可以體現(xiàn)出自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述，應(yīng)該結(jié)合具體的事例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在下面的范文中，你可以看到不同領(lǐng)域和不同主題的總結(jié)例子，希望能夠給你一些靈感。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，教材第69頁(yè)例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。
知識(shí)與技能。
1.通過(guò)觀察簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過(guò)對(duì)立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學(xué)法：小組研討法。
復(fù)習(xí)引入。
（一）教師拿出一個(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？
學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說(shuō)出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。
師：小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?
生：觀察一個(gè)長(zhǎng)方體。
師：跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長(zhǎng)方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學(xué)是怎樣觀察的？
生：小英在側(cè)面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強(qiáng)從上面觀察。
師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來(lái)了，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三張照片分別是誰(shuí)拍到的？
生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的，因?yàn)樾偸菑恼婵吹?，因?yàn)樾?qiáng)是從上面看的。
師：說(shuō)的真棒，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動(dòng)：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動(dòng)：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長(zhǎng)方形，從上面看是圓形。）。
小組活動(dòng)：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個(gè)方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結(jié)。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長(zhǎng)方體和圓柱從不同的位置看過(guò)去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受到每種學(xué)過(guò)的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5.知識(shí)應(yīng)用。
（1）連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？
指名回答、教師連線。
（2）填一填。
長(zhǎng)頸鹿和小猴子也來(lái)觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個(gè)餅干盒，長(zhǎng)頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
（二）課件出示例3主題圖。教學(xué)例3。
1.（1）猜猜看。
學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說(shuō)出理由。
（2）匯報(bào)交流。
（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是正方形，還可能是一個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
2.（1）猜一猜。
課件出示：從正面看一個(gè)立體圖形，看到的是長(zhǎng)方形，這個(gè)立體圖形可能是什么？
學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說(shuō)出理由。
（2）匯報(bào)交流。
（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是長(zhǎng)方形，還可能是圓柱體。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
總結(jié)：只看到物體的一個(gè)面，不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習(xí)，深化理解。
1.完成教材第70頁(yè)練習(xí)十六的第3題。獨(dú)立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁(yè)練習(xí)十六的第5題。
以小組為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，把自己看到的形狀在練習(xí)本上畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“擺一擺”的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、全課小結(jié)。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察，在觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會(huì)比較準(zhǔn)確。
五、課堂作業(yè)：第71頁(yè)練習(xí)十六，第5題。用幾個(gè)小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
從正面看從側(cè)面看從上面看。
安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)裴蓓（初稿）安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)程秋霞（修改）安徽省黃山市教科院高娟娟（統(tǒng)稿）一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過(guò)觀察、操作、想象......
一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。（二）過(guò)程與方法使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察學(xué)......
范文一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。(二)過(guò)程與方法使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度......
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來(lái)歷。
2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長(zhǎng)跑比賽項(xiàng)目，歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
3、了解馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一：復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬拉松》，請(qǐng)大家自由讀一讀課文，看看你對(duì)馬拉松有了哪些認(rèn)識(shí)。
生1：我知道馬拉松是個(gè)體育項(xiàng)目。
生2：我還知道馬拉松是個(gè)小漁村。
師：那你能來(lái)填一填嗎？（出示填空題，點(diǎn)名填空）。
1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在（）舉行。會(huì)前，一位法國(guó)人提議，把從（）跑到（）作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來(lái)紀(jì)念（）之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過(guò)重新測(cè)量，確定這段距離為（）千米（）米。
師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。
二：品讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
生齊讀第一自然段。
師：讀了這一段你知道了什么？
生1：希臘人民奮起反抗，以一萬(wàn)人對(duì)付波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開(kāi)了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。
生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：波斯帝國(guó)用十萬(wàn)大軍去對(duì)付希臘的一萬(wàn)人，波斯帝國(guó)真是……。
生一起回答：野心勃勃。
師：你來(lái)讀讀這句話好嗎？
生帶著憤怒的語(yǔ)氣讀了這句話。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)波斯帝國(guó)有什么樣的野心？
生1：波斯帝國(guó)想霸占希臘的土地。
生2：波斯帝國(guó)想奴役希臘人民。
生3：他們想搶奪財(cái)物。
……。
師：于是，那野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了----。
生齊答：侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會(huì)怎樣?
生1：他們將會(huì)過(guò)著生不如死的生活。
生2：他們會(huì)變成波斯帝國(guó)的奴隸。
生3：他們會(huì)無(wú)家可歸。
……。
師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。
師：孩子，希臘人民的這場(chǎng)勝利來(lái)得容易嗎？
生齊答：不容易。
師：你從哪兒知道的？
生：希臘人民以一萬(wàn)人對(duì)付波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：一萬(wàn)十萬(wàn)。
師：希臘以一萬(wàn)人戰(zhàn)勝了波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍，這是一場(chǎng)怎樣殘酷的戰(zhàn)斗?。。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國(guó)在馬拉松展開(kāi)了決戰(zhàn)，當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時(shí)，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時(shí)，他一點(diǎn)也不畏懼，用一個(gè)人的力量抵擋著不斷向他刺過(guò)來(lái)的長(zhǎng)矛）。
師：看到這樣的場(chǎng)景，你的心中有什么樣的感受？
生1：我很憤怒。
生2：我很生氣。
生3：我感到很痛心。
生4：我覺(jué)得希臘人民很偉大。
……。
（師相機(jī)讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)）。
師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
師：馬拉松之戰(zhàn)牽動(dòng)著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。
生回答：翹首以待。
師：你能用動(dòng)作來(lái)表示“翹首以待”嗎？
學(xué)生用自己的動(dòng)作演示“翹首以待”師順勢(shì)采訪：你們?cè)诼N首以待什么？
生1：我在等著這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。
生2：我希望能夠得到勝利的消息。
【設(shè)計(jì)意圖：用表演來(lái)理解“翹首以待”，更加生動(dòng)形象，課堂也更加的活躍。】。
師：是啊，如果他們能早一點(diǎn)知道勝利的喜訊，那該多好啊！可是當(dāng)時(shí)的通訊非常不發(fā)達(dá)，他們是怎樣得到這個(gè)勝利的喜訊的呢？請(qǐng)孩子們帶上這個(gè)問(wèn)題自由朗讀第二段。
生：是戰(zhàn)士菲利比斯把消息帶回來(lái)的。根據(jù)學(xué)生回答（板書(shū)：菲利比斯）。
師：你是從那句話知道的？（多媒體出示句子：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。）。
師：女生讀句子，男生邊聽(tīng)邊思考：菲利比斯從馬拉松出發(fā)時(shí)是怎樣的身體狀況？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：傷痛、饑餓和極度的疲勞）。
師：怎樣才算是極度的疲勞？
生：渾身沒(méi)有力氣，筋疲力盡了。
師：知道菲利比斯為什么這樣極度疲勞嗎？（師簡(jiǎn)介馬拉松之戰(zhàn)的背景資料，了解菲利比斯極度疲勞的原因）。
師：讓我們跟著菲利比斯一起出發(fā)吧！（引讀第一句：為了……）。
過(guò)渡：菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，向雅典跑去。
（出示“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門?！保?。
鼓勵(lì)學(xué)生帶上自己的體會(huì)去讀，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
生1：我從“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。
生2：我從“終于”體會(huì)到這是一段很漫長(zhǎng)的過(guò)程。
師：是啊，這是怎樣的一段艱難而漫長(zhǎng)的歷程啊，奔跑的途中，菲利比斯經(jīng)歷了哪些磨難？（出示課文插圖）請(qǐng)孩子們結(jié)合插圖，想一想他在途中會(huì)遇到哪些困難？他又是怎么做的？（引導(dǎo)學(xué)生想象如果口渴了，傷口流血了，腳上起泡了，天黑看不清路了……）。
讓學(xué)生用這樣的句式把菲利比斯遇到的困難和他心里想法、他的做法連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。多媒體出示：他跑啊，跑啊，雖然（），但是為了（），他（）。
師：是啊，菲利比斯經(jīng)歷了太多常人難以忍受的痛苦，但是--。
生齊答：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。
教師引讀：“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門?！?BR> 師：孩子們，你知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎？
生回答：42千米195米。
師：我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是300米，那就相當(dāng)于繞著操場(chǎng)跑140多圈。
師：正因?yàn)槿绱?，跑到雅典時(shí)，菲利比斯已經(jīng)--。
生齊答：筋疲力盡，只剩下最后一口氣了。
師：但是他沒(méi)有用最后一口氣來(lái)保住自己的性命，而是--。
生：因?yàn)槲蚁氚褎倮南灿嵏嬖V給我的同胞們。
師：讀到這里，你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)你心中的感受或者你看到了一個(gè)什么樣的菲利比斯？（點(diǎn)名匯報(bào)：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……并板書(shū)于黑板上）。
師：是的，這是一個(gè)（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……）的菲利比斯，就請(qǐng)孩子們帶上你的體會(huì)和感受，在這段音樂(lè)中一起來(lái)讀一讀第二自然段吧！
生配樂(lè)朗讀。
學(xué)生齊讀4――5自然段。
四、總結(jié)、升華：
師：這就是馬拉松比賽的--。
生齊答：來(lái)歷。
生介紹自己收集到的這些英雄資料。
師：孩子你是從哪知道這個(gè)故事的？
生1：我上網(wǎng)查的。
生2：我看電視知道的。
生3：我從報(bào)紙上看到的。
……。
師：是呀，現(xiàn)在的通訊很發(fā)達(dá)，我們可以通過(guò)各種方式來(lái)獲取信息。老師就通過(guò)上網(wǎng)查到了一位英雄的故事，讓我們一起走進(jìn)她吧！課件簡(jiǎn)介：她叫佟文，是本屆奧運(yùn)會(huì)女子柔道78公斤以上級(jí)金牌得主。比賽一開(kāi)場(chǎng)佟文便落后對(duì)手9分，而這個(gè)分?jǐn)?shù)一直持續(xù)到比賽結(jié)束前15秒鐘，在這期間，佟文一直在緊咬住對(duì)手不放，不到比賽結(jié)束的最后一秒，她絕不放棄拼搏，而她的堅(jiān)持讓她最終獲得了勝利，現(xiàn)在就讓我們?cè)偃ブ販啬羌?dòng)人心的時(shí)刻吧?。úシ疟荣愐曨l）。
師：現(xiàn)在我們的通訊方式有很多，就請(qǐng)孩子們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事，下節(jié)課我們舉辦一個(gè)英雄交流會(huì)。
設(shè)計(jì)總述：
《馬拉松》這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來(lái)歷，這篇課文的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生了解馬拉松比賽的意義，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，根據(jù)學(xué)生的年段特征，我對(duì)這篇課文作了以下設(shè)計(jì)：
一：從文章結(jié)尾入手，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。
課文的最后兩段包含了許多知識(shí)點(diǎn)，而這些都不用老師過(guò)多的講解，只要在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他對(duì)于馬拉松的了解，為了更快地了解學(xué)生的掌握情況，因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空題。最后再問(wèn)學(xué)生：馬拉松為什么會(huì)成為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目呢，讓我們回到那個(gè)叫馬拉松的小漁村，去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧！通過(guò)這樣的質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)對(duì)馬拉松的來(lái)歷，以及馬拉松之戰(zhàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二：抓住重點(diǎn)詞、句，幫助學(xué)生理解課文。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段，第二段雖然只有短短的三句話，學(xué)生讀起來(lái)并不難，但是要引導(dǎo)學(xué)生讀出這些文字背后所體現(xiàn)的精神卻是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我從重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句入手，幫助學(xué)生理解課文。三年級(jí)在理解詞語(yǔ)方面并不要求學(xué)生準(zhǔn)確地描述出詞語(yǔ)的意思，學(xué)生只要能舉例說(shuō)明或者用動(dòng)作表示來(lái)意會(huì)詞語(yǔ)意思即可。因此，在幫助學(xué)生理解“野心勃勃”和“翹首以待”時(shí)，我便用的這兩種方法。而句子“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門”是全文的重中之重，文中只是簡(jiǎn)單地說(shuō)菲利比斯跑到了雅典，沒(méi)有把跑的過(guò)程告訴我們，這就給學(xué)生留下了許多想像的空間：菲利比斯是怎樣跑的？會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方？遇到哪些困難？他又是怎么想，怎么做的？在這里引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，便能體現(xiàn)出菲利比斯的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏，并且通過(guò)句式練習(xí)，盡量讓學(xué)生多想，多說(shuō)，多體會(huì)。
三：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
學(xué)生情感活動(dòng)的參與，內(nèi)心的震撼，通過(guò)深情并茂的朗讀，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。因此，在這節(jié)課我采用了多種形式的朗讀:齊讀，個(gè)別讀，女生讀，教師引讀，配樂(lè)朗讀，每一次讀都讓學(xué)生讀有目的，讀有所思，讀有所感，讀有所悟。為了讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、古希臘戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，以及一萬(wàn)人對(duì)付十萬(wàn)大軍的慘烈，我利用一段古希臘戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，直接把學(xué)生帶回到兩千五百年前，百聞不如一見(jiàn)，這時(shí)候不用老師過(guò)多的講解，學(xué)生一定會(huì)有很多的感受，這時(shí)再來(lái)讀句子，他們就能讀出波斯帝國(guó)的野心勃勃，讀出希臘人民的頑強(qiáng)，讀出雅典人民的翹首以待，讀出菲利比斯的筋疲力盡，讀出堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的英雄精神。最后讓學(xué)生回到生活中找英雄，說(shuō)英雄，以達(dá)到深化主題的目的。
課后反思：
《馬拉松》這篇課文，講了2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的喜訊盡快地傳送到首都雅典，一名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切地從馬拉松跑到雅典。他筋疲力盡，報(bào)告完勝利的喜訊后，隨即倒地而亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，弘揚(yáng)堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，將馬拉松比賽定為長(zhǎng)跑的比賽項(xiàng)目。
為了讓學(xué)生體會(huì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，我播放了古希臘戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，立刻讓學(xué)生走進(jìn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，效果非常明顯。為了讓學(xué)生體會(huì)到菲利比斯堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，我主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀形式多樣，并且注重尊重學(xué)生個(gè)體，尊重他們自己的理解，讓他們到朗讀中去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，學(xué)生的情感也得到了適當(dāng)?shù)男埂?BR> 通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。上完這堂課，我覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常及時(shí)到位，評(píng)價(jià)也具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性，但是卻忽視了生生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)。
同伴點(diǎn)評(píng)：
新課改實(shí)施以來(lái)，提倡的是開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文天地自由徜徉?！恶R拉松》一課的教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。
一：課前開(kāi)放。
即在課前，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，查閱相關(guān)資料，鑒于學(xué)生對(duì)歷史及體育知識(shí)較貧乏，對(duì)馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學(xué)前布置學(xué)生利用各種渠道，查閱相關(guān)資料了解時(shí)代背景。通過(guò)課前的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。
二：課內(nèi)開(kāi)放。
教師在課堂上引進(jìn)相關(guān)音像資料，拓寬了學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。這樣的開(kāi)放為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)作了較好的鋪墊。
