總結(jié)不僅可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，也能夠讓他人對(duì)我們有更深刻的印象。有效的時(shí)間管理對(duì)于提高工作效率至關(guān)重要。總結(jié)是一個(gè)鍛煉動(dòng)腦和表達(dá)能力的過(guò)程，我們要練好這門(mén)技能并善于運(yùn)用。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《樂(lè)山龍舟會(huì)》課文中的場(chǎng)面描寫(xiě)堪稱典范，我設(shè)計(jì)了讀寫(xiě)結(jié)合的環(huán)節(jié)，在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我注意聯(lián)系了學(xué)生在不久前參加的鏟雪活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中的搶鴨子場(chǎng)面來(lái)修改自己的習(xí)作，體驗(yàn)在感悟課文后創(chuàng)作的快樂(lè)。讓語(yǔ)文課既“好玩”，又實(shí)用。
回顧這堂課，還有很多不足之處，比如：如何讓學(xué)生之間的交流更自然、更自由，如何讓全體學(xué)生的思維都活躍起來(lái)等等我引導(dǎo)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但我想，在語(yǔ)文課動(dòng)念的生成中，只要教師敢于突破固有思維這塊“頑石”，在準(zhǔn)確把握文本的前提下，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到思維火花的碰撞和靈感的相互啟迪，才能享受到語(yǔ)文中的靈動(dòng)與詩(shī)意!今后我還要繼續(xù)在語(yǔ)文教學(xué)中探索下去，力爭(zhēng)把語(yǔ)文教得“好玩”一些!
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、導(dǎo)課今天我們自學(xué)一篇課文，比一比，看看誰(shuí)學(xué)的最認(rèn)真。
二、自學(xué)課文《樂(lè)山龍舟會(huì)》投影出示要求：
1.自學(xué)生字，讀通、讀熟課文。
2.同位讀課文，相互糾正字音。
3.在小組內(nèi)交流讀懂和沒(méi)讀懂的問(wèn)題。
5.體會(huì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，集體交流。
讀準(zhǔn)音：旌弋黠乍解釋；游弋。
高亢。
圍剿。
千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競(jìng)爭(zhēng)先。
指名說(shuō)泛指在水中游動(dòng)聲音高而洪亮包圍起來(lái)剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭(zhēng)先恐后勇奪冠軍。
三、美讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。
二、檢查認(rèn)讀字詞及朗讀課文。
三、重點(diǎn)理解詞句。
1、投影片出示本課詞句：
2、比一比，再組成詞語(yǔ)。
資弦弋蛟傾。
姿炫戈狡頃。
3、理解句子意思綠楊?yuàn)A岸水平鋪各色各狀造型的“蛟龍”如箭離弦，順流而下。
四、交流。
所查資料哪幾個(gè)民族舉行賽龍舟？人們?yōu)槭裁匆e辦“賽龍舟”活動(dòng)？
五、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
1、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對(duì)普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見(jiàn)解。
2、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導(dǎo)入。
大家知道，在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)--圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）。
就是古希臘。在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。（板書(shū)課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名）。
2、認(rèn)識(shí)課文中的人物。
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來(lái)反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。
老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰(shuí)能準(zhǔn)確的來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?。ㄕn件出示，抽生讀后全班讀）。
普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯。
二、品讀、感悟。
（一）面對(duì)懲罰，決不屈服。
1、認(rèn)識(shí)了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰呢？你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎？（生匯報(bào)：18、19自然段）。
2、接下來(lái)，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫(huà)出寫(xiě)普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會(huì)并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂┡?。最后帶著你的感受讀讀你畫(huà)的句子。（學(xué)生自學(xué)18、19自然段后小組交流感受）。
3、匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體?！?BR> （1）抽學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。（抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受）。
（2）老師相機(jī)出示課文插圖（師指圖創(chuàng)設(shè)情境）：你看，這是宙斯派來(lái)的大鷹，它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤(pán)旋在普羅米修斯的周?chē)?，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長(zhǎng)出來(lái)。讓我們想象著畫(huà)面讀一讀這個(gè)句子。
（3）然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎？我們讀書(shū)，還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢？（課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象）。
當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí)，他……；
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
（4）大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧！
學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里?！?BR> （1）這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢？誰(shuí)在開(kāi)始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句，告訴大家。（課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng)。）。
（2）然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么？（失去自由，精神上的折磨）。
學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話?！?BR> （1）面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子--（課件出示相關(guān)句子）。
（2）你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的？并把感受讀出來(lái)。（抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì)，并板書(shū)“決不屈服”）。
（3）創(chuàng)設(shè)情景再讀句子。
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯--（生讀句子）。
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯--（生讀句子）。
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯--（生讀句子）。
（二）富有同情心、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢？他是為誰(shuí)取的火種呢？（板書(shū)“幫助人類”）。
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食--他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了?！?BR> （1）你是怎么理解“饑寒交迫”的？
（2）你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么？
（3）全班讀句子，讀出人類沒(méi)有火的可憐來(lái)。
3、學(xué)習(xí)“人類必須有火?！?BR> 沒(méi)有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳?。（課件出示，全班齊讀并板書(shū)）。
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，人們學(xué)會(huì)了吃熟食；有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽(yáng)光下生活；有了火，人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲；有了火，人們學(xué)會(huì)開(kāi)采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了?！?BR> 人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么？誰(shuí)來(lái)把下面這段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?。ㄕn件出示句子，抽生讀）。
5、是啊！自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會(huì)了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。（齊讀普羅米修斯受難的句子。）。
6、但是，當(dāng)他在高加索的最高峰上，看到人類生活得很幸福時(shí)，他更加堅(jiān)定了自己的決心，決不屈服。（讀普羅米修斯下定決心的句子）。
7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你用你的筆把你想說(shuō)的，想贊美他的寫(xiě)在課文插圖的右邊吧！（生寫(xiě)后匯報(bào)，并板書(shū)）。
（三）普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報(bào)，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了天神，太陽(yáng)車(chē)的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。（女生讀第20自然段）。
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……（男生讀課文最后一個(gè)自然段）。
三、拓展。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
普羅米修斯的故事。
幫助人類面對(duì)懲罰決不屈服。
偉大的朋友偉大的英雄。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
大家知道樂(lè)山龍舟會(huì)是怎么回事嗎？來(lái)，我們一起讀一讀第二段。
誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下樂(lè)山龍舟會(huì)？
今天呀，我們一起去樂(lè)山龍舟會(huì)去看看那里的熱鬧場(chǎng)面。
說(shuō)走就走，看，樂(lè)山到了。快點(diǎn)下車(chē)吧，看看，這里的自然環(huán)境怎么樣？
（結(jié)合閱讀第一段進(jìn)行交流。重點(diǎn)體會(huì)“山光水色，綠楊?yuàn)A岸水平鋪，得天獨(dú)厚”的意思）。
（朗讀第三段，交流。）。
分頭行動(dòng)。大家看看，我們分成幾個(gè)報(bào)道組好呢？
快速瀏覽課文，交流，分成三組---。
龍舟奪標(biāo)報(bào)道組。
搶鴨子競(jìng)賽報(bào)道組。
放漂燈活動(dòng)報(bào)道組。
下面就請(qǐng)大家分頭采訪，呆會(huì)帶著你們各組的報(bào)道稿來(lái)這里交流。
我這里對(duì)各組的采訪活動(dòng)有一個(gè)要求---。
1各組要反復(fù)朗讀報(bào)道稿，把報(bào)道稿讀通順。
2各組要派出一名記者為觀眾作現(xiàn)場(chǎng)朗誦報(bào)道。
現(xiàn)在請(qǐng)各組的匯報(bào)員把你們各組的報(bào)道稿讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
讀三個(gè)報(bào)道稿，哪一篇更精彩？現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)議。把你認(rèn)為的精彩之處畫(huà)下來(lái)。
1龍舟奪標(biāo)稿。
描寫(xiě)。這種描寫(xiě)的好處是（）。
你認(rèn)為龍舟奪標(biāo)競(jìng)賽的特點(diǎn)是什么？
張
教師點(diǎn)評(píng)----。
這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)共七句話。
按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。
激烈。最后引用了一句詩(shī)作總結(jié)?？偡挚偟亩问?，結(jié)構(gòu)完整，能抓住觀眾和賽手兩組人物來(lái)寫(xiě)，相得益彰，優(yōu)秀指數(shù)，4。
現(xiàn)在請(qǐng)大家為觀眾作現(xiàn)場(chǎng)朗誦報(bào)道。
2搶鴨子競(jìng)賽稿。
點(diǎn)嗎？
結(jié)合具體語(yǔ)句交流，可以是有趣或者緊張，或者激烈。
3放漂燈稿。
放漂燈活動(dòng)是壓軸節(jié)目。讀讀課文，你能結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)放漂燈活動(dòng)的特點(diǎn)嗎？
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫(huà)著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛(ài)好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。
二、學(xué)情分析：
本冊(cè)書(shū)安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級(jí)的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、流利朗讀古文，，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
2、讀懂每句話意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入。
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)：葉公好龍。
二、初讀寓言，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）。
2、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。
三、回顧學(xué)法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。
3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。
四、由文明理，拓展延伸。
五、演一演，背一背。
下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過(guò)。
六、課堂練習(xí)1、
1．摘錄本課生字、新詞。
2、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
(1)整數(shù)與分?jǐn)?shù)的乘法的兩種意義之間的聯(lián)系。
(2)把被除數(shù)的分?jǐn)?shù)平均分成幾份，其中的每一份都是這個(gè)被除數(shù)的幾分之一，也是所求的商。要結(jié)合具體情境與操作來(lái)理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。
(3)除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義，是從被除數(shù)中能夠分出多少個(gè)除數(shù)的角度來(lái)理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實(shí)際意義，能形象地描述這些體積單位實(shí)際有多大。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，使學(xué)生明白文中揭示的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
看過(guò)《聊齋志異》嗎？你對(duì)這部作品有多少了解？
二、學(xué)習(xí)：
1、自瀆課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
2、談?wù)勎闹械耐跗呤窃鯓痈鷯魃降朗繉W(xué)法術(shù)的，結(jié)果怎么樣。
3、細(xì)讀課文，完成課后題。
a.課文中的王七指的是哪一類人？
b.真有穿墻術(shù)嗎？蒲松齡寫(xiě)《嶗山道士》的用意何在？
c.古今對(duì)譯（古文見(jiàn)教材）。
4、交流讀后收獲。
5、同桌互相分角色對(duì)演。
三、拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后讀小說(shuō)《聊齋志異》，課余時(shí)間為同學(xué)講故事。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫(xiě)了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫(xiě)了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)，從而影響自己的行動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
（讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
3、討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
4、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
（小結(jié)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）。
三、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（提示：把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)，可以從“我”這一角度來(lái)談，也可以從修鞋姑娘這一角度來(lái)談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）。
四、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
默讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）。
有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。
五、小練筆。
1、練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。）。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
這篇文章對(duì)樂(lè)山龍舟會(huì)的熱鬧場(chǎng)面和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。全文可分三大部分：第一部分寫(xiě)樂(lè)山的地理環(huán)境優(yōu)美，是舉行龍舟賽得天獨(dú)厚的好地方。第二部分介紹舉辦樂(lè)山龍舟會(huì)的宏大規(guī)模并極具地方特色。第三部分具體介紹龍舟奪標(biāo)、搶鴨子競(jìng)賽、放漂燈這三項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解樂(lè)山龍舟會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受龍舟會(huì)的熱鬧氣氛。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)樂(lè)山、熱愛(ài)生活的思想感情。
