總結(jié)是對過往的一種回顧與反思。在寫總結(jié)時，不要忽視團隊的貢獻和合作，要適當表揚和感謝他人。請大家閱讀以下精選總結(jié)范文，希望對大家寫作有所幫助和啟發(fā)。
想別人沒想到的說課稿篇一
小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）。
再讓學生對照板書說說課文的主要內(nèi)容，以鍛煉學生的語言概括能力。
二、自學交流，深入文本。
學生初步整體感知全文后，讓學生帶著以下三個問題默讀課文：
1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。
3、找到你的學習伙伴進行情境表演。
讓學生模仿畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時，學生模仿得像模像樣：有的學著畫師泰然自若的樣子說：“畫得妙極了，真是我的得意門生！”有的學著大徒弟調(diào)侃說：“你雖然年紀最小，可作畫的構(gòu)思卻讓我不得不服氣，我都要稱你為師兄了，這可不得了啊?！币猛瑢W們哄堂大笑。
三、漫談創(chuàng)新，拓展延伸。
在結(jié)尾的拓展部分，我設計了這一教學環(huán)節(jié)：
說說你收集來的有關創(chuàng)新的故事。學生馬上想到了原來學過的一些故事，如《稱象》、《司馬光砸缸》、《愛迪生救媽媽》等。
趁熱打鐵，我讓學生聯(lián)系生活實際回憶一下，你曾經(jīng)用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題？回憶片刻，一個學生說：“有一次我們打羽毛球時不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來，我靈機一動，打開電風扇開關，球隨著葉子的轉(zhuǎn)動，啪地掉了下來?！苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡暎⒆觽兪艿絾l(fā)，又說出了很多像這樣的例子。
趁此余溫未涼，我進一步啟發(fā)，誰有好的方法畫一座山，表現(xiàn)出山很高？孩子們說出了很多山高的畫法。真是個個叫絕！
通過反思，我覺得這節(jié)課還應在以下幾方面下功夫：
1、加強朗讀的訓練。如畫師說的一段話，可以引導學生充分地讀，以畫師的語氣來讀，在反復的讀中體會小徒弟的畫的妙處。
2、結(jié)合關鍵詞句的訓練學習課文內(nèi)容。可重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導學生理解詞語，再讓學生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝，引導學生理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內(nèi)容。
3、課后練筆，加深體驗。在課文教學結(jié)尾處，“兩個徒弟恍然大悟。”他們到底悟出了些什么呢？讓學生對課文進行簡短的續(xù)寫，主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓學生通過體驗兩位徒弟的心情，來加深故事帶給我們的道理。
想別人沒想到的說課稿篇二
我今天要說的課文就是《想別人沒想到的》，這是三年級下冊的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。我設定了這樣三個教學目標：
1、進一步訓練學生的默讀能力。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
為了體現(xiàn)略讀教學特點，在教學中，我放手讓學生自主學習。讓學生將本單元精讀課文中所學習的自讀概括、默讀思考、角色轉(zhuǎn)換、體驗創(chuàng)新等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。
具體教學流程是這樣的：
一、激趣導入，整體感知。
一開始，我就用兩個問題吸引了學生的注意力，首先我用課件出示題目：全世界各國之間通用的話是什么？在學生們紛紛猜測“普通話”、“英語”等等時，我公布了答案“電話”。接著，我再出示一道題：狼來了（打一水果）。當學生想了半天不敢舉手時，我說出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會兒，馬上有人說出了原因：“哦，狼來了，羊還不趕快逃！”通過回答這兩個問題，我告訴大家：“有時，思考問題要換一個角度，想別人沒想到的。”這樣，我導出了課題。
導入新課后，我讓學生帶著這樣的問題自學課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。以使學生整體感知，通過學生回答，我完成板書：
大徒弟許多小駱駝。
二徒弟許多駱駝頭。
小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）。
再讓學生對照板書說說課文的主要內(nèi)容，以鍛煉學生的語言概括能力。
二、自學交流，深入文本。
學生初步整體感知全文后，讓學生帶著以下三個問題默讀課文：
1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。
3、找到你的學習伙伴進行情境表演。
讓學生模仿畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時，學生模仿得像模像樣：有的學著畫師泰然自若的樣子說：“畫得妙極了，真是我的得意門生！”有的學著大徒弟調(diào)侃說：“你雖然年紀最小，可作畫的構(gòu)思卻讓我不得不服氣，我都要稱你為師兄了，這可不得了啊?！币猛瑢W們哄堂大笑。
三、漫談創(chuàng)新，拓展延伸。
在結(jié)尾的拓展部分，我設計了這一教學環(huán)節(jié)：
說說你收集來的有關創(chuàng)新的故事。學生馬上想到了原來學過的一些故事，如《稱象》、《司馬光砸缸》、《愛迪生救媽媽》等。
趁熱打鐵，我讓學生聯(lián)系生活實際回憶一下，你曾經(jīng)用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題？回憶片刻，一個學生說：“有一次我們打羽毛球時不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來，我靈機一動，打開電風扇開關，球隨著葉子的轉(zhuǎn)動，啪地掉了下來?！苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡?，孩子們受到啟發(fā)，又說出了很多像這樣的例子。
趁此余溫未涼，我進一步啟發(fā)，誰有好的方法畫一座山，表現(xiàn)出山很高？孩子們說出了很多山高的畫法。真是個個叫絕！
通過反思，我覺得這節(jié)課還應在以下幾方面下功夫：
1、加強朗讀的訓練。如畫師說的一段話，可以引導學生充分地讀，以畫師的語氣來讀，在反復的讀中體會小徒弟的畫的妙處。
2、結(jié)合關鍵詞句的訓練學習課文內(nèi)容?？芍攸c突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導學生理解詞語，再讓學生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝，引導學生理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內(nèi)容。
3、課后練筆，加深體驗。在課文教學結(jié)尾處，“兩個徒弟恍然大悟?！彼麄兊降孜虺隽诵┦裁茨?？讓學生對課文進行簡短的續(xù)寫，主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓學生通過體驗兩位徒弟的心情，來加深故事帶給我們的道理。
想別人沒想到的說課稿篇三
（1）自學生字詞。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2．教學方法。
（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3．情感目標。
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準備。
1．寫有生字詞、自學提示的小黑板。
3．布置學生預習課文。
學生準備。
1．預習課文。
1課時。
(一)（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）。
（二）大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。
（一）正確、流利朗讀課文。
（二）邊讀邊想，文中寫了一件什么事？
（三）用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
（一）大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞？指名讀。
（板書；很多）。
（二）二徒弟畫了什么？從哪里看出多？
（板書：許多）。
（三）三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內(nèi)容。
（板書：兩只）。
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？
（幾條、一只、另一只）。
（四人小組討論，后交流）。
畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
畫師是怎么。
評價。
的？（顯示畫師的話）。
（一）讀一讀畫師的話。
（二）理解“若隱若現(xiàn)”的含義。
（三）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來……”造句。
小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？