中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生理解詞和句的能力的重要階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，逐漸學(xué)會(huì)并善于把握文章的重點(diǎn)詞句，進(jìn)而理解課文，本節(jié)課在教學(xué)中教師有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練，通過(guò)深情并茂的朗讀，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。遺憾的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)課文理解的深淺不一，在教學(xué)中對(duì)各個(gè)層面學(xué)生的照顧還不夠。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元——《認(rèn)識(shí)物體和圖形》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、情感目標(biāo)：（1）通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識(shí)；（2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，滲透美育和德育教育。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)會(huì)辯認(rèn)和區(qū)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)方法：從概念例證認(rèn)識(shí)到概念意義獲得的概念形成法。同時(shí)，還將實(shí)踐能力的培養(yǎng)、合作意識(shí)教育以及在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)的教育等教育理念滲透在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，又在思想品德和行為習(xí)慣方面受到一定的熏陶訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的生活用具，學(xué)習(xí)用具和玩具、圖形卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：小朋友們瞧，這是誰(shuí)來(lái)了？（出示課件，帶音樂(lè)的機(jī)器狗汪汪）。
生：機(jī)器狗汪汪。
生：想！
師：趕快動(dòng)手打開(kāi)看看吧！
學(xué)生很好奇地打開(kāi)籃子，觀察禮物。
師：你認(rèn)識(shí)什么，請(qǐng)說(shuō)給同組的小朋友聽(tīng)。
學(xué)生以組為單位說(shuō)出禮物的名稱。
師：這些禮物的形狀分別是怎樣的？
各小組進(jìn)行交流討論，之后派代表匯報(bào)討論的結(jié)果。
師：在這么多的禮物中，有沒(méi)有形狀相同的物品？你們能把它們放在一起嗎？試試看。
二、操作感知，合作交流。
1、分一分，揭示概念。
學(xué)生按要求分組活動(dòng)，教師巡視。
師：哪個(gè)勇敢的小朋友先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分的？
生1：我們組把籃球、玻璃球、小皮球、足球、乒乓球、壘球放在一起。
生2：我們組把魔方、積木和那些正正方方的盒子放在一起。
生3：我們組把牙膏盒、鞋盒、藥盒、酸奶盒、煙盒……放在一起。
生4：我們組把茶葉筒、筆筒、鉛筆、易拉罐……放在一起。
師：大家分得真不錯(cuò)！剛才我們分的是看得見(jiàn)、摸得著的東西，現(xiàn)在老師還有一些東西要大家分一分。
出示課件：動(dòng)畫(huà)球，魔方……。
生1：把蛋糕和易拉罐放在一起，各種球放在一起。
生2：把魔方和玩具盒放在一起，牙膏盒單獨(dú)放著。
生3：把降落傘和燈泡放在一起，因?yàn)樗鼈兊男螤詈芟嘞瘛?BR> 師：觀察得真仔細(xì)，還有要補(bǔ)充的嗎？
生4：我覺(jué)得應(yīng)該把筷子籠、降落傘、燈泡三種東西放在一起，因?yàn)樗鼈兒颓懊嫠亩盐矬w的形狀都不相同。
師：說(shuō)得真好！機(jī)器狗汪汪也分了一下，看看你們分得和他的一樣嗎？（課件顯示）。
生：一樣或不一樣。
師：每種形狀相同的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？
生1：我認(rèn)為鞋盒和藥盒都叫長(zhǎng)方體。
生2：我知道魔方和積木是正方體的；
……。
老師按學(xué)生所說(shuō)的在電腦中分類并顯示出名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。
教師板書(shū)：長(zhǎng)方體。問(wèn)：請(qǐng)你舉起長(zhǎng)方體形狀的物品，互相看看拿對(duì)了沒(méi)有？下面依次出現(xiàn)：正方體、圓柱、和球。
2、摸一摸，感知物體的形狀。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把剛分好的長(zhǎng)方體認(rèn)真地看一看，摸一摸，你有什么樣的感覺(jué)？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能用最大的聲音告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)牙膏盒是長(zhǎng)長(zhǎng)的。
生2：我數(shù)出長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面摸起來(lái)都是平平的，相對(duì)的面一樣大。
生3：我摸到了長(zhǎng)方體這里是尖尖的。
生4：我摸到了長(zhǎng)方體有“疙棱”。
生5：我覺(jué)得長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)……。
老師及時(shí)表?yè)P(yáng)回答有新異的同學(xué)并規(guī)范名稱“棱”、“頂點(diǎn)”。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么形狀的物體，就拿出來(lái)看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說(shuō)說(shuō)心中的感覺(jué)。
學(xué)生依照長(zhǎng)方體的匯報(bào)說(shuō)出：
正方體：方方的，有6個(gè)面，也有棱、頂點(diǎn)，不能滾動(dòng)。
圓柱：上下一樣粗細(xì)，有兩個(gè)面是平平的，大小相同，放倒了能滾動(dòng)。
球：光光的，沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)。
3、搭一搭，區(qū)別物體的特征。
生：用了4個(gè)長(zhǎng)方體、1個(gè)正方體、4個(gè)圓柱和2個(gè)球。
師：在我們的桌面上擺放著很多學(xué)具，想不想用它們搭個(gè)什么？
生：想。
師：那好，馬上動(dòng)手吧！
學(xué)生分組活動(dòng)，老師巡視指導(dǎo)。
各小組逐一展示作品。
師：在搭建的過(guò)程中，你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)球最調(diào)皮了，不能把它放在最下面，因?yàn)樗菀诐L跑。
生2：茶葉筒或易拉罐只能豎著放在下面，如果橫著放也容易滾了。
生3：我覺(jué)得把長(zhǎng)方體、正方體的物品放在下面搭得比較平穩(wěn)。
師：說(shuō)得很有道理。所以我們蓋房子的時(shí)候用的建筑材料通常是長(zhǎng)方體或正方體的。比如：紅磚、條石等。
4、形成表象。
師：通過(guò)看、摸、搭，我們認(rèn)清了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的樣子，那么，它們的圖形又是怎樣的呢？通過(guò)電腦，抽象出四種圖形。
5、游戲：看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。
師：接下來(lái)我們做個(gè)小游戲，請(qǐng)每組3名同學(xué)蒙住眼睛，另外兩名同學(xué)一位提要求（摸什么），一位當(dāng)裁判（看摸得對(duì)不對(duì)）。教師示范游戲的做法，學(xué)生興致高昂地分組做游戲。
三、靈活應(yīng)用，拓展提高。
1、學(xué)生列舉生活中立體圖形的實(shí)例。
生1：我們的教室是長(zhǎng)方體的。
生2：電腦的主機(jī)是長(zhǎng)方體的。
生3：兒童霜的包裝盒是正方體。
生4：音箱上的擴(kuò)音器是正方體的。
生5：旗桿的形狀是圓柱體。
生6：我爸爸抽的香煙是圓柱體的。
生7：地球儀的形狀是球。
生8：彈珠的形狀是球。
……。
2、考考你：（課件顯示電冰箱圖片）。
師：這個(gè)電冰箱很重，要想推動(dòng)它，該怎么辦呢？
生1：先讓它傾斜，再在底下放幾根圓柱體的木棍，就可以把冰箱推走了。
生2：在冰箱最底下擺幾個(gè)球，推起來(lái)會(huì)很輕松。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第39頁(yè)的例2。
1，通過(guò)觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。
2，通過(guò)實(shí)物的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。
3，培養(yǎng)學(xué)生的`空間想象能力和思維能力。
使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。
1，出示一個(gè)球，讓學(xué)生從不同位置觀察。
得出結(jié)論：不論從哪一個(gè)位置看球，都呈現(xiàn)一個(gè)平面圖形的圓。
2，出示一個(gè)圓柱，讓學(xué)生從不同位置觀察。
得出結(jié)論：從上面和下面看是一個(gè)圓，從左面，右面，正面或者后面看都是一個(gè)長(zhǎng)方形。
3，把這兩個(gè)立體圖形放在一起，引出課題并板書(shū)。
1，學(xué)生同位按照例2的圖擺出立體圖形組合。
2，學(xué)生同桌邊觀察邊交流。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察球和圓柱的組合，邊觀察邊交流：
從正面看，誰(shuí)在左，誰(shuí)在右，看到的圖形是怎樣的。
從左面看，誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，看到的圖形是怎樣的。
從后面看，誰(shuí)在左，誰(shuí)在右，看到的圖形是怎樣的。
從右面看，誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，看到的圖形是怎樣的。
從上面看，誰(shuí)在左，誰(shuí)在右，看到的圖形是怎樣的。
從下面看呢？
3，反饋匯報(bào)。
下面這些圖分別是從哪個(gè)方向上看到的？
找一找。
從右面看，從下面看，從后面看。
4，交換球和圓柱的位置，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從各個(gè)方向看到的圖形。
5，小結(jié)：一組物體，當(dāng)你從不同的位置進(jìn)行觀察，就會(huì)看到不同的圖形。我們要根據(jù)頭腦中已有的不同方向觀察到的立體圖形所得到的形狀，再結(jié)合兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。
1，完成書(shū)本p40第3題。
（1）學(xué)生先獨(dú)立思考，初步完成題。
（2）同桌同學(xué)用圓柱和正方體擺出組合圖，進(jìn)行觀察和驗(yàn)證。
集體匯報(bào)。
2，完成p39"做一做"。
（1）師出示：這是我從正面看到的，請(qǐng)大家想想這可能是什么立體圖形。
（2）如果我從正面看到的是，那它可能是什么立體圖形。
（3）學(xué)生四人小組合作完成"做一做"的題目。
（4）小結(jié)：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀就能確定是什么立體圖形的組合，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的表象。
1，連一連。
從左面看從正面看從右面看。
2，選一選。
（1）從左面看，可以看到的圖形是（）。
（2）從右面看，可以看到的圖形是（）。
（3）從上面看，可以看到的圖形是（）。
3，猜一猜。
從上面看是和；從左面看是；從正面看是和，你知道是什么樣的兩個(gè)物體嗎。
這節(jié)課大家玩得開(kāi)心嗎那你在玩中學(xué)到了什么把你學(xué)到的和同桌的同學(xué)分享一下。
選兩個(gè)立體圖形組合在一起，仔細(xì)觀察，把你從正面，左面和上面看到的圖形畫(huà)出來(lái)。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，教材第69頁(yè)例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。
知識(shí)與技能。
1.通過(guò)觀察簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過(guò)對(duì)立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學(xué)法：小組研討法。
復(fù)習(xí)引入。
（一）教師拿出一個(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？
學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說(shuō)出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。
師：小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?
生：觀察一個(gè)長(zhǎng)方體。
師：跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長(zhǎng)方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學(xué)是怎樣觀察的？
生：小英在側(cè)面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強(qiáng)從上面觀察。
師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來(lái)了，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三張照片分別是誰(shuí)拍到的？
生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的，因?yàn)樾偸菑恼婵吹模驗(yàn)樾?qiáng)是從上面看的。
師：說(shuō)的真棒，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動(dòng)：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動(dòng)：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長(zhǎng)方形，從上面看是圓形。）。
小組活動(dòng)：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個(gè)方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結(jié)。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長(zhǎng)方體和圓柱從不同的位置看過(guò)去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受到每種學(xué)過(guò)的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5.知識(shí)應(yīng)用。
（1）連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？
指名回答、教師連線。
（2）填一填。
長(zhǎng)頸鹿和小猴子也來(lái)觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個(gè)餅干盒，長(zhǎng)頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
（二）課件出示例3主題圖。教學(xué)例3。
1.（1）猜猜看。
學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說(shuō)出理由。
（2）匯報(bào)交流。
（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是正方形，還可能是一個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
2.（1）猜一猜。
課件出示：從正面看一個(gè)立體圖形，看到的是長(zhǎng)方形，這個(gè)立體圖形可能是什么？
學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說(shuō)出理由。
（2）匯報(bào)交流。
（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是長(zhǎng)方形，還可能是圓柱體。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
總結(jié)：只看到物體的一個(gè)面，不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習(xí)，深化理解。
1.完成教材第70頁(yè)練習(xí)十六的第3題。獨(dú)立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁(yè)練習(xí)十六的第5題。
以小組為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，把自己看到的形狀在練習(xí)本上畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“擺一擺”的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、全課小結(jié)。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察，在觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會(huì)比較準(zhǔn)確。
五、課堂作業(yè)：第71頁(yè)練習(xí)十六，第5題。用幾個(gè)小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
從正面看從側(cè)面看從上面看。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種弄清形狀的物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
多媒體課件、圖形卡片。
各種形狀的實(shí)物。
1、數(shù)一數(shù)(電腦出示)。
數(shù)一數(shù)剛才的機(jī)器人分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球(學(xué)生可以獨(dú)立地?cái)?shù)，也可以自由組合)。
2、搭學(xué)具。
(1)活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備搭個(gè)什么?然后再分工，由誰(shuí)來(lái)搭，誰(shuí)來(lái)傳遞，誰(shuí)來(lái)講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧!(學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視)。
(2)各小組匯報(bào)：
四：全課小結(jié)今天，我們不僅認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、整理回顧“空間與圖形”領(lǐng)域第一學(xué)段的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，促使學(xué)生在該領(lǐng)域構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系。
2、能熟練運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長(zhǎng)方形、正方形面積。
3、進(jìn)一步掌握用自選單位和測(cè)量圖形的面積方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。能熟練運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長(zhǎng)方形、正方形面積。進(jìn)一步掌握用自選單位和測(cè)量圖形的面積方法。
2、對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、回顧與練習(xí)。
1、書(shū)本上第84頁(yè)第1題。
2、出示書(shū)本上第84頁(yè)第2題。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角、直角、鈍角，教師板書(shū)。
在下面星座中，用紅筆描出5個(gè)角，并說(shuō)說(shuō)這些角中的哪些是銳角、直角、鈍角。
3、在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?BR> （1）長(zhǎng)江大約長(zhǎng)6300（）；
（2）小華家住房面積是98（）；
（3）豹子每時(shí)大約可以跑120（）；
（4）數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大約是5（）；
（5）課桌大約高80（）。
體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度和面積單位，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位或面積單位。
4、出示書(shū)本上第85頁(yè)的第4題。
5、李紅家準(zhǔn)備在客廳地面上鋪上方磚，選擇哪種方磚便宜？需要這種方磚多少塊？
讓學(xué)生思考先求出什么，再求出什么。
第一步先求出客廳的面積：6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。
第二步再求出方磚的面積：2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。
第三步求出方磚的塊數(shù)：2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。
第四步求出價(jià)錢：600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。
比較：邊長(zhǎng)為2分米的方磚要便宜，需要600塊。
二、完成《課堂作業(yè)本》和《同步練習(xí)》。
讓學(xué)生看懂圖意，然后根據(jù)照相機(jī)的位置判斷所拍到的熊貓照片。
說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角、直角、鈍角。
學(xué)生自己填寫(xiě)后集體核對(duì)。
（1）讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。
讓學(xué)生理解“占地面積”就是求長(zhǎng)方形的面積，求護(hù)欄的長(zhǎng)就是求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。
要求學(xué)生獨(dú)立完成，完成后要學(xué)會(huì)檢查。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
空間與圖形。
長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。
6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。
2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。
2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。
600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。
比較：邊長(zhǎng)為2分米的方磚要便宜，需要600塊教學(xué)反思。
課題第二節(jié)復(fù)習(xí)課課時(shí)49。
教學(xué)目標(biāo)：1、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的面積公式去解決生活中的一些有關(guān)面積的實(shí)際問(wèn)題，能夠從不同的方向去觀察物體的形狀，并進(jìn)行辨認(rèn)，會(huì)辨認(rèn)八個(gè)方向和簡(jiǎn)單的路線圖，會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形。
2、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和策略。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，辨認(rèn)從不同角度觀察物體的形狀，判斷軸對(duì)稱圖形。
運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、解決問(wèn)題。
1、書(shū)本上第85頁(yè)第6題。
在一個(gè)長(zhǎng)方形花壇四周，鋪上寬1米的小路。
（1）花壇的面積是多少平方米？
（2）小路的面積是多少平方米？
2、搭一搭、看一看。
出示由4個(gè)正方體所搭成的物體形狀，然后辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、數(shù)一數(shù)一共有多少塊小方塊。
（1）出示書(shū)本上的小木塊。
4、下面是5路公共汽車行駛的路線圖。
（1）出示5路車的路線圖。
（3）然后根據(jù)路線圖填寫(xiě)書(shū)上的內(nèi)容。
5、下面圖案中哪些是軸對(duì)稱圖形。
二、課堂總結(jié)。
問(wèn)題1：要求學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)學(xué)生來(lái)講，難度不大。算式：20×15=300（平方米）。
問(wèn)題2：讓學(xué)生思考一下小路的面積如何去求？引導(dǎo)學(xué)生思考：
小路的面積=整個(gè)長(zhǎng)方形的面積-花壇的面積。
并讓學(xué)生思考：整個(gè)面積的長(zhǎng)和寬是多少米？（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。
2）組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)一數(shù)的活動(dòng)中，有困難的學(xué)生可以搭一搭。
（3）組織交流你是怎么數(shù)的。
（2）讓學(xué)生回顧平面圖上的方向：上北下南左西右東。
讓學(xué)生思考怎么的圖形是軸對(duì)稱圖形，然后判斷，如果是軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生畫(huà)出軸對(duì)稱線。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
空間與圖形。
20×15=300（平方米）。
（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：提供一定的學(xué)習(xí)情景和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)物體的分類、觀察、觸摸和比較的過(guò)程，從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何體的名稱并能識(shí)別。
2、能力目標(biāo)：在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)圖形和動(dòng)手操作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和動(dòng)手能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。初步了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生結(jié)合具體實(shí)物和直觀操作感知立體圖形的特征并能初步分辨他們。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能體會(huì)到“體”的三維特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、藥盒等日常生活用品。猜物箱，內(nèi)放規(guī)則立體圖形。課件。
學(xué)具：各種形體的日常生活物品。學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知認(rèn)識(shí)體。
（一）感知“體”
教師出示袋子(內(nèi)裝鉛筆、蘋(píng)果、書(shū)、魔方等)。
師：里面裝的什么?想知道嗎?怎樣才能知道?
