總結不僅可以讓我們更好地認識自己，也能夠讓他人對我們有更深刻的印象。有效的時間管理對于提高工作效率至關重要?？偨Y是一個鍛煉動腦和表達能力的過程，我們要練好這門技能并善于運用。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇一
《樂山龍舟會》課文中的場面描寫堪稱典范，我設計了讀寫結合的環(huán)節(jié)，在充分感悟課文的基礎上，我注意聯系了學生在不久前參加的鏟雪活動，指導學生借鑒課文中的搶鴨子場面來修改自己的習作，體驗在感悟課文后創(chuàng)作的快樂。讓語文課既“好玩”，又實用。
回顧這堂課，還有很多不足之處，比如：如何讓學生之間的交流更自然、更自由，如何讓全體學生的思維都活躍起來等等我引導得還遠遠不夠。但我想，在語文課動念的生成中，只要教師敢于突破固有思維這塊“頑石”，在準確把握文本的前提下，把學習的主動權真正交給學生，才能讓學生感受到思維火花的碰撞和靈感的相互啟迪，才能享受到語文中的靈動與詩意!今后我還要繼續(xù)在語文教學中探索下去，力爭把語文教得“好玩”一些!
神奇的書北師大版五年級教學設計篇二
一、導課今天我們自學一篇課文，比一比，看看誰學的最認真。
二、自學課文《樂山龍舟會》投影出示要求：
1.自學生字，讀通、讀熟課文。
2.同位讀課文，相互糾正字音。
3.在小組內交流讀懂和沒讀懂的問題。
5.體會課文的寫作特點，集體交流。
讀準音：旌弋黠乍解釋；游弋。
高亢。
圍剿。
千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先。
指名說泛指在水中游動聲音高而洪亮包圍起來剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭先恐后勇奪冠軍。
三、美讀課文，體會課文內容。
第二課時。
一、復習導課。
二、檢查認讀字詞及朗讀課文。
三、重點理解詞句。
1、投影片出示本課詞句：
2、比一比，再組成詞語。
資弦弋蛟傾。
姿炫戈狡頃。
3、理解句子意思綠楊夾岸水平鋪各色各狀造型的“蛟龍”如箭離弦，順流而下。
四、交流。
所查資料哪幾個民族舉行賽龍舟？人們?yōu)槭裁匆e辦“賽龍舟”活動？
五、布置作業(yè)。
抄寫本課詞語。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇三
教學目的：
1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產生贊美、欽佩之情。
2、能聯系課文內容，展開合理的想象。
教學重點：
1、重點學習英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發(fā)表見解。
2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
教學難點：
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
教學準備：
課件。
教學課時：
第二課時。
教學過程：
一、整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導入。
大家知道，在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動--圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學生若不知，由教師告知）。
就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。（板書課題引領學生關注課題，熟悉課題，讀好人名）。
2、認識課文中的人物。
出示金鑰匙：同學們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。
老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準確的來讀給大家聽聽?。ㄕn件出示，抽生讀后全班讀）。
普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯。
二、品讀、感悟。
（一）面對懲罰，決不屈服。
1、認識了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學習中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢？你能在課文中找出相應的段落嗎？（生匯報：18、19自然段）。
2、接下來，我們就走進這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學習提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關鍵詞體會并想象他忍受了哪些折磨，可適當的做些批注。最后帶著你的感受讀讀你畫的句子。（學生自學18、19自然段后小組交流感受）。
3、匯報。
學習“狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體?！?BR> （1）抽學生讀句子，說說是從哪些關鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。（抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受）。
（2）老師相機出示課文插圖（師指圖創(chuàng)設情境）：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。
（3）然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎？我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著更豐富的內容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢？（課件出示相關提示，學生想象）。
當火辣辣的太陽掛在天空時，他……；
當鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
（4）大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達這種感受吧！
學習“一年又一年、一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直被捆在那里?！?BR> （1）這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢？誰在開始的學習中找出了相關的語句，告訴大家。（課件出示第19自然段，指導學生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。）。
（2）然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么？（失去自由，精神上的折磨）。
學習“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話?！?BR> （1）面對如此嚴厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現的呢？誰能來讀讀相關的句子--（課件出示相關句子）。
（2）你能說說你的感受嗎？你是從哪些關鍵的詞語感受出來的？并把感受讀出來。（抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈服”）。
（3）創(chuàng)設情景再讀句子。
狂風終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯--（生讀句子）。
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯--（生讀句子）。
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯--（生讀句子）。
（二）富有同情心、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢？他是為誰取的火種呢？（板書“幫助人類”）。
2、學習“他發(fā)現人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食--他們實在是一切生物中最可憐的了?！?BR> （1）你是怎么理解“饑寒交迫”的？
（2）你還從這個句子中讀到，感受到些什么？
（3）全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。
3、學習“人類必須有火?！?BR> 沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變人類饑寒交迫的生活。（課件出示，全班齊讀并板書）。
4、學習“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，人們學會了吃熟食；有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活；有了火，人們學會了抵御林中野獸的侵襲；有了火，人們學會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了?！?BR> 人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么？誰來把下面這段話讀給大家聽聽?。ㄕn件出示句子，抽生讀）。
5、是啊！自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴厲的懲罰。（齊讀普羅米修斯受難的句子。）。
6、但是，當他在高加索的最高峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。（讀普羅米修斯下定決心的句子）。
7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧?。ㄉ鷮懞髤R報，并板書）。
（三）普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。（女生讀第20自然段）。
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……（男生讀課文最后一個自然段）。
三、拓展。
板書設計：
普羅米修斯的故事。
幫助人類面對懲罰決不屈服。
偉大的朋友偉大的英雄。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇四
大家知道樂山龍舟會是怎么回事嗎？來，我們一起讀一讀第二段。
誰來給大家介紹一下樂山龍舟會？
今天呀，我們一起去樂山龍舟會去看看那里的熱鬧場面。
說走就走，看，樂山到了?？禳c下車吧，看看，這里的自然環(huán)境怎么樣？
（結合閱讀第一段進行交流。重點體會“山光水色，綠楊夾岸水平鋪，得天獨厚”的意思）。
（朗讀第三段，交流。）。
分頭行動。大家看看，我們分成幾個報道組好呢？
快速瀏覽課文，交流，分成三組---。
龍舟奪標報道組。
搶鴨子競賽報道組。
放漂燈活動報道組。
下面就請大家分頭采訪，呆會帶著你們各組的報道稿來這里交流。
我這里對各組的采訪活動有一個要求---。
1各組要反復朗讀報道稿，把報道稿讀通順。
2各組要派出一名記者為觀眾作現場朗誦報道。
現在請各組的匯報員把你們各組的報道稿讀給大家聽一聽。
讀三個報道稿，哪一篇更精彩？現在請大家評議。把你認為的精彩之處畫下來。
1龍舟奪標稿。
描寫。這種描寫的好處是（）。
你認為龍舟奪標競賽的特點是什么？
張
教師點評----。
這個場面描寫共七句話。
按照時間順序來寫。
激烈。最后引用了一句詩作總結?？偡挚偟亩问?，結構完整，能抓住觀眾和賽手兩組人物來寫，相得益彰，優(yōu)秀指數，4。
現在請大家為觀眾作現場朗誦報道。
2搶鴨子競賽稿。
點嗎？
結合具體語句交流，可以是有趣或者緊張，或者激烈。
3放漂燈稿。
放漂燈活動是壓軸節(jié)目。讀讀課文，你能結合文中的語句說說放漂燈活動的特點嗎？
神奇的書北師大版五年級教學設計篇五
一、教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
二、學情分析：
本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點，這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合小學生學習。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經初步掌握了學習的方法，有了一定的學習興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。
三、教學目標：
1、會認會寫本課生字，并能理解重點詞語意思。
2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
四、教學重點：
1、流利朗讀古文，，在理解的基礎上背誦。
2、讀懂每句話意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。
五、教學難點：
創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導。
六、教學準備：
多媒體課件。
七、教學過程：
一、成語入手，激趣導入。
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
二、初讀寓言，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。）。
2、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
三、回顧學法，合作解疑。
1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
四、由文明理，拓展延伸。
五、演一演，背一背。
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背過。
六、課堂練習1、
1．摘錄本課生字、新詞。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇六
(1)整數與分數的乘法的兩種意義之間的聯系。
(2)把被除數的分數平均分成幾份，其中的每一份都是這個被除數的幾分之一，也是所求的商。要結合具體情境與操作來理解分數除以整數的意義。
(3)除數是分數的除法的意義，是從被除數中能夠分出多少個除數的角度來理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實際意義，能形象地描述這些體積單位實際有多大。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇七
教學目標：1、熟讀課文，使學生明白文中揭示的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
看過《聊齋志異》嗎？你對這部作品有多少了解？
二、學習：
1、自瀆課文，說說文章的主要內容。
2、談談文中的王七是怎樣跟嶗山道士學法術的，結果怎么樣。
3、細讀課文，完成課后題。
a.課文中的王七指的是哪一類人？
b.真有穿墻術嗎？蒲松齡寫《嶗山道士》的用意何在？
c.古今對譯（古文見教材）。
4、交流讀后收獲。
5、同桌互相分角色對演。
三、拓展延伸：鼓勵學生課后讀小說《聊齋志異》，課余時間為同學講故事。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇八
教材分析：
本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
教學目標：
學會本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學習作者的寫作方法。
教學重點：
通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學難點：
從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
（讓學生從整體上把握課文，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）。
三、細讀課文，感悟人物品質。
1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
3、討論交流，教師點撥，深入理解語句。
著眼重點，誘導突破。
找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
學生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
