人們常常在一段時(shí)間過(guò)后回顧自己的行動(dòng)，這樣有助于我們的成長(zhǎng)和改進(jìn)?？偨Y(jié)的語(yǔ)氣要積極、正面，鼓勵(lì)自己和他人進(jìn)步。對(duì)于這個(gè)話(huà)題，以下是一些相關(guān)的論文和研究成果，供大家了解和分析。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇一
[內(nèi)容]。
《第二次考試》是一篇課內(nèi)自讀課文，“巧妙的構(gòu)思”及“正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)”是本文的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。講清楚這兩個(gè)重點(diǎn)并不難，但從提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)，不但讓學(xué)生掌握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)并能熟練運(yùn)用是值得嘗試的。為此我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
一、關(guān)于“巧妙的構(gòu)思”的教學(xué)過(guò)程：我先讓學(xué)生按下面的提綱復(fù)述課文（提綱是按時(shí)間順序列的）。
1．陳伊玲初試成功。
2．陳伊玲復(fù)試前參加救災(zāi)，忙得整夜沒(méi)睡。
3．復(fù)試情況十分糟糕。
4．考試委員會(huì)有兩種意見(jiàn)。
5．蘇林教授查閱陳伊玲的報(bào)名單。
6．蘇林教授通過(guò)調(diào)查弄清了情況，決定錄取陳伊玲。
復(fù)述完畢學(xué)生討論這份提綱與課文的不同之處。通過(guò)討論，從而理解本文的構(gòu)思之巧是因?yàn)樵O(shè)置懸念及懸念的特點(diǎn)：運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比突出不合常理的情節(jié)，給人出乎意料的感覺(jué)，使學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這一方法呢？我突然想起了前不久一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的一篇題為《我愛(ài)我媽》的作文，提綱是這樣的：
1．有一次，我被車(chē)撞傷了，媽媽守著我，兩天兩夜沒(méi)合眼。
2．期中考試前，媽媽幫學(xué)生補(bǔ)課，很晚才回家，卻沒(méi)幫我補(bǔ)課。
3．我對(duì)媽媽不理解，甚至有點(diǎn)恨她。
4．一次偶然的機(jī)會(huì)，媽媽的學(xué)生給我解釋?zhuān)依斫鈰寢屃恕?BR> 我把提綱用投影放出，讓學(xué)生討論作文提綱和課文的'結(jié)構(gòu)，再討論如何模仿課文的結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置懸念以做到引人入勝，學(xué)生很自然地就參照課文的寫(xiě)法學(xué)習(xí)設(shè)置懸念。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不但理解而且基本上能運(yùn)用這種方法。
二、關(guān)于“正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)”的教學(xué)過(guò)程：第一次，我先向?qū)W生介紹這兩種描寫(xiě)的概念，然后讓學(xué)生找出有關(guān)陳伊玲的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)并分別填表。學(xué)生開(kāi)始找不準(zhǔn)，經(jīng)啟發(fā)后找準(zhǔn)了，但分歧較大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念理解還不到位。
[1][2]。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇二
馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀(guān)和方法論。
(4)物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系。
物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系問(wèn)題是哲學(xué)的基本問(wèn)題。
一切從實(shí)際出發(fā)是人們正確認(rèn)識(shí)世界、有效改造世界的根本立足點(diǎn)。
從實(shí)際出發(fā)，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義。
2.辯證法。
(2)運(yùn)動(dòng)和發(fā)展：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的普遍性正確理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
要以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題要有創(chuàng)新精神，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。
(3)規(guī)律：規(guī)律規(guī)律的普遍性和客觀(guān)性認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律堅(jiān)持實(shí)事求是，按客觀(guān)規(guī)律辦事。
(6)內(nèi)因和外因：內(nèi)因和外因堅(jiān)持內(nèi)因和外因相結(jié)合的觀(guān)點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)論。
(3)實(shí)踐：實(shí)踐的基本特征實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)具有決定作用，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用。
4.人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
(2)樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
(3)個(gè)人利益和集體利益、個(gè)人和社會(huì)：個(gè)人利益與集體利益的辯證統(tǒng)一關(guān)系發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求發(fā)揮集體主義的調(diào)節(jié)作用個(gè)人活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展相互制約、相互作用反對(duì)極端個(gè)人主義，保護(hù)個(gè)人正當(dāng)利益在社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中應(yīng)提倡誠(chéng)信。
(4)人生價(jià)值：人生價(jià)值包括個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)、社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和滿(mǎn)足兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和途徑走出人生價(jià)值觀(guān)的誤區(qū)，反對(duì)享樂(lè)主義和拜金主義。
(5)理想與現(xiàn)實(shí)：樹(shù)立崇高理想正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
(6)社會(huì)實(shí)踐：人民群眾是實(shí)踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者相信群眾，依靠群眾，群眾利益高于一切在改造客觀(guān)世界的同時(shí)改造主觀(guān)世界在社會(huì)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)主觀(guān)與客觀(guān)、個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇三
一、明確教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)內(nèi)容：這里應(yīng)寫(xiě)明版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。
三、
確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：這是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識(shí)，學(xué)生學(xué)不會(huì)的，應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
五、教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課程內(nèi)容的需要而確定。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：（包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入等）。
（二）講授新課：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。
（五）課堂小結(jié)：是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和。
總結(jié)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)潔工整、突出重點(diǎn)、尋求特色。
八、作業(yè)布置：包括讀、寫(xiě)、聽(tīng)、調(diào)查、實(shí)踐等。
九、課后反思：教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)?？陀^(guān)公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。
課堂教學(xué)活動(dòng)：
教師活動(dòng)主要包括：講解、提問(wèn)、教具演示、板書(shū)等；學(xué)生活動(dòng)主要包括：學(xué)生讀書(shū)、回答問(wèn)題（時(shí)間可靈活）、討論、練習(xí)、表演、實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于這些活動(dòng)什么時(shí)候做、用多少時(shí)間做都要有計(jì)劃性。
教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個(gè)時(shí)間安排進(jìn)行。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇四
含有一個(gè)未知數(shù)且未知數(shù)的次數(shù)為2的不等式叫做一元二次不等式。它的一般形式是ax?+bx+c0或ax?+bx+c0(a不等于0)其中ax?+bx+c是實(shí)數(shù)域內(nèi)的二次三項(xiàng)式。
二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題。
蘇教版高三數(shù)學(xué)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題。
滿(mǎn)足二元一次不等式(組)的x和y的取值構(gòu)成有序數(shù)對(duì)(x，y)，所有這樣的有序數(shù)對(duì)(x，y)構(gòu)成的集合稱(chēng)為二元一次不等式(組)的解集。
基本不等式。
基本不等式主要應(yīng)用于求某些函數(shù)的最值及證明不等式。其可表述為：兩個(gè)正實(shí)數(shù)的幾何平均數(shù)小于或等于它們的算數(shù)平均數(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇五
引導(dǎo)啟發(fā)：
教師組織與引導(dǎo)。
1.組成氨基酸的基本元素是什么?
2.四種氨基酸在結(jié)構(gòu)上有哪些共同點(diǎn)?又有哪些差別之處?
教師給與必要的補(bǔ)充，注意語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性。
3.嘗試寫(xiě)出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。
教師巡查學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)書(shū)寫(xiě)情況與教材作對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)通式的不同寫(xiě)法。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)球棍模型加深對(duì)氨基酸結(jié)構(gòu)的理解，特別要形成其空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)：(通過(guò)對(duì)蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)的理解，為下一步的理解肽鏈的空間結(jié)構(gòu)做鋪墊)。
桔紅色球：氫原子。
黑色球：碳原子。
綠色球：氧原子。
藍(lán)色球：氮原子。
小鐵棍：化學(xué)鍵。
彈簧棍：碳氧雙鍵。
(要求)裝配出一個(gè)甘氨酸或丙氨酸。
深入探討:。
1.我們插裝的甘氨酸的側(cè)鏈基團(tuán)是什么?
2.r基的不同如何決定氨基酸種類(lèi)的不同?嘗試用模型變換(課下完成)。
3.r基上能不能含有-nh2或-cooh?
課件展示特殊氨基酸。
賴(lài)氨酸(含-nh2)。
天冬氨酸(含-cooh)。
啟發(fā)引導(dǎo):。
生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸只有20種，而據(jù)估計(jì)，生物界的蛋白質(zhì)種類(lèi)多達(dá)1010～1012種。
氨基酸是怎樣形成蛋白質(zhì)的呢?
根據(jù)由部分到整體的認(rèn)知規(guī)律，
先引導(dǎo):兩個(gè)相同或不同的氨基酸分子脫水縮合過(guò)程。
討論:。
1.氨基酸形成蛋白質(zhì)的大致過(guò)程是怎樣的?
2.兩個(gè)氨基酸脫水縮合反應(yīng)生成一個(gè)二肽，失去幾分子水?
3.三個(gè)氨基酸脫水縮合，失去幾分子水?
4.n個(gè)氨基酸脫水縮合反應(yīng)呢?
演示:。
氨基酸分子脫水縮合形成兩條鏈的過(guò)程。
1.拿一條兩頭系有不同顏色緊扣的繩子表示一條多肽鏈。
2.拿剪刀從中間剪開(kāi)表示肽鍵的斷裂。
思考:肽鍵斷裂后需要作出哪些修飾，使其形成兩條完整的多肽鏈?
評(píng)價(jià)學(xué)生回答加以總結(jié)教師組織與引導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察:。
“氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”
完成“思考與討論”
利用課前搜集的有關(guān)人工合成蛋白質(zhì)材料，聯(lián)系本書(shū)的科學(xué)家訪(fǎng)談:。
2.設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的方案，以期更科學(xué)、更合理?(方案要合理)。
3.如果人工合成的牛胰島素沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，你應(yīng)該做哪些方面的分析?
評(píng)價(jià)學(xué)生回答，總結(jié)出蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的四大原因。
引導(dǎo)學(xué)生再次思考蛋白質(zhì)功能實(shí)例中如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)這一生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
討論:。
1.對(duì)于蛋白質(zhì)的功能，你還能作出補(bǔ)充嗎?
2.人類(lèi)研究蛋白質(zhì)的功能有什么意義?
教師組織與引導(dǎo)。
展示知識(shí)概念圖。
本節(jié)課要理解:氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能多樣性的原因。
思考回答：許多蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體結(jié)構(gòu)的重要物質(zhì),稱(chēng)為結(jié)構(gòu)蛋白,如羽毛、肌肉、頭發(fā)的成分主要是蛋白質(zhì)。
思考回答：c、h、o、n等。
觀(guān)察對(duì)比，嘗試用語(yǔ)言描述。
傾聽(tīng)，并以小組為單位，合作完成。
總結(jié)氨基酸在空間結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
學(xué)生思考回答:。
1.甘氨酸的側(cè)鏈基團(tuán)是氫基。
2.學(xué)生初步思考。
3.r基上可以含有-nh2或-cooh，進(jìn)一步理解“每個(gè)氨基酸分子至少都含有一個(gè)-nh2和-cooh”
獲取信息，主動(dòng)思考，體會(huì)巨大的數(shù)字差別蘊(yùn)含有哪些信息。
觀(guān)察“氨基酸脫水縮合示意圖”，閱讀氨基酸脫水縮合過(guò)程的文字、圖解，以小組為單位，討論交流，并嘗試?yán)檬种械哪Ｐ湍M此過(guò)程。
根據(jù)模型作出描述。
思考作答。
總結(jié)得出公式:。
形成肽鍵數(shù)(脫去的水分子數(shù))=氨基酸分子數(shù)-肽鏈條數(shù)。
主動(dòng)參與交流表達(dá)，更深入理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。
1.整合資料信息，能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)鍵步驟。
2.方案要合乎生物學(xué)原理，合成后的牛胰島素要驗(yàn)證其是否有活性。
3.合成多肽鏈時(shí)少一個(gè)氨基酸分子。
合成多肽鏈時(shí)，氨基酸的連接順序出現(xiàn)錯(cuò)誤。
合成多肽鏈時(shí)，未嚴(yán)格按照規(guī)定的17種氨基酸進(jìn)行合成。
未嚴(yán)格按照其肽鏈折疊方式進(jìn)行合成(意思對(duì)即可)。
能夠深層挖掘，作出相應(yīng)描述。
回答問(wèn)題，了解“國(guó)際人類(lèi)蛋白質(zhì)組計(jì)劃”的研究進(jìn)展及成就。
學(xué)生能回答出組成蛋白質(zhì)的基本單位——氨基酸，氨基酸分子的結(jié)合方式，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因，及其與蛋白質(zhì)功能多樣性的關(guān)系。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，同時(shí)為知識(shí)點(diǎn)的切入提供了良好的素材，為講述氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位做鋪墊。
考慮到這里出現(xiàn)的“基本單位”一詞，學(xué)生接受可能有些許困難，所以采取了直接講授的方法。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)屬于本節(jié)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。使其主動(dòng)感知知識(shí)的形成。
由于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)有限，通過(guò)動(dòng)手環(huán)節(jié)會(huì)更直觀(guān)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)各學(xué)科間相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
激發(fā)學(xué)生思維，加深對(duì)教材的理解，培養(yǎng)學(xué)生吃透知識(shí)的能力。
通過(guò)強(qiáng)烈的數(shù)字對(duì)比啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。
在實(shí)際動(dòng)手操作中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
利用歸納演繹的方法由易到難，逐步推測(cè)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。
利用演示方法突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
體驗(yàn)角色變換的快樂(lè)，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度。
強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，滲透科學(xué)方法、科學(xué)精神的教育。
回歸主題，闡明蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。
激發(fā)學(xué)生對(duì)科技前沿研究工作的興趣。
通過(guò)總結(jié)使學(xué)生獲得蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者的基本認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇六
1、熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近地區(qū)，全年高溫多雨。
2、熱帶草原氣候主要分布在非洲和南美洲赤道雨林氣候的南北兩側(cè)。終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季。
3、熱帶季風(fēng)氣候以亞洲南部、東南部的印度半島和中南半島最為顯著。這種氣候終年高溫，一年中也可以分為旱雨兩季，風(fēng)向隨季節(jié)而變化。旱季，風(fēng)從陸地吹向海洋，干旱少雨;雨季，風(fēng)從海洋吹向陸地，降水集中。
4、熱帶沙漠氣候主要分布在南北回歸線(xiàn)附近的大陸西岸和內(nèi)陸地區(qū)，這種氣候降水量稀少，終年炎熱干燥，地面有大片的沙漠。
5、溫帶和亞熱帶季風(fēng)氣候分布在亞洲的東部地區(qū)。夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。大致以1月平均氣溫0℃等溫線(xiàn)為界，此線(xiàn)以北為溫帶季風(fēng)氣候，以南為亞熱帶季風(fēng)氣候。
6、地中海氣候主要位于大陸西岸的中低緯度地區(qū)，以地中海沿岸分布最，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。
7、溫帶大陸性氣候主要分布在中緯度內(nèi)陸地區(qū)，冬冷夏熱，氣溫變化大，降水量較少，集中夏季。
8、溫帶海洋性氣候位于中緯度地區(qū)大陸西岸，以歐洲西部分布最廣，溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。
9、自然資源對(duì)人類(lèi)有利用價(jià)值的土地、陽(yáng)光、水、礦產(chǎn)、森林等，都是自然資源。按其形成的特點(diǎn)，可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是可再生資源;一類(lèi)是非可再生資源。可再生資源，是指在較短時(shí)間內(nèi)即可再生，或是可以循環(huán)使用的資源;非可再生資源，是指在人類(lèi)歷史時(shí)期，用完了就不能再生產(chǎn)的資源。
11、我國(guó)氣候特點(diǎn)：復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著。
13、我國(guó)降水地區(qū)分布規(guī)律從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
14、我國(guó)溫度帶劃分熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶及一個(gè)高原氣候區(qū)。
15、我國(guó)干濕地區(qū)分濕潤(rùn)地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)、半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)。
16、我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界線(xiàn)大興安嶺——陰山——賀蘭山，季風(fēng)氣候最典型的特點(diǎn)是雨熱同期，十分有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但災(zāi)害也較嚴(yán)重，如夏季風(fēng)異常帶來(lái)水旱災(zāi)害，冬季風(fēng)異常帶來(lái)寒潮和凍雨。
17、我國(guó)南北方河流比較，南方河流流量大，汛期長(zhǎng)，原因在于降水多，雨季長(zhǎng)。
18、自然資源主要有可再生和非可再生兩類(lèi)，如：水(土地、生物)資源屬于可再生資源，礦產(chǎn)資源屬于非可再生資源。
19、我國(guó)自然資源基本國(guó)情：總量豐富，人均不足。
20、我國(guó)土地資源基本國(guó)策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地。
22、解決我國(guó)水資源短缺的重要途徑：節(jié)約用水，保護(hù)水資源。
24、在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，交通運(yùn)輸業(yè)是“先行官”，農(nóng)業(yè)是“基礎(chǔ)”工業(yè)是“主導(dǎo)”
