總結可以幫助我們發(fā)現問題，尋找解決方案。如何保持積極心態(tài)，應對生活中的困難和挫折？成功離不開堅持和努力，我們應該相信自己的潛力，并為之奮斗不止。
語文狼牙山五壯士說課稿篇一
下午好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。
這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學生強烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學法、教學過程以及教學板書、作業(yè)布置這幾個方面進行說課。
一、教材分析。
首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、德育目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
我們主要從六個方面來進行教學。
（一）運用電教，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，達到明理。興趣是學習的`先導。為了調動學生學可的積極性，激發(fā)他們的學習欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學習。小學生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創(chuàng)設一定的情境以激發(fā)學生的情感，從而使學生更好的理解重點內容，老師在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了“陣地”，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點，特別是五壯士當時的心情及內心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學生理解五壯士完成任務后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。
二、以情促讀，總結讀法，運用學法，讀中感悟。老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結：品讀體會感情。老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現了從扶到放的教學特色。
三、自主釋疑，合作探究?！缎抡n程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。在教學中，老師多次采用小組合作學習形式：如運用學法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學生初讀并想象：你好像看到了什么？在學完本段后，再討論：同學們，看到五壯士應英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里嗎？這樣使每個學生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚“的良好氛圍。
四、整合資源，課堂延伸，情感升華。語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峰殲敵的片段中，讓學生用成語匯報腦海中出現的五壯士形象，豐富學生語匯。在學完課文后，老師提供網址，讓學生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。
五、板書設計直觀形象。這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發(fā)展脈絡，中心突出。
六、作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現個性。在學完整篇課文后，老師讓學生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。
語文狼牙山五壯士說課稿篇二
本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。
《狼牙山五壯士》這篇課文是本組的第二課，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。本文也是對學生進行語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材，在教學中要把理解語言文字的訓練和滲透思想教育融為一體，使學生受到愛祖國，愛人民，勇于獻身的教育。
根據《課程標準》第三學段的閱讀要求（“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法?！薄袄斫庠~語在語言環(huán)境中的恰當意義?！保┖捅窘M課文訓練的重點（引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。）以及學生的實際,我制定了如下教學目標.
1、認識本課10個生字及生字所在的三組詞語。
2、初讀課文，能運用串聯主要情節(jié)概括課文主要內容的方法概括課文主要內容。能按要求把課文的表達順序補充完整。。
3、有感情的朗讀課文，讀懂第二自然段，抓住描寫人物動作神態(tài)的語句，體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情。
重點：學會運用串聯主要情節(jié)概括課文主要內容的方法概括課文主要內容的方法。抓住“痛擊敵人”一部分的人物動作和神態(tài)描寫體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨。
難點：概括小標題。
狼牙山五壯士的故事發(fā)生時間距離現在很久遠，而現在的小學生出生在新時期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭時代的苦難和當時危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導，通過故事背景的介紹、課文內容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學生的愛國熱情和對敵人的仇恨。
1、引導學生學會結合資料了解時代背景，閱讀文本，體會情感的方法。
2、學會采用自主、合作、探究的學習方法，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”
“小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人?！?BR> （基于以上教學理念，本節(jié)課教學過程是這樣設計的。）。
（一）、借助資料，走進時代。
1、在xxxx年，日本發(fā)生了9.0級地大地震，同學們知道嗎？對此事，你有什么看法？讓你我們一齊來回顧一段歷史。
(課件出示日本侵華罪證)。
2、抗戰(zhàn)期間進行了很多次戰(zhàn)斗，其中有一場戰(zhàn)斗，給當時的中國人和現在的中國人以深深的震撼。但是，這場戰(zhàn)斗的主角只有五個人，（出示五個人的名字）。讓我們認認真真的讀出五個人的名字。（生齊讀）這五個人被稱為“狼牙山五壯士”請同學們和老師一起書寫課題。（齊讀課題）。
3、解題：什么樣的人才能稱得上壯士呢？(為正義的事業(yè)敢于犧牲的人。)。
師：每當提到壯士這個詞時老師都會想起這樣一句話（出示“：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?！保┲肋@里的壯士指的是誰嗎？（師結合學生回答簡述“荊柯刺秦”的壯舉。）。
師：古代的壯士慷慨悲壯，狼牙山五壯士又給你留下怎樣的印象呢？讓我們一起進入課文，朗讀是走進五壯士的最好方法。
（二）檢查預習，初步感知人物形象。
出示第一組詞：墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦滾落深谷。
師：這些詞是寫誰的？讀后，敵人在你心中留下什么印象。
出示第二組詞：斬釘截鐵熱血沸騰昂首挺胸居高臨下驚天動地氣壯山河。
師：這些是寫誰的。五壯士給你心中呈現的是什么形象？
(三)理清文脈、概括內容。
1、概括小標題。
學生默讀課文，想想課文寫了一件什么事？
師：哪個自然段講的是“接受任務”？（板書：接受任務）（指讀第一自然段）我們可以抓住這一自然段的哪些語句濃縮成這個小標題。
從哪到哪寫的是“跳下懸崖”。（板書：跳下懸崖）（5-9自然段）哪些語句給了你提示。
小組合作來完成中間三個小標題。
教師引導學生抓住文中關鍵語句把中間的部分概括成三個小標題。并隨機板書“痛擊敵人”、“引上絕路”、“頂峰殲敵”。
2、理清文脈。讀小標題，說說發(fā)現什么？體會課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
3、把握全文。把這五個情節(jié)聯系起來，用簡練的語言把這個故事的主要內容說一說。
4、小結：要把握這樣一篇文章的主要內容就得抓主要情節(jié)。
（四）提取重點，走進人物內心。
師：課文哪部分是詳細寫的。（三、四、五部分）這節(jié)課我們先走進第二部分，走進五壯士的內心。
請同學們默讀第二自然段，你了解了誰的內心，從哪了解的，畫出相關的語句，再細細品味，寫出你的體會。
(學生默讀勾畫，教師巡視)。
學生匯報預設。
1、自由讀，一邊讀一邊想象畫面。
2、指名讀，讀出你的理解和想象。
3、教師范讀，學生在腦海中勾勒畫面。
問：你的腦海中浮現出一幅怎樣的畫面？（學生描述畫面）。
4、學生默讀。勾畫描寫人物動作神態(tài)的詞語，把感受簡單的寫下來。
（課件出示詞語：沉著地狠狠地打大吼一聲把胳臂掄一個圈把臉繃得緊緊的全神貫注地）。
讀讀這些詞語，你體會到什么？
5、把詞語放回到句子中，再讀體會，他們在想什么？
6、齊讀，體會五壯士對敵人的仇恨。
7、小結：我們通過讀文，眼前展現出鮮活的畫面，通過抓住畫面中的細節(jié)描寫，我們一次次走進人物內心，通過走進人物內心，我們感受到五位壯士對敵人的仇恨。
(五)、設置懸念、形成包袱。
同學們，你們發(fā)現了嗎？到這里，作者所用稱呼的都是五位戰(zhàn)士，那么由”戰(zhàn)士”到”壯士”是怎么形成的？文章在什么地方這種提法才進行了改變?同學們課下可以再細細的品讀課文，下節(jié)課我們再繼續(xù)交流。
語文狼牙山五壯士說課稿篇三
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文五年級狼牙山五壯士說課稿，希望對大家有所幫助。
各位領導，各位老師；
下午好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學生強烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學法、教學過程以及教學板書、作業(yè)布置這幾個方面進行說課。
首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、情感目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
教學重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點：
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學方法，充分利用電教創(chuàng)設情境，突出重點，突破難點。我們還采用了課件、網絡等現代教學媒體。
教學過程：
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究、匯報交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結合的教學方法；為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我們主要從六個方面來進行教學。
（一）運用電教，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，達到明理。
興趣是學習的先導。為了調動學生學可的積極性，激發(fā)他們的學習欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學習。
小學生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創(chuàng)設一定的情境以激發(fā)學生的情感，從而使學生更好的理解重點內容，老師在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了“陣地”，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的.革命責任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點，特別是五壯士當時的心情及內心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學生理解五壯士完成任務后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。
老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結：品讀體會感情。
老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現了從扶到放的教學特色。
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。
這樣使每個學生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚“的良好氛圍。
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峰殲敵的片段中，讓學生用成語匯報腦海中出現的五壯士形象，豐富學生語匯。在學完課文后，老師提供網址，讓學生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。
這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發(fā)展脈絡，中心突出。
在學完整篇課文后，老師讓學生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。
語文狼牙山五壯士說課稿篇四
一、教學目標。
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
2、學會10個生字，理解“進犯”、“奉命”、“居高臨下”、“相繼”、“斬釘截鐵”等詞語的意思，能辨析“掩護”和“保護”、“打擊”和“痛擊”、“屹立”和“站立”的不同含義。
3、感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和不惜為祖國為人民的利益壯烈獻身的精神。
二、教學重點、難點及關鍵。
教學重點：了解按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學難點：理解課文第五段，理解幾個比喻句的作用。
教學關鍵：教師精心設計好問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和不惜為祖國為人民的利益壯烈獻身的精神，了解課文在安排材料上是怎樣突出重點的。
三、教學設計。
教學目標1、初步學會生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序寫的，指導讀懂學習提示。
教學重、難點揭題時通過抓住“壯士”引入課文。
課前準備中國地圖小黑板錄音投影。
環(huán)節(jié)。
教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖。
（一）。
創(chuàng)設懸念激發(fā)興趣。
2、為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里？（這個問題的討論要充分一些，如壯的含義、什么樣的人叫做壯士？）。
3、初讀課文，認真思考上述問題。
看地圖。
帶著問題思考。
激發(fā)興趣。
通過“戰(zhàn)士”與“壯士”的對比，激發(fā)學生學習課文的興趣，初步感受五戰(zhàn)士的英雄氣概。
（二）。
抓“壯”讀文，領悟大意。
1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準后鼻音（奉、繃）、翹舌音（撤、振）；多音字（著、磨）。
2、默讀課文找出最能體現“壯”字的`段落。
3、引導自學重點段，用表解法比較五壯士的神態(tài)、動作、語言。
出示投影。
表解法。
比較詳略。
檢查落實。
幫助學生掌握多音字。
抓住文中體現“壯”的語言、動作和心理活動，認真研讀，深刻認識戰(zhàn)士的光輝形象。
（三）。
課后小結。
教學目標1、理清文章脈絡，學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點，明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
教學重、難點感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和不惜為祖國和人民的利益壯烈獻身的精神。
課前準備中國地圖小黑板錄音投影。
環(huán)節(jié)。
教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖。
（一）。
突破重點，明確文題。
1、讀文，說說課題為什么要用“五壯士”而不用“五戰(zhàn)士”？
3、通過學習、體會，你不想為我們的五壯士發(fā)出由衷的贊嘆嗎？
抓字解題。
調動心底深處。
有感而發(fā)。
這是在學生基本了解課文內容和中心的基礎上，進一步體會五壯士“壯”的內涵。
（二）。
學習提示，理清脈絡。
1、說說作者安排了那些材料，運用了什么方法。
2、反饋：課文按事情發(fā)展的順序安排了這些材料：接受任務、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖。
3、分段：第一段（第1自然段），第二段（第2自然段），第三段（第3自然段），第四段（第4-6自然段），第五段（第7-10自然段）。
分步板書。
小標題。
自由分段。
充分討論。
從揣度作者安排材料的思路上去理解課文，讀寫結合，提高閱讀能力。
（三）。
指導朗讀。
1、找出你最感動的地方自由讀，想想該用什么語氣？
2、同桌交流、互賞、評價。
3、指名朗讀，推薦高手做示范。朗讀。
欣賞。
評價。
促進。
在讀中受感染和教育，加深對語言文字的親和力。
（四）。
課后小結。
教學目標1、鞏固字詞，聽寫詞語。
2、品評朗讀，.總結全文。
教學重、難點理解課文第五段，理解幾個比喻句的作用。
課前準備中國地圖小黑板錄音投影。
環(huán)節(jié)。
教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖。
（一）。
鞏固字詞。
1、聽寫詞語：
昂首挺胸氣壯山河斬釘截鐵粉身碎骨。
橫七豎八熱血沸騰全神貫注墜落。
2、反饋：
小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結。
可報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……。
通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。
（二）。
學習比喻句。
1、找出第五段中描寫戰(zhàn)士們的幾個比喻句，并用筆劃下來。同桌交流，找出本體和喻體。
2、小黑板（或投影）出示比喻句，師講解具體情況。讀、劃、交流。
講解、出示范例。
結合課文內容，體會比喻句的好處。學習這種.寫作方法。
（三）。
品評.總結。
1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受狼牙山五壯士的革命精神。
通過品評朗讀，讓五壯士為革命、為人民勇于獻身的頂天立地的高大形象展現出來。
語文狼牙山五壯士說課稿篇五
本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。
《狼牙山五壯士》這篇課文是本組的第二課，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。本文也是對學生進行語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材，在教學中要把理解語言文字的訓練和滲透思想教育融為一體，使學生受到愛祖國，愛人民，勇于獻身的教育。
二、教學目標。
根據《課程標準》第三學段的閱讀要求（“在閱讀中揣摩的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟的表達方法?！薄袄斫庠~語在語言環(huán)境中的恰當意義?！保┖捅窘M課文訓練的重點（引導學生抓住語言文字體會的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。）以及學生的實際,我制定了如下教學目標.
