通過(guò)總結(jié)自己的心得體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己和提升自己。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以回顧個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展歷程，從中提煉出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在下面是一些心得體會(huì)的寫(xiě)作指導(dǎo)，希望能幫助大家寫(xiě)出更好的文章。
給孩子自由的心得體會(huì)篇一
在當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)于孩子的教育始終關(guān)注著，如何培養(yǎng)孩子的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣是每個(gè)家長(zhǎng)和教育者不可忽視的問(wèn)題。而讀給孩子自由，則是一種培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的有效方法，它兼具教育與娛樂(lè)的雙重作用，激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，并對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。在我讀給孩子自由的過(guò)程中，我深深感受到了這種方法的魅力和效果。
首先，讀給孩子自由能夠激發(fā)他們的閱讀興趣。孩子的好奇心非常強(qiáng)烈，他們對(duì)于新奇事物總是充滿興趣，而讀給孩子自由正是一種可以滿足他們好奇心的方式。當(dāng)我給孩子們讀書(shū)時(shí)，他們總是聚精會(huì)神地聽(tīng)著，眼神里充滿了對(duì)未知世界的渴望。有時(shí)候，我還會(huì)以換聲方式演繹故事中的不同角色，讓故事更有趣味性。孩子們經(jīng)常會(huì)主動(dòng)提出要聽(tīng)更多的故事，這種充滿創(chuàng)造力和想象力的讀給孩子自由的方式，激發(fā)了他們對(duì)閱讀的濃厚興趣。
其次，讀給孩子自由有助于提高孩子的語(yǔ)言和溝通能力。眾所周知，閱讀是提高孩子語(yǔ)言和溝通能力的良好途徑。當(dāng)我給孩子們讀書(shū)時(shí)，他們會(huì)跟著我一起有節(jié)奏地朗讀，雖然他們可能并不真正理解其中的意思，但通過(guò)模仿大人的讀書(shū)方式，他們能夠提高他們的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，讀給孩子自由還給了他們機(jī)會(huì)去談?wù)摃?shū)中的故事情節(jié)和人物角色，從而鍛煉了他們的表達(dá)能力和思維邏輯能力。與此同時(shí)，讀給孩子自由也為我們家庭提供了一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，增進(jìn)了我與孩子們之間的感情交流。
再次，讀給孩子自由能夠培養(yǎng)孩子的情感和品德素養(yǎng)。許多經(jīng)典故事中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，這些故事通過(guò)故事情節(jié)和人物塑造揭示了如何正確面對(duì)困難，如何為他人著想，如何培養(yǎng)勇氣和毅力。當(dāng)我給孩子們讀這些故事時(shí)，他們會(huì)在自己的理解范圍內(nèi)，從中領(lǐng)悟到其中的道理，并將其融入到自己的行為和思考中。這樣的一種閱讀方式，幫助孩子們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和品德觀，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到了積極的引導(dǎo)作用。
最后，讀給孩子自由也是一種陪伴孩子成長(zhǎng)的方式。如今，許多家庭都因?yàn)楣ぷ髅β档仍?，無(wú)法給孩子提供足夠的陪伴和關(guān)注。而通過(guò)讀給孩子自由，我得以安靜地與孩子們相處，用心去傾聽(tīng)他們的聲音，分享他們的喜怒哀樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，我看到了孩子們的成長(zhǎng)和變化，也與他們建立了深厚的親子關(guān)系。這種陪伴讓我感覺(jué)到自己的重要性，也讓孩子們感受到來(lái)自家庭的溫暖和愛(ài)。
總之，讀給孩子自由是一種既有效又有趣的閱讀方式，它不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高他們的語(yǔ)言和溝通能力，培養(yǎng)他們的情感和品德素養(yǎng)，還能夠成為陪伴孩子成長(zhǎng)的方式。在我長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我深深感受到了這種閱讀方式的魅力和影響力。我相信，只要我們用心去讀，用心去陪伴，讀給孩子自由必將給他們帶來(lái)更多快樂(lè)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為他們的未來(lái)開(kāi)啟更加美好的大門(mén)。
給孩子自由的心得體會(huì)篇二
可以說(shuō)，我是尹老師的粉絲，《好媽媽勝過(guò)好老師》《最美的教育最簡(jiǎn)單》這兩本書(shū)我都看過(guò)。所以，在看到這本《好媽媽勝過(guò)好老師2》-自由的孩子最自覺(jué)時(shí)，有一種特別急迫的心理想去閱讀，在這也感謝喆媽公益閱讀的成全！
這本書(shū)的`內(nèi)容非常多，除了育兒方面的，還有一些家長(zhǎng)自身出的問(wèn)題，尹老師都有做出解答，其中有一篇是：一位媽媽做了小三，可是對(duì)孩子還是真愛(ài)。這篇婚外情的文章，看來(lái)信時(shí)，我還在猜尹老師會(huì)怎么回答呢。沒(méi)想到尹老師的回答讓我心服口服，說(shuō)的每一句都很在理，其中一段是這樣說(shuō)的：愛(ài)情市場(chǎng)像商品市場(chǎng)一樣，貨品有好有差，質(zhì)量有優(yōu)有劣，既可能遇到忠厚之人，也可能遇到騙子;無(wú)論你在婚外情里遇到一個(gè)什么樣的人，那只關(guān)乎你們之間感情的問(wèn)題，不關(guān)乎你個(gè)人的道德問(wèn)題，你不必以和那個(gè)人關(guān)系的失敗來(lái)讓自己罪上加罪。這一封信，用了四頁(yè)，這其中明確的分析了孩子和媽媽之間的愛(ài)是不可被剝奪的。
這是一本非常實(shí)用可操性強(qiáng)的家教書(shū)，里面的每個(gè)問(wèn)題，可能都在我們身邊遇到過(guò)，值得家長(zhǎng)一讀。讀此書(shū)，自己育兒里困惑不自然的解開(kāi)，捧于手中，如獲至寶。
自由的含義絕對(duì)不是想干什么就干什么，而是給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)和犯錯(cuò)誤權(quán)，使孩子獲得成長(zhǎng)必需的生活經(jīng)驗(yàn)。
給孩子自由的心得體會(huì)篇三
第一段：引言（100字）。
自由是每個(gè)孩子都向往的境界。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們可能會(huì)受到一些束縛和限制，但通過(guò)閱讀，他們可以在書(shū)籍的世界里找到自由的真諦。閱讀給孩子帶來(lái)了無(wú)盡的想象空間和思維自由，讓他們拋開(kāi)了現(xiàn)實(shí)中的約束，暢游于書(shū)海之間。在讀給孩子自由的旅程中，我深受啟發(fā)和觸動(dòng)，有許多體會(huì)和思考，下面我將分享其中的五個(gè)重要心得。
第二段：豐富的世界（200字）。
當(dāng)我們給孩子們讀書(shū)時(shí)，他們能夠進(jìn)入一種更加寬廣而豐富的世界。書(shū)中的人物、情節(jié)和環(huán)境像魔法一樣，將他們的想象力釋放到了極致。孩子們可以在閱讀中遇見(jiàn)不同的文化、不同的國(guó)家，也能夠觸摸到不同的情感和人生經(jīng)歷。不同的作品能夠給予孩子們獨(dú)特的視角和思考方式，開(kāi)拓了他們的思維和認(rèn)知。通過(guò)與書(shū)中的故事互動(dòng)，他們逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和判斷，為自己創(chuàng)造了無(wú)限的可能性。
第三段：內(nèi)心的成長(zhǎng)（200字）。
閱讀給孩子們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，同時(shí)也促進(jìn)了他們內(nèi)心的成長(zhǎng)。在故事中，孩子們能夠與主人公共情、產(chǎn)生共鳴，并從中學(xué)習(xí)到正確面對(duì)和解決問(wèn)題的方法。他們可以通過(guò)書(shū)中的角色，了解到堅(jiān)韌不拔的力量，培養(yǎng)起自己的思考能力和情感智慧。在閱讀的過(guò)程中，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了愛(ài)、善良和同情心，體驗(yàn)到了友誼和親情的溫暖。這些內(nèi)心的成長(zhǎng)將伴隨他們一生，并成為他們?nèi)烁衽囵B(yǎng)的重要支撐。
第四段：社交的價(jià)值（200字）。
閱讀不僅僅是一個(gè)獨(dú)自享受的過(guò)程，它還為孩子們提供了交流和分享的機(jī)會(huì)。在家庭和學(xué)校中，孩子們可以將閱讀的體驗(yàn)和感悟與家人和朋友進(jìn)行分享，增進(jìn)彼此的交流和理解。通過(guò)與他人交流，孩子們能夠反思和探討書(shū)中的思想和價(jià)值觀，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)。此外，閱讀還能夠?yàn)楹⒆觽兲峁V泛的話題和素材，讓他們有更多的共同語(yǔ)言，為不同群體的溝通搭建了橋梁。
第五段：成為自由的書(shū)香人（300字）。
通過(guò)讀給孩子自由，孩子們漸漸成為了書(shū)香人，追求自由、追求真理、追求美好。閱讀教會(huì)了他們積極思考、獨(dú)立選擇、勇敢行動(dòng)。他們不再被現(xiàn)實(shí)生活中的限制所束縛，而是學(xué)會(huì)尋找和追尋內(nèi)心的自由。他們可以通過(guò)閱讀，探索自己的夢(mèng)想和志向，明確自己的價(jià)值觀和生活目標(biāo)。閱讀讓孩子們明白，自由不僅僅是一種幻想，也是一種行動(dòng)和選擇的結(jié)果。他們要努力成為獨(dú)立思考、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，為?shí)現(xiàn)自己的自由而奮斗。
結(jié)束語(yǔ)（200字）。
通過(guò)閱讀給孩子自由，他們不僅僅汲取了知識(shí)，更是在成長(zhǎng)和發(fā)展的道路上獲得了指引。閱讀不僅豐富了他們的內(nèi)心世界，也點(diǎn)燃了他們對(duì)美好未來(lái)的追求。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們必須給予孩子們更多的閱讀機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。讀給孩子自由，是一種對(duì)他們負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)和教育的方式。讓我們一起，用心讀給孩子自由，讓他們?cè)跁?shū)中獲取自由，成長(zhǎng)為充滿智慧和勇氣的未來(lái)之星。
給孩子自由的心得體會(huì)篇四
自由是每個(gè)人所向往的，尤其是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，自由是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一部分?！督o孩子自由》這本書(shū)，作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，孩子的自由不是無(wú)偏無(wú)倚的，而是需要我們給予適度的引導(dǎo)和支持。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，孩子的自由是他們探索和發(fā)展的動(dòng)力，父母應(yīng)該給予他們充分的自由和空間來(lái)成長(zhǎng)。
首先，孩子的個(gè)性是需要得到尊重和發(fā)展的。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性和天賦，這是他們與眾不同的特點(diǎn)。正如作者所言：“孩子是獨(dú)特的人，作者是獨(dú)特的人，讀者也是獨(dú)特的人?！毕喾?，如果我們過(guò)分約束孩子，剝奪了他們的自由，就可能限制了他們的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)給予孩子自由，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)和興趣，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。
其次，孩子的自由并不意味著沒(méi)有規(guī)矩和紀(jì)律。書(shū)中提到了家庭和學(xué)校的規(guī)矩，這些規(guī)矩不僅是為了保障孩子的安全和健康，更是為了幫助他們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。因此，父母應(yīng)該在孩子的自由和規(guī)矩之間找到平衡點(diǎn)。我們可以給予孩子適度的自由，讓他們參與決策和規(guī)劃，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該明確告知他們一些底線和原則，教育他們遵守社會(huì)規(guī)范和法律法規(guī)。只有在規(guī)范和自由相結(jié)合的環(huán)境中，孩子才能健康成長(zhǎng)。
再次，孩子的自由與責(zé)任是相互關(guān)聯(lián)的。自由并不意味著無(wú)拘無(wú)束，而是需要建立在責(zé)任的基礎(chǔ)上。如果我們只給予孩子自由，沒(méi)有教導(dǎo)他們?nèi)绾纬袚?dān)責(zé)任，他們就很容易陷入縱容和任性的狀態(tài)。作為父母，我們應(yīng)該啟發(fā)孩子建立良好的自我管理和自律意識(shí)，讓他們懂得自由是需要付出代價(jià)的。孩子應(yīng)該明白，只有通過(guò)努力和付出，他們才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢(mèng)想。通過(guò)為孩子建立明確的目標(biāo)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，我們可以幫助他們建立起自覺(jué)的責(zé)任感。
最后，孩子的自由需要父母的理解和支持。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困惑和挫折，他們需要父母的理解和支持來(lái)克服困難。我們應(yīng)該耐心聆聽(tīng)孩子的內(nèi)心聲音，與他們進(jìn)行溝通和分享。同時(shí)，我們也應(yīng)該提供必要的幫助和資源，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力。通過(guò)與孩子共同成長(zhǎng)，我們能夠建立起深厚的親子關(guān)系，讓他們感受到家庭的溫暖和支持。
總之，給孩子自由是一項(xiàng)復(fù)雜而又關(guān)鍵的任務(wù)。在給予孩子自由的同時(shí)，我們也需要認(rèn)識(shí)到自由并不是無(wú)限的。孩子的自由是需要父母的指導(dǎo)和引導(dǎo)的，只有通過(guò)適度的規(guī)矩和責(zé)任教育，他們才能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。作為父母，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)既有自由又有規(guī)范的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們享受到自由的美好同時(shí)也懂得承擔(dān)責(zé)任。讓孩子的自由成為他們探索和發(fā)展的動(dòng)力，一步一步走向成熟和成功。
給孩子自由的心得體會(huì)篇五
童年是我們一生中最值得珍藏的回憶。作為一名教師，我特別希望能讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè)而幸福的童年。愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，我們也經(jīng)常說(shuō)讓孩子在玩中學(xué)，因?yàn)橥媸呛⒆幼詈玫幕锇?。但同時(shí)安全工作也是我們幼兒園工作的重中之重。如何讓孩子既玩的高興又能避免危險(xiǎn)的發(fā)生，怎樣才能協(xié)調(diào)好這兩者之間的關(guān)系，這是我們多年來(lái)一直努力的目標(biāo)。
幼兒園的孩子自我保護(hù)力差，沒(méi)有很強(qiáng)的安全意識(shí)，所以在戶外活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)有危險(xiǎn)發(fā)生。這一點(diǎn)也頗讓我們頭疼。我們很想讓孩子自由自在的去玩，釋放他們的天性，但安全事故又讓我們心有余悸。但童年生活是美好的，我們不能輕易剝奪孩子玩的權(quán)利，所以我選擇了還給孩子一個(gè)自由的空間，讓她們真正能做到在玩中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，培養(yǎng)其愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好習(xí)慣。
首先，我每天都給孩子一段自由去玩耍的時(shí)間，讓她們盡情釋放自己，這樣可以讓孩子情緒高漲，消除其緊張，教師一定要來(lái)回巡視孩子，避免危險(xiǎn)的發(fā)生。
其次，我們每天還要根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好來(lái)組織幼兒游戲。好的游戲活動(dòng)也會(huì)讓孩子感到快樂(lè)。如我們中班時(shí)讓孩子拿來(lái)了呼啦圈，呼啦圈的玩法很多，我們可以轉(zhuǎn)著玩，還可以跳著玩。我們就經(jīng)常變換圈的擺放形式，以分組比賽或其它形式來(lái)組織孩子來(lái)玩。我們經(jīng)常說(shuō)要讓孩子成為游戲的主導(dǎo)者，所以我們引導(dǎo)孩子自己來(lái)設(shè)計(jì)游戲的新玩法，這充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和主動(dòng)性。集體游戲的安全性較高，教師比較容易組織，這樣就大大降低了危險(xiǎn)的`發(fā)生。
當(dāng)然，安全活動(dòng)貫穿于我們整日的各項(xiàng)活動(dòng)中，這就需要老師有足夠的細(xì)心與耐心。俗話說(shuō)得好，安全無(wú)小事，教師應(yīng)從身邊的小事抓起，將安全教育滲透于每日的各個(gè)環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)其自我保護(hù)意識(shí)，讓孩子在自由安全中度過(guò)幸?？鞓?lè)的童年！
