教案是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而編寫(xiě)的一種文檔，它包括課時(shí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法和手段等。它是教學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)，也是教學(xué)過(guò)程中重要的參考工具和記錄文檔。教案的編寫(xiě)需要教師對(duì)評(píng)價(jià)和反饋的策略有清晰的規(guī)劃。接下來(lái)是一些經(jīng)典的教案案例，包含了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，大家可以參考借鑒。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇一
文章向我們描繪了詭計(jì)多端的白骨精為了吃唐僧肉，三次變化成不同的人物，都被孫悟空識(shí)破，結(jié)果還被孫悟空打死的故事。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力能較快地得到提高。在教白骨精第一變的時(shí)候，我是采用采用扶著走的方式，教會(huì)學(xué)生圈劃描寫(xiě)唐僧、孫悟空、白骨精的語(yǔ)句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我決定讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)白骨精的第二、第三變。學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一變的基礎(chǔ)上很快投入了情境中，很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)完課文，鮮明的人物形象已躍然紙上，堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢的.孫悟空，詭計(jì)多端、千變?nèi)f化的白骨精，慈悲心腸的唐僧，饞嘴的豬八戒。這些人物在學(xué)生的踴躍評(píng)價(jià)中似乎已走進(jìn)了我們的教室，但我總覺(jué)得還缺少點(diǎn)什么。既然學(xué)生對(duì)這些人物已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，為何不讓他們演一演呢？于是，我讓學(xué)生按就近原則自由組合，嘗試表演，學(xué)生的興致異常高漲。瞧！白骨精不僅“美麗漂亮”，還那么嗲里嗲氣，豬八戒不僅饞嘴，還那么“好色”，孫悟空的疾惡如仇與機(jī)智勇敢也是那么惟妙惟肖，唐僧膽小、懦弱也是那么逼真。如此一來(lái)，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走近了人物，課堂氣氛非?；钴S。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇二
六年級(jí)下冊(cè)有篇新課文，題目是《三打白骨精》，選自《西游記》。對(duì)于這個(gè)故事，孩子們?cè)缇投炷茉?。因?yàn)槲野嘤胁簧賹W(xué)生非?；钴S，很有些表現(xiàn)欲望。于是，我打算做個(gè)大膽的嘗試，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回老師。
上課了，孩子們爭(zhēng)先恐后，搶著要當(dāng)老師。出于一些考慮，我請(qǐng)了相對(duì)比較出色的課代表劉明奇上講臺(tái)。只見(jiàn)他拿了語(yǔ)文書(shū)和“教案”，像模像樣地走到了講臺(tái)前。他的背后，滿是艷羨的目光。我就坐在了他的座位上，又當(dāng)起了學(xué)生。
“劉老師”清了清嗓子，開(kāi)始上課?！巴瑢W(xué)們，你們看過(guò)《西游記》吧！有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你對(duì)這本書(shū)的印象？”學(xué)生們高高舉手，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。嘿，談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣！還真的像回事嘛！我暗暗翹起大拇指。接著是自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。然后是學(xué)習(xí)生字詞，再讀課文，給課文分段?？粗麄冇袟l有理的讀、討論、交流，如果不了解內(nèi)情的話，一定還以為我們學(xué)校新來(lái)了一個(gè)實(shí)習(xí)老師呢！真沒(méi)想到，三年的時(shí)間，我的教學(xué)方法全被這些小鬼偷去了！我不禁暗暗偷笑。
根據(jù)“劉老師”的設(shè)計(jì)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)習(xí)課文第一自然段?！彼笸瑢W(xué)自由讀這一段，并討論：讀了這一段，你知道了什么？之后，孩子們熱烈交流起來(lái)。有的說(shuō)：“我知道了這個(gè)故事發(fā)生在西天取經(jīng)的路上?！庇械恼f(shuō)：“我知道唐僧肚子餓了，孫悟空幫他去摘果子吃?！庇械恼f(shuō)：“我知道這個(gè)地方非常荒涼?！蔽易谙旅妫唤苍谧詥?wèn)：“我讀了這一段，我知道了些什么？”我也舉手了，孩子們都興奮地看著我，有的還賊溜溜地沖著我笑，我忽然也有點(diǎn)緊張。（這種感覺(jué)，在學(xué)生面前從未有過(guò)，真是怪哉?。┙?jīng)“劉老師”允許，我站起來(lái)回答：“我感覺(jué)這一段中的‘山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊’這兩個(gè)詞，除了交代了環(huán)境之外，還渲染了一種緊張的氣氛，暗示了接下來(lái)會(huì)有妖怪出現(xiàn)，會(huì)有不尋常的事情發(fā)生，起到了鋪墊的作用。”我的話剛說(shuō)完，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，孩子們沖著我翹起大拇指，還一個(gè)勁地說(shuō)：“崔老師，崔同學(xué)真棒！”
……。
哈哈，今天我讓學(xué)生過(guò)了把“老師癮”，而自己也站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的思維思考了一回問(wèn)題，這感覺(jué)，真“爽”！
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇三
一、導(dǎo)入新課。
2、出示課題：21孫悟空三打白骨精(二)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生大聲讀課文3-5遍，按預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文。
2、交流自學(xué)成果。
(1)生字：戒、寡、祟、
(2)詞語(yǔ)：搭救、作祟、覺(jué)醒、寡不敵眾、幾次三番、人妖顛倒、是非不分。
(3)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了什么?(要求用一、二句話)。
三、指導(dǎo)分段。1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼?，可以怎樣分?
2、按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”給課文分段。
3、交流，評(píng)議。
第一段：第1、2自然段。
第二段：第3、4、5自然段。
第三段：第6自然段。
四、作業(yè)。
1、完成《作業(yè)本》第1、2、3題。
2、熟讀課文。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇四
學(xué)生：孫悟空與白骨精是一對(duì)矛盾。
教師：是的，準(zhǔn)確的說(shuō)是唐僧師徒與白骨精為一對(duì)矛盾。這一矛盾的起因是什么？
學(xué)生：白骨精要吃唐僧肉。
教師：因?yàn)榘坠蔷蕴粕?，而孫悟空要保護(hù)唐僧，所以孫悟空與白骨精之間產(chǎn)生了殊死的爭(zhēng)斗。同學(xué)們，既然孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，那么，吳承恩在文章中為什么不一次就打死白骨精，而要打三次呢？請(qǐng)同學(xué)們討論。
學(xué)生：如果一次就打死白骨精，文章就不精彩，就不能吸引我們了。
學(xué)生：……。
學(xué)生：課文給我們的印象深，因?yàn)檎n文寫(xiě)得具體，讀完課文，畫(huà)面很清晰。
教師：課文寫(xiě)得具體，畫(huà)面很清晰。說(shuō)得太好了！請(qǐng)大家分別品讀描寫(xiě)的三個(gè)畫(huà)面，在讀的過(guò)程中可以與同桌交流你的想法。
學(xué)生讀課文。
學(xué)生：唐僧與孫悟空也是一對(duì)矛盾。
教師：你真聰明！孫悟空是保護(hù)唐僧的，為什么他們之間也有矛盾呢？
學(xué)生：因?yàn)樘粕恢滥恰按骞谩薄ⅰ袄蠇D人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的，他責(zé)怪孫悟空一次又一次打死人，所以產(chǎn)生了矛盾。
教師：說(shuō)得很對(duì)。孫悟空因?yàn)榫邆浠鹧劢鹁δ茏R(shí)別那“村姑”、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的，為了保護(hù)師傅，所以三打白骨精。為什么打“村姑”、打“老婦人”唐僧都責(zé)怪孫悟空？而打“白發(fā)老公公”后唐僧就不再責(zé)怪孫悟空了呢？請(qǐng)讀課文，同桌交流。
學(xué)生交流：雖然孫悟空因?yàn)榫邆浠鹧劢鹁δ茏R(shí)別那“村姑”、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的，但是唐僧不具備火眼金睛不能識(shí)別妖精。打“村姑”、打“老婦人”時(shí)，唐僧怕孫悟空打錯(cuò)好人，所以責(zé)怪孫悟空，而打“白發(fā)老公公”時(shí)，孫悟空非常機(jī)智，為了讓師傅相信，他沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！币?yàn)橛辛吮娚褡髯C，唐僧知道了真相，所以沒(méi)有再責(zé)怪孫悟空。
教師：你們分析的太好了！雖然他知道孫悟空具備火眼金睛能識(shí)別妖精，雖然孫悟空告訴過(guò)他，那妖精是來(lái)害他的，但是一條人命??！在沒(méi)有證實(shí)是妖精時(shí)，怎能輕易處死，可以說(shuō)，他雖有些愚鈍，但很善良。他的堅(jiān)持是有道理的，在自己辨別不清時(shí)，不隨意盲從，講究證據(jù)非常重要。那么既然唐僧有道理，孫悟空難道錯(cuò)了嗎？孫悟空表現(xiàn)的如何？請(qǐng)讀課文，同桌繼續(xù)交流。
學(xué)生：孫悟空沒(méi)有錯(cuò)。他有火眼金睛，知道那白骨精是妖精，是來(lái)吃唐僧的。
教師：既然孫悟空沒(méi)有錯(cuò)，那就是唐僧錯(cuò)了。
學(xué)生：……。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇五
一、復(fù)習(xí)引入：
1復(fù)習(xí)提問(wèn)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《三打白骨精》這篇課文（讀課題），你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？（學(xué)生思考回答）。
2、?為了降妖除魔，掃清取經(jīng)路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭(zhēng)的情形又有什么時(shí)候不同呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第八課《三打白骨精》。
二、主塊的學(xué)習(xí)：
（一）學(xué)習(xí)一打白骨精：（出示2－4節(jié)）。
1、孫悟空第一次與白骨精斗爭(zhēng)的情形又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)輕聲讀2——4小節(jié)，找出描寫(xiě)孫悟空、白骨精和唐僧的句子，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人物的性格。
2、交流匯報(bào)。（教師適時(shí)予以指導(dǎo)）。
白骨精：
出示：白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……。
（1）指名讀第2節(jié)中描寫(xiě)白骨精的句子？說(shuō)說(shuō)這一語(yǔ)段寫(xiě)了什么。
（2）這是個(gè)怎樣的白骨精？是從哪些詞句體會(huì)到的？交流時(shí)重點(diǎn)抓住“不勝歡喜”“搖身變作美貌的村姑”“徑直”等詞句說(shuō)。（貪婪、兇殘的、陰險(xiǎn)、惡毒、狡詐）。
（3）帶著理解和感受去有感情地朗讀。
孫悟空：
（出示）“正在這時(shí)，孫悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打……朝妖精劈臉一棒?！?BR> 誰(shuí)讀一讀？（指名讀）大家能從這段文字中讀出一個(gè)怎樣的孫悟空？（本領(lǐng)高強(qiáng)、勇敢、明察秋毫）（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞語(yǔ)：睜開(kāi)火眼金睛，舉起當(dāng)頭就打 劈臉一棒）。
唐僧：
在悟空棒打妖怪的過(guò)程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板書(shū)：善良、糊涂）（“扯住、責(zé)怪”）。
結(jié)果怎么樣？“妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。”從中又能看出白骨精怎么樣？聽(tīng)老師讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么。
3、總結(jié)寫(xiě)法、學(xué)法：
出示：（學(xué)習(xí)方法：讀課文——找句子——品詞語(yǔ)——悟性格）。
這一段作者為什么用了很多筆墨來(lái)描寫(xiě)白骨精？（這是對(duì)比、反襯的寫(xiě)法，突出孫悟空的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)定。）。
1、人物形象在第二打、三打中，更加鮮明、更加豐滿。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)第二打，第三打的內(nèi)容。
各組同學(xué)根據(jù)自己的喜好，選擇一部分內(nèi)容來(lái)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。
2、交流匯報(bào)。
學(xué)習(xí)第二打（5-6節(jié)）：
白骨精。
（1）我們先分析白骨精形象，哪一組同學(xué)跟我們談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 出示：“山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來(lái)?！薄鞍坠蔷?jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在路上?！?BR> 指名談，試著讀一讀。指導(dǎo)朗讀。
這哭的背后藏著的仍是——惡，藏的是——刀，真的是——哭里藏刀。
這句話中還有哪個(gè)詞語(yǔ)引起了你的注意？（“閃”）從這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（動(dòng)作敏捷、很突然，行為與正常人不一樣，一定不會(huì)是個(gè)老婦人，肯定是妖精，她很陰險(xiǎn)奸詐。）。
悟空、唐僧。
（2）悟空二打白骨精，唐僧又是怎么去責(zé)備悟空的？自讀第6節(jié)，理解“不由分說(shuō)”，談從“摔”字體會(huì)到唐僧怎樣的人物形象。
投影出示：學(xué)生在下面演讀，讀后交流從人物的對(duì)話中體會(huì)到了什么。
唐僧（不由分說(shuō)、念咒）：若不聽(tīng)話，讓你頭疼；若不聽(tīng)話，讓你頭疼……。
悟空（連忙哀告）：師父別念了，師父別念了…… 。
唐僧（喝道）：你為何不聽(tīng)勸說(shuō)，把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)？
悟空（辯解道）：它是妖精！
唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說(shuō)！哪有那么多妖精！你無(wú)心向善，有意作惡，你去吧！
悟空（眼珠一轉(zhuǎn)）：師父若真不要我，就請(qǐng)退下我頭上的金箍?jī)海?BR> 唐僧（大驚）：我只學(xué)過(guò)緊箍咒，卻沒(méi)有什么松箍咒兒！
悟空（嘻笑）：若無(wú)松箍咒，你還帶我走吧。
唐僧（無(wú)奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。
悟空（忙點(diǎn)頭）：是，是，師父，請(qǐng)上馬。
孫悟空（明察秋毫、疾惡如仇、果斷、機(jī)智、對(duì)師父忠心耿耿）。
唐僧（是非不分，人妖不辨，善良而又糊涂）。
學(xué)習(xí)第三打（第7節(jié)）：
過(guò)渡：悟空扶著唐僧上了馬繼續(xù)前行。白骨精仍不甘心，她又變成了一個(gè)白發(fā)老公公，假裝——（引讀）從“村姑到老婦人再到老公公”她使用了——“連環(huán)計(jì)”，這白骨精真是詭計(jì)多端，用心險(xiǎn)惡。
孫悟空。
過(guò)渡：魔高一尺，道高一丈。從悟空的行為中，你又能感受到什么呢？（：堅(jiān)定不移、除惡不盡、機(jī)智勇敢）。
出示：悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精?！蔽蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師父念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！北娚穸荚谠贫丝粗?。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“藏”“迎”“暗中叫來(lái)”“吩咐”等詞語(yǔ)讓學(xué)生談感受。
引讀：終于，妖精化作?------------。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近名著。
中國(guó)文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說(shuō)，你知道中國(guó)古典四大名著嗎？（連線）。
《紅樓夢(mèng)》????羅貫中?????宋江???????三打白骨精。
《三國(guó)演義》??吳承恩?????劉姥姥?????三打祝家莊。
《水滸傳》????曹雪芹?????諸葛亮?????三進(jìn)大觀園。
《西游記》????施耐庵?????孫悟空??????三氣周瑜。
《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話小說(shuō)。全書(shū)100回。今天我們所學(xué)的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏??圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時(shí)，我們要走近作者，感受作者筆下的個(gè)性鮮明的人物，感受作者精妙準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、說(shuō)說(shuō)故事六要素。
《三打白骨精》一文中，故事發(fā)生的時(shí)間去西天取經(jīng)路上的一天，地點(diǎn)一座高山中，人物唐僧師徒四人及白骨精，起因?白骨精要吃唐僧肉，經(jīng)過(guò)?孫悟空三打白骨精，結(jié)果白骨精被打死?。
