教案包含了教師所設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)方法和評(píng)估方式等。充分了解學(xué)生的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)需求，為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。以下是小編為大家整理的一些教案示例，供大家借鑒和參考。
我站在鐵索橋上的教案篇一
《我站在鐵索橋上》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的.重難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！?。
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
我站在鐵索橋上的教案篇二
我站在鐵索橋上》課后反思《我站在鐵索橋上》是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。
在第二段的教學(xué)中，分為三個(gè)層次讀，其中穿插了影片，毛主席的詩(shī)歌《長(zhǎng)征》。在第三節(jié)的教學(xué)中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。課前，我布置學(xué)生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過(guò)了解當(dāng)年的歷史，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動(dòng)的畫面，為情感的流露搭建一個(gè)平臺(tái)。課堂上，讀到描寫紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的小節(jié)時(shí)，有的孩子開(kāi)始用課外資料幫助聯(lián)想。
他們的回答中，不僅是對(duì)資料的轉(zhuǎn)述，而且與課文結(jié)合。這時(shí)，一個(gè)孩子找到課文中的一個(gè)詞：強(qiáng)渡，并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置，從中體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心！我覺(jué)得，在理解課文時(shí)，只有把課外搜集到的資料與課文真正結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最佳效果。
我站在鐵索橋上的教案篇三
學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束，帶著急切地和孩子共同學(xué)習(xí)的心情走進(jìn)了課堂。今天學(xué)習(xí)的課文是《我站在鐵索橋上》，這是一首現(xiàn)代詩(shī)。主要講了詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，遙想當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士的`強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)面，展現(xiàn)如今和平美好的生活，高唱英雄的土地，英雄的人民。
在開(kāi)課時(shí)，我尊崇孩子們學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)出發(fā)，讓孩子們質(zhì)疑：
1、鐵索橋在哪里？
4、勇士們是怎樣強(qiáng)渡大渡河的？
孩子們針對(duì)課題，針對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，應(yīng)該可以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的。我們也往往這樣認(rèn)為，可在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是老師講解歷史背景，讓學(xué)生看圖講述鐵索橋是怎樣的一座橋，孩子們竟索然無(wú)趣，即使引導(dǎo)學(xué)生看圖，也只寥寥幾人舉手。
為什么？這首詩(shī)一共四小節(jié)，讓孩子們默讀每一小節(jié)，寫寫每節(jié)寫了什么，更有困難，有一、兩個(gè)孩子還難以下筆。其他孩子呢？積極性也不是很高。（課堂思維是核心，對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)，比干什么都難）以孩子們這樣的情緒，再來(lái)解決后面的三個(gè)問(wèn)題，這不是難上加難嗎？搞得我灰心喪氣。
第一課時(shí)下來(lái)，回到辦公室，我認(rèn)真地對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。因?yàn)樵?shī)句是凝練了的語(yǔ)句，必須把凝練的詩(shī)句化作生動(dòng)的畫面，化成孩子們內(nèi)心的共鳴，孩子們才能讀得出情，感悟到情。決定讓孩子們觀看《飛奪瀘定橋》的視頻，孩子們看完之后，我讓大家說(shuō)一說(shuō)自己看完后的想法，很多孩子能體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士雖身處險(xiǎn)境，卻能克服困難，英勇頑強(qiáng)，勇往直前。
同時(shí)在詩(shī)句的對(duì)比中體會(huì)到了我們對(duì)勇士們的敬重、崇敬。通過(guò)對(duì)詩(shī)句中的“攀著”“冒著”“沖破”等詩(shī)句畫面在腦海中的再次重現(xiàn)，勇士們的高大形象已屹立在孩子們的心中，孩子們也唱出了自己心中對(duì)英雄的贊歌。讓我體會(huì)到，質(zhì)疑的問(wèn)題雖然是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，但離開(kāi)了孩子們對(duì)問(wèn)題探究的心理需要，離開(kāi)了孩子們的內(nèi)心共鳴，孩子們往往在兩眼無(wú)神的狀態(tài)中暈暈乎乎。正如教育大師說(shuō)贊可夫：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。
我站在鐵索橋上的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詞句，理解課文的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和合作意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。
教學(xué)構(gòu)想。
全詩(shī)共四小節(jié)，內(nèi)容簡(jiǎn)短，不宜作詳細(xì)的分析講解，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?。引?dǎo)學(xué)生體會(huì)紅軍英勇無(wú)畏的革命精神，以第二節(jié)為重點(diǎn)，通過(guò)查閱資料，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡。引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集相關(guān)資料，更多的了解飛奪瀘定橋的事跡。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《索橋的故事》了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的索橋有什么樣的特點(diǎn)?
2、是啊!索橋是兇險(xiǎn)的。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一座與我們新中國(guó)息息相關(guān)的、也是危險(xiǎn)無(wú)比的橋。
3、介紹鐵索橋有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
霽虹橋與摩崖石刻是千年西南絲綢古道上不可多得的兩顆璀璨的文化瑰寶，通過(guò)系統(tǒng)全面的考證和追述，揭示其悠久的歷史面貌和濃厚的文化，無(wú)論是對(duì)地方歷史研究還是當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)打造都是有其積極和深遠(yuǎn)意義的。
據(jù)考證，該橋?yàn)樵?、貴、川、藏、陜5省區(qū)現(xiàn)存95座古鐵索橋中、最完整、最古老的古橋，也是全國(guó)最寬大的3座鐵索橋之一，比四川瀘定橋?qū)捯话耄以?00多年;承載重量?jī)H次于貴州的盤江橋，位居全國(guó)第二。世界美國(guó)科技史專家李約瑟博士在其主編的《中國(guó)科技史》中稱為：“霽虹橋?yàn)槭澜绗F(xiàn)存的最古老的鐵索橋?！?BR> 1935年5月29日，中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途中曾以奇兵強(qiáng)奪瀘定橋，紅軍遂過(guò)大渡河。毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)有“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”之句。1950年以后曾多次維修，并建立陳列館，展出大渡河鐵索橋戰(zhàn)斗史料。現(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
4、板書課題。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
1、配樂(lè)范讀全詩(shī)，整體感知。
邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)人站在橋上看到了什么?
2、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
(1)學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么?感受到了什么?
課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。
能用自己的聲音讀出體會(huì)嗎?學(xué)生自由讀，指名讀。
(2)此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。(學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四節(jié))。
根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思。
自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)品味詩(shī)歌的2小節(jié)。
(1)思考：詩(shī)人站在橋上回憶什么?學(xué)生自由朗讀第2小節(jié)(作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗。)。
(2)學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，指名說(shuō)一說(shuō)。
播放錄象：“飛奪瀘定橋”的場(chǎng)景，追憶工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大河的激烈戰(zhàn)斗，體驗(yàn)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前、大無(wú)畏的革命精神。
(3)再細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，劃出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句，寫出批注。
小組交流討論。
勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!(利用課件出示，深入理解?！芭手⒚爸?、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。)。
4、品讀第3節(jié)詩(shī)。
(1)自由讀，提出自己不懂的問(wèn)題。
(2)小組合作交流。
(3)學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀;經(jīng)過(guò)想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點(diǎn)詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
5、引導(dǎo)朗讀全詩(shī)。
三、拓展積累、升華情感。
1、準(zhǔn)確流暢地感情背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么?
3、課后欣賞。(本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀全文，背誦全文。
2、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，參加班級(jí)的詩(shī)歌朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì)。
攀著冒著沖破。
英雄的土地!英雄的人民!
