高爾夫球是一項(xiàng)需要精準(zhǔn)控制和專注力的運(yùn)動(dòng)。醫(yī)療工作寫總結(jié)時(shí)需要注意哪些要點(diǎn)？有沒有一些成功的案例可供參考？接下來是一些經(jīng)典總結(jié)范文的合集，希望可以幫助到正在寫總結(jié)的你。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。
2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。
3、了解四季的氣候特征。
4、知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。
5、能夠長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物，對(duì)動(dòng)植物的季節(jié)變化進(jìn)行比較并記錄。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解四季的氣候特征。
難點(diǎn)：長(zhǎng)期觀察并記錄動(dòng)植物的季節(jié)性變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、雙面膠、記錄單。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、自從老師教科學(xué)課以來，就養(yǎng)成了一個(gè)觀察自然、記錄自然的習(xí)慣，下面給大家欣賞幾幅老師在觀察過程中拍攝的照片：(課件1：杏樹開花圖)這是老師校園里的一株杏樹，通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)：它于的4月15日已經(jīng)盛開;4月15日，它雖然沒有怒放，但也悄悄地綻開了花蕾;的4月12日，一場(chǎng)春雪不期而至，將綻放的杏花掩藏在團(tuán)團(tuán)的白雪下;今年的4月17日，這株杏花又如期開放了。
二、合作探究，解決問題。
(一)認(rèn)識(shí)氣候特征和季節(jié)。
1、對(duì)呀，它們?yōu)槭裁磿?huì)在每年的4月份開放呢?
每一年都會(huì)這樣變化嗎?
2、像這樣在一定的地區(qū)，一年中天氣的變化總是有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為這一地區(qū)的氣候特征【板書：氣候特征】。
3、具有特定氣候特征的時(shí)間段叫季節(jié)【板書：季節(jié)】比如說，能讓百花盛開的時(shí)間段，就被稱為春季。
一年有哪幾個(gè)季節(jié)?【板書：春夏秋冬】。
(二)了解四季的氣候特征。
6、春季里有這樣的氣候特征，其它季節(jié)也有自己的氣候特征，現(xiàn)在請(qǐng)各小組自由選擇一個(gè)季節(jié)，來找一找它的氣候特征。你們小組選擇哪一季節(jié)進(jìn)行探究?(小組匯報(bào)，力爭(zhēng)使夏秋冬三個(gè)季節(jié)都有研究)。
8、探究前，老師先給大家一些溫馨提示：【課件4】。
(2)選擇你們喜歡的記錄方式，把自己手中的“季氣候特征記錄”完成后，及時(shí)交給記錄員粘貼在“氣候特征展示欄”內(nèi)。
(3)粘貼后請(qǐng)先在小組內(nèi)交流，有新的認(rèn)識(shí)及時(shí)補(bǔ)充，然后推薦一位代表在全班交流。
9、請(qǐng)各小組成員商議一下，每個(gè)成員都從哪方面去尋找氣候特征。
10、發(fā)放記錄單，學(xué)生合作探究，尋找并記錄氣候特征。
11、小組匯報(bào)交流。
三、拓展延伸，鞏固創(chuàng)新。
11、我們知道了一年四季中有不同的氣候變化特征，也知道了杏樹會(huì)隨著季節(jié)的變化而變化，那么其他植物也會(huì)這樣變化嗎?(學(xué)生舉例說明)【課件5示柳樹的四季變化情況】)。
12、動(dòng)物會(huì)怎樣變化呢?(學(xué)生舉例說明后，【課件6示青蛙、大雁、熊的四季變化情況】)。
四、課上反思，總結(jié)升華。
1、一節(jié)課快結(jié)束了，在這節(jié)課里，大家都有什么收獲?
2、一節(jié)課里，有讓你感到高興快樂或不高興的事嗎?
五、作業(yè)布置。
這節(jié)課就上到這里，下課，同學(xué)們?cè)僖?
附板書。
氣候與季節(jié)。
氣候特征：氣溫降水動(dòng)植物變化人的服裝變化。
季節(jié)：春夏秋冬。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
時(shí)間：/11/10。
一、說教材。
（一）教材分析。
《解決問題的策略》是新蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時(shí)。
列表法解決問題的策略是解決問題的重要的思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問題解決的思維方式，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力鍛煉與提高。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決類似歸一、歸總的實(shí)際問題的有效方法。學(xué)好本課知識(shí)，將為以后學(xué)習(xí)用畫圖法來解決實(shí)際問題奠定知識(shí)、思維和思想的基礎(chǔ)。
本人安排的例題，主要是呈現(xiàn)同學(xué)們熟悉的學(xué)校生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略-解決問題-發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
（二）學(xué)情分析。
本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。
（三）目標(biāo)定位。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開思考，學(xué)會(huì)用列表的策略找到解決問題的思路，并能根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。
2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價(jià)值，發(fā)展分析、歸納和簡(jiǎn)單推理的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（四）教學(xué)重點(diǎn)。
（五）教學(xué)難點(diǎn)。
正確整理、分析數(shù)學(xué)信息，處理好數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)通過所整理的信息決策問題解你才能決的策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。
（六）教具學(xué)具。
多媒體課件及打印好的表格。
二、說教法。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用列表法篩選、整理有用的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的策略。這對(duì)同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何找出題目中的已知條件，分析其中的數(shù)量關(guān)系，最終解決問題提供了方法。
三、說學(xué)法。
學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試，動(dòng)手操作、小組討論等方式讓學(xué)生掌握解決問題的方法，并在探索中鍛煉提高學(xué)生解決問題的能力。為同學(xué)們提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等活動(dòng)，體會(huì)“做數(shù)學(xué)的樂趣”。
四、說教學(xué)程序：
（一）談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有遇到困難？你們是怎樣解決的？
【談話詢問同學(xué)們生活中遇到問題怎么辦？拉近與學(xué)生的距離，自然地引出課題。】。
2、ppt出示同學(xué)們的英語兩次考試成績(jī)草表，讓同學(xué)迅速找出宗加豪的兩次成績(jī)，引出用表格整理混亂的數(shù)據(jù)思想。
（二）出示學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景圖，激趣引新。
ppt出示情境圖：邁克在面對(duì)只有31分的試卷，擔(dān)心自己的屁股而嚎啕大哭起來。陳老師安慰邁克，只要你每次進(jìn)步5分，你一定會(huì)考及格的，甚至是優(yōu)秀的。
（三）合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、感知列表整理的方法。
（1）問題產(chǎn)生：假設(shè)邁克按照老師的要求進(jìn)步，那么他第三次多少分？第五次?
教師組織學(xué)生觀察并交流從上述情景中得到的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生隨即整理?xiàng)l件及所要解決的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生通過表格整理篩選信息，小組合作交流。
本節(jié)課主要是通過條件分析問題，借助表格整理有用信息，關(guān)于如何畫表格，由于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間關(guān)系，表格都是由本人課前制作好的。后面的練習(xí)題所用的表格也是由本人提前制作的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察所填表格，小組交流表里有些什么，體會(huì)每次都比前一次多考5分是什么意思？利用題目中的數(shù)量間的關(guān)系尋求問題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息對(duì)問題解決的作用。
2、感受列表的價(jià)值。
（1）圍繞邁克第三次、第五次考多少分這個(gè)問題，教師組織學(xué)生結(jié)合表格所整理的信息，獨(dú)立思考解題方法，并在小組中討論。在此基礎(chǔ)上，集體反饋。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用列式法進(jìn)行計(jì)算對(duì)列表法進(jìn)行檢驗(yàn)，并比較列表法與列式法。通過不同方法的交流反饋，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)定正確的解題思路，結(jié)合學(xué)生反饋，教師隨即板書本題解法。
3、考試及格是每位同學(xué)的希望，那么邁克第幾次才能及格？及格時(shí)的分?jǐn)?shù)是多少呢？組織學(xué)生繼續(xù)借助表格整理數(shù)據(jù)，思考解決問題的策略。
4、成績(jī)差不要緊，只要不斷進(jìn)步一定能提高成績(jī)，大家從陳老師對(duì)邁克的教誨中，悟出什么樣的學(xué)習(xí)道理？這是一個(gè)開放式的提問，啟發(fā)式教學(xué)，人文教學(xué)，德育培養(yǎng)，培養(yǎng)同學(xué)們不怕困難，堅(jiān)持不懈，一定能夠改變落后的局面。
（四）練習(xí)鞏固。
1、“輕松練習(xí)”：本題是個(gè)開放式的題目。同學(xué)們平時(shí)大多是解答，這次是自己做主提問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)散了學(xué)生思維。通過學(xué)生的回答，老師最后出示預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生通過列表法解決問題。本課在求解一小時(shí)行駛的路程，如果改為平均每小時(shí)行駛多少千米會(huì)更科學(xué)，更易理解。學(xué)生通過分組交流，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，鞏固列表法解題的方法和技巧。
2、“更上一層樓”：細(xì)菌大多是肉眼看不到，大家對(duì)此有點(diǎn)陌生，圖片的插入是及時(shí)且必要的，增加同學(xué)們的感觀認(rèn)識(shí)。對(duì)后面解題壓力的舒緩有一定的幫助。
細(xì)菌繁殖這道題也是通過列表法解決問題。不要列表也能解決問題，但是鞏固列表法練習(xí)以及例題講解，本人都是列表法與列式法分別出示，在講解時(shí)加以聯(lián)系、對(duì)照。本題數(shù)量關(guān)系是已經(jīng)變?yōu)楸稊?shù)關(guān)系，難度加大了，而且解題思路是倒推法，同學(xué)們?cè)趧傞_始有點(diǎn)無所適從。通過簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，同學(xué)思路打開。
本題最后提出的問題：從細(xì)菌繁殖的速度，我們平時(shí)應(yīng)該注意什么？主要加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，包括個(gè)人衛(wèi)生，公共衛(wèi)生。滲透科學(xué)知識(shí)，人文關(guān)懷，進(jìn)行健康教育。
3、“能力提升”：求第三堆水泥有多少包？此題的條件有兩個(gè)。要想求出第三堆，可以通過條件1（第三堆再用去12包就與第二堆同樣多），怎么理解此條件是關(guān)鍵，讓同學(xué)說出。那么現(xiàn)在就要求出第二堆水泥的數(shù)量，而第二堆水泥的數(shù)量需要根據(jù)條件2（第二堆是第一堆的2倍），通過此前知識(shí)的學(xué)習(xí)，此條件比較好理解、運(yùn)用。而第一堆水泥數(shù)量是已知的，因此運(yùn)用條件2就能求出第二堆。求出第二堆，第三堆水泥數(shù)量就迎刃而解。
（五）小結(jié)。
您天你有什么收獲?
（六）作業(yè)。
邁克需要通過幾次考試才能考到優(yōu)秀（80分及80分以上）？如果考到100分呢？
五、說板書設(shè)計(jì)。
列表法。
第一次第二次第三次第四次第五次。
31分。
列式法。
第二次31+5=36（分）。
第三次36+5=41（分）。
第四次41+5=46（分）。
第五次46+5=51（分）。
解決問題時(shí)，可以列式計(jì)算，也可以列表找出答案。
【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，清晰明了。】。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教科書第99頁例1和“做一做”，練習(xí)二十三第2~9題。
1、讓生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察找出題目中數(shù)學(xué)信息并獨(dú)立解決問題。
1.聽算。
2.p1025題生獨(dú)立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？
3.p1026題生獨(dú)立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？
1.p1038題。
師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說。
師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
獨(dú)立列式，指名板演。指名評(píng)價(jià)。
師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？
指名說，指名評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。
2.p1012題。
師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說。
師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)圓桌可坐3人。
師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
獨(dú)立列式，指名板演。指名評(píng)價(jià)。
師：通過這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1.p1027題。
讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，
師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評(píng)價(jià)。
2.p1038題。
讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，
師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評(píng)價(jià)。
3.p1039題。
讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，
師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評(píng)價(jià)。
讓生自編一道兩步計(jì)算的連乘應(yīng)用題。
同桌說，全班說。
略
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能直觀區(qū)分這兩種簡(jiǎn)單的圖形變換，會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
2.經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)過程，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3.感受圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
目標(biāo)解析：
本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生已有豐富的平移和旋轉(zhuǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上定位。借助學(xué)生在生活中經(jīng)常看到的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象引入，在直觀感知的基礎(chǔ)上，通過觀察、操作直觀理解和辨認(rèn)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;為今后學(xué)習(xí)抽象的圖形運(yùn)動(dòng)積累感性體驗(yàn)，發(fā)展幾何直觀;為今后從圖形運(yùn)動(dòng)的角度認(rèn)識(shí)圖形(如圓柱體、圓錐體)、理解度量(平行四邊形、三角形的面積推倒等)作好鋪墊;通過依據(jù)描述想象出物體的運(yùn)動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪刀等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
(一)出示教材第28頁的主題圖“游樂園”。
1.這是什么地方?你看到了什么?
