寫(xiě)總結(jié)可以幫助我們反思過(guò)去的行為和決策，從而提高未來(lái)的表現(xiàn)。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要充分準(zhǔn)備，先明確總結(jié)的目的和重點(diǎn)。接下來(lái)是一些關(guān)于如何發(fā)展自己創(chuàng)新思維的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇一
課文講了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此，根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱(chēng)寫(xiě)好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
識(shí)寫(xiě)生字，探究入微下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過(guò)采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?？圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書(shū)，醫(yī)第二筆是撇，里面部分最后一筆是點(diǎn)，最后再寫(xiě)豎折。性要寫(xiě)得左窄右寬。注意字要寫(xiě)得美觀勻稱(chēng)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇二
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第15篇課文《晚上的太陽(yáng)》。課文講了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽抱病時(shí)使用本身的伶俐創(chuàng)造了灼爍,讓大夫順?biāo)斓刈鐾炅耸中g(shù)救了母親，旨在報(bào)告學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇造就學(xué)生語(yǔ)言感悟本領(lǐng)、視察、想象本領(lǐng)的好質(zhì)料。為此，憑據(jù)課程革新和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，我確定如下講授目的：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱(chēng)寫(xiě)好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知;精讀感悟，悟中升情
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸;識(shí)寫(xiě)生字，探究入微
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過(guò)采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?？圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用本身的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上彀或查資料相識(shí)愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的孝敬。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四關(guān)鍵、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微
出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，邊樹(shù)模板書(shū)，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點(diǎn)，末了再寫(xiě)豎折。性要寫(xiě)得左窄右寬。細(xì)致字要寫(xiě)得雅觀勻稱(chēng)。在學(xué)生謄寫(xiě)時(shí)，我巡視引導(dǎo)，改正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，造就精良的謄寫(xiě)風(fēng)俗。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇三
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
（因此，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）。
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“醫(yī)、性”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二自然段。感情朗讀、識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字“請(qǐng)、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
（下面，我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)）。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗。
猶豫痛苦無(wú)可奈何焦急高興。
學(xué)習(xí)第一段。
第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，閱讀文本；
補(bǔ)充資料，加深印象；
抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。
3、你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）。
[讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺(jué)進(jìn)入課文描繪的危急情境中]。
（學(xué)生交流，板書(shū)：十分火急）。
4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語(yǔ)速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀評(píng)價(jià)）。
第二自然段。
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫(xiě)的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過(guò)想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。
第二個(gè)版塊是4—9句，寫(xiě)的是愛(ài)迪生想出的好辦法。通過(guò)朗讀演示，提升語(yǔ)言。
第一版塊：
2、你能連起來(lái)讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。[學(xué)生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（這一問(wèn)題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒(méi)有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）。
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
（學(xué)生會(huì)說(shuō)：爸爸無(wú)可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來(lái)回地走；愛(ài)迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問(wèn)題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。
4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）。
第二版塊：
這個(gè)辦法好嗎？帶著問(wèn)題讀4—9句。
（學(xué)生自讀——指名讀——交流）。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
[讓學(xué)生按照一定的。
提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。]。
第三、四、五自然段。
1、頓時(shí)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛(ài)迪生急中生智（板書(shū)），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生——（終于化險(xiǎn)為夷（板書(shū)）了。）如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）。
2、媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛(ài)迪生沒(méi)有滿足這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽(yáng)”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?！?BR> 4、細(xì)心的小朋友，愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有雙引號(hào)，第二個(gè)太陽(yáng)有。第一個(gè)太陽(yáng)指的'是真的太陽(yáng)，第二個(gè)太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。）。
教師小結(jié)：是呀，愛(ài)迪生從小就愛(ài)思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱(chēng)為“發(fā)明大王”（板書(shū)）。
1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）。
2、在“同步拓展閱讀”書(shū)上有“愛(ài)迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開(kāi)你心中的謎團(tuán)。
讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題。
學(xué)習(xí)生字：醫(yī)、性。
醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)，匠字框，先寫(xiě)橫，最后寫(xiě)豎折。
性：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意豎心旁的筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎。
學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視。注意兩點(diǎn)：
1、寫(xiě)字的姿勢(shì)。
2、養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
布置作業(yè)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、默讀課文，講講這個(gè)故事。
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生有哪些發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成，
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇四
1、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋求解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程。
1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
（1）朗讀（2）了解這句話是誰(shuí)說(shuō)的。
2、介紹“愛(ài)迪生”，教師適時(shí)介紹。
愛(ài)迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。
愛(ài)迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué)，他的學(xué)問(wèn)是靠母親的教導(dǎo)和自修得來(lái)的。在愛(ài)迪生小時(shí)候，母親就教育他要愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類(lèi)。
（1）讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？說(shuō)說(shuō)自己奇怪的原因。
（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“太陽(yáng)”的引號(hào)，說(shuō)明這不是真正的太陽(yáng)，那又是什么呢？
（一）學(xué)生自由朗讀課文（剪輯跳過(guò)）。
（二）整體交流。
1、晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？（用鏡子反射出的“油燈”的光）。
2、這晚上的“太陽(yáng)”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫(yī)生說(shuō)：“孩子，是你用智慧救了媽媽?zhuān) ?BR> （1）“你”指的是誰(shuí)？
（2）設(shè)疑：為什么說(shuō)愛(ài)迪生用智慧救了媽媽呢？
（三）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、媽媽得的是什么病？（急性闌尾炎）你是從哪里知道的？
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來(lái)是比較常見(jiàn)的，只要及時(shí)醫(yī)治一般問(wèn)題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒(méi)有得到及時(shí)的醫(yī)治而死亡，所以當(dāng)時(shí)的情況是非常危險(xiǎn)的。
4、那你覺(jué)得，這個(gè)夜晚對(duì)愛(ài)迪生一家人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)怎樣的夜晚？
5、指導(dǎo)讀好第一自然段。
（四）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、引讀：在這樣一個(gè)夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當(dāng)時(shí)還沒(méi)有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。
2、面對(duì)著痛苦呻吟著的媽媽?zhuān)t(yī)生、愛(ài)迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。（默讀就是不出聲地讀）。
（1）面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)t(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說(shuō)說(shuō)醫(yī)生猶豫的是什么。
（2）面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)职譄o(wú)可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)道：“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)理解“無(wú)可奈何”。
（3）面對(duì)著正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)瑦?ài)迪生心里急嗎？從哪里看出來(lái)？（站在一旁焦急地看著媽媽?zhuān)B手心都攥出了汗水。）。
你知道此時(shí)此刻，愛(ài)迪生著急的是什么？（醫(yī)生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無(wú)可奈何，還有時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，時(shí)間就是生命，媽媽的痛苦一點(diǎn)點(diǎn)加深，危險(xiǎn)也一點(diǎn)點(diǎn)加大）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。
（5）教師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛(ài)迪生對(duì)媽媽的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）。
3、就在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，愛(ài)迪生突然眼睛一亮，想到了一個(gè)辦法。究竟什么辦法呢？
（1）學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先……然后……最后……”說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎么做的。
（2）根據(jù)學(xué)生課前所做的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。（鏡子不光可以增加亮度，還可以調(diào)節(jié)光源的方向。）。
（四）學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、讀好醫(yī)生說(shuō)的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說(shuō)——。
2、再次回憶愛(ài)迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來(lái)讀）。
3、為什么別人都沒(méi)有想出來(lái)，而愛(ài)迪生卻能想出這樣的辦法？（平時(shí)注意觀察、愛(ài)思考、沉著冷靜）再讀醫(yī)生說(shuō)的話。
4、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人——。
引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會(huì)說(shuō)些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）。
5、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛(ài)迪生的心中也樂(lè)開(kāi)了花，他拉著媽媽的手——（出示）。
（1）大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的話里有兩個(gè)太陽(yáng)呢？有什么不同？
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話（一本正經(jīng)）。
（3）愛(ài)迪生為什么會(huì)有這樣的想法呢？（把光明帶給更多的人）。
（4）讓我們?cè)僖积R讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。
（五）第五自然段。
1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的理想，后來(lái)，愛(ài)迪生——。
2、愛(ài)迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來(lái)自于哪里？從哪個(gè)詞可以看出，愛(ài)迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（愛(ài)迪生從小就善于動(dòng)腦、積極思考，并且一直堅(jiān)持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。）。