3.搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌，讀讀。
板書設(shè)計(jì):。
看到想到對(duì)比抒情。
橋身?yè)u晃紅軍強(qiáng)渡樓房成課堂心潮洶涌激蕩。
頭上云霧攀著鐵索梨花開(kāi)放。
腳下白浪沖破火網(wǎng)鮮花撒地上高聲歌唱。
我站在鐵索橋上的教案篇五
《我站在鐵索橋上》是六年級(jí)下冊(cè)二單元“遺跡”中的一篇主體課文，這一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！
全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。我第一次的課沒(méi)有上完，在第二段的對(duì)紅軍英勇頑強(qiáng)的精神的理解上并不深刻。我很不滿意，覺(jué)得自己在詩(shī)句的把握上還不夠好，教案沒(méi)有細(xì)化。后來(lái)，我進(jìn)行了這樣的處理：在第二段的教學(xué)中，分為三個(gè)層次讀，其中穿插了影片，毛主席的.詩(shī)歌《長(zhǎng)征》。在第三節(jié)的教學(xué)中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。怎樣幫助學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)歌中的句子，準(zhǔn)確地體會(huì)到作者的思想感情？我想起了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂W(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是他們通過(guò)閱讀文本，思考、感悟而得到的。因此課前，我布置學(xué)生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過(guò)了解當(dāng)年的歷史，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動(dòng)的畫面，為情感的流露搭建一個(gè)平臺(tái)。課堂上，讀到描寫紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的小節(jié)時(shí)，有的孩子開(kāi)始用課外資料幫助聯(lián)想。他們的回答中，不僅是對(duì)資料的轉(zhuǎn)述，而且與課文結(jié)合。這時(shí)，一個(gè)孩子找到課文中的一個(gè)詞：“強(qiáng)渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置，從中體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心！聽(tīng)了這個(gè)孩子的回答，我表?yè)P(yáng)了她：你是個(gè)會(huì)讀書的孩子！在理解課文時(shí)，只有把課外搜集到的資料與課文真正結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最佳效果。所以，我乘機(jī)和孩子們交流了課外資料的使用問(wèn)題，讓他們懂得了搜集什么樣的資料，以及怎樣用搜集的資料。
我站在鐵索橋上的教案篇六
(???????)?(?????)?(??)?(???????)(????)?(?????)(???)(????)?(???)。
二、給下列字注音。
強(qiáng)渡?彈（）雨?鮮血?洶（）涌（）?英雄。
二、多音字組詞。
強(qiáng)?彈?鮮?沖。
三、形近字組詞。
搖（?）飄（?）度（?）密（?）激（?）烈（?）灑（?）瀘（?）。
遙（?）漂（?）渡（?）蜜（?）檄（?）列（?）撒（?）滬（?）。
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
（）戰(zhàn)斗?（）（）激蕩?（）歌唱??。
五、回答問(wèn)題.
1、這首詩(shī)追憶了（??????????????????????????），歌頌了（?????????????????????????????），追往昔，惜今朝，表達(dá)了（????????????????????????????????????????）。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫“我站在鐵索橋上”看到的景物：（???????）（?????????），第二節(jié)，追憶了（???????????????????），第三節(jié)寫（?????????????????????????????），第四節(jié)（?????????????????????????????????????）。本詩(shī)的寫作特點(diǎn)是（??????????????????），整首詩(shī)的韻腳是（??????????）。
2、找出文中前后呼應(yīng)的句子，并說(shuō)明起作用。
4、作者站在鐵索橋上，心潮為何洶涌激蕩？
5、作者高聲歌唱的是什么？
6、詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么？又想到了什么?假如你是作者，你還會(huì)想到什么？
7、默寫本詩(shī)。
8、本詩(shī)作者（???），（?）代作家，作品多反映（?????????????????????????????????????）。其代表作品有《?????》《?????》《?????》《?????》等。
我站在鐵索橋上的教案篇七
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
1、出示圖片或課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。
2、請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字讀音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：樓梨。
3、齊讀課文。
三、整體感知課文。
1、讀課文，思考：本詩(shī)有幾小節(jié)?每節(jié)寫什么?
2、學(xué)生回答。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀。
2、思考：人在鐵索橋上看到什么?說(shuō)明什么?(高又險(xiǎn))。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：滾。
六、作業(yè)。
1、寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字。
2、詩(shī)人站在橋上看到什么?說(shuō)明什么?
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語(yǔ)。(心潮洶涌激蕩)。
2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩(shī)句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問(wèn)的地方可作記號(hào)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
(1)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(a)圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語(yǔ)。
(b)(補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。
(2)指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
4、采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)。
1、讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!”
我體會(huì)到：
2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱!”
假如你就是詩(shī)人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱：
我站在鐵索橋上的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解讀詩(shī)歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
2、體會(huì)詩(shī)的韻味，練習(xí)有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。
3、體會(huì)紅軍英雄的事跡與英勇無(wú)畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找瀘定橋的資料，閱讀《七律·長(zhǎng)征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、有疑就問(wèn)這是很好的學(xué)習(xí)方法，大家都查過(guò)資料，那誰(shuí)先來(lái)談?wù)剬?duì)鐵索橋的了解？
以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌體會(huì)險(xiǎn)要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
樣的感受呢？我們來(lái)讀一讀詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌。
1、自由地讀一讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是否讀準(zhǔn)了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準(zhǔn)了，詩(shī)歌才會(huì)讀得更流暢，讓我們學(xué)習(xí)這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩(shī)人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，去細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（齊讀）。
三、品讀第一節(jié)。
1、當(dāng)詩(shī)人站在鐵索橋上，他看到了什么？請(qǐng)自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身?yè)u晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
四、品讀第二節(jié)。
1、詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？再讀一讀詩(shī)歌，找一找有關(guān)的詩(shī)句。（2、3節(jié)均可）。
彈雨、火網(wǎng)”來(lái)品味當(dāng)時(shí)形勢(shì)的.危險(xiǎn)和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不撓的獻(xiàn)身精神，邊隨機(jī)指導(dǎo)5、6個(gè)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景吧！（觀看多媒體課件）。
4、看完了錄像，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（說(shuō)完后隨機(jī)指導(dǎo)3、4個(gè)學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰(shuí)來(lái)試試？（2個(gè)學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長(zhǎng)征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣jie石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”
的偉大勝利，譜寫了中國(guó)歷史上“十三根鐵鏈劈開(kāi)了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧虐?，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。
五、品讀第三節(jié)。
1、詩(shī)人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開(kāi)放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來(lái)的？
（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過(guò)草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對(duì)眼前的幸福生活，你想對(duì)革命先烈說(shuō)些什么？再把感受讀出來(lái)（指導(dǎo)2、3個(gè)學(xué)生讀）。
從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?（懷念、敬仰指導(dǎo)2個(gè)學(xué)生讀）。
4、讓我們對(duì)比著來(lái)讀讀這節(jié)，老師來(lái)讀描寫當(dāng)年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
六、品讀第四節(jié)。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請(qǐng)齊讀第四小節(jié)。
2、詩(shī)人要高聲歌唱，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來(lái)了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
七、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧?。ㄅ錁?lè)齊讀整首詩(shī)）。
八、課后作業(yè)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
我站在鐵索橋上的教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人顧工寫的一首有關(guān)長(zhǎng)征的詩(shī)歌《我站在鐵索橋上》（板書課題、齊讀）讀了課題有什么疑問(wèn)？（生：鐵索橋在哪里？形狀？詩(shī)人站在鐵索橋上會(huì)想到什么？）。
2、有疑就問(wèn)這是很好的學(xué)習(xí)方法，大家都查過(guò)資料，那誰(shuí)先來(lái)談?wù)剬?duì)鐵索橋的了解？
鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長(zhǎng)100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌體會(huì)險(xiǎn)要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
4、鐵索橋下的河水浩蕩湍急，橋高得如同在空中懸掛，別說(shuō)從橋上走過(guò)去，就是看一眼也不寒而栗，詩(shī)人站在這座橋上又會(huì)有怎樣的感受呢？我們來(lái)讀一讀詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌。
1、自由地讀一讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是否讀準(zhǔn)了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準(zhǔn)了，詩(shī)歌才會(huì)讀得更流暢，讓我們學(xué)習(xí)這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩(shī)人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，去細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（齊讀）。