1、認識本課10個生字及生字所在的三組詞語。
2、初讀課文，能運用串聯主要情節(jié)概括課文主要內容的方法概括課文主要內容。能按要求把課文的表達順序補充完整。。
3、有感情的朗讀課文，讀懂第二自然段，抓住描寫人物動作神態(tài)的語句，體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情。
三、教學重點。
重點：學會運用串聯主要情節(jié)概括課文主要內容的方法概括課文主要內容的方法。抓住“痛擊敵人”一部分的人物動作和神態(tài)描寫體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨。
難點：概括小標題。
四、學情分析。
狼牙山五壯士的故事發(fā)生時間距離現在很久遠，而現在的小學生出生在新時期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭時代的苦難和當時危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導，通過故事背景的介紹、課文內容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學生的愛國熱情和對敵人的仇恨。
五、教法學法。
1、引導學生學會結合資料了解時代背景，閱讀文本，體會情感的方法。
2、學會采用自主、合作、探究的學習方法，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。
六、設計理念。
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”
“小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人。”
（基于以上教學理念，本節(jié)課教學過程是這樣設計的。）。
七、教學過程。
（一）、借助資料，走進時代。
1、在2011年，日本發(fā)生了9.0級地大地震，同學們知道嗎？對此事，你有什么看法？讓你我們一齊來回顧一段歷史。
(出示日本侵華罪證)。
2、抗戰(zhàn)期間進行了很多次戰(zhàn)斗，其中有一場戰(zhàn)斗，給當時的中國人和現在的中國人以深深的震撼。但是，這場戰(zhàn)斗的主角只有五個人，（出示五個人的名字）。讓我們認認真真的讀出五個人的`名字。（生齊讀）這五個人被稱為“狼牙山五壯士”請同學們和老師一起書寫課題。（齊讀課題）。
3、解題：什么樣的人才能稱得上壯士呢？(為正義的事業(yè)敢于犧牲的人。)。
師：每當提到壯士這個詞時老師都會想起這樣一句話（出示“：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?！保┲肋@里的壯士指的是誰嗎？（師結合學生回答簡述“荊柯刺秦”的壯舉。）。
師：古代的壯士慷慨悲壯，狼牙山五壯士又給你留下怎樣的印象呢？讓我們一起進入課文，朗讀是走進五壯士的最好方法。
（二）檢查預習，初步感知人物形象。
出示第一組詞：墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦滾落深谷。
師：這些詞是寫誰的？讀后，敵人在你心中留下什么印象。
出示第二組詞：斬釘截鐵熱血沸騰昂首挺胸居高臨下驚天動地氣壯山河。
師：這些是寫誰的。五壯士給你心中呈現的是什么形象？
(三)理清文脈、概括內容。
1、概括小標題。
學生默讀課文，想想課文寫了一件什么事？
師：哪個自然段講的是“接受任務”？（板書：接受任務）（指讀第一自然段）我們可以抓住這一自然段的哪些語句濃縮成這個小標題。
從哪到哪寫的是“跳下懸崖”。（板書：跳下懸崖）（5-9自然段）哪些語句給了你提示。
小組合作來完成中間三個小標題。
教師引導學生抓住文中關鍵語句把中間的部分概括成三個小標題。并隨機板書“痛擊敵人”、“引上絕路”、“頂峰殲敵”。
2、理清文脈。讀小標題，說說發(fā)現什么？體會課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
3、把握全文。把這五個情節(jié)聯系起來，用簡練的語言把這個故事的主要內容說一說。
4、小結：要把握這樣一篇的主要內容就得抓主要情節(jié)。
（四）提取重點，走進人物內心。
師：課文哪部分是詳細寫的。（三、四、五部分）這節(jié)課我們先走進第二部分，走進五壯士的內心。
請同學們默讀第二自然段，你了解了誰的內心，從哪了解的，畫出相關的語句，再細細品味，寫出你的體會。
(學生默讀勾畫，教師巡視)。
學生匯報預設。
1、自由讀，一邊讀一邊想象畫面。
2、指名讀，讀出你的理解和想象。
3、教師范讀，學生在腦海中勾勒畫面。
問：你的腦海中浮現出一幅怎樣的畫面？（學生描述畫面）。
4、學生默讀。勾畫描寫人物動作神態(tài)的詞語，把感受簡單的寫下來。
（出示詞語：沉著地狠狠地打大吼一聲把胳臂掄一個圈把臉繃得緊緊的全神貫注地）。
讀讀這些詞語，你體會到什么？
5、把詞語放回到句子中，再讀體會，他們在想什么？
6、齊讀，體會五壯士對敵人的仇恨。
7、小結：我們通過讀文，眼前展現出鮮活的畫面，通過抓住畫面中的細節(jié)描寫，我們一次次走進人物內心，通過走進人物內心，我們感受到五位壯士對敵人的仇恨。
(五)、設置懸念、形成包袱。
同學們，你們發(fā)現了嗎？到這里，作者所用稱呼的都是五位戰(zhàn)士，那么由”戰(zhàn)士”到”壯士”是怎么形成的？在什么地方這種提法才進行了改變?同學們課下可以再細細的品讀課文，下節(jié)課我們再繼續(xù)交流。
語文狼牙山五壯士說課稿篇六
首先我說說教材.本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
二、教學目標。
根據新課程標準,本組課文訓練的重點和學生的實際,我制定了如下教學目標.
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的理解能力、朗讀體會能力。
3、德育目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
三、重點難點。
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到教育。
四、教法學法。
采用自主、合作、探究的學習方法，充分引導學生提出問題，分析問題，解決問題，使學生讀而思，思而疑，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用了課件、網絡等現代教學媒體。
五、設計理念。
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學生獲主動發(fā)展?！?BR> 《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人。
（基于以上教學理念，本節(jié)課教學過程是這樣設計的。）。
六、教學過程。
《狼牙山五壯士》全文突出了一個“壯”字。因此，新課一開始，我就扣住“壯”字進行設疑：
為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？
這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既給學生指明了學習方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。
接下來，我緊扣“壯”字這個疑點，采用小組合作學習形式，針對這四個問題，抓住文中能體現“壯”的語句，引導學生認真研讀，分析探討。
通過對以上四個問題引導的逐層品味，步步深入，學生體會到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；領悟到了五壯士面對生與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個較深刻的認識。
教學過程中，我根據不同的.訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到情感升華。例如，我在教學“頂峰殲敵”一段時，先讓學生看了一段當時的電影。看完后，我請他們在課文中找找描繪這個內容的片斷，用xxx標出來。找到后，自由的讀幾遍，邊讀邊思考：“課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的?哪些詞句令你感動?”讀完后，學生們開始討論交流，找到了許多答案。（課件出示）每當學生讀出相關語句時，我便指導朗讀，引導他們體會感情。比如，讀到第二句時，我讓他們找一找：重音是哪個？孩子們經過一番比較，認為重音是“砸”，我就讓他站起來讀，接著全班齊聲讀：“同志們，用石頭砸！”
學生入境了，動情了，才會從這句話中領悟到“五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心”。才會在朗讀課文的過程中，會為“猛地舉起”石頭的動作而感動；會從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內心世界，英勇豪邁的壯士氣概。他們知道“石頭像雹子一樣……”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁”；知道兩個“帶著”后一個語氣更強；”向敵人頭上砸去”一句中，“砸去”要讀重音。重點句群的朗讀才訓練到位，才讀得出英雄們壯烈豪邁、氣壯山河的精神。
此時，雄壯的音樂聲響起，我及時引導：“是呀，歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮！”孩子們神情莊重的舉起了右手。我讓他們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中?。ㄕn件演示讀書聲）。
充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。在學課文前，我提供了幾個網址，讓學生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，了解英雄們所處的歷史背景。學完課文后，我讓他們交流資料，使愛英雄、學英雄的感情得到升華。
七、板書設計。
這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發(fā)展脈絡，中心突出。
八、作業(yè)布置。
在學完整篇課文后，我讓學生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。
九、設計思路。
整堂課，我堅持以讀為本，讀中悟情；重視自主學習，激發(fā)主體潛能；鼓勵大膽質疑，啟發(fā)合理想象；充分利用電教媒體，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，努力達到語言訓練與情感熏陶的互涵共振。
語文狼牙山五壯士說課稿篇七
五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的.任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”
這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！
1、請用“___”畫出描寫馬寶玉跳崖時奮不顧身的句子，用浪線畫出描寫戰(zhàn)士們跳崖時奮不顧身的句子。
2、從“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”的聲音中，你感受到了。
a、中國人民抗戰(zhàn)的決心不動搖，抗戰(zhàn)的力量無比巨大。
b、中國共產黨的偉大。
c、日本帝國主義的可恨。
3、這段文字通過描寫戰(zhàn)土們的群體形象和馬寶玉的個體形象，再現了五位壯土英勇跳崖的場面。在場面描寫中，可以采用在整體表現的基礎上重點刻畫一個人物的方法，這就是“點面結合”。請你運用點面結合的方法寫一段話，寫寫大掃除或運動會的場面，也可自選內容。
參考答案：
1、班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。
2、a。
3、示例：大掃除開始了，全班同學熱精高漲，掃的掃，拖的拖，干得不亦樂乎。小明負責擦玻璃，看，他先用濕抹布擦一遍，再用廢報紙精加工，最后用干抹布擦一遍。一會兒工夫，窗戶被他擦得干干凈凈。他看著潔凈的玻璃，露出了滿意的笑。半節(jié)課工夫，教室里窗明幾凈，大家雖然汗流浹背，但臉上都洋溢著笑。
語文狼牙山五壯士說課稿篇八
1、柯老師上課充滿激情，感染學生熱情參與，課堂上師生互動非常好，氣氛濃厚。
2、注重閱讀方法的指導。如：把每段話（每件事）概括成一個短語，再根據短語，用通順的話連起來說主要內容，很好地培養(yǎng)學生的概括能力和表達能力。還有，不僅引導學生理解課文寫什么，還引導學生領悟怎么寫？（如抓住英雄的語言、動作、神態(tài)等表現英雄的形象）即表達方法。
看法：對課題質疑——為什么不叫“五戰(zhàn)士”，而叫“五壯士”后，接下來的品讀感悟壯舉環(huán)節(jié)，如能引導學生抓住重點詞句深入挖掘，通過換詞比較，角色換位體驗，想象揣摩人物心理活動等感受壯舉，再及時回扣課題，學生自然豁然開朗。這樣的教學肯定更有深度，更有效果。
總之，這兩節(jié)課都上得非常扎實有效，上得很成功，值得我們學習。
語文狼牙山五壯士說課稿篇九
尊敬的各位老師，大家上午好：
我說課的內容是人教版五年級上冊第22課《狼牙山五壯士》第一課時，我將從教學目標，教法學法，教學流程和教學反思四方面說課。
一、說目標。
本節(jié)課我確定了以下4個目標：
1、認識本課10個生字及相關詞語。
2、初讀課文，能運用串聯主要情節(jié)概括課文主要內容的方法概括課文主要內容。能按要求把課文的表達順序補充完整。
3、有感情地朗讀課文。學習第二自然段，抓住描寫人物動作、神態(tài)的語句，體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情。
我確定此目標的依據有四點：
一是基于對課程標準學段目標的理解：
《課程標準》中指出：第三學段要引導學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實；能根據內容表達的需要，分段表述。這就告訴我們高段要側重培養(yǎng)學生對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟。
二是基于對教材的認識：
《狼牙山五壯士》一文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。
三是基于對單元訓練重點的理解：