給孩子自由的心得體會(huì)篇六
《自由的孩子最自覺(jué)》書(shū)中全部是通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的實(shí)例來(lái)闡述教育的理念和本質(zhì)，我想我學(xué)習(xí)到的不僅僅是針對(duì)個(gè)別的案例去對(duì)號(hào)入座，去學(xué)習(xí)在某些情況下如何處理、如何應(yīng)對(duì)，更多的是從字里行間體會(huì)到的教育的高級(jí)境界：尊重孩子、理解孩子，從孩子的角度去看問(wèn)題，給予孩子更多的肯定和寬容，給予孩子他應(yīng)得的自由。書(shū)中字里行間給我們傳遞這樣一種信息：只要有愛(ài)心，我們才能走進(jìn)孩子的心靈，與他們做心靈的對(duì)話，了解他們的想法，體會(huì)他們的感受，真正做到從他們的角度看問(wèn)題，想事情，這樣，我們大人和孩子之間就會(huì)少很多矛盾、多很多和諧的音符。
做父母，是我們每個(gè)成年人的職責(zé)，但我們是否都能扮演好為人父母的角色呢?會(huì)生孩子不等于會(huì)當(dāng)父母，年輕的父母更需要虔誠(chéng)地學(xué)習(xí)如何做父母。當(dāng)我的孩子在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題時(shí)，我也常常會(huì)問(wèn)自己，我的教育在哪里出現(xiàn)了問(wèn)題?但常常認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的存在，卻沒(méi)有持之以恒地堅(jiān)持改正自己的錯(cuò)誤行為。通過(guò)這本書(shū)，讓我再次警醒自己要如何對(duì)待孩子，如何隨著孩子的腳步同步成長(zhǎng)。作為一個(gè)已經(jīng)上了小學(xué)的孩子的母親，我也逐漸意識(shí)到自己在教育孩子也存在很多的問(wèn)題，比如對(duì)待孩子的不聽(tīng)話，效率低，自控能力差等問(wèn)題，有時(shí)我在想到底是自己要求太高了，還是孩子確實(shí)有待提高，無(wú)論如何，孩子的問(wèn)題折射出了家長(zhǎng)的問(wèn)題。
看完這本書(shū)，我從內(nèi)心里感到自己在教育意識(shí)上的許多不足之處，甚至是自身的許多不足之處，包括為人處事的各種方面?？磥?lái)想當(dāng)一個(gè)好媽媽?zhuān)粋€(gè)好老師，我有許多要學(xué)習(xí)的地方。
給孩子自由的心得體會(huì)篇七
自由，是人類(lèi)追求的一種狀態(tài)，也是每個(gè)孩子都應(yīng)該擁有的權(quán)利。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們常常被束縛在各種制約下，缺乏自由的發(fā)揮空間。而通過(guò)給孩子們讀自由的故事，可以引導(dǎo)他們思考自由的意義，激發(fā)他們的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的品質(zhì)。在讀給孩子自由的過(guò)程中，我有了一些心得體會(huì)。
首先，讀給孩子自由的故事可以幫助他們理解自由的含義。孩子們通常對(duì)未知的事物充滿好奇心，對(duì)自由也是如此。通過(guò)給他們讀《小獅子羅伊的自由》這樣的故事，我告訴他們自由并不只是指隨心所欲，而是一種責(zé)任與限制的平衡。在故事中，小獅子羅伊貪玩而不聽(tīng)爸爸的話，結(jié)果迷路了。最終，他明白了自由是需要在爸爸給予的范圍內(nèi)行動(dòng)的。這樣的故事可以幫助孩子們理解到自由的邊界和責(zé)任，并從中獲得教訓(xùn)。
其次，讀給孩子自由的故事可以激發(fā)他們的獨(dú)立思考能力。自由意味著獨(dú)立思考和做出選擇。通過(guò)給孩子讀《小王子》這樣的經(jīng)典故事，我與他們一起探討王子身處的星球?yàn)槭裁词且粋€(gè)沒(méi)有自由的地方。通過(guò)思考和討論，孩子們逐漸明白了權(quán)力和自由之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了權(quán)力會(huì)限制自由的特點(diǎn)。這樣的思考過(guò)程培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力，并使他們更加懂得自由的可貴。
再次，讀給孩子自由的故事可以培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的品質(zhì)。自由不僅僅是一種理念，更是一種行動(dòng)。通過(guò)讀給孩子《藍(lán)色象征自由》這樣的故事，我鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，畫(huà)出他們心中的自由象征。在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，他們充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力，表達(dá)出了自己對(duì)自由的理解。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們的主動(dòng)性和獨(dú)立性，讓他們體會(huì)到自由的價(jià)值和意義。
最后，讀給孩子自由的故事可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己是自由的主人。在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們常常受到各種限制和束縛，失去了自由的發(fā)揮空間。然而，通過(guò)讀自由的故事，他們可以意識(shí)到自己是自由的主人，可以主動(dòng)選擇自己的行為。在讀《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》這樣的故事時(shí)，我與孩子們一起討論愛(ài)麗絲對(duì)自由的追求和她面臨的困境。通過(guò)與他們的對(duì)話，他們逐漸認(rèn)識(shí)到自己也可以像愛(ài)麗絲一樣，主動(dòng)選擇自己的道路。這樣的認(rèn)知對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。
總而言之，通過(guò)給孩子們讀自由的故事，可以幫助他們理解自由的含義，激發(fā)他們的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的品質(zhì)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是自由的主人。讀給孩子自由的故事是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)，它可以為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)積極的影響。讓我們一起努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加自由，更加美好的世界吧！
給孩子自由的心得體會(huì)篇八
本站：對(duì)于孩子我們總是很重視，可是如何給予孩子最好的自由，讓他可以在未來(lái)受益終身？下面我們一起看看這篇《怎樣給孩子自由?》。
一，失敗的自由。
經(jīng)常接觸一些家長(zhǎng)，在關(guān)于孩子的課程學(xué)習(xí)上，總是說(shuō)，跟孩子商量一下。他們覺(jué)得，這是對(duì)孩子的尊重和自由。
通過(guò)行為心理學(xué)的架構(gòu)分析，有些家長(zhǎng)，或許內(nèi)心有一種補(bǔ)償機(jī)制，即在他的兒童時(shí)代，是缺乏愛(ài)和自由的。
老一輩的家長(zhǎng)教育知識(shí)少，他們對(duì)孩子的愛(ài)，是填鴨模式，不知道怎么表現(xiàn)，以至于子女成人，痛定思痛，就要改變這種狀況。所以，有些家長(zhǎng)會(huì)尊重孩子意愿，不愿過(guò)多約束。
但不約束的后果卻很不妥。比如手機(jī)，電視，游戲，一切社交類(lèi)的事物，都會(huì)成為孩子逆反的心理肇因。這時(shí)，家長(zhǎng)往往喜歡抱怨或者付諸武力，孩子不高興，家長(zhǎng)也沮喪。
徐靜蕾就是典型的例子。父親高壓，讓她少年時(shí)間毫無(wú)自由。以至于她回想去那些時(shí)間，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果可以選擇，她愿意用十年的生命去換回。
有時(shí)候，一段所謂的成功，是用暗無(wú)天日的局促和逼仄去換，也會(huì)覺(jué)得人生沒(méi)有意義。她這樣想，也是補(bǔ)償機(jī)制。如果沒(méi)有后天的調(diào)節(jié)，這樣當(dāng)了媽媽?zhuān)竺娴慕逃矔?huì)出現(xiàn)失敗。
二，失敗的界限。
我們都愛(ài)孩子，噓寒問(wèn)暖，陪伴成長(zhǎng)，這些就是愛(ài)孩子的表現(xiàn)嗎?有時(shí)候，家長(zhǎng)需要思考，想一想是基于什么想法去愛(ài)孩子。
比如，開(kāi)車(chē)出行，孩子想坐副駕位上，但這樣一是不安全，二是法規(guī)不允許。常識(shí)大家都有，當(dāng)孩子堅(jiān)持，又哭又鬧，有些家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié)了。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一是真有危險(xiǎn)，二是他們知道有些規(guī)則可以哭鬧爭(zhēng)取。更重要的是，父母在孩子面前失去界限意識(shí)。
沒(méi)有規(guī)則的愛(ài)，是溺愛(ài);沒(méi)有界限的自由，是無(wú)能。
當(dāng)家長(zhǎng)不能拒絕孩子非合理要求，不能跟孩子構(gòu)建框架和邊界。就是一切失衡的開(kāi)始。
很多家長(zhǎng)對(duì)孩子有依賴。這種依賴，會(huì)導(dǎo)致他們與孩子的妥協(xié)。潛意識(shí)可能會(huì)有擔(dān)心：害怕對(duì)孩子的教育，會(huì)拉開(kāi)和他的距離，而這可能意味著，你會(huì)失去孩子對(duì)你的依戀。
而孩子很容易感受到家長(zhǎng)的潛意識(shí)，所以孩子學(xué)會(huì)了威脅，比如得不到，就離家出走?；蛘咭灰夤滦?，跟家長(zhǎng)對(duì)著干。
所以，我們要去內(nèi)省，是真的愛(ài)，給他自由。還是內(nèi)心恐懼、焦慮失去。
三，怎樣建立界限。
沒(méi)有規(guī)則和界限，更缺乏空間。心理學(xué)家曾說(shuō)：父母對(duì)孩子的適當(dāng)?shù)暮?，?shí)際上是對(duì)孩子有好處的。因?yàn)檫@樣可以拉開(kāi)距離，讓彼此不僅有共同的空間，還有各自的空間。
記住哦，讓孩子進(jìn)門(mén)之前先敲門(mén)，告訴他那些抽屜你不能隨便查看，以及假裝不去看他的。
日記。
本，這些都是適當(dāng)?shù)目臻g教育。
家庭，是社會(huì)的縮影。家庭環(huán)境，就像社會(huì)環(huán)境一樣，是所有家庭成員共同來(lái)構(gòu)建的。
在共同的空間里，規(guī)則是大家相互協(xié)商而產(chǎn)生的。規(guī)則內(nèi)，就是自由。也是孔子說(shuō)，隨心所欲不逾矩。
自由在家庭的規(guī)則里，是雙方的博弈而制定的。是一種互相商量。比如看電視的時(shí)間，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，讀書(shū)的時(shí)間，商量的越具體越好。
同時(shí)，確定的規(guī)則，要言而守信。不能僅停留在說(shuō)說(shuō)的階段?？梢园岩?guī)則文字化、圖片化，讓規(guī)則可視化，也是培養(yǎng)了孩子的秩序感。
需要注意的是，既然是雙方協(xié)定的規(guī)則，可以鼓勵(lì)他漫天要價(jià)，家長(zhǎng)就地還錢(qián)。最后拉鋸達(dá)成一致。特別提醒，一致，并非強(qiáng)迫。而是博弈。
可以用游戲的方式和孩子討價(jià)還價(jià)，堅(jiān)持底線，同時(shí)適當(dāng)靈活，比如故意讓孩子在談判中贏得某些權(quán)利。
這個(gè)過(guò)程，既是培養(yǎng)孩子的界限，也讓孩子感受尊重，即家里的規(guī)則是共同商量的，并不是父母一手制定的。這也意味著，規(guī)則不僅要一起遵守。
以后，當(dāng)孩子可能會(huì)突破規(guī)則時(shí)，家長(zhǎng)就要守住約定的規(guī)則底線，并表達(dá)對(duì)孩子想法的尊重。
家長(zhǎng)可以不同意孩子的想法，但仍然可以對(duì)孩子的想法表達(dá)尊重，而不是去指責(zé)孩子。
比如說(shuō)：你想多玩一會(huì)兒游戲，但我們約定好了時(shí)間的。這樣的回應(yīng)，讓孩子感受到，你沒(méi)有從情感上拒絕，只是遵從規(guī)則意識(shí)，就不造成情感沖突。
四，教育的提醒。
邊界的建立，并非朝夕。重要的是，孩子會(huì)在家長(zhǎng)身上，看到父母是如何處理邊界的問(wèn)題。當(dāng)這些被內(nèi)化以后，這就是他的規(guī)則意識(shí)。也是您給他的最好的愛(ài)和自由。
最后提醒一下，橫穿馬路，加塞，走捷徑，找關(guān)系，言而無(wú)信，貪便宜，說(shuō)話不經(jīng)過(guò)腦子，打架罵人，說(shuō)臟話，處理問(wèn)題情緒化，不講道理，吃飯吧唧嘴，衣著邋遢不修飾，說(shuō)話隨意不禮貌，不尊重老人，說(shuō)老師壞話，這些都是人生的負(fù)面清單。會(huì)對(duì)孩子造成難以估量的影響。
過(guò)去以為，三歲以前不記事?，F(xiàn)在還是記不了事。但是，三歲以前經(jīng)歷的事，都在人的經(jīng)驗(yàn)里習(xí)得了。
吃飯穿衣喝水喊疼，這些都是非習(xí)得性經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)心微笑害怕哭鬧，這些都是習(xí)得性經(jīng)驗(yàn)。習(xí)得以后，就是框架。
好的習(xí)得，就是好的框架，壞的習(xí)得，就是壞的框架。這也是門(mén)當(dāng)戶對(duì)和龍生龍鳳生鳳的由來(lái)。
不會(huì)教育不要緊。不學(xué)習(xí)教育就是失職。遺憾的是，這種失職無(wú)法補(bǔ)償。
給孩子自由的心得體會(huì)篇九
自由是人類(lèi)追求的永恒主題，而在教育領(lǐng)域中，自由也被普遍認(rèn)為是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、創(chuàng)造力和責(zé)任感的關(guān)鍵。然而，對(duì)于很多父母和教育工作者來(lái)說(shuō)，如何正確地給予孩子自由仍然是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。在閱讀完《給孩子自由》一書(shū)后，我深感自由教育的重要性，也對(duì)如何更好地實(shí)踐自由教育有了更深的體會(huì)。
首先，書(shū)中強(qiáng)調(diào)了理解自由與紀(jì)律的關(guān)系。有些人認(rèn)為自由教育就是完全放任孩子，這是誤解。事實(shí)上，自由教育并不是無(wú)紀(jì)律的教育，而是培養(yǎng)孩子在自由的同時(shí)具備自我約束和責(zé)任感。正如作者提到的，我們應(yīng)該給予孩子“積極自由”的空間，讓他們能夠自由地選擇自己感興趣的事物，并為之付出努力。這樣的自由教育能夠激發(fā)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，而不是讓他們陷入無(wú)法自拔的放縱與懶惰之中。
其次，書(shū)中還講到了鼓勵(lì)孩子的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育常常是一種“灌輸”模式，教師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生則機(jī)械地接受和記憶。而自由教育則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。在給予孩子足夠的自由和尊重的前提下，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有這樣，孩子才能真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉悅和探索而不是枯燥和負(fù)擔(dān)。
另外，自由教育還要求我們放眼于孩子的整體發(fā)展。孩子不僅僅是知識(shí)的容器，更是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該受到尊重和關(guān)注。在書(shū)中，我們可以看到作者強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)孩子的思考能力、判斷能力和創(chuàng)造力。這些能力的培養(yǎng)需要我們提供豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，并給予孩子足夠的自主決策權(quán)。作為教育者，我們要明白每個(gè)孩子的發(fā)展路徑都是獨(dú)特的，不能簡(jiǎn)單地將他們?nèi)M(jìn)同樣的模子里。用作者的話來(lái)說(shuō)就是，我們要“培養(yǎng)出多樣化的花朵，而不是標(biāo)準(zhǔn)化的薔薇”。
最后，書(shū)中也提到了家長(zhǎng)和教師的作用。自由教育并不是說(shuō)放任孩子，而是建立在父母和教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)之上。我們應(yīng)該成為孩子自由航行的指南，給予他們正確的方向和幫助。在孩子嘗試新事物、犯錯(cuò)時(shí)，我們要給予鼓勵(lì)和支持，并及時(shí)提供幫助。在這個(gè)過(guò)程中，我們也要學(xué)會(huì)欣賞孩子的努力和成長(zhǎng)，而不是片面地追求結(jié)果。只有這樣，孩子才會(huì)感受到真正的自由和安全，并愿意在這種氛圍中不斷嘗試和進(jìn)取。
總之，《給孩子自由》這本書(shū)給予了我對(duì)自由教育的深刻理解和新的思考。自由教育旨在培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、創(chuàng)造力和責(zé)任感，而不是放縱和懶惰。它要求我們理解自由與紀(jì)律的關(guān)系，鼓勵(lì)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注孩子的整體發(fā)展，并擔(dān)當(dāng)家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)角色。只有在正確的自由教育下，我們才能幫助孩子成為有思想、有創(chuàng)造力、有責(zé)任感的獨(dú)立個(gè)體。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十
很幸運(yùn)得到了尹老師的《好媽媽勝過(guò)好老師2》，拿到書(shū)后，就迫不及待的翻看了一下，很實(shí)用的一本書(shū)，從98個(gè)經(jīng)典的家庭案例入手，涵蓋了嬰幼兒、兒童、青少年等各個(gè)階段的教育問(wèn)題。
讀了這本書(shū)才發(fā)現(xiàn)自己不是一個(gè)合格的'媽媽?zhuān)?jīng)常會(huì)犯一些不利于寶寶成長(zhǎng)的錯(cuò)誤！通過(guò)尹老師的書(shū)，我認(rèn)識(shí)到自己犯的很多錯(cuò)誤，我要努力改正做一個(gè)合格的媽媽。