4、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
（小結：作者態(tài)度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）。
三、回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（提示：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）。
四、領悟本文的寫作特點。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
學生自讀自悟，獨立思考。
匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上采用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）。
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
談談本文在寫作手法上對自己的啟發(fā)。
五、小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇九
教材分析：
這篇文章對樂山龍舟會的熱鬧場面和風俗習慣進行了介紹。全文可分三大部分：第一部分寫樂山的地理環(huán)境優(yōu)美，是舉行龍舟賽得天獨厚的好地方。第二部分介紹舉辦樂山龍舟會的宏大規(guī)模并極具地方特色。第三部分具體介紹龍舟奪標、搶鴨子競賽、放漂燈這三項活動的特點。
教學目標：
1.了解樂山龍舟會的風俗習慣，感受龍舟會的熱鬧氣氛。
2.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛樂山、熱愛生活的思想感情。
3.通過閱讀體會作者語言形象、生動，描寫栩栩如生的特點。
教學重點、難點：
通過閱讀體會作者語言形象、生動，描寫栩栩如生的特點。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、疑激趣導入課題。
1．去過樂山嗎？你知道樂山的哪些人文古跡？（師展示ppt）樂山不僅有許多著名的旅游景點，還有一個非常壯觀熱鬧的盛會，那就是“樂山龍舟會”今天我們就一起走進樂山龍舟會去看看。（師板書課題）。
二、自學課文《樂山龍舟會》ppt出示要求：
1.自學生字，讀通、讀熟課文；
2.同桌讀課文，相互糾正字音；
讀準音：旌弋黠乍。
解釋：游弋高亢圍剿。
3.思考：全文圍繞樂山龍舟會寫了那幾件事？
龍舟奪標搶鴨子競賽放漂燈。
三、細讀感悟，合作探究。
1.選擇你最感興趣的事情進行閱讀，邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2.小組內內匯報交流：
先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？
不懂的問題提出來和同學一起討論。
互相交流題目檢測閱讀效果。
3.集體匯報交流，教師相機點撥指導。
“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先”
這句話寫出了賽龍舟的熱烈場面一時間，呈現出一派光的天地、色的世界因為晚上彩船上會亮起無數五顏六色的霓虹燈、日光燈，他們交相輝映、與水中得倒影連成一片，在探照燈的掃射下，仿佛是一條閃動著的五彩的銀河。
指名說泛指在水中游動聲音高而洪亮包圍起來剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭先恐后勇奪冠軍。
四、感情朗讀，升華認識。
1．生自由練讀。
2．名讀喜歡的部分，師生評議。
3．播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
五、拓展延伸。
假期中你還看到過哪些熱鬧壯觀的場面，和大家分享吧！
板書:。
樂山龍舟會----渲染氣氛--比賽盛況--晚上漂燈。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十
當語文老師將近7年了，和其它學科比較，我總是感覺孩子們在語文課上的眼神不夠明亮，自己講課時那種“心跳的感覺”也不多。是什么原因昵?想來想去，覺得這并不是語文課本身就缺少趣味的問題，也不是孩子的問題，而是老師的問題。老師的問題就在于，我們把本應情趣盎然的語文課，簡單化為機械地灌輸和繁瑣的分析。這樣遠離現實、不食人間煙火的語文課學生當然不喜歡，課堂氣氛當然會死氣沉沉，因為這一切距離童心太遙遠了。
擅自改了一句歌詞，因為覺得它能代表一個語文老師的心聲。老師要想讓學生投入，自己必須先放下架子，率先投入到文本當中，然后才能帶領學生投入其中。比如：我在我們班里講《樂山龍舟會》第一課時的時候，就完全把自己當成一名在場的觀眾，帶著學生激情昂然地讀書。因為我“忘”了自己是老師，在范讀“立刻喊聲乍起”時，學生們竟然也忘了自己是學生，情不自禁地跟我大喊：“鴨子在那兒呢!快抓!”整堂課，我們就像置身于搶鴨現場一般，“玩”得不亦樂乎。也正是因為有了第一課時朗讀的基礎，上第二課時，學生對課文的感悟才比較深刻，也有得可說。
當然，我們不可能把每節(jié)語文課都上得熱熱鬧鬧，應該思考感悟的時候就得引導學生要靜下心來，潛心體會，語文課才會張弛有度，文味十足。但無論如何，教師都要真實地投入。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十一
讀進去，跳出來，佟丹丹老師這節(jié)課自然真實，教師情緒飽滿，對教材的處理取舍得當，詞句訓練、朗讀訓練扎實到位，特別是讀寫結合，讓閱讀可內容更加豐富，卓有成效。結合這節(jié)課，我想圍繞六個字談談感受，那就是“讀進去，跳出來?！?BR> 我們都知道，閱讀教學的目的是為培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，閱讀教學不僅要讓學生“讀懂”課文，而且要在此基礎上學會閱讀。其實，每篇課文的意義都包含著內容意義和形式意義兩個方面，兩者統(tǒng)一，教學得法，才能真正達到語文閱讀教學的目的。多數情況下，特別是高年級閱讀教學還是要走一個來回，也就是讓學生從語言文字入手理解內容，在理解內容的基礎上看看語言文字是怎樣表達內容的。簡單說，就是先讓學生讀懂內容，再讓學生體會人家是怎么寫的，逐步完成由讀到寫的知識、能力上的遷移。也就是“讀進去，跳出來”。
佟老師這節(jié)課就在這方面進行了嘗試，并取得了不錯的效果。首先說“讀進去”，她很好地運用教材這個例子，以“搶鴨子”一段為例，引導學生讀書體會這段場面描寫讓你感受到什么，引導學生抓住文中的重點詞句，像描寫勇士動作神態(tài)的句子等體會到搶鴨勇士的勇敢和機智，應該說老師對學生的指導是很到位的，比如當學生只是讀出重點句子而不會抓住重點此體會時，同老師不急不躁，引導學生想一想“跪蹲”是什么意思，做一做動作，再說出這個詞在這里能看出什么，我們的語文教學缺少的就是這樣細致的指導，這節(jié)課應該說給我們做了個樣子;然后佟老師再通過不同形式的朗讀讓學生讀進去，特別是老師的范讀起到了引領示范的作用，使學生能夠入情入境地讀進去，感受到文章語言的準確生動、活動場面的熱烈。
正是由于有了充分讀書的基礎，有了很好地“讀進去”的過程，佟老師才能又引導學生“跳出”課文來看課文，讓學生思考作者為什么會把場面描寫得這么精彩紛呈、引人入勝，這樣，充分發(fā)揮了教材這個“例子”的作用，從這一篇、這一段、這一句的學習中得到了“法”，再遷移到其它文章的閱讀和自己的寫作中去，從而形成舉一反三的閱讀和寫作能力。略有遺憾的是，由于改寫片段的時間短了，所以學生只說了一處改寫的句子，而沒有說出穿插描寫活動場面的方法，如果時間再充分些會更好。
總之，語文課是基礎課程，最基本最核心的是培養(yǎng)和提高學生讀寫能力，希望我們的語文課從培養(yǎng)學生能力出發(fā)，不僅要上的情誼濃濃(讀進去)，而且要上得扎扎實實(跳出來)，真正落實語文教學的根本任務。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十二
(1)理解整數與分數乘法的意義，理解分數乘分數的意義及其計算方法。
(2)理解除數是分數的除法的意義，分數除法的計算方法。
(3)重點培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
(4)認識百分數的意義是重點，探索并掌握百分數與分數、小數互化的方法。
(5)了解長方體的幾何結構。掌握長方體表面積的計算方法。
(6)認識扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十三
一。教材分析：
本篇文章是當代女作家張抗抗的游記散文《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時的所見所感，字里行間蘊含著作者從自然中獲得的人生感悟。
二。教學目標：
1、學會生字新詞，理解詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
3、積累詞語，養(yǎng)成積累的好習慣。
4、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。
5、情感目標：通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
三。教學重難點：
1、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。
2、通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
四。教學過程。
1、同學們，知道屏幕中出現的畫面是什么嗎?旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節(jié)課，我們就隨著作家張抗抗來感受海市給人們帶來的震撼和感染。
2、初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀課文，爭取將字詞讀準確，語句讀通順，同時劃出不懂的詞語。
4、理解課文。
5、自由朗讀課文，思考：圍繞“海市”寫了哪些內容?
6、課文之后，有什么疑問提出來。
8、找出你感興趣的詞語。
9、文本有幾個自然段?
10、看課文，思考每段主要說的是什么?
12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
五.板書。
旋風—單調金黃沒有綠樹。
海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟，努力才能成功。
絲路花雨—頃刻無影無蹤。
彩虹—絢麗的輝煌。
六.布置作業(yè)。
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
2.積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
七.自我提問。
1、要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么?
總結想象作文的基本寫法和要求：
(1)確定寫作內容。
(2)想象不能憑空而來，要結合實際。
(3)要有自己情感的滲透。
2、你打算如何來寫這篇作文?借助自己所收集的奇觀資料發(fā)揮想象構思情節(jié)，并簡單羅列習作提綱。
探險故事。
大膽想象。
情節(jié)曲折。
情感滲透。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十四
教學目標：
知識目標：學會本課生字新詞，理解新詞。
能力目標：培養(yǎng)學生學會結合重點詞語和句子，理解課文的方法。
培養(yǎng)學生朗讀的能力，學會在小組合作學習。
教學重難點：
了解課文表達的意思，能夠大致理解文章中的情感。
能用自己的話會清楚、有條理地表達對文章的理解。
教學用具：投影儀、錄音機。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學內容：學習課文，理解課文內容。
教學過程：
一、導課：
今天，就讓我們和作者一起到新疆的鞏乃斯去感受一下這種壯闊的場面!(板書：鞏乃斯的馬)。
齊讀課題——鞏乃斯的馬。
二、交流課前預習。
同學們課前都做了預習，下面我們就來交流一下，你認為你查到的資料中，那些有價值，就和同學們交流一下，再說說你的感受!
(學生交流，教師隨機評價)。
二、初讀課文。
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么?
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問題：課文描寫是什么?
教師隨機板書：馬。
三、細讀課文。
(一)學習2、3段。
1、聽錄音讀課文。
想一想，作者站在草原上，看到的景象是什么樣的??
2、交流：指名回答，用課文的詞語概括地說說它是什么樣的?(最壯闊、驚心動魄、山洪奔瀉似的)。
4、小組交流。
5、全班朗讀。
(二)拓展想像，體會課文。
1、請同學們閉上眼睛，看眼前會出現怎樣的畫面。
教師放的錄音，教師配樂吟誦。
2、交流自己看到的景象。
3、播放錄象，你看到的畫面和你想象中的一樣嗎?
如果此時此刻，就站在草原上，面對這樣的景象，你想說些什么?
4、美讀第3段。
(三)朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受?
1、小組交流：從對暴雨中馬群的描寫中你感受到了什么??
2、結合課文談一談，你的感受?
三、說說每個自然段的意思，概括段意。
四、談感受：
兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。
作者這樣就將對馬的描寫和自己對生命的思考有機地結合起來。對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來表現特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。
五、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：挾、嘶。
作業(yè)設計：摘抄表現馬群奔跑的壯闊場面的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
寫寫自己想像的當時的景象。
板書設計：
壯闊。
馬群驚心動魄。
如山洪奔瀉。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十五
文本。
譯文。
原文。
文本。
魏文侯時，西門豹任鄴縣令。他到鄴縣，會集地方上年紀大的人，問他們有關老百姓痛苦的事情。這些人說：“苦于給河伯娶媳婦，因為這個緣故，本地民窮財盡?！蔽鏖T豹問這是怎么回事，這些人回答說：“鄴縣的三老、廷掾每年都要向老百姓征收賦稅搜刮錢財，收取的這筆錢有幾百萬，他們只用其中的二三十萬為河伯娶媳婦，而和祝巫一同分那剩余的錢拿回家去。到了為河伯娶媳婦的時候，女巫行巡查看到小戶人家的漂亮女子，便說‘這女子合適作河伯的媳婦’。馬上下聘禮娶去。給她洗澡洗頭，給她做新的絲綢花衣，讓她獨自居住并沐浴齋戒；并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子，張掛起赤黃色和大紅色的綢帳，這個女子就住在那里面，給她備辦牛肉酒食。這樣經過十幾天，大家又一起裝飾點綴好那個象嫁女兒一樣的床鋪枕席，讓這個女子坐在上面，然后把它浮到河中。起初在水面上漂浮著，漂了幾十里便沉沒了。那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著自己的女兒遠遠地逃跑。也因為這個緣故，城里越來越空蕩無人，以致更加貧困，這種情況從開始以來已經很長久了。老百姓中間流傳的俗語有‘假如不給河伯娶媳婦，就會大水泛濫，把那些老百姓都淹死’的說法?！蔽鏖T豹說：“到了給河伯娶媳婦的時候，希望三老、巫祝、父老都到河邊去送新娘，有幸也請你們來告訴我這件事，我也要去送送這個女子?！边@些人都說：“好。”