3、教師小結(jié)：如果說(shuō)對(duì)媽媽的愛(ài)，使得愛(ài)迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽(yáng)”；那么正是出于對(duì)全人類(lèi)的愛(ài)，使得愛(ài)迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類(lèi)的生活翻開(kāi)了新的一頁(yè)。所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當(dāng)我們?cè)谙碛弥姛魩Ыo我們的光明時(shí)，千萬(wàn)別忘了一個(gè)偉大的名字——愛(ài)迪生。
（一）回憶內(nèi)容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需手術(shù)。
3、手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)。
4、鄭重表示，要造“太陽(yáng)”
5、發(fā)明電燈，造福人類(lèi)。
（二）練習(xí)講故事。
（三）指名講故事。
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)筆順圖，重點(diǎn)指導(dǎo)“醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框）。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)反饋。
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇五
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第15篇課文《晚上的太陽(yáng)》。課文講了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此，根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱(chēng)寫(xiě)好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過(guò)采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的.兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?？圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書(shū)，醫(yī)第二筆是撇，里面部分最后一筆是點(diǎn)，最后再寫(xiě)豎折。性要寫(xiě)得左窄右寬。注意字要寫(xiě)得美觀勻稱(chēng)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)迪生發(fā)明電燈。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,。
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。
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晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇六
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱(chēng)寫(xiě)好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過(guò)采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?？圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性。
作業(yè)，拓展延伸。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：
1、讀讀課文，用本身的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上彀或查資料相識(shí)愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的孝敬。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四關(guān)鍵、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，邊樹(shù)模板書(shū)，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點(diǎn)，末了再寫(xiě)豎折。性要寫(xiě)得左窄右寬。細(xì)致字要寫(xiě)得雅觀勻稱(chēng)。在學(xué)生謄寫(xiě)時(shí)，我巡視引導(dǎo)，改正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，造就精良的謄寫(xiě)風(fēng)俗。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇七
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第15篇課文《晚上的太陽(yáng)》。課文講了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此，根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)請(qǐng)、性等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)請(qǐng)、急等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱(chēng)寫(xiě)好醫(yī)、性等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀無(wú)可奈何、一本正經(jīng)等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住油燈的光線很暗，結(jié)合猶豫請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示爸爸無(wú)可奈何搓著手，扣住一分一秒、手心攥出了汗水體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合媽媽痛苦地呻吟來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住眼睛一亮、醫(yī)生的搖頭體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的.基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考：假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過(guò)采訪形式，抓住媽媽露出了自豪的笑容請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指電燈，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題。扣住一本正經(jīng)真的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
出示醫(yī)、性?xún)勺?，?qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書(shū)，醫(yī)第二筆是撇，里面部分最后一筆是點(diǎn)，最后再寫(xiě)豎折。性要寫(xiě)得左窄右寬。注意字要寫(xiě)得美觀勻稱(chēng)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生提筆既是練字時(shí)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。
3、能根據(jù)課文的情境，展開(kāi)合理的想象、說(shuō)話。
4、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
5、能主動(dòng)提出問(wèn)題，并積極查找資料來(lái)解決。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、道具。
3、紅外線筆。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀詞導(dǎo)入：
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗。
二、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛(ài)迪生小時(shí)候的故事。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。
師：情況太危急了，誰(shuí)來(lái)讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：你能連起來(lái)讀嗎？/請(qǐng)你也試一試。〖學(xué)生指名讀〗。
師：是啊，聽(tīng)著聽(tīng)著，我們的心好像也被揪起來(lái)了?！紝W(xué)生齊讀〗。
師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過(guò)去了，……〖學(xué)生想象說(shuō)話〗。
師：同桌交流一下，愛(ài)迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？〖學(xué)生指名交流〗。
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來(lái)夸夸愛(ài)迪生。〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。
2、師：媽媽醒來(lái)了……愛(ài)迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗。
師：小愛(ài)迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗。
師：后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽?zhuān)€送給所有需要光明的人，多了不起呀！
五、復(fù)述課文：
2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？〖學(xué)生交流〗。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，會(huì)寫(xiě)“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
3、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
1、識(shí)字、寫(xiě)字
2、朗讀課文、默讀課文
1、體會(huì)并讀出文中人物的不同感受。
2、通過(guò)閱讀，了解愛(ài)迪生想出的方法的操作過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入
1、聯(lián)想游戲：你會(huì)想到誰(shuí)？（愛(ài)迪生）
2、出示愛(ài)迪生圖片。
3、導(dǎo)入。板書(shū)課題，讀題，注意輕聲。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
2、再讀課文，這次要給自己定個(gè)更高的目標(biāo)：正確、流利。
3、指定學(xué)生讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真看的同學(xué)接著讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字
1、愛(ài)迪生怎么會(huì)想到要發(fā)明電燈的呢？
（1）要從媽媽得的急性闌尾炎說(shuō)起。
出示人體解剖圖，指出闌尾，學(xué)生摸一摸。
讀詞。
（2）認(rèn)讀生字：急、性，點(diǎn)出偏旁。
讀詞。
（3）闌，邊音，讀
炎：出示字典中的解釋
教師簡(jiǎn)介急性闌尾炎。
（4）情況多么危急呀，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)大雪天的晚上。
出示第一小節(jié)，自由讀。
（5）這里還有幾個(gè)生字，點(diǎn)出：請(qǐng)、醫(yī)、術(shù)，讀一讀。
（6）指學(xué)生讀第一小節(jié)。
2、在這危急時(shí)刻，在場(chǎng)的有哪些人？
（1）貼板書(shū)
（2）在場(chǎng)的這些人是什么表現(xiàn)呢？自由讀第二小節(jié)，找一找。
（3）．出示這幾句
a媽媽的痛苦你能讀出來(lái)嗎？
b醫(yī)生為什么猶豫呢？
c爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)然很著急，這可以從他們手部的動(dòng)作看出來(lái)，找一找是什么動(dòng)作
e爸爸為什么只搓手，不行動(dòng)呢？
f攥，做動(dòng)作，從攥看出了什么？讀詞語(yǔ)，句子，讀出愛(ài)迪生的焦急。
（4）（播放秒針走動(dòng)聲音）（引讀板書(shū)）
指定讀這一段。
3、突然，愛(ài)迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫(huà)出愛(ài)迪生是怎么做的。
（1）出示相關(guān)句子
指定讀，，邊聽(tīng)邊在頭腦中像放電影一樣想象過(guò)程。點(diǎn)出動(dòng)詞
（2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)程。
（3）師讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)用實(shí)物擺一擺。
（4）這個(gè)辦法好嗎？好在哪里？
真是個(gè)好辦法，指定再讀一讀。
4、總結(jié)，叫他的名字。
5、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)生字
1、游戲：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2、搶讀生字游戲。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十
※教學(xué)目標(biāo)：
※教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
※教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。
※教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀詞導(dǎo)入：
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗。
二、學(xué)習(xí)第一自然段：
師：情況太危急了，誰(shuí)來(lái)讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：你能連起來(lái)讀嗎？/請(qǐng)你也試一試?！紝W(xué)生指名讀〗。
師：是啊，聽(tīng)著聽(tīng)著，我們的心好像也被揪起來(lái)了?！紝W(xué)生齊讀〗。
師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過(guò)去了，……〖學(xué)生想象說(shuō)話〗。
師：同桌交流一下，愛(ài)迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？〖學(xué)生指名交流〗。
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來(lái)夸夸愛(ài)迪生?！紝W(xué)生指名讀，齊讀〗。
2、師：媽媽醒來(lái)了……愛(ài)迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗。
師：小愛(ài)迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗。
五、復(fù)述課文：
師：有誰(shuí)自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學(xué)生指名講〗。
六、總結(jié)拓展：
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晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十一
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初讀課文，理解課文內(nèi)容。
能正確、流利地朗讀課文。
長(zhǎng)句子的停頓與朗讀。
多媒體課件、打好兩個(gè)田字格。
師：有個(gè)小孩子，他看到母雞在孵蛋，就好奇地問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳鸽u為什么臥在蛋上不動(dòng)呢？是不是生病了？”媽媽告訴他，這是在孵小雞，過(guò)一些日子，蛋殼里就會(huì)鉆出雞寶寶來(lái)?！甭?tīng)了媽媽的話，他感到新奇極了，他想，母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來(lái)，雞蛋是怎樣變成小雞的呢？人臥在上邊行不行？他決定試一試。他從家里拿來(lái)幾個(gè)雞蛋，在鄰居家找了個(gè)僻靜的地方，他先搭好一個(gè)窩，在下邊鋪上柔軟的茅草，再把雞蛋擺好，然后就蹲坐在上邊，他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。天快黑下來(lái)了，家人還沒(méi)見(jiàn)他回家，都非常著急，于是到處去找他。好不容易才在鄰居的后院找到了他，只見(jiàn)他坐在一個(gè)草窩上一動(dòng)也不動(dòng)，身上、頭上沾了不少草葉。家里人見(jiàn)了，又生氣又好笑，問(wèn)他：“你在這兒干什么呢？”“我在這兒孵蛋啊！小雞快要孵出來(lái)了。”
師：小朋友們知道故事中的孩子是誰(shuí)嗎？
〈出示愛(ài)迪生畫(huà)像〉。
師：這就是愛(ài)迪生，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)你所知道的愛(ài)迪生？
生1：愛(ài)迪生發(fā)明了電燈。
生2：電話也是愛(ài)迪生發(fā)明的。
生3：愛(ài)迪生是美國(guó)的發(fā)明大王。
師：小朋友知道的真不少呢！是呀！愛(ài)迪生是美國(guó)偉大的電學(xué)家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電車(chē)、電話等，一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，人們尊敬地稱(chēng)他為“發(fā)明大王”。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文，題目就很特別，伸出手和老師一起寫(xiě)課題。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生1：（讀課題）。
師：這里面有三個(gè)輕聲字，誰(shuí)再來(lái)讀？
生2：（再讀課題）。
師：我們一起讀好課題！
生：（齊讀課題）。
師：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問(wèn)題呢？
生3：“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？
師：老師發(fā)現(xiàn)，你們跟愛(ài)迪生小時(shí)候一樣，對(duì)一切充滿了好奇！
師：那晚上的“太陽(yáng)”究竟指什么呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。打開(kāi)書(shū)，輕輕地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。
生：（自由讀課文）。
師：看小朋友讀課文這么認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)一定難不倒你們。
（出示第一行詞語(yǔ)：醫(yī)生手術(shù)急性闌尾炎）。
師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀？
生1：醫(yī)生、手術(shù)、急性闌尾炎。
師：讀得又正確又響亮！請(qǐng)你做小老師！
生1：（做小老師領(lǐng)著大家一起讀）。
生2：老師，什么叫“急性闌尾炎”？
生3：（迫不及待地）我知道，就是我們每個(gè)人身上都有一個(gè)闌尾，如果闌尾發(fā)炎了，就會(huì)疼。
