每一份總結(jié)都是一次成長(zhǎng)的歷程，是不斷完善自我的過(guò)程。精確的語(yǔ)言表述是一篇完美總結(jié)的重要要素，我們需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
禮貌力量說(shuō)課稿篇一
任**老師上課，自然大方，從容優(yōu)雅，給人留下深刻的印象。
一、教學(xué)每一環(huán)節(jié)的要求明確，使學(xué)生一目了然。并且在出示相對(duì)難的問(wèn)題時(shí)，教師相應(yīng)降低難度，以填空形式出現(xiàn)，如在讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事時(shí)，教師讓學(xué)生填空“課文記敘了（）歲的（）（國(guó)家）男孩（），為了實(shí)現(xiàn)（）這一夢(mèng)想，而（），終于使夢(mèng)想成真的過(guò)程。”這就使學(xué)生易于解答，提高了學(xué)習(xí)的信心，并從中學(xué)到了概括課文主要內(nèi)容的方法。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)恰到好處。說(shuō)話練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，針對(duì)課文內(nèi)容的填空練習(xí)，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生本課所學(xué)是否掌握，同時(shí)總結(jié)了課文，使學(xué)生又一次得到了鞏固。
三、與課文相關(guān)的資料的呈現(xiàn)，比如非洲安格魯?shù)貐^(qū)缺水的情況；瑞恩的井基金會(huì)的運(yùn)行情況等。這些資料的出示恰到好處，它的運(yùn)用更好地提升了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，形成與文本精神上更大的共鳴。
四、教師注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，朗讀形式多樣，使學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容。
禮貌力量說(shuō)課稿篇二
春暖花開(kāi)之際，我們工作室送教至渝興九年制學(xué)校。上午聆聽(tīng)了工作室兩位名師的課，感覺(jué)收獲滿滿。兩節(jié)課給我的總體感受是“高效創(chuàng)新、生動(dòng)幽默?！毕旅婢土仲t明老師執(zhí)教的《談禮貌》一課，談?wù)勎业母惺堋?BR> 《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文是小學(xué)階段比較少見(jiàn)的文體，整個(gè)小學(xué)階段一共只有五篇，這為數(shù)不多的課文，作為議論文的代表出現(xiàn)在教材中，編者的意圖在于讓小學(xué)生初步接觸議論文這種文體，初步了解圍繞中心論點(diǎn)擺事實(shí)、講道理的方法，感受議論文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)?！缎W(xué)生議論文的教學(xué)策略》一文對(duì)議論文的教學(xué)提出了兩點(diǎn)要求：
1、在閱讀中使學(xué)生懂得文章所闡述的道理，受到高尚情操的熏陶；
2、在閱讀中提高學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。林老師在教學(xué)中也重點(diǎn)突出了這兩方面，將陶冶情操和提高能力有機(jī)地穿插融合，取得了良好的教學(xué)效果。
一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的閱讀教材，滲透禮貌和心理健康教育。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作品情感態(tài)度的理解。”在整個(gè)課堂教學(xué)中，林老師重視了學(xué)生的感情朗讀和精彩的表演。通過(guò)不同人物的不同語(yǔ)氣、不同事件的不同態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣去朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到什么是禮貌用語(yǔ)，什么是不禮貌用語(yǔ)，在什么環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果。結(jié)合多元化的閱讀，然后又通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)演一演，師生互動(dòng)等形式，使學(xué)生受到語(yǔ)言文字的熏陶與啟示，對(duì)文章的主旨有了更深的理解與體會(huì)。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解，提高學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。
1、提高學(xué)生的理解能力。林老師抓住了課文中的三個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)敘事語(yǔ)言的概括凝練性。如引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個(gè)小故事的小標(biāo)題這一環(huán)節(jié)，林老師讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的詞去歸納、去概括每一個(gè)故事的主要內(nèi)容，通過(guò)閱讀、啟發(fā)，師生共同歸納出三個(gè)具有高度概括性的三個(gè)小標(biāo)題：“問(wèn)路、踩裙、理發(fā)。”林老師還善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)練性。在解讀文章的論點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生去掉“禮貌待人、禮貌語(yǔ)言、更加和諧、更加美好”這四個(gè)短語(yǔ)去讀一讀，通過(guò)對(duì)比體會(huì)這幾個(gè)短語(yǔ)的重要性。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，潛移默化地提高了學(xué)生對(duì)文本的理解能力。
2、提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的.思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力?！蔽闹械娜齻€(gè)事例，情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，然而缺少深層次的比較研究，在這里，林老師抓住了“怎樣把一句話變一篇文”這一教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的閱讀理解，最后總結(jié)出這三個(gè)故事都是先舉例子，然后發(fā)表議論，也就是“一事一議”。再引導(dǎo)學(xué)生知道三個(gè)故事中的人物有古有今，有平凡人也有偉人，有正面人物也有反面人物，通過(guò)這些典型事例，從不同的角度證明了作者的觀點(diǎn)，從而得出最后的結(jié)論，這就是一篇完整的議論文了。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生比較議論文和記敘文在結(jié)構(gòu)上的不同之處，從而提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。
最后提一點(diǎn)個(gè)人不成熟的建議：縱觀林老師整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺(jué)是前松后緊，沒(méi)能很好地突出重點(diǎn)。文中的三個(gè)小故事情節(jié)簡(jiǎn)單，五年級(jí)學(xué)生很容易明白其中的道理，卻占用了大量的教學(xué)時(shí)間，而后面的議論文結(jié)構(gòu)的分析教學(xué)環(huán)節(jié)略顯薄弱。三個(gè)小故事只需重點(diǎn)講解其中一個(gè)，其余兩個(gè)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去品味，自己去歸納，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。簡(jiǎn)單的東西繁瑣地去學(xué)，反而使學(xué)生不知道如何去學(xué)了；過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題反復(fù)提問(wèn)，學(xué)生卻不知道如何去應(yīng)答了，導(dǎo)致課堂氣氛略顯沉悶。
總之，林老師這節(jié)課將“情感滲透”和“學(xué)以致用”有機(jī)地融合在了一起，既使學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的情感熏陶，又使學(xué)生初步掌握了議論文的一般寫法，整節(jié)課自然流暢，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)乃新課標(biāo)指引下的一堂好課。
禮貌力量說(shuō)課稿篇三
3月31日，城中片語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在我校舉行，有幸聽(tīng)了三位老師精彩的語(yǔ)文課，感觸頗深。翁意雯老師執(zhí)教的《橋》感人肺腑，劉優(yōu)梅老師執(zhí)教的《夢(mèng)想的力量》清新自然，顧春艷老師執(zhí)教的《檢閱》情真意切。這幾位老師在新課標(biāo)理念的指引下，不僅具有熟稔的課堂駕馭能力，更具有較強(qiáng)的情感調(diào)控能力。下面我重點(diǎn)評(píng)一評(píng)翁意雯老師執(zhí)教的《橋》這一課。
《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個(gè)工地突遭洪水侵襲，100多人無(wú)路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。這篇文章的一個(gè)重要的情感教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中，感受到老漢在危險(xiǎn)面前沉著冷靜、舍己為人、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。翁老師很好地抓住了“老漢像一座大山”這句話，抓關(guān)鍵詞，層層遞進(jìn)，把老漢光輝的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前并融入孩子心里。應(yīng)該說(shuō)這是一堂很成功的語(yǔ)文課，亮點(diǎn)為：
“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！背浞值刈x是對(duì)文本很好的解讀。這堂課給我印象最深的就是學(xué)生的朗讀。翁老師是這樣做的：首先，讓學(xué)生自由讀全文，從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受；接著，讓學(xué)生再次默讀，分別劃出描寫洪水和老漢的句子，在小組中交流，并說(shuō)說(shuō)自己的感受是什么；然后，在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后，劃出課文中令自己感動(dòng)的句段，讀給大家聽(tīng)，這樣逐步深入地、有感情地朗讀，使學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定，讀出不同的理解，讀出不同的韻味。從而加深了對(duì)老漢的理解、升華了對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。
語(yǔ)文學(xué)科規(guī)范也提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀。”對(duì)含義深刻的.句子，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟。在理解“老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山。”這句話時(shí)，翁老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)為老漢沉著冷靜是一座山，接著老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì)，學(xué)生感悟到老漢受人擁戴，他公正無(wú)私，他是群眾的靠山。
老漢對(duì)兒子的幾個(gè)動(dòng)作，“沖、揪、兇得像豹子”等在翁老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也有了深入的了解。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。
文中“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?！币痪?，翁老師引導(dǎo)學(xué)生思考：老漢想喊什么？學(xué)生通過(guò)討論，領(lǐng)悟到老漢也是一個(gè)有親情的人。但是在生與死的關(guān)頭，他為了群眾，舍棄了親情。
整堂課，通過(guò)自讀自悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后，在為新橋取名的時(shí)候，學(xué)生也說(shuō)出了這其實(shí)是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”……這真是“情到深處自然濃”呀！
商榷的地方：
老師的語(yǔ)言非常優(yōu)美，但是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)好像過(guò)于注重情感方面，有點(diǎn)像預(yù)先背的一樣。比如學(xué)生的感悟是從“！”中得到的，我覺(jué)得教師的評(píng)價(jià)也可側(cè)重這一點(diǎn)，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小小的使用標(biāo)點(diǎn)的提醒。
禮貌力量說(shuō)課稿篇四
(一)本課在八年級(jí)思想品德課的地位作用。
八年級(jí)思想品德課的主題是我與他人，而本框禮貌顯魅力是與人交往前提，是融入現(xiàn)代社會(huì)做一個(gè)文明人的基本要求，加之當(dāng)代青少年文明禮貌的欠缺是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，基于以上兩方面此框?qū)τ趯W(xué)生文明禮貌素質(zhì)形成是有助益的，必將對(duì)學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，由此，本框在全書的思品教育中占有重要地位。
(二)教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中力求“把學(xué)會(huì)交往作為主題，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)”的`宗旨及八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，本框的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得禮貌是文明交往的前提，禮貌是尊重的體現(xiàn)，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)以禮待人，在不同情境中表達(dá)自己的禮貌，掌握基本交往禮儀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、合作探究的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：以生活中具體事例為依托，層層推進(jìn)，由感性上升到理性，使學(xué)生由衷地感到講文明，有禮貌是一件有意義的事。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：在社會(huì)變遷的進(jìn)程中，傳統(tǒng)的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失，不少家長(zhǎng)關(guān)注孩子的智力，學(xué)業(yè)的發(fā)展，而忽視了禮貌、禮儀方面教育，致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，針對(duì)青少年現(xiàn)狀及教學(xué)的踐行性，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為對(duì)人有禮貌表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何將禮貌落到實(shí)處，即在實(shí)際生活中與人交往時(shí)做到講文明有禮貌。
二、教法、學(xué)法與教學(xué)手段的選擇。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程。八年級(jí)學(xué)生有思想，樂(lè)于表現(xiàn)，直觀形象思維強(qiáng)，抽象邏輯思維弱，基于此點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生我采取的對(duì)策是指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)思維，重過(guò)程而輕結(jié)論。
1、關(guān)注過(guò)程與方法，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)講故事、小品表演、即興表演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生參與交流與合作，給學(xué)生自主發(fā)展空間與時(shí)間，從而形成一定體驗(yàn)，分享成功快樂(lè)。給學(xué)生自由馳騁的藍(lán)天。
2、在緊扣教學(xué)目標(biāo)處理重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，通過(guò)活動(dòng)情景設(shè)置，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，在設(shè)疑解疑中重視教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法，寓學(xué)法與教法之中，為此本節(jié)課教學(xué)模式為探究式教學(xué)。
3、教學(xué)手段采取多媒體教學(xué)，盡而使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi)的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力，綜合能力的提高。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)與分析。
1、通過(guò)相聲《禮貌語(yǔ)言》為切入點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)禮貌重要性在思想上引起震動(dòng)，引出示題。
2、通過(guò)學(xué)生講《屠格涅夫與乞丐》的故事及一系列設(shè)問(wèn)，水到渠成的歸納出禮貌是尊重的具體表現(xiàn)，是文明的體現(xiàn)。
3、通過(guò)學(xué)生禮貌大反思，列舉身邊對(duì)人有禮和對(duì)人無(wú)禮的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)人有禮貌就有了交往親和力，對(duì)人不禮貌，就會(huì)對(duì)人造成傷害，妨礙我們與人交往。
4、通過(guò)出示一組專門為中國(guó)人所發(fā)“文明告示牌”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人文明禮貌影響到社會(huì)風(fēng)氣好壞，關(guān)系到國(guó)家和民族尊嚴(yán)，從而立志做一個(gè)文明的中國(guó)人。
5、通過(guò)播放《舉手之勞視頻》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族主旋律是講文明有禮貌，教育學(xué)生講禮貌從身邊的小事做起。
6、通過(guò)2名學(xué)生表演小品《微笑的魅力》從而層層設(shè)疑，得出有禮貌具體表現(xiàn)，以突出本課重點(diǎn)。
7、通過(guò)禮貌情境劇場(chǎng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能將禮貌落實(shí)到實(shí)處。
8、通過(guò)播放《央視節(jié)目主持人所拍奧運(yùn)公益廣告視頻》使學(xué)生認(rèn)識(shí)為喜迎2008年奧運(yùn)會(huì)，從而自覺(jué)做到講文明、有禮貌，以展現(xiàn)文明古國(guó)風(fēng)采和魅力。
9、教師小結(jié)，升華全篇。
希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀初二政治說(shuō)課稿禮貌顯魅力，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
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禮貌力量說(shuō)課稿篇五
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
《新大綱》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。
說(shuō)教法：
1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時(shí)，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過(guò)評(píng)讀，演讀，聽(tīng)讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說(shuō)寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操。
2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。
3、直觀教學(xué)法，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。
說(shuō)學(xué)法：
1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)探究的興趣。
2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開(kāi)想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要意義。
3、小組合作，模擬表演法。
（一）導(dǎo)入。
我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問(wèn)題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。
(二)復(fù)述回顧。
通過(guò)復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：?jiǎn)柭?、踩裙、理發(fā)。
(三)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
在本課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：
第一個(gè)問(wèn)題：讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。請(qǐng)同學(xué)們默讀“問(wèn)路”的片斷，伸出小手，動(dòng)動(dòng)筆桿，用“---”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們?cè)诜纸巧首x的過(guò)程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果，從而感受到禮貌待人的好處。
第二個(gè)問(wèn)題：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。
對(duì)于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過(guò)生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三個(gè)問(wèn)題：知識(shí)源于不斷的積累。打開(kāi)你的知識(shí)庫(kù)，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。
學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)和成語(yǔ)，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。
（四）拓展練習(xí)。
語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過(guò)拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。
（五）課后作業(yè)。
通過(guò)課后作業(yè)的小練筆，提高學(xué)生的寫作能力。
禮貌力量說(shuō)課稿篇六
聽(tīng)廖xx老師的課讓人感覺(jué)清新、靈動(dòng)、舒服?！秹?mèng)想的力量》是一片略讀課文，廖老師的教學(xué)使這篇課文略而不浮，略而不淺，我覺(jué)得這節(jié)課主要以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
他設(shè)計(jì)的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，很有針對(duì)性，往往一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題就能統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)。比如，他問(wèn)的“這夢(mèng)想帶給年輕的瑞恩到底是什么？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生思考的角度是多維的，有的說(shuō)到“堅(jiān)持”，有的講到“毅力”，有的點(diǎn)到“興奮”，還有的提到“執(zhí)著、百折不撓”等等，教師的提問(wèn)讓學(xué)生沿著各種不同的途徑去思考，多方面去思考，訓(xùn)練了學(xué)生們探求多種答案的思維能力。雖然同學(xué)們的答案不一，但都能回歸到一個(gè)中心，那就是“夢(mèng)想的理想如此無(wú)比巨大！”
受教學(xué)時(shí)間的影響，我們知道略讀課文的課時(shí)多數(shù)是一課時(shí)。這就要求我們教師在處理教材時(shí)能快速抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)，從而使略讀課文更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。但很多老師因?yàn)樽ブ攸c(diǎn)，忽略了教學(xué)整體，往往把一些“配角”省略而去。但事實(shí)上，我們知道文章的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，任何一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都有它的作用，鮮花固然重要，綠葉的作用也是不可小覷的。這篇文章中除了主人公瑞恩外，還有老師、媽媽、鄰居等人物，這些人物幫助瑞恩實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生在課末找找說(shuō)說(shuō)其他人物，讓學(xué)生明白瑞恩的夢(mèng)想離不開(kāi)這些人的幫助。板書里的“讀瑞恩讀”正是體現(xiàn)了教學(xué)的完整性。
閱讀教學(xué)的核心價(jià)值取向是提高學(xué)生的閱讀能力，教師通過(guò)讓學(xué)生自由讀課文，圈畫瑞恩言行的句子并說(shuō)說(shuō)自己的感受，讓學(xué)生從整篇文章中提取有價(jià)值的信息。簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，從讀到悟，給足時(shí)間空間，讓學(xué)生真正自主地去學(xué)習(xí)，去感動(dòng)。這樣，學(xué)生通過(guò)交流補(bǔ)充，潛移默化中提高了自己的閱讀能力。老師接著讓學(xué)生瀏覽課外補(bǔ)充資料，通過(guò)快速瀏覽提取信息，讓學(xué)生交流“馬上映入眼簾的、打動(dòng)人心”的句子，這樣的教法使學(xué)生的略讀能力與習(xí)慣在課堂上得到了培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生略閱讀但不略內(nèi)容的能力，使得教學(xué)設(shè)計(jì)大氣靈動(dòng)，這真是一舉三得。老師大氣的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)燃了孩子們探究的火花，孩子們深深地被故事情節(jié)所吸引，靜心讀書，用心思考，響亮而流暢地表達(dá)出了各自的見(jiàn)解。
以上幾處亮點(diǎn)無(wú)不體現(xiàn)出廖老師教學(xué)智慧。但是，我發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“寫”的環(huán)節(jié)上指向不夠明確?！皩憽?BR> 是最好的宣泄，情的感染可以通過(guò)“寫”來(lái)達(dá)到極致。教師讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，而沒(méi)有具體指向，如果在寫之前說(shuō)：“無(wú)論是寫給瑞恩、非洲兒童，還是給自己都行，文字不在多，關(guān)鍵要寫出自己的真實(shí)想法?！边@樣的話，學(xué)生的寫作方向明確，而且教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐自己的善良，這將使教學(xué)達(dá)到最高的境界。有道是“看花容易繡花難”，但我的思考可以警策自己，讓我們的教學(xué)接近“真”，更接近“美”。突現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的靈動(dòng)，追求課堂教學(xué)中更多的動(dòng)態(tài)生成，這將是我們今后努力的目標(biāo)。讓我們感受教學(xué)帶給我們的真、善、美，感受教學(xué)帶給我們的快樂(lè)！
禮貌力量說(shuō)課稿篇七
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
《新大綱》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。
1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時(shí)，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過(guò)評(píng)讀，演讀，聽(tīng)讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說(shuō)寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操。
2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。
3、直觀教學(xué)法，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。
說(shuō)學(xué)法：
1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)探究的興趣。
2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開(kāi)想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要意義。
3、小組合作，模擬表演法。
我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問(wèn)題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。
通過(guò)復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：?jiǎn)柭?、踩裙、理發(fā)。
在本課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：
三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。對(duì)于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過(guò)生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三個(gè)問(wèn)題：知識(shí)源于不斷的積累。打開(kāi)你的知識(shí)庫(kù)，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。
學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)和成語(yǔ)，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。
語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過(guò)拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。
通過(guò)課后作業(yè)的小練筆，提高學(xué)生的寫作能力。
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，主旨明朗，語(yǔ)言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對(duì)這樣一篇課文，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語(yǔ)文的味道來(lái)呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。
一、讓文體知識(shí)穿行在問(wèn)題情境中。
二、讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中本文作者精心選取了三個(gè)事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí)，無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，別人無(wú)意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說(shuō)服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí)，就緊緊抓住這三個(gè)故事來(lái)幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中。
例如：在理解“可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說(shuō)說(shuō)“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說(shuō)說(shuō)朱師傅聽(tīng)了以后心情有了什么變化，來(lái)理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說(shuō)的話來(lái)體會(huì)他是個(gè)怎樣的人，理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。
于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語(yǔ)文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會(huì)中再讀。
三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中。
“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂(lè)曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時(shí)，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語(yǔ)“禮到人心暖，無(wú)力討人嫌”；在回答三個(gè)問(wèn)題、劃分段落時(shí)，也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個(gè)事例時(shí)，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂(lè)再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長(zhǎng)，長(zhǎng)在學(xué)生的心里。
在教學(xué)最終，由于倉(cāng)促，沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè)，實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒(méi)有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演，實(shí)為第二大遺憾。
讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之”，希望在反思中不斷前進(jìn)。
禮貌力量說(shuō)課稿篇八
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書?！备鶕?jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問(wèn)難，展示探究，在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。
本課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)本文的三個(gè)小故事要從以下三點(diǎn)入手：a、劃出描寫人物態(tài)度和語(yǔ)言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會(huì)禮貌的好處；c、能講出每個(gè)故事重點(diǎn)要說(shuō)明的道理，并能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比自己說(shuō)出自己的感受和收獲。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
（一）導(dǎo)入。
我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問(wèn)題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。通過(guò)復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：?jiǎn)柭贰⒉热?、理發(fā)。
（二）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
在本課，我圍繞三個(gè)故事設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。
引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等去感悟人物特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們?cè)诜纸巧首x、表演的過(guò)程中，感受到了禮貌待人的好處。
（三）展示交流。
1、故事交流。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過(guò)生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、知識(shí)源于不斷的積累。
打開(kāi)你的知識(shí)庫(kù)，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。
學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)和成語(yǔ)，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。
（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展延伸。
語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過(guò)讀寫練習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。
禮貌力量說(shuō)課稿篇九
師:我今天很高興和xx班的同學(xué)共同學(xué)習(xí),同學(xué)們剛才的表現(xiàn)讓我相信今天同學(xué)們一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。我提議我們?nèi)嗤瑢W(xué)用掌聲為自己的精彩表現(xiàn)提前喝彩,同時(shí)也歡迎聽(tīng)課的老師。
學(xué)生鼓掌。
由1―2名學(xué)生去采訪聽(tīng)課的老師。
二、講授新課。
師:眾所周知,我們中國(guó)自古以來(lái)就是(生接:禮儀之邦),崇尚待人有禮,留下不少有“禮”的詞語(yǔ)和典故。我們來(lái)個(gè)“有‘禮’比拼”(點(diǎn)擊課件:“有‘禮’比拼”,說(shuō)要求:在30秒時(shí)間內(nèi)兩大組依次說(shuō)出與“禮”有關(guān)的詞語(yǔ)和典故,請(qǐng)一學(xué)生計(jì)時(shí))。
生進(jìn)行比賽。
師:看來(lái)同學(xué)們都挺能說(shuō)“禮”的,我們同學(xué)又會(huì)不會(huì)做呢?上星期五大掃除時(shí)發(fā)生了一件小事,什么事呢?讓我們一起來(lái)看看。因?yàn)槁曇舨皇呛芮逦?所以請(qǐng)同學(xué)們待會(huì)兒認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng),一會(huì)兒我們一起來(lái)品品“禮”
點(diǎn)擊課件,播放視頻片段。
師:大家看得很仔細(xì),在這件小事中你認(rèn)為在禮貌方面有哪些地方做得還不夠好?
