校本教研讓教師成長(zhǎng)范文（22篇）

    在學(xué)習(xí)和工作生活中，我們時(shí)常需要總結(jié)自己的表現(xiàn)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表達(dá)得當(dāng)，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學(xué)習(xí)。
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇一
    摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師素養(yǎng)的提高至關(guān)重要，校本教研具有不可替代的作用，校本教研就是集大家的智慧，實(shí)現(xiàn)智慧共享，共同提高。作為校本教研的重要內(nèi)容――集體備課，它更能把個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與集體智慧有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到備課效果的最大化，同時(shí)學(xué)校也要不斷豐富教研形式，營(yíng)造研討氛圍，激發(fā)教師的參與熱情。
    關(guān)鍵詞：校本教研；智慧共享；集體研討；反思提高。
    隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教育工作者必定會(huì)遇到各種各樣的難題、困惑。因而，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。以學(xué)校為基礎(chǔ)的校本教研更具有不可替代的作用?，F(xiàn)就我校在校本教研中的一些得失與大家一起分享。
    一、創(chuàng)新教研形式，落實(shí)教研內(nèi)容，促進(jìn)教師發(fā)展。
    1.校本教研從“形”到“實(shí)”的轉(zhuǎn)化。校本教研就是集大家的智慧，實(shí)現(xiàn)智慧共享，共同提高。它是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，是課程建設(shè)和順利實(shí)施的有力保證，是教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。
    原來(lái)我校的校本教研只能算是一種形式，搞教研只是講一些事務(wù)性的東西，還談不上是一個(gè)教育科研型組織。本學(xué)期我校針對(duì)原來(lái)教研的單一性，特推出了新的教研組量化考核方案，要求教研組必須間周一次教研，每次教研要確定一個(gè)中心發(fā)言人，確定一個(gè)中心議題，明確每次校本教研的目的。如，針對(duì)教師日常教學(xué)中感到困惑的問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)“問(wèn)題研討”活動(dòng)；針對(duì)多數(shù)教師教學(xué)中某一方面共同的薄弱環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)“經(jīng)驗(yàn)交流與互動(dòng)”活動(dòng)；還可以設(shè)計(jì)觀摩課、示范課等活動(dòng)，以課例形式傳播優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)教師群體共同提高，以此來(lái)落實(shí)校本教研的.內(nèi)容。
    2.改變陳舊備課方式，實(shí)行集體備課。原來(lái)我校教師的備課是各自為政，獨(dú)立手寫(xiě)教案，表面上是充分發(fā)揮了每個(gè)教師的創(chuàng)新能力，但真正獨(dú)立設(shè)計(jì)的又有幾個(gè)呢？設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)生特點(diǎn)的又有幾個(gè)呢？這使得許多教師要花很長(zhǎng)時(shí)間抄寫(xiě)原來(lái)的教案，缺少了鉆研教材，鉆研學(xué)生，開(kāi)發(fā)課程資源等的時(shí)間。教導(dǎo)處在檢查教案的過(guò)程中由于各方面的原因，檢查者也主要是看教案的格式、書(shū)寫(xiě)等表面的東西。對(duì)教案中教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了新課程的理念，是否符合學(xué)生的實(shí)際等方面很少關(guān)注到。即使在檢查中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題反饋給教師，對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的幫助也不大，因?yàn)榻處煴粍?dòng)地接受檢查，從內(nèi)心深處缺少改進(jìn)的動(dòng)力。為改變?cè)瓉?lái)的陳舊備課方式，本期我校推出了新的集體備課流程――“個(gè)人研究―集體研討―分享充實(shí)、生成完善―反思提高”，在這種集體備課的流程中，“個(gè)人研究”即獨(dú)立備課，充分關(guān)注了教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)；“集體研討”即在個(gè)人研究的基礎(chǔ)上集體討論，這個(gè)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)可分享，迷惑可探討，充分發(fā)揮了教師的群體智慧；“分享充實(shí)、生產(chǎn)完善”即在集體教案的基礎(chǔ)上根據(jù)教師特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行備注說(shuō)明，增減例題和練習(xí)，充分關(guān)注了教師和班級(jí)的個(gè)體差異；“反思提高”即課后反思，教師在備課和上課后對(duì)自己的得失進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)措施。
    通過(guò)集體備課，讓教師在關(guān)注他人和學(xué)生的發(fā)展中不斷地完善著，讓授課把課前、課中與課后有機(jī)地結(jié)合在一起，使教師的備課成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。
    二、存在問(wèn)題與不足。
    1.學(xué)校教研活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)。我們作為教學(xué)直接管理者缺乏相關(guān)理論知識(shí)，很多都是摸索前進(jìn)，加上事務(wù)繁重教學(xué)壓力大根本無(wú)法顧及。在教研組中又缺少專家型教師的引領(lǐng)，活動(dòng)效果不明顯。
    2.教師和學(xué)校思想還不完全統(tǒng)一。部分教師并不明確集體備課的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為集體備課耽誤了他們的時(shí)間。也有的教師備了幾十年的手寫(xiě)課，對(duì)電腦不熟悉，不想改變自己的備課方式，觀念上還不接受。
    三、改進(jìn)措施與工作設(shè)想。
    1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確分工，提高管理水平，把工作做得更細(xì)，考慮得更全面，扎扎實(shí)實(shí)地把教學(xué)管理工作做到位，從而使教導(dǎo)處的常規(guī)管理更科學(xué)、更有效。
    2.繼續(xù)抓實(shí)、抓深校本教研。在教研組建設(shè)、教研活動(dòng)常態(tài)化的基礎(chǔ)上，要勇于創(chuàng)新，開(kāi)展多種多樣的教研活動(dòng)，力求使教研活動(dòng)向課題化、精品化方向發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    茹紅忠。校本教研主體運(yùn)作形態(tài)的研究。基礎(chǔ)教育參考，（10）。
    （作者單位重慶市第104中學(xué)校）。
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇二
    教學(xué)是一個(gè)學(xué)校工作的中心，這個(gè)中心任務(wù)不能只靠教務(wù)處的任務(wù)傳達(dá)來(lái)完成。教研組是完成專業(yè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的組織實(shí)施者，完成教學(xué)任務(wù)則是教研組的工作中心。教研組是教師教學(xué)研究的組織，因此，新課程改革中，要促進(jìn)教師進(jìn)行專業(yè)化成長(zhǎng)，教研組就是活動(dòng)的主陣地。主要應(yīng)做到以下幾方面：
    1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，激發(fā)教師的成長(zhǎng)熱情。開(kāi)展教研活動(dòng)，必須創(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境，讓教師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，發(fā)表有建設(shè)性的觀點(diǎn)和看法，真正“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。
    2、切實(shí)開(kāi)展活動(dòng)，讓教師成為活動(dòng)的主人。教研組活動(dòng)形式是多種多樣的，諸如聽(tīng)課評(píng)課、集體備課、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)沙龍、專題研修等，在這些活動(dòng)中只有讓教師們參與其中，親歷活動(dòng)的全過(guò)程，才能收到實(shí)效。一個(gè)學(xué)校教研活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)與否，體現(xiàn)在老師參與的熱情度上。當(dāng)然，行政領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)深入到各個(gè)教研組，一起參與討論研究，對(duì)集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)公開(kāi)課、評(píng)課進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，以激發(fā)教師參與教研的熱情。
    3、有評(píng)比總結(jié)，讓教師看到進(jìn)步與成功。教研組的活動(dòng)中，教師對(duì)理論的掌握有了一定的提高，實(shí)踐操作能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)校這時(shí)就應(yīng)當(dāng)讓他們看到進(jìn)步的足跡，讓他們享受成功的喜悅。如開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，教學(xué)論文和教學(xué)案例評(píng)比等等，哪怕是一次小小的肯定，也將會(huì)成為教師成長(zhǎng)的永遠(yuǎn)動(dòng)力。
    4、團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，部分老師的成長(zhǎng)，不能代表著全校教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，只有大部分老師在教育事業(yè)中取得了驕人的成績(jī)，才能代表學(xué)校整體水平的提高。因此，學(xué)校非常重視知識(shí)型、學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)讓給一線教師，讓成功的教師帶領(lǐng)落伍的教師，讓進(jìn)步的教師帶動(dòng)安于現(xiàn)狀的教師，開(kāi)展傳、幫、帶活動(dòng)，開(kāi)展校際間結(jié)對(duì)子幫扶活動(dòng)，開(kāi)展隨堂聽(tīng)課、磨課等，千方百計(jì)促進(jìn)教師的整體進(jìn)步。
    二、以課題研究為突破口，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新探索精神。
    對(duì)教師而言，課題研究就是教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展探索教育過(guò)程規(guī)律性、可操作性的理論依據(jù)和操作方法，以達(dá)到在一定的范圍內(nèi)推廣運(yùn)用的目的，使教育效果更加突出、明顯。在促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路中，要求教研組成員人人參與課題研究，在研究過(guò)程中教務(wù)處實(shí)施課題監(jiān)控，要求參加人員做好期中小結(jié)，做好成果收集的研究記錄，并運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行層次性、差異性評(píng)價(jià)與分析，課題研究結(jié)束，研究人提出結(jié)題申請(qǐng)，由課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，評(píng)出等級(jí)。對(duì)于好的課題，在校級(jí)推廣并推薦申報(bào)上一級(jí)課題研究。
    1、課題研究促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)變。
    教育的飛速發(fā)展，給教師提出了多方面的挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的教師不僅要有有效的經(jīng)驗(yàn)行為，還要有理性的思考，應(yīng)能解釋、反思自己的教學(xué)實(shí)踐，完善教育實(shí)踐，不斷交流自己的見(jiàn)解。教師既不能依賴習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)工作，又不能等待研究者提供新成果。每個(gè)課堂都是實(shí)驗(yàn)室，每名教師都是科學(xué)研究隊(duì)伍中的成員。教師要成為批判的、系統(tǒng)的考察自己實(shí)踐的研究者，從而更好的理解自己的教學(xué)和改善自己的實(shí)踐。通過(guò)課題研究，促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識(shí)到只有成為一名科研型的教師，專家型的教師才能成為教學(xué)改革的積極參與者和主動(dòng)適應(yīng)者。
    教科研培訓(xùn)在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一種工作制度，深受許多教師的喜愛(ài)，教科研培訓(xùn)主要是由學(xué)?？蒲?、教學(xué)骨干和部分成長(zhǎng)較快的年青教師根據(jù)自己在教育教學(xué)中實(shí)施新課改中所存在的問(wèn)題，積累的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)上，依照一定的主題向老師們作了匯報(bào)，這樣能引起其他教師的共鳴，產(chǎn)生比較好的培訓(xùn)效果，同時(shí)對(duì)匯報(bào)教師也是一次鍛煉和提高。
    通過(guò)課題培訓(xùn)，所有的老師都覺(jué)得自己成長(zhǎng)較快，雖然很苦，但苦中有樂(lè)，通過(guò)課題研究，使教師尤其是青年教師具備了廣泛的專業(yè)知識(shí)，知道如何解決工作中的問(wèn)題，能主動(dòng)地改革教育，對(duì)同事也產(chǎn)生專業(yè)取向的影響力，都感覺(jué)到通過(guò)教科研培訓(xùn)提高了自身的專業(yè)化知識(shí)。
    校級(jí)課題的研究是我校積極開(kāi)展群眾性教科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要舉措。課題研究來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，也可以說(shuō)它是用現(xiàn)代教育理論來(lái)科學(xué)地規(guī)范教學(xué)行為的一種研究，即理性地對(duì)待教育、教學(xué)，克服隨意性，從而不斷完善、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    教師專業(yè)素質(zhì)的提升依賴于教育科研和教師的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，以此達(dá)到以教研促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。波斯納提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。一個(gè)工作十年的教師也許有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他充其量只是一個(gè)教書(shū)匠而已，無(wú)法從經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)反思、對(duì)比理論指導(dǎo)實(shí)踐，因?yàn)闆](méi)有反思這樣的經(jīng)驗(yàn)只能是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，所以教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將不受限制。
    1、通過(guò)學(xué)寫(xiě)教育教學(xué)案例幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)。教育教學(xué)案例來(lái)自日常的教育實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐貼近教師工作，涉及的領(lǐng)域?qū)?，發(fā)生的事例多，是教師撰寫(xiě)教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。撰寫(xiě)教育教學(xué)案例的過(guò)程，是重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)事實(shí)的過(guò)程，也是反思、研究、總結(jié)、提高的過(guò)程。正如胡教授所說(shuō)的：帶著問(wèn)題來(lái)，帶著方案走;帶著行動(dòng)的結(jié)果來(lái)，帶著新的方案走??要寫(xiě)好教育教學(xué)案例，需要把教育教學(xué)案例涉及到的問(wèn)題披露出來(lái)，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識(shí)，較好地解決某個(gè)問(wèn)題。因此，撰寫(xiě)教育教學(xué)案例在提高教師教育研究能力中具有十分重要的作用，能夠促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。
    2、堅(jiān)持寫(xiě)教育教學(xué)小故事促進(jìn)專業(yè)水平的提高。鼓勵(lì)教師多挖掘身邊教育教學(xué)工作中的閃光點(diǎn)和困惑點(diǎn)加以研究，積累經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)成小論文或者教育教學(xué)日記，學(xué)校開(kāi)展“我的教學(xué)故事”、“我的教育故事”征文活動(dòng)，鼓勵(lì)大家去寫(xiě)，從中體驗(yàn)到一種充滿了趣味、滿足、驚喜和驕傲的感覺(jué)。
    3、嘗試撰寫(xiě)教科研論文幫助我們提高。教師在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究積累后，有了第一手研究資料，要把它編成科研成果，需要經(jīng)過(guò)思維加工和文字加工過(guò)程，是個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有實(shí)踐成果的累積，有教研反思的積累，還有理論知識(shí)的支撐。也許不是每個(gè)人都能寫(xiě)出高質(zhì)量的科研論文，但長(zhǎng)期的思考總結(jié)對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)絕對(duì)是有好處的。
    總之，教師專業(yè)成長(zhǎng)是個(gè)堅(jiān)持不懈的鍛煉過(guò)程，只有積極投身到教育教學(xué)的研究中去，那就不要懷疑自己是否能成長(zhǎng)進(jìn)步，因?yàn)?，有耕耘必然?huì)迎來(lái)收獲的季節(jié)。
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    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇三
    校本教研是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為,建立以校為本的教研制度,是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的.必然要求,也是學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù).近年來(lái),我鎮(zhèn)本著“以教研促教學(xué),以教學(xué)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想,從本鎮(zhèn)的實(shí)際出發(fā),積極開(kāi)展校本教研活動(dòng),并取得了比較明顯的成效.學(xué)校的教科研氣氛活躍,教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高.
