興趣是人們追求知識(shí)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力之一，寫(xiě)作是一種記錄和傳達(dá)思想的方式。怎樣寫(xiě)好一篇總結(jié)，是許多人在寫(xiě)總結(jié)過(guò)程中遇到的難題。今年的工作總結(jié)，讓我深思與反思；
初中學(xué)生教學(xué)論文篇一
多媒體技術(shù)能讓抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。數(shù)學(xué)的枯燥，因?yàn)槭且环N符號(hào)性的語(yǔ)言；數(shù)學(xué)的難學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性。學(xué)生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，是因?yàn)榭菰锖统橄蠼档土藢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)直觀的圖形、鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面彌補(bǔ)了這種不足，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單、明了、直觀，大大縮短了事物與學(xué)生的距離，給學(xué)生有效的思考知識(shí)的空間。多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化把形與數(shù)有機(jī)結(jié)合，將運(yùn)動(dòng)和變化展示給學(xué)生，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體。增強(qiáng)了課堂的吸引力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如講述線段的垂直平分線、角平分線概念，動(dòng)畫(huà)演示線段的垂直平分線、角平分線，體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的性質(zhì)；講述圓中角的相互關(guān)系，以動(dòng)畫(huà)的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，從運(yùn)動(dòng)的角度理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系。
2.增加課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增加課堂容量，拓展學(xué)生視野，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如講述平移時(shí)，網(wǎng)上搜集生活中的平移圖片，加深了學(xué)生對(duì)平移的印象，豐富了平移知識(shí)面。課件適時(shí)地通過(guò)聲音、圖像、視頻形式在教學(xué)中補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)史方面的知識(shí)，教師完成了教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)了新課程改革的精神。誠(chéng)然，多媒體技術(shù)節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間限制不宜在板書(shū)上一一列出的練習(xí)題得以呈現(xiàn)，增加了課堂信息量，在黑板上書(shū)寫(xiě)最重要的內(nèi)容就可以了。
3.促進(jìn)學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)積極的思維不斷理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考。多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力、思維能力和理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．例如講述統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，學(xué)生自己網(wǎng)絡(luò)查詢并收集相關(guān)資料，學(xué)生接受就很容易。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢收集資料的過(guò)程中，體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)闊了視野，增加了底蘊(yùn)。
4.減輕教師的工作量。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的弊端。
1.追求形式，為使用而使用。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可，然而，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，有的教師認(rèn)為只有選用多媒體技術(shù)教學(xué)才能緊跟時(shí)代潮流，不顧教學(xué)內(nèi)容追求形式，為了使用而使用。多媒體技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“一枝粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”的缺陷，不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)。一些教師把一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容融入課件之中，連一個(gè)小小的提問(wèn)都不放過(guò)，本應(yīng)教師做出的由電腦代勞了，過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，完全放棄了直觀的教具、板書(shū)。一些教師為了課件的漂亮，制作上花費(fèi)了高倍的時(shí)間和精力，不研究教學(xué)方法，本末倒置。
2.束縛了學(xué)生的思維想象的空間。
課件是教師課前設(shè)計(jì)的，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、提問(wèn)的問(wèn)題都是安排好的，上課時(shí)，教師按部就班機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成每一個(gè)步驟。教師圈定一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的軌跡，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生沿著軌跡走前行，不能雷池半步，這種程序化的教學(xué)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維想象的空間。
3.阻礙了師生間的情感交流。
多媒體技術(shù)增加了信息量，迫使學(xué)生眼睛緊跟課件的演示，根本沒(méi)有時(shí)間思考和質(zhì)疑，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上課的速度。教師忙于課件的順利銜接，完全忽視了學(xué)生的實(shí)際，師生之間情感的交流減少了。
4.造成教師對(duì)板書(shū)的遺忘。
多媒體技術(shù)的便捷性導(dǎo)致一些教師把能搬的知識(shí)都往課件上搬，造成了課件質(zhì)量的下降、板書(shū)的冷落。數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的，要重視結(jié)論，也要重視過(guò)程，要重視形象思維，也要重視抽象思維。教師板書(shū)的過(guò)程中是帶著學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練過(guò)程。這一過(guò)程是不可忽視的。把所有的過(guò)程集于課件之中，表面上看學(xué)生可能懂了，做題后發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。
5.追求快節(jié)奏，學(xué)生沒(méi)有思考的空間。
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)節(jié)省了教師作圖、板書(shū)時(shí)間，課堂節(jié)奏加快，密度增加，然而欲速則不達(dá)。學(xué)生思考這一頁(yè)的問(wèn)題，屏幕已經(jīng)顯示下一頁(yè)的問(wèn)題。學(xué)生正在解題，屏幕上顯示出解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生不得不放棄自己的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程，多媒體技術(shù)則起到了負(fù)面影響。
6.學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦。
多媒體技術(shù)應(yīng)用的不好，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲勞厭倦。有的教師過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合與否，一律運(yùn)用，一次性做好課件，每一學(xué)期沒(méi)有變化。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了疲勞，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、總結(jié)。
綜上所述，多媒體技術(shù)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，二者必須有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取最大教學(xué)效益。只有認(rèn)清多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的利與弊，數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)才能得心應(yīng)手。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇二
初中教育不同于小學(xué)教育，初中教育以提高學(xué)生的主要素質(zhì)為主，而初中生物教學(xué)不僅僅限于對(duì)地球生物的認(rèn)知，初中生物中同樣涉及許多抽象的知識(shí)，這就需要老師耐心講解，而談到生命這一話題更是使學(xué)生感覺(jué)晦澀難懂，所以需要通過(guò)實(shí)例進(jìn)行思考教育。
一、生命教育的意義。
初中生物蘊(yùn)含的知識(shí)豐富多彩，傳統(tǒng)的“讀書(shū)”教育模式早已不適用了，利用多媒體進(jìn)行實(shí)例講解也已經(jīng)普遍了，但是面對(duì)生命教育這一問(wèn)題算是遇到難題了。向?qū)W生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。
從哲學(xué)方面來(lái)講，生命教育指的就是培養(yǎng)人類(lèi)全面發(fā)展的教育方式，從自己引申到其他個(gè)體，所涉及的都是人生與哲學(xué)這類(lèi)大方面的知識(shí)。另一種解釋就是淺顯易懂的意思，所指的就是人生觀念的教育，教育大家認(rèn)識(shí)生命并且尊重生命、珍愛(ài)自身、愛(ài)護(hù)他人。
初中生正處于人生的叛逆期，更應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)生命這一方面的教育，讓學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地對(duì)待生命。樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，了解生命知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是有利而無(wú)害的，所謂“知我、知物、知人、知天”體現(xiàn)的就是關(guān)愛(ài)生命的問(wèn)題。
二、有關(guān)生命教育的實(shí)例。
（一）案例舉證。
1.人類(lèi)的起源。
人類(lèi)的起源與發(fā)展一直是學(xué)生接觸生物的首要議題，教師講述一個(gè)嬰兒的孕育到誕生，一個(gè)嬰兒從孕育開(kāi)始要經(jīng)過(guò)38到40周的時(shí)間，母親會(huì)為腹中的嬰兒提供營(yíng)養(yǎng)，分娩時(shí)母親經(jīng)過(guò)撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來(lái)，教師可以利用現(xiàn)代科技放幻燈片直觀地讓學(xué)生感受，讓學(xué)生明白一個(gè)生命的來(lái)之不易，生命可貴。
2.植物的生命。
許多人認(rèn)為只有會(huì)跑會(huì)跳的動(dòng)物才有生命，殊不知一顆隨風(fēng)搖擺的植物也蘊(yùn)含著生命，教師可以詳細(xì)介紹各種稀有物種，利用ppt或者相關(guān)的生動(dòng)電影來(lái)生動(dòng)展示，提高學(xué)生對(duì)于生命的深度認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植物，熱愛(ài)大自然。
3.生命的珍貴。
通過(guò)一些戰(zhàn)爭(zhēng)片讓學(xué)生切實(shí)感到一個(gè)人對(duì)于生命的渴望與珍視，通過(guò)紀(jì)錄片還原自然災(zāi)害的發(fā)生，看到什么是真正的“物競(jìng)天擇，適者生存”，從斗爭(zhēng)中感受生命的可貴，引起學(xué)生的人文關(guān)懷。
（二）生命的思考。
1.生命的本質(zhì)。
從生物學(xué)角度來(lái)講，生命是由物質(zhì)組成的且無(wú)一例外，區(qū)別只是物質(zhì)的含量有所差異。生命結(jié)束，所有的物質(zhì)便回歸塵土，生命于此便永遠(yuǎn)終結(jié)，各類(lèi)元素也都四散開(kāi)來(lái)，最終殆盡。
談生命的本質(zhì)也是對(duì)生命教育的思考，如果能夠懂得這個(gè)道理，想必學(xué)生才能真正成長(zhǎng)，而不是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)自殘，甚至以跳樓自殺來(lái)終止寶貴的生命。
2.生命的健康。
有一個(gè)好的身體，生命才有了本錢(qián)，初中生身體正在發(fā)育，心理正在成長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個(gè)機(jī)能的好壞，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)照顧自己，在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該自律，不抽煙、不喝酒，不學(xué)習(xí)不良的習(xí)慣，對(duì)自己的身體健康負(fù)責(zé)。
心理健康需要老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，老師遇到問(wèn)題及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通常一個(gè)家庭環(huán)境的好壞對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著決定性的作用。
3.生命的安全。
教授學(xué)生遇到緊急情況的救助措施，比如遇到著火情況的應(yīng)急措施、遇到煤氣泄漏時(shí)的補(bǔ)救措施等。對(duì)于傳染病的知識(shí)普及也要做到全方位的教育。對(duì)于食品安全問(wèn)題也要提醒學(xué)生注意，三無(wú)產(chǎn)品不安全，垃圾食品不可吃。
4.生命的盡頭。
死亡教育是極其有必要說(shuō)明的，出生即面臨著死亡的問(wèn)題，一個(gè)生命能夠活到理想的終結(jié)點(diǎn)所面臨的困難也是很大的，生命從有限到無(wú)限靠的不是時(shí)間，而是體現(xiàn)在活出生命的價(jià)值，在享受生命的每一瞬間，創(chuàng)造出無(wú)悔的人生才有意義，讓學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們珍惜自己的青春，使他們積極樂(lè)觀地看待生命，珍惜生命的每一瞬間。
通過(guò)本文的論述分析，探得生命的意義，尋求生命教育的思考，初中生擁有似水的年華、花漾般的青春，讓他們給予生命互信和尊重，讓他們從自己身上便感到生命的價(jià)值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義，對(duì)整個(gè)初中階段的教育來(lái)說(shuō)是有其重大價(jià)值的，本文希望能夠傳達(dá)出一樣的教育意義，將生命的含義融入學(xué)生的心里。
參考文獻(xiàn)：
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初中學(xué)生教學(xué)論文篇三
摘要:生物是一門(mén)研究人類(lèi)的生存和生活的學(xué)科，跟人類(lèi)的生活聯(lián)系比較緊密。初中階段的生物教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、打好學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的作用，生物學(xué)科中很多內(nèi)容都需要實(shí)驗(yàn)的參與，本文就具體實(shí)例談?wù)劤踔猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐探索。
一、鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn)。
生物是一門(mén)跟生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，生物中很多知識(shí)都來(lái)源于生活，有很多生物實(shí)驗(yàn)也是可以在家中完成的。比如說(shuō)對(duì)于一些觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，由于它用的時(shí)間比較長(zhǎng)，如果在課堂上做也一時(shí)難以看到變化，因此初中生物老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在家動(dòng)手做和自己記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。還有一些需要在室外進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣有利于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，減少干擾因素。比如說(shuō)在做“觀察動(dòng)物繞道取食”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要用到饑餓的小動(dòng)物、小木樁、細(xì)繩等工具，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在做的時(shí)候要注意人跟小動(dòng)物要隔開(kāi)，這些工具學(xué)校里可能比較難實(shí)現(xiàn)，而且如果人太多的話，可能會(huì)影響到小動(dòng)物的活動(dòng)，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此可以讓學(xué)生自己在家完成。此外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做一些探究性的小實(shí)驗(yàn)，拓展自己的思維，打破常規(guī)，提高自己的探究能力。
二、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
初中生物實(shí)驗(yàn)是要學(xué)生親自動(dòng)手操作的，只有學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。而目前我國(guó)很多初中學(xué)校對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)并不是很重視，覺(jué)得生物實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間沒(méi)有意義，只是讓學(xué)生通過(guò)背實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)達(dá)到會(huì)考試的目的，這種方式是不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)的。因此初中生物老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要真正落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)，盡量多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，才能對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較熟悉，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出一些探究性看法，發(fā)揮創(chuàng)造能力。這種學(xué)習(xí)效果是只靠背實(shí)驗(yàn)步驟所得不到的。比如說(shuō)，初中學(xué)生在做“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，因?yàn)橐焉L(zhǎng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜，然后用黑紙片選擇一個(gè)葉片把它遮蓋起來(lái)，移到光下照射幾個(gè)小時(shí)。它在準(zhǔn)備階段就需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，因此在學(xué)校里不適合做這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，初中生物老師就可以讓學(xué)生自己在家里做，按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，然后注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣可以幫助學(xué)生更好地完成生物實(shí)驗(yàn)。
三、
老師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，初中生物老師在課堂教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，初中生物實(shí)驗(yàn)要注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)一些結(jié)論，從而提高自己的探究能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師并不是完全不發(fā)揮作用，而是要發(fā)揮一些點(diǎn)撥的作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供一些指導(dǎo)，要幫助學(xué)生解決困惑。比如說(shuō)，在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，初中生物老師要注意給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，要讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)室規(guī)定來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)樽非筇骄慷蛔袷叵嚓P(guān)規(guī)定。
除此之外，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，老師要予以解答。如，學(xué)生在做“觀察細(xì)菌的形態(tài)”的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有的學(xué)生可能對(duì)于顯微鏡的使用不是很熟悉，會(huì)出現(xiàn)什么都看不到的情況，這個(gè)時(shí)候生物老師就要先看裝片在不在視野中央，然后觀察學(xué)生用的是不是高倍物鏡，還可以轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使顯微鏡下的物象變得清晰?？傊飳?shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中很重要的一個(gè)部分，初中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。生物老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老師給要提供一些指導(dǎo)和幫助，通過(guò)這些方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的探究能力。
參考文獻(xiàn):。
[1]王秋香.制約初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素的研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx.[2]暴麗國(guó).淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[j].教育教學(xué)論壇，20xx(02)：276-277.[3]馬麗娟.基于生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)改進(jìn)農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的研究[d].東北師范大學(xué)，20xx.[4]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[d].華東師范大學(xué)，20xx.
初中學(xué)生教學(xué)論文篇四
論文摘要：文章以北師大版初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)為研究對(duì)象，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋求數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理融入，探討數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理體現(xiàn)，并對(duì)教材中的實(shí)例進(jìn)行分析。
在新一輪中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，數(shù)學(xué)史被看做理解數(shù)學(xué)的一種途徑。教材中應(yīng)包含一些輔助材料，如史料、進(jìn)一步研究的問(wèn)題、數(shù)學(xué)家介紹、背景材料等，還可以介紹數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用(如建筑、計(jì)算機(jī)科學(xué)、遙感、ct技術(shù)、天氣預(yù)報(bào)等)，這樣在對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值。
1.了解數(shù)學(xué)史有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)有興趣的科目學(xué)得特別好。一直以來(lái)數(shù)學(xué)都是讓學(xué)生感到苦惱頭疼的學(xué)科，大部分的學(xué)生眼里數(shù)學(xué)內(nèi)容都是由精煉的公式、定理、干巴巴條文組成，覺(jué)得枯燥乏味，關(guān)鍵就是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。要把數(shù)學(xué)課堂的氣氛活躍起來(lái)，提高學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)史的知識(shí)就可以幫助我們。在數(shù)學(xué)史故事的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們了解了數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，知道了為什么要學(xué)習(xí)它們，懂得數(shù)學(xué)知識(shí)與人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是密不可分的，更重要的是學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，那么作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，就要挖掘這種樂(lè)趣，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，都能學(xué)好這門(mén)基礎(chǔ)課程，這才是最重要的。例如，學(xué)習(xí)黃金分割后，筆者就讓學(xué)生知道0.618來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐：當(dāng)外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時(shí)，人會(huì)感到最舒服;古希臘的帕提儂神廟由于高和寬的比是0.618而成了舉世聞名的完美之作;畫(huà)人像時(shí)腿長(zhǎng)與身高的比是0.618的人體最美;二胡的“千金”分弦的比為0.618時(shí)奏出的音調(diào)最和諧;華羅庚的“優(yōu)選法”也采用了0.618等。另外，閱讀材料中介紹，天文學(xué)家開(kāi)普勒指出：“畢達(dá)哥拉斯定理(勾股定理)和黃金分割是幾何中的雙寶，前者好比黃金，后者堪稱(chēng)珠玉?！辈粌H可使學(xué)生將已學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)和前面的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生很大的興趣。
2.深刻、全面地了解數(shù)學(xué)史，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和理論的理解。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有當(dāng)看到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、按照數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史順序或親自從事數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)，才能更好地理解數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)過(guò)程中利用數(shù)學(xué)史知識(shí)幫助學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)概念和理論作深層次的理解。如數(shù)的發(fā)展：原始人在“數(shù)一數(shù)”、“量一量”的分配獵物方式實(shí)踐中，逐步形成自然數(shù)。但在分配、度量過(guò)程中常產(chǎn)生分不完與量不盡的情況，為解決這些矛盾，于是就有了分?jǐn)?shù)。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，負(fù)數(shù)也就應(yīng)運(yùn)而生，從而產(chǎn)生了有理數(shù)。在計(jì)算直角邊長(zhǎng)1的直角三角形斜邊長(zhǎng)時(shí)，產(chǎn)生了無(wú)理數(shù)。由于解方程的需要又產(chǎn)生了虛數(shù)，從而建立了數(shù)的理論體系。通過(guò)這些數(shù)學(xué)史的資料介紹，學(xué)生對(duì)數(shù)的概念就有了更深的認(rèn)識(shí)。
3.在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史可以拓寬學(xué)生的視野。數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想起源及發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系的歷史。知道了數(shù)學(xué)史的發(fā)展，就知道了人類(lèi)歷史的發(fā)展。教學(xué)中數(shù)學(xué)史內(nèi)容的滲入，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)理論及其發(fā)展過(guò)程，以及這些理論對(duì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了許多科學(xué)家和數(shù)學(xué)家，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，使學(xué)生受益匪淺。
1.章節(jié)導(dǎo)入中融入數(shù)學(xué)史。在教學(xué)中，教師可以以數(shù)學(xué)史作為新課前的引入材料。作為輔助教學(xué)的材料關(guān)鍵在于是否有必要，決不能牽強(qiáng)附會(huì)。在引入數(shù)學(xué)史料時(shí)，應(yīng)該做到與教學(xué)內(nèi)容的`有機(jī)結(jié)合，自然地過(guò)渡到教學(xué)中去。例如，義務(wù)教育課程北師大版教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)的《孫子算經(jīng)》是我國(guó)古代一部較為普及的算書(shū)，許多問(wèn)題淺顯有趣，其中下卷第31題“雉兔同籠”流傳尤為廣泛，飄洋過(guò)海流傳到了日本等國(guó)?！帮敉猛\”題為：今有雉(雞)兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何?旨在暗示我國(guó)古代數(shù)學(xué)的杰出成就，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.抓住數(shù)學(xué)歷史名題，豐富教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新途徑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史上的問(wèn)題是真實(shí)的，因而更為有趣;許多歷史名題的提出與解決與大數(shù)學(xué)家有關(guān)，讓學(xué)生感到他本人正在探索一個(gè)曾經(jīng)被大數(shù)學(xué)家探索過(guò)的問(wèn)題，或許這個(gè)問(wèn)題曾難住過(guò)許多有名的人物，學(xué)生會(huì)感到一種智力的挑戰(zhàn)，也會(huì)從學(xué)習(xí)中獲得成功的享受，這對(duì)于學(xué)生建立良好的情感體驗(yàn)無(wú)疑是十分重要的。再如：北師大版義務(wù)教育課程北師大版教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)p176中，希臘數(shù)學(xué)家丟番圖(公元3～4世紀(jì))的墓碑上記載著：“他生命的是幸福的童年;再活了他生命的，兩頰長(zhǎng)起了細(xì)細(xì)的胡須;又度過(guò)了一生的，他結(jié)婚了;再過(guò)5年，他有了兒子，感到很幸福;可是兒子只活了他全部年齡的一半;兒子死后，他在極度痛苦中度過(guò)了4年，與世長(zhǎng)辭了。問(wèn)他去世時(shí)的年齡是多少?”丟番圖研究過(guò)大量方程，包括多元一、二次方程和多元不定方程，這篇墓志銘實(shí)際上是一個(gè)方程式，既代表了他的生平，又是對(duì)數(shù)學(xué)家的最好紀(jì)念。假設(shè)這位數(shù)學(xué)家的壽命為x歲，則：5++4=x得x=84，因此，丟番圖是33歲結(jié)婚，38歲得子，兒子壽命為42歲，在丟番圖80歲時(shí)去世，他自己終年84歲。為了紀(jì)念丟番圖的功績(jī)，后人把僅含加法、乘法或乘方，系數(shù)為整數(shù)的不定方程，稱(chēng)為丟番圖方程。
3.開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)史的課外活動(dòng)。對(duì)于數(shù)學(xué)史的教學(xué)，除了教師在課堂適當(dāng)?shù)拇┎逋?，也可讓學(xué)生在課外自己操作，具體措施如下：