魏文侯時，西門豹為鄴令。豹往到鄴，會長老，問之民所疾苦。長老曰：“苦為河伯娶婦，以故貧。”豹問其故，對曰：“鄴三老、廷掾常歲賦斂百姓，收取其錢得數百萬，用其二三十萬為河伯娶婦，與祝巫共分其余錢持歸。當其時，巫行視小家女好者，云‘是當為河伯婦?！存橙 Ｏ淬逯?，為治新繒綺縠衣，閑居齋戒；為治齋宮河上，張緹絳帷，女居其中，為具牛酒飯食，行十余日。共粉飾之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。始浮，行數十里乃沒。其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。以故城中益空無人，又困貧，所從來久遠矣。民人俗語曰：‘即不為河伯娶婦，水來漂沒，溺其人民’云。”西門豹曰：“至為河伯娶婦時，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸來告語之，吾亦往送女?！苯栽唬骸爸Z?！?BR> 到了為河伯娶媳婦的日子，西門豹到河邊與長老相會。三老、官員、有錢有勢的人、地方上的父老也都會集在此，看熱鬧來的老百姓也有二三千人。那個女巫是個老婆子，已經七十歲。跟著來的女弟子有十來個人，都身穿絲綢的單衣，站在老巫婆的后面。西門豹說：“叫河伯的媳婦過來，我看看她長得漂亮不漂亮?！比藗凂R上扶著這個女子出了帷帳，走到西門豹面前。西門豹看了看這個女子，回頭對三老、巫祝、父老們說：“這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去?！本徒胁钜蹅円积R抱起大巫婆，把她拋到河中。過了一會兒，說：“巫婆為什么去這么久？叫她弟子去催催她！”又把她的一個弟子拋到河中。又過了一會兒，說：“這個弟子為什么也這么久？再派一個人去催催她們！”又拋一個弟子到河中?？偣矑伭巳齻€弟子。西門豹說：“巫婆、弟子，這些都是女人，不能把事情說清楚。請三老替我去說明情況。”又把三老拋到河中。西門豹插著筆，彎著腰，恭恭敬敬，面對著河站著等了很久。長老、廷掾等在旁邊看著的都驚慌害怕。西門豹說：“巫婆、三老都不回來，怎么辦？”想再派一個廷掾或者豪長到河里去催他們。這些人都嚇得在地上叩頭，而且把頭都叩破了，額頭上的血流了一地，臉色象死灰一樣。西門豹說：“好了，暫且留下來再等他們一會兒。”過了一會兒，西門豹說：“廷掾可以起來了，看樣子河伯留客要留很久，你們都散了吧，離開這兒回家去吧。”鄴縣的官吏和老百姓都非常驚恐，從此以后，不敢再提起為河伯娶媳婦的事了。
至其時，西門豹往會之河上。三老、官屬、豪長者、里父老皆會，以人民往觀之者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。從弟子女十人所，皆衣繒單衣，立大巫后。西門豹曰：“呼河伯婦來，視其好丑?！奔磳⑴鲠≈?，來至前。豹視之，顧謂三老，巫祝、父老曰：“是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。”即使吏卒共抱大巫嫗投之河中。有頃，曰：“巫嫗何久也？弟子趣之？”復以弟子一人投河中。有頃，曰：“弟子何久也？復使一人趣之！”復投一弟子河中。凡投三弟子。西門豹曰：“巫嫗、弟子，是女子也，不能白事。煩三老為入白之?！睆屯度虾又小Ｎ鏖T豹簪筆磬折，向河立待良久。長老、吏傍觀者皆驚恐。西門豹曰：“巫嫗、三老不來還，奈之何？”欲復使廷掾與豪長者一人入趣之。皆叩頭，叩頭且破，額血流地，色如死灰。西門豹曰：“諾，且留待之須臾?！表汈?，豹曰：“廷掾起矣。狀河伯留客之久，若皆罷去歸矣?！编捓裘翊篌@恐，從是以后，不敢復言為河伯娶婦。
西門豹接著就征發(fā)老百姓開挖了十二條渠道，把黃河水引來灌溉農田，田地都得到灌溉。在那時，老百姓開渠稍微感到有些厭煩勞累，就不大愿意。西門豹說：“老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始?，F在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以后父老子孫會想起我今天說過的話?！敝钡浆F在鄴縣都能得到水的便利，老百姓因此而家給戶足，生活富裕。
西門豹即發(fā)民鑿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。當其時，民治渠少煩苦，不欲也。豹曰：“民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。”至今皆得水利，民人以給足富。
2003/02/13。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十六
我說課的題目是《西門豹治鄴》，選自小學語文北師大教材第十冊第九單元，這篇課文記敘了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發(fā)現這里田地荒蕪、人煙稀少，便調查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚了他尊重科學，破除迷信的好品質。教學中我制定以下教學目標：
1、通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。
2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質。
3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
教學重、難點：抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。
在教學中為實現教學目標，我力求體現以下幾點：
一、運用不同手段創(chuàng)設情境。
1、問題情境。
在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個學生們上節(jié)課提出的有價值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結果怎樣？圍繞問題，我讓學生通過自主探究，合作學習、共同交流等方式尋求答案，學生學習的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流中，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，老師的提問隨著學生的思路轉移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。
2、生活情境。
在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設引導學生感悟、體驗文本內容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學生是創(chuàng)設生活情境的主人，他們角色表演領悟到了西門豹的機智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學生已經輕松理解了課文了。學你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經失去女兒的老人、僥幸生不僅學懂了課文，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉兩得。
二、品味人物語言理解感悟。
在課堂上，我重點引導學生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發(fā)現西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內心世界，體會他懲惡揚善，崇尚科學的美好品質，學生在品味語言的同時又學到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感，陶冶了情操。
二、開放的過程體現自主。
語文課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，因此在教學中立足于學生的發(fā)展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學生更積極主動的投入學習，加深對課文的理解與感悟。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十七
1、通過“猜測―實踐―驗證”，經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，進一步認識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。
2、能用分數表示可能性的大小，培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。
3、激發(fā)學生探究的欲望，滲透概率的思想。
二、教材分析：
《可能性的大小》是第六單元第一課時的內容，學生在二年級有學習時，已經初步接觸了解了客觀事件出現的可能性；三年級學習了客觀事件出現可能性的大小，認識到可能性的大小與相關的條件有密切關系；四年級認識了等可能性。本單元的學習是前幾個年級學習內容的延伸和發(fā)展，通過學習，讓學生進一步理解可能性大小用數據表示的方法。
1、游戲導入。
生：（七嘴八舌）我喜歡紅的，我喜歡白的，我喜歡黃的（生紛紛舉手欲想摸球）。
（學生裝同一操作活動重復兩次）。
生：他會如愿拿到紅色，運氣真好咧！
生：不一定的。
生：他有可能拿到紅球，也有可能拿到黃色或者白色的。
（學生猜后，教師讓摸球的學生出示摸到的球）。
師：想一想，我們能事先確定摸到哪個顏色球嗎？
生：不能確定，可能摸到紅球，可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：那么三種顏色的球被摸到的機會是否一樣呢？為什么？
生：因為老師將盒子搖晃一下，乒乓球的位置就是隨機的。
生：盒子里多放些紅球。
生：不行，盒子里全部放紅球。
師：為什么要全部放紅球呢？
生：因為每個球都有可能被摸到，如果有一個球不是紅球，就不可能一定摸到紅球，所以要全部放紅球。
師：大家同意他的意見嗎？
生：同意。
師：噢，這樣摸到是紅球的事情肯定發(fā)生了。如果希望摸不到紅球呢？
生：一個紅球也不放。
師：這樣摸到紅球的事情肯定不發(fā)生了。
2、探究新知。
活動一。
師：（盒子里放好3個黃球和1個白球）若老師從盒子里拿出1個白球，盒子里剩下什么球？生：黃球。
師：還能摸到白球嗎？
生1：不可能摸到白球；
生2：現在盒子里只剩下3個黃球，只能摸到黃球。
生2：摸到白球的可以能性是0。
師：那用什么數表示呢？
生1：1；
生2：0；
師：那究竟是用1，還是用0，表示不可能摸到白球的現象？
（學生經過討論，一致認為用0表示較好。板書：不可能------可能性是0。）。
師：那你認為摸到黃球的可能性呢？
生1：1；
生2：100%；
師：100%=1，所以一定能--------可能性是1。誰來舉個這樣的例子?
生1:每天都有黑夜。
師：這個不一定，有個的地方，整天都是白天。在地球的南極圈和北極圈地區(qū)，就有極晝或極夜的現象，如果你用每天都有黑夜的現象進行描述可能性時，建議你加上限制詞。師：如公雞不可能生蛋，公雞生蛋的可能性0。
生1：太陽從西方升起的可能性是0。
生2：地球圍繞太陽轉的可能性是1。
活動二。
師：老師現在盒內只放入1個黃球、1個白球，摸到黃球的可能性是多少？
（可能有些學生回答：“1/2”）。
師：為什么用1/2，你是怎么理解的？
生：1/3，因為有3個球，說明摸球的可能性共有3種，黃球只有1個，所以摸到黃球的可能性是1/3。
師：我現在把紅球取出再放入1個黃球，摸到黃球的可能性是多少?
生：2/3。
師：為什么是2/3？請同學們在小組內討論一下。
（學生交流，教師參與進去傾聽大家的.想法，發(fā)現學生可能出現的問題：會用分數表示，但說不清楚為什么。）。
師：哪個小組向大家匯報一下？
組（1）：因為它是3個球，說明摸球的可能性共有三種，黃球兩個，所以是2/3。組（2）：因為它是3個球，1個黃球摸到的可能性是1/3，2個黃球就是2/3。
組（3）：我們只要看一看一共有幾個球，3個球說明分母是3，再看有黃球有幾個，2個說明分子是2，所以是2/3。
生:：3/4(師板書)。
師:：那摸到白球的可能性為幾?
生：1/4(師板書)。
師:：若老師此時向盒子里放1個黃球,那摸到黃球的可能性為幾?
生:：4/5(師板書)。
師:：那摸到白球的可能性為幾?
生：1/5(師板書)。
師：我想知道,為什么摸到白球的可能性剛才是1/4，而現在又是1/5？
生：球的總數不同。
師：那它說明了什么問題?
生：可能性的大小與數量有關。
師：那摸到白球的可能性是多少嗎?
生：2/6。
師：那分子表示的是什么?
生：白球的個數。
板書：
2--------表示所要取球的數量。
6---------球的總數。
（評析：通過一系列的數學活動，學生感知了如何用分數表示可能性的大小，環(huán)節(jié)清晰，利于學生理解。）。
3、實際應用。
師：在生活中什么時候需要預測可能性的大??？
生：摸獎。
生：中獎。
師：這兒有一個中獎活動（放錄像，商場促銷活動）。
師：“今天我為大家請來了一位售貨員阿姨，你想了解些什么？”
（售貨員阿姨上場張貼宣傳畫并展示活動方案）。
一等獎：2000元2000名。
二等獎：200元20000名。
幸運獎：20元優(yōu)惠券400000名。
?兌獎截止日：205月1日。?驚喜大獎，等你即刻“揭開”！獎品有限，送完為止。?本次活動滿500萬份即開獎。
（提問、活動介紹）。
師：“你認為中獎的可能性有多大？”
（小組活動：獎項的可能性大小。）。
匯報算法，得出下列得獎的情況：
特等獎=0.0012%一等獎=0.04%。
二等獎=0.4%幸運獎=8%。
（讓學生關于中獎率的情況談談體會。）。
有什么想法？請你預測一下我們班的中獎情況。
生：這100張獎券中有8個幸運獎，1個二等獎。
生：不一定，剛才我們做的只是預測可能性大小，實際得獎率不一定會和預測的相同。生：我同意，可能我們會中大獎，也可能我們一個獎也中不著，不過我想中到幸運獎可能性還是很大的。
學生刮獎券。（1人得二等獎，3人得到幸運獎）。
解釋原因。
師：“咦，怎么只有4人獲獎，這是怎么回事？”
生：剛才的預測只是對整個活動進行的預測，現在只有100張獎券，當然不準了。
生：預測中的幸運獎的得獎率8%是指平均每100張中有可能8人得獎。我們這次幸運獎少了一些，在下一個100張獎券中可能得獎率會高一些，也可能得獎率還是很低。
生：雖然得獎率可以計算，也只能對中獎可能性進行預測，這100張是從所有的獎券中任意拿出來的，當然100張就有可能一個獎也沒有，我認為摸的時候還是要靠運氣的。
師：你們分析的很好，對不確定事件發(fā)生的可能性大小是可以通過計算來預測的，但在某一次或某幾次事件發(fā)生的時，不一定與預測相符，所以100張中只有4個幸運獎是很正常的。
4、課堂小結。
師：今天的學習內容你有什么想法？有什么收獲？還想提什么問題嗎？知道的同學可為你解答。
教學反思：
本節(jié)課通過游戲活動，引導學生投入學習，這不僅利于提高學生學習數學的興趣，而且可以幫助學生體驗可能性的大小的合理性。在教學過程中，讓學生通過猜想、觀察、想象、分析、驗證等思考方式親自體驗、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分數表示可能性的大小。讓學生在參與中體驗，在體驗中學習。與此同時，也關注學生個性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。
在應用部分中，學生不但學到了知識，同時也能解決生活的實際問題，體會到數學在生活中的應用，增強了學會數學、學好數學的信心。
一、說教材。
1、教學內容:。
2、教材分析、學情分析:。
（1）二年級上冊，學生學過《拋硬幣》，初步感知：一定、可能、不可能。
（2）三年級上冊，學生學過《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會用一定、經常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。
（3）三年級下冊，學生學過《猜一猜》《轉盤游戲》，進一步認識了可能性的大小。
而本學期所學的概率知識主要用數表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的內容是在前三個年級的基礎上的一個延伸與發(fā)展。
3、教學目標:。
根據教材的編排意圖及五年級學生年齡的特點和本班學生的實際,我將教學目標定為以下幾點:。
(1)、知識與能力：通過摸球活動的情境,使學生進一步認識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數表示可能性的大小。
（2）過程與方法：通過摸球、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。
(3)情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生積極參與、團結合作、主動探究的學習精神，同時滲透概率的思想，從數的角度體會數學與生活的密切聯系。
4、教學重、難點:。
因本課是讓學生從活動中進一步感知可能性的大小，所以，我把本課的教學重點定為理解并掌握用數表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學重點，難點是用分數表示可能性的大小。
二、說教具、學具:。
為了提高課堂效率,激發(fā)學生求知欲,我準備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個、轉盤、題卡,給學生準備了(每組)五個摸球的圖片、一張表格、兩個紅圓片、一個白圓片。
三、說教法、學法:。
為了更好的實現本課教學目標,在教學中主要采取用。
(1)引導發(fā)現法:教學中引導學生去探索、發(fā)現規(guī)律、發(fā)展學生思維.
