在學(xué)習(xí)和工作生活中，我們時常需要總結(jié)自己的表現(xiàn)。在寫總結(jié)時，要注意語言簡練、表達得當(dāng)，避免冗長和啰嗦。以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學(xué)習(xí)。
校本教研讓教師成長篇一
摘要：隨著課程改革的不斷推進，教師素養(yǎng)的提高至關(guān)重要，校本教研具有不可替代的作用，校本教研就是集大家的智慧，實現(xiàn)智慧共享，共同提高。作為校本教研的重要內(nèi)容――集體備課，它更能把個人經(jīng)驗與集體智慧有機結(jié)合起來，達到備課效果的最大化，同時學(xué)校也要不斷豐富教研形式，營造研討氛圍，激發(fā)教師的參與熱情。
關(guān)鍵詞：校本教研；智慧共享；集體研討；反思提高。
隨著課程改革的不斷推進，教育工作者必定會遇到各種各樣的難題、困惑。因而，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。以學(xué)校為基礎(chǔ)的校本教研更具有不可替代的作用。現(xiàn)就我校在校本教研中的一些得失與大家一起分享。
一、創(chuàng)新教研形式，落實教研內(nèi)容，促進教師發(fā)展。
1.校本教研從“形”到“實”的轉(zhuǎn)化。校本教研就是集大家的智慧，實現(xiàn)智慧共享，共同提高。它是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，是課程建設(shè)和順利實施的有力保證，是教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。
原來我校的校本教研只能算是一種形式，搞教研只是講一些事務(wù)性的東西，還談不上是一個教育科研型組織。本學(xué)期我校針對原來教研的單一性，特推出了新的教研組量化考核方案，要求教研組必須間周一次教研，每次教研要確定一個中心發(fā)言人，確定一個中心議題，明確每次校本教研的目的。如，針對教師日常教學(xué)中感到困惑的問題，可以設(shè)計“問題研討”活動；針對多數(shù)教師教學(xué)中某一方面共同的薄弱環(huán)節(jié)，可以設(shè)計“經(jīng)驗交流與互動”活動；還可以設(shè)計觀摩課、示范課等活動，以課例形式傳播優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，引領(lǐng)教師群體共同提高，以此來落實校本教研的.內(nèi)容。
2.改變陳舊備課方式，實行集體備課。原來我校教師的備課是各自為政，獨立手寫教案，表面上是充分發(fā)揮了每個教師的創(chuàng)新能力，但真正獨立設(shè)計的又有幾個呢？設(shè)計出符合自己學(xué)生特點的又有幾個呢？這使得許多教師要花很長時間抄寫原來的教案，缺少了鉆研教材，鉆研學(xué)生，開發(fā)課程資源等的時間。教導(dǎo)處在檢查教案的過程中由于各方面的原因，檢查者也主要是看教案的格式、書寫等表面的東西。對教案中教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)設(shè)計是否體現(xiàn)了新課程的理念，是否符合學(xué)生的實際等方面很少關(guān)注到。即使在檢查中發(fā)現(xiàn)了問題反饋給教師，對教師教學(xué)設(shè)計的幫助也不大，因為教師被動地接受檢查，從內(nèi)心深處缺少改進的動力。為改變原來的陳舊備課方式，本期我校推出了新的集體備課流程――“個人研究―集體研討―分享充實、生成完善―反思提高”，在這種集體備課的流程中，“個人研究”即獨立備課，充分關(guān)注了教師的個人經(jīng)驗；“集體研討”即在個人研究的基礎(chǔ)上集體討論，這個過程中經(jīng)驗可分享，迷惑可探討，充分發(fā)揮了教師的群體智慧；“分享充實、生產(chǎn)完善”即在集體教案的基礎(chǔ)上根據(jù)教師特點、班級特點進行備注說明，增減例題和練習(xí)，充分關(guān)注了教師和班級的個體差異；“反思提高”即課后反思，教師在備課和上課后對自己的得失進行總結(jié)，提出改進措施。
通過集體備課，讓教師在關(guān)注他人和學(xué)生的發(fā)展中不斷地完善著，讓授課把課前、課中與課后有機地結(jié)合在一起，使教師的備課成為一個動態(tài)生成的過程。
二、存在問題與不足。
1.學(xué)校教研活動缺乏有效指導(dǎo)。我們作為教學(xué)直接管理者缺乏相關(guān)理論知識，很多都是摸索前進，加上事務(wù)繁重教學(xué)壓力大根本無法顧及。在教研組中又缺少專家型教師的引領(lǐng)，活動效果不明顯。
2.教師和學(xué)校思想還不完全統(tǒng)一。部分教師并不明確集體備課的優(yōu)點，認(rèn)為集體備課耽誤了他們的時間。也有的教師備了幾十年的手寫課，對電腦不熟悉，不想改變自己的備課方式，觀念上還不接受。
三、改進措施與工作設(shè)想。
1.加強學(xué)習(xí)，明確分工，提高管理水平，把工作做得更細(xì)，考慮得更全面，扎扎實實地把教學(xué)管理工作做到位，從而使教導(dǎo)處的常規(guī)管理更科學(xué)、更有效。
2.繼續(xù)抓實、抓深校本教研。在教研組建設(shè)、教研活動常態(tài)化的基礎(chǔ)上，要勇于創(chuàng)新，開展多種多樣的教研活動，力求使教研活動向課題化、精品化方向發(fā)展。
參考文獻：
茹紅忠。校本教研主體運作形態(tài)的研究?；A(chǔ)教育參考，（10）。
（作者單位重慶市第104中學(xué)校）。
校本教研讓教師成長篇二
教學(xué)是一個學(xué)校工作的中心，這個中心任務(wù)不能只靠教務(wù)處的任務(wù)傳達來完成。教研組是完成專業(yè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的組織實施者，完成教學(xué)任務(wù)則是教研組的工作中心。教研組是教師教學(xué)研究的組織，因此，新課程改革中，要促進教師進行專業(yè)化成長，教研組就是活動的主陣地。主要應(yīng)做到以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，激發(fā)教師的成長熱情。開展教研活動，必須創(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境，讓教師們暢所欲言，各抒己見，發(fā)表有建設(shè)性的觀點和看法，真正“百花齊放，百家爭鳴”。
2、切實開展活動，讓教師成為活動的主人。教研組活動形式是多種多樣的，諸如聽課評課、集體備課、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)沙龍、專題研修等，在這些活動中只有讓教師們參與其中，親歷活動的全過程，才能收到實效。一個學(xué)校教研活動開展的扎實與否，體現(xiàn)在老師參與的熱情度上。當(dāng)然，行政領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)深入到各個教研組，一起參與討論研究，對集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)公開課、評課進行指導(dǎo)和監(jiān)督，以激發(fā)教師參與教研的熱情。
3、有評比總結(jié)，讓教師看到進步與成功。教研組的活動中，教師對理論的掌握有了一定的提高，實踐操作能力有了長足的進步，學(xué)校這時就應(yīng)當(dāng)讓他們看到進步的足跡，讓他們享受成功的喜悅。如開展優(yōu)質(zhì)課評比活動，教學(xué)論文和教學(xué)案例評比等等，哪怕是一次小小的肯定，也將會成為教師成長的永遠(yuǎn)動力。
4、團結(jié)合作，共同進步?！耙恢Κ毿悴皇谴?，百花齊放春滿園”，部分老師的成長，不能代表著全校教師的專業(yè)化成長，只有大部分老師在教育事業(yè)中取得了驕人的成績，才能代表學(xué)校整體水平的提高。因此，學(xué)校非常重視知識型、學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會讓給一線教師，讓成功的教師帶領(lǐng)落伍的教師，讓進步的教師帶動安于現(xiàn)狀的教師，開展傳、幫、帶活動，開展校際間結(jié)對子幫扶活動，開展隨堂聽課、磨課等，千方百計促進教師的整體進步。
二、以課題研究為突破口，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新探索精神。
對教師而言，課題研究就是教師在教育教學(xué)過程中對教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，根據(jù)形勢的發(fā)展探索教育過程規(guī)律性、可操作性的理論依據(jù)和操作方法，以達到在一定的范圍內(nèi)推廣運用的目的，使教育效果更加突出、明顯。在促進教師專業(yè)化成長的道路中，要求教研組成員人人參與課題研究，在研究過程中教務(wù)處實施課題監(jiān)控，要求參加人員做好期中小結(jié)，做好成果收集的研究記錄，并運用有效的評價方法對實驗效果進行層次性、差異性評價與分析，課題研究結(jié)束，研究人提出結(jié)題申請，由課題領(lǐng)導(dǎo)小組進行結(jié)題驗收，評出等級。對于好的課題，在校級推廣并推薦申報上一級課題研究。
1、課題研究促進了教師角色轉(zhuǎn)變。
教育的飛速發(fā)展，給教師提出了多方面的挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的教師不僅要有有效的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應(yīng)能解釋、反思自己的教學(xué)實踐，完善教育實踐，不斷交流自己的見解。教師既不能依賴習(xí)慣和經(jīng)驗工作，又不能等待研究者提供新成果。每個課堂都是實驗室，每名教師都是科學(xué)研究隊伍中的成員。教師要成為批判的、系統(tǒng)的考察自己實踐的研究者，從而更好的理解自己的教學(xué)和改善自己的實踐。通過課題研究，促進了教師角色轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識到只有成為一名科研型的教師，專家型的教師才能成為教學(xué)改革的積極參與者和主動適應(yīng)者。
教科研培訓(xùn)在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一種工作制度，深受許多教師的喜愛，教科研培訓(xùn)主要是由學(xué)?？蒲?、教學(xué)骨干和部分成長較快的年青教師根據(jù)自己在教育教學(xué)中實施新課改中所存在的問題，積累的經(jīng)驗在學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)上，依照一定的主題向老師們作了匯報，這樣能引起其他教師的共鳴，產(chǎn)生比較好的培訓(xùn)效果，同時對匯報教師也是一次鍛煉和提高。
通過課題培訓(xùn)，所有的老師都覺得自己成長較快，雖然很苦，但苦中有樂，通過課題研究，使教師尤其是青年教師具備了廣泛的專業(yè)知識，知道如何解決工作中的問題，能主動地改革教育，對同事也產(chǎn)生專業(yè)取向的影響力，都感覺到通過教科研培訓(xùn)提高了自身的專業(yè)化知識。
校級課題的研究是我校積極開展群眾性教科研活動的一項重要舉措。課題研究來自教學(xué)實踐，又指導(dǎo)教學(xué)實踐，也可以說它是用現(xiàn)代教育理論來科學(xué)地規(guī)范教學(xué)行為的一種研究，即理性地對待教育、教學(xué)，克服隨意性，從而不斷完善、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教師專業(yè)素質(zhì)的提升依賴于教育科研和教師的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，以此達到以教研促進教學(xué)水平的不斷提高。波斯納提出一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。一個工作十年的教師也許有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但他充其量只是一個教書匠而已，無法從經(jīng)驗中通過反思、對比理論指導(dǎo)實踐，因為沒有反思這樣的經(jīng)驗只能是狹隘的經(jīng)驗，所以教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，更應(yīng)對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的發(fā)展將不受限制。
1、通過學(xué)寫教育教學(xué)案例幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)。教育教學(xué)案例來自日常的教育實踐活動，這種實踐貼近教師工作，涉及的領(lǐng)域?qū)?，發(fā)生的事例多，是教師撰寫教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。撰寫教育教學(xué)案例的過程，是重新認(rèn)識教育教學(xué)事實的過程，也是反思、研究、總結(jié)、提高的過程。正如胡教授所說的：帶著問題來，帶著方案走;帶著行動的結(jié)果來，帶著新的方案走??要寫好教育教學(xué)案例，需要把教育教學(xué)案例涉及到的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識，較好地解決某個問題。因此，撰寫教育教學(xué)案例在提高教師教育研究能力中具有十分重要的作用，能夠促進教師專業(yè)的成長。
2、堅持寫教育教學(xué)小故事促進專業(yè)水平的提高。鼓勵教師多挖掘身邊教育教學(xué)工作中的閃光點和困惑點加以研究，積累經(jīng)驗，寫成小論文或者教育教學(xué)日記，學(xué)校開展“我的教學(xué)故事”、“我的教育故事”征文活動，鼓勵大家去寫，從中體驗到一種充滿了趣味、滿足、驚喜和驕傲的感覺。
3、嘗試撰寫教科研論文幫助我們提高。教師在經(jīng)過長期研究積累后，有了第一手研究資料，要把它編成科研成果，需要經(jīng)過思維加工和文字加工過程，是個再創(chuàng)造過程，這個過程有實踐成果的累積，有教研反思的積累，還有理論知識的支撐。也許不是每個人都能寫出高質(zhì)量的科研論文，但長期的思考總結(jié)對自己的專業(yè)成長絕對是有好處的。
總之，教師專業(yè)成長是個堅持不懈的鍛煉過程，只有積極投身到教育教學(xué)的研究中去，那就不要懷疑自己是否能成長進步，因為，有耕耘必然會迎來收獲的季節(jié)。
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校本教研讓教師成長篇三
校本教研是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和教師行為,建立以校為本的教研制度,是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的.必然要求,也是學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求和緊迫任務(wù).近年來,我鎮(zhèn)本著“以教研促教學(xué),以教學(xué)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想,從本鎮(zhèn)的實際出發(fā),積極開展校本教研活動,并取得了比較明顯的成效.學(xué)校的教科研氣氛活躍,教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高.
作者：周培榮作者單位：廣東省信宜市水口鎮(zhèn)中心學(xué)校,廣東,茂名,525346刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g45關(guān)鍵詞：
校本教研讓教師成長篇四
[摘要]校本教研注重解決教師在學(xué)校實際工作中的問題，因此校本教研內(nèi)容要從教師中來，到教師中去。學(xué)校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，使學(xué)校形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。深圳市寶安區(qū)龍華松和小學(xué)以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為核心，以理論引導(dǎo)與教研制度為保證，以互助式研討、師生預(yù)操作、師生訪談和微格式評析等舉措彰顯特色，構(gòu)建校本教研體系．使學(xué)校、教師和學(xué)生都獲得成長與發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]新課程改革；校本教研；學(xué)校管理。
“校本教研”是一種“以校為本”“基于問題”的學(xué)習(xí)與教學(xué)研究的組織形式，是一種以教師為研究主體，強調(diào)實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的學(xué)校文化或教師專業(yè)發(fā)展的實踐形式，是一種教學(xué)研究與教學(xué)實踐、教師進修緊密結(jié)合的探究性、合作性、反思性的學(xué)習(xí)方式和工作方式，是一種自下而上的教研活動形式。為使以校為本的教研活動行之有效地開展，深圳市寶安區(qū)龍華松和小學(xué)始終堅持“一個主體，兩種保證，三個核心，四項舉措”，在實踐中不斷探索與發(fā)展。
一、教師是校本教研的主體。
校本教研注重解決教師在學(xué)校實際工作中的問題。教師在探討、分析、解決問題的過程中，既是研究者又是實踐者，研究活動的成效直接取決于教師，他們是教研活動的主體，只有堅持以教師為本，才能充分調(diào)動起教師的積極性、主動性。
以往的教研都是自上而下，內(nèi)容服從于上級的任務(wù)與安排，教師在研究活動中只是實施者和執(zhí)行者，很少有發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)。在開展校本教研活動時，我們把教研內(nèi)容的決定權(quán)交給教師，研究什么、怎么研究由教師說了算，不再是校領(lǐng)導(dǎo)決定。每學(xué)期的期末我們都發(fā)放《教研活動問卷調(diào)查》，一是了解教師對本學(xué)期教研工作的滿意度，二是摸清教師在實際工作中的問題和困惑。而后，由教研小組人員分出主要問題和次要問題，再將主要問題拋給教師，讓他們結(jié)合自身實踐，確定重點解決的問題，并提出相應(yīng)的研究對策。教師自行確定了一些課題，如語文科的“生生教學(xué)生字”“批注式學(xué)習(xí)”、數(shù)學(xué)科的“培養(yǎng)學(xué)生的口算能力”、英語科的“提高低年級口語對話能力”等。這些問題來自于教師實際工作，因此他們感興趣，在研討時能積極參與，暢所欲言，充分體現(xiàn)了教師在校本教研中的主體地位。
(二)轉(zhuǎn)變管理理念，形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。
在以教師為主體的校本教研中，學(xué)校管理者應(yīng)為教師自主研究提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓教師在充滿尊重、理解和信任的人文關(guān)懷中心情舒暢地展開研究。因此，管理者首先要轉(zhuǎn)變管理觀念，由管理轉(zhuǎn)向服務(wù)。學(xué)校行政班子經(jīng)常深入到教師中，傾聽他們的心聲，了解、掌握他們在教育實踐中的疑惑，尊重每位教師的想法，努力為教師創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的氛圍，并以此制訂出相應(yīng)的教研內(nèi)容。每個年級都有一個領(lǐng)導(dǎo)分管，除進行日常事務(wù)性的管理外，每學(xué)期結(jié)合校本教研進行具有校本管理特色的“四個一”工作，即本年級發(fā)現(xiàn)一個問題、在校務(wù)會上提出一個相應(yīng)的解決方案、組織一次相關(guān)專題的系列教研活動，最后撰寫一份活動報告。針對全校有共同性問題，學(xué)校在校務(wù)會上商議形成全校教研方案，由業(yè)務(wù)校長帶領(lǐng)教學(xué)處實施。
二、理論引導(dǎo)與教研制度保證落實校本教研。
(一)理論先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。
教師進行理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識是開展校本教研活動的保證之一。我們主要通過“三個結(jié)合”來提升理論水平――請進來與走出去相結(jié)合，分散學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教研活動相結(jié)合。
所謂“請進來”是指學(xué)校邀請教育專家來校專題講座或教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)，從理論的高度引領(lǐng)教師；或力爭配合市、區(qū)教育部門承辦相應(yīng)的教研活動?！白叱鋈ァ本褪侵笇W(xué)校不定期派教師外出學(xué)習(xí)，讓他們到外面去開拓眼界，并將外面的新理念、新做法、新信息帶回來與大家共享，外出的教師在學(xué)習(xí)過程中，積累了豐富的資料，也寫出了學(xué)習(xí)的體會和反思，供大家學(xué)習(xí)?！胺稚W(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合”則是指學(xué)校為每位教師訂閱不同種類的教育雜志．讓教師利用空余時間進行自主學(xué)習(xí)，然后利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間向全體教師推薦、交流。此外，學(xué)校在教師辦公室開辟了“心得體會交流欄”，每個教研組定期組織成員將自己喜愛的教育名句、人生格言、精彩文章，自己的教研心得、體會、反思與大家共享，讓教師們感到學(xué)習(xí)的快樂。
“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教研活動相結(jié)合”也是學(xué)校開展校本教研活動實施的一種有效學(xué)習(xí)策略。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是由全體教師根據(jù)帶班時間的不同而組成的學(xué)習(xí)形式．由業(yè)務(wù)副校長負(fù)責(zé)組織、安排，內(nèi)容以理論學(xué)習(xí)、集中交流為主。而教研活動是由不同年級組教師組成的學(xué)習(xí)形式，由年級教研組長負(fù)責(zé)，內(nèi)容以本年級組的教育教學(xué)工作為主而安排的專題學(xué)習(xí)或研討等，針對性更強。
(二)建立全員參與、開放有效的教研制度。
為了促進教師的專業(yè)成長，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，近兩年學(xué)校相繼建立并完善了一整套行之有效的教研制度作為保障，如校本教研制度、教研表彰激勵制度、教研管理制度、學(xué)習(xí)制度等，使教研工作制度化、日?；?、規(guī)范化，并在實施過程中不斷修改、補充。開放有效的教研制度調(diào)動起廣大教師參與教研的積極性和主動性。
三、校本教研以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為核心。
(一)自我反思。
建立同伴互助制度即建立基于對話的校本教研制度，強調(diào)教師作為專業(yè)人員之間的對話、合作和互動。它是授課教師在同伴的'幫助下對自己的公開課作多次反思的過程，即案例跟蹤，具體過程如下：公開課之后，即時進行課例研討，教師在反思的基礎(chǔ)上，總結(jié)出關(guān)于這堂課的經(jīng)驗或教訓(xùn)并及時、如實地記錄下總結(jié)的經(jīng)驗或教訓(xùn)；針對特定的主題，在授課、反思的基礎(chǔ)上，寫出研究案例，并在相關(guān)的研討會上進行創(chuàng)新性案例交流；重新對課進行教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)設(shè)計在教研組內(nèi)進行交流、在實踐中進一步深化反思的結(jié)果。同伴互助制度強化備課組功能，重視集體備課(當(dāng)然更強調(diào)張揚每個教師的個性特長)，開展協(xié)作教學(xué)，倡導(dǎo)以專業(yè)發(fā)展為目的的“同事互助觀課”。它既不含有考核成分，又不含有權(quán)威指導(dǎo)成分，而是教師同事之間的互助指導(dǎo)式聽課。由于“觀課者”與“被觀課者”都是為了相互學(xué)習(xí)、相互促進、解決共同的教學(xué)難題，且不涉及褒貶獎懲和評價，從而使授課者重視成長與學(xué)習(xí)，課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，使課堂教學(xué)自然展現(xiàn)?！坝^課者”不是以評價者的身份“觀課”，而是以學(xué)習(xí)者、研究者和指導(dǎo)者的多重身份進行“觀課”，有較強的針對性，觀課更多地指向提高，這樣就使“外控”的教師專業(yè)發(fā)展向“內(nèi)控”的教師專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變。
(三)專業(yè)引領(lǐng)。
在新課程實施中，教師迫切需要研究人員提供專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)術(shù)支持。研究人員專門研究課程與教學(xué)，處于新課程研究信息的交流中，在經(jīng)驗、信息和資源方面具有很大的優(yōu)勢，是實施專業(yè)引領(lǐng)的重要力量?；谶@種認(rèn)識，學(xué)校多次聘請專家、教研員來指導(dǎo)工作，還與區(qū)各學(xué)科教研員開展師徒結(jié)對，幫助一線教師樹立新的教育理念，探究新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化教學(xué)行為，探索校本資源的開發(fā)等，使教師原本模糊的概念一下子清晰起來，為新課程提出培養(yǎng)個性化的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校還邀請校外名師和本校教師同上一堂課，課后請專家作精彩點評和講座，通過比較找出兩者教學(xué)的風(fēng)格和差距。針對同一課題的不同探索可以拓展教師視野，提高教師的反思能力，促進教師教學(xué)創(chuàng)新。
四、四項舉措彰顯學(xué)校教研特色。
(一)互助式研討。
教學(xué)觀摩是學(xué)校開展教研活動的一種常見形式。學(xué)校自從開展校本教研以來，公開課研討形式由過去單一的課后評議改為如今的課前互助研討、課中分析研討、課后比較研討。
課前互助研討是指課前全體教師或年級組教師圍繞教材利用多種渠道，查找相關(guān)的知識背景，再集中分析教材、共同討論，找準(zhǔn)重難點和切入點，初步制訂活動目標(biāo)、準(zhǔn)備及教學(xué)策略，并在課前就某些重難點環(huán)節(jié)或教具的提供開展必要的預(yù)操作和訪談，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案。這樣不僅執(zhí)教者受益匪淺，每位參與者都有不同的收獲。課中分析研討是指在教學(xué)活動開始前，聽課教師先進行分工，根據(jù)不同的聽課重點(如教師的提問與學(xué)生反應(yīng)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、師生互動等)進行有針對性地記錄、分析，以便更全面地評析每節(jié)活動。課后比較研討是指教師改變評議標(biāo)準(zhǔn)“同課異構(gòu)式”或“連環(huán)跟進式”的教學(xué)活動，注重對活動本身及有價值的問題進行討論，將幾種設(shè)計的教學(xué)活動相互比較、分析、反思，以便肯定成功，找出不足，及時改善。這樣，教師的教育策略不斷提高。
這種課程的研討形式得到教師的一致肯定，在平時的教學(xué)活動中，教師也能主動地和同年級組教師在課前、課后開展同課異構(gòu)式的比較研討，在交流合作中發(fā)展自我，在資源共享中體驗快樂。
(二)師生預(yù)操作。
預(yù)操作是指在學(xué)生開展某項探究活動之前教師先進行該項探究活動，即由小組形成先經(jīng)歷探究活動，再通過對實踐的觀察、反思、積累經(jīng)驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行預(yù)測，從而提供更適宜的指導(dǎo)。
教師對活動的操作部分進行親自操作，明確操作過程的重難點，適當(dāng)?shù)匦薷慕虒W(xué)指導(dǎo)策略，再請水平不一的部分學(xué)生進行預(yù)操作，觀察學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的新問題、了解學(xué)生相關(guān)的經(jīng)驗?zāi)芰?，這有利于教師進一步研究適宜、有效的組織方法和策略，使操作活動真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過預(yù)操作，教師們更加注重在活動前關(guān)注和研究學(xué)生，保證學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、活動的主體。
(三)師生訪談。
訪談是以口頭形式，通過訪問者與被訪問者間的交流和互動，搜集有關(guān)態(tài)度、情感、知覺或事實性材料的方法。由于訪問者與受訪者口頭交流，甚至直接面對面交流，雙方處于平等的地位，受訪者愿意回答提問，便于訪問者了解更多的“故事”。訪談時較多地使用開放性問題，便于受訪者充分表達內(nèi)心所想，容易了解問題的核心。因此，我們將這種方法引入到校本教研中來，在師生預(yù)操作之后、教學(xué)觀摩之后，總會按照預(yù)設(shè)的提綱及活動中師生存在的實際問題，有針對性地對執(zhí)教者和學(xué)生分別進行訪談，進一步了解教師的活動設(shè)計思路和教學(xué)策略的選用，了解學(xué)生在活動中的習(xí)得和感受，為教師更準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生、改善教育行為、提高教學(xué)策略提供依據(jù)。
(四)微格式評析。
微格式評析是指利用現(xiàn)代信息手段對教學(xué)活動錄制后的評議與反思，是對教師的課堂教學(xué)進行實錄，然后在課例研討過程中，教師邊看錄像邊進行評議，這是教學(xué)活動的再現(xiàn)。教師們在研討中可以根據(jù)需要定格重播。便于教師在深入行動的基礎(chǔ)上反思，同時還可發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)過程中細(xì)節(jié)的問題，從而引發(fā)教師對自身教學(xué)過程與方法的反思。教師們十分歡迎這種評析方法，他們覺得觀看每一節(jié)教學(xué)活動，都是自己再次全身心地投入教學(xué)實踐活動的過程，從中受益匪淺。
教而不研則淺，研而不教則空，以研促教正是學(xué)校發(fā)展的動力，通過校本教研活動的實施，學(xué)校教師參與活動的積極性、主動性得到提高，教師間的互動、分享使得同事關(guān)系更加融洽，學(xué)校凝聚力大大增強。通過校本教研的實施，教師專業(yè)成長，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，學(xué)校聲譽提高，學(xué)校三年上了三個臺階：被評為區(qū)一級學(xué)校，2004年被評為市一級學(xué)校，年被評為省一級學(xué)校。學(xué)校通過了寶安區(qū)優(yōu)質(zhì)化學(xué)校評估，還榮獲深圳市辦學(xué)效益獎。
校本教研讓教師成長篇五
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師的個人成長、身心健康和專業(yè)發(fā)展越來越受到重視。新課程強調(diào)的是以人為本和可持續(xù)發(fā)展。所以一切為了每個學(xué)生的主動發(fā)展，讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的樂園，一切為了每一位教師的充分發(fā)展，讓學(xué)校成為教師工作與提高的家園是我們學(xué)校奮斗的目標(biāo)。
新課程教學(xué)實施的關(guān)鍵在教師，教師的師德水平、教育理念、教學(xué)技巧、專業(yè)素養(yǎng)等直接決定著課堂教學(xué)的成敗，因此面對新課程，無論新教師，還是老教師無疑都面臨著一個專業(yè)發(fā)展的問題，而有效的校本教研是促進教師專業(yè)成長的強催化劑，以新課程的實施為契機，以校本教研為平臺，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，一方面真正促進了教師的專業(yè)成長，一方面更有效地推動了新課程在我校的實施，兩者雙管齊下、相得益彰，成效顯著：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度健全，我校成立有校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，教科室負(fù)責(zé)組織、安排、部署全校教師的教研工作，先后出臺了《匯文二中校本教研制度》、《聽評課制度》、《集體備課制度》、《課堂常規(guī)》、《外出學(xué)習(xí)匯報制度》、《領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科制度》等，這就在全校范圍內(nèi)形成了一種全員參與的嚴(yán)謹(jǐn)、濃厚的教研氛圍，全校沒有一個教師登臺授課而不參加教研活動。
重視教師的理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師自覺學(xué)習(xí)各類專業(yè)教育教學(xué)理論書籍，更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬教育視野，提高理論修養(yǎng)，提升科研能力，促進專業(yè)發(fā)展，努力培養(yǎng)教師的教育創(chuàng)新精神。引導(dǎo)教師反思自我教學(xué)實踐，規(guī)范新課程觀念，領(lǐng)會學(xué)科課程的最新理念，理解學(xué)科教育的真正功能和深遠(yuǎn)價值，從理念與操作結(jié)合的層面上探索適合我校校情的新課程實施的有效方式和途徑。引領(lǐng)教師在培訓(xùn)中反思，在交流中成長，在反思中深化，在深化中提高，在提高中完善，努力提升教師的教學(xué)實踐能力。
二、思想引領(lǐng)，價值驅(qū)動，激發(fā)內(nèi)需，堅定信念。
課改之初，我校領(lǐng)導(dǎo)就意識到老師是新課程的實施者，是決定新課程改革成敗的關(guān)鍵因素，因此，校本教研應(yīng)基于教師的需要，以教師發(fā)展為本，充分激發(fā)教師的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)教師在校本教研中主動參與、樂于探究、勇于實踐，從而培養(yǎng)教師的教研意識，引領(lǐng)教師自主發(fā)展。通過校本培訓(xùn)，協(xié)助他們、喚醒他們的主體意識，提高教師的自主意識，引導(dǎo)教師自己管理自己，自覺地完成任務(wù)，自覺地奉獻愛心，自覺地追求工作效益。因此，校本培訓(xùn)的關(guān)鍵是要解決教師發(fā)展的動力機制問題，所以我校十分強調(diào)對教師進行價值引領(lǐng)，注重提升教師的精神境界，激發(fā)自我發(fā)展的意識和內(nèi)驅(qū)力，使教師產(chǎn)生自我發(fā)展的需要，促使其重視“舊我”向“新我”的演變。
三、創(chuàng)新思路，精選內(nèi)容，多管齊下，注重效果。
校本教研是一種“福利”，而不能成為教師的負(fù)擔(dān)，這就要求組織者創(chuàng)新工作思路，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，在形式多樣而又新穎活潑的教研活動中讓教師得到提高、收到成效。幾年來，我校要求所有教師進行培訓(xùn)，先后派數(shù)十人直接參加國家級、省級課程改革培訓(xùn)，并組織骨干教師參加各級各類研討；市、縣優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，進行全校范圍內(nèi)的全員新課程通識培訓(xùn)，內(nèi)容涉及新課程實施方案、新教育理念、名師名家講座、課例研究點評、專業(yè)技能培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、外出參觀考察等等，這些培訓(xùn)活動或集中，或分散，或全校，或?qū)W科組、備課組，無疑都起到統(tǒng)一思想認(rèn)識、提升從教境界，有力地推進了新課程在我校的實施。
四、立足校本，依托課堂，緊扣問題，夯實基礎(chǔ)整合團體智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展。團體智慧高于個人智慧，并且是促進教師專業(yè)發(fā)展的捷徑。
（1）加強集體備課，以教研組為核心，以備課組為單位，開展形式多樣的備課活動。各學(xué)科每周定期安排集體備課一次，語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科各2課時，其他學(xué)科1課時。教科室負(fù)責(zé)檢查活動情況、統(tǒng)計出勤并整理備課組上交的活動記錄、教案、配餐作業(yè)、課件等并將優(yōu)秀課件上傳至校園網(wǎng)供老師們學(xué)習(xí)、借鑒。
（2）加強互動研討，教學(xué)評價，共同解決教學(xué)中重點、難點、焦點問題。每周四第7、8節(jié)為教研活動時間，各學(xué)科有固定活動場所，包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)參加學(xué)科教研活動。
（3）推門聽課。要求全校教師開放課堂，教師不能拒絕聽課者進入課堂聽課。全校領(lǐng)導(dǎo)老師都有聽課、評課任務(wù)。
青年教師初為人師，面臨著重要轉(zhuǎn)化——從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)化、從知識汲取者到真理播種者的能力轉(zhuǎn)化，因此我校很重視對青年教師培訓(xùn)，不僅有提前進行的崗位培訓(xùn)、制度培訓(xùn)，更有從教信念培訓(xùn)、勵志成功培訓(xùn)，關(guān)注的就是他們的盡快成長，縮短他們的轉(zhuǎn)換周期。開展師徒結(jié)對活動，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，并定期檢查學(xué)習(xí)筆記，聽評課記錄，教案等。學(xué)科內(nèi)開展匯報課、公開課，在全校開展青年教師優(yōu)質(zhì)課評比，并在全校范圍內(nèi)進行表彰。同時推舉部分青年教師參加縣、市級優(yōu)質(zhì)課評比。這種“以人為本”的培訓(xùn)理念，激勵著青年教師愛崗敬業(yè)，快速成長，往往一學(xué)年甚至一學(xué)期不到，就有人脫穎而出、嶄露頭角。而當(dāng)他們獲得事業(yè)的初步成功時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往要在各種場合多次提及，激發(fā)全校教師共同分享他們的成功喜悅，共同享受他們的成長快樂，以激勵更多的人走向成功。
六、以教科研為支點，促進教師專業(yè)發(fā)展新課程要求教師成為學(xué)科知識專家，并且學(xué)會教育科研，成為學(xué)科教學(xué)專家。倡導(dǎo)教師做“研究者”，積極承擔(dān)課題，對自己的教學(xué)實踐進行階段性總結(jié)，對研究成果進行定性和定量分析，最后整理研究成果，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫科研報告和論文，上升為理性認(rèn)識并加以交流和推廣。
