教案中應(yīng)該包含詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)安排，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方法。提供恰當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)，幫助學(xué)生檢查和提高學(xué)習(xí)效果。小編為大家收集了一些教案模板，大家可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行修改和運(yùn)用。
珍珠鳥的教案篇一
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件心意答
同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
1.檢查詞語。
出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：
一卷猜到撥開柜頂
相撞淘氣扭動(dòng)伏案
信賴幽深愈發(fā)蓬松
指名讀，教師正音。
2.指導(dǎo)書寫“撥、案”
仔細(xì)觀察，和同桌說說這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別?！鞍浮鄙舷聦?duì)正中間“女”的橫要寫的長(zhǎng)，下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)
同桌互評(píng)生字。
3.檢查句子朗讀
句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)
句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)
4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?
指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程。
過渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會(huì)。
小結(jié)：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。
珍珠鳥的教案篇二
1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1.預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
一.導(dǎo)入。
新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。
二.自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）。
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1.出示導(dǎo)讀要求。
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）。
4.課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五.作業(yè)。
1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢。
（2）可愛的小紅嘴。
（3）淘氣的小家伙。
（4）人鳥相依圖。
2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
珍珠鳥的教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
多媒體課件
師：大家知道的可真不少。是?。×珠g歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩(shī)句來表達(dá)對(duì)鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來。）
師：我發(fā)現(xiàn)咱們五、一班的同學(xué)們，詩(shī)讀得不錯(cuò)，很有韻味，接下來，我們來上課，好嗎？
上課：
師：猜猜看，它是誰？
生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）
師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個(gè)成語------ 生：“錦上添花”
師：一聽名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥，想看嗎？
生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？ 生：真漂亮、真美麗、特別。。。
師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀?。ㄔ俪鍪旧R讀）
師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對(duì)這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！崩蠋熢谧x課文時(shí)，對(duì)：“真好！”這個(gè)詞特別有感覺，你們都來體會(huì)著讀讀看―――（板書：真好?。?BR> 師：注意：真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)怎樣讀？再來，從中體會(huì)到了什么？ 生：作者對(duì)朋友送的禮物感到非常高興，很滿意。 生：對(duì)這個(gè)禮物很喜歡。（對(duì)鳥）
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個(gè)雛兒，它竟然在我肩上睡著了。
生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。
珍珠鳥的教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 多媒體課件。
師：大家知道的可真不少。是??！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩(shī)句來表達(dá)對(duì)鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來。）。
一、導(dǎo)入。
師：猜猜看，它是誰？
生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）。
師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個(gè)成語------生：“錦上添花”
師：一聽名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥，想看嗎？
生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？生：真漂亮、真美麗、特別......
師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀！（再出示生齊讀）。
二、感悟“美好境界”
師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對(duì)這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”老師在讀課文時(shí)，對(duì)：“真好！”這個(gè)詞特別有感覺，你們都來體會(huì)著讀讀看―――（板書：真好！）。
師：注意：真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)怎樣讀？再來，從中體會(huì)到了什么？生：作者對(duì)朋友送的.禮物感到非常高興，很滿意。生：對(duì)這個(gè)禮物很喜歡。（對(duì)鳥）。
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個(gè)雛兒，它竟然在我肩上睡著了。
生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。
師：看得出同學(xué)們讀書很用心，也很善于表達(dá)，相信你們會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。
珍珠鳥的教案篇五
有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，并領(lǐng)悟"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"的內(nèi)涵。
1、讀課文，你認(rèn)為需要重點(diǎn)掌握的字詞整理在下面。
2、朗讀課文
合作探究
馮驥才（1942），當(dāng)代作家，擅長(zhǎng)小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語言機(jī)智，以描摹都市生活風(fēng)情見長(zhǎng)。
初讀課文，并思考以下三個(gè)問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？
2、小珍珠鳥有什么反應(yīng)？
3、我從中獲得了什么感受？
小組可按下列形式及要求朗讀課文。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
賞析：作者在對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請(qǐng)從文章中選擇一兩個(gè)例子，并分析。
1、請(qǐng)大家來聽下面這幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、作為新世紀(jì)的我們應(yīng)該如何為保護(hù)動(dòng)物寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧！
珍珠鳥的教案篇六
１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
２、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
３、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
４、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
自制課件。
２課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
２、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
３、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容。
４、試背自己喜歡的段落。
〖教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
〖教學(xué)過程
一、讀題目，師生共同介紹作者
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：
垂蔓 蔥蘢 啄著 撞得 嚓嚓 較遠(yuǎn) 扒開 趴在 顫動(dòng) 好熟 呷呷嘴
２、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
３、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。
４、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
２、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？
３、全班交流。
五、品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛
六、作業(yè)
１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
２、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
珍珠鳥的教案篇七
１通過閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
２學(xué)習(xí)散文以小見大的寫法，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。
３培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類，親近自然的情感。
１鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？
２信賴不僅是鳥對(duì)人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）。
討論點(diǎn)撥為主。
錄音機(jī)及課文朗讀帶。
一、簡(jiǎn)介作者。
當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）。
我們今天來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。
二、按要求，聽錄音。
重點(diǎn)：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？
文中有哪些語句起著暗示作用？
三、討論上述問題。
信賴。
怕人熟悉膽大親近睡熟（依偎）。
難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛心，從喜歡到放任信賴，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來。
小結(jié)思想內(nèi)容：可見，是我親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學(xué)生誦讀課文。
一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的`融洽相處描摹得繪聲繪色的？
鳥怕人人愛鳥鳥親人。
（過渡）。
鋪墊。
成鳥（一點(diǎn)點(diǎn)）雛鳥（睡得好熟）。
襯托。
小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫作技巧，來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的，饒有情趣。
五、布置作業(yè)。
記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右。
珍珠鳥的教案篇八
1．引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2．喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3．學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫，體會(huì)作者在描寫中融注的喜愛之情，學(xué)寫狀物的文章。
重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
1．準(zhǔn)備好錄音材料。
2．制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路。
優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。
然后拓展思路，引發(fā)學(xué)生思考討論，從保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動(dòng)物、善待生命等角度，讓學(xué)生的觀念和情操得到升華。最后進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．欣賞與鳥有關(guān)的詩(shī)句。(出示幻燈片。)，
(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”
(《燕燕于飛》江總)。
(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！?、(《三絕句》杜甫)。
2．導(dǎo)人。
詩(shī)人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。
(由古代詩(shī)人美妙的詩(shī)篇、傳神的詩(shī)句，引出對(duì)散文《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時(shí)也告訴學(xué)生：熱愛人生、熱愛自然、愛護(hù)動(dòng)物、善待生命，是詩(shī)人、作家、人類的共同的情感。這個(gè)開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)。
二、自讀課文，整體感知。
1．出示自讀要求。(投影。)。
(1)標(biāo)自然段序號(hào)，畫出疑難或要探討的問題。
(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。
(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。
2．同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。
3．根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)。
(通過此題整體把握文章基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學(xué)目標(biāo)一。)。
(此題意在引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感。完成教學(xué)目標(biāo)二。)。
三、品讀課文，體味情感。
1．分組自學(xué)，品讀課文。
(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。
(2)反復(fù)研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。
2．交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
3．教師小結(jié)。
這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的摯愛之情，展示了人與動(dòng)物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)。