學(xué)生找出視頻中在禮貌方面做得不好的地方。
師:看來(lái)是存在著不禮貌的現(xiàn)象。對(duì)人不禮貌會(huì)有什么不好的影響呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生分析不禮貌對(duì)自己、他人、社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)的影響,讓學(xué)生意識(shí)到禮貌的重要性,在書上將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)劃下來(lái)。
師:大家回憶一下,在剛才的情景中在禮貌方面有沒(méi)有做得好的地方呢?
學(xué)生找出視頻中在禮貌方面做得好的地方。
師:如果你遇到這樣的事你更喜歡哪個(gè)同學(xué)的處理方式?
在正常情況下,學(xué)生會(huì)選擇有禮貌的學(xué)生的處理方式。
學(xué)生會(huì)根據(jù)前面的分析總結(jié)出待人有禮的三方面表現(xiàn):語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。板書以上三點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好的理解和體會(huì)三方面表現(xiàn)在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下活動(dòng):。
1、禮貌用語(yǔ)我知道讓學(xué)生根據(jù)老師提供的四種不同情景說(shuō)出自己知道的禮貌用語(yǔ),目的在于讓學(xué)生知道根據(jù)不同的場(chǎng)合要恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語(yǔ)。
2、用兩種不同的語(yǔ)氣借東西,讓學(xué)生自己體驗(yàn)出語(yǔ)言文明還要求多用商量的語(yǔ)氣與人說(shuō)話,同時(shí)也感受到親和的態(tài)度更容易被人接受,可以拉近彼此的距離。
3、在講舉止端莊的要求后讓學(xué)生查找自己這節(jié)課上在這方面有無(wú)要改進(jìn)的地方,如衣著、答問(wèn)題時(shí)的站姿等。
生答可以后讓學(xué)生根據(jù)待人有禮的表現(xiàn)重新演繹。分男生、女生兩組,鼓勵(lì)學(xué)生比一比看誰(shuí)做得更好,表演完后學(xué)生互相再評(píng)價(jià)。
師:這兩組同學(xué)表現(xiàn)得都很有禮貌,老師很喜歡。我們的同齡人小亮也很喜歡我們的同學(xué),覺(jué)得我們同學(xué)們都很有禮貌,很有魅力。他就煩惱了,什么事呢?我們一起來(lái)看看。
點(diǎn)擊課件:設(shè)身處地。
師:如果你是小亮,你會(huì)愉快地幫助小明嗎?為什么?
學(xué)生分析自己不愿意幫助小明的原因。
師:不禮貌讓人覺(jué)得得不到尊重,會(huì)讓人不受歡迎,連這么一個(gè)小忙別人都不愿意幫,可見(jiàn),真正的禮貌不僅僅是要做到語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端莊,更重要的是要對(duì)他人尊重。古人說(shuō):誠(chéng)于中,形于外。真正的禮貌必然源于內(nèi)心對(duì)他人的尊重。
點(diǎn)擊課件:禮貌是尊重要求學(xué)生把這作為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃下來(lái)。
三、聯(lián)系實(shí)際反思自我。
學(xué)生活動(dòng):我思考我進(jìn)步(放音樂(lè),讓學(xué)生反思自己平時(shí)的語(yǔ)言、態(tài)度、衣著和動(dòng)作在禮貌方面要改進(jìn)的地方并提出改進(jìn)的方法,填好后交流。)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
師:這幾個(gè)同學(xué)很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不斷成長(zhǎng)。同學(xué)們能反思自己的表現(xiàn),提出改進(jìn)的'方法,就是朝做一個(gè)文明禮貌的中學(xué)生邁出一小步。我們每個(gè)人邁出一小步,會(huì)使社會(huì)邁出一大步。讓我們從小事做起,從現(xiàn)在做起,讓自己成為一名有禮貌的中學(xué)生,有魅力的中國(guó)人。
清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校覃偉芳。
《禮貌顯魅力》是人教版八年級(jí)第七課第一框題,是以學(xué)會(huì)交往為主題。作為初二的學(xué)生對(duì)禮貌已有一定的認(rèn)識(shí),但也存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)、對(duì)話,幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)并將知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng),外化為行動(dòng)。
在備課和上課環(huán)節(jié)上我注意了以下幾點(diǎn):。
(一)挖掘教材,突破學(xué)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
首先,對(duì)于學(xué)生而言禮貌是個(gè)淺顯而熟悉的內(nèi)容。淺顯的內(nèi)容如何上出新意與深意?這需要教師對(duì)教材進(jìn)行深挖。我在教材處理上做了一些調(diào)整,讓學(xué)生在了解待人有禮的表現(xiàn)后,在老師的引導(dǎo)下知道對(duì)人有禮是源自內(nèi)心對(duì)他人的尊重,“誠(chéng)于中而形于外”也只有內(nèi)心尊重他人才會(huì)外化為自覺(jué)做到對(duì)人有禮。這使學(xué)生對(duì)禮貌這一內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。
其次,有學(xué)生認(rèn)為用了禮貌用語(yǔ)就是待人有禮。針對(duì)這一認(rèn)識(shí)誤區(qū),我在教學(xué)上專門設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生從不同語(yǔ)境的體驗(yàn)上親身感受出用商量的語(yǔ)氣、親和的態(tài)度與他人交流是對(duì)他人有禮貌的表現(xiàn),突破學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
學(xué)生的生活實(shí)際是一切教學(xué)的起點(diǎn),我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上盡量從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),用一些學(xué)生中常見(jiàn)而又容易忽略的問(wèn)題作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,組織學(xué)生判斷、分析、討論,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有禮貌帶給人的好處,發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中在禮貌方面存在的一些問(wèn)題或理解誤區(qū),進(jìn)而解決學(xué)生在禮貌方面忽視問(wèn)題,對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行指導(dǎo),落實(shí)我們思想品德課以知導(dǎo)行、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的真正目的,體現(xiàn)課標(biāo)“以人為本”,“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的要求。
(三)教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注、走近學(xué)生。
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要關(guān)注和走近學(xué)生。從整節(jié)課看,我的教態(tài)親和,與學(xué)生的交流自然,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下積極投入課堂,參與課堂活動(dòng)。再如,針對(duì)初二的學(xué)生好勝心較強(qiáng),我在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些小比賽,如“有‘禮’比拼”、“禮貌用語(yǔ)我知道”,這既可了解學(xué)生對(duì)禮貌的掌握情況,又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我在一些環(huán)節(jié)的處理上還存在著不足。例如,對(duì)教學(xué)時(shí)間的分配沒(méi)有控制好,在“禮貌用語(yǔ)我知道”環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言較積極,我讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里充分發(fā)言而沒(méi)有及時(shí)收回,致使后面的“禮貌是尊重”環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒(méi)有講透,而“我思考我進(jìn)步”環(huán)節(jié)雖然我應(yīng)急處理成學(xué)生的課后作業(yè),但與在課堂落實(shí)的效果相比還是有差距,也不利于學(xué)生自我糾錯(cuò)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng),十分遺憾。
如果再上這節(jié)課,我將從以下方面努力:。
(一)把握教學(xué)節(jié)奏,突出教學(xué)實(shí)效。
再上這節(jié)課,我將合理把握教學(xué)節(jié)奏,在“禮貌是尊重”和“我思考我進(jìn)步”環(huán)節(jié)留出足夠的時(shí)間,以便對(duì)這兩環(huán)節(jié)進(jìn)一步深挖,讓學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)到只有尊重他人才會(huì)自覺(jué)做到對(duì)人有禮,充分反思自己在禮貌方面存在的不足,找出改進(jìn)方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的升華。
(二)進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,注重課堂生成的利用。
再上這節(jié)課,我將進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)要求,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言關(guān)注學(xué)生表現(xiàn),抓住課堂新生成資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)教育。
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禮貌力量說(shuō)課稿篇十
一、課題選擇的思考：
《咱們從小講禮貌》選自鄂教版第三冊(cè)第六單元的內(nèi)容。這一個(gè)單元主題很鮮明，通過(guò)欣賞《講禮貌》《對(duì)不起和沒(méi)關(guān)系》《讓座》以及歌曲《咱們從小講禮貌》來(lái)教育小朋友們“從小講禮貌”。選擇這一課，是這一課相對(duì)于前面幾個(gè)單元的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)有了一定的深度，也有了一定的難度。即對(duì)不同節(jié)奏型的接觸。還有就是如何在歌曲中深透節(jié)奏型，讓學(xué)生能夠熟悉它，掌握其節(jié)奏與節(jié)拍。挑戰(zhàn)這個(gè)難度我覺(jué)得很有意義，歌曲教學(xué)現(xiàn)在落入一種很粗糙很模糊的教學(xué)模式，課本上很多基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)都在淡化甚至完全忽略掉。二年級(jí)正是接觸基礎(chǔ)的最好時(shí)段，因此我想突破普遍畏難的心理障礙，給一點(diǎn)實(shí)惠的東西給學(xué)生。
低年級(jí)教學(xué)主張趣味性教學(xué)，讓一些難點(diǎn)的知識(shí)通過(guò)一些趣味的活動(dòng)來(lái)解決。這一課就安排有一個(gè)很好的趣味性活動(dòng)，即通過(guò)朗讀平時(shí)大家常說(shuō)的禮貌用語(yǔ)來(lái)具體形象感知一些抽象的符號(hào)性的音符節(jié)奏，既讓孩子不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了歌曲中的一些基本節(jié)奏，又完成了對(duì)孩子講禮貌的教育。課堂具有了挑戰(zhàn)性，又加入了趣味性，就不會(huì)再那么單調(diào)，那么乏味。
二、目標(biāo)設(shè)置：
雖然認(rèn)識(shí)節(jié)奏作為這節(jié)課是一個(gè)難度的知識(shí)點(diǎn)，但是畢竟是二年級(jí)的學(xué)生，而且是剛接觸，只能讓他們先感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)“您好”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“謝謝”“早上好”等一些常用的禮貌用語(yǔ)來(lái)練習(xí)拍讀。
第二個(gè)目標(biāo)是繼續(xù)鞏固已學(xué)的音階do---sol.并認(rèn)識(shí)新的唱名“l(fā)a”，能獨(dú)立視唱歌曲《小星星》的曲譜，練習(xí)音高的穩(wěn)定和基本節(jié)奏的穩(wěn)定。為進(jìn)一步的視唱能力提高打基礎(chǔ)。
唱會(huì)歌曲是這節(jié)課的主要內(nèi)容。歌曲教學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)形象的感受力。習(xí)慣跟音樂(lè)輕輕劃拍子，并結(jié)合新學(xué)的節(jié)奏初步嘗試按節(jié)奏讀歌詞。這是基本技能的要求。
情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上，一是用活潑自然、甜潤(rùn)明朗的童音來(lái)表達(dá)早晨“晨風(fēng)吹陽(yáng)光照”那種愉悅的心情；二是通過(guò)歌曲表演和《對(duì)不起和沒(méi)關(guān)系》的欣賞中進(jìn)一步明白要從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的孩子。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)歌曲并明白從小講禮貌是這節(jié)課的重點(diǎn)。還有音高的辯聽(tīng)和視唱基礎(chǔ)訓(xùn)練的復(fù)習(xí)雖不是重點(diǎn)，但是這個(gè)鞏固教學(xué)為歌曲中基本的節(jié)奏拍擊和簡(jiǎn)單樂(lè)句模唱的難點(diǎn)教學(xué)起到幫助作用。
四、教學(xué)方法預(yù)設(shè)：
圍繞這些問(wèn)題，我承接前一課《小星星》的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列富有童真童趣完整的情境。即始終以小星星為情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)，以童話人物的形式參與這堂音樂(lè)，讓學(xué)生感受新奇，也感受互相對(duì)話和學(xué)習(xí)的快樂(lè)和輕松。具體過(guò)程如下。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
星星卡片6張，頭飾一個(gè)，搖鈴一個(gè)。課件音樂(lè)。琴一架。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）回憶《小星星》，咱們班的小星星為大家表演學(xué)過(guò)的歌曲。
要求是跟著伴奏表演唱。這是課的開(kāi)始，是一個(gè)熱心活動(dòng)，意在放開(kāi)學(xué)生的情緒，給予他們展示的舞臺(tái)，滿足他們表現(xiàn)的欲望。然后簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)小星星頭飾。
（二）與星星交朋友——音高練習(xí)，分三步逐漸深化。
1、“小星星”——閃亮登場(chǎng)，認(rèn)識(shí)新唱名“l(fā)a”。（以學(xué)生戴小星星頭飾自我介紹的方式和孩子們打招呼認(rèn)識(shí)）。
2、播放歌曲。（課件）。
聽(tīng)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生聆聽(tīng)的要求，看誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真，還會(huì)感受歌曲的情緒和拍子。老師要靈活啟發(fā)，觀察學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，即時(shí)鼓勵(lì)，引起其他同學(xué)的積極學(xué)習(xí)。
3、初步感受歌曲，學(xué)會(huì)體驗(yàn)歌曲的`情緒與表達(dá)的思想。這個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視，這使給予學(xué)生自由感受和抒發(fā)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞感受的能力。
啟發(fā)感受：師唱“晨風(fēng)吹，陽(yáng)光照，紅領(lǐng)巾，胸前飄”然后說(shuō)：“同學(xué)們，你這會(huì)兒想到的是什么？（早晨歡歡喜喜進(jìn)學(xué)校）你的心情怎么樣呢？有沒(méi)有哭著鼻子上學(xué)啊？”
歌曲歌唱了小朋友們什么？引出禮貌用語(yǔ)“老師——您好——，同學(xué)——你早——”“沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)、謝謝、對(duì)不起”。
4、節(jié)奏認(rèn)識(shí)。這是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音符的時(shí)值還沒(méi)有概念，完全不懂。所以結(jié)合這些禮貌用語(yǔ)來(lái)形象感知這些節(jié)奏。以游戲的方式“找朋友”，先出示這些節(jié)奏型和禮貌語(yǔ)，讓學(xué)生連線試試。（課件操作）然后讀一讀禮貌語(yǔ)，感知它的節(jié)奏，再讀節(jié)奏。節(jié)奏讀時(shí)直接用音高的練習(xí)，訓(xùn)練他們綜合能力。
老師趣味調(diào)節(jié)課堂氣氛：哎呀，同學(xué)們不僅懂得講禮貌了，還學(xué)會(huì)了有節(jié)奏的將禮貌用語(yǔ)，真行。（我們來(lái)考考后面的聽(tīng)課老師，看他們會(huì)不會(huì)有節(jié)奏的禮貌了？）。
5、放松情緒，再聽(tīng)歌曲一遍。要求用愉快的表情和身體律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒和拍子。
6、第二難點(diǎn)教學(xué)：歌曲部分視唱。
（1）出示第一句曲譜，自由唱，一齊試唱，換做一個(gè)音高唱節(jié)奏，再跟琴唱。
（2）數(shù)數(shù)共有多少個(gè)小節(jié)，圈出唱“l(fā)a”的音。還有哪些小節(jié)有不認(rèn)識(shí)的節(jié)奏。提出重難點(diǎn)：跨小節(jié)連音線的唱法。休止符的斷音唱法。（這里不要太突出教學(xué)，花費(fèi)太多時(shí)間，簡(jiǎn)單教學(xué)生能劃準(zhǔn)拍子就行了）。
愉快下課。
禮貌力量說(shuō)課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)：
老師大家好，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是思想品德八年級(jí)上冊(cè)《禮貌顯魅力》一課。我說(shuō)課的內(nèi)容包括這樣幾個(gè)部分：教材分析、教法、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析。
（一）本課題在教材中的地位和作用。
本框題是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《交往藝術(shù)新思維》中第七課《友好交往禮為先》的內(nèi)容。
八年級(jí)思想品德課的主題是我與他人，而本框“禮貌顯魅力”、是與人交往的前提，是融入現(xiàn)代社會(huì)做一個(gè)文明人的基本要求；加之當(dāng)代青少年文明禮貌的欠缺是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)?；谝陨蟽蓚€(gè)方面，此框?qū)τ趯W(xué)生文明禮貌素質(zhì)的形成是大有幫助的，必將為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確立。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)和活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)文明禮貌帶給自己的樂(lè)趣以及對(duì)人生發(fā)展的價(jià)值，樂(lè)于以禮待人，提高個(gè)人修養(yǎng)。
知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會(huì)交往的需要，是尊重他人和文明的表現(xiàn)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
確定依據(jù)：在現(xiàn)代社會(huì)中，傳統(tǒng)的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失，許多家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注的是孩子的智力學(xué)業(yè)的發(fā)展，忽視對(duì)孩子品德的教育，對(duì)孩子文明禮貌行為習(xí)慣的培養(yǎng)尤其欠缺，致使一些孩子不懂禮貌缺乏禮貌、針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和教學(xué)的踐行性把重難點(diǎn)確定為”如何把禮貌落到實(shí)處。
1、已有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在小學(xué)就進(jìn)行過(guò)文明禮貌的教育，因此對(duì)于禮貌并不陌生，但是對(duì)禮貌的認(rèn)識(shí)只停留于表面，不夠深刻，不知道為什么人要有禮貌，個(gè)人文明程度對(duì)國(guó)家的影響以及禮貌反映的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是什么，且不會(huì)落實(shí)到行動(dòng)上。
2、學(xué)習(xí)方法、技巧。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)討論、表演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生去活動(dòng)、探究、領(lǐng)悟，從而形成一定的體驗(yàn)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)。
本框題內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系密切，根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐才能內(nèi)化”的標(biāo)準(zhǔn)，本框教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用以下幾種教學(xué)法相結(jié)合。
1、情境體驗(yàn)教學(xué)法。
情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)生活、問(wèn)題、實(shí)物演示、畫面再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描述、表演體驗(yàn)等方式進(jìn)行。
2、活動(dòng)探究教學(xué)法。
意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)討論、表演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生去活動(dòng)、探究、領(lǐng)悟，從而形成一定的體驗(yàn)，分享成功的快樂(lè)，給學(xué)生自己馳騁的藍(lán)天。
情境導(dǎo)入。
1、教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入：
播放《我們從小講禮貌》。
（二）知書達(dá)“禮”認(rèn)識(shí)禮貌。
活動(dòng)一：?jiǎn)柭贰?BR> （1）結(jié)合實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生幫助老師，怎樣問(wèn)路。
（2）老師表現(xiàn)一種方式，問(wèn)同學(xué)是否愿意告訴，為什么？
小結(jié)：禮貌是我們贏得尊重的前提，是成功交往的條件。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再現(xiàn)生活情境，對(duì)比兩種問(wèn)路形式，分析得出禮貌的重要性，同時(shí)，此活動(dòng)迅速拉近老師與學(xué)生距離，緩解緊張氣氛。
活動(dòng)二：播放視頻《禮貌是尊重》。
師生共同分析短片，進(jìn)一步感受無(wú)禮傷害他人也傷害自己的道理。
小結(jié)：如果對(duì)人不禮貌就會(huì)對(duì)人造成傷害，妨礙我們與人交往。
（三）禮儀之邦深層感悟。
活動(dòng)一：展示一組不文明照片，并讓學(xué)生列舉身邊還有哪些不文明行為。
引發(fā)學(xué)生思考，這些行為出現(xiàn)在國(guó)外，那么禮儀之邦的冠名將令人懷疑，因此在中國(guó)人聚居的地方法樹(shù)立了這樣的廣告牌，展示國(guó)外出現(xiàn)的中文廣告牌。
小結(jié)：禮貌是文明的體現(xiàn)，關(guān)系到國(guó)家和民族的尊嚴(yán)。
（四）以禮相待，明“禮”踐行。
無(wú)禮大到關(guān)乎國(guó)恥，小到關(guān)乎個(gè)人形象，因此設(shè)計(jì)。
活動(dòng)一：討論禮貌的表現(xiàn)。
禮貌表現(xiàn)：語(yǔ)言——文明。
態(tài)度——親和。
舉止——端莊。
活動(dòng)二：情境表演。
結(jié)合禮貌三方面要求，情境表演，表現(xiàn)實(shí)際生活中禮貌的`應(yīng)用。
教師溫馨提示：握手應(yīng)注意的禮節(jié)。
撥打電話應(yīng)注意的禮節(jié)。
接受批評(píng)時(shí)應(yīng)注意的禮節(jié)。
閱覽室應(yīng)注意的禮節(jié)。
（五）彬彬有禮，感悟提升。
活動(dòng)一：播放禮貌公益廣告。
