教案的編寫過程中，需要注重對學(xué)生的評價和反饋。編寫教案前，教師需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案是教學(xué)的基礎(chǔ)，小編特意為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
信息化教案篇一
總結(jié)。
運用啟示。
中圖分類號：g712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b。
1前言。
在中職語文教學(xué)實踐中應(yīng)該充分重視其教學(xué)方式的創(chuàng)新與更新，達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。信息化教學(xué)是具有較高科技含量的先進(jìn)教學(xué)方式，無論從教學(xué)效果上還是和其他教學(xué)相互配合的程度上來看，都比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有更顯著的優(yōu)勢和實用性。因此，必須在中職語文教學(xué)中努力體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計對教學(xué)效果的作用和影響。
這是指借助網(wǎng)絡(luò)或信息化技術(shù)來輔助傳播語文教學(xué)內(nèi)容的一種全新的教學(xué)方式。在信息技術(shù)支持下，使教學(xué)內(nèi)容更加充實、豐富、有趣。運用信息化教學(xué)，充分利用其智能性、開放性來科學(xué)展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和理解，最大化體現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化作用。
從中職語文教學(xué)實質(zhì)來說，中職語文教學(xué)以提升和發(fā)展學(xué)生的語言運用和理解能力，提高學(xué)生的修養(yǎng)與素質(zhì)為主要任務(wù)。針對此種狀況，鑒于現(xiàn)在中職教育中對文化課程的不重視以及輕量化，在中職語文教學(xué)中就更要有目的、有重點、有方法地開展教學(xué)活動。那么，運用信息化教學(xué)設(shè)計也就成為一種很好的選擇。
在中職語文教學(xué)實踐中首要面臨的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)參與不積極。這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，中職語文教學(xué)形式和內(nèi)容缺少新鮮、生動的要素，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
首先，信息化教學(xué)設(shè)計能夠彌補(bǔ)中職語文教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)枯燥無味的不足。在教學(xué)方式上固步自封，很大程度上是因為教學(xué)信息量不足，使教學(xué)顯得枯燥無味。而有了信息化教學(xué)設(shè)計的融入，教學(xué)內(nèi)容會顯得形象生動、豐富多彩，充滿趣味性。
其次，信息化教學(xué)設(shè)計的運用可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易理解。同時，因為知識接受的容易和多樣化，以及在學(xué)習(xí)內(nèi)容上增加了學(xué)習(xí)效果的生動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以順利地解決學(xué)習(xí)上的難點。
再次，信息化教學(xué)設(shè)計在實際教學(xué)過程中有著積極的促進(jìn)作用。以往的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計費時費力，且運用效果不好。信息化教學(xué)設(shè)計的融入，使得教學(xué)在實際操控方面更便捷、更流暢、更緊湊，顯著提升教學(xué)效率。
中職語文信息化教學(xué)設(shè)計一定要同時關(guān)注技巧性與實效性，既要對語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完備，又要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，這也是語文教學(xué)能獲得成功的重要前提和情感基礎(chǔ)。如在《蟬》一課的教學(xué)中，可以選擇形象化的視頻導(dǎo)入，播放一段與蟬相關(guān)的視頻資料來作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容。特別是對平時學(xué)生感知有一定距離的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就更需要這樣的信息化教學(xué)設(shè)計來進(jìn)行強(qiáng)化。相關(guān)教學(xué)資料的充實，就把教學(xué)活動從簡單的教授轉(zhuǎn)化為直觀的展現(xiàn)，也降低了即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解難度。
除此之外，在一些表達(dá)豐富情感的課程中，借助于信息化教學(xué)設(shè)計可以營造出相應(yīng)的、濃厚的情感氛圍。如播放背景音樂，營造一種身臨其境的感覺，這種意境和情感的渲染，對于增強(qiáng)語文教學(xué)效果的作用十分明顯。
中職語文教學(xué)有別于普通的高中語文教學(xué)，主要是因為它缺少應(yīng)試的壓力，也面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不等的狀況，這就迫切要求教師更新教學(xué)方式，需要教師傾注更多的精力。首先，大力推廣與運用信息化教學(xué)，將生活實際與教學(xué)實際相結(jié)合。要想保證教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的有效融合，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就必不可少。其次，教學(xué)設(shè)計要創(chuàng)新，要針對實際教學(xué)內(nèi)容，貼近教學(xué)實際。再次，在使用的次數(shù)上也要注意，要有計劃、有目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)出運用信息化教學(xué)設(shè)計對語文教學(xué)的成效。
教學(xué)實踐表明，在中職語文教學(xué)中注重改變教學(xué)方式和方法是至關(guān)重要的，由此也可以獲得以下啟示。
1）應(yīng)該立足于“教什么”，體現(xiàn)中職語文教學(xué)的特點。在中職語文教學(xué)中，信息化教學(xué)應(yīng)由單純理論知識設(shè)計向應(yīng)用實踐性設(shè)計轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且將課堂內(nèi)的知識與課堂外的運用連接起來，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。面對中職學(xué)生對“語文”學(xué)科概念的缺失，中職語文教學(xué)必須有一個自己特點的、專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計。中職語文教學(xué)不能只單純表現(xiàn)傳統(tǒng)課文的內(nèi)容，而應(yīng)該更多地去提高語文這一學(xué)科的教學(xué)可行性。中職語文課堂教學(xué)不應(yīng)該再是單純的“聽，說，讀，寫”的內(nèi)容，而應(yīng)該是為了使用好語文而去學(xué)習(xí)語文。
2）應(yīng)該樹立“怎么教”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職語文教學(xué)中確定了教學(xué)目標(biāo)后，就要運用一定的方法或方式將教學(xué)目標(biāo)落實到教學(xué)實際中去，這也應(yīng)是檢驗學(xué)習(xí)效果的唯一途徑。只有把這個教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給了學(xué)生，才能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容或應(yīng)該掌握的知識有所領(lǐng)會和理解，從而真正對語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣和自信。這個過程實質(zhì)上就是一個“怎么教”的教學(xué)過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，中職生對于語文這類實際運用性很強(qiáng)的學(xué)科普遍存在畏難心理，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是十分必要的。
在信息化社會，學(xué)生對傳統(tǒng)的文本性的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不再具有熱情，而對網(wǎng)絡(luò)信息或信息化的事物感興趣。所以，運用信息化的教學(xué)設(shè)計也是順應(yīng)教學(xué)時代性的必經(jīng)之路。因為信息化教學(xué)設(shè)計的多樣與精彩，為中職語文課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)方式提供了可行性的教學(xué)形式，新穎而直觀的教學(xué)方式，生動而形象的教學(xué)內(nèi)容，可以成功達(dá)到“化難為易”的教學(xué)效果；充分運用了教學(xué)時間，充實了教學(xué)內(nèi)容；釋放了學(xué)生的想象，開拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的興趣，也使得教學(xué)效果更加明顯。讓專業(yè)性的知識不再枯燥，讓語文教學(xué)在興趣盎然的教學(xué)氛圍中得到循環(huán)和落實。
7結(jié)語。
綜上，有理由相信，只要適時進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持中職語文學(xué)習(xí)的特點，合理地將中職語文教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行整合，就可以把中職語文課堂建設(shè)成充滿活力、富有專業(yè)內(nèi)涵和自身特色的課堂。
參考文獻(xiàn)。
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信息化教案篇二
師：首先，老師想和同學(xué)們一起來欣賞一首歌曲。播放vcd《我有一個好爸爸》(配有歌詞字幕)。
師：說一說歌中唱的爸爸是什么樣的?
生1：會做飯會洗衣服，這個爸爸真能干。
生2：爸爸生氣時會打孩子的屁股，很嚴(yán)厲。
生3：爸爸有時很厲害，有時又很和藹。
……。
師：你們的爸爸是不是也像歌中唱到的那樣呢?今天我們就來感恩父愛(出示課題：感恩父愛)。
(設(shè)計意圖：通過歌曲引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的爸爸。)。
2、暢談父親，感受父愛。
師：課前同學(xué)們準(zhǔn)備了和爸爸的合影，下面就請同學(xué)們在小組內(nèi)講一講自己的爸爸以及你和爸爸之間有趣的小故事。
學(xué)生間相互交流。
師：我們請幾位同學(xué)到前面來介紹一下自己的爸爸。
爸爸還會修各種東西。有一次，我騎著自行車從坡上沖下來，車子像風(fēng)一般向前奔馳，速度到了這輛車的極限。在第二個坡時，我想再快些，便更加用力地蹬。誰知，車鏈條掉了，害得我差點摔了一跤，我只好把車停下來，裝上鏈條?？蓻]騎多久，那不爭氣的鏈條又掉了。這時候，爸爸向我走來，看著我愁眉苦臉的樣子，問我：“怎么了?”我吞吞吐吐地說：“爸爸，我……車的鏈條掉……了?！卑职中χf：“這還不容易?”說著從房間里取出鉗子，麻利地把一顆鏈頭去下來，接著又把鏈條接起來，我的自行車修好了……我的爸爸真能干!
生2：我有一個好爸爸，爸爸是家里的頂梁柱，是家里的主要經(jīng)濟(jì)來源之一，我的這個家庭雖然不算太富有，但是一家人和和氣氣的在一起生活，生活的有滋有味，其樂融融。爸爸工作忙，整天很晚回家，不是這個原因，就是那個理由。因此讓我和媽媽煩惱。
我記得有一天深夜，爸爸值班回來，這時我早已進(jìn)入了夢香，可是爸爸檢查了我的數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一道計算題錯了，爸爸這時就走進(jìn)我的房間里叫醒了我來修改作業(yè)，我那時就迷迷糊糊醒了。當(dāng)時我拿起鬧鐘看了看，已經(jīng)是11點多了，爸爸這時用和藹可親的笑容對我說：“聰，你的數(shù)學(xué)作業(yè)錯了一道題，快起來更正吧!”我就說：“明天再改吧，只是錯了一道計算題，明天一早起來改也不遲，我正睡得香，還做著好夢呢!”這時，爸爸聽到這，和藹可親的笑容馬上變得嚴(yán)肅起來，把臉一沉，怒目圓睛，指著我繼續(xù)說：“你的老師不是教育你不要被困難壓倒自己，一定要把困難壓倒嗎?而且今天的事情一定要當(dāng)天完成，不能夠等到明天，老師的話你還記得嗎?”。聽了這翻話語，我恍然大悟地覺醒過來說：“是的，爸爸大人”。那時我和爸爸一同地笑了起來，爸爸的怒氣立即飛到九宵云外了，我也提高精神認(rèn)真地改作業(yè)了。
生3：我和爸爸的關(guān)系很奇妙，有時我像沒了氣的車帶，而爸爸卻是打氣筒。記得有一次，我和爸爸去爬山,好不容易爬到山腰,我卻由于太累不想再繼續(xù)爬了。爸爸告訴我：“有困難一定要咬緊牙關(guān)，勇于克服?！庇辛税职值墓膭?，我們父子倆手牽著手終于爬上了山頂。
有時我在爸爸面前像一只弱小的羚羊，而爸爸卻是怒吼的獅子，掄起手來，“啪!啪!”，我的屁股就挨了兩巴掌。一次，我考試得了九十四分，回家后，爸爸嚴(yán)厲地批評了我，我沒有反駁，反而知恥而后勇，從此，我再也沒有考過低于九十五分的分?jǐn)?shù)。
……。
(設(shè)計意圖：通過相互介紹自己的爸爸，進(jìn)一步感受父愛的偉大。)。
(二)了解《父親節(jié)的來歷》。
師：同學(xué)們，父親是我們一生中最重要的人之一。他們是家中的天、孩子們心目中的山。他們的愛也許并不熱烈奔放。父愛是一種沉默的力量，就是因為這樣一種力量，將我們一點點地舉向藍(lán)天，推我們展翅飛翔，就是因為這樣一種沉默，他們常常是背后默默為我們祝福的人。為了表達(dá)對爸爸的愛，于是美國華盛頓州的士波肯市約翰?布魯斯?多德夫人發(fā)起設(shè)立一個節(jié)日――父親節(jié)。
1.學(xué)生看書，讀《父親節(jié)的來歷》。
師：同學(xué)們打開書33頁，自己讀一讀《父親節(jié)的來歷》，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀。
師：誰來說一說，通過閱讀你知道了什么?(出示投影)。
生1：我知道了父親節(jié)是每年6月的第三個星期日。
生2：我知道父親節(jié)這一天，人們胸前佩戴紅玫瑰向健在的父親表示愛戴，佩戴白玫瑰是對去世的父親表示悼念。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己閱讀，談感受)。
2.師介紹父親節(jié)。
師:同學(xué)們閱讀得真仔細(xì)。那你們還想知道更多關(guān)于父親節(jié)來歷的知識嗎?
生：想。
1909年5月，住在美國華盛頓州士波肯市的布魯斯?多德夫人，在參加完教會舉辦的母親節(jié)感恩禮拜之后，心里有了很深的感觸，突然產(chǎn)生了一個念頭：“既然有紀(jì)念母親的‘母親節(jié)’，為什么不能有一個紀(jì)念父親的節(jié)日(‘父親節(jié)’)呢?”她對于父親的印象比對于母親的印象更深刻。
多德夫人的母親在她十三歲那一年去世，遺留下六名子女(她和五個兄弟)。他們慈愛的父親，全心帶大六名兒女。
多德夫人排行老二，是家里唯一的女孩。女性的細(xì)心特質(zhì)，讓她更能體會父親的辛勞：斯馬特先生白天辛勞地工作，晚上回到家里還要料理家務(wù)，照料每一個孩子的生活、學(xué)習(xí)。經(jīng)過十幾年的辛苦，兒女們終于長大成人。當(dāng)子女們盼望著能讓斯馬特先生好好安享晚年之際，他卻因為經(jīng)年累月的過度勞累而病倒辭世了。許多年過去了，姐弟六人每逢父親的生辰忌日，總會回想起父親含辛茹苦養(yǎng)家的情景。
1909年5月，當(dāng)多德夫人參加完教會的母親節(jié)感恩禮拜后，她特別地想念父親。直到那時，多德夫人才明白，她的父親在養(yǎng)育兒女的過程中所付出的愛心與努力，并不亞于任何一個母親的辛苦。于是，多德夫人在1910年春天開始推動成立父親節(jié)的運動，并建議將節(jié)日定在6月5日她父親生日這天。在她的奔走努力下，美國總統(tǒng)正式簽署了建立父親劫的議會決議，把節(jié)日定為每年六月的第三個星期日。今年的父親節(jié)是6月20日。
師：聽完老師的介紹，現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么會有父親節(jié)了吧!
生：知道了。
(設(shè)計意圖：通過了解父親節(jié)的來歷，感受父親的重要性，體驗親情的無私和偉大。)。
(三)走近爸爸。
師：在課前，我給每位同學(xué)的爸爸發(fā)了一封家長信，請他們?yōu)槟銈兯蜕弦痪浼恼Z，下面我們來聽一聽、看一看。(播放錄制的vcr短片、錄音、其余的教師宣讀。)。
師：聽完爸爸的話，你想對爸爸說些什么?
生1：我想說爸爸您辛苦了。
生2：我想告訴爸爸我會好好學(xué)習(xí)天天向上。
生3：我想為爸爸捶捶背，幫爸爸倒杯水。
生4：我想對爸爸說我會聽您和媽媽的話的。
……。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生大膽說出自己的做法)。
(四)回報父愛。
(1)發(fā)起倡議。
生：在此我向同學(xué)們發(fā)起倡議：我們要體諒父母，孝敬父母，從小事做起,“為父母捶捶背、幫父母刷一次碗，洗一件衣服，掃一次地，做一些力所能及的事。”以減輕父母的辛苦，回報父母的恩情!
