通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地反思自己的行為和決策是否合理。注重結(jié)構(gòu)的完整和邏輯性，包括引言、主體和結(jié)論的合理組織和連接?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的青春總結(jié)，希望能夠?yàn)榇蠹业那啻簹q月增添一些正能量。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.自學(xué)生字新詞。
2.正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3.學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫(xiě)具體的，以提高學(xué)生的閱讀能力。理解中心句，在整體把握課文的基礎(chǔ)上，分點(diǎn)落實(shí)。體會(huì)《林中樂(lè)隊(duì)》言之有序的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
1．師：同學(xué)門(mén)都知道，我們學(xué)校有支樂(lè)隊(duì)，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）。
2．師：當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，你會(huì)想到些什么？
二、初讀課文。
1．過(guò)渡：走，讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)林中。
2．師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文。
3．找找文章一句話概括地將了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。（電腦出示）。
三、熟讀課文。
1．課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的'語(yǔ)句。
2．同桌相互交流。
3．誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？
四、圍繞中心句，品讀課文。
1．齊讀中心句（電腦出示）。
2．品讀第二自然段（介紹森林中各種聲音）。
除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物，它們是怎樣唱歌奏樂(lè)的。
3．一起欣賞森林樂(lè)曲，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 4．品讀第三、四自然段：小動(dòng)物的“樂(lè)器”和“演奏方法”。
（1）跟隨作者的腳步，你還了解到什么？
（2）林中還有哪些動(dòng)物的演奏？把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
五、整體閱讀，體會(huì)文本結(jié)構(gòu)美。
1．播放“林中樂(lè)隊(duì)”課件，再次走進(jìn)大森林。
2．學(xué)生交流感受。
3．帶著各自的感受朗讀全文。
六、拓展升華，體會(huì)生活音樂(lè)美。
1．學(xué)生假象森林中，生活中沒(méi)有音樂(lè)會(huì)是怎樣的？
2．圍繞中心句寫(xiě)一段話，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)寫(xiě)其它動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情景。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
二、教學(xué)反思。
1、確定教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定目標(biāo)的主要依據(jù)。
（2）關(guān)注學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。
3、要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過(guò)模擬音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生感到大自然的神奇。
關(guān)于《林中樂(lè)隊(duì)》,公開(kāi)課前一共擬了兩個(gè)教學(xué)方案,在第一次試教時(shí),只考慮到設(shè)計(jì)的新穎性,沒(méi)有顧及語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點(diǎn),因此,試教下來(lái),感覺(jué)還好.但最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒(méi)有完成,所以,在第三次上時(shí),索性砍掉,可沒(méi)想到,不同的班級(jí),課堂表現(xiàn)也不相同.語(yǔ)言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會(huì)出現(xiàn)怎么的局面呢?誰(shuí)也想不到.我也進(jìn)行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會(huì)發(fā)生什么,果然,上課時(shí),許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:。
鏡頭一:……。
“誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的？”我的問(wèn)題拋出了。一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)……”，“很好，她用文中的語(yǔ)句具體說(shuō)明動(dòng)物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂(lè)的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥(niǎo)用……”，“說(shuō)還能說(shuō)說(shuō)”，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解，這也是在檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，令人詫異的是，竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識(shí)到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問(wèn)題不明確？當(dāng)時(shí)，腦子里也沒(méi)多想，馬上叫了一個(gè)站起來(lái)就能發(fā)言的同學(xué)，“，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”幸好他救了場(chǎng)，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會(huì)出現(xiàn)如此冷場(chǎng)的局面？原因：?jiǎn)栴}太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會(huì)很全面，造成其他同學(xué)不知該說(shuō)什么，生怕重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的拋出，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真讀文章，再者會(huì)圍繞中心句具體說(shuō)明的方法。我在想，如果問(wèn)題小些，如把它分解開(kāi)，學(xué)生可以說(shuō)“動(dòng)物的唱法”，或者說(shuō)“奏法”，或者說(shuō)“樂(lè)器”，或者說(shuō)“曲調(diào)”，也許這樣，參與面會(huì)更廣一些。
鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”
我在引導(dǎo)學(xué)生理解“清脆、純凈”時(shí)，意圖讓學(xué)生通過(guò)比較法感受?！巴瑢W(xué)們，誰(shuí)聽(tīng)過(guò)清脆、純凈的聲音？”一學(xué)生立即舉手，“我聽(tīng)過(guò)，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學(xué)都舉手，“老師，我在公園里也聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)的叫聲，清脆、純凈”。同學(xué)們對(duì)清脆、純凈的理解都到了鳥(niǎo)的身上，究其原因，是我沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥，“純凈”是沒(méi)有雜音，鴿子的叫聲不能稱(chēng)之為純凈，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高。
鏡頭三:“老師讀的音調(diào)比較長(zhǎng)”
“同學(xué)們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細(xì)聽(tīng)，老師讀的和讀的有什么不同？”在我動(dòng)情地讀完課文后，學(xué)生為我鼓起了掌，“老師，我覺(jué)得你讀得比較好。因?yàn)槟阕x‘咩咩’的時(shí)候，音調(diào)比較長(zhǎng)，可是，卻讀得比較短，比較快?！薄巴瑢W(xué)們，是不是老師讀的長(zhǎng)就一定得要拖長(zhǎng)音呢？”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，不要迷信權(quán)威，“不，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽(tīng)過(guò)羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長(zhǎng)音?！薄巴瑢W(xué)們，一定要認(rèn)真讀書(shū)，通過(guò)語(yǔ)言文字去發(fā)現(xiàn)，千萬(wàn)不要迷信老師，要相信——”“事實(shí)?！比喈惪谕暤卮鸬馈！白屛覀冇懈星榈乩首x一下這段話?！薄@里，出現(xiàn)了意想不到的精彩。
三次試教，各不相同，公開(kāi)課，出現(xiàn)了三個(gè)令人沒(méi)有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無(wú)論怎樣，我想，每次課對(duì)于自己來(lái)講，都是收獲者，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂(lè)隊(duì)，廈門(mén)一中有支管樂(lè)隊(duì)，鼓浪嶼還有愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）。
師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）。
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）。
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）。
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)）。
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）。
師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。
生1：我想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥(niǎo)，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺(jué)得它們的歌聲都很美。
師：你聽(tīng)過(guò)“清脆、純凈”的聲音嗎？
生：沒(méi)聽(tīng)過(guò)。
（一生舉起了手）。
生：老師，我聽(tīng)過(guò)，清早，我站在陽(yáng)臺(tái)上，就能聽(tīng)到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺(jué)得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)鴿子的叫聲嗎？你們覺(jué)得它的聲音純凈嗎？
生：我覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒(méi)有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過(guò)純凈水，純凈水是透明的，沒(méi)有雜質(zhì)的?？墒牵澴影l(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說(shuō)“純凈”。
生：老師，我雖然沒(méi)聽(tīng)過(guò)燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說(shuō)成是“清脆、純凈”的。
師：對(duì)，看來(lái)你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽(tīng)過(guò)“清脆、純凈”的聲音……（生爭(zhēng)相發(fā)言）。
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了動(dòng)物們唱歌的情形。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們是怎樣奏樂(lè)的？
生：啄木鳥(niǎo)用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹(shù)枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺(jué)得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂(lè)器。
生：我覺(jué)得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥(niǎo)用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)吧。
（生自由朗讀）。
師：誰(shuí)想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺(jué)得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺(jué)得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒(méi)感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛(ài)。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）。
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）。
師：你們覺(jué)得她讀得怎樣樣？
生：我覺(jué)得**同學(xué)讀得很好。她讀書(shū)有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。
生：我也覺(jué)得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開(kāi)。
生：我也覺(jué)得她讀得有感情，而且她讀書(shū)有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）。
師：謝謝鼓勵(lì)，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺(jué)得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣?tīng)出來(lái)老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。
師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得沙雉的聲音特別動(dòng)聽(tīng)。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺(jué)得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說(shuō)老實(shí)話，我也沒(méi)聽(tīng)過(guò)沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？
生：書(shū)上寫(xiě)沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長(zhǎng)音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書(shū)時(shí)一定要用心，多從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來(lái)欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）。
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?BR> 生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書(shū)上說(shuō)“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺(jué)得這就好象是說(shuō)它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書(shū)中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說(shuō)得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教材分析：
《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版語(yǔ)文第七冊(cè)第九單元中的一篇課文。它形象地描繪了大自然里各種生機(jī)勃勃的動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音，敘述條理性強(qiáng)，能?chē)@中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體。課文沒(méi)有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來(lái)的成果，表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然和美好生活的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)總目標(biāo)：
（一）基礎(chǔ)性目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者那顆可親和動(dòng)物的心是多么的自然而善良。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）發(fā)展性目標(biāo):。
1、提高學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力。
2、能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣的寫(xiě)具體的。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的想像，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事。，
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、用多種方法熟讀課文，體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2、細(xì)心閱讀，抓重點(diǎn)句理解一段話，體會(huì)這段話是怎樣寫(xiě)具體的。
四、授時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集文中相關(guān)動(dòng)物的資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、播放一段帶有各種小動(dòng)物叫聲的音樂(lè)。問(wèn)：你聽(tīng)了有什么感受？
2、學(xué)生回答。
3、導(dǎo)入。
在森林中，小動(dòng)物們組織了一支樂(lè)隊(duì)，（板書(shū)課題）演奏出了美妙的樂(lè)章！走，讓我們一起走進(jìn)林中欣賞一番吧！
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望）。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、用自己的喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞句多讀幾遍。如不會(huì)的可與小組討論。
2、你們把課文讀通、讀熟了嗎？老師檢查一下。
（1）出示動(dòng)物圖片問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生看圖讀詞（圖片下點(diǎn)擊一下顯示相關(guān)詞。讓?zhuān)?BR> （在這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生結(jié)合課前查找的文中相關(guān)動(dòng)物的資料進(jìn)行交流，豐富課文內(nèi)容。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）。
（3）提出還有不懂的詞語(yǔ)共同討論。
三、再讀課文，同時(shí)理清文章條理。
1、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：文中哪一句話概括了文章的內(nèi)容（找出后幻燈出示，學(xué)生齊讀）。
2、作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明？小組交流。
3、學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)。
第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。
第三自然段：介紹幾種小動(dòng)物的“樂(lè)器”
第四自然段：介紹幾種小動(dòng)物的“演奏方法”
（讓學(xué)生讀文，抓住中心句，整體把握課文體會(huì)《林中樂(lè)隊(duì)》言之有序的寫(xiě)作方法）。
四、選擇自己喜歡的段落或句子練習(xí)讀。
（自己選擇段落練讀，，各種形式的讀，目的是讓學(xué)生充分地把握文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟?yàn)橄鹿?jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)的愉悅心情，有感情地朗讀。
3、圍繞中心句想像補(bǔ)充，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、體會(huì)中心句的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
仔細(xì)觀察動(dòng)物是怎樣唱歌、演奏的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了結(jié)構(gòu)，這節(jié)課讓我們與作者一起分享林中的快樂(lè)吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文中的中心句）。
（學(xué)生回顧舊知，從文章中心入手，為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊）。
二、細(xì)心讀文，交流感悟。
1、課文是怎樣具體描繪這支樂(lè)隊(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，畫(huà)出這支林中樂(lè)隊(duì)中的表演者和表演方式。然后選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解林中動(dòng)物是怎樣表演。
2、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)所得。
（學(xué)習(xí)方法取決于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性，在教學(xué)中，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，而學(xué)生的主體地位也在此過(guò)程中得到真正的體現(xiàn)。）。
4、推薦心目中的偶像。
你認(rèn)為誰(shuí)是林中的“最佳小歌手”或“小樂(lè)手”？
（引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。）。
三、展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、除了課文中介紹的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？
2、師播放錄像（幾種會(huì)演唱，會(huì)奏樂(lè)的動(dòng)物）提出要求：仔細(xì)觀察，展開(kāi)想像。
3、學(xué)生小組交流，相互評(píng)價(jià)（可以從觀察是否仔細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)式是否清晰，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
4、以“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁?，結(jié)合錄像中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)其它動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情景。
5、交流展示，集體評(píng)議。