師：誰(shuí)來(lái)摸一摸?要求：摸到一個(gè)物體，先描述一下它的形狀，再說(shuō)出你摸的是什么。
師：我發(fā)現(xiàn)他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見(jiàn)物體的形狀很值得研究，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一些物體的形狀。
出示課題：認(rèn)識(shí)物體。
(二)建立模型。
1、分一分。
師：（學(xué)生將自己帶來(lái)的物品堆放在桌上）同學(xué)們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請(qǐng)它們幫助我們學(xué)習(xí)呢!首先我們把它們整理一下分分類。（小組合作）。
2、反饋分類結(jié)果。
學(xué)生把這些物品進(jìn)行分類，匯報(bào)分類結(jié)果。
3、命名。
師：我們已經(jīng)把它們分類，再給每類形狀起個(gè)名字好嗎?先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
師：請(qǐng)小組派一名同學(xué)選擇一種形狀，說(shuō)出它的名稱，教師板書(shū)名稱。
4、抽象直觀圖。
教師說(shuō)名稱，再出示相應(yīng)的立體圖形的正視圖，貼在名稱下面。
二、操作體驗(yàn)、加深感知“體”
1、師：我們知道了每種形狀的名稱，現(xiàn)在來(lái)感受一下每種形狀的不同。組長(zhǎng)組織組員各選一個(gè)物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，說(shuō)一說(shuō)你的感受。（如：長(zhǎng)、正方體有平平的面、尖尖的角，球可以任意滾動(dòng)等等。）。
2、游戲。
硬板傳送物品，讓學(xué)生體會(huì)各種物體在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的特征。（如：球易滾動(dòng)，圓柱的底接觸硬板易傳送等。）。
3、反饋體會(huì)。
師：誰(shuí)愿意講一講你的感受?(學(xué)生自由選擇形狀來(lái)講)。
1、完成書(shū)p36頁(yè)第二題，說(shuō)出每個(gè)圖形共有幾個(gè)。
2、小組合作，蒙眼摸物。
一學(xué)生發(fā)指令，另一生蒙眼摸物，其中可以摻放方一些三棱柱、梯形臺(tái)等未學(xué)過(guò)的立體圖形。
3、猜物體。
一學(xué)生從猜物箱里摸物體說(shuō)特征，其它學(xué)生說(shuō)名稱。
四、返回生活、解釋與應(yīng)用。
1、找出學(xué)具盒中所學(xué)的立體圖形。
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)哪些立體圖形。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，教材第69頁(yè)例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。
知識(shí)與技能。
1.通過(guò)觀察簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過(guò)對(duì)立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學(xué)法：小組研討法。
復(fù)習(xí)引入。
（一）教師拿出一個(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？
學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說(shuō)出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。
1.觀察長(zhǎng)方體的形狀。
師：小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?
生：觀察一個(gè)長(zhǎng)方體。
師：跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長(zhǎng)方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學(xué)是怎樣觀察的？
生：小英在側(cè)面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強(qiáng)從上面觀察。
師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來(lái)了，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三張照片分別是誰(shuí)拍到的？
生：第一張是小英拍到的`。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的，因?yàn)樾偸菑恼婵吹?，因?yàn)樾?qiáng)是從上面看的。
師：說(shuō)的真棒，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
2.觀察學(xué)過(guò)的立體圖形（正方體、圓柱、和球）。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動(dòng)：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動(dòng)：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長(zhǎng)方形，從上面看是圓形。）。
（3）觀察球體。
小組活動(dòng)：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個(gè)方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結(jié)。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長(zhǎng)方體和圓柱從不同的位置看過(guò)去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來(lái)歷。
2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長(zhǎng)跑比賽項(xiàng)目，歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
3、了解馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一：復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬拉松》，請(qǐng)大家自由讀一讀課文，看看你對(duì)馬拉松有了哪些認(rèn)識(shí)。
生1：我知道馬拉松是個(gè)體育項(xiàng)目。
生2：我還知道馬拉松是個(gè)小漁村。
師：那你能來(lái)填一填嗎？（出示填空題，點(diǎn)名填空）。
1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在（）舉行。會(huì)前，一位法國(guó)人提議，把從（）跑到（）作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來(lái)紀(jì)念（）之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過(guò)重新測(cè)量，確定這段距離為（）千米（）米。
師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。
二：品讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
生齊讀第一自然段。
師：讀了這一段你知道了什么？
生1：希臘人民奮起反抗，以一萬(wàn)人對(duì)付波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開(kāi)了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。
生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：波斯帝國(guó)用十萬(wàn)大軍去對(duì)付希臘的一萬(wàn)人，波斯帝國(guó)真是……。
生一起回答：野心勃勃。
師：你來(lái)讀讀這句話好嗎？
生帶著憤怒的語(yǔ)氣讀了這句話。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)波斯帝國(guó)有什么樣的野心？
生1：波斯帝國(guó)想霸占希臘的土地。
生2：波斯帝國(guó)想奴役希臘人民。
生3：他們想搶奪財(cái)物。
……。
師：于是，那野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了----。
生齊答：侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會(huì)怎樣?
生1：他們將會(huì)過(guò)著生不如死的生活。
生2：他們會(huì)變成波斯帝國(guó)的奴隸。
生3：他們會(huì)無(wú)家可歸。
……。
師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。
師：孩子，希臘人民的這場(chǎng)勝利來(lái)得容易嗎？
生齊答：不容易。
師：你從哪兒知道的？
生：希臘人民以一萬(wàn)人對(duì)付波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：一萬(wàn)十萬(wàn)。
師：希臘以一萬(wàn)人戰(zhàn)勝了波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍，這是一場(chǎng)怎樣殘酷的戰(zhàn)斗啊?。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國(guó)在馬拉松展開(kāi)了決戰(zhàn)，當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時(shí)，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時(shí)，他一點(diǎn)也不畏懼，用一個(gè)人的力量抵擋著不斷向他刺過(guò)來(lái)的長(zhǎng)矛）。
師：看到這樣的場(chǎng)景，你的心中有什么樣的感受？
生1：我很憤怒。
生2：我很生氣。
生3：我感到很痛心。
生4：我覺(jué)得希臘人民很偉大。
……。
（師相機(jī)讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)）。
師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
師：馬拉松之戰(zhàn)牽動(dòng)著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。
生回答：翹首以待。
師：你能用動(dòng)作來(lái)表示“翹首以待”嗎？
學(xué)生用自己的動(dòng)作演示“翹首以待”師順勢(shì)采訪：你們?cè)诼N首以待什么？
生1：我在等著這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。
生2：我希望能夠得到勝利的消息。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：學(xué)生在四年級(jí)之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行整理歸納，把這些圖形練習(xí)在一起，建構(gòu)初步的圖形知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括的能力。同時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖形進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。
教學(xué)準(zhǔn)備：由硬紙片做成的各種平面圖形,長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課。
展示課件，提問(wèn)：我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些圖形？
教師根據(jù)學(xué)生回答畫(huà)出或找出相應(yīng)的圖形模型。
想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進(jìn)行分類呢？
教師板書(shū)課題：圖形分類。
（一）分一分：讓學(xué)生獨(dú)立嘗試分類，采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。（也可以畫(huà)出圖形來(lái)分類）。并與同桌交流分類的方法。
匯報(bào)與交流：分小組匯報(bào)分幾類及分的理由。
立體圖形和平面圖形。
（1）立體圖形；（2）平面圖形的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形（線段圍成的）。
師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎？試一試。
1.平面圖形（根據(jù)是否線段圍成）。
長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、
（五邊形…）。
圓形。
2.平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量)。
長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形。
三角形。
3.平面圖形（根據(jù)是否有直角組成）。
長(zhǎng)方形、正方形。
三角形、平行四邊形。
師生共同小結(jié)分類的方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：圖形分類。
立體圖形。
圖形：曲線圍成的圖形。
平面圖形。
線段圍成的圖形。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體，能區(qū)分正方體和長(zhǎng)方體。
2、體驗(yàn)形與體的不同，發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、師和幼兒每人1份：正方體、長(zhǎng)方體(6個(gè)面中有長(zhǎng)方體有正方體)的積木;正方形、長(zhǎng)方形的紙;長(zhǎng)方體的紙盒(6個(gè)面都是長(zhǎng)方形)。
2、教學(xué)掛圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固平面圖形。
(1)師：小朋友，你們瞧，籃子里裝的是什么?你能從籃子里拿出它們并說(shuō)出它們的名稱嗎?(有正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形和橢圓形，請(qǐng)4、5名幼兒拿出其中一個(gè)并說(shuō)出它的名稱)。
二、認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體的基本特征和名稱。
(1)師出示正方體、長(zhǎng)方體的積木問(wèn)：今天，老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)新朋友。瞧，它們是誰(shuí)?(請(qǐng)幾位幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō))那我們來(lái)學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧!(引導(dǎo)幼兒拿出這樣的兩個(gè)積木，沿著周圍摸一摸。)。
(2)師：小朋友，你們剛才摸得這兩個(gè)積木一樣嗎?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒回答，一個(gè)積木上全是正方形，另一個(gè)積木上有正方形還有長(zhǎng)方形。)。
(4)師：這六個(gè)面有什么相同的地方嗎?(注：正方體全是正方形，長(zhǎng)方體有正方形還有長(zhǎng)方形。)。
三：仔細(xì)觀察比較立體圖形和平面圖形的異同。
(1)師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出正方體積木和正方形紙，仔細(xì)看一看并摸一摸，再把正方形紙放在正方體的其中一個(gè)面上，然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們有什么相同的地方和不同之處。(鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己所看到的。)拿出長(zhǎng)方體積木和長(zhǎng)方形紙，仔細(xì)看一看并摸一摸，再把長(zhǎng)方形紙放在長(zhǎng)方體的其中一個(gè)面上，然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們有什么相同的地方和不同之處。
(2)師小結(jié)：由6個(gè)相同的正方形圍成的形體叫“正方體”。正方形也可以叫“面”。
而長(zhǎng)方體也有6個(gè)面，有的長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形，有的長(zhǎng)方體6個(gè)面里，有的是長(zhǎng)方形、也有的是正方形。(師出示6個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子)。
結(jié)束部分：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看掛圖，找一找圖上哪些物體像正方體，哪些物體像長(zhǎng)方體呢?請(qǐng)將像正方體的物體圈上紅色，像長(zhǎng)方體的物體圈上綠色。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按一定規(guī)律數(shù)圖形，發(fā)現(xiàn)圖形之間的分割組合關(guān)系。
2、能將常見(jiàn)圖形變出不同數(shù)量的各種圖形，并能創(chuàng)造性的運(yùn)用各種圖形組合物體形象。
3、喜歡玩圖形變變的游戲，喜歡和小朋友分享合作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：三角形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形拼成的一幅畫(huà)(機(jī)器人或組合畫(huà)面)。
2、學(xué)具:每人一套各種圖形的紙放在信封中，記錄單、剪刀、課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示教師用各種圖形拼貼而成的畫(huà),引導(dǎo)幼兒觀察。
提問(wèn)：這是什么畫(huà)？這幅畫(huà)是用什么做的？
仔細(xì)觀察這幅畫(huà)是由哪些圖形組成的？
二、請(qǐng)幼兒操作自己手中的學(xué)具,探索發(fā)現(xiàn)圖形的變化。
1、自由探索圖形的變化,用折一折的方法,看分別能變出什么圖形。
幼兒交流自己是怎么折的，把原來(lái)的什么圖形怎樣變成了現(xiàn)在的圖形？
2、幼兒根據(jù)教師指令,只剪一下使圖形變化,并說(shuō)出是怎樣變化出來(lái)的。(如三角形變?nèi)切?圓形變半圓,正方形變?nèi)切?、長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形變長(zhǎng)方形、正方形。)。
3、將剪開(kāi)的圖形繼續(xù)變化,看每種圖形還能變化出什么圖形,數(shù)一數(shù)變出多少個(gè)。
4、幼兒利用剪出的不同大小的圖形進(jìn)行拼擺，并嘗試記錄每種圖形的數(shù)量。
三、用拼一拼、比一比的方法,引導(dǎo)幼兒探索圖形之間的分割、組合關(guān)系。
一個(gè)圖形對(duì)折后剪開(kāi),可以變成兩個(gè)相同大小的圖形,這兩個(gè)圖形合起來(lái)和原來(lái)的圖形一樣大。
如:一個(gè)正方形對(duì)角折后可以分成兩個(gè)同樣大小的三角形,對(duì)邊折變成兩個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形。這兩個(gè)部分圖形合起來(lái)還是原來(lái)的正方形。
四、觀看課件,一起按順序數(shù)出圖中用到的圖形及數(shù)量,發(fā)展細(xì)致的觀察和空間知覺(jué)能力。
活動(dòng)延伸:。
請(qǐng)幼兒自由創(chuàng)作圖形拼貼畫(huà),看誰(shuí)的畫(huà)更有創(chuàng)意。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教科書(shū)第137一138頁(yè)，練習(xí)三十一的第1一9題。
1．使學(xué)生知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點(diǎn)，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2．使學(xué)生掌握所學(xué)的立體圖形的表面積和體積的含義，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積。
教師把教科書(shū)第137頁(yè)上的圖畫(huà)在小黑板上。
教師：同學(xué)們想一想，我們學(xué)過(guò)哪些立體圖形？(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學(xué)生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準(zhǔn)備好的小黑板。指名說(shuō)出每個(gè)圖形的名稱。
各圖形中的每個(gè)字母表示什么？
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分？為什么？，(長(zhǎng)方體和正方體是一類，它們的每個(gè)面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個(gè)面是曲面。)。
教師：下面我們就分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。
1．長(zhǎng)方體和正方體。
教師：長(zhǎng)方體是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面：幾條棱？幾個(gè)頂點(diǎn)？(長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。)。
長(zhǎng)方體的6個(gè)面是什么形？(是長(zhǎng)方形。特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。)。
長(zhǎng)方體的面有什么特點(diǎn)？(相對(duì)的面完全相同。)。
長(zhǎng)方體的12條棱可以分成幾組？有什么特點(diǎn)？(可以分成3組，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。)。
教師：正方體是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面？幾條棱？幾個(gè)頂點(diǎn)？
正方體的6個(gè)面都是什么形？(都是正方形。)。
正方體的12條棱有什么特點(diǎn)？(長(zhǎng)度全部相等。)。
教師可以把上面的復(fù)習(xí)整理成下表。
教師：長(zhǎng)方體和正方體之間有什么關(guān)系？(正方體是特殊的長(zhǎng)方體。)。
2．圓柱和圓錐。
教師：圓柱是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面？每個(gè)面各是什么形狀？(圓柱是一個(gè)立體圖形，有三個(gè)面，上、下兩個(gè)平面叫做底面，大小相等，另一個(gè)曲面叫做例面。)。
圓錐是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面？每個(gè)面各是什么形狀？(圓錐是一個(gè)立體圖形，它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓，它的側(cè)面是一個(gè)曲面。)。
