在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
語文教學設計案例篇一
隨著教育教學的發(fā)展，語文教學也跟著新的理念和方法不斷更新。語文創(chuàng)新教學設計是指在符合語文教育的總體要求和各級教育的大方向前提下，根據(jù)不同教育階段學生的認知特點、學習能力和發(fā)展規(guī)律等因素，通過各種教育手段提高語文教學的效果。在實際工作中，針對不同年齡段學生的特點和需求，通過創(chuàng)新的嘗試，形成了一些既有專業(yè)性、又有實用性的語文創(chuàng)新教學設計，這對于提高學生語文素養(yǎng)，特別是把課程知識落地到學生日常生活中具有非常重要的意義。
第二段：教學設計背景
我所在的學校走的是素質教育路線，強調(diào)學生的全面發(fā)展，注重實際能力的培養(yǎng)。在語文教學方面，依照國家規(guī)定，我們需要結合“全語文”的理念、以“讀、寫、說、聽、譯”為核心，堅持生活化、情境化、綜合化的原則，創(chuàng)新語文教學方法，提高教學效果。
第三段：教學設計過程
為了實現(xiàn)創(chuàng)新教學的目標，我經(jīng)常會利用一些新的教學手段，比如說多媒體、語音教學以及游戲化教學等。比如，在課堂教學中，我會利用多媒體設備，播放一些適合學生的視頻、音樂等，來吸引學生們的注意力；又如，在口語教學中，我會通過語音板來幫助學生們更好地同步聽說；同時，在寫作教學中，我會采用產(chǎn)品法、合作寫作法、作者會議等各種寫作模式，來激發(fā)學生們的寫作興趣和積極性。除此之外，我還常常開展語文誦讀比賽、課外作文比賽和班級演講比賽等一些創(chuàng)新教育活動，充分調(diào)動學生的積極性和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 第四段：教學效果
我們的語文創(chuàng)新教育設計在教學效果方面獲得了良好的成績。一方面，學生的語文水平得到了有效提高，其中，閱讀理解能力、寫作和口語表達能力得到了增強；另一方面，學生的學習興趣和學習動力也得到了充分激發(fā)，同學們通過不斷地參與各種創(chuàng)新教育活動，感受到了語文學習的快樂和成就感，進而進一步提升了自己的學習動力。
第五段：總結與展望
總之，語文創(chuàng)新教學設計是一種能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生語文素養(yǎng)的有效方法，同時也能夠使學生在學習過程中獲得更多的快樂和成就感。在今后的工作中，我們必須要繼續(xù)開拓創(chuàng)新的教學方法，充分發(fā)揮學科特點、注重教學技能培養(yǎng)、增強課程設計的針對性，確保語文創(chuàng)新教育設計的有效性和實用性，為學生的全面發(fā)展提供更好的基礎。
語文教學設計案例篇二
《掌聲》是一篇記敘文，文本寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。
文本通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。文本通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在閱讀教學時除了讓學生了解事情的經(jīng)過外，還要指導學生“由外向內(nèi)”深入體會英子的情感變化，以及這些情感變化是怎樣表現(xiàn)出來的。這樣一篇感人至深的課文，給了我們一次出色的愛的教育機會，是一堂情意交融的課，愛的掌聲響起在課堂，愛在學生心中永恒。
1、認識“默、姿”等11個生字，讀準多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”等11個字，會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。
2、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。
3、能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。
4、能從第二至四自然段中任選一段轉換人稱進行復述。
教學重點：
1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。
2、能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，體會文中人物的內(nèi)心世界，引起學生情感共鳴。
教學課件
第一課時
一、揭題導入，質疑課題
（一）這節(jié)課我們要學習的題目就叫《掌聲》。伸出手和老師一起寫課題。
（板書課題：掌聲）
齊讀課題。兩個字都是翹舌音，注意一下，再讀一次。
2、課題質疑，讀了課題，你的腦海里立刻產(chǎn)生了什么問題？
生活中，你得到過掌聲嗎？什么時候？你給予過別人掌聲嗎？為什么？
帶著問題，讓我們走進課文。打開書本103頁，請你放聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文，教學字詞
1、重點正音。
默默地落下殘疾驟然間猶豫憂郁似的
抓住“落下殘疾”，指導“落”字后面讀輕聲。引出“落”的另兩個讀音。
2、句子挑戰(zhàn)。
因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
三、默讀課文，梳理文脈
1、默讀課文，標出自然段前表示時間的語句，并說說你的發(fā)現(xiàn)。
（上小學的時候、一天、從那以后、幾年以后。）發(fā)現(xiàn)文章是按時間順序來寫的。
2、師生交流：梳理課文脈絡。
（第1自然段，介紹英子；第2、3自然段，兩次掌聲；第4自然段，英子的變化；第5自然段，感謝掌聲）
四、學習第四自然段，感受變化
1、帯著問題默讀課文：英子前后有什么変化？（劃出文章中的詞句。）
（像變了個人似的、憂郁、說笑等。）
以前“憂郁”，現(xiàn)在變得怎么樣了呢？根據(jù)文章的語句，也用一個詞語概括。（開朗、活潑、大方、自信等）
2、思考，為什么會有這樣的變化？（掌聲）
3、過渡：掌聲為什么有這樣的“魔力”呢？課文為什么以“掌聲”為題目？讓我們下節(jié)課接下去學習。
第二課時
一、聽寫句子，導入新課
1、聽寫第5自然段中的句子：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣徽笑著面對生活”。
2、追問：這里的“我”指的是誰？“大家”指的是誰？“大家”給“我”幾次掌聲？
二、學習第1段，感受“憂郁”
請同學們自由默讀課文，仔細想想，英子是個什么樣的孩子？
交流：“總是默默地坐在教室的一角。”想象一下當同學們在干什么。
屏顯：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。
三、學習重點段，領悟掌聲內(nèi)涵
屏顯：輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
屏顯：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
2、思考：第一次掌聲的意義是什么？
屏顯：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？
（同學們把千言萬語都化作了熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的鼓勵、支持）
3、思考：第二次掌聲的意義是什么？英子的心情如何？
屏顯：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
從“深深地鞠了一躬”中，讀到英子由衷地向大家表示感謝，也從中找到了自信。
4、《課堂作業(yè)本》第4題——哪些語句體現(xiàn)了英子的心情？摘抄關鍵詞句。
四、借助插圖，創(chuàng)意復述
1、如果英子介紹自己的那段經(jīng)歷，會怎樣介紹？默讀課文第2—4自然段。
2、仔細看插圖，邊看邊思考“插圖表現(xiàn)的是哪部分內(nèi)容”；
3、帶著“‘插圖’前后的內(nèi)容又是什么？”默讀課文；
4、自己進行說話訓練，關注表達，學習運用語言；
5、角色換位，借助插圖，完整講述故事。
6、師生交流，點評完善。
五、指導書寫部分生字
1、指導書寫。
出示本課要學習的生字。（課件出示：投調(diào)搖晃烈勇）
（1）引導分類。師：這是我們今天要寫的五個生字。你可以把它們分成幾類？
上下結構：晃烈勇
左右結構：投調(diào)晃
（2）觀察發(fā)現(xiàn)。師：再次仔細觀察生字，說說怎么把這些字寫美觀？重點強調(diào)“勇”第四筆，明白帶勾筆畫在上去到勾的書寫原則。
2、學生練習，互動點評。
語文教學設計案例篇三
1、指導學生學會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。
2、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學生想象和說話能力。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。
重點：指導學生學會讀懂科普文章。
難點：目標3
課時安排：2課時
第1教時
學習內(nèi)容：審題，自學生字詞，學習第2-6節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。
一、揭題
1、板書課題，讀題。
2、看到課題，你怎么想?你還想知道什么?
3、回顧第五單元提示，復習科普文章的學習方法。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。
2、交流討論，學生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學習2-6自然段
1、學習第2自然段
(1)這一自然段告訴我們什么知識?理解準是。
(2)朗讀練習：應用什么語氣來讀?(高興，因為天氣好)
(3)想象與說話練習：如果白云會說話，它會怎么說?
(4)背誦第2自然段。
2、學習第3自然段
(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識?哪個詞說明馬上要下雨了?