《狼牙山五壯士》是本冊教材第七組的一篇精讀課文，本組課文以“勿忘國恥”為主題編排。教學本組課文時，要引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；從課文中領悟寫作方法，提高表達能力。
四是基于對學情的認識：
五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流。通過近五年的學習，他們已經掌握了一些閱讀方法，自主分析、閱讀理解能力有所提高，但由于這個故事發(fā)生時間距離現在很久遠，學生們很難想象到戰(zhàn)爭時代的苦難和當時危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導，通過故事背景的介紹、課文內容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學生的愛國熱情和對敵人的仇恨。
由此，我把本課的教學重點定為：學會運用串聯主要情節(jié)來概括課文主要內容；抓住“痛擊敵人”一部分的人物動作和神態(tài)描寫體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨。
難點：概括小標題。
二、說教法、學法。
閱讀教學是學生、教師、教科書編者和文本之間對話的過程。語文課程應致。
力于培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，在教學中必須以人為本，以學生的發(fā)展為本，引導學生自主學習和實踐，使之獲得真知，學會學習、學會做人，做到教學合一。
1、引導學生學會結合資料了解時代背景，閱讀文本，體會情感的方法。
2、學會采用自主、合作、探究的學習方法，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。
本節(jié)課我采用了談話導入法、品讀感悟法，引導學生帶著問題讀文，通過圈、點、批、畫等閱讀方法的指導，和同學之間交流，議一議，做到在讀中思、讀中品，最終有所感悟。
三、說教學流程。
為了有效落實教學目標，突破重難點，本著教為學服務的原則，本節(jié)課我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）、談話導入，檢查預習。
1、由盧溝橋事變，導入本文的學習。
2、抓住“壯士”一詞，理解課題的含義。
3、抽生認讀兩組詞語，辨別詞語的感情色彩。
（設計意圖：借助資料走進時代背景，讓學生感知八年抗戰(zhàn)的不易，為后面的學習做鋪墊；以題目統(tǒng)領全文，既給學生指明了學習方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習興趣；認讀詞語，既檢查了預習情況，又初步感知了人物形象。）。
（二）、理清文章脈絡、概括主要內容。
1、引導學生概括小標題，弄清文章記敘順序。
2、抓住主要情節(jié)，說說課文講了一件什么事？
（設計意圖：這是第一課時，所以要先理清文章脈絡，而概括小標題，既是理清文章脈絡的過程，又為后面概括主要內容做好了鋪墊。）。
（三）、學習第二自然段，走進人物內心。
1、輕聲讀第二自然段，邊讀邊想象畫面。畫出給自己印象最深的詞語或者句子，再慢慢體會，寫上自己的感受。
2、通過交流，品讀，體會人物內心情感。
（設計意圖：通過抓住關鍵詞句，想象畫面的方法，引導學生在一遍遍的讀文中，走進人物內心，感受人物形象，領悟表達方法。）。
（四）、拓展訓練。
抓住人物的動作、神態(tài)描寫，寫一寫“課間十分鐘”同學們的活動情況。（設計意圖：學生當堂訓練，做到了學以致用。）。
（五）、板書設計。
（設計意圖：這樣的板書既形象，條理又清楚，有利于學生理解課文內容。）。
以上是我對《狼牙上五壯士》第一課時的說課，請各位老師批評指正。
語文狼牙山五壯士說課稿篇十
五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：一條通往主力轉移的'方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現人民群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。
（1）“斬釘截鐵”是什么意思？這個詞表現了班長馬寶玉的什么品質？
（2）擺在五壯士面前的是兩條什么樣的路？五壯士怎樣選擇？
（3）文段中劃橫線的句子表現了五壯士為了保護群眾和連隊主力，______________的決心和______________的精神。朗讀這兩句話時要讀得______________。
參考答案：
（1）“斬釘截鐵”比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。表現了班長馬寶玉堅定果斷、毫不猶豫的品質。
（2）一條通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。五壯士向棋盤陀走去。
（3）堅定不移；不畏犧牲；鏗鏘有力、擲地有聲。
語文狼牙山五壯士說課稿篇十一
《狼牙山五壯士》是五年級上冊第七組第二篇課文。本組的專題是“勿忘國恥”。教師要注意引導學生體會文章的思想情感，銘記受盡屈辱的歷史，使學生受到愛國主義的熏陶感染，從而增強使命感和責任感；還要從課文中領悟寫作方法，提高表達能力。
這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，結合學生的認知水平，從“三個圍度”來考慮，我制定了以下學習目標：
1．學會本課14個生字，認識10個生字。能正確讀寫：“任務、仇恨、熱血沸騰、驚天動地、氣壯山河“等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3．理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。
4．領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。
本課的學習重點和難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到教育。
二、學情分析。
通過上一個單元的學習，學生已初步掌握了抓住語言文字體會文章思想感情的方法，本課將繼續(xù)訓練這一方法的運用。另外，由于本課所涉及的歷史背景距今有近一個半世紀的時間，所以教師要注意設置情景，將學生帶進特定時間、特定背景下去理解文章、體會情感。
三、說教法學法。
在這堂課中,我主要采用朗讀體會法,引導學生在讀中理解內容，在讀中感悟精神，在讀中受到教育。另外，利用創(chuàng)設情境法，將學生帶入特定的歷史背景中,再輔之自主合作,小組交流的方法，為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍.
四、說教學過程：
第一步、談話引入，激發(fā)興趣。
在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數可歌可泣的英雄事跡，涌現了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學習的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個真實故事。
（板書課題）“狼牙山”在哪里？“壯士”指什么人？
這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既給學生指明了學習方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習興趣。
第二步、檢查預習，整體感知。
（1）學生自由讀文，并通過開火車讀詞，分自然段讀課文的方式檢查字音是否準確，句子是否讀通順。
（2）全班交流預習中遇到的問題。
（3）思考：“課題中哪個字最能體現他們的精神？什么精神？”從而引導學生，圍繞“壯”字去感知課文。
第三步、整體感知，理清脈絡。
（1）默讀課文，想一想課文講了一件什么事，這件事發(fā)生在什么時候，“五壯士”是哪五個人。把具體的時間放在具體的歷史背景下去感知，利于學生體會五壯士仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。
（2）再次默讀課文，思考課文是按照怎樣的順序記敘的，可問分為哪幾部分，每一部分的什么意思，以小標題的形式理清文章的敘述順序。課文的哪些部分詳寫？哪些部分略寫？通過這一環(huán)節(jié)，使學生進一步把握課文地脈絡。
第四步、精讀課文，體會偉大精神。
出示自學要求：莫讀課文，劃出描寫五壯士英勇奮斗的神態(tài)、動作、語言的語句，結合當時的背景，談一談自己的體會，再有感情的讀一讀。
學生按要求小組合作學習之后，匯報學習成果，教師適機點撥。
（1）“痛擊敵人”部分。
找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態(tài)的詞句，從他們不同的神態(tài)和動作你感到了什么？讓我們帶上對敵人的滿腔的仇恨來讀讀這一部分，體會一下五壯士英勇殺敵的無畏精神。
（2）“引上絕路”部分。
討論回答：五壯士完成任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？
出示相應的課文內容，使學生明確準備轉移時，面對一條生路，一條死路，五壯士選擇用自己的犧牲換取人民群眾和連隊主力的安全。表現了五壯士的勇敢和壯烈。
而班長的.一個“走”字，鏗鏘有力，體現出班長的堅定與果斷。這里沒有寫其他四個戰(zhàn)士的語言，止瀉他們內心“熱血沸騰”“緊跟在班長后面”，飽滿者五壯士對人民深切的愛，以及崇高的自我犧牲精神。
（3）“頂峰殲敵”部分。
朗讀課文，說一說在頂峰殲敵是從幾個方面來寫的。使學生感受到一方面五壯士英勇奮戰(zhàn)，另一方面敵人慘敗，抓住“嘰里呱啦”的喊叫聲，“紛紛滾落山谷”等語句，形象寫出了敵人的可恥下場。
請學生找出五壯士英勇殲敵的句子，引導學生體會把石頭比作“雹子”，說明石頭砸下來的非常米，非常迅速，非常有力。這兩句話充分體現出五壯士的英勇殺敵和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概，并在有感情朗讀中進一步升華情感。
（4）“英勇跳崖”部分。
“五壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向，他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅.”引導學生感受五壯士意志堅強，不可動搖，突出他們頂天立地的高大形象。他們犧牲前，臉上勝利的笑容，表現出他們高度的責任感。
畫出五壯士跳崖的語句，指導學生從五壯士的動作，神態(tài)，語言中體會他們跳崖的居心，以及堅貞不屈、視死如歸、勇于獻身的英雄氣概。
教師適機播放國際歌，并引讀：“狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：“打到達日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地、氣壯山河！”
同學們，此時你有怎樣的感受？誰能說說為什么說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？”引導學生在有感情朗讀中體會出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。
教師總結：狼牙上五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，他們的名字鼓舞著中國人民的斗志，他們的英雄氣概和戰(zhàn)斗精神在中華民族歷史上永放光彩，他們的名字與日月同在，與山河同在。
第五部、布置作業(yè)，拓展延伸。
閱讀其他抗日英雄的故事。
語文狼牙山五壯士說課稿篇十二
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課9個生字，會寫田字格里的12個生字，能借助工具書聯系上下文和自己的積累理解詞語“斬釘截鐵”、“壯士”、“屹立”等詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，并能辨別他們的感情色彩，體會其表達效果。
2、有感情朗讀課文，理解課文內容，了解狼牙上五壯士痛殲敵寇壯烈犧牲的英雄事跡，從英雄的壯舉和感人的話語中，感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。
3、揣摩課文的表達順序，領悟文中寫人記事的方法，使學生逐步提高表達的能力。
過程與方法：
以學生為主體，給學生充分的自主、合作學習機會，通過自讀、自悟，以讀促情，以情帶讀，分享學習快樂。通過有感情的朗讀，使學生的情感由此而產生一次精神升華，愛國主義思想由此而深深地扎根在全體學生思想中。
情感、態(tài)度與價值觀：
提倡自主、合作與探究，尊重孩子們的獨特感受與體驗。感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。
重難點分析：
1、讀懂課文內容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態(tài)的詞句，感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。
2、揣摩課文的表達順序，領悟文中寫人記事的方法，使學生逐步提高表達的能力。
課前準備：
1、課前搜集抗日故事，了解抗戰(zhàn)英雄。
2、多媒體課件。
教學過程。
第一課時：
一、談話導入，揭示課題。
(二)揭示課題：一個真實的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河北省易縣的狼牙山。五位英雄，五位壯士，他們在狼牙山抗擊日本侵略者的壯舉驚天動地、氣壯山河。
(三)由課題“士”展開，“士”在古代是對男子的一種美稱，能得到“士”這個稱呼的人，是受人尊敬的。
1、學生用“士”組詞，教師板書有價值的詞語。
2、這些詞語的意思有什么區(qū)別嗎?
預設：
“戰(zhàn)士”就是指部隊里的士兵，他們都參加作戰(zhàn)的。
“勇士”就是指非常勇敢的人。
“烈士”就是指在跟敵人作戰(zhàn)中英勇犧牲的戰(zhàn)士。
“壯士”就是指很壯烈很勇敢的戰(zhàn)士。
二、初讀課文，檢查預習，整體感知課文。
(一)(出示課文朗讀課件)思考：
1、聽錄音注意自己讀不準的字詞。
2、這篇課文寫了五壯士一件什么事?這件事是按什么順序寫的?(自讀課文，用小標題概括出來)。
(二)檢查預習情況。
1、同桌輪流讀課文，糾正字音。
2、交流自己預習所得，探討自己不理解的地方。
3、重點檢查部分詞語(出示課件)。
(三)整體感知課文。
1、說說本文講了一件什么事情?