教師簡(jiǎn)單板書(shū)：
圓柱：3個(gè)面，2個(gè)大小相等的圓和1個(gè)曲面。
圓錐：2個(gè)面，1個(gè)圓和1個(gè)曲面。
3．課堂練習(xí)。
(1)做教科書(shū)第137頁(yè)做一做的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討。
論。特別是第2題，要讓學(xué)生想是怎么展開(kāi)的，可能有不同的情況。
(2)做練習(xí)二十一的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論。也可以課前準(zhǔn)備類似的教具，讓學(xué)生實(shí)際拼一拼，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(3)做練習(xí)三十一的第2題：學(xué)生獨(dú)立判斷，集體訂正。
(4)做練習(xí)三十一的第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后集體討論?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)說(shuō)的比較好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)。使學(xué)生明確：這個(gè)長(zhǎng)方體不同的三個(gè)面的長(zhǎng)、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長(zhǎng)是；厘米．所以不管怎樣擺，這個(gè)長(zhǎng)方體都不會(huì)從這個(gè)木板洞中漏下去。
教師：請(qǐng)舉例說(shuō)明什么是立體圖形的表面積。(一個(gè)立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學(xué)生用周圍的實(shí)物舉例說(shuō)明。計(jì)量立體圖形的表面積用什么計(jì)量單位？(平方米、平方分米、平方厘米。)。
什么是立體圖形的體積？(一個(gè)立體圖形所占空間的大小叫做它的體積。)。
計(jì)量立體圖形的體積用什么計(jì)量單位？(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)該怎樣計(jì)算？先讓學(xué)生思考一下，然后，讓學(xué)生看教科書(shū)第138頁(yè)中間的圖自己寫(xiě)出計(jì)算的公式。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。特別要說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，把計(jì)算公式板書(shū)在黑板上。
做練習(xí)三十一的第5題：先指名說(shuō)題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。集體訂正。
做練習(xí)三十一的第1題。
教師：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應(yīng)該怎樣計(jì)算？讓學(xué)生看教科書(shū)第138頁(yè)下面的圖，自己寫(xiě)出計(jì)算公式。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答．把計(jì)算公式板書(shū)在黑板上。
做練習(xí)三十一的第6題。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可以有意識(shí)地讓做錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，以使他們更明確是怎么錯(cuò)的。必要時(shí)，教師可適當(dāng)演示。
做練習(xí)三十一的第9題。學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。讓學(xué)生想一想：計(jì)算立體圖形的表面積與計(jì)算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(jié)(略)。
六、作業(yè)。
練習(xí)三十一的第7、8題。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)三十一的`第17題。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析：
《認(rèn)識(shí)立體圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識(shí)立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識(shí)與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握知識(shí)。學(xué)情分析：
兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。
2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念。
3．使學(xué)生形成一定的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：
能夠識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實(shí)物。學(xué)生：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實(shí)物。教學(xué)過(guò)程：
一、目標(biāo)導(dǎo)向，確定“航點(diǎn)”
課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備了4樣物品，這節(jié)課就是來(lái)研究這4樣物品的形狀和特征。
二、自主學(xué)習(xí)，探索“航行”
1．看一看：請(qǐng)大家舉起和這個(gè)形狀一樣的物品？（教師演示）。
3．講一講:為什么一樣？
長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，也是無(wú)法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣，它也有6個(gè)平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長(zhǎng)一些，有的短一些。
三、合作交流，共享“航?！?BR> 師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位研究剩下的3樣物品的形狀和特點(diǎn)：
a.球是圓乎乎的，它沒(méi)有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動(dòng)。
b.圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體，不管它是長(zhǎng)的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。
c.正方體是四四方方的，是無(wú)法自由滾動(dòng)的，它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大小都是一樣的。
四、拓展訓(xùn)練，放眼“航程”
1、認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)。請(qǐng)準(zhǔn)確地說(shuō)出這些圖形的名字并數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別練習(xí)）。
2．做一做（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)）。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方體。
圓
柱
正方體。
球
教學(xué)反思：
一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫(huà)出數(shù)學(xué)模型圖，如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析比較概括的能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
個(gè)人簡(jiǎn)介：
王艷紅，女，小學(xué)一級(jí)教師，1998年畢業(yè)于太谷師范學(xué)校，自參加工作以來(lái)，嚴(yán)格要求自己，努力工作，多次參加市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽并獲一等獎(jiǎng)。她在教育工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，在教學(xué)中形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在參與中求體驗(yàn)、在和諧中求進(jìn)步、在合作中求創(chuàng)新。人生格言是：今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？教師最教師最大的幸福就是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
如果說(shuō)新課教學(xué)是“畫(huà)龍”，那么復(fù)習(xí)則是“點(diǎn)睛”。但很多老師感到“復(fù)習(xí)課難上、復(fù)習(xí)課難教”，怎樣才能讓復(fù)習(xí)課上的更有效呢？下面談?wù)劷Y(jié)合這節(jié)課的設(shè)計(jì)談?wù)勎业囊恍┐譁\的想法。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識(shí)的梳理。
本節(jié)課中我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，課的一開(kāi)始，我讓學(xué)生回憶了什么叫立體圖形的表面積，各應(yīng)該怎樣算，接著讓學(xué)生回憶了什么叫體積？什么叫容積？體積和容積有什么區(qū)別？計(jì)算公式是什么？體積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的……學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我整理、合作討論參與，最后以自己獨(dú)特的方式梳理成出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
二、建立知識(shí)系統(tǒng)注重拓展延伸。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。另外在復(fù)習(xí)課中要精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性、綜合性的習(xí)題，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分表現(xiàn)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展。
總之，上好復(fù)習(xí)課，需要老師敢于放手，敢于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生參與全過(guò)程，學(xué)生將帶給你一個(gè)個(gè)意想不到的驚喜，這樣的教學(xué)一定會(huì)更加的扎實(shí)有效。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信心。
2、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
正方體、圓柱體玻璃容器各一個(gè)，土豆一個(gè)。
（一）回顧公式。
（板書(shū)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐）。
師：這節(jié)課就和大家一起來(lái)回顧立體圖形的體積。
（板書(shū)課題）。
1、師：大家還記得這幾種圖形的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的嗎？我們最先學(xué)的立體圖形是長(zhǎng)方體。它的體積公式用字母表示是(長(zhǎng)乘成寬乘高或者底面積乘高)它的體積公式我們是如何推導(dǎo)出來(lái)的呢？讓課件幫助你回憶下舊知。
播放課件。教師解釋。
2、后來(lái)我們學(xué)的立體圖形是正方體。它的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢？（因?yàn)檎襟w是特殊的長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體的體積公式是長(zhǎng)乘寬乘高，所以正方體也是棱長(zhǎng)乘棱長(zhǎng)乘棱長(zhǎng)，也就是棱長(zhǎng)的三次方。）。
（板書(shū)補(bǔ)上箭頭）。
3、后來(lái)我們學(xué)的圓柱體，公式又是如何推倒出來(lái)的呢？
播放ppt課件。教師解釋（由已學(xué)的長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)化而來(lái)）。
（板書(shū)補(bǔ)上箭頭）。
4、之后我們學(xué)習(xí)的是圓錐體，它的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？指名回答。播放課件。（板書(shū)補(bǔ)上箭頭）。
5、師小結(jié)歸類：剛才我們一起回憶了小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的立體圖形的體積計(jì)算公式和推導(dǎo)方法。從剛才你們的回答中，我們知道了一些新的知識(shí)可以轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決。那么不難發(fā)現(xiàn)像長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體這三種立體圖形，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是上下的兩個(gè)底面都是一樣的（補(bǔ)上底面字母s，手勢(shì)），我們都可以稱它們叫柱體。對(duì)照它們的體積計(jì)算公式，你們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)呢？（體積都是底面積乘高）。
（板書(shū)公式v=sxh）。
（二）運(yùn)用公式。
師：復(fù)習(xí)了立體圖形的知識(shí)，下面讓我們一起到“立體王國(guó)”走一走，好嗎？
1、課件出示：一座城門，城門頭上有“立體王國(guó)”四個(gè)大字。
點(diǎn)擊“開(kāi)門”，發(fā)出聲音：你想進(jìn)去嗎？若想進(jìn)去，必須先回答我的問(wèn)題，若能把問(wèn)題全部回答對(duì)，我就可以讓你進(jìn)去，若不能全部回答對(duì)，就對(duì)不起了。
師：有信心一起闖關(guān)嗎？如果有個(gè)別同學(xué)有困難，別忘了小組集體智慧的力量，讓我們齊心協(xié)力，努力通過(guò)此門吧！
2、開(kāi)始回答問(wèn)題。
（1）20個(gè)1立方厘米的小正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是（）。
（2）一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是3厘米，它的體積是（）。
（3）一個(gè)正方體的底面積是4平方厘米，它的體積是（）。
（4）一個(gè)圓柱底面半徑是1厘米，高3厘米，它的體積是（），（補(bǔ)充一問(wèn)題）那么與它等底等高的圓錐體積是（）。
（5）一個(gè)圓柱體積為9立方厘米，高是3厘米，它的底面積是（）。
（6）一個(gè)圓柱體積為12立方分米，把它削成一個(gè)最大的圓錐，圓錐的體積是（）。
3、師：這么輕易就闖關(guān)？不行，萬(wàn)老師還有幾道題考考你們！
（1）把一個(gè)長(zhǎng)5分米、寬4分米、高3分米的長(zhǎng)方體削成一個(gè)最大的正方體，這個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是()分米，體積是()立方分米。
（2）一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)30分米,寬25分米,高4分米,現(xiàn)將它熔鑄成底面面積是60平方分米的圓柱,圓柱的高是（）分米。
（3）一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高,體積相差16立方分米,那么圓柱的體積是（）立方分米,圓錐的體積是（）立方分米。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力。
3、學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
1、每小組自備形狀各異的實(shí)物、積木等。
2、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的立體模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
師：今天的數(shù)學(xué)課，老師帶了了很多寶貝，想不想一起看一看呀？
生：想。
師：（教師出示生活中的立體圖形物體，學(xué)生口頭說(shuō)）這些寶貝都和咱們今天要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，而且不光老師有寶貝，每個(gè)小組也有寶貝。現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)把你們小組的寶箱輕輕放在桌面上。下面請(qǐng)每組的成員先用眼睛看看你們的寶箱里都有什么？（讓學(xué)生看完就坐好）。
想一想，你們寶箱里的寶貝形狀都一樣嗎？
生：不一樣。
二、操作感知，形成表象，初步建立空間觀念：
師：高向朝他們組根據(jù)形狀的特點(diǎn)把這些寶貝分成了幾類？
生：四類。
師：你們分的時(shí)候老師也拍了其他組的照片，看看和你們分的一樣嗎？
生：一樣。
師：我們之所以把他們分成四類，是因?yàn)槊恳环N都有自己的數(shù)學(xué)名稱。誰(shuí)知道像這樣的物體叫什么?（長(zhǎng)方體、正方體、球和圓柱）老師現(xiàn)在把他們的名稱寫(xiě)在黑板上。去掉他們生活中花花綠綠的外衣，咱們認(rèn)識(shí)的.物體是這樣的。（出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球?qū)W具）。
師：這四種物體中有一種特淘氣，總也待不住，老愛(ài)跑，它是誰(shuí)呢？
生：球。
師：現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)人從寶箱里拿一個(gè)球并做好。看誰(shuí)拿的穩(wěn)。先用你們的小眼睛看一看，看完后再用手摸一摸。摸完后誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)球的特點(diǎn)。
2、議一議：小組里的小朋友說(shuō)說(shuō)你們是怎么分的。
3、指名匯報(bào)討論情況：“其它組小朋友要注意聽(tīng)他們是怎么分的，待會(huì)給他們提點(diǎn)建議。”
“你們同意他們的分發(fā)嗎？有什么不同意見(jiàn)嗎？”
4、再分一次：這組小朋友把小寶貝分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了4堆，你們也會(huì)和這組小朋友一樣，按形狀來(lái)分嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)俜忠淮危滞甑男〗M可邀請(qǐng)別組小朋友參觀，介紹一下你們?cè)趺捶值摹?BR> 5、再指名幾個(gè)小組匯報(bào)。
6、出示課題：小朋友們真厲害，把原來(lái)亂七八糟的物體都分好拉。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)物體。
教師板題：認(rèn)識(shí)物體。
（教師用展示出平面圖，并配以名字）。
正方體長(zhǎng)方體圓柱球。
8、認(rèn)一認(rèn)：大家起的名字真好！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)谛∧X袋里記下這些圖形和名字。每個(gè)人選一個(gè)自己喜歡的物體拿在手上，仔細(xì)看清它們的樣子。
拿了正方體的請(qǐng)舉起來(lái)，是長(zhǎng)方體的請(qǐng)舉起來(lái)，你認(rèn)為是圓柱的舉起。
生1:圓圓的。
生2：鼓鼓的。
生3：滑滑的。
師：老師說(shuō)它還愛(ài)跑，說(shuō)明它？
生：會(huì)滾。
師：說(shuō)的真棒!
師：誰(shuí)能把球的特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)（指名回答），它這么愛(ài)跑，我們趕快把它放回寶箱里。（動(dòng)作特別的有：趙鵬濤，高亞婷等）。
師：除了球會(huì)滾，還有一種物體也會(huì)滾，它是什么呢？
生：圓柱。
師：既然它也會(huì)滾，那它和球一樣嗎？（讓生獨(dú)立思考）出示圓柱，和生一起觀察圓柱的特點(diǎn)?，F(xiàn)在每人從寶箱里拿一個(gè)圓柱并坐好。和老師一起摸一摸，看一看并說(shuō)特點(diǎn)。
得出：圓柱上下兩個(gè)面一樣大并且平平的；放到能滾，立起來(lái)能站直。
師：誰(shuí)還記得這兩個(gè)物體叫什們？
生：長(zhǎng)方體，正方體。
師：觀察長(zhǎng)方體和正方體有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？
學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，說(shuō)說(shuō)兩者的特點(diǎn)并比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、學(xué)以致用。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把小眼睛輕輕的閉上，在你的腦海里想一想剛才這四種物體的特點(diǎn)，我們來(lái)做游戲。
1.猜謎語(yǔ)（師讀，通過(guò)蒙層展示答案）。
2.找朋友。
3.摸寶。
小結(jié)：通過(guò)剛才的游戲，老師覺(jué)得你們掌握的很好，有信心再做其他題嗎？
師：老師還把這四種物體拍成了照片，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（依次展示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)），除了這些，老師還弄了很多生活中的照片，你們看到并大聲的說(shuō)出它們的數(shù)學(xué)名稱。
四、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了哪幾種圖形？
五、課堂作業(yè)：
完成數(shù)學(xué)書(shū)第37頁(yè)的第1、2題。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，教材第69頁(yè)例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。
知識(shí)與技能。
1.通過(guò)觀察簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過(guò)對(duì)立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學(xué)法：小組研討法。
復(fù)習(xí)引入。
（一）教師拿出一個(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？
學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說(shuō)出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。
師：小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?
