教案可以體現(xiàn)教師的教學理念和方法，展示教師的專業(yè)水平。教案的設(shè)計應盡量突出教學的重點和難點，幫助學生更好地理解和掌握知識。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考。
番茄太陽教案篇一
一．復習導入：
2．指名說。
二．精讀指導：
2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導朗讀）。
（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）。
（2）如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）。
（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。
（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）。
（5）她問我許多……回答著她。（求知欲強）。
（6）要走的時候……好不好？”（善良）。
4．明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機板書：灰暗--溫暖--喜歡--快樂--感動）（指導朗讀）。
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會一下。
（1）明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）。
（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。
三．當堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
3．指名說一說。
4．寫一寫。
5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩），課下去搜集一下。
板書設(shè)計：
灰暗--溫暖--喜歡--快樂--感動。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
番茄太陽教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學重難點。
學習字詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學準備。
課件。
備課日期
2課時。
教學過程。
第一課時。
學會本課生字，理解用生字組成的詞語；
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學重難點。
學習字詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
一、導入。
二、探究課題。
1、讀了課題，你會有什么問題？2、讓我們帶著問題來學習課文。
三、初讀指導。
1、自讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）課文主要講了什么內(nèi)容？2、檢查自學情況。出示生字新詞，讀準生字，理解新詞。3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。
5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？
四、初步理解課文。
1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎？2、這篇課文是按什么順序來寫的呢？在交流的基礎(chǔ)上教師引導學生理清層次。
五、作業(yè)。
用自己的話分別說說“番茄”和“太陽”的特點。
猜測課文會向我們講述什么樣的故事。
學生用自己喜歡的方式讀課文，并按要求完成任務。
指名讀生字詞，理解這些生詞的意思。
1、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
互相交流、補充。
2、同桌互說。
3、指名交流，其他學生補充或糾正。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
番茄太陽教案篇三
“番茄太陽”是個十分有魅力的名字，接到公開教學的任務，我便再次仔細地翻開本冊書的目錄，目光又一次被這個名字吸引。“番茄太陽”多么美妙的組合，對了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學生心中。
狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨具個性特點的寫作風格。衛(wèi)宣利，河南洛陽人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開，親切自然，陽光開朗。
選入本冊的《番茄太陽》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達了對美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身，現(xiàn)實生活的艱難讓“我的心情灰暗無比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)砹丝鞓?，讓我的心“溫暖”起來。這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結(jié)合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對于文本的解讀、“番茄太陽”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭議也是較多的：
“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅強’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻精神’?！钡K省邳州市實驗小學劉桂林老師卻認為盲童快樂歡笑與“堅強”的性格無關(guān)，而是因為她的父母努力給了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應有的快樂，這才是課文的教學價值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來的原因，實際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無心的天真之語，正確的價值取向是小女孩懂得了去愛，而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻”！
在鳳凰語文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質(zhì)疑作者的真實性，對選錄所作的修改也多有微詞。
我想，不管是感動，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚的“愛”的傳遞是我們的學生所需要的。我們的任務是怎樣對這樣的長篇進行取舍，讓學生領(lǐng)悟文字、感受真愛。
二、教學重難點。
抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導學生品讀重點詞句，體會文章的思想感情。
三、教學設(shè)計思路：
1、引導學生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。
2、圍繞重難點展開教學。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學生找出課文項關(guān)語句，了解明明外在特點。其次，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和情感儲備，運用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學生的同情心，探究明明的“笑”對于“我”不同尋常的意義。
3、深化主題。引發(fā)學生思考：如果說，感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、堅強，那么，是誰教會了明明“樂觀”，是誰給了明明堅強的支撐力？引導學生感悟父母的愛、好心人的愛，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。
4、拓展練習，讀寫結(jié)合。
鼓勵學生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。（顧麗芳老師的設(shè)計中填寫詩句的形式也很好，也可以參考。）。
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學重難點：
1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學目標：1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。
教學過程：
一、板書課題，談話導入：
師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的――（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）。
生：因為它酸酸甜甜很好吃。
生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……。
師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。
2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？
生：溫暖、光明……。
3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑。
師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題？
生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？
師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。
清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜。
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻眼角膜。
c)逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。
請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。
根據(jù)學生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?BR> 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？
生：明明。（板書：明明）。
師：她為什么這樣說？
生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽。
指名讀第三句話。
生：作者。
板書：“我”
五、解決第二個問題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。2、書寫生字詞。
板書設(shè)計：
明明。
“我”
（灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖）。
第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛，理解“番茄太陽”的第三層含義，以“愛”打動學生，將“愛”植入學生心靈。
2、結(jié)合文本閱讀，進行語言文字訓練：
抓住“艱難”展開想象，理解“心情灰暗”，體會“灰暗”一詞表達的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會“追”的妙用。
通過“拉著”、“來回撫摸”、“耐心”感受父親的舐犢情深，展開日常生活想象。
讀寫結(jié)合，動情處鼓勵學生寫下自己的感受。
教學過程：
一、導入。
師：昨天的殘疾人體驗活動，你有什么感受？
我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場車禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時，又因為不得已的苦衷，她離開父母、離開家鄉(xiāng)，來到了一個陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。
二、把握情感線索。
1、指名讀第一自然段。
師：作者當時的心情怎么樣？
生：“灰暗”。
師：“灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時說什么是“灰暗”的？
生：顏色、光線……。
師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？
生：不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……。
指導有感情地朗讀。
2、找出作者情感變化的詞句。
師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？
生：“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。（板書：灰暗―溫暖―心疼―快樂―流淚―溫暖）。
三、走近明明，體會明明的“笑”。
1、置疑：
師：一個成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。
生：明明。
師：毫無疑問，是明明。（板書）。
可是一個5歲左右的孩子，一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子――明明。
2、請同學們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流：
明明是的孩子，因為。（學生默讀）。
3、交流。
學生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊）。
4、品讀“天使般的笑容”
生：明明愛笑的特點。
師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明明的.笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們再次走進課文的最深處。
出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。
指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會“追”著人走？
允許學生多種理解。
明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?BR> 生：因為她知道了太陽的樣子。
師：對于我們來說，認識太陽是多么輕而易舉的事呀！可是對于一個盲童來說，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認識了太陽，她多么開心。你能了解她的世界嗎？同學們閉上雙眼，我們用短短的30秒來體驗一下盲童的世界。（音樂聲起）。
再讀這句話，你感受到了什么？（樂觀、堅強……）。
5、體會“我”的感動。
師：面對著這樣一個孩子，“我”心里會怎樣想呢？
生……。
師：是呀，明明的笑深深地觸動了我的心靈。
相機出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她?？粗男δ?，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
指導有感情地朗讀。
一、尋找“笑”的源泉。
學生自讀體會。
2、交流。
生:我覺得是爸爸。因為爸爸很愛她。
交流，抓住關(guān)鍵詞：拉著來回撫摸耐心……。
師：爸爸給了明明無限的愛。
因為明明看不見，所以爸爸要……。
為了明明能夠像其他孩子一樣快樂，爸爸……。
為了明明復明的希望，爸爸和媽媽……。
引導學生展開想象，進行語言訓練。
生：好心人、“我”、親戚……。
二、理解明明的承諾，實現(xiàn)“愛”的傳遞。
出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）。
聽到這樣的話，你有什么感受？
等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻嗎？
那么感動你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）。
引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。
出示字幕：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
提問：紅紅的“番茄太陽”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實際上是指什么呢？
回答初始問題：作者為什么以“番茄太陽”為題呢？
三、實現(xiàn)“詩意”語文，“愛”的升華。
一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對課文的理解和感受寫在這首詩里面吧！
（大屏幕翻滾出示詩句，教師伴樂誦讀）。
在課文里，我們發(fā)現(xiàn)：
是顆顆美好的心靈。
是明明天使般的笑容，
是爸爸無限的耐心，
是好心人捐獻的眼角膜，
是“我”感動的淚花。
……。
永遠溫暖我們的心靈。
在生活里，我們看見：
就在我們的身邊。
是我們投入愛心箱的那一點心意：
是無償獻血車前排的長隊，
是傷心時，
媽媽給我的那一個會心的微笑：
讓我明白“明天一定會更好！”
是摔倒時，，
是，
……。
永遠溫暖我們的心靈。
番茄太陽教案篇四
師：同學們好！生：（學生的聲音很小，參差不齊）。
師：該怎么稱呼，怎么問候？生：
生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）。
生：引出來（怎么引起來）。
師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。
1、這個課題什么意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？
（從細節(jié)著眼，幫助學生理解課題）。
1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？
（1）感動。教師注意聽學生的回答，里面一個關(guān)聯(lián)詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。
（此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受）。
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）。
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。
（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）。
老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！
2、交流，教師相機指導。
（1）應該送給阿姨。
學生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀。
2）再讀這一段。
3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀。
4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來。
（指導學生讀出真實的感受，走進文本）。
（2）應該送給白衣天使。
（3）應該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？
4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）。
5）你覺得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。來回耐心。
8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。
（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。
誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。
（4）應給送給捐獻角膜的人。
（5）應該送給明明。
1）在書上找根據(jù)。
2）讀明明獻腿的部分。
3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。
4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。
（6）應該送給媽媽。
爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
全文用一個字總結(jié)愛只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！
《番茄太陽》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關(guān)愛他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動了，讓“我”感到溫暖。剛拿到這篇課文，由于對教材不熟悉，我不懂題目是什么意思，我把書翻了幾遍才明白“番茄太陽”到底是什么，那種感動才真正擁有。
這篇課文頭緒太多，有“我”的心情變化，有盲童的父母對孩子的耐心和關(guān)愛，有小姑娘聰明、愛笑、樂觀的特點以及她純真善良的心靈，還有好心人捐獻眼角膜帶給小女孩復明的希望。這么多的“頭”放在一起，這樣的課，到底該如何上呢？我覺得首先要閱讀教材、吃透教材，還有必要查閱一些資料，以便很好地走入文本。
在第一課時中，我讓學生們初步朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容，認識課文的生字。在此基礎(chǔ)上并對作者在寫此文章時的背景情況做了一些介紹，這樣使學生更容易理解作者的心情為什么“灰暗無比”。第二課時里讓學生圍繞作者心情變化的原因展開對明明性格的討論分析，通過讓學生各種形式的閱讀來讓學生明白正是這樣一個聰明可愛的，充滿愛心的小女孩改變了“我”。
而“番茄太陽”則是愛的圖表，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。
通過這節(jié)課的教學，我反思的自己前前后后地工作。覺得給我很深感受的是：我們對于每一篇課文都要深入地鉆研，不僅僅是書本上的內(nèi)容。由于課前作了許多工作，所以我知道作者衛(wèi)宣利的身體情況，她為什么要到那座城市并閱讀了她后期的一些作品。只有教師先進入文本才會引領(lǐng)學生走入文本。
番茄太陽教案篇五
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會抓住重點段落、詞句感悟理解。
2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
教學過程：
一、復習導入。
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學習讀題。
上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰能響亮地讀一讀這些生字？
出示：番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌。
2、上節(jié)課，同學們都提出了不同的問題，課題為什么叫番茄太陽？課文中的番茄太陽是指什么？圍繞著這個問題，我們也找到了相關(guān)的句子，誰來讀第一句話。
二、理解第一句話。
“明明一面用手摸一面笑，真的嗎、太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！保ǔ鍪荆?。
1、讀一讀這句話，想想這句話中的番茄太陽指的什么，
指的是太陽。明明是一位，聯(lián)系這個誰再來說說你的理解？
2、這是明明對太陽的獨特的理解和感悟，我們一起讀明明的話。
3、生齊讀。
二、理解第二句。
1、是呀，在明明的心中，太陽就像番茄那樣紅，那樣圓，所以這兒的番茄太陽沒有加引號。可是課題上的番茄太陽加了引號。猜猜為什么呢，我們再深入地讀，一定能讀出更深刻的含義。誰來讀讀上節(jié)課找到的第二句話。
2、出示：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的f番茄太陽′。”
3、讀讀這句話，這兒的番茄太陽又指什么呢？
明明的笑臉。
5、明明的笑臉真的有這么美嗎？為什么在我的心中像最美的番茄太陽呢？讓我們再回到課文中，讀讀2－14節(jié)，把描寫明明笑的語句劃出來。
a、感悟笑容純美。
1、找到了嗎？把你找到的句子讀給大家聽。課件出示4個重點句子：
女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。
明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆，一串一串地追著人走。
3、誰來讀給大家聽聽。
第一句文靜。
愛笑的。
抓住。
特別細細柔柔。
第二句愛笑的抓住咯咯的笑聲。
聲音特別動聽。
第三句漂亮的。
抓住天使。
第四句愛笑的。
銀鈴樣清脆的笑聲是怎樣的笑聲呀？
6、聽著聽著，你聽到了明明怎樣的笑呀？
8、所以我會說：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的f番茄太陽′。
b：再悟笑中樂觀。
1、漂亮的明明走近了我們，快樂的笑聲也傳遞給了我們，如果我們班的每一個同學發(fā)出這樣的笑聲，一點不奇怪，因為我們都很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？讓我們再次讀2－14節(jié)，你讀到了什么嗎，你看到了明明和我們的`不一樣了嗎，劃出來，用書上的句子來回答。
2、什么是盲童？生下來就看不見這意味著什么？
4、這時再來讀這四句話，你更聽到了這快樂笑聲后面的什么呀？這是怎樣的笑呀？
溫暖的笑。
感染人的笑。
樂觀的笑。
5、請男同學一起來讀這四句話，讓我們再次感受明明那堅強、樂觀的笑聲。
6、是啊，命運對明明這樣殘酷，
這樣漂亮的小姑娘卻雙目失明，但是明明卻依然在笑，這樣的笑聲誰能忘得了??！難怪我感覺到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
（引讀）。
許許多多經(jīng)過菜場的人。
還有誰？
c、領(lǐng)悟笑中溫暖。
2、課文的哪個小節(jié)告訴了我們？仔細地讀讀，從哪些詞語中讀出來了？
3、把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？
看來你已經(jīng)把自己體會到的心情融進了文字里了。我們讀書就應該這么用心體會著讀。
4、可就在我最悲傷，最失望的時候，是誰讓我的心情發(fā)生了變化？快速讀2－14節(jié)，找找我心情變化的詞語。
