生活中的點滴積累，匯聚成了我獨特的人生感悟。寫總結時要注意客觀真實，既要總結成功的經驗，也要誠實地反思失敗的原因。接下來是一些總結的典型樣例，希望能給大家?guī)韱l(fā)。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇一
導向，同時要求教師激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的課堂教學。語文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上多種渠道激發(fā)學生學會學習。
一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《灰椋鳥》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我。
教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《水》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。
在語文教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的'自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《海倫.凱勒》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、勤奮、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、以朗讀為平臺，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《灰椋鳥》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和壯觀場面。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。
五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。
教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，多種渠道激發(fā)學生學會學習。讓他們的個性在課堂上飛揚。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇二
摘要：在課堂教學中，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，不但能促進學生的學習積極性和主動性，有利于教學任務的順利完成；而且也是實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要渠道。
關鍵詞：學習興趣激發(fā)做法。
美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。”沒有絲毫興趣的強化性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。真正的學習過程是把趣味歸還學生。因此，在課堂教學中，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，不但能促進學生的學習積極性和主動性，有利于教學任務的順利完成；而且也是實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要渠道。具體做法如下：
一p創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來?！比绻f興趣是一種魔力，那么情境就是產生魔力的源泉。在教學過程中，創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境，營造輕松愉快的課堂氣氛，或以一個激起學生思維的教學問題導入，不僅能集中學生的注意力，而且能調動學生的學習積極性，激起學生的求知欲。例如：在講分數(shù)大小的比較時，采用講故事導入來激發(fā)學生的學習興趣。唐僧師徒四人去西天取經，走著走著大家都覺得又饑又渴，于是孫悟空找來一個西瓜說：“我吃這個瓜的18，沙師弟吃14，豬師弟吃12，師父吃……”沒等孫悟空把話說完，豬八戒就叫了起來：“不行不行，我的腸胃大，我吃的太少，我最少也要吃到110……”故事講到此，全班同學都愣了。到底誰多誰少呢？同學們都紛紛討論起來，用這種方式來激起學生心中的疑問。這樣既激發(fā)了學生的求知欲，又激起學生的學習興趣。使學生會全身心地投入，掌握知識又快又好。
二p設難尋疑，引發(fā)興趣。
學起于思，思源于疑。有疑問才能引起思考。才能引發(fā)學習的欲望，因此只有教師在教學中不斷誘發(fā)學生產生新的問題，設置新的障礙，使學生在“無疑――有疑――解疑”的循環(huán)過程中。例如：教學“能被3整除的數(shù)的.特征”一課，一開始，我就用挑戰(zhàn)性的語言說：“同學們，一個數(shù)能不能被3整除，老師一看就知道，不信咱們試試看?！苯又寣W生隨意說出一些自然數(shù)，而我對答無誤，學生興致倍增，有的同學故意說一些數(shù)位較多的數(shù)，想難倒我，而我照答無誤，學生就迫不及待地想知道“訣竅”，想趕快解開心中之迷。于是，求知若渴的情緒被激發(fā)起來。產生了強烈的求知欲，學生就會帶著濃厚的興趣去學好這部分知識。學生成了主動探索者，產生的內驅力就自然而然地驅駛學生主動地攻克難關，學好數(shù)學。這樣不但激發(fā)起學生主動將新舊知識發(fā)生相互聯(lián)系，相互比較，而且主動用舊知識解決新問題。
三p動手操作，培養(yǎng)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！边@就要求每位教師在教學中重視學生操作，讓操作與思維聯(lián)系起來，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，體驗中領悟數(shù)學，學會想象，學會創(chuàng)造。例如，在教學圓柱體表面積時，讓學生自制底面半徑和高各不相同的圓柱體，同時還讓學生準備直尺和剪刀，課堂上讓學生親自動手操作，然后把自制的圓柱體剪開，觀察，學生發(fā)現(xiàn)側面展開后，可得到一個長方形或正方形。有時還可能是一個平行四邊形。這些發(fā)現(xiàn)令學生欣喜若狂，同時受到思維啟發(fā)，此時，有的同學站出來提出不同的剪法。他告訴大家，不用直尺隨便剪出一個有規(guī)則的圖形，通過再次剪拼這個圖形也會得到如同上面的長方形，正方形和平行四邊形。求異的操作令大家贊嘆。這時，我及時用激勵的語言評價、肯定：“你的設想很精彩，又是一個創(chuàng)新”。使學生品嘗到了成功的喜悅，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。
四p融入情感，保持興趣。
情感是人的需要是否得到滿足時所產生的一種內心體驗，人沒有情感，就沒有對真理的追求，只有喚起學生豐富的情感，才能使學生興趣盎然，不怕困難去攀登知識的高峰。
在教學過程中，既是學生獲得知識的過程，也是師生情感交流的過程，愉悅和諧的課堂氣氛，可有效地調動學生參與學習的積極性。如要正確合理、恰當?shù)卦u價學生的學習表現(xiàn)，或獲得成功時，教師可以說：“你真棒”“你真能干”等，還可以用一些激勵的語言：“試試看”“你能行”“繼續(xù)下去”“會成功的……”這樣可以增加師生之間的關系。要創(chuàng)設良好的課堂氣氛，教師首先要關心，愛護，信任學生，其次要充分利用語言的調諧作用，重視手勢眼神，面部表情等體態(tài)效應。充分發(fā)揮這些方面的激勵作用，如微笑，點頭、拍手、搖頭等動作，用表示贊同或反對，通過目光接觸即視線來與學生交流友好，親切或焦慮，告訴學生老師正在關注他們。使各類學生都獲得成功感、愉悅感，從而保持學習興趣。
總之，激發(fā)學生的學習興趣，是提高教學質量的有效途徑。因此，在教育教學活動中，應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們把學習當成一種趣味性的活動，而不是沉重的思想負擔；再加上老師恰當?shù)慕虒W方法，這樣枯燥無味的學習過程也會變得輕松愉快。好的教學方法有利于學生思維能力的不斷發(fā)展和綜合素質的全面提高。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇三
今天的高中生們從小學起就是被父母和老師帶著扶著攙著走到了高中。扭曲的教育使他們中大多數(shù)人的自我學習和自我管理的能力遠遠低于這個年齡段應有的水平。這種無奈使得高中老師們不得不向現(xiàn)實低頭，只得一并加入到“帶、攙、扶”的大軍中來?？墒菍W習這件事情終究是要靠內在的需求和沖動才能獲得成效的。因此，老師們在幫帶的同時，總還是在想著怎樣讓學生多一些好學的勁頭，怎樣讓學生多掌握一些學習的法門。
培養(yǎng)興趣，挖掘潛力，再創(chuàng)佳績。
事實上，興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣來自于所學內容本身，班主任們是無能為力的。但間接興趣來源廣泛，具有自覺性。當學生意識到學習的社會意義或與自己的關系時，學習興趣就隨之產生。父母的贊賞、同學的尊重、教師的表揚等等都能激發(fā)學習的間接興趣。班主任們工作的突破點也正在此。
高中生學業(yè)繁重、枯燥，學習興趣的激發(fā)不是一朝一夕的事，學習興趣的維持更是難上加難。因此，有心的班主任應當把學習興趣的激發(fā)作為一個系統(tǒng)工程。從學生入學的第一刻起，這一項工程就開始啟動了。以下是我在上學期的一些具體做法，其中不少對學生學習興趣的推動起了一定的作用。
（1）重視開學第一步。
新生階段是高中生對學習最憧憬的階段，他們個個摸拳擦掌，期待著在新學校一展身手。新生階段那種自發(fā)的學習沖動事實上是極為可貴的.。這種沖動隨著學習的推進和對高中生活的進一步了解會慢慢消退甚至消失殆盡。但是學生本身對于這種學習沖動并不自覺，他們只是覺得對新生活充滿期待。假如教師們不能將新生的學習沖動強化和內化，那么這可貴的自發(fā)性的興趣很快就會消散，對他們日后的學習也起不了多大的作用。
基于此，我在銜接教育時向學生們作了“迎戰(zhàn)”專題教育。把高中學習的繁、難、快盡可能充分地展現(xiàn)給學生。并針對新生對高中學習的不適應，給出防患于未燃的具體措施。對高中生活充滿好奇和期待的他們，對于老師所提的建議和要求非常重視，不少學生還把心得體會記在了筆記本上。有些學生甚至在開學前就開始自學教材，生怕落后于人。我相信這樣一次教育，讓學生對未知的高中生活作了更充分的思想準備。當困難真正來臨時，他們不至于手足無措。
（二）從頭貫徹笨鳥思想。
“笨鳥先飛”的道理人人都知道，可是有多少學生愿意把這四個字用到自己身上？誰都不愿意承認自己笨，但最后出類拔萃的往往是那些坦然面對自己不足，并愿意用勤奮加以彌補的人。學生中固然有智力和能力的高下，但不論才情幾何，能把自己看作一只“小笨鳥”就是他人生智慧的體現(xiàn)。
這一想法的貫徹同樣宜早不宜晚。新生聽到會把它當作警句，時時告誡自己，
基礎好的學生在學習中沒有危機感就會優(yōu)哉游哉、麻痹大意；基礎差的學生常常被焦躁不安和茫然無措所包圍。用什么辦法能同時解決不同類型學生的學習心理問題？笨鳥思想也許就是方法之一。
成績好的要明白，當下的領先是因為自己早起早飛了，一旦放松或懶惰，你依然是一只小笨鳥，一定會被執(zhí)著者超越；成績差的要明白，小笨鳥不努力落后于人是理所應當?shù)?，想趕上大家必須得付出成倍的辛勞。學生們如果領會了其中的意思，驕傲自滿或者焦躁不安可能都會有所緩解。
（三）學法指導三個字：問、思、勤。
學習方法林林總總、紛繁復雜，不方便學生記憶。根據(jù)學生特點，我總結了問、思、勤三個字。不論什么學科，有了這三個字，學起來應該不會有大問題。
其中最值得強調的就是“問”。見過太多勤奮刻苦卻始終徘徊不前的學生，糾其原因，學不得法?？墒亲鳛榘嘀魅挝覀儾豢赡馨阉袑W科的學法都教會他們，怎樣讓他們學得有效、學得有法？最好就是讓他們去找任課老師多多指教。我給學生舉了許多學得累而無效的例子，讓他們深深明白勤奮刻苦要走對方向才能出成效，而“問”就是確保方向正確最直接的方法。我大力鼓舞學生利用一切可利用時間向任課老師提問，課前、課后、午休和自修都是好時機。沒有“問”作保障，思和勤也許會踏上彎路，辛苦而低效；有了“問”作保障，思和勤才能得法、輕松而高效。
思和勤就不贅述了，讀書人都知道這兩個字的重要性。
（四）學期中途，班會鼓勁。
再好學的新生到了學期后段都會顯現(xiàn)出疲態(tài)。擺在班主任們面前的難題就是如何使他們發(fā)現(xiàn)問題，產生內省和自覺，幫助他們再一次擂響戰(zhàn)鼓、奮勇前進。一兩句的提醒無異于隔靴搔癢，起不到實質性的作用。唯有利用好主題班會才能讓學生充分認識問題。
9班在期中考試之后班風學風略顯散漫，幾次三番提醒之后我決定鄭重地開一次班會，希望能力挽狂瀾。針對班級課間打鬧、自修討論等情況，我尋找了幾幅反映不同年齡層教室狀況的圖片，讓學生自行比較。在教室中打鬧過的學生神色汗顏，因為看到打鬧只出現(xiàn)在小學教室中。在自修課上不停討論的同學面露羞澀，因為看到大學自修教室無人監(jiān)督卻鴉雀無聲。說教全無必要，我的意思學生已然明了。我不想以班主任的權威來壓制和勒令他們，我真誠地以過來人和大姐姐的身份給他們寫了一封信。在信中我寫道“游戲，手機，娛樂刊物，與友人歡聚……這些是生活的調劑，沒有他們生活會失色不少。但何必急于當下？三年后我們將擁有幾十年的時間來享受這一切。可是奮斗的機會稍縱即逝，一去不返！……”
兩堂班會課不可能教會學生如何學習，但是接連兩次相關的班會課確實對轉變班級學習風貌起到了至關重要的作用。
（五）營造日常氛圍。
培養(yǎng)學習興趣作為一項系統(tǒng)工程，有了講座、班會等等舉措，同時也少不了日常學習氣氛的營造。
1.圖書角是營造氛圍的好方法，但一個“死”的圖書角久而久之會被遺忘，形同虛設。通過寢室輪流責任制，定期更換圖書；結合班會對圖書角的圖書展開討論等等方法可以讓圖書角“活”起來，真正有效地激發(fā)學生閱讀的興趣。
2.每次考試后進行各科目排名和公布。除了學科和總分排名之外，我還進行了進退步的排名。要讓學生感到不論當前成績好壞，只要努力了進步了，就能得到老師的認可和同學的贊許。另外在班級中張貼進退榜也是個行之有效的方法。在進退榜上，紅色柱形圖代表進步，黑色柱形圖代表退步。學生歷次年級考試的進退步在柱形圖上一覽無遺，簡潔明了。柱形圖也將虛無抽象的“努力”二字變成了明確簡單的小紅格。學生們心中想著要多幾個紅格，少幾個黑格，學習的動力就會慢慢滋生。
學習興趣既是學習的原因也是學習的結果。開始時對學習的間接興趣，在學習過程中很有可能逐漸轉化為直接興趣。而對學習的直接興趣，若無特殊情況，大多能長期持續(xù)下去，并且愈來愈濃厚。班主任們的努力嘗試也許能從間接興趣入手，幫助學生形成長期的直接興趣。當然學習興趣的本原依然是教學內容和教學方法。假如班主任的工作能有點滴成效，我們將倍感欣慰。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇四
興趣可以激發(fā)學生的學習動力，提高學生學習的積極性和主動性。教師可以從激發(fā)學生學習興趣入手，提高學生的參與意識，提高學生的求知欲，調動學生學習的積極性，提高教學質量。學習興趣在學習活動中起著十分重要的作用，教師要從實際出發(fā)，調動學生學習的主觀能動性，從而提高教學效果。
一、重視興趣的作用。
我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹睦韺W家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學生能持之以恒學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。只有調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的動力，才能提高教學效率。
二、建立良好、和諧的師生關系。
教師應融洽師生關系，抓住每一個學生的心，關心愛護學生，在教學中與學生多進行貼心的交流，形成良好、和諧的師生關系。古人云“親其師而信其道”，師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。在課堂中，教師態(tài)度要和藹親切，要尊重學生的人格和個性，與學生打成一片，平等相處。這樣才能換取學生的愉悅心態(tài)，贏得學生的尊敬和愛戴，使學生的尊師情感遷移到學習上來，激發(fā)學生學習的興趣。
教師應平等、公正地對待每個學生，讓學生以正常的健康心理投入到學習中去。教師應及時了解學生，尊重學生，對有困難的學生給予熱情幫助，做學生的貼心人。教師在課堂上的舉手投足、微笑、眼神都能給學生留下深刻的印象。在課堂上，教師用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調，親切自信的目光，期待專注的眼神，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，讓學生產生安全感，縮短教師與學生的情感距離，營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍。
三、利用直觀教學，調動學生的積極性。
教師要利用學生已有的知識經驗進行直觀演示教學，給學生一些正確的感性材料積累，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，促進教學質量的提升。在課堂上，讓學生充當角色，上臺表演，進行精彩的對話表演。配以適當?shù)谋硌荩颖痘钴S課堂氣氛，讓學生身臨其境，在愉快的氣氛中學習，既加深對學習內容的理解和記憶，又培養(yǎng)學生的各種能力，讓學生感到學習是一種樂趣。
四、寓教于樂，激發(fā)求知欲望。
教師要把書本上面的內容搬到生活中來，以學生為中心，采取動作表演等手段進行情境教學，既能活躍課堂，又能培養(yǎng)學生的交際應付能力，不斷培養(yǎng)和提高學生的學習興趣。
教師要根據(jù)所學內容，提出有趣的問題，讓學生去發(fā)現(xiàn)知識的聯(lián)系,分析提出的問題，創(chuàng)造解決問題的.情境，把學生的注意力集中起來，使學生思維活躍起來，讓學生主動地獲取知識。
教師要根據(jù)教學內容，恰當?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓學生在游戲中參與語言交際，在游戲中學會使用語言，讓學生有興趣學、積極去學，寓教于樂。通過全體學生參與游戲，不僅陶冶情操，而且能激發(fā)表達的欲望，提高口語交際能力，調動了學生學習的主動性和積極性，增強他們的自信心，讓他們感受到學習的樂趣。
人們常說：“教學有法,教無定法。”利用各種方法變換教學形式，使枯燥無味的課堂變得生動活潑，在寬松活躍的課堂中，讓學生多一點自我表現(xiàn)的機會，讓學生把“要我學”變成“我要學”。要使學生在課上保持濃厚的學習興趣，練習設計要新穎，有效地進行潛移默化的教育，把學生吸引到學習上來。教師在課堂提問和練習中要給每個學生創(chuàng)造參與的機會，要及時鼓勵、多表揚，充分肯定他們的回答，從樂中引趣，增強學生學習的自信心和自豪感。
激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的熱情，讓學生在學中樂，在樂中學，使他們愛學、樂學、善學。優(yōu)化教學過程，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，營造輕松、愉快的課堂氣氛，使他們開闊視野，發(fā)展智力，開發(fā)潛能，以全面提高教學質量，努力提高教學效果。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇五
作為一名教師，真正的教育教學能力，主要不在于傳授知識，而在于想方設法激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革很重要的一個方面就是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的樂趣，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的.學習，小朋友一定能解開這個謎?！边@下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學”變成了“我要學”。新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數(shù)學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。
學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如在教學“1000以內數(shù)的認識”中我設計了讓學生數(shù)小方塊的情境，引導學生自主數(shù)數(shù)，先一個一個地數(shù)，10個一是一十；再十個十個數(shù)，10個十是一百；最后當屏幕上出現(xiàn)雜亂無章的很多小方塊時，學生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進行整理，然后一百一百地數(shù)，10個百是一千。悄悄然經歷了從復習到新知的引入。然后花了一定的時間讓學生數(shù)數(shù)，借助計數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點，經歷了數(shù)1000以內數(shù)的全部過程，學生對1000以內數(shù)的有關概念掌握得比較好。教學中，我時時關注學生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學生估計有多少根小棒，學生估計了很多不同的數(shù)，很多同學很自然地想到1000。而當?shù)玫綔蚀_答案900時，在學生一陣嘆息后，馬上引導學生思考：你有什么辦法把它變成1000？學生意識到900與1000已經很接近了，只要再添上100就是1000。接下來1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學生的估數(shù)意識、幫助學生建立數(shù)感，而且進一步鞏固新知識。
總之，在教學中，經常這樣有目的地訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇六
摘要：針對衛(wèi)校學生特點，討論如何選用科學的方法和手段激發(fā)學生的學習興趣與動力，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，輕松學好生物化學，提高教學效果。
生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質。因為生物化學的理論和技術已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領域，所以醫(yī)學相關專業(yè)的學生都應該掌握生物化學的一些基本知識。然而，生物化學的自身特點影響了學生對這門學科的學習興趣，例如基本概念多、大分子結構復雜、理論深奧、代謝復雜、內容抽象，學生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學生特點采取有效教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高生物化學學習效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現(xiàn)介紹如下。
1了解衛(wèi)校學生特點，培養(yǎng)學生自信心。
近年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，大多數(shù)學生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學中，要想調動學生學習生物化學的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關系。衛(wèi)校學生僅在初中學過無機化學課程，而生物化學這門課程，許多內容是與醫(yī)學知識相聯(lián)系的，學習起來有一定難度。因此，教師在教學過程中一定要充分調動學生的積極性，讓學生敢想、敢問、敢質疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學生逐漸建立學好生物化學的信心。此外，教師應站在和學生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學生循循善誘，多方面引導，千萬不可斥責挖苦；要從學生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。
2加強生物化學知識與生活常識的聯(lián)系，增加教學內容的普及性與趣味性。
生物化學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，生活中的很多事例都與生物化學有關，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有益于學生運用所學知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如，在講到蛋白質互補作用時，若按教材直接講述，內容空洞乏味，學生只能死記硬背。此時可聯(lián)系學生生活實際提問“有的同學小的時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質營養(yǎng)價值的高低取決于什么”，讓學生思考。然后教師進行提示“同學們，回顧一下以前學習的內容，組成蛋白質的基本單位是什么”，學生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學生進行回答，此時教師就可以給學生講解“蛋白質營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”，最后給學生舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質互補作用的原理。將學生熟悉的生活常識與所學生物化學知識相結合，把復雜的知識點簡單化，通過啟發(fā)式教學，在復習以前學過的`知識的同時，極大提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。
3多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式有機結合，提高學生學習興趣。
如今，多媒體教學已是一種較普遍的教學手段。然而，在中職生物化學教學中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學生注意力。傳統(tǒng)教學可以促進學生知識與技能的掌握，教師可以靈活運用多種教學方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學教學中，多媒體教學與傳統(tǒng)教學應取長補短、完美結合[2]。首先，在形式上恰當運用多媒體教學手段，在內容上適當運用傳統(tǒng)教學手段，避免了因形式上的完美掩蓋內容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應速度的因素時，需要教師先用傳統(tǒng)教學法講解，然后配合多媒體手段加深學生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應根據(jù)教材內容的需要及學生實際來決定使用何種教學手段。筆者認為，對于一些需要用感官去認識的內容，最好采用多媒體教學手段。例如：dna的復制、轉錄、翻譯這部分內容，過程非常復雜，參與反應的生物因子也比較多，學生單憑想象來理解，會非常困難，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學生注意力，給學生留下直觀生動的印象，從而大大降低學習難度。
4課堂穿插討論、答辯及演講，注重課堂效果，活躍課堂氣氛。
課堂教學氣氛實質上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調和氛圍，而良好的師生關系、和諧的教學氛圍對提高課堂效率、減輕學生負擔（包括心理負擔）起著非常重要的作用。例如：可根據(jù)課程內容設計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點，在教師引導下，讓學生先積極思考，給出答案，而后引導全體學生對其答案進行討論、研究，最后教師補充、糾正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調動學生的學習積極性和主動性，而且可以激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學生在課前準備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學，這樣可以極大地調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣?？傊?，根據(jù)衛(wèi)校學生特點，在生物化學教學中選用科學的教學方法至關重要。合理的授課方式，不僅可以提高學生的生物化學學習興趣，還可以取得事半功倍的效果。
參考文獻：
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學方式在《生物化學》中的應用[j].中醫(yī)藥導報，（4）：56.
