教案的編寫需要注重思路清晰、結(jié)構(gòu)合理和具體操作。在教案中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐證明，編寫規(guī)范、科學(xué)的教案對(duì)于教學(xué)的順利開展具有重要作用。
小班語言大熊貓?jiān)诟山贪钙?/strong>
目的：
1. 初步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)到聽故事的樂趣。
2. 能用流利的、完整的語言來重復(fù)故事內(nèi)容。
3. 能用肢體語言來表現(xiàn)故事情節(jié)。
準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶老公公種了個(gè)蘿卜，他對(duì)蘿卜說："長(zhǎng)吧長(zhǎng)吧，蘿卜呀，快長(zhǎng)吧！"蘿卜越長(zhǎng)越大，大得不得了。老公公就去拔蘿卜，拉住蘿卜葉子，拔呀拔呀。哎呦，拔不動(dòng)。老公公大喊：老婆婆，快來幫忙拔蘿卜……小耗子拉著小花貓，小花貓拉著小黃狗，小黃狗拉著小姑娘，小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公。一二三，嘿呦，嘿呦。一二三，哎呦，蘿卜拔出來了，他們高高興興地把蘿卜抱回了家。
過程：一、指導(dǎo)語：今天我們要聽一個(gè)拔蘿卜的故事，這顆蘿卜很大很大，小朋友要聽清楚有誰來幫忙拔蘿卜。
二、規(guī)則：聽故事時(shí)要用耳朵靜靜地聽。我們聽一句，老師就請(qǐng)小朋友來說一句。
三、老師示范錄：老公公種了個(gè)蘿卜，他對(duì)蘿卜說："長(zhǎng)吧長(zhǎng)吧，蘿卜呀，快長(zhǎng)吧！"師：誰種了個(gè)蘿卜？對(duì)，是老公公（教師可以邊做動(dòng)作邊回答）四、開展游戲，表演故事幼兒一個(gè)接一個(gè)拉住衣服，齊唱："拔蘿卜，拔蘿卜，哎呦，哎呦，拔蘿卜。一二三，哎呦，蘿卜拔出來了，嘿。"注意：1. 教師在時(shí)間上要把握上好。
2. 幼兒語言和思維發(fā)展還不夠完善，較難表達(dá)出自己對(duì)故事的理解，所以教師更注重全文的復(fù)述，并要求完整的回答，學(xué)會(huì)用一句話表達(dá)。
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1、通過對(duì)各種動(dòng)物尾巴認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用連貫、流暢的語言描述。
2、結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)幼兒的好奇心。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
1、故事背景圖一張，錄音磁帶一盒，動(dòng)物的貼絨教具若干，動(dòng)物頭飾若干。
2、事先豐富有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。
活動(dòng)一：理解故事內(nèi)容
1、出示大背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察這是什么地方？（大森林）圖上有誰（松鼠媽媽和小松鼠）。
2、它們看見了小魚，小魚是怎樣在水里游來游云呢？（引出故事題目）。
3、借助貼絨教具，完整講述故事。提問：
故事里出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？
馬大哥的尾巴為什么甩個(gè)不停呢？
蜜蜂的尾巴為什么像把尖刀？
那小松鼠的尾巴又有什么用呢？
4、引導(dǎo)幼兒再次欣賞配樂故事。提問：你覺得小魚、大馬、蜜蜂、猴歌、松鼠的尾巴都有什么用途呢？為什么？（啟發(fā)幼兒討論學(xué)會(huì)自我保護(hù)的意識(shí)）。
活動(dòng)二：表演故事
1、兩位教師扮演松鼠媽媽和小松鼠。
2、幼兒扮演小動(dòng)物表演，注意表現(xiàn)角色的動(dòng)作及神態(tài)。
活動(dòng)三：續(xù)編故事
1、啟發(fā)幼兒思考：還有哪些動(dòng)物是有尾巴的呢？它們的尾巴又有哪些功能呢？（如：壁虎的尾巴可逃生用，孔雀的尾巴能打開，可吸引異性等。）
2、請(qǐng)幼兒把自己想象、創(chuàng)編的情節(jié)續(xù)編到故事中去。
3、請(qǐng)幼兒自由組合，把續(xù)編的故事隨著音樂講給大家聽。
各領(lǐng)域的滲透：
1、科學(xué)領(lǐng)域：動(dòng)物尾巴的功能。
2、健康領(lǐng)域：教育幼兒要有自我保護(hù)的意識(shí)。
3、生活中的滲透：抓住良好的契機(jī)，向幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。
4、家庭教育：請(qǐng)家長(zhǎng)在家中進(jìn)行動(dòng)物尾巴的教育。
小百科：尾巴基本的意義是指動(dòng)物的身體器官，因其在身體的后部，后來延伸為事物主要部分的跟隨部位。
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1、愿意跟著老師一起念兒歌。
2、能邊念兒歌邊做動(dòng)作。
3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動(dòng)重點(diǎn)：愿意跟著老師看著圖譜一起念兒歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：能邊念兒歌邊做動(dòng)作。
（幼兒回答） 你們見過秋天的樹葉嗎？（幼兒回答） 看，老師這里的樹葉你們見過嗎？（幼兒回答）
二、讓幼兒將“樹葉”套在手指上玩。
老師這里好多的樹葉，每個(gè)寶寶都上來拿一片樹葉，我們一起念兒歌。
三、和幼兒一起邊念兒歌邊做動(dòng)作。
1、寶寶，跟著老師一邊念兒歌一邊帶樹葉旅游哦。
2、幼兒操作
3、小結(jié)：小朋友們都成功了，真棒！這么漂亮的玩具娃娃，搖來搖去不會(huì)倒，真能干，老師給它取了個(gè)好聽的名字叫“不倒翁”
2、我們一起帶著他們到教室里去找一找，里面還有哪些秘密好嗎？
本次活動(dòng)主要是讓孩子熟悉《小樹葉飄呀飄》這首兒歌，并能跟著兒歌進(jìn)行動(dòng)作表演，同時(shí)在表演時(shí)也能讓幼兒熟悉自己身體的各個(gè)部位。讓他們?cè)谕嫱妗?dòng)動(dòng)中獲得樂趣。
首先在活動(dòng)中，我給孩子每人提供了兩片自制樹葉，充分使每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中去。在教具的準(zhǔn)備上，我還結(jié)合兒歌的內(nèi)容制作了一些簡(jiǎn)單地圖譜，以便于幼兒學(xué)念兒歌內(nèi)容。
其次是教師邊念兒歌邊做相應(yīng)的動(dòng)作，提問：剛才小樹葉都飄到了哪些地方？在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒充分表現(xiàn)，并讓幼兒看著圖譜進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿動(dòng)作。整個(gè)活動(dòng)幼兒參與的積極性比較高，但是在整個(gè)活動(dòng)中還是有些不足的地方：
1、活動(dòng)的開始部分我并沒有進(jìn)一步讓幼兒感受到秋天樹葉掉落的情景。如果可以給孩子看一些樹葉飄落的場(chǎng)景，聽一聽風(fēng)吹過的聲音的話他們的感受會(huì)更深。
2、幼兒不夠大膽，學(xué)說“小樹葉飄呀飄，飄到我的xx上”等完整的話時(shí)還是有些欠缺，少數(shù)幼兒能說完整，多數(shù)幼兒只能說出半句話，這就需要我們?cè)诮窈笳Z言教學(xué)中多給孩子們創(chuàng)造敢說、想說、愿意說的機(jī)會(huì)。
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1、培養(yǎng)幼兒的觀察力，想象力，感受彩虹的氣勢(shì)美。
2、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
1、彩虹圖片一張、錄像機(jī)及錄像帶
2、字卡若干
3、錄音機(jī)及音樂帶
4、實(shí)物投影一臺(tái)
5、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)彩虹
1、直觀表達(dá)法
2、視像法
1、錄像欣賞：彩虹，引起幼兒的注意。
2、錄像中有什么？它們都有哪些顏色？
3、彩虹姐姐有幾種顏色？她是什么時(shí)候才出來和小朋友一起玩呀？彩虹姐姐像什么？（鼓勵(lì)幼兒說出自己不同的看法）
4、老師配樂朗誦詩歌，請(qǐng)小朋友結(jié)合圖片欣賞。
5、你們喜歡這首詩歌嗎？說一說自己的感受。（鼓勵(lì)幼兒結(jié)合圖片說出不同的感受）
6、教師完整朗誦兒歌一遍，然后請(qǐng)幼兒跟著念2至3遍。
7、聽音樂做動(dòng)作退場(chǎng)。
1、科學(xué)領(lǐng)域：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《彩虹的形成》
2、藝術(shù)領(lǐng)域：蠟筆畫--彩虹
3、生活中的滲透：留意生活中哪些東西像彩虹，引導(dǎo)幼兒觀察。
4、環(huán)境中中的滲透：制作彩虹布置環(huán)境。
5、家庭教育：家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒在雨后觀看彩虹，豐富彩虹的相關(guān)知識(shí)。
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1、初步理解兒歌中的人物形象和情節(jié)，體會(huì)媽媽的愛。
2、學(xué)著有表情地朗誦兒歌。
課件、歌曲《好媽媽》。
1、熟悉兒歌中的人物和主要情節(jié)。
（1）老師出示ppt，提問：這是誰？（松鼠媽媽、小松鼠）他們?cè)诟墒裁矗?BR> （2）老師用兒歌里的話小結(jié)。
（3）用同樣方法引出兒歌第二、三段。
2、完整地欣賞兒歌。
老師將兒歌有感情地朗誦一遍（配背景音樂）。
3、帶領(lǐng)幼兒游戲。
老師來做媽媽，小朋友來做小松鼠、小雞、寶寶，邊念兒歌邊表演。
4、討論。
兒歌里的媽媽師怎么關(guān)心自己的寶寶的？你們的媽媽關(guān)心你們嗎？
5、教師小結(jié)：
每個(gè)小朋友的媽媽都很愛自己的孩子，要為孩子做很多事情，所以我們也要愛他們。
6、播放歌曲《好媽媽》結(jié)束活動(dòng)。
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1、大膽地說說圖片大熊貓所做的事情。
2、發(fā)準(zhǔn)"刷""拉""踢""畫"等字的音，并理解這些詞語表達(dá)的.意思。
3、感受做做、說說活動(dòng)的樂趣。
準(zhǔn)備教育掛圖《教案活動(dòng)。語言。大熊貓?jiān)诟墒裁?》、學(xué)習(xí)包《語言。講述活動(dòng)。大熊貓?jiān)诟墒裁?》、親子手冊(cè)《語言。大熊貓?jiān)诟墒裁?》。
一、與幼兒逐幅觀察圖片，說說大熊貓?jiān)诟墒裁?，引?dǎo)幼兒運(yùn)用"刷""拉""踢""畫"等動(dòng)詞，并注意發(fā)準(zhǔn)字音。
二、讓幼兒一邊模仿圖片上的動(dòng)作，一邊說說大熊貓?jiān)诟墒裁础?BR> 三、啟發(fā)幼兒自編自演動(dòng)作，說說自己在干什么(如：我在跳舞。我在唱歌)。
四、觀看他人表演，說說表演者在干什么。
1、以抽卡片的形式請(qǐng)幼兒表演動(dòng)作，說說他們?cè)诟墒裁础?BR> 2、結(jié)合圖片排序活動(dòng)，講講小動(dòng)物先干什么，后干什么。
3、請(qǐng)家長(zhǎng)注意培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣。
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1、在游戲的情景中，激發(fā)幼兒說話的興趣。
2、通過活動(dòng)懂得不亂扔垃圾。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
手偶（小兔，小猴）、糖若干
（一）導(dǎo)入部分
1、 小朋友：你想到那里去玩？媽媽帶你去（幼兒自由講述）
2、 律動(dòng)：跟著媽媽走走（邊開邊自由講講看到了什么？可講教室環(huán)境） 公園到了，我們到草地上坐會(huì)。
（二）基本部分
1、 小朋友猜猜，今天會(huì)有什么小動(dòng)物到公園里玩？幼兒自由講各種動(dòng)物。
2、手偶表演
a、小猴“今天，天氣真好，到公園去玩，這個(gè)香蕉真好吃”（吃香蕉，隨手一扔，下場(chǎng)）
b、小兔“公園真好玩，唉呦！誰扔的香蕉皮呀？（摔跤）
提問：a、小兔怎么了？
b、怎么會(huì)摔交的？ （快幫小兔揉揉）幼兒自由對(duì)小兔講講安慰的。
c、是誰扔的香蕉皮？
d、那，香蕉皮應(yīng)該扔那？ 快把小猴叫出來對(duì)他說（小猴，不要亂扔垃圾，要扔到垃圾箱里）幼兒學(xué)說。
手偶表演。
現(xiàn)在小猴怎樣了？（不亂扔垃圾了） 。
3、 分糖幼兒每人一顆觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上。
（三）結(jié)束部分
不早了，我們開汽車回家了。
音樂：《汽車開來了》。
