編寫好的教案不僅可以幫助教師提高教學質量，還可以為學生提供有效的學習指導。教案的編寫要靈活運用不同的教學策略和教學方法。教案是教師為了開展教學而編寫的一種書面指導材料，它起著指導和規(guī)范教學活動的作用。如何編寫一份優(yōu)秀的教案一直是教師們面臨的重要問題。以下是小編為大家整理的一些精選教案范本，供大家參考借鑒。
小池中班教案篇一
1.觀察圖片理解詩句的內容，了解古詩的意境。
2.通過欣賞古詩，讓幼兒體會大自然的美。
3.引導幼兒用簡單的詞語表達自己對《小池》的感想。
古典音樂，圖片。
啟發(fā)性談話：小朋友，誰會背古詩呀？背一首給大家聽聽好嗎？
1、出示課件，引導幼兒觀察、講述，理解古詩的意境。
（1）圖上是什么地方？（小池塘）。
小小的池塘邊有什么？
教師：詩人在炎熱的夏天，來到小池邊，泉水在悄悄地流淌，樹蔭倒映在水面上，一只飛來的蜻蜓站立在嫩嫩的荷葉上。
看到這么美麗的景色，詩人就提筆寫下了這首《小池》。
2、示范朗誦，講解詩意，介紹作者。
（1）教師朗誦古詩。
提問：古詩的名字是什么？這首是共有幾句？
小結：很久以前古代詩人寫的詩就叫古詩。古詩的詩句簡練，朗誦起來也非常上口。
（2）講解詩意，學說詩句。
泉眼悄悄無聲是愛惜細細的流水。泉眼：泉水的出口。惜：愛惜。細流：細小的流水。
樹蔭倒映在水面上是它喜歡晴天柔和的風光。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的風光。
小小嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。尖尖角：指剛出生的.、緊裹著的嫩小荷葉尖。
早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。
（3）介紹古詩作者。
楊萬里，南宋詩人之一。
他的詩以描繪山水風光、自然景色為主，樸實清新，流暢自然。
3、欣賞錄音，學習朗誦。
提問：剛才錄音中是怎樣朗誦古詩的？你能試著像古人那樣朗誦古詩嗎？
幼兒跟隨教師學習朗誦。
4、配上古典音樂有感情地朗誦古詩。
楊萬里。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
小池中班教案篇二
背景古詩誦讀教學是我園課改課題“德育園本課程開發(fā)與實施”中比較重要的一項研究。也是對學齡前兒童實施素質教育，倡揚傳統(tǒng)文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學的特殊性和3~6歲兒童的身心發(fā)展的特點，也決定了幼兒園古詩誦讀教學應具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重復朗讀，不僅不能使幼兒愛上古詩的活動反而容易產生厭倦的心理。因此，在設計本次古詩《小池》的教學時，我運用了多種形式和手段，從多方面調動幼兒的感觀，以生動形象的多媒體課件入手，配上音樂，肢體動作，游戲等，以達到最佳的教學效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學習古詩，更便于幼兒識記詩句內容，也從中體會到古詩的樂趣，達到培養(yǎng)幼兒古詩學習興趣的最終目標。
教學目標：
1.理解詩的內容，感受詩中描寫的夏日情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。
2.朗讀并背誦古詩。
3.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
4.培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
教學重點：
理解詩的內容，感受詩中描寫的情景教學重點：
理解詩的'內容，感受詩中描寫的情景教學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課小朋友們喜歡夏天嗎?那你們喜歡夏天的什么呢?現在老師給小朋友講一個別樣的夏天，看你們喜歡老師說的夏天嗎。
播放配樂，朗誦描述一段描述夏天的美文。
這是一個初夏的午后，天還不是很熱，在一個小池塘里，不時有涓涓細流涌出，豎起耳朵聽聽有傳說中的泉水丁冬聲嗎?沒有，也許是流的實在太細了吧。不遠處，柳樹隨著風輕撫水面，樹影倒映在水面上，忽明忽暗，清晰可見。好是這濃密樹陰也愛上了晴天午后柔美的風光，放眼望去，幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢。
這樣的夏天美嗎?有位詩人叫楊萬里，只用了個字寫了首詩就把這樣美的夏天描述了出來，小朋友想學學嗎?出示古詩《小池》范讀一遍。
二、學習古詩。
1、講解古詩大意現在我們來看看這首詩寫的和老師剛才說的一樣嗎?
小池楊萬里泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
詩意：泉眼似乎很珍惜泉水，所以水流的很細很慢，樹蔭照在水中，似乎愛上了這晴天里柔和而美麗的風光。小荷才露出一個小小的尖尖的花苞，就已經有蜻蜓站在了上面。
2、小朋友說說這樣的景色美嗎?下面我們就來學習它。
第一遍，跟讀，(并指出詩句對應圖的位置。)第二遍，跟讀(逐字讀)。
4、小朋友們都讀的非常好，動作也做的很漂亮呢，我要告訴小朋友，小池還有一首歌呢，接下來我們聽一遍，然后我們唱的時候把我們編的動作加上好嗎?好的，我們先來聽一遍。
好的，現在老師念那句，表演那句的小朋友就趕緊擺好動作好不好，我們來比一比那組最快。(可進行兩遍)。
三、拓展。
教學反思。
在幼兒園大班出現了古詩教學活動，為了上好古詩教學，同時結合季節(jié)特點，我選擇了古詩《小池》，活動中我通過課件的圖畫，讓幼兒初步感受小池景色的美麗，古詩的意境美并讓幼兒用自己的話描述自己看到的景色，在幼兒充分用自己的語言表達著圖畫的意思時，教師話鋒一轉：古時候有個詩人叫楊萬里，也和你們一樣覺得這景色很美，陶醉在這初夏的美景中，于是寫下了千古流傳的經典古詩《小池》，你們想不想聽聽詩人是怎么用詩句來描寫這幅畫面的呢?此時激發(fā)了幼兒的想聽古詩興趣，究竟詩人會怎樣用古詩來描寫這樣的畫面呢?和我們說的會有什么不同呢?于是在教師巧妙設計的情景中，孩子們帶著這樣的想法，進入了古詩教學活動中。
在理解古詩內容的時候，教師緊緊抓住詩中描寫的景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，來引出相應的詩句進行學習和誦讀，并讓幼兒通過圖文結合感受泉眼與泉水、樹陰與池水、小荷與蜻蜓之間的聯系，從而感受自然之間的和諧與美好。為讓幼兒更好的感受古詩的意境美，對詩句中關鍵詞做了一定得理解。理解的時候利用了幼兒在平時“詞語開花”的經驗，對古詩中關鍵的詞語進行拆字組詞的方法，這樣幼兒不僅很感興趣，也很容易的理解了字詞的意思。
在進行教學中，我也看到教學中的不足之處：如果在孩子們自由講述了畫面的內容后，教師能及時把幼兒的發(fā)言進行歸納，用散文的形式對畫面總結性描述，對于幼兒感受古詩的意境美會起到很大的幫助。古代詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰麗結晶，它具有句子簡短，語言簡練，意境優(yōu)美等特點，在進行古詩文教學時，增加幼兒對中國傳統(tǒng)文化的了解和認識，加強幼兒對語言的鑒賞能力和對美的感受能力，這對于培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)具有強烈的熏陶作用。教師的語言應該更錘煉，做到語言簡練。這次教學活動，教師是通過讓幼兒找出關鍵事物，并讓幼兒找一找這些景物分別都藏在哪些詩句里，來引出詩句，然后通過圖文對照的方法理解古詩，感受意境。如果換一種方式，在幼兒找出古詩中描寫的景物以后，馬上回到畫面中，通過畫面的理解再引出古詩進行學習，哪一種方式更有效。
小池中班教案篇三
1板書課題，齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2同學們仔細看圖（投影或掛圖）說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
1我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2自己出聲讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確；練習把每句詩讀通順。
3檢查識字和讀課文情況。用生字卡檢查識字；指導把課文讀流暢。
1自讀詩句，提出不懂的詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。（先一、二行，再三、四行）
2看圖想象小池的美景，進一步了解詩句的意思。
在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯系?？蓞⒖肌敖虒W建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎上讀好。
在充分讀的基礎上，練習有感情地背誦。
小池中班教案篇四
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。
兩課時
學習古詩《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
一、激趣導入。
1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
--展示學生平時的古詩積累
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預習"三讀"法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)
2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學習生字。
(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
a師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
b放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
c齊讀詩句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導學生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
通過朗讀，培養(yǎng)學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。
一、看圖揭題，導入。
1、出示.課件（課文插圖）問：這是什么？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、圖文對照，理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
2.交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1. 教師范讀。
2. 學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）
3. 教師語言描述，激發(fā)學生想象。
4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。
5. 朗讀反饋。
6 .練習背誦。
五、學習生字。鞏固詞語。
1. 出示帶音節(jié)生字認讀。
2. 去掉音節(jié)認讀。
3. 小組合作，創(chuàng)造性認記字形。
4、認讀課后我會讀的詞語。
六、.總結全文。
七、課后拓展：
和伙伴們交流自己會背的古詩。
小池中班教案篇五
活動目標：
1、引導幼兒學習兒歌，會完整講述句子“我的房子要有……，……（干什么）。
2、鼓勵幼兒大膽想象，嘗試創(chuàng)編兒歌《房子》。
3、鼓勵幼兒能勇敢的在家長面前大膽表現自己。
活動準備：
實物投影儀；幼兒用書《房子》；
活動過程：
一、通過簡單談話，引導幼兒說出有關房子的經驗，思考討論什么是符合需求的房子。
1、教師提問，喚醒經驗：
（1）房子我們都很熟悉，你來說一說，你見到過什么樣的房子呢？
（2）不同的房子里有些什么東西呢？
（3）房子有些什么用呢？
2、進一步引導思考：
（2）鼓勵幼兒暢所欲言，引導幼兒清楚、連貫地表達；
二、使幼兒通過觀察圖片，學習兒歌《房子》。
1、教師出示幼兒用書《房子》，引導幼兒觀察后講述。
（1）你看到圖片上的小朋友設計的房子是怎樣的？
（2）這樣的設計有什么用呢？
（4）結合幼兒講述，整理出兒歌中的'語句。
2、教師示范朗誦兒歌《房子》，幼兒傾聽；
然后提問：
（1）兒歌的名字叫什么？
（2）你聽到兒歌中我的房子是什么樣子的？
鼓勵幼兒用兒歌中的話來回答。
3、教師引導幼兒學念兒歌《房子》；
（1）再次完整示范朗誦兒歌《房子》，請幼兒輕聲跟念；
（2）請幼兒看著圖片自己念兒歌，教師適當提醒；
（3）糾正念得不當的地方，分組練習念兒歌，一組念一句；輪流兩次，加深印象；
三、鼓勵幼兒大膽想象，嘗試創(chuàng)編兒歌《房子》。
1、請你用和兒歌中一樣的話，來說一說你想設計的房子要有什么？做什么用處？
2、幼兒分散自由練習，教師參與傾聽和指導；
3、組織交流：
請練習時創(chuàng)編好的幼兒先來說說自己創(chuàng)編的兒歌，好的句子一起學習。
活動延伸：
請幼兒將創(chuàng)編好的內容和爸爸、媽媽說一說。
小池中班教案篇六
中班初期幼兒自我意識較強，凡事以自我為中心，不考慮別人。家長往往重視孩子智力的培養(yǎng)，而忽視對孩子的交往能力的發(fā)展。導致在幼兒園的集體生活中，許多幼兒就遇到了同伴關系的強有力挑戰(zhàn)。
活動目標。
1.培養(yǎng)幼兒傾聽的能力，學習故事中對話式的語言。
2.理解故事中一一對應的配對關系，能根據故事中的語言形式進行初步的仿編。
3.初步體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感受，感受朋友間友愛互助的快樂。
4.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5.通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
重點難點。
重點：
1.仿編故事中對話式的語言。
2.體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感，感受朋友間友愛互助的快樂。
難點：
1.了解物體與物體之間的配對關系。
2.體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感，感受朋友間友愛互助的快樂。
活動準備。
1.故事內容圖片一套。藍天、白云、大森林、綠草地風景圖一張。
2.衣服、褲子;鉛筆、橡皮;碗、筷等可以配成對的圖片若干。
3.故事《好朋友》、歌曲《找朋友》。
4.經驗準備：幼兒能掌握一些物體之間的配對關系。
活動過程。
一、開始部分：
(一)導入。
教師：今天許多小客人來我們班做客了，這些調皮的小客人要和我們玩一個捉迷藏的游戲，它們要請小朋友閉好眼睛，老師數一、二、三，這些小客人就出來了。大家快把眼睛蒙起來。
(教師出示故事配套圖片。)。
二、基本部分。
(一)圖片配對。
1.“請小朋友睜開眼睛，說說哪些客人來了?”(幼兒集體回答)。
2“.這些小客人告訴老師說它們想找一個好朋友，你們愿意幫助它們么?”(集體回答)。
3.“老師有一個要求，在找朋友的時候，要說一句好聽的話，誰和誰是一對好朋友?？炜扉_動你們的小腦筋，找到了舉手告訴我誰和誰是一對好朋友。”
(二)欣賞故事，理解內容。
1.“小朋友真能干，這么快就為它們找到好朋友了，現在讓我們一起來聽聽它們自己是怎么說的?！?幼兒欣賞故事一遍。)。
2.“我們給小客人找對朋友了么?”