師：（微笑地）是的，闌尾在我們的右下腹這里。
（師邊說(shuō)邊用手指給生看，生也不由自主地摸摸自己的右下腹）。
師：如果得了急性闌尾炎，就要請(qǐng)醫(yī)生——（分別指向“醫(yī)生”“手術(shù)”兩個(gè)詞語(yǔ)）。
生齊：做手術(shù)！
師：我們一起讀好這行詞語(yǔ)！
生：（齊讀第一行詞語(yǔ)）。
師：我們?cè)賮?lái)看第二行。
（出示第二行詞語(yǔ)：焦急痛苦自豪）。
師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)做小老師？
生1：（領(lǐng)著大家一起讀）。
師：這個(gè)小老師真不錯(cuò)！不過(guò)讀得正確，連臉上的表情也跟著詞語(yǔ)的意思一起在變化。
師：這一行詞語(yǔ)我們可以用找近義詞或反義詞的方法來(lái)理解。
生1：我知道！“焦急”的近義詞是“著急”。
生2：“痛苦”的反義詞是“幸?！?。
生3：“自豪”有的時(shí)候也可以說(shuō)“驕傲”。
師：（對(duì)生豎起大拇指）你們真是太了不起了！我們先請(qǐng)女生來(lái)讀這行詞語(yǔ)，邊讀邊想想它們的意思。
女生：齊讀。
師：從女生們的聲音和神情中，我知道了她們不但讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)，還理解了它們的意思。男生也來(lái)試試！
男生：齊讀。
（讀完后，班上響起了熱烈的掌聲）。
（出示第三行詞語(yǔ)：猶豫呻吟攥出）。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生1：我做小老師，請(qǐng)你跟我讀！猶豫、呻吟、攥出。
生齊：猶豫、呻吟、攥出。
生2：我想提醒大家，“呻吟”兩個(gè)字都是前鼻音。
師：你領(lǐng)著大家再讀一讀。
生2：（領(lǐng)讀“呻吟”）。
師：“呻吟”的意思是——。
生3：人在痛苦的時(shí)候發(fā)出的哼哼聲。
師：那我們?cè)谧x的時(shí)候，應(yīng)該讀得怎樣？
生4：我覺(jué)得應(yīng)該輕一點(diǎn)，表現(xiàn)出痛苦的樣子。
師：你來(lái)試試。
生4：（輕聲、痛苦地讀）。
師：我們一起讀好這個(gè)詞。
生：（齊讀）。
生5：我知道“猶豫”是指不果斷，還在想。讀的時(shí)候也應(yīng)該輕聲一點(diǎn)。（輕聲讀“猶豫”）。
師：真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！那“攥出”是指——。
生6：老師，是這樣嗎？（邊問(wèn)邊握緊了拳頭）。
師：（走到生6身邊，對(duì)他豎起了大拇指）。
師：（面對(duì)大家）我們一起讀好這一行詞語(yǔ)，邊讀邊想它們的意思。
師：最后一行詞語(yǔ)也迫不及待地跑出來(lái)跟我們見(jiàn)面了。
（出示詞語(yǔ)：無(wú)可奈何一本正經(jīng)）。
師：南邊兩組的小朋友試著讀一讀！
生齊讀。
師：他們注意到了四字詞語(yǔ)在讀的時(shí)候要連貫一點(diǎn)。北邊的也來(lái)讀一讀！
生齊讀。
師：這一行詞語(yǔ)我們可以放到句子中來(lái)理解。
（出示句子a.爸爸無(wú)可奈何地搓著手。）。
師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀這句話？（指名1人讀）。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
生1：我覺(jué)得他讀得很好，突出了“無(wú)可奈何”。
師：那“無(wú)可奈何”是什么意思呢？
生2：“無(wú)可奈何”就是沒(méi)有辦法。
師：是的，請(qǐng)你沒(méi)有辦法地讀一讀。
生2：（沒(méi)有辦法地讀）“爸爸無(wú)可奈何地搓著手?！?BR> （出示句子b.媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無(wú)可奈何地搓著手，愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽。”）。
師：這是個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能讀好它？（指名1人讀）。
師：你的聲音真響亮！請(qǐng)誰(shuí)再來(lái)讀?(指名1人讀)。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
生1：我覺(jué)得她讀的時(shí)候，把輕聲詞“地”讀得很好。
生2：她還注意到了突出“痛苦”“無(wú)可奈何”“焦急”。
師：是的，我們一起來(lái)試試！
生齊讀句子b。
（出示句子c）。
c.愛(ài)迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?！?BR> 師：自己先試著讀一讀，注意“一本正經(jīng)”。
生自由讀。
師：誰(shuí)先來(lái)讀？（指名1人讀）。
師：請(qǐng)你來(lái)做小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)她讀得怎么樣？
生1：他突出了“一本正經(jīng)”。
師：你知道“一本正經(jīng)”的意思嗎？
生1：“一本正經(jīng)”就是很認(rèn)真的樣子。
師：是啊，就請(qǐng)你“一本正經(jīng)”地讀這句話。
生1：（一本正經(jīng)地）讀這句話。
生2：我覺(jué)得他不光把“一本正經(jīng)”讀好了，還把“哇”的感嘆語(yǔ)氣也讀出來(lái)了。
師：你聽(tīng)得真仔細(xì)！你也來(lái)讀一讀。
生2：（繪聲繪色地）讀這句話。
師：讓我們一起讀好這句話！
生齊讀句子c。
師：小朋友不但把詞語(yǔ)讀得很正確，而且能理解詞義，真不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在去掉拼音，一起來(lái)讀，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
生齊讀去掉拼音的四行詞語(yǔ)。
師：讀好了詞語(yǔ)，相信現(xiàn)在再讀課文一定會(huì)輕松許多，自己試著讀讀看。
生自由讀課文。
師：請(qǐng)5個(gè)小朋友來(lái)分小節(jié)讀課文。（指名5人讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。）。
師：還記得什么是默讀嗎？
生：默讀就是默默地讀，用眼用心不用嘴。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用默讀的方法再把課文讀一讀。邊讀邊思考兩個(gè)問(wèn)題（出示問(wèn)題）。
（2）課文主要講了一件什么事情？
（生默讀課文，邊讀邊思考）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名1人說(shuō)）。
（出示：課文主要講了愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的創(chuàng)造了，讓醫(yī)生順利地，救了母親。）。
師：小朋友很會(huì)讀書(shū)，邊讀邊思考，真是好樣的！
師：愛(ài)迪生的媽媽怎么了？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)？（指名1人讀）。
師：從他的朗讀中，你聽(tīng)出了什么？從哪些詞兒聽(tīng)出來(lái)的？
生1：突然、急性闌尾炎、馬上。
師：誰(shuí)能給“馬上”換個(gè)詞？
生2：立刻。
師:他媽媽得了急性闌尾炎，當(dāng)時(shí)情況很緊急，如果不及時(shí)動(dòng)手術(shù)也許會(huì)有生命危險(xiǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀？(指名1人讀)。
師：是啊，情況多危險(xiǎn)啊！我們一起來(lái)讀課文的第一小節(jié)。
生齊讀第一小節(jié)。
師：手術(shù)有沒(méi)順利進(jìn)行呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文。
師：第一小節(jié)中藏著六個(gè)生字呢！
（出示六個(gè)生字：請(qǐng)性急炎醫(yī)術(shù)）。
師：我們豎著來(lái)看，第一組字——。
生1：老師，我知道！都是左右結(jié)構(gòu)！
師：真愛(ài)觀察！寫(xiě)的時(shí)候注意什么？
生2：左窄右寬，左右兩部分寫(xiě)得緊湊一些。
師：第二組，“急”要注意中間橫山的寫(xiě)法，要寫(xiě)得扁一些。伸出手，和老師一起在田字格中寫(xiě)一個(gè)“急”。
（師生同寫(xiě)“急”）。
師：第三組，“醫(yī)”字的偏旁叫匠字框。
生3：里面的最后一筆是點(diǎn)。
師：先寫(xiě)上面的橫，再寫(xiě)里面部分，最后寫(xiě)豎折。伸出手，跟老師一起寫(xiě)“醫(yī)”。
（師生同寫(xiě)“醫(yī)”）。
師：小朋友們?nèi)绻芟窭蠋熞粯樱焉衷谔镒指裰忻烂赖貙?xiě)一寫(xiě)嗎？
生：（自信滿滿地）能！
師：那行！現(xiàn)在開(kāi)始吧！寫(xiě)字注意——。
生：“三個(gè)一”！
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完成了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)給孩子講愛(ài)迪生小時(shí)候的故事，一下子把小時(shí)候的愛(ài)迪生帶到了學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，使他們很快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接著，揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問(wèn)題呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
課文中有許多詞語(yǔ)，與學(xué)生的生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，如果在第一課時(shí)不能很透徹地理解的話，勢(shì)必會(huì)影響到后面的課文學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，我采取分類(lèi)出示詞語(yǔ)的方法，把可以用同一種方法理解的詞語(yǔ)放在一起。如，“焦急”“痛苦”“自豪”這三個(gè)詞兒，都可以用給它們找近義詞或反義詞的方法來(lái)理解，放在一起出示，給學(xué)生提供了理解上的方便。而“無(wú)可奈何”“一本正經(jīng)”這兩個(gè)四字詞語(yǔ)，在指導(dǎo)學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生把它們放到具體的語(yǔ)境中來(lái)體驗(yàn)。如，出示句子：“媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無(wú)可奈何地搓著手，愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽?！睂W(xué)生在讀句子時(shí)，會(huì)情不自禁地突出詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”，這時(shí)，老師趁勢(shì)問(wèn)：“媽媽那么痛苦，爸爸有辦法嗎？那你知道什么是無(wú)可奈何嗎？”學(xué)生很自然地就說(shuō)出了答案：“無(wú)可奈何”就是沒(méi)有辦法的意思。通過(guò)這種方式理解詞語(yǔ)，降低了理解難度，學(xué)生更能深刻體會(huì)。同時(shí)，把詞語(yǔ)放到課文的句子中來(lái)理解，在理解了詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上讀好句子，兩者相得益彰。
整節(jié)課遵循語(yǔ)文課堂教學(xué)規(guī)律，由字到詞，到句，再到篇，層層推進(jìn)，突出訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了切實(shí)的提高。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十二
教材分析：
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
學(xué)情分析：
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過(guò)教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
教法：引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
學(xué)法：讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽(yáng)》。齊讀課文。你們覺(jué)得奇怪嗎？什么地方奇觀？
2、范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的`故事？晚上的“太陽(yáng)”指什么？
3、簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請(qǐng)醫(yī)生。
急性闌尾炎。
需要。
無(wú)可奈何。
一分一秒。
擋手。
簡(jiǎn)易。
（1）各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
（2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生愛(ài)動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語(yǔ)。
猶豫。
手術(shù)。
痛苦。
發(fā)明。
無(wú)可奈何。
焦急。
呻吟。
自豪。
智慧。
一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
比較：·爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。”
讀第一自然段。（板書(shū)：要做手術(shù)）。
2、輕輕讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
（1）思考：沒(méi)有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？
（2）提問(wèn)：“猶豫”是什么意思？醫(yī)生憂郁的原因是什么？
（3）愛(ài)迪生為什么事焦急？課文是怎樣寫(xiě)他焦急的心情的？
（4）默讀課文，仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣解決照明問(wèn)題的。
（5）討論：愛(ài)迪生為什么要這么做？
（板書(shū)：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光）。
（6）指導(dǎo)朗讀。
（7）指名讀，比比誰(shuí)的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情（高興地夸獎(jiǎng)），指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。
（1）醫(yī)生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?zhuān)?BR> （板書(shū)：用智慧救了媽媽?zhuān)?BR> （2）用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第三自然段。
什么叫“一本正經(jīng)”？這個(gè)詞告訴我們什么？愛(ài)迪生的話什么意思？
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問(wèn)：“你們想了解愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事嗎？可后找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事來(lái)讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
（板書(shū)：發(fā)明了電燈）。
三、作業(yè)。
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛(ài)迪生想的什么辦法來(lái)解決手術(shù)照明問(wèn)題的？
2、醫(yī)生為什么說(shuō)愛(ài)迪生用智慧救了母親？
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
）發(fā)明電燈，造福人類(lèi)。
2、互相練習(xí)講故事。
3
當(dāng)眾講故事。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示生字：請(qǐng)急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
（1）“炎熱”的“炎”，由兩個(gè)“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
（2）“請(qǐng)”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫(xiě)三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長(zhǎng)，下面一橫最長(zhǎng)。
（3）“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)?！爱?dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十三
生：愛(ài)迪生很了不起。
師：愛(ài)迪生還發(fā)明了發(fā)明了二重、四重電報(bào)機(jī)，留聲機(jī)魚(yú)雷機(jī)械裝置、噴火器和水底潛望鏡等，有人說(shuō)他是個(gè)天才。但有人不知道他只上個(gè)3個(gè)月的學(xué)，就被老師趕出校門(mén)的孩子，也有人不知道他是個(gè)聾子。
師：你覺(jué)得他是天才嗎？
生：是，因?yàn)樗麤](méi)有讀書(shū)就發(fā)明了很多的東西。
生：不是，他是靠自己的努力。
師：聽(tīng)聽(tīng)愛(ài)迪生自己怎么說(shuō)的？
（出示）天才=1%的靈感+99%的汗水。
靈感就是我們所說(shuō)的小聰明，你能理解這個(gè)算式的含義嗎？看看黑板上的數(shù)。
字，在讀讀愛(ài)迪生的這句名言。
生：愛(ài)迪生是說(shuō)世界上沒(méi)有天才，只要認(rèn)真就能成功。他發(fā)明了電燈，用了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，試了很多次才成功地。
生：一個(gè)人認(rèn)真了，慢慢比人厲害了，就好象成了天才。
生：這里的天才，好象就是成功的意思，他想發(fā)明電燈，用了很多的東西，也用了很多的時(shí)間，就是99的汗水，才成功的。
師：小朋友說(shuō)得真好，我們把愛(ài)迪生的這句名言大聲的朗讀一遍，告訴自己——。
思考：
對(duì)于偉人，孩子除了崇拜外，感到他們的成績(jī)得來(lái)毫不費(fèi)功夫，除了欽羨還是贊嘆，他們?cè)趺茨敲绰斆髂?？我們都知道偉人之所以偉大，不僅是他們的成績(jī)，更是超乎常人的刻苦精神，在逆境中堅(jiān)忍不拔的精神，每一個(gè)成功的背后都是我們無(wú)法想象的艱辛。孩子的身體里需要注入他們的堅(jiān)韌。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)“猶豫”、“呻吟”、“無(wú)可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。
3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解愛(ài)迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課。
2、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、親近人物。
1、你們喜歡什么人，為什么?這個(gè)人是誰(shuí)?認(rèn)識(shí)嗎?(看愛(ài)迪生的照片)。
喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛(ài)迪生孵雞蛋的故事)。
2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛(ài)迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)。
二、品讀感悟。
1.瞧，課文中的詞語(yǔ)朋友來(lái)看望你們了，會(huì)讀嗎?