(設(shè)計意圖：教學(xué)生如何去做。)。
(2)卡片表達(dá)愛。
師：請同學(xué)以《我心中的爸爸》為題目，在卡片上為自己的爸爸畫一幅畫,要畫出爸爸的特征，在即將到來的父親節(jié)作為禮物送給爸爸。(學(xué)生伴著《我有一個好爸爸》的音樂開始作畫。)。
(3)我對爸爸說。
請每位同學(xué)在卡片上寫下你對爸爸最想說的一句話。比如：爸爸我愛您。爸爸您辛苦了?；蛘吣阆霝榘职肿鲂┦裁?再或者是你今后的打算。
學(xué)生寫完后，進(jìn)行交流。
生1：我要做家里的小主人，和爸爸媽媽一起承擔(dān)家務(wù)事。
生2：我以后要做好自己的事情。
生3：我今后要好好學(xué)習(xí)，不讓爸爸媽媽為我擔(dān)心。
……。
(4)師總結(jié)：同學(xué)們寫的真好，那就從今天開始，(出示課件)做家中的小主人，做好自己的事情，為自己的成長負(fù)責(zé)，讓爸爸不再為我們的成長操心、受累。做個聽爸爸話的好孩子吧!
(設(shè)計意圖：在為爸爸送上父親節(jié)禮物的同時，教學(xué)生如何以實際行動回報父愛。)。
信息化教案篇三
摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)會計信息化逐漸推進(jìn)，傳統(tǒng)的工作環(huán)境、模式已經(jīng)難以匹配現(xiàn)階段的需求，因此采取有效的措施強(qiáng)化企業(yè)的內(nèi)控管理成為現(xiàn)階段緊迫且重要的任務(wù)。企業(yè)想要實現(xiàn)內(nèi)部控制的信息化，需要從完善企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境、正確分析和評估風(fēng)險、加強(qiáng)內(nèi)部審計以及法制建設(shè)等角度出發(fā)，全面提升企業(yè)內(nèi)部控制水平。
關(guān)鍵詞：企業(yè)管理;會計信息化;內(nèi)部控制;風(fēng)險評估;內(nèi)部審計;法制建設(shè)。
現(xiàn)階段，我國已經(jīng)深入地研究了會計信息化問題，并將會計信息化廣泛地應(yīng)用于企業(yè)管理的過程之中，會計信息化有利于企業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、拓展業(yè)務(wù)，提升管理的實效。從現(xiàn)階段的會計信息化內(nèi)控實踐看來，企業(yè)普遍存在“重技術(shù)應(yīng)用、輕內(nèi)控建設(shè)”的問題，致使內(nèi)控技術(shù)的應(yīng)用難以提升內(nèi)控質(zhì)量，嚴(yán)重者更直接導(dǎo)致企業(yè)運行失敗、會計信息失真等問題層出不窮?；谝陨希扇∮行У拇胧┙Y(jié)合信息化和內(nèi)部控制建設(shè)，加強(qiáng)、完善會計信息化下的企業(yè)內(nèi)部控制已經(jīng)迫在眉睫。
1會計信息化的產(chǎn)生和發(fā)展。
1.1產(chǎn)生背景及根源。
會計與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了會計的信息化。會計信息化是新時代下市場對企業(yè)財務(wù)管理的新要求，更是提升企業(yè)管理質(zhì)量的最有效的手段。在會計信息化背景之下，企業(yè)高層決策的依據(jù)來源于網(wǎng)絡(luò)，信息的來源更多樣，準(zhǔn)確性也越高，企業(yè)的競爭力因此被最大程度地提升，會計電算化不再被孤立于會計工作領(lǐng)域，企業(yè)的管理能力也因此提升。在近里，我國的會計信息化實現(xiàn)了空前的發(fā)展，在功能、覆蓋、應(yīng)用等方面都已經(jīng)取得了讓人可喜的成績，然而與發(fā)達(dá)國家相比，我國的會計信息化還處在一個發(fā)展的過程中，很多問題亟待解決。
1.2發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向。
現(xiàn)階段，我國的會計信息化已經(jīng)初步實現(xiàn)、完善了會計信息化的三大特征，即信息化的集成性、信息化的動態(tài)性、信息化的漸進(jìn)性。而在將來，我國的會計發(fā)展方向有三點：第一，真正發(fā)展成為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階級提供有效數(shù)據(jù)，提升預(yù)測的準(zhǔn)確性;第二，強(qiáng)化與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的力度，幫助會計信息使用者更及時地獲取信息，增加會計信息的價值，減少會計信息的舞弊現(xiàn)象;第三，提升會計工作的效率，促使會計工作與其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)連接，加速信息的加工、處理、存儲和傳輸。
2會計信息化對內(nèi)部控制的影響。
會計信息化的新變化給企業(yè)內(nèi)部控制帶來了諸多影響：第一，擴(kuò)大了內(nèi)控的范圍。會計信息化改變了會計核算的環(huán)境，會計人員從財務(wù)人員變成了系統(tǒng)操作人員以及財務(wù)管理人員，會計工作的范圍也不再局限于人員和制度，而是面向了更為廣闊的人員、制度、硬件、軟件等諸多方面;第二，改變了內(nèi)控的方式。會計信息化為會計人員提供了程序化的會計工作流程，會計工作的任何一個步驟都可以對之前的工作進(jìn)行復(fù)核。財務(wù)工作不再過分地依賴于人，而是依靠財務(wù)軟件來實現(xiàn)，內(nèi)控方式也變成了“人機(jī)”結(jié)合的新模式;第三，內(nèi)控的重點發(fā)生了變化。在會計信息化模式下，過賬、報表編制等工作依靠財務(wù)軟件完成，只要保證數(shù)字輸入的絕對準(zhǔn)確，那么會計工作的質(zhì)量就可以得到保障，因此，數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)成了會計核算管理中最重要的一個環(huán)節(jié);第四，內(nèi)控更具備時效性。在會計信息化模式下，會計信息可以通過網(wǎng)絡(luò)傳遞，會計工作不再受到時間、地域等的限制。會計信息資源的共享能夠為企業(yè)的經(jīng)營、決策提供了更為及時的信息，方便企業(yè)高層快速的調(diào)整內(nèi)控管理措施。
3會計信息化條件下內(nèi)部控制存在的問題。
對現(xiàn)階段的企業(yè)內(nèi)控工作進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)會計信息化條件下的內(nèi)控管理工作存在以下問題：
3.1企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險評估難度加大。
風(fēng)險是企業(yè)運營過程中不可避免的問題，然而在落實了會計信息化內(nèi)控管理之后，風(fēng)險評估的范圍被加大，如果內(nèi)控管理層面下的職責(zé)分離的執(zhí)行不到位，信息系統(tǒng)無法完成身份識別，更無法進(jìn)行權(quán)限控制。另外，產(chǎn)生了系統(tǒng)設(shè)備風(fēng)險以及業(yè)務(wù)流程風(fēng)險。立足于網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的會計信息化內(nèi)控管理極容易因斷電、火災(zāi)等情況出現(xiàn)系統(tǒng)故障，繼而損失相關(guān)的數(shù)據(jù)。因為會計信息化系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的會計業(yè)務(wù)流程，信息系統(tǒng)的授權(quán)文件或是各種口令取代了傳統(tǒng)的簽名或者是蓋章處理，口令等被不法分子盜取的幾率增大，內(nèi)控管理的安全性難以保障，企業(yè)丟失數(shù)據(jù)、泄密的風(fēng)險也隨之增加，內(nèi)控的質(zhì)量、效果都難以盡如人意。
3.2內(nèi)控系統(tǒng)缺乏安全性與保密性。
在會計信息化模式之下，各類會計信息被存儲于不同的磁性的存儲介質(zhì)中，這一情況方便了數(shù)據(jù)的取用以及資源的共享，然而也增加了信息數(shù)據(jù)被篡改、增刪、偽造、破壞的風(fēng)險，且即便是信息資料被惡意的篡改，因為不會留下痕跡，也難以及時地發(fā)現(xiàn)。另外，現(xiàn)階段企業(yè)會計信息化管理過程中所使用的軟件提供了包括取消、反過賬、復(fù)核、反結(jié)賬等在內(nèi)的諸多功能，一定程度上加大了會計數(shù)據(jù)處理工作的靈活性、可變性以及可修改性。相關(guān)會計人員的專業(yè)素養(yǎng)較低，對內(nèi)部控制系統(tǒng)的安全保密規(guī)范認(rèn)識不到位，是造成整個系統(tǒng)的安全性與保密性減弱的直接原因。
3.3內(nèi)審工作不到位。
內(nèi)部審計工作的落實可以提升會計信息化內(nèi)控管理的質(zhì)量，然而受客觀條件的影響，現(xiàn)階段企業(yè)還未能充分地認(rèn)識到內(nèi)審工作的重要性，內(nèi)審工作的落實被忽視，不僅影響了信息化的會計工作，更會對企業(yè)的內(nèi)控管理產(chǎn)生不利的影響。
3.4“人”作用未充分的發(fā)揮。
由于內(nèi)部審計是獨立、客觀的保障和咨詢活動，其目的是組織增加價值和提高組織的運作效率，通過內(nèi)部審計工作系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理方法，評價和改進(jìn)風(fēng)險管理、檢查企業(yè)存在問題。在內(nèi)部審計過程中，會計工作者的重要性被忽略，“人”的作用得不到充分的發(fā)揮，企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制質(zhì)量就會難以保證。
3.5會計信息化內(nèi)控管理缺乏法律依托。
21世紀(jì)是法治社會，法律能夠為各項工作的落實提供強(qiáng)有力的支撐和后盾，然而在企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制方面，現(xiàn)階段還不存在具體的、細(xì)化的法律法規(guī)，這也就給部分會計人員徇私、違法亂紀(jì)創(chuàng)造了條件。
4會計信息化條件下內(nèi)部控制制度的完善。
會計信息化條件下內(nèi)部控制制度的完善可以幫助企業(yè)科學(xué)地解決現(xiàn)階段企業(yè)落實內(nèi)控工作時所面臨的一系列問題，提升企業(yè)內(nèi)部控制的質(zhì)量和效率。對此，本文提出以下四條策略，希望能為該方面的研究工作提供借鑒：
4.1強(qiáng)化風(fēng)險評估，實施風(fēng)險個人制。
因為網(wǎng)絡(luò)具備開放性，而網(wǎng)絡(luò)的這種特性將企業(yè)的管理置于風(fēng)險之中，企業(yè)想要保證管理的質(zhì)量，除了需要建立風(fēng)險管理機(jī)制以外，還需要在全面考慮企業(yè)實際情況的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大企業(yè)的風(fēng)險評估范圍，建立具備特色的信息化風(fēng)險管理機(jī)制。在具體落實的時候可以從如下三個角度出發(fā)：第一，建立風(fēng)險控制成本風(fēng)險體系，深入地研究會計風(fēng)險內(nèi)容，利用有效的風(fēng)險評估降低企業(yè)風(fēng)險事故發(fā)生的概率;第二，貫徹落實內(nèi)控管理層面下的職責(zé)分離，利用有效的軟件對進(jìn)入信息系統(tǒng)的人員身份進(jìn)行識別，防止不法分子或是不相干人員無意或是故意破壞會計資料;第三，落實風(fēng)險個人制，將系統(tǒng)設(shè)備風(fēng)險以及業(yè)務(wù)流程風(fēng)險合理地分配給相關(guān)人員，讓風(fēng)險管理的質(zhì)量與管理人員的薪資掛鉤，不僅可以避免管理工作發(fā)生“趨利避害”的.情況，更能有效地提升企業(yè)的管理水平，避免企業(yè)管理產(chǎn)生新風(fēng)險。
4.2加強(qiáng)會計信息系統(tǒng)安保措施。
為了解決會計信息數(shù)據(jù)被篡改、增刪、偽造、破壞等問題，企業(yè)可以設(shè)置會計信息系統(tǒng)的專用服務(wù)器，并根據(jù)會計人員的具體工作對其進(jìn)行權(quán)責(zé)劃分，使會計人員都只能從事自身權(quán)限范圍內(nèi)的相關(guān)事項。在具體落實的時候，可以從如下三個方面出發(fā)：第一，控制會計信息的輸入。嚴(yán)格控制輸入數(shù)據(jù)的正確性，堅持計算機(jī)程序控制輸入。組織專人對錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行審核、校驗;第二，控制數(shù)據(jù)處理。嚴(yán)格“走”計算機(jī)程序，利用計算機(jī)自動進(jìn)行流程控制、數(shù)據(jù)修改、數(shù)據(jù)檢驗、有效性檢驗等，保證數(shù)據(jù)處理的質(zhì)量;第三，控制數(shù)據(jù)輸出。確保數(shù)據(jù)輸出過程由專人負(fù)責(zé)，及時分析結(jié)果，并盡可能早地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)錯誤，避免錯誤的會計數(shù)據(jù)給企業(yè)發(fā)展帶來不利影響。
4.3加強(qiáng)內(nèi)部審計。
想要保證審計的獨立與權(quán)威，必須采取有效的措施，提升審計部門在企業(yè)內(nèi)部的地位，只有企業(yè)內(nèi)部所有人員都能夠重視審計，審計才能發(fā)揮出最大的作用。第一，延展審計工作面，突破傳統(tǒng)審計只局限于查錯防弊的問題，全面發(fā)展審計工作，使之能夠在風(fēng)險評估與防范、內(nèi)部控制評審以及提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益等方面發(fā)揮作用;第二，革新傳統(tǒng)的審計辦法，規(guī)范化審計流程。充分考慮財務(wù)收支審計與效益審計之間的關(guān)系，構(gòu)建兩者之間的聯(lián)系，使審計工作能夠貫穿企業(yè)經(jīng)營、管理工作的始末，對企業(yè)的決策提供可參考的數(shù)據(jù)資料;第三，完善企業(yè)內(nèi)部的組織控制結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建良好的企業(yè)文化氛圍。在傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式下，員工僅僅是為企業(yè)賺取經(jīng)濟(jì)利潤的“打工者”，而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是企業(yè)內(nèi)部的權(quán)威，領(lǐng)導(dǎo)階級對員工有著絕對的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。這種上下級關(guān)系不利于員工對企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，更不利于企業(yè)落實管理工作，加之管理結(jié)構(gòu)扁平化發(fā)展嚴(yán)重，部門為了私利而損害公司利益的現(xiàn)象時有發(fā)生。
4.4發(fā)揮“人”的主體作用。
加大會計人員的培養(yǎng)力度，建立必要的獎罰激勵政策，以人為本，落實管理工作。21世紀(jì)是知識生產(chǎn)力時代，而人是知識的載體，企業(yè)需要充分重視“人”的作用，用科學(xué)的激勵制度落實人才的管理，加大培養(yǎng)人才的力度，激勵人才進(jìn)步，確保“人”盡其用，并以此實現(xiàn)企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制的終極目的。
4.5加強(qiáng)法制建設(shè)。
現(xiàn)階段，我國還不存在與企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制相關(guān)的法律，這就使得企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制的落實“無法可依、無據(jù)可循”，而這也在一定程度上放縱了一些不法分子利用會計信息化系統(tǒng)徇私行為，不利于會計信息化內(nèi)部控制的發(fā)展，因此國家應(yīng)充分地考慮現(xiàn)階段會計信息化發(fā)展的實際情況，及時地完善法律，為會計信息化內(nèi)部控制的落實提供強(qiáng)有力的后盾。
5結(jié)語。
綜上所述，企業(yè)會計信息化不僅是企業(yè)發(fā)展的潮流，更是企業(yè)提升內(nèi)控管理實效的基礎(chǔ)。然而企業(yè)會計信息化是一個長效、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，企業(yè)在落實的過程中必然會遭遇重重的困難，因此企業(yè)必須充分考慮自身的實際情況以及信息化應(yīng)用的相關(guān)問題，及時調(diào)整內(nèi)部控制工作，落實合理的內(nèi)部控制，為企業(yè)的發(fā)展、決策夯實基礎(chǔ)，增加企業(yè)的市場競爭力，促使企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
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[2]韓梅.企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制問題研究[j].商場現(xiàn)代化，2015，(1).