3.哪些小客人找對朋友了?為什么茶壺和水杯是一對好朋友?為什么桌子和椅子是一對好朋友?為什么鑰匙和鎖是一對好朋友?為什么雨傘和雨鞋是一對好朋友?.誰和誰不是一對朋友?小鳥為什么不喜歡和鳥籠做朋友?聽鳥籠與小鳥的對話錄音片段后請小朋友討論：小鳥為什么說我們的朋友是藍天、白云、大森林、綠草地，還有愛鳥的孩子?(出示畫有藍天白云森林草地的風景圖片)。
(三)學習故事中的語言，嘗試分組講述。
1.再一次欣賞童話故事，請小朋友輕輕跟讀。
2.集體講述故事一遍，引導幼兒有表情地講述。
(1)“好朋友之間說話時心情是怎么樣的?講話的聲音會怎么樣?”
(2)“現在我們一起來講述一遍這故事，請小朋友用好聽的聲音把它們說的話講出來?！币龑в變哼\用表情有感情地講出對話部分。
3.分角色講述。
“現在我把小朋友分成兩組，左邊的小朋友來扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥籠，右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥，一起來講一遍這個故事?！?幼兒分組講述故事一遍。)。
(四)出示另一組圖片，幼兒操作配對，仿編故事。
1.“我們給小客人找對了好朋友，它們真開心，還請來了更多的小客人，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎?”
(教師出示第二組圖片)。
2.這些小客人也有自己的好朋友，我們把它們找出來，配成一對。
教師舉例示范一次。重點提醒幼兒配對完成后要說一句好聽的話——誰對誰說：“我們是一對好朋友?！闭l說“對。”完成后把大卡片送回來。
(幼兒操作配對，教師個別提問、指導。)。
3.幼兒輪流仿編?！罢埿∨笥颜f說自已剛才為誰找到了朋友，用故事中的話編出來?！?BR> 三、結束部分。
教師：這些小客人都有了自己的好朋友，它們非常感謝小朋友們!在我們的日常生活中，還有許多可以配成對的好朋友。
四、活動延伸。
游戲：《找朋友》。
教師：你有自己好朋友嗎??現在我們去做一個《找朋友》的游戲，給自己找個好朋友，好嗎?隨著《找朋友》的音樂找朋友，幼兒游戲2~3次。
活動反思。
在活動過程中，孩子能與老師進行較好的互動。導入環(huán)節(jié)中，是根據《3~6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中提到的幼兒的學習特點來設計的。因此導入時我簡明扼要直接出示圖片，從中吸引孩子的'眼球，孩子們大膽的表達自己所見的圖片內容。在進入主題時，我結合幼兒的實際生活，請孩子幫忙找“好朋友”，激發(fā)孩子的同情心。整節(jié)活動都以游戲的方式貫穿整節(jié)課。在活動時，我發(fā)現大部分孩子們能夠進行較好的互動，能與同伴較好的交流，并愿意把自己創(chuàng)編的小故事講給同伴聽，但是還是有個別幼兒表現得比較膽怯。且對于孩子的回答我更多的是去關注孩子能夠回答我想要的答案，還是沒有給孩子足夠的思維發(fā)展空間。我還需要繼續(xù)努力，摸索，讓活動回歸孩子的生活、游戲中去。
小池中班教案篇七
一、設計意圖和背景古詩誦讀教學是我園課改課題"德育園本課程開發(fā)與實施"中比較重要的一項研究。也是對學齡前兒童實施素質教育，倡揚傳統(tǒng)文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學的特殊性和3~6歲兒童的身心發(fā)展的特點，也決定了幼兒園古詩誦讀教學應具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重復朗讀，不僅不能使幼兒愛上古詩的活動反而容易產生厭倦的心理。因此，在設計本次古詩《小池》的教學時，我運用了多種形式和手段，從多方面調動幼兒的感觀，以生動形象的多媒體課件入手，配上音樂，肢體動作，游戲等，以達到最佳的教學效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學習古詩，更便于幼兒識記詩句內容，也從中體會到古詩的樂趣，達到培養(yǎng)幼兒古詩學習興趣的最終目標。
1.理解詩的內容，感受詩中描寫的夏日情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。
2.朗讀并背誦古詩。
理解詩的內容，感受詩中描寫的情景教學重點：
理解詩的內容，感受詩中描寫的情景教學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課小朋友們喜歡夏天嗎？那你們喜歡夏天的什么呢？現在老師給小朋友講一個別樣的夏天，看你們喜歡老師說的夏天嗎。
播放配樂，朗誦描述一段描述夏天的美文。
這是一個初夏的午后，天還不是很熱，在一個小池塘里，不時有涓涓細流涌出，豎起耳朵聽聽有傳說中的泉水丁冬聲嗎？沒有，也許是流的實在太細了吧。不遠處，柳樹隨著風輕撫水面，樹影倒映在水面上，忽明忽暗，清晰可見。好是這濃密樹陰也愛上了晴天午后柔美的風光，放眼望去，幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢。
這樣的夏天美嗎？有位詩人叫楊萬里，只用了個字寫了首詩就把這樣美的夏天描述了出來，小朋友想學學嗎？出示古詩《小池》范讀一遍。
1、講解古詩大意現在我們來看看這首詩寫的和老師剛才說的一樣嗎？
小池楊萬里泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
詩意：泉眼似乎很珍惜泉水，所以水流的很細很慢，樹蔭照在水中，似乎愛上了這晴天里柔和而美麗的風光。小荷才露出一個小小的尖尖的花苞，就已經有蜻蜓站在了上面。
2、小朋友說說這樣的景色美嗎？下面我們就來學習它。
第一遍，跟讀，（并指出詩句對應圖的位置。）第二遍，跟讀（逐字讀）。
4、小朋友們都讀的非常好，動作也做的很漂亮呢，我要告訴小朋友，小池還有一首歌呢，接下來我們聽一遍，然后我們唱的時候把我們編的動作加上好嗎？好的，我們先來聽一遍。
好的，現在老師念那句，表演那句的小朋友就趕緊擺好動作好不好，我們來比一比那組最快。（可進行兩遍）。
教學反思
在幼兒園大班出現了古詩教學活動，為了上好古詩教學，同時結合季節(jié)特點，我選擇了古詩《小池》，活動中我通過課件的圖畫，讓幼兒初步感受小池景色的美麗，古詩的意境美并讓幼兒用自己的話描述自己看到的景色，在幼兒充分用自己的語言表達著圖畫的意思時，教師話鋒一轉：古時候有個詩人叫楊萬里，也和你們一樣覺得這景色很美，陶醉在這初夏的美景中，于是寫下了千古流傳的經典古詩《小池》，你們想不想聽聽詩人是怎么用詩句來描寫這幅畫面的呢？此時激發(fā)了幼兒的想聽古詩興趣，究竟詩人會怎樣用古詩來描寫這樣的畫面呢？和我們說的會有什么不同呢？于是在教師巧妙設計的情景中，孩子們帶著這樣的想法，進入了古詩教學活動中。
在理解古詩內容的時候，教師緊緊抓住詩中描寫的景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，來引出相應的詩句進行學習和誦讀，并讓幼兒通過圖文結合感受泉眼與泉水、樹陰與池水、小荷與蜻蜓之間的聯系，從而感受自然之間的和諧與美好。為讓幼兒更好的感受古詩的意境美，對詩句中關鍵詞做了一定得理解。理解的時候利用了幼兒在平時“詞語開花”的經驗，對古詩中關鍵的詞語進行拆字組詞的方法，這樣幼兒不僅很感興趣，也很容易的理解了字詞的意思。
在進行教學中，我也看到教學中的不足之處：如果在孩子們自由講述了畫面的內容后，教師能及時把幼兒的發(fā)言進行歸納，用散文的形式對畫面總結性描述，對于幼兒感受古詩的意境美會起到很大的幫助。古代詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰麗結晶，它具有句子簡短，語言簡練，意境優(yōu)美等特點，在進行古詩文教學時，增加幼兒對中國傳統(tǒng)文化的了解和認識，加強幼兒對語言的鑒賞能力和對美的感受能力，這對于培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)具有強烈的熏陶作用。教師的語言應該更錘煉，做到語言簡練。這次教學活動，教師是通過讓幼兒找出關鍵事物，并讓幼兒找一找這些景物分別都藏在哪些詩句里，來引出詩句，然后通過圖文對照的方法理解古詩，感受意境。如果換一種方式，在幼兒找出古詩中描寫的景物以后，馬上回到畫面中，通過畫面的理解再引出古詩進行學習，哪一種方式更有效。
小池中班教案篇八
教學目標：
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發(fā)幼兒學習古詩的興趣。
3、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
4、萌發(fā)對文學作品的興趣。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
教學準備：
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
教學過程：
一、開始部分組織教學。
二、基本部分。
1、猜拼圖出示一個三角形提問：“小朋友這是什么?”出示一個圓形提問：這是什么呢?
2、老師有表情的`朗誦古詩《江雪》。
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)。
(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?.冬天會怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)。
(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)。
(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。
(4)他在干什么?(獨釣寒江雪)。
4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)。
(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)。
(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結束部分。
1、總結：小朋友們今天學習了什么?
2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
活動反思：
《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導入時我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩，從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話，為學習《江雪》時引導幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩，要求讀準字音、讀通詩句。
小池中班教案篇九
1、學會用均勻的聲音演唱歌曲，和同伴保持音量上的一致。
2、唱準歌曲中的跳音部分，表現歌曲中的踴躍和連貫。
準備：
1、木偶人或其他人偶。
玩具。
2、語言《小池》掛圖。
2、師生進行回聲的游戲。
教師：喂！你好！
幼兒：喂！你好！
教師：親愛的大山，你好！
幼兒：親愛的大山，你好！
教師：我喜歡旅游。
幼兒：我喜歡旅游。
3、教師：回聲的游戲好玩嗎？這個人在山上玩了一會，又繼續(xù)往前走。然后他又來到了一個地方，看到了美麗的風景，就像一幅畫一樣！
1、教師出示畫面引導幼兒觀察，并感受畫面的優(yōu)美意境。
教師：仔細看看，這個人看到了什么優(yōu)美的風景？看了這幅圖你有什么感覺？
2、播放歌曲或教師范唱歌曲一遍，引導幼兒欣賞。
教師：看到這么優(yōu)美的風景，這個人很高興，他就唱了一首描寫這首風景的歌曲。歌曲的名字叫《小池》你們聽！
3、引導幼兒熟悉歌詞內容，教師根據幼兒的回答，帶領幼兒學習歌詞內容。
教師：誰能說說歌曲里唱了什么？
4、引導幼兒跟著歌曲的旋律朗誦歌詞。
5、教師帶領喲而逐漸把歌詞和旋律匹配起來進行演唱，鼓勵幼兒用均勻的聲音演唱。在演唱的時候要能聽到同伴的聲音，并和大家的聲音保持一致。
三、鼓勵幼兒感受歌曲中前后兩部分不同的演唱方法，引導幼兒唱準跳音。
1、教師：你覺得演唱這首歌曲要注意什么？
2、教師小結：這首歌曲前面兩句在演唱時，要注意有很多的跳音，后面兩句則比較連貫。
小池中班教案篇十
設計思路：
本次活動內容來源繪本《我也要搭車》，活動重點定位在“約定”上，主要讓幼兒在有趣的繪本故事中學會遵守和別人的約定，做一個遵守約定的人。本次活動預設了三個環(huán)節(jié)，其中第二個環(huán)節(jié)是本次活動的重點環(huán)節(jié)，讓幼兒仔細觀察圖片的過程中圍繞獅子爺爺和兔子、刺猬、長頸鹿、松鼠們之間的“約定”展開討論，大膽表達自己的想法，了解“約定”的含義。另外，中班孩子的社會意識正在逐步加強，因此通過活動的開展，培養(yǎng)了幼兒初步的責任意識。
活動目標。
1、仔細觀察圖片，大膽表達自己的想法。
2、了解“約定”的含義，感受遵守約定的重要性。
活動準備。
1、小朋友有關于約定的經驗。
2、ppt課件。
活動過程。
一、引出故事內容--激發(fā)興趣。
2、那如果沒有遵守約定的話會有什么麻煩呢？今天我們就來聽一個關于約定的故事。
二、觀察理解故事--了解約定的含義。
（一）和獅子爺爺的約定：
森林里可熱鬧啦，小動物們聽說獅子爺爺做了一輛公共汽車，都好奇極了。老遠老遠就聽見了車輪咕嚕咕嚕的聲音。（播放ppt+音樂）。
小結：獅子爺爺知道兔子喜歡蹦蹦跳跳，在車上蹦蹦跳跳的話會有危險，所以獅子爺爺和兔子之間做了這樣的約定。
2、獅子爺爺接著又遇到了誰？小刺猬也想搭車，獅子爺爺同意了嗎？它們之間會有什么約定？（我要和你做個約定，你上車后不能刺傷乘客們。）。
小結：小刺猬答應了和獅子爺爺的約定高高興興的上車了。
小池中班教案篇十一
1.理解古詩內容，有感情的朗誦詩歌。
2.嘗試背誦古詩，了解農民勞作的艱辛。
3.知道糧食來之不易，萌發(fā)對農民伯伯的尊重之情。
4.讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備。
1.經驗準備：幼兒提前通過圖片、視頻等了解水稻種植、種植過程等。
2.物質準備：ppt圖片、米飯的圖片。
活動過程。
一、圖片導入，激發(fā)興趣。
出示各種米飯的圖片，引入活動，討論：我們每天都要吃飯，你指導我們吃的米飯是從哪里來的嗎?激發(fā)幼兒的興趣。
二、朗誦故事，理解詩歌意境。
1.引導幼兒傾聽詩歌朗讀《憫農》，欣賞理解古詩。
2.討論理解古詩的含義。
3.學習詞語“辛苦”，并用“辛苦”說一句話。
4.引導幼兒學習有感情的朗讀古詩，初步感受古詩的韻味美。
三、嘗試背誦，加深理解。
在幼兒對古詩內容及含義有了一定了解的基礎上，鼓勵幼兒看圖，嘗試背誦。
四、交流討論，了解農民種田勞作的艱辛。
1.提問：你見過農民伯伯種地嗎?他們是如何種田的?請你學一學。農民伯伯勞作這么辛苦，你有什么想法。引導幼兒大膽表達自己的想法和觀點。通過討論表達對農民的敬意，懂得愛惜糧食，不浪費糧食。
2.小結：《憫農》這首詩歌描寫出農民勞作的.艱辛，提醒我們要珍惜來之不易的一粒粒米粉，不要浪費。
活動反思：
本次活動引出主題。然后朗讀古詩理解詩意，教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。在這一過程中借助畫面、想象等手段，知道古詩的大概意思，讓孩子們找到共鳴，并抓住了詩眼“辛苦”二字，通過喚醒孩子的生活經驗來品詩中之情，讓幼兒懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，激起孩子對農民的熱愛尊重之情，達到了預期目的。
