總結是我們進步的一個重要途徑，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足并提升自己?？偨Y應注意個人觀點與客觀事實的結合，可以適當加入自己的思考和理解。以下是小編為大家整理的散文作品，期待能給您帶來情感上的共鳴和思考的啟示。
春天的手說課稿篇一
《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。要讓學生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質有一定難度，在教學時，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學生的愛。
再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點?！洞禾斓挠挈c》是本單元的最后一篇文章，還應進一步落實這一訓練點?；诮滩牡奶攸c和單元閱讀訓練重點，本文的重點應是抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優(yōu)秀品質，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點出主題、總結全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設計訓練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和學生知識水平，我將分三課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。
第1課時：
（1）學會12個生字，理解有關詞語的意思。
（2）能按課后習題3的提示給課文分段。
（3）讀通課文，了解文章大意。
第2課時：
（1）理解課后習題2的有關句子，能說出文中兩處省略號的作用。
（2）能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子，體會教師的優(yōu)秀品質，懂得學習要專心致志。
（3）有感情地朗讀重點句子以及烏漢娜老師和達麗瑪?shù)膶υ挕?BR> 第3課時：
（1）鞏固生字詞語。
（2）進一步感受老師對學生的愛，了解本課的寫作方法。
（3）有感情地朗讀全文。
下面我說說第二課時的教學情況。本課時的教學重點抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學生的愛，懂得學習要專心致志。
理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！?BR> 以讀代講法，讀寫結合，舉一反三等方法。
指導學生學會在自學基礎上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學習方法。以及帶題求解自學法（談談、劃劃、議議、讀讀）。
教學流程一、情境法導課
這篇文章的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況？下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文。”這樣導課，可以喚起學生的回憶，引起學生對文章人物的關注，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。
向學生交待本節(jié)課的學習任務，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學生的主動性和積極性。
這一環(huán)節(jié)是影響目標達成度的關鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。
（一）示范質疑（學習一、二自然段）。
教師打開幻燈，出示自學提綱：
1、劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。
2、達麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當時怎么想？讓學生通過讀讀、劃劃、想想完成自學，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學生的自學能力首先要培養(yǎng)他們的質疑能力，而質疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學生從仿——創(chuàng)的過程，教師出示問題，示范質疑，讓學生有路可循，為第二步的學習質疑作好鋪墊。
（二）學習質疑（理解課文三、四自然段）。
我先讓學生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓學生模仿第一段的自學問題，給自己、同學們提出問題，師生經(jīng)過篩選補充，教師用幻燈出示自學提示：
1、“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。
2、達麗瑪是怎么想？怎么做的？學生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學法自學第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時，插進有感情朗讀訓練?！斑_麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！边@個句子是值得深究的一個句子；為了讓學生真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內容？三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎‘上，再要求學生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導、學生及時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復朗讀中，讓學生懂得烏漢娜為了達麗瑪?shù)倪M步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學生的那份真誠的愛，同時也讓學生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學生模仿質疑，質疑后師生討論、篩選、補充問題，充分地發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用。同時，有利學生在具體。實踐中悟出學法。
（三）運用學法。（自學第五自然段）。
1、分小小組自學第三大段。自學后質疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學后向老師質疑。）學生自學時教師一定要巡視指導，及時掌握學生的自學情況，適時加以點撥，提醒學生抓住可疑標點，不理解句子，結合課題，文中內容加以質疑。
2、學生質疑，師生釋疑。
重點解決第三段中“……”的作用和課文結尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學生理解其含義，我先創(chuàng)設情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢？學生練筆，寫后講評。學生學習了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質有了較深的感受，在這基礎上創(chuàng)設情境，讓學生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學質量，同時把學生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。
教師因勢利導組織討論：春天的雨點指的是什么？草原上勃勃生機又象征著什么？最后教師小結：教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。
（四）總結全文，質疑問難。
引導學生回顧全文，從知識方面、學法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。
（五）作業(yè)檢測。
作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1、2兩個目標而設計的，旨在通過練習鞏固所學的知識。
春天的手說課稿篇二
甲：各位領導、老師，大家好，很高興今天在這里與大家進行學習和交流。剛才聆聽了桑老師執(zhí)教的一節(jié)一年級的《品德與生活》課,現(xiàn)在我們還久久沉浸在這節(jié)課帶給我們的明朗與歡快當中。整節(jié)課，老師老師簡約地設計、輕松地駕御，師生密切的配合讓凝固的教材演化成了靈動的課堂，孩子們在一次次活動中已經(jīng)走進文本，回歸生活，體驗深刻，思想升華。真正體現(xiàn)了品生課的針對性，時效性，開放性，生活性。
乙：這節(jié)課教學目標定位準確。本節(jié)課的教學目標是：了解春天的特點，表現(xiàn)春天的特點，激發(fā)熱愛春天的感情。整節(jié)課的教學內容緊緊圍繞目標展開，教師從學生生活實際出發(fā)，在課堂上圍繞目標開展活動。教學手段也充分為實現(xiàn)目標而服務。
丙：學生參與狀態(tài)積極，在每個教學環(huán)節(jié)，學生都能跟隨課堂教學的發(fā)展參與到學習中來，學生在表現(xiàn)春天和留住春天的活動中，每個人都能"動起來"，"活起來"參與到教學活動中。學生在課堂上主動說、主動議、主動練；我們欣喜的看到學生主動參與會說、會議、會練。
甲：正像大家說的這樣，從課堂效果看，學生的思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們用積極的參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)去體驗，去感受，從而很好的完成了本節(jié)課學習任務，達成了學習目標。目標的達成，與合理開發(fā)利用教育資源，組織豐富有效的教學活動，創(chuàng)設恰當生動的教學情境是分不開的。
乙：教學內容課堂上桑老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發(fā)、利用課程資源。教師從學生感興趣的資料入手，讓學生從自己熟悉的春天特點入手，再結合四川都江堰現(xiàn)在的春天圖片，通過比較，讓學生的思想在不知不覺中得到提升。其次是巧用其他學科資源，如媒體資源：音樂、歌曲等，渲染氛圍，課堂氣氛達到高潮。
丙：教學形式多樣，活動有效。如一開始的“找春天”引起學生極大的好奇心；“留住春天”更是讓同學興奮不已，讓每個同學非常專注地、投入地、努力地留住出春天，到最后的一個活動，表現(xiàn)春天，桑老師要求學生上臺展示，同學們的特長得到了更好地發(fā)揮，紛紛表演自己的拿手好戲，有歌曲、詩歌、小品。臺下的同學則興致勃勃地欣賞著同學。由學生喜愛的活動作引領，課堂成了師生交往的舞臺。
丁：這節(jié)課情境創(chuàng)設生動、恰當，這是我感受最深的一點。第一，設置問題情境。如，“你看見穿天在哪里？”激發(fā)學生主動探究。第二，再現(xiàn)生活情境。如，利用多媒體再現(xiàn)春天的場面，讓學生感受春天的.美麗。第三，模擬生活情景。如，讓學生演示小品？”通過觀察，比較，認識保護春天的重要性。
甲：整堂課的教學為學生構建了一個真實而生動的生活世界。教學層層深入，由個體到集體，上升到社會，學生在一個個鮮活的教育情境中，一次次生動的活動體驗中，學生的道德構建由感性上升到理性，最終指導其以后的行為與生活。
乙：1、這節(jié)課活動是豐富的，效果很好的，但準備的時間太少。
丙：2、組織學生匯報時，教師的關注集中在表演的學生身上，我們看到下面有學生還在研究，教師應關注所有學生的學習狀態(tài)，通過教師的教育干預，將這部分還沉浸在自己狀態(tài)中的學生納入到學習軌道上來，真正實現(xiàn)為了學生的學而教，而不是確保教師的教來犧牲學生的學。
甲：總之，李老師的這節(jié)課設計簡約清晰，教學流程自然,學生思維活躍，師生交流平等，實效性強，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質與主導能力，是一節(jié)比較成功的品德與社會課。
聽了這節(jié)課，更讓我們感受到品德課堂的特點，它是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂”，只有當我們?yōu)閷W生打開一扇窗，引領他們去享受生命成長的絢麗和燦爛時，兒童的德性才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，我們的品德教學才會流光溢彩！
以上是我們對這節(jié)課的一些看法，有不成熟之處，望各位領導老師多提寶貴意見。
春天的手說課稿篇三
本課是七年級下冊第二單元第一課時的內容，屬于造型、表現(xiàn)學習領域，是為了讓學生從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。通過春天的自然現(xiàn)象來映射出相關的色彩知識，目的是讓學生運用所學知識進行主觀創(chuàng)作，表達自己對春天的暢想。
課時設計為1課時。為激發(fā)學生學習興趣，調動其積極思維，采取多媒體教學手段開展教學活動。
根據(jù)本課的教材內容和大綱要求設計教學目標如下：
教學目標：1.從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。
2.通過觀察，結合自己的觀察發(fā)現(xiàn)，進行大膽的想象，構思出自己對春天的想象，和對春天的感受。
3.學習有關色彩的基礎知識與表現(xiàn)形式，并用適合自己的表現(xiàn)形式去表現(xiàn)春天。
教學重點：1.激發(fā)學生對美的發(fā)現(xiàn)與追求，理解自然美與藝術美之間的關系。
2.學習有關色彩基礎知識，將其更好的應用到美術創(chuàng)作中。
教學難點：1.歸納總結關于春天的相關知識。
2.學習理解相關色彩基礎知識，將其融入生活，融入創(chuàng)作。
根據(jù)教材特點，學生情況設計教學方法，本節(jié)課我采取“學導互動”教學法，在教師必要講授的同時，鼓勵學生探究知識，教師的指導和學生的發(fā)現(xiàn)相結合進行教學。
新課程強調課堂教學以學生為主體，教師是組織者，是引導者。要培養(yǎng)學生自主學習、主動參與、樂于探究。因此，教師要給學生提供一種輕松、民主的學習氛圍，讓學生自主的探究知識，指導學生自主探究和討論合作式的學習，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，獲取新知識的能力和交流合作的能力，以及基本的美術技能、技巧。
課程教學設計圍繞新課程理念共分：情景設置、自主探究、動手實踐、交流提高四個環(huán)節(jié)。
（一）情景設置
欣賞表現(xiàn)春天主題的不同風格的藝術作品，引學生注意，帶領學生進入表現(xiàn)春天的學習情境，導入本課課題。直觀地感受有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生展開想象。
（二）自主探索
教師出示活動問題1那些現(xiàn)象象我們傳達了春天的信息。
2春天到了，我們可以組織哪些課外活動。
3春節(jié)中哪些風俗傳達了春天的信息。
4以“春天”為主題進行賽古詩，賽歌，賽成語，賽春聯(lián)。
（三）動手實踐
教師講授相關色彩知識，學生在美術本上進行知識的驗證與鞏固。
（四）交流學習
學生相互交流對春天的感受，并嘗試用不同的色彩，不同的形式表達對春，夏，秋，冬四季特征的感受。
學生可以嘗試抽象、具象中的另一種風格進行創(chuàng)作。
春天的手說課稿篇四
尊敬的各位評委，各位老師：
首先，我們先來看看——教學重點的定位
《家鄉(xiāng)的春天》是義務教育課程標準實驗教科書粵教版《品德與生活》二年級下冊第一單元的第1課。這個單元的主題是“多彩的季節(jié)”。根據(jù)單元目標，結合本課的教學內容，我把教學目標定為：
1、情感與態(tài)度：引導學生親近自然，感受春天的氣息。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
2、行為與習慣：學會照顧自己，養(yǎng)成良好的生活習慣。
3、知識與技能：了解春天的氣候特征，掌握基本的生活技能。
4、過程與方法：通過觀察、記錄、體驗等活動感受大自然的變化。
根據(jù)以上教學目標，我把教學重點定為：
通過活動，讓兒童感知春天、贊美春天，并在實踐活動中將這種對春天的熱愛、贊美之情內化為兒童品德，培養(yǎng)兒童積極的生活態(tài)度。
教學重點的分析
二年級的學生對春天都已經(jīng)有了豐富的感性認識。因此，學生已經(jīng)具備了學習本課必要的情感和認知基礎。但學生的認識呈現(xiàn)為零散、無序的表層感知；而自然之美，孩子們的感受更是停留在感官的淺表層面。從這個角度看，本課的教學任務之一就是要幫助孩子梳理認識、獲得新的感悟，建立和形成正確的價值觀念。
品德與生活課程以兒童的生活為基礎，以三條主線和四個方面構成課程的基本框架。本課側重突出“兒童與自然”這一主線，體現(xiàn)“健康、安全地生活”、“愉快、積極地生活”這兩方面。通過本課的教學，要使學生初步了解環(huán)境與人的生存關系，初步懂得珍愛生命，建立起健康的生活意識和能力，并促進個性品質和主體意識的健康發(fā)展，為形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎。
基于“學情”與本課的目標要求，我設計了以上教學重點。本課難點在于：如何使學生對春天的認識，通過教學活動內化成為熱愛生活的意識和情感態(tài)度價值觀，并初步掌握基本的生活能力。
教學重點的解決方法與過程
為了解決重點，突破難點，我采用以下方法來進行教學，首先是，引領孩子們
（活動一）尋找春天發(fā)現(xiàn)春天