3.通過(guò)閱讀體會(huì)作者語(yǔ)言形象、生動(dòng)，描寫(xiě)栩栩如生的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀體會(huì)作者語(yǔ)言形象、生動(dòng)，描寫(xiě)栩栩如生的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、疑激趣導(dǎo)入課題。
1．去過(guò)樂(lè)山嗎？你知道樂(lè)山的哪些人文古跡？（師展示ppt）樂(lè)山不僅有許多著名的旅游景點(diǎn)，還有一個(gè)非常壯觀熱鬧的盛會(huì)，那就是“樂(lè)山龍舟會(huì)”今天我們就一起走進(jìn)樂(lè)山龍舟會(huì)去看看。（師板書(shū)課題）。
二、自學(xué)課文《樂(lè)山龍舟會(huì)》ppt出示要求：
1.自學(xué)生字，讀通、讀熟課文；
2.同桌讀課文，相互糾正字音；
讀準(zhǔn)音：旌弋黠乍。
解釋：游弋高亢圍剿。
3.思考：全文圍繞樂(lè)山龍舟會(huì)寫(xiě)了那幾件事？
龍舟奪標(biāo)搶鴨子競(jìng)賽放漂燈。
三、細(xì)讀感悟，合作探究。
1.選擇你最感興趣的事情進(jìn)行閱讀，邊讀邊在書(shū)上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。
2.小組內(nèi)內(nèi)匯報(bào)交流：
先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？
不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起討論。
互相交流題目檢測(cè)閱讀效果。
3.集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競(jìng)爭(zhēng)先”
這句話寫(xiě)出了賽龍舟的熱烈場(chǎng)面一時(shí)間，呈現(xiàn)出一派光的天地、色的世界因?yàn)橥砩喜蚀蠒?huì)亮起無(wú)數(shù)五顏六色的霓虹燈、日光燈，他們交相輝映、與水中得倒影連成一片，在探照燈的掃射下，仿佛是一條閃動(dòng)著的五彩的銀河。
指名說(shuō)泛指在水中游動(dòng)聲音高而洪亮包圍起來(lái)剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭(zhēng)先恐后勇奪冠軍。
四、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。
1．生自由練讀。
2．名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。
3．播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
五、拓展延伸。
假期中你還看到過(guò)哪些熱鬧壯觀的場(chǎng)面，和大家分享吧！
板書(shū):。
樂(lè)山龍舟會(huì)----渲染氣氛--比賽盛況--晚上漂燈。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
當(dāng)語(yǔ)文老師將近7年了，和其它學(xué)科比較，我總是感覺(jué)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課上的眼神不夠明亮，自己講課時(shí)那種“心跳的感覺(jué)”也不多。是什么原因昵?想來(lái)想去，覺(jué)得這并不是語(yǔ)文課本身就缺少趣味的問(wèn)題，也不是孩子的問(wèn)題，而是老師的問(wèn)題。老師的問(wèn)題就在于，我們把本應(yīng)情趣盎然的語(yǔ)文課，簡(jiǎn)單化為機(jī)械地灌輸和繁瑣的分析。這樣遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)、不食人間煙火的語(yǔ)文課學(xué)生當(dāng)然不喜歡，課堂氣氛當(dāng)然會(huì)死氣沉沉，因?yàn)檫@一切距離童心太遙遠(yuǎn)了。
擅自改了一句歌詞，因?yàn)橛X(jué)得它能代表一個(gè)語(yǔ)文老師的心聲。老師要想讓學(xué)生投入，自己必須先放下架子，率先投入到文本當(dāng)中，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生投入其中。比如：我在我們班里講《樂(lè)山龍舟會(huì)》第一課時(shí)的時(shí)候，就完全把自己當(dāng)成一名在場(chǎng)的觀眾，帶著學(xué)生激情昂然地讀書(shū)。因?yàn)槲摇巴绷俗约菏抢蠋煟诜蹲x“立刻喊聲乍起”時(shí)，學(xué)生們竟然也忘了自己是學(xué)生，情不自禁地跟我大喊：“鴨子在那兒呢!快抓!”整堂課，我們就像置身于搶鴨現(xiàn)場(chǎng)一般，“玩”得不亦樂(lè)乎。也正是因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)朗讀的基礎(chǔ)，上第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟才比較深刻，也有得可說(shuō)。
當(dāng)然，我們不可能把每節(jié)語(yǔ)文課都上得熱熱鬧鬧，應(yīng)該思考感悟的時(shí)候就得引導(dǎo)學(xué)生要靜下心來(lái)，潛心體會(huì)，語(yǔ)文課才會(huì)張弛有度，文味十足。但無(wú)論如何，教師都要真實(shí)地投入。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
讀進(jìn)去，跳出來(lái)，佟丹丹老師這節(jié)課自然真實(shí)，教師情緒飽滿，對(duì)教材的處理取舍得當(dāng)，詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位，特別是讀寫(xiě)結(jié)合，讓閱讀可內(nèi)容更加豐富，卓有成效。結(jié)合這節(jié)課，我想圍繞六個(gè)字談?wù)劯惺?，那就是“讀進(jìn)去，跳出來(lái)?！?BR> 我們都知道，閱讀教學(xué)的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生“讀懂”課文，而且要在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)閱讀。其實(shí)，每篇課文的意義都包含著內(nèi)容意義和形式意義兩個(gè)方面，兩者統(tǒng)一，教學(xué)得法，才能真正達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。多數(shù)情況下，特別是高年級(jí)閱讀教學(xué)還是要走一個(gè)來(lái)回，也就是讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上看看語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)內(nèi)容的。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是先讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)人家是怎么寫(xiě)的，逐步完成由讀到寫(xiě)的知識(shí)、能力上的遷移。也就是“讀進(jìn)去，跳出來(lái)”。
佟老師這節(jié)課就在這方面進(jìn)行了嘗試，并取得了不錯(cuò)的效果。首先說(shuō)“讀進(jìn)去”，她很好地運(yùn)用教材這個(gè)例子，以“搶鴨子”一段為例，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)體會(huì)這段場(chǎng)面描寫(xiě)讓你感受到什么，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，像描寫(xiě)勇士動(dòng)作神態(tài)的句子等體會(huì)到搶鴨勇士的勇敢和機(jī)智，應(yīng)該說(shuō)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是很到位的，比如當(dāng)學(xué)生只是讀出重點(diǎn)句子而不會(huì)抓住重點(diǎn)此體會(huì)時(shí)，同老師不急不躁，引導(dǎo)學(xué)生想一想“跪蹲”是什么意思，做一做動(dòng)作，再說(shuō)出這個(gè)詞在這里能看出什么，我們的語(yǔ)文教學(xué)缺少的就是這樣細(xì)致的指導(dǎo)，這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)給我們做了個(gè)樣子;然后佟老師再通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生讀進(jìn)去，特別是老師的范讀起到了引領(lǐng)示范的作用，使學(xué)生能夠入情入境地讀進(jìn)去，感受到文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)、活動(dòng)場(chǎng)面的熱烈。
正是由于有了充分讀書(shū)的基礎(chǔ)，有了很好地“讀進(jìn)去”的過(guò)程，佟老師才能又引導(dǎo)學(xué)生“跳出”課文來(lái)看課文，讓學(xué)生思考作者為什么會(huì)把場(chǎng)面描寫(xiě)得這么精彩紛呈、引人入勝，這樣，充分發(fā)揮了教材這個(gè)“例子”的作用，從這一篇、這一段、這一句的學(xué)習(xí)中得到了“法”，再遷移到其它文章的閱讀和自己的寫(xiě)作中去，從而形成舉一反三的閱讀和寫(xiě)作能力。略有遺憾的是，由于改寫(xiě)片段的時(shí)間短了，所以學(xué)生只說(shuō)了一處改寫(xiě)的句子，而沒(méi)有說(shuō)出穿插描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面的方法，如果時(shí)間再充分些會(huì)更好。
總之，語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課程，最基本最核心的是培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力，希望我們的語(yǔ)文課從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，不僅要上的情誼濃濃(讀進(jìn)去)，而且要上得扎扎實(shí)實(shí)(跳出來(lái))，真正落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
(1)理解整數(shù)與分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及其計(jì)算方法。
(2)理解除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義，分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
(3)重點(diǎn)培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(4)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義是重點(diǎn)，探索并掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。
(5)了解長(zhǎng)方體的幾何結(jié)構(gòu)。掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。
(6)認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一。教材分析：
本篇文章是當(dāng)代女作家張抗抗的游記散文《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時(shí)的所見(jiàn)所感，字里行間蘊(yùn)含著作者從自然中獲得的人生感悟。
二。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文。
3、積累詞語(yǔ)，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
4、能通過(guò)朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。
5、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)感受大自然對(duì)我們心靈的感染、啟迪和震撼。
三。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能通過(guò)朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)感受大自然對(duì)我們心靈的感染、啟迪和震撼。
四。教學(xué)過(guò)程。
1、同學(xué)們，知道屏幕中出現(xiàn)的畫(huà)面是什么嗎?旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語(yǔ)，這是讓沙漠生動(dòng)的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節(jié)課，我們就隨著作家張抗抗來(lái)感受海市給人們帶來(lái)的震撼和感染。
2、初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀課文，爭(zhēng)取將字詞讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順，同時(shí)劃出不懂的詞語(yǔ)。
4、理解課文。
5、自由朗讀課文，思考：圍繞“海市”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
6、課文之后，有什么疑問(wèn)提出來(lái)。
8、找出你感興趣的詞語(yǔ)。
9、文本有幾個(gè)自然段?
10、看課文，思考每段主要說(shuō)的是什么?
12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
五.板書(shū)。
旋風(fēng)—單調(diào)金黃沒(méi)有綠樹(shù)。
海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟，努力才能成功。
絲路花雨—頃刻無(wú)影無(wú)蹤。
彩虹—絢麗的輝煌。
六.布置作業(yè)。
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
2.積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
七.自我提問(wèn)。
1、要寫(xiě)好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認(rèn)為需要注意些什么?
總結(jié)想象作文的基本寫(xiě)法和要求：
(1)確定寫(xiě)作內(nèi)容。
(2)想象不能憑空而來(lái)，要結(jié)合實(shí)際。
(3)要有自己情感的滲透。
2、你打算如何來(lái)寫(xiě)這篇作文?借助自己所收集的奇觀資料發(fā)揮想象構(gòu)思情節(jié)，并簡(jiǎn)單羅列習(xí)作提綱。
探險(xiǎn)故事。
大膽想象。
情節(jié)曲折。
情感滲透。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，理解課文的方法。
培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文表達(dá)的意思，能夠大致理解文章中的情感。
能用自己的話會(huì)清楚、有條理地表達(dá)對(duì)文章的理解。
教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
今天，就讓我們和作者一起到新疆的鞏乃斯去感受一下這種壯闊的場(chǎng)面!(板書(shū)：鞏乃斯的馬)。
齊讀課題——鞏乃斯的馬。
二、交流課前預(yù)習(xí)。
同學(xué)們課前都做了預(yù)習(xí)，下面我們就來(lái)交流一下，你認(rèn)為你查到的資料中，那些有價(jià)值，就和同學(xué)們交流一下，再說(shuō)說(shuō)你的感受!
(學(xué)生交流，教師隨機(jī)評(píng)價(jià))。
二、初讀課文。
2、分組讀課文，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀課文你都知道了什么?
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問(wèn)題：課文描寫(xiě)是什么?
教師隨機(jī)板書(shū)：馬。
三、細(xì)讀課文。
(一)學(xué)習(xí)2、3段。
1、聽(tīng)錄音讀課文。
想一想，作者站在草原上，看到的景象是什么樣的??
2、交流：指名回答，用課文的詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)它是什么樣的?(最壯闊、驚心動(dòng)魄、山洪奔瀉似的)。
4、小組交流。
5、全班朗讀。
(二)拓展想像，體會(huì)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，看眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。
教師放的錄音，教師配樂(lè)吟誦。
2、交流自己看到的景象。
3、播放錄象，你看到的畫(huà)面和你想象中的一樣嗎?
如果此時(shí)此刻，就站在草原上，面對(duì)這樣的景象，你想說(shuō)些什么?
4、美讀第3段。
(三)朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受?
1、小組交流：從對(duì)暴雨中馬群的描寫(xiě)中你感受到了什么??
2、結(jié)合課文談一談，你的感受?
三、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，概括段意。
四、談感受：
兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場(chǎng)面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。
作者這樣就將對(duì)馬的描寫(xiě)和自己對(duì)生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)馬的贊美和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來(lái)表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對(duì)物的感知過(guò)程中，自覺(jué)地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。
五、學(xué)寫(xiě)生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：挾、嘶。
作業(yè)設(shè)計(jì)：摘抄表現(xiàn)馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。
寫(xiě)寫(xiě)自己想像的當(dāng)時(shí)的景象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
壯闊。
馬群驚心動(dòng)魄。
如山洪奔瀉。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
文本。
譯文。
原文。
文本。