(2)對(duì)小鳥進(jìn)行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)。
(3)于詩(shī)意的描寫中蘊(yùn)含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 4．聽配音朗讀。(放錄音。)。
1．請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面。(出示幻燈片。)。
《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界……。
2．圍繞論題展開討論。
論題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
(拓寬思路，引思引議，讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭(zhēng)論中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相修正，激活學(xué)生思維的火花。)。
五、課后作業(yè)，仿寫練筆。
1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
2．模仿課文，寫狀物片段。
要求：
(1)將自己的喜愛之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動(dòng)物。
(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
珍珠鳥的教案篇九
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用。
1、把握xx主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。
xx中融注喜愛之情的描寫筆法。
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
一、激趣導(dǎo)入。
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景。
三、合作探究。
1、xx為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語言概括嗎？
4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎？
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角。
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
珍珠鳥的教案篇十
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——（生齊讀課題）。
3、誰能結(jié)合上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，向大家做個(gè)介紹？
4、（出示外形句子）課文用這些句子就把小珍珠鳥描繪的活靈活現(xiàn)，我們一起來讀好這些句子，讀出它的可愛。
二、初讀第六自然段，學(xué)生質(zhì)疑。
過渡：我天天與它愉快的相伴，有一天，我的書房出現(xiàn)了這樣一幕。（出示圖片師朗讀）。
1、同學(xué)們看到了什么？（a、你觀察的真仔細(xì)b、你說的很生動(dòng)，具體）。
2、此時(shí)此刻，你最想說一句什么？
3、是的，看到這一溫馨的一幕，我不由得發(fā)出了一聲呼喚——（出示齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
4、同學(xué)們，看著這美好的境界，你有什么想問的嗎？
三、學(xué)習(xí)第4自然段。
2、（出示第4小節(jié)）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們讀一讀這段話，讀的時(shí)候注意突出小珍珠鳥活動(dòng)的變化。（你讀的非常流暢）。
3、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥從一開始只敢在籠子四周活動(dòng)到后來友好地啄兩下我的手指，這是由一個(gè)過程的，這里面有幾個(gè)表示過程的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？（找的真準(zhǔn)，我們寫作文的時(shí)候也要把過程寫的有順序）。
4、下面，老師還想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)把這個(gè)過程讀好。我們邊聽邊感受。
a、學(xué)習(xí)第一句話。
1、誰能通過朗讀告訴我，你在怎么玩？（你瞧，書架、燈繩都成了你的玩具，你很頑皮）。
2、誰再來讀一讀？?????????????????（你一個(gè)人玩的很開心）。
3、老師想問一問，你們這些小家伙為什么要這樣玩呢？（突出重點(diǎn)詞語）一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。
6、讓我們一起把這只可愛的小鳥記在腦子中。（出示填空讓學(xué)生試背）。
7、小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們一邊讀書一邊想象，我們讀出了小鳥玩耍的畫面，我們還讀出了小鳥心里的想法，看來，我們已經(jīng)開始會(huì)讀書了。
b、學(xué)習(xí)第二句話（出示）。
1、接寫來，小鳥又會(huì)怎么玩呢？（齊讀）。
還有哪個(gè)小家伙，通過朗讀告訴我你的膽子大了？
你讀的有聲有色，我們一起學(xué)著他有聲有色的讀一讀。
3、此時(shí)，這個(gè)小家伙在想些什么，說些什么呢？我們就通過表演把它給表現(xiàn)出來（同桌一個(gè)當(dāng)作者，一個(gè)當(dāng)小鳥，先在下面演一演）。
交流評(píng)價(jià)。
c、師引讀（出示第三句）（生齊讀）。
1、剛才我們一起學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我想請(qǐng)學(xué)生自己讀，邊讀邊想象，人鳥相依的情景。
2、誰能用朗讀給我們我們展示這一幅美好的情景呢？（兩生）（齊讀）。
小結(jié)：剛才我們邊讀邊想象，讀出了藏在文字中的聲音，畫面，想法，我們享受到了朗讀的樂趣，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)，小珍珠鳥還挺機(jī)靈的呢，（出示整段）起先，還在空中活動(dòng)，漸漸的，他開始靠近我了，后來，他就完全放心了，完全相信我了。（板書：信賴）。
d、學(xué)習(xí)第五六自然段。
1、這真是一種美好的境界啊(板書：美好的境界)。
2、看到這美好的境界，我不禁想問，小珍珠鳥漸漸的信賴了我，是因?yàn)槭裁矗?BR> （出示填空：小珍珠鳥漸漸的信賴了我，是因?yàn)開___________________）。
4、打開書本，讓我們?cè)僖淮卧诶首x中感受小珍珠鳥漸漸信賴我的過程。
5、從此，（師引讀第5自然段），看到同學(xué)們讀得如此認(rèn)真，老師也想來讀一讀這一段，你們可要聽好了（故意省略掉“再三”）。
老師讀得怎么樣？少掉“再三”有什么關(guān)系？用上再三怎么樣呢？
6、是呀，它喜歡我，信賴我，并且愉快的和我嬉戲著，這就是由信賴創(chuàng)造出的——（生齊讀——美好的境界）。
7、聽，有一天，（出示第6自然段，配樂師讀）多么珍貴的畫面，令我意外，令我驚喜，更令我感慨，找找看，這段話中哪兩個(gè)詞表現(xiàn)出了我的意外？（居然，竟）。
那么，讓我感到意外和驚喜的是什么呢？能用上“居然”來說嗎？
是呀，我沒想到，那么你們能把這兩句讀好嗎？（兩名學(xué)生）（齊讀）。
8、同學(xué)們，如果你們做作業(yè)的時(shí)候，小珍珠鳥落在你的肩膀上睡著了，你會(huì)怎么做呢？（指導(dǎo)朗讀中間一句話）。
9、是的，即使它落在我的肩上，我也不舍得驚跑它（板書：不驚動(dòng)）。
10、多美好的畫面啊，讓我們一起伴著音樂來欣賞他，讀好這段話吧.
小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)他打擾我寫作的時(shí)候，我不去傷害它，當(dāng)它伏在我的肩上睡覺的時(shí)候，我不去驚動(dòng)它，像這樣一點(diǎn)一滴的呵護(hù)一定還有許許多多，（畫省略號(hào)）就像我們同學(xué)說的，這些都是愛（畫愛心），正是我對(duì)珍珠鳥一點(diǎn)一滴的關(guān)愛，才贏得了它對(duì)我的——（生說），也由此創(chuàng)造出了——（生說）。
就讓我們用不同的聲音發(fā)出同樣的呼喚吧——（齊讀最后一段）。
（去掉信賴二字填空）_______，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
11、信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，（多媒體演示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛的畫面，同時(shí)配樂）。在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
珍珠鳥的教案篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。 3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，善待他人。
一、談話導(dǎo)入。
1、 板書課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。
2、 見過珍珠鳥嗎？從這個(gè)名字上來猜猜它是什么樣子的？
3、 想不想親眼看一看？圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個(gè)鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、 自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？
師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。
2、 這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請(qǐng)你先圈出生字詞，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。
3、 指名分節(jié)讀課文，適時(shí)糾正。
三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”。
1、 出示課文最后一小節(jié)，齊讀。
“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
（1）“信賴”是什么意思？
（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對(duì)人 人對(duì)鳥）
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對(duì)人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”，探究過程。
1、 指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對(duì)我信賴了嗎？
（1） 找到“探”字。 能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會(huì)到什么？指名學(xué)生演一演。
（2） 指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
2、 現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對(duì)我“信賴”的，這中間有個(gè)過程。
（1） 那么，現(xiàn)在就請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。
（2） 交流，出示：起先……漸漸的……后來……
（3） 引讀，媒體出示提示。
（4） 小珍珠鳥在屋里行動(dòng)的變化說明了什么？
（5） 小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調(diào)皮，跟文中的我有沒有關(guān)系呢？
出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去， 我 ，
漸漸地，竟然落到我的小桌上，我 ，
后來，索性啄著我的筆尖， 我 ，
（6） 假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會(huì)想些什么呢？（想象練說）
3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過對(duì)小珍珠鳥外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對(duì)我的信賴是通過試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀
五、作業(yè)
1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。
2、思考：小珍珠鳥對(duì)我信賴的最根本原因是什么？
珍珠鳥（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、 指名按提示背誦第四小節(jié)。
二、圍繞“信賴”，探究緣由。
（最根本的原因是“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛）
2、 細(xì)細(xì)讀文，找一找哪些地方看出我對(duì)珍珠鳥的喜愛。
（1） 開頭“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！?BR> 有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號(hào)）
（真好！這個(gè)詞獨(dú)立為一句話倒放在最前面，更能表達(dá)出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）
（2） “我”為珍珠鳥準(zhǔn)備的巢。
看圖，用自己的話說說這是一個(gè)怎么樣的巢？（第一小節(jié)：舒適。第二小節(jié)：安全。）
那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？
從我為珍珠鳥精心營(yíng)造的“巢”，我們看出什么？
（3） “我”對(duì)珍珠鳥的稱呼。
四次稱呼“小家伙”
找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？
（4） 白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。
“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”，說明了什么？
（可結(jié)合老舍先生的《貓》談感受。）
（5） “我”正伏案寫作時(shí)，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。
誰把描寫這一情景的句子讀一讀？
“我”為什么要停筆？說明了什么？
三、透過“信賴”，想像美好境界。
1、當(dāng)“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？
（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）
2、看到這幅畫面，我相信大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫中，你看到了什么？
3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？
指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié)。
5、 師小結(jié)，此時(shí)作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚。
（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
6、 小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮?，此時(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
（師生一起配樂齊讀六七小節(jié)）
7、 拓展。
(1) 是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請(qǐng)看老師給你帶來的一組畫面。
（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
(2) 為了達(dá)到美好的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。
出示：信賴___________________________________
一、總結(jié)全文。
今天，我們?cè)谧髡唏T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，這世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
播放歌曲《讓世界充滿愛》
珍珠鳥的教案篇十二
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
(一)讀題目，師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況：
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句，練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
(一)引入：
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)
(二)學(xué)習(xí)課文：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：
教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧，我們低年級(jí)學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?