活動(dòng)二：感悟提升：禮貌的魅力與個(gè)人修養(yǎng)的關(guān)系。
規(guī)定的場(chǎng)合，絕大多數(shù)人能夠做到文明禮貌，
但是如果不給你規(guī)定場(chǎng)合，不論是在家里還是假外，不論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，不論是否有人監(jiān)督，一個(gè)人人能做到文明禮貌，那就是一個(gè)人的修養(yǎng)問(wèn)題，而個(gè)人修養(yǎng)來(lái)自于每個(gè)人的文化積淀，加強(qiáng)文化積淀，提升個(gè)人修養(yǎng)，彰顯人格魅力。
設(shè)計(jì)意圖：將禮貌與個(gè)人修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)提升本課，使學(xué)生產(chǎn)生做一個(gè)彬彬有禮的紳士、淑女的愿望，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，形成行為的動(dòng)力。
教師寄語(yǔ)。
祝愿同學(xué)們能成為交往中的“勝利者”：男生成為小紳士；女生成為小淑女；都做文明的中學(xué)生！
六板書設(shè)計(jì)：
1、禮貌是—一種規(guī)范、一種道德準(zhǔn)則。
2、禮貌是尊重和文明的體現(xiàn)。
3、對(duì)人有禮貌的表現(xiàn)語(yǔ)言文明。
態(tài)度親和。
舉止端莊。
設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)清晰，體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，盡量做到“兩個(gè)突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。
不同的教師有不同的理解，不同的教師有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，以上是我對(duì)八年級(jí)上冊(cè)《禮貌顯魅力》一課的分析，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴意見(jiàn)和建議。
謝謝大家！
禮貌力量說(shuō)課稿篇十二
聽(tīng)了蒙老師上的《夢(mèng)想的力量》這一課。從這節(jié)課中看到，高效課堂的教學(xué)模式，我們的學(xué)生是燦爛的，我們的老師是燦爛的，我們的課堂也是燦爛的。
這節(jié)課燦爛在理念的新穎。
蒙老師是這樣做的，從課堂上看，孩子們真地讀進(jìn)去了，他們走進(jìn)了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身邊的人，也走進(jìn)了自己的心靈。這是我要說(shuō)的理念新穎的第一點(diǎn)。蒙老師從文本出發(fā)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生板書，導(dǎo)入新課自如，體現(xiàn)了把黑板留給學(xué)生。理念新穎還表現(xiàn)在對(duì)略讀教材的處理上。略讀教材是用來(lái)干什么的？我個(gè)人以為就是運(yùn)用精讀課文中學(xué)來(lái)的方法自讀，這堂課的教學(xué)正是這樣做的。從預(yù)習(xí)到課堂上的讀我們的孩子完全是自主地讀，他們能自覺(jué)地運(yùn)用精讀課文的方法，如一個(gè)孩子對(duì)“執(zhí)著”一詞的品析，品析得多么到位啊，聯(lián)想又是多么豐富?。?BR> 燦爛在目標(biāo)的簡(jiǎn)明。
崔巒先生提出要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，所謂簡(jiǎn)單，我的看法是就是要集中目標(biāo)，不要搞繁瑣哲學(xué)。這節(jié)課的目標(biāo)就兩個(gè)，一是運(yùn)用精讀的方法自讀課文，二是使學(xué)生受到思想的啟迪、情感的陶冶。老師只是在關(guān)鍵的時(shí)候作點(diǎn)撥、總結(jié)歸納，而這種歸納也是指向于學(xué)習(xí)方法的梳理。如“你能聯(lián)系上下文來(lái)讀課文很好”等。
燦爛在設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)明。
整節(jié)課沒(méi)有繁復(fù)的步驟，沒(méi)有花哨的課件。但是可以明顯的感覺(jué)到教師引領(lǐng)學(xué)生所經(jīng)歷的三個(gè)層次：感知、感受、感悟。感知，對(duì)全文的整體把握，對(duì)重要信息的提??；感受，營(yíng)造一種靜讀對(duì)話的氛圍，讓孩子們走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，與文中的人物對(duì)話，作批注；感悟，悟出夢(mèng)想的力量，關(guān)照他人，更關(guān)照自己。層次分明。最后是拓展。
燦爛在情感的真切。
課堂上，教師的情感是真切的，只有教師投入了真的情感，首先被課文感動(dòng)，才能讓學(xué)生被感動(dòng)。學(xué)生的情感是真切的，他們富有個(gè)性的發(fā)言，可謂妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈，可以佐證這一點(diǎn)，因?yàn)閯③脑凇段男牡颀垺分姓f(shuō)“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，因?yàn)楹⒆觽兦楦械暮哟舶l(fā)生了傾斜，言語(yǔ)就會(huì)像潮水一樣涌動(dòng)不息。賈志敏老師說(shuō)：舞臺(tái)藝術(shù)的魅力在于美，而教學(xué)藝術(shù)的魅力則在于真，只有真的課堂才能培育出真性情的人。
燦爛在方法的靈活。
特別是發(fā)放讀書卡，能讓學(xué)生合作有目標(biāo)，分工細(xì)，讓學(xué)生自主攻破重、難點(diǎn)。讀的方法，默讀、朗讀、分組讀、齊讀，讀的形式多樣，方法靈活。
燦爛在拓展的有效。
很多課堂上我都能看到拓展。適當(dāng)拓展是課標(biāo)的要求，是我們課程意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)。但是不少課堂拓展只是一種點(diǎn)綴，看不到對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)有什么幫助。本節(jié)課的補(bǔ)充閱讀有效地幫助了學(xué)生走進(jìn)文本，催生了有質(zhì)量有深度的對(duì)話。
最后提出一點(diǎn)意見(jiàn)：
本課的課題原叫《瑞恩的井》，人教版再版時(shí)改為《夢(mèng)想的力量》，我想這一改是大有深意的。夢(mèng)想的力量，在本節(jié)課的教學(xué)中，老師更多關(guān)注的是夢(mèng)想給別人的力量，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去感悟夢(mèng)想給瑞恩自己帶來(lái)的力量：瑞恩放棄休閑、放棄節(jié)假日的力量從哪里來(lái)？夢(mèng)想關(guān)照了別人，更關(guān)照了自己。一個(gè)有夢(mèng)想的人與沒(méi)有夢(mèng)想的人的生活狀態(tài)是不同的。
最后我想套用大詩(shī)人杜甫的《春夜喜雨》，來(lái)一首《春日喜雪》作為評(píng)課的結(jié)束語(yǔ)，同時(shí)也獻(xiàn)給蒙老師：
好雪知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)入梅園，課堂異彩呈。對(duì)話有深度，感悟個(gè)性明。明日教苑里，百花笑鵬城。
禮貌力量說(shuō)課稿篇十三
聆聽(tīng)顧燕老師的《談禮貌》一課，讓我又一次有幸沐浴在“生本”的智慧課堂中，讓我受益良多。
1.學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。整個(gè)課堂，體現(xiàn)了“先生后師，先學(xué)后教”的生本理念。有前置性的學(xué)習(xí)，有學(xué)生的自主交流展示，有小組的集體匯報(bào)……整節(jié)課教師與學(xué)生之間民主、和諧，學(xué)生興趣盎然，幾乎人人舉手發(fā)言，而且是爭(zhēng)先恐后，積極性高，學(xué)得十分投入。這真是一個(gè)樂(lè)學(xué)的課堂，我想這也應(yīng)該是“生本課堂”試驗(yàn)中可喜的實(shí)踐收獲吧!從中也讓我看到了教師后退了，學(xué)生向前了。
2.課堂教學(xué)保持著多項(xiàng)的互動(dòng)。生本課堂的教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知建構(gòu)、師生互動(dòng)、情感體驗(yàn)多向交流過(guò)程。今天的課堂上互動(dòng)很頻繁，學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、小組與小組、小組與個(gè)人等等之間都能互動(dòng)起來(lái)。這也是生本課堂中看到的亮麗的風(fēng)景。雖然孩子們的交流、匯報(bào)等稍顯稚嫩，但將眼光向前看，我想長(zhǎng)期的'訓(xùn)練與實(shí)踐，熟練、膽量、大方、自信、有思想的孩子會(huì)越來(lái)越多，相信生本課堂的陽(yáng)光終會(huì)普照。
商榷：學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師是否能給予學(xué)生相應(yīng)的、必要的評(píng)價(jià)，特別是在學(xué)生小組交流匯報(bào)時(shí)，及時(shí)的、正確的評(píng)價(jià)，既可總結(jié)學(xué)生的匯報(bào)發(fā)言，又能在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)提升，一舉多得。
禮貌力量說(shuō)課稿篇十四
今天，有幸聆聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《夢(mèng)想的力量》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，王老師以她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到了一個(gè)充滿人性美的世界，巧妙地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，充分展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力。可以說(shuō)，這節(jié)課上得很成功，亮點(diǎn)也很多，在這里，我就不一一陳述，我想就略讀課究竟應(yīng)該怎么上，談一下我的感受。
在談這個(gè)問(wèn)題之前，我想先來(lái)聊聊略讀課文的編排意圖：葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書籍?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。這一點(diǎn)我們從五六年級(jí)略讀課文的編排也可以看出來(lái)，五六年級(jí)精讀和略讀課文各占一半?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！薄凹訌?qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！边@里同樣提出了略讀的要求。其實(shí)，在信息時(shí)代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。
但是，長(zhǎng)久以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響（略讀課文不列入考試范圍），許多老師只重視精讀課文的教學(xué)，對(duì)略讀課文的教學(xué)研究甚少，不能很好地把握它的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過(guò)，學(xué)生根本沒(méi)有留下什么印象。那么，略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟是什么？教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢？王老師在這節(jié)課中，做了有意義的探索，也給我們一個(gè)很好的回答。
略讀課文教學(xué)不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)與運(yùn)用略讀方法，提高學(xué)生的略讀能力。在略讀課文教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。有時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生猜讀、掃讀、跳讀和根據(jù)要求選擇讀等方法。
王老師在教學(xué)《夢(mèng)想的力量》一文時(shí)，就教給了學(xué)生許多讀書方法，或者說(shuō)是復(fù)習(xí)了許多讀書方法，如概括文章主要內(nèi)容的方法，扣詞感悟的方法，旁批感受等等，這樣就使得學(xué)生能夠把自己在精讀課文中掌握的學(xué)習(xí)方法加以應(yīng)用，提高閱讀能力。
略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)，讀到的東西就會(huì)成為過(guò)眼煙云。如果教師理解上有差異，就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性。以為粗知就是淺知，粗知就是少知。其實(shí)，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。
王老師在教學(xué)《夢(mèng)想的力量》一文時(shí)，先讓學(xué)生初知全文大意，看看課文講了一件什么事？了解夢(mèng)想的起因。初讀環(huán)節(jié)后，王老師并沒(méi)有精細(xì)耕作，面面俱到的講解，而是大刀闊斧，推進(jìn)板塊感悟。她根據(jù)課文重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了兩大板塊，板塊一：引領(lǐng)學(xué)生理解瑞恩的不懈努力，板塊二：放手學(xué)生自悟眾人的愛(ài)心奉獻(xiàn)。而且這兩大板塊也是有層次的，第一個(gè)板塊還是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行的，第二個(gè)板塊則是放手讓學(xué)生自己感悟，教師角色實(shí)現(xiàn)了從引領(lǐng)者到幫助者、促進(jìn)者、服務(wù)者、伙伴的轉(zhuǎn)變。關(guān)于略讀課文教學(xué)中教師的角色的`定位問(wèn)題，我想借用一句名言來(lái)說(shuō)明：我不會(huì)站在你的前面，因?yàn)槲也幌霂ьI(lǐng)你；我也不會(huì)站在你的后面，因?yàn)槲也粫?huì)跟隨你；還是讓我站在你的左右吧，讓我們攜手同行！王老師在這點(diǎn)做得確實(shí)非常好，首先做好服務(wù)者、幫助者、促進(jìn)者，萬(wàn)不得已才成為引領(lǐng)者。
學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀，設(shè)身處地地去讀去想去說(shuō)，不但被小瑞恩的純樸善良所感動(dòng)，同時(shí)還欣賞和積累了課文準(zhǔn)確、精美的語(yǔ)言，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。這里，通過(guò)初讀感知、重點(diǎn)精彩部分細(xì)讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言特點(diǎn)都有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。
略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放，教師說(shuō)得更少、更精到。因?yàn)檫@樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發(fā)，任由學(xué)生天花亂墜，課堂似乎成了學(xué)生的天下，教學(xué)也似乎更加民主與開(kāi)放，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀？自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)？自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性？當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。《夢(mèng)想的力量》一文的教學(xué)，王教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)層面的閱讀。第一層面是對(duì)課文全文內(nèi)容的初略把握，由問(wèn)題“瑞恩的夢(mèng)想是什么”引領(lǐng)，讓學(xué)生第一次自主搜索有效信息，在充分閱讀的基礎(chǔ)上暢談閱讀收獲，在這一過(guò)程中，教師不時(shí)地通過(guò)評(píng)價(jià)梳理學(xué)生所獲的信息，滲透整理信息的方法，初步感知全文大意。第二層面是對(duì)課文精彩片段的深入閱讀，感受瑞恩為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所付出的努力，感受一個(gè)夢(mèng)想所產(chǎn)生的巨大力量，它不僅讓瑞恩的生命變得更加充實(shí)精彩，更喚醒了眾人的愛(ài)心，給非洲的人民送去了溫暖，改變了非洲人的生活狀態(tài)。第三層面是暢談感受，升華情感。讓學(xué)生在感動(dòng)之余，更加明白了一個(gè)人光有夢(mèng)想還不行，還要為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力奮斗。
除此之外，還有兩點(diǎn)也給我留下了很深的感受：
1、大量文字資料的補(bǔ)充，加深了學(xué)生的理解，也增大了教學(xué)的寬度。
不知道是那位大師說(shuō)過(guò)這么一句話，我印象一直很深刻，他說(shuō)：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，讀得多遠(yuǎn)比讀得深重要。在這節(jié)課的教學(xué)中，王老師出示了許多補(bǔ)充資料，可以說(shuō)，每一次出示這些資料，都會(huì)讓我們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，讓我們的感受變得更加豐富。所以說(shuō)，略讀教學(xué)更應(yīng)該注意拓展延伸，把學(xué)生帶到一個(gè)更為廣闊的天地，讓他們自主地去搜集資料，去學(xué)習(xí)。正因?yàn)槔蠋熡羞@樣的意識(shí)，所以學(xué)生的思維才更開(kāi)闊，學(xué)生的回答才會(huì)異彩紛呈。
2、善于激發(fā)學(xué)生的想象，豐富了學(xué)生對(duì)文本的感知。
想象，是人類創(chuàng)造性思維的一種重要形式。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象是促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦。”愛(ài)因斯坦也強(qiáng)調(diào)指出：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢赃@樣說(shuō)，一切創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開(kāi)始的，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造發(fā)明。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師的任務(wù)一方面要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，另一方面要挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)想象力是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。王老師在教學(xué)《夢(mèng)想的力量》一課時(shí)，就能夠巧妙的利用文本的資源，培養(yǎng)學(xué)生想象力，豐富學(xué)生對(duì)文本的感知。如讀完第二自然段以后，讓學(xué)生想象非洲孩子的生活；學(xué)完第二部分，想象還有哪些人幫助了瑞恩；站在“瑞恩的井”旁，你想說(shuō)些什么等等。如果我們的老師在課堂上能夠堅(jiān)持這樣做，讓邊讀邊想成為了一種習(xí)慣，那么學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)得到很大的提高。
禮貌力量說(shuō)課稿篇十五
18日，縣“送培到鎮(zhèn)”到我鎮(zhèn)，下午，聽(tīng)了馬校長(zhǎng)的五年級(jí)語(yǔ)文《談禮貌》。施校長(zhǎng)我?guī)啄昵熬驼J(rèn)識(shí)，打過(guò)交道，現(xiàn)在是校長(zhǎng)培訓(xùn)班同學(xué)。她給我的感覺(jué)是質(zhì)樸，沒(méi)有想象中大學(xué)校教師的傲氣，待人隨和。聽(tīng)說(shuō)她是張建平校長(zhǎng)的徒弟，也在省市比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)。今天聽(tīng)了她執(zhí)教的課，果然非同一般?，F(xiàn)簡(jiǎn)要評(píng)述如下：
1.語(yǔ)文味凸顯。這是一節(jié)說(shuō)理性的文章，講的是禮貌的重要性，教師沒(méi)有把它設(shè)計(jì)成單純的品德課，而是通過(guò)讀、寫、說(shuō)，語(yǔ)文味十足。第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，提醒同伴在讀音、寫法上的注意點(diǎn)。解決了字詞問(wèn)題，讓學(xué)生自讀課文，找出印象最深的說(shuō)理的'6個(gè)句子，全課也就重點(diǎn)圍繞這幾個(gè)句子開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生自讀、分角色讀，練筆，匯報(bào)交流，學(xué)生從而懂得禮貌待人的道理。最后的寫字教學(xué)，教師保證了學(xué)生的寫字時(shí)間，明確了要求，而且進(jìn)行了范寫。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，沒(méi)有一句多余的話。
2.目標(biāo)達(dá)成率高。本課制定了三個(gè)目標(biāo)，我認(rèn)為這3個(gè)目標(biāo)做到了：一少，只有3個(gè)目標(biāo)，而且在課堂都得到了體現(xiàn)。二小，目標(biāo)切合實(shí)際，具體，沒(méi)有套話。三準(zhǔn)確，符合借班上課學(xué)生的要求。
3.兒童主題地位得到體現(xiàn)。整個(gè)課堂，體現(xiàn)了“先生后師，先學(xué)后教”的理念。有前置性學(xué)習(xí)，有學(xué)生的自主交流展示，有學(xué)生質(zhì)疑拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好，十分投入，積極性高。從聽(tīng)課反饋看，502班的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)比較高。
禮貌力量說(shuō)課稿篇十六
《夢(mèng)想的`力量》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，第四單元的主題是令我們感動(dòng)的人和事，主要有《再見(jiàn)了，親人》、《金色的魚鉤》、《橋》和本文，本文通過(guò)對(duì)對(duì)年僅六歲的加拿大男孩小瑞恩為了實(shí)現(xiàn)自己讓非洲的每一個(gè)人都喝上潔凈的水的夢(mèng)想而堅(jiān)持不懈地努力的故事，塑造了一個(gè)善良、執(zhí)著、有愛(ài)心的小男孩形象，讀完此文，不禁讓人感動(dòng)不已，通過(guò)本文的教學(xué)，讓學(xué)生入情入境，抓住文中令自己感動(dòng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。下面我說(shuō)一下本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)本課的六個(gè)生字。讀讀記記文中需要掌握的一些詞語(yǔ)。
2讓學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
讓學(xué)生體會(huì)小瑞恩的善良和執(zhí)著，初步懂得僅僅擁有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小瑞恩實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的艱難經(jīng)過(guò)。
在本課的教學(xué)中，我決定采用朗讀法和討論法，通過(guò)以讀帶講，讓學(xué)生體會(huì)小瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的艱難經(jīng)過(guò)，通過(guò)討論合作，讓學(xué)生體會(huì)夢(mèng)想的力量的深刻含義，從而突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我決定采用學(xué)生自學(xué)和小組討論相結(jié)合、學(xué)生朗讀和仔細(xì)品味的方法，讓學(xué)生在這樣的學(xué)法中不僅學(xué)習(xí)到小瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的執(zhí)著，更讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)此類課文的方法。
在教學(xué)本課時(shí)，我決定采用如下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
1、出示圖片，激發(fā)興趣。
在本課的開(kāi)始環(huán)節(jié)，我打算用多媒體出示在北京奧運(yùn)會(huì)上勇奪八枚游泳金牌的美國(guó)運(yùn)動(dòng)員菲爾普斯的圖片，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。接著介紹菲爾普斯小時(shí)候看見(jiàn)游泳前輩在奧運(yùn)會(huì)上披金斬銀時(shí)樹(shù)立夢(mèng)想，然后克服身體上的障礙和周圍人的嘲笑，最后夢(mèng)想成真的故事，在黑板上板書課題——夢(mèng)想的力量。
2、速讀課文，整體感知。
在引入新課之后，我讓學(xué)生打開(kāi)課本，帶著問(wèn)題快速閱讀課文，既可以培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力，又可以使學(xué)生大概了解課文的內(nèi)容。在讀課文之前，我用多媒體出示兩個(gè)問(wèn)題：1、本文主要寫了誰(shuí)的夢(mèng)想？他的夢(mèng)想是什么？2、他在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生在讀課文的過(guò)程中努力思考的習(xí)慣。
3、出示生詞，做好鋪墊。
