小學生課外閱讀調查報告（精選22篇）

    報告可以用來解決問題、提出建議、傳達信息等多種目的。報告的語言要簡潔明了，避免使用難懂的專業(yè)術語，同時要注重段落和句子的銜接和連貫。通過閱讀這些報告范文，我們可以了解到不同寫作風格和結構的表達方式。
    小學生課外閱讀調查報告篇一
    《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
    鑒于此，我對合肥市蚌埠路第五小學學生的課外閱讀活動進行客觀的調查和了解，目的在于：
    具體而真實掌握學生課外閱讀的有關情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學生對“課程標準”中“關于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實施情況；了解學校對學生課外閱讀活動的要求以及量化情況；了解學生對課外閱讀活動的要求和建議；為我們制定學生課外閱讀活動的設計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，進行了此次調查，本次調查主要的調查目的是：
    1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
    2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調查分析其產生原因。
    3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
    2.1問卷調查。這是本次調查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學生進行了問卷調查。
    2.2個別談話。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
    此次調查對象涉及全校24個教學班，1400余名學生，共發(fā)放了《學生閱讀調查問卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學生進行了問卷調查，收回有效卷180份，并組織各年級語文骨干教師深入地分析和研究了相關問題。
    a、經常閱讀b、偶爾閱讀c、基本不閱讀。
    開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三舒定高年級每周一節(jié)自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣，調動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。
    但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物？”
    調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很關系，作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。
    小學生課外閱讀調查報告篇二
    歷史的經驗告訴我們:一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統(tǒng),包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。
    教學應立足于課內,引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合,達到豐富教學內容,擴大學生閱讀量,運用在課內閱讀學到的方法,養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,作為學生自我教育中的一項重要內容,它對學生自身能力的培養(yǎng)和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于20__年6月年在西安市蓮湖區(qū)機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查,又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學生課外閱讀狀況,從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。
    這次調查我從當前小學生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調查問卷,其中三年級五班學生48份,三年級一班10份,三年級二班學生10份,三年級三班學生10份,三年四班學生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問卷。
    從調查的結果來看,盡管目前小學生的學習任務重,壓力很大,但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下:。
    1、閱讀目的較正確。
    在所調查的小學生中,75.5%的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5%的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
    在所調查的學生中,74.5%中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力;1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務,看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學生完全出于興趣。
    28.6%的學生對課外閱讀很感興趣,60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈,有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱,對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。
    45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀,7.15%的學生隨時都在讀書。
    3、閱讀內容較為廣泛。
    從調查顯示,小學生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數(shù)學生兼愛幾種,這反映了小學生的多方面了解社會的要求,學生們通過閱讀這些讀物,關注自然科學,了解科技發(fā)展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。
    在所調查的學生中,家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確,但對課外閱讀應遵循哪些原則,如何指導學生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面,還缺少實踐。
    1、閱讀量減少。
    閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加,但用于閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業(yè)、做家務、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3%的學生達不到半小時閱讀,有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。
    2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降。
    閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標,以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示,當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閱讀”,導致學生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質量不高。細讀暢銷書的多,精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經典作品等等,如果不“強制”,學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。
    4、閱讀的隨意性、無序性。
    據(jù)調查顯示,目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在:。
    追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走,同學中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。
    可能有大的收獲,也不可能有質的飛躍和達到新的境界。
    不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談論名著,與家長交流體會課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環(huán)境,于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。
    純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發(fā)言時,引幾句名言,背幾聯(lián)古詩,露一露,以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質,他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質。
    為了作文,只讀習作。有些同學讀課外書,主要就是讀《小學生優(yōu)秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。
    答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種.種問題,雖然是信息化、數(shù)字化時代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎文化素質賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養(yǎng)”的文化知識的不足,進而導致民族基礎文化素質的下降。小學生是未來的主人,民族的希望。小學生的閱讀退化,不僅是閱讀時間、閱讀內容的減少,也不僅是課外對文學名著的冷落,更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機的實質所在,是民族基礎文化素質退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。
    1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍。
    在對待學生課外閱讀問題上,采取禁止的態(tài)度是錯誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關系,家長對于子女的教育是有權威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與學校保持和諧一致。
    (1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數(shù)第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。
    (2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負責監(jiān)督。
    相信,學校、家庭二者應密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物,才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學生的全面、健康的發(fā)展。
    (3)溝通交流,樹立學習榜樣。
    小學生課外閱讀調查報告篇三
    課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握xx小學學生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對xx小學四至六年級學生進行了問卷調查。現(xiàn)將分析調查情況報告如下。
    一、調查對象。
    本次問卷調查選取了xx小學四至六年級共46名學生進行調查。
    二、調查時間。
    20xx年11月18日—9日。
    三、調查問卷內容及結果。
    內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。
    1、你喜歡閱讀嗎？
    a、非常喜歡26人占56%。
    b、一般19人占41%。
    c、不喜歡1人占2%。
    2、你在什么情況下閱讀課外書？
    a、主動閱讀39人占84%。
    b、老師要求4人占9%。
    c、家長監(jiān)督3人占7%。
    3、你最喜歡的課外書籍是。
    a、漫畫3人占7%。
    b、童話故事7人占15%。
    c、科幻故事19人占41%。
    d、神話故事17人占37%。
    4、你每天用多少時間閱讀課外書？
    a、一小時以上10人占21%。
    b、40分鐘14人占31%。
    c、30分鐘19人占41%。
    d、15分鐘3人占7%。
    5、你閱讀書籍來源有哪些？
    a、購買34人占74%。
    b、向同學借8人占17%。
    c、交換4人占9%。
    6、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？
    a、提高語文成績7人占15%。
    b、打發(fā)時間、消遣娛樂2人占5%。
    c、豐富自己的知識26人占56%。
    d、沒感覺說不清11人占24%。
    7、你讀課外書時喜歡。
    a、摘抄好詞佳句24人占52%。
    b、寫讀后感6人占14。
    c、圈圈點點，寫批注5人占10%。
    d、隨意地看看11人占24%。
    8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是。
    a、查字典30人占65%。
    b、請教他人10人占21%。
    c、不管它，跳過去6人占14%。
    9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？
    a、20元以下14人占31%。
    b、20到50元24人占52%。
    c、50到100元3人占7%。
    d、100元以上5人占10%。
    10、我一個學期大約讀課外書。
    a、2本13人占28%。
    b、3本7人占15%。
    c、4本12人占26%。
    d、5本或以上14人占31%。
    11、在閱讀中你感覺快樂嗎？
    a、快樂41人占90%。
    b、不快樂。
    c、說不清5人占10%。
    12、如果在學校專門增設一門閱讀課，你會接受嗎？
    a、會43人占93%。
    b、不會3人占7%。
    13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？
    a、每天都布置14人占31%。
    b、有時布置22人占48%。
    c、不布置10人占21%。
    14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？
    15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。四。
    四、調查結果分析。
    本次調查共發(fā)放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納?，F(xiàn)將相關調查結果情況分析歸納如下。
    {一}、學生閱讀行為習慣尚需培養(yǎng)，選讀物類單一。
    文學等，都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。
    第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31%。每天30分鐘19人，占41%。每天15分鐘3人，占7%。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。
    {三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠。
    從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74%，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56%，“提高語文成績”，7人，占15%，“打發(fā)時間”2人，5%。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52%，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14%?！半S意看”11人，占24%。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題，遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
    {四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強。
    第9題調查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90%。接受開設課外閱讀課的43人，占93%。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。
    {五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等。
    并不熟知的青春偶像人名等。
    1、小學生的課外閱讀現(xiàn)狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。
    2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術。閱讀精品，以讀帶寫。養(yǎng)成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。
    六、今后如何更好地開展閱讀活動。
    1、開展校園閱讀創(chuàng)建活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。
    2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。
    3、激發(fā)學生持久的閱讀興趣，提高閱讀質量，把閱讀活動引向深入。學校創(chuàng)設不同閱讀平臺，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今后學生將會有更多興趣去認真閱讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閱讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閱讀活動以“以一帶十”地傳閱下去。
    總之，通過調查，我們看到：當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。
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    小學生課外閱讀調查報告篇四
    本調查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學生課外閱讀的有關現(xiàn)狀，旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂：對課外閱讀價值的認識不足，學生自覺閱讀的興趣不濃，適應學生讀的好書不多，科學閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學生課外閱讀的質量。在發(fā)現(xiàn)調查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。
    《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。
    從學生的現(xiàn)狀看，課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時間以來，由于多種因素的影響，出現(xiàn)了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現(xiàn)象：大學生錯別字錯得令人堪憂；而從小學生的狀況看，課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個問題的嚴重性，所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下，我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”，開設“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節(jié)，并把學生的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實施，加強了對學生課外閱讀的指導，幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗，從而不斷發(fā)展學生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
    20xx年8月12日20xx年11月8日。
    小學六年級學生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，在我們學區(qū)隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關教師，采用問卷調查，坐談的方法進行了此次調查。四調查中發(fā)現(xiàn)的問題對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關調查結果及情況分析歸納如下：
    （一）對課外閱讀價值的認識不足。能提高學習幫助不大成績人數(shù)百分比2621．6%2722．5%影響考試成說不清績3428．3%3327．5%書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個性健康發(fā)展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出：高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績?？梢?，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀！
    （二）適應學生讀的好書不多。類別人數(shù)百分比家中藏書（冊）一百冊以上人數(shù)百分比108.3%五十冊以上6352.5%五十冊以下4739.2%文學4336.8%科普3025%漫畫類3630%其它119.2%閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%；另據(jù)其他資料（《讀書時間》）顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無疑是學生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。
    （三）學生自覺閱讀的興趣不濃。
    次數(shù)人數(shù)百分比每天都讀2520.8%。
    經常讀4235%偶爾讀5344.2%人數(shù)百分比自愿讀3327.5%家長、老師要求4840%說不清3932.5%興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了?？烧{查表明：只有20.8%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有35.%，更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網絡等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。30%的同學經常上網……數(shù)據(jù)表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利于學生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。
    （四）教師方法指導不當，檢測不得力。
    語文閱讀課每次都上上課情況人數(shù)百分比8470%有指導（58）沒指導（26）69%31%有時挪作它用3630%調查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學生根本就不會讀書，有的學生只是在讀書時講話而已。經調查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導。可以說，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
    針對這一現(xiàn)狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學區(qū)的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。
    （一）、培養(yǎng)閱讀興趣。
    書海無涯，舟楫安在？對小學生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。同時，應強調家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
    （二）、教給閱讀方法。
    要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原用：
    （1）課內閱讀與課外閱讀相結合。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。
    （3）課外閱讀與學?；顒酉嘟Y合。為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合學?；顒樱纭敖鹕镒x書節(jié)”“校園故事節(jié)”“演講比賽”等，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。
    （三）、養(yǎng)成閱讀習慣。
    在教給學生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣的基礎上，促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
    在閱讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要經常性的和同學們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫讀后感；指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學生趣味盎然，從而較好地把學生完成作業(yè)的意愿，維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。
    （四）、選擇閱讀內容。
    在閱讀中才會心甘情愿地投入身心；惟有喜歡，才會使閱讀成為一種智慧的活動。對于這一點，兒童也不例外。作為家長和老師，我們有責任在讀物的選擇上，在充分尊重學生主體性的前提下，建立一種合作的關系，保持適度的溝通。
    親愛的同學，歡迎你參加這次調查問卷活動。這不是考試，也不會算成績，請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你根據(jù)自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作！一、選擇題（將答案寫在后面的括號里）。
    1、你喜歡讀什么類型的書籍？（）。
    a.練習冊。
    b.文學故事類。
    c.科普類。
    d.漫畫類。
    e.其它。
    2、你每天都讀課外書嗎？（）。
    a.每天。
    b.經常。
    c.偶爾。
    3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種？（）。
    a.電視。
    b.課外書。
    c.都喜歡。
    4、你喜歡讀什么樣的書？（）。
    a.全是文字的。
    b.文字為主，配一些圖畫的。
    c.圖畫為主，只有很少的文字的。
    d.全是圖畫的。
    5、你覺得讀課外書有那些益處？（）。
    a.擴大知識面。
    b.提高學習成績。
    c.消磨時間。
    d.好玩。
    6、你讀課外書，是因為（）。
    a.自己喜歡。
    b.爸爸媽媽要求自己讀。
    c.老師的要求。
    7、你的老師是否支持你讀課外書？（）。
    a.支持。
    b.不支持。
    c.有時支持有時反對。
    d.有些老師支持，有些老師反對。
    8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？（）。
    a.支持。
    b.不支持。
    c.有時支持有時反對。
    9、你讀課外書時，一般（）。
    a.認真讀。
    b.挑選有趣的地方讀。
    c.隨便翻翻。
    10、你認為讀課外書會妨礙學習嗎？（）。
    a.會。
    b.不會。
    c.說不清。
    11、你們班有圖書角嗎？（）。
    a.有。
    b.沒有。