2、請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分?
文章按事情的發(fā)生、經過、結果順序寫五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。
(出示課件)第一部分(1)接受任務第二部分(2)誘敵上山，痛擊敵人。第三部分(3)把敵人引上絕路。第四部分(4—5)頂峰殲敵第五部分(6—9)壯烈跳崖。
三、再讀課文，自讀自悟。
(一)用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文中哪些內容能體現五名戰(zhàn)士無愧于“壯士”這一稱號?用橫線標出來.
(二)把自己畫出來的內容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的詞語標注在書上.
(三)小組內交流自讀自悟的收獲。
四、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、讀一讀戰(zhàn)斗英雄的故事。
第二課時。
一、精品細讀，內化情感。
(一)接受任務(出示課件)。
1、說說五位戰(zhàn)士接受了什么任務?
2、哪些詞語突出了日寇的猖狂?說說對這些詞語的理解。(引導學生理解壯士的壯志：敵人的人數非常多，六班只有五個人，對比更能突出五壯士的勇敢殲敵，不怕犧牲。)。
(二)誘敵上山，痛擊敵人。
讓我們一起走進那炮火連天的1941年秋，走近狼牙山看看五位壯士是怎樣痛擊敵人的。
預設一：他們是怎樣誘敵上山的?(出示課件)在課文中找出句子大聲讀一讀。
預設二：同學們自由讀(出示課件)五壯士“痛擊敵人”的場面吧!
1、戰(zhàn)士們怎樣打退敵人一次又一次進攻的。
2、指明讀說說壯士是怎樣對敵的，五壯士的描寫中那個詞運用的好?(出示課件)。
3、面對這五壯士的英雄形象，你想說什么嗎?
預設三：正因為他們的不屈不撓，正因為他們的奮不顧身，所以敵人——引讀?！皺M七豎八地躺著敵人的尸體?！?引導學生五位壯士與許多、橫七豎八對比，體會壯士壯舉)。
(三)引上絕路。
五位戰(zhàn)士順利地完成了掩護任務，準備轉移，接下來又發(fā)生了什么事呢?請同學們自由朗讀第3自然段，把令你感動的詞語劃下來，并在旁邊寫寫自己的感受。
預設一：壯士們把敵人引上一條什么樣的路。(出示課件)。
預設二：為什么要把敵人引上絕路?
預設三：交流感動的詞語：(出示課件)。
2、指導學生“走!”朗讀，從讀中感悟壯士的決心。
一個“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現出班長態(tài)度之堅定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現出崇高的自我犧牲的精神。
3、戰(zhàn)士們和班長的想法一致嗎?從哪可以看出來?
他們一個個都是不怕死的鐵錚錚的漢子，讓我們帶著自己的理解，帶著自己的感受再來讀讀這幾個句子。(齊讀)。
(四)頂峰殲敵。
在頂峰殲敵之中，寫得最詳細，最令你感動的舉動是什么?請找出句子同桌讀一讀，并說說理由。
預設一：(出示課件)。
1、下面這段話的哪幾個動作表現了馬寶玉英勇無畏的精神?
2、砸，你能換個詞嗎?那為什么作者不用其他字，而要用砸?(引導學生抓住人物的動作加以體會人物情感)。
3、用心地讀這幾個句子。
預設二：還有哪些句子打動了你?(出示課件)。
五壯士猛地舉起石頭，狠很地砸向敵人。深入體會體會決心、仇恨。
1、1937年瀘溝橋事變之后，可惡的日寇在我們中國領土上燒、殺、搶、掠，在長達8年的戰(zhàn)爭中，燒了我們的房子，殺了我們的親人，犯下了許許多多的滔天大罪。
學生說一說電影中看到的日寇的罪行嗎?(結合在《中國兄弟連》中就有這么一個場景，一個村莊在一夜之間全村的人都被日寇殺光?！独嵌净ā分械娜湛芨菤埲?，不過不招供，就割去一個耳朵，再不說就挖去一雙眼睛，他們就是這樣的折磨、殘害我們的中國人。當時，中國軍民傷亡人數達到了2100萬人。同學們，這一個個死去的可都是我們的同胞，我們的親人啊。)。
2、引讀：此時此刻，相信你們對五壯士的決心，仇恨有了更深刻的體會。決心和仇恨在你們心中燃起，同樣在五壯士的心中熊熊燃燒。他們就用石頭向敵人討回血債，與敵人血戰(zhàn)到底。讓我們帶著這份堅定的決心，滿腔的仇恨再讀這段話。
3、說說“像包子”這個詞的理解。
把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這句話充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。
預設三：
又一批敵人上來了……最后一顆手榴彈在敵群中開了花。
這句話中動作描寫還在哪里?
(五)壯烈跳崖。
(播放視頻二)一同感受壯士的英雄氣概。
1、(出示課件)五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著人民群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。
壯士們想什么?
2、狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：
“_本帝國主義!”
“中國共產黨萬歲!”
你怎樣讀這豪言壯語?(引導學生理解;這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚天動地、氣壯山河!)。
3、讀到這里你會用怎樣詞語贊頌這些壯士?
二、回顧全文，提煉升華。
1、總結課文主要內容。
3、面對著英勇跳崖的五位勇士，面對著漢白玉的紀念碑上那金色的大字，今天的你想說些什么，請同學們書寫下來或者為紀念碑寫碑文。
三、總結寫作方法。
1、提煉本文的寫作手法通過人物的動作、動作表現主人公英雄氣概和勇于犧牲的精神。
2、本文詳略得當(引導學生理解內容的詳略，人物描寫的詳略)。
四、拓展練習。
讀有關英雄的書籍，搜集有關資料，辦一期“看英雄、學英雄”的手抄報。
語文狼牙山五壯士說課稿篇十三
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！北菊n從文體知識入手，教學生布局謀篇的基本規(guī)律的，但并非只注重文章的表現形式，因為“無論結構、語言還是寫作方法，都要服務于內容和中心思想?！币虼?，在教學中，因注意正確處理語言形式和思想內容的關系，引導學生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡，把握作者的思路，從語言入手，理解內容，使學生受到感染和教育；在此基礎上，再進一步讓學生體會作者是怎樣表達的，為什么這樣表達。如講《狼牙山五壯士》第三段時，先讓學生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學生回答有兩句話：一句寫班長，一句寫另四個戰(zhàn)士)老師提問：班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，帶頭向蓮花瓣走去。
這個“斬釘截鐵”是什么意思?(讓學生體會到班長在生與死的考驗面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護人民)再問：那四個戰(zhàn)士怎么不一個一個寫啊?(學生回答：因為他們與班長的想法一致，決心把敵人引上絕路)接著問：從哪兒可以看出四個戰(zhàn)士與班長想法一致?(戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面)最后老師又問：為什么不用“跟”，而用“緊跟”?(同學回答：這說明他們心里想的`和班長想的完全一樣，決心為人民獻身)這時老師引導學生體會：文章只用了一個“走”，一個“緊跟”就把五壯士那種為人民勇于獻身的崇高的思想境界展現出來，可見一字一詞的運用都是經過作者認真思考才寫上去的。
這樣，不僅做到了語言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，還有意識地指導學生從讀學寫，把讀和寫緊密結合起來。
“從文體知識結構入手，教學生布局謀篇基本規(guī)律”的嘗試，有利于把握規(guī)律，提高自學能力；有利于減輕負擔，提高教學效率；有利于在比較中鑒別，幫學生加深理解；有利于從讀學寫，讀寫緊密結合。
語文狼牙山五壯士說課稿篇十四
大家好！
今天我說課的內容是義務教育課程實驗標準版小學語文第九冊第七組的課文――《狼牙山五壯士》。下面我就從教材分析、教法學法、教學過程以及板書設計、作業(yè)布置等幾個方面進行說課。
一教材分析。
首先我說說教材。本組課文以“勿忘國恥”為主題，展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
二教學目標。
根據新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我制定了如下教學目標。
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的理解能力、朗讀體會能力。
3、德育目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
三重點難點。
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到教育。
四教法學法。
采用自主、合作、探究的學習方法，充分引導學生提出問題，分析問題，解決問題，使學生讀而思，思而疑，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中，我還充分利用了課件、網絡等現代教學媒體。
五設計理念。
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學生獲主動發(fā)展?！?BR> 《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人。
（基于以上教學理念，本節(jié)課教學過程是這樣設計的。）。
六教學過程。
《狼牙山五壯士》全文突出了一個“壯”字。因此，新課一開始，我就扣住“壯”字進行設疑：
為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？
這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既給學生指明了學習方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。
接下來，我緊扣“壯”字這個疑點，采用小組合作學習形式，針對這四個問題，抓住文中能體現“壯”的語句，引導學生認真研讀，分析探討。
通過對以上四個問題引導的逐層品味，步步深入，學生體會到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；領悟到了五壯士面對生與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個較深刻的認識。
教學過程中，我根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到情感升華。例如，我在教學“頂峰殲敵”一段時，先讓學生看了一段當時的電影。看完后，我請他們在課文中找找描繪這個內容的片斷，用標出來。找到后，自由的讀幾遍，邊讀邊思考：“課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的？哪些詞句令你感動？”讀完后，學生們開始討論交流，找到了許多答案。（課件出示）每當學生讀出相關語句時，我便指導朗讀，引導他們體會感情。比如，讀到第二句時，我讓他們找一找：重音是哪個？孩子們經過一番比較，認為重音是“砸”，我就讓他站起來讀，接著全班齊聲讀：“同志們，用石頭砸！”
學生入境了，動情了，才會從這句話中領悟到“五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心”。才會在朗讀課文的過程中，會為“猛地舉起”石頭的動作而感動；會從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內心世界，英勇豪邁的`壯士氣概。他們知道“石頭像雹子一樣……”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁”；知道兩個“帶著”后一個語氣更強；”向敵人頭上砸去”一句中，“砸去”要讀重音。重點句群的朗讀才訓練到位，才讀得出英雄們壯烈豪邁、氣壯山河的精神。
此時，雄壯的音樂聲響起，我及時引導：“是呀，歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮！”孩子們神情莊重的舉起了右手。我讓他們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中?。ㄕn件演示讀書聲）。
充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。在學課文前，我提供了幾個網址，讓學生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，了解英雄們所處的歷史背景。學完課文后，我讓他們交流資料，使愛英雄、學英雄的感情得到升華。
七板書設計。
這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發(fā)展脈絡，中心突出。
八作業(yè)布置。
在學完整篇課文后，我讓學生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。
九設計思路。
整堂課，我堅持以讀為本，讀中悟情；重視自主學習，激發(fā)主體潛能；鼓勵大膽質疑，啟發(fā)合理想象；充分利用電教媒體，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，努力達到語言訓練與情感熏陶的互涵共振。
我的說課完了，謝謝各位的傾聽，再見！
語文狼牙山五壯士說課稿篇十五
1、有感情地朗讀課文，深入了解五壯士的英雄事跡，感受五壯士為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。
2、背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3、理解課文內容，引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
過程與方法目標。
1、精讀多讀，讀中感悟。
2、創(chuàng)設情景，走進文本，感悟思想。
情感、態(tài)度與價值觀目標。
1、教育學生熱愛祖國，銘記英雄人物。
2、培養(yǎng)學生做一個自強不屈的中國人。
1、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。
2、引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
學案導學(先學后教)、合作交流、精讀領悟。
學生學案、展示卡、多媒體課件。
一、回顧所學，引入新課。
二、學案導學：
自由地讀課文的3--9自然段，畫出最讓你感動的語句或詞語，多讀幾遍，并把你學到的知識寫在展示卡上。(根據學案，自主學習)。
三、合作交流。
1、生生互動，分享學習成果。
2、學習反饋。
(1)交流匯報學習成果。
(2)演英雄：想象情景，小組合作一起演一演你們最喜歡的片段，深入體會五位戰(zhàn)士的英雄氣概。
3、教師點拔：引導學生領悟寫作方法。
四、釋疑解惑。
1、學生質疑。
2、合作探究，釋疑解惑。
五、檢測鞏固。
(一)、練習背誦文中五壯士英勇跳崖的片段。
(二)搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。
六、課堂小結：
七、作業(yè)。
語文狼牙山五壯士說課稿篇一
下午好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。
這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學生強烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學法、教學過程以及教學板書、作業(yè)布置這幾個方面進行說課。
一、教材分析。
首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、德育目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
我們主要從六個方面來進行教學。
（一）運用電教，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，達到明理。興趣是學習的`先導。為了調動學生學可的積極性，激發(fā)他們的學習欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學習。小學生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創(chuàng)設一定的情境以激發(fā)學生的情感，從而使學生更好的理解重點內容，老師在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了“陣地”，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點，特別是五壯士當時的心情及內心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學生理解五壯士完成任務后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。
二、以情促讀，總結讀法，運用學法，讀中感悟。老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結：品讀體會感情。老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現了從扶到放的教學特色。
三、自主釋疑，合作探究?！缎抡n程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。在教學中，老師多次采用小組合作學習形式：如運用學法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學生初讀并想象：你好像看到了什么？在學完本段后，再討論：同學們，看到五壯士應英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里嗎？這樣使每個學生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚“的良好氛圍。
四、整合資源，課堂延伸，情感升華。語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峰殲敵的片段中，讓學生用成語匯報腦海中出現的五壯士形象，豐富學生語匯。在學完課文后，老師提供網址，讓學生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。
五、板書設計直觀形象。這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發(fā)展脈絡，中心突出。
六、作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現個性。在學完整篇課文后，老師讓學生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。
語文狼牙山五壯士說課稿篇二
本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。
《狼牙山五壯士》這篇課文是本組的第二課，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。本文也是對學生進行語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材，在教學中要把理解語言文字的訓練和滲透思想教育融為一體，使學生受到愛祖國，愛人民，勇于獻身的教育。
根據《課程標準》第三學段的閱讀要求（“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法?！薄袄斫庠~語在語言環(huán)境中的恰當意義?！保┖捅窘M課文訓練的重點（引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。）以及學生的實際,我制定了如下教學目標.