（板書：以少代多）。
完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
總結(jié)。
：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？
（自主談，教師也交流自己知道的事，如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽等）。
圖片欣賞：“蛙聲十里出山泉”
篇
宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么？
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）。
第二幅:一座深山（深山無古寺）。
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）。
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）。
（二）故事欣賞：
“萬綠叢中一點紅”
“踏花歸去馬蹄香”
（三）試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？
板書設計：
28。
*
大徒弟很多（直接）數(shù)量有限。
二徒弟許多（借代）。
小徒弟兩只（以少代多）可能無限。
（動腦、創(chuàng)新）。
想別人沒想到的說課稿篇四
1、朗讀課文。要求：
（1）正確：讀準字音；不加字、不漏字。
（2）流利：不唱讀、不頓讀，不讀破句。
2、用直線劃出寫三個徒弟分別畫了什么，又是怎么畫的句子。
【教學目標】。
1、學會本課的6個生字，重點關注讀準“召”、“幅”的讀音；復習多音字“只、禁”的讀音；正確書寫“截”字；理解“召集、連綿起伏、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語的意思并積累。
2、能聯(lián)系文章內(nèi)容，理解并用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內(nèi)容。
3、能理解小徒弟與其他兩個徒弟想法的不同之處，初步感受小徒弟那幅畫的獨特創(chuàng)意。
【教學時間】1課時。
【教學過程】。
一、談話導入，揭示課題。
（一）談話導入，揭示課題。
1、（事先板書課題“30、想別人沒想到的”）揭示課題，指導讀清課題。
2、整體了解文章主要人物。
師：昨天讀過課文了，課文里講到了哪幾個人物？
出示：四幅人物圖片。
3、故事導入，理解“召集”，了解起因。
（1）故事導入，理解“召集”。??出示：召集、畫一幅畫。
（2）讀準“召”、“幅”的讀音。
（3）聽錄音，了解畫師提出的作畫要求。
師：關于畫這一幅畫，師傅可是有要求的，仔細聽，看誰能聽清有什么要求？
（4）學生復述作畫要求。
（畫師要三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。）。
板書上貼出：一張紙???板書：最多。
（5）齊讀第2節(jié)，了解事情起因。
出示：文章第2小節(jié)。
（二）借助課題，了解故事主要人物。
師：昨天讀過課文了，你一定知道課題中的別人指的是誰和誰，那誰能用一句話說清是誰想到了誰和誰沒想到的。
出示詞卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟。
二、反饋預習，整體感知故事內(nèi)容。
（一）反饋預習情況，了解三個徒弟所畫的內(nèi)容。
1、交流，逐步出示句子：
大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。
他畫了許許多多駱駝的頭。
小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
2、朗讀三句句子。
（1）學生自由朗讀句子。
（2）指名朗讀句子，正確朗讀長句，讀準多音字“只”的讀音。
（二）了解三幅畫的內(nèi)容，指導“截”字的書寫，理解“連綿起伏”的意思。
師：讀了這些句子，你們知道這三個徒弟分別畫的是什么？
1、根據(jù)學生的交流，隨機貼出圖片：駱駝、駱駝頭、
2、請學生在黑板上的一張紙上畫山，理解“連綿不斷”的意思。
3、指導“截”字的書寫。
三、深入學習課文，理解并說清兩個徒弟“奇怪”的內(nèi)容，初步了解第4、5節(jié)寫法上的不同。
師過渡：三個徒弟畫了什么，我們都了解了。他們畫的駱駝多不多？再來讀讀這幾句話，抓住其中的詞語說說你的理解。
（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作畫的，初步感受4、5小節(jié)寫法上的變化。
1、學生交流“大徒弟是如何作畫的”。
出示詞卡：密密麻麻、很小很小??板書：滿。
2、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫的。
3、生繼續(xù)交流，板書：許許多多。
4、初步感受4、5兩節(jié)寫法上的變化。
（1）聯(lián)系上下文，用一句話說清二徒弟是怎樣作畫的。
（2）出示：第4、5兩節(jié)，初步感受寫法上的變化。
（3）師引讀4、5兩節(jié)。
（二）理解并說清兩個徒弟“奇怪”的內(nèi)容。
師過渡：兩個徒弟他們動腦筋，想辦法，在同樣大小的紙上都畫了很多很多。可畫師看了并不滿意。但當他看到小徒弟的這幅畫時卻禁不止點頭稱贊。
1、借助黑板上的畫，說清小徒弟畫的那幅畫的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設情境，用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”的內(nèi)容，理解他們的疑惑。
四、創(chuàng)設情境，以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內(nèi)容。
（一）讀懂第7小節(jié)，初步感受小徒弟的獨特創(chuàng)意。
1、出示：圖片?師講述畫師的一番話。
2、理解“恍然大悟”的意思。??出示詞卡：恍然大悟。
3、出示句子：
4、讀準并理解詞語“若隱若現(xiàn)”。媒體泛紅：若隱若現(xiàn)。
5、聯(lián)系“連綿起伏”，理解“若隱若現(xiàn)”的原因，初步感受小徒弟的獨特創(chuàng)意。
（1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來誰也說不清——？這——？
（3）板書：數(shù)不盡、數(shù)不清。
（二）以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內(nèi)容。
1、同桌互說。
2、指名說。
（三）師總結(jié)。
板書：
最多?????。
大徒弟?????????????????????????滿?????圖（駱駝）。
二徒弟??????????????????????許許多多??圖（駱駝頭）。
【作業(yè)設計】。
1、抄寫板書，借助板書，把故事說給父母聽。
2、用兩種對話形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的內(nèi)容寫下來。
想別人沒想到的說課稿篇五
本課順應中、低年級學生心理特點，從故事入手，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在思維和興趣充分調(diào)動的基礎上，進行課文的學習。同時，引導學生從課文的學習中拓展開去，想別人沒想到的事培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
一文。
是人教版第六冊第三單元的一。
篇
閱讀課文。這一單元的主題是“怎樣看問題，怎樣想問題”。本課通過一個淺顯易懂的故事，告訴學生要善于開動腦筋，想別人沒想到的。
針對課文的特點，我把這一課時的教學目標確立為：默讀課文，了解課文主要內(nèi)容；理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
教學難點為理解畫師最后說的那段話。
學習語言的過程，應該是學生積極參與，主動獲取的過程。這。
篇
課文。
篇
幅短小，文字也較淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。課堂中我放手讓學生自己把課文讀懂，讓他們在大體了解課文內(nèi)容的基礎上，重點引導學生對課文的關鍵問題進行討論交流，讓他們體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。同時，讓學生在多種形式的讀中、議中、感悟句意，積累語言，訓練語言，激活思維，使學生主動、積極、有效地參與教學的全過程。
根據(jù)教材內(nèi)容及學生年齡特點，學生在“找一找、劃一劃、讀一讀、說一說、品一品、談一談“中，主動學習，自主探究、團結(jié)協(xié)作。在學習中不僅明白了課文所包含的真諦。同時也發(fā)展了思維。培養(yǎng)了學生”想別人沒想到的“的全新意識。
（一）激發(fā)興趣設置懸疑。
從學生喜聞樂見的故事入手，“畫師給每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，那誰會畫得最多呢？”導入新課，引學生入境，激發(fā)學生學習興趣，學生帶著疑問進入課文的學習，同樣又了解了事情的起因，為學習故事做好鋪墊。
（二）主動參與積極探索。
在學生學習過程中，通過學生之間的合作，師生之間的共同交流，讓學生在學習文章的過程中,從自己獨特的情感體驗當中,獲得知識,得到快樂。
1、劃一劃。
讓學生在讀文過程中邊想小徒弟受畫師稱贊的原因，邊劃出三個徒弟的不同畫法，同時在小組中交流，讀一讀，說一說，在讀與說中體會只有想別人沒想到的才是創(chuàng)新，才能把事情干得更好。
2、品一品。