    作者：周培榮作者單位：廣東省信宜市水口鎮(zhèn)中心學(xué)校,廣東,茂名,525346刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g45關(guān)鍵詞：
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇四
    [摘要]校本教研注重解決教師在學(xué)校實(shí)際工作中的問(wèn)題，因此校本教研內(nèi)容要從教師中來(lái)，到教師中去。學(xué)校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，使學(xué)校形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。深圳市寶安區(qū)龍華松和小學(xué)以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為核心，以理論引導(dǎo)與教研制度為保證，以互助式研討、師生預(yù)操作、師生訪談和微格式評(píng)析等舉措彰顯特色，構(gòu)建校本教研體系．使學(xué)校、教師和學(xué)生都獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。
    [關(guān)鍵詞]新課程改革；校本教研；學(xué)校管理。
    “校本教研”是一種“以校為本”“基于問(wèn)題”的學(xué)習(xí)與教學(xué)研究的組織形式，是一種以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的學(xué)校文化或教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐形式，是一種教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐、教師進(jìn)修緊密結(jié)合的探究性、合作性、反思性的學(xué)習(xí)方式和工作方式，是一種自下而上的教研活動(dòng)形式。為使以校為本的教研活動(dòng)行之有效地開(kāi)展，深圳市寶安區(qū)龍華松和小學(xué)始終堅(jiān)持“一個(gè)主體，兩種保證，三個(gè)核心，四項(xiàng)舉措”，在實(shí)踐中不斷探索與發(fā)展。
    一、教師是校本教研的主體。
    校本教研注重解決教師在學(xué)校實(shí)際工作中的問(wèn)題。教師在探討、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中，既是研究者又是實(shí)踐者，研究活動(dòng)的成效直接取決于教師，他們是教研活動(dòng)的主體，只有堅(jiān)持以教師為本，才能充分調(diào)動(dòng)起教師的積極性、主動(dòng)性。
    以往的教研都是自上而下，內(nèi)容服從于上級(jí)的任務(wù)與安排，教師在研究活動(dòng)中只是實(shí)施者和執(zhí)行者，很少有發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)。在開(kāi)展校本教研活動(dòng)時(shí)，我們把教研內(nèi)容的決定權(quán)交給教師，研究什么、怎么研究由教師說(shuō)了算，不再是校領(lǐng)導(dǎo)決定。每學(xué)期的期末我們都發(fā)放《教研活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查》，一是了解教師對(duì)本學(xué)期教研工作的滿意度，二是摸清教師在實(shí)際工作中的問(wèn)題和困惑。而后，由教研小組人員分出主要問(wèn)題和次要問(wèn)題，再將主要問(wèn)題拋給教師，讓他們結(jié)合自身實(shí)踐，確定重點(diǎn)解決的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的研究對(duì)策。教師自行確定了一些課題，如語(yǔ)文科的“生生教學(xué)生字”“批注式學(xué)習(xí)”、數(shù)學(xué)科的“培養(yǎng)學(xué)生的口算能力”、英語(yǔ)科的“提高低年級(jí)口語(yǔ)對(duì)話能力”等。這些問(wèn)題來(lái)自于教師實(shí)際工作，因此他們感興趣，在研討時(shí)能積極參與，暢所欲言，充分體現(xiàn)了教師在校本教研中的主體地位。
    (二)轉(zhuǎn)變管理理念，形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。
    在以教師為主體的校本教研中，學(xué)校管理者應(yīng)為教師自主研究提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓教師在充滿尊重、理解和信任的人文關(guān)懷中心情舒暢地展開(kāi)研究。因此，管理者首先要轉(zhuǎn)變管理觀念，由管理轉(zhuǎn)向服務(wù)。學(xué)校行政班子經(jīng)常深入到教師中，傾聽(tīng)他們的心聲，了解、掌握他們?cè)诮逃龑?shí)踐中的疑惑，尊重每位教師的想法，努力為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的氛圍，并以此制訂出相應(yīng)的教研內(nèi)容。每個(gè)年級(jí)都有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)分管，除進(jìn)行日常事務(wù)性的管理外，每學(xué)期結(jié)合校本教研進(jìn)行具有校本管理特色的“四個(gè)一”工作，即本年級(jí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題、在校務(wù)會(huì)上提出一個(gè)相應(yīng)的解決方案、組織一次相關(guān)專題的系列教研活動(dòng)，最后撰寫(xiě)一份活動(dòng)報(bào)告。針對(duì)全校有共同性問(wèn)題，學(xué)校在校務(wù)會(huì)上商議形成全校教研方案，由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)帶領(lǐng)教學(xué)處實(shí)施。
    二、理論引導(dǎo)與教研制度保證落實(shí)校本教研。
    (一)理論先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。
    教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)是開(kāi)展校本教研活動(dòng)的保證之一。我們主要通過(guò)“三個(gè)結(jié)合”來(lái)提升理論水平――請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合，分散學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教研活動(dòng)相結(jié)合。
    所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指學(xué)校邀請(qǐng)教育專家來(lái)校專題講座或教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，從理論的高度引領(lǐng)教師；或力爭(zhēng)配合市、區(qū)教育部門(mén)承辦相應(yīng)的教研活動(dòng)?！白叱鋈ァ本褪侵笇W(xué)校不定期派教師外出學(xué)習(xí)，讓他們到外面去開(kāi)拓眼界，并將外面的新理念、新做法、新信息帶回來(lái)與大家共享，外出的教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累了豐富的資料，也寫(xiě)出了學(xué)習(xí)的體會(huì)和反思，供大家學(xué)習(xí)。“分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合”則是指學(xué)校為每位教師訂閱不同種類的教育雜志．讓教師利用空余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間向全體教師推薦、交流。此外，學(xué)校在教師辦公室開(kāi)辟了“心得體會(huì)交流欄”，每個(gè)教研組定期組織成員將自己喜愛(ài)的教育名句、人生格言、精彩文章，自己的教研心得、體會(huì)、反思與大家共享，讓教師們感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    “業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教研活動(dòng)相結(jié)合”也是學(xué)校開(kāi)展校本教研活動(dòng)實(shí)施的一種有效學(xué)習(xí)策略。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是由全體教師根據(jù)帶班時(shí)間的不同而組成的學(xué)習(xí)形式．由業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、安排，內(nèi)容以理論學(xué)習(xí)、集中交流為主。而教研活動(dòng)是由不同年級(jí)組教師組成的學(xué)習(xí)形式，由年級(jí)教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，內(nèi)容以本年級(jí)組的教育教學(xué)工作為主而安排的專題學(xué)習(xí)或研討等，針對(duì)性更強(qiáng)。
    (二)建立全員參與、開(kāi)放有效的教研制度。
    為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，近兩年學(xué)校相繼建立并完善了一整套行之有效的教研制度作為保障，如校本教研制度、教研表彰激勵(lì)制度、教研管理制度、學(xué)習(xí)制度等，使教研工作制度化、日?；?、規(guī)范化，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修改、補(bǔ)充。開(kāi)放有效的教研制度調(diào)動(dòng)起廣大教師參與教研的積極性和主動(dòng)性。
    三、校本教研以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為核心。
    (一)自我反思。
    建立同伴互助制度即建立基于對(duì)話的校本教研制度，強(qiáng)調(diào)教師作為專業(yè)人員之間的對(duì)話、合作和互動(dòng)。它是授課教師在同伴的'幫助下對(duì)自己的公開(kāi)課作多次反思的過(guò)程，即案例跟蹤，具體過(guò)程如下：公開(kāi)課之后，即時(shí)進(jìn)行課例研討，教師在反思的基礎(chǔ)上，總結(jié)出關(guān)于這堂課的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)并及時(shí)、如實(shí)地記錄下總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)；針對(duì)特定的主題，在授課、反思的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出研究案例，并在相關(guān)的研討會(huì)上進(jìn)行創(chuàng)新性案例交流；重新對(duì)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)設(shè)計(jì)在教研組內(nèi)進(jìn)行交流、在實(shí)踐中進(jìn)一步深化反思的結(jié)果。同伴互助制度強(qiáng)化備課組功能，重視集體備課(當(dāng)然更強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)每個(gè)教師的個(gè)性特長(zhǎng))，開(kāi)展協(xié)作教學(xué)，倡導(dǎo)以專業(yè)發(fā)展為目的的“同事互助觀課”。它既不含有考核成分，又不含有權(quán)威指導(dǎo)成分，而是教師同事之間的互助指導(dǎo)式聽(tīng)課。由于“觀課者”與“被觀課者”都是為了相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同的教學(xué)難題，且不涉及褒貶獎(jiǎng)懲和評(píng)價(jià)，從而使授課者重視成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，使課堂教學(xué)自然展現(xiàn)。“觀課者”不是以評(píng)價(jià)者的身份“觀課”，而是以學(xué)習(xí)者、研究者和指導(dǎo)者的多重身份進(jìn)行“觀課”，有較強(qiáng)的針對(duì)性，觀課更多地指向提高，這樣就使“外控”的教師專業(yè)發(fā)展向“內(nèi)控”的教師專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變。
    (三)專業(yè)引領(lǐng)。
    在新課程實(shí)施中，教師迫切需要研究人員提供專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)術(shù)支持。研究人員專門(mén)研究課程與教學(xué)，處于新課程研究信息的交流中，在經(jīng)驗(yàn)、信息和資源方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)的重要力量。基于這種認(rèn)識(shí)，學(xué)校多次聘請(qǐng)專家、教研員來(lái)指導(dǎo)工作，還與區(qū)各學(xué)科教研員開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，幫助一線教師樹(shù)立新的教育理念，探究新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化教學(xué)行為，探索校本資源的開(kāi)發(fā)等，使教師原本模糊的概念一下子清晰起來(lái)，為新課程提出培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校還邀請(qǐng)校外名師和本校教師同上一堂課，課后請(qǐng)專家作精彩點(diǎn)評(píng)和講座，通過(guò)比較找出兩者教學(xué)的風(fēng)格和差距。針對(duì)同一課題的不同探索可以拓展教師視野，提高教師的反思能力，促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新。
    四、四項(xiàng)舉措彰顯學(xué)校教研特色。
    (一)互助式研討。
    教學(xué)觀摩是學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的一種常見(jiàn)形式。學(xué)校自從開(kāi)展校本教研以來(lái)，公開(kāi)課研討形式由過(guò)去單一的課后評(píng)議改為如今的課前互助研討、課中分析研討、課后比較研討。
    課前互助研討是指課前全體教師或年級(jí)組教師圍繞教材利用多種渠道，查找相關(guān)的知識(shí)背景，再集中分析教材、共同討論，找準(zhǔn)重難點(diǎn)和切入點(diǎn)，初步制訂活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備及教學(xué)策略，并在課前就某些重難點(diǎn)環(huán)節(jié)或教具的提供開(kāi)展必要的預(yù)操作和訪談，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案。這樣不僅執(zhí)教者受益匪淺，每位參與者都有不同的收獲。課中分析研討是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，聽(tīng)課教師先進(jìn)行分工，根據(jù)不同的聽(tīng)課重點(diǎn)(如教師的提問(wèn)與學(xué)生反應(yīng)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)等)進(jìn)行有針對(duì)性地記錄、分析，以便更全面地評(píng)析每節(jié)活動(dòng)。課后比較研討是指教師改變?cè)u(píng)議標(biāo)準(zhǔn)“同課異構(gòu)式”或“連環(huán)跟進(jìn)式”的教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)活動(dòng)本身及有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論，將幾種設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)相互比較、分析、反思，以便肯定成功，找出不足，及時(shí)改善。這樣，教師的教育策略不斷提高。
    這種課程的研討形式得到教師的一致肯定，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師也能主動(dòng)地和同年級(jí)組教師在課前、課后開(kāi)展同課異構(gòu)式的比較研討，在交流合作中發(fā)展自我，在資源共享中體驗(yàn)快樂(lè)。
    (二)師生預(yù)操作。
    預(yù)操作是指在學(xué)生開(kāi)展某項(xiàng)探究活動(dòng)之前教師先進(jìn)行該項(xiàng)探究活動(dòng)，即由小組形成先經(jīng)歷探究活動(dòng)，再通過(guò)對(duì)實(shí)踐的觀察、反思、積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而提供更適宜的指導(dǎo)。
    教師對(duì)活動(dòng)的操作部分進(jìn)行親自操作，明確操作過(guò)程的重難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匦薷慕虒W(xué)指導(dǎo)策略，再請(qǐng)水平不一的部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)操作，觀察學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、了解學(xué)生相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，這有利于教師進(jìn)一步研究適宜、有效的組織方法和策略，使操作活動(dòng)真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過(guò)預(yù)操作，教師們更加注重在活動(dòng)前關(guān)注和研究學(xué)生，保證學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主體。
    (三)師生訪談。
    訪談是以口頭形式，通過(guò)訪問(wèn)者與被訪問(wèn)者間的交流和互動(dòng)，搜集有關(guān)態(tài)度、情感、知覺(jué)或事實(shí)性材料的方法。由于訪問(wèn)者與受訪者口頭交流，甚至直接面對(duì)面交流，雙方處于平等的地位，受訪者愿意回答提問(wèn)，便于訪問(wèn)者了解更多的“故事”。訪談時(shí)較多地使用開(kāi)放性問(wèn)題，便于受訪者充分表達(dá)內(nèi)心所想，容易了解問(wèn)題的核心。因此，我們將這種方法引入到校本教研中來(lái)，在師生預(yù)操作之后、教學(xué)觀摩之后，總會(huì)按照預(yù)設(shè)的提綱及活動(dòng)中師生存在的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)執(zhí)教者和學(xué)生分別進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)策略的選用，了解學(xué)生在活動(dòng)中的習(xí)得和感受，為教師更準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生、改善教育行為、提高教學(xué)策略提供依據(jù)。
    (四)微格式評(píng)析。
    微格式評(píng)析是指利用現(xiàn)代信息手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)錄制后的評(píng)議與反思，是對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)錄，然后在課例研討過(guò)程中，教師邊看錄像邊進(jìn)行評(píng)議，這是教學(xué)活動(dòng)的再現(xiàn)。教師們?cè)谘杏懼锌梢愿鶕?jù)需要定格重播。便于教師在深入行動(dòng)的基礎(chǔ)上反思，同時(shí)還可發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)過(guò)程中細(xì)節(jié)的問(wèn)題，從而引發(fā)教師對(duì)自身教學(xué)過(guò)程與方法的反思。教師們十分歡迎這種評(píng)析方法，他們覺(jué)得觀看每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，都是自己再次全身心地投入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，從中受益匪淺。
    教而不研則淺，研而不教則空，以研促教正是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，通過(guò)校本教研活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)校教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性得到提高，教師間的互動(dòng)、分享使得同事關(guān)系更加融洽，學(xué)校凝聚力大大增強(qiáng)。通過(guò)校本教研的實(shí)施，教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，學(xué)校聲譽(yù)提高，學(xué)校三年上了三個(gè)臺(tái)階：被評(píng)為區(qū)一級(jí)學(xué)校，2004年被評(píng)為市一級(jí)學(xué)校，年被評(píng)為省一級(jí)學(xué)校。學(xué)校通過(guò)了寶安區(qū)優(yōu)質(zhì)化學(xué)校評(píng)估，還榮獲深圳市辦學(xué)效益獎(jiǎng)。
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇五
    百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師的個(gè)人成長(zhǎng)、身心健康和專業(yè)發(fā)展越來(lái)越受到重視。新課程強(qiáng)調(diào)的是以人為本和可持續(xù)發(fā)展。所以一切為了每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂(lè)園，一切為了每一位教師的充分發(fā)展，讓學(xué)校成為教師工作與提高的家園是我們學(xué)校奮斗的目標(biāo)。
    新課程教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵在教師，教師的師德水平、教育理念、教學(xué)技巧、專業(yè)素養(yǎng)等直接決定著課堂教學(xué)的成敗，因此面對(duì)新課程，無(wú)論新教師，還是老教師無(wú)疑都面臨著一個(gè)專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，而有效的校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的強(qiáng)催化劑，以新課程的實(shí)施為契機(jī)，以校本教研為平臺(tái)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，一方面真正促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，一方面更有效地推動(dòng)了新課程在我校的實(shí)施，兩者雙管齊下、相得益彰，成效顯著：
    一、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度健全，我校成立有校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，教科室負(fù)責(zé)組織、安排、部署全校教師的教研工作，先后出臺(tái)了《匯文二中校本教研制度》、《聽(tīng)評(píng)課制度》、《集體備課制度》、《課堂常規(guī)》、《外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度》、《領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科制度》等，這就在全校范圍內(nèi)形成了一種全員參與的嚴(yán)謹(jǐn)、濃厚的教研氛圍，全校沒(méi)有一個(gè)教師登臺(tái)授課而不參加教研活動(dòng)。
    重視教師的理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)各類專業(yè)教育教學(xué)理論書(shū)籍，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬教育視野，提高理論修養(yǎng)，提升科研能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，努力培養(yǎng)教師的教育創(chuàng)新精神。引導(dǎo)教師反思自我教學(xué)實(shí)踐，規(guī)范新課程觀念，領(lǐng)會(huì)學(xué)科課程的最新理念，理解學(xué)科教育的真正功能和深遠(yuǎn)價(jià)值，從理念與操作結(jié)合的層面上探索適合我校校情的新課程實(shí)施的有效方式和途徑。引領(lǐng)教師在培訓(xùn)中反思，在交流中成長(zhǎng)，在反思中深化，在深化中提高，在提高中完善，努力提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力。
    二、思想引領(lǐng)，價(jià)值驅(qū)動(dòng)，激發(fā)內(nèi)需，堅(jiān)定信念。
    課改之初，我校領(lǐng)導(dǎo)就意識(shí)到老師是新課程的實(shí)施者，是決定新課程改革成敗的關(guān)鍵因素，因此，校本教研應(yīng)基于教師的需要，以教師發(fā)展為本，充分激發(fā)教師的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)教師在校本教研中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐，從而培養(yǎng)教師的教研意識(shí)，引領(lǐng)教師自主發(fā)展。通過(guò)校本培訓(xùn)，協(xié)助他們、喚醒他們的主體意識(shí)，提高教師的自主意識(shí)，引導(dǎo)教師自己管理自己，自覺(jué)地完成任務(wù)，自覺(jué)地奉獻(xiàn)愛(ài)心，自覺(jué)地追求工作效益。因此，校本培訓(xùn)的關(guān)鍵是要解決教師發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制問(wèn)題，所以我校十分強(qiáng)調(diào)對(duì)教師進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，注重提升教師的精神境界，激發(fā)自我發(fā)展的意識(shí)和內(nèi)驅(qū)力，使教師產(chǎn)生自我發(fā)展的需要，促使其重視“舊我”向“新我”的演變。