信息化教案篇四
有人說，父愛如山，大愛無言；有人說，父愛是一顆不落的星星，幸福和溫暖蕩漾在我們心底。父愛，在一百個孩子心里有一百種想法。而每個孩子都是爸爸眼中的天使，盡管他們平時因為忙于為家庭付出而沒有太多時間去陪伴，但對他們的愛卻一點都不少。
在父親節(jié)就要來臨之際，星兒為大家準(zhǔn)備了一份父親節(jié)活動方案，在父親節(jié)這天，我們可以邀請爸爸一起來到幼兒園，和孩子們享受屬于他們的專屬時光。
信息化教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入課文。
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物?！罢f”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢？我們來讀課文。先請聽錄音，注意聽準(zhǔn)字音，以及句子的語氣語調(diào)。（大家還有不會讀的生詞了嗎？不過這里我還是要強(qiáng)調(diào)一下“鮮”應(yīng)讀為xin）。
聽了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來抒發(fā)感情并說明道理的，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)這類文章，一要理解所托之物的含義；二要理解作者怎樣托物，如何言志。這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)。下面請同學(xué)們齊讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（評價：這一遍讀得整齊，也很流暢，但是沒讀出韻味來）。
三、指導(dǎo)朗讀：
1、文言文的'讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：
如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！斌w會一下。
2、還要讀出抑揚頓挫來。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！弊x起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來?！俺觥蝗?，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下。
3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢來。請一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句。
我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來。
四、自讀課文，疏通文意。
這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題。時間為五分鐘。
（時間到，大家讀懂了沒有？如有疑問請?zhí)岢鰜?。）?BR> 好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)試知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。
五、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？
描寫角度語句賦予的品格。
明確：生長環(huán)境（出……不妖）----高潔、質(zhì)樸。
體態(tài)、香氣（中……益清）----正直、芳香。
風(fēng)度（亭……褻玩焉）----清高。
2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。（這次要讀出感情來）。
（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1、分析“菊”的襯托作用。
誰愛菊花？陶淵明是個什么樣的人？我們學(xué)過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人。
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么？
因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情。（獨）。
師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？
議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”
抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）。
牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）。
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？（贊美）。
a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長。
b、最后三句運用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。
“菊之愛，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫剑筷愂鼍湓诶首x時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。
預(yù)備讀。
4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。
現(xiàn)在，大家把書關(guān)上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來？試一下，齊背《愛蓮說》。
七、總結(jié)課文。
1、學(xué)生總結(jié)。
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法。
2、教師總結(jié)。
同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、布置作業(yè)。
1、仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師。
2、熟練背誦并默寫課文。
九、板書設(shè)計。
陶淵明獨愛菊（襯托）隱逸者惋惜。
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視。
予獨愛蓮君子者贊美。
托物言志。
信息化教案篇六
父親是孩子游戲的重要伙伴，父親幫助孩子形成積極個性品質(zhì)，父親能提高孩子社交技能，父親能促進(jìn)孩子認(rèn)知發(fā)展。父親也是很忙碌的，我們把父親請到課堂，通過一系列的活動，讓孩子們在說說、看看、比比、抱抱、親親、玩玩的過程中增進(jìn)爸爸和孩子的感情，孩子們了解爸爸的能干和辛苦，爸爸們也知道孩子的想法和個性，兩全其美!
信息化教案篇七
全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐——不斷實踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)。
心得體會。
而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來相反，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為運用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論，對話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力有一句古話說，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。
多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準(zhǔn)備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過四個模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評價目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級學(xué)習(xí)實用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機(jī)智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識，還增加了學(xué)員的上機(jī)實戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學(xué)會了更好地使用各種軟件來支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
1、更新了觀念。
通過培訓(xùn)，我了解了更多的教育教學(xué)理論、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對新課程的認(rèn)識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。
2、提高了能力。
通過培訓(xùn)我在多媒體有效運用方面有了較大進(jìn)步，7月26號的的考查活動之中，獲得優(yōu)秀成績，成績達(dá)標(biāo)。
3、看到了不足。
通過培訓(xùn)，加強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長的需要。教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準(zhǔn)備地給學(xué)生一杯水。我知道，一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學(xué)工作者，我們必須要善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進(jìn)，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學(xué)生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野。
培訓(xùn)讓我認(rèn)識了很多教育中值得學(xué)習(xí)的榜樣，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但讓我學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去，1、學(xué)習(xí)中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
2、認(rèn)識不夠，忙于應(yīng)付。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)是全新的培訓(xùn)方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺，為教師隊伍建設(shè)提供了新的模式。我很感激學(xué)校能夠讓我去參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我將不斷。
總結(jié)。
和研究，爭取在以后的培訓(xùn)中取得更大成績，力爭在教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
本次培訓(xùn)很實用，以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學(xué)實踐中，對所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識，提升了教學(xué)設(shè)計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長補(bǔ)短，共同提高，同時增強(qiáng)了團(tuán)隊精神和協(xié)作意識;探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會在日后的教學(xué)中努力做到實踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
信息化教案篇八
教學(xué)。
單位：
根據(jù)省教育廳《關(guān)于舉辦2015年全省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的通知》（吉教職成字[2015]22號）文件精神，經(jīng)研究，學(xué)院決定舉辦2015年院級信息化教學(xué)比賽?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、比賽項目。
設(shè)公共基礎(chǔ)課程組（英語）、專業(yè)課程一組（交通運輸大類）、專業(yè)課程二組（財經(jīng)大類）、專業(yè)課程三組（公共事業(yè)管理大類）。
參賽內(nèi)容自選，不限課程（公共基礎(chǔ)課）和專業(yè)。
3.微課教學(xué)比賽。
參賽內(nèi)容自選，不限課程（公共基礎(chǔ)課）和專業(yè)。
二、賽項要求。
本賽項重點考察教師充分、合理運用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。（1）教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動方式、考核與評價等方面有所創(chuàng)新。
（2）教學(xué)設(shè)計可針對1-2課時、一個教學(xué)單元或一個任務(wù)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。
（3）參賽作品應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學(xué)（含實訓(xùn)場所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等），教學(xué)應(yīng)用效果突出，沒有知識產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。
（4）以個人或教學(xué)團(tuán)隊的名義報名。以教學(xué)團(tuán)隊名義報名的，團(tuán)隊成員須為同一教學(xué)單位在職教師，成員不超過3人。
本賽項重點考察教師在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學(xué)平臺完成教學(xué)任務(wù)的能力。
（1）參賽作品應(yīng)依據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)對象的特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教與學(xué)方式，實施課堂教學(xué)。
（2）所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相對獨立、完整，可以是一節(jié)完整的課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以是某個知識點或者技能點的學(xué)習(xí)（訓(xùn)練）內(nèi)容，教學(xué)時長原則上控制在35-45分鐘。
本賽項重點考察教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整教學(xué)活動的能力。
（1）參賽教師自選一門課程中某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，精心備課，充分合理運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，設(shè)計課程，并配套提供教學(xué)設(shè)計文本、多媒體教學(xué)課件等輔助材料。
（2）教學(xué)設(shè)計應(yīng)反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)。
總結(jié)。
等方面內(nèi)容，并在開頭注明講課內(nèi)容所屬學(xué)科、專業(yè)、課程及適用對象等信息。
（3）參賽作品應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學(xué)（含實訓(xùn)場所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等），教學(xué)應(yīng)用效果突出，沒有知識產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。
（4）以個人名義報名。
三、
比賽內(nèi)容。
1.參賽內(nèi)容為高等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課的，應(yīng)參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計。
2.參賽內(nèi)容為專業(yè)技能課內(nèi)容的，應(yīng)依據(jù)教育部已發(fā)布的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的教學(xué)要求，參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計。
四、比賽方式1.信息化教學(xué)設(shè)計比賽。
本賽項采取現(xiàn)場比賽的方式進(jìn)行，賽前完成教學(xué)設(shè)計。參賽教師準(zhǔn)備不超過10分鐘的內(nèi)容講解，講解信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運用及教學(xué)的實際效果。比賽時按現(xiàn)場抽簽順序進(jìn)行，講解教學(xué)設(shè)計10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。
本賽項采取現(xiàn)場評審的方式進(jìn)行，參賽教師根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計和教案實施課堂教學(xué)（35-45分鐘），準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，由組委會組織專家進(jìn)行現(xiàn)場評審。課堂現(xiàn)場應(yīng)與教學(xué)設(shè)計、教案內(nèi)容一致。
3.微課教學(xué)比賽。
本賽項采取現(xiàn)場評審的方式進(jìn)行，參賽教師根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計和教案實施課堂教學(xué)（10-20分鐘），準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，由組委會組織專家進(jìn)行現(xiàn)場評審。課堂現(xiàn)場應(yīng)與教學(xué)設(shè)計、教案內(nèi)容一致。
五、參賽要求。
1.各參賽作品須經(jīng)各教學(xué)單位內(nèi)部選拔產(chǎn)生，擇優(yōu)推薦參加院級比賽（各分院至少推薦2人，各部至少推薦1人）。
2.參賽教師須為在職教師，每位教師限報一個賽項的比賽。
3.已參加過往屆全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽并獲得。
一、二等獎的作品不得參加本次比賽。4.參賽作品應(yīng)為原創(chuàng)，資料引用應(yīng)注明出處。作品如引起知識產(chǎn)權(quán)異議和糾紛，其責(zé)任由參賽教師承擔(dān)。
5.學(xué)院評定等級后，擇優(yōu)推薦參加2015年全省職業(yè)院校信息化教學(xué)比賽。
六、其他。
1.請各教學(xué)單位在6月30日下班前將報名表交至教務(wù)科。
2.聯(lián)系人：李曉荻。
3.聯(lián)系電話：85541118，***。
4.比賽具體時間、地點另行通知。
附件：
1、吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化教學(xué)比賽報名表。
信息化教案篇九
《游標(biāo)卡尺的使用及原理》教案授課教材：《極限配合與技術(shù)測量》授課班級：11機(jī)械加工。
教學(xué)。
目標(biāo)：知識方面：
游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)形式。游標(biāo)卡尺的測量范圍。
游標(biāo)卡尺的制線原理及讀法。能力方面：
通過設(shè)置問題情境，提高敘述分析問題解決問題的能力，通過分組學(xué)習(xí)提高培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流分工合作的能力，通過上臺講解培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。教學(xué)重點：
學(xué)會正確使用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測量。教學(xué)難點：
游標(biāo)卡尺的制線原理。授課類型：新授法課時：1課時教學(xué)過程。
一、課前組織。
師生問好清點人數(shù)。
二、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們上節(jié)課講了日常生活中常用的測量工具，比如鋼直尺、卡鉗、卷尺等，這些測量工具應(yīng)用非常廣泛，幾乎我們?nèi)巳思依锒加?，這些測量工具以經(jīng)可以滿足我們?nèi)粘Ｉ钪械臏y量需要。
但是在工業(yè)生產(chǎn)中很多的測量往往要求精度很高，這時我們的鋼直尺卡鉗就不能用了，比如我們知道，在用鋼直尺測量時如果物體長度在兩個刻度之間，我們就要估讀，對吧，估讀就代表不準(zhǔn)確，不適合工業(yè)生產(chǎn)中要求精度較高的場合。今天我們就來學(xué)習(xí)一種新中等精密的測量工具：游標(biāo)卡尺，我們使用游標(biāo)卡尺往往是不估讀的。下面我們就來具體的來學(xué)習(xí)一下游標(biāo)卡尺。（書寫標(biāo)題）。