魏文侯時(shí)，西門(mén)豹任鄴縣令。他到鄴縣，會(huì)集地方上年紀(jì)大的人，問(wèn)他們有關(guān)老百姓痛苦的事情。這些人說(shuō)：“苦于給河伯娶媳婦，因?yàn)檫@個(gè)緣故，本地民窮財(cái)盡。”西門(mén)豹問(wèn)這是怎么回事，這些人回答說(shuō)：“鄴縣的三老、廷掾每年都要向老百姓征收賦稅搜刮錢(qián)財(cái)，收取的這筆錢(qián)有幾百萬(wàn)，他們只用其中的二三十萬(wàn)為河伯娶媳婦，而和祝巫一同分那剩余的錢(qián)拿回家去。到了為河伯娶媳婦的時(shí)候，女巫行巡查看到小戶人家的漂亮女子，便說(shuō)‘這女子合適作河伯的媳婦’。馬上下聘禮娶去。給她洗澡洗頭，給她做新的絲綢花衣，讓她獨(dú)自居住并沐浴齋戒；并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子，張掛起赤黃色和大紅色的綢帳，這個(gè)女子就住在那里面，給她備辦牛肉酒食。這樣經(jīng)過(guò)十幾天，大家又一起裝飾點(diǎn)綴好那個(gè)象嫁女兒一樣的床鋪枕席，讓這個(gè)女子坐在上面，然后把它浮到河中。起初在水面上漂浮著，漂了幾十里便沉沒(méi)了。那些有漂亮女子的人家，擔(dān)心大巫祝替河伯娶她們?nèi)ィ虼舜蠖鄮е约旱呐畠哼h(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑。也因?yàn)檫@個(gè)緣故，城里越來(lái)越空蕩無(wú)人，以致更加貧困，這種情況從開(kāi)始以來(lái)已經(jīng)很長(zhǎng)久了。老百姓中間流傳的俗語(yǔ)有‘假如不給河伯娶媳婦，就會(huì)大水泛濫，把那些老百姓都淹死’的說(shuō)法?！蔽鏖T(mén)豹說(shuō)：“到了給河伯娶媳婦的時(shí)候，希望三老、巫祝、父老都到河邊去送新娘，有幸也請(qǐng)你們來(lái)告訴我這件事，我也要去送送這個(gè)女子?！边@些人都說(shuō)：“好?！?BR> 魏文侯時(shí)，西門(mén)豹為鄴令。豹往到鄴，會(huì)長(zhǎng)老，問(wèn)之民所疾苦。長(zhǎng)老曰：“苦為河伯娶婦，以故貧?！北獑?wèn)其故，對(duì)曰：“鄴三老、廷掾常歲賦斂百姓，收取其錢(qián)得數(shù)百萬(wàn)，用其二三十萬(wàn)為河伯娶婦，與祝巫共分其余錢(qián)持歸。當(dāng)其時(shí)，巫行視小家女好者，云‘是當(dāng)為河伯?huà)D。’即娉取。洗沐之，為治新繒綺縠衣，閑居齋戒；為治齋宮河上，張緹絳帷，女居其中，為具牛酒飯食，行十余日。共粉飾之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。始浮，行數(shù)十里乃沒(méi)。其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠(yuǎn)逃亡。以故城中益空無(wú)人，又困貧，所從來(lái)久遠(yuǎn)矣。民人俗語(yǔ)曰：‘即不為河伯娶婦，水來(lái)漂沒(méi)，溺其人民’云。”西門(mén)豹曰：“至為河伯娶婦時(shí)，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸來(lái)告語(yǔ)之，吾亦往送女?！苯栽唬骸爸Z?！?BR> 到了為河伯娶媳婦的日子，西門(mén)豹到河邊與長(zhǎng)老相會(huì)。三老、官員、有錢(qián)有勢(shì)的人、地方上的父老也都會(huì)集在此，看熱鬧來(lái)的老百姓也有二三千人。那個(gè)女巫是個(gè)老婆子，已經(jīng)七十歲。跟著來(lái)的女弟子有十來(lái)個(gè)人，都身穿絲綢的單衣，站在老巫婆的后面。西門(mén)豹說(shuō)：“叫河伯的媳婦過(guò)來(lái)，我看看她長(zhǎng)得漂亮不漂亮?！比藗凂R上扶著這個(gè)女子出了帷帳，走到西門(mén)豹面前。西門(mén)豹看了看這個(gè)女子，回頭對(duì)三老、巫祝、父老們說(shuō)：“這個(gè)女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報(bào)河伯，需要重新找過(guò)一個(gè)漂亮的女子，遲幾天送她去?！本徒胁钜蹅円积R抱起大巫婆，把她拋到河中。過(guò)了一會(huì)兒，說(shuō)：“巫婆為什么去這么久？叫她弟子去催催她！”又把她的一個(gè)弟子拋到河中。又過(guò)了一會(huì)兒，說(shuō)：“這個(gè)弟子為什么也這么久？再派一個(gè)人去催催她們！”又拋一個(gè)弟子到河中。總共拋了三個(gè)弟子。西門(mén)豹說(shuō)：“巫婆、弟子，這些都是女人，不能把事情說(shuō)清楚。請(qǐng)三老替我去說(shuō)明情況?！庇职讶蠏伒胶又?。西門(mén)豹插著筆，彎著腰，恭恭敬敬，面對(duì)著河站著等了很久。長(zhǎng)老、廷掾等在旁邊看著的都驚慌害怕。西門(mén)豹說(shuō)：“巫婆、三老都不回來(lái)，怎么辦？”想再派一個(gè)廷掾或者豪長(zhǎng)到河里去催他們。這些人都嚇得在地上叩頭，而且把頭都叩破了，額頭上的血流了一地，臉色象死灰一樣。西門(mén)豹說(shuō)：“好了，暫且留下來(lái)再等他們一會(huì)兒?！边^(guò)了一會(huì)兒，西門(mén)豹說(shuō)：“廷掾可以起來(lái)了，看樣子河伯留客要留很久，你們都散了吧，離開(kāi)這兒回家去吧?！编捒h的官吏和老百姓都非常驚恐，從此以后，不敢再提起為河伯娶媳婦的事了。
至其時(shí)，西門(mén)豹往會(huì)之河上。三老、官屬、豪長(zhǎng)者、里父老皆會(huì)，以人民往觀之者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。從弟子女十人所，皆衣繒單衣，立大巫后。西門(mén)豹曰：“呼河伯?huà)D來(lái)，視其好丑?！奔磳⑴鲠≈?，來(lái)至前。豹視之，顧謂三老，巫祝、父老曰：“是女子不好，煩大巫嫗為入報(bào)河伯，得更求好女，后日送之?！奔词估糇涔脖Т笪讒炌吨又?。有頃，曰：“巫嫗何久也？弟子趣之？”復(fù)以弟子一人投河中。有頃，曰：“弟子何久也？復(fù)使一人趣之！”復(fù)投一弟子河中。凡投三弟子。西門(mén)豹曰：“巫嫗、弟子，是女子也，不能白事。煩三老為入白之?！睆?fù)投三老河中。西門(mén)豹簪筆磬折，向河立待良久。長(zhǎng)老、吏傍觀者皆驚恐。西門(mén)豹曰：“巫嫗、三老不來(lái)還，奈之何？”欲復(fù)使廷掾與豪長(zhǎng)者一人入趣之。皆叩頭，叩頭且破，額血流地，色如死灰。西門(mén)豹曰：“諾，且留待之須臾。”須臾，豹曰：“廷掾起矣。狀河伯留客之久，若皆罷去歸矣?！编捓裘翊篌@恐，從是以后，不敢復(fù)言為河伯娶婦。
西門(mén)豹接著就征發(fā)老百姓開(kāi)挖了十二條渠道，把黃河水引來(lái)灌溉農(nóng)田，田地都得到灌溉。在那時(shí)，老百姓開(kāi)渠稍微感到有些厭煩勞累，就不大愿意。西門(mén)豹說(shuō)：“老百姓可以和他們共同為成功而快樂(lè)，不可以和他們一起考慮事情的開(kāi)始?，F(xiàn)在父老子弟雖然認(rèn)為因我而受害受苦，但可以預(yù)期百年以后父老子孫會(huì)想起我今天說(shuō)過(guò)的話?！敝钡浆F(xiàn)在鄴縣都能得到水的便利，老百姓因此而家給戶足，生活富裕。
西門(mén)豹即發(fā)民鑿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。當(dāng)其時(shí)，民治渠少煩苦，不欲也。豹曰：“民可以樂(lè)成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言?！敝两窠缘盟袢艘越o足富。
2003/02/13。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我說(shuō)課的題目是《西門(mén)豹治鄴》，選自小學(xué)語(yǔ)文北師大教材第十冊(cè)第九單元，這篇課文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運(yùn)用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚(yáng)了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)西門(mén)豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。
2、抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門(mén)豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。
在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、運(yùn)用不同手段創(chuàng)設(shè)情境。
1、問(wèn)題情境。
在這節(jié)課一開(kāi)始，師生共同回憶了幾個(gè)學(xué)生們上節(jié)課提出的有價(jià)值的問(wèn)題，西門(mén)豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結(jié)果怎樣？圍繞問(wèn)題，我讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，老師的提問(wèn)隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
2、生活情境。
在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容的生活情境。如：假如你就是西門(mén)豹，面對(duì)我們這些漳河邊的百姓怎樣說(shuō)：假如活命的官紳、普通的百姓，你會(huì)作何感想？在這一過(guò)程中，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門(mén)豹的機(jī)智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)你此時(shí)就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一舉兩得。
二、品味人物語(yǔ)言理解感悟。
在課堂上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味西門(mén)豹的語(yǔ)言，讓他們透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)現(xiàn)西門(mén)豹超常的智慧，感知西門(mén)豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)他懲惡揚(yáng)善，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，學(xué)生在品味語(yǔ)言的同時(shí)又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語(yǔ)感，陶冶了情操。
二、開(kāi)放的過(guò)程體現(xiàn)自主。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解與感悟。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過(guò)“猜測(cè)―實(shí)踐―驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物發(fā)生的可能性的大小。
2、能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。
3、激發(fā)學(xué)生探究的欲望，滲透概率的思想。
二、教材分析：
《可能性的大小》是第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在二年級(jí)有學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)初步接觸了解了客觀事件出現(xiàn)的可能性；三年級(jí)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識(shí)到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切關(guān)系；四年級(jí)認(rèn)識(shí)了等可能性。本單元的學(xué)習(xí)是前幾個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸和發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解可能性大小用數(shù)據(jù)表示的方法。
1、游戲?qū)搿?BR> 生：（七嘴八舌）我喜歡紅的，我喜歡白的，我喜歡黃的（生紛紛舉手欲想摸球）。
（學(xué)生裝同一操作活動(dòng)重復(fù)兩次）。
生：他會(huì)如愿拿到紅色，運(yùn)氣真好咧！
生：不一定的。
生：他有可能拿到紅球，也有可能拿到黃色或者白色的。
（學(xué)生猜后，教師讓摸球的學(xué)生出示摸到的球）。
師：想一想，我們能事先確定摸到哪個(gè)顏色球嗎？
生：不能確定，可能摸到紅球，可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：那么三種顏色的球被摸到的機(jī)會(huì)是否一樣呢？為什么？
生：因?yàn)槔蠋煂⒑凶訐u晃一下，乒乓球的位置就是隨機(jī)的。
生：盒子里多放些紅球。
生：不行，盒子里全部放紅球。
師：為什么要全部放紅球呢？
生：因?yàn)槊總€(gè)球都有可能被摸到，如果有一個(gè)球不是紅球，就不可能一定摸到紅球，所以要全部放紅球。
師：大家同意他的意見(jiàn)嗎？
生：同意。
師：噢，這樣摸到是紅球的事情肯定發(fā)生了。如果希望摸不到紅球呢？
生：一個(gè)紅球也不放。
師：這樣摸到紅球的事情肯定不發(fā)生了。
2、探究新知。
活動(dòng)一。
師：（盒子里放好3個(gè)黃球和1個(gè)白球）若老師從盒子里拿出1個(gè)白球，盒子里剩下什么球？生：黃球。
師：還能摸到白球嗎？
生1：不可能摸到白球；
生2：現(xiàn)在盒子里只剩下3個(gè)黃球，只能摸到黃球。
生2：摸到白球的可以能性是0。
師：那用什么數(shù)表示呢？
生1：1；
生2：0；
師：那究竟是用1，還是用0，表示不可能摸到白球的現(xiàn)象？
（學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，一致認(rèn)為用0表示較好。板書(shū)：不可能------可能性是0。）。
師：那你認(rèn)為摸到黃球的可能性呢？
生1：1；
生2：100%；
師：100%=1，所以一定能--------可能性是1。誰(shuí)來(lái)舉個(gè)這樣的例子?
生1:每天都有黑夜。
師：這個(gè)不一定，有個(gè)的地方，整天都是白天。在地球的南極圈和北極圈地區(qū)，就有極晝或極夜的現(xiàn)象，如果你用每天都有黑夜的現(xiàn)象進(jìn)行描述可能性時(shí)，建議你加上限制詞。師：如公雞不可能生蛋，公雞生蛋的可能性0。
生1：太陽(yáng)從西方升起的可能性是0。
生2：地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的可能性是1。
活動(dòng)二。
師：老師現(xiàn)在盒內(nèi)只放入1個(gè)黃球、1個(gè)白球，摸到黃球的可能性是多少？
（可能有些學(xué)生回答：“1/2”）。
師：為什么用1/2，你是怎么理解的？
生：1/3，因?yàn)橛?個(gè)球，說(shuō)明摸球的可能性共有3種，黃球只有1個(gè)，所以摸到黃球的可能性是1/3。
師：我現(xiàn)在把紅球取出再放入1個(gè)黃球，摸到黃球的可能性是多少?
生：2/3。
師：為什么是2/3？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下。
（學(xué)生交流，教師參與進(jìn)去傾聽(tīng)大家的.想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：會(huì)用分?jǐn)?shù)表示，但說(shuō)不清楚為什么。）。
師：哪個(gè)小組向大家匯報(bào)一下？
組（1）：因?yàn)樗?個(gè)球，說(shuō)明摸球的可能性共有三種，黃球兩個(gè)，所以是2/3。組（2）：因?yàn)樗?個(gè)球，1個(gè)黃球摸到的可能性是1/3，2個(gè)黃球就是2/3。
組（3）：我們只要看一看一共有幾個(gè)球，3個(gè)球說(shuō)明分母是3，再看有黃球有幾個(gè)，2個(gè)說(shuō)明分子是2，所以是2/3。
生:：3/4(師板書(shū))。
師:：那摸到白球的可能性為幾?
生：1/4(師板書(shū))。
師:：若老師此時(shí)向盒子里放1個(gè)黃球,那摸到黃球的可能性為幾?
生:：4/5(師板書(shū))。
師:：那摸到白球的可能性為幾?
生：1/5(師板書(shū))。
師：我想知道,為什么摸到白球的可能性剛才是1/4，而現(xiàn)在又是1/5？
生：球的總數(shù)不同。
師：那它說(shuō)明了什么問(wèn)題?
生：可能性的大小與數(shù)量有關(guān)。
師：那摸到白球的可能性是多少嗎?
生：2/6。
師：那分子表示的是什么?
生：白球的個(gè)數(shù)。
板書(shū)：
2--------表示所要取球的數(shù)量。
6---------球的總數(shù)。
（評(píng)析：通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生感知了如何用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，環(huán)節(jié)清晰，利于學(xué)生理解。）。
3、實(shí)際應(yīng)用。
師：在生活中什么時(shí)候需要預(yù)測(cè)可能性的大?。?BR> 生：摸獎(jiǎng)。
生：中獎(jiǎng)。
師：這兒有一個(gè)中獎(jiǎng)活動(dòng)（放錄像，商場(chǎng)促銷活動(dòng)）。
師：“今天我為大家請(qǐng)來(lái)了一位售貨員阿姨，你想了解些什么？”
（售貨員阿姨上場(chǎng)張貼宣傳畫(huà)并展示活動(dòng)方案）。
一等獎(jiǎng)：2000元2000名。
二等獎(jiǎng)：200元20000名。
幸運(yùn)獎(jiǎng)：20元優(yōu)惠券400000名。
?兌獎(jiǎng)截止日：205月1日。?驚喜大獎(jiǎng)，等你即刻“揭開(kāi)”！獎(jiǎng)品有限，送完為止。?本次活動(dòng)滿500萬(wàn)份即開(kāi)獎(jiǎng)。
（提問(wèn)、活動(dòng)介紹）。
師：“你認(rèn)為中獎(jiǎng)的可能性有多大？”
（小組活動(dòng)：獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性大小。）。
匯報(bào)算法，得出下列得獎(jiǎng)的情況：
特等獎(jiǎng)=0.0012%一等獎(jiǎng)=0.04%。
二等獎(jiǎng)=0.4%幸運(yùn)獎(jiǎng)=8%。
（讓學(xué)生關(guān)于中獎(jiǎng)率的情況談?wù)勼w會(huì)。）。
有什么想法？請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下我們班的中獎(jiǎng)情況。
生：這100張獎(jiǎng)券中有8個(gè)幸運(yùn)獎(jiǎng)，1個(gè)二等獎(jiǎng)。
生：不一定，剛才我們做的只是預(yù)測(cè)可能性大小，實(shí)際得獎(jiǎng)率不一定會(huì)和預(yù)測(cè)的相同。生：我同意，可能我們會(huì)中大獎(jiǎng)，也可能我們一個(gè)獎(jiǎng)也中不著，不過(guò)我想中到幸運(yùn)獎(jiǎng)可能性還是很大的。
學(xué)生刮獎(jiǎng)券。（1人得二等獎(jiǎng)，3人得到幸運(yùn)獎(jiǎng)）。
解釋原因。
師：“咦，怎么只有4人獲獎(jiǎng)，這是怎么回事？”
生：剛才的預(yù)測(cè)只是對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的預(yù)測(cè)，現(xiàn)在只有100張獎(jiǎng)券，當(dāng)然不準(zhǔn)了。
生：預(yù)測(cè)中的幸運(yùn)獎(jiǎng)的得獎(jiǎng)率8%是指平均每100張中有可能8人得獎(jiǎng)。我們這次幸運(yùn)獎(jiǎng)少了一些，在下一個(gè)100張獎(jiǎng)券中可能得獎(jiǎng)率會(huì)高一些，也可能得獎(jiǎng)率還是很低。
生：雖然得獎(jiǎng)率可以計(jì)算，也只能對(duì)中獎(jiǎng)可能性進(jìn)行預(yù)測(cè)，這100張是從所有的獎(jiǎng)券中任意拿出來(lái)的，當(dāng)然100張就有可能一個(gè)獎(jiǎng)也沒(méi)有，我認(rèn)為摸的時(shí)候還是要靠運(yùn)氣的。
師：你們分析的很好，對(duì)不確定事件發(fā)生的可能性大小是可以通過(guò)計(jì)算來(lái)預(yù)測(cè)的，但在某一次或某幾次事件發(fā)生的時(shí)，不一定與預(yù)測(cè)相符，所以100張中只有4個(gè)幸運(yùn)獎(jiǎng)是很正常的。
4、課堂小結(jié)。
師：今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你有什么想法？有什么收獲？還想提什么問(wèn)題嗎？知道的同學(xué)可為你解答。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)猜想、觀察、想象、分析、驗(yàn)證等思考方式親自體驗(yàn)、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。
在應(yīng)用部分中，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也能解決生活的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內(nèi)容:。
2、教材分析、學(xué)情分析:。
（1）二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生學(xué)過(guò)《拋硬幣》，初步感知：一定、可能、不可能。
（2）三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生學(xué)過(guò)《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會(huì)用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的概率。
（3）三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生學(xué)過(guò)《猜一猜》《轉(zhuǎn)盤(pán)游戲》，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了可能性的大小。
而本學(xué)期所學(xué)的概率知識(shí)主要用數(shù)表示可能性的大小,所以說(shuō)本節(jié)課的內(nèi)容是在前三個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸與發(fā)展。
3、教學(xué)目標(biāo):。
根據(jù)教材的編排意圖及五年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):。
(1)、知識(shí)與能力：通過(guò)摸球活動(dòng)的情境,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)摸球、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):。
因本課是讓學(xué)生從活動(dòng)中進(jìn)一步感知可能性的大小，所以，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
二、說(shuō)教具、學(xué)具:。
為了提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生求知欲,我準(zhǔn)備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個(gè)、轉(zhuǎn)盤(pán)、題卡,給學(xué)生準(zhǔn)備了(每組)五個(gè)摸球的圖片、一張表格、兩個(gè)紅圓片、一個(gè)白圓片。
三、說(shuō)教法、學(xué)法:。
為了更好的實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中主要采取用。
(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維.