    三、創(chuàng)新思路，精選內(nèi)容，多管齊下，注重效果。
    校本教研是一種“福利”，而不能成為教師的負(fù)擔(dān)，這就要求組織者創(chuàng)新工作思路，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，在形式多樣而又新穎活潑的教研活動(dòng)中讓教師得到提高、收到成效。幾年來(lái)，我校要求所有教師進(jìn)行培訓(xùn)，先后派數(shù)十人直接參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)課程改革培訓(xùn)，并組織骨干教師參加各級(jí)各類研討；市、縣優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，進(jìn)行全校范圍內(nèi)的全員新課程通識(shí)培訓(xùn)，內(nèi)容涉及新課程實(shí)施方案、新教育理念、名師名家講座、課例研究點(diǎn)評(píng)、專業(yè)技能培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、外出參觀考察等等，這些培訓(xùn)活動(dòng)或集中，或分散，或全校，或?qū)W科組、備課組，無(wú)疑都起到統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、提升從教境界，有力地推進(jìn)了新課程在我校的實(shí)施。
    四、立足校本，依托課堂，緊扣問(wèn)題，夯實(shí)基礎(chǔ)整合團(tuán)體智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。團(tuán)體智慧高于個(gè)人智慧，并且是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的捷徑。
    （1）加強(qiáng)集體備課，以教研組為核心，以備課組為單位，開(kāi)展形式多樣的備課活動(dòng)。各學(xué)科每周定期安排集體備課一次，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科各2課時(shí)，其他學(xué)科1課時(shí)。教科室負(fù)責(zé)檢查活動(dòng)情況、統(tǒng)計(jì)出勤并整理備課組上交的活動(dòng)記錄、教案、配餐作業(yè)、課件等并將優(yōu)秀課件上傳至校園網(wǎng)供老師們學(xué)習(xí)、借鑒。
    （2）加強(qiáng)互動(dòng)研討，教學(xué)評(píng)價(jià)，共同解決教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。每周四第7、8節(jié)為教研活動(dòng)時(shí)間，各學(xué)科有固定活動(dòng)場(chǎng)所，包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)參加學(xué)科教研活動(dòng)。
    （3）推門(mén)聽(tīng)課。要求全校教師開(kāi)放課堂，教師不能拒絕聽(tīng)課者進(jìn)入課堂聽(tīng)課。全校領(lǐng)導(dǎo)老師都有聽(tīng)課、評(píng)課任務(wù)。
    青年教師初為人師，面臨著重要轉(zhuǎn)化——從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)化、從知識(shí)汲取者到真理播種者的能力轉(zhuǎn)化，因此我校很重視對(duì)青年教師培訓(xùn)，不僅有提前進(jìn)行的崗位培訓(xùn)、制度培訓(xùn)，更有從教信念培訓(xùn)、勵(lì)志成功培訓(xùn)，關(guān)注的就是他們的盡快成長(zhǎng)，縮短他們的轉(zhuǎn)換周期。開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，并定期檢查學(xué)習(xí)筆記，聽(tīng)評(píng)課記錄，教案等。學(xué)科內(nèi)開(kāi)展匯報(bào)課、公開(kāi)課，在全校開(kāi)展青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行表彰。同時(shí)推舉部分青年教師參加縣、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。這種“以人為本”的培訓(xùn)理念，激勵(lì)著青年教師愛(ài)崗敬業(yè)，快速成長(zhǎng)，往往一學(xué)年甚至一學(xué)期不到，就有人脫穎而出、嶄露頭角。而當(dāng)他們獲得事業(yè)的初步成功時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往要在各種場(chǎng)合多次提及，激發(fā)全校教師共同分享他們的成功喜悅，共同享受他們的成長(zhǎng)快樂(lè)，以激勵(lì)更多的人走向成功。
    六、以教科研為支點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展新課程要求教師成為學(xué)科知識(shí)專家，并且學(xué)會(huì)教育科研，成為學(xué)科教學(xué)專家。倡導(dǎo)教師做“研究者”，積極承擔(dān)課題，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性總結(jié)，對(duì)研究成果進(jìn)行定性和定量分析，最后整理研究成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)科研報(bào)告和論文，上升為理性認(rèn)識(shí)并加以交流和推廣。
    近年來(lái)我校課題共計(jì)：159個(gè)，其中國(guó)家級(jí)2個(gè)；省級(jí)41個(gè)；市級(jí)43個(gè)；縣級(jí)73個(gè)。其中十一五課題77個(gè)。正在實(shí)施的課題15個(gè)，其中省級(jí)1個(gè)，市級(jí)4個(gè)，縣級(jí)10個(gè)。
    七、加強(qiáng)常規(guī)管理，建立健全各項(xiàng)考核制度。以制度為保障，加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，向管理要效益，加強(qiáng)量化考核，向考核要成績(jī)，要發(fā)展。每年評(píng)選優(yōu)秀教研組，優(yōu)秀備課組。每年舉行教師業(yè)務(wù)考試、教學(xué)基本功大賽、教案評(píng)比，每學(xué)期組織學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)、座談、問(wèn)卷調(diào)查等。
    實(shí)踐證明，教師施教的成功與否，往往有賴于與學(xué)生集體及學(xué)生個(gè)體建立的良好關(guān)系。教師的人際交往能力對(duì)協(xié)調(diào)師生關(guān)系、活躍教育過(guò)程很有必要。這種關(guān)系在教育教學(xué)活動(dòng)中起著不可忽視的作用，建立平等、合作的師生關(guān)系是未來(lái)教育的主流。良好的師生關(guān)系不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成積極的自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且有助于滿足學(xué)生的情感需要，保證學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)。為此我校每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)教評(píng)學(xué)，對(duì)教師職業(yè)道德、基本素質(zhì)、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教務(wù)處進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋給任課老師。
    開(kāi)展形式多樣的教學(xué)基本功競(jìng)賽。2009年組織語(yǔ)文教師的教學(xué)基本功大賽（包括粉筆字、即興演講、朗讀、口頭作文、個(gè)人才藝等多方面），班主任基本素質(zhì)大賽（主題班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、講述發(fā)生在身邊的教育故事、個(gè)人才藝等）；2010年我校組織板書(shū)設(shè)計(jì)及粉筆字大賽，由教科室負(fù)責(zé)課間十分鐘進(jìn)課堂拍照，學(xué)期末由所有同學(xué)科教師進(jìn)行打分、評(píng)比。優(yōu)秀的板書(shū)上傳至校園網(wǎng)供老師們參考學(xué)習(xí)。
    新課改以來(lái)每年的教師業(yè)務(wù)考試也改變了原來(lái)的單純做題形式，2009年是教學(xué)設(shè)計(jì)，你最滿意的教學(xué)片段等，其中美術(shù)教師除了美術(shù)基本理論，還有美術(shù)史，并增加了評(píng)畫(huà)部分；2010年，由教研組長(zhǎng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)出題，單獨(dú)進(jìn)行考試。其中地理學(xué)科考試內(nèi)容為圖文轉(zhuǎn)換能力，即出一道地理綜合題的讀圖題，教師閱讀出圖中的信息，并根據(jù)圖中給出的信息，聯(lián)系出高中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)；并說(shuō)出如何分析總結(jié)、歸納?？荚囈笫浅浞珠喿x圖中的信息，要求知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系廣泛，考點(diǎn)齊全；分析歸納時(shí)充分利用材料，分析言之有理，條理清楚、語(yǔ)言得體；注意答題的角度和運(yùn)用地理語(yǔ)言；物理新課程高考試題，使全組教師對(duì)新課程高考的試題特征、考查內(nèi)容及試題結(jié)構(gòu)有了更直接更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；生物主要考查教師們獲取與處理信息能力、理解能力和解決問(wèn)題能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力；將生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，并解決生產(chǎn)、生活中存在的問(wèn)題的能力。構(gòu)建概念圖能力，提示教師教學(xué)中注意教材中每個(gè)單元“自我檢測(cè)”中的概念圖，主動(dòng)教會(huì)學(xué)生做思維導(dǎo)圖。
    八、成績(jī)：“是金子就會(huì)發(fā)光?！痹谖覀儗W(xué)校，每位教師都是一粒金子，當(dāng)通過(guò)校本教研的全面打磨后，他們就一定會(huì)在新課程的實(shí)施過(guò)程中發(fā)出耀眼的光彩。09-10年優(yōu)質(zhì)課統(tǒng)計(jì)：國(guó)家級(jí)1節(jié)，省級(jí)5節(jié)，市級(jí)29節(jié)，縣級(jí)50節(jié)，其中齊紅梅老師09年8月在全國(guó)中小學(xué)公開(kāi)課電視優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)；09年3月白志強(qiáng)老師在河北省高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)中獲說(shuō)課組三等獎(jiǎng)；王作輝2010年9月參加河北省高中數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，田翠紅信息與學(xué)科整合課參加省級(jí)評(píng)比，張巖省級(jí)信息技術(shù)課，李靜濤省級(jí)錄像課一等獎(jiǎng)。市級(jí)優(yōu)質(zhì)課09年17節(jié)，10年12節(jié)，縣級(jí)09年22節(jié)，10年26節(jié)，各級(jí)優(yōu)質(zhì)課選拔參賽80節(jié)，青年教師課堂評(píng)比46節(jié)，其中09年語(yǔ)文教師教學(xué)基本功大賽，我校推舉的路明蕊老師參加市級(jí)比賽，獲市一等獎(jiǎng)，班主任基本功大賽中，推舉路明蕊、齊紅梅參加市級(jí)評(píng)比均獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。
    在全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師技能大賽，2009年薛娜榮獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、馬艷梅榮獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)、王艷茹、徐瑞鳳、周華、巢志剛、張杰、費(fèi)麗婷、于艷艷、王占英、孫艷秀、張麗潔、鄭巧裕分別獲市級(jí)獎(jiǎng)。2010年，我校青年教師周華以120分的高分獲全市第二名，白艷老師以115分的高分獲全市第七名，費(fèi)麗婷老師以110分的成績(jī)?cè)谌忻星懊?BR>    最后，我們希望教師職業(yè)不應(yīng)該成為一項(xiàng)紅燭般的“悲壯”事業(yè)，而是應(yīng)該成為一項(xiàng)終身發(fā)展并能夠?qū)崿F(xiàn)教師人生價(jià)值的輝煌專業(yè)！
    我們希望每一個(gè)教師都能夠贏得自己的尊嚴(yán)，得到應(yīng)有的榮譽(yù)，實(shí)現(xiàn)自己生命的獨(dú)特價(jià)值！在專業(yè)上得到更快的發(fā)展。
    我們可以自豪地說(shuō)，是新課程促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)教師的專業(yè)發(fā)展又推進(jìn)了新課程的有效實(shí)施，二者相輔相成而又相映成趣。
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇六
    摘要：校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。我們?cè)诮M織中學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展校本教研的時(shí)候，要注重實(shí)踐性、主體性、本土性和文化性。
    每到學(xué)校聽(tīng)課，看到數(shù)學(xué)教師辦公桌上堆積如山的作業(yè)、輔導(dǎo)資料，我就在想，在這樣的工作狀態(tài)下數(shù)學(xué)教師拿什么時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、充電？如果沒(méi)有靜下心來(lái)看書(shū)、研究的時(shí)間，靠什么專業(yè)成長(zhǎng)？教師的自主發(fā)展意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。但是這種自主意識(shí)不能靠自發(fā)，要有人引領(lǐng)，為此，幾年來(lái)我正在嘗試一條能引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑――校本教研。
    一、注重實(shí)踐性。
    我們研討過(guò)一節(jié)課45分鐘到底講授多長(zhǎng)時(shí)間合適。
    觀點(diǎn)1：書(shū)上這么多內(nèi)容，講一節(jié)課學(xué)生還不會(huì)呢，如果少講學(xué)生就更不會(huì)了。
    觀點(diǎn)2：可是講了一節(jié)課學(xué)生該不會(huì)的還是不會(huì)，有的干脆不學(xué)。
    觀點(diǎn)3：我在課上讓學(xué)生講的時(shí)候比較多感覺(jué)效果很好。
    觀點(diǎn)4：老師講得好還是學(xué)生講得好？
    觀點(diǎn)5：如果一節(jié)課不讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆，效果一定不行。
    通過(guò)研討，老師們首先達(dá)成了共識(shí)，就是每節(jié)數(shù)學(xué)課必須要留給學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間。多長(zhǎng)時(shí)間為宜？需要實(shí)踐一段時(shí)間再交流。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我們綜合各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，暫定按“5+30+10”的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，即：5分鐘檢測(cè)，30分鐘授課，10分鐘練習(xí)。老師們可以根據(jù)所講授的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，調(diào)整30分鐘的時(shí)間，不能再長(zhǎng)，只可以縮短。
    二、注重主體性。
    因?yàn)槲覀兯媾R的教育對(duì)象在不斷地變化，面臨的教育情境在不斷地變化，所以我們教師要研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，在教中學(xué)，在學(xué)中教，和學(xué)生一道成長(zhǎng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，為了獲得更多的'經(jīng)驗(yàn)，使得老師們資源共享，我們按我區(qū)學(xué)校所處的地理位置分成東西兩片開(kāi)展校本教研。每組中都有相對(duì)薄弱的一所學(xué)校，其它學(xué)校都很好。老師們集中時(shí)間、地點(diǎn)，帶著問(wèn)題來(lái)研究。
    開(kāi)始，老師們提的問(wèn)題比較淺顯，只是問(wèn)這道題怎么講、怎么做等等，后來(lái)大家在一起研討的多了，老師們提的問(wèn)題漸漸有了研究的味道。比如：原來(lái)人教版八年級(jí)上冊(cè)教材的編排循序是第一章一次函數(shù)，而這部分內(nèi)容是學(xué)生接受的一個(gè)難點(diǎn)，如果一升入八年級(jí)就講會(huì)甩掉一大批學(xué)生，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，兩級(jí)分化會(huì)很嚴(yán)重。因此，我們決定調(diào)整教材順序。后來(lái)人教版的教材也都做了相應(yīng)調(diào)整，更加證實(shí)了我們做法的正確。
    三、注重本土性。
    我區(qū)從開(kāi)展校本教研至今，老師們也已經(jīng)從開(kāi)始的懵懂到現(xiàn)在的欣然接受。作為數(shù)學(xué)教研員，我經(jīng)常接到學(xué)校老師們的電話：“李老師，你有時(shí)間嗎？我們有一些問(wèn)題想請(qǐng)你和我們一塊研究?！钡搅藢W(xué)校大家坐在一起，有爭(zhēng)論，也有示范講解，直到最后大家都滿意為止。有時(shí)，這個(gè)學(xué)校里的問(wèn)題一時(shí)解決不了，我們就一起到另一所學(xué)校和老師們研究，我們?cè)谘芯繂?wèn)題上沒(méi)有誰(shuí)是專家的概念，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)聽(tīng)誰(shuí)的。比如有的學(xué)校老師說(shuō)，我接手的班學(xué)生基礎(chǔ)差，有理數(shù)運(yùn)算都不好推動(dòng)。我們就一起先聽(tīng)課，果不其然，：6×0=6等等類似的問(wèn)題都在課堂上出現(xiàn)了。怎么辦？下課后，我找了一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生給這名同學(xué)講解，看他們之間是否有可以接受的語(yǔ)言，果然，通過(guò)學(xué)生的講解，他終于弄通了有理數(shù)運(yùn)算的問(wèn)題。只要是學(xué)生學(xué)，再找到適合他們自己的方法，就沒(méi)有學(xué)不會(huì)的問(wèn)題。
    四、注重文化性。
    我區(qū)的四中以“同課異構(gòu)”為特色的備課、講課、評(píng)課的實(shí)踐研究，作為一種制度文化提升了教師素質(zhì)，培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了像劉春泳這樣的年輕教師及學(xué)科帶頭人。劉春泳：參加河北省青年教師說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，在《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》雜志上發(fā)表了多篇文章，他也帶出了一支年輕有為的教師隊(duì)伍。
    26中以“高效課堂”為抓手，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)成績(jī)顯著。開(kāi)十中學(xué)將人文性融入到學(xué)校的管理當(dāng)中，全校教師心氣順、干勁足，他們培養(yǎng)出了唐山市中考狀元。九中以培養(yǎng)身心健康的師生隊(duì)伍為特色教育，每年都為唐山一中輸送最多的優(yōu)秀畢業(yè)生，在社會(huì)上享有盛名?？傊?，我們正在嘗試“五種模式”，即以“評(píng)”為主的同課異構(gòu)、以“研”為主的主題教研、以“論”為主的日常教研、以“導(dǎo)”為主的課前教研、以“議”為主的課后教研，確保了我區(qū)中學(xué)校本教研的開(kāi)展和數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平的提升。
    參考文獻(xiàn)。
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    4.陳永林校本教研的幾種有效模式[j].小學(xué)教學(xué)參考，2006（z6）。
    5.張銀年新課程背景下中學(xué)校本教研的策略[j].新課程（教師版），（03）。
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇七
    12月31日上午，有幸參加了在xx小學(xué)舉行的《聽(tīng)課、評(píng)課、研課與教師專業(yè)成長(zhǎng)》專題講座，雖然講座的時(shí)間只有短短的一個(gè)上午，但許貽亮老師的講話卻帶給了我很大的觸動(dòng)。
    作為一名踏上崗位不足4年的新教師，我覺(jué)得聽(tīng)課、評(píng)課、研課與教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著十分密切的關(guān)系。
    對(duì)一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持聽(tīng)課，可使自己盡快成長(zhǎng)。自己剛走上工作崗位的第一節(jié)課就是在“聽(tīng)”中度過(guò)的。結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)“聽(tīng)”也不是一件簡(jiǎn)單的事，我們不能照搬別人的模式，很多新教師，喜歡完全照搬教參或別人的教學(xué)模式，我覺(jué)得這一點(diǎn)是不可取的。新教師的“學(xué)”和“模仿”，不能是照搬，要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，并根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)會(huì)“取其精華，去其糟粕”，只有這樣才能切實(shí)提高教學(xué)效果，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
    評(píng)課對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)也有很大的幫助，評(píng)課可以促使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考解決問(wèn)題的方法，在反思中不斷完善教學(xué)活動(dòng)，從而提高教師教育教學(xué)的實(shí)踐能力。那要如何才能評(píng)好一節(jié)課呢?我覺(jué)得可以從以下三個(gè)方面入手：
    2、從聽(tīng)好課入手，做好聽(tīng)課記錄；
    從準(zhǔn)備教學(xué)區(qū)公開(kāi)課和新教師匯報(bào)課評(píng)比活動(dòng)的過(guò)程中，我覺(jué)得研課與教師的專業(yè)成長(zhǎng)更是有著密不可分的關(guān)系，走上崗位后我承擔(dān)了一次教學(xué)區(qū)公開(kāi)課，若干次校級(jí)公開(kāi)課，參加了安海鎮(zhèn)新教師匯報(bào)課評(píng)比活動(dòng)和其他比賽，在準(zhǔn)備這些課的時(shí)候，和其他教師共同研課給了我很大的幫助，大家的思維在研課中碰撞，相互學(xué)習(xí)、共同提高，群策群力，年輕教師在此過(guò)程受益頗多，研課給我們提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇八
    （重慶市奉節(jié)吐祥中學(xué)校）。
    摘要：在國(guó)家教育改革的推動(dòng)下對(duì)于教師素質(zhì)提出了更高的要求，初中語(yǔ)文的教學(xué)改革也正在進(jìn)行。教學(xué)改革除了對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革外，還對(duì)教學(xué)的過(guò)程提出了新的理念，這種理念的執(zhí)行者正是每位在校的初中教師。所以在教學(xué)改革的道路上如何提高教師總體能力才是真正應(yīng)該引起注意的，就如何通過(guò)教研活動(dòng)促進(jìn)教師能力成長(zhǎng)做出了分析。
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇九
    摘要：不少教師（特別是青年教師）都很看重教育教學(xué)成果，然而往往忽視了教研成果。但作為一名教師，應(yīng)該具有教研成果意識(shí)，才能成為一名合格的教師，進(jìn)而成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。要想獲得豐碩的教研成果，首先要寫(xiě)好教案，其次要留心課內(nèi)外的事，再次是博學(xué)廣思。
    作為一名農(nóng)村高完中的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)確實(shí)不容易，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，要想有一定的成績(jī)是困難的，因此教師的成果不僅是教育教學(xué)方面的成果，更需要教研方面的成果才行。