25、我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)以鐵路運(yùn)輸為主，大連的主要鐵路線(xiàn)是哈大線(xiàn)。
27、我國(guó)四大牧區(qū)主要有內(nèi)蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)、青海牧區(qū)、西藏牧區(qū)。
28、我國(guó)林區(qū)主要分布在東部季風(fēng)區(qū)(東部季風(fēng)區(qū)、西部非季風(fēng)區(qū))三大林區(qū)：東北林區(qū)(大小興安嶺長(zhǎng)白山地)，西南林區(qū)(橫斷山區(qū))，東南林區(qū)(人工林)。
29、我國(guó)四大工業(yè)基地主要是遼中南、京津唐、滬寧杭、和珠江三角洲基地。(遼中南：的重工業(yè)基地;京津唐：北方的綜合性工業(yè)基地;滬寧杭：全國(guó)的綜合性工業(yè)基地;珠江三角洲：以輕工業(yè)為主的綜合性工業(yè)基地)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇七
通過(guò)學(xué)習(xí)研究新進(jìn)展與有效教學(xué)實(shí)踐的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)并學(xué)到了：1、專(zhuān)家知識(shí)在數(shù)量和組織方式、知識(shí)形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理，從心理學(xué)上，更準(zhǔn)確的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。2、遷移研究的新進(jìn)展及遷移與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生能更好、更容易接受的方式來(lái)教學(xué)。3、通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)學(xué)生的努力，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們接受新知識(shí)、新事物。
通過(guò)參加培訓(xùn)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破地域局限，與全國(guó)的同行、專(zhuān)家、教授進(jìn)行研討和交流，深深的意識(shí)到，我的有些教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等有些地方，還需要進(jìn)一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學(xué)生出游，感受大自然和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學(xué)。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)。
首先是介紹了圖形的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)介紹圖形的運(yùn)動(dòng)，來(lái)引出運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)方面，一個(gè)是圖形沒(méi)有發(fā)生改變;一個(gè)是圖形發(fā)生了改變。從而進(jìn)一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，能逐步的打開(kāi)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更容易的接受新的`知識(shí)。
我想這就是一個(gè)新思維，新教學(xué)方法，從心理上，抓住學(xué)生的興趣，逐步引導(dǎo)，來(lái)達(dá)到一種傳輸知識(shí)和開(kāi)發(fā)興趣的過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇八
《第二次考試》是一篇課內(nèi)自讀課文，“巧妙的構(gòu)思”及“正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)”是本文的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。講清楚這兩個(gè)重點(diǎn)并不難，但從提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)，不但讓學(xué)生掌握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)并能熟練運(yùn)用是值得嘗試的。為此我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
一、關(guān)于“巧妙的構(gòu)思”的教學(xué)過(guò)程：我先讓學(xué)生按下面的提綱復(fù)述課文（提綱是按時(shí)間順序列的）
１．陳伊玲初試成功。
２．陳伊玲復(fù)試前參加救災(zāi)，忙得整夜沒(méi)睡。
３．復(fù)試情況十分糟糕。
４．考試委員會(huì)有兩種意見(jiàn)。
５．蘇林教授查閱陳伊玲的報(bào)名單。
６．蘇林教授通過(guò)調(diào)查弄清了情況，決定錄取陳伊玲。
復(fù)述完畢學(xué)生討論這份提綱與課文的不同之處。通過(guò)討論，從而理解本文的構(gòu)思之巧是因?yàn)樵O(shè)置懸念及懸念的特點(diǎn)：運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比突出不合常理的情節(jié)，給人出乎意料的感覺(jué)，使學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這一方法呢？我突然想起了前不久一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的一篇題為《我愛(ài)我媽》的作文，提綱是這樣的：
１．有一次，我被車(chē)撞傷了，媽媽守著我，兩天兩夜沒(méi)合眼。
２．期中考試前，媽媽幫學(xué)生補(bǔ)課，很晚才回家，卻沒(méi)幫我補(bǔ)課。
３．我對(duì)媽媽不理解，甚至有點(diǎn)恨她。
４．一次偶然的機(jī)會(huì)，媽媽的學(xué)生給我解釋?zhuān)依斫鈰寢屃恕?BR> 我把提綱用投影放出，讓學(xué)生討論作文提綱和課文的結(jié)構(gòu)，再討論如何模仿課文的.結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置懸念以做到引人入勝，學(xué)生很自然地就參照課文的寫(xiě)法學(xué)習(xí)設(shè)置懸念。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不但理解而且基本上能運(yùn)用這種方法。
二、關(guān)于“正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)”的教學(xué)過(guò)程：第一次，我先向?qū)W生介紹這兩種描寫(xiě)的概念，然后讓學(xué)生找出有關(guān)陳伊玲的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)并分別填表。學(xué)生開(kāi)始找不準(zhǔn)，經(jīng)啟發(fā)后找準(zhǔn)了，但分歧較大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念理解還不到位。
第二次，在另一個(gè)班級(jí)上這一課，我改變了做法。先讓學(xué)生找出所有有關(guān)陳伊玲的描寫(xiě)，教師把這些描寫(xiě)按正面和側(cè)面分組用投影打出來(lái)，讓學(xué)生思考：兩組描寫(xiě)有什么區(qū)別？學(xué)生看了一會(huì)兒回答：一邊是寫(xiě)陳伊玲的，一邊是寫(xiě)其他人的。我再進(jìn)一步啟發(fā)：是寫(xiě)其他人的還是通過(guò)其他人來(lái)寫(xiě)陳伊玲的？學(xué)生一致回答：是通過(guò)其他人來(lái)寫(xiě)陳伊玲的。然后，我再把正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的概念用投影打出，讓學(xué)生把具體的描寫(xiě)和概念聯(lián)系起來(lái)。最后，再看作文提綱，思考：哪幾件事可用正面描寫(xiě)，哪幾件事可用側(cè)面描寫(xiě)？學(xué)生一下就分辨出來(lái)了。這種由具體到抽象的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)自己的思考弄清了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的區(qū)別，而且由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不但印象深刻而且運(yùn)用自如，提高了課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇九
普希金(1799～1837)，俄國(guó)詩(shī)人，被稱(chēng)為“俄國(guó)文學(xué)之父”。他用詩(shī)歌來(lái)抨擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他曾兩次被流放，也曾身陷囹圄，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死。代表作有詩(shī)歌《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》，詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼?奧涅金》等。
二、故事背景。
《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
三、問(wèn)題歸納。
1.如何理解標(biāo)題中的“假如”二字?
作者把真實(shí)的壓迫和束縛說(shuō)成“假如”，表現(xiàn)了他不屈的精神、頑強(qiáng)的意志。詩(shī)人以飽滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)的情緒在勸告自己，更是在鼓舞斗爭(zhēng)中的其他人。
2.假如生活欺騙了你，詩(shī)人給了你怎樣的叮囑?
不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨，憂(yōu)郁將會(huì)過(guò)去。
3.你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人?
“你”指生活中所有不順利，碰到挫折、困難、身處逆境的人。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。
4.怎樣理解“假如生活欺騙了你，/不要悲傷，不要心急!”?
生活不會(huì)總是一帆風(fēng)順，人生不如意的事常有，怎么辦?面對(duì)這個(gè)大家都會(huì)碰到的問(wèn)題，詩(shī)人的勸說(shuō)首先是“不要悲傷”，因?yàn)楸瘋麜?huì)吞噬一個(gè)人的斗志，讓人一蹶不振;然后是“不要心急”，因?yàn)榉彩露加幸粋€(gè)過(guò)程，風(fēng)浪的平息需要時(shí)間，花朵的綻開(kāi)更需要時(shí)間，焦慮、著急是于事無(wú)補(bǔ)的，必須學(xué)會(huì)忍耐和等待。
5.怎樣理解“憂(yōu)郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”?
有人因憂(yōu)郁而沉淪，有人因憂(yōu)郁而絕望，有人因憂(yōu)郁而瘋狂，可是詩(shī)人說(shuō)“憂(yōu)郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”，因?yàn)椤翱鞓?lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”，對(duì)未來(lái)要有信心，暴風(fēng)雨之后會(huì)有彩虹，黑夜之后會(huì)有黎明，要學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜地等候，滿(mǎn)懷信心地等候。只有在你完全安靜下來(lái)的時(shí)候，蝴蝶才有可能棲上你的肩頭。
四、課文主題。
《假如生活欺騙了你》告訴我們面對(duì)苦難，要勇敢，要堅(jiān)定信念?？嚯y必將過(guò)去，快樂(lè)終將到來(lái)。過(guò)去的，會(huì)成為人生財(cái)富，讓你不斷回味。
未選擇的路。
弗羅斯特(1874～1963)，美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。他當(dāng)過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。作品有《波士頓以北》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》等。他的詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。
二、故事背景。
這首詩(shī)是弗羅斯特的一首名詩(shī)，作于1915年，最初收錄在他的第三本詩(shī)集《山間》中，這首詩(shī)與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)，中學(xué)畢業(yè)后，他在哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)兩年后肄業(yè)，這前后曾做過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，并徒步漫游過(guò)許多地方，同時(shí)他也開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，但他的詩(shī)歌最初并未在美國(guó)引起注意。1912年時(shí)弗羅斯特已經(jīng)38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書(shū)的職業(yè)，放棄本來(lái)可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩(shī)歌。他對(duì)自己說(shuō)：“寫(xiě)詩(shī)吧，窮就窮吧?！辈痪弥?，很快就以其特有的樸素坦率和真誠(chéng)贏(yíng)得了詩(shī)人們的好評(píng)。正如詩(shī)中所說(shuō)“我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”。
三、問(wèn)題歸納。
1.“兩條路”有什么含義?
本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)含義理解法?！皟蓷l路”一是自然界的道路，平坦的筆直的大路和充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的艱辛的小路;二是象征兩種人生之路、兩種生活方式、兩種人生的理想和追求。
2.作者選擇的路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么會(huì)“顯得更誘人，更美麗”?
“荒草萋萋，十分幽寂”是說(shuō)野草叢生，人跡罕至。這條路是很少有人走過(guò)的路，因而具有挑戰(zhàn)性?！案T人”體現(xiàn)了雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。
3.結(jié)尾一節(jié)有什么深刻含義?
多年以后，回顧自己當(dāng)初的選擇也許會(huì)“輕聲嘆息”，為未走那條路而感到深深的遺憾，但絕不是后悔?！耙黄瑯?shù)林里分出兩條路”與開(kāi)頭呼應(yīng)，詩(shī)人表面上寫(xiě)的是自然界的道路，但實(shí)際上是人生之路。人生的道路有千萬(wàn)條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄。
四、課文主題。
《未選擇的路》中詩(shī)人通過(guò)敘述對(duì)樹(shù)林中兩條路的選擇，說(shuō)明了在人生中有許多重大的選擇，一旦確定了要走的道路，就會(huì)決定一生的命運(yùn)，因此要慎重選擇，不能隨波逐流，當(dāng)然也要有魄力，選定了道路就要堅(jiān)持走下去。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十
一、明確教學(xué)內(nèi)容：這里應(yīng)寫(xiě)明版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。
二、確定合理的教學(xué)目標(biāo)：這里應(yīng)該是三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。目標(biāo)就是任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可以預(yù)測(cè)的，這是教師確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，可測(cè)的目標(biāo)才能給學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)方向。
三、確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：這是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識(shí)，學(xué)生學(xué)不會(huì)的，應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
四、教法：即教師如何“教”。不同的教師，“教法”是不同的，但教師個(gè)人教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)是確定教學(xué)實(shí)施策略的基礎(chǔ)。教師如何的“教”，創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，采用什么樣的教學(xué)用具，才能更有利于學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的問(wèn)題。
五、學(xué)法：即學(xué)生如何學(xué)，采取怎樣的“學(xué)”的策略，才會(huì)保證學(xué)習(xí)效果的最大化。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入：一節(jié)課的導(dǎo)入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)提供背景，還應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的功能和作用。
（二）探究新知：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。
（五）課堂小結(jié)：是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)的水平，通過(guò)積極的引導(dǎo)，將教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)交由學(xué)生完成。使他們既重現(xiàn)和復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，又在方法和技能方面得到一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，力求以盡可能簡(jiǎn)練、精當(dāng)?shù)匚淖帧⒎?hào)、線(xiàn)條、圖形、圖表等表現(xiàn)手法，真實(shí)、全面、準(zhǔn)確地反映豐富而復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地概括教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
九、課后反思：教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)。客觀(guān)公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十一
(一)。
對(duì)聯(lián)(有關(guān)自然景觀(guān)的對(duì)聯(lián))。
霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天。
綠水本無(wú)憂(yōu)因風(fēng)皺面。
青山原不老為雪白頭。
山山水水處處明明秀秀晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇。
重重疊疊山曲曲環(huán)環(huán)路。
丁丁冬冬泉高高下下樹(shù)。
(二)花名歌謠。
正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，
五月石榴紅似火，六月荷花滿(mǎn)池塘，七月梔子頭上戴，八月丹桂滿(mǎn)枝黃，
九月菊花初開(kāi)放，十月芙蓉正上妝，十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。
(三)。
成語(yǔ)故事。
1、胸有成竹——也說(shuō)“成竹在胸”，畫(huà)竹子時(shí)心里已經(jīng)有竹子的形象，比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。(該成語(yǔ)講的是北宋畫(huà)家文于可的故事)。
2、杏林春滿(mǎn)——也說(shuō)“譽(yù)滿(mǎn)杏林”，來(lái)贊揚(yáng)醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。其中“杏林”稱(chēng)頌醫(yī)生。(該成語(yǔ)講的是三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)醫(yī)生董奉的故事)。
(四)。
雨中的樹(shù)林。
雨中的樹(shù)林是個(gè)童話(huà)世界，走進(jìn)去你就會(huì)變成一個(gè)小精靈。
每棵樹(shù)都會(huì)送給你很多喜悅，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。
晶瑩的雨珠滾動(dòng)在葉面上，蜘蛛吐絲給你串一串項(xiàng)鏈。
落花鋪成的地毯又軟又香，還有青蛙擊鼓跳舞為你表演。
鳥(niǎo)兒在雨中也愿一展歌喉，聽(tīng)歌的松鼠搖著毛茸茸的尾巴。
細(xì)雨淋過(guò)的漿果酸甜可口，刺猬扎滿(mǎn)一身運(yùn)回了家。
連那些小雨點(diǎn)兒都會(huì)變魔術(shù)，落在地上立刻就變成了蘑菇。
(五)關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)望子成龍。
來(lái)龍去脈群龍無(wú)首龍飛鳳舞如虎添翼調(diào)虎離山。
騎虎難下照貓畫(huà)虎天馬行空汗馬功勞馬到成功。
老馬識(shí)途牛刀小試笨鳥(niǎo)先飛呆若木雞膽小如鼠。
(六)風(fēng)景名勝區(qū)對(duì)聯(lián)。
一徑竹陰云滿(mǎn)地半簾花影月籠紗(北京頤和園月波樓)。
樹(shù)紅樹(shù)碧高低影煙淡煙濃遠(yuǎn)近秋(四川青城山真武殿)。
四面荷花三面柳一城山色半城湖(山東濟(jì)南大明湖)。
清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)近水遙山皆有情(江蘇蘇州滄浪亭)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十二
2、自由的含義。
自由主要指人們?cè)诜梢?guī)定的范圍內(nèi)，依照自己意志活動(dòng)的權(quán)利。自由在法律上的體現(xiàn)，就是我們享有的和正當(dāng)行使的各項(xiàng)權(quán)利。
3、自由在法律上的體現(xiàn)。
就是我們享有的和正當(dāng)行使的各項(xiàng)權(quán)利。
4、自由的意義。
擁有自由，不僅能增強(qiáng)個(gè)人的幸福感，而且能激發(fā)每個(gè)人的活力，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與繁榮。
5、法治與自由二者間的關(guān)系。
6、違反法律的代價(jià)。
可能付出失去自由的`代價(jià)。
二、法眼看平等。
7、平等的含義。
在法律意義上，平等具有兩層含義：
一是同等情況同等對(duì)待，比如男女同工同酬、一次選舉一人一票等；
二是不同情況差別對(duì)待，比如老人、兒童、孕婦、殘疾人在乘坐公共交通工具時(shí)應(yīng)獲得優(yōu)先權(quán)和得到特殊關(guān)照。
8、平等的意義。
(1)平等是人類(lèi)的崇高理想，是社會(huì)發(fā)展的永恒主題。
(2)法律面前人人平等，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，也是社會(huì)主義法治的基本原則之一。
9、社會(huì)發(fā)展的永恒主題平等。
10、社會(huì)主義法治的基本原則之一法律面前人人平等。
11、如何理解“中華人民共和國(guó)公民在法律面前一律平等”這一原則。
(1)任何公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況、居住期限等，都一律平等地享有法律規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利，同時(shí)必須平等地履行法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。
(2)我國(guó)公民的合法權(quán)益一律平等地受到法律保護(hù)，違法或犯罪行為一律平等地依法予以追究，任何組織或者個(gè)人都不得有超越法律的特權(quán)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十三
一理論理解。
1、若y隨x的變化而變化，則x是自變量y是因變量。
自變量是主動(dòng)發(fā)生變化的量，因變量是隨著自變量的變化而發(fā)生變化的量，數(shù)值保持不變的量叫做常量。
3、若等腰三角形頂角是y，底角是x，那么y與x的關(guān)系式為y=180-2x.