(1)學生讀了大徒弟的畫法后，品一品“你從中悟出了什么？”從“細筆、密密麻麻、畫滿、很小”等詞中，學生品出他畫得最多，從“得意”中品出他的'自以為是，當學生品出了個中滋味之后，自然也就能將句子讀好。
(2)品味一些優(yōu)美和用得好的詞語。如形容山多的“連綿不斷”和“連綿起伏”另外還有“若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等，這些詞都讓學生去語境中品味。在學生理解了畫師的話之后，我引導他們說出，啊，我們真是——（生接）恍然大悟呀！
3、說一說。
學生學習和理解課文的過程，就是學生感悟和內(nèi)化語言文字的過程。讓學生說。
出自。
己的觀點，也是檢查學生是否學懂課文的一種手段。
己的理解。
(2)在理解了畫師的話之后，讓學生站在兩位徒弟的角度上說說自己的心里話，讓“他們”看到自己畫的不足。
(3)說說你還有沒有別的畫法來畫更多的駱駝。
（三）朗讀課文拓展升華。
1、小組中互相品讀，展示自己的。
個性。
朗讀。
2、班級中相互。
評價。
提高彼此的朗讀水平。
3、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，說生活中想別人沒想到的事，都是對課文的一種拓展與升華。
在學習課文當中，我突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生在讀中體會，感悟如：讀大徒弟的畫法時，學生通過朗讀、體會關鍵詞語“細筆、密密麻麻、滿、很小很小”等詞，明白了大徒弟也努力想畫出最多的駱駝，然而，不善于創(chuàng)新想別人沒想到的，是很難獲得最后的勝利的
之內(nèi)的好的思維的火花，就可以考驗老師的課堂駕馭能力及應變機智。而這堂課中，我卻沒有很好的抓住學生思維的火苗，讓它遍地開花。當一學生用自己的語言描述小徒弟的畫面之后，他加上了自己的觀點：“老師，我認為小徒弟的畫畫的駱駝還不夠多，我還可以畫得更多！”我有些激動，又有些懊惱。激動是因為他這么快就想到了別人沒想到的，懊惱則是這樣一來，他就把我設計的下面的環(huán)節(jié)提前了。我不得不讓他說完，“如果他在畫面中那只駱駝的前面再畫上一只駱駝的屁股或尾巴，就證明已經(jīng)有許多駱駝走過去了，不就有更多的駱駝了嗎？”“是啊，你想得真不錯，想到了別人沒想到的?！痹捯魟偮?，班上的孩子情不自禁地為他鼓起掌來。孩子們創(chuàng)新的火花這時都被激活了，此刻我卻沒有讓他們把這種情緒延續(xù)下去，而是為了教學任務打斷他們將我的教學繼續(xù)下去。那一刻，孩子們的創(chuàng)新思維戛然而止。待到我完成任務在讓他們想想有什么好的畫法時，卻再也找不到當時他們激動的情緒。本來一次很好的思維訓練，卻因為教師一方的意愿而被無情地扼殺。
新課程講究學生的發(fā)展，發(fā)展就是硬道理。想到這，回想我當時的行為，當時孩子們失望的眼神，我是多么的殘忍呀！其實，給孩子們自由飛翔的天空，一堂課有沒有上完真的就不那么重要了！
想別人沒想到的說課稿篇六
各位老師，下午好！很榮幸有這樣一個機會站在臺上和大家一起討論。
我今天要說的課文就是《想別人沒想到的》，這是三年級下冊的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
我設定了這樣三個教學目標：
1、進一步訓練學生的默讀能力。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
為了體現(xiàn)略讀教學特點，在教學中，我放手讓學生自主學習。讓學生將本單元精讀課文中所學習的自讀概括、默讀思考、角色轉(zhuǎn)換、體驗創(chuàng)新等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。
具體教學流程是這樣的：
一、激趣導入，整體感知。
一開始，我就用兩個問題吸引了學生的注意力，首先我用課件出示題目：全世界各國之間通用的話是什么？在學生們紛紛猜測“普通話”、“英語”等等時，我公布了答案“電話”。接著，我再出示一道題：狼來了（打一水果）。當學生想了半天不敢舉手時，我說出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會兒，馬上有人說出了原因：“哦，狼來了，羊還不趕快逃！”通過回答這兩個問題，我告訴大家：“有時，思考問題要換一個角度，想別人沒想到的?！边@樣，我導出了課題。
導入新課后，我讓學生帶著這樣的問題自學課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。以使學生整體感知，通過學生回答，我完成板書：
想別人沒想到的說課稿篇七
《想別人沒有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時也形象生動地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。
二、【學情介紹】。
本班大部分學生養(yǎng)成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，并且經(jīng)過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質(zhì)疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
三、【設計理念】。
1、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。
四、【學習目標】。
1．知識與技能。
（1）了解課文內(nèi)容。
（2）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話。
2．過程與方法。
（1）通過自學、合作學習，了解課文內(nèi)容。
（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3．情感態(tài)度價值觀。
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
五、【教學重難點】體會畫師稱贊小徒弟的原因，理解畫師最后說的那段話的含義。
六、【教學準備】。
1．教師準備。
（1）布置學生預習課文。
（3）制作課件ppt。
2．學生準備。
（1）按要求預習課文。
七、【教學過程】。
教學環(huán)節(jié)師生教學活動時間安排設計意圖。
一、故事激趣，導入課文。
（聽）1、故事（心靈燭光）導入（ppt）。
2、順勢提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法。
4分鐘激發(fā)學生學習的興趣；啟發(fā)學生思考，讓學生主動質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
（讀-思）1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數(shù)。
2、根據(jù)自學提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。
3、思考問題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點拔，學生齊讀）（ppt）。
7分鐘放手讓學生自學，練習默讀；引導學生用簡練的語言填補式地概括全文大意。
三、細讀課文，直奔重點。
（撥-理）。
順勢銜接：小徒弟為什么贏得了畫師稱贊？
a、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語，引導學生積累四字詞語和近義詞。（根據(jù)《全程學練考》設計這一環(huán)節(jié)）。
b、分組討論：畫師說什么稱贊小徒弟的畫？自由說原因。
四、升華主題，突破難點。
（理-悟）畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？
1、抓住關鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會。
突破難點。
五、拓展延伸1、結(jié)合課文p46頁的學習伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，并且講述自己從這個故事中明白的道理。
2、引讀《買櫝還珠》。
3、教師推薦書籍。9分鐘以讀引讀（結(jié)合學校“讀歷史故事，評書香少年”指導學生閱讀歷史故事）。
五、作業(yè)布置。
（1）《全程式學練考》第12課。
（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）。
（4）按要求預習第10課。
想別人沒想到的說課稿篇八
(1)自學生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法。
(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價值觀。
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準備。
1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。
3.布置學生預習課文。
學生準備。
1.預習課文。
一課時。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學生自由作答)。
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)。
二、學習課文。
1.按自學提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.檢查自學情況。
(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)。
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?
