總結(jié)心得體會(huì)可以幫助我們回顧過(guò)去的經(jīng)歷，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，但要注意客觀、中肯、合理。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)和思考。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以學(xué)習(xí)他人的心得體會(huì)寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)，從而在自己的寫(xiě)作中不斷提升。每一篇范文都有其獨(dú)到之處和不一樣的觀點(diǎn)，可以幫助我們開(kāi)闊思維，發(fā)現(xiàn)更多的想法和感悟。大家一起來(lái)看看，相信一定會(huì)有所收獲和啟發(fā)。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇一
作為一名老師，最重要的是教學(xué)功底，可是教學(xué)功底的養(yǎng)成卻離不開(kāi)每位老師每節(jié)課后認(rèn)真地教學(xué)反思?？梢哉f(shuō)教學(xué)反思才是決定一個(gè)老師的教學(xué)過(guò)程及生涯有無(wú)生命力的決定性因素。這個(gè)是我實(shí)習(xí)之前聽(tīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的夏曉燁教授說(shuō)的，當(dāng)時(shí)只記得夏教授說(shuō)，一個(gè)老師如果每天堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，用不了多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)成為教學(xué)名師。那時(shí)候，還對(duì)這句話不以為然，可是當(dāng)真正走上頂崗實(shí)習(xí)的道路，當(dāng)真正開(kāi)始正式接觸整個(gè)的完整的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程，當(dāng)自己真的獨(dú)立撐起整個(gè)教學(xué)任務(wù)，才知道要想教學(xué)有提高，要想教學(xué)有改進(jìn)，要想使自己的教學(xué)顯得更加成熟，教學(xué)反思就很有必要了。
從每天的教學(xué)軌跡來(lái)看，備課，備學(xué)生，備教材，備各種教學(xué)目標(biāo)，除此之外，上課對(duì)于自己準(zhǔn)備的內(nèi)容的輸出也是一種鍛煉，那之后的反思其實(shí)也是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。反思包括對(duì)于教師自己本身素養(yǎng)的反思，還包括對(duì)于自己教學(xué)過(guò)程的反思，涵蓋了教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果。無(wú)論平時(shí)課備的多好，課上的有多完整和成熟，在課程結(jié)束之后，也就是每天都需要對(duì)于教師自己一天的表現(xiàn)進(jìn)行反思總結(jié)，在總結(jié)和反思中得到提高。
其實(shí)，反思也分兩種，一種是他省，一種是自省。他省就是通過(guò)多請(qǐng)自己的指導(dǎo)老師或是崗友來(lái)聽(tīng)自己的課，從他人的客觀的視角來(lái)對(duì)自己的課提出建議，以改進(jìn)自己的不足，能夠從多角度，多方面來(lái)審視自己的課，而不至于自己明顯的'問(wèn)題自己都無(wú)法察覺(jué)。譬如說(shuō)，指導(dǎo)老師聽(tīng)課，她總能夠提出你做的不夠盡善盡美的地方， 同時(shí)也能直接的看出和理清自己的問(wèn)題所在。之后，自己再去好好琢磨，得以提升。無(wú)論是細(xì)節(jié)，包括ppt的制作，以及典型例句的選擇上，小組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上，都可以給很多建議和指導(dǎo)。
那自省就是在別人指導(dǎo)完提出建議之后，自己根據(jù)建議或者意見(jiàn)，有則改之無(wú)則加勉。要虛心接受，謙虛向別人學(xué)習(xí)，聽(tīng)取意見(jiàn)?；蛘邚淖约鹤陨碜允。刻焐贤暾n后，準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)反思本，積累下來(lái)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，積累下來(lái)自己的心路歷程和內(nèi)心感悟，對(duì)于日后自己的職業(yè)發(fā)展和教師生涯都有莫大的益處。
教學(xué)反思，反思的是教學(xué)，提升的是教師的綜合素質(zhì)。要想早日成為一名優(yōu)秀的人民教師，一定要堅(jiān)持自我反思，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，這樣才更有利于優(yōu)秀之花在教師的這片職業(yè)沃土中更加綻放。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇二
在新課程改革的大背景下，作為一名青年教師投身教育教學(xué)改革是時(shí)代的需要，也是自身發(fā)展的需要。我校組織了青年教師有效教學(xué)課堂評(píng)比，給了青年教師一個(gè)展示自己，促進(jìn)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。每次做完課都會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多遺憾。也許正如有人說(shuō)的那樣：反思+實(shí)踐+研究=教師的成熟。我們就是在一次次的實(shí)踐中思考成熟起來(lái)的。
能有自己不同的收獲，那么，這堂課就是成功的。
課上完了，回顧整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我覺(jué)得本堂課成功之處在于教師嘗試讓學(xué)生力所能及的自己準(zhǔn)備教學(xué)用具，以此，讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)生活的，我們?cè)谌粘Ｉ钪心苷业秸n堂中的東西。我們課堂上所學(xué)的東西也是為了指導(dǎo)我們更好的生活。
在課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手堆積模型，學(xué)生的主動(dòng)參與課堂?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課很好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀），尤其是在學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，空間想象能力，計(jì)算能力的訓(xùn)練上，取得了較好的效果。
不足之處，還是沒(méi)有完全放開(kāi)，讓孩子們完全活起來(lái)，真正達(dá)到學(xué)生自己科學(xué)探究。課堂上完全是孩子們自己探究，尤其是我這節(jié)課，我還是沒(méi)有膽量讓學(xué)生們自己去設(shè)計(jì)，說(shuō)明平時(shí)做的還是不到位，這種訓(xùn)練太少。
新課程要求課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去探索，我們做的還是不到位。所以我們這次做課的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)我會(huì)在平時(shí)的上課中繼續(xù)延伸......
課上完了，有很多值得借鑒還改正的地方，每次的公開(kāi)課都會(huì)促進(jìn)我的進(jìn)步。而且同組人給我之處很多優(yōu)缺點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)！
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇三
新課程改革已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，新課程理念已經(jīng)得到完全的滲透，在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程實(shí)施的反思者。自從我局開(kāi)始要求纂寫(xiě)反思小論文，我就開(kāi)始研究反思怎么寫(xiě)才有效。反思是教師教學(xué)的一部分，課堂教學(xué)中不能沒(méi)有反思，許多精辟的論證、數(shù)學(xué)題的多種解法、成功的教學(xué)論文、好的教學(xué)設(shè)計(jì)、一堂課的深刻體會(huì)無(wú)不是反思的結(jié)果。一個(gè)教師的教學(xué)能力綜合素質(zhì)的提高，不僅因?yàn)樗凶约旱慕虒W(xué)觀念，有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，更重要的是對(duì)自己的教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成績(jī)的及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反思。勤于思考，善于反思，用經(jīng)驗(yàn)與新的教學(xué)理念指導(dǎo)今后教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)動(dòng)機(jī)，為提高教學(xué)的藝術(shù)性，提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。同時(shí)，也使自己的教學(xué)水平上升一定的理論高度。
動(dòng)或教學(xué)方法更成功，為什么？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的反思，教師就可以判斷自己是成功地完成了教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的統(tǒng)一（這樣的課堂就是高效的課堂），還是需要重新計(jì)劃或試一試新的策略（課堂出現(xiàn)了低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象，必須在下面的課堂教學(xué)中避免或消除）?？傊?，進(jìn)行教學(xué)反思，有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的合理性，從而有利于避免和消除數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效現(xiàn)象的產(chǎn)生。
有備學(xué)生，你只是形式上進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒(méi)有真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，又比如在講課中你只是照顧到中等生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)困生卻忽視了。是否注意了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還有學(xué)生及同事對(duì)某一問(wèn)題的意見(jiàn)------對(duì)以上所有這些問(wèn)題的整理、認(rèn)真思考和反思，都會(huì)成為我們寶貴的財(cái)富，以次來(lái)指導(dǎo)我們今后的教學(xué)行為、教學(xué)思路。以便形成新的教學(xué)理念，教學(xué)意識(shí)。
由于教學(xué)反思是對(duì)自己教學(xué)行為，教學(xué)效果的思考與總結(jié)，因此，教學(xué)反思使教師保持一種探究的心態(tài)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生精彩的作答，獨(dú)特的解法、創(chuàng)新的思維，課后我們總是喜歡與同事交流，分享那份喜悅，使自己保持一種健康、愉快的心情。同時(shí)，教學(xué)中的不足，我們也總是喜歡去請(qǐng)教，與同事交流探討，找出克服不足的方法，并積極反思，以便今后更好地教學(xué)。
總之，在新的課改下，作為承載育人的教師應(yīng)勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不應(yīng)排斥，要積極面對(duì)，進(jìn)行自我反思，要勇于用懷疑的眼光，反思自己的教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展，是否符合學(xué)生的年齡和心理特征。有反思才會(huì)知不足，有反思才會(huì)明差距，有反思才會(huì)有超越。讓教學(xué)反思真正深入到我們的教學(xué)之中，為教學(xué)服務(wù)。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇四
“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來(lái)?！边@句話告訴我們?cè)谂懿街袘?yīng)學(xué)會(huì)停下來(lái)，這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，教師工作乃至一切工作何嘗不是這樣呢？有的教師勞累了幾十年，在退休時(shí)除滿身的病癥之外，什么也沒(méi)有留下；有的教師在工作崗位上像一部機(jī)器痛苦地運(yùn)轉(zhuǎn)，怨聲載道，卻從沒(méi)想過(guò)究竟怎樣做才能獲得工作上的快樂(lè)。我認(rèn)為這有可能就是在工作中缺乏“反思”的結(jié)果。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中這樣定義反思：反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
教師要善于對(duì)自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結(jié)，坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。“實(shí)踐出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師反思過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)——觀察分析——重新概括——積極驗(yàn)證。
首先是具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境，然后進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。
接著是觀察分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照自身教學(xué)活動(dòng)的信息，以判斷的眼光反觀自身。
第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教訓(xùn)指導(dǎo)思想，并積極尋找新的思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。
最后是積極驗(yàn)證階段。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它會(huì)是一種實(shí)際嘗試，在檢驗(yàn)的過(guò)程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開(kāi)始新的循環(huán)。
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復(fù)的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高，也對(duì)教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。讓教師自覺(jué)承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主權(quán)。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高參與者的自我覺(jué)察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我們帶來(lái)的多多益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：
（1）賞識(shí)的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話的徐亞和常金同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來(lái)，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié)，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把投影準(zhǔn)備好？”徐亞和常金就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對(duì)他們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè)于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤(rùn)滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的.知識(shí)很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣?！?BR> 2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找方法：
有一次，在八（3）班課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒(méi)上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請(qǐng)教八（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng)；其次，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇五
1、了解生活中的美好情感。
2、認(rèn)識(shí)生活中美好情感的作用，學(xué)會(huì)通過(guò)合理的的方式獲得美好的情感。
3、能以實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造美好的情感體驗(yàn)，傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：如何獲取美好的情感。
難點(diǎn)：以實(shí)際行動(dòng)傳遞美好的情感，傳遞生命的``正能量。
情景導(dǎo)入生成問(wèn)題。
學(xué)生回答。
師：是呀，美好的情感不是自發(fā)形成的，而是在生活中，通過(guò)參與一些有意義的活動(dòng)逐漸獲得的，我們正是在品味美好情感的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。
自學(xué)互研生成能力。
（一）自主預(yù)習(xí)。
1、美好的情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。
2、我們可以通過(guò)閱讀、與人交往、參與有意義的社會(huì)活動(dòng)等方式獲得美好的情感。
3、體驗(yàn)負(fù)面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
4、在情感體驗(yàn)中，我們并不總是被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動(dòng)來(lái)影響環(huán)境。
（二）合作探究。
探究一：教材p47閱讀感悟及探究與分享。
1、學(xué)生閱讀分享教材p47“退休教師歡送會(huì)”的故事，體味師生之間美好的情感。
2、學(xué)生閱讀分享教材p47下面探究與分享“東東和亮亮的情感體驗(yàn)”，探討：
（1）你如何看待東東和亮亮的情感體驗(yàn)？
交流點(diǎn)撥：東東通過(guò)讀偵探小說(shuō)獲得了一種快樂(lè)的體驗(yàn)，但是東東不應(yīng)一看就是一夜，這不僅影響自己學(xué)習(xí)，而且對(duì)自己身體也有影響；亮亮通過(guò)參加以“成長(zhǎng)”為主題的青春儀式，感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)，獲得了美好的情感，這有助于自己的健康成長(zhǎng)。
探究二：教材p48探究與分享“浩浩參加年級(jí)辯論會(huì)”
1、閱讀分享p48浩浩參加辯論會(huì)的心理體驗(yàn)。
2、探討：
（1）浩浩為什么心里感覺(jué)不舒服？這是一種什么感受？