游標(biāo)卡尺按精度可以分為：0.1mm精度。
0.05mm精度。
0.02mm精度三種其中0.02mm精度的游標(biāo)卡尺應(yīng)用最廣泛，今天我們就以0.02mm精度的卡尺為例來學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺的相關(guān)知識。
三、
任務(wù)。
下面同學(xué)們打著這三個任務(wù)去看書，我把游標(biāo)卡尺分發(fā)給各個小組，大家先看書，看完書后結(jié)合實物物討論出著三個問題的結(jié)果，然后每組派代表上臺講解。任務(wù)1：游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)形式。
2：游標(biāo)卡尺的測量范圍。
3：游標(biāo)卡尺的制線原理及讀法。
四、學(xué)生展示。
下面請兩位學(xué)生上臺來講解一下他們通過看書對上面三個任務(wù)的理解。
五、教師點評。
好的，展示完畢了，首先對兩位同學(xué)勇于鍛煉自己進(jìn)行表揚，大家要向他們學(xué)習(xí)。我在給大家詳細(xì)的。
總結(jié)。
一下。
1、游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)形式大家看這個游標(biāo)卡尺，它主要由尺身和能在尺身上移動的游標(biāo)兩步分組成。游標(biāo)卡尺上面的內(nèi)卡爪可以用來測槽或者內(nèi)徑，下面的外卡爪可以測外徑和長度方向的物體，深度尺可以測物體深度。
我們這款游標(biāo)卡尺的測量范圍是：0-150mm。
主尺上50mm對應(yīng)50個刻度格，每小格1mm，游標(biāo)尺上49mm對應(yīng)50個小格，每個小格0.98mm，所以游標(biāo)尺上每個刻度格和尺身上每個刻度格相差0.02mm，即測量時移動了多少個小格就相差多少個0.02mm。
第一步：在主尺上讀出位于副尺零線前的讀數(shù)作為測量結(jié)果的整數(shù)部分。
第二步：在副尺上尋找與主尺刻線相對齊的刻數(shù)數(shù)值，用此數(shù)值和間隔差值i相乘即為小數(shù)部分。
第三步：把整數(shù)部分和小數(shù)部分相加得測量結(jié)果。
測量外徑和寬度的方法：測量前，應(yīng)使卡口寬度大于被測直徑或?qū)挾?，然后輕推副尺，使卡口平面和被測直徑垂直或與被測平面平行接觸，盡量減小操作誤差。測量內(nèi)孔直徑時，應(yīng)把游標(biāo)卡尺的卡腳放在直徑位置處放止偏斜。
在測量孔距時，除保證正確方法測量外，還應(yīng)該只有總想距數(shù)值的計算。
卡尺作為較精密量具不得隨意亂作別用，以避免造成損壞或降低精度。移動卡尺的尺框時不要忘記松開緊固螺釘。
測量結(jié)束后要把卡尺平方，尤其是大尺寸規(guī)格的卡尺，否則會造成尺身彎曲變形。
帶深度的游標(biāo)卡尺，用完后要把量爪合攏，較細(xì)的深度尺若露在外面容易變形甚至折斷?？ǔ哂猛旰笠潦蒙嫌头诺娇ǔ吆袃?nèi)，注意防止銹蝕或弄臟。
六、課堂練習(xí)。
請三名學(xué)生到黑板前畫出下列測量尺寸：(單位mm)。
3.60,6.36,12.38。
七、總結(jié)。
本節(jié)課我們主要講的就是游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。本節(jié)課學(xué)習(xí)后要求大家學(xué)會使用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測量并正確讀數(shù)。為有疑問同學(xué)釋疑。
八、布置作業(yè)。
復(fù)習(xí)本課，預(yù)習(xí)下一課。
信息化教案篇十
附1板書設(shè)計：
愛蓮說。
宋周敦頤。
蓮君子面對現(xiàn)實托物言志。
菊隱逸者逃避現(xiàn)實陪襯。
牡丹富貴者追求榮華反襯。
附2導(dǎo)語。
俗話說“人非草木，孰能無情”，是說人有情，而草木無情，但“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，正是因為人的有情，草木也變得多情起來。就拿荷花來說吧，荷花又稱蓮花、芙蓉，睡蓮科水生植物，古往今來，人們在它身上傾注了多少深情，寄托了多少厚意。荷花的美自不必說，單支的有趣，姜夔有句“一一風(fēng)荷舉”；成片的耀眼，楊萬里有詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；即使花殘葉盡，也能給人以靈感，李商隱的“留得殘荷聽雨聲”寫盡詩人的閑情逸致；甚至“橙黃橘綠”的深秋，蘇軾還以“荷盡已無遮雨蓋”來逗人緬想它盛放的.風(fēng)姿。荷不僅有美的外表，人們還賦予它高潔的象征意義。屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”；《儒林外史》的作者吳敬梓讓善畫梅的王冕畫沒骨荷花，就是取其“出淤泥而不染”的品格象征王冕磊落的人格；曹雪芹也把他最鐘愛的兩位即具外表美，又有內(nèi)在美的女性--黛玉、晴雯比作荷花，把荷花的品格推倒牡丹之上，高居群芳之首。在寫荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》了。（板書課題及作者）。
信息化教案篇十一
本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時，教師同時板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀――議――悟”的教學(xué)模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
在本專題中，我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首？今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤《愛蓮說》。
二、解題、了解作者及寫作背景：
1、何為“說”？“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理。
2、作者簡介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文：
1、教師范讀。
2、學(xué)生個別讀。
3、學(xué)生齊讀。
四、設(shè)疑自探：
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納。
出示：
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法？
五、解疑合探：
六、質(zhì)疑再探：
學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問？
七、運用拓展：
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運用拓展題：
指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、水陸草木之花。
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染。
c、花之隱逸者也。
d、菊之愛。
背誦課文。
八、課堂小結(jié)：
學(xué)生總結(jié)收獲。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息化教案篇十二
2012年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計比賽（項目二）。
參賽課程：參賽內(nèi)容：授課學(xué)時：參賽教案。
生理學(xué)基礎(chǔ)。
聽覺器官及其保護(hù)。
2學(xué)時。
1/15。
《聽覺器官及其保護(hù)》教案。
50人。
教學(xué)對象總學(xué)時授課學(xué)時授課形式。
2011級中職護(hù)理班。
72學(xué)時2學(xué)時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講-練結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、網(wǎng)絡(luò)平臺、耳的模型。
1．內(nèi)容處理：原教材是新課改教材，內(nèi)容為《聽覺器官功能》，刪減了大量內(nèi)容，主要內(nèi)容包括外耳及中耳的功能、內(nèi)耳的功能、前庭器官的功能及聽覺測試實驗。根據(jù)行業(yè)的需求及發(fā)展，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及以往課程、后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，對教材進(jìn)行處理。
擴(kuò)充：1.耳的結(jié)構(gòu)；2.聽力的影響因素及保護(hù)措施關(guān)于耳的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，學(xué)生在解剖學(xué)中學(xué)過，但大部分遺忘，故增加進(jìn)來；而聽力的影響因素及保護(hù)措施是護(hù)士工作的職責(zé)，為培養(yǎng)符合社會及臨床需要的護(hù)士，在教學(xué)中補(bǔ)充和拓展聽力的影響因素及保護(hù)措施。
2．分解任務(wù)：教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以護(hù)理真實工作過程與工作任務(wù)為依據(jù)，將本次課按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及工作崗位要求設(shè)計為三個任務(wù)。
任務(wù)一了解耳的結(jié)構(gòu)任務(wù)二熟悉耳的功能。
任務(wù)三掌握聽力的影響因素及保護(hù)措施本單元是護(hù)理專業(yè)核心基礎(chǔ)課程《生理學(xué)基礎(chǔ)》的核心模塊，依據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合職業(yè)崗位要求，確定目標(biāo)如下：
知識與技能：
1．了解耳的結(jié)構(gòu)并會能對模型進(jìn)行拆裝；2．能復(fù)述聲波傳到的主要途徑；3．能進(jìn)行聲波傳導(dǎo)途徑的測定；4．判斷影響聽力的因素及保護(hù)措施。過程與方法：
1．通過查閱網(wǎng)頁、書本，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力；
2．采用任務(wù)驅(qū)動法，以問題為中心，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其分析解決問題能力；
3．通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性、積極性；4．分組討論、小組競賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。情感與價值觀：
能體會聽覺異常病人的心理，同情并理解病人，社會實踐過程中體現(xiàn)愛心、責(zé)任心。
1內(nèi)容安排。
教學(xué)目標(biāo)。
1/15重點為掌握聽力的影響因素及保護(hù)措施。
由于聽力的影響因素及保護(hù)措施對現(xiàn)實生活非常重要，學(xué)生今后在生。
教學(xué)重點及難點活和臨床工作應(yīng)用廣泛，故作為重點內(nèi)容。
難點為熟悉耳的功能。
由于該內(nèi)容非常抽想，學(xué)生很難理解，傳統(tǒng)教學(xué)很難實現(xiàn)這一目標(biāo)。信息化教學(xué)的應(yīng)用，如3d仿真技術(shù)、視頻等技術(shù)等突破了這一難點。
學(xué)情分析發(fā)展學(xué)說，她們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力，此外她們在學(xué)習(xí)生活中具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這些都是我們分組自主學(xué)習(xí)和小組pk奠定基礎(chǔ)。另外他們剛剛接觸醫(yī)學(xué)知識，對職業(yè)崗位沒有概念；有很強(qiáng)的同情心、愛心，這些都為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)教材分析、情分析及教學(xué)重、難點分析，為提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，課堂上設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，同時借助3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動交流技術(shù)等信息化手段，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
課前：提前1周通過班級qq群，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)并查找相關(guān)資料。另外指導(dǎo)學(xué)生異質(zhì)分組，每組選出組長、記錄員等，確保每人都有分工。
測評系統(tǒng)，及時對學(xué)生進(jìn)行評價，以利于教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
課后：指導(dǎo)學(xué)生完成精品網(wǎng)課程站上的完成配套自測題，查漏補(bǔ)缺；制作“愛耳”宣傳海報；利用周末開展“微笑天使”志愿者活動。針對聽覺器官“結(jié)構(gòu)復(fù)雜看不見、功能抽象難理解、日常保護(hù)很重要”的特點引導(dǎo)學(xué)生查資料，制定相應(yīng)的護(hù)理措施，并以小組為單位上傳至網(wǎng)站上以利于共享及評價。
1/151．校內(nèi)資源：
（2）信息資源：校園網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，將教學(xué)資源通過信息化手段整合資源整合后上傳到校園網(wǎng)上的《人體生理學(xué)》精品課程平臺上，將3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動交流技術(shù)等信息化手段，實現(xiàn)校內(nèi)資源最大化共享。
2．行業(yè)資源：利用我校校院合作辦學(xué)的資源與優(yōu)勢，學(xué)生教師到臨床采集相關(guān)病例，給學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，同時利用遠(yuǎn)程視頻會議平臺讓學(xué)生和臨床醫(yī)生在線交流，讓專家給學(xué)生講解常見耳聾的影響因素及護(hù)理措施。
角色分配3．各小組均有成績優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生；
每組選出組長、助手、發(fā)言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都有分工。
教師角色：引導(dǎo)者、協(xié)助者、管理者、參與者。
教學(xué)評價主要是系統(tǒng)給予及時評價，另外，還有以下評價方式：1．對每一位學(xué)生的回答和演示給予及時鼓勵評價（包括其他同學(xué)）。
教學(xué)評價設(shè)計2．對每一個任務(wù)的操作過程和完成結(jié)果進(jìn)行點評與講解。3．展示學(xué)生設(shè)計宣傳欄，學(xué)生自評，互評，教師評價。4．結(jié)合學(xué)生完成的情況進(jìn)行點評。
5．展示各小組競賽作品，自評，互評，教師評價，獲勝者給予增加平。
時分。
1/15。
教學(xué)過程設(shè)計流程圖。
創(chuàng)設(shè)情景明確任務(wù)：“愛耳日”視頻。
（5分鐘）。
學(xué)生思考。
動態(tài)模擬實施任務(wù)（65分鐘）。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)(20分鐘)。
任務(wù)二：熟悉耳的功能(20分鐘)。
三維仿真flash動畫。
教師巡視。
flash動畫。
web在線互動交流。
是
是
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
flash拼圖游戲是否正確？
分析基本正確？
否
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識。
否
對對碰游戲闖關(guān)成功？
否學(xué)習(xí)的平臺。
學(xué)習(xí)的平臺。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識。
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
1/15。
互動交流總結(jié)評價（10分鐘）。
學(xué)生在線留言填寫自評表。
教師點評、解答填寫評價表。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
在線練習(xí)健康宣教志愿者活動制定護(hù)理方案。
否
教師指導(dǎo)。
精品課程網(wǎng)站。
是
學(xué)習(xí)的平臺。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識。
制定常見耳疾病的護(hù)理措施完成“愛耳日”健康宣教海報的制作。
開展“專業(yè)服務(wù)社會學(xué)生走進(jìn)社區(qū)”志愿者服務(wù)活動。
1/15。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用設(shè)計。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
通過qq群發(fā)布學(xué)習(xí)。
布置任務(wù)。
1.復(fù)習(xí)舊知識。
2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并提前查閱資料3.進(jìn)行異質(zhì)分組。
課前準(zhǔn)備。
3.課前10分鐘，課代表組織學(xué)生學(xué)生著護(hù)士服、護(hù)士帽、配套的手提袋排好隊提前進(jìn)入護(hù)理實訓(xùn)樓中的解剖生理實訓(xùn)室（鍛煉學(xué)生組織能力，強(qiáng)調(diào)護(hù)生的著裝禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)）。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖1.培養(yǎng)學(xué)生溫故。
知新的良好習(xí)慣使用班級qq群，布以及自主學(xué)習(xí)和置學(xué)習(xí)任務(wù)，傳遞信息檢索能力；2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。
信息。
輔助手段。
播放全國“愛耳日”的科教宣。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)（5分鐘）。
傳片。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)。
引起學(xué)生學(xué)習(xí)的觀看全國“愛耳日”的科思考，同時培養(yǎng)學(xué)教宣傳片。
用暴風(fēng)影音播放“愛耳日”宣傳片。
生學(xué)會分析問題。
30秒。
及解決問題的方法。
1/15。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
1探究耳的結(jié)構(gòu)：以小組為單位通過flash交互動畫；
1.提供信息資源：flash交互動畫。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)（20分鐘）。
動態(tài)模擬交互動實施任務(wù)畫（65分鐘）2.分組拆裝耳2.巡視課堂。
3.觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的模型pk賽。
拼圖游戲。
4.分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.拼圖游戲：分組進(jìn)行拼圖游戲。賽：分組拆裝耳的模型；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和競爭意識。
交互動畫；
拼圖游戲及在線評價系統(tǒng)。
設(shè)計意圖。
輔助手段。
5.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
1/15。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
輔助手段。
1.引導(dǎo)學(xué)生體驗：聲波是如何傳到內(nèi)耳的？
1.探索并體驗聲波傳。
任務(wù)二：
熟悉耳的聽覺功能（20分鐘）。
（65分鐘）——聲波傳入內(nèi)耳的2.精講點撥。
途徑動態(tài)模擬實施任務(wù)。
入內(nèi)耳的途徑；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主探1.用三維仿真技術(shù)。
展示聲波傳入內(nèi)耳。
2.寫出聲波傳到內(nèi)耳究的能力；
引起聽覺的主要過程。2.培養(yǎng)學(xué)總結(jié)能的途徑。
力。
2.多媒體課件。
1/15。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動學(xué)生活動。
1.提供信息資源。
（1）播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受不同音量對聽覺細(xì)胞的影。
1.感受不同頻率的聲響；
波刺激；
2.觀看常見聽力影響。
任務(wù)三：
聽力的影響因素及如。
（2）播放聽力影響因素的動。
何保護(hù)耳。
畫，引導(dǎo)學(xué)生真實；
（25分鐘）。
（3）連線臨床專家；
1.播放音頻2.引入實例3.連線專家4.測試游戲。
（4）提供對對碰小游戲。2.查看后臺評價，了解學(xué)生掌握情況。
因素的視頻；3.分組討論影響聽力的因素；