(2)分組討論法:有利于師生之間、學(xué)生之間的交流,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)相互間的合作意識(shí)，這兩種教學(xué)法相結(jié)合，批導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)思考、分交流。
1）----描述生活現(xiàn)象。
四、說(shuō)教學(xué)程序:。
(一)摸球游戲（復(fù)習(xí)可能性的大小）。
首先，我談?wù)劦谝粋€(gè)環(huán)節(jié)：摸球游戲。（貼出五個(gè)盒子的圖片）。
（課堂情境模擬）“同學(xué)們，老師這里準(zhǔn)備了五個(gè)百寶盒，里面裝有各種不同顏色的乒乓球，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這五個(gè)盒子中，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最小，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最大？”“老師，我認(rèn)為1號(hào)盒子摸到白球的可能性最小，因?yàn)槔餂](méi)沒(méi)有白球！”“我認(rèn)為5號(hào)盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩姘浊蜃疃嘤衅邆€(gè)！”“我認(rèn)為2號(hào)盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩嫒前浊?！”學(xué)生展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。我讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。
這樣的引入，學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小，又自然過(guò)渡到新知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課用數(shù)表示可能性的大小埋下伏筆。
（二）機(jī)智問(wèn)答（用0和1表示“不可能、一定”）。
“同學(xué)們，請(qǐng)看第一個(gè)盒子，能摸到白球嗎？”生：不能?！澳敲?，誰(shuí)能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示1號(hào)盒子摸到白球的可能性？””老師，就用0表示吧，0就是沒(méi)有！”好，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫(xiě)下0）。那么，第二個(gè)盒子，可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢？這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)用1表示，有的學(xué)生說(shuō)用2表示，因?yàn)槔锩嬗?個(gè)白球，我讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，最后，統(tǒng)一了意見(jiàn)，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫(xiě)下1）。
（三）感知數(shù)據(jù)，生活中的0和1：
這里，我放手讓學(xué)生去說(shuō)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性，讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
能性，用7/8表示第五個(gè)盒子摸到白球的可能性，我再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，這里的8表示的是盒子里共有8個(gè)球，共有八種可能的結(jié)果，這里的1是4號(hào)盒子里只有一個(gè)白球，同樣，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)7/8中的8和7各表示什么。
這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小，我在給出0和1作鋪墊后，放手讓學(xué)生自己去探究，這些問(wèn)題由簡(jiǎn)入難，層層深入，步步為營(yíng)，學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行小組討論,運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方法，從而得出用一個(gè)數(shù)表示可能性的大小，從而突出了難點(diǎn)，也突破了重點(diǎn)，這也是我在處理本課教學(xué)重難點(diǎn)的特色設(shè)計(jì)。
為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識(shí)，我讓學(xué)生小組做課后的“做一做”摸球游戲，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，再次調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛達(dá)到高潮。然后，讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20次球，摸到白球的次數(shù)是12次，而有的小組摸了10次球，摸到白球的次數(shù)只有3次，而不一定是1/2？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際摸球活動(dòng)中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2是有差距的，讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多，摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率，這就上升到了理性認(rèn)識(shí)可能性的高度。
五、說(shuō)板書(shū)。
最后，我說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)，這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生通過(guò)以前所學(xué)知識(shí)自然過(guò)渡到今天所學(xué)知識(shí)，（用數(shù)表示可能性的大?。┓蠈W(xué)生的識(shí)知規(guī)律，期望取得更好的教學(xué)效果，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，了解樂(lè)山龍舟會(huì)的主要活動(dòng)，感受樂(lè)山龍舟會(huì)的盛況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民俗的了解，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情。
2、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生采用自己出題的方法檢測(cè)自己閱讀的效果。
3、通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生從中積累優(yōu)美詞句，感受作者詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一.出示地圖，介紹背景資料導(dǎo)入。
1、樂(lè)山地處岷江、大渡河、青衣江交匯處，境內(nèi)水系發(fā)達(dá)，自古具有開(kāi)展龍舟競(jìng)渡的自然環(huán)境和條件。每年端午節(jié)都要舉行規(guī)模巨大的龍舟競(jìng)賽和傳統(tǒng)民間體育活動(dòng)。大自然的豐厚賜予樂(lè)山人民世世代代的勤勞創(chuàng)作，產(chǎn)生了眾多地方特色濃郁的民俗文化風(fēng)情。
2、你們也想去看看那里的龍舟賽嗎？板書(shū)課題。
二.學(xué)生看插圖聽(tīng)讀課文,感受氣氛。
1、教師范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)讀后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)樂(lè)山龍舟會(huì)的感受。
三.細(xì)讀課文。
1、復(fù)習(xí)＂金鑰匙＂內(nèi)容：閱讀后，自己出題目檢測(cè)閱讀的效果，同學(xué)之間可以交換題目，互相測(cè)測(cè)。
2、學(xué)生自由朗讀課文,提出問(wèn)題自檢或相互交流。
3、講自己的問(wèn)題進(jìn)行班級(jí)交流。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了什么活動(dòng)？簡(jiǎn)單寫(xiě)了什么活動(dòng)？這樣寫(xiě)好不好？
4、引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中也采用這樣的寫(xiě)法。
四.品讀課文。
1、采用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的段落品讀課文。
2、班級(jí)中展示交流，師生共議朗讀情況。
3、積累優(yōu)美詞語(yǔ)，背誦優(yōu)美句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論：讀完課文，你可以用那些詞語(yǔ)概括樂(lè)山龍舟會(huì)的盛況？
五．課外拓展，你還知道哪些與“龍”有關(guān)的成語(yǔ)、寓言故事，搜集好，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
語(yǔ)文天地活動(dòng)：
一、學(xué)習(xí)“金鑰匙”內(nèi)容：怎樣進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白？
1、組織一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們都要進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白，那么怎樣進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白呢？丁丁、冬冬告訴了我們好方法。
2、學(xué)生自讀內(nèi)容，交流方法：開(kāi)場(chǎng)白要簡(jiǎn)短、有號(hào)召力。
4、采用金鑰匙的.
5、方法設(shè)計(jì)自己“暢所欲言”的開(kāi)場(chǎng)白。
二、暢所欲言交流：與“龍”有關(guān)的成語(yǔ)、寓言故事。
三、初顯身手。
1、搜集有龍的形象的工藝品；了解家鄉(xiāng)帶“龍”字的特產(chǎn)或地名；查閱有關(guān)龍的資料，對(duì)搜集的信息進(jìn)行整理，和同學(xué)交流匯報(bào)。（任選其中的項(xiàng)目完成）。
2、班級(jí)中交流自己的收獲。
3、自評(píng)、互評(píng)單元的學(xué)習(xí)情況。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
我國(guó)樂(lè)山地理環(huán)境優(yōu)美，山光水色獨(dú)特，是舉行龍舟競(jìng)渡得天獨(dú)厚的地方。
【教學(xué)目標(biāo)】。
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解樂(lè)山龍舟的盛會(huì)，能用詞語(yǔ)概括這一盛況。激發(fā)學(xué)生民族自豪感;學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)詞句，并能夠靈活運(yùn)用;學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)一種活動(dòng)的寫(xiě)作方法;有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
這篇課文風(fēng)格清新，通過(guò)朗讀和獨(dú)自吟誦，學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，學(xué)生會(huì)通過(guò)朗讀和吟誦把樂(lè)山龍舟的盛會(huì)的規(guī)模宏大，喜氣洋洋表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)設(shè)想】。
先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。說(shuō)說(shuō)樂(lè)山龍舟會(huì)有哪些內(nèi)容。默讀課文，做課后兩個(gè)思考題。重點(diǎn)寫(xiě)了什么活動(dòng)?(搶鴨子)是怎樣寫(xiě)的?(找出動(dòng)詞體會(huì))。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題，導(dǎo)入課題。
1.齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你從課題中知道了什么?還有什么問(wèn)題?
2.讓我們帶著這些問(wèn)題一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
2.理解詞語(yǔ)：得天獨(dú)厚、游弋、狡黠、乍起。
3.討論交流課文主要寫(xiě)了什么?
三、細(xì)讀感悟，合作探究。
1.學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么?邊讀邊在書(shū)上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。
2.小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起討論。
3.集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)理解“綠樹(shù)夾岸水平鋪”及“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競(jìng)爭(zhēng)先”的意思。
龍舟奪標(biāo)、搶鴨子競(jìng)賽、放漂燈活動(dòng)。
規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈。
(3)你最喜歡那一項(xiàng)活動(dòng)?用自己的話講給大家聽(tīng)。
四、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。
1.學(xué)生自由練讀。
2.指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。
3.讀完這篇文章，你有什么體會(huì)?
【作業(yè)設(shè)計(jì)】。
搜集有關(guān)樂(lè)山龍舟會(huì)的資料。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
龍舟奪標(biāo)搶鴨子競(jìng)賽放漂燈活動(dòng)。
規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過(guò)調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來(lái)。
中心思想。
本文通過(guò)寫(xiě)兩千多年前，西門(mén)豹治鄴時(shí)，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。
段落結(jié)構(gòu) 全文共十四個(gè)自然段，可分為三個(gè)層次：
第一段（第1—9自然段）講西門(mén)豹向老大爺了解當(dāng)?shù)靥锏鼗氖彙⑷藷熛∩俚脑?，摸清了“河伯娶媳婦”的底細(xì)。
第二段（10—13自然段）講西門(mén)豹怎樣破除迷信。
第三段（第14自然段）講西門(mén)豹發(fā)動(dòng)群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也可以這樣分：
第一段（1—8自然段）寫(xiě)西門(mén)豹調(diào)查了解鄴這個(gè)地方的情況。
第二段（9自然段）寫(xiě)西門(mén)豹決定對(duì)策。第三層（10—14自然段）寫(xiě)西門(mén)豹采取行動(dòng)。這一層次再分兩個(gè)層次，先詳寫(xiě)除“神”害，后略寫(xiě)修水利，除旱災(zāi)。
寫(xiě)作方法本文在寫(xiě)作技巧上最大的特點(diǎn)是主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫(xiě)的最詳?shù)氖堑谝欢?。四?wèn)四答，每一次問(wèn)答都是兩個(gè)自然段。第一問(wèn)，是因?yàn)樗醯洁挼兀涣私馇闆r所以問(wèn)事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問(wèn)是意在找出作惡的壞人。第三問(wèn)是弄清受害者是誰(shuí)。第四問(wèn)是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了可靠的事實(shí)根據(jù)，也找到了如何對(duì)付的巧妙辦法。
至于如何定計(jì)，文章卻寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫(xiě)破除迷信比較詳細(xì)，而第三段寫(xiě)興修水利則比較簡(jiǎn)單，因?yàn)椤吧瘛焙﹄y破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復(fù)雜。而興修水利，只要群眾覺(jué)醒了，比較好辦一些。
教材重點(diǎn)。
全文重點(diǎn)寫(xiě)西門(mén)豹如何破除迷信。寫(xiě)西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，懲處邪惡、教育群眾的場(chǎng)面尤為精彩。如“西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)：‘不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我另外選一個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！蔽鏖T(mén)豹這樣說(shuō)是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說(shuō)這個(gè)姑娘“不漂亮”，并不是西門(mén)豹真是這樣認(rèn)為，而是故意裝做認(rèn)真給河伯娶媳婦，用這些話做借口。“麻煩”是表面上對(duì)巫婆說(shuō)的客氣話，實(shí)際上是要把巫婆投向河里。如“等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳頭子說(shuō)：‘巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！薄暗攘艘粫?huì)兒”并不是真要等巫婆從漳河里出來(lái)，而是做出等一會(huì)兒的樣子?！斑€不回來(lái)”，并不是西門(mén)豹認(rèn)為巫婆能回來(lái)，而是故意這樣說(shuō)，表面上做出以為巫婆能回來(lái)的樣子?！奥闊笔潜砻嫔蠈?duì)官紳頭子說(shuō)的客氣話，實(shí)際上是嚴(yán)厲懲辦這個(gè)官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。
教材難點(diǎn)。
這篇課文比較長(zhǎng)，教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。如果學(xué)生概括能力還不夠好，教學(xué)時(shí)可以在逐句逐段讀課文時(shí)便分為三個(gè)段指導(dǎo)學(xué)生理解，教學(xué)第一段著重幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話，使學(xué)生能清楚河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。教學(xué)第二段，要啟發(fā)學(xué)生思考：西門(mén)豹如何對(duì)待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達(dá)到破迷信的目的。教學(xué)第三段要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)怎樣才能真正解決問(wèn)題。
二、教學(xué)建議。
1.這是一篇?dú)v史故事，是按事情的發(fā)展順序記敘的。教學(xué)中，可以把理解的重點(diǎn)放在事情的起因和經(jīng)過(guò)上。要指導(dǎo)學(xué)生弄清西門(mén)豹向老大爺提出了那四個(gè)問(wèn)題以及老大爺怎樣回答的，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。還要著重指導(dǎo)學(xué)生了解西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)，幫助學(xué)生弄清西門(mén)豹是怎樣用事實(shí)教育老百姓的，同時(shí)體會(huì)西門(mén)豹過(guò)人的才智和謀略。
2.“思考·練習(xí)”第一題是理解課文內(nèi)容的題目，可結(jié)合講讀課文完成。第二題是指導(dǎo)分段、歸納段意的練習(xí)，可在初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找課文的哪些自然段是分別講那三個(gè)意思的，然后根據(jù)這樣的三個(gè)意思，練習(xí)給課文分段。在深入理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生歸納段意。
3.“思考·練習(xí)”3是理解詞語(yǔ)和句子的練習(xí)。這三個(gè)句子都表現(xiàn)了西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)、假戲真做，懲治惡人的過(guò)人才智。理解這三個(gè)句子要注意聯(lián)系上文。比如第一個(gè)句子，聯(lián)系上下文，上文講西門(mén)豹聽(tīng)百姓述說(shuō)巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財(cái)害命，下文講西門(mén)豹設(shè)計(jì)懲治惡人，就知道西門(mén)豹并非真的相信河伯靈驗(yàn)和要去送新娘，而是準(zhǔn)備利用官紳和巫婆的騙局來(lái)懲治他們?！斑€真靈”，是正話反說(shuō)。再如，“這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲……”聯(lián)系上下文可以理解，這里不是講這個(gè)姑娘長(zhǎng)得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。“我要選個(gè)漂亮的，”不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯“通報(bào)”，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門(mén)豹善于抓住巫婆的弱點(diǎn)，不動(dòng)聲色地懲治邪惡，保護(hù)老百姓，足見(jiàn)西門(mén)豹過(guò)人的才智。又如，“等了一會(huì)兒”，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！薄暗攘艘粫?huì)兒”，是西門(mén)豹假戲真做的一種姿態(tài)。既然讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，照理該回來(lái)了。“麻煩”，是客氣的說(shuō)法，實(shí)際軟中帶硬，把官紳的頭子投進(jìn)河里，達(dá)到懲治邪惡的目的。
4.關(guān)于字詞。
“綢”是翹舌音?！斑x、早、煩、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音。“荒”中間是“亡”。“跪”右邊是“危”?！案取弊⒁庥野氩康膶?xiě)法。
戰(zhàn)國(guó)：我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代（公元前475—公元221年）。
鄴：古地名，在今河南安陽(yáng)北。
荒蕪：田地因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草。
人煙稀少：指居住的人很少。
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。
官紳：指舊時(shí)地方上有權(quán)有勢(shì)的人。
徒弟：跟從師傅學(xué)習(xí)的人。
擔(dān)心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。
面如土色：臉上沒(méi)有血色，形容極端恐懼。
開(kāi)鑿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水輸送到田地里。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
作者感受——馬的生命活力。
人對(duì)自由境界的向往。
課后反思。
本課的語(yǔ)言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無(wú)論大小，個(gè)個(gè)皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對(duì)。文字極為樸素，卻能讓人體會(huì)到大自然令人折服的壯美氣象。
本節(jié)課我確定教學(xué)重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確立，我想體現(xiàn)以下兩個(gè)目的：一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。我們從語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達(dá)到入境使于情的境界，同時(shí)也對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。
教學(xué)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)，并在旁邊做上批注，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為扎實(shí)。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《樂(lè)山龍舟會(huì)》課文中的場(chǎng)面描寫(xiě)堪稱典范，我設(shè)計(jì)了讀寫(xiě)結(jié)合的環(huán)節(jié)，在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我注意聯(lián)系了學(xué)生在不久前參加的鏟雪活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中的搶鴨子場(chǎng)面來(lái)修改自己的習(xí)作，體驗(yàn)在感悟課文后創(chuàng)作的快樂(lè)。讓語(yǔ)文課既“好玩”，又實(shí)用。
回顧這堂課，還有很多不足之處，比如：如何讓學(xué)生之間的交流更自然、更自由，如何讓全體學(xué)生的思維都活躍起來(lái)等等我引導(dǎo)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但我想，在語(yǔ)文課動(dòng)念的生成中，只要教師敢于突破固有思維這塊“頑石”，在準(zhǔn)確把握文本的前提下，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到思維火花的碰撞和靈感的相互啟迪，才能享受到語(yǔ)文中的靈動(dòng)與詩(shī)意!今后我還要繼續(xù)在語(yǔ)文教學(xué)中探索下去，力爭(zhēng)把語(yǔ)文教得“好玩”一些!