    對(duì)于教育教學(xué)方面的成果，普遍的教師都很關(guān)注。從當(dāng)教師的第一天起，只要是他立志終生在講壇上耕耘，他都會(huì)認(rèn)真思考如何把書(shū)教好，如何把學(xué)生教育好，力爭(zhēng)在教育教學(xué)方面取得好的成果，而教研方面的成果被不少的教師忽視了，那是絕對(duì)行不通的。特別是青年教師，他們?nèi)狈萄谐晒庾R(shí)，一天只埋頭教書(shū)，很少思考教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究與探索。因此，他們很少思考如何將經(jīng)驗(yàn)上升為理論，又如何用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。他們不愿意拿起手中的筆將成功的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)成文，讓大家共享。他們不知道將經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)成文的過(guò)程是一個(gè)理論升華的過(guò)程，是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程，是一個(gè)成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必有好處。有很多教師不愿意寫(xiě)文章，認(rèn)為寫(xiě)文章是一件痛苦的事。中國(guó)有句古話，叫做“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。的確，當(dāng)你第一次拿起筆寫(xiě)文章時(shí)，確實(shí)感覺(jué)有些困難，但是，你只要有恒心，有毅力，堅(jiān)持寫(xiě)下去，到一定的時(shí)候，功到自然成，你就不會(huì)再感覺(jué)困難了，此時(shí)你將會(huì)感到是一件愉快的事。要想堅(jiān)持下去，必須要具有成果意識(shí)，要意識(shí)到：一個(gè)教師不僅要會(huì)把書(shū)教好，把人育好，而且還要會(huì)搞教育科研，這樣，才算是一名合格的全面發(fā)展的新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師。只會(huì)教書(shū)，不會(huì)搞教育科研的教師只能算做一個(gè)教書(shū)匠，不能算做一名優(yōu)秀教師。事實(shí)上，眾多的教育家都是靠搞教育科研、寫(xiě)專著而出人頭地的，單憑教好書(shū)是不能成為名家的。有很多教師由于平時(shí)不注重教學(xué)研究，缺乏教研成果意識(shí)，沒(méi)有教研成果，沒(méi)有文章發(fā)表，當(dāng)評(píng)定職稱時(shí)，他們感覺(jué)吃虧了。許多地方都規(guī)定：在評(píng)定高級(jí)職稱時(shí)，必須要有教研成果，必須要有學(xué)術(shù)論文。于是，當(dāng)要評(píng)定職稱的時(shí)候，他們忙于趕寫(xiě)論文，東抄一段，西抄一段，湊合起來(lái)，成了一篇文章，急于寄給雜志社，渴望馬上發(fā)表，哪有這么容易的事？“冰凍三尺非一日之寒”，幾天哪能寫(xiě)出好文章？文章不能發(fā)表了，評(píng)定高級(jí)職稱沒(méi)有希望了。事實(shí)上，功夫是從平時(shí)練起的，從平時(shí)做起，從身邊發(fā)生的事想起。從教學(xué)中的方方面面抓起，這樣堅(jiān)持做下去，學(xué)術(shù)論文是會(huì)寫(xiě)出來(lái)的，教研成果是會(huì)產(chǎn)生的。我認(rèn)為教育科研應(yīng)該這樣做：
    ―首先要寫(xiě)好教案。
    做為一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，上好每堂課是理所當(dāng)然的。但是，如果不寫(xiě)教案是不行的。事實(shí)上一篇好的教案就是一個(gè)教研成果，因?yàn)樗涊d著設(shè)計(jì)者的思維過(guò)程；它展示了設(shè)計(jì)者認(rèn)識(shí)問(wèn)題的水平和處理問(wèn)題的能力；它反映了設(shè)計(jì)者的教學(xué)方法和教育理念。因此，要設(shè)計(jì)一篇好教案是要花時(shí)間的，也是很不容易的，我們應(yīng)該從平時(shí)練起，認(rèn)真寫(xiě)好每一堂課的教案。寫(xiě)教案的過(guò)程就是一個(gè)練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程，訓(xùn)練思維的過(guò)程，培養(yǎng)能力的過(guò)程，也是進(jìn)行教育科研的過(guò)程。有人曾指出：數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，在教案中要用生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的例子，將深?yuàn)W的、形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解，樂(lè)于接受的大眾化知識(shí)。這一轉(zhuǎn)化過(guò)程體現(xiàn)著語(yǔ)言的錘煉與組合，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)與人文修養(yǎng)的融合。因此，寫(xiě)一篇好的教案就相當(dāng)于寫(xiě)一篇好的文章，天天堅(jiān)持寫(xiě)好教案，就好象天天練習(xí)寫(xiě)好文章。尤其是公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的教案我們更要精心設(shè)計(jì)。
    我聽(tīng)了不少優(yōu)質(zhì)課，有很多教師的課上得很好，表演很成功。但是一看他們的教案，讓人遺憾，二三百個(gè)字，教學(xué)過(guò)程就是那么幾個(gè)標(biāo)題，好一點(diǎn)的附有幾句說(shuō)明，差一點(diǎn)的就是標(biāo)題一、二、三，根本不像一個(gè)教案，缺乏教案的基本格式。這種教師不是沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，否則，他不會(huì)上好優(yōu)質(zhì)課。他備課的思維過(guò)程在頭腦中進(jìn)行，沒(méi)有將思維過(guò)程寫(xiě)在教案的過(guò)程中。這確實(shí)是一個(gè)遺憾，因?yàn)橐粋€(gè)教師要上好一堂優(yōu)質(zhì)課，要花費(fèi)很多時(shí)間去查閱資料，收集資料，篩選資料，整理資料，形成教案，然后登臺(tái)表演。一般地，要備好一堂優(yōu)質(zhì)課，所花用的時(shí)間至少也得一天工夫，十來(lái)個(gè)小時(shí)，或者更多一些，常常要通過(guò)反復(fù)推敲，反復(fù)思考，深思熟慮。通過(guò)如此精心的準(zhǔn)備和策劃，一定有很多好的感想，好的例子，好的構(gòu)思；還有一些巧妙的組合，精彩的點(diǎn)評(píng)，引人入勝的懸念。你為何不將這些勞動(dòng)的成果躍然紙上，寫(xiě)在教案之中？這些成果凝聚著你的心血，是你智慧的結(jié)晶，你讓它白白地從你的身邊溜走，你不感到可惜嗎？如果將它精心地整理在教案之中，就是一份很好的教研成果，將它寄往雜志社公開(kāi)發(fā)表，讓同行共享，你的研究成果就會(huì)得到大家的公認(rèn)，你的知名度也就提高了。事實(shí)上，一篇優(yōu)質(zhì)教案公開(kāi)發(fā)表之后，所產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)大于你那一堂優(yōu)質(zhì)課所產(chǎn)生的影響，因?yàn)橐惶脙?yōu)質(zhì)課的影響只局限在你那一個(gè)學(xué)校，你那一個(gè)地區(qū)，而優(yōu)質(zhì)教案公開(kāi)發(fā)表之后所產(chǎn)生的影響是全國(guó)，乃至世界。因此，我奉勸年輕的朋友們，當(dāng)你在上優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、研究課時(shí)，別忘了優(yōu)質(zhì)教案的作用和價(jià)值。
    二其次是要留心課內(nèi)課外的事。
    “事怕有心人，處處有學(xué)問(wèn)”。每一天在我們的身邊都會(huì)發(fā)生很多事件，只要我們帶著成果意識(shí)的眼光去觀察這些事件，我們就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的'教研素材。比如某某學(xué)生問(wèn)你幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，也許有些問(wèn)題你一時(shí)不能解答，你就將這些問(wèn)題記載下來(lái)，事后進(jìn)行專題研究，然后將研究的結(jié)果進(jìn)行整理，在整理的過(guò)程中往往就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的成果，你就將這些有價(jià)值的成果整理成文，寄給雜志社，也許成功就會(huì)到來(lái)。
    在教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)引起老師們的討論與爭(zhēng)議，在爭(zhēng)議的過(guò)程中各種觀點(diǎn)將會(huì)發(fā)生碰撞，有正確的觀點(diǎn)，也有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，此時(shí)，你不要回避，應(yīng)積極參與討論之中，發(fā)表你的見(jiàn)解，讓人家反駁，通過(guò)一番辯論之后，有時(shí)候觀點(diǎn)得到了統(tǒng)一，但有很多時(shí)候觀點(diǎn)不能得到統(tǒng)一，這表明所討論的問(wèn)題很有價(jià)值，你千萬(wàn)不要放棄對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究，你應(yīng)該靜下心來(lái)全方位地分析各種觀點(diǎn)的依據(jù)是否充分，推理是否符合邏輯，然后帶著問(wèn)題去閱讀一些相關(guān)的雜志，再綜合眾家的觀點(diǎn)，形成自己的見(jiàn)解，得出一個(gè)符合事實(shí)，理由充足的結(jié)論，并給出合理的論證，最后整理成文，寄給相關(guān)的雜志社，這種有價(jià)值的文章最容易發(fā)表，于是，你的研究成果就產(chǎn)生了。
    三再次是博學(xué)廣思。
    活到老學(xué)到老，這是大多數(shù)人的基本理念，教師更應(yīng)該如此。中國(guó)古人也有句名言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多讀書(shū)能使人聰明，讀好書(shū)能走捷徑。讀書(shū)有兩種讀法，一種是泛讀，廣泛地讀，不帶具體目的地讀。但是，我們要帶著成果意識(shí)去讀。當(dāng)讀到自己感覺(jué)有價(jià)值的文章時(shí)，要作好記載，對(duì)文章中的典型方法，重要觀點(diǎn)摘抄下來(lái)，作為自己研究問(wèn)題時(shí)的參考素材；另一種讀法是帶著問(wèn)題去讀，有目的地讀。當(dāng)自己在研究某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)到論據(jù)不充分，或者缺乏理論依據(jù)時(shí)，有目的地閱讀一些相關(guān)的名著、名雜志，從中查找相關(guān)的依據(jù)，相關(guān)的理論，為自己的研究提供充足的素材。這種讀法目的性很明確，可以收到立竿見(jiàn)影的效果，借用別人的研究成果來(lái)充實(shí)自己的研究素材，既省事又有高觀點(diǎn)，何樂(lè)而不為呢？牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)我比旁人看得遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！币粋€(gè)人認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力是有限的，孤立地靠自己的智慧去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，往往是很困難的。如果我們借用別人的研究思路或者研究成果進(jìn)行創(chuàng)新，一般地說(shuō)要比自己獨(dú)立創(chuàng)新容易得多。因此，我們應(yīng)該多讀一些名著，多訂一些有代表性的權(quán)威雜志，多看一些別人的研究文章，從中學(xué)習(xí)別人的研究方法和思路，從別人的研究思路和方法中得到啟迪。無(wú)論是哪一種閱讀方法，在閱讀別人的文章時(shí)，要敢于置疑，要有獨(dú)立見(jiàn)解的能力，不要過(guò)分地迷信權(quán)威人物和權(quán)威雜志，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究，在研究的過(guò)程中往往就有新的成果產(chǎn)生。事實(shí)上，任何一個(gè)人在思考問(wèn)題時(shí)都會(huì)有疏漏，都會(huì)出現(xiàn)一些偏差，都不是百分之百的真理，因此，在閱讀別人的文章時(shí)，只有帶著敢于置疑，敢于向名人挑戰(zhàn)的精神去學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，才能真正學(xué)到有價(jià)值的東西，才能真正獲得創(chuàng)新的成果。
    由此我們應(yīng)該知道，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有教研成果意識(shí)，這樣才能真正成為一名合格的數(shù)學(xué)教師，進(jìn)而成為一名優(yōu)秀的教師。要想獲得豐碩的教研成果，就應(yīng)該從寫(xiě)好教案開(kāi)始，因?yàn)檫@是教研成果的起始；應(yīng)該留心身邊發(fā)生的事件，因?yàn)樘幪幜粜挠袑W(xué)問(wèn)；應(yīng)該多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥姓驹诰奕说募绨蛏喜拍芸吹酶哌h(yuǎn)一些，做任何一件事必須要有恒心，有毅力，才能獲得成功，從事教育科研也一樣，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能見(jiàn)成效，只有勇于攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)，正所畏有智者事竟成。我希望所有的年輕教師行動(dòng)起來(lái)，盡快成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇十
    緊張的早晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周末”，人們常常這樣來(lái)形容教師的生活，正如一首歌中也曾唱道：“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前，徹夜明亮……”的確，教師工作是辛苦的，但教師職業(yè)卻是崇高的，它關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，關(guān)系到人類自身的繁衍和發(fā)展，因此，在我成為人民教師的那一天起，就暗下決心，決不能愧對(duì)“教師”這神圣的名稱。
    于是，我就細(xì)心觀察每位學(xué)生，因材施教，我大膽改變了“滿堂灌”的教學(xué)模式和學(xué)生們建立起平等、團(tuán)結(jié)、友好的新型師生關(guān)系，終于，學(xué)生們喜歡上了我，喜歡上了這門(mén)學(xué)科。我的鋼琴課先后被評(píng)為省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，我撰寫(xiě)的鋼琴論文也多次在國(guó)家、省、市的論文比賽中獲獎(jiǎng)，課間在與學(xué)生的聊天中，從無(wú)數(shù)個(gè)童心未泯、天真活潑的學(xué)生的眼神中，感受到他們對(duì)知識(shí)的渴求和成才的渴望。
    在我所教的幼師班里，有位叫××的學(xué)生非常好學(xué)，她的理想就是考入高等的音樂(lè)學(xué)府，但是她的家境卻十分困難，買不起鋼琴，望著孩子求知的目光我決定每天晚上帶她到我家里來(lái)練琴，不知犧牲了多少個(gè)休息日，不知錯(cuò)過(guò)了多少次與家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，也不知道多少回被年幼的兒子稱為壞媽媽，終于，在三年后的八月，一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，當(dāng)她拿著沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院的錄取通知書(shū)氣喘吁吁地跑到我面前激動(dòng)得說(shuō)不出話時(shí)，我卻比她先流出了幸福的淚水，我也再一次感到人民教師的無(wú)私奉獻(xiàn)帶給我的無(wú)限欣慰和自豪。教師尊重學(xué)生就是要公正、平等的對(duì)待他們，曾經(jīng)在音樂(lè)班有個(gè)男生，平時(shí)上課v找范文就來(lái)時(shí)不愛(ài)練琴，檢琴時(shí)經(jīng)常不及格，可是在一次檢琴中破天荒地彈的很好，我給了他一個(gè)高分，而且當(dāng)全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，課下他對(duì)我說(shuō)：“王教師，那天你表?yè)P(yáng)我，我一晚上沒(méi)睡覺(jué)?！蓖钦J(rèn)真的樣子，我想笑又憋住了，說(shuō)：“希望你再接再勵(lì)，堅(jiān)持下去。”“謝謝您，王老師。”說(shuō)完做了個(gè)鬼臉跑開(kāi)了，我的心也像吃了蜜似的甜絲絲的。打那以后，他有了明顯的變化，上課時(shí)認(rèn)真練琴，還經(jīng)常向我提出問(wèn)題，于是我就經(jīng)常鼓勵(lì)他，給他講育童學(xué)琴的故事，最后，由一名后進(jìn)生逐步成長(zhǎng)為一名好學(xué)生，還在校技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，這也使我深深地體會(huì)到教師的言行對(duì)于學(xué)生的影響該是多么重要??！花朵需要陽(yáng)光的哺育，孩子需要母親的呵護(hù)，學(xué)生更需要得到教師的關(guān)愛(ài)和尊重。
    “甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”我誓將青春獻(xiàn)給這神圣的事業(yè)，用雙手彈奏出最美的樂(lè)章。
    
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇十一
    隨著新課程的推進(jìn)與深化發(fā)展，學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種各樣層出不窮的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是過(guò)去的理論和經(jīng)驗(yàn)所難以解釋和應(yīng)付的，沒(méi)有以研究為依托的深化和提高，課程實(shí)施和教學(xué)改革將走向形式化、淺層化和庸俗化。因此，建立以校為本的教學(xué)研究制度，全面提升學(xué)校和教師自我的研究能力和解決課程實(shí)施、教學(xué)改革存在的實(shí)際問(wèn)題和能力，成為新課程推進(jìn)的緊迫任務(wù)，被稱為課程改革的第二推動(dòng)力。校本教研是課改到一定階段后的必然要求，是推動(dòng)課改進(jìn)一步深化的內(nèi)在動(dòng)力。建立以校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相切磋、交流的校園文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)、提高的學(xué)習(xí)型組織。
    一、校本教研在新課程背景下的內(nèi)容與特點(diǎn)。
    要使學(xué)校具備可持續(xù)發(fā)展的實(shí)力，必須建立一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，這是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，而教師專業(yè)水平的提升主要發(fā)生于以學(xué)校為本的在職階段，其核心是獲得產(chǎn)生于處理復(fù)雜性和不確定性情境過(guò)程的專門(mén)化知識(shí)。因此，思考教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，關(guān)注的核心在于以行動(dòng)為基礎(chǔ)的校本教學(xué)研究活動(dòng)。為此，校本教研顯得尤為重要。
    校本教研的內(nèi)涵是很豐富的，他是一種融學(xué)習(xí)、工作和研究于一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為。它以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究的主體力量，目的在于研究和解決學(xué)校中的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力把學(xué)校建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織。校本教研的精髓就是以校為本，就是要改變過(guò)去那種自上而下的、以完成上級(jí)交付的任務(wù)為主線的，或者以驗(yàn)證某項(xiàng)理論為目的的教研形式。
    校本教研：就是組織以校為本的正式與非正式的教研活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校濃厚的教研文化，喚起教師的專業(yè)自覺(jué)，促進(jìn)新課程改革的有效推進(jìn)。
    二、創(chuàng)建校本教研的交流平臺(tái)。
    1、以理論為指導(dǎo)，營(yíng)造校本教研氛圍。
    營(yíng)造校本教研的氛圍，開(kāi)展有計(jì)劃，有主題的校本教研活動(dòng)，全面提升學(xué)校和教師自我研究能力和解決教育教學(xué)與學(xué)校發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題能力，需要有先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)，要充分運(yùn)用學(xué)校的各種外力，激發(fā)教師追求專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，開(kāi)展“一人一冊(cè)”的教育教學(xué)理論讀書(shū)工程，促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，更新理念，樹(shù)立新型的適合時(shí)代發(fā)展的學(xué)科價(jià)值觀與教師發(fā)展觀，真正投入教育教學(xué)改革實(shí)踐，領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)核，積極參與“以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展為宗旨”的校本教研，探索新課程背景1下的教育教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成螺旋式上升的可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)。
    2、以實(shí)踐為載體，切實(shí)開(kāi)展校本教研。
    校本教研的研究對(duì)象應(yīng)是在課程實(shí)施中學(xué)校、各學(xué)科或課堂學(xué)習(xí)所面臨的具體情況。當(dāng)教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況整合教材、充分挖掘、利用相應(yīng)的教學(xué)資源展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程就不再是教教材，也不是簡(jiǎn)單地依據(jù)教師設(shè)計(jì)好的教案去完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)成為根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整的、充滿著教師教育智慧的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能輕松放飛他們的好奇、想象、新鮮的創(chuàng)見(jiàn)及學(xué)習(xí)熱情；教師針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課堂狀況中反映出的問(wèn)題展開(kāi)分析討論，研究對(duì)策，使新課改的理念內(nèi)化為自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略，生成引導(dǎo)學(xué)生新的教學(xué)策略，促進(jìn)教師在反思與探索中將新課程改革的行為轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地、自覺(jué)地、具有創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。
    三、形成聚焦課堂的教研范式。
    1、以周周點(diǎn)評(píng)為抓手，進(jìn)行反思、研討與重構(gòu)。
    校本教研的三個(gè)核心要素是教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員，他們構(gòu)成了校本教研的三位一體關(guān)系，教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本教研和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的三種基本力量。周周點(diǎn)評(píng)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合的研訓(xùn)一體式的校本教研，能提高校本教研的實(shí)效性，真正把教學(xué)研究落到實(shí)處，使廣大教師更快地適應(yīng)新課程背景下的教育教學(xué)工作。
    周周點(diǎn)評(píng)就是明確每次教研活動(dòng)的主題、主點(diǎn)評(píng)教師及具體的參與者，在人人點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，主點(diǎn)評(píng)教師（主點(diǎn)評(píng)教師由校級(jí)以上骨干教師或由一名青年教師和一名骨干教師聯(lián)合擔(dān)任）作歸納總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，并形成書(shū)面點(diǎn)評(píng)報(bào)告。
