教案的編寫應當重視培養(yǎng)學生的主動學習和合作學習能力，注重知識的啟發(fā)和能力的培養(yǎng)。教案應該合理運用多種教學手段和教學資源，以提高教學效果。在編寫教案時，教師可以加入一些創(chuàng)新的教學元素和教學活動，提高教學的吸引力和有效性。
通往廣場的路不止一條教案設計篇一
【課前準備】。
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
【知識鏈接】。
本文是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條?！蓖鈬髌氛Z言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
【學習方法】。
自主探究、合作交流、當堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學習方法）。
【導學過程】。
略
【自主學習】。
一、課前自主學習（預習）。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學習教師的“導”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談談對課題的理解，質疑。
出示自學思考題：
1、要求讀準字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問題記在旁邊。
【合作探究】。
三、學生反饋自主學習情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認錯。
mu：幕、慕、暮、墓、募。
lun：輪、倫、綸、論、淪。
yi：繹、譯、驛。
小組內或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認為難讀、難寫的教師給以重點指導。
3、在課文找到下面的詞語，填空。
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。
4、互相交流課文的主要內容。
（1）按提示填空，概況課文內容。
《通往廣場的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。
四、探討：合作交流。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標，走向成功的。）。
3、小組展示，其他小組隨機發(fā)問、點評。
4、教師精講學生不能解決的疑難問題或是對本文的總結。
【目標檢測】。
1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。
2、學習、生活中你如果遇到了困難、挫折應該怎么辦？
【課堂小結】。
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
【作業(yè)超市】（自主選擇）。
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。
2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。
【拓展延伸】搜集關于環(huán)保的事件，在日記中進行評論，體現(xiàn)環(huán)保意識。
【板書設計】。
場景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
通往廣場的路不止一條教案設計篇二
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”，我力求把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現(xiàn)幫助學生從學習中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。
1．認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3．聯(lián)系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？
（設計意圖：調動學生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學習鋪墊。）
一、質疑激趣，導入新課
二、自讀課文，整體感知
1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。
師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？
出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋布 挑撥 受用不盡
源源不斷 絡繹不絕 垂頭喪氣 大喜過望
（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀）
理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，點撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
（設計意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個詞學生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學生更容易理解。）
看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡?。?BR> 出示：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。
這一段與開頭一段有什么關系？（介紹前后呼應的寫作方法）
（設計意圖：滲透寫作知識，讓學生積累，為寫作鋪墊。）
父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。
（設計意圖：讓學生些批注旨在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。）
三、自主學習，精讀感悟
（一）、學習4——11自然段
1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1) 什么情況下大喜過望？
(2) 如果你是作者，你的心情會怎樣？
(3) 指導朗讀。（個別讀，師評，生生互評）
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話 （再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
此時，你有什么話想說？
5、小結：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發(fā)現(xiàn)。
（設計意圖：通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結合說話練習，不僅讓學生更好地理解為什么說父親的教導讓“我”一生受用不盡，而且訓練了學生的語言表達能力。）
（二） 、學習12——13自然段
1、提出自學要求，學生自讀自悟。
（1）我的計劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰指引了我成功的方向？
2、學生反饋，交流合作。
重點引導交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
（設計意圖：在學習第一個事例時已引領學生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）
師：父親的教導確實讓我一生受用不盡??！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當）
（設計意圖：閱讀教學與寫作教學相結合，夯實寫作基礎。）
四.拓展實踐，嘗試運用。
1、同學們，經(jīng)過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。
2、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請寫下來。
生練筆，師巡視學情。
（設計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解，又讓學生走出文本，并加強了說話和寫作的訓練。）
五、總結
1、分享名言、小詩。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒有過不去的坎，只有下不了的決心。
世上無難事，只怕有心人。
世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
當一條路走不通時， 當一條路走不通時，
你千萬別灰心， 你千萬別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風順，
拐個彎，明媚陽光， 換條路，寬闊大道。
實現(xiàn)理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬。
2、師總結：同學們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。
板書：
悟： 走另一條路試試+堅持不懈=成功
通往廣場的路不止一條教案設計篇三
教學目的：
1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、出示古羅馬露天競技場的圖片，。
2、出示羅馬城圖片并簡介羅馬。
3、出示羅馬廣場地圖，引出“條條道路通羅馬”
二、檢查預習，整體感知。
1、通過預習，誰來說說課文主要講了什么？
（小時候在馬到成登塔時，父親教導我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）。
三、明確要求，自讀感悟。
1、學法引路。
出示第四組課文的學習要求：請同學們一起讀一讀。
2、讀提示，明確學習要求。
出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯(lián)系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）。
3、生自讀自悟，合作交流。
（一）第一個困難。
現(xiàn)在同學們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結果怎樣？（用雙橫線劃出）”
學生讀文，完成表格，學生交流。
出示：
1、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
指導朗讀。
出示：
2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導朗讀。
師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：同學們，讀書百遍，其義自見，請同學們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。
學生交流。
出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
生齊讀父親的話。
師：讀著父親的話，你們會想到什么詩句或成語。
（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉）。
（二）第二個困難。
請同學們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格。
學生交流。
出示作者簡介，
師生合作配樂讀詩。
四、回顧文題，體會寓意。
師：齊讀課題，同學們，此時廣場還只是廣場嗎？是什么？路又是什么？
板書：成功，理想，夢想。路：解決問題的方法或途徑。
師總結。
六：運用學法，拓展閱讀。
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。
通往廣場的路不止一條教案設計篇四
教學目標：
1、學會本課的4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦父親教導“我”的話。
教學重、難點：
教學課時：一課時。
教學過程：
一、緊扣生活，激趣導入。
師：上課之前，教師想問你們一個問題，從你們家到我們學校，可以怎樣走？
生：說路線。
二、課題解讀，消滅生字。
1、課題解讀。
2、消滅生字。
師：把課文中帶拼音的生字劃出來，并一起來把生字消滅掉。
生：（齊讀環(huán)節(jié)）。
師：一起讀，讀得很好了，個別讀呢？
生：（抽查學生讀）。
師：會讀了，那你們準備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生發(fā)表看法，師適時點撥。
師：（在上面的教學環(huán)節(jié)之后，及時反饋學習結果，全班聽寫或個別抽查聽寫。同時，特別強調本課的一個多音字“挑”。）。
三、課文講解。
1、整體理解。
師：讓學生概括本課的主要內容。（目的：指出文章中的一個場景，兩個事件，一個啟示。）。
在學生概括文中的兩件事時，通過如下方法引導。
（1）文中的“我”遇到了什么困難？（2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難（1）交貨時間與紡織速度相差20倍。
（2）時裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法（1）尋找到了二十位會編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法（2）舉辦不是成衣的時裝展。
2、疑難句解釋。
（1）讓學生通過閱讀，劃出文中喜歡的優(yōu)美語句，或者印象深刻的語句。
（2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什么要將我?guī)У浇烫玫摹?BR> 塔頂呢？）。
2）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（“大喜過望”指的是所得超過原來的期望，因而特別高興。開辟從毛衣入手，設計時裝的新路，并一舉獲得成功，幸福來得那么快，難怪“我”大喜過望。）。
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
4）一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
（從“河流”一詞我們可以知道，流出的除了毛衣時裝外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心）。
四、拓展延伸。
在整體理解了課文內容，并欣賞了其中的好句后，進入拓展環(huán)節(jié)。
（鼓勵學生舉生活上自己曾經(jīng)歷過的事情）。
（目的：加深學生的理解，真正讓學生明白生活上“通往廣場的路不止一條”的真正含義）。
五、回顧總結，勉勵學生。
結束語：根據(jù)你們的生活實例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場的路不止一條”。愿你們在以后的生活中，時刻做到困難面前不妥協(xié)，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬?！毕抡n！
通往廣場的路不止一條教案設計篇五
教材解讀：
第四組的課文都是有關生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內容和和含義較為深刻的句子的理解才能領會。單元導讀也告訴我們，學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。
照以往的教學，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業(yè)。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內容，包括理解含義深刻的句子，從而領會作者表達的思想感情。
但是現(xiàn)在，在學生沒有預習的前提下，如何包容那么多學生需要學習的內容呢？
我仔細讀了課文，發(fā)現(xiàn)這篇課文的結構很緊湊。先是“我”回憶小時侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通望城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實；最后一段，首尾呼應，寫父親對我從小進行的“通往廣場的路不止一條“的教導，讓我終生收益。那何不，先讓學生理清課文的思路。再重點導讀課文的兩件事，聯(lián)系父親的教誨，理解課文。
教學目標：
1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
教學重點：領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
教學用具：課件。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入課題：
師：如果說一次釣魚的經(jīng)歷告訴我們，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。那么另一位孩子，在小的時候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網(wǎng)般通往城市的街道，父親給他上了生動的一課，這就是今天我么要學習的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學生一起讀課題。
師：由于這篇課文，咱們還沒預習。所以請同學們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標出自然段的序號。
二、自讀課文，整體感知。
生：自由讀課文。
師：檢查預習情況。（填寫成語）?。
師：出示課件（有關羅馬的場景圖）。
師：同學們，當我們在飛機上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走那條道路，誰來當導游？（指名一人回答）。
生：有很多條。
師：對，條條道路通羅馬。
三、自主學習、精讀感悟。
（學生快速瀏覽課文，在文中劃出?；脽羝鍪靖赣H說的話）。
生：齊讀這句話。（反復多讀幾遍）。
師：這是父親教導我，在哪里？
生：第二自然段的第四排。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路是試試！
師：也就是說老師說的意思是在哪個場景下教育我的。
生齊說：“在教堂高高的塔頂說的?！?BR> 師：誰能不能連起來說一下？
生：小時候，父親把我?guī)У搅_馬教堂的塔頂并教導我。
師：并教導我什么？
師：假如這條路走不通，就試著——生齊說：走另一條路試試。
師：然后我把父親的教導——。
生齊說：記在了心里。
師：父親的教導對我有用嗎？從哪里看出？
師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應）。
師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？
師：4-11自然段主要講了些什么？
生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素凈，編織得極為巧妙。這個朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設計了一件毛衣，請維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結果，一家大商場的經(jīng)理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請了二十位手巧的婦女，兩個星期以后，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學生不滿地議論“說得太長了”，“太麻煩了”）。