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、導(dǎo)課今天我們自學(xué)一篇課文，比一比，看看誰(shuí)學(xué)的最認(rèn)真。
二、自學(xué)課文《樂(lè)山龍舟會(huì)》投影出示要求：
1.自學(xué)生字，讀通、讀熟課文。
2.同位讀課文，相互糾正字音。
3.在小組內(nèi)交流讀懂和沒(méi)讀懂的問(wèn)題。
5.體會(huì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，集體交流。
讀準(zhǔn)音：旌弋黠乍解釋；游弋。
高亢。
圍剿。
千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競(jìng)爭(zhēng)先。
指名說(shuō)泛指在水中游動(dòng)聲音高而洪亮包圍起來(lái)剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭(zhēng)先恐后勇奪冠軍。
三、美讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。
二、檢查認(rèn)讀字詞及朗讀課文。
三、重點(diǎn)理解詞句。
1、投影片出示本課詞句：
2、比一比，再組成詞語(yǔ)。
資弦弋蛟傾。
姿炫戈狡頃。
3、理解句子意思綠楊?yuàn)A岸水平鋪各色各狀造型的“蛟龍”如箭離弦，順流而下。
四、交流。
所查資料哪幾個(gè)民族舉行賽龍舟？人們?yōu)槭裁匆e辦“賽龍舟”活動(dòng)？
五、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
1、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對(duì)普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見(jiàn)解。
2、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導(dǎo)入。
大家知道，在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)--圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）。
就是古希臘。在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。（板書(shū)課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名）。
2、認(rèn)識(shí)課文中的人物。
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來(lái)反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。
老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰(shuí)能準(zhǔn)確的來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?。ㄕn件出示，抽生讀后全班讀）。
普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯。
二、品讀、感悟。
（一）面對(duì)懲罰，決不屈服。
1、認(rèn)識(shí)了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰呢？你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎？（生匯報(bào)：18、19自然段）。
2、接下來(lái)，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫(huà)出寫(xiě)普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會(huì)并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂┡?。最后帶著你的感受讀讀你畫(huà)的句子。（學(xué)生自學(xué)18、19自然段后小組交流感受）。
3、匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體?！?BR> （1）抽學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。（抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受）。
（2）老師相機(jī)出示課文插圖（師指圖創(chuàng)設(shè)情境）：你看，這是宙斯派來(lái)的大鷹，它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤(pán)旋在普羅米修斯的周?chē)?，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長(zhǎng)出來(lái)。讓我們想象著畫(huà)面讀一讀這個(gè)句子。
（3）然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎？我們讀書(shū)，還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢？（課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象）。
當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí)，他……；
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
（4）大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧！
學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里?！?BR> （1）這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢？誰(shuí)在開(kāi)始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句，告訴大家。（課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng)。）。
（2）然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么？（失去自由，精神上的折磨）。
學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話?！?BR> （1）面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子--（課件出示相關(guān)句子）。
（2）你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的？并把感受讀出來(lái)。（抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì)，并板書(shū)“決不屈服”）。
（3）創(chuàng)設(shè)情景再讀句子。
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯--（生讀句子）。
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯--（生讀句子）。
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯--（生讀句子）。
（二）富有同情心、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢？他是為誰(shuí)取的火種呢？（板書(shū)“幫助人類”）。
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食--他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了?！?BR> （1）你是怎么理解“饑寒交迫”的？
（2）你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么？
（3）全班讀句子，讀出人類沒(méi)有火的可憐來(lái)。
3、學(xué)習(xí)“人類必須有火?！?BR> 沒(méi)有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳?。（課件出示，全班齊讀并板書(shū)）。
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，人們學(xué)會(huì)了吃熟食；有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽(yáng)光下生活；有了火，人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲；有了火，人們學(xué)會(huì)開(kāi)采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了?！?BR> 人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么？誰(shuí)來(lái)把下面這段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?。ㄕn件出示句子，抽生讀）。
5、是啊！自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會(huì)了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。（齊讀普羅米修斯受難的句子。）。
6、但是，當(dāng)他在高加索的最高峰上，看到人類生活得很幸福時(shí)，他更加堅(jiān)定了自己的決心，決不屈服。（讀普羅米修斯下定決心的句子）。
7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你用你的筆把你想說(shuō)的，想贊美他的寫(xiě)在課文插圖的右邊吧！（生寫(xiě)后匯報(bào)，并板書(shū)）。
（三）普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報(bào)，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了天神，太陽(yáng)車(chē)的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。（女生讀第20自然段）。
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……（男生讀課文最后一個(gè)自然段）。
三、拓展。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
普羅米修斯的故事。
幫助人類面對(duì)懲罰決不屈服。
偉大的朋友偉大的英雄。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
大家知道樂(lè)山龍舟會(huì)是怎么回事嗎？來(lái)，我們一起讀一讀第二段。
誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下樂(lè)山龍舟會(huì)？
今天呀，我們一起去樂(lè)山龍舟會(huì)去看看那里的熱鬧場(chǎng)面。
說(shuō)走就走，看，樂(lè)山到了。快點(diǎn)下車(chē)吧，看看，這里的自然環(huán)境怎么樣？
（結(jié)合閱讀第一段進(jìn)行交流。重點(diǎn)體會(huì)“山光水色，綠楊?yuàn)A岸水平鋪，得天獨(dú)厚”的意思）。
（朗讀第三段，交流。）。
分頭行動(dòng)。大家看看，我們分成幾個(gè)報(bào)道組好呢？
快速瀏覽課文，交流，分成三組---。
龍舟奪標(biāo)報(bào)道組。
搶鴨子競(jìng)賽報(bào)道組。
放漂燈活動(dòng)報(bào)道組。
下面就請(qǐng)大家分頭采訪，呆會(huì)帶著你們各組的報(bào)道稿來(lái)這里交流。
我這里對(duì)各組的采訪活動(dòng)有一個(gè)要求---。
1各組要反復(fù)朗讀報(bào)道稿，把報(bào)道稿讀通順。
2各組要派出一名記者為觀眾作現(xiàn)場(chǎng)朗誦報(bào)道。
現(xiàn)在請(qǐng)各組的匯報(bào)員把你們各組的報(bào)道稿讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
讀三個(gè)報(bào)道稿，哪一篇更精彩？現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)議。把你認(rèn)為的精彩之處畫(huà)下來(lái)。
1龍舟奪標(biāo)稿。
描寫(xiě)。這種描寫(xiě)的好處是（）。
你認(rèn)為龍舟奪標(biāo)競(jìng)賽的特點(diǎn)是什么？
張
教師點(diǎn)評(píng)----。
這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)共七句話。
按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。
激烈。最后引用了一句詩(shī)作總結(jié)?？偡挚偟亩问?，結(jié)構(gòu)完整，能抓住觀眾和賽手兩組人物來(lái)寫(xiě)，相得益彰，優(yōu)秀指數(shù)，4。
現(xiàn)在請(qǐng)大家為觀眾作現(xiàn)場(chǎng)朗誦報(bào)道。
2搶鴨子競(jìng)賽稿。
點(diǎn)嗎？
結(jié)合具體語(yǔ)句交流，可以是有趣或者緊張，或者激烈。
3放漂燈稿。
放漂燈活動(dòng)是壓軸節(jié)目。讀讀課文，你能結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)放漂燈活動(dòng)的特點(diǎn)嗎？
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫(huà)著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛(ài)好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。
二、學(xué)情分析：
本冊(cè)書(shū)安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級(jí)的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、流利朗讀古文，，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
2、讀懂每句話意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入。
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)：葉公好龍。
二、初讀寓言，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）。
2、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。
三、回顧學(xué)法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。
3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。
四、由文明理，拓展延伸。
五、演一演，背一背。
下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過(guò)。
六、課堂練習(xí)1、
1．摘錄本課生字、新詞。
2、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。
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神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
(1)整數(shù)與分?jǐn)?shù)的乘法的兩種意義之間的聯(lián)系。
(2)把被除數(shù)的分?jǐn)?shù)平均分成幾份，其中的每一份都是這個(gè)被除數(shù)的幾分之一，也是所求的商。要結(jié)合具體情境與操作來(lái)理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。
(3)除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義，是從被除數(shù)中能夠分出多少個(gè)除數(shù)的角度來(lái)理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實(shí)際意義，能形象地描述這些體積單位實(shí)際有多大。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，使學(xué)生明白文中揭示的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
看過(guò)《聊齋志異》嗎？你對(duì)這部作品有多少了解？
二、學(xué)習(xí)：
1、自瀆課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
2、談?wù)勎闹械耐跗呤窃鯓痈鷯魃降朗繉W(xué)法術(shù)的，結(jié)果怎么樣。
3、細(xì)讀課文，完成課后題。
a.課文中的王七指的是哪一類人？
b.真有穿墻術(shù)嗎？蒲松齡寫(xiě)《嶗山道士》的用意何在？
c.古今對(duì)譯（古文見(jiàn)教材）。
4、交流讀后收獲。
5、同桌互相分角色對(duì)演。
三、拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后讀小說(shuō)《聊齋志異》，課余時(shí)間為同學(xué)講故事。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫(xiě)了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫(xiě)了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)，從而影響自己的行動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
（讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
3、討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
4、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
（小結(jié)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）。
三、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（提示：把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)，可以從“我”這一角度來(lái)談，也可以從修鞋姑娘這一角度來(lái)談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）。
四、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
默讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）。
有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。
五、小練筆。
1、練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。）。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
這篇文章對(duì)樂(lè)山龍舟會(huì)的熱鬧場(chǎng)面和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。全文可分三大部分：第一部分寫(xiě)樂(lè)山的地理環(huán)境優(yōu)美，是舉行龍舟賽得天獨(dú)厚的好地方。第二部分介紹舉辦樂(lè)山龍舟會(huì)的宏大規(guī)模并極具地方特色。第三部分具體介紹龍舟奪標(biāo)、搶鴨子競(jìng)賽、放漂燈這三項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解樂(lè)山龍舟會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受龍舟會(huì)的熱鬧氣氛。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)樂(lè)山、熱愛(ài)生活的思想感情。
3.通過(guò)閱讀體會(huì)作者語(yǔ)言形象、生動(dòng)，描寫(xiě)栩栩如生的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀體會(huì)作者語(yǔ)言形象、生動(dòng)，描寫(xiě)栩栩如生的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、疑激趣導(dǎo)入課題。
1．去過(guò)樂(lè)山嗎？你知道樂(lè)山的哪些人文古跡？（師展示ppt）樂(lè)山不僅有許多著名的旅游景點(diǎn)，還有一個(gè)非常壯觀熱鬧的盛會(huì)，那就是“樂(lè)山龍舟會(huì)”今天我們就一起走進(jìn)樂(lè)山龍舟會(huì)去看看。（師板書(shū)課題）。