(2)分組討論法:有利于師生之間、學生之間的交流,發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性,增強相互間的合作意識，這兩種教學法相結合，批導學生會觀察、會思考、分交流。
1）----描述生活現象。
四、說教學程序:。
(一)摸球游戲（復習可能性的大?。?。
首先，我談談第一個環(huán)節(jié)：摸球游戲。（貼出五個盒子的圖片）。
（課堂情境模擬）“同學們，老師這里準備了五個百寶盒，里面裝有各種不同顏色的乒乓球，請大家仔細觀察，這五個盒子中，哪個盒子摸到白球的可能性最小，哪個盒子摸到白球的可能性最大？”“老師，我認為1號盒子摸到白球的可能性最小，因為里沒沒有白球！”“我認為5號盒子摸到白球的可能性最大，因為里面白球最多有七個！”“我認為2號盒子摸到白球的可能性最大，因為里面全是白球！”學生展開了激烈的爭論。我讓他們進行簡短的交流。
這樣的引入，學生既復習了可能性的大小，又自然過渡到新知識，為進一步學習本課用數表示可能性的大小埋下伏筆。
（二）機智問答（用0和1表示“不可能、一定”）。
“同學們，請看第一個盒子，能摸到白球嗎？”生：不能?！澳敲?，誰能用一個數來表示1號盒子摸到白球的可能性？””老師，就用0表示吧，0就是沒有！”好，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫下0）。那么，第二個盒子，可以用什么數表示摸到白球的可能性呢？這時，有的學生說用1表示，有的學生說用2表示，因為里面有2個白球，我讓他們進行簡短討論，最后，統(tǒng)一了意見，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫下1）。
（三）感知數據，生活中的0和1：
這里，我放手讓學生去說，目的是讓學生進一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性，讓他們把數數回歸到生活中去，體現了數學與生活的密切聯系，有利于激發(fā)學生對數學的學習興趣。
能性，用7/8表示第五個盒子摸到白球的可能性，我再引導學生說出，這里的8表示的是盒子里共有8個球，共有八種可能的結果，這里的1是4號盒子里只有一個白球，同樣，再引導學生說出這個7/8中的8和7各表示什么。
這個環(huán)節(jié)，是本課的教學重點和難點所在，讓學生用數表示可能性的大小，我在給出0和1作鋪墊后，放手讓學生自己去探究，這些問題由簡入難，層層深入，步步為營，學生碰到問題時進行小組討論,運用小組討論的學習方法，從而得出用一個數表示可能性的大小，從而突出了難點，也突破了重點，這也是我在處理本課教學重難點的特色設計。
為了進一步鞏固今天所學知識，我讓學生小組做課后的“做一做”摸球游戲，并指導學生做好記錄，再次調動所有學生的參與熱情，課堂氣氛達到高潮。然后，讓學生解析為什么有的小組共摸了20次球，摸到白球的次數是12次，而有的小組摸了10次球，摸到白球的次數只有3次，而不一定是1/2？讓學生認識實際摸球活動中記錄的數據和標準概率1/2是有差距的，讓學生明白摸球的次數越多，摸到白球的可能性越接近標準概率，這就上升到了理性認識可能性的高度。
五、說板書。
最后，我說說我的板書，這樣的板書，簡單明了，學生通過以前所學知識自然過渡到今天所學知識，（用數表示可能性的大?。┓蠈W生的識知規(guī)律，期望取得更好的教學效果，我的說課到此結束，謝謝大家！
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十八
教學目標：
1、通過閱讀，了解樂山龍舟會的主要活動，感受樂山龍舟會的盛況，加強學生對我國傳統(tǒng)民俗的了解，激發(fā)學生的熱愛之情。
2、繼續(xù)引導學生采用自己出題的方法檢測自己閱讀的效果。
3、通過感情朗讀，使學生從中積累優(yōu)美詞句，感受作者詳略得當的寫作手法。
教學過程：
一.出示地圖，介紹背景資料導入。
1、樂山地處岷江、大渡河、青衣江交匯處，境內水系發(fā)達，自古具有開展龍舟競渡的自然環(huán)境和條件。每年端午節(jié)都要舉行規(guī)模巨大的龍舟競賽和傳統(tǒng)民間體育活動。大自然的豐厚賜予樂山人民世世代代的勤勞創(chuàng)作，產生了眾多地方特色濃郁的民俗文化風情。
2、你們也想去看看那里的龍舟賽嗎？板書課題。
二.學生看插圖聽讀課文,感受氣氛。
1、教師范讀。
2、學生聽讀后說說自己對樂山龍舟會的感受。
三.細讀課文。
1、復習＂金鑰匙＂內容：閱讀后，自己出題目檢測閱讀的效果，同學之間可以交換題目，互相測測。
2、學生自由朗讀課文,提出問題自檢或相互交流。
3、講自己的問題進行班級交流。
教師重點引導學生交流：這篇文章重點寫了什么活動？簡單寫了什么活動？這樣寫好不好？
4、引導學生在寫作中也采用這樣的寫法。
四.品讀課文。
1、采用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的段落品讀課文。
2、班級中展示交流，師生共議朗讀情況。
3、積累優(yōu)美詞語，背誦優(yōu)美句子。
4、引導學生討論：讀完課文，你可以用那些詞語概括樂山龍舟會的盛況？
五．課外拓展，你還知道哪些與“龍”有關的成語、寓言故事，搜集好，準備和同學交流。
語文天地活動：
一、學習“金鑰匙”內容：怎樣進行開場白？
1、組織一項活動時，我們都要進行開場白，那么怎樣進行開場白呢？丁丁、冬冬告訴了我們好方法。
2、學生自讀內容，交流方法：開場白要簡短、有號召力。
4、采用金鑰匙的.
5、方法設計自己“暢所欲言”的開場白。
二、暢所欲言交流：與“龍”有關的成語、寓言故事。
三、初顯身手。
1、搜集有龍的形象的工藝品；了解家鄉(xiāng)帶“龍”字的特產或地名；查閱有關龍的資料，對搜集的信息進行整理，和同學交流匯報。（任選其中的項目完成）。
2、班級中交流自己的收獲。
3、自評、互評單元的學習情況。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十九
我國樂山地理環(huán)境優(yōu)美，山光水色獨特，是舉行龍舟競渡得天獨厚的地方。
【教學目標】。
通過學習使學生了解樂山龍舟的盛會，能用詞語概括這一盛況。激發(fā)學生民族自豪感;學會本課重點詞句，并能夠靈活運用;學習課文描寫一種活動的寫作方法;有感情的朗讀課文。
【教學重點】。
這篇課文風格清新，通過朗讀和獨自吟誦，學生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，學生會通過朗讀和吟誦把樂山龍舟的盛會的規(guī)模宏大，喜氣洋洋表達出來。學習課文的寫作方法。
【教學設想】。
先讓學生自讀課文，讀準字音。說說樂山龍舟會有哪些內容。默讀課文，做課后兩個思考題。重點寫了什么活動?(搶鴨子)是怎樣寫的?(找出動詞體會)。
【教學準備】。
【教學時數】。
1課時。
【教學過程】。
一、揭示課題，導入課題。
1.齊讀課題，說說你從課題中知道了什么?還有什么問題?
2.讓我們帶著這些問題一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
2.理解詞語：得天獨厚、游弋、狡黠、乍起。
3.討論交流課文主要寫了什么?
三、細讀感悟，合作探究。
1.學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。
2.小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問題提出來和同學一起討論。
3.集體匯報交流，教師相機點撥指導。
(1)理解“綠樹夾岸水平鋪”及“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先”的意思。
龍舟奪標、搶鴨子競賽、放漂燈活動。
規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈。
(3)你最喜歡那一項活動?用自己的話講給大家聽。
四、感情朗讀，升華認識。
1.學生自由練讀。
2.指名讀喜歡的部分，師生評議。
3.讀完這篇文章，你有什么體會?
【作業(yè)設計】。
搜集有關樂山龍舟會的資料。
【板書設計】。
龍舟奪標搶鴨子競賽放漂燈活動。
規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇二十
這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。
中心思想。
本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。
段落結構 全文共十四個自然段，可分為三個層次：
第一段（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當地田地荒蕪、人煙稀少的原因，摸清了“河伯娶媳婦”的底細。
第二段（10—13自然段）講西門豹怎樣破除迷信。
第三段（第14自然段）講西門豹發(fā)動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也可以這樣分：
第一段（1—8自然段）寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。
第二段（9自然段）寫西門豹決定對策。第三層（10—14自然段）寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災。
寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。全文中寫的最詳的是第一段。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結果。從中得到了可靠的事實根據，也找到了如何對付的巧妙辦法。
至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細，而第三段寫興修水利則比較簡單，因為“神”害難破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。
教材重點。
全文重點寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲處邪惡、教育群眾的場面尤為精彩。如“西門豹對巫婆說：‘不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個漂亮的，過幾天就送去?！蔽鏖T豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，并不是西門豹真是這樣認為，而是故意裝做認真給河伯娶媳婦，用這些話做借口?！奥闊笔潜砻嫔蠈ξ灼耪f的客氣話，實際上是要把巫婆投向河里。如“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！薄暗攘艘粫骸辈⒉皇钦嬉任灼艔恼暮永锍鰜恚亲龀龅纫粫旱臉幼印！斑€不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子?！奥闊笔潜砻嫔蠈偌濐^子說的客氣話，實際上是嚴厲懲辦這個官紳頭子，把他投進漳河里去。
教材難點。
這篇課文比較長，教學中要從學生實際出發(fā)。如果學生概括能力還不夠好，教學時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導學生理解，教學第一段著重幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，使學生能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學第二段，要啟發(fā)學生思考：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達到破迷信的目的。教學第三段要啟發(fā)學生體會怎樣才能真正解決問題。
二、教學建議。
1.這是一篇歷史故事，是按事情的發(fā)展順序記敘的。教學中，可以把理解的重點放在事情的起因和經過上。要指導學生弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以及老大爺怎樣回答的，尊重事實的科學態(tài)度。還要著重指導學生了解西門豹破除迷信的經過，幫助學生弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。
2.“思考·練習”第一題是理解課文內容的題目，可結合講讀課文完成。第二題是指導分段、歸納段意的練習，可在初步了解每個自然段內容的基礎上，讓學生找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然后根據這樣的三個意思，練習給課文分段。在深入理解每段內容的基礎上，再讓學生歸納段意。
3.“思考·練習”3是理解詞語和句子的練習。這三個句子都表現了西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯系上文。比如第一個句子，聯系上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命，下文講西門豹設計懲治惡人，就知道西門豹并非真的相信河伯靈驗和要去送新娘，而是準備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們?！斑€真靈”，是正話反說。再如，“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲……”聯系上下文可以理解，這里不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害?！拔乙x個漂亮的，”不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯“通報”，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善于抓住巫婆的弱點，不動聲色地懲治邪惡，保護老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，“等了一會兒”，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！薄暗攘艘粫骸?，是西門豹假戲真做的一種姿態(tài)。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了?！奥闊?，是客氣的說法，實際軟中帶硬，把官紳的頭子投進河里，達到懲治邪惡的目的。
4.關于字詞。
“綢”是翹舌音。“選、早、煩、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音。“荒”中間是“亡”?！肮颉庇疫吺恰拔！薄！案取弊⒁庥野氩康膶懛ā?BR> 戰(zhàn)國：我國歷史上的一個時代（公元前475—公元221年）。
鄴：古地名，在今河南安陽北。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
人煙稀少：指居住的人很少。
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。
官紳：指舊時地方上有權有勢的人。
徒弟：跟從師傅學習的人。
擔心吊膽：形容十分擔心或害怕。
面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。
開鑿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水輸送到田地里。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇二十一
作者感受——馬的生命活力。
人對自由境界的向往。
課后反思。
本課的語言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無論大小，個個皆為勇者，雖然暴風雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。
本節(jié)課我確定教學重點是抓重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我想體現以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對內容的理解，激發(fā)學生的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的內心現象，繼而達到入境使于情的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。
教學中較好的培養(yǎng)了學生的語文學習習慣，訓練學生帶著問題讀書，邊讀邊畫，并在旁邊做上批注，學生學習效果較為扎實。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇一
《樂山龍舟會》課文中的場面描寫堪稱典范，我設計了讀寫結合的環(huán)節(jié)，在充分感悟課文的基礎上，我注意聯系了學生在不久前參加的鏟雪活動，指導學生借鑒課文中的搶鴨子場面來修改自己的習作，體驗在感悟課文后創(chuàng)作的快樂。讓語文課既“好玩”，又實用。
回顧這堂課，還有很多不足之處，比如：如何讓學生之間的交流更自然、更自由，如何讓全體學生的思維都活躍起來等等我引導得還遠遠不夠。但我想，在語文課動念的生成中，只要教師敢于突破固有思維這塊“頑石”，在準確把握文本的前提下，把學習的主動權真正交給學生，才能讓學生感受到思維火花的碰撞和靈感的相互啟迪，才能享受到語文中的靈動與詩意!今后我還要繼續(xù)在語文教學中探索下去，力爭把語文教得“好玩”一些!