    具體操作過(guò)程就是把教師的個(gè)體備課與集體備課相結(jié)合，通過(guò)一位教師上研討課，其他教師參與聽(tīng)課，再有針對(duì)性地進(jìn)行研討，每次由一位教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)成功之處與改進(jìn)之處。教師作為獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)背景及興趣愛(ài)好等，這些具有不同背景教師的組合成的同事之間對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的切磋交流，使教師把自己的獨(dú)特思考與其他教師合作交流。通過(guò)合作、交流與分享，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從不同的角度和側(cè)面“走進(jìn)”新課程。根植于自身教育實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出有價(jià)值并能解決的問(wèn)題，著手研究，研究的結(jié)果用于改進(jìn)學(xué)校的教育實(shí)踐。找到內(nèi)容和教學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，在于能把他所掌握的內(nèi)容知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)法上有效并適合學(xué)生能力和背景變化的多種形態(tài)的能力；積極探索發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)方法，使實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論相互碰撞，形成新的思想火花。促進(jìn)了教師之間的互動(dòng)交流，共同成長(zhǎng)，起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享的作用。
    周周點(diǎn)評(píng)的活動(dòng)流程是一個(gè)從個(gè)體實(shí)踐——集體研討——個(gè)體反思——課程重構(gòu)的過(guò)2程。個(gè)體的教學(xué)過(guò)程是一種自我的反思，群體的教學(xué)研究是與同行的對(duì)話，屬于同伴互助式的教學(xué)研究行為，它們能對(duì)教師專業(yè)的成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用。
    值得注意的是，校本教研如果僅僅停留于同一層次之間教師的交流合作，容易會(huì)使校本教研陷入低層次的靜態(tài)的，缺少螺旋上升式的研究活動(dòng)，因此，專家與專業(yè)人員的引領(lǐng)顯得極為重要，讓課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)，因?yàn)樗麄冊(cè)谀硞€(gè)領(lǐng)域或?qū)W科所擁有的深厚的理論素養(yǎng)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往能高屋建瓴地作出具有針對(duì)性與前瞻性的評(píng)價(jià)。這是實(shí)踐與理論的對(duì)話，能更快更高更強(qiáng)地提升教師理論素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
    2、以信息科技為依托，積累校本教研資源。
    運(yùn)用能夠整合現(xiàn)場(chǎng)觀察、錄像帶分析與案例研究的教師教育與校本研修工具：課堂教學(xué)視頻案例就是其中的一種工具。為教師提供真實(shí)可信的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于擴(kuò)展視野和激發(fā)創(chuàng)造性，認(rèn)識(shí)各種不同的教學(xué)理念與方式；可以根據(jù)需要提供選擇和定格、留出解讀時(shí)間，回眸精彩片段等技術(shù)手段，激發(fā)教師深入地在行動(dòng)基礎(chǔ)上反思；可以根據(jù)在行動(dòng)中觀察理論的機(jī)會(huì)，有利于提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。
    同時(shí)，必須拓寬視野，在基于本校教研的前提下，走出校門(mén)，加強(qiáng)與其他學(xué)校之間的校際教學(xué)研究活動(dòng)，共同合作探討，相互開(kāi)放交流，在立足于自己學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，充分挖掘不同學(xué)校的潛力和資源，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，謀求共同發(fā)展。
    3、以問(wèn)題研究為契機(jī)，生成課題研究的資源。
    校本教研，其核心就是對(duì)教學(xué)的研究與探索，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校的辦學(xué)品位，推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
    傳統(tǒng)觀念的教師專業(yè)發(fā)展僅限于對(duì)學(xué)科內(nèi)容的掌握、必要的教學(xué)技能技巧。新課程背景下的社會(huì)與教育，正是處在從一元向多元，從規(guī)定性向創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，教師專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教師的各種能力、情感等不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，是教師的自信心增強(qiáng)，教育教學(xué)能力提高的過(guò)程，現(xiàn)代教育對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的能力要求既包括教師對(duì)自己教學(xué)的質(zhì)疑、探討和反思，對(duì)挑戰(zhàn)性教學(xué)情景所具備的教學(xué)機(jī)敏，研究自己教學(xué)的信念和技能，有在實(shí)踐中對(duì)理論進(jìn)行質(zhì)疑和檢驗(yàn)的意向有接受其他教師對(duì)自己教學(xué)觀察，并進(jìn)行直接或間接討論的準(zhǔn)備。新的教育理念還要求教師應(yīng)該成為“教育科研共同體”中的重要一員，具有教育科研的能力，使得教育理論與實(shí)踐能夠以“研究的實(shí)踐者”的形式聯(lián)系在一起。
    課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是開(kāi)展校本教研的主陣地，其具體操作過(guò)程就是進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程，也是研究、探討和解決新生成問(wèn)題的過(guò)程。面對(duì)以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)，豐富個(gè)性的教學(xué)對(duì)象，紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)疑會(huì)遇到許多的困惑和難題，新課3程背景下的教師，已不再是知識(shí)傳授式的教書(shū)匠，而是要能探索教育教學(xué)規(guī)律的科研型教師。這需要教師擁有敏銳的教育科研意識(shí)善于發(fā)現(xiàn)、捕捉教育教學(xué)過(guò)程的各種現(xiàn)象的能力，能在日常的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，融入隱含的研究目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程其實(shí)也是教師實(shí)施研究目標(biāo)的過(guò)程，重要的是要善于抓住教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題，把它們生成為我們寶貴的教育教學(xué)研究的資源，轉(zhuǎn)化為我們的教育教學(xué)研究的課題，把課堂教學(xué)與教育科研有機(jī)地融為一體，才能真正走上以科研促教研，科研興校之路。
    四、校本教研留給我們的思考。
    1、研究真問(wèn)題，開(kāi)展真實(shí)踐，獲得真成果。
    教師要注重與自己的工作相聯(lián)系的各學(xué)科教學(xué)研究或?qū)ｎ}研究，腳踏實(shí)地地為解決教育教學(xué)中碰到的實(shí)際問(wèn)題，以研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，為教育教學(xué)的實(shí)踐服務(wù)為佳。善于從大處著眼，小處入手，尋找合適的切入口，降低教育科研的重心，立足于以學(xué)生發(fā)展為本，注重全體學(xué)生的整體發(fā)展與個(gè)性差異，把重心放在課堂教學(xué)上。注意面向教育教學(xué)實(shí)際，即教學(xué)中最突出的問(wèn)題與矛盾，而不是盲目追求標(biāo)新立異，別出心裁。能理性地認(rèn)識(shí)自身教育的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，以及研究能力強(qiáng)弱，掌握選題的適宜性。還要求教師關(guān)注了解國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)成果，虛心學(xué)習(xí)、吸收、借鑒，盡量減少低層次的重復(fù)性研究，提高研究的層次和質(zhì)量。
    2、增強(qiáng)教育科研與教學(xué)研究相結(jié)合的意識(shí)。
    研究問(wèn)題反映了教師對(duì)自身實(shí)踐所進(jìn)行的有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思過(guò)程。它在突出教師實(shí)踐的“研究”的同時(shí)，也突出了教師作為研究者的角色。在教師的專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中起著非常重要的作用。增強(qiáng)教育科研與教學(xué)研究相結(jié)合的意識(shí)，揭開(kāi)教科研的神秘面紗，讓教科研走近每一位教師，通過(guò)校本教研，為教師搭建一個(gè)教科研的平臺(tái)，讓每一位教師投入教科研，探究教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升教師專業(yè)發(fā)展的能力，創(chuàng)造濃厚的校園科研文化。
    3、更新教育管理者的管理理念。
    保證校本教研真正起到其獨(dú)特的作用，并有所突破，還得要從教育管理者的管理理念的更新做起。要為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境，給教師自主學(xué)習(xí)、合作研究、專家引領(lǐng)的發(fā)展和提升的空間，體現(xiàn)真正的人文關(guān)懷，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。并且需要有整體性制度的保證，以制度的形式表述全校教師的共同信念，也有助于給出具體環(huán)境下具體的行動(dòng)指南。制度背后承載著的是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，教師的信念。制度不是一成不變的，它會(huì)隨著學(xué)校的發(fā)展、課程發(fā)展和教師專業(yè)化要求，進(jìn)行創(chuàng)新性的適應(yīng)。它為我們提供了相互之間學(xué)習(xí)、試驗(yàn)和機(jī)遇等，使我們具有創(chuàng)造能力和和創(chuàng)新精神，富有挑戰(zhàn)的自信和智慧。在制度保證的前提下，通過(guò)經(jīng)?；膶?shí)踐逐漸形成具有學(xué)校特色的教研文化，也惟有如此，操作模式才能成為教師主動(dòng)的自覺(jué)行為，實(shí)現(xiàn)自我的主動(dòng)發(fā)展和專業(yè)提升，比較充分地達(dá)到教師專業(yè)發(fā)展的要求。
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇十二
    曾經(jīng)，和同為教師的好友玩笑，竟信誓旦旦，立志要成為一名名師；而今，六年已逝，自己依舊默默無(wú)聞，果然玩笑終歸玩笑。
    我到底要成為一個(gè)什么樣的老師?受林偉老師“思意教學(xué)”的啟發(fā)，我想，我要做一個(gè)有知識(shí)，有思想，有方法，有生活，有境界，有情懷的好老師。
    “要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！钡拇_如此。時(shí)代在發(fā)展，教育在改革。就以現(xiàn)在的部編版教材來(lái)看，不僅要求每位教師“看山是山，看水是水，”走進(jìn)教材，把握教學(xué)目標(biāo)，講清重點(diǎn)難點(diǎn)；還要求更多教師“看山不是山，看水不是水，”跳出教材，整合專業(yè)文獻(xiàn)，單元整體教學(xué)；更希望越來(lái)越多教師“看山還是山，看水還是水，”融入教材，注重立德樹(shù)人，通過(guò)活動(dòng)探究，讓知識(shí)真正為我所用，讓思想在生活情境中自然生花……所以，我要多讀書(shū)，多思考，用知識(shí)和思想武裝自己，讓教學(xué)更有趣味和深度，讓文字更有智慧和溫度，讓語(yǔ)言更有質(zhì)量與厚度。
    “教育的技巧在于不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)，”這是我最得意之處。我常和學(xué)生說(shuō)的一句話就是“享受課堂”，我特別享受在語(yǔ)文課上我們碰撞出的智慧火花，對(duì)于未知在不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)，那一刻我暗暗自喜，美不勝收，我想這便是我作為老師的樂(lè)趣吧。慢慢地發(fā)現(xiàn)，工作上的小確幸已經(jīng)成為我生活中舉足輕重的一部分，“教師”已不再只是我的一個(gè)職業(yè)，更多的是我為之奮斗一生的“事業(yè)”，是我努力追尋，拼命奔波的一種信仰?？上?，沒(méi)能把這些珍貴的瞬間一一整理，書(shū)寫(xiě)成文，永恒定格……所以，我要多動(dòng)筆，多寫(xiě)作，時(shí)刻創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓我的生活因語(yǔ)文而更有滋有味。
    所以，我要開(kāi)闊自己的政治眼界，拓寬自己的價(jià)值襟懷，時(shí)刻志存高遠(yuǎn)，不忘腳踏實(shí)地，堅(jiān)決拒絕平庸，永遠(yuǎn)追求卓越，做一名有境界、有情懷的好老師！
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇十三
    一、指導(dǎo)思想：
    為了更好的搞好我園保教工作，提升我園教師專業(yè)知識(shí)水平，繼續(xù)堅(jiān)持“突出骨干、深化園本”的制定方針，圍繞“關(guān)注與促進(jìn)每一個(gè)孩子的需要與發(fā)展”的辦園理念，以教科研整合為出發(fā)點(diǎn)，探營(yíng)造良好的研修氛圍，切實(shí)提升教師的教學(xué)能力和研究能力，加速推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
    二、總目標(biāo)：
    通過(guò)教科研整合的園本研修機(jī)制的運(yùn)行，促進(jìn)整體教師專業(yè)化水平與能力的發(fā)展，使幼兒園的各項(xiàng)研究在科研的態(tài)度、手段、方法指導(dǎo)下，在教研的組織形式及其群體合作的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)支持下加以落實(shí)。
    三、主要措施：
    1、以幼兒園“教科研整合性調(diào)節(jié)機(jī)制的運(yùn)行”，保障園本研修的開(kāi)展。
    2、發(fā)掘幼兒園骨干教師的優(yōu)質(zhì)資源，使優(yōu)質(zhì)資源為園所用，提升園本研修的質(zhì)量。
    3、結(jié)合幼兒園實(shí)際，創(chuàng)新園本研修活動(dòng)形式，探索和構(gòu)建具有現(xiàn)代教育研訓(xùn)特點(diǎn)的運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)作模式。
    四、具體工作：
    根據(jù)我園的辦園水平、辦園條件、師資力量、教師的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、自身素質(zhì)、年齡情況決定園本研修的形式和內(nèi)容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具體做法如下：
    1、自主學(xué)習(xí)。開(kāi)展教師每學(xué)期自主撰寫(xiě)政治學(xué)自筆記和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。
    2、示范引領(lǐng)。利用本園骨干教師資源，結(jié)合我園保教實(shí)際，針對(duì)我園共性“問(wèn)題”，開(kāi)展示范課交流。
    4、全園研討。全體教師開(kāi)展“說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)”三位一體教研活動(dòng)，同時(shí)人人學(xué)習(xí)有關(guān)書(shū)目，確保園本研修實(shí)效。
    5、教學(xué)觀摩。在全園教師中開(kāi)展“展示課、觀摩課、研究課和說(shuō)課活動(dòng)，形成一種研修規(guī)模。
    6、加強(qiáng)外出培訓(xùn)教師，返崗后組織園內(nèi)教師學(xué)習(xí)分享，并做好培訓(xùn)記錄。
    五、園本研修的內(nèi)容、對(duì)象、形式：
    幼兒園是幼兒教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的主陣地，每名教師要在幼兒園的計(jì)劃和組織下，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作制定個(gè)人園本研修計(jì)劃，進(jìn)行自學(xué)和集中培訓(xùn)，通過(guò)反思和專題研究，促進(jìn)教教育觀念的轉(zhuǎn)變與教育教學(xué)能力的提高。
    1、研修形式：堅(jiān)持以園本研修為主，以自培自練為輔，交流研討，教育教學(xué)活動(dòng)等形式。以教師自學(xué)――反思――交流的模式進(jìn)行研訓(xùn)，從而達(dá)到提升教師綜合素質(zhì)的目的。
    2、研修時(shí)間：20xx年9月――20xx年1月。
    3、研修內(nèi)容：（附后）。
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇十四
    在新的時(shí)代背景下，教學(xué)工作也需要有新的改變。努力改變自己，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和教學(xué)方法以適應(yīng)現(xiàn)代課堂，提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)是現(xiàn)代教師的必修課。以教師的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，努力提高教師課堂教學(xué)能力、教育科研能力、現(xiàn)代化教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力;積極開(kāi)展教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究，深入發(fā)揮骨干教師作用，提高自身的師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)基本功。
    1、積極參加校本培訓(xùn)與教學(xué)研究。
    2、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重在教育實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的新課程理論，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決課改中的問(wèn)題，以教研促教改。
    3、校本教研要面向?qū)W生，以人為本，關(guān)注人的全面發(fā)展。
    關(guān)注學(xué)生，提高體育課的有效教學(xué)。本學(xué)期的研修重點(diǎn)將圍繞小學(xué)體育課堂的有效性展開(kāi)研修活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，更新理念與手段，重視總結(jié)與交流;推動(dòng)自身教研能力與素質(zhì)和水平的整體提高。
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇十五
    基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深入，健康的推進(jìn)，學(xué)校是主陣地,教師是關(guān)鍵.建立“以校為本”的教學(xué)研究制度。對(duì)于創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校課程建設(shè)的能力和辦學(xué)水平，具有重要的理論和實(shí)踐意義。根據(jù)壽光市教育局和街道教辦有關(guān)文件精神，結(jié)合本校實(shí)際，特?cái)M定本計(jì)劃：
    一、指導(dǎo)思想。
    我校的校本教研活動(dòng)開(kāi)展要以新課程為導(dǎo)向;改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作，立足學(xué)校建立以教師為研究主體;以課堂教學(xué)為主陣地;以新課程實(shí)施中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象;以研究和解決教師在教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn);以行動(dòng)研究為主要方式;以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)，努力實(shí)現(xiàn)成名師，出質(zhì)量，創(chuàng)特色的辦學(xué)目的。
    二、基本目標(biāo)。
    通過(guò)校本教研活動(dòng)開(kāi)展，一是推動(dòng)學(xué)校實(shí)施新課程教育的實(shí)踐活動(dòng)，解決學(xué)校、教師在實(shí)施新課程中所遇到的問(wèn)題，解決學(xué)生發(fā)展和教師自身專業(yè)化成長(zhǎng)中所面臨的問(wèn)題，在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行研究;二是在實(shí)施新課程中學(xué)校自身出現(xiàn)的問(wèn)題，由學(xué)校校長(zhǎng)、教師共同來(lái)分析探討，形成解決問(wèn)題的方案，從而使學(xué)校逐步適應(yīng)新課程，改變“等”(等專家指導(dǎo))、“靠”(靠行政部門(mén)、教研部門(mén))現(xiàn)象;三是從本校和教師自身的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的潛在教育智力資源，盤(pán)活學(xué)校內(nèi)部的資源，開(kāi)展各種形式的研究活動(dòng)，提高教學(xué)研究和和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇十六
    二、工作目標(biāo)。
    通過(guò)開(kāi)展校本研訓(xùn)，促使廣大教師樹(shù)立良好的師德風(fēng)范掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想。以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為抓手轉(zhuǎn)變教育觀念全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新高效課堂模式不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    三、工作要點(diǎn)。
    本年度，在深刻認(rèn)識(shí)校本研訓(xùn)在全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)師生共同發(fā)展和學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，著重從師德修養(yǎng)、新課標(biāo)研修、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教育教學(xué)能力研修、教科研能力研修等方面進(jìn)行校本研修。
    1、師德研修。
    帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，提高教師自身的思想素質(zhì)。同時(shí)，大力開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)展“教師假期讀書(shū)交流會(huì)”為教師提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相交流讀書(shū)體會(huì)的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，做一個(gè)真正意義上的讀書(shū)人。使廣大教師愛(ài)教育就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿意。愛(ài)學(xué)生就是要做到牢固樹(shù)立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。愛(ài)自己就是要做到以“學(xué)為人師行為示范”為準(zhǔn)則，增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感。言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會(huì)的表率。
    2、新課程研修，更新教育教學(xué)理念。
    在集中研修基礎(chǔ)上，組織全體教師開(kāi)展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。做好校內(nèi)教學(xué)模式的研究及推廣工作。充分發(fā)揮教研組、備課組作用，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)助學(xué)拓學(xué)教學(xué)模式的研究總結(jié)和推廣工作，認(rèn)真開(kāi)展學(xué)校教學(xué)模式的評(píng)選活動(dòng)，并采用公開(kāi)課、講座等形式首先在校內(nèi)推廣，提高學(xué)校整體教育水平，條件成熟時(shí)向外推介，增強(qiáng)學(xué)校影響力。
    3、教育教學(xué)能力研修。
    以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，對(duì)教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練，做到常抓不懈。開(kāi)展年組、教研組“教學(xué)團(tuán)隊(duì)賽”活動(dòng)，增進(jìn)教師之間的密切合作，努力做到資源共享，提倡集體上臺(tái)階。