小池中班教案篇十二
我用明麗的語言為學生創(chuàng)設一個優(yōu)美的意境，在這同時注意聯系孩子們的已有經驗，產發(fā)想象，把學生帶入課文的情境，使孩子有學習的興趣，能主動地學、專注地學。
給學生直觀感受，喚起學生對課文語言文字的向往，將學生帶入課文。在精讀課文中，重視挖掘孩子的內心體驗。如在要求學生讀第一自然段的時候，教師說：“把你眼中的大眼睛讀聽。”這樣孩子們在讀的過程中，有的突出“輕輕”，有的突出“一閃一閃”，有的突出“常常的”等詞，短短一句話竟有如此多的不同讀法，看來，孩子們是自己去感悟的，教師的一句話在這里起到微妙的作用。
在教學課文第二自然段時，讓學生充分感悟白鵝、太陽、月亮、星星倒映在池塘里的美景，對于這些比較經典的語言，一方面使學生產生了審美感覺，一方面讓他們去體悟語言文字的魅力。“小池塘這只水汪汪的大眼睛還能倒映出什么呢？”這個問題的提出，讓學生充分發(fā)揮想象，在這基礎上安排了一個說話訓練：
倒映在池塘里，像。
在感悟了小池塘美的前提下，讓孩子拿起彩筆畫一畫，再讓學生充分表現自己的感受和想法，根據圖畫指導背誦，培養(yǎng)學生發(fā)現美、創(chuàng)造美和表現美的能力。
生字教學相對來說枯燥無味，但它有著極其重要的地位，在教授生字時，教師沒有一味的自己講，而是由孩子們自己學為主。如“你來提醒小朋友這個字的發(fā)音注意點”，“你來說說這個字容易錯哪”等，再加上老師的規(guī)范提醒，讓生字教學化被動為主動，并且讓它生動。
小池中班教案篇十三
教學目標：
1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學過程
1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）
2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。
1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
1．指導一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）
（4）學生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）
（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）
（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）
3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
1給生字組詞。
2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y構。上面的“日”和“召”一樣長。
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
小池中班教案篇十四
1．小組合作，試讀課文，討論詞義，圈出不理解的詞語。
2．交流自學。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“泉眼、晴柔”的意思。
3．學生提出自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
（二）簡單講述詩意
（三）啟發(fā)想象，感情朗讀
1．教師范讀。
2．學生練讀。
4．引導學生帶著這種感覺朗讀。
5．朗讀反饋。
6．練習背誦。
（四）學習生字
1．出示帶音節(jié)的生字認讀。
2．去掉音節(jié)認讀。
3．小組合作，認記字形。
（五）總結全文
小池中班教案篇十五
小池塘美美地睡了一個冬天，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了，今天，老師帶你們到美麗的小池塘邊去看一看。
板書課題，指名讀，齊讀。
想知道小池塘究竟是什么樣子嗎?請小朋友們邊看畫面邊靜靜地聽。
1、小池塘美嗎?(美)課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲，請小朋友自由讀課文，標出自然段序號，讀準每一個字的音，不添字、不漏字，把不認識的字借助拼音多讀幾遍。
檢查自學效果。出示生字詞(帶拼音的)，指名讀，集體糾音。去掉拼音你還能讀好它們嗎?指名讀，開火車讀。
2、字詞妹妹走進了長句子中，你還能讀好它嗎?讀給你的同桌聽一聽，互相幫助讀好這些句子。
出示長句子，指名讀，教給讀的方法：注意停頓。
3、字詞娃娃又走進了課文，相信你們一定也能把課文讀得很棒，自己先自由讀一讀，把課文讀正確、讀連貫、讀流暢。
分自然段指名讀。
4、剛才，我們分小節(jié)讀了課文，也觀察了畫面，你眼中的小池塘是什么樣子的?
課中休息。請小朋友跟老師做：1、2點點頭，3、4扭扭腰，
5、6跺跺腳，7、8坐坐好。
小池塘怎么會像明亮的大眼睛呢?板畫：眼眶(小池塘)，請小朋友讀一讀第一小節(jié)，你就會明白的。
學生交流。
1、出示：池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。
你還見過什么東西一閃一閃的?板畫：水波。
指導朗讀指名讀男生讀。
2、出示：池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。
提醒學生注意多音字。
小朋友們，知道睫毛在哪嗎?用手指指。
對了，睫毛就長在眼睛的邊上。板畫：像睫毛一樣的蘆葦。
指導朗讀指名讀女生讀。
3、這么美麗的小池塘，是春風姐姐把它喚醒的，指導朗讀第一句。
4、醒來的小池塘多可愛啊!水波一閃一閃的，長長的蘆葦像睫毛，真像一只美麗的大眼睛，誰來美美在讀一讀這一自然段。
指名讀師引讀。
課件出示：姐吹。
小池塘風景如畫，下一節(jié)課老師帶著小朋友們用明亮的眼睛繼續(xù)尋找小池塘的美景。
閱讀教學的第一課時，教師該教什么?學生應學什么?內容到底如何安排?教程究竟怎么設計?第一課時真的沒有精彩展示嗎?筆者認為，閱讀教學應該是有起點、有重點的，每一課時除了有它固有的教學目標和板塊，還應該有執(zhí)教者依自己的理解而定的個性目標。那么，怎樣使第一課時教有實效呢?我在執(zhí)教時盡量做到簡中求實、簡中覓效。
簡潔的導入寥寥數語即能激發(fā)學生學習的興趣，把學生引入文本的情境，使其接觸到文本的精神內核。本人在執(zhí)教《小池塘》一課時，依據學生的年齡特點，通過把學生從寒冷的冬天的情境帶入暖意融融的春天，從而帶入到美麗的“小池塘”邊。
初讀是學生初次感知教材，學習一篇課文的起始階段。依據教學目標，初讀的設計也簡單明了，讓學生覺得學起來目的明確，有可操作性。如：第一遍初讀課文，做到不漏學、不添字，把不認識的安借助拼音多讀幾遍，通過指名分自然段讀課文，引導學生感知全文。
簡潔的過渡是簡化教學環(huán)節(jié)最見效果的一個程序。精心打磨過的過渡語言簡意駭，既承上啟下，又能引領學生由初讀過渡到精讀。如：剛才我們分小節(jié)讀了課文，你眼中的小池塘是什么樣的?從而過渡到小池塘就像明亮的大眼睛即第一自然的內容。
本人在理解朗讀第一自然段時，一是引導學生多讀課文，做到讀有要求，讀有層次，通過多種形式的讀來理解內容;二是抓住關鍵詞和重點句引導學生潛以揣摩、感悟理解。這樣在簡簡單單的教學之中，能有大量的時間讓學生進行扎扎實實的語言文字訓練和讀中感悟。
總之，第一課時的教學貫在簡潔，貴在樸實。我們要像著名特級教師薛法根老師說的那樣：“學會有選擇地放棄，適求課刻的簡單?！币痪湓?，第一課時是對學生進行讀寫(生字)訓練，提高其語文素養(yǎng)的起始點。
當然，有些環(huán)節(jié)還可以設計得更為精巧細致一些?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”僅是本人一家之言，敬請各位提出寶貴意見。
著名特級教師于漪老師說過：“語文教學活動是復雜的師生雙方的活動，既是科學，又是藝術，其中甘苦，如魚飲水，冷暖自知。本人執(zhí)教后提筆書寫`冷'與`暖'，不僅別有一番風味，更是為了孜之以求，積極進取，做不畏勞苦的語文教學規(guī)律的探索者”。
小池中班教案篇十六
蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創(chuàng)設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。
上課起立，老師故意安排一位學生趴在課桌呼呼地睡覺。當其他同學感到奇怪，要去喊他（她）時，老師搖搖手，然后，走到這位同學面前，輕輕地朝他吹一口氣，用柔和的聲音說：春天來了，該醒醒啦。睡覺的同學在老師的呼喚下，睜開了眼睛，并朝四周張望。這時，老師及時引導：呀，春風姐姐把這位同學吹醒了?，F在，同學們朝窗外看看，柳樹被春風姐姐吹醒了，發(fā)出了嫩芽；桃花也被春風姐姐吹醒了，開出了紅花一天，春風姐姐看到一個小池塘還結著薄冰，還在睡覺呢。春風姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么變化呢？同學們想知道嗎？那趕快讀一讀我們今天要學習的課文《小池塘》吧。這樣，學生的興趣被有效地激發(fā)，迫不急待地進入到課文的閱讀中去。
這一環(huán)節(jié)主要以學生自讀為主?？勺屗麄兺ㄟ^朗讀，初步感知課文：畫出生字詞，讀準字音，了解意思；畫出自己喜歡的語句，對照插圖，體會意境；畫出不明白的地方，提出問題，準備質疑。學生初讀后，可進一步開展小組合作式學習：交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，探究一下不懂的地方，讓每個學生都有互助學習、表現的機會。這樣，通過兩個層次的自主學習，學生對課文內容有了整體的感知，對課文中精彩的語句有了一定的體味，對課文的意境也有了形象性的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎。
老師請那位睡覺的同學說一說，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他（她）扮演小池塘，老師扮演春風姐姐，演一演。老師引導學生體會春風姐姐為什么要輕輕吹一口氣。（體現著愛心）然后，多媒體展示：池塘里的冰融化了，水動了起來。讓學生想一想：為什么水波一閃一閃的？（春風吹的結果）再把景拉遠，讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，請學生觀察一下周圍同學的眼睛，看看有什么共同點。（都長著眼睫毛）接著，啟發(fā)學生：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？老師邊用多媒體展示，邊動情地說：春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美讀出來嗎？指導學生朗讀第一自然段。
在學生有了鮮活的感受后，老師激發(fā)學生探究：現在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看的呢？老師讓學生一起參與做試驗：端來幾盆水，讓每位同學就近湊上去看一看，發(fā)現水中就會有自己的倒影，以此來理解倒映的意思。
接著，老師進一步啟發(fā)：小池塘看到些什么呢？它不會說話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來。老師隨著學生的回答，用多媒體分別展示動態(tài)：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：同學們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛里嗎？讓學生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生朗讀，引導學生邊讀邊想象水中倒影：白鵝在悠閑地游動，鮮紅的氣球似乎正要放飛；彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發(fā)亮老師還要提示學生：前兩句要讀得明快而響亮，表現白天的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現夜晚的幽靜。
學生誦讀第二自然段之后，老師再作啟發(fā)：小池塘的.大眼睛里就倒映了這四樣東西嗎？讓學生充分發(fā)揮想象，用水彩筆也來畫一個小池塘，并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時間出現的。當學生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓學生模仿課文中句式，用（）倒映在池塘里，像（）來練習說話。在學生充分描繪的基礎上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。再啟發(fā)學生：五彩就是五種顏色嗎？（是泛指有很多種顏色）小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？（事物的姿態(tài)也很多）誰能用一個成語來形容？（多姿多彩）指導朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。
在學生對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接著，引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利于學生語文素養(yǎng)的提高。
之后，教師提示學生觀察課文插圖：圖中一條小魚在池塘里游動，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢？引導學生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想象：看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？在學生充分想象、發(fā)表見解后，教師進一步引導學生：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。同學們來談談，我們該如何去保護它們呢？讓學生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環(huán)保教育。
課后，老師可組織學生去郊外活動，并帶好筆和紙，觀察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色畫下來（或描寫出來），還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來?；貋硪院?，作一次交流活動，這樣，從課堂上的描摹體味，到自然中的真實感受，學生真正體會到語文與生活是緊緊聯系在一起的，有利于其認識的提高。
小池中班教案篇十七
教學目標：
１、多種方式識識記“泉”、“流”等7個生字，學會寫“尖”字 。
２、能正確、流利、誦讀古詩。
３、圖文結合，初知古詩大意。
教學重難點：
1.認識7個生字，通過吟誦古詩，發(fā)現古詩之美
教學準備：課件、字卡
教學過程：
一、談話導入
１．今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？
２．荷花開在小池非常美麗。
３. 古人楊萬里當時也看到一個美麗的小池，并寫成了一首古詩《小池》。