2、填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成(????)，又變成(????)，最后變成(????)，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（?）次怒打白骨精，前（?）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
3、我們中國(guó)人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字，事不過(guò)三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒(méi)有和三有關(guān)的內(nèi)容。
[師板書(shū)：白骨精三變?孫悟空三打?]。
4、小結(jié)：這是文學(xué)上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情。
節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。
三、精讀課文。
（一）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計(jì)？（美人計(jì)），（苦肉計(jì)）、（連環(huán)計(jì)）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝（非常）歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化……說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年，沒(méi)安好心。原來(lái)美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說(shuō)的丑惡的內(nèi)心。真是居心險(xiǎn)惡啊。這分明是美人計(jì)。
“山坡上閃出一個(gè)……哭著走來(lái)”“閃”代表了一個(gè)敏捷、很突然的動(dòng)作的，一個(gè)年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動(dòng)作，分明就是妖精變的！她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”也想讓唐僧哭，可憐呢。
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
妖精一計(jì)不成，又生一計(jì)。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來(lái)找他的妻子和女兒。這確實(shí)是連環(huán)計(jì)。
后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無(wú)心向善的地方，用歇后語(yǔ)的形式，把這妖精的不可言說(shuō)出來(lái)了（課件顯示歇后語(yǔ)的前半句，學(xué)生接后半句。）。
生：白骨精開(kāi)口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀？白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒(méi)安好心。白骨精騙唐僧——一計(jì)不成又生一計(jì)?白骨精三變——詭計(jì)多端。
我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙！所以，三變就是三騙！所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了（點(diǎn)題）。你說(shuō)，這樣“無(wú)心向善”的妖精該不該打？生：該打，狠狠地打！
4、說(shuō)說(shuō)白骨精的人物性格特點(diǎn)。（貪婪、狡猾、詭計(jì)多端）。
其實(shí)，不僅從三次描寫(xiě)白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來(lái)。
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會(huì)“扔、丟”兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
白骨精，它用了那么多的詭計(jì)，你覺(jué)得這對(duì)研究孫悟空有什么好處呢？（從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征?，F(xiàn)在我們來(lái)正面接觸孫悟空。）。
師過(guò)渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。
（二）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說(shuō)：‘它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的?！f(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒?！保ㄒ淮颍?BR> “悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒?！保ǘ颍?BR> “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜?。”（三打）。
師:下面，我們?cè)偬釤挻虻娜齻€(gè)動(dòng)作。（劈臉一棒；當(dāng)頭一棒；掄起一棒。）第一次妖精是迎面走來(lái)，沒(méi)想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒(méi)有？（一打急打、二打怒打、三打智打）。
3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)？（機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)）。
小結(jié)：正因?yàn)檫@三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫(xiě)引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺(jué)得重復(fù)，反而感覺(jué)十分精彩，真是神來(lái)之筆！
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一……但不可再行兇了?！?BR> 3、交流感受：
著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過(guò)……”，你從這句話中體會(huì)到什么？
四、拓展延伸。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的。
道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安。讓我們一起來(lái)大聲誦讀吧?。ㄕn件出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀）。
齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險(xiǎn) 西天取經(jīng)。
騰云駕霧 來(lái)去無(wú)蹤 千變?nèi)f化 大顯神通。
明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平。
五、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……?????????????。
六、我讀書(shū)?我快樂(lè)。
課后閱讀《西游記》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白骨精??（變）??貪婪狡猾??詭計(jì)多端。
三打白骨精????孫悟空??（打）??機(jī)智勇敢??堅(jiān)定不移。
唐僧???（責(zé)）????心地善良。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇七
生1：我知道“火燒盤(pán)絲洞的故事”。
生2：我知道“大鬧天宮”。
師：你最棒，知道用話筒說(shuō)。
生3：“三借芭蕉扇”
……。
師：孫悟空的故事非常多，今天我們就學(xué)習(xí)非常有名的一則，“三打白骨精”。
[課件出示課題，指導(dǎo)“悟”的讀音。齊讀課題。]。
二、初讀初感。
師：知道這個(gè)故事是根據(jù)哪一部古典小說(shuō)改編的嗎？
生：這個(gè)故事是根據(jù)明朝吳承恩的《西游記》改編的。
師：說(shuō)的好。連作者也說(shuō)出來(lái)了。
生：看電視、動(dòng)畫(huà)片、原著……。
或者其他的感受。
生響亮的自由讀文。
師：都讀完了，咱們步調(diào)真一致。來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的感受。
生：我非常憎恨唐僧，因?yàn)樗徽J(rèn)識(shí)妖怪，冤枉孫悟空。
師：你有不同意見(jiàn)，是嗎？
生：唐僧只是認(rèn)不出妖怪，錯(cuò)怪了孫悟空。、
生：我同情孫悟空，他打妖怪，還被師傅責(zé)怪。
生：我非常憎恨白骨精，他騙了唐僧，把孫悟空趕走了。
師：用心險(xiǎn)惡！
生：我敬佩孫悟空，不管唐僧怎么責(zé)怪，還是要打妖怪。
師：認(rèn)為對(duì)的就堅(jiān)持。
生：我敬佩白骨精，他兩次沒(méi)把孫悟空趕走，也不泄氣！
師：可是白骨精是在干壞事，堅(jiān)持下去能行嗎？
看來(lái)同學(xué)們感受很多。
三、再讀梳理。
師：我們中國(guó)人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字，事不過(guò)三、三顧茅廬……快到課文找找，有沒(méi)有三的。
生：我找到白骨精第一次變成村姑，第二次變成老太婆，第三次變成老頭。白骨精三騙唐僧！
[師板書(shū)：白骨精三騙]。
生：還想到孫悟空三次打妖怪！
[師板書(shū)孫悟空三打]。
生：白骨精三跑、唐僧三罵、
[師板書(shū)唐僧三攔]。
師：你們能不能用箭頭把他們之間的關(guān)系表示出來(lái)？
指名板演，并說(shuō)明理由。
生一：唐僧三攔，孫悟空三打白骨精。
師：對(duì)他剛才說(shuō)的有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：是孫悟空三打，唐僧才三攔的！
四、品讀深入。
[課件出示第一自然段。]。
生：白骨精詭計(jì)多端。
師：這個(gè)計(jì)指的是什么計(jì)？
生：指的是計(jì)謀。
生：三十六計(jì)。
師：詭計(jì)是什么計(jì)？
生：惡毒的、壞人的計(jì)……。
師：到課文找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計(jì)？
生：白骨精變化成人形，來(lái)騙唐僧。
生：白骨精三變是為了趕跑唐僧。挑撥離間！
師：白骨精把這個(gè)計(jì)用來(lái)對(duì)付的是好人還是壞人？它為什么要變成村姑？
生：是為了唐僧不起疑心。
生：是為了迷惑唐僧。
生：它是為了接近唐僧趁機(jī)吃他。
生：它是用了美人計(jì)。
生：它是用了苦肉計(jì)，變成老頭，被打死。
生：可以更能顯示出孫悟空的正義。
生：從白骨精的壞可以襯托孫悟空的好。
師：總而言之，從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征?，F(xiàn)在我們來(lái)正面接觸孫悟空。對(duì)孫悟空的描寫(xiě)在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。
[生自由練讀]。
師：你讀哪段？
[指名讀。]。
生評(píng)：她讀的很流利，讀出了重點(diǎn)詞，一嗅，一視……。
師：那我們?cè)賮?lái)讀讀。怎么把孫悟空的特點(diǎn)讀出來(lái)？
[指名讀]、
生評(píng)：他把妖怪讀的特別響亮。
師：是重音。
[生齊讀]。
師：還有沒(méi)有別的句子。
[生再讀第二句]。
師：讀的響亮到底好不好？為什么讀的響？自己試試。一讀就明白！
生：他很急；他兇；很厲害……。
[指名多人讀，互評(píng)。]。
師：他讀的不但響，還怎么樣？
生：讀出了打的氣氛。
[反復(fù)練讀]。
[交流讀第三句話，練讀，促進(jìn)]。
五、延伸擴(kuò)展。
師：剛才通過(guò)讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內(nèi)心活動(dòng)，猜一猜，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？拿出作業(yè)紙，選擇你最感興趣的一個(gè)人物，寫(xiě)出他的內(nèi)心獨(dú)白。
[生想象寫(xiě)話三分鐘、交流體會(huì)各個(gè)角色的內(nèi)心獨(dú)白。]。
簡(jiǎn)評(píng)：
這是一堂很精彩的課。
眾觀整堂課的架構(gòu)，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰：談話揭題——初讀初感——再讀梳理——品讀深入——延伸擴(kuò)展。
基于本文的特殊背景，教師引導(dǎo)從文本的大環(huán)境入手，孫悟空的故事廣為流傳，以學(xué)生所了解的故事為基點(diǎn)切入，又使學(xué)生了解了必要的知識(shí)，吳承恩和他的《西游記》。這個(gè)大的文本環(huán)境，在學(xué)習(xí)時(shí)起了主導(dǎo)的作用，更好的幫助學(xué)生理解文本及其中的不同角色。
初讀課文時(shí)，為了幫助學(xué)生良好地表達(dá)閱讀感受，教師給出了合適的詞語(yǔ)，解決想說(shuō)說(shuō)不出來(lái)的難題，匠心獨(dú)具。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，再學(xué)別的課文，學(xué)生就可以學(xué)有所感，很好的交流自己的閱讀感受。
對(duì)于這個(gè)復(fù)雜的故事，從哪個(gè)角度入手進(jìn)行梳理呢？“三”這一關(guān)鍵詞，老師抓的準(zhǔn)，扎的深。圍繞這個(gè)“三”，（白骨精三騙、孫悟空三打、唐僧三攔）清晰明確的概括了課文的框架。使學(xué)生從大處著眼文本，理解文本。并時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)性化的認(rèn)知。
當(dāng)學(xué)生讀的津津有味時(shí)，如何升華？教師給出了一個(gè)適合的主題，想一想，各個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)。選擇你最感興趣的一個(gè)角色，想象描寫(xiě)它的內(nèi)心獨(dú)白。不只為讀而讀，為寫(xiě)而寫(xiě)，使情還可以升，訓(xùn)練可以遷移，（讀到寫(xiě)）真正走進(jìn)文本，高于文本。達(dá)到語(yǔ)文教育的真正目的。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇八
本文為《西游記》章節(jié)的改寫(xiě)。這就決定了這篇課文不僅僅是講課文內(nèi)容的問(wèn)題了，還應(yīng)包含名作導(dǎo)讀的性質(zhì)。結(jié)合本學(xué)期我組制定的“課外閱讀研究專題”，上本課就更有意義了。
就本課題材來(lái)說(shuō)。本課應(yīng)屬于神話小說(shuō)類。小說(shuō)的這種題材應(yīng)有所涉及。
就本課內(nèi)容來(lái)說(shuō)。本課講了唐僧師徒路遇白骨精，三次交涉的事。故事主人公的形象值得好好分析。這也是牽動(dòng)全文運(yùn)轉(zhuǎn)的命脈。
思考補(bǔ)1：我一直再思考大方向上要不要“出新”的問(wèn)題，想將原文引進(jìn)來(lái)?？墒?，現(xiàn)在，我逐漸推翻了自己的這個(gè)想法。我想，里，就是要我們堂堂正正的講它，不要把它邊緣化、話題化。而應(yīng)該把它作為一個(gè)《西游記》的片段去欣賞，并且把讀它、學(xué)它，作為我們平常讀課外書(shū)的一個(gè)好的縮影，一個(gè)例子(即在平時(shí)的閱讀中抓住字詞細(xì)細(xì)品味、聯(lián)系上下文理解人物動(dòng)作語(yǔ)言的用意和故事發(fā)展變化的原因以及作批注的方法等)，以此讓學(xué)生達(dá)到對(duì)《西游記》熱愛(ài)和學(xué)會(huì)如何閱讀。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇九
教學(xué)片段：
……。
生：被迫背上了“無(wú)故傷人性命”的罪名。
生：還別唐僧斥責(zé)“無(wú)心向善，有意作惡”。
生：他還遭到師傅的懲罰，被折磨得“頭痛難忍，連忙哀告”。
師：第三次，白骨精又變作——。
生：白發(fā)老公公。
師：這一次，悟空是怎么對(duì)付白骨精的？請(qǐng)你們自由朗讀課文第七自然段。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）。
師：這次，悟空有沒(méi)有倉(cāng)促動(dòng)手的？
生：他吸取前兩次的教訓(xùn)，不莽撞。
生：他知道如果這次再讓白骨精逃走，后果不堪設(shè)想。
師：悟空是怎么做的？請(qǐng)你們朗讀相關(guān)詞句，并說(shuō)一說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以讀懂什么？
生：“悟空把金箍棒藏在身邊”中的“藏”字，寫(xiě)出了孫悟空考慮問(wèn)題很細(xì)心，白骨精看到我的金箍棒，一定會(huì)有戒心，時(shí)時(shí)刻刻提防我，隨時(shí)都做好逃跑的準(zhǔn)備。
生：孫悟空還等你心唐僧看到金箍棒，以為他又要行兇，便會(huì)橫加阻攔。所以，江金箍棒“藏在身邊”，不讓師父看到。
……。
后記：
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的'閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币陨辖虒W(xué)片段顯示，我是通過(guò)三條途徑來(lái)貫徹課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的：一、充分信任學(xué)生，給予他們足夠的時(shí)空，促使他們干預(yù)死牢、樂(lè)于求異、善于表達(dá)。二、注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外表：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，感悟文字所包含的思想內(nèi)容。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
過(guò)程與方法：
讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)我和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬(wàn)物萌動(dòng)的生氣勃勃的狀態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生融入作者描繪的情境中，品味語(yǔ)言，感悟作者對(duì)春天的向往與熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的二十四節(jié)氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。
設(shè)計(jì)意圖：《二十四節(jié)氣歌》應(yīng)該是學(xué)生們耳熟能詳?shù)母柚{，上課開(kāi)始齊聲朗誦，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān)，冬至!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)冬至有什么了解啊?(冬至)課件補(bǔ)充介紹冬至。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)29課《冬至的夢(mèng)》，下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。(29冬至的夢(mèng))。
2、冬至?xí)惺裁礃拥膲?mèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)170頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號(hào)，多讀幾遍!