出示詞語(yǔ)：醫(yī)生請(qǐng)來(lái)需要手術(shù)急性闌尾炎。
猶豫呻吟無(wú)可奈何焦急。
智慧自豪一本正經(jīng)發(fā)明。
(指名讀、齊讀)。
2、一些詞語(yǔ)朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話嗎?
3、你們剛剛說(shuō)的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)。
師：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，看到這種情況，你會(huì)說(shuō)些什么?(同桌討論一下)。
4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法?？墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說(shuō))。
5、此時(shí)在場(chǎng)的人有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子或詞語(yǔ)?，F(xiàn)場(chǎng)有哪些人?(相機(jī)板書(shū)：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛(ài)迪生)。
6、此時(shí)你最想體會(huì)誰(shuí)的心情?
(1)、體會(huì)爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”
(師：“無(wú)”是什么意思?“無(wú)可奈何”就是什么意思?)。
(2)、體會(huì)媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測(cè)出詞語(yǔ)的意思)，請(qǐng)學(xué)生表演一下。
(3)、體會(huì)醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“猶豫”。
醫(yī)生為什么猶豫?
(4)、體會(huì)愛(ài)迪生的心情。(師：愛(ài)迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛(ài)迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰(shuí)來(lái)表演一下?指出：緊緊的握拳)。
師：(聽(tīng)鐘表聲)時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么?(緊張，擔(dān)心，著急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著?(指名說(shuō))。
師：我們的心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場(chǎng)面。(出示第2自然段的前面3句話)。
指名讀，齊讀。
指名讀，齊讀。
8、到底愛(ài)迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”
指名說(shuō)(相機(jī)板書(shū)畫(huà)圖)。
師：這個(gè)方法好嗎?好在哪里?
師：在危機(jī)時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書(shū)：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)。
9、從這件事中，愛(ài)迪生體會(huì)到了照明對(duì)手術(shù)來(lái)說(shuō)是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個(gè)“太陽(yáng)”)。
完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“簡(jiǎn)”、“急”。
1、觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫(xiě)的時(shí)候注意什么?
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十五
1.老師這里有一些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家看看會(huì)不會(huì)讀，第一遍先讀在自己的心里。
2.小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
（1）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
（2）再請(qǐng)一組。
（3）學(xué)生齊讀。
（1）“有一天，愛(ài)迪生的媽媽病了。”請(qǐng)學(xué)生復(fù)述（兩遍）。
（2）“爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)?！?BR> 二、新授。
1.比一比，你知道了什么？
（1）學(xué)生說(shuō)“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
（2）你們知道了什么？
（3）師生交流。
“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術(shù)，
從大雪天能看出來(lái)什么呢？
你能把這種緊急的情況給我們讀出來(lái)呢？
（4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀。
2.可是……（學(xué)生齊讀）。
（1）醫(yī)生猶豫了……。
（2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學(xué)生說(shuō)）請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)。
（3）這是爸爸和愛(ài)迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。
（4）學(xué)生讀。
（1）學(xué)生說(shuō)。
（2）學(xué)生說(shuō)。
（3）愛(ài)迪生拳頭都攥緊了……。
4.突然，愛(ài)迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了。
（1）愛(ài)迪生想出了什么辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀。
（2）學(xué)生自讀課文。
（3）愛(ài)迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個(gè)人說(shuō)給他聽(tīng)一聽(tīng)。
（4）師生交流。
5.請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對(duì)不對(duì)……。
（1）一個(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)學(xué)生做。
（2）愛(ài)迪生這個(gè)辦法好不好？為什么呢？
學(xué)生說(shuō)：鏡子可以反射光線。
（3）愛(ài)迪生真聰明，這個(gè)方法非常有效，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)方法。
6.有了這一片光明，能夠干什么？
（1）能救媽媽。
（2）醫(yī)生能做手術(shù)。
（3）醫(yī)生做完了手術(shù)，激動(dòng)不已，誰(shuí)能用激動(dòng)的心情來(lái)說(shuō)說(shuō)醫(yī)生的話。
（指名讀6位）――齊讀。
6.奇怪了，愛(ài)迪生只是一個(gè)孩子，為什么他能想出這么好的辦法來(lái)呢？
（1）學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流。
（2）師生交流。
可以和平時(shí)的愛(ài)迪生結(jié)合起來(lái)想一想。
學(xué)生說(shuō)：愛(ài)迪生只上了三個(gè)月的學(xué)，學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)。
（3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來(lái)讀讀這句話。
7.媽媽醒來(lái)了，她露出了自豪的笑容，她是為誰(shuí)而自豪呢？
（1）一起說(shuō)。
（2）愛(ài)迪生又是怎樣做的呢？
（3）學(xué)生自讀課文。
（4）師生交流。
（1）是一個(gè)真的太陽(yáng)嗎？對(duì)，就是電燈。
（2）他這是在安慰媽媽嗎？
（3）也就是說(shuō)愛(ài)迪生在說(shuō)這一句話的時(shí)候……。
（4）師生交流。
（5）后來(lái)他真的發(fā)明了電燈。
9.愛(ài)迪生在發(fā)明電燈的過(guò)程中還出現(xiàn)了很多的事情，你知道哪些嗎？
（1）學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)。
（2）愛(ài)迪生為什么沒(méi)有放棄呢？因?yàn)樗佬枰饷鞯娜撕芏嗪芏唷?BR> （4）學(xué)生說(shuō)（愛(ài)迪生你真是光明之父?。?BR> 三、課后練習(xí)。
（對(duì)于低年級(jí)的課，我實(shí)在沒(méi)有什么發(fā)言權(quán)，但是就教材本身來(lái)看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進(jìn)行理解，展開(kāi)合理的想像，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)運(yùn)作的非常合理。）。
教學(xué)片斷。
愛(ài)迪生的手心為什么攥出了汗水？
“孩子，是你用智慧救了媽媽?zhuān) 笨梢苑Q(chēng)之為《晚上的“太陽(yáng)“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時(shí)候，我提出了這樣的問(wèn)題：“課文中的醫(yī)生說(shuō)，愛(ài)迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛(ài)迪生智慧的詞句？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫(xiě)愛(ài)迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面。”為什么找這句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛(ài)迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽?zhuān)哉f(shuō)他有智慧。雖然經(jīng)過(guò)了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。
“再來(lái)讀一讀，找一找，還有沒(méi)有這樣的句子？”
這一回，學(xué)生們找到了“時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛(ài)迪生見(jiàn)到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書(shū)能體會(huì)到愛(ài)迪生的焦急緊張，說(shuō)明學(xué)生讀書(shū)能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒(méi)有悟出言外之意。
“再來(lái)讀一下前面3句話，找一找描寫(xiě)其他人的表現(xiàn)的詞語(yǔ)？”
學(xué)生也找到了描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)：“猶豫、痛苦、無(wú)可奈何”。
“這些句子、詞語(yǔ)都是寫(xiě)別人的，好像與愛(ài)迪生無(wú)關(guān)，能不能刪去呢？”
故意“設(shè)障”，使學(xué)生的讀書(shū)很投入，學(xué)生的回答也很堅(jiān)決，不能刪去，因?yàn)檫@能看出當(dāng)時(shí)的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會(huì)感覺(jué)到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的情境，能對(duì)人物的思想感情有所體會(huì)。
“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”
字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）。
“醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說(shuō)愛(ài)迪生有智慧呢？再來(lái)讀一讀：‘時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會(huì)有新的收獲？”
學(xué)生們經(jīng)過(guò)再讀書(shū)，恍然大悟，愛(ài)迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問(wèn)題的有效辦法，面且迅速、實(shí)際、有效地解決了別人看來(lái)都是非常棘手的問(wèn)題，這才算是真正超出常人的智慧。
思考：“愛(ài)迪生手心里攥出了汗水?！北砻嫔峡从型诔Ｈ说木o張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周?chē)鷮?shí)際迅速找到解決問(wèn)題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛(ài)迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字的“弦外之音，言外之意”。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十六
1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3學(xué)會(huì)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入。
1你們知道他是誰(shuí)?。空l(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
2簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文。板書(shū)課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問(wèn)題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的.答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請(qǐng)示醫(yī)生急性闌尾炎需要無(wú)可奈何一分一秒。
擋手簡(jiǎn)易。
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀、
（4）教學(xué)生字字形。
（5）把書(shū)翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開(kāi)火車(chē)讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長(zhǎng)句。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛(ài)迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰(shuí)讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時(shí)――，醫(yī)生――。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛(ài)迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛(ài)迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
11然而，愛(ài)迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說(shuō)――，后來(lái)愛(ài)迪生真的――。
12大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
13愛(ài)迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
14后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說(shuō)明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛(ài)迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書(shū)籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十七
1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)“猶豫”、“呻吟”、“無(wú)可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。
3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問(wèn)題。
理解愛(ài)迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
1、多媒體課
2、小黑板
一、親近人物。
1、你們喜歡什么人，為什么?這個(gè)人是誰(shuí)?認(rèn)識(shí)嗎?(看愛(ài)迪生的照片)
喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛(ài)迪生孵雞蛋的故事)
2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛(ài)迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)
二、品讀感悟。
1.瞧，課文中的詞語(yǔ)朋友來(lái)看望你們了，會(huì)讀嗎?
出示詞語(yǔ)：醫(yī)生 請(qǐng)來(lái) 需要 手術(shù) 急性闌尾炎。
猶豫 呻吟 無(wú)可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明
(指名讀、齊讀)
2、一些詞語(yǔ)朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話嗎?
3、你們剛剛說(shuō)的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)
師：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，看到這種情況，你會(huì)說(shuō)些什么?(同桌討論一下)
4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法?？墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說(shuō))
5、此時(shí)在場(chǎng)的人有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子或詞語(yǔ)?，F(xiàn)場(chǎng)有哪些人?(相機(jī)板書(shū)：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛(ài)迪生)
6、此時(shí)你最想體會(huì)誰(shuí)的心情?
(1)、體會(huì)爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”
(師：“無(wú)”是什么意思?“無(wú)可奈何”就是什么意思?)
(2)、體會(huì)媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測(cè)出詞語(yǔ)的意思)，請(qǐng)學(xué)生表演一下。
(3)、體會(huì)醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“猶豫”。
醫(yī)生為什么猶豫?
(4)、體會(huì)愛(ài)迪生的心情。(師：愛(ài)迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛(ài)迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰(shuí)來(lái)表演一下?指出：緊緊的握拳)
師：(聽(tīng)鐘表聲)時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么?(緊張，擔(dān)心，著急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著?(指名說(shuō))
師：我們的心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場(chǎng)面。(出示第2自然段的前面3句話)
指名讀，齊讀。
指名讀，齊讀。
8、到底愛(ài)迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”
指名說(shuō)(相機(jī)板書(shū)畫(huà)圖)
師：這個(gè)方法好嗎?好在哪里?