我用多媒體出示本課中需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的生詞，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。出示的生詞如下：下旬、募捐、水泵、顛簸、簇?fù)怼⒁宦暡豢浴?BR> 4、細(xì)讀課文，找準(zhǔn)突破。
這一部分是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，也是比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接決定了本節(jié)課的成敗得失。這個(gè)突破點(diǎn)就是瑞恩的夢(mèng)想——用課文中的原句概括就是“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水”，并把這句話板書在黑板上。
接著讓學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生思考：瑞恩實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段瑞恩遇到了哪些困難？他又是怎樣克服的？通過(guò)讓學(xué)生自己分析課文與小組討論相結(jié)合，理清課文的思路，把握本課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束討論結(jié)果之后，教師在黑板上相應(yīng)板書：70元——2000元——一臺(tái)鉆井機(jī)——“瑞恩的井基金會(huì)”。
5、美讀課文，體會(huì)性格。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生再次速讀課文，然后畫出文中最令自己感動(dòng)的句子，可以是一兩句話，也可以是一段話，然后再帶著感情美讀，可以是學(xué)生自己讀，也可以是同桌之間互相讀，還可以是小組之內(nèi)商量怎樣讀？也可以全班同學(xué)一起讀，教師也可以為孩子們范讀。通過(guò)多種形式的美讀，讓學(xué)生不僅體會(huì)字里行間蘊(yùn)藏的深厚感情，也可以讓學(xué)生體會(huì)小瑞恩最主要的兩個(gè)性格特征——善良、執(zhí)著。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師在黑板上板書小瑞恩的性格：善良、執(zhí)著。
6、課堂小結(jié)，升華主題。
在學(xué)生美讀課文，對(duì)文章的內(nèi)容和瑞恩的性格有了深入的體會(huì)之后，我打算在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)——小詩(shī)《讓夢(mèng)想開(kāi)出鮮花》。在朗讀這首小詩(shī)的過(guò)程中，用多媒體播放《琵琶淚》的音樂(lè)，渲染課堂的氣氛，讓同學(xué)們真正為小瑞恩的可貴品質(zhì)而感動(dòng)，為夢(mèng)想的偉大力量所感動(dòng)。
7、設(shè)置作業(yè)，拓展延伸。
這是本課教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生設(shè)置了如下題目：你的夢(mèng)想是什么？實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難？你會(huì)怎樣去克服它？通過(guò)這個(gè)作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫充分結(jié)合，又趁熱打鐵，使本課的教學(xué)效果進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想去克服困難，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
本課我所設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)如下：
在這篇課文的板書設(shè)計(jì)中，我決定從兩個(gè)方面尋找突破口，一個(gè)是瑞恩的夢(mèng)想，一個(gè)是瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的艱難過(guò)程（夢(mèng)想的力量），瑞恩的夢(mèng)想就是“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水”，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的艱難過(guò)程就是70元——2000元——鉆井機(jī)——基金會(huì)，最后總結(jié)概括小瑞恩的性格特點(diǎn)——一個(gè)執(zhí)著、善良的小男孩，整個(gè)板書清晰合理，層次清楚，看上去美觀大方，能夠有效地表現(xiàn)出課文的脈絡(luò)和文章的中心。
禮貌力量說(shuō)課稿篇十七
2011年10月25日上午，朝陽(yáng)中學(xué)到新江中學(xué)就行支教活動(dòng)。我聽(tīng)了一節(jié)九年級(jí)思想品德課《中華文化》（田錦蓉老師），聽(tīng)了之后我受益匪淺，覺(jué)得值得學(xué)習(xí)的地方很多。下面我著重談?wù)剬?duì)這節(jié)課的看法。
田老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開(kāi)展活動(dòng)。如活動(dòng)“中華文化的表現(xiàn)形式”、“分析中華傳統(tǒng)美德”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)這一點(diǎn)。
田老師借助新教材提供的平臺(tái)，根據(jù)初中生好奇善動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，基本達(dá)到了課前預(yù)期的目的。
田老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體，通過(guò)觀看圖例、情景分析等加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)容量，使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識(shí)。
１、導(dǎo)入新課中，田老師創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《多元的文化地球村》引出主題，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，兼顧了復(fù)習(xí)與新課的關(guān)系。
２．田老師在體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示了精心設(shè)計(jì)的六個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材，學(xué)生的閱讀要圖文結(jié)合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標(biāo)記。
關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和參與社會(huì)生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了中華文化的影響。例如用熱點(diǎn)“玉樹(shù)地震”揭示中華傳統(tǒng)美德課題，引發(fā)起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。田老師因勢(shì)利導(dǎo)、引入新課的學(xué)習(xí)，為后面的活動(dòng)做好了鋪墊。
以上是我認(rèn)為田老師在上課過(guò)程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn)，更是值得我們所有教師學(xué)習(xí)的地方。下面就不足之處提幾點(diǎn)本人的粗淺認(rèn)識(shí)：
1.個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)入新課部分如果能緊湊些就更好了。
2.在學(xué)生自學(xué)時(shí)，田老師進(jìn)行了自學(xué)督查，行間巡視，但我覺(jué)得做得還不夠，我認(rèn)為老師應(yīng)該全身心的融入師生自學(xué)合作這一環(huán)節(jié)。
3.學(xué)生活動(dòng)面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
4，教學(xué)語(yǔ)言顯得略多，一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，還留有傳統(tǒng)教學(xué)的影子。
5.還不能完全與學(xué)生實(shí)現(xiàn)換位思考，提出適切的問(wèn)題；
6.板書設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
禮貌力量說(shuō)課稿篇十八
“見(jiàn)人不施禮，多走二百里?！笔且痪浜苡杏玫墓耪Z(yǔ)。意思是：如果對(duì)人沒(méi)有禮貌，問(wèn)別人什么東西，別人都不回答，這樣就容易吃虧。比如問(wèn)路，問(wèn)別人是沒(méi)有禮貌，那別人自然就不會(huì)告訴你，這樣就要繞路了。所以說(shuō)，對(duì)別人有禮貌，別人也會(huì)對(duì)你有禮貌。
有個(gè)著名的故事，叫做《程門立雪》，講的是宋代有個(gè)叫楊時(shí)的人，是理學(xué)家程頤的學(xué)生，他40多歲時(shí)到洛陽(yáng)去拜見(jiàn)程頤，當(dāng)他與另一位同學(xué)來(lái)到程頤家的時(shí)候，天下起了大雪，程頤正在睡午覺(jué)，他們就站在門外靜靜地等候，直到程頤醒來(lái)，這時(shí)雪已經(jīng)下了一尺多深。正是因?yàn)樗麄兌Y貌，所以程頤便收他們?yōu)橥搅?。這就是流傳至今的《程門立雪》的故事?？?，對(duì)別人有禮貌，或許受益的不是別人，而是自己。
在社會(huì)中，也有許多懂禮貌的例子。在電梯中，一個(gè)婦女抱著她熟睡的嬰兒進(jìn)來(lái)了，一位與他同乘一個(gè)電梯的人用手遮住嘴邊小聲講電話。――其實(shí)講文明就在身邊，哪怕就像這樣一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，卻都蘊(yùn)含著深刻的文明、禮貌。
無(wú)獨(dú)有偶，現(xiàn)實(shí)生活中也有人愿意俯下身來(lái)，給自己“降格”，給別人“升格”。2009年6月，林志玲所代言的浪琴表邀請(qǐng)林志玲到西安宣傳，與當(dāng)?shù)?00多位經(jīng)銷商一起吃飯，當(dāng)一桌一桌的經(jīng)銷商走到臺(tái)上，和林志玲合照、握手時(shí)，浪琴表副總經(jīng)理張正勛注意到，身高174公分又穿著高跟鞋的林志玲，一定會(huì)膝蓋微彎，蹲到和對(duì)方一樣的高度，眼神平視地和對(duì)方握手。“她就那樣總共蹲了八十幾次，我從來(lái)沒(méi)看到任何一個(gè)藝人這樣做！”因?yàn)椴邉澊曰顒?dòng)經(jīng)常與港臺(tái)明星互動(dòng)的張正勛這樣驚嘆。林志玲用這種常人做不到的特殊方式詮釋了自己并不是一個(gè)華而不實(shí)的“花瓶”。
生活中，任何一個(gè)小細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)出一個(gè)人的素質(zhì)，然而，懂禮貌的人都是能贏得別人尊重的。請(qǐng)我們向那些懂禮貌的人學(xué)習(xí)，做好自己，也尊重他人。
禮貌力量說(shuō)課稿篇十九
來(lái)到文具店門口，邊看見(jiàn)店里仍像往日一樣擠滿了顧客，我既擔(dān)憂又高興。我擔(dān)憂的是怕我想要買的文具被別人搶先買了，因?yàn)橐贿B幾天都有人買好多、各式各樣的文具；我高興的是店里只要人一多，等他們把一些種類的文具買萬(wàn)，文具店的老板就會(huì)馬上進(jìn)更多、更精美的新貨。
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三年級(jí)寫的。有點(diǎn)不好~。
禮貌力量說(shuō)課稿篇一
任**老師上課，自然大方，從容優(yōu)雅，給人留下深刻的印象。
一、教學(xué)每一環(huán)節(jié)的要求明確，使學(xué)生一目了然。并且在出示相對(duì)難的問(wèn)題時(shí)，教師相應(yīng)降低難度，以填空形式出現(xiàn)，如在讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事時(shí)，教師讓學(xué)生填空“課文記敘了（）歲的（）（國(guó)家）男孩（），為了實(shí)現(xiàn)（）這一夢(mèng)想，而（），終于使夢(mèng)想成真的過(guò)程。”這就使學(xué)生易于解答，提高了學(xué)習(xí)的信心，并從中學(xué)到了概括課文主要內(nèi)容的方法。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)恰到好處。說(shuō)話練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，針對(duì)課文內(nèi)容的填空練習(xí)，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生本課所學(xué)是否掌握，同時(shí)總結(jié)了課文，使學(xué)生又一次得到了鞏固。
三、與課文相關(guān)的資料的呈現(xiàn)，比如非洲安格魯?shù)貐^(qū)缺水的情況；瑞恩的井基金會(huì)的運(yùn)行情況等。這些資料的出示恰到好處，它的運(yùn)用更好地提升了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，形成與文本精神上更大的共鳴。
四、教師注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，朗讀形式多樣，使學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容。
禮貌力量說(shuō)課稿篇二
春暖花開(kāi)之際，我們工作室送教至渝興九年制學(xué)校。上午聆聽(tīng)了工作室兩位名師的課，感覺(jué)收獲滿滿。兩節(jié)課給我的總體感受是“高效創(chuàng)新、生動(dòng)幽默?！毕旅婢土仲t明老師執(zhí)教的《談禮貌》一課，談?wù)勎业母惺堋?BR> 《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文是小學(xué)階段比較少見(jiàn)的文體，整個(gè)小學(xué)階段一共只有五篇，這為數(shù)不多的課文，作為議論文的代表出現(xiàn)在教材中，編者的意圖在于讓小學(xué)生初步接觸議論文這種文體，初步了解圍繞中心論點(diǎn)擺事實(shí)、講道理的方法，感受議論文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)?！缎W(xué)生議論文的教學(xué)策略》一文對(duì)議論文的教學(xué)提出了兩點(diǎn)要求：
1、在閱讀中使學(xué)生懂得文章所闡述的道理，受到高尚情操的熏陶；
2、在閱讀中提高學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。林老師在教學(xué)中也重點(diǎn)突出了這兩方面，將陶冶情操和提高能力有機(jī)地穿插融合，取得了良好的教學(xué)效果。
一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的閱讀教材，滲透禮貌和心理健康教育。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作品情感態(tài)度的理解。”在整個(gè)課堂教學(xué)中，林老師重視了學(xué)生的感情朗讀和精彩的表演。通過(guò)不同人物的不同語(yǔ)氣、不同事件的不同態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣去朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到什么是禮貌用語(yǔ)，什么是不禮貌用語(yǔ)，在什么環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果。結(jié)合多元化的閱讀，然后又通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)演一演，師生互動(dòng)等形式，使學(xué)生受到語(yǔ)言文字的熏陶與啟示，對(duì)文章的主旨有了更深的理解與體會(huì)。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解，提高學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。
1、提高學(xué)生的理解能力。林老師抓住了課文中的三個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)敘事語(yǔ)言的概括凝練性。如引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個(gè)小故事的小標(biāo)題這一環(huán)節(jié)，林老師讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的詞去歸納、去概括每一個(gè)故事的主要內(nèi)容，通過(guò)閱讀、啟發(fā)，師生共同歸納出三個(gè)具有高度概括性的三個(gè)小標(biāo)題：“問(wèn)路、踩裙、理發(fā)。”林老師還善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)練性。在解讀文章的論點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生去掉“禮貌待人、禮貌語(yǔ)言、更加和諧、更加美好”這四個(gè)短語(yǔ)去讀一讀，通過(guò)對(duì)比體會(huì)這幾個(gè)短語(yǔ)的重要性。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，潛移默化地提高了學(xué)生對(duì)文本的理解能力。
2、提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的.思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力?！蔽闹械娜齻€(gè)事例，情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，然而缺少深層次的比較研究，在這里，林老師抓住了“怎樣把一句話變一篇文”這一教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的閱讀理解，最后總結(jié)出這三個(gè)故事都是先舉例子，然后發(fā)表議論，也就是“一事一議”。再引導(dǎo)學(xué)生知道三個(gè)故事中的人物有古有今，有平凡人也有偉人，有正面人物也有反面人物，通過(guò)這些典型事例，從不同的角度證明了作者的觀點(diǎn)，從而得出最后的結(jié)論，這就是一篇完整的議論文了。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生比較議論文和記敘文在結(jié)構(gòu)上的不同之處，從而提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。
最后提一點(diǎn)個(gè)人不成熟的建議：縱觀林老師整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺(jué)是前松后緊，沒(méi)能很好地突出重點(diǎn)。文中的三個(gè)小故事情節(jié)簡(jiǎn)單，五年級(jí)學(xué)生很容易明白其中的道理，卻占用了大量的教學(xué)時(shí)間，而后面的議論文結(jié)構(gòu)的分析教學(xué)環(huán)節(jié)略顯薄弱。三個(gè)小故事只需重點(diǎn)講解其中一個(gè)，其余兩個(gè)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去品味，自己去歸納，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。簡(jiǎn)單的東西繁瑣地去學(xué)，反而使學(xué)生不知道如何去學(xué)了；過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題反復(fù)提問(wèn)，學(xué)生卻不知道如何去應(yīng)答了，導(dǎo)致課堂氣氛略顯沉悶。
總之，林老師這節(jié)課將“情感滲透”和“學(xué)以致用”有機(jī)地融合在了一起，既使學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的情感熏陶，又使學(xué)生初步掌握了議論文的一般寫法，整節(jié)課自然流暢，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)乃新課標(biāo)指引下的一堂好課。
禮貌力量說(shuō)課稿篇三
3月31日，城中片語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在我校舉行，有幸聽(tīng)了三位老師精彩的語(yǔ)文課，感觸頗深。翁意雯老師執(zhí)教的《橋》感人肺腑，劉優(yōu)梅老師執(zhí)教的《夢(mèng)想的力量》清新自然，顧春艷老師執(zhí)教的《檢閱》情真意切。這幾位老師在新課標(biāo)理念的指引下，不僅具有熟稔的課堂駕馭能力，更具有較強(qiáng)的情感調(diào)控能力。下面我重點(diǎn)評(píng)一評(píng)翁意雯老師執(zhí)教的《橋》這一課。
《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個(gè)工地突遭洪水侵襲，100多人無(wú)路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。這篇文章的一個(gè)重要的情感教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中，感受到老漢在危險(xiǎn)面前沉著冷靜、舍己為人、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。翁老師很好地抓住了“老漢像一座大山”這句話，抓關(guān)鍵詞，層層遞進(jìn)，把老漢光輝的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前并融入孩子心里。應(yīng)該說(shuō)這是一堂很成功的語(yǔ)文課，亮點(diǎn)為：
“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！背浞值刈x是對(duì)文本很好的解讀。這堂課給我印象最深的就是學(xué)生的朗讀。翁老師是這樣做的：首先，讓學(xué)生自由讀全文，從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受；接著，讓學(xué)生再次默讀，分別劃出描寫洪水和老漢的句子，在小組中交流，并說(shuō)說(shuō)自己的感受是什么；然后，在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后，劃出課文中令自己感動(dòng)的句段，讀給大家聽(tīng)，這樣逐步深入地、有感情地朗讀，使學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定，讀出不同的理解，讀出不同的韻味。從而加深了對(duì)老漢的理解、升華了對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。
語(yǔ)文學(xué)科規(guī)范也提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀。”對(duì)含義深刻的.句子，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟。在理解“老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山。”這句話時(shí)，翁老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)為老漢沉著冷靜是一座山，接著老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì)，學(xué)生感悟到老漢受人擁戴，他公正無(wú)私，他是群眾的靠山。
老漢對(duì)兒子的幾個(gè)動(dòng)作，“沖、揪、兇得像豹子”等在翁老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也有了深入的了解。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。
文中“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?！币痪?，翁老師引導(dǎo)學(xué)生思考：老漢想喊什么？學(xué)生通過(guò)討論，領(lǐng)悟到老漢也是一個(gè)有親情的人。但是在生與死的關(guān)頭，他為了群眾，舍棄了親情。
整堂課，通過(guò)自讀自悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后，在為新橋取名的時(shí)候，學(xué)生也說(shuō)出了這其實(shí)是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”……這真是“情到深處自然濃”呀！
商榷的地方：
老師的語(yǔ)言非常優(yōu)美，但是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)好像過(guò)于注重情感方面，有點(diǎn)像預(yù)先背的一樣。比如學(xué)生的感悟是從“！”中得到的，我覺(jué)得教師的評(píng)價(jià)也可側(cè)重這一點(diǎn)，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小小的使用標(biāo)點(diǎn)的提醒。
禮貌力量說(shuō)課稿篇四
(一)本課在八年級(jí)思想品德課的地位作用。
八年級(jí)思想品德課的主題是我與他人，而本框禮貌顯魅力是與人交往前提，是融入現(xiàn)代社會(huì)做一個(gè)文明人的基本要求，加之當(dāng)代青少年文明禮貌的欠缺是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，基于以上兩方面此框?qū)τ趯W(xué)生文明禮貌素質(zhì)形成是有助益的，必將對(duì)學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，由此，本框在全書的思品教育中占有重要地位。