3、看同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，下面老師想請(qǐng)一些同學(xué)站起來(lái)讀一讀，我會(huì)隨時(shí)叫停，然后請(qǐng)下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)讀，希望大家認(rèn)真聽(tīng)。(及時(shí)糾正錯(cuò)誤字音)。
課文我們讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡聽(tīng)誰(shuí)讀?為什么?
4、我們都知道這是一篇散文，其實(shí)讀是學(xué)習(xí)散文的一種很好的方法!美美的讀，用心的讀，投入的讀，當(dāng)我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時(shí)候，我們就可以說(shuō)這篇文章我們讀懂了，讀好了，讀出滋味來(lái)了。
下面就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式再次讀課文，勾畫(huà)出給你留下印象最深的地方，在旁邊簡(jiǎn)單批注你的感受!
5、全班交流。
誰(shuí)愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?
預(yù)設(shè)一：第二自然段。
(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?
同學(xué)們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?一個(gè)省略號(hào)讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動(dòng)，是迎春的力量，我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼，下面就讓我們通過(guò)朗讀，感受生命的血液在涌動(dòng)。(感受到作者對(duì)生命力的謳歌。)。
(3)在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺(jué)得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動(dòng)作：撥開(kāi)、扒開(kāi)，仔細(xì))。
他們已經(jīng)等不及了，誰(shuí)等不及了?他們會(huì)說(shuō)話嗎?到底是誰(shuí)等不及了?你覺(jué)得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢?(板書(shū)：向往春天、熱愛(ài)生活)。
冬至過(guò)后，人們就開(kāi)始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。所以說(shuō)，冬至的夢(mèng)里充滿了——溫暖、蘊(yùn)藏著——希望，下面就讓我們?cè)谧x中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。(配樂(lè)讀)。
(讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對(duì)春的向往與熱愛(ài))。
這樣優(yōu)美的文字，就讓我們把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng)，但熟讀才是背誦的基礎(chǔ)。讓我們一起再來(lái)讀一讀吧。(齊讀)。
還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。
預(yù)設(shè)二：第三自然段。
(1)為什么要經(jīng)過(guò)難熬的八十一天?從冬至開(kāi)始數(shù)九，看大屏幕，《數(shù)九歌》。冬至的夢(mèng)要?dú)v經(jīng)九九八十一天才會(huì)迎來(lái)明朗溫暖的春天。
(2)你從哪些詞體會(huì)到了我和“爺爺”對(duì)春天的期盼?
我們?cè)谧x的時(shí)候就要突出這些詞，誰(shuí)想帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受“我”和爺爺對(duì)春天的期盼。
第五自然段。
(2)齊讀對(duì)聯(lián)。
你覺(jué)得爺爺是怎樣的人?文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯情感。讓我們?cè)僮x對(duì)聯(lián)，體會(huì)“我”和爺爺對(duì)春天的向往、熱愛(ài)之情。
第四自然段。
“哦，……!”你體會(huì)到了作者怎樣的情感?
在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的，因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里，去感受它的溫暖、漫長(zhǎng)，而又充滿希望。
6、冬至的夢(mèng)是多么美好，你能不能模仿文中的寫(xiě)法，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪你心中冬至的夢(mèng)。
課件出示：哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的冬夜里曾經(jīng)做過(guò)的溫暖的夢(mèng)!
那是_________的夢(mèng)，是_________的夢(mèng)，是_________……是希望的夢(mèng)，溫暖的夢(mèng)，難熬的夢(mèng)，等待的夢(mèng)，懷念的夢(mèng)，這還是童年的夢(mèng)，是盼望著長(zhǎng)大與自由的夢(mèng)。配樂(lè)讀!
大家僅僅通過(guò)讀，就讀到了作者的內(nèi)心深處，可見(jiàn)讀的魅力非同一般。作者為什么說(shuō)冬至的夢(mèng)是溫暖的夢(mèng)，是希望的夢(mèng)呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)!
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十一
教材分析：
中國(guó)有句老話：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！冻扇豢脴?shù)》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹(shù)更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂(lè)成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹(shù)苗的堅(jiān)固，為那位終于樂(lè)成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂(lè)觀，更為那位玉成了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛(ài)。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?，他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)。
2．學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹(shù)》。（板書(shū)課題）。
二、把握內(nèi)容，理清思路。
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹(shù)苗。（起因）經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過(guò)）許多年過(guò)去了，小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）。
【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?！俊?BR> 3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹(shù)》中，你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)？文中的“樹(shù)”有幾層含義？
孩子成全一棵樹(shù)（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書(shū)）文中的“樹(shù)”一指那棵樹(shù)，二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫(xiě)作的思路?！?。
三、研讀課文，探究中心。
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹(shù)，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹(shù)，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 2．結(jié)合課文談感受，交流心得。
（1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹(shù)。
a．“那樹(shù)苗是她丟棄的……有一些枯萎?！保ㄩ_(kāi)始時(shí)，這棵樹(shù)苗先天條件不好，無(wú)人重視，容易被人丟棄。）。
b．“可是不久，那棵樹(shù)苗……也長(zhǎng)成一棵樹(shù)了?！保ㄐ?shù)的生活愿望很頑強(qiáng)）。
c．“小樹(shù)一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們。”
“春去秋來(lái)，那棵小樹(shù)……更挺拔。”
“許多年之后，那幾棵樹(shù)已經(jīng)有一抱粗了。”
(這棵樹(shù)已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹(shù)一樣正常，甚至比其他樹(shù)更高大挺拔的樹(shù)。)。
（2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求?！?BR> （這棵樹(shù)苗和他同病相憐，它既是為樹(shù)苗爭(zhēng)取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）。
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！?BR> （他深知這瘦小甚至枯萎的樹(shù)苗，如果趕上或超過(guò)其它樹(shù)苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。）。
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?！?BR> “上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹(shù)之間?！?BR> （這棵先天不足的樹(shù)需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)。）。
（孩子既是為小樹(shù)，也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）。
d．“孩子背著書(shū)包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽(yáng)光。”
（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽(yáng)光，那樣自信、樂(lè)觀。）。
（3）這是一個(gè)深愛(ài)孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭。”
（母親懂孩子的心。）。
b．“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)?！?BR> “這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校。”
（母親從孩子精心照料小樹(shù)的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹(shù)一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。）。
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹(shù)哇！”
（母親當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹(shù)一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛(ài)著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹(shù)，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹(shù)一樣。）。
四、回顧課文，融情入心。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十二
自從唐僧師徒順利取經(jīng)回來(lái)后，唐太宗一高興把唐僧封為了國(guó)師。
一晃千年，到了21世紀(jì)，唐僧覺(jué)得太無(wú)聊。一天，唐僧對(duì)孫悟空說(shuō)：“悟空，待在宮里太無(wú)聊了，我們能否再去取一次經(jīng)？”孫悟空一聽(tīng)，興趣來(lái)了，忙對(duì)唐僧說(shuō)：“師傅，您真說(shuō)到俺心眼里去了，這宮中實(shí)在憋的慌，我早想出去轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠！我聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在有一種科技經(jīng)，我們?nèi)ト“?。?BR> 第二天，唐僧師徒四人整裝出發(fā)了。
這時(shí)，白骨精得知唐僧又來(lái)取經(jīng)的消息，高興極了，說(shuō)“哈哈，唐僧老頭兒，你又來(lái)了，該是我復(fù)仇時(shí)候啦！”
唐僧他們正走著，突然從地上冒出一個(gè)龐然大物。此物高百尺，鋼鐵裹身，呈巨人形。忽然從那個(gè)東西里傳來(lái)白骨精的聲音：“歡迎遠(yuǎn)道高僧，路途勞頓，請(qǐng)到鄙社休息片刻?！痹瓉?lái)，這個(gè)東西是白骨精新研制的超能機(jī)器人，白骨精在里面操縱它。
孫悟空火眼金睛，一眼識(shí)穿白骨精的真面目，舉棒就打?！鞍?！”的一聲，被彈了回來(lái)。
豬八戒見(jiàn)勢(shì)不妙，急忙拿出機(jī)關(guān)槍向機(jī)器人射擊?？墒前坠蔷臋C(jī)器人很堅(jiān)固，豬八戒的.機(jī)關(guān)槍根本打不進(jìn)。
沙和尚見(jiàn)豬八戒的攻擊無(wú)效，就拿出火箭炮發(fā)射器，向白骨精射擊?！稗Z！砰！”一聲巨響，白骨精中了一炮，可絲毫無(wú)傷。孫悟空一骨碌從地上跳起，正要發(fā)出天下無(wú)敵的超級(jí)雷電波，卻被唐僧一把拉了過(guò)來(lái)：“悟空！勿殺生！”“師傅，那是妖精！”孫悟空掙脫唐僧，把電波發(fā)了出去，炸碎了機(jī)器人的一只手指。唐僧見(jiàn)孫悟空又錯(cuò)傷了人，非常生氣，就對(duì)悟空說(shuō)：“悟空，在取經(jīng)路上你錯(cuò)殺好人，我把你趕走，這次你還想被我趕走嗎？”孫悟空知道那是白骨精的詭計(jì)，就不顧一切，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，再次發(fā)出了他那天下無(wú)敵的超級(jí)雷電波。
“砰！”一聲巨響，白骨精超能機(jī)器人被孫悟空的電波給炸碎了，白骨精呢，也就四腳朝天，死了。
唐僧正要念緊箍咒，八戒拖著白骨精的尸身趕來(lái)：“師傅！別念！是妖精……”唐僧定睛一看，果然是妖精，連聲說(shuō)道：“阿彌陀佛，悟空，為師錯(cuò)怪你了……”
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十三
感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫(xiě)于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
讀中悟情，積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）》。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。）。
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書(shū)寫(xiě)和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，字母兒歌。
二、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來(lái)到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
生：……。
生：圖上有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個(gè)小朋友在喝水。
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹(shù)枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……。
師：我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……。
師：那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎？
生：……。
師：小朋友們，我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。
師：我們班的小朋友都很愛(ài)學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母，還有順口溜來(lái)記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢！
生：……。
師：那么，當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí)，你們能把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)嗎？小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。
