教案應該合理安排教學過程，使學生能夠逐步理解和掌握知識。教案的編寫應該與學校的教學計劃和教材內(nèi)容相銜接，注重教學效果的評估和反饋。小編為大家精選了一些高質(zhì)量的教案范文，希望對大家的教學有所幫助。
音的產(chǎn)生教案篇一
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。
本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設(shè)教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景導入目標自主探索實驗論證表達交流總結(jié)歸納。
【課時安排】： 1課時
【實驗器材】：
1.教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。
2.學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學生分組實驗器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。
第三組：長鋼管。
3.多媒體課件
音的產(chǎn)生教案篇二
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）了解隨機數(shù)的概念，掌握用計算器或計算機產(chǎn)生隨機數(shù)求隨機數(shù)的方法;。
（2）能用模擬的方法估計概率。
2、過程與方法：
（2）通過模擬試驗，感知應用數(shù)學解決問題的方法，自覺養(yǎng)成動手、動腦的良好習慣。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過模擬方法的設(shè)計體驗數(shù)學的重要性和信息技術(shù)在數(shù)學中的應用;通過動手模擬，動腦思考，體會做數(shù)學的樂趣;通過合作試驗，培養(yǎng)合作與交流的團隊精神。
二、重點與難點：
難點：利用隨機試驗求概率。
三、教學過程。
（一）、引入情境：
我們可以用隨機模擬試驗，代替大量的重復試驗，節(jié)省時間。
本節(jié)主要介紹隨機數(shù)的產(chǎn)生，目的是利用隨機模擬試驗代替復雜的動手試驗，以便求得隨機事件的頻率、概率。
（二）、產(chǎn)生隨機數(shù)的方法：
1。由試驗（如摸球或抽簽）產(chǎn)生隨機數(shù)。
例：產(chǎn)生1—25之間的隨機整數(shù)。
（2）從中摸出一個球，這個球上的數(shù)就是隨機數(shù)。
2。由計算器或計算機產(chǎn)生隨機數(shù)。
由計算器或計算機模擬試驗的方法為隨機模擬方法或蒙特卡羅方法。
（三）、利用計算器怎樣產(chǎn)生隨機數(shù)呢？
例1：產(chǎn)生1到25之間的取整數(shù)值的隨機數(shù)。
解：具體操作如下：
第一步：mode—mode—mode—1—0—。
第二步：25—shift—ran#—+—0。5—=。
第三步：以后每次按=都會產(chǎn)生一個1到25的取整數(shù)值的隨機數(shù)。
第二步是把計算器中產(chǎn)生的0。000~0。999之間的一個隨機數(shù)擴大25倍，使之產(chǎn)生0。000—24。975之間的隨機數(shù)，加上+0。5后就得到0。5~25。475之間的隨機數(shù);再由第一步所進行的四舍五入取整，就可隨機得到1到25之間的`隨機整數(shù)。
小結(jié)：
利用伸縮、平移變換可產(chǎn)生任意區(qū)間內(nèi)的整數(shù)值隨機數(shù)。
即要產(chǎn)生[m，n]的隨機整數(shù)，操作如下：
第一步：onmodemodemode10。
第二步：n—m+1shiftran#+m—0。5=。
第三步：以后每次按=都會產(chǎn)生一個m到n的取整數(shù)值的隨機數(shù)。
溫馨提示：
（1）第一步，第二步的操作順序可以互換;。
（2）如果已進行了一次隨機整數(shù)的產(chǎn)生，再做類似的操作，第一步可省略;。
（3）將計算器的數(shù)位復原modemodemode31。
練習：設(shè)計用計算器模擬擲硬幣的實驗20次，統(tǒng)計出現(xiàn)正面的頻數(shù)和頻率。
解：（1）規(guī)定0表示反面朝上，1表示正面朝上。
（2）用計算器產(chǎn)生隨機數(shù)0，1，操作過程如下：
modemodemode10shiftran#=。
（3）以后每次按=直到產(chǎn)生20隨機數(shù)，并統(tǒng)計出1的個數(shù)n。
（4）頻率f=n/20。
用這個頻率估計出來的概率精確度如何？誤差大嗎？
（四）、用計算機怎樣產(chǎn)生隨機數(shù)呢？
每個具有統(tǒng)計功能的軟件都有隨機函數(shù)。以excel軟件為例，打開excel軟件，執(zhí)行下面的步驟：
（1）在表格中選擇一格如a1，在菜單下的=后鍵入=randbetween（0，1），按enter鍵就會產(chǎn)生0或1。
（2）選定a1這個格，按ctrl+c復制這個格，然后選定a2~a1000要粘貼的格，按ctrl+v鍵。
（3）選定c1格，在菜單下=后鍵入=frequency（a1：a1000，0。5），按enter鍵。
（4）選定d1這個格，在菜單下的=后鍵入1—c1/1000，按enter鍵。
同時還可以畫頻率折線圖，它更直觀地告訴我們：頻率在概率附近波動。
分析：試驗的可能結(jié)果有哪些？
用下和不分別代表某天下雨和不下雨，試驗的結(jié)果有。
（下，下，下）、（下，下，不）、（下，不，下）、（不，下，下）、
（不，不，下）、（不，下，不）、（下，不，不）、（不，不，不）。
共計8個可能結(jié)果，它們顯然不是等可能的，不能用古典概型公式，只好采取隨機模擬的方法求頻率，近似看作概率。
解：（1）設(shè)計概率模型。
利用計算機（計算器）產(chǎn)生0~9之間的（整數(shù)值）隨機數(shù)，約定用0、1、2、3表示下雨，4、5、6、7、8、9表示不下雨以體現(xiàn)下雨的概率是40%。模擬三天的下雨情況：連續(xù)產(chǎn)生三個隨機數(shù)為一組，作為三天的模擬結(jié)果。
（2）進行模擬試驗。
例如產(chǎn)生30組隨機數(shù)，這就相當于做了30次試驗。
（3）統(tǒng)計試驗結(jié)果。
在這組數(shù)中，如恰有兩個數(shù)在0，1，2，3中，則表示三天中恰有兩天下雨，統(tǒng)計出這樣的試驗次數(shù)，則30次統(tǒng)計試驗中恰有兩天下雨的頻率f=n/30。
小結(jié)：
（1）隨機模擬的方法得到的僅是30次試驗中恰有2天下雨的頻率或概率的近似值，而不是概率。在學過二項分布后，可以計算得到三天中恰有兩天下雨的概率0。288。
（2）對于滿足有限性但不滿足等可能性的概率問題我們可采取隨機模擬方法。
（3）隨機函數(shù)randbetween（a，b）產(chǎn)生從整數(shù)a到整數(shù)b的取整數(shù)值的隨機數(shù)。
練習：
試設(shè)計一個用計算器或計算機模擬擲骰子的實驗，估計出現(xiàn)一點的概率。
解析：
（1）。規(guī)定1表示出現(xiàn)1點，2表示出現(xiàn)2點，。。。，6表示出現(xiàn)6點。
（2）。用計算器或計算機產(chǎn)生n個1至6之間的隨機數(shù)。
（3）。統(tǒng)計數(shù)字1的個數(shù)n，算出概率的近似值n/n。
（五）、課堂小結(jié)：
隨機數(shù)具有廣泛的應用，可以幫助我們安排和模擬一些試驗，這樣可以代替我們自己做大量重復試驗。通過本節(jié)課的學習，我們要熟練掌握隨機數(shù)產(chǎn)生的方法以及隨機模擬試驗的步驟：
（1）設(shè)計概率模型。
（2）進行模擬試驗。
（3）統(tǒng)計試驗結(jié)果。
（六）、作業(yè)。
音的產(chǎn)生教案篇三
2．聲音的傳播：聲音靠物質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
3．聲音傳播的快慢：空氣(15℃)中聲速是340m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
4.回聲。
【布置作業(yè)】。
1、認真閱讀課文。
2、進行課本37頁的實踐活動。
3、作業(yè)本上寫p371、2、3三道題。
共3頁，當前第3頁123。
音的產(chǎn)生教案篇四
2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
教學重難點。
教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算。
教學工具。
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。
教學過程。
一，導入新課。
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面。
今天我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題。
觀看錄像。
由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學生求知欲望，從而順利的導入新課。
二，合作探究。
師巡視并指導，幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題。
利用不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計的實驗，興趣盎然。
[引語]現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了，下面我們共同交流一下。
其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學生交流。
剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學們聯(lián)系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。
2)。
剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁。
我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?
同學們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計實驗驗證你的猜想。
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?
(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢。
(2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)。
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)。
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?
學生回答，聲傳播的速度慢。
學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子，引出聲速。
通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力。
通過生活中的例子，讓學生理解回聲。
三，整體感知。
學生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學生系統(tǒng)地掌握知識。
四，知識拓展。
課本34頁1、2、3、4、5學生完成練習。
五，課堂小結(jié)。
同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學生紛紛發(fā)言。
六，布置作業(yè)。
音的產(chǎn)生教案篇五
1、體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。
2、領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。
3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
（二）能力目標
1、初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。
2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律。
3、在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法
（三）情感目標
1、培養(yǎng)團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
2、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。
二、教學重點
1、聲音產(chǎn)生的原理；
2、聲音的傳播需要介質(zhì)
三、教學難點
探究物體傳聲實驗
四、教 具：音叉、小錘。
五、教學過程：
生：獅吼、虎嘯、鳥鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的風聲……
師：那這些美妙的聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？
探究并舉例：讓全班同學都摸正在發(fā)聲的音叉然后討論回答，討論后再舉出其他聲音產(chǎn)生的例子。（讓同學自己探究，比如摸自己發(fā)聲的喉嚨……最后看書上的圖片并總結(jié)聲音是怎樣產(chǎn)生?）
總結(jié)：一切發(fā)聲的物體都在振動。
聲源的定義：正在發(fā)聲的物體稱為聲源。
生：聲源振動發(fā)出聲音，在空氣中傳播，傳到人耳中，反映到人腦中我們就聽見了聲音。魚之所以會被嚇跑，是因為聲音由空氣中傳入水中把魚嚇跑了。
提示引導并提問：聲音是怎么傳播的呢？以什么形式傳播的呢？（讓學生看課本 29 頁后討論）
學生討論后小組代表發(fā)言：聲源振動，引起空氣振動，最后傳到人耳。由于空氣振動形成疏密相間的聲波，就像水波波紋一樣有高有低。
結(jié)論：聲音以聲波形式傳播（半數(shù)以上學生能說出此過程）
總結(jié)：聲音以聲波的形式傳播。
實驗探究
師：聲音可以在空氣中傳播，還可以在哪些物質(zhì)中傳播呢？有什么例子可以證明呢？請同學們討論后舉例回答。
學生討論后小組代表發(fā)言：
a ：聲音可以在水中傳播。（例：釣魚時大聲說話會把魚嚇跑；把一根管子伸進海水下，可以聽見遠處船只航行的聲音；海豚在海中的叫聲能被人聽見。）
b: 聲音能在固體中傳播。（例：在某一間教室敲暖氣管，一座樓的每個教室都能聽到敲擊聲；古代人打仗，先鋒官把耳朵貼地聽一下，就能聽到遠處敵軍行進的聲音；在課桌一端很輕的敲擊一下，在另一端耳桌面就可以清楚的聽見敲擊聲，而不貼桌面就聽不見。）
c ：真空不能傳播聲音。（例：月球上沒有空氣，宇航員不能直接對話，要靠無線電。）
總結(jié)：聲音可以在氣體，液體（如水），固體（如鋼鐵、木頭、土壤）等物質(zhì)中傳播，真空中不能傳聲，但電磁波可以在真空中傳播。我們把這些能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)。
引出：介質(zhì)的定義：凡是能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。
師：百米賽跑時，小明先看到發(fā)令槍冒煙，后聽到槍聲。這個現(xiàn)象說明了什么？若給你一個秒表，采用什么做法你能估測出槍聲從百米起點傳播到終點所需的時間？通過這種做法你能估測出聲每秒傳播的距離嗎？與同學交流合作進行回答。（見課本 30 頁）
學生討論結(jié)果：有同學可以說出 s=100m，t是從看見冒煙到聽見槍響的時間，則聲速 v=s/t。但有同學對未計算光傳播所需要的時間提出質(zhì)疑，也有同學說光傳播速度極快，所以短距離內(nèi)光的傳播時間可以忽略不計。
討論總結(jié)：聲速比光速慢的多，所以光速在短距離內(nèi)傳播所需要的時間不計。故 v=s/t 此計算方法可行。
聲速的定義：聲每秒鐘傳播的速度為聲速。
影響聲速的兩個因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。
學生看表格后，得出結(jié)論：聲音在氣體、液體、固體當中的傳播速度依次加快。注：有半數(shù)學生得出了此結(jié)論。
六、總結(jié)歸納：本節(jié)課主要講了聲的產(chǎn)生原因和傳播條件，聲的傳播形式以及聲速。本節(jié)內(nèi)容與生活非常貼近.