4. 板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，趣味識字
１.請同學們自由朗讀古詩。（讀古詩要求：讀準字音，不認識的字借助拼音認讀）
2.古詩中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）
3.（哇，古詩寫得這么美，老師也想來讀一讀）教師示范誦讀《小池》。
（2）繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號“流”字，帶學生誦讀，強調拖長音。
（3）帶學生誦讀“泉眼無聲惜細流”
5．帶學生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”
猜字謎：把矛放在樹上。
識字：柔 誦讀“柔”
識字：愛 愛：愛心、關愛
6.帶學生誦讀“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識字：荷，帶學生誦讀，強調拖長音 （平聲出示圖片）
（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？
7.帶學生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”
8.（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學生誦讀，看這些字的聲調，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。
（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學生誦讀，看看這三個字的聲調，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學們讀小、眼、有。
9.教師示范誦讀《小池》
（1）學生分小組讀
（2）男女賽讀
（3）指名讀，教師相機評價
（4）全班齊讀
10.玩游戲：生字回家
泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓
（ ）眼無聲惜細（ ），
樹蔭照水（ ）晴（ ）。
小( ）( )尖尖（ ），
早有（ ）（ ）立上頭。
三、看圖猜詩句，理解詩意
1.出示一、二句古詩圖片，讓學生猜一猜。
2.教師誦讀，學生跟著誦讀。
3.出示三、四句詩圖片，猜一猜。
4.請小朋友們在頭腦中想象畫圖
5.理解“露”字：借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
6.理解“立”字
（1）小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？
（2）指名表演：誰會做做“立”的動作？
7．誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
8.寫字，出現“尖”字，讓學生觀察字的結構，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學生練寫。
四、總結全詩
1.教師吟誦《小池》
2.小池景色只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現，去觀賞，去贊美。
小池中班教案篇十八
1、知識技能目標：
(1).正確、流利的朗讀課文。
(2).理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
(3).有感情的背誦全詩。
2、過程與方法:師生合作，朗讀悟情。
3、情感態(tài)度與價值觀:感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
教學重難點。
【教學重點】：理解詩句意思，體會作者感情。
【教學難點】：根據詩意，體會意境。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.同學們，你們到大自然中去玩嗎(出示幾張美麗的大自然圖片)。
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習一首楊萬里的《小池》。讓他帶著我們一起去看看他筆下的小池吧。(板書：2小池)。
2.介紹作者：楊萬里，南宋詩人，字廷秀，號誠齋。是我國古代寫詩最多的作家之一。他的詩通俗清新，流暢自然。
二、初讀課文，整體感知。
1.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
2.學生自由讀詩。
3.同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
4.檢查生字詞：指生認讀，小組讀，全班讀。
5.書寫生字，并演示筆劃，注意寫法。
6、指名兩人組朗讀匯報。
三、指導朗讀，體會詩意。
1.學習一、二句。
(1)指名讀詩的一二句。
(2)讓學生找出不理解的詞語，重點指導(出示課件)：(泉眼：泉水的出口;惜：愛惜;細流：細小的流水;照水：倒映在水面;晴柔：晴天柔和的風光。)(板書：泉眼——惜樹陰——愛)。
(3)指名說說你是怎樣理解這兩句詩的。指導理解詩意：細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。一片樹蔭映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里的柔和而美麗的'風光。
(4)(出示課件)老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
(5)這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。
(6)學生自由練讀。
(7)男女比賽讀。
2.學習三、四句。
(1)找出關鍵詞語，指導理解：(尖尖角：指剛出生的，緊裹著嫩小荷葉尖端。)(板書：小荷——露蜻蜓——立)。
(2)(出示課件)，老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。
(3)哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候。)。
(5)指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
(6)全班朗讀。3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境。
1.老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書：寧靜、美麗)。
3.結語：小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
附錄：楊萬里簡介。
楊萬里(1127年-12)，字廷秀，號誠齋。江西吉州人(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村)。南宋大詩人。紹興二十四年(1154年)進士。歷任國子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提舉廣東常平茶鹽公事，廣東提點刑獄，吏部員外郎等。反對以鐵錢行于江南諸郡，改知贛州，不赴，辭官歸家，閑居鄉(xiāng)里。在中國文學史上，與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩人”。他作詩25000多首，只有少數傳下來。
淳煕六年(1179年)至十一年任職廣東，發(fā)現惠、潮等州外皆無軍營，將士皆居城中，遂奏請同意，在所有諸路鄉(xiāng)間外砦蓋造廨舍營房，不準士兵遷駐城內。在惠州先后寫下膾炙人口的詩作如《白鶴峰》《游東坡故居》《解舟惠州新橋》《游豐湖》等，其中《游豐湖》是惠州西湖歷代名詩之一：“三處西湖一色秋，錢塘潁水及羅浮，東坡原是西湖長，不到羅浮便得休”。其人其詩在惠州影響很大，被祀于西湖畔的景賢祠。
小池中班教案篇十九
有感情地朗讀課文，感受春天來時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
有感情朗讀課文，感受小池塘的明麗
體會詞句，感悟小池塘的明麗
1、課前帶領學生參觀學校的小池塘
2、多媒體課件制作
一、回顧參觀情景，暢談所見所感
1、指生說說自己參觀到了什么？
2、師相機板書：小池塘
師：小朋友，你覺得小池塘怎么樣？你想夸夸小池塘嗎？指生說。
[設計意圖]：讓學生與實際事物相聯系，增加學生直觀感受，然后再通過引導學生觀察圖事，說感受，從而激發(fā)學生讀課文的興趣。
二、精讀課文，感悟文本
（一）精讀第一自然段
1、讓生用自己喜歡的方式讀第一自然段；師巡設指導。
2、多媒體顯示小池塘中水波閃動，池塘邊蘆葦隨風飄動的畫面。
3、小池塘像什么？從文中哪句話可以看出小池塘像大眼睛？同桌互相交流，然后指名說。
4、師：讀給大家聽一聽嗎？
師：“輕輕”、“一閃一閃”、“長長”這些表示動作的詞你能做一做嗎？指生做輕輕眨眼的動作，同位互相觀察。
師：誰想和他比一比？看誰能賽過他？
師：大家想讀嗎？好！一起來過把癮吧！齊讀第一自然段
師：小朋友們讀得真好！老師感受到了春天的氣息越來越濃了，池塘里的冰被你們讀化了，水動起來了，就像一個剛剛睡醒的孩子似的。
[設計意圖]學生是語文學習的主人，第一自然段教學讓學生自主讀書，充分體現了學生的主觀能動性，讓學生用自己喜歡的方式去讀書，使學生愿讀、樂讀、激發(fā)學生主動積極地讀書意識。
（二）精讀第一自然段
1、多媒體顯示：白天和晚上小池塘中的倒影
（1）錄音范讀第二自然段，生邊聽邊觀看畫面
（2）說說你讀懂了什么？
（3）將自己讀懂的地方在小組里討論交流
（4）指組匯報
（5）白天，這只“大眼睛”里能看見什么？晚上呢？
（6）你覺得這只“大眼睛”看到景物美嗎？把感受到的美讀給大家聽聽。
[設計意圖]讓學生通過讀書，加深學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生的觀察力，想象力。
（三）精讀第五自然段
1、指名讀
師：“五彩”說的是顏色非常多，很美，為什么說這個小池塘映出一個五彩的世界呢？
2、同桌之間互相討論
3、指名說，讓學生充分發(fā)表見解
4、指名感情朗讀
5、感情朗讀全文質疑
（四）遷移練習
模仿文中句式寫話：
拓展延伸閱讀與說話和結合，既對學生進行語言文字的訓練，又對學生進行了發(fā)散思維訓練，有昨于發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。
學生通過精讀感悟理解課文，并不是語文學習的最終目標，教師要結合教材和學生的實際情況，確定本課的語言訓練點，使聽、看、說、讀緊密結合，達到學以致用的目的?！缎〕靥痢肥且黄蜗笊鷦?，內容新穎、想象豐富。意境優(yōu)美的散文。在教學中緊緊抓住了“美”字，讓學生讀也它的美，使學生對課文的理解得到升華，審美情操得到。熏陶和感染，學完課文后，讓生模仿課文句子說話，這樣不僅培訓了學生創(chuàng)造想象能力，而且提高了學生的語言表達能力。
小池中班教案篇二十
1、借助圖片或多媒體并提取已有經驗，理解詩歌內容，重點理解“抱”、“搖”的用法和涵義。
2、能有表情的朗誦詩歌。
3、感知自然的美。
掛圖兩幅
一、引出課題：
師：1、小朋友，你的家漂亮嗎？（漂亮）
2、誰愿意起來說一說你家門前都有什么？（幼兒回答）
3、你想知道我家門前有什么嗎？
二、結合掛圖學習詩歌：
（一）、出示掛圖，理解詩歌內容：
1、出示圖一：
（1）、你們看，我家門前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）
（2）、為什么漂亮？里面都有什么？（彩云、小鳥、太陽）
（3）、咦？小鳥、彩云、太陽怎么會在水里呢？（引導幼兒說出那是天上的小鳥、彩云、太陽的影子）
（4）、為什么小鳥、白云每天都愿意出來？小池塘這么漂亮“小鳥和彩云都愛來照像”。（重點引導幼兒理解“照像”）
（5）、這么漂亮的小池塘水藍藍的，那么你們看，太陽是什么樣子的？（引出“金太陽”）
（6）那么這是什么時候的小池塘？（白天）白天的小池塘是什么樣子的？白天的小池塘漂亮嗎？（漂亮）
2、出示圖二：
（1）、這是什么時候了？（晚上）太陽哪兒去了？（引出詩句“晚上太陽去睡覺”）
（2）、太陽去睡覺了，誰又出來了？（月亮）月亮美不美？它是什么樣子的？（描述月亮并引出“銀月亮”）
（3）、我們看一看現在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚）你們猜猜小魚會和星星干什么呢？（捉迷藏）它們會怎樣捉迷藏？（豐富詞匯：悄悄）為什么要悄悄捉迷藏？（吵醒其它的花、草、小動物休息）
（4）、晚上的小池塘漂亮不漂亮？（漂亮）
（5）、師：“我家小池塘，白天晚上都漂亮?！?BR> （6）、這是誰？（柳樹）柳樹看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會怎樣？（高興）高興的時候柳樹會怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩句）
老師編了首詩歌，名字是《我家小池塘》，想不想聽？
（二）、教師完整的朗誦詩歌，（結合掛圖）：
1、詩歌的名字是什么？
2、小池塘里，白天和晚上說的事情一樣嗎？白天什么樣？晚上什么樣？
3、小池塘為什么要抱著金太陽？平時媽媽抱著你的感覺是怎樣的？媽媽抱著自己親愛的寶寶，媽媽的感覺是怎樣的？說明小池塘就像媽媽一樣喜歡抱著自己的寶寶，而太陽也像寶寶一樣喜歡被池塘媽媽抱。
4、小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？
（三）、師幼一起朗誦詩歌：
1、讓幼兒說出最喜歡詩歌的哪一句。
2、白天的池塘應該用什么樣的聲音朗誦？（響亮一點）晚上的小池塘應該用什么樣的聲音朗誦？（聲音靜一下）
（四）、師幼有感情的朗誦（加上動作）
（五）、請個別幼兒朗誦
三、活動結束：
1、小池塘這么美麗，你們小朋友應該怎樣做呢？（環(huán)保方面）
小池中班教案篇二十一
初讀課文，了解課文內容。
學習本課生字，認識新偏旁。
學習生字詞，了解課文內容。
生字卡片。
（一）復習舊知，導入新課。
（小池塘是什么樣？它美不美？美在哪里？）。
3、小朋友們提的這些問題，讀了《小池塘》以后，就會知道了。
（二）初讀指導。
1、引導學生圍繞下列兩題看圖，看后學生練說，組織交流。
（1）小朋友們從圖上看到了些什么？
（2）書上的那幅圖畫的是什么？
（3）說說你對池塘的感受。
2、過渡：剛才我們從圖上已經看出這小池塘是非常美麗的。
下面我們來讀課文，看課文是怎樣寫的。
3、自由讀課文，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，做到不出錯。初步理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）學生提出生字詞：（帶有音節(jié)）。
姐姐，吹氣，水波，一只，鮮紅，蘆葦，睫毛，倒映，珍珠，鵝。
各自拼讀生字詞。
指名認讀，正音。
齊讀生字詞。
（2）了解詞義理解情況。
提問：哪些詞語的.意思已經懂了？你能說給大家聽聽。
互相交流后指名向同學匯報。
（3）學生實踐，識記生字。比一比，看誰記得又多又快。
姐姐，吹氣，水波，一只，鮮紅。
學生發(fā)言，介紹識記生字字形的方法。
（4）老師用象形法記“氣”：氣，是一種稀薄流動的云。
（5）繼續(xù)認讀，熟記生字詞。
（三）布置作業(yè)。