生：觀察一個(gè)長(zhǎng)方體。
師：跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長(zhǎng)方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學(xué)是怎樣觀察的？
生：小英在側(cè)面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強(qiáng)從上面觀察。
師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來(lái)了，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三張照片分別是誰(shuí)拍到的？
生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的，因?yàn)樾偸菑恼婵吹?，因?yàn)樾?qiáng)是從上面看的。
師：說(shuō)的真棒，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動(dòng)：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動(dòng)：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長(zhǎng)方形，從上面看是圓形。）。
小組活動(dòng)：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個(gè)方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結(jié)。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長(zhǎng)方體和圓柱從不同的位置看過(guò)去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受到每種學(xué)過(guò)的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5.知識(shí)應(yīng)用。
（1）連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？
指名回答、教師連線。
（2）填一填。
長(zhǎng)頸鹿和小猴子也來(lái)觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個(gè)餅干盒，長(zhǎng)頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
（二）課件出示例3主題圖。教學(xué)例3。
1.（1）猜猜看。
學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說(shuō)出理由。
（2）匯報(bào)交流。
（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是正方形，還可能是一個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
2.（1）猜一猜。
課件出示：從正面看一個(gè)立體圖形，看到的是長(zhǎng)方形，這個(gè)立體圖形可能是什么？
學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說(shuō)出理由。
（2）匯報(bào)交流。
（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是長(zhǎng)方形，還可能是圓柱體。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
總結(jié)：只看到物體的一個(gè)面，不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習(xí)，深化理解。
1.完成教材第70頁(yè)練習(xí)十六的第3題。獨(dú)立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁(yè)練習(xí)十六的第5題。
以小組為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，把自己看到的形狀在練習(xí)本上畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“擺一擺”的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、全課小結(jié)。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察，在觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會(huì)比較準(zhǔn)確。
五、課堂作業(yè)：第71頁(yè)練習(xí)十六，第5題。用幾個(gè)小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
從正面看從側(cè)面看從上面看。
安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)裴蓓（初稿）安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)程秋霞（修改）安徽省黃山市教科院高娟娟（統(tǒng)稿）一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過(guò)觀察、操作、想象......
一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。（二）過(guò)程與方法使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察學(xué)......
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觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來(lái)歷。
2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長(zhǎng)跑比賽項(xiàng)目，歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
3、了解馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一：復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬拉松》，請(qǐng)大家自由讀一讀課文，看看你對(duì)馬拉松有了哪些認(rèn)識(shí)。
生1：我知道馬拉松是個(gè)體育項(xiàng)目。
生2：我還知道馬拉松是個(gè)小漁村。
師：那你能來(lái)填一填嗎？（出示填空題，點(diǎn)名填空）。
1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在（）舉行。會(huì)前，一位法國(guó)人提議，把從（）跑到（）作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來(lái)紀(jì)念（）之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過(guò)重新測(cè)量，確定這段距離為（）千米（）米。
師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。
二：品讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
生齊讀第一自然段。
師：讀了這一段你知道了什么？
生1：希臘人民奮起反抗，以一萬(wàn)人對(duì)付波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開(kāi)了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。
生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：波斯帝國(guó)用十萬(wàn)大軍去對(duì)付希臘的一萬(wàn)人，波斯帝國(guó)真是……。
生一起回答：野心勃勃。
師：你來(lái)讀讀這句話好嗎？
生帶著憤怒的語(yǔ)氣讀了這句話。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)波斯帝國(guó)有什么樣的野心？
生1：波斯帝國(guó)想霸占希臘的土地。
生2：波斯帝國(guó)想奴役希臘人民。
生3：他們想搶奪財(cái)物。
……。
師：于是，那野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了----。
生齊答：侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會(huì)怎樣?
生1：他們將會(huì)過(guò)著生不如死的生活。
生2：他們會(huì)變成波斯帝國(guó)的奴隸。
生3：他們會(huì)無(wú)家可歸。
……。
師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。
師：孩子，希臘人民的這場(chǎng)勝利來(lái)得容易嗎？
生齊答：不容易。
師：你從哪兒知道的？
生：希臘人民以一萬(wàn)人對(duì)付波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：一萬(wàn)十萬(wàn)。
師：希臘以一萬(wàn)人戰(zhàn)勝了波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍，這是一場(chǎng)怎樣殘酷的戰(zhàn)斗?。。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國(guó)在馬拉松展開(kāi)了決戰(zhàn)，當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時(shí)，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時(shí)，他一點(diǎn)也不畏懼，用一個(gè)人的力量抵擋著不斷向他刺過(guò)來(lái)的長(zhǎng)矛）。
師：看到這樣的場(chǎng)景，你的心中有什么樣的感受？
生1：我很憤怒。
生2：我很生氣。
生3：我感到很痛心。
生4：我覺(jué)得希臘人民很偉大。
……。
（師相機(jī)讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)）。
師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
師：馬拉松之戰(zhàn)牽動(dòng)著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。
生回答：翹首以待。
師：你能用動(dòng)作來(lái)表示“翹首以待”嗎？
學(xué)生用自己的動(dòng)作演示“翹首以待”師順勢(shì)采訪：你們?cè)诼N首以待什么？
生1：我在等著這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。
生2：我希望能夠得到勝利的消息。
【設(shè)計(jì)意圖：用表演來(lái)理解“翹首以待”，更加生動(dòng)形象，課堂也更加的活躍。】。
師：是啊，如果他們能早一點(diǎn)知道勝利的喜訊，那該多好啊！可是當(dāng)時(shí)的通訊非常不發(fā)達(dá)，他們是怎樣得到這個(gè)勝利的喜訊的呢？請(qǐng)孩子們帶上這個(gè)問(wèn)題自由朗讀第二段。
生：是戰(zhàn)士菲利比斯把消息帶回來(lái)的。根據(jù)學(xué)生回答（板書(shū)：菲利比斯）。
師：你是從那句話知道的？（多媒體出示句子：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。）。
師：女生讀句子，男生邊聽(tīng)邊思考：菲利比斯從馬拉松出發(fā)時(shí)是怎樣的身體狀況？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：傷痛、饑餓和極度的疲勞）。
師：怎樣才算是極度的疲勞？
生：渾身沒(méi)有力氣，筋疲力盡了。
師：知道菲利比斯為什么這樣極度疲勞嗎？（師簡(jiǎn)介馬拉松之戰(zhàn)的背景資料，了解菲利比斯極度疲勞的原因）。
師：讓我們跟著菲利比斯一起出發(fā)吧！（引讀第一句：為了……）。
過(guò)渡：菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，向雅典跑去。
（出示“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門?！保?。
鼓勵(lì)學(xué)生帶上自己的體會(huì)去讀，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
生1：我從“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。
生2：我從“終于”體會(huì)到這是一段很漫長(zhǎng)的過(guò)程。
師：是啊，這是怎樣的一段艱難而漫長(zhǎng)的歷程啊，奔跑的途中，菲利比斯經(jīng)歷了哪些磨難？（出示課文插圖）請(qǐng)孩子們結(jié)合插圖，想一想他在途中會(huì)遇到哪些困難？他又是怎么做的？（引導(dǎo)學(xué)生想象如果口渴了，傷口流血了，腳上起泡了，天黑看不清路了……）。
讓學(xué)生用這樣的句式把菲利比斯遇到的困難和他心里想法、他的做法連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。多媒體出示：他跑啊，跑啊，雖然（），但是為了（），他（）。
師：是啊，菲利比斯經(jīng)歷了太多常人難以忍受的痛苦，但是--。
生齊答：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。
教師引讀：“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門?！?BR> 師：孩子們，你知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎？
生回答：42千米195米。
師：我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是300米，那就相當(dāng)于繞著操場(chǎng)跑140多圈。
師：正因?yàn)槿绱?，跑到雅典時(shí)，菲利比斯已經(jīng)--。
生齊答：筋疲力盡，只剩下最后一口氣了。
師：但是他沒(méi)有用最后一口氣來(lái)保住自己的性命，而是--。
生：因?yàn)槲蚁氚褎倮南灿嵏嬖V給我的同胞們。
師：讀到這里，你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)你心中的感受或者你看到了一個(gè)什么樣的菲利比斯？（點(diǎn)名匯報(bào)：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……并板書(shū)于黑板上）。
師：是的，這是一個(gè)（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……）的菲利比斯，就請(qǐng)孩子們帶上你的體會(huì)和感受，在這段音樂(lè)中一起來(lái)讀一讀第二自然段吧！
生配樂(lè)朗讀。
學(xué)生齊讀4――5自然段。
四、總結(jié)、升華：
師：這就是馬拉松比賽的--。
生齊答：來(lái)歷。
生介紹自己收集到的這些英雄資料。
師：孩子你是從哪知道這個(gè)故事的？
生1：我上網(wǎng)查的。
生2：我看電視知道的。
生3：我從報(bào)紙上看到的。
……。
師：是呀，現(xiàn)在的通訊很發(fā)達(dá)，我們可以通過(guò)各種方式來(lái)獲取信息。老師就通過(guò)上網(wǎng)查到了一位英雄的故事，讓我們一起走進(jìn)她吧！課件簡(jiǎn)介：她叫佟文，是本屆奧運(yùn)會(huì)女子柔道78公斤以上級(jí)金牌得主。比賽一開(kāi)場(chǎng)佟文便落后對(duì)手9分，而這個(gè)分?jǐn)?shù)一直持續(xù)到比賽結(jié)束前15秒鐘，在這期間，佟文一直在緊咬住對(duì)手不放，不到比賽結(jié)束的最后一秒，她絕不放棄拼搏，而她的堅(jiān)持讓她最終獲得了勝利，現(xiàn)在就讓我們?cè)偃ブ販啬羌?dòng)人心的時(shí)刻吧?。úシ疟荣愐曨l）。
師：現(xiàn)在我們的通訊方式有很多，就請(qǐng)孩子們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事，下節(jié)課我們舉辦一個(gè)英雄交流會(huì)。
設(shè)計(jì)總述：
《馬拉松》這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來(lái)歷，這篇課文的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生了解馬拉松比賽的意義，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，根據(jù)學(xué)生的年段特征，我對(duì)這篇課文作了以下設(shè)計(jì)：
一：從文章結(jié)尾入手，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。
課文的最后兩段包含了許多知識(shí)點(diǎn)，而這些都不用老師過(guò)多的講解，只要在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他對(duì)于馬拉松的了解，為了更快地了解學(xué)生的掌握情況，因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空題。最后再問(wèn)學(xué)生：馬拉松為什么會(huì)成為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目呢，讓我們回到那個(gè)叫馬拉松的小漁村，去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧！通過(guò)這樣的質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)對(duì)馬拉松的來(lái)歷，以及馬拉松之戰(zhàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二：抓住重點(diǎn)詞、句，幫助學(xué)生理解課文。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段，第二段雖然只有短短的三句話，學(xué)生讀起來(lái)并不難，但是要引導(dǎo)學(xué)生讀出這些文字背后所體現(xiàn)的精神卻是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我從重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句入手，幫助學(xué)生理解課文。三年級(jí)在理解詞語(yǔ)方面并不要求學(xué)生準(zhǔn)確地描述出詞語(yǔ)的意思，學(xué)生只要能舉例說(shuō)明或者用動(dòng)作表示來(lái)意會(huì)詞語(yǔ)意思即可。因此，在幫助學(xué)生理解“野心勃勃”和“翹首以待”時(shí)，我便用的這兩種方法。而句子“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門”是全文的重中之重，文中只是簡(jiǎn)單地說(shuō)菲利比斯跑到了雅典，沒(méi)有把跑的過(guò)程告訴我們，這就給學(xué)生留下了許多想像的空間：菲利比斯是怎樣跑的？會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方？遇到哪些困難？他又是怎么想，怎么做的？在這里引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，便能體現(xiàn)出菲利比斯的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏，并且通過(guò)句式練習(xí)，盡量讓學(xué)生多想，多說(shuō)，多體會(huì)。
三：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
學(xué)生情感活動(dòng)的參與，內(nèi)心的震撼，通過(guò)深情并茂的朗讀，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。因此，在這節(jié)課我采用了多種形式的朗讀:齊讀，個(gè)別讀，女生讀，教師引讀，配樂(lè)朗讀，每一次讀都讓學(xué)生讀有目的，讀有所思，讀有所感，讀有所悟。為了讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、古希臘戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，以及一萬(wàn)人對(duì)付十萬(wàn)大軍的慘烈，我利用一段古希臘戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，直接把學(xué)生帶回到兩千五百年前，百聞不如一見(jiàn)，這時(shí)候不用老師過(guò)多的講解，學(xué)生一定會(huì)有很多的感受，這時(shí)再來(lái)讀句子，他們就能讀出波斯帝國(guó)的野心勃勃，讀出希臘人民的頑強(qiáng)，讀出雅典人民的翹首以待，讀出菲利比斯的筋疲力盡，讀出堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的英雄精神。最后讓學(xué)生回到生活中找英雄，說(shuō)英雄，以達(dá)到深化主題的目的。
課后反思：
《馬拉松》這篇課文，講了2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的喜訊盡快地傳送到首都雅典，一名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切地從馬拉松跑到雅典。他筋疲力盡，報(bào)告完勝利的喜訊后，隨即倒地而亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，弘揚(yáng)堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，將馬拉松比賽定為長(zhǎng)跑的比賽項(xiàng)目。
為了讓學(xué)生體會(huì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，我播放了古希臘戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，立刻讓學(xué)生走進(jìn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，效果非常明顯。為了讓學(xué)生體會(huì)到菲利比斯堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，我主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀形式多樣，并且注重尊重學(xué)生個(gè)體，尊重他們自己的理解，讓他們到朗讀中去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，學(xué)生的情感也得到了適當(dāng)?shù)男埂?BR> 通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。上完這堂課，我覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常及時(shí)到位，評(píng)價(jià)也具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性，但是卻忽視了生生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)。
同伴點(diǎn)評(píng)：
新課改實(shí)施以來(lái)，提倡的是開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文天地自由徜徉?！恶R拉松》一課的教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。
一：課前開(kāi)放。
即在課前，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，查閱相關(guān)資料，鑒于學(xué)生對(duì)歷史及體育知識(shí)較貧乏，對(duì)馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學(xué)前布置學(xué)生利用各種渠道，查閱相關(guān)資料了解時(shí)代背景。通過(guò)課前的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。
二：課內(nèi)開(kāi)放。
教師在課堂上引進(jìn)相關(guān)音像資料，拓寬了學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。這樣的開(kāi)放為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)作了較好的鋪墊。
中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生理解詞和句的能力的重要階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，逐漸學(xué)會(huì)并善于把握文章的重點(diǎn)詞句，進(jìn)而理解課文，本節(jié)課在教學(xué)中教師有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練，通過(guò)深情并茂的朗讀，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。遺憾的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)課文理解的深淺不一，在教學(xué)中對(duì)各個(gè)層面學(xué)生的照顧還不夠。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元——《認(rèn)識(shí)物體和圖形》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、情感目標(biāo)：（1）通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識(shí)；（2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，滲透美育和德育教育。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)會(huì)辯認(rèn)和區(qū)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)方法：從概念例證認(rèn)識(shí)到概念意義獲得的概念形成法。同時(shí)，還將實(shí)踐能力的培養(yǎng)、合作意識(shí)教育以及在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)的教育等教育理念滲透在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，又在思想品德和行為習(xí)慣方面受到一定的熏陶訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的生活用具，學(xué)習(xí)用具和玩具、圖形卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：小朋友們瞧，這是誰(shuí)來(lái)了？（出示課件，帶音樂(lè)的機(jī)器狗汪汪）。