首先，我覺得的本次活動(dòng)時(shí)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，這種有表演的活動(dòng)大部分幼兒是很喜歡，也愿意積極地參與進(jìn)來的。孩子們不能夠時(shí)時(shí)刻刻的想到環(huán)境保護(hù)，如果有更加吸引他的東西擺在他面前，多數(shù)的孩子就會(huì)把果皮紙屑丟在一旁，針對(duì)此問題，我們又開展了此次活動(dòng)，活動(dòng)后，并不是每個(gè)孩子都能夠做得很好了，但能有一部分孩子自己主動(dòng)地去扔垃圾了，應(yīng)該說效果還是不錯(cuò)。從中讓幼兒知道不要亂扔垃圾，保持環(huán)境的清潔，感受清潔環(huán)境的美。通過活動(dòng)懂得不亂扔垃圾。我們要給小朋友去適應(yīng)環(huán)境和培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的時(shí)間和過程，在老師、家長(zhǎng)的提醒下他們會(huì)做的很好，我們要相信小朋友，他們會(huì)做的很好的。
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1 、仔細(xì)觀察圖片，理解圖意，樂意表達(dá)自己的感覺。
2 、了解猴子愛模仿的特點(diǎn)。
3 、能對(duì)猴子、老公公的動(dòng)作各表情進(jìn)行故事表演，激發(fā)表演興趣，擔(dān)高表演能力。
掛圖四幅。
故事表演用的道具：草帽若干、扁擔(dān)一根、樹、猴子的面具。
1 ．引起興趣。（出示猴子），它是誰？有一群猴子在樹上玩，它們發(fā)生了一些很有趣的事情，到底發(fā)生了什么事情，我們來看一下。
5 ．出示圖四。老公公想出什么辦法？
6 ．教師完整講述圖意一
7 ．這個(gè)故事還沒題目，請(qǐng)幼兒取個(gè)題目
8 ．表演故事二遍。
（ 1 ）現(xiàn)在你們來扮猴子，老公公來扮演這個(gè)故事。
（ 2 ）這個(gè)故事小朋友都很喜歡，下課后，還要表演的繼續(xù)表演。
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1、大膽地說說圖片大熊貓所做的事情。
2、發(fā)準(zhǔn)"刷""拉""踢""畫"等字的音，并理解這些詞語表達(dá)的意思。
3、感受做做、說說活動(dòng)的樂趣。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
準(zhǔn)備教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)。語言。大熊貓?jiān)诟墒裁?》、學(xué)習(xí)包《語言。講述活動(dòng)。大熊貓?jiān)诟墒裁?》、親子手冊(cè)《語言。大熊貓?jiān)诟墒裁?》。
1、與幼兒逐幅觀察圖片，說說大熊貓?jiān)诟墒裁?，引?dǎo)幼兒運(yùn)用"刷""拉""踢""畫"等動(dòng)詞，并注意發(fā)準(zhǔn)字音。
3、啟發(fā)幼兒自編自演動(dòng)作，說說自己在干什么(如：我在跳舞。我在唱歌)。
4、觀看他人表演，說說表演者在干什么。
1、以抽卡片的形式請(qǐng)幼兒表演動(dòng)作，說說他們?cè)诟墒裁础?BR> 2、結(jié)合圖片排序活動(dòng)，講講小動(dòng)物先干什么，后干什么。
3、請(qǐng)家長(zhǎng)注意培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣。
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對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子而言，他們最為熟悉 最為親切 最為引起他們共鳴的就是自己的家，為此我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)，目的是通過對(duì)畫面細(xì)節(jié)的觀察和判斷，家庭生活的回憶和模仿，引導(dǎo)孩子充分感受家人之間的愛與被愛，體驗(yàn)全家人在一起的歡樂時(shí)光。
1.在說說玩玩中感受自己和家人在一起的歡樂時(shí)光
2.嘗試從細(xì)節(jié)分辨人物的身份，并積極表達(dá)與各人物在一起的生活場(chǎng)景。
3.通過介紹家人，讓幼兒感受家人的愛和家的溫暖。
重點(diǎn)：在說說玩玩中感受自己和家人在一起的歡樂時(shí)光
難點(diǎn)：嘗試從細(xì)節(jié)分辨人物的身份，并積極表達(dá)與各人物在一起的生活場(chǎng)景。
ppt圖片 音樂《讓愛住我家》
2、出示封面：教師；為了讓小朋友看的更清楚，老師把這本書的內(nèi)容放到了電腦里，小朋友可以通過大屏幕觀看，我們一起來看看吧！
1、出現(xiàn)爺爺：老師問：這是誰？這是小寶的爺爺，爺爺手里拿的是什么呀？我們來模仿一下爺爺走路好嗎？（帶領(lǐng)幼兒一起模仿爺爺走路）
老師：爺爺要看報(bào)紙，可是眼鏡不見了，爺爺找來找去也沒找到，沙發(fā)上沒有，下面沒有，小朋友們眼鏡在哪里呢？小寶幫助爺爺找到了眼鏡，小寶真是個(gè)好孩子。
3、出現(xiàn)爸爸：小寶家還有誰呢？爸爸在做什么呢？（鍛煉）。我們也來鍛煉一下好嗎？（教師帶領(lǐng)幼兒做運(yùn)動(dòng)）小朋友看爸爸手里拿的是什么呀？（啞鈴）很重很重的，爸爸真是個(gè)大力士，能把重重的啞鈴舉得很高很高。爸爸做完運(yùn)動(dòng)干什么呢？在玩什么呢？（和幼兒一起玩蕩秋千）
4、出現(xiàn)媽媽：媽媽在干什么呢？小朋友們看小寶為什么這么開心呢？小寶手里拿得是什么??？（靠墊）媽媽愛小寶給小寶講故事，小寶也很愛媽媽，給媽媽拿靠墊讓媽媽舒舒服服的講故事。
5、出示四幅全圖，通過之前的閱讀讓幼兒自己來說圖中的情景，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
圖一：爺爺要看報(bào)紙，小寶幫爺爺找到了眼鏡。
圖二：奶奶給小寶煮餃子吃，小寶吃的可香了，奶奶看著真高興。
圖三：爸爸陪小寶玩秋千的游戲，小寶玩的開心極了。
圖四：媽媽每天給小寶講好聽的故事。
總結(jié)：
小寶的一家充滿了溫馨，充滿了快樂。
6、全家福照片：教師：家里每一個(gè)人都愛小寶，小寶也愛家里的每一個(gè)人。
教師問：小朋友們剛才我們一起認(rèn)識(shí)了小寶的家，現(xiàn)在來說說你們的家吧！
教：家里人這么疼愛我們，我們?yōu)樗麄冏鳇c(diǎn)什么呢？
小朋友們真棒，如果你的家人知道你們這么懂事一定會(huì)更愛你們的，讓我們一起唱出心中的愛吧！歌曲《讓愛住我家》。
小朋友的家中有愛，心中有愛，幼兒園也有愛，小朋友之間也有愛，讓我們互相抱一抱，傳遞我們的愛吧！
小朋友們，小寶家還有一個(gè)秘密就藏在《我的家》這本書里，我們一起去看一看，找一找好嗎？！
《新綱要》中也指出：貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。繪本閱讀也是一樣，小班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在周圍的家人與同伴之間，選擇與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的繪本，可以引起孩子的共鳴，開拓幼兒的視野，豐富幼兒的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒閱讀概念的形成。而對(duì)于小班的孩子來說，家是他們熟悉的地方，也是他們感到最溫馨的地方。繪本“我的家”主要描述了“我”的家人以及“我”和家人的關(guān)系，是一個(gè)很有趣的生活故事，也很符合世界兒童讀物的社會(huì)性和教育性。
同時(shí)我還對(duì)教材進(jìn)行了處理，把繪本中出現(xiàn)的小狗留在第二課時(shí)，讓幼兒在自由閱讀時(shí)自己去探索去發(fā)現(xiàn)，讓幼兒更能體驗(yàn)到探索揭秘的驚喜。
1、問題情境。
(1)在活動(dòng)一開始老師通過提問，“你知道你的家里都有哪些人？”而父母及家人是幼兒最熟悉最為親密的人。所以孩子想說的興趣一下就給調(diào)動(dòng)了，他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在輕松的談話氛圍中紛紛發(fā)言。
(2)在活動(dòng)中，教師出示大書，讓幼兒看看、說說封面的內(nèi)容，教師通過提問：這是這本書的封面，在這本書的封面上有誰？他在做什么?教師連續(xù)向幼兒追問，幼兒的閱讀興趣馬上被激發(fā)起來了。而封面是一本繪本的精華和靈魂所在，有效的封面導(dǎo)讀，一下就能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
(3)在活動(dòng)中，教師在逐一出示每一幅圖畫時(shí)，設(shè)置了這樣的問題情景：這是誰？你從哪里看出來的？請(qǐng)你猜一猜他會(huì)去做什么？他會(huì)和寶寶在做什么？等一連串的問題，馬上喚起了幼兒閱讀的興趣，用這類多層多向的提問把普通的故事變?yōu)榭勺層變河袃?nèi)容想和有話說的故事，使幼兒的思維處于活躍的狀態(tài)，幼兒閱讀的興趣被充分激發(fā)。
2、觀察的情境。
教師根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)——思維的具體形象性，充分給幼兒提供了能引起他們關(guān)注、感興趣的講述材料。在活動(dòng)前收集孩子們的全家福并布置成展板，這些照片都是來自每個(gè)幼兒的家庭，最為幼兒熟悉和感興趣，所以在活動(dòng)中，孩子們都能非常認(rèn)真地去觀察同伴的照片，幼兒能自由地去看看、說說，從上一環(huán)節(jié)的說自己的家人引伸到說同伴的家人，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的提升。
3、游戲情境。
愛玩游戲是幼兒的天性，對(duì)孩子來說，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種游戲。因此，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，把閱讀過程游戲化。
(1)模擬玩蕩秋千：教師引導(dǎo)幼兒模擬玩蕩秋千的游戲，孩子在開心玩游戲的過程中，體會(huì)到了繪本中家庭的溫馨和快樂，為后面的情感教育作鋪墊。
(2)猜一猜的游戲：活動(dòng)中，教師在逐一出示圖畫時(shí)，先讓幼兒猜一猜，再讓幼兒找一找，每頁都有一個(gè)小折頁，藏著故事中的小秘密，在隱蔽的折頁里?！斑@是誰？” “爺爺”、“奶奶”，好奇的小朋友體驗(yàn)到探索揭秘的驚喜?！斑@是誰？”“爸爸”、“媽媽”，聰明的小朋友體驗(yàn)到預(yù)想實(shí)現(xiàn)的驚喜。通過以游戲的形式，讓幼兒自己尋求答案，成為發(fā)現(xiàn)者，閱讀過程成了游戲的過程。這樣，孩子的興趣被激發(fā)了，體驗(yàn)到了看書的樂趣。
在收集全家福照片的過程中，幼兒通過和家人一起去合照，豐富了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更加清楚的了解到自己家的主要家庭成員，并且感受到了與家人一起拍照的快樂，體驗(yàn)到了家的溫馨。
在閱讀過程中，采用師幼共同閱讀的形式。繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)教師把繪本中的語言用美妙的聲音、用真實(shí)的感受大聲地朗讀時(shí)，這種快樂、喜悅和美感就會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來。在活動(dòng)中，“這是誰？這是我的xx”這兩句話在文中一共出現(xiàn)了四次，我在為幼兒朗讀故事時(shí)，當(dāng)念到第二遍時(shí)，孩子們就露出了會(huì)心的微笑，到第三遍開始時(shí)，大部分幼兒就會(huì)開始不自覺地跟著老師一起說了起來，就像是音樂中的主旋律，不斷地重復(fù)，不斷地再現(xiàn)，讓幼兒沉浸在對(duì)語言的節(jié)律中，嘗到了閱讀的樂趣。
1、在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒閱讀的形式較為單一，教師基于考慮執(zhí)教的孩子沒有開展分級(jí)閱讀的'課題，他們的閱讀能力和閱讀水平不適合進(jìn)行自由閱讀。只采用一種方式——師幼共同閱讀，沒有給幼兒提供自由閱讀的機(jī)會(huì)，沒有讓孩子體驗(yàn)自由閱讀的快樂。
2、幼兒的情感體驗(yàn)不夠深入，在活動(dòng)中，教師沒有抓住一些比較典型感人的教育事件來鮮染幼兒的情感，只表現(xiàn)于比較膚淺，這也是教師對(duì)孩子不夠了解，不夠熟悉。
3、孩子扮演角色不夠豐富，如果在活動(dòng)中能讓孩子模仿多種角色進(jìn)行表演，孩子活動(dòng)的積極性就能夠更為充分地激發(fā)。
小班語言大熊貓?jiān)诟山贪钙?/strong>
生活中需要幫助的人很多，在幼兒的身邊也有很多需要他們幫助別人的事情，可是怎樣幫助他人呢?用什么方式幫助他人。怎樣幫助別人才對(duì)呢?用自己力所能及的能力去幫助你需要幫助的人，成為好朋友，一起快樂的玩。喜歡和朋友一起幫助別人的快樂。
1、仔細(xì)的觀察圖片，能說大概說出圖片的意思，有想了解圖片的興趣。
2、基本理解聽懂圖片故事的含義。
3、學(xué)習(xí)了解關(guān)心和幫助別人。
掛圖若干動(dòng)物頭飾。
一、與幼兒談話，引起幼兒觀察圖片的興趣。
小朋友們，你們見過小鴨嗎?它是怎樣唱歌的呢?青蛙呢?是怎樣的聲音?