(2)朗讀練習：要下雨了，應用怎么樣的語氣讀?(著急)
(3)想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎么說?
3、第2、3自然段對比互練
(1)分組對比朗讀。
(2)調(diào)換句式練習：
白云飄得高高，出門_________。
螞蟻忙著搬家，老天準要_______。
4、學習第4、5自然段
(1)學習幾個生字：泳、逗、編、雁
(2)第4自然段告訴我們什么知識?
第5自然段又告訴我們什么知識?
(3)這兩個自然段有什么相同的地方?
兩個第1句都是什么句子?
練習：把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
(4)訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來指導)
(5)學生自己選擇第4或第5自然段進行背誦。
5、學習第6自然段
(1)自由讀第6自然段，讓學生說說學到什么本領?
(2)理解年輪：什么叫年輪?
教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。(注意由內(nèi)向外畫)
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
學習內(nèi)容：學習開頭與結尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結全文，思想滲透。
一、復習
1、課文寫了哪些大自然的語言?
2、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。
二、學習文章開頭與結尾
1、讀第1自然段，練習：
(1)我本以為______，現(xiàn)在才知道______。
(2)只要我們_______，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。
2、讀最后一個自然段，練習：
(1)只有_______，才能讀懂大自然的語言。
(2)如果不認真觀察，那就_________。
如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會______。
3、理解視而不見，學習多音字假。
4、讀、背開頭與結尾兩個自然段。
三、拓展提高，讀寫結合
1、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
2、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結
1、這兩節(jié)課，你學到哪些知識與本領?
2、質疑：你還有什么不懂的?
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
語文教學設計案例篇四
1、能正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語。
2、讀對聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。
3、自主學習古詩，提高學生自主閱讀古詩的能力，引導學生自主積累古詩。
4、講別人的童年故事，培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力和表達能力，并由此更加珍惜自己的童年。
5、習作，要求作文能寫通順，形象生動，有細致具體的描寫，并且能在習作中有自己的看法。
1、正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語，并練習用其中的詞語說話。
2、順暢地誦讀對聯(lián)，背誦。
3、能將自己搜集的資料進行整理歸納，并且能用自己的口頭語言和書面語言表達出來。
1、做好詞語卡片或者課件。
2、在課前布置學生自學語文樂園“讀對聯(lián)”和“古詩誦讀”部分。
3、搜集“語文生活”部分要求的資料，做好開展班級故事會的部署。
3課時
一、導入
通過一個單元的學習，同學們學到了不少知識吧？誰來談談自己的收獲？
二、詞語超市
我們先來讀一讀“詞語超市”里的詞語。
1、出示“讀一讀，記一記”的詞語：
荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟
2、先自己練習讀一兩遍，注意讀準字音。再讀給同桌聽聽。
3、指名讀詞語。
4、齊讀詞語。
5、再出示“讀一讀，寫一寫”的詞語。
先讀一讀，注意讀準字音，看清字形。然后說哪些詞語我們在寫的時候要特別注意。
6、同桌之間互相說說對詞語的理解。
7、抄寫詞語。
三、金鑰匙
我們再來看“金鑰匙”部分。
1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動、形象、細致的描寫嗎？
2、讓學生快速瀏覽本組課文，交流意見。感受生動形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。
3、學生交流匯報。
4、教師總結：
我們平時說話、寫作，也要學習表達得生動、形象，給別人留下深刻的印象。
四、讀對聯(lián)
1、自由讀對子。同桌之間可以互相交換意見，談談自己預習后的收獲。
2、指名讀句子，注意正確的停頓。
3、讓學生匯報對句子的理解。
4、教師整合學生的意見，梳理字詞、句子的意思。
5、嘗試背誦。
五、古詩誦讀
小組合作學習古詩《江雪》。
1、學習要求：
a、了解作者。
b、誦讀全詩，讀通讀準。
c、了解全詩大意。
d、感悟詩境。
2、學生反饋。老師相機引導。
a、柳宗元，字子厚。唐代文學家、哲學家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。
b、指名朗讀，糾正字音，齊讀。
c、各小組派一名同學匯報古詩大意，同學們集體整理后串講句意：
千山萬嶺見不到飛鳥的影子，大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。
d、請同學們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬籟俱寂，給你的感覺是什么？
介紹古詩創(chuàng)作背景，引導學生品析“絕”“滅”“孤”“獨”這四個字。這首詩作于詩人被貶永州期間。“絕”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨的形象?！肮隆薄蔼殹闭亲髡咦约旱膶懻眨耐兄娙饲甯吖掳?、超凡脫俗的品格。
e、再讀古詩，體會作者的情感。
六、作業(yè)
按照“語文生活”的要求，搜集整理相關資料。下一節(jié)課，我們將開展一個“不一樣的童年”故事會，看誰講得最好。
課前將學生按小組分開坐好，并且在黑板上寫下美術字“不一樣的童年”，安排一個小主持人。
一、主持人出場
開場白可以用書上的提示語或稍作修改：
在《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團員》等課文中，小英雄們投身于民族解放事業(yè)，在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時代的人，他們的童年都各有特點。今天我們就來講講“不一樣”的童年故事。
二、讓學生拿出自己準備好的相關資料
先在小組內(nèi)講故事。注意把一個人童年的“不一樣”講出來。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語言、動作可以模仿著表演出來。其他同學認真聽，并且要提出自己的評價意見。
三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來
四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事
評出講得好的同學，授予“故事大王”獎。
五、作業(yè)
將自己的故事資料再進行修改整理。
一、導入
上節(jié)課我們開展了一個精彩的故事會，這節(jié)課我們就把我們講的故事寫下來。
先請同學們默讀習作要求。習作要求說得很明確。談談自己對習作要求的理解。
二、“根據(jù)資料和講故事、聽故事時受到的啟發(fā)，豐富、完善你講的故事”
這句話怎么理解？
三、“把別人感興趣的地方寫細致，寫具體。”
怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎么才能寫得細致、具體呢？
讓學生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽，要別人提出意見，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）
四、學生打草稿，教師巡視
五、謄寫作文教案
語文教學設計案例篇五
初讀課文，熟悉內(nèi)容，了解課文大意，揣摩作者思路，激發(fā)學習興趣，喚起學習動機。
(二)理解、感悟、欣賞語言
學生理解語言的過程即思維的過程。思維過程是從具體(語言)――概括(內(nèi)容)，再從概括(內(nèi)容)――具體(語言)兩個過程不斷反復的辯證統(tǒng)一過程。這兩個過程就是從語言形式――思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容――語言表達。尤其是后一過程是理解作者寫文章的過程，對課文重點和難點的精讀過程，經(jīng)過細讀、深讀，深入思考、揣摩，感悟語言中蘊涵的情與理，理解作者是如何表達思想感情的，體味語言運用的精當，領會課文結構的合理性。
(三)積累語言
學習語文必須靠積累，積累就是儲存。學生語言的儲存不是一次性的，要天天積累，日久天長，就會派上用場。積累語言主要靠熟讀、背誦。目前，大家很重視背誦，但是缺乏背誦的方法指導，一定要在理解的基礎上背誦。當然，要求學生背誦的一定要是名家名篇。
(四)運用語言