(二)教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中力求“把學(xué)會(huì)交往作為主題，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)”的`宗旨及八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，本框的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得禮貌是文明交往的前提，禮貌是尊重的體現(xiàn)，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)以禮待人，在不同情境中表達(dá)自己的禮貌，掌握基本交往禮儀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、合作探究的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：以生活中具體事例為依托，層層推進(jìn)，由感性上升到理性，使學(xué)生由衷地感到講文明，有禮貌是一件有意義的事。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：在社會(huì)變遷的進(jìn)程中，傳統(tǒng)的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失，不少家長(zhǎng)關(guān)注孩子的智力，學(xué)業(yè)的發(fā)展，而忽視了禮貌、禮儀方面教育，致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，針對(duì)青少年現(xiàn)狀及教學(xué)的踐行性，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為對(duì)人有禮貌表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何將禮貌落到實(shí)處，即在實(shí)際生活中與人交往時(shí)做到講文明有禮貌。
二、教法、學(xué)法與教學(xué)手段的選擇。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程。八年級(jí)學(xué)生有思想，樂(lè)于表現(xiàn)，直觀形象思維強(qiáng)，抽象邏輯思維弱，基于此點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生我采取的對(duì)策是指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)思維，重過(guò)程而輕結(jié)論。
1、關(guān)注過(guò)程與方法，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)講故事、小品表演、即興表演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生參與交流與合作，給學(xué)生自主發(fā)展空間與時(shí)間，從而形成一定體驗(yàn)，分享成功快樂(lè)。給學(xué)生自由馳騁的藍(lán)天。
2、在緊扣教學(xué)目標(biāo)處理重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，通過(guò)活動(dòng)情景設(shè)置，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，在設(shè)疑解疑中重視教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法，寓學(xué)法與教法之中，為此本節(jié)課教學(xué)模式為探究式教學(xué)。
3、教學(xué)手段采取多媒體教學(xué)，盡而使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi)的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力，綜合能力的提高。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)與分析。
1、通過(guò)相聲《禮貌語(yǔ)言》為切入點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)禮貌重要性在思想上引起震動(dòng)，引出示題。
2、通過(guò)學(xué)生講《屠格涅夫與乞丐》的故事及一系列設(shè)問(wèn)，水到渠成的歸納出禮貌是尊重的具體表現(xiàn)，是文明的體現(xiàn)。
3、通過(guò)學(xué)生禮貌大反思，列舉身邊對(duì)人有禮和對(duì)人無(wú)禮的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)人有禮貌就有了交往親和力，對(duì)人不禮貌，就會(huì)對(duì)人造成傷害，妨礙我們與人交往。
4、通過(guò)出示一組專門為中國(guó)人所發(fā)“文明告示牌”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人文明禮貌影響到社會(huì)風(fēng)氣好壞，關(guān)系到國(guó)家和民族尊嚴(yán)，從而立志做一個(gè)文明的中國(guó)人。
5、通過(guò)播放《舉手之勞視頻》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族主旋律是講文明有禮貌，教育學(xué)生講禮貌從身邊的小事做起。
6、通過(guò)2名學(xué)生表演小品《微笑的魅力》從而層層設(shè)疑，得出有禮貌具體表現(xiàn)，以突出本課重點(diǎn)。
7、通過(guò)禮貌情境劇場(chǎng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能將禮貌落實(shí)到實(shí)處。
8、通過(guò)播放《央視節(jié)目主持人所拍奧運(yùn)公益廣告視頻》使學(xué)生認(rèn)識(shí)為喜迎2008年奧運(yùn)會(huì)，從而自覺(jué)做到講文明、有禮貌，以展現(xiàn)文明古國(guó)風(fēng)采和魅力。
9、教師小結(jié)，升華全篇。
希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀初二政治說(shuō)課稿禮貌顯魅力，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
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禮貌力量說(shuō)課稿篇五
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
《新大綱》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。
說(shuō)教法：
1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時(shí)，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過(guò)評(píng)讀，演讀，聽(tīng)讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說(shuō)寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操。
2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。
3、直觀教學(xué)法，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。
說(shuō)學(xué)法：
1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)探究的興趣。
2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開(kāi)想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要意義。
3、小組合作，模擬表演法。
（一）導(dǎo)入。
我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問(wèn)題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。
(二)復(fù)述回顧。
通過(guò)復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：?jiǎn)柭?、踩裙、理發(fā)。
(三)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
在本課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：
第一個(gè)問(wèn)題：讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。請(qǐng)同學(xué)們默讀“問(wèn)路”的片斷，伸出小手，動(dòng)動(dòng)筆桿，用“---”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們?cè)诜纸巧首x的過(guò)程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果，從而感受到禮貌待人的好處。
第二個(gè)問(wèn)題：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。
對(duì)于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過(guò)生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三個(gè)問(wèn)題：知識(shí)源于不斷的積累。打開(kāi)你的知識(shí)庫(kù)，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。
學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)和成語(yǔ)，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。
（四）拓展練習(xí)。
語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過(guò)拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。
（五）課后作業(yè)。
通過(guò)課后作業(yè)的小練筆，提高學(xué)生的寫作能力。
禮貌力量說(shuō)課稿篇六
聽(tīng)廖xx老師的課讓人感覺(jué)清新、靈動(dòng)、舒服?！秹?mèng)想的力量》是一片略讀課文，廖老師的教學(xué)使這篇課文略而不浮，略而不淺，我覺(jué)得這節(jié)課主要以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
他設(shè)計(jì)的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，很有針對(duì)性，往往一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題就能統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)。比如，他問(wèn)的“這夢(mèng)想帶給年輕的瑞恩到底是什么？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生思考的角度是多維的，有的說(shuō)到“堅(jiān)持”，有的講到“毅力”，有的點(diǎn)到“興奮”，還有的提到“執(zhí)著、百折不撓”等等，教師的提問(wèn)讓學(xué)生沿著各種不同的途徑去思考，多方面去思考，訓(xùn)練了學(xué)生們探求多種答案的思維能力。雖然同學(xué)們的答案不一，但都能回歸到一個(gè)中心，那就是“夢(mèng)想的理想如此無(wú)比巨大！”
受教學(xué)時(shí)間的影響，我們知道略讀課文的課時(shí)多數(shù)是一課時(shí)。這就要求我們教師在處理教材時(shí)能快速抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)，從而使略讀課文更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。但很多老師因?yàn)樽ブ攸c(diǎn)，忽略了教學(xué)整體，往往把一些“配角”省略而去。但事實(shí)上，我們知道文章的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，任何一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都有它的作用，鮮花固然重要，綠葉的作用也是不可小覷的。這篇文章中除了主人公瑞恩外，還有老師、媽媽、鄰居等人物，這些人物幫助瑞恩實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生在課末找找說(shuō)說(shuō)其他人物，讓學(xué)生明白瑞恩的夢(mèng)想離不開(kāi)這些人的幫助。板書里的“讀瑞恩讀”正是體現(xiàn)了教學(xué)的完整性。
閱讀教學(xué)的核心價(jià)值取向是提高學(xué)生的閱讀能力，教師通過(guò)讓學(xué)生自由讀課文，圈畫瑞恩言行的句子并說(shuō)說(shuō)自己的感受，讓學(xué)生從整篇文章中提取有價(jià)值的信息。簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，從讀到悟，給足時(shí)間空間，讓學(xué)生真正自主地去學(xué)習(xí)，去感動(dòng)。這樣，學(xué)生通過(guò)交流補(bǔ)充，潛移默化中提高了自己的閱讀能力。老師接著讓學(xué)生瀏覽課外補(bǔ)充資料，通過(guò)快速瀏覽提取信息，讓學(xué)生交流“馬上映入眼簾的、打動(dòng)人心”的句子，這樣的教法使學(xué)生的略讀能力與習(xí)慣在課堂上得到了培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生略閱讀但不略內(nèi)容的能力，使得教學(xué)設(shè)計(jì)大氣靈動(dòng)，這真是一舉三得。老師大氣的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)燃了孩子們探究的火花，孩子們深深地被故事情節(jié)所吸引，靜心讀書，用心思考，響亮而流暢地表達(dá)出了各自的見(jiàn)解。
以上幾處亮點(diǎn)無(wú)不體現(xiàn)出廖老師教學(xué)智慧。但是，我發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“寫”的環(huán)節(jié)上指向不夠明確?！皩憽?BR> 是最好的宣泄，情的感染可以通過(guò)“寫”來(lái)達(dá)到極致。教師讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，而沒(méi)有具體指向，如果在寫之前說(shuō)：“無(wú)論是寫給瑞恩、非洲兒童，還是給自己都行，文字不在多，關(guān)鍵要寫出自己的真實(shí)想法?！边@樣的話，學(xué)生的寫作方向明確，而且教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐自己的善良，這將使教學(xué)達(dá)到最高的境界。有道是“看花容易繡花難”，但我的思考可以警策自己，讓我們的教學(xué)接近“真”，更接近“美”。突現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的靈動(dòng)，追求課堂教學(xué)中更多的動(dòng)態(tài)生成，這將是我們今后努力的目標(biāo)。讓我們感受教學(xué)帶給我們的真、善、美，感受教學(xué)帶給我們的快樂(lè)！
禮貌力量說(shuō)課稿篇七
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
《新大綱》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。
1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時(shí)，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過(guò)評(píng)讀，演讀，聽(tīng)讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說(shuō)寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操。
2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。
3、直觀教學(xué)法，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。
說(shuō)學(xué)法：
1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)探究的興趣。
2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開(kāi)想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要意義。
3、小組合作，模擬表演法。
我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問(wèn)題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。
通過(guò)復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：?jiǎn)柭?、踩裙、理發(fā)。
在本課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：
三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。對(duì)于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過(guò)生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三個(gè)問(wèn)題：知識(shí)源于不斷的積累。打開(kāi)你的知識(shí)庫(kù)，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。
學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)和成語(yǔ)，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。
語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過(guò)拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。
通過(guò)課后作業(yè)的小練筆，提高學(xué)生的寫作能力。
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，主旨明朗，語(yǔ)言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對(duì)這樣一篇課文，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語(yǔ)文的味道來(lái)呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。
一、讓文體知識(shí)穿行在問(wèn)題情境中。
二、讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中本文作者精心選取了三個(gè)事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí)，無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，別人無(wú)意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說(shuō)服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí)，就緊緊抓住這三個(gè)故事來(lái)幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中。
例如：在理解“可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說(shuō)說(shuō)“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說(shuō)說(shuō)朱師傅聽(tīng)了以后心情有了什么變化，來(lái)理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說(shuō)的話來(lái)體會(huì)他是個(gè)怎樣的人，理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。
于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語(yǔ)文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會(huì)中再讀。
三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中。
“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂(lè)曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時(shí)，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語(yǔ)“禮到人心暖，無(wú)力討人嫌”；在回答三個(gè)問(wèn)題、劃分段落時(shí)，也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個(gè)事例時(shí)，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂(lè)再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長(zhǎng)，長(zhǎng)在學(xué)生的心里。
在教學(xué)最終，由于倉(cāng)促，沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè)，實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒(méi)有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演，實(shí)為第二大遺憾。
讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之”，希望在反思中不斷前進(jìn)。
禮貌力量說(shuō)課稿篇八
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書?！备鶕?jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問(wèn)難，展示探究，在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。
本課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)本文的三個(gè)小故事要從以下三點(diǎn)入手：a、劃出描寫人物態(tài)度和語(yǔ)言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會(huì)禮貌的好處；c、能講出每個(gè)故事重點(diǎn)要說(shuō)明的道理，并能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比自己說(shuō)出自己的感受和收獲。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
（一）導(dǎo)入。
我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問(wèn)題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。通過(guò)復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：?jiǎn)柭贰⒉热?、理發(fā)。
（二）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
在本課，我圍繞三個(gè)故事設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。
引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等去感悟人物特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們?cè)诜纸巧首x、表演的過(guò)程中，感受到了禮貌待人的好處。
（三）展示交流。
1、故事交流。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過(guò)生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、知識(shí)源于不斷的積累。
打開(kāi)你的知識(shí)庫(kù)，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。
學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)和成語(yǔ)，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。
（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展延伸。
語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過(guò)讀寫練習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。
禮貌力量說(shuō)課稿篇九
師:我今天很高興和xx班的同學(xué)共同學(xué)習(xí),同學(xué)們剛才的表現(xiàn)讓我相信今天同學(xué)們一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。我提議我們?nèi)嗤瑢W(xué)用掌聲為自己的精彩表現(xiàn)提前喝彩,同時(shí)也歡迎聽(tīng)課的老師。
學(xué)生鼓掌。
由1―2名學(xué)生去采訪聽(tīng)課的老師。
二、講授新課。
師:眾所周知,我們中國(guó)自古以來(lái)就是(生接:禮儀之邦),崇尚待人有禮,留下不少有“禮”的詞語(yǔ)和典故。我們來(lái)個(gè)“有‘禮’比拼”(點(diǎn)擊課件:“有‘禮’比拼”,說(shuō)要求:在30秒時(shí)間內(nèi)兩大組依次說(shuō)出與“禮”有關(guān)的詞語(yǔ)和典故,請(qǐng)一學(xué)生計(jì)時(shí))。
生進(jìn)行比賽。
師:看來(lái)同學(xué)們都挺能說(shuō)“禮”的,我們同學(xué)又會(huì)不會(huì)做呢?上星期五大掃除時(shí)發(fā)生了一件小事,什么事呢?讓我們一起來(lái)看看。因?yàn)槁曇舨皇呛芮逦?所以請(qǐng)同學(xué)們待會(huì)兒認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng),一會(huì)兒我們一起來(lái)品品“禮”
點(diǎn)擊課件,播放視頻片段。
師:大家看得很仔細(xì),在這件小事中你認(rèn)為在禮貌方面有哪些地方做得還不夠好?