1、認識本課10個生字及生字所在的三組詞語。
2、初讀課文，能運用串聯主要情節(jié)概括課文主要內容的方法概括課文主要內容。能按要求把課文的表達順序補充完整。。
3、有感情的朗讀課文，讀懂第二自然段，抓住描寫人物動作神態(tài)的語句，體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情。
重點：學會運用串聯主要情節(jié)概括課文主要內容的方法概括課文主要內容的方法。抓住“痛擊敵人”一部分的人物動作和神態(tài)描寫體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨。
難點：概括小標題。
狼牙山五壯士的故事發(fā)生時間距離現在很久遠，而現在的小學生出生在新時期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭時代的苦難和當時危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導，通過故事背景的介紹、課文內容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學生的愛國熱情和對敵人的仇恨。
1、引導學生學會結合資料了解時代背景，閱讀文本，體會情感的方法。
2、學會采用自主、合作、探究的學習方法，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”
“小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人?！?BR> （基于以上教學理念，本節(jié)課教學過程是這樣設計的。）。
（一）、借助資料，走進時代。
1、在xxxx年，日本發(fā)生了9.0級地大地震，同學們知道嗎？對此事，你有什么看法？讓你我們一齊來回顧一段歷史。
(課件出示日本侵華罪證)。
2、抗戰(zhàn)期間進行了很多次戰(zhàn)斗，其中有一場戰(zhàn)斗，給當時的中國人和現在的中國人以深深的震撼。但是，這場戰(zhàn)斗的主角只有五個人，（出示五個人的名字）。讓我們認認真真的讀出五個人的名字。（生齊讀）這五個人被稱為“狼牙山五壯士”請同學們和老師一起書寫課題。（齊讀課題）。
3、解題：什么樣的人才能稱得上壯士呢？(為正義的事業(yè)敢于犧牲的人。)。
師：每當提到壯士這個詞時老師都會想起這樣一句話（出示“：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?！保┲肋@里的壯士指的是誰嗎？（師結合學生回答簡述“荊柯刺秦”的壯舉。）。
師：古代的壯士慷慨悲壯，狼牙山五壯士又給你留下怎樣的印象呢？讓我們一起進入課文，朗讀是走進五壯士的最好方法。
（二）檢查預習，初步感知人物形象。
出示第一組詞：墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦滾落深谷。
師：這些詞是寫誰的？讀后，敵人在你心中留下什么印象。
出示第二組詞：斬釘截鐵熱血沸騰昂首挺胸居高臨下驚天動地氣壯山河。
師：這些是寫誰的。五壯士給你心中呈現的是什么形象？
(三)理清文脈、概括內容。
1、概括小標題。
學生默讀課文，想想課文寫了一件什么事？
師：哪個自然段講的是“接受任務”？（板書：接受任務）（指讀第一自然段）我們可以抓住這一自然段的哪些語句濃縮成這個小標題。
從哪到哪寫的是“跳下懸崖”。（板書：跳下懸崖）（5-9自然段）哪些語句給了你提示。
小組合作來完成中間三個小標題。
教師引導學生抓住文中關鍵語句把中間的部分概括成三個小標題。并隨機板書“痛擊敵人”、“引上絕路”、“頂峰殲敵”。
2、理清文脈。讀小標題，說說發(fā)現什么？體會課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
3、把握全文。把這五個情節(jié)聯系起來，用簡練的語言把這個故事的主要內容說一說。
4、小結：要把握這樣一篇文章的主要內容就得抓主要情節(jié)。
（四）提取重點，走進人物內心。
師：課文哪部分是詳細寫的。（三、四、五部分）這節(jié)課我們先走進第二部分，走進五壯士的內心。
請同學們默讀第二自然段，你了解了誰的內心，從哪了解的，畫出相關的語句，再細細品味，寫出你的體會。
(學生默讀勾畫，教師巡視)。
學生匯報預設。
1、自由讀，一邊讀一邊想象畫面。
2、指名讀，讀出你的理解和想象。
3、教師范讀，學生在腦海中勾勒畫面。
問：你的腦海中浮現出一幅怎樣的畫面？（學生描述畫面）。
4、學生默讀。勾畫描寫人物動作神態(tài)的詞語，把感受簡單的寫下來。
（課件出示詞語：沉著地狠狠地打大吼一聲把胳臂掄一個圈把臉繃得緊緊的全神貫注地）。
讀讀這些詞語，你體會到什么？
5、把詞語放回到句子中，再讀體會，他們在想什么？
6、齊讀，體會五壯士對敵人的仇恨。
7、小結：我們通過讀文，眼前展現出鮮活的畫面，通過抓住畫面中的細節(jié)描寫，我們一次次走進人物內心，通過走進人物內心，我們感受到五位壯士對敵人的仇恨。
(五)、設置懸念、形成包袱。
同學們，你們發(fā)現了嗎？到這里，作者所用稱呼的都是五位戰(zhàn)士，那么由”戰(zhàn)士”到”壯士”是怎么形成的？文章在什么地方這種提法才進行了改變?同學們課下可以再細細的品讀課文，下節(jié)課我們再繼續(xù)交流。
語文狼牙山五壯士說課稿篇三
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文五年級狼牙山五壯士說課稿，希望對大家有所幫助。
各位領導，各位老師；
下午好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學生強烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學法、教學過程以及教學板書、作業(yè)布置這幾個方面進行說課。
首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、情感目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
教學重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點：
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學方法，充分利用電教創(chuàng)設情境，突出重點，突破難點。我們還采用了課件、網絡等現代教學媒體。
教學過程：
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究、匯報交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結合的教學方法；為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我們主要從六個方面來進行教學。
（一）運用電教，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，達到明理。
興趣是學習的先導。為了調動學生學可的積極性，激發(fā)他們的學習欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學習。
小學生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創(chuàng)設一定的情境以激發(fā)學生的情感，從而使學生更好的理解重點內容，老師在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了“陣地”，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的.革命責任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點，特別是五壯士當時的心情及內心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學生理解五壯士完成任務后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。
老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結：品讀體會感情。
老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現了從扶到放的教學特色。
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。
這樣使每個學生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚“的良好氛圍。
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峰殲敵的片段中，讓學生用成語匯報腦海中出現的五壯士形象，豐富學生語匯。在學完課文后，老師提供網址，讓學生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。
這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發(fā)展脈絡，中心突出。
在學完整篇課文后，老師讓學生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。
語文狼牙山五壯士說課稿篇四
一、教學目標。
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
2、學會10個生字，理解“進犯”、“奉命”、“居高臨下”、“相繼”、“斬釘截鐵”等詞語的意思，能辨析“掩護”和“保護”、“打擊”和“痛擊”、“屹立”和“站立”的不同含義。
3、感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和不惜為祖國為人民的利益壯烈獻身的精神。
二、教學重點、難點及關鍵。
教學重點：了解按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學難點：理解課文第五段，理解幾個比喻句的作用。
教學關鍵：教師精心設計好問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和不惜為祖國為人民的利益壯烈獻身的精神，了解課文在安排材料上是怎樣突出重點的。
三、教學設計。
教學目標1、初步學會生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序寫的，指導讀懂學習提示。
教學重、難點揭題時通過抓住“壯士”引入課文。
課前準備中國地圖小黑板錄音投影。
環(huán)節(jié)。
教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖。
（一）。
創(chuàng)設懸念激發(fā)興趣。
2、為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里？（這個問題的討論要充分一些，如壯的含義、什么樣的人叫做壯士？）。
3、初讀課文，認真思考上述問題。
看地圖。
帶著問題思考。
激發(fā)興趣。
通過“戰(zhàn)士”與“壯士”的對比，激發(fā)學生學習課文的興趣，初步感受五戰(zhàn)士的英雄氣概。
（二）。
抓“壯”讀文，領悟大意。
1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準后鼻音（奉、繃）、翹舌音（撤、振）；多音字（著、磨）。
2、默讀課文找出最能體現“壯”字的`段落。
3、引導自學重點段，用表解法比較五壯士的神態(tài)、動作、語言。
出示投影。
表解法。
比較詳略。
檢查落實。
幫助學生掌握多音字。
抓住文中體現“壯”的語言、動作和心理活動，認真研讀，深刻認識戰(zhàn)士的光輝形象。
（三）。
課后小結。
教學目標1、理清文章脈絡，學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點，明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
教學重、難點感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和不惜為祖國和人民的利益壯烈獻身的精神。
課前準備中國地圖小黑板錄音投影。
環(huán)節(jié)。
教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖。
（一）。
突破重點，明確文題。
1、讀文，說說課題為什么要用“五壯士”而不用“五戰(zhàn)士”？
3、通過學習、體會，你不想為我們的五壯士發(fā)出由衷的贊嘆嗎？
抓字解題。
調動心底深處。
有感而發(fā)。
這是在學生基本了解課文內容和中心的基礎上，進一步體會五壯士“壯”的內涵。
（二）。
學習提示，理清脈絡。
1、說說作者安排了那些材料，運用了什么方法。
2、反饋：課文按事情發(fā)展的順序安排了這些材料：接受任務、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖。
3、分段：第一段（第1自然段），第二段（第2自然段），第三段（第3自然段），第四段（第4-6自然段），第五段（第7-10自然段）。
分步板書。
小標題。
自由分段。
充分討論。
從揣度作者安排材料的思路上去理解課文，讀寫結合，提高閱讀能力。
（三）。
指導朗讀。
1、找出你最感動的地方自由讀，想想該用什么語氣？
2、同桌交流、互賞、評價。
3、指名朗讀，推薦高手做示范。朗讀。
欣賞。
評價。
促進。
在讀中受感染和教育，加深對語言文字的親和力。
（四）。
課后小結。
教學目標1、鞏固字詞，聽寫詞語。
2、品評朗讀，.總結全文。
教學重、難點理解課文第五段，理解幾個比喻句的作用。
課前準備中國地圖小黑板錄音投影。
環(huán)節(jié)。
教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖。
（一）。
鞏固字詞。
1、聽寫詞語：
昂首挺胸氣壯山河斬釘截鐵粉身碎骨。
橫七豎八熱血沸騰全神貫注墜落。
2、反饋：
小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結。
可報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……。
通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。
（二）。
學習比喻句。
1、找出第五段中描寫戰(zhàn)士們的幾個比喻句，并用筆劃下來。同桌交流，找出本體和喻體。
2、小黑板（或投影）出示比喻句，師講解具體情況。讀、劃、交流。
講解、出示范例。
結合課文內容，體會比喻句的好處。學習這種.寫作方法。
（三）。
品評.總結。
1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受狼牙山五壯士的革命精神。
通過品評朗讀，讓五壯士為革命、為人民勇于獻身的頂天立地的高大形象展現出來。
語文狼牙山五壯士說課稿篇五
本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。
《狼牙山五壯士》這篇課文是本組的第二課，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。本文也是對學生進行語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材，在教學中要把理解語言文字的訓練和滲透思想教育融為一體，使學生受到愛祖國，愛人民，勇于獻身的教育。
二、教學目標。
根據《課程標準》第三學段的閱讀要求（“在閱讀中揣摩的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟的表達方法?！薄袄斫庠~語在語言環(huán)境中的恰當意義?！保┖捅窘M課文訓練的重點（引導學生抓住語言文字體會的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。）以及學生的實際,我制定了如下教學目標.