二、逐幅出示圖片，幫助幼兒理解圖意。
出示圖片一，提問：
1、老師今天給小朋友們帶來了一些朋友，我們一起來看看它們是誰呢?
2、這里有幾只小鴨啊?它們都在干什么啊?(幼兒討論)。
3、在它們的旁邊又游來了誰啊?小青蛙想干什么?
三、出示圖片二，提問：
1、這邊的岸上站著誰?你們看小雞怎么啦?小朋友們猜猜它為什么哭呢?(和小鴨和青蛙一起玩)。
3、最后是誰想出了辦法來幫助小雞呢?小鴨是怎么幫助小雞的呢?
四、出示圖片三，
提問：
1、小雞坐在船上有和朋友們一起玩了嗎?
3、它們高興就會(huì)唱歌的?那小動(dòng)物們都是用什么聲音來唱歌的?大家一起來學(xué)它們唱一唱好嗎?(請(qǐng)幼兒站起來，大家一起學(xué)小鴨、青蛙、小雞的聲音)。
五、教師邊操作桌面教具，邊和幼兒一起將故事講述一遍。
六、教學(xué)延伸。
提問：
1、小朋友們，知道這個(gè)故事要告訴我們什么嗎?
這個(gè)故事告訴我們當(dāng)我們的身邊的人遇到了困難，我們要盡自己的能幫助那些需要幫助的人。
2、那小朋友們有沒有幫助過自己身邊的人呢?都幫助他們做了什么呢?(幼兒回答，討論)。
在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒給身邊有需要幫助的同伴一些力所能及的幫助。
小班語言大熊貓?jiān)诟山贪钙?/strong>
1、認(rèn)真傾聽故事，理解故事情節(jié)，嘗試根據(jù)畫面認(rèn)出相應(yīng)的故事內(nèi)容。
2、了解天冷水會(huì)結(jié)冰，遇熱冰會(huì)融化的道理。
3、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
認(rèn)真傾聽故事，理解故事情節(jié)，嘗試根據(jù)畫面認(rèn)出相應(yīng)的故事內(nèi)容
了解天冷水會(huì)結(jié)冰，遇熱冰會(huì)融化的道理。
掛圖20號(hào);《小朋友的書?冬天里》;磁帶及錄音機(jī)
一、朗誦兒歌，引出主題
二、教師講述故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容
1、教師有表情地講述故事一遍，提問：你喜歡北風(fēng)娃娃嗎?為什么?
2、教師出示掛圖，再次講述故事，提問：下過了雨，地上有什么?
三、閱讀并講述故事
閱讀《小朋友的書?冬天里》“北風(fēng)娃娃”，幼兒自由講述故事內(nèi)容。
四、幼兒邊聽邊看
幼兒邊看書，邊聽故事錄音，要求幼兒能根據(jù)故事觀察并講述相應(yīng)的畫面。
小班語言大熊貓?jiān)诟山贪钙?/strong>
1、仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，感知各種腳印的特點(diǎn)，積極運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。
2、初步了解故事內(nèi)容，感受情節(jié)的有趣和神秘。
3、體會(huì)故事中主要角色“疑惑一失望一驚喜”的情感變化。
4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5、通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
繪本ppt《誰的腳印》。
一、引題
小朋友看，這是誰？小姑娘在房間的地板上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)腳印，來看看這個(gè)腳印長(zhǎng)什么樣？
二、師幼共同閱讀，了解故事情節(jié)
（一）小姑娘尋找腳印主人
1、小姑娘在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會(huì)怎么想呢？
小結(jié)：小姑娘發(fā)現(xiàn)奇怪的腳印覺得很好奇很疑惑，于是小姑娘準(zhǔn)備去找一找看一看究竟是誰的腳印。
2、小姑娘遇到小貓
幼兒猜測(cè)是不是小貓的腳印，為什么？
鼓勵(lì)幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
小結(jié)：原來房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。
3、小姑娘遇到小鳥
引導(dǎo)幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。（小結(jié)：是的，小鳥的腳印像xx一樣尖尖的細(xì)細(xì)的。）
那房間的腳印是小鳥的嗎？（不是）
小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會(huì)怎么樣？（傷心、失望。）
4、小姑娘遇到大象。
鼓勵(lì)幼兒大膽地說一說小姑娘會(huì)怎么問大象嗎？（集體學(xué)問：你去過我的房間嗎？那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。）
猜測(cè)大象的回答及大象腳印的樣子。
小結(jié)：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。
（二）小姑娘的找到腳印的主人
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。（請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿小姑娘的動(dòng)作。）
2、幼兒想象、表達(dá)小姑娘開心的原因，感受小姑娘的情感變化。
3、引導(dǎo)幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結(jié)：原來小姑娘房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘變得非常開心，（播放ppt12）瞧，她正抱著小狗在開心的大笑呢！
三、觀察封面，引出故事的題目
師：小朋友記得小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰？教師揭示故事的名字。
四、結(jié)束
這個(gè)有趣的故事有個(gè)好聽的名字――《誰的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書。
這次的教學(xué)活動(dòng)雖然是第一次正式接觸，所以即使已經(jīng)上過了幾節(jié)體育課，和小朋友雖已有些了解，不過還是有些緊張的，畢竟這是比較正式的教小朋友學(xué)習(xí)新知識(shí)的課，不過最終還是順利地完成。這次的教學(xué)活動(dòng)在準(zhǔn)備前，我吸取上幾次的經(jīng)驗(yàn)，這次特地將教學(xué)內(nèi)容分成了幾個(gè)層次，先由觀察不同動(dòng)物的不同腳印切入，先讓小朋友了解一些關(guān)于腳丫的基本概念。然后我再通過讓小朋友自己觀察自己的腳丫，得出一些他們所知的關(guān)于腳丫的知識(shí)，然后再通過我的講解，讓小朋友們基本知道小手與小腳的分別。最后再讓小朋友走一下“小腳之路”。這次活動(dòng)的基本構(gòu)思就是如此，雖然在課堂上還是有些突發(fā)狀況發(fā)生，不過好在我還是及時(shí)的糾正，并沒有放任自由，這點(diǎn)還是受到了老師的肯定。但是，活動(dòng)的不足在于我沒有將活動(dòng)的動(dòng)與靜好好地結(jié)合起來。如果在走“小腳之路”時(shí)，我準(zhǔn)備更多的腳印，并圍繞小朋友所坐的位置圍成一個(gè)圈，讓每個(gè)小朋友都在上面走一圈，那么小朋友對(duì)于有趣的腳丫這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該會(huì)印象更為深刻具體。無論是教學(xué)活動(dòng)還是體育活動(dòng)，都應(yīng)該盡可能地讓幼兒參與其中，這樣幼兒才會(huì)通過自己所得的具體的感受而有所領(lǐng)悟。另外，課堂組織時(shí)，不僅僅是我和幼兒要好好配合，也需要和配班老師好好配合。這樣的組織下來的活動(dòng)會(huì)更為流暢豐富。
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1、認(rèn)識(shí)糯米包油條，知道糯米包油條是荊州的特色早餐。
2、理解兒歌內(nèi)容，感受糯米“黏”的特性，學(xué)習(xí)念兒歌。
3、喜歡用肢體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容，喜愛家鄉(xiāng)的美食。
重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容
難點(diǎn)：能有節(jié)奏的念兒歌
知識(shí)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)或吃過糯米包油條
物質(zhì)準(zhǔn)備：邀請(qǐng)助教、ppt、糯米、油條等
一、出示實(shí)物，導(dǎo)入活動(dòng)
出示實(shí)物，激發(fā)興趣這是什么？你們吃過嗎？它是什么做的？（知道糯米包油條是我們荊州的特色早餐）。
二、品嘗、感知。
請(qǐng)幼兒嘗一嘗、捏一捏糯米，感知糯米的香和黏的特點(diǎn)。
三、欣賞兒歌。
助教家長(zhǎng)展示糯米包油條的方法，教師念兒歌。
四、看 ppt 學(xué)習(xí)兒歌。
1、播放 ppt《糯米包油條》，跟讀兒歌。
2、幼兒與老師一起有節(jié)奏朗讀兒歌。
五、角色扮演，結(jié)束活動(dòng)
1、老師請(qǐng)幼兒扮演廚師，鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌。
2、幼兒集體、分組表演兒歌。
附：兒歌《糯米包油條》白白的糯米黏又黏，
長(zhǎng)長(zhǎng)的油條放里面。卷一卷，捏一捏，
又香又糯真美味。
在感受環(huán)節(jié)中，可以讓孩子們吃一吃，還可以捏一捏，這樣可以更好的感知糯米黏又黏的特性，加深幼兒對(duì)“黏”的認(rèn)知。
在表演環(huán)節(jié)中，教師課利用多種形式讓幼兒表演，盡可能的讓幼兒多說
多表現(xiàn)，熟練的朗誦兒歌。
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1、學(xué)習(xí)安靜地傾聽散文。
2、初步理解散文的內(nèi)容，產(chǎn)生喜歡幼兒園的情感。
1、藍(lán)天背景圖一幅、月亮阿姨一個(gè)、星星若干個(gè)。
2、月亮阿姨頭飾一個(gè)、星星頭飾若干個(gè)。
3、配樂散文錄音帶、歡快音樂磁帶、錄音機(jī)。
一、星星來做客，導(dǎo)入課題。
（唱歌曲《滿天都是小星星》使幼兒安靜下來）。
師：今天老師帶來了一個(gè)我們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)的朋友，這個(gè)朋友它藏在我們剛剛唱過的歌里，你猜它會(huì)是誰？（請(qǐng)幼兒說說）對(duì)，是可愛的小星星?。ǔ鍪炯埮夹切且粋€(gè)，請(qǐng)大班小朋友幫忙）星星：我是一顆小星星，大家好，我從天上來，小朋友你們知道天上是怎樣的嗎？那你們知道天上有什么嗎？（請(qǐng)幼兒說說天上有什么？）。
二、聽錄音。
師：你聽到了什么？（請(qǐng)幼兒說說）。
1、傾聽散文（前半段）教師提問：
（1）小星星的幼兒園是怎樣的？（好藍(lán)好藍(lán)的幼兒園）。
（2）藍(lán)天幼兒園上有小朋友嗎？它們是誰？（小星星）。
（3）那這些“小朋友”在干嘛呢？（這個(gè)走過來，那個(gè)走過來，好象在游戲，好象在跳舞）它們開心嗎？（它們玩得可開心了?。?。
（4）那藍(lán)天幼兒園有老師嗎？是誰呢？（請(qǐng)幼兒自由說）。
師：那讓我們接著聽藍(lán)天上的幼兒園吧！
2、傾聽散文（后半段）教師提問：
（1）現(xiàn)在誰出現(xiàn)了？（月亮阿姨）。
（2）她來干嘛的呢？（給小星星講故事）小星星們?cè)鯓幽兀浚ㄍ胬哿?，聽故事）它們喜歡聽嗎？（喜歡，它們靜靜的聽得入了迷）。
三、角色表演。
師：你們喜歡藍(lán)天幼兒園嗎？那你們也想做一回小星星嗎？那我們跟小星星一起來做一回藍(lán)天上的幼兒園的小朋友好嗎？老師做月亮阿姨。（請(qǐng)幼兒做小星星）。
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當(dāng)我第一次看到《大去看小》這本書時(shí)，我如獲珍寶，覺得里面的內(nèi)容太適合我們班的孩子。故事講述的是大去看好朋友小，它有禮貌地敲開了每一扇門，并有禮貌地跟朋友打招呼，故事中的角色有大、小、小象、小馬、小羊、小鴨，每個(gè)動(dòng)物都有自己的特征，最大的小象到最小的,門也越來越小。故事內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，而且里面還有很多可以抽取的教育元素。