1、認讀生字詞，田字格里的字要能默寫。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
小池中班教案篇一
1.觀察圖片理解詩句的內容，了解古詩的意境。
2.通過欣賞古詩，讓幼兒體會大自然的美。
3.引導幼兒用簡單的詞語表達自己對《小池》的感想。
古典音樂，圖片。
啟發(fā)性談話：小朋友，誰會背古詩呀？背一首給大家聽聽好嗎？
1、出示課件，引導幼兒觀察、講述，理解古詩的意境。
（1）圖上是什么地方？（小池塘）。
小小的池塘邊有什么？
教師：詩人在炎熱的夏天，來到小池邊，泉水在悄悄地流淌，樹蔭倒映在水面上，一只飛來的蜻蜓站立在嫩嫩的荷葉上。
看到這么美麗的景色，詩人就提筆寫下了這首《小池》。
2、示范朗誦，講解詩意，介紹作者。
（1）教師朗誦古詩。
提問：古詩的名字是什么？這首是共有幾句？
小結：很久以前古代詩人寫的詩就叫古詩。古詩的詩句簡練，朗誦起來也非常上口。
（2）講解詩意，學說詩句。
泉眼悄悄無聲是愛惜細細的流水。泉眼：泉水的出口。惜：愛惜。細流：細小的流水。
樹蔭倒映在水面上是它喜歡晴天柔和的風光。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的風光。
小小嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。尖尖角：指剛出生的.、緊裹著的嫩小荷葉尖。
早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。
（3）介紹古詩作者。
楊萬里，南宋詩人之一。
他的詩以描繪山水風光、自然景色為主，樸實清新，流暢自然。
3、欣賞錄音，學習朗誦。
提問：剛才錄音中是怎樣朗誦古詩的？你能試著像古人那樣朗誦古詩嗎？
幼兒跟隨教師學習朗誦。
4、配上古典音樂有感情地朗誦古詩。
楊萬里。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
小池中班教案篇二
背景古詩誦讀教學是我園課改課題“德育園本課程開發(fā)與實施”中比較重要的一項研究。也是對學齡前兒童實施素質教育，倡揚傳統(tǒng)文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學的特殊性和3~6歲兒童的身心發(fā)展的特點，也決定了幼兒園古詩誦讀教學應具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重復朗讀，不僅不能使幼兒愛上古詩的活動反而容易產生厭倦的心理。因此，在設計本次古詩《小池》的教學時，我運用了多種形式和手段，從多方面調動幼兒的感觀，以生動形象的多媒體課件入手，配上音樂，肢體動作，游戲等，以達到最佳的教學效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學習古詩，更便于幼兒識記詩句內容，也從中體會到古詩的樂趣，達到培養(yǎng)幼兒古詩學習興趣的最終目標。
教學目標：
1.理解詩的內容，感受詩中描寫的夏日情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。
2.朗讀并背誦古詩。
3.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
4.培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
教學重點：
理解詩的內容，感受詩中描寫的情景教學重點：
理解詩的'內容，感受詩中描寫的情景教學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課小朋友們喜歡夏天嗎?那你們喜歡夏天的什么呢?現在老師給小朋友講一個別樣的夏天，看你們喜歡老師說的夏天嗎。
播放配樂，朗誦描述一段描述夏天的美文。
這是一個初夏的午后，天還不是很熱，在一個小池塘里，不時有涓涓細流涌出，豎起耳朵聽聽有傳說中的泉水丁冬聲嗎?沒有，也許是流的實在太細了吧。不遠處，柳樹隨著風輕撫水面，樹影倒映在水面上，忽明忽暗，清晰可見。好是這濃密樹陰也愛上了晴天午后柔美的風光，放眼望去，幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢。
這樣的夏天美嗎?有位詩人叫楊萬里，只用了個字寫了首詩就把這樣美的夏天描述了出來，小朋友想學學嗎?出示古詩《小池》范讀一遍。
二、學習古詩。
1、講解古詩大意現在我們來看看這首詩寫的和老師剛才說的一樣嗎?
小池楊萬里泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
詩意：泉眼似乎很珍惜泉水，所以水流的很細很慢，樹蔭照在水中，似乎愛上了這晴天里柔和而美麗的風光。小荷才露出一個小小的尖尖的花苞，就已經有蜻蜓站在了上面。
2、小朋友說說這樣的景色美嗎?下面我們就來學習它。
第一遍，跟讀，(并指出詩句對應圖的位置。)第二遍，跟讀(逐字讀)。
4、小朋友們都讀的非常好，動作也做的很漂亮呢，我要告訴小朋友，小池還有一首歌呢，接下來我們聽一遍，然后我們唱的時候把我們編的動作加上好嗎?好的，我們先來聽一遍。
好的，現在老師念那句，表演那句的小朋友就趕緊擺好動作好不好，我們來比一比那組最快。(可進行兩遍)。
三、拓展。
教學反思。
在幼兒園大班出現了古詩教學活動，為了上好古詩教學，同時結合季節(jié)特點，我選擇了古詩《小池》，活動中我通過課件的圖畫，讓幼兒初步感受小池景色的美麗，古詩的意境美并讓幼兒用自己的話描述自己看到的景色，在幼兒充分用自己的語言表達著圖畫的意思時，教師話鋒一轉：古時候有個詩人叫楊萬里，也和你們一樣覺得這景色很美，陶醉在這初夏的美景中，于是寫下了千古流傳的經典古詩《小池》，你們想不想聽聽詩人是怎么用詩句來描寫這幅畫面的呢?此時激發(fā)了幼兒的想聽古詩興趣，究竟詩人會怎樣用古詩來描寫這樣的畫面呢?和我們說的會有什么不同呢?于是在教師巧妙設計的情景中，孩子們帶著這樣的想法，進入了古詩教學活動中。
在理解古詩內容的時候，教師緊緊抓住詩中描寫的景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，來引出相應的詩句進行學習和誦讀，并讓幼兒通過圖文結合感受泉眼與泉水、樹陰與池水、小荷與蜻蜓之間的聯系，從而感受自然之間的和諧與美好。為讓幼兒更好的感受古詩的意境美，對詩句中關鍵詞做了一定得理解。理解的時候利用了幼兒在平時“詞語開花”的經驗，對古詩中關鍵的詞語進行拆字組詞的方法，這樣幼兒不僅很感興趣，也很容易的理解了字詞的意思。
在進行教學中，我也看到教學中的不足之處：如果在孩子們自由講述了畫面的內容后，教師能及時把幼兒的發(fā)言進行歸納，用散文的形式對畫面總結性描述，對于幼兒感受古詩的意境美會起到很大的幫助。古代詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰麗結晶，它具有句子簡短，語言簡練，意境優(yōu)美等特點，在進行古詩文教學時，增加幼兒對中國傳統(tǒng)文化的了解和認識，加強幼兒對語言的鑒賞能力和對美的感受能力，這對于培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)具有強烈的熏陶作用。教師的語言應該更錘煉，做到語言簡練。這次教學活動，教師是通過讓幼兒找出關鍵事物，并讓幼兒找一找這些景物分別都藏在哪些詩句里，來引出詩句，然后通過圖文對照的方法理解古詩，感受意境。如果換一種方式，在幼兒找出古詩中描寫的景物以后，馬上回到畫面中，通過畫面的理解再引出古詩進行學習，哪一種方式更有效。
小池中班教案篇三
1板書課題，齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2同學們仔細看圖（投影或掛圖）說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
1我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2自己出聲讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確；練習把每句詩讀通順。
3檢查識字和讀課文情況。用生字卡檢查識字；指導把課文讀流暢。
1自讀詩句，提出不懂的詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。（先一、二行，再三、四行）
2看圖想象小池的美景，進一步了解詩句的意思。
在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯系?？蓞⒖肌敖虒W建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎上讀好。
在充分讀的基礎上，練習有感情地背誦。
小池中班教案篇四
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。
兩課時
學習古詩《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
一、激趣導入。
1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
--展示學生平時的古詩積累
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預習"三讀"法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)
2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學習生字。
(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
a師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
b放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
c齊讀詩句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導學生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
通過朗讀，培養(yǎng)學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。
一、看圖揭題，導入。
1、出示.課件（課文插圖）問：這是什么？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、圖文對照，理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
2.交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1. 教師范讀。
2. 學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）
3. 教師語言描述，激發(fā)學生想象。
4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。
5. 朗讀反饋。
6 .練習背誦。
五、學習生字。鞏固詞語。
1. 出示帶音節(jié)生字認讀。
2. 去掉音節(jié)認讀。
3. 小組合作，創(chuàng)造性認記字形。
4、認讀課后我會讀的詞語。
六、.總結全文。
七、課后拓展：
和伙伴們交流自己會背的古詩。
小池中班教案篇五
活動目標：
1、引導幼兒學習兒歌，會完整講述句子“我的房子要有……，……（干什么）。
2、鼓勵幼兒大膽想象，嘗試創(chuàng)編兒歌《房子》。
3、鼓勵幼兒能勇敢的在家長面前大膽表現自己。
活動準備：
實物投影儀；幼兒用書《房子》；
活動過程：
一、通過簡單談話，引導幼兒說出有關房子的經驗，思考討論什么是符合需求的房子。
1、教師提問，喚醒經驗：
（1）房子我們都很熟悉，你來說一說，你見到過什么樣的房子呢？
（2）不同的房子里有些什么東西呢？
（3）房子有些什么用呢？
2、進一步引導思考：
（2）鼓勵幼兒暢所欲言，引導幼兒清楚、連貫地表達；
二、使幼兒通過觀察圖片，學習兒歌《房子》。
1、教師出示幼兒用書《房子》，引導幼兒觀察后講述。
（1）你看到圖片上的小朋友設計的房子是怎樣的？
（2）這樣的設計有什么用呢？
（4）結合幼兒講述，整理出兒歌中的'語句。
2、教師示范朗誦兒歌《房子》，幼兒傾聽；
然后提問：
（1）兒歌的名字叫什么？
（2）你聽到兒歌中我的房子是什么樣子的？
鼓勵幼兒用兒歌中的話來回答。
3、教師引導幼兒學念兒歌《房子》；
（1）再次完整示范朗誦兒歌《房子》，請幼兒輕聲跟念；
（2）請幼兒看著圖片自己念兒歌，教師適當提醒；
（3）糾正念得不當的地方，分組練習念兒歌，一組念一句；輪流兩次，加深印象；
三、鼓勵幼兒大膽想象，嘗試創(chuàng)編兒歌《房子》。
1、請你用和兒歌中一樣的話，來說一說你想設計的房子要有什么？做什么用處？
2、幼兒分散自由練習，教師參與傾聽和指導；
3、組織交流：
請練習時創(chuàng)編好的幼兒先來說說自己創(chuàng)編的兒歌，好的句子一起學習。
活動延伸：
請幼兒將創(chuàng)編好的內容和爸爸、媽媽說一說。
小池中班教案篇六
中班初期幼兒自我意識較強，凡事以自我為中心，不考慮別人。家長往往重視孩子智力的培養(yǎng)，而忽視對孩子的交往能力的發(fā)展。導致在幼兒園的集體生活中，許多幼兒就遇到了同伴關系的強有力挑戰(zhàn)。
活動目標。
1.培養(yǎng)幼兒傾聽的能力，學習故事中對話式的語言。
2.理解故事中一一對應的配對關系，能根據故事中的語言形式進行初步的仿編。
3.初步體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感受，感受朋友間友愛互助的快樂。
4.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5.通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
重點難點。
重點：
1.仿編故事中對話式的語言。
2.體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感，感受朋友間友愛互助的快樂。
難點：
1.了解物體與物體之間的配對關系。
2.體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感，感受朋友間友愛互助的快樂。
活動準備。
1.故事內容圖片一套。藍天、白云、大森林、綠草地風景圖一張。
2.衣服、褲子;鉛筆、橡皮;碗、筷等可以配成對的圖片若干。
3.故事《好朋友》、歌曲《找朋友》。
4.經驗準備：幼兒能掌握一些物體之間的配對關系。
活動過程。
一、開始部分：
(一)導入。
教師：今天許多小客人來我們班做客了，這些調皮的小客人要和我們玩一個捉迷藏的游戲，它們要請小朋友閉好眼睛，老師數一、二、三，這些小客人就出來了。大家快把眼睛蒙起來。
(教師出示故事配套圖片。)。
二、基本部分。
(一)圖片配對。
1.“請小朋友睜開眼睛，說說哪些客人來了?”(幼兒集體回答)。
2“.這些小客人告訴老師說它們想找一個好朋友，你們愿意幫助它們么?”(集體回答)。
3.“老師有一個要求，在找朋友的時候，要說一句好聽的話，誰和誰是一對好朋友?？炜扉_動你們的小腦筋，找到了舉手告訴我誰和誰是一對好朋友。”
(二)欣賞故事，理解內容。
1.“小朋友真能干，這么快就為它們找到好朋友了，現在讓我們一起來聽聽它們自己是怎么說的?！?幼兒欣賞故事一遍。)。
2.“我們給小客人找對朋友了么?”