1、認識本課10個生字及生字所在的三組詞語。
2、初讀課文，能運用串聯主要情節(jié)概括課文主要內容的方法概括課文主要內容。能按要求把課文的表達順序補充完整。。
3、有感情的朗讀課文，讀懂第二自然段，抓住描寫人物動作神態(tài)的語句，體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情。
三、教學重點。
重點：學會運用串聯主要情節(jié)概括課文主要內容的方法概括課文主要內容的方法。抓住“痛擊敵人”一部分的人物動作和神態(tài)描寫體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨。
難點：概括小標題。
四、學情分析。
狼牙山五壯士的故事發(fā)生時間距離現在很久遠，而現在的小學生出生在新時期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭時代的苦難和當時危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導，通過故事背景的介紹、課文內容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學生的愛國熱情和對敵人的仇恨。
五、教法學法。
1、引導學生學會結合資料了解時代背景，閱讀文本，體會情感的方法。
2、學會采用自主、合作、探究的學習方法，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。
六、設計理念。
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”
“小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人。”
（基于以上教學理念，本節(jié)課教學過程是這樣設計的。）。
七、教學過程。
（一）、借助資料，走進時代。
1、在2011年，日本發(fā)生了9.0級地大地震，同學們知道嗎？對此事，你有什么看法？讓你我們一齊來回顧一段歷史。
(出示日本侵華罪證)。
2、抗戰(zhàn)期間進行了很多次戰(zhàn)斗，其中有一場戰(zhàn)斗，給當時的中國人和現在的中國人以深深的震撼。但是，這場戰(zhàn)斗的主角只有五個人，（出示五個人的名字）。讓我們認認真真的讀出五個人的`名字。（生齊讀）這五個人被稱為“狼牙山五壯士”請同學們和老師一起書寫課題。（齊讀課題）。
3、解題：什么樣的人才能稱得上壯士呢？(為正義的事業(yè)敢于犧牲的人。)。
師：每當提到壯士這個詞時老師都會想起這樣一句話（出示“：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?！保┲肋@里的壯士指的是誰嗎？（師結合學生回答簡述“荊柯刺秦”的壯舉。）。
師：古代的壯士慷慨悲壯，狼牙山五壯士又給你留下怎樣的印象呢？讓我們一起進入課文，朗讀是走進五壯士的最好方法。
（二）檢查預習，初步感知人物形象。
出示第一組詞：墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦滾落深谷。
師：這些詞是寫誰的？讀后，敵人在你心中留下什么印象。
出示第二組詞：斬釘截鐵熱血沸騰昂首挺胸居高臨下驚天動地氣壯山河。
師：這些是寫誰的。五壯士給你心中呈現的是什么形象？
(三)理清文脈、概括內容。
1、概括小標題。
學生默讀課文，想想課文寫了一件什么事？
師：哪個自然段講的是“接受任務”？（板書：接受任務）（指讀第一自然段）我們可以抓住這一自然段的哪些語句濃縮成這個小標題。
從哪到哪寫的是“跳下懸崖”。（板書：跳下懸崖）（5-9自然段）哪些語句給了你提示。
小組合作來完成中間三個小標題。
教師引導學生抓住文中關鍵語句把中間的部分概括成三個小標題。并隨機板書“痛擊敵人”、“引上絕路”、“頂峰殲敵”。
2、理清文脈。讀小標題，說說發(fā)現什么？體會課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
3、把握全文。把這五個情節(jié)聯系起來，用簡練的語言把這個故事的主要內容說一說。
4、小結：要把握這樣一篇的主要內容就得抓主要情節(jié)。
（四）提取重點，走進人物內心。
師：課文哪部分是詳細寫的。（三、四、五部分）這節(jié)課我們先走進第二部分，走進五壯士的內心。
請同學們默讀第二自然段，你了解了誰的內心，從哪了解的，畫出相關的語句，再細細品味，寫出你的體會。
(學生默讀勾畫，教師巡視)。
學生匯報預設。
1、自由讀，一邊讀一邊想象畫面。
2、指名讀，讀出你的理解和想象。
3、教師范讀，學生在腦海中勾勒畫面。
問：你的腦海中浮現出一幅怎樣的畫面？（學生描述畫面）。
4、學生默讀。勾畫描寫人物動作神態(tài)的詞語，把感受簡單的寫下來。
（出示詞語：沉著地狠狠地打大吼一聲把胳臂掄一個圈把臉繃得緊緊的全神貫注地）。
讀讀這些詞語，你體會到什么？
5、把詞語放回到句子中，再讀體會，他們在想什么？
6、齊讀，體會五壯士對敵人的仇恨。
7、小結：我們通過讀文，眼前展現出鮮活的畫面，通過抓住畫面中的細節(jié)描寫，我們一次次走進人物內心，通過走進人物內心，我們感受到五位壯士對敵人的仇恨。
(五)、設置懸念、形成包袱。
同學們，你們發(fā)現了嗎？到這里，作者所用稱呼的都是五位戰(zhàn)士，那么由”戰(zhàn)士”到”壯士”是怎么形成的？在什么地方這種提法才進行了改變?同學們課下可以再細細的品讀課文，下節(jié)課我們再繼續(xù)交流。
語文狼牙山五壯士說課稿篇六
首先我說說教材.本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
二、教學目標。
根據新課程標準,本組課文訓練的重點和學生的實際,我制定了如下教學目標.
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的理解能力、朗讀體會能力。
3、德育目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
三、重點難點。
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到教育。
四、教法學法。
采用自主、合作、探究的學習方法，充分引導學生提出問題，分析問題，解決問題，使學生讀而思，思而疑，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用了課件、網絡等現代教學媒體。
五、設計理念。
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學生獲主動發(fā)展?！?BR> 《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人。
（基于以上教學理念，本節(jié)課教學過程是這樣設計的。）。
六、教學過程。
《狼牙山五壯士》全文突出了一個“壯”字。因此，新課一開始，我就扣住“壯”字進行設疑：
為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？
這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既給學生指明了學習方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。
接下來，我緊扣“壯”字這個疑點，采用小組合作學習形式，針對這四個問題，抓住文中能體現“壯”的語句，引導學生認真研讀，分析探討。
通過對以上四個問題引導的逐層品味，步步深入，學生體會到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；領悟到了五壯士面對生與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個較深刻的認識。
教學過程中，我根據不同的.訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到情感升華。例如，我在教學“頂峰殲敵”一段時，先讓學生看了一段當時的電影。看完后，我請他們在課文中找找描繪這個內容的片斷，用xxx標出來。找到后，自由的讀幾遍，邊讀邊思考：“課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的?哪些詞句令你感動?”讀完后，學生們開始討論交流，找到了許多答案。（課件出示）每當學生讀出相關語句時，我便指導朗讀，引導他們體會感情。比如，讀到第二句時，我讓他們找一找：重音是哪個？孩子們經過一番比較，認為重音是“砸”，我就讓他站起來讀，接著全班齊聲讀：“同志們，用石頭砸！”
學生入境了，動情了，才會從這句話中領悟到“五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心”。才會在朗讀課文的過程中，會為“猛地舉起”石頭的動作而感動；會從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內心世界，英勇豪邁的壯士氣概。他們知道“石頭像雹子一樣……”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁”；知道兩個“帶著”后一個語氣更強；”向敵人頭上砸去”一句中，“砸去”要讀重音。重點句群的朗讀才訓練到位，才讀得出英雄們壯烈豪邁、氣壯山河的精神。
此時，雄壯的音樂聲響起，我及時引導：“是呀，歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮！”孩子們神情莊重的舉起了右手。我讓他們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中?。ㄕn件演示讀書聲）。
充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。在學課文前，我提供了幾個網址，讓學生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，了解英雄們所處的歷史背景。學完課文后，我讓他們交流資料，使愛英雄、學英雄的感情得到升華。
七、板書設計。
這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發(fā)展脈絡，中心突出。
八、作業(yè)布置。
在學完整篇課文后，我讓學生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。
九、設計思路。
整堂課，我堅持以讀為本，讀中悟情；重視自主學習，激發(fā)主體潛能；鼓勵大膽質疑，啟發(fā)合理想象；充分利用電教媒體，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，努力達到語言訓練與情感熏陶的互涵共振。
語文狼牙山五壯士說課稿篇七
五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的.任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”
這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！
1、請用“___”畫出描寫馬寶玉跳崖時奮不顧身的句子，用浪線畫出描寫戰(zhàn)士們跳崖時奮不顧身的句子。
2、從“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”的聲音中，你感受到了。
a、中國人民抗戰(zhàn)的決心不動搖，抗戰(zhàn)的力量無比巨大。
b、中國共產黨的偉大。
c、日本帝國主義的可恨。
3、這段文字通過描寫戰(zhàn)土們的群體形象和馬寶玉的個體形象，再現了五位壯土英勇跳崖的場面。在場面描寫中，可以采用在整體表現的基礎上重點刻畫一個人物的方法，這就是“點面結合”。請你運用點面結合的方法寫一段話，寫寫大掃除或運動會的場面，也可自選內容。
參考答案：
1、班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。
2、a。
3、示例：大掃除開始了，全班同學熱精高漲，掃的掃，拖的拖，干得不亦樂乎。小明負責擦玻璃，看，他先用濕抹布擦一遍，再用廢報紙精加工，最后用干抹布擦一遍。一會兒工夫，窗戶被他擦得干干凈凈。他看著潔凈的玻璃，露出了滿意的笑。半節(jié)課工夫，教室里窗明幾凈，大家雖然汗流浹背，但臉上都洋溢著笑。
語文狼牙山五壯士說課稿篇八
1、柯老師上課充滿激情，感染學生熱情參與，課堂上師生互動非常好，氣氛濃厚。
2、注重閱讀方法的指導。如：把每段話（每件事）概括成一個短語，再根據短語，用通順的話連起來說主要內容，很好地培養(yǎng)學生的概括能力和表達能力。還有，不僅引導學生理解課文寫什么，還引導學生領悟怎么寫？（如抓住英雄的語言、動作、神態(tài)等表現英雄的形象）即表達方法。
看法：對課題質疑——為什么不叫“五戰(zhàn)士”，而叫“五壯士”后，接下來的品讀感悟壯舉環(huán)節(jié)，如能引導學生抓住重點詞句深入挖掘，通過換詞比較，角色換位體驗，想象揣摩人物心理活動等感受壯舉，再及時回扣課題，學生自然豁然開朗。這樣的教學肯定更有深度，更有效果。
總之，這兩節(jié)課都上得非常扎實有效，上得很成功，值得我們學習。
語文狼牙山五壯士說課稿篇九
尊敬的各位老師，大家上午好：
我說課的內容是人教版五年級上冊第22課《狼牙山五壯士》第一課時，我將從教學目標，教法學法，教學流程和教學反思四方面說課。
一、說目標。
本節(jié)課我確定了以下4個目標：
1、認識本課10個生字及相關詞語。
2、初讀課文，能運用串聯主要情節(jié)概括課文主要內容的方法概括課文主要內容。能按要求把課文的表達順序補充完整。
3、有感情地朗讀課文。學習第二自然段，抓住描寫人物動作、神態(tài)的語句，體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情。
我確定此目標的依據有四點：
一是基于對課程標準學段目標的理解：
《課程標準》中指出：第三學段要引導學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實；能根據內容表達的需要，分段表述。這就告訴我們高段要側重培養(yǎng)學生對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟。
二是基于對教材的認識：
《狼牙山五壯士》一文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。
三是基于對單元訓練重點的理解：