溫暖著我的心。板書溫暖我會想。
帶給我許多快樂。板書快樂我會對自己說。
5、所以我更會覺得，看著她的笑臉，那就是最美的――番茄太陽！
6、帶著這樣的心情，我們再讀句子。
指名輪讀，齊讀。
三、理解第三句。
1、是的，這最美的番茄太陽給了我溫暖，給了我快樂，還給了我什么？誰來讀讀劃到的第三句有關(guān)“番茄太陽”的句子。
2、出示，引讀這句話，溫暖著我心的，有明明的笑，有明明的樂觀，有明明的（），還有嗎？讀讀課文的15－17節(jié)，找一找，劃一劃。
還有明明的善良，你從哪句話中讀懂了，讀給大家聽？
3、是的。誰再來讀這段話。
出示語段：
……她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
4、“把我的腿給你，”這一句最平常的耳語，卻是這樣讓人為之動容。
5、感激的淚，為小女孩自己的眼睛還沒好，首先想到了我。
是的，不管作者會不會要她的腿，就她這份心意，對她而言是一筆無法用其他任何東西衡量的財富!感激之情無以言表。
6、我覺得是感動的淚，明明寧愿自己失去雙腿，也要讓別人過得幸福。
7、作者為明明無私的愛心所感動，嘩嘩的淚水中，我對自己說：
8、是的，盲童明明給我的生活帶來了多大的變化??！作者最后動情了寫下了這段文字――。
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
10、其實，課文用“番茄太陽”作為題目，除了明明，課文里還有很多人也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進入課文去品味。
出示：____________也是番茄太陽，因為。
11、同學們，就這樣，一個個紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》，《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個很有名的作家。
四、作業(yè)。
2、讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進作者，讀完后把你的感受寫下來。
番茄太陽教案篇六
1、我們學習了《番茄太陽》，誰愿意來給大家讀課文？其他的同學思考課文的主要內(nèi)容是什么？明明是個怎樣的孩子？（通過對課文的學習我們了解了明明是一個天真、樂觀、堅強、有愛心、知道感恩的孩子。）。
2、“番茄太陽”的指的是什么？本文為什么以“番茄太陽”為題？
3、“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。
4、除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？
5、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。
6、課文中最讓你感動的地方在哪里？請你有感情地朗讀。
二、學習表達方法。
1、作者運用了怎樣的寫作方法把一個天真可愛、有愛心的明明呈現(xiàn)在我們眼前的呢？（學生讀課文思考）。
2、交流、點撥。
（1）抓住人物的語言、動作描寫來表現(xiàn)人物特點：找到明明的語言、動作描寫的句子有感情地朗讀，同時讓學生能夠明白通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)是描寫人物文章的一大特點。（可補充描寫人物細節(jié)的小片段）。
（2）牽引笑線：盲童明明的笑聲貫穿課文始終，以此為線，展現(xiàn)她的天真、樂觀、堅強、有愛心，指讀描寫笑臉的句子。
（3）心情隱線：從“我”心情的變化來突出明明美好的童心對“我”的感染力，表現(xiàn)明明的品質(zhì)。
（4）課文按時間發(fā)展的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，同時抒發(fā)了我的內(nèi)心感受，條理清楚，語言生動，字里行間包含著對明明的喜愛，感染力強。
三、拓展閱讀。
根據(jù)我們剛才學到的方法，我們來學習主題叢書《人間真情》單元，小組自選兩篇文章，看看這兩篇文章運用什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？（學生自讀--小組交流--班內(nèi)匯報）。
四、識記生字新詞。
1、生字帶詞讀，一字多詞讀。
2、讓學生自己談談自己識記生字的方法。
3、當堂書本描紅，詞語抄寫。
五、作業(yè)超市。
1、課后小練筆。請以《我愿做最美的番茄太陽》為題，寫一段話。
2、閱讀“主題叢書”，以人間真情為主題辦一期手抄報。
回顧舊知的過程中牽引學生有感情的朗讀，同時引導學生。
能在閱讀中將語文的工具性和人文性完美地融為一體。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
番茄太陽教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
3課時。
1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）。
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學生描紅。
1、在習字冊上抄寫詞語。
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會作者的心情。
（1）“我”來到這座城市時的心情如何？
（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
3、同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情。
1、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
（2）“我”看到了什么？
引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。
讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？
引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領(lǐng)會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。
指名朗讀課文。
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。
放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：
（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
1、讓學生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
番茄太陽教案篇八
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入課文。
1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）。
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文。
1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學。
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、教學生字。
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習字冊上抄寫詞語。
第二課時。
一、復習檢查。
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會作者的心情。
（1）“我”來到這座城市時的心情如何？
（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
3、同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情。
1、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
（2）“我”看到了什么？
引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、感受明明的聰明和對未知世界的'好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。
讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？
引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領(lǐng)會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。
第三課時。
一、復習檢查。
指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀課文。
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。
放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：
（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感。
1、讓學生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
番茄太陽教案篇九
方茹，1982年3月出生，來自彩云之南的美麗春城，現(xiàn)任教于昆明市盤龍區(qū)教師進修學校。
“讓每一朵花兒都燦爛”--在八年的教學之路上，始終把“愛心”、“耐心”、“熱心”和“恒心”帶在身上，如縷縷陽光伴隨孩子的成長。在期待花兒綻放的同時，我對工作充滿了夏天一樣的熱情，一直執(zhí)著追求“把語文這門學科打造成為藝術(shù)”的目標，深入鉆研教材教法，勇于創(chuàng)新，對語文教學知識不斷追求并為之奮斗。
一路走來，有喜有憂，有付出有收獲，先后站上了全國省、市等各級舞臺，獲得了七彩語文杯全國語文教師素養(yǎng)大賽一等獎并朗誦特長獎，蘇教版全國小學語文課堂教學競賽一等獎，云南省“以學生為主體、順學而導”研討評比一等獎，云南省小學語文課堂教學示范課展示評比一等獎等獎項。同時，多次為省、市、區(qū)各類小學語文教學研討做示范展示，舉行講座，被聘為云南省小學語文教輔評委、省級圖書評審專家。
昆明市盤龍區(qū)教師進修學校方茹。
教材分析：
1.《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，樂觀陽光，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。
2.課文可以分為三部分。
第一部分（1-4自然段）：“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。
第二部分（5-14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個聰明樂觀懂得關(guān)心他人的小女孩。這部分是全文的重點。
3.文中主要人物形象：
文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情無比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚。
盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人?！拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”。她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
4.這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。本文在表現(xiàn)人物時不光對外貌特征進行了描寫，還用大量的手筆對人物語言進行了詳細的描寫。通過人物的語言表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。
5.文章的插圖反映的是“我”和盲童明明一家在菜場相遇時的場景。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚，媽媽微笑著，明明在爸爸指導下拿起了一個西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容，變得具體生動了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀。
教學目標要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。
教學重難點：
1.掌握敘事型作品的閱讀方法。
2.通過朗讀體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。
課前準備。
1.多媒體。
2.作業(yè)單。
教學時間（2課時，第2課時參評。）。
第一課時。
教學目的：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.學會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的三個字只識不寫，理解生詞。
3.初讀課文，理解“番茄”太陽的不同含義。認識盲童明明，并練習用簡要語言概括文章的主要內(nèi)容。
教學重難點：
1.正確、流利的朗讀課文。學會本課的生字，理解生詞。
2.理解“番茄太陽”的不同含義。練習簡單概括文章的主要內(nèi)容。
3.教學準備：多媒體、作業(yè)單。
教學過程：
一、導入新課。
1.出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）（教學：“茄”字）。
2.它與太陽（板書：太陽）有什么相似點嗎？（又紅又圓）。
3.齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？
二、初讀課文。
1.聽課文錄音。
思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2.了解作者。
作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因為一個盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。
3.自由朗讀課文。
4.檢查學生的預習情況：
1）字詞朗讀：
番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復明。
順勢教學：盲蔬戚脆捐獻。
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復明：失去的視力又得到恢復。
3）了解課文的敘述順序，按時間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（1-4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。
二（5-14）盲童的名字叫明明，是一個聰明富有愛心的小女孩。
三、感悟“番茄太陽”
1.分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。
2.用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
3.勾畫文中含有“番茄太陽”的句子，體會“番茄太陽”的含義。
第二課時（參評）。
教學目標：
1.通順、有感情的朗讀課文。
2.抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內(nèi)心。
3.體會“明明”美好的童心對作者的感染。
教學重點：
抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內(nèi)心。
教學難點：
體會“明明”美好的童心對作者的感染。
教學準備：
作業(yè)單、ppt課件。
教學過程：
一、復習導入。
1.齊讀課題導入新課。
2.聽寫生詞美觀書寫。
1）聽寫：盲童清脆蔬菜捐獻親戚忙碌。
2）巡視檢查，順勢指導書寫美觀。
3.復習課文，講述情節(jié)。
1）快速復習全文，試試講述文章的主要情節(jié)。
2）生交流、小結(jié)。
二、精讀感悟、走近明明。
1.牽引“笑”線,勾畫句子。
1）明明給你留下了怎樣的印象？（順勢板書：笑）。
再讀課文，找到描寫“笑”的句子。
三、品讀課文，體會明明的“笑”
重點交流：
1.小女孩一面用手摸一面笑，媽媽也在旁邊笑。
1)自己讀。
2)你覺得明明笑得怎么樣？交流體悟。
3)指導朗讀。
2.明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
1)自讀感悟。
2)明明的笑哪里讓你印象深刻？交流感悟。
3)指導朗讀。
3.朗讀體會，深悟“番茄太陽”
1）引讀最后四個自然段。
出示：日子過得很快…。
2）說說你此刻的感受？或者有沒有疑問？
3）交流探究。
師：小女孩可以看見了，最該高興興奮的時候，卻沒有笑，她開心嗎？
交流、指導朗讀16自然段。
4）了解作者心情變化，體會溫暖。
師：作為普通人，我們都這樣思緒涌動，作者衛(wèi)宣利呢？
出示第一自然段，體會那年心情。
如果你是那年的衛(wèi)阿姨，心里會想些什么呢？（順勢板書：灰暗溫暖）。
師：心地善良、心中有愛，那美好的心靈就是溫暖我的“番茄太陽”。（板書：美。
好心靈）。
師：有形的笑臉，無形的太陽，再讀課題--《“番茄太陽”》。
四、拓展、延伸閱讀。
師：衛(wèi)宣利把她的人生感悟，寫成了文字，和我們分享。如今天的《“番茄太陽”》，再比如：
出示：1.如今，的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。
--衛(wèi)宣利《留淚的月餅》。
師：單讀這段話，你也許不明白她在說什么，可以下去讀讀整篇文章。也可以讀她其它的一些作品，如：
同類型溫暖人心的作品還很多，如美國兒童文學家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹》。那些文字，也必能浸潤你的心。
板書設(shè)計：
“番茄太陽”
灰暗溫暖。
笑
美好心靈。
課文：
12“番茄太陽”
那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。
附近有一個小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
時間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就帶著孩子到城里來了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。看著她，讓人隱隱心疼。
有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
接連下了幾場雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”
“是??！太陽總算出來了?！蔽艺f。
明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”
我想了想，說：“太陽很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。
明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看?！?BR> 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫(yī)生說復明的機會很大。
要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵?，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
閆君燕，女，1979年5月出生，小學高級教師，現(xiàn)任天津市津南區(qū)八里臺第一小學語文教師。從教以來，始終堅持在邊遠的農(nóng)村學校工作?！白鰧I(yè)化教師，做幸福課堂的建構(gòu)者”是她追尋的教育理想。-，連續(xù)獲得“七彩語文杯”天津市小學語文教師素養(yǎng)大賽一等獎；天津市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課一等獎；天津市第八屆“雙優(yōu)課”評比一等獎。曾獲津南區(qū)“最美教師”“課改先進個人”“優(yōu)秀班主任”等榮譽稱號。參與《讀寫結(jié)合提高語文教學效益的研究》《小學語文閱讀教學預設(shè)與生成策略的研究》等市、區(qū)級課題。所撰寫的《追尋有效預設(shè)，為高效課堂導航》《淺談培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略探究》等論文獲國家、市級獎項，并在各級刊物發(fā)表。
云南方茹。
課前活動:。
1.誦讀《中國少年說》。
2.教師自我介紹，圖片、詩歌介紹云南。學生介紹桂林山水。
教學過程：
一、直入課題。板書：番茄太陽。
1、出示課文句子。指讀。
2、“茄”字書寫指導。指名說說怎樣寫好這個字。學生練習書寫一遍。
3、戚字讀音指導。詞語“親戚”時讀輕聲。放到句子中再讀，書寫這個字。
4、指名朗讀句三。正音。學生再讀。
5、小結(jié)：多讀就能讀通讀順，三個句子連起來讀。
二、學習課文。
1、讀了課文后，明明給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，勾畫出描寫明明的句子，用簡單的詞語，寫在句子旁邊。展示學習成果。學生大聲讀出自己勾畫的句子，分享感受。
3、出示：小女孩一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
指讀，點評，再讀。學生談感受。板書：笑。
出示：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”
指讀。提問：除了看到爸爸的耐心還看到了什么？父親的愛。
小結(jié)：用心去讀，就能走進人物內(nèi)心。齊讀。
指名朗讀明明的話。
6、提問：你覺得課題指的是什么？引出最后一個自然段，體會“一直”是多久，你體會到了什么？朗讀，回歸課題。
三、拓展。
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番茄太陽教案篇十
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
一、出示本課時學習目標。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。
5、再讀書。這次相信同學們會讀得更好!自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學生要互相評價。
三、寫字。
1、仔細觀察紅字。
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
茄：上下結(jié)構(gòu)，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測。
5、學生互改：1號改2、3、6號。
2號改4、1、5號。
老師給寫錯的糾正。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
3、寫小練筆。
一、讀懂課文。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《“番茄太陽”》(齊讀課題)。
番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！?BR> (2)看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
(3)紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠的愛心，美好的心靈。)。
5、學生自學，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。
(2)活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽?！?BR> 明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽”。
那個正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]。
(3)機靈聰明的孩子，充滿好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問……。
她問我許多奇怪的問題。
[讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]。
(4)善良，有愛心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。]。
7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
可能會有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無比灰暗。(灰暗)。
(2)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，(溫暖)。
(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)。
(4)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(快樂)。
(5)她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)。
三、小練筆。
學了這篇課文，你還想說什么?把你最想說的話寫下來吧。
番茄太陽教案篇十一
3、理解課文內(nèi)容，體會“給予是一種快樂”和“愛是可以傳遞的”這些深刻的哲理。
多媒體課件。
一、通讀課文，抓住重點語句。
1、番茄，太陽，番茄太陽，多么奇妙的組合呀!雙目失明的女孩明明創(chuàng)造了它，這“番茄太陽”也深深地影響了作者。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者走近明明，走近這“番茄太陽”。課文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”，請同學們快速地默讀課文，找到這樣的句子畫下來。
2、學生匯報，課件出示三次出現(xiàn)“番茄太陽”的句子。
二、抓住主線，細細品讀課文。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！?BR> 1、明明所說的“番茄太陽”指什么呢?讀一讀課文的10至13自然段，談一談你的理解。
2、這“番茄太陽”是明明心中的太陽，它和番茄一樣又大又紅又圓，和太陽一樣溫暖。
(二)品讀課文，抓住笑的魅力。
出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
2、明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。讀著這句話，你的腦海中產(chǎn)生了什么問題?