3.哪些小客人找對朋友了?為什么茶壺和水杯是一對好朋友?為什么桌子和椅子是一對好朋友?為什么鑰匙和鎖是一對好朋友?為什么雨傘和雨鞋是一對好朋友?.誰和誰不是一對朋友?小鳥為什么不喜歡和鳥籠做朋友?聽鳥籠與小鳥的對話錄音片段后請小朋友討論：小鳥為什么說我們的朋友是藍天、白云、大森林、綠草地，還有愛鳥的孩子?(出示畫有藍天白云森林草地的風景圖片)。
(三)學習故事中的語言，嘗試分組講述。
1.再一次欣賞童話故事，請小朋友輕輕跟讀。
2.集體講述故事一遍，引導幼兒有表情地講述。
(1)“好朋友之間說話時心情是怎么樣的?講話的聲音會怎么樣?”
(2)“現在我們一起來講述一遍這故事，請小朋友用好聽的聲音把它們說的話講出來?！币龑в變哼\用表情有感情地講出對話部分。
3.分角色講述。
“現在我把小朋友分成兩組，左邊的小朋友來扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥籠，右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥，一起來講一遍這個故事?！?幼兒分組講述故事一遍。)。
(四)出示另一組圖片，幼兒操作配對，仿編故事。
1.“我們給小客人找對了好朋友，它們真開心，還請來了更多的小客人，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎?”
(教師出示第二組圖片)。
2.這些小客人也有自己的好朋友，我們把它們找出來，配成一對。
教師舉例示范一次。重點提醒幼兒配對完成后要說一句好聽的話——誰對誰說：“我們是一對好朋友?！闭l說“對。”完成后把大卡片送回來。
(幼兒操作配對，教師個別提問、指導。)。
3.幼兒輪流仿編?！罢埿∨笥颜f說自已剛才為誰找到了朋友，用故事中的話編出來?！?BR> 三、結束部分。
教師：這些小客人都有了自己的好朋友，它們非常感謝小朋友們!在我們的日常生活中，還有許多可以配成對的好朋友。
四、活動延伸。
游戲：《找朋友》。
教師：你有自己好朋友嗎??現在我們去做一個《找朋友》的游戲，給自己找個好朋友，好嗎?隨著《找朋友》的音樂找朋友，幼兒游戲2~3次。
活動反思。
在活動過程中，孩子能與老師進行較好的互動。導入環(huán)節(jié)中，是根據《3~6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中提到的幼兒的學習特點來設計的。因此導入時我簡明扼要直接出示圖片，從中吸引孩子的'眼球，孩子們大膽的表達自己所見的圖片內容。在進入主題時，我結合幼兒的實際生活，請孩子幫忙找“好朋友”，激發(fā)孩子的同情心。整節(jié)活動都以游戲的方式貫穿整節(jié)課。在活動時，我發(fā)現大部分孩子們能夠進行較好的互動，能與同伴較好的交流，并愿意把自己創(chuàng)編的小故事講給同伴聽，但是還是有個別幼兒表現得比較膽怯。且對于孩子的回答我更多的是去關注孩子能夠回答我想要的答案，還是沒有給孩子足夠的思維發(fā)展空間。我還需要繼續(xù)努力，摸索，讓活動回歸孩子的生活、游戲中去。
小池中班教案篇七
一、設計意圖和背景古詩誦讀教學是我園課改課題"德育園本課程開發(fā)與實施"中比較重要的一項研究。也是對學齡前兒童實施素質教育，倡揚傳統(tǒng)文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學的特殊性和3~6歲兒童的身心發(fā)展的特點，也決定了幼兒園古詩誦讀教學應具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重復朗讀，不僅不能使幼兒愛上古詩的活動反而容易產生厭倦的心理。因此，在設計本次古詩《小池》的教學時，我運用了多種形式和手段，從多方面調動幼兒的感觀，以生動形象的多媒體課件入手，配上音樂，肢體動作，游戲等，以達到最佳的教學效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學習古詩，更便于幼兒識記詩句內容，也從中體會到古詩的樂趣，達到培養(yǎng)幼兒古詩學習興趣的最終目標。
1.理解詩的內容，感受詩中描寫的夏日情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。
2.朗讀并背誦古詩。
理解詩的內容，感受詩中描寫的情景教學重點：
理解詩的內容，感受詩中描寫的情景教學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課小朋友們喜歡夏天嗎？那你們喜歡夏天的什么呢？現在老師給小朋友講一個別樣的夏天，看你們喜歡老師說的夏天嗎。
播放配樂，朗誦描述一段描述夏天的美文。
這是一個初夏的午后，天還不是很熱，在一個小池塘里，不時有涓涓細流涌出，豎起耳朵聽聽有傳說中的泉水丁冬聲嗎？沒有，也許是流的實在太細了吧。不遠處，柳樹隨著風輕撫水面，樹影倒映在水面上，忽明忽暗，清晰可見。好是這濃密樹陰也愛上了晴天午后柔美的風光，放眼望去，幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢。
這樣的夏天美嗎？有位詩人叫楊萬里，只用了個字寫了首詩就把這樣美的夏天描述了出來，小朋友想學學嗎？出示古詩《小池》范讀一遍。
1、講解古詩大意現在我們來看看這首詩寫的和老師剛才說的一樣嗎？
小池楊萬里泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
詩意：泉眼似乎很珍惜泉水，所以水流的很細很慢，樹蔭照在水中，似乎愛上了這晴天里柔和而美麗的風光。小荷才露出一個小小的尖尖的花苞，就已經有蜻蜓站在了上面。
2、小朋友說說這樣的景色美嗎？下面我們就來學習它。
第一遍，跟讀，（并指出詩句對應圖的位置。）第二遍，跟讀（逐字讀）。
4、小朋友們都讀的非常好，動作也做的很漂亮呢，我要告訴小朋友，小池還有一首歌呢，接下來我們聽一遍，然后我們唱的時候把我們編的動作加上好嗎？好的，我們先來聽一遍。
好的，現在老師念那句，表演那句的小朋友就趕緊擺好動作好不好，我們來比一比那組最快。（可進行兩遍）。
教學反思
在幼兒園大班出現了古詩教學活動，為了上好古詩教學，同時結合季節(jié)特點，我選擇了古詩《小池》，活動中我通過課件的圖畫，讓幼兒初步感受小池景色的美麗，古詩的意境美并讓幼兒用自己的話描述自己看到的景色，在幼兒充分用自己的語言表達著圖畫的意思時，教師話鋒一轉：古時候有個詩人叫楊萬里，也和你們一樣覺得這景色很美，陶醉在這初夏的美景中，于是寫下了千古流傳的經典古詩《小池》，你們想不想聽聽詩人是怎么用詩句來描寫這幅畫面的呢？此時激發(fā)了幼兒的想聽古詩興趣，究竟詩人會怎樣用古詩來描寫這樣的畫面呢？和我們說的會有什么不同呢？于是在教師巧妙設計的情景中，孩子們帶著這樣的想法，進入了古詩教學活動中。
在理解古詩內容的時候，教師緊緊抓住詩中描寫的景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，來引出相應的詩句進行學習和誦讀，并讓幼兒通過圖文結合感受泉眼與泉水、樹陰與池水、小荷與蜻蜓之間的聯系，從而感受自然之間的和諧與美好。為讓幼兒更好的感受古詩的意境美，對詩句中關鍵詞做了一定得理解。理解的時候利用了幼兒在平時“詞語開花”的經驗，對古詩中關鍵的詞語進行拆字組詞的方法，這樣幼兒不僅很感興趣，也很容易的理解了字詞的意思。
在進行教學中，我也看到教學中的不足之處：如果在孩子們自由講述了畫面的內容后，教師能及時把幼兒的發(fā)言進行歸納，用散文的形式對畫面總結性描述，對于幼兒感受古詩的意境美會起到很大的幫助。古代詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰麗結晶，它具有句子簡短，語言簡練，意境優(yōu)美等特點，在進行古詩文教學時，增加幼兒對中國傳統(tǒng)文化的了解和認識，加強幼兒對語言的鑒賞能力和對美的感受能力，這對于培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)具有強烈的熏陶作用。教師的語言應該更錘煉，做到語言簡練。這次教學活動，教師是通過讓幼兒找出關鍵事物，并讓幼兒找一找這些景物分別都藏在哪些詩句里，來引出詩句，然后通過圖文對照的方法理解古詩，感受意境。如果換一種方式，在幼兒找出古詩中描寫的景物以后，馬上回到畫面中，通過畫面的理解再引出古詩進行學習，哪一種方式更有效。
小池中班教案篇八
教學目標：
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發(fā)幼兒學習古詩的興趣。
3、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
4、萌發(fā)對文學作品的興趣。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
教學準備：
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
教學過程：
一、開始部分組織教學。
二、基本部分。
1、猜拼圖出示一個三角形提問：“小朋友這是什么?”出示一個圓形提問：這是什么呢?
2、老師有表情的`朗誦古詩《江雪》。
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)。
(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?.冬天會怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)。
(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)。
(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。
(4)他在干什么?(獨釣寒江雪)。
4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)。
(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)。
(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結束部分。
1、總結：小朋友們今天學習了什么?
2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
活動反思：
《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導入時我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩，從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話，為學習《江雪》時引導幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩，要求讀準字音、讀通詩句。
小池中班教案篇九
1、學會用均勻的聲音演唱歌曲，和同伴保持音量上的一致。
2、唱準歌曲中的跳音部分，表現歌曲中的踴躍和連貫。
準備：
1、木偶人或其他人偶。
玩具。
2、語言《小池》掛圖。
2、師生進行回聲的游戲。
教師：喂！你好！
幼兒：喂！你好！
教師：親愛的大山，你好！
幼兒：親愛的大山，你好！
教師：我喜歡旅游。
幼兒：我喜歡旅游。
3、教師：回聲的游戲好玩嗎？這個人在山上玩了一會，又繼續(xù)往前走。然后他又來到了一個地方，看到了美麗的風景，就像一幅畫一樣！
1、教師出示畫面引導幼兒觀察，并感受畫面的優(yōu)美意境。
教師：仔細看看，這個人看到了什么優(yōu)美的風景？看了這幅圖你有什么感覺？
2、播放歌曲或教師范唱歌曲一遍，引導幼兒欣賞。
教師：看到這么優(yōu)美的風景，這個人很高興，他就唱了一首描寫這首風景的歌曲。歌曲的名字叫《小池》你們聽！
3、引導幼兒熟悉歌詞內容，教師根據幼兒的回答，帶領幼兒學習歌詞內容。
教師：誰能說說歌曲里唱了什么？
4、引導幼兒跟著歌曲的旋律朗誦歌詞。
5、教師帶領喲而逐漸把歌詞和旋律匹配起來進行演唱，鼓勵幼兒用均勻的聲音演唱。在演唱的時候要能聽到同伴的聲音，并和大家的聲音保持一致。
三、鼓勵幼兒感受歌曲中前后兩部分不同的演唱方法，引導幼兒唱準跳音。
1、教師：你覺得演唱這首歌曲要注意什么？
2、教師小結：這首歌曲前面兩句在演唱時，要注意有很多的跳音，后面兩句則比較連貫。
小池中班教案篇十
設計思路：
本次活動內容來源繪本《我也要搭車》，活動重點定位在“約定”上，主要讓幼兒在有趣的繪本故事中學會遵守和別人的約定，做一個遵守約定的人。本次活動預設了三個環(huán)節(jié)，其中第二個環(huán)節(jié)是本次活動的重點環(huán)節(jié)，讓幼兒仔細觀察圖片的過程中圍繞獅子爺爺和兔子、刺猬、長頸鹿、松鼠們之間的“約定”展開討論，大膽表達自己的想法，了解“約定”的含義。另外，中班孩子的社會意識正在逐步加強，因此通過活動的開展，培養(yǎng)了幼兒初步的責任意識。
活動目標。
1、仔細觀察圖片，大膽表達自己的想法。
2、了解“約定”的含義，感受遵守約定的重要性。
活動準備。
1、小朋友有關于約定的經驗。
2、ppt課件。
活動過程。
一、引出故事內容--激發(fā)興趣。
2、那如果沒有遵守約定的話會有什么麻煩呢？今天我們就來聽一個關于約定的故事。
二、觀察理解故事--了解約定的含義。
（一）和獅子爺爺的約定：
森林里可熱鬧啦，小動物們聽說獅子爺爺做了一輛公共汽車，都好奇極了。老遠老遠就聽見了車輪咕嚕咕嚕的聲音。（播放ppt+音樂）。
小結：獅子爺爺知道兔子喜歡蹦蹦跳跳，在車上蹦蹦跳跳的話會有危險，所以獅子爺爺和兔子之間做了這樣的約定。
2、獅子爺爺接著又遇到了誰？小刺猬也想搭車，獅子爺爺同意了嗎？它們之間會有什么約定？（我要和你做個約定，你上車后不能刺傷乘客們。）。
小結：小刺猬答應了和獅子爺爺的約定高高興興的上車了。
小池中班教案篇十一
1.理解古詩內容，有感情的朗誦詩歌。
2.嘗試背誦古詩，了解農民勞作的艱辛。
3.知道糧食來之不易，萌發(fā)對農民伯伯的尊重之情。
4.讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備。
1.經驗準備：幼兒提前通過圖片、視頻等了解水稻種植、種植過程等。
2.物質準備：ppt圖片、米飯的圖片。
活動過程。
一、圖片導入，激發(fā)興趣。
出示各種米飯的圖片，引入活動，討論：我們每天都要吃飯，你指導我們吃的米飯是從哪里來的嗎?激發(fā)幼兒的興趣。
二、朗誦故事，理解詩歌意境。
1.引導幼兒傾聽詩歌朗讀《憫農》，欣賞理解古詩。
2.討論理解古詩的含義。
3.學習詞語“辛苦”，并用“辛苦”說一句話。
4.引導幼兒學習有感情的朗讀古詩，初步感受古詩的韻味美。
三、嘗試背誦，加深理解。
在幼兒對古詩內容及含義有了一定了解的基礎上，鼓勵幼兒看圖，嘗試背誦。
四、交流討論，了解農民種田勞作的艱辛。
1.提問：你見過農民伯伯種地嗎?他們是如何種田的?請你學一學。農民伯伯勞作這么辛苦，你有什么想法。引導幼兒大膽表達自己的想法和觀點。通過討論表達對農民的敬意，懂得愛惜糧食，不浪費糧食。
2.小結：《憫農》這首詩歌描寫出農民勞作的.艱辛，提醒我們要珍惜來之不易的一粒粒米粉，不要浪費。
活動反思：
本次活動引出主題。然后朗讀古詩理解詩意，教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。在這一過程中借助畫面、想象等手段，知道古詩的大概意思，讓孩子們找到共鳴，并抓住了詩眼“辛苦”二字，通過喚醒孩子的生活經驗來品詩中之情，讓幼兒懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，激起孩子對農民的熱愛尊重之情，達到了預期目的。