    4、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。
    強(qiáng)化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動(dòng)。幫助教師樹(shù)立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。有序組織教師參加全國(guó)教育技術(shù)能力考試，安排好教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間，使每位教師都能通過(guò)考試。組織教師學(xué)習(xí)多媒體課件制作，提高教師運(yùn)用和處理信息的能力。大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間。形成有思想、有品味、有影響的博客群落。
    5、教育科研能力研修。
    要樹(shù)立教研科研意識(shí)。把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)模式研究進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。不斷創(chuàng)新課堂模式研究，努力形成適合自己的課堂模式。努力提高教師的教科研能力，開(kāi)展教學(xué)反思，開(kāi)展教育隨筆評(píng)比活動(dòng)等。
    四、研修時(shí)間及方式。
    1、研修時(shí)間安排。
    每周三下午第七、八節(jié)課組織教師開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)。
    2、具體研訓(xùn)安排。
    教師師德研修主要學(xué)習(xí)師德相關(guān)的內(nèi)容提高教師的師德修養(yǎng)。開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)、開(kāi)展為人師表大討論等活動(dòng)。
    新課標(biāo)研修主要通研新課標(biāo)精神。開(kāi)展新課標(biāo)理念研究、課程評(píng)價(jià)研究等。
    第二周教育教學(xué)能力培訓(xùn)主要開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、研說(shuō)教材活動(dòng)、限時(shí)備課活動(dòng)等。
    第三周現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)主要學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
    第四周教科研能力培訓(xùn)主要開(kāi)展課題研究教育隨筆、教學(xué)反思、金點(diǎn)子案例撰寫(xiě)及研究開(kāi)展外出觀摩學(xué)習(xí)的二次培訓(xùn)活動(dòng)。
    培訓(xùn)時(shí)間。
    培訓(xùn)內(nèi)容。
    備注。
    《教育現(xiàn)代化內(nèi)涵》培訓(xùn)。
    做為遼寧省數(shù)字化校園唯一示范校，為了進(jìn)一步提高教師教育信息化能力，王君校長(zhǎng)做《建設(shè)教育信息化理論與實(shí)踐》主題報(bào)告。
    新課程研討。
    國(guó)優(yōu)課侯靖教師教學(xué)展示課，全體教師集體研討。
    教育教學(xué)能力研修。
    積極引領(lǐng)教師向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化，以學(xué)年組、教研組開(kāi)展團(tuán)隊(duì)賽。
    現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。
    積極配合區(qū)培訓(xùn)部開(kāi)展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，鼓勵(lì)并組織教師參加全國(guó)等級(jí)考試。使教師熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
    教育科研能力研修師德研修。
    學(xué)校主課題《導(dǎo)學(xué)助學(xué)拓學(xué)教學(xué)模式研究》結(jié)題階段，收集教學(xué)模式研究成果導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)質(zhì)課、論文集、教學(xué)案例等等。
    3、研修形式自主學(xué)習(xí)、專題講座、小組研討、教學(xué)觀摩、名師指導(dǎo)等。
    五、考核方法。
    教師研修的考核參照學(xué)校教師績(jī)效考核方案實(shí)施。采取每月匯總和學(xué)期綜合考核相結(jié)合的方法。把教師參加校本研修的內(nèi)容按學(xué)時(shí)計(jì)算，考核結(jié)果將作為教師學(xué)期教育教學(xué)工作考核的依據(jù)，并與年末考核掛鉤。
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇十七
    通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)學(xué)生觀又有了更新一層次的認(rèn)識(shí)。新時(shí)期的教育，不僅是被動(dòng)的學(xué)，而是要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，老師只是引領(lǐng)者。這就讓我們教師絕對(duì)權(quán)威的地位發(fā)生了改變，不是簡(jiǎn)單的服從，而是一種信服。
    教師成為引領(lǐng)者之后，我們的方法就要改變。過(guò)去學(xué)生可以怕我們而服從，從而達(dá)到逼迫學(xué)的過(guò)程。而現(xiàn)在，學(xué)生信服，我們的教育才會(huì)有效，因此，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的前提。
    在章老師的講座中，我對(duì)照出自己幾點(diǎn)不足，其中，有兩點(diǎn)記憶猶新：
    一、不輕易在班級(jí)內(nèi)表?yè)P(yáng)某一個(gè)孩子。
    過(guò)去，我很注重，不在班級(jí)內(nèi)批評(píng)孩子，對(duì)表?yè)P(yáng)卻不在意，認(rèn)為可以起到榜樣的作用。其實(shí)不然，有時(shí)沒(méi)有選擇好表?yè)P(yáng)的對(duì)象，反而會(huì)讓被表?yè)P(yáng)的學(xué)生不好意思，甚至于被孤立。
    二、不拿兩個(gè)孩子作比較。
    我曾有過(guò)失敗的案例：這兩年教學(xué)下來(lái)，經(jīng)常會(huì)碰到教了姐姐，又接上了弟弟的現(xiàn)象，當(dāng)?shù)艿艹煽?jī)不是很好，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差時(shí)，我會(huì)不自覺(jué)的就提起了他優(yōu)秀的姐姐，讓他多學(xué)習(xí)。一下子讓學(xué)生有了逆反的心理，也有了壓力，開(kāi)始躲避我，成績(jī)也是起起伏伏。
    章老師的一句話點(diǎn)醒了我，當(dāng)我們不如人時(shí)，心理都會(huì)產(chǎn)生自卑心，部分的人就會(huì)學(xué)著隱藏、逃避，甚至于自暴自棄。從這些點(diǎn)滴中，讓我更加清楚的認(rèn)識(shí)到，教育的方法有很多種，但都無(wú)定法，因人而異，因時(shí)而論。
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇十八
    教師校本教研是提高教師教學(xué)能力、促進(jìn)校內(nèi)教育教學(xué)發(fā)展的有效途徑之一。作為一名教師，我積極參與校本教研，旨在不斷提升自己的教學(xué)水平，提供更好的教育服務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我有了許多寶貴的體會(huì)和心得，特在此分享給大家。
    二、重視理論學(xué)習(xí)。
    充分認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)對(duì)于教師教研的重要性，是我在校本教研中的首要體會(huì)。理論知識(shí)是指導(dǎo)教師教學(xué)的靈魂，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和深入理解，教師才能逐漸形成自己的教育理念和教學(xué)方法。在我參與校本教研的過(guò)程中，我始終注重對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)來(lái)拓寬自己的視野，提高教學(xué)思維的敏銳度和深度，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。
    三、積極參與集體研討。
    校本教研的一個(gè)重要特點(diǎn)就是集體研討，教師之間共同探討教育教學(xué)問(wèn)題，共同尋找解決問(wèn)題的途徑。在集體研討中，我?guī)е_(kāi)放的心態(tài)，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)和其他教師的交流，我不僅獲得了新的教學(xué)思路和方法，還對(duì)自己的不足有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也逐漸形成了良好的協(xié)同合作意識(shí)，與其他教師共同研究問(wèn)題，分享資源和經(jīng)驗(yàn)，共同提高。
    四、注重實(shí)踐探索。
    校本教研的目的是為了解決實(shí)際問(wèn)題，而問(wèn)題的解決離不開(kāi)實(shí)踐探索。在校本教研中，我始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將自己的教學(xué)實(shí)踐作為研究的基礎(chǔ)。通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，我逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和方法，提升了自己的教學(xué)效果。同時(shí)，我也注重在實(shí)踐中不斷反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
    五、不斷反思和學(xué)習(xí)。
    校本教研是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師需要不斷反思和學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。通過(guò)參與校本教研，我意識(shí)到教師的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)停止，只有不斷反思和學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。通過(guò)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多解決問(wèn)題的方法。在反思的過(guò)程中，我也與其他教師進(jìn)行了深入的交流，從他們身上學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和方法。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和反思，我相信我會(huì)不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
    總結(jié)。
    參與校本教研，不僅僅可以提高教師的教學(xué)水平，更重要的是提升整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。在校本教研中，我不僅學(xué)到了許多理論知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行實(shí)踐探索和持續(xù)學(xué)習(xí)。只有不斷反思和學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。我相信，通過(guò)不斷參與校本教研，我會(huì)成為一名更好的教師，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇十九
    我校以“育人為根本，教學(xué)為中心，管理為重點(diǎn)，課改為動(dòng)力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)思路，確定了“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)”的育人目標(biāo)和“科研興校、育人為本、規(guī)范管理、辦出特色”的管理目標(biāo)，摸索出一條“倡導(dǎo)民主、發(fā)揮自主、全員參與、逐步深化、主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)新路子。
    1.以校本研修為載體，立足于教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
    校本研修為教師的成長(zhǎng)開(kāi)辟了捷徑，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了保障。力爭(zhēng)使每一位教師都成為專業(yè)知識(shí)淵博、教學(xué)藝術(shù)高超、勇于探索、敢于創(chuàng)造的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師。課改背景下的校本研修極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。我校的校本研修，是基于“因?yàn)榻處煟瑸榱私處?，發(fā)展教師”的目的，營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，浸潤(rùn)其中，每位教師在對(duì)自己重新定位、思考的同時(shí)，教育教學(xué)行為也在迅速地轉(zhuǎn)變著。
    1)、讀書(shū)明理感悟升華。
    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)讀書(shū)成為生活，才具備當(dāng)教師的資格?！痹谛畔⒒瘯r(shí)代的今天，教師的學(xué)習(xí)尤為重要。為此我們制定了以校為本的學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期制定學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)教師讀書(shū)規(guī)劃。讓教師們讀蘇霍姆林斯基等中外教育家的教育論著，研究全國(guó)優(yōu)秀教師的教學(xué)案例等。利用業(yè)余時(shí)間閱讀，并寫(xiě)下學(xué)習(xí)心得，定期舉辦教師讀書(shū)交流會(huì)，讓教師親近書(shū)籍，在閱讀中與大師對(duì)話，在交流中與同伴溝通。閱讀使教師的精神亮麗了起來(lái)，內(nèi)涵豐富了起來(lái)。
    2)、專家引領(lǐng)明確方向。
    教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要有專家的引領(lǐng)作保障。我校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，為教師與專家、教研員直接對(duì)話與交流搭建平臺(tái)。如我們聘請(qǐng)鄭州市教研員連柯老師到我校指導(dǎo)我校的校本教研，并直接與教師進(jìn)行對(duì)話;趙校長(zhǎng)組織一部分骨干教師到河北衡水中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)等，本學(xué)期我們還多次組織教師到開(kāi)封、鄭州等地聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓教師有時(shí)間、空間與專家、外校教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)。同時(shí)我們還充分發(fā)揮我校名師、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，通過(guò)開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)、名師上示范課、研討等活動(dòng)為教師搭建對(duì)話的平臺(tái)。
    3)、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)闊教師眼界。
    面對(duì)“知識(shí)爆炸”的現(xiàn)實(shí)，極具海量信息的網(wǎng)絡(luò)便成為人們的最愛(ài)。我校把網(wǎng)絡(luò)作為提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的又一平臺(tái)，建立了我校的網(wǎng)站，開(kāi)通了校園網(wǎng)、寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校安裝了6個(gè)多媒體教室，建立了一個(gè)電子備課室，為各個(gè)辦公室配置了兩臺(tái)電腦，購(gòu)買了教育教學(xué)軟件等。高效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，開(kāi)拓了教師的視野，提高了課堂教學(xué)藝術(shù)。
    4)、合作研討共同提高。
    我校把備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)集于一身，構(gòu)成了五位一體的大教研形式，其具體模式是“三階段兩反思”，即三次教學(xué)，兩次評(píng)課、兩次反思。這個(gè)三次教學(xué)是指一人連上三次同一節(jié)課，兩次討論安排在每次教學(xué)之后進(jìn)行，最后一次教學(xué)進(jìn)行全校展示，等到最后一次展示完畢之后，教導(dǎo)處、教研組所有成員坐下來(lái)反思本次活動(dòng)的情況，匯總資料，并進(jìn)行概括提煉，寫(xiě)出課例研討總結(jié)，明確今后努力的方向。在本學(xué)期共開(kāi)展三階段兩反思活動(dòng)中，共有17位教師參加了上課，其中楊__、馬__、牛__、張__、王__五位教師執(zhí)教的課獲得一等獎(jiǎng)。
    2.實(shí)施人本管理，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。
    本學(xué)期，在教學(xué)管理工作中，我們進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)行為，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理制度。
    1)、教學(xué)分級(jí)段管理，以“幫”促“教”。
    我校教學(xué)采取分級(jí)段管理，分成了低年級(jí)、高年級(jí)兩個(gè)級(jí)段進(jìn)行管理。王淑娥老師負(fù)責(zé)4——6年級(jí)的語(yǔ)文，王烈榮負(fù)責(zé)4——6年級(jí)的數(shù)學(xué)，商學(xué)真、王娜則分別負(fù)責(zé)1——3年級(jí)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文。從抓教師的培養(yǎng);抓教材，了解本學(xué)段教材的教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn);抓教師的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等開(kāi)展工作。級(jí)段主任每天聽(tīng)課不少于兩節(jié)，以聽(tīng)本學(xué)段教師的課為主，兼顧另一學(xué)段教師的課。聽(tīng)課后，及時(shí)評(píng)課，從“學(xué)生的精神面貌、學(xué)生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學(xué)效果”四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)課，提出問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。對(duì)課堂教學(xué)存在問(wèn)題較大的教師，采取跟蹤聽(tīng)課的方法，即聽(tīng)一節(jié)、評(píng)一節(jié)，然后再聽(tīng)再評(píng)，直至達(dá)到要求為至。發(fā)現(xiàn)好的課堂教學(xué)，組織本學(xué)段或本年級(jí)教師共同聽(tīng)課學(xué)習(xí)。級(jí)段主任對(duì)本學(xué)段的課一月內(nèi)至少普遍聽(tīng)一遍，分出優(yōu)質(zhì)課、合格課、一般課三種類型，對(duì)優(yōu)質(zhì)課，教導(dǎo)處組織全校同科教師進(jìn)行觀摩;對(duì)一般的課，級(jí)段主任會(huì)同本組有經(jīng)驗(yàn)的教師，指導(dǎo)其備課上課，直到達(dá)到規(guī)范課要求。教導(dǎo)處分級(jí)段管理，以幫促教，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，提高了教師的教學(xué)水平。
    2)、開(kāi)展氛圍濃厚的教研活動(dòng)，以“研”促教。
    我校自20__年起進(jìn)行了教案改革，使用了統(tǒng)一的電子教案，教研對(duì)青年教師就顯得特別重要。我們除了要求加強(qiáng)平時(shí)的教研外，本學(xué)期我們確定每周五為"集體教研日"，中午前兩節(jié)為科任教師教研，三、四節(jié)為語(yǔ)文教師教研，下午前兩節(jié)為數(shù)學(xué)教師教研，第三節(jié)和課外活動(dòng)時(shí)間為英語(yǔ)教師教研。要求領(lǐng)導(dǎo)必須參與，還要作到兩個(gè)確定：確定中心發(fā)言人，確定主題;一個(gè)確保：確保效果。各學(xué)科組開(kāi)展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)。除總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容外，還結(jié)合教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行小課題研究，如：“怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)”、“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性”、“如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”、“比例知識(shí)的解題技巧”等，這些小問(wèn)題的研究，使教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與摸索中找到解決問(wèn)題的途徑，對(duì)教學(xué)更有指導(dǎo)性。
    我校提出了“人人有問(wèn)題，組組有主題，學(xué)校有課題”的要求，即每位教師要提出研究的問(wèn)題，每個(gè)教研組要有研究的主題，學(xué)校要有研究的課題。倡導(dǎo)教師運(yùn)用行動(dòng)研究這一方法，樹(shù)立“問(wèn)題即課題、行動(dòng)即研究、改進(jìn)即效果”的教研思想，讓教研真正走入我們的每一個(gè)學(xué)科，每一個(gè)課堂，滲透進(jìn)我們的每一節(jié)課，從而全面優(yōu)化提升我們的辦學(xué)質(zhì)量和水平，打造學(xué)校，培養(yǎng)出一批教師，使學(xué)校工作走上可持續(xù)發(fā)展之路。近年來(lái)，我校多次被評(píng)為鄭州市教科研先進(jìn)單位，滎陽(yáng)市教育教學(xué)先進(jìn)單位等。200x年度我校已結(jié)題的鄭州市科研課題2個(gè)，一批有價(jià)值的校本教研成果也已產(chǎn)生，正在研究的鄭州市重點(diǎn)科研課題，鄭州市名師課題，同時(shí)還承擔(dān)有課題等。近年來(lái)，學(xué)校有多名教師的論文在國(guó)家、省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。200x年3月我校結(jié)合本校實(shí)際，圍繞課堂教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)教育等，共向鄭州市教育科學(xué)研究所申報(bào)25個(gè)科研課題，有3項(xiàng)課題被批準(zhǔn)為鄭州市級(jí)重點(diǎn)課題，他們分別是《新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)研究》、《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策研究》、《培養(yǎng)小學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)作文的研究》。200x年5月申報(bào)了河南省__課題的立項(xiàng)，根據(jù)我校的實(shí)際情況，班大人多，學(xué)生差異明顯等問(wèn)題，把《針對(duì)學(xué)生差異的有效教學(xué)研究》作為校際課題進(jìn)行研究，有商學(xué)真老師具體負(fù)責(zé)，田瑞霞、王曉蕾、吉英鴿三位教師參與了課題的實(shí)驗(yàn)。
    3)、開(kāi)展課堂展示活動(dòng)，以“課”促“教”。
    新課改帶給教師們?nèi)碌睦砟睿覀兊睦蠋熢趯⑿吕砟钷D(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的過(guò)程中，將這種教學(xué)觀念演變?yōu)樽约旱膫€(gè)性化理念。這就要求我們的每個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中做到教學(xué)有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
    新理念下的課堂是動(dòng)態(tài)生成的課堂，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性、規(guī)定性，學(xué)生不再那么聽(tīng)話，常常會(huì)節(jié)外生枝;教師也不再那么權(quán)威，也常常會(huì)不恥下問(wèn)?！把葜v、辯論、討論、交流、切磋”，這才是現(xiàn)在我們的課堂應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的基本形式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，欲罷不能，整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑、豐富多彩、充滿活力，這才是我們期望的課堂教學(xué)。為此我校舉行了不同層面的課堂教學(xué)展示活動(dòng)：(1)名師、骨干教師上觀摩課。(2)青年教師上展示課。(3)同組同研同上一節(jié)課。(4)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)上研討課。(5)課堂向社會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)。