近年來我校課題共計：159個，其中國家級2個；省級41個；市級43個；縣級73個。其中十一五課題77個。正在實施的課題15個，其中省級1個，市級4個，縣級10個。
七、加強常規(guī)管理，建立健全各項考核制度。以制度為保障，加強教育教學(xué)常規(guī)管理，向管理要效益，加強量化考核，向考核要成績，要發(fā)展。每年評選優(yōu)秀教研組，優(yōu)秀備課組。每年舉行教師業(yè)務(wù)考試、教學(xué)基本功大賽、教案評比，每學(xué)期組織學(xué)生評教評學(xué)、座談、問卷調(diào)查等。
實踐證明，教師施教的成功與否，往往有賴于與學(xué)生集體及學(xué)生個體建立的良好關(guān)系。教師的人際交往能力對協(xié)調(diào)師生關(guān)系、活躍教育過程很有必要。這種關(guān)系在教育教學(xué)活動中起著不可忽視的作用，建立平等、合作的師生關(guān)系是未來教育的主流。良好的師生關(guān)系不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成積極的自我意識和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且有助于滿足學(xué)生的情感需要，保證學(xué)生人格的健康成長。為此我校每學(xué)期組織學(xué)生進行評教評學(xué)，對教師職業(yè)道德、基本素質(zhì)、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等多方面進行評價。教務(wù)處進行數(shù)據(jù)處理。發(fā)現(xiàn)問題及時反饋給任課老師。
開展形式多樣的教學(xué)基本功競賽。2009年組織語文教師的教學(xué)基本功大賽（包括粉筆字、即興演講、朗讀、口頭作文、個人才藝等多方面），班主任基本素質(zhì)大賽（主題班會活動設(shè)計、講述發(fā)生在身邊的教育故事、個人才藝等）；2010年我校組織板書設(shè)計及粉筆字大賽，由教科室負(fù)責(zé)課間十分鐘進課堂拍照，學(xué)期末由所有同學(xué)科教師進行打分、評比。優(yōu)秀的板書上傳至校園網(wǎng)供老師們參考學(xué)習(xí)。
新課改以來每年的教師業(yè)務(wù)考試也改變了原來的單純做題形式，2009年是教學(xué)設(shè)計，你最滿意的教學(xué)片段等，其中美術(shù)教師除了美術(shù)基本理論，還有美術(shù)史，并增加了評畫部分；2010年，由教研組長結(jié)合學(xué)科特點出題，單獨進行考試。其中地理學(xué)科考試內(nèi)容為圖文轉(zhuǎn)換能力，即出一道地理綜合題的讀圖題，教師閱讀出圖中的信息，并根據(jù)圖中給出的信息，聯(lián)系出高中所學(xué)的知識點、考點；并說出如何分析總結(jié)、歸納。考試要求是充分閱讀圖中的信息，要求知識點聯(lián)系廣泛，考點齊全；分析歸納時充分利用材料，分析言之有理，條理清楚、語言得體；注意答題的角度和運用地理語言；物理新課程高考試題，使全組教師對新課程高考的試題特征、考查內(nèi)容及試題結(jié)構(gòu)有了更直接更準(zhǔn)確的認(rèn)識；生物主要考查教師們獲取與處理信息能力、理解能力和解決問題能力、綜合運用知識能力；將生物學(xué)知識與生產(chǎn)、生活實踐聯(lián)系起來，并解決生產(chǎn)、生活中存在的問題的能力。構(gòu)建概念圖能力，提示教師教學(xué)中注意教材中每個單元“自我檢測”中的概念圖，主動教會學(xué)生做思維導(dǎo)圖。
八、成績：“是金子就會發(fā)光。”在我們學(xué)校，每位教師都是一粒金子，當(dāng)通過校本教研的全面打磨后，他們就一定會在新課程的實施過程中發(fā)出耀眼的光彩。09-10年優(yōu)質(zhì)課統(tǒng)計：國家級1節(jié)，省級5節(jié)，市級29節(jié)，縣級50節(jié)，其中齊紅梅老師09年8月在全國中小學(xué)公開課電視優(yōu)質(zhì)課評比中獲國家級三等獎；09年3月白志強老師在河北省高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評活動中獲說課組三等獎；王作輝2010年9月參加河北省高中數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課評比，田翠紅信息與學(xué)科整合課參加省級評比，張巖省級信息技術(shù)課，李靜濤省級錄像課一等獎。市級優(yōu)質(zhì)課09年17節(jié)，10年12節(jié)，縣級09年22節(jié)，10年26節(jié)，各級優(yōu)質(zhì)課選拔參賽80節(jié)，青年教師課堂評比46節(jié)，其中09年語文教師教學(xué)基本功大賽，我校推舉的路明蕊老師參加市級比賽，獲市一等獎，班主任基本功大賽中，推舉路明蕊、齊紅梅參加市級評比均獲市級一等獎。
在全國中學(xué)英語教師技能大賽，2009年薛娜榮獲國家級二等獎、馬艷梅榮獲國家級三等獎、王艷茹、徐瑞鳳、周華、巢志剛、張杰、費麗婷、于艷艷、王占英、孫艷秀、張麗潔、鄭巧裕分別獲市級獎。2010年，我校青年教師周華以120分的高分獲全市第二名，白艷老師以115分的高分獲全市第七名，費麗婷老師以110分的成績在全市名列前茅。
最后，我們希望教師職業(yè)不應(yīng)該成為一項紅燭般的“悲壯”事業(yè)，而是應(yīng)該成為一項終身發(fā)展并能夠?qū)崿F(xiàn)教師人生價值的輝煌專業(yè)！
我們希望每一個教師都能夠贏得自己的尊嚴(yán)，得到應(yīng)有的榮譽，實現(xiàn)自己生命的獨特價值！在專業(yè)上得到更快的發(fā)展。
我們可以自豪地說，是新課程促進了教師的專業(yè)發(fā)展，同時教師的專業(yè)發(fā)展又推進了新課程的有效實施，二者相輔相成而又相映成趣。
校本教研讓教師成長篇六
摘要：校本教研是教師專業(yè)成長的重要途徑。我們在組織中學(xué)數(shù)學(xué)教師開展校本教研的時候，要注重實踐性、主體性、本土性和文化性。
每到學(xué)校聽課，看到數(shù)學(xué)教師辦公桌上堆積如山的作業(yè)、輔導(dǎo)資料，我就在想，在這樣的工作狀態(tài)下數(shù)學(xué)教師拿什么時間來學(xué)習(xí)、充電？如果沒有靜下心來看書、研究的時間，靠什么專業(yè)成長？教師的自主發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，是實現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。但是這種自主意識不能靠自發(fā)，要有人引領(lǐng)，為此，幾年來我正在嘗試一條能引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的途徑――校本教研。
一、注重實踐性。
我們研討過一節(jié)課45分鐘到底講授多長時間合適。
觀點1：書上這么多內(nèi)容，講一節(jié)課學(xué)生還不會呢，如果少講學(xué)生就更不會了。
觀點2：可是講了一節(jié)課學(xué)生該不會的還是不會，有的干脆不學(xué)。
觀點3：我在課上讓學(xué)生講的時候比較多感覺效果很好。
觀點4：老師講得好還是學(xué)生講得好？
觀點5：如果一節(jié)課不讓學(xué)生動手、動腦、動筆，效果一定不行。
通過研討，老師們首先達成了共識，就是每節(jié)數(shù)學(xué)課必須要留給學(xué)生動筆的時間。多長時間為宜？需要實踐一段時間再交流。經(jīng)過一段時間，我們綜合各個學(xué)校的實際情況，暫定按“5+30+10”的教學(xué)模式實驗，即：5分鐘檢測，30分鐘授課，10分鐘練習(xí)。老師們可以根據(jù)所講授的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，調(diào)整30分鐘的時間，不能再長，只可以縮短。
二、注重主體性。
因為我們所面臨的教育對象在不斷地變化，面臨的教育情境在不斷地變化，所以我們教師要研究和實踐合一，在實踐中研究，在研究中實踐，在教中學(xué)，在學(xué)中教，和學(xué)生一道成長。在具體實施過程中，為了獲得更多的'經(jīng)驗，使得老師們資源共享，我們按我區(qū)學(xué)校所處的地理位置分成東西兩片開展校本教研。每組中都有相對薄弱的一所學(xué)校，其它學(xué)校都很好。老師們集中時間、地點，帶著問題來研究。
開始，老師們提的問題比較淺顯，只是問這道題怎么講、怎么做等等，后來大家在一起研討的多了，老師們提的問題漸漸有了研究的味道。比如：原來人教版八年級上冊教材的編排循序是第一章一次函數(shù)，而這部分內(nèi)容是學(xué)生接受的一個難點，如果一升入八年級就講會甩掉一大批學(xué)生，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，兩級分化會很嚴(yán)重。因此，我們決定調(diào)整教材順序。后來人教版的教材也都做了相應(yīng)調(diào)整，更加證實了我們做法的正確。
三、注重本土性。
我區(qū)從開展校本教研至今，老師們也已經(jīng)從開始的懵懂到現(xiàn)在的欣然接受。作為數(shù)學(xué)教研員，我經(jīng)常接到學(xué)校老師們的電話：“李老師，你有時間嗎？我們有一些問題想請你和我們一塊研究?！钡搅藢W(xué)校大家坐在一起，有爭論，也有示范講解，直到最后大家都滿意為止。有時，這個學(xué)校里的問題一時解決不了，我們就一起到另一所學(xué)校和老師們研究，我們在研究問題上沒有誰是專家的概念，誰說的對聽誰的。比如有的學(xué)校老師說，我接手的班學(xué)生基礎(chǔ)差，有理數(shù)運算都不好推動。我們就一起先聽課，果不其然，：6×0=6等等類似的問題都在課堂上出現(xiàn)了。怎么辦？下課后，我找了一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生給這名同學(xué)講解，看他們之間是否有可以接受的語言，果然，通過學(xué)生的講解，他終于弄通了有理數(shù)運算的問題。只要是學(xué)生學(xué)，再找到適合他們自己的方法，就沒有學(xué)不會的問題。
四、注重文化性。
我區(qū)的四中以“同課異構(gòu)”為特色的備課、講課、評課的實踐研究，作為一種制度文化提升了教師素質(zhì)，培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了像劉春泳這樣的年輕教師及學(xué)科帶頭人。劉春泳：參加河北省青年教師說課比賽一等獎，在《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》雜志上發(fā)表了多篇文章，他也帶出了一支年輕有為的教師隊伍。
26中以“高效課堂”為抓手，注重課堂教學(xué)的實效性，教學(xué)成績顯著。開十中學(xué)將人文性融入到學(xué)校的管理當(dāng)中，全校教師心氣順、干勁足，他們培養(yǎng)出了唐山市中考狀元。九中以培養(yǎng)身心健康的師生隊伍為特色教育，每年都為唐山一中輸送最多的優(yōu)秀畢業(yè)生，在社會上享有盛名?？傊?，我們正在嘗試“五種模式”，即以“評”為主的同課異構(gòu)、以“研”為主的主題教研、以“論”為主的日常教研、以“導(dǎo)”為主的課前教研、以“議”為主的課后教研，確保了我區(qū)中學(xué)校本教研的開展和數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平的提升。
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5.張銀年新課程背景下中學(xué)校本教研的策略[j].新課程（教師版），（03）。
校本教研讓教師成長篇七
12月31日上午，有幸參加了在xx小學(xué)舉行的《聽課、評課、研課與教師專業(yè)成長》專題講座，雖然講座的時間只有短短的一個上午，但許貽亮老師的講話卻帶給了我很大的觸動。
作為一名踏上崗位不足4年的新教師，我覺得聽課、評課、研課與教師的專業(yè)成長有著十分密切的關(guān)系。
對一個新教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長。自己剛走上工作崗位的第一節(jié)課就是在“聽”中度過的。結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐，我覺“聽”也不是一件簡單的事，我們不能照搬別人的模式，很多新教師，喜歡完全照搬教參或別人的教學(xué)模式，我覺得這一點是不可取的。新教師的“學(xué)”和“模仿”，不能是照搬，要學(xué)會取長補短，并根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)會“取其精華，去其糟粕”，只有這樣才能切實提高教學(xué)效果，也只有這樣才能實現(xiàn)專業(yè)成長。
評課對教師專業(yè)成長也有很大的幫助，評課可以促使教師發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題的方法，在反思中不斷完善教學(xué)活動，從而提高教師教育教學(xué)的實踐能力。那要如何才能評好一節(jié)課呢?我覺得可以從以下三個方面入手：
2、從聽好課入手，做好聽課記錄；
從準(zhǔn)備教學(xué)區(qū)公開課和新教師匯報課評比活動的過程中，我覺得研課與教師的專業(yè)成長更是有著密不可分的關(guān)系，走上崗位后我承擔(dān)了一次教學(xué)區(qū)公開課，若干次校級公開課，參加了安海鎮(zhèn)新教師匯報課評比活動和其他比賽，在準(zhǔn)備這些課的時候，和其他教師共同研課給了我很大的幫助，大家的思維在研課中碰撞，相互學(xué)習(xí)、共同提高，群策群力，年輕教師在此過程受益頗多，研課給我們提供了更多學(xué)習(xí)的機會。
校本教研讓教師成長篇八
（重慶市奉節(jié)吐祥中學(xué)校）。
摘要：在國家教育改革的推動下對于教師素質(zhì)提出了更高的要求，初中語文的教學(xué)改革也正在進行。教學(xué)改革除了對教學(xué)過程進行改革外，還對教學(xué)的過程提出了新的理念，這種理念的執(zhí)行者正是每位在校的初中教師。所以在教學(xué)改革的道路上如何提高教師總體能力才是真正應(yīng)該引起注意的，就如何通過教研活動促進教師能力成長做出了分析。
校本教研讓教師成長篇九
摘要：不少教師（特別是青年教師）都很看重教育教學(xué)成果，然而往往忽視了教研成果。但作為一名教師，應(yīng)該具有教研成果意識，才能成為一名合格的教師，進而成長為一名優(yōu)秀的教師。要想獲得豐碩的教研成果，首先要寫好教案，其次要留心課內(nèi)外的事，再次是博學(xué)廣思。
作為一名農(nóng)村高完中的數(shù)學(xué)老師來說，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)確實不容易，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，要想有一定的成績是困難的，因此教師的成果不僅是教育教學(xué)方面的成果，更需要教研方面的成果才行。
對于教育教學(xué)方面的成果，普遍的教師都很關(guān)注。從當(dāng)教師的第一天起，只要是他立志終生在講壇上耕耘，他都會認(rèn)真思考如何把書教好，如何把學(xué)生教育好，力爭在教育教學(xué)方面取得好的成果，而教研方面的成果被不少的教師忽視了，那是絕對行不通的。特別是青年教師，他們?nèi)狈萄谐晒庾R，一天只埋頭教書，很少思考教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，數(shù)學(xué)問題的研究與探索。因此，他們很少思考如何將經(jīng)驗上升為理論，又如何用理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐。他們不愿意拿起手中的筆將成功的經(jīng)驗撰寫成文，讓大家共享。他們不知道將經(jīng)驗撰寫成文的過程是一個理論升華的過程，是一個思維訓(xùn)練的過程，是一個成果轉(zhuǎn)化的過程。長期堅持，必有好處。有很多教師不愿意寫文章，認(rèn)為寫文章是一件痛苦的事。中國有句古話，叫做“萬事開頭難”。的確，當(dāng)你第一次拿起筆寫文章時，確實感覺有些困難，但是，你只要有恒心，有毅力，堅持寫下去，到一定的時候，功到自然成，你就不會再感覺困難了，此時你將會感到是一件愉快的事。要想堅持下去，必須要具有成果意識，要意識到：一個教師不僅要會把書教好，把人育好，而且還要會搞教育科研，這樣，才算是一名合格的全面發(fā)展的新時代的數(shù)學(xué)教師。只會教書，不會搞教育科研的教師只能算做一個教書匠，不能算做一名優(yōu)秀教師。事實上，眾多的教育家都是靠搞教育科研、寫專著而出人頭地的，單憑教好書是不能成為名家的。有很多教師由于平時不注重教學(xué)研究，缺乏教研成果意識，沒有教研成果，沒有文章發(fā)表，當(dāng)評定職稱時，他們感覺吃虧了。許多地方都規(guī)定：在評定高級職稱時，必須要有教研成果，必須要有學(xué)術(shù)論文。于是，當(dāng)要評定職稱的時候，他們忙于趕寫論文，東抄一段，西抄一段，湊合起來，成了一篇文章，急于寄給雜志社，渴望馬上發(fā)表，哪有這么容易的事？“冰凍三尺非一日之寒”，幾天哪能寫出好文章？文章不能發(fā)表了，評定高級職稱沒有希望了。事實上，功夫是從平時練起的，從平時做起，從身邊發(fā)生的事想起。從教學(xué)中的方方面面抓起，這樣堅持做下去，學(xué)術(shù)論文是會寫出來的，教研成果是會產(chǎn)生的。我認(rèn)為教育科研應(yīng)該這樣做：
―首先要寫好教案。
做為一個教師來說，上好每堂課是理所當(dāng)然的。但是，如果不寫教案是不行的。事實上一篇好的教案就是一個教研成果，因為它記載著設(shè)計者的思維過程；它展示了設(shè)計者認(rèn)識問題的水平和處理問題的能力；它反映了設(shè)計者的教學(xué)方法和教育理念。因此，要設(shè)計一篇好教案是要花時間的，也是很不容易的，我們應(yīng)該從平時練起，認(rèn)真寫好每一堂課的教案。寫教案的過程就是一個練習(xí)寫作的過程，訓(xùn)練思維的過程，培養(yǎng)能力的過程，也是進行教育科研的過程。有人曾指出：數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是把知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。在設(shè)計教案時應(yīng)該體現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化過程，在教案中要用生動的語言，形象的例子，將深奧的、形式化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解，樂于接受的大眾化知識。這一轉(zhuǎn)化過程體現(xiàn)著語言的錘煉與組合，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識與人文修養(yǎng)的融合。因此，寫一篇好的教案就相當(dāng)于寫一篇好的文章，天天堅持寫好教案，就好象天天練習(xí)寫好文章。尤其是公開課、優(yōu)質(zhì)課的教案我們更要精心設(shè)計。
我聽了不少優(yōu)質(zhì)課，有很多教師的課上得很好，表演很成功。但是一看他們的教案，讓人遺憾，二三百個字，教學(xué)過程就是那么幾個標(biāo)題，好一點的附有幾句說明，差一點的就是標(biāo)題一、二、三，根本不像一個教案，缺乏教案的基本格式。這種教師不是沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，否則，他不會上好優(yōu)質(zhì)課。他備課的思維過程在頭腦中進行，沒有將思維過程寫在教案的過程中。這確實是一個遺憾，因為一個教師要上好一堂優(yōu)質(zhì)課，要花費很多時間去查閱資料，收集資料，篩選資料，整理資料，形成教案，然后登臺表演。一般地，要備好一堂優(yōu)質(zhì)課，所花用的時間至少也得一天工夫，十來個小時，或者更多一些，常常要通過反復(fù)推敲，反復(fù)思考，深思熟慮。通過如此精心的準(zhǔn)備和策劃，一定有很多好的感想，好的例子，好的構(gòu)思；還有一些巧妙的組合，精彩的點評，引人入勝的懸念。你為何不將這些勞動的成果躍然紙上，寫在教案之中？這些成果凝聚著你的心血，是你智慧的結(jié)晶，你讓它白白地從你的身邊溜走，你不感到可惜嗎？如果將它精心地整理在教案之中，就是一份很好的教研成果，將它寄往雜志社公開發(fā)表，讓同行共享，你的研究成果就會得到大家的公認(rèn)，你的知名度也就提高了。事實上，一篇優(yōu)質(zhì)教案公開發(fā)表之后，所產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)大于你那一堂優(yōu)質(zhì)課所產(chǎn)生的影響，因為一堂優(yōu)質(zhì)課的影響只局限在你那一個學(xué)校，你那一個地區(qū)，而優(yōu)質(zhì)教案公開發(fā)表之后所產(chǎn)生的影響是全國，乃至世界。因此，我奉勸年輕的朋友們，當(dāng)你在上優(yōu)質(zhì)課、公開課、研究課時，別忘了優(yōu)質(zhì)教案的作用和價值。
二其次是要留心課內(nèi)課外的事。
“事怕有心人，處處有學(xué)問”。每一天在我們的身邊都會發(fā)生很多事件，只要我們帶著成果意識的眼光去觀察這些事件，我們就會從中發(fā)現(xiàn)很多有價值的'教研素材。比如某某學(xué)生問你幾個數(shù)學(xué)問題，也許有些問題你一時不能解答，你就將這些問題記載下來，事后進行專題研究，然后將研究的結(jié)果進行整理，在整理的過程中往往就會發(fā)現(xiàn)一些有價值的成果，你就將這些有價值的成果整理成文，寄給雜志社，也許成功就會到來。
在教學(xué)中，常常會遇到一些疑難問題，這些問題將會引起老師們的討論與爭議，在爭議的過程中各種觀點將會發(fā)生碰撞，有正確的觀點，也有錯誤的觀點，此時，你不要回避，應(yīng)積極參與討論之中，發(fā)表你的見解，讓人家反駁，通過一番辯論之后，有時候觀點得到了統(tǒng)一，但有很多時候觀點不能得到統(tǒng)一，這表明所討論的問題很有價值，你千萬不要放棄對這個問題的研究，你應(yīng)該靜下心來全方位地分析各種觀點的依據(jù)是否充分，推理是否符合邏輯，然后帶著問題去閱讀一些相關(guān)的雜志，再綜合眾家的觀點，形成自己的見解，得出一個符合事實，理由充足的結(jié)論，并給出合理的論證，最后整理成文，寄給相關(guān)的雜志社，這種有價值的文章最容易發(fā)表，于是，你的研究成果就產(chǎn)生了。
三再次是博學(xué)廣思。
活到老學(xué)到老，這是大多數(shù)人的基本理念，教師更應(yīng)該如此。中國古人也有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀書能使人聰明，讀好書能走捷徑。讀書有兩種讀法，一種是泛讀，廣泛地讀，不帶具體目的地讀。但是，我們要帶著成果意識去讀。當(dāng)讀到自己感覺有價值的文章時，要作好記載，對文章中的典型方法，重要觀點摘抄下來，作為自己研究問題時的參考素材；另一種讀法是帶著問題去讀，有目的地讀。當(dāng)自己在研究某一個問題時，感覺到論據(jù)不充分，或者缺乏理論依據(jù)時，有目的地閱讀一些相關(guān)的名著、名雜志，從中查找相關(guān)的依據(jù)，相關(guān)的理論，為自己的研究提供充足的素材。這種讀法目的性很明確，可以收到立竿見影的效果，借用別人的研究成果來充實自己的研究素材，既省事又有高觀點，何樂而不為呢？牛頓曾經(jīng)說過：“如果說我比旁人看得遠(yuǎn)一些，那是因為我站在巨人的肩膀上?！币粋€人認(rèn)識問題的能力是有限的，孤立地靠自己的智慧去發(fā)現(xiàn)新的問題，往往是很困難的。如果我們借用別人的研究思路或者研究成果進行創(chuàng)新，一般地說要比自己獨立創(chuàng)新容易得多。因此，我們應(yīng)該多讀一些名著，多訂一些有代表性的權(quán)威雜志，多看一些別人的研究文章，從中學(xué)習(xí)別人的研究方法和思路，從別人的研究思路和方法中得到啟迪。無論是哪一種閱讀方法，在閱讀別人的文章時，要敢于置疑，要有獨立見解的能力，不要過分地迷信權(quán)威人物和權(quán)威雜志，發(fā)現(xiàn)問題及時研究，在研究的過程中往往就有新的成果產(chǎn)生。事實上，任何一個人在思考問題時都會有疏漏，都會出現(xiàn)一些偏差，都不是百分之百的真理，因此，在閱讀別人的文章時，只有帶著敢于置疑，敢于向名人挑戰(zhàn)的精神去學(xué)習(xí)別人的觀點，才能真正學(xué)到有價值的東西，才能真正獲得創(chuàng)新的成果。
由此我們應(yīng)該知道，作為一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有教研成果意識，這樣才能真正成為一名合格的數(shù)學(xué)教師，進而成為一名優(yōu)秀的教師。要想獲得豐碩的教研成果，就應(yīng)該從寫好教案開始，因為這是教研成果的起始；應(yīng)該留心身邊發(fā)生的事件，因為處處留心有學(xué)問；應(yīng)該多讀書，多學(xué)習(xí)，因為只有站在巨人的肩膀上才能看得更高遠(yuǎn)一些，做任何一件事必須要有恒心，有毅力，才能獲得成功，從事教育科研也一樣，只有長期堅持，才能見成效，只有勇于攀登的人，才有希望達到光輝的頂點，正所畏有智者事竟成。我希望所有的年輕教師行動起來，盡快成為一個優(yōu)秀的教師。
校本教研讓教師成長篇十
緊張的早晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周末”，人們常常這樣來形容教師的生活，正如一首歌中也曾唱道：“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前，徹夜明亮……”的確，教師工作是辛苦的，但教師職業(yè)卻是崇高的，它關(guān)系到國家的未來，關(guān)系到人類自身的繁衍和發(fā)展，因此，在我成為人民教師的那一天起，就暗下決心，決不能愧對“教師”這神圣的名稱。
于是，我就細(xì)心觀察每位學(xué)生，因材施教，我大膽改變了“滿堂灌”的教學(xué)模式和學(xué)生們建立起平等、團結(jié)、友好的新型師生關(guān)系，終于，學(xué)生們喜歡上了我，喜歡上了這門學(xué)科。我的鋼琴課先后被評為省、市級優(yōu)質(zhì)課，我撰寫的鋼琴論文也多次在國家、省、市的論文比賽中獲獎，課間在與學(xué)生的聊天中，從無數(shù)個童心未泯、天真活潑的學(xué)生的眼神中，感受到他們對知識的渴求和成才的渴望。
在我所教的幼師班里，有位叫××的學(xué)生非常好學(xué)，她的理想就是考入高等的音樂學(xué)府，但是她的家境卻十分困難，買不起鋼琴，望著孩子求知的目光我決定每天晚上帶她到我家里來練琴，不知犧牲了多少個休息日，不知錯過了多少次與家人團聚的機會，也不知道多少回被年幼的兒子稱為壞媽媽，終于，在三年后的八月，一個陽光燦爛的日子，當(dāng)她拿著沈陽音樂學(xué)院的錄取通知書氣喘吁吁地跑到我面前激動得說不出話時，我卻比她先流出了幸福的淚水，我也再一次感到人民教師的無私奉獻帶給我的無限欣慰和自豪。教師尊重學(xué)生就是要公正、平等的對待他們，曾經(jīng)在音樂班有個男生，平時上課v找范文就來時不愛練琴，檢琴時經(jīng)常不及格，可是在一次檢琴中破天荒地彈的很好，我給了他一個高分，而且當(dāng)全班同學(xué)的面表揚了他，課下他對我說：“王教師，那天你表揚我，我一晚上沒睡覺。”望著他那認(rèn)真的樣子，我想笑又憋住了，說：“希望你再接再勵，堅持下去。”“謝謝您，王老師?！闭f完做了個鬼臉跑開了，我的心也像吃了蜜似的甜絲絲的。打那以后，他有了明顯的變化，上課時認(rèn)真練琴，還經(jīng)常向我提出問題，于是我就經(jīng)常鼓勵他，給他講育童學(xué)琴的故事，最后，由一名后進生逐步成長為一名好學(xué)生，還在校技能大賽中取得優(yōu)異成績，這也使我深深地體會到教師的言行對于學(xué)生的影響該是多么重要啊！花朵需要陽光的哺育，孩子需要母親的呵護，學(xué)生更需要得到教師的關(guān)愛和尊重。
“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”我誓將青春獻給這神圣的事業(yè)，用雙手彈奏出最美的樂章。
校本教研讓教師成長篇十一
隨著新課程的推進與深化發(fā)展，學(xué)校在教育教學(xué)活動的實施過程中，必然會遇到各種各樣層出不窮的問題，這些問題都是過去的理論和經(jīng)驗所難以解釋和應(yīng)付的，沒有以研究為依托的深化和提高，課程實施和教學(xué)改革將走向形式化、淺層化和庸俗化。因此，建立以校為本的教學(xué)研究制度，全面提升學(xué)校和教師自我的研究能力和解決課程實施、教學(xué)改革存在的實際問題和能力，成為新課程推進的緊迫任務(wù)，被稱為課程改革的第二推動力。校本教研是課改到一定階段后的必然要求，是推動課改進一步深化的內(nèi)在動力。建立以校為本的教研制度，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的校園文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)、提高的學(xué)習(xí)型組織。
一、校本教研在新課程背景下的內(nèi)容與特點。
要使學(xué)校具備可持續(xù)發(fā)展的實力，必須建立一支高素質(zhì)的教師團隊，這是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，而教師專業(yè)水平的提升主要發(fā)生于以學(xué)校為本的在職階段，其核心是獲得產(chǎn)生于處理復(fù)雜性和不確定性情境過程的專門化知識。因此，思考教師的專業(yè)發(fā)展問題，關(guān)注的核心在于以行動為基礎(chǔ)的校本教學(xué)研究活動。為此，校本教研顯得尤為重要。
校本教研的內(nèi)涵是很豐富的，他是一種融學(xué)習(xí)、工作和研究于一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨?。它以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以教師為研究的主體力量，目的在于研究和解決學(xué)校中的實際問題，總結(jié)和提升教育、教學(xué)經(jīng)驗，努力把學(xué)校建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織。校本教研的精髓就是以校為本，就是要改變過去那種自上而下的、以完成上級交付的任務(wù)為主線的，或者以驗證某項理論為目的的教研形式。
校本教研：就是組織以校為本的正式與非正式的教研活動，營造學(xué)校濃厚的教研文化，喚起教師的專業(yè)自覺，促進新課程改革的有效推進。
二、創(chuàng)建校本教研的交流平臺。
1、以理論為指導(dǎo)，營造校本教研氛圍。
營造校本教研的氛圍，開展有計劃，有主題的校本教研活動，全面提升學(xué)校和教師自我研究能力和解決教育教學(xué)與學(xué)校發(fā)展中的實際問題能力，需要有先進的教育教學(xué)理論指導(dǎo)，要充分運用學(xué)校的各種外力，激發(fā)教師追求專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，開展“一人一冊”的教育教學(xué)理論讀書工程，促使教師主動學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，更新理念，樹立新型的適合時代發(fā)展的學(xué)科價值觀與教師發(fā)展觀，真正投入教育教學(xué)改革實踐，領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)核，積極參與“以新課程為導(dǎo)向，以促進每一個學(xué)生發(fā)展為宗旨”的校本教研，探索新課程背景1下的教育教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，形成螺旋式上升的可持續(xù)發(fā)展趨勢。
2、以實踐為載體，切實開展校本教研。
校本教研的研究對象應(yīng)是在課程實施中學(xué)校、各學(xué)科或課堂學(xué)習(xí)所面臨的具體情況。當(dāng)教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況整合教材、充分挖掘、利用相應(yīng)的教學(xué)資源展開教學(xué)時，教學(xué)過程就不再是教教材，也不是簡單地依據(jù)教師設(shè)計好的教案去完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)成為根據(jù)學(xué)生的需求進行調(diào)整的、充滿著教師教育智慧的教學(xué)活動過程。在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能輕松放飛他們的好奇、想象、新鮮的創(chuàng)見及學(xué)習(xí)熱情；教師針對學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、課堂狀況中反映出的問題展開分析討論，研究對策，使新課改的理念內(nèi)化為自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略，生成引導(dǎo)學(xué)生新的教學(xué)策略，促進教師在反思與探索中將新課程改革的行為轉(zhuǎn)化為主動地、自覺地、具有創(chuàng)造性地進行教學(xué)的實踐過程。
三、形成聚焦課堂的教研范式。
1、以周周點評為抓手，進行反思、研討與重構(gòu)。
校本教研的三個核心要素是教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員，他們構(gòu)成了校本教研的三位一體關(guān)系，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研和促進教師專業(yè)成長的三種基本力量。周周點評與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合的研訓(xùn)一體式的校本教研，能提高校本教研的實效性，真正把教學(xué)研究落到實處，使廣大教師更快地適應(yīng)新課程背景下的教育教學(xué)工作。
周周點評就是明確每次教研活動的主題、主點評教師及具體的參與者，在人人點評的基礎(chǔ)上，主點評教師（主點評教師由校級以上骨干教師或由一名青年教師和一名骨干教師聯(lián)合擔(dān)任）作歸納總結(jié)性點評，并形成書面點評報告。
具體操作過程就是把教師的個體備課與集體備課相結(jié)合，通過一位教師上研討課，其他教師參與聽課，再有針對性地進行研討，每次由一位教師重點點評，總結(jié)成功之處與改進之處。教師作為獨立的個體，有著不同的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗背景及興趣愛好等，這些具有不同背景教師的組合成的同事之間對教學(xué)實際問題的切磋交流，使教師把自己的獨特思考與其他教師合作交流。通過合作、交流與分享，完善知識結(jié)構(gòu)，從不同的角度和側(cè)面“走進”新課程。根植于自身教育實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題，并提出有價值并能解決的問題，著手研究，研究的結(jié)果用于改進學(xué)校的教育實踐。找到內(nèi)容和教學(xué)法的結(jié)合點，在于能把他所掌握的內(nèi)容知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)法上有效并適合學(xué)生能力和背景變化的多種形態(tài)的能力；積極探索發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)方法，使實際經(jīng)驗和教學(xué)理論相互碰撞，形成新的思想火花。促進了教師之間的互動交流，共同成長，起到優(yōu)勢互補，資源共享的作用。
周周點評的活動流程是一個從個體實踐——集體研討——個體反思——課程重構(gòu)的過2程。個體的教學(xué)過程是一種自我的反思，群體的教學(xué)研究是與同行的對話，屬于同伴互助式的教學(xué)研究行為，它們能對教師專業(yè)的成長有著重要的促進作用。
值得注意的是，校本教研如果僅僅停留于同一層次之間教師的交流合作，容易會使校本教研陷入低層次的靜態(tài)的，缺少螺旋上升式的研究活動，因此，專家與專業(yè)人員的引領(lǐng)顯得極為重要，讓課改專家與經(jīng)驗豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)，因為他們在某個領(lǐng)域或?qū)W科所擁有的深厚的理論素養(yǎng)與豐富的實踐經(jīng)驗，往往能高屋建瓴地作出具有針對性與前瞻性的評價。這是實踐與理論的對話，能更快更高更強地提升教師理論素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
2、以信息科技為依托，積累校本教研資源。
運用能夠整合現(xiàn)場觀察、錄像帶分析與案例研究的教師教育與校本研修工具：課堂教學(xué)視頻案例就是其中的一種工具。為教師提供真實可信的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于擴展視野和激發(fā)創(chuàng)造性，認(rèn)識各種不同的教學(xué)理念與方式；可以根據(jù)需要提供選擇和定格、留出解讀時間，回眸精彩片段等技術(shù)手段，激發(fā)教師深入地在行動基礎(chǔ)上反思；可以根據(jù)在行動中觀察理論的機會，有利于提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。
同時，必須拓寬視野，在基于本校教研的前提下，走出校門，加強與其他學(xué)校之間的校際教學(xué)研究活動，共同合作探討，相互開放交流，在立足于自己學(xué)校開展教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，充分挖掘不同學(xué)校的潛力和資源，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢互補，謀求共同發(fā)展。
3、以問題研究為契機，生成課題研究的資源。
校本教研，其核心就是對教學(xué)的研究與探索，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進每一個學(xué)生的發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校的辦學(xué)品位，推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