《狼牙山五壯士》是本冊教材第七組的一篇精讀課文，本組課文以“勿忘國恥”為主題編排。教學本組課文時，要引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；從課文中領悟寫作方法，提高表達能力。
四是基于對學情的認識：
五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流。通過近五年的學習，他們已經掌握了一些閱讀方法，自主分析、閱讀理解能力有所提高，但由于這個故事發(fā)生時間距離現在很久遠，學生們很難想象到戰(zhàn)爭時代的苦難和當時危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導，通過故事背景的介紹、課文內容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學生的愛國熱情和對敵人的仇恨。
由此，我把本課的教學重點定為：學會運用串聯主要情節(jié)來概括課文主要內容；抓住“痛擊敵人”一部分的人物動作和神態(tài)描寫體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨。
難點：概括小標題。
二、說教法、學法。
閱讀教學是學生、教師、教科書編者和文本之間對話的過程。語文課程應致。
力于培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，在教學中必須以人為本，以學生的發(fā)展為本，引導學生自主學習和實踐，使之獲得真知，學會學習、學會做人，做到教學合一。
1、引導學生學會結合資料了解時代背景，閱讀文本，體會情感的方法。
2、學會采用自主、合作、探究的學習方法，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。
本節(jié)課我采用了談話導入法、品讀感悟法，引導學生帶著問題讀文，通過圈、點、批、畫等閱讀方法的指導，和同學之間交流，議一議，做到在讀中思、讀中品，最終有所感悟。
三、說教學流程。
為了有效落實教學目標，突破重難點，本著教為學服務的原則，本節(jié)課我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）、談話導入，檢查預習。
1、由盧溝橋事變，導入本文的學習。
2、抓住“壯士”一詞，理解課題的含義。
3、抽生認讀兩組詞語，辨別詞語的感情色彩。
（設計意圖：借助資料走進時代背景，讓學生感知八年抗戰(zhàn)的不易，為后面的學習做鋪墊；以題目統(tǒng)領全文，既給學生指明了學習方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習興趣；認讀詞語，既檢查了預習情況，又初步感知了人物形象。）。
（二）、理清文章脈絡、概括主要內容。
1、引導學生概括小標題，弄清文章記敘順序。
2、抓住主要情節(jié)，說說課文講了一件什么事？
（設計意圖：這是第一課時，所以要先理清文章脈絡，而概括小標題，既是理清文章脈絡的過程，又為后面概括主要內容做好了鋪墊。）。
（三）、學習第二自然段，走進人物內心。
1、輕聲讀第二自然段，邊讀邊想象畫面。畫出給自己印象最深的詞語或者句子，再慢慢體會，寫上自己的感受。
2、通過交流，品讀，體會人物內心情感。
（設計意圖：通過抓住關鍵詞句，想象畫面的方法，引導學生在一遍遍的讀文中，走進人物內心，感受人物形象，領悟表達方法。）。
（四）、拓展訓練。
抓住人物的動作、神態(tài)描寫，寫一寫“課間十分鐘”同學們的活動情況。（設計意圖：學生當堂訓練，做到了學以致用。）。
（五）、板書設計。
（設計意圖：這樣的板書既形象，條理又清楚，有利于學生理解課文內容。）。
以上是我對《狼牙上五壯士》第一課時的說課，請各位老師批評指正。
語文狼牙山五壯士說課稿篇十
五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：一條通往主力轉移的'方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現人民群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。
（1）“斬釘截鐵”是什么意思？這個詞表現了班長馬寶玉的什么品質？
（2）擺在五壯士面前的是兩條什么樣的路？五壯士怎樣選擇？
（3）文段中劃橫線的句子表現了五壯士為了保護群眾和連隊主力，______________的決心和______________的精神。朗讀這兩句話時要讀得______________。
參考答案：
（1）“斬釘截鐵”比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。表現了班長馬寶玉堅定果斷、毫不猶豫的品質。
（2）一條通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。五壯士向棋盤陀走去。
（3）堅定不移；不畏犧牲；鏗鏘有力、擲地有聲。
語文狼牙山五壯士說課稿篇十一
《狼牙山五壯士》是五年級上冊第七組第二篇課文。本組的專題是“勿忘國恥”。教師要注意引導學生體會文章的思想情感，銘記受盡屈辱的歷史，使學生受到愛國主義的熏陶感染，從而增強使命感和責任感；還要從課文中領悟寫作方法，提高表達能力。
這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，結合學生的認知水平，從“三個圍度”來考慮，我制定了以下學習目標：
1．學會本課14個生字，認識10個生字。能正確讀寫：“任務、仇恨、熱血沸騰、驚天動地、氣壯山河“等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3．理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。
4．領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。
本課的學習重點和難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到教育。
二、學情分析。
通過上一個單元的學習，學生已初步掌握了抓住語言文字體會文章思想感情的方法，本課將繼續(xù)訓練這一方法的運用。另外，由于本課所涉及的歷史背景距今有近一個半世紀的時間，所以教師要注意設置情景，將學生帶進特定時間、特定背景下去理解文章、體會情感。
三、說教法學法。
在這堂課中,我主要采用朗讀體會法,引導學生在讀中理解內容，在讀中感悟精神，在讀中受到教育。另外，利用創(chuàng)設情境法，將學生帶入特定的歷史背景中,再輔之自主合作,小組交流的方法，為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍.
四、說教學過程：
第一步、談話引入，激發(fā)興趣。
在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數可歌可泣的英雄事跡，涌現了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學習的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個真實故事。
（板書課題）“狼牙山”在哪里？“壯士”指什么人？
這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既給學生指明了學習方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習興趣。
第二步、檢查預習，整體感知。
（1）學生自由讀文，并通過開火車讀詞，分自然段讀課文的方式檢查字音是否準確，句子是否讀通順。
（2）全班交流預習中遇到的問題。
（3）思考：“課題中哪個字最能體現他們的精神？什么精神？”從而引導學生，圍繞“壯”字去感知課文。
第三步、整體感知，理清脈絡。
（1）默讀課文，想一想課文講了一件什么事，這件事發(fā)生在什么時候，“五壯士”是哪五個人。把具體的時間放在具體的歷史背景下去感知，利于學生體會五壯士仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。
（2）再次默讀課文，思考課文是按照怎樣的順序記敘的，可問分為哪幾部分，每一部分的什么意思，以小標題的形式理清文章的敘述順序。課文的哪些部分詳寫？哪些部分略寫？通過這一環(huán)節(jié)，使學生進一步把握課文地脈絡。
第四步、精讀課文，體會偉大精神。
出示自學要求：莫讀課文，劃出描寫五壯士英勇奮斗的神態(tài)、動作、語言的語句，結合當時的背景，談一談自己的體會，再有感情的讀一讀。
學生按要求小組合作學習之后，匯報學習成果，教師適機點撥。
（1）“痛擊敵人”部分。
找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態(tài)的詞句，從他們不同的神態(tài)和動作你感到了什么？讓我們帶上對敵人的滿腔的仇恨來讀讀這一部分，體會一下五壯士英勇殺敵的無畏精神。
（2）“引上絕路”部分。
討論回答：五壯士完成任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？
出示相應的課文內容，使學生明確準備轉移時，面對一條生路，一條死路，五壯士選擇用自己的犧牲換取人民群眾和連隊主力的安全。表現了五壯士的勇敢和壯烈。
而班長的.一個“走”字，鏗鏘有力，體現出班長的堅定與果斷。這里沒有寫其他四個戰(zhàn)士的語言，止瀉他們內心“熱血沸騰”“緊跟在班長后面”，飽滿者五壯士對人民深切的愛，以及崇高的自我犧牲精神。
（3）“頂峰殲敵”部分。
朗讀課文，說一說在頂峰殲敵是從幾個方面來寫的。使學生感受到一方面五壯士英勇奮戰(zhàn)，另一方面敵人慘敗，抓住“嘰里呱啦”的喊叫聲，“紛紛滾落山谷”等語句，形象寫出了敵人的可恥下場。
請學生找出五壯士英勇殲敵的句子，引導學生體會把石頭比作“雹子”，說明石頭砸下來的非常米，非常迅速，非常有力。這兩句話充分體現出五壯士的英勇殺敵和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概，并在有感情朗讀中進一步升華情感。
（4）“英勇跳崖”部分。
“五壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向，他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅.”引導學生感受五壯士意志堅強，不可動搖，突出他們頂天立地的高大形象。他們犧牲前，臉上勝利的笑容，表現出他們高度的責任感。
畫出五壯士跳崖的語句，指導學生從五壯士的動作，神態(tài)，語言中體會他們跳崖的居心，以及堅貞不屈、視死如歸、勇于獻身的英雄氣概。
教師適機播放國際歌，并引讀：“狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：“打到達日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地、氣壯山河！”
同學們，此時你有怎樣的感受？誰能說說為什么說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？”引導學生在有感情朗讀中體會出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。
教師總結：狼牙上五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，他們的名字鼓舞著中國人民的斗志，他們的英雄氣概和戰(zhàn)斗精神在中華民族歷史上永放光彩，他們的名字與日月同在，與山河同在。
第五部、布置作業(yè)，拓展延伸。
閱讀其他抗日英雄的故事。
語文狼牙山五壯士說課稿篇十二
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課9個生字，會寫田字格里的12個生字，能借助工具書聯系上下文和自己的積累理解詞語“斬釘截鐵”、“壯士”、“屹立”等詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，并能辨別他們的感情色彩，體會其表達效果。
2、有感情朗讀課文，理解課文內容，了解狼牙上五壯士痛殲敵寇壯烈犧牲的英雄事跡，從英雄的壯舉和感人的話語中，感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。
3、揣摩課文的表達順序，領悟文中寫人記事的方法，使學生逐步提高表達的能力。
過程與方法：
以學生為主體，給學生充分的自主、合作學習機會，通過自讀、自悟，以讀促情，以情帶讀，分享學習快樂。通過有感情的朗讀，使學生的情感由此而產生一次精神升華，愛國主義思想由此而深深地扎根在全體學生思想中。
情感、態(tài)度與價值觀：
提倡自主、合作與探究，尊重孩子們的獨特感受與體驗。感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。
重難點分析：
1、讀懂課文內容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態(tài)的詞句，感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。
2、揣摩課文的表達順序，領悟文中寫人記事的方法，使學生逐步提高表達的能力。
課前準備：
1、課前搜集抗日故事，了解抗戰(zhàn)英雄。
2、多媒體課件。
教學過程。
第一課時：
一、談話導入，揭示課題。
(二)揭示課題：一個真實的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河北省易縣的狼牙山。五位英雄，五位壯士，他們在狼牙山抗擊日本侵略者的壯舉驚天動地、氣壯山河。
(三)由課題“士”展開，“士”在古代是對男子的一種美稱，能得到“士”這個稱呼的人，是受人尊敬的。
1、學生用“士”組詞，教師板書有價值的詞語。
2、這些詞語的意思有什么區(qū)別嗎?
預設：
“戰(zhàn)士”就是指部隊里的士兵，他們都參加作戰(zhàn)的。
“勇士”就是指非常勇敢的人。
“烈士”就是指在跟敵人作戰(zhàn)中英勇犧牲的戰(zhàn)士。
“壯士”就是指很壯烈很勇敢的戰(zhàn)士。
二、初讀課文，檢查預習，整體感知課文。
(一)(出示課文朗讀課件)思考：
1、聽錄音注意自己讀不準的字詞。
2、這篇課文寫了五壯士一件什么事?這件事是按什么順序寫的?(自讀課文，用小標題概括出來)。
(二)檢查預習情況。
1、同桌輪流讀課文，糾正字音。
2、交流自己預習所得，探討自己不理解的地方。
3、重點檢查部分詞語(出示課件)。
(三)整體感知課文。
1、說說本文講了一件什么事情?