品德新課標指出：綜合性的課堂教學，是以學生生活的空間為課堂，以學生學會生活，建構生活為主題的活動。因此，我采取走進生活，主體踐行的教學策略。帶領著孩子們走進學校的生物園尋找春天。孩子們用眼看花開，用耳聽蛙鳴，用雙手去觸摸，用心靈去感受春天的美好氣息。這充分尊重和凸顯學生的主體地位，聯(lián)系學生的生活，引導著他們全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動、主體踐行，讓學生有一次真實的感官體驗，在尋找春天的過程中，使學生發(fā)自內心地喜歡春天，熱愛大自然。
（活動二）了解春天
“引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心”。如何在思品課堂中引導學生積極探究呢？二年級學生的年紀較小，對春天的認識不能夠從各個不同的角度去認識和解春天。于是，我建了一個春天主題的網(wǎng)站，引導學生利用豐富的網(wǎng)站資源展開學習，自主地獲得道德信息。孩子們從網(wǎng)站上可以看到春天的圖片、讀到有關的詩歌，欣賞春天的歌曲、了解各地的春天的不同景象等等。通過瀏覽網(wǎng)站這一教學活動，學生成為學習的主體，在閱讀信息、整理信息的過程中真正自主構建道德素質。同時，為開展用自己喜歡的方式贊美春天拓寬設計思路。
（活動三）展示春天贊美春天
學生通過自主學習，并學會加工、展示道德信息的過程中所展現(xiàn)的收獲和情感是我們不可低量的。在這個環(huán)節(jié)里，他們將用自己獨特的方式展示。可以說春天，唱春天、畫春天、演春天等等。老師始終作為一個引導者，為學生提供交流和展示的平臺，讓每個學生都能平等地體驗、經(jīng)歷活動過程，讓所有的學生都能夠獲得參加學習活動的機會和權利。同時，也突出了品德課程的活動性和綜合性。寓語文、音樂、美術于一體，加深春天在學生心中的形象，更好地激發(fā)學生熱愛春天的情感。
（活動四）掌握常識健康身體
品德與生活課程中有一系列生活保健型課文，根據(jù)二年級孩子的心理與教材內容特點，從孩子的生活出發(fā)，在課堂上用低年級孩子喜歡的活動作為教學載體將有助于教學。為了使學生了解到春天氣候對人們生活的影響，我讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說防潮的小竅門，使之成為課內生成的教學資源。為了讓學生懂得預防春天疾病的重要性，我出示學生請假情況統(tǒng)計表，還邀請一位當醫(yī)生的學生家長為學生做春季健康講座。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了品德課程的生活性，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，用正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。
以上整個教學過程，旨在通過各種活動，使學生從春天的直觀認識，過渡到感性認識，再上升到理性認識。實現(xiàn)培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童的目標。我的說課完畢，謝謝！
春天的手說課稿篇五
春天是一個多彩多姿的季節(jié)，大自然的奇異變化影響著人們的生活，同時為兒童提供了豐富的認知對象，在春天里，為了鼓勵兒童到大自然中去探索大自然的奧秘，在感知的基礎上進一步了解大自然，熱愛大自然，我設計了“春天的秘密”這一主題。
1、了解春季的天氣特征，隨機觀察春風、春雨，體驗“春暖花開”。
2、積極探索春天的秘密，主動講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、欣賞春天美麗的色彩，能用繪畫、粘貼等手法表現(xiàn)春天。
積極探索春天的秘密，主動講述自己的發(fā)現(xiàn)。
本次活動幼師將以關懷，尊重的態(tài)度與兒童交往，把握時機，積極引導，關注兒童在活動中的表現(xiàn)和反應及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒?，并運用觀察，演示、提問，操作等方法，努力使每個兒童在活動中都能有新奇的發(fā)現(xiàn)，獲得情感和探究的滿足，體驗成功的喜悅。
遵循兒童學習的規(guī)律和兒童的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以兒童為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的我要學，遵循由淺入深的教學原則，兒童在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點、兒童將運用觀察法、討論談話法和實際操作法等。
（一）課前律動：拍拍手。
1、導入活動：引導幼兒尋找春天，引起幼兒興趣。
教師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？幼兒：春季。
教師：小朋友們看到的春天的景象是怎么樣子的呢？誰來說一說？幼兒：冰雪融化了、大樹發(fā)芽了、燕子飛回來了。
教師：春天都有哪些美麗的景象呢？（教師請個別幼兒回答）教師小結：春天來了，小河里的冰融化了；柳樹發(fā)芽了，桃花盛開了；燕子飛來了；小麥苗也生長了。
2、教師：春天是一個萬物復蘇的美麗季節(jié)，有很多很多的小動物、植物都很喜歡出現(xiàn)在春天的畫面里！
教師：桃花是什么顏色的呢？還有小燕子是飛向哪里的呀？還有一棵美麗的柳樹，柳樹上還有小鳥在那里唱著美妙的歌聲呢。
（二）教師出示范例。
2、教師：看一看在老師的春天里都有哪些景象。
（三）交代要求，幼兒作畫，教師指導，播放春天在哪里音樂。小朋友跟隨老師放的音樂，春天在哪里來開始作畫吧。
提示：先讓幼兒構思春天里的景象，樣子，顏色等。鼓勵幼兒大膽作畫，合理安排好畫面布局。
（四）結束活動。
教師講評幼兒的作品，表揚畫得好的幼兒，鼓勵其他幼兒。
春天的手說課稿篇六
陽春三月，西子湖畔，來自全國各地的兩代名師聚集在這里，“本色語文，演藝激情”，他們追求著語文的本色本真，展示著迷人的教學風采。我有幸聆聽了特級教師張祖慶執(zhí)教的《我盼春天的薺菜》，感觸頗多，諸多感想?yún)R成一個詞，那就是“別樣”。
《我盼春天的薺菜》在教參中是這樣寫的：通過對作者小時候苦難生活經(jīng)歷的回顧，揭露了舊社會的罪惡，抒發(fā)母女之間真摯的情感，進而感嘆幸福生活的來之不易。因此，傳統(tǒng)的教法是抓住“我”小時候因為饑餓什么都吃，什么都敢吃，甚至偷吃而展開學習，而只有在春天，在薺菜撒滿田野的時候才可以坦然地挖，有滋有味地吃來體會舊社會苦難的生活，從而珍惜今天的幸福生活。這樣的生活對學生來講太過遙遠，這樣的教學往往激不起學生的情感。
“任何閱讀都是誤讀”，這是我從張祖慶老師《〈我盼春天的薺菜〉教學設計》一文中讀到的。張老師覺得我們的文本應該能引發(fā)學生的對話，引發(fā)學生的情感，于是在反復讀中悟到文本有一種言說不清的哲學意象，他認為課文還向我們展示了另一種視野：人的一生，不可能永遠是明媚的春天。但是，只要我們懷抱著對春天的美麗憧憬，即使是在嚴酷的冬天，我們也能堅強地走過去。正是有了這別樣的解讀，張老師才把本文上出了新意，更把學生的精神世界引向新的境界。
對課文內容的學習，張老師設計了兩個板塊：“走進冬天，感受嚴酷”和“享受春天，體驗坦然”。
在“走進冬天，感受嚴酷”板塊，張老師讓學生用心去讀，通過讀與文字對話，感受冬天的嚴酷：“‘小女孩撲騰著，掙扎著……腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲’，沒有人救小女孩，只有一陣陣冷笑，小女孩掙扎的身影，財主家人奸笑的面孔交替出現(xiàn)在我們面前，我們的心在痛，小女孩真可憐”；“‘我害怕到了極點，便不顧一切，縱身跳進了河里’，小女孩知道寒冷，知道危險，但為了躲避財主家人的追趕不顧生命會不會受到威脅跳進冰冷的河水中，她肯定凍得全身發(fā)抖”；“‘我并不是怕她打我，是怕她那雙哀愁的眼睛’，怕她自責不能保護我，不能讓我吃飽，怕她擔心我，怕財主會不會上門把我抓走”……張老師和學生們傾聽著每個學生每一句每一次的理解，張老師又順著情勢讓學生再讀，再去感受。
在“享受春天，體驗坦然”板塊，張老師以自己充滿情感的過渡語帶動學生：寒冷的冬天終于過去了，充滿希望的春天來了！然后，讓學生繼續(xù)自由朗讀寫春天的段落，用心去體會作者的心情，去體會那是一個怎樣的春天。學生在誦讀中體會到：春天是充滿希望的、幸福的、快樂的、讓人坦然的。每說出一種感受，張老師還是讓學生說說從哪里讀到的，再有感情地朗讀，享受春天，體驗坦然，在春天的`田野中，看到“天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵”。
兩個板塊的充分感悟，讓學生體會到了冬天的嚴酷，春天的美好，為文章主題的領悟奠定基礎。
在“走進冬天，感受嚴酷”板塊，張老師精心設計，創(chuàng)設了母女對話的情景。
師：我讀這一段時（第八自然段），感覺每一個文字都像一塊重重的石頭壓在我身上，喘不過氣來。你們有這樣的感受嗎？然后讓學生自讀、教師范讀、學生再讀去感悟，去體會母女倆當時的情感。然后張老師設計了這樣的對話練習：
夜色越來越濃，媽媽卻久久不見女兒回來，她會怎樣呼喚呢？孩子，你怎么還不回家？
孤獨的女兒又會對媽媽說什么呢？媽媽，不是女兒不想回家。
在交流時，張老師始終注意是對話，始終注意情景的創(chuàng)設，他是這樣組織交流的：
讓我們一起走進這恐怖的田野，可怕的夜晚。孩子，你怎么還不回家？（生說），女兒又想對媽媽說什么呢？媽媽，不是女兒不想回家，（生說）；媽媽聽不到女兒的聲音，一遍遍在村口呼喚著，孩子，你怎么還不回家？（生說）女兒聽到了，她多么想撲到媽媽的懷里盡情傾訴，她會怎么說？媽媽，不是女兒不想回家，（生說）；夜色越來越濃，媽媽還是一遍遍焦急地呼喚，孩子，你怎么還不回家？（生說），媽媽，不是女兒不想回家，（生說）。
在三組對話后，張老師充滿感情地說：深深的呼喚，深深的告白，讓我們難過、心痛，讓我們一起向媽媽傾訴（生齊讀稍作改變的第八自然段）：
讓我們一起替小女孩傾訴，齊讀。
這樣的對話訓練，充分調動了學生的情感，也充分感受到了冬天的嚴酷。
張老師設計本課的意圖是引導學生感受春天的生命力，懂得要學會懷抱人生美麗的春天。因此設計了別樣的情景對照：
同樣一片田野，冬天我們看到的是（生讀冬天田野的句子），是讓人恐懼的田野。到了春天，又是怎樣的田野？（生讀春天田野的句子）。
然后借此設問：同樣的田野，為什么帶給作者的感受卻如此不同？
最后，張老師又拓展反哺，通過介紹作家張潔人生軌跡的一段材料，讓學生找到張潔人生的幾個“冬天”，找到她經(jīng)歷“冬天”后所取得的成就，來升華認識：人生的道路有磨難，有挫折，但因為始終有盼望，所以一次次走過了人生的冬天。
“讓我們用一生去明白。”這是張老師送給學生的，也是送給我的：用一生去明白。
春天的手說課稿篇七
《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學生體會到生命的珍貴與美好，并思索應該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學生的人生觀。
1、學會生字, 理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強語言的積累。
過程目標：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關鍵詞句蘊含的道理及領悟其中的情感。
情感態(tài)度價值觀目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，就成為這課的教學重點。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
我的教法學法主要有以下幾種：
創(chuàng)設情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法
我先說一下第一課時的內容簡介：
第一課時 一、創(chuàng)設情景，揭示課題。二、疑而學文，識寫生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
第二課時
一、 復習鞏固，進入新課
1、 在復習鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設計理念：這些詞是文中關鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學習課文的基礎，鞏固字詞為學好課文打下了基礎。
2、 接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”能夠通過展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設了情境，調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。
二、 品味語言，感悟奇跡
通過上節(jié)課的學習，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強、熱愛春
天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向學生提出了這樣的疑問
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地熱愛著春天，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說完后，讓學生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語文課程標準提出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境”。老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，并給予一定的開放性，讓學生具有學習的自主性。讓學生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
2、 學生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒?！@樣，通過聯(lián)系上下文加強了對句子的理解。
3、 學生回答后，我請一個學生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結合的運用，讓學生在讀中悟理，更深刻地領悟了句子的含義。
學生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?BR> 為了讓學生加強理解，我做了如下安排：
1、首先，學生自由朗讀，邊讀邊體會感情。
2、接著，我出示了著兩個句子，進行比較
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1） 教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？
通過比較的思考與回答，學生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。
（2） 接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。
4、 假如我們正看著安靜，我們看見她極其準確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學生想象自身可能的舉動，加深了內心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我讓學生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領悟。
那么，學生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”
如何讓學生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？
1、 首先，我讓學生自由讀，要求細心感受
2、 接著，我對重點詞語進行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學生通過討論再回答。討論的學習方式，加強了學生合作學習的能力，同時也理解了句子的深刻含義。
3、 現(xiàn)在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！?BR> 教師接著讀句子，學生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、 然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設計理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W中，我在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、提問、讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。我引導學生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達效果，增強語言積累。
語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設了情境，并在朗讀中加以體會，學生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升華，生活源于愛
1、 師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你
教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）
根據(jù)學生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望?！?BR> （1）針對此句，我先讓學生自由讀，并寫下感受。
（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔。…….