生：練讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
師：好，現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫(xiě)，看看老師不講，小朋友們能不能寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。
生：練寫(xiě)。
師：小朋友們都能自學(xué)了，寫(xiě)得真好！你們都寫(xiě)了，老師也應(yīng)該來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，練一練，我們來(lái)看看老師有沒(méi)有把它們寫(xiě)漂亮。
生：……。
師：好，學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢，我們也要幫它們來(lái)找好朋友。先來(lái)給“。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十五
周末，利用了一個(gè)上午的時(shí)間在電視上看完了賀歲大片《西游記之三打白骨精》。片子早在春節(jié)就上映了，但自從去年春節(jié)期間晚上在電影院看完《狼圖騰》之后，因?yàn)轶@險(xiǎn)刺激回家后激動(dòng)得一晚沒(méi)睡著。所以幾乎就沒(méi)有在晚上去電影院看過(guò)電影。電腦上下載了一些下線的片子，但很少能堅(jiān)持看完，往往快進(jìn)幾次，粗枝大葉的看看，效果自然不會(huì)好。這次在電視上看完，堅(jiān)決不快進(jìn)，終于完完整整得從頭到腳看完了。
感覺(jué)很刺激，也很有新體會(huì)。
一、場(chǎng)景太刺激、暴力血腥。
比如開(kāi)始出現(xiàn)的龍的形象，太具象，后面的蛇精、白骨等等鏡頭，也很容易讓觀眾受到驚嚇，對(duì)孩子更是不宜。所以也特慶幸沒(méi)有帶孩子去電影院，否則在昏暗的環(huán)境下看，可能很恐怖。即使是白天，我在看這些鏡頭的時(shí)候，明明知道是假的，還是渾身起雞皮疙瘩。
二、故事創(chuàng)新多。
布局是新疆風(fēng)味的西域，國(guó)王是中西混血的費(fèi)翔飾演。片子里孫悟空對(duì)唐僧不稱呼師父，只是叫做“小和尚”，可能內(nèi)心里并沒(méi)有認(rèn)同他做師父，只是把取經(jīng)看作解除勞改、恢復(fù)自由的被動(dòng)行為。但片中一段師徒2人在山頂談心的情節(jié)，很暖心。郭富城演繹的孫悟空，形神兼?zhèn)?，?duì)人物內(nèi)心把握到位，讓人出乎意料。
三、結(jié)尾有新突破。
唐僧為超度白骨精走出輪回，愿意舍身求法，這是“我不入地獄、誰(shuí)入地獄”的大愿力。地藏菩薩的形象與唐僧類似。本劇唐僧也展現(xiàn)了地藏菩薩的這一宏圖大愿。這是全劇的制高點(diǎn)，使人物得到升華。如果一個(gè)電影看完之后，嘻哈一笑，沒(méi)有讓人回味的東西，那么是不深刻的，至少我認(rèn)為是不深刻的。但本片讓人能夠回味無(wú)窮，這是不容易的。
總體而言，如果沒(méi)有那些血腥暴力場(chǎng)面，該片還是很不錯(cuò)的，但是那些場(chǎng)面是票房的一部分，對(duì)此真是無(wú)可奈何，魚(yú)與熊掌不可兼得。
今天下午抽了時(shí)間把《三打白骨精》看了一遍?！栋拈T(mén)風(fēng)云》/《美人魚(yú)》已經(jīng)都看過(guò)了。因?yàn)橹瓣P(guān)于“悟空”的題材看的比較多，都差強(qiáng)人意。這次郭富城演的孫悟空沒(méi)有對(duì)我造成足夠的吸引，所以。。。。。。
可是后來(lái)看見(jiàn)很多人對(duì)這個(gè)影片的評(píng)價(jià)都不錯(cuò)，就去看了。真的是不看不知道，一看嚇一跳。從第一秒開(kāi)始我就被這個(gè)電影吸引了。整個(gè)氣場(chǎng)和后期制作就達(dá)到了接近好萊塢的級(jí)別，相當(dāng)棒。我本來(lái)就是學(xué)后期的，所以看到這樣的場(chǎng)景就知道這背后的功夫和成本。
看完這個(gè)電影之后我覺(jué)著這里的主角是“白骨精”和“唐僧”。之前我們看任何關(guān)于“西游記”的題材，從來(lái)沒(méi)有如此重視一個(gè)“妖怪”。而且這是一個(gè)沒(méi)有背景的妖怪，卻能把這個(gè)取經(jīng)團(tuán)隊(duì)差點(diǎn)弄解散了?？梢?jiàn)白骨精很有謀略，善于演技。不得不說(shuō)“鞏俐”真的把“白骨精”演繹的淋漓盡致，氣場(chǎng)十足，以至于，孫悟空在她面前都顯得遜色三分。
這個(gè)電影還告訴了我們?yōu)槭裁纯此啤澳芰Α辈桓叩奶粕?dāng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的頭目。當(dāng)然他是如來(lái)的直屬員工。但是這里告訴我們另一個(gè)原因。那就是，悟空看到的是“真相”，而唐僧看到的是“心相”。孫悟空對(duì)待妖怪的方法就是打死，“以暴制暴”，而唐僧的方法是“度”。即使知道你是妖怪，也要了解你為什么做惡事。用自己的方法祛除妖怪心中的邪念，棄惡從善。唐僧對(duì)悟空說(shuō)“我們是如此的相似，都是相信自己眼睛所看到的”。
這部電影也頭一回提到了白骨精的來(lái)歷，白骨精的前世是一個(gè)女孩，在16歲的時(shí)候嫁到一個(gè)大戶人家，結(jié)果當(dāng)年這個(gè)村子就遭災(zāi)。大家都說(shuō)是這個(gè)女孩帶來(lái)的不幸，肯定是妖怪。結(jié)果愚蠢的村民就把她綁到懸崖，任禿鷲吃她的肉，最終死去。
因?yàn)樵鼓钐?，這個(gè)女孩最終變?yōu)榘坠蔷?，?lái)報(bào)復(fù)村民。由此可見(jiàn)，很多妖怪之前都是好人，受了很大的委屈與屈辱才變成了今天的模樣，包括《西游降魔》里的水怪，原來(lái)也是向善的，因?yàn)榫纫粋€(gè)落水的小孩，被村民誤解，給殺害，投入河中，最終化為水妖。
所以，孫悟空看到的是此時(shí)此刻的“真相”。而唐僧看到的是前生前世的“心相”此兩人的境界高下立判。這里在悟空從離隊(duì)回來(lái)之后，唐僧已經(jīng)知道老太太是白骨精變的了，但是卻沒(méi)有說(shuō)“為師錯(cuò)怪你了”，這是很隱蔽且很必要的。最后白骨精終究被唐僧感動(dòng)到，雖然沒(méi)有直白的表達(dá)出來(lái)。但是從白骨精為了不讓唐僧死而自盡的場(chǎng)景中就能看得出來(lái)。但是最后還是唐僧選擇了用自己的生命去超度白骨精?？吹竭@里影院里的人很多是動(dòng)容的，被唐僧這樣執(zhí)著的行為而感動(dòng)，被唐僧這樣的善心而感動(dòng)。
看完電影我的心里也有一絲感悟。當(dāng)一個(gè)人有很多怨念，被冤屈，誤會(huì)，壓力的情況過(guò)大或者時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的時(shí)候，或許會(huì)做出一些類似“妖怪”般的行為，也許沒(méi)白骨精那么夸張。或許只是父母對(duì)兒女一次嚴(yán)厲的呵斥?；蛟S只是男女朋友一次沒(méi)說(shuō)完就話掛掉的電話，或許只是家人的一次大喊大叫。對(duì)于自己的家人，自己的摯友，大家盡量選擇唐僧的方式去處理，看“心相”而非“真相”。我們要試圖去理解家人，摯友。為什么會(huì)做出這樣的舉動(dòng)，背后到底有什么冤屈，用善念去驅(qū)走，排擠親人心中的惡，這樣我們才會(huì)讓家庭的關(guān)系越來(lái)越和諧，從而避免引發(fā)更大的矛盾。如果每個(gè)家庭的成員都能以唐僧這樣的方式去對(duì)待親人，那么，對(duì)于我們的生活來(lái)說(shuō)是不是更精彩一些呢~即使別人做不到，那么你能做到了，那么就是自己人性的一次提升。
前幾天，我去看了《三打》。之前在不同的`地方看到不少否定本片的說(shuō)法，故有些疑慮。看完后發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是一部很好的商業(yè)片，所以我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上確有“專業(yè)黑”存在，只是這種競(jìng)爭(zhēng)方式也太卑鄙了。
《三打》可以說(shuō)是改編得非常成功的一部戲，尤其是比原著的這個(gè)章節(jié)的立意高了很多。
原著中這一段里原本昏庸可厭的唐僧被拔高成一個(gè)境界高遠(yuǎn)的人，而孫悟空也逐漸走入他的境界認(rèn)同他的理念，從對(duì)他的不屑到敬他為師父。這部戲其實(shí)是把師徒四人成軍過(guò)程、三打白骨精、比丘國(guó)、波月洞等好幾段的素材高度融合在一起，意在闡述佛教大慈大悲、普渡眾生、佛法平等的大理念。
這樣一部電影，比忠實(shí)復(fù)制原著的一個(gè)“三打白骨精”的橋段更加符合原著的精神。所以我覺(jué)得改編者應(yīng)該是對(duì)佛教有著相當(dāng)感悟的人。當(dāng)然，特效、演員的演技以及搞笑橋段也是使其成為很不錯(cuò)的賀歲片的重要組成部分，只是我更看重的是這個(gè)片子改編的立意。片子能夠用很接地氣的現(xiàn)代語(yǔ)言和表現(xiàn)手法去進(jìn)行一些比較玄乎的教化，是一種相當(dāng)不錯(cuò)的嘗試。朋友推薦此片的理由是：本來(lái)只想去簡(jiǎn)單樂(lè)一下，沒(méi)想到最后還接受了一場(chǎng)思想教育——相當(dāng)?shù)男蜗?，哈?
當(dāng)然，如果只愿意接受原著中孫悟空火眼金睛神勇無(wú)比，而唐僧昏庸無(wú)能又可厭，白骨精就是一個(gè)作惡可恨的妖精的臉譜化形象的讀者來(lái)說(shuō)，接受這個(gè)新的改編是比較費(fèi)勁的。但是要知道唐僧的原型是高僧唐玄奘，我過(guò)去一直認(rèn)為唐玄奘這么糊涂無(wú)能的人是怎么可能成為高僧的呢?實(shí)際上這是我原來(lái)簡(jiǎn)單化地看《西游記》的三打白骨精一章所產(chǎn)生的誤解，而這部戲里的唐玄奘更加靠譜。此外《西游記》是長(zhǎng)篇小說(shuō)，三打白骨精是其中一個(gè)小橋段，作為唐僧師徒關(guān)系從矛盾走向相互理解的一開(kāi)始的鋪墊，后面有的是時(shí)間好發(fā)展。如果單獨(dú)拿出原著這一節(jié)忠實(shí)于原著來(lái)拍攝，結(jié)果還是那種臉譜化的爛俗套路，不僅不能反映西游記的精髓，而且也沒(méi)有什么意思，不會(huì)吸引多少人來(lái)看，至少我是這么看的。
還有人覺(jué)得片中云海西國(guó)國(guó)王的橋段是多余的。實(shí)際上片中費(fèi)翔飾演的云海西國(guó)國(guó)王，我認(rèn)為原型就是拿一千個(gè)小兒心做藥引的比丘國(guó)王。這個(gè)國(guó)王的重要作用一是豐富白骨精的個(gè)性形象，二是促進(jìn)孫悟空對(duì)唐僧內(nèi)心的理解，總而言之是支撐本片改編的立意。當(dāng)然增加片中矛盾的復(fù)雜度也是一個(gè)重要的手法。國(guó)王一看與白骨精有前世恩怨的，他手的魔咒很可能跟他害白骨精為妖的前世有關(guān)，可惜片子沒(méi)有交代，這是個(gè)明顯的缺陷。
國(guó)王是人卻比妖還陰險(xiǎn)，反襯出白骨精可以被度化的理由。而連國(guó)王這樣比妖還要壞的壞人也不能打殺，是唐僧對(duì)孫悟空的教誨。國(guó)王說(shuō)出了片中最振聾發(fā)聵的幾句名言，正是擊中唐僧的內(nèi)心，讓他最終決定我不下地獄誰(shuí)下地獄的催化劑。如果沒(méi)有國(guó)王橋段，后面的劇情發(fā)展就沒(méi)有了依托。所以，國(guó)王是這個(gè)故事發(fā)展的重要推動(dòng)力，是支撐該片思想的重要依據(jù)。
國(guó)王最后被白骨精尋仇而囚禁的橋段被刪，也是因?yàn)樵┰┫鄨?bào)的故事與該片的立意相悖，所以不得不落下個(gè)國(guó)王下落不明的缺口。但一部好作品中是不應(yīng)該有一些明顯的沒(méi)有用的伏線的，如果國(guó)王的手的魔咒;也不應(yīng)該出現(xiàn)自相矛盾的情節(jié)，如妖可度，國(guó)王不可度——其實(shí)國(guó)王手的魔咒若解除，他也就不會(huì)害人了。也許編導(dǎo)一時(shí)沒(méi)有想出個(gè)怎么完美解決問(wèn)題的方法，只好不了了之，不能不說(shuō)是本片中一個(gè)明顯的缺陷，故而被很多人質(zhì)疑。
其實(shí)本片中主要演員的表演比我預(yù)期的要好得多，當(dāng)然鞏俐的片中最大的亮點(diǎn)，很多人都說(shuō)過(guò)了。
作為費(fèi)翔的粉絲自然會(huì)關(guān)注費(fèi)翔只有幾分鐘的戲。這個(gè)人物角色給的空間很小，但是在短短幾分鐘且零碎的鏡頭中，費(fèi)翔最大限度地演繹出了人物的精髓：從一國(guó)之君的威嚴(yán)莊重，變化到陰險(xiǎn)、殘忍、暗黑的真面目，還有病痛中的孱弱，失敗后的歇斯底里，以及在被剪掉的結(jié)局中的恐懼、虛張聲勢(shì)、瘋狂、絕望和痛苦。他在片中表現(xiàn)出來(lái)的形象是我之前無(wú)法想象的，因?yàn)樗擞⒖t灑的歌手和音樂(lè)劇演員形象以外，雖然也飾演過(guò)各種不同的反派形象，但卻沒(méi)有一個(gè)與這個(gè)形象近似的，尤其是那個(gè)孱弱、絕望、恐懼的窩囊形象，恐怕是絕大部分歌迷都難以接受的。他令我佩服之處是，他作為一個(gè)非職業(yè)電影演員，卻拋得下偶像外殼投入角色之中。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十六
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與?！返娜淖x本，后板書(shū)課題）。
（二）自由初讀。
（三）深入細(xì)讀。
1.靜下心來(lái)，邊讀課文，邊想問(wèn)題：老漁夫是怎樣與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)進(jìn)行搏斗的？
2.交流認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
先談與大馬林魚(yú)搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖一，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。
再談與鯊魚(yú)搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖二，體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。
（四）鞏固練讀。
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒?biāo)題寫(xiě)一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2.先背誦你認(rèn)為本文中寫(xiě)得十分精彩的語(yǔ)句或片段，再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語(yǔ)。
3.參加討論，各抒己見(jiàn)：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說(shuō)明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。
5.抄一抄，記一記，想一想。
“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫(xiě)成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來(lái)的?！?BR> 六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十七
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR> （2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。
展開(kāi)豐富聯(lián)想。
……
：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。
日積月累
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。
空耗：白白地消耗。
無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇一
文章向我們描繪了詭計(jì)多端的白骨精為了吃唐僧肉，三次變化成不同的人物，都被孫悟空識(shí)破，結(jié)果還被孫悟空打死的故事。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力能較快地得到提高。在教白骨精第一變的時(shí)候，我是采用采用扶著走的方式，教會(huì)學(xué)生圈劃描寫(xiě)唐僧、孫悟空、白骨精的語(yǔ)句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我決定讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)白骨精的第二、第三變。學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一變的基礎(chǔ)上很快投入了情境中，很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)完課文，鮮明的人物形象已躍然紙上，堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢的.孫悟空，詭計(jì)多端、千變?nèi)f化的白骨精，慈悲心腸的唐僧，饞嘴的豬八戒。這些人物在學(xué)生的踴躍評(píng)價(jià)中似乎已走進(jìn)了我們的教室，但我總覺(jué)得還缺少點(diǎn)什么。既然學(xué)生對(duì)這些人物已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，為何不讓他們演一演呢？于是，我讓學(xué)生按就近原則自由組合，嘗試表演，學(xué)生的興致異常高漲。瞧！白骨精不僅“美麗漂亮”，還那么嗲里嗲氣，豬八戒不僅饞嘴，還那么“好色”，孫悟空的疾惡如仇與機(jī)智勇敢也是那么惟妙惟肖，唐僧膽小、懦弱也是那么逼真。如此一來(lái)，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走近了人物，課堂氣氛非?；钴S。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇二
六年級(jí)下冊(cè)有篇新課文，題目是《三打白骨精》，選自《西游記》。對(duì)于這個(gè)故事，孩子們?cè)缇投炷茉?。因?yàn)槲野嘤胁簧賹W(xué)生非?；钴S，很有些表現(xiàn)欲望。于是，我打算做個(gè)大膽的嘗試，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回老師。