傳統(tǒng)觀念的教師專業(yè)發(fā)展僅限于對學(xué)科內(nèi)容的掌握、必要的教學(xué)技能技巧。新課程背景下的社會與教育，正是處在從一元向多元，從規(guī)定性向創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)型過程中，這對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，教師專業(yè)成長是一個終身學(xué)習(xí)的過程，是教師的各種能力、情感等不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程，是教師的自信心增強，教育教學(xué)能力提高的過程，現(xiàn)代教育對教師專業(yè)發(fā)展的能力要求既包括教師對自己教學(xué)的質(zhì)疑、探討和反思，對挑戰(zhàn)性教學(xué)情景所具備的教學(xué)機敏，研究自己教學(xué)的信念和技能，有在實踐中對理論進行質(zhì)疑和檢驗的意向有接受其他教師對自己教學(xué)觀察，并進行直接或間接討論的準(zhǔn)備。新的教育理念還要求教師應(yīng)該成為“教育科研共同體”中的重要一員，具有教育科研的能力，使得教育理論與實踐能夠以“研究的實踐者”的形式聯(lián)系在一起。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是開展校本教研的主陣地，其具體操作過程就是進行課堂教學(xué)的過程，也是研究、探討和解決新生成問題的過程。面對以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)，豐富個性的教學(xué)對象，紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，無疑會遇到許多的困惑和難題，新課3程背景下的教師，已不再是知識傳授式的教書匠，而是要能探索教育教學(xué)規(guī)律的科研型教師。這需要教師擁有敏銳的教育科研意識善于發(fā)現(xiàn)、捕捉教育教學(xué)過程的各種現(xiàn)象的能力，能在日常的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，融入隱含的研究目標(biāo)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)的實施過程其實也是教師實施研究目標(biāo)的過程，重要的是要善于抓住教學(xué)過程的問題，把它們生成為我們寶貴的教育教學(xué)研究的資源，轉(zhuǎn)化為我們的教育教學(xué)研究的課題，把課堂教學(xué)與教育科研有機地融為一體，才能真正走上以科研促教研，科研興校之路。
四、校本教研留給我們的思考。
1、研究真問題，開展真實踐，獲得真成果。
教師要注重與自己的工作相聯(lián)系的各學(xué)科教學(xué)研究或?qū)ｎ}研究，腳踏實地地為解決教育教學(xué)中碰到的實際問題，以研究問題，解決問題，為教育教學(xué)的實踐服務(wù)為佳。善于從大處著眼，小處入手，尋找合適的切入口，降低教育科研的重心，立足于以學(xué)生發(fā)展為本，注重全體學(xué)生的整體發(fā)展與個性差異，把重心放在課堂教學(xué)上。注意面向教育教學(xué)實際，即教學(xué)中最突出的問題與矛盾，而不是盲目追求標(biāo)新立異，別出心裁。能理性地認(rèn)識自身教育的經(jīng)驗和長處，以及研究能力強弱，掌握選題的適宜性。還要求教師關(guān)注了解國內(nèi)外已有的相關(guān)成果，虛心學(xué)習(xí)、吸收、借鑒，盡量減少低層次的重復(fù)性研究，提高研究的層次和質(zhì)量。
2、增強教育科研與教學(xué)研究相結(jié)合的意識。
研究問題反映了教師對自身實踐所進行的有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思過程。它在突出教師實踐的“研究”的同時，也突出了教師作為研究者的角色。在教師的專業(yè)化發(fā)展過程中起著非常重要的作用。增強教育科研與教學(xué)研究相結(jié)合的意識，揭開教科研的神秘面紗，讓教科研走近每一位教師，通過校本教研，為教師搭建一個教科研的平臺，讓每一位教師投入教科研，探究教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，解決教學(xué)中的實際問題，提升教師專業(yè)發(fā)展的能力，創(chuàng)造濃厚的校園科研文化。
3、更新教育管理者的管理理念。
保證校本教研真正起到其獨特的作用，并有所突破，還得要從教育管理者的管理理念的更新做起。要為教師創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的環(huán)境，給教師自主學(xué)習(xí)、合作研究、專家引領(lǐng)的發(fā)展和提升的空間，體現(xiàn)真正的人文關(guān)懷，關(guān)注教師的成長。并且需要有整體性制度的保證，以制度的形式表述全校教師的共同信念，也有助于給出具體環(huán)境下具體的行動指南。制度背后承載著的是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，教師的信念。制度不是一成不變的，它會隨著學(xué)校的發(fā)展、課程發(fā)展和教師專業(yè)化要求，進行創(chuàng)新性的適應(yīng)。它為我們提供了相互之間學(xué)習(xí)、試驗和機遇等，使我們具有創(chuàng)造能力和和創(chuàng)新精神，富有挑戰(zhàn)的自信和智慧。在制度保證的前提下，通過經(jīng)常化的實踐逐漸形成具有學(xué)校特色的教研文化，也惟有如此，操作模式才能成為教師主動的自覺行為，實現(xiàn)自我的主動發(fā)展和專業(yè)提升，比較充分地達到教師專業(yè)發(fā)展的要求。
校本教研讓教師成長篇十二
曾經(jīng)，和同為教師的好友玩笑，竟信誓旦旦，立志要成為一名名師；而今，六年已逝，自己依舊默默無聞，果然玩笑終歸玩笑。
我到底要成為一個什么樣的老師?受林偉老師“思意教學(xué)”的啟發(fā)，我想，我要做一個有知識，有思想，有方法，有生活，有境界，有情懷的好老師。
“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！钡拇_如此。時代在發(fā)展，教育在改革。就以現(xiàn)在的部編版教材來看，不僅要求每位教師“看山是山，看水是水，”走進教材，把握教學(xué)目標(biāo)，講清重點難點；還要求更多教師“看山不是山，看水不是水，”跳出教材，整合專業(yè)文獻，單元整體教學(xué)；更希望越來越多教師“看山還是山，看水還是水，”融入教材，注重立德樹人，通過活動探究，讓知識真正為我所用，讓思想在生活情境中自然生花……所以，我要多讀書，多思考，用知識和思想武裝自己，讓教學(xué)更有趣味和深度，讓文字更有智慧和溫度，讓語言更有質(zhì)量與厚度。
“教育的技巧在于不知不覺中做出相應(yīng)的變動，”這是我最得意之處。我常和學(xué)生說的一句話就是“享受課堂”，我特別享受在語文課上我們碰撞出的智慧火花，對于未知在不知不覺中做出相應(yīng)的變動，那一刻我暗暗自喜，美不勝收，我想這便是我作為老師的樂趣吧。慢慢地發(fā)現(xiàn)，工作上的小確幸已經(jīng)成為我生活中舉足輕重的一部分，“教師”已不再只是我的一個職業(yè)，更多的是我為之奮斗一生的“事業(yè)”，是我努力追尋，拼命奔波的一種信仰。可惜，沒能把這些珍貴的瞬間一一整理，書寫成文，永恒定格……所以，我要多動筆，多寫作，時刻創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓我的生活因語文而更有滋有味。
所以，我要開闊自己的政治眼界，拓寬自己的價值襟懷，時刻志存高遠(yuǎn)，不忘腳踏實地，堅決拒絕平庸，永遠(yuǎn)追求卓越，做一名有境界、有情懷的好老師！
校本教研讓教師成長篇十三
一、指導(dǎo)思想：
為了更好的搞好我園保教工作，提升我園教師專業(yè)知識水平，繼續(xù)堅持“突出骨干、深化園本”的制定方針，圍繞“關(guān)注與促進每一個孩子的需要與發(fā)展”的辦園理念，以教科研整合為出發(fā)點，探營造良好的研修氛圍，切實提升教師的教學(xué)能力和研究能力，加速推進教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、總目標(biāo)：
通過教科研整合的園本研修機制的運行，促進整體教師專業(yè)化水平與能力的發(fā)展，使幼兒園的各項研究在科研的態(tài)度、手段、方法指導(dǎo)下，在教研的組織形式及其群體合作的團隊優(yōu)勢支持下加以落實。
三、主要措施：
1、以幼兒園“教科研整合性調(diào)節(jié)機制的運行”，保障園本研修的開展。
2、發(fā)掘幼兒園骨干教師的優(yōu)質(zhì)資源，使優(yōu)質(zhì)資源為園所用，提升園本研修的質(zhì)量。
3、結(jié)合幼兒園實際，創(chuàng)新園本研修活動形式，探索和構(gòu)建具有現(xiàn)代教育研訓(xùn)特點的運行機制和運作模式。
四、具體工作：
根據(jù)我園的辦園水平、辦園條件、師資力量、教師的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)水平、自身素質(zhì)、年齡情況決定園本研修的形式和內(nèi)容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具體做法如下：
1、自主學(xué)習(xí)。開展教師每學(xué)期自主撰寫政治學(xué)自筆記和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。
2、示范引領(lǐng)。利用本園骨干教師資源，結(jié)合我園保教實際，針對我園共性“問題”，開展示范課交流。
4、全園研討。全體教師開展“說、聽、評”三位一體教研活動，同時人人學(xué)習(xí)有關(guān)書目，確保園本研修實效。
5、教學(xué)觀摩。在全園教師中開展“展示課、觀摩課、研究課和說課活動，形成一種研修規(guī)模。
6、加強外出培訓(xùn)教師，返崗后組織園內(nèi)教師學(xué)習(xí)分享，并做好培訓(xùn)記錄。
五、園本研修的內(nèi)容、對象、形式：
幼兒園是幼兒教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的主陣地，每名教師要在幼兒園的計劃和組織下，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作制定個人園本研修計劃，進行自學(xué)和集中培訓(xùn)，通過反思和專題研究，促進教教育觀念的轉(zhuǎn)變與教育教學(xué)能力的提高。
1、研修形式：堅持以園本研修為主，以自培自練為輔，交流研討，教育教學(xué)活動等形式。以教師自學(xué)――反思――交流的模式進行研訓(xùn)，從而達到提升教師綜合素質(zhì)的目的。
2、研修時間：20xx年9月――20xx年1月。
3、研修內(nèi)容：（附后）。
校本教研讓教師成長篇十四
在新的時代背景下，教學(xué)工作也需要有新的改變。努力改變自己，學(xué)習(xí)新的知識和教學(xué)方法以適應(yīng)現(xiàn)代課堂，提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)是現(xiàn)代教師的必修課。以教師的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，努力提高教師課堂教學(xué)能力、教育科研能力、現(xiàn)代化教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力;積極開展教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究，深入發(fā)揮骨干教師作用，提高自身的師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)基本功。
1、積極參加校本培訓(xùn)與教學(xué)研究。
2、堅持理論與實踐相結(jié)合，注重在教育實踐中運用所學(xué)的新課程理論，并及時發(fā)現(xiàn)、解決課改中的問題，以教研促教改。
3、校本教研要面向?qū)W生，以人為本，關(guān)注人的全面發(fā)展。
關(guān)注學(xué)生，提高體育課的有效教學(xué)。本學(xué)期的研修重點將圍繞小學(xué)體育課堂的有效性展開研修活動，加強學(xué)習(xí)與研究，更新理念與手段，重視總結(jié)與交流;推動自身教研能力與素質(zhì)和水平的整體提高。
校本教研讓教師成長篇十五
基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深入，健康的推進，學(xué)校是主陣地,教師是關(guān)鍵.建立“以校為本”的教學(xué)研究制度。對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標(biāo)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校課程建設(shè)的能力和辦學(xué)水平，具有重要的理論和實踐意義。根據(jù)壽光市教育局和街道教辦有關(guān)文件精神，結(jié)合本校實際，特擬定本計劃：
一、指導(dǎo)思想。
我校的校本教研活動開展要以新課程為導(dǎo)向;改進和加強教研工作，立足學(xué)校建立以教師為研究主體;以課堂教學(xué)為主陣地;以新課程實施中教師所面臨的各種具體問題為研究對象;以研究和解決教師在教育教學(xué)中的實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗為重點;以行動研究為主要方式;以促進每個學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織，推動課程改革目標(biāo)的全面落實，努力實現(xiàn)成名師，出質(zhì)量，創(chuàng)特色的辦學(xué)目的。
二、基本目標(biāo)。
通過校本教研活動開展，一是推動學(xué)校實施新課程教育的實踐活動，解決學(xué)校、教師在實施新課程中所遇到的問題，解決學(xué)生發(fā)展和教師自身專業(yè)化成長中所面臨的問題，在新課程理念指導(dǎo)下進行研究;二是在實施新課程中學(xué)校自身出現(xiàn)的問題，由學(xué)校校長、教師共同來分析探討，形成解決問題的方案，從而使學(xué)校逐步適應(yīng)新課程，改變“等”(等專家指導(dǎo))、“靠”(靠行政部門、教研部門)現(xiàn)象;三是從本校和教師自身的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的潛在教育智力資源，盤活學(xué)校內(nèi)部的資源，開展各種形式的研究活動，提高教學(xué)研究和和解決實際問題的能力。
校本教研讓教師成長篇十六
二、工作目標(biāo)。
通過開展校本研訓(xùn)，促使廣大教師樹立良好的師德風(fēng)范掌握先進的教育理念和教育思想。以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為抓手轉(zhuǎn)變教育觀念全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)促進教師專業(yè)化發(fā)展。通過創(chuàng)新高效課堂模式不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、工作要點。
本年度，在深刻認(rèn)識校本研訓(xùn)在全面實施素質(zhì)教育、促進師生共同發(fā)展和學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，著重從師德修養(yǎng)、新課標(biāo)研修、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教育教學(xué)能力研修、教科研能力研修等方面進行校本研修。
1、師德研修。
帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，提高教師自身的思想素質(zhì)。同時，大力開展讀書活動，開展“教師假期讀書交流會”為教師提供一個互相學(xué)習(xí)、互相交流讀書體會的平臺，鼓勵教師多讀書，做一個真正意義上的讀書人。使廣大教師愛教育就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿意。愛學(xué)生就是要做到牢固樹立科學(xué)的人才觀、先進的學(xué)生觀和正確的教育觀，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。愛自己就是要做到以“學(xué)為人師行為示范”為準(zhǔn)則，增強教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感。言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會的表率。
2、新課程研修，更新教育教學(xué)理念。
在集中研修基礎(chǔ)上，組織全體教師開展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。做好校內(nèi)教學(xué)模式的研究及推廣工作。充分發(fā)揮教研組、備課組作用，加強對導(dǎo)學(xué)助學(xué)拓學(xué)教學(xué)模式的研究總結(jié)和推廣工作，認(rèn)真開展學(xué)校教學(xué)模式的評選活動，并采用公開課、講座等形式首先在校內(nèi)推廣，提高學(xué)校整體教育水平，條件成熟時向外推介，增強學(xué)校影響力。
3、教育教學(xué)能力研修。
以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，對教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練，做到常抓不懈。開展年組、教研組“教學(xué)團隊賽”活動，增進教師之間的密切合作，努力做到資源共享，提倡集體上臺階。
4、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。
強化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動。幫助教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進教學(xué)改革的意識，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運用先進的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。有序組織教師參加全國教育技術(shù)能力考試，安排好教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間，使每位教師都能通過考試。組織教師學(xué)習(xí)多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間。形成有思想、有品味、有影響的博客群落。
5、教育科研能力研修。
要樹立教研科研意識。把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學(xué)模式研究進行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。不斷創(chuàng)新課堂模式研究，努力形成適合自己的課堂模式。努力提高教師的教科研能力，開展教學(xué)反思，開展教育隨筆評比活動等。
四、研修時間及方式。
1、研修時間安排。
每周三下午第七、八節(jié)課組織教師開展校本研訓(xùn)活動。
2、具體研訓(xùn)安排。
教師師德研修主要學(xué)習(xí)師德相關(guān)的內(nèi)容提高教師的師德修養(yǎng)。開展教師讀書活動、開展為人師表大討論等活動。
新課標(biāo)研修主要通研新課標(biāo)精神。開展新課標(biāo)理念研究、課程評價研究等。
第二周教育教學(xué)能力培訓(xùn)主要開展聽評課活動、研說教材活動、限時備課活動等。
第三周現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)主要學(xué)習(xí)基本的計算機應(yīng)用能力。
第四周教科研能力培訓(xùn)主要開展課題研究教育隨筆、教學(xué)反思、金點子案例撰寫及研究開展外出觀摩學(xué)習(xí)的二次培訓(xùn)活動。
培訓(xùn)時間。
培訓(xùn)內(nèi)容。
備注。
《教育現(xiàn)代化內(nèi)涵》培訓(xùn)。
做為遼寧省數(shù)字化校園唯一示范校，為了進一步提高教師教育信息化能力，王君校長做《建設(shè)教育信息化理論與實踐》主題報告。
新課程研討。
國優(yōu)課侯靖教師教學(xué)展示課，全體教師集體研討。
教育教學(xué)能力研修。
積極引領(lǐng)教師向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化，以學(xué)年組、教研組開展團隊賽。
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。
積極配合區(qū)培訓(xùn)部開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，鼓勵并組織教師參加全國等級考試。使教師熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運用先進的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
教育科研能力研修師德研修。
學(xué)校主課題《導(dǎo)學(xué)助學(xué)拓學(xué)教學(xué)模式研究》結(jié)題階段，收集教學(xué)模式研究成果導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)質(zhì)課、論文集、教學(xué)案例等等。
3、研修形式自主學(xué)習(xí)、專題講座、小組研討、教學(xué)觀摩、名師指導(dǎo)等。
五、考核方法。
教師研修的考核參照學(xué)校教師績效考核方案實施。采取每月匯總和學(xué)期綜合考核相結(jié)合的方法。把教師參加校本研修的內(nèi)容按學(xué)時計算，考核結(jié)果將作為教師學(xué)期教育教學(xué)工作考核的依據(jù)，并與年末考核掛鉤。
校本教研讓教師成長篇十七
通過一天的學(xué)習(xí)，讓我對學(xué)生觀又有了更新一層次的認(rèn)識。新時期的教育，不僅是被動的學(xué)，而是要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，老師只是引領(lǐng)者。這就讓我們教師絕對權(quán)威的地位發(fā)生了改變，不是簡單的服從，而是一種信服。
教師成為引領(lǐng)者之后，我們的方法就要改變。過去學(xué)生可以怕我們而服從，從而達到逼迫學(xué)的過程。而現(xiàn)在，學(xué)生信服，我們的教育才會有效，因此，樹立正確的學(xué)生觀，維護學(xué)生尊嚴(yán)，公平公正對待每一位學(xué)生，是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的前提。
在章老師的講座中，我對照出自己幾點不足，其中，有兩點記憶猶新：
一、不輕易在班級內(nèi)表揚某一個孩子。
過去，我很注重，不在班級內(nèi)批評孩子，對表揚卻不在意，認(rèn)為可以起到榜樣的作用。其實不然，有時沒有選擇好表揚的對象，反而會讓被表揚的學(xué)生不好意思，甚至于被孤立。
二、不拿兩個孩子作比較。
我曾有過失敗的案例：這兩年教學(xué)下來，經(jīng)常會碰到教了姐姐，又接上了弟弟的現(xiàn)象，當(dāng)?shù)艿艹煽儾皇呛芎?，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差時，我會不自覺的就提起了他優(yōu)秀的姐姐，讓他多學(xué)習(xí)。一下子讓學(xué)生有了逆反的心理，也有了壓力，開始躲避我，成績也是起起伏伏。
章老師的一句話點醒了我，當(dāng)我們不如人時，心理都會產(chǎn)生自卑心，部分的人就會學(xué)著隱藏、逃避，甚至于自暴自棄。從這些點滴中，讓我更加清楚的認(rèn)識到，教育的方法有很多種，但都無定法，因人而異，因時而論。
校本教研讓教師成長篇十八
教師校本教研是提高教師教學(xué)能力、促進校內(nèi)教育教學(xué)發(fā)展的有效途徑之一。作為一名教師，我積極參與校本教研，旨在不斷提升自己的教學(xué)水平，提供更好的教育服務(wù)。在這個過程中，我有了許多寶貴的體會和心得，特在此分享給大家。
二、重視理論學(xué)習(xí)。
充分認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)對于教師教研的重要性，是我在校本教研中的首要體會。理論知識是指導(dǎo)教師教學(xué)的靈魂，只有通過不斷學(xué)習(xí)和深入理解，教師才能逐漸形成自己的教育理念和教學(xué)方法。在我參與校本教研的過程中，我始終注重對教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過理論的學(xué)習(xí)來拓寬自己的視野，提高教學(xué)思維的敏銳度和深度，才能更好地指導(dǎo)實踐。
三、積極參與集體研討。
校本教研的一個重要特點就是集體研討，教師之間共同探討教育教學(xué)問題，共同尋找解決問題的途徑。在集體研討中，我?guī)е_放的心態(tài)，虛心聽取他人的意見和建議，不斷反思自己的教學(xué)實踐。通過和其他教師的交流，我不僅獲得了新的教學(xué)思路和方法，還對自己的不足有了更加清晰的認(rèn)識。同時，我也逐漸形成了良好的協(xié)同合作意識，與其他教師共同研究問題，分享資源和經(jīng)驗，共同提高。
四、注重實踐探索。
校本教研的目的是為了解決實際問題，而問題的解決離不開實踐探索。在校本教研中，我始終堅持理論聯(lián)系實際，將自己的教學(xué)實踐作為研究的基礎(chǔ)。通過將理論知識與實際相結(jié)合，我逐漸形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和方法，提升了自己的教學(xué)效果。同時，我也注重在實踐中不斷反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
五、不斷反思和學(xué)習(xí)。
校本教研是一個持續(xù)學(xué)習(xí)的過程，教師需要不斷反思和學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。通過參與校本教研，我意識到教師的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會停止，只有不斷反思和學(xué)習(xí)，才能不斷進步。通過反思自己的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，同時也發(fā)現(xiàn)了許多解決問題的方法。在反思的過程中，我也與其他教師進行了深入的交流，從他們身上學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和方法。通過持續(xù)學(xué)習(xí)和反思，我相信我會不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
總結(jié)。
參與校本教研，不僅僅可以提高教師的教學(xué)水平，更重要的是提升整個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。在校本教研中，我不僅學(xué)到了許多理論知識，更重要的是學(xué)會了如何進行實踐探索和持續(xù)學(xué)習(xí)。只有不斷反思和學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。我相信，通過不斷參與校本教研，我會成為一名更好的教師，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
校本教研讓教師成長篇十九
我校以“育人為根本，教學(xué)為中心，管理為重點，課改為動力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)思路，確定了“自主學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、全面發(fā)展、學(xué)有所長”的育人目標(biāo)和“科研興校、育人為本、規(guī)范管理、辦出特色”的管理目標(biāo)，摸索出一條“倡導(dǎo)民主、發(fā)揮自主、全員參與、逐步深化、主動發(fā)展”的教學(xué)新路子。
1.以校本研修為載體，立足于教師專業(yè)化成長。
校本研修為教師的成長開辟了捷徑，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了保障。力爭使每一位教師都成為專業(yè)知識淵博、教學(xué)藝術(shù)高超、勇于探索、敢于創(chuàng)造的適應(yīng)時代發(fā)展的教師。課改背景下的校本研修極大地促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。我校的校本研修，是基于“因為教師，為了教師，發(fā)展教師”的目的，營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，浸潤其中，每位教師在對自己重新定位、思考的同時，教育教學(xué)行為也在迅速地轉(zhuǎn)變著。
1)、讀書明理感悟升華。
蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)讀書成為生活，才具備當(dāng)教師的資格。”在信息化時代的今天，教師的學(xué)習(xí)尤為重要。為此我們制定了以校為本的學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期制定學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，落實教師讀書規(guī)劃。讓教師們讀蘇霍姆林斯基等中外教育家的教育論著，研究全國優(yōu)秀教師的教學(xué)案例等。利用業(yè)余時間閱讀，并寫下學(xué)習(xí)心得，定期舉辦教師讀書交流會，讓教師親近書籍，在閱讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通。閱讀使教師的精神亮麗了起來，內(nèi)涵豐富了起來。
2)、專家引領(lǐng)明確方向。
教師的專業(yè)化成長是一項復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要有專家的引領(lǐng)作保障。我校采取“請進來、走出去”的辦法，為教師與專家、教研員直接對話與交流搭建平臺。如我們聘請鄭州市教研員連柯老師到我校指導(dǎo)我校的校本教研，并直接與教師進行對話;趙校長組織一部分骨干教師到河北衡水中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)等，本學(xué)期我們還多次組織教師到開封、鄭州等地聽課學(xué)習(xí)，讓教師有時間、空間與專家、外校教師進行面對面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)。同時我們還充分發(fā)揮我校名師、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，通過開展師徒結(jié)對、名師上示范課、研討等活動為教師搭建對話的平臺。
3)、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)開闊教師眼界。
面對“知識爆炸”的現(xiàn)實，極具海量信息的網(wǎng)絡(luò)便成為人們的最愛。我校把網(wǎng)絡(luò)作為提高教師專業(yè)成長的又一平臺，建立了我校的網(wǎng)站，開通了校園網(wǎng)、寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校安裝了6個多媒體教室，建立了一個電子備課室，為各個辦公室配置了兩臺電腦，購買了教育教學(xué)軟件等。高效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，開拓了教師的視野，提高了課堂教學(xué)藝術(shù)。
4)、合作研討共同提高。
我校把備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動集于一身，構(gòu)成了五位一體的大教研形式，其具體模式是“三階段兩反思”，即三次教學(xué)，兩次評課、兩次反思。這個三次教學(xué)是指一人連上三次同一節(jié)課，兩次討論安排在每次教學(xué)之后進行，最后一次教學(xué)進行全校展示，等到最后一次展示完畢之后，教導(dǎo)處、教研組所有成員坐下來反思本次活動的情況，匯總資料，并進行概括提煉，寫出課例研討總結(jié)，明確今后努力的方向。在本學(xué)期共開展三階段兩反思活動中，共有17位教師參加了上課，其中楊__、馬__、牛__、張__、王__五位教師執(zhí)教的課獲得一等獎。
2.實施人本管理，促進教學(xué)工作的發(fā)展。
本學(xué)期，在教學(xué)管理工作中，我們進一步規(guī)范了教學(xué)行為，加強了教學(xué)常規(guī)管理制度。
1)、教學(xué)分級段管理，以“幫”促“教”。
我校教學(xué)采取分級段管理，分成了低年級、高年級兩個級段進行管理。王淑娥老師負(fù)責(zé)4——6年級的語文，王烈榮負(fù)責(zé)4——6年級的數(shù)學(xué)，商學(xué)真、王娜則分別負(fù)責(zé)1——3年級的數(shù)學(xué)、語文。從抓教師的培養(yǎng);抓教材，了解本學(xué)段教材的教學(xué)目標(biāo)，重、難點;抓教師的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等開展工作。級段主任每天聽課不少于兩節(jié)，以聽本學(xué)段教師的課為主，兼顧另一學(xué)段教師的課。聽課后，及時評課，從“學(xué)生的精神面貌、學(xué)生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學(xué)效果”四個方面進行評課，提出問題，提出改進意見。對課堂教學(xué)存在問題較大的教師，采取跟蹤聽課的方法，即聽一節(jié)、評一節(jié)，然后再聽再評，直至達到要求為至。發(fā)現(xiàn)好的課堂教學(xué)，組織本學(xué)段或本年級教師共同聽課學(xué)習(xí)。級段主任對本學(xué)段的課一月內(nèi)至少普遍聽一遍，分出優(yōu)質(zhì)課、合格課、一般課三種類型，對優(yōu)質(zhì)課，教導(dǎo)處組織全校同科教師進行觀摩;對一般的課，級段主任會同本組有經(jīng)驗的教師，指導(dǎo)其備課上課，直到達到規(guī)范課要求。教導(dǎo)處分級段管理，以幫促教，促進了課堂教學(xué)改革，提高了教師的教學(xué)水平。
2)、開展氛圍濃厚的教研活動，以“研”促教。
我校自20__年起進行了教案改革，使用了統(tǒng)一的電子教案，教研對青年教師就顯得特別重要。我們除了要求加強平時的教研外，本學(xué)期我們確定每周五為"集體教研日"，中午前兩節(jié)為科任教師教研，三、四節(jié)為語文教師教研，下午前兩節(jié)為數(shù)學(xué)教師教研，第三節(jié)和課外活動時間為英語教師教研。要求領(lǐng)導(dǎo)必須參與，還要作到兩個確定：確定中心發(fā)言人，確定主題;一個確保：確保效果。各學(xué)科組開展形式新穎、實效性強的教學(xué)研討活動。除總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容外，還結(jié)合教學(xué)實際中出現(xiàn)的問題進行小課題研究，如：“怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)”、“如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性”、“如何進行小組合作學(xué)習(xí)”、“比例知識的解題技巧”等，這些小問題的研究，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑，對教學(xué)更有指導(dǎo)性。
我校提出了“人人有問題，組組有主題，學(xué)校有課題”的要求，即每位教師要提出研究的問題，每個教研組要有研究的主題，學(xué)校要有研究的課題。倡導(dǎo)教師運用行動研究這一方法，樹立“問題即課題、行動即研究、改進即效果”的教研思想，讓教研真正走入我們的每一個學(xué)科，每一個課堂，滲透進我們的每一節(jié)課，從而全面優(yōu)化提升我們的辦學(xué)質(zhì)量和水平，打造學(xué)校，培養(yǎng)出一批教師，使學(xué)校工作走上可持續(xù)發(fā)展之路。近年來，我校多次被評為鄭州市教科研先進單位，滎陽市教育教學(xué)先進單位等。200x年度我校已結(jié)題的鄭州市科研課題2個，一批有價值的校本教研成果也已產(chǎn)生，正在研究的鄭州市重點科研課題，鄭州市名師課題，同時還承擔(dān)有課題等。近年來，學(xué)校有多名教師的論文在國家、省市級論文評比中獲獎。200x年3月我校結(jié)合本校實際，圍繞課堂教學(xué)、學(xué)生成長教育等，共向鄭州市教育科學(xué)研究所申報25個科研課題，有3項課題被批準(zhǔn)為鄭州市級重點課題，他們分別是《新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)研究》、《小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策研究》、《培養(yǎng)小學(xué)生欣賞與評價作文的研究》。200x年5月申報了河南省__課題的立項，根據(jù)我校的實際情況，班大人多，學(xué)生差異明顯等問題，把《針對學(xué)生差異的有效教學(xué)研究》作為校際課題進行研究，有商學(xué)真老師具體負(fù)責(zé)，田瑞霞、王曉蕾、吉英鴿三位教師參與了課題的實驗。
3)、開展課堂展示活動，以“課”促“教”。
新課改帶給教師們?nèi)碌睦砟?，我們的老師在將新理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的過程中，將這種教學(xué)觀念演變?yōu)樽约旱膫€性化理念。這就要求我們的每個教師在教學(xué)活動中做到教學(xué)有個性，教學(xué)內(nèi)容有個性，教學(xué)方法有個性，也就是說，在課堂教學(xué)中要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
新理念下的課堂是動態(tài)生成的課堂，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計劃性、規(guī)定性，學(xué)生不再那么聽話，常常會節(jié)外生枝;教師也不再那么權(quán)威，也常常會不恥下問。“演講、辯論、討論、交流、切磋”，這才是現(xiàn)在我們的課堂應(yīng)表現(xiàn)出來的基本形式，師生互動，生生互動，暢所欲言，各抒己見，欲罷不能，整個課堂顯得生動活潑、豐富多彩、充滿活力，這才是我們期望的課堂教學(xué)。為此我校舉行了不同層面的課堂教學(xué)展示活動：(1)名師、骨干教師上觀摩課。(2)青年教師上展示課。(3)同組同研同上一節(jié)課。(4)實驗?zāi)昙壣涎杏懻n。(5)課堂向社會、家長開放活動。
通過教學(xué)能手、骨干教師的觀摩課，為老師們提供了優(yōu)秀的觀摩課例，老師們找準(zhǔn)了自己的差距，上課有了努力的方向。同組同研同上一節(jié)課為每一位教師提供了展示自己的機會，發(fā)現(xiàn)了一批課堂教學(xué)新秀。在青年教師展示課中，宋俊彥、賈曉云、宋瑞平三位教師獲一等獎，胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎。
這一系列的課堂展示活動，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃生機。我們欣喜地看到：一小的課堂變了，老師變了，學(xué)生變了，教法變了，學(xué)法變了。學(xué)生真正成了課堂的主人，老師只是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。
在四月份教研室舉行的調(diào)研校本教研時，對我校的課堂教學(xué)改革給予了高度的評價，課前積累、預(yù)習(xí)展示、當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié)得到充分肯定。并選派張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉(xiāng)。
舉行不同層面的課堂教學(xué)展示活動，把所有教師置身于共同的、真實的具體的教學(xué)情境中，面對共同的話題課堂大家有話可說，也有內(nèi)容可寫，這樣各種有形成果隨之產(chǎn)生，如精品教案、教后反思、案例分析、教育故事等。這樣，將教學(xué)于教研有機的結(jié)合起來，既改進了課堂教學(xué)，也提高了教師的教學(xué)研究能力。