小池中班教案篇十二
我用明麗的語言為學生創(chuàng)設一個優(yōu)美的意境，在這同時注意聯系孩子們的已有經驗，產發(fā)想象，把學生帶入課文的情境，使孩子有學習的興趣，能主動地學、專注地學。
給學生直觀感受，喚起學生對課文語言文字的向往，將學生帶入課文。在精讀課文中，重視挖掘孩子的內心體驗。如在要求學生讀第一自然段的時候，教師說：“把你眼中的大眼睛讀聽。”這樣孩子們在讀的過程中，有的突出“輕輕”，有的突出“一閃一閃”，有的突出“常常的”等詞，短短一句話竟有如此多的不同讀法，看來，孩子們是自己去感悟的，教師的一句話在這里起到微妙的作用。
在教學課文第二自然段時，讓學生充分感悟白鵝、太陽、月亮、星星倒映在池塘里的美景，對于這些比較經典的語言，一方面使學生產生了審美感覺，一方面讓他們去體悟語言文字的魅力。“小池塘這只水汪汪的大眼睛還能倒映出什么呢？”這個問題的提出，讓學生充分發(fā)揮想象，在這基礎上安排了一個說話訓練：
倒映在池塘里，像。
在感悟了小池塘美的前提下，讓孩子拿起彩筆畫一畫，再讓學生充分表現自己的感受和想法，根據圖畫指導背誦，培養(yǎng)學生發(fā)現美、創(chuàng)造美和表現美的能力。
生字教學相對來說枯燥無味，但它有著極其重要的地位，在教授生字時，教師沒有一味的自己講，而是由孩子們自己學為主。如“你來提醒小朋友這個字的發(fā)音注意點”，“你來說說這個字容易錯哪”等，再加上老師的規(guī)范提醒，讓生字教學化被動為主動，并且讓它生動。
小池中班教案篇十三
教學目標：
1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學過程
1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）
2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。
1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
1．指導一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）
（4）學生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）
（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）
（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）
3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
1給生字組詞。
2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y構。上面的“日”和“召”一樣長。
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
小池中班教案篇十四
1．小組合作，試讀課文，討論詞義，圈出不理解的詞語。
2．交流自學。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“泉眼、晴柔”的意思。
3．學生提出自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
（二）簡單講述詩意
（三）啟發(fā)想象，感情朗讀
1．教師范讀。
2．學生練讀。
4．引導學生帶著這種感覺朗讀。
5．朗讀反饋。
6．練習背誦。
（四）學習生字
1．出示帶音節(jié)的生字認讀。
2．去掉音節(jié)認讀。
3．小組合作，認記字形。
（五）總結全文
小池中班教案篇十五
小池塘美美地睡了一個冬天，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了，今天，老師帶你們到美麗的小池塘邊去看一看。
板書課題，指名讀，齊讀。
想知道小池塘究竟是什么樣子嗎?請小朋友們邊看畫面邊靜靜地聽。
1、小池塘美嗎?(美)課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲，請小朋友自由讀課文，標出自然段序號，讀準每一個字的音，不添字、不漏字，把不認識的字借助拼音多讀幾遍。
檢查自學效果。出示生字詞(帶拼音的)，指名讀，集體糾音。去掉拼音你還能讀好它們嗎?指名讀，開火車讀。
2、字詞妹妹走進了長句子中，你還能讀好它嗎?讀給你的同桌聽一聽，互相幫助讀好這些句子。
出示長句子，指名讀，教給讀的方法：注意停頓。
3、字詞娃娃又走進了課文，相信你們一定也能把課文讀得很棒，自己先自由讀一讀，把課文讀正確、讀連貫、讀流暢。
分自然段指名讀。
4、剛才，我們分小節(jié)讀了課文，也觀察了畫面，你眼中的小池塘是什么樣子的?
課中休息。請小朋友跟老師做：1、2點點頭，3、4扭扭腰，
5、6跺跺腳，7、8坐坐好。
小池塘怎么會像明亮的大眼睛呢?板畫：眼眶(小池塘)，請小朋友讀一讀第一小節(jié)，你就會明白的。
學生交流。
1、出示：池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。
你還見過什么東西一閃一閃的?板畫：水波。
指導朗讀指名讀男生讀。
2、出示：池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。
提醒學生注意多音字。
小朋友們，知道睫毛在哪嗎?用手指指。
對了，睫毛就長在眼睛的邊上。板畫：像睫毛一樣的蘆葦。
指導朗讀指名讀女生讀。
3、這么美麗的小池塘，是春風姐姐把它喚醒的，指導朗讀第一句。
4、醒來的小池塘多可愛啊!水波一閃一閃的，長長的蘆葦像睫毛，真像一只美麗的大眼睛，誰來美美在讀一讀這一自然段。
指名讀師引讀。
課件出示：姐吹。
小池塘風景如畫，下一節(jié)課老師帶著小朋友們用明亮的眼睛繼續(xù)尋找小池塘的美景。
閱讀教學的第一課時，教師該教什么?學生應學什么?內容到底如何安排?教程究竟怎么設計?第一課時真的沒有精彩展示嗎?筆者認為，閱讀教學應該是有起點、有重點的，每一課時除了有它固有的教學目標和板塊，還應該有執(zhí)教者依自己的理解而定的個性目標。那么，怎樣使第一課時教有實效呢?我在執(zhí)教時盡量做到簡中求實、簡中覓效。
簡潔的導入寥寥數語即能激發(fā)學生學習的興趣，把學生引入文本的情境，使其接觸到文本的精神內核。本人在執(zhí)教《小池塘》一課時，依據學生的年齡特點，通過把學生從寒冷的冬天的情境帶入暖意融融的春天，從而帶入到美麗的“小池塘”邊。
初讀是學生初次感知教材，學習一篇課文的起始階段。依據教學目標，初讀的設計也簡單明了，讓學生覺得學起來目的明確，有可操作性。如：第一遍初讀課文，做到不漏學、不添字，把不認識的安借助拼音多讀幾遍，通過指名分自然段讀課文，引導學生感知全文。
簡潔的過渡是簡化教學環(huán)節(jié)最見效果的一個程序。精心打磨過的過渡語言簡意駭，既承上啟下，又能引領學生由初讀過渡到精讀。如：剛才我們分小節(jié)讀了課文，你眼中的小池塘是什么樣的?從而過渡到小池塘就像明亮的大眼睛即第一自然的內容。
本人在理解朗讀第一自然段時，一是引導學生多讀課文，做到讀有要求，讀有層次，通過多種形式的讀來理解內容;二是抓住關鍵詞和重點句引導學生潛以揣摩、感悟理解。這樣在簡簡單單的教學之中，能有大量的時間讓學生進行扎扎實實的語言文字訓練和讀中感悟。
總之，第一課時的教學貫在簡潔，貴在樸實。我們要像著名特級教師薛法根老師說的那樣：“學會有選擇地放棄，適求課刻的簡單?！币痪湓?，第一課時是對學生進行讀寫(生字)訓練，提高其語文素養(yǎng)的起始點。
當然，有些環(huán)節(jié)還可以設計得更為精巧細致一些?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”僅是本人一家之言，敬請各位提出寶貴意見。
著名特級教師于漪老師說過：“語文教學活動是復雜的師生雙方的活動，既是科學，又是藝術，其中甘苦，如魚飲水，冷暖自知。本人執(zhí)教后提筆書寫`冷'與`暖'，不僅別有一番風味，更是為了孜之以求，積極進取，做不畏勞苦的語文教學規(guī)律的探索者”。
小池中班教案篇十六
蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創(chuàng)設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。
上課起立，老師故意安排一位學生趴在課桌呼呼地睡覺。當其他同學感到奇怪，要去喊他（她）時，老師搖搖手，然后，走到這位同學面前，輕輕地朝他吹一口氣，用柔和的聲音說：春天來了，該醒醒啦。睡覺的同學在老師的呼喚下，睜開了眼睛，并朝四周張望。這時，老師及時引導：呀，春風姐姐把這位同學吹醒了?，F在，同學們朝窗外看看，柳樹被春風姐姐吹醒了，發(fā)出了嫩芽；桃花也被春風姐姐吹醒了，開出了紅花一天，春風姐姐看到一個小池塘還結著薄冰，還在睡覺呢。春風姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么變化呢？同學們想知道嗎？那趕快讀一讀我們今天要學習的課文《小池塘》吧。這樣，學生的興趣被有效地激發(fā)，迫不急待地進入到課文的閱讀中去。
這一環(huán)節(jié)主要以學生自讀為主?？勺屗麄兺ㄟ^朗讀，初步感知課文：畫出生字詞，讀準字音，了解意思；畫出自己喜歡的語句，對照插圖，體會意境；畫出不明白的地方，提出問題，準備質疑。學生初讀后，可進一步開展小組合作式學習：交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，探究一下不懂的地方，讓每個學生都有互助學習、表現的機會。這樣，通過兩個層次的自主學習，學生對課文內容有了整體的感知，對課文中精彩的語句有了一定的體味，對課文的意境也有了形象性的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎。
老師請那位睡覺的同學說一說，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他（她）扮演小池塘，老師扮演春風姐姐，演一演。老師引導學生體會春風姐姐為什么要輕輕吹一口氣。（體現著愛心）然后，多媒體展示：池塘里的冰融化了，水動了起來。讓學生想一想：為什么水波一閃一閃的？（春風吹的結果）再把景拉遠，讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，請學生觀察一下周圍同學的眼睛，看看有什么共同點。（都長著眼睫毛）接著，啟發(fā)學生：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？老師邊用多媒體展示，邊動情地說：春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美讀出來嗎？指導學生朗讀第一自然段。
在學生有了鮮活的感受后，老師激發(fā)學生探究：現在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看的呢？老師讓學生一起參與做試驗：端來幾盆水，讓每位同學就近湊上去看一看，發(fā)現水中就會有自己的倒影，以此來理解倒映的意思。
接著，老師進一步啟發(fā)：小池塘看到些什么呢？它不會說話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來。老師隨著學生的回答，用多媒體分別展示動態(tài)：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：同學們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛里嗎？讓學生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生朗讀，引導學生邊讀邊想象水中倒影：白鵝在悠閑地游動，鮮紅的氣球似乎正要放飛；彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發(fā)亮老師還要提示學生：前兩句要讀得明快而響亮，表現白天的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現夜晚的幽靜。
學生誦讀第二自然段之后，老師再作啟發(fā)：小池塘的.大眼睛里就倒映了這四樣東西嗎？讓學生充分發(fā)揮想象，用水彩筆也來畫一個小池塘，并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時間出現的。當學生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓學生模仿課文中句式，用（）倒映在池塘里，像（）來練習說話。在學生充分描繪的基礎上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。再啟發(fā)學生：五彩就是五種顏色嗎？（是泛指有很多種顏色）小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？（事物的姿態(tài)也很多）誰能用一個成語來形容？（多姿多彩）指導朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。
在學生對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接著，引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利于學生語文素養(yǎng)的提高。
之后，教師提示學生觀察課文插圖：圖中一條小魚在池塘里游動，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢？引導學生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想象：看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？在學生充分想象、發(fā)表見解后，教師進一步引導學生：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。同學們來談談，我們該如何去保護它們呢？讓學生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環(huán)保教育。
課后，老師可組織學生去郊外活動，并帶好筆和紙，觀察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色畫下來（或描寫出來），還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來?；貋硪院?，作一次交流活動，這樣，從課堂上的描摹體味，到自然中的真實感受，學生真正體會到語文與生活是緊緊聯系在一起的，有利于其認識的提高。
小池中班教案篇十七
教學目標：
１、多種方式識識記“泉”、“流”等7個生字，學會寫“尖”字 。
２、能正確、流利、誦讀古詩。
３、圖文結合，初知古詩大意。
教學重難點：
1.認識7個生字，通過吟誦古詩，發(fā)現古詩之美
教學準備：課件、字卡
教學過程：
一、談話導入
１．今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？
２．荷花開在小池非常美麗。
３. 古人楊萬里當時也看到一個美麗的小池，并寫成了一首古詩《小池》。