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇七
萬事開頭難，良好的開端，就等于成功的一半。好的“新課導入”能使學生頭腦清醒，興趣盎然，從而保持持久的求知欲望，提高課堂教學效果。筆者從事中學物理教學十余年，在教學中采取以下方法導入新課。
一、懸念導入法。
懸念導入，可以造成學生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣，使教學緊緊扣住學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高教學效率。設置的懸念應能把學生帶入一個有障礙，但又不是不可能越過的境界，使學生思而不解，欲罷不能，欲生強烈的求知欲。如《做功和內能改變》中課題的引入：把一個薄壁金屬管固定在桌上，里面放一些酒精，用塞子塞緊，拿一根繩子在管外繞幾圈并迅速地來回拉繩子，會看到什么現(xiàn)象？學生帶著懸念去思考，自然地引入了新課。
二、激勵導入法。
利用古今中外有志之士的成才之路或英雄人物的感人事跡開頭，引起聽眾共鳴，或采用名人軼事、格言警句等方式導入新課。如：著名科學家牛頓，從蘋果落地這極普通而平常的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，又如愛迪生為發(fā)明燈泡，先后試驗了一千六百多種材料，經過無數(shù)失敗，才得以成功。通過這些事例，激發(fā)學生學習欲望，激勵他們努力學習。
三、故事導入法。
聽故事對于絕大多數(shù)中學生來說是一大樂趣。一個抽象的'物理概念有的學生背吟十遍還不一定能記牢，而一個有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復述給別人聽。所以通過講故事能激發(fā)學生的學習興趣，從而啟發(fā)他們進一步思考問題。
四、問題導入法。
實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學生求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，有利地調動學生思維的積極性和求知性，是開啟學生思維器官的鑰匙，有經驗的教師都很注意設疑導課的啟發(fā)思維功能，精心設置疑問，以鼓起學生思維的風帆。如講《溫度》一課時，可以先在桌面上從左到右放置三杯水，編號為1、2、3，分別是熱的、溫的、冷的，讓兩位同學分別用手指放入1號杯和3號杯的水中，稍待片刻，又分別要求兩人把手指從1號杯和3號杯中抽出并立即一起放入2號杯的水中，問：“2號杯的水是熱的，還是冷的？”左邊的同學回答是：“冷的”，而右邊的同學回答是“熱的”?！盀槭裁磧晌煌瑢W對同一物體的溫度會產生不同的感覺？”這樣引入新課的教學，學生思維活躍，興趣較濃。師生思維出現(xiàn)了共振現(xiàn)象，乃是課堂教學藝術取得成功的重要標志。
五、經驗導入法。
教師從學生已有的生活經驗和熟悉的素材出發(fā)，用生動有趣的提問、講解等方式導入新課，是經驗導入。這種方法使學生有一種親切感，能引起學生的求知欲望，引導學生動腦思考。例如講“慣性”概念時，教師說：“同學們在乘車過程中，會發(fā)生這種現(xiàn)象，每當汽車突然啟動時，人會向后倒；當汽車急剎車時，人會向前沖；當車子急轉彎時，人有被甩出去的感覺，這是為什么？這是由于存在慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面我們就來研究這個概念?！?BR> 六、實物觀察導入法。
學習物理最根本的方法是觀察和實驗，新課一開始，教師可根據(jù)課的內容先做一個或幾個實驗，然后請學生思考，再引入新課就水到渠成。例如在講“液化”一節(jié)前：在玻璃杯中倒入冰水，一會兒玻璃杯外壁出現(xiàn)小水珠；冰水在玻璃杯內沒有流出來，為什么外壁會出現(xiàn)小水珠？要知道問題的答案，今天我們來學習物態(tài)變化的另一種形式——液化。
七、復習導入法。
心理學告訴我們，那些與一個人已有知識有聯(lián)系的事物及能增進新知識學習的事物，容易引起這個人的注意。所以，以復習舊知識引入新課，不僅有利于學生接受新知識，而且起著組織學生注意力的作用。如講《歐姆定律》時，首先要復習電流、電壓、電阻的概念，然后闡述他們三者之間關系，即就是歐姆定律，這樣導入，順其自然。
八、實例導入法。
書本知識源于現(xiàn)實世界，具有高度抽象性和概括性。如果從學生熟知生產、生活中的問題開頭，不僅能使學生感知書本知識和現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學生學習書本知識的興趣。如：教《比重》導入時，講這樣一個故事：有幾個小朋友玩汽油，不慎著火，一個人往他們身上潑水，火勢越來越大。于是另一個人叫他們到地上打滾，火熄滅了。同學們你能說出其中的奧妙嗎？要想知道緣由，先來了解《比重》。這樣導入新課，生動有趣。
九、探究導入法。
青少年的特點是好奇、好玩、好動，教師應因勢利導，寓教于樂，以玩帶學，樂中求學，玩中促思，讓他們在興奮狀態(tài)中，進行觀察、探索、思考，從而促進學習。例如在講《大氣壓強》這節(jié)時，先出示馬德堡半球，介紹結構，用抽氣機把半球內的空氣抽掉，然后請兩位男同學上臺，用力拉，但拉不開，再請兩位女同學上臺，老師打開半球上的氣門閘，女同學輕輕一拉，半球拉開。力大的男同學為什么不能拉開，而力小的女同學反而能拉開呢？神奇有趣的問題，讓學生自由討論、探究，到一定程度，順水推舟從解釋觀察到的現(xiàn)象中，逐步引入：什么是大氣壓強？這樣的新課導入，課堂氣氛活躍，頗受學生歡迎。
總之，新課導入的方法是多種多樣，生動有趣的，在實際教學中，教師一定要為“良好的開端”多下些功夫，從而激發(fā)學生逐步探索的積極性，培養(yǎng)物理學習的興趣，全面提高教學質量。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇八
政治學科重在培養(yǎng)學生良好的為人處世習慣，能夠以更科學的、理性的態(tài)度面對日常生活，并逐漸樹立正確的人生價值觀念。在政治教學，教師可以從營造輕松的教學氛圍，密切聯(lián)系學生的日常生活，采取豐富的教學和練習形式等方面入手，調動學生學習政治的積極性，高效落實政治教學的目標。
政治;激發(fā)興趣;有效措施
階段，學生的學習壓力較大，教師會采取多種手段來提高教學的有效性，引導學生更為合理地利用有限的時間，更加扎實地掌握更多的知識與技能。在政治教學，由于政治學科具備一定的邏輯性和哲理性，對生來說，部分知識技能學習起來有一定的困難，同時與其他科目相比具有一定的枯燥性，因此需要教師注意從提高學生學習政治的興趣入手，以提高政治教學的有效性。下面我對政治教學如何提高學生的學習興趣談談自己的看法。
階段，學生面臨巨大的升學壓力，在教學提高學生的學習興趣，教師可以首先從適當減輕學生學習壓力的角度入手，為學生營造相對輕松和諧的課堂氛圍。政治教師需要認識到生已經具備較強的自我意識，在教學應當尊重每一位學生，在不影響教學進度的情況下，盡可能多地提供給學生自我發(fā)揮的空間。例如可以鼓勵學生體驗教師的角色，站在講臺前向全班學生講解問題，或者鼓勵學生針對某一特定話題開展多角度的討論。這樣學生在教師的引導之下，更放松自我，在相對和諧的環(huán)境下配合教師完成教學任務。教師還要注意在學生回答問題時保持耐心聽完學生的解答，從鼓勵的角度出發(fā)評價學生的答案，以委婉的態(tài)度回答學生出現(xiàn)的問題。例如學習《生活與消費》這一單元時，教師完全可以與學生互換身份，讓學生充當教師的角色，從價格、消費等角度講解本單元的知識點。學生在講解過程能夠更為深入地認識到本單元的知識技能，并獲得教學的樂趣，特別是將教師看作自己的學生，體驗管理教師的成就感。這樣課堂教學氛圍會相對輕松和諧，學生能夠以更輕松的狀態(tài)完成政治學習，不斷提高自身學習政治的積極性。
階段的政治學習需要學生掌握課本的知識技能，并學會在日常生活合理應用，最好解決實際問題。因此，教師可以在教學將教材內容密切聯(lián)系學生的日常生活，拉近政治學科與學生之間的距離，讓學生感受到政治學科具備較強的實用性，從而調動學生學習政治的積極性。教師可以在講解知識點時，將課本的實例換成發(fā)生在學生身邊的具體案例，或者近期大眾較為關注的案例，保證學生能夠針對這些案例有話可說，鼓勵學生運用課本上的專業(yè)術語解讀案例。教師還可以在講解教材內容過程讓學生根據(jù)自身的理解，聯(lián)系生活實際舉例說明個人觀點，并結合政治專業(yè)術語來講解自己的案例。這樣從教師和學生兩方面出發(fā)，將政治學科與日常生活聯(lián)系起來，可以在一定程度上降低學習的難度，并激發(fā)學生學習政治的興趣。例如在學習《我國公民的政治參與》一課時，教師就可以讓學生思考自己在日常生活所參與過的政治活動。生如屬于國公民，在年滿十八周歲之后具備選舉權，可以參加提名代表候選人，參加討論、醞釀、協(xié)商代表候選人名單，參加投票選舉等。選舉權是學生在日常生活能夠最為直接感受到的政治參與，教師可以引導學生從這一環(huán)節(jié)入手，分享日常生活接觸到的`我國公民的政治參與活動。這樣教師將教材內容與學生的日常生活聯(lián)系起來，可以將政治課堂變得更豐富和具有趣味性，讓政治知識點更“親民化”，激發(fā)學生學習政治的興趣。
在政治教學，教師可以根據(jù)教學的需要，采取多種教學手段。例如可以利用多媒體來播放課件，將教材上的文字轉換成形象化的圖片，幫助學生更好地理解教材的知識點。也可以利用多媒體來播放視頻，更為直觀地讓學生認識到日常生活與政治學科相聯(lián)系的事件，也可以幫助學生更加全面地認識某一社會事件，從而更為客觀地利用政治術語來分析其開端、發(fā)展、結果及提出解決措施。在練習階段，教師除了讓學生準確記憶政治專業(yè)術語之外，還可以布置給學生需要開展社會實踐活動才能完成的任務，給生更多的發(fā)揮個人能力、展現(xiàn)個人才華的空間。還可以將傳統(tǒng)的政治知識技能考察形式轉換成知識競賽的形式，激發(fā)學生的好勝心，更為高效地掌握相關知識技能。教師帶給學生相對豐富的教學和練習形式，提高學生學習的有效性，感受到政治學科的魅力，調動學生學習政治的積極性。
在政治教學激發(fā)學生的學習興趣，可以從為學生營造輕松的課堂氛圍，將教學活動聯(lián)系學生日常生活，不斷豐富教學和練習形式等方面入手，從而拉近政治學科與學生之間的距離，提高政治教學的趣味性，激發(fā)生學習政治的興趣，最終提升學生的政治素養(yǎng)。
作者:劉嫣嫣 單位:赤峰市敖漢旗箭橋學
［1］李蘭改.淺談政治教學如何激發(fā)學生的學習興趣［j］.學周刊，2015，26：27.
［2］李秀琴.如何激發(fā)學生對政治課程的興趣［j］.學周刊，2015，36：208.