(1)在布置作業(yè)時(shí)，可挑選一些與課題有關(guān)的、學(xué)生比較感興趣的資料。如可以搜集勾股定理的相關(guān)歷史及多種證法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)證明的靈活、優(yōu)美與精巧，感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的積極性很高。
(2)組織學(xué)生搜集數(shù)學(xué)史的材料出墻報(bào)并進(jìn)行評(píng)比，如數(shù)學(xué)家的典故、古今中外的名題和難題等;如在講解軸對(duì)稱(chēng)，密鋪圖形，圖案設(shè)計(jì)時(shí)，可欣賞一些藝術(shù)作品中的對(duì)稱(chēng)，鑲嵌，密鋪，組織學(xué)生設(shè)計(jì)圖案并參與評(píng)比。學(xué)生在設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，體會(huì)圖形的變換，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)行數(shù)學(xué)美的欣賞和創(chuàng)造。
(3)組織學(xué)生撰寫(xiě)小論文，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的歷史事件與人物寫(xiě)出研究的報(bào)告，并在同學(xué)之間交流，這個(gè)可以作為假期作業(yè)來(lái)完成。除此以外，教師在教學(xué)中盡可能對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)史內(nèi)容作形象化的處理，例如，利用圖片、錄像、計(jì)算機(jī)等，這樣內(nèi)容就更加豐富多彩，容易為學(xué)生所接受?？傊處熢谡n堂上結(jié)合教材內(nèi)容有目的、有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)史教學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)或教育作用。
三、結(jié)束語(yǔ)。
數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，為貫徹?cái)?shù)學(xué)新課程的要求，使人人都能獲得必需的和對(duì)自己來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能獲得文化的提升，應(yīng)該從日常的教學(xué)活動(dòng)中重視數(shù)學(xué)史的滲透。同時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高也離不開(kāi)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，只有重視數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
初中學(xué)生教學(xué)論文篇五
觀察能力不只是用眼睛去看，如果只單純地用眼睛看，獲得的知識(shí)具有片而性，不但不能總覽觀察對(duì)象的全局，而且不利于生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，掌握正確的觀察方法至關(guān)重要。
1.綜合全面的觀察。
指導(dǎo)學(xué)生“先整體，后局部”進(jìn)行全方位的觀察，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也要有意識(shí)地讓學(xué)生掌握綜合全而的觀察方法，從而更好地掌握生物知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如“:植物根的生長(zhǎng)”內(nèi)容中觀察植物根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察植物的根和根毛，掌握根尖的位置及形態(tài)，然后選用放大鏡或顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)，直觀地認(rèn)識(shí)根冠、伸長(zhǎng)區(qū)、分生區(qū)、成熟區(qū)的位置和形態(tài)進(jìn)而掌握各區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)生在進(jìn)行“局部”觀察時(shí)要仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)其最本質(zhì)的特點(diǎn)，并對(duì)各結(jié)構(gòu)內(nèi)容之間的差異性進(jìn)行比較，從而更深刻地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。再如，在組織學(xué)生觀察根尖結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察根毛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，根毛是成熟區(qū)表皮細(xì)胞向外凸起形成的，對(duì)于成熟區(qū)來(lái)說(shuō)有什么作用?進(jìn)而通過(guò)觀察和思考了解到根毛能增大成熟區(qū)的吸收而積。
2.反復(fù)觀察。
無(wú)論是對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)還是實(shí)驗(yàn)操作，反復(fù)多次的觀察更能保證觀察內(nèi)容的準(zhǔn)確性和客觀性。反復(fù)觀察不但能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)生物的方法，也能更深入地了解、掌握生物學(xué)知識(shí)。同時(shí)，由于生物是不斷更新發(fā)展的，因此更應(yīng)該根據(jù)不同時(shí)段生物的變化進(jìn)行重復(fù)觀察，進(jìn)而更深刻地了解知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)。
二、提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
在如今的課堂上，學(xué)生更多的是對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證、改進(jìn)的過(guò)程。而知識(shí)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握、牢記，將在課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的實(shí)踐才是生物學(xué)習(xí)的精髓所在。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡量放手，讓學(xué)生能夠積極地動(dòng)腦、親手獲取知識(shí)。在課堂上，教師要多設(shè)置情景、問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間、空間思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)知識(shí)的獲取和運(yùn)用。例如，“觀察小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)觀察血液在小魚(yú)尾鰭流動(dòng)的情況，思考血液在人體血管中的流動(dòng)方向是否相同。在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生將小魚(yú)放生，進(jìn)而教導(dǎo)學(xué)生要真愛(ài)生命、保護(hù)小動(dòng)物。
在課堂上，教師要盡量將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到生物知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，同時(shí)還能感受到人和自然的密切聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與到知識(shí)的獲取和應(yīng)用當(dāng)中，從而更深刻地理解知識(shí)，激發(fā)自己的潛能和學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)鼻腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題“生活中用口呼吸和用鼻呼吸哪個(gè)衛(wèi)生?為什么叩;在學(xué)習(xí)呼吸道結(jié)構(gòu)時(shí)設(shè)置問(wèn)題“為什么生活中不能隨地吐痰叩這些問(wèn)題都是與生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還能了解生活中的一些小常識(shí)。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷變革和提升，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)中關(guān)注的核心問(wèn)題。在初中階段，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象和新生事物的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生去追求新知識(shí)、探討新問(wèn)題，從科學(xué)角度發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)并進(jìn)行探究和解決。
1.開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能。
教師應(yīng)意識(shí)到，每一位學(xué)生身上都有著不同程度的創(chuàng)新潛能。在課堂上要避免“滿堂灌”的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變思路，采取自主探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等多元化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。
在初中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，全而且有針對(duì)性地探索出有效的教學(xué)模式和途徑。
（1）構(gòu)建和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)習(xí)方法更多地側(cè)重于死記硬背或是題海戰(zhàn)術(shù)。而這種負(fù)擔(dān)、壓力會(huì)給學(xué)生帶來(lái)內(nèi)心的壓抑、焦慮的情緒。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的想法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的課堂氛圍。在課堂上，讓學(xué)生保持輕松愉快的心情，這樣學(xué)生頭腦才會(huì)清醒，思路才會(huì)清晰，學(xué)習(xí)效率也就更高。
（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自信心。在創(chuàng)新的教學(xué)模式下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為關(guān)鍵所在。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)。此外，教師要盡量放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生渴望。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能從自己的興趣選擇中得到更快更好地提高和發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制取洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞標(biāo)本，并運(yùn)用顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)還能收獲并展示自己的勞動(dòng)成果。通過(guò)自身努力獲取的知識(shí)不但牢固，而且還能提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有了信心和好奇心，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并堅(jiān)持不懈地去努力。
總之，提高學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，也是學(xué)生全而發(fā)展的途徑。在新課程改革的要求和指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力將是每一位教師努力追求的目標(biāo)。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇六
信息技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)中，對(duì)生物教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有推動(dòng)作用。主要由以下幾點(diǎn)：其一，信息技術(shù)在教育模式中，以一種輔助手段推動(dòng)教育的創(chuàng)新，使傳統(tǒng)教學(xué)不局限于書(shū)本教學(xué)，而是通過(guò)多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的方式。初中生物作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，且包含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)，要具有直觀的思維，對(duì)生物課程包含的生物知識(shí)要有豐富的想象空間，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，將生物知識(shí)以一種視頻、圖像的方式表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。其二，由于生物知識(shí)的抽象化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，通過(guò)信息技術(shù)的手段，生物知識(shí)轉(zhuǎn)變成更加形象的圖片或視頻，比如，生物課本中微小的生物、細(xì)菌等，只有通過(guò)顯微鏡才可觀察到，單憑個(gè)人實(shí)驗(yàn)觀測(cè)，難以得出精準(zhǔn)的結(jié)論。其三，信息技術(shù)可增加初中生物的實(shí)驗(yàn)效果。初中生物大部分以微觀抽象的形式表現(xiàn)出來(lái)，而信息技術(shù)可將此具體化，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析，讓學(xué)生更加通俗的理解實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生能夠體驗(yàn)生物的實(shí)驗(yàn)趣味性與探索性，大大提高教師的教學(xué)效率。
二、整合應(yīng)用。
信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)的作用越來(lái)越明顯，而其也廣泛應(yīng)用在生物課堂中。教師在課前準(zhǔn)備前，可通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)課堂教學(xué)資料，極大豐富生物課本知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，合理利用信息技術(shù)的資源，突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)視頻、圖像等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生在生物課堂上的積極性與興趣。另外，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)課外活動(dòng)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段探究初中生物知識(shí)，并布置相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自己善于動(dòng)手分析與操作。比如在研究傳染病時(shí)，教師可給予相關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源采集資料，去了解傳染病產(chǎn)生的原因、傳播方式與預(yù)防措施，這種教學(xué)方式可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。信息技術(shù)整合在生物教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生更能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶，從而實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合。
三、整合問(wèn)題探討。
兩者有效結(jié)合可大大提高初中生物的教學(xué)效果，但在整合實(shí)踐的過(guò)程中，負(fù)面問(wèn)題也存在，其問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，信息技術(shù)與初中生物的整合，教師不能完全依賴(lài)信息技術(shù)的生物教學(xué)，而要合理利用信息技術(shù)。信息技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的方式，教師還是主要的教學(xué)者。例如在植物光合課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生可直觀觀察生物現(xiàn)象，同時(shí)，可借助信息技術(shù)手段對(duì)其中微觀現(xiàn)象進(jìn)行輔助教學(xué)的補(bǔ)充。其二，教師在生物教學(xué)時(shí)，要合理利用信息教學(xué)的手段。當(dāng)前課程跟隨時(shí)代變化而變化，內(nèi)容改動(dòng)的速度也較快，教師要善于結(jié)合當(dāng)前新課程的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力。同時(shí)，要有效應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)生物進(jìn)行教學(xué)，合理規(guī)劃生物教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生消化知識(shí)的能力要有一定的把握，反之，會(huì)使信息技術(shù)的教學(xué)效果大大降低，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)工具。其三，信息技術(shù)要正確理解其作用。對(duì)初中生物教學(xué)要緊密聯(lián)系，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)的.教學(xué)手段，串聯(lián)生物知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到生物教學(xué)的最佳效果。比如，教師在細(xì)胞分裂或血液流動(dòng)等抽象內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可通過(guò)多媒體手段將其內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化與形象化的表達(dá)。再如人體骨骼結(jié)構(gòu)或器官構(gòu)造的教學(xué)，教師只需通過(guò)實(shí)體模型就可形象的表達(dá)。教學(xué)資料的采集，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的下載時(shí)，要篩選出符合教學(xué)內(nèi)容的信息，從而提升生物教學(xué)的效果。
四、整合實(shí)踐分析。
信息技術(shù)融合于初中生物教學(xué)中的作用十分明顯，但過(guò)于信賴(lài)信息技術(shù)手段的教學(xué)方式，不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)大大降低教學(xué)效率，因此，在信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合實(shí)踐中，有以下幾點(diǎn)對(duì)策：
1.搭建信息平臺(tái)。兩者在整合時(shí)，必須搭建信息交流平臺(tái)，更好地服務(wù)生物教學(xué)。信息交流平臺(tái)是將教學(xué)內(nèi)容與資源放在同一平臺(tái)上，讓學(xué)生與老師能夠更加方便的進(jìn)行交流，學(xué)生可通過(guò)交流平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)可在線向教師咨詢解決。通過(guò)搭建信息交流平臺(tái)，學(xué)生不僅可拓展學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)視野，還可使學(xué)生更好地與老師進(jìn)行交流，通過(guò)文字表達(dá)的方式將自己心中的想法與建議表達(dá)出來(lái)。作為初中階段的學(xué)生，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力還是不足，甚至在課堂上存在不發(fā)言的學(xué)生，通過(guò)這樣的方式更好地使這些學(xué)生表述內(nèi)心真實(shí)想法。教師可以更全面的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不僅可指導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的問(wèn)題，還可幫助學(xué)生生活問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的想法制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
2.確定學(xué)生主體。信息技術(shù)與初中生物的整合，很大程度上是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，兩者整合可增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流。信息技術(shù)與生物的整合，必須確定學(xué)生地位與教師主導(dǎo)教學(xué)，只有進(jìn)行確定教師與學(xué)生的關(guān)系，才更突出學(xué)生的在初中生物教學(xué)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生精力全面投入到課堂教學(xué)中。而教師作用教學(xué)主導(dǎo)，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，其余可由學(xué)生獨(dú)立解決，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可與肯定，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。
五、結(jié)語(yǔ)。
隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的觸角已經(jīng)伸向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，也越來(lái)越依賴(lài)于信息技術(shù)的應(yīng)用。隨著教育改革不斷深入，初中生物課程內(nèi)容隨著時(shí)代事物的變化而更新。初中生物作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，對(duì)初中階段的教育非常重要。初中生物教學(xué)在信息時(shí)代的環(huán)境下，信息技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)課堂中的重要性越來(lái)越明顯，而兩者在整合實(shí)踐過(guò)程中，要合理利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)微觀生物現(xiàn)象的理解，同時(shí)，可搭建信息交流平臺(tái)，讓學(xué)生在線交流，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題可積極提出，教師可充分指導(dǎo)。讓學(xué)生既可充分表述自己真實(shí)的想法，還能逐步發(fā)揮自已主觀能動(dòng)性，達(dá)到信息技術(shù)與初中生物整合的最佳效果。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇七
1．因材施教原則。
2．學(xué)生為主原則。
3．循序漸進(jìn)原則。
4．啟發(fā)和平等原則。
1．以游戲的形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與。
2．構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造參與氛圍。
3．明確教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展討論教學(xué)。
4．組織社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇八
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視解決問(wèn)題。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先淡化數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式，注重問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。不能讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)基本概念為背景，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
2、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)因材施教，從而提高初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的效率。尤其是在講解新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為中心，認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的差異，以學(xué)生的主體意識(shí)為主，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而制定，從而提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、積極推進(jìn)，循序漸進(jìn)。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，循環(huán)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，在不斷推進(jìn)的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。這樣既能加深初中生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，還能促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的突破口，進(jìn)而自己解決問(wèn)題。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀采取積極推進(jìn)的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)循序漸進(jìn)。
4、聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐。
在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將日常生活中的一些實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與他們生活的相關(guān)性。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和能力。因此，聯(lián)系實(shí)際并注重實(shí)踐對(duì)于提高初中學(xué)生的能力非常重要。
5、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀很值得我們進(jìn)一步思考。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一般采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式一般只將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，從而不利于提高初中生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先了解到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況，同時(shí)還需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材的基本要求進(jìn)行教學(xué)。但是，我國(guó)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題，因此，現(xiàn)階段對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的冷思考具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇九
初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力主要是指對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的掌握情況及應(yīng)用水平。這四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，不是彼此孤立的，也不是一蹴而就的，而是相輔相成、循序漸進(jìn)的。因此，如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，是每一位初中英語(yǔ)教師值得探討的問(wèn)題。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力有著重要意義。語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有這個(gè)基礎(chǔ)牢固了，學(xué)生才能有效提升英語(yǔ)素養(yǎng)。具體而言，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的功用表現(xiàn)在以下幾方面：
1.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果學(xué)生積累了一定量的語(yǔ)法知識(shí)，就能掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則，就可以準(zhǔn)確地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，英語(yǔ)表達(dá)能力就能得到顯著的提升。
2.提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。許多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中不知道如何動(dòng)筆，其實(shí)，這其中很重要的原因就是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)欠缺。語(yǔ)法知識(shí)不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生只要有了足夠的語(yǔ)法知識(shí)，就能夠選擇合適的句式進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作能力就能得到顯著的提升。
語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)具有重要的作用。在教學(xué)中，教師要重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生而言有相當(dāng)大難度。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，還要研究語(yǔ)法教學(xué)的有效方法，以提高語(yǔ)法教學(xué)的效率。下面，我們來(lái)探討英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的兩種有效策略：
1.情境教學(xué)法。
對(duì)于初中生而言，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上取決于所學(xué)內(nèi)容的趣味性。因此，作為初中英語(yǔ)教師，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要盡可能地通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來(lái)使學(xué)生積極參與其中。比如，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性已經(jīng)被大多數(shù)教師認(rèn)可，它能夠通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、聲音，展示動(dòng)感性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，從而刺激學(xué)生的.多種感官，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生有效地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的重難點(diǎn)。比如，在教學(xué)介詞in、on、under、behind、near、at等用法時(shí)，教師就可以用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示它們的區(qū)別，學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面，在極短的時(shí)間內(nèi)就能有效地掌握這些介詞的用法，學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)教學(xué)法要好得多。因此在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多，比如讓學(xué)生邊模仿邊學(xué)習(xí)有趣的例句；或者通過(guò)角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)知識(shí)加以應(yīng)用等。這些方法都能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的生成。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)各種任務(wù)提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷思考、探究、協(xié)作，使學(xué)生的思維和認(rèn)知能力都能得到提升，自學(xué)能力和合作探究能力能夠得到發(fā)展，知識(shí)自然也能不斷得到豐富和發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都有著重要意義。因此，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用。