    12、你們班的語文課外課是怎么上的？（）注：沒有語文課外課這一條可不回答。
    a.用來閱讀。
    b.用來做作業(yè)。
    c.隨便安排。
    13、你們班有課外閱讀指導課或課外語文活動課嗎？（）。
    a.有。
    b.沒有。
    14、你希望學校開課外閱讀指導課，讓老師指導你讀書嗎？（）。
    a.很想。
    b.有點想。
    c.不想。
    15、你愿意在什么場所讀課外書？（）。
    a.書店。
    b.教室。
    c.圖書館。
    d.家里。
    16、你希望老師在閱讀課上怎么做？（）。
    a.讓大家在課上隨便讀。
    b.引導大家讀。
    c.讓大家做作業(yè)。
    17、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？（）。
    a.跳過去不讀。
    b.查工具書。
    c.隨便認讀。
    d.問爸爸媽媽或老師。
    18、你讀的書主要來自（）。
    a.買的。
    b.從班級圖書角借的。
    c.從爸爸媽媽單位借的。
    d.跟同學、小朋友借的。
    e.其它。
    尊敬的家長，歡迎你參加這次調查問卷活動。請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你根據(jù)自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作！
    請你在滿意的答案后面的括號里畫對號。
    1你認為讀課外書會耽誤孩子的成績嗎？會（）不會（）。
    2你認為讀課外書可以提高學習成績？
    是（）否（）。
    3你對孩子讀課外書的態(tài)度支持嗎？
    是（）否（）。
    4你給孩子買書既買練習冊又買課外書嗎？是（）否（）。
    5你認為學校很有必要開設課外閱讀指導課嗎？是（）否（）。
    小學生課外閱讀調查報告篇五
    在現(xiàn)實生活中，報告的使用頻率呈上升趨勢，其在寫作上具有一定的竅門。我們應當如何寫報告呢？下面是小編為大家收集的關于小學生課外閱讀情況的調查報告，希望能夠幫助到大家。
    為進一步了解我市學生閱讀習慣、閱讀內容、閱讀方法，推進學生乃至全民閱讀。我在育我小學開展了學生課外閱讀情況的調查活動，在全校9個教學班，300余名學生中，共發(fā)放了《學生閱讀調查問卷》200份，一至六年級各隨機抽選了約20名學生進行了問卷調查，收回有效卷100份，并協(xié)調各年級語文教師深入地分析和研究了相關問題。
    （一）調查目的
    1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
    2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調查分析其產生原因。
    3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
    （二）調查方法
    1、問卷調查。這是本次調查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了20 名學生進行了問卷調查。
    2、個別談話。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
    （一）關于閱讀時間、閱讀量。
    問卷1：你閱讀課外讀物嗎？
    a、經常閱讀 b、偶爾閱讀 c、基本不閱讀人數(shù)
    各年級經常閱讀偶爾閱讀基本不閱讀百分數(shù)
    一年級12%12%76%
    二年級18%68%14%
    三年級56%42%2%
    四年級38%62%0
    五年級36%64%0
    六年級50%48%2%
    以上調查數(shù)字表明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降。中高年級經常閱讀的學生占三分之一以上。
    問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物？
    a、每天2小時以上 b、每周7—10小時
    c、每周3—5小時 d、不固定
    人數(shù)
    年級每天2小時以上每周7—10小時每周3—5小時不固定
    一年級20%2%2%76%
    二年級26%14%6%24%
    三年級22%12%22%44%
    四年級26%26%8%30%
    五年級28%6%4%62%
    六年級16%4%10%72%
    以上調查數(shù)字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高，學生課外閱讀的時間越多（其中六年級學生因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些）。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據(jù)各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是規(guī)定中年級每周有兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是教師指導開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣，調動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物？”調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關系，作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。
    （二）關于小學生的閱讀對象。
    本次問卷調查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關于閱讀內容的選擇和對其他中外名著的閱讀情況的了解。
    問卷2：你常閱讀的讀物是什么？
    a、教科書、教輔書 b、報紙 c、雜志
    d、電子刊物 e、其他
    人數(shù)
    年級教科書、教輔書報紙雜志電子刊物其他
    一年級30%18%22%10%
    二年級40%22%6%4%22%
    三年級48%22%8%6%16%
    四年級58%16%2%4%28%
    五年級38%14%2%2%26%
    六年級42%16%18%6%22%
    問卷3：你對什么樣內容的讀物感興趣？
    a、名著 b、名人傳記 c、科普類
    d、體育、娛樂類 e、故事小說
    f、漫畫 g、其他
    人數(shù)
    年級名著名人傳記科普類體育、娛樂類故事小說漫畫其他
    一年級6%2%18%28%44%27%2%
    二年級12%10%12%12%8%54%26%
    三年級68%38%56%24%40%44%30%
    四年級62%36%30%6%10%32%12%
    五年級24%42%22%18%14%74%8%
    六年級52%28%38%34%46%58%22%
    從每個年級數(shù)據(jù)匯總分析來看，各年級學生常閱讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
    （三）關于閱讀習慣
    問卷7：你怎樣閱讀？
    a、仔細閱讀并做讀書筆記 b、仔細閱讀但不做讀書筆記c、快速閱讀
    人數(shù)
    年級仔細閱讀并做讀書筆記仔細閱讀但不做讀書筆記快速閱讀
    一年級8%8%84%
    二年級30%26%44%
    三年級40%58%2%
    四年級40%54%6%
    五年級14%66%
    六年級18%74%8%
    以上數(shù)字表明，隨著年級的升高，大部分學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能仔細閱讀的比例越來越高，三分之一左右的學生能仔細閱讀并做讀書筆記，從三年級起選擇快速閱讀的學生比例很小，三、四、六年級不足10%。但是閱讀習慣的養(yǎng)成也存在差異性，學習習慣好的學生閱讀習慣相對較好，該班語文老師重視課外閱讀，方法指導恰當?shù)?，該班學生閱讀習慣相對較好。
    （四）對教材的認識
    問卷8：你對教材怎樣認識？
    a、主動學習、生動有趣 b、內容新穎、更新較快
    c、被動接受、枯燥無味 d、內容陳舊、更新太慢
    人數(shù)
    年級主動學習、生動有趣內容新穎、更新較快被動接受、枯燥無味內容陳舊、更新太慢
    一年級82%4%4%10%
    二年級80%14%4%2%
    三年級60%38%2%0
    四年級44%46%4%2%
    五年級28%58%8%6%
    六年級42%48%12%14%
    （五）關于讀物來源與購買力
    問卷6：你是如何獲得課外讀物的？
    a、同學借閱 b、圖書館借閱 c、家長購買
    d、自己購買 e、書店
    人數(shù)
    年級同學借閱圖書館借閱家長購買自己購買書店
    一年級8%064%8%
    二年級4%4%46%4%40%
    三年級6%6%40%36%34%
    四年級2%8%30%16%44%
    五年級2%10%48%28%
    六年級14%18%32%48%36%
    以上調查數(shù)據(jù)表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買、自己購買。年級越高，主動獲取讀物的意識越強，獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館（室）由于學校金費投入的限制，圖書數(shù)量有限、內容過于陳舊，對學生吸引力不夠，不能充分發(fā)揮作用。因此學校圖書館（室）這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。
    （一）存在問題
    1、學生課外閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閱讀面較窄。
    2、學生課余時間（雙休日、假期）閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閱圖書渠道不暢。
    3、學校圖書館（室）圖書資源還沒有有效利用。
    4、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。
    5、由于電視、網絡等媒體的沖擊，學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網絡等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾、擠占。
    （二）對策及改進措施
    1、營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。
    通過校內開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閱讀”、中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示，閱覽室的開放，校圖書館的定期借閱制度的建立，小學生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。同時利用家長會、請專家講座，宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣，校內引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園和社區(qū)。
    2、扎實開展各種類型的讀書活動。
    針對問卷調查反映出來的學生閱讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，高年級學生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來，也可建立“課外閱讀聯(lián)誼會”，這樣一定會激發(fā)學生的閱讀興趣，縮小差距。
    3、完善“落實”機制。
    一是時間落實。學校安排的閱讀課要落實，保證每周的課外閱讀指導課專時專用，不能挪為他用；對學生自由閱讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業(yè)量，增加閱讀時間。
    二是指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，精美的散文可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。
    三是活動落實?；顒拥男问揭S富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動都落到實處。
    四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經常統(tǒng)計，使學生養(yǎng)成習慣。并且及時表揚先進，擴大影響。
    4、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。
    在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯(lián)系?，F(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學生，要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
    總之，素質教育的實施離不開廣泛的課外閱讀，希望全社會共同關注學生的閱讀現(xiàn)狀，老師、家長共同合作，營造全民讀書的良好氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。
    小學生課外閱讀調查報告篇六
    xxx。
    激發(fā)小學生自覺閱讀的興趣，學會運用多種閱讀方法。能初步理解，發(fā)展個性，豐富自己的.精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。能對讀物在內容選擇，閱讀時間方面提供借鑒。
    在一所普通小學的三、四，六年級中進行了抽樣調查，分別抽取了三年級1個班53名學生，四年級4個班220名學生，六年級1個班52名學生進行調查，總共6個班325名學生。發(fā)放調查問卷325份，收回325份，有效問卷297份，其中男生問卷154份，男生問卷中三年級32份，四年級107份，六年級15份。女生問卷143份，女生問卷中三年級11份，四年級113份，六年級19份。
    本次調查分別對小學生課外閱讀的內容，進行課外閱讀的時間，地點，閱讀習慣，對學生閱讀產生影響的人物等方面進行了調查。
    1、你經常參加課外閱讀嗎？
    （1）經常。
    （2）有時。
    （3）從來沒有。
    2、你喜歡閱讀哪些課外書籍？
    （1）童話、神話故事。
    （2）作文。
    （3）科技、科幻書籍。
    （4）老夫子、啊衰等。
    3、你讀課外書的時間一般？
    （1）每天。
    （2）雙休日。
    （3）不固定。
    4、讀課外書是否自愿？
    （1）自愿。
    （2）父母逼得。
    （3）老師布置的。
    5、讀課外書是否做筆記？
    （1）經常做。
    （2）有時做。
    （3）不做。
    6、你的課外書籍是？
    （1）自己買的。
    （2）向圖書館借的。
    （3）同學的書。
    小學生課外閱讀調查報告篇七
    《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
    鑒于此，我對合肥市蚌埠路第五小學學生的課外閱讀活動進行客觀的調查和了解，目的在于：
    具體而真實掌握學生課外閱讀的有關情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學生對“課程標準”中“關于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實施情況；了解學校對學生課外閱讀活動的要求以及量化情況；了解學生對課外閱讀活動的要求和建議；為我們制定學生課外閱讀活動的設計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，進行了此次調查，本次調查主要的調查目的是：
    1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
    2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調查分析其產生原因。
    3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
    2.1問卷調查。這是本次調查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學生進行了問卷調查。
    2.2個別談話。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
    此次調查對象涉及全校24個教學班，1400余名學生，共發(fā)放了《學生閱讀調查問卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學生進行了問卷調查，收回有效卷180份，并組織各年級語文骨干教師深入地分析和研究了相關問題。
    a、經常閱讀b、偶爾閱讀c、基本不閱讀。
    以上調查數(shù)字表明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降。中高年級經常閱讀的學生占三分之一以上。
    開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣，調動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。
    但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物？”
    調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關系，作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。
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    小學生課外閱讀調查報告篇八
    課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養(yǎng)，有利于素質教育的實施?！墩Z文課程標準》在總目標中明確提出：
    一、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬字。”
    三、四年級階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字?！?BR>    五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”
    從這里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學習發(fā)展有著極其深遠的影響?！墩n標》在“教學建議”中還提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！比欢捎谛W生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調查。
    一是了解我校農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀。
    二是通過調查，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。
    （一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：
    1、學生課外閱讀量少。調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過2—5本的占%，讀過10本的占%。
    2、學生閱讀興趣不高、能力低下。通過調查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%。
    3、學生課外閱讀資源貧乏。調查發(fā)現(xiàn)，部分有閱讀的興趣的同學家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒有藏書的.占37%。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不大。
    （二）出現(xiàn)原因有以下幾點：
    1、學生對課外閱讀缺乏興趣一直以來，“課外書”被認為是“閑書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時，學生的課外閱讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數(shù)語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
    2、農村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數(shù)量少，內容陳舊，而且大多數(shù)學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閱．其次多數(shù)學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”。
    3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學生想讀書哪里有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。
    農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點：
    1、培養(yǎng)興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創(chuàng)設一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！奔议L讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。
    2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中小學配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源。
    3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內學習畢竟是有限的。
    4、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導．首先應培養(yǎng)學生的閱讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內部動力。其次要進行閱讀指導。
    一要指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系；
    二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；
    三要讓學生每天花一定時間讀書，養(yǎng)成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。
    5、學校應積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力．例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家訪，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。
    小學生課外閱讀調查報告篇九
    “小學生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想通過小學生課外閱讀有效性地研究，探尋培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學生的課外閱讀能力，促進學生發(fā)展。為了保證研究的真實性，深入了解小學生課外閱讀的情況，我們就我校四年級八個班的全體學生采取了問卷調查的形式，設計了一些簡單的關于閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀書籍的種類、閱讀方法的調查問卷，從中發(fā)現(xiàn)了一些學生在閱讀過程中的突出問題,并由此引發(fā)了很多思考!
    對本班學生的課外閱讀作了調查，調查結果統(tǒng)計如下：
    調查內容（可多選）各項調查百分率（%）
    你喜歡課外閱讀嗎？非常喜歡比較喜歡不喜歡
    21.1%63.2%15.8%
    和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？是的
    36.8%不是，我更喜歡前者
    52.6%哪要看什么書
    10.5%
    你在什么情況下讀課外書？主動閱讀老師要求家長督促
    68.4%21.1%10.%
    你覺得讀課外書有哪些益處？擴大知識面
    89.47%提高學習成績
    15.79%消磨時間
    0%
    你讀課外書時一般？認真讀
    78.95%挑有趣的地方讀
    15.79%隨便翻翻
    5.3%
    你每天用于課外閱讀的時間？30分鐘30分鐘到一小時一小時以上
    52.6%36.8%10.5%
    你每月大約讀幾本課外書？1本
    42.1%2-3本
    57.89%4本以上
    0%
    你經常與同學交流讀書體會嗎？經常有時沒有
    10.5%52.6%36.8%
    你讀課外書時，養(yǎng)成動筆勾畫或記錄的習慣嗎？經常勾畫記錄有時勾畫記錄從不勾畫記錄
    5.3%73.68%21.1%
    你讀課外書遇到問題怎么辦？跳過去不讀查工具書問爸媽或老師
    15.79%42.1%42.1%
    你喜歡讀什么樣的書？全是文字
    10.5%文字為主，配一些圖畫
    84.2%全是圖畫
    5.3%
    你喜歡讀哪類讀物？
    童話
    寓言
    類報紙
    雜志
    類科普
    類歷史
    類動畫
    卡通學習
    輔導
    42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%
    你有哪些好的讀書方法？（1）邊讀邊想，聯(lián)系上下文。
    （2）邊讀邊畫出好詞佳句。
    （3）書上寫下自己的感受。
    1、閱讀興趣：只有21.1%的學生認為自己對閱讀非常喜歡，63.2%的學生對閱讀興趣一般，竟然還有1人不喜歡讀書，情況堪憂; 68.4%的學生有主動閱讀的意識，其實大部分學生還是在家長和老師的督促下閱讀;89.47%的學生也認為讀課外書可以擴大知識面，但當問及你課余更喜歡做什么時，只有36.8%的學生選擇了看書，52.6%的學生還是選擇了看電視、上網等活動，更有10.5%的學生認為哪要看什么書.這說明學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
    2、閱讀習慣：從調查中發(fā)現(xiàn)，學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣。78.95%的學生認為自己讀課外書時認真，還有15.79%的學生挑有趣的地方讀，5.3%的學生隨便翻翻;每天讀課外書時間只有10.5%的學生超過一小時，幾乎占90%的學生閱讀時間不能保證; 57.89%的學生每月大約讀2-3本課外書;52.6%的學生有時會跟同學交流讀書情況，竟然有7人從來沒與同學交流過讀書體會;73.68%的學生讀課外書時有時動筆勾畫或記錄，還有21.1%的人從不動筆，所以絕大多數(shù)的學生在閱讀中只是在看，沒有做讀書筆記或批注的習慣。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，而學生課外閱讀的質量自然無法評估。
    3、閱讀書籍的種類：學生喜愛的書籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動畫卡通、驚險偵探故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。84.2%的學生喜歡以文字為主，配一些圖畫的書。可見閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。
    4、閱讀方法：在“你有哪些好的讀書方法?”一欄中，大部分學生寫下邊讀邊想，聯(lián)系上下文;邊讀邊畫出好詞佳句;在書上寫下自己感受的讀書方法，有的寫的根本就不是讀書方法。寫下的學生也只是課堂上經常強調的讀書方法，其實用到自己讀書過程中的就沒幾人了，大部分人在讀書的過程中還是走馬觀花。
    5、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學生閱讀了以下書籍：《三國演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山墻的安妮》、《愛的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網》……這些都是每學期陸續(xù)為學生推薦的書目和正在看的，表明在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。
    6、還有一欄“你所閱讀的書籍大多來自哪里?”，89.5﹪是家里的，只有10.5﹪是從同學或學校圖書館處借閱的。這說明家庭的藏書是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館和班級讀書角這些資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。
    針對以上調查分析結果，我們將進一步關注學生，努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，同時指導學生掌握科學的讀書方法，從而使學生的課外閱讀達到有效，切實讓他們從書本中汲取營養(yǎng)!