生：4-11自然段是寫她做生意的時候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對她的教導，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）。
師：大家比較一下，剛才兩位同學的發(fā)言，你比較欣賞誰的看法？
師：為什么？
生：我認為第一個同學講的比較好。
生：因為第二個同學講的太少。
師：講的太少？怎么說？
生：因為他講的是局部的內容，不夠完整。
生：沒有。
師：那誰愿意說？
生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設計了像一樣款式請維黛安太太織了一件。后來參加時裝商人的午宴，后來一家商場的經(jīng)理想我訂購了四十件。要兩個星期內交貨?？墒钱斘艺驹诰S黛安太太面前時，兩個星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個星期內織成。后來，我在兩個星期后把四十件毛衣準時地交過去。
師：你覺的看別人講不怎么樣，但是自己站起來講卻發(fā)現(xiàn)那么難。
師：好了，現(xiàn)在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）。
師顧自：我的夢想呢是做。
生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時裝設計師。
師：有一次，我遇到了一位朋友，發(fā)現(xiàn)了——。
生：她的毛衣編織得極為巧妙。
師：于是，我就向他打聽。
生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。
師：這時，我的心里突然有了一個念頭，那是什么念頭？
生：要自己設計和出售毛衣。
師：有了這樣一個念頭之后，我就做了哪些工作？
生：我畫了一張設計圖，請維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應。
師：結果如何？
生：發(fā)現(xiàn)這種時裝很受歡迎，于是當場向她訂購了四十件。
師：這時，正當她非常開心，非常喜悅的時候又碰到了什么困難？
生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個星期內織出四十件。
師：這時，正當她非常開心非常喜悅的時候，他想起了父親的話，他就想起在廣場上父親對他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）。
生齊讀：通往廣場的路不止一條，當你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的，就可以走另一條路試試。
師：那么這個時候，他又想出了一個辦法？
生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會有別的婦女會織。
師：當她把這種想法付諸行動時——。
生：兩個星期后所有的毛衣都開往了國外的貨輪。
師：從此，他就走了——。
生：齊讀。
生：（思考）。
生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。
生接：完蛋了。
師：她的衣服做不出來了，這時，他想起了父親的教導——。
生齊讀：小黑板上父親說的話。
四、聯(lián)系實際、指導生活。
生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）。
師：這位父親的教導，使我想到（??????????????????????????）。
教后反思：
本堂課學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學生的表現(xiàn)讓我很興奮。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當?shù)剡M行了閱讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎ@是本篇教學設計最大的成功之處。在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學時，我始終引導學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。
通往廣場的路不止一條教案設計篇六
1、能正確認讀并書寫生字和多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
】
【】。
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
本文是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的`一課：“通往廣場的路不止一條?！蓖鈬髌氛Z言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
】
自主探究、合作交流、當堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學習方法）。
一、課前自主學習（預習）。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學習教師的“導”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談談對課題的理解，質疑。
出示自學思考題：
1、要求讀準字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問題記在旁邊。
三、學生反饋自主學習情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認錯。
mu：幕、慕、暮、墓、募。
lun：輪、倫、綸、論、淪。
yi：繹、譯、驛。
小組內或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認為難讀、難寫的教師給以重點指導。
3、在課文找到下面的詞語，填空。
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。
4、互相交流課文的主要內容。
（1）按提示填空，概況課文內容。
四、探討：合作交流。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標，走向成功的。）。
3、小組展示，其他小組隨機發(fā)問、點評。
4、教師精講學生不能解決的疑難問題或是對本文的總結。
1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。
2、學習、生活中你如果遇到了困難、挫折應該怎么辦？
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
（自主選擇）。
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。
2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。
】
搜集關于環(huán)保的事件，在日記中進行評論，體現(xiàn)環(huán)保意識。
場景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
通往廣場的路不止一條教案設計篇七
知識與能力：
1、認識4個生字，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
過程與方法：
通過多種形式的讀，品悟題意，聯(lián)系生活加深體驗。
情感態(tài)度與價值觀：
一、引入朗讀《生活的路》。
師：是啊，路的旁邊也是路，通往廣場的路不止一條，讓我們一起走進《通往廣場的路不止一條》這篇課文，去感受一下作者是怎樣走向成功的。
二、初讀感知。
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、檢查字詞。
3、默讀課文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？是怎樣克服的？
第一次：從毛衣入手設計時裝時，維黛安太太一個人兩個星期內不能完成織四十件毛衣的定單，“我”想到請其他婦女一起來完成。結果成功了。
第二次：舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時裝，結果也成功了。
4、小結：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于？？父親的教導，趕快找到父親的話，讓我們一起來讀讀。
出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
5、父親是在哪里對我說這句話的？
（1）找出有關句子，借助幻燈片理解“星羅棋布、環(huán)抱、如珠網(wǎng)般”等詞。
（2）父親帶我爬上塔頂，只為了讓我看如珠網(wǎng)般的路嗎？再讀父親說的話。
三、品讀，理解題意。
1、過渡：也許父親對作者的教導影響著你，也許作者戰(zhàn)勝困難的勇氣已輕輕地打動你的心，請再自讀4—13自然段，劃出你印象最深刻的詞語或句子，讀一讀，并寫一寫你的感受。
2、和小組同學交流。
3、全班交流。（根據(jù)學生的交流相機出示句子并指導朗讀、體會。）。
（下面環(huán)節(jié)是預設）。
a：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導朗讀體會激動、驚喜、興奮的心情）。
師：就是維黛安太太，你就是作者，快快把你的好消息告訴我吧！
師：“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間?。 保ǚ蹲x）。
師：（引讀）當作者踩著一朵幸福的云來到維黛安太太身邊，告訴她這個天大的喜訊時，維黛安太太卻告訴她：“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間啊！”
師：那朵幸福的云還在你的心中飄蕩嗎？
b：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
男女對比朗讀a、b。
c：我同維黛安太太想盡辦法，終于找到了二十位心靈手巧的婦女。
師：（指導朗讀）要做到這一點不容易，當時作者同維黛安太太好像偵探一樣，調查了住在法國巴黎的每位美國人。通過朋友的輾轉介紹，才找到20位懂得編織這種毛衣的婦女，從此走向成功。
d：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
（指導朗讀，讀出作者的自信、快樂、成功的喜悅?。?。
師：還有哪個句子給你留下深刻的印象？
e：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時裝展不得不推遲了？？不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？”
4、領悟寫法：
（1）前后照應。
父親的話的確讓我受益終生，找出文中相照應的句子。
（2）作者一生獲得成功的`事很多，但她只選了兩件事來寫，我們寫作時也應該選擇恰當?shù)牟牧?，作者詳寫了第一件事，略寫第二件事，這就叫做有詳有略。另外，這篇文章多處描寫了人物的對話，也值得我們模仿。
四、拓展延伸，回歸生活。
2、今后你遇到困難時，你會怎么做？
3、小練筆：
學了這篇課文后，你一定有很多話想說，你想對誰說什么，請寫下來。
我想對說：
五、總結。
父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證明：通往廣場的路不止一條；生活中，當我們遇到困難時，我們也一定會想起這么一句話：通往廣場的路不止一條。路的旁邊也是路？通往廣場的路不止一條？條條大路都是全新的路？只要我們敢于走另一條路，就能走向成功！
六、作業(yè)。
1、摘抄文中你喜愛的句子，背誦父親說的話。
2、推薦《路的旁邊也是路》。
七、板書設計。
走另一條路試試+（）+成功。
通往廣場的路不止一條教案設計篇八
師：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組詞。
生：感悟。
生：領悟。
生：恍然大悟。
……。
師：悟的范疇多廣??！同學們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。（揭題：通往廣場的路不止一條。請學生齊讀課題。）。
二、檢查預習，初悟文意。
師：課前已請同學們按照閱讀提示要求認真預習了課文。請看大屏幕：你讀準這些字音了嗎？（學生橫排、豎排開火車讀，齊讀。）。
師：人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，完成兩個學習任務：看看本文的字音讀通讀順了沒？再想想課文主要講什么，你能悟出些什么。（學生自讀四分鐘。）。
生：課文告訴我們只要努力克服困難，就能走向成功。
三、挖掘文字，感悟文意。
師：本文的故事發(fā)生在羅馬。羅馬在哪里知道嗎？
生：羅馬是意大利的首都。
師（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側面的風景，這是華燈初上的城市廣場。
師：有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看，他們看到了什么？
生：他們看到了廣場周圍的許多村莊。
生：他們看到了無數(shù)條通往羅馬的大道。
師：課文是怎樣描寫的呢？——（出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）。
學生齊讀句子。
師：談談你對“星羅棋布”這個詞的理解。
生：星羅棋布是指像天上的星星、像棋盤上的棋子那樣排列。
生：這個評劇是說那里的村莊很多。
師：那，“如蛛網(wǎng)般交叉”又說明什么？
師：當父親帶伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹周邊的場景，他們看到了——。
生：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
師：這樣，展現(xiàn)在人們面前的就是一張網(wǎng)。（課件出示：網(wǎng)）。
生：網(wǎng)。
師：如果網(wǎng)的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個目標的道路有多少條？
生：無數(shù)條。
師：因此，我們也可以說，通往生活目標的道路不止——。
生：一條。
師：正因如此，父親告訴作者——。
生：通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試?。ㄕn件出示這段話。分別請男女生讀。）。
師：你能用一個詞語來概括這段話的意思嗎？
生：此路不通走彼路。
生：另辟蹊徑。（板書：另辟蹊徑）。
師：瀏覽全文，看看課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的哪幾件事？
生：第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。
師：請繼續(xù)讀課文，思考——在實現(xiàn)“當一名時裝設計師”的生活目標過程中，我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟發(fā)？自學后與同桌議一議。（學生自學5分鐘）。
生：制作毛衣時，作者遇到的困難是：維黛安太太無法在兩星期內編織出40件毛衣。她找來了20位掌握這種特殊編織技巧的婦女一起編織，最終克服了困難，如期向大商場經(jīng)理交貨。
生：在辦時裝展的時候，縫紉姑娘都跑光了，作者展出了不是成衣的時裝，使時裝展如期開幕。
師：是啊，在生活中，作者牢記父親的教導——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到，一條路無法到達自己的目標，就要考慮另一條路。請同學們用這個句式進行說話練習吧！課件出示：假如：???????????????????，就???????????????????????????????????。
生：假如多找一些有這種特殊技能的婦女編織，就可以如期向大商場經(jīng)理交貨。
生：假如搞一個不是成衣的時裝展，就可以讓時裝展如期開幕。
四、拓展閱讀，連線生活。
師：這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料，談談從中悟出什么。（出示課件，學生自讀拓展閱讀。）。
師：從這篇短文中，你悟出了什么？將你的學習收獲與大家分享吧！
生：這份閱讀材料告訴我們，上帝是公平的，當他關閉了一扇門，就會為你打開一扇窗。
生：這兩個孩子的經(jīng)歷告訴我們：此路不通走彼路。
生：要勇于克服生活中遇到的困難。
生：我們不能被困難堵死在一條路上，要善于開辟另一條通天大道。
生；成功只屬于那些勇敢地與困難作斗爭的人。只有努力拼搏，才能創(chuàng)造精彩人生路。
……。
師：請讀讀文中讓我們受啟發(fā)的語句。這與課文中講到的父親的話有異曲同工之妙。
師：通往廣場的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現(xiàn)實生活中，你有沒有經(jīng)歷過這樣的事？也可以談談自己聽到的、了解到的事例。
生：畫畫時，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。
生：……。
師：這些都是生活中善于另辟蹊徑的好例子！是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你有可能創(chuàng)造屬于自己的精彩人生！
出示課件“現(xiàn)實生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。如果你有著頑強的意志，堅定的信念，勤于積累，腳踏實地，積極肯干，那么，成功一定屬于你！”
五、回歸文本，領悟寫法。
生：要學會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的可以引用的事例。
生：發(fā)現(xiàn)了事例，還要學會感悟。
生：要選擇最能表現(xiàn)中心的事例來寫。
生：寫作文時，要做到詳略得當。
師：是啊。好的文章總能以“滴水之光”影響讀者。這篇文章的事例是精選出來的，選材恰當，詳略得當，層次分明，重點突出，值得我們細細品味。孩子們，相信你們也會當一個生活的有心人。
六、總結課堂，延伸生活。
師：同學們，這節(jié)課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。不僅在內容上感悟人生之理，在閱讀和寫作層面上，也悟出了作者之匠心。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章”——曹雪芹；“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。”——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優(yōu)秀的作者！
附：拓展閱讀短文：
戰(zhàn)勝命運的孩子。
有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術家。
不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢？”
孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。
說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。