生：機(jī)器狗汪汪。
生：想！
師：趕快動(dòng)手打開(kāi)看看吧！
學(xué)生很好奇地打開(kāi)籃子，觀察禮物。
師：你認(rèn)識(shí)什么，請(qǐng)說(shuō)給同組的小朋友聽(tīng)。
學(xué)生以組為單位說(shuō)出禮物的名稱。
師：這些禮物的形狀分別是怎樣的？
各小組進(jìn)行交流討論，之后派代表匯報(bào)討論的結(jié)果。
師：在這么多的禮物中，有沒(méi)有形狀相同的物品？你們能把它們放在一起嗎？試試看。
二、操作感知，合作交流。
1、分一分，揭示概念。
學(xué)生按要求分組活動(dòng)，教師巡視。
師：哪個(gè)勇敢的小朋友先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分的？
生1：我們組把籃球、玻璃球、小皮球、足球、乒乓球、壘球放在一起。
生2：我們組把魔方、積木和那些正正方方的盒子放在一起。
生3：我們組把牙膏盒、鞋盒、藥盒、酸奶盒、煙盒……放在一起。
生4：我們組把茶葉筒、筆筒、鉛筆、易拉罐……放在一起。
師：大家分得真不錯(cuò)！剛才我們分的是看得見(jiàn)、摸得著的東西，現(xiàn)在老師還有一些東西要大家分一分。
出示課件：動(dòng)畫(huà)球，魔方……。
生1：把蛋糕和易拉罐放在一起，各種球放在一起。
生2：把魔方和玩具盒放在一起，牙膏盒單獨(dú)放著。
生3：把降落傘和燈泡放在一起，因?yàn)樗鼈兊男螤詈芟嘞瘛?BR> 師：觀察得真仔細(xì)，還有要補(bǔ)充的嗎？
生4：我覺(jué)得應(yīng)該把筷子籠、降落傘、燈泡三種東西放在一起，因?yàn)樗鼈兒颓懊嫠亩盐矬w的形狀都不相同。
師：說(shuō)得真好！機(jī)器狗汪汪也分了一下，看看你們分得和他的一樣嗎？（課件顯示）。
生：一樣或不一樣。
師：每種形狀相同的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？
生1：我認(rèn)為鞋盒和藥盒都叫長(zhǎng)方體。
生2：我知道魔方和積木是正方體的；
……。
老師按學(xué)生所說(shuō)的在電腦中分類并顯示出名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。
教師板書(shū)：長(zhǎng)方體。問(wèn)：請(qǐng)你舉起長(zhǎng)方體形狀的物品，互相看看拿對(duì)了沒(méi)有？下面依次出現(xiàn)：正方體、圓柱、和球。
2、摸一摸，感知物體的形狀。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把剛分好的長(zhǎng)方體認(rèn)真地看一看，摸一摸，你有什么樣的感覺(jué)？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能用最大的聲音告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)牙膏盒是長(zhǎng)長(zhǎng)的。
生2：我數(shù)出長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面摸起來(lái)都是平平的，相對(duì)的面一樣大。
生3：我摸到了長(zhǎng)方體這里是尖尖的。
生4：我摸到了長(zhǎng)方體有“疙棱”。
生5：我覺(jué)得長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)……。
老師及時(shí)表?yè)P(yáng)回答有新異的同學(xué)并規(guī)范名稱“棱”、“頂點(diǎn)”。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么形狀的物體，就拿出來(lái)看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說(shuō)說(shuō)心中的感覺(jué)。
學(xué)生依照長(zhǎng)方體的匯報(bào)說(shuō)出：
正方體：方方的，有6個(gè)面，也有棱、頂點(diǎn)，不能滾動(dòng)。
圓柱：上下一樣粗細(xì)，有兩個(gè)面是平平的，大小相同，放倒了能滾動(dòng)。
球：光光的，沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)。
3、搭一搭，區(qū)別物體的特征。
生：用了4個(gè)長(zhǎng)方體、1個(gè)正方體、4個(gè)圓柱和2個(gè)球。
師：在我們的桌面上擺放著很多學(xué)具，想不想用它們搭個(gè)什么？
生：想。
師：那好，馬上動(dòng)手吧！
學(xué)生分組活動(dòng)，老師巡視指導(dǎo)。
各小組逐一展示作品。
師：在搭建的過(guò)程中，你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)球最調(diào)皮了，不能把它放在最下面，因?yàn)樗菀诐L跑。
生2：茶葉筒或易拉罐只能豎著放在下面，如果橫著放也容易滾了。
生3：我覺(jué)得把長(zhǎng)方體、正方體的物品放在下面搭得比較平穩(wěn)。
師：說(shuō)得很有道理。所以我們蓋房子的時(shí)候用的建筑材料通常是長(zhǎng)方體或正方體的。比如：紅磚、條石等。
4、形成表象。
師：通過(guò)看、摸、搭，我們認(rèn)清了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的樣子，那么，它們的圖形又是怎樣的呢？通過(guò)電腦，抽象出四種圖形。
5、游戲：看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。
師：接下來(lái)我們做個(gè)小游戲，請(qǐng)每組3名同學(xué)蒙住眼睛，另外兩名同學(xué)一位提要求（摸什么），一位當(dāng)裁判（看摸得對(duì)不對(duì)）。教師示范游戲的做法，學(xué)生興致高昂地分組做游戲。
三、靈活應(yīng)用，拓展提高。
1、學(xué)生列舉生活中立體圖形的實(shí)例。
生1：我們的教室是長(zhǎng)方體的。
生2：電腦的主機(jī)是長(zhǎng)方體的。
生3：兒童霜的包裝盒是正方體。
生4：音箱上的擴(kuò)音器是正方體的。
生5：旗桿的形狀是圓柱體。
生6：我爸爸抽的香煙是圓柱體的。
生7：地球儀的形狀是球。
生8：彈珠的形狀是球。
……。
2、考考你：（課件顯示電冰箱圖片）。
師：這個(gè)電冰箱很重，要想推動(dòng)它，該怎么辦呢？
生1：先讓它傾斜，再在底下放幾根圓柱體的木棍，就可以把冰箱推走了。
生2：在冰箱最底下擺幾個(gè)球，推起來(lái)會(huì)很輕松。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第39頁(yè)的例2。
1，通過(guò)觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。
2，通過(guò)實(shí)物的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。
3，培養(yǎng)學(xué)生的`空間想象能力和思維能力。
使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。
1，出示一個(gè)球，讓學(xué)生從不同位置觀察。
得出結(jié)論：不論從哪一個(gè)位置看球，都呈現(xiàn)一個(gè)平面圖形的圓。
2，出示一個(gè)圓柱，讓學(xué)生從不同位置觀察。
得出結(jié)論：從上面和下面看是一個(gè)圓，從左面，右面，正面或者后面看都是一個(gè)長(zhǎng)方形。
3，把這兩個(gè)立體圖形放在一起，引出課題并板書(shū)。
1，學(xué)生同位按照例2的圖擺出立體圖形組合。
2，學(xué)生同桌邊觀察邊交流。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察球和圓柱的組合，邊觀察邊交流：
從正面看，誰(shuí)在左，誰(shuí)在右，看到的圖形是怎樣的。
從左面看，誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，看到的圖形是怎樣的。
從后面看，誰(shuí)在左，誰(shuí)在右，看到的圖形是怎樣的。
從右面看，誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，看到的圖形是怎樣的。
從上面看，誰(shuí)在左，誰(shuí)在右，看到的圖形是怎樣的。
從下面看呢？
3，反饋匯報(bào)。
下面這些圖分別是從哪個(gè)方向上看到的？
找一找。
從右面看，從下面看，從后面看。
4，交換球和圓柱的位置，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從各個(gè)方向看到的圖形。
5，小結(jié)：一組物體，當(dāng)你從不同的位置進(jìn)行觀察，就會(huì)看到不同的圖形。我們要根據(jù)頭腦中已有的不同方向觀察到的立體圖形所得到的形狀，再結(jié)合兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。
1，完成書(shū)本p40第3題。
（1）學(xué)生先獨(dú)立思考，初步完成題。
（2）同桌同學(xué)用圓柱和正方體擺出組合圖，進(jìn)行觀察和驗(yàn)證。
集體匯報(bào)。
2，完成p39"做一做"。
（1）師出示：這是我從正面看到的，請(qǐng)大家想想這可能是什么立體圖形。
（2）如果我從正面看到的是，那它可能是什么立體圖形。
（3）學(xué)生四人小組合作完成"做一做"的題目。
（4）小結(jié)：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀就能確定是什么立體圖形的組合，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的表象。
1，連一連。
從左面看從正面看從右面看。
2，選一選。
（1）從左面看，可以看到的圖形是（）。
（2）從右面看，可以看到的圖形是（）。
（3）從上面看，可以看到的圖形是（）。
3，猜一猜。
從上面看是和；從左面看是；從正面看是和，你知道是什么樣的兩個(gè)物體嗎。
這節(jié)課大家玩得開(kāi)心嗎那你在玩中學(xué)到了什么把你學(xué)到的和同桌的同學(xué)分享一下。
選兩個(gè)立體圖形組合在一起，仔細(xì)觀察，把你從正面，左面和上面看到的圖形畫(huà)出來(lái)。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，教材第69頁(yè)例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。
知識(shí)與技能。
1.通過(guò)觀察簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過(guò)對(duì)立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學(xué)法：小組研討法。
復(fù)習(xí)引入。
（一）教師拿出一個(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？
學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說(shuō)出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。
師：小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?
生：觀察一個(gè)長(zhǎng)方體。
師：跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長(zhǎng)方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學(xué)是怎樣觀察的？
生：小英在側(cè)面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強(qiáng)從上面觀察。
師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來(lái)了，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三張照片分別是誰(shuí)拍到的？
生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的，因?yàn)樾偸菑恼婵吹模驗(yàn)樾?qiáng)是從上面看的。
師：說(shuō)的真棒，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動(dòng)：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動(dòng)：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長(zhǎng)方形，從上面看是圓形。）。
小組活動(dòng)：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個(gè)方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結(jié)。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長(zhǎng)方體和圓柱從不同的位置看過(guò)去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受到每種學(xué)過(guò)的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5.知識(shí)應(yīng)用。
（1）連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？
指名回答、教師連線。
（2）填一填。
長(zhǎng)頸鹿和小猴子也來(lái)觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個(gè)餅干盒，長(zhǎng)頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
（二）課件出示例3主題圖。教學(xué)例3。
1.（1）猜猜看。
學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說(shuō)出理由。
（2）匯報(bào)交流。
（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是正方形，還可能是一個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
2.（1）猜一猜。
課件出示：從正面看一個(gè)立體圖形，看到的是長(zhǎng)方形，這個(gè)立體圖形可能是什么？
學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說(shuō)出理由。
（2）匯報(bào)交流。
（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是長(zhǎng)方形，還可能是圓柱體。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
總結(jié)：只看到物體的一個(gè)面，不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習(xí)，深化理解。
1.完成教材第70頁(yè)練習(xí)十六的第3題。獨(dú)立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁(yè)練習(xí)十六的第5題。
以小組為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，把自己看到的形狀在練習(xí)本上畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“擺一擺”的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、全課小結(jié)。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察，在觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會(huì)比較準(zhǔn)確。
五、課堂作業(yè)：第71頁(yè)練習(xí)十六，第5題。用幾個(gè)小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
從正面看從側(cè)面看從上面看。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種弄清形狀的物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
多媒體課件、圖形卡片。
各種形狀的實(shí)物。
1、數(shù)一數(shù)(電腦出示)。
數(shù)一數(shù)剛才的機(jī)器人分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球(學(xué)生可以獨(dú)立地?cái)?shù)，也可以自由組合)。
2、搭學(xué)具。
(1)活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備搭個(gè)什么?然后再分工，由誰(shuí)來(lái)搭，誰(shuí)來(lái)傳遞，誰(shuí)來(lái)講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧!(學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視)。
(2)各小組匯報(bào)：
四：全課小結(jié)今天，我們不僅認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、整理回顧“空間與圖形”領(lǐng)域第一學(xué)段的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，促使學(xué)生在該領(lǐng)域構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系。
2、能熟練運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長(zhǎng)方形、正方形面積。
3、進(jìn)一步掌握用自選單位和測(cè)量圖形的面積方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。能熟練運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長(zhǎng)方形、正方形面積。進(jìn)一步掌握用自選單位和測(cè)量圖形的面積方法。
2、對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、回顧與練習(xí)。
1、書(shū)本上第84頁(yè)第1題。
2、出示書(shū)本上第84頁(yè)第2題。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角、直角、鈍角，教師板書(shū)。
在下面星座中，用紅筆描出5個(gè)角，并說(shuō)說(shuō)這些角中的哪些是銳角、直角、鈍角。
3、在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?BR> （1）長(zhǎng)江大約長(zhǎng)6300（）；
（2）小華家住房面積是98（）；
（3）豹子每時(shí)大約可以跑120（）；
（4）數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大約是5（）；
（5）課桌大約高80（）。
體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度和面積單位，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位或面積單位。
4、出示書(shū)本上第85頁(yè)的第4題。
5、李紅家準(zhǔn)備在客廳地面上鋪上方磚，選擇哪種方磚便宜？需要這種方磚多少塊？
讓學(xué)生思考先求出什么，再求出什么。
第一步先求出客廳的面積：6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。
第二步再求出方磚的面積：2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。
第三步求出方磚的塊數(shù)：2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。
第四步求出價(jià)錢：600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。
比較：邊長(zhǎng)為2分米的方磚要便宜，需要600塊。
二、完成《課堂作業(yè)本》和《同步練習(xí)》。
讓學(xué)生看懂圖意，然后根據(jù)照相機(jī)的位置判斷所拍到的熊貓照片。
說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角、直角、鈍角。
學(xué)生自己填寫(xiě)后集體核對(duì)。
（1）讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。
讓學(xué)生理解“占地面積”就是求長(zhǎng)方形的面積，求護(hù)欄的長(zhǎng)就是求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。
要求學(xué)生獨(dú)立完成，完成后要學(xué)會(huì)檢查。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
空間與圖形。
長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。
6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。
2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。
2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。
600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。
比較：邊長(zhǎng)為2分米的方磚要便宜，需要600塊教學(xué)反思。
課題第二節(jié)復(fù)習(xí)課課時(shí)49。
教學(xué)目標(biāo)：1、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的面積公式去解決生活中的一些有關(guān)面積的實(shí)際問(wèn)題，能夠從不同的方向去觀察物體的形狀，并進(jìn)行辨認(rèn)，會(huì)辨認(rèn)八個(gè)方向和簡(jiǎn)單的路線圖，會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形。
2、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和策略。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，辨認(rèn)從不同角度觀察物體的形狀，判斷軸對(duì)稱圖形。
運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、解決問(wèn)題。
1、書(shū)本上第85頁(yè)第6題。
在一個(gè)長(zhǎng)方形花壇四周，鋪上寬1米的小路。
（1）花壇的面積是多少平方米？
（2）小路的面積是多少平方米？
2、搭一搭、看一看。
出示由4個(gè)正方體所搭成的物體形狀，然后辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、數(shù)一數(shù)一共有多少塊小方塊。
（1）出示書(shū)本上的小木塊。
4、下面是5路公共汽車行駛的路線圖。
（1）出示5路車的路線圖。
（3）然后根據(jù)路線圖填寫(xiě)書(shū)上的內(nèi)容。
5、下面圖案中哪些是軸對(duì)稱圖形。
二、課堂總結(jié)。
問(wèn)題1：要求學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)學(xué)生來(lái)講，難度不大。算式：20×15=300（平方米）。
問(wèn)題2：讓學(xué)生思考一下小路的面積如何去求？引導(dǎo)學(xué)生思考：
小路的面積=整個(gè)長(zhǎng)方形的面積-花壇的面積。
并讓學(xué)生思考：整個(gè)面積的長(zhǎng)和寬是多少米？（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。
2）組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)一數(shù)的活動(dòng)中，有困難的學(xué)生可以搭一搭。
（3）組織交流你是怎么數(shù)的。
（2）讓學(xué)生回顧平面圖上的方向：上北下南左西右東。
讓學(xué)生思考怎么的圖形是軸對(duì)稱圖形，然后判斷，如果是軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生畫(huà)出軸對(duì)稱線。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
空間與圖形。
20×15=300（平方米）。
（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：提供一定的學(xué)習(xí)情景和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)物體的分類、觀察、觸摸和比較的過(guò)程，從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何體的名稱并能識(shí)別。
2、能力目標(biāo)：在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)圖形和動(dòng)手操作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和動(dòng)手能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。初步了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生結(jié)合具體實(shí)物和直觀操作感知立體圖形的特征并能初步分辨他們。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能體會(huì)到“體”的三維特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、藥盒等日常生活用品。猜物箱，內(nèi)放規(guī)則立體圖形。課件。
學(xué)具：各種形體的日常生活物品。學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知認(rèn)識(shí)體。
（一）感知“體”
教師出示袋子(內(nèi)裝鉛筆、蘋(píng)果、書(shū)、魔方等)。
師：里面裝的什么?想知道嗎?怎樣才能知道?