    小學生課外閱讀情況調查報告11
    本調查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學生課外閱讀的有關現(xiàn)狀，旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂：對課外閱讀價值的認識不足，學生自覺閱讀的興趣不濃，適應學生讀的好書不多，科學閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學生課外閱讀的質量。在發(fā)現(xiàn)調查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。
    《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。
    從學生的現(xiàn)狀看，課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時間以來，由于多種因素的影響，出現(xiàn)了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現(xiàn)象：大學生錯別字錯得令人堪憂；而從小學生的狀況看，課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個問題的嚴重性，所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下，我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”，開設“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節(jié)，并把學生的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實施，加強了對學生課外閱讀的指導，幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗，從而不斷發(fā)展學生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
    20xx年8月12日20xx年11月8日
    小學六年級學生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，在我們學區(qū)隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關教師，采用問卷調查，坐談的方法進行了此次調查。四調查中發(fā)現(xiàn)的問題對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關調查結果及情況分析歸納如下：
    （一）對課外閱讀價值的認識不足。能提高學習幫助不大成績人數(shù)百分比2621．6%2722．5%影響考試成說不清績3428．3%3327．5%書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個性健康發(fā)展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出：高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀！
    （二）適應學生讀的好書不多。類別人數(shù)百分比家中藏書（冊）一百冊以上人數(shù)百分比108.3%五十冊以上6352.5%五十冊以下4739.2%文學4336.8%科普3025%漫畫類3630%其它119.2%閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%；另據(jù)其他資料（《讀書時間》）顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無疑是學生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。
    （三）學生自覺閱讀的興趣不濃。
    次數(shù)人數(shù)百分比每天都讀2520.8%
    經常讀4235%偶爾讀5344.2%人數(shù)百分比自愿讀3327.5%家長、老師要求4840%說不清3932.5%興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了?？烧{查表明：只有20.8%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有35.%，更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網絡等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。30%的同學經常上網……數(shù)據(jù)表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利于學生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。
    （四）教師方法指導不當，檢測不得力。
    語文閱讀課每次都上上課情況人數(shù)百分比8470%有指導（58）沒指導（26）69%31%有時挪作它用3630%調查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學生根本就不會讀書，有的學生只是在讀書時講話而已。經調查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導。可以說，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
    針對這一現(xiàn)狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學區(qū)的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。
    （一）、培養(yǎng)閱讀興趣。
    書海無涯，舟楫安在？對小學生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。同時，應強調家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
    （二）、教給閱讀方法。
    要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原用：
    （1）課內閱讀與課外閱讀相結合。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。
    （3）課外閱讀與學?；顒酉嘟Y合。為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合學校活動，如“金色之秋讀書節(jié)”“校園故事節(jié)”“演講比賽”等，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。
    （三）、養(yǎng)成閱讀習慣。
    在教給學生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣的基礎上，促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
    在閱讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要經常性的和同學們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫讀后感；指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學生趣味盎然，從而較好地把學生完成作業(yè)的意愿，維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。
    （四）、選擇閱讀內容。
    在閱讀中才會心甘情愿地投入身心；惟有喜歡，才會使閱讀成為一種智慧的活動。對于這一點，兒童也不例外。作為家長和老師，我們有責任在讀物的選擇上，在充分尊重學生主體性的前提下，建立一種合作的關系，保持適度的溝通。
    親愛的同學，歡迎你參加這次調查問卷活動。這不是考試，也不會算成績，請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你根據(jù)自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作！一、選擇題（將答案寫在后面的括號里）
    1、你喜歡讀什么類型的書籍？（）
    a.練習冊
    b.文學故事類
    c.科普類
    d.漫畫類
    e.其它
    2、你每天都讀課外書嗎？（）
    a.每天
    b.經常
    c.偶爾
    3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種？（）
    a.電視
    b.課外書
    c.都喜歡
    4、你喜歡讀什么樣的書？（）
    a.全是文字的
    b.文字為主，配一些圖畫的
    c.圖畫為主，只有很少的文字的
    d.全是圖畫的
    5、你覺得讀課外書有那些益處？（）
    a.擴大知識面
    b.提高學習成績
    c.消磨時間
    d.好玩
    6、你讀課外書，是因為（）
    a.自己喜歡
    b.爸爸媽媽要求自己讀
    c.老師的要求
    7、你的老師是否支持你讀課外書？（）
    a.支持
    b.不支持
    c.有時支持有時反對
    d.有些老師支持，有些老師反對
    8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？（）
    a.支持
    b.不支持
    c.有時支持有時反對
    9、你讀課外書時，一般（）
    a.認真讀
    b.挑選有趣的地方讀
    c.隨便翻翻
    10、你認為讀課外書會妨礙學習嗎？（）
    a.會
    b.不會
    c.說不清
    11、你們班有圖書角嗎？（）
    a.有
    b.沒有
    12、你們班的語文課外課是怎么上的？（）注：沒有語文課外課這一條可不回答。
    a.用來閱讀
    b.用來做作業(yè)
    c.隨便安排
    13、你們班有課外閱讀指導課或課外語文活動課嗎？（）
    a.有
    b.沒有
    14、你希望學校開課外閱讀指導課，讓老師指導你讀書嗎？（）
    a.很想
    b.有點想
    c.不想
    15、你愿意在什么場所讀課外書？（）
    a.書店
    b.教室
    c.圖書館
    d.家里
    16、你希望老師在閱讀課上怎么做？（）
    a.讓大家在課上隨便讀
    b.引導大家讀
    c.讓大家做作業(yè)
    17、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？（）
    a.跳過去不讀
    b.查工具書
    c.隨便認讀
    d.問爸爸媽媽或老師
    18、你讀的書主要來自（）
    a.買的
    b.從班級圖書角借的
    c.從爸爸媽媽單位借的
    d.跟同學、小朋友借的
    e.其它
    尊敬的家長，歡迎你參加這次調查問卷活動。請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你根據(jù)自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作！
    請你在滿意的答案后面的括號里畫對號
    1你認為讀課外書會耽誤孩子的成績嗎？會（）不會（）
    2你認為讀課外書可以提高學習成績？
    是（）否（）
    3你對孩子讀課外書的態(tài)度支持嗎？
    是（）否（）
    4你給孩子買書既買練習冊又買課外書嗎？是（）否（）
    5你認為學校很有必要開設課外閱讀指導課嗎？是（）否（）
    小學生課外閱讀調查報告篇十
    我們眼下的社會，大家逐漸認識到報告的重要性，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家收集的小學生課外閱讀情況調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
    課外閱讀，是提高語文素養(yǎng)的很好途徑。學生在課內學習了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，特別是農村的小學生，他們還需要在課外作大量的補充閱讀才能有效提高自身的語文素養(yǎng)。因此課外閱讀是一種有效的教學補充，其好處是不言而喻的。新課標中也提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！睘榱烁玫亓私馕野鄬W生目前閱讀情況，特進行了本次家長問卷調查。
    調查結果很不樂觀，98%的家長覺得他們現(xiàn)在讀“書”是笑話，90%的家長只給孩子買作文書或《課堂全解》，家長只在意孩子考試成績，覺得課外書是閑書。
    從這次家長調查報告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數(shù)學生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，而面對這樣的狀況，家長并沒有感到焦急，對學生的課外閱讀表現(xiàn)出的是可有可無的態(tài)度。其次是，很多家長督促學生讀書，只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者，覺得所謂的讀書就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會影響學生的學習成績。很明顯，家長對課外閱讀的認識還是不到位的。還有一個問題是值得重視的，很多家長都說自己常常給孩子們買課外書，開始時孩子們很積極，天天捧著看。但沒過多久，孩子們就不愿意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態(tài)。令家長是非費解?？上驳氖?，我們從這份家長調查報告中看到了，很多家長還是很支持學生讀書的，雖然他們沒有接觸過多少書籍，卻很愿意自己的孩子喜歡讀書。他們紛紛表示，對學校開展這樣的課外閱讀課題很是支持，并希望學校能關注學生的閱讀情況，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。
    這份家長調查問卷，讓我看到，我班的孩子目前的課外閱讀習慣沒有養(yǎng)成，雖然學生家長聲稱很支持學生課外閱讀，但很多家長也都表示，并不知應該給孩子買什么書，不能為孩子的閱讀指明方向。同時，由于本身沒有閱讀習慣，因此，不能很好地與孩子進行閱讀方面的交流。如何開展這次的課外閱讀指導課題呢？我想，任重而道遠呀！
    我校位于集鎮(zhèn)，學生將近五百多人，大多數(shù)都是走讀生，住校生只占全校的1/6。這些孩子來自我鎮(zhèn)的各個村，他們接觸最多的書籍就是課本。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中并沒有書店或圖書館，因此，想要免費閱讀課外書籍，就只能長途跋涉，到縣城去。根本沒有養(yǎng)成讀書的習慣?，F(xiàn)如今，每個學校，每個班級都有圖書室或圖書角，每天都能讀到自己喜歡的書?？墒瞧綍r借書讀書的人卻寥寥無幾。走讀的學生每天照顧的回家看電視或玩游戲，根本沒心思看書，住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過每一天。一小部分因一個星期沒有回家，心中堆積了很深的思念。因此，一到周末，就會飛奔回家，閱讀的`連續(xù)性得不到保障，對培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣是沒有幫助的。
    其次，因為大多數(shù)家長外出打工加上爺奶的溺愛或文化水平較低，所以沒有什么課外書。孩子們有時提出買書，家長們會敷衍了事。常常說到無法做到。久而久之，孩子們就不會主動要求家長買書了。這樣的結果就是，孩子們漸漸沒有了讀書的興趣。
    其實，還是有個別家長十分支持學生讀課外書的。但他們卻只能是盲目的支持，因為他們本身的閱讀量就比較低，無法辨別好書壞書。所以，當孩子們要求給錢買書時，很多家長就掏錢了，根本不去了解孩子要買什么書？這些書對孩子的健康成長是否有益？他們想著，愛看書嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們說，愛看書的人，再壞也壞不到哪兒去?？涩F(xiàn)如今，放眼圖書市場，書籍的品種可謂琳瑯滿目。有些漫畫充斥著暴力、色情，這樣的書籍由于具有畫面感、閱讀要求低等特點，一時吸引了學生的目光。如果不加于引導，學生很容易受到這些書籍的影響，從而走上歧途。
    當然，不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現(xiàn)象，很多農村學生都普遍存在這樣的問題。所以，改變必須從現(xiàn)在開始。