果然，耳聾的孩子，后來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽天下。
一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。
老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”
通往廣場的路不止一條教案設計篇九
今天下午，藍老師為我們上了《通往廣場的路不止一條》一課。聽了藍老師的課，感觸頗深。與其說是評課，還不如說是學習，我是帶著汲取別人的長處以彌補自身不足的心態(tài)來學習的，藍老師先引導學生走進文本，為文中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領學生走出文本，回到現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際，感悟待人真誠、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好篇章。最后，再回到文本：理解課文中給人深刻啟示的重點語句，教育學生要做一個要善于從多角度去思考問題，解決問題、樂觀向上、有益于社會的人。
本節(jié)課教學過程思路清晰，針對課文教學的重、難點“領悟‘通往廣場的路不止一條’的深刻含義”，采用了層層遞進式的引導體會法，初讀時，讓學生了解課文所講的兩件事，初步理解“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。精讀時，精心選擇了三個含義深刻的句子讓學生理解品讀。通過抓關鍵詞語的品味，學生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對文本的.感悟，并在朗讀中表達了出來。此后，再次交流對“通往廣場的路不止一條”這句話的理解，并趁熱打鐵進行拓展練習，使學生對“通往廣場的路不止一條”這句話有了更深的體會。藍老師的這堂課指導有序、點撥精當。大膽讓學生自主閱讀，讓其閱讀個性發(fā)揮淋漓盡致。自讀批劃，給足了學生自由思考、討論的時間，而老師是一個參與者，融入學生的討論中，了解學生想法。學生匯報交流時，教師的作用就是指導學生有條理地匯報討論結果，在學生爭論處或者疑難處相機點撥。此時，教師只是引領者，給予學生鼓勵啟發(fā)，及時給學生鋪路搭橋，使學生順利地完成學習任務。
當然，一節(jié)再完美的課也會有瑕疵。在這節(jié)課中，由于時間有點緊，所以在拓展部分的小練筆沒有及時在課堂上完成、展示，有點遺憾。
通往廣場的路不止一條教案設計篇十
遇到困難時，有人會輕易地放棄，也有人會想方設法另找途徑。往往另找途徑的人會取得成功。
這篇文章會讓你找到成功的秘訣。――《通往廣場的路不止一條》：一次父親帶我爬上高高的樓塔，腳下星羅棋布的村莊環(huán)繞著羅馬，“好好瞧瞧吧，通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，當你發(fā)現(xiàn)一條路走不通的時候，就可以走另一條試一試?！蔽议L大了，夢想當一位服裝設計師。一次，我遇到了一位朋友，她的毛衣顏色雖然樸素，但織得非常精妙。我問道：“是自己織的嗎？”“不，是戴維安太太織的?！币粋€念頭閃過我的腦海：我可以自己設計毛衣，接著出售。于是我花了一張黑白蝴蝶花紋設計圖，請戴維安太太織了一件。
讀了上面的文字，我非常佩服作者的奇思妙想和她的勇氣，她用自己獨特的眼光和難能可貴的勇氣開出了一條道路，讓自己看到了成功的希望。
為了了解別人的反應，我穿著這件毛衣參加了時裝商人的午宴。一家大商場的經(jīng)理向我訂購了40件，我無比開心。可是兩個星期交衣服。戴維安太太在短短的.兩個星期內織不出四十件精美的毛衣。我非常失望。
“這時，我突發(fā)奇想：一定會有別的婦女會織這樣的毛衣。于是我和戴維安太太想盡各種各樣的方法，找到了二十位心靈手巧的婦女。從此我的時裝店就如一條河，為我開辟了通向成功的另一條新航道。然而老天還不愿把成功降臨到我的頭上，給我織毛衣的婦女在另一家時裝店的挑撥下全跑光了。而十三天后我將舉行一場時裝展覽會。展覽的衣服都沒織好，展覽會怎么舉行？看來這一次沒有辦法，注定失敗了。
這是我在一次絕處逢生了，我以我自己的智慧在一次找到了出路：我可以開一次沒有成衣的服裝展，這樣不但會激發(fā)顧客的興趣，還會使這次服裝展圓滿成功。
是的，“柳暗花明又一村”每當遇到困難時，不要選擇放棄只要不放棄，努力去找另外一種途徑，成功會離你越來越近。
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通往廣場的路不止一條教案設計篇十一
作為語文老師，對于略讀教學要求與精讀要求的不同，可以說是了如指掌，熟悉的不能再熟悉了。但在實際教學中，卻老是不能完全把略讀課文與精讀課文的教學特點區(qū)別開來，總是擔心學生某些地方掌握不牢，而面面俱到、精雕細琢；有時明明一課時能上完，由于這樣、那樣的想法而上了兩課時。這樣以來，既耽誤教學時間，又沒發(fā)揮略讀課文的教材作用。究其原因，在于教師的教育理念和教師指導策略。
《語文課程標準》明確指出了略讀課文教學特點與指導方法。教參也作了具體說明：略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。即使這樣，如何實施，教師怎樣指導最有效，這都值得探究。
本學期，我們高段聚焦略讀課文教學進行研討，五年級的朱文雪老師上了《通往廣場的路不止一條》一課。五年級組的三位老師一路參與磨課過程，也使我們對略讀課文教學有了一些新的思考、新的認識。
開課，朱老師沒有情節(jié)的渲染，沒有絢麗的自白，而是別出心裁、直截了當以“檢查預習，學習詞語，梳理文脈”入手，引導學生發(fā)現(xiàn)文章脈絡特點，首尾呼應等特點，并將學習重點聚焦在兩件小事上，同學們情緒高漲，產(chǎn)生學習這篇課文的強烈欲望。
朱老師引導學生把握課文主要內容后，大膽放手讓學生自己閱讀、自己領悟大意，并以表格的形式幫助學生梳理內容，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，教師的主導作用。略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。從學生的回答可以看出，學生完全能夠運用在精讀課文中獲得的知識與方法，通過提煉表格內容中，我們得知學生自己讀懂課文了解大意。達到這一目的后，朱老師并不急于下結論，而是根據(jù)學生的`概括教會學生怎樣歸納要點（起因+經(jīng)過+結果），從而學生學會了理清課文層次方法。學生的自學能力和歸納能力也得到了提高。
整堂課中，教師在指導上突出了三點：
課堂中，朱老師平時對學生已進行了閱讀方法訓練，老師也相信學生有能力自己解答疑問。我們知道略讀課上學生應該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上獲得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。所以老師布置任務后，學生很老練地開始讀、找、劃、討論。老師給了學生10分鐘。學生有足夠的自讀交流時間。
略讀課文教師要更加放手讓學生自主閱讀，讓學生閱讀個性發(fā)揮淋漓盡致。但有的老師就退讓一邊，一言不發(fā)，當一個旁觀者，任由學生天花亂墜，課堂似乎成了學生的天下，教學也似乎更加民主與開放，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學特色，以為這樣才是體現(xiàn)學生的主體地位。其實，略讀課文更需要老師的引領。什么時候放，什么時候收，教師要做到心中有數(shù)。朱老師做的很好。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，借助一件事物寫出人物的不同心理變化。給足了學生自由思考、討論的時間，而且老師是一個參與者，融入學生的討論中，了解學生想法。學生匯報交流時，教師的作用就是指導學生有條理地匯報討論結果，在學生爭論處或者疑難處相機點撥。此時，教師只是引領者，給予學生鼓勵啟發(fā)，及時給學生搭搭橋，引引路，使學生順利通過這個坎。
老師整個教學過程，始終把握本課的重點，引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀。學生自讀討論對課文內容初略把握后，引入父親的話，體會含義深刻的句子，且積累背誦。再者引導學生關注兩件事情寫法上的不同（詳略結合），并習得心理寫法，力求一課一得。在這一過程中，教師不時地通過評價梳理學生所獲的信息，滲透學習的方法，再通過感情朗讀進一步感悟句意。略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。
通往廣場的路不止一條教案設計篇十二
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章，意在培養(yǎng)學生熱愛生活，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度；反之，就將會把學生引到遇事就自暴自棄、走向頹廢。文本對授課教師發(fā)出挑戰(zhàn)，這就要求我們在實施教學前，一定要弄清楚文本意圖，清楚編者編寫這篇文章的目的；若要達到本課的教學目標，教學時一定要以培養(yǎng)孩子勇敢戰(zhàn)勝困難，遇事能沉著冷靜，采用換思維、另辟蹊徑的方法去達到自己的目標。為了能讓好這堂課，我認真研讀了教材，設計出一份適合我班學生的教案。授課中，我采用課件輔助教學，先出示廣場圖并直白，提出問題：誰想跟著老師一起去廣場，你將選擇那條路？同學們紛紛上臺來比劃，我借機引出課題；接著，出示讀書要求（把文中的生字、生詞勾畫出來并把它們讀會）讓他們自讀課文，讀文后檢查他們自學生字、生詞情況，意在掃清字、詞障礙，利于把書讀正確、讀流利，會讀生字、生詞后，我很自然的引導他們去讀書并理清文章敘述順序；然后直奔課文重點，學習課文（4——11自然段），默讀該部分前出示問題，“我”在成為服裝設計師的過程中，遇到了什么困難，是怎么克服的？由于學生預習充分，問題一出示，他們就爭向發(fā)言，當同學們從文中了解到作者大膽嘗試走一條自己設計、制作和出售的時裝路的過程中，她穿上自己設計、請人編制好的毛衣去參加一個時裝商人的午宴，一位商場大經(jīng)理跟她訂購了四十件，可就在她大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云的時候，編制毛衣的維黛安太太告訴她，這根本不可能完成，因她織一件毛衣就要一個星期，就這樣她垂頭喪氣的告別了維黛安太太。半路上，她猛然醒悟，偌大的巴黎應該還有別人會織，最后她找來二十人，順利完成這筆交易。我借助板書巧妙的理清故事，幫助學生理解，解決了文章的重點。我趁熱打鐵，繼續(xù)讓他們學習課文（12——13）自然段，提出問題，作者干了什么？此時，孩子們已從第一個例子中悟出事情的真諦，不用我講就自己歸納出來了，就一目了然，難點也隨之突破了。板書內容：通往廣場的路不止一條，本課借助兩個事例，第一件事是時裝設計，當她與一個商場的大經(jīng)理簽訂兩星期完成四十件毛衣的合同后，開始她請維黛安太太一人織，結果失敗；后來，她請了二十人來織，成功了。第二件事是時裝展，她決定舉辦一次成衣時裝展，但縫紉姑娘在展期前跑了，就這樣她失敗了；無奈之下，她降低了要求搞了一個不是成衣的時裝展，敢于挑戰(zhàn)的她竟然成功了。板書告訴給同學們，做某事的過程中，若遇到困難千萬不能氣餒，要勇敢的面對，努力尋找解決問題的新路子，此路不通可找彼路，也許彼路還是你到達目的的.捷徑，因此，我們要有積極的態(tài)度面對自己所遇到的一切困難。
成功之處：導入自然；所提問題能切入學生的最近發(fā)展期，能激活學生的已有知識經(jīng)驗參與學習；巧妙的板書，突出了知識的重、難點。
失敗之處：時間分配不當，字、詞的認識和讀課文，這兩方面時間花的太多，
通往廣場的路不止一條教案設計篇十三
1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3．聯(lián)系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
1、讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
2、教師制作課件。
1課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
二、自讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，從課文中找出課題這句話所在的句子。
2、檢查字詞讀音。
重點正音：挑撥重點理解“絡繹不絕”
3、交流課題所在的句子。
（1）“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”父親和藹地說?！巴ㄍ鶑V場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
請聯(lián)系第一段，理解“通往廣場的路不止一條”在這里是什么意思？（出示課件——條條大道通羅馬）。
父親僅僅是想告訴孩子通往羅馬廣場的路很多嗎？學生回答后齊讀“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
（2）父親的教導作者在自己為事業(yè)而奮斗的過程中一次又一次體會到了，以至他發(fā)出了這樣的感嘆：（齊讀）。
自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)時裝展示與眾不同，獲得成功。
三、自主學習，精讀感悟。
1、在這兩個經(jīng)歷中，哪些地方給你留下了深刻的印象，使你對父親說的這句話有所感悟，請在書上做批注。
2、交流：
（1）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
“那朵幸福的云”你理解嗎？（學生聯(lián)系上文說，指導朗讀，讀出“大喜過望”）。
“突然消失了”呢？是啊，我在剛開始的事業(yè)上眼看要成功了，卻遇到了意料不到的困難。（怪不得是“垂頭喪氣”，指導朗讀）。
（2）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
你讀懂了什么？/sjbwz/取得了巨大的成功，關鍵在哪里，知道嗎？在事業(yè)取得成功之際，作者不禁想起了父親的那句話——通往廣場的路不止一條。（齊讀）。
（3）誰來交流一下服裝展，聯(lián)系父親的這句話談談自己的感受。
3、教師總結：
四、聯(lián)系實際，談感受。
1、從作者的兩次經(jīng)歷和父親的話中你明白了什么？
“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
學生自由談后教師出示自己的想法。
“在生活中，通向成功的道路很多，當一條路走不通的時候，，這樣你就能到達目的地?！?BR> “人就是在此路不通，走，彼路不通，再走的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的?！?BR> “成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條?！?BR> 通往廣場的路不止一條教案設計篇十四
1、認識本課的生字，能理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟重點句的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
領悟重點句的含義，樹立積極向上的生活態(tài)度。
課件。
標簽。
一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶。今天，我們學習一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。
1、出示自學提示。
（1）默讀課文，借助拼音讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。
（3）思考:課文主要寫了一件什么事？
2、學生按照提示進行自學。
3、集體交流自學情況。
（1）認讀生字、新詞。（出示卡片。）。
維安太太午縫絡不絕。
（2）理解詞語。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞，多用于自然景物。
大喜過望:所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏，手藝精巧。
挑撥:搬弄是非，引起糾紛。
絡繹不絕:形容過往的人或車輛接連不斷。
（3）指名分段讀課文，評議。
1、自讀課文，用自己的話說說課文的主要內容。
（課文先回憶小時候，“我”隨父親登上高塔，看通往廣場的街道，父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。）。
2、按不同內容給文章分段，并概括各段意思。
第一部分（第1至第3自然段）:記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導。
第二部分（第4至第11自然段）:寫“我”在父親的教誨的影響下，另辟蹊徑，走出了一條從編織毛衣入手，自己設計、制作和出售時裝的新路。
第三部分（第12、13自然段）:記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過。
第四部分（14自然段）:首尾呼應，寫父親對“我”的教導，讓“我”終生受益。
（這是父親帶女兒登上塔頂后對女兒說的話。第一句是父親設法讓女兒看到的事實，后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白，卻含意深刻。父親后面所講的話，就是對這兩句話的補充。）。
2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。）。
當時的“我”為什么如此興奮？
（做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手設計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”大膽一試，一舉成功。）。
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（形象地寫出了“我大喜過望”之后的失望和沮喪。）。
（雖然文中“我”只講了兩個例子，但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是，父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。）。
生活中，你一定也遇到過困難。當時你是怎么做的？學了這篇課文后，今后你會怎么做？
通往廣場的路不止一條教案設計篇十五
1、學會本課的4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦父親教導“我”的話。
一課時。
師：上課之前，教師想問你們一個問題，從你們家到我們學校，可以怎樣走？
生：說路線。
（意圖：從學生的回答中，根據(jù)具體情況引出通往學校的路不止一條，從而引出要學習的課文《通往廣場的路不止一條》。）。
1、課題解讀。
讓學生說說課題中“不止”的含義，再整體說“通往廣場的路不止一條”的含義。
2、消滅生字。
師：把課文中帶拼音的生字劃出來，并一起來把生字消滅掉。
生：（齊讀環(huán)節(jié)）。
師：一起讀，讀得很好了，個別讀呢？
生：（抽查學生讀）。
師：會讀了，那你們準備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生發(fā)表看法，師適時點撥。
師：（在上面的教學環(huán)節(jié)之后，及時反饋學習結果，全班聽寫或個別抽查聽寫。同時，特別強調本課的一個多音字“挑”。）。
1、整體理解。
師：讓學生概括本課的主要內容。（目的：指出文章中的一個場景，兩個事件，一個啟示。）。
在學生概括文中的兩件事時，通過如下方法引導。