要給學生創(chuàng)設聽說讀寫的機會，通過多形式的練習達到會用的目的。在語言運用上基礎性練習是必要的，但應著重綜合性的語言運用。
總之，語文教學過程的諸因素是相互聯(lián)系、相互滲透的，但又是層層深入的。學習一篇課文必須完成全過程，而一節(jié)課則可以某一兩個因素為主。全過程是通過初讀――細讀――深讀――熟讀來實現(xiàn)的。
（五）注重學生自主的語文實踐活動
小學語文教學的目的，主要是培養(yǎng)學生獨立的語文能力。葉圣陶先生早就指出：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講：自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功?！薄?〕這段話講得很清楚，語文教學能達到學生自能讀書，自能作文，才稱得上教學的成功。要達到此兩點，語文教學必須貫徹以教師為主導，以學生為主體的原則。就是說，教師的主導作用必須落到學生身上，才能促進學生語文素質的提高。
（六）在小學語文教學設計中體現(xiàn)語文實踐活動原理的要求有下列幾點
1.要給學生足夠的語文實踐活動的時間和空間。
給學生一定的自學時間，學生的學習才能有充分的思維活動，學習的主動性才能調(diào)動起來。同時學生智慧的激發(fā)，更需要廣闊的空間。首先，課上要保證學生語文實踐活動的時間，最好有二分之一或三分之二的時間歸學生利用。讓學生聽一聽，說一說，讀一讀，寫一寫，做一做；使他們能動耳、動口、動手、動腦，真正體現(xiàn)出是學生學語文。這期間，有的活動是在教師指導下進行的，有的是學生自己主動選擇。
2.要全面落實語文實踐活動。既要有讀、聽的語文實踐，又要有說、寫的語文實踐；既要有基礎訓練，更要有語文的綜合訓練。要給學生布置活動性作業(yè)和開放性的作業(yè)，讓學生在語文實踐活動中，在創(chuàng)造性的語文實踐中，不斷提高語文素質。
3.學生的語文實踐活動大部分要經(jīng)過教師的設計。凡為學生設計的課內(nèi)、課外語文實踐活動都要有一定的目的。要根據(jù)教材、教學目標及教學過程的進度，設計不同層次的語文實踐活動項目。但教師的主要任務是把學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調(diào)動起來，教會學生學習方法，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。只要學生對語文有興趣，又能獨立學習，就會主動地投入到語文實踐活動之中；同時還會自主地設計語文實踐活動，凡是學生自己能做的，要盡量讓學生自己去做。凡是學生通過獨立思考能自己設計語文活動的，就盡量鼓勵學生自己去做，這樣才能鍛煉學生獨立閱讀、獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)、獨立積累、獨立表達等能力。
尊重學生的個性發(fā)展，因材施教，就是承認學生存在著生理、心理差異，從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有針對性和選擇性地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得個性的充分發(fā)展。
學生是具有生理、心理特點的人。學生不僅是具有主觀能動性的人，是在發(fā)展中不斷成長的人，而且具有一定年齡階段的生理、心理特點；同時，還有著遺傳素質、環(huán)境和教育影響的不同，個人主觀能動性的不同，每個人的智能水平及個性必然具有顯著差異。
尊重學生個性發(fā)展，因材施教，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的需要。小學語文教學目的主要是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打基礎，初等教育是普及性教育，不是英才教育，但是在普通教育中也應注意學生的個性發(fā)展。新大綱在教學目的中提出要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”，要“發(fā)展學生健康的個性”。要培養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人，就必須發(fā)展學生的個性，在完成教學統(tǒng)一要求的前提下，應允許學生有自由發(fā)展的空間，根據(jù)各自的興趣、愛好，使其潛能充分發(fā)揮出來。因此，就必須因材施教，教師的責任在于千方百計地使每個學生的某種興趣和才能得到充分的發(fā)展。
（七）在小學語文教學設計中體現(xiàn)尊重學生個性發(fā)展，因材施教原理則要求有以下兩方面。
1.教師要全面了解班里學習好、中、差三類學生。學生學習的好、中、差分類應根據(jù)教學大綱的要求，學習成績好的學生不僅能完成教學大綱的要求，而且還有余力完成大綱外教師選的或自選的讀、寫材料；學習中等的學生完成大綱要求不費力氣；學習差的學生完成大綱要求有一定困難，或完不成、或經(jīng)過教師指導、幫助才能完成。三類學生不是固定不變的，一般情況是好、中、差生可以逐級上升，也會逐級下降，也還有差生升入好學生一類或優(yōu)秀生降到差生類。不論是哪種情況，教師都要及時分析原因，進行鼓勵或幫助指導?？傊?，要使三類學生都能不斷提高，逐步減少或消滅差生。
2.教師要深入了解每個學生的思維特點、學習方法及興趣愛好。如有的學生思維靈活，善于獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；有的學生思維遲緩，易受人暗示；有的學生邏輯思維強，思考問題很有層次；有的學生善于形象思維，好聯(lián)想、想像；有的學生記憶力好，對學習內(nèi)容過目不忘；有的記憶力差，要反復記憶；有的學生理解力強讀書一兩遍即明白。
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語文教學設計案例篇六
1、練習使用修飾語，正確搭配形容詞與名詞；
2、積累表示數(shù)量多的詞語；
3、學會分辨疑問句和反問句，能用反問句表達自己的心情和看法；
4、練習使用擬人手法寫句子。
（課前準備：學生學唱郊游歌曲。）
一、導入新課。
1、同學們，你們喜歡郊游嗎？今天我們一起到一個神秘的地方去郊游，你們看――（出示課題：語文天地。學生齊讀。）
2、“語文天地”是個神奇的世界，那兒藏著數(shù)不盡的知識珍寶，等著我們?nèi)ゲ蓴X呢。讓我們一起坐上火車出發(fā)吧?。ò殡S《火車開了》樂曲）
二、寫一寫表示數(shù)量多的詞語。
1、“采集林”車站到了。這一站我們將采集些什么呢？同學們請看。
2、（出示“許多”、“不計其數(shù)”兩個詞。）誰能讀讀這兩個詞？你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么共同點嗎？（都是表示數(shù)量多的詞。）
3、對了，這一站我們一起采集表示數(shù)量多的詞語。（出示題目：寫一寫表示數(shù)量多的詞語。）請同學們將自己采集到的表示數(shù)量多的詞語在小組中進行交流，小組派一名同學將采集成果記錄下來，比一比哪個小組得到的智慧之花最多。（小組合作學習）
4、（“采集成果大比拼”，檢查小組學習情況。采用競賽搶答形式，教師將學生回答通過電腦打字投影出來，全班認讀。獎勵。）
5、在采集林中，我們采集了許多表示數(shù)量多的詞語，有些小組還得到了智慧之花，沒有得到花兒的小組也別泄氣，下一站還有機會。讓我們坐上火車繼續(xù)往前走吧?。ò殡S《火車開了》樂曲）
三、練習使用修飾語。
1、“心語林”車站到了。這一站我們一起來說說話吧。說什么呢？同學們請看。
2、出示練習題，看誰填得多：
快樂的（）鮮艷的（）美麗的（）簡單的（）
（1）你能把這些詞語填充完整嗎？把自己想說的寫下來。
（2）（檢查練習情況：運用競賽搶答的形式，以四人小組“開火車”每人把自己所填的答案念出來。）
（3）（注意強調(diào)填名詞，避免出現(xiàn)“快樂的跳”之類錯誤。）
3、同學們真了不起，說出了這么多優(yōu)美的詞語。你們能從這些詞語中選一個自己最喜歡的說一句話嗎？（學生選詞造句。）
4、同學們說得真精彩，相信下面的站點也會更精彩，讓我們出發(fā)吧?。ò殡S《火車開了》樂曲）
四、學習分辨疑問句和反問句。
2、出示練習題：想一想，哪一句話不用回答？
可我連一個窮人都不認識，你認識嗎？
這是不是一件好事？
為什么窮人就該老是穿舊的東西呢？
（1）自己讀一讀這三句話，看看哪一句不用回答？為什么？（第三句不用回答，它的意思是強調(diào)窮人不該老是穿舊的東西。）
（2）用不同的語氣讀這三句話。（一、二句用疑問的語氣，第三句用強調(diào)的語氣。）
3、出示三個句子，學生搶答，說說哪個句子不用回答：
這單元的知識你都掌握了嗎？
難道我們不該做些力所能及的事嗎？
小明為什么能當上“三好學生”？
4、每個同學自己創(chuàng)作兩個問句，一個需要回答，一個不需要回答，然后上臺考考大家。
5、同學們的創(chuàng)作真棒，老師相信你們一定能順利通過下一站。（伴隨《火車開了》樂曲）
五、練習擬人的說法。
1、“創(chuàng)作林”車站到了，語文是豐富多彩的，只要發(fā)揮想像力，就能創(chuàng)作出優(yōu)美、生動的語言。
2、（課件出示小鳥的動畫）你們看，誰來了？（小鳥）小鳥在做什么呢？（小鳥在跳舞、小鳥在歌唱、小鳥在前面帶路……）
3、（出示課文中的例句：小鳥在前面帶路。）小鳥在做什么呢？（小鳥在前面飛的樣子像人在帶路，作者用了擬人手法，把小鳥當成人來寫。）
4、同學們的想像力真豐富，瞧，連花兒也――（出示課文例句：花兒向我們點頭。）
5、花兒為什么點頭呢？（花兒被風吹動，樣子像人在點頭，這也是用了擬人手法，使句子更生動。）
6、（教師用“―”和“~~~~”分別畫出“小鳥”、“花兒”和“帶路、點頭”，提問：）運用擬人手法時要注意什么呢？（事物的動作要和人的動作有相同之處。）