4. 板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，趣味識字
１.請同學們自由朗讀古詩。（讀古詩要求：讀準字音，不認識的字借助拼音認讀）
2.古詩中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）
3.（哇，古詩寫得這么美，老師也想來讀一讀）教師示范誦讀《小池》。
（2）繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號“流”字，帶學生誦讀，強調拖長音。
（3）帶學生誦讀“泉眼無聲惜細流”
5．帶學生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”
猜字謎：把矛放在樹上。
識字：柔 誦讀“柔”
識字：愛 愛：愛心、關愛
6.帶學生誦讀“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識字：荷，帶學生誦讀，強調拖長音 （平聲出示圖片）
（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？
7.帶學生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”
8.（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學生誦讀，看這些字的聲調，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。
（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學生誦讀，看看這三個字的聲調，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學們讀小、眼、有。
9.教師示范誦讀《小池》
（1）學生分小組讀
（2）男女賽讀
（3）指名讀，教師相機評價
（4）全班齊讀
10.玩游戲：生字回家
泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓
（ ）眼無聲惜細（ ），
樹蔭照水（ ）晴（ ）。
小( ）( )尖尖（ ），
早有（ ）（ ）立上頭。
三、看圖猜詩句，理解詩意
1.出示一、二句古詩圖片，讓學生猜一猜。
2.教師誦讀，學生跟著誦讀。
3.出示三、四句詩圖片，猜一猜。
4.請小朋友們在頭腦中想象畫圖
5.理解“露”字：借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
6.理解“立”字
（1）小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？
（2）指名表演：誰會做做“立”的動作？
7．誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
8.寫字，出現“尖”字，讓學生觀察字的結構，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學生練寫。
四、總結全詩
1.教師吟誦《小池》
2.小池景色只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現，去觀賞，去贊美。
小池中班教案篇十八
1、知識技能目標：
(1).正確、流利的朗讀課文。
(2).理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
(3).有感情的背誦全詩。
2、過程與方法:師生合作，朗讀悟情。
3、情感態(tài)度與價值觀:感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
教學重難點。
【教學重點】：理解詩句意思，體會作者感情。
【教學難點】：根據詩意，體會意境。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.同學們，你們到大自然中去玩嗎(出示幾張美麗的大自然圖片)。
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習一首楊萬里的《小池》。讓他帶著我們一起去看看他筆下的小池吧。(板書：2小池)。
2.介紹作者：楊萬里，南宋詩人，字廷秀，號誠齋。是我國古代寫詩最多的作家之一。他的詩通俗清新，流暢自然。
二、初讀課文，整體感知。
1.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
2.學生自由讀詩。
3.同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
4.檢查生字詞：指生認讀，小組讀，全班讀。
5.書寫生字，并演示筆劃，注意寫法。
6、指名兩人組朗讀匯報。
三、指導朗讀，體會詩意。
1.學習一、二句。
(1)指名讀詩的一二句。
(2)讓學生找出不理解的詞語，重點指導(出示課件)：(泉眼：泉水的出口;惜：愛惜;細流：細小的流水;照水：倒映在水面;晴柔：晴天柔和的風光。)(板書：泉眼——惜樹陰——愛)。
(3)指名說說你是怎樣理解這兩句詩的。指導理解詩意：細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。一片樹蔭映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里的柔和而美麗的'風光。
(4)(出示課件)老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
(5)這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。
(6)學生自由練讀。
(7)男女比賽讀。
2.學習三、四句。
(1)找出關鍵詞語，指導理解：(尖尖角：指剛出生的，緊裹著嫩小荷葉尖端。)(板書：小荷——露蜻蜓——立)。
(2)(出示課件)，老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。
(3)哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候。)。
(5)指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
(6)全班朗讀。3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境。
1.老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書：寧靜、美麗)。
3.結語：小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
附錄：楊萬里簡介。
楊萬里(1127年-12)，字廷秀，號誠齋。江西吉州人(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村)。南宋大詩人。紹興二十四年(1154年)進士。歷任國子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提舉廣東常平茶鹽公事，廣東提點刑獄，吏部員外郎等。反對以鐵錢行于江南諸郡，改知贛州，不赴，辭官歸家，閑居鄉(xiāng)里。在中國文學史上，與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩人”。他作詩25000多首，只有少數傳下來。
淳煕六年(1179年)至十一年任職廣東，發(fā)現惠、潮等州外皆無軍營，將士皆居城中，遂奏請同意，在所有諸路鄉(xiāng)間外砦蓋造廨舍營房，不準士兵遷駐城內。在惠州先后寫下膾炙人口的詩作如《白鶴峰》《游東坡故居》《解舟惠州新橋》《游豐湖》等，其中《游豐湖》是惠州西湖歷代名詩之一：“三處西湖一色秋，錢塘潁水及羅浮，東坡原是西湖長，不到羅浮便得休”。其人其詩在惠州影響很大，被祀于西湖畔的景賢祠。
小池中班教案篇十九
有感情地朗讀課文，感受春天來時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
有感情朗讀課文，感受小池塘的明麗
體會詞句，感悟小池塘的明麗
1、課前帶領學生參觀學校的小池塘
2、多媒體課件制作
一、回顧參觀情景，暢談所見所感
1、指生說說自己參觀到了什么？
2、師相機板書：小池塘
師：小朋友，你覺得小池塘怎么樣？你想夸夸小池塘嗎？指生說。
[設計意圖]：讓學生與實際事物相聯系，增加學生直觀感受，然后再通過引導學生觀察圖事，說感受，從而激發(fā)學生讀課文的興趣。
二、精讀課文，感悟文本
（一）精讀第一自然段
1、讓生用自己喜歡的方式讀第一自然段；師巡設指導。
2、多媒體顯示小池塘中水波閃動，池塘邊蘆葦隨風飄動的畫面。
3、小池塘像什么？從文中哪句話可以看出小池塘像大眼睛？同桌互相交流，然后指名說。
4、師：讀給大家聽一聽嗎？
師：“輕輕”、“一閃一閃”、“長長”這些表示動作的詞你能做一做嗎？指生做輕輕眨眼的動作，同位互相觀察。
師：誰想和他比一比？看誰能賽過他？
師：大家想讀嗎？好！一起來過把癮吧！齊讀第一自然段
師：小朋友們讀得真好！老師感受到了春天的氣息越來越濃了，池塘里的冰被你們讀化了，水動起來了，就像一個剛剛睡醒的孩子似的。
[設計意圖]學生是語文學習的主人，第一自然段教學讓學生自主讀書，充分體現了學生的主觀能動性，讓學生用自己喜歡的方式去讀書，使學生愿讀、樂讀、激發(fā)學生主動積極地讀書意識。
（二）精讀第一自然段
1、多媒體顯示：白天和晚上小池塘中的倒影
（1）錄音范讀第二自然段，生邊聽邊觀看畫面
（2）說說你讀懂了什么？
（3）將自己讀懂的地方在小組里討論交流
（4）指組匯報
（5）白天，這只“大眼睛”里能看見什么？晚上呢？
（6）你覺得這只“大眼睛”看到景物美嗎？把感受到的美讀給大家聽聽。
[設計意圖]讓學生通過讀書，加深學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生的觀察力，想象力。
（三）精讀第五自然段
1、指名讀
師：“五彩”說的是顏色非常多，很美，為什么說這個小池塘映出一個五彩的世界呢？
2、同桌之間互相討論
3、指名說，讓學生充分發(fā)表見解
4、指名感情朗讀
5、感情朗讀全文質疑
（四）遷移練習
模仿文中句式寫話：
拓展延伸閱讀與說話和結合，既對學生進行語言文字的訓練，又對學生進行了發(fā)散思維訓練，有昨于發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。
學生通過精讀感悟理解課文，并不是語文學習的最終目標，教師要結合教材和學生的實際情況，確定本課的語言訓練點，使聽、看、說、讀緊密結合，達到學以致用的目的?！缎〕靥痢肥且黄蜗笊鷦?，內容新穎、想象豐富。意境優(yōu)美的散文。在教學中緊緊抓住了“美”字，讓學生讀也它的美，使學生對課文的理解得到升華，審美情操得到。熏陶和感染，學完課文后，讓生模仿課文句子說話，這樣不僅培訓了學生創(chuàng)造想象能力，而且提高了學生的語言表達能力。
小池中班教案篇二十
1、借助圖片或多媒體并提取已有經驗，理解詩歌內容，重點理解“抱”、“搖”的用法和涵義。
2、能有表情的朗誦詩歌。
3、感知自然的美。
掛圖兩幅
一、引出課題：
師：1、小朋友，你的家漂亮嗎？（漂亮）
2、誰愿意起來說一說你家門前都有什么？（幼兒回答）
3、你想知道我家門前有什么嗎？
二、結合掛圖學習詩歌：
（一）、出示掛圖，理解詩歌內容：
1、出示圖一：
（1）、你們看，我家門前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）
（2）、為什么漂亮？里面都有什么？（彩云、小鳥、太陽）
（3）、咦？小鳥、彩云、太陽怎么會在水里呢？（引導幼兒說出那是天上的小鳥、彩云、太陽的影子）
（4）、為什么小鳥、白云每天都愿意出來？小池塘這么漂亮“小鳥和彩云都愛來照像”。（重點引導幼兒理解“照像”）
（5）、這么漂亮的小池塘水藍藍的，那么你們看，太陽是什么樣子的？（引出“金太陽”）
（6）那么這是什么時候的小池塘？（白天）白天的小池塘是什么樣子的？白天的小池塘漂亮嗎？（漂亮）
2、出示圖二：
（1）、這是什么時候了？（晚上）太陽哪兒去了？（引出詩句“晚上太陽去睡覺”）
（2）、太陽去睡覺了，誰又出來了？（月亮）月亮美不美？它是什么樣子的？（描述月亮并引出“銀月亮”）
（3）、我們看一看現在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚）你們猜猜小魚會和星星干什么呢？（捉迷藏）它們會怎樣捉迷藏？（豐富詞匯：悄悄）為什么要悄悄捉迷藏？（吵醒其它的花、草、小動物休息）
（4）、晚上的小池塘漂亮不漂亮？（漂亮）
（5）、師：“我家小池塘，白天晚上都漂亮?！?BR> （6）、這是誰？（柳樹）柳樹看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會怎樣？（高興）高興的時候柳樹會怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩句）
老師編了首詩歌，名字是《我家小池塘》，想不想聽？
（二）、教師完整的朗誦詩歌，（結合掛圖）：
1、詩歌的名字是什么？
2、小池塘里，白天和晚上說的事情一樣嗎？白天什么樣？晚上什么樣？
3、小池塘為什么要抱著金太陽？平時媽媽抱著你的感覺是怎樣的？媽媽抱著自己親愛的寶寶，媽媽的感覺是怎樣的？說明小池塘就像媽媽一樣喜歡抱著自己的寶寶，而太陽也像寶寶一樣喜歡被池塘媽媽抱。
4、小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？
（三）、師幼一起朗誦詩歌：
1、讓幼兒說出最喜歡詩歌的哪一句。
2、白天的池塘應該用什么樣的聲音朗誦？（響亮一點）晚上的小池塘應該用什么樣的聲音朗誦？（聲音靜一下）
（四）、師幼有感情的朗誦（加上動作）
（五）、請個別幼兒朗誦
三、活動結束：
1、小池塘這么美麗，你們小朋友應該怎樣做呢？（環(huán)保方面）
小池中班教案篇二十一
初讀課文，了解課文內容。
學習本課生字，認識新偏旁。
學習生字詞，了解課文內容。
生字卡片。
（一）復習舊知，導入新課。
（小池塘是什么樣？它美不美？美在哪里？）。
3、小朋友們提的這些問題，讀了《小池塘》以后，就會知道了。
（二）初讀指導。
1、引導學生圍繞下列兩題看圖，看后學生練說，組織交流。
（1）小朋友們從圖上看到了些什么？
（2）書上的那幅圖畫的是什么？
（3）說說你對池塘的感受。
2、過渡：剛才我們從圖上已經看出這小池塘是非常美麗的。
下面我們來讀課文，看課文是怎樣寫的。
3、自由讀課文，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，做到不出錯。初步理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）學生提出生字詞：（帶有音節(jié)）。
姐姐，吹氣，水波，一只，鮮紅，蘆葦，睫毛，倒映，珍珠，鵝。
各自拼讀生字詞。
指名認讀，正音。
齊讀生字詞。
（2）了解詞義理解情況。
提問：哪些詞語的.意思已經懂了？你能說給大家聽聽。
互相交流后指名向同學匯報。
（3）學生實踐，識記生字。比一比，看誰記得又多又快。
姐姐，吹氣，水波，一只，鮮紅。
學生發(fā)言，介紹識記生字字形的方法。
（4）老師用象形法記“氣”：氣，是一種稀薄流動的云。
（5）繼續(xù)認讀，熟記生字詞。
（三）布置作業(yè)。
1、認讀生字詞，田字格里的字要能默寫。
2、朗讀課文，做到正確、流利。