（1）文中的“我”遇到了什么困難？
（2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難。
（1）交貨時間與紡織速度相差20倍。
（2）時裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法。
（1）尋找到了二十位會編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法。
（2）舉辦不是成衣的時裝展。
2、疑難句解釋。
（1）讓學生通過閱讀，劃出文中喜歡的優(yōu)美語句，或者印象深刻的語句。
（2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什么要將我?guī)У浇烫玫乃斈?？）?BR> 2）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的.云。（“大喜過望”指的是所得超過原來的期望，因而特別高興。開辟從毛衣入手，設計時裝的新路，并一舉獲得成功，幸福來得那么快，難怪“我”大喜過望。）。
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（當成功向我招手時，維黛安太太告訴“我”兩周內交貨，那根本不可能。獨具匠心開辟的幸福之路，突然被堵住?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。）。
4）一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
（從“河流”一詞我們可以知道，流出的除了毛衣時裝外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心）。
在整體理解了課文內容，并欣賞了其中的好句后，進入拓展環(huán)節(jié)。
（鼓勵學生舉生活上自己曾經(jīng)歷過的事情）。
（目的：加深學生的理解，真正讓學生明白生活上“通往廣場的路不止一條”的真正含義）。
結束語：根據(jù)你們的生活實例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場的路不止一條”。愿你們在以后的生活中，時刻做到困難面前不妥協(xié)，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬?！毕抡n！
通往廣場的路不止一條教案設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
2.能聯(lián)系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態(tài)度。
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
2、揭題：通往廣場的路不止一條。這就是我們要學習的課文，請同學們齊讀課題。
1.通讀全文，正音檢查。
師：有沒有比較難讀的句子想再讀讀的嗎？
師：課文讀準確通順了，接下來該學習課文了，不過今天要學習的課文與我們平常要學習的課文有點不一樣，因為這是一篇略讀課文，學習略讀課文有一個好幫手。
2．學習略讀課文的閱讀提示，看看這個好幫手告訴我們學習這篇課文要怎么做呢？
3、快速默讀全文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？怎樣克服的？
4、交流：
兩次：
第一次是——從毛衣入手設計時裝時,維黛安太太一個人兩個星期內不能完成織四十件毛衣的定單，我想到請其他婦女一起來完成。結果成功了。
第二次是——舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時裝，結果成功了。
5、小結引出：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于——父親的教導，(趕快找到父親的話，)讓我們一起來讀讀。
出示：通往廣場的路不止一條。生活也是一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
知道父親的話是什么意思嗎？(自由說)。
6、過渡：父親所說的“這條路”在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路呢？讓我們趕快來讀讀作者遇到的第一次困難吧！
(一)克服第一次遇到的困難：
1、學生自由讀課文，思考“這條路”在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路？
2、交流：這條路——維黛安太太一個人兩個星期內織四十件毛衣。
3、師：一下子就有了大商場經(jīng)理的四十件毛衣的定單，這對于剛剛踏上設計師之路的年輕人來說是一個——（好消息，天大的好消息，大喜過望。）可想而知，作者當時的心情是——（興奮、激動）。
出示：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
a．帶著你的興奮、激動來讀讀這句話。
（你的朗讀把作者的興奮、激動表現(xiàn)得淋漓盡致。
好一個“大喜過望”！
作者都飄飄然了。
那么激動、那么興奮，你都差點喊出作者的大喜了。）。
b．那么興奮、那么激動，那就把你的“大喜”讀出來吧?。R讀）當作者興沖沖地把這個好消息告訴維黛安太太時，維黛安太太卻告訴他——“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間?。 保ㄒx）當作者大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云時，維黛安太太卻告訴他——“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間?。 保ㄒx）。
4、師：此時，你心里在想什么呢？（3-4人）。
預設：先讓學生回答了之后，然后分類處理。
既然一個人不行，那我就請別的人來幫忙。你為什么會這么想呢？父親的話啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢？）。
a傷心、難過的——你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢？
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
帶著你的失望、難受、傷心來讀讀這句話吧！
看來叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦！
b有了靈感的、受到父親的話啟發(fā)的——你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢？
半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。
一個“猛然”、一個“一定”我感覺到你已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎？
稍快的語速，驚喜的感覺說明你也已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎？
5、那“另一條路”指的又是什么呢？
師：要做到這一點很不容易啊。作者同維黛安太太想盡辦法終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女，兩星期內完成了四十件毛衣。
6、引讀：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
7.再次領悟父親的教導。
師：第一次的困難成功克服了。此時，我若是想起父親的教導，會怎樣表達內心的情感呢？
（二）學習第二次遇到的困難。
1.回文實踐：
師：父親的教導我一直記在心間。在舉辦時裝展覽會這件事上，我又在什么時候想起這句話呢？請你把這句話加到課文的12自然段中去讀一讀吧！
2、尋找“另一條路”
師：是呀，這回該從哪兒找到另一條路呢？
父親的教導帶給你思考。
師：看來，父親的教導帶給了你靈感。
師：聽得出來你很自信、很有勇氣、很智慧。
3．師：那好，我們一起去看展覽吧?。R讀13自然段）。
師：時裝展的結果是“絡繹不絕”，這個結果說明作者——成功了。
4.補充作者生平經(jīng)歷。
師：其實作者的成功遠遠不止這些。她成功的實現(xiàn)了自己做時裝設計師的夢想，她還是一位成功的作家，一位成功的演說家。這一切都源于父親的那句話：
父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；生活中，當我們遇到困難時，我們也一定會想起這么一句話：通往廣場的路不止一條。
通往廣場的路不止一條教案設計篇十七
教學目標：
1、正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、能聯(lián)系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態(tài)度。
教學重點：聯(lián)系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。
教學難點：深刻理解題目的含義并在實際中加以運用。
教學準備：多媒體課件等。
教學設計。
一、情境導入，初讀課文。
1、出示廣場圖你發(fā)現(xiàn)哪些路是通往廣場的呢？（板書“通往廣場的路”）評價。
3、今天我們今天要學習的這篇課文是一篇富有哲理讓人終身受益的文章——通往廣場的路不止一條，想讀嗎？輕輕的讀通課文，找出課文中也給你啟迪讓你受益的句子。
二、學習理解父親的話。
1、同學們讀得真投入，那你找到了給你啟迪的句子了嗎？
2、出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。
（1）這句話是誰說的？他是怎樣說的？
你能用和藹的語氣讀讀這句話嗎？讓我們用和藹的語氣一起讀讀。
3、出示“腳底下，星羅棋布的村莊懷抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場?！?BR> （2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交*的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場?！媸菞l條大路通羅馬。
三、學習兩個印證事件。
1、通往廣場的路不止一條，這是一個人生的真理啊，父親的教導我一直記在心間，并且令我一生受用不盡，快速讀課文，在我人生的道路上哪幾件事印證了這句話。
板書：
b我的時裝設計生涯是從哪里起步的？
（1）反饋：是啊，要做一名時裝設計師，從毛衣入手出示——。
突然，我的眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：……。
（2）在這句話中，能看到父親教導的影子嗎？
（4）是的，這次大膽的嘗試令我一舉成功，讓我們來感受作者的喜悅心情。
我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導朗讀）那是一朵怎樣幸福的云?。?BR> 出示：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
a、指名讀，你為什么讀的一副沮喪的樣子？誰再來試試？
b、為什么突然消失？誰來做戴維安太太，讓我這朵幸福的云突然消失，指導讀好維戴安太太不可能的語氣。
c、這意味著什么？
維戴安太太的話似乎破滅了我的希望——兩星期內交出四十件毛衣的這個目的地看來靠維戴安太太一個人織這條路是行不通的。
d、再讀——那朵……。
（6）我退縮了嗎？我嘗試了哪一條路？結果如何？
出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
a、什么源源不斷？時裝的河流源源不斷說明什么？
說明我設計的時裝品種多，訂貨量大。
b、這源源不斷從我的時裝店流出的除了時裝還有什么呢？——成功的喜悅，繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。
3、這朵幸福的云終于又回來了，此時此刻，我又想起了父親的話，誰再來讀一讀，讀出我此時的感受——我感受到你的肯定你的滿懷信心。
b、我的目的地是什么。
c、遇到了什么困難。
c、我嘗試的另一條路又是什么。
d、結果如何。
(1)讀完后四人小組交流。
(2)我這不是成衣的時裝展是怎樣的？有的……。
5、這次展覽會真是與眾不同！
你還能聯(lián)系前一件事說一說我的“與眾不同”之處嗎？
我的服裝設計生涯從毛衣入手，真是與眾不同。
我設計的黑白蝴蝶花紋毛衣與眾不同，引起時裝商人的興趣。
我的想法與眾不同。
我搞得不是成衣的時裝設計展與眾不同。
6、你看過這樣的時裝展嗎？那可真是另辟蹊徑（板書）啊，結果怎樣？
出示：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
a、從絡繹不絕這個詞語你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時裝，欣賞我的設計）。
四、總結擴展。
1、父親的教導僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（受益終身）讓我們再一次讀讀父親對我的教誨吧！
2、是的，同學們。
假如生活的路上看不到陽光，
啊，朋友。
你可千萬別灰心失望。
假如人生的道路充滿坎坷，
啊，朋友。
你可千萬別停住腳步，
假如命運之神總是捉弄你，
啊，朋友。
你可千萬別失去追求的勇氣，
3、人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無路，在困難面前，是父親的教導令我不向困難屈服，是父親的教導令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教導令我“柳暗花明又一村”！
通往廣場的路不止一條教案設計篇十八
1．認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3．聯(lián)系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學重點：聯(lián)系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。
教學難點：生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
多媒體課件。
（一）、激趣導入。
（二）、自讀課文，整體感知。
學生自讀課文，邊讀便想想課文中最能總結全文的話在哪一段？
1．課文中最能總結全文的話在哪一段？
（出示句子）思考：這里所說的“父親的教導”指的是什么？
2．（出示父親說的話）指讀——齊讀。
父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進課文的4——13段。
3、學生讀，正音。
（三）、自主學習，精讀感悟。
學習（1—11自然段）。
（出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。）。
這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。
2、這幸福的云停留了多久？何以見得？
（出示句子：把多幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）。
維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。
3、為什么會是這樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。
4、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。而作者呢？
你覺得是誰令作者游樂這么絕妙的想法？誰對他的幫助很大？
（出示“父親的話”）齊讀。
5、此次事件之后，作者有了怎樣的收獲？
（出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。）。
這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
師：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發(fā)現(xiàn)。
學習（12——13段）。
1、提出自學要求，學生自讀字悟。
（1）我的計劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰指引了我成功的方向？
2、學生反饋，交流合作。
3、總結：條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。
（四）、拓展實踐。
1、學了這篇課文，你的感觸是什么？你有沒有類似于作者的經(jīng)歷？
同學們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。
2、（出示課件）。
觀看一個同齡人的讀后感。
3、送上老師的一段話：
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
1、學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。
2．班級交流。演讀課文。
同學們寫得真好！父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的.感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！
與眾不同。
成功。
自信。
夢想。
勇氣。
目的地。
行動。
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實，耐人尋味，學生很愿意學。
在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激發(fā)他們學習的愿望，培養(yǎng)他們自主學習的能力。在老師稍做點撥后，學生們基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。在此基礎上，我讓學生按文章的敘事線索來品讀課文。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。這篇課文無論是謀篇布局，還是敘述事件的語言，學生還是能夠理解和接受的，但是里面也有一些含義深刻、難以理解的句子，在今天的課堂上，我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？”把學習的主動權交給學生，真正做到讓學生成為學習的主人。通過學生自己學習，自己理解的過程，我發(fā)現(xiàn)，當孩子學習語文的積極主動性一旦被切實有效地調動起來，往往會產(chǎn)生預想不到的精彩。教學時，我精心選擇了五個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。我通過激發(fā)學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，收獲頗豐。在課后，把在課堂上進行訓練的內容作為小練筆作業(yè)留給了學生，讓學生“寫下面對困難時心中正想說的話”。我想這樣也會起到對學生進行教育和啟發(fā)的作用。
在本課教學中，發(fā)現(xiàn)自己在平時教學中有兩點做得不夠好：
1、不會利用教材指導學生學習好的寫法。如，本文選材恰當，詳略得當，我在教學中沒有針對課文的表達特點，指導學生學會圍繞文章的題目或文章要表達的思想感情來寫事，也沒有指導學生學習作者在一篇文章中寫兩個相同的事例時，要一個詳寫，一個略寫，這樣才詳略得當。
2、交流練筆時指導不到位。如，在本次練筆交流時，有的學生能根據(jù)對文本的理解舉一反三，想到了做數(shù)學題時有多種方法可以解決，把對本課的思想認識拓寬到在學習上，生活小事上的認識，雖然事情小，但卻同樣體現(xiàn)了這個道理，更有說服力，當時我就沒有及時的表揚這些學生選材好，讓學生明白寫作文時越是小事越能讓人信服。