逗孩子玩其實(shí)是很常見(jiàn)的一件事情，經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)別人對(duì)小孩說(shuō)你媽媽不要你了，把你的東西給我吃點(diǎn)吧，走，跟姨姨去買(mǎi)糖去吃看了尹老師的書(shū)才知道這是一種惡習(xí)，這樣只會(huì)增加孩子的社交恐懼和對(duì)別人的不信任！我看完這篇文章立馬和老公分享了，我倆達(dá)成一致，從自身做起不逗孩子(包括別人家的孩子)！也要做個(gè)惡人，不允許別人都孩子！給寶寶創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂(lè)的生活環(huán)境，讓寶寶快樂(lè)的長(zhǎng)大！
尹老師在書(shū)中說(shuō)的哺乳和帶寶寶的問(wèn)題，正好堅(jiān)定了我哺乳和親自帶寶寶的信心。寶寶現(xiàn)在快15個(gè)月了，從寶寶半歲起，我媽媽就說(shuō)等寶寶14個(gè)月左右剛好是秋天，是適合斷奶的季節(jié)，讓我把奶斷了，讓婆婆幫忙看孩子，讓我繼續(xù)上班，我一直都沒(méi)有同意。
前幾天回家，親戚朋友都勸我讓我給寶寶斷奶，說(shuō)天冷了，把寶寶放在家里好！還催著趕緊要二胎什么的。說(shuō)實(shí)話要二胎不是很著急，斷奶我有點(diǎn)動(dòng)搖了。后來(lái)看了尹老師的建議，我決定讓寶寶吃到兩歲，并且我要堅(jiān)持自己帶寶寶！
很喜歡尹老師的兩段話：愛(ài)孩子，從哺乳開(kāi)始。未來(lái)很遠(yuǎn)，我們不知道能為他們做些什么;現(xiàn)在很近，用擁抱和乳汁讓我們和孩子更親近！雖然讓婆婆看孩子看似是一個(gè)大便宜，但這樣的便宜不能撿！
給孩子自由的心得體會(huì)篇十一
自由是人類(lèi)的一種天賦權(quán)利，而給予孩子自由則是對(duì)他們尊嚴(yán)的尊重和對(duì)他們成長(zhǎng)的賦予信任?！督o孩子自由》是一本由索爾·貝洛所著的暢銷(xiāo)書(shū)籍，他在書(shū)中深入分析并論述了如何正確給予孩子自由。閱讀完這本書(shū)后，我對(duì)教育孩子的方式和理念有了全新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
在書(shū)中，貝洛先生提到教育最重要的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感。與傳統(tǒng)的教育思維不同，他認(rèn)為孩子應(yīng)該在一定范圍內(nèi)享有自由，以便他們能夠?qū)W會(huì)自我管理和自我約束。這種自由并非是放任自流，而是建立在信任和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上。從學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，貝洛先生主張讓孩子能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，孩子們可以更加主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲。
同時(shí)，給予孩子自由也意味著鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。貝洛先生以故事和案例多角度向讀者展示了孩子在自由探索中所獲得的成果。他講述了孩子們參與志愿者活動(dòng)、創(chuàng)造性繪畫(huà)等成功的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)了維持孩子內(nèi)在激發(fā)力的重要性?？v觀現(xiàn)實(shí)生活，許多成功的人都是通過(guò)自由探索和實(shí)踐得到成功的。給予孩子自由不僅能激發(fā)他們的潛力，也能培養(yǎng)他們的實(shí)際能力和創(chuàng)造力，為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
然而，給予孩子自由并不意味著放任他們不去考慮后果。在書(shū)中，貝洛先生提到了建立堅(jiān)實(shí)的家庭規(guī)矩和輔導(dǎo)孩子明確分辨善惡是非的能力的重要性。盡管給予孩子自由，但作為父母和教育者，我們?nèi)匀恍枰龑?dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自由的邊界和責(zé)任。孩子們應(yīng)該學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊，做出有益的決策。教育孩子自由的同時(shí)，也應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，幫助他們形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
通過(guò)閱讀《給孩子自由》，我深刻理解到教育孩子需要耐心和信任。給予孩子自由，并不是一蹴而就的過(guò)程，它需要家長(zhǎng)和教育者的耐心引導(dǎo)和培養(yǎng)。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中必然會(huì)犯錯(cuò)誤和犯迷糊，而我們的職責(zé)是站在他們身后給予支持和指導(dǎo)。與此同時(shí)，要給予孩子信任，相信他們能夠正確地選擇和處理問(wèn)題。信任的力量能激發(fā)孩子的自信心和自我管理能力，讓他們能在無(wú)形中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和能力。
總之，在給予孩子自由的過(guò)程中，我們需要學(xué)會(huì)放手和引導(dǎo)的平衡。給予孩子自由是對(duì)他們的尊重和信任，也是為了他們能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。這本書(shū)讓我重新認(rèn)識(shí)到教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感。孩子們是未來(lái)的希望，只有給他們足夠的自由，并細(xì)心引導(dǎo)，才能使他們充分發(fā)揮出自己的潛能，成就精彩的人生。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十二
前段時(shí)間，我有幸拜讀了尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《自由的孩子最自覺(jué)》(也叫《好媽媽勝過(guò)好老師》)。書(shū)中全部是通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的實(shí)例來(lái)闡述教育的理念和本質(zhì)，我想我學(xué)習(xí)到的不僅僅是針對(duì)個(gè)別的案例去對(duì)號(hào)入座，去學(xué)習(xí)在某些情況下如何處理、如何應(yīng)對(duì)，更多的是從字里行間體會(huì)到的教育的高級(jí)境界：尊重孩子、理解孩子，從孩子的角度去看問(wèn)題，給予孩子更多的肯定和寬容，給予孩子他應(yīng)得的自由。書(shū)中字里行間給我們傳遞這樣一種信息：只要有愛(ài)心，我們才能走進(jìn)孩子的心靈，與他們做心靈的對(duì)話，了解他們的想法，體會(huì)他們的感受，真正做到從他們的角度看問(wèn)題，想事情，這樣，我們大人和孩子之間就會(huì)少很多矛盾、多很多和諧的音符。
書(shū)中的很多做法是作者在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中總結(jié)的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此具備可操作性。并且，作者對(duì)現(xiàn)行的教育弊病做了大膽的批評(píng)，觀點(diǎn)鮮明。對(duì)于讀者有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又覺(jué)得不可思議，往往細(xì)細(xì)揣摩后，才有一種醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)的頓悟：
一、愛(ài)不是想當(dāng)然，而要講究質(zhì)量。
實(shí)際工作中，老師常常把及時(shí)指出學(xué)生的不足或缺點(diǎn)都看成是愛(ài)的教育，教育方式往往隨性而為，但忽視了不同方式產(chǎn)生的效果千差萬(wàn)別。而尹建莉老師推薦的“像牛頓一樣的批評(píng)方式”無(wú)疑是一個(gè)好的方法，即讓孩子知道他哪里錯(cuò)了，又不損害他的自尊心，還暗含了對(duì)他的理解，甚至隱藏著對(duì)他某種才能的褒獎(jiǎng)。這一點(diǎn)我認(rèn)為其實(shí)也就是“四顆糖果”的教育方法，說(shuō)起來(lái)所有老師都知道，但做起來(lái)確不是那么容易，很多老師就因?yàn)樗梅椒ú粚?duì)導(dǎo)致更加被動(dòng)，不僅沒(méi)有教育效果，而且還起了反作用。所以教師首先要克服急躁的情緒，要對(duì)學(xué)生有足夠尊重和信任，站在孩子的立場(chǎng)上，多給他們一些空間，在不斷地“犯錯(cuò)誤”中成長(zhǎng)。
二、課外閱讀是學(xué)習(xí)能力的“魔杖”
作者以四個(gè)孩子的成長(zhǎng)故事為例，并引用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的名言，詳細(xì)闡述了“魔杖”的神奇力量,即從小有大量課外閱讀的孩子,學(xué)習(xí)的能力和潛力非常大;反之，課外閱讀少的孩子即使原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，也會(huì)慢慢掉隊(duì)。這一點(diǎn)我也非常贊同。結(jié)合我自己的教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：一些成績(jī)好的同學(xué)課外閱讀量都比較大，結(jié)果成績(jī)?cè)絹?lái)越好;而一些成績(jī)差的同學(xué)把大量的時(shí)間用在應(yīng)付日常作業(yè)上，無(wú)暇顧及課外閱讀，從而惡性循環(huán);另外還有一些同學(xué)成績(jī)中等，總是升不上去，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)主要原因也是課外閱讀量少，而且狹窄，時(shí)間大多花在玩游戲上了，人也因此變得浮躁，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上則粗心大意，成績(jī)也很難上去。為此，我把這一理念運(yùn)用到班主任管理中去，跟學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)會(huì)分辨“好閱讀”和“壞閱讀”，同時(shí)結(jié)合自己原來(lái)讀書(shū)的情況，向他們推薦一些令他們感興趣的書(shū)籍，取得了較好的效果。
三、暴力作業(yè)就是“教育事故”
作者把對(duì)學(xué)生無(wú)效或負(fù)效果的作業(yè)，如：數(shù)量大的、懲罰性的、惡意評(píng)價(jià)的，讓孩子們苦不堪言，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意志力的作業(yè)稱為“暴力作業(yè)”，并一針見(jiàn)血地指出，暴力作業(yè)就是“教育事故”。確實(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下，很多老師追求考試成績(jī)，看到學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，常常罰學(xué)生訂正上百遍，有時(shí)我看到一些學(xué)生在課間，或者在上副課時(shí)就在悶頭抄，試想，這種作業(yè)能讓學(xué)生有興趣或能保證下次這道題就不再做錯(cuò)了嗎?其實(shí)老師自身也很清楚，效果不好，而且我認(rèn)為這對(duì)學(xué)生的身心是一種摧殘。其實(shí)只要教師認(rèn)真思考，總能找到一些更科學(xué)的辦法的。所以作者提出“杜絕不同程度的暴力作業(yè)，才是最重要的減負(fù)行為”。對(duì)此，作為教育工作者的我，也有同感，舉雙手贊成!
四、品格教育體現(xiàn)在日常生活中。
本書(shū)的作者認(rèn)為品格決定命運(yùn)，童年決定一生，而對(duì)孩子的品格教育其實(shí)都體現(xiàn)在日常生活里。這一觀點(diǎn)我認(rèn)為運(yùn)用在教育教學(xué)中也十分必要。都什么樣的班主任帶出什么樣的班級(jí)，這其實(shí)就反映了班主任或老師的品格對(duì)學(xué)生有十分重要的影響，所以我認(rèn)為要“樹(shù)人”首先要先“樹(shù)己”，老師更應(yīng)該注重日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生的品格教育，用自身來(lái)影響學(xué)生，教育學(xué)生。
五、孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。
作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢?我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。剛開(kāi)始看這本書(shū)的時(shí)候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的，現(xiàn)有的教育孩子的方式一定程度上限制和影響了孩子的健康茁壯成長(zhǎng)。
培養(yǎng)一個(gè)好孩子，不僅是對(duì)家庭負(fù)責(zé)，也是對(duì)未來(lái)社會(huì)負(fù)責(zé)。而我們教師，影響的則是千千萬(wàn)萬(wàn)的生命個(gè)體，我們亟需用正確的理論來(lái)指導(dǎo)自己，用正確的心態(tài)來(lái)看待教育，用正確的方法來(lái)教育學(xué)生。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十三
太陽(yáng)公公剛剛升起，驅(qū)散了黑暗，公雞已經(jīng)對(duì)著天空大聲呼喊。這時(shí)，我已經(jīng)離開(kāi)了心愛(ài)的暖床，面對(duì)著桌上冰冷的作業(yè)。窗臺(tái)和桌面上堆積如山的作業(yè)，給我一種置身于書(shū)海中的錯(cuò)覺(jué)。
今天，我面臨著中考的殘酷挑戰(zhàn)。我要奮斗。幾萬(wàn)個(gè)不知名的對(duì)手，想想就忍不住毛骨悚然。但是我好勝心強(qiáng)，不愿意輕易放棄，所以要更加努力！
我正拿著筆寫(xiě)作業(yè)。數(shù)學(xué)這個(gè)難題，困擾了我將近一個(gè)小時(shí)，卻久而久之，堆積如山的作業(yè)依然挺立在桌子上，讓我坐立不安。今天的作業(yè)，爸爸再也不能認(rèn)識(shí)我了，我不能靠弟弟，我要自己謀生。大腦告訴跑步者，“連接cd？不對(duì)！連接到ca？也是不對(duì)的！制作cdab？也不對(duì)！”突然，我頭腦一清二楚，明白了這個(gè)問(wèn)題的解決辦法。我開(kāi)心的把結(jié)果一個(gè)個(gè)堆起來(lái)，問(wèn)題終于做完了。我忍不住看了看手表。?。∫呀?jīng)用了一個(gè)多小時(shí)了。我那顆熱情的心很快掉進(jìn)了冰室，我又拿起筆繼續(xù)“圍剿”作業(yè)。
“哐，哐的聲音……”從樓下籃球場(chǎng)過(guò)來(lái)，我不禁陶醉了。我想起在籃球場(chǎng)上拼搏的時(shí)候，心情總是有意蕩漾。但事實(shí)并非如此，我繼續(xù)呆在家里，向著我的目標(biāo)前進(jìn)！
小鳥(niǎo)“啾啾”一聲，飛過(guò)窗戶。它好像在看著我，勸我跟著它，跟著它到天涯海角，遠(yuǎn)離壓力。
我多么想自由，我可以在藍(lán)天下自由飛翔！
給孩子自由的心得體會(huì)篇十四
自由主義是一種錯(cuò)誤傾向，它是自私自利、敷衍了事、隨心所欲、無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的體現(xiàn)。今天讀到了毛澤東《反對(duì)自由主義》一文時(shí)，對(duì)自由主義有了更深刻的了解。我認(rèn)為反對(duì)自由主義是迫切的任務(wù)，作為企業(yè)的一員，我想大家都應(yīng)該遠(yuǎn)離這種錯(cuò)誤的傾向，要做到嚴(yán)于律己。這樣企業(yè)才能更好的發(fā)展。
對(duì)比自身發(fā)現(xiàn)原來(lái)的我也有很多缺點(diǎn)，遇事不愛(ài)爭(zhēng)辯個(gè)究竟，任何事情原則性不強(qiáng)，工作學(xué)習(xí)不及時(shí)充電，致使業(yè)務(wù)能力水平停滯不前。
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”反對(duì)自由主義要從自我做起，從小事做起，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，正如“播種習(xí)慣收獲行為、播種行為收獲性格、播種性格收獲命運(yùn)”所說(shuō)一樣，有了良好的行為習(xí)慣，才能有更好的發(fā)展前途，這樣也能為企業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最終會(huì)有個(gè)圓滿的'結(jié)果。
更好。不把個(gè)人憤恨、個(gè)人攻擊摻雜在工作中去。如果有損同事工作積極性的行為，我會(huì)勇于制止，并且鼓勵(lì)同事積極工作，絕不行若無(wú)事。
我會(huì)始終把企業(yè)利益放在第一位，對(duì)工作要求要有目標(biāo)和計(jì)劃，態(tài)度認(rèn)真，及時(shí)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，以便自己能及時(shí)改正錯(cuò)誤，更好的工作和進(jìn)步，為企業(yè)發(fā)展增添一份微薄力量。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十五
最近，我看到一本書(shū)，叫做《愛(ài)和自由》，讓我感觸頗多。這本書(shū)是著名的蒙特梭利教育專(zhuān)家孫瑞雪的最新版本，一本關(guān)于愛(ài)孩子，而不是教孩子的書(shū)，正如作者所說(shuō)：我愛(ài)孩子們，始終小心翼翼地仰視他們。在這里，希望推薦給廣大家長(zhǎng)朋友們，希望能在教育孩子方面有所啟迪。
《愛(ài)和自由》飽含著作者對(duì)兒童至深的愛(ài)。在十多年的教育實(shí)踐中，她始終用心靈和兒童對(duì)話，她能看到兒童的渴求，知道兒童的想法，了解兒童的心情，感知兒童的苦難。她說(shuō)：在愛(ài)孩子這個(gè)問(wèn)題上，我們不能以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)待孩子，因?yàn)楝F(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)早已過(guò)時(shí)。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都推崇智力，他們把智力和兒童的自我割裂開(kāi)來(lái)，他們積極地給孩子報(bào)各種班，讓孩子提前學(xué)習(xí)各種知識(shí)，當(dāng)知識(shí)填滿一個(gè)孩子的腦袋時(shí)，他的心靈肯定失去了成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。一個(gè)沒(méi)有玩過(guò)水玩過(guò)沙，沒(méi)有領(lǐng)略過(guò)大自然的美，沒(méi)有和同伴追逐嬉戲過(guò)，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心大笑過(guò)的孩子，雖然渾身披掛著知識(shí)，卻可能離幸福很遠(yuǎn)。讓我們用書(shū)中的一首詩(shī)來(lái)形容所有家長(zhǎng)們的心聲：