5.學生讀課文，討論。
6.學生匯報。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價。齊讀。
三、拓展延伸。
四、總結(jié)全文。
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設計。
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
大徒弟——用細筆畫滿。
二徒弟——畫許多頭。
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意。
(動腦、創(chuàng)新)。
想別人沒想到的說課稿篇九
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的`道理。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3
2
小黑板。
1課時。
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
三、反饋。
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
想別人沒想到的說課稿篇十
今天白老師教了我們一篇課文，名叫《想別人沒想到的》。讀過這篇課文，我懂得了一些道理。
課文的內(nèi)容是這樣的：有位畫師，收了三個徒弟。一天，畫師把三個徒弟召集在一起，每個徒弟發(fā)一張同樣大的紙，看誰畫的駱駝多。大徒弟畫了滿滿一張紙的駱駝，二徒弟畫了許許多多駱駝的頭，畫師看到他們的畫并沒有露出滿意的神情。當看到小徒弟的畫時，畫師露出了滿意的笑容。小徒弟的畫紙上只是畫了幾條曲線，表示延綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。大徒弟和二徒弟都感到很奇怪。畫師說：“你們看這幅畫，雖然只有二只駱駝，但它們在山群里走出來，若隱若現(xiàn)，誰也說不清山群中會走也多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”兩個徒弟才恍然大悟。
想別人沒想到的說課稿篇十一
在我們的語文書上，有一則故事名叫《想別人沒有想到的》。這篇富有想象力的課文，使我受到了很大的啟發(fā)。
從前有位畫師收了三個徒弟，有一天，畫師給他們每人同樣大的一張紙，看誰畫的駱駝最多。結(jié)果，大徒弟用細筆在紙上密密麻麻地畫滿了很小的駱駝。二徒弟畫了許許多多駱駝的頭。小徒弟畫了連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。最后，只有小徒弟那幅有想象力的畫得到畫師的稱贊。因為他的畫給人們留下想象的空間，很有創(chuàng)新能力。
這篇課文教育我們，創(chuàng)造性思維很重要。為什么一樣的考題，會有不同的結(jié)果呢？聯(lián)系我們上作文課，老師出了一個作文題，每個同學都用自己想象力去思考。但是有的作文，老師稍加修改，就是一篇好作文。有些文不對題的作文，老師就無法修改。
《想別人沒想到的》一文，只是我們學習的一個故事。而我們現(xiàn)在的幸福生活，不是由哪一個人的想象力創(chuàng)造的，而是由許許多多人好多年的創(chuàng)新，一點一滴地創(chuàng)建起來的?，F(xiàn)在我雖然只是一個小學生，還沒有豐富的想象力，但是我想學生在學校學習，就好像在給一艘準備起航的巨輪上加油，學習的越好，加的油越多，想象力就越豐富，在創(chuàng)新的道路上就會航行的越遠。
學了這一課，我們只知道了樹立創(chuàng)新意識是非常重要的，而具備創(chuàng)新能力，是需要好多年的艱苦努力才能實現(xiàn)的。
想別人沒想到的說課稿篇十二
(1)自學生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法。
(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價值觀。
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準備。
1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。
3.布置學生預習課文。
學生準備。
1.預習課文。
一課時。
1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學生自由作答)。
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的.，齊讀課題。)。
1.按自學提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.檢查自學情況。
(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)。
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?