通往廣場的路不止一條教案設計篇一
【課前準備】。
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
【知識鏈接】。
本文是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條?！蓖鈬髌氛Z言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
【學習方法】。
自主探究、合作交流、當堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學習方法）。
【導學過程】。
略
【自主學習】。
一、課前自主學習（預習）。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學習教師的“導”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談談對課題的理解，質疑。
出示自學思考題：
1、要求讀準字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問題記在旁邊。
【合作探究】。
三、學生反饋自主學習情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認錯。
mu：幕、慕、暮、墓、募。
lun：輪、倫、綸、論、淪。
yi：繹、譯、驛。
小組內或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認為難讀、難寫的教師給以重點指導。
3、在課文找到下面的詞語，填空。
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。
4、互相交流課文的主要內容。
（1）按提示填空，概況課文內容。
《通往廣場的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。
四、探討：合作交流。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標，走向成功的。）。
3、小組展示，其他小組隨機發(fā)問、點評。
4、教師精講學生不能解決的疑難問題或是對本文的總結。
【目標檢測】。
1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。
2、學習、生活中你如果遇到了困難、挫折應該怎么辦？
【課堂小結】。
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
【作業(yè)超市】（自主選擇）。
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。
2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。
【拓展延伸】搜集關于環(huán)保的事件，在日記中進行評論，體現(xiàn)環(huán)保意識。
【板書設計】。
場景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
通往廣場的路不止一條教案設計篇二
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”，我力求把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現(xiàn)幫助學生從學習中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。
1．認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3．聯(lián)系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？
（設計意圖：調動學生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學習鋪墊。）
一、質疑激趣，導入新課
二、自讀課文，整體感知
1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。
師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？
出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋布 挑撥 受用不盡
源源不斷 絡繹不絕 垂頭喪氣 大喜過望
（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀）
理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，點撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
（設計意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個詞學生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學生更容易理解。）
看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡?。?BR> 出示：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。
這一段與開頭一段有什么關系？（介紹前后呼應的寫作方法）
（設計意圖：滲透寫作知識，讓學生積累，為寫作鋪墊。）
父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。
（設計意圖：讓學生些批注旨在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。）
三、自主學習，精讀感悟
（一）、學習4——11自然段
1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1) 什么情況下大喜過望？
(2) 如果你是作者，你的心情會怎樣？
(3) 指導朗讀。（個別讀，師評，生生互評）
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話 （再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
此時，你有什么話想說？
5、小結：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發(fā)現(xiàn)。
（設計意圖：通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結合說話練習，不僅讓學生更好地理解為什么說父親的教導讓“我”一生受用不盡，而且訓練了學生的語言表達能力。）
（二） 、學習12——13自然段
1、提出自學要求，學生自讀自悟。
（1）我的計劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰指引了我成功的方向？
2、學生反饋，交流合作。
重點引導交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
（設計意圖：在學習第一個事例時已引領學生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）
師：父親的教導確實讓我一生受用不盡??！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當）
（設計意圖：閱讀教學與寫作教學相結合，夯實寫作基礎。）
四.拓展實踐，嘗試運用。
1、同學們，經(jīng)過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。
2、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請寫下來。
生練筆，師巡視學情。
（設計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解，又讓學生走出文本，并加強了說話和寫作的訓練。）
五、總結
1、分享名言、小詩。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒有過不去的坎，只有下不了的決心。
世上無難事，只怕有心人。
世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
當一條路走不通時， 當一條路走不通時，
你千萬別灰心， 你千萬別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風順，
拐個彎，明媚陽光， 換條路，寬闊大道。
實現(xiàn)理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬。
2、師總結：同學們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。
板書：
悟： 走另一條路試試+堅持不懈=成功
通往廣場的路不止一條教案設計篇三
教學目的：
1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、出示古羅馬露天競技場的圖片，。
2、出示羅馬城圖片并簡介羅馬。
3、出示羅馬廣場地圖，引出“條條道路通羅馬”
二、檢查預習，整體感知。
1、通過預習，誰來說說課文主要講了什么？
（小時候在馬到成登塔時，父親教導我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）。
三、明確要求，自讀感悟。
1、學法引路。
出示第四組課文的學習要求：請同學們一起讀一讀。
2、讀提示，明確學習要求。
出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯(lián)系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）。
3、生自讀自悟，合作交流。
（一）第一個困難。
現(xiàn)在同學們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結果怎樣？（用雙橫線劃出）”
學生讀文，完成表格，學生交流。
出示：
1、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
指導朗讀。
出示：
2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導朗讀。
師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：同學們，讀書百遍，其義自見，請同學們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。
學生交流。
出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
生齊讀父親的話。
師：讀著父親的話，你們會想到什么詩句或成語。
（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉）。
（二）第二個困難。
請同學們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格。
學生交流。
出示作者簡介，
師生合作配樂讀詩。
四、回顧文題，體會寓意。
師：齊讀課題，同學們，此時廣場還只是廣場嗎？是什么？路又是什么？
板書：成功，理想，夢想。路：解決問題的方法或途徑。
師總結。
六：運用學法，拓展閱讀。
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。
通往廣場的路不止一條教案設計篇四
教學目標：
1、學會本課的4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦父親教導“我”的話。
教學重、難點：
教學課時：一課時。
教學過程：
一、緊扣生活，激趣導入。
師：上課之前，教師想問你們一個問題，從你們家到我們學校，可以怎樣走？
生：說路線。
二、課題解讀，消滅生字。
1、課題解讀。
2、消滅生字。
師：把課文中帶拼音的生字劃出來，并一起來把生字消滅掉。
生：（齊讀環(huán)節(jié)）。
師：一起讀，讀得很好了，個別讀呢？
生：（抽查學生讀）。
師：會讀了，那你們準備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生發(fā)表看法，師適時點撥。
師：（在上面的教學環(huán)節(jié)之后，及時反饋學習結果，全班聽寫或個別抽查聽寫。同時，特別強調本課的一個多音字“挑”。）。
三、課文講解。
1、整體理解。
師：讓學生概括本課的主要內容。（目的：指出文章中的一個場景，兩個事件，一個啟示。）。
在學生概括文中的兩件事時，通過如下方法引導。
（1）文中的“我”遇到了什么困難？（2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難（1）交貨時間與紡織速度相差20倍。
（2）時裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法（1）尋找到了二十位會編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法（2）舉辦不是成衣的時裝展。
2、疑難句解釋。
（1）讓學生通過閱讀，劃出文中喜歡的優(yōu)美語句，或者印象深刻的語句。
（2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什么要將我?guī)У浇烫玫摹?BR> 塔頂呢？）。
2）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（“大喜過望”指的是所得超過原來的期望，因而特別高興。開辟從毛衣入手，設計時裝的新路，并一舉獲得成功，幸福來得那么快，難怪“我”大喜過望。）。
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
4）一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
（從“河流”一詞我們可以知道，流出的除了毛衣時裝外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心）。
四、拓展延伸。
在整體理解了課文內容，并欣賞了其中的好句后，進入拓展環(huán)節(jié)。
（鼓勵學生舉生活上自己曾經(jīng)歷過的事情）。
（目的：加深學生的理解，真正讓學生明白生活上“通往廣場的路不止一條”的真正含義）。
五、回顧總結，勉勵學生。
結束語：根據(jù)你們的生活實例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場的路不止一條”。愿你們在以后的生活中，時刻做到困難面前不妥協(xié)，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬?！毕抡n！
通往廣場的路不止一條教案設計篇五
教材解讀：
第四組的課文都是有關生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內容和和含義較為深刻的句子的理解才能領會。單元導讀也告訴我們，學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。
照以往的教學，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業(yè)。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內容，包括理解含義深刻的句子，從而領會作者表達的思想感情。
但是現(xiàn)在，在學生沒有預習的前提下，如何包容那么多學生需要學習的內容呢？
我仔細讀了課文，發(fā)現(xiàn)這篇課文的結構很緊湊。先是“我”回憶小時侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通望城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實；最后一段，首尾呼應，寫父親對我從小進行的“通往廣場的路不止一條“的教導，讓我終生收益。那何不，先讓學生理清課文的思路。再重點導讀課文的兩件事，聯(lián)系父親的教誨，理解課文。
教學目標：
1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
教學重點：領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
教學用具：課件。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入課題：
師：如果說一次釣魚的經(jīng)歷告訴我們，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。那么另一位孩子，在小的時候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網(wǎng)般通往城市的街道，父親給他上了生動的一課，這就是今天我么要學習的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學生一起讀課題。
師：由于這篇課文，咱們還沒預習。所以請同學們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標出自然段的序號。
二、自讀課文，整體感知。
生：自由讀課文。
師：檢查預習情況。（填寫成語）?。
師：出示課件（有關羅馬的場景圖）。
師：同學們，當我們在飛機上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走那條道路，誰來當導游？（指名一人回答）。
生：有很多條。
師：對，條條道路通羅馬。
三、自主學習、精讀感悟。
（學生快速瀏覽課文，在文中劃出?；脽羝鍪靖赣H說的話）。
生：齊讀這句話。（反復多讀幾遍）。
師：這是父親教導我，在哪里？
生：第二自然段的第四排。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路是試試！
師：也就是說老師說的意思是在哪個場景下教育我的。
生齊說：“在教堂高高的塔頂說的?！?BR> 師：誰能不能連起來說一下？
生：小時候，父親把我?guī)У搅_馬教堂的塔頂并教導我。
師：并教導我什么？
師：假如這條路走不通，就試著——生齊說：走另一條路試試。
師：然后我把父親的教導——。
生齊說：記在了心里。
師：父親的教導對我有用嗎？從哪里看出？
師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應）。
師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？
師：4-11自然段主要講了些什么？
生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素凈，編織得極為巧妙。這個朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設計了一件毛衣，請維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結果，一家大商場的經(jīng)理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請了二十位手巧的婦女，兩個星期以后，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學生不滿地議論“說得太長了”，“太麻煩了”）。