（引導(dǎo)學(xué)生在積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫(xiě)法后，經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)—-實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過(guò)程來(lái)仿寫(xiě)，學(xué)生的情感世界、想像世界已經(jīng)充分展開(kāi)，意愿和能力都得到最大的調(diào)動(dòng)國(guó)，這是的練筆能取得最好的效果。）。
四、總結(jié)感悟，體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
1、同學(xué)們這么一支出色的樂(lè)隊(duì)是誰(shuí)在指揮？（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
2、同學(xué)們，今天大自然讓我們領(lǐng)略了大森林中的音樂(lè)，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?BR> 3、那么作者的感受又是什么呢？
4、學(xué)生聯(lián)系課文中相關(guān)句子談?wù)劇?BR> 5、學(xué)生感情朗讀全文。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版第七冊(cè)第九組的一篇課文，課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來(lái)的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開(kāi)始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂(lè)手時(shí)的賽讀……通過(guò)多種方法熟讀課文，來(lái)感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）二是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說(shuō)明中心句”的寫(xiě)法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過(guò)觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的。課堂不僅有說(shuō)的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě),既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫(xiě)法。）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
1、（播放音樂(lè)）師：同學(xué)們，你們都聽(tīng)到了什么？
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會(huì)情感。
1、師范讀課文，生勾畫(huà)出具體描寫(xiě)動(dòng)物唱歌、奏樂(lè)情形的語(yǔ)句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎？誰(shuí)能模擬它們的聲音？你認(rèn)為誰(shuí)是林中的“最佳小歌手”（“小樂(lè)手”）？（學(xué)生用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
三、展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？
2、（播放錄象）仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的？
3、學(xué)生口頭交流，相互評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可以從觀察是否細(xì)致，語(yǔ)言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
4、學(xué)生動(dòng)筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁?，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)其它動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。）。
5、交流展示，集體評(píng)議。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)?。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、自學(xué)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
1課時(shí)。
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂(lè)隊(duì)，廈門(mén)一中有支管樂(lè)隊(duì)，鼓浪嶼還有愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）。
1、師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）。
2、師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）。
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）。
1、師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的'情形。
課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、同桌相互交流。
3、師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？
1、師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
2、生自由朗讀。
3、朗讀展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1、師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？
2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
3、師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
師：同學(xué)們，知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）。
師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）。
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）。
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）。
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)）。
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。（同桌相互交流）。
師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。
生：我想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥(niǎo)，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺(jué)得它們的歌聲都很美。
師：你聽(tīng)過(guò)“清脆、純凈”的聲音嗎？
生：沒(méi)聽(tīng)過(guò)。（一生舉起了手）。
生：老師，我聽(tīng)過(guò)，清早，我站在陽(yáng)臺(tái)上，就能聽(tīng)到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕?！钡穆曇簦矣X(jué)得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)鴿子的叫聲嗎？你們覺(jué)得它的聲音純凈嗎？
生：我覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒(méi)有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過(guò)純凈水，純凈水是透明的，沒(méi)有雜質(zhì)的?？墒?，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說(shuō)“純凈”。
生：老師，我雖然沒(méi)聽(tīng)過(guò)燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說(shuō)成是“清脆、純凈”的。
師：對(duì)，看來(lái)你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽(tīng)過(guò)“清脆、純凈”的聲音……（生爭(zhēng)相發(fā)言）。
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了動(dòng)物們唱歌的情形。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們是怎樣奏樂(lè)的？
生：啄木鳥(niǎo)用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹(shù)枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺(jué)得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂(lè)器。
生：我覺(jué)得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥(niǎo)用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)吧。
（生自由朗讀）。
師：誰(shuí)想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺(jué)得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺(jué)得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒(méi)感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛(ài)。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）。
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）。
師：你們覺(jué)得她讀得怎樣樣？
生：我覺(jué)得**同學(xué)讀得很好。她讀書(shū)有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。
生：我也覺(jué)得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開(kāi)。
生：我也覺(jué)得她讀得有感情，而且她讀書(shū)有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）。
師：謝謝鼓勵(lì)，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺(jué)得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣?tīng)出來(lái)老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。
師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得沙雉的聲音特別動(dòng)聽(tīng)。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺(jué)得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說(shuō)老實(shí)話，我也沒(méi)聽(tīng)過(guò)沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？
生：書(shū)上寫(xiě)沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長(zhǎng)音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書(shū)時(shí)一定要用心，多從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來(lái)欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）。
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?BR> 生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書(shū)上說(shuō)“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺(jué)得這就好象是說(shuō)它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書(shū)中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說(shuō)得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。
課后反思：
一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開(kāi)始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂(lè)手時(shí)的賽讀……通過(guò)多種方法熟讀課文，來(lái)感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）。
二、是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說(shuō)明中心句”的寫(xiě)法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過(guò)觀看插圖，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的。課堂不僅有說(shuō)的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě),既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫(xiě)法。）。
三、教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系比較平等，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較寬松，注意體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師竭力在轉(zhuǎn)變自己的角色，尊重學(xué)生，就像是他們的朋友和他們一起學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由地選擇喜歡的段落，自由地表達(dá)自已的感受，整節(jié)課學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一支特殊樂(lè)隊(duì)，這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讓我們一起走近這支特殊的樂(lè)隊(duì)，聆聽(tīng)他們演奏的優(yōu)美的旋律。（播放課文光碟）。
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）。
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）。
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)）。
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）。
師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。
生1：我想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥(niǎo)，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺(jué)得它們的歌聲都很美。
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了動(dòng)物們唱歌的情形。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們是怎樣奏樂(lè)的？
生：啄木鳥(niǎo)用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹(shù)枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺(jué)得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂(lè)器。
生：我覺(jué)得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥(niǎo)用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)吧。
（生自由朗讀）。
師：誰(shuí)想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺(jué)得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺(jué)得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒(méi)感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛(ài)。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）。
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）。
師：你們覺(jué)得她讀得怎樣樣？
生：我覺(jué)得**同學(xué)讀得很好。她讀書(shū)有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。
生：我也覺(jué)得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開(kāi)。
生：我也覺(jué)得她讀得有感情，而且她讀書(shū)有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
師：謝謝鼓勵(lì)，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺(jué)得老師把沙雉的聲音讀得特別動(dòng)聽(tīng)。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺(jué)得老師讀得好，因?yàn)槔蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
生2:我喜歡啄木鳥(niǎo).有感情的讀“啄木鳥(niǎo)......”
生3:我也喜歡啄木鳥(niǎo),我跟他比比“啄木鳥(niǎo)......”
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?BR> 生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書(shū)上說(shuō)“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺(jué)得這就好象是說(shuō)它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書(shū)中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說(shuō)得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版第七冊(cè)第九組的一篇課文，課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來(lái)的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開(kāi)始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂(lè)手時(shí)的賽讀……通過(guò)多種方法熟讀課文，來(lái)感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）二是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說(shuō)明中心句”的寫(xiě)法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過(guò)觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的。課堂不僅有說(shuō)的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě),既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫(xiě)法。）。
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
１課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、（播放音樂(lè)）師：同學(xué)們，你們都聽(tīng)到了什么？
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會(huì)情感。
1、師范讀課文，生勾畫(huà)出具體描寫(xiě)動(dòng)物唱歌、奏樂(lè)情形的語(yǔ)句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎？誰(shuí)能模擬它們的聲音？你認(rèn)為誰(shuí)是林中的“最佳小歌手”（“小樂(lè)手”）？（學(xué)生用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
三、展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？
2、（播放錄象）仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的？
3、學(xué)生口頭交流，相互評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可以從觀察是否細(xì)致，語(yǔ)言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
4、學(xué)生動(dòng)筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁洌Y(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)其它動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。）。
5、交流展示，集體評(píng)議。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版第七冊(cè)第九組的一篇課文，課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來(lái)的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器;各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情;(這里的朗讀，有教學(xué)開(kāi)始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂(lè)手時(shí)的賽讀……通過(guò)多種方法熟讀課文，來(lái)感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。)二是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說(shuō)明中心句”的寫(xiě)法。(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過(guò)觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的。課堂不僅有說(shuō)的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě),既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫(xiě)法。)。
1、自學(xué)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情;學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的'寫(xiě)法。
1課時(shí)。
1、(播放音樂(lè))師：同學(xué)們，你們都聽(tīng)到了什么?
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器;各有各的唱法，各有各的奏法。
1、師范讀課文，生勾畫(huà)出具體描寫(xiě)動(dòng)物唱歌、奏樂(lè)情形的語(yǔ)句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎?誰(shuí)能模擬它們的聲音?你認(rèn)為誰(shuí)是林中的“最佳小歌手”(“小樂(lè)手”)?(學(xué)生用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物?
2、(播放錄象)仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的?