師：誰(shuí)來(lái)摸一摸?要求：摸到一個(gè)物體，先描述一下它的形狀，再說(shuō)出你摸的是什么。
師：我發(fā)現(xiàn)他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見(jiàn)物體的形狀很值得研究，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一些物體的形狀。
出示課題：認(rèn)識(shí)物體。
(二)建立模型。
1、分一分。
師：（學(xué)生將自己帶來(lái)的物品堆放在桌上）同學(xué)們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請(qǐng)它們幫助我們學(xué)習(xí)呢!首先我們把它們整理一下分分類。（小組合作）。
2、反饋分類結(jié)果。
學(xué)生把這些物品進(jìn)行分類，匯報(bào)分類結(jié)果。
3、命名。
師：我們已經(jīng)把它們分類，再給每類形狀起個(gè)名字好嗎?先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
師：請(qǐng)小組派一名同學(xué)選擇一種形狀，說(shuō)出它的名稱，教師板書(shū)名稱。
4、抽象直觀圖。
教師說(shuō)名稱，再出示相應(yīng)的立體圖形的正視圖，貼在名稱下面。
二、操作體驗(yàn)、加深感知“體”
1、師：我們知道了每種形狀的名稱，現(xiàn)在來(lái)感受一下每種形狀的不同。組長(zhǎng)組織組員各選一個(gè)物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，說(shuō)一說(shuō)你的感受。（如：長(zhǎng)、正方體有平平的面、尖尖的角，球可以任意滾動(dòng)等等。）。
2、游戲。
硬板傳送物品，讓學(xué)生體會(huì)各種物體在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的特征。（如：球易滾動(dòng)，圓柱的底接觸硬板易傳送等。）。
3、反饋體會(huì)。
師：誰(shuí)愿意講一講你的感受?(學(xué)生自由選擇形狀來(lái)講)。
1、完成書(shū)p36頁(yè)第二題，說(shuō)出每個(gè)圖形共有幾個(gè)。
2、小組合作，蒙眼摸物。
一學(xué)生發(fā)指令，另一生蒙眼摸物，其中可以摻放方一些三棱柱、梯形臺(tái)等未學(xué)過(guò)的立體圖形。
3、猜物體。
一學(xué)生從猜物箱里摸物體說(shuō)特征，其它學(xué)生說(shuō)名稱。
四、返回生活、解釋與應(yīng)用。
1、找出學(xué)具盒中所學(xué)的立體圖形。
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)哪些立體圖形。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，教材第69頁(yè)例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。
知識(shí)與技能。
1.通過(guò)觀察簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過(guò)對(duì)立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學(xué)法：小組研討法。
復(fù)習(xí)引入。
（一）教師拿出一個(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？
學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說(shuō)出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。
1.觀察長(zhǎng)方體的形狀。
師：小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?
生：觀察一個(gè)長(zhǎng)方體。
師：跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長(zhǎng)方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學(xué)是怎樣觀察的？
生：小英在側(cè)面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強(qiáng)從上面觀察。
師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來(lái)了，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三張照片分別是誰(shuí)拍到的？
生：第一張是小英拍到的`。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的，因?yàn)樾偸菑恼婵吹?，因?yàn)樾?qiáng)是從上面看的。
師：說(shuō)的真棒，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
2.觀察學(xué)過(guò)的立體圖形（正方體、圓柱、和球）。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動(dòng)：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動(dòng)：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長(zhǎng)方形，從上面看是圓形。）。
（3）觀察球體。
小組活動(dòng)：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個(gè)方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結(jié)。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長(zhǎng)方體和圓柱從不同的位置看過(guò)去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來(lái)歷。
2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長(zhǎng)跑比賽項(xiàng)目，歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
3、了解馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一：復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬拉松》，請(qǐng)大家自由讀一讀課文，看看你對(duì)馬拉松有了哪些認(rèn)識(shí)。
生1：我知道馬拉松是個(gè)體育項(xiàng)目。
生2：我還知道馬拉松是個(gè)小漁村。
師：那你能來(lái)填一填嗎？（出示填空題，點(diǎn)名填空）。
1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在（）舉行。會(huì)前，一位法國(guó)人提議，把從（）跑到（）作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來(lái)紀(jì)念（）之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過(guò)重新測(cè)量，確定這段距離為（）千米（）米。
師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。
二：品讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
生齊讀第一自然段。
師：讀了這一段你知道了什么？
生1：希臘人民奮起反抗，以一萬(wàn)人對(duì)付波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開(kāi)了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。
生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：波斯帝國(guó)用十萬(wàn)大軍去對(duì)付希臘的一萬(wàn)人，波斯帝國(guó)真是……。
生一起回答：野心勃勃。
師：你來(lái)讀讀這句話好嗎？
生帶著憤怒的語(yǔ)氣讀了這句話。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)波斯帝國(guó)有什么樣的野心？
生1：波斯帝國(guó)想霸占希臘的土地。
生2：波斯帝國(guó)想奴役希臘人民。
生3：他們想搶奪財(cái)物。
……。
師：于是，那野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了----。
生齊答：侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會(huì)怎樣?
生1：他們將會(huì)過(guò)著生不如死的生活。
生2：他們會(huì)變成波斯帝國(guó)的奴隸。
生3：他們會(huì)無(wú)家可歸。
……。
師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。
師：孩子，希臘人民的這場(chǎng)勝利來(lái)得容易嗎？
生齊答：不容易。
師：你從哪兒知道的？
生：希臘人民以一萬(wàn)人對(duì)付波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：一萬(wàn)十萬(wàn)。
師：希臘以一萬(wàn)人戰(zhàn)勝了波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍，這是一場(chǎng)怎樣殘酷的戰(zhàn)斗啊?。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國(guó)在馬拉松展開(kāi)了決戰(zhàn)，當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時(shí)，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時(shí)，他一點(diǎn)也不畏懼，用一個(gè)人的力量抵擋著不斷向他刺過(guò)來(lái)的長(zhǎng)矛）。
師：看到這樣的場(chǎng)景，你的心中有什么樣的感受？
生1：我很憤怒。
生2：我很生氣。
生3：我感到很痛心。
生4：我覺(jué)得希臘人民很偉大。
……。
（師相機(jī)讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)）。
師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
師：馬拉松之戰(zhàn)牽動(dòng)著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。
生回答：翹首以待。
師：你能用動(dòng)作來(lái)表示“翹首以待”嗎？
學(xué)生用自己的動(dòng)作演示“翹首以待”師順勢(shì)采訪：你們?cè)诼N首以待什么？
生1：我在等著這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。
生2：我希望能夠得到勝利的消息。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：學(xué)生在四年級(jí)之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行整理歸納，把這些圖形練習(xí)在一起，建構(gòu)初步的圖形知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括的能力。同時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖形進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。
教學(xué)準(zhǔn)備：由硬紙片做成的各種平面圖形,長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課。
展示課件，提問(wèn)：我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些圖形？
教師根據(jù)學(xué)生回答畫(huà)出或找出相應(yīng)的圖形模型。
想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進(jìn)行分類呢？
教師板書(shū)課題：圖形分類。
（一）分一分：讓學(xué)生獨(dú)立嘗試分類，采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。（也可以畫(huà)出圖形來(lái)分類）。并與同桌交流分類的方法。
匯報(bào)與交流：分小組匯報(bào)分幾類及分的理由。
立體圖形和平面圖形。
（1）立體圖形；（2）平面圖形的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形（線段圍成的）。
師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎？試一試。
1.平面圖形（根據(jù)是否線段圍成）。
長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、
（五邊形…）。
圓形。
2.平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量)。
長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形。
三角形。
3.平面圖形（根據(jù)是否有直角組成）。
長(zhǎng)方形、正方形。
三角形、平行四邊形。
師生共同小結(jié)分類的方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：圖形分類。
立體圖形。
圖形：曲線圍成的圖形。
平面圖形。
線段圍成的圖形。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體，能區(qū)分正方體和長(zhǎng)方體。
2、體驗(yàn)形與體的不同，發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、師和幼兒每人1份：正方體、長(zhǎng)方體(6個(gè)面中有長(zhǎng)方體有正方體)的積木;正方形、長(zhǎng)方形的紙;長(zhǎng)方體的紙盒(6個(gè)面都是長(zhǎng)方形)。
2、教學(xué)掛圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固平面圖形。
(1)師：小朋友，你們瞧，籃子里裝的是什么?你能從籃子里拿出它們并說(shuō)出它們的名稱嗎?(有正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形和橢圓形，請(qǐng)4、5名幼兒拿出其中一個(gè)并說(shuō)出它的名稱)。
二、認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體的基本特征和名稱。
(1)師出示正方體、長(zhǎng)方體的積木問(wèn)：今天，老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)新朋友。瞧，它們是誰(shuí)?(請(qǐng)幾位幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō))那我們來(lái)學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧!(引導(dǎo)幼兒拿出這樣的兩個(gè)積木，沿著周圍摸一摸。)。
(2)師：小朋友，你們剛才摸得這兩個(gè)積木一樣嗎?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒回答，一個(gè)積木上全是正方形，另一個(gè)積木上有正方形還有長(zhǎng)方形。)。
(4)師：這六個(gè)面有什么相同的地方嗎?(注：正方體全是正方形，長(zhǎng)方體有正方形還有長(zhǎng)方形。)。
三：仔細(xì)觀察比較立體圖形和平面圖形的異同。
(1)師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出正方體積木和正方形紙，仔細(xì)看一看并摸一摸，再把正方形紙放在正方體的其中一個(gè)面上，然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們有什么相同的地方和不同之處。(鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己所看到的。)拿出長(zhǎng)方體積木和長(zhǎng)方形紙，仔細(xì)看一看并摸一摸，再把長(zhǎng)方形紙放在長(zhǎng)方體的其中一個(gè)面上，然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們有什么相同的地方和不同之處。
(2)師小結(jié)：由6個(gè)相同的正方形圍成的形體叫“正方體”。正方形也可以叫“面”。
而長(zhǎng)方體也有6個(gè)面，有的長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形，有的長(zhǎng)方體6個(gè)面里，有的是長(zhǎng)方形、也有的是正方形。(師出示6個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子)。
結(jié)束部分：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看掛圖，找一找圖上哪些物體像正方體，哪些物體像長(zhǎng)方體呢?請(qǐng)將像正方體的物體圈上紅色，像長(zhǎng)方體的物體圈上綠色。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按一定規(guī)律數(shù)圖形，發(fā)現(xiàn)圖形之間的分割組合關(guān)系。
2、能將常見(jiàn)圖形變出不同數(shù)量的各種圖形，并能創(chuàng)造性的運(yùn)用各種圖形組合物體形象。
3、喜歡玩圖形變變的游戲，喜歡和小朋友分享合作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：三角形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形拼成的一幅畫(huà)(機(jī)器人或組合畫(huà)面)。
2、學(xué)具:每人一套各種圖形的紙放在信封中，記錄單、剪刀、課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示教師用各種圖形拼貼而成的畫(huà),引導(dǎo)幼兒觀察。
提問(wèn)：這是什么畫(huà)？這幅畫(huà)是用什么做的？
仔細(xì)觀察這幅畫(huà)是由哪些圖形組成的？
二、請(qǐng)幼兒操作自己手中的學(xué)具,探索發(fā)現(xiàn)圖形的變化。
1、自由探索圖形的變化,用折一折的方法,看分別能變出什么圖形。
幼兒交流自己是怎么折的，把原來(lái)的什么圖形怎樣變成了現(xiàn)在的圖形？
2、幼兒根據(jù)教師指令,只剪一下使圖形變化,并說(shuō)出是怎樣變化出來(lái)的。(如三角形變?nèi)切?圓形變半圓,正方形變?nèi)切?、長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形變長(zhǎng)方形、正方形。)。
3、將剪開(kāi)的圖形繼續(xù)變化,看每種圖形還能變化出什么圖形,數(shù)一數(shù)變出多少個(gè)。
4、幼兒利用剪出的不同大小的圖形進(jìn)行拼擺，并嘗試記錄每種圖形的數(shù)量。
三、用拼一拼、比一比的方法,引導(dǎo)幼兒探索圖形之間的分割、組合關(guān)系。
一個(gè)圖形對(duì)折后剪開(kāi),可以變成兩個(gè)相同大小的圖形,這兩個(gè)圖形合起來(lái)和原來(lái)的圖形一樣大。
如:一個(gè)正方形對(duì)角折后可以分成兩個(gè)同樣大小的三角形,對(duì)邊折變成兩個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形。這兩個(gè)部分圖形合起來(lái)還是原來(lái)的正方形。
四、觀看課件,一起按順序數(shù)出圖中用到的圖形及數(shù)量,發(fā)展細(xì)致的觀察和空間知覺(jué)能力。
活動(dòng)延伸:。
請(qǐng)幼兒自由創(chuàng)作圖形拼貼畫(huà),看誰(shuí)的畫(huà)更有創(chuàng)意。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教科書(shū)第137一138頁(yè)，練習(xí)三十一的第1一9題。
1．使學(xué)生知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點(diǎn)，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2．使學(xué)生掌握所學(xué)的立體圖形的表面積和體積的含義，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積。
教師把教科書(shū)第137頁(yè)上的圖畫(huà)在小黑板上。
教師：同學(xué)們想一想，我們學(xué)過(guò)哪些立體圖形？(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學(xué)生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準(zhǔn)備好的小黑板。指名說(shuō)出每個(gè)圖形的名稱。
各圖形中的每個(gè)字母表示什么？
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分？為什么？，(長(zhǎng)方體和正方體是一類，它們的每個(gè)面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個(gè)面是曲面。)。
教師：下面我們就分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。
1．長(zhǎng)方體和正方體。
教師：長(zhǎng)方體是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面：幾條棱？幾個(gè)頂點(diǎn)？(長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。)。
長(zhǎng)方體的6個(gè)面是什么形？(是長(zhǎng)方形。特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。)。
長(zhǎng)方體的面有什么特點(diǎn)？(相對(duì)的面完全相同。)。
長(zhǎng)方體的12條棱可以分成幾組？有什么特點(diǎn)？(可以分成3組，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。)。
教師：正方體是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面？幾條棱？幾個(gè)頂點(diǎn)？
正方體的6個(gè)面都是什么形？(都是正方形。)。
正方體的12條棱有什么特點(diǎn)？(長(zhǎng)度全部相等。)。
教師可以把上面的復(fù)習(xí)整理成下表。
教師：長(zhǎng)方體和正方體之間有什么關(guān)系？(正方體是特殊的長(zhǎng)方體。)。
2．圓柱和圓錐。