上課了，孩子們爭(zhēng)先恐后，搶著要當(dāng)老師。出于一些考慮，我請(qǐng)了相對(duì)比較出色的課代表劉明奇上講臺(tái)。只見(jiàn)他拿了語(yǔ)文書(shū)和“教案”，像模像樣地走到了講臺(tái)前。他的背后，滿是艷羨的目光。我就坐在了他的座位上，又當(dāng)起了學(xué)生。
“劉老師”清了清嗓子，開(kāi)始上課?！巴瑢W(xué)們，你們看過(guò)《西游記》吧！有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你對(duì)這本書(shū)的印象？”學(xué)生們高高舉手，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。嘿，談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣！還真的像回事嘛！我暗暗翹起大拇指。接著是自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。然后是學(xué)習(xí)生字詞，再讀課文，給課文分段?？粗麄冇袟l有理的讀、討論、交流，如果不了解內(nèi)情的話，一定還以為我們學(xué)校新來(lái)了一個(gè)實(shí)習(xí)老師呢！真沒(méi)想到，三年的時(shí)間，我的教學(xué)方法全被這些小鬼偷去了！我不禁暗暗偷笑。
根據(jù)“劉老師”的設(shè)計(jì)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)習(xí)課文第一自然段?！彼笸瑢W(xué)自由讀這一段，并討論：讀了這一段，你知道了什么？之后，孩子們熱烈交流起來(lái)。有的說(shuō)：“我知道了這個(gè)故事發(fā)生在西天取經(jīng)的路上?！庇械恼f(shuō)：“我知道唐僧肚子餓了，孫悟空幫他去摘果子吃?！庇械恼f(shuō)：“我知道這個(gè)地方非常荒涼?！蔽易谙旅妫唤苍谧詥?wèn)：“我讀了這一段，我知道了些什么？”我也舉手了，孩子們都興奮地看著我，有的還賊溜溜地沖著我笑，我忽然也有點(diǎn)緊張。（這種感覺(jué)，在學(xué)生面前從未有過(guò)，真是怪哉?。┙?jīng)“劉老師”允許，我站起來(lái)回答：“我感覺(jué)這一段中的‘山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊’這兩個(gè)詞，除了交代了環(huán)境之外，還渲染了一種緊張的氣氛，暗示了接下來(lái)會(huì)有妖怪出現(xiàn)，會(huì)有不尋常的事情發(fā)生，起到了鋪墊的作用。”我的話剛說(shuō)完，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，孩子們沖著我翹起大拇指，還一個(gè)勁地說(shuō)：“崔老師，崔同學(xué)真棒！”
……。
哈哈，今天我讓學(xué)生過(guò)了把“老師癮”，而自己也站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的思維思考了一回問(wèn)題，這感覺(jué)，真“爽”！
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇三
一、導(dǎo)入新課。
2、出示課題：21孫悟空三打白骨精(二)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生大聲讀課文3-5遍，按預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文。
2、交流自學(xué)成果。
(1)生字：戒、寡、祟、
(2)詞語(yǔ)：搭救、作祟、覺(jué)醒、寡不敵眾、幾次三番、人妖顛倒、是非不分。
(3)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了什么?(要求用一、二句話)。
三、指導(dǎo)分段。1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼?，可以怎樣分?
2、按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”給課文分段。
3、交流，評(píng)議。
第一段：第1、2自然段。
第二段：第3、4、5自然段。
第三段：第6自然段。
四、作業(yè)。
1、完成《作業(yè)本》第1、2、3題。
2、熟讀課文。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇四
學(xué)生：孫悟空與白骨精是一對(duì)矛盾。
教師：是的，準(zhǔn)確的說(shuō)是唐僧師徒與白骨精為一對(duì)矛盾。這一矛盾的起因是什么？
學(xué)生：白骨精要吃唐僧肉。
教師：因?yàn)榘坠蔷蕴粕?，而孫悟空要保護(hù)唐僧，所以孫悟空與白骨精之間產(chǎn)生了殊死的爭(zhēng)斗。同學(xué)們，既然孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，那么，吳承恩在文章中為什么不一次就打死白骨精，而要打三次呢？請(qǐng)同學(xué)們討論。
學(xué)生：如果一次就打死白骨精，文章就不精彩，就不能吸引我們了。
學(xué)生：……。
學(xué)生：課文給我們的印象深，因?yàn)檎n文寫(xiě)得具體，讀完課文，畫(huà)面很清晰。
教師：課文寫(xiě)得具體，畫(huà)面很清晰。說(shuō)得太好了！請(qǐng)大家分別品讀描寫(xiě)的三個(gè)畫(huà)面，在讀的過(guò)程中可以與同桌交流你的想法。
學(xué)生讀課文。
學(xué)生：唐僧與孫悟空也是一對(duì)矛盾。
教師：你真聰明！孫悟空是保護(hù)唐僧的，為什么他們之間也有矛盾呢？
學(xué)生：因?yàn)樘粕恢滥恰按骞谩薄ⅰ袄蠇D人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的，他責(zé)怪孫悟空一次又一次打死人，所以產(chǎn)生了矛盾。
教師：說(shuō)得很對(duì)。孫悟空因?yàn)榫邆浠鹧劢鹁δ茏R(shí)別那“村姑”、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的，為了保護(hù)師傅，所以三打白骨精。為什么打“村姑”、打“老婦人”唐僧都責(zé)怪孫悟空？而打“白發(fā)老公公”后唐僧就不再責(zé)怪孫悟空了呢？請(qǐng)讀課文，同桌交流。
學(xué)生交流：雖然孫悟空因?yàn)榫邆浠鹧劢鹁δ茏R(shí)別那“村姑”、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的，但是唐僧不具備火眼金睛不能識(shí)別妖精。打“村姑”、打“老婦人”時(shí)，唐僧怕孫悟空打錯(cuò)好人，所以責(zé)怪孫悟空，而打“白發(fā)老公公”時(shí)，孫悟空非常機(jī)智，為了讓師傅相信，他沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！币?yàn)橛辛吮娚褡髯C，唐僧知道了真相，所以沒(méi)有再責(zé)怪孫悟空。
教師：你們分析的太好了！雖然他知道孫悟空具備火眼金睛能識(shí)別妖精，雖然孫悟空告訴過(guò)他，那妖精是來(lái)害他的，但是一條人命??！在沒(méi)有證實(shí)是妖精時(shí)，怎能輕易處死，可以說(shuō)，他雖有些愚鈍，但很善良。他的堅(jiān)持是有道理的，在自己辨別不清時(shí)，不隨意盲從，講究證據(jù)非常重要。那么既然唐僧有道理，孫悟空難道錯(cuò)了嗎？孫悟空表現(xiàn)的如何？請(qǐng)讀課文，同桌繼續(xù)交流。
學(xué)生：孫悟空沒(méi)有錯(cuò)。他有火眼金睛，知道那白骨精是妖精，是來(lái)吃唐僧的。
教師：既然孫悟空沒(méi)有錯(cuò)，那就是唐僧錯(cuò)了。
學(xué)生：……。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇五
一、復(fù)習(xí)引入：
1復(fù)習(xí)提問(wèn)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《三打白骨精》這篇課文（讀課題），你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？（學(xué)生思考回答）。
2、?為了降妖除魔，掃清取經(jīng)路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭(zhēng)的情形又有什么時(shí)候不同呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第八課《三打白骨精》。
二、主塊的學(xué)習(xí)：
（一）學(xué)習(xí)一打白骨精：（出示2－4節(jié)）。
1、孫悟空第一次與白骨精斗爭(zhēng)的情形又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)輕聲讀2——4小節(jié)，找出描寫(xiě)孫悟空、白骨精和唐僧的句子，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人物的性格。
2、交流匯報(bào)。（教師適時(shí)予以指導(dǎo)）。
白骨精：
出示：白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……。
（1）指名讀第2節(jié)中描寫(xiě)白骨精的句子？說(shuō)說(shuō)這一語(yǔ)段寫(xiě)了什么。
（2）這是個(gè)怎樣的白骨精？是從哪些詞句體會(huì)到的？交流時(shí)重點(diǎn)抓住“不勝歡喜”“搖身變作美貌的村姑”“徑直”等詞句說(shuō)。（貪婪、兇殘的、陰險(xiǎn)、惡毒、狡詐）。
（3）帶著理解和感受去有感情地朗讀。
孫悟空：
（出示）“正在這時(shí)，孫悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打……朝妖精劈臉一棒?！?BR> 誰(shuí)讀一讀？（指名讀）大家能從這段文字中讀出一個(gè)怎樣的孫悟空？（本領(lǐng)高強(qiáng)、勇敢、明察秋毫）（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞語(yǔ)：睜開(kāi)火眼金睛，舉起當(dāng)頭就打 劈臉一棒）。
唐僧：
在悟空棒打妖怪的過(guò)程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板書(shū)：善良、糊涂）（“扯住、責(zé)怪”）。
結(jié)果怎么樣？“妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。”從中又能看出白骨精怎么樣？聽(tīng)老師讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么。
3、總結(jié)寫(xiě)法、學(xué)法：
出示：（學(xué)習(xí)方法：讀課文——找句子——品詞語(yǔ)——悟性格）。
這一段作者為什么用了很多筆墨來(lái)描寫(xiě)白骨精？（這是對(duì)比、反襯的寫(xiě)法，突出孫悟空的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)定。）。
1、人物形象在第二打、三打中，更加鮮明、更加豐滿。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)第二打，第三打的內(nèi)容。
各組同學(xué)根據(jù)自己的喜好，選擇一部分內(nèi)容來(lái)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。
2、交流匯報(bào)。
學(xué)習(xí)第二打（5-6節(jié)）：
白骨精。
（1）我們先分析白骨精形象，哪一組同學(xué)跟我們談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 出示：“山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來(lái)?！薄鞍坠蔷?jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在路上?！?BR> 指名談，試著讀一讀。指導(dǎo)朗讀。
這哭的背后藏著的仍是——惡，藏的是——刀，真的是——哭里藏刀。
這句話中還有哪個(gè)詞語(yǔ)引起了你的注意？（“閃”）從這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（動(dòng)作敏捷、很突然，行為與正常人不一樣，一定不會(huì)是個(gè)老婦人，肯定是妖精，她很陰險(xiǎn)奸詐。）。
悟空、唐僧。
（2）悟空二打白骨精，唐僧又是怎么去責(zé)備悟空的？自讀第6節(jié)，理解“不由分說(shuō)”，談從“摔”字體會(huì)到唐僧怎樣的人物形象。
投影出示：學(xué)生在下面演讀，讀后交流從人物的對(duì)話中體會(huì)到了什么。
唐僧（不由分說(shuō)、念咒）：若不聽(tīng)話，讓你頭疼；若不聽(tīng)話，讓你頭疼……。
悟空（連忙哀告）：師父別念了，師父別念了…… 。
唐僧（喝道）：你為何不聽(tīng)勸說(shuō)，把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)？
悟空（辯解道）：它是妖精！
唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說(shuō)！哪有那么多妖精！你無(wú)心向善，有意作惡，你去吧！
悟空（眼珠一轉(zhuǎn)）：師父若真不要我，就請(qǐng)退下我頭上的金箍?jī)海?BR> 唐僧（大驚）：我只學(xué)過(guò)緊箍咒，卻沒(méi)有什么松箍咒兒！
悟空（嘻笑）：若無(wú)松箍咒，你還帶我走吧。
唐僧（無(wú)奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。
悟空（忙點(diǎn)頭）：是，是，師父，請(qǐng)上馬。
孫悟空（明察秋毫、疾惡如仇、果斷、機(jī)智、對(duì)師父忠心耿耿）。
唐僧（是非不分，人妖不辨，善良而又糊涂）。
學(xué)習(xí)第三打（第7節(jié)）：
過(guò)渡：悟空扶著唐僧上了馬繼續(xù)前行。白骨精仍不甘心，她又變成了一個(gè)白發(fā)老公公，假裝——（引讀）從“村姑到老婦人再到老公公”她使用了——“連環(huán)計(jì)”，這白骨精真是詭計(jì)多端，用心險(xiǎn)惡。
孫悟空。
過(guò)渡：魔高一尺，道高一丈。從悟空的行為中，你又能感受到什么呢？（：堅(jiān)定不移、除惡不盡、機(jī)智勇敢）。
出示：悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精?！蔽蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師父念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！北娚穸荚谠贫丝粗?。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“藏”“迎”“暗中叫來(lái)”“吩咐”等詞語(yǔ)讓學(xué)生談感受。
引讀：終于，妖精化作?------------。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近名著。
中國(guó)文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說(shuō)，你知道中國(guó)古典四大名著嗎？（連線）。
《紅樓夢(mèng)》????羅貫中?????宋江???????三打白骨精。
《三國(guó)演義》??吳承恩?????劉姥姥?????三打祝家莊。
《水滸傳》????曹雪芹?????諸葛亮?????三進(jìn)大觀園。
《西游記》????施耐庵?????孫悟空??????三氣周瑜。
《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話小說(shuō)。全書(shū)100回。今天我們所學(xué)的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏??圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時(shí)，我們要走近作者，感受作者筆下的個(gè)性鮮明的人物，感受作者精妙準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、說(shuō)說(shuō)故事六要素。
《三打白骨精》一文中，故事發(fā)生的時(shí)間去西天取經(jīng)路上的一天，地點(diǎn)一座高山中，人物唐僧師徒四人及白骨精，起因?白骨精要吃唐僧肉，經(jīng)過(guò)?孫悟空三打白骨精，結(jié)果白骨精被打死?。
2、填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成(????)，又變成(????)，最后變成(????)，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（?）次怒打白骨精，前（?）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
3、我們中國(guó)人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字，事不過(guò)三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒(méi)有和三有關(guān)的內(nèi)容。
[師板書(shū)：白骨精三變?孫悟空三打?]。
4、小結(jié)：這是文學(xué)上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情。
節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。
三、精讀課文。
（一）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計(jì)？（美人計(jì)），（苦肉計(jì)）、（連環(huán)計(jì)）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝（非常）歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化……說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年，沒(méi)安好心。原來(lái)美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說(shuō)的丑惡的內(nèi)心。真是居心險(xiǎn)惡啊。這分明是美人計(jì)。