交流點(diǎn)撥：因?yàn)楹坪茀⒓幽昙?jí)辯論會(huì)發(fā)揮失常，沒(méi)有為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，所以心里感覺(jué)不舒服，這是一種挫敗感。
（2）浩浩這樣的感受有什么意義？
交流點(diǎn)撥：挫敗感是一種負(fù)面感受，體驗(yàn)挫敗感，可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
探究三：教材p49方法與技能“學(xué)會(huì)關(guān)心”及下面探究與分享。
1、學(xué)生閱讀分享教材p49學(xué)會(huì)關(guān)心需要做到的5點(diǎn)要求。
2、探究與分享。
交流點(diǎn)撥：我更傾向于改變這種環(huán)境。因?yàn)槿伺c人之間應(yīng)相互關(guān)愛(ài)，生命拒絕冷漠。
（2）如果你想改變這種環(huán)境，你會(huì)怎樣做？
交流點(diǎn)撥：我會(huì)用真心對(duì)待他人，用真誠(chéng)、熱情、給予去感動(dòng)、改變他人，消融冷漠。
探究四：教材p50探究與分享――大軍的日記。
探討：
1、大軍送給邈邈的僅僅是一本小人書(shū)嗎？
交流點(diǎn)撥：不僅僅是一本小人書(shū)，更是兩位同學(xué)之間友誼的見(jiàn)證。
2、為什么大軍會(huì)認(rèn)為這本小人書(shū)是“我們”的禮物？談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 交流點(diǎn)撥：因?yàn)檫@本小人書(shū)代表了大軍和邈邈之間的友誼，這本小人書(shū)是他們友誼的見(jiàn)證，看到這本小人書(shū)，就會(huì)想起他們之間美好的友誼。
交流展示生成新知。
1、分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。
2、合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇六
教師教書(shū)育人，以德行影響著每個(gè)渴望收獲知識(shí)的孩子。在平日的教育教學(xué)中，每個(gè)老師都有著自己與眾不同的經(jīng)歷和或多或少的感悟。于是新手逐漸變成了老手，從沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)變得有了一些經(jīng)驗(yàn)。但是有一句話我覺(jué)得說(shuō)得很好：如果一個(gè)教師滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么，即便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。新課程的理念中，有一個(gè)重要的理念使眾多的老師們受益，那就是在教育教學(xué)過(guò)程中不斷的反思。反思在我們的發(fā)展中到底有多么重要？上海教育研究所的顧泠沅講過(guò)一句讓我充滿希望和動(dòng)力的話：反思三年成名師。為什么有的人可以成為不斷發(fā)展的名師，有的人確在教育的路上停步不前，這句話解開(kāi)了這個(gè)問(wèn)題的答案。而我，決定在這句話的鼓舞之下，在我的教育教學(xué)生活中認(rèn)真的實(shí)踐這句話，為的倒不是一定要成為名師，至少為了自己的專業(yè)發(fā)展而實(shí)踐。
怎樣去實(shí)踐自己的想法，使反思成為一種習(xí)慣呢？
作為教師，特別是做一個(gè)對(duì)自己有所要求的教師，首要的是要在專業(yè)知識(shí)上下一定的功夫，努力提升自己的教育理論水平，多學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊思考。
學(xué)習(xí)是進(jìn)步的不二法門，要進(jìn)步就要通過(guò)各種渠道獲取教育理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在的信息傳播速度這么快，我們可以通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去了解新的教育信息，特別是農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，讓身處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教師們也能獲得新的理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為該項(xiàng)目的管理員，我每天都接觸著各種遠(yuǎn)教資源，我早已被其中的各種信息所深深吸引，每天打開(kāi)接受計(jì)算機(jī)，我都會(huì)感到一種新鮮感，因?yàn)樯厦嬗形倚枰膬?nèi)容，比如教學(xué)案例、課程資源、教師專業(yè)發(fā)展等，讓我有些目不暇接，一有空我就去看去學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)，這樣自己的教育教學(xué)就會(huì)得到相應(yīng)的提高。比如在遠(yuǎn)教資源中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例很多，我將這些方法加以改進(jìn)，通過(guò)與自己學(xué)生實(shí)際情況的聯(lián)系，然后在自己的教學(xué)進(jìn)行實(shí)施。運(yùn)用之后，我都會(huì)對(duì)自己運(yùn)用的情況進(jìn)行一次小結(jié)，下次怎樣運(yùn)用會(huì)更好。
通過(guò)理論經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)到借鑒運(yùn)用再到小結(jié)反思的過(guò)程，我覺(jué)得教學(xué)才會(huì)顯得更加貼切自身和學(xué)生的實(shí)際情況，自己也才能達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊思考的目的。
教師的教育教學(xué)不是單向的，需要交流和對(duì)話。自己有了想法，進(jìn)行了思考還不夠，還需要與人交流。
交流的對(duì)象和方式很多，最為直接和普遍的是同事之間的交流。比如我們采用的集體備課、教學(xué)開(kāi)放日等活動(dòng)都是交流的良好途徑。通過(guò)與同事的交流，我經(jīng)常會(huì)知道他們?cè)诮虒W(xué)中的困惑和經(jīng)驗(yàn)，這些信息都幫助我在自己的教學(xué)中更好地解決自己所遇到的.問(wèn)題。集體備課的時(shí)候，我們?yōu)榱嗽O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而不斷的進(jìn)行著討論，尋求更得當(dāng)、更有效率的方法。教學(xué)開(kāi)放日中，相互查找缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)和反思。在這些的交流中，我不斷的反思著自己的教學(xué)行為，調(diào)整自己的教學(xué)思路，改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，讓教育教學(xué)更加的得心應(yīng)手。
老師之間進(jìn)行交流還不夠，還需要與學(xué)生進(jìn)行交流。
進(jìn)入課改的深入時(shí)期，師生關(guān)系早已不再是單一的教與學(xué)的關(guān)系，應(yīng)該是教師與學(xué)生的思想的共鳴，精神的合一。只要是與教育教學(xué)有關(guān)的，與學(xué)生有關(guān)的事情都成為了我反思的對(duì)象。
如今的小學(xué)生活潑好動(dòng)，經(jīng)常都會(huì)有收斂不住的事例。比如我校剛畢業(yè)的一個(gè)班級(jí)，以前被喻為"頭疼班級(jí)"。我還記得我第一次上他們的數(shù)學(xué)課，他們就給了我一個(gè)下馬威，一節(jié)課管紀(jì)律的話恐怕都得說(shuō)上十次。一個(gè)女孩和一個(gè)男孩因?yàn)樽粍澖缍鹆藳_突，動(dòng)起了手，手上甚至拿上了一根板凳，雖然沒(méi)有砸到人，但是同學(xué)們都嚇壞了，我也驚了一身汗。這樣的環(huán)境可以說(shuō)基本上無(wú)法正常教學(xué)。我沒(méi)有采取鎮(zhèn)壓的方式，畢竟是剛上這個(gè)班，如果學(xué)生和我之間的關(guān)系需要用非常嚴(yán)厲的方式來(lái)維持，那么的教學(xué)效果可不敢保證。事后我想，為什么學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@樣一個(gè)小小的問(wèn)題而這么沖動(dòng)？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、交流，我基本上掌握了這些孩子的情況，摸清了他們的脾氣。我知道了這個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，留守兒童多，單親家庭兒童多。由于父母長(zhǎng)期外出打工，孩子們多數(shù)由爺爺奶奶外公外婆照管，家庭教育一直不到位。由于老一輩的不恰當(dāng)?shù)哪鐞?ài)，孩子們大多都任性、以自我為中心，脾氣比較暴躁。缺乏適當(dāng)?shù)膼?ài)是關(guān)鍵。后來(lái)的日子里，我經(jīng)常下課和學(xué)生一起在教室里聊天，一起活動(dòng)，一起在食堂進(jìn)餐。在這樣融洽的關(guān)系中，孩子們也越來(lái)越信任我這個(gè)老師，把我當(dāng)作朋友。其實(shí)，這樣一個(gè)讓人頭疼的班級(jí)，正是教育的試驗(yàn)田。實(shí)踐中免不了有做得不夠圓滿的地方，反思就是改進(jìn)的最好方式。老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、行為方式都是需要進(jìn)行思考的地方。通過(guò)與學(xué)生的交談，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，了解學(xué)生的心理，這是作為教育工作者的一種職責(zé)，也是教育好學(xué)生的關(guān)鍵。師生之間有了互動(dòng)，才能使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)心，這樣的愛(ài)心才能感染學(xué)生，使學(xué)生愿意和老師一起尋找智慧。反思師生之間的交流可以提升自己的人格魅力，真正做到以德服人。
反思就是要發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)的各個(gè)階段中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。
老師上課之前應(yīng)該想清楚，我為什么要教這一課，我怎么教這一課，我要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)這一課。想清楚了這些再上課，是每節(jié)課必備的條件。教學(xué)中，多著眼于學(xué)生的發(fā)展，多提創(chuàng)造性的問(wèn)題，讓學(xué)生有效的進(jìn)行思考，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)后，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，切實(shí)的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所要求的各項(xiàng)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能獲得與其能力相稱的收獲。只有學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到了收獲，老師的教學(xué)才達(dá)到了目的。
反思教育教學(xué)，教育和教學(xué)的探索并不一定是需要精密的儀器和設(shè)備，只要我們老師都捧著一顆熱情的心，用自己明銳的眼光去審視那些我們自己做過(guò)或者是我們身邊的事情，以發(fā)展的態(tài)度對(duì)待自己的工作，多做總結(jié)和反思，不斷的超越自我，我們的事業(yè)就能夠不斷的向前邁進(jìn)。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇七
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受生活中的美好情感，養(yǎng)成積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。主動(dòng)、積極影響身邊環(huán)境，創(chuàng)造、傳遞情感正能量。
能力目標(biāo)：嘗試創(chuàng)造正面的情感體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)通過(guò)創(chuàng)造積極情感影響身邊環(huán)境，提高創(chuàng)造美好生活的能力。
知識(shí)目標(biāo)：知道應(yīng)辯證看待情感的作用，學(xué)會(huì)挖掘情感的積極作用。
二、教材分析。
內(nèi)容分析。
“在品味情感中成長(zhǎng)”是七年級(jí)下冊(cè)第五課第二框。本框分為兩目：“體味美好的情感”“傳遞情感正能量”。第一目包括三層意思：感受美好情感，促進(jìn)精神發(fā)展;獲得美好情感的途徑和方法;發(fā)揮負(fù)面情感的積極意義。第二目是整個(gè)第五課的落腳點(diǎn)，從實(shí)踐角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)傳遞美好情感，創(chuàng)造美好情感體驗(yàn)。
重難點(diǎn)分析。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)主動(dòng)、積極影響身邊環(huán)境，愿意創(chuàng)造、傳遞情感正能量。
教學(xué)難點(diǎn)：知道應(yīng)辯證看待情感的作用，學(xué)會(huì)挖掘情感的積極作用。
三、學(xué)情分析。
初中學(xué)生在把握情感方面容易極端，缺乏客觀辯證看待事物的能力，對(duì)于情感帶給自己的影響容易造成偏激的認(rèn)知，比如，好的情感一定會(huì)引發(fā)好的結(jié)果，負(fù)面情感會(huì)讓自己陷入消沉。因此本課將著重引導(dǎo)學(xué)生辯論分析情感的作用，嘗試以自身行動(dòng)感染他人，向周圍傳播正能量。
四、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：一本普通的記事本。
與學(xué)生分享“我”的記事本，講述它對(duì)“我”生活的重要意義。
提問(wèn)：為什么這本普通的記事本會(huì)成為“我”的“能量站”?
小結(jié)：它帶給了我很多美好的回憶，這些回憶讓我感到開(kāi)心快樂(lè)，激勵(lì)我前行。這些美好情感在我們生活中還有很多。比如，你看到大自然時(shí)的敬畏感、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情、中華五千年文明的自豪感、對(duì)自己未來(lái)理想的憧憬，等等。這都屬于美好的情感。
生活中美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們的情感。這些情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。
提問(wèn)：為什么在記事本中看到以前那些難過(guò)的事，現(xiàn)在卻沒(méi)那么難過(guò)了呢?
環(huán)節(jié)二：“一位喜歡踢球同學(xué)發(fā)來(lái)的微信”
小結(jié)：負(fù)面情感也有積極作用，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
環(huán)節(jié)三：“一位喜歡某個(gè)明星的同學(xué)發(fā)來(lái)的微信”
提問(wèn)：你有自己喜歡的偶像嗎?你怎么看待這位同學(xué)對(duì)偶像的“喜愛(ài)”?
小結(jié)：美好的情感也有消極作用，每一種情感都有利有弊，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理智地審視每一種情感，充分挖掘它們帶給我們的積極作用。
環(huán)節(jié)四：“一場(chǎng)輸了的籃球賽”
提問(wèn)：你希望大家繼續(xù)消沉下去嗎?如果你想改變這種情況，你會(huì)怎么做?
提問(wèn)：當(dāng)你看到這些照片時(shí)，你會(huì)有什么感受?
提問(wèn)：為什么一個(gè)幻燈片會(huì)讓大家振奮起來(lái)?談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 小結(jié)：我們的情感需要表達(dá)、回應(yīng)，需要共鳴。在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。
環(huán)節(jié)五：中國(guó)人民大學(xué)學(xué)生快閃《我愛(ài)你中國(guó)》。
總結(jié)：我們可以感受到，那種為祖國(guó)自豪的情感。我們?cè)谏钪胁粩鄤?chuàng)造美好的情感體驗(yàn)，在傳遞情感的過(guò)程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因?yàn)槲覀兊姆e極情感多一份美好。
拓展空間。
你也許寫(xiě)過(guò)日記，希望自己再看到這些過(guò)往時(shí)會(huì)增加一些勇氣和智慧?，F(xiàn)在我們換個(gè)角度看問(wèn)題，如果讓你給未來(lái)的自己寫(xiě)封信，你會(huì)寫(xiě)點(diǎn)什么?當(dāng)你給未來(lái)的自己寫(xiě)信時(shí)，慢慢理清未來(lái)的發(fā)展方向，向未來(lái)的自己傳遞一份美好的情感，帶著這份美好，走下去。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇八
知識(shí)與能力：了解情感如何產(chǎn)生;分析負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)我們的影響;理解生活中不斷創(chuàng)造、傳遞美好情感體驗(yàn)。
過(guò)程與方法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與討論、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，探究合作解決問(wèn)題，從而正確認(rèn)識(shí)我們?cè)谇楦兄械某砷L(zhǎng)，對(duì)正負(fù)情感體驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)、傳遞正面情感體驗(yàn)，把握好負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)生活的影響。保持身心愉悅，逐步豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
了解情感產(chǎn)生及負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)我們的影響;生活中傳遞正面情感體驗(yàn)。
負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)我們的影響。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
(多媒體顯示圖片)。
父母與子女。
師生關(guān)系。
朋友關(guān)系。
教師講述：我們由于有了父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、朋友的愛(ài)使我們快樂(lè)中成長(zhǎng)。今天這節(jié)課我們就來(lái)探討在品味情感中成長(zhǎng)的問(wèn)題。
二、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體味美好情感。
活動(dòng)一：情景再現(xiàn)。
(多媒體顯示情景)。
情景一。
思考：(1)閱讀后，談?wù)劯邢?
提示：老師在教學(xué)生涯中充滿了回憶。在老師的小盒子里每一個(gè)小包都是他對(duì)這個(gè)學(xué)生的愛(ài)。
生活中美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感。這些情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。
情境二。
東東喜歡看偵探小說(shuō)，常常一看就是一夜。有時(shí)，他根據(jù)情節(jié)就能夠準(zhǔn)確的“破案”。他覺(jué)得在讀偵探小說(shuō)的過(guò)程中有一種快樂(lè)的體驗(yàn)。
七年級(jí)(4)班的亮亮參加學(xué)校一年一度的以“成長(zhǎng)”為主題的青春儀式。在“向青春獻(xiàn)禮”環(huán)節(jié)，亮亮邀請(qǐng)父母一起分享他成長(zhǎng)中難忘的故事。說(shuō)到動(dòng)情之處，亮亮情不自禁地與父母相擁而泣。
(2)你如何看待東東和亮亮的情感體驗(yàn)?