4)、課堂教學(xué)評價活動，以“評”促“教”。
課堂教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要措施之一。聽課、評課是教育管理者檢查教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流經(jīng)驗的重要途徑。我校在進行課堂教學(xué)評價活動時，以“人的發(fā)展”為本，用發(fā)展的眼光看待師生，評價學(xué)生學(xué)的行為，教師教的行為，以激勵師生發(fā)展、自我完善。把評價的焦點落在學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效益及教師素質(zhì)三個方面。對于在課堂教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，我們采取了“問題會診”的方法，通過“定格會診”對課堂教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)進行研究。我們把老師的課錄下來，然后和老師們坐下來，邊放錄象，邊對這堂課進行分析和研究。當(dāng)放到精彩處時，定格，開展討論，分析他(她)是如何落實新課程的理念的。當(dāng)老師們認(rèn)為某個地方或環(huán)節(jié)有問題時，定格，大家一起討論如何改進、如何設(shè)計與實施才算是貫徹新的課程理念。
5)、強化教學(xué)反思，以“思”促“教”。
校本教研的主要目的之一便是為了促進教師的自主發(fā)展，因此教師的反思能力是諸多教研方式中所不可或缺的。平時教學(xué)中要求教師在實踐的基礎(chǔ)上寫“教學(xué)隨筆”、“教后反思”、“考后反思”、“月反思”、“教學(xué)案例分析”等，從案例分析和反思中進一步提升老師的認(rèn)識能力、分析能力和解決問題的能力，不斷改進和完善自己的教學(xué)工作。本期我們設(shè)有專用教學(xué)反思本，語文學(xué)科要求一課一反思，數(shù)學(xué)及其他學(xué)科要求一章節(jié)一反思，老師們針對自己教學(xué)過程進行深刻的剖析，總結(jié)成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，以利今后的教學(xué)改進。在五月份教委組織的教育教學(xué)評估中，對我校教師寫的教學(xué)反思給予了高度評價，反思寫得有針對性、指導(dǎo)性。
在期中考試后，老師們針對本次考試寫出了考后反思。教導(dǎo)處根據(jù)老師們寫的反思，分學(xué)科組召開了座談會。那些成績好的班級，介紹了本班一些有效的做法，成功的經(jīng)驗，對其他老師起到了拋磚引玉的作用。
本期，我校的校本教研工作圍繞專家引領(lǐng)、個人反思、同伴互助這一思路開展，隨之產(chǎn)生了許多有形成果。在專家引領(lǐng)這一塊，我們推薦給老師的有：《名家課堂推介》、《如何開展校本教研》，還有老師寫的《杜朗口學(xué)習(xí)體會》等;在個人反思這一塊，老師們寫有《教后反思》、《教育故事》、《教學(xué)隨筆》、《教學(xué)案例分析》等;在同伴互助這一塊老師們寫有《聽課有感》、《他山之石》、《名家教案》、《課堂點評》等，這些有形的成果，記錄著老師們成長的點點滴滴，收獲著校本教研結(jié)下的碩果。四月份，教體局組織了校本教研推進會，并在我們一小設(shè)立了分會場。王村、汜水、高村、瀏河、金寨等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)、教師來我校參觀指導(dǎo)。他們共聽了語文、數(shù)學(xué)、英語六節(jié)隨堂課，并針對這幾節(jié)課進行了評課，大家普遍認(rèn)為，我們的課堂變了，學(xué)生們自主參與的積極性更高了，真正體現(xiàn)了“我的課堂我做主，我的風(fēng)采我展現(xiàn)”。接著又參加了我校一至三年級數(shù)學(xué)大組的“如何調(diào)動學(xué)生參與積極性”和四至六年級語文大組的“如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)”的集體教研活動。然后領(lǐng)導(dǎo)們又觀看了我們的校本教研專題片，聽取了校本教研工作專題匯報，參觀了校本教研有形成果展?；顒咏Y(jié)束后，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們的校本教研工作給予了高度評價，認(rèn)為我們的校本教研工作開展得扎實、有效。我校每學(xué)期教師寫反思材料就達500多篇，反思貫穿于我校的整個教學(xué)過程中。
6)、中層領(lǐng)導(dǎo)進課堂，以“督”促“教”。
我校堅持以教學(xué)為中心，發(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)的“主帥”作用，中層領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，開展各項工作。堅持深入課堂、深入教研組，指導(dǎo)課堂，指導(dǎo)教科研，注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)教學(xué)中的苗子、典型，關(guān)心愛護、熱情指導(dǎo)、總結(jié)推廣他們的經(jīng)驗。中層領(lǐng)導(dǎo)躬身于教學(xué)第一線，抓教學(xué)，督促了學(xué)校的教科研的深入開展，推動了教學(xué)工作的發(fā)展。
3.張揚學(xué)生個性，開辟學(xué)生自主發(fā)展的天地。
實施素質(zhì)教育的落腳點，主要是對學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)的高低是評價學(xué)校教育質(zhì)量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。面對新世紀(jì)，我們重新審視了教育的地位和功能，確立了適應(yīng)時代要求的人才觀質(zhì)量觀、終生教育觀，“以學(xué)生為根本的理念”扎根到每位教師心中，開創(chuàng)了素質(zhì)教育的新局面。
1)、開展課外閱讀，讓孩子心靈沐浴書香。
為了營造書香校園，讓孩子的心靈沐浴書香，為孩子打好人生底色，我校開展了“好書伴我行”讀書工程。學(xué)期初，教導(dǎo)處制定學(xué)校的閱讀計劃及實施方案，各班根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生實際，制定出各班的閱讀計劃。把每周的一、三、五中午飯間以及周二、周四下午的最后一節(jié)課作為閱讀時間，晚上布置有閱讀作業(yè)。學(xué)校每學(xué)期召開1——2次讀書交流活動，班級每學(xué)月召開一次。如六一班召開的“好書換著看”主題隊會，“開卷有益”辯論賽，五七班的《三國演義》讀書交流課等。讀書開拓了學(xué)生的精神世界和心靈空間，成為孩子必須的精神食糧。
2)、以校本課程為載體，以活動促發(fā)展。
校本課程是培養(yǎng)學(xué)生個性特長，促進學(xué)生自主發(fā)展的重要形式，是課堂教學(xué)的延伸和補充。我校以校本課程為載體，開辟第二課堂，拓寬興趣小組活動，我校先后成立了音樂、微機、書法、繪畫、剪紙、攝影、田徑隊、足球、科技等活動小組。每年定期開展詩歌朗誦會、故事會、演講比賽、手抄報評比，書法繪畫展覽、科技制作比賽、大合唱比賽、文藝節(jié)目匯演、藝術(shù)節(jié)，運動會、田徑比賽等群眾性活動，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
回首幾年的耕耘之路，對教育事業(yè)的執(zhí)著與追求，讓我們收獲了累累碩果。立足今天，展望未來，我們決不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)、社會、家長、學(xué)生對我們的重托，我們將用百倍的努力，續(xù)寫我校更輝煌的詩篇。
校本教研讓教師成長篇二十
通過校本教研，促進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。
二、研修目標(biāo)。
1、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化備課活動，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進而使自己成為新課程實施者，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。、不斷進行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點、能促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。
3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上;切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。
三、研修要求：
以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上;切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;增長點放在促進學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進學(xué)生全面發(fā)展的好。
四、具體措施：
1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。
2、堅持寫好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時反思。
3、認(rèn)真參加參與各校教研活動與“小組學(xué)習(xí)研討”活動，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。
4、樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動中發(fā)揚學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討。
我對自己的專業(yè)水平有一個清醒的認(rèn)識，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實際，把個人的校本研修工作做好。
一、指導(dǎo)思想：
為適應(yīng)教師終身教育的需要，以區(qū)教育局校本研修相關(guān)工作規(guī)定為依據(jù)，以提高教師思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)、提升學(xué)校辦學(xué)水平為目的，開展校本研修工作，在形式內(nèi)容與管理方面求實創(chuàng)新，解決教師在教育教學(xué)中遇到的實際問題，切實提高教育質(zhì)量，引領(lǐng)教師實現(xiàn)有效的專業(yè)發(fā)展與個人成長，為我校新發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，開創(chuàng)校本研修新面貌。
二、研修目標(biāo)。
通過扎實有效、形式多樣的校本研修活動，有效提升教師的教育素養(yǎng)與課堂教學(xué)能力，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師隊伍整體水平有效提升，促成教師有效的專業(yè)發(fā)展。
三、研修內(nèi)容。
1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校教育的政策法規(guī)，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、先進的教育思想、理念等，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的精神，完善人格。
2、現(xiàn)代教育理論、新課程教學(xué)理論與人文社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，寫學(xué)習(xí)筆記與教學(xué)反思，提高教師的業(yè)務(wù)能力與水平。
3、有效課堂教學(xué)研究。以主題式研修方式，針對教學(xué)中的熱點、難點問題，指導(dǎo)教師通過有效的方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，促成有效教學(xué)，提升教學(xué)能力。
4、教研科研方法的學(xué)習(xí)與實踐。
5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)實踐。
四、研修形式。
1、專題講座。針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，聘請專家、教研員來校作專題講座、教學(xué)指導(dǎo)，引領(lǐng)我校教師提高課堂教學(xué)水平。同時發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)科帶頭人、骨干教師的力量，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)講座任務(wù)，交流平時的心得體會，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。
2、主題式研修活動。由教研組確定研修主題，通過聽評課、專題研討、經(jīng)驗交流、展示課、賽課等活動形式，聚焦教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)能力，為教師搭建自我展示的平臺，營造積極向上的成長氛圍。
3、集中學(xué)習(xí)與自學(xué)。學(xué)校利用每周的政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，對教師進行師德教育和教育教學(xué)方法培訓(xùn)，同時要求教師利用業(yè)余時間自學(xué)教育教學(xué)理論，撰寫讀書筆記。
4、主動反思。教師通過寫讀書筆記，寫教學(xué)反思，寫聽評課反思等形式，在實踐與反思的有機結(jié)合中提升教師的課堂教學(xué)水平。
五、保障措施。
1、明確學(xué)期工作目標(biāo)與工作任務(wù)，出臺相關(guān)規(guī)定與要求，完善校本研修管理制度。
2、有機整合教學(xué)、教研、科研、繼教等工作，以課堂教學(xué)研究為中心，根據(jù)教學(xué)中存在的突出問題和教師的實際需要，開展多渠道、多層次、多角度的校本培訓(xùn);以課堂教學(xué)研究為主陣地，以有效實施新課程標(biāo)準(zhǔn)為重點，把課堂教學(xué)師生雙邊活動和有效作業(yè)的研究作為本學(xué)期校本研修的重心工作來抓。
3、努力盤活校本培訓(xùn)工作。通過專家引領(lǐng)、觀摩學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、競賽活動等形式豐富校本教研。
4、學(xué)校成立繼續(xù)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂校本培訓(xùn)的規(guī)劃，完善繼教校本培訓(xùn)規(guī)章制度，完善管理、獎勵和監(jiān)督機制，提高繼續(xù)教育工作有效性，避免搞形式、走過場。
5、嚴(yán)格執(zhí)行校本研修考勤、考核制度，定期檢查聽課筆記與培訓(xùn)記錄，將考核結(jié)果與評優(yōu)晉級、職評、獎懲、繼續(xù)教育課時認(rèn)定等掛鉤。
六、主要工作與具體安排。
擬4次活動，由教研組確定月活動主題，圍繞主題每周開展聽評課、研討等活動。
2、專題培訓(xùn)。
初步擬定4次培訓(xùn)，以師德教育、專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)與學(xué)生管理等為主要內(nèi)容。
3、課題研究。
指導(dǎo)教師開展市、區(qū)級“個人課題”研究和相關(guān)教學(xué)研究課題等工作。
4、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
教師擬定本學(xué)期個人發(fā)展規(guī)劃以及“十二五”教師發(fā)展規(guī)劃。
校本教研讓教師成長篇二十一
校本培訓(xùn)要從改革傳統(tǒng)的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，攻克教育教學(xué)改革的重點和難點，以此謀求學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)特色。今天本站小編給大家為您整理了教師個人校本教研總結(jié)，希望對大家有所幫助。
為使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時期教師培訓(xùn)和教研的需要。特制定了個人研修計劃，內(nèi)容如下：
一、研修目標(biāo)。
在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，反復(fù)實踐，提高業(yè)務(wù)能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學(xué)智慧，形成教學(xué)風(fēng)格。積極開展校本教研，真正成為農(nóng)村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。
二、研修計劃。
1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
堅持不懈地學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學(xué)工作中進行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實問題，理論與實踐結(jié)合的問題。
3、提升業(yè)務(wù)，樂于動筆，揚長補短。加強基本功的訓(xùn)練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動力之源。
4、時刻不忘調(diào)整心態(tài)，始終以積極樂觀的心態(tài)面對工作面對學(xué)生。
三、具體措施。
1、看2本教育教學(xué)理論書。讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，做好。
讀書筆記。
做到認(rèn)真研讀，讀有心得及時翻看訂閱的《中國學(xué)校體育》雜志，學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗，為寫好自己的每一篇論文做準(zhǔn)備結(jié)合教學(xué)實踐、生活點滴，撰寫學(xué)習(xí)感悟文字把所讀經(jīng)典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學(xué)行為方式。
2、每天瀏覽教育類網(wǎng)頁1小時，進行網(wǎng)上交流和研討。利用網(wǎng)絡(luò)寫教學(xué)日志，不斷在反思中進步。
3、深入開展校本課題研究。以實踐活動為載體，將培訓(xùn)心得滲透在具體的教學(xué)之中。充分利用團隊優(yōu)勢，開展集體備課，集體研討?；ハ鄬W(xué)習(xí)提高教學(xué)實效。積極參加課堂會診制度，向?qū)W校里同行學(xué)習(xí)好的方面。立足學(xué)校實際，解決當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)難題，以研促教。
4、認(rèn)真聽課評課，積極備課做課。見賢思齊，學(xué)習(xí)提高。通過實踐反思再實踐的教學(xué)活動，研修提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)藝術(shù)。
時間總是在匆匆中不知不覺的度過,一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾，本學(xué)期，本人能依據(jù)個人研修計劃，以校為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣?，F(xiàn)將本學(xué)期個人的研修。
工作總結(jié)。
如下。
1、加強師德修養(yǎng)，夯實立教之基。
作為一名人民教師，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，都會直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會作表率，必須要做到：
第一，熱愛教育事業(yè)，勇于承擔(dān)責(zé)任。從事教育事業(yè)，當(dāng)好一名合格的人民教師，是我強烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業(yè)，是我最愿意從事的事業(yè)。為此，我深知自己任重而道遠(yuǎn)。同時，作為社會的一員，必須勇于承擔(dān)自己的社會責(zé)任，能夠清醒地認(rèn)識到自己的言行代表著一個群體，始終要注意其產(chǎn)生的社會影響、社會效益。
第二，謙虛好學(xué)，刻苦鉆研。虛心向別人學(xué)習(xí)、向前人學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)習(xí)作為自己奮飛的起點。通過學(xué)習(xí)老教師的工作經(jīng)驗和敬業(yè)精神，來豐富自己的認(rèn)識、知識及才能。同時我常靜坐獨思己過，剖析自己的不足，以加以改進。
第三，我深刻的懂得教師的思想感情、道德情操和學(xué)術(shù)品格會潛移默化地影響學(xué)生。師愛就是師魂。熱愛教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。
第四，教師與學(xué)生的溝通是十分重要的，它可以使教學(xué)雙方互相了解、互相配合，更好地搞好教學(xué)工作，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認(rèn)識問題，使他們健康地成長。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣或行為，能及時加以制止并正確引導(dǎo)，指出其錯誤之處和危害;如果學(xué)生在生活方面有什么因難，也應(yīng)該多加以關(guān)心和幫助。從我的親身經(jīng)歷來看，坦誠對待學(xué)生，真心面對學(xué)生，是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。
2、努力學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理念。
能按時參加區(qū)、校組織的新課程專題培訓(xùn)，在集中培訓(xùn)認(rèn)真記錄，深入反思，加強與同伴的互助交流，不斷提高新課程意識和實踐能力。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時，更關(guān)注自身的發(fā)展，成為能適應(yīng)新形勢，具有創(chuàng)新精神，在教育中充分發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師。認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，個人在學(xué)校有效課堂評比中獲獎。
3、教育技術(shù)能力的提高方面。
我能積極參加區(qū)、校組織的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。自己制作的課件可操作性強，實用性強，對于完成教育教學(xué)任務(wù)，起到了良好的作用。
4、賞識教育方面。
自我評價。
自我預(yù)防自我矯治的目的。
5、中小學(xué)教師心理健康教育方面。
學(xué)校也多次組織教師學(xué)習(xí)心理健康方面內(nèi)容，開闊心胸，緩解職業(yè)壓力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。本學(xué)期完成了一篇學(xué)習(xí)體會?；仡欉@個學(xué)期的研修，有收獲自然也有不足希望自己從教學(xué)實際出發(fā)，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題。不斷在教學(xué)中。
自我總結(jié)。
自我反思，不斷進取，努力上進。
從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫。
心得體會。
在學(xué)習(xí)中不斷充實自己提高自己的理論素養(yǎng)。
1開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
2、各教研組積極組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例。
材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)。
1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
三、研修內(nèi)容豐富多彩。
1、加強師德培養(yǎng)。
教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來重點學(xué)習(xí)。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。
校本教研讓教師成長篇二十二
沒有高素質(zhì)的教師隊伍，一切高質(zhì)量教育計劃都是空談。今天本站小編給大家為您整理了教師校本教研總結(jié)報告，希望對大家有所幫助。
新時期教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量，學(xué)校從師德教育、教師的素養(yǎng)、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教師的素質(zhì)、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進行了培訓(xùn)，使得校園書香味更濃，教師們教育教學(xué)思想更高?，F(xiàn)將我參加校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些體會談與大家分享。
一、加強以"愛"為中心的師德修養(yǎng)。
每學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處都要加強以愛為核心的師德修養(yǎng)教育。通過學(xué)習(xí)，我更加深刻的體會到教師對學(xué)生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件,這種愛，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生生活的關(guān)心、學(xué)業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵，遠(yuǎn)大理想的引導(dǎo)，更體現(xiàn)在教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。這不僅是教育教學(xué)的客觀需要，也是教師個人品德的具體體現(xiàn)，更是維護每個學(xué)生的自尊心、自信心，保護學(xué)生基本人權(quán)的根本保證。
二、每月進行。
讀書筆記。
的學(xué)習(xí)記錄，不斷提高自身素質(zhì)。
現(xiàn)代社會，日新月異，知識的更新周期在縮短。不加強學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，就會被社會所淘汰，甚至成為現(xiàn)代社會的科盲，因此，在做好本職工作的同時，我們還積極學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷的記錄，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。
三、加強安全教育，提高學(xué)生自我保護意識。
安全是學(xué)校工作的重中之中，做為小學(xué)教師，要時刻把安全教育放在嘴邊，更要把安全視為開展正常教育教學(xué)活動的基本保障，讓孩子從小就會留心，做事要注意安全，學(xué)會自我保護。學(xué)校通過多種形式對教師、學(xué)生教育，加強安全意識，一年來，我校未發(fā)生任何安全事故，六年級畢業(yè)班的教學(xué)秩序井然，學(xué)生都以學(xué)習(xí)為主，團結(jié)友愛，并以優(yōu)異的成績，良好的心態(tài)升入到高一級的學(xué)校。
四、做到了觀摩與討論相結(jié)合。
教師的體驗與思考對教學(xué)行為和理論的理解非常重要。體驗意味著教師對教學(xué)行為的自覺體悟和反省。積極的體驗與思考可以讓教師從經(jīng)驗中學(xué)到些個人化的實踐知識，領(lǐng)悟教學(xué)意義并提出新的教學(xué)方法，將教學(xué)經(jīng)驗提煉成理論成果，產(chǎn)生更大的教學(xué)效率。為了進行有效的體驗和反思，教師可以通過撰寫反思札記幫助自己進行教學(xué)反思。反思札記的撰寫比較隨意，但必須經(jīng)常，如把教學(xué)過程中的一些感觸、思考及困惑等記錄下來，以幫助自己重新審視和認(rèn)識自己的教學(xué)行為。如寫教學(xué)后記，寫自己的教育故事，寫教育教學(xué)案例，寫耐人尋味的教學(xué)鏡頭等等。寫與體驗結(jié)合并作理論探究，將具體的教學(xué)現(xiàn)象理論化，將抽象的理論融入到新鮮的教學(xué)實踐中，教師個人的教學(xué)風(fēng)格也就在體驗與反思中逐漸形成。
總之，校本培訓(xùn)讓我們不斷更新充實自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來說是很重要的，因為我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往"打破沙鍋問到底"。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之"惑"，傳為人之"道"，沒有良好的教育心態(tài)，就不會對學(xué)生有愛心，對工作敬業(yè)。校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)與實踐，讓我深刻地認(rèn)識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。希望我能在自己的努力中，早日成為一名高素質(zhì)的、優(yōu)秀的教師。
在學(xué)校組織的校本培訓(xùn)中，感觸良多。
通過開展校本培訓(xùn)，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識結(jié)構(gòu)，同時不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。我覺得當(dāng)好老師需要具備三點：
一、教師要有過硬的專業(yè)知識。
在學(xué)生面前，最具有說服里的是過硬的專業(yè)知識。如果你有良好的知識儲備，自然會受到學(xué)生的欽佩，這樣你在學(xué)生面前會更有說服力，更具威信。
信息社會發(fā)展迅猛，學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多，因此教師的知識要跟上時代步伐時時更新。
二、教師要懂得智慧的課堂技巧。
教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著我們?nèi)ヌ骄浚芏嗖呗缘戎覀內(nèi)ネ诰颉?BR> 做為一名教師，教學(xué)技能的應(yīng)用與教學(xué)活動時是一體的，并在教學(xué)活動中形成和發(fā)展，從表現(xiàn)形式上看，板書、多媒體。
課件。
演示和實驗等都是教學(xué)技能：同時它又是借助于教師語言在頭腦中進行的智慧活動方式，如思考判斷等。
要讓學(xué)生愛上、上好你的課，有很多東西你要準(zhǔn)備，有很多東西要提前學(xué)習(xí)。只有這樣，你的課堂才會技術(shù)含量高，趣味性濃。
三、教師要擁有良好的品質(zhì)素養(yǎng)。
教師要以身作則。身教才是上策，言教是基礎(chǔ)。教育學(xué)生，必須先做好自己。一位有著良好品質(zhì)的教師，能夠給學(xué)生起好榜樣的老師，在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行，他的自身魅力來感染他身邊的學(xué)生，這樣的教育能達到事功倍的效果。我也會時刻提醒自己，努力提高自己的素質(zhì)，給學(xué)生樹立良好的榜樣。做好言教，更做好身教。通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更新了教育理念，樹立了現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)。我認(rèn)識到關(guān)注學(xué)生個體，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這是我在今后著重解決的問題。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨特和創(chuàng)新之處，消除這種緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，激勵性的評價。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以求達到良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實踐的過程中體驗到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書本上沒有的東西，體驗到成功的歡樂。
課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕教師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進教師專業(yè)發(fā)展”為專題的校本培訓(xùn)這個平臺，給我們創(chuàng)造了在新課程教學(xué)中探討交流的機會，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)契機。為期八個多月來的校本培訓(xùn)，經(jīng)歷了老師們的專題培訓(xùn)，感受頗多。
新課程改革，歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成教師的偉大，進而建構(gòu)了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。
教師必須讓課堂涌動著生命的活力。
學(xué)生的培養(yǎng)沒有和生命意識有機聯(lián)系起來，學(xué)校教育的獨特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長無關(guān);一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實和未來世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。
激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓(xùn)中，我們生化組的××開了一堂公開課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對金老師的課進行課堂觀察。“從教學(xué)模式的設(shè)計上觀察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀察教學(xué)的有效性”、“從教師問題的設(shè)計上觀察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學(xué)的有效性”每個小組負(fù)責(zé)觀察一個角度，每個成員在自己的觀察角度上做好記錄，并統(tǒng)計分析，以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個平臺上，有了更多學(xué)習(xí)的機會，而且是課堂細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí)，很實在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經(jīng)驗豐富的老教師也有很多的借鑒意義。
最后是這次校本培訓(xùn)的幾點思考：
1、校本培訓(xùn)要符合學(xué)校和教師的實際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊伍特征：老中青適當(dāng)，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的發(fā)展，這種實際情況要求培訓(xùn)既要有理論層次，又要有實際操作性，因此我校的培訓(xùn)目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓(xùn)形式上主要采取老幫青、青幫老，取長補短，增強培訓(xùn)的實效性和針對性。
2、在培訓(xùn)中采取靈活多樣的方式。如，小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上將教師分成學(xué)習(xí)小組，圍坐在一起，圍繞主題進行討論。由學(xué)校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的基礎(chǔ)上，進行全體交流。既有生化組大組進行的集體討論，也有備課組進行的關(guān)于日常教學(xué)的探討;既有公開課的互聽，又有課后得互評。每一種活動形式中，都得到了相應(yīng)得學(xué)習(xí)探討。
3、校本培訓(xùn)中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內(nèi)容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實踐后要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會的發(fā)展。
4、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學(xué)的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內(nèi)獲得更多的信息，通過交流，大家取長補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，校本培訓(xùn)下我們備課組的常規(guī)活動，課前，有集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點與不足，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。
“以校為本”，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路，以校為本的校本研訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn)，給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機會，作為年輕老師，在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實豐富的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容，在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實的積累。