學生回答完后，教師進行了總結：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
總結后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
教師總結并得出了結論：安靜也有生活的權利，安靜也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．
設計理念：語文課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學生想象，感受了安靜的內心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
2、 接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學生課外搜集有關故事以及身邊的人和事。
設計理念：把語文學習和生活聯(lián)系起來了，促使學習生活化把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間。
四、布置作業(yè)，課外拓展
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
設計理念：《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
五、說板書
17觸摸春天
安靜 ：創(chuàng)造奇跡—熱愛生活
放飛蝴蝶 －珍愛生命
春天的手說課稿篇八
《和我們一樣享受春天》是四年級下冊第四單元的最后一篇課文，這是一首呼喚和平的詩歌，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界和孩子們的生活帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的強烈呼喚。
實習老師高萍首先從提問開始，導入課文：春天是美麗的'，同學們最想做的是什么？由此吸引同學注意，提高同學回答問題的積極性，把注意力轉移到課堂上來。再是板書課題，使同學加深對課文題目的印象。學習詩歌，有感情朗讀很重要，課堂中充分重視了對于詩歌的朗讀，把同學們分為幾個小組，小組間比賽有感情朗讀，使同學們在競爭中不斷加深對詩歌的理解，通過多種形式朗讀詩歌，使同學們更加輕松地學習詩歌。在教學過程中，廣泛提問同學，對于學習成績較差的同學，鼓勵其積極發(fā)言，增加其自信心。
但最后一點，有點不足，就是沒有及時回歸整體。在課文講完時可以讓同學們齊讀詩歌或自由朗讀一遍，加深記憶，通過朗讀，回歸課文整體。
高萍這次講課還是很不錯的，充分借鑒了前幾次講課時的優(yōu)點，有效地改正了不足，提高了課堂效率，增加了同學們學習的興趣，使同學們歡快地融入進課堂之中。
春天的手說課稿篇九
《春天的電話》是未來出版社根據(jù)最新《幼兒園教育指導綱要》編寫的中班語言領域的一則童話故事，用小動物打電話的形式向幼兒報告了春天來臨的信息和春天萬物復蘇的美好景象。內容簡練、生動、富有情感，通過小動物打電話這一擬人的手法，表現(xiàn)出春天的一些基本特征，讓孩子們覺得生動有趣、富有情感，容易引起幼兒學習的興趣。這也符合《綱要》中所提出的：“讓幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，初步感受其語言的豐富和優(yōu)美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語表達能力”的要求。
《綱要》中指出“在語言活動中，要養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力，鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受”。因此，在本活動中要求幼兒要達到以下兩個最基本的方面：一是能認真的傾聽故事，了解故事內容。二是能簡要的復述故事，學習故事中的對話語言。根據(jù)這兩個基本的要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，我想要達到的教學目標是：
1、理解故事內容，感知春天動植物的變化，感受春天到來的喜悅。
2、在角色扮演中學習故事中的對話，并且樂于創(chuàng)新和表達，讓幼兒在我的課堂中體驗玩中學，學中樂。
3、在游戲中體驗小動物們之間相互關心、相互分享的快樂。（重點、難點）。
（三）教材重點、難點。
根據(jù)中班孩子的認知特點和本次活動的要求，我將本次活動的重點定為：引導幼兒理解故事內容并大膽連貫的講述。而讓幼兒分角色扮演，表演故事情節(jié)，啟發(fā)幼兒想象出新的故事人物則是本次活動的難點。
（四）活動準備。
為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下準備：
1、制作精美實用的多媒體課件。
2、小熊、小松鼠、小白兔、小花蛇和小狐貍的頭飾。
3、1——5數(shù)字卡片5套，道具電話。
4、一段歡快的音樂。
我所面對的是四至五歲的孩子，與小班幼兒相比，他們的生活范圍和認知領域有了進一步的擴展，他們的體驗感受和創(chuàng)新能力有所增強。但是，他們依然好奇、好動、以具體形象思維為主，非常喜歡模仿，并且模仿出色，他們在表達自己的想法時，經(jīng)常要用手勢、表情一起幫助表達與創(chuàng)造，他們的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。
因此，本次活動我打算運用情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法以及啟發(fā)想象法等多種教學方法相結合來進行教學。這也符合了在《指南》中提出的“幼兒教育應尊重幼兒的身心發(fā)展和學習特點，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習”的要求。
《指南》中指出的“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”?；顒又?，我遵循幼兒的這一學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點。采用了談話法和趣味游戲法這樣的學習方法。在談話和游戲中，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣，這正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的”這一特點。
根據(jù)我的教學準備和學情分析，本次活動我預設了以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入故事——欣賞故事，理解內容——角色游戲、情境體驗——個性表演、啟發(fā)想象。
（一）創(chuàng)設情境，導入故事。
活動開始時，我利用幼兒的好奇心，拿出裝有玩具電話的一個盒子，對幼兒說：“孩子們，老師剛才撿到了這樣一個漂亮的盒子，誰來猜一猜里邊裝的是什么？”在幼兒進行了幾次猜測失敗后，再讓幼兒摸一摸盒子里的東西，最后在幼兒的猜測中拿出盒子里的玩具電話，提出質疑：“這是誰的電話呢？是你們的嗎？答案是否定的，，這時，老師對幼兒說：“讓老師來問一問吧！小電話，你的主人是誰呀？”老師做出認真傾聽的表情，然后對幼兒說：“小電話告訴我，他的主人藏在今天我們要學習的故事中啦！現(xiàn)在，我們就一起走進故事，去尋找小電話的主人吧！”。這樣，幼兒在充滿童趣的氛圍中開始了故事的學習，進入第二環(huán)節(jié)。
（二）欣賞故事，理解內容。
這一環(huán)節(jié)是活動的重點，首先，老師利用課件第一次播放故事，播放結束后，老師提問：“誰能告訴我，這部電話是誰的呀？”此時，孩子的答案肯定是不完全一樣的，有的會說是小熊的、有的會說是小松鼠的。有的會說是小白兔的，有的會說是小花蛇的，還有的會說是小狐貍的，因為，他們都打過電話。老師接著再追問：“他們分別給誰打啦電話，是怎樣說的？”在這樣的師生互動談話中，突出了活動的重點，幼兒輕松的完成了故事的學習，理解了故事的內容，鍛煉了幼兒的語言表達能力。這正如《指南》中提出的：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的?！?BR> （三）、角色游戲、情境體驗。
在幼兒熟悉了故事內容之后，我就帶領幼兒進入第三環(huán)節(jié)——角色游戲，幼兒帶上頭飾，創(chuàng)造性的表演故事中的情節(jié)，將活動推向高潮。讓幼兒在角色中體驗游戲的快樂，交流的快樂，從而讓他們愛上游戲，愛上表達。也讓幼兒在游戲中突破了活動的難點，進一步了解了春天大自然的變化，雪化啦！草綠啦！花開啦！睡大覺的動物們醒啦！同時，讓幼兒兒在角色扮演中體會到小動物們之間相互關心、相互分享的快樂。
（四）啟發(fā)想象、個性表演。
當幼兒完全沉浸在故事中時，我再次利用課件播放一段電話鈴聲，打開幼兒想象的大門：“小熊他們還會打電話給誰呢？”引導幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗，表達自己的理解，為故事想象出新的人物。
最后，我播放出歡快的音樂，并對幼兒說：“孩子們，春天來啦，讓我們在這美麗的春天里和朋友們一起唱吧、跳吧！”然后，老師帶領幼兒在音樂聲中自由的舞蹈。我的活動就在這樣熱烈的氛圍中輕松的完成啦。
春天的手說課稿篇十
有幸參加了瑞安市歌唱研修班的活動，聽了兩堂精彩紛呈的音樂課。特別是陳青老師的這堂《春天》，可以說是一堂別出心裁的音樂課。既有《春曉》的聆聽教學又有《小雨沙沙》的歌唱教學，動靜相宜！同時，陳老師把一年級最主要的音樂節(jié)奏融入課堂活動，貫穿始終，讓每一個孩子都用心感受了音樂節(jié)奏，感受春天音樂的美妙，可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。具體表現(xiàn)如下：
（1）在課伊始，教師用《洋娃娃和小熊跳舞》《閃爍的小星》等音樂進行組織教學，讓學生在聽到不同的音樂時，用不同的拍手律動來表示。從而引出本堂課中的節(jié)奏難點：x-xxx，并讓學生進行初步合作。
（2）在感受了兩首《春曉》的.情緒、速度的對比后，教師用語言創(chuàng)設了一個“風雨夜”的情境，讓學生在言語的渲染下表現(xiàn)了多聲部的風雨聲的音樂，更進一步的掌握了節(jié)奏。
（3）在歌曲教學中，讓學生隨著《小雨沙沙》的琴聲讀“走，跑”等節(jié)奏，并用小雨都說了什么話？解決了歌詞中“哎呀呀”“哎喲喲”的難點，一步步讓學生在活動中解決了歌曲的節(jié)奏、歌詞的難點……等等。
看似隨意的節(jié)奏訓練，看似隨意的情景表演、歌詞朗讀，卻顯示出陳老師無窮的智慧，他既抓情感這條明線，又抓“節(jié)奏”這條主線，雙管齊下，讓學生在課堂學有所得！更讓我大開眼界，受益匪淺！真希望，能再聽到陳老師那春風拂面般的音樂課。
春天的手說課稿篇十一
《我和春天交朋友》是三年級的一堂閱讀課，主要的文本就是三篇詩歌。劉老師運用自己深厚的語文涵養(yǎng)，扎實的教學手段將課堂演繹地酣暢淋漓。
1、剛上課，就讓我大吃一驚，哦，學生連課文還沒有見過，可是當堂發(fā)的啊，佩服不已。
整個三篇詩歌以不同的方式逐一出現(xiàn)。第一篇《春天在哪里》，充分讓孩子朗讀，運用齊讀、個別讀、賽讀等多種方式。然后說，你知道了什么？沉浸在瑯瑯的讀書聲中。第二篇《花籽》，出來得有趣，只出現(xiàn)詩歌的前一半，讓孩子們寫后一半。孩子們天真的語言頓時飄灑起來。第三篇是《春天被賣光了》，其妙處便是藏起題目來讓孩子們大膽想象。三種不同的文本出現(xiàn)方式，所預示的教學目標也是不同的。更是有一種鮮明的層次性。第一篇充分朗讀，理解內容，而第二篇則開始引發(fā)進一步的思考，而且學生的主體得到明顯提升，一個“我說”一覽無遺，第三篇的取題目，別看只是想出幾個字，但是要聯(lián)系詩歌內容，合理智慧地思考，卻是相當不簡單的，這是一種語文綜合能力的體現(xiàn)。劉老師在文本的設計和把握上取得我們深入學習。
2、課堂機智應該是精彩課堂的一個重要因素。我們從備課到上課，我們預設了很多很多，胸有成竹，但是往往課堂中的一小點卻讓你手足無措。無法預知學生的思維，無法捕捉課堂的每個細節(jié)，無法在課堂上照顧全部，無法在短時間里想出合理的應對等等問題如果不思量，一轉眼也就過去了，似乎無足輕重。但是大師級的老師往往就是因為這一小點讓他的課堂熠熠生輝。
片段一：
老師：春天，校園里什么花兒開了?。?BR> 男生：桂花。（全班哄堂大笑。）。
老師：是叫不出名的花吧，桂花什么時候開的'啊？
男生：秋天。
（我覺得給學生一個臺階下，勝過表揚十次。同時劉老師不忘讓孩子自己糾正自己的知識性錯誤。）。
片段二：
老師讓大家自由朗讀詩文，結果大家讀得一致的整齊。老師說：告訴大家一個本領，一般人還不告訴呢？自己管自己讀……（這里有些話沒有記清楚，大致的意思就是說會得到更多的理解。）。
（仿佛是演戲一般，但是一種親切感出來了，老師就該是要風得風，要雨得雨的百變類型，你看于永正老師多有意思，上課還去打鳥。有位老師評價他，就是一臺活的多媒體設備。神秘、幽默的話語頓時激起學生的學習興趣。）。
片段三：
（想在的孩子，我覺得缺少學會欣賞、贊美別人，總覺得自己是最好的，而忘記，謙虛是人的一大美德。）。
片段四：
老師：聽到春天來了這個好消息，花兒是怎么做的？（生說。）。
老師：花兒在想？
生說：春天怎么還沒來？春天在哪里？
老師：它著急的樣子，你能讀出來嗎？你來。先問一下，你是什么花兒呀？
生說：迎春花。（開始朗讀。）。
（你是什么花兒呀，多有意思，讓孩子身臨其境。這朗讀的感覺好了，自然感情就會發(fā)揮出來。）。
片段四：
老師：你們說，它（花兒）可愛在哪兒？
生1：在公園里。
生2：有很多顏色。
老師：花兒不知道自己就是春天，花兒還在找春天。
（當學生說不出來時，不一定要繼續(xù)等待，而是可以主動出擊。）。
……。
一系列的片段，無不展示教師的智慧，這是語文課堂上的珍貴財富。這些細小的點滴，讓我好好回味，細細品嘗，慢慢滋潤。
聽得不太仔細，再加上自己才疏學淺，不當之處，不吝賜教。
春天的手說課稿篇十二
《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個分目。十一屆三中全會以后，我國無論是農村還是城市都發(fā)生了翻天覆地的變化，關鍵在于改革開放，改革開放是我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。實行改革開放的戰(zhàn)略決策是建設有中國特色社會主義必不可少的一部分。通過對本條目的學習使學生了解掌握我國改革開放的必要性，正確處理好改革與開放之間的關系，堅持科學發(fā)展觀、幫助樹立可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新的思想意識并付諸行動，學好本目內容將會為以后的學習打下牢固的理論基礎。因此，本條目在九年級思想品德課中具有不容忽視的重要地位。
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合九年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
情感、態(tài)度、價值觀：熱愛中國共產(chǎn)黨，擁護十一屆三中全會以來黨的路線、方針、政策，熱愛社會主義祖國。
理解國家的大政方針，增強建設祖國的本領。
：知道改革開放是黨在社會主義初級階段基本路線的一個重要基本點；懂得改革開放的必要性。
該目標的確定，關注學生的全面發(fā)展，有利于學生知識、能力、情感素質的全面提高，符合教育教學規(guī)律和學生成長、發(fā)展規(guī)律，強化了德育訓練和道德素質培養(yǎng)。
依據(jù)課程標準和魯版教材知識結構，在全面了解教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：
教學重點、難點：認識“我國實行改革的必要性”
思想品德課是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科良好品德的形成生活實踐。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”?？紤]到九年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取創(chuàng)設情境，教師講解、點撥啟發(fā)；學生自學、學生活動（搜集、討論、交流共享）的教學方法，讓學生真正參與課堂活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神?；诒卷椖康奶攸c，我主要采用了以下的教學方法：
從mtv《春天的故事》導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
結合教學資源選擇適當?shù)牟牧希ㄟ^對比尋找兩種不同體制的不同點，感悟其中的道理。結合“來自生活的報告”，請學生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點和做法。通過活動獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
由于本條目內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生觀看多媒體圖片并自己閱讀課本思考，自己列舉我國在不同領域改革的現(xiàn)實實例，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本條目知識的認知更清晰、更深刻。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
情景導入（通過多媒體播放我國改革開放以來的圖片及歌曲；引導學生觀察思考切入正文。）
還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學資源的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
本條目分為二部分，第一部分主要分析說明我國的改革；通過活動了解我國改革的必要性，改革的多樣性及改革的本質。使學生認識到我國的改革是世界的需要，是發(fā)展的需要，樹立積極參與改革與創(chuàng)新的意識。第二部分主要分析開放——現(xiàn)代化建設的必要條件；首先通過一組圖片，說明我國對外開放的輝煌成就和形式；幫助學生理解實施科學發(fā)展觀，建設創(chuàng)新型社會必須實行對外開放；接著，從我國與發(fā)達國家的差距這一國情出發(fā)，講述對外開放是我國還必須長期堅持的一項基本國策。通過“入世”的機遇與挑戰(zhàn)的現(xiàn)實，我們只有堅持以人為本的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。在講解第一部分時，主要通過演示材料、學生閱讀自學等手段和方法，讓學生理解實行對外開放的必要性，這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以提高學生概括問題、分析問題的能力，同時還把基礎知識的教學放在首位，強化了學生對基本知識的理解和掌握。在講解第二部分知識時，我主要通過材料分析，問題啟發(fā)的手段和方法來完成。
整個教學過程立足本校學生的學情，注重學生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改中要求師生互動的要求。
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。（結合板書小結）。
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
：根據(jù)學生實際設計選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學基本知識，又提高了學生分析解決問題的能力和應試能力。
春天的手說課稿篇十三
本課是二年級下冊的第一篇課文，本文的課題呼喚我們去找春天。文章語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘——害羞、美麗、活潑。讀著文中的語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
１、會認“羞”等９個生字，會寫“脫”等９個字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
３、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
興趣是最好的老師，在導入環(huán)節(jié)我讓學生用自己的語言來形容春天，以貼近課題，再傾聽歌曲，走進課題，帶動學生學習的積極性。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，然后以多種形式進行字詞朗讀，加深理解。
學習課文部分，我放手讓孩子多讀、多想，通過句子的標點符號、表示動作的詞語等內容幫助學生對課文的理解和感悟。如：第1自然段有2個感嘆號，學生通過情感朗讀感受大家對春天到來的激動和喜悅的心情。再如：第二自然段中出現(xiàn)的幾個動詞脫掉、沖出、奔向，讓學生找，讀，區(qū)別，去體會孩子們要尋找春天那種急切的心情。再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲呢？并嘗試改成肯定句和感嘆句，以加深對課文的理解和對春天的喜愛。用同樣方法讓學生自主學習課文的第8自然段，通過交流，匯報，朗讀的方式感受春天的多姿多彩。
在總結全文環(huán)節(jié)首先讓學生用詞語概括春天，這和開課時的導入類似，但是學過本課后，同學們形容春天的語言會更加豐富、優(yōu)美，老師也以此來考察學生的學習狀況。春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，通過音樂來朗讀、背誦自己喜歡的段落，孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
在指導書寫部分，也是讓學生通過看字、分類、講重點、練習寫、有針對的指導等環(huán)節(jié)有層次的進行。
本課的板書采用了抓住重點詞語進行板書的形式，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分加深學生對課文內容的理解，體現(xiàn)春天的美麗與可愛。
春天的手說課稿篇十四
本課是二年級下冊的第一篇課文。這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優(yōu)美，情感基調較易定位，文章結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。本單元的重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在多媒體教學的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