讓我的愛(ài)
像陽(yáng)光一樣包圍著你
而又給你
光輝燦爛的自由。
生活就是這樣殘酷，你沒(méi)有給予，你當(dāng)然得不到回報(bào)，你會(huì)說(shuō)：哪有父母不愛(ài)孩子的呢?我給他吃、穿、養(yǎng)他，我心里愛(ài)他。是的，不頂用。你每天在埋怨他、責(zé)備他、訓(xùn)斥他，百分之七十的語(yǔ)言都是否定的語(yǔ)言。你當(dāng)著別人的面訓(xùn)斥他，你甚至在大街踢了他一腳。家里來(lái)人時(shí)，你當(dāng)著孩子的面告訴客人你所認(rèn)為的孩子的某些缺點(diǎn)。你不斷地以一個(gè)成人的角度誤解孩子等等，這些都不是愛(ài)。愛(ài)是什么呢?愛(ài)是忍耐，愛(ài)是慈祥，愛(ài)是不嫉妒，愛(ài)是不自夸，不張狂，不做無(wú)禮的事，不求己益，不動(dòng)怒，不圖謀惡事，不以不義為樂(lè)，只喜歡真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，愛(ài)是永不止自息的等待。
我常想，一個(gè)成人如果用有賓行為和態(tài)度來(lái)對(duì)待和理解孩子，這個(gè)孩子定會(huì)快樂(lè)、自信、勇敢和充滿愛(ài)意。更重要的是兒童能依據(jù)這種愛(ài)在未來(lái)去創(chuàng)造一人新的世界和生活人相互平等，人與人相互理解;聽(tīng)不到吐痰聲，看不到蒼蠅和垃圾，人們帶著孩子在門(mén)前的草坪上玩耍，老人在樹(shù)蔭下乘涼，哲人們?cè)诖扒暗纳嘲l(fā)上低聲交談，花叢里少女們靜坐在木椅上手捧詩(shī)集，少年們奔跑在網(wǎng)球場(chǎng)上，詩(shī)人們?cè)诟浇牟桊^里高談闊論這一切并不遙遠(yuǎn)。如果你愛(ài)孩子，讓他的精神愉快，你給了他們美好，兒童就能給我們帶來(lái)一個(gè)金色的未來(lái)。這個(gè)希望寄托在兒童身上要比寄托在任何成人身上更為可靠。因?yàn)閮和浅扇酥?，兒童是人?lèi)之父，兒童是文明之父。
兒童興趣的動(dòng)機(jī)來(lái)自于內(nèi)在，而獎(jiǎng)勵(lì)的刺激可能是暫時(shí)的。我們可以相信，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)家和任何一個(gè)專(zhuān)家的成就來(lái)自于獎(jiǎng)懲，他們都是因?yàn)樽约旱膹?qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力促使他們學(xué)而有成。作為成人，作為家長(zhǎng)，我們的責(zé)任是如何保護(hù)兒童的這種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)不受干擾和破壞。
蒙特梭利有一句話：對(duì)人的懲罰莫過(guò)于兩種，剝奪他的兩樣?xùn)|西，一個(gè)是內(nèi)心的力量;一個(gè)是人格的自尊。我們暫且把內(nèi)心力量放在一邊，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜了。我只提一下人格自尊，我想我們成人訓(xùn)斥孩子，或者說(shuō)成人給孩子臉色看，這是家常便飯。父母認(rèn)為兒童無(wú)自尊可言，兒童也果真喪失了自尊。長(zhǎng)久下去，父母罵孩子、打孩子也無(wú)所謂了。有些人因童年的原因在用其一生的精力維護(hù)自尊，并在矛盾中苦苦掙扎，一方面在不斷地維護(hù)自己的自尊，一方面卻又不斷傷害別人。所以我要告訴有些父母，如果你的孩子沒(méi)有自尊的話，你最好先問(wèn)問(wèn)自己，你是否給予過(guò)他這樣的財(cái)富。
在大多數(shù)情況下，我們的懲罰多于獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)我們看到孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，總是要說(shuō)：看看，我早給你說(shuō)過(guò)，你怎么這么笨等等。但大多數(shù)成人不知道，錯(cuò)誤本身對(duì)兒童就是一種激勵(lì)。如果我們學(xué)會(huì)站在一旁觀察而不急于插手的話，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或失敗會(huì)促使兒童一遍一遍反復(fù)進(jìn)行，直到兒童完全掌握并順利做完為止。兒童從來(lái)都不太重視他是否一次成功，兒童非常喜歡重復(fù)，他會(huì)專(zhuān)注地反復(fù)進(jìn)行，恰恰是成人的態(tài)度使兒童有挫敗感。
學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)等待。改變一個(gè)觀念：允許孩子犯錯(cuò)誤，錯(cuò)誤和失敗能給孩子帶來(lái)更多的東西和成功。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十六
通過(guò)學(xué)習(xí)毛主席的《反對(duì)自由主義》，使我對(duì)自由主義的表現(xiàn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)自由主義的危害有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我反復(fù)重讀后感概萬(wàn)千。下面結(jié)合自身實(shí)際，就如何反對(duì)自由主義，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，談一下體會(huì)和感受。
則，反對(duì)不正確的思想和行為，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鞏固集體內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好本職工作。我認(rèn)為應(yīng)該從四個(gè)方面著手，嚴(yán)格要求自己。
. 一是要樹(shù)立從點(diǎn)滴做起的思想。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。反對(duì)自由主義就要從日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，作為一名年輕同志，更要刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，培養(yǎng)艱苦奮斗，拼搏進(jìn)取的作風(fēng)，更要關(guān)心集體，樂(lè)于助人，堅(jiān)定為人民服務(wù)的思想，更要無(wú)私奉獻(xiàn)，淡泊名利，培養(yǎng)廉潔從政的高尚品質(zhì)。
二是要有嚴(yán)于剖析自己的勇氣。“人非圣賢、熟能無(wú)過(guò)”，在工作、生活和學(xué)習(xí)中每個(gè)人都難免產(chǎn)生不對(duì)的思想苗頭，難免遇到困難和疑慮，面對(duì)不正確的傾向，要及時(shí)向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)和同志們交流，虛心接受批評(píng)和建議，并及時(shí)加以改正。平時(shí)要積極參加鎮(zhèn)機(jī)關(guān)的學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)，在工作實(shí)踐中聯(lián)系自己的思想，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改造自己的主觀世界。
三是要不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)。我們黨的先進(jìn)性，首先表現(xiàn)在其理論上的先進(jìn)性。因此，平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想，及科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，不折不扣的執(zhí)行黨的路線、方針和政策，執(zhí)行黨委政府的各項(xiàng)決定，及時(shí)完成工作任務(wù)，為朱曲的的騰飛貢獻(xiàn)自己的力量。
四是要樹(shù)立從我做起的決心。反對(duì)自由主義，在社會(huì)主義建設(shè)的各個(gè)時(shí)期，在我們工作、生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，在今后工作和學(xué)習(xí)中，我要努力做到以下四點(diǎn)：
1、以公立身，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。心系群眾，為民服務(wù)是我們工作的核心，作為基層工作人員，平時(shí)不僅要做到多學(xué)、多練、多積累，更要解民憂，排民難，按時(shí)圓滿完成領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)。
3、以勤立身，積極促進(jìn)工作上臺(tái)階。勤奮敬業(yè)是干好工作的基礎(chǔ)，要甘于奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的做好本職工作，以一個(gè)積極向上的態(tài)度，促進(jìn)工作水平的提高。
4、以謙立身，保持自我的持續(xù)進(jìn)步?！爸t虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁”是我黨的一大優(yōu)良傳統(tǒng)，面對(duì)困難，要加強(qiáng)基本功的練習(xí)，在磨煉中提高自己；面對(duì)成績(jī)，更要力戒浮躁，踏實(shí)工作，更虛心的向領(lǐng)導(dǎo)和同志們學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)自己的進(jìn)步。
自由主義無(wú)處不在，我要時(shí)刻警鐘長(zhǎng)鳴。真正做到關(guān)心黨和群眾比關(guān)心個(gè)人為重，做一名忠誠(chéng)、坦白、積極、正直的機(jī)關(guān)工作人員。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十七
自由是人類(lèi)生活中最重要的一種價(jià)值觀念，也是我們一直以來(lái)追求的目標(biāo)。自由可以讓我們展開(kāi)雙翅，盡情揮灑身心的能量，從束縛中解放出來(lái)。然而，自由并非單純只是得到解脫，而是需要我們擔(dān)負(fù)自覺(jué)自愿的責(zé)任與義務(wù)。在自由的追求中，我有了許多的感悟與收獲。
首先，自由不是拋棄一切規(guī)則和束縛，而是在規(guī)則和束縛中展現(xiàn)個(gè)體的能力和特點(diǎn)。一個(gè)沒(méi)有任何規(guī)矩束縛的社會(huì)將是混亂和無(wú)序的。我的個(gè)人感悟是，自由需要在一定的規(guī)則框架之下進(jìn)行，這樣才能更好地保護(hù)個(gè)體的權(quán)益和自由。例如，在憲法和法律的保護(hù)下，我們享有言論自由，但我們不能用言語(yǔ)傷害他人，否則就會(huì)違反法律。同樣，在社交場(chǎng)合中，我們也需要遵守一定的禮儀和規(guī)則，以尊重他人的權(quán)益。只有在規(guī)則的制約下，我們才能更好地發(fā)揮自己的能力和價(jià)值。
其次，自由是一種責(zé)任和義務(wù)。獲得自由的同時(shí)，我們也要為自由負(fù)責(zé)任。我們享有的自由是通過(guò)前人的奮斗和付出得來(lái)的，我們有義務(wù)維護(hù)和傳承這份自由。作為一個(gè)公民，我們需要履行相應(yīng)的義務(wù)，并為社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。例如，我們需要守法納稅，參與社會(huì)公益事業(yè)等。只有將責(zé)任和義務(wù)與個(gè)人的自由緊密結(jié)合在一起，才能創(chuàng)造一個(gè)和諧和幸福的社會(huì)。
再者，自由是需要勇氣和堅(jiān)定的意志的。在追求自由的道路上，我們會(huì)遇到許多困難和阻礙。只有勇敢面對(duì)和克服這些困難，我們才能實(shí)現(xiàn)自己的自由。自由需要我們有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，需要我們勇于冒險(xiǎn)，勇于嘗試。只有克服了恐懼，才能真正享受到自由帶來(lái)的幸福和成就。
最后，自由還需要平衡和依靠。自由不能過(guò)度，也不能缺失。過(guò)度的自由可能導(dǎo)致逆反心理和混亂的局面，而缺失的自由則會(huì)剝奪個(gè)體的發(fā)展和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。自由是一種平衡的狀態(tài)，需要通過(guò)自我調(diào)控和互相依靠來(lái)實(shí)現(xiàn)。在追求自由的同時(shí)，我們也要尊重他人的自由，并與他人和諧共處，以達(dá)到平衡的狀態(tài)。
自由是多元世界的價(jià)值基石，是人類(lèi)生活的追求目標(biāo)。通過(guò)對(duì)自由的思考和體悟，我明白了自由并不是純粹的解放，而是需要我們擔(dān)負(fù)起責(zé)任和義務(wù)，并在規(guī)則的約束下發(fā)揮個(gè)體的能力和價(jià)值。同時(shí)，追求自由需要勇氣和堅(jiān)定的意志，以及平衡和依靠的狀態(tài)。只有在這些方面的努力下，我們才能真正獲得自由的幸福。愿我們共同努力，為實(shí)現(xiàn)自由的理想而奮斗！
給孩子自由的心得體會(huì)篇十八
現(xiàn)在的孩子，普遍在物質(zhì)上得到很多，自由卻太少了。
背后的原因是人們對(duì)自由與愛(ài)的關(guān)系沒(méi)有吃透，理解極為膚淺。
很多家長(zhǎng)聽(tīng)到“自由”這個(gè)觀念時(shí)會(huì)大吃一驚：給自由，那孩子不就無(wú)法無(wú)天了？！
自由，絕對(duì)不是想干什么就干什么，甚至胡作非為——這恰恰是不自由的表現(xiàn)——真正的自由不是放任，而是給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)和犯錯(cuò)誤權(quán)，使孩子獲得成長(zhǎng)必需的生活經(jīng)驗(yàn)。
恐懼自由的典型方式是包辦、控制和嚴(yán)厲管制。
小到穿衣吃飯，大到擇業(yè)擇偶——表面上看是給了孩子很多，背后的實(shí)質(zhì)則是事無(wú)巨細(xì)地剝奪本屬于孩子的自由。
這樣披著愛(ài)的外衣的占有和控制，其實(shí)就是我們說(shuō)的“溺愛(ài)”。
在教育上它是“反愛(ài)”的，所以也是反教育規(guī)律的，會(huì)阻礙兒童正常潛能的發(fā)展，剝奪了孩子親身體驗(yàn)生活的權(quán)利，迫使孩子失去了很多生活能力，這就是為什么被“溺愛(ài)”的孩子會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如沒(méi)主見(jiàn)、窩里橫、沒(méi)有同理心等。
溺愛(ài)不是“太多的愛(ài)”，而是“太多的打著愛(ài)的旗號(hào)的控制和包辦”。
愛(ài)的本質(zhì)是要給孩子自由、寬容、欣賞。
自由的人才能擁有獨(dú)立的思想和品格，才能在生活中擁有安身立命的資本，所以父母要想培養(yǎng)獨(dú)立自主的孩子，培養(yǎng)快樂(lè)幸福的孩子，就請(qǐng)把自由和寬容還給孩子。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十九
自由，我們常常用這個(gè)詞來(lái)形容人們不受束縛的狀態(tài)。人類(lèi)追求自由已經(jīng)有著悠久的歷史，在漫長(zhǎng)的歲月里，無(wú)數(shù)的先賢為了自由而不懈奮斗。自由是人類(lèi)的一種本能，也是人類(lèi)的一種權(quán)利。在我個(gè)人的生活中，自由給了我很多的啟示和體會(huì)。下面就讓我來(lái)和大家分享一下我對(duì)自由的心得體會(huì)。
首先，自由是一種責(zé)任。雖然自由是每個(gè)人的天然權(quán)利，但是我們?cè)谧非笞杂傻耐瑫r(shí)也不能忘記自己的責(zé)任。自由和責(zé)任是不可分割的一對(duì)。我們不能因?yàn)樽杂啥?duì)他人的尊重，也不能因?yàn)樽杂啥鵀E用自己的權(quán)力。只有在行使自由的同時(shí)，我們才能真正成為一個(gè)有責(zé)任心的人。
其次，自由是一種力量。自由使我們有了選擇的權(quán)利，無(wú)論是在工作還是生活中。當(dāng)我們面臨困難的時(shí)候，自由會(huì)給我們帶來(lái)勇氣和毅力，讓我們堅(jiān)持下去。自由也使我們能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，去追求自己的夢(mèng)想。只有有了自由，我們才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。
再次，自由是一種意識(shí)。自由不僅是一種外在的狀態(tài)，更是一種內(nèi)心的境界。只有在心靈自由的狀態(tài)下，我們才能真正感受到自由的力量。我們需要擴(kuò)大自己的思維邊界，超越傳統(tǒng)的束縛。我們需要勇敢地面對(duì)自己的內(nèi)心，去追求真正的自由。
此外，自由也是一種平衡。在追求自由的過(guò)程中，我們需要保持的是一種平衡的狀態(tài)，既要有自由，又要有約束。自由是相對(duì)的，不能對(duì)他人的利益和權(quán)益造成傷害。只有在平衡中，我們才能真正體會(huì)到自由的快樂(lè)和幸福。
最后，自由是一種進(jìn)步。自由鼓勵(lì)我們?nèi)プ非笮碌闹R(shí)和新的技能。它促使我們不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)和提高。自由讓我們有了更廣闊的舞臺(tái)，去展現(xiàn)自己的才華和能力。只有在自由的環(huán)境中，我們才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和社會(huì)的進(jìn)步。
總之，自由是一種寶貴的財(cái)富。無(wú)論是個(gè)人還是社會(huì)，都需要自由的呵護(hù)和培育。身為一個(gè)個(gè)體，我們應(yīng)當(dāng)珍惜自由，并不斷擴(kuò)展自由的邊界。只有在自由的環(huán)境中，我們才能盡情追求幸福和美好的生活。自由不僅是我們的權(quán)利，更是我們的責(zé)任。相信只有在自由的道路上，我們才能走得更遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)更多的夢(mèng)想。