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇九
在不同尋常的鼠年，定西市安定區(qū)石泉中心小學(xué)的全體教師滿腔熱忱，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)提升自我管理能力和業(yè)務(wù)水平。2020年8月15日—17日，通過(guò)北京師范大學(xué)研究生支教隊(duì)李月隊(duì)長(zhǎng)和夏艷紅老師的鼎力支持，我有幸參加了三位重磅嘉賓洪成文教授、康迎春老師、施皓耀教授線上教學(xué)系列講座，使我受益匪淺，感觸頗多。北京師范大學(xué)洪成文教授的線上教學(xué)課非常有趣，講座詼諧自如，樸實(shí)淺念，他從教師自身實(shí)際出發(fā)，就教師激勵(lì)以及如何激發(fā)教師職業(yè)動(dòng)力進(jìn)行了細(xì)致的講解;湖南省衡山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的優(yōu)秀教師康迎春老師從班級(jí)管理上、班主任的角色定位上、學(xué)生的學(xué)習(xí)上、思想上、生活上等多方面給我們的老師們進(jìn)行了深入淺出的講解;國(guó)立彰化師范大學(xué)數(shù)學(xué)系施皓耀教授從教學(xué)角度出發(fā)，就課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，如何激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣進(jìn)行了細(xì)致的講解。
通過(guò)自己的聆聽(tīng)學(xué)習(xí)，使我對(duì)學(xué)校管理和班主任工作有新的思考。班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，作為偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，又何嘗不是了?所以，我們校長(zhǎng)、班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施影響的同時(shí)，要不斷地完善自己。比如，我們?cè)趯I(yè)知識(shí)上也要不斷地提升和擴(kuò)充，不能滿足于現(xiàn)狀，否則，就跟不上形勢(shì)，滿足不了教師和學(xué)生的需求。積極參加各種培訓(xùn)，提高各方面的素養(yǎng)。讓學(xué)生、教師覺(jué)得我們是一個(gè)完美的示范形象。對(duì)此，校長(zhǎng)、班主任要注重自身修養(yǎng)，充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷提高專業(yè)學(xué)科知識(shí)。
作為校長(zhǎng)、班主任，細(xì)節(jié)決定成敗，我們從關(guān)注細(xì)節(jié)，抓點(diǎn)滴小事，要以滿腔的熱情，博大的愛(ài)心來(lái)尊重和關(guān)愛(ài)自己的教師、學(xué)生。當(dāng)一個(gè)我們的教師和孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。我們要求師師、師生之間要有愛(ài)心，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)?，F(xiàn)在，我們就是一個(gè)團(tuán)結(jié)的、向上的、友愛(ài)的大家庭，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，師生關(guān)系更加融洽。
我堅(jiān)信，有北京師范大學(xué)研究生支教隊(duì)的鼎力支持、各位專家教授的理論支撐和我們師生的不懈努力，我們一定會(huì)真正做到向盧立濤教授講的“向日云支教，石泉有實(shí)效”。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十
做為一位年輕的英語(yǔ)教師，每一次聽(tīng)課、每一次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)都是難得的提升能力、增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想。
是平等的，要一切為了學(xué)生，全面尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要激發(fā)學(xué)生潛在的能力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己去探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)自身的活動(dòng)，能夠在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)方面的提高是不言而喻的，培訓(xùn)使我對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更深刻，平時(shí)教學(xué)中的困惑得到有效的解決，加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和理解。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法，讓我從心靈深處體會(huì)到了教育大家的博大胸懷和樂(lè)觀向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，特別是一個(gè)被寄予厚望的教師，教學(xué)管理者，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律做事，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，學(xué)大家風(fēng)范，在教研中走出自己的一路風(fēng)采，求得師生的共同發(fā)展。我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學(xué)習(xí)不止”，在專家引領(lǐng)下，一如既往腳踏實(shí)地，一步一步繼續(xù)堅(jiān)定地走下去。
極的促進(jìn)作用。
培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流?！皣?guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。學(xué)習(xí)與思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十一
知識(shí)與能力：了解情感如何產(chǎn)生；分析負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)我們的影響；理解生活中不斷創(chuàng)造、傳遞美好情感體驗(yàn)。過(guò)程與方法運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與討論、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，探究合作解決問(wèn)題，從而正確認(rèn)識(shí)我們?cè)谇楦兄械某砷L(zhǎng)，對(duì)正負(fù)情感體驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)、傳遞正面情感體驗(yàn)，把握好負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)生活的影響。保持身心愉悅，逐步豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：了解情感產(chǎn)生及負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)我們的影響；生活中傳遞正面情感體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)我們的影響。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課（多媒體顯示圖片）。
父母與子女；師生關(guān)系；朋友關(guān)系。
教師講述：我們由于有了父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、朋友的愛(ài)使我們快樂(lè)中成長(zhǎng)。今天這節(jié)課我們就來(lái)探討在品味情感中成長(zhǎng)的問(wèn)題。
新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體味美好情感。
活動(dòng)一：情景再現(xiàn)（多媒體顯示情景）。
情景一。
思考：（1）閱讀后，談?wù)劯邢搿?BR> 提示：老師在教學(xué)生涯中充滿了回憶。在老師的小盒子里每一個(gè)小包都是他對(duì)這個(gè)學(xué)生的愛(ài)。
生活中美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感。這些情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。
情境二。
東東喜歡看偵探小說(shuō)，常常一看就是一夜。有時(shí)，他根據(jù)故事情節(jié)就能夠準(zhǔn)確的“破案”。他覺(jué)得在讀偵探小說(shuō)的過(guò)程中有一種快樂(lè)的體驗(yàn)。
七年級(jí)（4）班的亮亮參加學(xué)校一年一度的以“成長(zhǎng)”為主題的青春儀式。在“向青春獻(xiàn)禮”環(huán)節(jié)，亮亮邀請(qǐng)父母一起分享他成長(zhǎng)中難忘的故事。說(shuō)到動(dòng)情之處，亮亮情不自禁地與父母相擁而泣。
（2）你如何看待東東和亮亮的情感體驗(yàn)？
提示：東東破案后的快樂(lè)體驗(yàn)；亮亮對(duì)父母產(chǎn)生情不自禁的感情。
（3）在生活中，你有哪些美好的情感體驗(yàn)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)分享。
提示：自己在生活中的情感體驗(yàn)。
教師講述：在不同情境中我們會(huì)有著不同的情感體驗(yàn)。比如：父母對(duì)我們無(wú)私的愛(ài)，我們也要愛(ài)我們的父母。
情境三。
浩浩代表班級(jí)參加年紀(jì)辯論會(huì)，發(fā)揮失常，感到心里不舒服。他決定擴(kuò)展自己的閱讀范圍，加強(qiáng)辯論技能的學(xué)習(xí)，希望在下一次辯論會(huì)中為班級(jí)取得好成績(jī)。
（4）浩浩為什么心理感覺(jué)不舒服？這是一種什么心理表現(xiàn)？
提示：羞恥感表現(xiàn)。
（5）浩浩這樣的感受有什么意義？
提示：浩浩的是一種羞恥感的表現(xiàn)。
分組討論：（6）怎樣看待生活中的負(fù)面情緒。
（1）生活中某些負(fù)面的情感體驗(yàn)盡管不那么美好，但對(duì)于我們的成長(zhǎng)也有意義。它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
（2）學(xué)會(huì)承受一些負(fù)面感受，善于將負(fù)面情感轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)動(dòng)力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十二
常言道：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，那老師就是藝術(shù)家，培育出優(yōu)秀的學(xué)生就是他們的杰作。名師大師們?cè)诮虒W(xué)中追求完美，精益求精，我想，他們每上完一堂課，肯定也會(huì)不斷地反思，找出不完美之處。為此，我們這些普通的老師就更不用說(shuō)了，一堂課下來(lái)，一定會(huì)有很多不足的地方，需要我們不停地反思，不斷地完善，才能提升我們的教學(xué)能力，也才能塑造出更多的“杰作”來(lái)。
今天我上了26課《全神貫注》的第一課時(shí)，課后我也習(xí)慣了思索，發(fā)現(xiàn)在板書(shū)中留下一點(diǎn)遺憾，于是我決定在第二課時(shí)做個(gè)補(bǔ)救工作。
第二課時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀課文，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，把上節(jié)課的板書(shū)一字不落地再板書(shū)出來(lái)，一來(lái)是重溫舊知，二來(lái)就勢(shì)學(xué)習(xí)新知。接著過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解文中這句話的含義――“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！边@句話是羅丹的朋友――奧地利作家斯蒂芬.茨威格在親眼目睹羅丹全神貫注地修改杰作時(shí)發(fā)出的感嘆。首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“要做得好”、“就應(yīng)該全神貫注”讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勼w會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察板書(shū)，把板書(shū)中一個(gè)詞換成另一個(gè)詞就更完美了。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合本文的`中心，一下子就找到了，應(yīng)該把“修改女像”換成“修改杰作”更能突出羅丹這位法國(guó)著名的雕塑家追求完美，精益求精的工作態(tài)度。是的，我馬上夸贊學(xué)生不但火眼金睛，還腦子靈活，同時(shí)小結(jié)：正是由于羅丹有這種態(tài)度，才能讓他全神貫注地投入到藝術(shù)創(chuàng)作中，以至于差點(diǎn)把朋友鎖在工作室。也正是因?yàn)檫@樣，他的作品才能夠在整個(gè)歐洲產(chǎn)生很大的影響。
及時(shí)反思，及時(shí)完善，也是一件很美的事！
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在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十三
最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動(dòng)。因?yàn)楹屯M的沈老師上的是同一內(nèi)容，所以沈老師磨課時(shí)，我也是全程參與了，學(xué)到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災(zāi)的圖片，從旱災(zāi)入手，感悟文本內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)一步感受旱災(zāi)之大。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，又將文本分成了三個(gè)層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會(huì)小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽，惟獨(dú)沒(méi)想到自己的好品質(zhì)。
畢竟，一個(gè)人的智慧是有限的。第一次磨課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如說(shuō)體會(huì)“干涸”和“干枯”的時(shí)候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒(méi)有體會(huì)到等。
教研組的老師給我提出了改進(jìn)辦法，讓我在操作時(shí)結(jié)合旱災(zāi)的圖片來(lái)感悟，這樣對(duì)缺水的嚴(yán)重可能會(huì)體會(huì)得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的教學(xué)深度反思，克服個(gè)人惰性。學(xué)科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見(jiàn)”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個(gè)人理解的偏頗，進(jìn)行更深刻、更全面的反思。
結(jié)合大家的意見(jiàn)，第二次、第三次、第四次磨課時(shí)，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時(shí)用到了大旱災(zāi)的圖片，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。這樣的操作則更有利于學(xué)生對(duì)文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對(duì)學(xué)生回答的調(diào)控上作改進(jìn)，如何引領(lǐng)孩子感悟語(yǔ)言、升華中心，成了我努力的方向。
如果說(shuō)磨課給我?guī)?lái)了什么？我認(rèn)為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經(jīng)過(guò)老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個(gè)更為清晰、準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)，在未來(lái)的教學(xué)道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀意見(jiàn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十四
學(xué)校要求青年教師必須在每一堂課后撰寫(xiě)教學(xué)后記，實(shí)際是培養(yǎng)我們一種教學(xué)反思的能力。反思性教學(xué)是當(dāng)代反思文化在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)，是教育實(shí)踐追求合理性的反映，更是教育主體進(jìn)一步成熟的象征。而教師的反思是指教師在教育教學(xué)中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強(qiáng)化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程。反思的本質(zhì)是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話,是兩者之間相互溝通的橋梁,是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我在心靈上的溝通。反思有利于教師經(jīng)驗(yàn)量的積累、質(zhì)的提高和準(zhǔn)備性的增強(qiáng)。誠(chéng)如考爾德希所言：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。美國(guó)心理學(xué)家波斯納更是提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
“學(xué)會(huì)教授、成為反思型教師”這一點(diǎn)對(duì)于在教學(xué)中處于“初級(jí)階段”的老師來(lái)說(shuō)，更是顯得尤為重要。教師的反思策略與反思方式主要有三個(gè)方面:自我提高反思策略與問(wèn)題單、行為記錄反思策略與反思教案、同伴交流反思策略與反思札記。作為一個(gè)新手型教師，我自己的感覺(jué)是對(duì)解決“怎么辦”的程序性知識(shí)即包括導(dǎo)入、語(yǔ)言、板書(shū)、講解、提問(wèn)、演示、練習(xí)指導(dǎo)、結(jié)束等在內(nèi)的具體技能的把握是表面的.、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐，顯得非?？辗?。因此，我覺(jué)得，學(xué)校對(duì)新手型教師的反思能力的培養(yǎng)，應(yīng)以對(duì)其自身教學(xué)技能的反思為切入點(diǎn)。
在為期一年多的教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)后記著重于記敘自己對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排是否妥當(dāng)，課堂紀(jì)律是否混亂，學(xué)生精神狀況是否飽滿等等，但是對(duì)導(dǎo)入是否精彩，講解過(guò)程是否通俗有趣，板書(shū)是否工整有條理，提問(wèn)是否能很好的挖掘?qū)W生的思維潛能，練習(xí)指導(dǎo)是否鞏固了當(dāng)場(chǎng)的知識(shí)，有沒(méi)有完整的結(jié)束語(yǔ)等卻基本忽略了，而這些，正是我們這些新手型教師要進(jìn)行反思的重要內(nèi)容。
以這一學(xué)期進(jìn)行的一場(chǎng)公開(kāi)課為例，課前我進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，不但詳細(xì)地備課，還制作了多媒體軟件，用以輔助教學(xué)，本來(lái)以為這將是一堂比較成功的課例，我自己對(duì)此充滿信心。但是上完課后，感覺(jué)卻非常不好，有一種深深的失落感，這種感覺(jué)在我從教一年多來(lái)是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，事后我自己進(jìn)行了內(nèi)省性的反思，總結(jié)起來(lái)，原因應(yīng)該出自以下幾個(gè)方面：
一：詳細(xì)的備課過(guò)程中只重視了備教材，而忽略了備學(xué)生――這一教學(xué)過(guò)程中的主體。
上公開(kāi)課的1班學(xué)生基礎(chǔ)較好，理解能力較強(qiáng)，有比較強(qiáng)的求知欲，這些特點(diǎn)可以讓我在教學(xué)過(guò)程中采取更為開(kāi)放的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，將課堂交給他們，我自己只做一個(gè)領(lǐng)路人的角色。但因我備課的時(shí)候沒(méi)有充分考慮到這一點(diǎn)，而等到上課發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，又因?yàn)閷?duì)教學(xué)技能掌握不夠全面，不會(huì)也不敢在適當(dāng)時(shí)候靈活變通，仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，抹殺了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，這就注定了我這節(jié)課的效果不會(huì)理想。
二：備課過(guò)程中過(guò)分重視了形式方面的內(nèi)容，而忽略了實(shí)質(zhì)性的方面。
在上課之前，除了重。
[1]?[2]。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十五