5.學生讀課文，討論。
6.學生匯報。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價。齊讀。
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
想別人沒想到的說課稿篇十三
人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
通過自己的課堂實踐和領導的點評，我有幾點體會：
新課程指出：教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。
在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。
一、讓學生在讀中學提問題。
學生圍繞課題提問題――誰想別人沒想到的？想了些什么別人沒想到的？想別人沒想到的有什么好處？……學生找到并讀出“畫師考畫藝的結(jié)果”兩句話后，先讓學生用自己的話說說明白了什么，再讀一讀，想想可以提出哪些問題。當學生提出若干問題后，把問題進行歸納、合并，形成了“（1）三個徒弟各畫了什么？大、二徒弟各是怎么考慮的？（2）為什么畫師不滿意大、二徒弟的畫，而稱贊小徒弟的？（3）你覺得誰畫得最棒？為什么？（4）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？”，再組織對文本的學習和探究。學生不但把內(nèi)容讀明白。更重要的是主動探索新知識，進行有效的思維訓練。
二、讓學生動腦動口，主動探究。
文中，畫師評畫是全文的重點。在發(fā)掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學生的口才，鍛煉學生的語言智能，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。
三、讓學生擁有積極探索創(chuàng)新的激情。
拓展延伸部分，要學生試著畫“深山藏古寺”“踏花歸來馬蹄香”等，這一環(huán)節(jié)不僅在于拓展學生的視野，更在于激發(fā)學生的發(fā)散思維，讓學生聯(lián)系生活實際，體會其中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學生看到了學生思維過程的同時，我們也看到了學生思維的真實過程，從而引導學生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進了創(chuàng)新思維的訓練。
想別人沒想到的說課稿篇一
小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）。
再讓學生對照板書說說課文的主要內(nèi)容，以鍛煉學生的語言概括能力。
二、自學交流，深入文本。
學生初步整體感知全文后，讓學生帶著以下三個問題默讀課文：
1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。
3、找到你的學習伙伴進行情境表演。
讓學生模仿畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時，學生模仿得像模像樣：有的學著畫師泰然自若的樣子說：“畫得妙極了，真是我的得意門生！”有的學著大徒弟調(diào)侃說：“你雖然年紀最小，可作畫的構(gòu)思卻讓我不得不服氣，我都要稱你為師兄了，這可不得了啊?！币猛瑢W們哄堂大笑。
三、漫談創(chuàng)新，拓展延伸。
在結(jié)尾的拓展部分，我設計了這一教學環(huán)節(jié)：
說說你收集來的有關創(chuàng)新的故事。學生馬上想到了原來學過的一些故事，如《稱象》、《司馬光砸缸》、《愛迪生救媽媽》等。
趁熱打鐵，我讓學生聯(lián)系生活實際回憶一下，你曾經(jīng)用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題？回憶片刻，一個學生說：“有一次我們打羽毛球時不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來，我靈機一動，打開電風扇開關，球隨著葉子的轉(zhuǎn)動，啪地掉了下來?！苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡暎⒆觽兪艿絾l(fā)，又說出了很多像這樣的例子。
趁此余溫未涼，我進一步啟發(fā)，誰有好的方法畫一座山，表現(xiàn)出山很高？孩子們說出了很多山高的畫法。真是個個叫絕！
通過反思，我覺得這節(jié)課還應在以下幾方面下功夫：
1、加強朗讀的訓練。如畫師說的一段話，可以引導學生充分地讀，以畫師的語氣來讀，在反復的讀中體會小徒弟的畫的妙處。
2、結(jié)合關鍵詞句的訓練學習課文內(nèi)容。可重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導學生理解詞語，再讓學生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝，引導學生理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內(nèi)容。
3、課后練筆，加深體驗。在課文教學結(jié)尾處，“兩個徒弟恍然大悟。”他們到底悟出了些什么呢？讓學生對課文進行簡短的續(xù)寫，主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓學生通過體驗兩位徒弟的心情，來加深故事帶給我們的道理。
想別人沒想到的說課稿篇二
我今天要說的課文就是《想別人沒想到的》，這是三年級下冊的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。我設定了這樣三個教學目標：
1、進一步訓練學生的默讀能力。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
為了體現(xiàn)略讀教學特點，在教學中，我放手讓學生自主學習。讓學生將本單元精讀課文中所學習的自讀概括、默讀思考、角色轉(zhuǎn)換、體驗創(chuàng)新等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。
具體教學流程是這樣的：
一、激趣導入，整體感知。
一開始，我就用兩個問題吸引了學生的注意力，首先我用課件出示題目：全世界各國之間通用的話是什么？在學生們紛紛猜測“普通話”、“英語”等等時，我公布了答案“電話”。接著，我再出示一道題：狼來了（打一水果）。當學生想了半天不敢舉手時，我說出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會兒，馬上有人說出了原因：“哦，狼來了，羊還不趕快逃！”通過回答這兩個問題，我告訴大家：“有時，思考問題要換一個角度，想別人沒想到的。”這樣，我導出了課題。
導入新課后，我讓學生帶著這樣的問題自學課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。以使學生整體感知，通過學生回答，我完成板書：
大徒弟許多小駱駝。
二徒弟許多駱駝頭。
小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）。
再讓學生對照板書說說課文的主要內(nèi)容，以鍛煉學生的語言概括能力。
二、自學交流，深入文本。
學生初步整體感知全文后，讓學生帶著以下三個問題默讀課文：
1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。
3、找到你的學習伙伴進行情境表演。
讓學生模仿畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時，學生模仿得像模像樣：有的學著畫師泰然自若的樣子說：“畫得妙極了，真是我的得意門生！”有的學著大徒弟調(diào)侃說：“你雖然年紀最小，可作畫的構(gòu)思卻讓我不得不服氣，我都要稱你為師兄了，這可不得了啊?！币猛瑢W們哄堂大笑。
三、漫談創(chuàng)新，拓展延伸。
在結(jié)尾的拓展部分，我設計了這一教學環(huán)節(jié)：
說說你收集來的有關創(chuàng)新的故事。學生馬上想到了原來學過的一些故事，如《稱象》、《司馬光砸缸》、《愛迪生救媽媽》等。
趁熱打鐵，我讓學生聯(lián)系生活實際回憶一下，你曾經(jīng)用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題？回憶片刻，一個學生說：“有一次我們打羽毛球時不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來，我靈機一動，打開電風扇開關，球隨著葉子的轉(zhuǎn)動，啪地掉了下來?！苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡?，孩子們受到啟發(fā)，又說出了很多像這樣的例子。
趁此余溫未涼，我進一步啟發(fā)，誰有好的方法畫一座山，表現(xiàn)出山很高？孩子們說出了很多山高的畫法。真是個個叫絕！
通過反思，我覺得這節(jié)課還應在以下幾方面下功夫：
1、加強朗讀的訓練。如畫師說的一段話，可以引導學生充分地讀，以畫師的語氣來讀，在反復的讀中體會小徒弟的畫的妙處。
2、結(jié)合關鍵詞句的訓練學習課文內(nèi)容?？芍攸c突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導學生理解詞語，再讓學生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝，引導學生理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內(nèi)容。
3、課后練筆，加深體驗。在課文教學結(jié)尾處，“兩個徒弟恍然大悟?！彼麄兊降孜虺隽诵┦裁茨?？讓學生對課文進行簡短的續(xù)寫，主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓學生通過體驗兩位徒弟的心情，來加深故事帶給我們的道理。
想別人沒想到的說課稿篇三
（1）自學生字詞。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2．教學方法。
（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3．情感目標。
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準備。
1．寫有生字詞、自學提示的小黑板。
3．布置學生預習課文。
學生準備。
1．預習課文。
1課時。