生：4-11自然段是寫她做生意的時候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對她的教導，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）。
師：大家比較一下，剛才兩位同學的發(fā)言，你比較欣賞誰的看法？
師：為什么？
生：我認為第一個同學講的比較好。
生：因為第二個同學講的太少。
師：講的太少？怎么說？
生：因為他講的是局部的內容，不夠完整。
生：沒有。
師：那誰愿意說？
生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設計了像一樣款式請維黛安太太織了一件。后來參加時裝商人的午宴，后來一家商場的經(jīng)理想我訂購了四十件。要兩個星期內交貨?？墒钱斘艺驹诰S黛安太太面前時，兩個星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個星期內織成。后來，我在兩個星期后把四十件毛衣準時地交過去。
師：你覺的看別人講不怎么樣，但是自己站起來講卻發(fā)現(xiàn)那么難。
師：好了，現(xiàn)在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）。
師顧自：我的夢想呢是做。
生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時裝設計師。
師：有一次，我遇到了一位朋友，發(fā)現(xiàn)了——。
生：她的毛衣編織得極為巧妙。
師：于是，我就向他打聽。
生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。
師：這時，我的心里突然有了一個念頭，那是什么念頭？
生：要自己設計和出售毛衣。
師：有了這樣一個念頭之后，我就做了哪些工作？
生：我畫了一張設計圖，請維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應。
師：結果如何？
生：發(fā)現(xiàn)這種時裝很受歡迎，于是當場向她訂購了四十件。
師：這時，正當她非常開心，非常喜悅的時候又碰到了什么困難？
生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個星期內織出四十件。
師：這時，正當她非常開心非常喜悅的時候，他想起了父親的話，他就想起在廣場上父親對他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）。
生齊讀：通往廣場的路不止一條，當你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的，就可以走另一條路試試。
師：那么這個時候，他又想出了一個辦法？
生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會有別的婦女會織。
師：當她把這種想法付諸行動時——。
生：兩個星期后所有的毛衣都開往了國外的貨輪。
師：從此，他就走了——。
生：齊讀。
生：（思考）。
生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。
生接：完蛋了。
師：她的衣服做不出來了，這時，他想起了父親的教導——。
生齊讀：小黑板上父親說的話。
四、聯(lián)系實際、指導生活。
生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）。
師：這位父親的教導，使我想到（??????????????????????????）。
教后反思：
本堂課學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學生的表現(xiàn)讓我很興奮。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當?shù)剡M行了閱讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎ@是本篇教學設計最大的成功之處。在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學時，我始終引導學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。
通往廣場的路不止一條教案設計篇六
1、能正確認讀并書寫生字和多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
】
【】。
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
本文是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的`一課：“通往廣場的路不止一條?！蓖鈬髌氛Z言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
】
自主探究、合作交流、當堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學習方法）。
一、課前自主學習（預習）。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學習教師的“導”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談談對課題的理解，質疑。
出示自學思考題：
1、要求讀準字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問題記在旁邊。
三、學生反饋自主學習情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認錯。
mu：幕、慕、暮、墓、募。
lun：輪、倫、綸、論、淪。
yi：繹、譯、驛。
小組內或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認為難讀、難寫的教師給以重點指導。
3、在課文找到下面的詞語，填空。
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。
4、互相交流課文的主要內容。
（1）按提示填空，概況課文內容。
四、探討：合作交流。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標，走向成功的。）。
3、小組展示，其他小組隨機發(fā)問、點評。
4、教師精講學生不能解決的疑難問題或是對本文的總結。
1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。
2、學習、生活中你如果遇到了困難、挫折應該怎么辦？
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
（自主選擇）。
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。
2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。
】
搜集關于環(huán)保的事件，在日記中進行評論，體現(xiàn)環(huán)保意識。
場景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
通往廣場的路不止一條教案設計篇七
知識與能力：
1、認識4個生字，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
過程與方法：
通過多種形式的讀，品悟題意，聯(lián)系生活加深體驗。
情感態(tài)度與價值觀：
一、引入朗讀《生活的路》。
師：是啊，路的旁邊也是路，通往廣場的路不止一條，讓我們一起走進《通往廣場的路不止一條》這篇課文，去感受一下作者是怎樣走向成功的。
二、初讀感知。
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、檢查字詞。
3、默讀課文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？是怎樣克服的？
第一次：從毛衣入手設計時裝時，維黛安太太一個人兩個星期內不能完成織四十件毛衣的定單，“我”想到請其他婦女一起來完成。結果成功了。
第二次：舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時裝，結果也成功了。
4、小結：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于？？父親的教導，趕快找到父親的話，讓我們一起來讀讀。
出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
5、父親是在哪里對我說這句話的？
（1）找出有關句子，借助幻燈片理解“星羅棋布、環(huán)抱、如珠網(wǎng)般”等詞。
（2）父親帶我爬上塔頂，只為了讓我看如珠網(wǎng)般的路嗎？再讀父親說的話。
三、品讀，理解題意。
1、過渡：也許父親對作者的教導影響著你，也許作者戰(zhàn)勝困難的勇氣已輕輕地打動你的心，請再自讀4—13自然段，劃出你印象最深刻的詞語或句子，讀一讀，并寫一寫你的感受。
2、和小組同學交流。
3、全班交流。（根據(jù)學生的交流相機出示句子并指導朗讀、體會。）。
（下面環(huán)節(jié)是預設）。
a：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導朗讀體會激動、驚喜、興奮的心情）。
師：就是維黛安太太，你就是作者，快快把你的好消息告訴我吧！
師：“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間?。 保ǚ蹲x）。
師：（引讀）當作者踩著一朵幸福的云來到維黛安太太身邊，告訴她這個天大的喜訊時，維黛安太太卻告訴她：“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間啊！”
師：那朵幸福的云還在你的心中飄蕩嗎？
b：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
男女對比朗讀a、b。
c：我同維黛安太太想盡辦法，終于找到了二十位心靈手巧的婦女。
師：（指導朗讀）要做到這一點不容易，當時作者同維黛安太太好像偵探一樣，調查了住在法國巴黎的每位美國人。通過朋友的輾轉介紹，才找到20位懂得編織這種毛衣的婦女，從此走向成功。
d：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
（指導朗讀，讀出作者的自信、快樂、成功的喜悅?。?。
師：還有哪個句子給你留下深刻的印象？
e：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時裝展不得不推遲了？？不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？”
4、領悟寫法：
（1）前后照應。
父親的話的確讓我受益終生，找出文中相照應的句子。
（2）作者一生獲得成功的`事很多，但她只選了兩件事來寫，我們寫作時也應該選擇恰當?shù)牟牧?，作者詳寫了第一件事，略寫第二件事，這就叫做有詳有略。另外，這篇文章多處描寫了人物的對話，也值得我們模仿。
四、拓展延伸，回歸生活。
2、今后你遇到困難時，你會怎么做？
3、小練筆：
學了這篇課文后，你一定有很多話想說，你想對誰說什么，請寫下來。
我想對說：
五、總結。
父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證明：通往廣場的路不止一條；生活中，當我們遇到困難時，我們也一定會想起這么一句話：通往廣場的路不止一條。路的旁邊也是路？通往廣場的路不止一條？條條大路都是全新的路？只要我們敢于走另一條路，就能走向成功！
六、作業(yè)。
1、摘抄文中你喜愛的句子，背誦父親說的話。
2、推薦《路的旁邊也是路》。
七、板書設計。
走另一條路試試+（）+成功。
通往廣場的路不止一條教案設計篇八
師：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組詞。
生：感悟。
生：領悟。
生：恍然大悟。
……。
師：悟的范疇多廣??！同學們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。（揭題：通往廣場的路不止一條。請學生齊讀課題。）。
二、檢查預習，初悟文意。
師：課前已請同學們按照閱讀提示要求認真預習了課文。請看大屏幕：你讀準這些字音了嗎？（學生橫排、豎排開火車讀，齊讀。）。
師：人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，完成兩個學習任務：看看本文的字音讀通讀順了沒？再想想課文主要講什么，你能悟出些什么。（學生自讀四分鐘。）。
生：課文告訴我們只要努力克服困難，就能走向成功。
三、挖掘文字，感悟文意。
師：本文的故事發(fā)生在羅馬。羅馬在哪里知道嗎？
生：羅馬是意大利的首都。
師（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側面的風景，這是華燈初上的城市廣場。
師：有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看，他們看到了什么？
生：他們看到了廣場周圍的許多村莊。
生：他們看到了無數(shù)條通往羅馬的大道。
師：課文是怎樣描寫的呢？——（出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）。
學生齊讀句子。
師：談談你對“星羅棋布”這個詞的理解。
生：星羅棋布是指像天上的星星、像棋盤上的棋子那樣排列。
生：這個評劇是說那里的村莊很多。
師：那，“如蛛網(wǎng)般交叉”又說明什么？
師：當父親帶伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹周邊的場景，他們看到了——。
生：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
師：這樣，展現(xiàn)在人們面前的就是一張網(wǎng)。（課件出示：網(wǎng)）。
生：網(wǎng)。
師：如果網(wǎng)的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個目標的道路有多少條？
生：無數(shù)條。
師：因此，我們也可以說，通往生活目標的道路不止——。
生：一條。
師：正因如此，父親告訴作者——。
生：通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試?。ㄕn件出示這段話。分別請男女生讀。）。
師：你能用一個詞語來概括這段話的意思嗎？
生：此路不通走彼路。
生：另辟蹊徑。（板書：另辟蹊徑）。
師：瀏覽全文，看看課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的哪幾件事？
生：第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。
師：請繼續(xù)讀課文，思考——在實現(xiàn)“當一名時裝設計師”的生活目標過程中，我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟發(fā)？自學后與同桌議一議。（學生自學5分鐘）。
生：制作毛衣時，作者遇到的困難是：維黛安太太無法在兩星期內編織出40件毛衣。她找來了20位掌握這種特殊編織技巧的婦女一起編織，最終克服了困難，如期向大商場經(jīng)理交貨。
生：在辦時裝展的時候，縫紉姑娘都跑光了，作者展出了不是成衣的時裝，使時裝展如期開幕。
師：是啊，在生活中，作者牢記父親的教導——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到，一條路無法到達自己的目標，就要考慮另一條路。請同學們用這個句式進行說話練習吧！課件出示：假如：???????????????????，就???????????????????????????????????。
生：假如多找一些有這種特殊技能的婦女編織，就可以如期向大商場經(jīng)理交貨。
生：假如搞一個不是成衣的時裝展，就可以讓時裝展如期開幕。
四、拓展閱讀，連線生活。
師：這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料，談談從中悟出什么。（出示課件，學生自讀拓展閱讀。）。
師：從這篇短文中，你悟出了什么？將你的學習收獲與大家分享吧！
生：這份閱讀材料告訴我們，上帝是公平的，當他關閉了一扇門，就會為你打開一扇窗。
生：這兩個孩子的經(jīng)歷告訴我們：此路不通走彼路。
生：要勇于克服生活中遇到的困難。
生：我們不能被困難堵死在一條路上，要善于開辟另一條通天大道。
生；成功只屬于那些勇敢地與困難作斗爭的人。只有努力拼搏，才能創(chuàng)造精彩人生路。
……。
師：請讀讀文中讓我們受啟發(fā)的語句。這與課文中講到的父親的話有異曲同工之妙。
師：通往廣場的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現(xiàn)實生活中，你有沒有經(jīng)歷過這樣的事？也可以談談自己聽到的、了解到的事例。
生：畫畫時，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。
生：……。
師：這些都是生活中善于另辟蹊徑的好例子！是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你有可能創(chuàng)造屬于自己的精彩人生！
出示課件“現(xiàn)實生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。如果你有著頑強的意志，堅定的信念，勤于積累，腳踏實地，積極肯干，那么，成功一定屬于你！”
五、回歸文本，領悟寫法。
生：要學會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的可以引用的事例。
生：發(fā)現(xiàn)了事例，還要學會感悟。
生：要選擇最能表現(xiàn)中心的事例來寫。
生：寫作文時，要做到詳略得當。
師：是啊。好的文章總能以“滴水之光”影響讀者。這篇文章的事例是精選出來的，選材恰當，詳略得當，層次分明，重點突出，值得我們細細品味。孩子們，相信你們也會當一個生活的有心人。
六、總結課堂，延伸生活。
師：同學們，這節(jié)課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。不僅在內容上感悟人生之理，在閱讀和寫作層面上，也悟出了作者之匠心。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章”——曹雪芹；“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。”——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優(yōu)秀的作者！
附：拓展閱讀短文：
戰(zhàn)勝命運的孩子。
有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術家。
不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢？”
孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。
說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。
果然，耳聾的孩子，后來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽天下。