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇九
古人云“援人以魚不如授人以漁”，激發(fā)學生學習歷史的興趣，使其學會獨立思考，這才是真正讓他們終生受益的財富。新課改的號角早已吹響，我們一線的歷史教師必須適時調整自己，樹立促進學生自主學習、主動構建知識的教學觀。在教學中揚長避短，因勢利導，根據(jù)歷史知識的特點，緊密結合學生實際，運用現(xiàn)代教育與心理學技法，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，使學生得到全面發(fā)展。
那么，怎樣激發(fā)學生學習歷史的興趣呢？我從教育學、心理學的角度入手，結合自己的教學實踐，做了一些有益的嘗試。
一、激發(fā)興趣，樹立學習目標。
興趣是學習中最活躍的因素，是主動學習、積極學習的動力。教學中怎樣激發(fā)興趣？首先，留下懸念。要善于制造懸念，讓學生瞪大好奇的眼睛，而好奇可能孕育著創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)。歷史有許多謎：北京人化石下落之謎，武則天無字碑之謎，敦刻爾克之謎等，適時地讓學生了解這些歷史謎，不僅能激發(fā)學生的學習舉，或許無意中還能造就未來的歷史學家。其次，因勢利導，增強興趣的“驅動”作用。中學生的思維能力已達到成人的準備階段，他們的興趣愛好也在發(fā)生變化，并開始關心人生、社會、國家命運、人類前途等因此，熱衷探索是中學生的一個明顯的心理特征，歷史教師應結合中學生這一心理特征和思想實際，在教學過程中，穿插一些有價值的認知探索活動；反過來，這種認知興趣的深入發(fā)展，又能促進學生主動探索事物發(fā)展的因果關系。
二、培養(yǎng)情感，提高學習興趣。
有人將課堂比作讓思想得以交融、讓心路實現(xiàn)共鳴的“磁場”，因而，教師必須積極利用課堂教學這一主陣地，為師生情感的碰撞交流提供足夠的能量，使自己鐘情于“教”，使學生融情于“學”，在學習生活中實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的升華。
教師親切自然的'表情對學生的學習態(tài)度、情緒也有影響。師生情感交流處于和諧狀態(tài)，學生就會感到上歷史課是一種“享受”而樂意學。如學生回答問題時，我都是面帶微笑，全神貫注地傾聽，注視學生的眼睛，以鼓勵其繼續(xù)發(fā)言。在相互尊重、相互信任的基礎上，學生更易于充分發(fā)揮自己的能力，提高自信心和學習自覺性，也有利于培養(yǎng)學生高尚的人格以及健康、充實、積極樂觀的情感。
三、營造課堂氛圍，增強學習興趣。
從現(xiàn)代教育學角度說，學得輕松愉悅，效果自然比緊張沉重的學習來得好，而課堂氣氛和諧、情趣橫生，學生聽課就情緒飽滿，注意力集中，思維活躍，發(fā)言熱烈。歷史課堂教學不僅僅是讓學生學會現(xiàn)有的知識和技能，更重要的是讓學生學會學習，學會創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。
“感人心者莫先乎于情?！鼻樯滩坏趯W生良好的個性品德的養(yǎng)成，還利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。具體到歷史教學，我們應將教師規(guī)范優(yōu)美的語言、抑揚頓挫的聲調、親切自然的表情，與豐富多彩、富有思想教育意義的歷史教學內容融于一體，創(chuàng)設和諧、平等、寬松的課堂氣氛，為主體參與意識的形成提供“土壤”。同時教師虛心容納接受學生的新觀點或不同見解，精心營造情與情交融、心與心相碰，教與學相長，師與生互促的情境，使學生的主體參與意識健康持續(xù)發(fā)展。
綜上所述，教師活動的主要作用體現(xiàn)在何最大限度地激發(fā)學生學習的興趣與學習動機，使學生得到最大限度的發(fā)展。因此，歷史教師應更新教學思想，改革教法，努力培養(yǎng)學生學習動因，使學生從感情上接近歷史課，主動參與到歷史教學的過程中來，從而提高創(chuàng)新思想能力和整體素質。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十
思想政治課，對許多高中學生而言是一門枯燥無味的學科，在他們看來，學思想政治就是在死記社會主義理論的觀點、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導下，許多教師講授政治課時側重知識點，使學生沒有很濃的興趣。不少家長與學生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學陷入尷尬的境地。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明興趣在學習過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學生學習思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結合教學實踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學生學習興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經實施近3年，因而中考政治也成為學生要重點關注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內容的相互滲透方面有了很好的基礎。因此，在高中對學生明確課程要求，讓學生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學生學習思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學生學習興趣。在日常的教學當中，不少學生認為。學習政治實用性不大，僅僅只是應付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，作為教師必須引導學生樹立正確的學習政治的觀念，讓學生知道學好政治不僅為了應付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個角落。要讓學生知道思想政治課是一門知識性和教育性相結合的學科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學好思想政治，不僅能讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且能將學生培養(yǎng)成為一個遵紀守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學好思想政治，既可以提高學生分析問題、明辨是非的能力，又可以運用所學的觀點和原理分析社會現(xiàn)實問題，從而預見社會發(fā)展的態(tài)勢等?？梢娝枷胝握n課的作用性是其他學科無法替代的。只有讓學生懂得了政治的廣泛用途和實效性，學生自然而然就會覺得需要學好它，就會對思想政治課產生興趣，調動了學生學習的積極性。
3.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則，在眾多教學原則中，它應該居于主導地位。通過理論聯(lián)系實際，才能讓活生生的感性材料使學生感知，理解教材，也只有通過實際材料與現(xiàn)實的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學生面前，更好地幫助學生理解課文中的觀點、原理，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時，可以聯(lián)系學生的實際問：“在生活中有沒有導致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時，教師還可因勢利導，如果有這樣的行為應該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學生的興趣。還能使學生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達到教學和教育目的。因此，在授課過程中當，作為教師要善于聯(lián)系學生較熟悉或易于理解的實際，從而使學生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。
4.引導求知欲望，提升學生學習興趣。有需要才會萌發(fā)內在的動力，有成就感才能積極主動地去不斷探索。因此，積極引導學生的求知欲望，讓學生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會使學生的學習興趣得以持久。
（l）激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有需要感。激發(fā)學生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當設疑或提問，使學生覺得需要掌握那些知識，從而產生驅動力去驅使他們學習，有了內在的動力，學生就能較好地克服學習上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時，設計好學生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導學生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會有如此神奇的力量？完成教學后，應適當留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學生明確這些問題后，會主動、積極地思考，去探究。經過自己的努力，學生能根據(jù)實際與所學知識來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學生有需要感，還可以設置符合學生水平的單元試題考試或小考，搜集時政類的題目滲透，使學生覺得必須去學習和掌握某部分知識，否則考試成績將相對靠后。由于中學生都很看重自己的成績，都希望自己考試得高分，在分數(shù)和面子的驅使下，學生就不敢怠慢，學習的積極性就會被調動起來，從而激發(fā)其學習興趣。因此，教學要善于利用各種方式激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學習的積極性。此外，還可適當運用心理戰(zhàn)，教師說出考試時間后，學生都會緊張起來，忙于備考，使學生從“要我學”轉化到“我要學”。
（2）適時激勵學生進步，讓學生有成就感。要使學生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學生。目的是讓學生能夠回答出來，且答好問題，使學生覺得通過自己的努力是可以把知識學到手，學好的，學生回答出來了及時給予鼓勵，這樣學生有了成就感，學習自信心就能樹立起來，學生就愿意學、樂意學。不少學生由于基礎較弱，成績相對靠后，都羞于回答，但教師的及時鼓勵和引導，讓學生有成就感，往往是激發(fā)這類學生學習興趣的又一重要途徑。要使學生具有成就感，還可以通過考試來實現(xiàn)?？荚囈⒎謹?shù)檔案，且每次考試的成績都要進行比較。發(fā)現(xiàn)學生有進步，哪怕是微小的進步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點成就，學生自然也會提起興趣努力學習。
激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學等，只要運用恰當就能激發(fā)學生的學習興趣，就能使政治課成為學生感興趣的課程?？偠灾瑢W生只有對所學的東西產生了濃厚的興趣，才會主動、積極地學習，才會真正將學習當成自己的事情。
參考文獻：
[1]李立橋，何英禮。優(yōu)秀教育論文集[m].廣州：廣東旅游出版社，.
[2]李炳亭。高效課堂[m].濟南：山東文藝出版社，2010.
（編輯：易繼斌）。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十一
數(shù)學源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學。本文筆者認為應該從兩個方面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣:一是從數(shù)學學科特點分析出發(fā)。二是創(chuàng)設生活情景,激發(fā)興趣。
數(shù)學源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學。新課標給了我們新的課程理念,指出了課改的方向。我們只有適應新課程理念的要求,才能高質量地完成教學任務,才能更好地實現(xiàn)數(shù)學教學的培養(yǎng)目標。《大綱》中明確指出:"數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際,加強實踐活動,使學生更好的理解和掌握數(shù)學基礎知識,能夠運用這些知識解決簡單的實際問題?！?BR> 數(shù)學是一門比較抽象的學科。它往往以一些枯燥無味的數(shù)字、符號和抽象的概念、公式等形式出現(xiàn),學生學起來很容易乏味,進而使學生產生厭學情緒,導致課堂教學猶如一潭死水,教學效果極為低下。從數(shù)學學科本身的特點營造學生對學習的興趣會很枯燥,這就要求教師能創(chuàng)設適宜的教學情境,運用直觀新穎的教育手段,富于游戲性的學習方法,使學生覺得學習過程充滿樂趣。如在幾何知識的教學中,必須多提供相應的實物、模型以及直觀圖,讓學生有條理、多角度地觀察,多感官協(xié)同地充分感知,增強對幾何形體的感性認識,加深對其形狀、特征、空間位置的感知、認識、理解和記憶。
如果能讓學生自己制作一些模型,在課堂上能應用他們自己制作的模型充當教具,既可以活躍課堂氣氛,又使所有學生產生一種親和力。用自己或自己身邊最熟悉的人制作的東西在課堂上,在老師手中,幫助我們學習數(shù)學知識,其效果最佳。通過教具、學具的操作,讓學生感悟數(shù)學就在我們的課桌上,在我們的手上,就在我們的身邊,能更大程度地提高學生學習的興趣。在數(shù)學教學中,不僅是幾何知識學習,其他知識的學習也需要加強直觀、演示、操作和實驗等,使學生對數(shù)學知識充分理解。因為只有理解的東西,才能留下更深刻的記憶,也才能更好地運用。而現(xiàn)代教學媒體又為我們提供了更簡捷的方法。
興趣是最好的老師,心理學家皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢妼W生的學習興趣,是改變學生的學習狀態(tài),促使其積極主動的探求新知,從而得到全面發(fā)展的一個重要方面。
俗話說:“親其師,言其道?！睈凼蔷哂懈腥拘缘摹W生學習數(shù)學的興趣和毅力常以教師的情感力為轉移。作為數(shù)學教師,只有把愛寓于數(shù)學教學之中,通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學生,那么才會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感。由此而產生積極的情緒和良好的心態(tài),激起學生對數(shù)學的濃厚興趣,促使學生在積極向上的精神狀態(tài)中學習。只有這樣,才能創(chuàng)造一個寬松、民主的課堂氣氛,才能激起學生的學習情感,堅定學習意志,進而形成積極的學習動機。
數(shù)學教學活動要充分考慮學生的身心發(fā)展特點,教師要結合學生的生活經驗及其已有知識設計出富有情感的活動,是他們有更多的機會從周圍熟悉的環(huán)境中學習和理解數(shù)學。數(shù)學可以根據(jù)新課本需要在課前安排一些有趣的活動,讓學生生在課前“玩”,從而激發(fā)學生對學習的興趣,為學生學習新知識做好鋪墊。
適當?shù)囊蓡栐O計,觸目驚心的懸念設置等,都能激起學生強烈的求知欲望和認識興趣,而學生求知欲望的強弱,決定著學生獲取一時情趣的高低,同時更是一節(jié)課成敗的關鍵所在。一個好的例子能使學生產生強烈的好奇心和對新知的興趣感。這樣處理,不僅活躍了課堂氣氛,同時又激發(fā)了學生想要解決問題的強烈愿望,時時想躍躍欲試,欲擺不能。這樣會達到意想不到的效果。
教學過程是教師教和學生學的雙邊活動,只靠教師單方面的說教,而讓學生被動的受教,已成為陳舊的教學模式。而應讓學生進行一些抽象知識的直接接觸,在操作中激發(fā)思考,在充分參與活動的融合氣氛中感受實際,主動的獲取新知。
可以通過教師的講解,教具的演示和學生的操作等方式學習,學生不僅輕松的學到了知識,而且活躍了思維,掌握了教學的學習方法,更有利他今后的學習。
只有樂教,學生才能樂學,興趣是學習中行為驅動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活潑、最強烈的心理因素。而學生學習的興趣主要是靠教師改進教學方法,改革課堂結構通過教學知識本身激發(fā)。因此要善于挖掘教材中的“快樂因子”,力求教學內容新穎,教學方法靈活,教學形式活潑,使課堂情趣盎然,引人入勝。會使有的學生睜大了好奇的眼睛,有的產生了驚疑或疑惑的目光。這是,求知的欲望產生了,我就趁熱傳授下一個知識。
我國大教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代心理學家認為兒童只有在無拘無束的時候,在輕松愉快的環(huán)境中,在民主的教育氣氛中加上靈活多樣的`教學活動,才有利對新知的獲取,促進思維的發(fā)展,拖進自身的知識視野,進而迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力的火花。這就明確的告訴了我們要克服學生的厭學情緒,改變落后的教學現(xiàn)狀,就必須為學生創(chuàng)造一個愉快和諧的課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在這種愉快和諧的環(huán)境中積極主動的探求新知、增長智慧,從而得以全面發(fā)展。
學生學習的成功靠動機的激發(fā),而對數(shù)學學習的成功心理,又能激發(fā)其強烈的求知欲。因此,教學中必須面向全體,充分發(fā)揮學生的主體地位,把全體學生都擺入“學習主人”的位置上。教學過程中隨著知識的步步升入,問題練習的設計要有深度,啟發(fā)引導要研究目的性、層次性和針對性,有目的的為學生創(chuàng)造一些愉快的能充分展示潛在能力的情境,讓人人都有成功的機會,人人都有機會享受到學習的快樂感,從而激發(fā)其強烈的求知欲,促使學生愛學數(shù)學。
實踐證明,課程改革是教育改革的重要組成部分,每個教師都要認識到在課程改革中的作用,勤奮學習,不斷進行教改,為學生創(chuàng)造愉快和諧的課堂環(huán)境,使學生樂學、愛學,并在愉快環(huán)境中輕松愉快地、積極主動的獲取新知識。這樣,不但可以大大提高課堂效率,還極大的提高了學生的素質,使之成為真正具有高素質并適應現(xiàn)代化建設需要的合格人才。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十二
根據(jù)初中學生的年齡特點和心理特點，針對這一年齡段的學生有著強烈的求知欲和好奇心，思維活躍，感情豐富，運用好恰當?shù)慕虒W方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，是提高物理教學效果的關鍵。那么，怎樣才能調動學生積極主動性的思維，又保持著強烈的求知欲呢？結合教學實踐，本人對培養(yǎng)調動學生對物理學科的學習興趣有以下幾點體會。
好的開始就等于成功的一半，對于八年級的學生剛開始學習物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養(yǎng)學生學習物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準備，設置一些讓學生去思考、去探究的問題，去吸引學生主動地學習。例如，給學生做一些有趣的實驗，提出問題讓學生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現(xiàn)七種顏色的光？讓學生看到現(xiàn)象的同時留下思考的問題；再有，用滾擺做能量的轉化的實驗，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向學生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學生肯定說不能，可是在二次世界大戰(zhàn)中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設疑恰當?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維，讓學生在無盡的問題中產生求知欲，最后告訴學生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學生真正帶入學習物理這門課的'熱情中。
對初中的學生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產生較強的興趣，所以對教師來說，必須認真做好每一個實驗，讓學生認真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學到物理知識。例如：在學習液體的沸點和壓強的關系時，我先做演示實驗（同時強調實驗過程中的注意事項）讓學生觀察，而后由學生自己動手，通過實驗使學生真正的掌握液體的沸點與壓強大小的關系，極大地激發(fā)學生的學習興趣，進而把單純的興趣轉化為學習知識的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，同時也讓學生認識到物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。
從心理學的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據(jù)相關實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內容展示給學生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學生的機械性記憶，因而提高了教學效果。例如，在講電磁感應現(xiàn)象時，教師可以利用多媒體設備制作軟件，當閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，感應電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學生對肉眼感觀不到感應電流通過動態(tài)顯現(xiàn)而產生一個清楚的認識，同時又易于“右手定則”的掌握。
四、課堂上教師的語言要生動有趣。
在課堂上教學中教師的語言表達藝術運用的好壞，直接影響著教學效果和學生學習興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學生，如果教師的語言風趣、講解生動、精煉準確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學生就會愿意聽，使得學生在輕松的環(huán)境中接受知識。教師的語言規(guī)范、準確，又使得學生得到嚴格的訓練形成一絲不茍的學風。反之講課模棱兩可、結論似是而非，學生學的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強的語言表達能力，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。
五、精心設計作業(yè)，還學生以自信。
作為教師，我們都知道給學生留作業(yè)是鞏固知識、訓練技能技巧、培養(yǎng)獨立應用知識能力的一種形式，只有獨立的完成作業(yè)，才能鍛煉學生克服困難的意志和品質，所以教師要依據(jù)課堂內容精心設計課下作業(yè)，突出重點、有易有難，使學生深深體會到學到知識的成就感，進而激發(fā)他們解決復雜問題的自信心。其次留作業(yè)要講究討論，還可以給學生故意留下懸念。比如說，這道題真正能做出來的大約有40%―50%，你可以跟學生們說能做出此題的超不過15%―20%，結果25%―30%以外的那部分學生，通過自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強了他們克服困難的勇氣和對自己能力的相信程度，從而激發(fā)了他們學習的興趣。再次，教師留作業(yè)一定需要嚴格控制數(shù)量，決不能搞題海戰(zhàn)術，多而全，因為那樣學生會厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據(jù)學生實際自己編一些題。做到少兒精，少兒全，使學生既能獨立的完成又能加深對知識的理解和消化，達到事半功倍的效果，讓學生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學生學不好物理課。
【參考文獻】。
［1］袁吉光《初中物理與其他學科融合淺議》中學物理教學參考.5。
［2］高海燕.物理學科與興趣教學.素質教育論叢(上)，10月1日出版。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十三
興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣。數(shù)學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的`興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字1―9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。
利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發(fā)學習興趣。低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，我采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發(fā)學生的學習興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。
利用數(shù)學游戲來激發(fā)學生的學習興趣。我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內容的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。如復習“小數(shù)的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。
采用啟發(fā)式教學來調動學生學習的積極性。低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學生給予啟發(fā)引導并加以鼓勵，從而調動了他們的學習積極性。
采用靈活多變的教學方式來激發(fā)興趣。低年級學生容易產生“喜新厭舊”的情緒，在教學中我采用靈活多樣的形式、方法進行教學，給學生以新異感，讓學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。如：通過講故事、設問或復習舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數(shù)學游戲、課堂提問、練習形式多樣化……等方法，使學生不會產生厭煩感，從而提高對數(shù)學的學習興趣，并保證數(shù)學教學的順利進行。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十四
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調動起來罷了。我認為，培養(yǎng)學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十五