神奇的書北師大版五年級教學設計篇二
一、導課今天我們自學一篇課文，比一比，看看誰學的最認真。
二、自學課文《樂山龍舟會》投影出示要求：
1.自學生字，讀通、讀熟課文。
2.同位讀課文，相互糾正字音。
3.在小組內交流讀懂和沒讀懂的問題。
5.體會課文的寫作特點，集體交流。
讀準音：旌弋黠乍解釋；游弋。
高亢。
圍剿。
千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先。
指名說泛指在水中游動聲音高而洪亮包圍起來剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭先恐后勇奪冠軍。
三、美讀課文，體會課文內容。
第二課時。
一、復習導課。
二、檢查認讀字詞及朗讀課文。
三、重點理解詞句。
1、投影片出示本課詞句：
2、比一比，再組成詞語。
資弦弋蛟傾。
姿炫戈狡頃。
3、理解句子意思綠楊夾岸水平鋪各色各狀造型的“蛟龍”如箭離弦，順流而下。
四、交流。
所查資料哪幾個民族舉行賽龍舟？人們?yōu)槭裁匆e辦“賽龍舟”活動？
五、布置作業(yè)。
抄寫本課詞語。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇三
教學目的：
1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產生贊美、欽佩之情。
2、能聯系課文內容，展開合理的想象。
教學重點：
1、重點學習英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發(fā)表見解。
2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
教學難點：
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
教學準備：
課件。
教學課時：
第二課時。
教學過程：
一、整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導入。
大家知道，在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動--圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學生若不知，由教師告知）。
就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。（板書課題引領學生關注課題，熟悉課題，讀好人名）。
2、認識課文中的人物。
出示金鑰匙：同學們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。
老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準確的來讀給大家聽聽?。ㄕn件出示，抽生讀后全班讀）。
普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯。
二、品讀、感悟。
（一）面對懲罰，決不屈服。
1、認識了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學習中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢？你能在課文中找出相應的段落嗎？（生匯報：18、19自然段）。
2、接下來，我們就走進這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學習提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關鍵詞體會并想象他忍受了哪些折磨，可適當的做些批注。最后帶著你的感受讀讀你畫的句子。（學生自學18、19自然段后小組交流感受）。
3、匯報。
學習“狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體?！?BR> （1）抽學生讀句子，說說是從哪些關鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。（抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受）。
（2）老師相機出示課文插圖（師指圖創(chuàng)設情境）：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。
（3）然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎？我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著更豐富的內容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢？（課件出示相關提示，學生想象）。
當火辣辣的太陽掛在天空時，他……；
當鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
（4）大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達這種感受吧！
學習“一年又一年、一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直被捆在那里?！?BR> （1）這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢？誰在開始的學習中找出了相關的語句，告訴大家。（課件出示第19自然段，指導學生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。）。
（2）然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么？（失去自由，精神上的折磨）。
學習“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話?！?BR> （1）面對如此嚴厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現的呢？誰能來讀讀相關的句子--（課件出示相關句子）。
（2）你能說說你的感受嗎？你是從哪些關鍵的詞語感受出來的？并把感受讀出來。（抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈服”）。
（3）創(chuàng)設情景再讀句子。
狂風終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯--（生讀句子）。
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯--（生讀句子）。
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯--（生讀句子）。
（二）富有同情心、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢？他是為誰取的火種呢？（板書“幫助人類”）。
2、學習“他發(fā)現人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食--他們實在是一切生物中最可憐的了?！?BR> （1）你是怎么理解“饑寒交迫”的？
（2）你還從這個句子中讀到，感受到些什么？
（3）全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。
3、學習“人類必須有火?！?BR> 沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變人類饑寒交迫的生活。（課件出示，全班齊讀并板書）。
4、學習“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，人們學會了吃熟食；有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活；有了火，人們學會了抵御林中野獸的侵襲；有了火，人們學會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了?！?BR> 人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么？誰來把下面這段話讀給大家聽聽?。ㄕn件出示句子，抽生讀）。
5、是啊！自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴厲的懲罰。（齊讀普羅米修斯受難的句子。）。
6、但是，當他在高加索的最高峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。（讀普羅米修斯下定決心的句子）。
7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧?。ㄉ鷮懞髤R報，并板書）。
（三）普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。（女生讀第20自然段）。
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……（男生讀課文最后一個自然段）。
三、拓展。
板書設計：
普羅米修斯的故事。
幫助人類面對懲罰決不屈服。
偉大的朋友偉大的英雄。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇四
大家知道樂山龍舟會是怎么回事嗎？來，我們一起讀一讀第二段。
誰來給大家介紹一下樂山龍舟會？
今天呀，我們一起去樂山龍舟會去看看那里的熱鬧場面。
說走就走，看，樂山到了?？禳c下車吧，看看，這里的自然環(huán)境怎么樣？
（結合閱讀第一段進行交流。重點體會“山光水色，綠楊夾岸水平鋪，得天獨厚”的意思）。
（朗讀第三段，交流。）。
分頭行動。大家看看，我們分成幾個報道組好呢？
快速瀏覽課文，交流，分成三組---。
龍舟奪標報道組。
搶鴨子競賽報道組。
放漂燈活動報道組。
下面就請大家分頭采訪，呆會帶著你們各組的報道稿來這里交流。
我這里對各組的采訪活動有一個要求---。
1各組要反復朗讀報道稿，把報道稿讀通順。
2各組要派出一名記者為觀眾作現場朗誦報道。
現在請各組的匯報員把你們各組的報道稿讀給大家聽一聽。
讀三個報道稿，哪一篇更精彩？現在請大家評議。把你認為的精彩之處畫下來。
1龍舟奪標稿。
描寫。這種描寫的好處是（）。
你認為龍舟奪標競賽的特點是什么？
張
教師點評----。
這個場面描寫共七句話。
按照時間順序來寫。
激烈。最后引用了一句詩作總結?？偡挚偟亩问?，結構完整，能抓住觀眾和賽手兩組人物來寫，相得益彰，優(yōu)秀指數，4。
現在請大家為觀眾作現場朗誦報道。
2搶鴨子競賽稿。
點嗎？
結合具體語句交流，可以是有趣或者緊張，或者激烈。
3放漂燈稿。
放漂燈活動是壓軸節(jié)目。讀讀課文，你能結合文中的語句說說放漂燈活動的特點嗎？
神奇的書北師大版五年級教學設計篇五
一、教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
二、學情分析：
本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點，這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合小學生學習。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經初步掌握了學習的方法，有了一定的學習興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。
三、教學目標：
1、會認會寫本課生字，并能理解重點詞語意思。
2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
四、教學重點：
1、流利朗讀古文，，在理解的基礎上背誦。
2、讀懂每句話意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。
五、教學難點：
創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導。
六、教學準備：
多媒體課件。
七、教學過程：
一、成語入手，激趣導入。
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
二、初讀寓言，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。）。
2、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
三、回顧學法，合作解疑。
1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
四、由文明理，拓展延伸。
五、演一演，背一背。
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背過。
六、課堂練習1、
1．摘錄本課生字、新詞。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇六
(1)整數與分數的乘法的兩種意義之間的聯系。
(2)把被除數的分數平均分成幾份，其中的每一份都是這個被除數的幾分之一，也是所求的商。要結合具體情境與操作來理解分數除以整數的意義。
(3)除數是分數的除法的意義，是從被除數中能夠分出多少個除數的角度來理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實際意義，能形象地描述這些體積單位實際有多大。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇七
教學目標：1、熟讀課文，使學生明白文中揭示的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
看過《聊齋志異》嗎？你對這部作品有多少了解？
二、學習：
1、自瀆課文，說說文章的主要內容。
2、談談文中的王七是怎樣跟嶗山道士學法術的，結果怎么樣。
3、細讀課文，完成課后題。
a.課文中的王七指的是哪一類人？
b.真有穿墻術嗎？蒲松齡寫《嶗山道士》的用意何在？
c.古今對譯（古文見教材）。
4、交流讀后收獲。
5、同桌互相分角色對演。
三、拓展延伸：鼓勵學生課后讀小說《聊齋志異》，課余時間為同學講故事。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇八
教材分析：
本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
教學目標：
學會本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學習作者的寫作方法。
教學重點：
通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學難點：
從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
（讓學生從整體上把握課文，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）。
三、細讀課文，感悟人物品質。
1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
3、討論交流，教師點撥，深入理解語句。
著眼重點，誘導突破。
找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
學生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
4、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
（小結：作者態(tài)度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）。
三、回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（提示：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）。
四、領悟本文的寫作特點。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