4、匯報交流，以學定教，隨機學習。
第一句：每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
(1)孩子們，想一想我們身邊5歲的小朋友怎樣生活?
(3)此時，你看到了一個怎樣的女孩?把你的感受讀出來。
(4)這樣懂事的笑臉，像太陽一樣給人溫暖，這樣的笑臉就是最美的“番茄太陽”!指名讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
(1)明明用她的雙手觸摸著這個世界，文中告訴我們明明是一個什么樣的孩子?
(3)短短幾秒鐘的黑暗讓我們無法適應，驚慌、害怕，而明明仍然那樣開心地用雙手觸摸著這個世界，這又是一個怎樣的女孩?指名有感情朗讀。
(4)在黑暗中生活仍然燦爛的笑臉，像太陽一樣充滿活力，這樣的笑臉不就是最美的“番茄太陽”嗎?再讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使?？粗屓穗[隱心疼。
(1)作者如何描寫明明天使般的美?
(2)出示變換形式的句子，配樂朗讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
烏黑的頭發(fā)。
象牙色的皮膚。
精致的眉毛。
笑起來像個天使。
(4)那天使般堅強、樂觀的笑臉，像太陽一樣燦爛無比，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?再讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
第四句：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
(1)透過“一串一串”“追”這兩個詞，你讀出了什么?
(3)多么具有感染力的笑呀!聽著這樣的笑聲，你仿佛看到了一個什么樣的女孩?
(4)這銀鈴般的笑聲像太陽一樣撒播著她的光芒，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
(三)品讀課文，抓住情感變化。
1、明明的笑臉傳達著她的快樂、堅強、樂觀，感染了我們，更深深地感染了失去雙腿的作者，讓她的心情發(fā)生了巨大的變化。請默讀1至14自然段，找一找作者心情變化的句子，圈出關(guān)鍵詞。
2、交流匯報，并用三個詞概括，教師板書。
3、體會作者最初心情的灰暗。一個人生活艱難，一個拄著雙拐的殘疾人在他鄉(xiāng)生活不是更艱難嗎?是什么讓她快樂起來?練習用“明明的______感染了作者，讓她______”句式說話。
4、明明天使般的笑臉就像太陽一樣，驅(qū)走了作者心頭的灰暗，給她無限的溫暖，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
三、升華主題，讓愛如泉涌動。
1、作者覺得明明的笑臉是最美的“番茄太陽”，不僅僅是明明的堅強、樂觀感染了她，而且還是分別的那一幕，那令人心為之顫動的時刻。自由讀15至17自然段，畫下最打動你的句子。
2、讓我們走近明明，走近作者，再現(xiàn)那分別的一幕。指名配樂朗讀。
5、這樣一個性格開朗、意志堅強、心地善良的女孩明明就是這紅紅的“番茄太陽”，撒播著她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者衛(wèi)宣利17歲那年因車禍而永遠失去了雙腿，她陷入絕望之中，是這紅紅的“番茄太陽”讓她不再絕望，堅強地用手中的筆走出了一片屬于自己的天空，寫下了許多作品，成了有名的作家。作者原文中有這樣一句話：“只要心中有快樂，光明就不遠了”，送給同學們。是呀，愿我們所有的人的心中都充滿光明，愿明明的笑永遠留在我們每個人的心中。
6、歌曲結(jié)束！《愛的奉獻》。
番茄太陽教案篇十二
今天，我們學習了一篇關(guān)于盲童的課文，名叫“番茄太陽”這篇課文對我的啟發(fā)很深。
這篇課文的主人公明明，她是一個小女孩兒，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換眼角膜，于是父母就帶著孩子到城里來了，在賣菜的時候認識了作者，并成為了好朋友。作者因雙腿殘疾，生活艱難，所以心情灰暗無比，自從認識了明明，她終于知道人間也是有愛的，明明說要把雙腿捐獻給“我”時，淚嘩的一下子流了下來。
讓世界充滿愛，充滿關(guān)懷。作者因生活艱難，所以整天悶悶不樂，愁眉苦臉，她的人生卻被一個樂觀的`盲童小女孩所改變。想一想，我們身體那么健康，又在那么幸福的家庭里還不知足。如果我們像明明一樣，那么根本就不樂觀，而且對父母親還有怨言。世界上有多少值得我們關(guān)系的人，如果我們多付出一點愛，世界上就沒有那么多不幸的人。
讓世界變美好的家園，從我做起，從身邊點點滴滴的小事做起，幫助他人。這就是我的感想。
番茄太陽教案篇十三
學完《番茄太陽》這篇課文，我情不自禁被文中小女孩的善良深深打動。
這篇課文的作者因遭遇車禍雙腿殘疾，當時心情灰暗無比。偶然的機會，她在菜市場認識了小姑娘明明。明明是個盲童，她帶給了作者許多快樂。明明雖然是盲童，但是她沒有放棄對生活的希望，她的樂觀、開朗深深地感染著作者?！暗任液昧?，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”這個5歲的女孩，可能不知道腿對她有多重要，但是她仍然堅定地說了出來，在那一剎那，作者的心被暖意包圍，眼淚情不自禁地流了下來。同時，也在那一剎那，明明的善良和她銀鈴般的笑聲已傳到我的心里，溫暖了我的心。
人一生難免會遭遇挫折，當遇到困難時，悲觀、怨天尤人都是沒用的，只有樂觀開朗才能戰(zhàn)勝人生的挫折。其實在我們的生活中，也有許多像文中的明明一樣善良的人，他們無私地捐獻自己的器官，給另一個人帶來生的希望，這些人看似平凡，但實際非常偉大，令我欽佩。
如果我們多付出一點愛，世界上就沒有那么多不幸的人；如果我們能樂觀對待生活，世界會變得更美好！
番茄太陽教案篇十四
1、讀題。
2、過渡：師：同學們，這堂課我們繼續(xù)學習《“番茄太陽“》。我們知道課文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲的時候，遭遇了一場車禍，這場無情的車禍讓她雙腿殘疾。這對于一個正值花季的女孩子來說無疑是一個巨大的打擊。她曾經(jīng)一度悲觀失望，對生活失去了信心，甚至想一死了之。就在這樣的時候，她遇到了明明一家。
二、學習第一自然段和最后一段，感知作者心情的變化。
（一）課文就是從這里開始的。這是課文的第一自然段，
（出示第一段）“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比?！?BR> 1、請大家小聲讀讀，找一找哪一個詞語能夠讓我們感受到作者當時的心情？（灰暗）。
2、師：你是從哪些地方體會到我的這種感受呢？
通過品讀，學生交流自己的體會。
“臨時租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”
3、誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？
4、作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來有沒有什么變化呢？請大家讀讀課文的最后一段。
出示課文最后一段：
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：課文結(jié)尾的時候，衛(wèi)宣利阿姨的心情變得怎樣了呢？（溫暖）。
師：是的，課文里就是這么說的。還能用其他的詞語來表達嗎？
5、師：同學們，按理說，一個成年人對待生活的態(tài)度不會輕易地改變，是什么，讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫到了好幾個人，你覺得對作者影響最大的人是誰？（明明）。
師：是的，毫無疑問，是明明，盲童明明。一個孩子，一個盲孩子，何以對一個成年人產(chǎn)生如此大的觸動？讓我們輕輕地走進課文的字里行間來認識、了解明明，看看，明明到底是個怎樣的孩子。默讀課文，看大家能否通過文字來識人？請將能看出明明特點的句子劃出來，并在旁邊寫上明明特點的詞語，看看你能找出幾個特點？待會我們用這樣的句式來交流，出示：
明明是個________的孩子，因為___________________。
生默讀課文，劃劃寫寫。師巡視指導。（約3分鐘）。
6、師：可以開始交流了嗎？
（1）愛笑。
明明是個的孩子。因為文中說“”
（2）聰明。
師：是的，眼睛看不見的人聽覺往往特別的靈敏，聰明的明明還特別心細?？磥砟阕x書也很細心，能通過字里行間去感受人物。
（3）好問。
師：是的，明明是多么渴望知道這世界的一切，“好問”就是好學呀！明明是個好學的孩子！
（4）善良，有愛心的孩子。
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖。
7、師：同學們，短短的一篇文章，大家能通過文字來認識明明，了解明明，知道了明明的這么多特點。盡管我們現(xiàn)在的了解還很“粗淺”，但是老師相信，有了這些初步的體會，我們一定可以讀得更加深刻!
師：同學們，在這么多的特點中，到底是哪些東西深深地觸動了作者衛(wèi)宣利阿姨呢”，接下來我們要走到課文“里面”去，甚至還要走到文字的背后，用心體會。請大家再次無聲地讀讀課文，邊讀邊想，把你的想法和大家分享。
（生默讀思考）。
8、師：其實大家都已經(jīng)感受到了明明的愛笑，那么讓我們再來品一品明明的笑。請大家看這句話。
出示句子：
笑聲怎么會追著人走呢？
師：同學們真會體會。知道明明為何笑嗎？請看前面一句話。
出示：
師：是的，明明用自己盲童特有的方式認識了太陽，非常高興。誰來讀讀這段話。
師：讀這句話的時候是什么心情？
師：其實，你不了解，或者說你不可能全部了解，因為，你的眼睛是明亮著的?，F(xiàn)在，讓我們體驗30秒的盲童生活。
同學們，請閉上眼睛——假想，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不見愛你的爸爸、媽媽，老師、同學親切的臉……你想使勁張開眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗臉、刷牙、吃飯，你要走路、乘車，你要讀書、寫字……你想看小鳥五彩的羽毛，你想知道春花的燦爛和冬雪的晶瑩，可是你看得見嗎？你看不見，絲毫都看不見!……同學們，請把眼睛張開——你現(xiàn)在還想笑嗎？告訴大家你的感受。
師：是的，可是明明還在笑！讓我們再來讀讀這笑聲。
師：現(xiàn)在你有什么感受?（明明堅強、樂觀）。
師：明明的笑和我們生活在健康快樂的生活中的笑聲一樣嗎？不一樣！在黑暗和痛苦中還能笑，這才叫樂觀！現(xiàn)在誰再來讀讀這段話！
師：聽出來了，這是一種不一般的笑聲，笑聲中有一種力量。這種力量就叫“樂觀”。
師：同學們，命運對明明很殘酷，漂亮的小姑娘卻是雙目失明，在無邊無際的黑暗里度日，
師：是的，明明的樂觀仿佛是一面鏡子，照出了作者心里的悲觀陰影，仿佛給他灰暗的心情送去了陽光，讓她的心情明朗起來，燦爛起來！同學們，這就叫會讀書，讀深刻！
讓我們一起來讀讀這段話。
9、師：除了“樂觀”，明明還有什么深深地觸動了作者？（明明的善良）。
師：是的。讓我們來讀這段話。
出示語段：
……她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
師：同學們，老師曾經(jīng)把這篇文章推薦給很多人讀，
幾乎所有的人讀到這里心都會為之深深地一顫?？磥磉@里一定有讓作者、讓我們怦然動心的東西。那么，到底是什么讓我們?nèi)绱诵膭?？讓我們靜下心來品一品。
師：“把我的腿給你，”不是把我的“書包”把我的“文具”給你。就像一句最平常的耳語，自然到有些天真，這，恰恰是最讓人為之動容的。
師：“百感”交集啊！讓我們來讀好它。
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：是的，從剛才大家的交流中我們就看出，每個同學心里都有自己的體會，這就叫“意味深長”，耐人尋味！讓我們一起來讀讀。
齊讀。
11、師：課文既然用“番茄太陽”作為題目，除了明明，你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進入課文去品味。
師：是的對于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點點地觸摸，一點點地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認識蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導下才生活得這么快樂。
師：是的，好心人無私地捐獻角膜。有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻出來，他們不知道自己的角膜最終會給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛！
師：是的，作者善解人意，作者把這么感人得文章給我們分享，也是番茄太陽！大家真了不起！
師：同學們，就這樣，一個個紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸?！?、《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個很有名的作家。
師：讓我們再回到課文，一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。
12、小結(jié)：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！
13、老師帶來兩篇感人文章，也是作者衛(wèi)宣利寫的，一篇是《流淚的月餅》，一篇是《母親的聲音》，希望大家好好讀讀，別忘了把感受和大家分享。今天的課就上到這兒，下課!