一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。
老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”
通往廣場的路不止一條教案設計篇九
今天下午，藍老師為我們上了《通往廣場的路不止一條》一課。聽了藍老師的課，感觸頗深。與其說是評課，還不如說是學習，我是帶著汲取別人的長處以彌補自身不足的心態(tài)來學習的，藍老師先引導學生走進文本，為文中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領學生走出文本，回到現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際，感悟待人真誠、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好篇章。最后，再回到文本：理解課文中給人深刻啟示的重點語句，教育學生要做一個要善于從多角度去思考問題，解決問題、樂觀向上、有益于社會的人。
本節(jié)課教學過程思路清晰，針對課文教學的重、難點“領悟‘通往廣場的路不止一條’的深刻含義”，采用了層層遞進式的引導體會法，初讀時，讓學生了解課文所講的兩件事，初步理解“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。精讀時，精心選擇了三個含義深刻的句子讓學生理解品讀。通過抓關鍵詞語的品味，學生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對文本的.感悟，并在朗讀中表達了出來。此后，再次交流對“通往廣場的路不止一條”這句話的理解，并趁熱打鐵進行拓展練習，使學生對“通往廣場的路不止一條”這句話有了更深的體會。藍老師的這堂課指導有序、點撥精當。大膽讓學生自主閱讀，讓其閱讀個性發(fā)揮淋漓盡致。自讀批劃，給足了學生自由思考、討論的時間，而老師是一個參與者，融入學生的討論中，了解學生想法。學生匯報交流時，教師的作用就是指導學生有條理地匯報討論結果，在學生爭論處或者疑難處相機點撥。此時，教師只是引領者，給予學生鼓勵啟發(fā)，及時給學生鋪路搭橋，使學生順利地完成學習任務。
當然，一節(jié)再完美的課也會有瑕疵。在這節(jié)課中，由于時間有點緊，所以在拓展部分的小練筆沒有及時在課堂上完成、展示，有點遺憾。
通往廣場的路不止一條教案設計篇十
遇到困難時，有人會輕易地放棄，也有人會想方設法另找途徑。往往另找途徑的人會取得成功。
這篇文章會讓你找到成功的秘訣。――《通往廣場的路不止一條》：一次父親帶我爬上高高的樓塔，腳下星羅棋布的村莊環(huán)繞著羅馬，“好好瞧瞧吧，通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，當你發(fā)現(xiàn)一條路走不通的時候，就可以走另一條試一試?！蔽议L大了，夢想當一位服裝設計師。一次，我遇到了一位朋友，她的毛衣顏色雖然樸素，但織得非常精妙。我問道：“是自己織的嗎？”“不，是戴維安太太織的?！币粋€念頭閃過我的腦海：我可以自己設計毛衣，接著出售。于是我花了一張黑白蝴蝶花紋設計圖，請戴維安太太織了一件。
讀了上面的文字，我非常佩服作者的奇思妙想和她的勇氣，她用自己獨特的眼光和難能可貴的勇氣開出了一條道路，讓自己看到了成功的希望。
為了了解別人的反應，我穿著這件毛衣參加了時裝商人的午宴。一家大商場的經(jīng)理向我訂購了40件，我無比開心。可是兩個星期交衣服。戴維安太太在短短的.兩個星期內織不出四十件精美的毛衣。我非常失望。
“這時，我突發(fā)奇想：一定會有別的婦女會織這樣的毛衣。于是我和戴維安太太想盡各種各樣的方法，找到了二十位心靈手巧的婦女。從此我的時裝店就如一條河，為我開辟了通向成功的另一條新航道。然而老天還不愿把成功降臨到我的頭上，給我織毛衣的婦女在另一家時裝店的挑撥下全跑光了。而十三天后我將舉行一場時裝展覽會。展覽的衣服都沒織好，展覽會怎么舉行？看來這一次沒有辦法，注定失敗了。
這是我在一次絕處逢生了，我以我自己的智慧在一次找到了出路：我可以開一次沒有成衣的服裝展，這樣不但會激發(fā)顧客的興趣，還會使這次服裝展圓滿成功。
是的，“柳暗花明又一村”每當遇到困難時，不要選擇放棄只要不放棄，努力去找另外一種途徑，成功會離你越來越近。
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通往廣場的路不止一條教案設計篇十一
作為語文老師，對于略讀教學要求與精讀要求的不同，可以說是了如指掌，熟悉的不能再熟悉了。但在實際教學中，卻老是不能完全把略讀課文與精讀課文的教學特點區(qū)別開來，總是擔心學生某些地方掌握不牢，而面面俱到、精雕細琢；有時明明一課時能上完，由于這樣、那樣的想法而上了兩課時。這樣以來，既耽誤教學時間，又沒發(fā)揮略讀課文的教材作用。究其原因，在于教師的教育理念和教師指導策略。
《語文課程標準》明確指出了略讀課文教學特點與指導方法。教參也作了具體說明：略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。即使這樣，如何實施，教師怎樣指導最有效，這都值得探究。
本學期，我們高段聚焦略讀課文教學進行研討，五年級的朱文雪老師上了《通往廣場的路不止一條》一課。五年級組的三位老師一路參與磨課過程，也使我們對略讀課文教學有了一些新的思考、新的認識。
開課，朱老師沒有情節(jié)的渲染，沒有絢麗的自白，而是別出心裁、直截了當以“檢查預習，學習詞語，梳理文脈”入手，引導學生發(fā)現(xiàn)文章脈絡特點，首尾呼應等特點，并將學習重點聚焦在兩件小事上，同學們情緒高漲，產(chǎn)生學習這篇課文的強烈欲望。
朱老師引導學生把握課文主要內容后，大膽放手讓學生自己閱讀、自己領悟大意，并以表格的形式幫助學生梳理內容，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，教師的主導作用。略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。從學生的回答可以看出，學生完全能夠運用在精讀課文中獲得的知識與方法，通過提煉表格內容中，我們得知學生自己讀懂課文了解大意。達到這一目的后，朱老師并不急于下結論，而是根據(jù)學生的`概括教會學生怎樣歸納要點（起因+經(jīng)過+結果），從而學生學會了理清課文層次方法。學生的自學能力和歸納能力也得到了提高。
整堂課中，教師在指導上突出了三點：
課堂中，朱老師平時對學生已進行了閱讀方法訓練，老師也相信學生有能力自己解答疑問。我們知道略讀課上學生應該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上獲得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。所以老師布置任務后，學生很老練地開始讀、找、劃、討論。老師給了學生10分鐘。學生有足夠的自讀交流時間。
略讀課文教師要更加放手讓學生自主閱讀，讓學生閱讀個性發(fā)揮淋漓盡致。但有的老師就退讓一邊，一言不發(fā)，當一個旁觀者，任由學生天花亂墜，課堂似乎成了學生的天下，教學也似乎更加民主與開放，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學特色，以為這樣才是體現(xiàn)學生的主體地位。其實，略讀課文更需要老師的引領。什么時候放，什么時候收，教師要做到心中有數(shù)。朱老師做的很好。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，借助一件事物寫出人物的不同心理變化。給足了學生自由思考、討論的時間，而且老師是一個參與者，融入學生的討論中，了解學生想法。學生匯報交流時，教師的作用就是指導學生有條理地匯報討論結果，在學生爭論處或者疑難處相機點撥。此時，教師只是引領者，給予學生鼓勵啟發(fā)，及時給學生搭搭橋，引引路，使學生順利通過這個坎。
老師整個教學過程，始終把握本課的重點，引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀。學生自讀討論對課文內容初略把握后，引入父親的話，體會含義深刻的句子，且積累背誦。再者引導學生關注兩件事情寫法上的不同（詳略結合），并習得心理寫法，力求一課一得。在這一過程中，教師不時地通過評價梳理學生所獲的信息，滲透學習的方法，再通過感情朗讀進一步感悟句意。略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。
通往廣場的路不止一條教案設計篇十二
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章，意在培養(yǎng)學生熱愛生活，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度；反之，就將會把學生引到遇事就自暴自棄、走向頹廢。文本對授課教師發(fā)出挑戰(zhàn)，這就要求我們在實施教學前，一定要弄清楚文本意圖，清楚編者編寫這篇文章的目的；若要達到本課的教學目標，教學時一定要以培養(yǎng)孩子勇敢戰(zhàn)勝困難，遇事能沉著冷靜，采用換思維、另辟蹊徑的方法去達到自己的目標。為了能讓好這堂課，我認真研讀了教材，設計出一份適合我班學生的教案。授課中，我采用課件輔助教學，先出示廣場圖并直白，提出問題：誰想跟著老師一起去廣場，你將選擇那條路？同學們紛紛上臺來比劃，我借機引出課題；接著，出示讀書要求（把文中的生字、生詞勾畫出來并把它們讀會）讓他們自讀課文，讀文后檢查他們自學生字、生詞情況，意在掃清字、詞障礙，利于把書讀正確、讀流利，會讀生字、生詞后，我很自然的引導他們去讀書并理清文章敘述順序；然后直奔課文重點，學習課文（4——11自然段），默讀該部分前出示問題，“我”在成為服裝設計師的過程中，遇到了什么困難，是怎么克服的？由于學生預習充分，問題一出示，他們就爭向發(fā)言，當同學們從文中了解到作者大膽嘗試走一條自己設計、制作和出售的時裝路的過程中，她穿上自己設計、請人編制好的毛衣去參加一個時裝商人的午宴，一位商場大經(jīng)理跟她訂購了四十件，可就在她大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云的時候，編制毛衣的維黛安太太告訴她，這根本不可能完成，因她織一件毛衣就要一個星期，就這樣她垂頭喪氣的告別了維黛安太太。半路上，她猛然醒悟，偌大的巴黎應該還有別人會織，最后她找來二十人，順利完成這筆交易。我借助板書巧妙的理清故事，幫助學生理解，解決了文章的重點。我趁熱打鐵，繼續(xù)讓他們學習課文（12——13）自然段，提出問題，作者干了什么？此時，孩子們已從第一個例子中悟出事情的真諦，不用我講就自己歸納出來了，就一目了然，難點也隨之突破了。板書內容：通往廣場的路不止一條，本課借助兩個事例，第一件事是時裝設計，當她與一個商場的大經(jīng)理簽訂兩星期完成四十件毛衣的合同后，開始她請維黛安太太一人織，結果失敗；后來，她請了二十人來織，成功了。第二件事是時裝展，她決定舉辦一次成衣時裝展，但縫紉姑娘在展期前跑了，就這樣她失敗了；無奈之下，她降低了要求搞了一個不是成衣的時裝展，敢于挑戰(zhàn)的她竟然成功了。板書告訴給同學們，做某事的過程中，若遇到困難千萬不能氣餒，要勇敢的面對，努力尋找解決問題的新路子，此路不通可找彼路，也許彼路還是你到達目的的.捷徑，因此，我們要有積極的態(tài)度面對自己所遇到的一切困難。
成功之處：導入自然；所提問題能切入學生的最近發(fā)展期，能激活學生的已有知識經(jīng)驗參與學習；巧妙的板書，突出了知識的重、難點。
失敗之處：時間分配不當，字、詞的認識和讀課文，這兩方面時間花的太多，
通往廣場的路不止一條教案設計篇十三
1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3．聯(lián)系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
1、讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
2、教師制作課件。
1課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
二、自讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，從課文中找出課題這句話所在的句子。
2、檢查字詞讀音。
重點正音：挑撥重點理解“絡繹不絕”
3、交流課題所在的句子。
（1）“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”父親和藹地說?！巴ㄍ鶑V場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
請聯(lián)系第一段，理解“通往廣場的路不止一條”在這里是什么意思？（出示課件——條條大道通羅馬）。
父親僅僅是想告訴孩子通往羅馬廣場的路很多嗎？學生回答后齊讀“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
（2）父親的教導作者在自己為事業(yè)而奮斗的過程中一次又一次體會到了，以至他發(fā)出了這樣的感嘆：（齊讀）。
自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)時裝展示與眾不同，獲得成功。
三、自主學習，精讀感悟。
1、在這兩個經(jīng)歷中，哪些地方給你留下了深刻的印象，使你對父親說的這句話有所感悟，請在書上做批注。
2、交流：
（1）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
“那朵幸福的云”你理解嗎？（學生聯(lián)系上文說，指導朗讀，讀出“大喜過望”）。
“突然消失了”呢？是啊，我在剛開始的事業(yè)上眼看要成功了，卻遇到了意料不到的困難。（怪不得是“垂頭喪氣”，指導朗讀）。
（2）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
你讀懂了什么？/sjbwz/取得了巨大的成功，關鍵在哪里，知道嗎？在事業(yè)取得成功之際，作者不禁想起了父親的那句話——通往廣場的路不止一條。（齊讀）。
（3）誰來交流一下服裝展，聯(lián)系父親的這句話談談自己的感受。
3、教師總結：
四、聯(lián)系實際，談感受。
1、從作者的兩次經(jīng)歷和父親的話中你明白了什么？
“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
學生自由談后教師出示自己的想法。
“在生活中，通向成功的道路很多，當一條路走不通的時候，，這樣你就能到達目的地?！?BR> “人就是在此路不通，走，彼路不通，再走的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的?！?BR> “成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條?！?BR> 通往廣場的路不止一條教案設計篇十四
1、認識本課的生字，能理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟重點句的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
領悟重點句的含義，樹立積極向上的生活態(tài)度。
課件。
標簽。
一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶。今天，我們學習一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。
1、出示自學提示。
（1）默讀課文，借助拼音讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。
（3）思考:課文主要寫了一件什么事？
2、學生按照提示進行自學。
3、集體交流自學情況。
（1）認讀生字、新詞。（出示卡片。）。
維安太太午縫絡不絕。
（2）理解詞語。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞，多用于自然景物。
大喜過望:所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏，手藝精巧。
挑撥:搬弄是非，引起糾紛。
絡繹不絕:形容過往的人或車輛接連不斷。
（3）指名分段讀課文，評議。
1、自讀課文，用自己的話說說課文的主要內容。
（課文先回憶小時候，“我”隨父親登上高塔，看通往廣場的街道，父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。）。
2、按不同內容給文章分段，并概括各段意思。
第一部分（第1至第3自然段）:記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導。
第二部分（第4至第11自然段）:寫“我”在父親的教誨的影響下，另辟蹊徑，走出了一條從編織毛衣入手，自己設計、制作和出售時裝的新路。
第三部分（第12、13自然段）:記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過。
第四部分（14自然段）:首尾呼應，寫父親對“我”的教導，讓“我”終生受益。
（這是父親帶女兒登上塔頂后對女兒說的話。第一句是父親設法讓女兒看到的事實，后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白，卻含意深刻。父親后面所講的話，就是對這兩句話的補充。）。
2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。）。
當時的“我”為什么如此興奮？
（做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手設計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”大膽一試，一舉成功。）。
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（形象地寫出了“我大喜過望”之后的失望和沮喪。）。
（雖然文中“我”只講了兩個例子，但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是，父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。）。
生活中，你一定也遇到過困難。當時你是怎么做的？學了這篇課文后，今后你會怎么做？
通往廣場的路不止一條教案設計篇十五
1、學會本課的4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦父親教導“我”的話。
一課時。
師：上課之前，教師想問你們一個問題，從你們家到我們學校，可以怎樣走？
生：說路線。
（意圖：從學生的回答中，根據(jù)具體情況引出通往學校的路不止一條，從而引出要學習的課文《通往廣場的路不止一條》。）。
1、課題解讀。
讓學生說說課題中“不止”的含義，再整體說“通往廣場的路不止一條”的含義。
2、消滅生字。
師：把課文中帶拼音的生字劃出來，并一起來把生字消滅掉。
生：（齊讀環(huán)節(jié)）。
師：一起讀，讀得很好了，個別讀呢？
生：（抽查學生讀）。
師：會讀了，那你們準備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生發(fā)表看法，師適時點撥。
師：（在上面的教學環(huán)節(jié)之后，及時反饋學習結果，全班聽寫或個別抽查聽寫。同時，特別強調本課的一個多音字“挑”。）。
1、整體理解。
師：讓學生概括本課的主要內容。（目的：指出文章中的一個場景，兩個事件，一個啟示。）。
在學生概括文中的兩件事時，通過如下方法引導。
（1）文中的“我”遇到了什么困難？
（2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難。