二、自學(xué)課文《樂(lè)山龍舟會(huì)》ppt出示要求：
1.自學(xué)生字，讀通、讀熟課文；
2.同桌讀課文，相互糾正字音；
讀準(zhǔn)音：旌弋黠乍。
解釋：游弋高亢圍剿。
3.思考：全文圍繞樂(lè)山龍舟會(huì)寫(xiě)了那幾件事？
龍舟奪標(biāo)搶鴨子競(jìng)賽放漂燈。
三、細(xì)讀感悟，合作探究。
1.選擇你最感興趣的事情進(jìn)行閱讀，邊讀邊在書(shū)上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。
2.小組內(nèi)內(nèi)匯報(bào)交流：
先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？
不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起討論。
互相交流題目檢測(cè)閱讀效果。
3.集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競(jìng)爭(zhēng)先”
這句話寫(xiě)出了賽龍舟的熱烈場(chǎng)面一時(shí)間，呈現(xiàn)出一派光的天地、色的世界因?yàn)橥砩喜蚀蠒?huì)亮起無(wú)數(shù)五顏六色的霓虹燈、日光燈，他們交相輝映、與水中得倒影連成一片，在探照燈的掃射下，仿佛是一條閃動(dòng)著的五彩的銀河。
指名說(shuō)泛指在水中游動(dòng)聲音高而洪亮包圍起來(lái)剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭(zhēng)先恐后勇奪冠軍。
四、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。
1．生自由練讀。
2．名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。
3．播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
五、拓展延伸。
假期中你還看到過(guò)哪些熱鬧壯觀的場(chǎng)面，和大家分享吧！
板書(shū):。
樂(lè)山龍舟會(huì)----渲染氣氛--比賽盛況--晚上漂燈。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
當(dāng)語(yǔ)文老師將近7年了，和其它學(xué)科比較，我總是感覺(jué)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課上的眼神不夠明亮，自己講課時(shí)那種“心跳的感覺(jué)”也不多。是什么原因昵?想來(lái)想去，覺(jué)得這并不是語(yǔ)文課本身就缺少趣味的問(wèn)題，也不是孩子的問(wèn)題，而是老師的問(wèn)題。老師的問(wèn)題就在于，我們把本應(yīng)情趣盎然的語(yǔ)文課，簡(jiǎn)單化為機(jī)械地灌輸和繁瑣的分析。這樣遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)、不食人間煙火的語(yǔ)文課學(xué)生當(dāng)然不喜歡，課堂氣氛當(dāng)然會(huì)死氣沉沉，因?yàn)檫@一切距離童心太遙遠(yuǎn)了。
擅自改了一句歌詞，因?yàn)橛X(jué)得它能代表一個(gè)語(yǔ)文老師的心聲。老師要想讓學(xué)生投入，自己必須先放下架子，率先投入到文本當(dāng)中，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生投入其中。比如：我在我們班里講《樂(lè)山龍舟會(huì)》第一課時(shí)的時(shí)候，就完全把自己當(dāng)成一名在場(chǎng)的觀眾，帶著學(xué)生激情昂然地讀書(shū)。因?yàn)槲摇巴绷俗约菏抢蠋煟诜蹲x“立刻喊聲乍起”時(shí)，學(xué)生們竟然也忘了自己是學(xué)生，情不自禁地跟我大喊：“鴨子在那兒呢!快抓!”整堂課，我們就像置身于搶鴨現(xiàn)場(chǎng)一般，“玩”得不亦樂(lè)乎。也正是因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)朗讀的基礎(chǔ)，上第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟才比較深刻，也有得可說(shuō)。
當(dāng)然，我們不可能把每節(jié)語(yǔ)文課都上得熱熱鬧鬧，應(yīng)該思考感悟的時(shí)候就得引導(dǎo)學(xué)生要靜下心來(lái)，潛心體會(huì)，語(yǔ)文課才會(huì)張弛有度，文味十足。但無(wú)論如何，教師都要真實(shí)地投入。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
讀進(jìn)去，跳出來(lái)，佟丹丹老師這節(jié)課自然真實(shí)，教師情緒飽滿，對(duì)教材的處理取舍得當(dāng)，詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位，特別是讀寫(xiě)結(jié)合，讓閱讀可內(nèi)容更加豐富，卓有成效。結(jié)合這節(jié)課，我想圍繞六個(gè)字談?wù)劯惺?，那就是“讀進(jìn)去，跳出來(lái)?！?BR> 我們都知道，閱讀教學(xué)的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生“讀懂”課文，而且要在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)閱讀。其實(shí)，每篇課文的意義都包含著內(nèi)容意義和形式意義兩個(gè)方面，兩者統(tǒng)一，教學(xué)得法，才能真正達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。多數(shù)情況下，特別是高年級(jí)閱讀教學(xué)還是要走一個(gè)來(lái)回，也就是讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上看看語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)內(nèi)容的。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是先讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)人家是怎么寫(xiě)的，逐步完成由讀到寫(xiě)的知識(shí)、能力上的遷移。也就是“讀進(jìn)去，跳出來(lái)”。
佟老師這節(jié)課就在這方面進(jìn)行了嘗試，并取得了不錯(cuò)的效果。首先說(shuō)“讀進(jìn)去”，她很好地運(yùn)用教材這個(gè)例子，以“搶鴨子”一段為例，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)體會(huì)這段場(chǎng)面描寫(xiě)讓你感受到什么，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，像描寫(xiě)勇士動(dòng)作神態(tài)的句子等體會(huì)到搶鴨勇士的勇敢和機(jī)智，應(yīng)該說(shuō)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是很到位的，比如當(dāng)學(xué)生只是讀出重點(diǎn)句子而不會(huì)抓住重點(diǎn)此體會(huì)時(shí)，同老師不急不躁，引導(dǎo)學(xué)生想一想“跪蹲”是什么意思，做一做動(dòng)作，再說(shuō)出這個(gè)詞在這里能看出什么，我們的語(yǔ)文教學(xué)缺少的就是這樣細(xì)致的指導(dǎo)，這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)給我們做了個(gè)樣子;然后佟老師再通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生讀進(jìn)去，特別是老師的范讀起到了引領(lǐng)示范的作用，使學(xué)生能夠入情入境地讀進(jìn)去，感受到文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)、活動(dòng)場(chǎng)面的熱烈。
正是由于有了充分讀書(shū)的基礎(chǔ)，有了很好地“讀進(jìn)去”的過(guò)程，佟老師才能又引導(dǎo)學(xué)生“跳出”課文來(lái)看課文，讓學(xué)生思考作者為什么會(huì)把場(chǎng)面描寫(xiě)得這么精彩紛呈、引人入勝，這樣，充分發(fā)揮了教材這個(gè)“例子”的作用，從這一篇、這一段、這一句的學(xué)習(xí)中得到了“法”，再遷移到其它文章的閱讀和自己的寫(xiě)作中去，從而形成舉一反三的閱讀和寫(xiě)作能力。略有遺憾的是，由于改寫(xiě)片段的時(shí)間短了，所以學(xué)生只說(shuō)了一處改寫(xiě)的句子，而沒(méi)有說(shuō)出穿插描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面的方法，如果時(shí)間再充分些會(huì)更好。
總之，語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課程，最基本最核心的是培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力，希望我們的語(yǔ)文課從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，不僅要上的情誼濃濃(讀進(jìn)去)，而且要上得扎扎實(shí)實(shí)(跳出來(lái))，真正落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
(1)理解整數(shù)與分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及其計(jì)算方法。
(2)理解除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義，分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
(3)重點(diǎn)培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(4)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義是重點(diǎn)，探索并掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。
(5)了解長(zhǎng)方體的幾何結(jié)構(gòu)。掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。
(6)認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一。教材分析：
本篇文章是當(dāng)代女作家張抗抗的游記散文《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時(shí)的所見(jiàn)所感，字里行間蘊(yùn)含著作者從自然中獲得的人生感悟。
二。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文。
3、積累詞語(yǔ)，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
4、能通過(guò)朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。
5、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)感受大自然對(duì)我們心靈的感染、啟迪和震撼。
三。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能通過(guò)朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)感受大自然對(duì)我們心靈的感染、啟迪和震撼。
四。教學(xué)過(guò)程。
1、同學(xué)們，知道屏幕中出現(xiàn)的畫(huà)面是什么嗎?旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語(yǔ)，這是讓沙漠生動(dòng)的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節(jié)課，我們就隨著作家張抗抗來(lái)感受海市給人們帶來(lái)的震撼和感染。
2、初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀課文，爭(zhēng)取將字詞讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順，同時(shí)劃出不懂的詞語(yǔ)。
4、理解課文。
5、自由朗讀課文，思考：圍繞“海市”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
6、課文之后，有什么疑問(wèn)提出來(lái)。
8、找出你感興趣的詞語(yǔ)。
9、文本有幾個(gè)自然段?
10、看課文，思考每段主要說(shuō)的是什么?
12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
五.板書(shū)。
旋風(fēng)—單調(diào)金黃沒(méi)有綠樹(shù)。
海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟，努力才能成功。
絲路花雨—頃刻無(wú)影無(wú)蹤。
彩虹—絢麗的輝煌。
六.布置作業(yè)。
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
2.積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
七.自我提問(wèn)。
1、要寫(xiě)好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認(rèn)為需要注意些什么?
總結(jié)想象作文的基本寫(xiě)法和要求：
(1)確定寫(xiě)作內(nèi)容。
(2)想象不能憑空而來(lái)，要結(jié)合實(shí)際。
(3)要有自己情感的滲透。
2、你打算如何來(lái)寫(xiě)這篇作文?借助自己所收集的奇觀資料發(fā)揮想象構(gòu)思情節(jié)，并簡(jiǎn)單羅列習(xí)作提綱。
探險(xiǎn)故事。
大膽想象。
情節(jié)曲折。
情感滲透。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，理解課文的方法。
培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文表達(dá)的意思，能夠大致理解文章中的情感。
能用自己的話會(huì)清楚、有條理地表達(dá)對(duì)文章的理解。
教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
今天，就讓我們和作者一起到新疆的鞏乃斯去感受一下這種壯闊的場(chǎng)面!(板書(shū)：鞏乃斯的馬)。
齊讀課題——鞏乃斯的馬。
二、交流課前預(yù)習(xí)。
同學(xué)們課前都做了預(yù)習(xí)，下面我們就來(lái)交流一下，你認(rèn)為你查到的資料中，那些有價(jià)值，就和同學(xué)們交流一下，再說(shuō)說(shuō)你的感受!
(學(xué)生交流，教師隨機(jī)評(píng)價(jià))。
二、初讀課文。
2、分組讀課文，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀課文你都知道了什么?
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問(wèn)題：課文描寫(xiě)是什么?
教師隨機(jī)板書(shū)：馬。
三、細(xì)讀課文。
(一)學(xué)習(xí)2、3段。
1、聽(tīng)錄音讀課文。
想一想，作者站在草原上，看到的景象是什么樣的??
2、交流：指名回答，用課文的詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)它是什么樣的?(最壯闊、驚心動(dòng)魄、山洪奔瀉似的)。
4、小組交流。
5、全班朗讀。
(二)拓展想像，體會(huì)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，看眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。
教師放的錄音，教師配樂(lè)吟誦。
2、交流自己看到的景象。
3、播放錄象，你看到的畫(huà)面和你想象中的一樣嗎?
如果此時(shí)此刻，就站在草原上，面對(duì)這樣的景象，你想說(shuō)些什么?
4、美讀第3段。
(三)朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受?
1、小組交流：從對(duì)暴雨中馬群的描寫(xiě)中你感受到了什么??
2、結(jié)合課文談一談，你的感受?
三、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，概括段意。
四、談感受：
兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場(chǎng)面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。
作者這樣就將對(duì)馬的描寫(xiě)和自己對(duì)生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)馬的贊美和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來(lái)表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對(duì)物的感知過(guò)程中，自覺(jué)地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。
五、學(xué)寫(xiě)生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：挾、嘶。
作業(yè)設(shè)計(jì)：摘抄表現(xiàn)馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。
寫(xiě)寫(xiě)自己想像的當(dāng)時(shí)的景象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
壯闊。
馬群驚心動(dòng)魄。
如山洪奔瀉。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
文本。
譯文。
原文。
文本。
魏文侯時(shí)，西門(mén)豹任鄴縣令。他到鄴縣，會(huì)集地方上年紀(jì)大的人，問(wèn)他們有關(guān)老百姓痛苦的事情。這些人說(shuō)：“苦于給河伯娶媳婦，因?yàn)檫@個(gè)緣故，本地民窮財(cái)盡。”西門(mén)豹問(wèn)這是怎么回事，這些人回答說(shuō)：“鄴縣的三老、廷掾每年都要向老百姓征收賦稅搜刮錢(qián)財(cái)，收取的這筆錢(qián)有幾百萬(wàn)，他們只用其中的二三十萬(wàn)為河伯娶媳婦，而和祝巫一同分那剩余的錢(qián)拿回家去。到了為河伯娶媳婦的時(shí)候，女巫行巡查看到小戶人家的漂亮女子，便說(shuō)‘這女子合適作河伯的媳婦’。馬上下聘禮娶去。給她洗澡洗頭，給她做新的絲綢花衣，讓她獨(dú)自居住并沐浴齋戒；并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子，張掛起赤黃色和大紅色的綢帳，這個(gè)女子就住在那里面，給她備辦牛肉酒食。這樣經(jīng)過(guò)十幾天，大家又一起裝飾點(diǎn)綴好那個(gè)象嫁女兒一樣的床鋪枕席，讓這個(gè)女子坐在上面，然后把它浮到河中。起初在水面上漂浮著，漂了幾十里便沉沒(méi)了。那些有漂亮女子的人家，擔(dān)心大巫祝替河伯娶她們?nèi)ィ虼舜蠖鄮е约旱呐畠哼h(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑。也因?yàn)檫@個(gè)緣故，城里越來(lái)越空蕩無(wú)人，以致更加貧困，這種情況從開(kāi)始以來(lái)已經(jīng)很長(zhǎng)久了。老百姓中間流傳的俗語(yǔ)有‘假如不給河伯娶媳婦，就會(huì)大水泛濫，把那些老百姓都淹死’的說(shuō)法?！蔽鏖T(mén)豹說(shuō)：“到了給河伯娶媳婦的時(shí)候，希望三老、巫祝、父老都到河邊去送新娘，有幸也請(qǐng)你們來(lái)告訴我這件事，我也要去送送這個(gè)女子?！边@些人都說(shuō)：“好?！?BR> 魏文侯時(shí)，西門(mén)豹為鄴令。豹往到鄴，會(huì)長(zhǎng)老，問(wèn)之民所疾苦。長(zhǎng)老曰：“苦為河伯娶婦，以故貧?！北獑?wèn)其故，對(duì)曰：“鄴三老、廷掾常歲賦斂百姓，收取其錢(qián)得數(shù)百萬(wàn)，用其二三十萬(wàn)為河伯娶婦，與祝巫共分其余錢(qián)持歸。當(dāng)其時(shí)，巫行視小家女好者，云‘是當(dāng)為河伯?huà)D。’即娉取。洗沐之，為治新繒綺縠衣，閑居齋戒；為治齋宮河上，張緹絳帷，女居其中，為具牛酒飯食，行十余日。共粉飾之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。始浮，行數(shù)十里乃沒(méi)。其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠(yuǎn)逃亡。以故城中益空無(wú)人，又困貧，所從來(lái)久遠(yuǎn)矣。民人俗語(yǔ)曰：‘即不為河伯娶婦，水來(lái)漂沒(méi)，溺其人民’云。”西門(mén)豹曰：“至為河伯娶婦時(shí)，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸來(lái)告語(yǔ)之，吾亦往送女?！苯栽唬骸爸Z?！?BR> 到了為河伯娶媳婦的日子，西門(mén)豹到河邊與長(zhǎng)老相會(huì)。三老、官員、有錢(qián)有勢(shì)的人、地方上的父老也都會(huì)集在此，看熱鬧來(lái)的老百姓也有二三千人。那個(gè)女巫是個(gè)老婆子，已經(jīng)七十歲。跟著來(lái)的女弟子有十來(lái)個(gè)人，都身穿絲綢的單衣，站在老巫婆的后面。西門(mén)豹說(shuō)：“叫河伯的媳婦過(guò)來(lái)，我看看她長(zhǎng)得漂亮不漂亮?！比藗凂R上扶著這個(gè)女子出了帷帳，走到西門(mén)豹面前。西門(mén)豹看了看這個(gè)女子，回頭對(duì)三老、巫祝、父老們說(shuō)：“這個(gè)女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報(bào)河伯，需要重新找過(guò)一個(gè)漂亮的女子，遲幾天送她去?！本徒胁钜蹅円积R抱起大巫婆，把她拋到河中。過(guò)了一會(huì)兒，說(shuō)：“巫婆為什么去這么久？叫她弟子去催催她！”又把她的一個(gè)弟子拋到河中。又過(guò)了一會(huì)兒，說(shuō)：“這個(gè)弟子為什么也這么久？再派一個(gè)人去催催她們！”又拋一個(gè)弟子到河中。總共拋了三個(gè)弟子。西門(mén)豹說(shuō)：“巫婆、弟子，這些都是女人，不能把事情說(shuō)清楚。請(qǐng)三老替我去說(shuō)明情況?！庇职讶蠏伒胶又?。西門(mén)豹插著筆，彎著腰，恭恭敬敬，面對(duì)著河站著等了很久。長(zhǎng)老、廷掾等在旁邊看著的都驚慌害怕。西門(mén)豹說(shuō)：“巫婆、三老都不回來(lái)，怎么辦？”想再派一個(gè)廷掾或者豪長(zhǎng)到河里去催他們。這些人都嚇得在地上叩頭，而且把頭都叩破了，額頭上的血流了一地，臉色象死灰一樣。西門(mén)豹說(shuō)：“好了，暫且留下來(lái)再等他們一會(huì)兒?！边^(guò)了一會(huì)兒，西門(mén)豹說(shuō)：“廷掾可以起來(lái)了，看樣子河伯留客要留很久，你們都散了吧，離開(kāi)這兒回家去吧?！编捒h的官吏和老百姓都非常驚恐，從此以后，不敢再提起為河伯娶媳婦的事了。