根據(jù)教材內容特點編者意圖和學生實際情況我制定了本課第一課時的學習目標。
1、知識與技能目標：：會認9個字，
2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
1、自主識字法。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法。
美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
（一）創(chuàng)設情景，感悟春天。
上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。（點擊畫面，出現(xiàn)動畫）我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。
（二）初讀課文、會認生字。
在這個環(huán)節(jié)，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字，通過大屏幕出現(xiàn)生字，（點擊出現(xiàn)生字畫面），讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以后怎樣能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生輕松、愉快地完成識字任務。
（三）賞讀感悟，體會感情。
在這個環(huán)節(jié)中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最后根據(jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。
帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂朗誦：
春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。
（四）作業(yè)。
讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內學習的內容。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。
春天的手說課稿篇十五
《找春天》是人教版第三冊第一單元的第一課。這一組教材是以走進春天，發(fā)現(xiàn)春天為專題編寫的，有描寫美好春光的美文，有生動形象的童話散文，有發(fā)生在春天里的故事，還有贊美春景的古詩。這一篇篇充滿兒童情趣的佳作不僅引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘，去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
結合教材特點和學生的學習情況確定該課時目標：
知識目標：
會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。
能力目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句。
2.背誦課文。
情感目標：
體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學重點：會認生字，會寫生字。感情誦讀。
教學難點：在讀中感悟、欣賞，培養(yǎng)良好的觀察習慣，激發(fā)對春的熱愛之情。
二年級學生經(jīng)過一年半的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答問題。只是學生對優(yōu)美句子的欣賞還有差距。在教法上，我采用情景、問題、探究等多種方法，學生在學習方法上采用課前預習、朗讀成誦、自主探究、合作交流方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。
根據(jù)課標新精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我確定本節(jié)課的教學模式為：情境導入—任務實施—任務評價—小結作業(yè)—課后延伸。在任務實施階段，我的模式為：初讀感知—品讀體味—拓展升華—學以致用。情中促讀，讀中感悟，體現(xiàn)學生以讀為本，以學生為主體的原則，采用多種朗讀方法，如：默讀、朗讀、自由讀、齊讀等。圖文并茂，利用課件感悟文中的優(yōu)美詞句。
作為教師要善于幫助學生架起生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，推動學生去深入地感受，因此我的教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。
孩子們你們喜歡唱歌嗎？（播放《春天在哪里》）學生和老師一起拍手唱歌，，歌中告訴我們春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。這節(jié)課就讓我們帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找春天吧！（板書課題）。
在這一過程中利用多媒體創(chuàng)設情境來激趣，吸引住了學生，再由圖到文，和孩子們一起走進春天，為接下來的學習打下基礎。
（二）、初讀課文、合作識字。
語文新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！笔紫龋也シ耪n文朗讀視頻，學生邊聽朗讀邊欣賞畫面，感知春天的美景。然后范讀課文，使學生對課文有一個整體印象。
1、指名讀課文，師生共同正音。
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）。
在這一過程中要尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，視頻，幫助學生理解積累詞語，初讀感知內容并為有感情朗讀打下基礎。
（三）品讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
閱讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。1首先讓學生自由讀課文，讓學生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀），并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情。(針對性閱讀)2讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）。
3用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，要求學生細細體會，并且通過師生間的比賽閱讀來引導學生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）。
（四）指導寫字。
一、練習雙姿，做好上課前的準備。
1、坐姿：身正、肩平、臂開、足安。
2、執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1.展示生字，學生搶答來讀一讀這些字。2.引導學生觀察字形結構：
（1）讓學生回憶并說出字形結構：左右結構，上下結構，半包圍結構，全包圍結構等。
野，解：左寬右窄。
脫、凍、溪、棉、探、搖、、躲：左窄右寬。
（3）逐字講解，指導書寫。
探：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短。躲：第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。溪：重點指導。
3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
（五）拓展延伸、升華情感。
在新課程的背景下，語文教學是一個開放的體系，要讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、學習語文、運用語文。因此我設計了以下三個拓展練習（1）、引用古詩拓展（2）、畫一畫你眼中美麗的春天，在班里辦個圖畫展，看看哪個同學筆下的春天更美。
談感受，辦畫展，訓練學生的理解和表達能力，從而促進學生多方面能力的發(fā)展。
春天的手說課稿篇十六
今天我說課的題目是《找春天》。下面我從以下幾個方面來說課：
一．說教材。
1.說教學內容。
《找春天》是一年級下冊第二單元《美麗的春天》第一課《春天來了》第一個主題活動。
今天我說的是第一主題《春天來了》的第一課時《找春天》。這個主題教育主要是讓學生通過找春天的活動，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美。
2.說課時。
《春天來了》這個主題我計劃教學為兩課時，今天說的是第一課時。《品德生活》教材圖文并茂，精選了很多卡通圖片，這些精美的卡通圖片，他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活，小朋友非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強的感染力。
3.說教學目標。
新課程從教學內容的呈現(xiàn)方式上來看為教師的教和學生的學留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)教材特點和《品德與生活課程標準》的相關要求，我覺得應創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學活動，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。
（1）積極參加找春天活動，體會親近大自然的樂趣。
（2）通過觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
（3）體會農民耕種的辛苦以及他們對新一年的期望。
（4）培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得欣賞活動中應有的文明行為，具有初步的環(huán)保意識。
4.說教學重難點。
這一課的教學重點，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情；難點是初步體會農民春耕春種的辛勞。
5.說教學準備。
我通過自己的教學實踐充分認識到，要想很好的達成教學目標，必須要做好充分的教學準備工作：
（1）課前讓小朋友們搜集、觀察一些有關反映春天的資料。
（2）播放電腦動畫片，反映農民春耕春種的勞動場面。
（3）播放春天美麗景色的資料。
（4）了解每一位學生的基本情況（學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣等）。
制訂了主體教學目標，做了充分的教學準備工作后，關鍵的問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。根據(jù)本課教材的特點和《品德與生活課程標準》的要求，結合一年級兒童好動、愛玩的特殊性，我預設的基本教法是：啟發(fā)式、活動式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質和兒童的特性而決定的。
《品德與生活課程標準》明確指出：《品德與生活》是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質強調活動，所以我設計的基本教法是注重活動、強調活動，讓兒童充分參與教學過程，參與各種活動，在各種活動中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過兒童的觀察、搜集資料、討論合作、親身經(jīng)歷、體驗，從中獲得感受。生活知識的獲得與思想品道德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學生活動的組織者、引導者、合作者，學生是主體，一切活動都是為了學生的學服務。根據(jù)這些基理念，所以我預設了上述基本教法。
關于學法，新課程理念倡導學生自主學習、合作學習、探究式學習。在很多情況下，教法與學法是緊緊的交織在一起的。本節(jié)課的教學，我主要從這三個方面體現(xiàn)學生的學習活動。通過學生自主學習、合作學習、探究學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。并在教學活動中對學生的學習方法給予必要的具體指導。
根據(jù)本課內容，我以組織學生活動的形式設計了以下教學程序：
活動一：生猜謎語導入新課。
現(xiàn)代教育學和心理學的研究標明，興趣是兒童參與學習活動的內在動力。通過學生喜歡的“猜謎語”的活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明確本節(jié)課的教學主題，自然的導入新課中。
活動二：交流發(fā)現(xiàn)尋找春天。
交流課前發(fā)現(xiàn)的活動中，學生把生活中的觀察、發(fā)現(xiàn)，進行交流，不僅鍛煉了學生的觀察能力而且提高了學生的口語表達能力。
活動三：學生體驗了解春天。
本環(huán)節(jié)通過看一看，聽一聽，想一想，演一演等方式從植物、動物、人類活動等方面了解和感受春天的特征。
活動四：春冬對比春天特征。
在上個環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)基本明確了春天的特征。通過本環(huán)節(jié)春天和冬天的季節(jié)變化，進一步加深學生對春天特征的了解。視頻的生動演示讓學生在視覺上直觀的感受到春天的變化，然后通過小組討論，集體交流，完成填空內容，更好的掌握了春天的特征。
活動五：感受春天留住春天。
播放課件，學生通過欣賞春天花開的圖片，不僅感受到春天的美麗，而且自然過渡到留住春天這一環(huán)節(jié)，學生交流介紹了很多留住天的辦法，然后動手去實踐，展示自己的作品，讓學生在畫一畫、做一做、品一品的活動中，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛自然的情感。
活動六：公園一角課堂延伸。
此環(huán)節(jié)的設計意在對本課教學內容的延伸?！镀返屡c生活》的教學本身就是對學生生活的教育。通過“公園一角”的環(huán)節(jié)，教育學生熱愛大自然應該從自我做起，從身邊的小事做起，做到在社會生活中應有的文明行為和環(huán)保意識。
活動七：課堂小結課后延伸。
通過完成課后社會實踐活動，將課內延伸到課外，讓學生在“收集春天的古詩”“和父母去郊游”的實踐活動中，不斷提升自我，最后在音樂聲中升華“親近大自然”這一情感。
板書設計條理清晰，重點突出，為概括出本課的主要內容起到了提綱挈領的作用。
各位評委，我預設的教學思路是否科學，敬請各位指正。在這堂課的設計中，我注重聯(lián)系，結合學生生活實際，讓學生親歷春天。讓他們對春天的感觸是發(fā)自內心的，真切的，讓每一個學生都要有表現(xiàn)自我的機會，并從中得到體驗，獲得快樂！
春天的手說課稿篇十七
帶著親近和喜愛大自然的情感開展了此次數(shù)學《找到的春天》的活動。數(shù)學活動比較抽象，枯燥，幼兒難以理解和運用的。讓幼兒感受大自然神奇的同時逐步地愿意親近數(shù)學喜愛數(shù)學。用多種途徑學習感知和體驗數(shù)學。找到數(shù)學知識與幼兒生活經(jīng)驗的結合點，有效地促進幼兒對數(shù)學的探索興趣和認知發(fā)展。
1、在看看、說說、做做中，嘗試數(shù)一數(shù)呈封閉狀排列的物體。
2、從不同的現(xiàn)象中把握春天的季節(jié)特征。
3、發(fā)展幼兒觀察能力及思維抽象概括能力。
嘗試數(shù)一數(shù)呈封閉狀排列的物體。
1、多媒體課件。
2、操作材料包。
最近一段時間我們都在尋找春天，那請你告訴大家你找到了哪些春天的朋友?
教師根據(jù)幼兒說的進行小結歸類：
1、當我們找到小蝌蚪、蝸牛、蚯蚓、鴨子和剛孵出的小鳥，我們知道春天來了。
2、當我們看到花園里五顏六色的花越開越大，嫩嫩的小草越長越高，樹葉發(fā)芽了，我們知道春天來了。
3、當人們脫掉了厚厚的冬衣，換上了輕便的春裝，我們知道春天來了。
小結：我們在數(shù)這種圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時，一定先要確定一個起點(可以去觀。
察它們的不同特征出發(fā))，之后記住它的位置后，逐個數(shù)到起點前一個物體為終止點，這樣我們就不會重復數(shù)也不會漏數(shù)。
幼兒操作要求：
1、數(shù)一數(shù)分別有幾朵花、幾只蝌蚪、幾只鴨子?
2、數(shù)好后圈出相對應的數(shù)字。
3、和同伴說一說你是用怎么樣的方法來數(shù)的?
小結：原來數(shù)這樣圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時先要觀察它們的特征是否一樣，我們可以先找出不同特征的物體(比如方位、大小、顏色等)，可以從它先數(shù)，逐個數(shù)到起點前一個物體為終止點。
2、出示沒有任何特征的圓圈式排列：
這些刺猬一樣嗎?那這些特征一樣的物體，我們又該怎么來數(shù)呢?
小結：像這些特征一樣的物體，我們可以有很多種方法，比如先用手指按住一個物體作為起點，再往下數(shù)，數(shù)到手指按住物體的前一個作為終點;也可以用做標記的方法進行數(shù)，這樣就能做到不漏數(shù)、不重數(shù)了。
生活中有許多的東西都是圍起來的，碰到的時候要試著數(shù)一數(shù)，看小朋友能不能數(shù)對。
春天是一個特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。數(shù)學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數(shù)學還可以提高人的推理能力和抽象能力。活動中孩子對排列順序似乎也明白了很多。作為老師，除了教給他們知識外，還得關注他們的思想。要幼兒根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來引導觀察發(fā)現(xiàn)實物有規(guī)律地交替排序，并能講述出排列的規(guī)律。根據(jù)中班孩子認知特點及發(fā)展水平。在操作活動中，進一步提高孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及發(fā)散性思維能力。
春天的手說課稿篇十八
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們去找春天!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
1、自主識字法。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法。
美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
下面我就結合我用aut5。
春天的手說課稿篇十九
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊第二課《找春天》。
本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認14個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在多媒體資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
1、自主識字法。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法。
為了讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，利用多媒體資源為學生創(chuàng)設一個春天的場景，采用優(yōu)美語言，引導學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，這對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
（一）創(chuàng)設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意?？春笪易寣W生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！
這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。
（二）整體感知。
自主學習，能發(fā)掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發(fā)展、全面成長。在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領，我充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
（三）感受領悟。
自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的4、5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
（四）課內延伸。
在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。
練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內學習的內容。
教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創(chuàng)設、興趣的誘發(fā)，給學生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。
春天的手說課稿篇二十
本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認九個字，會寫九9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
(一)創(chuàng)設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課一開始我是這樣導入的：冬季過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。
(二)整體感知。