校本教研讓教師成長篇一
摘要：隨著課程改革的不斷推進，教師素養(yǎng)的提高至關(guān)重要，校本教研具有不可替代的作用，校本教研就是集大家的智慧，實現(xiàn)智慧共享，共同提高。作為校本教研的重要內(nèi)容――集體備課，它更能把個人經(jīng)驗與集體智慧有機結(jié)合起來，達到備課效果的最大化，同時學(xué)校也要不斷豐富教研形式，營造研討氛圍，激發(fā)教師的參與熱情。
關(guān)鍵詞：校本教研；智慧共享；集體研討；反思提高。
隨著課程改革的不斷推進，教育工作者必定會遇到各種各樣的難題、困惑。因而，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。以學(xué)校為基礎(chǔ)的校本教研更具有不可替代的作用。現(xiàn)就我校在校本教研中的一些得失與大家一起分享。
一、創(chuàng)新教研形式，落實教研內(nèi)容，促進教師發(fā)展。
1.校本教研從“形”到“實”的轉(zhuǎn)化。校本教研就是集大家的智慧，實現(xiàn)智慧共享，共同提高。它是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，是課程建設(shè)和順利實施的有力保證，是教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。
原來我校的校本教研只能算是一種形式，搞教研只是講一些事務(wù)性的東西，還談不上是一個教育科研型組織。本學(xué)期我校針對原來教研的單一性，特推出了新的教研組量化考核方案，要求教研組必須間周一次教研，每次教研要確定一個中心發(fā)言人，確定一個中心議題，明確每次校本教研的目的。如，針對教師日常教學(xué)中感到困惑的問題，可以設(shè)計“問題研討”活動；針對多數(shù)教師教學(xué)中某一方面共同的薄弱環(huán)節(jié)，可以設(shè)計“經(jīng)驗交流與互動”活動；還可以設(shè)計觀摩課、示范課等活動，以課例形式傳播優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，引領(lǐng)教師群體共同提高，以此來落實校本教研的.內(nèi)容。
2.改變陳舊備課方式，實行集體備課。原來我校教師的備課是各自為政，獨立手寫教案，表面上是充分發(fā)揮了每個教師的創(chuàng)新能力，但真正獨立設(shè)計的又有幾個呢？設(shè)計出符合自己學(xué)生特點的又有幾個呢？這使得許多教師要花很長時間抄寫原來的教案，缺少了鉆研教材，鉆研學(xué)生，開發(fā)課程資源等的時間。教導(dǎo)處在檢查教案的過程中由于各方面的原因，檢查者也主要是看教案的格式、書寫等表面的東西。對教案中教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)設(shè)計是否體現(xiàn)了新課程的理念，是否符合學(xué)生的實際等方面很少關(guān)注到。即使在檢查中發(fā)現(xiàn)了問題反饋給教師，對教師教學(xué)設(shè)計的幫助也不大，因為教師被動地接受檢查，從內(nèi)心深處缺少改進的動力。為改變原來的陳舊備課方式，本期我校推出了新的集體備課流程――“個人研究―集體研討―分享充實、生成完善―反思提高”，在這種集體備課的流程中，“個人研究”即獨立備課，充分關(guān)注了教師的個人經(jīng)驗；“集體研討”即在個人研究的基礎(chǔ)上集體討論，這個過程中經(jīng)驗可分享，迷惑可探討，充分發(fā)揮了教師的群體智慧；“分享充實、生產(chǎn)完善”即在集體教案的基礎(chǔ)上根據(jù)教師特點、班級特點進行備注說明，增減例題和練習(xí)，充分關(guān)注了教師和班級的個體差異；“反思提高”即課后反思，教師在備課和上課后對自己的得失進行總結(jié)，提出改進措施。
通過集體備課，讓教師在關(guān)注他人和學(xué)生的發(fā)展中不斷地完善著，讓授課把課前、課中與課后有機地結(jié)合在一起，使教師的備課成為一個動態(tài)生成的過程。
二、存在問題與不足。
1.學(xué)校教研活動缺乏有效指導(dǎo)。我們作為教學(xué)直接管理者缺乏相關(guān)理論知識，很多都是摸索前進，加上事務(wù)繁重教學(xué)壓力大根本無法顧及。在教研組中又缺少專家型教師的引領(lǐng)，活動效果不明顯。
2.教師和學(xué)校思想還不完全統(tǒng)一。部分教師并不明確集體備課的優(yōu)點，認(rèn)為集體備課耽誤了他們的時間。也有的教師備了幾十年的手寫課，對電腦不熟悉，不想改變自己的備課方式，觀念上還不接受。
三、改進措施與工作設(shè)想。
1.加強學(xué)習(xí)，明確分工，提高管理水平，把工作做得更細(xì)，考慮得更全面，扎扎實實地把教學(xué)管理工作做到位，從而使教導(dǎo)處的常規(guī)管理更科學(xué)、更有效。
2.繼續(xù)抓實、抓深校本教研。在教研組建設(shè)、教研活動常態(tài)化的基礎(chǔ)上，要勇于創(chuàng)新，開展多種多樣的教研活動，力求使教研活動向課題化、精品化方向發(fā)展。
參考文獻：
茹紅忠。校本教研主體運作形態(tài)的研究?；A(chǔ)教育參考，（10）。
（作者單位重慶市第104中學(xué)校）。
校本教研讓教師成長篇二
教學(xué)是一個學(xué)校工作的中心，這個中心任務(wù)不能只靠教務(wù)處的任務(wù)傳達來完成。教研組是完成專業(yè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的組織實施者，完成教學(xué)任務(wù)則是教研組的工作中心。教研組是教師教學(xué)研究的組織，因此，新課程改革中，要促進教師進行專業(yè)化成長，教研組就是活動的主陣地。主要應(yīng)做到以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，激發(fā)教師的成長熱情。開展教研活動，必須創(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境，讓教師們暢所欲言，各抒己見，發(fā)表有建設(shè)性的觀點和看法，真正“百花齊放，百家爭鳴”。
2、切實開展活動，讓教師成為活動的主人。教研組活動形式是多種多樣的，諸如聽課評課、集體備課、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)沙龍、專題研修等，在這些活動中只有讓教師們參與其中，親歷活動的全過程，才能收到實效。一個學(xué)校教研活動開展的扎實與否，體現(xiàn)在老師參與的熱情度上。當(dāng)然，行政領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)深入到各個教研組，一起參與討論研究，對集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)公開課、評課進行指導(dǎo)和監(jiān)督，以激發(fā)教師參與教研的熱情。
3、有評比總結(jié)，讓教師看到進步與成功。教研組的活動中，教師對理論的掌握有了一定的提高，實踐操作能力有了長足的進步，學(xué)校這時就應(yīng)當(dāng)讓他們看到進步的足跡，讓他們享受成功的喜悅。如開展優(yōu)質(zhì)課評比活動，教學(xué)論文和教學(xué)案例評比等等，哪怕是一次小小的肯定，也將會成為教師成長的永遠(yuǎn)動力。
4、團結(jié)合作，共同進步?！耙恢Κ毿悴皇谴?，百花齊放春滿園”，部分老師的成長，不能代表著全校教師的專業(yè)化成長，只有大部分老師在教育事業(yè)中取得了驕人的成績，才能代表學(xué)校整體水平的提高。因此，學(xué)校非常重視知識型、學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會讓給一線教師，讓成功的教師帶領(lǐng)落伍的教師，讓進步的教師帶動安于現(xiàn)狀的教師，開展傳、幫、帶活動，開展校際間結(jié)對子幫扶活動，開展隨堂聽課、磨課等，千方百計促進教師的整體進步。
二、以課題研究為突破口，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新探索精神。
對教師而言，課題研究就是教師在教育教學(xué)過程中對教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，根據(jù)形勢的發(fā)展探索教育過程規(guī)律性、可操作性的理論依據(jù)和操作方法，以達到在一定的范圍內(nèi)推廣運用的目的，使教育效果更加突出、明顯。在促進教師專業(yè)化成長的道路中，要求教研組成員人人參與課題研究，在研究過程中教務(wù)處實施課題監(jiān)控，要求參加人員做好期中小結(jié)，做好成果收集的研究記錄，并運用有效的評價方法對實驗效果進行層次性、差異性評價與分析，課題研究結(jié)束，研究人提出結(jié)題申請，由課題領(lǐng)導(dǎo)小組進行結(jié)題驗收，評出等級。對于好的課題，在校級推廣并推薦申報上一級課題研究。
1、課題研究促進了教師角色轉(zhuǎn)變。
教育的飛速發(fā)展，給教師提出了多方面的挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的教師不僅要有有效的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應(yīng)能解釋、反思自己的教學(xué)實踐，完善教育實踐，不斷交流自己的見解。教師既不能依賴習(xí)慣和經(jīng)驗工作，又不能等待研究者提供新成果。每個課堂都是實驗室，每名教師都是科學(xué)研究隊伍中的成員。教師要成為批判的、系統(tǒng)的考察自己實踐的研究者，從而更好的理解自己的教學(xué)和改善自己的實踐。通過課題研究，促進了教師角色轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識到只有成為一名科研型的教師，專家型的教師才能成為教學(xué)改革的積極參與者和主動適應(yīng)者。
教科研培訓(xùn)在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一種工作制度，深受許多教師的喜愛，教科研培訓(xùn)主要是由學(xué)?？蒲?、教學(xué)骨干和部分成長較快的年青教師根據(jù)自己在教育教學(xué)中實施新課改中所存在的問題，積累的經(jīng)驗在學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)上，依照一定的主題向老師們作了匯報，這樣能引起其他教師的共鳴，產(chǎn)生比較好的培訓(xùn)效果，同時對匯報教師也是一次鍛煉和提高。
通過課題培訓(xùn)，所有的老師都覺得自己成長較快，雖然很苦，但苦中有樂，通過課題研究，使教師尤其是青年教師具備了廣泛的專業(yè)知識，知道如何解決工作中的問題，能主動地改革教育，對同事也產(chǎn)生專業(yè)取向的影響力，都感覺到通過教科研培訓(xùn)提高了自身的專業(yè)化知識。
校級課題的研究是我校積極開展群眾性教科研活動的一項重要舉措。課題研究來自教學(xué)實踐，又指導(dǎo)教學(xué)實踐，也可以說它是用現(xiàn)代教育理論來科學(xué)地規(guī)范教學(xué)行為的一種研究，即理性地對待教育、教學(xué)，克服隨意性，從而不斷完善、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教師專業(yè)素質(zhì)的提升依賴于教育科研和教師的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，以此達到以教研促進教學(xué)水平的不斷提高。波斯納提出一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。一個工作十年的教師也許有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但他充其量只是一個教書匠而已，無法從經(jīng)驗中通過反思、對比理論指導(dǎo)實踐，因為沒有反思這樣的經(jīng)驗只能是狹隘的經(jīng)驗，所以教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，更應(yīng)對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的發(fā)展將不受限制。
1、通過學(xué)寫教育教學(xué)案例幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)。教育教學(xué)案例來自日常的教育實踐活動，這種實踐貼近教師工作，涉及的領(lǐng)域?qū)?，發(fā)生的事例多，是教師撰寫教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。撰寫教育教學(xué)案例的過程，是重新認(rèn)識教育教學(xué)事實的過程，也是反思、研究、總結(jié)、提高的過程。正如胡教授所說的：帶著問題來，帶著方案走;帶著行動的結(jié)果來，帶著新的方案走??要寫好教育教學(xué)案例，需要把教育教學(xué)案例涉及到的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識，較好地解決某個問題。因此，撰寫教育教學(xué)案例在提高教師教育研究能力中具有十分重要的作用，能夠促進教師專業(yè)的成長。
2、堅持寫教育教學(xué)小故事促進專業(yè)水平的提高。鼓勵教師多挖掘身邊教育教學(xué)工作中的閃光點和困惑點加以研究，積累經(jīng)驗，寫成小論文或者教育教學(xué)日記，學(xué)校開展“我的教學(xué)故事”、“我的教育故事”征文活動，鼓勵大家去寫，從中體驗到一種充滿了趣味、滿足、驚喜和驕傲的感覺。
3、嘗試撰寫教科研論文幫助我們提高。教師在經(jīng)過長期研究積累后，有了第一手研究資料，要把它編成科研成果，需要經(jīng)過思維加工和文字加工過程，是個再創(chuàng)造過程，這個過程有實踐成果的累積，有教研反思的積累，還有理論知識的支撐。也許不是每個人都能寫出高質(zhì)量的科研論文，但長期的思考總結(jié)對自己的專業(yè)成長絕對是有好處的。
總之，教師專業(yè)成長是個堅持不懈的鍛煉過程，只有積極投身到教育教學(xué)的研究中去，那就不要懷疑自己是否能成長進步，因為，有耕耘必然會迎來收獲的季節(jié)。
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校本教研讓教師成長篇三
校本教研是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和教師行為,建立以校為本的教研制度,是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的.必然要求,也是學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求和緊迫任務(wù).近年來,我鎮(zhèn)本著“以教研促教學(xué),以教學(xué)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想,從本鎮(zhèn)的實際出發(fā),積極開展校本教研活動,并取得了比較明顯的成效.學(xué)校的教科研氣氛活躍,教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高.
作者：周培榮作者單位：廣東省信宜市水口鎮(zhèn)中心學(xué)校,廣東,茂名,525346刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g45關(guān)鍵詞：
校本教研讓教師成長篇四
[摘要]校本教研注重解決教師在學(xué)校實際工作中的問題，因此校本教研內(nèi)容要從教師中來，到教師中去。學(xué)校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，使學(xué)校形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。深圳市寶安區(qū)龍華松和小學(xué)以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為核心，以理論引導(dǎo)與教研制度為保證，以互助式研討、師生預(yù)操作、師生訪談和微格式評析等舉措彰顯特色，構(gòu)建校本教研體系．使學(xué)校、教師和學(xué)生都獲得成長與發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]新課程改革；校本教研；學(xué)校管理。
“校本教研”是一種“以校為本”“基于問題”的學(xué)習(xí)與教學(xué)研究的組織形式，是一種以教師為研究主體，強調(diào)實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的學(xué)校文化或教師專業(yè)發(fā)展的實踐形式，是一種教學(xué)研究與教學(xué)實踐、教師進修緊密結(jié)合的探究性、合作性、反思性的學(xué)習(xí)方式和工作方式，是一種自下而上的教研活動形式。為使以校為本的教研活動行之有效地開展，深圳市寶安區(qū)龍華松和小學(xué)始終堅持“一個主體，兩種保證，三個核心，四項舉措”，在實踐中不斷探索與發(fā)展。
一、教師是校本教研的主體。
校本教研注重解決教師在學(xué)校實際工作中的問題。教師在探討、分析、解決問題的過程中，既是研究者又是實踐者，研究活動的成效直接取決于教師，他們是教研活動的主體，只有堅持以教師為本，才能充分調(diào)動起教師的積極性、主動性。
以往的教研都是自上而下，內(nèi)容服從于上級的任務(wù)與安排，教師在研究活動中只是實施者和執(zhí)行者，很少有發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)。在開展校本教研活動時，我們把教研內(nèi)容的決定權(quán)交給教師，研究什么、怎么研究由教師說了算，不再是校領(lǐng)導(dǎo)決定。每學(xué)期的期末我們都發(fā)放《教研活動問卷調(diào)查》，一是了解教師對本學(xué)期教研工作的滿意度，二是摸清教師在實際工作中的問題和困惑。而后，由教研小組人員分出主要問題和次要問題，再將主要問題拋給教師，讓他們結(jié)合自身實踐，確定重點解決的問題，并提出相應(yīng)的研究對策。教師自行確定了一些課題，如語文科的“生生教學(xué)生字”“批注式學(xué)習(xí)”、數(shù)學(xué)科的“培養(yǎng)學(xué)生的口算能力”、英語科的“提高低年級口語對話能力”等。這些問題來自于教師實際工作，因此他們感興趣，在研討時能積極參與，暢所欲言，充分體現(xiàn)了教師在校本教研中的主體地位。
(二)轉(zhuǎn)變管理理念，形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。
在以教師為主體的校本教研中，學(xué)校管理者應(yīng)為教師自主研究提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓教師在充滿尊重、理解和信任的人文關(guān)懷中心情舒暢地展開研究。因此，管理者首先要轉(zhuǎn)變管理觀念，由管理轉(zhuǎn)向服務(wù)。學(xué)校行政班子經(jīng)常深入到教師中，傾聽他們的心聲，了解、掌握他們在教育實踐中的疑惑，尊重每位教師的想法，努力為教師創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的氛圍，并以此制訂出相應(yīng)的教研內(nèi)容。每個年級都有一個領(lǐng)導(dǎo)分管，除進行日常事務(wù)性的管理外，每學(xué)期結(jié)合校本教研進行具有校本管理特色的“四個一”工作，即本年級發(fā)現(xiàn)一個問題、在校務(wù)會上提出一個相應(yīng)的解決方案、組織一次相關(guān)專題的系列教研活動，最后撰寫一份活動報告。針對全校有共同性問題，學(xué)校在校務(wù)會上商議形成全校教研方案，由業(yè)務(wù)校長帶領(lǐng)教學(xué)處實施。
二、理論引導(dǎo)與教研制度保證落實校本教研。
(一)理論先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。
教師進行理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識是開展校本教研活動的保證之一。我們主要通過“三個結(jié)合”來提升理論水平――請進來與走出去相結(jié)合，分散學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教研活動相結(jié)合。
所謂“請進來”是指學(xué)校邀請教育專家來校專題講座或教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)，從理論的高度引領(lǐng)教師；或力爭配合市、區(qū)教育部門承辦相應(yīng)的教研活動?！白叱鋈ァ本褪侵笇W(xué)校不定期派教師外出學(xué)習(xí)，讓他們到外面去開拓眼界，并將外面的新理念、新做法、新信息帶回來與大家共享，外出的教師在學(xué)習(xí)過程中，積累了豐富的資料，也寫出了學(xué)習(xí)的體會和反思，供大家學(xué)習(xí)?！胺稚W(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合”則是指學(xué)校為每位教師訂閱不同種類的教育雜志．讓教師利用空余時間進行自主學(xué)習(xí)，然后利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間向全體教師推薦、交流。此外，學(xué)校在教師辦公室開辟了“心得體會交流欄”，每個教研組定期組織成員將自己喜愛的教育名句、人生格言、精彩文章，自己的教研心得、體會、反思與大家共享，讓教師們感到學(xué)習(xí)的快樂。
“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教研活動相結(jié)合”也是學(xué)校開展校本教研活動實施的一種有效學(xué)習(xí)策略。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是由全體教師根據(jù)帶班時間的不同而組成的學(xué)習(xí)形式．由業(yè)務(wù)副校長負(fù)責(zé)組織、安排，內(nèi)容以理論學(xué)習(xí)、集中交流為主。而教研活動是由不同年級組教師組成的學(xué)習(xí)形式，由年級教研組長負(fù)責(zé)，內(nèi)容以本年級組的教育教學(xué)工作為主而安排的專題學(xué)習(xí)或研討等，針對性更強。
(二)建立全員參與、開放有效的教研制度。
為了促進教師的專業(yè)成長，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，近兩年學(xué)校相繼建立并完善了一整套行之有效的教研制度作為保障，如校本教研制度、教研表彰激勵制度、教研管理制度、學(xué)習(xí)制度等，使教研工作制度化、日?；?、規(guī)范化，并在實施過程中不斷修改、補充。開放有效的教研制度調(diào)動起廣大教師參與教研的積極性和主動性。
三、校本教研以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為核心。
(一)自我反思。
建立同伴互助制度即建立基于對話的校本教研制度，強調(diào)教師作為專業(yè)人員之間的對話、合作和互動。它是授課教師在同伴的'幫助下對自己的公開課作多次反思的過程，即案例跟蹤，具體過程如下：公開課之后，即時進行課例研討，教師在反思的基礎(chǔ)上，總結(jié)出關(guān)于這堂課的經(jīng)驗或教訓(xùn)并及時、如實地記錄下總結(jié)的經(jīng)驗或教訓(xùn)；針對特定的主題，在授課、反思的基礎(chǔ)上，寫出研究案例，并在相關(guān)的研討會上進行創(chuàng)新性案例交流；重新對課進行教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)設(shè)計在教研組內(nèi)進行交流、在實踐中進一步深化反思的結(jié)果。同伴互助制度強化備課組功能，重視集體備課(當(dāng)然更強調(diào)張揚每個教師的個性特長)，開展協(xié)作教學(xué)，倡導(dǎo)以專業(yè)發(fā)展為目的的“同事互助觀課”。它既不含有考核成分，又不含有權(quán)威指導(dǎo)成分，而是教師同事之間的互助指導(dǎo)式聽課。由于“觀課者”與“被觀課者”都是為了相互學(xué)習(xí)、相互促進、解決共同的教學(xué)難題，且不涉及褒貶獎懲和評價，從而使授課者重視成長與學(xué)習(xí)，課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，使課堂教學(xué)自然展現(xiàn)?！坝^課者”不是以評價者的身份“觀課”，而是以學(xué)習(xí)者、研究者和指導(dǎo)者的多重身份進行“觀課”，有較強的針對性，觀課更多地指向提高，這樣就使“外控”的教師專業(yè)發(fā)展向“內(nèi)控”的教師專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變。
(三)專業(yè)引領(lǐng)。
在新課程實施中，教師迫切需要研究人員提供專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)術(shù)支持。研究人員專門研究課程與教學(xué)，處于新課程研究信息的交流中，在經(jīng)驗、信息和資源方面具有很大的優(yōu)勢，是實施專業(yè)引領(lǐng)的重要力量?；谶@種認(rèn)識，學(xué)校多次聘請專家、教研員來指導(dǎo)工作，還與區(qū)各學(xué)科教研員開展師徒結(jié)對，幫助一線教師樹立新的教育理念，探究新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化教學(xué)行為，探索校本資源的開發(fā)等，使教師原本模糊的概念一下子清晰起來，為新課程提出培養(yǎng)個性化的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校還邀請校外名師和本校教師同上一堂課，課后請專家作精彩點評和講座，通過比較找出兩者教學(xué)的風(fēng)格和差距。針對同一課題的不同探索可以拓展教師視野，提高教師的反思能力，促進教師教學(xué)創(chuàng)新。
四、四項舉措彰顯學(xué)校教研特色。
(一)互助式研討。
教學(xué)觀摩是學(xué)校開展教研活動的一種常見形式。學(xué)校自從開展校本教研以來，公開課研討形式由過去單一的課后評議改為如今的課前互助研討、課中分析研討、課后比較研討。
課前互助研討是指課前全體教師或年級組教師圍繞教材利用多種渠道，查找相關(guān)的知識背景，再集中分析教材、共同討論，找準(zhǔn)重難點和切入點，初步制訂活動目標(biāo)、準(zhǔn)備及教學(xué)策略，并在課前就某些重難點環(huán)節(jié)或教具的提供開展必要的預(yù)操作和訪談，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案。這樣不僅執(zhí)教者受益匪淺，每位參與者都有不同的收獲。課中分析研討是指在教學(xué)活動開始前，聽課教師先進行分工，根據(jù)不同的聽課重點(如教師的提問與學(xué)生反應(yīng)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、師生互動等)進行有針對性地記錄、分析，以便更全面地評析每節(jié)活動。課后比較研討是指教師改變評議標(biāo)準(zhǔn)“同課異構(gòu)式”或“連環(huán)跟進式”的教學(xué)活動，注重對活動本身及有價值的問題進行討論，將幾種設(shè)計的教學(xué)活動相互比較、分析、反思，以便肯定成功，找出不足，及時改善。這樣，教師的教育策略不斷提高。
這種課程的研討形式得到教師的一致肯定，在平時的教學(xué)活動中，教師也能主動地和同年級組教師在課前、課后開展同課異構(gòu)式的比較研討，在交流合作中發(fā)展自我，在資源共享中體驗快樂。
(二)師生預(yù)操作。
預(yù)操作是指在學(xué)生開展某項探究活動之前教師先進行該項探究活動，即由小組形成先經(jīng)歷探究活動，再通過對實踐的觀察、反思、積累經(jīng)驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行預(yù)測，從而提供更適宜的指導(dǎo)。
教師對活動的操作部分進行親自操作，明確操作過程的重難點，適當(dāng)?shù)匦薷慕虒W(xué)指導(dǎo)策略，再請水平不一的部分學(xué)生進行預(yù)操作，觀察學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的新問題、了解學(xué)生相關(guān)的經(jīng)驗?zāi)芰?，這有利于教師進一步研究適宜、有效的組織方法和策略，使操作活動真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過預(yù)操作，教師們更加注重在活動前關(guān)注和研究學(xué)生，保證學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、活動的主體。
(三)師生訪談。
訪談是以口頭形式，通過訪問者與被訪問者間的交流和互動，搜集有關(guān)態(tài)度、情感、知覺或事實性材料的方法。由于訪問者與受訪者口頭交流，甚至直接面對面交流，雙方處于平等的地位，受訪者愿意回答提問，便于訪問者了解更多的“故事”。訪談時較多地使用開放性問題，便于受訪者充分表達內(nèi)心所想，容易了解問題的核心。因此，我們將這種方法引入到校本教研中來，在師生預(yù)操作之后、教學(xué)觀摩之后，總會按照預(yù)設(shè)的提綱及活動中師生存在的實際問題，有針對性地對執(zhí)教者和學(xué)生分別進行訪談，進一步了解教師的活動設(shè)計思路和教學(xué)策略的選用，了解學(xué)生在活動中的習(xí)得和感受，為教師更準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生、改善教育行為、提高教學(xué)策略提供依據(jù)。
(四)微格式評析。
微格式評析是指利用現(xiàn)代信息手段對教學(xué)活動錄制后的評議與反思，是對教師的課堂教學(xué)進行實錄，然后在課例研討過程中，教師邊看錄像邊進行評議，這是教學(xué)活動的再現(xiàn)。教師們在研討中可以根據(jù)需要定格重播。便于教師在深入行動的基礎(chǔ)上反思，同時還可發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)過程中細(xì)節(jié)的問題，從而引發(fā)教師對自身教學(xué)過程與方法的反思。教師們十分歡迎這種評析方法，他們覺得觀看每一節(jié)教學(xué)活動，都是自己再次全身心地投入教學(xué)實踐活動的過程，從中受益匪淺。
教而不研則淺，研而不教則空，以研促教正是學(xué)校發(fā)展的動力，通過校本教研活動的實施，學(xué)校教師參與活動的積極性、主動性得到提高，教師間的互動、分享使得同事關(guān)系更加融洽，學(xué)校凝聚力大大增強。通過校本教研的實施，教師專業(yè)成長，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，學(xué)校聲譽提高，學(xué)校三年上了三個臺階：被評為區(qū)一級學(xué)校，2004年被評為市一級學(xué)校，年被評為省一級學(xué)校。學(xué)校通過了寶安區(qū)優(yōu)質(zhì)化學(xué)校評估，還榮獲深圳市辦學(xué)效益獎。
校本教研讓教師成長篇五
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師的個人成長、身心健康和專業(yè)發(fā)展越來越受到重視。新課程強調(diào)的是以人為本和可持續(xù)發(fā)展。所以一切為了每個學(xué)生的主動發(fā)展，讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的樂園，一切為了每一位教師的充分發(fā)展，讓學(xué)校成為教師工作與提高的家園是我們學(xué)校奮斗的目標(biāo)。
新課程教學(xué)實施的關(guān)鍵在教師，教師的師德水平、教育理念、教學(xué)技巧、專業(yè)素養(yǎng)等直接決定著課堂教學(xué)的成敗，因此面對新課程，無論新教師，還是老教師無疑都面臨著一個專業(yè)發(fā)展的問題，而有效的校本教研是促進教師專業(yè)成長的強催化劑，以新課程的實施為契機，以校本教研為平臺，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，一方面真正促進了教師的專業(yè)成長，一方面更有效地推動了新課程在我校的實施，兩者雙管齊下、相得益彰，成效顯著：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度健全，我校成立有校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，教科室負(fù)責(zé)組織、安排、部署全校教師的教研工作，先后出臺了《匯文二中校本教研制度》、《聽評課制度》、《集體備課制度》、《課堂常規(guī)》、《外出學(xué)習(xí)匯報制度》、《領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科制度》等，這就在全校范圍內(nèi)形成了一種全員參與的嚴(yán)謹(jǐn)、濃厚的教研氛圍，全校沒有一個教師登臺授課而不參加教研活動。
重視教師的理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師自覺學(xué)習(xí)各類專業(yè)教育教學(xué)理論書籍，更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬教育視野，提高理論修養(yǎng)，提升科研能力，促進專業(yè)發(fā)展，努力培養(yǎng)教師的教育創(chuàng)新精神。引導(dǎo)教師反思自我教學(xué)實踐，規(guī)范新課程觀念，領(lǐng)會學(xué)科課程的最新理念，理解學(xué)科教育的真正功能和深遠(yuǎn)價值，從理念與操作結(jié)合的層面上探索適合我校校情的新課程實施的有效方式和途徑。引領(lǐng)教師在培訓(xùn)中反思，在交流中成長，在反思中深化，在深化中提高，在提高中完善，努力提升教師的教學(xué)實踐能力。
二、思想引領(lǐng)，價值驅(qū)動，激發(fā)內(nèi)需，堅定信念。
課改之初，我校領(lǐng)導(dǎo)就意識到老師是新課程的實施者，是決定新課程改革成敗的關(guān)鍵因素，因此，校本教研應(yīng)基于教師的需要，以教師發(fā)展為本，充分激發(fā)教師的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)教師在校本教研中主動參與、樂于探究、勇于實踐，從而培養(yǎng)教師的教研意識，引領(lǐng)教師自主發(fā)展。通過校本培訓(xùn)，協(xié)助他們、喚醒他們的主體意識，提高教師的自主意識，引導(dǎo)教師自己管理自己，自覺地完成任務(wù)，自覺地奉獻愛心，自覺地追求工作效益。因此，校本培訓(xùn)的關(guān)鍵是要解決教師發(fā)展的動力機制問題，所以我校十分強調(diào)對教師進行價值引領(lǐng)，注重提升教師的精神境界，激發(fā)自我發(fā)展的意識和內(nèi)驅(qū)力，使教師產(chǎn)生自我發(fā)展的需要，促使其重視“舊我”向“新我”的演變。
三、創(chuàng)新思路，精選內(nèi)容，多管齊下，注重效果。
校本教研是一種“福利”，而不能成為教師的負(fù)擔(dān)，這就要求組織者創(chuàng)新工作思路，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，在形式多樣而又新穎活潑的教研活動中讓教師得到提高、收到成效。幾年來，我校要求所有教師進行培訓(xùn)，先后派數(shù)十人直接參加國家級、省級課程改革培訓(xùn)，并組織骨干教師參加各級各類研討；市、縣優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，進行全校范圍內(nèi)的全員新課程通識培訓(xùn)，內(nèi)容涉及新課程實施方案、新教育理念、名師名家講座、課例研究點評、專業(yè)技能培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、外出參觀考察等等，這些培訓(xùn)活動或集中，或分散，或全校，或?qū)W科組、備課組，無疑都起到統(tǒng)一思想認(rèn)識、提升從教境界，有力地推進了新課程在我校的實施。
四、立足校本，依托課堂，緊扣問題，夯實基礎(chǔ)整合團體智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展。團體智慧高于個人智慧，并且是促進教師專業(yè)發(fā)展的捷徑。
（1）加強集體備課，以教研組為核心，以備課組為單位，開展形式多樣的備課活動。各學(xué)科每周定期安排集體備課一次，語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科各2課時，其他學(xué)科1課時。教科室負(fù)責(zé)檢查活動情況、統(tǒng)計出勤并整理備課組上交的活動記錄、教案、配餐作業(yè)、課件等并將優(yōu)秀課件上傳至校園網(wǎng)供老師們學(xué)習(xí)、借鑒。
（2）加強互動研討，教學(xué)評價，共同解決教學(xué)中重點、難點、焦點問題。每周四第7、8節(jié)為教研活動時間，各學(xué)科有固定活動場所，包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)參加學(xué)科教研活動。
（3）推門聽課。要求全校教師開放課堂，教師不能拒絕聽課者進入課堂聽課。全校領(lǐng)導(dǎo)老師都有聽課、評課任務(wù)。
青年教師初為人師，面臨著重要轉(zhuǎn)化——從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)化、從知識汲取者到真理播種者的能力轉(zhuǎn)化，因此我校很重視對青年教師培訓(xùn)，不僅有提前進行的崗位培訓(xùn)、制度培訓(xùn)，更有從教信念培訓(xùn)、勵志成功培訓(xùn)，關(guān)注的就是他們的盡快成長，縮短他們的轉(zhuǎn)換周期。開展師徒結(jié)對活動，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，并定期檢查學(xué)習(xí)筆記，聽評課記錄，教案等。學(xué)科內(nèi)開展匯報課、公開課，在全校開展青年教師優(yōu)質(zhì)課評比，并在全校范圍內(nèi)進行表彰。同時推舉部分青年教師參加縣、市級優(yōu)質(zhì)課評比。這種“以人為本”的培訓(xùn)理念，激勵著青年教師愛崗敬業(yè)，快速成長，往往一學(xué)年甚至一學(xué)期不到，就有人脫穎而出、嶄露頭角。而當(dāng)他們獲得事業(yè)的初步成功時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往要在各種場合多次提及，激發(fā)全校教師共同分享他們的成功喜悅，共同享受他們的成長快樂，以激勵更多的人走向成功。
六、以教科研為支點，促進教師專業(yè)發(fā)展新課程要求教師成為學(xué)科知識專家，并且學(xué)會教育科研，成為學(xué)科教學(xué)專家。倡導(dǎo)教師做“研究者”，積極承擔(dān)課題，對自己的教學(xué)實踐進行階段性總結(jié)，對研究成果進行定性和定量分析，最后整理研究成果，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫科研報告和論文，上升為理性認(rèn)識并加以交流和推廣。