    通過(guò)教學(xué)能手、骨干教師的觀摩課，為老師們提供了優(yōu)秀的觀摩課例，老師們找準(zhǔn)了自己的差距，上課有了努力的方向。同組同研同上一節(jié)課為每一位教師提供了展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)了一批課堂教學(xué)新秀。在青年教師展示課中，宋俊彥、賈曉云、宋瑞平三位教師獲一等獎(jiǎng)，胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎(jiǎng)。
    這一系列的課堂展示活動(dòng)，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。我們欣喜地看到：一小的課堂變了，老師變了，學(xué)生變了，教法變了，學(xué)法變了。學(xué)生真正成了課堂的主人，老師只是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。
    在四月份教研室舉行的調(diào)研校本教研時(shí)，對(duì)我校的課堂教學(xué)改革給予了高度的評(píng)價(jià)，課前積累、預(yù)習(xí)展示、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)得到充分肯定。并選派張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉(xiāng)。
    舉行不同層面的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，把所有教師置身于共同的、真實(shí)的具體的教學(xué)情境中，面對(duì)共同的話題課堂大家有話可說(shuō)，也有內(nèi)容可寫(xiě)，這樣各種有形成果隨之產(chǎn)生，如精品教案、教后反思、案例分析、教育故事等。這樣，將教學(xué)于教研有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既改進(jìn)了課堂教學(xué)，也提高了教師的教學(xué)研究能力。
    4)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，以“評(píng)”促“教”。
    課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要措施之一。聽(tīng)課、評(píng)課是教育管理者檢查教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。我校在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，以“人的發(fā)展”為本，用發(fā)展的眼光看待師生，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)的行為，教師教的行為，以激勵(lì)師生發(fā)展、自我完善。把評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)落在學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效益及教師素質(zhì)三個(gè)方面。對(duì)于在課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們采取了“問(wèn)題會(huì)診”的方法，通過(guò)“定格會(huì)診”對(duì)課堂教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。我們把老師的課錄下來(lái)，然后和老師們坐下來(lái)，邊放錄象，邊對(duì)這堂課進(jìn)行分析和研究。當(dāng)放到精彩處時(shí)，定格，開(kāi)展討論，分析他(她)是如何落實(shí)新課程的理念的。當(dāng)老師們認(rèn)為某個(gè)地方或環(huán)節(jié)有問(wèn)題時(shí)，定格，大家一起討論如何改進(jìn)、如何設(shè)計(jì)與實(shí)施才算是貫徹新的課程理念。
    5)、強(qiáng)化教學(xué)反思，以“思”促“教”。
    校本教研的主要目的之一便是為了促進(jìn)教師的自主發(fā)展，因此教師的反思能力是諸多教研方式中所不可或缺的。平時(shí)教學(xué)中要求教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫(xiě)“教學(xué)隨筆”、“教后反思”、“考后反思”、“月反思”、“教學(xué)案例分析”等，從案例分析和反思中進(jìn)一步提升老師的認(rèn)識(shí)能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)工作。本期我們?cè)O(shè)有專用教學(xué)反思本，語(yǔ)文學(xué)科要求一課一反思，數(shù)學(xué)及其他學(xué)科要求一章節(jié)一反思，老師們針對(duì)自己教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深刻的剖析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，以利今后的教學(xué)改進(jìn)。在五月份教委組織的教育教學(xué)評(píng)估中，對(duì)我校教師寫(xiě)的教學(xué)反思給予了高度評(píng)價(jià)，反思寫(xiě)得有針對(duì)性、指導(dǎo)性。
    在期中考試后，老師們針對(duì)本次考試寫(xiě)出了考后反思。教導(dǎo)處根據(jù)老師們寫(xiě)的反思，分學(xué)科組召開(kāi)了座談會(huì)。那些成績(jī)好的班級(jí)，介紹了本班一些有效的做法，成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其他老師起到了拋磚引玉的作用。
    本期，我校的校本教研工作圍繞專家引領(lǐng)、個(gè)人反思、同伴互助這一思路開(kāi)展，隨之產(chǎn)生了許多有形成果。在專家引領(lǐng)這一塊，我們推薦給老師的有：《名家課堂推介》、《如何開(kāi)展校本教研》，還有老師寫(xiě)的《杜朗口學(xué)習(xí)體會(huì)》等;在個(gè)人反思這一塊，老師們寫(xiě)有《教后反思》、《教育故事》、《教學(xué)隨筆》、《教學(xué)案例分析》等;在同伴互助這一塊老師們寫(xiě)有《聽(tīng)課有感》、《他山之石》、《名家教案》、《課堂點(diǎn)評(píng)》等，這些有形的成果，記錄著老師們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲著校本教研結(jié)下的碩果。四月份，教體局組織了校本教研推進(jìn)會(huì)，并在我們一小設(shè)立了分會(huì)場(chǎng)。王村、汜水、高村、瀏河、金寨等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)、教師來(lái)我校參觀指導(dǎo)。他們共聽(tīng)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)六節(jié)隨堂課，并針對(duì)這幾節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課，大家普遍認(rèn)為，我們的課堂變了，學(xué)生們自主參與的積極性更高了，真正體現(xiàn)了“我的課堂我做主，我的風(fēng)采我展現(xiàn)”。接著又參加了我校一至三年級(jí)數(shù)學(xué)大組的“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性”和四至六年級(jí)語(yǔ)文大組的“如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)”的集體教研活動(dòng)。然后領(lǐng)導(dǎo)們又觀看了我們的校本教研專題片，聽(tīng)取了校本教研工作專題匯報(bào)，參觀了校本教研有形成果展。活動(dòng)結(jié)束后，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我們的校本教研工作給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為我們的校本教研工作開(kāi)展得扎實(shí)、有效。我校每學(xué)期教師寫(xiě)反思材料就達(dá)500多篇，反思貫穿于我校的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
    6)、中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂，以“督”促“教”。
    我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，發(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)的“主帥”作用，中層領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，開(kāi)展各項(xiàng)工作。堅(jiān)持深入課堂、深入教研組，指導(dǎo)課堂，指導(dǎo)教科研，注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)教學(xué)中的苗子、典型，關(guān)心愛(ài)護(hù)、熱情指導(dǎo)、總結(jié)推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。中層領(lǐng)導(dǎo)躬身于教學(xué)第一線，抓教學(xué)，督促了學(xué)校的教科研的深入開(kāi)展，推動(dòng)了教學(xué)工作的發(fā)展。
    3.張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，開(kāi)辟學(xué)生自主發(fā)展的天地。
    實(shí)施素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，主要是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)新世紀(jì)，我們重新審視了教育的地位和功能，確立了適應(yīng)時(shí)代要求的人才觀質(zhì)量觀、終生教育觀，“以學(xué)生為根本的理念”扎根到每位教師心中，開(kāi)創(chuàng)了素質(zhì)教育的新局面。
    1)、開(kāi)展課外閱讀，讓孩子心靈沐浴書(shū)香。
    為了營(yíng)造書(shū)香校園，讓孩子的心靈沐浴書(shū)香，為孩子打好人生底色，我校開(kāi)展了“好書(shū)伴我行”讀書(shū)工程。學(xué)期初，教導(dǎo)處制定學(xué)校的閱讀計(jì)劃及實(shí)施方案，各班根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定出各班的閱讀計(jì)劃。把每周的一、三、五中午飯間以及周二、周四下午的最后一節(jié)課作為閱讀時(shí)間，晚上布置有閱讀作業(yè)。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)1——2次讀書(shū)交流活動(dòng)，班級(jí)每學(xué)月召開(kāi)一次。如六一班召開(kāi)的“好書(shū)換著看”主題隊(duì)會(huì)，“開(kāi)卷有益”辯論賽，五七班的《三國(guó)演義》讀書(shū)交流課等。讀書(shū)開(kāi)拓了學(xué)生的精神世界和心靈空間，成為孩子必須的精神食糧。
    2)、以校本課程為載體，以活動(dòng)促發(fā)展。
    校本課程是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要形式，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。我校以校本課程為載體，開(kāi)辟第二課堂，拓寬興趣小組活動(dòng)，我校先后成立了音樂(lè)、微機(jī)、書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、攝影、田徑隊(duì)、足球、科技等活動(dòng)小組。每年定期開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、手抄報(bào)評(píng)比，書(shū)法繪畫(huà)展覽、科技制作比賽、大合唱比賽、文藝節(jié)目匯演、藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑比賽等群眾性活動(dòng)，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
    回首幾年的耕耘之路，對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與追求，讓我們收獲了累累碩果。立足今天，展望未來(lái)，我們決不辜負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我們的重托，我們將用百倍的努力，續(xù)寫(xiě)我校更輝煌的詩(shī)篇。
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇二十
    通過(guò)校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。
    二、研修目標(biāo)。
    1、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化備課活動(dòng)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施者，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
    2、積極開(kāi)展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。
    3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。
    三、研修要求：
    以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好。
    四、具體措施：
    1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽(tīng)課后記錄。學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開(kāi)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。
    2、堅(jiān)持寫(xiě)好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書(shū)籍，并及時(shí)反思。
    3、認(rèn)真參加參與各校教研活動(dòng)與“小組學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。
    4、樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
    5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極參與在線研討。
    我對(duì)自己的專業(yè)水平有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把個(gè)人的校本研修工作做好。
    一、指導(dǎo)思想：
    為適應(yīng)教師終身教育的需要，以區(qū)教育局校本研修相關(guān)工作規(guī)定為依據(jù)，以提高教師思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)、提升學(xué)校辦學(xué)水平為目的，開(kāi)展校本研修工作，在形式內(nèi)容與管理方面求實(shí)創(chuàng)新，解決教師在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育質(zhì)量，引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)，為我校新發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開(kāi)創(chuàng)校本研修新面貌。
    二、研修目標(biāo)。
    通過(guò)扎實(shí)有效、形式多樣的校本研修活動(dòng)，有效提升教師的教育素養(yǎng)與課堂教學(xué)能力，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平有效提升，促成教師有效的專業(yè)發(fā)展。
    三、研修內(nèi)容。
    1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校教育的政策法規(guī)，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、先進(jìn)的教育思想、理念等，激發(fā)教師愛(ài)崗敬業(yè)的精神，完善人格。
    2、現(xiàn)代教育理論、新課程教學(xué)理論與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記與教學(xué)反思，提高教師的業(yè)務(wù)能力與水平。
    3、有效課堂教學(xué)研究。以主題式研修方式，針對(duì)教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，指導(dǎo)教師通過(guò)有效的方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促成有效教學(xué)，提升教學(xué)能力。
    4、教研科研方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
    5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。
    四、研修形式。
    1、專題講座。針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，聘請(qǐng)專家、教研員來(lái)校作專題講座、教學(xué)指導(dǎo)，引領(lǐng)我校教師提高課堂教學(xué)水平。同時(shí)發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)科帶頭人、骨干教師的力量，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)講座任務(wù)，交流平時(shí)的心得體會(huì)，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。
    2、主題式研修活動(dòng)。由教研組確定研修主題，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、展示課、賽課等活動(dòng)形式，聚焦教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)能力，為教師搭建自我展示的平臺(tái)，營(yíng)造積極向上的成長(zhǎng)氛圍。
    3、集中學(xué)習(xí)與自學(xué)。學(xué)校利用每周的政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行師德教育和教育教學(xué)方法培訓(xùn)，同時(shí)要求教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)教育教學(xué)理論，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。
    4、主動(dòng)反思。教師通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)教學(xué)反思，寫(xiě)聽(tīng)評(píng)課反思等形式，在實(shí)踐與反思的有機(jī)結(jié)合中提升教師的課堂教學(xué)水平。
    五、保障措施。
    1、明確學(xué)期工作目標(biāo)與工作任務(wù)，出臺(tái)相關(guān)規(guī)定與要求，完善校本研修管理制度。
    2、有機(jī)整合教學(xué)、教研、科研、繼教等工作，以課堂教學(xué)研究為中心，根據(jù)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題和教師的實(shí)際需要，開(kāi)展多渠道、多層次、多角度的校本培訓(xùn);以課堂教學(xué)研究為主陣地，以有效實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn)，把課堂教學(xué)師生雙邊活動(dòng)和有效作業(yè)的研究作為本學(xué)期校本研修的重心工作來(lái)抓。
    3、努力盤(pán)活校本培訓(xùn)工作。通過(guò)專家引領(lǐng)、觀摩學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、競(jìng)賽活動(dòng)等形式豐富校本教研。
    4、學(xué)校成立繼續(xù)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂校本培訓(xùn)的規(guī)劃，完善繼教校本培訓(xùn)規(guī)章制度，完善管理、獎(jiǎng)勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，提高繼續(xù)教育工作有效性，避免搞形式、走過(guò)場(chǎng)。
    5、嚴(yán)格執(zhí)行校本研修考勤、考核制度，定期檢查聽(tīng)課筆記與培訓(xùn)記錄，將考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)晉級(jí)、職評(píng)、獎(jiǎng)懲、繼續(xù)教育課時(shí)認(rèn)定等掛鉤。
    六、主要工作與具體安排。
    擬4次活動(dòng)，由教研組確定月活動(dòng)主題，圍繞主題每周開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課、研討等活動(dòng)。
    2、專題培訓(xùn)。
    初步擬定4次培訓(xùn)，以師德教育、專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)與學(xué)生管理等為主要內(nèi)容。
    3、課題研究。
    指導(dǎo)教師開(kāi)展市、區(qū)級(jí)“個(gè)人課題”研究和相關(guān)教學(xué)研究課題等工作。
    4、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
    教師擬定本學(xué)期個(gè)人發(fā)展規(guī)劃以及“十二五”教師發(fā)展規(guī)劃。
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇二十一
    校本培訓(xùn)要從改革傳統(tǒng)的課堂灌輸式傳授知識(shí)的陳舊方法入手，攻克教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此謀求學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)特色。今天本站小編給大家為您整理了教師個(gè)人校本教研總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
    為使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識(shí)更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時(shí)期教師培訓(xùn)和教研的需要。特制定了個(gè)人研修計(jì)劃，內(nèi)容如下：
    一、研修目標(biāo)。
    在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學(xué)智慧，形成教學(xué)風(fēng)格。積極開(kāi)展校本教研，真正成為農(nóng)村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。
    二、研修計(jì)劃。
    1、勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
    堅(jiān)持不懈地學(xué)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    2、立足課堂，善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實(shí)際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理論與實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題。
    3、提升業(yè)務(wù)，樂(lè)于動(dòng)筆，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。每天堅(jiān)持動(dòng)筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動(dòng)力之源。
    4、時(shí)刻不忘調(diào)整心態(tài)，始終以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)工作面對(duì)學(xué)生。
    三、具體措施。
    1、看2本教育教學(xué)理論書(shū)。讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，做好。
    讀書(shū)筆記。
    做到認(rèn)真研讀，讀有心得及時(shí)翻看訂閱的《中國(guó)學(xué)校體育》雜志，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為寫(xiě)好自己的每一篇論文做準(zhǔn)備結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、生活點(diǎn)滴，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)感悟文字把所讀經(jīng)典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學(xué)行為方式。
    2、每天瀏覽教育類網(wǎng)頁(yè)1小時(shí)，進(jìn)行網(wǎng)上交流和研討。利用網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)教學(xué)日志，不斷在反思中進(jìn)步。