自主學習，能發(fā)掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發(fā)展、全面成長。在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領，我充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
(三)感受領悟。
自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
(四)課內延伸。
在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
六、說板書、練習。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。
練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內學習的內容。
教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創(chuàng)設、興趣的誘發(fā)，給學生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。
春天的手說課稿篇二十一
本課是大班下冊的第一篇課文，文章結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合幼兒實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：激發(fā)幼兒熱愛春天的情感，調動幼兒主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)幼兒感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視幼兒獨特的感受、體驗和理解。讓幼兒在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓幼兒通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
(一)創(chuàng)設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起幼兒的注意?？春笪易層變壕毩曈梦铱吹搅耸裁磥碚f一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓幼兒齊讀課題：找春天。
(二)整體感知。
自主學習，能發(fā)掘和提升幼兒的學習潛能，促進幼兒的自主發(fā)展、全面成長。在這個環(huán)節(jié)，我首先讓幼兒用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓幼兒交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起幼兒的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣幼兒就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，幼兒已經(jīng)基本掌握寫字要領，我充分發(fā)揮幼兒的主動性，放手讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深幼兒的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
(三)感受領悟。
自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓幼兒自由讀課文，讓幼兒說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導幼兒看圖，并讓幼兒圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓幼兒自主學習課文的5、6、7自然段，幼兒再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和幼兒的自主幼兒已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
(四)課內延伸。
在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓幼兒動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣幼兒的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
(五)說板書、練習。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給幼兒以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了幼兒的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。
練習是讓幼兒在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導幼兒積累語言，發(fā)展思維。擴展課內學習的內容。
教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創(chuàng)設、興趣的誘發(fā)，給幼兒營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓幼兒樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力，讓幼兒在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。
春天的手說課稿篇二十二
尊敬的各位評委、老師大家好。
我今天說課的題目是-《找春天》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等五個方面來對本課作具體的闡述。
《找春天》是人教版小學語文二年級下冊第一單元的第1篇課文，該單元以春天為主題展開。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們去找春天!這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下教學目標：
1、會認9個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。根據(jù)這個特點我采用的教法是：
1、自主識字法。我鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，運用課件設計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法在教學時，采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，把語言文字與音樂美、圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
我采用的是朗讀感悟法。淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文。
下面我就結合我用課件來說說我的教學過程。
（一）創(chuàng)設情景，感悟春天。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。
上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示美麗的圖片優(yōu)美的音樂，引起學生的注意。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。
（二）初讀課文、認寫生字。
在這個環(huán)節(jié)，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字，讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、等方法進行識記。但是在學完生字以后怎樣才能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個《和天使交朋友》的小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。小天使徐徐上升，學生大聲喊出她身上的生字。說對了就是她的好朋友。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生輕松、愉快地完成識字任務。
至于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領，能獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。這樣在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
（三）賞讀感悟，體會感情。
在這個環(huán)節(jié)中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組賽讀等讓學生談談從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最后根據(jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。再通過一些練習來鞏固課文內容，這樣背誦起來就很輕松了。
最后再出現(xiàn)春天美景圖。春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。
練習是讓學生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內學習的內容。
我的說課完畢，謝謝！
春天的手說課稿篇一
《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。要讓學生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質有一定難度，在教學時，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學生的愛。
再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點?！洞禾斓挠挈c》是本單元的最后一篇文章，還應進一步落實這一訓練點?；诮滩牡奶攸c和單元閱讀訓練重點，本文的重點應是抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優(yōu)秀品質，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點出主題、總結全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設計訓練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和學生知識水平，我將分三課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。
第1課時：
（1）學會12個生字，理解有關詞語的意思。
（2）能按課后習題3的提示給課文分段。
（3）讀通課文，了解文章大意。
第2課時：
（1）理解課后習題2的有關句子，能說出文中兩處省略號的作用。
（2）能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子，體會教師的優(yōu)秀品質，懂得學習要專心致志。
（3）有感情地朗讀重點句子以及烏漢娜老師和達麗瑪?shù)膶υ挕?BR> 第3課時：
（1）鞏固生字詞語。
（2）進一步感受老師對學生的愛，了解本課的寫作方法。
（3）有感情地朗讀全文。
下面我說說第二課時的教學情況。本課時的教學重點抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學生的愛，懂得學習要專心致志。
理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！?BR> 以讀代講法，讀寫結合，舉一反三等方法。
指導學生學會在自學基礎上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學習方法。以及帶題求解自學法（談談、劃劃、議議、讀讀）。
教學流程一、情境法導課
這篇文章的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況？下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文。”這樣導課，可以喚起學生的回憶，引起學生對文章人物的關注，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。
向學生交待本節(jié)課的學習任務，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學生的主動性和積極性。
這一環(huán)節(jié)是影響目標達成度的關鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。
（一）示范質疑（學習一、二自然段）。
教師打開幻燈，出示自學提綱：
1、劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。
2、達麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當時怎么想？讓學生通過讀讀、劃劃、想想完成自學，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學生的自學能力首先要培養(yǎng)他們的質疑能力，而質疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學生從仿——創(chuàng)的過程，教師出示問題，示范質疑，讓學生有路可循，為第二步的學習質疑作好鋪墊。
（二）學習質疑（理解課文三、四自然段）。
我先讓學生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓學生模仿第一段的自學問題，給自己、同學們提出問題，師生經(jīng)過篩選補充，教師用幻燈出示自學提示：
1、“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。
2、達麗瑪是怎么想？怎么做的？學生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學法自學第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時，插進有感情朗讀訓練?！斑_麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！边@個句子是值得深究的一個句子；為了讓學生真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內容？三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎‘上，再要求學生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導、學生及時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復朗讀中，讓學生懂得烏漢娜為了達麗瑪?shù)倪M步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學生的那份真誠的愛，同時也讓學生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學生模仿質疑，質疑后師生討論、篩選、補充問題，充分地發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用。同時，有利學生在具體。實踐中悟出學法。
（三）運用學法。（自學第五自然段）。
1、分小小組自學第三大段。自學后質疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學后向老師質疑。）學生自學時教師一定要巡視指導，及時掌握學生的自學情況，適時加以點撥，提醒學生抓住可疑標點，不理解句子，結合課題，文中內容加以質疑。
2、學生質疑，師生釋疑。
重點解決第三段中“……”的作用和課文結尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學生理解其含義，我先創(chuàng)設情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢？學生練筆，寫后講評。學生學習了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質有了較深的感受，在這基礎上創(chuàng)設情境，讓學生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學質量，同時把學生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。
教師因勢利導組織討論：春天的雨點指的是什么？草原上勃勃生機又象征著什么？最后教師小結：教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。
（四）總結全文，質疑問難。
引導學生回顧全文，從知識方面、學法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。
（五）作業(yè)檢測。
作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1、2兩個目標而設計的，旨在通過練習鞏固所學的知識。
春天的手說課稿篇二
甲：各位領導、老師，大家好，很高興今天在這里與大家進行學習和交流。剛才聆聽了桑老師執(zhí)教的一節(jié)一年級的《品德與生活》課,現(xiàn)在我們還久久沉浸在這節(jié)課帶給我們的明朗與歡快當中。整節(jié)課，老師老師簡約地設計、輕松地駕御，師生密切的配合讓凝固的教材演化成了靈動的課堂，孩子們在一次次活動中已經(jīng)走進文本，回歸生活，體驗深刻，思想升華。真正體現(xiàn)了品生課的針對性，時效性，開放性，生活性。
乙：這節(jié)課教學目標定位準確。本節(jié)課的教學目標是：了解春天的特點，表現(xiàn)春天的特點，激發(fā)熱愛春天的感情。整節(jié)課的教學內容緊緊圍繞目標展開，教師從學生生活實際出發(fā)，在課堂上圍繞目標開展活動。教學手段也充分為實現(xiàn)目標而服務。
丙：學生參與狀態(tài)積極，在每個教學環(huán)節(jié)，學生都能跟隨課堂教學的發(fā)展參與到學習中來，學生在表現(xiàn)春天和留住春天的活動中，每個人都能"動起來"，"活起來"參與到教學活動中。學生在課堂上主動說、主動議、主動練；我們欣喜的看到學生主動參與會說、會議、會練。
甲：正像大家說的這樣，從課堂效果看，學生的思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們用積極的參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)去體驗，去感受，從而很好的完成了本節(jié)課學習任務，達成了學習目標。目標的達成，與合理開發(fā)利用教育資源，組織豐富有效的教學活動，創(chuàng)設恰當生動的教學情境是分不開的。
乙：教學內容課堂上桑老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發(fā)、利用課程資源。教師從學生感興趣的資料入手，讓學生從自己熟悉的春天特點入手，再結合四川都江堰現(xiàn)在的春天圖片，通過比較，讓學生的思想在不知不覺中得到提升。其次是巧用其他學科資源，如媒體資源：音樂、歌曲等，渲染氛圍，課堂氣氛達到高潮。
丙：教學形式多樣，活動有效。如一開始的“找春天”引起學生極大的好奇心；“留住春天”更是讓同學興奮不已，讓每個同學非常專注地、投入地、努力地留住出春天，到最后的一個活動，表現(xiàn)春天，桑老師要求學生上臺展示，同學們的特長得到了更好地發(fā)揮，紛紛表演自己的拿手好戲，有歌曲、詩歌、小品。臺下的同學則興致勃勃地欣賞著同學。由學生喜愛的活動作引領，課堂成了師生交往的舞臺。
丁：這節(jié)課情境創(chuàng)設生動、恰當，這是我感受最深的一點。第一，設置問題情境。如，“你看見穿天在哪里？”激發(fā)學生主動探究。第二，再現(xiàn)生活情境。如，利用多媒體再現(xiàn)春天的場面，讓學生感受春天的.美麗。第三，模擬生活情景。如，讓學生演示小品？”通過觀察，比較，認識保護春天的重要性。
甲：整堂課的教學為學生構建了一個真實而生動的生活世界。教學層層深入，由個體到集體，上升到社會，學生在一個個鮮活的教育情境中，一次次生動的活動體驗中，學生的道德構建由感性上升到理性，最終指導其以后的行為與生活。
乙：1、這節(jié)課活動是豐富的，效果很好的，但準備的時間太少。
丙：2、組織學生匯報時，教師的關注集中在表演的學生身上，我們看到下面有學生還在研究，教師應關注所有學生的學習狀態(tài)，通過教師的教育干預，將這部分還沉浸在自己狀態(tài)中的學生納入到學習軌道上來，真正實現(xiàn)為了學生的學而教，而不是確保教師的教來犧牲學生的學。
甲：總之，李老師的這節(jié)課設計簡約清晰，教學流程自然,學生思維活躍，師生交流平等，實效性強，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質與主導能力，是一節(jié)比較成功的品德與社會課。
聽了這節(jié)課，更讓我們感受到品德課堂的特點，它是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂”，只有當我們?yōu)閷W生打開一扇窗，引領他們去享受生命成長的絢麗和燦爛時，兒童的德性才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，我們的品德教學才會流光溢彩！
以上是我們對這節(jié)課的一些看法，有不成熟之處，望各位領導老師多提寶貴意見。
春天的手說課稿篇三
本課是七年級下冊第二單元第一課時的內容，屬于造型、表現(xiàn)學習領域，是為了讓學生從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。通過春天的自然現(xiàn)象來映射出相關的色彩知識，目的是讓學生運用所學知識進行主觀創(chuàng)作，表達自己對春天的暢想。