    如何改變呢？我想，空說無憑。只有制定詳細的計劃才是正道。因此，我決定分三個階段進行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是了解學生目前的閱讀力、家長的支持力，以及學生現(xiàn)如今的寫作能力等，通過了解，才能有針對性地制定下一步的教學方式方法。第二階段，推薦圖書，撰寫讀書筆記。開展各項活動等。這一階段，主要工作是通過教師的引導，學生閱讀優(yōu)秀的健康書籍，同時養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習慣。在開展活動時，培養(yǎng)學生與人分享閱讀感受的習慣，同時能從分享中體驗閱讀快樂。在此期間，教師要定期開展相關檢測工作，例如學生的習作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結經驗。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關材料，形成可存檔的文本，或編輯成冊，作為本次活動的成果集。同時要通過成績看到學生的進步與否，總結經驗，為今后的課外閱讀指導提供方向。
    我相信，經過這三個階段的指導，學生閱讀的興趣一定會有很大的提升。在撰寫讀書筆記的同時，寫作能力也會有明顯的進步。最重要的是，學生能在閱讀中放飛情感、體驗幸福。
    小學生課外閱讀調查報告篇十一
    課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養(yǎng)，有利于素質教育的實施?！墩Z文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬字。”三、四年級階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字?！蔽?、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”從這里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學習發(fā)展有著極其深遠的影響?！墩n標》在“教學建議”中還提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調查。
    一是了解我校農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀。
    二是通過調查，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。
    （一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因
    通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：
    1、學生課外閱讀量少。調查發(fā)現(xiàn)，絕多數(shù)學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過25本的占68.3%，讀過10本的占4.7%。
    2、學生閱讀興趣不高、能力低下。通過調查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%。
    3、學生課外閱讀資源貧乏。調查發(fā)現(xiàn)，部分有閱讀的興趣的同學家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒有藏書的占37%。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不。
    （二）出現(xiàn)原因有以下幾點：
    1、學生對課外閱讀缺乏興趣
    一直以來，“課外書”被認為是“閑書”，對提高學習成績沒有多作用，沒有閱讀的興趣。同時，學生的課外閱讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，多數(shù)語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
    2、農村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數(shù)量少，內容陳舊，而且多數(shù)學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閱。其次多數(shù)學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”。
    3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間，就連節(jié)假日也要對付量的家庭作業(yè)，學生想讀書哪里有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。
    農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點：
    1、培養(yǎng)興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創(chuàng)設一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。
    2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加教育投資力度，改善辦學條件，為農村中小學配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源。
    3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內學習畢竟是有限的。
    4、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導。首先應培養(yǎng)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內部動力。其次要進行閱讀指導。一要指導學生正圈理課內、課外閱讀的關系；二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；三要讓學生每天花一定時間讀書，養(yǎng)成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。
    5、學校應積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力。例如定期召開家長會，及時向家長饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。
    小學生課外閱讀調查報告篇十二
    課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養(yǎng)，有利于素質教育的實施?！墩Z文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬字?！比?、四年級階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字?！蔽?、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睆倪@里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學習發(fā)展有著極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！比欢?，由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調查。
    一是了解我校農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀。
    二是通過調查，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。
    通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：
    1、學生課外閱讀量少。調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過2—5本的占68.3%，讀過10本的占4.7%。
    2、學生閱讀興趣不高、能力低下。通過調查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“查字典或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%。
    3、學生課外閱讀資源貧乏。調查發(fā)現(xiàn)，部分有閱讀的興趣的同學家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒有藏書的占37%。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不大。
    （二）出現(xiàn)原因有以下幾點：
    一直以來，“課外書”被認為是“閑書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時，學生的課外閱讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數(shù)語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
    2、農村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數(shù)量少，內容陳舊，而且大多數(shù)學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閱．其次多數(shù)學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”。
    3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學生想讀書哪里有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。
    農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點：
    1、培養(yǎng)興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創(chuàng)設一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！奔议L讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。
    3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內學習畢竟是有限的。
    4、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導．首先應培養(yǎng)學生的閱讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內部動力。其次要進行閱讀指導。一要指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系；二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；三要讓學生每天花一定時間讀書，養(yǎng)成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。
    書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢?這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對于大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。
    據(jù)調查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，20%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調查中我們可發(fā)現(xiàn)同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎?不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統(tǒng)計當中，有10%的人寫讀后感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記!可見同學們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個統(tǒng)計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀。
    從上面這些統(tǒng)計中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們盡量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書，并能做上筆記。我還要呼吁各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路?？梢?，父母的督促是多么的重要啊!就比如我媽媽的一個表第，就要因他的父母每天都下地干活，對他的學習也不過問。因為學習差，學校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨，只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了，對武俠十分癡迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人，使一個人身受重傷，被判有期徒刑兩年。
    我希望同學們應該有選擇的看課外書，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。
    小學生課外閱讀調查報告篇十三
    課外閱讀不僅對擴大學生知識面、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。因此，把時間還給學生，把創(chuàng)造還給學生，讓學生博覽群書，創(chuàng)新閱讀，是當前和今后的一種學習趨勢。為了了解學生課外閱讀情況，我們緯三路小學四一班研究性學習小組選定青少年閱讀現(xiàn)狀為我們的研究主題，利用暑假時間，我們積極進行了研究性學習活動。本次調研的對象是8—16歲的青少年，其中女生63人，男生37人，8歲同學5人，9歲同學15人，10歲同學13人，11歲17人，12歲同學14人，13歲同學10人，14歲同學8人，15歲同學9人，16歲同學9人。
    我們這次調研的主題是青少年課外閱讀現(xiàn)狀。課外閱讀不僅可以擴大知識面，積累豐富的語言素材，而且在閱讀過程中，通過思考可以提高青少年的想象力，甚至是創(chuàng)造力。通過課外閱讀，可以提高自身發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。閱讀一本本好書，就可以得到不同的人生體驗，充盈自身的精神世界。尤其是青少年階段，需要持續(xù)不斷地吸收課外閱讀的精神營養(yǎng)，陶冶情操，提升精神境界，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀人文底蘊，逐步培養(yǎng)良好個性和健全人格，促進人的和諧發(fā)展。當今時代是網絡時代，層出不窮的網絡信息魚目混珠、良莠不齊，一些負面新聞、不良報道正在扭曲著人們的人生觀、價值觀，更有些人為了追求名利而道德淪喪，走上了違法犯罪的道路。青少年處于當今時代，更應該通過有益的課外閱讀提升自身素質，形成正確的辨別是非的能力。課外閱讀不單是求知開智的便捷手段，而且是培養(yǎng)青少年人格精神的有效途徑，對人的精神品格形成起著潛移默化的作用。課外閱讀如此重要，那么，在網絡時代的今天，青少年閱讀現(xiàn)狀究竟如何呢？有哪些優(yōu)秀做法值得借鑒，有哪些需要大力倡導的地方，有哪些不足之處有待改進，又有哪些欠缺之處急需彌補呢？綜上所述，我們小組把青少年課外閱讀現(xiàn)狀作為此次研究性學習的調研主題，想要一探青少年課外閱讀現(xiàn)狀的究竟。摸清情況，才能有的放矢，使課外閱讀在青少年成長中發(fā)揮重要作用。
    為了更好地開展這次研究性學習活動，使每個小組成員在活動中得到成長。我們小組成員制定了一個全面的研究性學習計劃。
    第一階段(8.1-8.4)，設計并發(fā)放調查問卷；
    第四階段(8.19-8.31)，小組合作，對本次研究性學習的調查結果進行總結并做出反思，依據(jù)確定主題，總結調研過程及方法等方面，分析總結調查結果，共同完成青少年閱讀現(xiàn)狀的研究報告。
    第一階段（設計并發(fā)放調查問卷）。
    我們這次研究性學習主要是用問卷調查的方法。調查開始前，研究小組的5位同學和家長們聚在一起，就研究主題展開了討論，從青少年閱讀現(xiàn)狀的方方面面進行詳細分析，最終總結出了最具代表性的19個問卷問題，作為我們此次調查的內容。調查問卷內容包括您覺得閱讀重要嗎，您喜歡讀書嗎，您閱讀的原因是什么這種閱讀態(tài)度的調查；還包含閱讀習慣的調查，例如每周的閱讀時間有多久，用什么方法閱讀，是摘抄、批注、還是寫讀后感等，有多久去一次圖書館，閱讀的時間、地點的選擇；關于閱讀方式的調查，例如紙質閱讀和網絡、手機微信閱讀的選擇，買書讀還是圖書館借閱或在線閱讀；關于閱讀興趣的調查，讀書是自己的意愿還是家長、老師要求下完成的，喜歡讀哪類書，空閑時更愿意干什么，對于名著經典的閱讀興趣如何等。8月份我們每周集合一次，共集中了四次，家長和孩子一起參與了整個調研過程。8月4日下午兩點鐘，五一班“青少年閱讀情況”研究性學習小組的五位同學在健康路河南省少年兒童圖書館集合，開始進行第一次小組調研活動，活動的具體任務是發(fā)放關于“青少年閱讀情況”的調查問卷。小組的同學每人拿著20份調查問卷開始在圖書館的各個角落尋找合適的調查對象，他們忙碌的身影穿梭在圖書館的一二三層樓。剛開始，有些同學有點不好意思，上前詢問的時候，緊張得說話結結巴巴，但是，看到參與調查的同學認真填寫調查問卷，感到自己的調查活動很有價值，內心受到很大鼓舞，接下來，同學們的膽子更大一些了，他們上前詢問陌生同學的態(tài)度更加積極主動了，聲音也響亮了，說話也更加流利清楚了，和陌生同學溝通時，表達自己的意思也更加清晰完整了。通過和陌生人溝通，同學們得到了鍛煉，增強了信心和勇氣。本次隨機對部分中小學生的課外閱讀作了調查，參與調查學生人數(shù)100人，收回調查表100份。