至其時(shí)，西門(mén)豹往會(huì)之河上。三老、官屬、豪長(zhǎng)者、里父老皆會(huì)，以人民往觀之者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。從弟子女十人所，皆衣繒單衣，立大巫后。西門(mén)豹曰：“呼河伯?huà)D來(lái)，視其好丑?！奔磳⑴鲠≈?，來(lái)至前。豹視之，顧謂三老，巫祝、父老曰：“是女子不好，煩大巫嫗為入報(bào)河伯，得更求好女，后日送之?！奔词估糇涔脖Т笪讒炌吨又?。有頃，曰：“巫嫗何久也？弟子趣之？”復(fù)以弟子一人投河中。有頃，曰：“弟子何久也？復(fù)使一人趣之！”復(fù)投一弟子河中。凡投三弟子。西門(mén)豹曰：“巫嫗、弟子，是女子也，不能白事。煩三老為入白之?！睆?fù)投三老河中。西門(mén)豹簪筆磬折，向河立待良久。長(zhǎng)老、吏傍觀者皆驚恐。西門(mén)豹曰：“巫嫗、三老不來(lái)還，奈之何？”欲復(fù)使廷掾與豪長(zhǎng)者一人入趣之。皆叩頭，叩頭且破，額血流地，色如死灰。西門(mén)豹曰：“諾，且留待之須臾。”須臾，豹曰：“廷掾起矣。狀河伯留客之久，若皆罷去歸矣?！编捓裘翊篌@恐，從是以后，不敢復(fù)言為河伯娶婦。
西門(mén)豹接著就征發(fā)老百姓開(kāi)挖了十二條渠道，把黃河水引來(lái)灌溉農(nóng)田，田地都得到灌溉。在那時(shí)，老百姓開(kāi)渠稍微感到有些厭煩勞累，就不大愿意。西門(mén)豹說(shuō)：“老百姓可以和他們共同為成功而快樂(lè)，不可以和他們一起考慮事情的開(kāi)始?，F(xiàn)在父老子弟雖然認(rèn)為因我而受害受苦，但可以預(yù)期百年以后父老子孫會(huì)想起我今天說(shuō)過(guò)的話?！敝钡浆F(xiàn)在鄴縣都能得到水的便利，老百姓因此而家給戶足，生活富裕。
西門(mén)豹即發(fā)民鑿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。當(dāng)其時(shí)，民治渠少煩苦，不欲也。豹曰：“民可以樂(lè)成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言?！敝两窠缘盟袢艘越o足富。
2003/02/13。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我說(shuō)課的題目是《西門(mén)豹治鄴》，選自小學(xué)語(yǔ)文北師大教材第十冊(cè)第九單元，這篇課文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運(yùn)用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚(yáng)了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)西門(mén)豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。
2、抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門(mén)豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。
在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、運(yùn)用不同手段創(chuàng)設(shè)情境。
1、問(wèn)題情境。
在這節(jié)課一開(kāi)始，師生共同回憶了幾個(gè)學(xué)生們上節(jié)課提出的有價(jià)值的問(wèn)題，西門(mén)豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結(jié)果怎樣？圍繞問(wèn)題，我讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，老師的提問(wèn)隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
2、生活情境。
在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容的生活情境。如：假如你就是西門(mén)豹，面對(duì)我們這些漳河邊的百姓怎樣說(shuō)：假如活命的官紳、普通的百姓，你會(huì)作何感想？在這一過(guò)程中，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門(mén)豹的機(jī)智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)你此時(shí)就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一舉兩得。
二、品味人物語(yǔ)言理解感悟。
在課堂上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味西門(mén)豹的語(yǔ)言，讓他們透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)現(xiàn)西門(mén)豹超常的智慧，感知西門(mén)豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)他懲惡揚(yáng)善，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，學(xué)生在品味語(yǔ)言的同時(shí)又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語(yǔ)感，陶冶了情操。
二、開(kāi)放的過(guò)程體現(xiàn)自主。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解與感悟。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過(guò)“猜測(cè)―實(shí)踐―驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物發(fā)生的可能性的大小。
2、能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。
3、激發(fā)學(xué)生探究的欲望，滲透概率的思想。
二、教材分析：
《可能性的大小》是第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在二年級(jí)有學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)初步接觸了解了客觀事件出現(xiàn)的可能性；三年級(jí)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識(shí)到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切關(guān)系；四年級(jí)認(rèn)識(shí)了等可能性。本單元的學(xué)習(xí)是前幾個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸和發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解可能性大小用數(shù)據(jù)表示的方法。
1、游戲?qū)搿?BR> 生：（七嘴八舌）我喜歡紅的，我喜歡白的，我喜歡黃的（生紛紛舉手欲想摸球）。
（學(xué)生裝同一操作活動(dòng)重復(fù)兩次）。
生：他會(huì)如愿拿到紅色，運(yùn)氣真好咧！
生：不一定的。
生：他有可能拿到紅球，也有可能拿到黃色或者白色的。
（學(xué)生猜后，教師讓摸球的學(xué)生出示摸到的球）。
師：想一想，我們能事先確定摸到哪個(gè)顏色球嗎？
生：不能確定，可能摸到紅球，可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：那么三種顏色的球被摸到的機(jī)會(huì)是否一樣呢？為什么？
生：因?yàn)槔蠋煂⒑凶訐u晃一下，乒乓球的位置就是隨機(jī)的。
生：盒子里多放些紅球。
生：不行，盒子里全部放紅球。
師：為什么要全部放紅球呢？
生：因?yàn)槊總€(gè)球都有可能被摸到，如果有一個(gè)球不是紅球，就不可能一定摸到紅球，所以要全部放紅球。
師：大家同意他的意見(jiàn)嗎？
生：同意。
師：噢，這樣摸到是紅球的事情肯定發(fā)生了。如果希望摸不到紅球呢？
生：一個(gè)紅球也不放。
師：這樣摸到紅球的事情肯定不發(fā)生了。
2、探究新知。
活動(dòng)一。
師：（盒子里放好3個(gè)黃球和1個(gè)白球）若老師從盒子里拿出1個(gè)白球，盒子里剩下什么球？生：黃球。
師：還能摸到白球嗎？
生1：不可能摸到白球；
生2：現(xiàn)在盒子里只剩下3個(gè)黃球，只能摸到黃球。
生2：摸到白球的可以能性是0。
師：那用什么數(shù)表示呢？
生1：1；
生2：0；
師：那究竟是用1，還是用0，表示不可能摸到白球的現(xiàn)象？
（學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，一致認(rèn)為用0表示較好。板書(shū)：不可能------可能性是0。）。
師：那你認(rèn)為摸到黃球的可能性呢？
生1：1；
生2：100%；
師：100%=1，所以一定能--------可能性是1。誰(shuí)來(lái)舉個(gè)這樣的例子?
生1:每天都有黑夜。
師：這個(gè)不一定，有個(gè)的地方，整天都是白天。在地球的南極圈和北極圈地區(qū)，就有極晝或極夜的現(xiàn)象，如果你用每天都有黑夜的現(xiàn)象進(jìn)行描述可能性時(shí)，建議你加上限制詞。師：如公雞不可能生蛋，公雞生蛋的可能性0。
生1：太陽(yáng)從西方升起的可能性是0。
生2：地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的可能性是1。
活動(dòng)二。
師：老師現(xiàn)在盒內(nèi)只放入1個(gè)黃球、1個(gè)白球，摸到黃球的可能性是多少？
（可能有些學(xué)生回答：“1/2”）。
師：為什么用1/2，你是怎么理解的？
生：1/3，因?yàn)橛?個(gè)球，說(shuō)明摸球的可能性共有3種，黃球只有1個(gè)，所以摸到黃球的可能性是1/3。
師：我現(xiàn)在把紅球取出再放入1個(gè)黃球，摸到黃球的可能性是多少?
生：2/3。
師：為什么是2/3？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下。
（學(xué)生交流，教師參與進(jìn)去傾聽(tīng)大家的.想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：會(huì)用分?jǐn)?shù)表示，但說(shuō)不清楚為什么。）。
師：哪個(gè)小組向大家匯報(bào)一下？
組（1）：因?yàn)樗?個(gè)球，說(shuō)明摸球的可能性共有三種，黃球兩個(gè)，所以是2/3。組（2）：因?yàn)樗?個(gè)球，1個(gè)黃球摸到的可能性是1/3，2個(gè)黃球就是2/3。
組（3）：我們只要看一看一共有幾個(gè)球，3個(gè)球說(shuō)明分母是3，再看有黃球有幾個(gè)，2個(gè)說(shuō)明分子是2，所以是2/3。
生:：3/4(師板書(shū))。
師:：那摸到白球的可能性為幾?
生：1/4(師板書(shū))。
師:：若老師此時(shí)向盒子里放1個(gè)黃球,那摸到黃球的可能性為幾?
生:：4/5(師板書(shū))。
師:：那摸到白球的可能性為幾?
生：1/5(師板書(shū))。
師：我想知道,為什么摸到白球的可能性剛才是1/4，而現(xiàn)在又是1/5？
生：球的總數(shù)不同。
師：那它說(shuō)明了什么問(wèn)題?
生：可能性的大小與數(shù)量有關(guān)。
師：那摸到白球的可能性是多少嗎?
生：2/6。
師：那分子表示的是什么?
生：白球的個(gè)數(shù)。
板書(shū)：
2--------表示所要取球的數(shù)量。
6---------球的總數(shù)。
（評(píng)析：通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生感知了如何用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，環(huán)節(jié)清晰，利于學(xué)生理解。）。
3、實(shí)際應(yīng)用。
師：在生活中什么時(shí)候需要預(yù)測(cè)可能性的大?。?BR> 生：摸獎(jiǎng)。
生：中獎(jiǎng)。
師：這兒有一個(gè)中獎(jiǎng)活動(dòng)（放錄像，商場(chǎng)促銷活動(dòng)）。
師：“今天我為大家請(qǐng)來(lái)了一位售貨員阿姨，你想了解些什么？”
（售貨員阿姨上場(chǎng)張貼宣傳畫(huà)并展示活動(dòng)方案）。
一等獎(jiǎng)：2000元2000名。
二等獎(jiǎng)：200元20000名。
幸運(yùn)獎(jiǎng)：20元優(yōu)惠券400000名。
?兌獎(jiǎng)截止日：205月1日。?驚喜大獎(jiǎng)，等你即刻“揭開(kāi)”！獎(jiǎng)品有限，送完為止。?本次活動(dòng)滿500萬(wàn)份即開(kāi)獎(jiǎng)。
（提問(wèn)、活動(dòng)介紹）。
師：“你認(rèn)為中獎(jiǎng)的可能性有多大？”
（小組活動(dòng)：獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性大小。）。
匯報(bào)算法，得出下列得獎(jiǎng)的情況：
特等獎(jiǎng)=0.0012%一等獎(jiǎng)=0.04%。
二等獎(jiǎng)=0.4%幸運(yùn)獎(jiǎng)=8%。
（讓學(xué)生關(guān)于中獎(jiǎng)率的情況談?wù)勼w會(huì)。）。
有什么想法？請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下我們班的中獎(jiǎng)情況。
生：這100張獎(jiǎng)券中有8個(gè)幸運(yùn)獎(jiǎng)，1個(gè)二等獎(jiǎng)。
生：不一定，剛才我們做的只是預(yù)測(cè)可能性大小，實(shí)際得獎(jiǎng)率不一定會(huì)和預(yù)測(cè)的相同。生：我同意，可能我們會(huì)中大獎(jiǎng)，也可能我們一個(gè)獎(jiǎng)也中不著，不過(guò)我想中到幸運(yùn)獎(jiǎng)可能性還是很大的。
學(xué)生刮獎(jiǎng)券。（1人得二等獎(jiǎng)，3人得到幸運(yùn)獎(jiǎng)）。
解釋原因。
師：“咦，怎么只有4人獲獎(jiǎng)，這是怎么回事？”
生：剛才的預(yù)測(cè)只是對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的預(yù)測(cè)，現(xiàn)在只有100張獎(jiǎng)券，當(dāng)然不準(zhǔn)了。
生：預(yù)測(cè)中的幸運(yùn)獎(jiǎng)的得獎(jiǎng)率8%是指平均每100張中有可能8人得獎(jiǎng)。我們這次幸運(yùn)獎(jiǎng)少了一些，在下一個(gè)100張獎(jiǎng)券中可能得獎(jiǎng)率會(huì)高一些，也可能得獎(jiǎng)率還是很低。
生：雖然得獎(jiǎng)率可以計(jì)算，也只能對(duì)中獎(jiǎng)可能性進(jìn)行預(yù)測(cè)，這100張是從所有的獎(jiǎng)券中任意拿出來(lái)的，當(dāng)然100張就有可能一個(gè)獎(jiǎng)也沒(méi)有，我認(rèn)為摸的時(shí)候還是要靠運(yùn)氣的。
師：你們分析的很好，對(duì)不確定事件發(fā)生的可能性大小是可以通過(guò)計(jì)算來(lái)預(yù)測(cè)的，但在某一次或某幾次事件發(fā)生的時(shí)，不一定與預(yù)測(cè)相符，所以100張中只有4個(gè)幸運(yùn)獎(jiǎng)是很正常的。
4、課堂小結(jié)。
師：今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你有什么想法？有什么收獲？還想提什么問(wèn)題嗎？知道的同學(xué)可為你解答。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)猜想、觀察、想象、分析、驗(yàn)證等思考方式親自體驗(yàn)、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。
在應(yīng)用部分中，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也能解決生活的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內(nèi)容:。
2、教材分析、學(xué)情分析:。
（1）二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生學(xué)過(guò)《拋硬幣》，初步感知：一定、可能、不可能。
（2）三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生學(xué)過(guò)《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會(huì)用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的概率。
（3）三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生學(xué)過(guò)《猜一猜》《轉(zhuǎn)盤(pán)游戲》，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了可能性的大小。
而本學(xué)期所學(xué)的概率知識(shí)主要用數(shù)表示可能性的大小,所以說(shuō)本節(jié)課的內(nèi)容是在前三個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸與發(fā)展。
3、教學(xué)目標(biāo):。
根據(jù)教材的編排意圖及五年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):。
(1)、知識(shí)與能力：通過(guò)摸球活動(dòng)的情境,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)摸球、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):。
因本課是讓學(xué)生從活動(dòng)中進(jìn)一步感知可能性的大小，所以，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
二、說(shuō)教具、學(xué)具:。
為了提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生求知欲,我準(zhǔn)備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個(gè)、轉(zhuǎn)盤(pán)、題卡,給學(xué)生準(zhǔn)備了(每組)五個(gè)摸球的圖片、一張表格、兩個(gè)紅圓片、一個(gè)白圓片。
三、說(shuō)教法、學(xué)法:。
為了更好的實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中主要采取用。
(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維.