課時設計為1課時。為激發(fā)學生學習興趣，調動其積極思維，采取多媒體教學手段開展教學活動。
根據(jù)本課的教材內容和大綱要求設計教學目標如下：
教學目標：1.從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。
2.通過觀察，結合自己的觀察發(fā)現(xiàn)，進行大膽的想象，構思出自己對春天的想象，和對春天的感受。
3.學習有關色彩的基礎知識與表現(xiàn)形式，并用適合自己的表現(xiàn)形式去表現(xiàn)春天。
教學重點：1.激發(fā)學生對美的發(fā)現(xiàn)與追求，理解自然美與藝術美之間的關系。
2.學習有關色彩基礎知識，將其更好的應用到美術創(chuàng)作中。
教學難點：1.歸納總結關于春天的相關知識。
2.學習理解相關色彩基礎知識，將其融入生活，融入創(chuàng)作。
根據(jù)教材特點，學生情況設計教學方法，本節(jié)課我采取“學導互動”教學法，在教師必要講授的同時，鼓勵學生探究知識，教師的指導和學生的發(fā)現(xiàn)相結合進行教學。
新課程強調課堂教學以學生為主體，教師是組織者，是引導者。要培養(yǎng)學生自主學習、主動參與、樂于探究。因此，教師要給學生提供一種輕松、民主的學習氛圍，讓學生自主的探究知識，指導學生自主探究和討論合作式的學習，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，獲取新知識的能力和交流合作的能力，以及基本的美術技能、技巧。
課程教學設計圍繞新課程理念共分：情景設置、自主探究、動手實踐、交流提高四個環(huán)節(jié)。
（一）情景設置
欣賞表現(xiàn)春天主題的不同風格的藝術作品，引學生注意，帶領學生進入表現(xiàn)春天的學習情境，導入本課課題。直觀地感受有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生展開想象。
（二）自主探索
教師出示活動問題1那些現(xiàn)象象我們傳達了春天的信息。
2春天到了，我們可以組織哪些課外活動。
3春節(jié)中哪些風俗傳達了春天的信息。
4以“春天”為主題進行賽古詩，賽歌，賽成語，賽春聯(lián)。
（三）動手實踐
教師講授相關色彩知識，學生在美術本上進行知識的驗證與鞏固。
（四）交流學習
學生相互交流對春天的感受，并嘗試用不同的色彩，不同的形式表達對春，夏，秋，冬四季特征的感受。
學生可以嘗試抽象、具象中的另一種風格進行創(chuàng)作。
春天的手說課稿篇四
尊敬的各位評委，各位老師：
首先，我們先來看看——教學重點的定位
《家鄉(xiāng)的春天》是義務教育課程標準實驗教科書粵教版《品德與生活》二年級下冊第一單元的第1課。這個單元的主題是“多彩的季節(jié)”。根據(jù)單元目標，結合本課的教學內容，我把教學目標定為：
1、情感與態(tài)度：引導學生親近自然，感受春天的氣息。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
2、行為與習慣：學會照顧自己，養(yǎng)成良好的生活習慣。
3、知識與技能：了解春天的氣候特征，掌握基本的生活技能。
4、過程與方法：通過觀察、記錄、體驗等活動感受大自然的變化。
根據(jù)以上教學目標，我把教學重點定為：
通過活動，讓兒童感知春天、贊美春天，并在實踐活動中將這種對春天的熱愛、贊美之情內化為兒童品德，培養(yǎng)兒童積極的生活態(tài)度。
教學重點的分析
二年級的學生對春天都已經(jīng)有了豐富的感性認識。因此，學生已經(jīng)具備了學習本課必要的情感和認知基礎。但學生的認識呈現(xiàn)為零散、無序的表層感知；而自然之美，孩子們的感受更是停留在感官的淺表層面。從這個角度看，本課的教學任務之一就是要幫助孩子梳理認識、獲得新的感悟，建立和形成正確的價值觀念。
品德與生活課程以兒童的生活為基礎，以三條主線和四個方面構成課程的基本框架。本課側重突出“兒童與自然”這一主線，體現(xiàn)“健康、安全地生活”、“愉快、積極地生活”這兩方面。通過本課的教學，要使學生初步了解環(huán)境與人的生存關系，初步懂得珍愛生命，建立起健康的生活意識和能力，并促進個性品質和主體意識的健康發(fā)展，為形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎。
基于“學情”與本課的目標要求，我設計了以上教學重點。本課難點在于：如何使學生對春天的認識，通過教學活動內化成為熱愛生活的意識和情感態(tài)度價值觀，并初步掌握基本的生活能力。
教學重點的解決方法與過程
為了解決重點，突破難點，我采用以下方法來進行教學，首先是，引領孩子們
（活動一）尋找春天發(fā)現(xiàn)春天
品德新課標指出：綜合性的課堂教學，是以學生生活的空間為課堂，以學生學會生活，建構生活為主題的活動。因此，我采取走進生活，主體踐行的教學策略。帶領著孩子們走進學校的生物園尋找春天。孩子們用眼看花開，用耳聽蛙鳴，用雙手去觸摸，用心靈去感受春天的美好氣息。這充分尊重和凸顯學生的主體地位，聯(lián)系學生的生活，引導著他們全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動、主體踐行，讓學生有一次真實的感官體驗，在尋找春天的過程中，使學生發(fā)自內心地喜歡春天，熱愛大自然。
（活動二）了解春天
“引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心”。如何在思品課堂中引導學生積極探究呢？二年級學生的年紀較小，對春天的認識不能夠從各個不同的角度去認識和解春天。于是，我建了一個春天主題的網(wǎng)站，引導學生利用豐富的網(wǎng)站資源展開學習，自主地獲得道德信息。孩子們從網(wǎng)站上可以看到春天的圖片、讀到有關的詩歌，欣賞春天的歌曲、了解各地的春天的不同景象等等。通過瀏覽網(wǎng)站這一教學活動，學生成為學習的主體，在閱讀信息、整理信息的過程中真正自主構建道德素質。同時，為開展用自己喜歡的方式贊美春天拓寬設計思路。
（活動三）展示春天贊美春天
學生通過自主學習，并學會加工、展示道德信息的過程中所展現(xiàn)的收獲和情感是我們不可低量的。在這個環(huán)節(jié)里，他們將用自己獨特的方式展示。可以說春天，唱春天、畫春天、演春天等等。老師始終作為一個引導者，為學生提供交流和展示的平臺，讓每個學生都能平等地體驗、經(jīng)歷活動過程，讓所有的學生都能夠獲得參加學習活動的機會和權利。同時，也突出了品德課程的活動性和綜合性。寓語文、音樂、美術于一體，加深春天在學生心中的形象，更好地激發(fā)學生熱愛春天的情感。
（活動四）掌握常識健康身體
品德與生活課程中有一系列生活保健型課文，根據(jù)二年級孩子的心理與教材內容特點，從孩子的生活出發(fā)，在課堂上用低年級孩子喜歡的活動作為教學載體將有助于教學。為了使學生了解到春天氣候對人們生活的影響，我讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說防潮的小竅門，使之成為課內生成的教學資源。為了讓學生懂得預防春天疾病的重要性，我出示學生請假情況統(tǒng)計表，還邀請一位當醫(yī)生的學生家長為學生做春季健康講座。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了品德課程的生活性，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，用正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。
以上整個教學過程，旨在通過各種活動，使學生從春天的直觀認識，過渡到感性認識，再上升到理性認識。實現(xiàn)培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童的目標。我的說課完畢，謝謝！
春天的手說課稿篇五
春天是一個多彩多姿的季節(jié)，大自然的奇異變化影響著人們的生活，同時為兒童提供了豐富的認知對象，在春天里，為了鼓勵兒童到大自然中去探索大自然的奧秘，在感知的基礎上進一步了解大自然，熱愛大自然，我設計了“春天的秘密”這一主題。
1、了解春季的天氣特征，隨機觀察春風、春雨，體驗“春暖花開”。
2、積極探索春天的秘密，主動講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、欣賞春天美麗的色彩，能用繪畫、粘貼等手法表現(xiàn)春天。
積極探索春天的秘密，主動講述自己的發(fā)現(xiàn)。
本次活動幼師將以關懷，尊重的態(tài)度與兒童交往，把握時機，積極引導，關注兒童在活動中的表現(xiàn)和反應及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒?，并運用觀察，演示、提問，操作等方法，努力使每個兒童在活動中都能有新奇的發(fā)現(xiàn)，獲得情感和探究的滿足，體驗成功的喜悅。
遵循兒童學習的規(guī)律和兒童的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以兒童為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的我要學，遵循由淺入深的教學原則，兒童在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點、兒童將運用觀察法、討論談話法和實際操作法等。
（一）課前律動：拍拍手。
1、導入活動：引導幼兒尋找春天，引起幼兒興趣。
教師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？幼兒：春季。
教師：小朋友們看到的春天的景象是怎么樣子的呢？誰來說一說？幼兒：冰雪融化了、大樹發(fā)芽了、燕子飛回來了。
教師：春天都有哪些美麗的景象呢？（教師請個別幼兒回答）教師小結：春天來了，小河里的冰融化了；柳樹發(fā)芽了，桃花盛開了；燕子飛來了；小麥苗也生長了。
2、教師：春天是一個萬物復蘇的美麗季節(jié)，有很多很多的小動物、植物都很喜歡出現(xiàn)在春天的畫面里！
教師：桃花是什么顏色的呢？還有小燕子是飛向哪里的呀？還有一棵美麗的柳樹，柳樹上還有小鳥在那里唱著美妙的歌聲呢。
（二）教師出示范例。
2、教師：看一看在老師的春天里都有哪些景象。
（三）交代要求，幼兒作畫，教師指導，播放春天在哪里音樂。小朋友跟隨老師放的音樂，春天在哪里來開始作畫吧。
提示：先讓幼兒構思春天里的景象，樣子，顏色等。鼓勵幼兒大膽作畫，合理安排好畫面布局。
（四）結束活動。
教師講評幼兒的作品，表揚畫得好的幼兒，鼓勵其他幼兒。
春天的手說課稿篇六
陽春三月，西子湖畔，來自全國各地的兩代名師聚集在這里，“本色語文，演藝激情”，他們追求著語文的本色本真，展示著迷人的教學風采。我有幸聆聽了特級教師張祖慶執(zhí)教的《我盼春天的薺菜》，感觸頗多，諸多感想?yún)R成一個詞，那就是“別樣”。
《我盼春天的薺菜》在教參中是這樣寫的：通過對作者小時候苦難生活經(jīng)歷的回顧，揭露了舊社會的罪惡，抒發(fā)母女之間真摯的情感，進而感嘆幸福生活的來之不易。因此，傳統(tǒng)的教法是抓住“我”小時候因為饑餓什么都吃，什么都敢吃，甚至偷吃而展開學習，而只有在春天，在薺菜撒滿田野的時候才可以坦然地挖，有滋有味地吃來體會舊社會苦難的生活，從而珍惜今天的幸福生活。這樣的生活對學生來講太過遙遠，這樣的教學往往激不起學生的情感。
“任何閱讀都是誤讀”，這是我從張祖慶老師《〈我盼春天的薺菜〉教學設計》一文中讀到的。張老師覺得我們的文本應該能引發(fā)學生的對話，引發(fā)學生的情感，于是在反復讀中悟到文本有一種言說不清的哲學意象，他認為課文還向我們展示了另一種視野：人的一生，不可能永遠是明媚的春天。但是，只要我們懷抱著對春天的美麗憧憬，即使是在嚴酷的冬天，我們也能堅強地走過去。正是有了這別樣的解讀，張老師才把本文上出了新意，更把學生的精神世界引向新的境界。
對課文內容的學習，張老師設計了兩個板塊：“走進冬天，感受嚴酷”和“享受春天，體驗坦然”。
在“走進冬天，感受嚴酷”板塊，張老師讓學生用心去讀，通過讀與文字對話，感受冬天的嚴酷：“‘小女孩撲騰著，掙扎著……腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲’，沒有人救小女孩，只有一陣陣冷笑，小女孩掙扎的身影，財主家人奸笑的面孔交替出現(xiàn)在我們面前，我們的心在痛，小女孩真可憐”；“‘我害怕到了極點，便不顧一切，縱身跳進了河里’，小女孩知道寒冷，知道危險，但為了躲避財主家人的追趕不顧生命會不會受到威脅跳進冰冷的河水中，她肯定凍得全身發(fā)抖”；“‘我并不是怕她打我，是怕她那雙哀愁的眼睛’，怕她自責不能保護我，不能讓我吃飽，怕她擔心我，怕財主會不會上門把我抓走”……張老師和學生們傾聽著每個學生每一句每一次的理解，張老師又順著情勢讓學生再讀，再去感受。
在“享受春天，體驗坦然”板塊，張老師以自己充滿情感的過渡語帶動學生：寒冷的冬天終于過去了，充滿希望的春天來了！然后，讓學生繼續(xù)自由朗讀寫春天的段落，用心去體會作者的心情，去體會那是一個怎樣的春天。學生在誦讀中體會到：春天是充滿希望的、幸福的、快樂的、讓人坦然的。每說出一種感受，張老師還是讓學生說說從哪里讀到的，再有感情地朗讀，享受春天，體驗坦然，在春天的`田野中，看到“天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵”。
兩個板塊的充分感悟，讓學生體會到了冬天的嚴酷，春天的美好，為文章主題的領悟奠定基礎。
在“走進冬天，感受嚴酷”板塊，張老師精心設計，創(chuàng)設了母女對話的情景。
師：我讀這一段時（第八自然段），感覺每一個文字都像一塊重重的石頭壓在我身上，喘不過氣來。你們有這樣的感受嗎？然后讓學生自讀、教師范讀、學生再讀去感悟，去體會母女倆當時的情感。然后張老師設計了這樣的對話練習：
夜色越來越濃，媽媽卻久久不見女兒回來，她會怎樣呼喚呢？孩子，你怎么還不回家？
孤獨的女兒又會對媽媽說什么呢？媽媽，不是女兒不想回家。
在交流時，張老師始終注意是對話，始終注意情景的創(chuàng)設，他是這樣組織交流的：
讓我們一起走進這恐怖的田野，可怕的夜晚。孩子，你怎么還不回家？（生說），女兒又想對媽媽說什么呢？媽媽，不是女兒不想回家，（生說）；媽媽聽不到女兒的聲音，一遍遍在村口呼喚著，孩子，你怎么還不回家？（生說）女兒聽到了，她多么想撲到媽媽的懷里盡情傾訴，她會怎么說？媽媽，不是女兒不想回家，（生說）；夜色越來越濃，媽媽還是一遍遍焦急地呼喚，孩子，你怎么還不回家？（生說），媽媽，不是女兒不想回家，（生說）。
在三組對話后，張老師充滿感情地說：深深的呼喚，深深的告白，讓我們難過、心痛，讓我們一起向媽媽傾訴（生齊讀稍作改變的第八自然段）：
讓我們一起替小女孩傾訴，齊讀。
這樣的對話訓練，充分調動了學生的情感，也充分感受到了冬天的嚴酷。
張老師設計本課的意圖是引導學生感受春天的生命力，懂得要學會懷抱人生美麗的春天。因此設計了別樣的情景對照：
同樣一片田野，冬天我們看到的是（生讀冬天田野的句子），是讓人恐懼的田野。到了春天，又是怎樣的田野？（生讀春天田野的句子）。
然后借此設問：同樣的田野，為什么帶給作者的感受卻如此不同？
最后，張老師又拓展反哺，通過介紹作家張潔人生軌跡的一段材料，讓學生找到張潔人生的幾個“冬天”，找到她經(jīng)歷“冬天”后所取得的成就，來升華認識：人生的道路有磨難，有挫折，但因為始終有盼望，所以一次次走過了人生的冬天。
“讓我們用一生去明白。”這是張老師送給學生的，也是送給我的：用一生去明白。
春天的手說課稿篇七
《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學生體會到生命的珍貴與美好，并思索應該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學生的人生觀。
1、學會生字, 理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強語言的積累。
過程目標：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關鍵詞句蘊含的道理及領悟其中的情感。
情感態(tài)度價值觀目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，就成為這課的教學重點。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
我的教法學法主要有以下幾種：
創(chuàng)設情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法
我先說一下第一課時的內容簡介：
第一課時 一、創(chuàng)設情景，揭示課題。二、疑而學文，識寫生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
第二課時
一、 復習鞏固，進入新課
1、 在復習鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設計理念：這些詞是文中關鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學習課文的基礎，鞏固字詞為學好課文打下了基礎。
2、 接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”能夠通過展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設了情境，調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。
二、 品味語言，感悟奇跡
通過上節(jié)課的學習，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強、熱愛春
天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向學生提出了這樣的疑問
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地熱愛著春天，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說完后，讓學生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語文課程標準提出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境”。老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，并給予一定的開放性，讓學生具有學習的自主性。讓學生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
2、 學生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒?！@樣，通過聯(lián)系上下文加強了對句子的理解。
3、 學生回答后，我請一個學生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結合的運用，讓學生在讀中悟理，更深刻地領悟了句子的含義。
學生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?BR> 為了讓學生加強理解，我做了如下安排：
1、首先，學生自由朗讀，邊讀邊體會感情。
2、接著，我出示了著兩個句子，進行比較
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1） 教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？
通過比較的思考與回答，學生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。
（2） 接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。
4、 假如我們正看著安靜，我們看見她極其準確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學生想象自身可能的舉動，加深了內心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我讓學生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領悟。
那么，學生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”
如何讓學生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？
1、 首先，我讓學生自由讀，要求細心感受
2、 接著，我對重點詞語進行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學生通過討論再回答。討論的學習方式，加強了學生合作學習的能力，同時也理解了句子的深刻含義。
3、 現(xiàn)在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！?BR> 教師接著讀句子，學生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、 然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設計理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W中，我在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、提問、讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。我引導學生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達效果，增強語言積累。
語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設了情境，并在朗讀中加以體會，學生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升華，生活源于愛
1、 師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你
教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）
根據(jù)學生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望?！?BR> （1）針對此句，我先讓學生自由讀，并寫下感受。
（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔。…….