學(xué)生找出視頻中在禮貌方面做得不好的地方。
師:看來(lái)是存在著不禮貌的現(xiàn)象。對(duì)人不禮貌會(huì)有什么不好的影響呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生分析不禮貌對(duì)自己、他人、社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)的影響,讓學(xué)生意識(shí)到禮貌的重要性,在書上將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)劃下來(lái)。
師:大家回憶一下,在剛才的情景中在禮貌方面有沒(méi)有做得好的地方呢?
學(xué)生找出視頻中在禮貌方面做得好的地方。
師:如果你遇到這樣的事你更喜歡哪個(gè)同學(xué)的處理方式?
在正常情況下,學(xué)生會(huì)選擇有禮貌的學(xué)生的處理方式。
學(xué)生會(huì)根據(jù)前面的分析總結(jié)出待人有禮的三方面表現(xiàn):語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。板書以上三點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好的理解和體會(huì)三方面表現(xiàn)在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下活動(dòng):。
1、禮貌用語(yǔ)我知道讓學(xué)生根據(jù)老師提供的四種不同情景說(shuō)出自己知道的禮貌用語(yǔ),目的在于讓學(xué)生知道根據(jù)不同的場(chǎng)合要恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語(yǔ)。
2、用兩種不同的語(yǔ)氣借東西,讓學(xué)生自己體驗(yàn)出語(yǔ)言文明還要求多用商量的語(yǔ)氣與人說(shuō)話,同時(shí)也感受到親和的態(tài)度更容易被人接受,可以拉近彼此的距離。
3、在講舉止端莊的要求后讓學(xué)生查找自己這節(jié)課上在這方面有無(wú)要改進(jìn)的地方,如衣著、答問(wèn)題時(shí)的站姿等。
生答可以后讓學(xué)生根據(jù)待人有禮的表現(xiàn)重新演繹。分男生、女生兩組,鼓勵(lì)學(xué)生比一比看誰(shuí)做得更好,表演完后學(xué)生互相再評(píng)價(jià)。
師:這兩組同學(xué)表現(xiàn)得都很有禮貌,老師很喜歡。我們的同齡人小亮也很喜歡我們的同學(xué),覺(jué)得我們同學(xué)們都很有禮貌,很有魅力。他就煩惱了,什么事呢?我們一起來(lái)看看。
點(diǎn)擊課件:設(shè)身處地。
師:如果你是小亮,你會(huì)愉快地幫助小明嗎?為什么?
學(xué)生分析自己不愿意幫助小明的原因。
師:不禮貌讓人覺(jué)得得不到尊重,會(huì)讓人不受歡迎,連這么一個(gè)小忙別人都不愿意幫,可見(jiàn),真正的禮貌不僅僅是要做到語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端莊,更重要的是要對(duì)他人尊重。古人說(shuō):誠(chéng)于中,形于外。真正的禮貌必然源于內(nèi)心對(duì)他人的尊重。
點(diǎn)擊課件:禮貌是尊重要求學(xué)生把這作為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃下來(lái)。
三、聯(lián)系實(shí)際反思自我。
學(xué)生活動(dòng):我思考我進(jìn)步(放音樂(lè),讓學(xué)生反思自己平時(shí)的語(yǔ)言、態(tài)度、衣著和動(dòng)作在禮貌方面要改進(jìn)的地方并提出改進(jìn)的方法,填好后交流。)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
師:這幾個(gè)同學(xué)很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不斷成長(zhǎng)。同學(xué)們能反思自己的表現(xiàn),提出改進(jìn)的'方法,就是朝做一個(gè)文明禮貌的中學(xué)生邁出一小步。我們每個(gè)人邁出一小步,會(huì)使社會(huì)邁出一大步。讓我們從小事做起,從現(xiàn)在做起,讓自己成為一名有禮貌的中學(xué)生,有魅力的中國(guó)人。
清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校覃偉芳。
《禮貌顯魅力》是人教版八年級(jí)第七課第一框題,是以學(xué)會(huì)交往為主題。作為初二的學(xué)生對(duì)禮貌已有一定的認(rèn)識(shí),但也存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)、對(duì)話,幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)并將知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng),外化為行動(dòng)。
在備課和上課環(huán)節(jié)上我注意了以下幾點(diǎn):。
(一)挖掘教材,突破學(xué)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
首先,對(duì)于學(xué)生而言禮貌是個(gè)淺顯而熟悉的內(nèi)容。淺顯的內(nèi)容如何上出新意與深意?這需要教師對(duì)教材進(jìn)行深挖。我在教材處理上做了一些調(diào)整,讓學(xué)生在了解待人有禮的表現(xiàn)后,在老師的引導(dǎo)下知道對(duì)人有禮是源自內(nèi)心對(duì)他人的尊重,“誠(chéng)于中而形于外”也只有內(nèi)心尊重他人才會(huì)外化為自覺(jué)做到對(duì)人有禮。這使學(xué)生對(duì)禮貌這一內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。
其次,有學(xué)生認(rèn)為用了禮貌用語(yǔ)就是待人有禮。針對(duì)這一認(rèn)識(shí)誤區(qū),我在教學(xué)上專門設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生從不同語(yǔ)境的體驗(yàn)上親身感受出用商量的語(yǔ)氣、親和的態(tài)度與他人交流是對(duì)他人有禮貌的表現(xiàn),突破學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
學(xué)生的生活實(shí)際是一切教學(xué)的起點(diǎn),我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上盡量從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),用一些學(xué)生中常見(jiàn)而又容易忽略的問(wèn)題作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,組織學(xué)生判斷、分析、討論,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有禮貌帶給人的好處,發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中在禮貌方面存在的一些問(wèn)題或理解誤區(qū),進(jìn)而解決學(xué)生在禮貌方面忽視問(wèn)題,對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行指導(dǎo),落實(shí)我們思想品德課以知導(dǎo)行、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的真正目的,體現(xiàn)課標(biāo)“以人為本”,“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的要求。
(三)教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注、走近學(xué)生。
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要關(guān)注和走近學(xué)生。從整節(jié)課看,我的教態(tài)親和,與學(xué)生的交流自然,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下積極投入課堂,參與課堂活動(dòng)。再如,針對(duì)初二的學(xué)生好勝心較強(qiáng),我在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些小比賽,如“有‘禮’比拼”、“禮貌用語(yǔ)我知道”,這既可了解學(xué)生對(duì)禮貌的掌握情況,又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我在一些環(huán)節(jié)的處理上還存在著不足。例如,對(duì)教學(xué)時(shí)間的分配沒(méi)有控制好,在“禮貌用語(yǔ)我知道”環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言較積極,我讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里充分發(fā)言而沒(méi)有及時(shí)收回,致使后面的“禮貌是尊重”環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒(méi)有講透,而“我思考我進(jìn)步”環(huán)節(jié)雖然我應(yīng)急處理成學(xué)生的課后作業(yè),但與在課堂落實(shí)的效果相比還是有差距,也不利于學(xué)生自我糾錯(cuò)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng),十分遺憾。
如果再上這節(jié)課,我將從以下方面努力:。
(一)把握教學(xué)節(jié)奏,突出教學(xué)實(shí)效。
再上這節(jié)課,我將合理把握教學(xué)節(jié)奏,在“禮貌是尊重”和“我思考我進(jìn)步”環(huán)節(jié)留出足夠的時(shí)間,以便對(duì)這兩環(huán)節(jié)進(jìn)一步深挖,讓學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)到只有尊重他人才會(huì)自覺(jué)做到對(duì)人有禮,充分反思自己在禮貌方面存在的不足,找出改進(jìn)方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的升華。
(二)進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,注重課堂生成的利用。
再上這節(jié)課,我將進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)要求,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言關(guān)注學(xué)生表現(xiàn),抓住課堂新生成資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)教育。
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禮貌力量說(shuō)課稿篇十
一、課題選擇的思考：
《咱們從小講禮貌》選自鄂教版第三冊(cè)第六單元的內(nèi)容。這一個(gè)單元主題很鮮明，通過(guò)欣賞《講禮貌》《對(duì)不起和沒(méi)關(guān)系》《讓座》以及歌曲《咱們從小講禮貌》來(lái)教育小朋友們“從小講禮貌”。選擇這一課，是這一課相對(duì)于前面幾個(gè)單元的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)有了一定的深度，也有了一定的難度。即對(duì)不同節(jié)奏型的接觸。還有就是如何在歌曲中深透節(jié)奏型，讓學(xué)生能夠熟悉它，掌握其節(jié)奏與節(jié)拍。挑戰(zhàn)這個(gè)難度我覺(jué)得很有意義，歌曲教學(xué)現(xiàn)在落入一種很粗糙很模糊的教學(xué)模式，課本上很多基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)都在淡化甚至完全忽略掉。二年級(jí)正是接觸基礎(chǔ)的最好時(shí)段，因此我想突破普遍畏難的心理障礙，給一點(diǎn)實(shí)惠的東西給學(xué)生。
低年級(jí)教學(xué)主張趣味性教學(xué)，讓一些難點(diǎn)的知識(shí)通過(guò)一些趣味的活動(dòng)來(lái)解決。這一課就安排有一個(gè)很好的趣味性活動(dòng)，即通過(guò)朗讀平時(shí)大家常說(shuō)的禮貌用語(yǔ)來(lái)具體形象感知一些抽象的符號(hào)性的音符節(jié)奏，既讓孩子不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了歌曲中的一些基本節(jié)奏，又完成了對(duì)孩子講禮貌的教育。課堂具有了挑戰(zhàn)性，又加入了趣味性，就不會(huì)再那么單調(diào)，那么乏味。
二、目標(biāo)設(shè)置：
雖然認(rèn)識(shí)節(jié)奏作為這節(jié)課是一個(gè)難度的知識(shí)點(diǎn)，但是畢竟是二年級(jí)的學(xué)生，而且是剛接觸，只能讓他們先感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)“您好”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“謝謝”“早上好”等一些常用的禮貌用語(yǔ)來(lái)練習(xí)拍讀。
第二個(gè)目標(biāo)是繼續(xù)鞏固已學(xué)的音階do---sol.并認(rèn)識(shí)新的唱名“l(fā)a”，能獨(dú)立視唱歌曲《小星星》的曲譜，練習(xí)音高的穩(wěn)定和基本節(jié)奏的穩(wěn)定。為進(jìn)一步的視唱能力提高打基礎(chǔ)。
唱會(huì)歌曲是這節(jié)課的主要內(nèi)容。歌曲教學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)形象的感受力。習(xí)慣跟音樂(lè)輕輕劃拍子，并結(jié)合新學(xué)的節(jié)奏初步嘗試按節(jié)奏讀歌詞。這是基本技能的要求。
情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上，一是用活潑自然、甜潤(rùn)明朗的童音來(lái)表達(dá)早晨“晨風(fēng)吹陽(yáng)光照”那種愉悅的心情；二是通過(guò)歌曲表演和《對(duì)不起和沒(méi)關(guān)系》的欣賞中進(jìn)一步明白要從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的孩子。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)歌曲并明白從小講禮貌是這節(jié)課的重點(diǎn)。還有音高的辯聽(tīng)和視唱基礎(chǔ)訓(xùn)練的復(fù)習(xí)雖不是重點(diǎn)，但是這個(gè)鞏固教學(xué)為歌曲中基本的節(jié)奏拍擊和簡(jiǎn)單樂(lè)句模唱的難點(diǎn)教學(xué)起到幫助作用。
四、教學(xué)方法預(yù)設(shè)：
圍繞這些問(wèn)題，我承接前一課《小星星》的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列富有童真童趣完整的情境。即始終以小星星為情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)，以童話人物的形式參與這堂音樂(lè)，讓學(xué)生感受新奇，也感受互相對(duì)話和學(xué)習(xí)的快樂(lè)和輕松。具體過(guò)程如下。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
星星卡片6張，頭飾一個(gè)，搖鈴一個(gè)。課件音樂(lè)。琴一架。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）回憶《小星星》，咱們班的小星星為大家表演學(xué)過(guò)的歌曲。
要求是跟著伴奏表演唱。這是課的開(kāi)始，是一個(gè)熱心活動(dòng)，意在放開(kāi)學(xué)生的情緒，給予他們展示的舞臺(tái)，滿足他們表現(xiàn)的欲望。然后簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)小星星頭飾。
（二）與星星交朋友——音高練習(xí)，分三步逐漸深化。
1、“小星星”——閃亮登場(chǎng)，認(rèn)識(shí)新唱名“l(fā)a”。（以學(xué)生戴小星星頭飾自我介紹的方式和孩子們打招呼認(rèn)識(shí)）。
2、播放歌曲。（課件）。
聽(tīng)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生聆聽(tīng)的要求，看誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真，還會(huì)感受歌曲的情緒和拍子。老師要靈活啟發(fā)，觀察學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，即時(shí)鼓勵(lì)，引起其他同學(xué)的積極學(xué)習(xí)。
3、初步感受歌曲，學(xué)會(huì)體驗(yàn)歌曲的`情緒與表達(dá)的思想。這個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視，這使給予學(xué)生自由感受和抒發(fā)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞感受的能力。
啟發(fā)感受：師唱“晨風(fēng)吹，陽(yáng)光照，紅領(lǐng)巾，胸前飄”然后說(shuō)：“同學(xué)們，你這會(huì)兒想到的是什么？（早晨歡歡喜喜進(jìn)學(xué)校）你的心情怎么樣呢？有沒(méi)有哭著鼻子上學(xué)啊？”
歌曲歌唱了小朋友們什么？引出禮貌用語(yǔ)“老師——您好——，同學(xué)——你早——”“沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)、謝謝、對(duì)不起”。
4、節(jié)奏認(rèn)識(shí)。這是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音符的時(shí)值還沒(méi)有概念，完全不懂。所以結(jié)合這些禮貌用語(yǔ)來(lái)形象感知這些節(jié)奏。以游戲的方式“找朋友”，先出示這些節(jié)奏型和禮貌語(yǔ)，讓學(xué)生連線試試。（課件操作）然后讀一讀禮貌語(yǔ)，感知它的節(jié)奏，再讀節(jié)奏。節(jié)奏讀時(shí)直接用音高的練習(xí)，訓(xùn)練他們綜合能力。
老師趣味調(diào)節(jié)課堂氣氛：哎呀，同學(xué)們不僅懂得講禮貌了，還學(xué)會(huì)了有節(jié)奏的將禮貌用語(yǔ)，真行。（我們來(lái)考考后面的聽(tīng)課老師，看他們會(huì)不會(huì)有節(jié)奏的禮貌了？）。
5、放松情緒，再聽(tīng)歌曲一遍。要求用愉快的表情和身體律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒和拍子。
6、第二難點(diǎn)教學(xué)：歌曲部分視唱。
（1）出示第一句曲譜，自由唱，一齊試唱，換做一個(gè)音高唱節(jié)奏，再跟琴唱。
（2）數(shù)數(shù)共有多少個(gè)小節(jié)，圈出唱“l(fā)a”的音。還有哪些小節(jié)有不認(rèn)識(shí)的節(jié)奏。提出重難點(diǎn)：跨小節(jié)連音線的唱法。休止符的斷音唱法。（這里不要太突出教學(xué)，花費(fèi)太多時(shí)間，簡(jiǎn)單教學(xué)生能劃準(zhǔn)拍子就行了）。
愉快下課。
禮貌力量說(shuō)課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)：
老師大家好，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是思想品德八年級(jí)上冊(cè)《禮貌顯魅力》一課。我說(shuō)課的內(nèi)容包括這樣幾個(gè)部分：教材分析、教法、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析。
（一）本課題在教材中的地位和作用。
本框題是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《交往藝術(shù)新思維》中第七課《友好交往禮為先》的內(nèi)容。
八年級(jí)思想品德課的主題是我與他人，而本框“禮貌顯魅力”、是與人交往的前提，是融入現(xiàn)代社會(huì)做一個(gè)文明人的基本要求；加之當(dāng)代青少年文明禮貌的欠缺是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)?；谝陨蟽蓚€(gè)方面，此框?qū)τ趯W(xué)生文明禮貌素質(zhì)的形成是大有幫助的，必將為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確立。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)和活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)文明禮貌帶給自己的樂(lè)趣以及對(duì)人生發(fā)展的價(jià)值，樂(lè)于以禮待人，提高個(gè)人修養(yǎng)。
知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會(huì)交往的需要，是尊重他人和文明的表現(xiàn)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