在未來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)追求自由，將自由融入我的生活中的方方面面。我會(huì)在追求自己的幸福同時(shí)，也要盡力去幫助他人獲得自由。因?yàn)橹挥挟?dāng)每個(gè)人都擁有自由的權(quán)利，社會(huì)才能真正實(shí)現(xiàn)和諧與進(jìn)步。讓我們一起為自由而努力，創(chuàng)造一個(gè)更美好的世界！
給孩子自由的心得體會(huì)篇一
在當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)于孩子的教育始終關(guān)注著，如何培養(yǎng)孩子的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣是每個(gè)家長(zhǎng)和教育者不可忽視的問(wèn)題。而讀給孩子自由，則是一種培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的有效方法，它兼具教育與娛樂(lè)的雙重作用，激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，并對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。在我讀給孩子自由的過(guò)程中，我深深感受到了這種方法的魅力和效果。
首先，讀給孩子自由能夠激發(fā)他們的閱讀興趣。孩子的好奇心非常強(qiáng)烈，他們對(duì)于新奇事物總是充滿興趣，而讀給孩子自由正是一種可以滿足他們好奇心的方式。當(dāng)我給孩子們讀書(shū)時(shí)，他們總是聚精會(huì)神地聽(tīng)著，眼神里充滿了對(duì)未知世界的渴望。有時(shí)候，我還會(huì)以換聲方式演繹故事中的不同角色，讓故事更有趣味性。孩子們經(jīng)常會(huì)主動(dòng)提出要聽(tīng)更多的故事，這種充滿創(chuàng)造力和想象力的讀給孩子自由的方式，激發(fā)了他們對(duì)閱讀的濃厚興趣。
其次，讀給孩子自由有助于提高孩子的語(yǔ)言和溝通能力。眾所周知，閱讀是提高孩子語(yǔ)言和溝通能力的良好途徑。當(dāng)我給孩子們讀書(shū)時(shí)，他們會(huì)跟著我一起有節(jié)奏地朗讀，雖然他們可能并不真正理解其中的意思，但通過(guò)模仿大人的讀書(shū)方式，他們能夠提高他們的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，讀給孩子自由還給了他們機(jī)會(huì)去談?wù)摃?shū)中的故事情節(jié)和人物角色，從而鍛煉了他們的表達(dá)能力和思維邏輯能力。與此同時(shí)，讀給孩子自由也為我們家庭提供了一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，增進(jìn)了我與孩子們之間的感情交流。
再次，讀給孩子自由能夠培養(yǎng)孩子的情感和品德素養(yǎng)。許多經(jīng)典故事中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，這些故事通過(guò)故事情節(jié)和人物塑造揭示了如何正確面對(duì)困難，如何為他人著想，如何培養(yǎng)勇氣和毅力。當(dāng)我給孩子們讀這些故事時(shí)，他們會(huì)在自己的理解范圍內(nèi)，從中領(lǐng)悟到其中的道理，并將其融入到自己的行為和思考中。這樣的一種閱讀方式，幫助孩子們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和品德觀，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到了積極的引導(dǎo)作用。
最后，讀給孩子自由也是一種陪伴孩子成長(zhǎng)的方式。如今，許多家庭都因?yàn)楣ぷ髅β档仍?，無(wú)法給孩子提供足夠的陪伴和關(guān)注。而通過(guò)讀給孩子自由，我得以安靜地與孩子們相處，用心去傾聽(tīng)他們的聲音，分享他們的喜怒哀樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，我看到了孩子們的成長(zhǎng)和變化，也與他們建立了深厚的親子關(guān)系。這種陪伴讓我感覺(jué)到自己的重要性，也讓孩子們感受到來(lái)自家庭的溫暖和愛(ài)。
總之，讀給孩子自由是一種既有效又有趣的閱讀方式，它不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高他們的語(yǔ)言和溝通能力，培養(yǎng)他們的情感和品德素養(yǎng)，還能夠成為陪伴孩子成長(zhǎng)的方式。在我長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我深深感受到了這種閱讀方式的魅力和影響力。我相信，只要我們用心去讀，用心去陪伴，讀給孩子自由必將給他們帶來(lái)更多快樂(lè)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為他們的未來(lái)開(kāi)啟更加美好的大門(mén)。
給孩子自由的心得體會(huì)篇二
可以說(shuō)，我是尹老師的粉絲，《好媽媽勝過(guò)好老師》《最美的教育最簡(jiǎn)單》這兩本書(shū)我都看過(guò)。所以，在看到這本《好媽媽勝過(guò)好老師2》-自由的孩子最自覺(jué)時(shí)，有一種特別急迫的心理想去閱讀，在這也感謝喆媽公益閱讀的成全！
這本書(shū)的`內(nèi)容非常多，除了育兒方面的，還有一些家長(zhǎng)自身出的問(wèn)題，尹老師都有做出解答，其中有一篇是：一位媽媽做了小三，可是對(duì)孩子還是真愛(ài)。這篇婚外情的文章，看來(lái)信時(shí)，我還在猜尹老師會(huì)怎么回答呢。沒(méi)想到尹老師的回答讓我心服口服，說(shuō)的每一句都很在理，其中一段是這樣說(shuō)的：愛(ài)情市場(chǎng)像商品市場(chǎng)一樣，貨品有好有差，質(zhì)量有優(yōu)有劣，既可能遇到忠厚之人，也可能遇到騙子;無(wú)論你在婚外情里遇到一個(gè)什么樣的人，那只關(guān)乎你們之間感情的問(wèn)題，不關(guān)乎你個(gè)人的道德問(wèn)題，你不必以和那個(gè)人關(guān)系的失敗來(lái)讓自己罪上加罪。這一封信，用了四頁(yè)，這其中明確的分析了孩子和媽媽之間的愛(ài)是不可被剝奪的。
這是一本非常實(shí)用可操性強(qiáng)的家教書(shū)，里面的每個(gè)問(wèn)題，可能都在我們身邊遇到過(guò)，值得家長(zhǎng)一讀。讀此書(shū)，自己育兒里困惑不自然的解開(kāi)，捧于手中，如獲至寶。
自由的含義絕對(duì)不是想干什么就干什么，而是給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)和犯錯(cuò)誤權(quán)，使孩子獲得成長(zhǎng)必需的生活經(jīng)驗(yàn)。
給孩子自由的心得體會(huì)篇三
第一段：引言（100字）。
自由是每個(gè)孩子都向往的境界。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們可能會(huì)受到一些束縛和限制，但通過(guò)閱讀，他們可以在書(shū)籍的世界里找到自由的真諦。閱讀給孩子帶來(lái)了無(wú)盡的想象空間和思維自由，讓他們拋開(kāi)了現(xiàn)實(shí)中的約束，暢游于書(shū)海之間。在讀給孩子自由的旅程中，我深受啟發(fā)和觸動(dòng)，有許多體會(huì)和思考，下面我將分享其中的五個(gè)重要心得。
第二段：豐富的世界（200字）。
當(dāng)我們給孩子們讀書(shū)時(shí)，他們能夠進(jìn)入一種更加寬廣而豐富的世界。書(shū)中的人物、情節(jié)和環(huán)境像魔法一樣，將他們的想象力釋放到了極致。孩子們可以在閱讀中遇見(jiàn)不同的文化、不同的國(guó)家，也能夠觸摸到不同的情感和人生經(jīng)歷。不同的作品能夠給予孩子們獨(dú)特的視角和思考方式，開(kāi)拓了他們的思維和認(rèn)知。通過(guò)與書(shū)中的故事互動(dòng)，他們逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和判斷，為自己創(chuàng)造了無(wú)限的可能性。
第三段：內(nèi)心的成長(zhǎng)（200字）。
閱讀給孩子們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，同時(shí)也促進(jìn)了他們內(nèi)心的成長(zhǎng)。在故事中，孩子們能夠與主人公共情、產(chǎn)生共鳴，并從中學(xué)習(xí)到正確面對(duì)和解決問(wèn)題的方法。他們可以通過(guò)書(shū)中的角色，了解到堅(jiān)韌不拔的力量，培養(yǎng)起自己的思考能力和情感智慧。在閱讀的過(guò)程中，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了愛(ài)、善良和同情心，體驗(yàn)到了友誼和親情的溫暖。這些內(nèi)心的成長(zhǎng)將伴隨他們一生，并成為他們?nèi)烁衽囵B(yǎng)的重要支撐。
第四段：社交的價(jià)值（200字）。
閱讀不僅僅是一個(gè)獨(dú)自享受的過(guò)程，它還為孩子們提供了交流和分享的機(jī)會(huì)。在家庭和學(xué)校中，孩子們可以將閱讀的體驗(yàn)和感悟與家人和朋友進(jìn)行分享，增進(jìn)彼此的交流和理解。通過(guò)與他人交流，孩子們能夠反思和探討書(shū)中的思想和價(jià)值觀，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)。此外，閱讀還能夠?yàn)楹⒆觽兲峁V泛的話題和素材，讓他們有更多的共同語(yǔ)言，為不同群體的溝通搭建了橋梁。
第五段：成為自由的書(shū)香人（300字）。
通過(guò)讀給孩子自由，孩子們漸漸成為了書(shū)香人，追求自由、追求真理、追求美好。閱讀教會(huì)了他們積極思考、獨(dú)立選擇、勇敢行動(dòng)。他們不再被現(xiàn)實(shí)生活中的限制所束縛，而是學(xué)會(huì)尋找和追尋內(nèi)心的自由。他們可以通過(guò)閱讀，探索自己的夢(mèng)想和志向，明確自己的價(jià)值觀和生活目標(biāo)。閱讀讓孩子們明白，自由不僅僅是一種幻想，也是一種行動(dòng)和選擇的結(jié)果。他們要努力成為獨(dú)立思考、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，為?shí)現(xiàn)自己的自由而奮斗。
結(jié)束語(yǔ)（200字）。
通過(guò)閱讀給孩子自由，他們不僅僅汲取了知識(shí)，更是在成長(zhǎng)和發(fā)展的道路上獲得了指引。閱讀不僅豐富了他們的內(nèi)心世界，也點(diǎn)燃了他們對(duì)美好未來(lái)的追求。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們必須給予孩子們更多的閱讀機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。讀給孩子自由，是一種對(duì)他們負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)和教育的方式。讓我們一起，用心讀給孩子自由，讓他們?cè)跁?shū)中獲取自由，成長(zhǎng)為充滿智慧和勇氣的未來(lái)之星。
給孩子自由的心得體會(huì)篇四
自由是每個(gè)人所向往的，尤其是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，自由是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一部分?！督o孩子自由》這本書(shū)，作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，孩子的自由不是無(wú)偏無(wú)倚的，而是需要我們給予適度的引導(dǎo)和支持。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，孩子的自由是他們探索和發(fā)展的動(dòng)力，父母應(yīng)該給予他們充分的自由和空間來(lái)成長(zhǎng)。
首先，孩子的個(gè)性是需要得到尊重和發(fā)展的。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性和天賦，這是他們與眾不同的特點(diǎn)。正如作者所言：“孩子是獨(dú)特的人，作者是獨(dú)特的人，讀者也是獨(dú)特的人?！毕喾?，如果我們過(guò)分約束孩子，剝奪了他們的自由，就可能限制了他們的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)給予孩子自由，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)和興趣，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。
其次，孩子的自由并不意味著沒(méi)有規(guī)矩和紀(jì)律。書(shū)中提到了家庭和學(xué)校的規(guī)矩，這些規(guī)矩不僅是為了保障孩子的安全和健康，更是為了幫助他們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。因此，父母應(yīng)該在孩子的自由和規(guī)矩之間找到平衡點(diǎn)。我們可以給予孩子適度的自由，讓他們參與決策和規(guī)劃，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該明確告知他們一些底線和原則，教育他們遵守社會(huì)規(guī)范和法律法規(guī)。只有在規(guī)范和自由相結(jié)合的環(huán)境中，孩子才能健康成長(zhǎng)。
再次，孩子的自由與責(zé)任是相互關(guān)聯(lián)的。自由并不意味著無(wú)拘無(wú)束，而是需要建立在責(zé)任的基礎(chǔ)上。如果我們只給予孩子自由，沒(méi)有教導(dǎo)他們?nèi)绾纬袚?dān)責(zé)任，他們就很容易陷入縱容和任性的狀態(tài)。作為父母，我們應(yīng)該啟發(fā)孩子建立良好的自我管理和自律意識(shí)，讓他們懂得自由是需要付出代價(jià)的。孩子應(yīng)該明白，只有通過(guò)努力和付出，他們才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢(mèng)想。通過(guò)為孩子建立明確的目標(biāo)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，我們可以幫助他們建立起自覺(jué)的責(zé)任感。
最后，孩子的自由需要父母的理解和支持。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困惑和挫折，他們需要父母的理解和支持來(lái)克服困難。我們應(yīng)該耐心聆聽(tīng)孩子的內(nèi)心聲音，與他們進(jìn)行溝通和分享。同時(shí)，我們也應(yīng)該提供必要的幫助和資源，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力。通過(guò)與孩子共同成長(zhǎng)，我們能夠建立起深厚的親子關(guān)系，讓他們感受到家庭的溫暖和支持。
總之，給孩子自由是一項(xiàng)復(fù)雜而又關(guān)鍵的任務(wù)。在給予孩子自由的同時(shí)，我們也需要認(rèn)識(shí)到自由并不是無(wú)限的。孩子的自由是需要父母的指導(dǎo)和引導(dǎo)的，只有通過(guò)適度的規(guī)矩和責(zé)任教育，他們才能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。作為父母，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)既有自由又有規(guī)范的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們享受到自由的美好同時(shí)也懂得承擔(dān)責(zé)任。讓孩子的自由成為他們探索和發(fā)展的動(dòng)力，一步一步走向成熟和成功。
給孩子自由的心得體會(huì)篇五
童年是我們一生中最值得珍藏的回憶。作為一名教師，我特別希望能讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè)而幸福的童年。愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，我們也經(jīng)常說(shuō)讓孩子在玩中學(xué)，因?yàn)橥媸呛⒆幼詈玫幕锇?。但同時(shí)安全工作也是我們幼兒園工作的重中之重。如何讓孩子既玩的高興又能避免危險(xiǎn)的發(fā)生，怎樣才能協(xié)調(diào)好這兩者之間的關(guān)系，這是我們多年來(lái)一直努力的目標(biāo)。
幼兒園的孩子自我保護(hù)力差，沒(méi)有很強(qiáng)的安全意識(shí)，所以在戶外活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)有危險(xiǎn)發(fā)生。這一點(diǎn)也頗讓我們頭疼。我們很想讓孩子自由自在的去玩，釋放他們的天性，但安全事故又讓我們心有余悸。但童年生活是美好的，我們不能輕易剝奪孩子玩的權(quán)利，所以我選擇了還給孩子一個(gè)自由的空間，讓她們真正能做到在玩中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，培養(yǎng)其愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好習(xí)慣。
首先，我每天都給孩子一段自由去玩耍的時(shí)間，讓她們盡情釋放自己，這樣可以讓孩子情緒高漲，消除其緊張，教師一定要來(lái)回巡視孩子，避免危險(xiǎn)的發(fā)生。
其次，我們每天還要根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好來(lái)組織幼兒游戲。好的游戲活動(dòng)也會(huì)讓孩子感到快樂(lè)。如我們中班時(shí)讓孩子拿來(lái)了呼啦圈，呼啦圈的玩法很多，我們可以轉(zhuǎn)著玩，還可以跳著玩。我們就經(jīng)常變換圈的擺放形式，以分組比賽或其它形式來(lái)組織孩子來(lái)玩。我們經(jīng)常說(shuō)要讓孩子成為游戲的主導(dǎo)者，所以我們引導(dǎo)孩子自己來(lái)設(shè)計(jì)游戲的新玩法，這充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和主動(dòng)性。集體游戲的安全性較高，教師比較容易組織，這樣就大大降低了危險(xiǎn)的`發(fā)生。
當(dāng)然，安全活動(dòng)貫穿于我們整日的各項(xiàng)活動(dòng)中，這就需要老師有足夠的細(xì)心與耐心。俗話說(shuō)得好，安全無(wú)小事，教師應(yīng)從身邊的小事抓起，將安全教育滲透于每日的各個(gè)環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)其自我保護(hù)意識(shí)，讓孩子在自由安全中度過(guò)幸?？鞓?lè)的童年！
給孩子自由的心得體會(huì)篇六