3、學(xué)生口頭交流，相互評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。(可以從觀察是否細(xì)致，語(yǔ)言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))。
4、學(xué)生動(dòng)筆。(以“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器;各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁洌Y(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)其它動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。)。
5、交流展示，集體評(píng)議。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)時(shí)，我力爭(zhēng)充分體現(xiàn)孩子的自主閱讀，引導(dǎo)孩子找出這篇課文的中心句：“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)；各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。”并圍繞這一句子，引導(dǎo)孩子們自讀勾畫(huà)思考，談出自己的體會(huì)；再引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面場(chǎng)景，模仿各種動(dòng)物的聲音，動(dòng)作，讀出自己的感受；最后能用文中的：“大森林里的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)，我們走進(jìn)森林，就可以聽(tīng)到…可以聽(tīng)到…也可以聽(tīng)到……”進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)行自己的再創(chuàng)作。一步步引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，美文美讀，讀出自己的感受，讀出自己的特色，層層深入，展示讀文的變化。在學(xué)文欣賞的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了如何有序的圍繞中心句展開(kāi)內(nèi)容的寫(xiě)作方法，并能在學(xué)文后受到啟發(fā)，從生活中發(fā)掘有趣的內(nèi)容，做到暢所欲言。但是，這節(jié)課中尊在問(wèn)題也不少:1、由于自己的課堂語(yǔ)言欠準(zhǔn)確性，問(wèn)題不夠明確，如 “誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的？”使孩子們無(wú)法準(zhǔn)確把握問(wèn)題的方向，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍甚至冷場(chǎng)；2、對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解引導(dǎo)不到位。如“同學(xué)們，誰(shuí)聽(tīng)過(guò)清脆、純凈的聲音？”孩子們紛紛說(shuō)自己聽(tīng)到過(guò)什么什么鳥(niǎo)兒的叫聲“清脆、純凈”，這樣以來(lái)，孩子們誤解為是形容鳥(niǎo)兒的詞語(yǔ)，這樣無(wú)形中就縮小了詞語(yǔ)的應(yīng)用范圍，所以，課堂語(yǔ)言、應(yīng)變能力都有待提高。
在這篇課文里，我認(rèn)識(shí)了許許多多的小動(dòng)物?，F(xiàn)在我就介紹它們給你認(rèn)識(shí)吧!
在這篇課文里，我還認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物：鶯、燕雀、鶇鳥(niǎo)、啄木鳥(niǎo)、天牛、火鳥(niǎo)、蚱蜢、沙稚……每每讀到它們，我就十分想親眼看一看它們，親耳聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音。我更熱愛(ài)我的大自然了。我想：我們應(yīng)該保護(hù)大自然，保護(hù)動(dòng)物！
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
1課時(shí)
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂(lè)隊(duì)，廈門(mén)一中有支管樂(lè)隊(duì)，鼓浪嶼還有愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）
1、師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
2、師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）
1、師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的'認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。
課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、同桌相互交流
3、師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？
1、師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
2、生自由朗讀
3、朗讀展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1、師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？
2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)――（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）
3、師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版第七冊(cè)第九組的一篇課文，課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來(lái)的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開(kāi)始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂(lè)手時(shí)的賽讀……通過(guò)多種方法熟讀課文，來(lái)感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）二是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說(shuō)明中心句”的寫(xiě)法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過(guò)觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的。課堂不僅有說(shuō)的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě),既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫(xiě)法。）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、（播放音樂(lè)）師：同學(xué)們，你們都聽(tīng)到了什么？
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會(huì)情感。
1、師范讀課文，生勾畫(huà)出具體描寫(xiě)動(dòng)物唱歌、奏樂(lè)情形的語(yǔ)句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎？誰(shuí)能模擬它們的聲音？你認(rèn)為誰(shuí)是林中的“最佳小歌手”（“小樂(lè)手”）？（學(xué)生用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
三、展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？
2、（播放錄象）仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的？
3、學(xué)生口頭交流，相互評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可以從觀察是否細(xì)致，語(yǔ)言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
4、學(xué)生動(dòng)筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)其它動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。）。
5、交流展示，集體評(píng)議。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
教學(xué)后記：
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、關(guān)注學(xué)的方式的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)的實(shí)效。朱老師這堂課，通過(guò)學(xué)案的預(yù)設(shè)，充分的自讀自悟后的合作交流、學(xué)習(xí)方法的及時(shí)點(diǎn)撥，既落實(shí)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也突出了自學(xué)的實(shí)效，從學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的有序的合作過(guò)程、精彩的匯報(bào)交流，可以看出朱老師平時(shí)課堂在這方面所花的功夫。
2、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)容的同時(shí)，也要關(guān)注言語(yǔ)的形式。有人說(shuō)：寫(xiě)什么，大家都看得見(jiàn)，但怎么寫(xiě)，卻是個(gè)秘密。平時(shí)老師們總感嘆：學(xué)生平時(shí)很愛(ài)看書(shū)，為什么作文總寫(xiě)不好，我想，這恰恰缺少了文章的表達(dá)形式的關(guān)注，因此，語(yǔ)文老師要有兩只眼，一只眼看內(nèi)容，一支眼看形式，兩只眼看文本，朱老師這堂課，讓我看到了語(yǔ)文課應(yīng)有的厚度。她的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了從整體把握課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)《林中樂(lè)隊(duì)》言之有序的寫(xiě)作方法，課文伊始學(xué)生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會(huì)課文是如何將它寫(xiě)具體的。另外，讓學(xué)生反復(fù)讀、積累運(yùn)用象聲詞，體會(huì)了象聲詞在形象表達(dá)上的`作用，以及對(duì)動(dòng)詞、反問(wèn)句的體會(huì)等等，使學(xué)生在感悟內(nèi)容的同時(shí)也揣摩了表達(dá)的形式，學(xué)生不但讀懂寫(xiě)了什么，更讀懂了作者是怎么寫(xiě)的，從而提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
3、關(guān)注學(xué)生讀的同時(shí)，也要關(guān)注說(shuō)的訓(xùn)練。在本堂課中，朱老師大膽把說(shuō)請(qǐng)進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，并提供言語(yǔ)思維的支架，如課末，讓學(xué)生觀看視頻、想像說(shuō)話，把讀與說(shuō)構(gòu)架起來(lái)，以說(shuō)促讀，讀中學(xué)說(shuō)，使這個(gè)課堂成為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培育場(chǎng)。
4、關(guān)注詞語(yǔ)意思的同時(shí)，也要關(guān)注詞語(yǔ)的意境。中段的閱讀學(xué)懂詞語(yǔ)不夠，讀懂次于背后的意境，它才能讀懂它的內(nèi)涵，朱老師在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生模仿各種聲音、想象小動(dòng)物們可能在說(shuō)些什么，再用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)，又如在理解“異想天開(kāi)”一詞時(shí)，朱老師引導(dǎo)沙雉是怎樣異想天開(kāi)地唱歌的？將詞語(yǔ)放在語(yǔ)境中把詞語(yǔ)形象化，讓學(xué)生去觸摸語(yǔ)言文字的溫度，感受語(yǔ)言文字的厚度，這樣的課堂才是高效的課堂。
5、關(guān)注學(xué)生練的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的讀。有時(shí)常常困惑，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是很理性的，容易忽視語(yǔ)文的人文性，講課上得枯燥無(wú)味，朱老師這堂課卻讓學(xué)生興趣盎然，我想，落實(shí)好了朗讀是關(guān)鍵，因?yàn)樽x才能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)課堂理性和感性的有機(jī)結(jié)合。整堂課洋溢著朗朗的讀書(shū)聲，無(wú)論是有滋有味的個(gè)別讀，還是繪聲繪色的齊讀，學(xué)生在讀出語(yǔ)言所傳達(dá)的思想，讀中積累了語(yǔ)言，讀中實(shí)現(xiàn)了情感的宣泄和思想的升華。是的，講解是死的，朗讀是活的；講解只能是人知道，朗讀更會(huì)使人感受。感受是不可以說(shuō)出來(lái)的，說(shuō)出來(lái)的就是進(jìn)行理性的處理。讓學(xué)生讀出來(lái)，這是表達(dá)情感的最好方法。
當(dāng)然，在研究的過(guò)程中，也引發(fā)了我們更多的思考，如這堂課，第一課時(shí)由于時(shí)間不夠，對(duì)字詞的訓(xùn)練還不夠落實(shí)、對(duì)反問(wèn)句式的體會(huì)、內(nèi)容的概括還不夠充分。在第二課時(shí)中，教師如何靈活處理學(xué)生所匯報(bào)的信息、將深入的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)再濃縮一些，以及教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言如何精煉，讓讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)結(jié)合文本去完整感受、表達(dá)等等，相信今天能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指點(diǎn)，讓我們的語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂更為有效、更為扎實(shí)！謝謝大家!
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
作者普里什文的經(jīng)歷較為特別，所以他能以一種獨(dú)特的態(tài)度處理寫(xiě)作材料，借以抒發(fā)他的情懷，將人的心靈與大自然達(dá)到一種和諧。本文是一篇隨筆，通過(guò)描寫(xiě)小溪勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的`人生信念和人生理想，能給學(xué)生以積極熱情的生活觀。作者采用第一人稱(chēng)和主觀視角的方式來(lái)述說(shuō)，結(jié)構(gòu)上以行蹤為線組材，將景物與心靈情感融為一體。語(yǔ)言清新自然優(yōu)美，適于朗讀，可讓學(xué)生在吟哦中理解作者要表達(dá)的意蘊(yùn)。
學(xué)習(xí)本文，一事要能領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就需要精心創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容和語(yǔ)言的賞析來(lái)感受美、感受作者的人生信念。另外，本文是一篇風(fēng)格獨(dú)特的詩(shī)體散文，因而，品味、學(xué)習(xí)本文亦文亦詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，也是本堂課的任務(wù)。
突出學(xué)生主體地位，他們的自我體驗(yàn)備受尊重。只要他們的感受是合理的，就應(yīng)該給予肯定——老師不再總喜歡以標(biāo)準(zhǔn)答案去禁錮學(xué)生。其次，注意將情感、態(tài)度和價(jià)值觀這一維度的目標(biāo)融合在具體的可操作的過(guò)程中，使學(xué)生在潛移默化中得到情感升華。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！弊寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上，發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性，打造活力課堂。
《林中樂(lè)隊(duì)》這篇課文描寫(xiě)了了森林里各種動(dòng)物發(fā)出的聲音，猶如一支樂(lè)隊(duì)奏出的樂(lè)曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽(tīng)森林里動(dòng)物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動(dòng)物發(fā)出的聲音，如同一個(gè)綜合型樂(lè)團(tuán)，什么歌手都有，什么樂(lè)器也有，美妙極了。課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來(lái)的成果。課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各有各的曲子，各有各的樂(lè)器;各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。從中我們體會(huì)到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。
學(xué)生對(duì)本課的動(dòng)物名稱(chēng)和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏(有13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字，9個(gè)帶拼音的字)以及由這些字組成的詞語(yǔ)在理解和運(yùn)用時(shí)有難度，同時(shí)對(duì)森林里各種動(dòng)物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對(duì)動(dòng)物各有各的曲子，各有各的樂(lè)器;各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道，但要體會(huì)作者怎樣在聆聽(tīng)中辨別聲音的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生不易察覺(jué)。
為了課堂活起來(lái)，要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂(lè)方面的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的音樂(lè)課學(xué)習(xí)，平時(shí)聆聽(tīng)生活和大自然中的聲音的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;容造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫(xiě)作方法;設(shè)計(jì)讓學(xué)生在合作探究的問(wèn)題領(lǐng)悟作者的熱愛(ài)森林以及動(dòng)物和大自然的情感。
課前預(yù)學(xué)：自學(xué)生字詞，達(dá)到正確流利讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報(bào)學(xué)會(huì)的和疑難問(wèn)題，全班研討教師點(diǎn)撥。整個(gè)教學(xué)過(guò)程把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，正如“跳一跳，摘桃子?！?BR> 1、自學(xué)生字新詞。
2、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情;學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
說(shuō)教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
1、師：同學(xué)們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽(tīng)見(jiàn)那些聲音，能模仿一下聲音嗎?