如果教師能巧妙地組織教材，精心地設計導入，誘發(fā)學習興趣，學生智慧的火花就會被燃起，學生思維的閘門就會被開啟，學生蘊藏的潛能就會被挖掘，進入最佳學習狀態(tài)。
二、質疑激發(fā)興趣。
古人云：“學起于思，思源于疑。”質疑是思維的導火索，是學習的內驅力，是創(chuàng)新的源頭。因此，在教學中，我經常鼓勵學生大膽提出自己感到疑難的問題，因為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。要引導學生在課始進行預習后質疑，課中進行深入性的質疑，課后進行延伸性的質疑。激發(fā)學生探索問題的積極性，增強課堂活力，把“教”的主觀愿望，轉化為學生渴望“學”的內在需要。
三、較生興趣。
課堂上，如果加強了數(shù)與數(shù)、形與形、體與體、運算方法與運算方法的比較，那么教學效果則事半功倍。如教學“求兩個數(shù)的'最小公倍數(shù)”時，課本中的算法是用短除法：
然后把所有的除數(shù)和商連乘起來，得到：18和30的最小公倍數(shù)是2×3×3×5=90。
這時，可以引導學生觀察，如果把18（或30）短除后所得的商和30（或18）直接相乘，結果如何呢？學生通過簡單計算：18×5=90（或30×3=90），正好是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。進而引導學生予以驗證、對比，得出這種方法不但正確，而且簡便。這樣既鍛煉了學生的求異思維和發(fā)散思維，又突破了書本知識的極限，產生了學習興趣，增強了課堂活力。
四、操作激發(fā)興趣。
動作是思維的基礎，是智慧的源泉。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不可能得到發(fā)展。”要解決數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以啟發(fā)學生的思維，增強課堂活力。有人實驗得出：人對知識的吸收，如果僅是聽和看的話，只能吸收50%，加上動手的話，則能吸收90%。因此，教師要盡可能創(chuàng)設動手操作情境，調動學生的學習興趣，讓課堂充滿生命活力。
五、結尾增趣。
如果說“良好的開端是成功的一半”，那么，精妙的課堂小結，就能再次激起學生的思維，增強學習的興趣。例如，我教學“約數(shù)和倍數(shù)的意義”這節(jié)課結尾時，是這樣小結的：老師出示一張數(shù)字卡片，如果哪位同學的學號數(shù)是卡片上的數(shù)的倍數(shù)，就可以離開教室。但走的時候，必須先大聲地回答“幾是幾的倍數(shù)”或“幾是幾的約數(shù)”，也可以說“幾能被幾整除”或“幾能整除幾”。如此結尾，既鞏固了新知，檢查了效果，又發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，增強了課堂活力。
教師如果能想方設法營造興趣、氛圍，讓學生在歡樂和入迷中學習，我們的課堂教學就能充滿生機，充滿生命，充滿活力。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十六
職業(yè)學校的美術教育培養(yǎng)的目標是幼教美術老師，這個專業(yè)的學生既要掌握從事教育工作的基本知識和基本技能，還要具有一定的專業(yè)技能，即繪畫、書法技能。書法課程其性質屬于藝術門類的知識課，同時，又有工具課的特點。作為知識課，其教學目的是通過該課的學習，使學生了解書法藝術的性質、特點;了解書法歷史概況;了解主要書體的藝術特點和書寫技法;掌握書法美學的基礎理論，鑒賞書法作品的一般原則和方法，以培養(yǎng)感受書法美的敏感，提高書法審美水平。作為工具課，為未來的幼兒園工作打好基礎。
但是，由于我們職業(yè)教育學校的學生生源，主要是來自初中畢業(yè)沒能考取高中的學生。這些學生不僅在學習成績方面落后于整體水平，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，他們的學習目標不明確、學習動機不充分、學習精神不飽滿;表面自主，內心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰、個性張揚，行為習慣差。尤其在網(wǎng)絡技術發(fā)達的今天，對待書法課更是不屑一顧，甚至嗤之以鼻。那么，針對這種現(xiàn)狀，該如何激發(fā)職教學生學習書法的興趣呢?根據(jù)本人多年從事美術書法教學的經驗，我認為應該從以下幾個方面入手：
文化建設融為一體的學書法環(huán)境，這將對學生起到潛移默化的熏陶作用，從而激發(fā)學生學習書法的興趣我們可以利用一切機會、渠道為學生營造校園書法環(huán)境，開辟全方位的書法宣傳陣地。比如在教室、樓道、宣傳櫥窗，乃至食堂、衛(wèi)生間都裝裱學生的書法作品。一幅幅形式與內容俱佳的，由學生自己書寫的作品，構成了生生不息的書法藝術長廊。這樣既建設校園人文環(huán)境，又使學生每日置身于書法藝術的氛圍中，耳濡目染，起到引領學生產生主動書寫的目的。用學生自己書寫的書法作品，比名家真跡更具有激勵性。因為學生自己的作品來源于學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信、可親。這是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育，這種不知不覺地對學生潛移默化的影響作用，具有滴水穿石的力量。學生移步舉目都徘徊在這種書法藝術的氛圍中，能較好地培養(yǎng)學生愛美、審美、創(chuàng)造美的良好習慣，使學生逐步增長辨識美丑、區(qū)別真假、判斷是非的能力。這種賦予無聲無息的環(huán)境創(chuàng)造，就會使學生情感、意識、行為在不知不覺中受到感染、暗示，產生認同，進行模仿，從而達到促進主動學習書法的心理素質提高的目的。
五、帶領并鼓勵學生參加各種書法比賽、展覽及社會實踐教學中多給學生創(chuàng)造展示和競爭的機會，讓他們感到學有所用、學以致用，在應用中提高他們的書法水平。一旦入選或獲獎將是對學生極大的鼓勵，使他們信心倍增，激勵他們投入更大的熱情和精力練習書法。如過中秋節(jié)時，可讓指導學生進行集字創(chuàng)作對聯(lián)，讓學生不失時機地展示書法創(chuàng)作水平，把書法的欣賞性與應用特性有機結合起來是十分必要的。應盡量給學生提供相互激勵、學習、交流的機會。將平時優(yōu)秀的習作選出來，盡量每位學生都有。當然展覽和比賽并不是目的，只是一種激勵學生的措施，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，帶領學生進入藝術的殿堂，真正寫出一手漂亮的好字。
總之，作為一名職業(yè)教育學校的美術書法教師，就應該針對職教學生的特殊性，耐心引導，細心指導、愛心教導，用一顆熱心和負責任的工作態(tài)度激發(fā)學生學習書法的興趣，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，這樣，才能使學生在書法藝術的海洋里乘風破浪、百折不回，自由地遨游。從而為學生將來成為一名合格的幼教老師打下堅實的基礎，使中華民族的書法藝術得到普及，并發(fā)揚光大。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十七
摘要：初中物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，加強實驗探究教學，可以激勵學生學習物理的積極性，促進學生之間的交流溝通，培養(yǎng)學生的合作意識、合作技能。
物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，初中物理在初中教學中處于重要的學科地位，如何全面實施素質教育呢？我認為，應該加大實驗探究教學的力度，追求實驗探究教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力、分析概括能力等多種能力?！皩嶒灲虒W應擺在物理教學中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識。如何來加大實驗教學力度，改進實驗探究教學方式，提高實驗探究教學效果，以推進物理素質教育，達到教育的不斷創(chuàng)新，我認為可以從以下幾點入手。
一、直觀演示，激趣導學。
物理演示實驗具有鮮明直觀、形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成科學的物理概念、得出正確的物理規(guī)律前，營造出活生生的物理情景，演示實驗要注意增強演示的可見度和清晰度，用探究猜想來激發(fā)和調動學生學習的積極性和注意力更為有效。因此，物理教師要盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以運用現(xiàn)代教育思想、利用現(xiàn)代化教學手段優(yōu)化整合后搬上“講臺”，進行直觀演示，因地制宜地選擇演示的形式。例如：利用雞蛋就可以方便地做很多實驗：做壓強的實驗，做大氣壓實驗，做物體的浮沉實驗，做慣性實驗，等等。雞蛋很容易找到，若引導學生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學生學習物理的興趣。這一做法迎合了新課標，提高了學習興趣和學習效率，加強了物理實驗探究教學內容的人文性和藝術性。
二、科學探究，合作促學。
科學探究，合作促學值得關切。要提高學生分組實驗的教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能，必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學生主動參與教學，在教師的積極指導下通過小組合作，利用小組間良好的合作氛圍來獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。教師要充分展示知識的發(fā)生和發(fā)展過程，留出充分的時間和空間，引導學生通過質疑、討論等小組活動去理解知識，靈活地應用知識，創(chuàng)造性地思考學習過程中遇到的各種問題。凡技能性探究訓練可以將思考性問題展開，利用小組協(xié)作并通過具體的動手操作才能深刻領會。加強教師與小組間的無限溝通，及時反饋探究信息，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。通過小組合作并交流探究過程的收獲，既可以強化學生對探究過程的體驗，同時通過發(fā)展式的表揚提高自我認識水平，增強自信心。也可以鞏固他們對知識技能的掌握，訓練學生的表述能力，同時培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。
物理新課標要求盡量放開學生手腳，引導學生動手動腦去學、去做，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造發(fā)明的意識?？梢源竽懙卣f，不定期地開放實驗室，給學生創(chuàng)造更多的動手探究機會，是提高物理學習興趣和學習質量的重要舉措，也應該是教師熱衷的'培優(yōu)輔差極為有效的措施之一。有的學生不滿足于課堂上所看到的演示實驗或書本上所接觸到的各種實驗探究，表現(xiàn)出較強的求知欲和動手能力，各種奇異想法都想付諸實驗探究一番，并通過自己的動手實驗探究，得出自己感興趣的結論；有的學生動手能力不強，在實驗中“笨手笨腳”，因怕周圍的同學譏笑，往往處于旁觀者的地位，想自己試著做實驗，又缺少勇氣。開放實驗室既可以給學生施展身手、創(chuàng)造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學提供鍛煉自己，提高實驗能力的場所。學生在這種環(huán)境下，做些自己設計的小實驗，將能極大地增進學習物理的興趣，有益于他們動手能力的增強，有利于他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
綜上所述，要充分發(fā)揮實驗探究在物理教學中的作用，使教學更加生動、具體、變化多樣，內容豐富充實。就必須在物理教學中加大實驗探究教學的力度，體現(xiàn)“以人為本”“注重學生個性發(fā)展”等理念，并且讓學生多經歷猜想、假設、實驗驗證、搜集證據(jù)、分析論證等科學探究的基本過程，達到“學中做和做中學的和諧統(tǒng)一”。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十八
興趣是學習的動力，學生對某門學科充滿了興趣，他就會自主地去學習，去探索，從而取得顯著的學習效果。反之，就會被動地學習，事倍功半。在初中階段，由于目前地理學科與中考升學無緣，導致很多學生、家長甚至部分老師把地理學科看作是“副科”，覺得可學可不學，從而也導致了部分地理教師妄自菲薄，失去了教學的熱情，最終又使得很多學生對地理學科更加感到無趣、厭倦。這樣，也就談不上地理教學質量的提高了。
為了提高地理教學的效果和質量，就必須想方設法地讓廣大學生對地理學科產生濃厚的興趣，讓他們有強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。激發(fā)學生學習地理的興趣，方法途徑是多種多樣的，其中，地理課堂教學是重要的途徑之一。那么，如何在地理課堂教學中激發(fā)學生的.學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面入手。
1巧妙導入新課。
俗話說：“良好的開端便是成功的一半”，在地理課堂教學中，如果教師的新課導入能吸引學生，那么，學生就會精力集中，產生強烈的求知欲。
1.1歌曲導入。
在初中地理教學中，有不少內容可以用歌曲導入新課。比如，在學習“長江”一節(jié)時，教師可利用“長江之歌”這首歌曲引入新課，可采用錄音、教師唱或學生唱等形式進行。通過歌曲，讓學生感受到作者對長江的無限贊美之情。從而營造出輕松愉快的教學氛圍，并激發(fā)學生了解“中國第一大河――長江”的欲望。
再比如，在學習我國“季風氣候顯著”一節(jié)內容時，教師可用“黃土高坡”這首歌曲中的幾句歌詞引入新課：“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”。通過歌曲，學生便會產生疑問：“為什么黃土高原一帶吹的是西北風和東南風？(地理教學論文)它們分別出現(xiàn)在什么季節(jié)？”這樣，教師就可以自然地引入到“季風”這一內容上，而且同學們也會對即將學習的內容充滿興趣，從而注意力高度集中。
1.2謎語導入。
在初一年級新生入學后，他們即將學習地理這一學科。為了讓同學們對地理學科產生興趣，教師在進行第一章“地球”的教學時，可先讓同學們猜謎語：“上一半、下一半，中間有線看不見，兩頭冷、中間熱，一天一夜轉一圈?！庇械耐瑢W可能猜得出是“地球”，這樣就自然導入新課。通過謎語，激起學生學習地理的興趣。
又比如，在教學我國“34個省級行政區(qū)”時，可先讓學生猜幾個省級行政單位的名稱：“船出長江口”、“碧波萬傾”、“寶地”、“銀河渡口”等，這些謎語，大部分同學可能猜不出來，這時，教師不必忙著說出答案，而是要求同學們認真聽課后再回答，這樣，同學們便會帶著迫不急待的心情，投入到教學之中。
1.3聯(lián)系生活，設問導入。
在地理教學中，設問導入新課是常用的方法之一。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，教師可根據(jù)教學內容，聯(lián)系生活實際，設計問題，引入新課。比如，在學習“新疆”一節(jié)時，教師可這樣設問：“當你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄干時，你會想到什么地方？”絕大部分同學都會回答“新疆”，教師可接著問：“說到新疆，你會聯(lián)想到什么”？同學們可能會各抒己見，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”等，在同學們產生濃厚興趣的同時導入到新課。
再比如，在了解“東南亞”一節(jié)內容時，教師可聯(lián)系生活實際設問：“隨著我國經濟的迅速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，目前出國旅游的中國居民也越來越多。就連我們身邊也有不少居民出境旅游了。同學們是否知道，我國居民出境旅游的熱點地方是哪里？”問題提出后，會有不少同學回答“新馬泰”。這時，教師可引導學生讀“世界政區(qū)圖”，在圖上明確新加坡、馬來西亞、泰國在世界所處的位置――東南亞，從而導入新課。
2設置懸疑。
當我們在觀看電視連續(xù)劇時，往往在最精彩、最懸念叢生的時候，故事就暫告一段落，讓人興趣大增，老在猜測之后的情節(jié)。在初中地理課堂教學中，也可以采用設置懸疑的方法來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在“東南亞”一節(jié)中，第一課時了解東南亞的自然狀況，第二課時了解東南亞的人文特點。在第一課時結束時，教師可這樣設置懸疑：“假如你準備到東南亞去旅游，你會擔心有語言障礙嗎？這個問題下節(jié)課我們再進行探討”。這樣設置一個懸疑，既可激發(fā)學生的興趣，又可促使他們自主地去進行學習、了解。
3教學中穿插詩歌、諺語、民謠。
地理學科涉及的內容比較廣泛，教師可根據(jù)教學內容采用不同的方法進行教學。比如，在“西北地區(qū)”一節(jié)的教學中，教師可穿插古詩：“敕勒川，陰山下……，天蒼蒼，野茫茫，風吹風低見牛羊”。以此詩來把內蒙古草原的過去和現(xiàn)在進行對比，既可讓學生了解到內蒙古草原的變化，以及樹立相應的環(huán)境意識，又可激發(fā)學生的興趣。
又比如，在“新疆”一節(jié)的教學中，當了解到新疆的“溫帶大陸性氣候”時，可用諺語：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明新疆氣溫日較差大的特點。再比如，在學習“青藏地區(qū)的交通變化”一節(jié)時，為了讓學生了解青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，可穿插當時當?shù)亓鱾鞯拿裰{來說明：“姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長，翻過三座大山，淌過三條大江，走了三十三天喲，才到新郎帳房?！边@首民謠的引用，既可以生動地形容青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，還可以激起學生的學習興趣。
4積極運用多媒體輔助教學。
隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，運用多媒體輔助教學已成為當前教育發(fā)展的必然趨勢。在初中地理教學中，多媒體的運用，不僅可以把抽象的地理事物，通過音像形象直觀的表現(xiàn)出來，還能開闊學生的眼界，豐富學生的知識，更重要的是能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，從而收到好的教學效果。
例如，在講解“地震、火山、泥石流”等地質災害時，如果運用多媒體手段把這些自然災害發(fā)生時的狀況展示出來，便會讓學生更容易理解、掌握。再比如，進行“東南亞”一節(jié)的教學時，教師可運用多媒體技術展示東南亞的自然風光、物產、人文景觀等內容，讓學生能夠身臨其境般地感受到異國的風土人情。這樣，既可讓學生容易理解所學知識，更能激發(fā)學生的求知欲?？傊?，在初中地理課堂教學中，教師可根據(jù)學校實際情況，在條件許可的基礎上，積極地運用多媒體手段輔助教學。
在初中地理課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的。作為一名地理教師，要勤奮好學，博覽群書，刻苦鉆研，全面提高自身的素質。并能在地理教學中，根據(jù)教學內容，學生狀況，自身素質以及學校實際等情況，不斷探索、實踐，尋求最能激發(fā)學生學習興趣的方法，讓同學們滿懷求知欲，在輕松愉快的氛圍中進行有效地學習。
【參考文獻】。
人教版八年級地理教科書下冊《青藏地區(qū)》。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十九
“好的開始就是成功的一半”。
如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調味劑”。
教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設懸念情境，設置教學內容和學生內在需要的“不平衡”，激發(fā)學生主動探究的興趣。
例如，在教學“年、月、日”時，我是這樣引入的：“同學們喜歡過生日嗎?”學生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學生依次回答后，我說：“同學們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。
這時，老師抓住學生迫切求知的心情，及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。
一個恰當而耐人尋味的問題也可激起學生思維的浪花。
因此，教學中要結合教學內容精心設計問題來吸引學生的注意力，誘發(fā)學生的求知興趣。
二、創(chuàng)設有趣的故事式問題情境，喚醒學生的學習興趣。
“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽艺J為這正是教學的本質所在。
我在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中獲得知識，并能喚醒學生的學習興趣。
例如在教“等差數(shù)列求和公式”時，我先講了一個數(shù)學小故事：德國的數(shù)學家高斯讀小學時，老師出了一道算術題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。
高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現(xiàn)驚疑，產生一種強烈的探究反響。
我再點明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
通過這個有趣的故事，極大地提高了學生學習數(shù)學的興趣，主觀能動性得到很大的發(fā)揮，促使學生積極思考問題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。
這樣的問題情境，引起了學生的興趣與思考，喚醒了學生強烈的求知欲，提升了學習數(shù)學可持續(xù)發(fā)展能力，使學生享受到了學習數(shù)學知識的快樂，從而真正提高了課堂教學的有效性，實現(xiàn)了數(shù)學學習的長效性。
“疑是思之始，學之端。
”愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。
小學生雖然想象豐富，但知識經驗缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質，因此教師要根據(jù)教學的具體情況，努力創(chuàng)設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，引起學生對問題的好奇感，盡可能提供質疑的契機，教給質疑的方法。
如抓住知識的重點、難點、關鍵點、新舊知識的契合點質疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質疑，提出自己的獨特見解等等，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探究的知識過程，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學生掌握自主學習方法。
教學“三角形的認識”一課，新授課結束后，教師誘導學生對今天所學的知識產生懷疑，啟發(fā)提出問題，很快就有兩位學生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認為三角形還可以按邊的特點來分類。
”對于這兩位同學大膽質疑和新奇的想法，教師先引導學生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
這一質疑不但開闊了同學們的思維，而且為后面繼續(xù)學習做了知識的鋪墊。
對于第二個問題，由于是下節(jié)課要研究的內容，教師在肯定這位同學積極動腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學生心里設置了懸念，極大地調動了學生主動參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
疑是學的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。
“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。
教學中，把數(shù)學知識通過真實、富有挑戰(zhàn)性的問題情境呈現(xiàn)出來，易于使學生產生探索的欲望及各種個性化的理解體驗。
當學生解決問題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導學生對此進行分析比較，讓他們在充分討論、相互交流的過程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學習的甜頭，激起學生主動學習的興趣。
教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。
教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。
教學中教師應把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成是重要的教學資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學價值(《為了中華民族的復興、為了每位學生的發(fā)展》華東師范大學出版社)。
因此，教師在課堂教學中要多注重開放性訓練，讓課堂活起來，從而充分地展示學生的聰明才智。
五、創(chuàng)設猜想式的問題情境，提高學生學習的興趣。
猜想是一種直覺，這種直覺思維是指未經逐步分析，迅速對問題的答案作出合理猜測、設想或突然頓悟的思維。
直覺思維是點燃創(chuàng)造思維的火花，對于創(chuàng)造思維的產生和發(fā)展起著極其重要的作用。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇一
導向，同時要求教師激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的課堂教學。語文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上多種渠道激發(fā)學生學會學習。
一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《灰椋鳥》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我。
教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《水》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。