番茄太陽教案篇十五
我讀過《番茄太陽》之后，深有感觸，這是一個很美的故事，故事是：一位小姑娘雖然是一位小盲童，但是，她那熱愛生活的精神使我感動至極，雖然我是一個殘疾的人，但是，我這一種無比灰暗的心情使我慚愧不已，但是，最后小女孩給我留下的善，讓我感動的流下了淚，我覺得小女孩的微筆就是那最美的番茄太陽。
這一篇課文給我的啟發(fā)是：只要我們讓那一些殘疾人更加的熱愛生活，讓我們給他們一些鼓勵，這一個世界將會變得更美好！
這位小女孩跟我的領(lǐng)導----徐爺爺一樣，對生活是那樣的熱愛。我的領(lǐng)導徐爺爺是一位下半身全部癱瘓的老人，雖然他是一位癱瘓的老人，但是，徐爺爺還是一樣熱愛生活，熱愛那美麗的大自然。
我記得有一次，徐爺爺正在花園里一邊欣賞著那爭奇斗艷的花朵，一邊聽著那動聽的音樂，徐爺爺正在專心致志聽音樂的時候，我喊了他一下，他一驚，然后生氣地說“小子，這么好的氣氛就被你給打破了?！彼劬σ恍?，發(fā)現(xiàn)了我的運動鞋，說：“怎么，上次輸了，不服氣”我點了點頭，我們又開始比賽。
是的，如果我們給殘疾人一些鼓勵的話，那些人就會更加熱愛生活，那么，我們的世界將會變成一個美好的世界！讓我們一起行動起來吧！
番茄太陽教案篇十六
設(shè)計理念：
教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住三次“番茄太陽”以點帶面，引導學生逐層走進文本的內(nèi)核，感悟描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學目標：
1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、體會“番茄太陽”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學重點：
1、品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
教學難點：
體會“番茄太陽”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學過程：
一、讀題導入：
1、師：我們今天講課的題目是什么？讀題。
2、師：第一次看到課題時每個人心中都有自己的理解，誰能帶著自己的理解讀讀？
3、師：要解決心中的疑問必須讀課文，從文中找答案。
（學生讀文）。
5、大屏幕出示。
讀第一句，你讀懂了什么？
學生交流，明白明明的天真快樂。
1、師：明明心中的太陽如同番茄，那么作者心中的番茄太陽是指什么呢？讀第二句，說說。
2、師：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
3、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號。
學生交流，師抓契機品評。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……。
指生用“可是”說話，請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
生交流。
隨機板書：樂觀。
7、因為有著這樣堅強、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。完成填空。
交流明明對我說的話，感受到明明的愛心。
隨機板書：愛心。
3、師：正是明明的愛深深地感動著我，讓我一直銘記在心，所以作者說------眼前又總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉，如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
掛在我的心中的僅僅是明明的笑嗎？還有什么？（樂觀、愛心……）。
五、小結(jié)，練筆。
1、師：學了課文，我們知道文中三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，每一次所蘊涵的意思都不一樣。拿出練習紙，完成練習。
交流。
3、小結(jié)：正是有了這無數(shù)無的“番茄太陽”，我們的世界才變得更加美好，只要我們心中都有一顆“番茄太陽”，這個世界將到處充滿愛與溫暖，讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆活w溫暖自己也溫暖他人的“番茄太陽”吧。
帶著溫暖而又美好的感情再讀課題。
番茄太陽教案篇十七
前幾天，我們學了第12課“番茄太陽”，看了之后，眼淚都在眼睛里打轉(zhuǎn)。
這篇文章的作者是在一場車禍中失去了雙腿，從此心情灰暗無比，她在菜市場認識了這個小女孩，這是一個盲童，可是她帶給了作者許多快樂，她要離開的時候，卻說自己長大以后，要把自己的腿給作者，作者十分感動。
從這篇文章中我感受到了：
明明雖然是個盲童，但她開朗的性格、甜美的笑聲、美麗的笑臉，感動了作者。她還小，但是她知道，她的眼角膜是好心人給的，所以她想把自己的腿給作者。她的話和愛心感動了作者。
番茄太陽教案篇十八
今天，我們學習了一篇關(guān)于盲童的課文，名叫“番茄太陽”這篇課文對我的啟發(fā)很深。
這篇課文的主人公明明，她是一個小女孩兒，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換眼角膜，于是父母就帶著孩子到城里來了，在賣菜的時候認識了作者，并成為了好朋友。作者因雙腿殘疾，生活艱難，所以心情灰暗無比，自從認識了明明，她終于知道人間也是有愛的，明明說要把雙腿捐獻給“我”時，淚嘩的一下子流了下來。
讓世界充滿愛，充滿關(guān)懷。作者因生活艱難，所以整天悶悶不樂，愁眉苦臉，她的人生卻被一個樂觀的盲童小女孩所改變。想一想，我們身體那么健康，又在那么幸福的家庭里還不知足。如果我們像明明一樣，那么根本就不樂觀，而且對父母親還有怨言。世界上有多少值得我們關(guān)系的人，如果我們多付出一點愛，世界上就沒有那么多不幸的人。
讓世界變美好的家園，從我做起，從身邊點點滴滴的小事做起，幫助他人。這就是我的感想。
江蘇鹽城建湖縣建湖縣實驗小學西校區(qū)四（9）班四年級:倪夢琦。
“成功的話，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨！”每每讀這首小詩，心中總會涌動著一份感動，想到許多許多，而《太陽的背后不是光》中，周杰倫的那段艱辛的追夢之旅，正詮釋了我心中的這份感動。
每次聽周杰倫的歌，心中總會泛起哀傷的漣漪。就是因為他的那段奮斗史吧。我無法想象，他是如何在那間孤寂的房間里，寫出那一首首動聽美妙的歌曲?；蛟S，他也流淚過，也失望過，但我想，他一定沒有放棄過。周杰倫，這是懷著這種堅持不懈、永不言敗的'信念，才在經(jīng)歷了無數(shù)次坎坷之后看到了希望，看到了夢想，也看到了美麗的虹。
其實，這樣的例子現(xiàn)在很多。羅志祥，有一位紅遍兩岸三地的歌手，他也有一段艱苦的奮斗歷程。高中畢業(yè)以后他就開始闖蕩歌壇。他不斷地出新歌，卻沒有得到好評，而是不盡的嘲笑和捉弄。但他沒有氣餒，一直奮斗著，在經(jīng)歷了幾年的磨練之后，終于成功了！
夢想，是注定孤獨的旅程，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。誰不想充實自己的人生？誰不想實現(xiàn)自己的夢想？誰不想在以后回憶往事的時候，有段美好的回憶？誰又不想做一個成功的人？可我們能做的，就只有像他們一樣，堅持不懈，執(zhí)著追求，不甘失敗，敢于拼搏，才能拼繪出那一幅屬于自己的夢想藍圖。
陽光總在風雨后，不經(jīng)歷風雨怎能見到彩虹，愿每個人都能夠執(zhí)著追求自己的夢想，綻放出一朵屬于自己，屬于人生的最美的鮮花！
六年級:林志鈺。
關(guān)于難忘的第一次的作文：第一次做番茄炒蛋_600字。
今天中午，我要做一道菜――番茄炒蛋，讓我的爸爸媽媽嘗一嘗。因為這是我第一次炒菜，我的心里七上八下的，生怕炒的不好吃，讓他們笑話。但在媽媽的再三鼓勵下，我還是走進了廚房，做起了“小廚師”。
準備做菜了，我先把番茄洗好，再拿出那把沉甸甸的菜刀，“篤、篤、篤”我把番茄切成一個個“小月牙”。接著我又拿了兩個雞蛋，拿起一個，在碗的邊沿，輕輕敲下去，“啪”的一聲，雞蛋從我的手中滑了下去，此時的雞蛋，已是一個傷痕累累的“傷兵”。我有點垂頭喪氣了，又小心翼翼地拿起另一個蛋，再次順著碗的邊沿敲下去，這次成功了，我開心得好像腳下踩著一朵幸福的云。開始攪拌了，這我可是能手，因為我經(jīng)常幫爸爸攪拌雞蛋，筷子打在碗里“嗒嗒”作響，就像在演奏一首打擊樂。
準備工作做好了，我打開煤氣灶，往鍋里放了一點油。等油漸漸地熱了，我把打勻的蛋汁輕輕地倒進鍋里，蛋汁一到鍋里馬上凝結(jié)起來，還泛起一圈美麗的花邊。媽媽說：“快用鏟子鏟碎?！蔽疫B忙拿起鏟子，把雞蛋翻炒了幾下，然后盛在了碗里。接著，我又在鍋里放了一點油，等油熱了，我把番茄倒進去。只聽“哧啦”一聲，油星不停地往外濺，嚇得我轉(zhuǎn)身就要跑。媽媽說：“番茄上的水太多了，油不濺出來才怪呢！”過了好一會兒，鍋里漸漸地平息了下來。我連忙加了一點鹽和糖，用鏟子翻炒起來。等番茄變軟了，我又把雞蛋倒了下去。??！紅紅的番茄和金黃的雞蛋塊混合在一起，真好看！
我湊近了聞一聞，?。≌嫦惆。业目谒疾铧c流出來了。味道一定不錯！我信心十足地把番茄炒雞蛋盛到了盤子里，迫不及待地嘗了一口，酸溜溜、甜津津的，真好吃！耶，成功啦！我高興極了！爸爸媽媽也夸我是能干的小廚師。
五年級:施霄月。
番茄太陽教案篇十九
《“番茄太陽”》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力，是對學生進行朗讀訓練的好教材，也是對學生進行愛心教育，使學生懂得要關(guān)愛別人的好體例。學生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。
基于以上對教材簡析和學情分析，我擬訂以下教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語言文字，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。
其中目標2、3是教學重點，目標3是教學難點。課前布置學生通過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學習課文作好鋪墊。我預設(shè)用兩課時完成教學目標：
第一課時，我準備采用三個層面的讀，首先聯(lián)系生活，激疑導入：板書課題：“番茄太陽”，指導讀題并質(zhì)疑，接著我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙，在學生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機對盲童的盲，忙碌的碌正音，對文中比較長的語句重點加以指導，并通過查字典理解艱難、捐獻等詞語的意思，在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導學生以“課題為什么叫”番茄太陽“？再次走進文本，進而幫助學生梳理課文層次，并指導概括課文主要內(nèi)容，最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點說說第二課時的教學設(shè)想。
第二課時，我將在第一課時教學的基礎(chǔ)上，安排復習導入、精讀感悟、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)引導學生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會明明美好的童心對我的感染。
1、復習導入：
上課伊始，組織學生回顧上堂課的學習，根據(jù)學生的回答相機板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？”這一問題，引導學生再次走進文本的學習，也就進入本課的第二環(huán)節(jié)。
2、精讀感悟。這篇課文盡管篇幅較長，但文章是圍繞兩條線索展開抒情：一、是明明的笑，二、是明明的.笑對作者的感染。這是本課教學的重點，圍繞課始的這一問題，我將進行這樣的預設(shè)：
（一）默讀課文，畫出有關(guān)語句，有感受的地方寫上批注，給學生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。
（二）在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學生在小組內(nèi)交流，再進行全班交流。
1、發(fā)現(xiàn)“笑”的語句，初悟“番茄太陽”的含義。
第一步：根據(jù)學生的回答出示明明的笑的語句，讓學生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。板書簡筆畫。
第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。
第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導學生從語言文字中悟出一個鮮明的明明，她親切、天真、可愛。
2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽”的別樣意義。
第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導學生質(zhì)疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個盲童的背景。
第二步：引導學生聯(lián)系課前的調(diào)查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。
第三步：引導學生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語句，使學生內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅強、樂觀、開朗而感染。
第四步：我面對這樣一位堅強、樂觀、開朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現(xiàn)我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗，溫暖，喜歡，快樂，感動，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”。
3、迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽”深層內(nèi)涵。
第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”反復朗讀，使學生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。使學生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的含義。
第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導學生抓住第3自然段中的重點詞語“來回撫摸、耐心、媽媽也在笑”使學生感悟到父母對明明的濃濃的愛，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題，并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛，使學生對愛心的理解進一步升華。
最后進入第三個環(huán)節(jié)總結(jié)課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》互相談談感受，布置作業(yè)，積累勇于面對困難的名言警句。
番茄太陽教案篇一
一．復習導入：
2．指名說。
二．精讀指導：
2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導朗讀）。
（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）。
（2）如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）。
（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。
（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）。
（5）她問我許多……回答著她。（求知欲強）。
（6）要走的時候……好不好？”（善良）。
4．明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機板書：灰暗--溫暖--喜歡--快樂--感動）（指導朗讀）。
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會一下。
（1）明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）。
（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。
三．當堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
3．指名說一說。
4．寫一寫。
5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩），課下去搜集一下。
板書設(shè)計：
灰暗--溫暖--喜歡--快樂--感動。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
番茄太陽教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學重難點。
學習字詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學準備。
課件。
備課日期
2課時。
教學過程。
第一課時。
學會本課生字，理解用生字組成的詞語；
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學重難點。
學習字詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
一、導入。
二、探究課題。
1、讀了課題，你會有什么問題？2、讓我們帶著問題來學習課文。
三、初讀指導。
1、自讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）課文主要講了什么內(nèi)容？2、檢查自學情況。出示生字新詞，讀準生字，理解新詞。3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。
5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？
四、初步理解課文。
1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎？2、這篇課文是按什么順序來寫的呢？在交流的基礎(chǔ)上教師引導學生理清層次。
五、作業(yè)。
用自己的話分別說說“番茄”和“太陽”的特點。
猜測課文會向我們講述什么樣的故事。
學生用自己喜歡的方式讀課文，并按要求完成任務。
指名讀生字詞，理解這些生詞的意思。
1、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
互相交流、補充。
2、同桌互說。
3、指名交流，其他學生補充或糾正。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
番茄太陽教案篇三
“番茄太陽”是個十分有魅力的名字，接到公開教學的任務，我便再次仔細地翻開本冊書的目錄，目光又一次被這個名字吸引。“番茄太陽”多么美妙的組合，對了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學生心中。
狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨具個性特點的寫作風格。衛(wèi)宣利，河南洛陽人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開，親切自然，陽光開朗。
選入本冊的《番茄太陽》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達了對美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身，現(xiàn)實生活的艱難讓“我的心情灰暗無比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)砹丝鞓?，讓我的心“溫暖”起來。這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結(jié)合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對于文本的解讀、“番茄太陽”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭議也是較多的：
“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅強’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻精神’?！钡K省邳州市實驗小學劉桂林老師卻認為盲童快樂歡笑與“堅強”的性格無關(guān)，而是因為她的父母努力給了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應有的快樂，這才是課文的教學價值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來的原因，實際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無心的天真之語，正確的價值取向是小女孩懂得了去愛，而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻”！
在鳳凰語文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質(zhì)疑作者的真實性，對選錄所作的修改也多有微詞。
我想，不管是感動，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚的“愛”的傳遞是我們的學生所需要的。我們的任務是怎樣對這樣的長篇進行取舍，讓學生領(lǐng)悟文字、感受真愛。
二、教學重難點。
抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導學生品讀重點詞句，體會文章的思想感情。
三、教學設(shè)計思路：
1、引導學生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。
2、圍繞重難點展開教學。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學生找出課文項關(guān)語句，了解明明外在特點。其次，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和情感儲備，運用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學生的同情心，探究明明的“笑”對于“我”不同尋常的意義。