學(xué)生交流(小鳥(niǎo)啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱???)。
(設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)熟悉的小動(dòng)物了解，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生思考林中的小動(dòng)物還有許多是他們不知道的，讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí)。)。
1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。
(1)五位同學(xué)輪讀課文。
要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方，大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。
(2)出示多音字。
一小覺(jué)奏樂(lè)難為情愛(ài)好結(jié)實(shí)小爪子。
師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評(píng)價(jià)，采用表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合進(jìn)行小結(jié)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。
師：同學(xué)們對(duì)課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流(帶口部字多)。
唱叫吹聽(tīng)喧嘷。
囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。
吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。
師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?
生交流(動(dòng)詞的聲音的詞)。
生交流時(shí)要求每個(gè)學(xué)生只有說(shuō)其中一個(gè)的機(jī)會(huì)。讓大家都來(lái)參與啊。
師：同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧!
生交流(迎新辭舊的日子能聽(tīng)到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽(tīng)到小鳥(niǎo)在啾啾地唱歌聲。
學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)在咚咚咚咚地敲鼓??????)。
(設(shè)計(jì)意圖針對(duì)本課要學(xué)習(xí)的生字詞多，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，掌握規(guī)律學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和情感體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，既簡(jiǎn)便又快。)。
師：1、同學(xué)們課文中有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞呢?
學(xué)生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎?
個(gè)別學(xué)生讀課文。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。(設(shè)計(jì)意圖：讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹，鞏固復(fù)習(xí)有提高閱讀課文的能力。)。
1讀課文達(dá)到正確流利。
2、抄寫(xiě)積累運(yùn)用中的本課的詞語(yǔ)。
教學(xué)無(wú)定法，還請(qǐng)老師在教學(xué)中因材施教，使學(xué)生的成績(jī)?cè)缧┨岣摺?BR> 林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂(lè)隊(duì)，廈門(mén)一中有支管樂(lè)隊(duì)，鼓浪嶼還有愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）
師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。
生：我知道，是這句話，在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。
生1：我想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥(niǎo)，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺(jué)得它們的歌聲都很美。
師：你聽(tīng)過(guò)清脆、純凈的聲音嗎？
生：沒(méi)聽(tīng)過(guò)。
（一生舉起了手）
生：老師，我聽(tīng)過(guò)，清早，我站在陽(yáng)臺(tái)上，就能聽(tīng)到我們家鴿子發(fā)出的咕嚕咕嚕的聲音，我覺(jué)得它的聲音特別清脆、純凈。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)鴿子的叫聲嗎？你們覺(jué)得它的聲音純凈嗎？
生：我覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為純凈應(yīng)該是沒(méi)有雜音的'，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過(guò)純凈水，純凈水是透明的，沒(méi)有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說(shuō)純凈。
生：老師，我雖然沒(méi)聽(tīng)過(guò)燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說(shuō)成是清脆、純凈的。
師：對(duì)，看來(lái)你理解了清脆、純凈。
生：老師，我也聽(tīng)過(guò)清脆、純凈的聲音（生爭(zhēng)相發(fā)言）
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，寫(xiě)字6個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記和獨(dú)立識(shí)字。
2.能說(shuō)出“異想天開(kāi)，不折不扣，清脆，婉轉(zhuǎn)，喧囂”等詞語(yǔ)在課文中的意思。積累象聲詞。懂得有破折號(hào)句子的意思。
3.正確標(biāo)畫(huà)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。用學(xué)過(guò)的方法品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)中心句的作用。
4.正確，流利、有感情的朗讀課文，激發(fā)想象，感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的愉悅心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)動(dòng)物的情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。
2、能理解文章用具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句，體會(huì)中心句的統(tǒng)領(lǐng)作用。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
1.播放一段有各種小動(dòng)物的音樂(lè)。
2.師：你有什么感受？指名回答。
3.師：在森林中，各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂(lè)，他們共同組成了林中樂(lè)隊(duì)。
5.板書(shū)課題：林中樂(lè)隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1.指名朗讀課文。
（1）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）師：其余同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
（3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音。
2.學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
（1）指名學(xué)生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
3.初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來(lái)找一找“林中樂(lè)隊(duì)”的成員有誰(shuí)呢？找到后畫(huà)出來(lái)。然后，四人小組交流，到底樂(lè)隊(duì)奏出怎樣的樂(lè)曲。
（2）四人小組交流。
（3）指名回答。
這么美妙的樂(lè)曲是誰(shuí)演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛接憽?BR> 第二課時(shí)。
一、看圖說(shuō)話。
1.師：仔細(xì)觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？他們都在做什么呢？
2.指名回答。
二、合作探究，精講點(diǎn)撥。
1.師：請(qǐng)大家快速地默讀課文，用直線畫(huà)出中心句。
2.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出中心句。
3.學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？
過(guò)渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽(tīng)一聽(tīng)這些美妙的音樂(lè)吧。
3.再指名讀課文。
師：林中的音樂(lè)都有哪些？分別在哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？
a第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
b第二自然段：各種動(dòng)物的聲音（找出象聲詞并練習(xí)模仿）。
c第三、四自然段：小洞“樂(lè)器”和“演奏方法”。
4.師：你喜歡哪一種音樂(lè)？把這個(gè)自然段讀出來(lái)。（學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。）。
a有感情朗讀。
b師：你想象一下這是一種什么樣的感覺(jué)。
c學(xué)生想象后回答。
d教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
5.師：這些音樂(lè)都是由哪些動(dòng)物演奏的？
a學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
b齊讀和指名讀相結(jié)合。
6.師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫(huà)出來(lái)。
a指名學(xué)生讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
b有感情地朗讀。
三、深化主題，拓展延伸。
1.師：你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏？
2.指名回答。
四、小結(jié)。
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂(lè)，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺馨桑?BR> 2.師：作者感嘆道：森林里的樂(lè)隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，再來(lái)感受一下林中樂(lè)隊(duì)的奇妙吧。
3.全班分角色發(fā)聲，描摹課文中所描繪的樂(lè)隊(duì)演奏。
五、布置作業(yè)。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
2.預(yù)習(xí)語(yǔ)文天地。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
森林中所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)。
各有各的曲子。
各有各的樂(lè)器。
各有各的唱法。
各有各的奏法。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，寫(xiě)字6個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記和獨(dú)立識(shí)字。
2.能說(shuō)出“異想天開(kāi)，不折不扣，清脆，婉轉(zhuǎn)，喧囂”等詞語(yǔ)在課文中的意思。積累象聲詞。懂得有破折號(hào)句子的意思。
3.正確標(biāo)畫(huà)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。用學(xué)過(guò)的方法品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)中心句的作用。
4.正確，流利、有感情的朗讀課文，激發(fā)想象，感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的愉悅心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)動(dòng)物的情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。
2、能理解用具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句，體會(huì)中心句的統(tǒng)領(lǐng)作用。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
1.播放一段有各種小動(dòng)物的音樂(lè)。
2.師：你有什么感受？指名回答。
3.師：在森林中，各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂(lè)，他們共同組成了林中樂(lè)隊(duì)。
5.板書(shū)課題：林中樂(lè)隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1.指名朗讀課文。
（1）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）師：其余同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
（3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音。
2.學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
（1）指名學(xué)生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
3.初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來(lái)找一找“林中樂(lè)隊(duì)”的成員有誰(shuí)呢？找到后畫(huà)出來(lái)。然后，四人小組交流，到底樂(lè)隊(duì)奏出怎樣的樂(lè)曲。
（2）四人小組交流。
（3）指名回答。
這么美妙的樂(lè)曲是誰(shuí)演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛接憽?BR> 第二課時(shí)。
一、看圖說(shuō)話。
1.師：仔細(xì)觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？他們都在做什么呢？
2.指名回答。
二、合作探究，精講點(diǎn)撥。
1.師：請(qǐng)大家快速地默讀課文，用直線畫(huà)出中心句。
2.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出中心句。
3.學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
師：用課文中的`哪一句話可以概括的中心意思？
過(guò)渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽(tīng)一聽(tīng)這些美妙的音樂(lè)吧。
3.再指名讀課文。
師：林中的音樂(lè)都有哪些？分別在哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？
a第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
b第二自然段：各種動(dòng)物的聲音（找出象聲詞并練習(xí)模仿）。
c第三、四自然段：小洞“樂(lè)器”和“演奏方法”。
4.師：你喜歡哪一種音樂(lè)？把這個(gè)自然段讀出來(lái)。（學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。）。
a有感情朗讀。
b師：你想象一下這是一種什么樣的感覺(jué)。
c學(xué)生想象后回答。
d教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
5.師：這些音樂(lè)都是由哪些動(dòng)物演奏的？
a學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
b齊讀和指名讀相結(jié)合。
6.師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫(huà)出來(lái)。
a指名學(xué)生讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
b有感情地朗讀。
三、深化主題，拓展延伸。
1.師：你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏？
2.指名回答。
四、小結(jié)。
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂(lè)，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺馨桑?BR> 2.師：作者感嘆道：森林里的樂(lè)隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，再來(lái)感受一下林中樂(lè)隊(duì)的奇妙吧。
3.全班分角色發(fā)聲，描摹課文中所描繪的樂(lè)隊(duì)演奏。
五、布置作業(yè)。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
2.預(yù)習(xí)語(yǔ)文天地。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.自學(xué)生字新詞。
2.正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3.學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫(xiě)具體的，以提高學(xué)生的閱讀能力。理解中心句，在整體把握課文的基礎(chǔ)上，分點(diǎn)落實(shí)。體會(huì)《林中樂(lè)隊(duì)》言之有序的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
1．師：同學(xué)門(mén)都知道，我們學(xué)校有支樂(lè)隊(duì)，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）。
2．師：當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，你會(huì)想到些什么？
二、初讀課文。
1．過(guò)渡：走，讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)林中。
2．師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文。
3．找找文章一句話概括地將了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。（電腦出示）。
三、熟讀課文。
1．課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的'語(yǔ)句。
2．同桌相互交流。
3．誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？
四、圍繞中心句，品讀課文。
1．齊讀中心句（電腦出示）。
2．品讀第二自然段（介紹森林中各種聲音）。
除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物，它們是怎樣唱歌奏樂(lè)的。
3．一起欣賞森林樂(lè)曲，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 4．品讀第三、四自然段：小動(dòng)物的“樂(lè)器”和“演奏方法”。
（1）跟隨作者的腳步，你還了解到什么？
（2）林中還有哪些動(dòng)物的演奏？把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
五、整體閱讀，體會(huì)文本結(jié)構(gòu)美。
1．播放“林中樂(lè)隊(duì)”課件，再次走進(jìn)大森林。
2．學(xué)生交流感受。
3．帶著各自的感受朗讀全文。
六、拓展升華，體會(huì)生活音樂(lè)美。
1．學(xué)生假象森林中，生活中沒(méi)有音樂(lè)會(huì)是怎樣的？
2．圍繞中心句寫(xiě)一段話，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)寫(xiě)其它動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情景。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
二、教學(xué)反思。
1、確定教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定目標(biāo)的主要依據(jù)。
（2）關(guān)注學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。
3、要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過(guò)模擬音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生感到大自然的神奇。
關(guān)于《林中樂(lè)隊(duì)》,公開(kāi)課前一共擬了兩個(gè)教學(xué)方案,在第一次試教時(shí),只考慮到設(shè)計(jì)的新穎性,沒(méi)有顧及語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點(diǎn),因此,試教下來(lái),感覺(jué)還好.但最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒(méi)有完成,所以,在第三次上時(shí),索性砍掉,可沒(méi)想到,不同的班級(jí),課堂表現(xiàn)也不相同.語(yǔ)言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會(huì)出現(xiàn)怎么的局面呢?誰(shuí)也想不到.我也進(jìn)行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會(huì)發(fā)生什么,果然,上課時(shí),許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:。