    3、深入開(kāi)展校本課題研究。以實(shí)踐活動(dòng)為載體，將培訓(xùn)心得滲透在具體的教學(xué)之中。充分利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展集體備課，集體研討?；ハ鄬W(xué)習(xí)提高教學(xué)實(shí)效。積極參加課堂會(huì)診制度，向?qū)W校里同行學(xué)習(xí)好的方面。立足學(xué)校實(shí)際，解決當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)難題，以研促教。
    4、認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課，積極備課做課。見(jiàn)賢思齊，學(xué)習(xí)提高。通過(guò)實(shí)踐反思再實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，研修提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)藝術(shù)。
    時(shí)間總是在匆匆中不知不覺(jué)的度過(guò),一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾，本學(xué)期，本人能依據(jù)個(gè)人研修計(jì)劃，以校為本，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣?，F(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人的研修。
    工作總結(jié)。
    如下。
    1、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，夯實(shí)立教之基。
    作為一名人民教師，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，都會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會(huì)作表率，必須要做到：
    第一，熱愛(ài)教育事業(yè)，勇于承擔(dān)責(zé)任。從事教育事業(yè)，當(dāng)好一名合格的人民教師，是我強(qiáng)烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業(yè)，是我最愿意從事的事業(yè)。為此，我深知自己任重而道遠(yuǎn)。同時(shí)，作為社會(huì)的一員，必須勇于承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自己的言行代表著一個(gè)群體，始終要注意其產(chǎn)生的社會(huì)影響、社會(huì)效益。
    第二，謙虛好學(xué)，刻苦鉆研。虛心向別人學(xué)習(xí)、向前人學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)習(xí)作為自己奮飛的起點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)老教師的工作經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神，來(lái)豐富自己的認(rèn)識(shí)、知識(shí)及才能。同時(shí)我常靜坐獨(dú)思己過(guò)，剖析自己的不足，以加以改進(jìn)。
    第三，我深刻的懂得教師的思想感情、道德情操和學(xué)術(shù)品格會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。師愛(ài)就是師魂。熱愛(ài)教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。
    第四，教師與學(xué)生的溝通是十分重要的，它可以使教學(xué)雙方互相了解、互相配合，更好地搞好教學(xué)工作，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，使他們健康地成長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣或行為，能及時(shí)加以制止并正確引導(dǎo)，指出其錯(cuò)誤之處和危害;如果學(xué)生在生活方面有什么因難，也應(yīng)該多加以關(guān)心和幫助。從我的親身經(jīng)歷來(lái)看，坦誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，真心面對(duì)學(xué)生，是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。
    2、努力學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理念。
    能按時(shí)參加區(qū)、校組織的新課程專題培訓(xùn)，在集中培訓(xùn)認(rèn)真記錄，深入反思，加強(qiáng)與同伴的互助交流，不斷提高新課程意識(shí)和實(shí)踐能力。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，更關(guān)注自身的發(fā)展，成為能適應(yīng)新形勢(shì)，具有創(chuàng)新精神，在教育中充分發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師。認(rèn)真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，個(gè)人在學(xué)校有效課堂評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
    3、教育技術(shù)能力的提高方面。
    我能積極參加區(qū)、校組織的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。自己制作的課件可操作性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)于完成教育教學(xué)任務(wù)，起到了良好的作用。
    4、賞識(shí)教育方面。
    自我評(píng)價(jià)。
    自我預(yù)防自我矯治的目的。
    5、中小學(xué)教師心理健康教育方面。
    學(xué)校也多次組織教師學(xué)習(xí)心理健康方面內(nèi)容，開(kāi)闊心胸，緩解職業(yè)壓力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。本學(xué)期完成了一篇學(xué)習(xí)體會(huì)?；仡欉@個(gè)學(xué)期的研修，有收獲自然也有不足希望自己從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。不斷在教學(xué)中。
    自我總結(jié)。
    自我反思，不斷進(jìn)取，努力上進(jìn)。
    從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：
    一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫(xiě)。
    心得體會(huì)。
    在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己提高自己的理論素養(yǎng)。
    1開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    認(rèn)真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽(tīng)節(jié)課程之后，會(huì)大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。
    2、各教研組積極組織老師聽(tīng)課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
    3、自我反思及案例。
    材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
    二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)。
    1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
    三、研修內(nèi)容豐富多彩。
    1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)。
    教書(shū)育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。
    2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
    總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無(wú)悔的人生。
    校本教研讓教師成長(zhǎng)篇二十二
    沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一切高質(zhì)量教育計(jì)劃都是空談。今天本站小編給大家為您整理了教師校本教研總結(jié)報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
    新時(shí)期教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量，學(xué)校從師德教育、教師的素養(yǎng)、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教師的素質(zhì)、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對(duì)全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，使得校園書(shū)香味更濃，教師們教育教學(xué)思想更高?，F(xiàn)將我參加校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些體會(huì)談與大家分享。
    一、加強(qiáng)以"愛(ài)"為中心的師德修養(yǎng)。
    每學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處都要加強(qiáng)以愛(ài)為核心的師德修養(yǎng)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加深刻的體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種比母愛(ài)更偉大的愛(ài)，因?yàn)樗粠魏蔚那疤釛l件,這種愛(ài)，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心、學(xué)業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵(lì)，遠(yuǎn)大理想的引導(dǎo)，更體現(xiàn)在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。這不僅是教育教學(xué)的客觀需要，也是教師個(gè)人品德的具體體現(xiàn)，更是維護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心、自信心，保護(hù)學(xué)生基本人權(quán)的根本保證。
    二、每月進(jìn)行。
    讀書(shū)筆記。
    的學(xué)習(xí)記錄，不斷提高自身素質(zhì)。
    現(xiàn)代社會(huì)，日新月異，知識(shí)的更新周期在縮短。不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，就會(huì)被社會(huì)所淘汰，甚至成為現(xiàn)代社會(huì)的科盲，因此，在做好本職工作的同時(shí)，我們還積極學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷的記錄，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
    三、加強(qiáng)安全教育，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。
    安全是學(xué)校工作的重中之中，做為小學(xué)教師，要時(shí)刻把安全教育放在嘴邊，更要把安全視為開(kāi)展正常教育教學(xué)活動(dòng)的基本保障，讓孩子從小就會(huì)留心，做事要注意安全，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。學(xué)校通過(guò)多種形式對(duì)教師、學(xué)生教育，加強(qiáng)安全意識(shí)，一年來(lái)，我校未發(fā)生任何安全事故，六年級(jí)畢業(yè)班的教學(xué)秩序井然，學(xué)生都以學(xué)習(xí)為主，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并以優(yōu)異的成績(jī)，良好的心態(tài)升入到高一級(jí)的學(xué)校。
    四、做到了觀摩與討論相結(jié)合。
    教師的體驗(yàn)與思考對(duì)教學(xué)行為和理論的理解非常重要。體驗(yàn)意味著教師對(duì)教學(xué)行為的自覺(jué)體悟和反省。積極的體驗(yàn)與思考可以讓教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到些個(gè)人化的實(shí)踐知識(shí)，領(lǐng)悟教學(xué)意義并提出新的教學(xué)方法，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉成理論成果，產(chǎn)生更大的教學(xué)效率。為了進(jìn)行有效的體驗(yàn)和反思，教師可以通過(guò)撰寫(xiě)反思札記幫助自己進(jìn)行教學(xué)反思。反思札記的撰寫(xiě)比較隨意，但必須經(jīng)常，如把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考及困惑等記錄下來(lái)，以幫助自己重新審視和認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)行為。如寫(xiě)教學(xué)后記，寫(xiě)自己的教育故事，寫(xiě)教育教學(xué)案例，寫(xiě)耐人尋味的教學(xué)鏡頭等等。寫(xiě)與體驗(yàn)結(jié)合并作理論探究，將具體的教學(xué)現(xiàn)象理論化，將抽象的理論融入到新鮮的教學(xué)實(shí)踐中，教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格也就在體驗(yàn)與反思中逐漸形成。
    總之，校本培訓(xùn)讓我們不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)是很重要的，因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往"打破沙鍋問(wèn)到底"。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之"惑"，傳為人之"道"，沒(méi)有良好的教育心態(tài)，就不會(huì)對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，對(duì)工作敬業(yè)。校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己。希望我能在自己的努力中，早日成為一名高素質(zhì)的、優(yōu)秀的教師。
    在學(xué)校組織的校本培訓(xùn)中，感觸良多。
    通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，我逐漸樹(shù)立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。我覺(jué)得當(dāng)好老師需要具備三點(diǎn)：
    一、教師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。
    在學(xué)生面前，最具有說(shuō)服里的是過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。如果你有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，自然會(huì)受到學(xué)生的欽佩，這樣你在學(xué)生面前會(huì)更有說(shuō)服力，更具威信。
    信息社會(huì)發(fā)展迅猛，學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多，因此教師的知識(shí)要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。
    二、教師要懂得智慧的課堂技巧。
    教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著我們?nèi)ヌ骄?，很多策略等著我們?nèi)ネ诰颉?BR>    做為一名教師，教學(xué)技能的應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)時(shí)是一體的，并在教學(xué)活動(dòng)中形成和發(fā)展，從表現(xiàn)形式上看，板書(shū)、多媒體。
    課件。
    演示和實(shí)驗(yàn)等都是教學(xué)技能：同時(shí)它又是借助于教師語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的智慧活動(dòng)方式，如思考判斷等。
    要讓學(xué)生愛(ài)上、上好你的課，有很多東西你要準(zhǔn)備，有很多東西要提前學(xué)習(xí)。只有這樣，你的課堂才會(huì)技術(shù)含量高，趣味性濃。
    三、教師要擁有良好的品質(zhì)素養(yǎng)。
    教師要以身作則。身教才是上策，言教是基礎(chǔ)。教育學(xué)生，必須先做好自己。一位有著良好品質(zhì)的教師，能夠給學(xué)生起好榜樣的老師，在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行，他的自身魅力來(lái)感染他身邊的學(xué)生，這樣的教育能達(dá)到事功倍的效果。我也會(huì)時(shí)刻提醒自己，努力提高自己的素質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。做好言教，更做好身教。通過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更新了教育理念，樹(shù)立了現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)。我認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這是我在今后著重解決的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處，消除這種緊張、畏難的心理，用親切的語(yǔ)氣，和悅面容，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的東西，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。
    課程改革為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，也向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕教師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為專題的校本培訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)，給我們創(chuàng)造了在新課程教學(xué)中探討交流的機(jī)會(huì)，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)契機(jī)。為期八個(gè)多月來(lái)的校本培訓(xùn)，經(jīng)歷了老師們的專題培訓(xùn)，感受頗多。
    新課程改革，歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成教師的偉大，進(jìn)而建構(gòu)了教育的偉大，沒(méi)有教育思想，教師就成了一臺(tái)機(jī)器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實(shí)，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點(diǎn)上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。
    教師必須讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。
    學(xué)生的培養(yǎng)沒(méi)有和生命意識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校教育的獨(dú)特作用就沒(méi)有全面、深刻地體現(xiàn)出來(lái)。同樣，教育的生命意蘊(yùn)得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開(kāi)了生活，那就成了無(wú)源之水，無(wú)木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)關(guān);一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)和未來(lái)世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。
    激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓(xùn)中，我們生化組的××開(kāi)了一堂公開(kāi)課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對(duì)金老師的課進(jìn)行課堂觀察?！皬慕虒W(xué)模式的設(shè)計(jì)上觀察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀察教學(xué)的有效性”、“從教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)上觀察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動(dòng)中觀察教學(xué)的有效性”每個(gè)小組負(fù)責(zé)觀察一個(gè)角度，每個(gè)成員在自己的觀察角度上做好記錄，并統(tǒng)計(jì)分析，以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來(lái)探討課堂的生命力。每個(gè)小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個(gè)聽(tīng)課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個(gè)平臺(tái)上，有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且是課堂細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí)，很實(shí)在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也有很多的借鑒意義。
    最后是這次校本培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考：
    1、校本培訓(xùn)要符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊(duì)伍特征：老中青適當(dāng)，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的發(fā)展，這種實(shí)際情況要求培訓(xùn)既要有理論層次，又要有實(shí)際操作性，因此我校的培訓(xùn)目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓(xùn)形式上主要采取老幫青、青幫老，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。
    2、在培訓(xùn)中采取靈活多樣的方式。如，小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上將教師分成學(xué)習(xí)小組，圍坐在一起，圍繞主題進(jìn)行討論。由學(xué)校出示討論題，各小組展開(kāi)討論。在充分討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全體交流。既有生化組大組進(jìn)行的集體討論，也有備課組進(jìn)行的關(guān)于日常教學(xué)的探討;既有公開(kāi)課的互聽(tīng)，又有課后得互評(píng)。每一種活動(dòng)形式中，都得到了相應(yīng)得學(xué)習(xí)探討。
    3、校本培訓(xùn)中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽(tīng)課為主，聽(tīng)課教師與上課教師一同研究?jī)?nèi)容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫(xiě)的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
    4、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對(duì)教學(xué)的體驗(yàn)、感受各不相同，交流、討論使教師在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，通過(guò)交流，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，減少了走彎路，達(dá)到了資源共享。例如，校本培訓(xùn)下我們備課組的常規(guī)活動(dòng)，課前，有集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說(shuō)課，備課組成員你一言，我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。
    “以校為本”，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路，以校為本的校本研訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn)，給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會(huì)，作為年輕老師，在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容，在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累。