學生自讀自悟，獨立思考。
匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上采用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）。
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
談談本文在寫作手法上對自己的啟發(fā)。
五、小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇九
教材分析：
這篇文章對樂山龍舟會的熱鬧場面和風俗習慣進行了介紹。全文可分三大部分：第一部分寫樂山的地理環(huán)境優(yōu)美，是舉行龍舟賽得天獨厚的好地方。第二部分介紹舉辦樂山龍舟會的宏大規(guī)模并極具地方特色。第三部分具體介紹龍舟奪標、搶鴨子競賽、放漂燈這三項活動的特點。
教學目標：
1.了解樂山龍舟會的風俗習慣，感受龍舟會的熱鬧氣氛。
2.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛樂山、熱愛生活的思想感情。
3.通過閱讀體會作者語言形象、生動，描寫栩栩如生的特點。
教學重點、難點：
通過閱讀體會作者語言形象、生動，描寫栩栩如生的特點。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、疑激趣導入課題。
1．去過樂山嗎？你知道樂山的哪些人文古跡？（師展示ppt）樂山不僅有許多著名的旅游景點，還有一個非常壯觀熱鬧的盛會，那就是“樂山龍舟會”今天我們就一起走進樂山龍舟會去看看。（師板書課題）。
二、自學課文《樂山龍舟會》ppt出示要求：
1.自學生字，讀通、讀熟課文；
2.同桌讀課文，相互糾正字音；
讀準音：旌弋黠乍。
解釋：游弋高亢圍剿。
3.思考：全文圍繞樂山龍舟會寫了那幾件事？
龍舟奪標搶鴨子競賽放漂燈。
三、細讀感悟，合作探究。
1.選擇你最感興趣的事情進行閱讀，邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2.小組內內匯報交流：
先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？
不懂的問題提出來和同學一起討論。
互相交流題目檢測閱讀效果。
3.集體匯報交流，教師相機點撥指導。
“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先”
這句話寫出了賽龍舟的熱烈場面一時間，呈現出一派光的天地、色的世界因為晚上彩船上會亮起無數五顏六色的霓虹燈、日光燈，他們交相輝映、與水中得倒影連成一片，在探照燈的掃射下，仿佛是一條閃動著的五彩的銀河。
指名說泛指在水中游動聲音高而洪亮包圍起來剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭先恐后勇奪冠軍。
四、感情朗讀，升華認識。
1．生自由練讀。
2．名讀喜歡的部分，師生評議。
3．播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
五、拓展延伸。
假期中你還看到過哪些熱鬧壯觀的場面，和大家分享吧！
板書:。
樂山龍舟會----渲染氣氛--比賽盛況--晚上漂燈。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十
當語文老師將近7年了，和其它學科比較，我總是感覺孩子們在語文課上的眼神不夠明亮，自己講課時那種“心跳的感覺”也不多。是什么原因昵?想來想去，覺得這并不是語文課本身就缺少趣味的問題，也不是孩子的問題，而是老師的問題。老師的問題就在于，我們把本應情趣盎然的語文課，簡單化為機械地灌輸和繁瑣的分析。這樣遠離現實、不食人間煙火的語文課學生當然不喜歡，課堂氣氛當然會死氣沉沉，因為這一切距離童心太遙遠了。
擅自改了一句歌詞，因為覺得它能代表一個語文老師的心聲。老師要想讓學生投入，自己必須先放下架子，率先投入到文本當中，然后才能帶領學生投入其中。比如：我在我們班里講《樂山龍舟會》第一課時的時候，就完全把自己當成一名在場的觀眾，帶著學生激情昂然地讀書。因為我“忘”了自己是老師，在范讀“立刻喊聲乍起”時，學生們竟然也忘了自己是學生，情不自禁地跟我大喊：“鴨子在那兒呢!快抓!”整堂課，我們就像置身于搶鴨現場一般，“玩”得不亦樂乎。也正是因為有了第一課時朗讀的基礎，上第二課時，學生對課文的感悟才比較深刻，也有得可說。
當然，我們不可能把每節(jié)語文課都上得熱熱鬧鬧，應該思考感悟的時候就得引導學生要靜下心來，潛心體會，語文課才會張弛有度，文味十足。但無論如何，教師都要真實地投入。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十一
讀進去，跳出來，佟丹丹老師這節(jié)課自然真實，教師情緒飽滿，對教材的處理取舍得當，詞句訓練、朗讀訓練扎實到位，特別是讀寫結合，讓閱讀可內容更加豐富，卓有成效。結合這節(jié)課，我想圍繞六個字談談感受，那就是“讀進去，跳出來?！?BR> 我們都知道，閱讀教學的目的是為培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，閱讀教學不僅要讓學生“讀懂”課文，而且要在此基礎上學會閱讀。其實，每篇課文的意義都包含著內容意義和形式意義兩個方面，兩者統(tǒng)一，教學得法，才能真正達到語文閱讀教學的目的。多數情況下，特別是高年級閱讀教學還是要走一個來回，也就是讓學生從語言文字入手理解內容，在理解內容的基礎上看看語言文字是怎樣表達內容的。簡單說，就是先讓學生讀懂內容，再讓學生體會人家是怎么寫的，逐步完成由讀到寫的知識、能力上的遷移。也就是“讀進去，跳出來”。
佟老師這節(jié)課就在這方面進行了嘗試，并取得了不錯的效果。首先說“讀進去”，她很好地運用教材這個例子，以“搶鴨子”一段為例，引導學生讀書體會這段場面描寫讓你感受到什么，引導學生抓住文中的重點詞句，像描寫勇士動作神態(tài)的句子等體會到搶鴨勇士的勇敢和機智，應該說老師對學生的指導是很到位的，比如當學生只是讀出重點句子而不會抓住重點此體會時，同老師不急不躁，引導學生想一想“跪蹲”是什么意思，做一做動作，再說出這個詞在這里能看出什么，我們的語文教學缺少的就是這樣細致的指導，這節(jié)課應該說給我們做了個樣子;然后佟老師再通過不同形式的朗讀讓學生讀進去，特別是老師的范讀起到了引領示范的作用，使學生能夠入情入境地讀進去，感受到文章語言的準確生動、活動場面的熱烈。
正是由于有了充分讀書的基礎，有了很好地“讀進去”的過程，佟老師才能又引導學生“跳出”課文來看課文，讓學生思考作者為什么會把場面描寫得這么精彩紛呈、引人入勝，這樣，充分發(fā)揮了教材這個“例子”的作用，從這一篇、這一段、這一句的學習中得到了“法”，再遷移到其它文章的閱讀和自己的寫作中去，從而形成舉一反三的閱讀和寫作能力。略有遺憾的是，由于改寫片段的時間短了，所以學生只說了一處改寫的句子，而沒有說出穿插描寫活動場面的方法，如果時間再充分些會更好。
總之，語文課是基礎課程，最基本最核心的是培養(yǎng)和提高學生讀寫能力，希望我們的語文課從培養(yǎng)學生能力出發(fā)，不僅要上的情誼濃濃(讀進去)，而且要上得扎扎實實(跳出來)，真正落實語文教學的根本任務。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十二
(1)理解整數與分數乘法的意義，理解分數乘分數的意義及其計算方法。
(2)理解除數是分數的除法的意義，分數除法的計算方法。
(3)重點培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
(4)認識百分數的意義是重點，探索并掌握百分數與分數、小數互化的方法。
(5)了解長方體的幾何結構。掌握長方體表面積的計算方法。
(6)認識扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十三
一。教材分析：
本篇文章是當代女作家張抗抗的游記散文《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時的所見所感，字里行間蘊含著作者從自然中獲得的人生感悟。
二。教學目標：
1、學會生字新詞，理解詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
3、積累詞語，養(yǎng)成積累的好習慣。
4、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。
5、情感目標：通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
三。教學重難點：
1、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。
2、通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
四。教學過程。
1、同學們，知道屏幕中出現的畫面是什么嗎?旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節(jié)課，我們就隨著作家張抗抗來感受海市給人們帶來的震撼和感染。
2、初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀課文，爭取將字詞讀準確，語句讀通順，同時劃出不懂的詞語。
4、理解課文。
5、自由朗讀課文，思考：圍繞“海市”寫了哪些內容?
6、課文之后，有什么疑問提出來。
8、找出你感興趣的詞語。
9、文本有幾個自然段?
10、看課文，思考每段主要說的是什么?
12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
五.板書。
旋風—單調金黃沒有綠樹。
海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟，努力才能成功。
絲路花雨—頃刻無影無蹤。
彩虹—絢麗的輝煌。
六.布置作業(yè)。
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
2.積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
七.自我提問。
1、要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么?
總結想象作文的基本寫法和要求：
(1)確定寫作內容。
(2)想象不能憑空而來，要結合實際。
(3)要有自己情感的滲透。
2、你打算如何來寫這篇作文?借助自己所收集的奇觀資料發(fā)揮想象構思情節(jié)，并簡單羅列習作提綱。
探險故事。
大膽想象。
情節(jié)曲折。
情感滲透。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十四
教學目標：
知識目標：學會本課生字新詞，理解新詞。
能力目標：培養(yǎng)學生學會結合重點詞語和句子，理解課文的方法。
培養(yǎng)學生朗讀的能力，學會在小組合作學習。
教學重難點：
了解課文表達的意思，能夠大致理解文章中的情感。
能用自己的話會清楚、有條理地表達對文章的理解。
教學用具：投影儀、錄音機。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學內容：學習課文，理解課文內容。
教學過程：
一、導課：
今天，就讓我們和作者一起到新疆的鞏乃斯去感受一下這種壯闊的場面!(板書：鞏乃斯的馬)。
齊讀課題——鞏乃斯的馬。
二、交流課前預習。
同學們課前都做了預習，下面我們就來交流一下，你認為你查到的資料中，那些有價值，就和同學們交流一下，再說說你的感受!
(學生交流，教師隨機評價)。
二、初讀課文。
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么?
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問題：課文描寫是什么?
教師隨機板書：馬。
三、細讀課文。
(一)學習2、3段。
1、聽錄音讀課文。
想一想，作者站在草原上，看到的景象是什么樣的??
2、交流：指名回答，用課文的詞語概括地說說它是什么樣的?(最壯闊、驚心動魄、山洪奔瀉似的)。
4、小組交流。
5、全班朗讀。
(二)拓展想像，體會課文。
1、請同學們閉上眼睛，看眼前會出現怎樣的畫面。
教師放的錄音，教師配樂吟誦。
2、交流自己看到的景象。
3、播放錄象，你看到的畫面和你想象中的一樣嗎?
如果此時此刻，就站在草原上，面對這樣的景象，你想說些什么?
4、美讀第3段。
(三)朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受?
1、小組交流：從對暴雨中馬群的描寫中你感受到了什么??
2、結合課文談一談，你的感受?
三、說說每個自然段的意思，概括段意。
四、談感受：
兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。
作者這樣就將對馬的描寫和自己對生命的思考有機地結合起來。對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來表現特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。
五、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：挾、嘶。
作業(yè)設計：摘抄表現馬群奔跑的壯闊場面的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
寫寫自己想像的當時的景象。
板書設計：
壯闊。
馬群驚心動魄。
如山洪奔瀉。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十五
文本。
譯文。
原文。
文本。
魏文侯時，西門豹任鄴縣令。他到鄴縣，會集地方上年紀大的人，問他們有關老百姓痛苦的事情。這些人說：“苦于給河伯娶媳婦，因為這個緣故，本地民窮財盡?！蔽鏖T豹問這是怎么回事，這些人回答說：“鄴縣的三老、廷掾每年都要向老百姓征收賦稅搜刮錢財，收取的這筆錢有幾百萬，他們只用其中的二三十萬為河伯娶媳婦，而和祝巫一同分那剩余的錢拿回家去。到了為河伯娶媳婦的時候，女巫行巡查看到小戶人家的漂亮女子，便說‘這女子合適作河伯的媳婦’。馬上下聘禮娶去。給她洗澡洗頭，給她做新的絲綢花衣，讓她獨自居住并沐浴齋戒；并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子，張掛起赤黃色和大紅色的綢帳，這個女子就住在那里面，給她備辦牛肉酒食。這樣經過十幾天，大家又一起裝飾點綴好那個象嫁女兒一樣的床鋪枕席，讓這個女子坐在上面，然后把它浮到河中。起初在水面上漂浮著，漂了幾十里便沉沒了。那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著自己的女兒遠遠地逃跑。也因為這個緣故，城里越來越空蕩無人，以致更加貧困，這種情況從開始以來已經很長久了。老百姓中間流傳的俗語有‘假如不給河伯娶媳婦，就會大水泛濫，把那些老百姓都淹死’的說法?！蔽鏖T豹說：“到了給河伯娶媳婦的時候，希望三老、巫祝、父老都到河邊去送新娘，有幸也請你們來告訴我這件事，我也要去送送這個女子?！边@些人都說：“好。”
魏文侯時，西門豹為鄴令。豹往到鄴，會長老，問之民所疾苦。長老曰：“苦為河伯娶婦，以故貧。”豹問其故，對曰：“鄴三老、廷掾常歲賦斂百姓，收取其錢得數百萬，用其二三十萬為河伯娶婦，與祝巫共分其余錢持歸。當其時，巫行視小家女好者，云‘是當為河伯婦?！存橙 Ｏ淬逯?，為治新繒綺縠衣，閑居齋戒；為治齋宮河上，張緹絳帷，女居其中，為具牛酒飯食，行十余日。共粉飾之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。始浮，行數十里乃沒。其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。以故城中益空無人，又困貧，所從來久遠矣。民人俗語曰：‘即不為河伯娶婦，水來漂沒，溺其人民’云。”西門豹曰：“至為河伯娶婦時，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸來告語之，吾亦往送女?！苯栽唬骸爸Z?！?BR> 到了為河伯娶媳婦的日子，西門豹到河邊與長老相會。三老、官員、有錢有勢的人、地方上的父老也都會集在此，看熱鬧來的老百姓也有二三千人。那個女巫是個老婆子，已經七十歲。跟著來的女弟子有十來個人，都身穿絲綢的單衣，站在老巫婆的后面。西門豹說：“叫河伯的媳婦過來，我看看她長得漂亮不漂亮?！比藗凂R上扶著這個女子出了帷帳，走到西門豹面前。西門豹看了看這個女子，回頭對三老、巫祝、父老們說：“這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去?！本徒胁钜蹅円积R抱起大巫婆，把她拋到河中。過了一會兒，說：“巫婆為什么去這么久？叫她弟子去催催她！”又把她的一個弟子拋到河中。又過了一會兒，說：“這個弟子為什么也這么久？再派一個人去催催她們！”又拋一個弟子到河中?？偣矑伭巳齻€弟子。西門豹說：“巫婆、弟子，這些都是女人，不能把事情說清楚。請三老替我去說明情況。”又把三老拋到河中。西門豹插著筆，彎著腰，恭恭敬敬，面對著河站著等了很久。長老、廷掾等在旁邊看著的都驚慌害怕。西門豹說：“巫婆、三老都不回來，怎么辦？”想再派一個廷掾或者豪長到河里去催他們。這些人都嚇得在地上叩頭，而且把頭都叩破了，額頭上的血流了一地，臉色象死灰一樣。西門豹說：“好了，暫且留下來再等他們一會兒。”過了一會兒，西門豹說：“廷掾可以起來了，看樣子河伯留客要留很久，你們都散了吧，離開這兒回家去吧。”鄴縣的官吏和老百姓都非常驚恐，從此以后，不敢再提起為河伯娶媳婦的事了。