4.代表總結(jié)發(fā)言如何保護(hù)聽覺器官；5.與臨床專家交流；6.分組進(jìn)行對對碰闖關(guān)小游戲。
4.用學(xué)生喜聞樂見的“對對碰闖關(guān)小游戲”，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作能力，突出重點。
輔助手段。
動態(tài)模擬實施任務(wù)（65分鐘）。
動畫；2.在線交流系統(tǒng)3.在線即時評價系統(tǒng)。
1/15。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
輔助手段。
1.在線了解評價系統(tǒng)對學(xué)生任務(wù)完成情況的及時評價；
互動交流總結(jié)評價（10分鐘）總結(jié)評價。
2.回復(fù)學(xué)生提出的問題；
現(xiàn)象；
表及學(xué)習(xí)評價表。
2.通過在線留言，利用校園網(wǎng)《人體。
及時了解學(xué)生存在生理學(xué)》精品課程的問題；
網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行。
3.通過填寫在線教學(xué)評價表及學(xué)習(xí)評價表，及時了解學(xué)。
生學(xué)習(xí)機(jī)教師教學(xué)的情況，為今后更好地開展教與學(xué)。
3.在線填寫評價表。
1/15。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
1.課堂/課后完成：（1）在線測試（2）制定護(hù)理措施（3）健康宣教。
1.布置課堂/課后拓展任。
課堂/課后完成：1.在線測試。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
2.制定護(hù)理措施3.健康宣教4.志愿者活動。
務(wù)：
（4）志愿者活動2.上傳成果至人體生理。
1.培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力；2.培養(yǎng)學(xué)生實際。
1.利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料；
設(shè)計意圖。
輔助手段。
2.利用我校青年學(xué)精品課程網(wǎng)站上以共應(yīng)用能力；
（1）在線測試。
志愿者服務(wù)隊在享及評比所用。（2）制定護(hù)理措施3.考慮學(xué)生個體。
社會上的影響，到。
（3）健康宣教之間的差異，讓每各社區(qū)、特殊機(jī)構(gòu)。
（4）志愿者活動一個學(xué)生都發(fā)揮。
服務(wù)；
2.及時在網(wǎng)上查看拓展特長，參與到教學(xué)。
3校園網(wǎng)《人體生。
任務(wù)完成情況，并給與評活動中來；
理學(xué)》精品課程網(wǎng)。
價。4.培養(yǎng)學(xué)生競爭。
絡(luò)平臺進(jìn)行。
意識。
1/15教學(xué)反思亮點之處：
1.充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢：
整個教學(xué)過程由全國“愛耳日”視頻創(chuàng)設(shè)情境，通過3dmax、flash、web互動等多種技術(shù)，呈現(xiàn)了視頻、動畫、連線等多項信息資源，實現(xiàn)了學(xué)生遞進(jìn)、交互、自主、有趣地自主學(xué)習(xí)。
3.發(fā)揮校院合作辦學(xué)優(yōu)勢：通過遠(yuǎn)程視頻會議平臺，讓臨床一線的專家給學(xué)生講解耳聾的影響因素及護(hù)理措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的時空得到拓展。
不足之處：
1.個別學(xué)生在分組游戲時，太過于自我為中心，沒能兼顧組中的其他同學(xué)，造成同學(xué)之間的不滿等。2.實訓(xùn)室內(nèi)部的設(shè)計不利于小組活動的開展。
整改措施：
在今后的教學(xué)過程中可針對上述情況進(jìn)行及時調(diào)控與調(diào)整，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。
1/15。
2/15[鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項卡更改提要欄文本框的格式。]3/15鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補(bǔ)充。
信息化教案篇一
總結(jié)。
運用啟示。
中圖分類號：g712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b。
1前言。
在中職語文教學(xué)實踐中應(yīng)該充分重視其教學(xué)方式的創(chuàng)新與更新，達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。信息化教學(xué)是具有較高科技含量的先進(jìn)教學(xué)方式，無論從教學(xué)效果上還是和其他教學(xué)相互配合的程度上來看，都比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有更顯著的優(yōu)勢和實用性。因此，必須在中職語文教學(xué)中努力體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計對教學(xué)效果的作用和影響。
這是指借助網(wǎng)絡(luò)或信息化技術(shù)來輔助傳播語文教學(xué)內(nèi)容的一種全新的教學(xué)方式。在信息技術(shù)支持下，使教學(xué)內(nèi)容更加充實、豐富、有趣。運用信息化教學(xué)，充分利用其智能性、開放性來科學(xué)展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和理解，最大化體現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化作用。
從中職語文教學(xué)實質(zhì)來說，中職語文教學(xué)以提升和發(fā)展學(xué)生的語言運用和理解能力，提高學(xué)生的修養(yǎng)與素質(zhì)為主要任務(wù)。針對此種狀況，鑒于現(xiàn)在中職教育中對文化課程的不重視以及輕量化，在中職語文教學(xué)中就更要有目的、有重點、有方法地開展教學(xué)活動。那么，運用信息化教學(xué)設(shè)計也就成為一種很好的選擇。
在中職語文教學(xué)實踐中首要面臨的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)參與不積極。這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，中職語文教學(xué)形式和內(nèi)容缺少新鮮、生動的要素，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
首先，信息化教學(xué)設(shè)計能夠彌補(bǔ)中職語文教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)枯燥無味的不足。在教學(xué)方式上固步自封，很大程度上是因為教學(xué)信息量不足，使教學(xué)顯得枯燥無味。而有了信息化教學(xué)設(shè)計的融入，教學(xué)內(nèi)容會顯得形象生動、豐富多彩，充滿趣味性。
其次，信息化教學(xué)設(shè)計的運用可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易理解。同時，因為知識接受的容易和多樣化，以及在學(xué)習(xí)內(nèi)容上增加了學(xué)習(xí)效果的生動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以順利地解決學(xué)習(xí)上的難點。
再次，信息化教學(xué)設(shè)計在實際教學(xué)過程中有著積極的促進(jìn)作用。以往的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計費時費力，且運用效果不好。信息化教學(xué)設(shè)計的融入，使得教學(xué)在實際操控方面更便捷、更流暢、更緊湊，顯著提升教學(xué)效率。
中職語文信息化教學(xué)設(shè)計一定要同時關(guān)注技巧性與實效性，既要對語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完備，又要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，這也是語文教學(xué)能獲得成功的重要前提和情感基礎(chǔ)。如在《蟬》一課的教學(xué)中，可以選擇形象化的視頻導(dǎo)入，播放一段與蟬相關(guān)的視頻資料來作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容。特別是對平時學(xué)生感知有一定距離的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就更需要這樣的信息化教學(xué)設(shè)計來進(jìn)行強(qiáng)化。相關(guān)教學(xué)資料的充實，就把教學(xué)活動從簡單的教授轉(zhuǎn)化為直觀的展現(xiàn)，也降低了即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解難度。
除此之外，在一些表達(dá)豐富情感的課程中，借助于信息化教學(xué)設(shè)計可以營造出相應(yīng)的、濃厚的情感氛圍。如播放背景音樂，營造一種身臨其境的感覺，這種意境和情感的渲染，對于增強(qiáng)語文教學(xué)效果的作用十分明顯。
中職語文教學(xué)有別于普通的高中語文教學(xué)，主要是因為它缺少應(yīng)試的壓力，也面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不等的狀況，這就迫切要求教師更新教學(xué)方式，需要教師傾注更多的精力。首先，大力推廣與運用信息化教學(xué)，將生活實際與教學(xué)實際相結(jié)合。要想保證教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的有效融合，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就必不可少。其次，教學(xué)設(shè)計要創(chuàng)新，要針對實際教學(xué)內(nèi)容，貼近教學(xué)實際。再次，在使用的次數(shù)上也要注意，要有計劃、有目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)出運用信息化教學(xué)設(shè)計對語文教學(xué)的成效。
教學(xué)實踐表明，在中職語文教學(xué)中注重改變教學(xué)方式和方法是至關(guān)重要的，由此也可以獲得以下啟示。
1）應(yīng)該立足于“教什么”，體現(xiàn)中職語文教學(xué)的特點。在中職語文教學(xué)中，信息化教學(xué)應(yīng)由單純理論知識設(shè)計向應(yīng)用實踐性設(shè)計轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且將課堂內(nèi)的知識與課堂外的運用連接起來，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。面對中職學(xué)生對“語文”學(xué)科概念的缺失，中職語文教學(xué)必須有一個自己特點的、專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計。中職語文教學(xué)不能只單純表現(xiàn)傳統(tǒng)課文的內(nèi)容，而應(yīng)該更多地去提高語文這一學(xué)科的教學(xué)可行性。中職語文課堂教學(xué)不應(yīng)該再是單純的“聽，說，讀，寫”的內(nèi)容，而應(yīng)該是為了使用好語文而去學(xué)習(xí)語文。
2）應(yīng)該樹立“怎么教”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職語文教學(xué)中確定了教學(xué)目標(biāo)后，就要運用一定的方法或方式將教學(xué)目標(biāo)落實到教學(xué)實際中去，這也應(yīng)是檢驗學(xué)習(xí)效果的唯一途徑。只有把這個教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給了學(xué)生，才能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容或應(yīng)該掌握的知識有所領(lǐng)會和理解，從而真正對語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣和自信。這個過程實質(zhì)上就是一個“怎么教”的教學(xué)過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，中職生對于語文這類實際運用性很強(qiáng)的學(xué)科普遍存在畏難心理，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是十分必要的。
在信息化社會，學(xué)生對傳統(tǒng)的文本性的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不再具有熱情，而對網(wǎng)絡(luò)信息或信息化的事物感興趣。所以，運用信息化的教學(xué)設(shè)計也是順應(yīng)教學(xué)時代性的必經(jīng)之路。因為信息化教學(xué)設(shè)計的多樣與精彩，為中職語文課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)方式提供了可行性的教學(xué)形式，新穎而直觀的教學(xué)方式，生動而形象的教學(xué)內(nèi)容，可以成功達(dá)到“化難為易”的教學(xué)效果；充分運用了教學(xué)時間，充實了教學(xué)內(nèi)容；釋放了學(xué)生的想象，開拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的興趣，也使得教學(xué)效果更加明顯。讓專業(yè)性的知識不再枯燥，讓語文教學(xué)在興趣盎然的教學(xué)氛圍中得到循環(huán)和落實。
7結(jié)語。
綜上，有理由相信，只要適時進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持中職語文學(xué)習(xí)的特點，合理地將中職語文教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行整合，就可以把中職語文課堂建設(shè)成充滿活力、富有專業(yè)內(nèi)涵和自身特色的課堂。
參考文獻(xiàn)。
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信息化教案篇二
師：首先，老師想和同學(xué)們一起來欣賞一首歌曲。播放vcd《我有一個好爸爸》(配有歌詞字幕)。
師：說一說歌中唱的爸爸是什么樣的?
生1：會做飯會洗衣服，這個爸爸真能干。
生2：爸爸生氣時會打孩子的屁股，很嚴(yán)厲。
生3：爸爸有時很厲害，有時又很和藹。
……。
師：你們的爸爸是不是也像歌中唱到的那樣呢?今天我們就來感恩父愛(出示課題：感恩父愛)。
(設(shè)計意圖：通過歌曲引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的爸爸。)。
2、暢談父親，感受父愛。
師：課前同學(xué)們準(zhǔn)備了和爸爸的合影，下面就請同學(xué)們在小組內(nèi)講一講自己的爸爸以及你和爸爸之間有趣的小故事。
學(xué)生間相互交流。
師：我們請幾位同學(xué)到前面來介紹一下自己的爸爸。
爸爸還會修各種東西。有一次，我騎著自行車從坡上沖下來，車子像風(fēng)一般向前奔馳，速度到了這輛車的極限。在第二個坡時，我想再快些，便更加用力地蹬。誰知，車鏈條掉了，害得我差點摔了一跤，我只好把車停下來，裝上鏈條?？蓻]騎多久，那不爭氣的鏈條又掉了。這時候，爸爸向我走來，看著我愁眉苦臉的樣子，問我：“怎么了?”我吞吞吐吐地說：“爸爸，我……車的鏈條掉……了?！卑职中χf：“這還不容易?”說著從房間里取出鉗子，麻利地把一顆鏈頭去下來，接著又把鏈條接起來，我的自行車修好了……我的爸爸真能干!
生2：我有一個好爸爸，爸爸是家里的頂梁柱，是家里的主要經(jīng)濟(jì)來源之一，我的這個家庭雖然不算太富有，但是一家人和和氣氣的在一起生活，生活的有滋有味，其樂融融。爸爸工作忙，整天很晚回家，不是這個原因，就是那個理由。因此讓我和媽媽煩惱。
我記得有一天深夜，爸爸值班回來，這時我早已進(jìn)入了夢香，可是爸爸檢查了我的數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一道計算題錯了，爸爸這時就走進(jìn)我的房間里叫醒了我來修改作業(yè)，我那時就迷迷糊糊醒了。當(dāng)時我拿起鬧鐘看了看，已經(jīng)是11點多了，爸爸這時用和藹可親的笑容對我說：“聰，你的數(shù)學(xué)作業(yè)錯了一道題，快起來更正吧!”我就說：“明天再改吧，只是錯了一道計算題，明天一早起來改也不遲，我正睡得香，還做著好夢呢!”這時，爸爸聽到這，和藹可親的笑容馬上變得嚴(yán)肅起來，把臉一沉，怒目圓睛，指著我繼續(xù)說：“你的老師不是教育你不要被困難壓倒自己，一定要把困難壓倒嗎?而且今天的事情一定要當(dāng)天完成，不能夠等到明天，老師的話你還記得嗎?”。聽了這翻話語，我恍然大悟地覺醒過來說：“是的，爸爸大人”。那時我和爸爸一同地笑了起來，爸爸的怒氣立即飛到九宵云外了，我也提高精神認(rèn)真地改作業(yè)了。
生3：我和爸爸的關(guān)系很奇妙，有時我像沒了氣的車帶，而爸爸卻是打氣筒。記得有一次，我和爸爸去爬山,好不容易爬到山腰,我卻由于太累不想再繼續(xù)爬了。爸爸告訴我：“有困難一定要咬緊牙關(guān)，勇于克服?！庇辛税职值墓膭?，我們父子倆手牽著手終于爬上了山頂。
有時我在爸爸面前像一只弱小的羚羊，而爸爸卻是怒吼的獅子，掄起手來，“啪!啪!”，我的屁股就挨了兩巴掌。一次，我考試得了九十四分，回家后，爸爸嚴(yán)厲地批評了我，我沒有反駁，反而知恥而后勇，從此，我再也沒有考過低于九十五分的分?jǐn)?shù)。
……。
(設(shè)計意圖：通過相互介紹自己的爸爸，進(jìn)一步感受父愛的偉大。)。
(二)了解《父親節(jié)的來歷》。
師：同學(xué)們，父親是我們一生中最重要的人之一。他們是家中的天、孩子們心目中的山。他們的愛也許并不熱烈奔放。父愛是一種沉默的力量，就是因為這樣一種力量，將我們一點點地舉向藍(lán)天，推我們展翅飛翔，就是因為這樣一種沉默，他們常常是背后默默為我們祝福的人。為了表達(dá)對爸爸的愛，于是美國華盛頓州的士波肯市約翰?布魯斯?多德夫人發(fā)起設(shè)立一個節(jié)日――父親節(jié)。
1.學(xué)生看書，讀《父親節(jié)的來歷》。
師：同學(xué)們打開書33頁，自己讀一讀《父親節(jié)的來歷》，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀。
師：誰來說一說，通過閱讀你知道了什么?(出示投影)。
生1：我知道了父親節(jié)是每年6月的第三個星期日。
生2：我知道父親節(jié)這一天，人們胸前佩戴紅玫瑰向健在的父親表示愛戴，佩戴白玫瑰是對去世的父親表示悼念。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己閱讀，談感受)。
2.師介紹父親節(jié)。
師:同學(xué)們閱讀得真仔細(xì)。那你們還想知道更多關(guān)于父親節(jié)來歷的知識嗎?
生：想。
1909年5月，住在美國華盛頓州士波肯市的布魯斯?多德夫人，在參加完教會舉辦的母親節(jié)感恩禮拜之后，心里有了很深的感觸，突然產(chǎn)生了一個念頭：“既然有紀(jì)念母親的‘母親節(jié)’，為什么不能有一個紀(jì)念父親的節(jié)日(‘父親節(jié)’)呢?”她對于父親的印象比對于母親的印象更深刻。
多德夫人的母親在她十三歲那一年去世，遺留下六名子女(她和五個兄弟)。他們慈愛的父親，全心帶大六名兒女。
多德夫人排行老二，是家里唯一的女孩。女性的細(xì)心特質(zhì)，讓她更能體會父親的辛勞：斯馬特先生白天辛勞地工作，晚上回到家里還要料理家務(wù)，照料每一個孩子的生活、學(xué)習(xí)。經(jīng)過十幾年的辛苦，兒女們終于長大成人。當(dāng)子女們盼望著能讓斯馬特先生好好安享晚年之際，他卻因為經(jīng)年累月的過度勞累而病倒辭世了。許多年過去了，姐弟六人每逢父親的生辰忌日，總會回想起父親含辛茹苦養(yǎng)家的情景。
1909年5月，當(dāng)多德夫人參加完教會的母親節(jié)感恩禮拜后，她特別地想念父親。直到那時，多德夫人才明白，她的父親在養(yǎng)育兒女的過程中所付出的愛心與努力，并不亞于任何一個母親的辛苦。于是，多德夫人在1910年春天開始推動成立父親節(jié)的運動，并建議將節(jié)日定在6月5日她父親生日這天。在她的奔走努力下，美國總統(tǒng)正式簽署了建立父親劫的議會決議，把節(jié)日定為每年六月的第三個星期日。今年的父親節(jié)是6月20日。
師：聽完老師的介紹，現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么會有父親節(jié)了吧!
生：知道了。
(設(shè)計意圖：通過了解父親節(jié)的來歷，感受父親的重要性，體驗親情的無私和偉大。)。
(三)走近爸爸。
師：在課前，我給每位同學(xué)的爸爸發(fā)了一封家長信，請他們?yōu)槟銈兯蜕弦痪浼恼Z，下面我們來聽一聽、看一看。(播放錄制的vcr短片、錄音、其余的教師宣讀。)。
師：聽完爸爸的話，你想對爸爸說些什么?
生1：我想說爸爸您辛苦了。
生2：我想告訴爸爸我會好好學(xué)習(xí)天天向上。
生3：我想為爸爸捶捶背，幫爸爸倒杯水。
生4：我想對爸爸說我會聽您和媽媽的話的。
……。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生大膽說出自己的做法)。
(四)回報父愛。
(1)發(fā)起倡議。
生：在此我向同學(xué)們發(fā)起倡議：我們要體諒父母，孝敬父母，從小事做起,“為父母捶捶背、幫父母刷一次碗，洗一件衣服，掃一次地，做一些力所能及的事。”以減輕父母的辛苦，回報父母的恩情!