二、列表法：采用數(shù)表相結(jié)合的形式，運(yùn)用表格可以表示兩個(gè)變量之間的關(guān)系。列表時(shí)要選取能代表自變量的一些數(shù)據(jù)，并按從小到大的順序列出，再分別求出因變量的對(duì)應(yīng)值。列表法的特點(diǎn)是直觀(guān)，可以直接從表中找出自變量與因變量的對(duì)應(yīng)值，但缺點(diǎn)是具有局限性，只能表示因變量的一部分。
三.關(guān)系式法：關(guān)系式是利用數(shù)學(xué)式子來(lái)表示變量之間關(guān)系的等式，利用關(guān)系式，可以根據(jù)任何一個(gè)自變量的值求出相應(yīng)的因變量的值，也可以已知因變量的值求出相應(yīng)的自變量的值。
八、事物變化趨勢(shì)的描述：對(duì)事物變化趨勢(shì)的描述一般有兩種：
2.隨著自變量x的逐漸增加(大)，因變量y逐漸減小(或者用函數(shù)語(yǔ)言描述也可：因變量y隨著自變量x的增加(大)而減小).
注意：如果在整個(gè)過(guò)程中事物的變化趨勢(shì)不一樣，可以采用分段描述.例如在什么范圍內(nèi)隨著自變量x的逐漸增加(大)，因變量y逐漸增加(大)等等.
九、估計(jì)(或者估算)對(duì)事物的估計(jì)(或者估算)有三種：
3.利用關(guān)系式：首先求出關(guān)系式，然后直接代入求值即可.
一、目標(biāo)與要求。
1.認(rèn)識(shí)三角形，了解三角形的意義，認(rèn)識(shí)三角形的邊、內(nèi)角、頂點(diǎn)，能用符號(hào)語(yǔ)言表示三角形。
2.經(jīng)歷度量三角形邊長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)中，理解三角形三邊不等的關(guān)系。
3.懂得判斷三條線(xiàn)段可否構(gòu)成一個(gè)三角形的方法，并能運(yùn)用它解決有關(guān)的問(wèn)題。
4.三角形的內(nèi)角和定理，能用平行線(xiàn)的性質(zhì)推出這一定理。
5.能應(yīng)用三角形內(nèi)角和定理解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、重點(diǎn)。
三角形內(nèi)角和定理;。
對(duì)三角形有關(guān)概念的了解，能用符號(hào)語(yǔ)言表示三條形。
三、難點(diǎn)。
三角形內(nèi)角和定理的推理的過(guò)程;。
在具體的圖形中不重復(fù)，且不遺漏地識(shí)別所有三角形;。
用三角形三邊不等關(guān)系判定三條線(xiàn)段可否組成三角形。
四、知識(shí)框架。
五、知識(shí)點(diǎn)、概念總結(jié)。
1.三角形：由不在同一直線(xiàn)上的三條線(xiàn)段首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形。
2.三角形的分類(lèi)。
3.三角形的三邊關(guān)系：三角形任意兩邊的和大于第三邊，任意兩邊的差小于第三邊。
4.高：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向它的對(duì)邊所在直線(xiàn)作垂線(xiàn)，頂點(diǎn)和垂足間的線(xiàn)段叫做三角形的高。
5.中線(xiàn)：在三角形中，連接一個(gè)頂點(diǎn)和它的對(duì)邊中點(diǎn)的線(xiàn)段叫做三角形的中線(xiàn)。
6.角平分線(xiàn)：三角形的一個(gè)內(nèi)角的平分線(xiàn)與這個(gè)角的對(duì)邊相交，這個(gè)角的頂點(diǎn)和交點(diǎn)之間的線(xiàn)段叫做三角形的角平分線(xiàn)。
7.高線(xiàn)、中線(xiàn)、角平分線(xiàn)的意義和做法。
8.三角形的穩(wěn)定性：三角形的形狀是固定的，三角形的這個(gè)性質(zhì)叫三角形的穩(wěn)定性。
9.三角形內(nèi)角和定理：三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°。
推論1直角三角形的兩個(gè)銳角互余;。
推論2三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角和;。
推論3三角形的一個(gè)外角大于任何一個(gè)和它不相鄰的內(nèi)角;。
初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
一預(yù)習(xí)。
對(duì)于理科學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是必不可少的。我們?cè)陬A(yù)習(xí)中,應(yīng)該把書(shū)上的內(nèi)容看一遍，盡力去理解，對(duì)解決不了的問(wèn)題適當(dāng)作出標(biāo)記，請(qǐng)教老師或課上聽(tīng)講解決，并試著做一做書(shū)后的習(xí)題檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。
二聽(tīng)講。
這一環(huán)節(jié)最為重要，因?yàn)槔蠋煱阎R(shí)的精華都濃縮在課堂上，聽(tīng)數(shù)學(xué)課時(shí)應(yīng)做到抓住老師講題的思路，方法。有問(wèn)題記下來(lái)，課下整理，解決，數(shù)學(xué)課上一定要積極思考，跟著老師的思路走。
三復(fù)習(xí)。
體會(huì)老師課上的例題，整理思維，想想自己是怎么想的，與老師的思路有何異同，想想每一道題的考點(diǎn)，并試著一題多解，做到舉一反三。
四作業(yè)。
認(rèn)真完成老師留的習(xí)題，適當(dāng)挑選一些課外習(xí)題作為練習(xí)，但切忌一味追求偏題，怪題，更不要打“題海戰(zhàn)術(shù)”。
五總結(jié)。
這一步是為了更好的掌握所學(xué)知識(shí)。在學(xué)完一段知識(shí)或做了一道典型題后可總結(jié)：總結(jié)專(zhuān)題的數(shù)學(xué)知識(shí);總結(jié)自己卡殼的地方;總結(jié)自己是怎么錯(cuò)的，錯(cuò)在哪里，總結(jié)題目的“陷阱”設(shè)在哪里及總結(jié)自己或他人的想法。
如何挑選及處理習(xí)題。
一市面上的習(xí)題集數(shù)不勝數(shù)，大多數(shù)的習(xí)題集互相抄襲，漏洞百出，使同學(xué)在練習(xí)的過(guò)程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力。我認(rèn)為歷的考試真題是的習(xí)題，它緊扣考試大綱，難度適中，不會(huì)出現(xiàn)偏題怪題的現(xiàn)象。同時(shí)也使同學(xué)們緊緊的把握考試的方向，少走彎路。
二有的同學(xué)喜歡“題海戰(zhàn)術(shù)”拿題就做，從不總結(jié)，感覺(jué)作的越多，成績(jī)?cè)礁?。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的弊端之一。
要記?。侯}不在于多而在于精。作題是必不可少的，但作完每一道題都要認(rèn)真的反思，這道題的考點(diǎn)是什么，這道題的解題方法有多少種，哪種方法最簡(jiǎn)便，對(duì)于作錯(cuò)的習(xí)題要反復(fù)的思考，找出錯(cuò)誤的原因，確保該知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握。
三很多同學(xué)喜歡作偏題，難題。但卻疏忽了對(duì)書(shū)本中的定義，概念及公式的理解。從而導(dǎo)致了在考試中經(jīng)常出現(xiàn)“基本題”失誤的現(xiàn)象。
因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)練習(xí)中，要對(duì)書(shū)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要深刻的理解，找出可能出現(xiàn)的考點(diǎn)，陷阱。在考試中則要做到“基本題全作對(duì)，穩(wěn)作中檔題一分不浪費(fèi)，盡力沖擊高檔題，即使錯(cuò)了不后悔?！?BR> 教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十四
1.文藝復(fù)興是資產(chǎn)階級(jí)利用古典文化進(jìn)行的反封建斗爭(zhēng)的思想解放運(yùn)動(dòng)，核心思想：人文主義。先驅(qū)是但丁，代表作是《神曲》，文藝復(fù)興巨人畫(huà)家是達(dá)芬奇，代表作是《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》。意義：促進(jìn)了人們的思想解放，推動(dòng)歐洲文化思想領(lǐng)域的繁榮，為歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎(chǔ)。
2.1492年(500多年前)，哥倫布率領(lǐng)船隊(duì)從西班牙出發(fā)，橫渡大西洋，來(lái)到古巴，稱(chēng)當(dāng)?shù)鼐用衿鹈麨橛〉诎踩?。新航路的開(kāi)辟為西歐國(guó)家的殖民掠奪開(kāi)辟了道路，有利于歐洲資本主義的發(fā)展，世界開(kāi)始連為一個(gè)整體，打破了美洲大陸與世隔絕的狀態(tài)。
3.英國(guó)1689年頒布《權(quán)利法案》，目的是限制王權(quán)，內(nèi)容：以法律形式對(duì)國(guó)王的權(quán)利進(jìn)行了明確的制約，規(guī)定了不經(jīng)議會(huì)的批準(zhǔn)，國(guó)王不能征稅，同時(shí)，還規(guī)定國(guó)王不能隨意廢除法律。確立君主立憲制的資本主義制度。
4.1775年來(lái)克星頓槍聲美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，1776年美國(guó)大陸會(huì)議頒布《獨(dú)立宣言》，宣告北美13個(gè)殖民地脫離英國(guó)獨(dú)立，美國(guó)誕生。
7.拿破侖頒布了維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益的《法典》，1804年，拿破侖建立了法蘭西第一帝國(guó)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十五
首先表現(xiàn)在眾多人口對(duì)食品的需求，由于對(duì)蔬菜、牛奶的需求量大且需要新鮮，郊區(qū)的蔬菜種植和奶牛養(yǎng)殖地位很重要。禽蛋生產(chǎn)和漁業(yè)也是重要部門(mén)。為滿(mǎn)足城市居民生活質(zhì)量的提高，花卉種植在郊區(qū)農(nóng)業(yè)也有一定地位。城市工業(yè)的原料需求對(duì)郊區(qū)農(nóng)業(yè)也有影響，不過(guò)，生產(chǎn)工業(yè)原料的農(nóng)業(yè)多分布在遠(yuǎn)郊地區(qū)。相比而言，種植業(yè)中最主要的糧食生產(chǎn)在郊區(qū)農(nóng)業(yè)中地位則相對(duì)較低。
另外，城市的規(guī)模直接影響了該城市郊區(qū)農(nóng)業(yè)的規(guī)模。
2.對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的支持。
城市從科學(xué)技術(shù)、農(nóng)用物資、市場(chǎng)、信息等多方面給予郊區(qū)農(nóng)業(yè)支持，使得郊區(qū)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)水平、經(jīng)濟(jì)效益一般都高于非郊區(qū)的農(nóng)業(yè)地區(qū)。
都市農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)較晚，是城市化的產(chǎn)物，進(jìn)一步體現(xiàn)了城市對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。都市農(nóng)業(yè)有的采用工廠(chǎng)化生產(chǎn)模式，室內(nèi)種植農(nóng)作物，設(shè)施先進(jìn)，科學(xué)技術(shù)含量高;有的作為旅游觀(guān)光性農(nóng)業(yè)，其選種的農(nóng)作物，農(nóng)業(yè)區(qū)域的規(guī)劃，以有利于提供優(yōu)美的自然風(fēng)光和休閑場(chǎng)所為重要的標(biāo)準(zhǔn)。都市農(nóng)業(yè)具有經(jīng)濟(jì)功能和社會(huì)功能，既能為城市提供高質(zhì)量、無(wú)公害、多品種的特色農(nóng)產(chǎn)品，又注重環(huán)境效益，為城市提供多渠道、多方面服務(wù)。
實(shí)踐與思考：到都市農(nóng)業(yè)示范點(diǎn)參觀(guān)，提出都市農(nóng)業(yè)發(fā)展的新思路和設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十六
首先，要意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)掉隊(duì)的嚴(yán)重性，要有奮起直追、迎頭趕上的決心。有的同學(xué)在開(kāi)始掉隊(duì)時(shí)覺(jué)得“沒(méi)什么”或“來(lái)得及”，因而掉以輕心，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。剛開(kāi)｛｝始掉隊(duì)時(shí)，與其他同學(xué)差距較小，還比較容易補(bǔ)上。如果到了兩極分化時(shí)再補(bǔ)，恐怕就為時(shí)已晚了。
其次，在思想上對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有正確的認(rèn)識(shí)，將其擺到正確的位置上來(lái)。因?yàn)橹挥幸庾R(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能勤奮刻苦，克服各種困難；學(xué)習(xí)困難少了，學(xué)起來(lái)便輕松愉快了。這樣一來(lái)，形成了良性循環(huán)，學(xué)習(xí)興趣自然也就如約而至。
再次，要認(rèn)真分析自己掉隊(duì)的原因，在補(bǔ)習(xí)時(shí)要針對(duì)自己學(xué)習(xí)中的主要缺陷“對(duì)癥下藥”。如果是語(yǔ)音沒(méi)過(guò)關(guān)，則重點(diǎn)把音標(biāo)和讀音規(guī)則補(bǔ)習(xí)好。若是語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好，則從頭開(kāi)始，系統(tǒng)地補(bǔ)習(xí)詞法、句法方面的知識(shí)，以及英語(yǔ)句子的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、各種句型的語(yǔ)序、詞語(yǔ)的習(xí)慣用法、交際英語(yǔ)的正確使用等。若是單詞欠賬太多，則要把重點(diǎn)放在擴(kuò)大詞匯量上。記單詞時(shí)切忌抽象地死記硬背，要根據(jù)發(fā)音和意義來(lái)進(jìn)行理解記憶，做到詞不離句，句不離文。若是聽(tīng)力差一些，可以每天抽出一定的時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看看英文電視節(jié)目等。這樣堅(jiān)持下去，聽(tīng)力水平自然會(huì)有所提高。
另外，要積極爭(zhēng)取老師和同學(xué)的幫助，要“不恥下問(wèn)”。初中學(xué)生一般都不具備很強(qiáng)的自學(xué)能力，遇到困難一定要求助于老師，不要把疑難留在心中。教師的責(zé)任是教書(shū)育人，絕對(duì)不會(huì)嫌棄或嘲笑學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。你們的好成績(jī)就是老師快樂(lè)的源泉。在課后復(fù)習(xí)中可以與別的同學(xué)合作，同學(xué)之間結(jié)成“對(duì)子”或組成小組進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣既互相促進(jìn)，又可提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十七
1.光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生便折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2.當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面內(nèi);折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)兩側(cè);入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大，光垂直入射時(shí)的折射角等于零。
3.斜射：空氣——水(玻璃)折射光線(xiàn)靠近法線(xiàn)，折射角小于入射角。
水(玻璃)——空氣折射光線(xiàn)遠(yuǎn)離法線(xiàn)，折射角大于入射角。
垂直入射：傳播方向不變。
二
1.凸透鏡中央厚，邊緣薄。凹透鏡中央薄，邊緣厚。
3.凸透鏡對(duì)光有匯聚作用，又叫匯聚透鏡;凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。
4.凸透鏡能使平行于主光軸的光匯聚于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。
5.凸透鏡成像的規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)器材：光具座、蠟燭、透鏡和光屏。調(diào)節(jié)：使?fàn)T焰中心、透鏡中心和光屏中心在同一高度。目的：使像能夠成在光屏中央。
信息快遞：物體到透鏡光心的距離稱(chēng)為物距，像到透鏡光心的距離稱(chēng)為像距。實(shí)像是能在光屏上呈現(xiàn)的像，它是由實(shí)際光線(xiàn)匯聚而成的。
6兩倍焦距處是物體成縮小像還是放大像的分界點(diǎn)，一倍焦距處，則是物體成倒立實(shí)像還是正立虛像的分界點(diǎn)。
7物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。
8照相機(jī)來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)鏡頭后在膠片上形成一個(gè)倒立縮小的實(shí)像。
人眼睛的晶狀體相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭(凸透鏡)，視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機(jī)內(nèi)的膠片。