七、布置作業(yè): 動手動腦學物理1、2、3、4、5。（見課本 31頁）
八、板書設(shè)計：
§1. 1聲音的產(chǎn)生和傳播
一、聲音的產(chǎn)生。
1、 一切發(fā)聲的物體都在振動。
2 、正在發(fā)聲的物體稱為聲源。 水源 、聲源
二、聲音的傳播
1 、水波聲波：聲音以聲波的形式傳播。
2 、凡是能夠傳播聲波的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。
3、 聲速：聲音每秒鐘傳播的距離稱為聲速。 聲速的兩個決定因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。
4 、 聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。
自我點評： 在授課過程中充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生動腦思考，親自體驗探究的過程，讓學生充當課堂的主角。尤其體現(xiàn)在讓學生探究聲除了可以在空氣中傳播，還可以在液體、固體等物質(zhì)中傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質(zhì)以后，討論了聲傳播有多快。充分利用了集體優(yōu)勢，體現(xiàn)了物理學習方法中的合作交流環(huán)節(jié)。在教師的引導下，學生可以通過探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握聲的產(chǎn)生原因、傳播形式和傳播條件以及聲速等知識。授課方式與授課過程很好的體現(xiàn)了新課標的探究性學習方法，并且達到了預期的教學效果。
音的產(chǎn)生教案篇六
1.知道數(shù)產(chǎn)生的歷史，認識自然數(shù)。
2.認識億級的數(shù)，掌握計數(shù)單位“億”“十億”“百億”“千億”以及千億以內(nèi)的數(shù)為順序表，掌握十進制計數(shù)法。
3.使學生了解中國古代數(shù)學的偉大成就，激發(fā)學生的民族自豪感。
讓學生體驗數(shù)的產(chǎn)生過程。
理解掌握十進制計數(shù)法的意義。
計數(shù)器、課件。
（一）教學數(shù)的產(chǎn)生動畫：數(shù)字的產(chǎn)生和演變
1．數(shù)的產(chǎn)生。 【課件演示】（圖片）
教師：很久以前，人們在生產(chǎn)勞動中就有了計數(shù)的需要。例如，人們出去打獵的時候，要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器；回來的時候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等，這樣就產(chǎn)生了數(shù)。
2．計數(shù)符號、計數(shù)方法的產(chǎn)生。
教師出示第16頁的主題圖讓學生看，進一步說明：在遠古時代人們雖然有計數(shù)的需要，但是開始還不會用一、二、三“”這些數(shù)詞來數(shù)物體的個數(shù)。只知道“同樣多”、“多”或“少”。那時人們只能借助一些其他物品，如在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等方法來計數(shù)。比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。再如，出去打獵時，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打獵回來時，再把拿回來的武器和木棒上刻的道一一對應起來，看武器和刻道是不是同樣多，如果是，就說明武器沒有丟失。結(jié)繩計數(shù)的道理也是這樣。這些計數(shù)的基本思想就是把要數(shù)的實物和用來計數(shù)的實物一個對一個地對應起來，也就是現(xiàn)在所說的一一對應。以后，隨著語言的發(fā)展逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的發(fā)展又發(fā)明了一些記數(shù)符號，也就是最初的數(shù)字。各個國家和地區(qū)的記數(shù)符號是不同的。
4.阿拉伯數(shù)字的出現(xiàn)。
5.什么是自然數(shù)？自然數(shù)有哪些性質(zhì)和特點？
（二）教學十進制計數(shù)法
1．師：生活中還有更大的數(shù)，需要用數(shù)級更多的數(shù)位表讀寫。
2．用計數(shù)器幫助數(shù)數(shù)，認識十億、百億、千億
讓學生在計數(shù)器上撥上一億，然后一億一億地數(shù)，一直數(shù)到九億，再撥上一億。
提問：“九億再加上一億是多少？億位滿十要怎樣？”
認識10個一億是十億。并讓學生回答“十億”應板書在什么位置。板書：“十億”（寫在剛才板書的億位的左邊。）用同樣的方法，完成對百億、千億的認識，分別板書：百億、千億。提問：“個、十、百、千、萬”“億都是用來計數(shù)的，叫什么？”（計數(shù)單位。）
提出：十億、百億、千億也是計數(shù)單位。
提問：“到現(xiàn)在我們一共學了哪些計數(shù)單位？”
教師把板書出的計數(shù)單位加上橫線和豎線，并告訴學生還有比千億大的計數(shù)單位，由于不常用，暫時不學，因此在千億的左面用省略號“”“”表示還有其他計數(shù)單位。
提問：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系是什么？（每相鄰兩個單位之間的進率是10，即十進關(guān)系。）說明像這種“每相鄰兩個單位之間的進率都是10”的計數(shù)方法叫做“十進制計數(shù)法”。
3．認識數(shù)位和數(shù)位順序表。
（1）說明寫數(shù)時，要用盡可能少的符號來表示，這些符號叫做數(shù)字。提問：“我們學過了哪些數(shù)字？”（1、2、3、4、5、6、7、8、9、0）說明這些數(shù)字叫阿拉伯數(shù)字。
（3）讓學生說說億以內(nèi)的數(shù)位順序表是怎樣的，教師板書出來。然后引導學生把億以內(nèi)的數(shù)位順序表擴展到“千億”位，并告訴學生還有比千億大的數(shù)，由于不常用，暫時不學，因此在數(shù)位順序表后面用省略號“”“”表示還有其他數(shù)位。
（4）使學生明確右起第五位是萬位，第九位是億位。
（5）引導學生對數(shù)位分級。先讓學生說出右起第一位至第四位是什么級，第五位到第八位是什么級，再進一步說明第九位到第十二位是億級。同時說明數(shù)位分級的作用：數(shù)位多了，一位一位地讀不方便，通過分級可以很方便地讀數(shù)。
在已寫出的數(shù)位順序表上接著板書：個級、萬級、億級，制成表，并把它和計數(shù)單位表連接起來。
（6）讓學生觀察數(shù)位順序表，看一看個級、萬級、億級的異同點：都是四個數(shù)位；
每一級從第二個數(shù)位起，都是十、百、千，但萬級多了個“萬”字，億級多了個“億”字；個級第一位是個位，萬級第一位是萬位，億級第一位是億位。
（三）鞏固練習
（四）課堂總結(jié)、質(zhì)疑
音的產(chǎn)生教案篇七
在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。
欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。
創(chuàng)設(shè)情境。
1、用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。
讓學生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
2、引導學生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？
深入思考，進行猜想。
讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。
1、給學生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。
進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。
在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導學生討論。
學生進行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。
3、引導學生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
通過觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。
通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關(guān)系。
4、介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。
讓學生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。
鞏固和驗證：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導學生用所學知識分析自然現(xiàn)象。
1、提出問題：我在這說話，我的'聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？
學生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？
誘導學生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2、設(shè)想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？
深入思考和聯(lián)想。
讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。
3、演示：真空不能傳聲的實驗。
觀察實驗現(xiàn)象。
通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。
4、引導學生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。
廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。
5、演示實驗并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，觀察與思考。
提高觀察、分析和總結(jié)能力。
6、學生實驗并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。
學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學探究。
7、試用“土電話”，強化固體可以傳聲。
讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質(zhì)的能力和實驗設(shè)計能力。
8、歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
9、聽覺的形成：播放視頻：人耳的結(jié)構(gòu)和動畫（聽覺的形成）。
觀察與思考。
了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。
提出問題，讓學生帶著問題看書。
學生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。
啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。
提出問題：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
思考、交流，談收獲、體會等。
通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。
出示練習題。
閱讀、思考，舉手答題。
應用所學知識解答問題。
延伸興趣。
課后第2、3題。
當堂完成。
鞏固所學知識。
（氣體、液體、固體）中傳播。
聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）。
音的產(chǎn)生教案篇八
一、本課題的地位和作用。
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關(guān)的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究實驗。
二、本節(jié)教學的三維目標。
?知識與技能。
知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
?過程與方法。
通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
?情感、態(tài)度和價值觀。
激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。
三、本節(jié)教學重難點。
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。
【教法設(shè)計】。
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結(jié)合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學討論法相結(jié)合，組織學生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
【器材準備】。
本節(jié)教學中，實驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導學生積極主動參與課堂教學活動，認真細致進行觀察，讓學生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
【教學過程設(shè)計】。
一、新課導入。
?激發(fā)興趣。
1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。
2．利用ppt課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在ppt中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）。
?提出問題。
啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）。
提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關(guān)聲的'問題和不懂的問題）。
在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。
二、新課教學。
1．問題啟發(fā)。
（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
（2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
（4）發(fā)聲物體分別是什么。
?學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。
2．探究實驗。
?實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發(fā)聲實驗。
（教師指導觀察學生實驗，尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；指導學生回答以上問題）。
學生開始實驗1討論答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。
?實驗2用音叉、鼓做實驗。
問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎？
（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。
啟發(fā)學生（可用風吹草動，風吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？
學生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。
學生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。
歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。
?實驗3用瓶子、小絨球做實驗。
吹瓶子口，聽聲音。
問1：這個聲音是怎樣產(chǎn)生的？學生猜想可能是空氣的振動產(chǎn)生的。
問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？
學生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進行。
問3：這個實驗說明了什么呢？
歸納：氣體振動可以產(chǎn)生。
?實驗4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的振動情況。
學生進行實驗并歸納總結(jié)。
總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：
你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談？
?學生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
?生活中的物理。
1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。
?提出問題。
宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢？
?實驗探究。
演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學生注意觀察實驗中的現(xiàn)象。）。
?總結(jié)：
氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。
我現(xiàn)在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？
教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發(fā)出了聲音。
問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？
我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質(zhì)）。
（三）聲速。
學生活動：閱讀小資料。
學生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。
?總結(jié)：
1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）。
（四）回聲現(xiàn)象。
?提出問題。
在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？
學生討論，交流意見。
老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強），這種現(xiàn)象叫回聲。
五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計。
3．聲速。
關(guān)鍵詞：振動、介質(zhì)、340m/s。
六、作業(yè)設(shè)計。
作業(yè)設(shè)計為兩道題，第一題是讓學生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，第二題設(shè)計為實踐活動題，讓學生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。
作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。
綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進學生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎(chǔ)，使學生終身受益。
音的產(chǎn)生教案篇九
1、通過觀察和操作使學生知道分數(shù)是在人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實踐中產(chǎn)生的。
2、在正確理解單位“1”的基礎(chǔ)上，理解分數(shù)的意義，并能應用分數(shù)解決有關(guān)的問題。
3、通過操作、分析討論等活動，提高學生抽象、概括的能力。
1、在理解“整體”的基礎(chǔ)上，理解單位“1”的含義。
2、理解分數(shù)的意義及分數(shù)單位。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課(1)根據(jù)成語說出下面的分數(shù)：
一分為二()百里挑一()十拿九穩(wěn)()。
(2)引導觀看課本上的插圖及視頻，介紹古時候人們在測量時也遇到了不能正好得到整數(shù)的問題。
2、完成導學案的內(nèi)容。
3、合作學習。
(1)學生展示自己的方法表示分數(shù)。
總結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，把這一個整體平均分成了4份，其中的一份就用來表示。這個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。(板書：整體單位“1”)(2)我們還可以把哪些東西看成單位“1”?(3)再次研究、。
露出來的一部分是一個整體的，你能畫一畫，并說一說它的整體是怎樣的嗎?