    第二階段（依據(jù)回收的調查問卷，進行數(shù)據(jù)整理，分析判斷，每個小組成員寫出調查小結）。
    8月10日下午兩點，大家第二次在少年兒童圖書館集合，小組的五位同學集中在一起，開始對手中的調查問卷的結果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。每位同學對自己手中的20份問卷進行詳細的統(tǒng)計，對每一個題目的每一項選項逐個寫“正”字統(tǒng)計，每個小組成員都認真統(tǒng)計了自己調查的情況。進行完初步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計后，同學們看著自己手中的數(shù)據(jù)，針對每一道問題和答案數(shù)據(jù)對照，仔細分析，從中思考青少年課外閱讀現(xiàn)狀的基本情況。每位同學針對調查問卷的每一個問題，基于數(shù)據(jù)，分析推斷，都寫出了自己的調查發(fā)現(xiàn)，進行了簡單的小結。
    第三階段（小組合作，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，互相匯報調查小結，談談自己的感受和收獲）。
    8月18日下午，我們研究性學習小組的五位同學，又分成兩個小組，對自己的研究數(shù)據(jù)進行整理，算出每個選項的人數(shù)，最后五個人的研究數(shù)據(jù)放在一起，統(tǒng)一進行計算整理，最終100人的調查問卷有了清晰的調查數(shù)據(jù)。研究小組的同學們和家長們在一起集合，大家聚集在一起，分別對各自的調查結果進行分析，交流各自的想法，大家暢所欲言，談自己的感受和收獲。
    第四階段（小組合作，對本次研究性學習的調查結果進行總結并做出反思，依據(jù)確定主題，總結調研過程及方法，分析調查結果，調查反思、收獲等方面共同完成研究性學習報告）同學們經過討論，把所調查的每一道題目的結果進行分析整理，以下是對調查問卷中一到十九題的初步分析整理結果。
    第一題，您的性別：其中女生63人，男生37人，您的年齡：8歲同學5人，9歲同學15人，10歲同學13人，11歲17人，12歲同學14人，13歲同學10人，14歲同學8人，15歲同學9人，16歲同學9人。
    第二題您覺得閱讀重要嗎？有74%的同學認為閱讀非常重要，認為閱讀重要的有21%，認為閱讀不重要可有可無的是0人，從中看出青少年有較正確的閱讀觀念。
    第三題您喜歡閱讀嗎？有84%的同學喜歡閱讀，15%對讀書一般喜歡，不喜歡0人。喜歡閱讀的青少年占多數(shù)。
    第四題調查中，每天都堅持閱讀的占64%,偶爾閱讀的占32%，很少閱讀和一點沒有時間閱讀的各占2%，多數(shù)青少年每天都能堅持閱讀。
    第五題您一般閱讀的地點在哪里？選a在家里閱讀的占被調查人數(shù)的70%,選教室閱讀的占22%，選宿舍的3%，選其他的占5%。從中可以看出青少年在家里閱讀的人數(shù)最多，家里舒適的環(huán)境有助于同學輕松愉悅地閱讀，選宿舍閱讀的人最少，估計是被調查對象是小學生和初中生，這些同學上學的方式是走讀，住校的同學較少。
    第六題閱讀方法的調查中，平時閱讀摘抄的同學占被調查總人數(shù)的29%，批注的同學有31%，選擇性記憶的有27%，寫讀后感的有7%，選什么都沒有的6%，從中看出，批注、摘抄、選擇性記憶這三種閱讀方法最受歡迎。
    第七題一年讀幾本書的調查中，5%的同學一年讀5本書以下，23%的同學一年讀5—10本，21%的同學一年讀10—15本書，51%的同學一年讀15本以上，從中看出一年讀15本書以上的同學最多，占51%，一年讀5本以下書的同學人數(shù)最少，只占被調查人數(shù)的5%。
    第八題您通常什么時間讀書，選a中午閱讀的占16%，選b晚上閱讀的占17%，選d睡前閱讀的占22%，選e課間閱讀的占11%,選f周末閱讀的占19%，睡前閱讀的人數(shù)是最多的，其次是周末、晚上和中午。課上閱讀的僅占3%，看來利用課上閱讀的人數(shù)很少，這也說明課堂上給孩子進行課外閱讀的時間比較少。
    第九題您閱讀的原因是什么這道題的調查中，選個人意愿的占到78%，老師強調的占到14%，選家長要求的占到8%，大多數(shù)青少年讀書都是積極主動的。
    第十題你通常以什么方式閱讀，39%的同學買書來讀，10%的同學網上在線讀，30%的同學在圖書館借閱，從中可以看出多數(shù)青少年喜歡閱讀紙質書籍，也可以看出背后家長對孩子買書的支持。
    第十一題您一般多久去一次圖書館時，選b一周去一次的有45%，人數(shù)最多，選a每天去一次的17%，選c一個月去一次的有10%，選d半年去一次的占8%，選偶爾去的占16%，選基本不去的占4%。一周去一次圖書館的人數(shù)最多。
    第十二題您認為哪種方式閱讀更好？選手機微信、博客、公眾號、qq空間和網絡的分別占6%、4%、3%、4%、5%，選報紙雜志和書籍的分別占25%和60%，報紙、雜志、書籍的閱讀依然占到了絕大多數(shù)，尤其是書籍的閱讀最受歡迎，紙質閱讀書籍的方式更適合青少年。
    第十三題您喜歡讀哪類書？選a經典名著的16%，選b漫畫卡通娛樂的占14%，選d歷史知識的占14%，選e科普類的占10%，選i小說類的，占18%，選小說類的人數(shù)最多，其次是經典名著，歷史知識和科普類，這反映了由于小說故事情節(jié)引人入勝，所以青少年熱衷于讀小說，經典名著以它經久不衰的魅力也吸引了很多青少年，歷史類和科普類也同樣受到大家的歡迎。
    第十四題您是否滿意自己的閱讀習慣？選a滿意的占35%，選b一般的占62%，選c不滿意的占3%。多數(shù)同學認為自己的閱讀習慣還有待加強，認為自己的閱讀習慣還有待改進，還有很大提升的空間。
    第十五題您認為影響你閱讀的因素是？其中選a項課業(yè)負擔大的人數(shù)最多，所占百分比62%，另外是b自我興趣不高，占17%，選c覺得沒多大用處的占4%，選d不知道讀什么書的占17%。從中看出青少年課業(yè)負擔重是青少年的呼聲，因為課業(yè)負擔大導致青少年沒有更多的時間和精力去閱讀更多的書籍。
    第十六題老師或者父母向您推薦經典名著，，您會怎樣讀？選a從頭讀到尾的占76%，選b讀一半讀不下去的占7%，選c看內容，引起興趣就讀的占21%，選d大致瀏覽的占2%，選e不想讀的占1%。從中看出多數(shù)同學喜歡并樂意閱讀經典名著。
    第十七題經典書籍看不完的原因是什么？選a內容太難看不懂得占26%，選b時間不夠的占43%，選c不感興趣的占31%。時間仍舊是青少年最缺少的，同學們忙于學業(yè)，上課外班，讀課外書的時間只能是見縫插針，非常缺乏。第十八題您覺得看經典書籍對您有幫助嗎？選a有幫助的占到64%，選b有點幫助的占到33%，選沒有任何幫助的3%。經典書籍對青少年的幫助還是很大的，經典書籍中的精華和營養(yǎng)能潤澤人的心靈，書中歷久彌新的閃光之處，光輝的思想對青少年人生觀和價值觀都有正確的引導。
    第十九題在被調查空閑時間您更愿意做什么時，選閱讀書籍的青少年有38%，其次是做些體育運動的有18%，出去玩的有16%，看電視的有12%。從中看出，閱讀在青少年心目中有較高地位，青少年的閱讀興趣較濃厚。調查結果分析：我們小組的所有成員把以上調查問卷中十九道題目進行分類歸納，大家從中歸納出青少年閱讀現(xiàn)狀比較樂觀的方面，總結如下：從調查的結果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，但是小學生對閱讀的重要性，閱讀的各方面還有著比較正確的看法，有著正向、積極的閱讀認識。具體結果如下：
    （一）目前環(huán)境下青少年閱讀現(xiàn)狀樂觀的方面：
    （1）在所調查的學生中，84%的同學喜歡閱讀，15%對讀書一般喜歡，從中看出大部分青少年喜歡讀書，閱讀興趣濃厚。
    （2）在調查中發(fā)現(xiàn)，選個人意愿自主閱讀的人數(shù)最多，占到84%，老師強調的占14%，選按照家長要求閱讀的人數(shù)占8%，看來，課外閱讀正在吸引更多的青少年，閱讀作為一種個人意愿被多數(shù)青少年喜歡和接受，越來越多的青少年自主自發(fā)地閱讀，不需要家長和老師的過多干涉，課外閱讀正在青少年中彰顯魅力。
    （3）在被調查空閑時間您更愿意做什么時，選閱讀書籍的青少年有61%，其次是做些體育運動的有31%，出去玩的有27%，看電視的有18%。從中看出多數(shù)青少年有良好的閱讀習慣，空閑時間愿意讀書。
    （4）在調查中發(fā)現(xiàn)，選擇一周去一次圖書館的人數(shù)最多，占總人數(shù)的45%，每天去一次的17%，一個月去一次的有10%，半年去一次的占8%，選偶爾去的占16%，選基本不去的占4%。從中看出選擇一周去一次圖書館的青少年人數(shù)最多，因為青少年平時學業(yè)任務較重，到了周末，有一些閑暇時間到圖書館選擇自己喜歡的圖書進行閱讀。選每天去的占到17%，人數(shù)較少也屬于正常，青少年每天忙于上學，沒有太多閑暇時間每天去圖書館，選基本不去的占4%，人數(shù)最少，從中看出，大多數(shù)同學在時間允許的情況下樂意到圖書館閱讀。
    3、閱讀習慣較好。
    （1）在所調查的學生中，每天都堅持閱讀的占64%,偶然閱讀的占32%，很少閱讀和一點沒有時間閱讀的各占2%，從中看出大多數(shù)青少年有良好的閱讀習慣，大多都能堅持閱讀。由于堅持較好，年閱讀量在15本以上的同學占到51%，這說明青少年的閱讀量已經漸漸增長。
    （2）在所調查學生中，平時閱讀摘抄的同學占被調查總人數(shù)的29%，批注的同學有31%，選擇性記憶的有27%，寫讀后感的有7%，選什么都沒有的6%，從中看出在閱讀時，運用一些閱讀方法幫助閱讀理解人數(shù)相對較多，說明大多數(shù)同學有著比較好的閱讀習慣。
    （3）在調查閱讀經典名著對你的幫助這個問題時，64%的同學認為幫助很大。經典名著依然是青少年閱讀的主力軍。在調查中還發(fā)現(xiàn)，青少年讀經典名著的習慣良好，從頭讀到尾的占76%，讀一半讀不下去的占7%，看內容引起興趣就讀的占21%，選d大致瀏覽的占2%，選e不想讀的占1%，從中看出多數(shù)同學喜歡并樂意閱讀經典名著，閱讀習慣較好。
    4、閱讀品質有一定提升。
    （1）在所調查的青少年中，對書籍的選擇質量有較高提升，相對于以往偏重漫畫卡通讀物，這次調查中，選a經典名著的16%，選b漫畫卡通娛樂的占14%，選d歷史知識的占14%，選e科普類的占10%，選i小說類的，占18%，選小說類的人數(shù)最多，其次是經典名著，歷史知識和科普類。經典名著和小說類合占34%，歷史和科普類的占24%，漫畫卡通娛樂的占14%。這反映了由于小說故事情節(jié)引人入勝，所以青少年熱衷于讀小說，經典名著以它經久不衰的魅力也吸引了很多青少年，歷史類和科普類書籍也受到相當一部分同學的喜愛。漫畫卡通娛樂類仍舊有少部分同學非常熱衷。總的來說，閱讀書籍的品質有所提高。
    （2）同樣在調查中認為看經典書籍對自己有幫助的青少年居多。選有幫助的占到64%，有點幫助的占到33%，沒有任何幫助的3%，從中看出，青少年認為經典書籍對他們的幫助還是很大的，經典書籍中的精華和營養(yǎng)能潤澤人的心靈，書中歷久彌新的閃光之處，光輝的思想對青少年人生觀和價值觀都有正確的引導，多數(shù)青少年已經從閱讀名著中感受到自己思想認識上的提升，閱讀品質有提高。
    （二）青少年閱讀方式的特點。
    （1）從這次調查來看，青少年閱讀的地點多數(shù)在家里，以下數(shù)據(jù)說明選a在家里閱讀的占被調查人數(shù)的70%,選教室閱讀的占22%，選宿舍的3%，選其他的占19%。從中可以看出青少年在家里閱讀的人數(shù)最多，家里舒適的環(huán)境有助于同學輕松愉悅地閱讀，選宿舍閱讀的人最少，估計是被調查對象是小學生和初中生，這些同學上學的方式是走讀，住校的同學很少。
    （2）從這次調查看出，青少年閱讀的時間一般在睡前、晚上和中午，周末閱讀的人數(shù)也較多。選睡前閱讀的占22%，周末閱讀的占19%，晚上閱讀的占17%，中午閱讀的占16%，課上閱讀的僅占3%，看來利用課上閱讀的人數(shù)很少，這也說明課堂上給孩子進行課外閱讀的時間比較少。
    （3）從這次調查還可以發(fā)現(xiàn)，青少年閱讀書籍的來源，自行購買占39%和圖書館借閱占30%，遠遠高于在線閱讀。這也反映出現(xiàn)今家長支持孩子買書，家長和孩子辦借書證借閱圖書的人數(shù)也很多。在線閱讀人數(shù)較少說明青少年長期接觸電子產品的人數(shù)不多，家長們普遍不支持青少年接觸電腦、智能手機等電子產品，支持孩子買書、借書。
    一、學業(yè)負擔重，缺少課外閱讀時間。影響青少年閱讀的因素主要是課業(yè)負擔重，竟然高達被調查人數(shù)的62%，所占百分比較高，經典書籍看不完的原因選時間不夠的也高達43%。從中看出青少年課業(yè)負擔重是青少年的呼聲，完成學校的學習任務已經耗費了很多時間和精力，同學們忙于學業(yè)，上課外班他們沒有充足的時間去盡情享受課外閱讀，只能擠時間或將時間做最優(yōu)化的安排，利用碎片化時間進行閱讀。呼吁教育機構將課外閱讀的時間給得更加充裕一些，能夠保證孩子每天有更多的時間進行閱讀。
    二、部分同學課外閱讀興趣不高。讀書興趣不高的同學仍有一定比例，占17%，覺得閱讀沒多大用處的占4%，選不知道讀什么書的占17%。從中可以看出一部分同學的閱讀興趣還有待引導提高，推薦、引領孩子讀一些優(yōu)質書籍是家長、老師長期的責任、社會各方面也要加大宣傳力度，創(chuàng)設更多、更好有利于孩子讀書的環(huán)境。
    三、對時事新聞關注甚少。在閱讀書籍種類的調查中，選擇實事新聞的同學非常少，只占總人數(shù)的1%，從中看出，中小學生對新聞和實事關注太少，對國際和國家大事知之甚少，還普遍存在著兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的現(xiàn)象，缺乏對家事、國事、天下事事事關心的家國情懷。
    四、多數(shù)同學不太滿意自己的閱讀習慣。滿意的只占35%，認為自己閱讀習慣一般的占62%，對自己閱讀習慣不滿意的所占比例3%。多數(shù)同學認為自己的閱讀習慣還有不如人意的地方，還有很大提升的空間。從中看出青少年們對于自我的要求較高，在閱讀方面態(tài)度謙虛，不滿足于現(xiàn)狀，有改變自己閱讀習慣的意愿。
    小學生課外閱讀調查報告篇十四
    現(xiàn)代社會要求人們具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識，合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達在內的多方面潛力。
    《新課程標準》對閱讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閱讀潛力，注重情感體驗，有較豐富的積累，構成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，為了促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬字以上。
    (1)調查時間。
    20xx年8—9月。
    (2)調查對象。
    采取隨即抽樣的方法，選取了甘肅省永昌縣的五所農村初中校園(新城子中學、紅山窯中學、焦家莊中學、東寨中學、六壩中學)的七至九年級的學生，每校分別抽取200名，共一千名同學作為調查對象，發(fā)放問卷1000份回收有效問卷768份。
    (3)調查資料及方法。
    為了解我校學生的課外閱讀狀況及存在的問題，從以下幾個方應對三個年級的學生進行了調查：
    1、學生閱讀動機和興趣;。
    2、學生閱讀時間;。
    3、學生的閱讀種類;。
    4、學生的閱讀方式;。
    5、學生閱讀書籍的來源;。
    6、學生閱讀時間及做讀書筆記的狀況;。
    7、閱讀中外名著及雜志報刊的狀況;。
    8、學生閱讀數(shù)量。結果采用問卷調查法、數(shù)學統(tǒng)計法相結合的方法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。
    本次調查發(fā)放問卷1000份，收回768份，問卷調查整理后得到如下結果：
    1、閱讀興趣和動機。
    閱讀興趣：
    a感興趣70%，
    b一般24%。
    c不感興趣6%。
    a增長知識，開拓視野48%。
    b娛樂休閑8%。
    c提高寫作潛力44%。
    從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分學生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作潛力。
    2、閱讀的時間。
    閱讀時間段：
    a雙休日24%。
    b完成學習任務后49%。
    c隨時讀27%。
    閱讀時間長度：
    a每周2小時內20%。
    b2-4小時56%。
    c4-6小時20%。
    從閱讀時間看，大多數(shù)學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。
    小學生課外閱讀調查報告篇十五
    在現(xiàn)階段，我們發(fā)現(xiàn)很多同學在校課外閱讀用心性高，校外不能堅持，閱讀習慣較差。課外閱讀的時間普遍偏少，課外閱讀量不大，閱讀方式單一。同學們看得比較隨意，大多是走馬觀花，閱讀效果不佳。在平時的語文學習中表現(xiàn)出語言表達潛力差，不能順利地表達自己的意見，詞匯量少，語言平淡。我們嘗試開展一個關于課外閱讀的調查活動，了解農村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，了解分析農村中段小學生課外閱讀潛力低下的原因，進而為老師們有針對性的進行探索和培養(yǎng)帶給有效的數(shù)據(jù)，是我們這次調查的目的。