結(jié)合我們班的孩子，如何能更好地發(fā)揮這個(gè)故事的作用，起到更直觀的教育效果呢?是讓孩子學(xué)點(diǎn)數(shù)幾只動(dòng)物呢?還是教孩子進(jìn)行大小的對(duì)比，或者是教給孩子一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物特征知識(shí)，門外“嘣嘣嘣……”孩子用腳踢門的聲音提醒我，孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)、本領(lǐng)之前必須學(xué)會(huì)做人，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)班上的孩子每次進(jìn)教室門，不是用腳踢就是一邊大聲喊一邊用雙手大力的拍門，恨不得把教室門給拆了，面對(duì)兩歲多到三歲多的新生，一般的說教是沒有多大用處的，于是，我決定把第一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1、能初步理解故事內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)傾聽和及愿意表達(dá)。
3、學(xué)習(xí)禮貌用語。
4、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
5、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
拱形門一扇、自制大書一本、配樂
動(dòng)物手偶：、小象、小馬、小羊、小鴨
一、情境導(dǎo)入，引出主題
1、情景游戲：到大家做客(教室中擺一個(gè)拱門，表示大家的門)
游戲玩法：老師有禮貌地示范敲門“您好!請(qǐng)問大在嗎?”，
請(qǐng)配班老師扮大并有禮貌地接待：“你們好!請(qǐng)進(jìn)?！薄爸x謝大!”“小朋友請(qǐng)坐!”
2、幼兒嘗試運(yùn)用禮貌用語，模仿到大家做客的情景。
導(dǎo)入語：大是一個(gè)有禮貌的主人，小朋友自己會(huì)到它家去做客嗎?大家試一試吧!
教師小結(jié)：你們真是有禮貌的好孩子!
二、進(jìn)入故事主題，完整講述故事內(nèi)容。
教師出示自制圖書，完整講述故事。
導(dǎo)入語：大說，今天來了這么多的客人心里真高興，可是還有好朋友小還沒到，你們等等，我要去找它;究竟大有沒有找到小，我們一起去看看吧!
三、通過提問，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。
關(guān)鍵提問：
1、大是怎樣敲門的?請(qǐng)個(gè)別幼兒回答(咚咚咚)，請(qǐng)全體幼兒模仿大敲門。(咚咚咚)
2、誰給大開門呀?(小象)
3、大對(duì)小象說了什么話?(你好!請(qǐng)問小在家嗎?)請(qǐng)全體幼兒模仿小象說的話。老師著重提示：“小象會(huì)說：你好!”
4、小象說了什么?(你好!小還在里面呢!)
5、大怎么說?謝謝!
教師小結(jié)：大真有禮貌，它會(huì)敲門，還會(huì)說謝謝!
6、大還敲開了誰的門?(敲開了小馬、小羊、小鴨、還有小的門)
四、情景游戲——敲門，學(xué)習(xí)禮貌用語
游戲玩法：老師和幼兒互動(dòng)，讓幼兒逐一學(xué)習(xí)大有禮貌地敲開每一扇門的本領(lǐng)。學(xué)會(huì)敲門，學(xué)會(huì)說：你好!謝謝!
五、再次完整講述故事，嘗試模仿故事中對(duì)話語言。
教師完整朗誦故事，在故事角色對(duì)話部分稍做停頓，提示幼兒參與故事色對(duì)話。
導(dǎo)入語：大最后找到小了嗎?大找到了小，心里很高興，我們也去找找小吧。
六、情景游戲，結(jié)束本次活動(dòng)。(配樂)
導(dǎo)入語：大說，今天真高興，好朋友都到齊了，我們一起玩游戲吧!
1、教具制作不合理和教具擺放順序不一。小的頭像過大，比門的大小還大，有小朋友提出：老師，為什么的身子比門還要大。教具的擺放的順序不一，高低擺放不整齊，五個(gè)房子不在同一水平線上。
2、教師的語言與故事內(nèi)容不統(tǒng)一。老師說小的家在旁邊，故事說小的家在隔壁，且幼兒只記得故事說小的家在隔壁，老師回答幼兒的語言與故事內(nèi)容不符，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于吸引幼兒對(duì)故事的興趣。
3、上課時(shí)間把握不夠。上課時(shí)間第一次超了7分鐘，不能很好地吸引幼兒的注意力，以致后半節(jié)課幼兒注意力不集中，課堂控制較亂。
4、教學(xué)目標(biāo)沒有很好的完成。教學(xué)目標(biāo)中有一目標(biāo)是：通過簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，在愉快的情緒中學(xué)習(xí)禮貌用語，如“咚咚咚，請(qǐng)問這是...的家嗎?”。但是，一節(jié)課下來，幼兒們只記住了“咚咚咚”的門的聲音，只有幾個(gè)幼兒懂得運(yùn)用“請(qǐng)問這是……的家嗎?”的句型，大多數(shù)幼兒都是說：“有人在家嗎?”。教師在講故事時(shí)沒有著重強(qiáng)調(diào)這個(gè)句型，說這個(gè)句型的語調(diào)和這個(gè)故事的語調(diào)一樣，以致幼兒沒有關(guān)注到并記住這個(gè)句型。
5、活動(dòng)結(jié)束設(shè)計(jì)不合理。不是教師本人結(jié)束語言活動(dòng)，而是助教小進(jìn)場(chǎng)帶幼兒結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)的導(dǎo)入和結(jié)束應(yīng)該是主教主導(dǎo)。
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1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。
2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用。
3、體驗(yàn)哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。
1、放大鏡一個(gè)、凸透鏡一個(gè)、
2、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。
一、師生談話
1、小朋友你見過什么樣的玻璃？（幼兒自由討論）
2、白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎？（從而引出故事《神奇的玻璃》）
二、出示《神奇的玻璃》掛圖請(qǐng)幼兒欣賞，老師講述故事。
提出問題：
1、小白兔在玩時(shí)撿到了什么？
2、他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？
3、猜想小白兔想出了一個(gè)什么好辦法。
三、出示放大鏡。
1、請(qǐng)幼兒摸一摸，看一看，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大。
2、啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。
四、看圖書聽故事。
老師播放故事磁帶請(qǐng)幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》，
進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，然后提出問題：
（1）小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的？
（2）如果是你會(huì)用什么辦法來打敗大灰狼？
五、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。
1、啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時(shí)，物體變大，離得遠(yuǎn)就會(huì)變小，
而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。
2、組織幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)講述：小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子，
請(qǐng)幼兒討論；然后交流凸透鏡在生活中的用途。
六、師生進(jìn)行討論
小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見過其他什么樣的鏡子？
（幼兒討論回答）
老師總結(jié)：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。
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2.通過比較性的“聽音”“看圖”，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象。
3.膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
4.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
1.教學(xué)掛圖“象救小兔”(四幅)，及幾個(gè)兇猛動(dòng)物形象：虎、狼、熊、鷹等。
2.表現(xiàn)故事的情緒、情節(jié)的音樂磁帶《兔子和虎》。
1.運(yùn)用“聽”“看”，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象。
(1)出示四幅掛圖：1、4正面;2、3面。
(2)引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒，并引起了解“空白圖”所要表現(xiàn)的故事重點(diǎn)部分的興趣。
(3)放音樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事“發(fā)展”部分情節(jié)的興趣。
(4)完整地出示圖片(將2、3兩圖翻過來)
a、教師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子?怎么救?”進(jìn)行感知理解。
b、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用準(zhǔn)確的描述角色動(dòng)態(tài)、神態(tài)的.詞匯進(jìn)行表述。
2、幼兒運(yùn)用自己的理解，進(jìn)行結(jié)伴講述。
(1)、幼兒自由結(jié)伴，根據(jù)掛圖的內(nèi)容講述“象救小兔”的故事。教師在幼兒身邊傾聽幼兒的講述。
幼兒取桌上的角色圖片自由組合，分組分角色的進(jìn)行講述練習(xí)，以補(bǔ)充集體教學(xué)不能充分滿足每位幼兒想說充分說的不足。
為幼兒營(yíng)造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵(lì)幼兒的膽想象;在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點(diǎn)。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和展開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓勵(lì)幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。
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活動(dòng)目標(biāo)：
1、練習(xí)清晰的發(fā)音。
2、發(fā)展記憶力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：山羊、水牛和豬的圖片。
活動(dòng)與指導(dǎo)：
1、出示圖片請(qǐng)小朋友說出他們叫什么。幼兒往往能說出動(dòng)物是羊、牛、豬。
3、一段一段地教幼兒說繞口令。
4、老師一次舉一張圖片，幼兒看見圖就說相應(yīng)的兩句繞口令。
鼓勵(lì)小朋友課后互相比賽，看誰能說好。
附繞口令：
山羊上山。
山羊上山，
山碰山羊角。
水牛下河，
水沒水牛腰。
豬仔進(jìn)圈，
豬拱大豬槽。
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目的：
1. 初步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)到聽故事的樂趣。
2. 能用流利的、完整的語言來重復(fù)故事內(nèi)容。
3. 能用肢體語言來表現(xiàn)故事情節(jié)。