教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要建立一個(gè)連貫的系統(tǒng)，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的訣竅，從而使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，獲得全面發(fā)展。要做到這一點(diǎn)就需要教師能夠有效地進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中有眾多選擇，其中應(yīng)用較多的是調(diào)查性任務(wù)設(shè)計(jì)、表?yè)P(yáng)性任務(wù)設(shè)計(jì)、探究性任務(wù)設(shè)計(jì)，以及綜合性任務(wù)設(shè)計(jì)。這幾種教學(xué)方案有一個(gè)共同的內(nèi)容，就是都需要進(jìn)行活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)目的、語(yǔ)法任務(wù)、語(yǔ)法技能方面的設(shè)計(jì)，但這幾種方案操作的具體過(guò)程是不同的，教師要針對(duì)不同題目進(jìn)行不同的方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在能夠有效完成任務(wù)的同時(shí)提高創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中是很重要的，學(xué)生只有學(xué)好了語(yǔ)法知識(shí)，他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力才能得到顯著提升。因此，每位英語(yǔ)教師都應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)，努力創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的顯著提升。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十一
摘要：
初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力直接影響到其可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力。本文從提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的教學(xué)技巧、營(yíng)造良好的課堂師生關(guān)系、開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)、采用多樣的教學(xué)方式、在教學(xué)中加強(qiáng)文化滲透等方面，探討提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力教學(xué)方法，旨在指導(dǎo)初中英語(yǔ)老師更加有效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十二
信息化教學(xué)方式在物理教學(xué)課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地表達(dá)抽象的理論，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息化的課件的運(yùn)用可以減少教師的工作量，使教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，重在對(duì)學(xué)生觀察、處理信息、分析解決問(wèn)題的能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)方式在物理課堂的運(yùn)用還能促進(jìn)師生間的有效交流，使課本知識(shí)更加直觀更具審美效果等。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)信息化教學(xué)方式的應(yīng)用仍然存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。
1.1教師對(duì)信息化技術(shù)過(guò)于依賴(lài)。
實(shí)際教學(xué)中，有很多教師沒(méi)有意識(shí)到信息化教學(xué)只是參與教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是促進(jìn)教學(xué)的有效、有序開(kāi)展，他們認(rèn)為信息化技術(shù)的應(yīng)用可以更加省時(shí)、省力，從而對(duì)其過(guò)于依賴(lài)，甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來(lái)教授的，這將導(dǎo)致從以往人的灌輸轉(zhuǎn)變成為機(jī)械式的灌輸，完全違背了新課改的宗旨。其實(shí)，好的信息化教學(xué)是一個(gè)具備高質(zhì)量、多形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)大綱的載體，重在利用信息化教學(xué)方式的優(yōu)越性方便教學(xué)，而不是忽略教學(xué)方法的運(yùn)用和研究一味依賴(lài)。比如：一些教師在物理課程教學(xué)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴(lài)較大，上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材，對(duì)這些素材進(jìn)行生搬硬套，既不備課，也不理會(huì)這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性，一味地教授給學(xué)生，忽略了對(duì)教學(xué)方法的研究。
1.2學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)過(guò)于依賴(lài)。
在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息化技術(shù)無(wú)疑會(huì)將教學(xué)過(guò)程加快。長(zhǎng)此以往，不僅不利于教學(xué)時(shí)間的把握和課程內(nèi)容的安排，也容易使學(xué)生造成厭學(xué)情緒，不愿意抄寫(xiě)筆記；或者是走極端，通過(guò)對(duì)高科技手段，如錄音筆、攝影機(jī)等將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來(lái)，美其名曰在課下學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時(shí)間根本不夠重新學(xué)習(xí)，因此，那些錄制下來(lái)的視頻或聲音也會(huì)被棄在一旁。
二、信息化教學(xué)方式的改革。
2.1注重教師的指導(dǎo)性地位。
在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)性地位是不容忽視和取代的，不能因?yàn)橛辛诵畔⒒虒W(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握信息化教學(xué)的技巧，注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并能通過(guò)教師的合理引導(dǎo)和提問(wèn)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)。在此過(guò)程中，教師不能盲目地只運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放、展示，而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)和概括，在使用多媒體時(shí)，不要有過(guò)多花哨和復(fù)雜的操作影響學(xué)生的感觸，使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲。
2.2注重內(nèi)容信息量的合理性。
教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重信息量的適度問(wèn)題，信息量太大，學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對(duì)象，則學(xué)生就難以有多余的精力進(jìn)行思考和總結(jié)，一堂課下來(lái)，學(xué)生不但沒(méi)能得到有效學(xué)習(xí)，反而會(huì)顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有取舍地對(duì)拓展信息進(jìn)行刪選，達(dá)到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。
2.3注重信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)小心，不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術(shù)，使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機(jī)器。教師在課堂上仍然起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，利用信息技術(shù)在教學(xué)中時(shí)需要始終反映出來(lái)，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具的基礎(chǔ)上，過(guò)度追求信息技術(shù)“滿堂灌”是不可取的，只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對(duì)初中物理教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十三
首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，最終能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術(shù)是營(yíng)造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過(guò)多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可以使學(xué)生集中精力聽(tīng)課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時(shí)候，能夠通過(guò)多媒體先給學(xué)生播放一段熱門(mén)電影或者動(dòng)聽(tīng)的歌曲，通過(guò)這種方式能夠使他們提前進(jìn)入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)專(zhuān)題產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學(xué)生，使后者能夠非常輕松的理解教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)難度降低，改善教學(xué)效果。比如，教師在講解電流這一課的時(shí)候，對(duì)于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學(xué)生，使他們觀察和思考，引導(dǎo)他們對(duì)比分析有、無(wú)電壓兩種情況，這樣學(xué)生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去教師在物理教學(xué)過(guò)程中均通過(guò)板書(shū)與口述兩種方式進(jìn)行，而通過(guò)引入信息技術(shù)，教師能夠針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，其余的內(nèi)容則能夠通過(guò)多媒體來(lái)展示給學(xué)生，從而能夠使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識(shí)面，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其在備課的過(guò)程中，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)細(xì)致深入的搜集相關(guān)資料，獲得較為全面的講解，而與此同時(shí)，對(duì)于教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索資料來(lái)將其完成。因此，通過(guò)信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)，能使師生的知識(shí)面得到拓展。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中，有助于不斷改善教學(xué)模式，同時(shí)與新課改的需求相符合。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的開(kāi)放性，使學(xué)生的主體地位不斷提高，教學(xué)方式得以豐富，教學(xué)模式得以更新，最終能夠推動(dòng)教學(xué)向著更加精進(jìn)的方向發(fā)展。
2.1教師方面。
現(xiàn)階段，大部分初中物理教師具有相對(duì)較高的理論與教學(xué)技能素養(yǎng)，然而，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)卻不容樂(lè)觀，他們根本沒(méi)有從根本上理解信息技術(shù)的應(yīng)用，他們應(yīng)用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)，而根本不注意通過(guò)信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。尤其是對(duì)于一些農(nóng)村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī)。應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展初中物理教學(xué)，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
2.2學(xué)生方面。
初中生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想活躍，對(duì)新事物充滿好奇。他們對(duì)于計(jì)算機(jī)并不陌生，甚至很多學(xué)生應(yīng)用電腦比老師還熟練，但是他們的應(yīng)用知識(shí)局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)物理，他們非常陌生，在初中物理學(xué)習(xí)中引入信息技術(shù)，即讓學(xué)生充分利用這一工具將這門(mén)課程學(xué)好。但是在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強(qiáng)。
3、初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)要求。
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)。
對(duì)物理教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)熟練操作計(jì)算機(jī)，同時(shí)能夠掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，比如制作圖像、制作教學(xué)課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學(xué)中非常從容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要是他們連最基礎(chǔ)的信息技術(shù)都不能熟練掌握，那么他們?cè)趥湔n的時(shí)候必然要投入比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的精力，同時(shí)，當(dāng)教學(xué)過(guò)程中有許多突發(fā)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，他們往往不會(huì)如何進(jìn)行處理，使得課堂教學(xué)不能順利開(kāi)展，所以，教師必須養(yǎng)成較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。
3.2教師需通過(guò)這個(gè)技術(shù)不斷完善教案。
伴隨網(wǎng)絡(luò)普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將相對(duì)較好的教案提供給學(xué)生，因此，需要他們預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集物理資料，然后進(jìn)行分析總結(jié)，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教案進(jìn)行改進(jìn)，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
3.3教師需要利用這個(gè)技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初中生思想非?；钴S，他們對(duì)各種新事物充滿好奇，例如手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等，同時(shí)各種信息產(chǎn)品均與物理存在著一定的聯(lián)系，教師必須要是當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠注意到平時(shí)的物理問(wèn)題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品，認(rèn)真進(jìn)行思考，最終就能夠充分理解物理問(wèn)題。另一方面，教師可給學(xué)生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過(guò)信息技術(shù)搜索某個(gè)領(lǐng)域的信息，然后制作成課件，并開(kāi)展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、自己動(dòng)手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學(xué)效率。
4、結(jié)束語(yǔ)。
伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十四
1.引入流行音樂(lè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
流行音樂(lè)作為最受歡迎的音樂(lè)種類(lèi)之一，將其引入到初中音樂(lè)教學(xué)中，必定會(huì)大大提高初中生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生用心的作用。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師的授課資料往往存在局限性，只是教授一些課本上規(guī)定的知識(shí)或曲目。但是這些固定的課本知識(shí)往往不受學(xué)生的青睞，受到現(xiàn)代流行音樂(lè)的影響，學(xué)生往往更對(duì)流行音樂(lè)比較鐘愛(ài)。在這種趨勢(shì)下，教師就應(yīng)改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)流行音樂(lè)的引入。在多媒體形勢(shì)的這天，隨著人們對(duì)影視明星和歌星的追捧，流行音樂(lè)也越來(lái)越受人們的喜愛(ài)。一旦教師在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中引入流行音樂(lè)，學(xué)生也會(huì)帶著追捧歌星那樣的熱情來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，進(jìn)而會(huì)對(duì)音樂(lè)越來(lái)越感興趣。這樣一來(lái)，不僅僅豐富了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，還能夠使音樂(lè)教學(xué)更好地進(jìn)行。
2.引入流行音樂(lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的音樂(lè)教材大多是古今中外的經(jīng)典作品，而且大多數(shù)是民族歌曲和深?yuàn)W的古典音樂(lè)，幾乎沒(méi)有涉及流行音樂(lè)，這就使得很多初中生覺(jué)得音樂(lè)課會(huì)有些枯燥，而產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的抵觸心理，因此，在初中課堂上適當(dāng)?shù)匾肓餍幸魳?lè)，這對(duì)初中生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果會(huì)更好。當(dāng)今社會(huì)，“正能量”是人們口口相傳的詞語(yǔ)，人們也都經(jīng)常做一些正能量的事情。音樂(lè)也是如此，在流行音樂(lè)當(dāng)中，有很多歌手都具有正能量，寫(xiě)出的歌曲也是一些帶有正能量的歌曲。比如家喻戶曉的國(guó)際巨星成龍，他是一個(gè)充滿正能量的人，有一顆善良的心，不僅僅如此，成龍所唱的歌也都是一些充滿正能量的歌曲。他唱過(guò)《相信自己》這首歌，歌中寫(xiě)道：多少次揮淚如雨，傷痛曾填滿記憶，只因?yàn)槭冀K相信，去拼搏才能勝利，總是在鼓舞自己，要成功就得努力……這是多么振奮人心的一首歌曲，它唱出了所有人心中的抱負(fù)，即使在拼搏的道路上再累、再苦，也要堅(jiān)持下去，因?yàn)橹挥信α瞬拍艹晒?。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯很重要的一個(gè)階段，而初中音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有很大的作用。如果在初中音樂(lè)教學(xué)中，引入這種勵(lì)志的流行音樂(lè)，不僅僅能使學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)大的理想而努力學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，可謂是一舉兩得。
1.選取教育性強(qiáng)的流行音樂(lè)。
初中音樂(lè)教學(xué)是我國(guó)初中教學(xué)體系的重要組成部分，音樂(lè)教學(xué)水平與質(zhì)量的高低不僅僅僅影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而且還會(huì)影響著學(xué)生以后對(duì)音樂(lè)的追求，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的作用。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)中，必須要引入一些有利于學(xué)生身心健康的流行音樂(lè)。選取一些教育性強(qiáng)的音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。比如，在“歌頌祖國(guó)”這個(gè)單元我們能夠選取孫楠的《紅旗飄飄》這首歌曲?！拔逍羌t旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪；為你歡呼，我為你祝福，你的名字，比我生命更重要……”歌詞響亮而雄偉，充分體現(xiàn)了中華民族的偉大。在進(jìn)行“電子空間站”這個(gè)單元時(shí)，選取《我的未來(lái)不是夢(mèng)》（電子樂(lè)隊(duì)的伴奏）這首歌，也是充滿力量，具有勵(lì)志性的歌曲。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在引入流行音樂(lè)的過(guò)程中，也要盡可能地選取一些教育性強(qiáng)且比較勵(lì)志的歌曲，這樣會(huì)更有利于教學(xué)的進(jìn)行。
2.音樂(lè)課堂上進(jìn)行流行音樂(lè)的導(dǎo)入。
在現(xiàn)代社會(huì)，多媒體被逐漸地應(yīng)用到所有場(chǎng)合當(dāng)中，當(dāng)然，在教育的體系中，多媒體教學(xué)也是一種新的教學(xué)模式。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，也要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用。如，在“神州音韻”單元，藏族民歌的欣賞中，能夠用學(xué)生熟悉的藏族素材的流行音樂(lè)導(dǎo)入，配合資料圖，讓學(xué)生聲形并茂，更能深刻地領(lǐng)會(huì)到民族音樂(lè)中所含的深?yuàn)W?；蛟谶M(jìn)行民族歌曲《青藏高原》的教學(xué)時(shí)，教師要充分利用多媒體的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行教學(xué)前，能夠在網(wǎng)絡(luò)上收集一些有關(guān)青藏高原的視頻，讓學(xué)生觀看，還要收集一些有關(guān)青藏高原的資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲之前，充分了解青藏高原的雄偉氣勢(shì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能用心地感受青藏高原這首歌。利用這種方式教學(xué)，不僅僅使學(xué)生更容易理解，而且還使學(xué)生對(duì)該歌曲印象更深刻，對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。
3.增添流行素材的欣賞。
歌舞結(jié)合自古以來(lái)就是人們娛樂(lè)的一種重要方式，利用歌舞結(jié)合的方式，在歌曲中翩翩起舞，在舞蹈中盡情歌唱。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如果采用這種歌舞結(jié)合的方式教學(xué)，那么會(huì)使歌曲表達(dá)的更生動(dòng)，更有益于學(xué)生理解。例如，在進(jìn)行《讓世界充滿愛(ài)》這首歌的教學(xué)過(guò)程中，這是一首充滿溫暖的歌曲，教師能夠采用歌舞相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。編制一段有關(guān)愛(ài)的舞蹈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候，同時(shí)也學(xué)習(xí)舞蹈。采用這種歌舞結(jié)合的方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種新鮮感，會(huì)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)更有興趣，會(huì)更加熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)。
音樂(lè)在人們的生活當(dāng)中是十分重要的。尤其是流行音樂(lè)，一首好的流行音樂(lè)不僅僅會(huì)使人們情緒愉快，而且還會(huì)增加人們的音樂(lè)素養(yǎng)。初中是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要時(shí)期，所以在初中音樂(lè)教學(xué)中，流行音樂(lè)的引入也是至關(guān)重要的，引入流行音樂(lè)，在使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，也到達(dá)了教師的教學(xué)目的。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十五
受到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式以及思想的影響，當(dāng)前初中音樂(lè)課堂中的師生互動(dòng)還存在一些問(wèn)題，影響了師生互動(dòng)的效果。第一，師生開(kāi)動(dòng)的方式較為單一。在初中音樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然將自己視為課堂教學(xué)的中心，享受著控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的過(guò)程。在這樣的師生互動(dòng)中，學(xué)生一向處于被動(dòng)地位。教師往往是主動(dòng)互動(dòng)者，教師先與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生才沒(méi)有選取地配合教師，很少主動(dòng)與教師互動(dòng)。單一的師生互動(dòng)形式，影響了教學(xué)反饋，也影響了初中音樂(lè)教學(xué)的最終成效。第二，師生互動(dòng)流于形式。之所以在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)，是為了促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓師生互動(dòng)行為輔助音樂(lè)教學(xué)。同時(shí)，師生互動(dòng)也應(yīng)當(dāng)是師生之間的情感交流。但當(dāng)前初中音樂(lè)課堂中的師生互動(dòng)都過(guò)于傳統(tǒng)，課堂中的簡(jiǎn)單問(wèn)答被教師視為師生互動(dòng)。將教師與學(xué)生之間的互動(dòng)視為教學(xué)活動(dòng)的一場(chǎng)秀，影響了師生互動(dòng)真正好處的發(fā)揮。第三，師生互動(dòng)無(wú)沒(méi)目標(biāo)。缺少科學(xué)合理的目標(biāo)，師生互動(dòng)行為就是盲目的，是沒(méi)有好處的。許多教師因?yàn)榻虒W(xué)改革提倡師生互動(dòng)，就在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施師生互動(dòng)，并沒(méi)有思考到音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需求。
1.利用情感交流實(shí)施師生互動(dòng)。
情感交流是師生互動(dòng)的一種形式，以師生之間的情感為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，實(shí)施課堂互動(dòng)，使互動(dòng)成為教師情感傳遞與學(xué)生接收情感的途徑，有利于初中音樂(lè)課堂氛圍的優(yōu)化。教師對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的情感以及對(duì)學(xué)生的情感，都能夠在師生互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。作為一名初中音樂(lè)教師，要熱愛(ài)自己所教的學(xué)科與學(xué)生。在講授音樂(lè)知識(shí)時(shí)，教師要將自己的個(gè)人情感與所教資料結(jié)合在一齊，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，促進(jìn)師生互動(dòng)。比如在講解《青春舞曲》時(shí)，教師能夠一邊演奏樂(lè)曲，一邊跟著樂(lè)曲進(jìn)行律動(dòng)。當(dāng)學(xué)生自己沉浸在樂(lè)曲中時(shí)，學(xué)生能夠更加直接地感受音樂(lè)作品所傳遞的信息，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生與自己一齊進(jìn)行律動(dòng)，透過(guò)身體語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)讓音樂(lè)課堂的審美性得以提升，促進(jìn)初中音樂(lè)審美教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.重視課堂在師生互動(dòng)中的平臺(tái)作用。
在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師仍然將音樂(lè)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師的權(quán)威主角一向存在。過(guò)分依靠音樂(lè)課本進(jìn)行教學(xué)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)用心性，不利于其參與師生互動(dòng)活動(dòng)。重視課堂的平臺(tái)作用，將更為豐富的音樂(lè)教學(xué)資料引入到初中音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中具有更多音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于師生互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要深入到初中學(xué)生的生活中去，從學(xué)生的角度分析音樂(lè)學(xué)習(xí)資料，將更多流行歌曲作為教學(xué)資源引入。比如在講解《夜曲》時(shí)，為了滿足初中學(xué)生的音樂(lè)興趣，教師能夠?qū)⒅芙軅惖耐枨氲秸n堂中，提升學(xué)生注意力。就后者與學(xué)生進(jìn)行交流，了解一下學(xué)生喜歡這首歌的原因，促進(jìn)師生互動(dòng)氛圍的活躍。透過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)作品進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)各自的審美價(jià)值。
3.重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)活動(dòng)順利實(shí)施的重要舉措。首先，教師能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在講解《我心永恒》時(shí)，教師能夠利用《泰坦尼克號(hào)》的電影片段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解音樂(lè)作品后的故事。在真實(shí)的情境中，學(xué)生有更多想法，更多要表達(dá)的資料，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與教師互動(dòng)。其次，教師能夠利用競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)。教師能夠讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)資料的相關(guān)信息，在課堂中用背景知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生成為互動(dòng)的主體，教師給學(xué)生做評(píng)委，有利于師生互動(dòng)欲望的增強(qiáng)，促進(jìn)初中音樂(lè)課堂的活躍化。
三、總結(jié)。
綜上所述，要促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)，教師必須要適當(dāng)改變自己的教學(xué)主角，不再做課堂中的獨(dú)裁者。提高初中學(xué)生在音樂(lè)課堂中的地位，建立平等和諧的師生關(guān)系，有利于課堂教學(xué)氛圍的簡(jiǎn)單。學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，才能讓教師高效教學(xué)。用師生互動(dòng)突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，有利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)用心性的提高與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十六
摘要：初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)選擇和實(shí)施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，老師通過(guò)設(shè)立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)。
根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實(shí)施情境教學(xué)的基本要求，重點(diǎn)闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見(jiàn)課型新授課、實(shí)驗(yàn)課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。
一、情境教學(xué)及其理論基礎(chǔ)。
1.情境教學(xué)的定義。
通過(guò)不同的角度分析情境的定義，會(huì)有不同的說(shuō)法。從社會(huì)學(xué)的角度看，情境是指一個(gè)人正在進(jìn)行某種行為所處的社會(huì)環(huán)境，是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過(guò)一定的刺激，對(duì)人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出有關(guān)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的一種刺激事件或信息材料，同時(shí)也是傳遞信息的載體。