（1）交貨時間與紡織速度相差20倍。
（2）時裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法。
（1）尋找到了二十位會編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法。
（2）舉辦不是成衣的時裝展。
2、疑難句解釋。
（1）讓學生通過閱讀，劃出文中喜歡的優(yōu)美語句，或者印象深刻的語句。
（2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什么要將我?guī)У浇烫玫乃斈?？）?BR> 2）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的.云。（“大喜過望”指的是所得超過原來的期望，因而特別高興。開辟從毛衣入手，設計時裝的新路，并一舉獲得成功，幸福來得那么快，難怪“我”大喜過望。）。
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（當成功向我招手時，維黛安太太告訴“我”兩周內交貨，那根本不可能。獨具匠心開辟的幸福之路，突然被堵住?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。）。
4）一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
（從“河流”一詞我們可以知道，流出的除了毛衣時裝外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心）。
在整體理解了課文內容，并欣賞了其中的好句后，進入拓展環(huán)節(jié)。
（鼓勵學生舉生活上自己曾經(jīng)歷過的事情）。
（目的：加深學生的理解，真正讓學生明白生活上“通往廣場的路不止一條”的真正含義）。
結束語：根據(jù)你們的生活實例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場的路不止一條”。愿你們在以后的生活中，時刻做到困難面前不妥協(xié)，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬?！毕抡n！
通往廣場的路不止一條教案設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
2.能聯(lián)系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態(tài)度。
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
2、揭題：通往廣場的路不止一條。這就是我們要學習的課文，請同學們齊讀課題。
1.通讀全文，正音檢查。
師：有沒有比較難讀的句子想再讀讀的嗎？
師：課文讀準確通順了，接下來該學習課文了，不過今天要學習的課文與我們平常要學習的課文有點不一樣，因為這是一篇略讀課文，學習略讀課文有一個好幫手。
2．學習略讀課文的閱讀提示，看看這個好幫手告訴我們學習這篇課文要怎么做呢？
3、快速默讀全文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？怎樣克服的？
4、交流：
兩次：
第一次是——從毛衣入手設計時裝時,維黛安太太一個人兩個星期內不能完成織四十件毛衣的定單，我想到請其他婦女一起來完成。結果成功了。
第二次是——舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時裝，結果成功了。
5、小結引出：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于——父親的教導，(趕快找到父親的話，)讓我們一起來讀讀。
出示：通往廣場的路不止一條。生活也是一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
知道父親的話是什么意思嗎？(自由說)。
6、過渡：父親所說的“這條路”在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路呢？讓我們趕快來讀讀作者遇到的第一次困難吧！
(一)克服第一次遇到的困難：
1、學生自由讀課文，思考“這條路”在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路？
2、交流：這條路——維黛安太太一個人兩個星期內織四十件毛衣。
3、師：一下子就有了大商場經(jīng)理的四十件毛衣的定單，這對于剛剛踏上設計師之路的年輕人來說是一個——（好消息，天大的好消息，大喜過望。）可想而知，作者當時的心情是——（興奮、激動）。
出示：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
a．帶著你的興奮、激動來讀讀這句話。
（你的朗讀把作者的興奮、激動表現(xiàn)得淋漓盡致。
好一個“大喜過望”！
作者都飄飄然了。
那么激動、那么興奮，你都差點喊出作者的大喜了。）。
b．那么興奮、那么激動，那就把你的“大喜”讀出來吧?。R讀）當作者興沖沖地把這個好消息告訴維黛安太太時，維黛安太太卻告訴他——“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間?。 保ㄒx）當作者大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云時，維黛安太太卻告訴他——“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間?。 保ㄒx）。
4、師：此時，你心里在想什么呢？（3-4人）。
預設：先讓學生回答了之后，然后分類處理。
既然一個人不行，那我就請別的人來幫忙。你為什么會這么想呢？父親的話啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢？）。
a傷心、難過的——你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢？
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
帶著你的失望、難受、傷心來讀讀這句話吧！
看來叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦！
b有了靈感的、受到父親的話啟發(fā)的——你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢？
半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。
一個“猛然”、一個“一定”我感覺到你已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎？
稍快的語速，驚喜的感覺說明你也已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎？
5、那“另一條路”指的又是什么呢？
師：要做到這一點很不容易啊。作者同維黛安太太想盡辦法終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女，兩星期內完成了四十件毛衣。
6、引讀：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
7.再次領悟父親的教導。
師：第一次的困難成功克服了。此時，我若是想起父親的教導，會怎樣表達內心的情感呢？
（二）學習第二次遇到的困難。
1.回文實踐：
師：父親的教導我一直記在心間。在舉辦時裝展覽會這件事上，我又在什么時候想起這句話呢？請你把這句話加到課文的12自然段中去讀一讀吧！
2、尋找“另一條路”
師：是呀，這回該從哪兒找到另一條路呢？
父親的教導帶給你思考。
師：看來，父親的教導帶給了你靈感。
師：聽得出來你很自信、很有勇氣、很智慧。
3．師：那好，我們一起去看展覽吧?。R讀13自然段）。
師：時裝展的結果是“絡繹不絕”，這個結果說明作者——成功了。
4.補充作者生平經(jīng)歷。
師：其實作者的成功遠遠不止這些。她成功的實現(xiàn)了自己做時裝設計師的夢想，她還是一位成功的作家，一位成功的演說家。這一切都源于父親的那句話：
父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；生活中，當我們遇到困難時，我們也一定會想起這么一句話：通往廣場的路不止一條。
通往廣場的路不止一條教案設計篇十七
教學目標：
1、正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、能聯(lián)系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態(tài)度。
教學重點：聯(lián)系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。
教學難點：深刻理解題目的含義并在實際中加以運用。
教學準備：多媒體課件等。
教學設計。
一、情境導入，初讀課文。
1、出示廣場圖你發(fā)現(xiàn)哪些路是通往廣場的呢？（板書“通往廣場的路”）評價。
3、今天我們今天要學習的這篇課文是一篇富有哲理讓人終身受益的文章——通往廣場的路不止一條，想讀嗎？輕輕的讀通課文，找出課文中也給你啟迪讓你受益的句子。
二、學習理解父親的話。
1、同學們讀得真投入，那你找到了給你啟迪的句子了嗎？
2、出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。
（1）這句話是誰說的？他是怎樣說的？
你能用和藹的語氣讀讀這句話嗎？讓我們用和藹的語氣一起讀讀。
3、出示“腳底下，星羅棋布的村莊懷抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場?！?BR> （2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交*的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場?！媸菞l條大路通羅馬。
三、學習兩個印證事件。
1、通往廣場的路不止一條，這是一個人生的真理啊，父親的教導我一直記在心間，并且令我一生受用不盡，快速讀課文，在我人生的道路上哪幾件事印證了這句話。
板書：
b我的時裝設計生涯是從哪里起步的？
（1）反饋：是啊，要做一名時裝設計師，從毛衣入手出示——。
突然，我的眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：……。
（2）在這句話中，能看到父親教導的影子嗎？
（4）是的，這次大膽的嘗試令我一舉成功，讓我們來感受作者的喜悅心情。
我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導朗讀）那是一朵怎樣幸福的云?。?BR> 出示：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
a、指名讀，你為什么讀的一副沮喪的樣子？誰再來試試？
b、為什么突然消失？誰來做戴維安太太，讓我這朵幸福的云突然消失，指導讀好維戴安太太不可能的語氣。
c、這意味著什么？
維戴安太太的話似乎破滅了我的希望——兩星期內交出四十件毛衣的這個目的地看來靠維戴安太太一個人織這條路是行不通的。
d、再讀——那朵……。
（6）我退縮了嗎？我嘗試了哪一條路？結果如何？
出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
a、什么源源不斷？時裝的河流源源不斷說明什么？
說明我設計的時裝品種多，訂貨量大。
b、這源源不斷從我的時裝店流出的除了時裝還有什么呢？——成功的喜悅，繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。
3、這朵幸福的云終于又回來了，此時此刻，我又想起了父親的話，誰再來讀一讀，讀出我此時的感受——我感受到你的肯定你的滿懷信心。
b、我的目的地是什么。
c、遇到了什么困難。
c、我嘗試的另一條路又是什么。
d、結果如何。
(1)讀完后四人小組交流。
(2)我這不是成衣的時裝展是怎樣的？有的……。
5、這次展覽會真是與眾不同！
你還能聯(lián)系前一件事說一說我的“與眾不同”之處嗎？
我的服裝設計生涯從毛衣入手，真是與眾不同。
我設計的黑白蝴蝶花紋毛衣與眾不同，引起時裝商人的興趣。
我的想法與眾不同。
我搞得不是成衣的時裝設計展與眾不同。
6、你看過這樣的時裝展嗎？那可真是另辟蹊徑（板書）啊，結果怎樣？
出示：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
a、從絡繹不絕這個詞語你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時裝，欣賞我的設計）。
四、總結擴展。
1、父親的教導僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（受益終身）讓我們再一次讀讀父親對我的教誨吧！
2、是的，同學們。
假如生活的路上看不到陽光，
啊，朋友。
你可千萬別灰心失望。
假如人生的道路充滿坎坷，
啊，朋友。
你可千萬別停住腳步，
假如命運之神總是捉弄你，
啊，朋友。
你可千萬別失去追求的勇氣，
3、人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無路，在困難面前，是父親的教導令我不向困難屈服，是父親的教導令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教導令我“柳暗花明又一村”！
通往廣場的路不止一條教案設計篇十八
1．認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3．聯(lián)系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學重點：聯(lián)系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。
教學難點：生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
多媒體課件。
（一）、激趣導入。
（二）、自讀課文，整體感知。
學生自讀課文，邊讀便想想課文中最能總結全文的話在哪一段？
1．課文中最能總結全文的話在哪一段？
（出示句子）思考：這里所說的“父親的教導”指的是什么？
2．（出示父親說的話）指讀——齊讀。
父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進課文的4——13段。
3、學生讀，正音。
（三）、自主學習，精讀感悟。
學習（1—11自然段）。
（出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。）。
這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。
2、這幸福的云停留了多久？何以見得？
（出示句子：把多幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）。
維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。
3、為什么會是這樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。
4、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。而作者呢？
你覺得是誰令作者游樂這么絕妙的想法？誰對他的幫助很大？
（出示“父親的話”）齊讀。
5、此次事件之后，作者有了怎樣的收獲？
（出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。）。
這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
師：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發(fā)現(xiàn)。
學習（12——13段）。
1、提出自學要求，學生自讀字悟。
（1）我的計劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰指引了我成功的方向？
2、學生反饋，交流合作。
3、總結：條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。
（四）、拓展實踐。
1、學了這篇課文，你的感觸是什么？你有沒有類似于作者的經(jīng)歷？
同學們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。
2、（出示課件）。
觀看一個同齡人的讀后感。
3、送上老師的一段話：
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
1、學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。
2．班級交流。演讀課文。
同學們寫得真好！父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的.感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！
與眾不同。
成功。
自信。
夢想。
勇氣。
目的地。
行動。
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實，耐人尋味，學生很愿意學。
在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激發(fā)他們學習的愿望，培養(yǎng)他們自主學習的能力。在老師稍做點撥后，學生們基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。在此基礎上，我讓學生按文章的敘事線索來品讀課文。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。這篇課文無論是謀篇布局，還是敘述事件的語言，學生還是能夠理解和接受的，但是里面也有一些含義深刻、難以理解的句子，在今天的課堂上，我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？”把學習的主動權交給學生，真正做到讓學生成為學習的主人。通過學生自己學習，自己理解的過程，我發(fā)現(xiàn)，當孩子學習語文的積極主動性一旦被切實有效地調動起來，往往會產(chǎn)生預想不到的精彩。教學時，我精心選擇了五個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。我通過激發(fā)學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，收獲頗豐。在課后，把在課堂上進行訓練的內容作為小練筆作業(yè)留給了學生，讓學生“寫下面對困難時心中正想說的話”。我想這樣也會起到對學生進行教育和啟發(fā)的作用。
在本課教學中，發(fā)現(xiàn)自己在平時教學中有兩點做得不夠好：
1、不會利用教材指導學生學習好的寫法。如，本文選材恰當，詳略得當，我在教學中沒有針對課文的表達特點，指導學生學會圍繞文章的題目或文章要表達的思想感情來寫事，也沒有指導學生學習作者在一篇文章中寫兩個相同的事例時，要一個詳寫，一個略寫，這樣才詳略得當。
2、交流練筆時指導不到位。如，在本次練筆交流時，有的學生能根據(jù)對文本的理解舉一反三，想到了做數(shù)學題時有多種方法可以解決，把對本課的思想認識拓寬到在學習上，生活小事上的認識，雖然事情小，但卻同樣體現(xiàn)了這個道理，更有說服力，當時我就沒有及時的表揚這些學生選材好，讓學生明白寫作文時越是小事越能讓人信服。