《自由的孩子最自覺(jué)》書(shū)中全部是通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的實(shí)例來(lái)闡述教育的理念和本質(zhì)，我想我學(xué)習(xí)到的不僅僅是針對(duì)個(gè)別的案例去對(duì)號(hào)入座，去學(xué)習(xí)在某些情況下如何處理、如何應(yīng)對(duì)，更多的是從字里行間體會(huì)到的教育的高級(jí)境界：尊重孩子、理解孩子，從孩子的角度去看問(wèn)題，給予孩子更多的肯定和寬容，給予孩子他應(yīng)得的自由。書(shū)中字里行間給我們傳遞這樣一種信息：只要有愛(ài)心，我們才能走進(jìn)孩子的心靈，與他們做心靈的對(duì)話，了解他們的想法，體會(huì)他們的感受，真正做到從他們的角度看問(wèn)題，想事情，這樣，我們大人和孩子之間就會(huì)少很多矛盾、多很多和諧的音符。
做父母，是我們每個(gè)成年人的職責(zé)，但我們是否都能扮演好為人父母的角色呢?會(huì)生孩子不等于會(huì)當(dāng)父母，年輕的父母更需要虔誠(chéng)地學(xué)習(xí)如何做父母。當(dāng)我的孩子在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題時(shí)，我也常常會(huì)問(wèn)自己，我的教育在哪里出現(xiàn)了問(wèn)題?但常常認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的存在，卻沒(méi)有持之以恒地堅(jiān)持改正自己的錯(cuò)誤行為。通過(guò)這本書(shū)，讓我再次警醒自己要如何對(duì)待孩子，如何隨著孩子的腳步同步成長(zhǎng)。作為一個(gè)已經(jīng)上了小學(xué)的孩子的母親，我也逐漸意識(shí)到自己在教育孩子也存在很多的問(wèn)題，比如對(duì)待孩子的不聽(tīng)話，效率低，自控能力差等問(wèn)題，有時(shí)我在想到底是自己要求太高了，還是孩子確實(shí)有待提高，無(wú)論如何，孩子的問(wèn)題折射出了家長(zhǎng)的問(wèn)題。
看完這本書(shū)，我從內(nèi)心里感到自己在教育意識(shí)上的許多不足之處，甚至是自身的許多不足之處，包括為人處事的各種方面?？磥?lái)想當(dāng)一個(gè)好媽媽?zhuān)粋€(gè)好老師，我有許多要學(xué)習(xí)的地方。
給孩子自由的心得體會(huì)篇七
自由，是人類(lèi)追求的一種狀態(tài)，也是每個(gè)孩子都應(yīng)該擁有的權(quán)利。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們常常被束縛在各種制約下，缺乏自由的發(fā)揮空間。而通過(guò)給孩子們讀自由的故事，可以引導(dǎo)他們思考自由的意義，激發(fā)他們的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的品質(zhì)。在讀給孩子自由的過(guò)程中，我有了一些心得體會(huì)。
首先，讀給孩子自由的故事可以幫助他們理解自由的含義。孩子們通常對(duì)未知的事物充滿好奇心，對(duì)自由也是如此。通過(guò)給他們讀《小獅子羅伊的自由》這樣的故事，我告訴他們自由并不只是指隨心所欲，而是一種責(zé)任與限制的平衡。在故事中，小獅子羅伊貪玩而不聽(tīng)爸爸的話，結(jié)果迷路了。最終，他明白了自由是需要在爸爸給予的范圍內(nèi)行動(dòng)的。這樣的故事可以幫助孩子們理解到自由的邊界和責(zé)任，并從中獲得教訓(xùn)。
其次，讀給孩子自由的故事可以激發(fā)他們的獨(dú)立思考能力。自由意味著獨(dú)立思考和做出選擇。通過(guò)給孩子讀《小王子》這樣的經(jīng)典故事，我與他們一起探討王子身處的星球?yàn)槭裁词且粋€(gè)沒(méi)有自由的地方。通過(guò)思考和討論，孩子們逐漸明白了權(quán)力和自由之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了權(quán)力會(huì)限制自由的特點(diǎn)。這樣的思考過(guò)程培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力，并使他們更加懂得自由的可貴。
再次，讀給孩子自由的故事可以培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的品質(zhì)。自由不僅僅是一種理念，更是一種行動(dòng)。通過(guò)讀給孩子《藍(lán)色象征自由》這樣的故事，我鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，畫(huà)出他們心中的自由象征。在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，他們充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力，表達(dá)出了自己對(duì)自由的理解。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們的主動(dòng)性和獨(dú)立性，讓他們體會(huì)到自由的價(jià)值和意義。
最后，讀給孩子自由的故事可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己是自由的主人。在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們常常受到各種限制和束縛，失去了自由的發(fā)揮空間。然而，通過(guò)讀自由的故事，他們可以意識(shí)到自己是自由的主人，可以主動(dòng)選擇自己的行為。在讀《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》這樣的故事時(shí)，我與孩子們一起討論愛(ài)麗絲對(duì)自由的追求和她面臨的困境。通過(guò)與他們的對(duì)話，他們逐漸認(rèn)識(shí)到自己也可以像愛(ài)麗絲一樣，主動(dòng)選擇自己的道路。這樣的認(rèn)知對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。
總而言之，通過(guò)給孩子們讀自由的故事，可以幫助他們理解自由的含義，激發(fā)他們的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的品質(zhì)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是自由的主人。讀給孩子自由的故事是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)，它可以為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)積極的影響。讓我們一起努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加自由，更加美好的世界吧！
給孩子自由的心得體會(huì)篇八
本站：對(duì)于孩子我們總是很重視，可是如何給予孩子最好的自由，讓他可以在未來(lái)受益終身？下面我們一起看看這篇《怎樣給孩子自由?》。
一，失敗的自由。
經(jīng)常接觸一些家長(zhǎng)，在關(guān)于孩子的課程學(xué)習(xí)上，總是說(shuō)，跟孩子商量一下。他們覺(jué)得，這是對(duì)孩子的尊重和自由。
通過(guò)行為心理學(xué)的架構(gòu)分析，有些家長(zhǎng)，或許內(nèi)心有一種補(bǔ)償機(jī)制，即在他的兒童時(shí)代，是缺乏愛(ài)和自由的。
老一輩的家長(zhǎng)教育知識(shí)少，他們對(duì)孩子的愛(ài)，是填鴨模式，不知道怎么表現(xiàn)，以至于子女成人，痛定思痛，就要改變這種狀況。所以，有些家長(zhǎng)會(huì)尊重孩子意愿，不愿過(guò)多約束。
但不約束的后果卻很不妥。比如手機(jī)，電視，游戲，一切社交類(lèi)的事物，都會(huì)成為孩子逆反的心理肇因。這時(shí)，家長(zhǎng)往往喜歡抱怨或者付諸武力，孩子不高興，家長(zhǎng)也沮喪。
徐靜蕾就是典型的例子。父親高壓，讓她少年時(shí)間毫無(wú)自由。以至于她回想去那些時(shí)間，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果可以選擇，她愿意用十年的生命去換回。
有時(shí)候，一段所謂的成功，是用暗無(wú)天日的局促和逼仄去換，也會(huì)覺(jué)得人生沒(méi)有意義。她這樣想，也是補(bǔ)償機(jī)制。如果沒(méi)有后天的調(diào)節(jié)，這樣當(dāng)了媽媽?zhuān)竺娴慕逃矔?huì)出現(xiàn)失敗。
二，失敗的界限。
我們都愛(ài)孩子，噓寒問(wèn)暖，陪伴成長(zhǎng)，這些就是愛(ài)孩子的表現(xiàn)嗎?有時(shí)候，家長(zhǎng)需要思考，想一想是基于什么想法去愛(ài)孩子。
比如，開(kāi)車(chē)出行，孩子想坐副駕位上，但這樣一是不安全，二是法規(guī)不允許。常識(shí)大家都有，當(dāng)孩子堅(jiān)持，又哭又鬧，有些家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié)了。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一是真有危險(xiǎn)，二是他們知道有些規(guī)則可以哭鬧爭(zhēng)取。更重要的是，父母在孩子面前失去界限意識(shí)。
沒(méi)有規(guī)則的愛(ài)，是溺愛(ài);沒(méi)有界限的自由，是無(wú)能。
當(dāng)家長(zhǎng)不能拒絕孩子非合理要求，不能跟孩子構(gòu)建框架和邊界。就是一切失衡的開(kāi)始。
很多家長(zhǎng)對(duì)孩子有依賴。這種依賴，會(huì)導(dǎo)致他們與孩子的妥協(xié)。潛意識(shí)可能會(huì)有擔(dān)心：害怕對(duì)孩子的教育，會(huì)拉開(kāi)和他的距離，而這可能意味著，你會(huì)失去孩子對(duì)你的依戀。
而孩子很容易感受到家長(zhǎng)的潛意識(shí)，所以孩子學(xué)會(huì)了威脅，比如得不到，就離家出走?；蛘咭灰夤滦?，跟家長(zhǎng)對(duì)著干。
所以，我們要去內(nèi)省，是真的愛(ài)，給他自由。還是內(nèi)心恐懼、焦慮失去。
三，怎樣建立界限。
沒(méi)有規(guī)則和界限，更缺乏空間。心理學(xué)家曾說(shuō)：父母對(duì)孩子的適當(dāng)?shù)暮?，?shí)際上是對(duì)孩子有好處的。因?yàn)檫@樣可以拉開(kāi)距離，讓彼此不僅有共同的空間，還有各自的空間。
記住哦，讓孩子進(jìn)門(mén)之前先敲門(mén)，告訴他那些抽屜你不能隨便查看，以及假裝不去看他的。
日記。
本，這些都是適當(dāng)?shù)目臻g教育。
家庭，是社會(huì)的縮影。家庭環(huán)境，就像社會(huì)環(huán)境一樣，是所有家庭成員共同來(lái)構(gòu)建的。
在共同的空間里，規(guī)則是大家相互協(xié)商而產(chǎn)生的。規(guī)則內(nèi)，就是自由。也是孔子說(shuō)，隨心所欲不逾矩。
自由在家庭的規(guī)則里，是雙方的博弈而制定的。是一種互相商量。比如看電視的時(shí)間，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，讀書(shū)的時(shí)間，商量的越具體越好。
同時(shí)，確定的規(guī)則，要言而守信。不能僅停留在說(shuō)說(shuō)的階段?？梢园岩?guī)則文字化、圖片化，讓規(guī)則可視化，也是培養(yǎng)了孩子的秩序感。
需要注意的是，既然是雙方協(xié)定的規(guī)則，可以鼓勵(lì)他漫天要價(jià)，家長(zhǎng)就地還錢(qián)。最后拉鋸達(dá)成一致。特別提醒，一致，并非強(qiáng)迫。而是博弈。
可以用游戲的方式和孩子討價(jià)還價(jià)，堅(jiān)持底線，同時(shí)適當(dāng)靈活，比如故意讓孩子在談判中贏得某些權(quán)利。
這個(gè)過(guò)程，既是培養(yǎng)孩子的界限，也讓孩子感受尊重，即家里的規(guī)則是共同商量的，并不是父母一手制定的。這也意味著，規(guī)則不僅要一起遵守。
以后，當(dāng)孩子可能會(huì)突破規(guī)則時(shí)，家長(zhǎng)就要守住約定的規(guī)則底線，并表達(dá)對(duì)孩子想法的尊重。
家長(zhǎng)可以不同意孩子的想法，但仍然可以對(duì)孩子的想法表達(dá)尊重，而不是去指責(zé)孩子。
比如說(shuō)：你想多玩一會(huì)兒游戲，但我們約定好了時(shí)間的。這樣的回應(yīng)，讓孩子感受到，你沒(méi)有從情感上拒絕，只是遵從規(guī)則意識(shí)，就不造成情感沖突。
四，教育的提醒。
邊界的建立，并非朝夕。重要的是，孩子會(huì)在家長(zhǎng)身上，看到父母是如何處理邊界的問(wèn)題。當(dāng)這些被內(nèi)化以后，這就是他的規(guī)則意識(shí)。也是您給他的最好的愛(ài)和自由。
最后提醒一下，橫穿馬路，加塞，走捷徑，找關(guān)系，言而無(wú)信，貪便宜，說(shuō)話不經(jīng)過(guò)腦子，打架罵人，說(shuō)臟話，處理問(wèn)題情緒化，不講道理，吃飯吧唧嘴，衣著邋遢不修飾，說(shuō)話隨意不禮貌，不尊重老人，說(shuō)老師壞話，這些都是人生的負(fù)面清單。會(huì)對(duì)孩子造成難以估量的影響。
過(guò)去以為，三歲以前不記事?，F(xiàn)在還是記不了事。但是，三歲以前經(jīng)歷的事，都在人的經(jīng)驗(yàn)里習(xí)得了。
吃飯穿衣喝水喊疼，這些都是非習(xí)得性經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)心微笑害怕哭鬧，這些都是習(xí)得性經(jīng)驗(yàn)。習(xí)得以后，就是框架。
好的習(xí)得，就是好的框架，壞的習(xí)得，就是壞的框架。這也是門(mén)當(dāng)戶對(duì)和龍生龍鳳生鳳的由來(lái)。
不會(huì)教育不要緊。不學(xué)習(xí)教育就是失職。遺憾的是，這種失職無(wú)法補(bǔ)償。
給孩子自由的心得體會(huì)篇九
自由是人類(lèi)追求的永恒主題，而在教育領(lǐng)域中，自由也被普遍認(rèn)為是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、創(chuàng)造力和責(zé)任感的關(guān)鍵。然而，對(duì)于很多父母和教育工作者來(lái)說(shuō)，如何正確地給予孩子自由仍然是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。在閱讀完《給孩子自由》一書(shū)后，我深感自由教育的重要性，也對(duì)如何更好地實(shí)踐自由教育有了更深的體會(huì)。
首先，書(shū)中強(qiáng)調(diào)了理解自由與紀(jì)律的關(guān)系。有些人認(rèn)為自由教育就是完全放任孩子，這是誤解。事實(shí)上，自由教育并不是無(wú)紀(jì)律的教育，而是培養(yǎng)孩子在自由的同時(shí)具備自我約束和責(zé)任感。正如作者提到的，我們應(yīng)該給予孩子“積極自由”的空間，讓他們能夠自由地選擇自己感興趣的事物，并為之付出努力。這樣的自由教育能夠激發(fā)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，而不是讓他們陷入無(wú)法自拔的放縱與懶惰之中。
其次，書(shū)中還講到了鼓勵(lì)孩子的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育常常是一種“灌輸”模式，教師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生則機(jī)械地接受和記憶。而自由教育則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。在給予孩子足夠的自由和尊重的前提下，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有這樣，孩子才能真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉悅和探索而不是枯燥和負(fù)擔(dān)。
另外，自由教育還要求我們放眼于孩子的整體發(fā)展。孩子不僅僅是知識(shí)的容器，更是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該受到尊重和關(guān)注。在書(shū)中，我們可以看到作者強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)孩子的思考能力、判斷能力和創(chuàng)造力。這些能力的培養(yǎng)需要我們提供豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，并給予孩子足夠的自主決策權(quán)。作為教育者，我們要明白每個(gè)孩子的發(fā)展路徑都是獨(dú)特的，不能簡(jiǎn)單地將他們?nèi)M(jìn)同樣的模子里。用作者的話來(lái)說(shuō)就是，我們要“培養(yǎng)出多樣化的花朵，而不是標(biāo)準(zhǔn)化的薔薇”。
最后，書(shū)中也提到了家長(zhǎng)和教師的作用。自由教育并不是說(shuō)放任孩子，而是建立在父母和教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)之上。我們應(yīng)該成為孩子自由航行的指南，給予他們正確的方向和幫助。在孩子嘗試新事物、犯錯(cuò)時(shí)，我們要給予鼓勵(lì)和支持，并及時(shí)提供幫助。在這個(gè)過(guò)程中，我們也要學(xué)會(huì)欣賞孩子的努力和成長(zhǎng)，而不是片面地追求結(jié)果。只有這樣，孩子才會(huì)感受到真正的自由和安全，并愿意在這種氛圍中不斷嘗試和進(jìn)取。
總之，《給孩子自由》這本書(shū)給予了我對(duì)自由教育的深刻理解和新的思考。自由教育旨在培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、創(chuàng)造力和責(zé)任感，而不是放縱和懶惰。它要求我們理解自由與紀(jì)律的關(guān)系，鼓勵(lì)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注孩子的整體發(fā)展，并擔(dān)當(dāng)家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)角色。只有在正確的自由教育下，我們才能幫助孩子成為有思想、有創(chuàng)造力、有責(zé)任感的獨(dú)立個(gè)體。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十
很幸運(yùn)得到了尹老師的《好媽媽勝過(guò)好老師2》，拿到書(shū)后，就迫不及待的翻看了一下，很實(shí)用的一本書(shū)，從98個(gè)經(jīng)典的家庭案例入手，涵蓋了嬰幼兒、兒童、青少年等各個(gè)階段的教育問(wèn)題。
讀了這本書(shū)才發(fā)現(xiàn)自己不是一個(gè)合格的'媽媽?zhuān)?jīng)常會(huì)犯一些不利于寶寶成長(zhǎng)的錯(cuò)誤！通過(guò)尹老師的書(shū)，我認(rèn)識(shí)到自己犯的很多錯(cuò)誤，我要努力改正做一個(gè)合格的媽媽。