學生回答完后，教師進行了總結：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
總結后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
教師總結并得出了結論：安靜也有生活的權利，安靜也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．
設計理念：語文課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學生想象，感受了安靜的內心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
2、 接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學生課外搜集有關故事以及身邊的人和事。
設計理念：把語文學習和生活聯(lián)系起來了，促使學習生活化把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間。
四、布置作業(yè)，課外拓展
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
設計理念：《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
五、說板書
17觸摸春天
安靜 ：創(chuàng)造奇跡—熱愛生活
放飛蝴蝶 －珍愛生命
春天的手說課稿篇八
《和我們一樣享受春天》是四年級下冊第四單元的最后一篇課文，這是一首呼喚和平的詩歌，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界和孩子們的生活帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的強烈呼喚。
實習老師高萍首先從提問開始，導入課文：春天是美麗的'，同學們最想做的是什么？由此吸引同學注意，提高同學回答問題的積極性，把注意力轉移到課堂上來。再是板書課題，使同學加深對課文題目的印象。學習詩歌，有感情朗讀很重要，課堂中充分重視了對于詩歌的朗讀，把同學們分為幾個小組，小組間比賽有感情朗讀，使同學們在競爭中不斷加深對詩歌的理解，通過多種形式朗讀詩歌，使同學們更加輕松地學習詩歌。在教學過程中，廣泛提問同學，對于學習成績較差的同學，鼓勵其積極發(fā)言，增加其自信心。
但最后一點，有點不足，就是沒有及時回歸整體。在課文講完時可以讓同學們齊讀詩歌或自由朗讀一遍，加深記憶，通過朗讀，回歸課文整體。
高萍這次講課還是很不錯的，充分借鑒了前幾次講課時的優(yōu)點，有效地改正了不足，提高了課堂效率，增加了同學們學習的興趣，使同學們歡快地融入進課堂之中。
春天的手說課稿篇九
《春天的電話》是未來出版社根據(jù)最新《幼兒園教育指導綱要》編寫的中班語言領域的一則童話故事，用小動物打電話的形式向幼兒報告了春天來臨的信息和春天萬物復蘇的美好景象。內容簡練、生動、富有情感，通過小動物打電話這一擬人的手法，表現(xiàn)出春天的一些基本特征，讓孩子們覺得生動有趣、富有情感，容易引起幼兒學習的興趣。這也符合《綱要》中所提出的：“讓幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，初步感受其語言的豐富和優(yōu)美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語表達能力”的要求。
《綱要》中指出“在語言活動中，要養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力，鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受”。因此，在本活動中要求幼兒要達到以下兩個最基本的方面：一是能認真的傾聽故事，了解故事內容。二是能簡要的復述故事，學習故事中的對話語言。根據(jù)這兩個基本的要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，我想要達到的教學目標是：
1、理解故事內容，感知春天動植物的變化，感受春天到來的喜悅。
2、在角色扮演中學習故事中的對話，并且樂于創(chuàng)新和表達，讓幼兒在我的課堂中體驗玩中學，學中樂。
3、在游戲中體驗小動物們之間相互關心、相互分享的快樂。（重點、難點）。
（三）教材重點、難點。
根據(jù)中班孩子的認知特點和本次活動的要求，我將本次活動的重點定為：引導幼兒理解故事內容并大膽連貫的講述。而讓幼兒分角色扮演，表演故事情節(jié)，啟發(fā)幼兒想象出新的故事人物則是本次活動的難點。
（四）活動準備。
為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下準備：
1、制作精美實用的多媒體課件。
2、小熊、小松鼠、小白兔、小花蛇和小狐貍的頭飾。
3、1——5數(shù)字卡片5套，道具電話。
4、一段歡快的音樂。
我所面對的是四至五歲的孩子，與小班幼兒相比，他們的生活范圍和認知領域有了進一步的擴展，他們的體驗感受和創(chuàng)新能力有所增強。但是，他們依然好奇、好動、以具體形象思維為主，非常喜歡模仿，并且模仿出色，他們在表達自己的想法時，經(jīng)常要用手勢、表情一起幫助表達與創(chuàng)造，他們的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。
因此，本次活動我打算運用情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法以及啟發(fā)想象法等多種教學方法相結合來進行教學。這也符合了在《指南》中提出的“幼兒教育應尊重幼兒的身心發(fā)展和學習特點，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習”的要求。
《指南》中指出的“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”?；顒又?，我遵循幼兒的這一學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點。采用了談話法和趣味游戲法這樣的學習方法。在談話和游戲中，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣，這正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的”這一特點。
根據(jù)我的教學準備和學情分析，本次活動我預設了以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入故事——欣賞故事，理解內容——角色游戲、情境體驗——個性表演、啟發(fā)想象。
（一）創(chuàng)設情境，導入故事。
活動開始時，我利用幼兒的好奇心，拿出裝有玩具電話的一個盒子，對幼兒說：“孩子們，老師剛才撿到了這樣一個漂亮的盒子，誰來猜一猜里邊裝的是什么？”在幼兒進行了幾次猜測失敗后，再讓幼兒摸一摸盒子里的東西，最后在幼兒的猜測中拿出盒子里的玩具電話，提出質疑：“這是誰的電話呢？是你們的嗎？答案是否定的，，這時，老師對幼兒說：“讓老師來問一問吧！小電話，你的主人是誰呀？”老師做出認真傾聽的表情，然后對幼兒說：“小電話告訴我，他的主人藏在今天我們要學習的故事中啦！現(xiàn)在，我們就一起走進故事，去尋找小電話的主人吧！”。這樣，幼兒在充滿童趣的氛圍中開始了故事的學習，進入第二環(huán)節(jié)。
（二）欣賞故事，理解內容。
這一環(huán)節(jié)是活動的重點，首先，老師利用課件第一次播放故事，播放結束后，老師提問：“誰能告訴我，這部電話是誰的呀？”此時，孩子的答案肯定是不完全一樣的，有的會說是小熊的、有的會說是小松鼠的。有的會說是小白兔的，有的會說是小花蛇的，還有的會說是小狐貍的，因為，他們都打過電話。老師接著再追問：“他們分別給誰打啦電話，是怎樣說的？”在這樣的師生互動談話中，突出了活動的重點，幼兒輕松的完成了故事的學習，理解了故事的內容，鍛煉了幼兒的語言表達能力。這正如《指南》中提出的：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的?！?BR> （三）、角色游戲、情境體驗。
在幼兒熟悉了故事內容之后，我就帶領幼兒進入第三環(huán)節(jié)——角色游戲，幼兒帶上頭飾，創(chuàng)造性的表演故事中的情節(jié)，將活動推向高潮。讓幼兒在角色中體驗游戲的快樂，交流的快樂，從而讓他們愛上游戲，愛上表達。也讓幼兒在游戲中突破了活動的難點，進一步了解了春天大自然的變化，雪化啦！草綠啦！花開啦！睡大覺的動物們醒啦！同時，讓幼兒兒在角色扮演中體會到小動物們之間相互關心、相互分享的快樂。
（四）啟發(fā)想象、個性表演。
當幼兒完全沉浸在故事中時，我再次利用課件播放一段電話鈴聲，打開幼兒想象的大門：“小熊他們還會打電話給誰呢？”引導幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗，表達自己的理解，為故事想象出新的人物。
最后，我播放出歡快的音樂，并對幼兒說：“孩子們，春天來啦，讓我們在這美麗的春天里和朋友們一起唱吧、跳吧！”然后，老師帶領幼兒在音樂聲中自由的舞蹈。我的活動就在這樣熱烈的氛圍中輕松的完成啦。
春天的手說課稿篇十
有幸參加了瑞安市歌唱研修班的活動，聽了兩堂精彩紛呈的音樂課。特別是陳青老師的這堂《春天》，可以說是一堂別出心裁的音樂課。既有《春曉》的聆聽教學又有《小雨沙沙》的歌唱教學，動靜相宜！同時，陳老師把一年級最主要的音樂節(jié)奏融入課堂活動，貫穿始終，讓每一個孩子都用心感受了音樂節(jié)奏，感受春天音樂的美妙，可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。具體表現(xiàn)如下：
（1）在課伊始，教師用《洋娃娃和小熊跳舞》《閃爍的小星》等音樂進行組織教學，讓學生在聽到不同的音樂時，用不同的拍手律動來表示。從而引出本堂課中的節(jié)奏難點：x-xxx，并讓學生進行初步合作。
（2）在感受了兩首《春曉》的.情緒、速度的對比后，教師用語言創(chuàng)設了一個“風雨夜”的情境，讓學生在言語的渲染下表現(xiàn)了多聲部的風雨聲的音樂，更進一步的掌握了節(jié)奏。
（3）在歌曲教學中，讓學生隨著《小雨沙沙》的琴聲讀“走，跑”等節(jié)奏，并用小雨都說了什么話？解決了歌詞中“哎呀呀”“哎喲喲”的難點，一步步讓學生在活動中解決了歌曲的節(jié)奏、歌詞的難點……等等。
看似隨意的節(jié)奏訓練，看似隨意的情景表演、歌詞朗讀，卻顯示出陳老師無窮的智慧，他既抓情感這條明線，又抓“節(jié)奏”這條主線，雙管齊下，讓學生在課堂學有所得！更讓我大開眼界，受益匪淺！真希望，能再聽到陳老師那春風拂面般的音樂課。
春天的手說課稿篇十一
《我和春天交朋友》是三年級的一堂閱讀課，主要的文本就是三篇詩歌。劉老師運用自己深厚的語文涵養(yǎng)，扎實的教學手段將課堂演繹地酣暢淋漓。
1、剛上課，就讓我大吃一驚，哦，學生連課文還沒有見過，可是當堂發(fā)的啊，佩服不已。
整個三篇詩歌以不同的方式逐一出現(xiàn)。第一篇《春天在哪里》，充分讓孩子朗讀，運用齊讀、個別讀、賽讀等多種方式。然后說，你知道了什么？沉浸在瑯瑯的讀書聲中。第二篇《花籽》，出來得有趣，只出現(xiàn)詩歌的前一半，讓孩子們寫后一半。孩子們天真的語言頓時飄灑起來。第三篇是《春天被賣光了》，其妙處便是藏起題目來讓孩子們大膽想象。三種不同的文本出現(xiàn)方式，所預示的教學目標也是不同的。更是有一種鮮明的層次性。第一篇充分朗讀，理解內容，而第二篇則開始引發(fā)進一步的思考，而且學生的主體得到明顯提升，一個“我說”一覽無遺，第三篇的取題目，別看只是想出幾個字，但是要聯(lián)系詩歌內容，合理智慧地思考，卻是相當不簡單的，這是一種語文綜合能力的體現(xiàn)。劉老師在文本的設計和把握上取得我們深入學習。
2、課堂機智應該是精彩課堂的一個重要因素。我們從備課到上課，我們預設了很多很多，胸有成竹，但是往往課堂中的一小點卻讓你手足無措。無法預知學生的思維，無法捕捉課堂的每個細節(jié)，無法在課堂上照顧全部，無法在短時間里想出合理的應對等等問題如果不思量，一轉眼也就過去了，似乎無足輕重。但是大師級的老師往往就是因為這一小點讓他的課堂熠熠生輝。
片段一：
老師：春天，校園里什么花兒開了?。?BR> 男生：桂花。（全班哄堂大笑。）。
老師：是叫不出名的花吧，桂花什么時候開的'啊？
男生：秋天。
（我覺得給學生一個臺階下，勝過表揚十次。同時劉老師不忘讓孩子自己糾正自己的知識性錯誤。）。
片段二：
老師讓大家自由朗讀詩文，結果大家讀得一致的整齊。老師說：告訴大家一個本領，一般人還不告訴呢？自己管自己讀……（這里有些話沒有記清楚，大致的意思就是說會得到更多的理解。）。
（仿佛是演戲一般，但是一種親切感出來了，老師就該是要風得風，要雨得雨的百變類型，你看于永正老師多有意思，上課還去打鳥。有位老師評價他，就是一臺活的多媒體設備。神秘、幽默的話語頓時激起學生的學習興趣。）。
片段三：
（想在的孩子，我覺得缺少學會欣賞、贊美別人，總覺得自己是最好的，而忘記，謙虛是人的一大美德。）。
片段四：
老師：聽到春天來了這個好消息，花兒是怎么做的？（生說。）。
老師：花兒在想？
生說：春天怎么還沒來？春天在哪里？
老師：它著急的樣子，你能讀出來嗎？你來。先問一下，你是什么花兒呀？
生說：迎春花。（開始朗讀。）。
（你是什么花兒呀，多有意思，讓孩子身臨其境。這朗讀的感覺好了，自然感情就會發(fā)揮出來。）。
片段四：
老師：你們說，它（花兒）可愛在哪兒？
生1：在公園里。
生2：有很多顏色。
老師：花兒不知道自己就是春天，花兒還在找春天。
（當學生說不出來時，不一定要繼續(xù)等待，而是可以主動出擊。）。
……。
一系列的片段，無不展示教師的智慧，這是語文課堂上的珍貴財富。這些細小的點滴，讓我好好回味，細細品嘗，慢慢滋潤。
聽得不太仔細，再加上自己才疏學淺，不當之處，不吝賜教。
春天的手說課稿篇十二
《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個分目。十一屆三中全會以后，我國無論是農村還是城市都發(fā)生了翻天覆地的變化，關鍵在于改革開放，改革開放是我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。實行改革開放的戰(zhàn)略決策是建設有中國特色社會主義必不可少的一部分。通過對本條目的學習使學生了解掌握我國改革開放的必要性，正確處理好改革與開放之間的關系，堅持科學發(fā)展觀、幫助樹立可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新的思想意識并付諸行動，學好本目內容將會為以后的學習打下牢固的理論基礎。因此，本條目在九年級思想品德課中具有不容忽視的重要地位。
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合九年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
情感、態(tài)度、價值觀：熱愛中國共產(chǎn)黨，擁護十一屆三中全會以來黨的路線、方針、政策，熱愛社會主義祖國。
理解國家的大政方針，增強建設祖國的本領。
：知道改革開放是黨在社會主義初級階段基本路線的一個重要基本點；懂得改革開放的必要性。
該目標的確定，關注學生的全面發(fā)展，有利于學生知識、能力、情感素質的全面提高，符合教育教學規(guī)律和學生成長、發(fā)展規(guī)律，強化了德育訓練和道德素質培養(yǎng)。
依據(jù)課程標準和魯版教材知識結構，在全面了解教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：
教學重點、難點：認識“我國實行改革的必要性”
思想品德課是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科良好品德的形成生活實踐。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”?？紤]到九年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取創(chuàng)設情境，教師講解、點撥啟發(fā)；學生自學、學生活動（搜集、討論、交流共享）的教學方法，讓學生真正參與課堂活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神?；诒卷椖康奶攸c，我主要采用了以下的教學方法：
從mtv《春天的故事》導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
結合教學資源選擇適當?shù)牟牧希ㄟ^對比尋找兩種不同體制的不同點，感悟其中的道理。結合“來自生活的報告”，請學生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點和做法。通過活動獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
由于本條目內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生觀看多媒體圖片并自己閱讀課本思考，自己列舉我國在不同領域改革的現(xiàn)實實例，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本條目知識的認知更清晰、更深刻。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
情景導入（通過多媒體播放我國改革開放以來的圖片及歌曲；引導學生觀察思考切入正文。）
還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學資源的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
本條目分為二部分，第一部分主要分析說明我國的改革；通過活動了解我國改革的必要性，改革的多樣性及改革的本質。使學生認識到我國的改革是世界的需要，是發(fā)展的需要，樹立積極參與改革與創(chuàng)新的意識。第二部分主要分析開放——現(xiàn)代化建設的必要條件；首先通過一組圖片，說明我國對外開放的輝煌成就和形式；幫助學生理解實施科學發(fā)展觀，建設創(chuàng)新型社會必須實行對外開放；接著，從我國與發(fā)達國家的差距這一國情出發(fā)，講述對外開放是我國還必須長期堅持的一項基本國策。通過“入世”的機遇與挑戰(zhàn)的現(xiàn)實，我們只有堅持以人為本的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。在講解第一部分時，主要通過演示材料、學生閱讀自學等手段和方法，讓學生理解實行對外開放的必要性，這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以提高學生概括問題、分析問題的能力，同時還把基礎知識的教學放在首位，強化了學生對基本知識的理解和掌握。在講解第二部分知識時，我主要通過材料分析，問題啟發(fā)的手段和方法來完成。
整個教學過程立足本校學生的學情，注重學生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改中要求師生互動的要求。
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。（結合板書小結）。
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
：根據(jù)學生實際設計選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學基本知識，又提高了學生分析解決問題的能力和應試能力。
春天的手說課稿篇十三
本課是二年級下冊的第一篇課文，本文的課題呼喚我們去找春天。文章語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘——害羞、美麗、活潑。讀著文中的語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
１、會認“羞”等９個生字，會寫“脫”等９個字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
３、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
興趣是最好的老師，在導入環(huán)節(jié)我讓學生用自己的語言來形容春天，以貼近課題，再傾聽歌曲，走進課題，帶動學生學習的積極性。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，然后以多種形式進行字詞朗讀，加深理解。
學習課文部分，我放手讓孩子多讀、多想，通過句子的標點符號、表示動作的詞語等內容幫助學生對課文的理解和感悟。如：第1自然段有2個感嘆號，學生通過情感朗讀感受大家對春天到來的激動和喜悅的心情。再如：第二自然段中出現(xiàn)的幾個動詞脫掉、沖出、奔向，讓學生找，讀，區(qū)別，去體會孩子們要尋找春天那種急切的心情。再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲呢？并嘗試改成肯定句和感嘆句，以加深對課文的理解和對春天的喜愛。用同樣方法讓學生自主學習課文的第8自然段，通過交流，匯報，朗讀的方式感受春天的多姿多彩。
在總結全文環(huán)節(jié)首先讓學生用詞語概括春天，這和開課時的導入類似，但是學過本課后，同學們形容春天的語言會更加豐富、優(yōu)美，老師也以此來考察學生的學習狀況。春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，通過音樂來朗讀、背誦自己喜歡的段落，孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
在指導書寫部分，也是讓學生通過看字、分類、講重點、練習寫、有針對的指導等環(huán)節(jié)有層次的進行。
本課的板書采用了抓住重點詞語進行板書的形式，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分加深學生對課文內容的理解，體現(xiàn)春天的美麗與可愛。
春天的手說課稿篇十四
本課是二年級下冊的第一篇課文。這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優(yōu)美，情感基調較易定位，文章結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。本單元的重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在多媒體教學的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
根據(jù)教材內容特點編者意圖和學生實際情況我制定了本課第一課時的學習目標。
1、知識與技能目標：：會認9個字，
2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
1、自主識字法。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法。
美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
（一）創(chuàng)設情景，感悟春天。
上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。（點擊畫面，出現(xiàn)動畫）我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。
（二）初讀課文、會認生字。
在這個環(huán)節(jié)，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字，通過大屏幕出現(xiàn)生字，（點擊出現(xiàn)生字畫面），讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以后怎樣能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生輕松、愉快地完成識字任務。
（三）賞讀感悟，體會感情。
在這個環(huán)節(jié)中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最后根據(jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。
帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂朗誦：
春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。
（四）作業(yè)。
讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內學習的內容。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。
春天的手說課稿篇十五
《找春天》是人教版第三冊第一單元的第一課。這一組教材是以走進春天，發(fā)現(xiàn)春天為專題編寫的，有描寫美好春光的美文，有生動形象的童話散文，有發(fā)生在春天里的故事，還有贊美春景的古詩。這一篇篇充滿兒童情趣的佳作不僅引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘，去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
結合教材特點和學生的學習情況確定該課時目標：
知識目標：
會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。
能力目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句。
2.背誦課文。
情感目標：
體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學重點：會認生字，會寫生字。感情誦讀。
教學難點：在讀中感悟、欣賞，培養(yǎng)良好的觀察習慣，激發(fā)對春的熱愛之情。
二年級學生經(jīng)過一年半的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答問題。只是學生對優(yōu)美句子的欣賞還有差距。在教法上，我采用情景、問題、探究等多種方法，學生在學習方法上采用課前預習、朗讀成誦、自主探究、合作交流方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。
根據(jù)課標新精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我確定本節(jié)課的教學模式為：情境導入—任務實施—任務評價—小結作業(yè)—課后延伸。在任務實施階段，我的模式為：初讀感知—品讀體味—拓展升華—學以致用。情中促讀，讀中感悟，體現(xiàn)學生以讀為本，以學生為主體的原則，采用多種朗讀方法，如：默讀、朗讀、自由讀、齊讀等。圖文并茂，利用課件感悟文中的優(yōu)美詞句。
作為教師要善于幫助學生架起生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，推動學生去深入地感受，因此我的教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。