孔子說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而改之，善莫大焉?！彼蜗蟮慕沂玖巳吮仨氁晕曳此嫉摹⒏倪^(guò)的價(jià)值。對(duì)于處在青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，叛逆意識(shí)非常強(qiáng)烈。聽(tīng)不得別人的半句批評(píng)，容不得別人的忽視。因而對(duì)于他們的教育可謂步履維艱。
然而，在學(xué)習(xí)了“魏書(shū)生工作方法”之后，如醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)。
每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)遇到一些不如意的時(shí)候，心情很是糟糕，也總有遇事莽撞，意氣用事得時(shí)候，也有事后的自我評(píng)價(jià)和反思。
讓學(xué)生寫(xiě)日記、開(kāi)展道德長(zhǎng)跑活動(dòng)，以作文的形式，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，及時(shí)的反思，總結(jié)個(gè)人得與失，找到自己的癥結(jié)所在，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
起初，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，我總是習(xí)慣于將學(xué)生進(jìn)行一番批評(píng)，找出他們的錯(cuò)誤所在，并責(zé)令他們改正。從表面上來(lái)看，學(xué)生似乎已經(jīng)接受了教師的批評(píng)，部分學(xué)生會(huì)有一定程度的改進(jìn)。然而在大多數(shù)情況下學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹难哉Z(yǔ)等不夠慎重，或是教育方法不對(duì)，更引起學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理。他們總會(huì)想當(dāng)然的以為教師在找他們的麻煩，而并沒(méi)有意識(shí)到教師的良苦用心。這就與我們教育的初衷大相徑庭。
在學(xué)習(xí)了“魏書(shū)生的工作方法”之后，我再遇到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“兩個(gè)自我的對(duì)話”，寫(xiě)“心理病例診斷”，寫(xiě)事件說(shuō)明書(shū)，改變教師的單純的說(shuō)教，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析。用良好的態(tài)度就、情感，高尚的情操，來(lái)改變學(xué)生惡劣的態(tài)度、卑微的思想。這種自我教育的方式的的確確促進(jìn)了犯錯(cuò)學(xué)生的思想改變。
然而教師所面對(duì)的是整個(gè)集體，而不單單是一個(gè)人。當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)一定的不良情緒、不好的苗頭時(shí)，則要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體的反思、辯論。
進(jìn)入初四以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也日益加重，再加上學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀的差異。面對(duì)者日益繁重的學(xué)業(yè)，日益疏遠(yuǎn)的同學(xué)關(guān)系，日益下降的成績(jī)，看過(guò)許多不平事，遭受過(guò)許多不公正的待遇，總會(huì)有許多的困惑。
作為班主任的我，積極利用語(yǔ)文老師的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的練筆與思想教育相結(jié)合，可謂一舉兩得。
前段時(shí)間，初四剛剛開(kāi)始開(kāi)始課間跑操，部分學(xué)生怨聲載道，投機(jī)取巧者更是不再少數(shù)。我及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們細(xì)致分析課間操的價(jià)值，借助《課間跑操的樂(lè)趣》練筆的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ふ移渲械臉?lè)趣，積極引導(dǎo)學(xué)生看到事物的有利的一面，讓積極上進(jìn)的心態(tài)始終占據(jù)學(xué)生的思想領(lǐng)地。
針對(duì)小部分學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的現(xiàn)象，我在班級(jí)中開(kāi)展學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的討論，并在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出了《中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的弊端》的文章，使學(xué)生意識(shí)到作為消費(fèi)主體和特殊身份的中學(xué)生佩帶手機(jī)的危害，從思想上給以引導(dǎo)和教育。
當(dāng)然，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極的思考，讓學(xué)生主動(dòng)的接受教師的建議，這樣的反思教育效果才是最好的。而學(xué)生對(duì)于教師的不信任的態(tài)度一旦形成，再好的方法也無(wú)濟(jì)于事。更加上學(xué)生的思想的懶惰，家庭教育的缺失和不當(dāng)以及自我約束的能力不強(qiáng)，都有可能導(dǎo)致教育的失敗。
俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！币嬲母淖儗W(xué)生的思想，并非一朝一夕能夠完成，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的努力，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我反思、自我教育、自我約束、自我改變。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十六
學(xué)校要求青年教師必須在每一堂課后撰寫(xiě)教學(xué)后記，實(shí)際是培養(yǎng)我們一種教學(xué)反思的能力。反思性教學(xué)是當(dāng)代反思文化在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)，是教育實(shí)踐追求合理性的反映，更是教育主體進(jìn)一步成熟的象征。而教師的反思是指教師在教育教學(xué)中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強(qiáng)化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程。反思的本質(zhì)是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話,是兩者之間相互溝通的橋梁,是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我在心靈上的溝通。反思有利于教師經(jīng)驗(yàn)量的積累、質(zhì)的提高和準(zhǔn)備性的增強(qiáng)。誠(chéng)如考爾德希所言：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。美國(guó)心理學(xué)家波斯納更是提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
“學(xué)會(huì)教授、成為反思型教師”這一點(diǎn)對(duì)于在教學(xué)中處于“初級(jí)階段”的老師來(lái)說(shuō)，更是顯得尤為重要。教師的反思策略與反思方式主要有三個(gè)方面:自我提高反思策略與問(wèn)題單、行為記錄反思策略與反思教案、同伴交流反思策略與反思札記。作為一個(gè)新手型教師，我自己的感覺(jué)是對(duì)解決“怎么辦”的程序性知識(shí)即包括導(dǎo)入、語(yǔ)言、板書(shū)、講解、提問(wèn)、演示、練習(xí)指導(dǎo)、結(jié)束等在內(nèi)的具體技能的把握是表面的.、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐，顯得非?？辗?。因此，我覺(jué)得，學(xué)校對(duì)新手型教師的反思能力的培養(yǎng)，應(yīng)以對(duì)其自身教學(xué)技能的反思為切入點(diǎn)。
在為期一年多的教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)后記著重于記敘自己對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排是否妥當(dāng)，課堂紀(jì)律是否混亂，學(xué)生精神狀況是否飽滿等等，但是對(duì)導(dǎo)入是否精彩，講解過(guò)程是否通俗有趣，板書(shū)是否工整有條理，提問(wèn)是否能很好的挖掘?qū)W生的思維潛能，練習(xí)指導(dǎo)是否鞏固了當(dāng)場(chǎng)的知識(shí)，有沒(méi)有完整的結(jié)束語(yǔ)等卻基本忽略了，而這些，正是我們這些新手型教師要進(jìn)行反思的重要內(nèi)容。
以這一學(xué)期進(jìn)行的一場(chǎng)公開(kāi)課為例，課前我進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，不但詳細(xì)地備課，還制作了多媒體軟件，用以輔助教學(xué)，本來(lái)以為這將是一堂比較成功的課例，我自己對(duì)此充滿信心。但是上完課后，感覺(jué)卻非常不好，有一種深深的失落感，這種感覺(jué)在我從教一年多來(lái)是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，事后我自己進(jìn)行了內(nèi)省性的反思，總結(jié)起來(lái)，原因應(yīng)該出自以下幾個(gè)方面：
一：詳細(xì)的備課過(guò)程中只重視了備教材，而忽略了備學(xué)生――這一教學(xué)過(guò)程中的主體。
上公開(kāi)課的1班學(xué)生基礎(chǔ)較好，理解能力較強(qiáng)，有比較強(qiáng)的求知欲，這些特點(diǎn)可以讓我在教學(xué)過(guò)程中采取更為開(kāi)放的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，將課堂交給他們，我自己只做一個(gè)領(lǐng)路人的角色。但因我備課的時(shí)候沒(méi)有充分考慮到這一點(diǎn)，而等到上課發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，又因?yàn)閷?duì)教學(xué)技能掌握不夠全面，不會(huì)也不敢在適當(dāng)時(shí)候靈活變通，仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，抹殺了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，這就注定了我這節(jié)課的效果不會(huì)理想。
二：備課過(guò)程中過(guò)分重視了形式方面的內(nèi)容，而忽略了實(shí)質(zhì)性的方面。
在上課之前，除了重。
[1][2]。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十七
尊敬的張董事長(zhǎng)、各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：
大家好！
是同志們?nèi)蝿谌卧?，相互幫助，團(tuán)結(jié)奮斗的結(jié)果，成績(jī)和榮譽(yù)屬于為公司做出貢獻(xiàn)的.每一個(gè)集體和個(gè)人。
在過(guò)去的一年當(dāng)中，我們綜采隊(duì)面對(duì)工程多、時(shí)間緊、要求嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)高、困難大等眾多不利因素，經(jīng)過(guò)一年的連續(xù)奮戰(zhàn)，先后完成了回撤3205工作面，安裝3203工作面和3301工作面；全年完成生產(chǎn)任務(wù)220萬(wàn)噸，以上所有工程均保質(zhì)保量的提前完成，為公司的達(dá)產(chǎn)達(dá)效爭(zhēng)取了時(shí)間。在取得工作成績(jī)的同時(shí)，我們還鍛煉出來(lái)一支能吃苦耐勞、敢打硬仗、能打勝仗的一線隊(duì)伍，我們完全有信心、有決心面對(duì)任何挑戰(zhàn)，取得更好的成績(jī)。
今天獲得的榮譽(yù)只能夠代表過(guò)去。新的目標(biāo)就在前方，新的征程等待著我們。這份榮譽(yù)給我們帶來(lái)了希望與動(dòng)力，也帶來(lái)了肯定；同時(shí)也給我們?cè)鎏砹素?zé)任與壓力。我們不會(huì)沉醉在今天的榮譽(yù)和掌聲中，因?yàn)槲覀兠靼?，這只能是我們出征的戰(zhàn)鼓，前進(jìn)的號(hào)角。在新的一年里，我們各先進(jìn)單位一定會(huì)戒驕戒躁，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)銳意進(jìn)取、敢于開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，積極完成的生產(chǎn)目標(biāo)，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)！
為此，我們將做到以下幾點(diǎn)：
3、狠抓質(zhì)量管理和精細(xì)化施工，將綜采工作面建成公司精品工程；
4、狠抓培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，將綜采隊(duì)建成一支真正有素質(zhì)的隊(duì)伍。
在新的一年里，我們綜采隊(duì)全體人員將會(huì)以全新的面目、百倍的熱情投入到回采的熱浪之中。請(qǐng)公司相信，請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)放心，綜采隊(duì)是一支在工作中不怕苦、不怕累、有技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)、敢創(chuàng)新的一線施工隊(duì)伍；是一支能夠和企業(yè)同呼吸、共命運(yùn)、心連心的職工隊(duì)伍。在企業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，綜采隊(duì)全體員工都會(huì)以主人翁的姿態(tài)與企業(yè)同心協(xié)力、共創(chuàng)佳績(jī)。
最后，祝我們公司繁榮昌盛！祝大家工作順利，萬(wàn)事如意，合家幸福！謝謝！
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十八
曾看過(guò)這么一個(gè)故事《留一只眼睛看自己》：日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本王藏，另一位是柳生義郎，宮本是柳生的師傅。當(dāng)年，?柳生拜師學(xué)藝時(shí)，問(wèn)宮本：“師傅，根據(jù)我的資質(zhì)，要練多久，才能成為一流的劍客？”宮本回答：“最少要十年?！绷f(shuō)：“假如我加倍苦練呢？”宮本答道：“那就要二十年了．”柳生一臉狐疑，又問(wèn)：“假如我晚上不睡覺(jué)，夜以繼日地苦練呢？”宮本回答道：“那你根本不可能成為一流的劍客?！绷浅３泽@，問(wèn)：“為什么？”宮本答道：“要成為一流的劍客，必須永遠(yuǎn)留一只眼睛注視自己，不斷反省自己。現(xiàn)在你兩只眼睛卻死盯著劍客的招勢(shì)，哪里還有眼睛注視自己？”柳生聽(tīng)了，當(dāng)場(chǎng)開(kāi)悟，最終他成為一名一流的劍客。是的，如果把目光全部放在了外界的因素中，而不好好地看看自己，又怎么能知道自身的不足與缺陷？又怎么能獲得快速的成長(zhǎng)呢？人的成長(zhǎng)離不開(kāi)反思，教師更是如此。教師，不是神仙，不是上帝，在成長(zhǎng)的道路上也會(huì)不可避免地產(chǎn)生錯(cuò)誤的看法，做出錯(cuò)誤的行為。那么這個(gè)時(shí)候，我們?cè)搶W(xué)會(huì)反思，修正自己。在反思的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、超越自己，從而獲得更大的進(jìn)步。
一、?提高認(rèn)識(shí)，形成習(xí)慣。
有人說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，但是如果他寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。這話很有道理，也很讓人思考。如果一個(gè)教師每天只知道備課，寫(xiě)教案，教學(xué)等，卻不知道反思，不知道寫(xiě)作，不知道把自己教學(xué)實(shí)踐的成敗得失總結(jié)出來(lái)，又怎么能夠提升自己的教育教學(xué)理念和提高自己的教學(xué)水平呢？充其量只能夠做一輩子的教書(shū)匠而已。因此，一個(gè)教師，尤其是作為年輕教師，要想能夠盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，就要堅(jiān)持反思，堅(jiān)持把自己的反思通過(guò)文字記錄下來(lái)，逐漸形成理論化的東西。
二、實(shí)話實(shí)說(shuō)，寫(xiě)好反思。
一節(jié)課下來(lái)，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú)；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。
1、反思成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程，應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性和探究性；先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)能幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和深入地思考，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用等。教師如果能在獲得一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行反思，就能從盲目的行為上升到自覺(jué)的行為，從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。
2、反思教學(xué)上失敗的事例。
撰寫(xiě)教學(xué)案例，并以教學(xué)病歷為主，這是教師超越自我，取得進(jìn)步的關(guān)鍵所在。出現(xiàn)失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要反思自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，反思應(yīng)該對(duì)失誤采取的補(bǔ)救措施。比如說(shuō)：教學(xué)過(guò)程是否是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是否是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；是否由于高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容難度偏大或者創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不理解；由于上課時(shí)隨意性太強(qiáng)，以致主次不分；喜歡出怪題，或者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性等等。把它們記錄下來(lái)，并對(duì)這些事例進(jìn)行認(rèn)真的反思、探究和剖析，從中吸取教訓(xùn)，以避免類似的情況在今后的教學(xué)中再出現(xiàn)。記得在上《盲童的畫(huà)》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生感受到了生命的美好和盲童對(duì)美麗世界的向往，我讓大家思考并說(shuō)一說(shuō)“假如我是盲童，我要畫(huà)－－”，學(xué)生踴躍發(fā)言，可我始終覺(jué)得沒(méi)有答到“點(diǎn)子上”，焦慮的等待“好答案”，在沒(méi)有教師鼓勵(lì)性的反饋下，課堂氣氛由熱轉(zhuǎn)冷，最后只好由我索然寡味地說(shuō)出所謂的“好答案”。課后反思，才驚覺(jué)原來(lái)是沒(méi)有“好答案”的，學(xué)生所說(shuō)的，不就是他們由實(shí)踐得來(lái)的，并且符合他們年齡特征的切身感受嗎？在教師的潛意識(shí)里，尊重和贊賞的不是學(xué)生，而是知識(shí)本身，不是對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、幫助，而是替代他們的頭腦來(lái)思考，這樣談何培養(yǎng)充分發(fā)展的人？失敗，使我重新反思，重新審視自己的角色觀，審視自己的教學(xué)行為。
3、反思教學(xué)中突發(fā)的靈感。
課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的精彩的案例。而這些“靈感”常?！巴蝗欢?，悄然而去”，若不及時(shí)給予記錄，便會(huì)遺忘，令人遺憾。因此，我們就必須在課后反思產(chǎn)生這些成功和精彩場(chǎng)面的主觀原因，以及如何在今后課堂教學(xué)中再創(chuàng)成功和精彩場(chǎng)面等。
在教《雨點(diǎn)兒》這篇課文時(shí)，因?yàn)檎n前的沒(méi)準(zhǔn)備課件，學(xué)生們都跟我著蒼白地著讀著課文，感覺(jué)這課很無(wú)趣。一轉(zhuǎn)眼看著講桌上的彩色粉筆，我突然有了好主意。拿起粉筆對(duì)他們說(shuō)：“我給大家畫(huà)幅畫(huà)好不好？”小家伙們一聽(tīng)，從讀書(shū)變成了畫(huà)畫(huà)，一下子來(lái)了興趣，都興致勃勃地喊：“好！”我微笑都會(huì)繼續(xù)說(shuō)：“不過(guò)老師畫(huà)得不夠好，也不會(huì)涂顏色，等下還要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫幫忙?！闭f(shuō)完便在黑板上畫(huà)上云彩、幾棵小草，幾朵小花，還在沙漠。然后說(shuō)：“天氣好熱呀，小草耷拉著腦袋，花兒也不再微笑，沙漠里寸草不長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)救救它們呀？”孩子們搶著舉手：“老師，我，我！”有幾個(gè)膽大的竟跑到黑板前直接涂涂畫(huà)畫(huà)起來(lái)，一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒來(lái)救它們了，草兒綠了，花兒紅了...”之后我又及時(shí)都引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)理解“數(shù)不清、飄落、紅花、綠草”等詞語(yǔ)，一堂沉悶的課因?yàn)槲业撵`光乍現(xiàn)而變得生動(dòng)起來(lái)。在課后反思中，我認(rèn)識(shí)到今后在教學(xué)中要善于捕捉靈感，并利用好靈感，讓自己的課堂活起來(lái)，豐富起來(lái)。