2.在主題圖中找出軸對(duì)稱圖形。
3.還有那些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它們的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎?
(二)分類交流，導(dǎo)入新課。
1.按照運(yùn)動(dòng)方式的不同分類。
2.交流分類結(jié)果，導(dǎo)入新課。
二、合作交流，探究新知。
(一)探究圖形的平移現(xiàn)象。
1.操作交流，認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象。
(1)課件出示第一類：
(2)手勢(shì)比劃：這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
(3)語言描述：這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)?
(4)歸納小結(jié)：物體沿著直的路線移動(dòng)，并且在移動(dòng)中沒有改變大小和方向，就近似地看作平移現(xiàn)象。(板書：平移)。
2.聯(lián)系生活，找出生活中的平移現(xiàn)象。
3.實(shí)踐體驗(yàn)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
(1)出示例2。
(2)想一想：依據(jù)平移的特點(diǎn)判斷。
(3)移一移：用小房子學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證。
(二)探究圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
1.課件出示第二類：
2.討論交流：為什么把這三個(gè)物體分為一類?他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的?有什么共同特點(diǎn)?
3.概括描述：物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就可以近似地看作旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。(板書：旋轉(zhuǎn))。
4.聯(lián)系生活：你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?
5.操作觀察：陀螺上的每個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)出的是什么形狀?(教材第31頁的“做一做”)。
(三)辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
1.下面現(xiàn)象哪些是平移?哪些是旋轉(zhuǎn)?(教材第34頁練習(xí)七的第7題)。
2.學(xué)生根據(jù)平移和旋轉(zhuǎn)的特征直觀判斷，集體交流。
3.歸納小結(jié)，明確平移和旋轉(zhuǎn)的聯(lián)系與區(qū)別。
三、實(shí)踐體驗(yàn)，深化理解。
(一)基本練習(xí)。
1.教材第30頁“做一做”
利用學(xué)具平移，畫一排小汽車。
2.教材第34頁練習(xí)七的第8題。
綜合運(yùn)用旋轉(zhuǎn)和時(shí)間的知識(shí)解決問題。
(二)綜合練習(xí)(教材第34頁練習(xí)七的第6題)。
辨別多個(gè)圖形通過平移，組合成一個(gè)新的圖形。
(三)提高練習(xí)(教材第35頁練習(xí)七的第10題)。
拼圖游戲。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每張卡片上的圖案，利用平移和旋轉(zhuǎn)將零散的圖形有序相接，構(gòu)建出有規(guī)律的美麗圖案。
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
(一)這節(jié)課你有收獲嗎?說一說。
(二)走進(jìn)生活：欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。(課件配樂展示)。
(三)課外拓展：用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)美麗的圖案。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
與上節(jié)課相比，本課的例題中的條件和問題更加繁雜了，出現(xiàn)了三種不同的果樹，行數(shù)每行的棵數(shù)都不相同，這需要學(xué)生根據(jù)所要求的問題，整理解決該問題所需要的不要條件，排除無關(guān)條件的干擾。學(xué)生在研究的同時(shí)更加體會(huì)到列表整理的妙用。
在實(shí)際的解決問題中，本節(jié)課的問題其實(shí)并不十分復(fù)雜，只要能夠準(zhǔn)確地列出所需的條件學(xué)生自己是能夠解決的，只是在列式之后解答時(shí)需要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的順序。比較而言本節(jié)課學(xué)生掌握得要比上一節(jié)課好得多。在想想做做的第3題由于出現(xiàn)的步驟相對(duì)多一些，學(xué)生列綜合算式有些困難。
課前思考：
1、例題是用三步計(jì)算解決的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，找出題中的條件，由于題中的條件較多，要引導(dǎo)學(xué)生找出這些條件的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后根據(jù)題中的問題，找出相關(guān)的信息整理成表格。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)整理好的表格表達(dá)自己解決問題的思考過程，從而體會(huì)到“列表整理”的策略價(jià)值。
2、“試一試”也是用三步計(jì)算解決的實(shí)際問題，所不同的是，例題是求兩積之和，這里是求兩積之差。但思考的方法是相同的。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在解答例題的基礎(chǔ)上，獨(dú)立列表整理?xiàng)l件，再在小組里交流自己的思考過程，然后再獨(dú)立解答。
3、練習(xí)中通過讓學(xué)生列表整理，找出相關(guān)的信息解決問題，可以放手讓學(xué)生獨(dú)立去解決。教師不必一一解釋了。
授課小結(jié)：
由于在第一課時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格進(jìn)行整理，在今天的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能根據(jù)問題很快找出與問題相關(guān)的信息進(jìn)行整理，效果比較好。在交流中、在學(xué)生的討論中都能使學(xué)生體會(huì)到：提供的信息較多，如適當(dāng)整理則有利于更清楚地分析數(shù)量關(guān)系，列表整理?xiàng)l件有利于發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法。尤其是在組織學(xué)生交流中，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)整理好的表格表達(dá)自己解決問題的思考過程，以突出“列表整理”的策略價(jià)值。還是有學(xué)生較懶惰表述的太省略，意思表達(dá)不清。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較少，必須借助媒體，讓學(xué)生通過感覺器官進(jìn)行觀察，感知空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)空氣的特征。
教學(xué)內(nèi)容分析。
空氣是地球上的重要物質(zhì)，由氮?dú)狻⒀鯕狻⒍趸?、水蒸氣以及氣體和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表，空氣無氣味，無味道，透明，而且無固定形狀和體積，密度很小，同時(shí)，由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，為此，讓學(xué)生借助媒介，如水，氣球，塑料袋等，用手，鼻，眼，耳感官進(jìn)行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)空氣的特征。
教學(xué)目標(biāo)。
1.空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，它可以被我們感知。空氣是無色無味透明的氣體。
2.對(duì)無法直接觀察的物體，借助媒體感知它的存在。
3.使學(xué)生明白，對(duì)科學(xué)的結(jié)論，需要證據(jù)加以證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行凈化空氣，保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過活動(dòng)讓學(xué)生感知空氣的存在，知道空氣的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過實(shí)驗(yàn)感知空氣的存在。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、謎語導(dǎo)入，引出課題。
1.“看不見，摸不著，動(dòng)物植物都需要”是什么東西?
2.運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述空氣。
3.今天這節(jié)課，我們就來了解----我們周圍的空氣。板書課題。
二、合作探究，尋找空氣。
1.你能找到空氣讓大家摸的到，看的到嗎?現(xiàn)在小組內(nèi)討論，看誰的方法最多。
2.學(xué)生小組討論。
3.匯報(bào)交流。
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的存在。
1.同學(xué)們想出了這么多的辦法，為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，請(qǐng)看視頻。(播放空氣存在的現(xiàn)象)。
2.同學(xué)們開始用自己的方法證明空氣的存在。
3.小組活動(dòng)。
4.學(xué)生匯報(bào)交流：說說你是怎樣找到空氣的?
5.通過剛才的活動(dòng)，你體會(huì)到了什么?
6.小結(jié)：我們的周圍到處都有空氣，空氣就在我們身邊。
四、描述空氣，了解特征。
2.學(xué)生說，補(bǔ)充，描述。
3.小結(jié)：空氣是一種沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，透明的氣體。
五、拓展延伸，凈化空氣。
1.我們周圍充滿了空氣，動(dòng)物植物都離不開空氣，我們的健康成長(zhǎng)也離不開空氣，但被污染了的空氣很補(bǔ)利于我們的健康，說說你發(fā)現(xiàn)的空氣被污染現(xiàn)象。
2.我們這樣才能保護(hù)空氣不被污染，凈化空氣呢?
全課總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了空氣是一種無色無味，透明的氣體。你們通過自己實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了空氣的存在，了解了空氣的特征。希望大家課后繼續(xù)觀察空氣，研究空氣，爭(zhēng)當(dāng)凈化空氣的環(huán)保小衛(wèi)士。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)鞏固字詞。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)10---16段體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒！”的真正含義。理解博萊克的自尊和自強(qiáng)。
3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中與殘疾人相處要給予更多的關(guān)愛，讓他們和正常孩子一樣的到尊重。
教學(xué)方法：自主、合作、角色扮演。
一、聯(lián)系導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了兒童隊(duì)員們經(jīng)過一番激烈的思想斗爭(zhēng)，終于解決了那件讓他們感到“棘手”的事，博萊克終于加入了檢隊(duì)伍的訓(xùn)練。今天，盼望已久的國慶節(jié)到了，讓我們一起去看看吧！
1.看圖，說說看到了什么？（隆重、盛大….）。
2、品析10段（課文第10段就介紹了這個(gè)盛大的場(chǎng)面）。
（1）指名讀：邊邊思考：哪個(gè)詞句讓你感受到場(chǎng)面的盛大的？
（2）品詞“人山人海、彩旗飄揚(yáng)、站滿”體會(huì)儀式的盛大。
（3）再指名讀：讀出你體會(huì)到的隆重和盛大。
（4）齊讀。
3、品析11---12段。
（1）師引讀11段質(zhì)疑：現(xiàn)在你最想看到誰？為什么？
（2）自由讀12段：邊讀邊用筆畫出博萊克的表現(xiàn)？
（3）指名讀：（幾個(gè)學(xué)生試讀，重點(diǎn)讀好博來客的動(dòng)作）。
（4）談感受：你仿佛看到了一個(gè)怎樣的博萊克？（自信、勇敢、不怕吃苦、表現(xiàn)優(yōu)秀……師相機(jī)肯定評(píng)價(jià)）。
（5）小記者采訪：
a師：博來客，你為什么走的這么好？竟然能與大家保持一致，能說說嗎？（反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬體會(huì)博萊克的勇氣和不辜負(fù)伙伴的期望之意）。
b兒童隊(duì)員們：你為什么走的這么好？（生：為了給同伴鼓勵(lì)和勇氣….）。
（6）齊讀：帶上對(duì)博萊克和兒童隊(duì)員的敬佩之情。
4.?品析13----15段。
（師過渡：老師仿佛看到了他們精彩的表演，似乎已經(jīng)來到了高高的檢閱臺(tái)上）。
（1）指名讀：
（2）質(zhì)疑：你的視線集中在哪里？他（們）是誰？（完成板書）。
（3）討論：觀眾們?yōu)槭裁催@么說“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒！”
（4）設(shè)問：師:他們棒在哪里？（指名說，再讀出你的體會(huì)）。
（5）你想對(duì)他（們）說點(diǎn)什么？
（6）質(zhì)疑：師:如果你是博萊克，聽到這樣的稱贊你怎么想？
（7）齊讀：（讀出能讓博萊克的感到的自信和驕傲）。
5.小結(jié)：齊讀16段。
師質(zhì)疑：這長(zhǎng)時(shí)間的掌聲里包含著什么？
6.總結(jié)：師：多年以后，伯萊克一定還會(huì)記得那個(gè)火熱的七月，那個(gè)讓他一生難忘的檢閱。
7.拓展小練筆：
8.交流練筆。
板書：
14檢閱。
伯萊克??????????????????????兒童隊(duì)員。
（自信、勇敢永不放棄）?????（寬容、友善、不歧視同伴）。
真棒！
教后小結(jié)：
本課是第二課時(shí)，在授課時(shí)我能注意以舊帶新，注意課程內(nèi)容的鏈接，以故事形式導(dǎo)入展開第二課時(shí)的教學(xué)，在設(shè)計(jì)時(shí)，注意緊緊把握人物的心理和動(dòng)作展開閱讀教學(xué)，并能“以讀引讀，以讀引說，以讀引悟，以悟引寫”，始終圍繞揣摩“博萊克客自尊、自信、自強(qiáng)的“特點(diǎn)和群眾的“寬容理解和尊重鼓勵(lì)”的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，收效較好，不足之處，學(xué)生的“齊讀”有些多了，個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)不足，另外板書稍顯凌亂，有待改進(jìn)！
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì)中國人對(duì)“中國紅”的喜愛，了解“中國紅”的象征意義。
4.展開想象，能仿造詩中的表達(dá)說說“中國紅”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)。
一、揭示課題。
1.圍繞“紅”字說詞語。
（板書“紅”）字，做一做詞語與句子的文字游戲，好吧？
在做游戲之前，問大家一個(gè)小問題：你見過哪些紅的事物？
2.破題。
同學(xué)們，我們今天要學(xué)的小詩中，也寫了八種紅的事物。我們先來讀題，叫什么？
生：中國紅。
師：對(duì)，這些都是中國紅！
二、初讀課文。
1.聽讀，思考。
2.自己讀，尋找“紅”。
好了，自己再來讀一讀，讀完后，找出紅色的事物，并用鉛筆做記號(hào)。
三、找找詞語，積累。
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀，都找到了哪些紅色的事物呢？
師：（出示：太陽、花兒、衣服、國旗、城樓、春聯(lián)、笑臉）這些藏在課文里的詞語都找到了。你們來試著讀一讀。
2.打亂次序再次認(rèn)讀。
屏幕上的這些詞語站隊(duì)友點(diǎn)亂，老師給它們重新排隊(duì)，你還能認(rèn)識(shí)嗎？