師：你為什么要落在柜子頂上呀?
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
自由讀，指名讀。
(3)“喝茶水”：
它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間?！?小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段：
大鳥也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。
(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”
(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！?BR> (3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?！?BR> (四)關(guān)注描寫人的語句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：
2、此時(shí)，我們?cè)賮眢w會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)
2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因?yàn)閻?，所以作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”
3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么;
2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的;
3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;
4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;
5.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來理解課文內(nèi)容。
本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開，先讓學(xué)生理解文中重視誰對(duì)誰的信賴，小鳥為什么會(huì)這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的中心。
3 .以文為本，重視思想教育。
語文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋亩箤W(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥的教案篇十三
1、感受人與動(dòng)物之間愛的頌歌。
2、領(lǐng)悟“信賴創(chuàng)造美好的境界”的深刻哲理。
3、學(xué)習(xí)課文中細(xì)膩的語言描寫。
體悟人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
1課時(shí)。
一、情緒調(diào)動(dòng)：
（課前給學(xué)生放周華健的《朋友》曲子）
老師今天能來到這里和大家共同上這一節(jié)課感到很高興，剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》，雖然老師與同學(xué)們并不相識(shí)，但我相信通過這一節(jié)課一定會(huì)架起我們之間相互溝通的橋梁，我也非常愿意和同學(xué)們成為心心相通的朋友，你們?cè)敢鈫?？（愿意）既然愿意那老師給同學(xué)們提一點(diǎn)要求，你們能做到嗎？（能）這個(gè)要求很簡(jiǎn)單，就是你們自己能做的事情老師不做，能做到嗎？（能）
二、導(dǎo)入新課：
1、先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖片。
（法國(guó)小女孩蒂皮與動(dòng)物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片）
2、看完圖片后讓學(xué)生說他（她）最想跟大家說的一句話是什么。
（一般都能回答到人與動(dòng)物、自然的和諧相處）
今天我們就來學(xué)習(xí)表達(dá)同一主題的文章——馮驥才的《珍珠鳥》（展示課題）
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、幻燈片展示字詞，指名讀準(zhǔn)字音。
2、全班齊讀鞏固。
四、初步欣賞：
播放課文朗誦。（中央電視臺(tái)10頻道“子午書簡(jiǎn)”，任志宏朗誦）
五、小小分析家：
1、（聽完錄音后）你喜歡這篇課文嗎？能否說一下理由？
（讓學(xué)生自由談，旨在引出本文的主要內(nèi)容“人鳥和諧”）
2、一開始就“人鳥和諧”嗎？
（旨在引出珍珠鳥對(duì)人態(tài)度的變化）
3、有什么變化？
害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
4、是什么原因成就了這種變化？
（讓學(xué)生討論后回答，此環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，一方面是為了引出本文的主旨，即作者對(duì)珍珠鳥的喜愛以及他們二者之間的相互信賴；其二是讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)表達(dá)小鳥可愛、作者喜愛感情的描寫。中間穿插對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀）
4、板書總結(jié)課文主題。
珍珠鳥
愛美好的境界信賴
感情基礎(chǔ)主題
“我”
六、小小演講家：
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》之后，你有什么心里話想跟大家說？請(qǐng)你吧它寫出來，然后講給大家聽。
（給學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓5—6名學(xué)生上講臺(tái)演講）
2、老師演講自己的讀后感。
（此時(shí)，課堂進(jìn)入高潮）
七、布置作業(yè)
大家課下再找兩例體現(xiàn)人與自然和諧想處的事例。
《珍珠鳥》教后記
《珍珠鳥》這篇課文是一篇反映人鳥和諧主題的文章，其中融入了作者對(duì)小動(dòng)物的情感，學(xué)生喜歡這樣的文章，樂于學(xué)這樣的文章。
在教學(xué)中，首先以優(yōu)美的課文配樂朗誦開始，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境當(dāng)中，欣賞完后，學(xué)生確實(shí)被課文所吸引，然后展開對(duì)課文內(nèi)容及主旨的討論，就非常自然了，進(jìn)行的非常順利。
最后設(shè)計(jì)的“小小演講家”這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，在這一過程中，出現(xiàn)了好個(gè)非常精彩的演講，把課堂帶入了高潮。這一過程不僅使學(xué)生得到了情感熏陶，引起對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不尊重甚至傷害動(dòng)物、破壞大自然現(xiàn)象的強(qiáng)烈不滿，而且也很好的鍛煉了學(xué)生的寫作、演講能力。
在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中的“小小分析家”這一環(huán)節(jié)是相對(duì)比較開放的一環(huán)，也是老師比較難以引導(dǎo)、難以控制的環(huán)節(jié)，若操作不當(dāng)容易出現(xiàn)對(duì)課文分析不夠深入的情況，這也是我在講授這節(jié)課過程中感覺有點(diǎn)遺憾的地方，希望再有機(jī)會(huì)講這一課時(shí)能做的更好。
珍珠鳥的教案篇十四
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
1．教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。
2．你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關(guān)句子。
3．課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。
1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試?yán)玫确椒ń鉀Q問題，在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號(hào)。
2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡(jiǎn)單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
珍珠鳥的教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，善待他人。
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。
2、見過珍珠鳥嗎？從這個(gè)名字上來猜猜它是什么樣子的？
3、想不想親眼看一看？圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個(gè)鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？
師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。xx生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。
2、這是作家馮驥才的代表作，他的xx字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把xx讀通、讀順。請(qǐng)你先圈出生字詞，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。
3、指名分節(jié)讀課文，適時(shí)糾正。
三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”。
1、出示課文最后一小節(jié)，齊讀。
“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
（1）“信賴”是什么意思？
（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對(duì)人，人對(duì)鳥）。
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對(duì)人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”，探究過程。
1、指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對(duì)我信賴了嗎？
（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎？從“探”中你體會(huì)到什么？指名學(xué)生演一演。
（2）指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
2、現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對(duì)我“信賴”的，這中間有個(gè)過程。
（1）那么，現(xiàn)在就請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。
（2）交流，出示：起先……漸漸的……后來……。
（3）引讀，媒體出示提示。
（4）小珍珠鳥在屋里行動(dòng)的變化說明了什么？
漸漸地，竟然落到我的小桌上，我，
后來，索性啄著我的筆尖，我，
（6）假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會(huì)想些什么呢？（想象練說）。
3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過對(duì)小珍珠鳥外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對(duì)我的信賴是通過試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。
2、思考：小珍珠鳥對(duì)我信賴的最根本原因是什么？
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名按提示背誦第四小節(jié)。
二、圍繞“信賴”，探究緣由。
（最根本的`原因是“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛）。
2、細(xì)細(xì)讀文，找一找哪些地方看出我對(duì)珍珠鳥的喜愛。
（1）開頭“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！?BR> 有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號(hào)）。
（真好！這個(gè)詞獨(dú)立為一句話倒放在最前面，更能表達(dá)出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）。
（2）“我”為珍珠鳥準(zhǔn)備的巢。
看圖，用自己的話說說這是一個(gè)怎么樣的巢？（第一小節(jié)：舒適。第二小節(jié)：安全。）。
那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？
從我為珍珠鳥精心營(yíng)造的“巢”，我們看出什么？
（3）“我”對(duì)珍珠鳥的稱呼。
四次稱呼“小家伙”
找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？
（4）白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。
（可結(jié)合老舍先生的《貓》談感受。）。
（5）“我”正伏案寫作時(shí)，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。
誰把描寫這一情景的句子讀一讀？
“我”為什么要停筆？說明了什么？
三、透過“信賴”，想像美好境界。
1、當(dāng)“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？
（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）。
3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？