逗孩子玩其實(shí)是很常見(jiàn)的一件事情，經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)別人對(duì)小孩說(shuō)你媽媽不要你了，把你的東西給我吃點(diǎn)吧，走，跟姨姨去買(mǎi)糖去吃看了尹老師的書(shū)才知道這是一種惡習(xí)，這樣只會(huì)增加孩子的社交恐懼和對(duì)別人的不信任！我看完這篇文章立馬和老公分享了，我倆達(dá)成一致，從自身做起不逗孩子(包括別人家的孩子)！也要做個(gè)惡人，不允許別人都孩子！給寶寶創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂(lè)的生活環(huán)境，讓寶寶快樂(lè)的長(zhǎng)大！
尹老師在書(shū)中說(shuō)的哺乳和帶寶寶的問(wèn)題，正好堅(jiān)定了我哺乳和親自帶寶寶的信心。寶寶現(xiàn)在快15個(gè)月了，從寶寶半歲起，我媽媽就說(shuō)等寶寶14個(gè)月左右剛好是秋天，是適合斷奶的季節(jié)，讓我把奶斷了，讓婆婆幫忙看孩子，讓我繼續(xù)上班，我一直都沒(méi)有同意。
前幾天回家，親戚朋友都勸我讓我給寶寶斷奶，說(shuō)天冷了，把寶寶放在家里好！還催著趕緊要二胎什么的。說(shuō)實(shí)話要二胎不是很著急，斷奶我有點(diǎn)動(dòng)搖了。后來(lái)看了尹老師的建議，我決定讓寶寶吃到兩歲，并且我要堅(jiān)持自己帶寶寶！
很喜歡尹老師的兩段話：愛(ài)孩子，從哺乳開(kāi)始。未來(lái)很遠(yuǎn)，我們不知道能為他們做些什么;現(xiàn)在很近，用擁抱和乳汁讓我們和孩子更親近！雖然讓婆婆看孩子看似是一個(gè)大便宜，但這樣的便宜不能撿！
給孩子自由的心得體會(huì)篇十一
自由是人類(lèi)的一種天賦權(quán)利，而給予孩子自由則是對(duì)他們尊嚴(yán)的尊重和對(duì)他們成長(zhǎng)的賦予信任?！督o孩子自由》是一本由索爾·貝洛所著的暢銷(xiāo)書(shū)籍，他在書(shū)中深入分析并論述了如何正確給予孩子自由。閱讀完這本書(shū)后，我對(duì)教育孩子的方式和理念有了全新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
在書(shū)中，貝洛先生提到教育最重要的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感。與傳統(tǒng)的教育思維不同，他認(rèn)為孩子應(yīng)該在一定范圍內(nèi)享有自由，以便他們能夠?qū)W會(huì)自我管理和自我約束。這種自由并非是放任自流，而是建立在信任和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上。從學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，貝洛先生主張讓孩子能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，孩子們可以更加主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲。
同時(shí)，給予孩子自由也意味著鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。貝洛先生以故事和案例多角度向讀者展示了孩子在自由探索中所獲得的成果。他講述了孩子們參與志愿者活動(dòng)、創(chuàng)造性繪畫(huà)等成功的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)了維持孩子內(nèi)在激發(fā)力的重要性?？v觀現(xiàn)實(shí)生活，許多成功的人都是通過(guò)自由探索和實(shí)踐得到成功的。給予孩子自由不僅能激發(fā)他們的潛力，也能培養(yǎng)他們的實(shí)際能力和創(chuàng)造力，為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
然而，給予孩子自由并不意味著放任他們不去考慮后果。在書(shū)中，貝洛先生提到了建立堅(jiān)實(shí)的家庭規(guī)矩和輔導(dǎo)孩子明確分辨善惡是非的能力的重要性。盡管給予孩子自由，但作為父母和教育者，我們?nèi)匀恍枰龑?dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自由的邊界和責(zé)任。孩子們應(yīng)該學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊，做出有益的決策。教育孩子自由的同時(shí)，也應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，幫助他們形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
通過(guò)閱讀《給孩子自由》，我深刻理解到教育孩子需要耐心和信任。給予孩子自由，并不是一蹴而就的過(guò)程，它需要家長(zhǎng)和教育者的耐心引導(dǎo)和培養(yǎng)。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中必然會(huì)犯錯(cuò)誤和犯迷糊，而我們的職責(zé)是站在他們身后給予支持和指導(dǎo)。與此同時(shí)，要給予孩子信任，相信他們能夠正確地選擇和處理問(wèn)題。信任的力量能激發(fā)孩子的自信心和自我管理能力，讓他們能在無(wú)形中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和能力。
總之，在給予孩子自由的過(guò)程中，我們需要學(xué)會(huì)放手和引導(dǎo)的平衡。給予孩子自由是對(duì)他們的尊重和信任，也是為了他們能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。這本書(shū)讓我重新認(rèn)識(shí)到教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感。孩子們是未來(lái)的希望，只有給他們足夠的自由，并細(xì)心引導(dǎo)，才能使他們充分發(fā)揮出自己的潛能，成就精彩的人生。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十二
前段時(shí)間，我有幸拜讀了尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《自由的孩子最自覺(jué)》(也叫《好媽媽勝過(guò)好老師》)。書(shū)中全部是通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的實(shí)例來(lái)闡述教育的理念和本質(zhì)，我想我學(xué)習(xí)到的不僅僅是針對(duì)個(gè)別的案例去對(duì)號(hào)入座，去學(xué)習(xí)在某些情況下如何處理、如何應(yīng)對(duì)，更多的是從字里行間體會(huì)到的教育的高級(jí)境界：尊重孩子、理解孩子，從孩子的角度去看問(wèn)題，給予孩子更多的肯定和寬容，給予孩子他應(yīng)得的自由。書(shū)中字里行間給我們傳遞這樣一種信息：只要有愛(ài)心，我們才能走進(jìn)孩子的心靈，與他們做心靈的對(duì)話，了解他們的想法，體會(huì)他們的感受，真正做到從他們的角度看問(wèn)題，想事情，這樣，我們大人和孩子之間就會(huì)少很多矛盾、多很多和諧的音符。
書(shū)中的很多做法是作者在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中總結(jié)的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此具備可操作性。并且，作者對(duì)現(xiàn)行的教育弊病做了大膽的批評(píng)，觀點(diǎn)鮮明。對(duì)于讀者有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又覺(jué)得不可思議，往往細(xì)細(xì)揣摩后，才有一種醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)的頓悟：
一、愛(ài)不是想當(dāng)然，而要講究質(zhì)量。
實(shí)際工作中，老師常常把及時(shí)指出學(xué)生的不足或缺點(diǎn)都看成是愛(ài)的教育，教育方式往往隨性而為，但忽視了不同方式產(chǎn)生的效果千差萬(wàn)別。而尹建莉老師推薦的“像牛頓一樣的批評(píng)方式”無(wú)疑是一個(gè)好的方法，即讓孩子知道他哪里錯(cuò)了，又不損害他的自尊心，還暗含了對(duì)他的理解，甚至隱藏著對(duì)他某種才能的褒獎(jiǎng)。這一點(diǎn)我認(rèn)為其實(shí)也就是“四顆糖果”的教育方法，說(shuō)起來(lái)所有老師都知道，但做起來(lái)確不是那么容易，很多老師就因?yàn)樗梅椒ú粚?duì)導(dǎo)致更加被動(dòng)，不僅沒(méi)有教育效果，而且還起了反作用。所以教師首先要克服急躁的情緒，要對(duì)學(xué)生有足夠尊重和信任，站在孩子的立場(chǎng)上，多給他們一些空間，在不斷地“犯錯(cuò)誤”中成長(zhǎng)。
二、課外閱讀是學(xué)習(xí)能力的“魔杖”
作者以四個(gè)孩子的成長(zhǎng)故事為例，并引用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的名言，詳細(xì)闡述了“魔杖”的神奇力量,即從小有大量課外閱讀的孩子,學(xué)習(xí)的能力和潛力非常大;反之，課外閱讀少的孩子即使原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，也會(huì)慢慢掉隊(duì)。這一點(diǎn)我也非常贊同。結(jié)合我自己的教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：一些成績(jī)好的同學(xué)課外閱讀量都比較大，結(jié)果成績(jī)?cè)絹?lái)越好;而一些成績(jī)差的同學(xué)把大量的時(shí)間用在應(yīng)付日常作業(yè)上，無(wú)暇顧及課外閱讀，從而惡性循環(huán);另外還有一些同學(xué)成績(jī)中等，總是升不上去，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)主要原因也是課外閱讀量少，而且狹窄，時(shí)間大多花在玩游戲上了，人也因此變得浮躁，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上則粗心大意，成績(jī)也很難上去。為此，我把這一理念運(yùn)用到班主任管理中去，跟學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)會(huì)分辨“好閱讀”和“壞閱讀”，同時(shí)結(jié)合自己原來(lái)讀書(shū)的情況，向他們推薦一些令他們感興趣的書(shū)籍，取得了較好的效果。
三、暴力作業(yè)就是“教育事故”
作者把對(duì)學(xué)生無(wú)效或負(fù)效果的作業(yè)，如：數(shù)量大的、懲罰性的、惡意評(píng)價(jià)的，讓孩子們苦不堪言，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意志力的作業(yè)稱為“暴力作業(yè)”，并一針見(jiàn)血地指出，暴力作業(yè)就是“教育事故”。確實(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下，很多老師追求考試成績(jī)，看到學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，常常罰學(xué)生訂正上百遍，有時(shí)我看到一些學(xué)生在課間，或者在上副課時(shí)就在悶頭抄，試想，這種作業(yè)能讓學(xué)生有興趣或能保證下次這道題就不再做錯(cuò)了嗎?其實(shí)老師自身也很清楚，效果不好，而且我認(rèn)為這對(duì)學(xué)生的身心是一種摧殘。其實(shí)只要教師認(rèn)真思考，總能找到一些更科學(xué)的辦法的。所以作者提出“杜絕不同程度的暴力作業(yè)，才是最重要的減負(fù)行為”。對(duì)此，作為教育工作者的我，也有同感，舉雙手贊成!
四、品格教育體現(xiàn)在日常生活中。
本書(shū)的作者認(rèn)為品格決定命運(yùn)，童年決定一生，而對(duì)孩子的品格教育其實(shí)都體現(xiàn)在日常生活里。這一觀點(diǎn)我認(rèn)為運(yùn)用在教育教學(xué)中也十分必要。都什么樣的班主任帶出什么樣的班級(jí)，這其實(shí)就反映了班主任或老師的品格對(duì)學(xué)生有十分重要的影響，所以我認(rèn)為要“樹(shù)人”首先要先“樹(shù)己”，老師更應(yīng)該注重日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生的品格教育，用自身來(lái)影響學(xué)生，教育學(xué)生。
五、孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。
作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢?我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。剛開(kāi)始看這本書(shū)的時(shí)候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的，現(xiàn)有的教育孩子的方式一定程度上限制和影響了孩子的健康茁壯成長(zhǎng)。
培養(yǎng)一個(gè)好孩子，不僅是對(duì)家庭負(fù)責(zé)，也是對(duì)未來(lái)社會(huì)負(fù)責(zé)。而我們教師，影響的則是千千萬(wàn)萬(wàn)的生命個(gè)體，我們亟需用正確的理論來(lái)指導(dǎo)自己，用正確的心態(tài)來(lái)看待教育，用正確的方法來(lái)教育學(xué)生。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十三
太陽(yáng)公公剛剛升起，驅(qū)散了黑暗，公雞已經(jīng)對(duì)著天空大聲呼喊。這時(shí)，我已經(jīng)離開(kāi)了心愛(ài)的暖床，面對(duì)著桌上冰冷的作業(yè)。窗臺(tái)和桌面上堆積如山的作業(yè)，給我一種置身于書(shū)海中的錯(cuò)覺(jué)。
今天，我面臨著中考的殘酷挑戰(zhàn)。我要奮斗。幾萬(wàn)個(gè)不知名的對(duì)手，想想就忍不住毛骨悚然。但是我好勝心強(qiáng)，不愿意輕易放棄，所以要更加努力！
我正拿著筆寫(xiě)作業(yè)。數(shù)學(xué)這個(gè)難題，困擾了我將近一個(gè)小時(shí)，卻久而久之，堆積如山的作業(yè)依然挺立在桌子上，讓我坐立不安。今天的作業(yè)，爸爸再也不能認(rèn)識(shí)我了，我不能靠弟弟，我要自己謀生。大腦告訴跑步者，“連接cd？不對(duì)！連接到ca？也是不對(duì)的！制作cdab？也不對(duì)！”突然，我頭腦一清二楚，明白了這個(gè)問(wèn)題的解決辦法。我開(kāi)心的把結(jié)果一個(gè)個(gè)堆起來(lái)，問(wèn)題終于做完了。我忍不住看了看手表。?。∫呀?jīng)用了一個(gè)多小時(shí)了。我那顆熱情的心很快掉進(jìn)了冰室，我又拿起筆繼續(xù)“圍剿”作業(yè)。
“哐，哐的聲音……”從樓下籃球場(chǎng)過(guò)來(lái)，我不禁陶醉了。我想起在籃球場(chǎng)上拼搏的時(shí)候，心情總是有意蕩漾。但事實(shí)并非如此，我繼續(xù)呆在家里，向著我的目標(biāo)前進(jìn)！
小鳥(niǎo)“啾啾”一聲，飛過(guò)窗戶。它好像在看著我，勸我跟著它，跟著它到天涯海角，遠(yuǎn)離壓力。
我多么想自由，我可以在藍(lán)天下自由飛翔！
給孩子自由的心得體會(huì)篇十四
自由主義是一種錯(cuò)誤傾向，它是自私自利、敷衍了事、隨心所欲、無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的體現(xiàn)。今天讀到了毛澤東《反對(duì)自由主義》一文時(shí)，對(duì)自由主義有了更深刻的了解。我認(rèn)為反對(duì)自由主義是迫切的任務(wù)，作為企業(yè)的一員，我想大家都應(yīng)該遠(yuǎn)離這種錯(cuò)誤的傾向，要做到嚴(yán)于律己。這樣企業(yè)才能更好的發(fā)展。
對(duì)比自身發(fā)現(xiàn)原來(lái)的我也有很多缺點(diǎn)，遇事不愛(ài)爭(zhēng)辯個(gè)究竟，任何事情原則性不強(qiáng)，工作學(xué)習(xí)不及時(shí)充電，致使業(yè)務(wù)能力水平停滯不前。
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”反對(duì)自由主義要從自我做起，從小事做起，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，正如“播種習(xí)慣收獲行為、播種行為收獲性格、播種性格收獲命運(yùn)”所說(shuō)一樣，有了良好的行為習(xí)慣，才能有更好的發(fā)展前途，這樣也能為企業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最終會(huì)有個(gè)圓滿的'結(jié)果。
更好。不把個(gè)人憤恨、個(gè)人攻擊摻雜在工作中去。如果有損同事工作積極性的行為，我會(huì)勇于制止，并且鼓勵(lì)同事積極工作，絕不行若無(wú)事。
我會(huì)始終把企業(yè)利益放在第一位，對(duì)工作要求要有目標(biāo)和計(jì)劃，態(tài)度認(rèn)真，及時(shí)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，以便自己能及時(shí)改正錯(cuò)誤，更好的工作和進(jìn)步，為企業(yè)發(fā)展增添一份微薄力量。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十五
最近，我看到一本書(shū)，叫做《愛(ài)和自由》，讓我感觸頗多。這本書(shū)是著名的蒙特梭利教育專(zhuān)家孫瑞雪的最新版本，一本關(guān)于愛(ài)孩子，而不是教孩子的書(shū)，正如作者所說(shuō)：我愛(ài)孩子們，始終小心翼翼地仰視他們。在這里，希望推薦給廣大家長(zhǎng)朋友們，希望能在教育孩子方面有所啟迪。
《愛(ài)和自由》飽含著作者對(duì)兒童至深的愛(ài)。在十多年的教育實(shí)踐中，她始終用心靈和兒童對(duì)話，她能看到兒童的渴求，知道兒童的想法，了解兒童的心情，感知兒童的苦難。她說(shuō)：在愛(ài)孩子這個(gè)問(wèn)題上，我們不能以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)待孩子，因?yàn)楝F(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)早已過(guò)時(shí)。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都推崇智力，他們把智力和兒童的自我割裂開(kāi)來(lái)，他們積極地給孩子報(bào)各種班，讓孩子提前學(xué)習(xí)各種知識(shí)，當(dāng)知識(shí)填滿一個(gè)孩子的腦袋時(shí)，他的心靈肯定失去了成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。一個(gè)沒(méi)有玩過(guò)水玩過(guò)沙，沒(méi)有領(lǐng)略過(guò)大自然的美，沒(méi)有和同伴追逐嬉戲過(guò)，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心大笑過(guò)的孩子，雖然渾身披掛著知識(shí)，卻可能離幸福很遠(yuǎn)。讓我們用書(shū)中的一首詩(shī)來(lái)形容所有家長(zhǎng)們的心聲：