在語文教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的'自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《海倫.凱勒》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、勤奮、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、以朗讀為平臺，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《灰椋鳥》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和壯觀場面。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。
五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。
教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，多種渠道激發(fā)學生學會學習。讓他們的個性在課堂上飛揚。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇二
摘要：在課堂教學中，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，不但能促進學生的學習積極性和主動性，有利于教學任務的順利完成；而且也是實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要渠道。
關鍵詞：學習興趣激發(fā)做法。
美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。”沒有絲毫興趣的強化性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。真正的學習過程是把趣味歸還學生。因此，在課堂教學中，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，不但能促進學生的學習積極性和主動性，有利于教學任務的順利完成；而且也是實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要渠道。具體做法如下：
一p創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來?！比绻f興趣是一種魔力，那么情境就是產生魔力的源泉。在教學過程中，創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境，營造輕松愉快的課堂氣氛，或以一個激起學生思維的教學問題導入，不僅能集中學生的注意力，而且能調動學生的學習積極性，激起學生的求知欲。例如：在講分數(shù)大小的比較時，采用講故事導入來激發(fā)學生的學習興趣。唐僧師徒四人去西天取經，走著走著大家都覺得又饑又渴，于是孫悟空找來一個西瓜說：“我吃這個瓜的18，沙師弟吃14，豬師弟吃12，師父吃……”沒等孫悟空把話說完，豬八戒就叫了起來：“不行不行，我的腸胃大，我吃的太少，我最少也要吃到110……”故事講到此，全班同學都愣了。到底誰多誰少呢？同學們都紛紛討論起來，用這種方式來激起學生心中的疑問。這樣既激發(fā)了學生的求知欲，又激起學生的學習興趣。使學生會全身心地投入，掌握知識又快又好。
二p設難尋疑，引發(fā)興趣。
學起于思，思源于疑。有疑問才能引起思考。才能引發(fā)學習的欲望，因此只有教師在教學中不斷誘發(fā)學生產生新的問題，設置新的障礙，使學生在“無疑――有疑――解疑”的循環(huán)過程中。例如：教學“能被3整除的數(shù)的.特征”一課，一開始，我就用挑戰(zhàn)性的語言說：“同學們，一個數(shù)能不能被3整除，老師一看就知道，不信咱們試試看?！苯又寣W生隨意說出一些自然數(shù)，而我對答無誤，學生興致倍增，有的同學故意說一些數(shù)位較多的數(shù)，想難倒我，而我照答無誤，學生就迫不及待地想知道“訣竅”，想趕快解開心中之迷。于是，求知若渴的情緒被激發(fā)起來。產生了強烈的求知欲，學生就會帶著濃厚的興趣去學好這部分知識。學生成了主動探索者，產生的內驅力就自然而然地驅駛學生主動地攻克難關，學好數(shù)學。這樣不但激發(fā)起學生主動將新舊知識發(fā)生相互聯(lián)系，相互比較，而且主動用舊知識解決新問題。
三p動手操作，培養(yǎng)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！边@就要求每位教師在教學中重視學生操作，讓操作與思維聯(lián)系起來，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，體驗中領悟數(shù)學，學會想象，學會創(chuàng)造。例如，在教學圓柱體表面積時，讓學生自制底面半徑和高各不相同的圓柱體，同時還讓學生準備直尺和剪刀，課堂上讓學生親自動手操作，然后把自制的圓柱體剪開，觀察，學生發(fā)現(xiàn)側面展開后，可得到一個長方形或正方形。有時還可能是一個平行四邊形。這些發(fā)現(xiàn)令學生欣喜若狂，同時受到思維啟發(fā)，此時，有的同學站出來提出不同的剪法。他告訴大家，不用直尺隨便剪出一個有規(guī)則的圖形，通過再次剪拼這個圖形也會得到如同上面的長方形，正方形和平行四邊形。求異的操作令大家贊嘆。這時，我及時用激勵的語言評價、肯定：“你的設想很精彩，又是一個創(chuàng)新”。使學生品嘗到了成功的喜悅，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。
四p融入情感，保持興趣。
情感是人的需要是否得到滿足時所產生的一種內心體驗，人沒有情感，就沒有對真理的追求，只有喚起學生豐富的情感，才能使學生興趣盎然，不怕困難去攀登知識的高峰。
在教學過程中，既是學生獲得知識的過程，也是師生情感交流的過程，愉悅和諧的課堂氣氛，可有效地調動學生參與學習的積極性。如要正確合理、恰當?shù)卦u價學生的學習表現(xiàn)，或獲得成功時，教師可以說：“你真棒”“你真能干”等，還可以用一些激勵的語言：“試試看”“你能行”“繼續(xù)下去”“會成功的……”這樣可以增加師生之間的關系。要創(chuàng)設良好的課堂氣氛，教師首先要關心，愛護，信任學生，其次要充分利用語言的調諧作用，重視手勢眼神，面部表情等體態(tài)效應。充分發(fā)揮這些方面的激勵作用，如微笑，點頭、拍手、搖頭等動作，用表示贊同或反對，通過目光接觸即視線來與學生交流友好，親切或焦慮，告訴學生老師正在關注他們。使各類學生都獲得成功感、愉悅感，從而保持學習興趣。
總之，激發(fā)學生的學習興趣，是提高教學質量的有效途徑。因此，在教育教學活動中，應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們把學習當成一種趣味性的活動，而不是沉重的思想負擔；再加上老師恰當?shù)慕虒W方法，這樣枯燥無味的學習過程也會變得輕松愉快。好的教學方法有利于學生思維能力的不斷發(fā)展和綜合素質的全面提高。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇三
今天的高中生們從小學起就是被父母和老師帶著扶著攙著走到了高中。扭曲的教育使他們中大多數(shù)人的自我學習和自我管理的能力遠遠低于這個年齡段應有的水平。這種無奈使得高中老師們不得不向現(xiàn)實低頭，只得一并加入到“帶、攙、扶”的大軍中來?？墒菍W習這件事情終究是要靠內在的需求和沖動才能獲得成效的。因此，老師們在幫帶的同時，總還是在想著怎樣讓學生多一些好學的勁頭，怎樣讓學生多掌握一些學習的法門。
培養(yǎng)興趣，挖掘潛力，再創(chuàng)佳績。
事實上，興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣來自于所學內容本身，班主任們是無能為力的。但間接興趣來源廣泛，具有自覺性。當學生意識到學習的社會意義或與自己的關系時，學習興趣就隨之產生。父母的贊賞、同學的尊重、教師的表揚等等都能激發(fā)學習的間接興趣。班主任們工作的突破點也正在此。
高中生學業(yè)繁重、枯燥，學習興趣的激發(fā)不是一朝一夕的事，學習興趣的維持更是難上加難。因此，有心的班主任應當把學習興趣的激發(fā)作為一個系統(tǒng)工程。從學生入學的第一刻起，這一項工程就開始啟動了。以下是我在上學期的一些具體做法，其中不少對學生學習興趣的推動起了一定的作用。
（1）重視開學第一步。
新生階段是高中生對學習最憧憬的階段，他們個個摸拳擦掌，期待著在新學校一展身手。新生階段那種自發(fā)的學習沖動事實上是極為可貴的.。這種沖動隨著學習的推進和對高中生活的進一步了解會慢慢消退甚至消失殆盡。但是學生本身對于這種學習沖動并不自覺，他們只是覺得對新生活充滿期待。假如教師們不能將新生的學習沖動強化和內化，那么這可貴的自發(fā)性的興趣很快就會消散，對他們日后的學習也起不了多大的作用。
基于此，我在銜接教育時向學生們作了“迎戰(zhàn)”專題教育。把高中學習的繁、難、快盡可能充分地展現(xiàn)給學生。并針對新生對高中學習的不適應，給出防患于未燃的具體措施。對高中生活充滿好奇和期待的他們，對于老師所提的建議和要求非常重視，不少學生還把心得體會記在了筆記本上。有些學生甚至在開學前就開始自學教材，生怕落后于人。我相信這樣一次教育，讓學生對未知的高中生活作了更充分的思想準備。當困難真正來臨時，他們不至于手足無措。
（二）從頭貫徹笨鳥思想。
“笨鳥先飛”的道理人人都知道，可是有多少學生愿意把這四個字用到自己身上？誰都不愿意承認自己笨，但最后出類拔萃的往往是那些坦然面對自己不足，并愿意用勤奮加以彌補的人。學生中固然有智力和能力的高下，但不論才情幾何，能把自己看作一只“小笨鳥”就是他人生智慧的體現(xiàn)。
這一想法的貫徹同樣宜早不宜晚。新生聽到會把它當作警句，時時告誡自己，
基礎好的學生在學習中沒有危機感就會優(yōu)哉游哉、麻痹大意；基礎差的學生常常被焦躁不安和茫然無措所包圍。用什么辦法能同時解決不同類型學生的學習心理問題？笨鳥思想也許就是方法之一。
成績好的要明白，當下的領先是因為自己早起早飛了，一旦放松或懶惰，你依然是一只小笨鳥，一定會被執(zhí)著者超越；成績差的要明白，小笨鳥不努力落后于人是理所應當?shù)?，想趕上大家必須得付出成倍的辛勞。學生們如果領會了其中的意思，驕傲自滿或者焦躁不安可能都會有所緩解。
（三）學法指導三個字：問、思、勤。
學習方法林林總總、紛繁復雜，不方便學生記憶。根據(jù)學生特點，我總結了問、思、勤三個字。不論什么學科，有了這三個字，學起來應該不會有大問題。
其中最值得強調的就是“問”。見過太多勤奮刻苦卻始終徘徊不前的學生，糾其原因，學不得法?？墒亲鳛榘嘀魅挝覀儾豢赡馨阉袑W科的學法都教會他們，怎樣讓他們學得有效、學得有法？最好就是讓他們去找任課老師多多指教。我給學生舉了許多學得累而無效的例子，讓他們深深明白勤奮刻苦要走對方向才能出成效，而“問”就是確保方向正確最直接的方法。我大力鼓舞學生利用一切可利用時間向任課老師提問，課前、課后、午休和自修都是好時機。沒有“問”作保障，思和勤也許會踏上彎路，辛苦而低效；有了“問”作保障，思和勤才能得法、輕松而高效。
思和勤就不贅述了，讀書人都知道這兩個字的重要性。
（四）學期中途，班會鼓勁。
再好學的新生到了學期后段都會顯現(xiàn)出疲態(tài)。擺在班主任們面前的難題就是如何使他們發(fā)現(xiàn)問題，產生內省和自覺，幫助他們再一次擂響戰(zhàn)鼓、奮勇前進。一兩句的提醒無異于隔靴搔癢，起不到實質性的作用。唯有利用好主題班會才能讓學生充分認識問題。
9班在期中考試之后班風學風略顯散漫，幾次三番提醒之后我決定鄭重地開一次班會，希望能力挽狂瀾。針對班級課間打鬧、自修討論等情況，我尋找了幾幅反映不同年齡層教室狀況的圖片，讓學生自行比較。在教室中打鬧過的學生神色汗顏，因為看到打鬧只出現(xiàn)在小學教室中。在自修課上不停討論的同學面露羞澀，因為看到大學自修教室無人監(jiān)督卻鴉雀無聲。說教全無必要，我的意思學生已然明了。我不想以班主任的權威來壓制和勒令他們，我真誠地以過來人和大姐姐的身份給他們寫了一封信。在信中我寫道“游戲，手機，娛樂刊物，與友人歡聚……這些是生活的調劑，沒有他們生活會失色不少。但何必急于當下？三年后我們將擁有幾十年的時間來享受這一切。可是奮斗的機會稍縱即逝，一去不返！……”
兩堂班會課不可能教會學生如何學習，但是接連兩次相關的班會課確實對轉變班級學習風貌起到了至關重要的作用。
（五）營造日常氛圍。
培養(yǎng)學習興趣作為一項系統(tǒng)工程，有了講座、班會等等舉措，同時也少不了日常學習氣氛的營造。
1.圖書角是營造氛圍的好方法，但一個“死”的圖書角久而久之會被遺忘，形同虛設。通過寢室輪流責任制，定期更換圖書；結合班會對圖書角的圖書展開討論等等方法可以讓圖書角“活”起來，真正有效地激發(fā)學生閱讀的興趣。
2.每次考試后進行各科目排名和公布。除了學科和總分排名之外，我還進行了進退步的排名。要讓學生感到不論當前成績好壞，只要努力了進步了，就能得到老師的認可和同學的贊許。另外在班級中張貼進退榜也是個行之有效的方法。在進退榜上，紅色柱形圖代表進步，黑色柱形圖代表退步。學生歷次年級考試的進退步在柱形圖上一覽無遺，簡潔明了。柱形圖也將虛無抽象的“努力”二字變成了明確簡單的小紅格。學生們心中想著要多幾個紅格，少幾個黑格，學習的動力就會慢慢滋生。
學習興趣既是學習的原因也是學習的結果。開始時對學習的間接興趣，在學習過程中很有可能逐漸轉化為直接興趣。而對學習的直接興趣，若無特殊情況，大多能長期持續(xù)下去，并且愈來愈濃厚。班主任們的努力嘗試也許能從間接興趣入手，幫助學生形成長期的直接興趣。當然學習興趣的本原依然是教學內容和教學方法。假如班主任的工作能有點滴成效，我們將倍感欣慰。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇四
興趣可以激發(fā)學生的學習動力，提高學生學習的積極性和主動性。教師可以從激發(fā)學生學習興趣入手，提高學生的參與意識，提高學生的求知欲，調動學生學習的積極性，提高教學質量。學習興趣在學習活動中起著十分重要的作用，教師要從實際出發(fā)，調動學生學習的主觀能動性，從而提高教學效果。
一、重視興趣的作用。
我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹睦韺W家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學生能持之以恒學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。只有調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的動力，才能提高教學效率。
二、建立良好、和諧的師生關系。
教師應融洽師生關系，抓住每一個學生的心，關心愛護學生，在教學中與學生多進行貼心的交流，形成良好、和諧的師生關系。古人云“親其師而信其道”，師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。在課堂中，教師態(tài)度要和藹親切，要尊重學生的人格和個性，與學生打成一片，平等相處。這樣才能換取學生的愉悅心態(tài)，贏得學生的尊敬和愛戴，使學生的尊師情感遷移到學習上來，激發(fā)學生學習的興趣。
教師應平等、公正地對待每個學生，讓學生以正常的健康心理投入到學習中去。教師應及時了解學生，尊重學生，對有困難的學生給予熱情幫助，做學生的貼心人。教師在課堂上的舉手投足、微笑、眼神都能給學生留下深刻的印象。在課堂上，教師用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調，親切自信的目光，期待專注的眼神，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，讓學生產生安全感，縮短教師與學生的情感距離，營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍。
三、利用直觀教學，調動學生的積極性。
教師要利用學生已有的知識經驗進行直觀演示教學，給學生一些正確的感性材料積累，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，促進教學質量的提升。在課堂上，讓學生充當角色，上臺表演，進行精彩的對話表演。配以適當?shù)谋硌荩颖痘钴S課堂氣氛，讓學生身臨其境，在愉快的氣氛中學習，既加深對學習內容的理解和記憶，又培養(yǎng)學生的各種能力，讓學生感到學習是一種樂趣。
四、寓教于樂，激發(fā)求知欲望。
教師要把書本上面的內容搬到生活中來，以學生為中心，采取動作表演等手段進行情境教學，既能活躍課堂，又能培養(yǎng)學生的交際應付能力，不斷培養(yǎng)和提高學生的學習興趣。
教師要根據(jù)所學內容，提出有趣的問題，讓學生去發(fā)現(xiàn)知識的聯(lián)系,分析提出的問題，創(chuàng)造解決問題的.情境，把學生的注意力集中起來，使學生思維活躍起來，讓學生主動地獲取知識。
教師要根據(jù)教學內容，恰當?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓學生在游戲中參與語言交際，在游戲中學會使用語言，讓學生有興趣學、積極去學，寓教于樂。通過全體學生參與游戲，不僅陶冶情操，而且能激發(fā)表達的欲望，提高口語交際能力，調動了學生學習的主動性和積極性，增強他們的自信心，讓他們感受到學習的樂趣。
人們常說：“教學有法,教無定法。”利用各種方法變換教學形式，使枯燥無味的課堂變得生動活潑，在寬松活躍的課堂中，讓學生多一點自我表現(xiàn)的機會，讓學生把“要我學”變成“我要學”。要使學生在課上保持濃厚的學習興趣，練習設計要新穎，有效地進行潛移默化的教育，把學生吸引到學習上來。教師在課堂提問和練習中要給每個學生創(chuàng)造參與的機會，要及時鼓勵、多表揚，充分肯定他們的回答，從樂中引趣，增強學生學習的自信心和自豪感。
激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的熱情，讓學生在學中樂，在樂中學，使他們愛學、樂學、善學。優(yōu)化教學過程，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，營造輕松、愉快的課堂氣氛，使他們開闊視野，發(fā)展智力，開發(fā)潛能，以全面提高教學質量，努力提高教學效果。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇五
作為一名教師，真正的教育教學能力，主要不在于傳授知識，而在于想方設法激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革很重要的一個方面就是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的樂趣，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的.學習，小朋友一定能解開這個謎?！边@下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學”變成了“我要學”。新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數(shù)學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。
學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如在教學“1000以內數(shù)的認識”中我設計了讓學生數(shù)小方塊的情境，引導學生自主數(shù)數(shù)，先一個一個地數(shù)，10個一是一十；再十個十個數(shù)，10個十是一百；最后當屏幕上出現(xiàn)雜亂無章的很多小方塊時，學生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進行整理，然后一百一百地數(shù)，10個百是一千。悄悄然經歷了從復習到新知的引入。然后花了一定的時間讓學生數(shù)數(shù)，借助計數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點，經歷了數(shù)1000以內數(shù)的全部過程，學生對1000以內數(shù)的有關概念掌握得比較好。教學中，我時時關注學生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學生估計有多少根小棒，學生估計了很多不同的數(shù)，很多同學很自然地想到1000。而當?shù)玫綔蚀_答案900時，在學生一陣嘆息后，馬上引導學生思考：你有什么辦法把它變成1000？學生意識到900與1000已經很接近了，只要再添上100就是1000。接下來1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學生的估數(shù)意識、幫助學生建立數(shù)感，而且進一步鞏固新知識。
總之，在教學中，經常這樣有目的地訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇六
摘要：針對衛(wèi)校學生特點，討論如何選用科學的方法和手段激發(fā)學生的學習興趣與動力，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，輕松學好生物化學，提高教學效果。
生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質。因為生物化學的理論和技術已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領域，所以醫(yī)學相關專業(yè)的學生都應該掌握生物化學的一些基本知識。然而，生物化學的自身特點影響了學生對這門學科的學習興趣，例如基本概念多、大分子結構復雜、理論深奧、代謝復雜、內容抽象，學生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學生特點采取有效教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高生物化學學習效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現(xiàn)介紹如下。
1了解衛(wèi)校學生特點，培養(yǎng)學生自信心。
近年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，大多數(shù)學生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學中，要想調動學生學習生物化學的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關系。衛(wèi)校學生僅在初中學過無機化學課程，而生物化學這門課程，許多內容是與醫(yī)學知識相聯(lián)系的，學習起來有一定難度。因此，教師在教學過程中一定要充分調動學生的積極性，讓學生敢想、敢問、敢質疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學生逐漸建立學好生物化學的信心。此外，教師應站在和學生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學生循循善誘，多方面引導，千萬不可斥責挖苦；要從學生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。
2加強生物化學知識與生活常識的聯(lián)系，增加教學內容的普及性與趣味性。
生物化學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，生活中的很多事例都與生物化學有關，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有益于學生運用所學知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如，在講到蛋白質互補作用時，若按教材直接講述，內容空洞乏味，學生只能死記硬背。此時可聯(lián)系學生生活實際提問“有的同學小的時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質營養(yǎng)價值的高低取決于什么”，讓學生思考。然后教師進行提示“同學們，回顧一下以前學習的內容，組成蛋白質的基本單位是什么”，學生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學生進行回答，此時教師就可以給學生講解“蛋白質營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”，最后給學生舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質互補作用的原理。將學生熟悉的生活常識與所學生物化學知識相結合，把復雜的知識點簡單化，通過啟發(fā)式教學，在復習以前學過的`知識的同時，極大提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。
3多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式有機結合，提高學生學習興趣。
如今，多媒體教學已是一種較普遍的教學手段。然而，在中職生物化學教學中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學生注意力。傳統(tǒng)教學可以促進學生知識與技能的掌握，教師可以靈活運用多種教學方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學教學中，多媒體教學與傳統(tǒng)教學應取長補短、完美結合[2]。首先，在形式上恰當運用多媒體教學手段，在內容上適當運用傳統(tǒng)教學手段，避免了因形式上的完美掩蓋內容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應速度的因素時，需要教師先用傳統(tǒng)教學法講解，然后配合多媒體手段加深學生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應根據(jù)教材內容的需要及學生實際來決定使用何種教學手段。筆者認為，對于一些需要用感官去認識的內容，最好采用多媒體教學手段。例如：dna的復制、轉錄、翻譯這部分內容，過程非常復雜，參與反應的生物因子也比較多，學生單憑想象來理解，會非常困難，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學生注意力，給學生留下直觀生動的印象，從而大大降低學習難度。
4課堂穿插討論、答辯及演講，注重課堂效果，活躍課堂氣氛。
課堂教學氣氛實質上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調和氛圍，而良好的師生關系、和諧的教學氛圍對提高課堂效率、減輕學生負擔（包括心理負擔）起著非常重要的作用。例如：可根據(jù)課程內容設計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點，在教師引導下，讓學生先積極思考，給出答案，而后引導全體學生對其答案進行討論、研究，最后教師補充、糾正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調動學生的學習積極性和主動性，而且可以激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學生在課前準備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學，這樣可以極大地調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣?？傊?，根據(jù)衛(wèi)校學生特點，在生物化學教學中選用科學的教學方法至關重要。合理的授課方式，不僅可以提高學生的生物化學學習興趣，還可以取得事半功倍的效果。
參考文獻：
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學方式在《生物化學》中的應用[j].中醫(yī)藥導報，（4）：56.