3、深化主題。引發(fā)學生思考：如果說，感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、堅強，那么，是誰教會了明明“樂觀”，是誰給了明明堅強的支撐力？引導學生感悟父母的愛、好心人的愛，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。
4、拓展練習，讀寫結(jié)合。
鼓勵學生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。（顧麗芳老師的設(shè)計中填寫詩句的形式也很好，也可以參考。）。
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學重難點：
1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學目標：1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。
教學過程：
一、板書課題，談話導入：
師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的――（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）。
生：因為它酸酸甜甜很好吃。
生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……。
師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。
2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？
生：溫暖、光明……。
3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑。
師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題？
生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？
師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。
清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜。
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻眼角膜。
c)逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。
請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。
根據(jù)學生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?BR> 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？
生：明明。（板書：明明）。
師：她為什么這樣說？
生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽。
指名讀第三句話。
生：作者。
板書：“我”
五、解決第二個問題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。2、書寫生字詞。
板書設(shè)計：
明明。
“我”
（灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖）。
第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛，理解“番茄太陽”的第三層含義，以“愛”打動學生，將“愛”植入學生心靈。
2、結(jié)合文本閱讀，進行語言文字訓練：
抓住“艱難”展開想象，理解“心情灰暗”，體會“灰暗”一詞表達的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會“追”的妙用。
通過“拉著”、“來回撫摸”、“耐心”感受父親的舐犢情深，展開日常生活想象。
讀寫結(jié)合，動情處鼓勵學生寫下自己的感受。
教學過程：
一、導入。
師：昨天的殘疾人體驗活動，你有什么感受？
我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場車禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時，又因為不得已的苦衷，她離開父母、離開家鄉(xiāng)，來到了一個陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。
二、把握情感線索。
1、指名讀第一自然段。
師：作者當時的心情怎么樣？
生：“灰暗”。
師：“灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時說什么是“灰暗”的？
生：顏色、光線……。
師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？
生：不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……。
指導有感情地朗讀。
2、找出作者情感變化的詞句。
師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？
生：“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。（板書：灰暗―溫暖―心疼―快樂―流淚―溫暖）。
三、走近明明，體會明明的“笑”。
1、置疑：
師：一個成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。
生：明明。
師：毫無疑問，是明明。（板書）。
可是一個5歲左右的孩子，一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子――明明。
2、請同學們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流：
明明是的孩子，因為。（學生默讀）。
3、交流。
學生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊）。
4、品讀“天使般的笑容”
生：明明愛笑的特點。
師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明明的.笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們再次走進課文的最深處。
出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。
指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會“追”著人走？
允許學生多種理解。
明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?BR> 生：因為她知道了太陽的樣子。
師：對于我們來說，認識太陽是多么輕而易舉的事呀！可是對于一個盲童來說，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認識了太陽，她多么開心。你能了解她的世界嗎？同學們閉上雙眼，我們用短短的30秒來體驗一下盲童的世界。（音樂聲起）。
再讀這句話，你感受到了什么？（樂觀、堅強……）。
5、體會“我”的感動。
師：面對著這樣一個孩子，“我”心里會怎樣想呢？
生……。
師：是呀，明明的笑深深地觸動了我的心靈。
相機出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她?？粗男δ?，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
指導有感情地朗讀。
一、尋找“笑”的源泉。
學生自讀體會。
2、交流。
生:我覺得是爸爸。因為爸爸很愛她。
交流，抓住關(guān)鍵詞：拉著來回撫摸耐心……。
師：爸爸給了明明無限的愛。
因為明明看不見，所以爸爸要……。
為了明明能夠像其他孩子一樣快樂，爸爸……。
為了明明復明的希望，爸爸和媽媽……。
引導學生展開想象，進行語言訓練。
生：好心人、“我”、親戚……。
二、理解明明的承諾，實現(xiàn)“愛”的傳遞。
出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）。
聽到這樣的話，你有什么感受？
等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻嗎？
那么感動你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）。
引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。
出示字幕：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
提問：紅紅的“番茄太陽”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實際上是指什么呢？
回答初始問題：作者為什么以“番茄太陽”為題呢？
三、實現(xiàn)“詩意”語文，“愛”的升華。
一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對課文的理解和感受寫在這首詩里面吧！
（大屏幕翻滾出示詩句，教師伴樂誦讀）。
在課文里，我們發(fā)現(xiàn)：
是顆顆美好的心靈。
是明明天使般的笑容，
是爸爸無限的耐心，
是好心人捐獻的眼角膜，
是“我”感動的淚花。
……。
永遠溫暖我們的心靈。
在生活里，我們看見：
就在我們的身邊。
是我們投入愛心箱的那一點心意：
是無償獻血車前排的長隊，
是傷心時，
媽媽給我的那一個會心的微笑：
讓我明白“明天一定會更好！”
是摔倒時，，
是，
……。
永遠溫暖我們的心靈。
番茄太陽教案篇四
師：同學們好！生：（學生的聲音很小，參差不齊）。
師：該怎么稱呼，怎么問候？生：
生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）。
生：引出來（怎么引起來）。
師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。
1、這個課題什么意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？
（從細節(jié)著眼，幫助學生理解課題）。
1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？
（1）感動。教師注意聽學生的回答，里面一個關(guān)聯(lián)詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。
（此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受）。
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）。
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。
（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）。
老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！
2、交流，教師相機指導。
（1）應該送給阿姨。
學生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀。
2）再讀這一段。
3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀。
4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來。
（指導學生讀出真實的感受，走進文本）。
（2）應該送給白衣天使。
（3）應該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？
4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）。
5）你覺得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。來回耐心。
8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。
（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。
誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。
（4）應給送給捐獻角膜的人。
（5）應該送給明明。
1）在書上找根據(jù)。
2）讀明明獻腿的部分。
3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。
4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。
（6）應該送給媽媽。
爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
全文用一個字總結(jié)愛只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！
《番茄太陽》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關(guān)愛他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動了，讓“我”感到溫暖。剛拿到這篇課文，由于對教材不熟悉，我不懂題目是什么意思，我把書翻了幾遍才明白“番茄太陽”到底是什么，那種感動才真正擁有。
這篇課文頭緒太多，有“我”的心情變化，有盲童的父母對孩子的耐心和關(guān)愛，有小姑娘聰明、愛笑、樂觀的特點以及她純真善良的心靈，還有好心人捐獻眼角膜帶給小女孩復明的希望。這么多的“頭”放在一起，這樣的課，到底該如何上呢？我覺得首先要閱讀教材、吃透教材，還有必要查閱一些資料，以便很好地走入文本。
在第一課時中，我讓學生們初步朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容，認識課文的生字。在此基礎(chǔ)上并對作者在寫此文章時的背景情況做了一些介紹，這樣使學生更容易理解作者的心情為什么“灰暗無比”。第二課時里讓學生圍繞作者心情變化的原因展開對明明性格的討論分析，通過讓學生各種形式的閱讀來讓學生明白正是這樣一個聰明可愛的，充滿愛心的小女孩改變了“我”。
而“番茄太陽”則是愛的圖表，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。
通過這節(jié)課的教學，我反思的自己前前后后地工作。覺得給我很深感受的是：我們對于每一篇課文都要深入地鉆研，不僅僅是書本上的內(nèi)容。由于課前作了許多工作，所以我知道作者衛(wèi)宣利的身體情況，她為什么要到那座城市并閱讀了她后期的一些作品。只有教師先進入文本才會引領(lǐng)學生走入文本。
番茄太陽教案篇五
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會抓住重點段落、詞句感悟理解。
2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
教學過程：
一、復習導入。
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學習讀題。
上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰能響亮地讀一讀這些生字？
出示：番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌。
2、上節(jié)課，同學們都提出了不同的問題，課題為什么叫番茄太陽？課文中的番茄太陽是指什么？圍繞著這個問題，我們也找到了相關(guān)的句子，誰來讀第一句話。
二、理解第一句話。
“明明一面用手摸一面笑，真的嗎、太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！保ǔ鍪荆?。
1、讀一讀這句話，想想這句話中的番茄太陽指的什么，
指的是太陽。明明是一位，聯(lián)系這個誰再來說說你的理解？
2、這是明明對太陽的獨特的理解和感悟，我們一起讀明明的話。
3、生齊讀。
二、理解第二句。
1、是呀，在明明的心中，太陽就像番茄那樣紅，那樣圓，所以這兒的番茄太陽沒有加引號。可是課題上的番茄太陽加了引號。猜猜為什么呢，我們再深入地讀，一定能讀出更深刻的含義。誰來讀讀上節(jié)課找到的第二句話。
2、出示：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的f番茄太陽′。”
3、讀讀這句話，這兒的番茄太陽又指什么呢？
明明的笑臉。
5、明明的笑臉真的有這么美嗎？為什么在我的心中像最美的番茄太陽呢？讓我們再回到課文中，讀讀2－14節(jié)，把描寫明明笑的語句劃出來。
a、感悟笑容純美。
1、找到了嗎？把你找到的句子讀給大家聽。課件出示4個重點句子：
女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。
明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆，一串一串地追著人走。
3、誰來讀給大家聽聽。
第一句文靜。
愛笑的。
抓住。
特別細細柔柔。
第二句愛笑的抓住咯咯的笑聲。
聲音特別動聽。
第三句漂亮的。
抓住天使。
第四句愛笑的。
銀鈴樣清脆的笑聲是怎樣的笑聲呀？
6、聽著聽著，你聽到了明明怎樣的笑呀？
8、所以我會說：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的f番茄太陽′。
b：再悟笑中樂觀。
1、漂亮的明明走近了我們，快樂的笑聲也傳遞給了我們，如果我們班的每一個同學發(fā)出這樣的笑聲，一點不奇怪，因為我們都很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？讓我們再次讀2－14節(jié)，你讀到了什么嗎，你看到了明明和我們的`不一樣了嗎，劃出來，用書上的句子來回答。
2、什么是盲童？生下來就看不見這意味著什么？
4、這時再來讀這四句話，你更聽到了這快樂笑聲后面的什么呀？這是怎樣的笑呀？
溫暖的笑。
感染人的笑。
樂觀的笑。
5、請男同學一起來讀這四句話，讓我們再次感受明明那堅強、樂觀的笑聲。
6、是啊，命運對明明這樣殘酷，
這樣漂亮的小姑娘卻雙目失明，但是明明卻依然在笑，這樣的笑聲誰能忘得了??！難怪我感覺到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
（引讀）。
許許多多經(jīng)過菜場的人。
還有誰？
c、領(lǐng)悟笑中溫暖。
2、課文的哪個小節(jié)告訴了我們？仔細地讀讀，從哪些詞語中讀出來了？
3、把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？
看來你已經(jīng)把自己體會到的心情融進了文字里了。我們讀書就應該這么用心體會著讀。
4、可就在我最悲傷，最失望的時候，是誰讓我的心情發(fā)生了變化？快速讀2－14節(jié)，找找我心情變化的詞語。
溫暖著我的心。板書溫暖我會想。
帶給我許多快樂。板書快樂我會對自己說。
5、所以我更會覺得，看著她的笑臉，那就是最美的――番茄太陽！
6、帶著這樣的心情，我們再讀句子。
指名輪讀，齊讀。
三、理解第三句。
1、是的，這最美的番茄太陽給了我溫暖，給了我快樂，還給了我什么？誰來讀讀劃到的第三句有關(guān)“番茄太陽”的句子。
2、出示，引讀這句話，溫暖著我心的，有明明的笑，有明明的樂觀，有明明的（），還有嗎？讀讀課文的15－17節(jié)，找一找，劃一劃。
還有明明的善良，你從哪句話中讀懂了，讀給大家聽？
3、是的。誰再來讀這段話。
出示語段：
……她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
4、“把我的腿給你，”這一句最平常的耳語，卻是這樣讓人為之動容。
5、感激的淚，為小女孩自己的眼睛還沒好，首先想到了我。
是的，不管作者會不會要她的腿，就她這份心意，對她而言是一筆無法用其他任何東西衡量的財富!感激之情無以言表。
6、我覺得是感動的淚，明明寧愿自己失去雙腿，也要讓別人過得幸福。
7、作者為明明無私的愛心所感動，嘩嘩的淚水中，我對自己說：
8、是的，盲童明明給我的生活帶來了多大的變化??！作者最后動情了寫下了這段文字――。
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
10、其實，課文用“番茄太陽”作為題目，除了明明，課文里還有很多人也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進入課文去品味。
出示：____________也是番茄太陽，因為。
11、同學們，就這樣，一個個紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》，《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個很有名的作家。
四、作業(yè)。
2、讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進作者，讀完后把你的感受寫下來。
番茄太陽教案篇六
1、我們學習了《番茄太陽》，誰愿意來給大家讀課文？其他的同學思考課文的主要內(nèi)容是什么？明明是個怎樣的孩子？（通過對課文的學習我們了解了明明是一個天真、樂觀、堅強、有愛心、知道感恩的孩子。）。
2、“番茄太陽”的指的是什么？本文為什么以“番茄太陽”為題？
3、“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。
4、除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？
5、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。
6、課文中最讓你感動的地方在哪里？請你有感情地朗讀。
二、學習表達方法。
1、作者運用了怎樣的寫作方法把一個天真可愛、有愛心的明明呈現(xiàn)在我們眼前的呢？（學生讀課文思考）。
2、交流、點撥。
（1）抓住人物的語言、動作描寫來表現(xiàn)人物特點：找到明明的語言、動作描寫的句子有感情地朗讀，同時讓學生能夠明白通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)是描寫人物文章的一大特點。（可補充描寫人物細節(jié)的小片段）。
（2）牽引笑線：盲童明明的笑聲貫穿課文始終，以此為線，展現(xiàn)她的天真、樂觀、堅強、有愛心，指讀描寫笑臉的句子。
（3）心情隱線：從“我”心情的變化來突出明明美好的童心對“我”的感染力，表現(xiàn)明明的品質(zhì)。
（4）課文按時間發(fā)展的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，同時抒發(fā)了我的內(nèi)心感受，條理清楚，語言生動，字里行間包含著對明明的喜愛，感染力強。
三、拓展閱讀。