    二、調查的對象與方法。
    1.調查的對象：
    淳口船頭完小三——六年級部分學生2.調查的方法：
    在收集相關農村中段小學生課外閱讀潛力的資料和對本班學生課外閱讀潛力現(xiàn)狀的觀察的基礎上，我制定了“農村中段小學生課外閱讀潛力現(xiàn)狀調查表”進行調查。同時，用不定形式的訪談法和問卷調查法，對船頭完小三——六年級家長和學生進行訪談和問卷調查，目的在于了解本校中年級學生課外閱讀的現(xiàn)狀及影響因素。
    三、統(tǒng)計結果與分析。
    本次調查采用不記名調查，問卷調查較為真實地反映了本校學生課外閱讀。
    從數(shù)據(jù)分析表中不難看出，農村孩子能自己購買或訂閱課外書籍的較少，僅占40％左右，大部分課外書籍都是同學問相互借閱。要加大農村小學生課外閱讀的量，解決讀物來源是個關鍵，教師們要充分結合農村小學生實際，創(chuàng)造性地開展工作，透過多種形式，收集超多讀物，比如組建班級圖書角或鼓勵同學間相互借閱，只有這樣才能切實解決農村小學生”讀之無物”的實際問題。
    四、調查后的思考。
    1.提高培養(yǎng)農村中段小學生課外閱讀潛力的重要性和必要性的認識。
    要用心開發(fā)家長資源來培養(yǎng)農村中段小學生課外閱讀潛力，透過家長會、家訪、來訪、電話交流等形式。主動進行家教指導，幫忙家長也提高認識，共同促進學生的課外閱讀潛力的發(fā)展。
    2.用心為同學們創(chuàng)設濃郁的讀書氛圍。
    只有為同學們創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，讓每個學生都能與書結緣，撲到書籍的海洋中遨游，才能真正提高學生的課外閱讀潛力。在選取書籍，帶給讀書人文環(huán)境和自然環(huán)境等方面，都需要做好充分的啟發(fā)和準備。教師、學生、家長共同參與活動，使家長成為合作伙伴將會到達更好的效果。3.有待于探索如何培養(yǎng)學生課外閱讀潛力。
    在缺乏指導的學生課外閱讀中，同學們很隨意性，閱讀習慣較差，沒什么效果。只有學生在懂得怎樣閱讀的前提下，在良好的閱讀指導下，學生才能有目的地閱讀和思考閱讀，并堅持下去，為綜合潛力的提升奠定基礎。
    年級：
    a.主動（）b.被動（）3、你經常進行課外閱讀嗎？
    a、雙休日（）b、午間休息時（）c、晚上睡覺前一段時間（）d其它：放假（）。
    5、你經常去逛書店嗎？
    a、經常去（）b、偶爾去（）c、不太去（）6、你經常去校園圖書館借書嗎？
    a、經常會（）b、有時會（）c、很少布置（）10.你的閱讀習慣。
    a.15分鐘左右（）b.30分鐘以上（）c一小時（）13、你覺得老師是否有必要在校園教你們課外閱讀的方法？a有（）b完全沒有（）。
    a.向同學借（）b.圖書室借（）c.老師發(fā)的（）d.自己買（。
    ）））。
    問卷調查表的統(tǒng)計和分析：第1、2、3題是有關閱讀態(tài)度的調查。
    學生們閱讀時間都不多，大部分是利用午后午休的時間來看書，在家主動讀書的時間不多，也不能很好地堅持；隨著年級的增加，學生們閱讀時間也逐漸增加。
    第5、6、14是有關閱讀材料來源的調查。
    從數(shù)據(jù)分析表中不難看出，農村孩子能自己購買或訂閱課外書籍的較少，僅占40％左右，大部分課外書籍都是同學問相互借閱或是向校園圖書室借閱。要加大農村小學生課外閱讀的量，解決讀物來源是個關鍵。
    農村孩子的閱讀環(huán)境很不容樂觀，一部分學生是留守兒童，大部分家長對課外閱讀認識不夠，認為只要讀好幾本課本就行了，買的最多的課外書籍是各種作文書；再者農村里書店很少，可選取的書籍種類也有限，陪孩子讀書或者督促孩子進行閱讀的家長們就更是寥寥無幾了。
    但從總體來講，農村孩子雖然主觀上很喜歡閱讀課外書，但在興趣的持續(xù)和良好習慣的養(yǎng)成上還缺乏有效的引導，學生閱讀課外書總是囫圇吞棗，粗粗地瀏覽一遍，很少有做讀書筆記的，即使是有動筆讀書的，也是將一些好詞好句摘錄下來，至于談感受，展開想象簡直就是天方夜譚。
    學生們的閱讀量不多，大部分學生每期就只能讀1-5本的課外讀物，這其中還包括幽默故事、漫畫和笑話這類的小人書。年級越低閱讀量越低，隨著年級的增加閱讀量也逐漸增加。
    小學生課外閱讀調查報告篇十六
    分工：
    調查學生：***、***。
    調查家長：***、***。
    查找資料：***、***。
    統(tǒng)計分析：***、***。
    得出結論：***、***。
    分析統(tǒng)計：
    1、讀課外書的種類:。
    功課參考書文學作品時政讀物廣泛閱讀。
    閱讀人數(shù)比例：
    60%。
    20%。
    15%。
    5%。
    統(tǒng)計結論：由此看來，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閱讀。然而要豐富學習生活，擴展知識面，務必加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣，做到全面發(fā)展。
    2、對社會流行粗淺讀物感興趣的占80%。
    對經典名著、內蘊深奧的哲學著作感興趣的占20%。
    統(tǒng)計結論：這也暴露了當前中學生課外閱讀中的一個嚴重問題，就是質量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質量普遍存在的問題，甚至優(yōu)劣無聊。這對中學生影響很大，作為教師，家長應指導學生多讀一些質量上乘的經典著作，名篇名章。我們中學生也應分清良莠，把目光投向一些有資料、有好處的讀物，重視閱讀質量與深度。
    無選取性、盲目。
    有選取、有收獲。
    70%。
    30%。
    統(tǒng)計結論：這說明我們充分明確課外閱讀的目的，沒有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析潛力是比較差的。只有在平時的閱讀當中進行反復練習，培訓這種潛力，我們才能把課外閱讀提高到一個新的水平，才能到達課外閱讀的真正目的。
    透過調查，使我們看到當前中學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們務必以此為鑒，在家長和老師的配合下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有好處。
    研究性學習課題登記表。
    為了了解當前中學生在學生任務日益加重的狀況下，課外閱讀的基本狀況，從而正確地指導中學生課外閱讀，調劑學習，豐富知識，最近我們調查小組對臨澧一中部分同學作了口頭調查，根據(jù)調查記錄、數(shù)據(jù)，分析如下，期望能引起廣大中學生和教師、家和的重視。
    應加強課外閱讀的廣泛性。在被調查的同學中，有60%在課余時間進行閱讀的讀物都以在校主要功課的參考書為主。當問其原因時，有回答是父母要求的，有回答是現(xiàn)實學習狀況所迫，也有少部分是自己認為與學習有關的課外書籍才有閱讀價值。
    還有20%的同學閱讀學文作品，喜愛閱讀體育、時政方面讀物的占15%，僅有約5%的同學有廣泛閱讀各方面書籍的習慣。
    由此看來，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閱讀。然而要豐富學習生活，擴展知識面，務必加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣，做到全面發(fā)展。
    應注重課外閱讀的技巧與深度。進行課外閱讀的同學，有80%之多的人只對社會流行的粗淺讀物有興趣，而對經典名著、內蘊深奧的哲學著作有所了解的同學不到20%。
    這也暴露了當前中學生課外閱讀中的一個嚴重問題，就是質量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質量普遍存在的問題，甚至優(yōu)劣無聊。這對中學生影響很大，作為教師，家長應指導學生多讀一些質量上乘的經典著作，名篇名章。我們中學生也應分清良莠，把目光投向一些有資料、有好處的讀物，重視閱讀質量與深度。
    在培養(yǎng)課外閱讀分析潛力。調查數(shù)據(jù)還明顯反映70%的同學在進行課外閱讀時，無選取、無目的，盲目隨意，不進行重復閱讀，看過之后沒有收獲。30%的同學經常進行有目的選取閱讀，并加以分析，做到精、細、密，看后有效果、有收獲。這說明我們充分明確課外閱讀的目的，沒有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析潛力是比較差的。只有在平時的閱讀當中進行反復練習，培訓這種潛力，我們才能把課外閱讀提高到一個新的水平，才能到達課外閱讀的真正目的。
    透過調查，使我們看到當前中學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們務必以此為鑒，在家長和老師的配合下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有好處。
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    小學生課外閱讀調查報告篇十七
    調查對象是以xx區(qū)的3所初中校--即xx中學、鋼管中學和濱海實驗學校的初中學生為主。共發(fā)放問卷300份，其中有效問卷299份，占被調查人數(shù)的99.6%。無效問卷1份，占被調査人數(shù)的0.03%。
    1.初中生對課外閱讀的興趣不大，動機不強。
    (1)在被調査的299名學生中，學生能經常閱讀課外書的有138人，僅占調查對象的46%。
    (2)經常被課外書迷住,而忘記干其他事的有66人，占調查對象的22%。(3)學生的零用錢用在課外讀物上的有68人，僅占調査對象的22.7%。
    (4)在問到“你在學習之外還喜歡干什么”的時候，選擇看課外書的人數(shù)是62人，僅占調查對象的20.7%，說明初中生對課外閱讀的興趣不大。
    (5)當問到“你在學習之外還有哪些愛好”的時候，有62人選擇看課外書，占調査對象的20.7%。在問及看課外書的目的和動機的時候，有151人選擇擴大視野，僅占調杳對象的50.3%，說明初中生的閱讀動機不是很強。
    由表1可以看出：學生最喜歡的讀物是科普、科幻方面的讀物，共175人，占調査對象的58,3%;其次是漫畫方面的讀物，占53.7%;再次是偵探小說方面的讀物，占46.7%。喜歡童話方面的占46%，喜歡生活情趣方面讀物的僅占38.3%，喜歡卡通畫方面的占38.7%，喜歡武俠小說及言情小說的分別僅占調查對象的26%和26.7%。
    通過此項調查可以看出，科普科幻、漫畫、童話、偵探小說、歷史人物、時尚休閑雜志和卡通畫是閱讀的熱點，這恰恰符合了初中生的年齡特點--好奇心強、富于幻想，追求讀書的閑適性隨意性。
    3.大多數(shù)初中生對書籍有正確的選擇性，有良好的閱讀方法和正確的閱讀習慣。但很多學生苦于沒有時間閱讀課^噸，讀書缺乏討劃性表2課外閱讀的計劃性、選擇性、基本方法和閱讀習慣從閱讀的計劃性來看，調査對象中58%的學生沒有時間安排課外閱讀，有64%的調查對象不是只看開頭不看結尾，而是能夠將書讀完。這表明學生能夠被書中的內容所吸引，對閱讀還是有興趣的，但大多數(shù)學生卻苦于沒有時間閱讀。
    從閱讀的選擇性來看，有80%的學生選擇自己感興趣的課外讀物，有61%的學生不是隨便看看，而是根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進行閱讀。
    從閱讀的基本方法來看，調査對象中68%的學生是先看目錄后讀正文，讀后能回顧書中要點的占調查對象的53%，讀后能引發(fā)思考的占調査對象的65%，說明大部分同學掌握了正確的閱讀方法。
    從閱讀的習慣來看，72%的調查對象讀書不出聲音，并且讀書不用手指著讀的占74%，這表明學生有良好的閱讀習慣。
    從統(tǒng)計結果看，學生閱讀課外書多是在寒暑假和放學后的學習之余，從數(shù)字看也只分別占了30.7%和29.3%,而每天閱讀課外書的時間在10~30分鐘之間的同學僅占總人數(shù)的39.7%。從總體來看，學生平時沒有時間進行閱讀，而在這299名調查者中，有269人都是在家里看書，占總人數(shù)的89.7%。6.家庭閱讀環(huán)境不好，直接影響到學生的閱讀興趣由表3可以看出：家庭藏書量在41.60本或61本以上的僅占調査對象的13%，藏書量在20本以下的比例比較大，達到了51.3%。即使家庭中有一定數(shù)量的書籍，但卻有56%的家庭父母不能與孩子討論書中的內容，甚至書籍也只是些輔導書，這樣就直接影響到學生的閱讀興趣和閱讀效果。
    7.大多數(shù)學校有專門的書刊閱覽室，但缺乏對學生進行正確的讀書指導由表4可以看出：學生對自己所處的學校的閱讀環(huán)境還是比較滿意的。因為有67.3%的調查者認為學校有學生專用的書刊閱覽室，有59.7%的學生認為老師能經常推薦一些好書，所不足的是，有71.7%的學生認為學校應對學生進行正確的讀書指導，這說明學生有閱讀的意愿，但學校缺乏專門的指導，以致學生進行閱讀時會出現(xiàn)盲目性、隨意性。
    8.整個社會的讀書氛圍不濃。
    統(tǒng)計結果顯示:調査對象中有40.7%的學生能夠從書店找到適合自己的課外書，有58%的調査者不是從圖書館或租書店里借書和租書看，說明調查對象認為當前整個社會的讀書氛圍不是很濃厚。
    9.大多數(shù)學生閱讀衛(wèi)生習慣較好。
    統(tǒng)計結果顯示，有78.7%學生閱讀時不用手指蘸著唾沫翻書,有49.7%的學生在長時間看書的時候注意到眼睛會疲勞，能適當加以休息。在看書的姿勢上，能端坐在書桌前看書的有34.7%,說明調査對象有著良好的閱讀衛(wèi)生習慣。
    在青少年課外閱讀中，有一個至關重要的環(huán)節(jié)就是環(huán)境對青少年學生的影響。這里的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境。良好的讀書環(huán)境，能起到陶冶情操、培養(yǎng)習慣、熏陶品性的作用，可以使孩子們在潛移默化中培養(yǎng)起廣泛的閱讀興趣。
    家庭是青少年生活的主要場所，家庭環(huán)境的影響也就最為重要。因此，家長應當十分重視家庭閱讀環(huán)境的營造。在條件許可的前提下，要盡量豐富家庭藏書，建好家庭小書房;家長自己要有讀書的良好習慣，平時和孩子經常談論一些讀書的話題;積極支持鼓勵孩子閱讀健康有益的課外書籍，幫助孩子解答一些閱讀過程中遇到的疑問等。要努力為孩子創(chuàng)造一個安靜有序的家庭環(huán)境，盡量為他們多購置一些優(yōu)秀的課外讀物。在讀物選擇和閱讀方法確立等問題上，家長要注意尊重孩子的意見，充分體現(xiàn)家庭民主。
    從調査中還可以看出，學生對學校的閱讀環(huán)境并不十分滿意，反而覺得學校在創(chuàng)設有利的閱讀環(huán)境方面有所欠缺。學校是青少年接受教育的重要場所，學生的絕大部分閱讀能力是在學校培養(yǎng)并形成的。校園環(huán)境對青少年課外閱讀的影響極為重要。校園環(huán)境，主要包括物化環(huán)境和校風環(huán)境兩個層面。學生步人花園般幽雅美麗的校園，定會有一種賞心悅目的感覺。課間，走出教室，來到碧綠的草坪上、濃密的樹蔭t，自由自在地漫步、遐想、討論、暢談，自然陶冶情操;宣傳櫥窗內的新書介紹、報廊里的新聞消息、圖書館的標志性建筑，再配上校園廣播里的音樂欣賞，形成了宜人的文化氣息。這些都屬于校園的物化環(huán)境。相比之下，良好的校風學風尤為重要。校長和老師要全力支持學生多讀課外書，同學間要有閱讀討論的習慣，校園內要努力形成你追我趕、互幫互學、積極向上的良好風氣。在這種環(huán)境中成長起來的青少年學生，自然會對閱讀產生濃厚的興趣。
    強烈的閱讀興趣是促使閱讀活動深人開展的內驅力，是構成閱讀能力的最活躍的因素。要產生這種內驅力，首先是需要，其次是滿足，第三是人迷。在進行閱讀教學中，教師首先提出有關問題，促使學生帶著問題去閱讀，然后在師生共同活動中讓學生闡發(fā)自己的觀點，使他們獲得滿足之后的快樂。興趣是最好的老師。只有學生產生閱讀的內動力，才能扃發(fā)心智，促使他們主動去了解、研究，在了解和研究的過程中漸漸地培養(yǎng)學生的持久性，提高自學能力。
    在日常教學中，教師應抽出一定的時間讓學生自由閱讀，并積極加以引導，要保證學生充足的課外閱讀時間。
    青少年課外閱讀一定要制定切實可行的課外閱讀汁劃，并以此來監(jiān)督、引導他們按計劃實施課外閱讀，這將極大地有助于他們課外閱讀的健康發(fā)展。計劃的關鍵是計劃本身的科學性與完整性。其科學性表現(xiàn)為內容上的針對性與正確性，數(shù)量上的合理性與可能性;完整性則是指近期與遠期兼顧、課內與課外互補、推薦與自選結合。
    學校對課外閱讀要有一個總體計劃，要幫助學生制定一個從小學直至高中全程課外閱讀的總體計劃。還要分別為小學低、中、高年級和初、高中各個學段制定出相對具體的學段性閱讀計劃，要緊密結合各學段課程學習的特點和本學段時期內青少年身心發(fā)展的特點等，精心設計好課外閱讀的具體安排。在學段性課外閱讀計劃的規(guī)范下，認真安排好每個學年、每個學期的實施性計劃，讓每個學生清楚自己本學期究竟應該讀哪些書，如何選書，怎樣去讀書等等。
    小學生課外閱讀調查報告篇十八
    莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！倍W生正處于人生的起步時期，因此要打好人生的底色，夯實知識的基礎，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去開辟廣闊的學習空間。