(設(shè)計意圖：教學(xué)生如何去做。)。
(2)卡片表達(dá)愛。
師：請同學(xué)以《我心中的爸爸》為題目，在卡片上為自己的爸爸畫一幅畫,要畫出爸爸的特征，在即將到來的父親節(jié)作為禮物送給爸爸。(學(xué)生伴著《我有一個好爸爸》的音樂開始作畫。)。
(3)我對爸爸說。
請每位同學(xué)在卡片上寫下你對爸爸最想說的一句話。比如：爸爸我愛您。爸爸您辛苦了?；蛘吣阆霝榘职肿鲂┦裁?再或者是你今后的打算。
學(xué)生寫完后，進(jìn)行交流。
生1：我要做家里的小主人，和爸爸媽媽一起承擔(dān)家務(wù)事。
生2：我以后要做好自己的事情。
生3：我今后要好好學(xué)習(xí)，不讓爸爸媽媽為我擔(dān)心。
……。
(4)師總結(jié)：同學(xué)們寫的真好，那就從今天開始，(出示課件)做家中的小主人，做好自己的事情，為自己的成長負(fù)責(zé)，讓爸爸不再為我們的成長操心、受累。做個聽爸爸話的好孩子吧!
(設(shè)計意圖：在為爸爸送上父親節(jié)禮物的同時，教學(xué)生如何以實際行動回報父愛。)。
信息化教案篇三
摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)會計信息化逐漸推進(jìn)，傳統(tǒng)的工作環(huán)境、模式已經(jīng)難以匹配現(xiàn)階段的需求，因此采取有效的措施強(qiáng)化企業(yè)的內(nèi)控管理成為現(xiàn)階段緊迫且重要的任務(wù)。企業(yè)想要實現(xiàn)內(nèi)部控制的信息化，需要從完善企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境、正確分析和評估風(fēng)險、加強(qiáng)內(nèi)部審計以及法制建設(shè)等角度出發(fā)，全面提升企業(yè)內(nèi)部控制水平。
關(guān)鍵詞：企業(yè)管理;會計信息化;內(nèi)部控制;風(fēng)險評估;內(nèi)部審計;法制建設(shè)。
現(xiàn)階段，我國已經(jīng)深入地研究了會計信息化問題，并將會計信息化廣泛地應(yīng)用于企業(yè)管理的過程之中，會計信息化有利于企業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、拓展業(yè)務(wù)，提升管理的實效。從現(xiàn)階段的會計信息化內(nèi)控實踐看來，企業(yè)普遍存在“重技術(shù)應(yīng)用、輕內(nèi)控建設(shè)”的問題，致使內(nèi)控技術(shù)的應(yīng)用難以提升內(nèi)控質(zhì)量，嚴(yán)重者更直接導(dǎo)致企業(yè)運行失敗、會計信息失真等問題層出不窮?；谝陨希扇∮行У拇胧┙Y(jié)合信息化和內(nèi)部控制建設(shè)，加強(qiáng)、完善會計信息化下的企業(yè)內(nèi)部控制已經(jīng)迫在眉睫。
1會計信息化的產(chǎn)生和發(fā)展。
1.1產(chǎn)生背景及根源。
會計與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了會計的信息化。會計信息化是新時代下市場對企業(yè)財務(wù)管理的新要求，更是提升企業(yè)管理質(zhì)量的最有效的手段。在會計信息化背景之下，企業(yè)高層決策的依據(jù)來源于網(wǎng)絡(luò)，信息的來源更多樣，準(zhǔn)確性也越高，企業(yè)的競爭力因此被最大程度地提升，會計電算化不再被孤立于會計工作領(lǐng)域，企業(yè)的管理能力也因此提升。在近里，我國的會計信息化實現(xiàn)了空前的發(fā)展，在功能、覆蓋、應(yīng)用等方面都已經(jīng)取得了讓人可喜的成績，然而與發(fā)達(dá)國家相比，我國的會計信息化還處在一個發(fā)展的過程中，很多問題亟待解決。
1.2發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向。
現(xiàn)階段，我國的會計信息化已經(jīng)初步實現(xiàn)、完善了會計信息化的三大特征，即信息化的集成性、信息化的動態(tài)性、信息化的漸進(jìn)性。而在將來，我國的會計發(fā)展方向有三點：第一，真正發(fā)展成為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階級提供有效數(shù)據(jù)，提升預(yù)測的準(zhǔn)確性;第二，強(qiáng)化與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的力度，幫助會計信息使用者更及時地獲取信息，增加會計信息的價值，減少會計信息的舞弊現(xiàn)象;第三，提升會計工作的效率，促使會計工作與其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)連接，加速信息的加工、處理、存儲和傳輸。
2會計信息化對內(nèi)部控制的影響。
會計信息化的新變化給企業(yè)內(nèi)部控制帶來了諸多影響：第一，擴(kuò)大了內(nèi)控的范圍。會計信息化改變了會計核算的環(huán)境，會計人員從財務(wù)人員變成了系統(tǒng)操作人員以及財務(wù)管理人員，會計工作的范圍也不再局限于人員和制度，而是面向了更為廣闊的人員、制度、硬件、軟件等諸多方面;第二，改變了內(nèi)控的方式。會計信息化為會計人員提供了程序化的會計工作流程，會計工作的任何一個步驟都可以對之前的工作進(jìn)行復(fù)核。財務(wù)工作不再過分地依賴于人，而是依靠財務(wù)軟件來實現(xiàn)，內(nèi)控方式也變成了“人機(jī)”結(jié)合的新模式;第三，內(nèi)控的重點發(fā)生了變化。在會計信息化模式下，過賬、報表編制等工作依靠財務(wù)軟件完成，只要保證數(shù)字輸入的絕對準(zhǔn)確，那么會計工作的質(zhì)量就可以得到保障，因此，數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)成了會計核算管理中最重要的一個環(huán)節(jié);第四，內(nèi)控更具備時效性。在會計信息化模式下，會計信息可以通過網(wǎng)絡(luò)傳遞，會計工作不再受到時間、地域等的限制。會計信息資源的共享能夠為企業(yè)的經(jīng)營、決策提供了更為及時的信息，方便企業(yè)高層快速的調(diào)整內(nèi)控管理措施。
3會計信息化條件下內(nèi)部控制存在的問題。
對現(xiàn)階段的企業(yè)內(nèi)控工作進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)會計信息化條件下的內(nèi)控管理工作存在以下問題：
3.1企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險評估難度加大。
風(fēng)險是企業(yè)運營過程中不可避免的問題，然而在落實了會計信息化內(nèi)控管理之后，風(fēng)險評估的范圍被加大，如果內(nèi)控管理層面下的職責(zé)分離的執(zhí)行不到位，信息系統(tǒng)無法完成身份識別，更無法進(jìn)行權(quán)限控制。另外，產(chǎn)生了系統(tǒng)設(shè)備風(fēng)險以及業(yè)務(wù)流程風(fēng)險。立足于網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的會計信息化內(nèi)控管理極容易因斷電、火災(zāi)等情況出現(xiàn)系統(tǒng)故障，繼而損失相關(guān)的數(shù)據(jù)。因為會計信息化系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的會計業(yè)務(wù)流程，信息系統(tǒng)的授權(quán)文件或是各種口令取代了傳統(tǒng)的簽名或者是蓋章處理，口令等被不法分子盜取的幾率增大，內(nèi)控管理的安全性難以保障，企業(yè)丟失數(shù)據(jù)、泄密的風(fēng)險也隨之增加，內(nèi)控的質(zhì)量、效果都難以盡如人意。
3.2內(nèi)控系統(tǒng)缺乏安全性與保密性。
在會計信息化模式之下，各類會計信息被存儲于不同的磁性的存儲介質(zhì)中，這一情況方便了數(shù)據(jù)的取用以及資源的共享，然而也增加了信息數(shù)據(jù)被篡改、增刪、偽造、破壞的風(fēng)險，且即便是信息資料被惡意的篡改，因為不會留下痕跡，也難以及時地發(fā)現(xiàn)。另外，現(xiàn)階段企業(yè)會計信息化管理過程中所使用的軟件提供了包括取消、反過賬、復(fù)核、反結(jié)賬等在內(nèi)的諸多功能，一定程度上加大了會計數(shù)據(jù)處理工作的靈活性、可變性以及可修改性。相關(guān)會計人員的專業(yè)素養(yǎng)較低，對內(nèi)部控制系統(tǒng)的安全保密規(guī)范認(rèn)識不到位，是造成整個系統(tǒng)的安全性與保密性減弱的直接原因。
3.3內(nèi)審工作不到位。
內(nèi)部審計工作的落實可以提升會計信息化內(nèi)控管理的質(zhì)量，然而受客觀條件的影響，現(xiàn)階段企業(yè)還未能充分地認(rèn)識到內(nèi)審工作的重要性，內(nèi)審工作的落實被忽視，不僅影響了信息化的會計工作，更會對企業(yè)的內(nèi)控管理產(chǎn)生不利的影響。
3.4“人”作用未充分的發(fā)揮。
由于內(nèi)部審計是獨立、客觀的保障和咨詢活動，其目的是組織增加價值和提高組織的運作效率，通過內(nèi)部審計工作系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理方法，評價和改進(jìn)風(fēng)險管理、檢查企業(yè)存在問題。在內(nèi)部審計過程中，會計工作者的重要性被忽略，“人”的作用得不到充分的發(fā)揮，企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制質(zhì)量就會難以保證。
3.5會計信息化內(nèi)控管理缺乏法律依托。
21世紀(jì)是法治社會，法律能夠為各項工作的落實提供強(qiáng)有力的支撐和后盾，然而在企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制方面，現(xiàn)階段還不存在具體的、細(xì)化的法律法規(guī)，這也就給部分會計人員徇私、違法亂紀(jì)創(chuàng)造了條件。
4會計信息化條件下內(nèi)部控制制度的完善。
會計信息化條件下內(nèi)部控制制度的完善可以幫助企業(yè)科學(xué)地解決現(xiàn)階段企業(yè)落實內(nèi)控工作時所面臨的一系列問題，提升企業(yè)內(nèi)部控制的質(zhì)量和效率。對此，本文提出以下四條策略，希望能為該方面的研究工作提供借鑒：
4.1強(qiáng)化風(fēng)險評估，實施風(fēng)險個人制。
因為網(wǎng)絡(luò)具備開放性，而網(wǎng)絡(luò)的這種特性將企業(yè)的管理置于風(fēng)險之中，企業(yè)想要保證管理的質(zhì)量，除了需要建立風(fēng)險管理機(jī)制以外，還需要在全面考慮企業(yè)實際情況的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大企業(yè)的風(fēng)險評估范圍，建立具備特色的信息化風(fēng)險管理機(jī)制。在具體落實的時候可以從如下三個角度出發(fā)：第一，建立風(fēng)險控制成本風(fēng)險體系，深入地研究會計風(fēng)險內(nèi)容，利用有效的風(fēng)險評估降低企業(yè)風(fēng)險事故發(fā)生的概率;第二，貫徹落實內(nèi)控管理層面下的職責(zé)分離，利用有效的軟件對進(jìn)入信息系統(tǒng)的人員身份進(jìn)行識別，防止不法分子或是不相干人員無意或是故意破壞會計資料;第三，落實風(fēng)險個人制，將系統(tǒng)設(shè)備風(fēng)險以及業(yè)務(wù)流程風(fēng)險合理地分配給相關(guān)人員，讓風(fēng)險管理的質(zhì)量與管理人員的薪資掛鉤，不僅可以避免管理工作發(fā)生“趨利避害”的.情況，更能有效地提升企業(yè)的管理水平，避免企業(yè)管理產(chǎn)生新風(fēng)險。
4.2加強(qiáng)會計信息系統(tǒng)安保措施。
為了解決會計信息數(shù)據(jù)被篡改、增刪、偽造、破壞等問題，企業(yè)可以設(shè)置會計信息系統(tǒng)的專用服務(wù)器，并根據(jù)會計人員的具體工作對其進(jìn)行權(quán)責(zé)劃分，使會計人員都只能從事自身權(quán)限范圍內(nèi)的相關(guān)事項。在具體落實的時候，可以從如下三個方面出發(fā)：第一，控制會計信息的輸入。嚴(yán)格控制輸入數(shù)據(jù)的正確性，堅持計算機(jī)程序控制輸入。組織專人對錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行審核、校驗;第二，控制數(shù)據(jù)處理。嚴(yán)格“走”計算機(jī)程序，利用計算機(jī)自動進(jìn)行流程控制、數(shù)據(jù)修改、數(shù)據(jù)檢驗、有效性檢驗等，保證數(shù)據(jù)處理的質(zhì)量;第三，控制數(shù)據(jù)輸出。確保數(shù)據(jù)輸出過程由專人負(fù)責(zé)，及時分析結(jié)果，并盡可能早地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)錯誤，避免錯誤的會計數(shù)據(jù)給企業(yè)發(fā)展帶來不利影響。
4.3加強(qiáng)內(nèi)部審計。
想要保證審計的獨立與權(quán)威，必須采取有效的措施，提升審計部門在企業(yè)內(nèi)部的地位，只有企業(yè)內(nèi)部所有人員都能夠重視審計，審計才能發(fā)揮出最大的作用。第一，延展審計工作面，突破傳統(tǒng)審計只局限于查錯防弊的問題，全面發(fā)展審計工作，使之能夠在風(fēng)險評估與防范、內(nèi)部控制評審以及提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益等方面發(fā)揮作用;第二，革新傳統(tǒng)的審計辦法，規(guī)范化審計流程。充分考慮財務(wù)收支審計與效益審計之間的關(guān)系，構(gòu)建兩者之間的聯(lián)系，使審計工作能夠貫穿企業(yè)經(jīng)營、管理工作的始末，對企業(yè)的決策提供可參考的數(shù)據(jù)資料;第三，完善企業(yè)內(nèi)部的組織控制結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建良好的企業(yè)文化氛圍。在傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式下，員工僅僅是為企業(yè)賺取經(jīng)濟(jì)利潤的“打工者”，而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是企業(yè)內(nèi)部的權(quán)威，領(lǐng)導(dǎo)階級對員工有著絕對的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。這種上下級關(guān)系不利于員工對企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，更不利于企業(yè)落實管理工作，加之管理結(jié)構(gòu)扁平化發(fā)展嚴(yán)重，部門為了私利而損害公司利益的現(xiàn)象時有發(fā)生。
4.4發(fā)揮“人”的主體作用。
加大會計人員的培養(yǎng)力度，建立必要的獎罰激勵政策，以人為本，落實管理工作。21世紀(jì)是知識生產(chǎn)力時代，而人是知識的載體，企業(yè)需要充分重視“人”的作用，用科學(xué)的激勵制度落實人才的管理，加大培養(yǎng)人才的力度，激勵人才進(jìn)步，確保“人”盡其用，并以此實現(xiàn)企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制的終極目的。
4.5加強(qiáng)法制建設(shè)。
現(xiàn)階段，我國還不存在與企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制相關(guān)的法律，這就使得企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制的落實“無法可依、無據(jù)可循”，而這也在一定程度上放縱了一些不法分子利用會計信息化系統(tǒng)徇私行為，不利于會計信息化內(nèi)部控制的發(fā)展，因此國家應(yīng)充分地考慮現(xiàn)階段會計信息化發(fā)展的實際情況，及時地完善法律，為會計信息化內(nèi)部控制的落實提供強(qiáng)有力的后盾。
5結(jié)語。
綜上所述，企業(yè)會計信息化不僅是企業(yè)發(fā)展的潮流，更是企業(yè)提升內(nèi)控管理實效的基礎(chǔ)。然而企業(yè)會計信息化是一個長效、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，企業(yè)在落實的過程中必然會遭遇重重的困難，因此企業(yè)必須充分考慮自身的實際情況以及信息化應(yīng)用的相關(guān)問題，及時調(diào)整內(nèi)部控制工作，落實合理的內(nèi)部控制，為企業(yè)的發(fā)展、決策夯實基礎(chǔ)，增加企業(yè)的市場競爭力，促使企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
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[2]韓梅.企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制問題研究[j].商場現(xiàn)代化，2015，(1).