根據(jù)我們剛才學到的方法，我們來學習主題叢書《人間真情》單元，小組自選兩篇文章，看看這兩篇文章運用什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？（學生自讀--小組交流--班內(nèi)匯報）。
四、識記生字新詞。
1、生字帶詞讀，一字多詞讀。
2、讓學生自己談談自己識記生字的方法。
3、當堂書本描紅，詞語抄寫。
五、作業(yè)超市。
1、課后小練筆。請以《我愿做最美的番茄太陽》為題，寫一段話。
2、閱讀“主題叢書”，以人間真情為主題辦一期手抄報。
回顧舊知的過程中牽引學生有感情的朗讀，同時引導學生。
能在閱讀中將語文的工具性和人文性完美地融為一體。
[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。
番茄太陽教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
3課時。
1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）。
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學生描紅。
1、在習字冊上抄寫詞語。
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會作者的心情。
（1）“我”來到這座城市時的心情如何？
（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
3、同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情。
1、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
（2）“我”看到了什么？
引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。
讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？
引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領(lǐng)會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。
指名朗讀課文。
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。
放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：
（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
1、讓學生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
番茄太陽教案篇八
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入課文。
1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）。
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文。
1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學。
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、教學生字。
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習字冊上抄寫詞語。
第二課時。
一、復習檢查。
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會作者的心情。
（1）“我”來到這座城市時的心情如何？
（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
3、同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情。
1、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
（2）“我”看到了什么？
引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、感受明明的聰明和對未知世界的'好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。
讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？
引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領(lǐng)會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。
第三課時。
一、復習檢查。
指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀課文。
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。
放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：
（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感。
1、讓學生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
番茄太陽教案篇九
方茹，1982年3月出生，來自彩云之南的美麗春城，現(xiàn)任教于昆明市盤龍區(qū)教師進修學校。
“讓每一朵花兒都燦爛”--在八年的教學之路上，始終把“愛心”、“耐心”、“熱心”和“恒心”帶在身上，如縷縷陽光伴隨孩子的成長。在期待花兒綻放的同時，我對工作充滿了夏天一樣的熱情，一直執(zhí)著追求“把語文這門學科打造成為藝術(shù)”的目標，深入鉆研教材教法，勇于創(chuàng)新，對語文教學知識不斷追求并為之奮斗。
一路走來，有喜有憂，有付出有收獲，先后站上了全國省、市等各級舞臺，獲得了七彩語文杯全國語文教師素養(yǎng)大賽一等獎并朗誦特長獎，蘇教版全國小學語文課堂教學競賽一等獎，云南省“以學生為主體、順學而導”研討評比一等獎，云南省小學語文課堂教學示范課展示評比一等獎等獎項。同時，多次為省、市、區(qū)各類小學語文教學研討做示范展示，舉行講座，被聘為云南省小學語文教輔評委、省級圖書評審專家。
昆明市盤龍區(qū)教師進修學校方茹。
教材分析：
1.《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，樂觀陽光，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。
2.課文可以分為三部分。
第一部分（1-4自然段）：“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。
第二部分（5-14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個聰明樂觀懂得關(guān)心他人的小女孩。這部分是全文的重點。
3.文中主要人物形象：
文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情無比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚。
盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人?！拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”。她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
4.這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。本文在表現(xiàn)人物時不光對外貌特征進行了描寫，還用大量的手筆對人物語言進行了詳細的描寫。通過人物的語言表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。
5.文章的插圖反映的是“我”和盲童明明一家在菜場相遇時的場景。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚，媽媽微笑著，明明在爸爸指導下拿起了一個西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容，變得具體生動了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀。
教學目標要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。
教學重難點：
1.掌握敘事型作品的閱讀方法。
2.通過朗讀體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。
課前準備。
1.多媒體。
2.作業(yè)單。
教學時間（2課時，第2課時參評。）。
第一課時。
教學目的：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.學會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的三個字只識不寫，理解生詞。
3.初讀課文，理解“番茄”太陽的不同含義。認識盲童明明，并練習用簡要語言概括文章的主要內(nèi)容。
教學重難點：
1.正確、流利的朗讀課文。學會本課的生字，理解生詞。
2.理解“番茄太陽”的不同含義。練習簡單概括文章的主要內(nèi)容。
3.教學準備：多媒體、作業(yè)單。
教學過程：
一、導入新課。
1.出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）（教學：“茄”字）。
2.它與太陽（板書：太陽）有什么相似點嗎？（又紅又圓）。
3.齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？
二、初讀課文。
1.聽課文錄音。
思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2.了解作者。
作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因為一個盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。
3.自由朗讀課文。
4.檢查學生的預習情況：
1）字詞朗讀：
番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復明。
順勢教學：盲蔬戚脆捐獻。
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復明：失去的視力又得到恢復。
3）了解課文的敘述順序，按時間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（1-4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。
二（5-14）盲童的名字叫明明，是一個聰明富有愛心的小女孩。
三、感悟“番茄太陽”
1.分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。
2.用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
3.勾畫文中含有“番茄太陽”的句子，體會“番茄太陽”的含義。
第二課時（參評）。
教學目標：
1.通順、有感情的朗讀課文。
2.抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內(nèi)心。
3.體會“明明”美好的童心對作者的感染。
教學重點：
抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內(nèi)心。
教學難點：
體會“明明”美好的童心對作者的感染。
教學準備：
作業(yè)單、ppt課件。
教學過程：
一、復習導入。
1.齊讀課題導入新課。
2.聽寫生詞美觀書寫。
1）聽寫：盲童清脆蔬菜捐獻親戚忙碌。
2）巡視檢查，順勢指導書寫美觀。
3.復習課文，講述情節(jié)。
1）快速復習全文，試試講述文章的主要情節(jié)。
2）生交流、小結(jié)。
二、精讀感悟、走近明明。
1.牽引“笑”線,勾畫句子。
1）明明給你留下了怎樣的印象？（順勢板書：笑）。
再讀課文，找到描寫“笑”的句子。
三、品讀課文，體會明明的“笑”
重點交流：
1.小女孩一面用手摸一面笑，媽媽也在旁邊笑。
1)自己讀。
2)你覺得明明笑得怎么樣？交流體悟。
3)指導朗讀。
2.明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
1)自讀感悟。
2)明明的笑哪里讓你印象深刻？交流感悟。
3)指導朗讀。
3.朗讀體會，深悟“番茄太陽”
1）引讀最后四個自然段。
出示：日子過得很快…。
2）說說你此刻的感受？或者有沒有疑問？
3）交流探究。
師：小女孩可以看見了，最該高興興奮的時候，卻沒有笑，她開心嗎？
交流、指導朗讀16自然段。
4）了解作者心情變化，體會溫暖。
師：作為普通人，我們都這樣思緒涌動，作者衛(wèi)宣利呢？
出示第一自然段，體會那年心情。
如果你是那年的衛(wèi)阿姨，心里會想些什么呢？（順勢板書：灰暗溫暖）。
師：心地善良、心中有愛，那美好的心靈就是溫暖我的“番茄太陽”。（板書：美。
好心靈）。
師：有形的笑臉，無形的太陽，再讀課題--《“番茄太陽”》。
四、拓展、延伸閱讀。
師：衛(wèi)宣利把她的人生感悟，寫成了文字，和我們分享。如今天的《“番茄太陽”》，再比如：
出示：1.如今，的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。
--衛(wèi)宣利《留淚的月餅》。
師：單讀這段話，你也許不明白她在說什么，可以下去讀讀整篇文章。也可以讀她其它的一些作品，如：
同類型溫暖人心的作品還很多，如美國兒童文學家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹》。那些文字，也必能浸潤你的心。
板書設(shè)計：
“番茄太陽”
灰暗溫暖。
笑
美好心靈。
課文：
12“番茄太陽”
那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。
附近有一個小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
時間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就帶著孩子到城里來了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。看著她，讓人隱隱心疼。
有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
接連下了幾場雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”
“是??！太陽總算出來了?！蔽艺f。
明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”
我想了想，說：“太陽很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。
明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看?！?BR> 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫(yī)生說復明的機會很大。
要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵?，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
閆君燕，女，1979年5月出生，小學高級教師，現(xiàn)任天津市津南區(qū)八里臺第一小學語文教師。從教以來，始終堅持在邊遠的農(nóng)村學校工作?！白鰧I(yè)化教師，做幸福課堂的建構(gòu)者”是她追尋的教育理想。-，連續(xù)獲得“七彩語文杯”天津市小學語文教師素養(yǎng)大賽一等獎；天津市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課一等獎；天津市第八屆“雙優(yōu)課”評比一等獎。曾獲津南區(qū)“最美教師”“課改先進個人”“優(yōu)秀班主任”等榮譽稱號。參與《讀寫結(jié)合提高語文教學效益的研究》《小學語文閱讀教學預設(shè)與生成策略的研究》等市、區(qū)級課題。所撰寫的《追尋有效預設(shè)，為高效課堂導航》《淺談培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略探究》等論文獲國家、市級獎項，并在各級刊物發(fā)表。
云南方茹。
課前活動:。
1.誦讀《中國少年說》。
2.教師自我介紹，圖片、詩歌介紹云南。學生介紹桂林山水。
教學過程：
一、直入課題。板書：番茄太陽。
1、出示課文句子。指讀。
2、“茄”字書寫指導。指名說說怎樣寫好這個字。學生練習書寫一遍。
3、戚字讀音指導。詞語“親戚”時讀輕聲。放到句子中再讀，書寫這個字。
4、指名朗讀句三。正音。學生再讀。
5、小結(jié)：多讀就能讀通讀順，三個句子連起來讀。
二、學習課文。
1、讀了課文后，明明給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，勾畫出描寫明明的句子，用簡單的詞語，寫在句子旁邊。展示學習成果。學生大聲讀出自己勾畫的句子，分享感受。
3、出示：小女孩一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
指讀，點評，再讀。學生談感受。板書：笑。
出示：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”
指讀。提問：除了看到爸爸的耐心還看到了什么？父親的愛。
小結(jié)：用心去讀，就能走進人物內(nèi)心。齊讀。
指名朗讀明明的話。
6、提問：你覺得課題指的是什么？引出最后一個自然段，體會“一直”是多久，你體會到了什么？朗讀，回歸課題。
三、拓展。
推薦閱讀《兩雙球鞋》、《流淚的月餅》。
番茄太陽教案篇十
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
一、出示本課時學習目標。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。
5、再讀書。這次相信同學們會讀得更好!自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學生要互相評價。
三、寫字。
1、仔細觀察紅字。
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
茄：上下結(jié)構(gòu)，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測。
5、學生互改：1號改2、3、6號。
2號改4、1、5號。
老師給寫錯的糾正。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
3、寫小練筆。
一、讀懂課文。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《“番茄太陽”》(齊讀課題)。
番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！?BR> (2)看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
(3)紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠的愛心，美好的心靈。)。
5、學生自學，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。
(2)活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽?！?BR> 明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽”。
那個正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]。
(3)機靈聰明的孩子，充滿好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問……。
她問我許多奇怪的問題。
[讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]。
(4)善良，有愛心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。]。
7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
可能會有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無比灰暗。(灰暗)。
(2)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，(溫暖)。
(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)。
(4)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(快樂)。
(5)她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)。
三、小練筆。
學了這篇課文，你還想說什么?把你最想說的話寫下來吧。
番茄太陽教案篇十一
3、理解課文內(nèi)容，體會“給予是一種快樂”和“愛是可以傳遞的”這些深刻的哲理。
多媒體課件。
一、通讀課文，抓住重點語句。
1、番茄，太陽，番茄太陽，多么奇妙的組合呀!雙目失明的女孩明明創(chuàng)造了它，這“番茄太陽”也深深地影響了作者。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者走近明明，走近這“番茄太陽”。課文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”，請同學們快速地默讀課文，找到這樣的句子畫下來。
2、學生匯報，課件出示三次出現(xiàn)“番茄太陽”的句子。
二、抓住主線，細細品讀課文。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！?BR> 1、明明所說的“番茄太陽”指什么呢?讀一讀課文的10至13自然段，談一談你的理解。
2、這“番茄太陽”是明明心中的太陽，它和番茄一樣又大又紅又圓，和太陽一樣溫暖。
(二)品讀課文，抓住笑的魅力。
出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
2、明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。讀著這句話，你的腦海中產(chǎn)生了什么問題?