孩子們你們喜歡唱歌嗎？（播放《春天在哪里》）學生和老師一起拍手唱歌，，歌中告訴我們春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。這節(jié)課就讓我們帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找春天吧！（板書課題）。
在這一過程中利用多媒體創(chuàng)設情境來激趣，吸引住了學生，再由圖到文，和孩子們一起走進春天，為接下來的學習打下基礎。
（二）、初讀課文、合作識字。
語文新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！笔紫龋也シ耪n文朗讀視頻，學生邊聽朗讀邊欣賞畫面，感知春天的美景。然后范讀課文，使學生對課文有一個整體印象。
1、指名讀課文，師生共同正音。
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）。
在這一過程中要尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，視頻，幫助學生理解積累詞語，初讀感知內容并為有感情朗讀打下基礎。
（三）品讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
閱讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。1首先讓學生自由讀課文，讓學生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀），并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情。(針對性閱讀)2讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）。
3用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，要求學生細細體會，并且通過師生間的比賽閱讀來引導學生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）。
（四）指導寫字。
一、練習雙姿，做好上課前的準備。
1、坐姿：身正、肩平、臂開、足安。
2、執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1.展示生字，學生搶答來讀一讀這些字。2.引導學生觀察字形結構：
（1）讓學生回憶并說出字形結構：左右結構，上下結構，半包圍結構，全包圍結構等。
野，解：左寬右窄。
脫、凍、溪、棉、探、搖、、躲：左窄右寬。
（3）逐字講解，指導書寫。
探：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短。躲：第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。溪：重點指導。
3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
（五）拓展延伸、升華情感。
在新課程的背景下，語文教學是一個開放的體系，要讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、學習語文、運用語文。因此我設計了以下三個拓展練習（1）、引用古詩拓展（2）、畫一畫你眼中美麗的春天，在班里辦個圖畫展，看看哪個同學筆下的春天更美。
談感受，辦畫展，訓練學生的理解和表達能力，從而促進學生多方面能力的發(fā)展。
春天的手說課稿篇十六
今天我說課的題目是《找春天》。下面我從以下幾個方面來說課：
一．說教材。
1.說教學內容。
《找春天》是一年級下冊第二單元《美麗的春天》第一課《春天來了》第一個主題活動。
今天我說的是第一主題《春天來了》的第一課時《找春天》。這個主題教育主要是讓學生通過找春天的活動，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美。
2.說課時。
《春天來了》這個主題我計劃教學為兩課時，今天說的是第一課時。《品德生活》教材圖文并茂，精選了很多卡通圖片，這些精美的卡通圖片，他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活，小朋友非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強的感染力。
3.說教學目標。
新課程從教學內容的呈現(xiàn)方式上來看為教師的教和學生的學留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)教材特點和《品德與生活課程標準》的相關要求，我覺得應創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學活動，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。
（1）積極參加找春天活動，體會親近大自然的樂趣。
（2）通過觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
（3）體會農民耕種的辛苦以及他們對新一年的期望。
（4）培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得欣賞活動中應有的文明行為，具有初步的環(huán)保意識。
4.說教學重難點。
這一課的教學重點，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情；難點是初步體會農民春耕春種的辛勞。
5.說教學準備。
我通過自己的教學實踐充分認識到，要想很好的達成教學目標，必須要做好充分的教學準備工作：
（1）課前讓小朋友們搜集、觀察一些有關反映春天的資料。
（2）播放電腦動畫片，反映農民春耕春種的勞動場面。
（3）播放春天美麗景色的資料。
（4）了解每一位學生的基本情況（學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣等）。
制訂了主體教學目標，做了充分的教學準備工作后，關鍵的問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。根據(jù)本課教材的特點和《品德與生活課程標準》的要求，結合一年級兒童好動、愛玩的特殊性，我預設的基本教法是：啟發(fā)式、活動式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質和兒童的特性而決定的。
《品德與生活課程標準》明確指出：《品德與生活》是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質強調活動，所以我設計的基本教法是注重活動、強調活動，讓兒童充分參與教學過程，參與各種活動，在各種活動中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過兒童的觀察、搜集資料、討論合作、親身經(jīng)歷、體驗，從中獲得感受。生活知識的獲得與思想品道德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學生活動的組織者、引導者、合作者，學生是主體，一切活動都是為了學生的學服務。根據(jù)這些基理念，所以我預設了上述基本教法。
關于學法，新課程理念倡導學生自主學習、合作學習、探究式學習。在很多情況下，教法與學法是緊緊的交織在一起的。本節(jié)課的教學，我主要從這三個方面體現(xiàn)學生的學習活動。通過學生自主學習、合作學習、探究學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。并在教學活動中對學生的學習方法給予必要的具體指導。
根據(jù)本課內容，我以組織學生活動的形式設計了以下教學程序：
活動一：生猜謎語導入新課。
現(xiàn)代教育學和心理學的研究標明，興趣是兒童參與學習活動的內在動力。通過學生喜歡的“猜謎語”的活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明確本節(jié)課的教學主題，自然的導入新課中。
活動二：交流發(fā)現(xiàn)尋找春天。
交流課前發(fā)現(xiàn)的活動中，學生把生活中的觀察、發(fā)現(xiàn)，進行交流，不僅鍛煉了學生的觀察能力而且提高了學生的口語表達能力。
活動三：學生體驗了解春天。
本環(huán)節(jié)通過看一看，聽一聽，想一想，演一演等方式從植物、動物、人類活動等方面了解和感受春天的特征。
活動四：春冬對比春天特征。
在上個環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)基本明確了春天的特征。通過本環(huán)節(jié)春天和冬天的季節(jié)變化，進一步加深學生對春天特征的了解。視頻的生動演示讓學生在視覺上直觀的感受到春天的變化，然后通過小組討論，集體交流，完成填空內容，更好的掌握了春天的特征。
活動五：感受春天留住春天。
播放課件，學生通過欣賞春天花開的圖片，不僅感受到春天的美麗，而且自然過渡到留住春天這一環(huán)節(jié)，學生交流介紹了很多留住天的辦法，然后動手去實踐，展示自己的作品，讓學生在畫一畫、做一做、品一品的活動中，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛自然的情感。
活動六：公園一角課堂延伸。
此環(huán)節(jié)的設計意在對本課教學內容的延伸?！镀返屡c生活》的教學本身就是對學生生活的教育。通過“公園一角”的環(huán)節(jié)，教育學生熱愛大自然應該從自我做起，從身邊的小事做起，做到在社會生活中應有的文明行為和環(huán)保意識。
活動七：課堂小結課后延伸。
通過完成課后社會實踐活動，將課內延伸到課外，讓學生在“收集春天的古詩”“和父母去郊游”的實踐活動中，不斷提升自我，最后在音樂聲中升華“親近大自然”這一情感。
板書設計條理清晰，重點突出，為概括出本課的主要內容起到了提綱挈領的作用。
各位評委，我預設的教學思路是否科學，敬請各位指正。在這堂課的設計中，我注重聯(lián)系，結合學生生活實際，讓學生親歷春天。讓他們對春天的感觸是發(fā)自內心的，真切的，讓每一個學生都要有表現(xiàn)自我的機會，并從中得到體驗，獲得快樂！
春天的手說課稿篇十七
帶著親近和喜愛大自然的情感開展了此次數(shù)學《找到的春天》的活動。數(shù)學活動比較抽象，枯燥，幼兒難以理解和運用的。讓幼兒感受大自然神奇的同時逐步地愿意親近數(shù)學喜愛數(shù)學。用多種途徑學習感知和體驗數(shù)學。找到數(shù)學知識與幼兒生活經(jīng)驗的結合點，有效地促進幼兒對數(shù)學的探索興趣和認知發(fā)展。
1、在看看、說說、做做中，嘗試數(shù)一數(shù)呈封閉狀排列的物體。
2、從不同的現(xiàn)象中把握春天的季節(jié)特征。
3、發(fā)展幼兒觀察能力及思維抽象概括能力。
嘗試數(shù)一數(shù)呈封閉狀排列的物體。
1、多媒體課件。
2、操作材料包。
最近一段時間我們都在尋找春天，那請你告訴大家你找到了哪些春天的朋友?
教師根據(jù)幼兒說的進行小結歸類：
1、當我們找到小蝌蚪、蝸牛、蚯蚓、鴨子和剛孵出的小鳥，我們知道春天來了。
2、當我們看到花園里五顏六色的花越開越大，嫩嫩的小草越長越高，樹葉發(fā)芽了，我們知道春天來了。
3、當人們脫掉了厚厚的冬衣，換上了輕便的春裝，我們知道春天來了。
小結：我們在數(shù)這種圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時，一定先要確定一個起點(可以去觀。
察它們的不同特征出發(fā))，之后記住它的位置后，逐個數(shù)到起點前一個物體為終止點，這樣我們就不會重復數(shù)也不會漏數(shù)。
幼兒操作要求：
1、數(shù)一數(shù)分別有幾朵花、幾只蝌蚪、幾只鴨子?
2、數(shù)好后圈出相對應的數(shù)字。
3、和同伴說一說你是用怎么樣的方法來數(shù)的?
小結：原來數(shù)這樣圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時先要觀察它們的特征是否一樣，我們可以先找出不同特征的物體(比如方位、大小、顏色等)，可以從它先數(shù)，逐個數(shù)到起點前一個物體為終止點。
2、出示沒有任何特征的圓圈式排列：
這些刺猬一樣嗎?那這些特征一樣的物體，我們又該怎么來數(shù)呢?
小結：像這些特征一樣的物體，我們可以有很多種方法，比如先用手指按住一個物體作為起點，再往下數(shù)，數(shù)到手指按住物體的前一個作為終點;也可以用做標記的方法進行數(shù)，這樣就能做到不漏數(shù)、不重數(shù)了。
生活中有許多的東西都是圍起來的，碰到的時候要試著數(shù)一數(shù)，看小朋友能不能數(shù)對。
春天是一個特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。數(shù)學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數(shù)學還可以提高人的推理能力和抽象能力。活動中孩子對排列順序似乎也明白了很多。作為老師，除了教給他們知識外，還得關注他們的思想。要幼兒根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來引導觀察發(fā)現(xiàn)實物有規(guī)律地交替排序，并能講述出排列的規(guī)律。根據(jù)中班孩子認知特點及發(fā)展水平。在操作活動中，進一步提高孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及發(fā)散性思維能力。
春天的手說課稿篇十八
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們去找春天!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
1、自主識字法。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法。
美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
下面我就結合我用aut5。
春天的手說課稿篇十九
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊第二課《找春天》。
本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認14個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在多媒體資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
1、自主識字法。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法。
為了讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，利用多媒體資源為學生創(chuàng)設一個春天的場景，采用優(yōu)美語言，引導學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，這對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
（一）創(chuàng)設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意?？春笪易寣W生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！
這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。
（二）整體感知。
自主學習，能發(fā)掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發(fā)展、全面成長。在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領，我充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
（三）感受領悟。
自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的4、5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
（四）課內延伸。
在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。
練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內學習的內容。
教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創(chuàng)設、興趣的誘發(fā)，給學生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。
春天的手說課稿篇二十
本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認九個字，會寫九9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
(一)創(chuàng)設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課一開始我是這樣導入的：冬季過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。
(二)整體感知。
自主學習，能發(fā)掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發(fā)展、全面成長。在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領，我充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
(三)感受領悟。
自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
(四)課內延伸。
在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
六、說板書、練習。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。
練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內學習的內容。
教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創(chuàng)設、興趣的誘發(fā)，給學生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。
春天的手說課稿篇二十一
本課是大班下冊的第一篇課文，文章結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合幼兒實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：激發(fā)幼兒熱愛春天的情感，調動幼兒主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)幼兒感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視幼兒獨特的感受、體驗和理解。讓幼兒在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓幼兒通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
(一)創(chuàng)設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起幼兒的注意?？春笪易層變壕毩曈梦铱吹搅耸裁磥碚f一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓幼兒齊讀課題：找春天。
(二)整體感知。
自主學習，能發(fā)掘和提升幼兒的學習潛能，促進幼兒的自主發(fā)展、全面成長。在這個環(huán)節(jié)，我首先讓幼兒用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓幼兒交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起幼兒的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣幼兒就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，幼兒已經(jīng)基本掌握寫字要領，我充分發(fā)揮幼兒的主動性，放手讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深幼兒的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
(三)感受領悟。
自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓幼兒自由讀課文，讓幼兒說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導幼兒看圖，并讓幼兒圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓幼兒自主學習課文的5、6、7自然段，幼兒再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和幼兒的自主幼兒已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
(四)課內延伸。
在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓幼兒動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣幼兒的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
(五)說板書、練習。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給幼兒以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了幼兒的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。
練習是讓幼兒在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導幼兒積累語言，發(fā)展思維。擴展課內學習的內容。
教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創(chuàng)設、興趣的誘發(fā)，給幼兒營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓幼兒樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力，讓幼兒在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。
春天的手說課稿篇二十二
尊敬的各位評委、老師大家好。
我今天說課的題目是-《找春天》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等五個方面來對本課作具體的闡述。
《找春天》是人教版小學語文二年級下冊第一單元的第1篇課文，該單元以春天為主題展開。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們去找春天!這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下教學目標：
1、會認9個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。根據(jù)這個特點我采用的教法是：
1、自主識字法。我鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，運用課件設計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法在教學時，采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，把語言文字與音樂美、圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
我采用的是朗讀感悟法。淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文。
下面我就結合我用課件來說說我的教學過程。
（一）創(chuàng)設情景，感悟春天。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。
上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示美麗的圖片優(yōu)美的音樂，引起學生的注意。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。
（二）初讀課文、認寫生字。
在這個環(huán)節(jié)，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字，讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、等方法進行識記。但是在學完生字以后怎樣才能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個《和天使交朋友》的小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。小天使徐徐上升，學生大聲喊出她身上的生字。說對了就是她的好朋友。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生輕松、愉快地完成識字任務。
至于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領，能獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。這樣在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
（三）賞讀感悟，體會感情。
在這個環(huán)節(jié)中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組賽讀等讓學生談談從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最后根據(jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。再通過一些練習來鞏固課文內容，這樣背誦起來就很輕松了。
最后再出現(xiàn)春天美景圖。春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。
練習是讓學生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內學習的內容。
我的說課完畢，謝謝！