鏡頭一:……。
“誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的？”我的問(wèn)題拋出了。一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)……”，“很好，她用文中的語(yǔ)句具體說(shuō)明動(dòng)物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂(lè)的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥(niǎo)用……”，“說(shuō)還能說(shuō)說(shuō)”，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解，這也是在檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，令人詫異的是，竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識(shí)到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問(wèn)題不明確？當(dāng)時(shí)，腦子里也沒(méi)多想，馬上叫了一個(gè)站起來(lái)就能發(fā)言的同學(xué)，“，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”幸好他救了場(chǎng)，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會(huì)出現(xiàn)如此冷場(chǎng)的局面？原因：?jiǎn)栴}太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會(huì)很全面，造成其他同學(xué)不知該說(shuō)什么，生怕重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的拋出，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真讀文章，再者會(huì)圍繞中心句具體說(shuō)明的方法。我在想，如果問(wèn)題小些，如把它分解開(kāi)，學(xué)生可以說(shuō)“動(dòng)物的唱法”，或者說(shuō)“奏法”，或者說(shuō)“樂(lè)器”，或者說(shuō)“曲調(diào)”，也許這樣，參與面會(huì)更廣一些。
鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”
我在引導(dǎo)學(xué)生理解“清脆、純凈”時(shí)，意圖讓學(xué)生通過(guò)比較法感受?！巴瑢W(xué)們，誰(shuí)聽(tīng)過(guò)清脆、純凈的聲音？”一學(xué)生立即舉手，“我聽(tīng)過(guò)，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學(xué)都舉手，“老師，我在公園里也聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)的叫聲，清脆、純凈”。同學(xué)們對(duì)清脆、純凈的理解都到了鳥(niǎo)的身上，究其原因，是我沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥，“純凈”是沒(méi)有雜音，鴿子的叫聲不能稱(chēng)之為純凈，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高。
鏡頭三:“老師讀的音調(diào)比較長(zhǎng)”
“同學(xué)們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細(xì)聽(tīng)，老師讀的和讀的有什么不同？”在我動(dòng)情地讀完課文后，學(xué)生為我鼓起了掌，“老師，我覺(jué)得你讀得比較好。因?yàn)槟阕x‘咩咩’的時(shí)候，音調(diào)比較長(zhǎng)，可是，卻讀得比較短，比較快?！薄巴瑢W(xué)們，是不是老師讀的長(zhǎng)就一定得要拖長(zhǎng)音呢？”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，不要迷信權(quán)威，“不，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽(tīng)過(guò)羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長(zhǎng)音?！薄巴瑢W(xué)們，一定要認(rèn)真讀書(shū)，通過(guò)語(yǔ)言文字去發(fā)現(xiàn)，千萬(wàn)不要迷信老師，要相信——”“事實(shí)?！比喈惪谕暤卮鸬馈！白屛覀冇懈星榈乩首x一下這段話?！薄@里，出現(xiàn)了意想不到的精彩。
三次試教，各不相同，公開(kāi)課，出現(xiàn)了三個(gè)令人沒(méi)有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無(wú)論怎樣，我想，每次課對(duì)于自己來(lái)講，都是收獲者，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂(lè)隊(duì)，廈門(mén)一中有支管樂(lè)隊(duì)，鼓浪嶼還有愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）。
師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）。
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）。
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）。
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)）。
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）。
師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。
生1：我想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥(niǎo)，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺(jué)得它們的歌聲都很美。
師：你聽(tīng)過(guò)“清脆、純凈”的聲音嗎？
生：沒(méi)聽(tīng)過(guò)。
（一生舉起了手）。
生：老師，我聽(tīng)過(guò)，清早，我站在陽(yáng)臺(tái)上，就能聽(tīng)到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺(jué)得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)鴿子的叫聲嗎？你們覺(jué)得它的聲音純凈嗎？
生：我覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒(méi)有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過(guò)純凈水，純凈水是透明的，沒(méi)有雜質(zhì)的?？墒牵澴影l(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說(shuō)“純凈”。
生：老師，我雖然沒(méi)聽(tīng)過(guò)燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說(shuō)成是“清脆、純凈”的。
師：對(duì)，看來(lái)你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽(tīng)過(guò)“清脆、純凈”的聲音……（生爭(zhēng)相發(fā)言）。
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了動(dòng)物們唱歌的情形。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們是怎樣奏樂(lè)的？
生：啄木鳥(niǎo)用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹(shù)枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺(jué)得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂(lè)器。
生：我覺(jué)得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥(niǎo)用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)吧。
（生自由朗讀）。
師：誰(shuí)想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺(jué)得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺(jué)得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒(méi)感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛(ài)。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）。
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）。
師：你們覺(jué)得她讀得怎樣樣？
生：我覺(jué)得**同學(xué)讀得很好。她讀書(shū)有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。
生：我也覺(jué)得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開(kāi)。
生：我也覺(jué)得她讀得有感情，而且她讀書(shū)有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）。
師：謝謝鼓勵(lì)，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺(jué)得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣?tīng)出來(lái)老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。
師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得沙雉的聲音特別動(dòng)聽(tīng)。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺(jué)得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說(shuō)老實(shí)話，我也沒(méi)聽(tīng)過(guò)沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？
生：書(shū)上寫(xiě)沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長(zhǎng)音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書(shū)時(shí)一定要用心，多從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來(lái)欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）。
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?BR> 生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書(shū)上說(shuō)“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺(jué)得這就好象是說(shuō)它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書(shū)中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說(shuō)得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教材分析：
《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版語(yǔ)文第七冊(cè)第九單元中的一篇課文。它形象地描繪了大自然里各種生機(jī)勃勃的動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音，敘述條理性強(qiáng)，能?chē)@中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體。課文沒(méi)有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來(lái)的成果，表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然和美好生活的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)總目標(biāo)：
（一）基礎(chǔ)性目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者那顆可親和動(dòng)物的心是多么的自然而善良。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）發(fā)展性目標(biāo):。
1、提高學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力。
2、能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣的寫(xiě)具體的。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的想像，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事。，
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、用多種方法熟讀課文，體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2、細(xì)心閱讀，抓重點(diǎn)句理解一段話，體會(huì)這段話是怎樣寫(xiě)具體的。
四、授時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集文中相關(guān)動(dòng)物的資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、播放一段帶有各種小動(dòng)物叫聲的音樂(lè)。問(wèn)：你聽(tīng)了有什么感受？
2、學(xué)生回答。
3、導(dǎo)入。
在森林中，小動(dòng)物們組織了一支樂(lè)隊(duì)，（板書(shū)課題）演奏出了美妙的樂(lè)章！走，讓我們一起走進(jìn)林中欣賞一番吧！
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望）。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、用自己的喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞句多讀幾遍。如不會(huì)的可與小組討論。
2、你們把課文讀通、讀熟了嗎？老師檢查一下。
（1）出示動(dòng)物圖片問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生看圖讀詞（圖片下點(diǎn)擊一下顯示相關(guān)詞。讓?zhuān)?BR> （在這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生結(jié)合課前查找的文中相關(guān)動(dòng)物的資料進(jìn)行交流，豐富課文內(nèi)容。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）。
（3）提出還有不懂的詞語(yǔ)共同討論。
三、再讀課文，同時(shí)理清文章條理。
1、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：文中哪一句話概括了文章的內(nèi)容（找出后幻燈出示，學(xué)生齊讀）。
2、作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明？小組交流。
3、學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)。
第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。
第三自然段：介紹幾種小動(dòng)物的“樂(lè)器”
第四自然段：介紹幾種小動(dòng)物的“演奏方法”
（讓學(xué)生讀文，抓住中心句，整體把握課文體會(huì)《林中樂(lè)隊(duì)》言之有序的寫(xiě)作方法）。
四、選擇自己喜歡的段落或句子練習(xí)讀。
（自己選擇段落練讀，，各種形式的讀，目的是讓學(xué)生充分地把握文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟?yàn)橄鹿?jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)的愉悅心情，有感情地朗讀。
3、圍繞中心句想像補(bǔ)充，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、體會(huì)中心句的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
仔細(xì)觀察動(dòng)物是怎樣唱歌、演奏的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了結(jié)構(gòu)，這節(jié)課讓我們與作者一起分享林中的快樂(lè)吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文中的中心句）。
（學(xué)生回顧舊知，從文章中心入手，為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊）。
二、細(xì)心讀文，交流感悟。
1、課文是怎樣具體描繪這支樂(lè)隊(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，畫(huà)出這支林中樂(lè)隊(duì)中的表演者和表演方式。然后選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解林中動(dòng)物是怎樣表演。
2、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)所得。
（學(xué)習(xí)方法取決于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性，在教學(xué)中，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，而學(xué)生的主體地位也在此過(guò)程中得到真正的體現(xiàn)。）。
4、推薦心目中的偶像。
你認(rèn)為誰(shuí)是林中的“最佳小歌手”或“小樂(lè)手”？
（引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。）。
三、展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、除了課文中介紹的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？
2、師播放錄像（幾種會(huì)演唱，會(huì)奏樂(lè)的動(dòng)物）提出要求：仔細(xì)觀察，展開(kāi)想像。
3、學(xué)生小組交流，相互評(píng)價(jià)（可以從觀察是否仔細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)式是否清晰，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
4、以“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁?，結(jié)合錄像中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)其它動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情景。
5、交流展示，集體評(píng)議。
（引導(dǎo)學(xué)生在積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫(xiě)法后，經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)—-實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過(guò)程來(lái)仿寫(xiě)，學(xué)生的情感世界、想像世界已經(jīng)充分展開(kāi)，意愿和能力都得到最大的調(diào)動(dòng)國(guó)，這是的練筆能取得最好的效果。）。
四、總結(jié)感悟，體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
1、同學(xué)們這么一支出色的樂(lè)隊(duì)是誰(shuí)在指揮？（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
2、同學(xué)們，今天大自然讓我們領(lǐng)略了大森林中的音樂(lè)，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?BR> 3、那么作者的感受又是什么呢？
4、學(xué)生聯(lián)系課文中相關(guān)句子談?wù)劇?BR> 5、學(xué)生感情朗讀全文。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版第七冊(cè)第九組的一篇課文，課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來(lái)的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開(kāi)始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂(lè)手時(shí)的賽讀……通過(guò)多種方法熟讀課文，來(lái)感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）二是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說(shuō)明中心句”的寫(xiě)法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過(guò)觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的。課堂不僅有說(shuō)的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě),既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫(xiě)法。）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