指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié)。
5、師小結(jié)，此時(shí)作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚。
（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
6、小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮耍藭r(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
（師生一起配樂齊讀六七小節(jié)）。
7、拓展。
(1)是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請(qǐng)看老師給你帶來的一組畫面。
（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）。
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）。
(2)為了達(dá)到美好的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。
出示：信賴xxxxxx。
一、總結(jié)全文。
今天，我們?cè)谧髡唏T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，這世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
播放歌曲《讓世界充滿愛》。
珍珠鳥的教案篇十六
感受文章主旨,體會(huì)到生命的和諧美,并能關(guān)愛身邊的生命。
:
同學(xué)們，大家有沒有信心上好這節(jié)課？有沒有？那我們一起努力吧。隨著一聲聲清脆的鳥鳴聲，讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和珍珠鳥的故事。
紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
1、你最喜歡這一段中的哪一句？蓬松一詞是毛茸茸既圓又肥的意思，好可愛的。你能再讀一遍嗎？重音應(yīng)落在肥字上。這一句用比喻的手法寫出了珍珠鳥可愛的肥勁。
2、作者在行文中還有沒有表達(dá)出他的喜愛之情？你能讀一下嗎？讀出作者的欣喜親切之情。
3、這只可愛的小珍珠鳥，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)從原文找。
三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的.鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這小家伙!
4、如果猜出珍珠鳥有了雛兒，你可能會(huì)怎么做？而文中的“我”又是怎么做的？（決不掀開，為了不驚動(dòng)它。）。
5雛兒！為什么用感嘆號(hào)？
語言生動(dòng)活潑，有驚喜的感情。
1、這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的？（點(diǎn)撥：找出時(shí)間詞，說出小鳥動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句）。
2、帶著自己喜歡的方式去讀。這一部分的內(nèi)容，你是最喜歡的是哪一句？并試著把它背出來。（在以后的語文的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)不斷的積累）。
2.“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；
3.“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；
4.“我不動(dòng)聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；……。
由此可見，在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個(gè)平等的生命。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用．正是“我”用“我”愛心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松，自由的空間．因此羸得了珍珠鳥一家三口對(duì)我的信賴．信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界．（齊讀最后一句，然后大家試著齊背一下。多么好的發(fā)人深省的句子啊，我們也來寫寫看，創(chuàng)出屬于我們自己的名句）。
§---------,往往-----------的----------.
§誠(chéng)信，往往能創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系．。
§奮斗，往往是實(shí)現(xiàn)理想的階梯．。
§寬容，往往是化解仇恨的良藥．。
珍珠鳥的教案篇十七
導(dǎo)入。
簡(jiǎn)介作者。
生字詞。
文描寫細(xì)膩，感情濃郁，寓意深刻，非常值得同學(xué)們認(rèn)真閱讀，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，然后思考以下問題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑昼妰?nèi)完成。
在關(guān)愛之情的驅(qū)使下，“我”為鳥兒做了哪些事？
文中，小鳥和“我”距離越來近。在這個(gè)過程中，是小鳥主動(dòng)來親近“我”；而實(shí)際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動(dòng)為前提條件的。請(qǐng)找出表現(xiàn)“我”的舉動(dòng)及小鳥相對(duì)反應(yīng)的句子。
（小結(jié)：由此可見，人與鳥形體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此記得到了它對(duì)人的信賴。）。
文章開頭用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意？
為下文特別關(guān)愛鳥兒作了鋪墊；（加工巢；按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。）。
和下文的鳥兒親近人形成對(duì)比，突出中心。
4、作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。請(qǐng)找出這些句子，并加以賞析。
（從以上的描寫可以看出，正是因?yàn)橛袗?，作者才?huì)格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動(dòng)，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會(huì)在作者的筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。）。
*齊讀11－14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（用原文語句回答）（這句話是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆）。
在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
（不僅是人與動(dòng)物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立依賴關(guān)系的條件，而有了依賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）。
七、作業(yè)。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）。
此文轉(zhuǎn)載。
珍珠鳥的教案篇十八
活動(dòng)：啄筆尖啄手指。
飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)。
落到趴睡咂嘴。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題。
（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文。
（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)。
（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛。
（2）重點(diǎn)理解下列詞語。
撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)。
不由自主信賴索性居然。
（3）指名分自然段朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學(xué)生交流。
四、指導(dǎo)學(xué)字。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的.深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語。
2、指名說說課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段。
4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）。
5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3――6自然段。
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳。
毛灰藍(lán)色蓬松球兒。
（2）齊讀第3自然段。
（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動(dòng)）。
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語。
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞。
啄筆尖啄手指。
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀―――指名讀―――齊讀）。
3、學(xué)習(xí)5、6自然段。
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天，生接讀………。
傍晚………。
（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)。
（3）指名讀第6自然段。
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象。
b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）。
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
4、師小結(jié)：第3―6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5、指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀第3―6自然段。
四、作業(yè)。
五、1、試背4、5、6自然段。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查。
齊讀課文。
二、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？
2、指名回答。
3、“不由自主”是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）。
6、指名朗讀。
7、齊讀第7自然段。
三、總結(jié)課文。
四、指名背誦第4―7自然段。
1、分段指導(dǎo)。
（1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背。
（2）第5自然段，出示：
白天，它____________；信晚，它_____________。
（3）第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì)兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
（4）第7自然段，出示：
看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文。
1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
2、同桌互講。
五、指導(dǎo)造句。
居然―――――――。
不由自主―――――――――。
六、布置作業(yè)。
1、組詞。
撥淘（）換（）紐（）。
拔（）掏（）喚（）鈕（）。
2、造句。
居然――。
不由自主――。
3、解釋字義。
1）、雛兒在我肩上睡得好熟?。。ǎ?。
秋天，果實(shí)成熟了。（）。
米飯煮熟了，香噴噴的。（）。
2）、珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（）。
這個(gè)問題他講得深入淺出。（）。
夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（）。
珍珠鳥的教案篇一
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件心意答
同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
1.檢查詞語。
出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：
一卷猜到撥開柜頂
相撞淘氣扭動(dòng)伏案
信賴幽深愈發(fā)蓬松
指名讀，教師正音。
2.指導(dǎo)書寫“撥、案”
仔細(xì)觀察，和同桌說說這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別?！鞍浮鄙舷聦?duì)正中間“女”的橫要寫的長(zhǎng)，下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)
同桌互評(píng)生字。
3.檢查句子朗讀
句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)
句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)
4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?