讓我的愛(ài)
像陽(yáng)光一樣包圍著你
而又給你
光輝燦爛的自由。
生活就是這樣殘酷，你沒(méi)有給予，你當(dāng)然得不到回報(bào)，你會(huì)說(shuō)：哪有父母不愛(ài)孩子的呢?我給他吃、穿、養(yǎng)他，我心里愛(ài)他。是的，不頂用。你每天在埋怨他、責(zé)備他、訓(xùn)斥他，百分之七十的語(yǔ)言都是否定的語(yǔ)言。你當(dāng)著別人的面訓(xùn)斥他，你甚至在大街踢了他一腳。家里來(lái)人時(shí)，你當(dāng)著孩子的面告訴客人你所認(rèn)為的孩子的某些缺點(diǎn)。你不斷地以一個(gè)成人的角度誤解孩子等等，這些都不是愛(ài)。愛(ài)是什么呢?愛(ài)是忍耐，愛(ài)是慈祥，愛(ài)是不嫉妒，愛(ài)是不自夸，不張狂，不做無(wú)禮的事，不求己益，不動(dòng)怒，不圖謀惡事，不以不義為樂(lè)，只喜歡真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，愛(ài)是永不止自息的等待。
我常想，一個(gè)成人如果用有賓行為和態(tài)度來(lái)對(duì)待和理解孩子，這個(gè)孩子定會(huì)快樂(lè)、自信、勇敢和充滿愛(ài)意。更重要的是兒童能依據(jù)這種愛(ài)在未來(lái)去創(chuàng)造一人新的世界和生活人相互平等，人與人相互理解;聽(tīng)不到吐痰聲，看不到蒼蠅和垃圾，人們帶著孩子在門(mén)前的草坪上玩耍，老人在樹(shù)蔭下乘涼，哲人們?cè)诖扒暗纳嘲l(fā)上低聲交談，花叢里少女們靜坐在木椅上手捧詩(shī)集，少年們奔跑在網(wǎng)球場(chǎng)上，詩(shī)人們?cè)诟浇牟桊^里高談闊論這一切并不遙遠(yuǎn)。如果你愛(ài)孩子，讓他的精神愉快，你給了他們美好，兒童就能給我們帶來(lái)一個(gè)金色的未來(lái)。這個(gè)希望寄托在兒童身上要比寄托在任何成人身上更為可靠。因?yàn)閮和浅扇酥?，兒童是人?lèi)之父，兒童是文明之父。
兒童興趣的動(dòng)機(jī)來(lái)自于內(nèi)在，而獎(jiǎng)勵(lì)的刺激可能是暫時(shí)的。我們可以相信，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)家和任何一個(gè)專(zhuān)家的成就來(lái)自于獎(jiǎng)懲，他們都是因?yàn)樽约旱膹?qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力促使他們學(xué)而有成。作為成人，作為家長(zhǎng)，我們的責(zé)任是如何保護(hù)兒童的這種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)不受干擾和破壞。
蒙特梭利有一句話：對(duì)人的懲罰莫過(guò)于兩種，剝奪他的兩樣?xùn)|西，一個(gè)是內(nèi)心的力量;一個(gè)是人格的自尊。我們暫且把內(nèi)心力量放在一邊，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜了。我只提一下人格自尊，我想我們成人訓(xùn)斥孩子，或者說(shuō)成人給孩子臉色看，這是家常便飯。父母認(rèn)為兒童無(wú)自尊可言，兒童也果真喪失了自尊。長(zhǎng)久下去，父母罵孩子、打孩子也無(wú)所謂了。有些人因童年的原因在用其一生的精力維護(hù)自尊，并在矛盾中苦苦掙扎，一方面在不斷地維護(hù)自己的自尊，一方面卻又不斷傷害別人。所以我要告訴有些父母，如果你的孩子沒(méi)有自尊的話，你最好先問(wèn)問(wèn)自己，你是否給予過(guò)他這樣的財(cái)富。
在大多數(shù)情況下，我們的懲罰多于獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)我們看到孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，總是要說(shuō)：看看，我早給你說(shuō)過(guò)，你怎么這么笨等等。但大多數(shù)成人不知道，錯(cuò)誤本身對(duì)兒童就是一種激勵(lì)。如果我們學(xué)會(huì)站在一旁觀察而不急于插手的話，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或失敗會(huì)促使兒童一遍一遍反復(fù)進(jìn)行，直到兒童完全掌握并順利做完為止。兒童從來(lái)都不太重視他是否一次成功，兒童非常喜歡重復(fù)，他會(huì)專(zhuān)注地反復(fù)進(jìn)行，恰恰是成人的態(tài)度使兒童有挫敗感。
學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)等待。改變一個(gè)觀念：允許孩子犯錯(cuò)誤，錯(cuò)誤和失敗能給孩子帶來(lái)更多的東西和成功。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十六
通過(guò)學(xué)習(xí)毛主席的《反對(duì)自由主義》，使我對(duì)自由主義的表現(xiàn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)自由主義的危害有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我反復(fù)重讀后感概萬(wàn)千。下面結(jié)合自身實(shí)際，就如何反對(duì)自由主義，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，談一下體會(huì)和感受。
則，反對(duì)不正確的思想和行為，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鞏固集體內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好本職工作。我認(rèn)為應(yīng)該從四個(gè)方面著手，嚴(yán)格要求自己。
. 一是要樹(shù)立從點(diǎn)滴做起的思想。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。反對(duì)自由主義就要從日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，作為一名年輕同志，更要刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，培養(yǎng)艱苦奮斗，拼搏進(jìn)取的作風(fēng)，更要關(guān)心集體，樂(lè)于助人，堅(jiān)定為人民服務(wù)的思想，更要無(wú)私奉獻(xiàn)，淡泊名利，培養(yǎng)廉潔從政的高尚品質(zhì)。
二是要有嚴(yán)于剖析自己的勇氣。“人非圣賢、熟能無(wú)過(guò)”，在工作、生活和學(xué)習(xí)中每個(gè)人都難免產(chǎn)生不對(duì)的思想苗頭，難免遇到困難和疑慮，面對(duì)不正確的傾向，要及時(shí)向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)和同志們交流，虛心接受批評(píng)和建議，并及時(shí)加以改正。平時(shí)要積極參加鎮(zhèn)機(jī)關(guān)的學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)，在工作實(shí)踐中聯(lián)系自己的思想，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改造自己的主觀世界。
三是要不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)。我們黨的先進(jìn)性，首先表現(xiàn)在其理論上的先進(jìn)性。因此，平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想，及科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，不折不扣的執(zhí)行黨的路線、方針和政策，執(zhí)行黨委政府的各項(xiàng)決定，及時(shí)完成工作任務(wù)，為朱曲的的騰飛貢獻(xiàn)自己的力量。
四是要樹(shù)立從我做起的決心。反對(duì)自由主義，在社會(huì)主義建設(shè)的各個(gè)時(shí)期，在我們工作、生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，在今后工作和學(xué)習(xí)中，我要努力做到以下四點(diǎn)：
1、以公立身，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。心系群眾，為民服務(wù)是我們工作的核心，作為基層工作人員，平時(shí)不僅要做到多學(xué)、多練、多積累，更要解民憂，排民難，按時(shí)圓滿完成領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)。
3、以勤立身，積極促進(jìn)工作上臺(tái)階。勤奮敬業(yè)是干好工作的基礎(chǔ)，要甘于奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的做好本職工作，以一個(gè)積極向上的態(tài)度，促進(jìn)工作水平的提高。
4、以謙立身，保持自我的持續(xù)進(jìn)步?！爸t虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁”是我黨的一大優(yōu)良傳統(tǒng)，面對(duì)困難，要加強(qiáng)基本功的練習(xí)，在磨煉中提高自己；面對(duì)成績(jī)，更要力戒浮躁，踏實(shí)工作，更虛心的向領(lǐng)導(dǎo)和同志們學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)自己的進(jìn)步。
自由主義無(wú)處不在，我要時(shí)刻警鐘長(zhǎng)鳴。真正做到關(guān)心黨和群眾比關(guān)心個(gè)人為重，做一名忠誠(chéng)、坦白、積極、正直的機(jī)關(guān)工作人員。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十七
自由是人類(lèi)生活中最重要的一種價(jià)值觀念，也是我們一直以來(lái)追求的目標(biāo)。自由可以讓我們展開(kāi)雙翅，盡情揮灑身心的能量，從束縛中解放出來(lái)。然而，自由并非單純只是得到解脫，而是需要我們擔(dān)負(fù)自覺(jué)自愿的責(zé)任與義務(wù)。在自由的追求中，我有了許多的感悟與收獲。
首先，自由不是拋棄一切規(guī)則和束縛，而是在規(guī)則和束縛中展現(xiàn)個(gè)體的能力和特點(diǎn)。一個(gè)沒(méi)有任何規(guī)矩束縛的社會(huì)將是混亂和無(wú)序的。我的個(gè)人感悟是，自由需要在一定的規(guī)則框架之下進(jìn)行，這樣才能更好地保護(hù)個(gè)體的權(quán)益和自由。例如，在憲法和法律的保護(hù)下，我們享有言論自由，但我們不能用言語(yǔ)傷害他人，否則就會(huì)違反法律。同樣，在社交場(chǎng)合中，我們也需要遵守一定的禮儀和規(guī)則，以尊重他人的權(quán)益。只有在規(guī)則的制約下，我們才能更好地發(fā)揮自己的能力和價(jià)值。
其次，自由是一種責(zé)任和義務(wù)。獲得自由的同時(shí)，我們也要為自由負(fù)責(zé)任。我們享有的自由是通過(guò)前人的奮斗和付出得來(lái)的，我們有義務(wù)維護(hù)和傳承這份自由。作為一個(gè)公民，我們需要履行相應(yīng)的義務(wù)，并為社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。例如，我們需要守法納稅，參與社會(huì)公益事業(yè)等。只有將責(zé)任和義務(wù)與個(gè)人的自由緊密結(jié)合在一起，才能創(chuàng)造一個(gè)和諧和幸福的社會(huì)。
再者，自由是需要勇氣和堅(jiān)定的意志的。在追求自由的道路上，我們會(huì)遇到許多困難和阻礙。只有勇敢面對(duì)和克服這些困難，我們才能實(shí)現(xiàn)自己的自由。自由需要我們有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，需要我們勇于冒險(xiǎn)，勇于嘗試。只有克服了恐懼，才能真正享受到自由帶來(lái)的幸福和成就。
最后，自由還需要平衡和依靠。自由不能過(guò)度，也不能缺失。過(guò)度的自由可能導(dǎo)致逆反心理和混亂的局面，而缺失的自由則會(huì)剝奪個(gè)體的發(fā)展和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。自由是一種平衡的狀態(tài)，需要通過(guò)自我調(diào)控和互相依靠來(lái)實(shí)現(xiàn)。在追求自由的同時(shí)，我們也要尊重他人的自由，并與他人和諧共處，以達(dá)到平衡的狀態(tài)。
自由是多元世界的價(jià)值基石，是人類(lèi)生活的追求目標(biāo)。通過(guò)對(duì)自由的思考和體悟，我明白了自由并不是純粹的解放，而是需要我們擔(dān)負(fù)起責(zé)任和義務(wù)，并在規(guī)則的約束下發(fā)揮個(gè)體的能力和價(jià)值。同時(shí)，追求自由需要勇氣和堅(jiān)定的意志，以及平衡和依靠的狀態(tài)。只有在這些方面的努力下，我們才能真正獲得自由的幸福。愿我們共同努力，為實(shí)現(xiàn)自由的理想而奮斗！
給孩子自由的心得體會(huì)篇十八
現(xiàn)在的孩子，普遍在物質(zhì)上得到很多，自由卻太少了。
背后的原因是人們對(duì)自由與愛(ài)的關(guān)系沒(méi)有吃透，理解極為膚淺。
很多家長(zhǎng)聽(tīng)到“自由”這個(gè)觀念時(shí)會(huì)大吃一驚：給自由，那孩子不就無(wú)法無(wú)天了？！
自由，絕對(duì)不是想干什么就干什么，甚至胡作非為——這恰恰是不自由的表現(xiàn)——真正的自由不是放任，而是給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)和犯錯(cuò)誤權(quán)，使孩子獲得成長(zhǎng)必需的生活經(jīng)驗(yàn)。
恐懼自由的典型方式是包辦、控制和嚴(yán)厲管制。
小到穿衣吃飯，大到擇業(yè)擇偶——表面上看是給了孩子很多，背后的實(shí)質(zhì)則是事無(wú)巨細(xì)地剝奪本屬于孩子的自由。
這樣披著愛(ài)的外衣的占有和控制，其實(shí)就是我們說(shuō)的“溺愛(ài)”。
在教育上它是“反愛(ài)”的，所以也是反教育規(guī)律的，會(huì)阻礙兒童正常潛能的發(fā)展，剝奪了孩子親身體驗(yàn)生活的權(quán)利，迫使孩子失去了很多生活能力，這就是為什么被“溺愛(ài)”的孩子會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如沒(méi)主見(jiàn)、窩里橫、沒(méi)有同理心等。
溺愛(ài)不是“太多的愛(ài)”，而是“太多的打著愛(ài)的旗號(hào)的控制和包辦”。
愛(ài)的本質(zhì)是要給孩子自由、寬容、欣賞。
自由的人才能擁有獨(dú)立的思想和品格，才能在生活中擁有安身立命的資本，所以父母要想培養(yǎng)獨(dú)立自主的孩子，培養(yǎng)快樂(lè)幸福的孩子，就請(qǐng)把自由和寬容還給孩子。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十九
自由，我們常常用這個(gè)詞來(lái)形容人們不受束縛的狀態(tài)。人類(lèi)追求自由已經(jīng)有著悠久的歷史，在漫長(zhǎng)的歲月里，無(wú)數(shù)的先賢為了自由而不懈奮斗。自由是人類(lèi)的一種本能，也是人類(lèi)的一種權(quán)利。在我個(gè)人的生活中，自由給了我很多的啟示和體會(huì)。下面就讓我來(lái)和大家分享一下我對(duì)自由的心得體會(huì)。
首先，自由是一種責(zé)任。雖然自由是每個(gè)人的天然權(quán)利，但是我們?cè)谧非笞杂傻耐瑫r(shí)也不能忘記自己的責(zé)任。自由和責(zé)任是不可分割的一對(duì)。我們不能因?yàn)樽杂啥?duì)他人的尊重，也不能因?yàn)樽杂啥鵀E用自己的權(quán)力。只有在行使自由的同時(shí)，我們才能真正成為一個(gè)有責(zé)任心的人。
其次，自由是一種力量。自由使我們有了選擇的權(quán)利，無(wú)論是在工作還是生活中。當(dāng)我們面臨困難的時(shí)候，自由會(huì)給我們帶來(lái)勇氣和毅力，讓我們堅(jiān)持下去。自由也使我們能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，去追求自己的夢(mèng)想。只有有了自由，我們才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。
再次，自由是一種意識(shí)。自由不僅是一種外在的狀態(tài)，更是一種內(nèi)心的境界。只有在心靈自由的狀態(tài)下，我們才能真正感受到自由的力量。我們需要擴(kuò)大自己的思維邊界，超越傳統(tǒng)的束縛。我們需要勇敢地面對(duì)自己的內(nèi)心，去追求真正的自由。
此外，自由也是一種平衡。在追求自由的過(guò)程中，我們需要保持的是一種平衡的狀態(tài)，既要有自由，又要有約束。自由是相對(duì)的，不能對(duì)他人的利益和權(quán)益造成傷害。只有在平衡中，我們才能真正體會(huì)到自由的快樂(lè)和幸福。
最后，自由是一種進(jìn)步。自由鼓勵(lì)我們?nèi)プ非笮碌闹R(shí)和新的技能。它促使我們不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)和提高。自由讓我們有了更廣闊的舞臺(tái)，去展現(xiàn)自己的才華和能力。只有在自由的環(huán)境中，我們才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和社會(huì)的進(jìn)步。
總之，自由是一種寶貴的財(cái)富。無(wú)論是個(gè)人還是社會(huì)，都需要自由的呵護(hù)和培育。身為一個(gè)個(gè)體，我們應(yīng)當(dāng)珍惜自由，并不斷擴(kuò)展自由的邊界。只有在自由的環(huán)境中，我們才能盡情追求幸福和美好的生活。自由不僅是我們的權(quán)利，更是我們的責(zé)任。相信只有在自由的道路上，我們才能走得更遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)更多的夢(mèng)想。
在未來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)追求自由，將自由融入我的生活中的方方面面。我會(huì)在追求自己的幸福同時(shí)，也要盡力去幫助他人獲得自由。因?yàn)橹挥挟?dāng)每個(gè)人都擁有自由的權(quán)利，社會(huì)才能真正實(shí)現(xiàn)和諧與進(jìn)步。讓我們一起為自由而努力，創(chuàng)造一個(gè)更美好的世界！