134414143414的意義。(板書：)。
34(4)學生任意寫一個分數(shù)，并和同桌說一說分數(shù)表示的意義。概括分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)。(5)認識分數(shù)單位：
學生先完成做一做再交流，概括分數(shù)單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)叫分數(shù)的單位。
說一說、、這些分數(shù)的分數(shù)單位，并說一說它們有幾個這345623樣的分數(shù)單位。
5、課堂檢測：導學案的【當堂檢測】內(nèi)容。
6、布置作業(yè)：練習十一1、2、3。
(一個物體、一些物體)整體------單位“1”
分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)。
分數(shù)單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分數(shù)單。
音的產(chǎn)生教案篇十
（1）通過本節(jié)課的學習讓學生知道如何利用計算器或計算機excel軟件產(chǎn)生均勻隨機數(shù)，并會利用隨機模擬方法估計未知量.
(2)通過本節(jié)課學習讓學生學會建立嚴格的幾何模型來解決多元的幾何概型問題。
（3）這是概率必修章節(jié)的最后一個知識點，前面已經(jīng)學過了（整數(shù)值）隨機數(shù)的產(chǎn)生和用蒙特卡羅模擬方法估計概率值.本節(jié)的主要思路是對照前面學過的知識讓學生自主思考、設(shè)計方案。
（4）用隨機模擬法估計未知量.例3是圓周率的估計，例4則是不規(guī)則平面圖形面積的估計.
(5)建立嚴格的幾何模型，解決例1中涉及到的兩元幾何概型問題.
(1) 均勻隨機數(shù)的產(chǎn)生，設(shè)計模型并運用隨機模擬法估計未知量；
(2) 轉(zhuǎn)化為嚴格的幾何概型再分析上述問題.
(1) 如何設(shè)計隨機模擬法；(2) 如何轉(zhuǎn)化為嚴格的幾何概型問題.
（1）誰能敘述一下幾何概型的有關(guān)知識？
復習上節(jié)課相關(guān)的知識.
師：提出問題，引導學生回憶.
生：回憶、概括.
（2）與古典概型相比，是否可以用一個區(qū)間內(nèi)的隨機數(shù)進行模擬幾何概型呢？
使學生從兩種概型的區(qū)別中認識隨機實數(shù)的產(chǎn)生方法.
師：引導學生觀察、區(qū)別、閱讀書中的相關(guān)知識.
生：通過閱讀思考認識到隨機實數(shù)產(chǎn)生方法在估計幾何概型事件概率時的必要性.
(3)對于例2的事件a,你能設(shè)計一個隨機模擬的方法求它的概率嗎？
應用隨機模擬的方法估計幾何概型中隨機事件的概率.
老師帶領(lǐng)學生解答例2，并對數(shù)據(jù)進行變化，讓學生體會隨機性和頻率會在某個范圍內(nèi)變化.
（4）對于例3，你能設(shè)計一個隨機模擬的方法來估計圓的面積嗎？
隨機模擬方法估計圓的面積，進而估計圓周率p的值.
師：引導學生依據(jù)幾何概型需滿足的條件設(shè)計隨機模擬方法.
生：回憶幾何概型的定義，設(shè)計方案.
（5）對于例4，你能設(shè)計一個隨機模擬的方法來估計陰影部分的面積嗎？
隨機模擬方法估計不規(guī)則圖形的面積.
師：畫一些曲線圍成的圖形，讓學生設(shè)計方案求面積的估計值.
生：思考問題,給出方案.
(6)對于例2，不用隨機模擬法，用幾何概型公式該怎么解決呢？
引入圖形法求幾何概型.
老師給學生講解對于二元變量的問題如何轉(zhuǎn)化為平面圖形的方法解決.
(7)模仿例2，練習1和練習2如何轉(zhuǎn)化為幾何概型解決呢？
練習圖形法求幾何概型.
學生練習，老師進行總結(jié)提升.
(8)小結(jié)：如何利用隨機模擬法估計幾何概型的概率；如何利用圖形法求二元變量幾何概型的概率.
總結(jié)本節(jié)課所學的知識.
師：提出問題，引導學生思考歸納概括.
生：思考、整理、歸納概括.
（9）課后作業(yè)：復習參考題a、b組.
音的產(chǎn)生教案篇十一
老師:同學們，我們已經(jīng)學習了三年的數(shù)學，每天都要和數(shù)打交道，那么你們知道這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?今天這節(jié)課我們就來學習：數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法。(板書課題：數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法)。
提問：很久很久以前，人們在生產(chǎn)勞動中就有了技術(shù)的需要，例如，人們出去打獵的時候，要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器，回來的時候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等。但是那時候的人們開始只知道“同樣多”、“多”、“少”還不會用一、二、三這些數(shù)來數(shù)物體的個數(shù)，那么同學們你們知道古時人們是怎樣記數(shù)的嗎?課前大家查找了一些資料，誰愿意為大家介紹一下數(shù)是怎么產(chǎn)生的?(學生介紹)。
老師邊出示課件邊講述數(shù)的產(chǎn)生過程。
你們覺得這些計數(shù)方法怎么樣?(這樣太不不方便了)。
師：計數(shù)法現(xiàn)在看來很麻煩，但在當時數(shù)還沒有產(chǎn)生的情況下，能創(chuàng)造這樣的計數(shù)方法，已經(jīng)很了不起了，表現(xiàn)出了古代人們的智慧。
2、各國的記數(shù)符號：
師:數(shù)的產(chǎn)生來源于生產(chǎn)、生活的需要。(課件演示)隨著文字的發(fā)展，后來人們逐漸發(fā)明了一些記數(shù)符號，這就是最初的數(shù)字。各個國家和地區(qū)的記數(shù)符號是不同的，請看這分別是巴比倫數(shù)字、中國數(shù)字、羅馬數(shù)字，還有印度數(shù)字和阿拉伯數(shù)字。
你知道阿拉伯數(shù)字是哪國人發(fā)明的嗎?
小資料：3世紀時，印度人發(fā)明了一種特殊的數(shù)字,后來這種印度數(shù)字傳到了阿拉伯。12世紀時，阿拉伯商人又把印度數(shù)字帶到了歐洲，歐洲人稱它們?yōu)椤鞍⒗當?shù)字”。這樣人們誤認為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，所以才叫阿拉伯數(shù)字。
3、自然數(shù)：
隨著社會的發(fā)展，人們交流的增多，經(jīng)過很長時間，才產(chǎn)生了現(xiàn)在這種通用的阿拉伯數(shù)字。(課件演示阿拉伯數(shù)字)(板書：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……)這些數(shù)用來表示物體的個數(shù)，它們叫自然數(shù)。
人類開始只數(shù)看得見的東西，對于看不見的東西是不數(shù)的，因此沒有“0”這個數(shù)。隨著數(shù)字計算的發(fā)展，才出現(xiàn)了“0”，同桌討論一下:0是不是自然數(shù)呢?(“0”表示一個物體也沒有?！?”也是自然數(shù)。學生回答后板書：0)。
師：學生獨立看黑板觀察、思考、交流一下。
思考題：
1、這些自然數(shù)是怎樣排列的?(從小到大)。
2、每相鄰兩個自然數(shù)相差幾?
3、最小的自然數(shù)是幾?
4、有沒有最大的自然數(shù)?為什么?
5、自然數(shù)有多少個?
三、探究十進制計數(shù)法：
1、后來人們對數(shù)的認識逐漸增加，認的數(shù)越來越大，每一個數(shù)都用符號來表示，很不方便，于是就產(chǎn)生了進位制。一般進率是幾，就叫做幾進制。(出示：十進制計數(shù)法、二進制計數(shù)法，八進制計數(shù)法、十二進制計數(shù)法、六十進制計數(shù)法……，)因為十進制計數(shù)法比較方便，所以一直沿用至今。今天，我們就一起來認識十進制計數(shù)法。
2、要了解什么是十進制計數(shù)法，先從計數(shù)單位開始，我們已經(jīng)學習了哪些計數(shù)單位呢?(個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億)。
每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?
前后桌四名同學自然組成一個學習小組自主學習：
(1)、比億大的計數(shù)單位有哪些?
(2)、它們之間有什么關(guān)系?
4、小組匯報交流：比億大的計數(shù)單位有哪些?
(1)、比億大的計數(shù)單位有哪些?(十億、百億、千億)。
(2)、它們之間有什么關(guān)系?(10個億是十億、10個十億是一百億、10個一百億是一千億)你們是怎么知道的?學生在計數(shù)器上撥數(shù)進行驗證。
提問：“到現(xiàn)在我們一共學了哪些計數(shù)單位?”
教師把板書出的計數(shù)單位加上橫線和豎線，并告訴學生還有比千億大的計數(shù)單位，由于不常用，暫時不學，因此在千億的左面用省略號“……”表示還有其他計數(shù)單位。
提問：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系是什么?(每相鄰兩個單位之間的進率是10，即十進制關(guān)系。)。
說明像這種“每相鄰兩個單位之間的進率都是10”的計數(shù)方法叫做“十進制計數(shù)法”。
3.認識數(shù)位和數(shù)位順序表。
這些計數(shù)單位它們所占的位置叫做數(shù)位。請同學們依次說出這些計數(shù)單位所對應的數(shù)位。然后引導學生把億以內(nèi)的數(shù)位順序表擴展到“千億”位，并告訴學生還有比千億大的數(shù)，由于不常用，暫時不學，因此在數(shù)位順序表后面用省略號“……”表示還有其他數(shù)位。
再說明數(shù)位的作用：有了數(shù)位以后，由于一個數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的數(shù)的大小不同，所以用十個阿拉伯數(shù)字就可以表示出任意大的數(shù)。
(4)使學生明確右起第五位是萬位，第九位是億位。
在已寫出的數(shù)位順序表上接著板書：個級、萬級、億級，制成表，并把它和計數(shù)單位表連接起來。
5、學生獨立完成數(shù)位順序表。
四、基本練習。
判斷：
1、個位、十位、百位、這些都是計數(shù)單位。()。
2、沒有最大的自然數(shù)。()。
3、0是最小的自然數(shù)。()。
4、自然數(shù)的個數(shù)可以數(shù)出來。()。
填空：
1、一百億里有()個十億。()個百億是一千億。
2、()計數(shù)單位之間的進率都是()，這種計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。
3、和億位相鄰的兩個數(shù)位是()和()。
4、“4”億位表示()個()。
鞏固練習：
說出下面每個數(shù)各是幾位數(shù)，最高位是什么位，每個“3”所在的數(shù)位和表示的意義。
1432003000353087030431。
拓展訓練：
五、課堂小結(jié):。
回憶這節(jié)課你有什么收獲?