準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶老公公種了個(gè)蘿卜，他對(duì)蘿卜說："長(zhǎng)吧長(zhǎng)吧，蘿卜呀，快長(zhǎng)吧！"蘿卜越長(zhǎng)越大，大得不得了。老公公就去拔蘿卜，拉住蘿卜葉子，拔呀拔呀。哎呦，拔不動(dòng)。老公公大喊：老婆婆，快來幫忙拔蘿卜……小耗子拉著小花貓，小花貓拉著小黃狗，小黃狗拉著小姑娘，小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公。一二三，嘿呦，嘿呦。一二三，哎呦，蘿卜拔出來了，他們高高興興地把蘿卜抱回了家。
過程：一、指導(dǎo)語：今天我們要聽一個(gè)拔蘿卜的故事，這顆蘿卜很大很大，小朋友要聽清楚有誰來幫忙拔蘿卜。
二、規(guī)則：聽故事時(shí)要用耳朵靜靜地聽。我們聽一句，老師就請(qǐng)小朋友來說一句。
三、老師示范錄：老公公種了個(gè)蘿卜，他對(duì)蘿卜說："長(zhǎng)吧長(zhǎng)吧，蘿卜呀，快長(zhǎng)吧！"師：誰種了個(gè)蘿卜？對(duì)，是老公公（教師可以邊做動(dòng)作邊回答）四、開展游戲，表演故事幼兒一個(gè)接一個(gè)拉住衣服，齊唱："拔蘿卜，拔蘿卜，哎呦，哎呦，拔蘿卜。一二三，哎呦，蘿卜拔出來了，嘿。"注意：1. 教師在時(shí)間上要把握上好。
2. 幼兒語言和思維發(fā)展還不夠完善，較難表達(dá)出自己對(duì)故事的理解，所以教師更注重全文的復(fù)述，并要求完整的回答，學(xué)會(huì)用一句話表達(dá)。
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1、通過對(duì)各種動(dòng)物尾巴認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用連貫、流暢的語言描述。
2、結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)幼兒的好奇心。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
1、故事背景圖一張，錄音磁帶一盒，動(dòng)物的貼絨教具若干，動(dòng)物頭飾若干。
2、事先豐富有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。
活動(dòng)一：理解故事內(nèi)容
1、出示大背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察這是什么地方？（大森林）圖上有誰（松鼠媽媽和小松鼠）。
2、它們看見了小魚，小魚是怎樣在水里游來游云呢？（引出故事題目）。
3、借助貼絨教具，完整講述故事。提問：
故事里出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？
馬大哥的尾巴為什么甩個(gè)不停呢？
蜜蜂的尾巴為什么像把尖刀？
那小松鼠的尾巴又有什么用呢？
4、引導(dǎo)幼兒再次欣賞配樂故事。提問：你覺得小魚、大馬、蜜蜂、猴歌、松鼠的尾巴都有什么用途呢？為什么？（啟發(fā)幼兒討論學(xué)會(huì)自我保護(hù)的意識(shí)）。
活動(dòng)二：表演故事
1、兩位教師扮演松鼠媽媽和小松鼠。
2、幼兒扮演小動(dòng)物表演，注意表現(xiàn)角色的動(dòng)作及神態(tài)。
活動(dòng)三：續(xù)編故事
1、啟發(fā)幼兒思考：還有哪些動(dòng)物是有尾巴的呢？它們的尾巴又有哪些功能呢？（如：壁虎的尾巴可逃生用，孔雀的尾巴能打開，可吸引異性等。）
2、請(qǐng)幼兒把自己想象、創(chuàng)編的情節(jié)續(xù)編到故事中去。
3、請(qǐng)幼兒自由組合，把續(xù)編的故事隨著音樂講給大家聽。
各領(lǐng)域的滲透：
1、科學(xué)領(lǐng)域：動(dòng)物尾巴的功能。
2、健康領(lǐng)域：教育幼兒要有自我保護(hù)的意識(shí)。
3、生活中的滲透：抓住良好的契機(jī)，向幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。
4、家庭教育：請(qǐng)家長(zhǎng)在家中進(jìn)行動(dòng)物尾巴的教育。
小百科：尾巴基本的意義是指動(dòng)物的身體器官，因其在身體的后部，后來延伸為事物主要部分的跟隨部位。
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1、愿意跟著老師一起念兒歌。
2、能邊念兒歌邊做動(dòng)作。
3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動(dòng)重點(diǎn)：愿意跟著老師看著圖譜一起念兒歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：能邊念兒歌邊做動(dòng)作。
（幼兒回答） 你們見過秋天的樹葉嗎？（幼兒回答） 看，老師這里的樹葉你們見過嗎？（幼兒回答）
二、讓幼兒將“樹葉”套在手指上玩。
老師這里好多的樹葉，每個(gè)寶寶都上來拿一片樹葉，我們一起念兒歌。
三、和幼兒一起邊念兒歌邊做動(dòng)作。
1、寶寶，跟著老師一邊念兒歌一邊帶樹葉旅游哦。
2、幼兒操作
3、小結(jié)：小朋友們都成功了，真棒！這么漂亮的玩具娃娃，搖來搖去不會(huì)倒，真能干，老師給它取了個(gè)好聽的名字叫“不倒翁”
2、我們一起帶著他們到教室里去找一找，里面還有哪些秘密好嗎？
本次活動(dòng)主要是讓孩子熟悉《小樹葉飄呀飄》這首兒歌，并能跟著兒歌進(jìn)行動(dòng)作表演，同時(shí)在表演時(shí)也能讓幼兒熟悉自己身體的各個(gè)部位。讓他們?cè)谕嫱妗?dòng)動(dòng)中獲得樂趣。
首先在活動(dòng)中，我給孩子每人提供了兩片自制樹葉，充分使每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中去。在教具的準(zhǔn)備上，我還結(jié)合兒歌的內(nèi)容制作了一些簡(jiǎn)單地圖譜，以便于幼兒學(xué)念兒歌內(nèi)容。
其次是教師邊念兒歌邊做相應(yīng)的動(dòng)作，提問：剛才小樹葉都飄到了哪些地方？在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒充分表現(xiàn)，并讓幼兒看著圖譜進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿動(dòng)作。整個(gè)活動(dòng)幼兒參與的積極性比較高，但是在整個(gè)活動(dòng)中還是有些不足的地方：
1、活動(dòng)的開始部分我并沒有進(jìn)一步讓幼兒感受到秋天樹葉掉落的情景。如果可以給孩子看一些樹葉飄落的場(chǎng)景，聽一聽風(fēng)吹過的聲音的話他們的感受會(huì)更深。
2、幼兒不夠大膽，學(xué)說“小樹葉飄呀飄，飄到我的xx上”等完整的話時(shí)還是有些欠缺，少數(shù)幼兒能說完整，多數(shù)幼兒只能說出半句話，這就需要我們?cè)诮窈笳Z言教學(xué)中多給孩子們創(chuàng)造敢說、想說、愿意說的機(jī)會(huì)。
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1、培養(yǎng)幼兒的觀察力，想象力，感受彩虹的氣勢(shì)美。
2、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
1、彩虹圖片一張、錄像機(jī)及錄像帶
2、字卡若干
3、錄音機(jī)及音樂帶
4、實(shí)物投影一臺(tái)
5、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)彩虹
1、直觀表達(dá)法
2、視像法
1、錄像欣賞：彩虹，引起幼兒的注意。
2、錄像中有什么？它們都有哪些顏色？
3、彩虹姐姐有幾種顏色？她是什么時(shí)候才出來和小朋友一起玩呀？彩虹姐姐像什么？（鼓勵(lì)幼兒說出自己不同的看法）
4、老師配樂朗誦詩歌，請(qǐng)小朋友結(jié)合圖片欣賞。
5、你們喜歡這首詩歌嗎？說一說自己的感受。（鼓勵(lì)幼兒結(jié)合圖片說出不同的感受）
6、教師完整朗誦兒歌一遍，然后請(qǐng)幼兒跟著念2至3遍。
7、聽音樂做動(dòng)作退場(chǎng)。
1、科學(xué)領(lǐng)域：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《彩虹的形成》
2、藝術(shù)領(lǐng)域：蠟筆畫--彩虹
3、生活中的滲透：留意生活中哪些東西像彩虹，引導(dǎo)幼兒觀察。
4、環(huán)境中中的滲透：制作彩虹布置環(huán)境。
5、家庭教育：家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒在雨后觀看彩虹，豐富彩虹的相關(guān)知識(shí)。
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1、初步理解兒歌中的人物形象和情節(jié)，體會(huì)媽媽的愛。
2、學(xué)著有表情地朗誦兒歌。
課件、歌曲《好媽媽》。
1、熟悉兒歌中的人物和主要情節(jié)。
（1）老師出示ppt，提問：這是誰？（松鼠媽媽、小松鼠）他們?cè)诟墒裁矗?BR> （2）老師用兒歌里的話小結(jié)。
（3）用同樣方法引出兒歌第二、三段。
2、完整地欣賞兒歌。
老師將兒歌有感情地朗誦一遍（配背景音樂）。
3、帶領(lǐng)幼兒游戲。
老師來做媽媽，小朋友來做小松鼠、小雞、寶寶，邊念兒歌邊表演。
4、討論。
兒歌里的媽媽師怎么關(guān)心自己的寶寶的？你們的媽媽關(guān)心你們嗎？
5、教師小結(jié)：
每個(gè)小朋友的媽媽都很愛自己的孩子，要為孩子做很多事情，所以我們也要愛他們。
6、播放歌曲《好媽媽》結(jié)束活動(dòng)。
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1、大膽地說說圖片大熊貓所做的事情。
2、發(fā)準(zhǔn)"刷""拉""踢""畫"等字的音，并理解這些詞語表達(dá)的.意思。
3、感受做做、說說活動(dòng)的樂趣。
準(zhǔn)備教育掛圖《教案活動(dòng)。語言。大熊貓?jiān)诟墒裁?》、學(xué)習(xí)包《語言。講述活動(dòng)。大熊貓?jiān)诟墒裁?》、親子手冊(cè)《語言。大熊貓?jiān)诟墒裁?》。
一、與幼兒逐幅觀察圖片，說說大熊貓?jiān)诟墒裁?，引?dǎo)幼兒運(yùn)用"刷""拉""踢""畫"等動(dòng)詞，并注意發(fā)準(zhǔn)字音。
二、讓幼兒一邊模仿圖片上的動(dòng)作，一邊說說大熊貓?jiān)诟墒裁础?BR> 三、啟發(fā)幼兒自編自演動(dòng)作，說說自己在干什么(如：我在跳舞。我在唱歌)。
四、觀看他人表演，說說表演者在干什么。
1、以抽卡片的形式請(qǐng)幼兒表演動(dòng)作，說說他們?cè)诟墒裁础?BR> 2、結(jié)合圖片排序活動(dòng)，講講小動(dòng)物先干什么，后干什么。
3、請(qǐng)家長(zhǎng)注意培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣。
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1、在游戲的情景中，激發(fā)幼兒說話的興趣。
2、通過活動(dòng)懂得不亂扔垃圾。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
手偶（小兔，小猴）、糖若干
（一）導(dǎo)入部分
1、 小朋友：你想到那里去玩？媽媽帶你去（幼兒自由講述）
2、 律動(dòng)：跟著媽媽走走（邊開邊自由講講看到了什么？可講教室環(huán)境） 公園到了，我們到草地上坐會(huì)。
（二）基本部分
1、 小朋友猜猜，今天會(huì)有什么小動(dòng)物到公園里玩？幼兒自由講各種動(dòng)物。
2、手偶表演
a、小猴“今天，天氣真好，到公園去玩，這個(gè)香蕉真好吃”（吃香蕉，隨手一扔，下場(chǎng)）
b、小兔“公園真好玩，唉呦！誰扔的香蕉皮呀？（摔跤）
提問：a、小兔怎么了？
b、怎么會(huì)摔交的？ （快幫小兔揉揉）幼兒自由對(duì)小兔講講安慰的。
c、是誰扔的香蕉皮？
d、那，香蕉皮應(yīng)該扔那？ 快把小猴叫出來對(duì)他說（小猴，不要亂扔垃圾，要扔到垃圾箱里）幼兒學(xué)說。
手偶表演。
現(xiàn)在小猴怎樣了？（不亂扔垃圾了） 。
3、 分糖幼兒每人一顆觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上。
（三）結(jié)束部分
不早了，我們開汽車回家了。
音樂：《汽車開來了》。