“山坡上閃出一個(gè)……哭著走來(lái)”“閃”代表了一個(gè)敏捷、很突然的動(dòng)作的，一個(gè)年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動(dòng)作，分明就是妖精變的！她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”也想讓唐僧哭，可憐呢。
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
妖精一計(jì)不成，又生一計(jì)。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來(lái)找他的妻子和女兒。這確實(shí)是連環(huán)計(jì)。
后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無(wú)心向善的地方，用歇后語(yǔ)的形式，把這妖精的不可言說(shuō)出來(lái)了（課件顯示歇后語(yǔ)的前半句，學(xué)生接后半句。）。
生：白骨精開(kāi)口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀？白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒(méi)安好心。白骨精騙唐僧——一計(jì)不成又生一計(jì)?白骨精三變——詭計(jì)多端。
我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙！所以，三變就是三騙！所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了（點(diǎn)題）。你說(shuō)，這樣“無(wú)心向善”的妖精該不該打？生：該打，狠狠地打！
4、說(shuō)說(shuō)白骨精的人物性格特點(diǎn)。（貪婪、狡猾、詭計(jì)多端）。
其實(shí)，不僅從三次描寫(xiě)白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來(lái)。
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會(huì)“扔、丟”兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
白骨精，它用了那么多的詭計(jì)，你覺(jué)得這對(duì)研究孫悟空有什么好處呢？（從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征?，F(xiàn)在我們來(lái)正面接觸孫悟空。）。
師過(guò)渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。
（二）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說(shuō)：‘它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的?！f(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒?！保ㄒ淮颍?BR> “悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒?！保ǘ颍?BR> “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜?。”（三打）。
師:下面，我們?cè)偬釤挻虻娜齻€(gè)動(dòng)作。（劈臉一棒；當(dāng)頭一棒；掄起一棒。）第一次妖精是迎面走來(lái)，沒(méi)想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒(méi)有？（一打急打、二打怒打、三打智打）。
3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)？（機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)）。
小結(jié)：正因?yàn)檫@三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫(xiě)引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺(jué)得重復(fù)，反而感覺(jué)十分精彩，真是神來(lái)之筆！
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一……但不可再行兇了?！?BR> 3、交流感受：
著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過(guò)……”，你從這句話中體會(huì)到什么？
四、拓展延伸。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的。
道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安。讓我們一起來(lái)大聲誦讀吧?。ㄕn件出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀）。
齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險(xiǎn) 西天取經(jīng)。
騰云駕霧 來(lái)去無(wú)蹤 千變?nèi)f化 大顯神通。
明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平。
五、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……?????????????。
六、我讀書(shū)?我快樂(lè)。
課后閱讀《西游記》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白骨精??（變）??貪婪狡猾??詭計(jì)多端。
三打白骨精????孫悟空??（打）??機(jī)智勇敢??堅(jiān)定不移。
唐僧???（責(zé)）????心地善良。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇七
生1：我知道“火燒盤(pán)絲洞的故事”。
生2：我知道“大鬧天宮”。
師：你最棒，知道用話筒說(shuō)。
生3：“三借芭蕉扇”
……。
師：孫悟空的故事非常多，今天我們就學(xué)習(xí)非常有名的一則，“三打白骨精”。
[課件出示課題，指導(dǎo)“悟”的讀音。齊讀課題。]。
二、初讀初感。
師：知道這個(gè)故事是根據(jù)哪一部古典小說(shuō)改編的嗎？
生：這個(gè)故事是根據(jù)明朝吳承恩的《西游記》改編的。
師：說(shuō)的好。連作者也說(shuō)出來(lái)了。
生：看電視、動(dòng)畫(huà)片、原著……。
或者其他的感受。
生響亮的自由讀文。
師：都讀完了，咱們步調(diào)真一致。來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的感受。
生：我非常憎恨唐僧，因?yàn)樗徽J(rèn)識(shí)妖怪，冤枉孫悟空。
師：你有不同意見(jiàn)，是嗎？
生：唐僧只是認(rèn)不出妖怪，錯(cuò)怪了孫悟空。、
生：我同情孫悟空，他打妖怪，還被師傅責(zé)怪。
生：我非常憎恨白骨精，他騙了唐僧，把孫悟空趕走了。
師：用心險(xiǎn)惡！
生：我敬佩孫悟空，不管唐僧怎么責(zé)怪，還是要打妖怪。
師：認(rèn)為對(duì)的就堅(jiān)持。
生：我敬佩白骨精，他兩次沒(méi)把孫悟空趕走，也不泄氣！
師：可是白骨精是在干壞事，堅(jiān)持下去能行嗎？
看來(lái)同學(xué)們感受很多。
三、再讀梳理。
師：我們中國(guó)人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字，事不過(guò)三、三顧茅廬……快到課文找找，有沒(méi)有三的。
生：我找到白骨精第一次變成村姑，第二次變成老太婆，第三次變成老頭。白骨精三騙唐僧！
[師板書(shū)：白骨精三騙]。
生：還想到孫悟空三次打妖怪！
[師板書(shū)孫悟空三打]。
生：白骨精三跑、唐僧三罵、
[師板書(shū)唐僧三攔]。
師：你們能不能用箭頭把他們之間的關(guān)系表示出來(lái)？
指名板演，并說(shuō)明理由。
生一：唐僧三攔，孫悟空三打白骨精。
師：對(duì)他剛才說(shuō)的有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：是孫悟空三打，唐僧才三攔的！
四、品讀深入。
[課件出示第一自然段。]。
生：白骨精詭計(jì)多端。
師：這個(gè)計(jì)指的是什么計(jì)？
生：指的是計(jì)謀。
生：三十六計(jì)。
師：詭計(jì)是什么計(jì)？
生：惡毒的、壞人的計(jì)……。
師：到課文找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計(jì)？
生：白骨精變化成人形，來(lái)騙唐僧。
生：白骨精三變是為了趕跑唐僧。挑撥離間！
師：白骨精把這個(gè)計(jì)用來(lái)對(duì)付的是好人還是壞人？它為什么要變成村姑？
生：是為了唐僧不起疑心。
生：是為了迷惑唐僧。
生：它是為了接近唐僧趁機(jī)吃他。
生：它是用了美人計(jì)。
生：它是用了苦肉計(jì)，變成老頭，被打死。
生：可以更能顯示出孫悟空的正義。
生：從白骨精的壞可以襯托孫悟空的好。
師：總而言之，從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征?，F(xiàn)在我們來(lái)正面接觸孫悟空。對(duì)孫悟空的描寫(xiě)在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。
[生自由練讀]。
師：你讀哪段？
[指名讀。]。
生評(píng)：她讀的很流利，讀出了重點(diǎn)詞，一嗅，一視……。
師：那我們?cè)賮?lái)讀讀。怎么把孫悟空的特點(diǎn)讀出來(lái)？
[指名讀]、
生評(píng)：他把妖怪讀的特別響亮。
師：是重音。
[生齊讀]。
師：還有沒(méi)有別的句子。
[生再讀第二句]。
師：讀的響亮到底好不好？為什么讀的響？自己試試。一讀就明白！
生：他很急；他兇；很厲害……。
[指名多人讀，互評(píng)。]。
師：他讀的不但響，還怎么樣？
生：讀出了打的氣氛。
[反復(fù)練讀]。
[交流讀第三句話，練讀，促進(jìn)]。
五、延伸擴(kuò)展。
師：剛才通過(guò)讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內(nèi)心活動(dòng)，猜一猜，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？拿出作業(yè)紙，選擇你最感興趣的一個(gè)人物，寫(xiě)出他的內(nèi)心獨(dú)白。
[生想象寫(xiě)話三分鐘、交流體會(huì)各個(gè)角色的內(nèi)心獨(dú)白。]。
簡(jiǎn)評(píng)：
這是一堂很精彩的課。
眾觀整堂課的架構(gòu)，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰：談話揭題——初讀初感——再讀梳理——品讀深入——延伸擴(kuò)展。
基于本文的特殊背景，教師引導(dǎo)從文本的大環(huán)境入手，孫悟空的故事廣為流傳，以學(xué)生所了解的故事為基點(diǎn)切入，又使學(xué)生了解了必要的知識(shí)，吳承恩和他的《西游記》。這個(gè)大的文本環(huán)境，在學(xué)習(xí)時(shí)起了主導(dǎo)的作用，更好的幫助學(xué)生理解文本及其中的不同角色。
初讀課文時(shí)，為了幫助學(xué)生良好地表達(dá)閱讀感受，教師給出了合適的詞語(yǔ)，解決想說(shuō)說(shuō)不出來(lái)的難題，匠心獨(dú)具。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，再學(xué)別的課文，學(xué)生就可以學(xué)有所感，很好的交流自己的閱讀感受。
對(duì)于這個(gè)復(fù)雜的故事，從哪個(gè)角度入手進(jìn)行梳理呢？“三”這一關(guān)鍵詞，老師抓的準(zhǔn)，扎的深。圍繞這個(gè)“三”，（白骨精三騙、孫悟空三打、唐僧三攔）清晰明確的概括了課文的框架。使學(xué)生從大處著眼文本，理解文本。并時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)性化的認(rèn)知。
當(dāng)學(xué)生讀的津津有味時(shí)，如何升華？教師給出了一個(gè)適合的主題，想一想，各個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)。選擇你最感興趣的一個(gè)角色，想象描寫(xiě)它的內(nèi)心獨(dú)白。不只為讀而讀，為寫(xiě)而寫(xiě)，使情還可以升，訓(xùn)練可以遷移，（讀到寫(xiě)）真正走進(jìn)文本，高于文本。達(dá)到語(yǔ)文教育的真正目的。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇八
本文為《西游記》章節(jié)的改寫(xiě)。這就決定了這篇課文不僅僅是講課文內(nèi)容的問(wèn)題了，還應(yīng)包含名作導(dǎo)讀的性質(zhì)。結(jié)合本學(xué)期我組制定的“課外閱讀研究專題”，上本課就更有意義了。
就本課題材來(lái)說(shuō)。本課應(yīng)屬于神話小說(shuō)類。小說(shuō)的這種題材應(yīng)有所涉及。
就本課內(nèi)容來(lái)說(shuō)。本課講了唐僧師徒路遇白骨精，三次交涉的事。故事主人公的形象值得好好分析。這也是牽動(dòng)全文運(yùn)轉(zhuǎn)的命脈。
思考補(bǔ)1：我一直再思考大方向上要不要“出新”的問(wèn)題，想將原文引進(jìn)來(lái)?？墒?，現(xiàn)在，我逐漸推翻了自己的這個(gè)想法。我想，里，就是要我們堂堂正正的講它，不要把它邊緣化、話題化。而應(yīng)該把它作為一個(gè)《西游記》的片段去欣賞，并且把讀它、學(xué)它，作為我們平常讀課外書(shū)的一個(gè)好的縮影，一個(gè)例子(即在平時(shí)的閱讀中抓住字詞細(xì)細(xì)品味、聯(lián)系上下文理解人物動(dòng)作語(yǔ)言的用意和故事發(fā)展變化的原因以及作批注的方法等)，以此讓學(xué)生達(dá)到對(duì)《西游記》熱愛(ài)和學(xué)會(huì)如何閱讀。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇九
教學(xué)片段：
……。
生：被迫背上了“無(wú)故傷人性命”的罪名。
生：還別唐僧斥責(zé)“無(wú)心向善，有意作惡”。
生：他還遭到師傅的懲罰，被折磨得“頭痛難忍，連忙哀告”。
師：第三次，白骨精又變作——。
生：白發(fā)老公公。
師：這一次，悟空是怎么對(duì)付白骨精的？請(qǐng)你們自由朗讀課文第七自然段。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）。
師：這次，悟空有沒(méi)有倉(cāng)促動(dòng)手的？
生：他吸取前兩次的教訓(xùn)，不莽撞。
生：他知道如果這次再讓白骨精逃走，后果不堪設(shè)想。
師：悟空是怎么做的？請(qǐng)你們朗讀相關(guān)詞句，并說(shuō)一說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以讀懂什么？
生：“悟空把金箍棒藏在身邊”中的“藏”字，寫(xiě)出了孫悟空考慮問(wèn)題很細(xì)心，白骨精看到我的金箍棒，一定會(huì)有戒心，時(shí)時(shí)刻刻提防我，隨時(shí)都做好逃跑的準(zhǔn)備。
生：孫悟空還等你心唐僧看到金箍棒，以為他又要行兇，便會(huì)橫加阻攔。所以，江金箍棒“藏在身邊”，不讓師父看到。
……。
后記：
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的'閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币陨辖虒W(xué)片段顯示，我是通過(guò)三條途徑來(lái)貫徹課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的：一、充分信任學(xué)生，給予他們足夠的時(shí)空，促使他們干預(yù)死牢、樂(lè)于求異、善于表達(dá)。二、注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外表：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，感悟文字所包含的思想內(nèi)容。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
過(guò)程與方法：
讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)我和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬(wàn)物萌動(dòng)的生氣勃勃的狀態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生融入作者描繪的情境中，品味語(yǔ)言，感悟作者對(duì)春天的向往與熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的二十四節(jié)氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。
設(shè)計(jì)意圖：《二十四節(jié)氣歌》應(yīng)該是學(xué)生們耳熟能詳?shù)母柚{，上課開(kāi)始齊聲朗誦，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān)，冬至!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)冬至有什么了解啊?(冬至)課件補(bǔ)充介紹冬至。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)29課《冬至的夢(mèng)》，下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。(29冬至的夢(mèng))。
2、冬至?xí)惺裁礃拥膲?mèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)170頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號(hào)，多讀幾遍!