通過今天這節(jié)課的學習，我們知道了數(shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個漫長的過程，這其中充分體現(xiàn)了古代人民的聰明才智。其實我們生活中的所有發(fā)明創(chuàng)造都是人們?yōu)榱瞬粩噙m應生活的需要，希望同學們在今后的生活中能發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)明創(chuàng)造出更多的東西來解決人們在生活中遇到的難題。
音的產(chǎn)生教案篇十二
第一節(jié)。
汪云海。
教學目標：
1、知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的；
2、知道聲音的傳播速度；
3、通過實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和學習興趣。
教學重點：通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
教學難點：組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。
教具：音叉、水、鐘罩、電鈴。
教學方法：實驗探究與多媒體輔助教學教學過程：
一、引入新課。
二、新課教學。
讓學生利用手邊物件發(fā)聲，并通過音叉振動水的實驗來說明問題，及時總結(jié)歸納。如：人說話時聲帶的振動，弦樂器發(fā)聲時弦的振動，管樂器演奏時管內(nèi)空氣柱的振動等。
2聲音的傳播要有介質(zhì)，在真空中不能傳播。
通過實驗及事例，說明聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。
通過、介紹課本鐘罩實驗來說明聲音不能在真空中傳播。介紹理想實驗法在物理學中的應用。
3、聲音在介質(zhì)中的傳播速度?。
1、在15℃空氣中：340米/秒?。
2、在水中：1500米/秒?。
3、在鋼鐵中：5200米/秒。
三、小結(jié)。
完成《物理基礎(chǔ)訓練》。
2010．9．29。
音的產(chǎn)生教案篇十三
1、知識與技能：
（1）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；
（2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)；
（3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過程與方法：
（1）初步培養(yǎng)學生的實驗操作技能，使他們能初步學會有目的的觀察；
（3）在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；
（2）培養(yǎng)學生團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神；
（3）初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的意識。
重點：聲音產(chǎn)生的原因，聲音的傳播需要介質(zhì)；
難點：引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
音叉（包括小錘和音箱）兩個、塑料桶一個（里面盛有水）、兩個鐵塊。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（1）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽見的聲音；
（3）教師有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題。
2、問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
（1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？
（2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
（3）思考：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
（4）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會手上的感覺，說出感覺。
（5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
（6）教師：（小結(jié)）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
（7）教師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物。（聲源的概念）。
3、問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？
（1）聲音是靠什么傳到人耳中的？
（2）課本上的想想做做。
（4）液體是否也可以傳聲呢？
（5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。
（7）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
4、問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出聲波概念。
5、問題四：聲音的`傳播需要時間嗎？
（2）對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（講解回聲的知識）。
（3）雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
（4）共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播。
（5）介紹資料、指導讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》。
（6）學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導）。
a.15oc時，v聲=340米/秒25oc時，v聲=346米/秒。
b.傳播速度與溫度有關(guān)。
c.一般情況下：v固v液v氣。
課堂小結(jié)。
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4.聲速：15oc時，340m/s（空氣）。
板書設(shè)計：
一切正在發(fā)聲的物體都在振動。
1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
（介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)）。
2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
3.聲速：
（1）15oc時，v聲=340m/s。
（2）傳播速度與溫度有關(guān)。
音的產(chǎn)生教案篇十四
1、引導關(guān)注聲音產(chǎn)生的原因，關(guān)注聲音的多樣性（可變性）。
2、培養(yǎng)幼兒的探索興趣，對提出的疑問喜歡動腦筋探究。
各種樂器、相同的玻璃瓶8個、水、記錄單、筆。
一、玩樂器。
（一）讓樂器發(fā)出聲音。
1、請小朋友動腦筋用各種方法讓這些樂器發(fā)出聲音。
2、幼兒分享交流：各種不同的方法。
3、探究：聲音是如何產(chǎn)生的？
a、演示：鼓上的小米粒；
b、感知發(fā)聲時喉的振動；
結(jié)論：物體互相碰撞，產(chǎn)生振動才能產(chǎn)生聲音。沒有了振動，也就沒有了聲音。
（二）感知不同的聲音。
1、討論：為什么不同的樂器會發(fā)出不同的聲音？
結(jié)論：由不同材料制成的樂器，它們產(chǎn)生的振動也就不同，聲音當然也就不同了。
2、探索：樂器是怎樣發(fā)出不同聲音的？
八音琴、笛子、小提琴、八音瓶、
（1）幼兒分組探索，并將結(jié)果記錄下來；
（2）幼兒交流分享；
二、制造樂器——音樂瓶。
1、讓這些相同的玻璃瓶發(fā)出不同的聲音，變成一個音樂瓶。
2、幼兒分組進行討論，探索。
3、經(jīng)驗分享：裝入的水量的不同，振動也就不同，玻璃瓶發(fā)出的聲音也不同。）。
結(jié)論：每一種樂器盡管使用了相同材料，但有的長短不同，有的粗細不同，孔的'大小不同、還有的里面裝的東西多少不同，總之產(chǎn)生了不同的振動，也就發(fā)出了不同的聲音。）。
音的產(chǎn)生教案篇十五
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學科學四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設(shè)，培養(yǎng)了學生多方面的能力，特別是讓學生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。
每個學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗。對于每個人來說，我們無時不刻生活在聲音的世界之中，對聲音有著最直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關(guān)注，學生并不會花很多時間去探究聲音的更多奧秘。這恰是我們教學有價值的地方。
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學進程來分析，對于四年級的學生的認知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學，四年級的學生從接觸科學到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊《沉和浮》、《冷和熱》單元學生有了涉及，但教學期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設(shè)計教學。
1、運用多種方法和常見材料來“制造聲音”。
2、通過觀察比較物體發(fā)聲時的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3、通過探究活動體驗合作學習的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
重點：從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。
難點: 通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。
1、教師準備：實驗記錄表、隊鼓、鹽、、泡沫小球、水、燒杯（兩只，其中一只裝水）飲料瓶（兩個，其中一個裝入一些泡沫碎粒）
2、學生準備：保鮮袋、尺子、橡皮筋、鉛筆盒等
課前活動，激發(fā)興趣。
1、上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵學生跟著做動作）。
2、接下來做一個搶答題，看誰說得多，說得快：從走進教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？
1、導入課題
2）關(guān)于聲音，你最想知道什么？
（我想知道：為什么會有聲音？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的'？……）
問：這些問題中，你們覺得應該最先解決哪一個問題呢？
這一節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（板書課題：第三單元奇妙的聲音王國 1、聲音的產(chǎn)生）
2、明確目標
1）能制造聲音并觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)。
2）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3）學會“做”中學。
3、預期效果
相信大家在自己動手觀察和小組的討論中能完成今天的學習目標。
音的產(chǎn)生教案篇十六
2．聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得（）．。
a．快b．慢c．一樣快d．無法比較。
3．聲音是由發(fā)聲體的________而產(chǎn)生的．（）。
a．運動b．振動c．溫度升高d．體積膨??
4．通常我們聽到的聲音是靠（）傳的．。
a．電磁波b．真空c．空氣d．耳朵的鼓膜。
５．關(guān)于聲音的傳播，下面說法中正確的是（）．。
a．聲音借助介質(zhì)以波動形式傳播b．聲音在真空中以很小的速度傳播。
6．甲在足夠長的有水自水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到（）。
a．1聲b．2聲c．3聲d．4聲。
7．下列說法中正確的是（）。
a、在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度b．聲音在空氣中比在金屬中傳播得快。
c．聲音不能在真空中傳播d．在曠野里談話比在屋子里響亮。
音的產(chǎn)生教案篇十七
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
二、能力目標。
1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法.
2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力.
三、德育目標。
1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理.
2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識.
組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論.
探究法、討論法、實驗法、觀察法.
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機.
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。
［生丁］聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.
二、進行新課。
［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察.［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.
［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.［生?。輷軇有√崆俚那傧遥艺駝影l(fā)出悅耳的琴聲.
［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.
［師］經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作鼓掌.
［生?。菅谉岬南奶欤懥恋南s鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。
［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.
［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？
［師］同學的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？
物質(zhì)，物理學中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.
［生］意見有分歧.有的認為不需要介質(zhì)，有的認為需要介質(zhì).
［師］實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法.［演示］。
［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲.［師］請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強.
［師］啟發(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結(jié)論？［生］真空不能傳聲.
［師］經(jīng)過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.
［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.
［看錄像］聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（soundwave）.
［想想議議］［師］同學們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕?
［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲.［生乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜.
［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng).
［生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲.……。
［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
［投影］。
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？［生甲］15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.
說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
［生乙］25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.［想想做做］。
［師］請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的.真實值.
第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離s，再測。
s出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v=就可以計算。
t出聲音在空氣中的速度.
第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海。
2s底，再反射回海面共用的時間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.
t第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t，再測出。
2s喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計算出聲音在空氣中的速度.
2s用v=計算出聲音在空氣中的速度.
s計算出聲音在空氣中的速度.t2?t1［師］同學們剛才設(shè)計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設(shè)想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了.
［動手動腦學物理］。
1.學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的。
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來.
t1=。
t2=。
s2=2hv2。
t3=。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：
2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
四、布置作業(yè)。
p16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上.
五、板書設(shè)計。
音的產(chǎn)生教案篇十八
1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。
2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離原理。
回聲測距離的計算
：聲音的發(fā)生和傳播過程，聲速
實驗演示、引導學生探索
音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯
一、引入
今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程，學習聲現(xiàn)象的基本知識。
二、聲音的發(fā)生
我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的`呢?
通過實驗和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(解釋何為振動)
舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………
演示實驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。
音叉發(fā)聲，濺起水花。
得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?
學生討論，老師歸納總結(jié)：一切振動的物體都會發(fā)聲，只不過有些振動發(fā)出的聲音我們?nèi)硕牪坏健?聽不到的不一定是不存在的)
提問：振動就會發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?
手握音叉演示實驗說明：振動停止，發(fā)生也停止。
三、聲音的傳播
舉例：老師講課，每個同學都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。
演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?
學生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等
學生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)
氣體、液體、固體都是介質(zhì)。
提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?
沒有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。
請學生查看課本p33聲速表
得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快
(由分子密集程度決定)
找出15c時，空氣中聲速為：340m/s要求學生識記。
一般空氣中，如無另外說明，都認為聲速是340m/s。
練習題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音
之間間隔是多久?
四、回聲
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
老師講課，為什么沒有聽到回聲?
回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。
人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒
組織學生計算聽到回聲的最短距離：
s=vt=340ml=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測距離：l=vt/22、測深度：h=vt/2
七、小結(jié):作業(yè)：p43頁3題，4題.