師：在危機(jī)時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書(shū)：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)
9、從這件事中，愛(ài)迪生體會(huì)到了照明對(duì)手術(shù)來(lái)說(shuō)是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個(gè)“太陽(yáng)”)
完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“簡(jiǎn)”、“急”。
觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫(xiě)的時(shí)候注意什么?
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇一
課文講了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此，根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱(chēng)寫(xiě)好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
識(shí)寫(xiě)生字，探究入微下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過(guò)采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?？圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書(shū)，醫(yī)第二筆是撇，里面部分最后一筆是點(diǎn)，最后再寫(xiě)豎折。性要寫(xiě)得左窄右寬。注意字要寫(xiě)得美觀勻稱(chēng)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇二
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第15篇課文《晚上的太陽(yáng)》。課文講了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽抱病時(shí)使用本身的伶俐創(chuàng)造了灼爍,讓大夫順?biāo)斓刈鐾炅耸中g(shù)救了母親，旨在報(bào)告學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇造就學(xué)生語(yǔ)言感悟本領(lǐng)、視察、想象本領(lǐng)的好質(zhì)料。為此，憑據(jù)課程革新和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，我確定如下講授目的：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱(chēng)寫(xiě)好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知;精讀感悟，悟中升情
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸;識(shí)寫(xiě)生字，探究入微
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過(guò)采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?？圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用本身的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上彀或查資料相識(shí)愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的孝敬。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四關(guān)鍵、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微
出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，邊樹(shù)模板書(shū)，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點(diǎn)，末了再寫(xiě)豎折。性要寫(xiě)得左窄右寬。細(xì)致字要寫(xiě)得雅觀勻稱(chēng)。在學(xué)生謄寫(xiě)時(shí)，我巡視引導(dǎo)，改正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，造就精良的謄寫(xiě)風(fēng)俗。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇三
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
（因此，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）。
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“醫(yī)、性”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二自然段。感情朗讀、識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字“請(qǐng)、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
（下面，我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)）。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗。
猶豫痛苦無(wú)可奈何焦急高興。
學(xué)習(xí)第一段。
第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，閱讀文本；
補(bǔ)充資料，加深印象；
抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。
3、你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）。
[讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺(jué)進(jìn)入課文描繪的危急情境中]。
（學(xué)生交流，板書(shū)：十分火急）。
4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語(yǔ)速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀評(píng)價(jià)）。
第二自然段。
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫(xiě)的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過(guò)想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。
第二個(gè)版塊是4—9句，寫(xiě)的是愛(ài)迪生想出的好辦法。通過(guò)朗讀演示，提升語(yǔ)言。
第一版塊：
2、你能連起來(lái)讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。[學(xué)生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（這一問(wèn)題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒(méi)有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）。
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
（學(xué)生會(huì)說(shuō)：爸爸無(wú)可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來(lái)回地走；愛(ài)迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問(wèn)題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。
4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）。
第二版塊：
這個(gè)辦法好嗎？帶著問(wèn)題讀4—9句。
（學(xué)生自讀——指名讀——交流）。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
[讓學(xué)生按照一定的。
提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。]。
第三、四、五自然段。
1、頓時(shí)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛(ài)迪生急中生智（板書(shū)），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生——（終于化險(xiǎn)為夷（板書(shū)）了。）如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）。
2、媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛(ài)迪生沒(méi)有滿足這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽(yáng)”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?！?BR> 4、細(xì)心的小朋友，愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有雙引號(hào)，第二個(gè)太陽(yáng)有。第一個(gè)太陽(yáng)指的'是真的太陽(yáng)，第二個(gè)太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。）。
教師小結(jié)：是呀，愛(ài)迪生從小就愛(ài)思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱(chēng)為“發(fā)明大王”（板書(shū)）。
1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）。
2、在“同步拓展閱讀”書(shū)上有“愛(ài)迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開(kāi)你心中的謎團(tuán)。
讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題。
學(xué)習(xí)生字：醫(yī)、性。
醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)，匠字框，先寫(xiě)橫，最后寫(xiě)豎折。
性：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意豎心旁的筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎。
學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視。注意兩點(diǎn)：
1、寫(xiě)字的姿勢(shì)。
2、養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
布置作業(yè)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、默讀課文，講講這個(gè)故事。
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生有哪些發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成，
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇四
1、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋求解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程。
1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
（1）朗讀（2）了解這句話是誰(shuí)說(shuō)的。
2、介紹“愛(ài)迪生”，教師適時(shí)介紹。
愛(ài)迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。
愛(ài)迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué)，他的學(xué)問(wèn)是靠母親的教導(dǎo)和自修得來(lái)的。在愛(ài)迪生小時(shí)候，母親就教育他要愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類(lèi)。
（1）讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？說(shuō)說(shuō)自己奇怪的原因。
（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“太陽(yáng)”的引號(hào)，說(shuō)明這不是真正的太陽(yáng)，那又是什么呢？
（一）學(xué)生自由朗讀課文（剪輯跳過(guò)）。
（二）整體交流。
1、晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？（用鏡子反射出的“油燈”的光）。
2、這晚上的“太陽(yáng)”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫(yī)生說(shuō)：“孩子，是你用智慧救了媽媽?zhuān) ?BR> （1）“你”指的是誰(shuí)？
（2）設(shè)疑：為什么說(shuō)愛(ài)迪生用智慧救了媽媽呢？
（三）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、媽媽得的是什么病？（急性闌尾炎）你是從哪里知道的？
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來(lái)是比較常見(jiàn)的，只要及時(shí)醫(yī)治一般問(wèn)題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒(méi)有得到及時(shí)的醫(yī)治而死亡，所以當(dāng)時(shí)的情況是非常危險(xiǎn)的。
4、那你覺(jué)得，這個(gè)夜晚對(duì)愛(ài)迪生一家人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)怎樣的夜晚？
5、指導(dǎo)讀好第一自然段。
（四）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、引讀：在這樣一個(gè)夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當(dāng)時(shí)還沒(méi)有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。
2、面對(duì)著痛苦呻吟著的媽媽?zhuān)t(yī)生、愛(ài)迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。（默讀就是不出聲地讀）。
（1）面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)t(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說(shuō)說(shuō)醫(yī)生猶豫的是什么。
（2）面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)职譄o(wú)可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)道：“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)理解“無(wú)可奈何”。
（3）面對(duì)著正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)瑦?ài)迪生心里急嗎？從哪里看出來(lái)？（站在一旁焦急地看著媽媽?zhuān)B手心都攥出了汗水。）。
你知道此時(shí)此刻，愛(ài)迪生著急的是什么？（醫(yī)生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無(wú)可奈何，還有時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，時(shí)間就是生命，媽媽的痛苦一點(diǎn)點(diǎn)加深，危險(xiǎn)也一點(diǎn)點(diǎn)加大）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。
（5）教師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛(ài)迪生對(duì)媽媽的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）。
3、就在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，愛(ài)迪生突然眼睛一亮，想到了一個(gè)辦法。究竟什么辦法呢？
（1）學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先……然后……最后……”說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎么做的。
（2）根據(jù)學(xué)生課前所做的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。（鏡子不光可以增加亮度，還可以調(diào)節(jié)光源的方向。）。
（四）學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、讀好醫(yī)生說(shuō)的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說(shuō)——。
2、再次回憶愛(ài)迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來(lái)讀）。
3、為什么別人都沒(méi)有想出來(lái)，而愛(ài)迪生卻能想出這樣的辦法？（平時(shí)注意觀察、愛(ài)思考、沉著冷靜）再讀醫(yī)生說(shuō)的話。
4、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人——。
引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會(huì)說(shuō)些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）。
5、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛(ài)迪生的心中也樂(lè)開(kāi)了花，他拉著媽媽的手——（出示）。
（1）大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的話里有兩個(gè)太陽(yáng)呢？有什么不同？
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話（一本正經(jīng)）。
（3）愛(ài)迪生為什么會(huì)有這樣的想法呢？（把光明帶給更多的人）。
（4）讓我們?cè)僖积R讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。
（五）第五自然段。
1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的理想，后來(lái)，愛(ài)迪生——。
2、愛(ài)迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來(lái)自于哪里？從哪個(gè)詞可以看出，愛(ài)迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（愛(ài)迪生從小就善于動(dòng)腦、積極思考，并且一直堅(jiān)持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。）。