2、請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分?
文章按事情的發(fā)生、經過、結果順序寫五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。
(出示課件)第一部分(1)接受任務第二部分(2)誘敵上山，痛擊敵人。第三部分(3)把敵人引上絕路。第四部分(4—5)頂峰殲敵第五部分(6—9)壯烈跳崖。
三、再讀課文，自讀自悟。
(一)用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文中哪些內容能體現五名戰(zhàn)士無愧于“壯士”這一稱號?用橫線標出來.
(二)把自己畫出來的內容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的詞語標注在書上.
(三)小組內交流自讀自悟的收獲。
四、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、讀一讀戰(zhàn)斗英雄的故事。
第二課時。
一、精品細讀，內化情感。
(一)接受任務(出示課件)。
1、說說五位戰(zhàn)士接受了什么任務?
2、哪些詞語突出了日寇的猖狂?說說對這些詞語的理解。(引導學生理解壯士的壯志：敵人的人數非常多，六班只有五個人，對比更能突出五壯士的勇敢殲敵，不怕犧牲。)。
(二)誘敵上山，痛擊敵人。
讓我們一起走進那炮火連天的1941年秋，走近狼牙山看看五位壯士是怎樣痛擊敵人的。
預設一：他們是怎樣誘敵上山的?(出示課件)在課文中找出句子大聲讀一讀。
預設二：同學們自由讀(出示課件)五壯士“痛擊敵人”的場面吧!
1、戰(zhàn)士們怎樣打退敵人一次又一次進攻的。
2、指明讀說說壯士是怎樣對敵的，五壯士的描寫中那個詞運用的好?(出示課件)。
3、面對這五壯士的英雄形象，你想說什么嗎?
預設三：正因為他們的不屈不撓，正因為他們的奮不顧身，所以敵人——引讀?！皺M七豎八地躺著敵人的尸體?！?引導學生五位壯士與許多、橫七豎八對比，體會壯士壯舉)。
(三)引上絕路。
五位戰(zhàn)士順利地完成了掩護任務，準備轉移，接下來又發(fā)生了什么事呢?請同學們自由朗讀第3自然段，把令你感動的詞語劃下來，并在旁邊寫寫自己的感受。
預設一：壯士們把敵人引上一條什么樣的路。(出示課件)。
預設二：為什么要把敵人引上絕路?
預設三：交流感動的詞語：(出示課件)。
2、指導學生“走!”朗讀，從讀中感悟壯士的決心。
一個“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現出班長態(tài)度之堅定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現出崇高的自我犧牲的精神。
3、戰(zhàn)士們和班長的想法一致嗎?從哪可以看出來?
他們一個個都是不怕死的鐵錚錚的漢子，讓我們帶著自己的理解，帶著自己的感受再來讀讀這幾個句子。(齊讀)。
(四)頂峰殲敵。
在頂峰殲敵之中，寫得最詳細，最令你感動的舉動是什么?請找出句子同桌讀一讀，并說說理由。
預設一：(出示課件)。
1、下面這段話的哪幾個動作表現了馬寶玉英勇無畏的精神?
2、砸，你能換個詞嗎?那為什么作者不用其他字，而要用砸?(引導學生抓住人物的動作加以體會人物情感)。
3、用心地讀這幾個句子。
預設二：還有哪些句子打動了你?(出示課件)。
五壯士猛地舉起石頭，狠很地砸向敵人。深入體會體會決心、仇恨。
1、1937年瀘溝橋事變之后，可惡的日寇在我們中國領土上燒、殺、搶、掠，在長達8年的戰(zhàn)爭中，燒了我們的房子，殺了我們的親人，犯下了許許多多的滔天大罪。
學生說一說電影中看到的日寇的罪行嗎?(結合在《中國兄弟連》中就有這么一個場景，一個村莊在一夜之間全村的人都被日寇殺光?！独嵌净ā分械娜湛芨菤埲?，不過不招供，就割去一個耳朵，再不說就挖去一雙眼睛，他們就是這樣的折磨、殘害我們的中國人。當時，中國軍民傷亡人數達到了2100萬人。同學們，這一個個死去的可都是我們的同胞，我們的親人啊。)。
2、引讀：此時此刻，相信你們對五壯士的決心，仇恨有了更深刻的體會。決心和仇恨在你們心中燃起，同樣在五壯士的心中熊熊燃燒。他們就用石頭向敵人討回血債，與敵人血戰(zhàn)到底。讓我們帶著這份堅定的決心，滿腔的仇恨再讀這段話。
3、說說“像包子”這個詞的理解。
把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這句話充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。
預設三：
又一批敵人上來了……最后一顆手榴彈在敵群中開了花。
這句話中動作描寫還在哪里?
(五)壯烈跳崖。
(播放視頻二)一同感受壯士的英雄氣概。
1、(出示課件)五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著人民群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。
壯士們想什么?
2、狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：
“_本帝國主義!”
“中國共產黨萬歲!”
你怎樣讀這豪言壯語?(引導學生理解;這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚天動地、氣壯山河!)。
3、讀到這里你會用怎樣詞語贊頌這些壯士?
二、回顧全文，提煉升華。
1、總結課文主要內容。
3、面對著英勇跳崖的五位勇士，面對著漢白玉的紀念碑上那金色的大字，今天的你想說些什么，請同學們書寫下來或者為紀念碑寫碑文。
三、總結寫作方法。
1、提煉本文的寫作手法通過人物的動作、動作表現主人公英雄氣概和勇于犧牲的精神。
2、本文詳略得當(引導學生理解內容的詳略，人物描寫的詳略)。
四、拓展練習。
讀有關英雄的書籍，搜集有關資料，辦一期“看英雄、學英雄”的手抄報。
語文狼牙山五壯士說課稿篇十三
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！北菊n從文體知識入手，教學生布局謀篇的基本規(guī)律的，但并非只注重文章的表現形式，因為“無論結構、語言還是寫作方法，都要服務于內容和中心思想?！币虼?，在教學中，因注意正確處理語言形式和思想內容的關系，引導學生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡，把握作者的思路，從語言入手，理解內容，使學生受到感染和教育；在此基礎上，再進一步讓學生體會作者是怎樣表達的，為什么這樣表達。如講《狼牙山五壯士》第三段時，先讓學生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學生回答有兩句話：一句寫班長，一句寫另四個戰(zhàn)士)老師提問：班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，帶頭向蓮花瓣走去。
這個“斬釘截鐵”是什么意思?(讓學生體會到班長在生與死的考驗面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護人民)再問：那四個戰(zhàn)士怎么不一個一個寫啊?(學生回答：因為他們與班長的想法一致，決心把敵人引上絕路)接著問：從哪兒可以看出四個戰(zhàn)士與班長想法一致?(戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面)最后老師又問：為什么不用“跟”，而用“緊跟”?(同學回答：這說明他們心里想的`和班長想的完全一樣，決心為人民獻身)這時老師引導學生體會：文章只用了一個“走”，一個“緊跟”就把五壯士那種為人民勇于獻身的崇高的思想境界展現出來，可見一字一詞的運用都是經過作者認真思考才寫上去的。
這樣，不僅做到了語言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，還有意識地指導學生從讀學寫，把讀和寫緊密結合起來。
“從文體知識結構入手，教學生布局謀篇基本規(guī)律”的嘗試，有利于把握規(guī)律，提高自學能力；有利于減輕負擔，提高教學效率；有利于在比較中鑒別，幫學生加深理解；有利于從讀學寫，讀寫緊密結合。
語文狼牙山五壯士說課稿篇十四
大家好！
今天我說課的內容是義務教育課程實驗標準版小學語文第九冊第七組的課文――《狼牙山五壯士》。下面我就從教材分析、教法學法、教學過程以及板書設計、作業(yè)布置等幾個方面進行說課。
一教材分析。
首先我說說教材。本組課文以“勿忘國恥”為主題，展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
二教學目標。
根據新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我制定了如下教學目標。
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的理解能力、朗讀體會能力。
3、德育目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
三重點難點。
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到教育。
四教法學法。
采用自主、合作、探究的學習方法，充分引導學生提出問題，分析問題，解決問題，使學生讀而思，思而疑，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中，我還充分利用了課件、網絡等現代教學媒體。
五設計理念。
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學生獲主動發(fā)展?！?BR> 《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人。
（基于以上教學理念，本節(jié)課教學過程是這樣設計的。）。
六教學過程。
《狼牙山五壯士》全文突出了一個“壯”字。因此，新課一開始，我就扣住“壯”字進行設疑：
為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？
這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既給學生指明了學習方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。
接下來，我緊扣“壯”字這個疑點，采用小組合作學習形式，針對這四個問題，抓住文中能體現“壯”的語句，引導學生認真研讀，分析探討。
通過對以上四個問題引導的逐層品味，步步深入，學生體會到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；領悟到了五壯士面對生與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個較深刻的認識。
教學過程中，我根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到情感升華。例如，我在教學“頂峰殲敵”一段時，先讓學生看了一段當時的電影。看完后，我請他們在課文中找找描繪這個內容的片斷，用標出來。找到后，自由的讀幾遍，邊讀邊思考：“課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的？哪些詞句令你感動？”讀完后，學生們開始討論交流，找到了許多答案。（課件出示）每當學生讀出相關語句時，我便指導朗讀，引導他們體會感情。比如，讀到第二句時，我讓他們找一找：重音是哪個？孩子們經過一番比較，認為重音是“砸”，我就讓他站起來讀，接著全班齊聲讀：“同志們，用石頭砸！”
學生入境了，動情了，才會從這句話中領悟到“五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心”。才會在朗讀課文的過程中，會為“猛地舉起”石頭的動作而感動；會從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內心世界，英勇豪邁的`壯士氣概。他們知道“石頭像雹子一樣……”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁”；知道兩個“帶著”后一個語氣更強；”向敵人頭上砸去”一句中，“砸去”要讀重音。重點句群的朗讀才訓練到位，才讀得出英雄們壯烈豪邁、氣壯山河的精神。
此時，雄壯的音樂聲響起，我及時引導：“是呀，歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮！”孩子們神情莊重的舉起了右手。我讓他們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中?。ㄕn件演示讀書聲）。
充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。在學課文前，我提供了幾個網址，讓學生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，了解英雄們所處的歷史背景。學完課文后，我讓他們交流資料，使愛英雄、學英雄的感情得到升華。
七板書設計。
這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發(fā)展脈絡，中心突出。
八作業(yè)布置。
在學完整篇課文后，我讓學生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。
九設計思路。
整堂課，我堅持以讀為本，讀中悟情；重視自主學習，激發(fā)主體潛能；鼓勵大膽質疑，啟發(fā)合理想象；充分利用電教媒體，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，努力達到語言訓練與情感熏陶的互涵共振。
我的說課完了，謝謝各位的傾聽，再見！
語文狼牙山五壯士說課稿篇十五
1、有感情地朗讀課文，深入了解五壯士的英雄事跡，感受五壯士為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。
2、背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3、理解課文內容，引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
過程與方法目標。
1、精讀多讀，讀中感悟。
2、創(chuàng)設情景，走進文本，感悟思想。
情感、態(tài)度與價值觀目標。
1、教育學生熱愛祖國，銘記英雄人物。
2、培養(yǎng)學生做一個自強不屈的中國人。
1、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。
2、引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
學案導學(先學后教)、合作交流、精讀領悟。
學生學案、展示卡、多媒體課件。
一、回顧所學，引入新課。
二、學案導學：
自由地讀課文的3--9自然段，畫出最讓你感動的語句或詞語，多讀幾遍，并把你學到的知識寫在展示卡上。(根據學案，自主學習)。
三、合作交流。
1、生生互動，分享學習成果。
2、學習反饋。
(1)交流匯報學習成果。
(2)演英雄：想象情景，小組合作一起演一演你們最喜歡的片段，深入體會五位戰(zhàn)士的英雄氣概。
3、教師點拔：引導學生領悟寫作方法。
四、釋疑解惑。
1、學生質疑。
2、合作探究，釋疑解惑。
五、檢測鞏固。
(一)、練習背誦文中五壯士英勇跳崖的片段。
(二)搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。
六、課堂小結：
七、作業(yè)。