7、出示句子：小樹_____。太陽_____。
讓學生說說“小樹”、“太陽”在什么情況下和人很相像？
8、學生獨立思考后可與小組同學交流。
9、現(xiàn)在，就請同學們也來當當小詩人，展開想像的翅膀，用擬人手法創(chuàng)作出生動的句子。
10、（學生上臺交流自己的創(chuàng)作，集體評價，頒發(fā)智慧花。）
11、寫作文時用上擬人手法將使文章更能吸引讀者。
六、總結：
這堂課，我們一起暢游了“語文天地”，同學們不僅獲得了知識，還采摘了智慧花，收獲真不少。這次郊游你們快樂嗎？學習語文是快樂的事，讓我們一起快快樂樂學語文。（伴隨《火車開了》的樂曲離開教室。）
這是第十三單元“快樂的生活”中的單元綜合練習。在教學過程中，我注意從學生的實際出發(fā)，把握教學目標，通過創(chuàng)造性地重組教材，創(chuàng)設愉快的學習情境，引導學生在快樂中學習語文，掌握語言規(guī)律，收到了良好的效果。下面僅就教學“如何使用擬人手法”這一知識點談一點體會。
本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是讓學生學寫擬人句，關于擬人手法的使用，在本單元的主體課文《快樂的節(jié)日》中早已接觸過，學生并不陌生，語文天地中安排這一練習旨在進一步指導學生寫好擬人句。我先讓學生讀課文中的例句“小鳥在前面帶路”、“花兒向我們點頭”，然后提問學生：“小鳥會帶路、花兒會點頭嗎？”從而引出作者采用了擬人的寫法，接著讓學生模仿例句進行創(chuàng)作“小樹”、“太陽”。可是在反饋的過程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學對擬人句的概念較為模糊，有的同學寫道“太陽把熱盡情地灑向大地”，立即有學生反駁：“這不是擬人句，太陽本來就會把熱灑向大地?！鳖愃频那闆r層出不窮，本應閃現(xiàn)創(chuàng)新火花的環(huán)節(jié)卻一下子成了辯論會，擬人句的創(chuàng)作自然也就達不到預期的效果了。課后，我對這一現(xiàn)象進行了反思，究其根源就在于沒有讓學生從例句中找出事物和人之間的共同點，如：小鳥在天上飛和人帶路、花兒被風吹和人點頭之間都存在相似的地方，學生由于知識經(jīng)驗缺乏、思維方式單一、思維定式束縛，就出現(xiàn)思維滯澀的現(xiàn)象。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先必須按照知識――能力――創(chuàng)造這樣一個順序進行，還必須考慮學生的年齡階段和思維發(fā)展的基本特點。小學生思維的基本特點是，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。因此應在語文教學中引導學生縱向探究，就是啟發(fā)他們在學習中或追根溯源，探究事物的起因，或沿著原先的思維方向進一步探求，深入事物的發(fā)展變化。這樣做，使學生對問題的認識更加深刻，讓他們的思維在不斷探索的過程中向縱深發(fā)展。結合本環(huán)節(jié)的練習，可設計為先讓學生說說小樹、太陽在什么情況下和人的哪些方面相似，教師將學生的回答一一列出作為創(chuàng)作參照，學生有了具體的感知，思維流暢性增加，在此基礎上組織語言，將句子寫生動，將會達到事半功倍的效果。
語文教學設計案例篇七
1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵學生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。
熟讀成誦這些詩歌。
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
2組織交流交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設：在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？思考、交流
2學習評價：你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論
3組織交流、評價交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
3組織交流交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學步驟教師組織學生活動備注
2組織交流交流
3問題創(chuàng)設：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論
4組織交流交流
《青年人》
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1朗讀全詩，談談你對這首詩的理解。朗讀
2組織交流交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設：完成探究練習二。思考、交流
3組織交流、評價交流
第三塊：語文活動：朗誦詩歌
教學步驟教師組織學生活動備注
1出示評價標準朗誦，評價
課后學習：1、完成探究練習一、三。
第6課時《“諾曼底”號遇難記》
教學目標：
1、體會船長在海難發(fā)生時勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質。
2、體會場面描寫和人物形象描寫，語言描寫對刻畫人物形象的作用
課前學習：熟讀課文，進行批注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1導入：所謂危難見真情，在很多時候你平時的豪言壯語抵不上關鍵時刻的一個細小的動作，今天，我們?nèi)グ菰L一位船長，或許，從他的身上，你會明白很多東西。
2大聲朗讀課文，造成這場突發(fā)其來的海難的因素有哪些？哪些是主要因素？朗讀，批注。
3組織交流資料交流
第二塊：精讀課文
教學步驟教師組織學生活動備注
2組織學生發(fā)言發(fā)表看法
3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢？思考，交流
4學生自己在質疑文中的問題。交流
5評價談收獲
課后學習：1、寫：給哈爾威船長的一封信，表達你對他行為的看法
語文教學設計案例篇八
掌握分析人物形象的方法
1、培養(yǎng)學生對社會的熱愛和對社會的責任感;
2、培養(yǎng)學生對不幸者的同情和關懷。
能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象
1、重點：分析人物形象
2、難點：時代對文學作品的影響
1、查閱文中出現(xiàn)的生字。
2、了解期間對知識分子的政策。
運用情景教學的指導原則，通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設情景，感染學生，進而通過對文章的學習，學習老王善良、誠實的品質，學習作者關懷不幸者的精神，最后在教師特設的情景(圖片、音樂、解說)中，再次感染學生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關愛他人，關注社會，實現(xiàn)情感態(tài)度和價值的目標。
一、聽一首導教師有情感的誦讀、感染學生。
詩歌入
二、讀一篇整體感知
文章品味探究
合作討論
(1)整體感知：教師活動：出示問題并總結板書。
1、老王的生活怎么樣?
2、老王的為人怎么樣?
3、作者一家如何對待老王的?
學生活動:自讀，速讀，抓要點，整體感知，交流意見。
(2)品味探究：教師活動：引導學生細讀、品味，哪些自然段受感動及原因并總結。
學生活動：細讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。
(3)合作討論：教師活動：提出問題，引導學生，深入思考最后一句話并總結。
學生活動：互助式學習，討論發(fā)言。
三、訴一份溫暖
拓展延伸
教師活動：出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動，寫出感動。
學生活動：學生思考并寫一寫，個別回答，述說生活的'美好。
教師活動：點撥學生發(fā)言，配以“20__年感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導學生把目標投向社會，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
四、樹一個信念
教師再次創(chuàng)設情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂(讓世界充滿愛)教師解說，讓學生產(chǎn)生共鳴，從而樹立“關愛他人”的信念，最后在《愛的奉獻》的歌曲中結束。
語文教學設計案例篇九
同學們，仔細觀察課題和我們以前學習的有什么不同？
我們現(xiàn)在學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。
怎樣學習略讀課文呢？仔細閱讀導讀提示很重要
1）讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。
2）和同學交流讀后的感受。
3）把喜歡的句子多讀幾遍。
學生發(fā)表見解，全班交流。
生：槐鄉(xiāng)的孩子真懂事！
生：槐鄉(xiāng)的孩子真快樂！
月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。（指讀-----賽讀—齊讀）
當縷縷炊煙從村中`升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（指讀—齊讀）
小結：快樂不只來自于休閑、享樂，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞!