教師：圓柱是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面？每個(gè)面各是什么形狀？(圓柱是一個(gè)立體圖形，有三個(gè)面，上、下兩個(gè)平面叫做底面，大小相等，另一個(gè)曲面叫做例面。)。
圓錐是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面？每個(gè)面各是什么形狀？(圓錐是一個(gè)立體圖形，它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓，它的側(cè)面是一個(gè)曲面。)。
教師簡(jiǎn)單板書(shū)：
圓柱：3個(gè)面，2個(gè)大小相等的圓和1個(gè)曲面。
圓錐：2個(gè)面，1個(gè)圓和1個(gè)曲面。
3．課堂練習(xí)。
(1)做教科書(shū)第137頁(yè)做一做的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討。
論。特別是第2題，要讓學(xué)生想是怎么展開(kāi)的，可能有不同的情況。
(2)做練習(xí)二十一的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論。也可以課前準(zhǔn)備類似的教具，讓學(xué)生實(shí)際拼一拼，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(3)做練習(xí)三十一的第2題：學(xué)生獨(dú)立判斷，集體訂正。
(4)做練習(xí)三十一的第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后集體討論?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)說(shuō)的比較好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)。使學(xué)生明確：這個(gè)長(zhǎng)方體不同的三個(gè)面的長(zhǎng)、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長(zhǎng)是；厘米．所以不管怎樣擺，這個(gè)長(zhǎng)方體都不會(huì)從這個(gè)木板洞中漏下去。
教師：請(qǐng)舉例說(shuō)明什么是立體圖形的表面積。(一個(gè)立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學(xué)生用周圍的實(shí)物舉例說(shuō)明。計(jì)量立體圖形的表面積用什么計(jì)量單位？(平方米、平方分米、平方厘米。)。
什么是立體圖形的體積？(一個(gè)立體圖形所占空間的大小叫做它的體積。)。
計(jì)量立體圖形的體積用什么計(jì)量單位？(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)該怎樣計(jì)算？先讓學(xué)生思考一下，然后，讓學(xué)生看教科書(shū)第138頁(yè)中間的圖自己寫(xiě)出計(jì)算的公式。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。特別要說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，把計(jì)算公式板書(shū)在黑板上。
做練習(xí)三十一的第5題：先指名說(shuō)題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。集體訂正。
做練習(xí)三十一的第1題。
教師：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應(yīng)該怎樣計(jì)算？讓學(xué)生看教科書(shū)第138頁(yè)下面的圖，自己寫(xiě)出計(jì)算公式。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答．把計(jì)算公式板書(shū)在黑板上。
做練習(xí)三十一的第6題。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可以有意識(shí)地讓做錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，以使他們更明確是怎么錯(cuò)的。必要時(shí)，教師可適當(dāng)演示。
做練習(xí)三十一的第9題。學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。讓學(xué)生想一想：計(jì)算立體圖形的表面積與計(jì)算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(jié)(略)。
六、作業(yè)。
練習(xí)三十一的第7、8題。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)三十一的`第17題。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析：
《認(rèn)識(shí)立體圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識(shí)立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識(shí)與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握知識(shí)。學(xué)情分析：
兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。
2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念。
3．使學(xué)生形成一定的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：
能夠識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實(shí)物。學(xué)生：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實(shí)物。教學(xué)過(guò)程：
一、目標(biāo)導(dǎo)向，確定“航點(diǎn)”
課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備了4樣物品，這節(jié)課就是來(lái)研究這4樣物品的形狀和特征。
二、自主學(xué)習(xí)，探索“航行”
1．看一看：請(qǐng)大家舉起和這個(gè)形狀一樣的物品？（教師演示）。
3．講一講:為什么一樣？
長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，也是無(wú)法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣，它也有6個(gè)平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長(zhǎng)一些，有的短一些。
三、合作交流，共享“航?！?BR> 師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位研究剩下的3樣物品的形狀和特點(diǎn)：
a.球是圓乎乎的，它沒(méi)有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動(dòng)。
b.圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體，不管它是長(zhǎng)的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。
c.正方體是四四方方的，是無(wú)法自由滾動(dòng)的，它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大小都是一樣的。
四、拓展訓(xùn)練，放眼“航程”
1、認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)。請(qǐng)準(zhǔn)確地說(shuō)出這些圖形的名字并數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別練習(xí)）。
2．做一做（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)）。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方體。
圓
柱
正方體。
球
教學(xué)反思：
一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫(huà)出數(shù)學(xué)模型圖，如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析比較概括的能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
個(gè)人簡(jiǎn)介：
王艷紅，女，小學(xué)一級(jí)教師，1998年畢業(yè)于太谷師范學(xué)校，自參加工作以來(lái)，嚴(yán)格要求自己，努力工作，多次參加市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽并獲一等獎(jiǎng)。她在教育工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，在教學(xué)中形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在參與中求體驗(yàn)、在和諧中求進(jìn)步、在合作中求創(chuàng)新。人生格言是：今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？教師最教師最大的幸福就是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
如果說(shuō)新課教學(xué)是“畫(huà)龍”，那么復(fù)習(xí)則是“點(diǎn)睛”。但很多老師感到“復(fù)習(xí)課難上、復(fù)習(xí)課難教”，怎樣才能讓復(fù)習(xí)課上的更有效呢？下面談?wù)劷Y(jié)合這節(jié)課的設(shè)計(jì)談?wù)勎业囊恍┐譁\的想法。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識(shí)的梳理。
本節(jié)課中我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，課的一開(kāi)始，我讓學(xué)生回憶了什么叫立體圖形的表面積，各應(yīng)該怎樣算，接著讓學(xué)生回憶了什么叫體積？什么叫容積？體積和容積有什么區(qū)別？計(jì)算公式是什么？體積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的……學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我整理、合作討論參與，最后以自己獨(dú)特的方式梳理成出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
二、建立知識(shí)系統(tǒng)注重拓展延伸。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。另外在復(fù)習(xí)課中要精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性、綜合性的習(xí)題，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分表現(xiàn)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展。
總之，上好復(fù)習(xí)課，需要老師敢于放手，敢于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生參與全過(guò)程，學(xué)生將帶給你一個(gè)個(gè)意想不到的驚喜，這樣的教學(xué)一定會(huì)更加的扎實(shí)有效。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信心。
2、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
正方體、圓柱體玻璃容器各一個(gè)，土豆一個(gè)。
（一）回顧公式。
（板書(shū)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐）。
師：這節(jié)課就和大家一起來(lái)回顧立體圖形的體積。
（板書(shū)課題）。
1、師：大家還記得這幾種圖形的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的嗎？我們最先學(xué)的立體圖形是長(zhǎng)方體。它的體積公式用字母表示是(長(zhǎng)乘成寬乘高或者底面積乘高)它的體積公式我們是如何推導(dǎo)出來(lái)的呢？讓課件幫助你回憶下舊知。
播放課件。教師解釋。
2、后來(lái)我們學(xué)的立體圖形是正方體。它的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢？（因?yàn)檎襟w是特殊的長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體的體積公式是長(zhǎng)乘寬乘高，所以正方體也是棱長(zhǎng)乘棱長(zhǎng)乘棱長(zhǎng)，也就是棱長(zhǎng)的三次方。）。
（板書(shū)補(bǔ)上箭頭）。
3、后來(lái)我們學(xué)的圓柱體，公式又是如何推倒出來(lái)的呢？
播放ppt課件。教師解釋（由已學(xué)的長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)化而來(lái)）。
（板書(shū)補(bǔ)上箭頭）。
4、之后我們學(xué)習(xí)的是圓錐體，它的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？指名回答。播放課件。（板書(shū)補(bǔ)上箭頭）。
5、師小結(jié)歸類：剛才我們一起回憶了小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的立體圖形的體積計(jì)算公式和推導(dǎo)方法。從剛才你們的回答中，我們知道了一些新的知識(shí)可以轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決。那么不難發(fā)現(xiàn)像長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體這三種立體圖形，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是上下的兩個(gè)底面都是一樣的（補(bǔ)上底面字母s，手勢(shì)），我們都可以稱它們叫柱體。對(duì)照它們的體積計(jì)算公式，你們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)呢？（體積都是底面積乘高）。
（板書(shū)公式v=sxh）。
（二）運(yùn)用公式。
師：復(fù)習(xí)了立體圖形的知識(shí)，下面讓我們一起到“立體王國(guó)”走一走，好嗎？
1、課件出示：一座城門，城門頭上有“立體王國(guó)”四個(gè)大字。
點(diǎn)擊“開(kāi)門”，發(fā)出聲音：你想進(jìn)去嗎？若想進(jìn)去，必須先回答我的問(wèn)題，若能把問(wèn)題全部回答對(duì)，我就可以讓你進(jìn)去，若不能全部回答對(duì)，就對(duì)不起了。
師：有信心一起闖關(guān)嗎？如果有個(gè)別同學(xué)有困難，別忘了小組集體智慧的力量，讓我們齊心協(xié)力，努力通過(guò)此門吧！
2、開(kāi)始回答問(wèn)題。
（1）20個(gè)1立方厘米的小正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是（）。
（2）一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是3厘米，它的體積是（）。
（3）一個(gè)正方體的底面積是4平方厘米，它的體積是（）。
（4）一個(gè)圓柱底面半徑是1厘米，高3厘米，它的體積是（），（補(bǔ)充一問(wèn)題）那么與它等底等高的圓錐體積是（）。
（5）一個(gè)圓柱體積為9立方厘米，高是3厘米，它的底面積是（）。
（6）一個(gè)圓柱體積為12立方分米，把它削成一個(gè)最大的圓錐，圓錐的體積是（）。
3、師：這么輕易就闖關(guān)？不行，萬(wàn)老師還有幾道題考考你們！
（1）把一個(gè)長(zhǎng)5分米、寬4分米、高3分米的長(zhǎng)方體削成一個(gè)最大的正方體，這個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是()分米，體積是()立方分米。
（2）一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)30分米,寬25分米,高4分米,現(xiàn)將它熔鑄成底面面積是60平方分米的圓柱,圓柱的高是（）分米。
（3）一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高,體積相差16立方分米,那么圓柱的體積是（）立方分米,圓錐的體積是（）立方分米。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力。
3、學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
1、每小組自備形狀各異的實(shí)物、積木等。
2、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的立體模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
師：今天的數(shù)學(xué)課，老師帶了了很多寶貝，想不想一起看一看呀？
生：想。
師：（教師出示生活中的立體圖形物體，學(xué)生口頭說(shuō)）這些寶貝都和咱們今天要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，而且不光老師有寶貝，每個(gè)小組也有寶貝。現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)把你們小組的寶箱輕輕放在桌面上。下面請(qǐng)每組的成員先用眼睛看看你們的寶箱里都有什么？（讓學(xué)生看完就坐好）。
想一想，你們寶箱里的寶貝形狀都一樣嗎？
生：不一樣。
二、操作感知，形成表象，初步建立空間觀念：
師：高向朝他們組根據(jù)形狀的特點(diǎn)把這些寶貝分成了幾類？
生：四類。
師：你們分的時(shí)候老師也拍了其他組的照片，看看和你們分的一樣嗎？
生：一樣。
師：我們之所以把他們分成四類，是因?yàn)槊恳环N都有自己的數(shù)學(xué)名稱。誰(shuí)知道像這樣的物體叫什么?（長(zhǎng)方體、正方體、球和圓柱）老師現(xiàn)在把他們的名稱寫(xiě)在黑板上。去掉他們生活中花花綠綠的外衣，咱們認(rèn)識(shí)的.物體是這樣的。（出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球?qū)W具）。
師：這四種物體中有一種特淘氣，總也待不住，老愛(ài)跑，它是誰(shuí)呢？
生：球。
師：現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)人從寶箱里拿一個(gè)球并做好。看誰(shuí)拿的穩(wěn)。先用你們的小眼睛看一看，看完后再用手摸一摸。摸完后誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)球的特點(diǎn)。
2、議一議：小組里的小朋友說(shuō)說(shuō)你們是怎么分的。
3、指名匯報(bào)討論情況：“其它組小朋友要注意聽(tīng)他們是怎么分的，待會(huì)給他們提點(diǎn)建議。”
“你們同意他們的分發(fā)嗎？有什么不同意見(jiàn)嗎？”
4、再分一次：這組小朋友把小寶貝分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了4堆，你們也會(huì)和這組小朋友一樣，按形狀來(lái)分嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)俜忠淮危滞甑男〗M可邀請(qǐng)別組小朋友參觀，介紹一下你們?cè)趺捶值摹?BR> 5、再指名幾個(gè)小組匯報(bào)。
6、出示課題：小朋友們真厲害，把原來(lái)亂七八糟的物體都分好拉。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)物體。
教師板題：認(rèn)識(shí)物體。
（教師用展示出平面圖，并配以名字）。
正方體長(zhǎng)方體圓柱球。
8、認(rèn)一認(rèn)：大家起的名字真好！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)谛∧X袋里記下這些圖形和名字。每個(gè)人選一個(gè)自己喜歡的物體拿在手上，仔細(xì)看清它們的樣子。
拿了正方體的請(qǐng)舉起來(lái)，是長(zhǎng)方體的請(qǐng)舉起來(lái)，你認(rèn)為是圓柱的舉起。
生1:圓圓的。
生2：鼓鼓的。
生3：滑滑的。
師：老師說(shuō)它還愛(ài)跑，說(shuō)明它？
生：會(huì)滾。
師：說(shuō)的真棒!
師：誰(shuí)能把球的特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)（指名回答），它這么愛(ài)跑，我們趕快把它放回寶箱里。（動(dòng)作特別的有：趙鵬濤，高亞婷等）。
師：除了球會(huì)滾，還有一種物體也會(huì)滾，它是什么呢？
生：圓柱。
師：既然它也會(huì)滾，那它和球一樣嗎？（讓生獨(dú)立思考）出示圓柱，和生一起觀察圓柱的特點(diǎn)?，F(xiàn)在每人從寶箱里拿一個(gè)圓柱并坐好。和老師一起摸一摸，看一看并說(shuō)特點(diǎn)。
得出：圓柱上下兩個(gè)面一樣大并且平平的；放到能滾，立起來(lái)能站直。
師：誰(shuí)還記得這兩個(gè)物體叫什們？
生：長(zhǎng)方體，正方體。
師：觀察長(zhǎng)方體和正方體有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？
學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，說(shuō)說(shuō)兩者的特點(diǎn)并比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、學(xué)以致用。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把小眼睛輕輕的閉上，在你的腦海里想一想剛才這四種物體的特點(diǎn)，我們來(lái)做游戲。
1.猜謎語(yǔ)（師讀，通過(guò)蒙層展示答案）。
2.找朋友。
3.摸寶。
小結(jié)：通過(guò)剛才的游戲，老師覺(jué)得你們掌握的很好，有信心再做其他題嗎？
師：老師還把這四種物體拍成了照片，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（依次展示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)），除了這些，老師還弄了很多生活中的照片，你們看到并大聲的說(shuō)出它們的數(shù)學(xué)名稱。
四、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了哪幾種圖形？
五、課堂作業(yè)：
完成數(shù)學(xué)書(shū)第37頁(yè)的第1、2題。