1、（播放音樂(lè)）師：同學(xué)們，你們都聽(tīng)到了什么？
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會(huì)情感。
1、師范讀課文，生勾畫(huà)出具體描寫(xiě)動(dòng)物唱歌、奏樂(lè)情形的語(yǔ)句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎？誰(shuí)能模擬它們的聲音？你認(rèn)為誰(shuí)是林中的“最佳小歌手”（“小樂(lè)手”）？（學(xué)生用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
三、展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？
2、（播放錄象）仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的？
3、學(xué)生口頭交流，相互評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可以從觀察是否細(xì)致，語(yǔ)言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
4、學(xué)生動(dòng)筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁?，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)其它動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。）。
5、交流展示，集體評(píng)議。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)?。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、自學(xué)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
1課時(shí)。
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂(lè)隊(duì)，廈門(mén)一中有支管樂(lè)隊(duì)，鼓浪嶼還有愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）。
1、師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）。
2、師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）。
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）。
1、師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的'情形。
課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、同桌相互交流。
3、師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？
1、師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
2、生自由朗讀。
3、朗讀展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1、師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？
2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
3、師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
師：同學(xué)們，知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）。
師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）。
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）。
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）。
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)）。
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。（同桌相互交流）。
師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。
生：我想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥(niǎo)，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺(jué)得它們的歌聲都很美。
師：你聽(tīng)過(guò)“清脆、純凈”的聲音嗎？
生：沒(méi)聽(tīng)過(guò)。（一生舉起了手）。
生：老師，我聽(tīng)過(guò)，清早，我站在陽(yáng)臺(tái)上，就能聽(tīng)到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕?！钡穆曇簦矣X(jué)得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)鴿子的叫聲嗎？你們覺(jué)得它的聲音純凈嗎？
生：我覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒(méi)有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過(guò)純凈水，純凈水是透明的，沒(méi)有雜質(zhì)的?？墒?，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說(shuō)“純凈”。
生：老師，我雖然沒(méi)聽(tīng)過(guò)燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說(shuō)成是“清脆、純凈”的。
師：對(duì)，看來(lái)你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽(tīng)過(guò)“清脆、純凈”的聲音……（生爭(zhēng)相發(fā)言）。
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了動(dòng)物們唱歌的情形。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們是怎樣奏樂(lè)的？
生：啄木鳥(niǎo)用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹(shù)枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺(jué)得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂(lè)器。
生：我覺(jué)得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥(niǎo)用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)吧。
（生自由朗讀）。
師：誰(shuí)想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺(jué)得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺(jué)得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒(méi)感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛(ài)。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）。
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）。
師：你們覺(jué)得她讀得怎樣樣？
生：我覺(jué)得**同學(xué)讀得很好。她讀書(shū)有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。
生：我也覺(jué)得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開(kāi)。
生：我也覺(jué)得她讀得有感情，而且她讀書(shū)有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）。
師：謝謝鼓勵(lì)，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺(jué)得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣?tīng)出來(lái)老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。
師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得沙雉的聲音特別動(dòng)聽(tīng)。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺(jué)得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說(shuō)老實(shí)話，我也沒(méi)聽(tīng)過(guò)沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？
生：書(shū)上寫(xiě)沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長(zhǎng)音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書(shū)時(shí)一定要用心，多從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來(lái)欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）。
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?BR> 生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書(shū)上說(shuō)“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺(jué)得這就好象是說(shuō)它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書(shū)中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說(shuō)得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。
課后反思：
一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開(kāi)始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂(lè)手時(shí)的賽讀……通過(guò)多種方法熟讀課文，來(lái)感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）。
二、是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說(shuō)明中心句”的寫(xiě)法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過(guò)觀看插圖，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的。課堂不僅有說(shuō)的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě),既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫(xiě)法。）。
三、教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系比較平等，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較寬松，注意體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師竭力在轉(zhuǎn)變自己的角色，尊重學(xué)生，就像是他們的朋友和他們一起學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由地選擇喜歡的段落，自由地表達(dá)自已的感受，整節(jié)課學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一支特殊樂(lè)隊(duì)，這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讓我們一起走近這支特殊的樂(lè)隊(duì)，聆聽(tīng)他們演奏的優(yōu)美的旋律。（播放課文光碟）。
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）。
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）。
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)）。
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）。
師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。
生1：我想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥(niǎo)，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺(jué)得它們的歌聲都很美。
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了動(dòng)物們唱歌的情形。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們是怎樣奏樂(lè)的？
生：啄木鳥(niǎo)用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹(shù)枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺(jué)得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂(lè)器。
生：我覺(jué)得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥(niǎo)用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)吧。
（生自由朗讀）。
師：誰(shuí)想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺(jué)得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺(jué)得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒(méi)感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛(ài)。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）。
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）。
師：你們覺(jué)得她讀得怎樣樣？
生：我覺(jué)得**同學(xué)讀得很好。她讀書(shū)有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。
生：我也覺(jué)得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開(kāi)。
生：我也覺(jué)得她讀得有感情，而且她讀書(shū)有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
師：謝謝鼓勵(lì)，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺(jué)得老師把沙雉的聲音讀得特別動(dòng)聽(tīng)。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺(jué)得老師讀得好，因?yàn)槔蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
生2:我喜歡啄木鳥(niǎo).有感情的讀“啄木鳥(niǎo)......”
生3:我也喜歡啄木鳥(niǎo),我跟他比比“啄木鳥(niǎo)......”
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?BR> 生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書(shū)上說(shuō)“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺(jué)得這就好象是說(shuō)它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書(shū)中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說(shuō)得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版第七冊(cè)第九組的一篇課文，課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來(lái)的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開(kāi)始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂(lè)手時(shí)的賽讀……通過(guò)多種方法熟讀課文，來(lái)感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）二是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說(shuō)明中心句”的寫(xiě)法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過(guò)觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的。課堂不僅有說(shuō)的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě),既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫(xiě)法。）。
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
１課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、（播放音樂(lè)）師：同學(xué)們，你們都聽(tīng)到了什么？
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會(huì)情感。
1、師范讀課文，生勾畫(huà)出具體描寫(xiě)動(dòng)物唱歌、奏樂(lè)情形的語(yǔ)句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎？誰(shuí)能模擬它們的聲音？你認(rèn)為誰(shuí)是林中的“最佳小歌手”（“小樂(lè)手”）？（學(xué)生用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
三、展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？
2、（播放錄象）仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的？
3、學(xué)生口頭交流，相互評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可以從觀察是否細(xì)致，語(yǔ)言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
4、學(xué)生動(dòng)筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁洌Y(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)其它動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。）。
5、交流展示，集體評(píng)議。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版第七冊(cè)第九組的一篇課文，課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來(lái)的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器;各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情;(這里的朗讀，有教學(xué)開(kāi)始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂(lè)手時(shí)的賽讀……通過(guò)多種方法熟讀課文，來(lái)感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。)二是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說(shuō)明中心句”的寫(xiě)法。(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過(guò)觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的。課堂不僅有說(shuō)的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě),既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫(xiě)法。)。
1、自學(xué)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情;學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的'寫(xiě)法。
1課時(shí)。
1、(播放音樂(lè))師：同學(xué)們，你們都聽(tīng)到了什么?
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器;各有各的唱法，各有各的奏法。
1、師范讀課文，生勾畫(huà)出具體描寫(xiě)動(dòng)物唱歌、奏樂(lè)情形的語(yǔ)句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎?誰(shuí)能模擬它們的聲音?你認(rèn)為誰(shuí)是林中的“最佳小歌手”(“小樂(lè)手”)?(學(xué)生用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物?
2、(播放錄象)仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的?