近年來我校課題共計：159個，其中國家級2個；省級41個；市級43個；縣級73個。其中十一五課題77個。正在實施的課題15個，其中省級1個，市級4個，縣級10個。
七、加強常規(guī)管理，建立健全各項考核制度。以制度為保障，加強教育教學(xué)常規(guī)管理，向管理要效益，加強量化考核，向考核要成績，要發(fā)展。每年評選優(yōu)秀教研組，優(yōu)秀備課組。每年舉行教師業(yè)務(wù)考試、教學(xué)基本功大賽、教案評比，每學(xué)期組織學(xué)生評教評學(xué)、座談、問卷調(diào)查等。
實踐證明，教師施教的成功與否，往往有賴于與學(xué)生集體及學(xué)生個體建立的良好關(guān)系。教師的人際交往能力對協(xié)調(diào)師生關(guān)系、活躍教育過程很有必要。這種關(guān)系在教育教學(xué)活動中起著不可忽視的作用，建立平等、合作的師生關(guān)系是未來教育的主流。良好的師生關(guān)系不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成積極的自我意識和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且有助于滿足學(xué)生的情感需要，保證學(xué)生人格的健康成長。為此我校每學(xué)期組織學(xué)生進行評教評學(xué)，對教師職業(yè)道德、基本素質(zhì)、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等多方面進行評價。教務(wù)處進行數(shù)據(jù)處理。發(fā)現(xiàn)問題及時反饋給任課老師。
開展形式多樣的教學(xué)基本功競賽。2009年組織語文教師的教學(xué)基本功大賽（包括粉筆字、即興演講、朗讀、口頭作文、個人才藝等多方面），班主任基本素質(zhì)大賽（主題班會活動設(shè)計、講述發(fā)生在身邊的教育故事、個人才藝等）；2010年我校組織板書設(shè)計及粉筆字大賽，由教科室負(fù)責(zé)課間十分鐘進課堂拍照，學(xué)期末由所有同學(xué)科教師進行打分、評比。優(yōu)秀的板書上傳至校園網(wǎng)供老師們參考學(xué)習(xí)。
新課改以來每年的教師業(yè)務(wù)考試也改變了原來的單純做題形式，2009年是教學(xué)設(shè)計，你最滿意的教學(xué)片段等，其中美術(shù)教師除了美術(shù)基本理論，還有美術(shù)史，并增加了評畫部分；2010年，由教研組長結(jié)合學(xué)科特點出題，單獨進行考試。其中地理學(xué)科考試內(nèi)容為圖文轉(zhuǎn)換能力，即出一道地理綜合題的讀圖題，教師閱讀出圖中的信息，并根據(jù)圖中給出的信息，聯(lián)系出高中所學(xué)的知識點、考點；并說出如何分析總結(jié)、歸納。考試要求是充分閱讀圖中的信息，要求知識點聯(lián)系廣泛，考點齊全；分析歸納時充分利用材料，分析言之有理，條理清楚、語言得體；注意答題的角度和運用地理語言；物理新課程高考試題，使全組教師對新課程高考的試題特征、考查內(nèi)容及試題結(jié)構(gòu)有了更直接更準(zhǔn)確的認(rèn)識；生物主要考查教師們獲取與處理信息能力、理解能力和解決問題能力、綜合運用知識能力；將生物學(xué)知識與生產(chǎn)、生活實踐聯(lián)系起來，并解決生產(chǎn)、生活中存在的問題的能力。構(gòu)建概念圖能力，提示教師教學(xué)中注意教材中每個單元“自我檢測”中的概念圖，主動教會學(xué)生做思維導(dǎo)圖。
八、成績：“是金子就會發(fā)光。”在我們學(xué)校，每位教師都是一粒金子，當(dāng)通過校本教研的全面打磨后，他們就一定會在新課程的實施過程中發(fā)出耀眼的光彩。09-10年優(yōu)質(zhì)課統(tǒng)計：國家級1節(jié)，省級5節(jié)，市級29節(jié)，縣級50節(jié)，其中齊紅梅老師09年8月在全國中小學(xué)公開課電視優(yōu)質(zhì)課評比中獲國家級三等獎；09年3月白志強老師在河北省高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評活動中獲說課組三等獎；王作輝2010年9月參加河北省高中數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課評比，田翠紅信息與學(xué)科整合課參加省級評比，張巖省級信息技術(shù)課，李靜濤省級錄像課一等獎。市級優(yōu)質(zhì)課09年17節(jié)，10年12節(jié)，縣級09年22節(jié)，10年26節(jié)，各級優(yōu)質(zhì)課選拔參賽80節(jié)，青年教師課堂評比46節(jié)，其中09年語文教師教學(xué)基本功大賽，我校推舉的路明蕊老師參加市級比賽，獲市一等獎，班主任基本功大賽中，推舉路明蕊、齊紅梅參加市級評比均獲市級一等獎。
在全國中學(xué)英語教師技能大賽，2009年薛娜榮獲國家級二等獎、馬艷梅榮獲國家級三等獎、王艷茹、徐瑞鳳、周華、巢志剛、張杰、費麗婷、于艷艷、王占英、孫艷秀、張麗潔、鄭巧裕分別獲市級獎。2010年，我校青年教師周華以120分的高分獲全市第二名，白艷老師以115分的高分獲全市第七名，費麗婷老師以110分的成績在全市名列前茅。
最后，我們希望教師職業(yè)不應(yīng)該成為一項紅燭般的“悲壯”事業(yè)，而是應(yīng)該成為一項終身發(fā)展并能夠?qū)崿F(xiàn)教師人生價值的輝煌專業(yè)！
我們希望每一個教師都能夠贏得自己的尊嚴(yán)，得到應(yīng)有的榮譽，實現(xiàn)自己生命的獨特價值！在專業(yè)上得到更快的發(fā)展。
我們可以自豪地說，是新課程促進了教師的專業(yè)發(fā)展，同時教師的專業(yè)發(fā)展又推進了新課程的有效實施，二者相輔相成而又相映成趣。
校本教研讓教師成長篇六
摘要：校本教研是教師專業(yè)成長的重要途徑。我們在組織中學(xué)數(shù)學(xué)教師開展校本教研的時候，要注重實踐性、主體性、本土性和文化性。
每到學(xué)校聽課，看到數(shù)學(xué)教師辦公桌上堆積如山的作業(yè)、輔導(dǎo)資料，我就在想，在這樣的工作狀態(tài)下數(shù)學(xué)教師拿什么時間來學(xué)習(xí)、充電？如果沒有靜下心來看書、研究的時間，靠什么專業(yè)成長？教師的自主發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，是實現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。但是這種自主意識不能靠自發(fā)，要有人引領(lǐng)，為此，幾年來我正在嘗試一條能引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的途徑――校本教研。
一、注重實踐性。
我們研討過一節(jié)課45分鐘到底講授多長時間合適。
觀點1：書上這么多內(nèi)容，講一節(jié)課學(xué)生還不會呢，如果少講學(xué)生就更不會了。
觀點2：可是講了一節(jié)課學(xué)生該不會的還是不會，有的干脆不學(xué)。
觀點3：我在課上讓學(xué)生講的時候比較多感覺效果很好。
觀點4：老師講得好還是學(xué)生講得好？
觀點5：如果一節(jié)課不讓學(xué)生動手、動腦、動筆，效果一定不行。
通過研討，老師們首先達成了共識，就是每節(jié)數(shù)學(xué)課必須要留給學(xué)生動筆的時間。多長時間為宜？需要實踐一段時間再交流。經(jīng)過一段時間，我們綜合各個學(xué)校的實際情況，暫定按“5+30+10”的教學(xué)模式實驗，即：5分鐘檢測，30分鐘授課，10分鐘練習(xí)。老師們可以根據(jù)所講授的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，調(diào)整30分鐘的時間，不能再長，只可以縮短。
二、注重主體性。
因為我們所面臨的教育對象在不斷地變化，面臨的教育情境在不斷地變化，所以我們教師要研究和實踐合一，在實踐中研究，在研究中實踐，在教中學(xué)，在學(xué)中教，和學(xué)生一道成長。在具體實施過程中，為了獲得更多的'經(jīng)驗，使得老師們資源共享，我們按我區(qū)學(xué)校所處的地理位置分成東西兩片開展校本教研。每組中都有相對薄弱的一所學(xué)校，其它學(xué)校都很好。老師們集中時間、地點，帶著問題來研究。
開始，老師們提的問題比較淺顯，只是問這道題怎么講、怎么做等等，后來大家在一起研討的多了，老師們提的問題漸漸有了研究的味道。比如：原來人教版八年級上冊教材的編排循序是第一章一次函數(shù)，而這部分內(nèi)容是學(xué)生接受的一個難點，如果一升入八年級就講會甩掉一大批學(xué)生，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，兩級分化會很嚴(yán)重。因此，我們決定調(diào)整教材順序。后來人教版的教材也都做了相應(yīng)調(diào)整，更加證實了我們做法的正確。
三、注重本土性。
我區(qū)從開展校本教研至今，老師們也已經(jīng)從開始的懵懂到現(xiàn)在的欣然接受。作為數(shù)學(xué)教研員，我經(jīng)常接到學(xué)校老師們的電話：“李老師，你有時間嗎？我們有一些問題想請你和我們一塊研究?！钡搅藢W(xué)校大家坐在一起，有爭論，也有示范講解，直到最后大家都滿意為止。有時，這個學(xué)校里的問題一時解決不了，我們就一起到另一所學(xué)校和老師們研究，我們在研究問題上沒有誰是專家的概念，誰說的對聽誰的。比如有的學(xué)校老師說，我接手的班學(xué)生基礎(chǔ)差，有理數(shù)運算都不好推動。我們就一起先聽課，果不其然，：6×0=6等等類似的問題都在課堂上出現(xiàn)了。怎么辦？下課后，我找了一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生給這名同學(xué)講解，看他們之間是否有可以接受的語言，果然，通過學(xué)生的講解，他終于弄通了有理數(shù)運算的問題。只要是學(xué)生學(xué)，再找到適合他們自己的方法，就沒有學(xué)不會的問題。
四、注重文化性。
我區(qū)的四中以“同課異構(gòu)”為特色的備課、講課、評課的實踐研究，作為一種制度文化提升了教師素質(zhì)，培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了像劉春泳這樣的年輕教師及學(xué)科帶頭人。劉春泳：參加河北省青年教師說課比賽一等獎，在《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》雜志上發(fā)表了多篇文章，他也帶出了一支年輕有為的教師隊伍。
26中以“高效課堂”為抓手，注重課堂教學(xué)的實效性，教學(xué)成績顯著。開十中學(xué)將人文性融入到學(xué)校的管理當(dāng)中，全校教師心氣順、干勁足，他們培養(yǎng)出了唐山市中考狀元。九中以培養(yǎng)身心健康的師生隊伍為特色教育，每年都為唐山一中輸送最多的優(yōu)秀畢業(yè)生，在社會上享有盛名?？傊?，我們正在嘗試“五種模式”，即以“評”為主的同課異構(gòu)、以“研”為主的主題教研、以“論”為主的日常教研、以“導(dǎo)”為主的課前教研、以“議”為主的課后教研，確保了我區(qū)中學(xué)校本教研的開展和數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平的提升。
參考文獻。
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5.張銀年新課程背景下中學(xué)校本教研的策略[j].新課程（教師版），（03）。
校本教研讓教師成長篇七
12月31日上午，有幸參加了在xx小學(xué)舉行的《聽課、評課、研課與教師專業(yè)成長》專題講座，雖然講座的時間只有短短的一個上午，但許貽亮老師的講話卻帶給了我很大的觸動。
作為一名踏上崗位不足4年的新教師，我覺得聽課、評課、研課與教師的專業(yè)成長有著十分密切的關(guān)系。
對一個新教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長。自己剛走上工作崗位的第一節(jié)課就是在“聽”中度過的。結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐，我覺“聽”也不是一件簡單的事，我們不能照搬別人的模式，很多新教師，喜歡完全照搬教參或別人的教學(xué)模式，我覺得這一點是不可取的。新教師的“學(xué)”和“模仿”，不能是照搬，要學(xué)會取長補短，并根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)會“取其精華，去其糟粕”，只有這樣才能切實提高教學(xué)效果，也只有這樣才能實現(xiàn)專業(yè)成長。
評課對教師專業(yè)成長也有很大的幫助，評課可以促使教師發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題的方法，在反思中不斷完善教學(xué)活動，從而提高教師教育教學(xué)的實踐能力。那要如何才能評好一節(jié)課呢?我覺得可以從以下三個方面入手：
2、從聽好課入手，做好聽課記錄；
從準(zhǔn)備教學(xué)區(qū)公開課和新教師匯報課評比活動的過程中，我覺得研課與教師的專業(yè)成長更是有著密不可分的關(guān)系，走上崗位后我承擔(dān)了一次教學(xué)區(qū)公開課，若干次校級公開課，參加了安海鎮(zhèn)新教師匯報課評比活動和其他比賽，在準(zhǔn)備這些課的時候，和其他教師共同研課給了我很大的幫助，大家的思維在研課中碰撞，相互學(xué)習(xí)、共同提高，群策群力，年輕教師在此過程受益頗多，研課給我們提供了更多學(xué)習(xí)的機會。
校本教研讓教師成長篇八
（重慶市奉節(jié)吐祥中學(xué)校）。
摘要：在國家教育改革的推動下對于教師素質(zhì)提出了更高的要求，初中語文的教學(xué)改革也正在進行。教學(xué)改革除了對教學(xué)過程進行改革外，還對教學(xué)的過程提出了新的理念，這種理念的執(zhí)行者正是每位在校的初中教師。所以在教學(xué)改革的道路上如何提高教師總體能力才是真正應(yīng)該引起注意的，就如何通過教研活動促進教師能力成長做出了分析。
校本教研讓教師成長篇九
摘要：不少教師（特別是青年教師）都很看重教育教學(xué)成果，然而往往忽視了教研成果。但作為一名教師，應(yīng)該具有教研成果意識，才能成為一名合格的教師，進而成長為一名優(yōu)秀的教師。要想獲得豐碩的教研成果，首先要寫好教案，其次要留心課內(nèi)外的事，再次是博學(xué)廣思。
作為一名農(nóng)村高完中的數(shù)學(xué)老師來說，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)確實不容易，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，要想有一定的成績是困難的，因此教師的成果不僅是教育教學(xué)方面的成果，更需要教研方面的成果才行。
對于教育教學(xué)方面的成果，普遍的教師都很關(guān)注。從當(dāng)教師的第一天起，只要是他立志終生在講壇上耕耘，他都會認(rèn)真思考如何把書教好，如何把學(xué)生教育好，力爭在教育教學(xué)方面取得好的成果，而教研方面的成果被不少的教師忽視了，那是絕對行不通的。特別是青年教師，他們?nèi)狈萄谐晒庾R，一天只埋頭教書，很少思考教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，數(shù)學(xué)問題的研究與探索。因此，他們很少思考如何將經(jīng)驗上升為理論，又如何用理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐。他們不愿意拿起手中的筆將成功的經(jīng)驗撰寫成文，讓大家共享。他們不知道將經(jīng)驗撰寫成文的過程是一個理論升華的過程，是一個思維訓(xùn)練的過程，是一個成果轉(zhuǎn)化的過程。長期堅持，必有好處。有很多教師不愿意寫文章，認(rèn)為寫文章是一件痛苦的事。中國有句古話，叫做“萬事開頭難”。的確，當(dāng)你第一次拿起筆寫文章時，確實感覺有些困難，但是，你只要有恒心，有毅力，堅持寫下去，到一定的時候，功到自然成，你就不會再感覺困難了，此時你將會感到是一件愉快的事。要想堅持下去，必須要具有成果意識，要意識到：一個教師不僅要會把書教好，把人育好，而且還要會搞教育科研，這樣，才算是一名合格的全面發(fā)展的新時代的數(shù)學(xué)教師。只會教書，不會搞教育科研的教師只能算做一個教書匠，不能算做一名優(yōu)秀教師。事實上，眾多的教育家都是靠搞教育科研、寫專著而出人頭地的，單憑教好書是不能成為名家的。有很多教師由于平時不注重教學(xué)研究，缺乏教研成果意識，沒有教研成果，沒有文章發(fā)表，當(dāng)評定職稱時，他們感覺吃虧了。許多地方都規(guī)定：在評定高級職稱時，必須要有教研成果，必須要有學(xué)術(shù)論文。于是，當(dāng)要評定職稱的時候，他們忙于趕寫論文，東抄一段，西抄一段，湊合起來，成了一篇文章，急于寄給雜志社，渴望馬上發(fā)表，哪有這么容易的事？“冰凍三尺非一日之寒”，幾天哪能寫出好文章？文章不能發(fā)表了，評定高級職稱沒有希望了。事實上，功夫是從平時練起的，從平時做起，從身邊發(fā)生的事想起。從教學(xué)中的方方面面抓起，這樣堅持做下去，學(xué)術(shù)論文是會寫出來的，教研成果是會產(chǎn)生的。我認(rèn)為教育科研應(yīng)該這樣做：
―首先要寫好教案。
做為一個教師來說，上好每堂課是理所當(dāng)然的。但是，如果不寫教案是不行的。事實上一篇好的教案就是一個教研成果，因為它記載著設(shè)計者的思維過程；它展示了設(shè)計者認(rèn)識問題的水平和處理問題的能力；它反映了設(shè)計者的教學(xué)方法和教育理念。因此，要設(shè)計一篇好教案是要花時間的，也是很不容易的，我們應(yīng)該從平時練起，認(rèn)真寫好每一堂課的教案。寫教案的過程就是一個練習(xí)寫作的過程，訓(xùn)練思維的過程，培養(yǎng)能力的過程，也是進行教育科研的過程。有人曾指出：數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是把知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。在設(shè)計教案時應(yīng)該體現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化過程，在教案中要用生動的語言，形象的例子，將深奧的、形式化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解，樂于接受的大眾化知識。這一轉(zhuǎn)化過程體現(xiàn)著語言的錘煉與組合，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識與人文修養(yǎng)的融合。因此，寫一篇好的教案就相當(dāng)于寫一篇好的文章，天天堅持寫好教案，就好象天天練習(xí)寫好文章。尤其是公開課、優(yōu)質(zhì)課的教案我們更要精心設(shè)計。
我聽了不少優(yōu)質(zhì)課，有很多教師的課上得很好，表演很成功。但是一看他們的教案，讓人遺憾，二三百個字，教學(xué)過程就是那么幾個標(biāo)題，好一點的附有幾句說明，差一點的就是標(biāo)題一、二、三，根本不像一個教案，缺乏教案的基本格式。這種教師不是沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，否則，他不會上好優(yōu)質(zhì)課。他備課的思維過程在頭腦中進行，沒有將思維過程寫在教案的過程中。這確實是一個遺憾，因為一個教師要上好一堂優(yōu)質(zhì)課，要花費很多時間去查閱資料，收集資料，篩選資料，整理資料，形成教案，然后登臺表演。一般地，要備好一堂優(yōu)質(zhì)課，所花用的時間至少也得一天工夫，十來個小時，或者更多一些，常常要通過反復(fù)推敲，反復(fù)思考，深思熟慮。通過如此精心的準(zhǔn)備和策劃，一定有很多好的感想，好的例子，好的構(gòu)思；還有一些巧妙的組合，精彩的點評，引人入勝的懸念。你為何不將這些勞動的成果躍然紙上，寫在教案之中？這些成果凝聚著你的心血，是你智慧的結(jié)晶，你讓它白白地從你的身邊溜走，你不感到可惜嗎？如果將它精心地整理在教案之中，就是一份很好的教研成果，將它寄往雜志社公開發(fā)表，讓同行共享，你的研究成果就會得到大家的公認(rèn)，你的知名度也就提高了。事實上，一篇優(yōu)質(zhì)教案公開發(fā)表之后，所產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)大于你那一堂優(yōu)質(zhì)課所產(chǎn)生的影響，因為一堂優(yōu)質(zhì)課的影響只局限在你那一個學(xué)校，你那一個地區(qū)，而優(yōu)質(zhì)教案公開發(fā)表之后所產(chǎn)生的影響是全國，乃至世界。因此，我奉勸年輕的朋友們，當(dāng)你在上優(yōu)質(zhì)課、公開課、研究課時，別忘了優(yōu)質(zhì)教案的作用和價值。
二其次是要留心課內(nèi)課外的事。
“事怕有心人，處處有學(xué)問”。每一天在我們的身邊都會發(fā)生很多事件，只要我們帶著成果意識的眼光去觀察這些事件，我們就會從中發(fā)現(xiàn)很多有價值的'教研素材。比如某某學(xué)生問你幾個數(shù)學(xué)問題，也許有些問題你一時不能解答，你就將這些問題記載下來，事后進行專題研究，然后將研究的結(jié)果進行整理，在整理的過程中往往就會發(fā)現(xiàn)一些有價值的成果，你就將這些有價值的成果整理成文，寄給雜志社，也許成功就會到來。
在教學(xué)中，常常會遇到一些疑難問題，這些問題將會引起老師們的討論與爭議，在爭議的過程中各種觀點將會發(fā)生碰撞，有正確的觀點，也有錯誤的觀點，此時，你不要回避，應(yīng)積極參與討論之中，發(fā)表你的見解，讓人家反駁，通過一番辯論之后，有時候觀點得到了統(tǒng)一，但有很多時候觀點不能得到統(tǒng)一，這表明所討論的問題很有價值，你千萬不要放棄對這個問題的研究，你應(yīng)該靜下心來全方位地分析各種觀點的依據(jù)是否充分，推理是否符合邏輯，然后帶著問題去閱讀一些相關(guān)的雜志，再綜合眾家的觀點，形成自己的見解，得出一個符合事實，理由充足的結(jié)論，并給出合理的論證，最后整理成文，寄給相關(guān)的雜志社，這種有價值的文章最容易發(fā)表，于是，你的研究成果就產(chǎn)生了。
三再次是博學(xué)廣思。
活到老學(xué)到老，這是大多數(shù)人的基本理念，教師更應(yīng)該如此。中國古人也有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀書能使人聰明，讀好書能走捷徑。讀書有兩種讀法，一種是泛讀，廣泛地讀，不帶具體目的地讀。但是，我們要帶著成果意識去讀。當(dāng)讀到自己感覺有價值的文章時，要作好記載，對文章中的典型方法，重要觀點摘抄下來，作為自己研究問題時的參考素材；另一種讀法是帶著問題去讀，有目的地讀。當(dāng)自己在研究某一個問題時，感覺到論據(jù)不充分，或者缺乏理論依據(jù)時，有目的地閱讀一些相關(guān)的名著、名雜志，從中查找相關(guān)的依據(jù)，相關(guān)的理論，為自己的研究提供充足的素材。這種讀法目的性很明確，可以收到立竿見影的效果，借用別人的研究成果來充實自己的研究素材，既省事又有高觀點，何樂而不為呢？牛頓曾經(jīng)說過：“如果說我比旁人看得遠(yuǎn)一些，那是因為我站在巨人的肩膀上?！币粋€人認(rèn)識問題的能力是有限的，孤立地靠自己的智慧去發(fā)現(xiàn)新的問題，往往是很困難的。如果我們借用別人的研究思路或者研究成果進行創(chuàng)新，一般地說要比自己獨立創(chuàng)新容易得多。因此，我們應(yīng)該多讀一些名著，多訂一些有代表性的權(quán)威雜志，多看一些別人的研究文章，從中學(xué)習(xí)別人的研究方法和思路，從別人的研究思路和方法中得到啟迪。無論是哪一種閱讀方法，在閱讀別人的文章時，要敢于置疑，要有獨立見解的能力，不要過分地迷信權(quán)威人物和權(quán)威雜志，發(fā)現(xiàn)問題及時研究，在研究的過程中往往就有新的成果產(chǎn)生。事實上，任何一個人在思考問題時都會有疏漏，都會出現(xiàn)一些偏差，都不是百分之百的真理，因此，在閱讀別人的文章時，只有帶著敢于置疑，敢于向名人挑戰(zhàn)的精神去學(xué)習(xí)別人的觀點，才能真正學(xué)到有價值的東西，才能真正獲得創(chuàng)新的成果。
由此我們應(yīng)該知道，作為一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有教研成果意識，這樣才能真正成為一名合格的數(shù)學(xué)教師，進而成為一名優(yōu)秀的教師。要想獲得豐碩的教研成果，就應(yīng)該從寫好教案開始，因為這是教研成果的起始；應(yīng)該留心身邊發(fā)生的事件，因為處處留心有學(xué)問；應(yīng)該多讀書，多學(xué)習(xí)，因為只有站在巨人的肩膀上才能看得更高遠(yuǎn)一些，做任何一件事必須要有恒心，有毅力，才能獲得成功，從事教育科研也一樣，只有長期堅持，才能見成效，只有勇于攀登的人，才有希望達到光輝的頂點，正所畏有智者事竟成。我希望所有的年輕教師行動起來，盡快成為一個優(yōu)秀的教師。
校本教研讓教師成長篇十
緊張的早晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周末”，人們常常這樣來形容教師的生活，正如一首歌中也曾唱道：“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前，徹夜明亮……”的確，教師工作是辛苦的，但教師職業(yè)卻是崇高的，它關(guān)系到國家的未來，關(guān)系到人類自身的繁衍和發(fā)展，因此，在我成為人民教師的那一天起，就暗下決心，決不能愧對“教師”這神圣的名稱。
于是，我就細(xì)心觀察每位學(xué)生，因材施教，我大膽改變了“滿堂灌”的教學(xué)模式和學(xué)生們建立起平等、團結(jié)、友好的新型師生關(guān)系，終于，學(xué)生們喜歡上了我，喜歡上了這門學(xué)科。我的鋼琴課先后被評為省、市級優(yōu)質(zhì)課，我撰寫的鋼琴論文也多次在國家、省、市的論文比賽中獲獎，課間在與學(xué)生的聊天中，從無數(shù)個童心未泯、天真活潑的學(xué)生的眼神中，感受到他們對知識的渴求和成才的渴望。
在我所教的幼師班里，有位叫××的學(xué)生非常好學(xué)，她的理想就是考入高等的音樂學(xué)府，但是她的家境卻十分困難，買不起鋼琴，望著孩子求知的目光我決定每天晚上帶她到我家里來練琴，不知犧牲了多少個休息日，不知錯過了多少次與家人團聚的機會，也不知道多少回被年幼的兒子稱為壞媽媽，終于，在三年后的八月，一個陽光燦爛的日子，當(dāng)她拿著沈陽音樂學(xué)院的錄取通知書氣喘吁吁地跑到我面前激動得說不出話時，我卻比她先流出了幸福的淚水，我也再一次感到人民教師的無私奉獻帶給我的無限欣慰和自豪。教師尊重學(xué)生就是要公正、平等的對待他們，曾經(jīng)在音樂班有個男生，平時上課v找范文就來時不愛練琴，檢琴時經(jīng)常不及格，可是在一次檢琴中破天荒地彈的很好，我給了他一個高分，而且當(dāng)全班同學(xué)的面表揚了他，課下他對我說：“王教師，那天你表揚我，我一晚上沒睡覺。”望著他那認(rèn)真的樣子，我想笑又憋住了，說：“希望你再接再勵，堅持下去。”“謝謝您，王老師?！闭f完做了個鬼臉跑開了，我的心也像吃了蜜似的甜絲絲的。打那以后，他有了明顯的變化，上課時認(rèn)真練琴，還經(jīng)常向我提出問題，于是我就經(jīng)常鼓勵他，給他講育童學(xué)琴的故事，最后，由一名后進生逐步成長為一名好學(xué)生，還在校技能大賽中取得優(yōu)異成績，這也使我深深地體會到教師的言行對于學(xué)生的影響該是多么重要啊！花朵需要陽光的哺育，孩子需要母親的呵護，學(xué)生更需要得到教師的關(guān)愛和尊重。
“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”我誓將青春獻給這神圣的事業(yè)，用雙手彈奏出最美的樂章。
校本教研讓教師成長篇十一
隨著新課程的推進與深化發(fā)展，學(xué)校在教育教學(xué)活動的實施過程中，必然會遇到各種各樣層出不窮的問題，這些問題都是過去的理論和經(jīng)驗所難以解釋和應(yīng)付的，沒有以研究為依托的深化和提高，課程實施和教學(xué)改革將走向形式化、淺層化和庸俗化。因此，建立以校為本的教學(xué)研究制度，全面提升學(xué)校和教師自我的研究能力和解決課程實施、教學(xué)改革存在的實際問題和能力，成為新課程推進的緊迫任務(wù)，被稱為課程改革的第二推動力。校本教研是課改到一定階段后的必然要求，是推動課改進一步深化的內(nèi)在動力。建立以校為本的教研制度，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的校園文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)、提高的學(xué)習(xí)型組織。
一、校本教研在新課程背景下的內(nèi)容與特點。
要使學(xué)校具備可持續(xù)發(fā)展的實力，必須建立一支高素質(zhì)的教師團隊，這是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，而教師專業(yè)水平的提升主要發(fā)生于以學(xué)校為本的在職階段，其核心是獲得產(chǎn)生于處理復(fù)雜性和不確定性情境過程的專門化知識。因此，思考教師的專業(yè)發(fā)展問題，關(guān)注的核心在于以行動為基礎(chǔ)的校本教學(xué)研究活動。為此，校本教研顯得尤為重要。
校本教研的內(nèi)涵是很豐富的，他是一種融學(xué)習(xí)、工作和研究于一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨?。它以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以教師為研究的主體力量，目的在于研究和解決學(xué)校中的實際問題，總結(jié)和提升教育、教學(xué)經(jīng)驗，努力把學(xué)校建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織。校本教研的精髓就是以校為本，就是要改變過去那種自上而下的、以完成上級交付的任務(wù)為主線的，或者以驗證某項理論為目的的教研形式。
校本教研：就是組織以校為本的正式與非正式的教研活動，營造學(xué)校濃厚的教研文化，喚起教師的專業(yè)自覺，促進新課程改革的有效推進。
二、創(chuàng)建校本教研的交流平臺。
1、以理論為指導(dǎo)，營造校本教研氛圍。
營造校本教研的氛圍，開展有計劃，有主題的校本教研活動，全面提升學(xué)校和教師自我研究能力和解決教育教學(xué)與學(xué)校發(fā)展中的實際問題能力，需要有先進的教育教學(xué)理論指導(dǎo)，要充分運用學(xué)校的各種外力，激發(fā)教師追求專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，開展“一人一冊”的教育教學(xué)理論讀書工程，促使教師主動學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，更新理念，樹立新型的適合時代發(fā)展的學(xué)科價值觀與教師發(fā)展觀，真正投入教育教學(xué)改革實踐，領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)核，積極參與“以新課程為導(dǎo)向，以促進每一個學(xué)生發(fā)展為宗旨”的校本教研，探索新課程背景1下的教育教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，形成螺旋式上升的可持續(xù)發(fā)展趨勢。
2、以實踐為載體，切實開展校本教研。
校本教研的研究對象應(yīng)是在課程實施中學(xué)校、各學(xué)科或課堂學(xué)習(xí)所面臨的具體情況。當(dāng)教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況整合教材、充分挖掘、利用相應(yīng)的教學(xué)資源展開教學(xué)時，教學(xué)過程就不再是教教材，也不是簡單地依據(jù)教師設(shè)計好的教案去完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)成為根據(jù)學(xué)生的需求進行調(diào)整的、充滿著教師教育智慧的教學(xué)活動過程。在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能輕松放飛他們的好奇、想象、新鮮的創(chuàng)見及學(xué)習(xí)熱情；教師針對學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、課堂狀況中反映出的問題展開分析討論，研究對策，使新課改的理念內(nèi)化為自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略，生成引導(dǎo)學(xué)生新的教學(xué)策略，促進教師在反思與探索中將新課程改革的行為轉(zhuǎn)化為主動地、自覺地、具有創(chuàng)造性地進行教學(xué)的實踐過程。
三、形成聚焦課堂的教研范式。
1、以周周點評為抓手，進行反思、研討與重構(gòu)。
校本教研的三個核心要素是教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員，他們構(gòu)成了校本教研的三位一體關(guān)系，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研和促進教師專業(yè)成長的三種基本力量。周周點評與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合的研訓(xùn)一體式的校本教研，能提高校本教研的實效性，真正把教學(xué)研究落到實處，使廣大教師更快地適應(yīng)新課程背景下的教育教學(xué)工作。
周周點評就是明確每次教研活動的主題、主點評教師及具體的參與者，在人人點評的基礎(chǔ)上，主點評教師（主點評教師由校級以上骨干教師或由一名青年教師和一名骨干教師聯(lián)合擔(dān)任）作歸納總結(jié)性點評，并形成書面點評報告。
具體操作過程就是把教師的個體備課與集體備課相結(jié)合，通過一位教師上研討課，其他教師參與聽課，再有針對性地進行研討，每次由一位教師重點點評，總結(jié)成功之處與改進之處。教師作為獨立的個體，有著不同的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗背景及興趣愛好等，這些具有不同背景教師的組合成的同事之間對教學(xué)實際問題的切磋交流，使教師把自己的獨特思考與其他教師合作交流。通過合作、交流與分享，完善知識結(jié)構(gòu)，從不同的角度和側(cè)面“走進”新課程。根植于自身教育實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題，并提出有價值并能解決的問題，著手研究，研究的結(jié)果用于改進學(xué)校的教育實踐。找到內(nèi)容和教學(xué)法的結(jié)合點，在于能把他所掌握的內(nèi)容知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)法上有效并適合學(xué)生能力和背景變化的多種形態(tài)的能力；積極探索發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)方法，使實際經(jīng)驗和教學(xué)理論相互碰撞，形成新的思想火花。促進了教師之間的互動交流，共同成長，起到優(yōu)勢互補，資源共享的作用。
周周點評的活動流程是一個從個體實踐——集體研討——個體反思——課程重構(gòu)的過2程。個體的教學(xué)過程是一種自我的反思，群體的教學(xué)研究是與同行的對話，屬于同伴互助式的教學(xué)研究行為，它們能對教師專業(yè)的成長有著重要的促進作用。
值得注意的是，校本教研如果僅僅停留于同一層次之間教師的交流合作，容易會使校本教研陷入低層次的靜態(tài)的，缺少螺旋上升式的研究活動，因此，專家與專業(yè)人員的引領(lǐng)顯得極為重要，讓課改專家與經(jīng)驗豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)，因為他們在某個領(lǐng)域或?qū)W科所擁有的深厚的理論素養(yǎng)與豐富的實踐經(jīng)驗，往往能高屋建瓴地作出具有針對性與前瞻性的評價。這是實踐與理論的對話，能更快更高更強地提升教師理論素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
2、以信息科技為依托，積累校本教研資源。
運用能夠整合現(xiàn)場觀察、錄像帶分析與案例研究的教師教育與校本研修工具：課堂教學(xué)視頻案例就是其中的一種工具。為教師提供真實可信的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于擴展視野和激發(fā)創(chuàng)造性，認(rèn)識各種不同的教學(xué)理念與方式；可以根據(jù)需要提供選擇和定格、留出解讀時間，回眸精彩片段等技術(shù)手段，激發(fā)教師深入地在行動基礎(chǔ)上反思；可以根據(jù)在行動中觀察理論的機會，有利于提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。
同時，必須拓寬視野，在基于本校教研的前提下，走出校門，加強與其他學(xué)校之間的校際教學(xué)研究活動，共同合作探討，相互開放交流，在立足于自己學(xué)校開展教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，充分挖掘不同學(xué)校的潛力和資源，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢互補，謀求共同發(fā)展。
3、以問題研究為契機，生成課題研究的資源。
校本教研，其核心就是對教學(xué)的研究與探索，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進每一個學(xué)生的發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校的辦學(xué)品位，推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
傳統(tǒng)觀念的教師專業(yè)發(fā)展僅限于對學(xué)科內(nèi)容的掌握、必要的教學(xué)技能技巧。新課程背景下的社會與教育，正是處在從一元向多元，從規(guī)定性向創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)型過程中，這對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，教師專業(yè)成長是一個終身學(xué)習(xí)的過程，是教師的各種能力、情感等不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程，是教師的自信心增強，教育教學(xué)能力提高的過程，現(xiàn)代教育對教師專業(yè)發(fā)展的能力要求既包括教師對自己教學(xué)的質(zhì)疑、探討和反思，對挑戰(zhàn)性教學(xué)情景所具備的教學(xué)機敏，研究自己教學(xué)的信念和技能，有在實踐中對理論進行質(zhì)疑和檢驗的意向有接受其他教師對自己教學(xué)觀察，并進行直接或間接討論的準(zhǔn)備。新的教育理念還要求教師應(yīng)該成為“教育科研共同體”中的重要一員，具有教育科研的能力，使得教育理論與實踐能夠以“研究的實踐者”的形式聯(lián)系在一起。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是開展校本教研的主陣地，其具體操作過程就是進行課堂教學(xué)的過程，也是研究、探討和解決新生成問題的過程。面對以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)，豐富個性的教學(xué)對象，紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，無疑會遇到許多的困惑和難題，新課3程背景下的教師，已不再是知識傳授式的教書匠，而是要能探索教育教學(xué)規(guī)律的科研型教師。這需要教師擁有敏銳的教育科研意識善于發(fā)現(xiàn)、捕捉教育教學(xué)過程的各種現(xiàn)象的能力，能在日常的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，融入隱含的研究目標(biāo)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)的實施過程其實也是教師實施研究目標(biāo)的過程，重要的是要善于抓住教學(xué)過程的問題，把它們生成為我們寶貴的教育教學(xué)研究的資源，轉(zhuǎn)化為我們的教育教學(xué)研究的課題，把課堂教學(xué)與教育科研有機地融為一體，才能真正走上以科研促教研，科研興校之路。