4、思教學(xué)中的遺憾。
課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué)，課前精心的設(shè)計(jì)，周密的考慮，而在實(shí)際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個(gè)性的差異，社會(huì)經(jīng)歷的不同，總會(huì)留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)，而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機(jī)會(huì)，給膽怯的學(xué)生多一點(diǎn)心理準(zhǔn)備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，每位同學(xué)輪流上臺(tái)，或講故事，或講笑話，也可唱歌來(lái)展現(xiàn)自己。然后根據(jù)表現(xiàn)評(píng)出每月之星。這樣的課前活動(dòng)，讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的準(zhǔn)備來(lái)表現(xiàn)自己，不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展，也帶動(dòng)了課堂氣氛。教學(xué)，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會(huì)有遺憾，不重復(fù)自我，更會(huì)有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個(gè)新的教學(xué)靈感也許就在此時(shí)誕生。
5、反思學(xué)生的智慧火花。
“是金子總會(huì)發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“智慧的火花”在閃爍，教師不僅要在課堂上充分肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生的這種求異思維。同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些“智慧的火花”，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起到互補(bǔ)的作用。
6、反思教學(xué)過(guò)程并對(duì)課堂教案再設(shè)計(jì)。
一節(jié)課下來(lái)，坐下來(lái)靜心沉思，把所上過(guò)的課，教法上有哪些創(chuàng)新，組織方面是否有新穎的突破，學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是否做到，知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)是否到位等，及時(shí)記錄下來(lái)，進(jìn)行歸納和取舍，并反思原因及改進(jìn)方法，對(duì)所講過(guò)的教案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到更高的一個(gè)層次。
三、不斷探索、提升自我?。
同是執(zhí)教的教師,經(jīng)驗(yàn)型教師是將一年的教學(xué)程序重復(fù)了10遍,而反思型教師總是在前一年的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索,走完不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新的10年。因此，教學(xué)中要具有探索精神，不斷加強(qiáng)對(duì)案例的分析，做一名真正的反思型教師。
在學(xué)習(xí)教育專家的先進(jìn)教育理論、名師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至通過(guò)各種途徑獲取一些信息時(shí)，多進(jìn)行換位思考，把教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等與自身教學(xué)實(shí)際相碰撞，從而萌發(fā)出一些新的思想、新的理念、新的想法、新的措施、新的技巧、新的點(diǎn)子等，并應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。而且，在教學(xué)中反思還要跳出自我、反思自我?！八街?，可以攻玉”通過(guò)學(xué)習(xí)比較，我們可以找出理念上的差距，通過(guò)解析手段、方法上的差異，不斷提升自我。
總之，反思，是一種發(fā)現(xiàn)，是一種碰撞；反思，是一種凈化，是一種升華．讓反思伴隨著每一位教師，讓每一位教師，在反思過(guò)程中，快樂(lè)地成長(zhǎng)！
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇一
作為一名老師，最重要的是教學(xué)功底，可是教學(xué)功底的養(yǎng)成卻離不開(kāi)每位老師每節(jié)課后認(rèn)真地教學(xué)反思?？梢哉f(shuō)教學(xué)反思才是決定一個(gè)老師的教學(xué)過(guò)程及生涯有無(wú)生命力的決定性因素。這個(gè)是我實(shí)習(xí)之前聽(tīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的夏曉燁教授說(shuō)的，當(dāng)時(shí)只記得夏教授說(shuō)，一個(gè)老師如果每天堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，用不了多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)成為教學(xué)名師。那時(shí)候，還對(duì)這句話不以為然，可是當(dāng)真正走上頂崗實(shí)習(xí)的道路，當(dāng)真正開(kāi)始正式接觸整個(gè)的完整的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程，當(dāng)自己真的獨(dú)立撐起整個(gè)教學(xué)任務(wù)，才知道要想教學(xué)有提高，要想教學(xué)有改進(jìn)，要想使自己的教學(xué)顯得更加成熟，教學(xué)反思就很有必要了。
從每天的教學(xué)軌跡來(lái)看，備課，備學(xué)生，備教材，備各種教學(xué)目標(biāo)，除此之外，上課對(duì)于自己準(zhǔn)備的內(nèi)容的輸出也是一種鍛煉，那之后的反思其實(shí)也是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。反思包括對(duì)于教師自己本身素養(yǎng)的反思，還包括對(duì)于自己教學(xué)過(guò)程的反思，涵蓋了教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果。無(wú)論平時(shí)課備的多好，課上的有多完整和成熟，在課程結(jié)束之后，也就是每天都需要對(duì)于教師自己一天的表現(xiàn)進(jìn)行反思總結(jié)，在總結(jié)和反思中得到提高。
其實(shí)，反思也分兩種，一種是他省，一種是自省。他省就是通過(guò)多請(qǐng)自己的指導(dǎo)老師或是崗友來(lái)聽(tīng)自己的課，從他人的客觀的視角來(lái)對(duì)自己的課提出建議，以改進(jìn)自己的不足，能夠從多角度，多方面來(lái)審視自己的課，而不至于自己明顯的'問(wèn)題自己都無(wú)法察覺(jué)。譬如說(shuō)，指導(dǎo)老師聽(tīng)課，她總能夠提出你做的不夠盡善盡美的地方， 同時(shí)也能直接的看出和理清自己的問(wèn)題所在。之后，自己再去好好琢磨，得以提升。無(wú)論是細(xì)節(jié)，包括ppt的制作，以及典型例句的選擇上，小組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上，都可以給很多建議和指導(dǎo)。
那自省就是在別人指導(dǎo)完提出建議之后，自己根據(jù)建議或者意見(jiàn)，有則改之無(wú)則加勉。要虛心接受，謙虛向別人學(xué)習(xí)，聽(tīng)取意見(jiàn)?；蛘邚淖约鹤陨碜允。刻焐贤暾n后，準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)反思本，積累下來(lái)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，積累下來(lái)自己的心路歷程和內(nèi)心感悟，對(duì)于日后自己的職業(yè)發(fā)展和教師生涯都有莫大的益處。
教學(xué)反思，反思的是教學(xué)，提升的是教師的綜合素質(zhì)。要想早日成為一名優(yōu)秀的人民教師，一定要堅(jiān)持自我反思，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，這樣才更有利于優(yōu)秀之花在教師的這片職業(yè)沃土中更加綻放。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇二
在新課程改革的大背景下，作為一名青年教師投身教育教學(xué)改革是時(shí)代的需要，也是自身發(fā)展的需要。我校組織了青年教師有效教學(xué)課堂評(píng)比，給了青年教師一個(gè)展示自己，促進(jìn)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。每次做完課都會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多遺憾。也許正如有人說(shuō)的那樣：反思+實(shí)踐+研究=教師的成熟。我們就是在一次次的實(shí)踐中思考成熟起來(lái)的。
能有自己不同的收獲，那么，這堂課就是成功的。
課上完了，回顧整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我覺(jué)得本堂課成功之處在于教師嘗試讓學(xué)生力所能及的自己準(zhǔn)備教學(xué)用具，以此，讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)生活的，我們?cè)谌粘Ｉ钪心苷业秸n堂中的東西。我們課堂上所學(xué)的東西也是為了指導(dǎo)我們更好的生活。
在課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手堆積模型，學(xué)生的主動(dòng)參與課堂?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課很好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀），尤其是在學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，空間想象能力，計(jì)算能力的訓(xùn)練上，取得了較好的效果。
不足之處，還是沒(méi)有完全放開(kāi)，讓孩子們完全活起來(lái)，真正達(dá)到學(xué)生自己科學(xué)探究。課堂上完全是孩子們自己探究，尤其是我這節(jié)課，我還是沒(méi)有膽量讓學(xué)生們自己去設(shè)計(jì)，說(shuō)明平時(shí)做的還是不到位，這種訓(xùn)練太少。
新課程要求課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去探索，我們做的還是不到位。所以我們這次做課的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)我會(huì)在平時(shí)的上課中繼續(xù)延伸......
課上完了，有很多值得借鑒還改正的地方，每次的公開(kāi)課都會(huì)促進(jìn)我的進(jìn)步。而且同組人給我之處很多優(yōu)缺點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)！
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇三
新課程改革已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，新課程理念已經(jīng)得到完全的滲透，在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程實(shí)施的反思者。自從我局開(kāi)始要求纂寫(xiě)反思小論文，我就開(kāi)始研究反思怎么寫(xiě)才有效。反思是教師教學(xué)的一部分，課堂教學(xué)中不能沒(méi)有反思，許多精辟的論證、數(shù)學(xué)題的多種解法、成功的教學(xué)論文、好的教學(xué)設(shè)計(jì)、一堂課的深刻體會(huì)無(wú)不是反思的結(jié)果。一個(gè)教師的教學(xué)能力綜合素質(zhì)的提高，不僅因?yàn)樗凶约旱慕虒W(xué)觀念，有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，更重要的是對(duì)自己的教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成績(jī)的及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反思。勤于思考，善于反思，用經(jīng)驗(yàn)與新的教學(xué)理念指導(dǎo)今后教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)動(dòng)機(jī)，為提高教學(xué)的藝術(shù)性，提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。同時(shí)，也使自己的教學(xué)水平上升一定的理論高度。
動(dòng)或教學(xué)方法更成功，為什么？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的反思，教師就可以判斷自己是成功地完成了教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的統(tǒng)一（這樣的課堂就是高效的課堂），還是需要重新計(jì)劃或試一試新的策略（課堂出現(xiàn)了低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象，必須在下面的課堂教學(xué)中避免或消除）?？傊?，進(jìn)行教學(xué)反思，有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的合理性，從而有利于避免和消除數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效現(xiàn)象的產(chǎn)生。
有備學(xué)生，你只是形式上進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒(méi)有真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，又比如在講課中你只是照顧到中等生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)困生卻忽視了。是否注意了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還有學(xué)生及同事對(duì)某一問(wèn)題的意見(jiàn)------對(duì)以上所有這些問(wèn)題的整理、認(rèn)真思考和反思，都會(huì)成為我們寶貴的財(cái)富，以次來(lái)指導(dǎo)我們今后的教學(xué)行為、教學(xué)思路。以便形成新的教學(xué)理念，教學(xué)意識(shí)。
由于教學(xué)反思是對(duì)自己教學(xué)行為，教學(xué)效果的思考與總結(jié)，因此，教學(xué)反思使教師保持一種探究的心態(tài)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生精彩的作答，獨(dú)特的解法、創(chuàng)新的思維，課后我們總是喜歡與同事交流，分享那份喜悅，使自己保持一種健康、愉快的心情。同時(shí)，教學(xué)中的不足，我們也總是喜歡去請(qǐng)教，與同事交流探討，找出克服不足的方法，并積極反思，以便今后更好地教學(xué)。
總之，在新的課改下，作為承載育人的教師應(yīng)勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不應(yīng)排斥，要積極面對(duì)，進(jìn)行自我反思，要勇于用懷疑的眼光，反思自己的教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展，是否符合學(xué)生的年齡和心理特征。有反思才會(huì)知不足，有反思才會(huì)明差距，有反思才會(huì)有超越。讓教學(xué)反思真正深入到我們的教學(xué)之中，為教學(xué)服務(wù)。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇四
“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來(lái)?！边@句話告訴我們?cè)谂懿街袘?yīng)學(xué)會(huì)停下來(lái)，這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，教師工作乃至一切工作何嘗不是這樣呢？有的教師勞累了幾十年，在退休時(shí)除滿身的病癥之外，什么也沒(méi)有留下；有的教師在工作崗位上像一部機(jī)器痛苦地運(yùn)轉(zhuǎn)，怨聲載道，卻從沒(méi)想過(guò)究竟怎樣做才能獲得工作上的快樂(lè)。我認(rèn)為這有可能就是在工作中缺乏“反思”的結(jié)果。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中這樣定義反思：反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
教師要善于對(duì)自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結(jié)，坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。“實(shí)踐出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師反思過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)——觀察分析——重新概括——積極驗(yàn)證。
首先是具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境，然后進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。
接著是觀察分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照自身教學(xué)活動(dòng)的信息，以判斷的眼光反觀自身。
第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教訓(xùn)指導(dǎo)思想，并積極尋找新的思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。
最后是積極驗(yàn)證階段。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它會(huì)是一種實(shí)際嘗試，在檢驗(yàn)的過(guò)程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開(kāi)始新的循環(huán)。
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復(fù)的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高，也對(duì)教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。讓教師自覺(jué)承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主權(quán)。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高參與者的自我覺(jué)察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我們帶來(lái)的多多益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：
（1）賞識(shí)的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話的徐亞和常金同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來(lái)，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié)，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把投影準(zhǔn)備好？”徐亞和常金就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對(duì)他們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè)于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤(rùn)滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的.知識(shí)很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣?！?BR> 2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找方法：
有一次，在八（3）班課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒(méi)上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請(qǐng)教八（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng)；其次，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇五
1、了解生活中的美好情感。
2、認(rèn)識(shí)生活中美好情感的作用，學(xué)會(huì)通過(guò)合理的的方式獲得美好的情感。
3、能以實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造美好的情感體驗(yàn)，傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：如何獲取美好的情感。