3、學(xué)生口頭交流，相互評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。(可以從觀察是否細(xì)致，語(yǔ)言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))。
4、學(xué)生動(dòng)筆。(以“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器;各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁洌Y(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)其它動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。)。
5、交流展示，集體評(píng)議。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)時(shí)，我力爭(zhēng)充分體現(xiàn)孩子的自主閱讀，引導(dǎo)孩子找出這篇課文的中心句：“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)；各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。”并圍繞這一句子，引導(dǎo)孩子們自讀勾畫(huà)思考，談出自己的體會(huì)；再引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面場(chǎng)景，模仿各種動(dòng)物的聲音，動(dòng)作，讀出自己的感受；最后能用文中的：“大森林里的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)，我們走進(jìn)森林，就可以聽(tīng)到…可以聽(tīng)到…也可以聽(tīng)到……”進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)行自己的再創(chuàng)作。一步步引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，美文美讀，讀出自己的感受，讀出自己的特色，層層深入，展示讀文的變化。在學(xué)文欣賞的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了如何有序的圍繞中心句展開(kāi)內(nèi)容的寫(xiě)作方法，并能在學(xué)文后受到啟發(fā)，從生活中發(fā)掘有趣的內(nèi)容，做到暢所欲言。但是，這節(jié)課中尊在問(wèn)題也不少:1、由于自己的課堂語(yǔ)言欠準(zhǔn)確性，問(wèn)題不夠明確，如 “誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的？”使孩子們無(wú)法準(zhǔn)確把握問(wèn)題的方向，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍甚至冷場(chǎng)；2、對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解引導(dǎo)不到位。如“同學(xué)們，誰(shuí)聽(tīng)過(guò)清脆、純凈的聲音？”孩子們紛紛說(shuō)自己聽(tīng)到過(guò)什么什么鳥(niǎo)兒的叫聲“清脆、純凈”，這樣以來(lái)，孩子們誤解為是形容鳥(niǎo)兒的詞語(yǔ)，這樣無(wú)形中就縮小了詞語(yǔ)的應(yīng)用范圍，所以，課堂語(yǔ)言、應(yīng)變能力都有待提高。
在這篇課文里，我認(rèn)識(shí)了許許多多的小動(dòng)物?，F(xiàn)在我就介紹它們給你認(rèn)識(shí)吧!
在這篇課文里，我還認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物：鶯、燕雀、鶇鳥(niǎo)、啄木鳥(niǎo)、天牛、火鳥(niǎo)、蚱蜢、沙稚……每每讀到它們，我就十分想親眼看一看它們，親耳聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音。我更熱愛(ài)我的大自然了。我想：我們應(yīng)該保護(hù)大自然，保護(hù)動(dòng)物！
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
1課時(shí)
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂(lè)隊(duì)，廈門(mén)一中有支管樂(lè)隊(duì)，鼓浪嶼還有愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）
1、師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
2、師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）
1、師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的'認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。
課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、同桌相互交流
3、師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？
1、師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
2、生自由朗讀
3、朗讀展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1、師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？
2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)――（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）
3、師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版第七冊(cè)第九組的一篇課文，課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來(lái)的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開(kāi)始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂(lè)手時(shí)的賽讀……通過(guò)多種方法熟讀課文，來(lái)感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）二是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說(shuō)明中心句”的寫(xiě)法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過(guò)觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的。課堂不僅有說(shuō)的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě),既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫(xiě)法。）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、（播放音樂(lè)）師：同學(xué)們，你們都聽(tīng)到了什么？
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會(huì)情感。
1、師范讀課文，生勾畫(huà)出具體描寫(xiě)動(dòng)物唱歌、奏樂(lè)情形的語(yǔ)句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎？誰(shuí)能模擬它們的聲音？你認(rèn)為誰(shuí)是林中的“最佳小歌手”（“小樂(lè)手”）？（學(xué)生用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
三、展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？
2、（播放錄象）仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的？
3、學(xué)生口頭交流，相互評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可以從觀察是否細(xì)致，語(yǔ)言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
4、學(xué)生動(dòng)筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)其它動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。）。
5、交流展示，集體評(píng)議。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
教學(xué)后記：
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、關(guān)注學(xué)的方式的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)的實(shí)效。朱老師這堂課，通過(guò)學(xué)案的預(yù)設(shè)，充分的自讀自悟后的合作交流、學(xué)習(xí)方法的及時(shí)點(diǎn)撥，既落實(shí)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也突出了自學(xué)的實(shí)效，從學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的有序的合作過(guò)程、精彩的匯報(bào)交流，可以看出朱老師平時(shí)課堂在這方面所花的功夫。
2、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)容的同時(shí)，也要關(guān)注言語(yǔ)的形式。有人說(shuō)：寫(xiě)什么，大家都看得見(jiàn)，但怎么寫(xiě)，卻是個(gè)秘密。平時(shí)老師們總感嘆：學(xué)生平時(shí)很愛(ài)看書(shū)，為什么作文總寫(xiě)不好，我想，這恰恰缺少了文章的表達(dá)形式的關(guān)注，因此，語(yǔ)文老師要有兩只眼，一只眼看內(nèi)容，一支眼看形式，兩只眼看文本，朱老師這堂課，讓我看到了語(yǔ)文課應(yīng)有的厚度。她的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了從整體把握課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)《林中樂(lè)隊(duì)》言之有序的寫(xiě)作方法，課文伊始學(xué)生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會(huì)課文是如何將它寫(xiě)具體的。另外，讓學(xué)生反復(fù)讀、積累運(yùn)用象聲詞，體會(huì)了象聲詞在形象表達(dá)上的`作用，以及對(duì)動(dòng)詞、反問(wèn)句的體會(huì)等等，使學(xué)生在感悟內(nèi)容的同時(shí)也揣摩了表達(dá)的形式，學(xué)生不但讀懂寫(xiě)了什么，更讀懂了作者是怎么寫(xiě)的，從而提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
3、關(guān)注學(xué)生讀的同時(shí)，也要關(guān)注說(shuō)的訓(xùn)練。在本堂課中，朱老師大膽把說(shuō)請(qǐng)進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，并提供言語(yǔ)思維的支架，如課末，讓學(xué)生觀看視頻、想像說(shuō)話，把讀與說(shuō)構(gòu)架起來(lái)，以說(shuō)促讀，讀中學(xué)說(shuō)，使這個(gè)課堂成為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培育場(chǎng)。
4、關(guān)注詞語(yǔ)意思的同時(shí)，也要關(guān)注詞語(yǔ)的意境。中段的閱讀學(xué)懂詞語(yǔ)不夠，讀懂次于背后的意境，它才能讀懂它的內(nèi)涵，朱老師在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生模仿各種聲音、想象小動(dòng)物們可能在說(shuō)些什么，再用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)，又如在理解“異想天開(kāi)”一詞時(shí)，朱老師引導(dǎo)沙雉是怎樣異想天開(kāi)地唱歌的？將詞語(yǔ)放在語(yǔ)境中把詞語(yǔ)形象化，讓學(xué)生去觸摸語(yǔ)言文字的溫度，感受語(yǔ)言文字的厚度，這樣的課堂才是高效的課堂。
5、關(guān)注學(xué)生練的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的讀。有時(shí)常常困惑，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是很理性的，容易忽視語(yǔ)文的人文性，講課上得枯燥無(wú)味，朱老師這堂課卻讓學(xué)生興趣盎然，我想，落實(shí)好了朗讀是關(guān)鍵，因?yàn)樽x才能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)課堂理性和感性的有機(jī)結(jié)合。整堂課洋溢著朗朗的讀書(shū)聲，無(wú)論是有滋有味的個(gè)別讀，還是繪聲繪色的齊讀，學(xué)生在讀出語(yǔ)言所傳達(dá)的思想，讀中積累了語(yǔ)言，讀中實(shí)現(xiàn)了情感的宣泄和思想的升華。是的，講解是死的，朗讀是活的；講解只能是人知道，朗讀更會(huì)使人感受。感受是不可以說(shuō)出來(lái)的，說(shuō)出來(lái)的就是進(jìn)行理性的處理。讓學(xué)生讀出來(lái)，這是表達(dá)情感的最好方法。
當(dāng)然，在研究的過(guò)程中，也引發(fā)了我們更多的思考，如這堂課，第一課時(shí)由于時(shí)間不夠，對(duì)字詞的訓(xùn)練還不夠落實(shí)、對(duì)反問(wèn)句式的體會(huì)、內(nèi)容的概括還不夠充分。在第二課時(shí)中，教師如何靈活處理學(xué)生所匯報(bào)的信息、將深入的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)再濃縮一些，以及教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言如何精煉，讓讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)結(jié)合文本去完整感受、表達(dá)等等，相信今天能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指點(diǎn)，讓我們的語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂更為有效、更為扎實(shí)！謝謝大家!
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
作者普里什文的經(jīng)歷較為特別，所以他能以一種獨(dú)特的態(tài)度處理寫(xiě)作材料，借以抒發(fā)他的情懷，將人的心靈與大自然達(dá)到一種和諧。本文是一篇隨筆，通過(guò)描寫(xiě)小溪勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的`人生信念和人生理想，能給學(xué)生以積極熱情的生活觀。作者采用第一人稱(chēng)和主觀視角的方式來(lái)述說(shuō)，結(jié)構(gòu)上以行蹤為線組材，將景物與心靈情感融為一體。語(yǔ)言清新自然優(yōu)美，適于朗讀，可讓學(xué)生在吟哦中理解作者要表達(dá)的意蘊(yùn)。
學(xué)習(xí)本文，一事要能領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就需要精心創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容和語(yǔ)言的賞析來(lái)感受美、感受作者的人生信念。另外，本文是一篇風(fēng)格獨(dú)特的詩(shī)體散文，因而，品味、學(xué)習(xí)本文亦文亦詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，也是本堂課的任務(wù)。
突出學(xué)生主體地位，他們的自我體驗(yàn)備受尊重。只要他們的感受是合理的，就應(yīng)該給予肯定——老師不再總喜歡以標(biāo)準(zhǔn)答案去禁錮學(xué)生。其次，注意將情感、態(tài)度和價(jià)值觀這一維度的目標(biāo)融合在具體的可操作的過(guò)程中，使學(xué)生在潛移默化中得到情感升華。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！弊寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上，發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性，打造活力課堂。
《林中樂(lè)隊(duì)》這篇課文描寫(xiě)了了森林里各種動(dòng)物發(fā)出的聲音，猶如一支樂(lè)隊(duì)奏出的樂(lè)曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽(tīng)森林里動(dòng)物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動(dòng)物發(fā)出的聲音，如同一個(gè)綜合型樂(lè)團(tuán)，什么歌手都有，什么樂(lè)器也有，美妙極了。課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來(lái)的成果。課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各有各的曲子，各有各的樂(lè)器;各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。從中我們體會(huì)到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。
學(xué)生對(duì)本課的動(dòng)物名稱(chēng)和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏(有13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字，9個(gè)帶拼音的字)以及由這些字組成的詞語(yǔ)在理解和運(yùn)用時(shí)有難度，同時(shí)對(duì)森林里各種動(dòng)物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對(duì)動(dòng)物各有各的曲子，各有各的樂(lè)器;各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道，但要體會(huì)作者怎樣在聆聽(tīng)中辨別聲音的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生不易察覺(jué)。
為了課堂活起來(lái)，要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂(lè)方面的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的音樂(lè)課學(xué)習(xí)，平時(shí)聆聽(tīng)生活和大自然中的聲音的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;容造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫(xiě)作方法;設(shè)計(jì)讓學(xué)生在合作探究的問(wèn)題領(lǐng)悟作者的熱愛(ài)森林以及動(dòng)物和大自然的情感。
課前預(yù)學(xué)：自學(xué)生字詞，達(dá)到正確流利讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報(bào)學(xué)會(huì)的和疑難問(wèn)題，全班研討教師點(diǎn)撥。整個(gè)教學(xué)過(guò)程把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，正如“跳一跳，摘桃子?！?BR> 1、自學(xué)生字新詞。
2、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情;學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
說(shuō)教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
1、師：同學(xué)們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽(tīng)見(jiàn)那些聲音，能模仿一下聲音嗎?