三、品讀第一節(jié)。
1、當(dāng)詩(shī)人站在鐵索橋上，他看到了什么？請(qǐng)自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身?yè)u晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)：感情讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
“詩(shī)人站在橋上回憶什么？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。
作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。
二、品讀第二節(jié)。
1、詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？再讀一讀詩(shī)歌，找一找有關(guān)的詩(shī)句。（2、3節(jié)均可）。
2、讓我們先默讀第2節(jié)，想想詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？（可以通過(guò)劃出有關(guān)的詞語(yǔ)“攀著、冒著、沖破”“鐵索、彈雨、火網(wǎng)”來(lái)品味當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危險(xiǎn)和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不撓的獻(xiàn)身精神，邊隨機(jī)指導(dǎo)5、6個(gè)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景吧?。ㄓ^看多媒體課件）。
4、看完了誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（說(shuō)完后隨機(jī)指導(dǎo)3、4個(gè)學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰(shuí)來(lái)試試？（2個(gè)學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長(zhǎng)征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，譜寫了中國(guó)歷史上“十三根鐵鏈劈開(kāi)了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧虐?，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。
三、品讀第三節(jié)。
1、詩(shī)人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么？（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開(kāi)放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來(lái)的？
（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過(guò)草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對(duì)眼前的幸福生活，你想對(duì)革命先烈說(shuō)些什么？再把感受讀出來(lái)（指導(dǎo)2、3個(gè)學(xué)生讀）從“輕輕地”，你又感受到了什么呢？（懷念、敬仰指導(dǎo)2個(gè)學(xué)生讀）。
4、讓我們對(duì)比著來(lái)讀讀這節(jié)，老師來(lái)讀描寫當(dāng)年的部分，你們讀寫如今的部分（師：“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
四、品讀第四節(jié)。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請(qǐng)齊讀第四小節(jié)。
2、詩(shī)人要高聲歌唱，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來(lái)了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
五、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧?。ㄅ錁?lè)齊讀整首詩(shī)）。
六、課后作業(yè)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
攀著鐵索。
強(qiáng)渡冒著彈雨心潮洶涌激蕩。
沖破火網(wǎng) 高聲歌唱。
我站在鐵索橋上的教案篇十
教材分析：
這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
俗話說(shuō)：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
全詩(shī)共四節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：詩(shī)人站在橋上看到了什么？學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。
學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？
此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解心潮洶涌激蕩的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。
第二課時(shí)。
詩(shī)人站在橋上回憶什么？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。
作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。
再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。?，利用課件出示，深入理解。
攀著、冒著、沖破這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩(shī)的'內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？
3、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、xx詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》）。
我站在鐵索橋上的教案篇十一
1、理解讀詩(shī)歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
2、體會(huì)詩(shī)的韻味，練習(xí)有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。
3、體會(huì)紅軍英雄的事跡與英勇無(wú)畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
查找瀘定橋的資料，閱讀《七律·長(zhǎng)征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、有疑就問(wèn)這是很好的學(xué)習(xí)方法，大家都查過(guò)資料，那誰(shuí)先來(lái)談?wù)剬?duì)鐵索橋的了解？
以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌體會(huì)險(xiǎn)要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
樣的感受呢？我們來(lái)讀一讀詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌。
1、自由地讀一讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是否讀準(zhǔn)了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準(zhǔn)了，詩(shī)歌才會(huì)讀得更流暢，讓我們學(xué)習(xí)這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩(shī)人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，去細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（齊讀）。
三、品讀第一節(jié)。
1、當(dāng)詩(shī)人站在鐵索橋上，他看到了什么？請(qǐng)自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身?yè)u晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
四、品讀第二節(jié)。
1、詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？再讀一讀詩(shī)歌，找一找有關(guān)的詩(shī)句。（2、3節(jié)均可）。
彈雨、火網(wǎng)”來(lái)品味當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危險(xiǎn)和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不撓的獻(xiàn)身精神，邊隨機(jī)指導(dǎo)5、6個(gè)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景吧！（觀看多媒體課件）。
4、看完了錄像，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（說(shuō)完后隨機(jī)指導(dǎo)3、4個(gè)學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰(shuí)來(lái)試試？（2個(gè)學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長(zhǎng)征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”
的偉大勝利，譜寫了中國(guó)歷史上“十三根鐵鏈劈開(kāi)了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕?tīng)奚?英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。
五、品讀第三節(jié)。
1、詩(shī)人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開(kāi)放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來(lái)的？
（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過(guò)草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對(duì)眼前的幸福生活，你想對(duì)革命先烈說(shuō)些什么？再把感受讀出來(lái)（指導(dǎo)2、3個(gè)學(xué)生讀）。
從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?（懷念、敬仰指導(dǎo)2個(gè)學(xué)生讀）。
4、讓我們對(duì)比著來(lái)讀讀這節(jié)，老師來(lái)讀描寫當(dāng)年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
六、品讀第四節(jié)。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請(qǐng)齊讀第四小節(jié)。
2、詩(shī)人要高聲歌唱，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來(lái)了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
七、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧?。ㄅ錁?lè)齊讀整首詩(shī)）。
八、課后作業(yè)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌讀一讀。
我站在鐵索橋上的教案篇十二
1、理解讀詩(shī)歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
2、體會(huì)詩(shī)的韻味，練習(xí)有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。
3、體會(huì)紅軍英雄的事跡與英勇無(wú)畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
查找瀘定橋的資料，閱讀《七律·長(zhǎng)征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。
1課時(shí)。
2、有疑就問(wèn)這是很好的學(xué)習(xí)方法，大家都查過(guò)資料，那誰(shuí)先來(lái)談?wù)剬?duì)鐵索橋的了解？
以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌體會(huì)險(xiǎn)要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
樣的感受呢？我們來(lái)讀一讀詩(shī)歌。
1、自由地讀一讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是否讀準(zhǔn)了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準(zhǔn)了，詩(shī)歌才會(huì)讀得更流暢，讓我們學(xué)習(xí)這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩(shī)人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，去細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（齊讀）。
1、當(dāng)詩(shī)人站在鐵索橋上，他看到了什么？請(qǐng)自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身?yè)u晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
1、詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？再讀一讀詩(shī)歌，找一找有關(guān)的詩(shī)句。（2、3節(jié)均可）。
彈雨、火網(wǎng)”來(lái)品味當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危險(xiǎn)和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不撓的獻(xiàn)身精神，邊隨機(jī)指導(dǎo)5、6個(gè)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景吧?。ㄓ^看多媒體課件）。
4、看完了錄像，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（說(shuō)完后隨機(jī)指導(dǎo)3、4個(gè)學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰(shuí)來(lái)試試？（2個(gè)學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長(zhǎng)征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣jie石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”