確定依據(jù)：在現(xiàn)代社會(huì)中，傳統(tǒng)的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失，許多家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注的是孩子的智力學(xué)業(yè)的發(fā)展，忽視對(duì)孩子品德的教育，對(duì)孩子文明禮貌行為習(xí)慣的培養(yǎng)尤其欠缺，致使一些孩子不懂禮貌缺乏禮貌、針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和教學(xué)的踐行性把重難點(diǎn)確定為”如何把禮貌落到實(shí)處。
1、已有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在小學(xué)就進(jìn)行過(guò)文明禮貌的教育，因此對(duì)于禮貌并不陌生，但是對(duì)禮貌的認(rèn)識(shí)只停留于表面，不夠深刻，不知道為什么人要有禮貌，個(gè)人文明程度對(duì)國(guó)家的影響以及禮貌反映的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是什么，且不會(huì)落實(shí)到行動(dòng)上。
2、學(xué)習(xí)方法、技巧。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)討論、表演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生去活動(dòng)、探究、領(lǐng)悟，從而形成一定的體驗(yàn)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)。
本框題內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系密切，根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐才能內(nèi)化”的標(biāo)準(zhǔn)，本框教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用以下幾種教學(xué)法相結(jié)合。
1、情境體驗(yàn)教學(xué)法。
情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)生活、問(wèn)題、實(shí)物演示、畫面再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描述、表演體驗(yàn)等方式進(jìn)行。
2、活動(dòng)探究教學(xué)法。
意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)討論、表演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生去活動(dòng)、探究、領(lǐng)悟，從而形成一定的體驗(yàn)，分享成功的快樂(lè)，給學(xué)生自己馳騁的藍(lán)天。
情境導(dǎo)入。
1、教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入：
播放《我們從小講禮貌》。
（二）知書達(dá)“禮”認(rèn)識(shí)禮貌。
活動(dòng)一：?jiǎn)柭贰?BR> （1）結(jié)合實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生幫助老師，怎樣問(wèn)路。
（2）老師表現(xiàn)一種方式，問(wèn)同學(xué)是否愿意告訴，為什么？
小結(jié)：禮貌是我們贏得尊重的前提，是成功交往的條件。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再現(xiàn)生活情境，對(duì)比兩種問(wèn)路形式，分析得出禮貌的重要性，同時(shí)，此活動(dòng)迅速拉近老師與學(xué)生距離，緩解緊張氣氛。
活動(dòng)二：播放視頻《禮貌是尊重》。
師生共同分析短片，進(jìn)一步感受無(wú)禮傷害他人也傷害自己的道理。
小結(jié)：如果對(duì)人不禮貌就會(huì)對(duì)人造成傷害，妨礙我們與人交往。
（三）禮儀之邦深層感悟。
活動(dòng)一：展示一組不文明照片，并讓學(xué)生列舉身邊還有哪些不文明行為。
引發(fā)學(xué)生思考，這些行為出現(xiàn)在國(guó)外，那么禮儀之邦的冠名將令人懷疑，因此在中國(guó)人聚居的地方法樹(shù)立了這樣的廣告牌，展示國(guó)外出現(xiàn)的中文廣告牌。
小結(jié)：禮貌是文明的體現(xiàn)，關(guān)系到國(guó)家和民族的尊嚴(yán)。
（四）以禮相待，明“禮”踐行。
無(wú)禮大到關(guān)乎國(guó)恥，小到關(guān)乎個(gè)人形象，因此設(shè)計(jì)。
活動(dòng)一：討論禮貌的表現(xiàn)。
禮貌表現(xiàn)：語(yǔ)言——文明。
態(tài)度——親和。
舉止——端莊。
活動(dòng)二：情境表演。
結(jié)合禮貌三方面要求，情境表演，表現(xiàn)實(shí)際生活中禮貌的`應(yīng)用。
教師溫馨提示：握手應(yīng)注意的禮節(jié)。
撥打電話應(yīng)注意的禮節(jié)。
接受批評(píng)時(shí)應(yīng)注意的禮節(jié)。
閱覽室應(yīng)注意的禮節(jié)。
（五）彬彬有禮，感悟提升。
活動(dòng)一：播放禮貌公益廣告。
活動(dòng)二：感悟提升：禮貌的魅力與個(gè)人修養(yǎng)的關(guān)系。
規(guī)定的場(chǎng)合，絕大多數(shù)人能夠做到文明禮貌，
但是如果不給你規(guī)定場(chǎng)合，不論是在家里還是假外，不論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，不論是否有人監(jiān)督，一個(gè)人人能做到文明禮貌，那就是一個(gè)人的修養(yǎng)問(wèn)題，而個(gè)人修養(yǎng)來(lái)自于每個(gè)人的文化積淀，加強(qiáng)文化積淀，提升個(gè)人修養(yǎng)，彰顯人格魅力。
設(shè)計(jì)意圖：將禮貌與個(gè)人修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)提升本課，使學(xué)生產(chǎn)生做一個(gè)彬彬有禮的紳士、淑女的愿望，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，形成行為的動(dòng)力。
教師寄語(yǔ)。
祝愿同學(xué)們能成為交往中的“勝利者”：男生成為小紳士；女生成為小淑女；都做文明的中學(xué)生！
六板書設(shè)計(jì)：
1、禮貌是—一種規(guī)范、一種道德準(zhǔn)則。
2、禮貌是尊重和文明的體現(xiàn)。
3、對(duì)人有禮貌的表現(xiàn)語(yǔ)言文明。
態(tài)度親和。
舉止端莊。
設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)清晰，體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，盡量做到“兩個(gè)突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。
不同的教師有不同的理解，不同的教師有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，以上是我對(duì)八年級(jí)上冊(cè)《禮貌顯魅力》一課的分析，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴意見(jiàn)和建議。
謝謝大家！
禮貌力量說(shuō)課稿篇十二
聽(tīng)了蒙老師上的《夢(mèng)想的力量》這一課。從這節(jié)課中看到，高效課堂的教學(xué)模式，我們的學(xué)生是燦爛的，我們的老師是燦爛的，我們的課堂也是燦爛的。
這節(jié)課燦爛在理念的新穎。
蒙老師是這樣做的，從課堂上看，孩子們真地讀進(jìn)去了，他們走進(jìn)了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身邊的人，也走進(jìn)了自己的心靈。這是我要說(shuō)的理念新穎的第一點(diǎn)。蒙老師從文本出發(fā)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生板書，導(dǎo)入新課自如，體現(xiàn)了把黑板留給學(xué)生。理念新穎還表現(xiàn)在對(duì)略讀教材的處理上。略讀教材是用來(lái)干什么的？我個(gè)人以為就是運(yùn)用精讀課文中學(xué)來(lái)的方法自讀，這堂課的教學(xué)正是這樣做的。從預(yù)習(xí)到課堂上的讀我們的孩子完全是自主地讀，他們能自覺(jué)地運(yùn)用精讀課文的方法，如一個(gè)孩子對(duì)“執(zhí)著”一詞的品析，品析得多么到位啊，聯(lián)想又是多么豐富?。?BR> 燦爛在目標(biāo)的簡(jiǎn)明。
崔巒先生提出要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，所謂簡(jiǎn)單，我的看法是就是要集中目標(biāo)，不要搞繁瑣哲學(xué)。這節(jié)課的目標(biāo)就兩個(gè)，一是運(yùn)用精讀的方法自讀課文，二是使學(xué)生受到思想的啟迪、情感的陶冶。老師只是在關(guān)鍵的時(shí)候作點(diǎn)撥、總結(jié)歸納，而這種歸納也是指向于學(xué)習(xí)方法的梳理。如“你能聯(lián)系上下文來(lái)讀課文很好”等。
燦爛在設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)明。
整節(jié)課沒(méi)有繁復(fù)的步驟，沒(méi)有花哨的課件。但是可以明顯的感覺(jué)到教師引領(lǐng)學(xué)生所經(jīng)歷的三個(gè)層次：感知、感受、感悟。感知，對(duì)全文的整體把握，對(duì)重要信息的提??；感受，營(yíng)造一種靜讀對(duì)話的氛圍，讓孩子們走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，與文中的人物對(duì)話，作批注；感悟，悟出夢(mèng)想的力量，關(guān)照他人，更關(guān)照自己。層次分明。最后是拓展。
燦爛在情感的真切。
課堂上，教師的情感是真切的，只有教師投入了真的情感，首先被課文感動(dòng)，才能讓學(xué)生被感動(dòng)。學(xué)生的情感是真切的，他們富有個(gè)性的發(fā)言，可謂妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈，可以佐證這一點(diǎn)，因?yàn)閯③脑凇段男牡颀垺分姓f(shuō)“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，因?yàn)楹⒆觽兦楦械暮哟舶l(fā)生了傾斜，言語(yǔ)就會(huì)像潮水一樣涌動(dòng)不息。賈志敏老師說(shuō)：舞臺(tái)藝術(shù)的魅力在于美，而教學(xué)藝術(shù)的魅力則在于真，只有真的課堂才能培育出真性情的人。
燦爛在方法的靈活。
特別是發(fā)放讀書卡，能讓學(xué)生合作有目標(biāo)，分工細(xì)，讓學(xué)生自主攻破重、難點(diǎn)。讀的方法，默讀、朗讀、分組讀、齊讀，讀的形式多樣，方法靈活。
燦爛在拓展的有效。
很多課堂上我都能看到拓展。適當(dāng)拓展是課標(biāo)的要求，是我們課程意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)。但是不少課堂拓展只是一種點(diǎn)綴，看不到對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)有什么幫助。本節(jié)課的補(bǔ)充閱讀有效地幫助了學(xué)生走進(jìn)文本，催生了有質(zhì)量有深度的對(duì)話。
最后提出一點(diǎn)意見(jiàn)：
本課的課題原叫《瑞恩的井》，人教版再版時(shí)改為《夢(mèng)想的力量》，我想這一改是大有深意的。夢(mèng)想的力量，在本節(jié)課的教學(xué)中，老師更多關(guān)注的是夢(mèng)想給別人的力量，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去感悟夢(mèng)想給瑞恩自己帶來(lái)的力量：瑞恩放棄休閑、放棄節(jié)假日的力量從哪里來(lái)？夢(mèng)想關(guān)照了別人，更關(guān)照了自己。一個(gè)有夢(mèng)想的人與沒(méi)有夢(mèng)想的人的生活狀態(tài)是不同的。
最后我想套用大詩(shī)人杜甫的《春夜喜雨》，來(lái)一首《春日喜雪》作為評(píng)課的結(jié)束語(yǔ)，同時(shí)也獻(xiàn)給蒙老師：
好雪知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)入梅園，課堂異彩呈。對(duì)話有深度，感悟個(gè)性明。明日教苑里，百花笑鵬城。
禮貌力量說(shuō)課稿篇十三
聆聽(tīng)顧燕老師的《談禮貌》一課，讓我又一次有幸沐浴在“生本”的智慧課堂中，讓我受益良多。
1.學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。整個(gè)課堂，體現(xiàn)了“先生后師，先學(xué)后教”的生本理念。有前置性的學(xué)習(xí)，有學(xué)生的自主交流展示，有小組的集體匯報(bào)……整節(jié)課教師與學(xué)生之間民主、和諧，學(xué)生興趣盎然，幾乎人人舉手發(fā)言，而且是爭(zhēng)先恐后，積極性高，學(xué)得十分投入。這真是一個(gè)樂(lè)學(xué)的課堂，我想這也應(yīng)該是“生本課堂”試驗(yàn)中可喜的實(shí)踐收獲吧!從中也讓我看到了教師后退了，學(xué)生向前了。
2.課堂教學(xué)保持著多項(xiàng)的互動(dòng)。生本課堂的教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知建構(gòu)、師生互動(dòng)、情感體驗(yàn)多向交流過(guò)程。今天的課堂上互動(dòng)很頻繁，學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、小組與小組、小組與個(gè)人等等之間都能互動(dòng)起來(lái)。這也是生本課堂中看到的亮麗的風(fēng)景。雖然孩子們的交流、匯報(bào)等稍顯稚嫩，但將眼光向前看，我想長(zhǎng)期的'訓(xùn)練與實(shí)踐，熟練、膽量、大方、自信、有思想的孩子會(huì)越來(lái)越多，相信生本課堂的陽(yáng)光終會(huì)普照。
商榷：學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師是否能給予學(xué)生相應(yīng)的、必要的評(píng)價(jià)，特別是在學(xué)生小組交流匯報(bào)時(shí)，及時(shí)的、正確的評(píng)價(jià)，既可總結(jié)學(xué)生的匯報(bào)發(fā)言，又能在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)提升，一舉多得。
禮貌力量說(shuō)課稿篇十四
今天，有幸聆聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《夢(mèng)想的力量》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，王老師以她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到了一個(gè)充滿人性美的世界，巧妙地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，充分展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力。可以說(shuō)，這節(jié)課上得很成功，亮點(diǎn)也很多，在這里，我就不一一陳述，我想就略讀課究竟應(yīng)該怎么上，談一下我的感受。
在談這個(gè)問(wèn)題之前，我想先來(lái)聊聊略讀課文的編排意圖：葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書籍?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。這一點(diǎn)我們從五六年級(jí)略讀課文的編排也可以看出來(lái)，五六年級(jí)精讀和略讀課文各占一半?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！薄凹訌?qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！边@里同樣提出了略讀的要求。其實(shí)，在信息時(shí)代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。
但是，長(zhǎng)久以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響（略讀課文不列入考試范圍），許多老師只重視精讀課文的教學(xué)，對(duì)略讀課文的教學(xué)研究甚少，不能很好地把握它的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過(guò)，學(xué)生根本沒(méi)有留下什么印象。那么，略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟是什么？教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢？王老師在這節(jié)課中，做了有意義的探索，也給我們一個(gè)很好的回答。
略讀課文教學(xué)不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)與運(yùn)用略讀方法，提高學(xué)生的略讀能力。在略讀課文教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。有時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生猜讀、掃讀、跳讀和根據(jù)要求選擇讀等方法。
王老師在教學(xué)《夢(mèng)想的力量》一文時(shí)，就教給了學(xué)生許多讀書方法，或者說(shuō)是復(fù)習(xí)了許多讀書方法，如概括文章主要內(nèi)容的方法，扣詞感悟的方法，旁批感受等等，這樣就使得學(xué)生能夠把自己在精讀課文中掌握的學(xué)習(xí)方法加以應(yīng)用，提高閱讀能力。
略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)，讀到的東西就會(huì)成為過(guò)眼煙云。如果教師理解上有差異，就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性。以為粗知就是淺知，粗知就是少知。其實(shí)，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。
王老師在教學(xué)《夢(mèng)想的力量》一文時(shí)，先讓學(xué)生初知全文大意，看看課文講了一件什么事？了解夢(mèng)想的起因。初讀環(huán)節(jié)后，王老師并沒(méi)有精細(xì)耕作，面面俱到的講解，而是大刀闊斧，推進(jìn)板塊感悟。她根據(jù)課文重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了兩大板塊，板塊一：引領(lǐng)學(xué)生理解瑞恩的不懈努力，板塊二：放手學(xué)生自悟眾人的愛(ài)心奉獻(xiàn)。而且這兩大板塊也是有層次的，第一個(gè)板塊還是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行的，第二個(gè)板塊則是放手讓學(xué)生自己感悟，教師角色實(shí)現(xiàn)了從引領(lǐng)者到幫助者、促進(jìn)者、服務(wù)者、伙伴的轉(zhuǎn)變。關(guān)于略讀課文教學(xué)中教師的角色的`定位問(wèn)題，我想借用一句名言來(lái)說(shuō)明：我不會(huì)站在你的前面，因?yàn)槲也幌霂ьI(lǐng)你；我也不會(huì)站在你的后面，因?yàn)槲也粫?huì)跟隨你；還是讓我站在你的左右吧，讓我們攜手同行！王老師在這點(diǎn)做得確實(shí)非常好，首先做好服務(wù)者、幫助者、促進(jìn)者，萬(wàn)不得已才成為引領(lǐng)者。
學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀，設(shè)身處地地去讀去想去說(shuō)，不但被小瑞恩的純樸善良所感動(dòng)，同時(shí)還欣賞和積累了課文準(zhǔn)確、精美的語(yǔ)言，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。這里，通過(guò)初讀感知、重點(diǎn)精彩部分細(xì)讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言特點(diǎn)都有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。
略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放，教師說(shuō)得更少、更精到。因?yàn)檫@樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發(fā)，任由學(xué)生天花亂墜，課堂似乎成了學(xué)生的天下，教學(xué)也似乎更加民主與開(kāi)放，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀？自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)？自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性？當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。《夢(mèng)想的力量》一文的教學(xué)，王教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)層面的閱讀。第一層面是對(duì)課文全文內(nèi)容的初略把握，由問(wèn)題“瑞恩的夢(mèng)想是什么”引領(lǐng)，讓學(xué)生第一次自主搜索有效信息，在充分閱讀的基礎(chǔ)上暢談閱讀收獲，在這一過(guò)程中，教師不時(shí)地通過(guò)評(píng)價(jià)梳理學(xué)生所獲的信息，滲透整理信息的方法，初步感知全文大意。第二層面是對(duì)課文精彩片段的深入閱讀，感受瑞恩為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所付出的努力，感受一個(gè)夢(mèng)想所產(chǎn)生的巨大力量，它不僅讓瑞恩的生命變得更加充實(shí)精彩，更喚醒了眾人的愛(ài)心，給非洲的人民送去了溫暖，改變了非洲人的生活狀態(tài)。第三層面是暢談感受，升華情感。讓學(xué)生在感動(dòng)之余，更加明白了一個(gè)人光有夢(mèng)想還不行，還要為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力奮斗。