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇七
萬事開頭難，良好的開端，就等于成功的一半。好的“新課導入”能使學生頭腦清醒，興趣盎然，從而保持持久的求知欲望，提高課堂教學效果。筆者從事中學物理教學十余年，在教學中采取以下方法導入新課。
一、懸念導入法。
懸念導入，可以造成學生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣，使教學緊緊扣住學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高教學效率。設置的懸念應能把學生帶入一個有障礙，但又不是不可能越過的境界，使學生思而不解，欲罷不能，欲生強烈的求知欲。如《做功和內能改變》中課題的引入：把一個薄壁金屬管固定在桌上，里面放一些酒精，用塞子塞緊，拿一根繩子在管外繞幾圈并迅速地來回拉繩子，會看到什么現(xiàn)象？學生帶著懸念去思考，自然地引入了新課。
二、激勵導入法。
利用古今中外有志之士的成才之路或英雄人物的感人事跡開頭，引起聽眾共鳴，或采用名人軼事、格言警句等方式導入新課。如：著名科學家牛頓，從蘋果落地這極普通而平常的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，又如愛迪生為發(fā)明燈泡，先后試驗了一千六百多種材料，經過無數(shù)失敗，才得以成功。通過這些事例，激發(fā)學生學習欲望，激勵他們努力學習。
三、故事導入法。
聽故事對于絕大多數(shù)中學生來說是一大樂趣。一個抽象的'物理概念有的學生背吟十遍還不一定能記牢，而一個有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復述給別人聽。所以通過講故事能激發(fā)學生的學習興趣，從而啟發(fā)他們進一步思考問題。
四、問題導入法。
實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學生求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，有利地調動學生思維的積極性和求知性，是開啟學生思維器官的鑰匙，有經驗的教師都很注意設疑導課的啟發(fā)思維功能，精心設置疑問，以鼓起學生思維的風帆。如講《溫度》一課時，可以先在桌面上從左到右放置三杯水，編號為1、2、3，分別是熱的、溫的、冷的，讓兩位同學分別用手指放入1號杯和3號杯的水中，稍待片刻，又分別要求兩人把手指從1號杯和3號杯中抽出并立即一起放入2號杯的水中，問：“2號杯的水是熱的，還是冷的？”左邊的同學回答是：“冷的”，而右邊的同學回答是“熱的”?！盀槭裁磧晌煌瑢W對同一物體的溫度會產生不同的感覺？”這樣引入新課的教學，學生思維活躍，興趣較濃。師生思維出現(xiàn)了共振現(xiàn)象，乃是課堂教學藝術取得成功的重要標志。
五、經驗導入法。
教師從學生已有的生活經驗和熟悉的素材出發(fā)，用生動有趣的提問、講解等方式導入新課，是經驗導入。這種方法使學生有一種親切感，能引起學生的求知欲望，引導學生動腦思考。例如講“慣性”概念時，教師說：“同學們在乘車過程中，會發(fā)生這種現(xiàn)象，每當汽車突然啟動時，人會向后倒；當汽車急剎車時，人會向前沖；當車子急轉彎時，人有被甩出去的感覺，這是為什么？這是由于存在慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面我們就來研究這個概念?！?BR> 六、實物觀察導入法。
學習物理最根本的方法是觀察和實驗，新課一開始，教師可根據(jù)課的內容先做一個或幾個實驗，然后請學生思考，再引入新課就水到渠成。例如在講“液化”一節(jié)前：在玻璃杯中倒入冰水，一會兒玻璃杯外壁出現(xiàn)小水珠；冰水在玻璃杯內沒有流出來，為什么外壁會出現(xiàn)小水珠？要知道問題的答案，今天我們來學習物態(tài)變化的另一種形式——液化。
七、復習導入法。
心理學告訴我們，那些與一個人已有知識有聯(lián)系的事物及能增進新知識學習的事物，容易引起這個人的注意。所以，以復習舊知識引入新課，不僅有利于學生接受新知識，而且起著組織學生注意力的作用。如講《歐姆定律》時，首先要復習電流、電壓、電阻的概念，然后闡述他們三者之間關系，即就是歐姆定律，這樣導入，順其自然。
八、實例導入法。
書本知識源于現(xiàn)實世界，具有高度抽象性和概括性。如果從學生熟知生產、生活中的問題開頭，不僅能使學生感知書本知識和現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學生學習書本知識的興趣。如：教《比重》導入時，講這樣一個故事：有幾個小朋友玩汽油，不慎著火，一個人往他們身上潑水，火勢越來越大。于是另一個人叫他們到地上打滾，火熄滅了。同學們你能說出其中的奧妙嗎？要想知道緣由，先來了解《比重》。這樣導入新課，生動有趣。
九、探究導入法。
青少年的特點是好奇、好玩、好動，教師應因勢利導，寓教于樂，以玩帶學，樂中求學，玩中促思，讓他們在興奮狀態(tài)中，進行觀察、探索、思考，從而促進學習。例如在講《大氣壓強》這節(jié)時，先出示馬德堡半球，介紹結構，用抽氣機把半球內的空氣抽掉，然后請兩位男同學上臺，用力拉，但拉不開，再請兩位女同學上臺，老師打開半球上的氣門閘，女同學輕輕一拉，半球拉開。力大的男同學為什么不能拉開，而力小的女同學反而能拉開呢？神奇有趣的問題，讓學生自由討論、探究，到一定程度，順水推舟從解釋觀察到的現(xiàn)象中，逐步引入：什么是大氣壓強？這樣的新課導入，課堂氣氛活躍，頗受學生歡迎。
總之，新課導入的方法是多種多樣，生動有趣的，在實際教學中，教師一定要為“良好的開端”多下些功夫，從而激發(fā)學生逐步探索的積極性，培養(yǎng)物理學習的興趣，全面提高教學質量。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇八
政治學科重在培養(yǎng)學生良好的為人處世習慣，能夠以更科學的、理性的態(tài)度面對日常生活，并逐漸樹立正確的人生價值觀念。在政治教學，教師可以從營造輕松的教學氛圍，密切聯(lián)系學生的日常生活，采取豐富的教學和練習形式等方面入手，調動學生學習政治的積極性，高效落實政治教學的目標。
政治;激發(fā)興趣;有效措施
階段，學生的學習壓力較大，教師會采取多種手段來提高教學的有效性，引導學生更為合理地利用有限的時間，更加扎實地掌握更多的知識與技能。在政治教學，由于政治學科具備一定的邏輯性和哲理性，對生來說，部分知識技能學習起來有一定的困難，同時與其他科目相比具有一定的枯燥性，因此需要教師注意從提高學生學習政治的興趣入手，以提高政治教學的有效性。下面我對政治教學如何提高學生的學習興趣談談自己的看法。
階段，學生面臨巨大的升學壓力，在教學提高學生的學習興趣，教師可以首先從適當減輕學生學習壓力的角度入手，為學生營造相對輕松和諧的課堂氛圍。政治教師需要認識到生已經具備較強的自我意識，在教學應當尊重每一位學生，在不影響教學進度的情況下，盡可能多地提供給學生自我發(fā)揮的空間。例如可以鼓勵學生體驗教師的角色，站在講臺前向全班學生講解問題，或者鼓勵學生針對某一特定話題開展多角度的討論。這樣學生在教師的引導之下，更放松自我，在相對和諧的環(huán)境下配合教師完成教學任務。教師還要注意在學生回答問題時保持耐心聽完學生的解答，從鼓勵的角度出發(fā)評價學生的答案，以委婉的態(tài)度回答學生出現(xiàn)的問題。例如學習《生活與消費》這一單元時，教師完全可以與學生互換身份，讓學生充當教師的角色，從價格、消費等角度講解本單元的知識點。學生在講解過程能夠更為深入地認識到本單元的知識技能，并獲得教學的樂趣，特別是將教師看作自己的學生，體驗管理教師的成就感。這樣課堂教學氛圍會相對輕松和諧，學生能夠以更輕松的狀態(tài)完成政治學習，不斷提高自身學習政治的積極性。
階段的政治學習需要學生掌握課本的知識技能，并學會在日常生活合理應用，最好解決實際問題。因此，教師可以在教學將教材內容密切聯(lián)系學生的日常生活，拉近政治學科與學生之間的距離，讓學生感受到政治學科具備較強的實用性，從而調動學生學習政治的積極性。教師可以在講解知識點時，將課本的實例換成發(fā)生在學生身邊的具體案例，或者近期大眾較為關注的案例，保證學生能夠針對這些案例有話可說，鼓勵學生運用課本上的專業(yè)術語解讀案例。教師還可以在講解教材內容過程讓學生根據(jù)自身的理解，聯(lián)系生活實際舉例說明個人觀點，并結合政治專業(yè)術語來講解自己的案例。這樣從教師和學生兩方面出發(fā)，將政治學科與日常生活聯(lián)系起來，可以在一定程度上降低學習的難度，并激發(fā)學生學習政治的興趣。例如在學習《我國公民的政治參與》一課時，教師就可以讓學生思考自己在日常生活所參與過的政治活動。生如屬于國公民，在年滿十八周歲之后具備選舉權，可以參加提名代表候選人，參加討論、醞釀、協(xié)商代表候選人名單，參加投票選舉等。選舉權是學生在日常生活能夠最為直接感受到的政治參與，教師可以引導學生從這一環(huán)節(jié)入手，分享日常生活接觸到的`我國公民的政治參與活動。這樣教師將教材內容與學生的日常生活聯(lián)系起來，可以將政治課堂變得更豐富和具有趣味性，讓政治知識點更“親民化”，激發(fā)學生學習政治的興趣。
在政治教學，教師可以根據(jù)教學的需要，采取多種教學手段。例如可以利用多媒體來播放課件，將教材上的文字轉換成形象化的圖片，幫助學生更好地理解教材的知識點。也可以利用多媒體來播放視頻，更為直觀地讓學生認識到日常生活與政治學科相聯(lián)系的事件，也可以幫助學生更加全面地認識某一社會事件，從而更為客觀地利用政治術語來分析其開端、發(fā)展、結果及提出解決措施。在練習階段，教師除了讓學生準確記憶政治專業(yè)術語之外，還可以布置給學生需要開展社會實踐活動才能完成的任務，給生更多的發(fā)揮個人能力、展現(xiàn)個人才華的空間。還可以將傳統(tǒng)的政治知識技能考察形式轉換成知識競賽的形式，激發(fā)學生的好勝心，更為高效地掌握相關知識技能。教師帶給學生相對豐富的教學和練習形式，提高學生學習的有效性，感受到政治學科的魅力，調動學生學習政治的積極性。
在政治教學激發(fā)學生的學習興趣，可以從為學生營造輕松的課堂氛圍，將教學活動聯(lián)系學生日常生活，不斷豐富教學和練習形式等方面入手，從而拉近政治學科與學生之間的距離，提高政治教學的趣味性，激發(fā)生學習政治的興趣，最終提升學生的政治素養(yǎng)。
作者:劉嫣嫣 單位:赤峰市敖漢旗箭橋學
［1］李蘭改.淺談政治教學如何激發(fā)學生的學習興趣［j］.學周刊，2015，26：27.
［2］李秀琴.如何激發(fā)學生對政治課程的興趣［j］.學周刊，2015，36：208.