3、教師小結(jié)：如果說(shuō)對(duì)媽媽的愛(ài)，使得愛(ài)迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽(yáng)”；那么正是出于對(duì)全人類(lèi)的愛(ài)，使得愛(ài)迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類(lèi)的生活翻開(kāi)了新的一頁(yè)。所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當(dāng)我們?cè)谙碛弥姛魩Ыo我們的光明時(shí)，千萬(wàn)別忘了一個(gè)偉大的名字——愛(ài)迪生。
（一）回憶內(nèi)容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需手術(shù)。
3、手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)。
4、鄭重表示，要造“太陽(yáng)”
5、發(fā)明電燈，造福人類(lèi)。
（二）練習(xí)講故事。
（三）指名講故事。
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)筆順圖，重點(diǎn)指導(dǎo)“醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框）。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)反饋。
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇五
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第15篇課文《晚上的太陽(yáng)》。課文講了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此，根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱(chēng)寫(xiě)好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過(guò)采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的.兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?？圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書(shū)，醫(yī)第二筆是撇，里面部分最后一筆是點(diǎn)，最后再寫(xiě)豎折。性要寫(xiě)得左窄右寬。注意字要寫(xiě)得美觀勻稱(chēng)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)迪生發(fā)明電燈。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,。
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。
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晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇六
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱(chēng)寫(xiě)好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過(guò)采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?？圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性。
作業(yè)，拓展延伸。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：
1、讀讀課文，用本身的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上彀或查資料相識(shí)愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的孝敬。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四關(guān)鍵、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，邊樹(shù)模板書(shū)，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點(diǎn)，末了再寫(xiě)豎折。性要寫(xiě)得左窄右寬。細(xì)致字要寫(xiě)得雅觀勻稱(chēng)。在學(xué)生謄寫(xiě)時(shí)，我巡視引導(dǎo)，改正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，造就精良的謄寫(xiě)風(fēng)俗。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇七
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第15篇課文《晚上的太陽(yáng)》。課文講了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此，根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)請(qǐng)、性等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)請(qǐng)、急等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱(chēng)寫(xiě)好醫(yī)、性等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀無(wú)可奈何、一本正經(jīng)等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住油燈的光線很暗，結(jié)合猶豫請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示爸爸無(wú)可奈何搓著手，扣住一分一秒、手心攥出了汗水體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合媽媽痛苦地呻吟來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住眼睛一亮、醫(yī)生的搖頭體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的.基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考：假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過(guò)采訪形式，抓住媽媽露出了自豪的笑容請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指電燈，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題。扣住一本正經(jīng)真的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
出示醫(yī)、性?xún)勺?，?qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書(shū)，醫(yī)第二筆是撇，里面部分最后一筆是點(diǎn)，最后再寫(xiě)豎折。性要寫(xiě)得左窄右寬。注意字要寫(xiě)得美觀勻稱(chēng)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生提筆既是練字時(shí)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。
3、能根據(jù)課文的情境，展開(kāi)合理的想象、說(shuō)話。
4、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
5、能主動(dòng)提出問(wèn)題，并積極查找資料來(lái)解決。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、道具。
3、紅外線筆。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀詞導(dǎo)入：
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗。
二、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛(ài)迪生小時(shí)候的故事。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。
師：情況太危急了，誰(shuí)來(lái)讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：你能連起來(lái)讀嗎？/請(qǐng)你也試一試。〖學(xué)生指名讀〗。
師：是啊，聽(tīng)著聽(tīng)著，我們的心好像也被揪起來(lái)了?！紝W(xué)生齊讀〗。
師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過(guò)去了，……〖學(xué)生想象說(shuō)話〗。
師：同桌交流一下，愛(ài)迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？〖學(xué)生指名交流〗。
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來(lái)夸夸愛(ài)迪生。〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。
2、師：媽媽醒來(lái)了……愛(ài)迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗。
師：小愛(ài)迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗。
師：后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽?zhuān)€送給所有需要光明的人，多了不起呀！
五、復(fù)述課文：
2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？〖學(xué)生交流〗。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，會(huì)寫(xiě)“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
3、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
1、識(shí)字、寫(xiě)字
2、朗讀課文、默讀課文
1、體會(huì)并讀出文中人物的不同感受。
2、通過(guò)閱讀，了解愛(ài)迪生想出的方法的操作過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入
1、聯(lián)想游戲：你會(huì)想到誰(shuí)？（愛(ài)迪生）
2、出示愛(ài)迪生圖片。
3、導(dǎo)入。板書(shū)課題，讀題，注意輕聲。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
2、再讀課文，這次要給自己定個(gè)更高的目標(biāo)：正確、流利。
3、指定學(xué)生讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真看的同學(xué)接著讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字
1、愛(ài)迪生怎么會(huì)想到要發(fā)明電燈的呢？
（1）要從媽媽得的急性闌尾炎說(shuō)起。
出示人體解剖圖，指出闌尾，學(xué)生摸一摸。
讀詞。
（2）認(rèn)讀生字：急、性，點(diǎn)出偏旁。
讀詞。
（3）闌，邊音，讀
炎：出示字典中的解釋
教師簡(jiǎn)介急性闌尾炎。
（4）情況多么危急呀，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)大雪天的晚上。
出示第一小節(jié)，自由讀。
（5）這里還有幾個(gè)生字，點(diǎn)出：請(qǐng)、醫(yī)、術(shù)，讀一讀。
（6）指學(xué)生讀第一小節(jié)。
2、在這危急時(shí)刻，在場(chǎng)的有哪些人？
（1）貼板書(shū)
（2）在場(chǎng)的這些人是什么表現(xiàn)呢？自由讀第二小節(jié)，找一找。
（3）．出示這幾句
a媽媽的痛苦你能讀出來(lái)嗎？
b醫(yī)生為什么猶豫呢？
c爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)然很著急，這可以從他們手部的動(dòng)作看出來(lái)，找一找是什么動(dòng)作
e爸爸為什么只搓手，不行動(dòng)呢？
f攥，做動(dòng)作，從攥看出了什么？讀詞語(yǔ)，句子，讀出愛(ài)迪生的焦急。
（4）（播放秒針走動(dòng)聲音）（引讀板書(shū)）
指定讀這一段。
3、突然，愛(ài)迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫(huà)出愛(ài)迪生是怎么做的。
（1）出示相關(guān)句子
指定讀，，邊聽(tīng)邊在頭腦中像放電影一樣想象過(guò)程。點(diǎn)出動(dòng)詞
（2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)程。
（3）師讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)用實(shí)物擺一擺。
（4）這個(gè)辦法好嗎？好在哪里？
真是個(gè)好辦法，指定再讀一讀。
4、總結(jié)，叫他的名字。
5、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)生字
1、游戲：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2、搶讀生字游戲。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十
※教學(xué)目標(biāo)：
※教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
※教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。
※教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀詞導(dǎo)入：
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗。
二、學(xué)習(xí)第一自然段：
師：情況太危急了，誰(shuí)來(lái)讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：你能連起來(lái)讀嗎？/請(qǐng)你也試一試?！紝W(xué)生指名讀〗。
師：是啊，聽(tīng)著聽(tīng)著，我們的心好像也被揪起來(lái)了?！紝W(xué)生齊讀〗。
師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過(guò)去了，……〖學(xué)生想象說(shuō)話〗。
師：同桌交流一下，愛(ài)迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？〖學(xué)生指名交流〗。
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來(lái)夸夸愛(ài)迪生?！紝W(xué)生指名讀，齊讀〗。
2、師：媽媽醒來(lái)了……愛(ài)迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗。
師：小愛(ài)迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗。
五、復(fù)述課文：
師：有誰(shuí)自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學(xué)生指名講〗。
六、總結(jié)拓展：
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晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十一
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初讀課文，理解課文內(nèi)容。
能正確、流利地朗讀課文。
長(zhǎng)句子的停頓與朗讀。
多媒體課件、打好兩個(gè)田字格。
師：有個(gè)小孩子，他看到母雞在孵蛋，就好奇地問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳鸽u為什么臥在蛋上不動(dòng)呢？是不是生病了？”媽媽告訴他，這是在孵小雞，過(guò)一些日子，蛋殼里就會(huì)鉆出雞寶寶來(lái)?！甭?tīng)了媽媽的話，他感到新奇極了，他想，母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來(lái)，雞蛋是怎樣變成小雞的呢？人臥在上邊行不行？他決定試一試。他從家里拿來(lái)幾個(gè)雞蛋，在鄰居家找了個(gè)僻靜的地方，他先搭好一個(gè)窩，在下邊鋪上柔軟的茅草，再把雞蛋擺好，然后就蹲坐在上邊，他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。天快黑下來(lái)了，家人還沒(méi)見(jiàn)他回家，都非常著急，于是到處去找他。好不容易才在鄰居的后院找到了他，只見(jiàn)他坐在一個(gè)草窩上一動(dòng)也不動(dòng)，身上、頭上沾了不少草葉。家里人見(jiàn)了，又生氣又好笑，問(wèn)他：“你在這兒干什么呢？”“我在這兒孵蛋啊！小雞快要孵出來(lái)了。”
師：小朋友們知道故事中的孩子是誰(shuí)嗎？
〈出示愛(ài)迪生畫(huà)像〉。
師：這就是愛(ài)迪生，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)你所知道的愛(ài)迪生？
生1：愛(ài)迪生發(fā)明了電燈。
生2：電話也是愛(ài)迪生發(fā)明的。
生3：愛(ài)迪生是美國(guó)的發(fā)明大王。
師：小朋友知道的真不少呢！是呀！愛(ài)迪生是美國(guó)偉大的電學(xué)家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電車(chē)、電話等，一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，人們尊敬地稱(chēng)他為“發(fā)明大王”。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文，題目就很特別，伸出手和老師一起寫(xiě)課題。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生1：（讀課題）。
師：這里面有三個(gè)輕聲字，誰(shuí)再來(lái)讀？
生2：（再讀課題）。
師：我們一起讀好課題！
生：（齊讀課題）。
師：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問(wèn)題呢？
生3：“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？
師：老師發(fā)現(xiàn)，你們跟愛(ài)迪生小時(shí)候一樣，對(duì)一切充滿了好奇！
師：那晚上的“太陽(yáng)”究竟指什么呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。打開(kāi)書(shū)，輕輕地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。
生：（自由讀課文）。
師：看小朋友讀課文這么認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)一定難不倒你們。
（出示第一行詞語(yǔ)：醫(yī)生手術(shù)急性闌尾炎）。
師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀？
生1：醫(yī)生、手術(shù)、急性闌尾炎。
師：讀得又正確又響亮！請(qǐng)你做小老師！
生1：（做小老師領(lǐng)著大家一起讀）。