信息化教案篇四
有人說，父愛如山，大愛無言；有人說，父愛是一顆不落的星星，幸福和溫暖蕩漾在我們心底。父愛，在一百個孩子心里有一百種想法。而每個孩子都是爸爸眼中的天使，盡管他們平時因為忙于為家庭付出而沒有太多時間去陪伴，但對他們的愛卻一點都不少。
在父親節(jié)就要來臨之際，星兒為大家準(zhǔn)備了一份父親節(jié)活動方案，在父親節(jié)這天，我們可以邀請爸爸一起來到幼兒園，和孩子們享受屬于他們的專屬時光。
信息化教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入課文。
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物?！罢f”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢？我們來讀課文。先請聽錄音，注意聽準(zhǔn)字音，以及句子的語氣語調(diào)。（大家還有不會讀的生詞了嗎？不過這里我還是要強(qiáng)調(diào)一下“鮮”應(yīng)讀為xin）。
聽了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來抒發(fā)感情并說明道理的，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)這類文章，一要理解所托之物的含義；二要理解作者怎樣托物，如何言志。這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)。下面請同學(xué)們齊讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（評價：這一遍讀得整齊，也很流暢，但是沒讀出韻味來）。
三、指導(dǎo)朗讀：
1、文言文的'讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：
如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！斌w會一下。
2、還要讀出抑揚頓挫來。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！弊x起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來?！俺觥蝗?，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下。
3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢來。請一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句。
我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來。
四、自讀課文，疏通文意。
這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題。時間為五分鐘。
（時間到，大家讀懂了沒有？如有疑問請?zhí)岢鰜?。）?BR> 好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)試知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。
五、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？
描寫角度語句賦予的品格。
明確：生長環(huán)境（出……不妖）----高潔、質(zhì)樸。
體態(tài)、香氣（中……益清）----正直、芳香。
風(fēng)度（亭……褻玩焉）----清高。
2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。（這次要讀出感情來）。
（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1、分析“菊”的襯托作用。
誰愛菊花？陶淵明是個什么樣的人？我們學(xué)過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人。
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么？
因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情。（獨）。
師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？
議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”
抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）。
牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）。
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？（贊美）。
a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長。
b、最后三句運用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。
“菊之愛，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫剑筷愂鼍湓诶首x時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。
預(yù)備讀。
4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。
現(xiàn)在，大家把書關(guān)上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來？試一下，齊背《愛蓮說》。
七、總結(jié)課文。
1、學(xué)生總結(jié)。
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法。
2、教師總結(jié)。
同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、布置作業(yè)。
1、仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師。
2、熟練背誦并默寫課文。
九、板書設(shè)計。
陶淵明獨愛菊（襯托）隱逸者惋惜。
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視。
予獨愛蓮君子者贊美。
托物言志。
信息化教案篇六
父親是孩子游戲的重要伙伴，父親幫助孩子形成積極個性品質(zhì)，父親能提高孩子社交技能，父親能促進(jìn)孩子認(rèn)知發(fā)展。父親也是很忙碌的，我們把父親請到課堂，通過一系列的活動，讓孩子們在說說、看看、比比、抱抱、親親、玩玩的過程中增進(jìn)爸爸和孩子的感情，孩子們了解爸爸的能干和辛苦，爸爸們也知道孩子的想法和個性，兩全其美!
信息化教案篇七
全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐——不斷實踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)。
心得體會。
而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來相反，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為運用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論，對話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力有一句古話說，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。
多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準(zhǔn)備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過四個模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評價目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級學(xué)習(xí)實用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機(jī)智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識，還增加了學(xué)員的上機(jī)實戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學(xué)會了更好地使用各種軟件來支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
1、更新了觀念。
通過培訓(xùn)，我了解了更多的教育教學(xué)理論、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對新課程的認(rèn)識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。
2、提高了能力。
通過培訓(xùn)我在多媒體有效運用方面有了較大進(jìn)步，7月26號的的考查活動之中，獲得優(yōu)秀成績，成績達(dá)標(biāo)。
3、看到了不足。
通過培訓(xùn)，加強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長的需要。教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準(zhǔn)備地給學(xué)生一杯水。我知道，一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學(xué)工作者，我們必須要善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進(jìn)，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學(xué)生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野。
培訓(xùn)讓我認(rèn)識了很多教育中值得學(xué)習(xí)的榜樣，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但讓我學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去，1、學(xué)習(xí)中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
2、認(rèn)識不夠，忙于應(yīng)付。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)是全新的培訓(xùn)方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺，為教師隊伍建設(shè)提供了新的模式。我很感激學(xué)校能夠讓我去參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我將不斷。
總結(jié)。
和研究，爭取在以后的培訓(xùn)中取得更大成績，力爭在教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
本次培訓(xùn)很實用，以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學(xué)實踐中，對所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識，提升了教學(xué)設(shè)計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長補(bǔ)短，共同提高，同時增強(qiáng)了團(tuán)隊精神和協(xié)作意識;探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會在日后的教學(xué)中努力做到實踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
信息化教案篇八
教學(xué)。
單位：
根據(jù)省教育廳《關(guān)于舉辦2015年全省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的通知》（吉教職成字[2015]22號）文件精神，經(jīng)研究，學(xué)院決定舉辦2015年院級信息化教學(xué)比賽?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、比賽項目。
設(shè)公共基礎(chǔ)課程組（英語）、專業(yè)課程一組（交通運輸大類）、專業(yè)課程二組（財經(jīng)大類）、專業(yè)課程三組（公共事業(yè)管理大類）。
參賽內(nèi)容自選，不限課程（公共基礎(chǔ)課）和專業(yè)。
3.微課教學(xué)比賽。
參賽內(nèi)容自選，不限課程（公共基礎(chǔ)課）和專業(yè)。
二、賽項要求。
本賽項重點考察教師充分、合理運用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。（1）教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動方式、考核與評價等方面有所創(chuàng)新。
（2）教學(xué)設(shè)計可針對1-2課時、一個教學(xué)單元或一個任務(wù)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。
（3）參賽作品應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學(xué)（含實訓(xùn)場所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等），教學(xué)應(yīng)用效果突出，沒有知識產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。
（4）以個人或教學(xué)團(tuán)隊的名義報名。以教學(xué)團(tuán)隊名義報名的，團(tuán)隊成員須為同一教學(xué)單位在職教師，成員不超過3人。
本賽項重點考察教師在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學(xué)平臺完成教學(xué)任務(wù)的能力。
（1）參賽作品應(yīng)依據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)對象的特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教與學(xué)方式，實施課堂教學(xué)。
（2）所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相對獨立、完整，可以是一節(jié)完整的課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以是某個知識點或者技能點的學(xué)習(xí)（訓(xùn)練）內(nèi)容，教學(xué)時長原則上控制在35-45分鐘。
本賽項重點考察教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整教學(xué)活動的能力。
（1）參賽教師自選一門課程中某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，精心備課，充分合理運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，設(shè)計課程，并配套提供教學(xué)設(shè)計文本、多媒體教學(xué)課件等輔助材料。
（2）教學(xué)設(shè)計應(yīng)反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)。
總結(jié)。
等方面內(nèi)容，并在開頭注明講課內(nèi)容所屬學(xué)科、專業(yè)、課程及適用對象等信息。
（3）參賽作品應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學(xué)（含實訓(xùn)場所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等），教學(xué)應(yīng)用效果突出，沒有知識產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。
（4）以個人名義報名。
三、
比賽內(nèi)容。
1.參賽內(nèi)容為高等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課的，應(yīng)參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計。
2.參賽內(nèi)容為專業(yè)技能課內(nèi)容的，應(yīng)依據(jù)教育部已發(fā)布的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的教學(xué)要求，參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計。
四、比賽方式1.信息化教學(xué)設(shè)計比賽。
本賽項采取現(xiàn)場比賽的方式進(jìn)行，賽前完成教學(xué)設(shè)計。參賽教師準(zhǔn)備不超過10分鐘的內(nèi)容講解，講解信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運用及教學(xué)的實際效果。比賽時按現(xiàn)場抽簽順序進(jìn)行，講解教學(xué)設(shè)計10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。
本賽項采取現(xiàn)場評審的方式進(jìn)行，參賽教師根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計和教案實施課堂教學(xué)（35-45分鐘），準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，由組委會組織專家進(jìn)行現(xiàn)場評審。課堂現(xiàn)場應(yīng)與教學(xué)設(shè)計、教案內(nèi)容一致。
3.微課教學(xué)比賽。
本賽項采取現(xiàn)場評審的方式進(jìn)行，參賽教師根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計和教案實施課堂教學(xué)（10-20分鐘），準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，由組委會組織專家進(jìn)行現(xiàn)場評審。課堂現(xiàn)場應(yīng)與教學(xué)設(shè)計、教案內(nèi)容一致。
五、參賽要求。
1.各參賽作品須經(jīng)各教學(xué)單位內(nèi)部選拔產(chǎn)生，擇優(yōu)推薦參加院級比賽（各分院至少推薦2人，各部至少推薦1人）。
2.參賽教師須為在職教師，每位教師限報一個賽項的比賽。
3.已參加過往屆全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽并獲得。
一、二等獎的作品不得參加本次比賽。4.參賽作品應(yīng)為原創(chuàng)，資料引用應(yīng)注明出處。作品如引起知識產(chǎn)權(quán)異議和糾紛，其責(zé)任由參賽教師承擔(dān)。
5.學(xué)院評定等級后，擇優(yōu)推薦參加2015年全省職業(yè)院校信息化教學(xué)比賽。
六、其他。
1.請各教學(xué)單位在6月30日下班前將報名表交至教務(wù)科。
2.聯(lián)系人：李曉荻。
3.聯(lián)系電話：85541118，***。
4.比賽具體時間、地點另行通知。
附件：
1、吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化教學(xué)比賽報名表。
信息化教案篇九
《游標(biāo)卡尺的使用及原理》教案授課教材：《極限配合與技術(shù)測量》授課班級：11機(jī)械加工。
教學(xué)。
目標(biāo)：知識方面：
游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)形式。游標(biāo)卡尺的測量范圍。
游標(biāo)卡尺的制線原理及讀法。能力方面：
通過設(shè)置問題情境，提高敘述分析問題解決問題的能力，通過分組學(xué)習(xí)提高培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流分工合作的能力，通過上臺講解培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。教學(xué)重點：
學(xué)會正確使用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測量。教學(xué)難點：
游標(biāo)卡尺的制線原理。授課類型：新授法課時：1課時教學(xué)過程。
一、課前組織。
師生問好清點人數(shù)。
二、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們上節(jié)課講了日常生活中常用的測量工具，比如鋼直尺、卡鉗、卷尺等，這些測量工具應(yīng)用非常廣泛，幾乎我們?nèi)巳思依锒加?，這些測量工具以經(jīng)可以滿足我們?nèi)粘Ｉ钪械臏y量需要。
但是在工業(yè)生產(chǎn)中很多的測量往往要求精度很高，這時我們的鋼直尺卡鉗就不能用了，比如我們知道，在用鋼直尺測量時如果物體長度在兩個刻度之間，我們就要估讀，對吧，估讀就代表不準(zhǔn)確，不適合工業(yè)生產(chǎn)中要求精度較高的場合。今天我們就來學(xué)習(xí)一種新中等精密的測量工具：游標(biāo)卡尺，我們使用游標(biāo)卡尺往往是不估讀的。下面我們就來具體的來學(xué)習(xí)一下游標(biāo)卡尺。（書寫標(biāo)題）。
游標(biāo)卡尺按精度可以分為：0.1mm精度。
0.05mm精度。
0.02mm精度三種其中0.02mm精度的游標(biāo)卡尺應(yīng)用最廣泛，今天我們就以0.02mm精度的卡尺為例來學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺的相關(guān)知識。
三、
任務(wù)。
下面同學(xué)們打著這三個任務(wù)去看書，我把游標(biāo)卡尺分發(fā)給各個小組，大家先看書，看完書后結(jié)合實物物討論出著三個問題的結(jié)果，然后每組派代表上臺講解。任務(wù)1：游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)形式。
2：游標(biāo)卡尺的測量范圍。
3：游標(biāo)卡尺的制線原理及讀法。
四、學(xué)生展示。
下面請兩位學(xué)生上臺來講解一下他們通過看書對上面三個任務(wù)的理解。
五、教師點評。
好的，展示完畢了，首先對兩位同學(xué)勇于鍛煉自己進(jìn)行表揚，大家要向他們學(xué)習(xí)。我在給大家詳細(xì)的。
總結(jié)。
一下。
1、游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)形式大家看這個游標(biāo)卡尺，它主要由尺身和能在尺身上移動的游標(biāo)兩步分組成。游標(biāo)卡尺上面的內(nèi)卡爪可以用來測槽或者內(nèi)徑，下面的外卡爪可以測外徑和長度方向的物體，深度尺可以測物體深度。
我們這款游標(biāo)卡尺的測量范圍是：0-150mm。
主尺上50mm對應(yīng)50個刻度格，每小格1mm，游標(biāo)尺上49mm對應(yīng)50個小格，每個小格0.98mm，所以游標(biāo)尺上每個刻度格和尺身上每個刻度格相差0.02mm，即測量時移動了多少個小格就相差多少個0.02mm。
第一步：在主尺上讀出位于副尺零線前的讀數(shù)作為測量結(jié)果的整數(shù)部分。
第二步：在副尺上尋找與主尺刻線相對齊的刻數(shù)數(shù)值，用此數(shù)值和間隔差值i相乘即為小數(shù)部分。