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇九
古人云“援人以魚不如授人以漁”，激發(fā)學生學習歷史的興趣，使其學會獨立思考，這才是真正讓他們終生受益的財富。新課改的號角早已吹響，我們一線的歷史教師必須適時調整自己，樹立促進學生自主學習、主動構建知識的教學觀。在教學中揚長避短，因勢利導，根據(jù)歷史知識的特點，緊密結合學生實際，運用現(xiàn)代教育與心理學技法，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，使學生得到全面發(fā)展。
那么，怎樣激發(fā)學生學習歷史的興趣呢？我從教育學、心理學的角度入手，結合自己的教學實踐，做了一些有益的嘗試。
一、激發(fā)興趣，樹立學習目標。
興趣是學習中最活躍的因素，是主動學習、積極學習的動力。教學中怎樣激發(fā)興趣？首先，留下懸念。要善于制造懸念，讓學生瞪大好奇的眼睛，而好奇可能孕育著創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)。歷史有許多謎：北京人化石下落之謎，武則天無字碑之謎，敦刻爾克之謎等，適時地讓學生了解這些歷史謎，不僅能激發(fā)學生的學習舉，或許無意中還能造就未來的歷史學家。其次，因勢利導，增強興趣的“驅動”作用。中學生的思維能力已達到成人的準備階段，他們的興趣愛好也在發(fā)生變化，并開始關心人生、社會、國家命運、人類前途等因此，熱衷探索是中學生的一個明顯的心理特征，歷史教師應結合中學生這一心理特征和思想實際，在教學過程中，穿插一些有價值的認知探索活動；反過來，這種認知興趣的深入發(fā)展，又能促進學生主動探索事物發(fā)展的因果關系。
二、培養(yǎng)情感，提高學習興趣。
有人將課堂比作讓思想得以交融、讓心路實現(xiàn)共鳴的“磁場”，因而，教師必須積極利用課堂教學這一主陣地，為師生情感的碰撞交流提供足夠的能量，使自己鐘情于“教”，使學生融情于“學”，在學習生活中實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的升華。
教師親切自然的'表情對學生的學習態(tài)度、情緒也有影響。師生情感交流處于和諧狀態(tài)，學生就會感到上歷史課是一種“享受”而樂意學。如學生回答問題時，我都是面帶微笑，全神貫注地傾聽，注視學生的眼睛，以鼓勵其繼續(xù)發(fā)言。在相互尊重、相互信任的基礎上，學生更易于充分發(fā)揮自己的能力，提高自信心和學習自覺性，也有利于培養(yǎng)學生高尚的人格以及健康、充實、積極樂觀的情感。
三、營造課堂氛圍，增強學習興趣。
從現(xiàn)代教育學角度說，學得輕松愉悅，效果自然比緊張沉重的學習來得好，而課堂氣氛和諧、情趣橫生，學生聽課就情緒飽滿，注意力集中，思維活躍，發(fā)言熱烈。歷史課堂教學不僅僅是讓學生學會現(xiàn)有的知識和技能，更重要的是讓學生學會學習，學會創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。
“感人心者莫先乎于情?！鼻樯滩坏趯W生良好的個性品德的養(yǎng)成，還利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。具體到歷史教學，我們應將教師規(guī)范優(yōu)美的語言、抑揚頓挫的聲調、親切自然的表情，與豐富多彩、富有思想教育意義的歷史教學內容融于一體，創(chuàng)設和諧、平等、寬松的課堂氣氛，為主體參與意識的形成提供“土壤”。同時教師虛心容納接受學生的新觀點或不同見解，精心營造情與情交融、心與心相碰，教與學相長，師與生互促的情境，使學生的主體參與意識健康持續(xù)發(fā)展。
綜上所述，教師活動的主要作用體現(xiàn)在何最大限度地激發(fā)學生學習的興趣與學習動機，使學生得到最大限度的發(fā)展。因此，歷史教師應更新教學思想，改革教法，努力培養(yǎng)學生學習動因，使學生從感情上接近歷史課，主動參與到歷史教學的過程中來，從而提高創(chuàng)新思想能力和整體素質。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十
思想政治課，對許多高中學生而言是一門枯燥無味的學科，在他們看來，學思想政治就是在死記社會主義理論的觀點、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導下，許多教師講授政治課時側重知識點，使學生沒有很濃的興趣。不少家長與學生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學陷入尷尬的境地。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明興趣在學習過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學生學習思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結合教學實踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學生學習興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經實施近3年，因而中考政治也成為學生要重點關注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內容的相互滲透方面有了很好的基礎。因此，在高中對學生明確課程要求，讓學生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學生學習思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學生學習興趣。在日常的教學當中，不少學生認為。學習政治實用性不大，僅僅只是應付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，作為教師必須引導學生樹立正確的學習政治的觀念，讓學生知道學好政治不僅為了應付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個角落。要讓學生知道思想政治課是一門知識性和教育性相結合的學科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學好思想政治，不僅能讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且能將學生培養(yǎng)成為一個遵紀守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學好思想政治，既可以提高學生分析問題、明辨是非的能力，又可以運用所學的觀點和原理分析社會現(xiàn)實問題，從而預見社會發(fā)展的態(tài)勢等?？梢娝枷胝握n課的作用性是其他學科無法替代的。只有讓學生懂得了政治的廣泛用途和實效性，學生自然而然就會覺得需要學好它，就會對思想政治課產生興趣，調動了學生學習的積極性。
3.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則，在眾多教學原則中，它應該居于主導地位。通過理論聯(lián)系實際，才能讓活生生的感性材料使學生感知，理解教材，也只有通過實際材料與現(xiàn)實的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學生面前，更好地幫助學生理解課文中的觀點、原理，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時，可以聯(lián)系學生的實際問：“在生活中有沒有導致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時，教師還可因勢利導，如果有這樣的行為應該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學生的興趣。還能使學生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達到教學和教育目的。因此，在授課過程中當，作為教師要善于聯(lián)系學生較熟悉或易于理解的實際，從而使學生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。
4.引導求知欲望，提升學生學習興趣。有需要才會萌發(fā)內在的動力，有成就感才能積極主動地去不斷探索。因此，積極引導學生的求知欲望，讓學生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會使學生的學習興趣得以持久。
（l）激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有需要感。激發(fā)學生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當設疑或提問，使學生覺得需要掌握那些知識，從而產生驅動力去驅使他們學習，有了內在的動力，學生就能較好地克服學習上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時，設計好學生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導學生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會有如此神奇的力量？完成教學后，應適當留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學生明確這些問題后，會主動、積極地思考，去探究。經過自己的努力，學生能根據(jù)實際與所學知識來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學生有需要感，還可以設置符合學生水平的單元試題考試或小考，搜集時政類的題目滲透，使學生覺得必須去學習和掌握某部分知識，否則考試成績將相對靠后。由于中學生都很看重自己的成績，都希望自己考試得高分，在分數(shù)和面子的驅使下，學生就不敢怠慢，學習的積極性就會被調動起來，從而激發(fā)其學習興趣。因此，教學要善于利用各種方式激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學習的積極性。此外，還可適當運用心理戰(zhàn)，教師說出考試時間后，學生都會緊張起來，忙于備考，使學生從“要我學”轉化到“我要學”。
（2）適時激勵學生進步，讓學生有成就感。要使學生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學生。目的是讓學生能夠回答出來，且答好問題，使學生覺得通過自己的努力是可以把知識學到手，學好的，學生回答出來了及時給予鼓勵，這樣學生有了成就感，學習自信心就能樹立起來，學生就愿意學、樂意學。不少學生由于基礎較弱，成績相對靠后，都羞于回答，但教師的及時鼓勵和引導，讓學生有成就感，往往是激發(fā)這類學生學習興趣的又一重要途徑。要使學生具有成就感，還可以通過考試來實現(xiàn)?？荚囈⒎謹?shù)檔案，且每次考試的成績都要進行比較。發(fā)現(xiàn)學生有進步，哪怕是微小的進步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點成就，學生自然也會提起興趣努力學習。
激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學等，只要運用恰當就能激發(fā)學生的學習興趣，就能使政治課成為學生感興趣的課程?？偠灾瑢W生只有對所學的東西產生了濃厚的興趣，才會主動、積極地學習，才會真正將學習當成自己的事情。
參考文獻：
[1]李立橋，何英禮。優(yōu)秀教育論文集[m].廣州：廣東旅游出版社，.
[2]李炳亭。高效課堂[m].濟南：山東文藝出版社，2010.
（編輯：易繼斌）。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十一
數(shù)學源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學。本文筆者認為應該從兩個方面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣:一是從數(shù)學學科特點分析出發(fā)。二是創(chuàng)設生活情景,激發(fā)興趣。
數(shù)學源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學。新課標給了我們新的課程理念,指出了課改的方向。我們只有適應新課程理念的要求,才能高質量地完成教學任務,才能更好地實現(xiàn)數(shù)學教學的培養(yǎng)目標。《大綱》中明確指出:"數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際,加強實踐活動,使學生更好的理解和掌握數(shù)學基礎知識,能夠運用這些知識解決簡單的實際問題?！?BR> 數(shù)學是一門比較抽象的學科。它往往以一些枯燥無味的數(shù)字、符號和抽象的概念、公式等形式出現(xiàn),學生學起來很容易乏味,進而使學生產生厭學情緒,導致課堂教學猶如一潭死水,教學效果極為低下。從數(shù)學學科本身的特點營造學生對學習的興趣會很枯燥,這就要求教師能創(chuàng)設適宜的教學情境,運用直觀新穎的教育手段,富于游戲性的學習方法,使學生覺得學習過程充滿樂趣。如在幾何知識的教學中,必須多提供相應的實物、模型以及直觀圖,讓學生有條理、多角度地觀察,多感官協(xié)同地充分感知,增強對幾何形體的感性認識,加深對其形狀、特征、空間位置的感知、認識、理解和記憶。
如果能讓學生自己制作一些模型,在課堂上能應用他們自己制作的模型充當教具,既可以活躍課堂氣氛,又使所有學生產生一種親和力。用自己或自己身邊最熟悉的人制作的東西在課堂上,在老師手中,幫助我們學習數(shù)學知識,其效果最佳。通過教具、學具的操作,讓學生感悟數(shù)學就在我們的課桌上,在我們的手上,就在我們的身邊,能更大程度地提高學生學習的興趣。在數(shù)學教學中,不僅是幾何知識學習,其他知識的學習也需要加強直觀、演示、操作和實驗等,使學生對數(shù)學知識充分理解。因為只有理解的東西,才能留下更深刻的記憶,也才能更好地運用。而現(xiàn)代教學媒體又為我們提供了更簡捷的方法。
興趣是最好的老師,心理學家皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢妼W生的學習興趣,是改變學生的學習狀態(tài),促使其積極主動的探求新知,從而得到全面發(fā)展的一個重要方面。
俗話說:“親其師,言其道?！睈凼蔷哂懈腥拘缘摹W生學習數(shù)學的興趣和毅力常以教師的情感力為轉移。作為數(shù)學教師,只有把愛寓于數(shù)學教學之中,通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學生,那么才會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感。由此而產生積極的情緒和良好的心態(tài),激起學生對數(shù)學的濃厚興趣,促使學生在積極向上的精神狀態(tài)中學習。只有這樣,才能創(chuàng)造一個寬松、民主的課堂氣氛,才能激起學生的學習情感,堅定學習意志,進而形成積極的學習動機。
數(shù)學教學活動要充分考慮學生的身心發(fā)展特點,教師要結合學生的生活經驗及其已有知識設計出富有情感的活動,是他們有更多的機會從周圍熟悉的環(huán)境中學習和理解數(shù)學。數(shù)學可以根據(jù)新課本需要在課前安排一些有趣的活動,讓學生生在課前“玩”,從而激發(fā)學生對學習的興趣,為學生學習新知識做好鋪墊。
適當?shù)囊蓡栐O計,觸目驚心的懸念設置等,都能激起學生強烈的求知欲望和認識興趣,而學生求知欲望的強弱,決定著學生獲取一時情趣的高低,同時更是一節(jié)課成敗的關鍵所在。一個好的例子能使學生產生強烈的好奇心和對新知的興趣感。這樣處理,不僅活躍了課堂氣氛,同時又激發(fā)了學生想要解決問題的強烈愿望,時時想躍躍欲試,欲擺不能。這樣會達到意想不到的效果。
教學過程是教師教和學生學的雙邊活動,只靠教師單方面的說教,而讓學生被動的受教,已成為陳舊的教學模式。而應讓學生進行一些抽象知識的直接接觸,在操作中激發(fā)思考,在充分參與活動的融合氣氛中感受實際,主動的獲取新知。
可以通過教師的講解,教具的演示和學生的操作等方式學習,學生不僅輕松的學到了知識,而且活躍了思維,掌握了教學的學習方法,更有利他今后的學習。
只有樂教,學生才能樂學,興趣是學習中行為驅動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活潑、最強烈的心理因素。而學生學習的興趣主要是靠教師改進教學方法,改革課堂結構通過教學知識本身激發(fā)。因此要善于挖掘教材中的“快樂因子”,力求教學內容新穎,教學方法靈活,教學形式活潑,使課堂情趣盎然,引人入勝。會使有的學生睜大了好奇的眼睛,有的產生了驚疑或疑惑的目光。這是,求知的欲望產生了,我就趁熱傳授下一個知識。
我國大教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代心理學家認為兒童只有在無拘無束的時候,在輕松愉快的環(huán)境中,在民主的教育氣氛中加上靈活多樣的`教學活動,才有利對新知的獲取,促進思維的發(fā)展,拖進自身的知識視野,進而迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力的火花。這就明確的告訴了我們要克服學生的厭學情緒,改變落后的教學現(xiàn)狀,就必須為學生創(chuàng)造一個愉快和諧的課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在這種愉快和諧的環(huán)境中積極主動的探求新知、增長智慧,從而得以全面發(fā)展。
學生學習的成功靠動機的激發(fā),而對數(shù)學學習的成功心理,又能激發(fā)其強烈的求知欲。因此,教學中必須面向全體,充分發(fā)揮學生的主體地位,把全體學生都擺入“學習主人”的位置上。教學過程中隨著知識的步步升入,問題練習的設計要有深度,啟發(fā)引導要研究目的性、層次性和針對性,有目的的為學生創(chuàng)造一些愉快的能充分展示潛在能力的情境,讓人人都有成功的機會,人人都有機會享受到學習的快樂感,從而激發(fā)其強烈的求知欲,促使學生愛學數(shù)學。
實踐證明,課程改革是教育改革的重要組成部分,每個教師都要認識到在課程改革中的作用,勤奮學習,不斷進行教改,為學生創(chuàng)造愉快和諧的課堂環(huán)境,使學生樂學、愛學,并在愉快環(huán)境中輕松愉快地、積極主動的獲取新知識。這樣,不但可以大大提高課堂效率,還極大的提高了學生的素質,使之成為真正具有高素質并適應現(xiàn)代化建設需要的合格人才。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十二
根據(jù)初中學生的年齡特點和心理特點，針對這一年齡段的學生有著強烈的求知欲和好奇心，思維活躍，感情豐富，運用好恰當?shù)慕虒W方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，是提高物理教學效果的關鍵。那么，怎樣才能調動學生積極主動性的思維，又保持著強烈的求知欲呢？結合教學實踐，本人對培養(yǎng)調動學生對物理學科的學習興趣有以下幾點體會。
好的開始就等于成功的一半，對于八年級的學生剛開始學習物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養(yǎng)學生學習物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準備，設置一些讓學生去思考、去探究的問題，去吸引學生主動地學習。例如，給學生做一些有趣的實驗，提出問題讓學生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現(xiàn)七種顏色的光？讓學生看到現(xiàn)象的同時留下思考的問題；再有，用滾擺做能量的轉化的實驗，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向學生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學生肯定說不能，可是在二次世界大戰(zhàn)中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設疑恰當?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維，讓學生在無盡的問題中產生求知欲，最后告訴學生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學生真正帶入學習物理這門課的'熱情中。
對初中的學生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產生較強的興趣，所以對教師來說，必須認真做好每一個實驗，讓學生認真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學到物理知識。例如：在學習液體的沸點和壓強的關系時，我先做演示實驗（同時強調實驗過程中的注意事項）讓學生觀察，而后由學生自己動手，通過實驗使學生真正的掌握液體的沸點與壓強大小的關系，極大地激發(fā)學生的學習興趣，進而把單純的興趣轉化為學習知識的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，同時也讓學生認識到物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。
從心理學的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據(jù)相關實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內容展示給學生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學生的機械性記憶，因而提高了教學效果。例如，在講電磁感應現(xiàn)象時，教師可以利用多媒體設備制作軟件，當閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，感應電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學生對肉眼感觀不到感應電流通過動態(tài)顯現(xiàn)而產生一個清楚的認識，同時又易于“右手定則”的掌握。
四、課堂上教師的語言要生動有趣。
在課堂上教學中教師的語言表達藝術運用的好壞，直接影響著教學效果和學生學習興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學生，如果教師的語言風趣、講解生動、精煉準確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學生就會愿意聽，使得學生在輕松的環(huán)境中接受知識。教師的語言規(guī)范、準確，又使得學生得到嚴格的訓練形成一絲不茍的學風。反之講課模棱兩可、結論似是而非，學生學的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強的語言表達能力，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。
五、精心設計作業(yè)，還學生以自信。
作為教師，我們都知道給學生留作業(yè)是鞏固知識、訓練技能技巧、培養(yǎng)獨立應用知識能力的一種形式，只有獨立的完成作業(yè)，才能鍛煉學生克服困難的意志和品質，所以教師要依據(jù)課堂內容精心設計課下作業(yè)，突出重點、有易有難，使學生深深體會到學到知識的成就感，進而激發(fā)他們解決復雜問題的自信心。其次留作業(yè)要講究討論，還可以給學生故意留下懸念。比如說，這道題真正能做出來的大約有40%―50%，你可以跟學生們說能做出此題的超不過15%―20%，結果25%―30%以外的那部分學生，通過自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強了他們克服困難的勇氣和對自己能力的相信程度，從而激發(fā)了他們學習的興趣。再次，教師留作業(yè)一定需要嚴格控制數(shù)量，決不能搞題海戰(zhàn)術，多而全，因為那樣學生會厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據(jù)學生實際自己編一些題。做到少兒精，少兒全，使學生既能獨立的完成又能加深對知識的理解和消化，達到事半功倍的效果，讓學生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學生學不好物理課。
【參考文獻】。
［1］袁吉光《初中物理與其他學科融合淺議》中學物理教學參考.5。
［2］高海燕.物理學科與興趣教學.素質教育論叢(上)，10月1日出版。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十三
興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣。數(shù)學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的`興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字1―9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。
利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發(fā)學習興趣。低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，我采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發(fā)學生的學習興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。
利用數(shù)學游戲來激發(fā)學生的學習興趣。我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內容的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。如復習“小數(shù)的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。
采用啟發(fā)式教學來調動學生學習的積極性。低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學生給予啟發(fā)引導并加以鼓勵，從而調動了他們的學習積極性。