    語文新課程標準提出，“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⒚鞔_規(guī)定小學階段的課外閱讀量不少于145萬字。既然閱讀如此重要，現(xiàn)在小學生的閱讀狀況如何呢？為了對小學生課外閱讀的現(xiàn)狀有真實全面的了解，20xx年10月15日至20日，我對烏市第三小學600多名學生的課外閱讀現(xiàn)狀作了書面問卷調查。調查結果及分析如下：
    1、調查對象：烏市第三小學四年級學生。
    2、調查方法：采用問卷調查。
    1.從調查結果來看，小學生課外閱讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間。而學習日內堅持課外閱讀30分鐘的僅占23%，雙休日內堅持課外閱讀30分鐘的也僅占40%。每天堅持課外閱讀1小時的則更少，學習日內僅占2%，雙休日內也僅占10%。
    2．閱讀量不大。
    調查結果顯示，小學生的課外閱讀量不大，學習日內每天只能堅持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現(xiàn)。由此可見，大多數(shù)學生還未養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣。
    3．閱讀內容不精。
    通過調查，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足于淺表性閱讀，滿足于兒童動漫書籍閱讀，滿足于缺乏精神營養(yǎng)的快餐式閱讀，而對那些真正能滋養(yǎng)心靈的經典書籍卻很少問津。
    4．閱讀方式單一。
    在調查所列的六種閱讀方式中，學生普遍選擇獨立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占8.5%，教師指導閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長指導閱讀所占比例最低，僅占2.5%。
    5．閱讀效果不佳。
    筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目，通過數(shù)據(jù)整理，發(fā)現(xiàn)小學生的閱讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的占65%，能背20首的占30%，能背30首的占10%，能背40首的僅占5%，能背50至70首的則為0；對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》，學生僅讀其中的少數(shù)篇目，無人涉獵整部書籍?？梢?，學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。
    我們經調查發(fā)現(xiàn)，有相當多的學生還沒有培養(yǎng)起積極閱讀的興趣，不具有經常閱讀的習慣。其原因大致有以下幾點：
    1、家庭教育的影響。
    從家庭的角度來看，家長只關注學生的考試成績，而一般不會積極地去為學生創(chuàng)造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認為是看“閑書”，是對學習無益的事情，不少學生因為課外閱讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。
    2、學生獨立支配的時間太少。
    目前以考試為主的選拔人才的體制沒有變，以分數(shù)為主的學習評價方式沒有變，再加上目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等原因，總的來看，這些措施還沒起到應有的作用。目前，我們國家小學生的課業(yè)負擔仍然偏重，可供小學生獨立支配的時間相對較少。
    3、電視等媒體的沖擊。
    以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用于閱讀的時間大大減少。電視媒體對兒童的文本閱讀也產生一定的消極影響。
    4、小學生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物。
    受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生喜愛的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。以肢解、分析為主的閱讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學生閱讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閱讀興趣。
    5、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣。
    一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務，在布置學生進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起。摘抄詞句和寫讀后感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。
    6、沒有一套培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的完整體系。
    雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性，對學生一生發(fā)展的重要性，但由于缺乏深入細致的研究，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閱讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統(tǒng)的理論作指導，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。
    無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應引起我們高度的重視。新近頒布的《試用修訂版小學語文教學大綱》和《語文課程標準》，都特別關注課外閱讀，關注學生閱讀興趣的培養(yǎng)。
    那么如何培養(yǎng)小學生積極閱讀的習慣？
    1、培養(yǎng)閱讀習慣。
    平行班級之間定期交換，同時，學校還積極建議家長在家庭為學生設置小書柜、小書架，建設家庭閱覽室，并倡議家長與學生一分享閱讀的樂趣。
    2、開設閱讀課。
    學生的閱讀興趣不會自發(fā)地形成，需要有目的`有計劃地進行培養(yǎng)。我校以學生有效注意的時間為依據(jù)，開設閱讀課，低年級以“聽讀”、“視讀”為主，使學生盡早“閱讀”；二是從小就培養(yǎng)、激發(fā)學生對閱讀的興趣。中年級初步具備了一定的閱讀能力，以教師指導下的閱讀為主。高年級則完全具備了獨立閱讀能力，以獨立閱讀為主。在中高年級，我們還定期開設好書推薦課，教師向學生推薦，學生之間相互推薦。
    3、改革閱讀教學。
    我們以《試用修訂版小語文教學大綱》和《語文課程標準》為指導，大力開展閱讀教學改革實驗，構建感悟型語文教學體系，充分發(fā)揮學生的主體作用，還語文以情趣和魅力。“感悟型”閱讀教學體系的建立，有效地提高了學生學習語文的興趣，并使得這種興趣遷移到課外閱讀上來。
    4、增加獨立支配時間。
    據(jù)我們調查，學生的課余時間，主要用來完成各科教師布置的旨在鞏固課堂所學知識的書面作業(yè)，可供學生獨立支配的時間不多。因此，不減輕學生的課業(yè)負擔，學生就無法進行自由的課外閱讀。我們分析了學生的家庭作業(yè)，多以對課堂知識的鞏固、復習為主。而這些知識，如果提高課堂教學效率，是完全可以在課堂上掌握住的。為此，我們從提高課堂教學效率著手，研究課堂教學結構，重組課堂教學形式，改變知識的呈現(xiàn)方式，提高教學設計的科學性，增強教師教學的藝術性，增強學生學習的情趣性。優(yōu)化了的課堂教學提高了教學效率，把學生從繁瑣的課業(yè)中解脫出來，為學生進行課外閱讀提供了時間的保障。
    5、享受讀書樂趣。
    學校從學生的心理需要出發(fā)，定期組織讀書交流會、故事會、演講比賽，定期組織開展語文課外知識競賽。豐富多彩的語文實踐活動既為學生提供了展示自我才華的舞臺，又大大激發(fā)了學生的閱讀熱情。經過為期一年的初步研究與實踐，學生的閱讀興趣有了很大的提高，并初步具有了經常性閱讀的習慣。閱讀興趣的提高與經常性閱讀習慣的形成，提高了學生的閱讀能力，也大大改善了部分學生的精神狀態(tài)，因外廣泛的課外閱讀豐富了他們的知識，培養(yǎng)了他們的審美品質，增強了他們的基礎學力，使他們獲得了自信。
    總之，培養(yǎng)學生經常性閱讀的習慣，不僅需要學校創(chuàng)設學生閱讀的條件，同時也需要社會大環(huán)境的支持，需要家庭閱讀環(huán)境的支持，學校還要提高教師積極組織學生開展課外閱讀的自覺性，制定相關的制度做保證。
    小學生課外閱讀調查報告篇十九
    (2)調查背景：不言而俞，書籍是人類最好的朋友之一，是人類最寶貴的精神食糧，在我們的大學生活中扮演著極其重要的主角。眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅限于課本知識的提高是遠遠不夠的。要想提高我們自身的素養(yǎng)、拓展知識面，增加課外閱讀量是必不可少的一步。
    (3)調查途徑:首先透過本班同學、朋友、社團中的學長學姐發(fā)放一部分調查問卷，但人數(shù)不夠而且男女比例不協(xié)調，隨后在教學樓下發(fā)放調查問卷。
    (4)調查方式:采用書面問卷調查的方式，隨機對全校大學生進行抽樣調查。
    (5)調查范圍：本小區(qū)全體學生。
    二：調查統(tǒng)計與分析。
    (一)從閱讀興趣上看。
    大學生的閱讀類型廣泛，有名著，散文，小說，詩歌，自然科學類，專業(yè)類讀物等，其中喜歡小說的最多，約占30%，散文其次，約占20%。因此能夠看出，此刻的大學生對于小說散文這類讀物最熱衷。
    在你是否閱讀過經典文學作品《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰(zhàn)爭與和平》等這個問題上，有約20%的人表示經常讀，有60%的人表示有時讀，也有15%的人表示基本不讀，甚至還有2%的人表示從沒讀過。由這些數(shù)據(jù)能夠看出我校大學生對于經典文學作品還是不太關注的，這給了我們學生一個警示，作為一個大學生，我們就應多讀經典的文學作品，這是作為一個大學生能夠也是就應做到的。
    (二)從閱讀方式上看。
    我校60%左右的大學生將到圖書館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親戚朋友借閱、網上瀏覽等也都是重要的閱讀途徑。值得注意的是，大學生買書熱情不高，僅有2%左右的學生將買書作為自己閱讀的主要途徑。
    在選取什么樣的刊物閱讀這一問題上，24%的學生選取圖書，有17%的學生選取報紙，有48%的學生選取雜志，有10%的學生選取電子讀物。從這能夠看出傳統(tǒng)的紙質讀物還是處于重要地位的，其中雜志是我校學生選取最多的讀物，可見，現(xiàn)代媒體對于生活得影響。而有學生選取電子讀物也能夠看出電子類讀物已開始進入我校大學生的生活中。
    (三)從閱讀時間和閱讀量上看。
    在時間上：30%的學生每一天花2小時以上的時間作課外閱讀，60%的學生花1~2小時，10%的學生花3小時，10%的學生花1小時以下的時間。所花時間在兩小時以內的占總人數(shù)的70%，超過兩小時的僅占30%，說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別于高中的，我們有著很多的課余時間，從時間上看，我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。
    在閱讀量上：65%的學生每月讀3本以上的書，5%的學生每月讀1~2本，25%的學生每月讀少于1本。從閱讀量上暴露的問題更加明顯：在業(yè)余時間很充裕的大學里出現(xiàn)這種狀況，是不合理的。
    (四)從閱讀問題上看。
    (五)從閱讀目的上看。
    對于“你認為大學期間閱讀重要嗎?”，有87%的同學選取了“重要”，有12%。
    的同學選取了“一般”，沒有同學覺得讀書不重要，這一點我們是很值得慶幸的。相當一部分同學還是覺得在大學期間閱讀是相當重要的，因為眾人皆知，讀書能夠豐富每個人的知識，開拓眼界，同時讀書也能夠陶冶一個人的情操，對于大學生來說閱讀尤其重要。此刻，在大學中，大家可能還是有一些空余的時間，我們應當利用這些空余的時間來多閱讀一些書籍，因為等我們畢業(yè)工作后，就不會再有個性多時的時間來閱讀，而在那時我們對于閱讀的興趣也不高了，所以，我們覺得大家還是就應把握大學的時光，多讀一些書，為今后的工作生活打下堅實的基礎。
    三：總體分析。
    1、閱讀興趣不足。
    大部分學生對課外閱讀沒有太喜歡或不喜歡的感覺，雖然不能完全說喜歡課外閱讀，但也是興致缺缺的表現(xiàn)，或者說大部分人幾乎沒有課外閱讀的意識，原因能夠是很多方面的，有客觀的也有主觀的。我們實行的是一種填鴨式的應試教育，過去十二年的學習生涯被老師和家長們用上課、作業(yè)和補課全都占滿了，自由時間少之又少，所以根本很難培養(yǎng)出課外閱讀的興趣。而此刻到了大學，我們一下子多了很多很多的課余時間由我們自由支配，一下子解放的我們會選取盡情地去玩，很難靜下心來去進行閱讀。即使我們的老師或家長這時要求我們多讀些課外書籍增加知識，但這時已很難受控制的我們也聽不進意見，甚至可能會對課外閱讀更加反感。
    2、閱讀方式各種各樣。
    的收獲，這也是閱讀的趣味之一。
    但這個時代畢竟是在進步，網絡、數(shù)字化也在快速地改變著我們的生活環(huán)境與生活方式，手機閱讀和上網閱讀也正在逐漸地替代紙質閱讀，尤其是為我們學生所理解。個性是手機閱讀，隨著技術的不斷進步，我們幾乎人手一部手機，那使得閱讀變得極其方便，隨時隨地都能夠進行。
    3、閱讀類型多樣性，更傾向于休閑娛樂。
    那些選取休閑娛樂類報紙雜志的同學我相信他們就應是處于一種隨便看看的狀態(tài)，根據(jù)自己的興趣愛好閱讀相關的報紙雜志，也有可能是出于追隨潮流的目的看一些最新的資訊，那甚至不能真正的稱為閱讀興趣。
    除此之外，網絡流行小說也成為我們課外生活的一部分，我們學生本來是最容易理解新事物的，更何況是為我們量身定做的網絡文學呢，一個又一個的小說網站就是最好的證明。女生的言情小說、男生的玄幻小說，除了資料吸引我們外更有著其獨特的優(yōu)勢，你能夠隨自己的興趣隨意得選取，網絡上無窮無盡的各種書總能找到你所喜歡的，幾分鐘就能搞定，不但方便而且便宜，幾乎不用花多少錢。同時那些很多小說都是連載的，更加吸引人，也讓很多的學生深深的著迷。
    4、閱讀量不夠。
    平均每一天3小時以下的課外閱讀時間是遠遠不夠的，閱讀是提高自己素質的最好方法，但那需要我們有恒心，有毅力，堅持不懈地閱讀，如何只是一時興趣，三天打魚兩天曬網，那怎樣可能有收獲。而第一點中學生們閱讀興趣不夠可能就直接導致了我們的閱讀量遠遠不夠。
    一、引導學生構成正確的課外閱讀原則，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
    歌德說：“讀一本好書，就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基說：“閱讀一本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞”。書海無涯，然而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導和幫忙大學生學會選取書籍，構成正確的閱讀原則。
    二、引導大學生提高閱讀效果，培養(yǎng)正確的閱讀方法。
    閱讀效果是大學生透過讀書活動提高文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好，提高閱讀效果，對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用?？茖W正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質量。能夠透過等多種方式和手段，有計劃地培養(yǎng)大學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。引導學生有計劃、有目的地閱讀，控制好閱讀的速度，有層次、有針對性、有個人特色地進行閱讀。如有理論特長的學生能夠閱讀資料精深獨到的專著以獲得科學的思維方法以及理論的系統(tǒng)性和邏輯的完整性等知識;而智力較高的學生可閱讀多種參考書加快學習進程或接觸其它學科領域謀求文理相通或理工相結合，以調節(jié)和完善自己的知識結構。
    三、改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位。
    不少大學生的課外閱讀存在不良傾向，如長期沉溺于品位不高的武俠、言情、網絡小說等難以自拔，甚至出現(xiàn)精神不振，不思進取，影響學習的現(xiàn)象，高雅文化已經被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。針對這樣的不良閱讀傾向，要透過開展豐富多彩的閱讀活動，推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析潛力、鑒賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還能夠在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。透過改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，能夠進而引導大學生提高人生品位，對于自己的未來有科學、合理的規(guī)劃。