首先，我覺得的本次活動(dòng)時(shí)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，這種有表演的活動(dòng)大部分幼兒是很喜歡，也愿意積極地參與進(jìn)來的。孩子們不能夠時(shí)時(shí)刻刻的想到環(huán)境保護(hù)，如果有更加吸引他的東西擺在他面前，多數(shù)的孩子就會(huì)把果皮紙屑丟在一旁，針對(duì)此問題，我們又開展了此次活動(dòng)，活動(dòng)后，并不是每個(gè)孩子都能夠做得很好了，但能有一部分孩子自己主動(dòng)地去扔垃圾了，應(yīng)該說效果還是不錯(cuò)。從中讓幼兒知道不要亂扔垃圾，保持環(huán)境的清潔，感受清潔環(huán)境的美。通過活動(dòng)懂得不亂扔垃圾。我們要給小朋友去適應(yīng)環(huán)境和培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的時(shí)間和過程，在老師、家長(zhǎng)的提醒下他們會(huì)做的很好，我們要相信小朋友，他們會(huì)做的很好的。
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1 、仔細(xì)觀察圖片，理解圖意，樂意表達(dá)自己的感覺。
2 、了解猴子愛模仿的特點(diǎn)。
3 、能對(duì)猴子、老公公的動(dòng)作各表情進(jìn)行故事表演，激發(fā)表演興趣，擔(dān)高表演能力。
掛圖四幅。
故事表演用的道具：草帽若干、扁擔(dān)一根、樹、猴子的面具。
1 ．引起興趣。（出示猴子），它是誰？有一群猴子在樹上玩，它們發(fā)生了一些很有趣的事情，到底發(fā)生了什么事情，我們來看一下。
5 ．出示圖四。老公公想出什么辦法？
6 ．教師完整講述圖意一
7 ．這個(gè)故事還沒題目，請(qǐng)幼兒取個(gè)題目
8 ．表演故事二遍。
（ 1 ）現(xiàn)在你們來扮猴子，老公公來扮演這個(gè)故事。
（ 2 ）這個(gè)故事小朋友都很喜歡，下課后，還要表演的繼續(xù)表演。
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1、大膽地說說圖片大熊貓所做的事情。
2、發(fā)準(zhǔn)"刷""拉""踢""畫"等字的音，并理解這些詞語表達(dá)的意思。
3、感受做做、說說活動(dòng)的樂趣。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
準(zhǔn)備教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)。語言。大熊貓?jiān)诟墒裁?》、學(xué)習(xí)包《語言。講述活動(dòng)。大熊貓?jiān)诟墒裁?》、親子手冊(cè)《語言。大熊貓?jiān)诟墒裁?》。
1、與幼兒逐幅觀察圖片，說說大熊貓?jiān)诟墒裁?，引?dǎo)幼兒運(yùn)用"刷""拉""踢""畫"等動(dòng)詞，并注意發(fā)準(zhǔn)字音。
3、啟發(fā)幼兒自編自演動(dòng)作，說說自己在干什么(如：我在跳舞。我在唱歌)。
4、觀看他人表演，說說表演者在干什么。
1、以抽卡片的形式請(qǐng)幼兒表演動(dòng)作，說說他們?cè)诟墒裁础?BR> 2、結(jié)合圖片排序活動(dòng)，講講小動(dòng)物先干什么，后干什么。
3、請(qǐng)家長(zhǎng)注意培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣。
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對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子而言，他們最為熟悉 最為親切 最為引起他們共鳴的就是自己的家，為此我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)，目的是通過對(duì)畫面細(xì)節(jié)的觀察和判斷，家庭生活的回憶和模仿，引導(dǎo)孩子充分感受家人之間的愛與被愛，體驗(yàn)全家人在一起的歡樂時(shí)光。
1.在說說玩玩中感受自己和家人在一起的歡樂時(shí)光
2.嘗試從細(xì)節(jié)分辨人物的身份，并積極表達(dá)與各人物在一起的生活場(chǎng)景。
3.通過介紹家人，讓幼兒感受家人的愛和家的溫暖。
重點(diǎn)：在說說玩玩中感受自己和家人在一起的歡樂時(shí)光
難點(diǎn)：嘗試從細(xì)節(jié)分辨人物的身份，并積極表達(dá)與各人物在一起的生活場(chǎng)景。
ppt圖片 音樂《讓愛住我家》
2、出示封面：教師；為了讓小朋友看的更清楚，老師把這本書的內(nèi)容放到了電腦里，小朋友可以通過大屏幕觀看，我們一起來看看吧！
1、出現(xiàn)爺爺：老師問：這是誰？這是小寶的爺爺，爺爺手里拿的是什么呀？我們來模仿一下爺爺走路好嗎？（帶領(lǐng)幼兒一起模仿爺爺走路）
老師：爺爺要看報(bào)紙，可是眼鏡不見了，爺爺找來找去也沒找到，沙發(fā)上沒有，下面沒有，小朋友們眼鏡在哪里呢？小寶幫助爺爺找到了眼鏡，小寶真是個(gè)好孩子。
3、出現(xiàn)爸爸：小寶家還有誰呢？爸爸在做什么呢？（鍛煉）。我們也來鍛煉一下好嗎？（教師帶領(lǐng)幼兒做運(yùn)動(dòng)）小朋友看爸爸手里拿的是什么呀？（啞鈴）很重很重的，爸爸真是個(gè)大力士，能把重重的啞鈴舉得很高很高。爸爸做完運(yùn)動(dòng)干什么呢？在玩什么呢？（和幼兒一起玩蕩秋千）
4、出現(xiàn)媽媽：媽媽在干什么呢？小朋友們看小寶為什么這么開心呢？小寶手里拿得是什么??？（靠墊）媽媽愛小寶給小寶講故事，小寶也很愛媽媽，給媽媽拿靠墊讓媽媽舒舒服服的講故事。
5、出示四幅全圖，通過之前的閱讀讓幼兒自己來說圖中的情景，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
圖一：爺爺要看報(bào)紙，小寶幫爺爺找到了眼鏡。
圖二：奶奶給小寶煮餃子吃，小寶吃的可香了，奶奶看著真高興。
圖三：爸爸陪小寶玩秋千的游戲，小寶玩的開心極了。
圖四：媽媽每天給小寶講好聽的故事。
總結(jié)：
小寶的一家充滿了溫馨，充滿了快樂。
6、全家福照片：教師：家里每一個(gè)人都愛小寶，小寶也愛家里的每一個(gè)人。
教師問：小朋友們剛才我們一起認(rèn)識(shí)了小寶的家，現(xiàn)在來說說你們的家吧！
教：家里人這么疼愛我們，我們?yōu)樗麄冏鳇c(diǎn)什么呢？
小朋友們真棒，如果你的家人知道你們這么懂事一定會(huì)更愛你們的，讓我們一起唱出心中的愛吧！歌曲《讓愛住我家》。
小朋友的家中有愛，心中有愛，幼兒園也有愛，小朋友之間也有愛，讓我們互相抱一抱，傳遞我們的愛吧！
小朋友們，小寶家還有一個(gè)秘密就藏在《我的家》這本書里，我們一起去看一看，找一找好嗎？！
《新綱要》中也指出：貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。繪本閱讀也是一樣，小班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在周圍的家人與同伴之間，選擇與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的繪本，可以引起孩子的共鳴，開拓幼兒的視野，豐富幼兒的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒閱讀概念的形成。而對(duì)于小班的孩子來說，家是他們熟悉的地方，也是他們感到最溫馨的地方。繪本“我的家”主要描述了“我”的家人以及“我”和家人的關(guān)系，是一個(gè)很有趣的生活故事，也很符合世界兒童讀物的社會(huì)性和教育性。
同時(shí)我還對(duì)教材進(jìn)行了處理，把繪本中出現(xiàn)的小狗留在第二課時(shí)，讓幼兒在自由閱讀時(shí)自己去探索去發(fā)現(xiàn)，讓幼兒更能體驗(yàn)到探索揭秘的驚喜。
1、問題情境。
(1)在活動(dòng)一開始老師通過提問，“你知道你的家里都有哪些人？”而父母及家人是幼兒最熟悉最為親密的人。所以孩子想說的興趣一下就給調(diào)動(dòng)了，他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在輕松的談話氛圍中紛紛發(fā)言。
(2)在活動(dòng)中，教師出示大書，讓幼兒看看、說說封面的內(nèi)容，教師通過提問：這是這本書的封面，在這本書的封面上有誰？他在做什么?教師連續(xù)向幼兒追問，幼兒的閱讀興趣馬上被激發(fā)起來了。而封面是一本繪本的精華和靈魂所在，有效的封面導(dǎo)讀，一下就能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
(3)在活動(dòng)中，教師在逐一出示每一幅圖畫時(shí)，設(shè)置了這樣的問題情景：這是誰？你從哪里看出來的？請(qǐng)你猜一猜他會(huì)去做什么？他會(huì)和寶寶在做什么？等一連串的問題，馬上喚起了幼兒閱讀的興趣，用這類多層多向的提問把普通的故事變?yōu)榭勺層變河袃?nèi)容想和有話說的故事，使幼兒的思維處于活躍的狀態(tài)，幼兒閱讀的興趣被充分激發(fā)。
2、觀察的情境。
教師根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)——思維的具體形象性，充分給幼兒提供了能引起他們關(guān)注、感興趣的講述材料。在活動(dòng)前收集孩子們的全家福并布置成展板，這些照片都是來自每個(gè)幼兒的家庭，最為幼兒熟悉和感興趣，所以在活動(dòng)中，孩子們都能非常認(rèn)真地去觀察同伴的照片，幼兒能自由地去看看、說說，從上一環(huán)節(jié)的說自己的家人引伸到說同伴的家人，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的提升。
3、游戲情境。
愛玩游戲是幼兒的天性，對(duì)孩子來說，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種游戲。因此，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，把閱讀過程游戲化。
(1)模擬玩蕩秋千：教師引導(dǎo)幼兒模擬玩蕩秋千的游戲，孩子在開心玩游戲的過程中，體會(huì)到了繪本中家庭的溫馨和快樂，為后面的情感教育作鋪墊。
(2)猜一猜的游戲：活動(dòng)中，教師在逐一出示圖畫時(shí)，先讓幼兒猜一猜，再讓幼兒找一找，每頁都有一個(gè)小折頁，藏著故事中的小秘密，在隱蔽的折頁里?！斑@是誰？” “爺爺”、“奶奶”，好奇的小朋友體驗(yàn)到探索揭秘的驚喜?！斑@是誰？”“爸爸”、“媽媽”，聰明的小朋友體驗(yàn)到預(yù)想實(shí)現(xiàn)的驚喜。通過以游戲的形式，讓幼兒自己尋求答案，成為發(fā)現(xiàn)者，閱讀過程成了游戲的過程。這樣，孩子的興趣被激發(fā)了，體驗(yàn)到了看書的樂趣。
在收集全家福照片的過程中，幼兒通過和家人一起去合照，豐富了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更加清楚的了解到自己家的主要家庭成員，并且感受到了與家人一起拍照的快樂，體驗(yàn)到了家的溫馨。
在閱讀過程中，采用師幼共同閱讀的形式。繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)教師把繪本中的語言用美妙的聲音、用真實(shí)的感受大聲地朗讀時(shí)，這種快樂、喜悅和美感就會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來。在活動(dòng)中，“這是誰？這是我的xx”這兩句話在文中一共出現(xiàn)了四次，我在為幼兒朗讀故事時(shí)，當(dāng)念到第二遍時(shí)，孩子們就露出了會(huì)心的微笑，到第三遍開始時(shí)，大部分幼兒就會(huì)開始不自覺地跟著老師一起說了起來，就像是音樂中的主旋律，不斷地重復(fù)，不斷地再現(xiàn)，讓幼兒沉浸在對(duì)語言的節(jié)律中，嘗到了閱讀的樂趣。
1、在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒閱讀的形式較為單一，教師基于考慮執(zhí)教的孩子沒有開展分級(jí)閱讀的'課題，他們的閱讀能力和閱讀水平不適合進(jìn)行自由閱讀。只采用一種方式——師幼共同閱讀，沒有給幼兒提供自由閱讀的機(jī)會(huì)，沒有讓孩子體驗(yàn)自由閱讀的快樂。
2、幼兒的情感體驗(yàn)不夠深入，在活動(dòng)中，教師沒有抓住一些比較典型感人的教育事件來鮮染幼兒的情感，只表現(xiàn)于比較膚淺，這也是教師對(duì)孩子不夠了解，不夠熟悉。
3、孩子扮演角色不夠豐富，如果在活動(dòng)中能讓孩子模仿多種角色進(jìn)行表演，孩子活動(dòng)的積極性就能夠更為充分地激發(fā)。
小班語言大熊貓?jiān)诟山贪钙?/strong>
生活中需要幫助的人很多，在幼兒的身邊也有很多需要他們幫助別人的事情，可是怎樣幫助他人呢?用什么方式幫助他人。怎樣幫助別人才對(duì)呢?用自己力所能及的能力去幫助你需要幫助的人，成為好朋友，一起快樂的玩。喜歡和朋友一起幫助別人的快樂。
1、仔細(xì)的觀察圖片，能說大概說出圖片的意思，有想了解圖片的興趣。
2、基本理解聽懂圖片故事的含義。
3、學(xué)習(xí)了解關(guān)心和幫助別人。
掛圖若干動(dòng)物頭飾。
一、與幼兒談話，引起幼兒觀察圖片的興趣。
小朋友們，你們見過小鴨嗎?它是怎樣唱歌的呢?青蛙呢?是怎樣的聲音?