(一)（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）。
（二）大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。
（一）正確、流利朗讀課文。
（二）邊讀邊想，文中寫了一件什么事？
（三）用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
（一）大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞？指名讀。
（板書；很多）。
（二）二徒弟畫了什么？從哪里看出多？
（板書：許多）。
（三）三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內(nèi)容。
（板書：兩只）。
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？
（幾條、一只、另一只）。
（四人小組討論，后交流）。
畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
畫師是怎么。
評價。
的？（顯示畫師的話）。
（一）讀一讀畫師的話。
（二）理解“若隱若現(xiàn)”的含義。
（三）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來……”造句。
小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？
（板書：以少代多）。
完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
總結(jié)。
：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？
（自主談，教師也交流自己知道的事，如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽等）。
圖片欣賞：“蛙聲十里出山泉”
篇
宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么？
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）。
第二幅:一座深山（深山無古寺）。
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）。
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）。
（二）故事欣賞：
“萬綠叢中一點紅”
“踏花歸去馬蹄香”
（三）試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？
板書設計：
28。
*
大徒弟很多（直接）數(shù)量有限。
二徒弟許多（借代）。
小徒弟兩只（以少代多）可能無限。
（動腦、創(chuàng)新）。
想別人沒想到的說課稿篇四
1、朗讀課文。要求：
（1）正確：讀準字音；不加字、不漏字。
（2）流利：不唱讀、不頓讀，不讀破句。
2、用直線劃出寫三個徒弟分別畫了什么，又是怎么畫的句子。
【教學目標】。
1、學會本課的6個生字，重點關注讀準“召”、“幅”的讀音；復習多音字“只、禁”的讀音；正確書寫“截”字；理解“召集、連綿起伏、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語的意思并積累。
2、能聯(lián)系文章內(nèi)容，理解并用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內(nèi)容。
3、能理解小徒弟與其他兩個徒弟想法的不同之處，初步感受小徒弟那幅畫的獨特創(chuàng)意。
【教學時間】1課時。
【教學過程】。
一、談話導入，揭示課題。
（一）談話導入，揭示課題。
1、（事先板書課題“30、想別人沒想到的”）揭示課題，指導讀清課題。
2、整體了解文章主要人物。
師：昨天讀過課文了，課文里講到了哪幾個人物？
出示：四幅人物圖片。
3、故事導入，理解“召集”，了解起因。
（1）故事導入，理解“召集”。??出示：召集、畫一幅畫。
（2）讀準“召”、“幅”的讀音。
（3）聽錄音，了解畫師提出的作畫要求。
師：關于畫這一幅畫，師傅可是有要求的，仔細聽，看誰能聽清有什么要求？
（4）學生復述作畫要求。
（畫師要三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。）。
板書上貼出：一張紙???板書：最多。
（5）齊讀第2節(jié)，了解事情起因。
出示：文章第2小節(jié)。
（二）借助課題，了解故事主要人物。
師：昨天讀過課文了，你一定知道課題中的別人指的是誰和誰，那誰能用一句話說清是誰想到了誰和誰沒想到的。
出示詞卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟。
二、反饋預習，整體感知故事內(nèi)容。
（一）反饋預習情況，了解三個徒弟所畫的內(nèi)容。
1、交流，逐步出示句子：
大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。
他畫了許許多多駱駝的頭。
小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
2、朗讀三句句子。
（1）學生自由朗讀句子。
（2）指名朗讀句子，正確朗讀長句，讀準多音字“只”的讀音。
（二）了解三幅畫的內(nèi)容，指導“截”字的書寫，理解“連綿起伏”的意思。
師：讀了這些句子，你們知道這三個徒弟分別畫的是什么？
1、根據(jù)學生的交流，隨機貼出圖片：駱駝、駱駝頭、
2、請學生在黑板上的一張紙上畫山，理解“連綿不斷”的意思。
3、指導“截”字的書寫。
三、深入學習課文，理解并說清兩個徒弟“奇怪”的內(nèi)容，初步了解第4、5節(jié)寫法上的不同。
師過渡：三個徒弟畫了什么，我們都了解了。他們畫的駱駝多不多？再來讀讀這幾句話，抓住其中的詞語說說你的理解。
（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作畫的，初步感受4、5小節(jié)寫法上的變化。
1、學生交流“大徒弟是如何作畫的”。
出示詞卡：密密麻麻、很小很小??板書：滿。
2、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫的。
3、生繼續(xù)交流，板書：許許多多。
4、初步感受4、5兩節(jié)寫法上的變化。
（1）聯(lián)系上下文，用一句話說清二徒弟是怎樣作畫的。
（2）出示：第4、5兩節(jié)，初步感受寫法上的變化。
（3）師引讀4、5兩節(jié)。
（二）理解并說清兩個徒弟“奇怪”的內(nèi)容。
師過渡：兩個徒弟他們動腦筋，想辦法，在同樣大小的紙上都畫了很多很多。可畫師看了并不滿意。但當他看到小徒弟的這幅畫時卻禁不止點頭稱贊。
1、借助黑板上的畫，說清小徒弟畫的那幅畫的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設情境，用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”的內(nèi)容，理解他們的疑惑。
四、創(chuàng)設情境，以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內(nèi)容。
（一）讀懂第7小節(jié)，初步感受小徒弟的獨特創(chuàng)意。
1、出示：圖片?師講述畫師的一番話。
2、理解“恍然大悟”的意思。??出示詞卡：恍然大悟。
3、出示句子：
4、讀準并理解詞語“若隱若現(xiàn)”。媒體泛紅：若隱若現(xiàn)。
5、聯(lián)系“連綿起伏”，理解“若隱若現(xiàn)”的原因，初步感受小徒弟的獨特創(chuàng)意。
（1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來誰也說不清——？這——？
（3）板書：數(shù)不盡、數(shù)不清。
（二）以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內(nèi)容。
1、同桌互說。
2、指名說。
（三）師總結(jié)。
板書：
最多?????。
大徒弟?????????????????????????滿?????圖（駱駝）。
二徒弟??????????????????????許許多多??圖（駱駝頭）。
【作業(yè)設計】。
1、抄寫板書，借助板書，把故事說給父母聽。
2、用兩種對話形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的內(nèi)容寫下來。
想別人沒想到的說課稿篇五
本課順應中、低年級學生心理特點，從故事入手，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在思維和興趣充分調(diào)動的基礎上，進行課文的學習。同時，引導學生從課文的學習中拓展開去，想別人沒想到的事培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
一文。
是人教版第六冊第三單元的一。
篇
閱讀課文。這一單元的主題是“怎樣看問題，怎樣想問題”。本課通過一個淺顯易懂的故事，告訴學生要善于開動腦筋，想別人沒想到的。
針對課文的特點，我把這一課時的教學目標確立為：默讀課文，了解課文主要內(nèi)容；理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
教學難點為理解畫師最后說的那段話。
學習語言的過程，應該是學生積極參與，主動獲取的過程。這。
篇
課文。
篇
幅短小，文字也較淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。課堂中我放手讓學生自己把課文讀懂，讓他們在大體了解課文內(nèi)容的基礎上，重點引導學生對課文的關鍵問題進行討論交流，讓他們體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。同時，讓學生在多種形式的讀中、議中、感悟句意，積累語言，訓練語言，激活思維，使學生主動、積極、有效地參與教學的全過程。
根據(jù)教材內(nèi)容及學生年齡特點，學生在“找一找、劃一劃、讀一讀、說一說、品一品、談一談“中，主動學習，自主探究、團結(jié)協(xié)作。在學習中不僅明白了課文所包含的真諦。同時也發(fā)展了思維。培養(yǎng)了學生”想別人沒想到的“的全新意識。
（一）激發(fā)興趣設置懸疑。