生2：老師，什么叫“急性闌尾炎”？
生3：（迫不及待地）我知道，就是我們每個(gè)人身上都有一個(gè)闌尾，如果闌尾發(fā)炎了，就會(huì)疼。
師：（微笑地）是的，闌尾在我們的右下腹這里。
（師邊說(shuō)邊用手指給生看，生也不由自主地摸摸自己的右下腹）。
師：如果得了急性闌尾炎，就要請(qǐng)醫(yī)生——（分別指向“醫(yī)生”“手術(shù)”兩個(gè)詞語(yǔ)）。
生齊：做手術(shù)！
師：我們一起讀好這行詞語(yǔ)！
生：（齊讀第一行詞語(yǔ)）。
師：我們?cè)賮?lái)看第二行。
（出示第二行詞語(yǔ)：焦急痛苦自豪）。
師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)做小老師？
生1：（領(lǐng)著大家一起讀）。
師：這個(gè)小老師真不錯(cuò)！不過(guò)讀得正確，連臉上的表情也跟著詞語(yǔ)的意思一起在變化。
師：這一行詞語(yǔ)我們可以用找近義詞或反義詞的方法來(lái)理解。
生1：我知道！“焦急”的近義詞是“著急”。
生2：“痛苦”的反義詞是“幸?！?。
生3：“自豪”有的時(shí)候也可以說(shuō)“驕傲”。
師：（對(duì)生豎起大拇指）你們真是太了不起了！我們先請(qǐng)女生來(lái)讀這行詞語(yǔ)，邊讀邊想想它們的意思。
女生：齊讀。
師：從女生們的聲音和神情中，我知道了她們不但讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)，還理解了它們的意思。男生也來(lái)試試！
男生：齊讀。
（讀完后，班上響起了熱烈的掌聲）。
（出示第三行詞語(yǔ)：猶豫呻吟攥出）。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生1：我做小老師，請(qǐng)你跟我讀！猶豫、呻吟、攥出。
生齊：猶豫、呻吟、攥出。
生2：我想提醒大家，“呻吟”兩個(gè)字都是前鼻音。
師：你領(lǐng)著大家再讀一讀。
生2：（領(lǐng)讀“呻吟”）。
師：“呻吟”的意思是——。
生3：人在痛苦的時(shí)候發(fā)出的哼哼聲。
師：那我們?cè)谧x的時(shí)候，應(yīng)該讀得怎樣？
生4：我覺(jué)得應(yīng)該輕一點(diǎn)，表現(xiàn)出痛苦的樣子。
師：你來(lái)試試。
生4：（輕聲、痛苦地讀）。
師：我們一起讀好這個(gè)詞。
生：（齊讀）。
生5：我知道“猶豫”是指不果斷，還在想。讀的時(shí)候也應(yīng)該輕聲一點(diǎn)。（輕聲讀“猶豫”）。
師：真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！那“攥出”是指——。
生6：老師，是這樣嗎？（邊問(wèn)邊握緊了拳頭）。
師：（走到生6身邊，對(duì)他豎起了大拇指）。
師：（面對(duì)大家）我們一起讀好這一行詞語(yǔ)，邊讀邊想它們的意思。
師：最后一行詞語(yǔ)也迫不及待地跑出來(lái)跟我們見(jiàn)面了。
（出示詞語(yǔ)：無(wú)可奈何一本正經(jīng)）。
師：南邊兩組的小朋友試著讀一讀！
生齊讀。
師：他們注意到了四字詞語(yǔ)在讀的時(shí)候要連貫一點(diǎn)。北邊的也來(lái)讀一讀！
生齊讀。
師：這一行詞語(yǔ)我們可以放到句子中來(lái)理解。
（出示句子a.爸爸無(wú)可奈何地搓著手。）。
師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀這句話？（指名1人讀）。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
生1：我覺(jué)得他讀得很好，突出了“無(wú)可奈何”。
師：那“無(wú)可奈何”是什么意思呢？
生2：“無(wú)可奈何”就是沒(méi)有辦法。
師：是的，請(qǐng)你沒(méi)有辦法地讀一讀。
生2：（沒(méi)有辦法地讀）“爸爸無(wú)可奈何地搓著手?！?BR> （出示句子b.媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無(wú)可奈何地搓著手，愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽。”）。
師：這是個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能讀好它？（指名1人讀）。
師：你的聲音真響亮！請(qǐng)誰(shuí)再來(lái)讀?(指名1人讀)。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
生1：我覺(jué)得她讀的時(shí)候，把輕聲詞“地”讀得很好。
生2：她還注意到了突出“痛苦”“無(wú)可奈何”“焦急”。
師：是的，我們一起來(lái)試試！
生齊讀句子b。
（出示句子c）。
c.愛(ài)迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?！?BR> 師：自己先試著讀一讀，注意“一本正經(jīng)”。
生自由讀。
師：誰(shuí)先來(lái)讀？（指名1人讀）。
師：請(qǐng)你來(lái)做小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)她讀得怎么樣？
生1：他突出了“一本正經(jīng)”。
師：你知道“一本正經(jīng)”的意思嗎？
生1：“一本正經(jīng)”就是很認(rèn)真的樣子。
師：是啊，就請(qǐng)你“一本正經(jīng)”地讀這句話。
生1：（一本正經(jīng)地）讀這句話。
生2：我覺(jué)得他不光把“一本正經(jīng)”讀好了，還把“哇”的感嘆語(yǔ)氣也讀出來(lái)了。
師：你聽(tīng)得真仔細(xì)！你也來(lái)讀一讀。
生2：（繪聲繪色地）讀這句話。
師：讓我們一起讀好這句話！
生齊讀句子c。
師：小朋友不但把詞語(yǔ)讀得很正確，而且能理解詞義，真不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在去掉拼音，一起來(lái)讀，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
生齊讀去掉拼音的四行詞語(yǔ)。
師：讀好了詞語(yǔ)，相信現(xiàn)在再讀課文一定會(huì)輕松許多，自己試著讀讀看。
生自由讀課文。
師：請(qǐng)5個(gè)小朋友來(lái)分小節(jié)讀課文。（指名5人讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。）。
師：還記得什么是默讀嗎？
生：默讀就是默默地讀，用眼用心不用嘴。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用默讀的方法再把課文讀一讀。邊讀邊思考兩個(gè)問(wèn)題（出示問(wèn)題）。
（2）課文主要講了一件什么事情？
（生默讀課文，邊讀邊思考）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名1人說(shuō)）。
（出示：課文主要講了愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的創(chuàng)造了，讓醫(yī)生順利地，救了母親。）。
師：小朋友很會(huì)讀書(shū)，邊讀邊思考，真是好樣的！
師：愛(ài)迪生的媽媽怎么了？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)？（指名1人讀）。
師：從他的朗讀中，你聽(tīng)出了什么？從哪些詞兒聽(tīng)出來(lái)的？
生1：突然、急性闌尾炎、馬上。
師：誰(shuí)能給“馬上”換個(gè)詞？
生2：立刻。
師:他媽媽得了急性闌尾炎，當(dāng)時(shí)情況很緊急，如果不及時(shí)動(dòng)手術(shù)也許會(huì)有生命危險(xiǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀？(指名1人讀)。
師：是啊，情況多危險(xiǎn)啊！我們一起來(lái)讀課文的第一小節(jié)。
生齊讀第一小節(jié)。
師：手術(shù)有沒(méi)順利進(jìn)行呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文。
師：第一小節(jié)中藏著六個(gè)生字呢！
（出示六個(gè)生字：請(qǐng)性急炎醫(yī)術(shù)）。
師：我們豎著來(lái)看，第一組字——。
生1：老師，我知道！都是左右結(jié)構(gòu)！
師：真愛(ài)觀察！寫(xiě)的時(shí)候注意什么？
生2：左窄右寬，左右兩部分寫(xiě)得緊湊一些。
師：第二組，“急”要注意中間橫山的寫(xiě)法，要寫(xiě)得扁一些。伸出手，和老師一起在田字格中寫(xiě)一個(gè)“急”。
（師生同寫(xiě)“急”）。
師：第三組，“醫(yī)”字的偏旁叫匠字框。
生3：里面的最后一筆是點(diǎn)。
師：先寫(xiě)上面的橫，再寫(xiě)里面部分，最后寫(xiě)豎折。伸出手，跟老師一起寫(xiě)“醫(yī)”。
（師生同寫(xiě)“醫(yī)”）。
師：小朋友們?nèi)绻芟窭蠋熞粯樱焉衷谔镒指裰忻烂赖貙?xiě)一寫(xiě)嗎？
生：（自信滿滿地）能！
師：那行！現(xiàn)在開(kāi)始吧！寫(xiě)字注意——。
生：“三個(gè)一”！
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完成了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)給孩子講愛(ài)迪生小時(shí)候的故事，一下子把小時(shí)候的愛(ài)迪生帶到了學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，使他們很快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接著，揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問(wèn)題呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
課文中有許多詞語(yǔ)，與學(xué)生的生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，如果在第一課時(shí)不能很透徹地理解的話，勢(shì)必會(huì)影響到后面的課文學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，我采取分類(lèi)出示詞語(yǔ)的方法，把可以用同一種方法理解的詞語(yǔ)放在一起。如，“焦急”“痛苦”“自豪”這三個(gè)詞兒，都可以用給它們找近義詞或反義詞的方法來(lái)理解，放在一起出示，給學(xué)生提供了理解上的方便。而“無(wú)可奈何”“一本正經(jīng)”這兩個(gè)四字詞語(yǔ)，在指導(dǎo)學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生把它們放到具體的語(yǔ)境中來(lái)體驗(yàn)。如，出示句子：“媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無(wú)可奈何地搓著手，愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽?！睂W(xué)生在讀句子時(shí)，會(huì)情不自禁地突出詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”，這時(shí)，老師趁勢(shì)問(wèn)：“媽媽那么痛苦，爸爸有辦法嗎？那你知道什么是無(wú)可奈何嗎？”學(xué)生很自然地就說(shuō)出了答案：“無(wú)可奈何”就是沒(méi)有辦法的意思。通過(guò)這種方式理解詞語(yǔ)，降低了理解難度，學(xué)生更能深刻體會(huì)。同時(shí)，把詞語(yǔ)放到課文的句子中來(lái)理解，在理解了詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上讀好句子，兩者相得益彰。
整節(jié)課遵循語(yǔ)文課堂教學(xué)規(guī)律，由字到詞，到句，再到篇，層層推進(jìn)，突出訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了切實(shí)的提高。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十二
教材分析：
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
學(xué)情分析：
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過(guò)教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
教法：引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
學(xué)法：讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽(yáng)》。齊讀課文。你們覺(jué)得奇怪嗎？什么地方奇觀？
2、范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的`故事？晚上的“太陽(yáng)”指什么？
3、簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請(qǐng)醫(yī)生。
急性闌尾炎。
需要。
無(wú)可奈何。
一分一秒。
擋手。
簡(jiǎn)易。
（1）各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
（2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生愛(ài)動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語(yǔ)。
猶豫。
手術(shù)。
痛苦。
發(fā)明。
無(wú)可奈何。
焦急。
呻吟。
自豪。
智慧。
一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
比較：·爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。”
讀第一自然段。（板書(shū)：要做手術(shù)）。
2、輕輕讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
（1）思考：沒(méi)有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？
（2）提問(wèn)：“猶豫”是什么意思？醫(yī)生憂郁的原因是什么？
（3）愛(ài)迪生為什么事焦急？課文是怎樣寫(xiě)他焦急的心情的？
（4）默讀課文，仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣解決照明問(wèn)題的。
（5）討論：愛(ài)迪生為什么要這么做？
（板書(shū)：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光）。
（6）指導(dǎo)朗讀。
（7）指名讀，比比誰(shuí)的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情（高興地夸獎(jiǎng)），指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。
（1）醫(yī)生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?zhuān)?BR> （板書(shū)：用智慧救了媽媽?zhuān)?BR> （2）用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第三自然段。
什么叫“一本正經(jīng)”？這個(gè)詞告訴我們什么？愛(ài)迪生的話什么意思？
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問(wèn)：“你們想了解愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事嗎？可后找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事來(lái)讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
（板書(shū)：發(fā)明了電燈）。
三、作業(yè)。
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛(ài)迪生想的什么辦法來(lái)解決手術(shù)照明問(wèn)題的？
2、醫(yī)生為什么說(shuō)愛(ài)迪生用智慧救了母親？
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
）發(fā)明電燈，造福人類(lèi)。
2、互相練習(xí)講故事。
3
當(dāng)眾講故事。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示生字：請(qǐng)急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
（1）“炎熱”的“炎”，由兩個(gè)“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
（2）“請(qǐng)”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫(xiě)三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長(zhǎng)，下面一橫最長(zhǎng)。
（3）“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)?！爱?dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十三
生：愛(ài)迪生很了不起。
師：愛(ài)迪生還發(fā)明了發(fā)明了二重、四重電報(bào)機(jī)，留聲機(jī)魚(yú)雷機(jī)械裝置、噴火器和水底潛望鏡等，有人說(shuō)他是個(gè)天才。但有人不知道他只上個(gè)3個(gè)月的學(xué)，就被老師趕出校門(mén)的孩子，也有人不知道他是個(gè)聾子。
師：你覺(jué)得他是天才嗎？
生：是，因?yàn)樗麤](méi)有讀書(shū)就發(fā)明了很多的東西。
生：不是，他是靠自己的努力。
師：聽(tīng)聽(tīng)愛(ài)迪生自己怎么說(shuō)的？
（出示）天才=1%的靈感+99%的汗水。
靈感就是我們所說(shuō)的小聰明，你能理解這個(gè)算式的含義嗎？看看黑板上的數(shù)。
字，在讀讀愛(ài)迪生的這句名言。
生：愛(ài)迪生是說(shuō)世界上沒(méi)有天才，只要認(rèn)真就能成功。他發(fā)明了電燈，用了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，試了很多次才成功地。
生：一個(gè)人認(rèn)真了，慢慢比人厲害了，就好象成了天才。
生：這里的天才，好象就是成功的意思，他想發(fā)明電燈，用了很多的東西，也用了很多的時(shí)間，就是99的汗水，才成功的。
師：小朋友說(shuō)得真好，我們把愛(ài)迪生的這句名言大聲的朗讀一遍，告訴自己——。
思考：
對(duì)于偉人，孩子除了崇拜外，感到他們的成績(jī)得來(lái)毫不費(fèi)功夫，除了欽羨還是贊嘆，他們?cè)趺茨敲绰斆髂?？我們都知道偉人之所以偉大，不僅是他們的成績(jī)，更是超乎常人的刻苦精神，在逆境中堅(jiān)忍不拔的精神，每一個(gè)成功的背后都是我們無(wú)法想象的艱辛。孩子的身體里需要注入他們的堅(jiān)韌。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)“猶豫”、“呻吟”、“無(wú)可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。
3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解愛(ài)迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課。
2、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、親近人物。
1、你們喜歡什么人，為什么?這個(gè)人是誰(shuí)?認(rèn)識(shí)嗎?(看愛(ài)迪生的照片)。
喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛(ài)迪生孵雞蛋的故事)。
2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛(ài)迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)。
二、品讀感悟。
1.瞧，課文中的詞語(yǔ)朋友來(lái)看望你們了，會(huì)讀嗎?