第三步：把整數(shù)部分和小數(shù)部分相加得測量結(jié)果。
測量外徑和寬度的方法：測量前，應(yīng)使卡口寬度大于被測直徑或?qū)挾?，然后輕推副尺，使卡口平面和被測直徑垂直或與被測平面平行接觸，盡量減小操作誤差。測量內(nèi)孔直徑時，應(yīng)把游標(biāo)卡尺的卡腳放在直徑位置處放止偏斜。
在測量孔距時，除保證正確方法測量外，還應(yīng)該只有總想距數(shù)值的計算。
卡尺作為較精密量具不得隨意亂作別用，以避免造成損壞或降低精度。移動卡尺的尺框時不要忘記松開緊固螺釘。
測量結(jié)束后要把卡尺平方，尤其是大尺寸規(guī)格的卡尺，否則會造成尺身彎曲變形。
帶深度的游標(biāo)卡尺，用完后要把量爪合攏，較細(xì)的深度尺若露在外面容易變形甚至折斷?？ǔ哂猛旰笠潦蒙嫌头诺娇ǔ吆袃?nèi)，注意防止銹蝕或弄臟。
六、課堂練習(xí)。
請三名學(xué)生到黑板前畫出下列測量尺寸：(單位mm)。
3.60,6.36,12.38。
七、總結(jié)。
本節(jié)課我們主要講的就是游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。本節(jié)課學(xué)習(xí)后要求大家學(xué)會使用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測量并正確讀數(shù)。為有疑問同學(xué)釋疑。
八、布置作業(yè)。
復(fù)習(xí)本課，預(yù)習(xí)下一課。
信息化教案篇十
附1板書設(shè)計：
愛蓮說。
宋周敦頤。
蓮君子面對現(xiàn)實托物言志。
菊隱逸者逃避現(xiàn)實陪襯。
牡丹富貴者追求榮華反襯。
附2導(dǎo)語。
俗話說“人非草木，孰能無情”，是說人有情，而草木無情，但“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，正是因為人的有情，草木也變得多情起來。就拿荷花來說吧，荷花又稱蓮花、芙蓉，睡蓮科水生植物，古往今來，人們在它身上傾注了多少深情，寄托了多少厚意。荷花的美自不必說，單支的有趣，姜夔有句“一一風(fēng)荷舉”；成片的耀眼，楊萬里有詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；即使花殘葉盡，也能給人以靈感，李商隱的“留得殘荷聽雨聲”寫盡詩人的閑情逸致；甚至“橙黃橘綠”的深秋，蘇軾還以“荷盡已無遮雨蓋”來逗人緬想它盛放的.風(fēng)姿。荷不僅有美的外表，人們還賦予它高潔的象征意義。屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”；《儒林外史》的作者吳敬梓讓善畫梅的王冕畫沒骨荷花，就是取其“出淤泥而不染”的品格象征王冕磊落的人格；曹雪芹也把他最鐘愛的兩位即具外表美，又有內(nèi)在美的女性--黛玉、晴雯比作荷花，把荷花的品格推倒牡丹之上，高居群芳之首。在寫荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》了。（板書課題及作者）。
信息化教案篇十一
本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時，教師同時板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀――議――悟”的教學(xué)模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
在本專題中，我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首？今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤《愛蓮說》。
二、解題、了解作者及寫作背景：
1、何為“說”？“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理。
2、作者簡介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文：
1、教師范讀。
2、學(xué)生個別讀。
3、學(xué)生齊讀。
四、設(shè)疑自探：
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納。
出示：
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法？
五、解疑合探：
六、質(zhì)疑再探：
學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問？
七、運用拓展：
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運用拓展題：
指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、水陸草木之花。
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染。
c、花之隱逸者也。
d、菊之愛。
背誦課文。
八、課堂小結(jié)：
學(xué)生總結(jié)收獲。
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信息化教案篇十二
2012年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計比賽（項目二）。
參賽課程：參賽內(nèi)容：授課學(xué)時：參賽教案。
生理學(xué)基礎(chǔ)。
聽覺器官及其保護(hù)。
2學(xué)時。
1/15。
《聽覺器官及其保護(hù)》教案。
50人。
教學(xué)對象總學(xué)時授課學(xué)時授課形式。
2011級中職護(hù)理班。
72學(xué)時2學(xué)時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講-練結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、網(wǎng)絡(luò)平臺、耳的模型。
1．內(nèi)容處理：原教材是新課改教材，內(nèi)容為《聽覺器官功能》，刪減了大量內(nèi)容，主要內(nèi)容包括外耳及中耳的功能、內(nèi)耳的功能、前庭器官的功能及聽覺測試實驗。根據(jù)行業(yè)的需求及發(fā)展，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及以往課程、后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，對教材進(jìn)行處理。
擴(kuò)充：1.耳的結(jié)構(gòu)；2.聽力的影響因素及保護(hù)措施關(guān)于耳的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，學(xué)生在解剖學(xué)中學(xué)過，但大部分遺忘，故增加進(jìn)來；而聽力的影響因素及保護(hù)措施是護(hù)士工作的職責(zé)，為培養(yǎng)符合社會及臨床需要的護(hù)士，在教學(xué)中補(bǔ)充和拓展聽力的影響因素及保護(hù)措施。
2．分解任務(wù)：教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以護(hù)理真實工作過程與工作任務(wù)為依據(jù)，將本次課按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及工作崗位要求設(shè)計為三個任務(wù)。
任務(wù)一了解耳的結(jié)構(gòu)任務(wù)二熟悉耳的功能。
任務(wù)三掌握聽力的影響因素及保護(hù)措施本單元是護(hù)理專業(yè)核心基礎(chǔ)課程《生理學(xué)基礎(chǔ)》的核心模塊，依據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合職業(yè)崗位要求，確定目標(biāo)如下：
知識與技能：
1．了解耳的結(jié)構(gòu)并會能對模型進(jìn)行拆裝；2．能復(fù)述聲波傳到的主要途徑；3．能進(jìn)行聲波傳導(dǎo)途徑的測定；4．判斷影響聽力的因素及保護(hù)措施。過程與方法：
1．通過查閱網(wǎng)頁、書本，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力；
2．采用任務(wù)驅(qū)動法，以問題為中心，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其分析解決問題能力；
3．通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性、積極性；4．分組討論、小組競賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。情感與價值觀：
能體會聽覺異常病人的心理，同情并理解病人，社會實踐過程中體現(xiàn)愛心、責(zé)任心。
1內(nèi)容安排。
教學(xué)目標(biāo)。
1/15重點為掌握聽力的影響因素及保護(hù)措施。
由于聽力的影響因素及保護(hù)措施對現(xiàn)實生活非常重要，學(xué)生今后在生。
教學(xué)重點及難點活和臨床工作應(yīng)用廣泛，故作為重點內(nèi)容。
難點為熟悉耳的功能。
由于該內(nèi)容非常抽想，學(xué)生很難理解，傳統(tǒng)教學(xué)很難實現(xiàn)這一目標(biāo)。信息化教學(xué)的應(yīng)用，如3d仿真技術(shù)、視頻等技術(shù)等突破了這一難點。
學(xué)情分析發(fā)展學(xué)說，她們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力，此外她們在學(xué)習(xí)生活中具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這些都是我們分組自主學(xué)習(xí)和小組pk奠定基礎(chǔ)。另外他們剛剛接觸醫(yī)學(xué)知識，對職業(yè)崗位沒有概念；有很強(qiáng)的同情心、愛心，這些都為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)教材分析、情分析及教學(xué)重、難點分析，為提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，課堂上設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，同時借助3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動交流技術(shù)等信息化手段，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
課前：提前1周通過班級qq群，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)并查找相關(guān)資料。另外指導(dǎo)學(xué)生異質(zhì)分組，每組選出組長、記錄員等，確保每人都有分工。
測評系統(tǒng)，及時對學(xué)生進(jìn)行評價，以利于教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
課后：指導(dǎo)學(xué)生完成精品網(wǎng)課程站上的完成配套自測題，查漏補(bǔ)缺；制作“愛耳”宣傳海報；利用周末開展“微笑天使”志愿者活動。針對聽覺器官“結(jié)構(gòu)復(fù)雜看不見、功能抽象難理解、日常保護(hù)很重要”的特點引導(dǎo)學(xué)生查資料，制定相應(yīng)的護(hù)理措施，并以小組為單位上傳至網(wǎng)站上以利于共享及評價。
1/151．校內(nèi)資源：
（2）信息資源：校園網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，將教學(xué)資源通過信息化手段整合資源整合后上傳到校園網(wǎng)上的《人體生理學(xué)》精品課程平臺上，將3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動交流技術(shù)等信息化手段，實現(xiàn)校內(nèi)資源最大化共享。
2．行業(yè)資源：利用我校校院合作辦學(xué)的資源與優(yōu)勢，學(xué)生教師到臨床采集相關(guān)病例，給學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，同時利用遠(yuǎn)程視頻會議平臺讓學(xué)生和臨床醫(yī)生在線交流，讓專家給學(xué)生講解常見耳聾的影響因素及護(hù)理措施。
角色分配3．各小組均有成績優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生；
每組選出組長、助手、發(fā)言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都有分工。
教師角色：引導(dǎo)者、協(xié)助者、管理者、參與者。
教學(xué)評價主要是系統(tǒng)給予及時評價，另外，還有以下評價方式：1．對每一位學(xué)生的回答和演示給予及時鼓勵評價（包括其他同學(xué)）。
教學(xué)評價設(shè)計2．對每一個任務(wù)的操作過程和完成結(jié)果進(jìn)行點評與講解。3．展示學(xué)生設(shè)計宣傳欄，學(xué)生自評，互評，教師評價。4．結(jié)合學(xué)生完成的情況進(jìn)行點評。
5．展示各小組競賽作品，自評，互評，教師評價，獲勝者給予增加平。
時分。
1/15。
教學(xué)過程設(shè)計流程圖。
創(chuàng)設(shè)情景明確任務(wù)：“愛耳日”視頻。
（5分鐘）。
學(xué)生思考。
動態(tài)模擬實施任務(wù)（65分鐘）。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)(20分鐘)。
任務(wù)二：熟悉耳的功能(20分鐘)。
三維仿真flash動畫。
教師巡視。
flash動畫。
web在線互動交流。
是
是
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
flash拼圖游戲是否正確？
分析基本正確？
否
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識。
否
對對碰游戲闖關(guān)成功？
否學(xué)習(xí)的平臺。
學(xué)習(xí)的平臺。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識。
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
1/15。
互動交流總結(jié)評價（10分鐘）。
學(xué)生在線留言填寫自評表。
教師點評、解答填寫評價表。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
在線練習(xí)健康宣教志愿者活動制定護(hù)理方案。
否
教師指導(dǎo)。
精品課程網(wǎng)站。
是
學(xué)習(xí)的平臺。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識。
制定常見耳疾病的護(hù)理措施完成“愛耳日”健康宣教海報的制作。
開展“專業(yè)服務(wù)社會學(xué)生走進(jìn)社區(qū)”志愿者服務(wù)活動。
1/15。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用設(shè)計。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
通過qq群發(fā)布學(xué)習(xí)。
布置任務(wù)。
1.復(fù)習(xí)舊知識。
2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并提前查閱資料3.進(jìn)行異質(zhì)分組。
課前準(zhǔn)備。
3.課前10分鐘，課代表組織學(xué)生學(xué)生著護(hù)士服、護(hù)士帽、配套的手提袋排好隊提前進(jìn)入護(hù)理實訓(xùn)樓中的解剖生理實訓(xùn)室（鍛煉學(xué)生組織能力，強(qiáng)調(diào)護(hù)生的著裝禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)）。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖1.培養(yǎng)學(xué)生溫故。
知新的良好習(xí)慣使用班級qq群，布以及自主學(xué)習(xí)和置學(xué)習(xí)任務(wù)，傳遞信息檢索能力；2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。
信息。
輔助手段。
播放全國“愛耳日”的科教宣。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)（5分鐘）。
傳片。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)。
引起學(xué)生學(xué)習(xí)的觀看全國“愛耳日”的科思考，同時培養(yǎng)學(xué)教宣傳片。
用暴風(fēng)影音播放“愛耳日”宣傳片。
生學(xué)會分析問題。
30秒。
及解決問題的方法。
1/15。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
1探究耳的結(jié)構(gòu)：以小組為單位通過flash交互動畫；
1.提供信息資源：flash交互動畫。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)（20分鐘）。
動態(tài)模擬交互動實施任務(wù)畫（65分鐘）2.分組拆裝耳2.巡視課堂。
3.觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的模型pk賽。
拼圖游戲。
4.分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.拼圖游戲：分組進(jìn)行拼圖游戲。賽：分組拆裝耳的模型；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和競爭意識。
交互動畫；
拼圖游戲及在線評價系統(tǒng)。
設(shè)計意圖。
輔助手段。
5.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
1/15。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
輔助手段。
1.引導(dǎo)學(xué)生體驗：聲波是如何傳到內(nèi)耳的？
1.探索并體驗聲波傳。
任務(wù)二：
熟悉耳的聽覺功能（20分鐘）。
（65分鐘）——聲波傳入內(nèi)耳的2.精講點撥。
途徑動態(tài)模擬實施任務(wù)。
入內(nèi)耳的途徑；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主探1.用三維仿真技術(shù)。
展示聲波傳入內(nèi)耳。
2.寫出聲波傳到內(nèi)耳究的能力；
引起聽覺的主要過程。2.培養(yǎng)學(xué)總結(jié)能的途徑。
力。
2.多媒體課件。
1/15。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動學(xué)生活動。
1.提供信息資源。
（1）播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受不同音量對聽覺細(xì)胞的影。
1.感受不同頻率的聲響；
波刺激；
2.觀看常見聽力影響。
任務(wù)三：
聽力的影響因素及如。
（2）播放聽力影響因素的動。
何保護(hù)耳。
畫，引導(dǎo)學(xué)生真實；
（25分鐘）。
（3）連線臨床專家；
1.播放音頻2.引入實例3.連線專家4.測試游戲。
（4）提供對對碰小游戲。2.查看后臺評價，了解學(xué)生掌握情況。
因素的視頻；3.分組討論影響聽力的因素；
4.代表總結(jié)發(fā)言如何保護(hù)聽覺器官；5.與臨床專家交流；6.分組進(jìn)行對對碰闖關(guān)小游戲。
4.用學(xué)生喜聞樂見的“對對碰闖關(guān)小游戲”，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作能力，突出重點。
輔助手段。
動態(tài)模擬實施任務(wù)（65分鐘）。
動畫；2.在線交流系統(tǒng)3.在線即時評價系統(tǒng)。
1/15。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
輔助手段。
1.在線了解評價系統(tǒng)對學(xué)生任務(wù)完成情況的及時評價；
互動交流總結(jié)評價（10分鐘）總結(jié)評價。
2.回復(fù)學(xué)生提出的問題；
現(xiàn)象；
表及學(xué)習(xí)評價表。
2.通過在線留言，利用校園網(wǎng)《人體。
及時了解學(xué)生存在生理學(xué)》精品課程的問題；
網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行。
3.通過填寫在線教學(xué)評價表及學(xué)習(xí)評價表，及時了解學(xué)。
生學(xué)習(xí)機(jī)教師教學(xué)的情況，為今后更好地開展教與學(xué)。
3.在線填寫評價表。
1/15。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
1.課堂/課后完成：（1）在線測試（2）制定護(hù)理措施（3）健康宣教。
1.布置課堂/課后拓展任。
課堂/課后完成：1.在線測試。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
2.制定護(hù)理措施3.健康宣教4.志愿者活動。
務(wù)：
（4）志愿者活動2.上傳成果至人體生理。
1.培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力；2.培養(yǎng)學(xué)生實際。
1.利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料；
設(shè)計意圖。
輔助手段。
2.利用我校青年學(xué)精品課程網(wǎng)站上以共應(yīng)用能力；
（1）在線測試。
志愿者服務(wù)隊在享及評比所用。（2）制定護(hù)理措施3.考慮學(xué)生個體。
社會上的影響，到。
（3）健康宣教之間的差異，讓每各社區(qū)、特殊機(jī)構(gòu)。
（4）志愿者活動一個學(xué)生都發(fā)揮。
服務(wù)；
2.及時在網(wǎng)上查看拓展特長，參與到教學(xué)。
3校園網(wǎng)《人體生。
任務(wù)完成情況，并給與評活動中來；
理學(xué)》精品課程網(wǎng)。
價。4.培養(yǎng)學(xué)生競爭。
絡(luò)平臺進(jìn)行。
意識。
1/15教學(xué)反思亮點之處：
1.充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢：
整個教學(xué)過程由全國“愛耳日”視頻創(chuàng)設(shè)情境，通過3dmax、flash、web互動等多種技術(shù)，呈現(xiàn)了視頻、動畫、連線等多項信息資源，實現(xiàn)了學(xué)生遞進(jìn)、交互、自主、有趣地自主學(xué)習(xí)。
3.發(fā)揮校院合作辦學(xué)優(yōu)勢：通過遠(yuǎn)程視頻會議平臺，讓臨床一線的專家給學(xué)生講解耳聾的影響因素及護(hù)理措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的時空得到拓展。
不足之處：
1.個別學(xué)生在分組游戲時，太過于自我為中心，沒能兼顧組中的其他同學(xué)，造成同學(xué)之間的不滿等。2.實訓(xùn)室內(nèi)部的設(shè)計不利于小組活動的開展。
整改措施：
在今后的教學(xué)過程中可針對上述情況進(jìn)行及時調(diào)控與調(diào)整，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。
1/15。
2/15[鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項卡更改提要欄文本框的格式。]3/15鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補(bǔ)充。