七、板書設(shè)計：
第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播
一.音的發(fā)生
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.振動停止，發(fā)聲也停止。
二.聲音傳播
1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s
3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三.回聲
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)
2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
音的產(chǎn)生教案篇一
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。
本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設(shè)教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景導入目標自主探索實驗論證表達交流總結(jié)歸納。
【課時安排】： 1課時
【實驗器材】：
1.教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。
2.學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學生分組實驗器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。
第三組：長鋼管。
3.多媒體課件
音的產(chǎn)生教案篇二
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）了解隨機數(shù)的概念，掌握用計算器或計算機產(chǎn)生隨機數(shù)求隨機數(shù)的方法;。
（2）能用模擬的方法估計概率。
2、過程與方法：
（2）通過模擬試驗，感知應用數(shù)學解決問題的方法，自覺養(yǎng)成動手、動腦的良好習慣。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過模擬方法的設(shè)計體驗數(shù)學的重要性和信息技術(shù)在數(shù)學中的應用;通過動手模擬，動腦思考，體會做數(shù)學的樂趣;通過合作試驗，培養(yǎng)合作與交流的團隊精神。
二、重點與難點：
難點：利用隨機試驗求概率。
三、教學過程。
（一）、引入情境：
我們可以用隨機模擬試驗，代替大量的重復試驗，節(jié)省時間。
本節(jié)主要介紹隨機數(shù)的產(chǎn)生，目的是利用隨機模擬試驗代替復雜的動手試驗，以便求得隨機事件的頻率、概率。
（二）、產(chǎn)生隨機數(shù)的方法：
1。由試驗（如摸球或抽簽）產(chǎn)生隨機數(shù)。
例：產(chǎn)生1—25之間的隨機整數(shù)。
（2）從中摸出一個球，這個球上的數(shù)就是隨機數(shù)。
2。由計算器或計算機產(chǎn)生隨機數(shù)。
由計算器或計算機模擬試驗的方法為隨機模擬方法或蒙特卡羅方法。
（三）、利用計算器怎樣產(chǎn)生隨機數(shù)呢？
例1：產(chǎn)生1到25之間的取整數(shù)值的隨機數(shù)。
解：具體操作如下：
第一步：mode—mode—mode—1—0—。
第二步：25—shift—ran#—+—0。5—=。
第三步：以后每次按=都會產(chǎn)生一個1到25的取整數(shù)值的隨機數(shù)。
第二步是把計算器中產(chǎn)生的0。000~0。999之間的一個隨機數(shù)擴大25倍，使之產(chǎn)生0。000—24。975之間的隨機數(shù)，加上+0。5后就得到0。5~25。475之間的隨機數(shù);再由第一步所進行的四舍五入取整，就可隨機得到1到25之間的`隨機整數(shù)。
小結(jié)：
利用伸縮、平移變換可產(chǎn)生任意區(qū)間內(nèi)的整數(shù)值隨機數(shù)。
即要產(chǎn)生[m，n]的隨機整數(shù)，操作如下：
第一步：onmodemodemode10。
第二步：n—m+1shiftran#+m—0。5=。
第三步：以后每次按=都會產(chǎn)生一個m到n的取整數(shù)值的隨機數(shù)。
溫馨提示：
（1）第一步，第二步的操作順序可以互換;。
（2）如果已進行了一次隨機整數(shù)的產(chǎn)生，再做類似的操作，第一步可省略;。
（3）將計算器的數(shù)位復原modemodemode31。
練習：設(shè)計用計算器模擬擲硬幣的實驗20次，統(tǒng)計出現(xiàn)正面的頻數(shù)和頻率。
解：（1）規(guī)定0表示反面朝上，1表示正面朝上。
（2）用計算器產(chǎn)生隨機數(shù)0，1，操作過程如下：
modemodemode10shiftran#=。
（3）以后每次按=直到產(chǎn)生20隨機數(shù)，并統(tǒng)計出1的個數(shù)n。
（4）頻率f=n/20。
用這個頻率估計出來的概率精確度如何？誤差大嗎？
（四）、用計算機怎樣產(chǎn)生隨機數(shù)呢？
每個具有統(tǒng)計功能的軟件都有隨機函數(shù)。以excel軟件為例，打開excel軟件，執(zhí)行下面的步驟：
（1）在表格中選擇一格如a1，在菜單下的=后鍵入=randbetween（0，1），按enter鍵就會產(chǎn)生0或1。
（2）選定a1這個格，按ctrl+c復制這個格，然后選定a2~a1000要粘貼的格，按ctrl+v鍵。
（3）選定c1格，在菜單下=后鍵入=frequency（a1：a1000，0。5），按enter鍵。
（4）選定d1這個格，在菜單下的=后鍵入1—c1/1000，按enter鍵。
同時還可以畫頻率折線圖，它更直觀地告訴我們：頻率在概率附近波動。
分析：試驗的可能結(jié)果有哪些？
用下和不分別代表某天下雨和不下雨，試驗的結(jié)果有。
（下，下，下）、（下，下，不）、（下，不，下）、（不，下，下）、
（不，不，下）、（不，下，不）、（下，不，不）、（不，不，不）。
共計8個可能結(jié)果，它們顯然不是等可能的，不能用古典概型公式，只好采取隨機模擬的方法求頻率，近似看作概率。
解：（1）設(shè)計概率模型。
利用計算機（計算器）產(chǎn)生0~9之間的（整數(shù)值）隨機數(shù)，約定用0、1、2、3表示下雨，4、5、6、7、8、9表示不下雨以體現(xiàn)下雨的概率是40%。模擬三天的下雨情況：連續(xù)產(chǎn)生三個隨機數(shù)為一組，作為三天的模擬結(jié)果。
（2）進行模擬試驗。
例如產(chǎn)生30組隨機數(shù)，這就相當于做了30次試驗。
（3）統(tǒng)計試驗結(jié)果。
在這組數(shù)中，如恰有兩個數(shù)在0，1，2，3中，則表示三天中恰有兩天下雨，統(tǒng)計出這樣的試驗次數(shù)，則30次統(tǒng)計試驗中恰有兩天下雨的頻率f=n/30。
小結(jié)：
（1）隨機模擬的方法得到的僅是30次試驗中恰有2天下雨的頻率或概率的近似值，而不是概率。在學過二項分布后，可以計算得到三天中恰有兩天下雨的概率0。288。
（2）對于滿足有限性但不滿足等可能性的概率問題我們可采取隨機模擬方法。
（3）隨機函數(shù)randbetween（a，b）產(chǎn)生從整數(shù)a到整數(shù)b的取整數(shù)值的隨機數(shù)。
練習：
試設(shè)計一個用計算器或計算機模擬擲骰子的實驗，估計出現(xiàn)一點的概率。
解析：
（1）。規(guī)定1表示出現(xiàn)1點，2表示出現(xiàn)2點，。。。，6表示出現(xiàn)6點。
（2）。用計算器或計算機產(chǎn)生n個1至6之間的隨機數(shù)。
（3）。統(tǒng)計數(shù)字1的個數(shù)n，算出概率的近似值n/n。
（五）、課堂小結(jié)：
隨機數(shù)具有廣泛的應用，可以幫助我們安排和模擬一些試驗，這樣可以代替我們自己做大量重復試驗。通過本節(jié)課的學習，我們要熟練掌握隨機數(shù)產(chǎn)生的方法以及隨機模擬試驗的步驟：
（1）設(shè)計概率模型。
（2）進行模擬試驗。
（3）統(tǒng)計試驗結(jié)果。
（六）、作業(yè)。
音的產(chǎn)生教案篇三
2．聲音的傳播：聲音靠物質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
3．聲音傳播的快慢：空氣(15℃)中聲速是340m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
4.回聲。
【布置作業(yè)】。
1、認真閱讀課文。
2、進行課本37頁的實踐活動。
3、作業(yè)本上寫p371、2、3三道題。
共3頁，當前第3頁123。
音的產(chǎn)生教案篇四
2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
教學重難點。
教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算。
教學工具。
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。
教學過程。
一，導入新課。
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面。
今天我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題。
觀看錄像。
由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學生求知欲望，從而順利的導入新課。
二，合作探究。
師巡視并指導，幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題。
利用不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計的實驗，興趣盎然。
[引語]現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了，下面我們共同交流一下。
其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學生交流。
剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學們聯(lián)系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。
2)。
剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁。
我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?
同學們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計實驗驗證你的猜想。
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?
(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢。
(2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)。
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)。
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?
學生回答，聲傳播的速度慢。
學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子，引出聲速。
通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力。
通過生活中的例子，讓學生理解回聲。
三，整體感知。
學生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學生系統(tǒng)地掌握知識。
四，知識拓展。
課本34頁1、2、3、4、5學生完成練習。
五，課堂小結(jié)。
同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學生紛紛發(fā)言。
六，布置作業(yè)。
音的產(chǎn)生教案篇五
1、體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。
2、領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。
3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
（二）能力目標
1、初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。
2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律。
3、在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法
（三）情感目標
1、培養(yǎng)團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
2、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。
二、教學重點
1、聲音產(chǎn)生的原理；
2、聲音的傳播需要介質(zhì)
三、教學難點
探究物體傳聲實驗
四、教 具：音叉、小錘。
五、教學過程：
生：獅吼、虎嘯、鳥鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的風聲……
師：那這些美妙的聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？
探究并舉例：讓全班同學都摸正在發(fā)聲的音叉然后討論回答，討論后再舉出其他聲音產(chǎn)生的例子。（讓同學自己探究，比如摸自己發(fā)聲的喉嚨……最后看書上的圖片并總結(jié)聲音是怎樣產(chǎn)生?）
總結(jié)：一切發(fā)聲的物體都在振動。
聲源的定義：正在發(fā)聲的物體稱為聲源。
生：聲源振動發(fā)出聲音，在空氣中傳播，傳到人耳中，反映到人腦中我們就聽見了聲音。魚之所以會被嚇跑，是因為聲音由空氣中傳入水中把魚嚇跑了。
提示引導并提問：聲音是怎么傳播的呢？以什么形式傳播的呢？（讓學生看課本 29 頁后討論）
學生討論后小組代表發(fā)言：聲源振動，引起空氣振動，最后傳到人耳。由于空氣振動形成疏密相間的聲波，就像水波波紋一樣有高有低。
結(jié)論：聲音以聲波形式傳播（半數(shù)以上學生能說出此過程）
總結(jié)：聲音以聲波的形式傳播。
實驗探究
師：聲音可以在空氣中傳播，還可以在哪些物質(zhì)中傳播呢？有什么例子可以證明呢？請同學們討論后舉例回答。
學生討論后小組代表發(fā)言：
a ：聲音可以在水中傳播。（例：釣魚時大聲說話會把魚嚇跑；把一根管子伸進海水下，可以聽見遠處船只航行的聲音；海豚在海中的叫聲能被人聽見。）
b: 聲音能在固體中傳播。（例：在某一間教室敲暖氣管，一座樓的每個教室都能聽到敲擊聲；古代人打仗，先鋒官把耳朵貼地聽一下，就能聽到遠處敵軍行進的聲音；在課桌一端很輕的敲擊一下，在另一端耳桌面就可以清楚的聽見敲擊聲，而不貼桌面就聽不見。）
c ：真空不能傳播聲音。（例：月球上沒有空氣，宇航員不能直接對話，要靠無線電。）
總結(jié)：聲音可以在氣體，液體（如水），固體（如鋼鐵、木頭、土壤）等物質(zhì)中傳播，真空中不能傳聲，但電磁波可以在真空中傳播。我們把這些能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)。
引出：介質(zhì)的定義：凡是能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。
師：百米賽跑時，小明先看到發(fā)令槍冒煙，后聽到槍聲。這個現(xiàn)象說明了什么？若給你一個秒表，采用什么做法你能估測出槍聲從百米起點傳播到終點所需的時間？通過這種做法你能估測出聲每秒傳播的距離嗎？與同學交流合作進行回答。（見課本 30 頁）
學生討論結(jié)果：有同學可以說出 s=100m，t是從看見冒煙到聽見槍響的時間，則聲速 v=s/t。但有同學對未計算光傳播所需要的時間提出質(zhì)疑，也有同學說光傳播速度極快，所以短距離內(nèi)光的傳播時間可以忽略不計。
討論總結(jié)：聲速比光速慢的多，所以光速在短距離內(nèi)傳播所需要的時間不計。故 v=s/t 此計算方法可行。
聲速的定義：聲每秒鐘傳播的速度為聲速。
影響聲速的兩個因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。
學生看表格后，得出結(jié)論：聲音在氣體、液體、固體當中的傳播速度依次加快。注：有半數(shù)學生得出了此結(jié)論。
六、總結(jié)歸納：本節(jié)課主要講了聲的產(chǎn)生原因和傳播條件，聲的傳播形式以及聲速。本節(jié)內(nèi)容與生活非常貼近.