難點(diǎn)：以實(shí)際行動(dòng)傳遞美好的情感，傳遞生命的``正能量。
情景導(dǎo)入生成問(wèn)題。
學(xué)生回答。
師：是呀，美好的情感不是自發(fā)形成的，而是在生活中，通過(guò)參與一些有意義的活動(dòng)逐漸獲得的，我們正是在品味美好情感的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。
自學(xué)互研生成能力。
（一）自主預(yù)習(xí)。
1、美好的情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。
2、我們可以通過(guò)閱讀、與人交往、參與有意義的社會(huì)活動(dòng)等方式獲得美好的情感。
3、體驗(yàn)負(fù)面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
4、在情感體驗(yàn)中，我們并不總是被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動(dòng)來(lái)影響環(huán)境。
（二）合作探究。
探究一：教材p47閱讀感悟及探究與分享。
1、學(xué)生閱讀分享教材p47“退休教師歡送會(huì)”的故事，體味師生之間美好的情感。
2、學(xué)生閱讀分享教材p47下面探究與分享“東東和亮亮的情感體驗(yàn)”，探討：
（1）你如何看待東東和亮亮的情感體驗(yàn)？
交流點(diǎn)撥：東東通過(guò)讀偵探小說(shuō)獲得了一種快樂(lè)的體驗(yàn)，但是東東不應(yīng)一看就是一夜，這不僅影響自己學(xué)習(xí)，而且對(duì)自己身體也有影響；亮亮通過(guò)參加以“成長(zhǎng)”為主題的青春儀式，感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)，獲得了美好的情感，這有助于自己的健康成長(zhǎng)。
探究二：教材p48探究與分享“浩浩參加年級(jí)辯論會(huì)”
1、閱讀分享p48浩浩參加辯論會(huì)的心理體驗(yàn)。
2、探討：
（1）浩浩為什么心里感覺(jué)不舒服？這是一種什么感受？
交流點(diǎn)撥：因?yàn)楹坪茀⒓幽昙?jí)辯論會(huì)發(fā)揮失常，沒(méi)有為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，所以心里感覺(jué)不舒服，這是一種挫敗感。
（2）浩浩這樣的感受有什么意義？
交流點(diǎn)撥：挫敗感是一種負(fù)面感受，體驗(yàn)挫敗感，可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
探究三：教材p49方法與技能“學(xué)會(huì)關(guān)心”及下面探究與分享。
1、學(xué)生閱讀分享教材p49學(xué)會(huì)關(guān)心需要做到的5點(diǎn)要求。
2、探究與分享。
交流點(diǎn)撥：我更傾向于改變這種環(huán)境。因?yàn)槿伺c人之間應(yīng)相互關(guān)愛(ài)，生命拒絕冷漠。
（2）如果你想改變這種環(huán)境，你會(huì)怎樣做？
交流點(diǎn)撥：我會(huì)用真心對(duì)待他人，用真誠(chéng)、熱情、給予去感動(dòng)、改變他人，消融冷漠。
探究四：教材p50探究與分享――大軍的日記。
探討：
1、大軍送給邈邈的僅僅是一本小人書(shū)嗎？
交流點(diǎn)撥：不僅僅是一本小人書(shū)，更是兩位同學(xué)之間友誼的見(jiàn)證。
2、為什么大軍會(huì)認(rèn)為這本小人書(shū)是“我們”的禮物？談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 交流點(diǎn)撥：因?yàn)檫@本小人書(shū)代表了大軍和邈邈之間的友誼，這本小人書(shū)是他們友誼的見(jiàn)證，看到這本小人書(shū)，就會(huì)想起他們之間美好的友誼。
交流展示生成新知。
1、分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。
2、合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇六
教師教書(shū)育人，以德行影響著每個(gè)渴望收獲知識(shí)的孩子。在平日的教育教學(xué)中，每個(gè)老師都有著自己與眾不同的經(jīng)歷和或多或少的感悟。于是新手逐漸變成了老手，從沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)變得有了一些經(jīng)驗(yàn)。但是有一句話我覺(jué)得說(shuō)得很好：如果一個(gè)教師滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么，即便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。新課程的理念中，有一個(gè)重要的理念使眾多的老師們受益，那就是在教育教學(xué)過(guò)程中不斷的反思。反思在我們的發(fā)展中到底有多么重要？上海教育研究所的顧泠沅講過(guò)一句讓我充滿希望和動(dòng)力的話：反思三年成名師。為什么有的人可以成為不斷發(fā)展的名師，有的人確在教育的路上停步不前，這句話解開(kāi)了這個(gè)問(wèn)題的答案。而我，決定在這句話的鼓舞之下，在我的教育教學(xué)生活中認(rèn)真的實(shí)踐這句話，為的倒不是一定要成為名師，至少為了自己的專業(yè)發(fā)展而實(shí)踐。
怎樣去實(shí)踐自己的想法，使反思成為一種習(xí)慣呢？
作為教師，特別是做一個(gè)對(duì)自己有所要求的教師，首要的是要在專業(yè)知識(shí)上下一定的功夫，努力提升自己的教育理論水平，多學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊思考。
學(xué)習(xí)是進(jìn)步的不二法門，要進(jìn)步就要通過(guò)各種渠道獲取教育理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在的信息傳播速度這么快，我們可以通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去了解新的教育信息，特別是農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，讓身處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教師們也能獲得新的理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為該項(xiàng)目的管理員，我每天都接觸著各種遠(yuǎn)教資源，我早已被其中的各種信息所深深吸引，每天打開(kāi)接受計(jì)算機(jī)，我都會(huì)感到一種新鮮感，因?yàn)樯厦嬗形倚枰膬?nèi)容，比如教學(xué)案例、課程資源、教師專業(yè)發(fā)展等，讓我有些目不暇接，一有空我就去看去學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)，這樣自己的教育教學(xué)就會(huì)得到相應(yīng)的提高。比如在遠(yuǎn)教資源中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例很多，我將這些方法加以改進(jìn)，通過(guò)與自己學(xué)生實(shí)際情況的聯(lián)系，然后在自己的教學(xué)進(jìn)行實(shí)施。運(yùn)用之后，我都會(huì)對(duì)自己運(yùn)用的情況進(jìn)行一次小結(jié)，下次怎樣運(yùn)用會(huì)更好。
通過(guò)理論經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)到借鑒運(yùn)用再到小結(jié)反思的過(guò)程，我覺(jué)得教學(xué)才會(huì)顯得更加貼切自身和學(xué)生的實(shí)際情況，自己也才能達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊思考的目的。
教師的教育教學(xué)不是單向的，需要交流和對(duì)話。自己有了想法，進(jìn)行了思考還不夠，還需要與人交流。
交流的對(duì)象和方式很多，最為直接和普遍的是同事之間的交流。比如我們采用的集體備課、教學(xué)開(kāi)放日等活動(dòng)都是交流的良好途徑。通過(guò)與同事的交流，我經(jīng)常會(huì)知道他們?cè)诮虒W(xué)中的困惑和經(jīng)驗(yàn)，這些信息都幫助我在自己的教學(xué)中更好地解決自己所遇到的.問(wèn)題。集體備課的時(shí)候，我們?yōu)榱嗽O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而不斷的進(jìn)行著討論，尋求更得當(dāng)、更有效率的方法。教學(xué)開(kāi)放日中，相互查找缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)和反思。在這些的交流中，我不斷的反思著自己的教學(xué)行為，調(diào)整自己的教學(xué)思路，改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，讓教育教學(xué)更加的得心應(yīng)手。
老師之間進(jìn)行交流還不夠，還需要與學(xué)生進(jìn)行交流。
進(jìn)入課改的深入時(shí)期，師生關(guān)系早已不再是單一的教與學(xué)的關(guān)系，應(yīng)該是教師與學(xué)生的思想的共鳴，精神的合一。只要是與教育教學(xué)有關(guān)的，與學(xué)生有關(guān)的事情都成為了我反思的對(duì)象。
如今的小學(xué)生活潑好動(dòng)，經(jīng)常都會(huì)有收斂不住的事例。比如我校剛畢業(yè)的一個(gè)班級(jí)，以前被喻為"頭疼班級(jí)"。我還記得我第一次上他們的數(shù)學(xué)課，他們就給了我一個(gè)下馬威，一節(jié)課管紀(jì)律的話恐怕都得說(shuō)上十次。一個(gè)女孩和一個(gè)男孩因?yàn)樽粍澖缍鹆藳_突，動(dòng)起了手，手上甚至拿上了一根板凳，雖然沒(méi)有砸到人，但是同學(xué)們都嚇壞了，我也驚了一身汗。這樣的環(huán)境可以說(shuō)基本上無(wú)法正常教學(xué)。我沒(méi)有采取鎮(zhèn)壓的方式，畢竟是剛上這個(gè)班，如果學(xué)生和我之間的關(guān)系需要用非常嚴(yán)厲的方式來(lái)維持，那么的教學(xué)效果可不敢保證。事后我想，為什么學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@樣一個(gè)小小的問(wèn)題而這么沖動(dòng)？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、交流，我基本上掌握了這些孩子的情況，摸清了他們的脾氣。我知道了這個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，留守兒童多，單親家庭兒童多。由于父母長(zhǎng)期外出打工，孩子們多數(shù)由爺爺奶奶外公外婆照管，家庭教育一直不到位。由于老一輩的不恰當(dāng)?shù)哪鐞?ài)，孩子們大多都任性、以自我為中心，脾氣比較暴躁。缺乏適當(dāng)?shù)膼?ài)是關(guān)鍵。后來(lái)的日子里，我經(jīng)常下課和學(xué)生一起在教室里聊天，一起活動(dòng)，一起在食堂進(jìn)餐。在這樣融洽的關(guān)系中，孩子們也越來(lái)越信任我這個(gè)老師，把我當(dāng)作朋友。其實(shí)，這樣一個(gè)讓人頭疼的班級(jí)，正是教育的試驗(yàn)田。實(shí)踐中免不了有做得不夠圓滿的地方，反思就是改進(jìn)的最好方式。老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、行為方式都是需要進(jìn)行思考的地方。通過(guò)與學(xué)生的交談，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，了解學(xué)生的心理，這是作為教育工作者的一種職責(zé)，也是教育好學(xué)生的關(guān)鍵。師生之間有了互動(dòng)，才能使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)心，這樣的愛(ài)心才能感染學(xué)生，使學(xué)生愿意和老師一起尋找智慧。反思師生之間的交流可以提升自己的人格魅力，真正做到以德服人。
反思就是要發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)的各個(gè)階段中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。
老師上課之前應(yīng)該想清楚，我為什么要教這一課，我怎么教這一課，我要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)這一課。想清楚了這些再上課，是每節(jié)課必備的條件。教學(xué)中，多著眼于學(xué)生的發(fā)展，多提創(chuàng)造性的問(wèn)題，讓學(xué)生有效的進(jìn)行思考，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)后，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，切實(shí)的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所要求的各項(xiàng)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能獲得與其能力相稱的收獲。只有學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到了收獲，老師的教學(xué)才達(dá)到了目的。
反思教育教學(xué)，教育和教學(xué)的探索并不一定是需要精密的儀器和設(shè)備，只要我們老師都捧著一顆熱情的心，用自己明銳的眼光去審視那些我們自己做過(guò)或者是我們身邊的事情，以發(fā)展的態(tài)度對(duì)待自己的工作，多做總結(jié)和反思，不斷的超越自我，我們的事業(yè)就能夠不斷的向前邁進(jìn)。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇七
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受生活中的美好情感，養(yǎng)成積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。主動(dòng)、積極影響身邊環(huán)境，創(chuàng)造、傳遞情感正能量。
能力目標(biāo)：嘗試創(chuàng)造正面的情感體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)通過(guò)創(chuàng)造積極情感影響身邊環(huán)境，提高創(chuàng)造美好生活的能力。
知識(shí)目標(biāo)：知道應(yīng)辯證看待情感的作用，學(xué)會(huì)挖掘情感的積極作用。
二、教材分析。
內(nèi)容分析。
“在品味情感中成長(zhǎng)”是七年級(jí)下冊(cè)第五課第二框。本框分為兩目：“體味美好的情感”“傳遞情感正能量”。第一目包括三層意思：感受美好情感，促進(jìn)精神發(fā)展;獲得美好情感的途徑和方法;發(fā)揮負(fù)面情感的積極意義。第二目是整個(gè)第五課的落腳點(diǎn)，從實(shí)踐角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)傳遞美好情感，創(chuàng)造美好情感體驗(yàn)。
重難點(diǎn)分析。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)主動(dòng)、積極影響身邊環(huán)境，愿意創(chuàng)造、傳遞情感正能量。
教學(xué)難點(diǎn)：知道應(yīng)辯證看待情感的作用，學(xué)會(huì)挖掘情感的積極作用。
三、學(xué)情分析。
初中學(xué)生在把握情感方面容易極端，缺乏客觀辯證看待事物的能力，對(duì)于情感帶給自己的影響容易造成偏激的認(rèn)知，比如，好的情感一定會(huì)引發(fā)好的結(jié)果，負(fù)面情感會(huì)讓自己陷入消沉。因此本課將著重引導(dǎo)學(xué)生辯論分析情感的作用，嘗試以自身行動(dòng)感染他人，向周圍傳播正能量。
四、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：一本普通的記事本。
與學(xué)生分享“我”的記事本，講述它對(duì)“我”生活的重要意義。
提問(wèn)：為什么這本普通的記事本會(huì)成為“我”的“能量站”?
小結(jié)：它帶給了我很多美好的回憶，這些回憶讓我感到開(kāi)心快樂(lè)，激勵(lì)我前行。這些美好情感在我們生活中還有很多。比如，你看到大自然時(shí)的敬畏感、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情、中華五千年文明的自豪感、對(duì)自己未來(lái)理想的憧憬，等等。這都屬于美好的情感。
生活中美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們的情感。這些情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。
提問(wèn)：為什么在記事本中看到以前那些難過(guò)的事，現(xiàn)在卻沒(méi)那么難過(guò)了呢?
環(huán)節(jié)二：“一位喜歡踢球同學(xué)發(fā)來(lái)的微信”
小結(jié)：負(fù)面情感也有積極作用，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
環(huán)節(jié)三：“一位喜歡某個(gè)明星的同學(xué)發(fā)來(lái)的微信”
提問(wèn)：你有自己喜歡的偶像嗎?你怎么看待這位同學(xué)對(duì)偶像的“喜愛(ài)”?
小結(jié)：美好的情感也有消極作用，每一種情感都有利有弊，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理智地審視每一種情感，充分挖掘它們帶給我們的積極作用。
環(huán)節(jié)四：“一場(chǎng)輸了的籃球賽”
提問(wèn)：你希望大家繼續(xù)消沉下去嗎?如果你想改變這種情況，你會(huì)怎么做?
提問(wèn)：當(dāng)你看到這些照片時(shí)，你會(huì)有什么感受?
提問(wèn)：為什么一個(gè)幻燈片會(huì)讓大家振奮起來(lái)?談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 小結(jié)：我們的情感需要表達(dá)、回應(yīng)，需要共鳴。在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。
環(huán)節(jié)五：中國(guó)人民大學(xué)學(xué)生快閃《我愛(ài)你中國(guó)》。
總結(jié)：我們可以感受到，那種為祖國(guó)自豪的情感。我們?cè)谏钪胁粩鄤?chuàng)造美好的情感體驗(yàn)，在傳遞情感的過(guò)程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因?yàn)槲覀兊姆e極情感多一份美好。
拓展空間。
你也許寫(xiě)過(guò)日記，希望自己再看到這些過(guò)往時(shí)會(huì)增加一些勇氣和智慧?，F(xiàn)在我們換個(gè)角度看問(wèn)題，如果讓你給未來(lái)的自己寫(xiě)封信，你會(huì)寫(xiě)點(diǎn)什么?當(dāng)你給未來(lái)的自己寫(xiě)信時(shí)，慢慢理清未來(lái)的發(fā)展方向，向未來(lái)的自己傳遞一份美好的情感，帶著這份美好，走下去。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇八
知識(shí)與能力：了解情感如何產(chǎn)生;分析負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)我們的影響;理解生活中不斷創(chuàng)造、傳遞美好情感體驗(yàn)。
過(guò)程與方法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與討論、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，探究合作解決問(wèn)題，從而正確認(rèn)識(shí)我們?cè)谇楦兄械某砷L(zhǎng)，對(duì)正負(fù)情感體驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)、傳遞正面情感體驗(yàn)，把握好負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)生活的影響。保持身心愉悅，逐步豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
了解情感產(chǎn)生及負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)我們的影響;生活中傳遞正面情感體驗(yàn)。
負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)我們的影響。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
(多媒體顯示圖片)。
父母與子女。
師生關(guān)系。
朋友關(guān)系。
教師講述：我們由于有了父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、朋友的愛(ài)使我們快樂(lè)中成長(zhǎng)。今天這節(jié)課我們就來(lái)探討在品味情感中成長(zhǎng)的問(wèn)題。
二、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體味美好情感。
活動(dòng)一：情景再現(xiàn)。
(多媒體顯示情景)。
情景一。
思考：(1)閱讀后，談?wù)劯邢?
提示：老師在教學(xué)生涯中充滿了回憶。在老師的小盒子里每一個(gè)小包都是他對(duì)這個(gè)學(xué)生的愛(ài)。
生活中美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感。這些情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。
情境二。
東東喜歡看偵探小說(shuō)，常常一看就是一夜。有時(shí)，他根據(jù)情節(jié)就能夠準(zhǔn)確的“破案”。他覺(jué)得在讀偵探小說(shuō)的過(guò)程中有一種快樂(lè)的體驗(yàn)。
七年級(jí)(4)班的亮亮參加學(xué)校一年一度的以“成長(zhǎng)”為主題的青春儀式。在“向青春獻(xiàn)禮”環(huán)節(jié)，亮亮邀請(qǐng)父母一起分享他成長(zhǎng)中難忘的故事。說(shuō)到動(dòng)情之處，亮亮情不自禁地與父母相擁而泣。
(2)你如何看待東東和亮亮的情感體驗(yàn)?