2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用。
情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷時(shí)代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，通過(guò)認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時(shí)間較短，對(duì)個(gè)體的知識(shí)、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識(shí)和需要掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問(wèn)題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征?；谇榫车膶W(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動(dòng)的觀察者，同時(shí)他們的活動(dòng)也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。
二、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)理念與要求。
新課程下的情境教學(xué)理念是新時(shí)期教育部為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的基本教育和構(gòu)想，是國(guó)家實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措?；瘜W(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著特征———實(shí)用性，彰顯其必要性。
2.新課程對(duì)初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的基本要求。
（1）服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)教學(xué)情境的設(shè)立，要為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開(kāi)展。（2）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。（3）符合情境設(shè)立的真實(shí)性。其中，化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念是貼近生活、貼近社會(huì)。落實(shí)到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式及手段，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)的密切關(guān)系。
1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境。
化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為主開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢(shì)建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過(guò)在體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對(duì)科學(xué)的興趣。
2.利用日常場(chǎng)景設(shè)立生活經(jīng)驗(yàn)型情境。
化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點(diǎn)以及新聞事件，緊跟時(shí)代的步伐，勤于思考，學(xué)會(huì)從中選擇素材。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實(shí)施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效地結(jié)合生活實(shí)際，合理地運(yùn)用圖表、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題等情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)的氛圍。
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初中學(xué)生教學(xué)論文篇十七
音樂(lè)教學(xué)中所有的資料都具有體驗(yàn)性、操作性、審美性，教師在音樂(lè)教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)的資料，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美的藝術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生透過(guò)自主性的音樂(lè)欣賞，獲得審美的感知。比如，在執(zhí)教第四單元《茉莉芬芳》時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的《茉莉花》音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的聆聽(tīng)中，感受茉莉花的美，感受有關(guān)茉莉花的音樂(lè)更美，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。透過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)證明，學(xué)生只有在教師所營(yíng)造的和諧的教學(xué)氛圍中，才能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)也才會(huì)更用心主動(dòng)，學(xué)生在掌握了必須的知識(shí)和技能后，才能真正參與審美體驗(yàn)，提升審美潛力。
二、美化學(xué)生心靈，提高審美趣味。
趣味，指的是興趣和愛(ài)好，所以音樂(lè)的審美趣味即指學(xué)生喜歡和愛(ài)好的音樂(lè)。能夠說(shuō)初中音樂(lè)教師就是審美的施行者，他們的趣味直接影響著學(xué)生的審美情趣，所以教師要美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣。教師要把音樂(lè)作品介紹給學(xué)生，初中音樂(lè)教材所涉及到的作品，大都是形式優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典之作，這就要求音樂(lè)的欣賞者務(wù)必具備必須的音樂(lè)素養(yǎng)和文化知識(shí)。作為教師，首先就應(yīng)是一個(gè)很好的欣賞者，這樣才有潛力成為一個(gè)優(yōu)秀的施教者。比如，在執(zhí)教《期望的田野》這一單元時(shí)，我首先以順?biāo)浦鄣慕虒W(xué)方式引入課堂教學(xué)，在給學(xué)生播放了《在期望的田野上》的mtv之后，提問(wèn)這首歌曲描繪了怎樣的情景表達(dá)了怎樣的感情音樂(lè)作品中有很多描繪豐收情景的，如歌曲《好收成》，此刻老師就給同學(xué)們唱一遍《好收成》，讓我們一齊來(lái)感受一下農(nóng)民伯伯豐收之后的喜悅之情。我的歌聲打動(dòng)了學(xué)生們的心靈，給他們的思維乘上了歌聲的翅膀，加深了他們對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)生活、對(duì)勞動(dòng)、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
三、引領(lǐng)想象聯(lián)想，培養(yǎng)鑒賞潛力。
音樂(lè)藝術(shù)具有非語(yǔ)義性和非具象性，因此音樂(lè)很難表現(xiàn)出復(fù)雜、抽象的東西，不能像小說(shuō)、散文那樣用形象性的文字描述出精彩的故事情節(jié)，刻畫(huà)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。那么，如何讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中感受到音樂(lè)所表達(dá)的情感呢這就需要教師能夠引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想了。比如，在欣賞古琴《高山流水》時(shí)，我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們，高山流水十分之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個(gè)感人的故事……講述的故事吸引了學(xué)生，也為他們的音樂(lè)欣賞起到了很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生在琴聲中聽(tīng)出了高山的雄偉氣勢(shì)，聽(tīng)出了無(wú)盡的流水，也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的潛在感情與音樂(lè)所表達(dá)的感情相互交融，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生聯(lián)想到很多，也獲得了審美的愉悅。
四、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，領(lǐng)悟音樂(lè)之美。
綜合性的技能訓(xùn)練是幫忙學(xué)生吸收知識(shí)，加深理解的有效手段。在綜合性技能訓(xùn)練的過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，以便有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。教師在訓(xùn)練中就應(yīng)著眼于對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)來(lái)拓展性地教學(xué)，在那些比較單調(diào)的發(fā)聲訓(xùn)練中，要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些優(yōu)美的旋律導(dǎo)入到練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)中感悟音樂(lè)之美，欣賞音樂(lè)之美，實(shí)現(xiàn)溫故知新的教學(xué)目的。教師在訓(xùn)練中還要注意以身示范，向?qū)W生展示歌唱時(shí)的姿勢(shì)之美、技巧之美、發(fā)音時(shí)的形象之美等，再讓學(xué)生模仿練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受音樂(lè)的魅力，在音樂(lè)藝術(shù)中獲得美的享受。比如，在教授《歡樂(lè)頌》時(shí)，我首先給學(xué)生們范唱，然后讓學(xué)生們一齊唱旋律，并讓同學(xué)之間相互指出唱錯(cuò)的地方，再讓學(xué)生進(jìn)行重唱練習(xí)，我在認(rèn)真聆聽(tīng)了學(xué)生的演唱后，又指出有的同學(xué)在感情上表現(xiàn)得還不夠，要再唱出一點(diǎn)感情來(lái)。最后，我又對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行了拓展，我講到:同學(xué)們，當(dāng)我們唱起這首神圣的歌時(shí)，你們想這會(huì)是什么場(chǎng)合呢這一問(wèn)題引起了學(xué)生們的極大興趣，他們很快找出了答案……學(xué)生在這樣的練習(xí)中，體會(huì)到了音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的情感，感受到了音樂(lè)的神圣之美、歡暢之美。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)資料，深入挖掘音樂(lè)的審美元素，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞及綜合性的技能訓(xùn)練中，感悟音樂(lè)之美，享受音樂(lè)之美，提高審美潛力。同時(shí)，教師還要引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、高尚情操，使學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中不斷提升自己的審美素質(zhì)。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十八
在初中歷史教學(xué)中，幽默藝術(shù)作品也是強(qiáng)化幽默表達(dá)、活躍課堂氛圍的有效手段。一般而言，常見(jiàn)的幽默藝術(shù)作品主要包括小品相聲、漫畫(huà)、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)趣聯(lián)、幽默影視以及歌曲等，可以讓歷史教學(xué)變得妙趣橫生。如運(yùn)用漫畫(huà)，幽默教學(xué)。漫畫(huà)融合了幽默性與諷刺性，給人想象與思考。由初中歷史教材看，本身就編排了不少漫畫(huà)，給幽默教學(xué)提供了有利條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師可靈活運(yùn)用課本漫畫(huà)，適當(dāng)引入課后漫畫(huà)，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：歷史漫畫(huà)《巴黎和會(huì)》，通過(guò)夸張幽默手法，借助圖文并茂形式，出神入化地展現(xiàn)了巴黎和會(huì)的分贓性質(zhì)以及由此暗埋的復(fù)仇戰(zhàn)爭(zhēng)隱患，極具歷史抽象思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用這一漫畫(huà)靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)懸置疑，誘導(dǎo)學(xué)生自主探究，激活學(xué)生歷史思維。再如引入小品相聲等，開(kāi)展別樣教學(xué)。
如教學(xué)《資本主義時(shí)代的曙光》時(shí)，可以將《哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸》改編成小品穿插到歷史課堂教學(xué)中，以歷史劇探究課形式組織本次教學(xué)活動(dòng)，把知識(shí)巧妙融入到生動(dòng)的情景表演中，整堂課生動(dòng)活潑，打破了“填鴨式”灌輸教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解知識(shí)，升華情感，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。首先，由學(xué)生表演哥倫布登上美洲大陸，發(fā)出感慨：“我終于到印度了?！弊寣W(xué)生思考哥倫布是否真到了印度，從而得出哥倫布航海路線。另外，還利用相關(guān)圖片資料將哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸之后的舉措展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生思考新航路開(kāi)辟所帶來(lái)的影響，從而得出對(duì)哥倫布的客觀評(píng)價(jià)。而后還引導(dǎo)學(xué)生回憶鄭和下西洋的史實(shí)，將古今史有機(jī)的融合。這樣，通過(guò)把小品等靈活的引入歷史課堂，對(duì)歷史情景進(jìn)行了再現(xiàn)，教學(xué)形式新穎獨(dú)特，將講臺(tái)與舞臺(tái)融為一體，更具濃厚的歷史氛圍，使得歷史教學(xué)更幽默風(fēng)趣、生動(dòng)活潑，學(xué)生也更有學(xué)習(xí)的激情，對(duì)歷史知識(shí)的記憶也更深刻、牢固，并且水到渠成地進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
正所謂：“史由證來(lái)，論從史出”。在歷史教學(xué)中，教師需要善于引進(jìn)史料知識(shí)，這樣，既突顯了歷史課程特色，也幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，升華情感，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。同樣，初中歷史教學(xué)中，教師還可靈活運(yùn)用一些幽默的歷史典故史料，強(qiáng)化教學(xué)表達(dá)，給歷史教學(xué)增添風(fēng)趣、幽默，從而滿足同學(xué)們的好奇心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的趣味，更持久地保持學(xué)習(xí)注意力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師還需要適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)多維應(yīng)用直觀性音視頻與圖文資料，配上豐富幽默的史料，加之生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，可讓歷史內(nèi)容增添幾許親近感，減少幾分艱澀感，從而拉近學(xué)生與歷史知識(shí)的距離，使其有重回歷史、如臨其境之感，被歷史真相深深吸引，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，不由自主地想聽(tīng)，樂(lè)學(xué)。
當(dāng)然，歷史幽默教學(xué)方法是多樣的，還有如聯(lián)系現(xiàn)實(shí)法、有意曲解法、借題發(fā)揮法等。同時(shí)，在運(yùn)用這些幽默教學(xué)法時(shí)，教師需要結(jié)合自身能力水平，考慮學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)條件，緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理而靈活地運(yùn)用，適時(shí)適度運(yùn)用，避免東拉西扯，以免畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十九
（一）促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)理念的本質(zhì)就是從滿足學(xué)生主體的需要出發(fā)的，透過(guò)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組來(lái)組織課堂教學(xué)。透過(guò)合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠進(jìn)行相互交流，實(shí)現(xiàn)彼此尊重，充分促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種和諧的氛圍，小組中的每位成員均能夠享受平等的待遇和參與機(jī)會(huì)，學(xué)生充分發(fā)表自身的見(jiàn)解和看法，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)。
（二）幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的情感和價(jià)值觀念。
合作學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生帶給了一個(gè)廣泛合作以及平等交流的平臺(tái)，透過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使他們能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的情感和價(jià)值觀念具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，對(duì)于一些不良的態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)受到同伴的指證，從而促使學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)和價(jià)值觀在小組成員潛移默化的影響下得到構(gòu)成。
（三）有利于學(xué)生自然地習(xí)得音樂(lè)語(yǔ)言。
初中音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)是樹(shù)立學(xué)生良好的音樂(lè)觀，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要全面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的發(fā)展與變化，同時(shí)對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作與實(shí)踐之間的關(guān)系要有一個(gè)良好的把握。用心鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的思考和交流融入音樂(lè)的鑒賞、技能訓(xùn)練以及歌唱實(shí)踐中去，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解和掌握。在合作學(xué)習(xí)氛圍中的音樂(lè)課堂，教師能夠透過(guò)情境的創(chuàng)造來(lái)不斷刺激和豐富學(xué)生的感官，促使他們?cè)谝环N簡(jiǎn)單的氛圍中自然地習(xí)得音樂(lè)語(yǔ)言。
（一）充分掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際功效，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，充分掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)主要以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，透過(guò)學(xué)生間以及學(xué)生與老師之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)作為動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)的類(lèi)型主要分為三種：同伴互助、小組合作以及全員合作，其中小組合作是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的形式。透過(guò)掌握這些基本的合作學(xué)習(xí)的理論，才能將其準(zhǔn)確地運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)階段。總而言之，合作不僅僅是一種教學(xué)方法，也是一種生活態(tài)度，更是一種資源共享，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅僅要合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）不斷強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。
不斷激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)是一種資源共享的過(guò)程，需要全體成員用心參與，并善于從合作的角度來(lái)看待組中的成員。不斷強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，要從兩個(gè)方面進(jìn)行著手：一方面要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，并用心參與小組音樂(lè)問(wèn)題的討論過(guò)程中。透過(guò)相互的傾聽(tīng)能夠使表達(dá)效果更好，促使雙方達(dá)成有效合作；另一方面學(xué)生之間要學(xué)會(huì)相互幫忙和支持，尤其是對(duì)于具有必須音樂(lè)天賦，且學(xué)習(xí)潛力較強(qiáng)的學(xué)生要用心幫忙學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。實(shí)踐證明，透過(guò)同伴之間相互的幫忙和鼓勵(lì)，能夠給予學(xué)生極大的精神支持，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
（三）做出合理而正確的評(píng)價(jià)。
教師透過(guò)對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，能夠有效提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。評(píng)價(jià)能夠幫忙教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、發(fā)展水平以及學(xué)業(yè)狀況有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)；同時(shí)教師透過(guò)學(xué)生帶給的反饋信息能夠促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行反思和改善，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重全面性、系統(tǒng)性以及和合理性，要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，突出“構(gòu)成性評(píng)價(jià)”以及“自我評(píng)價(jià)”的作用。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)具有重要的好處，它能夠促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的情感和價(jià)值觀念，同時(shí)還有利于學(xué)生自然地習(xí)得音樂(lè)語(yǔ)言。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握其中的策略和運(yùn)用技巧，充分領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不斷強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使初中音樂(lè)教學(xué)的蓬勃發(fā)展。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇二十
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。同時(shí)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實(shí)施，也不斷地要求初中化學(xué)改變?cè)械慕虒W(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，動(dòng)手能力及創(chuàng)造力，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)中“生活”，將生活中遇到的現(xiàn)象運(yùn)用化學(xué)進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂(lè)趣。
化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，再加上刻板的教程，更加無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是影響他們化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題?；瘜W(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白化學(xué)無(wú)處不在。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
1從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的恐懼心理。
作為初三才增加的科目，化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全陌生的，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成成績(jī)下降的惡性循環(huán)。此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解對(duì)未知的恐懼。教師應(yīng)采取交往與互動(dòng)的教學(xué)觀念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過(guò)程，更是師生積極互動(dòng)，共同努力，共同發(fā)展的過(guò)程。
2從課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的化學(xué)素質(zhì)。
初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，問(wèn)題及化學(xué)運(yùn)用。此時(shí)就需要化學(xué)老師在課堂上授課時(shí)加以引導(dǎo)，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識(shí)解析一些生活現(xiàn)象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的奇妙，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動(dòng)之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時(shí)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，將刻板、無(wú)趣的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言陳述出來(lái)，吸引學(xué)生的興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力及思維能力。
3從新課程教育背景下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，舊的教學(xué)觀念及方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的需求，教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此教師的教學(xué)觀念、模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)隨之發(fā)生改變，以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。第一，全面發(fā)展的教育觀，教學(xué)結(jié)論更注重過(guò)程，教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中十分重要的關(guān)系。但同時(shí)學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，是樂(lè)在其中還是無(wú)動(dòng)于衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細(xì)心觀察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何做人，從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二，增加師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)課堂教學(xué)的生成和開(kāi)放。互動(dòng)并不僅僅是回答問(wèn)題，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，與老師的討論、辯解，也可以是科學(xué)的爭(zhēng)論。讓課堂換發(fā)生命的活力，不再是老師在上面講解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生盲目的接受而已。而是通過(guò)生動(dòng)的生活語(yǔ)言，將化學(xué)知識(shí)形象化，同時(shí)也加入學(xué)生的思考模式，思維方法，將化學(xué)生活化。
4貼近生活，將化學(xué)生活化。
第一，收集實(shí)驗(yàn)用的素材：化學(xué)是生活的歸納和總結(jié)，生活豐富多彩，生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是數(shù)不勝數(shù)，奇妙無(wú)窮的?；瘜W(xué)用的素材也是來(lái)源于生活，教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見(jiàn)的物品，同時(shí)也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活，也為以后教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了素材，避免浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資源再利用。第二，生活例子加強(qiáng)記憶：教師應(yīng)將書(shū)本知識(shí)與生活相結(jié)合，提出新奇、發(fā)散性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實(shí)例，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時(shí)用水澆反而火越大呢？泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理？雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會(huì)使人中毒鎢絲變黑？等這寫(xiě)就在我們身邊的實(shí)例，進(jìn)行分析、討論，從而學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)。這樣可以使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)生動(dòng)有趣，無(wú)處不在，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察思考，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
5從環(huán)境出發(fā)，讓化學(xué)為環(huán)保出力。
隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展和國(guó)家gdp的迅速增加，人類(lèi)對(duì)各種能源的透支使用及不注重對(duì)環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問(wèn)題。因此，在化學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，利用自己學(xué)的化學(xué)知識(shí)變廢為寶，從而使資源再利用，并且不斷地學(xué)習(xí)研究。
6從科技出發(fā)，讓化學(xué)為科技服務(wù)。
化學(xué)支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下，我們可以利用化學(xué)知識(shí)不斷地開(kāi)發(fā)新能源，例如太陽(yáng)能、沼氣等，這樣也有利于環(huán)境保護(hù)?？傊?，通過(guò)化學(xué)生活化可以更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思考能力，也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀念和教育方式，不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏峰.對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟——學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和心理輔導(dǎo)[j].課程教育研究:學(xué)法教法研究,20xx,(26):61,122.[2]趙明健.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的探索[j].山東教育:中學(xué)刊,20xx,(7):50.