的偉大勝利，譜寫了中國(guó)歷史上“十三根鐵鏈劈開(kāi)了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧虐。屛覀冇懈星榈佚R讀這節(jié)。
1、詩(shī)人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的'課堂；梨花開(kāi)放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來(lái)的？
（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過(guò)草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對(duì)眼前的幸福生活，你想對(duì)革命先烈說(shuō)些什么？再把感受讀出來(lái)（指導(dǎo)2、3個(gè)學(xué)生讀）。
從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?（懷念、敬仰?指導(dǎo)2個(gè)學(xué)生讀）。
4、讓我們對(duì)比著來(lái)讀讀這節(jié)，老師來(lái)讀描寫當(dāng)年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請(qǐng)齊讀第四小節(jié)。
2、詩(shī)人要高聲歌唱，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來(lái)了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
1、背誦詩(shī)歌。
2、搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌讀一讀。
我站在鐵索橋上的教案篇十三
各位評(píng)委：
下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我站在鐵索橋上》。主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述。
第一模塊——教材分析。
《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)“英雄”單元的一首現(xiàn)代詩(shī)。描寫了詩(shī)人站在鐵索橋上，追憶當(dāng)年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途中，飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！在“革命精神日益淡漠”的今天，這首詩(shī)表現(xiàn)的英雄主義精神顯得及其可貴，在今天仍然具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫景，雖然只有四句但意境深遠(yuǎn)，“頭上、腳下、二郎山、大渡河、云霧、白浪”，構(gòu)成一幅開(kāi)闊而驚險(xiǎn)的畫面?！皹蛏碓谳p輕地?fù)u晃”，我的思緒也不能平靜，這幾句寫景不僅把讀者帶入畫面之中，而且自然引出下文。第二節(jié)觸景生情，作者追憶了當(dāng)年紅軍飛奪瀘定橋的英雄事跡，用“高舉著紅旗，迎著火光”，刻畫了英雄的紅軍群像，用“攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)”一系列動(dòng)作描寫，點(diǎn)面結(jié)合，扣人心弦，把讀者帶回到硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，以富有力量和氣勢(shì)的句子，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在鐵索橋上英勇戰(zhàn)斗的歷史場(chǎng)面，熱情地謳歌他們不怕?tīng)奚?、勇往直前的革命精神。如果說(shuō)第二小節(jié)是濃墨重彩的直接描寫英雄，那么第三小節(jié)就是一系列的環(huán)境描寫，“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂。勇士們?yōu)⑦^(guò)鮮血的地方，滿樹的`梨花正在開(kāi)放”。用特定的意象——“梨花”，間接地贊美英雄，英雄用鮮血澆灌了美麗的鮮花，英雄用生命換來(lái)了今天的美好生活。人民崇敬英雄、緬懷英雄，所以，“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上”。今昔對(duì)比，令人感慨萬(wàn)千，此時(shí)的鐵索橋、二郎山、大渡河承載著厚重的歷史，歷史是不應(yīng)該被遺忘的，所以，第四小節(jié)與第一小節(jié)前后呼應(yīng)，同樣的景物，此時(shí)卻已深深地烙上了作者情感的印記，翻滾的大渡河就像詩(shī)人“洶涌激蕩”的心情，詩(shī)人無(wú)法抑制自己的情感，放聲高歌。整首詩(shī)，“英雄”一詞出現(xiàn)三次，“勇士”一詞出現(xiàn)兩次，語(yǔ)言精煉，感情強(qiáng)烈，是一首英雄的贊歌。景物描寫，前后呼應(yīng)，，把詩(shī)歌表達(dá)的的感情推向了高潮。整首詩(shī)押“ang”韻，節(jié)奏鮮明，韻腳工整，讀來(lái)瑯瑯上口，適宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。詩(shī)人將寫景、記敘、抒情相結(jié)合的寫作方法，寓情于景、借景抒情的表現(xiàn)手法都值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析。
孩子們?cè)谏鐣?huì)大環(huán)境影響下，意志軟弱、害怕吃苦、缺乏克服困難的勇氣。因此，對(duì)孩子們進(jìn)行革命英雄主義的教育，就顯得尤為重要了。
六年級(jí)學(xué)生，自主意識(shí)較強(qiáng)，有一定的自學(xué)能力，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能解決“寫了什么”，但“怎樣寫的”，即深入文本，體會(huì)文字背后的含義這一能力還需提高，“為什么這樣寫”，即詩(shī)歌的寫作方法和寫作特點(diǎn)，還需老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。時(shí)代背景與學(xué)生生活差異較大，詩(shī)中所表達(dá)的情感，如“歌頌英雄的土地、英雄的人民”，學(xué)生理解會(huì)有一定的難度。
根據(jù)新課程的要求，教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、自學(xué)生字和詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
2、體會(huì)詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法。
過(guò)程與方法：
1、以讀為主線，以情為核心，以展開(kāi)想象為散發(fā)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味，升華對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)，并背誦喜歡的段落。
情感與態(tài)度：
1、體會(huì)紅軍的英雄事跡與英勇無(wú)畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
2、學(xué)習(xí)紅軍英雄頑強(qiáng)、勇往直前的精神，克服學(xué)習(xí)和生活中的“畏難情緒”，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇往直前的精神。
我站在鐵索橋上的教案篇十四
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
第二模塊——教學(xué)策略。
為突破重點(diǎn)，解決難得，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用了以下的方法。
1、朗讀感悟法。
詩(shī)的語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔、含蓄雋永，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受詩(shī)的語(yǔ)言之美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
想象感悟法。
基于詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，我開(kāi)啟學(xué)生的想象，盡量挖掘詩(shī)歌的留白之處，，使教學(xué)基于文本又能高于文本，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
3、情景教學(xué)法。
興趣是最好的老師，情景教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為文本的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓課堂生動(dòng)而有趣。
評(píng)價(jià)激勵(lì)法。
通過(guò)積極地評(píng)價(jià)，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都有收益。
另外還穿插了自主探究法、師生、生生合作法，歸納總結(jié)法。力求學(xué)生在讀中受到感悟和熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中學(xué)習(xí)方法。
第三模塊——教學(xué)流程。
一、情景導(dǎo)入。
（課件出示圖片）同學(xué)們看兩幅照片，指名學(xué)生談感受，交流課前收集的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的情感。
二、初讀感知。
通過(guò)自由讀、指名抽讀、齊讀等方法，讀準(zhǔn)，讀通課文，自學(xué)生字，了解詩(shī)的內(nèi)容，一步步走進(jìn)文本。（板書寫景記敘抒情）。
三、精讀品味。
為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將詩(shī)歌的二、三小節(jié)做為精讀品味主要部分。采用了自主探究、想象感悟、情景教學(xué)、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等方法。教師做好引導(dǎo)者的角色，把時(shí)間給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。
指名讀第一節(jié)，以讀代講，了解詩(shī)人看到的景物，體會(huì)畫面的開(kāi)闊與驚險(xiǎn)。（板書橋身云霧白浪）。
默讀二小節(jié)，看看詩(shī)人是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士的？孩子們自主探究二小節(jié)，很快找到“強(qiáng)渡、高舉、迎著、攀著、冒著、沖破”等動(dòng)詞，（板書攀著冒著沖破）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“強(qiáng)渡”的意思，結(jié)合《飛奪瀘定橋》一文，理解為什么要強(qiáng)渡？運(yùn)用想象感悟法，想象紅軍戰(zhàn)士是怎樣強(qiáng)渡大渡河，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)紅軍的英勇頑強(qiáng)。緊接著課件出示電影《飛》的片段，把學(xué)生帶回當(dāng)年激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，那轟隆的槍炮、如林的彈雨、高舉的紅旗，嘹亮的號(hào)角，深深震撼了每個(gè)人，畫面和文字相得益彰。然后，再指名學(xué)生朗讀，讀出自己的理解、感悟，讀出文字的立體感、畫面感，體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確精煉，讀出文字背后的深意。及時(shí)地鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
第三小節(jié)借景抒情，朗讀感悟貫穿始終?！爱?dāng)年”與“如今”的對(duì)比，“鮮血”與“鮮花”的呼應(yīng)，通過(guò)師生合作讀、男女生合作讀，再展示今天的瀘定橋，今昔對(duì)比，感受幸福生活的來(lái)之不易。體會(huì)“輕輕地”一詞包含著人民對(duì)先烈的敬仰與緬懷之情，孩子們的情感也在讀中一步步升華。
齊讀最后一小節(jié)，理解“洶涌激蕩”的意思。體會(huì)詩(shī)人“寓情于景”的表現(xiàn)手法。理解詩(shī)人放聲高歌，他要歌唱什么呢？學(xué)生自由談看法，再把體會(huì)和收獲寫下來(lái)自主交流，有前面的鋪墊，后面的理解就水到渠成了，教師點(diǎn)撥、小結(jié)，教學(xué)的難點(diǎn)自然也突破了。（板書借景抒情寓情于景）。
四、美讀升華。
有了前三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)得恰到好處，在音樂(lè)聲中，帶著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的歌頌，全班起立，朗誦全文。
板書設(shè)計(jì)：
（寫景）（記敘）（抒情）。
橋身攀著輕輕地。
云霧冒著洶涌激蕩。
白浪沖破高聲歌唱。
（借景抒情寓情于景）。
說(shuō)課完畢，謝謝。
我站在鐵索橋上的教案篇十五
《我站在鐵索橋上》是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民!全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。第一次試教，由于對(duì)教案不熟，我第一次的課沒(méi)有上完，在第二段的對(duì)紅軍英勇頑強(qiáng)的精神的理解上并不深刻。我很不滿意，覺(jué)得自己在詩(shī)句的把握上還不夠好，教案沒(méi)有細(xì)化。
后來(lái)，在馮老師和王老師的建議下，我進(jìn)行了這樣的處理：在第二段的教學(xué)中，分為三個(gè)層次讀，其中穿插了影片，毛主席的詩(shī)歌《長(zhǎng)征》。在第三節(jié)的教學(xué)中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。怎樣幫助學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)歌中的句子，準(zhǔn)確地體會(huì)到作者的思想感情?我想起了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”學(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是他們通過(guò)閱讀文本，思考、感悟而得到的。因此課前，我布置學(xué)生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過(guò)了解當(dāng)年的歷史，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動(dòng)的畫面，為情感的流露搭建一個(gè)平臺(tái)。
課堂上，讀到描寫紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的小節(jié)時(shí)，有的孩子開(kāi)始用課外資料幫助聯(lián)想。他們的回答中，不僅是對(duì)資料的轉(zhuǎn)述，而且與課文結(jié)合。這時(shí)，一個(gè)孩子找到課文中的一個(gè)詞：“強(qiáng)渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置，從中體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心!聽(tīng)了這個(gè)孩子的回答，我表?yè)P(yáng)了她：你是個(gè)會(huì)讀書的孩子!