七、布置作業(yè): 動手動腦學物理1、2、3、4、5。（見課本 31頁）
八、板書設(shè)計：
§1. 1聲音的產(chǎn)生和傳播
一、聲音的產(chǎn)生。
1、 一切發(fā)聲的物體都在振動。
2 、正在發(fā)聲的物體稱為聲源。 水源 、聲源
二、聲音的傳播
1 、水波聲波：聲音以聲波的形式傳播。
2 、凡是能夠傳播聲波的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。
3、 聲速：聲音每秒鐘傳播的距離稱為聲速。 聲速的兩個決定因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。
4 、 聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。
自我點評： 在授課過程中充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生動腦思考，親自體驗探究的過程，讓學生充當課堂的主角。尤其體現(xiàn)在讓學生探究聲除了可以在空氣中傳播，還可以在液體、固體等物質(zhì)中傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質(zhì)以后，討論了聲傳播有多快。充分利用了集體優(yōu)勢，體現(xiàn)了物理學習方法中的合作交流環(huán)節(jié)。在教師的引導下，學生可以通過探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握聲的產(chǎn)生原因、傳播形式和傳播條件以及聲速等知識。授課方式與授課過程很好的體現(xiàn)了新課標的探究性學習方法，并且達到了預期的教學效果。
音的產(chǎn)生教案篇六
1.知道數(shù)產(chǎn)生的歷史，認識自然數(shù)。
2.認識億級的數(shù)，掌握計數(shù)單位“億”“十億”“百億”“千億”以及千億以內(nèi)的數(shù)為順序表，掌握十進制計數(shù)法。
3.使學生了解中國古代數(shù)學的偉大成就，激發(fā)學生的民族自豪感。
讓學生體驗數(shù)的產(chǎn)生過程。
理解掌握十進制計數(shù)法的意義。
計數(shù)器、課件。
（一）教學數(shù)的產(chǎn)生動畫：數(shù)字的產(chǎn)生和演變
1．數(shù)的產(chǎn)生。 【課件演示】（圖片）
教師：很久以前，人們在生產(chǎn)勞動中就有了計數(shù)的需要。例如，人們出去打獵的時候，要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器；回來的時候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等，這樣就產(chǎn)生了數(shù)。
2．計數(shù)符號、計數(shù)方法的產(chǎn)生。
教師出示第16頁的主題圖讓學生看，進一步說明：在遠古時代人們雖然有計數(shù)的需要，但是開始還不會用一、二、三“”這些數(shù)詞來數(shù)物體的個數(shù)。只知道“同樣多”、“多”或“少”。那時人們只能借助一些其他物品，如在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等方法來計數(shù)。比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。再如，出去打獵時，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打獵回來時，再把拿回來的武器和木棒上刻的道一一對應起來，看武器和刻道是不是同樣多，如果是，就說明武器沒有丟失。結(jié)繩計數(shù)的道理也是這樣。這些計數(shù)的基本思想就是把要數(shù)的實物和用來計數(shù)的實物一個對一個地對應起來，也就是現(xiàn)在所說的一一對應。以后，隨著語言的發(fā)展逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的發(fā)展又發(fā)明了一些記數(shù)符號，也就是最初的數(shù)字。各個國家和地區(qū)的記數(shù)符號是不同的。
4.阿拉伯數(shù)字的出現(xiàn)。
5.什么是自然數(shù)？自然數(shù)有哪些性質(zhì)和特點？
（二）教學十進制計數(shù)法
1．師：生活中還有更大的數(shù)，需要用數(shù)級更多的數(shù)位表讀寫。
2．用計數(shù)器幫助數(shù)數(shù)，認識十億、百億、千億
讓學生在計數(shù)器上撥上一億，然后一億一億地數(shù)，一直數(shù)到九億，再撥上一億。
提問：“九億再加上一億是多少？億位滿十要怎樣？”
認識10個一億是十億。并讓學生回答“十億”應板書在什么位置。板書：“十億”（寫在剛才板書的億位的左邊。）用同樣的方法，完成對百億、千億的認識，分別板書：百億、千億。提問：“個、十、百、千、萬”“億都是用來計數(shù)的，叫什么？”（計數(shù)單位。）
提出：十億、百億、千億也是計數(shù)單位。
提問：“到現(xiàn)在我們一共學了哪些計數(shù)單位？”
教師把板書出的計數(shù)單位加上橫線和豎線，并告訴學生還有比千億大的計數(shù)單位，由于不常用，暫時不學，因此在千億的左面用省略號“”“”表示還有其他計數(shù)單位。
提問：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系是什么？（每相鄰兩個單位之間的進率是10，即十進關(guān)系。）說明像這種“每相鄰兩個單位之間的進率都是10”的計數(shù)方法叫做“十進制計數(shù)法”。
3．認識數(shù)位和數(shù)位順序表。
（1）說明寫數(shù)時，要用盡可能少的符號來表示，這些符號叫做數(shù)字。提問：“我們學過了哪些數(shù)字？”（1、2、3、4、5、6、7、8、9、0）說明這些數(shù)字叫阿拉伯數(shù)字。
（3）讓學生說說億以內(nèi)的數(shù)位順序表是怎樣的，教師板書出來。然后引導學生把億以內(nèi)的數(shù)位順序表擴展到“千億”位，并告訴學生還有比千億大的數(shù)，由于不常用，暫時不學，因此在數(shù)位順序表后面用省略號“”“”表示還有其他數(shù)位。
（4）使學生明確右起第五位是萬位，第九位是億位。
（5）引導學生對數(shù)位分級。先讓學生說出右起第一位至第四位是什么級，第五位到第八位是什么級，再進一步說明第九位到第十二位是億級。同時說明數(shù)位分級的作用：數(shù)位多了，一位一位地讀不方便，通過分級可以很方便地讀數(shù)。
在已寫出的數(shù)位順序表上接著板書：個級、萬級、億級，制成表，并把它和計數(shù)單位表連接起來。
（6）讓學生觀察數(shù)位順序表，看一看個級、萬級、億級的異同點：都是四個數(shù)位；
每一級從第二個數(shù)位起，都是十、百、千，但萬級多了個“萬”字，億級多了個“億”字；個級第一位是個位，萬級第一位是萬位，億級第一位是億位。
（三）鞏固練習
（四）課堂總結(jié)、質(zhì)疑
音的產(chǎn)生教案篇七
在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。
欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。
創(chuàng)設(shè)情境。
1、用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。
讓學生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
2、引導學生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？
深入思考，進行猜想。
讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。
1、給學生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。
進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。
在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導學生討論。
學生進行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。
3、引導學生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
通過觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。
通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關(guān)系。
4、介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。
讓學生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。
鞏固和驗證：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導學生用所學知識分析自然現(xiàn)象。
1、提出問題：我在這說話，我的'聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？
學生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？
誘導學生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2、設(shè)想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？
深入思考和聯(lián)想。
讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。
3、演示：真空不能傳聲的實驗。
觀察實驗現(xiàn)象。
通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。
4、引導學生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。
廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。
5、演示實驗并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，觀察與思考。
提高觀察、分析和總結(jié)能力。
6、學生實驗并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。
學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學探究。
7、試用“土電話”，強化固體可以傳聲。
讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質(zhì)的能力和實驗設(shè)計能力。
8、歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
9、聽覺的形成：播放視頻：人耳的結(jié)構(gòu)和動畫（聽覺的形成）。
觀察與思考。
了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。
提出問題，讓學生帶著問題看書。
學生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。
啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。
提出問題：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
思考、交流，談收獲、體會等。
通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。
出示練習題。
閱讀、思考，舉手答題。
應用所學知識解答問題。
延伸興趣。
課后第2、3題。
當堂完成。
鞏固所學知識。
（氣體、液體、固體）中傳播。
聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）。
音的產(chǎn)生教案篇八
一、本課題的地位和作用。
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關(guān)的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究實驗。
二、本節(jié)教學的三維目標。
?知識與技能。
知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
?過程與方法。
通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
?情感、態(tài)度和價值觀。
激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。
三、本節(jié)教學重難點。
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。
【教法設(shè)計】。
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結(jié)合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學討論法相結(jié)合，組織學生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
【器材準備】。
本節(jié)教學中，實驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導學生積極主動參與課堂教學活動，認真細致進行觀察，讓學生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
【教學過程設(shè)計】。
一、新課導入。
?激發(fā)興趣。
1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。
2．利用ppt課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在ppt中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）。
?提出問題。
啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）。
提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關(guān)聲的'問題和不懂的問題）。
在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。
二、新課教學。
1．問題啟發(fā)。
（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
（2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
（4）發(fā)聲物體分別是什么。
?學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。
2．探究實驗。
?實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發(fā)聲實驗。
（教師指導觀察學生實驗，尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；指導學生回答以上問題）。
學生開始實驗1討論答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。
?實驗2用音叉、鼓做實驗。
問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎？
（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。
啟發(fā)學生（可用風吹草動，風吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？
學生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。
學生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。
歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。
?實驗3用瓶子、小絨球做實驗。
吹瓶子口，聽聲音。
問1：這個聲音是怎樣產(chǎn)生的？學生猜想可能是空氣的振動產(chǎn)生的。
問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？
學生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進行。
問3：這個實驗說明了什么呢？
歸納：氣體振動可以產(chǎn)生。
?實驗4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的振動情況。
學生進行實驗并歸納總結(jié)。
總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：
你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談？
?學生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
?生活中的物理。
1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。
?提出問題。
宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢？
?實驗探究。
演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學生注意觀察實驗中的現(xiàn)象。）。
?總結(jié)：
氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。
我現(xiàn)在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？
教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發(fā)出了聲音。
問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？
我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質(zhì)）。
（三）聲速。
學生活動：閱讀小資料。
學生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。
?總結(jié)：
1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）。
（四）回聲現(xiàn)象。
?提出問題。
在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？
學生討論，交流意見。
老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強），這種現(xiàn)象叫回聲。
五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計。
3．聲速。
關(guān)鍵詞：振動、介質(zhì)、340m/s。
六、作業(yè)設(shè)計。
作業(yè)設(shè)計為兩道題，第一題是讓學生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，第二題設(shè)計為實踐活動題，讓學生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。
作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。
綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進學生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎(chǔ)，使學生終身受益。
音的產(chǎn)生教案篇九
1、通過觀察和操作使學生知道分數(shù)是在人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實踐中產(chǎn)生的。
2、在正確理解單位“1”的基礎(chǔ)上，理解分數(shù)的意義，并能應用分數(shù)解決有關(guān)的問題。
3、通過操作、分析討論等活動，提高學生抽象、概括的能力。
1、在理解“整體”的基礎(chǔ)上，理解單位“1”的含義。
2、理解分數(shù)的意義及分數(shù)單位。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課(1)根據(jù)成語說出下面的分數(shù)：
一分為二()百里挑一()十拿九穩(wěn)()。
(2)引導觀看課本上的插圖及視頻，介紹古時候人們在測量時也遇到了不能正好得到整數(shù)的問題。
2、完成導學案的內(nèi)容。
3、合作學習。
(1)學生展示自己的方法表示分數(shù)。
總結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，把這一個整體平均分成了4份，其中的一份就用來表示。這個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。(板書：整體單位“1”)(2)我們還可以把哪些東西看成單位“1”?(3)再次研究、。
露出來的一部分是一個整體的，你能畫一畫，并說一說它的整體是怎樣的嗎?