初中學(xué)生教學(xué)論文篇二十一
教師平時(shí)可以多給學(xué)生講一些分組合作在任務(wù)完成過(guò)程中的重要性，讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的。教師要讓學(xué)生明確自己在小組中所扮演的角色，告訴他們每個(gè)人在小組中都是非常重要的，要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。解決問(wèn)題能力強(qiáng)的學(xué)生，可以在小組中做一些較難操作的工作；幽默的學(xué)生，可以適時(shí)調(diào)節(jié)小組中的工作氣氛，讓小組成員疲勞的神經(jīng)得以舒緩；沉默耐勞的學(xué)生，可以多為小組成員做一些具體的服務(wù)工作；組織能力強(qiáng)、善于掌控大局的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，給其他小組成員分配工作。教師在分組時(shí)，盡量讓每個(gè)小組同時(shí)具有不同性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，優(yōu)化小組組合。讓學(xué)生明白分組合作、合理分配任務(wù)可以有效彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)生自身的弱點(diǎn)，充分發(fā)揮出自身的強(qiáng)項(xiàng)，在小組中共同協(xié)作，有效提升任務(wù)的完成效率。教師可以在分組前把生物實(shí)驗(yàn)所需要的各種能力都列舉出來(lái)，做成表格，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在自己具備的能力上面畫(huà)對(duì)號(hào)，教師再根據(jù)學(xué)生的不同能力，把學(xué)生分成若干個(gè)小組。例如，在講授蘇科版教材“昆蟲(chóng)”一節(jié)課時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組分別選出一個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)“觀察員”，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中昆蟲(chóng)出現(xiàn)的相應(yīng)反應(yīng)；然后選出一個(gè)擅長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“記錄員”，把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)；最后選出一個(gè)分析能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“分析員”，分析出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所反應(yīng)的本質(zhì)情況。在這個(gè)分組分工的協(xié)作中，學(xué)生不但可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，還可以從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)到自身欠缺的東西，這顯然有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在研究“種子萌發(fā)的必要條件”時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組制定出一套實(shí)驗(yàn)方案，讓不同的小組分別以空氣、溫度、陽(yáng)光、土壤為控制變量，來(lái)觀察種子的萌發(fā)情況，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論并把結(jié)果寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。
二、選準(zhǔn)分組合作的時(shí)機(jī)，注意課堂秩序。
教師只有正確把握分組合作的時(shí)機(jī)，分組任務(wù)型教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。并不是所有的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合分組合作這一方法，需要教師在課堂講解傳授的知識(shí)，教師還是要詳細(xì)地給學(xué)生講解；需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)的知識(shí)，教師再讓學(xué)生分組合作來(lái)完成，只有這樣才能避免盲目的分組教學(xué)，大大提升分組任務(wù)型教學(xué)的積極意義。教師應(yīng)該把生物課中值得探討研究的教學(xué)內(nèi)容作為分組任務(wù)的課題，讓學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行研究探討，這樣更有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在講解“食物鏈”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分組討論食物鏈的每一級(jí)所具有的特點(diǎn)，把每個(gè)食物鏈用正確的表達(dá)方式寫(xiě)到紙上，研究其中的規(guī)律。有的學(xué)生在小組討論時(shí)會(huì)大聲說(shuō)話，有的學(xué)生甚至?xí)_亂課堂秩序，這就需要教師在分組合作時(shí)注意保持課堂秩序，教師可以給學(xué)生出幾個(gè)思考題，讓學(xué)生邊討論邊思考，也可以讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起維持各自小組秩序的任務(wù)，教師則適時(shí)到各個(gè)小組中巡視，及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣既保證了課堂的活躍氛圍，又保持了良好的課堂秩序。
三、獨(dú)立測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)分組學(xué)習(xí)的效果。
為了檢測(cè)學(xué)生在分組合作中對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師可以在分組學(xué)習(xí)之后，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的測(cè)驗(yàn)，并讓學(xué)生分別總結(jié)出自己所在小組存在的問(wèn)題，并提出合理的優(yōu)化建議。教師還可以把每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及小組的總分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，進(jìn)行小組間評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)最佳的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)清自身的差距，激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)合作榮譽(yù)感，讓他們?cè)谝院蟮暮献髦心軌蜃畲笙薅鹊匕l(fā)揮出自身的潛在優(yōu)勢(shì)，為自己的小組做出更大貢獻(xiàn)。
四、提升教師素養(yǎng)，掌控課堂氛圍。
教師要想讓生物課中的分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式取得最優(yōu)效果，自身素質(zhì)的提升也是非常重要的，教師需要明白分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式的本質(zhì)和可能存在的問(wèn)題。例如，教師不應(yīng)該把學(xué)生在小組合作中合理的討論交流當(dāng)成是不遵守紀(jì)律。在小組討論時(shí)，學(xué)生難免會(huì)說(shuō)一些奇思妙想的話，只要這些話在討論的合理范圍之內(nèi)都是正常的，教師不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生是在說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話。因?yàn)槌踔猩幱谒季S發(fā)展的活躍階段，會(huì)有很多奇特的想法，很多發(fā)明創(chuàng)造都是在這些貌似不著邊際的想法和話語(yǔ)中誕生的。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生想象，讓他們?cè)谛〗M討論中把自己的想法都盡情地表達(dá)出來(lái)。教師還應(yīng)該發(fā)揮好“指揮棒”的作用，努力提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，掌控好課堂大局，對(duì)各個(gè)小組的進(jìn)展情況有清楚的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并把正確合理的思想傳授給學(xué)生。教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛(ài)生物學(xué)，多把生物學(xué)的相關(guān)理論應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，從而更深層次地理解和掌握生物學(xué)的相關(guān)概念，激發(fā)他們探索生物學(xué)奧妙的強(qiáng)烈欲望。
在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，充分認(rèn)識(shí)分組任務(wù)教學(xué)模式的內(nèi)涵和實(shí)施方案。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組及分配任務(wù)，可以大大提升課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能。這對(duì)于學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)以及挖掘自身的生物探索能力都有積極的促進(jìn)作用。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇一
多媒體技術(shù)能讓抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。數(shù)學(xué)的枯燥，因?yàn)槭且环N符號(hào)性的語(yǔ)言；數(shù)學(xué)的難學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性。學(xué)生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，是因?yàn)榭菰锖统橄蠼档土藢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)直觀的圖形、鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面彌補(bǔ)了這種不足，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單、明了、直觀，大大縮短了事物與學(xué)生的距離，給學(xué)生有效的思考知識(shí)的空間。多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化把形與數(shù)有機(jī)結(jié)合，將運(yùn)動(dòng)和變化展示給學(xué)生，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體。增強(qiáng)了課堂的吸引力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如講述線段的垂直平分線、角平分線概念，動(dòng)畫(huà)演示線段的垂直平分線、角平分線，體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的性質(zhì)；講述圓中角的相互關(guān)系，以動(dòng)畫(huà)的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，從運(yùn)動(dòng)的角度理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系。
2.增加課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增加課堂容量，拓展學(xué)生視野，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如講述平移時(shí)，網(wǎng)上搜集生活中的平移圖片，加深了學(xué)生對(duì)平移的印象，豐富了平移知識(shí)面。課件適時(shí)地通過(guò)聲音、圖像、視頻形式在教學(xué)中補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)史方面的知識(shí)，教師完成了教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)了新課程改革的精神。誠(chéng)然，多媒體技術(shù)節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間限制不宜在板書(shū)上一一列出的練習(xí)題得以呈現(xiàn)，增加了課堂信息量，在黑板上書(shū)寫(xiě)最重要的內(nèi)容就可以了。
3.促進(jìn)學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)積極的思維不斷理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考。多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力、思維能力和理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．例如講述統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，學(xué)生自己網(wǎng)絡(luò)查詢并收集相關(guān)資料，學(xué)生接受就很容易。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢收集資料的過(guò)程中，體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)闊了視野，增加了底蘊(yùn)。
4.減輕教師的工作量。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的弊端。
1.追求形式，為使用而使用。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可，然而，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，有的教師認(rèn)為只有選用多媒體技術(shù)教學(xué)才能緊跟時(shí)代潮流，不顧教學(xué)內(nèi)容追求形式，為了使用而使用。多媒體技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“一枝粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”的缺陷，不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)。一些教師把一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容融入課件之中，連一個(gè)小小的提問(wèn)都不放過(guò)，本應(yīng)教師做出的由電腦代勞了，過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，完全放棄了直觀的教具、板書(shū)。一些教師為了課件的漂亮，制作上花費(fèi)了高倍的時(shí)間和精力，不研究教學(xué)方法，本末倒置。
2.束縛了學(xué)生的思維想象的空間。
課件是教師課前設(shè)計(jì)的，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、提問(wèn)的問(wèn)題都是安排好的，上課時(shí)，教師按部就班機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成每一個(gè)步驟。教師圈定一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的軌跡，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生沿著軌跡走前行，不能雷池半步，這種程序化的教學(xué)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維想象的空間。
3.阻礙了師生間的情感交流。
多媒體技術(shù)增加了信息量，迫使學(xué)生眼睛緊跟課件的演示，根本沒(méi)有時(shí)間思考和質(zhì)疑，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上課的速度。教師忙于課件的順利銜接，完全忽視了學(xué)生的實(shí)際，師生之間情感的交流減少了。
4.造成教師對(duì)板書(shū)的遺忘。
多媒體技術(shù)的便捷性導(dǎo)致一些教師把能搬的知識(shí)都往課件上搬，造成了課件質(zhì)量的下降、板書(shū)的冷落。數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的，要重視結(jié)論，也要重視過(guò)程，要重視形象思維，也要重視抽象思維。教師板書(shū)的過(guò)程中是帶著學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練過(guò)程。這一過(guò)程是不可忽視的。把所有的過(guò)程集于課件之中，表面上看學(xué)生可能懂了，做題后發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。
5.追求快節(jié)奏，學(xué)生沒(méi)有思考的空間。
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)節(jié)省了教師作圖、板書(shū)時(shí)間，課堂節(jié)奏加快，密度增加，然而欲速則不達(dá)。學(xué)生思考這一頁(yè)的問(wèn)題，屏幕已經(jīng)顯示下一頁(yè)的問(wèn)題。學(xué)生正在解題，屏幕上顯示出解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生不得不放棄自己的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程，多媒體技術(shù)則起到了負(fù)面影響。
6.學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦。
多媒體技術(shù)應(yīng)用的不好，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲勞厭倦。有的教師過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合與否，一律運(yùn)用，一次性做好課件，每一學(xué)期沒(méi)有變化。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了疲勞，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、總結(jié)。
綜上所述，多媒體技術(shù)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，二者必須有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取最大教學(xué)效益。只有認(rèn)清多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的利與弊，數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)才能得心應(yīng)手。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇二
初中教育不同于小學(xué)教育，初中教育以提高學(xué)生的主要素質(zhì)為主，而初中生物教學(xué)不僅僅限于對(duì)地球生物的認(rèn)知，初中生物中同樣涉及許多抽象的知識(shí)，這就需要老師耐心講解，而談到生命這一話題更是使學(xué)生感覺(jué)晦澀難懂，所以需要通過(guò)實(shí)例進(jìn)行思考教育。
一、生命教育的意義。
初中生物蘊(yùn)含的知識(shí)豐富多彩，傳統(tǒng)的“讀書(shū)”教育模式早已不適用了，利用多媒體進(jìn)行實(shí)例講解也已經(jīng)普遍了，但是面對(duì)生命教育這一問(wèn)題算是遇到難題了。向?qū)W生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。
從哲學(xué)方面來(lái)講，生命教育指的就是培養(yǎng)人類(lèi)全面發(fā)展的教育方式，從自己引申到其他個(gè)體，所涉及的都是人生與哲學(xué)這類(lèi)大方面的知識(shí)。另一種解釋就是淺顯易懂的意思，所指的就是人生觀念的教育，教育大家認(rèn)識(shí)生命并且尊重生命、珍愛(ài)自身、愛(ài)護(hù)他人。
初中生正處于人生的叛逆期，更應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)生命這一方面的教育，讓學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地對(duì)待生命。樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，了解生命知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是有利而無(wú)害的，所謂“知我、知物、知人、知天”體現(xiàn)的就是關(guān)愛(ài)生命的問(wèn)題。
二、有關(guān)生命教育的實(shí)例。
（一）案例舉證。
1.人類(lèi)的起源。
人類(lèi)的起源與發(fā)展一直是學(xué)生接觸生物的首要議題，教師講述一個(gè)嬰兒的孕育到誕生，一個(gè)嬰兒從孕育開(kāi)始要經(jīng)過(guò)38到40周的時(shí)間，母親會(huì)為腹中的嬰兒提供營(yíng)養(yǎng)，分娩時(shí)母親經(jīng)過(guò)撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來(lái)，教師可以利用現(xiàn)代科技放幻燈片直觀地讓學(xué)生感受，讓學(xué)生明白一個(gè)生命的來(lái)之不易，生命可貴。
2.植物的生命。
許多人認(rèn)為只有會(huì)跑會(huì)跳的動(dòng)物才有生命，殊不知一顆隨風(fēng)搖擺的植物也蘊(yùn)含著生命，教師可以詳細(xì)介紹各種稀有物種，利用ppt或者相關(guān)的生動(dòng)電影來(lái)生動(dòng)展示，提高學(xué)生對(duì)于生命的深度認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植物，熱愛(ài)大自然。
3.生命的珍貴。
通過(guò)一些戰(zhàn)爭(zhēng)片讓學(xué)生切實(shí)感到一個(gè)人對(duì)于生命的渴望與珍視，通過(guò)紀(jì)錄片還原自然災(zāi)害的發(fā)生，看到什么是真正的“物競(jìng)天擇，適者生存”，從斗爭(zhēng)中感受生命的可貴，引起學(xué)生的人文關(guān)懷。
（二）生命的思考。
1.生命的本質(zhì)。
從生物學(xué)角度來(lái)講，生命是由物質(zhì)組成的且無(wú)一例外，區(qū)別只是物質(zhì)的含量有所差異。生命結(jié)束，所有的物質(zhì)便回歸塵土，生命于此便永遠(yuǎn)終結(jié)，各類(lèi)元素也都四散開(kāi)來(lái)，最終殆盡。
談生命的本質(zhì)也是對(duì)生命教育的思考，如果能夠懂得這個(gè)道理，想必學(xué)生才能真正成長(zhǎng)，而不是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)自殘，甚至以跳樓自殺來(lái)終止寶貴的生命。
2.生命的健康。
有一個(gè)好的身體，生命才有了本錢(qián)，初中生身體正在發(fā)育，心理正在成長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個(gè)機(jī)能的好壞，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)照顧自己，在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該自律，不抽煙、不喝酒，不學(xué)習(xí)不良的習(xí)慣，對(duì)自己的身體健康負(fù)責(zé)。
心理健康需要老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，老師遇到問(wèn)題及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通常一個(gè)家庭環(huán)境的好壞對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著決定性的作用。
3.生命的安全。
教授學(xué)生遇到緊急情況的救助措施，比如遇到著火情況的應(yīng)急措施、遇到煤氣泄漏時(shí)的補(bǔ)救措施等。對(duì)于傳染病的知識(shí)普及也要做到全方位的教育。對(duì)于食品安全問(wèn)題也要提醒學(xué)生注意，三無(wú)產(chǎn)品不安全，垃圾食品不可吃。
4.生命的盡頭。
死亡教育是極其有必要說(shuō)明的，出生即面臨著死亡的問(wèn)題，一個(gè)生命能夠活到理想的終結(jié)點(diǎn)所面臨的困難也是很大的，生命從有限到無(wú)限靠的不是時(shí)間，而是體現(xiàn)在活出生命的價(jià)值，在享受生命的每一瞬間，創(chuàng)造出無(wú)悔的人生才有意義，讓學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們珍惜自己的青春，使他們積極樂(lè)觀地看待生命，珍惜生命的每一瞬間。
通過(guò)本文的論述分析，探得生命的意義，尋求生命教育的思考，初中生擁有似水的年華、花漾般的青春，讓他們給予生命互信和尊重，讓他們從自己身上便感到生命的價(jià)值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義，對(duì)整個(gè)初中階段的教育來(lái)說(shuō)是有其重大價(jià)值的，本文希望能夠傳達(dá)出一樣的教育意義，將生命的含義融入學(xué)生的心里。
參考文獻(xiàn)：
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初中學(xué)生教學(xué)論文篇三
摘要:生物是一門(mén)研究人類(lèi)的生存和生活的學(xué)科，跟人類(lèi)的生活聯(lián)系比較緊密。初中階段的生物教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、打好學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的作用，生物學(xué)科中很多內(nèi)容都需要實(shí)驗(yàn)的參與，本文就具體實(shí)例談?wù)劤踔猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐探索。
一、鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn)。
生物是一門(mén)跟生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，生物中很多知識(shí)都來(lái)源于生活，有很多生物實(shí)驗(yàn)也是可以在家中完成的。比如說(shuō)對(duì)于一些觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，由于它用的時(shí)間比較長(zhǎng)，如果在課堂上做也一時(shí)難以看到變化，因此初中生物老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在家動(dòng)手做和自己記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。還有一些需要在室外進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣有利于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，減少干擾因素。比如說(shuō)在做“觀察動(dòng)物繞道取食”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要用到饑餓的小動(dòng)物、小木樁、細(xì)繩等工具，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在做的時(shí)候要注意人跟小動(dòng)物要隔開(kāi)，這些工具學(xué)校里可能比較難實(shí)現(xiàn)，而且如果人太多的話，可能會(huì)影響到小動(dòng)物的活動(dòng)，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此可以讓學(xué)生自己在家完成。此外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做一些探究性的小實(shí)驗(yàn)，拓展自己的思維，打破常規(guī)，提高自己的探究能力。
二、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
初中生物實(shí)驗(yàn)是要學(xué)生親自動(dòng)手操作的，只有學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。而目前我國(guó)很多初中學(xué)校對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)并不是很重視，覺(jué)得生物實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間沒(méi)有意義，只是讓學(xué)生通過(guò)背實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)達(dá)到會(huì)考試的目的，這種方式是不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)的。因此初中生物老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要真正落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)，盡量多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，才能對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較熟悉，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出一些探究性看法，發(fā)揮創(chuàng)造能力。這種學(xué)習(xí)效果是只靠背實(shí)驗(yàn)步驟所得不到的。比如說(shuō)，初中學(xué)生在做“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，因?yàn)橐焉L(zhǎng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜，然后用黑紙片選擇一個(gè)葉片把它遮蓋起來(lái)，移到光下照射幾個(gè)小時(shí)。它在準(zhǔn)備階段就需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，因此在學(xué)校里不適合做這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，初中生物老師就可以讓學(xué)生自己在家里做，按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，然后注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣可以幫助學(xué)生更好地完成生物實(shí)驗(yàn)。
三、
老師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，初中生物老師在課堂教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，初中生物實(shí)驗(yàn)要注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)一些結(jié)論，從而提高自己的探究能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師并不是完全不發(fā)揮作用，而是要發(fā)揮一些點(diǎn)撥的作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供一些指導(dǎo)，要幫助學(xué)生解決困惑。比如說(shuō)，在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，初中生物老師要注意給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，要讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)室規(guī)定來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)樽非筇骄慷蛔袷叵嚓P(guān)規(guī)定。
除此之外，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，老師要予以解答。如，學(xué)生在做“觀察細(xì)菌的形態(tài)”的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有的學(xué)生可能對(duì)于顯微鏡的使用不是很熟悉，會(huì)出現(xiàn)什么都看不到的情況，這個(gè)時(shí)候生物老師就要先看裝片在不在視野中央，然后觀察學(xué)生用的是不是高倍物鏡，還可以轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使顯微鏡下的物象變得清晰?？傊飳?shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中很重要的一個(gè)部分，初中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。生物老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老師給要提供一些指導(dǎo)和幫助，通過(guò)這些方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的探究能力。
參考文獻(xiàn):。
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初中學(xué)生教學(xué)論文篇四
論文摘要：文章以北師大版初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)為研究對(duì)象，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋求數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理融入，探討數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理體現(xiàn)，并對(duì)教材中的實(shí)例進(jìn)行分析。
在新一輪中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，數(shù)學(xué)史被看做理解數(shù)學(xué)的一種途徑。教材中應(yīng)包含一些輔助材料，如史料、進(jìn)一步研究的問(wèn)題、數(shù)學(xué)家介紹、背景材料等，還可以介紹數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用(如建筑、計(jì)算機(jī)科學(xué)、遙感、ct技術(shù)、天氣預(yù)報(bào)等)，這樣在對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值。
1.了解數(shù)學(xué)史有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)有興趣的科目學(xué)得特別好。一直以來(lái)數(shù)學(xué)都是讓學(xué)生感到苦惱頭疼的學(xué)科，大部分的學(xué)生眼里數(shù)學(xué)內(nèi)容都是由精煉的公式、定理、干巴巴條文組成，覺(jué)得枯燥乏味，關(guān)鍵就是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。要把數(shù)學(xué)課堂的氣氛活躍起來(lái)，提高學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)史的知識(shí)就可以幫助我們。在數(shù)學(xué)史故事的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們了解了數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，知道了為什么要學(xué)習(xí)它們，懂得數(shù)學(xué)知識(shí)與人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是密不可分的，更重要的是學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，那么作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，就要挖掘這種樂(lè)趣，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，都能學(xué)好這門(mén)基礎(chǔ)課程，這才是最重要的。例如，學(xué)習(xí)黃金分割后，筆者就讓學(xué)生知道0.618來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐：當(dāng)外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時(shí)，人會(huì)感到最舒服;古希臘的帕提儂神廟由于高和寬的比是0.618而成了舉世聞名的完美之作;畫(huà)人像時(shí)腿長(zhǎng)與身高的比是0.618的人體最美;二胡的“千金”分弦的比為0.618時(shí)奏出的音調(diào)最和諧;華羅庚的“優(yōu)選法”也采用了0.618等。另外，閱讀材料中介紹，天文學(xué)家開(kāi)普勒指出：“畢達(dá)哥拉斯定理(勾股定理)和黃金分割是幾何中的雙寶，前者好比黃金，后者堪稱(chēng)珠玉?！辈粌H可使學(xué)生將已學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)和前面的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生很大的興趣。
2.深刻、全面地了解數(shù)學(xué)史，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和理論的理解。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有當(dāng)看到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、按照數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史順序或親自從事數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)，才能更好地理解數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)過(guò)程中利用數(shù)學(xué)史知識(shí)幫助學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)概念和理論作深層次的理解。如數(shù)的發(fā)展：原始人在“數(shù)一數(shù)”、“量一量”的分配獵物方式實(shí)踐中，逐步形成自然數(shù)。但在分配、度量過(guò)程中常產(chǎn)生分不完與量不盡的情況，為解決這些矛盾，于是就有了分?jǐn)?shù)。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，負(fù)數(shù)也就應(yīng)運(yùn)而生，從而產(chǎn)生了有理數(shù)。在計(jì)算直角邊長(zhǎng)1的直角三角形斜邊長(zhǎng)時(shí)，產(chǎn)生了無(wú)理數(shù)。由于解方程的需要又產(chǎn)生了虛數(shù)，從而建立了數(shù)的理論體系。通過(guò)這些數(shù)學(xué)史的資料介紹，學(xué)生對(duì)數(shù)的概念就有了更深的認(rèn)識(shí)。