我站在鐵索橋上的教案篇一
《我站在鐵索橋上》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的.重難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！?。
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
我站在鐵索橋上的教案篇二
我站在鐵索橋上》課后反思《我站在鐵索橋上》是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。
在第二段的教學(xué)中，分為三個(gè)層次讀，其中穿插了影片，毛主席的詩(shī)歌《長(zhǎng)征》。在第三節(jié)的教學(xué)中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。課前，我布置學(xué)生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過(guò)了解當(dāng)年的歷史，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動(dòng)的畫面，為情感的流露搭建一個(gè)平臺(tái)。課堂上，讀到描寫紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的小節(jié)時(shí)，有的孩子開(kāi)始用課外資料幫助聯(lián)想。
他們的回答中，不僅是對(duì)資料的轉(zhuǎn)述，而且與課文結(jié)合。這時(shí)，一個(gè)孩子找到課文中的一個(gè)詞：強(qiáng)渡，并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置，從中體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心！我覺(jué)得，在理解課文時(shí)，只有把課外搜集到的資料與課文真正結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最佳效果。
我站在鐵索橋上的教案篇三
學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束，帶著急切地和孩子共同學(xué)習(xí)的心情走進(jìn)了課堂。今天學(xué)習(xí)的課文是《我站在鐵索橋上》，這是一首現(xiàn)代詩(shī)。主要講了詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，遙想當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士的`強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)面，展現(xiàn)如今和平美好的生活，高唱英雄的土地，英雄的人民。
在開(kāi)課時(shí)，我尊崇孩子們學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)出發(fā)，讓孩子們質(zhì)疑：
1、鐵索橋在哪里？
4、勇士們是怎樣強(qiáng)渡大渡河的？
孩子們針對(duì)課題，針對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，應(yīng)該可以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的。我們也往往這樣認(rèn)為，可在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是老師講解歷史背景，讓學(xué)生看圖講述鐵索橋是怎樣的一座橋，孩子們竟索然無(wú)趣，即使引導(dǎo)學(xué)生看圖，也只寥寥幾人舉手。
為什么？這首詩(shī)一共四小節(jié)，讓孩子們默讀每一小節(jié)，寫寫每節(jié)寫了什么，更有困難，有一、兩個(gè)孩子還難以下筆。其他孩子呢？積極性也不是很高。（課堂思維是核心，對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)，比干什么都難）以孩子們這樣的情緒，再來(lái)解決后面的三個(gè)問(wèn)題，這不是難上加難嗎？搞得我灰心喪氣。
第一課時(shí)下來(lái)，回到辦公室，我認(rèn)真地對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。因?yàn)樵?shī)句是凝練了的語(yǔ)句，必須把凝練的詩(shī)句化作生動(dòng)的畫面，化成孩子們內(nèi)心的共鳴，孩子們才能讀得出情，感悟到情。決定讓孩子們觀看《飛奪瀘定橋》的視頻，孩子們看完之后，我讓大家說(shuō)一說(shuō)自己看完后的想法，很多孩子能體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士雖身處險(xiǎn)境，卻能克服困難，英勇頑強(qiáng)，勇往直前。
同時(shí)在詩(shī)句的對(duì)比中體會(huì)到了我們對(duì)勇士們的敬重、崇敬。通過(guò)對(duì)詩(shī)句中的“攀著”“冒著”“沖破”等詩(shī)句畫面在腦海中的再次重現(xiàn)，勇士們的高大形象已屹立在孩子們的心中，孩子們也唱出了自己心中對(duì)英雄的贊歌。讓我體會(huì)到，質(zhì)疑的問(wèn)題雖然是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，但離開(kāi)了孩子們對(duì)問(wèn)題探究的心理需要，離開(kāi)了孩子們的內(nèi)心共鳴，孩子們往往在兩眼無(wú)神的狀態(tài)中暈暈乎乎。正如教育大師說(shuō)贊可夫：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。
我站在鐵索橋上的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詞句，理解課文的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和合作意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。
教學(xué)構(gòu)想。
全詩(shī)共四小節(jié)，內(nèi)容簡(jiǎn)短，不宜作詳細(xì)的分析講解，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?。引?dǎo)學(xué)生體會(huì)紅軍英勇無(wú)畏的革命精神，以第二節(jié)為重點(diǎn)，通過(guò)查閱資料，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡。引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集相關(guān)資料，更多的了解飛奪瀘定橋的事跡。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《索橋的故事》了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的索橋有什么樣的特點(diǎn)?
2、是啊!索橋是兇險(xiǎn)的。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一座與我們新中國(guó)息息相關(guān)的、也是危險(xiǎn)無(wú)比的橋。
3、介紹鐵索橋有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
霽虹橋與摩崖石刻是千年西南絲綢古道上不可多得的兩顆璀璨的文化瑰寶，通過(guò)系統(tǒng)全面的考證和追述，揭示其悠久的歷史面貌和濃厚的文化，無(wú)論是對(duì)地方歷史研究還是當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)打造都是有其積極和深遠(yuǎn)意義的。
據(jù)考證，該橋?yàn)樵?、貴、川、藏、陜5省區(qū)現(xiàn)存95座古鐵索橋中、最完整、最古老的古橋，也是全國(guó)最寬大的3座鐵索橋之一，比四川瀘定橋?qū)捯话耄以?00多年;承載重量?jī)H次于貴州的盤江橋，位居全國(guó)第二。世界美國(guó)科技史專家李約瑟博士在其主編的《中國(guó)科技史》中稱為：“霽虹橋?yàn)槭澜绗F(xiàn)存的最古老的鐵索橋?！?BR> 1935年5月29日，中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途中曾以奇兵強(qiáng)奪瀘定橋，紅軍遂過(guò)大渡河。毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)有“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”之句。1950年以后曾多次維修，并建立陳列館，展出大渡河鐵索橋戰(zhàn)斗史料。現(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
4、板書課題。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
1、配樂(lè)范讀全詩(shī)，整體感知。
邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)人站在橋上看到了什么?
2、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
(1)學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么?感受到了什么?
課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。
能用自己的聲音讀出體會(huì)嗎?學(xué)生自由讀，指名讀。
(2)此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。(學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四節(jié))。
根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思。
自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)品味詩(shī)歌的2小節(jié)。
(1)思考：詩(shī)人站在橋上回憶什么?學(xué)生自由朗讀第2小節(jié)(作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗。)。
(2)學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，指名說(shuō)一說(shuō)。
播放錄象：“飛奪瀘定橋”的場(chǎng)景，追憶工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大河的激烈戰(zhàn)斗，體驗(yàn)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前、大無(wú)畏的革命精神。
(3)再細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，劃出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句，寫出批注。
小組交流討論。
勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!(利用課件出示，深入理解?！芭手⒚爸?、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。)。
4、品讀第3節(jié)詩(shī)。
(1)自由讀，提出自己不懂的問(wèn)題。
(2)小組合作交流。
(3)學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀;經(jīng)過(guò)想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點(diǎn)詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
5、引導(dǎo)朗讀全詩(shī)。
三、拓展積累、升華情感。
1、準(zhǔn)確流暢地感情背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么?
3、課后欣賞。(本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀全文，背誦全文。
2、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，參加班級(jí)的詩(shī)歌朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì)。
攀著冒著沖破。
英雄的土地!英雄的人民!