3.你發(fā)現(xiàn)了沒有，第一行的詞語里有什么秘密嗎？
第一行：太陽、花兒、衣服、國旗。
鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維聯(lián)想記憶詞語。
第二行：城樓、燈籠、春聯(lián)、笑臉。
四、運(yùn)用詞語，說句子。
1.用句式，讀短句。
出示：太陽是紅的。
第一行的另外3個(gè)詞語你能放到句子里讀一讀嗎？
師：可以把4個(gè)詞語都放進(jìn)去嗎？
生：太陽是紅的，花兒是紅的，衣服是紅的，國旗是紅的。
師：了不起！不過加上“也”字的話，就更好啦！
（練習(xí)）。
2.擴(kuò)詞語，讀長(zhǎng)句。
(1)這里的每個(gè)詞語在課文中都有它的好朋友，請(qǐng)你到課文里用“--”畫出來。
示范：什么樣的太陽呢？
太陽--升起的太陽--東方升起的太陽。
花兒--開放的花兒--春天開放的花兒。
衣服--身上的衣服--媽媽身上的衣服。
（2）我想聽一個(gè)小朋友讀，要邊讀邊擺出動(dòng)作才像呢！
（生讀）。
師：讀的時(shí)候她擺出花兒開放的手型，真像！
3.完整讀，來記憶。
4.填詞語，學(xué)句式。
師：同學(xué)們，你們看，左邊一列不見了，你會(huì)找到也像這樣的詞語來打扮它們嗎？
（????????）的太陽是紅的，
（????????）的花兒是紅的，
（????????）的衣服是紅的，
（????????）的國旗也是紅的。
五、品味讀，嘗試背誦。
1.看圖配音：學(xué)習(xí)完第一小節(jié)，看著圖，來配音讀讀。
2.按照自己的記憶方式來背誦。
六、寫字。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，還寫了兩個(gè)生字。
1.全班聽寫“媽、身”兩個(gè)字。
2.指名學(xué)生背誦第一節(jié)。
二、讀長(zhǎng)句，品味“紅”
1.你們剛才背誦的是小詩的第一部分，紅色越來越清楚了，句子也變得越來越大了。
在第二部分中也有四處紅色的事物，它們分別是哪些呢？（城樓、燈籠、春聯(lián)、笑臉）。
2.看圖，重點(diǎn)理解“春聯(lián)”，認(rèn)識(shí)“聯(lián)”。
3.用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，你們也來記住這一部分吧!
城樓--城樓是紅的--天安門的城樓是紅的，
燈籠--燈籠是紅的--掛起來的燈籠是紅的--高高掛起來的燈籠是紅的，
春聯(lián)--春聯(lián)是紅的--門上的春聯(lián)是紅的--家家門上的春聯(lián)是紅的，
笑臉--笑臉也是紅的--一張張笑臉是紅的--我們的一張張笑臉也是紅的。
三、發(fā)散思維，尋找“紅”
1.你還能想象到的紅色事物有哪些呢？
小組內(nèi)互相交流自己的想法。
用上“……是紅的……是紅的……是紅的……也是紅的……”這樣的句式。
3.中國紅，這是一種多么喜慶、多么讓人振奮的色彩，讓我一起再來讀讀課文《中國紅》。
附板書：
東方升起的太陽是紅的，
春天開放的花兒是紅的，
16中國紅。
媽媽身上的衣服是紅的，
迎風(fēng)飄揚(yáng)的國旗也是紅的。
[蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語文16《中國紅》教學(xué)設(shè)計(jì)（共2課時(shí)）]。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．審題。
指名讀題，弄清題目要求。
2．指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學(xué)生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學(xué)生練說這些成語的意思，教師重點(diǎn)講解以下幾條成語的意思：
志同道合：志向相同，意見相合。
和衷共濟(jì)：大家一條心，共同渡過江河。比喻同心協(xié)力，克服困難。
休戚相關(guān)：比喻彼此利害一致，禍福相連。
眾志成城：大家一條心，就像堅(jiān)固的城堡一樣不可摧毀。比喻團(tuán)結(jié)一致，力量就無比強(qiáng)大。
集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。
急公好義：熱心公益，愛幫助別人。
3．練習(xí)。
(1)自由讀。
(2)同桌互相練背。
4．反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
二、教學(xué)第六題。
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)請(qǐng)學(xué)生說說本題練習(xí)的要求。
2．指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀后請(qǐng)學(xué)生齊讀。
(4)再次讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯(lián)系課文《學(xué)會(huì)合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。
3．練習(xí)。
(1)給學(xué)生以充足的時(shí)間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4．反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚(yáng)當(dāng)堂能背誦出來的學(xué)生)。
[蘇教版第11冊(cè)練習(xí)3第2課時(shí)(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過設(shè)計(jì)“校園”的過程，進(jìn)一步鞏固所學(xué)有關(guān)知識(shí)。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的意識(shí)和能力，以及愛學(xué)校的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：解決生活中的實(shí)際問題。
教具：一些簡(jiǎn)單的模型、彩筆、直尺等。
教學(xué)過程：
一、“小導(dǎo)游”識(shí)圖。
教師談話：同學(xué)們，假如我們學(xué)校來了很多客人，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游為客人們介紹我們的校園，你愿意嗎？好，讓我們先看看我們紙坊三小學(xué)校的平面圖。（出示平面圖），仔細(xì)觀察。
你能指出我們現(xiàn)在所在的位置嗎？你還看懂了什么？
廁所食堂。
綜合樓。
教學(xué)樓。
教師辦公樓。
文化長(zhǎng)廊。
大門。
文化長(zhǎng)廊。
花壇。
花壇。
可能出現(xiàn)的問答有：
生1：這幅圖是按上北下南，左西右東繪制的。
生2：我們平時(shí)在操場(chǎng)北面的教學(xué)樓里上課，食堂在校園的西北角。
二、學(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查情況（本校和其它學(xué)校）。
可能出現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果是：
生1：我喜歡紙坊二小東邊的讀書走廊和健身器材。
生2：我喜歡一初的操場(chǎng)和橢圓形的跑道。
生3：我調(diào)查的是我家附近的幼兒園，在校園的西南角有滑滑梯，蹺蹺板，還有小動(dòng)物玩具，我非常喜歡。
三、討論學(xué)校應(yīng)添設(shè)什么。
師：大家了解了那么多的信息，真了不起！現(xiàn)在讓我們?cè)賮砜纯次覀儗W(xué)校的校園平面圖，你認(rèn)為校園中哪些地方需要進(jìn)一步改造？在小組內(nèi)說說，向大家匯報(bào)。
可能出現(xiàn)的匯報(bào)結(jié)果有：
生1：我覺得在校園增設(shè)一個(gè)面積大一些的游戲活動(dòng)區(qū)，里面有健身器材，這樣課間追逐打鬧肯定會(huì)減少。
生2：應(yīng)該增設(shè)一個(gè)教師專用車棚。
生3：……。
教師小結(jié)：對(duì)！我們的學(xué)校要發(fā)展，同學(xué)們作為學(xué)校的小主人提出的`建議都非常好。如健身器材需添置，校園的環(huán)境要美化等，把我們的校園設(shè)計(jì)得更美、更合理了。今天我們要進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容就是“設(shè)計(jì)新校園”。（板書課題）。
四、設(shè)計(jì)新校園。
1、學(xué)生自己探討設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)。
師：在我們動(dòng)手設(shè)計(jì)新校園之前，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，現(xiàn)在你就是小設(shè)計(jì)師了，在設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮哪幾個(gè)方面的問題呢？在小組討論。
可能出現(xiàn)的匯報(bào)結(jié)果有：
生1：我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要注意位置和方向。
生2：在設(shè)計(jì)時(shí)，一定要安排好建筑物的位置。
2、活動(dòng)要求：
3、學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)新校園，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生需要測(cè)量時(shí)，可拿著卷尺下樓進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。
五、展示與交流。
（1）由小組長(zhǎng)把各組作品在黑板上展示。
（2）先在小組內(nèi)說說最喜歡哪幅圖？為什么？再向大家匯報(bào)。
六、展望未來，激勵(lì)學(xué)生。
師：大家設(shè)計(jì)的新校園圖都非常好，有很多優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。幾年后，我們的校園會(huì)變成什么樣子呢？想不想看看？（出示校園規(guī)劃圖）。
這是由專家設(shè)計(jì)的我們未來的校園。到那時(shí)，你可以在花壇邊傾聽教室里傳來的朗朗的讀書聲；也可以徜徉在讀書走廊里，隨意與同學(xué)進(jìn)行英語對(duì)話，寬闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，身手矯健的你可以一顯身手；語音室、音美室、微機(jī)室可以使你的特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮。也許那時(shí)候你已經(jīng)畢業(yè)了，到時(shí)候別忘記回到母校來看看這美麗的校園啊！
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
二、教材簡(jiǎn)析（見教學(xué)用書）。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)技能方面：使學(xué)生在解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問題的過程中，初步學(xué)會(huì)用畫直觀示意圖的方法整理相關(guān)信息，能借助所畫的示意圖分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，確定正確的解決問題的思路；能正確解答與長(zhǎng)（正）方形面積計(jì)算的有關(guān)實(shí)際問題。
2、數(shù)學(xué)思考和解決問題方面：使學(xué)生經(jīng)歷畫示意圖描述和分析問題的過程，積累一些整理?xiàng)l件和問題、借助圖形直觀分析數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，感受畫示意圖對(duì)理解題意和分析數(shù)量關(guān)系的作用，提高分析問題和解決問題的能力，發(fā)展幾何直觀。
3、情感與態(tài)度方面：使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)過克服困難而獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提升學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)用畫圖的方法表示圖形面積增加或減少的情況，幫助理解題意，得到解決問題的方法。
五、教具學(xué)具。
多媒體課件，
六、教學(xué)過程。
一、引入新課。
1、出示復(fù)習(xí)題。
師：觀察這三幅示意圖，你能說說每一題的條件和問題分別是什么嗎？
誰能口答算式？（數(shù)量關(guān)系式）。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，能有條理的分析數(shù)量關(guān)系，并獲得問題的答案。
2、溝通“一一列舉”和“列表”兩種策略的聯(lián)系，通過列表，幫助學(xué)生養(yǎng)成有序列舉的習(xí)慣。3、在學(xué)生感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
教學(xué)過程：
一、課堂導(dǎo)入。
同學(xué)們，以前我們?cè)鴮W(xué)過哪些解決問題的策略？好的策略可以幫助我們順利地解決問題，今天這堂課，我們要學(xué)習(xí)一種新的策略，這種策略和以前學(xué)習(xí)的策略還有很大的關(guān)系呢！
二、教學(xué)例1。
1、導(dǎo)語：我們來看看第一個(gè)問題。
出示：園藝工人用6根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形花圃，他是怎樣圍的？
（1）師：你可以算一算，或者畫一畫。寫好后和你的同桌說說你是怎樣想的？
（2）學(xué)生匯報(bào)板書：長(zhǎng)（m）2，寬（m）1。
師：說說你是怎樣想的？和他想得一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。
小結(jié)：看來這個(gè)花圃只有一種圍法。
2、導(dǎo)語：我們?cè)賮砜纯戳硪粋€(gè)花圃：
（1）師：長(zhǎng)和寬都有哪些情況？請(qǐng)你思考之后寫在作業(yè)紙上。
（2）學(xué)生匯報(bào)板書：長(zhǎng)（m）43，寬（m）12。
師：你有幾種圍法？你呢？
師：還有沒有其他的圍法？看來我們已經(jīng)找全了答案。（板書：全）。
小結(jié)：第一個(gè)花圃，我們找到了1種圍法，第二個(gè)花圃，我們找到兩種不同的圍法，像這樣把符合要求的答案一一的找出來，這種方法叫做一一列舉，（板書：一一列舉），“一一列舉”這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新策略。
3、導(dǎo)語：下面請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)策略來解決一個(gè)問題。
出示例1：王大叔用18根1米長(zhǎng)的柵欄，圍成一個(gè)長(zhǎng)方形羊圈，有幾種不同的圍法？
（1）請(qǐng)你思考之后，把不同的圍法一一列舉到第一張表格上。
（2）學(xué)生匯報(bào)（投影展示三張作業(yè)紙：不全、全而無序、全而有序）。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題。
2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器。
教學(xué)過程：
一、板書課題今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)解決問題（師板書課題）。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題。
2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學(xué)生讀）師：要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)離不開同學(xué)們認(rèn)真看書自學(xué)同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（有）。
四、先學(xué)（看一看）。
1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)師巡視確保每一位學(xué)生都能看書自學(xué)。
五、后教（議一議）。
1、學(xué)生更正師：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的來黑板上改正（提示：把錯(cuò)誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）。
3、評(píng)議板書、正確率。
4、同桌對(duì)改生更正錯(cuò)誤。