二、逐幅出示圖片，幫助幼兒理解圖意。
出示圖片一，提問：
1、老師今天給小朋友們帶來了一些朋友，我們一起來看看它們是誰呢?
2、這里有幾只小鴨啊?它們都在干什么啊?(幼兒討論)。
3、在它們的旁邊又游來了誰啊?小青蛙想干什么?
三、出示圖片二，提問：
1、這邊的岸上站著誰?你們看小雞怎么啦?小朋友們猜猜它為什么哭呢?(和小鴨和青蛙一起玩)。
3、最后是誰想出了辦法來幫助小雞呢?小鴨是怎么幫助小雞的呢?
四、出示圖片三，
提問：
1、小雞坐在船上有和朋友們一起玩了嗎?
3、它們高興就會(huì)唱歌的?那小動(dòng)物們都是用什么聲音來唱歌的?大家一起來學(xué)它們唱一唱好嗎?(請(qǐng)幼兒站起來，大家一起學(xué)小鴨、青蛙、小雞的聲音)。
五、教師邊操作桌面教具，邊和幼兒一起將故事講述一遍。
六、教學(xué)延伸。
提問：
1、小朋友們，知道這個(gè)故事要告訴我們什么嗎?
這個(gè)故事告訴我們當(dāng)我們的身邊的人遇到了困難，我們要盡自己的能幫助那些需要幫助的人。
2、那小朋友們有沒有幫助過自己身邊的人呢?都幫助他們做了什么呢?(幼兒回答，討論)。
在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒給身邊有需要幫助的同伴一些力所能及的幫助。
小班語言大熊貓?jiān)诟山贪钙?/strong>
1、認(rèn)真傾聽故事，理解故事情節(jié)，嘗試根據(jù)畫面認(rèn)出相應(yīng)的故事內(nèi)容。
2、了解天冷水會(huì)結(jié)冰，遇熱冰會(huì)融化的道理。
3、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
認(rèn)真傾聽故事，理解故事情節(jié)，嘗試根據(jù)畫面認(rèn)出相應(yīng)的故事內(nèi)容
了解天冷水會(huì)結(jié)冰，遇熱冰會(huì)融化的道理。
掛圖20號(hào);《小朋友的書?冬天里》;磁帶及錄音機(jī)
一、朗誦兒歌，引出主題
二、教師講述故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容
1、教師有表情地講述故事一遍，提問：你喜歡北風(fēng)娃娃嗎?為什么?
2、教師出示掛圖，再次講述故事，提問：下過了雨，地上有什么?
三、閱讀并講述故事
閱讀《小朋友的書?冬天里》“北風(fēng)娃娃”，幼兒自由講述故事內(nèi)容。
四、幼兒邊聽邊看
幼兒邊看書，邊聽故事錄音，要求幼兒能根據(jù)故事觀察并講述相應(yīng)的畫面。
小班語言大熊貓?jiān)诟山贪钙?/strong>
1、仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，感知各種腳印的特點(diǎn)，積極運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。
2、初步了解故事內(nèi)容，感受情節(jié)的有趣和神秘。
3、體會(huì)故事中主要角色“疑惑一失望一驚喜”的情感變化。
4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5、通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
繪本ppt《誰的腳印》。
一、引題
小朋友看，這是誰？小姑娘在房間的地板上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)腳印，來看看這個(gè)腳印長(zhǎng)什么樣？
二、師幼共同閱讀，了解故事情節(jié)
（一）小姑娘尋找腳印主人
1、小姑娘在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會(huì)怎么想呢？
小結(jié)：小姑娘發(fā)現(xiàn)奇怪的腳印覺得很好奇很疑惑，于是小姑娘準(zhǔn)備去找一找看一看究竟是誰的腳印。
2、小姑娘遇到小貓
幼兒猜測(cè)是不是小貓的腳印，為什么？
鼓勵(lì)幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
小結(jié)：原來房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。
3、小姑娘遇到小鳥
引導(dǎo)幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。（小結(jié)：是的，小鳥的腳印像xx一樣尖尖的細(xì)細(xì)的。）
那房間的腳印是小鳥的嗎？（不是）
小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會(huì)怎么樣？（傷心、失望。）
4、小姑娘遇到大象。
鼓勵(lì)幼兒大膽地說一說小姑娘會(huì)怎么問大象嗎？（集體學(xué)問：你去過我的房間嗎？那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。）
猜測(cè)大象的回答及大象腳印的樣子。
小結(jié)：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。
（二）小姑娘的找到腳印的主人
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。（請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿小姑娘的動(dòng)作。）
2、幼兒想象、表達(dá)小姑娘開心的原因，感受小姑娘的情感變化。
3、引導(dǎo)幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結(jié)：原來小姑娘房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘變得非常開心，（播放ppt12）瞧，她正抱著小狗在開心的大笑呢！
三、觀察封面，引出故事的題目
師：小朋友記得小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰？教師揭示故事的名字。
四、結(jié)束
這個(gè)有趣的故事有個(gè)好聽的名字――《誰的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書。
這次的教學(xué)活動(dòng)雖然是第一次正式接觸，所以即使已經(jīng)上過了幾節(jié)體育課，和小朋友雖已有些了解，不過還是有些緊張的，畢竟這是比較正式的教小朋友學(xué)習(xí)新知識(shí)的課，不過最終還是順利地完成。這次的教學(xué)活動(dòng)在準(zhǔn)備前，我吸取上幾次的經(jīng)驗(yàn)，這次特地將教學(xué)內(nèi)容分成了幾個(gè)層次，先由觀察不同動(dòng)物的不同腳印切入，先讓小朋友了解一些關(guān)于腳丫的基本概念。然后我再通過讓小朋友自己觀察自己的腳丫，得出一些他們所知的關(guān)于腳丫的知識(shí)，然后再通過我的講解，讓小朋友們基本知道小手與小腳的分別。最后再讓小朋友走一下“小腳之路”。這次活動(dòng)的基本構(gòu)思就是如此，雖然在課堂上還是有些突發(fā)狀況發(fā)生，不過好在我還是及時(shí)的糾正，并沒有放任自由，這點(diǎn)還是受到了老師的肯定。但是，活動(dòng)的不足在于我沒有將活動(dòng)的動(dòng)與靜好好地結(jié)合起來。如果在走“小腳之路”時(shí)，我準(zhǔn)備更多的腳印，并圍繞小朋友所坐的位置圍成一個(gè)圈，讓每個(gè)小朋友都在上面走一圈，那么小朋友對(duì)于有趣的腳丫這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該會(huì)印象更為深刻具體。無論是教學(xué)活動(dòng)還是體育活動(dòng)，都應(yīng)該盡可能地讓幼兒參與其中，這樣幼兒才會(huì)通過自己所得的具體的感受而有所領(lǐng)悟。另外，課堂組織時(shí)，不僅僅是我和幼兒要好好配合，也需要和配班老師好好配合。這樣的組織下來的活動(dòng)會(huì)更為流暢豐富。
小班語言大熊貓?jiān)诟山贪钙?/strong>
1、認(rèn)識(shí)糯米包油條，知道糯米包油條是荊州的特色早餐。
2、理解兒歌內(nèi)容，感受糯米“黏”的特性，學(xué)習(xí)念兒歌。
3、喜歡用肢體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容，喜愛家鄉(xiāng)的美食。
重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容
難點(diǎn)：能有節(jié)奏的念兒歌
知識(shí)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)或吃過糯米包油條
物質(zhì)準(zhǔn)備：邀請(qǐng)助教、ppt、糯米、油條等
一、出示實(shí)物，導(dǎo)入活動(dòng)
出示實(shí)物，激發(fā)興趣這是什么？你們吃過嗎？它是什么做的？（知道糯米包油條是我們荊州的特色早餐）。
二、品嘗、感知。
請(qǐng)幼兒嘗一嘗、捏一捏糯米，感知糯米的香和黏的特點(diǎn)。
三、欣賞兒歌。
助教家長(zhǎng)展示糯米包油條的方法，教師念兒歌。
四、看 ppt 學(xué)習(xí)兒歌。
1、播放 ppt《糯米包油條》，跟讀兒歌。
2、幼兒與老師一起有節(jié)奏朗讀兒歌。
五、角色扮演，結(jié)束活動(dòng)
1、老師請(qǐng)幼兒扮演廚師，鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌。
2、幼兒集體、分組表演兒歌。
附：兒歌《糯米包油條》白白的糯米黏又黏，
長(zhǎng)長(zhǎng)的油條放里面。卷一卷，捏一捏，
又香又糯真美味。
在感受環(huán)節(jié)中，可以讓孩子們吃一吃，還可以捏一捏，這樣可以更好的感知糯米黏又黏的特性，加深幼兒對(duì)“黏”的認(rèn)知。
在表演環(huán)節(jié)中，教師課利用多種形式讓幼兒表演，盡可能的讓幼兒多說
多表現(xiàn)，熟練的朗誦兒歌。
小班語言大熊貓?jiān)诟山贪钙?/strong>
1、學(xué)習(xí)安靜地傾聽散文。
2、初步理解散文的內(nèi)容，產(chǎn)生喜歡幼兒園的情感。
1、藍(lán)天背景圖一幅、月亮阿姨一個(gè)、星星若干個(gè)。
2、月亮阿姨頭飾一個(gè)、星星頭飾若干個(gè)。
3、配樂散文錄音帶、歡快音樂磁帶、錄音機(jī)。
一、星星來做客，導(dǎo)入課題。
（唱歌曲《滿天都是小星星》使幼兒安靜下來）。
師：今天老師帶來了一個(gè)我們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)的朋友，這個(gè)朋友它藏在我們剛剛唱過的歌里，你猜它會(huì)是誰？（請(qǐng)幼兒說說）對(duì)，是可愛的小星星?。ǔ鍪炯埮夹切且粋€(gè)，請(qǐng)大班小朋友幫忙）星星：我是一顆小星星，大家好，我從天上來，小朋友你們知道天上是怎樣的嗎？那你們知道天上有什么嗎？（請(qǐng)幼兒說說天上有什么？）。
二、聽錄音。
師：你聽到了什么？（請(qǐng)幼兒說說）。
1、傾聽散文（前半段）教師提問：
（1）小星星的幼兒園是怎樣的？（好藍(lán)好藍(lán)的幼兒園）。
（2）藍(lán)天幼兒園上有小朋友嗎？它們是誰？（小星星）。
（3）那這些“小朋友”在干嘛呢？（這個(gè)走過來，那個(gè)走過來，好象在游戲，好象在跳舞）它們開心嗎？（它們玩得可開心了?。?。
（4）那藍(lán)天幼兒園有老師嗎？是誰呢？（請(qǐng)幼兒自由說）。
師：那讓我們接著聽藍(lán)天上的幼兒園吧！
2、傾聽散文（后半段）教師提問：
（1）現(xiàn)在誰出現(xiàn)了？（月亮阿姨）。
（2）她來干嘛的呢？（給小星星講故事）小星星們?cè)鯓幽兀浚ㄍ胬哿?，聽故事）它們喜歡聽嗎？（喜歡，它們靜靜的聽得入了迷）。
三、角色表演。
師：你們喜歡藍(lán)天幼兒園嗎？那你們也想做一回小星星嗎？那我們跟小星星一起來做一回藍(lán)天上的幼兒園的小朋友好嗎？老師做月亮阿姨。（請(qǐng)幼兒做小星星）。
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當(dāng)我第一次看到《大去看小》這本書時(shí)，我如獲珍寶，覺得里面的內(nèi)容太適合我們班的孩子。故事講述的是大去看好朋友小，它有禮貌地敲開了每一扇門，并有禮貌地跟朋友打招呼，故事中的角色有大、小、小象、小馬、小羊、小鴨，每個(gè)動(dòng)物都有自己的特征，最大的小象到最小的,門也越來越小。故事內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，而且里面還有很多可以抽取的教育元素。