9近視眼是晶狀體太厚，折光能力太強(qiáng)，使像落在視網(wǎng)膜的前方。矯正近視眼佩戴凹透鏡，它的作用是使光發(fā)散。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十八
轉(zhuǎn)眼間就到了四月下旬，距離2016年中考越來(lái)越近了，下面小編為大家搜索整理了關(guān)于中考地理復(fù)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)，歡迎參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家備考有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
1、熱帶雨林氣候 主要分布在赤道附近地區(qū)，全年高溫多雨。
2、熱帶草原氣候 主要分布在非洲和南美洲赤道雨林氣候的南北兩側(cè)。終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季。
3、熱帶季風(fēng)氣候 以亞洲南部、東南部的印度半島和中南半島最為顯著。這種氣候終年高溫，一年中也可以分為旱雨兩季，風(fēng)向隨季節(jié)而變化。旱季，風(fēng)從陸地吹向海洋，干旱少雨;雨季，風(fēng)從海洋吹向陸地，降水集中。
4、熱帶沙漠氣候 主要分布在南北回歸線(xiàn)附近的大陸西岸和內(nèi)陸地區(qū)，這種氣候降水量稀少，終年炎熱干燥，地面有大片的沙漠。
5、溫帶和亞熱帶季風(fēng)氣候 分布在亞洲的東部地區(qū)。夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。大致以1月平均氣溫0℃等溫線(xiàn)為界，此線(xiàn)以北為溫帶季風(fēng)氣候，以南為亞熱帶季風(fēng)氣候。
6、地中海氣候 主要位于大陸西岸的中低緯度地區(qū)，以地中海沿岸分布最，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。
7、溫帶大陸性氣候 主要分布在中緯度內(nèi)陸地區(qū)，冬冷夏熱，氣溫變化大，降水量較少，集中夏季。
8、溫帶海洋性氣候 位于中緯度地區(qū)大陸西岸，以歐洲西部分布最廣，溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。
9、自然資源 對(duì)人類(lèi)有利用價(jià)值的土地、陽(yáng)光、水、礦產(chǎn)、森林等，都是自然資源。按其形成的特點(diǎn)，可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是可再生資源;一類(lèi)是非可再生資源?？稍偕Y源，是指在較短時(shí)間內(nèi)即可再生，或是可以循環(huán)使用的資源;非可再生資源，是指在人類(lèi)歷史時(shí)期，用完了就不能再生產(chǎn)的資源。
1、地球的形狀和大小 地球是一個(gè)兩極部位略扁的.不規(guī)則的球體，它的平均半徑為6371千米。
2、緯線(xiàn)與緯度 在地球儀上，順著東西方向，環(huán)繞地球儀一周的圓圈，叫做緯線(xiàn)。所有的緯線(xiàn)都是圓，可稱(chēng)為緯線(xiàn)圈;緯線(xiàn)圈的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短，赤道最長(zhǎng)，往兩極逐漸縮短，最后成一點(diǎn)。緯線(xiàn)都指示東西方向。
3、經(jīng)線(xiàn)和經(jīng)度 在地球儀上，連接南北兩極并同緯線(xiàn)垂直相交的線(xiàn)叫做經(jīng)線(xiàn)，也叫子午線(xiàn)。所有的經(jīng)線(xiàn)都是半圓狀;長(zhǎng)度都相等，都指示南北方向。
本初子午線(xiàn) 地球儀上的零度經(jīng)線(xiàn)叫做本初子午線(xiàn)，從本初子午線(xiàn)向東、向西，各分作180o，以東的180o屬于東經(jīng)，習(xí)慣上用“e”為代號(hào)，以西的180o屬于西經(jīng)，習(xí)慣上用“w”為代號(hào)。國(guó)際上習(xí)慣用20ow和160oe的經(jīng)線(xiàn)圈，作為劃分東、西半球的界線(xiàn)。
4、地球自轉(zhuǎn)與晝夜交替 地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，這叫做地球自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)，也就是一天。這樣就產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。
5、地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化 地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，又圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的方向也是自是自西向東，公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間就是一年。公轉(zhuǎn)的軌道平面與地軸總是保持著66.5o的夾角。由于地球的公轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了季節(jié)的變化。
1、陸地地形 人們把地形分為山地、平原、高原、盆和丘陵五種基本類(lèi)型。
山地海拔較高，一般在500米以上，地面峰巒起伏，坡度陡峻，有的山地呈條帶狀分布。其中最突出的是兩條由若干條高大山脈組合而成的巨大山系：一條是橫穿亞歐大陸中南部的阿爾卑斯--喜馬拉雅山系;另一條是縱貫?zāi)媳泵乐薜目频侠绽较?，由落基山，安第斯山等山脈組成。
平原 海拔較低，一般在200米以下，地面平坦或起伏較小，常用“一望無(wú)際”來(lái)形容平原的坦蕩。世界上面積最大的平原是南美洲的亞馬孫平原。
歐洲和非洲的地形分別以平原和高原為主;亞洲的地形則比較復(fù)雜，地勢(shì)中部高，四周低，高原、山地面積廣，平原分布在大陸周?chē)貐^(qū)。
2、促使地形變化的力量 地球內(nèi)部所產(chǎn)生的作用稱(chēng)為內(nèi)力作用，如地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震等，都是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。世界上火山和地震，大多分布在地殼活動(dòng)比較活躍的地區(qū)，主要集中在環(huán)太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來(lái)自地球外部的力叫做外力作用，如流水、風(fēng)、海浪和冰川等。
3、天氣和氣候 天氣是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。它是時(shí)刻在變化的。氣候是一個(gè)地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。
4、氣溫的變化 一天當(dāng)中，氣溫有時(shí)高，有時(shí)低。陸地最高氣溫一般出現(xiàn)在正午過(guò)后(約14時(shí));最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。一年當(dāng)中，世界陸地上大多數(shù)地方的月平均最高氣溫，北半球出現(xiàn)在7月，南半球出現(xiàn)在1月。月平均最低氣溫，北半球出現(xiàn)在1月，南半球出現(xiàn)在7月。一個(gè)地方的月平均氣溫最高值同月平均氣溫最低值之差，叫做該地的氣溫年較差。
5、世界氣溫的分布 世界氣溫從低緯度向極地逐漸降;同緯度的海洋和陸地氣溫并不一樣。夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低。冬季相反。山地隨著海拔的升高，氣溫會(huì)逐漸降低。海拔大致每升高100米，氣溫約降低0.6℃。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十九
根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力確立一個(gè)“跳一跳才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目標(biāo)，這樣一開(kāi)始上課，就會(huì)受到目標(biāo)的激勵(lì)，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專(zhuān)心致志地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.爭(zhēng)取課內(nèi)外各種機(jī)會(huì)多練習(xí)英語(yǔ)。
語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)具有強(qiáng)烈的語(yǔ)言交際的欲望，應(yīng)力爭(zhēng)語(yǔ)言訓(xùn)練的各種機(jī)會(huì)。應(yīng)該不怕因犯語(yǔ)言錯(cuò)誤而被別人譏笑。
二、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)法。
首先是單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，詞性明了，對(duì)于四會(huì)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))的單詞(黑體部分)，還要拼寫(xiě)正確。預(yù)習(xí)詞組、句型和課文的重難點(diǎn)，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于單詞的預(yù)習(xí)，掌握讀音方面，一般來(lái)說(shuō)，輔音字母的發(fā)音很好記，所以重點(diǎn)記元音字母的發(fā)音，明白這個(gè)音，是哪個(gè)字母發(fā)的，根據(jù)拼讀規(guī)則(單詞的拼寫(xiě)形式與讀音的規(guī)則)記單詞，這樣，預(yù)習(xí)效果會(huì)事半功倍。在預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型的時(shí)候，可充分發(fā)揮英語(yǔ)詞典的作用。經(jīng)常在課前查詞典，將有助于豐富同學(xué)們對(duì)相關(guān)單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠(yuǎn)。
其次是英語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)妆檎n文的錄音帶，一下子聽(tīng)不明白也不要?dú)怵H，我們把課文當(dāng)閱讀材料來(lái)用，認(rèn)真閱讀幾遍，對(duì)于剛才沒(méi)有聽(tīng)明白的地方，要特別留意，再聽(tīng)一遍朗讀帶，看看原先沒(méi)聽(tīng)清楚的地方是否已經(jīng)明白，接下來(lái)再細(xì)心研究課文，找出課文中的知識(shí)點(diǎn)。把自己有疑惑的地方先畫(huà)上標(biāo)記，再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。這種帶著問(wèn)題聽(tīng)課的過(guò)程，聽(tīng)課的針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。還要有時(shí)間聽(tīng)錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉自己的朗讀能力。對(duì)于課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，要總結(jié)出句型和語(yǔ)法，找出疑點(diǎn)，帶著疑問(wèn)上課，做有準(zhǔn)備的學(xué)生，上有準(zhǔn)備的課。學(xué)而思之，自然生疑；疑而問(wèn)之，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。同學(xué)們可以問(wèn)詞典，問(wèn)參考書(shū)，更要問(wèn)老師。
再次是英語(yǔ)課后練習(xí)的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課后練習(xí)，首先我們?cè)谡n前思考workbook中針對(duì)課文內(nèi)容提出的相關(guān)問(wèn)題及各種形式的針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。
根據(jù)以上預(yù)習(xí)，同學(xué)們將初步了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這種強(qiáng)烈的求知欲將使同學(xué)們?cè)谡n堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐告訴，預(yù)習(xí)不僅能提高同學(xué)們聽(tīng)課的效率，而且還是培養(yǎng)同學(xué)們自學(xué)能力的途徑。預(yù)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立的閱讀和思考。它可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，也可以培養(yǎng)分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力。預(yù)習(xí)也像“火力偵察”，可發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，一方面可促使學(xué)習(xí)者自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，另一方面可減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。
三、課堂學(xué)習(xí)法。
對(duì)于聽(tīng)講，同學(xué)們必須有一個(gè)目標(biāo)，就是向課堂45分鐘要效率，首先，上課鈴響后，必須盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要再對(duì)課間的事有所留戀。好的聽(tīng)課方法要求大家充分調(diào)動(dòng)一切感官，做到眼、耳、心、手并用。用眼即發(fā)展注意和觀(guān)察能力，看清老師上課的實(shí)物、圖片及手勢(shì)，表情、板書(shū)等。從而領(lǐng)會(huì)老師講授的內(nèi)容。用耳、用心就是要培養(yǎng)聽(tīng)力、思維和記憶能力，它需要同學(xué)們開(kāi)動(dòng)思維器官，聽(tīng)清并思索老師使用的課堂用語(yǔ)、錄音和講解的語(yǔ)言要點(diǎn)，從而理解所學(xué)內(nèi)容，記住該記的內(nèi)容。當(dāng)然，處理好聽(tīng)與記的關(guān)系也很重要：我們既要記下老師的講課重點(diǎn)，概括性的板書(shū)及一些補(bǔ)充內(nèi)容，又不可因筆記而影響看、聽(tīng)和想。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇二十
“影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局的主要因素”為重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)要分三個(gè)層次去掌握。
第一層次是要知道影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局有哪些主要因素。這些因素包括自然條件(主要有氣候、地形、土壤等要素)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素(主要有人口和勞動(dòng)力狀況、經(jīng)濟(jì)地理位置、工業(yè)化、科學(xué)技術(shù)及商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度)。
第二層次是理解各自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素怎樣影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局。如氣候是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局最重要的自然條件，不同的光熱條件適合種植不同的農(nóng)作物，對(duì)復(fù)種指數(shù)和產(chǎn)量高低的影響很大。地形可以影響墾殖指數(shù)，在山區(qū)還可形成垂直農(nóng)業(yè);在城市與工礦區(qū)周?chē)嘈纬扇?、蛋、菜生產(chǎn)基地，就與其經(jīng)濟(jì)地理位置有關(guān)，等等。
第三層次是用影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局的主要因素分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的實(shí)例。這些實(shí)例，可以是課本上的，也可以是課本之外的。第三層次是掌握“影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局的主要因素”理論的層次。學(xué)習(xí)理論是為了學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題，將所學(xué)理論在新情景下運(yùn)用，使所學(xué)的知識(shí)變?yōu)橛杏玫闹R(shí)，能力得到提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇二十一
2.要養(yǎng)成說(shuō)正確的，地道的英文的習(xí)慣，剛開(kāi)始按照練習(xí)手冊(cè)上最基本的框架進(jìn)行，不能亂發(fā)揮，因?yàn)闆](méi)有深刻的語(yǔ)感，你隨時(shí)就可能改錯(cuò)，語(yǔ)言的掌握就八個(gè)字：“先死后活，死去活來(lái)”，等你把書(shū)上的句子運(yùn)用好了，你漸漸就會(huì)自我表達(dá)了，并且是正確的，地道的英文，所以不要先急著自由表達(dá)。
4.老師，我每天都模仿了一個(gè)小時(shí)，可以已經(jīng)十天了，還是讀不好。
做得很好，習(xí)慣是養(yǎng)成的，只要你用正確的方法去模仿，每天堅(jiān)持去模仿就是一種好習(xí)慣，當(dāng)然，并不是說(shuō)我模仿一個(gè)小時(shí)，發(fā)音就能跟磁帶一模一樣，而是每模仿一次就會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，這只是時(shí)間的問(wèn)題，也許第十一天，第十二天，就讀好了呢？最重要的是你堅(jiān)持每天去模仿，養(yǎng)成一天不模仿就渾身難受的好習(xí)慣!