語文教學設計案例篇十
2、依據(jù)畫面提示，對學生進行尊師、愛校、守紀、愛學習、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育。
1、讓學生對學校生活有個初步的了解。
2、進行觀察方法和思維訓練。
【教學難點】[使學生懂得如何遵守校紀班規(guī)，盡快適應校園生活。]
【教學方法】談話導入，聯(lián)系圖畫進行教育，創(chuàng)設情境，深化教育主題。
【教具掛圖】
語文教學設計案例篇一
隨著教育教學的發(fā)展，語文教學也跟著新的理念和方法不斷更新。語文創(chuàng)新教學設計是指在符合語文教育的總體要求和各級教育的大方向前提下，根據(jù)不同教育階段學生的認知特點、學習能力和發(fā)展規(guī)律等因素，通過各種教育手段提高語文教學的效果。在實際工作中，針對不同年齡段學生的特點和需求，通過創(chuàng)新的嘗試，形成了一些既有專業(yè)性、又有實用性的語文創(chuàng)新教學設計，這對于提高學生語文素養(yǎng)，特別是把課程知識落地到學生日常生活中具有非常重要的意義。
第二段：教學設計背景
我所在的學校走的是素質教育路線，強調(diào)學生的全面發(fā)展，注重實際能力的培養(yǎng)。在語文教學方面，依照國家規(guī)定，我們需要結合“全語文”的理念、以“讀、寫、說、聽、譯”為核心，堅持生活化、情境化、綜合化的原則，創(chuàng)新語文教學方法，提高教學效果。
第三段：教學設計過程
為了實現(xiàn)創(chuàng)新教學的目標，我經(jīng)常會利用一些新的教學手段，比如說多媒體、語音教學以及游戲化教學等。比如，在課堂教學中，我會利用多媒體設備，播放一些適合學生的視頻、音樂等，來吸引學生們的注意力；又如，在口語教學中，我會通過語音板來幫助學生們更好地同步聽說；同時，在寫作教學中，我會采用產(chǎn)品法、合作寫作法、作者會議等各種寫作模式，來激發(fā)學生們的寫作興趣和積極性。除此之外，我還常常開展語文誦讀比賽、課外作文比賽和班級演講比賽等一些創(chuàng)新教育活動，充分調(diào)動學生的積極性和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 第四段：教學效果
我們的語文創(chuàng)新教育設計在教學效果方面獲得了良好的成績。一方面，學生的語文水平得到了有效提高，其中，閱讀理解能力、寫作和口語表達能力得到了增強；另一方面，學生的學習興趣和學習動力也得到了充分激發(fā)，同學們通過不斷地參與各種創(chuàng)新教育活動，感受到了語文學習的快樂和成就感，進而進一步提升了自己的學習動力。
第五段：總結與展望
總之，語文創(chuàng)新教學設計是一種能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生語文素養(yǎng)的有效方法，同時也能夠使學生在學習過程中獲得更多的快樂和成就感。在今后的工作中，我們必須要繼續(xù)開拓創(chuàng)新的教學方法，充分發(fā)揮學科特點、注重教學技能培養(yǎng)、增強課程設計的針對性，確保語文創(chuàng)新教育設計的有效性和實用性，為學生的全面發(fā)展提供更好的基礎。
語文教學設計案例篇二
《掌聲》是一篇記敘文，文本寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。
文本通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。文本通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在閱讀教學時除了讓學生了解事情的經(jīng)過外，還要指導學生“由外向內(nèi)”深入體會英子的情感變化，以及這些情感變化是怎樣表現(xiàn)出來的。這樣一篇感人至深的課文，給了我們一次出色的愛的教育機會，是一堂情意交融的課，愛的掌聲響起在課堂，愛在學生心中永恒。
1、認識“默、姿”等11個生字，讀準多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”等11個字，會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。
2、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。
3、能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。
4、能從第二至四自然段中任選一段轉換人稱進行復述。
教學重點：
1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。
2、能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，體會文中人物的內(nèi)心世界，引起學生情感共鳴。
教學課件
第一課時
一、揭題導入，質疑課題
（一）這節(jié)課我們要學習的題目就叫《掌聲》。伸出手和老師一起寫課題。
（板書課題：掌聲）
齊讀課題。兩個字都是翹舌音，注意一下，再讀一次。
2、課題質疑，讀了課題，你的腦海里立刻產(chǎn)生了什么問題？
生活中，你得到過掌聲嗎？什么時候？你給予過別人掌聲嗎？為什么？
帶著問題，讓我們走進課文。打開書本103頁，請你放聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文，教學字詞
1、重點正音。
默默地落下殘疾驟然間猶豫憂郁似的
抓住“落下殘疾”，指導“落”字后面讀輕聲。引出“落”的另兩個讀音。
2、句子挑戰(zhàn)。
因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
三、默讀課文，梳理文脈
1、默讀課文，標出自然段前表示時間的語句，并說說你的發(fā)現(xiàn)。
（上小學的時候、一天、從那以后、幾年以后。）發(fā)現(xiàn)文章是按時間順序來寫的。
2、師生交流：梳理課文脈絡。
（第1自然段，介紹英子；第2、3自然段，兩次掌聲；第4自然段，英子的變化；第5自然段，感謝掌聲）
四、學習第四自然段，感受變化
1、帯著問題默讀課文：英子前后有什么変化？（劃出文章中的詞句。）
（像變了個人似的、憂郁、說笑等。）
以前“憂郁”，現(xiàn)在變得怎么樣了呢？根據(jù)文章的語句，也用一個詞語概括。（開朗、活潑、大方、自信等）
2、思考，為什么會有這樣的變化？（掌聲）
3、過渡：掌聲為什么有這樣的“魔力”呢？課文為什么以“掌聲”為題目？讓我們下節(jié)課接下去學習。
第二課時
一、聽寫句子，導入新課
1、聽寫第5自然段中的句子：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣徽笑著面對生活”。
2、追問：這里的“我”指的是誰？“大家”指的是誰？“大家”給“我”幾次掌聲？
二、學習第1段，感受“憂郁”
請同學們自由默讀課文，仔細想想，英子是個什么樣的孩子？
交流：“總是默默地坐在教室的一角。”想象一下當同學們在干什么。
屏顯：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。
三、學習重點段，領悟掌聲內(nèi)涵
屏顯：輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
屏顯：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
2、思考：第一次掌聲的意義是什么？
屏顯：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？
（同學們把千言萬語都化作了熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的鼓勵、支持）
3、思考：第二次掌聲的意義是什么？英子的心情如何？
屏顯：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
從“深深地鞠了一躬”中，讀到英子由衷地向大家表示感謝，也從中找到了自信。
4、《課堂作業(yè)本》第4題——哪些語句體現(xiàn)了英子的心情？摘抄關鍵詞句。
四、借助插圖，創(chuàng)意復述
1、如果英子介紹自己的那段經(jīng)歷，會怎樣介紹？默讀課文第2—4自然段。
2、仔細看插圖，邊看邊思考“插圖表現(xiàn)的是哪部分內(nèi)容”；
3、帶著“‘插圖’前后的內(nèi)容又是什么？”默讀課文；
4、自己進行說話訓練，關注表達，學習運用語言；
5、角色換位，借助插圖，完整講述故事。
6、師生交流，點評完善。
五、指導書寫部分生字
1、指導書寫。
出示本課要學習的生字。（課件出示：投調(diào)搖晃烈勇）
（1）引導分類。師：這是我們今天要寫的五個生字。你可以把它們分成幾類？
上下結構：晃烈勇
左右結構：投調(diào)晃
（2）觀察發(fā)現(xiàn)。師：再次仔細觀察生字，說說怎么把這些字寫美觀？重點強調(diào)“勇”第四筆，明白帶勾筆畫在上去到勾的書寫原則。
2、學生練習，互動點評。
語文教學設計案例篇三
1、指導學生學會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。
2、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學生想象和說話能力。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。
重點：指導學生學會讀懂科普文章。
難點：目標3
課時安排：2課時
第1教時
學習內(nèi)容：審題，自學生字詞，學習第2-6節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。
一、揭題
1、板書課題，讀題。
2、看到課題，你怎么想?你還想知道什么?
3、回顧第五單元提示，復習科普文章的學習方法。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。
2、交流討論，學生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學習2-6自然段
1、學習第2自然段
(1)這一自然段告訴我們什么知識?理解準是。
(2)朗讀練習：應用什么語氣來讀?(高興，因為天氣好)
(3)想象與說話練習：如果白云會說話，它會怎么說?
(4)背誦第2自然段。
2、學習第3自然段
(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識?哪個詞說明馬上要下雨了?