3.在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史可以拓寬學(xué)生的視野。數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想起源及發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系的歷史。知道了數(shù)學(xué)史的發(fā)展，就知道了人類(lèi)歷史的發(fā)展。教學(xué)中數(shù)學(xué)史內(nèi)容的滲入，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)理論及其發(fā)展過(guò)程，以及這些理論對(duì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了許多科學(xué)家和數(shù)學(xué)家，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，使學(xué)生受益匪淺。
1.章節(jié)導(dǎo)入中融入數(shù)學(xué)史。在教學(xué)中，教師可以以數(shù)學(xué)史作為新課前的引入材料。作為輔助教學(xué)的材料關(guān)鍵在于是否有必要，決不能牽強(qiáng)附會(huì)。在引入數(shù)學(xué)史料時(shí)，應(yīng)該做到與教學(xué)內(nèi)容的`有機(jī)結(jié)合，自然地過(guò)渡到教學(xué)中去。例如，義務(wù)教育課程北師大版教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)的《孫子算經(jīng)》是我國(guó)古代一部較為普及的算書(shū)，許多問(wèn)題淺顯有趣，其中下卷第31題“雉兔同籠”流傳尤為廣泛，飄洋過(guò)海流傳到了日本等國(guó)?！帮敉猛\”題為：今有雉(雞)兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何?旨在暗示我國(guó)古代數(shù)學(xué)的杰出成就，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.抓住數(shù)學(xué)歷史名題，豐富教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新途徑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史上的問(wèn)題是真實(shí)的，因而更為有趣;許多歷史名題的提出與解決與大數(shù)學(xué)家有關(guān)，讓學(xué)生感到他本人正在探索一個(gè)曾經(jīng)被大數(shù)學(xué)家探索過(guò)的問(wèn)題，或許這個(gè)問(wèn)題曾難住過(guò)許多有名的人物，學(xué)生會(huì)感到一種智力的挑戰(zhàn)，也會(huì)從學(xué)習(xí)中獲得成功的享受，這對(duì)于學(xué)生建立良好的情感體驗(yàn)無(wú)疑是十分重要的。再如：北師大版義務(wù)教育課程北師大版教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)p176中，希臘數(shù)學(xué)家丟番圖(公元3～4世紀(jì))的墓碑上記載著：“他生命的是幸福的童年;再活了他生命的，兩頰長(zhǎng)起了細(xì)細(xì)的胡須;又度過(guò)了一生的，他結(jié)婚了;再過(guò)5年，他有了兒子，感到很幸福;可是兒子只活了他全部年齡的一半;兒子死后，他在極度痛苦中度過(guò)了4年，與世長(zhǎng)辭了。問(wèn)他去世時(shí)的年齡是多少?”丟番圖研究過(guò)大量方程，包括多元一、二次方程和多元不定方程，這篇墓志銘實(shí)際上是一個(gè)方程式，既代表了他的生平，又是對(duì)數(shù)學(xué)家的最好紀(jì)念。假設(shè)這位數(shù)學(xué)家的壽命為x歲，則：5++4=x得x=84，因此，丟番圖是33歲結(jié)婚，38歲得子，兒子壽命為42歲，在丟番圖80歲時(shí)去世，他自己終年84歲。為了紀(jì)念丟番圖的功績(jī)，后人把僅含加法、乘法或乘方，系數(shù)為整數(shù)的不定方程，稱(chēng)為丟番圖方程。
3.開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)史的課外活動(dòng)。對(duì)于數(shù)學(xué)史的教學(xué)，除了教師在課堂適當(dāng)?shù)拇┎逋?，也可讓學(xué)生在課外自己操作，具體措施如下：
(1)在布置作業(yè)時(shí)，可挑選一些與課題有關(guān)的、學(xué)生比較感興趣的資料。如可以搜集勾股定理的相關(guān)歷史及多種證法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)證明的靈活、優(yōu)美與精巧，感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的積極性很高。
(2)組織學(xué)生搜集數(shù)學(xué)史的材料出墻報(bào)并進(jìn)行評(píng)比，如數(shù)學(xué)家的典故、古今中外的名題和難題等;如在講解軸對(duì)稱(chēng)，密鋪圖形，圖案設(shè)計(jì)時(shí)，可欣賞一些藝術(shù)作品中的對(duì)稱(chēng)，鑲嵌，密鋪，組織學(xué)生設(shè)計(jì)圖案并參與評(píng)比。學(xué)生在設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，體會(huì)圖形的變換，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)行數(shù)學(xué)美的欣賞和創(chuàng)造。
(3)組織學(xué)生撰寫(xiě)小論文，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的歷史事件與人物寫(xiě)出研究的報(bào)告，并在同學(xué)之間交流，這個(gè)可以作為假期作業(yè)來(lái)完成。除此以外，教師在教學(xué)中盡可能對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)史內(nèi)容作形象化的處理，例如，利用圖片、錄像、計(jì)算機(jī)等，這樣內(nèi)容就更加豐富多彩，容易為學(xué)生所接受?？傊處熢谡n堂上結(jié)合教材內(nèi)容有目的、有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)史教學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)或教育作用。
三、結(jié)束語(yǔ)。
數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，為貫徹?cái)?shù)學(xué)新課程的要求，使人人都能獲得必需的和對(duì)自己來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能獲得文化的提升，應(yīng)該從日常的教學(xué)活動(dòng)中重視數(shù)學(xué)史的滲透。同時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高也離不開(kāi)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，只有重視數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
初中學(xué)生教學(xué)論文篇五
觀察能力不只是用眼睛去看，如果只單純地用眼睛看，獲得的知識(shí)具有片而性，不但不能總覽觀察對(duì)象的全局，而且不利于生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，掌握正確的觀察方法至關(guān)重要。
1.綜合全面的觀察。
指導(dǎo)學(xué)生“先整體，后局部”進(jìn)行全方位的觀察，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也要有意識(shí)地讓學(xué)生掌握綜合全而的觀察方法，從而更好地掌握生物知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如“:植物根的生長(zhǎng)”內(nèi)容中觀察植物根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察植物的根和根毛，掌握根尖的位置及形態(tài)，然后選用放大鏡或顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)，直觀地認(rèn)識(shí)根冠、伸長(zhǎng)區(qū)、分生區(qū)、成熟區(qū)的位置和形態(tài)進(jìn)而掌握各區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)生在進(jìn)行“局部”觀察時(shí)要仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)其最本質(zhì)的特點(diǎn)，并對(duì)各結(jié)構(gòu)內(nèi)容之間的差異性進(jìn)行比較，從而更深刻地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。再如，在組織學(xué)生觀察根尖結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察根毛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，根毛是成熟區(qū)表皮細(xì)胞向外凸起形成的，對(duì)于成熟區(qū)來(lái)說(shuō)有什么作用?進(jìn)而通過(guò)觀察和思考了解到根毛能增大成熟區(qū)的吸收而積。
2.反復(fù)觀察。
無(wú)論是對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)還是實(shí)驗(yàn)操作，反復(fù)多次的觀察更能保證觀察內(nèi)容的準(zhǔn)確性和客觀性。反復(fù)觀察不但能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)生物的方法，也能更深入地了解、掌握生物學(xué)知識(shí)。同時(shí)，由于生物是不斷更新發(fā)展的，因此更應(yīng)該根據(jù)不同時(shí)段生物的變化進(jìn)行重復(fù)觀察，進(jìn)而更深刻地了解知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)。
二、提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
在如今的課堂上，學(xué)生更多的是對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證、改進(jìn)的過(guò)程。而知識(shí)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握、牢記，將在課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的實(shí)踐才是生物學(xué)習(xí)的精髓所在。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡量放手，讓學(xué)生能夠積極地動(dòng)腦、親手獲取知識(shí)。在課堂上，教師要多設(shè)置情景、問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間、空間思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)知識(shí)的獲取和運(yùn)用。例如，“觀察小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)觀察血液在小魚(yú)尾鰭流動(dòng)的情況，思考血液在人體血管中的流動(dòng)方向是否相同。在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生將小魚(yú)放生，進(jìn)而教導(dǎo)學(xué)生要真愛(ài)生命、保護(hù)小動(dòng)物。
在課堂上，教師要盡量將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到生物知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，同時(shí)還能感受到人和自然的密切聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與到知識(shí)的獲取和應(yīng)用當(dāng)中，從而更深刻地理解知識(shí)，激發(fā)自己的潛能和學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)鼻腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題“生活中用口呼吸和用鼻呼吸哪個(gè)衛(wèi)生?為什么叩;在學(xué)習(xí)呼吸道結(jié)構(gòu)時(shí)設(shè)置問(wèn)題“為什么生活中不能隨地吐痰叩這些問(wèn)題都是與生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還能了解生活中的一些小常識(shí)。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷變革和提升，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)中關(guān)注的核心問(wèn)題。在初中階段，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象和新生事物的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生去追求新知識(shí)、探討新問(wèn)題，從科學(xué)角度發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)并進(jìn)行探究和解決。
1.開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能。
教師應(yīng)意識(shí)到，每一位學(xué)生身上都有著不同程度的創(chuàng)新潛能。在課堂上要避免“滿堂灌”的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變思路，采取自主探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等多元化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。
在初中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，全而且有針對(duì)性地探索出有效的教學(xué)模式和途徑。
（1）構(gòu)建和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)習(xí)方法更多地側(cè)重于死記硬背或是題海戰(zhàn)術(shù)。而這種負(fù)擔(dān)、壓力會(huì)給學(xué)生帶來(lái)內(nèi)心的壓抑、焦慮的情緒。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的想法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的課堂氛圍。在課堂上，讓學(xué)生保持輕松愉快的心情，這樣學(xué)生頭腦才會(huì)清醒，思路才會(huì)清晰，學(xué)習(xí)效率也就更高。
（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自信心。在創(chuàng)新的教學(xué)模式下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為關(guān)鍵所在。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)。此外，教師要盡量放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生渴望。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能從自己的興趣選擇中得到更快更好地提高和發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制取洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞標(biāo)本，并運(yùn)用顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)還能收獲并展示自己的勞動(dòng)成果。通過(guò)自身努力獲取的知識(shí)不但牢固，而且還能提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有了信心和好奇心，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并堅(jiān)持不懈地去努力。
總之，提高學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，也是學(xué)生全而發(fā)展的途徑。在新課程改革的要求和指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力將是每一位教師努力追求的目標(biāo)。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇六
信息技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)中，對(duì)生物教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有推動(dòng)作用。主要由以下幾點(diǎn)：其一，信息技術(shù)在教育模式中，以一種輔助手段推動(dòng)教育的創(chuàng)新，使傳統(tǒng)教學(xué)不局限于書(shū)本教學(xué)，而是通過(guò)多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的方式。初中生物作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，且包含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)，要具有直觀的思維，對(duì)生物課程包含的生物知識(shí)要有豐富的想象空間，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，將生物知識(shí)以一種視頻、圖像的方式表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。其二，由于生物知識(shí)的抽象化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，通過(guò)信息技術(shù)的手段，生物知識(shí)轉(zhuǎn)變成更加形象的圖片或視頻，比如，生物課本中微小的生物、細(xì)菌等，只有通過(guò)顯微鏡才可觀察到，單憑個(gè)人實(shí)驗(yàn)觀測(cè)，難以得出精準(zhǔn)的結(jié)論。其三，信息技術(shù)可增加初中生物的實(shí)驗(yàn)效果。初中生物大部分以微觀抽象的形式表現(xiàn)出來(lái)，而信息技術(shù)可將此具體化，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析，讓學(xué)生更加通俗的理解實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生能夠體驗(yàn)生物的實(shí)驗(yàn)趣味性與探索性，大大提高教師的教學(xué)效率。
二、整合應(yīng)用。
信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)的作用越來(lái)越明顯，而其也廣泛應(yīng)用在生物課堂中。教師在課前準(zhǔn)備前，可通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)課堂教學(xué)資料，極大豐富生物課本知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，合理利用信息技術(shù)的資源，突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)視頻、圖像等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生在生物課堂上的積極性與興趣。另外，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)課外活動(dòng)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段探究初中生物知識(shí)，并布置相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自己善于動(dòng)手分析與操作。比如在研究傳染病時(shí)，教師可給予相關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源采集資料，去了解傳染病產(chǎn)生的原因、傳播方式與預(yù)防措施，這種教學(xué)方式可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。信息技術(shù)整合在生物教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生更能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶，從而實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合。
三、整合問(wèn)題探討。
兩者有效結(jié)合可大大提高初中生物的教學(xué)效果，但在整合實(shí)踐的過(guò)程中，負(fù)面問(wèn)題也存在，其問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，信息技術(shù)與初中生物的整合，教師不能完全依賴(lài)信息技術(shù)的生物教學(xué)，而要合理利用信息技術(shù)。信息技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的方式，教師還是主要的教學(xué)者。例如在植物光合課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生可直觀觀察生物現(xiàn)象，同時(shí)，可借助信息技術(shù)手段對(duì)其中微觀現(xiàn)象進(jìn)行輔助教學(xué)的補(bǔ)充。其二，教師在生物教學(xué)時(shí)，要合理利用信息教學(xué)的手段。當(dāng)前課程跟隨時(shí)代變化而變化，內(nèi)容改動(dòng)的速度也較快，教師要善于結(jié)合當(dāng)前新課程的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力。同時(shí)，要有效應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)生物進(jìn)行教學(xué)，合理規(guī)劃生物教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生消化知識(shí)的能力要有一定的把握，反之，會(huì)使信息技術(shù)的教學(xué)效果大大降低，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)工具。其三，信息技術(shù)要正確理解其作用。對(duì)初中生物教學(xué)要緊密聯(lián)系，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)的.教學(xué)手段，串聯(lián)生物知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到生物教學(xué)的最佳效果。比如，教師在細(xì)胞分裂或血液流動(dòng)等抽象內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可通過(guò)多媒體手段將其內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化與形象化的表達(dá)。再如人體骨骼結(jié)構(gòu)或器官構(gòu)造的教學(xué)，教師只需通過(guò)實(shí)體模型就可形象的表達(dá)。教學(xué)資料的采集，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的下載時(shí)，要篩選出符合教學(xué)內(nèi)容的信息，從而提升生物教學(xué)的效果。
四、整合實(shí)踐分析。
信息技術(shù)融合于初中生物教學(xué)中的作用十分明顯，但過(guò)于信賴(lài)信息技術(shù)手段的教學(xué)方式，不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)大大降低教學(xué)效率，因此，在信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合實(shí)踐中，有以下幾點(diǎn)對(duì)策：
1.搭建信息平臺(tái)。兩者在整合時(shí)，必須搭建信息交流平臺(tái)，更好地服務(wù)生物教學(xué)。信息交流平臺(tái)是將教學(xué)內(nèi)容與資源放在同一平臺(tái)上，讓學(xué)生與老師能夠更加方便的進(jìn)行交流，學(xué)生可通過(guò)交流平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)可在線向教師咨詢解決。通過(guò)搭建信息交流平臺(tái)，學(xué)生不僅可拓展學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)視野，還可使學(xué)生更好地與老師進(jìn)行交流，通過(guò)文字表達(dá)的方式將自己心中的想法與建議表達(dá)出來(lái)。作為初中階段的學(xué)生，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力還是不足，甚至在課堂上存在不發(fā)言的學(xué)生，通過(guò)這樣的方式更好地使這些學(xué)生表述內(nèi)心真實(shí)想法。教師可以更全面的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不僅可指導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的問(wèn)題，還可幫助學(xué)生生活問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的想法制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
2.確定學(xué)生主體。信息技術(shù)與初中生物的整合，很大程度上是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，兩者整合可增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流。信息技術(shù)與生物的整合，必須確定學(xué)生地位與教師主導(dǎo)教學(xué)，只有進(jìn)行確定教師與學(xué)生的關(guān)系，才更突出學(xué)生的在初中生物教學(xué)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生精力全面投入到課堂教學(xué)中。而教師作用教學(xué)主導(dǎo)，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，其余可由學(xué)生獨(dú)立解決，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可與肯定，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。
五、結(jié)語(yǔ)。
隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的觸角已經(jīng)伸向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，也越來(lái)越依賴(lài)于信息技術(shù)的應(yīng)用。隨著教育改革不斷深入，初中生物課程內(nèi)容隨著時(shí)代事物的變化而更新。初中生物作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，對(duì)初中階段的教育非常重要。初中生物教學(xué)在信息時(shí)代的環(huán)境下，信息技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)課堂中的重要性越來(lái)越明顯，而兩者在整合實(shí)踐過(guò)程中，要合理利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)微觀生物現(xiàn)象的理解，同時(shí)，可搭建信息交流平臺(tái)，讓學(xué)生在線交流，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題可積極提出，教師可充分指導(dǎo)。讓學(xué)生既可充分表述自己真實(shí)的想法，還能逐步發(fā)揮自已主觀能動(dòng)性，達(dá)到信息技術(shù)與初中生物整合的最佳效果。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇七
1．因材施教原則。
2．學(xué)生為主原則。
3．循序漸進(jìn)原則。
4．啟發(fā)和平等原則。
1．以游戲的形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與。
2．構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造參與氛圍。
3．明確教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展討論教學(xué)。
4．組織社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇八
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視解決問(wèn)題。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先淡化數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式，注重問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。不能讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)基本概念為背景，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
2、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)因材施教，從而提高初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的效率。尤其是在講解新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為中心，認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的差異，以學(xué)生的主體意識(shí)為主，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而制定，從而提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、積極推進(jìn)，循序漸進(jìn)。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，循環(huán)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，在不斷推進(jìn)的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。這樣既能加深初中生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，還能促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的突破口，進(jìn)而自己解決問(wèn)題。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀采取積極推進(jìn)的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)循序漸進(jìn)。
4、聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐。
在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將日常生活中的一些實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與他們生活的相關(guān)性。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和能力。因此，聯(lián)系實(shí)際并注重實(shí)踐對(duì)于提高初中學(xué)生的能力非常重要。
5、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀很值得我們進(jìn)一步思考。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一般采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式一般只將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，從而不利于提高初中生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先了解到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況，同時(shí)還需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材的基本要求進(jìn)行教學(xué)。但是，我國(guó)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題，因此，現(xiàn)階段對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的冷思考具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇九
初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力主要是指對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的掌握情況及應(yīng)用水平。這四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，不是彼此孤立的，也不是一蹴而就的，而是相輔相成、循序漸進(jìn)的。因此，如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，是每一位初中英語(yǔ)教師值得探討的問(wèn)題。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力有著重要意義。語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有這個(gè)基礎(chǔ)牢固了，學(xué)生才能有效提升英語(yǔ)素養(yǎng)。具體而言，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的功用表現(xiàn)在以下幾方面：
1.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果學(xué)生積累了一定量的語(yǔ)法知識(shí)，就能掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則，就可以準(zhǔn)確地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，英語(yǔ)表達(dá)能力就能得到顯著的提升。
2.提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。許多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中不知道如何動(dòng)筆，其實(shí)，這其中很重要的原因就是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)欠缺。語(yǔ)法知識(shí)不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生只要有了足夠的語(yǔ)法知識(shí)，就能夠選擇合適的句式進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作能力就能得到顯著的提升。
語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)具有重要的作用。在教學(xué)中，教師要重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生而言有相當(dāng)大難度。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，還要研究語(yǔ)法教學(xué)的有效方法，以提高語(yǔ)法教學(xué)的效率。下面，我們來(lái)探討英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的兩種有效策略：
1.情境教學(xué)法。
對(duì)于初中生而言，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上取決于所學(xué)內(nèi)容的趣味性。因此，作為初中英語(yǔ)教師，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要盡可能地通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來(lái)使學(xué)生積極參與其中。比如，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性已經(jīng)被大多數(shù)教師認(rèn)可，它能夠通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、聲音，展示動(dòng)感性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，從而刺激學(xué)生的.多種感官，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生有效地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的重難點(diǎn)。比如，在教學(xué)介詞in、on、under、behind、near、at等用法時(shí)，教師就可以用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示它們的區(qū)別，學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面，在極短的時(shí)間內(nèi)就能有效地掌握這些介詞的用法，學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)教學(xué)法要好得多。因此在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多，比如讓學(xué)生邊模仿邊學(xué)習(xí)有趣的例句；或者通過(guò)角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)知識(shí)加以應(yīng)用等。這些方法都能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的生成。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)各種任務(wù)提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷思考、探究、協(xié)作，使學(xué)生的思維和認(rèn)知能力都能得到提升，自學(xué)能力和合作探究能力能夠得到發(fā)展，知識(shí)自然也能不斷得到豐富和發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都有著重要意義。因此，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用。
教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要建立一個(gè)連貫的系統(tǒng)，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的訣竅，從而使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，獲得全面發(fā)展。要做到這一點(diǎn)就需要教師能夠有效地進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中有眾多選擇，其中應(yīng)用較多的是調(diào)查性任務(wù)設(shè)計(jì)、表?yè)P(yáng)性任務(wù)設(shè)計(jì)、探究性任務(wù)設(shè)計(jì)，以及綜合性任務(wù)設(shè)計(jì)。這幾種教學(xué)方案有一個(gè)共同的內(nèi)容，就是都需要進(jìn)行活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)目的、語(yǔ)法任務(wù)、語(yǔ)法技能方面的設(shè)計(jì)，但這幾種方案操作的具體過(guò)程是不同的，教師要針對(duì)不同題目進(jìn)行不同的方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在能夠有效完成任務(wù)的同時(shí)提高創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中是很重要的，學(xué)生只有學(xué)好了語(yǔ)法知識(shí)，他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力才能得到顯著提升。因此，每位英語(yǔ)教師都應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)，努力創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的顯著提升。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十一