4、匯報交流，以學定教，隨機學習。
第一句：每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
(1)孩子們，想一想我們身邊5歲的小朋友怎樣生活?
(3)此時，你看到了一個怎樣的女孩?把你的感受讀出來。
(4)這樣懂事的笑臉，像太陽一樣給人溫暖，這樣的笑臉就是最美的“番茄太陽”!指名讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
(1)明明用她的雙手觸摸著這個世界，文中告訴我們明明是一個什么樣的孩子?
(3)短短幾秒鐘的黑暗讓我們無法適應，驚慌、害怕，而明明仍然那樣開心地用雙手觸摸著這個世界，這又是一個怎樣的女孩?指名有感情朗讀。
(4)在黑暗中生活仍然燦爛的笑臉，像太陽一樣充滿活力，這樣的笑臉不就是最美的“番茄太陽”嗎?再讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使?？粗屓穗[隱心疼。
(1)作者如何描寫明明天使般的美?
(2)出示變換形式的句子，配樂朗讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
烏黑的頭發(fā)。
象牙色的皮膚。
精致的眉毛。
笑起來像個天使。
(4)那天使般堅強、樂觀的笑臉，像太陽一樣燦爛無比，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?再讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
第四句：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
(1)透過“一串一串”“追”這兩個詞，你讀出了什么?
(3)多么具有感染力的笑呀!聽著這樣的笑聲，你仿佛看到了一個什么樣的女孩?
(4)這銀鈴般的笑聲像太陽一樣撒播著她的光芒，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
(三)品讀課文，抓住情感變化。
1、明明的笑臉傳達著她的快樂、堅強、樂觀，感染了我們，更深深地感染了失去雙腿的作者，讓她的心情發(fā)生了巨大的變化。請默讀1至14自然段，找一找作者心情變化的句子，圈出關(guān)鍵詞。
2、交流匯報，并用三個詞概括，教師板書。
3、體會作者最初心情的灰暗。一個人生活艱難，一個拄著雙拐的殘疾人在他鄉(xiāng)生活不是更艱難嗎?是什么讓她快樂起來?練習用“明明的______感染了作者，讓她______”句式說話。
4、明明天使般的笑臉就像太陽一樣，驅(qū)走了作者心頭的灰暗，給她無限的溫暖，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
三、升華主題，讓愛如泉涌動。
1、作者覺得明明的笑臉是最美的“番茄太陽”，不僅僅是明明的堅強、樂觀感染了她，而且還是分別的那一幕，那令人心為之顫動的時刻。自由讀15至17自然段，畫下最打動你的句子。
2、讓我們走近明明，走近作者，再現(xiàn)那分別的一幕。指名配樂朗讀。
5、這樣一個性格開朗、意志堅強、心地善良的女孩明明就是這紅紅的“番茄太陽”，撒播著她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者衛(wèi)宣利17歲那年因車禍而永遠失去了雙腿，她陷入絕望之中，是這紅紅的“番茄太陽”讓她不再絕望，堅強地用手中的筆走出了一片屬于自己的天空，寫下了許多作品，成了有名的作家。作者原文中有這樣一句話：“只要心中有快樂，光明就不遠了”，送給同學們。是呀，愿我們所有的人的心中都充滿光明，愿明明的笑永遠留在我們每個人的心中。
6、歌曲結(jié)束！《愛的奉獻》。
番茄太陽教案篇十二
今天，我們學習了一篇關(guān)于盲童的課文，名叫“番茄太陽”這篇課文對我的啟發(fā)很深。
這篇課文的主人公明明，她是一個小女孩兒，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換眼角膜，于是父母就帶著孩子到城里來了，在賣菜的時候認識了作者，并成為了好朋友。作者因雙腿殘疾，生活艱難，所以心情灰暗無比，自從認識了明明，她終于知道人間也是有愛的，明明說要把雙腿捐獻給“我”時，淚嘩的一下子流了下來。
讓世界充滿愛，充滿關(guān)懷。作者因生活艱難，所以整天悶悶不樂，愁眉苦臉，她的人生卻被一個樂觀的`盲童小女孩所改變。想一想，我們身體那么健康，又在那么幸福的家庭里還不知足。如果我們像明明一樣，那么根本就不樂觀，而且對父母親還有怨言。世界上有多少值得我們關(guān)系的人，如果我們多付出一點愛，世界上就沒有那么多不幸的人。
讓世界變美好的家園，從我做起，從身邊點點滴滴的小事做起，幫助他人。這就是我的感想。
番茄太陽教案篇十三
學完《番茄太陽》這篇課文，我情不自禁被文中小女孩的善良深深打動。
這篇課文的作者因遭遇車禍雙腿殘疾，當時心情灰暗無比。偶然的機會，她在菜市場認識了小姑娘明明。明明是個盲童，她帶給了作者許多快樂。明明雖然是盲童，但是她沒有放棄對生活的希望，她的樂觀、開朗深深地感染著作者?！暗任液昧?，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”這個5歲的女孩，可能不知道腿對她有多重要，但是她仍然堅定地說了出來，在那一剎那，作者的心被暖意包圍，眼淚情不自禁地流了下來。同時，也在那一剎那，明明的善良和她銀鈴般的笑聲已傳到我的心里，溫暖了我的心。
人一生難免會遭遇挫折，當遇到困難時，悲觀、怨天尤人都是沒用的，只有樂觀開朗才能戰(zhàn)勝人生的挫折。其實在我們的生活中，也有許多像文中的明明一樣善良的人，他們無私地捐獻自己的器官，給另一個人帶來生的希望，這些人看似平凡，但實際非常偉大，令我欽佩。
如果我們多付出一點愛，世界上就沒有那么多不幸的人；如果我們能樂觀對待生活，世界會變得更美好！
番茄太陽教案篇十四
1、讀題。
2、過渡：師：同學們，這堂課我們繼續(xù)學習《“番茄太陽“》。我們知道課文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲的時候，遭遇了一場車禍，這場無情的車禍讓她雙腿殘疾。這對于一個正值花季的女孩子來說無疑是一個巨大的打擊。她曾經(jīng)一度悲觀失望，對生活失去了信心，甚至想一死了之。就在這樣的時候，她遇到了明明一家。
二、學習第一自然段和最后一段，感知作者心情的變化。
（一）課文就是從這里開始的。這是課文的第一自然段，
（出示第一段）“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比?！?BR> 1、請大家小聲讀讀，找一找哪一個詞語能夠讓我們感受到作者當時的心情？（灰暗）。
2、師：你是從哪些地方體會到我的這種感受呢？
通過品讀，學生交流自己的體會。
“臨時租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”
3、誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？
4、作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來有沒有什么變化呢？請大家讀讀課文的最后一段。
出示課文最后一段：
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：課文結(jié)尾的時候，衛(wèi)宣利阿姨的心情變得怎樣了呢？（溫暖）。
師：是的，課文里就是這么說的。還能用其他的詞語來表達嗎？
5、師：同學們，按理說，一個成年人對待生活的態(tài)度不會輕易地改變，是什么，讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫到了好幾個人，你覺得對作者影響最大的人是誰？（明明）。
師：是的，毫無疑問，是明明，盲童明明。一個孩子，一個盲孩子，何以對一個成年人產(chǎn)生如此大的觸動？讓我們輕輕地走進課文的字里行間來認識、了解明明，看看，明明到底是個怎樣的孩子。默讀課文，看大家能否通過文字來識人？請將能看出明明特點的句子劃出來，并在旁邊寫上明明特點的詞語，看看你能找出幾個特點？待會我們用這樣的句式來交流，出示：
明明是個________的孩子，因為___________________。
生默讀課文，劃劃寫寫。師巡視指導。（約3分鐘）。
6、師：可以開始交流了嗎？
（1）愛笑。
明明是個的孩子。因為文中說“”
（2）聰明。
師：是的，眼睛看不見的人聽覺往往特別的靈敏，聰明的明明還特別心細?？磥砟阕x書也很細心，能通過字里行間去感受人物。
（3）好問。
師：是的，明明是多么渴望知道這世界的一切，“好問”就是好學呀！明明是個好學的孩子！
（4）善良，有愛心的孩子。
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖。
7、師：同學們，短短的一篇文章，大家能通過文字來認識明明，了解明明，知道了明明的這么多特點。盡管我們現(xiàn)在的了解還很“粗淺”，但是老師相信，有了這些初步的體會，我們一定可以讀得更加深刻!
師：同學們，在這么多的特點中，到底是哪些東西深深地觸動了作者衛(wèi)宣利阿姨呢”，接下來我們要走到課文“里面”去，甚至還要走到文字的背后，用心體會。請大家再次無聲地讀讀課文，邊讀邊想，把你的想法和大家分享。
（生默讀思考）。
8、師：其實大家都已經(jīng)感受到了明明的愛笑，那么讓我們再來品一品明明的笑。請大家看這句話。
出示句子：
笑聲怎么會追著人走呢？
師：同學們真會體會。知道明明為何笑嗎？請看前面一句話。
出示：
師：是的，明明用自己盲童特有的方式認識了太陽，非常高興。誰來讀讀這段話。
師：讀這句話的時候是什么心情？
師：其實，你不了解，或者說你不可能全部了解，因為，你的眼睛是明亮著的?，F(xiàn)在，讓我們體驗30秒的盲童生活。
同學們，請閉上眼睛——假想，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不見愛你的爸爸、媽媽，老師、同學親切的臉……你想使勁張開眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗臉、刷牙、吃飯，你要走路、乘車，你要讀書、寫字……你想看小鳥五彩的羽毛，你想知道春花的燦爛和冬雪的晶瑩，可是你看得見嗎？你看不見，絲毫都看不見!……同學們，請把眼睛張開——你現(xiàn)在還想笑嗎？告訴大家你的感受。
師：是的，可是明明還在笑！讓我們再來讀讀這笑聲。
師：現(xiàn)在你有什么感受?（明明堅強、樂觀）。
師：明明的笑和我們生活在健康快樂的生活中的笑聲一樣嗎？不一樣！在黑暗和痛苦中還能笑，這才叫樂觀！現(xiàn)在誰再來讀讀這段話！
師：聽出來了，這是一種不一般的笑聲，笑聲中有一種力量。這種力量就叫“樂觀”。
師：同學們，命運對明明很殘酷，漂亮的小姑娘卻是雙目失明，在無邊無際的黑暗里度日，
師：是的，明明的樂觀仿佛是一面鏡子，照出了作者心里的悲觀陰影，仿佛給他灰暗的心情送去了陽光，讓她的心情明朗起來，燦爛起來！同學們，這就叫會讀書，讀深刻！
讓我們一起來讀讀這段話。
9、師：除了“樂觀”，明明還有什么深深地觸動了作者？（明明的善良）。
師：是的。讓我們來讀這段話。
出示語段：
……她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
師：同學們，老師曾經(jīng)把這篇文章推薦給很多人讀，
幾乎所有的人讀到這里心都會為之深深地一顫?？磥磉@里一定有讓作者、讓我們怦然動心的東西。那么，到底是什么讓我們?nèi)绱诵膭?？讓我們靜下心來品一品。
師：“把我的腿給你，”不是把我的“書包”把我的“文具”給你。就像一句最平常的耳語，自然到有些天真，這，恰恰是最讓人為之動容的。
師：“百感”交集啊！讓我們來讀好它。
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：是的，從剛才大家的交流中我們就看出，每個同學心里都有自己的體會，這就叫“意味深長”，耐人尋味！讓我們一起來讀讀。
齊讀。
11、師：課文既然用“番茄太陽”作為題目，除了明明，你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進入課文去品味。
師：是的對于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點點地觸摸，一點點地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認識蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導下才生活得這么快樂。
師：是的，好心人無私地捐獻角膜。有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻出來，他們不知道自己的角膜最終會給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛！
師：是的，作者善解人意，作者把這么感人得文章給我們分享，也是番茄太陽！大家真了不起！
師：同學們，就這樣，一個個紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸?！?、《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個很有名的作家。
師：讓我們再回到課文，一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。
12、小結(jié)：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！
13、老師帶來兩篇感人文章，也是作者衛(wèi)宣利寫的，一篇是《流淚的月餅》，一篇是《母親的聲音》，希望大家好好讀讀，別忘了把感受和大家分享。今天的課就上到這兒，下課!