(2)朗讀練習：要下雨了，應用怎么樣的語氣讀?(著急)
(3)想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎么說?
3、第2、3自然段對比互練
(1)分組對比朗讀。
(2)調(diào)換句式練習：
白云飄得高高，出門_________。
螞蟻忙著搬家，老天準要_______。
4、學習第4、5自然段
(1)學習幾個生字：泳、逗、編、雁
(2)第4自然段告訴我們什么知識?
第5自然段又告訴我們什么知識?
(3)這兩個自然段有什么相同的地方?
兩個第1句都是什么句子?
練習：把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
(4)訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來指導)
(5)學生自己選擇第4或第5自然段進行背誦。
5、學習第6自然段
(1)自由讀第6自然段，讓學生說說學到什么本領?
(2)理解年輪：什么叫年輪?
教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。(注意由內(nèi)向外畫)
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
學習內(nèi)容：學習開頭與結尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結全文，思想滲透。
一、復習
1、課文寫了哪些大自然的語言?
2、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。
二、學習文章開頭與結尾
1、讀第1自然段，練習：
(1)我本以為______，現(xiàn)在才知道______。
(2)只要我們_______，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。
2、讀最后一個自然段，練習：
(1)只有_______，才能讀懂大自然的語言。
(2)如果不認真觀察，那就_________。
如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會______。
3、理解視而不見，學習多音字假。
4、讀、背開頭與結尾兩個自然段。
三、拓展提高，讀寫結合
1、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
2、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結
1、這兩節(jié)課，你學到哪些知識與本領?
2、質疑：你還有什么不懂的?
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
語文教學設計案例篇四
1、能正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語。
2、讀對聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。
3、自主學習古詩，提高學生自主閱讀古詩的能力，引導學生自主積累古詩。
4、講別人的童年故事，培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力和表達能力，并由此更加珍惜自己的童年。
5、習作，要求作文能寫通順，形象生動，有細致具體的描寫，并且能在習作中有自己的看法。
1、正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語，并練習用其中的詞語說話。
2、順暢地誦讀對聯(lián)，背誦。
3、能將自己搜集的資料進行整理歸納，并且能用自己的口頭語言和書面語言表達出來。
1、做好詞語卡片或者課件。
2、在課前布置學生自學語文樂園“讀對聯(lián)”和“古詩誦讀”部分。
3、搜集“語文生活”部分要求的資料，做好開展班級故事會的部署。
3課時
一、導入
通過一個單元的學習，同學們學到了不少知識吧？誰來談談自己的收獲？
二、詞語超市
我們先來讀一讀“詞語超市”里的詞語。
1、出示“讀一讀，記一記”的詞語：
荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟
2、先自己練習讀一兩遍，注意讀準字音。再讀給同桌聽聽。
3、指名讀詞語。
4、齊讀詞語。
5、再出示“讀一讀，寫一寫”的詞語。
先讀一讀，注意讀準字音，看清字形。然后說哪些詞語我們在寫的時候要特別注意。
6、同桌之間互相說說對詞語的理解。
7、抄寫詞語。
三、金鑰匙
我們再來看“金鑰匙”部分。
1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動、形象、細致的描寫嗎？
2、讓學生快速瀏覽本組課文，交流意見。感受生動形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。
3、學生交流匯報。
4、教師總結：
我們平時說話、寫作，也要學習表達得生動、形象，給別人留下深刻的印象。
四、讀對聯(lián)
1、自由讀對子。同桌之間可以互相交換意見，談談自己預習后的收獲。
2、指名讀句子，注意正確的停頓。
3、讓學生匯報對句子的理解。
4、教師整合學生的意見，梳理字詞、句子的意思。
5、嘗試背誦。
五、古詩誦讀
小組合作學習古詩《江雪》。
1、學習要求：
a、了解作者。
b、誦讀全詩，讀通讀準。
c、了解全詩大意。
d、感悟詩境。
2、學生反饋。老師相機引導。
a、柳宗元，字子厚。唐代文學家、哲學家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。
b、指名朗讀，糾正字音，齊讀。
c、各小組派一名同學匯報古詩大意，同學們集體整理后串講句意：
千山萬嶺見不到飛鳥的影子，大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。
d、請同學們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬籟俱寂，給你的感覺是什么？
介紹古詩創(chuàng)作背景，引導學生品析“絕”“滅”“孤”“獨”這四個字。這首詩作于詩人被貶永州期間。“絕”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨的形象?！肮隆薄蔼殹闭亲髡咦约旱膶懻眨耐兄娙饲甯吖掳?、超凡脫俗的品格。
e、再讀古詩，體會作者的情感。
六、作業(yè)
按照“語文生活”的要求，搜集整理相關資料。下一節(jié)課，我們將開展一個“不一樣的童年”故事會，看誰講得最好。
課前將學生按小組分開坐好，并且在黑板上寫下美術字“不一樣的童年”，安排一個小主持人。
一、主持人出場
開場白可以用書上的提示語或稍作修改：
在《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團員》等課文中，小英雄們投身于民族解放事業(yè)，在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時代的人，他們的童年都各有特點。今天我們就來講講“不一樣”的童年故事。
二、讓學生拿出自己準備好的相關資料
先在小組內(nèi)講故事。注意把一個人童年的“不一樣”講出來。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語言、動作可以模仿著表演出來。其他同學認真聽，并且要提出自己的評價意見。
三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來
四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事
評出講得好的同學，授予“故事大王”獎。
五、作業(yè)
將自己的故事資料再進行修改整理。
一、導入
上節(jié)課我們開展了一個精彩的故事會，這節(jié)課我們就把我們講的故事寫下來。
先請同學們默讀習作要求。習作要求說得很明確。談談自己對習作要求的理解。
二、“根據(jù)資料和講故事、聽故事時受到的啟發(fā)，豐富、完善你講的故事”
這句話怎么理解？
三、“把別人感興趣的地方寫細致，寫具體。”
怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎么才能寫得細致、具體呢？
讓學生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽，要別人提出意見，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）
四、學生打草稿，教師巡視
五、謄寫作文教案
語文教學設計案例篇五
初讀課文，熟悉內(nèi)容，了解課文大意，揣摩作者思路，激發(fā)學習興趣，喚起學習動機。
(二)理解、感悟、欣賞語言
學生理解語言的過程即思維的過程。思維過程是從具體(語言)――概括(內(nèi)容)，再從概括(內(nèi)容)――具體(語言)兩個過程不斷反復的辯證統(tǒng)一過程。這兩個過程就是從語言形式――思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容――語言表達。尤其是后一過程是理解作者寫文章的過程，對課文重點和難點的精讀過程，經(jīng)過細讀、深讀，深入思考、揣摩，感悟語言中蘊涵的情與理，理解作者是如何表達思想感情的，體味語言運用的精當，領會課文結構的合理性。
(三)積累語言
學習語文必須靠積累，積累就是儲存。學生語言的儲存不是一次性的，要天天積累，日久天長，就會派上用場。積累語言主要靠熟讀、背誦。目前，大家很重視背誦，但是缺乏背誦的方法指導，一定要在理解的基礎上背誦。當然，要求學生背誦的一定要是名家名篇。
(四)運用語言
要給學生創(chuàng)設聽說讀寫的機會，通過多形式的練習達到會用的目的。在語言運用上基礎性練習是必要的，但應著重綜合性的語言運用。