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇九
在不同尋常的鼠年，定西市安定區(qū)石泉中心小學(xué)的全體教師滿腔熱忱，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)提升自我管理能力和業(yè)務(wù)水平。2020年8月15日—17日，通過(guò)北京師范大學(xué)研究生支教隊(duì)李月隊(duì)長(zhǎng)和夏艷紅老師的鼎力支持，我有幸參加了三位重磅嘉賓洪成文教授、康迎春老師、施皓耀教授線上教學(xué)系列講座，使我受益匪淺，感觸頗多。北京師范大學(xué)洪成文教授的線上教學(xué)課非常有趣，講座詼諧自如，樸實(shí)淺念，他從教師自身實(shí)際出發(fā)，就教師激勵(lì)以及如何激發(fā)教師職業(yè)動(dòng)力進(jìn)行了細(xì)致的講解;湖南省衡山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的優(yōu)秀教師康迎春老師從班級(jí)管理上、班主任的角色定位上、學(xué)生的學(xué)習(xí)上、思想上、生活上等多方面給我們的老師們進(jìn)行了深入淺出的講解;國(guó)立彰化師范大學(xué)數(shù)學(xué)系施皓耀教授從教學(xué)角度出發(fā)，就課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，如何激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣進(jìn)行了細(xì)致的講解。
通過(guò)自己的聆聽(tīng)學(xué)習(xí)，使我對(duì)學(xué)校管理和班主任工作有新的思考。班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，作為偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，又何嘗不是了?所以，我們校長(zhǎng)、班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施影響的同時(shí)，要不斷地完善自己。比如，我們?cè)趯I(yè)知識(shí)上也要不斷地提升和擴(kuò)充，不能滿足于現(xiàn)狀，否則，就跟不上形勢(shì)，滿足不了教師和學(xué)生的需求。積極參加各種培訓(xùn)，提高各方面的素養(yǎng)。讓學(xué)生、教師覺(jué)得我們是一個(gè)完美的示范形象。對(duì)此，校長(zhǎng)、班主任要注重自身修養(yǎng)，充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷提高專業(yè)學(xué)科知識(shí)。
作為校長(zhǎng)、班主任，細(xì)節(jié)決定成敗，我們從關(guān)注細(xì)節(jié)，抓點(diǎn)滴小事，要以滿腔的熱情，博大的愛(ài)心來(lái)尊重和關(guān)愛(ài)自己的教師、學(xué)生。當(dāng)一個(gè)我們的教師和孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。我們要求師師、師生之間要有愛(ài)心，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)?，F(xiàn)在，我們就是一個(gè)團(tuán)結(jié)的、向上的、友愛(ài)的大家庭，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，師生關(guān)系更加融洽。
我堅(jiān)信，有北京師范大學(xué)研究生支教隊(duì)的鼎力支持、各位專家教授的理論支撐和我們師生的不懈努力，我們一定會(huì)真正做到向盧立濤教授講的“向日云支教，石泉有實(shí)效”。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十
做為一位年輕的英語(yǔ)教師，每一次聽(tīng)課、每一次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)都是難得的提升能力、增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想。
是平等的，要一切為了學(xué)生，全面尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要激發(fā)學(xué)生潛在的能力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己去探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)自身的活動(dòng)，能夠在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)方面的提高是不言而喻的，培訓(xùn)使我對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更深刻，平時(shí)教學(xué)中的困惑得到有效的解決，加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和理解。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法，讓我從心靈深處體會(huì)到了教育大家的博大胸懷和樂(lè)觀向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，特別是一個(gè)被寄予厚望的教師，教學(xué)管理者，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律做事，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，學(xué)大家風(fēng)范，在教研中走出自己的一路風(fēng)采，求得師生的共同發(fā)展。我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學(xué)習(xí)不止”，在專家引領(lǐng)下，一如既往腳踏實(shí)地，一步一步繼續(xù)堅(jiān)定地走下去。
極的促進(jìn)作用。
培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流?！皣?guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。學(xué)習(xí)與思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十一
知識(shí)與能力：了解情感如何產(chǎn)生；分析負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)我們的影響；理解生活中不斷創(chuàng)造、傳遞美好情感體驗(yàn)。過(guò)程與方法運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與討論、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，探究合作解決問(wèn)題，從而正確認(rèn)識(shí)我們?cè)谇楦兄械某砷L(zhǎng)，對(duì)正負(fù)情感體驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)、傳遞正面情感體驗(yàn)，把握好負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)生活的影響。保持身心愉悅，逐步豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：了解情感產(chǎn)生及負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)我們的影響；生活中傳遞正面情感體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)我們的影響。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課（多媒體顯示圖片）。
父母與子女；師生關(guān)系；朋友關(guān)系。
教師講述：我們由于有了父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、朋友的愛(ài)使我們快樂(lè)中成長(zhǎng)。今天這節(jié)課我們就來(lái)探討在品味情感中成長(zhǎng)的問(wèn)題。
新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體味美好情感。
活動(dòng)一：情景再現(xiàn)（多媒體顯示情景）。
情景一。
思考：（1）閱讀后，談?wù)劯邢搿?BR> 提示：老師在教學(xué)生涯中充滿了回憶。在老師的小盒子里每一個(gè)小包都是他對(duì)這個(gè)學(xué)生的愛(ài)。
生活中美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感。這些情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。
情境二。
東東喜歡看偵探小說(shuō)，常常一看就是一夜。有時(shí)，他根據(jù)故事情節(jié)就能夠準(zhǔn)確的“破案”。他覺(jué)得在讀偵探小說(shuō)的過(guò)程中有一種快樂(lè)的體驗(yàn)。
七年級(jí)（4）班的亮亮參加學(xué)校一年一度的以“成長(zhǎng)”為主題的青春儀式。在“向青春獻(xiàn)禮”環(huán)節(jié)，亮亮邀請(qǐng)父母一起分享他成長(zhǎng)中難忘的故事。說(shuō)到動(dòng)情之處，亮亮情不自禁地與父母相擁而泣。
（2）你如何看待東東和亮亮的情感體驗(yàn)？
提示：東東破案后的快樂(lè)體驗(yàn)；亮亮對(duì)父母產(chǎn)生情不自禁的感情。
（3）在生活中，你有哪些美好的情感體驗(yàn)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)分享。
提示：自己在生活中的情感體驗(yàn)。
教師講述：在不同情境中我們會(huì)有著不同的情感體驗(yàn)。比如：父母對(duì)我們無(wú)私的愛(ài)，我們也要愛(ài)我們的父母。
情境三。
浩浩代表班級(jí)參加年紀(jì)辯論會(huì)，發(fā)揮失常，感到心里不舒服。他決定擴(kuò)展自己的閱讀范圍，加強(qiáng)辯論技能的學(xué)習(xí)，希望在下一次辯論會(huì)中為班級(jí)取得好成績(jī)。
（4）浩浩為什么心理感覺(jué)不舒服？這是一種什么心理表現(xiàn)？
提示：羞恥感表現(xiàn)。
（5）浩浩這樣的感受有什么意義？
提示：浩浩的是一種羞恥感的表現(xiàn)。
分組討論：（6）怎樣看待生活中的負(fù)面情緒。
（1）生活中某些負(fù)面的情感體驗(yàn)盡管不那么美好，但對(duì)于我們的成長(zhǎng)也有意義。它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
（2）學(xué)會(huì)承受一些負(fù)面感受，善于將負(fù)面情感轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)動(dòng)力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十二
常言道：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，那老師就是藝術(shù)家，培育出優(yōu)秀的學(xué)生就是他們的杰作。名師大師們?cè)诮虒W(xué)中追求完美，精益求精，我想，他們每上完一堂課，肯定也會(huì)不斷地反思，找出不完美之處。為此，我們這些普通的老師就更不用說(shuō)了，一堂課下來(lái)，一定會(huì)有很多不足的地方，需要我們不停地反思，不斷地完善，才能提升我們的教學(xué)能力，也才能塑造出更多的“杰作”來(lái)。
今天我上了26課《全神貫注》的第一課時(shí)，課后我也習(xí)慣了思索，發(fā)現(xiàn)在板書(shū)中留下一點(diǎn)遺憾，于是我決定在第二課時(shí)做個(gè)補(bǔ)救工作。
第二課時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀課文，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，把上節(jié)課的板書(shū)一字不落地再板書(shū)出來(lái)，一來(lái)是重溫舊知，二來(lái)就勢(shì)學(xué)習(xí)新知。接著過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解文中這句話的含義――“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！边@句話是羅丹的朋友――奧地利作家斯蒂芬.茨威格在親眼目睹羅丹全神貫注地修改杰作時(shí)發(fā)出的感嘆。首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“要做得好”、“就應(yīng)該全神貫注”讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勼w會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察板書(shū)，把板書(shū)中一個(gè)詞換成另一個(gè)詞就更完美了。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合本文的`中心，一下子就找到了，應(yīng)該把“修改女像”換成“修改杰作”更能突出羅丹這位法國(guó)著名的雕塑家追求完美，精益求精的工作態(tài)度。是的，我馬上夸贊學(xué)生不但火眼金睛，還腦子靈活，同時(shí)小結(jié)：正是由于羅丹有這種態(tài)度，才能讓他全神貫注地投入到藝術(shù)創(chuàng)作中，以至于差點(diǎn)把朋友鎖在工作室。也正是因?yàn)檫@樣，他的作品才能夠在整個(gè)歐洲產(chǎn)生很大的影響。
及時(shí)反思，及時(shí)完善，也是一件很美的事！
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在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十三
最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動(dòng)。因?yàn)楹屯M的沈老師上的是同一內(nèi)容，所以沈老師磨課時(shí)，我也是全程參與了，學(xué)到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災(zāi)的圖片，從旱災(zāi)入手，感悟文本內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)一步感受旱災(zāi)之大。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，又將文本分成了三個(gè)層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會(huì)小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽，惟獨(dú)沒(méi)想到自己的好品質(zhì)。
畢竟，一個(gè)人的智慧是有限的。第一次磨課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如說(shuō)體會(huì)“干涸”和“干枯”的時(shí)候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒(méi)有體會(huì)到等。
教研組的老師給我提出了改進(jìn)辦法，讓我在操作時(shí)結(jié)合旱災(zāi)的圖片來(lái)感悟，這樣對(duì)缺水的嚴(yán)重可能會(huì)體會(huì)得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的教學(xué)深度反思，克服個(gè)人惰性。學(xué)科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見(jiàn)”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個(gè)人理解的偏頗，進(jìn)行更深刻、更全面的反思。
結(jié)合大家的意見(jiàn)，第二次、第三次、第四次磨課時(shí)，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時(shí)用到了大旱災(zāi)的圖片，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。這樣的操作則更有利于學(xué)生對(duì)文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對(duì)學(xué)生回答的調(diào)控上作改進(jìn)，如何引領(lǐng)孩子感悟語(yǔ)言、升華中心，成了我努力的方向。
如果說(shuō)磨課給我?guī)?lái)了什么？我認(rèn)為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經(jīng)過(guò)老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個(gè)更為清晰、準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)，在未來(lái)的教學(xué)道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀意見(jiàn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十四
學(xué)校要求青年教師必須在每一堂課后撰寫(xiě)教學(xué)后記，實(shí)際是培養(yǎng)我們一種教學(xué)反思的能力。反思性教學(xué)是當(dāng)代反思文化在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)，是教育實(shí)踐追求合理性的反映，更是教育主體進(jìn)一步成熟的象征。而教師的反思是指教師在教育教學(xué)中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強(qiáng)化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程。反思的本質(zhì)是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話,是兩者之間相互溝通的橋梁,是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我在心靈上的溝通。反思有利于教師經(jīng)驗(yàn)量的積累、質(zhì)的提高和準(zhǔn)備性的增強(qiáng)。誠(chéng)如考爾德希所言：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。美國(guó)心理學(xué)家波斯納更是提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
“學(xué)會(huì)教授、成為反思型教師”這一點(diǎn)對(duì)于在教學(xué)中處于“初級(jí)階段”的老師來(lái)說(shuō)，更是顯得尤為重要。教師的反思策略與反思方式主要有三個(gè)方面:自我提高反思策略與問(wèn)題單、行為記錄反思策略與反思教案、同伴交流反思策略與反思札記。作為一個(gè)新手型教師，我自己的感覺(jué)是對(duì)解決“怎么辦”的程序性知識(shí)即包括導(dǎo)入、語(yǔ)言、板書(shū)、講解、提問(wèn)、演示、練習(xí)指導(dǎo)、結(jié)束等在內(nèi)的具體技能的把握是表面的.、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐，顯得非?？辗?。因此，我覺(jué)得，學(xué)校對(duì)新手型教師的反思能力的培養(yǎng)，應(yīng)以對(duì)其自身教學(xué)技能的反思為切入點(diǎn)。
在為期一年多的教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)后記著重于記敘自己對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排是否妥當(dāng)，課堂紀(jì)律是否混亂，學(xué)生精神狀況是否飽滿等等，但是對(duì)導(dǎo)入是否精彩，講解過(guò)程是否通俗有趣，板書(shū)是否工整有條理，提問(wèn)是否能很好的挖掘?qū)W生的思維潛能，練習(xí)指導(dǎo)是否鞏固了當(dāng)場(chǎng)的知識(shí)，有沒(méi)有完整的結(jié)束語(yǔ)等卻基本忽略了，而這些，正是我們這些新手型教師要進(jìn)行反思的重要內(nèi)容。
以這一學(xué)期進(jìn)行的一場(chǎng)公開(kāi)課為例，課前我進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，不但詳細(xì)地備課，還制作了多媒體軟件，用以輔助教學(xué)，本來(lái)以為這將是一堂比較成功的課例，我自己對(duì)此充滿信心。但是上完課后，感覺(jué)卻非常不好，有一種深深的失落感，這種感覺(jué)在我從教一年多來(lái)是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，事后我自己進(jìn)行了內(nèi)省性的反思，總結(jié)起來(lái)，原因應(yīng)該出自以下幾個(gè)方面：
一：詳細(xì)的備課過(guò)程中只重視了備教材，而忽略了備學(xué)生――這一教學(xué)過(guò)程中的主體。
上公開(kāi)課的1班學(xué)生基礎(chǔ)較好，理解能力較強(qiáng)，有比較強(qiáng)的求知欲，這些特點(diǎn)可以讓我在教學(xué)過(guò)程中采取更為開(kāi)放的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，將課堂交給他們，我自己只做一個(gè)領(lǐng)路人的角色。但因我備課的時(shí)候沒(méi)有充分考慮到這一點(diǎn)，而等到上課發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，又因?yàn)閷?duì)教學(xué)技能掌握不夠全面，不會(huì)也不敢在適當(dāng)時(shí)候靈活變通，仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，抹殺了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，這就注定了我這節(jié)課的效果不會(huì)理想。
二：備課過(guò)程中過(guò)分重視了形式方面的內(nèi)容，而忽略了實(shí)質(zhì)性的方面。
在上課之前，除了重。
[1]?[2]。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十五
孔子說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而改之，善莫大焉?！彼蜗蟮慕沂玖巳吮仨氁晕曳此嫉摹⒏倪^(guò)的價(jià)值。對(duì)于處在青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，叛逆意識(shí)非常強(qiáng)烈。聽(tīng)不得別人的半句批評(píng)，容不得別人的忽視。因而對(duì)于他們的教育可謂步履維艱。
然而，在學(xué)習(xí)了“魏書(shū)生工作方法”之后，如醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)。
每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)遇到一些不如意的時(shí)候，心情很是糟糕，也總有遇事莽撞，意氣用事得時(shí)候，也有事后的自我評(píng)價(jià)和反思。
讓學(xué)生寫(xiě)日記、開(kāi)展道德長(zhǎng)跑活動(dòng)，以作文的形式，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，及時(shí)的反思，總結(jié)個(gè)人得與失，找到自己的癥結(jié)所在，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
起初，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，我總是習(xí)慣于將學(xué)生進(jìn)行一番批評(píng)，找出他們的錯(cuò)誤所在，并責(zé)令他們改正。從表面上來(lái)看，學(xué)生似乎已經(jīng)接受了教師的批評(píng)，部分學(xué)生會(huì)有一定程度的改進(jìn)。然而在大多數(shù)情況下學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹难哉Z(yǔ)等不夠慎重，或是教育方法不對(duì)，更引起學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理。他們總會(huì)想當(dāng)然的以為教師在找他們的麻煩，而并沒(méi)有意識(shí)到教師的良苦用心。這就與我們教育的初衷大相徑庭。
在學(xué)習(xí)了“魏書(shū)生的工作方法”之后，我再遇到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“兩個(gè)自我的對(duì)話”，寫(xiě)“心理病例診斷”，寫(xiě)事件說(shuō)明書(shū)，改變教師的單純的說(shuō)教，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析。用良好的態(tài)度就、情感，高尚的情操，來(lái)改變學(xué)生惡劣的態(tài)度、卑微的思想。這種自我教育的方式的的確確促進(jìn)了犯錯(cuò)學(xué)生的思想改變。