結(jié)合我們班的孩子，如何能更好地發(fā)揮這個(gè)故事的作用，起到更直觀的教育效果呢?是讓孩子學(xué)點(diǎn)數(shù)幾只動(dòng)物呢?還是教孩子進(jìn)行大小的對(duì)比，或者是教給孩子一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物特征知識(shí)，門外“嘣嘣嘣……”孩子用腳踢門的聲音提醒我，孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)、本領(lǐng)之前必須學(xué)會(huì)做人，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)班上的孩子每次進(jìn)教室門，不是用腳踢就是一邊大聲喊一邊用雙手大力的拍門，恨不得把教室門給拆了，面對(duì)兩歲多到三歲多的新生，一般的說教是沒有多大用處的，于是，我決定把第一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1、能初步理解故事內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)傾聽和及愿意表達(dá)。
3、學(xué)習(xí)禮貌用語。
4、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
5、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
拱形門一扇、自制大書一本、配樂
動(dòng)物手偶：、小象、小馬、小羊、小鴨
一、情境導(dǎo)入，引出主題
1、情景游戲：到大家做客(教室中擺一個(gè)拱門，表示大家的門)
游戲玩法：老師有禮貌地示范敲門“您好!請(qǐng)問大在嗎?”，
請(qǐng)配班老師扮大并有禮貌地接待：“你們好!請(qǐng)進(jìn)?！薄爸x謝大!”“小朋友請(qǐng)坐!”
2、幼兒嘗試運(yùn)用禮貌用語，模仿到大家做客的情景。
導(dǎo)入語：大是一個(gè)有禮貌的主人，小朋友自己會(huì)到它家去做客嗎?大家試一試吧!
教師小結(jié)：你們真是有禮貌的好孩子!
二、進(jìn)入故事主題，完整講述故事內(nèi)容。
教師出示自制圖書，完整講述故事。
導(dǎo)入語：大說，今天來了這么多的客人心里真高興，可是還有好朋友小還沒到，你們等等，我要去找它;究竟大有沒有找到小，我們一起去看看吧!
三、通過提問，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。
關(guān)鍵提問：
1、大是怎樣敲門的?請(qǐng)個(gè)別幼兒回答(咚咚咚)，請(qǐng)全體幼兒模仿大敲門。(咚咚咚)
2、誰給大開門呀?(小象)
3、大對(duì)小象說了什么話?(你好!請(qǐng)問小在家嗎?)請(qǐng)全體幼兒模仿小象說的話。老師著重提示：“小象會(huì)說：你好!”
4、小象說了什么?(你好!小還在里面呢!)
5、大怎么說?謝謝!
教師小結(jié)：大真有禮貌，它會(huì)敲門，還會(huì)說謝謝!
6、大還敲開了誰的門?(敲開了小馬、小羊、小鴨、還有小的門)
四、情景游戲——敲門，學(xué)習(xí)禮貌用語
游戲玩法：老師和幼兒互動(dòng)，讓幼兒逐一學(xué)習(xí)大有禮貌地敲開每一扇門的本領(lǐng)。學(xué)會(huì)敲門，學(xué)會(huì)說：你好!謝謝!
五、再次完整講述故事，嘗試模仿故事中對(duì)話語言。
教師完整朗誦故事，在故事角色對(duì)話部分稍做停頓，提示幼兒參與故事色對(duì)話。
導(dǎo)入語：大最后找到小了嗎?大找到了小，心里很高興，我們也去找找小吧。
六、情景游戲，結(jié)束本次活動(dòng)。(配樂)
導(dǎo)入語：大說，今天真高興，好朋友都到齊了，我們一起玩游戲吧!
1、教具制作不合理和教具擺放順序不一。小的頭像過大，比門的大小還大，有小朋友提出：老師，為什么的身子比門還要大。教具的擺放的順序不一，高低擺放不整齊，五個(gè)房子不在同一水平線上。
2、教師的語言與故事內(nèi)容不統(tǒng)一。老師說小的家在旁邊，故事說小的家在隔壁，且幼兒只記得故事說小的家在隔壁，老師回答幼兒的語言與故事內(nèi)容不符，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于吸引幼兒對(duì)故事的興趣。
3、上課時(shí)間把握不夠。上課時(shí)間第一次超了7分鐘，不能很好地吸引幼兒的注意力，以致后半節(jié)課幼兒注意力不集中，課堂控制較亂。
4、教學(xué)目標(biāo)沒有很好的完成。教學(xué)目標(biāo)中有一目標(biāo)是：通過簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，在愉快的情緒中學(xué)習(xí)禮貌用語，如“咚咚咚，請(qǐng)問這是...的家嗎?”。但是，一節(jié)課下來，幼兒們只記住了“咚咚咚”的門的聲音，只有幾個(gè)幼兒懂得運(yùn)用“請(qǐng)問這是……的家嗎?”的句型，大多數(shù)幼兒都是說：“有人在家嗎?”。教師在講故事時(shí)沒有著重強(qiáng)調(diào)這個(gè)句型，說這個(gè)句型的語調(diào)和這個(gè)故事的語調(diào)一樣，以致幼兒沒有關(guān)注到并記住這個(gè)句型。
5、活動(dòng)結(jié)束設(shè)計(jì)不合理。不是教師本人結(jié)束語言活動(dòng)，而是助教小進(jìn)場(chǎng)帶幼兒結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)的導(dǎo)入和結(jié)束應(yīng)該是主教主導(dǎo)。
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1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。
2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用。
3、體驗(yàn)哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。
1、放大鏡一個(gè)、凸透鏡一個(gè)、
2、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。
一、師生談話
1、小朋友你見過什么樣的玻璃？（幼兒自由討論）
2、白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎？（從而引出故事《神奇的玻璃》）
二、出示《神奇的玻璃》掛圖請(qǐng)幼兒欣賞，老師講述故事。
提出問題：
1、小白兔在玩時(shí)撿到了什么？
2、他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？
3、猜想小白兔想出了一個(gè)什么好辦法。
三、出示放大鏡。
1、請(qǐng)幼兒摸一摸，看一看，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大。
2、啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。
四、看圖書聽故事。
老師播放故事磁帶請(qǐng)幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》，
進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，然后提出問題：
（1）小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的？
（2）如果是你會(huì)用什么辦法來打敗大灰狼？
五、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。
1、啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時(shí)，物體變大，離得遠(yuǎn)就會(huì)變小，
而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。
2、組織幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)講述：小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子，
請(qǐng)幼兒討論；然后交流凸透鏡在生活中的用途。
六、師生進(jìn)行討論
小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見過其他什么樣的鏡子？
（幼兒討論回答）
老師總結(jié)：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。
小班語言大熊貓?jiān)诟山贪钙?/strong>
2.通過比較性的“聽音”“看圖”，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象。
3.膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
4.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
1.教學(xué)掛圖“象救小兔”(四幅)，及幾個(gè)兇猛動(dòng)物形象：虎、狼、熊、鷹等。
2.表現(xiàn)故事的情緒、情節(jié)的音樂磁帶《兔子和虎》。
1.運(yùn)用“聽”“看”，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象。
(1)出示四幅掛圖：1、4正面;2、3面。
(2)引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒，并引起了解“空白圖”所要表現(xiàn)的故事重點(diǎn)部分的興趣。
(3)放音樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事“發(fā)展”部分情節(jié)的興趣。
(4)完整地出示圖片(將2、3兩圖翻過來)
a、教師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子?怎么救?”進(jìn)行感知理解。
b、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用準(zhǔn)確的描述角色動(dòng)態(tài)、神態(tài)的.詞匯進(jìn)行表述。
2、幼兒運(yùn)用自己的理解，進(jìn)行結(jié)伴講述。
(1)、幼兒自由結(jié)伴，根據(jù)掛圖的內(nèi)容講述“象救小兔”的故事。教師在幼兒身邊傾聽幼兒的講述。
幼兒取桌上的角色圖片自由組合，分組分角色的進(jìn)行講述練習(xí)，以補(bǔ)充集體教學(xué)不能充分滿足每位幼兒想說充分說的不足。
為幼兒營(yíng)造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵(lì)幼兒的膽想象;在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點(diǎn)。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和展開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓勵(lì)幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。
小班語言大熊貓?jiān)诟山贪钙?/strong>
活動(dòng)目標(biāo)：
1、練習(xí)清晰的發(fā)音。
2、發(fā)展記憶力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：山羊、水牛和豬的圖片。
活動(dòng)與指導(dǎo)：
1、出示圖片請(qǐng)小朋友說出他們叫什么。幼兒往往能說出動(dòng)物是羊、牛、豬。
3、一段一段地教幼兒說繞口令。
4、老師一次舉一張圖片，幼兒看見圖就說相應(yīng)的兩句繞口令。
鼓勵(lì)小朋友課后互相比賽，看誰能說好。
附繞口令：
山羊上山。
山羊上山，
山碰山羊角。
水牛下河，
水沒水牛腰。
豬仔進(jìn)圈，
豬拱大豬槽。