采用靈活多變的教學方式來激發(fā)興趣。低年級學生容易產生“喜新厭舊”的情緒，在教學中我采用靈活多樣的形式、方法進行教學，給學生以新異感，讓學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。如：通過講故事、設問或復習舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數(shù)學游戲、課堂提問、練習形式多樣化……等方法，使學生不會產生厭煩感，從而提高對數(shù)學的學習興趣，并保證數(shù)學教學的順利進行。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十四
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調動起來罷了。我認為，培養(yǎng)學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十五
如果教師能巧妙地組織教材，精心地設計導入，誘發(fā)學習興趣，學生智慧的火花就會被燃起，學生思維的閘門就會被開啟，學生蘊藏的潛能就會被挖掘，進入最佳學習狀態(tài)。
二、質疑激發(fā)興趣。
古人云：“學起于思，思源于疑。”質疑是思維的導火索，是學習的內驅力，是創(chuàng)新的源頭。因此，在教學中，我經常鼓勵學生大膽提出自己感到疑難的問題，因為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。要引導學生在課始進行預習后質疑，課中進行深入性的質疑，課后進行延伸性的質疑。激發(fā)學生探索問題的積極性，增強課堂活力，把“教”的主觀愿望，轉化為學生渴望“學”的內在需要。
三、較生興趣。
課堂上，如果加強了數(shù)與數(shù)、形與形、體與體、運算方法與運算方法的比較，那么教學效果則事半功倍。如教學“求兩個數(shù)的'最小公倍數(shù)”時，課本中的算法是用短除法：
然后把所有的除數(shù)和商連乘起來，得到：18和30的最小公倍數(shù)是2×3×3×5=90。
這時，可以引導學生觀察，如果把18（或30）短除后所得的商和30（或18）直接相乘，結果如何呢？學生通過簡單計算：18×5=90（或30×3=90），正好是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。進而引導學生予以驗證、對比，得出這種方法不但正確，而且簡便。這樣既鍛煉了學生的求異思維和發(fā)散思維，又突破了書本知識的極限，產生了學習興趣，增強了課堂活力。
四、操作激發(fā)興趣。
動作是思維的基礎，是智慧的源泉。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不可能得到發(fā)展。”要解決數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以啟發(fā)學生的思維，增強課堂活力。有人實驗得出：人對知識的吸收，如果僅是聽和看的話，只能吸收50%，加上動手的話，則能吸收90%。因此，教師要盡可能創(chuàng)設動手操作情境，調動學生的學習興趣，讓課堂充滿生命活力。
五、結尾增趣。
如果說“良好的開端是成功的一半”，那么，精妙的課堂小結，就能再次激起學生的思維，增強學習的興趣。例如，我教學“約數(shù)和倍數(shù)的意義”這節(jié)課結尾時，是這樣小結的：老師出示一張數(shù)字卡片，如果哪位同學的學號數(shù)是卡片上的數(shù)的倍數(shù)，就可以離開教室。但走的時候，必須先大聲地回答“幾是幾的倍數(shù)”或“幾是幾的約數(shù)”，也可以說“幾能被幾整除”或“幾能整除幾”。如此結尾，既鞏固了新知，檢查了效果，又發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，增強了課堂活力。
教師如果能想方設法營造興趣、氛圍，讓學生在歡樂和入迷中學習，我們的課堂教學就能充滿生機，充滿生命，充滿活力。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十六
職業(yè)學校的美術教育培養(yǎng)的目標是幼教美術老師，這個專業(yè)的學生既要掌握從事教育工作的基本知識和基本技能，還要具有一定的專業(yè)技能，即繪畫、書法技能。書法課程其性質屬于藝術門類的知識課，同時，又有工具課的特點。作為知識課，其教學目的是通過該課的學習，使學生了解書法藝術的性質、特點;了解書法歷史概況;了解主要書體的藝術特點和書寫技法;掌握書法美學的基礎理論，鑒賞書法作品的一般原則和方法，以培養(yǎng)感受書法美的敏感，提高書法審美水平。作為工具課，為未來的幼兒園工作打好基礎。
但是，由于我們職業(yè)教育學校的學生生源，主要是來自初中畢業(yè)沒能考取高中的學生。這些學生不僅在學習成績方面落后于整體水平，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，他們的學習目標不明確、學習動機不充分、學習精神不飽滿;表面自主，內心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰、個性張揚，行為習慣差。尤其在網(wǎng)絡技術發(fā)達的今天，對待書法課更是不屑一顧，甚至嗤之以鼻。那么，針對這種現(xiàn)狀，該如何激發(fā)職教學生學習書法的興趣呢?根據(jù)本人多年從事美術書法教學的經驗，我認為應該從以下幾個方面入手：
文化建設融為一體的學書法環(huán)境，這將對學生起到潛移默化的熏陶作用，從而激發(fā)學生學習書法的興趣我們可以利用一切機會、渠道為學生營造校園書法環(huán)境，開辟全方位的書法宣傳陣地。比如在教室、樓道、宣傳櫥窗，乃至食堂、衛(wèi)生間都裝裱學生的書法作品。一幅幅形式與內容俱佳的，由學生自己書寫的作品，構成了生生不息的書法藝術長廊。這樣既建設校園人文環(huán)境，又使學生每日置身于書法藝術的氛圍中，耳濡目染，起到引領學生產生主動書寫的目的。用學生自己書寫的書法作品，比名家真跡更具有激勵性。因為學生自己的作品來源于學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信、可親。這是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育，這種不知不覺地對學生潛移默化的影響作用，具有滴水穿石的力量。學生移步舉目都徘徊在這種書法藝術的氛圍中，能較好地培養(yǎng)學生愛美、審美、創(chuàng)造美的良好習慣，使學生逐步增長辨識美丑、區(qū)別真假、判斷是非的能力。這種賦予無聲無息的環(huán)境創(chuàng)造，就會使學生情感、意識、行為在不知不覺中受到感染、暗示，產生認同，進行模仿，從而達到促進主動學習書法的心理素質提高的目的。
五、帶領并鼓勵學生參加各種書法比賽、展覽及社會實踐教學中多給學生創(chuàng)造展示和競爭的機會，讓他們感到學有所用、學以致用，在應用中提高他們的書法水平。一旦入選或獲獎將是對學生極大的鼓勵，使他們信心倍增，激勵他們投入更大的熱情和精力練習書法。如過中秋節(jié)時，可讓指導學生進行集字創(chuàng)作對聯(lián)，讓學生不失時機地展示書法創(chuàng)作水平，把書法的欣賞性與應用特性有機結合起來是十分必要的。應盡量給學生提供相互激勵、學習、交流的機會。將平時優(yōu)秀的習作選出來，盡量每位學生都有。當然展覽和比賽并不是目的，只是一種激勵學生的措施，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，帶領學生進入藝術的殿堂，真正寫出一手漂亮的好字。
總之，作為一名職業(yè)教育學校的美術書法教師，就應該針對職教學生的特殊性，耐心引導，細心指導、愛心教導，用一顆熱心和負責任的工作態(tài)度激發(fā)學生學習書法的興趣，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，這樣，才能使學生在書法藝術的海洋里乘風破浪、百折不回，自由地遨游。從而為學生將來成為一名合格的幼教老師打下堅實的基礎，使中華民族的書法藝術得到普及，并發(fā)揚光大。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十七
摘要：初中物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，加強實驗探究教學，可以激勵學生學習物理的積極性，促進學生之間的交流溝通，培養(yǎng)學生的合作意識、合作技能。
物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，初中物理在初中教學中處于重要的學科地位，如何全面實施素質教育呢？我認為，應該加大實驗探究教學的力度，追求實驗探究教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力、分析概括能力等多種能力?！皩嶒灲虒W應擺在物理教學中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識。如何來加大實驗教學力度，改進實驗探究教學方式，提高實驗探究教學效果，以推進物理素質教育，達到教育的不斷創(chuàng)新，我認為可以從以下幾點入手。
一、直觀演示，激趣導學。
物理演示實驗具有鮮明直觀、形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成科學的物理概念、得出正確的物理規(guī)律前，營造出活生生的物理情景，演示實驗要注意增強演示的可見度和清晰度，用探究猜想來激發(fā)和調動學生學習的積極性和注意力更為有效。因此，物理教師要盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以運用現(xiàn)代教育思想、利用現(xiàn)代化教學手段優(yōu)化整合后搬上“講臺”，進行直觀演示，因地制宜地選擇演示的形式。例如：利用雞蛋就可以方便地做很多實驗：做壓強的實驗，做大氣壓實驗，做物體的浮沉實驗，做慣性實驗，等等。雞蛋很容易找到，若引導學生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學生學習物理的興趣。這一做法迎合了新課標，提高了學習興趣和學習效率，加強了物理實驗探究教學內容的人文性和藝術性。
二、科學探究，合作促學。
科學探究，合作促學值得關切。要提高學生分組實驗的教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能，必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學生主動參與教學，在教師的積極指導下通過小組合作，利用小組間良好的合作氛圍來獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。教師要充分展示知識的發(fā)生和發(fā)展過程，留出充分的時間和空間，引導學生通過質疑、討論等小組活動去理解知識，靈活地應用知識，創(chuàng)造性地思考學習過程中遇到的各種問題。凡技能性探究訓練可以將思考性問題展開，利用小組協(xié)作并通過具體的動手操作才能深刻領會。加強教師與小組間的無限溝通，及時反饋探究信息，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。通過小組合作并交流探究過程的收獲，既可以強化學生對探究過程的體驗，同時通過發(fā)展式的表揚提高自我認識水平，增強自信心。也可以鞏固他們對知識技能的掌握，訓練學生的表述能力，同時培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。
物理新課標要求盡量放開學生手腳，引導學生動手動腦去學、去做，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造發(fā)明的意識?？梢源竽懙卣f，不定期地開放實驗室，給學生創(chuàng)造更多的動手探究機會，是提高物理學習興趣和學習質量的重要舉措，也應該是教師熱衷的'培優(yōu)輔差極為有效的措施之一。有的學生不滿足于課堂上所看到的演示實驗或書本上所接觸到的各種實驗探究，表現(xiàn)出較強的求知欲和動手能力，各種奇異想法都想付諸實驗探究一番，并通過自己的動手實驗探究，得出自己感興趣的結論；有的學生動手能力不強，在實驗中“笨手笨腳”，因怕周圍的同學譏笑，往往處于旁觀者的地位，想自己試著做實驗，又缺少勇氣。開放實驗室既可以給學生施展身手、創(chuàng)造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學提供鍛煉自己，提高實驗能力的場所。學生在這種環(huán)境下，做些自己設計的小實驗，將能極大地增進學習物理的興趣，有益于他們動手能力的增強，有利于他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
綜上所述，要充分發(fā)揮實驗探究在物理教學中的作用，使教學更加生動、具體、變化多樣，內容豐富充實。就必須在物理教學中加大實驗探究教學的力度，體現(xiàn)“以人為本”“注重學生個性發(fā)展”等理念，并且讓學生多經歷猜想、假設、實驗驗證、搜集證據(jù)、分析論證等科學探究的基本過程，達到“學中做和做中學的和諧統(tǒng)一”。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十八
興趣是學習的動力，學生對某門學科充滿了興趣，他就會自主地去學習，去探索，從而取得顯著的學習效果。反之，就會被動地學習，事倍功半。在初中階段，由于目前地理學科與中考升學無緣，導致很多學生、家長甚至部分老師把地理學科看作是“副科”，覺得可學可不學，從而也導致了部分地理教師妄自菲薄，失去了教學的熱情，最終又使得很多學生對地理學科更加感到無趣、厭倦。這樣，也就談不上地理教學質量的提高了。
為了提高地理教學的效果和質量，就必須想方設法地讓廣大學生對地理學科產生濃厚的興趣，讓他們有強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。激發(fā)學生學習地理的興趣，方法途徑是多種多樣的，其中，地理課堂教學是重要的途徑之一。那么，如何在地理課堂教學中激發(fā)學生的.學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面入手。
1巧妙導入新課。
俗話說：“良好的開端便是成功的一半”，在地理課堂教學中，如果教師的新課導入能吸引學生，那么，學生就會精力集中，產生強烈的求知欲。
1.1歌曲導入。
在初中地理教學中，有不少內容可以用歌曲導入新課。比如，在學習“長江”一節(jié)時，教師可利用“長江之歌”這首歌曲引入新課，可采用錄音、教師唱或學生唱等形式進行。通過歌曲，讓學生感受到作者對長江的無限贊美之情。從而營造出輕松愉快的教學氛圍，并激發(fā)學生了解“中國第一大河――長江”的欲望。
再比如，在學習我國“季風氣候顯著”一節(jié)內容時，教師可用“黃土高坡”這首歌曲中的幾句歌詞引入新課：“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”。通過歌曲，學生便會產生疑問：“為什么黃土高原一帶吹的是西北風和東南風？(地理教學論文)它們分別出現(xiàn)在什么季節(jié)？”這樣，教師就可以自然地引入到“季風”這一內容上，而且同學們也會對即將學習的內容充滿興趣，從而注意力高度集中。
1.2謎語導入。
在初一年級新生入學后，他們即將學習地理這一學科。為了讓同學們對地理學科產生興趣，教師在進行第一章“地球”的教學時，可先讓同學們猜謎語：“上一半、下一半，中間有線看不見，兩頭冷、中間熱，一天一夜轉一圈?！庇械耐瑢W可能猜得出是“地球”，這樣就自然導入新課。通過謎語，激起學生學習地理的興趣。
又比如，在教學我國“34個省級行政區(qū)”時，可先讓學生猜幾個省級行政單位的名稱：“船出長江口”、“碧波萬傾”、“寶地”、“銀河渡口”等，這些謎語，大部分同學可能猜不出來，這時，教師不必忙著說出答案，而是要求同學們認真聽課后再回答，這樣，同學們便會帶著迫不急待的心情，投入到教學之中。
1.3聯(lián)系生活，設問導入。
在地理教學中，設問導入新課是常用的方法之一。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，教師可根據(jù)教學內容，聯(lián)系生活實際，設計問題，引入新課。比如，在學習“新疆”一節(jié)時，教師可這樣設問：“當你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄干時，你會想到什么地方？”絕大部分同學都會回答“新疆”，教師可接著問：“說到新疆，你會聯(lián)想到什么”？同學們可能會各抒己見，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”等，在同學們產生濃厚興趣的同時導入到新課。
再比如，在了解“東南亞”一節(jié)內容時，教師可聯(lián)系生活實際設問：“隨著我國經濟的迅速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，目前出國旅游的中國居民也越來越多。就連我們身邊也有不少居民出境旅游了。同學們是否知道，我國居民出境旅游的熱點地方是哪里？”問題提出后，會有不少同學回答“新馬泰”。這時，教師可引導學生讀“世界政區(qū)圖”，在圖上明確新加坡、馬來西亞、泰國在世界所處的位置――東南亞，從而導入新課。
2設置懸疑。
當我們在觀看電視連續(xù)劇時，往往在最精彩、最懸念叢生的時候，故事就暫告一段落，讓人興趣大增，老在猜測之后的情節(jié)。在初中地理課堂教學中，也可以采用設置懸疑的方法來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在“東南亞”一節(jié)中，第一課時了解東南亞的自然狀況，第二課時了解東南亞的人文特點。在第一課時結束時，教師可這樣設置懸疑：“假如你準備到東南亞去旅游，你會擔心有語言障礙嗎？這個問題下節(jié)課我們再進行探討”。這樣設置一個懸疑，既可激發(fā)學生的興趣，又可促使他們自主地去進行學習、了解。
3教學中穿插詩歌、諺語、民謠。
地理學科涉及的內容比較廣泛，教師可根據(jù)教學內容采用不同的方法進行教學。比如，在“西北地區(qū)”一節(jié)的教學中，教師可穿插古詩：“敕勒川，陰山下……，天蒼蒼，野茫茫，風吹風低見牛羊”。以此詩來把內蒙古草原的過去和現(xiàn)在進行對比，既可讓學生了解到內蒙古草原的變化，以及樹立相應的環(huán)境意識，又可激發(fā)學生的興趣。
又比如，在“新疆”一節(jié)的教學中，當了解到新疆的“溫帶大陸性氣候”時，可用諺語：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明新疆氣溫日較差大的特點。再比如，在學習“青藏地區(qū)的交通變化”一節(jié)時，為了讓學生了解青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，可穿插當時當?shù)亓鱾鞯拿裰{來說明：“姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長，翻過三座大山，淌過三條大江，走了三十三天喲，才到新郎帳房?！边@首民謠的引用，既可以生動地形容青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，還可以激起學生的學習興趣。
4積極運用多媒體輔助教學。
隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，運用多媒體輔助教學已成為當前教育發(fā)展的必然趨勢。在初中地理教學中，多媒體的運用，不僅可以把抽象的地理事物，通過音像形象直觀的表現(xiàn)出來，還能開闊學生的眼界，豐富學生的知識，更重要的是能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，從而收到好的教學效果。
例如，在講解“地震、火山、泥石流”等地質災害時，如果運用多媒體手段把這些自然災害發(fā)生時的狀況展示出來，便會讓學生更容易理解、掌握。再比如，進行“東南亞”一節(jié)的教學時，教師可運用多媒體技術展示東南亞的自然風光、物產、人文景觀等內容，讓學生能夠身臨其境般地感受到異國的風土人情。這樣，既可讓學生容易理解所學知識，更能激發(fā)學生的求知欲?？傊?，在初中地理課堂教學中，教師可根據(jù)學校實際情況，在條件許可的基礎上，積極地運用多媒體手段輔助教學。
在初中地理課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的。作為一名地理教師，要勤奮好學，博覽群書，刻苦鉆研，全面提高自身的素質。并能在地理教學中，根據(jù)教學內容，學生狀況，自身素質以及學校實際等情況，不斷探索、實踐，尋求最能激發(fā)學生學習興趣的方法，讓同學們滿懷求知欲，在輕松愉快的氛圍中進行有效地學習。
【參考文獻】。
人教版八年級地理教科書下冊《青藏地區(qū)》。
衛(wèi)校學生學習生物化學興趣的激發(fā)論文篇十九
“好的開始就是成功的一半”。
如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調味劑”。
教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設懸念情境，設置教學內容和學生內在需要的“不平衡”，激發(fā)學生主動探究的興趣。
例如，在教學“年、月、日”時，我是這樣引入的：“同學們喜歡過生日嗎?”學生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學生依次回答后，我說：“同學們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。
這時，老師抓住學生迫切求知的心情，及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。
一個恰當而耐人尋味的問題也可激起學生思維的浪花。
因此，教學中要結合教學內容精心設計問題來吸引學生的注意力，誘發(fā)學生的求知興趣。
二、創(chuàng)設有趣的故事式問題情境，喚醒學生的學習興趣。
“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽艺J為這正是教學的本質所在。
我在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中獲得知識，并能喚醒學生的學習興趣。
例如在教“等差數(shù)列求和公式”時，我先講了一個數(shù)學小故事：德國的數(shù)學家高斯讀小學時，老師出了一道算術題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。
高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現(xiàn)驚疑，產生一種強烈的探究反響。
我再點明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
通過這個有趣的故事，極大地提高了學生學習數(shù)學的興趣，主觀能動性得到很大的發(fā)揮，促使學生積極思考問題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。
這樣的問題情境，引起了學生的興趣與思考，喚醒了學生強烈的求知欲，提升了學習數(shù)學可持續(xù)發(fā)展能力，使學生享受到了學習數(shù)學知識的快樂，從而真正提高了課堂教學的有效性，實現(xiàn)了數(shù)學學習的長效性。
“疑是思之始，學之端。
”愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。
小學生雖然想象豐富，但知識經驗缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質，因此教師要根據(jù)教學的具體情況，努力創(chuàng)設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，引起學生對問題的好奇感，盡可能提供質疑的契機，教給質疑的方法。
如抓住知識的重點、難點、關鍵點、新舊知識的契合點質疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質疑，提出自己的獨特見解等等，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探究的知識過程，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學生掌握自主學習方法。
教學“三角形的認識”一課，新授課結束后，教師誘導學生對今天所學的知識產生懷疑，啟發(fā)提出問題，很快就有兩位學生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認為三角形還可以按邊的特點來分類。
”對于這兩位同學大膽質疑和新奇的想法，教師先引導學生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
這一質疑不但開闊了同學們的思維，而且為后面繼續(xù)學習做了知識的鋪墊。
對于第二個問題，由于是下節(jié)課要研究的內容，教師在肯定這位同學積極動腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學生心里設置了懸念，極大地調動了學生主動參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
疑是學的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。
“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。
教學中，把數(shù)學知識通過真實、富有挑戰(zhàn)性的問題情境呈現(xiàn)出來，易于使學生產生探索的欲望及各種個性化的理解體驗。
當學生解決問題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導學生對此進行分析比較，讓他們在充分討論、相互交流的過程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學習的甜頭，激起學生主動學習的興趣。
教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。
教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。
教學中教師應把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成是重要的教學資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學價值(《為了中華民族的復興、為了每位學生的發(fā)展》華東師范大學出版社)。
因此，教師在課堂教學中要多注重開放性訓練，讓課堂活起來，從而充分地展示學生的聰明才智。
五、創(chuàng)設猜想式的問題情境，提高學生學習的興趣。
猜想是一種直覺，這種直覺思維是指未經逐步分析，迅速對問題的答案作出合理猜測、設想或突然頓悟的思維。
直覺思維是點燃創(chuàng)造思維的火花，對于創(chuàng)造思維的產生和發(fā)展起著極其重要的作用。