6.每天大聲讀英文的好習(xí)慣，大專(zhuān)能讓自己聽(tīng)清自己的發(fā)音，而且讓別人聽(tīng)清的你的發(fā)音，大聲讓自己精神集中，腦子里除了英文什么都沒(méi)有了。
8.每天堅(jiān)持閱讀一篇文章的好習(xí)慣。
10.每天堅(jiān)持做紙條，要對(duì)自己嚴(yán)格要求，口譯時(shí)錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)都不能放過(guò)，將錯(cuò)的句子整理出來(lái)寫(xiě)在一張紙片上，然后用一天中的零散時(shí)間去消化掉，下次一定不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇一
[內(nèi)容]。
《第二次考試》是一篇課內(nèi)自讀課文，“巧妙的構(gòu)思”及“正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)”是本文的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。講清楚這兩個(gè)重點(diǎn)并不難，但從提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)，不但讓學(xué)生掌握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)并能熟練運(yùn)用是值得嘗試的。為此我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
一、關(guān)于“巧妙的構(gòu)思”的教學(xué)過(guò)程：我先讓學(xué)生按下面的提綱復(fù)述課文（提綱是按時(shí)間順序列的）。
1．陳伊玲初試成功。
2．陳伊玲復(fù)試前參加救災(zāi)，忙得整夜沒(méi)睡。
3．復(fù)試情況十分糟糕。
4．考試委員會(huì)有兩種意見(jiàn)。
5．蘇林教授查閱陳伊玲的報(bào)名單。
6．蘇林教授通過(guò)調(diào)查弄清了情況，決定錄取陳伊玲。
復(fù)述完畢學(xué)生討論這份提綱與課文的不同之處。通過(guò)討論，從而理解本文的構(gòu)思之巧是因?yàn)樵O(shè)置懸念及懸念的特點(diǎn)：運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比突出不合常理的情節(jié)，給人出乎意料的感覺(jué)，使學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這一方法呢？我突然想起了前不久一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的一篇題為《我愛(ài)我媽》的作文，提綱是這樣的：
1．有一次，我被車(chē)撞傷了，媽媽守著我，兩天兩夜沒(méi)合眼。
2．期中考試前，媽媽幫學(xué)生補(bǔ)課，很晚才回家，卻沒(méi)幫我補(bǔ)課。
3．我對(duì)媽媽不理解，甚至有點(diǎn)恨她。
4．一次偶然的機(jī)會(huì)，媽媽的學(xué)生給我解釋?zhuān)依斫鈰寢屃恕?BR> 我把提綱用投影放出，讓學(xué)生討論作文提綱和課文的'結(jié)構(gòu)，再討論如何模仿課文的結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置懸念以做到引人入勝，學(xué)生很自然地就參照課文的寫(xiě)法學(xué)習(xí)設(shè)置懸念。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不但理解而且基本上能運(yùn)用這種方法。
二、關(guān)于“正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)”的教學(xué)過(guò)程：第一次，我先向?qū)W生介紹這兩種描寫(xiě)的概念，然后讓學(xué)生找出有關(guān)陳伊玲的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)并分別填表。學(xué)生開(kāi)始找不準(zhǔn)，經(jīng)啟發(fā)后找準(zhǔn)了，但分歧較大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念理解還不到位。
[1][2]。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇二
馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀(guān)和方法論。
(4)物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系。
物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系問(wèn)題是哲學(xué)的基本問(wèn)題。
一切從實(shí)際出發(fā)是人們正確認(rèn)識(shí)世界、有效改造世界的根本立足點(diǎn)。
從實(shí)際出發(fā)，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義。
2.辯證法。
(2)運(yùn)動(dòng)和發(fā)展：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的普遍性正確理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
要以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題要有創(chuàng)新精神，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。
(3)規(guī)律：規(guī)律規(guī)律的普遍性和客觀(guān)性認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律堅(jiān)持實(shí)事求是，按客觀(guān)規(guī)律辦事。
(6)內(nèi)因和外因：內(nèi)因和外因堅(jiān)持內(nèi)因和外因相結(jié)合的觀(guān)點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)論。
(3)實(shí)踐：實(shí)踐的基本特征實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)具有決定作用，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用。
4.人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
(2)樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
(3)個(gè)人利益和集體利益、個(gè)人和社會(huì)：個(gè)人利益與集體利益的辯證統(tǒng)一關(guān)系發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求發(fā)揮集體主義的調(diào)節(jié)作用個(gè)人活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展相互制約、相互作用反對(duì)極端個(gè)人主義，保護(hù)個(gè)人正當(dāng)利益在社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中應(yīng)提倡誠(chéng)信。
(4)人生價(jià)值：人生價(jià)值包括個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)、社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和滿(mǎn)足兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和途徑走出人生價(jià)值觀(guān)的誤區(qū)，反對(duì)享樂(lè)主義和拜金主義。
(5)理想與現(xiàn)實(shí)：樹(shù)立崇高理想正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
(6)社會(huì)實(shí)踐：人民群眾是實(shí)踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者相信群眾，依靠群眾，群眾利益高于一切在改造客觀(guān)世界的同時(shí)改造主觀(guān)世界在社會(huì)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)主觀(guān)與客觀(guān)、個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇三
一、明確教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)內(nèi)容：這里應(yīng)寫(xiě)明版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。
三、
確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：這是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識(shí)，學(xué)生學(xué)不會(huì)的，應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
五、教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課程內(nèi)容的需要而確定。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：（包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入等）。
（二）講授新課：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。
（五）課堂小結(jié)：是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和。
總結(jié)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)潔工整、突出重點(diǎn)、尋求特色。
八、作業(yè)布置：包括讀、寫(xiě)、聽(tīng)、調(diào)查、實(shí)踐等。
九、課后反思：教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)?？陀^(guān)公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。
課堂教學(xué)活動(dòng)：
教師活動(dòng)主要包括：講解、提問(wèn)、教具演示、板書(shū)等；學(xué)生活動(dòng)主要包括：學(xué)生讀書(shū)、回答問(wèn)題（時(shí)間可靈活）、討論、練習(xí)、表演、實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于這些活動(dòng)什么時(shí)候做、用多少時(shí)間做都要有計(jì)劃性。
教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個(gè)時(shí)間安排進(jìn)行。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇四
含有一個(gè)未知數(shù)且未知數(shù)的次數(shù)為2的不等式叫做一元二次不等式。它的一般形式是ax?+bx+c0或ax?+bx+c0(a不等于0)其中ax?+bx+c是實(shí)數(shù)域內(nèi)的二次三項(xiàng)式。
二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題。
蘇教版高三數(shù)學(xué)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題。
滿(mǎn)足二元一次不等式(組)的x和y的取值構(gòu)成有序數(shù)對(duì)(x，y)，所有這樣的有序數(shù)對(duì)(x，y)構(gòu)成的集合稱(chēng)為二元一次不等式(組)的解集。
基本不等式。
基本不等式主要應(yīng)用于求某些函數(shù)的最值及證明不等式。其可表述為：兩個(gè)正實(shí)數(shù)的幾何平均數(shù)小于或等于它們的算數(shù)平均數(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇五
引導(dǎo)啟發(fā)：
教師組織與引導(dǎo)。
1.組成氨基酸的基本元素是什么?
2.四種氨基酸在結(jié)構(gòu)上有哪些共同點(diǎn)?又有哪些差別之處?
教師給與必要的補(bǔ)充，注意語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性。
3.嘗試寫(xiě)出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。
教師巡查學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)書(shū)寫(xiě)情況與教材作對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)通式的不同寫(xiě)法。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)球棍模型加深對(duì)氨基酸結(jié)構(gòu)的理解，特別要形成其空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)：(通過(guò)對(duì)蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)的理解，為下一步的理解肽鏈的空間結(jié)構(gòu)做鋪墊)。
桔紅色球：氫原子。
黑色球：碳原子。
綠色球：氧原子。
藍(lán)色球：氮原子。
小鐵棍：化學(xué)鍵。
彈簧棍：碳氧雙鍵。
(要求)裝配出一個(gè)甘氨酸或丙氨酸。
深入探討:。
1.我們插裝的甘氨酸的側(cè)鏈基團(tuán)是什么?
2.r基的不同如何決定氨基酸種類(lèi)的不同?嘗試用模型變換(課下完成)。
3.r基上能不能含有-nh2或-cooh?
課件展示特殊氨基酸。
賴(lài)氨酸(含-nh2)。
天冬氨酸(含-cooh)。
啟發(fā)引導(dǎo):。
生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸只有20種，而據(jù)估計(jì)，生物界的蛋白質(zhì)種類(lèi)多達(dá)1010～1012種。
氨基酸是怎樣形成蛋白質(zhì)的呢?
根據(jù)由部分到整體的認(rèn)知規(guī)律，
先引導(dǎo):兩個(gè)相同或不同的氨基酸分子脫水縮合過(guò)程。
討論:。
1.氨基酸形成蛋白質(zhì)的大致過(guò)程是怎樣的?
2.兩個(gè)氨基酸脫水縮合反應(yīng)生成一個(gè)二肽，失去幾分子水?
3.三個(gè)氨基酸脫水縮合，失去幾分子水?
4.n個(gè)氨基酸脫水縮合反應(yīng)呢?
演示:。
氨基酸分子脫水縮合形成兩條鏈的過(guò)程。
1.拿一條兩頭系有不同顏色緊扣的繩子表示一條多肽鏈。
2.拿剪刀從中間剪開(kāi)表示肽鍵的斷裂。
思考:肽鍵斷裂后需要作出哪些修飾，使其形成兩條完整的多肽鏈?
評(píng)價(jià)學(xué)生回答加以總結(jié)教師組織與引導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察:。
“氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”
完成“思考與討論”
利用課前搜集的有關(guān)人工合成蛋白質(zhì)材料，聯(lián)系本書(shū)的科學(xué)家訪(fǎng)談:。
2.設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的方案，以期更科學(xué)、更合理?(方案要合理)。
3.如果人工合成的牛胰島素沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，你應(yīng)該做哪些方面的分析?
評(píng)價(jià)學(xué)生回答，總結(jié)出蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的四大原因。
引導(dǎo)學(xué)生再次思考蛋白質(zhì)功能實(shí)例中如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)這一生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
討論:。
1.對(duì)于蛋白質(zhì)的功能，你還能作出補(bǔ)充嗎?
2.人類(lèi)研究蛋白質(zhì)的功能有什么意義?
教師組織與引導(dǎo)。
展示知識(shí)概念圖。
本節(jié)課要理解:氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能多樣性的原因。
思考回答：許多蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體結(jié)構(gòu)的重要物質(zhì),稱(chēng)為結(jié)構(gòu)蛋白,如羽毛、肌肉、頭發(fā)的成分主要是蛋白質(zhì)。
思考回答：c、h、o、n等。
觀(guān)察對(duì)比，嘗試用語(yǔ)言描述。
傾聽(tīng)，并以小組為單位，合作完成。
總結(jié)氨基酸在空間結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
學(xué)生思考回答:。
1.甘氨酸的側(cè)鏈基團(tuán)是氫基。
2.學(xué)生初步思考。
3.r基上可以含有-nh2或-cooh，進(jìn)一步理解“每個(gè)氨基酸分子至少都含有一個(gè)-nh2和-cooh”
獲取信息，主動(dòng)思考，體會(huì)巨大的數(shù)字差別蘊(yùn)含有哪些信息。
觀(guān)察“氨基酸脫水縮合示意圖”，閱讀氨基酸脫水縮合過(guò)程的文字、圖解，以小組為單位，討論交流，并嘗試?yán)檬种械哪Ｐ湍M此過(guò)程。
根據(jù)模型作出描述。
思考作答。
總結(jié)得出公式:。
形成肽鍵數(shù)(脫去的水分子數(shù))=氨基酸分子數(shù)-肽鏈條數(shù)。
主動(dòng)參與交流表達(dá)，更深入理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。
1.整合資料信息，能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)鍵步驟。
2.方案要合乎生物學(xué)原理，合成后的牛胰島素要驗(yàn)證其是否有活性。
3.合成多肽鏈時(shí)少一個(gè)氨基酸分子。
合成多肽鏈時(shí)，氨基酸的連接順序出現(xiàn)錯(cuò)誤。
合成多肽鏈時(shí)，未嚴(yán)格按照規(guī)定的17種氨基酸進(jìn)行合成。
未嚴(yán)格按照其肽鏈折疊方式進(jìn)行合成(意思對(duì)即可)。
能夠深層挖掘，作出相應(yīng)描述。
回答問(wèn)題，了解“國(guó)際人類(lèi)蛋白質(zhì)組計(jì)劃”的研究進(jìn)展及成就。
學(xué)生能回答出組成蛋白質(zhì)的基本單位——氨基酸，氨基酸分子的結(jié)合方式，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因，及其與蛋白質(zhì)功能多樣性的關(guān)系。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，同時(shí)為知識(shí)點(diǎn)的切入提供了良好的素材，為講述氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位做鋪墊。
考慮到這里出現(xiàn)的“基本單位”一詞，學(xué)生接受可能有些許困難，所以采取了直接講授的方法。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)屬于本節(jié)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。使其主動(dòng)感知知識(shí)的形成。
由于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)有限，通過(guò)動(dòng)手環(huán)節(jié)會(huì)更直觀(guān)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)各學(xué)科間相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
激發(fā)學(xué)生思維，加深對(duì)教材的理解，培養(yǎng)學(xué)生吃透知識(shí)的能力。
通過(guò)強(qiáng)烈的數(shù)字對(duì)比啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。
在實(shí)際動(dòng)手操作中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
利用歸納演繹的方法由易到難，逐步推測(cè)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。
利用演示方法突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
體驗(yàn)角色變換的快樂(lè)，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度。
強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，滲透科學(xué)方法、科學(xué)精神的教育。
回歸主題，闡明蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。
激發(fā)學(xué)生對(duì)科技前沿研究工作的興趣。
通過(guò)總結(jié)使學(xué)生獲得蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者的基本認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇六
1、熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近地區(qū)，全年高溫多雨。
2、熱帶草原氣候主要分布在非洲和南美洲赤道雨林氣候的南北兩側(cè)。終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季。
3、熱帶季風(fēng)氣候以亞洲南部、東南部的印度半島和中南半島最為顯著。這種氣候終年高溫，一年中也可以分為旱雨兩季，風(fēng)向隨季節(jié)而變化。旱季，風(fēng)從陸地吹向海洋，干旱少雨;雨季，風(fēng)從海洋吹向陸地，降水集中。
4、熱帶沙漠氣候主要分布在南北回歸線(xiàn)附近的大陸西岸和內(nèi)陸地區(qū)，這種氣候降水量稀少，終年炎熱干燥，地面有大片的沙漠。
5、溫帶和亞熱帶季風(fēng)氣候分布在亞洲的東部地區(qū)。夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。大致以1月平均氣溫0℃等溫線(xiàn)為界，此線(xiàn)以北為溫帶季風(fēng)氣候，以南為亞熱帶季風(fēng)氣候。
6、地中海氣候主要位于大陸西岸的中低緯度地區(qū)，以地中海沿岸分布最，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。
7、溫帶大陸性氣候主要分布在中緯度內(nèi)陸地區(qū)，冬冷夏熱，氣溫變化大，降水量較少，集中夏季。
8、溫帶海洋性氣候位于中緯度地區(qū)大陸西岸，以歐洲西部分布最廣，溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。
9、自然資源對(duì)人類(lèi)有利用價(jià)值的土地、陽(yáng)光、水、礦產(chǎn)、森林等，都是自然資源。按其形成的特點(diǎn)，可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是可再生資源;一類(lèi)是非可再生資源。可再生資源，是指在較短時(shí)間內(nèi)即可再生，或是可以循環(huán)使用的資源;非可再生資源，是指在人類(lèi)歷史時(shí)期，用完了就不能再生產(chǎn)的資源。
11、我國(guó)氣候特點(diǎn)：復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著。
13、我國(guó)降水地區(qū)分布規(guī)律從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
14、我國(guó)溫度帶劃分熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶及一個(gè)高原氣候區(qū)。
15、我國(guó)干濕地區(qū)分濕潤(rùn)地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)、半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)。
16、我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界線(xiàn)大興安嶺——陰山——賀蘭山，季風(fēng)氣候最典型的特點(diǎn)是雨熱同期，十分有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但災(zāi)害也較嚴(yán)重，如夏季風(fēng)異常帶來(lái)水旱災(zāi)害，冬季風(fēng)異常帶來(lái)寒潮和凍雨。
17、我國(guó)南北方河流比較，南方河流流量大，汛期長(zhǎng)，原因在于降水多，雨季長(zhǎng)。
18、自然資源主要有可再生和非可再生兩類(lèi)，如：水(土地、生物)資源屬于可再生資源，礦產(chǎn)資源屬于非可再生資源。
19、我國(guó)自然資源基本國(guó)情：總量豐富，人均不足。
20、我國(guó)土地資源基本國(guó)策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地。
22、解決我國(guó)水資源短缺的重要途徑：節(jié)約用水，保護(hù)水資源。