從學生喜聞樂見的故事入手，“畫師給每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，那誰會畫得最多呢？”導入新課，引學生入境，激發(fā)學生學習興趣，學生帶著疑問進入課文的學習，同樣又了解了事情的起因，為學習故事做好鋪墊。
（二）主動參與積極探索。
在學生學習過程中，通過學生之間的合作，師生之間的共同交流，讓學生在學習文章的過程中,從自己獨特的情感體驗當中,獲得知識,得到快樂。
1、劃一劃。
讓學生在讀文過程中邊想小徒弟受畫師稱贊的原因，邊劃出三個徒弟的不同畫法，同時在小組中交流，讀一讀，說一說，在讀與說中體會只有想別人沒想到的才是創(chuàng)新，才能把事情干得更好。
2、品一品。
(1)學生讀了大徒弟的畫法后，品一品“你從中悟出了什么？”從“細筆、密密麻麻、畫滿、很小”等詞中，學生品出他畫得最多，從“得意”中品出他的'自以為是，當學生品出了個中滋味之后，自然也就能將句子讀好。
(2)品味一些優(yōu)美和用得好的詞語。如形容山多的“連綿不斷”和“連綿起伏”另外還有“若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等，這些詞都讓學生去語境中品味。在學生理解了畫師的話之后，我引導他們說出，啊，我們真是——（生接）恍然大悟呀！
3、說一說。
學生學習和理解課文的過程，就是學生感悟和內(nèi)化語言文字的過程。讓學生說。
出自。
己的觀點，也是檢查學生是否學懂課文的一種手段。
己的理解。
(2)在理解了畫師的話之后，讓學生站在兩位徒弟的角度上說說自己的心里話，讓“他們”看到自己畫的不足。
(3)說說你還有沒有別的畫法來畫更多的駱駝。
（三）朗讀課文拓展升華。
1、小組中互相品讀，展示自己的。
個性。
朗讀。
2、班級中相互。
評價。
提高彼此的朗讀水平。
3、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，說生活中想別人沒想到的事，都是對課文的一種拓展與升華。
在學習課文當中，我突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生在讀中體會，感悟如：讀大徒弟的畫法時，學生通過朗讀、體會關鍵詞語“細筆、密密麻麻、滿、很小很小”等詞，明白了大徒弟也努力想畫出最多的駱駝，然而，不善于創(chuàng)新想別人沒想到的，是很難獲得最后的勝利的
之內(nèi)的好的思維的火花，就可以考驗老師的課堂駕馭能力及應變機智。而這堂課中，我卻沒有很好的抓住學生思維的火苗，讓它遍地開花。當一學生用自己的語言描述小徒弟的畫面之后，他加上了自己的觀點：“老師，我認為小徒弟的畫畫的駱駝還不夠多，我還可以畫得更多！”我有些激動，又有些懊惱。激動是因為他這么快就想到了別人沒想到的，懊惱則是這樣一來，他就把我設計的下面的環(huán)節(jié)提前了。我不得不讓他說完，“如果他在畫面中那只駱駝的前面再畫上一只駱駝的屁股或尾巴，就證明已經(jīng)有許多駱駝走過去了，不就有更多的駱駝了嗎？”“是啊，你想得真不錯，想到了別人沒想到的?！痹捯魟偮?，班上的孩子情不自禁地為他鼓起掌來。孩子們創(chuàng)新的火花這時都被激活了，此刻我卻沒有讓他們把這種情緒延續(xù)下去，而是為了教學任務打斷他們將我的教學繼續(xù)下去。那一刻，孩子們的創(chuàng)新思維戛然而止。待到我完成任務在讓他們想想有什么好的畫法時，卻再也找不到當時他們激動的情緒。本來一次很好的思維訓練，卻因為教師一方的意愿而被無情地扼殺。
新課程講究學生的發(fā)展，發(fā)展就是硬道理。想到這，回想我當時的行為，當時孩子們失望的眼神，我是多么的殘忍呀！其實，給孩子們自由飛翔的天空，一堂課有沒有上完真的就不那么重要了！
想別人沒想到的說課稿篇六
各位老師，下午好！很榮幸有這樣一個機會站在臺上和大家一起討論。
我今天要說的課文就是《想別人沒想到的》，這是三年級下冊的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
我設定了這樣三個教學目標：
1、進一步訓練學生的默讀能力。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
為了體現(xiàn)略讀教學特點，在教學中，我放手讓學生自主學習。讓學生將本單元精讀課文中所學習的自讀概括、默讀思考、角色轉(zhuǎn)換、體驗創(chuàng)新等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。
具體教學流程是這樣的：
一、激趣導入，整體感知。
一開始，我就用兩個問題吸引了學生的注意力，首先我用課件出示題目：全世界各國之間通用的話是什么？在學生們紛紛猜測“普通話”、“英語”等等時，我公布了答案“電話”。接著，我再出示一道題：狼來了（打一水果）。當學生想了半天不敢舉手時，我說出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會兒，馬上有人說出了原因：“哦，狼來了，羊還不趕快逃！”通過回答這兩個問題，我告訴大家：“有時，思考問題要換一個角度，想別人沒想到的?！边@樣，我導出了課題。
導入新課后，我讓學生帶著這樣的問題自學課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。以使學生整體感知，通過學生回答，我完成板書：
想別人沒想到的說課稿篇七
《想別人沒有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時也形象生動地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。
二、【學情介紹】。
本班大部分學生養(yǎng)成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，并且經(jīng)過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質(zhì)疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
三、【設計理念】。
1、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。
四、【學習目標】。
1．知識與技能。
（1）了解課文內(nèi)容。
（2）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話。
2．過程與方法。
（1）通過自學、合作學習，了解課文內(nèi)容。
（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3．情感態(tài)度價值觀。
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
五、【教學重難點】體會畫師稱贊小徒弟的原因，理解畫師最后說的那段話的含義。
六、【教學準備】。
1．教師準備。
（1）布置學生預習課文。
（3）制作課件ppt。
2．學生準備。
（1）按要求預習課文。
七、【教學過程】。
教學環(huán)節(jié)師生教學活動時間安排設計意圖。
一、故事激趣，導入課文。
（聽）1、故事（心靈燭光）導入（ppt）。
2、順勢提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法。
4分鐘激發(fā)學生學習的興趣；啟發(fā)學生思考，讓學生主動質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
（讀-思）1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數(shù)。
2、根據(jù)自學提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。
3、思考問題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點拔，學生齊讀）（ppt）。
7分鐘放手讓學生自學，練習默讀；引導學生用簡練的語言填補式地概括全文大意。
三、細讀課文，直奔重點。
（撥-理）。
順勢銜接：小徒弟為什么贏得了畫師稱贊？
a、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語，引導學生積累四字詞語和近義詞。（根據(jù)《全程學練考》設計這一環(huán)節(jié)）。
b、分組討論：畫師說什么稱贊小徒弟的畫？自由說原因。
四、升華主題，突破難點。
（理-悟）畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？
1、抓住關鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會。
突破難點。
五、拓展延伸1、結(jié)合課文p46頁的學習伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，并且講述自己從這個故事中明白的道理。
2、引讀《買櫝還珠》。
3、教師推薦書籍。9分鐘以讀引讀（結(jié)合學校“讀歷史故事，評書香少年”指導學生閱讀歷史故事）。
五、作業(yè)布置。
（1）《全程式學練考》第12課。
（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）。
（4）按要求預習第10課。
想別人沒想到的說課稿篇八
(1)自學生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法。
(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價值觀。
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準備。
1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。
3.布置學生預習課文。
學生準備。
1.預習課文。
一課時。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學生自由作答)。
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)。
二、學習課文。
1.按自學提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.檢查自學情況。
(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)。
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?