134414143414的意義。(板書：)。
34(4)學生任意寫一個分數(shù)，并和同桌說一說分數(shù)表示的意義。概括分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)。(5)認識分數(shù)單位：
學生先完成做一做再交流，概括分數(shù)單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)叫分數(shù)的單位。
說一說、、這些分數(shù)的分數(shù)單位，并說一說它們有幾個這345623樣的分數(shù)單位。
5、課堂檢測：導學案的【當堂檢測】內(nèi)容。
6、布置作業(yè)：練習十一1、2、3。
(一個物體、一些物體)整體------單位“1”
分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)。
分數(shù)單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分數(shù)單。
音的產(chǎn)生教案篇十
（1）通過本節(jié)課的學習讓學生知道如何利用計算器或計算機excel軟件產(chǎn)生均勻隨機數(shù)，并會利用隨機模擬方法估計未知量.
(2)通過本節(jié)課學習讓學生學會建立嚴格的幾何模型來解決多元的幾何概型問題。
（3）這是概率必修章節(jié)的最后一個知識點，前面已經(jīng)學過了（整數(shù)值）隨機數(shù)的產(chǎn)生和用蒙特卡羅模擬方法估計概率值.本節(jié)的主要思路是對照前面學過的知識讓學生自主思考、設(shè)計方案。
（4）用隨機模擬法估計未知量.例3是圓周率的估計，例4則是不規(guī)則平面圖形面積的估計.
(5)建立嚴格的幾何模型，解決例1中涉及到的兩元幾何概型問題.
(1) 均勻隨機數(shù)的產(chǎn)生，設(shè)計模型并運用隨機模擬法估計未知量；
(2) 轉(zhuǎn)化為嚴格的幾何概型再分析上述問題.
(1) 如何設(shè)計隨機模擬法；(2) 如何轉(zhuǎn)化為嚴格的幾何概型問題.
（1）誰能敘述一下幾何概型的有關(guān)知識？
復習上節(jié)課相關(guān)的知識.
師：提出問題，引導學生回憶.
生：回憶、概括.
（2）與古典概型相比，是否可以用一個區(qū)間內(nèi)的隨機數(shù)進行模擬幾何概型呢？
使學生從兩種概型的區(qū)別中認識隨機實數(shù)的產(chǎn)生方法.
師：引導學生觀察、區(qū)別、閱讀書中的相關(guān)知識.
生：通過閱讀思考認識到隨機實數(shù)產(chǎn)生方法在估計幾何概型事件概率時的必要性.
(3)對于例2的事件a,你能設(shè)計一個隨機模擬的方法求它的概率嗎？
應用隨機模擬的方法估計幾何概型中隨機事件的概率.
老師帶領(lǐng)學生解答例2，并對數(shù)據(jù)進行變化，讓學生體會隨機性和頻率會在某個范圍內(nèi)變化.
（4）對于例3，你能設(shè)計一個隨機模擬的方法來估計圓的面積嗎？
隨機模擬方法估計圓的面積，進而估計圓周率p的值.
師：引導學生依據(jù)幾何概型需滿足的條件設(shè)計隨機模擬方法.
生：回憶幾何概型的定義，設(shè)計方案.
（5）對于例4，你能設(shè)計一個隨機模擬的方法來估計陰影部分的面積嗎？
隨機模擬方法估計不規(guī)則圖形的面積.
師：畫一些曲線圍成的圖形，讓學生設(shè)計方案求面積的估計值.
生：思考問題,給出方案.
(6)對于例2，不用隨機模擬法，用幾何概型公式該怎么解決呢？
引入圖形法求幾何概型.
老師給學生講解對于二元變量的問題如何轉(zhuǎn)化為平面圖形的方法解決.
(7)模仿例2，練習1和練習2如何轉(zhuǎn)化為幾何概型解決呢？
練習圖形法求幾何概型.
學生練習，老師進行總結(jié)提升.
(8)小結(jié)：如何利用隨機模擬法估計幾何概型的概率；如何利用圖形法求二元變量幾何概型的概率.
總結(jié)本節(jié)課所學的知識.
師：提出問題，引導學生思考歸納概括.
生：思考、整理、歸納概括.
（9）課后作業(yè)：復習參考題a、b組.
音的產(chǎn)生教案篇十一
老師:同學們，我們已經(jīng)學習了三年的數(shù)學，每天都要和數(shù)打交道，那么你們知道這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?今天這節(jié)課我們就來學習：數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法。(板書課題：數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法)。
提問：很久很久以前，人們在生產(chǎn)勞動中就有了技術(shù)的需要，例如，人們出去打獵的時候，要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器，回來的時候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等。但是那時候的人們開始只知道“同樣多”、“多”、“少”還不會用一、二、三這些數(shù)來數(shù)物體的個數(shù)，那么同學們你們知道古時人們是怎樣記數(shù)的嗎?課前大家查找了一些資料，誰愿意為大家介紹一下數(shù)是怎么產(chǎn)生的?(學生介紹)。
老師邊出示課件邊講述數(shù)的產(chǎn)生過程。
你們覺得這些計數(shù)方法怎么樣?(這樣太不不方便了)。
師：計數(shù)法現(xiàn)在看來很麻煩，但在當時數(shù)還沒有產(chǎn)生的情況下，能創(chuàng)造這樣的計數(shù)方法，已經(jīng)很了不起了，表現(xiàn)出了古代人們的智慧。
2、各國的記數(shù)符號：
師:數(shù)的產(chǎn)生來源于生產(chǎn)、生活的需要。(課件演示)隨著文字的發(fā)展，后來人們逐漸發(fā)明了一些記數(shù)符號，這就是最初的數(shù)字。各個國家和地區(qū)的記數(shù)符號是不同的，請看這分別是巴比倫數(shù)字、中國數(shù)字、羅馬數(shù)字，還有印度數(shù)字和阿拉伯數(shù)字。
你知道阿拉伯數(shù)字是哪國人發(fā)明的嗎?
小資料：3世紀時，印度人發(fā)明了一種特殊的數(shù)字,后來這種印度數(shù)字傳到了阿拉伯。12世紀時，阿拉伯商人又把印度數(shù)字帶到了歐洲，歐洲人稱它們?yōu)椤鞍⒗當?shù)字”。這樣人們誤認為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，所以才叫阿拉伯數(shù)字。
3、自然數(shù)：
隨著社會的發(fā)展，人們交流的增多，經(jīng)過很長時間，才產(chǎn)生了現(xiàn)在這種通用的阿拉伯數(shù)字。(課件演示阿拉伯數(shù)字)(板書：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……)這些數(shù)用來表示物體的個數(shù)，它們叫自然數(shù)。
人類開始只數(shù)看得見的東西，對于看不見的東西是不數(shù)的，因此沒有“0”這個數(shù)。隨著數(shù)字計算的發(fā)展，才出現(xiàn)了“0”，同桌討論一下:0是不是自然數(shù)呢?(“0”表示一個物體也沒有?！?”也是自然數(shù)。學生回答后板書：0)。
師：學生獨立看黑板觀察、思考、交流一下。
思考題：
1、這些自然數(shù)是怎樣排列的?(從小到大)。
2、每相鄰兩個自然數(shù)相差幾?
3、最小的自然數(shù)是幾?
4、有沒有最大的自然數(shù)?為什么?
5、自然數(shù)有多少個?
三、探究十進制計數(shù)法：
1、后來人們對數(shù)的認識逐漸增加，認的數(shù)越來越大，每一個數(shù)都用符號來表示，很不方便，于是就產(chǎn)生了進位制。一般進率是幾，就叫做幾進制。(出示：十進制計數(shù)法、二進制計數(shù)法，八進制計數(shù)法、十二進制計數(shù)法、六十進制計數(shù)法……，)因為十進制計數(shù)法比較方便，所以一直沿用至今。今天，我們就一起來認識十進制計數(shù)法。
2、要了解什么是十進制計數(shù)法，先從計數(shù)單位開始，我們已經(jīng)學習了哪些計數(shù)單位呢?(個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億)。
每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?
前后桌四名同學自然組成一個學習小組自主學習：
(1)、比億大的計數(shù)單位有哪些?
(2)、它們之間有什么關(guān)系?
4、小組匯報交流：比億大的計數(shù)單位有哪些?
(1)、比億大的計數(shù)單位有哪些?(十億、百億、千億)。
(2)、它們之間有什么關(guān)系?(10個億是十億、10個十億是一百億、10個一百億是一千億)你們是怎么知道的?學生在計數(shù)器上撥數(shù)進行驗證。
提問：“到現(xiàn)在我們一共學了哪些計數(shù)單位?”
教師把板書出的計數(shù)單位加上橫線和豎線，并告訴學生還有比千億大的計數(shù)單位，由于不常用，暫時不學，因此在千億的左面用省略號“……”表示還有其他計數(shù)單位。
提問：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系是什么?(每相鄰兩個單位之間的進率是10，即十進制關(guān)系。)。
說明像這種“每相鄰兩個單位之間的進率都是10”的計數(shù)方法叫做“十進制計數(shù)法”。
3.認識數(shù)位和數(shù)位順序表。
這些計數(shù)單位它們所占的位置叫做數(shù)位。請同學們依次說出這些計數(shù)單位所對應的數(shù)位。然后引導學生把億以內(nèi)的數(shù)位順序表擴展到“千億”位，并告訴學生還有比千億大的數(shù)，由于不常用，暫時不學，因此在數(shù)位順序表后面用省略號“……”表示還有其他數(shù)位。
再說明數(shù)位的作用：有了數(shù)位以后，由于一個數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的數(shù)的大小不同，所以用十個阿拉伯數(shù)字就可以表示出任意大的數(shù)。
(4)使學生明確右起第五位是萬位，第九位是億位。
在已寫出的數(shù)位順序表上接著板書：個級、萬級、億級，制成表，并把它和計數(shù)單位表連接起來。
5、學生獨立完成數(shù)位順序表。
四、基本練習。
判斷：
1、個位、十位、百位、這些都是計數(shù)單位。()。
2、沒有最大的自然數(shù)。()。
3、0是最小的自然數(shù)。()。
4、自然數(shù)的個數(shù)可以數(shù)出來。()。
填空：
1、一百億里有()個十億。()個百億是一千億。
2、()計數(shù)單位之間的進率都是()，這種計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。
3、和億位相鄰的兩個數(shù)位是()和()。
4、“4”億位表示()個()。
鞏固練習：
說出下面每個數(shù)各是幾位數(shù)，最高位是什么位，每個“3”所在的數(shù)位和表示的意義。
1432003000353087030431。
拓展訓練：
五、課堂小結(jié):。
回憶這節(jié)課你有什么收獲?