摘要：
初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力直接影響到其可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力。本文從提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的教學(xué)技巧、營(yíng)造良好的課堂師生關(guān)系、開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)、采用多樣的教學(xué)方式、在教學(xué)中加強(qiáng)文化滲透等方面，探討提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力教學(xué)方法，旨在指導(dǎo)初中英語(yǔ)老師更加有效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十二
信息化教學(xué)方式在物理教學(xué)課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地表達(dá)抽象的理論，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息化的課件的運(yùn)用可以減少教師的工作量，使教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，重在對(duì)學(xué)生觀察、處理信息、分析解決問(wèn)題的能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)方式在物理課堂的運(yùn)用還能促進(jìn)師生間的有效交流，使課本知識(shí)更加直觀更具審美效果等。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)信息化教學(xué)方式的應(yīng)用仍然存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。
1.1教師對(duì)信息化技術(shù)過(guò)于依賴(lài)。
實(shí)際教學(xué)中，有很多教師沒(méi)有意識(shí)到信息化教學(xué)只是參與教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是促進(jìn)教學(xué)的有效、有序開(kāi)展，他們認(rèn)為信息化技術(shù)的應(yīng)用可以更加省時(shí)、省力，從而對(duì)其過(guò)于依賴(lài)，甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來(lái)教授的，這將導(dǎo)致從以往人的灌輸轉(zhuǎn)變成為機(jī)械式的灌輸，完全違背了新課改的宗旨。其實(shí)，好的信息化教學(xué)是一個(gè)具備高質(zhì)量、多形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)大綱的載體，重在利用信息化教學(xué)方式的優(yōu)越性方便教學(xué)，而不是忽略教學(xué)方法的運(yùn)用和研究一味依賴(lài)。比如：一些教師在物理課程教學(xué)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴(lài)較大，上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材，對(duì)這些素材進(jìn)行生搬硬套，既不備課，也不理會(huì)這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性，一味地教授給學(xué)生，忽略了對(duì)教學(xué)方法的研究。
1.2學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)過(guò)于依賴(lài)。
在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息化技術(shù)無(wú)疑會(huì)將教學(xué)過(guò)程加快。長(zhǎng)此以往，不僅不利于教學(xué)時(shí)間的把握和課程內(nèi)容的安排，也容易使學(xué)生造成厭學(xué)情緒，不愿意抄寫(xiě)筆記；或者是走極端，通過(guò)對(duì)高科技手段，如錄音筆、攝影機(jī)等將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來(lái)，美其名曰在課下學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時(shí)間根本不夠重新學(xué)習(xí)，因此，那些錄制下來(lái)的視頻或聲音也會(huì)被棄在一旁。
二、信息化教學(xué)方式的改革。
2.1注重教師的指導(dǎo)性地位。
在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)性地位是不容忽視和取代的，不能因?yàn)橛辛诵畔⒒虒W(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握信息化教學(xué)的技巧，注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并能通過(guò)教師的合理引導(dǎo)和提問(wèn)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)。在此過(guò)程中，教師不能盲目地只運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放、展示，而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)和概括，在使用多媒體時(shí)，不要有過(guò)多花哨和復(fù)雜的操作影響學(xué)生的感觸，使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲。
2.2注重內(nèi)容信息量的合理性。
教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重信息量的適度問(wèn)題，信息量太大，學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對(duì)象，則學(xué)生就難以有多余的精力進(jìn)行思考和總結(jié)，一堂課下來(lái)，學(xué)生不但沒(méi)能得到有效學(xué)習(xí)，反而會(huì)顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有取舍地對(duì)拓展信息進(jìn)行刪選，達(dá)到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。
2.3注重信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)小心，不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術(shù)，使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機(jī)器。教師在課堂上仍然起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，利用信息技術(shù)在教學(xué)中時(shí)需要始終反映出來(lái)，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具的基礎(chǔ)上，過(guò)度追求信息技術(shù)“滿堂灌”是不可取的，只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對(duì)初中物理教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十三
首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，最終能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術(shù)是營(yíng)造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過(guò)多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可以使學(xué)生集中精力聽(tīng)課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時(shí)候，能夠通過(guò)多媒體先給學(xué)生播放一段熱門(mén)電影或者動(dòng)聽(tīng)的歌曲，通過(guò)這種方式能夠使他們提前進(jìn)入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)專(zhuān)題產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學(xué)生，使后者能夠非常輕松的理解教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)難度降低，改善教學(xué)效果。比如，教師在講解電流這一課的時(shí)候，對(duì)于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學(xué)生，使他們觀察和思考，引導(dǎo)他們對(duì)比分析有、無(wú)電壓兩種情況，這樣學(xué)生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去教師在物理教學(xué)過(guò)程中均通過(guò)板書(shū)與口述兩種方式進(jìn)行，而通過(guò)引入信息技術(shù)，教師能夠針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，其余的內(nèi)容則能夠通過(guò)多媒體來(lái)展示給學(xué)生，從而能夠使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識(shí)面，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其在備課的過(guò)程中，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)細(xì)致深入的搜集相關(guān)資料，獲得較為全面的講解，而與此同時(shí)，對(duì)于教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索資料來(lái)將其完成。因此，通過(guò)信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)，能使師生的知識(shí)面得到拓展。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中，有助于不斷改善教學(xué)模式，同時(shí)與新課改的需求相符合。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的開(kāi)放性，使學(xué)生的主體地位不斷提高，教學(xué)方式得以豐富，教學(xué)模式得以更新，最終能夠推動(dòng)教學(xué)向著更加精進(jìn)的方向發(fā)展。
2.1教師方面。
現(xiàn)階段，大部分初中物理教師具有相對(duì)較高的理論與教學(xué)技能素養(yǎng)，然而，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)卻不容樂(lè)觀，他們根本沒(méi)有從根本上理解信息技術(shù)的應(yīng)用，他們應(yīng)用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)，而根本不注意通過(guò)信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。尤其是對(duì)于一些農(nóng)村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī)。應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展初中物理教學(xué)，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
2.2學(xué)生方面。
初中生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想活躍，對(duì)新事物充滿好奇。他們對(duì)于計(jì)算機(jī)并不陌生，甚至很多學(xué)生應(yīng)用電腦比老師還熟練，但是他們的應(yīng)用知識(shí)局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)物理，他們非常陌生，在初中物理學(xué)習(xí)中引入信息技術(shù)，即讓學(xué)生充分利用這一工具將這門(mén)課程學(xué)好。但是在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強(qiáng)。
3、初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)要求。
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)。
對(duì)物理教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)熟練操作計(jì)算機(jī)，同時(shí)能夠掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，比如制作圖像、制作教學(xué)課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學(xué)中非常從容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要是他們連最基礎(chǔ)的信息技術(shù)都不能熟練掌握，那么他們?cè)趥湔n的時(shí)候必然要投入比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的精力，同時(shí)，當(dāng)教學(xué)過(guò)程中有許多突發(fā)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，他們往往不會(huì)如何進(jìn)行處理，使得課堂教學(xué)不能順利開(kāi)展，所以，教師必須養(yǎng)成較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。
3.2教師需通過(guò)這個(gè)技術(shù)不斷完善教案。
伴隨網(wǎng)絡(luò)普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將相對(duì)較好的教案提供給學(xué)生，因此，需要他們預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集物理資料，然后進(jìn)行分析總結(jié)，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教案進(jìn)行改進(jìn)，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
3.3教師需要利用這個(gè)技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初中生思想非?；钴S，他們對(duì)各種新事物充滿好奇，例如手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等，同時(shí)各種信息產(chǎn)品均與物理存在著一定的聯(lián)系，教師必須要是當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠注意到平時(shí)的物理問(wèn)題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品，認(rèn)真進(jìn)行思考，最終就能夠充分理解物理問(wèn)題。另一方面，教師可給學(xué)生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過(guò)信息技術(shù)搜索某個(gè)領(lǐng)域的信息，然后制作成課件，并開(kāi)展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、自己動(dòng)手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學(xué)效率。
4、結(jié)束語(yǔ)。
伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十四
1.引入流行音樂(lè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
流行音樂(lè)作為最受歡迎的音樂(lè)種類(lèi)之一，將其引入到初中音樂(lè)教學(xué)中，必定會(huì)大大提高初中生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生用心的作用。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師的授課資料往往存在局限性，只是教授一些課本上規(guī)定的知識(shí)或曲目。但是這些固定的課本知識(shí)往往不受學(xué)生的青睞，受到現(xiàn)代流行音樂(lè)的影響，學(xué)生往往更對(duì)流行音樂(lè)比較鐘愛(ài)。在這種趨勢(shì)下，教師就應(yīng)改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)流行音樂(lè)的引入。在多媒體形勢(shì)的這天，隨著人們對(duì)影視明星和歌星的追捧，流行音樂(lè)也越來(lái)越受人們的喜愛(ài)。一旦教師在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中引入流行音樂(lè)，學(xué)生也會(huì)帶著追捧歌星那樣的熱情來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，進(jìn)而會(huì)對(duì)音樂(lè)越來(lái)越感興趣。這樣一來(lái)，不僅僅豐富了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，還能夠使音樂(lè)教學(xué)更好地進(jìn)行。
2.引入流行音樂(lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的音樂(lè)教材大多是古今中外的經(jīng)典作品，而且大多數(shù)是民族歌曲和深?yuàn)W的古典音樂(lè)，幾乎沒(méi)有涉及流行音樂(lè)，這就使得很多初中生覺(jué)得音樂(lè)課會(huì)有些枯燥，而產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的抵觸心理，因此，在初中課堂上適當(dāng)?shù)匾肓餍幸魳?lè)，這對(duì)初中生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果會(huì)更好。當(dāng)今社會(huì)，“正能量”是人們口口相傳的詞語(yǔ)，人們也都經(jīng)常做一些正能量的事情。音樂(lè)也是如此，在流行音樂(lè)當(dāng)中，有很多歌手都具有正能量，寫(xiě)出的歌曲也是一些帶有正能量的歌曲。比如家喻戶曉的國(guó)際巨星成龍，他是一個(gè)充滿正能量的人，有一顆善良的心，不僅僅如此，成龍所唱的歌也都是一些充滿正能量的歌曲。他唱過(guò)《相信自己》這首歌，歌中寫(xiě)道：多少次揮淚如雨，傷痛曾填滿記憶，只因?yàn)槭冀K相信，去拼搏才能勝利，總是在鼓舞自己，要成功就得努力……這是多么振奮人心的一首歌曲，它唱出了所有人心中的抱負(fù)，即使在拼搏的道路上再累、再苦，也要堅(jiān)持下去，因?yàn)橹挥信α瞬拍艹晒?。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯很重要的一個(gè)階段，而初中音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有很大的作用。如果在初中音樂(lè)教學(xué)中，引入這種勵(lì)志的流行音樂(lè)，不僅僅能使學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)大的理想而努力學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，可謂是一舉兩得。
1.選取教育性強(qiáng)的流行音樂(lè)。
初中音樂(lè)教學(xué)是我國(guó)初中教學(xué)體系的重要組成部分，音樂(lè)教學(xué)水平與質(zhì)量的高低不僅僅僅影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而且還會(huì)影響著學(xué)生以后對(duì)音樂(lè)的追求，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的作用。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)中，必須要引入一些有利于學(xué)生身心健康的流行音樂(lè)。選取一些教育性強(qiáng)的音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。比如，在“歌頌祖國(guó)”這個(gè)單元我們能夠選取孫楠的《紅旗飄飄》這首歌曲?！拔逍羌t旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪；為你歡呼，我為你祝福，你的名字，比我生命更重要……”歌詞響亮而雄偉，充分體現(xiàn)了中華民族的偉大。在進(jìn)行“電子空間站”這個(gè)單元時(shí)，選取《我的未來(lái)不是夢(mèng)》（電子樂(lè)隊(duì)的伴奏）這首歌，也是充滿力量，具有勵(lì)志性的歌曲。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在引入流行音樂(lè)的過(guò)程中，也要盡可能地選取一些教育性強(qiáng)且比較勵(lì)志的歌曲，這樣會(huì)更有利于教學(xué)的進(jìn)行。
2.音樂(lè)課堂上進(jìn)行流行音樂(lè)的導(dǎo)入。
在現(xiàn)代社會(huì)，多媒體被逐漸地應(yīng)用到所有場(chǎng)合當(dāng)中，當(dāng)然，在教育的體系中，多媒體教學(xué)也是一種新的教學(xué)模式。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，也要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用。如，在“神州音韻”單元，藏族民歌的欣賞中，能夠用學(xué)生熟悉的藏族素材的流行音樂(lè)導(dǎo)入，配合資料圖，讓學(xué)生聲形并茂，更能深刻地領(lǐng)會(huì)到民族音樂(lè)中所含的深?yuàn)W?；蛟谶M(jìn)行民族歌曲《青藏高原》的教學(xué)時(shí)，教師要充分利用多媒體的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行教學(xué)前，能夠在網(wǎng)絡(luò)上收集一些有關(guān)青藏高原的視頻，讓學(xué)生觀看，還要收集一些有關(guān)青藏高原的資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲之前，充分了解青藏高原的雄偉氣勢(shì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能用心地感受青藏高原這首歌。利用這種方式教學(xué)，不僅僅使學(xué)生更容易理解，而且還使學(xué)生對(duì)該歌曲印象更深刻，對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。
3.增添流行素材的欣賞。
歌舞結(jié)合自古以來(lái)就是人們娛樂(lè)的一種重要方式，利用歌舞結(jié)合的方式，在歌曲中翩翩起舞，在舞蹈中盡情歌唱。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如果采用這種歌舞結(jié)合的方式教學(xué)，那么會(huì)使歌曲表達(dá)的更生動(dòng)，更有益于學(xué)生理解。例如，在進(jìn)行《讓世界充滿愛(ài)》這首歌的教學(xué)過(guò)程中，這是一首充滿溫暖的歌曲，教師能夠采用歌舞相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。編制一段有關(guān)愛(ài)的舞蹈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候，同時(shí)也學(xué)習(xí)舞蹈。采用這種歌舞結(jié)合的方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種新鮮感，會(huì)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)更有興趣，會(huì)更加熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)。
音樂(lè)在人們的生活當(dāng)中是十分重要的。尤其是流行音樂(lè)，一首好的流行音樂(lè)不僅僅會(huì)使人們情緒愉快，而且還會(huì)增加人們的音樂(lè)素養(yǎng)。初中是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要時(shí)期，所以在初中音樂(lè)教學(xué)中，流行音樂(lè)的引入也是至關(guān)重要的，引入流行音樂(lè)，在使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，也到達(dá)了教師的教學(xué)目的。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十五
受到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式以及思想的影響，當(dāng)前初中音樂(lè)課堂中的師生互動(dòng)還存在一些問(wèn)題，影響了師生互動(dòng)的效果。第一，師生開(kāi)動(dòng)的方式較為單一。在初中音樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然將自己視為課堂教學(xué)的中心，享受著控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的過(guò)程。在這樣的師生互動(dòng)中，學(xué)生一向處于被動(dòng)地位。教師往往是主動(dòng)互動(dòng)者，教師先與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生才沒(méi)有選取地配合教師，很少主動(dòng)與教師互動(dòng)。單一的師生互動(dòng)形式，影響了教學(xué)反饋，也影響了初中音樂(lè)教學(xué)的最終成效。第二，師生互動(dòng)流于形式。之所以在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)，是為了促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓師生互動(dòng)行為輔助音樂(lè)教學(xué)。同時(shí)，師生互動(dòng)也應(yīng)當(dāng)是師生之間的情感交流。但當(dāng)前初中音樂(lè)課堂中的師生互動(dòng)都過(guò)于傳統(tǒng)，課堂中的簡(jiǎn)單問(wèn)答被教師視為師生互動(dòng)。將教師與學(xué)生之間的互動(dòng)視為教學(xué)活動(dòng)的一場(chǎng)秀，影響了師生互動(dòng)真正好處的發(fā)揮。第三，師生互動(dòng)無(wú)沒(méi)目標(biāo)。缺少科學(xué)合理的目標(biāo)，師生互動(dòng)行為就是盲目的，是沒(méi)有好處的。許多教師因?yàn)榻虒W(xué)改革提倡師生互動(dòng)，就在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施師生互動(dòng)，并沒(méi)有思考到音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需求。
1.利用情感交流實(shí)施師生互動(dòng)。
情感交流是師生互動(dòng)的一種形式，以師生之間的情感為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，實(shí)施課堂互動(dòng)，使互動(dòng)成為教師情感傳遞與學(xué)生接收情感的途徑，有利于初中音樂(lè)課堂氛圍的優(yōu)化。教師對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的情感以及對(duì)學(xué)生的情感，都能夠在師生互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。作為一名初中音樂(lè)教師，要熱愛(ài)自己所教的學(xué)科與學(xué)生。在講授音樂(lè)知識(shí)時(shí)，教師要將自己的個(gè)人情感與所教資料結(jié)合在一齊，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，促進(jìn)師生互動(dòng)。比如在講解《青春舞曲》時(shí)，教師能夠一邊演奏樂(lè)曲，一邊跟著樂(lè)曲進(jìn)行律動(dòng)。當(dāng)學(xué)生自己沉浸在樂(lè)曲中時(shí)，學(xué)生能夠更加直接地感受音樂(lè)作品所傳遞的信息，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生與自己一齊進(jìn)行律動(dòng)，透過(guò)身體語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)讓音樂(lè)課堂的審美性得以提升，促進(jìn)初中音樂(lè)審美教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.重視課堂在師生互動(dòng)中的平臺(tái)作用。
在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師仍然將音樂(lè)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師的權(quán)威主角一向存在。過(guò)分依靠音樂(lè)課本進(jìn)行教學(xué)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)用心性，不利于其參與師生互動(dòng)活動(dòng)。重視課堂的平臺(tái)作用，將更為豐富的音樂(lè)教學(xué)資料引入到初中音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中具有更多音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于師生互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要深入到初中學(xué)生的生活中去，從學(xué)生的角度分析音樂(lè)學(xué)習(xí)資料，將更多流行歌曲作為教學(xué)資源引入。比如在講解《夜曲》時(shí)，為了滿足初中學(xué)生的音樂(lè)興趣，教師能夠?qū)⒅芙軅惖耐枨氲秸n堂中，提升學(xué)生注意力。就后者與學(xué)生進(jìn)行交流，了解一下學(xué)生喜歡這首歌的原因，促進(jìn)師生互動(dòng)氛圍的活躍。透過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)作品進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)各自的審美價(jià)值。
3.重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)活動(dòng)順利實(shí)施的重要舉措。首先，教師能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在講解《我心永恒》時(shí)，教師能夠利用《泰坦尼克號(hào)》的電影片段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解音樂(lè)作品后的故事。在真實(shí)的情境中，學(xué)生有更多想法，更多要表達(dá)的資料，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與教師互動(dòng)。其次，教師能夠利用競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)。教師能夠讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)資料的相關(guān)信息，在課堂中用背景知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生成為互動(dòng)的主體，教師給學(xué)生做評(píng)委，有利于師生互動(dòng)欲望的增強(qiáng)，促進(jìn)初中音樂(lè)課堂的活躍化。
三、總結(jié)。
綜上所述，要促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)，教師必須要適當(dāng)改變自己的教學(xué)主角，不再做課堂中的獨(dú)裁者。提高初中學(xué)生在音樂(lè)課堂中的地位，建立平等和諧的師生關(guān)系，有利于課堂教學(xué)氛圍的簡(jiǎn)單。學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，才能讓教師高效教學(xué)。用師生互動(dòng)突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，有利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)用心性的提高與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十六
摘要：初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)選擇和實(shí)施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，老師通過(guò)設(shè)立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)。
根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實(shí)施情境教學(xué)的基本要求，重點(diǎn)闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見(jiàn)課型新授課、實(shí)驗(yàn)課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。
一、情境教學(xué)及其理論基礎(chǔ)。
1.情境教學(xué)的定義。
通過(guò)不同的角度分析情境的定義，會(huì)有不同的說(shuō)法。從社會(huì)學(xué)的角度看，情境是指一個(gè)人正在進(jìn)行某種行為所處的社會(huì)環(huán)境，是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過(guò)一定的刺激，對(duì)人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出有關(guān)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的一種刺激事件或信息材料，同時(shí)也是傳遞信息的載體。
2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用。
情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷時(shí)代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，通過(guò)認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時(shí)間較短，對(duì)個(gè)體的知識(shí)、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識(shí)和需要掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問(wèn)題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征?；谇榫车膶W(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動(dòng)的觀察者，同時(shí)他們的活動(dòng)也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。
二、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)理念與要求。
新課程下的情境教學(xué)理念是新時(shí)期教育部為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的基本教育和構(gòu)想，是國(guó)家實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措?；瘜W(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著特征———實(shí)用性，彰顯其必要性。
2.新課程對(duì)初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的基本要求。
（1）服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)教學(xué)情境的設(shè)立，要為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開(kāi)展。（2）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。（3）符合情境設(shè)立的真實(shí)性。其中，化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念是貼近生活、貼近社會(huì)。落實(shí)到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式及手段，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)的密切關(guān)系。
1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境。
化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為主開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢(shì)建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過(guò)在體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對(duì)科學(xué)的興趣。
2.利用日常場(chǎng)景設(shè)立生活經(jīng)驗(yàn)型情境。
化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點(diǎn)以及新聞事件，緊跟時(shí)代的步伐，勤于思考，學(xué)會(huì)從中選擇素材。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實(shí)施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效地結(jié)合生活實(shí)際，合理地運(yùn)用圖表、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題等情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)的氛圍。
參考文獻(xiàn)：
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初中學(xué)生教學(xué)論文篇十七