3.搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌，讀讀。
板書設(shè)計(jì):。
看到想到對(duì)比抒情。
橋身?yè)u晃紅軍強(qiáng)渡樓房成課堂心潮洶涌激蕩。
頭上云霧攀著鐵索梨花開(kāi)放。
腳下白浪沖破火網(wǎng)鮮花撒地上高聲歌唱。
我站在鐵索橋上的教案篇五
《我站在鐵索橋上》是六年級(jí)下冊(cè)二單元“遺跡”中的一篇主體課文，這一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！
全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。我第一次的課沒(méi)有上完，在第二段的對(duì)紅軍英勇頑強(qiáng)的精神的理解上并不深刻。我很不滿意，覺(jué)得自己在詩(shī)句的把握上還不夠好，教案沒(méi)有細(xì)化。后來(lái)，我進(jìn)行了這樣的處理：在第二段的教學(xué)中，分為三個(gè)層次讀，其中穿插了影片，毛主席的.詩(shī)歌《長(zhǎng)征》。在第三節(jié)的教學(xué)中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。怎樣幫助學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)歌中的句子，準(zhǔn)確地體會(huì)到作者的思想感情？我想起了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂W(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是他們通過(guò)閱讀文本，思考、感悟而得到的。因此課前，我布置學(xué)生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過(guò)了解當(dāng)年的歷史，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動(dòng)的畫面，為情感的流露搭建一個(gè)平臺(tái)。課堂上，讀到描寫紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的小節(jié)時(shí)，有的孩子開(kāi)始用課外資料幫助聯(lián)想。他們的回答中，不僅是對(duì)資料的轉(zhuǎn)述，而且與課文結(jié)合。這時(shí)，一個(gè)孩子找到課文中的一個(gè)詞：“強(qiáng)渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置，從中體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心！聽(tīng)了這個(gè)孩子的回答，我表?yè)P(yáng)了她：你是個(gè)會(huì)讀書的孩子！在理解課文時(shí)，只有把課外搜集到的資料與課文真正結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最佳效果。所以，我乘機(jī)和孩子們交流了課外資料的使用問(wèn)題，讓他們懂得了搜集什么樣的資料，以及怎樣用搜集的資料。
我站在鐵索橋上的教案篇六
(???????)?(?????)?(??)?(???????)(????)?(?????)(???)(????)?(???)。
二、給下列字注音。
強(qiáng)渡?彈（）雨?鮮血?洶（）涌（）?英雄。
二、多音字組詞。
強(qiáng)?彈?鮮?沖。
三、形近字組詞。
搖（?）飄（?）度（?）密（?）激（?）烈（?）灑（?）瀘（?）。
遙（?）漂（?）渡（?）蜜（?）檄（?）列（?）撒（?）滬（?）。
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
（）戰(zhàn)斗?（）（）激蕩?（）歌唱??。
五、回答問(wèn)題.
1、這首詩(shī)追憶了（??????????????????????????），歌頌了（?????????????????????????????），追往昔，惜今朝，表達(dá)了（????????????????????????????????????????）。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫“我站在鐵索橋上”看到的景物：（???????）（?????????），第二節(jié)，追憶了（???????????????????），第三節(jié)寫（?????????????????????????????），第四節(jié)（?????????????????????????????????????）。本詩(shī)的寫作特點(diǎn)是（??????????????????），整首詩(shī)的韻腳是（??????????）。
2、找出文中前后呼應(yīng)的句子，并說(shuō)明起作用。
4、作者站在鐵索橋上，心潮為何洶涌激蕩？
5、作者高聲歌唱的是什么？
6、詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么？又想到了什么?假如你是作者，你還會(huì)想到什么？
7、默寫本詩(shī)。
8、本詩(shī)作者（???），（?）代作家，作品多反映（?????????????????????????????????????）。其代表作品有《?????》《?????》《?????》《?????》等。
我站在鐵索橋上的教案篇七
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
1、出示圖片或課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。
2、請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字讀音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：樓梨。
3、齊讀課文。
三、整體感知課文。
1、讀課文，思考：本詩(shī)有幾小節(jié)?每節(jié)寫什么?
2、學(xué)生回答。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀。
2、思考：人在鐵索橋上看到什么?說(shuō)明什么?(高又險(xiǎn))。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：滾。
六、作業(yè)。
1、寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字。
2、詩(shī)人站在橋上看到什么?說(shuō)明什么?
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語(yǔ)。(心潮洶涌激蕩)。
2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩(shī)句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問(wèn)的地方可作記號(hào)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
(1)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(a)圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語(yǔ)。
(b)(補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。
(2)指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
4、采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)。
1、讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!”
我體會(huì)到：
2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱!”
假如你就是詩(shī)人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱：
我站在鐵索橋上的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解讀詩(shī)歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
2、體會(huì)詩(shī)的韻味，練習(xí)有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。
3、體會(huì)紅軍英雄的事跡與英勇無(wú)畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找瀘定橋的資料，閱讀《七律·長(zhǎng)征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、有疑就問(wèn)這是很好的學(xué)習(xí)方法，大家都查過(guò)資料，那誰(shuí)先來(lái)談?wù)剬?duì)鐵索橋的了解？
以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌體會(huì)險(xiǎn)要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
樣的感受呢？我們來(lái)讀一讀詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌。
1、自由地讀一讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是否讀準(zhǔn)了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準(zhǔn)了，詩(shī)歌才會(huì)讀得更流暢，讓我們學(xué)習(xí)這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩(shī)人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，去細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（齊讀）。
三、品讀第一節(jié)。
1、當(dāng)詩(shī)人站在鐵索橋上，他看到了什么？請(qǐng)自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身?yè)u晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
四、品讀第二節(jié)。
1、詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？再讀一讀詩(shī)歌，找一找有關(guān)的詩(shī)句。（2、3節(jié)均可）。
彈雨、火網(wǎng)”來(lái)品味當(dāng)時(shí)形勢(shì)的.危險(xiǎn)和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不撓的獻(xiàn)身精神，邊隨機(jī)指導(dǎo)5、6個(gè)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景吧！（觀看多媒體課件）。
4、看完了錄像，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（說(shuō)完后隨機(jī)指導(dǎo)3、4個(gè)學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰(shuí)來(lái)試試？（2個(gè)學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長(zhǎng)征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣jie石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”
的偉大勝利，譜寫了中國(guó)歷史上“十三根鐵鏈劈開(kāi)了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧虐?，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。
五、品讀第三節(jié)。
1、詩(shī)人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開(kāi)放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來(lái)的？
（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過(guò)草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對(duì)眼前的幸福生活，你想對(duì)革命先烈說(shuō)些什么？再把感受讀出來(lái)（指導(dǎo)2、3個(gè)學(xué)生讀）。
從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?（懷念、敬仰指導(dǎo)2個(gè)學(xué)生讀）。
4、讓我們對(duì)比著來(lái)讀讀這節(jié)，老師來(lái)讀描寫當(dāng)年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
六、品讀第四節(jié)。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請(qǐng)齊讀第四小節(jié)。
2、詩(shī)人要高聲歌唱，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來(lái)了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
七、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧?。ㄅ錁?lè)齊讀整首詩(shī)）。
八、課后作業(yè)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
我站在鐵索橋上的教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人顧工寫的一首有關(guān)長(zhǎng)征的詩(shī)歌《我站在鐵索橋上》（板書課題、齊讀）讀了課題有什么疑問(wèn)？（生：鐵索橋在哪里？形狀？詩(shī)人站在鐵索橋上會(huì)想到什么？）。
2、有疑就問(wèn)這是很好的學(xué)習(xí)方法，大家都查過(guò)資料，那誰(shuí)先來(lái)談?wù)剬?duì)鐵索橋的了解？
鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長(zhǎng)100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌體會(huì)險(xiǎn)要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
4、鐵索橋下的河水浩蕩湍急，橋高得如同在空中懸掛，別說(shuō)從橋上走過(guò)去，就是看一眼也不寒而栗，詩(shī)人站在這座橋上又會(huì)有怎樣的感受呢？我們來(lái)讀一讀詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌。
1、自由地讀一讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是否讀準(zhǔn)了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準(zhǔn)了，詩(shī)歌才會(huì)讀得更流暢，讓我們學(xué)習(xí)這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩(shī)人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，去細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（齊讀）。