24、在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，交通運(yùn)輸業(yè)是“先行官”，農(nóng)業(yè)是“基礎(chǔ)”工業(yè)是“主導(dǎo)”
25、我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)以鐵路運(yùn)輸為主，大連的主要鐵路線(xiàn)是哈大線(xiàn)。
27、我國(guó)四大牧區(qū)主要有內(nèi)蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)、青海牧區(qū)、西藏牧區(qū)。
28、我國(guó)林區(qū)主要分布在東部季風(fēng)區(qū)(東部季風(fēng)區(qū)、西部非季風(fēng)區(qū))三大林區(qū)：東北林區(qū)(大小興安嶺長(zhǎng)白山地)，西南林區(qū)(橫斷山區(qū))，東南林區(qū)(人工林)。
29、我國(guó)四大工業(yè)基地主要是遼中南、京津唐、滬寧杭、和珠江三角洲基地。(遼中南：的重工業(yè)基地;京津唐：北方的綜合性工業(yè)基地;滬寧杭：全國(guó)的綜合性工業(yè)基地;珠江三角洲：以輕工業(yè)為主的綜合性工業(yè)基地)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇七
通過(guò)學(xué)習(xí)研究新進(jìn)展與有效教學(xué)實(shí)踐的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)并學(xué)到了：1、專(zhuān)家知識(shí)在數(shù)量和組織方式、知識(shí)形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理，從心理學(xué)上，更準(zhǔn)確的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。2、遷移研究的新進(jìn)展及遷移與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生能更好、更容易接受的方式來(lái)教學(xué)。3、通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)學(xué)生的努力，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們接受新知識(shí)、新事物。
通過(guò)參加培訓(xùn)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破地域局限，與全國(guó)的同行、專(zhuān)家、教授進(jìn)行研討和交流，深深的意識(shí)到，我的有些教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等有些地方，還需要進(jìn)一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學(xué)生出游，感受大自然和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學(xué)。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)。
首先是介紹了圖形的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)介紹圖形的運(yùn)動(dòng)，來(lái)引出運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)方面，一個(gè)是圖形沒(méi)有發(fā)生改變;一個(gè)是圖形發(fā)生了改變。從而進(jìn)一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，能逐步的打開(kāi)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更容易的接受新的`知識(shí)。
我想這就是一個(gè)新思維，新教學(xué)方法，從心理上，抓住學(xué)生的興趣，逐步引導(dǎo)，來(lái)達(dá)到一種傳輸知識(shí)和開(kāi)發(fā)興趣的過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇八
《第二次考試》是一篇課內(nèi)自讀課文，“巧妙的構(gòu)思”及“正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)”是本文的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。講清楚這兩個(gè)重點(diǎn)并不難，但從提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)，不但讓學(xué)生掌握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)并能熟練運(yùn)用是值得嘗試的。為此我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
一、關(guān)于“巧妙的構(gòu)思”的教學(xué)過(guò)程：我先讓學(xué)生按下面的提綱復(fù)述課文（提綱是按時(shí)間順序列的）
１．陳伊玲初試成功。
２．陳伊玲復(fù)試前參加救災(zāi)，忙得整夜沒(méi)睡。
３．復(fù)試情況十分糟糕。
４．考試委員會(huì)有兩種意見(jiàn)。
５．蘇林教授查閱陳伊玲的報(bào)名單。
６．蘇林教授通過(guò)調(diào)查弄清了情況，決定錄取陳伊玲。
復(fù)述完畢學(xué)生討論這份提綱與課文的不同之處。通過(guò)討論，從而理解本文的構(gòu)思之巧是因?yàn)樵O(shè)置懸念及懸念的特點(diǎn)：運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比突出不合常理的情節(jié)，給人出乎意料的感覺(jué)，使學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這一方法呢？我突然想起了前不久一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的一篇題為《我愛(ài)我媽》的作文，提綱是這樣的：
１．有一次，我被車(chē)撞傷了，媽媽守著我，兩天兩夜沒(méi)合眼。
２．期中考試前，媽媽幫學(xué)生補(bǔ)課，很晚才回家，卻沒(méi)幫我補(bǔ)課。
３．我對(duì)媽媽不理解，甚至有點(diǎn)恨她。
４．一次偶然的機(jī)會(huì)，媽媽的學(xué)生給我解釋?zhuān)依斫鈰寢屃恕?BR> 我把提綱用投影放出，讓學(xué)生討論作文提綱和課文的結(jié)構(gòu)，再討論如何模仿課文的.結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置懸念以做到引人入勝，學(xué)生很自然地就參照課文的寫(xiě)法學(xué)習(xí)設(shè)置懸念。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不但理解而且基本上能運(yùn)用這種方法。
二、關(guān)于“正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)”的教學(xué)過(guò)程：第一次，我先向?qū)W生介紹這兩種描寫(xiě)的概念，然后讓學(xué)生找出有關(guān)陳伊玲的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)并分別填表。學(xué)生開(kāi)始找不準(zhǔn)，經(jīng)啟發(fā)后找準(zhǔn)了，但分歧較大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念理解還不到位。
第二次，在另一個(gè)班級(jí)上這一課，我改變了做法。先讓學(xué)生找出所有有關(guān)陳伊玲的描寫(xiě)，教師把這些描寫(xiě)按正面和側(cè)面分組用投影打出來(lái)，讓學(xué)生思考：兩組描寫(xiě)有什么區(qū)別？學(xué)生看了一會(huì)兒回答：一邊是寫(xiě)陳伊玲的，一邊是寫(xiě)其他人的。我再進(jìn)一步啟發(fā)：是寫(xiě)其他人的還是通過(guò)其他人來(lái)寫(xiě)陳伊玲的？學(xué)生一致回答：是通過(guò)其他人來(lái)寫(xiě)陳伊玲的。然后，我再把正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的概念用投影打出，讓學(xué)生把具體的描寫(xiě)和概念聯(lián)系起來(lái)。最后，再看作文提綱，思考：哪幾件事可用正面描寫(xiě)，哪幾件事可用側(cè)面描寫(xiě)？學(xué)生一下就分辨出來(lái)了。這種由具體到抽象的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)自己的思考弄清了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的區(qū)別，而且由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不但印象深刻而且運(yùn)用自如，提高了課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇九
普希金(1799～1837)，俄國(guó)詩(shī)人，被稱(chēng)為“俄國(guó)文學(xué)之父”。他用詩(shī)歌來(lái)抨擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他曾兩次被流放，也曾身陷囹圄，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死。代表作有詩(shī)歌《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》，詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼?奧涅金》等。
二、故事背景。
《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
三、問(wèn)題歸納。
1.如何理解標(biāo)題中的“假如”二字?
作者把真實(shí)的壓迫和束縛說(shuō)成“假如”，表現(xiàn)了他不屈的精神、頑強(qiáng)的意志。詩(shī)人以飽滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)的情緒在勸告自己，更是在鼓舞斗爭(zhēng)中的其他人。
2.假如生活欺騙了你，詩(shī)人給了你怎樣的叮囑?
不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨，憂(yōu)郁將會(huì)過(guò)去。
3.你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人?
“你”指生活中所有不順利，碰到挫折、困難、身處逆境的人。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。
4.怎樣理解“假如生活欺騙了你，/不要悲傷，不要心急!”?
生活不會(huì)總是一帆風(fēng)順，人生不如意的事常有，怎么辦?面對(duì)這個(gè)大家都會(huì)碰到的問(wèn)題，詩(shī)人的勸說(shuō)首先是“不要悲傷”，因?yàn)楸瘋麜?huì)吞噬一個(gè)人的斗志，讓人一蹶不振;然后是“不要心急”，因?yàn)榉彩露加幸粋€(gè)過(guò)程，風(fēng)浪的平息需要時(shí)間，花朵的綻開(kāi)更需要時(shí)間，焦慮、著急是于事無(wú)補(bǔ)的，必須學(xué)會(huì)忍耐和等待。
5.怎樣理解“憂(yōu)郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”?
有人因憂(yōu)郁而沉淪，有人因憂(yōu)郁而絕望，有人因憂(yōu)郁而瘋狂，可是詩(shī)人說(shuō)“憂(yōu)郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”，因?yàn)椤翱鞓?lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”，對(duì)未來(lái)要有信心，暴風(fēng)雨之后會(huì)有彩虹，黑夜之后會(huì)有黎明，要學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜地等候，滿(mǎn)懷信心地等候。只有在你完全安靜下來(lái)的時(shí)候，蝴蝶才有可能棲上你的肩頭。
四、課文主題。
《假如生活欺騙了你》告訴我們面對(duì)苦難，要勇敢，要堅(jiān)定信念?？嚯y必將過(guò)去，快樂(lè)終將到來(lái)。過(guò)去的，會(huì)成為人生財(cái)富，讓你不斷回味。
未選擇的路。
弗羅斯特(1874～1963)，美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。他當(dāng)過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。作品有《波士頓以北》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》等。他的詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。
二、故事背景。
這首詩(shī)是弗羅斯特的一首名詩(shī)，作于1915年，最初收錄在他的第三本詩(shī)集《山間》中，這首詩(shī)與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)，中學(xué)畢業(yè)后，他在哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)兩年后肄業(yè)，這前后曾做過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，并徒步漫游過(guò)許多地方，同時(shí)他也開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，但他的詩(shī)歌最初并未在美國(guó)引起注意。1912年時(shí)弗羅斯特已經(jīng)38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書(shū)的職業(yè)，放棄本來(lái)可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩(shī)歌。他對(duì)自己說(shuō)：“寫(xiě)詩(shī)吧，窮就窮吧?！辈痪弥?，很快就以其特有的樸素坦率和真誠(chéng)贏(yíng)得了詩(shī)人們的好評(píng)。正如詩(shī)中所說(shuō)“我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”。
三、問(wèn)題歸納。
1.“兩條路”有什么含義?
本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)含義理解法?！皟蓷l路”一是自然界的道路，平坦的筆直的大路和充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的艱辛的小路;二是象征兩種人生之路、兩種生活方式、兩種人生的理想和追求。
2.作者選擇的路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么會(huì)“顯得更誘人，更美麗”?
“荒草萋萋，十分幽寂”是說(shuō)野草叢生，人跡罕至。這條路是很少有人走過(guò)的路，因而具有挑戰(zhàn)性?！案T人”體現(xiàn)了雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。
3.結(jié)尾一節(jié)有什么深刻含義?
多年以后，回顧自己當(dāng)初的選擇也許會(huì)“輕聲嘆息”，為未走那條路而感到深深的遺憾，但絕不是后悔?！耙黄瑯?shù)林里分出兩條路”與開(kāi)頭呼應(yīng)，詩(shī)人表面上寫(xiě)的是自然界的道路，但實(shí)際上是人生之路。人生的道路有千萬(wàn)條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄。
四、課文主題。
《未選擇的路》中詩(shī)人通過(guò)敘述對(duì)樹(shù)林中兩條路的選擇，說(shuō)明了在人生中有許多重大的選擇，一旦確定了要走的道路，就會(huì)決定一生的命運(yùn)，因此要慎重選擇，不能隨波逐流，當(dāng)然也要有魄力，選定了道路就要堅(jiān)持走下去。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十
一、明確教學(xué)內(nèi)容：這里應(yīng)寫(xiě)明版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。
二、確定合理的教學(xué)目標(biāo)：這里應(yīng)該是三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。目標(biāo)就是任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可以預(yù)測(cè)的，這是教師確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，可測(cè)的目標(biāo)才能給學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)方向。
三、確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：這是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識(shí)，學(xué)生學(xué)不會(huì)的，應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
四、教法：即教師如何“教”。不同的教師，“教法”是不同的，但教師個(gè)人教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)是確定教學(xué)實(shí)施策略的基礎(chǔ)。教師如何的“教”，創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，采用什么樣的教學(xué)用具，才能更有利于學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的問(wèn)題。
五、學(xué)法：即學(xué)生如何學(xué)，采取怎樣的“學(xué)”的策略，才會(huì)保證學(xué)習(xí)效果的最大化。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入：一節(jié)課的導(dǎo)入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)提供背景，還應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的功能和作用。
（二）探究新知：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。
（五）課堂小結(jié)：是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)的水平，通過(guò)積極的引導(dǎo)，將教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)交由學(xué)生完成。使他們既重現(xiàn)和復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，又在方法和技能方面得到一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，力求以盡可能簡(jiǎn)練、精當(dāng)?shù)匚淖帧⒎?hào)、線(xiàn)條、圖形、圖表等表現(xiàn)手法，真實(shí)、全面、準(zhǔn)確地反映豐富而復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地概括教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
九、課后反思：教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)。客觀(guān)公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十一
(一)。
對(duì)聯(lián)(有關(guān)自然景觀(guān)的對(duì)聯(lián))。
霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天。
綠水本無(wú)憂(yōu)因風(fēng)皺面。
青山原不老為雪白頭。
山山水水處處明明秀秀晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇。
重重疊疊山曲曲環(huán)環(huán)路。
丁丁冬冬泉高高下下樹(shù)。
(二)花名歌謠。
正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，
五月石榴紅似火，六月荷花滿(mǎn)池塘，七月梔子頭上戴，八月丹桂滿(mǎn)枝黃，
九月菊花初開(kāi)放，十月芙蓉正上妝，十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。
(三)。
成語(yǔ)故事。
1、胸有成竹——也說(shuō)“成竹在胸”，畫(huà)竹子時(shí)心里已經(jīng)有竹子的形象，比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。(該成語(yǔ)講的是北宋畫(huà)家文于可的故事)。
2、杏林春滿(mǎn)——也說(shuō)“譽(yù)滿(mǎn)杏林”，來(lái)贊揚(yáng)醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。其中“杏林”稱(chēng)頌醫(yī)生。(該成語(yǔ)講的是三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)醫(yī)生董奉的故事)。
(四)。
雨中的樹(shù)林。
雨中的樹(shù)林是個(gè)童話(huà)世界，走進(jìn)去你就會(huì)變成一個(gè)小精靈。
每棵樹(shù)都會(huì)送給你很多喜悅，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。
晶瑩的雨珠滾動(dòng)在葉面上，蜘蛛吐絲給你串一串項(xiàng)鏈。
落花鋪成的地毯又軟又香，還有青蛙擊鼓跳舞為你表演。
鳥(niǎo)兒在雨中也愿一展歌喉，聽(tīng)歌的松鼠搖著毛茸茸的尾巴。
細(xì)雨淋過(guò)的漿果酸甜可口，刺猬扎滿(mǎn)一身運(yùn)回了家。
連那些小雨點(diǎn)兒都會(huì)變魔術(shù)，落在地上立刻就變成了蘑菇。
(五)關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)望子成龍。
來(lái)龍去脈群龍無(wú)首龍飛鳳舞如虎添翼調(diào)虎離山。
騎虎難下照貓畫(huà)虎天馬行空汗馬功勞馬到成功。
老馬識(shí)途牛刀小試笨鳥(niǎo)先飛呆若木雞膽小如鼠。
(六)風(fēng)景名勝區(qū)對(duì)聯(lián)。
一徑竹陰云滿(mǎn)地半簾花影月籠紗(北京頤和園月波樓)。
樹(shù)紅樹(shù)碧高低影煙淡煙濃遠(yuǎn)近秋(四川青城山真武殿)。
四面荷花三面柳一城山色半城湖(山東濟(jì)南大明湖)。
清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)近水遙山皆有情(江蘇蘇州滄浪亭)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十二
2、自由的含義。
自由主要指人們?cè)诜梢?guī)定的范圍內(nèi)，依照自己意志活動(dòng)的權(quán)利。自由在法律上的體現(xiàn)，就是我們享有的和正當(dāng)行使的各項(xiàng)權(quán)利。
3、自由在法律上的體現(xiàn)。
就是我們享有的和正當(dāng)行使的各項(xiàng)權(quán)利。
4、自由的意義。
擁有自由，不僅能增強(qiáng)個(gè)人的幸福感，而且能激發(fā)每個(gè)人的活力，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與繁榮。
5、法治與自由二者間的關(guān)系。
6、違反法律的代價(jià)。
可能付出失去自由的`代價(jià)。
二、法眼看平等。
7、平等的含義。
在法律意義上，平等具有兩層含義：
一是同等情況同等對(duì)待，比如男女同工同酬、一次選舉一人一票等；
二是不同情況差別對(duì)待，比如老人、兒童、孕婦、殘疾人在乘坐公共交通工具時(shí)應(yīng)獲得優(yōu)先權(quán)和得到特殊關(guān)照。
8、平等的意義。
(1)平等是人類(lèi)的崇高理想，是社會(huì)發(fā)展的永恒主題。
(2)法律面前人人平等，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，也是社會(huì)主義法治的基本原則之一。
9、社會(huì)發(fā)展的永恒主題平等。
10、社會(huì)主義法治的基本原則之一法律面前人人平等。
11、如何理解“中華人民共和國(guó)公民在法律面前一律平等”這一原則。
(1)任何公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況、居住期限等，都一律平等地享有法律規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利，同時(shí)必須平等地履行法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。
(2)我國(guó)公民的合法權(quán)益一律平等地受到法律保護(hù)，違法或犯罪行為一律平等地依法予以追究，任何組織或者個(gè)人都不得有超越法律的特權(quán)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十三
一理論理解。
1、若y隨x的變化而變化，則x是自變量y是因變量。
自變量是主動(dòng)發(fā)生變化的量，因變量是隨著自變量的變化而發(fā)生變化的量，數(shù)值保持不變的量叫做常量。
3、若等腰三角形頂角是y，底角是x，那么y與x的關(guān)系式為y=180-2x.