番茄太陽教案篇十五
我讀過《番茄太陽》之后，深有感觸，這是一個很美的故事，故事是：一位小姑娘雖然是一位小盲童，但是，她那熱愛生活的精神使我感動至極，雖然我是一個殘疾的人，但是，我這一種無比灰暗的心情使我慚愧不已，但是，最后小女孩給我留下的善，讓我感動的流下了淚，我覺得小女孩的微筆就是那最美的番茄太陽。
這一篇課文給我的啟發(fā)是：只要我們讓那一些殘疾人更加的熱愛生活，讓我們給他們一些鼓勵，這一個世界將會變得更美好！
這位小女孩跟我的領(lǐng)導----徐爺爺一樣，對生活是那樣的熱愛。我的領(lǐng)導徐爺爺是一位下半身全部癱瘓的老人，雖然他是一位癱瘓的老人，但是，徐爺爺還是一樣熱愛生活，熱愛那美麗的大自然。
我記得有一次，徐爺爺正在花園里一邊欣賞著那爭奇斗艷的花朵，一邊聽著那動聽的音樂，徐爺爺正在專心致志聽音樂的時候，我喊了他一下，他一驚，然后生氣地說“小子，這么好的氣氛就被你給打破了?！彼劬σ恍?，發(fā)現(xiàn)了我的運動鞋，說：“怎么，上次輸了，不服氣”我點了點頭，我們又開始比賽。
是的，如果我們給殘疾人一些鼓勵的話，那些人就會更加熱愛生活，那么，我們的世界將會變成一個美好的世界！讓我們一起行動起來吧！
番茄太陽教案篇十六
設(shè)計理念：
教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住三次“番茄太陽”以點帶面，引導學生逐層走進文本的內(nèi)核，感悟描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學目標：
1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、體會“番茄太陽”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學重點：
1、品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
教學難點：
體會“番茄太陽”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學過程：
一、讀題導入：
1、師：我們今天講課的題目是什么？讀題。
2、師：第一次看到課題時每個人心中都有自己的理解，誰能帶著自己的理解讀讀？
3、師：要解決心中的疑問必須讀課文，從文中找答案。
（學生讀文）。
5、大屏幕出示。
讀第一句，你讀懂了什么？
學生交流，明白明明的天真快樂。
1、師：明明心中的太陽如同番茄，那么作者心中的番茄太陽是指什么呢？讀第二句，說說。
2、師：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
3、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號。
學生交流，師抓契機品評。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……。
指生用“可是”說話，請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
生交流。
隨機板書：樂觀。
7、因為有著這樣堅強、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。完成填空。
交流明明對我說的話，感受到明明的愛心。
隨機板書：愛心。
3、師：正是明明的愛深深地感動著我，讓我一直銘記在心，所以作者說------眼前又總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉，如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
掛在我的心中的僅僅是明明的笑嗎？還有什么？（樂觀、愛心……）。
五、小結(jié)，練筆。
1、師：學了課文，我們知道文中三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，每一次所蘊涵的意思都不一樣。拿出練習紙，完成練習。
交流。
3、小結(jié)：正是有了這無數(shù)無的“番茄太陽”，我們的世界才變得更加美好，只要我們心中都有一顆“番茄太陽”，這個世界將到處充滿愛與溫暖，讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆活w溫暖自己也溫暖他人的“番茄太陽”吧。
帶著溫暖而又美好的感情再讀課題。
番茄太陽教案篇十七
前幾天，我們學了第12課“番茄太陽”，看了之后，眼淚都在眼睛里打轉(zhuǎn)。
這篇文章的作者是在一場車禍中失去了雙腿，從此心情灰暗無比，她在菜市場認識了這個小女孩，這是一個盲童，可是她帶給了作者許多快樂，她要離開的時候，卻說自己長大以后，要把自己的腿給作者，作者十分感動。
從這篇文章中我感受到了：
明明雖然是個盲童，但她開朗的性格、甜美的笑聲、美麗的笑臉，感動了作者。她還小，但是她知道，她的眼角膜是好心人給的，所以她想把自己的腿給作者。她的話和愛心感動了作者。
番茄太陽教案篇十八
今天，我們學習了一篇關(guān)于盲童的課文，名叫“番茄太陽”這篇課文對我的啟發(fā)很深。
這篇課文的主人公明明，她是一個小女孩兒，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換眼角膜，于是父母就帶著孩子到城里來了，在賣菜的時候認識了作者，并成為了好朋友。作者因雙腿殘疾，生活艱難，所以心情灰暗無比，自從認識了明明，她終于知道人間也是有愛的，明明說要把雙腿捐獻給“我”時，淚嘩的一下子流了下來。
讓世界充滿愛，充滿關(guān)懷。作者因生活艱難，所以整天悶悶不樂，愁眉苦臉，她的人生卻被一個樂觀的盲童小女孩所改變。想一想，我們身體那么健康，又在那么幸福的家庭里還不知足。如果我們像明明一樣，那么根本就不樂觀，而且對父母親還有怨言。世界上有多少值得我們關(guān)系的人，如果我們多付出一點愛，世界上就沒有那么多不幸的人。
讓世界變美好的家園，從我做起，從身邊點點滴滴的小事做起，幫助他人。這就是我的感想。
江蘇鹽城建湖縣建湖縣實驗小學西校區(qū)四（9）班四年級:倪夢琦。
“成功的話，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨！”每每讀這首小詩，心中總會涌動著一份感動，想到許多許多，而《太陽的背后不是光》中，周杰倫的那段艱辛的追夢之旅，正詮釋了我心中的這份感動。
每次聽周杰倫的歌，心中總會泛起哀傷的漣漪。就是因為他的那段奮斗史吧。我無法想象，他是如何在那間孤寂的房間里，寫出那一首首動聽美妙的歌曲?；蛟S，他也流淚過，也失望過，但我想，他一定沒有放棄過。周杰倫，這是懷著這種堅持不懈、永不言敗的'信念，才在經(jīng)歷了無數(shù)次坎坷之后看到了希望，看到了夢想，也看到了美麗的虹。
其實，這樣的例子現(xiàn)在很多。羅志祥，有一位紅遍兩岸三地的歌手，他也有一段艱苦的奮斗歷程。高中畢業(yè)以后他就開始闖蕩歌壇。他不斷地出新歌，卻沒有得到好評，而是不盡的嘲笑和捉弄。但他沒有氣餒，一直奮斗著，在經(jīng)歷了幾年的磨練之后，終于成功了！
夢想，是注定孤獨的旅程，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。誰不想充實自己的人生？誰不想實現(xiàn)自己的夢想？誰不想在以后回憶往事的時候，有段美好的回憶？誰又不想做一個成功的人？可我們能做的，就只有像他們一樣，堅持不懈，執(zhí)著追求，不甘失敗，敢于拼搏，才能拼繪出那一幅屬于自己的夢想藍圖。
陽光總在風雨后，不經(jīng)歷風雨怎能見到彩虹，愿每個人都能夠執(zhí)著追求自己的夢想，綻放出一朵屬于自己，屬于人生的最美的鮮花！
六年級:林志鈺。
關(guān)于難忘的第一次的作文：第一次做番茄炒蛋_600字。
今天中午，我要做一道菜――番茄炒蛋，讓我的爸爸媽媽嘗一嘗。因為這是我第一次炒菜，我的心里七上八下的，生怕炒的不好吃，讓他們笑話。但在媽媽的再三鼓勵下，我還是走進了廚房，做起了“小廚師”。
準備做菜了，我先把番茄洗好，再拿出那把沉甸甸的菜刀，“篤、篤、篤”我把番茄切成一個個“小月牙”。接著我又拿了兩個雞蛋，拿起一個，在碗的邊沿，輕輕敲下去，“啪”的一聲，雞蛋從我的手中滑了下去，此時的雞蛋，已是一個傷痕累累的“傷兵”。我有點垂頭喪氣了，又小心翼翼地拿起另一個蛋，再次順著碗的邊沿敲下去，這次成功了，我開心得好像腳下踩著一朵幸福的云。開始攪拌了，這我可是能手，因為我經(jīng)常幫爸爸攪拌雞蛋，筷子打在碗里“嗒嗒”作響，就像在演奏一首打擊樂。
準備工作做好了，我打開煤氣灶，往鍋里放了一點油。等油漸漸地熱了，我把打勻的蛋汁輕輕地倒進鍋里，蛋汁一到鍋里馬上凝結(jié)起來，還泛起一圈美麗的花邊。媽媽說：“快用鏟子鏟碎?！蔽疫B忙拿起鏟子，把雞蛋翻炒了幾下，然后盛在了碗里。接著，我又在鍋里放了一點油，等油熱了，我把番茄倒進去。只聽“哧啦”一聲，油星不停地往外濺，嚇得我轉(zhuǎn)身就要跑。媽媽說：“番茄上的水太多了，油不濺出來才怪呢！”過了好一會兒，鍋里漸漸地平息了下來。我連忙加了一點鹽和糖，用鏟子翻炒起來。等番茄變軟了，我又把雞蛋倒了下去。??！紅紅的番茄和金黃的雞蛋塊混合在一起，真好看！
我湊近了聞一聞，?。≌嫦惆。业目谒疾铧c流出來了。味道一定不錯！我信心十足地把番茄炒雞蛋盛到了盤子里，迫不及待地嘗了一口，酸溜溜、甜津津的，真好吃！耶，成功啦！我高興極了！爸爸媽媽也夸我是能干的小廚師。
五年級:施霄月。
番茄太陽教案篇十九
《“番茄太陽”》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力，是對學生進行朗讀訓練的好教材，也是對學生進行愛心教育，使學生懂得要關(guān)愛別人的好體例。學生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。
基于以上對教材簡析和學情分析，我擬訂以下教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語言文字，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。
其中目標2、3是教學重點，目標3是教學難點。課前布置學生通過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學習課文作好鋪墊。我預設(shè)用兩課時完成教學目標：
第一課時，我準備采用三個層面的讀，首先聯(lián)系生活，激疑導入：板書課題：“番茄太陽”，指導讀題并質(zhì)疑，接著我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙，在學生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機對盲童的盲，忙碌的碌正音，對文中比較長的語句重點加以指導，并通過查字典理解艱難、捐獻等詞語的意思，在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導學生以“課題為什么叫”番茄太陽“？再次走進文本，進而幫助學生梳理課文層次，并指導概括課文主要內(nèi)容，最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點說說第二課時的教學設(shè)想。
第二課時，我將在第一課時教學的基礎(chǔ)上，安排復習導入、精讀感悟、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)引導學生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會明明美好的童心對我的感染。
1、復習導入：
上課伊始，組織學生回顧上堂課的學習，根據(jù)學生的回答相機板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？”這一問題，引導學生再次走進文本的學習，也就進入本課的第二環(huán)節(jié)。
2、精讀感悟。這篇課文盡管篇幅較長，但文章是圍繞兩條線索展開抒情：一、是明明的笑，二、是明明的.笑對作者的感染。這是本課教學的重點，圍繞課始的這一問題，我將進行這樣的預設(shè)：
（一）默讀課文，畫出有關(guān)語句，有感受的地方寫上批注，給學生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。
（二）在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學生在小組內(nèi)交流，再進行全班交流。
1、發(fā)現(xiàn)“笑”的語句，初悟“番茄太陽”的含義。
第一步：根據(jù)學生的回答出示明明的笑的語句，讓學生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。板書簡筆畫。
第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。
第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導學生從語言文字中悟出一個鮮明的明明，她親切、天真、可愛。
2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽”的別樣意義。
第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導學生質(zhì)疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個盲童的背景。
第二步：引導學生聯(lián)系課前的調(diào)查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。
第三步：引導學生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語句，使學生內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅強、樂觀、開朗而感染。
第四步：我面對這樣一位堅強、樂觀、開朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現(xiàn)我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗，溫暖，喜歡，快樂，感動，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”。
3、迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽”深層內(nèi)涵。
第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”反復朗讀，使學生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。使學生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的含義。
第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導學生抓住第3自然段中的重點詞語“來回撫摸、耐心、媽媽也在笑”使學生感悟到父母對明明的濃濃的愛，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題，并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛，使學生對愛心的理解進一步升華。
最后進入第三個環(huán)節(jié)總結(jié)課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》互相談談感受，布置作業(yè)，積累勇于面對困難的名言警句。