3、看同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，下面老師想請(qǐng)一些同學(xué)站起來(lái)讀一讀，我會(huì)隨時(shí)叫停，然后請(qǐng)下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)讀，希望大家認(rèn)真聽(tīng)。(及時(shí)糾正錯(cuò)誤字音)。
課文我們讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡聽(tīng)誰(shuí)讀?為什么?
4、我們都知道這是一篇散文，其實(shí)讀是學(xué)習(xí)散文的一種很好的方法!美美的讀，用心的讀，投入的讀，當(dāng)我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時(shí)候，我們就可以說(shuō)這篇文章我們讀懂了，讀好了，讀出滋味來(lái)了。
下面就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式再次讀課文，勾畫(huà)出給你留下印象最深的地方，在旁邊簡(jiǎn)單批注你的感受!
5、全班交流。
誰(shuí)愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?
預(yù)設(shè)一：第二自然段。
(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?
同學(xué)們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?一個(gè)省略號(hào)讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動(dòng)，是迎春的力量，我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼，下面就讓我們通過(guò)朗讀，感受生命的血液在涌動(dòng)。(感受到作者對(duì)生命力的謳歌。)。
(3)在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺(jué)得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動(dòng)作：撥開(kāi)、扒開(kāi)，仔細(xì))。
他們已經(jīng)等不及了，誰(shuí)等不及了?他們會(huì)說(shuō)話嗎?到底是誰(shuí)等不及了?你覺(jué)得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢?(板書(shū)：向往春天、熱愛(ài)生活)。
冬至過(guò)后，人們就開(kāi)始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。所以說(shuō)，冬至的夢(mèng)里充滿了——溫暖、蘊(yùn)藏著——希望，下面就讓我們?cè)谧x中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。(配樂(lè)讀)。
(讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對(duì)春的向往與熱愛(ài))。
這樣優(yōu)美的文字，就讓我們把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng)，但熟讀才是背誦的基礎(chǔ)。讓我們一起再來(lái)讀一讀吧。(齊讀)。
還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。
預(yù)設(shè)二：第三自然段。
(1)為什么要經(jīng)過(guò)難熬的八十一天?從冬至開(kāi)始數(shù)九，看大屏幕，《數(shù)九歌》。冬至的夢(mèng)要?dú)v經(jīng)九九八十一天才會(huì)迎來(lái)明朗溫暖的春天。
(2)你從哪些詞體會(huì)到了我和“爺爺”對(duì)春天的期盼?
我們?cè)谧x的時(shí)候就要突出這些詞，誰(shuí)想帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受“我”和爺爺對(duì)春天的期盼。
第五自然段。
(2)齊讀對(duì)聯(lián)。
你覺(jué)得爺爺是怎樣的人?文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯情感。讓我們?cè)僮x對(duì)聯(lián)，體會(huì)“我”和爺爺對(duì)春天的向往、熱愛(ài)之情。
第四自然段。
“哦，……!”你體會(huì)到了作者怎樣的情感?
在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的，因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里，去感受它的溫暖、漫長(zhǎng)，而又充滿希望。
6、冬至的夢(mèng)是多么美好，你能不能模仿文中的寫(xiě)法，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪你心中冬至的夢(mèng)。
課件出示：哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的冬夜里曾經(jīng)做過(guò)的溫暖的夢(mèng)!
那是_________的夢(mèng)，是_________的夢(mèng)，是_________……是希望的夢(mèng)，溫暖的夢(mèng)，難熬的夢(mèng)，等待的夢(mèng)，懷念的夢(mèng)，這還是童年的夢(mèng)，是盼望著長(zhǎng)大與自由的夢(mèng)。配樂(lè)讀!
大家僅僅通過(guò)讀，就讀到了作者的內(nèi)心深處，可見(jiàn)讀的魅力非同一般。作者為什么說(shuō)冬至的夢(mèng)是溫暖的夢(mèng)，是希望的夢(mèng)呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)!
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十一
教材分析：
中國(guó)有句老話：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！冻扇豢脴?shù)》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹(shù)更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂(lè)成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹(shù)苗的堅(jiān)固，為那位終于樂(lè)成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂(lè)觀，更為那位玉成了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛(ài)。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?，他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)。
2．學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹(shù)》。（板書(shū)課題）。
二、把握內(nèi)容，理清思路。
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹(shù)苗。（起因）經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過(guò)）許多年過(guò)去了，小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）。
【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?！俊?BR> 3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹(shù)》中，你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)？文中的“樹(shù)”有幾層含義？
孩子成全一棵樹(shù)（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書(shū)）文中的“樹(shù)”一指那棵樹(shù)，二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫(xiě)作的思路?！?。
三、研讀課文，探究中心。
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹(shù)，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹(shù)，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 2．結(jié)合課文談感受，交流心得。
（1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹(shù)。
a．“那樹(shù)苗是她丟棄的……有一些枯萎?！保ㄩ_(kāi)始時(shí)，這棵樹(shù)苗先天條件不好，無(wú)人重視，容易被人丟棄。）。
b．“可是不久，那棵樹(shù)苗……也長(zhǎng)成一棵樹(shù)了?！保ㄐ?shù)的生活愿望很頑強(qiáng)）。
c．“小樹(shù)一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們。”
“春去秋來(lái)，那棵小樹(shù)……更挺拔。”
“許多年之后，那幾棵樹(shù)已經(jīng)有一抱粗了。”
(這棵樹(shù)已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹(shù)一樣正常，甚至比其他樹(shù)更高大挺拔的樹(shù)。)。
（2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求?！?BR> （這棵樹(shù)苗和他同病相憐，它既是為樹(shù)苗爭(zhēng)取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）。
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！?BR> （他深知這瘦小甚至枯萎的樹(shù)苗，如果趕上或超過(guò)其它樹(shù)苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。）。
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?！?BR> “上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹(shù)之間?！?BR> （這棵先天不足的樹(shù)需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)。）。
（孩子既是為小樹(shù)，也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）。
d．“孩子背著書(shū)包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽(yáng)光。”
（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽(yáng)光，那樣自信、樂(lè)觀。）。
（3）這是一個(gè)深愛(ài)孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭。”
（母親懂孩子的心。）。
b．“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)?！?BR> “這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校。”
（母親從孩子精心照料小樹(shù)的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹(shù)一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。）。
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹(shù)哇！”
（母親當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹(shù)一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛(ài)著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹(shù)，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹(shù)一樣。）。
四、回顧課文，融情入心。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十二
自從唐僧師徒順利取經(jīng)回來(lái)后，唐太宗一高興把唐僧封為了國(guó)師。
一晃千年，到了21世紀(jì)，唐僧覺(jué)得太無(wú)聊。一天，唐僧對(duì)孫悟空說(shuō)：“悟空，待在宮里太無(wú)聊了，我們能否再去取一次經(jīng)？”孫悟空一聽(tīng)，興趣來(lái)了，忙對(duì)唐僧說(shuō)：“師傅，您真說(shuō)到俺心眼里去了，這宮中實(shí)在憋的慌，我早想出去轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠！我聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在有一種科技經(jīng)，我們?nèi)ト“?。?BR> 第二天，唐僧師徒四人整裝出發(fā)了。
這時(shí)，白骨精得知唐僧又來(lái)取經(jīng)的消息，高興極了，說(shuō)“哈哈，唐僧老頭兒，你又來(lái)了，該是我復(fù)仇時(shí)候啦！”
唐僧他們正走著，突然從地上冒出一個(gè)龐然大物。此物高百尺，鋼鐵裹身，呈巨人形。忽然從那個(gè)東西里傳來(lái)白骨精的聲音：“歡迎遠(yuǎn)道高僧，路途勞頓，請(qǐng)到鄙社休息片刻?！痹瓉?lái)，這個(gè)東西是白骨精新研制的超能機(jī)器人，白骨精在里面操縱它。
孫悟空火眼金睛，一眼識(shí)穿白骨精的真面目，舉棒就打?！鞍?！”的一聲，被彈了回來(lái)。
豬八戒見(jiàn)勢(shì)不妙，急忙拿出機(jī)關(guān)槍向機(jī)器人射擊?？墒前坠蔷臋C(jī)器人很堅(jiān)固，豬八戒的.機(jī)關(guān)槍根本打不進(jìn)。
沙和尚見(jiàn)豬八戒的攻擊無(wú)效，就拿出火箭炮發(fā)射器，向白骨精射擊?！稗Z！砰！”一聲巨響，白骨精中了一炮，可絲毫無(wú)傷。孫悟空一骨碌從地上跳起，正要發(fā)出天下無(wú)敵的超級(jí)雷電波，卻被唐僧一把拉了過(guò)來(lái)：“悟空！勿殺生！”“師傅，那是妖精！”孫悟空掙脫唐僧，把電波發(fā)了出去，炸碎了機(jī)器人的一只手指。唐僧見(jiàn)孫悟空又錯(cuò)傷了人，非常生氣，就對(duì)悟空說(shuō)：“悟空，在取經(jīng)路上你錯(cuò)殺好人，我把你趕走，這次你還想被我趕走嗎？”孫悟空知道那是白骨精的詭計(jì)，就不顧一切，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，再次發(fā)出了他那天下無(wú)敵的超級(jí)雷電波。
“砰！”一聲巨響，白骨精超能機(jī)器人被孫悟空的電波給炸碎了，白骨精呢，也就四腳朝天，死了。
唐僧正要念緊箍咒，八戒拖著白骨精的尸身趕來(lái)：“師傅！別念！是妖精……”唐僧定睛一看，果然是妖精，連聲說(shuō)道：“阿彌陀佛，悟空，為師錯(cuò)怪你了……”
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十三
感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫(xiě)于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
讀中悟情，積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）》。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。）。
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書(shū)寫(xiě)和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，字母兒歌。
二、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來(lái)到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
生：……。
生：圖上有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個(gè)小朋友在喝水。