二、列表法：采用數(shù)表相結(jié)合的形式，運(yùn)用表格可以表示兩個(gè)變量之間的關(guān)系。列表時(shí)要選取能代表自變量的一些數(shù)據(jù)，并按從小到大的順序列出，再分別求出因變量的對(duì)應(yīng)值。列表法的特點(diǎn)是直觀(guān)，可以直接從表中找出自變量與因變量的對(duì)應(yīng)值，但缺點(diǎn)是具有局限性，只能表示因變量的一部分。
三.關(guān)系式法：關(guān)系式是利用數(shù)學(xué)式子來(lái)表示變量之間關(guān)系的等式，利用關(guān)系式，可以根據(jù)任何一個(gè)自變量的值求出相應(yīng)的因變量的值，也可以已知因變量的值求出相應(yīng)的自變量的值。
八、事物變化趨勢(shì)的描述：對(duì)事物變化趨勢(shì)的描述一般有兩種：
2.隨著自變量x的逐漸增加(大)，因變量y逐漸減小(或者用函數(shù)語(yǔ)言描述也可：因變量y隨著自變量x的增加(大)而減小).
注意：如果在整個(gè)過(guò)程中事物的變化趨勢(shì)不一樣，可以采用分段描述.例如在什么范圍內(nèi)隨著自變量x的逐漸增加(大)，因變量y逐漸增加(大)等等.
九、估計(jì)(或者估算)對(duì)事物的估計(jì)(或者估算)有三種：
3.利用關(guān)系式：首先求出關(guān)系式，然后直接代入求值即可.
一、目標(biāo)與要求。
1.認(rèn)識(shí)三角形，了解三角形的意義，認(rèn)識(shí)三角形的邊、內(nèi)角、頂點(diǎn)，能用符號(hào)語(yǔ)言表示三角形。
2.經(jīng)歷度量三角形邊長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)中，理解三角形三邊不等的關(guān)系。
3.懂得判斷三條線(xiàn)段可否構(gòu)成一個(gè)三角形的方法，并能運(yùn)用它解決有關(guān)的問(wèn)題。
4.三角形的內(nèi)角和定理，能用平行線(xiàn)的性質(zhì)推出這一定理。
5.能應(yīng)用三角形內(nèi)角和定理解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、重點(diǎn)。
三角形內(nèi)角和定理;。
對(duì)三角形有關(guān)概念的了解，能用符號(hào)語(yǔ)言表示三條形。
三、難點(diǎn)。
三角形內(nèi)角和定理的推理的過(guò)程;。
在具體的圖形中不重復(fù)，且不遺漏地識(shí)別所有三角形;。
用三角形三邊不等關(guān)系判定三條線(xiàn)段可否組成三角形。
四、知識(shí)框架。
五、知識(shí)點(diǎn)、概念總結(jié)。
1.三角形：由不在同一直線(xiàn)上的三條線(xiàn)段首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形。
2.三角形的分類(lèi)。
3.三角形的三邊關(guān)系：三角形任意兩邊的和大于第三邊，任意兩邊的差小于第三邊。
4.高：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向它的對(duì)邊所在直線(xiàn)作垂線(xiàn)，頂點(diǎn)和垂足間的線(xiàn)段叫做三角形的高。
5.中線(xiàn)：在三角形中，連接一個(gè)頂點(diǎn)和它的對(duì)邊中點(diǎn)的線(xiàn)段叫做三角形的中線(xiàn)。
6.角平分線(xiàn)：三角形的一個(gè)內(nèi)角的平分線(xiàn)與這個(gè)角的對(duì)邊相交，這個(gè)角的頂點(diǎn)和交點(diǎn)之間的線(xiàn)段叫做三角形的角平分線(xiàn)。
7.高線(xiàn)、中線(xiàn)、角平分線(xiàn)的意義和做法。
8.三角形的穩(wěn)定性：三角形的形狀是固定的，三角形的這個(gè)性質(zhì)叫三角形的穩(wěn)定性。
9.三角形內(nèi)角和定理：三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°。
推論1直角三角形的兩個(gè)銳角互余;。
推論2三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角和;。
推論3三角形的一個(gè)外角大于任何一個(gè)和它不相鄰的內(nèi)角;。
初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
一預(yù)習(xí)。
對(duì)于理科學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是必不可少的。我們?cè)陬A(yù)習(xí)中,應(yīng)該把書(shū)上的內(nèi)容看一遍，盡力去理解，對(duì)解決不了的問(wèn)題適當(dāng)作出標(biāo)記，請(qǐng)教老師或課上聽(tīng)講解決，并試著做一做書(shū)后的習(xí)題檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。
二聽(tīng)講。
這一環(huán)節(jié)最為重要，因?yàn)槔蠋煱阎R(shí)的精華都濃縮在課堂上，聽(tīng)數(shù)學(xué)課時(shí)應(yīng)做到抓住老師講題的思路，方法。有問(wèn)題記下來(lái)，課下整理，解決，數(shù)學(xué)課上一定要積極思考，跟著老師的思路走。
三復(fù)習(xí)。
體會(huì)老師課上的例題，整理思維，想想自己是怎么想的，與老師的思路有何異同，想想每一道題的考點(diǎn)，并試著一題多解，做到舉一反三。
四作業(yè)。
認(rèn)真完成老師留的習(xí)題，適當(dāng)挑選一些課外習(xí)題作為練習(xí)，但切忌一味追求偏題，怪題，更不要打“題海戰(zhàn)術(shù)”。
五總結(jié)。
這一步是為了更好的掌握所學(xué)知識(shí)。在學(xué)完一段知識(shí)或做了一道典型題后可總結(jié)：總結(jié)專(zhuān)題的數(shù)學(xué)知識(shí);總結(jié)自己卡殼的地方;總結(jié)自己是怎么錯(cuò)的，錯(cuò)在哪里，總結(jié)題目的“陷阱”設(shè)在哪里及總結(jié)自己或他人的想法。
如何挑選及處理習(xí)題。
一市面上的習(xí)題集數(shù)不勝數(shù)，大多數(shù)的習(xí)題集互相抄襲，漏洞百出，使同學(xué)在練習(xí)的過(guò)程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力。我認(rèn)為歷的考試真題是的習(xí)題，它緊扣考試大綱，難度適中，不會(huì)出現(xiàn)偏題怪題的現(xiàn)象。同時(shí)也使同學(xué)們緊緊的把握考試的方向，少走彎路。
二有的同學(xué)喜歡“題海戰(zhàn)術(shù)”拿題就做，從不總結(jié)，感覺(jué)作的越多，成績(jī)?cè)礁?。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的弊端之一。
要記?。侯}不在于多而在于精。作題是必不可少的，但作完每一道題都要認(rèn)真的反思，這道題的考點(diǎn)是什么，這道題的解題方法有多少種，哪種方法最簡(jiǎn)便，對(duì)于作錯(cuò)的習(xí)題要反復(fù)的思考，找出錯(cuò)誤的原因，確保該知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握。
三很多同學(xué)喜歡作偏題，難題。但卻疏忽了對(duì)書(shū)本中的定義，概念及公式的理解。從而導(dǎo)致了在考試中經(jīng)常出現(xiàn)“基本題”失誤的現(xiàn)象。
因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)練習(xí)中，要對(duì)書(shū)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要深刻的理解，找出可能出現(xiàn)的考點(diǎn)，陷阱。在考試中則要做到“基本題全作對(duì)，穩(wěn)作中檔題一分不浪費(fèi)，盡力沖擊高檔題，即使錯(cuò)了不后悔?！?BR> 教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十四
1.文藝復(fù)興是資產(chǎn)階級(jí)利用古典文化進(jìn)行的反封建斗爭(zhēng)的思想解放運(yùn)動(dòng)，核心思想：人文主義。先驅(qū)是但丁，代表作是《神曲》，文藝復(fù)興巨人畫(huà)家是達(dá)芬奇，代表作是《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》。意義：促進(jìn)了人們的思想解放，推動(dòng)歐洲文化思想領(lǐng)域的繁榮，為歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎(chǔ)。
2.1492年(500多年前)，哥倫布率領(lǐng)船隊(duì)從西班牙出發(fā)，橫渡大西洋，來(lái)到古巴，稱(chēng)當(dāng)?shù)鼐用衿鹈麨橛〉诎踩?。新航路的開(kāi)辟為西歐國(guó)家的殖民掠奪開(kāi)辟了道路，有利于歐洲資本主義的發(fā)展，世界開(kāi)始連為一個(gè)整體，打破了美洲大陸與世隔絕的狀態(tài)。
3.英國(guó)1689年頒布《權(quán)利法案》，目的是限制王權(quán)，內(nèi)容：以法律形式對(duì)國(guó)王的權(quán)利進(jìn)行了明確的制約，規(guī)定了不經(jīng)議會(huì)的批準(zhǔn)，國(guó)王不能征稅，同時(shí)，還規(guī)定國(guó)王不能隨意廢除法律。確立君主立憲制的資本主義制度。
4.1775年來(lái)克星頓槍聲美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，1776年美國(guó)大陸會(huì)議頒布《獨(dú)立宣言》，宣告北美13個(gè)殖民地脫離英國(guó)獨(dú)立，美國(guó)誕生。
7.拿破侖頒布了維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益的《法典》，1804年，拿破侖建立了法蘭西第一帝國(guó)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十五
首先表現(xiàn)在眾多人口對(duì)食品的需求，由于對(duì)蔬菜、牛奶的需求量大且需要新鮮，郊區(qū)的蔬菜種植和奶牛養(yǎng)殖地位很重要。禽蛋生產(chǎn)和漁業(yè)也是重要部門(mén)。為滿(mǎn)足城市居民生活質(zhì)量的提高，花卉種植在郊區(qū)農(nóng)業(yè)也有一定地位。城市工業(yè)的原料需求對(duì)郊區(qū)農(nóng)業(yè)也有影響，不過(guò)，生產(chǎn)工業(yè)原料的農(nóng)業(yè)多分布在遠(yuǎn)郊地區(qū)。相比而言，種植業(yè)中最主要的糧食生產(chǎn)在郊區(qū)農(nóng)業(yè)中地位則相對(duì)較低。
另外，城市的規(guī)模直接影響了該城市郊區(qū)農(nóng)業(yè)的規(guī)模。
2.對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的支持。
城市從科學(xué)技術(shù)、農(nóng)用物資、市場(chǎng)、信息等多方面給予郊區(qū)農(nóng)業(yè)支持，使得郊區(qū)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)水平、經(jīng)濟(jì)效益一般都高于非郊區(qū)的農(nóng)業(yè)地區(qū)。
都市農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)較晚，是城市化的產(chǎn)物，進(jìn)一步體現(xiàn)了城市對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。都市農(nóng)業(yè)有的采用工廠(chǎng)化生產(chǎn)模式，室內(nèi)種植農(nóng)作物，設(shè)施先進(jìn)，科學(xué)技術(shù)含量高;有的作為旅游觀(guān)光性農(nóng)業(yè)，其選種的農(nóng)作物，農(nóng)業(yè)區(qū)域的規(guī)劃，以有利于提供優(yōu)美的自然風(fēng)光和休閑場(chǎng)所為重要的標(biāo)準(zhǔn)。都市農(nóng)業(yè)具有經(jīng)濟(jì)功能和社會(huì)功能，既能為城市提供高質(zhì)量、無(wú)公害、多品種的特色農(nóng)產(chǎn)品，又注重環(huán)境效益，為城市提供多渠道、多方面服務(wù)。
實(shí)踐與思考：到都市農(nóng)業(yè)示范點(diǎn)參觀(guān)，提出都市農(nóng)業(yè)發(fā)展的新思路和設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十六
首先，要意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)掉隊(duì)的嚴(yán)重性，要有奮起直追、迎頭趕上的決心。有的同學(xué)在開(kāi)始掉隊(duì)時(shí)覺(jué)得“沒(méi)什么”或“來(lái)得及”，因而掉以輕心，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。剛開(kāi)｛｝始掉隊(duì)時(shí)，與其他同學(xué)差距較小，還比較容易補(bǔ)上。如果到了兩極分化時(shí)再補(bǔ)，恐怕就為時(shí)已晚了。
其次，在思想上對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有正確的認(rèn)識(shí)，將其擺到正確的位置上來(lái)。因?yàn)橹挥幸庾R(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能勤奮刻苦，克服各種困難；學(xué)習(xí)困難少了，學(xué)起來(lái)便輕松愉快了。這樣一來(lái)，形成了良性循環(huán)，學(xué)習(xí)興趣自然也就如約而至。
再次，要認(rèn)真分析自己掉隊(duì)的原因，在補(bǔ)習(xí)時(shí)要針對(duì)自己學(xué)習(xí)中的主要缺陷“對(duì)癥下藥”。如果是語(yǔ)音沒(méi)過(guò)關(guān)，則重點(diǎn)把音標(biāo)和讀音規(guī)則補(bǔ)習(xí)好。若是語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好，則從頭開(kāi)始，系統(tǒng)地補(bǔ)習(xí)詞法、句法方面的知識(shí)，以及英語(yǔ)句子的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、各種句型的語(yǔ)序、詞語(yǔ)的習(xí)慣用法、交際英語(yǔ)的正確使用等。若是單詞欠賬太多，則要把重點(diǎn)放在擴(kuò)大詞匯量上。記單詞時(shí)切忌抽象地死記硬背，要根據(jù)發(fā)音和意義來(lái)進(jìn)行理解記憶，做到詞不離句，句不離文。若是聽(tīng)力差一些，可以每天抽出一定的時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看看英文電視節(jié)目等。這樣堅(jiān)持下去，聽(tīng)力水平自然會(huì)有所提高。
另外，要積極爭(zhēng)取老師和同學(xué)的幫助，要“不恥下問(wèn)”。初中學(xué)生一般都不具備很強(qiáng)的自學(xué)能力，遇到困難一定要求助于老師，不要把疑難留在心中。教師的責(zé)任是教書(shū)育人，絕對(duì)不會(huì)嫌棄或嘲笑學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。你們的好成績(jī)就是老師快樂(lè)的源泉。在課后復(fù)習(xí)中可以與別的同學(xué)合作，同學(xué)之間結(jié)成“對(duì)子”或組成小組進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣既互相促進(jìn)，又可提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十七
1.光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生便折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2.當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面內(nèi);折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)兩側(cè);入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大，光垂直入射時(shí)的折射角等于零。
3.斜射：空氣——水(玻璃)折射光線(xiàn)靠近法線(xiàn)，折射角小于入射角。
水(玻璃)——空氣折射光線(xiàn)遠(yuǎn)離法線(xiàn)，折射角大于入射角。
垂直入射：傳播方向不變。
二
1.凸透鏡中央厚，邊緣薄。凹透鏡中央薄，邊緣厚。
3.凸透鏡對(duì)光有匯聚作用，又叫匯聚透鏡;凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。
4.凸透鏡能使平行于主光軸的光匯聚于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。
5.凸透鏡成像的規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)器材：光具座、蠟燭、透鏡和光屏。調(diào)節(jié)：使?fàn)T焰中心、透鏡中心和光屏中心在同一高度。目的：使像能夠成在光屏中央。
信息快遞：物體到透鏡光心的距離稱(chēng)為物距，像到透鏡光心的距離稱(chēng)為像距。實(shí)像是能在光屏上呈現(xiàn)的像，它是由實(shí)際光線(xiàn)匯聚而成的。
6兩倍焦距處是物體成縮小像還是放大像的分界點(diǎn)，一倍焦距處，則是物體成倒立實(shí)像還是正立虛像的分界點(diǎn)。
7物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。
8照相機(jī)來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)鏡頭后在膠片上形成一個(gè)倒立縮小的實(shí)像。
人眼睛的晶狀體相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭(凸透鏡)，視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機(jī)內(nèi)的膠片。
9近視眼是晶狀體太厚，折光能力太強(qiáng)，使像落在視網(wǎng)膜的前方。矯正近視眼佩戴凹透鏡，它的作用是使光發(fā)散。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十八