指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程。
過渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會(huì)。
小結(jié)：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。
珍珠鳥的教案篇二
1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1.預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
一.導(dǎo)入。
新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。
二.自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）。
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1.出示導(dǎo)讀要求。
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）。
4.課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五.作業(yè)。
1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢。
（2）可愛的小紅嘴。
（3）淘氣的小家伙。
（4）人鳥相依圖。
2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
珍珠鳥的教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
多媒體課件
師：大家知道的可真不少。是?。×珠g歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩(shī)句來表達(dá)對(duì)鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來。）
師：我發(fā)現(xiàn)咱們五、一班的同學(xué)們，詩(shī)讀得不錯(cuò)，很有韻味，接下來，我們來上課，好嗎？
上課：
師：猜猜看，它是誰？
生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）
師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個(gè)成語------ 生：“錦上添花”
師：一聽名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥，想看嗎？
生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？ 生：真漂亮、真美麗、特別。。。
師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀?。ㄔ俪鍪旧R讀）
師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對(duì)這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！崩蠋熢谧x課文時(shí)，對(duì)：“真好！”這個(gè)詞特別有感覺，你們都來體會(huì)著讀讀看―――（板書：真好?。?BR> 師：注意：真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)怎樣讀？再來，從中體會(huì)到了什么？ 生：作者對(duì)朋友送的禮物感到非常高興，很滿意。 生：對(duì)這個(gè)禮物很喜歡。（對(duì)鳥）
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個(gè)雛兒，它竟然在我肩上睡著了。
生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。
珍珠鳥的教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 多媒體課件。
師：大家知道的可真不少。是??！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩(shī)句來表達(dá)對(duì)鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來。）。
一、導(dǎo)入。
師：猜猜看，它是誰？
生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）。
師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個(gè)成語------生：“錦上添花”
師：一聽名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥，想看嗎？
生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？生：真漂亮、真美麗、特別......
師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀！（再出示生齊讀）。
二、感悟“美好境界”
師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對(duì)這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”老師在讀課文時(shí)，對(duì)：“真好！”這個(gè)詞特別有感覺，你們都來體會(huì)著讀讀看―――（板書：真好！）。
師：注意：真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)怎樣讀？再來，從中體會(huì)到了什么？生：作者對(duì)朋友送的.禮物感到非常高興，很滿意。生：對(duì)這個(gè)禮物很喜歡。（對(duì)鳥）。
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個(gè)雛兒，它竟然在我肩上睡著了。
生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。
師：看得出同學(xué)們讀書很用心，也很善于表達(dá)，相信你們會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。
珍珠鳥的教案篇五
有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，并領(lǐng)悟"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"的內(nèi)涵。
1、讀課文，你認(rèn)為需要重點(diǎn)掌握的字詞整理在下面。
2、朗讀課文
合作探究
馮驥才（1942），當(dāng)代作家，擅長(zhǎng)小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語言機(jī)智，以描摹都市生活風(fēng)情見長(zhǎng)。
初讀課文，并思考以下三個(gè)問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？
2、小珍珠鳥有什么反應(yīng)？
3、我從中獲得了什么感受？
小組可按下列形式及要求朗讀課文。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
賞析：作者在對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請(qǐng)從文章中選擇一兩個(gè)例子，并分析。
1、請(qǐng)大家來聽下面這幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、作為新世紀(jì)的我們應(yīng)該如何為保護(hù)動(dòng)物寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧！
珍珠鳥的教案篇六
１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
２、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
３、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
４、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
自制課件。
２課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
２、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
３、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容。
４、試背自己喜歡的段落。
〖教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
〖教學(xué)過程
一、讀題目，師生共同介紹作者
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：
垂蔓 蔥蘢 啄著 撞得 嚓嚓 較遠(yuǎn) 扒開 趴在 顫動(dòng) 好熟 呷呷嘴
２、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
３、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。
４、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
２、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？
３、全班交流。
五、品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛
六、作業(yè)
１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
２、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
珍珠鳥的教案篇七
１通過閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
２學(xué)習(xí)散文以小見大的寫法，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。
３培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類，親近自然的情感。
１鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？
２信賴不僅是鳥對(duì)人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）。
討論點(diǎn)撥為主。
錄音機(jī)及課文朗讀帶。
一、簡(jiǎn)介作者。
當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）。
我們今天來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。
二、按要求，聽錄音。
重點(diǎn)：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？
文中有哪些語句起著暗示作用？
三、討論上述問題。
信賴。
怕人熟悉膽大親近睡熟（依偎）。
難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛心，從喜歡到放任信賴，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來。
小結(jié)思想內(nèi)容：可見，是我親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學(xué)生誦讀課文。
一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的`融洽相處描摹得繪聲繪色的？
鳥怕人人愛鳥鳥親人。
（過渡）。
鋪墊。
成鳥（一點(diǎn)點(diǎn)）雛鳥（睡得好熟）。
襯托。
小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫作技巧，來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的，饒有情趣。
五、布置作業(yè)。
記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右。
珍珠鳥的教案篇八
1．引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2．喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3．學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫，體會(huì)作者在描寫中融注的喜愛之情，學(xué)寫狀物的文章。
重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
1．準(zhǔn)備好錄音材料。
2．制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路。
優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。
然后拓展思路，引發(fā)學(xué)生思考討論，從保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動(dòng)物、善待生命等角度，讓學(xué)生的觀念和情操得到升華。最后進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．欣賞與鳥有關(guān)的詩(shī)句。(出示幻燈片。)，
(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”
(《燕燕于飛》江總)。
(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！?、(《三絕句》杜甫)。
2．導(dǎo)人。
詩(shī)人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。
(由古代詩(shī)人美妙的詩(shī)篇、傳神的詩(shī)句，引出對(duì)散文《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時(shí)也告訴學(xué)生：熱愛人生、熱愛自然、愛護(hù)動(dòng)物、善待生命，是詩(shī)人、作家、人類的共同的情感。這個(gè)開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)。
二、自讀課文，整體感知。
1．出示自讀要求。(投影。)。
(1)標(biāo)自然段序號(hào)，畫出疑難或要探討的問題。
(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。
(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。
2．同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。
3．根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)。
(通過此題整體把握文章基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學(xué)目標(biāo)一。)。
(此題意在引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感。完成教學(xué)目標(biāo)二。)。
三、品讀課文，體味情感。
1．分組自學(xué)，品讀課文。
(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。
(2)反復(fù)研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。
2．交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
3．教師小結(jié)。
這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的摯愛之情，展示了人與動(dòng)物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)。
(2)對(duì)小鳥進(jìn)行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)。
(3)于詩(shī)意的描寫中蘊(yùn)含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 4．聽配音朗讀。(放錄音。)。
1．請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面。(出示幻燈片。)。
《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界……。
2．圍繞論題展開討論。
論題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
(拓寬思路，引思引議，讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭(zhēng)論中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相修正，激活學(xué)生思維的火花。)。