(2)分組討論法:有利于師生之間、學(xué)生之間的交流,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)相互間的合作意識(shí)，這兩種教學(xué)法相結(jié)合，批導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)思考、分交流。
1）----描述生活現(xiàn)象。
四、說(shuō)教學(xué)程序:。
(一)摸球游戲（復(fù)習(xí)可能性的大小）。
首先，我談?wù)劦谝粋€(gè)環(huán)節(jié)：摸球游戲。（貼出五個(gè)盒子的圖片）。
（課堂情境模擬）“同學(xué)們，老師這里準(zhǔn)備了五個(gè)百寶盒，里面裝有各種不同顏色的乒乓球，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這五個(gè)盒子中，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最小，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最大？”“老師，我認(rèn)為1號(hào)盒子摸到白球的可能性最小，因?yàn)槔餂](méi)沒(méi)有白球！”“我認(rèn)為5號(hào)盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩姘浊蜃疃嘤衅邆€(gè)！”“我認(rèn)為2號(hào)盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩嫒前浊?！”學(xué)生展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。我讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。
這樣的引入，學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小，又自然過(guò)渡到新知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課用數(shù)表示可能性的大小埋下伏筆。
（二）機(jī)智問(wèn)答（用0和1表示“不可能、一定”）。
“同學(xué)們，請(qǐng)看第一個(gè)盒子，能摸到白球嗎？”生：不能?！澳敲?，誰(shuí)能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示1號(hào)盒子摸到白球的可能性？””老師，就用0表示吧，0就是沒(méi)有！”好，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫(xiě)下0）。那么，第二個(gè)盒子，可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢？這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)用1表示，有的學(xué)生說(shuō)用2表示，因?yàn)槔锩嬗?個(gè)白球，我讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，最后，統(tǒng)一了意見(jiàn)，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫(xiě)下1）。
（三）感知數(shù)據(jù)，生活中的0和1：
這里，我放手讓學(xué)生去說(shuō)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性，讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
能性，用7/8表示第五個(gè)盒子摸到白球的可能性，我再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，這里的8表示的是盒子里共有8個(gè)球，共有八種可能的結(jié)果，這里的1是4號(hào)盒子里只有一個(gè)白球，同樣，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)7/8中的8和7各表示什么。
這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小，我在給出0和1作鋪墊后，放手讓學(xué)生自己去探究，這些問(wèn)題由簡(jiǎn)入難，層層深入，步步為營(yíng)，學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行小組討論,運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方法，從而得出用一個(gè)數(shù)表示可能性的大小，從而突出了難點(diǎn)，也突破了重點(diǎn)，這也是我在處理本課教學(xué)重難點(diǎn)的特色設(shè)計(jì)。
為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識(shí)，我讓學(xué)生小組做課后的“做一做”摸球游戲，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，再次調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛達(dá)到高潮。然后，讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20次球，摸到白球的次數(shù)是12次，而有的小組摸了10次球，摸到白球的次數(shù)只有3次，而不一定是1/2？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際摸球活動(dòng)中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2是有差距的，讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多，摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率，這就上升到了理性認(rèn)識(shí)可能性的高度。
五、說(shuō)板書(shū)。
最后，我說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)，這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生通過(guò)以前所學(xué)知識(shí)自然過(guò)渡到今天所學(xué)知識(shí)，（用數(shù)表示可能性的大?。┓蠈W(xué)生的識(shí)知規(guī)律，期望取得更好的教學(xué)效果，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，了解樂(lè)山龍舟會(huì)的主要活動(dòng)，感受樂(lè)山龍舟會(huì)的盛況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民俗的了解，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情。
2、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生采用自己出題的方法檢測(cè)自己閱讀的效果。
3、通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生從中積累優(yōu)美詞句，感受作者詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一.出示地圖，介紹背景資料導(dǎo)入。
1、樂(lè)山地處岷江、大渡河、青衣江交匯處，境內(nèi)水系發(fā)達(dá)，自古具有開(kāi)展龍舟競(jìng)渡的自然環(huán)境和條件。每年端午節(jié)都要舉行規(guī)模巨大的龍舟競(jìng)賽和傳統(tǒng)民間體育活動(dòng)。大自然的豐厚賜予樂(lè)山人民世世代代的勤勞創(chuàng)作，產(chǎn)生了眾多地方特色濃郁的民俗文化風(fēng)情。
2、你們也想去看看那里的龍舟賽嗎？板書(shū)課題。
二.學(xué)生看插圖聽(tīng)讀課文,感受氣氛。
1、教師范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)讀后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)樂(lè)山龍舟會(huì)的感受。
三.細(xì)讀課文。
1、復(fù)習(xí)＂金鑰匙＂內(nèi)容：閱讀后，自己出題目檢測(cè)閱讀的效果，同學(xué)之間可以交換題目，互相測(cè)測(cè)。
2、學(xué)生自由朗讀課文,提出問(wèn)題自檢或相互交流。
3、講自己的問(wèn)題進(jìn)行班級(jí)交流。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了什么活動(dòng)？簡(jiǎn)單寫(xiě)了什么活動(dòng)？這樣寫(xiě)好不好？
4、引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中也采用這樣的寫(xiě)法。
四.品讀課文。
1、采用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的段落品讀課文。
2、班級(jí)中展示交流，師生共議朗讀情況。
3、積累優(yōu)美詞語(yǔ)，背誦優(yōu)美句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論：讀完課文，你可以用那些詞語(yǔ)概括樂(lè)山龍舟會(huì)的盛況？
五．課外拓展，你還知道哪些與“龍”有關(guān)的成語(yǔ)、寓言故事，搜集好，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
語(yǔ)文天地活動(dòng)：
一、學(xué)習(xí)“金鑰匙”內(nèi)容：怎樣進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白？
1、組織一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們都要進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白，那么怎樣進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白呢？丁丁、冬冬告訴了我們好方法。
2、學(xué)生自讀內(nèi)容，交流方法：開(kāi)場(chǎng)白要簡(jiǎn)短、有號(hào)召力。
4、采用金鑰匙的.
5、方法設(shè)計(jì)自己“暢所欲言”的開(kāi)場(chǎng)白。
二、暢所欲言交流：與“龍”有關(guān)的成語(yǔ)、寓言故事。
三、初顯身手。
1、搜集有龍的形象的工藝品；了解家鄉(xiāng)帶“龍”字的特產(chǎn)或地名；查閱有關(guān)龍的資料，對(duì)搜集的信息進(jìn)行整理，和同學(xué)交流匯報(bào)。（任選其中的項(xiàng)目完成）。
2、班級(jí)中交流自己的收獲。
3、自評(píng)、互評(píng)單元的學(xué)習(xí)情況。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
我國(guó)樂(lè)山地理環(huán)境優(yōu)美，山光水色獨(dú)特，是舉行龍舟競(jìng)渡得天獨(dú)厚的地方。
【教學(xué)目標(biāo)】。
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解樂(lè)山龍舟的盛會(huì)，能用詞語(yǔ)概括這一盛況。激發(fā)學(xué)生民族自豪感;學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)詞句，并能夠靈活運(yùn)用;學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)一種活動(dòng)的寫(xiě)作方法;有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
這篇課文風(fēng)格清新，通過(guò)朗讀和獨(dú)自吟誦，學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，學(xué)生會(huì)通過(guò)朗讀和吟誦把樂(lè)山龍舟的盛會(huì)的規(guī)模宏大，喜氣洋洋表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)設(shè)想】。
先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。說(shuō)說(shuō)樂(lè)山龍舟會(huì)有哪些內(nèi)容。默讀課文，做課后兩個(gè)思考題。重點(diǎn)寫(xiě)了什么活動(dòng)?(搶鴨子)是怎樣寫(xiě)的?(找出動(dòng)詞體會(huì))。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題，導(dǎo)入課題。
1.齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你從課題中知道了什么?還有什么問(wèn)題?
2.讓我們帶著這些問(wèn)題一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
2.理解詞語(yǔ)：得天獨(dú)厚、游弋、狡黠、乍起。
3.討論交流課文主要寫(xiě)了什么?
三、細(xì)讀感悟，合作探究。
1.學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么?邊讀邊在書(shū)上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。
2.小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起討論。
3.集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)理解“綠樹(shù)夾岸水平鋪”及“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競(jìng)爭(zhēng)先”的意思。
龍舟奪標(biāo)、搶鴨子競(jìng)賽、放漂燈活動(dòng)。
規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈。
(3)你最喜歡那一項(xiàng)活動(dòng)?用自己的話講給大家聽(tīng)。
四、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。
1.學(xué)生自由練讀。
2.指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。
3.讀完這篇文章，你有什么體會(huì)?
【作業(yè)設(shè)計(jì)】。
搜集有關(guān)樂(lè)山龍舟會(huì)的資料。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
龍舟奪標(biāo)搶鴨子競(jìng)賽放漂燈活動(dòng)。
規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過(guò)調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來(lái)。
中心思想。
本文通過(guò)寫(xiě)兩千多年前，西門(mén)豹治鄴時(shí)，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。
段落結(jié)構(gòu) 全文共十四個(gè)自然段，可分為三個(gè)層次：
第一段（第1—9自然段）講西門(mén)豹向老大爺了解當(dāng)?shù)靥锏鼗氖彙⑷藷熛∩俚脑?，摸清了“河伯娶媳婦”的底細(xì)。
第二段（10—13自然段）講西門(mén)豹怎樣破除迷信。
第三段（第14自然段）講西門(mén)豹發(fā)動(dòng)群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也可以這樣分：
第一段（1—8自然段）寫(xiě)西門(mén)豹調(diào)查了解鄴這個(gè)地方的情況。
第二段（9自然段）寫(xiě)西門(mén)豹決定對(duì)策。第三層（10—14自然段）寫(xiě)西門(mén)豹采取行動(dòng)。這一層次再分兩個(gè)層次，先詳寫(xiě)除“神”害，后略寫(xiě)修水利，除旱災(zāi)。
寫(xiě)作方法本文在寫(xiě)作技巧上最大的特點(diǎn)是主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫(xiě)的最詳?shù)氖堑谝欢?。四?wèn)四答，每一次問(wèn)答都是兩個(gè)自然段。第一問(wèn)，是因?yàn)樗醯洁挼兀涣私馇闆r所以問(wèn)事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問(wèn)是意在找出作惡的壞人。第三問(wèn)是弄清受害者是誰(shuí)。第四問(wèn)是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了可靠的事實(shí)根據(jù)，也找到了如何對(duì)付的巧妙辦法。
至于如何定計(jì)，文章卻寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫(xiě)破除迷信比較詳細(xì)，而第三段寫(xiě)興修水利則比較簡(jiǎn)單，因?yàn)椤吧瘛焙﹄y破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復(fù)雜。而興修水利，只要群眾覺(jué)醒了，比較好辦一些。
教材重點(diǎn)。
全文重點(diǎn)寫(xiě)西門(mén)豹如何破除迷信。寫(xiě)西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，懲處邪惡、教育群眾的場(chǎng)面尤為精彩。如“西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)：‘不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我另外選一個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！蔽鏖T(mén)豹這樣說(shuō)是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說(shuō)這個(gè)姑娘“不漂亮”，并不是西門(mén)豹真是這樣認(rèn)為，而是故意裝做認(rèn)真給河伯娶媳婦，用這些話做借口。“麻煩”是表面上對(duì)巫婆說(shuō)的客氣話，實(shí)際上是要把巫婆投向河里。如“等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳頭子說(shuō)：‘巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！薄暗攘艘粫?huì)兒”并不是真要等巫婆從漳河里出來(lái)，而是做出等一會(huì)兒的樣子?！斑€不回來(lái)”，并不是西門(mén)豹認(rèn)為巫婆能回來(lái)，而是故意這樣說(shuō)，表面上做出以為巫婆能回來(lái)的樣子?！奥闊笔潜砻嫔蠈?duì)官紳頭子說(shuō)的客氣話，實(shí)際上是嚴(yán)厲懲辦這個(gè)官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。
教材難點(diǎn)。
這篇課文比較長(zhǎng)，教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。如果學(xué)生概括能力還不夠好，教學(xué)時(shí)可以在逐句逐段讀課文時(shí)便分為三個(gè)段指導(dǎo)學(xué)生理解，教學(xué)第一段著重幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話，使學(xué)生能清楚河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。教學(xué)第二段，要啟發(fā)學(xué)生思考：西門(mén)豹如何對(duì)待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達(dá)到破迷信的目的。教學(xué)第三段要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)怎樣才能真正解決問(wèn)題。
二、教學(xué)建議。
1.這是一篇?dú)v史故事，是按事情的發(fā)展順序記敘的。教學(xué)中，可以把理解的重點(diǎn)放在事情的起因和經(jīng)過(guò)上。要指導(dǎo)學(xué)生弄清西門(mén)豹向老大爺提出了那四個(gè)問(wèn)題以及老大爺怎樣回答的，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。還要著重指導(dǎo)學(xué)生了解西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)，幫助學(xué)生弄清西門(mén)豹是怎樣用事實(shí)教育老百姓的，同時(shí)體會(huì)西門(mén)豹過(guò)人的才智和謀略。
2.“思考·練習(xí)”第一題是理解課文內(nèi)容的題目，可結(jié)合講讀課文完成。第二題是指導(dǎo)分段、歸納段意的練習(xí)，可在初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找課文的哪些自然段是分別講那三個(gè)意思的，然后根據(jù)這樣的三個(gè)意思，練習(xí)給課文分段。在深入理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生歸納段意。
3.“思考·練習(xí)”3是理解詞語(yǔ)和句子的練習(xí)。這三個(gè)句子都表現(xiàn)了西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)、假戲真做，懲治惡人的過(guò)人才智。理解這三個(gè)句子要注意聯(lián)系上文。比如第一個(gè)句子，聯(lián)系上下文，上文講西門(mén)豹聽(tīng)百姓述說(shuō)巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財(cái)害命，下文講西門(mén)豹設(shè)計(jì)懲治惡人，就知道西門(mén)豹并非真的相信河伯靈驗(yàn)和要去送新娘，而是準(zhǔn)備利用官紳和巫婆的騙局來(lái)懲治他們?！斑€真靈”，是正話反說(shuō)。再如，“這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲……”聯(lián)系上下文可以理解，這里不是講這個(gè)姑娘長(zhǎng)得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。“我要選個(gè)漂亮的，”不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯“通報(bào)”，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門(mén)豹善于抓住巫婆的弱點(diǎn)，不動(dòng)聲色地懲治邪惡，保護(hù)老百姓，足見(jiàn)西門(mén)豹過(guò)人的才智。又如，“等了一會(huì)兒”，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！薄暗攘艘粫?huì)兒”，是西門(mén)豹假戲真做的一種姿態(tài)。既然讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，照理該回來(lái)了。“麻煩”，是客氣的說(shuō)法，實(shí)際軟中帶硬，把官紳的頭子投進(jìn)河里，達(dá)到懲治邪惡的目的。
4.關(guān)于字詞。
“綢”是翹舌音?！斑x、早、煩、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音。“荒”中間是“亡”。“跪”右邊是“危”?！案取弊⒁庥野氩康膶?xiě)法。
戰(zhàn)國(guó)：我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代（公元前475—公元221年）。
鄴：古地名，在今河南安陽(yáng)北。
荒蕪：田地因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草。
人煙稀少：指居住的人很少。
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。
官紳：指舊時(shí)地方上有權(quán)有勢(shì)的人。
徒弟：跟從師傅學(xué)習(xí)的人。
擔(dān)心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。
面如土色：臉上沒(méi)有血色，形容極端恐懼。
開(kāi)鑿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水輸送到田地里。
神奇的書(shū)北師大版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
作者感受——馬的生命活力。
人對(duì)自由境界的向往。
課后反思。
本課的語(yǔ)言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無(wú)論大小，個(gè)個(gè)皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對(duì)。文字極為樸素，卻能讓人體會(huì)到大自然令人折服的壯美氣象。
本節(jié)課我確定教學(xué)重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確立，我想體現(xiàn)以下兩個(gè)目的：一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。我們從語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達(dá)到入境使于情的境界，同時(shí)也對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。
教學(xué)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)，并在旁邊做上批注，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為扎實(shí)。