5.學生讀課文，討論。
6.學生匯報。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價。齊讀。
三、拓展延伸。
四、總結(jié)全文。
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設計。
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
大徒弟——用細筆畫滿。
二徒弟——畫許多頭。
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意。
(動腦、創(chuàng)新)。
想別人沒想到的說課稿篇九
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的`道理。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3
2
小黑板。
1課時。
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
三、反饋。
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
想別人沒想到的說課稿篇十
今天白老師教了我們一篇課文，名叫《想別人沒想到的》。讀過這篇課文，我懂得了一些道理。
課文的內(nèi)容是這樣的：有位畫師，收了三個徒弟。一天，畫師把三個徒弟召集在一起，每個徒弟發(fā)一張同樣大的紙，看誰畫的駱駝多。大徒弟畫了滿滿一張紙的駱駝，二徒弟畫了許許多多駱駝的頭，畫師看到他們的畫并沒有露出滿意的神情。當看到小徒弟的畫時，畫師露出了滿意的笑容。小徒弟的畫紙上只是畫了幾條曲線，表示延綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。大徒弟和二徒弟都感到很奇怪。畫師說：“你們看這幅畫，雖然只有二只駱駝，但它們在山群里走出來，若隱若現(xiàn)，誰也說不清山群中會走也多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”兩個徒弟才恍然大悟。
想別人沒想到的說課稿篇十一
在我們的語文書上，有一則故事名叫《想別人沒有想到的》。這篇富有想象力的課文，使我受到了很大的啟發(fā)。
從前有位畫師收了三個徒弟，有一天，畫師給他們每人同樣大的一張紙，看誰畫的駱駝最多。結(jié)果，大徒弟用細筆在紙上密密麻麻地畫滿了很小的駱駝。二徒弟畫了許許多多駱駝的頭。小徒弟畫了連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。最后，只有小徒弟那幅有想象力的畫得到畫師的稱贊。因為他的畫給人們留下想象的空間，很有創(chuàng)新能力。
這篇課文教育我們，創(chuàng)造性思維很重要。為什么一樣的考題，會有不同的結(jié)果呢？聯(lián)系我們上作文課，老師出了一個作文題，每個同學都用自己想象力去思考。但是有的作文，老師稍加修改，就是一篇好作文。有些文不對題的作文，老師就無法修改。
《想別人沒想到的》一文，只是我們學習的一個故事。而我們現(xiàn)在的幸福生活，不是由哪一個人的想象力創(chuàng)造的，而是由許許多多人好多年的創(chuàng)新，一點一滴地創(chuàng)建起來的?，F(xiàn)在我雖然只是一個小學生，還沒有豐富的想象力，但是我想學生在學校學習，就好像在給一艘準備起航的巨輪上加油，學習的越好，加的油越多，想象力就越豐富，在創(chuàng)新的道路上就會航行的越遠。
學了這一課，我們只知道了樹立創(chuàng)新意識是非常重要的，而具備創(chuàng)新能力，是需要好多年的艱苦努力才能實現(xiàn)的。
想別人沒想到的說課稿篇十二
(1)自學生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法。
(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價值觀。
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準備。
1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。
3.布置學生預習課文。
學生準備。
1.預習課文。
一課時。
1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學生自由作答)。
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的.，齊讀課題。)。
1.按自學提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.檢查自學情況。
(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)。
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?
5.學生讀課文，討論。
6.學生匯報。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價。齊讀。
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
想別人沒想到的說課稿篇十三
人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
通過自己的課堂實踐和領導的點評，我有幾點體會：
新課程指出：教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。
在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。
一、讓學生在讀中學提問題。
學生圍繞課題提問題――誰想別人沒想到的？想了些什么別人沒想到的？想別人沒想到的有什么好處？……學生找到并讀出“畫師考畫藝的結(jié)果”兩句話后，先讓學生用自己的話說說明白了什么，再讀一讀，想想可以提出哪些問題。當學生提出若干問題后，把問題進行歸納、合并，形成了“（1）三個徒弟各畫了什么？大、二徒弟各是怎么考慮的？（2）為什么畫師不滿意大、二徒弟的畫，而稱贊小徒弟的？（3）你覺得誰畫得最棒？為什么？（4）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？”，再組織對文本的學習和探究。學生不但把內(nèi)容讀明白。更重要的是主動探索新知識，進行有效的思維訓練。
二、讓學生動腦動口，主動探究。
文中，畫師評畫是全文的重點。在發(fā)掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學生的口才，鍛煉學生的語言智能，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。
三、讓學生擁有積極探索創(chuàng)新的激情。
拓展延伸部分，要學生試著畫“深山藏古寺”“踏花歸來馬蹄香”等，這一環(huán)節(jié)不僅在于拓展學生的視野，更在于激發(fā)學生的發(fā)散思維，讓學生聯(lián)系生活實際，體會其中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學生看到了學生思維過程的同時，我們也看到了學生思維的真實過程，從而引導學生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進了創(chuàng)新思維的訓練。