三、品讀第一節(jié)。
1、當(dāng)詩(shī)人站在鐵索橋上，他看到了什么？請(qǐng)自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身?yè)u晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)：感情讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
“詩(shī)人站在橋上回憶什么？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。
作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。
二、品讀第二節(jié)。
1、詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？再讀一讀詩(shī)歌，找一找有關(guān)的詩(shī)句。（2、3節(jié)均可）。
2、讓我們先默讀第2節(jié)，想想詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？（可以通過(guò)劃出有關(guān)的詞語(yǔ)“攀著、冒著、沖破”“鐵索、彈雨、火網(wǎng)”來(lái)品味當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危險(xiǎn)和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不撓的獻(xiàn)身精神，邊隨機(jī)指導(dǎo)5、6個(gè)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景吧?。ㄓ^看多媒體課件）。
4、看完了誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（說(shuō)完后隨機(jī)指導(dǎo)3、4個(gè)學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰(shuí)來(lái)試試？（2個(gè)學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長(zhǎng)征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，譜寫了中國(guó)歷史上“十三根鐵鏈劈開(kāi)了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧虐?，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。
三、品讀第三節(jié)。
1、詩(shī)人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么？（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開(kāi)放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來(lái)的？
（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過(guò)草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對(duì)眼前的幸福生活，你想對(duì)革命先烈說(shuō)些什么？再把感受讀出來(lái)（指導(dǎo)2、3個(gè)學(xué)生讀）從“輕輕地”，你又感受到了什么呢？（懷念、敬仰指導(dǎo)2個(gè)學(xué)生讀）。
4、讓我們對(duì)比著來(lái)讀讀這節(jié)，老師來(lái)讀描寫當(dāng)年的部分，你們讀寫如今的部分（師：“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
四、品讀第四節(jié)。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請(qǐng)齊讀第四小節(jié)。
2、詩(shī)人要高聲歌唱，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來(lái)了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
五、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧?。ㄅ錁?lè)齊讀整首詩(shī)）。
六、課后作業(yè)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
攀著鐵索。
強(qiáng)渡冒著彈雨心潮洶涌激蕩。
沖破火網(wǎng) 高聲歌唱。
我站在鐵索橋上的教案篇十
教材分析：
這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
俗話說(shuō)：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
全詩(shī)共四節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：詩(shī)人站在橋上看到了什么？學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。
學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？
此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解心潮洶涌激蕩的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。
第二課時(shí)。
詩(shī)人站在橋上回憶什么？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。
作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。
再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。?，利用課件出示，深入理解。
攀著、冒著、沖破這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩(shī)的'內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？
3、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、xx詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》）。
我站在鐵索橋上的教案篇十一
1、理解讀詩(shī)歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
2、體會(huì)詩(shī)的韻味，練習(xí)有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。
3、體會(huì)紅軍英雄的事跡與英勇無(wú)畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
查找瀘定橋的資料，閱讀《七律·長(zhǎng)征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、有疑就問(wèn)這是很好的學(xué)習(xí)方法，大家都查過(guò)資料，那誰(shuí)先來(lái)談?wù)剬?duì)鐵索橋的了解？
以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌體會(huì)險(xiǎn)要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
樣的感受呢？我們來(lái)讀一讀詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌。
1、自由地讀一讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是否讀準(zhǔn)了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準(zhǔn)了，詩(shī)歌才會(huì)讀得更流暢，讓我們學(xué)習(xí)這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩(shī)人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，去細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（齊讀）。
三、品讀第一節(jié)。
1、當(dāng)詩(shī)人站在鐵索橋上，他看到了什么？請(qǐng)自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身?yè)u晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
四、品讀第二節(jié)。
1、詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？再讀一讀詩(shī)歌，找一找有關(guān)的詩(shī)句。（2、3節(jié)均可）。
彈雨、火網(wǎng)”來(lái)品味當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危險(xiǎn)和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不撓的獻(xiàn)身精神，邊隨機(jī)指導(dǎo)5、6個(gè)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景吧！（觀看多媒體課件）。
4、看完了錄像，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（說(shuō)完后隨機(jī)指導(dǎo)3、4個(gè)學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰(shuí)來(lái)試試？（2個(gè)學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長(zhǎng)征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”
的偉大勝利，譜寫了中國(guó)歷史上“十三根鐵鏈劈開(kāi)了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕?tīng)奚?英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。
五、品讀第三節(jié)。
1、詩(shī)人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開(kāi)放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來(lái)的？
（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過(guò)草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對(duì)眼前的幸福生活，你想對(duì)革命先烈說(shuō)些什么？再把感受讀出來(lái)（指導(dǎo)2、3個(gè)學(xué)生讀）。
從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?（懷念、敬仰指導(dǎo)2個(gè)學(xué)生讀）。
4、讓我們對(duì)比著來(lái)讀讀這節(jié)，老師來(lái)讀描寫當(dāng)年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
六、品讀第四節(jié)。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請(qǐng)齊讀第四小節(jié)。
2、詩(shī)人要高聲歌唱，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來(lái)了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
七、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧?。ㄅ錁?lè)齊讀整首詩(shī)）。
八、課后作業(yè)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌讀一讀。
我站在鐵索橋上的教案篇十二
1、理解讀詩(shī)歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
2、體會(huì)詩(shī)的韻味，練習(xí)有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。
3、體會(huì)紅軍英雄的事跡與英勇無(wú)畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
查找瀘定橋的資料，閱讀《七律·長(zhǎng)征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。
1課時(shí)。
2、有疑就問(wèn)這是很好的學(xué)習(xí)方法，大家都查過(guò)資料，那誰(shuí)先來(lái)談?wù)剬?duì)鐵索橋的了解？
以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌體會(huì)險(xiǎn)要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
樣的感受呢？我們來(lái)讀一讀詩(shī)歌。
1、自由地讀一讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是否讀準(zhǔn)了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準(zhǔn)了，詩(shī)歌才會(huì)讀得更流暢，讓我們學(xué)習(xí)這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩(shī)人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，去細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（齊讀）。
1、當(dāng)詩(shī)人站在鐵索橋上，他看到了什么？請(qǐng)自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身?yè)u晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
1、詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？再讀一讀詩(shī)歌，找一找有關(guān)的詩(shī)句。（2、3節(jié)均可）。
彈雨、火網(wǎng)”來(lái)品味當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危險(xiǎn)和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不撓的獻(xiàn)身精神，邊隨機(jī)指導(dǎo)5、6個(gè)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景吧?。ㄓ^看多媒體課件）。
4、看完了錄像，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（說(shuō)完后隨機(jī)指導(dǎo)3、4個(gè)學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰(shuí)來(lái)試試？（2個(gè)學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長(zhǎng)征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣jie石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”