六、練習(xí)師：剛才同學(xué)們計(jì)算的都很正確下面我們來玩一個(gè)小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計(jì)算比誰小旗得的最多！
1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······。
七、全課小結(jié)。
練習(xí)：教科書第6頁1、2題。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景。
在本節(jié)課課中，張老師圍繞著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂見的問題情境，比如例題中的團(tuán)體隊(duì)形問題、練習(xí)中的晨跑問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題等，學(xué)習(xí)材料充滿了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題，在這過程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。這樣設(shè)計(jì)，不僅使教學(xué)變得更加生動(dòng)，而且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。
2、多樣化的解決策略。
在用兩步乘法計(jì)算解決問題的過程中，張老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的尋找中，加強(qiáng)學(xué)生的說理能力，讓學(xué)生說說不同的方法所求的每一步分別表示什么，引導(dǎo)學(xué)生用語言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過程。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
本節(jié)課的練習(xí)即跑步問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題由淺入深，創(chuàng)設(shè)的問題情境具有靈活性、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略，如最后的春游問題，讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢的過程中，尋找到了解決實(shí)際問題的最佳策略。這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。
4、注意開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)問題的提出，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，再到同桌商討，最后再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，與別人交流的能力。特別是最后一個(gè)旅游問題，學(xué)生一開始沒有想到買團(tuán)體票，他們覺得沒有到50人，就不能買團(tuán)體票，通過小組討論，他們覺得可以加兩個(gè)老師，最后又想到可以多買兩張票來湊足50個(gè)人。在小組合作中，他們的思維更開闊了，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也更強(qiáng)了。
但是，我在這里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生：老師是免票的。但上課時(shí)由于緊張，忘記告訴學(xué)生，在反饋時(shí)，學(xué)生想到可以加兩個(gè)老師，我本可以順著學(xué)生的思路，就加兩個(gè)老師湊足50個(gè)人。但我想著自己的預(yù)設(shè)，就生硬地告訴學(xué)生說老師是免票的，錯(cuò)過了課堂生成精彩的好機(jī)會(huì)。事后我想了一想，可以在學(xué)生說加兩個(gè)老師，贊同學(xué)生的做法后，再次提出如果老師免票的話，怎么辦？再讓學(xué)生思考。這樣整節(jié)課可能更完善。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課就是用連乘來解決問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識(shí)，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個(gè)階層。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。
（三）目標(biāo)定位
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題，并能列出綜合算式。
2.通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法，滲透分析問題的兩種一般策略，分析法和綜合法。
3.培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識(shí)與習(xí)慣。
4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)用連乘的方法解決相關(guān)實(shí)際問題。
2.初步體驗(yàn)分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)獲取信息運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，并能理清解題思路。
1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的超市購物、跑步、等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，找到解決問題的方法。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境以舊引新
這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的超市購物入手，通過讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)信息提出一個(gè)用乘法解決的問題，復(fù)習(xí)為什么要用乘法計(jì)算。接著出示一個(gè)問題，讓學(xué)生來選擇信息完成問題，進(jìn)而揭示，要解決一個(gè)問題必須尋找兩個(gè)與問題有直接聯(lián)系的，有用的信息。
（二）注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問題解決問題
以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。
讓學(xué)生自己根據(jù)賣保溫壺的情景，自己動(dòng)腦去分析解答。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。
課中穿插微課，體現(xiàn)新課改的理念。
在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生從已知信息出發(fā)進(jìn)行分析解答。然而分析問題的方法也不知一種，但為不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，我采用了用微課來講解分析問題的另一種方法，就是從問題出發(fā)去分析，這樣用微課展現(xiàn)出來，也能讓學(xué)生集中精力輕松的觀看，并理解。
（三）聯(lián)系生活學(xué)以致用
這里我安排了跑步的練習(xí)，放手讓學(xué)生自己來探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的，并讓學(xué)生講自己的方法解決問題。
（四）全課總結(jié)，拓展延伸
通過“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧，然后通過“你還想學(xué)什么”？這個(gè)問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
在新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時(shí)，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí)，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，注重解題思路的訓(xùn)練。
教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生先應(yīng)用綜合法，根據(jù)從已知信息出發(fā)去分析解決問題，讓學(xué)生通過算式說說想的過程，有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，找到中間問題，并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用兩步乘法計(jì)算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
通過解決數(shù)學(xué)中的具體問題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
例3主題圖。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽、仔細(xì)想，看誰能很快解決下面的問題。
三(1)班同學(xué)，在做廣播操時(shí)需站4隊(duì)，每隊(duì)12人，三(1)班一共有多少人?
12×4=48(人)。
答：三(1)班一共有48人。
教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法解決問題。
二、探究新知。
學(xué)習(xí)教材第52頁例3.
出示例3.
教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。
師生共同探究解題思路。學(xué)生匯報(bào)如下。
(1)可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。
45×12=540(元)540×5=2700(元)。
(2)也可以先算出5箱共有多少個(gè)保溫壺，再根據(jù)每個(gè)保溫壺的價(jià)格求出一共賣了多少錢。
教師指名學(xué)生列式解答。
12×5=60(個(gè))60×45=2700(元)。
教師：還有其他的方法嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生用綜合算式解答。
45×12×5=2700(元)12×5×45=2700(元)。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、每盒有2個(gè)球，每排5盒，求3排一共有多少個(gè)球。
2、每輛汽車每次運(yùn)貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運(yùn)貨物多少噸?
3、一中高級(jí)瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時(shí)買了3箱一共要用多少元?
四、思維訓(xùn)練。
1、菜市場(chǎng)運(yùn)來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運(yùn)來黃瓜多少千克?
板書設(shè)計(jì)：
解決兩步計(jì)算的連乘應(yīng)用題，要根據(jù)已知。
條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。
教學(xué)反思：
本課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決乘法兩步計(jì)算的實(shí)際問題，讓學(xué)生明確了三步解決問題的方法;。
1、閱讀與理解;。
2、分析與解答;。
3、回顧與反思。在仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，想好先解答什么，再解答什么，再讓學(xué)生自己列出綜合算式，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
聽了熊老師的《用比例解決問題》這節(jié)課，我受益匪淺，她能把三疑三探教學(xué)模式完整的展現(xiàn)給我們。
1、聯(lián)系生活，習(xí)舊引新。
教學(xué)開始，熊老師讓學(xué)生判斷兩種量成什么比例關(guān)系，把學(xué)生原有的知識(shí)又重新展現(xiàn)出來，為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)作了很好鋪墊。
2、“三疑三探”教學(xué)每一環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出。
在設(shè)疑自探這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后對(duì)學(xué)生提出的問題圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納和補(bǔ)充，形成的自探提示具有層次性、針對(duì)性和探究性。
在解疑合探環(huán)節(jié)，熊老師檢查學(xué)生自探情況，難以解決的問題讓學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓每個(gè)學(xué)生都參于其中，符合新課改要求，學(xué)生確實(shí)解決不了的問題，師生共同探究，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)，熊老師鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師、課本質(zhì)疑，學(xué)生質(zhì)疑的問題具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性，另外，熊老師能靈活處理課堂生成的新問題，收放有度。
在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生都能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)編一些基礎(chǔ)題或拓展題，熊老師讓不同層次的學(xué)生都會(huì)做一些習(xí)題，并說出做題思路、解題方法，老師自己設(shè)計(jì)的練習(xí)題，緊扣例題，讓學(xué)生在熟悉的比例關(guān)系中，進(jìn)一步掌握用比例解決問題的方法，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
在拓展環(huán)節(jié)中，把學(xué)生編的題應(yīng)收集在一起，有選擇性的展示讓學(xué)生共同探討。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
解決問題（例4）教科書p55、56。
1、知識(shí)與能力：使學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步掌握“余數(shù)”的概念，并能熟練地列豎式計(jì)算。
1、重點(diǎn)：用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。
2、難點(diǎn)：使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn)。
創(chuàng)設(shè)情境。
情境圖、日歷。
（一）情境引入。
1、出示情境圖，讓學(xué)生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？
2、板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
（二）新課。
1、師：這個(gè)活動(dòng)有沒有進(jìn)行平均分？
2、該用什么方法來解決？（小組討論）。
3、匯報(bào)，師板書：32÷6。
4、學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果。
5、匯報(bào)：可以是橫式，也可以是豎式。
6、師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？
7、師：在解決這樣的題目時(shí)，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。
（三）做一做。
1、出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？
（1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？
思考：買同樣的東西是不是把錢進(jìn)行平均分？
學(xué)生獨(dú)立完成在書上，注意對(duì)橫式單位的檢查。
（2）如果你有15元，你能提出一個(gè)減法、一個(gè)有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？（小組討論、匯報(bào)）。