四、校本教研留給我們的思考。
1、研究真問題，開展真實踐，獲得真成果。
教師要注重與自己的工作相聯(lián)系的各學(xué)科教學(xué)研究或?qū)ｎ}研究，腳踏實地地為解決教育教學(xué)中碰到的實際問題，以研究問題，解決問題，為教育教學(xué)的實踐服務(wù)為佳。善于從大處著眼，小處入手，尋找合適的切入口，降低教育科研的重心，立足于以學(xué)生發(fā)展為本，注重全體學(xué)生的整體發(fā)展與個性差異，把重心放在課堂教學(xué)上。注意面向教育教學(xué)實際，即教學(xué)中最突出的問題與矛盾，而不是盲目追求標(biāo)新立異，別出心裁。能理性地認(rèn)識自身教育的經(jīng)驗和長處，以及研究能力強弱，掌握選題的適宜性。還要求教師關(guān)注了解國內(nèi)外已有的相關(guān)成果，虛心學(xué)習(xí)、吸收、借鑒，盡量減少低層次的重復(fù)性研究，提高研究的層次和質(zhì)量。
2、增強教育科研與教學(xué)研究相結(jié)合的意識。
研究問題反映了教師對自身實踐所進行的有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思過程。它在突出教師實踐的“研究”的同時，也突出了教師作為研究者的角色。在教師的專業(yè)化發(fā)展過程中起著非常重要的作用。增強教育科研與教學(xué)研究相結(jié)合的意識，揭開教科研的神秘面紗，讓教科研走近每一位教師，通過校本教研，為教師搭建一個教科研的平臺，讓每一位教師投入教科研，探究教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，解決教學(xué)中的實際問題，提升教師專業(yè)發(fā)展的能力，創(chuàng)造濃厚的校園科研文化。
3、更新教育管理者的管理理念。
保證校本教研真正起到其獨特的作用，并有所突破，還得要從教育管理者的管理理念的更新做起。要為教師創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的環(huán)境，給教師自主學(xué)習(xí)、合作研究、專家引領(lǐng)的發(fā)展和提升的空間，體現(xiàn)真正的人文關(guān)懷，關(guān)注教師的成長。并且需要有整體性制度的保證，以制度的形式表述全校教師的共同信念，也有助于給出具體環(huán)境下具體的行動指南。制度背后承載著的是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，教師的信念。制度不是一成不變的，它會隨著學(xué)校的發(fā)展、課程發(fā)展和教師專業(yè)化要求，進行創(chuàng)新性的適應(yīng)。它為我們提供了相互之間學(xué)習(xí)、試驗和機遇等，使我們具有創(chuàng)造能力和和創(chuàng)新精神，富有挑戰(zhàn)的自信和智慧。在制度保證的前提下，通過經(jīng)常化的實踐逐漸形成具有學(xué)校特色的教研文化，也惟有如此，操作模式才能成為教師主動的自覺行為，實現(xiàn)自我的主動發(fā)展和專業(yè)提升，比較充分地達到教師專業(yè)發(fā)展的要求。
校本教研讓教師成長篇十二
曾經(jīng)，和同為教師的好友玩笑，竟信誓旦旦，立志要成為一名名師；而今，六年已逝，自己依舊默默無聞，果然玩笑終歸玩笑。
我到底要成為一個什么樣的老師?受林偉老師“思意教學(xué)”的啟發(fā)，我想，我要做一個有知識，有思想，有方法，有生活，有境界，有情懷的好老師。
“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！钡拇_如此。時代在發(fā)展，教育在改革。就以現(xiàn)在的部編版教材來看，不僅要求每位教師“看山是山，看水是水，”走進教材，把握教學(xué)目標(biāo)，講清重點難點；還要求更多教師“看山不是山，看水不是水，”跳出教材，整合專業(yè)文獻，單元整體教學(xué)；更希望越來越多教師“看山還是山，看水還是水，”融入教材，注重立德樹人，通過活動探究，讓知識真正為我所用，讓思想在生活情境中自然生花……所以，我要多讀書，多思考，用知識和思想武裝自己，讓教學(xué)更有趣味和深度，讓文字更有智慧和溫度，讓語言更有質(zhì)量與厚度。
“教育的技巧在于不知不覺中做出相應(yīng)的變動，”這是我最得意之處。我常和學(xué)生說的一句話就是“享受課堂”，我特別享受在語文課上我們碰撞出的智慧火花，對于未知在不知不覺中做出相應(yīng)的變動，那一刻我暗暗自喜，美不勝收，我想這便是我作為老師的樂趣吧。慢慢地發(fā)現(xiàn)，工作上的小確幸已經(jīng)成為我生活中舉足輕重的一部分，“教師”已不再只是我的一個職業(yè)，更多的是我為之奮斗一生的“事業(yè)”，是我努力追尋，拼命奔波的一種信仰。可惜，沒能把這些珍貴的瞬間一一整理，書寫成文，永恒定格……所以，我要多動筆，多寫作，時刻創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓我的生活因語文而更有滋有味。
所以，我要開闊自己的政治眼界，拓寬自己的價值襟懷，時刻志存高遠(yuǎn)，不忘腳踏實地，堅決拒絕平庸，永遠(yuǎn)追求卓越，做一名有境界、有情懷的好老師！
校本教研讓教師成長篇十三
一、指導(dǎo)思想：
為了更好的搞好我園保教工作，提升我園教師專業(yè)知識水平，繼續(xù)堅持“突出骨干、深化園本”的制定方針，圍繞“關(guān)注與促進每一個孩子的需要與發(fā)展”的辦園理念，以教科研整合為出發(fā)點，探營造良好的研修氛圍，切實提升教師的教學(xué)能力和研究能力，加速推進教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、總目標(biāo)：
通過教科研整合的園本研修機制的運行，促進整體教師專業(yè)化水平與能力的發(fā)展，使幼兒園的各項研究在科研的態(tài)度、手段、方法指導(dǎo)下，在教研的組織形式及其群體合作的團隊優(yōu)勢支持下加以落實。
三、主要措施：
1、以幼兒園“教科研整合性調(diào)節(jié)機制的運行”，保障園本研修的開展。
2、發(fā)掘幼兒園骨干教師的優(yōu)質(zhì)資源，使優(yōu)質(zhì)資源為園所用，提升園本研修的質(zhì)量。
3、結(jié)合幼兒園實際，創(chuàng)新園本研修活動形式，探索和構(gòu)建具有現(xiàn)代教育研訓(xùn)特點的運行機制和運作模式。
四、具體工作：
根據(jù)我園的辦園水平、辦園條件、師資力量、教師的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)水平、自身素質(zhì)、年齡情況決定園本研修的形式和內(nèi)容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具體做法如下：
1、自主學(xué)習(xí)。開展教師每學(xué)期自主撰寫政治學(xué)自筆記和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。
2、示范引領(lǐng)。利用本園骨干教師資源，結(jié)合我園保教實際，針對我園共性“問題”，開展示范課交流。
4、全園研討。全體教師開展“說、聽、評”三位一體教研活動，同時人人學(xué)習(xí)有關(guān)書目，確保園本研修實效。
5、教學(xué)觀摩。在全園教師中開展“展示課、觀摩課、研究課和說課活動，形成一種研修規(guī)模。
6、加強外出培訓(xùn)教師，返崗后組織園內(nèi)教師學(xué)習(xí)分享，并做好培訓(xùn)記錄。
五、園本研修的內(nèi)容、對象、形式：
幼兒園是幼兒教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的主陣地，每名教師要在幼兒園的計劃和組織下，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作制定個人園本研修計劃，進行自學(xué)和集中培訓(xùn)，通過反思和專題研究，促進教教育觀念的轉(zhuǎn)變與教育教學(xué)能力的提高。
1、研修形式：堅持以園本研修為主，以自培自練為輔，交流研討，教育教學(xué)活動等形式。以教師自學(xué)――反思――交流的模式進行研訓(xùn)，從而達到提升教師綜合素質(zhì)的目的。
2、研修時間：20xx年9月――20xx年1月。
3、研修內(nèi)容：（附后）。
校本教研讓教師成長篇十四
在新的時代背景下，教學(xué)工作也需要有新的改變。努力改變自己，學(xué)習(xí)新的知識和教學(xué)方法以適應(yīng)現(xiàn)代課堂，提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)是現(xiàn)代教師的必修課。以教師的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，努力提高教師課堂教學(xué)能力、教育科研能力、現(xiàn)代化教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力;積極開展教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究，深入發(fā)揮骨干教師作用，提高自身的師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)基本功。
1、積極參加校本培訓(xùn)與教學(xué)研究。
2、堅持理論與實踐相結(jié)合，注重在教育實踐中運用所學(xué)的新課程理論，并及時發(fā)現(xiàn)、解決課改中的問題，以教研促教改。
3、校本教研要面向?qū)W生，以人為本，關(guān)注人的全面發(fā)展。
關(guān)注學(xué)生，提高體育課的有效教學(xué)。本學(xué)期的研修重點將圍繞小學(xué)體育課堂的有效性展開研修活動，加強學(xué)習(xí)與研究，更新理念與手段，重視總結(jié)與交流;推動自身教研能力與素質(zhì)和水平的整體提高。
校本教研讓教師成長篇十五
基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深入，健康的推進，學(xué)校是主陣地,教師是關(guān)鍵.建立“以校為本”的教學(xué)研究制度。對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標(biāo)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校課程建設(shè)的能力和辦學(xué)水平，具有重要的理論和實踐意義。根據(jù)壽光市教育局和街道教辦有關(guān)文件精神，結(jié)合本校實際，特擬定本計劃：
一、指導(dǎo)思想。
我校的校本教研活動開展要以新課程為導(dǎo)向;改進和加強教研工作，立足學(xué)校建立以教師為研究主體;以課堂教學(xué)為主陣地;以新課程實施中教師所面臨的各種具體問題為研究對象;以研究和解決教師在教育教學(xué)中的實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗為重點;以行動研究為主要方式;以促進每個學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織，推動課程改革目標(biāo)的全面落實，努力實現(xiàn)成名師，出質(zhì)量，創(chuàng)特色的辦學(xué)目的。
二、基本目標(biāo)。
通過校本教研活動開展，一是推動學(xué)校實施新課程教育的實踐活動，解決學(xué)校、教師在實施新課程中所遇到的問題，解決學(xué)生發(fā)展和教師自身專業(yè)化成長中所面臨的問題，在新課程理念指導(dǎo)下進行研究;二是在實施新課程中學(xué)校自身出現(xiàn)的問題，由學(xué)校校長、教師共同來分析探討，形成解決問題的方案，從而使學(xué)校逐步適應(yīng)新課程，改變“等”(等專家指導(dǎo))、“靠”(靠行政部門、教研部門)現(xiàn)象;三是從本校和教師自身的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的潛在教育智力資源，盤活學(xué)校內(nèi)部的資源，開展各種形式的研究活動，提高教學(xué)研究和和解決實際問題的能力。
校本教研讓教師成長篇十六
二、工作目標(biāo)。
通過開展校本研訓(xùn)，促使廣大教師樹立良好的師德風(fēng)范掌握先進的教育理念和教育思想。以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為抓手轉(zhuǎn)變教育觀念全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)促進教師專業(yè)化發(fā)展。通過創(chuàng)新高效課堂模式不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、工作要點。
本年度，在深刻認(rèn)識校本研訓(xùn)在全面實施素質(zhì)教育、促進師生共同發(fā)展和學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，著重從師德修養(yǎng)、新課標(biāo)研修、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教育教學(xué)能力研修、教科研能力研修等方面進行校本研修。
1、師德研修。
帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，提高教師自身的思想素質(zhì)。同時，大力開展讀書活動，開展“教師假期讀書交流會”為教師提供一個互相學(xué)習(xí)、互相交流讀書體會的平臺，鼓勵教師多讀書，做一個真正意義上的讀書人。使廣大教師愛教育就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿意。愛學(xué)生就是要做到牢固樹立科學(xué)的人才觀、先進的學(xué)生觀和正確的教育觀，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。愛自己就是要做到以“學(xué)為人師行為示范”為準(zhǔn)則，增強教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感。言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會的表率。
2、新課程研修，更新教育教學(xué)理念。
在集中研修基礎(chǔ)上，組織全體教師開展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。做好校內(nèi)教學(xué)模式的研究及推廣工作。充分發(fā)揮教研組、備課組作用，加強對導(dǎo)學(xué)助學(xué)拓學(xué)教學(xué)模式的研究總結(jié)和推廣工作，認(rèn)真開展學(xué)校教學(xué)模式的評選活動，并采用公開課、講座等形式首先在校內(nèi)推廣，提高學(xué)校整體教育水平，條件成熟時向外推介，增強學(xué)校影響力。
3、教育教學(xué)能力研修。
以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，對教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練，做到常抓不懈。開展年組、教研組“教學(xué)團隊賽”活動，增進教師之間的密切合作，努力做到資源共享，提倡集體上臺階。
4、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。
強化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動。幫助教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進教學(xué)改革的意識，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運用先進的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。有序組織教師參加全國教育技術(shù)能力考試，安排好教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間，使每位教師都能通過考試。組織教師學(xué)習(xí)多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間。形成有思想、有品味、有影響的博客群落。
5、教育科研能力研修。
要樹立教研科研意識。把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學(xué)模式研究進行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。不斷創(chuàng)新課堂模式研究，努力形成適合自己的課堂模式。努力提高教師的教科研能力，開展教學(xué)反思，開展教育隨筆評比活動等。
四、研修時間及方式。
1、研修時間安排。
每周三下午第七、八節(jié)課組織教師開展校本研訓(xùn)活動。
2、具體研訓(xùn)安排。
教師師德研修主要學(xué)習(xí)師德相關(guān)的內(nèi)容提高教師的師德修養(yǎng)。開展教師讀書活動、開展為人師表大討論等活動。
新課標(biāo)研修主要通研新課標(biāo)精神。開展新課標(biāo)理念研究、課程評價研究等。
第二周教育教學(xué)能力培訓(xùn)主要開展聽評課活動、研說教材活動、限時備課活動等。
第三周現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)主要學(xué)習(xí)基本的計算機應(yīng)用能力。
第四周教科研能力培訓(xùn)主要開展課題研究教育隨筆、教學(xué)反思、金點子案例撰寫及研究開展外出觀摩學(xué)習(xí)的二次培訓(xùn)活動。
培訓(xùn)時間。
培訓(xùn)內(nèi)容。
備注。
《教育現(xiàn)代化內(nèi)涵》培訓(xùn)。
做為遼寧省數(shù)字化校園唯一示范校，為了進一步提高教師教育信息化能力，王君校長做《建設(shè)教育信息化理論與實踐》主題報告。
新課程研討。
國優(yōu)課侯靖教師教學(xué)展示課，全體教師集體研討。
教育教學(xué)能力研修。
積極引領(lǐng)教師向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化，以學(xué)年組、教研組開展團隊賽。
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。
積極配合區(qū)培訓(xùn)部開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，鼓勵并組織教師參加全國等級考試。使教師熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運用先進的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
教育科研能力研修師德研修。
學(xué)校主課題《導(dǎo)學(xué)助學(xué)拓學(xué)教學(xué)模式研究》結(jié)題階段，收集教學(xué)模式研究成果導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)質(zhì)課、論文集、教學(xué)案例等等。
3、研修形式自主學(xué)習(xí)、專題講座、小組研討、教學(xué)觀摩、名師指導(dǎo)等。
五、考核方法。
教師研修的考核參照學(xué)校教師績效考核方案實施。采取每月匯總和學(xué)期綜合考核相結(jié)合的方法。把教師參加校本研修的內(nèi)容按學(xué)時計算，考核結(jié)果將作為教師學(xué)期教育教學(xué)工作考核的依據(jù)，并與年末考核掛鉤。
校本教研讓教師成長篇十七
通過一天的學(xué)習(xí)，讓我對學(xué)生觀又有了更新一層次的認(rèn)識。新時期的教育，不僅是被動的學(xué)，而是要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，老師只是引領(lǐng)者。這就讓我們教師絕對權(quán)威的地位發(fā)生了改變，不是簡單的服從，而是一種信服。
教師成為引領(lǐng)者之后，我們的方法就要改變。過去學(xué)生可以怕我們而服從，從而達到逼迫學(xué)的過程。而現(xiàn)在，學(xué)生信服，我們的教育才會有效，因此，樹立正確的學(xué)生觀，維護學(xué)生尊嚴(yán)，公平公正對待每一位學(xué)生，是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的前提。
在章老師的講座中，我對照出自己幾點不足，其中，有兩點記憶猶新：
一、不輕易在班級內(nèi)表揚某一個孩子。
過去，我很注重，不在班級內(nèi)批評孩子，對表揚卻不在意，認(rèn)為可以起到榜樣的作用。其實不然，有時沒有選擇好表揚的對象，反而會讓被表揚的學(xué)生不好意思，甚至于被孤立。
二、不拿兩個孩子作比較。
我曾有過失敗的案例：這兩年教學(xué)下來，經(jīng)常會碰到教了姐姐，又接上了弟弟的現(xiàn)象，當(dāng)?shù)艿艹煽儾皇呛芎?，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差時，我會不自覺的就提起了他優(yōu)秀的姐姐，讓他多學(xué)習(xí)。一下子讓學(xué)生有了逆反的心理，也有了壓力，開始躲避我，成績也是起起伏伏。
章老師的一句話點醒了我，當(dāng)我們不如人時，心理都會產(chǎn)生自卑心，部分的人就會學(xué)著隱藏、逃避，甚至于自暴自棄。從這些點滴中，讓我更加清楚的認(rèn)識到，教育的方法有很多種，但都無定法，因人而異，因時而論。
校本教研讓教師成長篇十八
教師校本教研是提高教師教學(xué)能力、促進校內(nèi)教育教學(xué)發(fā)展的有效途徑之一。作為一名教師，我積極參與校本教研，旨在不斷提升自己的教學(xué)水平，提供更好的教育服務(wù)。在這個過程中，我有了許多寶貴的體會和心得，特在此分享給大家。
二、重視理論學(xué)習(xí)。
充分認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)對于教師教研的重要性，是我在校本教研中的首要體會。理論知識是指導(dǎo)教師教學(xué)的靈魂，只有通過不斷學(xué)習(xí)和深入理解，教師才能逐漸形成自己的教育理念和教學(xué)方法。在我參與校本教研的過程中，我始終注重對教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過理論的學(xué)習(xí)來拓寬自己的視野，提高教學(xué)思維的敏銳度和深度，才能更好地指導(dǎo)實踐。
三、積極參與集體研討。
校本教研的一個重要特點就是集體研討，教師之間共同探討教育教學(xué)問題，共同尋找解決問題的途徑。在集體研討中，我?guī)е_放的心態(tài)，虛心聽取他人的意見和建議，不斷反思自己的教學(xué)實踐。通過和其他教師的交流，我不僅獲得了新的教學(xué)思路和方法，還對自己的不足有了更加清晰的認(rèn)識。同時，我也逐漸形成了良好的協(xié)同合作意識，與其他教師共同研究問題，分享資源和經(jīng)驗，共同提高。
四、注重實踐探索。
校本教研的目的是為了解決實際問題，而問題的解決離不開實踐探索。在校本教研中，我始終堅持理論聯(lián)系實際，將自己的教學(xué)實踐作為研究的基礎(chǔ)。通過將理論知識與實際相結(jié)合，我逐漸形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和方法，提升了自己的教學(xué)效果。同時，我也注重在實踐中不斷反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
五、不斷反思和學(xué)習(xí)。
校本教研是一個持續(xù)學(xué)習(xí)的過程，教師需要不斷反思和學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。通過參與校本教研，我意識到教師的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會停止，只有不斷反思和學(xué)習(xí)，才能不斷進步。通過反思自己的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，同時也發(fā)現(xiàn)了許多解決問題的方法。在反思的過程中，我也與其他教師進行了深入的交流，從他們身上學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和方法。通過持續(xù)學(xué)習(xí)和反思，我相信我會不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
總結(jié)。
參與校本教研，不僅僅可以提高教師的教學(xué)水平，更重要的是提升整個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。在校本教研中，我不僅學(xué)到了許多理論知識，更重要的是學(xué)會了如何進行實踐探索和持續(xù)學(xué)習(xí)。只有不斷反思和學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。我相信，通過不斷參與校本教研，我會成為一名更好的教師，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
校本教研讓教師成長篇十九
我校以“育人為根本，教學(xué)為中心，管理為重點，課改為動力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)思路，確定了“自主學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、全面發(fā)展、學(xué)有所長”的育人目標(biāo)和“科研興校、育人為本、規(guī)范管理、辦出特色”的管理目標(biāo)，摸索出一條“倡導(dǎo)民主、發(fā)揮自主、全員參與、逐步深化、主動發(fā)展”的教學(xué)新路子。
1.以校本研修為載體，立足于教師專業(yè)化成長。
校本研修為教師的成長開辟了捷徑，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了保障。力爭使每一位教師都成為專業(yè)知識淵博、教學(xué)藝術(shù)高超、勇于探索、敢于創(chuàng)造的適應(yīng)時代發(fā)展的教師。課改背景下的校本研修極大地促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。我校的校本研修，是基于“因為教師，為了教師，發(fā)展教師”的目的，營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，浸潤其中，每位教師在對自己重新定位、思考的同時，教育教學(xué)行為也在迅速地轉(zhuǎn)變著。
1)、讀書明理感悟升華。
蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)讀書成為生活，才具備當(dāng)教師的資格。”在信息化時代的今天，教師的學(xué)習(xí)尤為重要。為此我們制定了以校為本的學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期制定學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，落實教師讀書規(guī)劃。讓教師們讀蘇霍姆林斯基等中外教育家的教育論著，研究全國優(yōu)秀教師的教學(xué)案例等。利用業(yè)余時間閱讀，并寫下學(xué)習(xí)心得，定期舉辦教師讀書交流會，讓教師親近書籍，在閱讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通。閱讀使教師的精神亮麗了起來，內(nèi)涵豐富了起來。
2)、專家引領(lǐng)明確方向。
教師的專業(yè)化成長是一項復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要有專家的引領(lǐng)作保障。我校采取“請進來、走出去”的辦法，為教師與專家、教研員直接對話與交流搭建平臺。如我們聘請鄭州市教研員連柯老師到我校指導(dǎo)我校的校本教研，并直接與教師進行對話;趙校長組織一部分骨干教師到河北衡水中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)等，本學(xué)期我們還多次組織教師到開封、鄭州等地聽課學(xué)習(xí)，讓教師有時間、空間與專家、外校教師進行面對面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)。同時我們還充分發(fā)揮我校名師、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，通過開展師徒結(jié)對、名師上示范課、研討等活動為教師搭建對話的平臺。
3)、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)開闊教師眼界。
面對“知識爆炸”的現(xiàn)實，極具海量信息的網(wǎng)絡(luò)便成為人們的最愛。我校把網(wǎng)絡(luò)作為提高教師專業(yè)成長的又一平臺，建立了我校的網(wǎng)站，開通了校園網(wǎng)、寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校安裝了6個多媒體教室，建立了一個電子備課室，為各個辦公室配置了兩臺電腦，購買了教育教學(xué)軟件等。高效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，開拓了教師的視野，提高了課堂教學(xué)藝術(shù)。
4)、合作研討共同提高。
我校把備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動集于一身，構(gòu)成了五位一體的大教研形式，其具體模式是“三階段兩反思”，即三次教學(xué)，兩次評課、兩次反思。這個三次教學(xué)是指一人連上三次同一節(jié)課，兩次討論安排在每次教學(xué)之后進行，最后一次教學(xué)進行全校展示，等到最后一次展示完畢之后，教導(dǎo)處、教研組所有成員坐下來反思本次活動的情況，匯總資料，并進行概括提煉，寫出課例研討總結(jié)，明確今后努力的方向。在本學(xué)期共開展三階段兩反思活動中，共有17位教師參加了上課，其中楊__、馬__、牛__、張__、王__五位教師執(zhí)教的課獲得一等獎。
2.實施人本管理，促進教學(xué)工作的發(fā)展。
本學(xué)期，在教學(xué)管理工作中，我們進一步規(guī)范了教學(xué)行為，加強了教學(xué)常規(guī)管理制度。
1)、教學(xué)分級段管理，以“幫”促“教”。
我校教學(xué)采取分級段管理，分成了低年級、高年級兩個級段進行管理。王淑娥老師負(fù)責(zé)4——6年級的語文，王烈榮負(fù)責(zé)4——6年級的數(shù)學(xué)，商學(xué)真、王娜則分別負(fù)責(zé)1——3年級的數(shù)學(xué)、語文。從抓教師的培養(yǎng);抓教材，了解本學(xué)段教材的教學(xué)目標(biāo)，重、難點;抓教師的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等開展工作。級段主任每天聽課不少于兩節(jié)，以聽本學(xué)段教師的課為主，兼顧另一學(xué)段教師的課。聽課后，及時評課，從“學(xué)生的精神面貌、學(xué)生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學(xué)效果”四個方面進行評課，提出問題，提出改進意見。對課堂教學(xué)存在問題較大的教師，采取跟蹤聽課的方法，即聽一節(jié)、評一節(jié)，然后再聽再評，直至達到要求為至。發(fā)現(xiàn)好的課堂教學(xué)，組織本學(xué)段或本年級教師共同聽課學(xué)習(xí)。級段主任對本學(xué)段的課一月內(nèi)至少普遍聽一遍，分出優(yōu)質(zhì)課、合格課、一般課三種類型，對優(yōu)質(zhì)課，教導(dǎo)處組織全校同科教師進行觀摩;對一般的課，級段主任會同本組有經(jīng)驗的教師，指導(dǎo)其備課上課，直到達到規(guī)范課要求。教導(dǎo)處分級段管理，以幫促教，促進了課堂教學(xué)改革，提高了教師的教學(xué)水平。
2)、開展氛圍濃厚的教研活動，以“研”促教。
我校自20__年起進行了教案改革，使用了統(tǒng)一的電子教案，教研對青年教師就顯得特別重要。我們除了要求加強平時的教研外，本學(xué)期我們確定每周五為"集體教研日"，中午前兩節(jié)為科任教師教研，三、四節(jié)為語文教師教研，下午前兩節(jié)為數(shù)學(xué)教師教研，第三節(jié)和課外活動時間為英語教師教研。要求領(lǐng)導(dǎo)必須參與，還要作到兩個確定：確定中心發(fā)言人，確定主題;一個確保：確保效果。各學(xué)科組開展形式新穎、實效性強的教學(xué)研討活動。除總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容外，還結(jié)合教學(xué)實際中出現(xiàn)的問題進行小課題研究，如：“怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)”、“如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性”、“如何進行小組合作學(xué)習(xí)”、“比例知識的解題技巧”等，這些小問題的研究，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑，對教學(xué)更有指導(dǎo)性。
我校提出了“人人有問題，組組有主題，學(xué)校有課題”的要求，即每位教師要提出研究的問題，每個教研組要有研究的主題，學(xué)校要有研究的課題。倡導(dǎo)教師運用行動研究這一方法，樹立“問題即課題、行動即研究、改進即效果”的教研思想，讓教研真正走入我們的每一個學(xué)科，每一個課堂，滲透進我們的每一節(jié)課，從而全面優(yōu)化提升我們的辦學(xué)質(zhì)量和水平，打造學(xué)校，培養(yǎng)出一批教師，使學(xué)校工作走上可持續(xù)發(fā)展之路。近年來，我校多次被評為鄭州市教科研先進單位，滎陽市教育教學(xué)先進單位等。200x年度我校已結(jié)題的鄭州市科研課題2個，一批有價值的校本教研成果也已產(chǎn)生，正在研究的鄭州市重點科研課題，鄭州市名師課題，同時還承擔(dān)有課題等。近年來，學(xué)校有多名教師的論文在國家、省市級論文評比中獲獎。200x年3月我校結(jié)合本校實際，圍繞課堂教學(xué)、學(xué)生成長教育等，共向鄭州市教育科學(xué)研究所申報25個科研課題，有3項課題被批準(zhǔn)為鄭州市級重點課題，他們分別是《新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)研究》、《小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策研究》、《培養(yǎng)小學(xué)生欣賞與評價作文的研究》。200x年5月申報了河南省__課題的立項，根據(jù)我校的實際情況，班大人多，學(xué)生差異明顯等問題，把《針對學(xué)生差異的有效教學(xué)研究》作為校際課題進行研究，有商學(xué)真老師具體負(fù)責(zé)，田瑞霞、王曉蕾、吉英鴿三位教師參與了課題的實驗。
3)、開展課堂展示活動，以“課”促“教”。
新課改帶給教師們?nèi)碌睦砟?，我們的老師在將新理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的過程中，將這種教學(xué)觀念演變?yōu)樽约旱膫€性化理念。這就要求我們的每個教師在教學(xué)活動中做到教學(xué)有個性，教學(xué)內(nèi)容有個性，教學(xué)方法有個性，也就是說，在課堂教學(xué)中要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
新理念下的課堂是動態(tài)生成的課堂，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計劃性、規(guī)定性，學(xué)生不再那么聽話，常常會節(jié)外生枝;教師也不再那么權(quán)威，也常常會不恥下問。“演講、辯論、討論、交流、切磋”，這才是現(xiàn)在我們的課堂應(yīng)表現(xiàn)出來的基本形式，師生互動，生生互動，暢所欲言，各抒己見，欲罷不能，整個課堂顯得生動活潑、豐富多彩、充滿活力，這才是我們期望的課堂教學(xué)。為此我校舉行了不同層面的課堂教學(xué)展示活動：(1)名師、骨干教師上觀摩課。(2)青年教師上展示課。(3)同組同研同上一節(jié)課。(4)實驗?zāi)昙壣涎杏懻n。(5)課堂向社會、家長開放活動。
通過教學(xué)能手、骨干教師的觀摩課，為老師們提供了優(yōu)秀的觀摩課例，老師們找準(zhǔn)了自己的差距，上課有了努力的方向。同組同研同上一節(jié)課為每一位教師提供了展示自己的機會，發(fā)現(xiàn)了一批課堂教學(xué)新秀。在青年教師展示課中，宋俊彥、賈曉云、宋瑞平三位教師獲一等獎，胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎。
這一系列的課堂展示活動，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃生機。我們欣喜地看到：一小的課堂變了，老師變了，學(xué)生變了，教法變了，學(xué)法變了。學(xué)生真正成了課堂的主人，老師只是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。
在四月份教研室舉行的調(diào)研校本教研時，對我校的課堂教學(xué)改革給予了高度的評價，課前積累、預(yù)習(xí)展示、當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié)得到充分肯定。并選派張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉(xiāng)。
舉行不同層面的課堂教學(xué)展示活動，把所有教師置身于共同的、真實的具體的教學(xué)情境中，面對共同的話題課堂大家有話可說，也有內(nèi)容可寫，這樣各種有形成果隨之產(chǎn)生，如精品教案、教后反思、案例分析、教育故事等。這樣，將教學(xué)于教研有機的結(jié)合起來，既改進了課堂教學(xué)，也提高了教師的教學(xué)研究能力。