五、課后作業(yè)，仿寫練筆。
1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
2．模仿課文，寫狀物片段。
要求：
(1)將自己的喜愛之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動(dòng)物。
(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
珍珠鳥的教案篇九
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用。
1、把握xx主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。
xx中融注喜愛之情的描寫筆法。
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
一、激趣導(dǎo)入。
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景。
三、合作探究。
1、xx為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語言概括嗎？
4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎？
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角。
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
珍珠鳥的教案篇十
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——（生齊讀課題）。
3、誰能結(jié)合上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，向大家做個(gè)介紹？
4、（出示外形句子）課文用這些句子就把小珍珠鳥描繪的活靈活現(xiàn)，我們一起來讀好這些句子，讀出它的可愛。
二、初讀第六自然段，學(xué)生質(zhì)疑。
過渡：我天天與它愉快的相伴，有一天，我的書房出現(xiàn)了這樣一幕。（出示圖片師朗讀）。
1、同學(xué)們看到了什么？（a、你觀察的真仔細(xì)b、你說的很生動(dòng)，具體）。
2、此時(shí)此刻，你最想說一句什么？
3、是的，看到這一溫馨的一幕，我不由得發(fā)出了一聲呼喚——（出示齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
4、同學(xué)們，看著這美好的境界，你有什么想問的嗎？
三、學(xué)習(xí)第4自然段。
2、（出示第4小節(jié)）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們讀一讀這段話，讀的時(shí)候注意突出小珍珠鳥活動(dòng)的變化。（你讀的非常流暢）。
3、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥從一開始只敢在籠子四周活動(dòng)到后來友好地啄兩下我的手指，這是由一個(gè)過程的，這里面有幾個(gè)表示過程的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？（找的真準(zhǔn)，我們寫作文的時(shí)候也要把過程寫的有順序）。
4、下面，老師還想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)把這個(gè)過程讀好。我們邊聽邊感受。
a、學(xué)習(xí)第一句話。
1、誰能通過朗讀告訴我，你在怎么玩？（你瞧，書架、燈繩都成了你的玩具，你很頑皮）。
2、誰再來讀一讀？?????????????????（你一個(gè)人玩的很開心）。
3、老師想問一問，你們這些小家伙為什么要這樣玩呢？（突出重點(diǎn)詞語）一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。
6、讓我們一起把這只可愛的小鳥記在腦子中。（出示填空讓學(xué)生試背）。
7、小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們一邊讀書一邊想象，我們讀出了小鳥玩耍的畫面，我們還讀出了小鳥心里的想法，看來，我們已經(jīng)開始會(huì)讀書了。
b、學(xué)習(xí)第二句話（出示）。
1、接寫來，小鳥又會(huì)怎么玩呢？（齊讀）。
還有哪個(gè)小家伙，通過朗讀告訴我你的膽子大了？
你讀的有聲有色，我們一起學(xué)著他有聲有色的讀一讀。
3、此時(shí)，這個(gè)小家伙在想些什么，說些什么呢？我們就通過表演把它給表現(xiàn)出來（同桌一個(gè)當(dāng)作者，一個(gè)當(dāng)小鳥，先在下面演一演）。
交流評(píng)價(jià)。
c、師引讀（出示第三句）（生齊讀）。
1、剛才我們一起學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我想請(qǐng)學(xué)生自己讀，邊讀邊想象，人鳥相依的情景。
2、誰能用朗讀給我們我們展示這一幅美好的情景呢？（兩生）（齊讀）。
小結(jié)：剛才我們邊讀邊想象，讀出了藏在文字中的聲音，畫面，想法，我們享受到了朗讀的樂趣，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)，小珍珠鳥還挺機(jī)靈的呢，（出示整段）起先，還在空中活動(dòng)，漸漸的，他開始靠近我了，后來，他就完全放心了，完全相信我了。（板書：信賴）。
d、學(xué)習(xí)第五六自然段。
1、這真是一種美好的境界啊(板書：美好的境界)。
2、看到這美好的境界，我不禁想問，小珍珠鳥漸漸的信賴了我，是因?yàn)槭裁矗?BR> （出示填空：小珍珠鳥漸漸的信賴了我，是因?yàn)開___________________）。
4、打開書本，讓我們?cè)僖淮卧诶首x中感受小珍珠鳥漸漸信賴我的過程。
5、從此，（師引讀第5自然段），看到同學(xué)們讀得如此認(rèn)真，老師也想來讀一讀這一段，你們可要聽好了（故意省略掉“再三”）。
老師讀得怎么樣？少掉“再三”有什么關(guān)系？用上再三怎么樣呢？
6、是呀，它喜歡我，信賴我，并且愉快的和我嬉戲著，這就是由信賴創(chuàng)造出的——（生齊讀——美好的境界）。
7、聽，有一天，（出示第6自然段，配樂師讀）多么珍貴的畫面，令我意外，令我驚喜，更令我感慨，找找看，這段話中哪兩個(gè)詞表現(xiàn)出了我的意外？（居然，竟）。
那么，讓我感到意外和驚喜的是什么呢？能用上“居然”來說嗎？
是呀，我沒想到，那么你們能把這兩句讀好嗎？（兩名學(xué)生）（齊讀）。
8、同學(xué)們，如果你們做作業(yè)的時(shí)候，小珍珠鳥落在你的肩膀上睡著了，你會(huì)怎么做呢？（指導(dǎo)朗讀中間一句話）。
9、是的，即使它落在我的肩上，我也不舍得驚跑它（板書：不驚動(dòng)）。
10、多美好的畫面啊，讓我們一起伴著音樂來欣賞他，讀好這段話吧.
小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)他打擾我寫作的時(shí)候，我不去傷害它，當(dāng)它伏在我的肩上睡覺的時(shí)候，我不去驚動(dòng)它，像這樣一點(diǎn)一滴的呵護(hù)一定還有許許多多，（畫省略號(hào)）就像我們同學(xué)說的，這些都是愛（畫愛心），正是我對(duì)珍珠鳥一點(diǎn)一滴的關(guān)愛，才贏得了它對(duì)我的——（生說），也由此創(chuàng)造出了——（生說）。
就讓我們用不同的聲音發(fā)出同樣的呼喚吧——（齊讀最后一段）。
（去掉信賴二字填空）_______，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
11、信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，（多媒體演示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛的畫面，同時(shí)配樂）。在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
珍珠鳥的教案篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。 3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，善待他人。
一、談話導(dǎo)入。
1、 板書課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。
2、 見過珍珠鳥嗎？從這個(gè)名字上來猜猜它是什么樣子的？
3、 想不想親眼看一看？圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個(gè)鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、 自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？
師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。
2、 這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請(qǐng)你先圈出生字詞，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。
3、 指名分節(jié)讀課文，適時(shí)糾正。
三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”。
1、 出示課文最后一小節(jié)，齊讀。
“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
（1）“信賴”是什么意思？
（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對(duì)人 人對(duì)鳥）
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對(duì)人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”，探究過程。
1、 指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對(duì)我信賴了嗎？
（1） 找到“探”字。 能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會(huì)到什么？指名學(xué)生演一演。
（2） 指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
2、 現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對(duì)我“信賴”的，這中間有個(gè)過程。
（1） 那么，現(xiàn)在就請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。
（2） 交流，出示：起先……漸漸的……后來……
（3） 引讀，媒體出示提示。
（4） 小珍珠鳥在屋里行動(dòng)的變化說明了什么？
（5） 小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調(diào)皮，跟文中的我有沒有關(guān)系呢？
出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去， 我 ，
漸漸地，竟然落到我的小桌上，我 ，
后來，索性啄著我的筆尖， 我 ，
（6） 假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會(huì)想些什么呢？（想象練說）
3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過對(duì)小珍珠鳥外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對(duì)我的信賴是通過試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀
五、作業(yè)
1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。
2、思考：小珍珠鳥對(duì)我信賴的最根本原因是什么？
珍珠鳥（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、 指名按提示背誦第四小節(jié)。
二、圍繞“信賴”，探究緣由。
（最根本的原因是“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛）
2、 細(xì)細(xì)讀文，找一找哪些地方看出我對(duì)珍珠鳥的喜愛。
（1） 開頭“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！?BR> 有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號(hào)）
（真好！這個(gè)詞獨(dú)立為一句話倒放在最前面，更能表達(dá)出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）
（2） “我”為珍珠鳥準(zhǔn)備的巢。
看圖，用自己的話說說這是一個(gè)怎么樣的巢？（第一小節(jié)：舒適。第二小節(jié)：安全。）
那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？
從我為珍珠鳥精心營(yíng)造的“巢”，我們看出什么？
（3） “我”對(duì)珍珠鳥的稱呼。
四次稱呼“小家伙”
找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？
（4） 白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。
“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”，說明了什么？
（可結(jié)合老舍先生的《貓》談感受。）
（5） “我”正伏案寫作時(shí)，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。
誰把描寫這一情景的句子讀一讀？
“我”為什么要停筆？說明了什么？
三、透過“信賴”，想像美好境界。
1、當(dāng)“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？
（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）
2、看到這幅畫面，我相信大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫中，你看到了什么？
3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？
指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié)。
5、 師小結(jié)，此時(shí)作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚。
（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
6、 小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮?，此時(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
（師生一起配樂齊讀六七小節(jié)）
7、 拓展。
(1) 是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請(qǐng)看老師給你帶來的一組畫面。
（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
(2) 為了達(dá)到美好的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。
出示：信賴___________________________________
一、總結(jié)全文。
今天，我們?cè)谧髡唏T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，這世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
播放歌曲《讓世界充滿愛》
珍珠鳥的教案篇十二
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
(一)讀題目，師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況：
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句，練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
(一)引入：
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)
(二)學(xué)習(xí)課文：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：
教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧，我們低年級(jí)學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?