    小學生課外閱讀調查報告篇二十
    課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養(yǎng)，有利于素質教育的實施?！墩Z文課程標準》在總目標中明確提出：
    一、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬字?！?BR>    三、四年級階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字?！?BR>    五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！?BR>    從這里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學習發(fā)展有著極其深遠的影響?！墩n標》在“教學建議”中還提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！比欢?，由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調查。
    一是了解我校農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀。
    二是通過調查，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。
    （一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：
    1、學生課外閱讀量少。調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過2—5本的占%，讀過10本的占%。
    2、學生閱讀興趣不高、能力低下。通過調查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%。
    3、學生課外閱讀資源貧乏。調查發(fā)現(xiàn)，部分有閱讀的興趣的同學家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒有藏書的占37%。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不大。
    （二）出現(xiàn)原因有以下幾點：
    1、學生對課外閱讀缺乏興趣一直以來，“課外書”被認為是“閑書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時，學生的課外閱讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數(shù)語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
    2、農村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數(shù)量少，內容陳舊，而且大多數(shù)學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閱．其次多數(shù)學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”。
    3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學生想讀書哪里有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。
    農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點：
    1、培養(yǎng)興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創(chuàng)設一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！奔议L讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。
    2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中小學配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源。
    3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內學習畢竟是有限的。
    4、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導．首先應培養(yǎng)學生的閱讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內部動力。其次要進行閱讀指導。
    一要指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系；
    二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；
    三要讓學生每天花一定時間讀書，養(yǎng)成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。
    5、學校應積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力．例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家訪，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。
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    小學生課外閱讀調查報告篇二十一
    (2)調查背景：不言而俞，書籍是人類最好的朋友之一，是人類最寶貴的精神食糧，在我們的大學生活中扮演著極其重要的主角。眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅限于課本知識的提高是遠遠不夠的。要想提高我們自身的素養(yǎng)、拓展知識面，增加課外閱讀量是必不可少的一步。
    (3)調查途徑:首先透過本班同學、朋友、社團中的學長學姐發(fā)放一部分調查問卷，但人數(shù)不夠而且男女比例不協(xié)調，隨后在教學樓下發(fā)放調查問卷。
    (4)調查方式:采用書面問卷調查的方式，隨機對全校大學生進行抽樣調查。
    (5)調查范圍：本小區(qū)全體學生。
    二：調查統(tǒng)計與分析。
    (一)從閱讀興趣上看。
    大學生的閱讀類型廣泛，有名著，散文，小說，詩歌，自然科學類，專業(yè)類讀物等，其中喜歡小說的最多，約占30%，散文其次，約占20%。因此能夠看出，此刻的大學生對于小說散文這類讀物最熱衷。
    在你是否閱讀過經典文學作品《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰(zhàn)爭與和平》等這個問題上，有約20%的人表示經常讀，有60%的人表示有時讀，也有15%的人表示基本不讀，甚至還有2%的人表示從沒讀過。由這些數(shù)據(jù)能夠看出我校大學生對于經典文學作品還是不太關注的，這給了我們學生一個警示，作為一個大學生，我們就應多讀經典的文學作品，這是作為一個大學生能夠也是就應做到的。
    (二)從閱讀方式上看。
    我校60%左右的大學生將到圖書館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親戚朋友借閱、網上瀏覽等也都是重要的閱讀途徑。值得注意的是，大學生買書熱情不高，僅有2%左右的學生將買書作為自己閱讀的主要途徑。
    在選取什么樣的刊物閱讀這一問題上，24%的.學生選取圖書，有17%的學生選取報紙，有48%的學生選取雜志，有10%的學生選取電子讀物。從這能夠看出傳統(tǒng)的紙質讀物還是處于重要地位的，其中雜志是我校學生選取最多的讀物，可見，現(xiàn)代媒體對于生活得影響。而有學生選取電子讀物也能夠看出電子類讀物已開始進入我校大學生的生活中。
    (三)從閱讀時間和閱讀量上看。
    在時間上：30%的學生每一天花2小時以上的時間作課外閱讀，60%的學生花1~2小時，10%的學生花3小時，10%的學生花1小時以下的時間。所花時間在兩小時以內的占總人數(shù)的70%，超過兩小時的僅占30%，說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別于高中的，我們有著很多的課余時間，從時間上看，我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。
    在閱讀量上：65%的學生每月讀3本以上的書，5%的學生每月讀1~2本，25%的學生每月讀少于1本。從閱讀量上暴露的問題更加明顯：在業(yè)余時間很充裕的大學里出現(xiàn)這種狀況，是不合理的。
    (四)從閱讀問題上看。
    (五)從閱讀目的上看。
    對于“你認為大學期間閱讀重要嗎”，有87%的同學選取了“重要”，有12%。
    的同學選取了“一般”，沒有同學覺得讀書不重要，這一點我們是很值得慶幸的。相當一部分同學還是覺得在大學期間閱讀是相當重要的，因為眾人皆知，讀書能夠豐富每個人的知識，開拓眼界，同時讀書也能夠陶冶一個人的情操，對于大學生來說閱讀尤其重要。此刻，在大學中，大家可能還是有一些空余的時間，我們應當利用這些空余的時間來多閱讀一些書籍，因為等我們畢業(yè)工作后，就不會再有個性多時的時間來閱讀，而在那時我們對于閱讀的興趣也不高了，所以，我們覺得大家還是就應把握大學的時光，多讀一些書，為今后的工作生活打下堅實的基礎。
    三：總體分析。
    1、閱讀興趣不足。
    大部分學生對課外閱讀沒有太喜歡或不喜歡的感覺，雖然不能完全說喜歡課外閱讀，但也是興致缺缺的表現(xiàn)，或者說大部分人幾乎沒有課外閱讀的意識，原因能夠是很多方面的，有客觀的也有主觀的。我們實行的是一種填鴨式的應試教育，過去十二年的學習生涯被老師和家長們用上課、作業(yè)和補課全都占滿了，自由時間少之又少，所以根本很難培養(yǎng)出課外閱讀的興趣。而此刻到了大學，我們一下子多了很多很多的課余時間由我們自由支配，一下子解放的我們會選取盡情地去玩，很難靜下心來去進行閱讀。即使我們的老師或家長這時要求我們多讀些課外書籍增加知識，但這時已很難受控制的我們也聽不進意見，甚至可能會對課外閱讀更加反感。
    2、閱讀方式各種各樣。
    的收獲，這也是閱讀的趣味之一。
    但這個時代畢竟是在進步，網絡、數(shù)字化也在快速地改變著我們的生活環(huán)境與生活方式，手機閱讀和上網閱讀也正在逐漸地替代紙質閱讀，尤其是為我們學生所理解。個性是手機閱讀，隨著技術的不斷進步，我們幾乎人手一部手機，那使得閱讀變得極其方便，隨時隨地都能夠進行。
    3、閱讀類型多樣性，更傾向于休閑娛樂。
    那些選取休閑娛樂類報紙雜志的同學我相信他們就應是處于一種隨便看看的狀態(tài)，根據(jù)自己的興趣愛好閱讀相關的報紙雜志，也有可能是出于追隨潮流的目的看一些最新的資訊，那甚至不能真正的稱為閱讀興趣。
    4、閱讀量不夠。
    平均每一天3小時以下的課外閱讀時間是遠遠不夠的，閱讀是提高自己素質的最好方法，但那需要我們有恒心，有毅力，堅持不懈地閱讀，如何只是一時興趣，三天打魚兩天曬網，那怎樣可能有收獲。而第一點中學生們閱讀興趣不夠可能就直接導致了我們的閱讀量遠遠不夠。
    歌德說：“讀一本好書，就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基說：“閱讀一本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞”。書海無涯，然而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導和幫忙大學生學會選取書籍，構成正確的閱讀原則。
    不少大學生的課外閱讀存在不良傾向，如長期沉溺于品位不高的武俠、言情、網絡小說等難以自拔，甚至出現(xiàn)精神不振，不思進取，影響學習的現(xiàn)象，高雅文化已經被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。針對這樣的不良閱讀傾向，要透過開展豐富多彩的閱讀活動，推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析潛力、鑒賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還能夠在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。透過改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，能夠進而引導大學生提高人生品位，對于自己的未來有科學、合理的規(guī)劃。
    經過調查，我們能夠這樣告訴自己，有時間能夠利用點來看些書，這樣是個不錯的選取。
    小學生課外閱讀調查報告篇二十二
    分工：
    調查學生：***、***。
    調查家長：***、***。
    查找資料：***、***。
    統(tǒng)計分析：***、***。
    得出結論：***、***。
    分析統(tǒng)計：
    1、讀課外書的種類:。
    功課參考書文學作品時政讀物廣泛閱讀。
    閱讀人數(shù)比例：
    60%。
    20%。
    15%。
    5%。
    統(tǒng)計結論：由此看來，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閱讀。然而要豐富學習生活，擴展知識面，務必加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣，做到全面發(fā)展。
    2、對社會流行粗淺讀物感興趣的占80%。
    對經典名著、內蘊深奧的哲學著作感興趣的占20%。
    統(tǒng)計結論：這也暴露了當前中學生課外閱讀中的一個嚴重問題，就是質量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質量普遍存在的問題，甚至優(yōu)劣無聊。這對中學生影響很大，作為教師，家長應指導學生多讀一些質量上乘的經典著作，名篇名章。我們中學生也應分清良莠，把目光投向一些有資料、有好處的讀物，重視閱讀質量與深度。
    無選取性、盲目。
    有選取、有收獲。
    70%。
    30%。
    統(tǒng)計結論：這說明我們充分明確課外閱讀的目的，沒有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析潛力是比較差的。只有在平時的閱讀當中進行反復練習，培訓這種潛力，我們才能把課外閱讀提高到一個新的水平，才能到達課外閱讀的真正目的。
    透過調查，使我們看到當前中學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們務必以此為鑒，在家長和老師的配合下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有好處。
    研究性學習課題登記表。
    為了了解當前中學生在學生任務日益加重的狀況下，課外閱讀的基本狀況，從而正確地指導中學生課外閱讀，調劑學習，豐富知識，最近我們調查小組對臨澧一中部分同學作了口頭調查，根據(jù)調查記錄、數(shù)據(jù)，分析如下，期望能引起廣大中學生和教師、家和的重視。
    應加強課外閱讀的廣泛性。在被調查的同學中，有60%在課余時間進行閱讀的讀物都以在校主要功課的參考書為主。當問其原因時，有回答是父母要求的，有回答是現(xiàn)實學習狀況所迫，也有少部分是自己認為與學習有關的課外書籍才有閱讀價值。
    還有20%的同學閱讀學文作品，喜愛閱讀體育、時政方面讀物的占15%，僅有約5%的同學有廣泛閱讀各方面書籍的習慣。
    由此看來，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閱讀。然而要豐富學習生活，擴展知識面，務必加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣，做到全面發(fā)展。
    應注重課外閱讀的技巧與深度。進行課外閱讀的同學，有80%之多的人只對社會流行的粗淺讀物有興趣，而對經典名著、內蘊深奧的哲學著作有所了解的同學不到20%。
    這也暴露了當前中學生課外閱讀中的一個嚴重問題，就是質量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質量普遍存在的問題，甚至優(yōu)劣無聊。這對中學生影響很大，作為教師，家長應指導學生多讀一些質量上乘的經典著作，名篇名章。我們中學生也應分清良莠，把目光投向一些有資料、有好處的讀物，重視閱讀質量與深度。
    在培養(yǎng)課外閱讀分析潛力。調查數(shù)據(jù)還明顯反映70%的同學在進行課外閱讀時，無選取、無目的，盲目隨意，不進行重復閱讀，看過之后沒有收獲。30%的同學經常進行有目的選取閱讀，并加以分析，做到精、細、密，看后有效果、有收獲。這說明我們充分明確課外閱讀的目的，沒有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析潛力是比較差的。只有在平時的閱讀當中進行反復練習，培訓這種潛力，我們才能把課外閱讀提高到一個新的水平，才能到達課外閱讀的真正目的。
    透過調查，使我們看到當前中學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們務必以此為鑒，在家長和老師的配合下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有好處。