至其時，西門豹往會之河上。三老、官屬、豪長者、里父老皆會，以人民往觀之者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。從弟子女十人所，皆衣繒單衣，立大巫后。西門豹曰：“呼河伯婦來，視其好丑?！奔磳⑴鲠≈?，來至前。豹視之，顧謂三老，巫祝、父老曰：“是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。”即使吏卒共抱大巫嫗投之河中。有頃，曰：“巫嫗何久也？弟子趣之？”復以弟子一人投河中。有頃，曰：“弟子何久也？復使一人趣之！”復投一弟子河中。凡投三弟子。西門豹曰：“巫嫗、弟子，是女子也，不能白事。煩三老為入白之?！睆屯度虾又小Ｎ鏖T豹簪筆磬折，向河立待良久。長老、吏傍觀者皆驚恐。西門豹曰：“巫嫗、三老不來還，奈之何？”欲復使廷掾與豪長者一人入趣之。皆叩頭，叩頭且破，額血流地，色如死灰。西門豹曰：“諾，且留待之須臾?！表汈?，豹曰：“廷掾起矣。狀河伯留客之久，若皆罷去歸矣?！编捓裘翊篌@恐，從是以后，不敢復言為河伯娶婦。
西門豹接著就征發(fā)老百姓開挖了十二條渠道，把黃河水引來灌溉農田，田地都得到灌溉。在那時，老百姓開渠稍微感到有些厭煩勞累，就不大愿意。西門豹說：“老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始?，F在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以后父老子孫會想起我今天說過的話?！敝钡浆F在鄴縣都能得到水的便利，老百姓因此而家給戶足，生活富裕。
西門豹即發(fā)民鑿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。當其時，民治渠少煩苦，不欲也。豹曰：“民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。”至今皆得水利，民人以給足富。
2003/02/13。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十六
我說課的題目是《西門豹治鄴》，選自小學語文北師大教材第十冊第九單元，這篇課文記敘了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發(fā)現這里田地荒蕪、人煙稀少，便調查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚了他尊重科學，破除迷信的好品質。教學中我制定以下教學目標：
1、通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。
2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質。
3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
教學重、難點：抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。
在教學中為實現教學目標，我力求體現以下幾點：
一、運用不同手段創(chuàng)設情境。
1、問題情境。
在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個學生們上節(jié)課提出的有價值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結果怎樣？圍繞問題，我讓學生通過自主探究，合作學習、共同交流等方式尋求答案，學生學習的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流中，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，老師的提問隨著學生的思路轉移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。
2、生活情境。
在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設引導學生感悟、體驗文本內容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學生是創(chuàng)設生活情境的主人，他們角色表演領悟到了西門豹的機智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學生已經輕松理解了課文了。學你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經失去女兒的老人、僥幸生不僅學懂了課文，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉兩得。
二、品味人物語言理解感悟。
在課堂上，我重點引導學生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發(fā)現西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內心世界，體會他懲惡揚善，崇尚科學的美好品質，學生在品味語言的同時又學到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感，陶冶了情操。
二、開放的過程體現自主。
語文課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，因此在教學中立足于學生的發(fā)展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學生更積極主動的投入學習，加深對課文的理解與感悟。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十七
1、通過“猜測―實踐―驗證”，經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，進一步認識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。
2、能用分數表示可能性的大小，培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。
3、激發(fā)學生探究的欲望，滲透概率的思想。
二、教材分析：
《可能性的大小》是第六單元第一課時的內容，學生在二年級有學習時，已經初步接觸了解了客觀事件出現的可能性；三年級學習了客觀事件出現可能性的大小，認識到可能性的大小與相關的條件有密切關系；四年級認識了等可能性。本單元的學習是前幾個年級學習內容的延伸和發(fā)展，通過學習，讓學生進一步理解可能性大小用數據表示的方法。
1、游戲導入。
生：（七嘴八舌）我喜歡紅的，我喜歡白的，我喜歡黃的（生紛紛舉手欲想摸球）。
（學生裝同一操作活動重復兩次）。
生：他會如愿拿到紅色，運氣真好咧！
生：不一定的。
生：他有可能拿到紅球，也有可能拿到黃色或者白色的。
（學生猜后，教師讓摸球的學生出示摸到的球）。
師：想一想，我們能事先確定摸到哪個顏色球嗎？
生：不能確定，可能摸到紅球，可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：那么三種顏色的球被摸到的機會是否一樣呢？為什么？
生：因為老師將盒子搖晃一下，乒乓球的位置就是隨機的。
生：盒子里多放些紅球。
生：不行，盒子里全部放紅球。
師：為什么要全部放紅球呢？
生：因為每個球都有可能被摸到，如果有一個球不是紅球，就不可能一定摸到紅球，所以要全部放紅球。
師：大家同意他的意見嗎？
生：同意。
師：噢，這樣摸到是紅球的事情肯定發(fā)生了。如果希望摸不到紅球呢？
生：一個紅球也不放。
師：這樣摸到紅球的事情肯定不發(fā)生了。
2、探究新知。
活動一。
師：（盒子里放好3個黃球和1個白球）若老師從盒子里拿出1個白球，盒子里剩下什么球？生：黃球。
師：還能摸到白球嗎？
生1：不可能摸到白球；
生2：現在盒子里只剩下3個黃球，只能摸到黃球。
生2：摸到白球的可以能性是0。
師：那用什么數表示呢？
生1：1；
生2：0；
師：那究竟是用1，還是用0，表示不可能摸到白球的現象？
（學生經過討論，一致認為用0表示較好。板書：不可能------可能性是0。）。
師：那你認為摸到黃球的可能性呢？
生1：1；
生2：100%；
師：100%=1，所以一定能--------可能性是1。誰來舉個這樣的例子?
生1:每天都有黑夜。
師：這個不一定，有個的地方，整天都是白天。在地球的南極圈和北極圈地區(qū)，就有極晝或極夜的現象，如果你用每天都有黑夜的現象進行描述可能性時，建議你加上限制詞。師：如公雞不可能生蛋，公雞生蛋的可能性0。
生1：太陽從西方升起的可能性是0。
生2：地球圍繞太陽轉的可能性是1。
活動二。
師：老師現在盒內只放入1個黃球、1個白球，摸到黃球的可能性是多少？
（可能有些學生回答：“1/2”）。
師：為什么用1/2，你是怎么理解的？
生：1/3，因為有3個球，說明摸球的可能性共有3種，黃球只有1個，所以摸到黃球的可能性是1/3。
師：我現在把紅球取出再放入1個黃球，摸到黃球的可能性是多少?
生：2/3。
師：為什么是2/3？請同學們在小組內討論一下。
（學生交流，教師參與進去傾聽大家的.想法，發(fā)現學生可能出現的問題：會用分數表示，但說不清楚為什么。）。
師：哪個小組向大家匯報一下？
組（1）：因為它是3個球，說明摸球的可能性共有三種，黃球兩個，所以是2/3。組（2）：因為它是3個球，1個黃球摸到的可能性是1/3，2個黃球就是2/3。
組（3）：我們只要看一看一共有幾個球，3個球說明分母是3，再看有黃球有幾個，2個說明分子是2，所以是2/3。
生:：3/4(師板書)。
師:：那摸到白球的可能性為幾?
生：1/4(師板書)。
師:：若老師此時向盒子里放1個黃球,那摸到黃球的可能性為幾?
生:：4/5(師板書)。
師:：那摸到白球的可能性為幾?
生：1/5(師板書)。
師：我想知道,為什么摸到白球的可能性剛才是1/4，而現在又是1/5？
生：球的總數不同。
師：那它說明了什么問題?
生：可能性的大小與數量有關。
師：那摸到白球的可能性是多少嗎?
生：2/6。
師：那分子表示的是什么?
生：白球的個數。
板書：
2--------表示所要取球的數量。
6---------球的總數。
（評析：通過一系列的數學活動，學生感知了如何用分數表示可能性的大小，環(huán)節(jié)清晰，利于學生理解。）。
3、實際應用。
師：在生活中什么時候需要預測可能性的大??？
生：摸獎。
生：中獎。
師：這兒有一個中獎活動（放錄像，商場促銷活動）。
師：“今天我為大家請來了一位售貨員阿姨，你想了解些什么？”
（售貨員阿姨上場張貼宣傳畫并展示活動方案）。
一等獎：2000元2000名。
二等獎：200元20000名。
幸運獎：20元優(yōu)惠券400000名。
?兌獎截止日：205月1日。?驚喜大獎，等你即刻“揭開”！獎品有限，送完為止。?本次活動滿500萬份即開獎。
（提問、活動介紹）。
師：“你認為中獎的可能性有多大？”
（小組活動：獎項的可能性大小。）。
匯報算法，得出下列得獎的情況：
特等獎=0.0012%一等獎=0.04%。
二等獎=0.4%幸運獎=8%。
（讓學生關于中獎率的情況談談體會。）。
有什么想法？請你預測一下我們班的中獎情況。
生：這100張獎券中有8個幸運獎，1個二等獎。
生：不一定，剛才我們做的只是預測可能性大小，實際得獎率不一定會和預測的相同。生：我同意，可能我們會中大獎，也可能我們一個獎也中不著，不過我想中到幸運獎可能性還是很大的。
學生刮獎券。（1人得二等獎，3人得到幸運獎）。
解釋原因。
師：“咦，怎么只有4人獲獎，這是怎么回事？”
生：剛才的預測只是對整個活動進行的預測，現在只有100張獎券，當然不準了。
生：預測中的幸運獎的得獎率8%是指平均每100張中有可能8人得獎。我們這次幸運獎少了一些，在下一個100張獎券中可能得獎率會高一些，也可能得獎率還是很低。
生：雖然得獎率可以計算，也只能對中獎可能性進行預測，這100張是從所有的獎券中任意拿出來的，當然100張就有可能一個獎也沒有，我認為摸的時候還是要靠運氣的。
師：你們分析的很好，對不確定事件發(fā)生的可能性大小是可以通過計算來預測的，但在某一次或某幾次事件發(fā)生的時，不一定與預測相符，所以100張中只有4個幸運獎是很正常的。
4、課堂小結。
師：今天的學習內容你有什么想法？有什么收獲？還想提什么問題嗎？知道的同學可為你解答。
教學反思：
本節(jié)課通過游戲活動，引導學生投入學習，這不僅利于提高學生學習數學的興趣，而且可以幫助學生體驗可能性的大小的合理性。在教學過程中，讓學生通過猜想、觀察、想象、分析、驗證等思考方式親自體驗、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分數表示可能性的大小。讓學生在參與中體驗，在體驗中學習。與此同時，也關注學生個性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。
在應用部分中，學生不但學到了知識，同時也能解決生活的實際問題，體會到數學在生活中的應用，增強了學會數學、學好數學的信心。
一、說教材。
1、教學內容:。
2、教材分析、學情分析:。
（1）二年級上冊，學生學過《拋硬幣》，初步感知：一定、可能、不可能。
（2）三年級上冊，學生學過《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會用一定、經常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。
（3）三年級下冊，學生學過《猜一猜》《轉盤游戲》，進一步認識了可能性的大小。
而本學期所學的概率知識主要用數表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的內容是在前三個年級的基礎上的一個延伸與發(fā)展。
3、教學目標:。
根據教材的編排意圖及五年級學生年齡的特點和本班學生的實際,我將教學目標定為以下幾點:。
(1)、知識與能力：通過摸球活動的情境,使學生進一步認識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數表示可能性的大小。
（2）過程與方法：通過摸球、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。
(3)情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生積極參與、團結合作、主動探究的學習精神，同時滲透概率的思想，從數的角度體會數學與生活的密切聯系。
4、教學重、難點:。
因本課是讓學生從活動中進一步感知可能性的大小，所以，我把本課的教學重點定為理解并掌握用數表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學重點，難點是用分數表示可能性的大小。
二、說教具、學具:。
為了提高課堂效率,激發(fā)學生求知欲,我準備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個、轉盤、題卡,給學生準備了(每組)五個摸球的圖片、一張表格、兩個紅圓片、一個白圓片。
三、說教法、學法:。
為了更好的實現本課教學目標,在教學中主要采取用。
(1)引導發(fā)現法:教學中引導學生去探索、發(fā)現規(guī)律、發(fā)展學生思維.