師：你為什么要落在柜子頂上呀?
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
自由讀，指名讀。
(3)“喝茶水”：
它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間?！?小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段：
大鳥也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。
(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”
(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！?BR> (3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?！?BR> (四)關(guān)注描寫人的語句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：
2、此時(shí)，我們?cè)賮眢w會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)
2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因?yàn)閻?，所以作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”
3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么;
2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的;
3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;
4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;
5.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來理解課文內(nèi)容。
本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開，先讓學(xué)生理解文中重視誰對(duì)誰的信賴，小鳥為什么會(huì)這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的中心。
3 .以文為本，重視思想教育。
語文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋亩箤W(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥的教案篇十三
1、感受人與動(dòng)物之間愛的頌歌。
2、領(lǐng)悟“信賴創(chuàng)造美好的境界”的深刻哲理。
3、學(xué)習(xí)課文中細(xì)膩的語言描寫。
體悟人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
1課時(shí)。
一、情緒調(diào)動(dòng)：
（課前給學(xué)生放周華健的《朋友》曲子）
老師今天能來到這里和大家共同上這一節(jié)課感到很高興，剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》，雖然老師與同學(xué)們并不相識(shí)，但我相信通過這一節(jié)課一定會(huì)架起我們之間相互溝通的橋梁，我也非常愿意和同學(xué)們成為心心相通的朋友，你們?cè)敢鈫?？（愿意）既然愿意那老師給同學(xué)們提一點(diǎn)要求，你們能做到嗎？（能）這個(gè)要求很簡(jiǎn)單，就是你們自己能做的事情老師不做，能做到嗎？（能）
二、導(dǎo)入新課：
1、先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖片。
（法國(guó)小女孩蒂皮與動(dòng)物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片）
2、看完圖片后讓學(xué)生說他（她）最想跟大家說的一句話是什么。
（一般都能回答到人與動(dòng)物、自然的和諧相處）
今天我們就來學(xué)習(xí)表達(dá)同一主題的文章——馮驥才的《珍珠鳥》（展示課題）
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、幻燈片展示字詞，指名讀準(zhǔn)字音。
2、全班齊讀鞏固。
四、初步欣賞：
播放課文朗誦。（中央電視臺(tái)10頻道“子午書簡(jiǎn)”，任志宏朗誦）
五、小小分析家：
1、（聽完錄音后）你喜歡這篇課文嗎？能否說一下理由？
（讓學(xué)生自由談，旨在引出本文的主要內(nèi)容“人鳥和諧”）
2、一開始就“人鳥和諧”嗎？
（旨在引出珍珠鳥對(duì)人態(tài)度的變化）
3、有什么變化？
害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
4、是什么原因成就了這種變化？
（讓學(xué)生討論后回答，此環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，一方面是為了引出本文的主旨，即作者對(duì)珍珠鳥的喜愛以及他們二者之間的相互信賴；其二是讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)表達(dá)小鳥可愛、作者喜愛感情的描寫。中間穿插對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀）
4、板書總結(jié)課文主題。
珍珠鳥
愛美好的境界信賴
感情基礎(chǔ)主題
“我”
六、小小演講家：
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》之后，你有什么心里話想跟大家說？請(qǐng)你吧它寫出來，然后講給大家聽。
（給學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓5—6名學(xué)生上講臺(tái)演講）
2、老師演講自己的讀后感。
（此時(shí)，課堂進(jìn)入高潮）
七、布置作業(yè)
大家課下再找兩例體現(xiàn)人與自然和諧想處的事例。
《珍珠鳥》教后記
《珍珠鳥》這篇課文是一篇反映人鳥和諧主題的文章，其中融入了作者對(duì)小動(dòng)物的情感，學(xué)生喜歡這樣的文章，樂于學(xué)這樣的文章。
在教學(xué)中，首先以優(yōu)美的課文配樂朗誦開始，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境當(dāng)中，欣賞完后，學(xué)生確實(shí)被課文所吸引，然后展開對(duì)課文內(nèi)容及主旨的討論，就非常自然了，進(jìn)行的非常順利。
最后設(shè)計(jì)的“小小演講家”這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，在這一過程中，出現(xiàn)了好個(gè)非常精彩的演講，把課堂帶入了高潮。這一過程不僅使學(xué)生得到了情感熏陶，引起對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不尊重甚至傷害動(dòng)物、破壞大自然現(xiàn)象的強(qiáng)烈不滿，而且也很好的鍛煉了學(xué)生的寫作、演講能力。
在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中的“小小分析家”這一環(huán)節(jié)是相對(duì)比較開放的一環(huán)，也是老師比較難以引導(dǎo)、難以控制的環(huán)節(jié)，若操作不當(dāng)容易出現(xiàn)對(duì)課文分析不夠深入的情況，這也是我在講授這節(jié)課過程中感覺有點(diǎn)遺憾的地方，希望再有機(jī)會(huì)講這一課時(shí)能做的更好。
珍珠鳥的教案篇十四
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
1．教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。
2．你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關(guān)句子。
3．課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。
1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試?yán)玫确椒ń鉀Q問題，在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號(hào)。
2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡(jiǎn)單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
珍珠鳥的教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，善待他人。
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。
2、見過珍珠鳥嗎？從這個(gè)名字上來猜猜它是什么樣子的？
3、想不想親眼看一看？圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個(gè)鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？
師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。xx生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。
2、這是作家馮驥才的代表作，他的xx字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把xx讀通、讀順。請(qǐng)你先圈出生字詞，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。
3、指名分節(jié)讀課文，適時(shí)糾正。
三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”。
1、出示課文最后一小節(jié)，齊讀。
“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
（1）“信賴”是什么意思？
（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對(duì)人，人對(duì)鳥）。
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對(duì)人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”，探究過程。
1、指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對(duì)我信賴了嗎？
（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎？從“探”中你體會(huì)到什么？指名學(xué)生演一演。
（2）指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
2、現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對(duì)我“信賴”的，這中間有個(gè)過程。
（1）那么，現(xiàn)在就請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。
（2）交流，出示：起先……漸漸的……后來……。
（3）引讀，媒體出示提示。
（4）小珍珠鳥在屋里行動(dòng)的變化說明了什么？
漸漸地，竟然落到我的小桌上，我，
后來，索性啄著我的筆尖，我，
（6）假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會(huì)想些什么呢？（想象練說）。
3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過對(duì)小珍珠鳥外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對(duì)我的信賴是通過試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。
2、思考：小珍珠鳥對(duì)我信賴的最根本原因是什么？
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名按提示背誦第四小節(jié)。
二、圍繞“信賴”，探究緣由。
（最根本的`原因是“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛）。
2、細(xì)細(xì)讀文，找一找哪些地方看出我對(duì)珍珠鳥的喜愛。
（1）開頭“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！?BR> 有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號(hào)）。
（真好！這個(gè)詞獨(dú)立為一句話倒放在最前面，更能表達(dá)出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）。
（2）“我”為珍珠鳥準(zhǔn)備的巢。
看圖，用自己的話說說這是一個(gè)怎么樣的巢？（第一小節(jié)：舒適。第二小節(jié)：安全。）。
那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？
從我為珍珠鳥精心營(yíng)造的“巢”，我們看出什么？
（3）“我”對(duì)珍珠鳥的稱呼。
四次稱呼“小家伙”
找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？
（4）白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。
（可結(jié)合老舍先生的《貓》談感受。）。