音樂(lè)教學(xué)中所有的資料都具有體驗(yàn)性、操作性、審美性，教師在音樂(lè)教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)的資料，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美的藝術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生透過(guò)自主性的音樂(lè)欣賞，獲得審美的感知。比如，在執(zhí)教第四單元《茉莉芬芳》時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的《茉莉花》音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的聆聽(tīng)中，感受茉莉花的美，感受有關(guān)茉莉花的音樂(lè)更美，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。透過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)證明，學(xué)生只有在教師所營(yíng)造的和諧的教學(xué)氛圍中，才能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)也才會(huì)更用心主動(dòng)，學(xué)生在掌握了必須的知識(shí)和技能后，才能真正參與審美體驗(yàn)，提升審美潛力。
二、美化學(xué)生心靈，提高審美趣味。
趣味，指的是興趣和愛(ài)好，所以音樂(lè)的審美趣味即指學(xué)生喜歡和愛(ài)好的音樂(lè)。能夠說(shuō)初中音樂(lè)教師就是審美的施行者，他們的趣味直接影響著學(xué)生的審美情趣，所以教師要美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣。教師要把音樂(lè)作品介紹給學(xué)生，初中音樂(lè)教材所涉及到的作品，大都是形式優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典之作，這就要求音樂(lè)的欣賞者務(wù)必具備必須的音樂(lè)素養(yǎng)和文化知識(shí)。作為教師，首先就應(yīng)是一個(gè)很好的欣賞者，這樣才有潛力成為一個(gè)優(yōu)秀的施教者。比如，在執(zhí)教《期望的田野》這一單元時(shí)，我首先以順?biāo)浦鄣慕虒W(xué)方式引入課堂教學(xué)，在給學(xué)生播放了《在期望的田野上》的mtv之后，提問(wèn)這首歌曲描繪了怎樣的情景表達(dá)了怎樣的感情音樂(lè)作品中有很多描繪豐收情景的，如歌曲《好收成》，此刻老師就給同學(xué)們唱一遍《好收成》，讓我們一齊來(lái)感受一下農(nóng)民伯伯豐收之后的喜悅之情。我的歌聲打動(dòng)了學(xué)生們的心靈，給他們的思維乘上了歌聲的翅膀，加深了他們對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)生活、對(duì)勞動(dòng)、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
三、引領(lǐng)想象聯(lián)想，培養(yǎng)鑒賞潛力。
音樂(lè)藝術(shù)具有非語(yǔ)義性和非具象性，因此音樂(lè)很難表現(xiàn)出復(fù)雜、抽象的東西，不能像小說(shuō)、散文那樣用形象性的文字描述出精彩的故事情節(jié)，刻畫(huà)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。那么，如何讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中感受到音樂(lè)所表達(dá)的情感呢這就需要教師能夠引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想了。比如，在欣賞古琴《高山流水》時(shí)，我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們，高山流水十分之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個(gè)感人的故事……講述的故事吸引了學(xué)生，也為他們的音樂(lè)欣賞起到了很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生在琴聲中聽(tīng)出了高山的雄偉氣勢(shì)，聽(tīng)出了無(wú)盡的流水，也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的潛在感情與音樂(lè)所表達(dá)的感情相互交融，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生聯(lián)想到很多，也獲得了審美的愉悅。
四、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，領(lǐng)悟音樂(lè)之美。
綜合性的技能訓(xùn)練是幫忙學(xué)生吸收知識(shí)，加深理解的有效手段。在綜合性技能訓(xùn)練的過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，以便有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。教師在訓(xùn)練中就應(yīng)著眼于對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)來(lái)拓展性地教學(xué)，在那些比較單調(diào)的發(fā)聲訓(xùn)練中，要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些優(yōu)美的旋律導(dǎo)入到練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)中感悟音樂(lè)之美，欣賞音樂(lè)之美，實(shí)現(xiàn)溫故知新的教學(xué)目的。教師在訓(xùn)練中還要注意以身示范，向?qū)W生展示歌唱時(shí)的姿勢(shì)之美、技巧之美、發(fā)音時(shí)的形象之美等，再讓學(xué)生模仿練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受音樂(lè)的魅力，在音樂(lè)藝術(shù)中獲得美的享受。比如，在教授《歡樂(lè)頌》時(shí)，我首先給學(xué)生們范唱，然后讓學(xué)生們一齊唱旋律，并讓同學(xué)之間相互指出唱錯(cuò)的地方，再讓學(xué)生進(jìn)行重唱練習(xí)，我在認(rèn)真聆聽(tīng)了學(xué)生的演唱后，又指出有的同學(xué)在感情上表現(xiàn)得還不夠，要再唱出一點(diǎn)感情來(lái)。最后，我又對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行了拓展，我講到:同學(xué)們，當(dāng)我們唱起這首神圣的歌時(shí)，你們想這會(huì)是什么場(chǎng)合呢這一問(wèn)題引起了學(xué)生們的極大興趣，他們很快找出了答案……學(xué)生在這樣的練習(xí)中，體會(huì)到了音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的情感，感受到了音樂(lè)的神圣之美、歡暢之美。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)資料，深入挖掘音樂(lè)的審美元素，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞及綜合性的技能訓(xùn)練中，感悟音樂(lè)之美，享受音樂(lè)之美，提高審美潛力。同時(shí)，教師還要引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、高尚情操，使學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中不斷提升自己的審美素質(zhì)。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十八
在初中歷史教學(xué)中，幽默藝術(shù)作品也是強(qiáng)化幽默表達(dá)、活躍課堂氛圍的有效手段。一般而言，常見(jiàn)的幽默藝術(shù)作品主要包括小品相聲、漫畫(huà)、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)趣聯(lián)、幽默影視以及歌曲等，可以讓歷史教學(xué)變得妙趣橫生。如運(yùn)用漫畫(huà)，幽默教學(xué)。漫畫(huà)融合了幽默性與諷刺性，給人想象與思考。由初中歷史教材看，本身就編排了不少漫畫(huà)，給幽默教學(xué)提供了有利條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師可靈活運(yùn)用課本漫畫(huà)，適當(dāng)引入課后漫畫(huà)，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：歷史漫畫(huà)《巴黎和會(huì)》，通過(guò)夸張幽默手法，借助圖文并茂形式，出神入化地展現(xiàn)了巴黎和會(huì)的分贓性質(zhì)以及由此暗埋的復(fù)仇戰(zhàn)爭(zhēng)隱患，極具歷史抽象思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用這一漫畫(huà)靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)懸置疑，誘導(dǎo)學(xué)生自主探究，激活學(xué)生歷史思維。再如引入小品相聲等，開(kāi)展別樣教學(xué)。
如教學(xué)《資本主義時(shí)代的曙光》時(shí)，可以將《哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸》改編成小品穿插到歷史課堂教學(xué)中，以歷史劇探究課形式組織本次教學(xué)活動(dòng)，把知識(shí)巧妙融入到生動(dòng)的情景表演中，整堂課生動(dòng)活潑，打破了“填鴨式”灌輸教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解知識(shí)，升華情感，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。首先，由學(xué)生表演哥倫布登上美洲大陸，發(fā)出感慨：“我終于到印度了?！弊寣W(xué)生思考哥倫布是否真到了印度，從而得出哥倫布航海路線。另外，還利用相關(guān)圖片資料將哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸之后的舉措展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生思考新航路開(kāi)辟所帶來(lái)的影響，從而得出對(duì)哥倫布的客觀評(píng)價(jià)。而后還引導(dǎo)學(xué)生回憶鄭和下西洋的史實(shí)，將古今史有機(jī)的融合。這樣，通過(guò)把小品等靈活的引入歷史課堂，對(duì)歷史情景進(jìn)行了再現(xiàn)，教學(xué)形式新穎獨(dú)特，將講臺(tái)與舞臺(tái)融為一體，更具濃厚的歷史氛圍，使得歷史教學(xué)更幽默風(fēng)趣、生動(dòng)活潑，學(xué)生也更有學(xué)習(xí)的激情，對(duì)歷史知識(shí)的記憶也更深刻、牢固，并且水到渠成地進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
正所謂：“史由證來(lái)，論從史出”。在歷史教學(xué)中，教師需要善于引進(jìn)史料知識(shí)，這樣，既突顯了歷史課程特色，也幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，升華情感，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。同樣，初中歷史教學(xué)中，教師還可靈活運(yùn)用一些幽默的歷史典故史料，強(qiáng)化教學(xué)表達(dá)，給歷史教學(xué)增添風(fēng)趣、幽默，從而滿足同學(xué)們的好奇心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的趣味，更持久地保持學(xué)習(xí)注意力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師還需要適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)多維應(yīng)用直觀性音視頻與圖文資料，配上豐富幽默的史料，加之生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，可讓歷史內(nèi)容增添幾許親近感，減少幾分艱澀感，從而拉近學(xué)生與歷史知識(shí)的距離，使其有重回歷史、如臨其境之感，被歷史真相深深吸引，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，不由自主地想聽(tīng)，樂(lè)學(xué)。
當(dāng)然，歷史幽默教學(xué)方法是多樣的，還有如聯(lián)系現(xiàn)實(shí)法、有意曲解法、借題發(fā)揮法等。同時(shí)，在運(yùn)用這些幽默教學(xué)法時(shí)，教師需要結(jié)合自身能力水平，考慮學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)條件，緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理而靈活地運(yùn)用，適時(shí)適度運(yùn)用，避免東拉西扯，以免畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十九
（一）促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)理念的本質(zhì)就是從滿足學(xué)生主體的需要出發(fā)的，透過(guò)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組來(lái)組織課堂教學(xué)。透過(guò)合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠進(jìn)行相互交流，實(shí)現(xiàn)彼此尊重，充分促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種和諧的氛圍，小組中的每位成員均能夠享受平等的待遇和參與機(jī)會(huì)，學(xué)生充分發(fā)表自身的見(jiàn)解和看法，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)。
（二）幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的情感和價(jià)值觀念。
合作學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生帶給了一個(gè)廣泛合作以及平等交流的平臺(tái)，透過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使他們能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的情感和價(jià)值觀念具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，對(duì)于一些不良的態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)受到同伴的指證，從而促使學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)和價(jià)值觀在小組成員潛移默化的影響下得到構(gòu)成。
（三）有利于學(xué)生自然地習(xí)得音樂(lè)語(yǔ)言。
初中音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)是樹(shù)立學(xué)生良好的音樂(lè)觀，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要全面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的發(fā)展與變化，同時(shí)對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作與實(shí)踐之間的關(guān)系要有一個(gè)良好的把握。用心鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的思考和交流融入音樂(lè)的鑒賞、技能訓(xùn)練以及歌唱實(shí)踐中去，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解和掌握。在合作學(xué)習(xí)氛圍中的音樂(lè)課堂，教師能夠透過(guò)情境的創(chuàng)造來(lái)不斷刺激和豐富學(xué)生的感官，促使他們?cè)谝环N簡(jiǎn)單的氛圍中自然地習(xí)得音樂(lè)語(yǔ)言。
（一）充分掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際功效，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，充分掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)主要以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，透過(guò)學(xué)生間以及學(xué)生與老師之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)作為動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)的類(lèi)型主要分為三種：同伴互助、小組合作以及全員合作，其中小組合作是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的形式。透過(guò)掌握這些基本的合作學(xué)習(xí)的理論，才能將其準(zhǔn)確地運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)階段。總而言之，合作不僅僅是一種教學(xué)方法，也是一種生活態(tài)度，更是一種資源共享，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅僅要合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）不斷強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。
不斷激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)是一種資源共享的過(guò)程，需要全體成員用心參與，并善于從合作的角度來(lái)看待組中的成員。不斷強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，要從兩個(gè)方面進(jìn)行著手：一方面要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，并用心參與小組音樂(lè)問(wèn)題的討論過(guò)程中。透過(guò)相互的傾聽(tīng)能夠使表達(dá)效果更好，促使雙方達(dá)成有效合作；另一方面學(xué)生之間要學(xué)會(huì)相互幫忙和支持，尤其是對(duì)于具有必須音樂(lè)天賦，且學(xué)習(xí)潛力較強(qiáng)的學(xué)生要用心幫忙學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。實(shí)踐證明，透過(guò)同伴之間相互的幫忙和鼓勵(lì)，能夠給予學(xué)生極大的精神支持，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
（三）做出合理而正確的評(píng)價(jià)。
教師透過(guò)對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，能夠有效提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。評(píng)價(jià)能夠幫忙教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、發(fā)展水平以及學(xué)業(yè)狀況有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)；同時(shí)教師透過(guò)學(xué)生帶給的反饋信息能夠促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行反思和改善，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重全面性、系統(tǒng)性以及和合理性，要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，突出“構(gòu)成性評(píng)價(jià)”以及“自我評(píng)價(jià)”的作用。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)具有重要的好處，它能夠促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的情感和價(jià)值觀念，同時(shí)還有利于學(xué)生自然地習(xí)得音樂(lè)語(yǔ)言。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握其中的策略和運(yùn)用技巧，充分領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不斷強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使初中音樂(lè)教學(xué)的蓬勃發(fā)展。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇二十
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。同時(shí)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實(shí)施，也不斷地要求初中化學(xué)改變?cè)械慕虒W(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，動(dòng)手能力及創(chuàng)造力，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)中“生活”，將生活中遇到的現(xiàn)象運(yùn)用化學(xué)進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂(lè)趣。
化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，再加上刻板的教程，更加無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是影響他們化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題?；瘜W(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白化學(xué)無(wú)處不在。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
1從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的恐懼心理。
作為初三才增加的科目，化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全陌生的，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成成績(jī)下降的惡性循環(huán)。此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解對(duì)未知的恐懼。教師應(yīng)采取交往與互動(dòng)的教學(xué)觀念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過(guò)程，更是師生積極互動(dòng)，共同努力，共同發(fā)展的過(guò)程。
2從課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的化學(xué)素質(zhì)。
初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，問(wèn)題及化學(xué)運(yùn)用。此時(shí)就需要化學(xué)老師在課堂上授課時(shí)加以引導(dǎo)，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識(shí)解析一些生活現(xiàn)象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的奇妙，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動(dòng)之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時(shí)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，將刻板、無(wú)趣的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言陳述出來(lái)，吸引學(xué)生的興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力及思維能力。
3從新課程教育背景下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，舊的教學(xué)觀念及方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的需求，教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此教師的教學(xué)觀念、模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)隨之發(fā)生改變，以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。第一，全面發(fā)展的教育觀，教學(xué)結(jié)論更注重過(guò)程，教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中十分重要的關(guān)系。但同時(shí)學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，是樂(lè)在其中還是無(wú)動(dòng)于衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細(xì)心觀察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何做人，從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二，增加師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)課堂教學(xué)的生成和開(kāi)放。互動(dòng)并不僅僅是回答問(wèn)題，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，與老師的討論、辯解，也可以是科學(xué)的爭(zhēng)論。讓課堂換發(fā)生命的活力，不再是老師在上面講解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生盲目的接受而已。而是通過(guò)生動(dòng)的生活語(yǔ)言，將化學(xué)知識(shí)形象化，同時(shí)也加入學(xué)生的思考模式，思維方法，將化學(xué)生活化。
4貼近生活，將化學(xué)生活化。
第一，收集實(shí)驗(yàn)用的素材：化學(xué)是生活的歸納和總結(jié)，生活豐富多彩，生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是數(shù)不勝數(shù)，奇妙無(wú)窮的?；瘜W(xué)用的素材也是來(lái)源于生活，教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見(jiàn)的物品，同時(shí)也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活，也為以后教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了素材，避免浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資源再利用。第二，生活例子加強(qiáng)記憶：教師應(yīng)將書(shū)本知識(shí)與生活相結(jié)合，提出新奇、發(fā)散性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實(shí)例，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時(shí)用水澆反而火越大呢？泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理？雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會(huì)使人中毒鎢絲變黑？等這寫(xiě)就在我們身邊的實(shí)例，進(jìn)行分析、討論，從而學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)。這樣可以使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)生動(dòng)有趣，無(wú)處不在，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察思考，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
5從環(huán)境出發(fā)，讓化學(xué)為環(huán)保出力。
隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展和國(guó)家gdp的迅速增加，人類(lèi)對(duì)各種能源的透支使用及不注重對(duì)環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問(wèn)題。因此，在化學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，利用自己學(xué)的化學(xué)知識(shí)變廢為寶，從而使資源再利用，并且不斷地學(xué)習(xí)研究。
6從科技出發(fā)，讓化學(xué)為科技服務(wù)。
化學(xué)支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下，我們可以利用化學(xué)知識(shí)不斷地開(kāi)發(fā)新能源，例如太陽(yáng)能、沼氣等，這樣也有利于環(huán)境保護(hù)?？傊?，通過(guò)化學(xué)生活化可以更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思考能力，也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀念和教育方式，不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏峰.對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟——學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和心理輔導(dǎo)[j].課程教育研究:學(xué)法教法研究,20xx,(26):61,122.[2]趙明健.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的探索[j].山東教育:中學(xué)刊,20xx,(7):50.
初中學(xué)生教學(xué)論文篇二十一
教師平時(shí)可以多給學(xué)生講一些分組合作在任務(wù)完成過(guò)程中的重要性，讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的。教師要讓學(xué)生明確自己在小組中所扮演的角色，告訴他們每個(gè)人在小組中都是非常重要的，要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。解決問(wèn)題能力強(qiáng)的學(xué)生，可以在小組中做一些較難操作的工作；幽默的學(xué)生，可以適時(shí)調(diào)節(jié)小組中的工作氣氛，讓小組成員疲勞的神經(jīng)得以舒緩；沉默耐勞的學(xué)生，可以多為小組成員做一些具體的服務(wù)工作；組織能力強(qiáng)、善于掌控大局的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，給其他小組成員分配工作。教師在分組時(shí)，盡量讓每個(gè)小組同時(shí)具有不同性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，優(yōu)化小組組合。讓學(xué)生明白分組合作、合理分配任務(wù)可以有效彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)生自身的弱點(diǎn)，充分發(fā)揮出自身的強(qiáng)項(xiàng)，在小組中共同協(xié)作，有效提升任務(wù)的完成效率。教師可以在分組前把生物實(shí)驗(yàn)所需要的各種能力都列舉出來(lái)，做成表格，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在自己具備的能力上面畫(huà)對(duì)號(hào)，教師再根據(jù)學(xué)生的不同能力，把學(xué)生分成若干個(gè)小組。例如，在講授蘇科版教材“昆蟲(chóng)”一節(jié)課時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組分別選出一個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)“觀察員”，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中昆蟲(chóng)出現(xiàn)的相應(yīng)反應(yīng)；然后選出一個(gè)擅長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“記錄員”，把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)；最后選出一個(gè)分析能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“分析員”，分析出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所反應(yīng)的本質(zhì)情況。在這個(gè)分組分工的協(xié)作中，學(xué)生不但可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，還可以從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)到自身欠缺的東西，這顯然有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在研究“種子萌發(fā)的必要條件”時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組制定出一套實(shí)驗(yàn)方案，讓不同的小組分別以空氣、溫度、陽(yáng)光、土壤為控制變量，來(lái)觀察種子的萌發(fā)情況，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論并把結(jié)果寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。
二、選準(zhǔn)分組合作的時(shí)機(jī)，注意課堂秩序。
教師只有正確把握分組合作的時(shí)機(jī)，分組任務(wù)型教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。并不是所有的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合分組合作這一方法，需要教師在課堂講解傳授的知識(shí)，教師還是要詳細(xì)地給學(xué)生講解；需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)的知識(shí)，教師再讓學(xué)生分組合作來(lái)完成，只有這樣才能避免盲目的分組教學(xué)，大大提升分組任務(wù)型教學(xué)的積極意義。教師應(yīng)該把生物課中值得探討研究的教學(xué)內(nèi)容作為分組任務(wù)的課題，讓學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行研究探討，這樣更有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在講解“食物鏈”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分組討論食物鏈的每一級(jí)所具有的特點(diǎn)，把每個(gè)食物鏈用正確的表達(dá)方式寫(xiě)到紙上，研究其中的規(guī)律。有的學(xué)生在小組討論時(shí)會(huì)大聲說(shuō)話，有的學(xué)生甚至?xí)_亂課堂秩序，這就需要教師在分組合作時(shí)注意保持課堂秩序，教師可以給學(xué)生出幾個(gè)思考題，讓學(xué)生邊討論邊思考，也可以讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起維持各自小組秩序的任務(wù)，教師則適時(shí)到各個(gè)小組中巡視，及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣既保證了課堂的活躍氛圍，又保持了良好的課堂秩序。
三、獨(dú)立測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)分組學(xué)習(xí)的效果。
為了檢測(cè)學(xué)生在分組合作中對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師可以在分組學(xué)習(xí)之后，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的測(cè)驗(yàn)，并讓學(xué)生分別總結(jié)出自己所在小組存在的問(wèn)題，并提出合理的優(yōu)化建議。教師還可以把每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及小組的總分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，進(jìn)行小組間評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)最佳的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)清自身的差距，激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)合作榮譽(yù)感，讓他們?cè)谝院蟮暮献髦心軌蜃畲笙薅鹊匕l(fā)揮出自身的潛在優(yōu)勢(shì)，為自己的小組做出更大貢獻(xiàn)。
四、提升教師素養(yǎng)，掌控課堂氛圍。
教師要想讓生物課中的分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式取得最優(yōu)效果，自身素質(zhì)的提升也是非常重要的，教師需要明白分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式的本質(zhì)和可能存在的問(wèn)題。例如，教師不應(yīng)該把學(xué)生在小組合作中合理的討論交流當(dāng)成是不遵守紀(jì)律。在小組討論時(shí)，學(xué)生難免會(huì)說(shuō)一些奇思妙想的話，只要這些話在討論的合理范圍之內(nèi)都是正常的，教師不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生是在說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話。因?yàn)槌踔猩幱谒季S發(fā)展的活躍階段，會(huì)有很多奇特的想法，很多發(fā)明創(chuàng)造都是在這些貌似不著邊際的想法和話語(yǔ)中誕生的。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生想象，讓他們?cè)谛〗M討論中把自己的想法都盡情地表達(dá)出來(lái)。教師還應(yīng)該發(fā)揮好“指揮棒”的作用，努力提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，掌控好課堂大局，對(duì)各個(gè)小組的進(jìn)展情況有清楚的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并把正確合理的思想傳授給學(xué)生。教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛(ài)生物學(xué)，多把生物學(xué)的相關(guān)理論應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，從而更深層次地理解和掌握生物學(xué)的相關(guān)概念，激發(fā)他們探索生物學(xué)奧妙的強(qiáng)烈欲望。
在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，充分認(rèn)識(shí)分組任務(wù)教學(xué)模式的內(nèi)涵和實(shí)施方案。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組及分配任務(wù)，可以大大提升課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能。這對(duì)于學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)以及挖掘自身的生物探索能力都有積極的促進(jìn)作用。