通過今天這節(jié)課的學習，我們知道了數(shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個漫長的過程，這其中充分體現(xiàn)了古代人民的聰明才智。其實我們生活中的所有發(fā)明創(chuàng)造都是人們?yōu)榱瞬粩噙m應生活的需要，希望同學們在今后的生活中能發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)明創(chuàng)造出更多的東西來解決人們在生活中遇到的難題。
音的產(chǎn)生教案篇十二
第一節(jié)。
汪云海。
教學目標：
1、知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的；
2、知道聲音的傳播速度；
3、通過實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和學習興趣。
教學重點：通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
教學難點：組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。
教具：音叉、水、鐘罩、電鈴。
教學方法：實驗探究與多媒體輔助教學教學過程：
一、引入新課。
二、新課教學。
讓學生利用手邊物件發(fā)聲，并通過音叉振動水的實驗來說明問題，及時總結(jié)歸納。如：人說話時聲帶的振動，弦樂器發(fā)聲時弦的振動，管樂器演奏時管內(nèi)空氣柱的振動等。
2聲音的傳播要有介質(zhì)，在真空中不能傳播。
通過實驗及事例，說明聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。
通過、介紹課本鐘罩實驗來說明聲音不能在真空中傳播。介紹理想實驗法在物理學中的應用。
3、聲音在介質(zhì)中的傳播速度?。
1、在15℃空氣中：340米/秒?。
2、在水中：1500米/秒?。
3、在鋼鐵中：5200米/秒。
三、小結(jié)。
完成《物理基礎(chǔ)訓練》。
2010．9．29。
音的產(chǎn)生教案篇十三
1、知識與技能：
（1）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；
（2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)；
（3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過程與方法：
（1）初步培養(yǎng)學生的實驗操作技能，使他們能初步學會有目的的觀察；
（3）在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；
（2）培養(yǎng)學生團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神；
（3）初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的意識。
重點：聲音產(chǎn)生的原因，聲音的傳播需要介質(zhì)；
難點：引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
音叉（包括小錘和音箱）兩個、塑料桶一個（里面盛有水）、兩個鐵塊。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（1）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽見的聲音；
（3）教師有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題。
2、問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
（1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？
（2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
（3）思考：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
（4）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會手上的感覺，說出感覺。
（5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
（6）教師：（小結(jié)）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
（7）教師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物。（聲源的概念）。
3、問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？
（1）聲音是靠什么傳到人耳中的？
（2）課本上的想想做做。
（4）液體是否也可以傳聲呢？
（5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。
（7）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
4、問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出聲波概念。
5、問題四：聲音的`傳播需要時間嗎？
（2）對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（講解回聲的知識）。
（3）雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
（4）共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播。
（5）介紹資料、指導讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》。
（6）學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導）。
a.15oc時，v聲=340米/秒25oc時，v聲=346米/秒。
b.傳播速度與溫度有關(guān)。
c.一般情況下：v固v液v氣。
課堂小結(jié)。
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4.聲速：15oc時，340m/s（空氣）。
板書設(shè)計：
一切正在發(fā)聲的物體都在振動。
1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
（介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)）。
2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
3.聲速：
（1）15oc時，v聲=340m/s。
（2）傳播速度與溫度有關(guān)。
音的產(chǎn)生教案篇十四
1、引導關(guān)注聲音產(chǎn)生的原因，關(guān)注聲音的多樣性（可變性）。
2、培養(yǎng)幼兒的探索興趣，對提出的疑問喜歡動腦筋探究。
各種樂器、相同的玻璃瓶8個、水、記錄單、筆。
一、玩樂器。
（一）讓樂器發(fā)出聲音。
1、請小朋友動腦筋用各種方法讓這些樂器發(fā)出聲音。
2、幼兒分享交流：各種不同的方法。
3、探究：聲音是如何產(chǎn)生的？
a、演示：鼓上的小米粒；
b、感知發(fā)聲時喉的振動；
結(jié)論：物體互相碰撞，產(chǎn)生振動才能產(chǎn)生聲音。沒有了振動，也就沒有了聲音。
（二）感知不同的聲音。
1、討論：為什么不同的樂器會發(fā)出不同的聲音？
結(jié)論：由不同材料制成的樂器，它們產(chǎn)生的振動也就不同，聲音當然也就不同了。
2、探索：樂器是怎樣發(fā)出不同聲音的？
八音琴、笛子、小提琴、八音瓶、
（1）幼兒分組探索，并將結(jié)果記錄下來；
（2）幼兒交流分享；
二、制造樂器——音樂瓶。
1、讓這些相同的玻璃瓶發(fā)出不同的聲音，變成一個音樂瓶。
2、幼兒分組進行討論，探索。
3、經(jīng)驗分享：裝入的水量的不同，振動也就不同，玻璃瓶發(fā)出的聲音也不同。）。
結(jié)論：每一種樂器盡管使用了相同材料，但有的長短不同，有的粗細不同，孔的'大小不同、還有的里面裝的東西多少不同，總之產(chǎn)生了不同的振動，也就發(fā)出了不同的聲音。）。
音的產(chǎn)生教案篇十五
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學科學四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設(shè)，培養(yǎng)了學生多方面的能力，特別是讓學生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。
每個學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗。對于每個人來說，我們無時不刻生活在聲音的世界之中，對聲音有著最直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關(guān)注，學生并不會花很多時間去探究聲音的更多奧秘。這恰是我們教學有價值的地方。
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學進程來分析，對于四年級的學生的認知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學，四年級的學生從接觸科學到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊《沉和浮》、《冷和熱》單元學生有了涉及，但教學期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設(shè)計教學。
1、運用多種方法和常見材料來“制造聲音”。
2、通過觀察比較物體發(fā)聲時的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3、通過探究活動體驗合作學習的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
重點：從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。
難點: 通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。
1、教師準備：實驗記錄表、隊鼓、鹽、、泡沫小球、水、燒杯（兩只，其中一只裝水）飲料瓶（兩個，其中一個裝入一些泡沫碎粒）
2、學生準備：保鮮袋、尺子、橡皮筋、鉛筆盒等
課前活動，激發(fā)興趣。
1、上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵學生跟著做動作）。
2、接下來做一個搶答題，看誰說得多，說得快：從走進教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？
1、導入課題
2）關(guān)于聲音，你最想知道什么？
（我想知道：為什么會有聲音？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的'？……）
問：這些問題中，你們覺得應該最先解決哪一個問題呢？
這一節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（板書課題：第三單元奇妙的聲音王國 1、聲音的產(chǎn)生）
2、明確目標
1）能制造聲音并觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)。
2）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3）學會“做”中學。
3、預期效果
相信大家在自己動手觀察和小組的討論中能完成今天的學習目標。
音的產(chǎn)生教案篇十六
2．聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得（）．。
a．快b．慢c．一樣快d．無法比較。
3．聲音是由發(fā)聲體的________而產(chǎn)生的．（）。
a．運動b．振動c．溫度升高d．體積膨??
4．通常我們聽到的聲音是靠（）傳的．。
a．電磁波b．真空c．空氣d．耳朵的鼓膜。
５．關(guān)于聲音的傳播，下面說法中正確的是（）．。
a．聲音借助介質(zhì)以波動形式傳播b．聲音在真空中以很小的速度傳播。
6．甲在足夠長的有水自水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到（）。
a．1聲b．2聲c．3聲d．4聲。
7．下列說法中正確的是（）。
a、在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度b．聲音在空氣中比在金屬中傳播得快。
c．聲音不能在真空中傳播d．在曠野里談話比在屋子里響亮。
音的產(chǎn)生教案篇十七
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
二、能力目標。
1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法.
2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力.
三、德育目標。
1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理.
2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識.
組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論.
探究法、討論法、實驗法、觀察法.
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機.
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。
［生丁］聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.
二、進行新課。
［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察.［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.
［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.［生?。輷軇有√崆俚那傧遥艺駝影l(fā)出悅耳的琴聲.
［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.
［師］經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作鼓掌.
［生?。菅谉岬南奶欤懥恋南s鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。
［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.
［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？
［師］同學的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？
物質(zhì)，物理學中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.
［生］意見有分歧.有的認為不需要介質(zhì)，有的認為需要介質(zhì).
［師］實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法.［演示］。
［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲.［師］請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強.
［師］啟發(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結(jié)論？［生］真空不能傳聲.
［師］經(jīng)過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.
［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.
［看錄像］聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（soundwave）.
［想想議議］［師］同學們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕?
［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲.［生乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜.
［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng).
［生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲.……。
［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
［投影］。
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？［生甲］15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.
說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
［生乙］25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.［想想做做］。
［師］請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的.真實值.
第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離s，再測。
s出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v=就可以計算。
t出聲音在空氣中的速度.
第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海。
2s底，再反射回海面共用的時間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.
t第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t，再測出。
2s喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計算出聲音在空氣中的速度.
2s用v=計算出聲音在空氣中的速度.
s計算出聲音在空氣中的速度.t2?t1［師］同學們剛才設(shè)計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設(shè)想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了.
［動手動腦學物理］。
1.學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的。
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來.
t1=。
t2=。
s2=2hv2。
t3=。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：
2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
四、布置作業(yè)。
p16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上.
五、板書設(shè)計。
音的產(chǎn)生教案篇十八
1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。
2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離原理。
回聲測距離的計算
：聲音的發(fā)生和傳播過程，聲速
實驗演示、引導學生探索
音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯
一、引入
今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程，學習聲現(xiàn)象的基本知識。
二、聲音的發(fā)生
我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的`呢?
通過實驗和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(解釋何為振動)
舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………
演示實驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。
音叉發(fā)聲，濺起水花。
得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?
學生討論，老師歸納總結(jié)：一切振動的物體都會發(fā)聲，只不過有些振動發(fā)出的聲音我們?nèi)硕牪坏健?聽不到的不一定是不存在的)
提問：振動就會發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?
手握音叉演示實驗說明：振動停止，發(fā)生也停止。
三、聲音的傳播
舉例：老師講課，每個同學都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。
演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?
學生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等
學生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)
氣體、液體、固體都是介質(zhì)。
提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?
沒有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。
請學生查看課本p33聲速表
得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快
(由分子密集程度決定)
找出15c時，空氣中聲速為：340m/s要求學生識記。
一般空氣中，如無另外說明，都認為聲速是340m/s。
練習題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音
之間間隔是多久?
四、回聲
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
老師講課，為什么沒有聽到回聲?
回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。
人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒
組織學生計算聽到回聲的最短距離：
s=vt=340ml=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測距離：l=vt/22、測深度：h=vt/2
七、小結(jié):作業(yè)：p43頁3題，4題.
七、板書設(shè)計：
第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播
一.音的發(fā)生
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.振動停止，發(fā)聲也停止。
二.聲音傳播
1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s
3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三.回聲
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)
2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。