(2)分組討論法:有利于師生之間、學生之間的交流,發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性,增強相互間的合作意識，這兩種教學法相結合，批導學生會觀察、會思考、分交流。
1）----描述生活現象。
四、說教學程序:。
(一)摸球游戲（復習可能性的大?。?。
首先，我談談第一個環(huán)節(jié)：摸球游戲。（貼出五個盒子的圖片）。
（課堂情境模擬）“同學們，老師這里準備了五個百寶盒，里面裝有各種不同顏色的乒乓球，請大家仔細觀察，這五個盒子中，哪個盒子摸到白球的可能性最小，哪個盒子摸到白球的可能性最大？”“老師，我認為1號盒子摸到白球的可能性最小，因為里沒沒有白球！”“我認為5號盒子摸到白球的可能性最大，因為里面白球最多有七個！”“我認為2號盒子摸到白球的可能性最大，因為里面全是白球！”學生展開了激烈的爭論。我讓他們進行簡短的交流。
這樣的引入，學生既復習了可能性的大小，又自然過渡到新知識，為進一步學習本課用數表示可能性的大小埋下伏筆。
（二）機智問答（用0和1表示“不可能、一定”）。
“同學們，請看第一個盒子，能摸到白球嗎？”生：不能?！澳敲?，誰能用一個數來表示1號盒子摸到白球的可能性？””老師，就用0表示吧，0就是沒有！”好，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫下0）。那么，第二個盒子，可以用什么數表示摸到白球的可能性呢？這時，有的學生說用1表示，有的學生說用2表示，因為里面有2個白球，我讓他們進行簡短討論，最后，統(tǒng)一了意見，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫下1）。
（三）感知數據，生活中的0和1：
這里，我放手讓學生去說，目的是讓學生進一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性，讓他們把數數回歸到生活中去，體現了數學與生活的密切聯系，有利于激發(fā)學生對數學的學習興趣。
能性，用7/8表示第五個盒子摸到白球的可能性，我再引導學生說出，這里的8表示的是盒子里共有8個球，共有八種可能的結果，這里的1是4號盒子里只有一個白球，同樣，再引導學生說出這個7/8中的8和7各表示什么。
這個環(huán)節(jié)，是本課的教學重點和難點所在，讓學生用數表示可能性的大小，我在給出0和1作鋪墊后，放手讓學生自己去探究，這些問題由簡入難，層層深入，步步為營，學生碰到問題時進行小組討論,運用小組討論的學習方法，從而得出用一個數表示可能性的大小，從而突出了難點，也突破了重點，這也是我在處理本課教學重難點的特色設計。
為了進一步鞏固今天所學知識，我讓學生小組做課后的“做一做”摸球游戲，并指導學生做好記錄，再次調動所有學生的參與熱情，課堂氣氛達到高潮。然后，讓學生解析為什么有的小組共摸了20次球，摸到白球的次數是12次，而有的小組摸了10次球，摸到白球的次數只有3次，而不一定是1/2？讓學生認識實際摸球活動中記錄的數據和標準概率1/2是有差距的，讓學生明白摸球的次數越多，摸到白球的可能性越接近標準概率，這就上升到了理性認識可能性的高度。
五、說板書。
最后，我說說我的板書，這樣的板書，簡單明了，學生通過以前所學知識自然過渡到今天所學知識，（用數表示可能性的大?。┓蠈W生的識知規(guī)律，期望取得更好的教學效果，我的說課到此結束，謝謝大家！
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十八
教學目標：
1、通過閱讀，了解樂山龍舟會的主要活動，感受樂山龍舟會的盛況，加強學生對我國傳統(tǒng)民俗的了解，激發(fā)學生的熱愛之情。
2、繼續(xù)引導學生采用自己出題的方法檢測自己閱讀的效果。
3、通過感情朗讀，使學生從中積累優(yōu)美詞句，感受作者詳略得當的寫作手法。
教學過程：
一.出示地圖，介紹背景資料導入。
1、樂山地處岷江、大渡河、青衣江交匯處，境內水系發(fā)達，自古具有開展龍舟競渡的自然環(huán)境和條件。每年端午節(jié)都要舉行規(guī)模巨大的龍舟競賽和傳統(tǒng)民間體育活動。大自然的豐厚賜予樂山人民世世代代的勤勞創(chuàng)作，產生了眾多地方特色濃郁的民俗文化風情。
2、你們也想去看看那里的龍舟賽嗎？板書課題。
二.學生看插圖聽讀課文,感受氣氛。
1、教師范讀。
2、學生聽讀后說說自己對樂山龍舟會的感受。
三.細讀課文。
1、復習＂金鑰匙＂內容：閱讀后，自己出題目檢測閱讀的效果，同學之間可以交換題目，互相測測。
2、學生自由朗讀課文,提出問題自檢或相互交流。
3、講自己的問題進行班級交流。
教師重點引導學生交流：這篇文章重點寫了什么活動？簡單寫了什么活動？這樣寫好不好？
4、引導學生在寫作中也采用這樣的寫法。
四.品讀課文。
1、采用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的段落品讀課文。
2、班級中展示交流，師生共議朗讀情況。
3、積累優(yōu)美詞語，背誦優(yōu)美句子。
4、引導學生討論：讀完課文，你可以用那些詞語概括樂山龍舟會的盛況？
五．課外拓展，你還知道哪些與“龍”有關的成語、寓言故事，搜集好，準備和同學交流。
語文天地活動：
一、學習“金鑰匙”內容：怎樣進行開場白？
1、組織一項活動時，我們都要進行開場白，那么怎樣進行開場白呢？丁丁、冬冬告訴了我們好方法。
2、學生自讀內容，交流方法：開場白要簡短、有號召力。
4、采用金鑰匙的.
5、方法設計自己“暢所欲言”的開場白。
二、暢所欲言交流：與“龍”有關的成語、寓言故事。
三、初顯身手。
1、搜集有龍的形象的工藝品；了解家鄉(xiāng)帶“龍”字的特產或地名；查閱有關龍的資料，對搜集的信息進行整理，和同學交流匯報。（任選其中的項目完成）。
2、班級中交流自己的收獲。
3、自評、互評單元的學習情況。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇十九
我國樂山地理環(huán)境優(yōu)美，山光水色獨特，是舉行龍舟競渡得天獨厚的地方。
【教學目標】。
通過學習使學生了解樂山龍舟的盛會，能用詞語概括這一盛況。激發(fā)學生民族自豪感;學會本課重點詞句，并能夠靈活運用;學習課文描寫一種活動的寫作方法;有感情的朗讀課文。
【教學重點】。
這篇課文風格清新，通過朗讀和獨自吟誦，學生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，學生會通過朗讀和吟誦把樂山龍舟的盛會的規(guī)模宏大，喜氣洋洋表達出來。學習課文的寫作方法。
【教學設想】。
先讓學生自讀課文，讀準字音。說說樂山龍舟會有哪些內容。默讀課文，做課后兩個思考題。重點寫了什么活動?(搶鴨子)是怎樣寫的?(找出動詞體會)。
【教學準備】。
【教學時數】。
1課時。
【教學過程】。
一、揭示課題，導入課題。
1.齊讀課題，說說你從課題中知道了什么?還有什么問題?
2.讓我們帶著這些問題一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
2.理解詞語：得天獨厚、游弋、狡黠、乍起。
3.討論交流課文主要寫了什么?
三、細讀感悟，合作探究。
1.學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。
2.小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問題提出來和同學一起討論。
3.集體匯報交流，教師相機點撥指導。
(1)理解“綠樹夾岸水平鋪”及“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先”的意思。
龍舟奪標、搶鴨子競賽、放漂燈活動。
規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈。
(3)你最喜歡那一項活動?用自己的話講給大家聽。
四、感情朗讀，升華認識。
1.學生自由練讀。
2.指名讀喜歡的部分，師生評議。
3.讀完這篇文章，你有什么體會?
【作業(yè)設計】。
搜集有關樂山龍舟會的資料。
【板書設計】。
龍舟奪標搶鴨子競賽放漂燈活動。
規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇二十
這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。
中心思想。
本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。
段落結構 全文共十四個自然段，可分為三個層次：
第一段（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當地田地荒蕪、人煙稀少的原因，摸清了“河伯娶媳婦”的底細。
第二段（10—13自然段）講西門豹怎樣破除迷信。
第三段（第14自然段）講西門豹發(fā)動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也可以這樣分：
第一段（1—8自然段）寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。
第二段（9自然段）寫西門豹決定對策。第三層（10—14自然段）寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災。
寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。全文中寫的最詳的是第一段。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結果。從中得到了可靠的事實根據，也找到了如何對付的巧妙辦法。
至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細，而第三段寫興修水利則比較簡單，因為“神”害難破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。
教材重點。
全文重點寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲處邪惡、教育群眾的場面尤為精彩。如“西門豹對巫婆說：‘不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個漂亮的，過幾天就送去?！蔽鏖T豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，并不是西門豹真是這樣認為，而是故意裝做認真給河伯娶媳婦，用這些話做借口?！奥闊笔潜砻嫔蠈ξ灼耪f的客氣話，實際上是要把巫婆投向河里。如“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！薄暗攘艘粫骸辈⒉皇钦嬉任灼艔恼暮永锍鰜恚亲龀龅纫粫旱臉幼印！斑€不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子?！奥闊笔潜砻嫔蠈偌濐^子說的客氣話，實際上是嚴厲懲辦這個官紳頭子，把他投進漳河里去。
教材難點。
這篇課文比較長，教學中要從學生實際出發(fā)。如果學生概括能力還不夠好，教學時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導學生理解，教學第一段著重幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，使學生能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學第二段，要啟發(fā)學生思考：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達到破迷信的目的。教學第三段要啟發(fā)學生體會怎樣才能真正解決問題。
二、教學建議。
1.這是一篇歷史故事，是按事情的發(fā)展順序記敘的。教學中，可以把理解的重點放在事情的起因和經過上。要指導學生弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以及老大爺怎樣回答的，尊重事實的科學態(tài)度。還要著重指導學生了解西門豹破除迷信的經過，幫助學生弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。
2.“思考·練習”第一題是理解課文內容的題目，可結合講讀課文完成。第二題是指導分段、歸納段意的練習，可在初步了解每個自然段內容的基礎上，讓學生找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然后根據這樣的三個意思，練習給課文分段。在深入理解每段內容的基礎上，再讓學生歸納段意。
3.“思考·練習”3是理解詞語和句子的練習。這三個句子都表現了西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯系上文。比如第一個句子，聯系上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命，下文講西門豹設計懲治惡人，就知道西門豹并非真的相信河伯靈驗和要去送新娘，而是準備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們?！斑€真靈”，是正話反說。再如，“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲……”聯系上下文可以理解，這里不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害?！拔乙x個漂亮的，”不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯“通報”，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善于抓住巫婆的弱點，不動聲色地懲治邪惡，保護老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，“等了一會兒”，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！薄暗攘艘粫骸?，是西門豹假戲真做的一種姿態(tài)。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了?！奥闊?，是客氣的說法，實際軟中帶硬，把官紳的頭子投進河里，達到懲治邪惡的目的。
4.關于字詞。
“綢”是翹舌音。“選、早、煩、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音。“荒”中間是“亡”?！肮颉庇疫吺恰拔！薄！案取弊⒁庥野氩康膶懛ā?BR> 戰(zhàn)國：我國歷史上的一個時代（公元前475—公元221年）。
鄴：古地名，在今河南安陽北。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
人煙稀少：指居住的人很少。
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。
官紳：指舊時地方上有權有勢的人。
徒弟：跟從師傅學習的人。
擔心吊膽：形容十分擔心或害怕。
面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。
開鑿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水輸送到田地里。
神奇的書北師大版五年級教學設計篇二十一
作者感受——馬的生命活力。
人對自由境界的向往。
課后反思。
本課的語言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無論大小，個個皆為勇者，雖然暴風雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。
本節(jié)課我確定教學重點是抓重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我想體現以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對內容的理解，激發(fā)學生的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的內心現象，繼而達到入境使于情的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。
教學中較好的培養(yǎng)了學生的語文學習習慣，訓練學生帶著問題讀書，邊讀邊畫，并在旁邊做上批注，學生學習效果較為扎實。