（四）練習(xí)：練習(xí)十三第3題。
2、學(xué)生得出解決的辦法。30÷7。
3、既然有4個(gè)星期，那么一定會(huì)有幾個(gè)星期六和幾個(gè)星期天？如果要使四月份有5個(gè)星期六和5個(gè)星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
（五）作業(yè)：
練習(xí)十三的第1、2題。
（六）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課你有什么收獲？
有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
32÷6=5（組）……2（人）。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題或者提出問題，并能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決問題的整個(gè)過程。
2．培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題、分析并解決問題的能力，逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
發(fā)現(xiàn)或提出問題，解決問題。
靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
一、情境創(chuàng)設(shè)，引入課題
(一)情境創(chuàng)設(shè)師：我們前邊學(xué)習(xí)了如何解決問題，今天就和老師一起來復(fù)習(xí)一下本冊(cè)我們學(xué)到了哪些解決問題的方法。
二、情境鋪墊，解決問題：
(一)情境一：猴子。
1．他們先來到樹下，準(zhǔn)備摘梨：課件呈現(xiàn)情境圖，分步呈現(xiàn)兩個(gè)已經(jīng)條件。
2．誰來幫他們解決遇到的問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，沒有問題，不能解決。
3．誰來提一下問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：樹上還剩幾只猴子？
4．誰能完整地把這個(gè)問題敘述一遍？
5．這道題是已知什么？求什么？你能幫助他們解決嗎？來，試試看！
6．學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。
7．指名匯報(bào)，集體講評(píng)，教師畫出線段圖并完整板書解題過程。
（二）情境二：分桃子。
1．摘完了梨，我們來分桃子，課件呈現(xiàn)情境圖：分步呈現(xiàn)圖與已知條件。
2．這個(gè)問題我們已經(jīng)知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生看圖，得出：已知我們班27人，每人分1個(gè)桃子后，還剩4個(gè)。
3．你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出：一籃有多少個(gè)桃子？
4．你會(huì)解決嗎？請(qǐng)獨(dú)立解答。
5．學(xué)生解答完成后，讓學(xué)生匯報(bào)，并請(qǐng)學(xué)生說出自己的思考方法。教師根據(jù)學(xué)生回答，畫出線段圖，并板書解答過程。
6．小結(jié)：這兩道題有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（可對(duì)照線段圖來觀察）
（1）讓學(xué)生利用自己的語言來敘述，引導(dǎo)學(xué)生得出：相同點(diǎn)是：都是已知兩個(gè)條件，求一個(gè)問題，不同點(diǎn)是：第一題求部分，而第二題求總數(shù)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這1道題是已知整體，求其中的一部分，所以用減法解決；第2題是已知部分，求整體或總數(shù)，所以用加法解決。
（3）情境三：比花多少。
1．多美的花兒啊，有牡丹、月季和菊花等。課件呈現(xiàn)情境圖：
2．你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？
3．課件呈現(xiàn)問題（1）：月季比菊花多多少盆？
4．看到這個(gè)問題，你有什么想提醒大家注意的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
（1）因?yàn)閱柕氖窃录净ū染栈ǘ嗟呐钄?shù)，而沒有問牡丹。所以，這個(gè)問題與牡丹的盆數(shù)無關(guān)，也就是說20盆牡丹是多余信息。
（2）因?yàn)槲覀円蟮氖窃录颈染栈ǘ喽嗌倥?，就是?5比30多多少。
5．學(xué)生獨(dú)立解答。而后匯報(bào)，講評(píng)。
6．小結(jié)：
（1）如果沒有剛才那位同學(xué)的提醒，你會(huì)不會(huì)出錯(cuò)呢？
（2）我們?cè)谟龅筋愃频膯栴}時(shí)，應(yīng)該怎么辦？
7．你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（1）讓學(xué)生提出問題，師生共同評(píng)價(jià)，不正確或不完整，教師要幫助其修改或補(bǔ)充。
（2）提出問題后，學(xué)生分析，解答。
（四）情境四：分糖。
1．課件呈現(xiàn)情境圖：
2．學(xué)生觀察：小明和紅紅分別有多少塊糖？紅紅還剩多少塊？小明還剩多少塊？
3．呈現(xiàn)問題：
（1）紅紅吃了多少塊糖？
（2）學(xué)生同桌討論交流完成。
（3）指名匯報(bào)，注意讓學(xué)生說出自己的思考過程。教師都應(yīng)給予肯定。
（4）如果學(xué)生沒能匯報(bào)完整，再請(qǐng)另外的學(xué)生補(bǔ)充回答出另一種。
（5）根據(jù)結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生再次理解“已知總數(shù)求部分”、“多余條件”。
4．小結(jié)：這個(gè)問題和前面的問題解決方法一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
（五）情境五：運(yùn)梨。
（1）學(xué)生同桌討論交流完成。
（2）指名匯報(bào)，注意讓學(xué)生說出自己的思考過程。教師都應(yīng)給予肯定。
（3）如果學(xué)生沒能匯報(bào)完整，再請(qǐng)另外的學(xué)生補(bǔ)充回答出另一種。
（4）前面所解決的問題結(jié)果都是唯一的，而本題結(jié)果是多樣的；
（2）解決這個(gè)問題的方法需要指出的是：不管用哪種方法，第一次運(yùn)走的數(shù)量與再次運(yùn)走的數(shù)量發(fā)生變化。教師可以舉例說明。
5．呈現(xiàn)問題2：小平呢？
（2）學(xué)生獨(dú)立解決。
（3）指名匯報(bào)，交流。讓學(xué)生說出自己的思考過程，師生共現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
（六）情境六：母雞下蛋。（同數(shù)相加）
1．課件完整呈現(xiàn)情境圖：從圖上你了解了哪些信息？
2．你會(huì)解答嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。
3．學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生說出思考過程，教師板書方法。
（7）情境七：分裝雞蛋。（減去相同的數(shù)）
1．課件完整呈現(xiàn)情境圖：從圖上你了解了哪些信息？裝滿是什么意思？
2．你會(huì)解答嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。
3．學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生說出思考過程，教師板書方法。（連減法、列表法、畫圈法）
三、全課總結(jié)，拓展延伸
(一)全課總結(jié)
1．哪個(gè)同學(xué)來說一說：我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，要注意些什么？
（二）拓展延伸
1．課件呈現(xiàn)情境圖：（各種商品及相應(yīng)的價(jià)格）從圖中你了解了哪些信息？
2．理解：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述出來。
3．同桌互相合作，討論交流完成。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。
2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。
3、了解四季的氣候特征。
4、知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。
5、能夠長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物，對(duì)動(dòng)植物的季節(jié)變化進(jìn)行比較并記錄。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解四季的氣候特征。
難點(diǎn)：長(zhǎng)期觀察并記錄動(dòng)植物的季節(jié)性變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、雙面膠、記錄單。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、自從老師教科學(xué)課以來，就養(yǎng)成了一個(gè)觀察自然、記錄自然的習(xí)慣，下面給大家欣賞幾幅老師在觀察過程中拍攝的照片：(課件1：杏樹開花圖)這是老師校園里的一株杏樹，通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)：它于的4月15日已經(jīng)盛開;4月15日，它雖然沒有怒放，但也悄悄地綻開了花蕾;的4月12日，一場(chǎng)春雪不期而至，將綻放的杏花掩藏在團(tuán)團(tuán)的白雪下;今年的4月17日，這株杏花又如期開放了。
二、合作探究，解決問題。
(一)認(rèn)識(shí)氣候特征和季節(jié)。
1、對(duì)呀，它們?yōu)槭裁磿?huì)在每年的4月份開放呢?
每一年都會(huì)這樣變化嗎?
2、像這樣在一定的地區(qū)，一年中天氣的變化總是有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為這一地區(qū)的氣候特征【板書：氣候特征】。
3、具有特定氣候特征的時(shí)間段叫季節(jié)【板書：季節(jié)】比如說，能讓百花盛開的時(shí)間段，就被稱為春季。
一年有哪幾個(gè)季節(jié)?【板書：春夏秋冬】。
(二)了解四季的氣候特征。
6、春季里有這樣的氣候特征，其它季節(jié)也有自己的氣候特征，現(xiàn)在請(qǐng)各小組自由選擇一個(gè)季節(jié)，來找一找它的氣候特征。你們小組選擇哪一季節(jié)進(jìn)行探究?(小組匯報(bào)，力爭(zhēng)使夏秋冬三個(gè)季節(jié)都有研究)。
8、探究前，老師先給大家一些溫馨提示：【課件4】。
(2)選擇你們喜歡的記錄方式，把自己手中的“季氣候特征記錄”完成后，及時(shí)交給記錄員粘貼在“氣候特征展示欄”內(nèi)。
(3)粘貼后請(qǐng)先在小組內(nèi)交流，有新的認(rèn)識(shí)及時(shí)補(bǔ)充，然后推薦一位代表在全班交流。
9、請(qǐng)各小組成員商議一下，每個(gè)成員都從哪方面去尋找氣候特征。
10、發(fā)放記錄單，學(xué)生合作探究，尋找并記錄氣候特征。
11、小組匯報(bào)交流。
三、拓展延伸，鞏固創(chuàng)新。
11、我們知道了一年四季中有不同的氣候變化特征，也知道了杏樹會(huì)隨著季節(jié)的變化而變化，那么其他植物也會(huì)這樣變化嗎?(學(xué)生舉例說明)【課件5示柳樹的四季變化情況】)。
12、動(dòng)物會(huì)怎樣變化呢?(學(xué)生舉例說明后，【課件6示青蛙、大雁、熊的四季變化情況】)。
四、課上反思，總結(jié)升華。
1、一節(jié)課快結(jié)束了，在這節(jié)課里，大家都有什么收獲?
2、一節(jié)課里，有讓你感到高興快樂或不高興的事嗎?
五、作業(yè)布置。
這節(jié)課就上到這里，下課，同學(xué)們?cè)僖?
附板書。
氣候與季節(jié)。
氣候特征：氣溫降水動(dòng)植物變化人的服裝變化。
季節(jié)：春夏秋冬。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
時(shí)間：/11/10。
一、說教材。
（一）教材分析。
《解決問題的策略》是新蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時(shí)。
列表法解決問題的策略是解決問題的重要的思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問題解決的思維方式，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力鍛煉與提高。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決類似歸一、歸總的實(shí)際問題的有效方法。學(xué)好本課知識(shí)，將為以后學(xué)習(xí)用畫圖法來解決實(shí)際問題奠定知識(shí)、思維和思想的基礎(chǔ)。
本人安排的例題，主要是呈現(xiàn)同學(xué)們熟悉的學(xué)校生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略-解決問題-發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
（二）學(xué)情分析。
本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。
（三）目標(biāo)定位。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開思考，學(xué)會(huì)用列表的策略找到解決問題的思路，并能根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。
2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價(jià)值，發(fā)展分析、歸納和簡(jiǎn)單推理的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（四）教學(xué)重點(diǎn)。
（五）教學(xué)難點(diǎn)。
正確整理、分析數(shù)學(xué)信息，處理好數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)通過所整理的信息決策問題解你才能決的策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。
（六）教具學(xué)具。
多媒體課件及打印好的表格。
二、說教法。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用列表法篩選、整理有用的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的策略。這對(duì)同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何找出題目中的已知條件，分析其中的數(shù)量關(guān)系，最終解決問題提供了方法。
三、說學(xué)法。
學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試，動(dòng)手操作、小組討論等方式讓學(xué)生掌握解決問題的方法，并在探索中鍛煉提高學(xué)生解決問題的能力。為同學(xué)們提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等活動(dòng)，體會(huì)“做數(shù)學(xué)的樂趣”。
四、說教學(xué)程序：
（一）談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有遇到困難？你們是怎樣解決的？
【談話詢問同學(xué)們生活中遇到問題怎么辦？拉近與學(xué)生的距離，自然地引出課題。】。
2、ppt出示同學(xué)們的英語兩次考試成績(jī)草表，讓同學(xué)迅速找出宗加豪的兩次成績(jī)，引出用表格整理混亂的數(shù)據(jù)思想。
（二）出示學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景圖，激趣引新。
ppt出示情境圖：邁克在面對(duì)只有31分的試卷，擔(dān)心自己的屁股而嚎啕大哭起來。陳老師安慰邁克，只要你每次進(jìn)步5分，你一定會(huì)考及格的，甚至是優(yōu)秀的。
（三）合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、感知列表整理的方法。
（1）問題產(chǎn)生：假設(shè)邁克按照老師的要求進(jìn)步，那么他第三次多少分？第五次?