總之，語文教學過程的諸因素是相互聯(lián)系、相互滲透的，但又是層層深入的。學習一篇課文必須完成全過程，而一節(jié)課則可以某一兩個因素為主。全過程是通過初讀――細讀――深讀――熟讀來實現(xiàn)的。
（五）注重學生自主的語文實踐活動
小學語文教學的目的，主要是培養(yǎng)學生獨立的語文能力。葉圣陶先生早就指出：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講：自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功?！薄?〕這段話講得很清楚，語文教學能達到學生自能讀書，自能作文，才稱得上教學的成功。要達到此兩點，語文教學必須貫徹以教師為主導，以學生為主體的原則。就是說，教師的主導作用必須落到學生身上，才能促進學生語文素質的提高。
（六）在小學語文教學設計中體現(xiàn)語文實踐活動原理的要求有下列幾點
1.要給學生足夠的語文實踐活動的時間和空間。
給學生一定的自學時間，學生的學習才能有充分的思維活動，學習的主動性才能調(diào)動起來。同時學生智慧的激發(fā)，更需要廣闊的空間。首先，課上要保證學生語文實踐活動的時間，最好有二分之一或三分之二的時間歸學生利用。讓學生聽一聽，說一說，讀一讀，寫一寫，做一做；使他們能動耳、動口、動手、動腦，真正體現(xiàn)出是學生學語文。這期間，有的活動是在教師指導下進行的，有的是學生自己主動選擇。
2.要全面落實語文實踐活動。既要有讀、聽的語文實踐，又要有說、寫的語文實踐；既要有基礎訓練，更要有語文的綜合訓練。要給學生布置活動性作業(yè)和開放性的作業(yè)，讓學生在語文實踐活動中，在創(chuàng)造性的語文實踐中，不斷提高語文素質。
3.學生的語文實踐活動大部分要經(jīng)過教師的設計。凡為學生設計的課內(nèi)、課外語文實踐活動都要有一定的目的。要根據(jù)教材、教學目標及教學過程的進度，設計不同層次的語文實踐活動項目。但教師的主要任務是把學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調(diào)動起來，教會學生學習方法，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。只要學生對語文有興趣，又能獨立學習，就會主動地投入到語文實踐活動之中；同時還會自主地設計語文實踐活動，凡是學生自己能做的，要盡量讓學生自己去做。凡是學生通過獨立思考能自己設計語文活動的，就盡量鼓勵學生自己去做，這樣才能鍛煉學生獨立閱讀、獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)、獨立積累、獨立表達等能力。
尊重學生的個性發(fā)展，因材施教，就是承認學生存在著生理、心理差異，從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有針對性和選擇性地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得個性的充分發(fā)展。
學生是具有生理、心理特點的人。學生不僅是具有主觀能動性的人，是在發(fā)展中不斷成長的人，而且具有一定年齡階段的生理、心理特點；同時，還有著遺傳素質、環(huán)境和教育影響的不同，個人主觀能動性的不同，每個人的智能水平及個性必然具有顯著差異。
尊重學生個性發(fā)展，因材施教，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的需要。小學語文教學目的主要是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打基礎，初等教育是普及性教育，不是英才教育，但是在普通教育中也應注意學生的個性發(fā)展。新大綱在教學目的中提出要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”，要“發(fā)展學生健康的個性”。要培養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人，就必須發(fā)展學生的個性，在完成教學統(tǒng)一要求的前提下，應允許學生有自由發(fā)展的空間，根據(jù)各自的興趣、愛好，使其潛能充分發(fā)揮出來。因此，就必須因材施教，教師的責任在于千方百計地使每個學生的某種興趣和才能得到充分的發(fā)展。
（七）在小學語文教學設計中體現(xiàn)尊重學生個性發(fā)展，因材施教原理則要求有以下兩方面。
1.教師要全面了解班里學習好、中、差三類學生。學生學習的好、中、差分類應根據(jù)教學大綱的要求，學習成績好的學生不僅能完成教學大綱的要求，而且還有余力完成大綱外教師選的或自選的讀、寫材料；學習中等的學生完成大綱要求不費力氣；學習差的學生完成大綱要求有一定困難，或完不成、或經(jīng)過教師指導、幫助才能完成。三類學生不是固定不變的，一般情況是好、中、差生可以逐級上升，也會逐級下降，也還有差生升入好學生一類或優(yōu)秀生降到差生類。不論是哪種情況，教師都要及時分析原因，進行鼓勵或幫助指導?？傊?，要使三類學生都能不斷提高，逐步減少或消滅差生。
2.教師要深入了解每個學生的思維特點、學習方法及興趣愛好。如有的學生思維靈活，善于獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；有的學生思維遲緩，易受人暗示；有的學生邏輯思維強，思考問題很有層次；有的學生善于形象思維，好聯(lián)想、想像；有的學生記憶力好，對學習內(nèi)容過目不忘；有的記憶力差，要反復記憶；有的學生理解力強讀書一兩遍即明白。
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語文教學設計案例篇六
1、練習使用修飾語，正確搭配形容詞與名詞；
2、積累表示數(shù)量多的詞語；
3、學會分辨疑問句和反問句，能用反問句表達自己的心情和看法；
4、練習使用擬人手法寫句子。
（課前準備：學生學唱郊游歌曲。）
一、導入新課。
1、同學們，你們喜歡郊游嗎？今天我們一起到一個神秘的地方去郊游，你們看――（出示課題：語文天地。學生齊讀。）
2、“語文天地”是個神奇的世界，那兒藏著數(shù)不盡的知識珍寶，等著我們?nèi)ゲ蓴X呢。讓我們一起坐上火車出發(fā)吧?。ò殡S《火車開了》樂曲）
二、寫一寫表示數(shù)量多的詞語。
1、“采集林”車站到了。這一站我們將采集些什么呢？同學們請看。
2、（出示“許多”、“不計其數(shù)”兩個詞。）誰能讀讀這兩個詞？你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么共同點嗎？（都是表示數(shù)量多的詞。）
3、對了，這一站我們一起采集表示數(shù)量多的詞語。（出示題目：寫一寫表示數(shù)量多的詞語。）請同學們將自己采集到的表示數(shù)量多的詞語在小組中進行交流，小組派一名同學將采集成果記錄下來，比一比哪個小組得到的智慧之花最多。（小組合作學習）
4、（“采集成果大比拼”，檢查小組學習情況。采用競賽搶答形式，教師將學生回答通過電腦打字投影出來，全班認讀。獎勵。）
5、在采集林中，我們采集了許多表示數(shù)量多的詞語，有些小組還得到了智慧之花，沒有得到花兒的小組也別泄氣，下一站還有機會。讓我們坐上火車繼續(xù)往前走吧?。ò殡S《火車開了》樂曲）
三、練習使用修飾語。
1、“心語林”車站到了。這一站我們一起來說說話吧。說什么呢？同學們請看。
2、出示練習題，看誰填得多：
快樂的（）鮮艷的（）美麗的（）簡單的（）
（1）你能把這些詞語填充完整嗎？把自己想說的寫下來。
（2）（檢查練習情況：運用競賽搶答的形式，以四人小組“開火車”每人把自己所填的答案念出來。）
（3）（注意強調(diào)填名詞，避免出現(xiàn)“快樂的跳”之類錯誤。）
3、同學們真了不起，說出了這么多優(yōu)美的詞語。你們能從這些詞語中選一個自己最喜歡的說一句話嗎？（學生選詞造句。）
4、同學們說得真精彩，相信下面的站點也會更精彩，讓我們出發(fā)吧?。ò殡S《火車開了》樂曲）
四、學習分辨疑問句和反問句。
2、出示練習題：想一想，哪一句話不用回答？
可我連一個窮人都不認識，你認識嗎？
這是不是一件好事？
為什么窮人就該老是穿舊的東西呢？
（1）自己讀一讀這三句話，看看哪一句不用回答？為什么？（第三句不用回答，它的意思是強調(diào)窮人不該老是穿舊的東西。）
（2）用不同的語氣讀這三句話。（一、二句用疑問的語氣，第三句用強調(diào)的語氣。）
3、出示三個句子，學生搶答，說說哪個句子不用回答：
這單元的知識你都掌握了嗎？
難道我們不該做些力所能及的事嗎？
小明為什么能當上“三好學生”？
4、每個同學自己創(chuàng)作兩個問句，一個需要回答，一個不需要回答，然后上臺考考大家。
5、同學們的創(chuàng)作真棒，老師相信你們一定能順利通過下一站。（伴隨《火車開了》樂曲）
五、練習擬人的說法。
1、“創(chuàng)作林”車站到了，語文是豐富多彩的，只要發(fā)揮想像力，就能創(chuàng)作出優(yōu)美、生動的語言。
2、（課件出示小鳥的動畫）你們看，誰來了？（小鳥）小鳥在做什么呢？（小鳥在跳舞、小鳥在歌唱、小鳥在前面帶路……）
3、（出示課文中的例句：小鳥在前面帶路。）小鳥在做什么呢？（小鳥在前面飛的樣子像人在帶路，作者用了擬人手法，把小鳥當成人來寫。）
4、同學們的想像力真豐富，瞧，連花兒也――（出示課文例句：花兒向我們點頭。）
5、花兒為什么點頭呢？（花兒被風吹動，樣子像人在點頭，這也是用了擬人手法，使句子更生動。）
6、（教師用“―”和“~~~~”分別畫出“小鳥”、“花兒”和“帶路、點頭”，提問：）運用擬人手法時要注意什么呢？（事物的動作要和人的動作有相同之處。）
7、出示句子：小樹_____。太陽_____。
讓學生說說“小樹”、“太陽”在什么情況下和人很相像？
8、學生獨立思考后可與小組同學交流。
9、現(xiàn)在，就請同學們也來當當小詩人，展開想像的翅膀，用擬人手法創(chuàng)作出生動的句子。
10、（學生上臺交流自己的創(chuàng)作，集體評價，頒發(fā)智慧花。）