除此之外，還有兩點(diǎn)也給我留下了很深的感受：
1、大量文字資料的補(bǔ)充，加深了學(xué)生的理解，也增大了教學(xué)的寬度。
不知道是那位大師說(shuō)過(guò)這么一句話，我印象一直很深刻，他說(shuō)：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，讀得多遠(yuǎn)比讀得深重要。在這節(jié)課的教學(xué)中，王老師出示了許多補(bǔ)充資料，可以說(shuō)，每一次出示這些資料，都會(huì)讓我們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，讓我們的感受變得更加豐富。所以說(shuō)，略讀教學(xué)更應(yīng)該注意拓展延伸，把學(xué)生帶到一個(gè)更為廣闊的天地，讓他們自主地去搜集資料，去學(xué)習(xí)。正因?yàn)槔蠋熡羞@樣的意識(shí)，所以學(xué)生的思維才更開(kāi)闊，學(xué)生的回答才會(huì)異彩紛呈。
2、善于激發(fā)學(xué)生的想象，豐富了學(xué)生對(duì)文本的感知。
想象，是人類創(chuàng)造性思維的一種重要形式。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象是促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦。”愛(ài)因斯坦也強(qiáng)調(diào)指出：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢赃@樣說(shuō)，一切創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開(kāi)始的，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造發(fā)明。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師的任務(wù)一方面要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，另一方面要挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)想象力是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。王老師在教學(xué)《夢(mèng)想的力量》一課時(shí)，就能夠巧妙的利用文本的資源，培養(yǎng)學(xué)生想象力，豐富學(xué)生對(duì)文本的感知。如讀完第二自然段以后，讓學(xué)生想象非洲孩子的生活；學(xué)完第二部分，想象還有哪些人幫助了瑞恩；站在“瑞恩的井”旁，你想說(shuō)些什么等等。如果我們的老師在課堂上能夠堅(jiān)持這樣做，讓邊讀邊想成為了一種習(xí)慣，那么學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)得到很大的提高。
禮貌力量說(shuō)課稿篇十五
18日，縣“送培到鎮(zhèn)”到我鎮(zhèn)，下午，聽(tīng)了馬校長(zhǎng)的五年級(jí)語(yǔ)文《談禮貌》。施校長(zhǎng)我?guī)啄昵熬驼J(rèn)識(shí)，打過(guò)交道，現(xiàn)在是校長(zhǎng)培訓(xùn)班同學(xué)。她給我的感覺(jué)是質(zhì)樸，沒(méi)有想象中大學(xué)校教師的傲氣，待人隨和。聽(tīng)說(shuō)她是張建平校長(zhǎng)的徒弟，也在省市比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)。今天聽(tīng)了她執(zhí)教的課，果然非同一般?，F(xiàn)簡(jiǎn)要評(píng)述如下：
1.語(yǔ)文味凸顯。這是一節(jié)說(shuō)理性的文章，講的是禮貌的重要性，教師沒(méi)有把它設(shè)計(jì)成單純的品德課，而是通過(guò)讀、寫、說(shuō)，語(yǔ)文味十足。第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，提醒同伴在讀音、寫法上的注意點(diǎn)。解決了字詞問(wèn)題，讓學(xué)生自讀課文，找出印象最深的說(shuō)理的'6個(gè)句子，全課也就重點(diǎn)圍繞這幾個(gè)句子開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生自讀、分角色讀，練筆，匯報(bào)交流，學(xué)生從而懂得禮貌待人的道理。最后的寫字教學(xué)，教師保證了學(xué)生的寫字時(shí)間，明確了要求，而且進(jìn)行了范寫。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，沒(méi)有一句多余的話。
2.目標(biāo)達(dá)成率高。本課制定了三個(gè)目標(biāo)，我認(rèn)為這3個(gè)目標(biāo)做到了：一少，只有3個(gè)目標(biāo)，而且在課堂都得到了體現(xiàn)。二小，目標(biāo)切合實(shí)際，具體，沒(méi)有套話。三準(zhǔn)確，符合借班上課學(xué)生的要求。
3.兒童主題地位得到體現(xiàn)。整個(gè)課堂，體現(xiàn)了“先生后師，先學(xué)后教”的理念。有前置性學(xué)習(xí)，有學(xué)生的自主交流展示，有學(xué)生質(zhì)疑拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好，十分投入，積極性高。從聽(tīng)課反饋看，502班的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)比較高。
禮貌力量說(shuō)課稿篇十六
《夢(mèng)想的`力量》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，第四單元的主題是令我們感動(dòng)的人和事，主要有《再見(jiàn)了，親人》、《金色的魚鉤》、《橋》和本文，本文通過(guò)對(duì)對(duì)年僅六歲的加拿大男孩小瑞恩為了實(shí)現(xiàn)自己讓非洲的每一個(gè)人都喝上潔凈的水的夢(mèng)想而堅(jiān)持不懈地努力的故事，塑造了一個(gè)善良、執(zhí)著、有愛(ài)心的小男孩形象，讀完此文，不禁讓人感動(dòng)不已，通過(guò)本文的教學(xué)，讓學(xué)生入情入境，抓住文中令自己感動(dòng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。下面我說(shuō)一下本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)本課的六個(gè)生字。讀讀記記文中需要掌握的一些詞語(yǔ)。
2讓學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
讓學(xué)生體會(huì)小瑞恩的善良和執(zhí)著，初步懂得僅僅擁有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小瑞恩實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的艱難經(jīng)過(guò)。
在本課的教學(xué)中，我決定采用朗讀法和討論法，通過(guò)以讀帶講，讓學(xué)生體會(huì)小瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的艱難經(jīng)過(guò)，通過(guò)討論合作，讓學(xué)生體會(huì)夢(mèng)想的力量的深刻含義，從而突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我決定采用學(xué)生自學(xué)和小組討論相結(jié)合、學(xué)生朗讀和仔細(xì)品味的方法，讓學(xué)生在這樣的學(xué)法中不僅學(xué)習(xí)到小瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的執(zhí)著，更讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)此類課文的方法。
在教學(xué)本課時(shí)，我決定采用如下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
1、出示圖片，激發(fā)興趣。
在本課的開(kāi)始環(huán)節(jié)，我打算用多媒體出示在北京奧運(yùn)會(huì)上勇奪八枚游泳金牌的美國(guó)運(yùn)動(dòng)員菲爾普斯的圖片，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。接著介紹菲爾普斯小時(shí)候看見(jiàn)游泳前輩在奧運(yùn)會(huì)上披金斬銀時(shí)樹(shù)立夢(mèng)想，然后克服身體上的障礙和周圍人的嘲笑，最后夢(mèng)想成真的故事，在黑板上板書課題——夢(mèng)想的力量。
2、速讀課文，整體感知。
在引入新課之后，我讓學(xué)生打開(kāi)課本，帶著問(wèn)題快速閱讀課文，既可以培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力，又可以使學(xué)生大概了解課文的內(nèi)容。在讀課文之前，我用多媒體出示兩個(gè)問(wèn)題：1、本文主要寫了誰(shuí)的夢(mèng)想？他的夢(mèng)想是什么？2、他在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生在讀課文的過(guò)程中努力思考的習(xí)慣。
3、出示生詞，做好鋪墊。
我用多媒體出示本課中需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的生詞，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。出示的生詞如下：下旬、募捐、水泵、顛簸、簇?fù)怼⒁宦暡豢浴?BR> 4、細(xì)讀課文，找準(zhǔn)突破。
這一部分是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，也是比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接決定了本節(jié)課的成敗得失。這個(gè)突破點(diǎn)就是瑞恩的夢(mèng)想——用課文中的原句概括就是“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水”，并把這句話板書在黑板上。
接著讓學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生思考：瑞恩實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段瑞恩遇到了哪些困難？他又是怎樣克服的？通過(guò)讓學(xué)生自己分析課文與小組討論相結(jié)合，理清課文的思路，把握本課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束討論結(jié)果之后，教師在黑板上相應(yīng)板書：70元——2000元——一臺(tái)鉆井機(jī)——“瑞恩的井基金會(huì)”。
5、美讀課文，體會(huì)性格。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生再次速讀課文，然后畫出文中最令自己感動(dòng)的句子，可以是一兩句話，也可以是一段話，然后再帶著感情美讀，可以是學(xué)生自己讀，也可以是同桌之間互相讀，還可以是小組之內(nèi)商量怎樣讀？也可以全班同學(xué)一起讀，教師也可以為孩子們范讀。通過(guò)多種形式的美讀，讓學(xué)生不僅體會(huì)字里行間蘊(yùn)藏的深厚感情，也可以讓學(xué)生體會(huì)小瑞恩最主要的兩個(gè)性格特征——善良、執(zhí)著。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師在黑板上板書小瑞恩的性格：善良、執(zhí)著。
6、課堂小結(jié)，升華主題。
在學(xué)生美讀課文，對(duì)文章的內(nèi)容和瑞恩的性格有了深入的體會(huì)之后，我打算在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)——小詩(shī)《讓夢(mèng)想開(kāi)出鮮花》。在朗讀這首小詩(shī)的過(guò)程中，用多媒體播放《琵琶淚》的音樂(lè)，渲染課堂的氣氛，讓同學(xué)們真正為小瑞恩的可貴品質(zhì)而感動(dòng)，為夢(mèng)想的偉大力量所感動(dòng)。
7、設(shè)置作業(yè)，拓展延伸。
這是本課教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生設(shè)置了如下題目：你的夢(mèng)想是什么？實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難？你會(huì)怎樣去克服它？通過(guò)這個(gè)作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫充分結(jié)合，又趁熱打鐵，使本課的教學(xué)效果進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想去克服困難，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
本課我所設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)如下：
在這篇課文的板書設(shè)計(jì)中，我決定從兩個(gè)方面尋找突破口，一個(gè)是瑞恩的夢(mèng)想，一個(gè)是瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的艱難過(guò)程（夢(mèng)想的力量），瑞恩的夢(mèng)想就是“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水”，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的艱難過(guò)程就是70元——2000元——鉆井機(jī)——基金會(huì)，最后總結(jié)概括小瑞恩的性格特點(diǎn)——一個(gè)執(zhí)著、善良的小男孩，整個(gè)板書清晰合理，層次清楚，看上去美觀大方，能夠有效地表現(xiàn)出課文的脈絡(luò)和文章的中心。
禮貌力量說(shuō)課稿篇十七
2011年10月25日上午，朝陽(yáng)中學(xué)到新江中學(xué)就行支教活動(dòng)。我聽(tīng)了一節(jié)九年級(jí)思想品德課《中華文化》（田錦蓉老師），聽(tīng)了之后我受益匪淺，覺(jué)得值得學(xué)習(xí)的地方很多。下面我著重談?wù)剬?duì)這節(jié)課的看法。
田老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開(kāi)展活動(dòng)。如活動(dòng)“中華文化的表現(xiàn)形式”、“分析中華傳統(tǒng)美德”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)這一點(diǎn)。
田老師借助新教材提供的平臺(tái)，根據(jù)初中生好奇善動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，基本達(dá)到了課前預(yù)期的目的。
田老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體，通過(guò)觀看圖例、情景分析等加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)容量，使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識(shí)。
１、導(dǎo)入新課中，田老師創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《多元的文化地球村》引出主題，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，兼顧了復(fù)習(xí)與新課的關(guān)系。
２．田老師在體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示了精心設(shè)計(jì)的六個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材，學(xué)生的閱讀要圖文結(jié)合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標(biāo)記。
關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和參與社會(huì)生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了中華文化的影響。例如用熱點(diǎn)“玉樹(shù)地震”揭示中華傳統(tǒng)美德課題，引發(fā)起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。田老師因勢(shì)利導(dǎo)、引入新課的學(xué)習(xí)，為后面的活動(dòng)做好了鋪墊。
以上是我認(rèn)為田老師在上課過(guò)程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn)，更是值得我們所有教師學(xué)習(xí)的地方。下面就不足之處提幾點(diǎn)本人的粗淺認(rèn)識(shí)：
1.個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)入新課部分如果能緊湊些就更好了。
2.在學(xué)生自學(xué)時(shí)，田老師進(jìn)行了自學(xué)督查，行間巡視，但我覺(jué)得做得還不夠，我認(rèn)為老師應(yīng)該全身心的融入師生自學(xué)合作這一環(huán)節(jié)。
3.學(xué)生活動(dòng)面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
4，教學(xué)語(yǔ)言顯得略多，一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，還留有傳統(tǒng)教學(xué)的影子。
5.還不能完全與學(xué)生實(shí)現(xiàn)換位思考，提出適切的問(wèn)題；
6.板書設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
禮貌力量說(shuō)課稿篇十八
“見(jiàn)人不施禮，多走二百里?！笔且痪浜苡杏玫墓耪Z(yǔ)。意思是：如果對(duì)人沒(méi)有禮貌，問(wèn)別人什么東西，別人都不回答，這樣就容易吃虧。比如問(wèn)路，問(wèn)別人是沒(méi)有禮貌，那別人自然就不會(huì)告訴你，這樣就要繞路了。所以說(shuō)，對(duì)別人有禮貌，別人也會(huì)對(duì)你有禮貌。
有個(gè)著名的故事，叫做《程門立雪》，講的是宋代有個(gè)叫楊時(shí)的人，是理學(xué)家程頤的學(xué)生，他40多歲時(shí)到洛陽(yáng)去拜見(jiàn)程頤，當(dāng)他與另一位同學(xué)來(lái)到程頤家的時(shí)候，天下起了大雪，程頤正在睡午覺(jué)，他們就站在門外靜靜地等候，直到程頤醒來(lái)，這時(shí)雪已經(jīng)下了一尺多深。正是因?yàn)樗麄兌Y貌，所以程頤便收他們?yōu)橥搅?。這就是流傳至今的《程門立雪》的故事?？?，對(duì)別人有禮貌，或許受益的不是別人，而是自己。
在社會(huì)中，也有許多懂禮貌的例子。在電梯中，一個(gè)婦女抱著她熟睡的嬰兒進(jìn)來(lái)了，一位與他同乘一個(gè)電梯的人用手遮住嘴邊小聲講電話。――其實(shí)講文明就在身邊，哪怕就像這樣一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，卻都蘊(yùn)含著深刻的文明、禮貌。
無(wú)獨(dú)有偶，現(xiàn)實(shí)生活中也有人愿意俯下身來(lái)，給自己“降格”，給別人“升格”。2009年6月，林志玲所代言的浪琴表邀請(qǐng)林志玲到西安宣傳，與當(dāng)?shù)?00多位經(jīng)銷商一起吃飯，當(dāng)一桌一桌的經(jīng)銷商走到臺(tái)上，和林志玲合照、握手時(shí)，浪琴表副總經(jīng)理張正勛注意到，身高174公分又穿著高跟鞋的林志玲，一定會(huì)膝蓋微彎，蹲到和對(duì)方一樣的高度，眼神平視地和對(duì)方握手。“她就那樣總共蹲了八十幾次，我從來(lái)沒(méi)看到任何一個(gè)藝人這樣做！”因?yàn)椴邉澊曰顒?dòng)經(jīng)常與港臺(tái)明星互動(dòng)的張正勛這樣驚嘆。林志玲用這種常人做不到的特殊方式詮釋了自己并不是一個(gè)華而不實(shí)的“花瓶”。
生活中，任何一個(gè)小細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)出一個(gè)人的素質(zhì)，然而，懂禮貌的人都是能贏得別人尊重的。請(qǐng)我們向那些懂禮貌的人學(xué)習(xí)，做好自己，也尊重他人。
禮貌力量說(shuō)課稿篇十九
來(lái)到文具店門口，邊看見(jiàn)店里仍像往日一樣擠滿了顧客，我既擔(dān)憂又高興。我擔(dān)憂的是怕我想要買的文具被別人搶先買了，因?yàn)橐贿B幾天都有人買好多、各式各樣的文具；我高興的是店里只要人一多，等他們把一些種類的文具買萬(wàn)，文具店的老板就會(huì)馬上進(jìn)更多、更精美的新貨。
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三年級(jí)寫的。有點(diǎn)不好~。