然而教師所面對(duì)的是整個(gè)集體，而不單單是一個(gè)人。當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)一定的不良情緒、不好的苗頭時(shí)，則要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體的反思、辯論。
進(jìn)入初四以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也日益加重，再加上學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀的差異。面對(duì)者日益繁重的學(xué)業(yè)，日益疏遠(yuǎn)的同學(xué)關(guān)系，日益下降的成績(jī)，看過(guò)許多不平事，遭受過(guò)許多不公正的待遇，總會(huì)有許多的困惑。
作為班主任的我，積極利用語(yǔ)文老師的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的練筆與思想教育相結(jié)合，可謂一舉兩得。
前段時(shí)間，初四剛剛開(kāi)始開(kāi)始課間跑操，部分學(xué)生怨聲載道，投機(jī)取巧者更是不再少數(shù)。我及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們細(xì)致分析課間操的價(jià)值，借助《課間跑操的樂(lè)趣》練筆的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ふ移渲械臉?lè)趣，積極引導(dǎo)學(xué)生看到事物的有利的一面，讓積極上進(jìn)的心態(tài)始終占據(jù)學(xué)生的思想領(lǐng)地。
針對(duì)小部分學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的現(xiàn)象，我在班級(jí)中開(kāi)展學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的討論，并在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出了《中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的弊端》的文章，使學(xué)生意識(shí)到作為消費(fèi)主體和特殊身份的中學(xué)生佩帶手機(jī)的危害，從思想上給以引導(dǎo)和教育。
當(dāng)然，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極的思考，讓學(xué)生主動(dòng)的接受教師的建議，這樣的反思教育效果才是最好的。而學(xué)生對(duì)于教師的不信任的態(tài)度一旦形成，再好的方法也無(wú)濟(jì)于事。更加上學(xué)生的思想的懶惰，家庭教育的缺失和不當(dāng)以及自我約束的能力不強(qiáng)，都有可能導(dǎo)致教育的失敗。
俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！币嬲母淖儗W(xué)生的思想，并非一朝一夕能夠完成，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的努力，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我反思、自我教育、自我約束、自我改變。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十六
學(xué)校要求青年教師必須在每一堂課后撰寫(xiě)教學(xué)后記，實(shí)際是培養(yǎng)我們一種教學(xué)反思的能力。反思性教學(xué)是當(dāng)代反思文化在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)，是教育實(shí)踐追求合理性的反映，更是教育主體進(jìn)一步成熟的象征。而教師的反思是指教師在教育教學(xué)中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強(qiáng)化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程。反思的本質(zhì)是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話,是兩者之間相互溝通的橋梁,是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我在心靈上的溝通。反思有利于教師經(jīng)驗(yàn)量的積累、質(zhì)的提高和準(zhǔn)備性的增強(qiáng)。誠(chéng)如考爾德希所言：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。美國(guó)心理學(xué)家波斯納更是提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
“學(xué)會(huì)教授、成為反思型教師”這一點(diǎn)對(duì)于在教學(xué)中處于“初級(jí)階段”的老師來(lái)說(shuō)，更是顯得尤為重要。教師的反思策略與反思方式主要有三個(gè)方面:自我提高反思策略與問(wèn)題單、行為記錄反思策略與反思教案、同伴交流反思策略與反思札記。作為一個(gè)新手型教師，我自己的感覺(jué)是對(duì)解決“怎么辦”的程序性知識(shí)即包括導(dǎo)入、語(yǔ)言、板書(shū)、講解、提問(wèn)、演示、練習(xí)指導(dǎo)、結(jié)束等在內(nèi)的具體技能的把握是表面的.、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐，顯得非?？辗?。因此，我覺(jué)得，學(xué)校對(duì)新手型教師的反思能力的培養(yǎng)，應(yīng)以對(duì)其自身教學(xué)技能的反思為切入點(diǎn)。
在為期一年多的教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)后記著重于記敘自己對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排是否妥當(dāng)，課堂紀(jì)律是否混亂，學(xué)生精神狀況是否飽滿等等，但是對(duì)導(dǎo)入是否精彩，講解過(guò)程是否通俗有趣，板書(shū)是否工整有條理，提問(wèn)是否能很好的挖掘?qū)W生的思維潛能，練習(xí)指導(dǎo)是否鞏固了當(dāng)場(chǎng)的知識(shí)，有沒(méi)有完整的結(jié)束語(yǔ)等卻基本忽略了，而這些，正是我們這些新手型教師要進(jìn)行反思的重要內(nèi)容。
以這一學(xué)期進(jìn)行的一場(chǎng)公開(kāi)課為例，課前我進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，不但詳細(xì)地備課，還制作了多媒體軟件，用以輔助教學(xué)，本來(lái)以為這將是一堂比較成功的課例，我自己對(duì)此充滿信心。但是上完課后，感覺(jué)卻非常不好，有一種深深的失落感，這種感覺(jué)在我從教一年多來(lái)是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，事后我自己進(jìn)行了內(nèi)省性的反思，總結(jié)起來(lái)，原因應(yīng)該出自以下幾個(gè)方面：
一：詳細(xì)的備課過(guò)程中只重視了備教材，而忽略了備學(xué)生――這一教學(xué)過(guò)程中的主體。
上公開(kāi)課的1班學(xué)生基礎(chǔ)較好，理解能力較強(qiáng)，有比較強(qiáng)的求知欲，這些特點(diǎn)可以讓我在教學(xué)過(guò)程中采取更為開(kāi)放的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，將課堂交給他們，我自己只做一個(gè)領(lǐng)路人的角色。但因我備課的時(shí)候沒(méi)有充分考慮到這一點(diǎn)，而等到上課發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，又因?yàn)閷?duì)教學(xué)技能掌握不夠全面，不會(huì)也不敢在適當(dāng)時(shí)候靈活變通，仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，抹殺了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，這就注定了我這節(jié)課的效果不會(huì)理想。
二：備課過(guò)程中過(guò)分重視了形式方面的內(nèi)容，而忽略了實(shí)質(zhì)性的方面。
在上課之前，除了重。
[1][2]。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十七
尊敬的張董事長(zhǎng)、各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：
大家好！
是同志們?nèi)蝿谌卧?，相互幫助，團(tuán)結(jié)奮斗的結(jié)果，成績(jī)和榮譽(yù)屬于為公司做出貢獻(xiàn)的.每一個(gè)集體和個(gè)人。
在過(guò)去的一年當(dāng)中，我們綜采隊(duì)面對(duì)工程多、時(shí)間緊、要求嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)高、困難大等眾多不利因素，經(jīng)過(guò)一年的連續(xù)奮戰(zhàn)，先后完成了回撤3205工作面，安裝3203工作面和3301工作面；全年完成生產(chǎn)任務(wù)220萬(wàn)噸，以上所有工程均保質(zhì)保量的提前完成，為公司的達(dá)產(chǎn)達(dá)效爭(zhēng)取了時(shí)間。在取得工作成績(jī)的同時(shí)，我們還鍛煉出來(lái)一支能吃苦耐勞、敢打硬仗、能打勝仗的一線隊(duì)伍，我們完全有信心、有決心面對(duì)任何挑戰(zhàn)，取得更好的成績(jī)。
今天獲得的榮譽(yù)只能夠代表過(guò)去。新的目標(biāo)就在前方，新的征程等待著我們。這份榮譽(yù)給我們帶來(lái)了希望與動(dòng)力，也帶來(lái)了肯定；同時(shí)也給我們?cè)鎏砹素?zé)任與壓力。我們不會(huì)沉醉在今天的榮譽(yù)和掌聲中，因?yàn)槲覀兠靼?，這只能是我們出征的戰(zhàn)鼓，前進(jìn)的號(hào)角。在新的一年里，我們各先進(jìn)單位一定會(huì)戒驕戒躁，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)銳意進(jìn)取、敢于開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，積極完成的生產(chǎn)目標(biāo)，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)！
為此，我們將做到以下幾點(diǎn)：
3、狠抓質(zhì)量管理和精細(xì)化施工，將綜采工作面建成公司精品工程；
4、狠抓培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，將綜采隊(duì)建成一支真正有素質(zhì)的隊(duì)伍。
在新的一年里，我們綜采隊(duì)全體人員將會(huì)以全新的面目、百倍的熱情投入到回采的熱浪之中。請(qǐng)公司相信，請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)放心，綜采隊(duì)是一支在工作中不怕苦、不怕累、有技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)、敢創(chuàng)新的一線施工隊(duì)伍；是一支能夠和企業(yè)同呼吸、共命運(yùn)、心連心的職工隊(duì)伍。在企業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，綜采隊(duì)全體員工都會(huì)以主人翁的姿態(tài)與企業(yè)同心協(xié)力、共創(chuàng)佳績(jī)。
最后，祝我們公司繁榮昌盛！祝大家工作順利，萬(wàn)事如意，合家幸福！謝謝！
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十八
曾看過(guò)這么一個(gè)故事《留一只眼睛看自己》：日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本王藏，另一位是柳生義郎，宮本是柳生的師傅。當(dāng)年，?柳生拜師學(xué)藝時(shí)，問(wèn)宮本：“師傅，根據(jù)我的資質(zhì)，要練多久，才能成為一流的劍客？”宮本回答：“最少要十年?！绷f(shuō)：“假如我加倍苦練呢？”宮本答道：“那就要二十年了．”柳生一臉狐疑，又問(wèn)：“假如我晚上不睡覺(jué)，夜以繼日地苦練呢？”宮本回答道：“那你根本不可能成為一流的劍客?！绷浅３泽@，問(wèn)：“為什么？”宮本答道：“要成為一流的劍客，必須永遠(yuǎn)留一只眼睛注視自己，不斷反省自己。現(xiàn)在你兩只眼睛卻死盯著劍客的招勢(shì)，哪里還有眼睛注視自己？”柳生聽(tīng)了，當(dāng)場(chǎng)開(kāi)悟，最終他成為一名一流的劍客。是的，如果把目光全部放在了外界的因素中，而不好好地看看自己，又怎么能知道自身的不足與缺陷？又怎么能獲得快速的成長(zhǎng)呢？人的成長(zhǎng)離不開(kāi)反思，教師更是如此。教師，不是神仙，不是上帝，在成長(zhǎng)的道路上也會(huì)不可避免地產(chǎn)生錯(cuò)誤的看法，做出錯(cuò)誤的行為。那么這個(gè)時(shí)候，我們?cè)搶W(xué)會(huì)反思，修正自己。在反思的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、超越自己，從而獲得更大的進(jìn)步。
一、?提高認(rèn)識(shí)，形成習(xí)慣。
有人說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，但是如果他寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。這話很有道理，也很讓人思考。如果一個(gè)教師每天只知道備課，寫(xiě)教案，教學(xué)等，卻不知道反思，不知道寫(xiě)作，不知道把自己教學(xué)實(shí)踐的成敗得失總結(jié)出來(lái)，又怎么能夠提升自己的教育教學(xué)理念和提高自己的教學(xué)水平呢？充其量只能夠做一輩子的教書(shū)匠而已。因此，一個(gè)教師，尤其是作為年輕教師，要想能夠盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，就要堅(jiān)持反思，堅(jiān)持把自己的反思通過(guò)文字記錄下來(lái)，逐漸形成理論化的東西。
二、實(shí)話實(shí)說(shuō)，寫(xiě)好反思。
一節(jié)課下來(lái)，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú)；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。
1、反思成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程，應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性和探究性；先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)能幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和深入地思考，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用等。教師如果能在獲得一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行反思，就能從盲目的行為上升到自覺(jué)的行為，從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。
2、反思教學(xué)上失敗的事例。
撰寫(xiě)教學(xué)案例，并以教學(xué)病歷為主，這是教師超越自我，取得進(jìn)步的關(guān)鍵所在。出現(xiàn)失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要反思自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，反思應(yīng)該對(duì)失誤采取的補(bǔ)救措施。比如說(shuō)：教學(xué)過(guò)程是否是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是否是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；是否由于高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容難度偏大或者創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不理解；由于上課時(shí)隨意性太強(qiáng)，以致主次不分；喜歡出怪題，或者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性等等。把它們記錄下來(lái)，并對(duì)這些事例進(jìn)行認(rèn)真的反思、探究和剖析，從中吸取教訓(xùn)，以避免類似的情況在今后的教學(xué)中再出現(xiàn)。記得在上《盲童的畫(huà)》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生感受到了生命的美好和盲童對(duì)美麗世界的向往，我讓大家思考并說(shuō)一說(shuō)“假如我是盲童，我要畫(huà)－－”，學(xué)生踴躍發(fā)言，可我始終覺(jué)得沒(méi)有答到“點(diǎn)子上”，焦慮的等待“好答案”，在沒(méi)有教師鼓勵(lì)性的反饋下，課堂氣氛由熱轉(zhuǎn)冷，最后只好由我索然寡味地說(shuō)出所謂的“好答案”。課后反思，才驚覺(jué)原來(lái)是沒(méi)有“好答案”的，學(xué)生所說(shuō)的，不就是他們由實(shí)踐得來(lái)的，并且符合他們年齡特征的切身感受嗎？在教師的潛意識(shí)里，尊重和贊賞的不是學(xué)生，而是知識(shí)本身，不是對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、幫助，而是替代他們的頭腦來(lái)思考，這樣談何培養(yǎng)充分發(fā)展的人？失敗，使我重新反思，重新審視自己的角色觀，審視自己的教學(xué)行為。
3、反思教學(xué)中突發(fā)的靈感。
課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的精彩的案例。而這些“靈感”常?！巴蝗欢?，悄然而去”，若不及時(shí)給予記錄，便會(huì)遺忘，令人遺憾。因此，我們就必須在課后反思產(chǎn)生這些成功和精彩場(chǎng)面的主觀原因，以及如何在今后課堂教學(xué)中再創(chuàng)成功和精彩場(chǎng)面等。
在教《雨點(diǎn)兒》這篇課文時(shí)，因?yàn)檎n前的沒(méi)準(zhǔn)備課件，學(xué)生們都跟我著蒼白地著讀著課文，感覺(jué)這課很無(wú)趣。一轉(zhuǎn)眼看著講桌上的彩色粉筆，我突然有了好主意。拿起粉筆對(duì)他們說(shuō)：“我給大家畫(huà)幅畫(huà)好不好？”小家伙們一聽(tīng)，從讀書(shū)變成了畫(huà)畫(huà)，一下子來(lái)了興趣，都興致勃勃地喊：“好！”我微笑都會(huì)繼續(xù)說(shuō)：“不過(guò)老師畫(huà)得不夠好，也不會(huì)涂顏色，等下還要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫幫忙?！闭f(shuō)完便在黑板上畫(huà)上云彩、幾棵小草，幾朵小花，還在沙漠。然后說(shuō)：“天氣好熱呀，小草耷拉著腦袋，花兒也不再微笑，沙漠里寸草不長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)救救它們呀？”孩子們搶著舉手：“老師，我，我！”有幾個(gè)膽大的竟跑到黑板前直接涂涂畫(huà)畫(huà)起來(lái)，一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒來(lái)救它們了，草兒綠了，花兒紅了...”之后我又及時(shí)都引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)理解“數(shù)不清、飄落、紅花、綠草”等詞語(yǔ)，一堂沉悶的課因?yàn)槲业撵`光乍現(xiàn)而變得生動(dòng)起來(lái)。在課后反思中，我認(rèn)識(shí)到今后在教學(xué)中要善于捕捉靈感，并利用好靈感，讓自己的課堂活起來(lái)，豐富起來(lái)。
4、思教學(xué)中的遺憾。
課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué)，課前精心的設(shè)計(jì)，周密的考慮，而在實(shí)際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個(gè)性的差異，社會(huì)經(jīng)歷的不同，總會(huì)留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)，而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機(jī)會(huì)，給膽怯的學(xué)生多一點(diǎn)心理準(zhǔn)備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，每位同學(xué)輪流上臺(tái)，或講故事，或講笑話，也可唱歌來(lái)展現(xiàn)自己。然后根據(jù)表現(xiàn)評(píng)出每月之星。這樣的課前活動(dòng)，讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的準(zhǔn)備來(lái)表現(xiàn)自己，不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展，也帶動(dòng)了課堂氣氛。教學(xué)，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會(huì)有遺憾，不重復(fù)自我，更會(huì)有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個(gè)新的教學(xué)靈感也許就在此時(shí)誕生。
5、反思學(xué)生的智慧火花。
“是金子總會(huì)發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“智慧的火花”在閃爍，教師不僅要在課堂上充分肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生的這種求異思維。同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些“智慧的火花”，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起到互補(bǔ)的作用。
6、反思教學(xué)過(guò)程并對(duì)課堂教案再設(shè)計(jì)。
一節(jié)課下來(lái)，坐下來(lái)靜心沉思，把所上過(guò)的課，教法上有哪些創(chuàng)新，組織方面是否有新穎的突破，學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是否做到，知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)是否到位等，及時(shí)記錄下來(lái)，進(jìn)行歸納和取舍，并反思原因及改進(jìn)方法，對(duì)所講過(guò)的教案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到更高的一個(gè)層次。
三、不斷探索、提升自我?。
同是執(zhí)教的教師,經(jīng)驗(yàn)型教師是將一年的教學(xué)程序重復(fù)了10遍,而反思型教師總是在前一年的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索,走完不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新的10年。因此，教學(xué)中要具有探索精神，不斷加強(qiáng)對(duì)案例的分析，做一名真正的反思型教師。
在學(xué)習(xí)教育專家的先進(jìn)教育理論、名師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至通過(guò)各種途徑獲取一些信息時(shí)，多進(jìn)行換位思考，把教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等與自身教學(xué)實(shí)際相碰撞，從而萌發(fā)出一些新的思想、新的理念、新的想法、新的措施、新的技巧、新的點(diǎn)子等，并應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。而且，在教學(xué)中反思還要跳出自我、反思自我?！八街?，可以攻玉”通過(guò)學(xué)習(xí)比較，我們可以找出理念上的差距，通過(guò)解析手段、方法上的差異，不斷提升自我。
總之，反思，是一種發(fā)現(xiàn)，是一種碰撞；反思，是一種凈化，是一種升華．讓反思伴隨著每一位教師，讓每一位教師，在反思過(guò)程中，快樂(lè)地成長(zhǎng)！