4)、課堂教學(xué)評價活動，以“評”促“教”。
課堂教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要措施之一。聽課、評課是教育管理者檢查教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流經(jīng)驗的重要途徑。我校在進行課堂教學(xué)評價活動時，以“人的發(fā)展”為本，用發(fā)展的眼光看待師生，評價學(xué)生學(xué)的行為，教師教的行為，以激勵師生發(fā)展、自我完善。把評價的焦點落在學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效益及教師素質(zhì)三個方面。對于在課堂教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，我們采取了“問題會診”的方法，通過“定格會診”對課堂教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)進行研究。我們把老師的課錄下來，然后和老師們坐下來，邊放錄象，邊對這堂課進行分析和研究。當(dāng)放到精彩處時，定格，開展討論，分析他(她)是如何落實新課程的理念的。當(dāng)老師們認(rèn)為某個地方或環(huán)節(jié)有問題時，定格，大家一起討論如何改進、如何設(shè)計與實施才算是貫徹新的課程理念。
5)、強化教學(xué)反思，以“思”促“教”。
校本教研的主要目的之一便是為了促進教師的自主發(fā)展，因此教師的反思能力是諸多教研方式中所不可或缺的。平時教學(xué)中要求教師在實踐的基礎(chǔ)上寫“教學(xué)隨筆”、“教后反思”、“考后反思”、“月反思”、“教學(xué)案例分析”等，從案例分析和反思中進一步提升老師的認(rèn)識能力、分析能力和解決問題的能力，不斷改進和完善自己的教學(xué)工作。本期我們設(shè)有專用教學(xué)反思本，語文學(xué)科要求一課一反思，數(shù)學(xué)及其他學(xué)科要求一章節(jié)一反思，老師們針對自己教學(xué)過程進行深刻的剖析，總結(jié)成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，以利今后的教學(xué)改進。在五月份教委組織的教育教學(xué)評估中，對我校教師寫的教學(xué)反思給予了高度評價，反思寫得有針對性、指導(dǎo)性。
在期中考試后，老師們針對本次考試寫出了考后反思。教導(dǎo)處根據(jù)老師們寫的反思，分學(xué)科組召開了座談會。那些成績好的班級，介紹了本班一些有效的做法，成功的經(jīng)驗，對其他老師起到了拋磚引玉的作用。
本期，我校的校本教研工作圍繞專家引領(lǐng)、個人反思、同伴互助這一思路開展，隨之產(chǎn)生了許多有形成果。在專家引領(lǐng)這一塊，我們推薦給老師的有：《名家課堂推介》、《如何開展校本教研》，還有老師寫的《杜朗口學(xué)習(xí)體會》等;在個人反思這一塊，老師們寫有《教后反思》、《教育故事》、《教學(xué)隨筆》、《教學(xué)案例分析》等;在同伴互助這一塊老師們寫有《聽課有感》、《他山之石》、《名家教案》、《課堂點評》等，這些有形的成果，記錄著老師們成長的點點滴滴，收獲著校本教研結(jié)下的碩果。四月份，教體局組織了校本教研推進會，并在我們一小設(shè)立了分會場。王村、汜水、高村、瀏河、金寨等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)、教師來我校參觀指導(dǎo)。他們共聽了語文、數(shù)學(xué)、英語六節(jié)隨堂課，并針對這幾節(jié)課進行了評課，大家普遍認(rèn)為，我們的課堂變了，學(xué)生們自主參與的積極性更高了，真正體現(xiàn)了“我的課堂我做主，我的風(fēng)采我展現(xiàn)”。接著又參加了我校一至三年級數(shù)學(xué)大組的“如何調(diào)動學(xué)生參與積極性”和四至六年級語文大組的“如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)”的集體教研活動。然后領(lǐng)導(dǎo)們又觀看了我們的校本教研專題片，聽取了校本教研工作專題匯報，參觀了校本教研有形成果展?；顒咏Y(jié)束后，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們的校本教研工作給予了高度評價，認(rèn)為我們的校本教研工作開展得扎實、有效。我校每學(xué)期教師寫反思材料就達500多篇，反思貫穿于我校的整個教學(xué)過程中。
6)、中層領(lǐng)導(dǎo)進課堂，以“督”促“教”。
我校堅持以教學(xué)為中心，發(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)的“主帥”作用，中層領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，開展各項工作。堅持深入課堂、深入教研組，指導(dǎo)課堂，指導(dǎo)教科研，注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)教學(xué)中的苗子、典型，關(guān)心愛護、熱情指導(dǎo)、總結(jié)推廣他們的經(jīng)驗。中層領(lǐng)導(dǎo)躬身于教學(xué)第一線，抓教學(xué)，督促了學(xué)校的教科研的深入開展，推動了教學(xué)工作的發(fā)展。
3.張揚學(xué)生個性，開辟學(xué)生自主發(fā)展的天地。
實施素質(zhì)教育的落腳點，主要是對學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)的高低是評價學(xué)校教育質(zhì)量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。面對新世紀(jì)，我們重新審視了教育的地位和功能，確立了適應(yīng)時代要求的人才觀質(zhì)量觀、終生教育觀，“以學(xué)生為根本的理念”扎根到每位教師心中，開創(chuàng)了素質(zhì)教育的新局面。
1)、開展課外閱讀，讓孩子心靈沐浴書香。
為了營造書香校園，讓孩子的心靈沐浴書香，為孩子打好人生底色，我校開展了“好書伴我行”讀書工程。學(xué)期初，教導(dǎo)處制定學(xué)校的閱讀計劃及實施方案，各班根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生實際，制定出各班的閱讀計劃。把每周的一、三、五中午飯間以及周二、周四下午的最后一節(jié)課作為閱讀時間，晚上布置有閱讀作業(yè)。學(xué)校每學(xué)期召開1——2次讀書交流活動，班級每學(xué)月召開一次。如六一班召開的“好書換著看”主題隊會，“開卷有益”辯論賽，五七班的《三國演義》讀書交流課等。讀書開拓了學(xué)生的精神世界和心靈空間，成為孩子必須的精神食糧。
2)、以校本課程為載體，以活動促發(fā)展。
校本課程是培養(yǎng)學(xué)生個性特長，促進學(xué)生自主發(fā)展的重要形式，是課堂教學(xué)的延伸和補充。我校以校本課程為載體，開辟第二課堂，拓寬興趣小組活動，我校先后成立了音樂、微機、書法、繪畫、剪紙、攝影、田徑隊、足球、科技等活動小組。每年定期開展詩歌朗誦會、故事會、演講比賽、手抄報評比，書法繪畫展覽、科技制作比賽、大合唱比賽、文藝節(jié)目匯演、藝術(shù)節(jié)，運動會、田徑比賽等群眾性活動，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
回首幾年的耕耘之路，對教育事業(yè)的執(zhí)著與追求，讓我們收獲了累累碩果。立足今天，展望未來，我們決不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)、社會、家長、學(xué)生對我們的重托，我們將用百倍的努力，續(xù)寫我校更輝煌的詩篇。
校本教研讓教師成長篇二十
通過校本教研，促進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。
二、研修目標(biāo)。
1、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化備課活動，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進而使自己成為新課程實施者，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。、不斷進行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點、能促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。
3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上;切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。
三、研修要求：
以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上;切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;增長點放在促進學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進學(xué)生全面發(fā)展的好。
四、具體措施：
1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。
2、堅持寫好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時反思。
3、認(rèn)真參加參與各校教研活動與“小組學(xué)習(xí)研討”活動，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。
4、樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動中發(fā)揚學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討。
我對自己的專業(yè)水平有一個清醒的認(rèn)識，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實際，把個人的校本研修工作做好。
一、指導(dǎo)思想：
為適應(yīng)教師終身教育的需要，以區(qū)教育局校本研修相關(guān)工作規(guī)定為依據(jù)，以提高教師思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)、提升學(xué)校辦學(xué)水平為目的，開展校本研修工作，在形式內(nèi)容與管理方面求實創(chuàng)新，解決教師在教育教學(xué)中遇到的實際問題，切實提高教育質(zhì)量，引領(lǐng)教師實現(xiàn)有效的專業(yè)發(fā)展與個人成長，為我校新發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，開創(chuàng)校本研修新面貌。
二、研修目標(biāo)。
通過扎實有效、形式多樣的校本研修活動，有效提升教師的教育素養(yǎng)與課堂教學(xué)能力，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師隊伍整體水平有效提升，促成教師有效的專業(yè)發(fā)展。
三、研修內(nèi)容。
1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校教育的政策法規(guī)，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、先進的教育思想、理念等，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的精神，完善人格。
2、現(xiàn)代教育理論、新課程教學(xué)理論與人文社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，寫學(xué)習(xí)筆記與教學(xué)反思，提高教師的業(yè)務(wù)能力與水平。
3、有效課堂教學(xué)研究。以主題式研修方式，針對教學(xué)中的熱點、難點問題，指導(dǎo)教師通過有效的方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，促成有效教學(xué)，提升教學(xué)能力。
4、教研科研方法的學(xué)習(xí)與實踐。
5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)實踐。
四、研修形式。
1、專題講座。針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，聘請專家、教研員來校作專題講座、教學(xué)指導(dǎo)，引領(lǐng)我校教師提高課堂教學(xué)水平。同時發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)科帶頭人、骨干教師的力量，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)講座任務(wù)，交流平時的心得體會，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。
2、主題式研修活動。由教研組確定研修主題，通過聽評課、專題研討、經(jīng)驗交流、展示課、賽課等活動形式，聚焦教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)能力，為教師搭建自我展示的平臺，營造積極向上的成長氛圍。
3、集中學(xué)習(xí)與自學(xué)。學(xué)校利用每周的政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，對教師進行師德教育和教育教學(xué)方法培訓(xùn)，同時要求教師利用業(yè)余時間自學(xué)教育教學(xué)理論，撰寫讀書筆記。
4、主動反思。教師通過寫讀書筆記，寫教學(xué)反思，寫聽評課反思等形式，在實踐與反思的有機結(jié)合中提升教師的課堂教學(xué)水平。
五、保障措施。
1、明確學(xué)期工作目標(biāo)與工作任務(wù)，出臺相關(guān)規(guī)定與要求，完善校本研修管理制度。
2、有機整合教學(xué)、教研、科研、繼教等工作，以課堂教學(xué)研究為中心，根據(jù)教學(xué)中存在的突出問題和教師的實際需要，開展多渠道、多層次、多角度的校本培訓(xùn);以課堂教學(xué)研究為主陣地，以有效實施新課程標(biāo)準(zhǔn)為重點，把課堂教學(xué)師生雙邊活動和有效作業(yè)的研究作為本學(xué)期校本研修的重心工作來抓。
3、努力盤活校本培訓(xùn)工作。通過專家引領(lǐng)、觀摩學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、競賽活動等形式豐富校本教研。
4、學(xué)校成立繼續(xù)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂校本培訓(xùn)的規(guī)劃，完善繼教校本培訓(xùn)規(guī)章制度，完善管理、獎勵和監(jiān)督機制，提高繼續(xù)教育工作有效性，避免搞形式、走過場。
5、嚴(yán)格執(zhí)行校本研修考勤、考核制度，定期檢查聽課筆記與培訓(xùn)記錄，將考核結(jié)果與評優(yōu)晉級、職評、獎懲、繼續(xù)教育課時認(rèn)定等掛鉤。
六、主要工作與具體安排。
擬4次活動，由教研組確定月活動主題，圍繞主題每周開展聽評課、研討等活動。
2、專題培訓(xùn)。
初步擬定4次培訓(xùn)，以師德教育、專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)與學(xué)生管理等為主要內(nèi)容。
3、課題研究。
指導(dǎo)教師開展市、區(qū)級“個人課題”研究和相關(guān)教學(xué)研究課題等工作。
4、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
教師擬定本學(xué)期個人發(fā)展規(guī)劃以及“十二五”教師發(fā)展規(guī)劃。
校本教研讓教師成長篇二十一
校本培訓(xùn)要從改革傳統(tǒng)的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，攻克教育教學(xué)改革的重點和難點，以此謀求學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)特色。今天本站小編給大家為您整理了教師個人校本教研總結(jié)，希望對大家有所幫助。
為使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時期教師培訓(xùn)和教研的需要。特制定了個人研修計劃，內(nèi)容如下：
一、研修目標(biāo)。
在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，反復(fù)實踐，提高業(yè)務(wù)能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學(xué)智慧，形成教學(xué)風(fēng)格。積極開展校本教研，真正成為農(nóng)村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。
二、研修計劃。
1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
堅持不懈地學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學(xué)工作中進行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實問題，理論與實踐結(jié)合的問題。
3、提升業(yè)務(wù)，樂于動筆，揚長補短。加強基本功的訓(xùn)練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動力之源。
4、時刻不忘調(diào)整心態(tài)，始終以積極樂觀的心態(tài)面對工作面對學(xué)生。
三、具體措施。
1、看2本教育教學(xué)理論書。讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，做好。
讀書筆記。
做到認(rèn)真研讀，讀有心得及時翻看訂閱的《中國學(xué)校體育》雜志，學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗，為寫好自己的每一篇論文做準(zhǔn)備結(jié)合教學(xué)實踐、生活點滴，撰寫學(xué)習(xí)感悟文字把所讀經(jīng)典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學(xué)行為方式。
2、每天瀏覽教育類網(wǎng)頁1小時，進行網(wǎng)上交流和研討。利用網(wǎng)絡(luò)寫教學(xué)日志，不斷在反思中進步。
3、深入開展校本課題研究。以實踐活動為載體，將培訓(xùn)心得滲透在具體的教學(xué)之中。充分利用團隊優(yōu)勢，開展集體備課，集體研討?；ハ鄬W(xué)習(xí)提高教學(xué)實效。積極參加課堂會診制度，向?qū)W校里同行學(xué)習(xí)好的方面。立足學(xué)校實際，解決當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)難題，以研促教。
4、認(rèn)真聽課評課，積極備課做課。見賢思齊，學(xué)習(xí)提高。通過實踐反思再實踐的教學(xué)活動，研修提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)藝術(shù)。
時間總是在匆匆中不知不覺的度過,一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾，本學(xué)期，本人能依據(jù)個人研修計劃，以校為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣?，F(xiàn)將本學(xué)期個人的研修。
工作總結(jié)。
如下。
1、加強師德修養(yǎng)，夯實立教之基。
作為一名人民教師，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，都會直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會作表率，必須要做到：
第一，熱愛教育事業(yè)，勇于承擔(dān)責(zé)任。從事教育事業(yè)，當(dāng)好一名合格的人民教師，是我強烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業(yè)，是我最愿意從事的事業(yè)。為此，我深知自己任重而道遠(yuǎn)。同時，作為社會的一員，必須勇于承擔(dān)自己的社會責(zé)任，能夠清醒地認(rèn)識到自己的言行代表著一個群體，始終要注意其產(chǎn)生的社會影響、社會效益。
第二，謙虛好學(xué)，刻苦鉆研。虛心向別人學(xué)習(xí)、向前人學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)習(xí)作為自己奮飛的起點。通過學(xué)習(xí)老教師的工作經(jīng)驗和敬業(yè)精神，來豐富自己的認(rèn)識、知識及才能。同時我常靜坐獨思己過，剖析自己的不足，以加以改進。
第三，我深刻的懂得教師的思想感情、道德情操和學(xué)術(shù)品格會潛移默化地影響學(xué)生。師愛就是師魂。熱愛教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。
第四，教師與學(xué)生的溝通是十分重要的，它可以使教學(xué)雙方互相了解、互相配合，更好地搞好教學(xué)工作，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認(rèn)識問題，使他們健康地成長。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣或行為，能及時加以制止并正確引導(dǎo)，指出其錯誤之處和危害;如果學(xué)生在生活方面有什么因難，也應(yīng)該多加以關(guān)心和幫助。從我的親身經(jīng)歷來看，坦誠對待學(xué)生，真心面對學(xué)生，是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。
2、努力學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理念。
能按時參加區(qū)、校組織的新課程專題培訓(xùn)，在集中培訓(xùn)認(rèn)真記錄，深入反思，加強與同伴的互助交流，不斷提高新課程意識和實踐能力。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時，更關(guān)注自身的發(fā)展，成為能適應(yīng)新形勢，具有創(chuàng)新精神，在教育中充分發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師。認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，個人在學(xué)校有效課堂評比中獲獎。
3、教育技術(shù)能力的提高方面。
我能積極參加區(qū)、校組織的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。自己制作的課件可操作性強，實用性強，對于完成教育教學(xué)任務(wù)，起到了良好的作用。
4、賞識教育方面。
自我評價。
自我預(yù)防自我矯治的目的。
5、中小學(xué)教師心理健康教育方面。
學(xué)校也多次組織教師學(xué)習(xí)心理健康方面內(nèi)容，開闊心胸，緩解職業(yè)壓力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。本學(xué)期完成了一篇學(xué)習(xí)體會?；仡欉@個學(xué)期的研修，有收獲自然也有不足希望自己從教學(xué)實際出發(fā)，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題。不斷在教學(xué)中。
自我總結(jié)。
自我反思，不斷進取，努力上進。
從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫。
心得體會。
在學(xué)習(xí)中不斷充實自己提高自己的理論素養(yǎng)。
1開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
2、各教研組積極組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例。
材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)。
1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
三、研修內(nèi)容豐富多彩。
1、加強師德培養(yǎng)。
教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來重點學(xué)習(xí)。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。
校本教研讓教師成長篇二十二
沒有高素質(zhì)的教師隊伍，一切高質(zhì)量教育計劃都是空談。今天本站小編給大家為您整理了教師校本教研總結(jié)報告，希望對大家有所幫助。
新時期教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量，學(xué)校從師德教育、教師的素養(yǎng)、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教師的素質(zhì)、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進行了培訓(xùn)，使得校園書香味更濃，教師們教育教學(xué)思想更高?，F(xiàn)將我參加校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些體會談與大家分享。
一、加強以"愛"為中心的師德修養(yǎng)。
每學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處都要加強以愛為核心的師德修養(yǎng)教育。通過學(xué)習(xí)，我更加深刻的體會到教師對學(xué)生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件,這種愛，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生生活的關(guān)心、學(xué)業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵，遠(yuǎn)大理想的引導(dǎo)，更體現(xiàn)在教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。這不僅是教育教學(xué)的客觀需要，也是教師個人品德的具體體現(xiàn)，更是維護每個學(xué)生的自尊心、自信心，保護學(xué)生基本人權(quán)的根本保證。
二、每月進行。
讀書筆記。
的學(xué)習(xí)記錄，不斷提高自身素質(zhì)。
現(xiàn)代社會，日新月異，知識的更新周期在縮短。不加強學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，就會被社會所淘汰，甚至成為現(xiàn)代社會的科盲，因此，在做好本職工作的同時，我們還積極學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷的記錄，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。
三、加強安全教育，提高學(xué)生自我保護意識。
安全是學(xué)校工作的重中之中，做為小學(xué)教師，要時刻把安全教育放在嘴邊，更要把安全視為開展正常教育教學(xué)活動的基本保障，讓孩子從小就會留心，做事要注意安全，學(xué)會自我保護。學(xué)校通過多種形式對教師、學(xué)生教育，加強安全意識，一年來，我校未發(fā)生任何安全事故，六年級畢業(yè)班的教學(xué)秩序井然，學(xué)生都以學(xué)習(xí)為主，團結(jié)友愛，并以優(yōu)異的成績，良好的心態(tài)升入到高一級的學(xué)校。
四、做到了觀摩與討論相結(jié)合。
教師的體驗與思考對教學(xué)行為和理論的理解非常重要。體驗意味著教師對教學(xué)行為的自覺體悟和反省。積極的體驗與思考可以讓教師從經(jīng)驗中學(xué)到些個人化的實踐知識，領(lǐng)悟教學(xué)意義并提出新的教學(xué)方法，將教學(xué)經(jīng)驗提煉成理論成果，產(chǎn)生更大的教學(xué)效率。為了進行有效的體驗和反思，教師可以通過撰寫反思札記幫助自己進行教學(xué)反思。反思札記的撰寫比較隨意，但必須經(jīng)常，如把教學(xué)過程中的一些感觸、思考及困惑等記錄下來，以幫助自己重新審視和認(rèn)識自己的教學(xué)行為。如寫教學(xué)后記，寫自己的教育故事，寫教育教學(xué)案例，寫耐人尋味的教學(xué)鏡頭等等。寫與體驗結(jié)合并作理論探究，將具體的教學(xué)現(xiàn)象理論化，將抽象的理論融入到新鮮的教學(xué)實踐中，教師個人的教學(xué)風(fēng)格也就在體驗與反思中逐漸形成。
總之，校本培訓(xùn)讓我們不斷更新充實自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來說是很重要的，因為我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往"打破沙鍋問到底"。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之"惑"，傳為人之"道"，沒有良好的教育心態(tài)，就不會對學(xué)生有愛心，對工作敬業(yè)。校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)與實踐，讓我深刻地認(rèn)識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。希望我能在自己的努力中，早日成為一名高素質(zhì)的、優(yōu)秀的教師。
在學(xué)校組織的校本培訓(xùn)中，感觸良多。
通過開展校本培訓(xùn)，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識結(jié)構(gòu)，同時不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。我覺得當(dāng)好老師需要具備三點：
一、教師要有過硬的專業(yè)知識。
在學(xué)生面前，最具有說服里的是過硬的專業(yè)知識。如果你有良好的知識儲備，自然會受到學(xué)生的欽佩，這樣你在學(xué)生面前會更有說服力，更具威信。
信息社會發(fā)展迅猛，學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多，因此教師的知識要跟上時代步伐時時更新。
二、教師要懂得智慧的課堂技巧。
教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著我們?nèi)ヌ骄浚芏嗖呗缘戎覀內(nèi)ネ诰颉?BR> 做為一名教師，教學(xué)技能的應(yīng)用與教學(xué)活動時是一體的，并在教學(xué)活動中形成和發(fā)展，從表現(xiàn)形式上看，板書、多媒體。
課件。
演示和實驗等都是教學(xué)技能：同時它又是借助于教師語言在頭腦中進行的智慧活動方式，如思考判斷等。
要讓學(xué)生愛上、上好你的課，有很多東西你要準(zhǔn)備，有很多東西要提前學(xué)習(xí)。只有這樣，你的課堂才會技術(shù)含量高，趣味性濃。
三、教師要擁有良好的品質(zhì)素養(yǎng)。
教師要以身作則。身教才是上策，言教是基礎(chǔ)。教育學(xué)生，必須先做好自己。一位有著良好品質(zhì)的教師，能夠給學(xué)生起好榜樣的老師，在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行，他的自身魅力來感染他身邊的學(xué)生，這樣的教育能達到事功倍的效果。我也會時刻提醒自己，努力提高自己的素質(zhì)，給學(xué)生樹立良好的榜樣。做好言教，更做好身教。通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更新了教育理念，樹立了現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)。我認(rèn)識到關(guān)注學(xué)生個體，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這是我在今后著重解決的問題。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨特和創(chuàng)新之處，消除這種緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，激勵性的評價。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以求達到良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實踐的過程中體驗到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書本上沒有的東西，體驗到成功的歡樂。
課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕教師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進教師專業(yè)發(fā)展”為專題的校本培訓(xùn)這個平臺，給我們創(chuàng)造了在新課程教學(xué)中探討交流的機會，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)契機。為期八個多月來的校本培訓(xùn)，經(jīng)歷了老師們的專題培訓(xùn)，感受頗多。
新課程改革，歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成教師的偉大，進而建構(gòu)了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。
教師必須讓課堂涌動著生命的活力。
學(xué)生的培養(yǎng)沒有和生命意識有機聯(lián)系起來，學(xué)校教育的獨特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長無關(guān);一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實和未來世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。
激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓(xùn)中，我們生化組的××開了一堂公開課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對金老師的課進行課堂觀察。“從教學(xué)模式的設(shè)計上觀察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀察教學(xué)的有效性”、“從教師問題的設(shè)計上觀察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學(xué)的有效性”每個小組負(fù)責(zé)觀察一個角度，每個成員在自己的觀察角度上做好記錄，并統(tǒng)計分析，以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個平臺上，有了更多學(xué)習(xí)的機會，而且是課堂細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí)，很實在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經(jīng)驗豐富的老教師也有很多的借鑒意義。
最后是這次校本培訓(xùn)的幾點思考：
1、校本培訓(xùn)要符合學(xué)校和教師的實際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊伍特征：老中青適當(dāng)，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的發(fā)展，這種實際情況要求培訓(xùn)既要有理論層次，又要有實際操作性，因此我校的培訓(xùn)目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓(xùn)形式上主要采取老幫青、青幫老，取長補短，增強培訓(xùn)的實效性和針對性。
2、在培訓(xùn)中采取靈活多樣的方式。如，小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上將教師分成學(xué)習(xí)小組，圍坐在一起，圍繞主題進行討論。由學(xué)校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的基礎(chǔ)上，進行全體交流。既有生化組大組進行的集體討論，也有備課組進行的關(guān)于日常教學(xué)的探討;既有公開課的互聽，又有課后得互評。每一種活動形式中，都得到了相應(yīng)得學(xué)習(xí)探討。
3、校本培訓(xùn)中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內(nèi)容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實踐后要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會的發(fā)展。
4、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學(xué)的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內(nèi)獲得更多的信息，通過交流，大家取長補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，校本培訓(xùn)下我們備課組的常規(guī)活動，課前，有集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點與不足，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。
“以校為本”，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路，以校為本的校本研訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn)，給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機會，作為年輕老師，在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實豐富的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容，在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實的積累。