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹(shù)枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……。
師：我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……。
師：那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎？
生：……。
師：小朋友們，我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。
師：我們班的小朋友都很愛(ài)學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母，還有順口溜來(lái)記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢！
生：……。
師：那么，當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí)，你們能把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)嗎？小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。
生：練讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
師：好，現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫(xiě)，看看老師不講，小朋友們能不能寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。
生：練寫(xiě)。
師：小朋友們都能自學(xué)了，寫(xiě)得真好！你們都寫(xiě)了，老師也應(yīng)該來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，練一練，我們來(lái)看看老師有沒(méi)有把它們寫(xiě)漂亮。
生：……。
師：好，學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢，我們也要幫它們來(lái)找好朋友。先來(lái)給“。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十五
周末，利用了一個(gè)上午的時(shí)間在電視上看完了賀歲大片《西游記之三打白骨精》。片子早在春節(jié)就上映了，但自從去年春節(jié)期間晚上在電影院看完《狼圖騰》之后，因?yàn)轶@險(xiǎn)刺激回家后激動(dòng)得一晚沒(méi)睡著。所以幾乎就沒(méi)有在晚上去電影院看過(guò)電影。電腦上下載了一些下線的片子，但很少能堅(jiān)持看完，往往快進(jìn)幾次，粗枝大葉的看看，效果自然不會(huì)好。這次在電視上看完，堅(jiān)決不快進(jìn)，終于完完整整得從頭到腳看完了。
感覺(jué)很刺激，也很有新體會(huì)。
一、場(chǎng)景太刺激、暴力血腥。
比如開(kāi)始出現(xiàn)的龍的形象，太具象，后面的蛇精、白骨等等鏡頭，也很容易讓觀眾受到驚嚇，對(duì)孩子更是不宜。所以也特慶幸沒(méi)有帶孩子去電影院，否則在昏暗的環(huán)境下看，可能很恐怖。即使是白天，我在看這些鏡頭的時(shí)候，明明知道是假的，還是渾身起雞皮疙瘩。
二、故事創(chuàng)新多。
布局是新疆風(fēng)味的西域，國(guó)王是中西混血的費(fèi)翔飾演。片子里孫悟空對(duì)唐僧不稱呼師父，只是叫做“小和尚”，可能內(nèi)心里并沒(méi)有認(rèn)同他做師父，只是把取經(jīng)看作解除勞改、恢復(fù)自由的被動(dòng)行為。但片中一段師徒2人在山頂談心的情節(jié)，很暖心。郭富城演繹的孫悟空，形神兼?zhèn)?，?duì)人物內(nèi)心把握到位，讓人出乎意料。
三、結(jié)尾有新突破。
唐僧為超度白骨精走出輪回，愿意舍身求法，這是“我不入地獄、誰(shuí)入地獄”的大愿力。地藏菩薩的形象與唐僧類似。本劇唐僧也展現(xiàn)了地藏菩薩的這一宏圖大愿。這是全劇的制高點(diǎn)，使人物得到升華。如果一個(gè)電影看完之后，嘻哈一笑，沒(méi)有讓人回味的東西，那么是不深刻的，至少我認(rèn)為是不深刻的。但本片讓人能夠回味無(wú)窮，這是不容易的。
總體而言，如果沒(méi)有那些血腥暴力場(chǎng)面，該片還是很不錯(cuò)的，但是那些場(chǎng)面是票房的一部分，對(duì)此真是無(wú)可奈何，魚(yú)與熊掌不可兼得。
今天下午抽了時(shí)間把《三打白骨精》看了一遍?！栋拈T(mén)風(fēng)云》/《美人魚(yú)》已經(jīng)都看過(guò)了。因?yàn)橹瓣P(guān)于“悟空”的題材看的比較多，都差強(qiáng)人意。這次郭富城演的孫悟空沒(méi)有對(duì)我造成足夠的吸引，所以。。。。。。
可是后來(lái)看見(jiàn)很多人對(duì)這個(gè)影片的評(píng)價(jià)都不錯(cuò)，就去看了。真的是不看不知道，一看嚇一跳。從第一秒開(kāi)始我就被這個(gè)電影吸引了。整個(gè)氣場(chǎng)和后期制作就達(dá)到了接近好萊塢的級(jí)別，相當(dāng)棒。我本來(lái)就是學(xué)后期的，所以看到這樣的場(chǎng)景就知道這背后的功夫和成本。
看完這個(gè)電影之后我覺(jué)著這里的主角是“白骨精”和“唐僧”。之前我們看任何關(guān)于“西游記”的題材，從來(lái)沒(méi)有如此重視一個(gè)“妖怪”。而且這是一個(gè)沒(méi)有背景的妖怪，卻能把這個(gè)取經(jīng)團(tuán)隊(duì)差點(diǎn)弄解散了?？梢?jiàn)白骨精很有謀略，善于演技。不得不說(shuō)“鞏俐”真的把“白骨精”演繹的淋漓盡致，氣場(chǎng)十足，以至于，孫悟空在她面前都顯得遜色三分。
這個(gè)電影還告訴了我們?yōu)槭裁纯此啤澳芰Α辈桓叩奶粕?dāng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的頭目。當(dāng)然他是如來(lái)的直屬員工。但是這里告訴我們另一個(gè)原因。那就是，悟空看到的是“真相”，而唐僧看到的是“心相”。孫悟空對(duì)待妖怪的方法就是打死，“以暴制暴”，而唐僧的方法是“度”。即使知道你是妖怪，也要了解你為什么做惡事。用自己的方法祛除妖怪心中的邪念，棄惡從善。唐僧對(duì)悟空說(shuō)“我們是如此的相似，都是相信自己眼睛所看到的”。
這部電影也頭一回提到了白骨精的來(lái)歷，白骨精的前世是一個(gè)女孩，在16歲的時(shí)候嫁到一個(gè)大戶人家，結(jié)果當(dāng)年這個(gè)村子就遭災(zāi)。大家都說(shuō)是這個(gè)女孩帶來(lái)的不幸，肯定是妖怪。結(jié)果愚蠢的村民就把她綁到懸崖，任禿鷲吃她的肉，最終死去。
因?yàn)樵鼓钐?，這個(gè)女孩最終變?yōu)榘坠蔷?，?lái)報(bào)復(fù)村民。由此可見(jiàn)，很多妖怪之前都是好人，受了很大的委屈與屈辱才變成了今天的模樣，包括《西游降魔》里的水怪，原來(lái)也是向善的，因?yàn)榫纫粋€(gè)落水的小孩，被村民誤解，給殺害，投入河中，最終化為水妖。
所以，孫悟空看到的是此時(shí)此刻的“真相”。而唐僧看到的是前生前世的“心相”此兩人的境界高下立判。這里在悟空從離隊(duì)回來(lái)之后，唐僧已經(jīng)知道老太太是白骨精變的了，但是卻沒(méi)有說(shuō)“為師錯(cuò)怪你了”，這是很隱蔽且很必要的。最后白骨精終究被唐僧感動(dòng)到，雖然沒(méi)有直白的表達(dá)出來(lái)。但是從白骨精為了不讓唐僧死而自盡的場(chǎng)景中就能看得出來(lái)。但是最后還是唐僧選擇了用自己的生命去超度白骨精?？吹竭@里影院里的人很多是動(dòng)容的，被唐僧這樣執(zhí)著的行為而感動(dòng)，被唐僧這樣的善心而感動(dòng)。
看完電影我的心里也有一絲感悟。當(dāng)一個(gè)人有很多怨念，被冤屈，誤會(huì)，壓力的情況過(guò)大或者時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的時(shí)候，或許會(huì)做出一些類似“妖怪”般的行為，也許沒(méi)白骨精那么夸張。或許只是父母對(duì)兒女一次嚴(yán)厲的呵斥?；蛟S只是男女朋友一次沒(méi)說(shuō)完就話掛掉的電話，或許只是家人的一次大喊大叫。對(duì)于自己的家人，自己的摯友，大家盡量選擇唐僧的方式去處理，看“心相”而非“真相”。我們要試圖去理解家人，摯友。為什么會(huì)做出這樣的舉動(dòng)，背后到底有什么冤屈，用善念去驅(qū)走，排擠親人心中的惡，這樣我們才會(huì)讓家庭的關(guān)系越來(lái)越和諧，從而避免引發(fā)更大的矛盾。如果每個(gè)家庭的成員都能以唐僧這樣的方式去對(duì)待親人，那么，對(duì)于我們的生活來(lái)說(shuō)是不是更精彩一些呢~即使別人做不到，那么你能做到了，那么就是自己人性的一次提升。
前幾天，我去看了《三打》。之前在不同的`地方看到不少否定本片的說(shuō)法，故有些疑慮。看完后發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是一部很好的商業(yè)片，所以我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上確有“專業(yè)黑”存在，只是這種競(jìng)爭(zhēng)方式也太卑鄙了。
《三打》可以說(shuō)是改編得非常成功的一部戲，尤其是比原著的這個(gè)章節(jié)的立意高了很多。
原著中這一段里原本昏庸可厭的唐僧被拔高成一個(gè)境界高遠(yuǎn)的人，而孫悟空也逐漸走入他的境界認(rèn)同他的理念，從對(duì)他的不屑到敬他為師父。這部戲其實(shí)是把師徒四人成軍過(guò)程、三打白骨精、比丘國(guó)、波月洞等好幾段的素材高度融合在一起，意在闡述佛教大慈大悲、普渡眾生、佛法平等的大理念。
這樣一部電影，比忠實(shí)復(fù)制原著的一個(gè)“三打白骨精”的橋段更加符合原著的精神。所以我覺(jué)得改編者應(yīng)該是對(duì)佛教有著相當(dāng)感悟的人。當(dāng)然，特效、演員的演技以及搞笑橋段也是使其成為很不錯(cuò)的賀歲片的重要組成部分，只是我更看重的是這個(gè)片子改編的立意。片子能夠用很接地氣的現(xiàn)代語(yǔ)言和表現(xiàn)手法去進(jìn)行一些比較玄乎的教化，是一種相當(dāng)不錯(cuò)的嘗試。朋友推薦此片的理由是：本來(lái)只想去簡(jiǎn)單樂(lè)一下，沒(méi)想到最后還接受了一場(chǎng)思想教育——相當(dāng)?shù)男蜗?，哈?
當(dāng)然，如果只愿意接受原著中孫悟空火眼金睛神勇無(wú)比，而唐僧昏庸無(wú)能又可厭，白骨精就是一個(gè)作惡可恨的妖精的臉譜化形象的讀者來(lái)說(shuō)，接受這個(gè)新的改編是比較費(fèi)勁的。但是要知道唐僧的原型是高僧唐玄奘，我過(guò)去一直認(rèn)為唐玄奘這么糊涂無(wú)能的人是怎么可能成為高僧的呢?實(shí)際上這是我原來(lái)簡(jiǎn)單化地看《西游記》的三打白骨精一章所產(chǎn)生的誤解，而這部戲里的唐玄奘更加靠譜。此外《西游記》是長(zhǎng)篇小說(shuō)，三打白骨精是其中一個(gè)小橋段，作為唐僧師徒關(guān)系從矛盾走向相互理解的一開(kāi)始的鋪墊，后面有的是時(shí)間好發(fā)展。如果單獨(dú)拿出原著這一節(jié)忠實(shí)于原著來(lái)拍攝，結(jié)果還是那種臉譜化的爛俗套路，不僅不能反映西游記的精髓，而且也沒(méi)有什么意思，不會(huì)吸引多少人來(lái)看，至少我是這么看的。
還有人覺(jué)得片中云海西國(guó)國(guó)王的橋段是多余的。實(shí)際上片中費(fèi)翔飾演的云海西國(guó)國(guó)王，我認(rèn)為原型就是拿一千個(gè)小兒心做藥引的比丘國(guó)王。這個(gè)國(guó)王的重要作用一是豐富白骨精的個(gè)性形象，二是促進(jìn)孫悟空對(duì)唐僧內(nèi)心的理解，總而言之是支撐本片改編的立意。當(dāng)然增加片中矛盾的復(fù)雜度也是一個(gè)重要的手法。國(guó)王一看與白骨精有前世恩怨的，他手的魔咒很可能跟他害白骨精為妖的前世有關(guān)，可惜片子沒(méi)有交代，這是個(gè)明顯的缺陷。
國(guó)王是人卻比妖還陰險(xiǎn)，反襯出白骨精可以被度化的理由。而連國(guó)王這樣比妖還要壞的壞人也不能打殺，是唐僧對(duì)孫悟空的教誨。國(guó)王說(shuō)出了片中最振聾發(fā)聵的幾句名言，正是擊中唐僧的內(nèi)心，讓他最終決定我不下地獄誰(shuí)下地獄的催化劑。如果沒(méi)有國(guó)王橋段，后面的劇情發(fā)展就沒(méi)有了依托。所以，國(guó)王是這個(gè)故事發(fā)展的重要推動(dòng)力，是支撐該片思想的重要依據(jù)。
國(guó)王最后被白骨精尋仇而囚禁的橋段被刪，也是因?yàn)樵┰┫鄨?bào)的故事與該片的立意相悖，所以不得不落下個(gè)國(guó)王下落不明的缺口。但一部好作品中是不應(yīng)該有一些明顯的沒(méi)有用的伏線的，如果國(guó)王的手的魔咒;也不應(yīng)該出現(xiàn)自相矛盾的情節(jié)，如妖可度，國(guó)王不可度——其實(shí)國(guó)王手的魔咒若解除，他也就不會(huì)害人了。也許編導(dǎo)一時(shí)沒(méi)有想出個(gè)怎么完美解決問(wèn)題的方法，只好不了了之，不能不說(shuō)是本片中一個(gè)明顯的缺陷，故而被很多人質(zhì)疑。
其實(shí)本片中主要演員的表演比我預(yù)期的要好得多，當(dāng)然鞏俐的片中最大的亮點(diǎn)，很多人都說(shuō)過(guò)了。
作為費(fèi)翔的粉絲自然會(huì)關(guān)注費(fèi)翔只有幾分鐘的戲。這個(gè)人物角色給的空間很小，但是在短短幾分鐘且零碎的鏡頭中，費(fèi)翔最大限度地演繹出了人物的精髓：從一國(guó)之君的威嚴(yán)莊重，變化到陰險(xiǎn)、殘忍、暗黑的真面目，還有病痛中的孱弱，失敗后的歇斯底里，以及在被剪掉的結(jié)局中的恐懼、虛張聲勢(shì)、瘋狂、絕望和痛苦。他在片中表現(xiàn)出來(lái)的形象是我之前無(wú)法想象的，因?yàn)樗擞⒖t灑的歌手和音樂(lè)劇演員形象以外，雖然也飾演過(guò)各種不同的反派形象，但卻沒(méi)有一個(gè)與這個(gè)形象近似的，尤其是那個(gè)孱弱、絕望、恐懼的窩囊形象，恐怕是絕大部分歌迷都難以接受的。他令我佩服之處是，他作為一個(gè)非職業(yè)電影演員，卻拋得下偶像外殼投入角色之中。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十六
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與?！返娜淖x本，后板書(shū)課題）。
（二）自由初讀。
（三）深入細(xì)讀。
1.靜下心來(lái)，邊讀課文，邊想問(wèn)題：老漁夫是怎樣與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)進(jìn)行搏斗的？
2.交流認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
先談與大馬林魚(yú)搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖一，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。
再談與鯊魚(yú)搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖二，體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。
（四）鞏固練讀。
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒?biāo)題寫(xiě)一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2.先背誦你認(rèn)為本文中寫(xiě)得十分精彩的語(yǔ)句或片段，再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語(yǔ)。
3.參加討論，各抒己見(jiàn)：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說(shuō)明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。
5.抄一抄，記一記，想一想。
“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫(xiě)成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來(lái)的?！?BR> 六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十七
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR> （2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。
展開(kāi)豐富聯(lián)想。
……
：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。
日積月累
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。
空耗：白白地消耗。
無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。