出示詞語(yǔ)：醫(yī)生請(qǐng)來(lái)需要手術(shù)急性闌尾炎。
猶豫呻吟無(wú)可奈何焦急。
智慧自豪一本正經(jīng)發(fā)明。
(指名讀、齊讀)。
2、一些詞語(yǔ)朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話嗎?
3、你們剛剛說(shuō)的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)。
師：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，看到這種情況，你會(huì)說(shuō)些什么?(同桌討論一下)。
4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法?？墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說(shuō))。
5、此時(shí)在場(chǎng)的人有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子或詞語(yǔ)?，F(xiàn)場(chǎng)有哪些人?(相機(jī)板書(shū)：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛(ài)迪生)。
6、此時(shí)你最想體會(huì)誰(shuí)的心情?
(1)、體會(huì)爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”
(師：“無(wú)”是什么意思?“無(wú)可奈何”就是什么意思?)。
(2)、體會(huì)媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測(cè)出詞語(yǔ)的意思)，請(qǐng)學(xué)生表演一下。
(3)、體會(huì)醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“猶豫”。
醫(yī)生為什么猶豫?
(4)、體會(huì)愛(ài)迪生的心情。(師：愛(ài)迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛(ài)迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰(shuí)來(lái)表演一下?指出：緊緊的握拳)。
師：(聽(tīng)鐘表聲)時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么?(緊張，擔(dān)心，著急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著?(指名說(shuō))。
師：我們的心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場(chǎng)面。(出示第2自然段的前面3句話)。
指名讀，齊讀。
指名讀，齊讀。
8、到底愛(ài)迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”
指名說(shuō)(相機(jī)板書(shū)畫(huà)圖)。
師：這個(gè)方法好嗎?好在哪里?
師：在危機(jī)時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書(shū)：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)。
9、從這件事中，愛(ài)迪生體會(huì)到了照明對(duì)手術(shù)來(lái)說(shuō)是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個(gè)“太陽(yáng)”)。
完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“簡(jiǎn)”、“急”。
1、觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫(xiě)的時(shí)候注意什么?
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十五
1.老師這里有一些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家看看會(huì)不會(huì)讀，第一遍先讀在自己的心里。
2.小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
（1）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
（2）再請(qǐng)一組。
（3）學(xué)生齊讀。
（1）“有一天，愛(ài)迪生的媽媽病了。”請(qǐng)學(xué)生復(fù)述（兩遍）。
（2）“爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)?！?BR> 二、新授。
1.比一比，你知道了什么？
（1）學(xué)生說(shuō)“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
（2）你們知道了什么？
（3）師生交流。
“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術(shù)，
從大雪天能看出來(lái)什么呢？
你能把這種緊急的情況給我們讀出來(lái)呢？
（4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀。
2.可是……（學(xué)生齊讀）。
（1）醫(yī)生猶豫了……。
（2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學(xué)生說(shuō)）請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)。
（3）這是爸爸和愛(ài)迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。
（4）學(xué)生讀。
（1）學(xué)生說(shuō)。
（2）學(xué)生說(shuō)。
（3）愛(ài)迪生拳頭都攥緊了……。
4.突然，愛(ài)迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了。
（1）愛(ài)迪生想出了什么辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀。
（2）學(xué)生自讀課文。
（3）愛(ài)迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個(gè)人說(shuō)給他聽(tīng)一聽(tīng)。
（4）師生交流。
5.請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對(duì)不對(duì)……。
（1）一個(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)學(xué)生做。
（2）愛(ài)迪生這個(gè)辦法好不好？為什么呢？
學(xué)生說(shuō)：鏡子可以反射光線。
（3）愛(ài)迪生真聰明，這個(gè)方法非常有效，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)方法。
6.有了這一片光明，能夠干什么？
（1）能救媽媽。
（2）醫(yī)生能做手術(shù)。
（3）醫(yī)生做完了手術(shù)，激動(dòng)不已，誰(shuí)能用激動(dòng)的心情來(lái)說(shuō)說(shuō)醫(yī)生的話。
（指名讀6位）――齊讀。
6.奇怪了，愛(ài)迪生只是一個(gè)孩子，為什么他能想出這么好的辦法來(lái)呢？
（1）學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流。
（2）師生交流。
可以和平時(shí)的愛(ài)迪生結(jié)合起來(lái)想一想。
學(xué)生說(shuō)：愛(ài)迪生只上了三個(gè)月的學(xué)，學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)。
（3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來(lái)讀讀這句話。
7.媽媽醒來(lái)了，她露出了自豪的笑容，她是為誰(shuí)而自豪呢？
（1）一起說(shuō)。
（2）愛(ài)迪生又是怎樣做的呢？
（3）學(xué)生自讀課文。
（4）師生交流。
（1）是一個(gè)真的太陽(yáng)嗎？對(duì)，就是電燈。
（2）他這是在安慰媽媽嗎？
（3）也就是說(shuō)愛(ài)迪生在說(shuō)這一句話的時(shí)候……。
（4）師生交流。
（5）后來(lái)他真的發(fā)明了電燈。
9.愛(ài)迪生在發(fā)明電燈的過(guò)程中還出現(xiàn)了很多的事情，你知道哪些嗎？
（1）學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)。
（2）愛(ài)迪生為什么沒(méi)有放棄呢？因?yàn)樗佬枰饷鞯娜撕芏嗪芏唷?BR> （4）學(xué)生說(shuō)（愛(ài)迪生你真是光明之父?。?BR> 三、課后練習(xí)。
（對(duì)于低年級(jí)的課，我實(shí)在沒(méi)有什么發(fā)言權(quán)，但是就教材本身來(lái)看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進(jìn)行理解，展開(kāi)合理的想像，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)運(yùn)作的非常合理。）。
教學(xué)片斷。
愛(ài)迪生的手心為什么攥出了汗水？
“孩子，是你用智慧救了媽媽?zhuān) 笨梢苑Q(chēng)之為《晚上的“太陽(yáng)“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時(shí)候，我提出了這樣的問(wèn)題：“課文中的醫(yī)生說(shuō)，愛(ài)迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛(ài)迪生智慧的詞句？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫(xiě)愛(ài)迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面。”為什么找這句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛(ài)迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽?zhuān)哉f(shuō)他有智慧。雖然經(jīng)過(guò)了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。
“再來(lái)讀一讀，找一找，還有沒(méi)有這樣的句子？”
這一回，學(xué)生們找到了“時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛(ài)迪生見(jiàn)到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書(shū)能體會(huì)到愛(ài)迪生的焦急緊張，說(shuō)明學(xué)生讀書(shū)能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒(méi)有悟出言外之意。
“再來(lái)讀一下前面3句話，找一找描寫(xiě)其他人的表現(xiàn)的詞語(yǔ)？”
學(xué)生也找到了描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)：“猶豫、痛苦、無(wú)可奈何”。
“這些句子、詞語(yǔ)都是寫(xiě)別人的，好像與愛(ài)迪生無(wú)關(guān)，能不能刪去呢？”
故意“設(shè)障”，使學(xué)生的讀書(shū)很投入，學(xué)生的回答也很堅(jiān)決，不能刪去，因?yàn)檫@能看出當(dāng)時(shí)的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會(huì)感覺(jué)到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的情境，能對(duì)人物的思想感情有所體會(huì)。
“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”
字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）。
“醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說(shuō)愛(ài)迪生有智慧呢？再來(lái)讀一讀：‘時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會(huì)有新的收獲？”
學(xué)生們經(jīng)過(guò)再讀書(shū)，恍然大悟，愛(ài)迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問(wèn)題的有效辦法，面且迅速、實(shí)際、有效地解決了別人看來(lái)都是非常棘手的問(wèn)題，這才算是真正超出常人的智慧。
思考：“愛(ài)迪生手心里攥出了汗水?！北砻嫔峡从型诔Ｈ说木o張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周?chē)鷮?shí)際迅速找到解決問(wèn)題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛(ài)迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字的“弦外之音，言外之意”。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十六
1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3學(xué)會(huì)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入。
1你們知道他是誰(shuí)?。空l(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
2簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文。板書(shū)課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問(wèn)題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的.答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請(qǐng)示醫(yī)生急性闌尾炎需要無(wú)可奈何一分一秒。
擋手簡(jiǎn)易。
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀、
（4）教學(xué)生字字形。
（5）把書(shū)翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開(kāi)火車(chē)讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長(zhǎng)句。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛(ài)迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰(shuí)讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時(shí)――，醫(yī)生――。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛(ài)迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛(ài)迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
11然而，愛(ài)迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說(shuō)――，后來(lái)愛(ài)迪生真的――。
12大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
13愛(ài)迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
14后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說(shuō)明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛(ài)迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書(shū)籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十七
1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)“猶豫”、“呻吟”、“無(wú)可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。
3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問(wèn)題。
理解愛(ài)迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
1、多媒體課
2、小黑板
一、親近人物。
1、你們喜歡什么人，為什么?這個(gè)人是誰(shuí)?認(rèn)識(shí)嗎?(看愛(ài)迪生的照片)
喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛(ài)迪生孵雞蛋的故事)
2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛(ài)迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)
二、品讀感悟。
1.瞧，課文中的詞語(yǔ)朋友來(lái)看望你們了，會(huì)讀嗎?
出示詞語(yǔ)：醫(yī)生 請(qǐng)來(lái) 需要 手術(shù) 急性闌尾炎。
猶豫 呻吟 無(wú)可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明
(指名讀、齊讀)
2、一些詞語(yǔ)朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話嗎?
3、你們剛剛說(shuō)的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)
師：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，看到這種情況，你會(huì)說(shuō)些什么?(同桌討論一下)
4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法?？墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說(shuō))
5、此時(shí)在場(chǎng)的人有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子或詞語(yǔ)?，F(xiàn)場(chǎng)有哪些人?(相機(jī)板書(shū)：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛(ài)迪生)
6、此時(shí)你最想體會(huì)誰(shuí)的心情?
(1)、體會(huì)爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”
(師：“無(wú)”是什么意思?“無(wú)可奈何”就是什么意思?)
(2)、體會(huì)媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測(cè)出詞語(yǔ)的意思)，請(qǐng)學(xué)生表演一下。
(3)、體會(huì)醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“猶豫”。
醫(yī)生為什么猶豫?
(4)、體會(huì)愛(ài)迪生的心情。(師：愛(ài)迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛(ài)迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰(shuí)來(lái)表演一下?指出：緊緊的握拳)
師：(聽(tīng)鐘表聲)時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么?(緊張，擔(dān)心，著急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著?(指名說(shuō))
師：我們的心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場(chǎng)面。(出示第2自然段的前面3句話)
指名讀，齊讀。
指名讀，齊讀。
8、到底愛(ài)迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”
指名說(shuō)(相機(jī)板書(shū)畫(huà)圖)
師：這個(gè)方法好嗎?好在哪里?
師：在危機(jī)時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書(shū)：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)
9、從這件事中，愛(ài)迪生體會(huì)到了照明對(duì)手術(shù)來(lái)說(shuō)是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個(gè)“太陽(yáng)”)
完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“簡(jiǎn)”、“急”。
觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫(xiě)的時(shí)候注意什么?