轉(zhuǎn)眼間就到了四月下旬，距離2016年中考越來(lái)越近了，下面小編為大家搜索整理了關(guān)于中考地理復(fù)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)，歡迎參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家備考有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
1、熱帶雨林氣候 主要分布在赤道附近地區(qū)，全年高溫多雨。
2、熱帶草原氣候 主要分布在非洲和南美洲赤道雨林氣候的南北兩側(cè)。終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季。
3、熱帶季風(fēng)氣候 以亞洲南部、東南部的印度半島和中南半島最為顯著。這種氣候終年高溫，一年中也可以分為旱雨兩季，風(fēng)向隨季節(jié)而變化。旱季，風(fēng)從陸地吹向海洋，干旱少雨;雨季，風(fēng)從海洋吹向陸地，降水集中。
4、熱帶沙漠氣候 主要分布在南北回歸線(xiàn)附近的大陸西岸和內(nèi)陸地區(qū)，這種氣候降水量稀少，終年炎熱干燥，地面有大片的沙漠。
5、溫帶和亞熱帶季風(fēng)氣候 分布在亞洲的東部地區(qū)。夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。大致以1月平均氣溫0℃等溫線(xiàn)為界，此線(xiàn)以北為溫帶季風(fēng)氣候，以南為亞熱帶季風(fēng)氣候。
6、地中海氣候 主要位于大陸西岸的中低緯度地區(qū)，以地中海沿岸分布最，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。
7、溫帶大陸性氣候 主要分布在中緯度內(nèi)陸地區(qū)，冬冷夏熱，氣溫變化大，降水量較少，集中夏季。
8、溫帶海洋性氣候 位于中緯度地區(qū)大陸西岸，以歐洲西部分布最廣，溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。
9、自然資源 對(duì)人類(lèi)有利用價(jià)值的土地、陽(yáng)光、水、礦產(chǎn)、森林等，都是自然資源。按其形成的特點(diǎn)，可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是可再生資源;一類(lèi)是非可再生資源?？稍偕Y源，是指在較短時(shí)間內(nèi)即可再生，或是可以循環(huán)使用的資源;非可再生資源，是指在人類(lèi)歷史時(shí)期，用完了就不能再生產(chǎn)的資源。
1、地球的形狀和大小 地球是一個(gè)兩極部位略扁的.不規(guī)則的球體，它的平均半徑為6371千米。
2、緯線(xiàn)與緯度 在地球儀上，順著東西方向，環(huán)繞地球儀一周的圓圈，叫做緯線(xiàn)。所有的緯線(xiàn)都是圓，可稱(chēng)為緯線(xiàn)圈;緯線(xiàn)圈的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短，赤道最長(zhǎng)，往兩極逐漸縮短，最后成一點(diǎn)。緯線(xiàn)都指示東西方向。
3、經(jīng)線(xiàn)和經(jīng)度 在地球儀上，連接南北兩極并同緯線(xiàn)垂直相交的線(xiàn)叫做經(jīng)線(xiàn)，也叫子午線(xiàn)。所有的經(jīng)線(xiàn)都是半圓狀;長(zhǎng)度都相等，都指示南北方向。
本初子午線(xiàn) 地球儀上的零度經(jīng)線(xiàn)叫做本初子午線(xiàn)，從本初子午線(xiàn)向東、向西，各分作180o，以東的180o屬于東經(jīng)，習(xí)慣上用“e”為代號(hào)，以西的180o屬于西經(jīng)，習(xí)慣上用“w”為代號(hào)。國(guó)際上習(xí)慣用20ow和160oe的經(jīng)線(xiàn)圈，作為劃分東、西半球的界線(xiàn)。
4、地球自轉(zhuǎn)與晝夜交替 地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，這叫做地球自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)，也就是一天。這樣就產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。
5、地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化 地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，又圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的方向也是自是自西向東，公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間就是一年。公轉(zhuǎn)的軌道平面與地軸總是保持著66.5o的夾角。由于地球的公轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了季節(jié)的變化。
1、陸地地形 人們把地形分為山地、平原、高原、盆和丘陵五種基本類(lèi)型。
山地海拔較高，一般在500米以上，地面峰巒起伏，坡度陡峻，有的山地呈條帶狀分布。其中最突出的是兩條由若干條高大山脈組合而成的巨大山系：一條是橫穿亞歐大陸中南部的阿爾卑斯--喜馬拉雅山系;另一條是縱貫?zāi)媳泵乐薜目频侠绽较?，由落基山，安第斯山等山脈組成。
平原 海拔較低，一般在200米以下，地面平坦或起伏較小，常用“一望無(wú)際”來(lái)形容平原的坦蕩。世界上面積最大的平原是南美洲的亞馬孫平原。
歐洲和非洲的地形分別以平原和高原為主;亞洲的地形則比較復(fù)雜，地勢(shì)中部高，四周低，高原、山地面積廣，平原分布在大陸周?chē)貐^(qū)。
2、促使地形變化的力量 地球內(nèi)部所產(chǎn)生的作用稱(chēng)為內(nèi)力作用，如地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震等，都是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。世界上火山和地震，大多分布在地殼活動(dòng)比較活躍的地區(qū)，主要集中在環(huán)太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來(lái)自地球外部的力叫做外力作用，如流水、風(fēng)、海浪和冰川等。
3、天氣和氣候 天氣是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。它是時(shí)刻在變化的。氣候是一個(gè)地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。
4、氣溫的變化 一天當(dāng)中，氣溫有時(shí)高，有時(shí)低。陸地最高氣溫一般出現(xiàn)在正午過(guò)后(約14時(shí));最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。一年當(dāng)中，世界陸地上大多數(shù)地方的月平均最高氣溫，北半球出現(xiàn)在7月，南半球出現(xiàn)在1月。月平均最低氣溫，北半球出現(xiàn)在1月，南半球出現(xiàn)在7月。一個(gè)地方的月平均氣溫最高值同月平均氣溫最低值之差，叫做該地的氣溫年較差。
5、世界氣溫的分布 世界氣溫從低緯度向極地逐漸降;同緯度的海洋和陸地氣溫并不一樣。夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低。冬季相反。山地隨著海拔的升高，氣溫會(huì)逐漸降低。海拔大致每升高100米，氣溫約降低0.6℃。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇十九
根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力確立一個(gè)“跳一跳才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目標(biāo)，這樣一開(kāi)始上課，就會(huì)受到目標(biāo)的激勵(lì)，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專(zhuān)心致志地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.爭(zhēng)取課內(nèi)外各種機(jī)會(huì)多練習(xí)英語(yǔ)。
語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)具有強(qiáng)烈的語(yǔ)言交際的欲望，應(yīng)力爭(zhēng)語(yǔ)言訓(xùn)練的各種機(jī)會(huì)。應(yīng)該不怕因犯語(yǔ)言錯(cuò)誤而被別人譏笑。
二、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)法。
首先是單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，詞性明了，對(duì)于四會(huì)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))的單詞(黑體部分)，還要拼寫(xiě)正確。預(yù)習(xí)詞組、句型和課文的重難點(diǎn)，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于單詞的預(yù)習(xí)，掌握讀音方面，一般來(lái)說(shuō)，輔音字母的發(fā)音很好記，所以重點(diǎn)記元音字母的發(fā)音，明白這個(gè)音，是哪個(gè)字母發(fā)的，根據(jù)拼讀規(guī)則(單詞的拼寫(xiě)形式與讀音的規(guī)則)記單詞，這樣，預(yù)習(xí)效果會(huì)事半功倍。在預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型的時(shí)候，可充分發(fā)揮英語(yǔ)詞典的作用。經(jīng)常在課前查詞典，將有助于豐富同學(xué)們對(duì)相關(guān)單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠(yuǎn)。
其次是英語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)妆檎n文的錄音帶，一下子聽(tīng)不明白也不要?dú)怵H，我們把課文當(dāng)閱讀材料來(lái)用，認(rèn)真閱讀幾遍，對(duì)于剛才沒(méi)有聽(tīng)明白的地方，要特別留意，再聽(tīng)一遍朗讀帶，看看原先沒(méi)聽(tīng)清楚的地方是否已經(jīng)明白，接下來(lái)再細(xì)心研究課文，找出課文中的知識(shí)點(diǎn)。把自己有疑惑的地方先畫(huà)上標(biāo)記，再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。這種帶著問(wèn)題聽(tīng)課的過(guò)程，聽(tīng)課的針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。還要有時(shí)間聽(tīng)錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉自己的朗讀能力。對(duì)于課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，要總結(jié)出句型和語(yǔ)法，找出疑點(diǎn)，帶著疑問(wèn)上課，做有準(zhǔn)備的學(xué)生，上有準(zhǔn)備的課。學(xué)而思之，自然生疑；疑而問(wèn)之，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。同學(xué)們可以問(wèn)詞典，問(wèn)參考書(shū)，更要問(wèn)老師。
再次是英語(yǔ)課后練習(xí)的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課后練習(xí)，首先我們?cè)谡n前思考workbook中針對(duì)課文內(nèi)容提出的相關(guān)問(wèn)題及各種形式的針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。
根據(jù)以上預(yù)習(xí)，同學(xué)們將初步了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這種強(qiáng)烈的求知欲將使同學(xué)們?cè)谡n堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐告訴，預(yù)習(xí)不僅能提高同學(xué)們聽(tīng)課的效率，而且還是培養(yǎng)同學(xué)們自學(xué)能力的途徑。預(yù)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立的閱讀和思考。它可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，也可以培養(yǎng)分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力。預(yù)習(xí)也像“火力偵察”，可發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，一方面可促使學(xué)習(xí)者自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，另一方面可減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。
三、課堂學(xué)習(xí)法。
對(duì)于聽(tīng)講，同學(xué)們必須有一個(gè)目標(biāo)，就是向課堂45分鐘要效率，首先，上課鈴響后，必須盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要再對(duì)課間的事有所留戀。好的聽(tīng)課方法要求大家充分調(diào)動(dòng)一切感官，做到眼、耳、心、手并用。用眼即發(fā)展注意和觀(guān)察能力，看清老師上課的實(shí)物、圖片及手勢(shì)，表情、板書(shū)等。從而領(lǐng)會(huì)老師講授的內(nèi)容。用耳、用心就是要培養(yǎng)聽(tīng)力、思維和記憶能力，它需要同學(xué)們開(kāi)動(dòng)思維器官，聽(tīng)清并思索老師使用的課堂用語(yǔ)、錄音和講解的語(yǔ)言要點(diǎn)，從而理解所學(xué)內(nèi)容，記住該記的內(nèi)容。當(dāng)然，處理好聽(tīng)與記的關(guān)系也很重要：我們既要記下老師的講課重點(diǎn)，概括性的板書(shū)及一些補(bǔ)充內(nèi)容，又不可因筆記而影響看、聽(tīng)和想。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇二十
“影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局的主要因素”為重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)要分三個(gè)層次去掌握。
第一層次是要知道影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局有哪些主要因素。這些因素包括自然條件(主要有氣候、地形、土壤等要素)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素(主要有人口和勞動(dòng)力狀況、經(jīng)濟(jì)地理位置、工業(yè)化、科學(xué)技術(shù)及商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度)。
第二層次是理解各自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素怎樣影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局。如氣候是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局最重要的自然條件，不同的光熱條件適合種植不同的農(nóng)作物，對(duì)復(fù)種指數(shù)和產(chǎn)量高低的影響很大。地形可以影響墾殖指數(shù)，在山區(qū)還可形成垂直農(nóng)業(yè);在城市與工礦區(qū)周?chē)嘈纬扇?、蛋、菜生產(chǎn)基地，就與其經(jīng)濟(jì)地理位置有關(guān)，等等。
第三層次是用影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局的主要因素分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的實(shí)例。這些實(shí)例，可以是課本上的，也可以是課本之外的。第三層次是掌握“影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局的主要因素”理論的層次。學(xué)習(xí)理論是為了學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題，將所學(xué)理論在新情景下運(yùn)用，使所學(xué)的知識(shí)變?yōu)橛杏玫闹R(shí)，能力得到提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)篇二十一
2.要養(yǎng)成說(shuō)正確的，地道的英文的習(xí)慣，剛開(kāi)始按照練習(xí)手冊(cè)上最基本的框架進(jìn)行，不能亂發(fā)揮，因?yàn)闆](méi)有深刻的語(yǔ)感，你隨時(shí)就可能改錯(cuò)，語(yǔ)言的掌握就八個(gè)字：“先死后活，死去活來(lái)”，等你把書(shū)上的句子運(yùn)用好了，你漸漸就會(huì)自我表達(dá)了，并且是正確的，地道的英文，所以不要先急著自由表達(dá)。
4.老師，我每天都模仿了一個(gè)小時(shí)，可以已經(jīng)十天了，還是讀不好。
做得很好，習(xí)慣是養(yǎng)成的，只要你用正確的方法去模仿，每天堅(jiān)持去模仿就是一種好習(xí)慣，當(dāng)然，并不是說(shuō)我模仿一個(gè)小時(shí)，發(fā)音就能跟磁帶一模一樣，而是每模仿一次就會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，這只是時(shí)間的問(wèn)題，也許第十一天，第十二天，就讀好了呢？最重要的是你堅(jiān)持每天去模仿，養(yǎng)成一天不模仿就渾身難受的好習(xí)慣!
6.每天大聲讀英文的好習(xí)慣，大專(zhuān)能讓自己聽(tīng)清自己的發(fā)音，而且讓別人聽(tīng)清的你的發(fā)音，大聲讓自己精神集中，腦子里除了英文什么都沒(méi)有了。
8.每天堅(jiān)持閱讀一篇文章的好習(xí)慣。
10.每天堅(jiān)持做紙條，要對(duì)自己嚴(yán)格要求，口譯時(shí)錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)都不能放過(guò)，將錯(cuò)的句子整理出來(lái)寫(xiě)在一張紙片上，然后用一天中的零散時(shí)間去消化掉，下次一定不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。