（5）“我”正伏案寫作時(shí)，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。
誰把描寫這一情景的句子讀一讀？
“我”為什么要停筆？說明了什么？
三、透過“信賴”，想像美好境界。
1、當(dāng)“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？
（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）。
3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？
指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié)。
5、師小結(jié)，此時(shí)作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚。
（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
6、小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮耍藭r(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
（師生一起配樂齊讀六七小節(jié)）。
7、拓展。
(1)是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請(qǐng)看老師給你帶來的一組畫面。
（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）。
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）。
(2)為了達(dá)到美好的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。
出示：信賴xxxxxx。
一、總結(jié)全文。
今天，我們?cè)谧髡唏T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，這世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
播放歌曲《讓世界充滿愛》。
珍珠鳥的教案篇十六
感受文章主旨,體會(huì)到生命的和諧美,并能關(guān)愛身邊的生命。
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同學(xué)們，大家有沒有信心上好這節(jié)課？有沒有？那我們一起努力吧。隨著一聲聲清脆的鳥鳴聲，讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和珍珠鳥的故事。
紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
1、你最喜歡這一段中的哪一句？蓬松一詞是毛茸茸既圓又肥的意思，好可愛的。你能再讀一遍嗎？重音應(yīng)落在肥字上。這一句用比喻的手法寫出了珍珠鳥可愛的肥勁。
2、作者在行文中還有沒有表達(dá)出他的喜愛之情？你能讀一下嗎？讀出作者的欣喜親切之情。
3、這只可愛的小珍珠鳥，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)從原文找。
三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的.鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這小家伙!
4、如果猜出珍珠鳥有了雛兒，你可能會(huì)怎么做？而文中的“我”又是怎么做的？（決不掀開，為了不驚動(dòng)它。）。
5雛兒！為什么用感嘆號(hào)？
語言生動(dòng)活潑，有驚喜的感情。
1、這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的？（點(diǎn)撥：找出時(shí)間詞，說出小鳥動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句）。
2、帶著自己喜歡的方式去讀。這一部分的內(nèi)容，你是最喜歡的是哪一句？并試著把它背出來。（在以后的語文的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)不斷的積累）。
2.“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；
3.“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；
4.“我不動(dòng)聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；……。
由此可見，在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個(gè)平等的生命。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用．正是“我”用“我”愛心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松，自由的空間．因此羸得了珍珠鳥一家三口對(duì)我的信賴．信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界．（齊讀最后一句，然后大家試著齊背一下。多么好的發(fā)人深省的句子啊，我們也來寫寫看，創(chuàng)出屬于我們自己的名句）。
§---------,往往-----------的----------.
§誠(chéng)信，往往能創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系．。
§奮斗，往往是實(shí)現(xiàn)理想的階梯．。
§寬容，往往是化解仇恨的良藥．。
珍珠鳥的教案篇十七
導(dǎo)入。
簡(jiǎn)介作者。
生字詞。
文描寫細(xì)膩，感情濃郁，寓意深刻，非常值得同學(xué)們認(rèn)真閱讀，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，然后思考以下問題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑昼妰?nèi)完成。
在關(guān)愛之情的驅(qū)使下，“我”為鳥兒做了哪些事？
文中，小鳥和“我”距離越來近。在這個(gè)過程中，是小鳥主動(dòng)來親近“我”；而實(shí)際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動(dòng)為前提條件的。請(qǐng)找出表現(xiàn)“我”的舉動(dòng)及小鳥相對(duì)反應(yīng)的句子。
（小結(jié)：由此可見，人與鳥形體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此記得到了它對(duì)人的信賴。）。
文章開頭用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意？
為下文特別關(guān)愛鳥兒作了鋪墊；（加工巢；按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。）。
和下文的鳥兒親近人形成對(duì)比，突出中心。
4、作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。請(qǐng)找出這些句子，并加以賞析。
（從以上的描寫可以看出，正是因?yàn)橛袗?，作者才?huì)格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動(dòng)，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會(huì)在作者的筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。）。
*齊讀11－14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（用原文語句回答）（這句話是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆）。
在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
（不僅是人與動(dòng)物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立依賴關(guān)系的條件，而有了依賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）。
七、作業(yè)。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）。
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珍珠鳥的教案篇十八
活動(dòng)：啄筆尖啄手指。
飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)。
落到趴睡咂嘴。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題。
（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文。
（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)。
（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛。
（2）重點(diǎn)理解下列詞語。
撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)。
不由自主信賴索性居然。
（3）指名分自然段朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學(xué)生交流。
四、指導(dǎo)學(xué)字。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的.深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語。
2、指名說說課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段。
4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）。
5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3――6自然段。
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳。
毛灰藍(lán)色蓬松球兒。
（2）齊讀第3自然段。
（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動(dòng)）。
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語。
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞。
啄筆尖啄手指。
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀―――指名讀―――齊讀）。
3、學(xué)習(xí)5、6自然段。
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天，生接讀………。
傍晚………。
（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)。
（3）指名讀第6自然段。
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象。
b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）。
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
4、師小結(jié)：第3―6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5、指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀第3―6自然段。
四、作業(yè)。
五、1、試背4、5、6自然段。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查。
齊讀課文。
二、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？
2、指名回答。
3、“不由自主”是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）。
6、指名朗讀。
7、齊讀第7自然段。
三、總結(jié)課文。
四、指名背誦第4―7自然段。
1、分段指導(dǎo)。
（1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背。
（2）第5自然段，出示：
白天，它____________；信晚，它_____________。
（3）第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì)兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
（4）第7自然段，出示：
看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文。
1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
2、同桌互講。
五、指導(dǎo)造句。
居然―――――――。
不由自主―――――――――。
六、布置作業(yè)。
1、組詞。
撥淘（）換（）紐（）。
拔（）掏（）喚（）鈕（）。
2、造句。
居然――。
不由自主――。
3、解釋字義。
1）、雛兒在我肩上睡得好熟?。。ǎ?。
秋天，果實(shí)成熟了。（）。
米飯煮熟了，香噴噴的。（）。
2）、珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（）。
這個(gè)問題他講得深入淺出。（）。
夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（）。