教師組織學(xué)生觀察并交流從上述情景中得到的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生隨即整理?xiàng)l件及所要解決的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生通過表格整理篩選信息，小組合作交流。
本節(jié)課主要是通過條件分析問題，借助表格整理有用信息，關(guān)于如何畫表格，由于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間關(guān)系，表格都是由本人課前制作好的。后面的練習(xí)題所用的表格也是由本人提前制作的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察所填表格，小組交流表里有些什么，體會(huì)每次都比前一次多考5分是什么意思？利用題目中的數(shù)量間的關(guān)系尋求問題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息對(duì)問題解決的作用。
2、感受列表的價(jià)值。
（1）圍繞邁克第三次、第五次考多少分這個(gè)問題，教師組織學(xué)生結(jié)合表格所整理的信息，獨(dú)立思考解題方法，并在小組中討論。在此基礎(chǔ)上，集體反饋。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用列式法進(jìn)行計(jì)算對(duì)列表法進(jìn)行檢驗(yàn)，并比較列表法與列式法。通過不同方法的交流反饋，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)定正確的解題思路，結(jié)合學(xué)生反饋，教師隨即板書本題解法。
3、考試及格是每位同學(xué)的希望，那么邁克第幾次才能及格？及格時(shí)的分?jǐn)?shù)是多少呢？組織學(xué)生繼續(xù)借助表格整理數(shù)據(jù)，思考解決問題的策略。
4、成績(jī)差不要緊，只要不斷進(jìn)步一定能提高成績(jī)，大家從陳老師對(duì)邁克的教誨中，悟出什么樣的學(xué)習(xí)道理？這是一個(gè)開放式的提問，啟發(fā)式教學(xué)，人文教學(xué)，德育培養(yǎng)，培養(yǎng)同學(xué)們不怕困難，堅(jiān)持不懈，一定能夠改變落后的局面。
（四）練習(xí)鞏固。
1、“輕松練習(xí)”：本題是個(gè)開放式的題目。同學(xué)們平時(shí)大多是解答，這次是自己做主提問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)散了學(xué)生思維。通過學(xué)生的回答，老師最后出示預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生通過列表法解決問題。本課在求解一小時(shí)行駛的路程，如果改為平均每小時(shí)行駛多少千米會(huì)更科學(xué)，更易理解。學(xué)生通過分組交流，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，鞏固列表法解題的方法和技巧。
2、“更上一層樓”：細(xì)菌大多是肉眼看不到，大家對(duì)此有點(diǎn)陌生，圖片的插入是及時(shí)且必要的，增加同學(xué)們的感觀認(rèn)識(shí)。對(duì)后面解題壓力的舒緩有一定的幫助。
細(xì)菌繁殖這道題也是通過列表法解決問題。不要列表也能解決問題，但是鞏固列表法練習(xí)以及例題講解，本人都是列表法與列式法分別出示，在講解時(shí)加以聯(lián)系、對(duì)照。本題數(shù)量關(guān)系是已經(jīng)變?yōu)楸稊?shù)關(guān)系，難度加大了，而且解題思路是倒推法，同學(xué)們?cè)趧傞_始有點(diǎn)無所適從。通過簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，同學(xué)思路打開。
本題最后提出的問題：從細(xì)菌繁殖的速度，我們平時(shí)應(yīng)該注意什么？主要加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，包括個(gè)人衛(wèi)生，公共衛(wèi)生。滲透科學(xué)知識(shí)，人文關(guān)懷，進(jìn)行健康教育。
3、“能力提升”：求第三堆水泥有多少包？此題的條件有兩個(gè)。要想求出第三堆，可以通過條件1（第三堆再用去12包就與第二堆同樣多），怎么理解此條件是關(guān)鍵，讓同學(xué)說出。那么現(xiàn)在就要求出第二堆水泥的數(shù)量，而第二堆水泥的數(shù)量需要根據(jù)條件2（第二堆是第一堆的2倍），通過此前知識(shí)的學(xué)習(xí)，此條件比較好理解、運(yùn)用。而第一堆水泥數(shù)量是已知的，因此運(yùn)用條件2就能求出第二堆。求出第二堆，第三堆水泥數(shù)量就迎刃而解。
（五）小結(jié)。
您天你有什么收獲?
（六）作業(yè)。
邁克需要通過幾次考試才能考到優(yōu)秀（80分及80分以上）？如果考到100分呢？
五、說板書設(shè)計(jì)。
列表法。
第一次第二次第三次第四次第五次。
31分。
列式法。
第二次31+5=36（分）。
第三次36+5=41（分）。
第四次41+5=46（分）。
第五次46+5=51（分）。
解決問題時(shí)，可以列式計(jì)算，也可以列表找出答案。
【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，清晰明了。】。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教科書第99頁例1和“做一做”，練習(xí)二十三第2~9題。
1、讓生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察找出題目中數(shù)學(xué)信息并獨(dú)立解決問題。
1.聽算。
2.p1025題生獨(dú)立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？
3.p1026題生獨(dú)立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？
1.p1038題。
師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說。
師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
獨(dú)立列式，指名板演。指名評(píng)價(jià)。
師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？
指名說，指名評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。
2.p1012題。
師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說。
師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)圓桌可坐3人。
師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
獨(dú)立列式，指名板演。指名評(píng)價(jià)。
師：通過這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1.p1027題。
讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，
師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評(píng)價(jià)。
2.p1038題。
讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，
師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評(píng)價(jià)。
3.p1039題。
讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，
師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評(píng)價(jià)。
讓生自編一道兩步計(jì)算的連乘應(yīng)用題。
同桌說，全班說。
略
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能直觀區(qū)分這兩種簡(jiǎn)單的圖形變換，會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
2.經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)過程，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3.感受圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
目標(biāo)解析：
本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生已有豐富的平移和旋轉(zhuǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上定位。借助學(xué)生在生活中經(jīng)常看到的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象引入，在直觀感知的基礎(chǔ)上，通過觀察、操作直觀理解和辨認(rèn)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;為今后學(xué)習(xí)抽象的圖形運(yùn)動(dòng)積累感性體驗(yàn)，發(fā)展幾何直觀;為今后從圖形運(yùn)動(dòng)的角度認(rèn)識(shí)圖形(如圓柱體、圓錐體)、理解度量(平行四邊形、三角形的面積推倒等)作好鋪墊;通過依據(jù)描述想象出物體的運(yùn)動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪刀等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
(一)出示教材第28頁的主題圖“游樂園”。
1.這是什么地方?你看到了什么?
2.在主題圖中找出軸對(duì)稱圖形。
3.還有那些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它們的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎?
(二)分類交流，導(dǎo)入新課。
1.按照運(yùn)動(dòng)方式的不同分類。
2.交流分類結(jié)果，導(dǎo)入新課。
二、合作交流，探究新知。
(一)探究圖形的平移現(xiàn)象。
1.操作交流，認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象。
(1)課件出示第一類：
(2)手勢(shì)比劃：這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
(3)語言描述：這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)?
(4)歸納小結(jié)：物體沿著直的路線移動(dòng)，并且在移動(dòng)中沒有改變大小和方向，就近似地看作平移現(xiàn)象。(板書：平移)。
2.聯(lián)系生活，找出生活中的平移現(xiàn)象。
3.實(shí)踐體驗(yàn)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
(1)出示例2。
(2)想一想：依據(jù)平移的特點(diǎn)判斷。
(3)移一移：用小房子學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證。
(二)探究圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
1.課件出示第二類：
2.討論交流：為什么把這三個(gè)物體分為一類?他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的?有什么共同特點(diǎn)?
3.概括描述：物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就可以近似地看作旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。(板書：旋轉(zhuǎn))。
4.聯(lián)系生活：你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?
5.操作觀察：陀螺上的每個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)出的是什么形狀?(教材第31頁的“做一做”)。
(三)辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
1.下面現(xiàn)象哪些是平移?哪些是旋轉(zhuǎn)?(教材第34頁練習(xí)七的第7題)。
2.學(xué)生根據(jù)平移和旋轉(zhuǎn)的特征直觀判斷，集體交流。
3.歸納小結(jié)，明確平移和旋轉(zhuǎn)的聯(lián)系與區(qū)別。
三、實(shí)踐體驗(yàn)，深化理解。
(一)基本練習(xí)。
1.教材第30頁“做一做”
利用學(xué)具平移，畫一排小汽車。
2.教材第34頁練習(xí)七的第8題。
綜合運(yùn)用旋轉(zhuǎn)和時(shí)間的知識(shí)解決問題。
(二)綜合練習(xí)(教材第34頁練習(xí)七的第6題)。
辨別多個(gè)圖形通過平移，組合成一個(gè)新的圖形。
(三)提高練習(xí)(教材第35頁練習(xí)七的第10題)。
拼圖游戲。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每張卡片上的圖案，利用平移和旋轉(zhuǎn)將零散的圖形有序相接，構(gòu)建出有規(guī)律的美麗圖案。
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
(一)這節(jié)課你有收獲嗎?說一說。
(二)走進(jìn)生活：欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。(課件配樂展示)。
(三)課外拓展：用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)美麗的圖案。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
與上節(jié)課相比，本課的例題中的條件和問題更加繁雜了，出現(xiàn)了三種不同的果樹，行數(shù)每行的棵數(shù)都不相同，這需要學(xué)生根據(jù)所要求的問題，整理解決該問題所需要的不要條件，排除無關(guān)條件的干擾。學(xué)生在研究的同時(shí)更加體會(huì)到列表整理的妙用。
在實(shí)際的解決問題中，本節(jié)課的問題其實(shí)并不十分復(fù)雜，只要能夠準(zhǔn)確地列出所需的條件學(xué)生自己是能夠解決的，只是在列式之后解答時(shí)需要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的順序。比較而言本節(jié)課學(xué)生掌握得要比上一節(jié)課好得多。在想想做做的第3題由于出現(xiàn)的步驟相對(duì)多一些，學(xué)生列綜合算式有些困難。
課前思考：
1、例題是用三步計(jì)算解決的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，找出題中的條件，由于題中的條件較多，要引導(dǎo)學(xué)生找出這些條件的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后根據(jù)題中的問題，找出相關(guān)的信息整理成表格。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)整理好的表格表達(dá)自己解決問題的思考過程，從而體會(huì)到“列表整理”的策略價(jià)值。
2、“試一試”也是用三步計(jì)算解決的實(shí)際問題，所不同的是，例題是求兩積之和，這里是求兩積之差。但思考的方法是相同的。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在解答例題的基礎(chǔ)上，獨(dú)立列表整理?xiàng)l件，再在小組里交流自己的思考過程，然后再獨(dú)立解答。
3、練習(xí)中通過讓學(xué)生列表整理，找出相關(guān)的信息解決問題，可以放手讓學(xué)生獨(dú)立去解決。教師不必一一解釋了。
授課小結(jié)：
由于在第一課時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格進(jìn)行整理，在今天的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能根據(jù)問題很快找出與問題相關(guān)的信息進(jìn)行整理，效果比較好。在交流中、在學(xué)生的討論中都能使學(xué)生體會(huì)到：提供的信息較多，如適當(dāng)整理則有利于更清楚地分析數(shù)量關(guān)系，列表整理?xiàng)l件有利于發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法。尤其是在組織學(xué)生交流中，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)整理好的表格表達(dá)自己解決問題的思考過程，以突出“列表整理”的策略價(jià)值。還是有學(xué)生較懶惰表述的太省略，意思表達(dá)不清。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較少，必須借助媒體，讓學(xué)生通過感覺器官進(jìn)行觀察，感知空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)空氣的特征。
教學(xué)內(nèi)容分析。
空氣是地球上的重要物質(zhì)，由氮?dú)狻⒀鯕狻⒍趸?、水蒸氣以及氣體和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表，空氣無氣味，無味道，透明，而且無固定形狀和體積，密度很小，同時(shí)，由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，為此，讓學(xué)生借助媒介，如水，氣球，塑料袋等，用手，鼻，眼，耳感官進(jìn)行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)空氣的特征。
教學(xué)目標(biāo)。
1.空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，它可以被我們感知。空氣是無色無味透明的氣體。
2.對(duì)無法直接觀察的物體，借助媒體感知它的存在。
3.使學(xué)生明白，對(duì)科學(xué)的結(jié)論，需要證據(jù)加以證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行凈化空氣，保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過活動(dòng)讓學(xué)生感知空氣的存在，知道空氣的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過實(shí)驗(yàn)感知空氣的存在。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、謎語導(dǎo)入，引出課題。
1.“看不見，摸不著，動(dòng)物植物都需要”是什么東西?
2.運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述空氣。
3.今天這節(jié)課，我們就來了解----我們周圍的空氣。板書課題。
二、合作探究，尋找空氣。
1.你能找到空氣讓大家摸的到，看的到嗎?現(xiàn)在小組內(nèi)討論，看誰的方法最多。
2.學(xué)生小組討論。
3.匯報(bào)交流。
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的存在。
1.同學(xué)們想出了這么多的辦法，為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，請(qǐng)看視頻。(播放空氣存在的現(xiàn)象)。
2.同學(xué)們開始用自己的方法證明空氣的存在。
3.小組活動(dòng)。
4.學(xué)生匯報(bào)交流：說說你是怎樣找到空氣的?
5.通過剛才的活動(dòng)，你體會(huì)到了什么?
6.小結(jié)：我們的周圍到處都有空氣，空氣就在我們身邊。
四、描述空氣，了解特征。
2.學(xué)生說，補(bǔ)充，描述。
3.小結(jié)：空氣是一種沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，透明的氣體。
五、拓展延伸，凈化空氣。
1.我們周圍充滿了空氣，動(dòng)物植物都離不開空氣，我們的健康成長(zhǎng)也離不開空氣，但被污染了的空氣很補(bǔ)利于我們的健康，說說你發(fā)現(xiàn)的空氣被污染現(xiàn)象。
2.我們這樣才能保護(hù)空氣不被污染，凈化空氣呢?