11、寫作文時用上擬人手法將使文章更能吸引讀者。
六、總結：
這堂課，我們一起暢游了“語文天地”，同學們不僅獲得了知識，還采摘了智慧花，收獲真不少。這次郊游你們快樂嗎？學習語文是快樂的事，讓我們一起快快樂樂學語文。（伴隨《火車開了》的樂曲離開教室。）
這是第十三單元“快樂的生活”中的單元綜合練習。在教學過程中，我注意從學生的實際出發(fā)，把握教學目標，通過創(chuàng)造性地重組教材，創(chuàng)設愉快的學習情境，引導學生在快樂中學習語文，掌握語言規(guī)律，收到了良好的效果。下面僅就教學“如何使用擬人手法”這一知識點談一點體會。
本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是讓學生學寫擬人句，關于擬人手法的使用，在本單元的主體課文《快樂的節(jié)日》中早已接觸過，學生并不陌生，語文天地中安排這一練習旨在進一步指導學生寫好擬人句。我先讓學生讀課文中的例句“小鳥在前面帶路”、“花兒向我們點頭”，然后提問學生：“小鳥會帶路、花兒會點頭嗎？”從而引出作者采用了擬人的寫法，接著讓學生模仿例句進行創(chuàng)作“小樹”、“太陽”。可是在反饋的過程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學對擬人句的概念較為模糊，有的同學寫道“太陽把熱盡情地灑向大地”，立即有學生反駁：“這不是擬人句，太陽本來就會把熱灑向大地?！鳖愃频那闆r層出不窮，本應閃現(xiàn)創(chuàng)新火花的環(huán)節(jié)卻一下子成了辯論會，擬人句的創(chuàng)作自然也就達不到預期的效果了。課后，我對這一現(xiàn)象進行了反思，究其根源就在于沒有讓學生從例句中找出事物和人之間的共同點，如：小鳥在天上飛和人帶路、花兒被風吹和人點頭之間都存在相似的地方，學生由于知識經(jīng)驗缺乏、思維方式單一、思維定式束縛，就出現(xiàn)思維滯澀的現(xiàn)象。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先必須按照知識――能力――創(chuàng)造這樣一個順序進行，還必須考慮學生的年齡階段和思維發(fā)展的基本特點。小學生思維的基本特點是，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。因此應在語文教學中引導學生縱向探究，就是啟發(fā)他們在學習中或追根溯源，探究事物的起因，或沿著原先的思維方向進一步探求，深入事物的發(fā)展變化。這樣做，使學生對問題的認識更加深刻，讓他們的思維在不斷探索的過程中向縱深發(fā)展。結合本環(huán)節(jié)的練習，可設計為先讓學生說說小樹、太陽在什么情況下和人的哪些方面相似，教師將學生的回答一一列出作為創(chuàng)作參照，學生有了具體的感知，思維流暢性增加，在此基礎上組織語言，將句子寫生動，將會達到事半功倍的效果。
語文教學設計案例篇七
1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵學生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。
熟讀成誦這些詩歌。
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
2組織交流交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設：在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？思考、交流
2學習評價：你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論
3組織交流、評價交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
3組織交流交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學步驟教師組織學生活動備注
2組織交流交流
3問題創(chuàng)設：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論
4組織交流交流
《青年人》
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1朗讀全詩，談談你對這首詩的理解。朗讀
2組織交流交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設：完成探究練習二。思考、交流
3組織交流、評價交流
第三塊：語文活動：朗誦詩歌
教學步驟教師組織學生活動備注
1出示評價標準朗誦，評價
課后學習：1、完成探究練習一、三。
第6課時《“諾曼底”號遇難記》
教學目標：
1、體會船長在海難發(fā)生時勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質。
2、體會場面描寫和人物形象描寫，語言描寫對刻畫人物形象的作用
課前學習：熟讀課文，進行批注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1導入：所謂危難見真情，在很多時候你平時的豪言壯語抵不上關鍵時刻的一個細小的動作，今天，我們?nèi)グ菰L一位船長，或許，從他的身上，你會明白很多東西。
2大聲朗讀課文，造成這場突發(fā)其來的海難的因素有哪些？哪些是主要因素？朗讀，批注。
3組織交流資料交流
第二塊：精讀課文
教學步驟教師組織學生活動備注
2組織學生發(fā)言發(fā)表看法
3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢？思考，交流
4學生自己在質疑文中的問題。交流
5評價談收獲
課后學習：1、寫：給哈爾威船長的一封信，表達你對他行為的看法
語文教學設計案例篇八
掌握分析人物形象的方法
1、培養(yǎng)學生對社會的熱愛和對社會的責任感;
2、培養(yǎng)學生對不幸者的同情和關懷。
能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象
1、重點：分析人物形象
2、難點：時代對文學作品的影響
1、查閱文中出現(xiàn)的生字。
2、了解期間對知識分子的政策。
運用情景教學的指導原則，通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設情景，感染學生，進而通過對文章的學習，學習老王善良、誠實的品質，學習作者關懷不幸者的精神，最后在教師特設的情景(圖片、音樂、解說)中，再次感染學生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關愛他人，關注社會，實現(xiàn)情感態(tài)度和價值的目標。
一、聽一首導教師有情感的誦讀、感染學生。
詩歌入
二、讀一篇整體感知
文章品味探究
合作討論
(1)整體感知：教師活動：出示問題并總結板書。
1、老王的生活怎么樣?
2、老王的為人怎么樣?
3、作者一家如何對待老王的?
學生活動:自讀，速讀，抓要點，整體感知，交流意見。
(2)品味探究：教師活動：引導學生細讀、品味，哪些自然段受感動及原因并總結。
學生活動：細讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。
(3)合作討論：教師活動：提出問題，引導學生，深入思考最后一句話并總結。
學生活動：互助式學習，討論發(fā)言。
三、訴一份溫暖
拓展延伸
教師活動：出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動，寫出感動。
學生活動：學生思考并寫一寫，個別回答，述說生活的'美好。
教師活動：點撥學生發(fā)言，配以“20__年感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導學生把目標投向社會，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
四、樹一個信念
教師再次創(chuàng)設情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂(讓世界充滿愛)教師解說，讓學生產(chǎn)生共鳴，從而樹立“關愛他人”的信念，最后在《愛的奉獻》的歌曲中結束。
語文教學設計案例篇九
同學們，仔細觀察課題和我們以前學習的有什么不同？
我們現(xiàn)在學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。
怎樣學習略讀課文呢？仔細閱讀導讀提示很重要
1）讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。
2）和同學交流讀后的感受。
3）把喜歡的句子多讀幾遍。
學生發(fā)表見解，全班交流。
生：槐鄉(xiāng)的孩子真懂事！
生：槐鄉(xiāng)的孩子真快樂！
月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。（指讀-----賽讀—齊讀）
當縷縷炊煙從村中`升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（指讀—齊讀）
小結：快樂不只來自于休閑、享樂，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞!
語文教學設計案例篇十
2、依據(jù)畫面提示，對學生進行尊師、愛校、守紀、愛學習、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育。
1、讓學生對學校生活有個初步的了解。
2、進行觀察方法和思維訓練。
【教學難點】[使學生懂得如何遵守校紀班規(guī)，盡快適應校園生活。]
【教學方法】談話導入，聯(lián)系圖畫進行教育，創(chuàng)設情境，深化教育主題。
【教具掛圖】