學(xué)生交流(小鳥(niǎo)啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱???)。
(設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)熟悉的小動(dòng)物了解，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生思考林中的小動(dòng)物還有許多是他們不知道的，讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí)。)。
1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。
(1)五位同學(xué)輪讀課文。
要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方，大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。
(2)出示多音字。
一小覺(jué)奏樂(lè)難為情愛(ài)好結(jié)實(shí)小爪子。
師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評(píng)價(jià)，采用表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合進(jìn)行小結(jié)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。
師：同學(xué)們對(duì)課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流(帶口部字多)。
唱叫吹聽(tīng)喧嘷。
囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。
吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。
師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?
生交流(動(dòng)詞的聲音的詞)。
生交流時(shí)要求每個(gè)學(xué)生只有說(shuō)其中一個(gè)的機(jī)會(huì)。讓大家都來(lái)參與啊。
師：同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧!
生交流(迎新辭舊的日子能聽(tīng)到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽(tīng)到小鳥(niǎo)在啾啾地唱歌聲。
學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)在咚咚咚咚地敲鼓??????)。
(設(shè)計(jì)意圖針對(duì)本課要學(xué)習(xí)的生字詞多，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，掌握規(guī)律學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和情感體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，既簡(jiǎn)便又快。)。
師：1、同學(xué)們課文中有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞呢?
學(xué)生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎?
個(gè)別學(xué)生讀課文。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。(設(shè)計(jì)意圖：讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹，鞏固復(fù)習(xí)有提高閱讀課文的能力。)。
1讀課文達(dá)到正確流利。
2、抄寫(xiě)積累運(yùn)用中的本課的詞語(yǔ)。
教學(xué)無(wú)定法，還請(qǐng)老師在教學(xué)中因材施教，使學(xué)生的成績(jī)?cè)缧┨岣摺?BR> 林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂(lè)隊(duì)，廈門(mén)一中有支管樂(lè)隊(duì)，鼓浪嶼還有愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）
師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。
生：我知道，是這句話，在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。
生1：我想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥(niǎo)，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺(jué)得它們的歌聲都很美。
師：你聽(tīng)過(guò)清脆、純凈的聲音嗎？
生：沒(méi)聽(tīng)過(guò)。
（一生舉起了手）
生：老師，我聽(tīng)過(guò)，清早，我站在陽(yáng)臺(tái)上，就能聽(tīng)到我們家鴿子發(fā)出的咕嚕咕嚕的聲音，我覺(jué)得它的聲音特別清脆、純凈。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)鴿子的叫聲嗎？你們覺(jué)得它的聲音純凈嗎？
生：我覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為純凈應(yīng)該是沒(méi)有雜音的'，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過(guò)純凈水，純凈水是透明的，沒(méi)有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說(shuō)純凈。
生：老師，我雖然沒(méi)聽(tīng)過(guò)燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說(shuō)成是清脆、純凈的。
師：對(duì)，看來(lái)你理解了清脆、純凈。
生：老師，我也聽(tīng)過(guò)清脆、純凈的聲音（生爭(zhēng)相發(fā)言）
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，寫(xiě)字6個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記和獨(dú)立識(shí)字。
2.能說(shuō)出“異想天開(kāi)，不折不扣，清脆，婉轉(zhuǎn)，喧囂”等詞語(yǔ)在課文中的意思。積累象聲詞。懂得有破折號(hào)句子的意思。
3.正確標(biāo)畫(huà)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。用學(xué)過(guò)的方法品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)中心句的作用。
4.正確，流利、有感情的朗讀課文，激發(fā)想象，感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的愉悅心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)動(dòng)物的情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。
2、能理解文章用具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句，體會(huì)中心句的統(tǒng)領(lǐng)作用。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
1.播放一段有各種小動(dòng)物的音樂(lè)。
2.師：你有什么感受？指名回答。
3.師：在森林中，各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂(lè)，他們共同組成了林中樂(lè)隊(duì)。
5.板書(shū)課題：林中樂(lè)隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1.指名朗讀課文。
（1）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）師：其余同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
（3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音。
2.學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
（1）指名學(xué)生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
3.初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來(lái)找一找“林中樂(lè)隊(duì)”的成員有誰(shuí)呢？找到后畫(huà)出來(lái)。然后，四人小組交流，到底樂(lè)隊(duì)奏出怎樣的樂(lè)曲。
（2）四人小組交流。
（3）指名回答。
這么美妙的樂(lè)曲是誰(shuí)演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛接憽?BR> 第二課時(shí)。
一、看圖說(shuō)話。
1.師：仔細(xì)觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？他們都在做什么呢？
2.指名回答。
二、合作探究，精講點(diǎn)撥。
1.師：請(qǐng)大家快速地默讀課文，用直線畫(huà)出中心句。
2.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出中心句。
3.學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？
過(guò)渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽(tīng)一聽(tīng)這些美妙的音樂(lè)吧。
3.再指名讀課文。
師：林中的音樂(lè)都有哪些？分別在哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？
a第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
b第二自然段：各種動(dòng)物的聲音（找出象聲詞并練習(xí)模仿）。
c第三、四自然段：小洞“樂(lè)器”和“演奏方法”。
4.師：你喜歡哪一種音樂(lè)？把這個(gè)自然段讀出來(lái)。（學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。）。
a有感情朗讀。
b師：你想象一下這是一種什么樣的感覺(jué)。
c學(xué)生想象后回答。
d教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
5.師：這些音樂(lè)都是由哪些動(dòng)物演奏的？
a學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
b齊讀和指名讀相結(jié)合。
6.師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫(huà)出來(lái)。
a指名學(xué)生讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
b有感情地朗讀。
三、深化主題，拓展延伸。
1.師：你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏？
2.指名回答。
四、小結(jié)。
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂(lè)，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺馨桑?BR> 2.師：作者感嘆道：森林里的樂(lè)隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，再來(lái)感受一下林中樂(lè)隊(duì)的奇妙吧。
3.全班分角色發(fā)聲，描摹課文中所描繪的樂(lè)隊(duì)演奏。
五、布置作業(yè)。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
2.預(yù)習(xí)語(yǔ)文天地。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
森林中所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)。
各有各的曲子。
各有各的樂(lè)器。
各有各的唱法。
各有各的奏法。
林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，寫(xiě)字6個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記和獨(dú)立識(shí)字。
2.能說(shuō)出“異想天開(kāi)，不折不扣，清脆，婉轉(zhuǎn)，喧囂”等詞語(yǔ)在課文中的意思。積累象聲詞。懂得有破折號(hào)句子的意思。
3.正確標(biāo)畫(huà)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。用學(xué)過(guò)的方法品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)中心句的作用。
4.正確，流利、有感情的朗讀課文，激發(fā)想象，感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的愉悅心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)動(dòng)物的情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。
2、能理解用具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句，體會(huì)中心句的統(tǒng)領(lǐng)作用。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
1.播放一段有各種小動(dòng)物的音樂(lè)。
2.師：你有什么感受？指名回答。
3.師：在森林中，各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂(lè)，他們共同組成了林中樂(lè)隊(duì)。
5.板書(shū)課題：林中樂(lè)隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1.指名朗讀課文。
（1）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）師：其余同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
（3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音。
2.學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
（1）指名學(xué)生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
3.初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來(lái)找一找“林中樂(lè)隊(duì)”的成員有誰(shuí)呢？找到后畫(huà)出來(lái)。然后，四人小組交流，到底樂(lè)隊(duì)奏出怎樣的樂(lè)曲。
（2）四人小組交流。
（3）指名回答。
這么美妙的樂(lè)曲是誰(shuí)演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛接憽?BR> 第二課時(shí)。
一、看圖說(shuō)話。
1.師：仔細(xì)觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？他們都在做什么呢？
2.指名回答。
二、合作探究，精講點(diǎn)撥。
1.師：請(qǐng)大家快速地默讀課文，用直線畫(huà)出中心句。
2.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出中心句。
3.學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
師：用課文中的`哪一句話可以概括的中心意思？
過(guò)渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽(tīng)一聽(tīng)這些美妙的音樂(lè)吧。
3.再指名讀課文。
師：林中的音樂(lè)都有哪些？分別在哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？
a第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
b第二自然段：各種動(dòng)物的聲音（找出象聲詞并練習(xí)模仿）。
c第三、四自然段：小洞“樂(lè)器”和“演奏方法”。
4.師：你喜歡哪一種音樂(lè)？把這個(gè)自然段讀出來(lái)。（學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。）。
a有感情朗讀。
b師：你想象一下這是一種什么樣的感覺(jué)。
c學(xué)生想象后回答。
d教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
5.師：這些音樂(lè)都是由哪些動(dòng)物演奏的？
a學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
b齊讀和指名讀相結(jié)合。
6.師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫(huà)出來(lái)。
a指名學(xué)生讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
b有感情地朗讀。
三、深化主題，拓展延伸。
1.師：你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏？
2.指名回答。
四、小結(jié)。
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂(lè)，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺馨桑?BR> 2.師：作者感嘆道：森林里的樂(lè)隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，再來(lái)感受一下林中樂(lè)隊(duì)的奇妙吧。
3.全班分角色發(fā)聲，描摹課文中所描繪的樂(lè)隊(duì)演奏。
五、布置作業(yè)。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
2.預(yù)習(xí)語(yǔ)文天地。
板書(shū)設(shè)計(jì)：