全課總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了空氣是一種無色無味，透明的氣體。你們通過自己實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了空氣的存在，了解了空氣的特征。希望大家課后繼續(xù)觀察空氣，研究空氣，爭(zhēng)當(dāng)凈化空氣的環(huán)保小衛(wèi)士。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)鞏固字詞。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)10---16段體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒！”的真正含義。理解博萊克的自尊和自強(qiáng)。
3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中與殘疾人相處要給予更多的關(guān)愛，讓他們和正常孩子一樣的到尊重。
教學(xué)方法：自主、合作、角色扮演。
一、聯(lián)系導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了兒童隊(duì)員們經(jīng)過一番激烈的思想斗爭(zhēng)，終于解決了那件讓他們感到“棘手”的事，博萊克終于加入了檢隊(duì)伍的訓(xùn)練。今天，盼望已久的國慶節(jié)到了，讓我們一起去看看吧！
1.看圖，說說看到了什么？（隆重、盛大….）。
2、品析10段（課文第10段就介紹了這個(gè)盛大的場(chǎng)面）。
（1）指名讀：邊邊思考：哪個(gè)詞句讓你感受到場(chǎng)面的盛大的？
（2）品詞“人山人海、彩旗飄揚(yáng)、站滿”體會(huì)儀式的盛大。
（3）再指名讀：讀出你體會(huì)到的隆重和盛大。
（4）齊讀。
3、品析11---12段。
（1）師引讀11段質(zhì)疑：現(xiàn)在你最想看到誰？為什么？
（2）自由讀12段：邊讀邊用筆畫出博萊克的表現(xiàn)？
（3）指名讀：（幾個(gè)學(xué)生試讀，重點(diǎn)讀好博來客的動(dòng)作）。
（4）談感受：你仿佛看到了一個(gè)怎樣的博萊克？（自信、勇敢、不怕吃苦、表現(xiàn)優(yōu)秀……師相機(jī)肯定評(píng)價(jià)）。
（5）小記者采訪：
a師：博來客，你為什么走的這么好？竟然能與大家保持一致，能說說嗎？（反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬體會(huì)博萊克的勇氣和不辜負(fù)伙伴的期望之意）。
b兒童隊(duì)員們：你為什么走的這么好？（生：為了給同伴鼓勵(lì)和勇氣….）。
（6）齊讀：帶上對(duì)博萊克和兒童隊(duì)員的敬佩之情。
4.?品析13----15段。
（師過渡：老師仿佛看到了他們精彩的表演，似乎已經(jīng)來到了高高的檢閱臺(tái)上）。
（1）指名讀：
（2）質(zhì)疑：你的視線集中在哪里？他（們）是誰？（完成板書）。
（3）討論：觀眾們?yōu)槭裁催@么說“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒！”
（4）設(shè)問：師:他們棒在哪里？（指名說，再讀出你的體會(huì)）。
（5）你想對(duì)他（們）說點(diǎn)什么？
（6）質(zhì)疑：師:如果你是博萊克，聽到這樣的稱贊你怎么想？
（7）齊讀：（讀出能讓博萊克的感到的自信和驕傲）。
5.小結(jié)：齊讀16段。
師質(zhì)疑：這長(zhǎng)時(shí)間的掌聲里包含著什么？
6.總結(jié)：師：多年以后，伯萊克一定還會(huì)記得那個(gè)火熱的七月，那個(gè)讓他一生難忘的檢閱。
7.拓展小練筆：
8.交流練筆。
板書：
14檢閱。
伯萊克??????????????????????兒童隊(duì)員。
（自信、勇敢永不放棄）?????（寬容、友善、不歧視同伴）。
真棒！
教后小結(jié)：
本課是第二課時(shí)，在授課時(shí)我能注意以舊帶新，注意課程內(nèi)容的鏈接，以故事形式導(dǎo)入展開第二課時(shí)的教學(xué)，在設(shè)計(jì)時(shí)，注意緊緊把握人物的心理和動(dòng)作展開閱讀教學(xué)，并能“以讀引讀，以讀引說，以讀引悟，以悟引寫”，始終圍繞揣摩“博萊克客自尊、自信、自強(qiáng)的“特點(diǎn)和群眾的“寬容理解和尊重鼓勵(lì)”的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，收效較好，不足之處，學(xué)生的“齊讀”有些多了，個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)不足，另外板書稍顯凌亂，有待改進(jìn)！
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì)中國人對(duì)“中國紅”的喜愛，了解“中國紅”的象征意義。
4.展開想象，能仿造詩中的表達(dá)說說“中國紅”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)。
一、揭示課題。
1.圍繞“紅”字說詞語。
（板書“紅”）字，做一做詞語與句子的文字游戲，好吧？
在做游戲之前，問大家一個(gè)小問題：你見過哪些紅的事物？
2.破題。
同學(xué)們，我們今天要學(xué)的小詩中，也寫了八種紅的事物。我們先來讀題，叫什么？
生：中國紅。
師：對(duì)，這些都是中國紅！
二、初讀課文。
1.聽讀，思考。
2.自己讀，尋找“紅”。
好了，自己再來讀一讀，讀完后，找出紅色的事物，并用鉛筆做記號(hào)。
三、找找詞語，積累。
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀，都找到了哪些紅色的事物呢？
師：（出示：太陽、花兒、衣服、國旗、城樓、春聯(lián)、笑臉）這些藏在課文里的詞語都找到了。你們來試著讀一讀。
2.打亂次序再次認(rèn)讀。
屏幕上的這些詞語站隊(duì)友點(diǎn)亂，老師給它們重新排隊(duì)，你還能認(rèn)識(shí)嗎？
3.你發(fā)現(xiàn)了沒有，第一行的詞語里有什么秘密嗎？
第一行：太陽、花兒、衣服、國旗。
鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維聯(lián)想記憶詞語。
第二行：城樓、燈籠、春聯(lián)、笑臉。
四、運(yùn)用詞語，說句子。
1.用句式，讀短句。
出示：太陽是紅的。
第一行的另外3個(gè)詞語你能放到句子里讀一讀嗎？
師：可以把4個(gè)詞語都放進(jìn)去嗎？
生：太陽是紅的，花兒是紅的，衣服是紅的，國旗是紅的。
師：了不起！不過加上“也”字的話，就更好啦！
（練習(xí)）。
2.擴(kuò)詞語，讀長(zhǎng)句。
(1)這里的每個(gè)詞語在課文中都有它的好朋友，請(qǐng)你到課文里用“--”畫出來。
示范：什么樣的太陽呢？
太陽--升起的太陽--東方升起的太陽。
花兒--開放的花兒--春天開放的花兒。
衣服--身上的衣服--媽媽身上的衣服。
（2）我想聽一個(gè)小朋友讀，要邊讀邊擺出動(dòng)作才像呢！
（生讀）。
師：讀的時(shí)候她擺出花兒開放的手型，真像！
3.完整讀，來記憶。
4.填詞語，學(xué)句式。
師：同學(xué)們，你們看，左邊一列不見了，你會(huì)找到也像這樣的詞語來打扮它們嗎？
（????????）的太陽是紅的，
（????????）的花兒是紅的，
（????????）的衣服是紅的，
（????????）的國旗也是紅的。
五、品味讀，嘗試背誦。
1.看圖配音：學(xué)習(xí)完第一小節(jié)，看著圖，來配音讀讀。
2.按照自己的記憶方式來背誦。
六、寫字。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，還寫了兩個(gè)生字。
1.全班聽寫“媽、身”兩個(gè)字。
2.指名學(xué)生背誦第一節(jié)。
二、讀長(zhǎng)句，品味“紅”
1.你們剛才背誦的是小詩的第一部分，紅色越來越清楚了，句子也變得越來越大了。
在第二部分中也有四處紅色的事物，它們分別是哪些呢？（城樓、燈籠、春聯(lián)、笑臉）。
2.看圖，重點(diǎn)理解“春聯(lián)”，認(rèn)識(shí)“聯(lián)”。
3.用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，你們也來記住這一部分吧!
城樓--城樓是紅的--天安門的城樓是紅的，
燈籠--燈籠是紅的--掛起來的燈籠是紅的--高高掛起來的燈籠是紅的，
春聯(lián)--春聯(lián)是紅的--門上的春聯(lián)是紅的--家家門上的春聯(lián)是紅的，
笑臉--笑臉也是紅的--一張張笑臉是紅的--我們的一張張笑臉也是紅的。
三、發(fā)散思維，尋找“紅”
1.你還能想象到的紅色事物有哪些呢？
小組內(nèi)互相交流自己的想法。
用上“……是紅的……是紅的……是紅的……也是紅的……”這樣的句式。
3.中國紅，這是一種多么喜慶、多么讓人振奮的色彩，讓我一起再來讀讀課文《中國紅》。
附板書：
東方升起的太陽是紅的，
春天開放的花兒是紅的，
16中國紅。
媽媽身上的衣服是紅的，
迎風(fēng)飄揚(yáng)的國旗也是紅的。
[蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語文16《中國紅》教學(xué)設(shè)計(jì)（共2課時(shí)）]。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．審題。
指名讀題，弄清題目要求。
2．指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學(xué)生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學(xué)生練說這些成語的意思，教師重點(diǎn)講解以下幾條成語的意思：
志同道合：志向相同，意見相合。
和衷共濟(jì)：大家一條心，共同渡過江河。比喻同心協(xié)力，克服困難。
休戚相關(guān)：比喻彼此利害一致，禍福相連。
眾志成城：大家一條心，就像堅(jiān)固的城堡一樣不可摧毀。比喻團(tuán)結(jié)一致，力量就無比強(qiáng)大。
集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。
急公好義：熱心公益，愛幫助別人。
3．練習(xí)。
(1)自由讀。
(2)同桌互相練背。
4．反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
二、教學(xué)第六題。
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)請(qǐng)學(xué)生說說本題練習(xí)的要求。
2．指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀后請(qǐng)學(xué)生齊讀。
(4)再次讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯(lián)系課文《學(xué)會(huì)合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。
3．練習(xí)。
(1)給學(xué)生以充足的時(shí)間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4．反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚(yáng)當(dāng)堂能背誦出來的學(xué)生)。
[蘇教版第11冊(cè)練習(xí)3第2課時(shí)(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過設(shè)計(jì)“校園”的過程，進(jìn)一步鞏固所學(xué)有關(guān)知識(shí)。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的意識(shí)和能力，以及愛學(xué)校的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：解決生活中的實(shí)際問題。
教具：一些簡(jiǎn)單的模型、彩筆、直尺等。
教學(xué)過程：
一、“小導(dǎo)游”識(shí)圖。
教師談話：同學(xué)們，假如我們學(xué)校來了很多客人，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游為客人們介紹我們的校園，你愿意嗎？好，讓我們先看看我們紙坊三小學(xué)校的平面圖。（出示平面圖），仔細(xì)觀察。
你能指出我們現(xiàn)在所在的位置嗎？你還看懂了什么？
廁所食堂。
綜合樓。
教學(xué)樓。
教師辦公樓。
文化長(zhǎng)廊。
大門。
文化長(zhǎng)廊。
花壇。
花壇。
可能出現(xiàn)的問答有：
生1：這幅圖是按上北下南，左西右東繪制的。
生2：我們平時(shí)在操場(chǎng)北面的教學(xué)樓里上課，食堂在校園的西北角。
二、學(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查情況（本校和其它學(xué)校）。
可能出現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果是：
生1：我喜歡紙坊二小東邊的讀書走廊和健身器材。
生2：我喜歡一初的操場(chǎng)和橢圓形的跑道。
生3：我調(diào)查的是我家附近的幼兒園，在校園的西南角有滑滑梯，蹺蹺板，還有小動(dòng)物玩具，我非常喜歡。
三、討論學(xué)校應(yīng)添設(shè)什么。
師：大家了解了那么多的信息，真了不起！現(xiàn)在讓我們?cè)賮砜纯次覀儗W(xué)校的校園平面圖，你認(rèn)為校園中哪些地方需要進(jìn)一步改造？在小組內(nèi)說說，向大家匯報(bào)。
可能出現(xiàn)的匯報(bào)結(jié)果有：
生1：我覺得在校園增設(shè)一個(gè)面積大一些的游戲活動(dòng)區(qū)，里面有健身器材，這樣課間追逐打鬧肯定會(huì)減少。
生2：應(yīng)該增設(shè)一個(gè)教師專用車棚。
生3：……。
教師小結(jié)：對(duì)！我們的學(xué)校要發(fā)展，同學(xué)們作為學(xué)校的小主人提出的`建議都非常好。如健身器材需添置，校園的環(huán)境要美化等，把我們的校園設(shè)計(jì)得更美、更合理了。今天我們要進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容就是“設(shè)計(jì)新校園”。（板書課題）。
四、設(shè)計(jì)新校園。
1、學(xué)生自己探討設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)。
師：在我們動(dòng)手設(shè)計(jì)新校園之前，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，現(xiàn)在你就是小設(shè)計(jì)師了，在設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮哪幾個(gè)方面的問題呢？在小組討論。
可能出現(xiàn)的匯報(bào)結(jié)果有：
生1：我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要注意位置和方向。
生2：在設(shè)計(jì)時(shí)，一定要安排好建筑物的位置。
2、活動(dòng)要求：
3、學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)新校園，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生需要測(cè)量時(shí)，可拿著卷尺下樓進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。
五、展示與交流。
（1）由小組長(zhǎng)把各組作品在黑板上展示。
（2）先在小組內(nèi)說說最喜歡哪幅圖？為什么？再向大家匯報(bào)。
六、展望未來，激勵(lì)學(xué)生。
師：大家設(shè)計(jì)的新校園圖都非常好，有很多優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。幾年后，我們的校園會(huì)變成什么樣子呢？想不想看看？（出示校園規(guī)劃圖）。
這是由專家設(shè)計(jì)的我們未來的校園。到那時(shí)，你可以在花壇邊傾聽教室里傳來的朗朗的讀書聲；也可以徜徉在讀書走廊里，隨意與同學(xué)進(jìn)行英語對(duì)話，寬闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，身手矯健的你可以一顯身手；語音室、音美室、微機(jī)室可以使你的特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮。也許那時(shí)候你已經(jīng)畢業(yè)了，到時(shí)候別忘記回到母校來看看這美麗的校園啊！
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
二、教材簡(jiǎn)析（見教學(xué)用書）。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)技能方面：使學(xué)生在解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問題的過程中，初步學(xué)會(huì)用畫直觀示意圖的方法整理相關(guān)信息，能借助所畫的示意圖分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，確定正確的解決問題的思路；能正確解答與長(zhǎng)（正）方形面積計(jì)算的有關(guān)實(shí)際問題。