的偉大勝利，譜寫了中國(guó)歷史上“十三根鐵鏈劈開(kāi)了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧虐。屛覀冇懈星榈佚R讀這節(jié)。
1、詩(shī)人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的'課堂；梨花開(kāi)放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來(lái)的？
（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過(guò)草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對(duì)眼前的幸福生活，你想對(duì)革命先烈說(shuō)些什么？再把感受讀出來(lái)（指導(dǎo)2、3個(gè)學(xué)生讀）。
從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?（懷念、敬仰?指導(dǎo)2個(gè)學(xué)生讀）。
4、讓我們對(duì)比著來(lái)讀讀這節(jié)，老師來(lái)讀描寫當(dāng)年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請(qǐng)齊讀第四小節(jié)。
2、詩(shī)人要高聲歌唱，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來(lái)了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
1、背誦詩(shī)歌。
2、搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌讀一讀。
我站在鐵索橋上的教案篇十三
各位評(píng)委：
下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我站在鐵索橋上》。主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述。
第一模塊——教材分析。
《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)“英雄”單元的一首現(xiàn)代詩(shī)。描寫了詩(shī)人站在鐵索橋上，追憶當(dāng)年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途中，飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！在“革命精神日益淡漠”的今天，這首詩(shī)表現(xiàn)的英雄主義精神顯得及其可貴，在今天仍然具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫景，雖然只有四句但意境深遠(yuǎn)，“頭上、腳下、二郎山、大渡河、云霧、白浪”，構(gòu)成一幅開(kāi)闊而驚險(xiǎn)的畫面?！皹蛏碓谳p輕地?fù)u晃”，我的思緒也不能平靜，這幾句寫景不僅把讀者帶入畫面之中，而且自然引出下文。第二節(jié)觸景生情，作者追憶了當(dāng)年紅軍飛奪瀘定橋的英雄事跡，用“高舉著紅旗，迎著火光”，刻畫了英雄的紅軍群像，用“攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)”一系列動(dòng)作描寫，點(diǎn)面結(jié)合，扣人心弦，把讀者帶回到硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，以富有力量和氣勢(shì)的句子，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在鐵索橋上英勇戰(zhàn)斗的歷史場(chǎng)面，熱情地謳歌他們不怕?tīng)奚?、勇往直前的革命精神。如果說(shuō)第二小節(jié)是濃墨重彩的直接描寫英雄，那么第三小節(jié)就是一系列的環(huán)境描寫，“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂。勇士們?yōu)⑦^(guò)鮮血的地方，滿樹的`梨花正在開(kāi)放”。用特定的意象——“梨花”，間接地贊美英雄，英雄用鮮血澆灌了美麗的鮮花，英雄用生命換來(lái)了今天的美好生活。人民崇敬英雄、緬懷英雄，所以，“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上”。今昔對(duì)比，令人感慨萬(wàn)千，此時(shí)的鐵索橋、二郎山、大渡河承載著厚重的歷史，歷史是不應(yīng)該被遺忘的，所以，第四小節(jié)與第一小節(jié)前后呼應(yīng)，同樣的景物，此時(shí)卻已深深地烙上了作者情感的印記，翻滾的大渡河就像詩(shī)人“洶涌激蕩”的心情，詩(shī)人無(wú)法抑制自己的情感，放聲高歌。整首詩(shī)，“英雄”一詞出現(xiàn)三次，“勇士”一詞出現(xiàn)兩次，語(yǔ)言精煉，感情強(qiáng)烈，是一首英雄的贊歌。景物描寫，前后呼應(yīng)，，把詩(shī)歌表達(dá)的的感情推向了高潮。整首詩(shī)押“ang”韻，節(jié)奏鮮明，韻腳工整，讀來(lái)瑯瑯上口，適宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。詩(shī)人將寫景、記敘、抒情相結(jié)合的寫作方法，寓情于景、借景抒情的表現(xiàn)手法都值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析。
孩子們?cè)谏鐣?huì)大環(huán)境影響下，意志軟弱、害怕吃苦、缺乏克服困難的勇氣。因此，對(duì)孩子們進(jìn)行革命英雄主義的教育，就顯得尤為重要了。
六年級(jí)學(xué)生，自主意識(shí)較強(qiáng)，有一定的自學(xué)能力，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能解決“寫了什么”，但“怎樣寫的”，即深入文本，體會(huì)文字背后的含義這一能力還需提高，“為什么這樣寫”，即詩(shī)歌的寫作方法和寫作特點(diǎn)，還需老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。時(shí)代背景與學(xué)生生活差異較大，詩(shī)中所表達(dá)的情感，如“歌頌英雄的土地、英雄的人民”，學(xué)生理解會(huì)有一定的難度。
根據(jù)新課程的要求，教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、自學(xué)生字和詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
2、體會(huì)詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法。
過(guò)程與方法：
1、以讀為主線，以情為核心，以展開(kāi)想象為散發(fā)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味，升華對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)，并背誦喜歡的段落。
情感與態(tài)度：
1、體會(huì)紅軍的英雄事跡與英勇無(wú)畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
2、學(xué)習(xí)紅軍英雄頑強(qiáng)、勇往直前的精神，克服學(xué)習(xí)和生活中的“畏難情緒”，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇往直前的精神。
我站在鐵索橋上的教案篇十四
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
第二模塊——教學(xué)策略。
為突破重點(diǎn)，解決難得，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用了以下的方法。
1、朗讀感悟法。
詩(shī)的語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔、含蓄雋永，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受詩(shī)的語(yǔ)言之美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
想象感悟法。
基于詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，我開(kāi)啟學(xué)生的想象，盡量挖掘詩(shī)歌的留白之處，，使教學(xué)基于文本又能高于文本，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
3、情景教學(xué)法。
興趣是最好的老師，情景教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為文本的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓課堂生動(dòng)而有趣。
評(píng)價(jià)激勵(lì)法。
通過(guò)積極地評(píng)價(jià)，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都有收益。
另外還穿插了自主探究法、師生、生生合作法，歸納總結(jié)法。力求學(xué)生在讀中受到感悟和熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中學(xué)習(xí)方法。
第三模塊——教學(xué)流程。
一、情景導(dǎo)入。
（課件出示圖片）同學(xué)們看兩幅照片，指名學(xué)生談感受，交流課前收集的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的情感。
二、初讀感知。
通過(guò)自由讀、指名抽讀、齊讀等方法，讀準(zhǔn)，讀通課文，自學(xué)生字，了解詩(shī)的內(nèi)容，一步步走進(jìn)文本。（板書寫景記敘抒情）。
三、精讀品味。
為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將詩(shī)歌的二、三小節(jié)做為精讀品味主要部分。采用了自主探究、想象感悟、情景教學(xué)、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等方法。教師做好引導(dǎo)者的角色，把時(shí)間給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。
指名讀第一節(jié)，以讀代講，了解詩(shī)人看到的景物，體會(huì)畫面的開(kāi)闊與驚險(xiǎn)。（板書橋身云霧白浪）。
默讀二小節(jié)，看看詩(shī)人是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士的？孩子們自主探究二小節(jié)，很快找到“強(qiáng)渡、高舉、迎著、攀著、冒著、沖破”等動(dòng)詞，（板書攀著冒著沖破）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“強(qiáng)渡”的意思，結(jié)合《飛奪瀘定橋》一文，理解為什么要強(qiáng)渡？運(yùn)用想象感悟法，想象紅軍戰(zhàn)士是怎樣強(qiáng)渡大渡河，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)紅軍的英勇頑強(qiáng)。緊接著課件出示電影《飛》的片段，把學(xué)生帶回當(dāng)年激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，那轟隆的槍炮、如林的彈雨、高舉的紅旗，嘹亮的號(hào)角，深深震撼了每個(gè)人，畫面和文字相得益彰。然后，再指名學(xué)生朗讀，讀出自己的理解、感悟，讀出文字的立體感、畫面感，體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確精煉，讀出文字背后的深意。及時(shí)地鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
第三小節(jié)借景抒情，朗讀感悟貫穿始終?！爱?dāng)年”與“如今”的對(duì)比，“鮮血”與“鮮花”的呼應(yīng)，通過(guò)師生合作讀、男女生合作讀，再展示今天的瀘定橋，今昔對(duì)比，感受幸福生活的來(lái)之不易。體會(huì)“輕輕地”一詞包含著人民對(duì)先烈的敬仰與緬懷之情，孩子們的情感也在讀中一步步升華。
齊讀最后一小節(jié)，理解“洶涌激蕩”的意思。體會(huì)詩(shī)人“寓情于景”的表現(xiàn)手法。理解詩(shī)人放聲高歌，他要歌唱什么呢？學(xué)生自由談看法，再把體會(huì)和收獲寫下來(lái)自主交流，有前面的鋪墊，后面的理解就水到渠成了，教師點(diǎn)撥、小結(jié)，教學(xué)的難點(diǎn)自然也突破了。（板書借景抒情寓情于景）。
四、美讀升華。
有了前三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)得恰到好處，在音樂(lè)聲中，帶著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的歌頌，全班起立，朗誦全文。
板書設(shè)計(jì)：
（寫景）（記敘）（抒情）。
橋身攀著輕輕地。
云霧冒著洶涌激蕩。
白浪沖破高聲歌唱。
（借景抒情寓情于景）。
說(shuō)課完畢，謝謝。
我站在鐵索橋上的教案篇十五
《我站在鐵索橋上》是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民!全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。第一次試教，由于對(duì)教案不熟，我第一次的課沒(méi)有上完，在第二段的對(duì)紅軍英勇頑強(qiáng)的精神的理解上并不深刻。我很不滿意，覺(jué)得自己在詩(shī)句的把握上還不夠好，教案沒(méi)有細(xì)化。
后來(lái)，在馮老師和王老師的建議下，我進(jìn)行了這樣的處理：在第二段的教學(xué)中，分為三個(gè)層次讀，其中穿插了影片，毛主席的詩(shī)歌《長(zhǎng)征》。在第三節(jié)的教學(xué)中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。怎樣幫助學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)歌中的句子，準(zhǔn)確地體會(huì)到作者的思想感情?我想起了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”學(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是他們通過(guò)閱讀文本，思考、感悟而得到的。因此課前，我布置學(xué)生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過(guò)了解當(dāng)年的歷史，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動(dòng)的畫面，為情感的流露搭建一個(gè)平臺(tái)。
課堂上，讀到描寫紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的小節(jié)時(shí)，有的孩子開(kāi)始用課外資料幫助聯(lián)想。他們的回答中，不僅是對(duì)資料的轉(zhuǎn)述，而且與課文結(jié)合。這時(shí)，一個(gè)孩子找到課文中的一個(gè)詞：“強(qiáng)渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置，從中體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心!聽(tīng)了這個(gè)孩子的回答，我表?yè)P(yáng)了她：你是個(gè)會(huì)讀書的孩子!