2、數(shù)學(xué)思考和解決問題方面：使學(xué)生經(jīng)歷畫示意圖描述和分析問題的過程，積累一些整理?xiàng)l件和問題、借助圖形直觀分析數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，感受畫示意圖對(duì)理解題意和分析數(shù)量關(guān)系的作用，提高分析問題和解決問題的能力，發(fā)展幾何直觀。
3、情感與態(tài)度方面：使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)過克服困難而獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提升學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)用畫圖的方法表示圖形面積增加或減少的情況，幫助理解題意，得到解決問題的方法。
五、教具學(xué)具。
多媒體課件，
六、教學(xué)過程。
一、引入新課。
1、出示復(fù)習(xí)題。
師：觀察這三幅示意圖，你能說說每一題的條件和問題分別是什么嗎？
誰能口答算式？（數(shù)量關(guān)系式）。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，能有條理的分析數(shù)量關(guān)系，并獲得問題的答案。
2、溝通“一一列舉”和“列表”兩種策略的聯(lián)系，通過列表，幫助學(xué)生養(yǎng)成有序列舉的習(xí)慣。3、在學(xué)生感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
教學(xué)過程：
一、課堂導(dǎo)入。
同學(xué)們，以前我們?cè)鴮W(xué)過哪些解決問題的策略？好的策略可以幫助我們順利地解決問題，今天這堂課，我們要學(xué)習(xí)一種新的策略，這種策略和以前學(xué)習(xí)的策略還有很大的關(guān)系呢！
二、教學(xué)例1。
1、導(dǎo)語：我們來看看第一個(gè)問題。
出示：園藝工人用6根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形花圃，他是怎樣圍的？
（1）師：你可以算一算，或者畫一畫。寫好后和你的同桌說說你是怎樣想的？
（2）學(xué)生匯報(bào)板書：長(zhǎng)（m）2，寬（m）1。
師：說說你是怎樣想的？和他想得一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。
小結(jié)：看來這個(gè)花圃只有一種圍法。
2、導(dǎo)語：我們?cè)賮砜纯戳硪粋€(gè)花圃：
（1）師：長(zhǎng)和寬都有哪些情況？請(qǐng)你思考之后寫在作業(yè)紙上。
（2）學(xué)生匯報(bào)板書：長(zhǎng)（m）43，寬（m）12。
師：你有幾種圍法？你呢？
師：還有沒有其他的圍法？看來我們已經(jīng)找全了答案。（板書：全）。
小結(jié)：第一個(gè)花圃，我們找到了1種圍法，第二個(gè)花圃，我們找到兩種不同的圍法，像這樣把符合要求的答案一一的找出來，這種方法叫做一一列舉，（板書：一一列舉），“一一列舉”這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新策略。
3、導(dǎo)語：下面請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)策略來解決一個(gè)問題。
出示例1：王大叔用18根1米長(zhǎng)的柵欄，圍成一個(gè)長(zhǎng)方形羊圈，有幾種不同的圍法？
（1）請(qǐng)你思考之后，把不同的圍法一一列舉到第一張表格上。
（2）學(xué)生匯報(bào)（投影展示三張作業(yè)紙：不全、全而無序、全而有序）。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題。
2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器。
教學(xué)過程：
一、板書課題今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)解決問題（師板書課題）。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題。
2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學(xué)生讀）師：要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)離不開同學(xué)們認(rèn)真看書自學(xué)同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（有）。
四、先學(xué)（看一看）。
1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)師巡視確保每一位學(xué)生都能看書自學(xué)。
五、后教（議一議）。
1、學(xué)生更正師：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的來黑板上改正（提示：把錯(cuò)誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）。
3、評(píng)議板書、正確率。
4、同桌對(duì)改生更正錯(cuò)誤。
六、練習(xí)師：剛才同學(xué)們計(jì)算的都很正確下面我們來玩一個(gè)小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計(jì)算比誰小旗得的最多！
1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······。
七、全課小結(jié)。
練習(xí)：教科書第6頁1、2題。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景。
在本節(jié)課課中，張老師圍繞著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂見的問題情境，比如例題中的團(tuán)體隊(duì)形問題、練習(xí)中的晨跑問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題等，學(xué)習(xí)材料充滿了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題，在這過程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。這樣設(shè)計(jì)，不僅使教學(xué)變得更加生動(dòng)，而且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。
2、多樣化的解決策略。
在用兩步乘法計(jì)算解決問題的過程中，張老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的尋找中，加強(qiáng)學(xué)生的說理能力，讓學(xué)生說說不同的方法所求的每一步分別表示什么，引導(dǎo)學(xué)生用語言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過程。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
本節(jié)課的練習(xí)即跑步問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題由淺入深，創(chuàng)設(shè)的問題情境具有靈活性、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略，如最后的春游問題，讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢的過程中，尋找到了解決實(shí)際問題的最佳策略。這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。
4、注意開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)問題的提出，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，再到同桌商討，最后再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，與別人交流的能力。特別是最后一個(gè)旅游問題，學(xué)生一開始沒有想到買團(tuán)體票，他們覺得沒有到50人，就不能買團(tuán)體票，通過小組討論，他們覺得可以加兩個(gè)老師，最后又想到可以多買兩張票來湊足50個(gè)人。在小組合作中，他們的思維更開闊了，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也更強(qiáng)了。
但是，我在這里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生：老師是免票的。但上課時(shí)由于緊張，忘記告訴學(xué)生，在反饋時(shí)，學(xué)生想到可以加兩個(gè)老師，我本可以順著學(xué)生的思路，就加兩個(gè)老師湊足50個(gè)人。但我想著自己的預(yù)設(shè)，就生硬地告訴學(xué)生說老師是免票的，錯(cuò)過了課堂生成精彩的好機(jī)會(huì)。事后我想了一想，可以在學(xué)生說加兩個(gè)老師，贊同學(xué)生的做法后，再次提出如果老師免票的話，怎么辦？再讓學(xué)生思考。這樣整節(jié)課可能更完善。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課就是用連乘來解決問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識(shí)，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個(gè)階層。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。
（三）目標(biāo)定位
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題，并能列出綜合算式。
2.通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法，滲透分析問題的兩種一般策略，分析法和綜合法。
3.培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識(shí)與習(xí)慣。
4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)用連乘的方法解決相關(guān)實(shí)際問題。
2.初步體驗(yàn)分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)獲取信息運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，并能理清解題思路。
1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的超市購物、跑步、等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，找到解決問題的方法。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境以舊引新
這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的超市購物入手，通過讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)信息提出一個(gè)用乘法解決的問題，復(fù)習(xí)為什么要用乘法計(jì)算。接著出示一個(gè)問題，讓學(xué)生來選擇信息完成問題，進(jìn)而揭示，要解決一個(gè)問題必須尋找兩個(gè)與問題有直接聯(lián)系的，有用的信息。
（二）注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問題解決問題
以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。
讓學(xué)生自己根據(jù)賣保溫壺的情景，自己動(dòng)腦去分析解答。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。
課中穿插微課，體現(xiàn)新課改的理念。
在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生從已知信息出發(fā)進(jìn)行分析解答。然而分析問題的方法也不知一種，但為不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，我采用了用微課來講解分析問題的另一種方法，就是從問題出發(fā)去分析，這樣用微課展現(xiàn)出來，也能讓學(xué)生集中精力輕松的觀看，并理解。
（三）聯(lián)系生活學(xué)以致用
這里我安排了跑步的練習(xí)，放手讓學(xué)生自己來探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的，并讓學(xué)生講自己的方法解決問題。
（四）全課總結(jié)，拓展延伸
通過“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧，然后通過“你還想學(xué)什么”？這個(gè)問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
在新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時(shí)，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí)，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，注重解題思路的訓(xùn)練。
教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生先應(yīng)用綜合法，根據(jù)從已知信息出發(fā)去分析解決問題，讓學(xué)生通過算式說說想的過程，有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，找到中間問題，并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用兩步乘法計(jì)算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
通過解決數(shù)學(xué)中的具體問題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
例3主題圖。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽、仔細(xì)想，看誰能很快解決下面的問題。
三(1)班同學(xué)，在做廣播操時(shí)需站4隊(duì)，每隊(duì)12人，三(1)班一共有多少人?
12×4=48(人)。
答：三(1)班一共有48人。
教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法解決問題。
二、探究新知。
學(xué)習(xí)教材第52頁例3.
出示例3.
教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。
師生共同探究解題思路。學(xué)生匯報(bào)如下。
(1)可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。
45×12=540(元)540×5=2700(元)。
(2)也可以先算出5箱共有多少個(gè)保溫壺，再根據(jù)每個(gè)保溫壺的價(jià)格求出一共賣了多少錢。
教師指名學(xué)生列式解答。
12×5=60(個(gè))60×45=2700(元)。
教師：還有其他的方法嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生用綜合算式解答。
45×12×5=2700(元)12×5×45=2700(元)。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、每盒有2個(gè)球，每排5盒，求3排一共有多少個(gè)球。
2、每輛汽車每次運(yùn)貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運(yùn)貨物多少噸?
3、一中高級(jí)瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時(shí)買了3箱一共要用多少元?
四、思維訓(xùn)練。
1、菜市場(chǎng)運(yùn)來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運(yùn)來黃瓜多少千克?
板書設(shè)計(jì)：
解決兩步計(jì)算的連乘應(yīng)用題，要根據(jù)已知。
條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。
教學(xué)反思：
本課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決乘法兩步計(jì)算的實(shí)際問題，讓學(xué)生明確了三步解決問題的方法;。
1、閱讀與理解;。
2、分析與解答;。
3、回顧與反思。在仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，想好先解答什么，再解答什么，再讓學(xué)生自己列出綜合算式，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
聽了熊老師的《用比例解決問題》這節(jié)課，我受益匪淺，她能把三疑三探教學(xué)模式完整的展現(xiàn)給我們。
1、聯(lián)系生活，習(xí)舊引新。
教學(xué)開始，熊老師讓學(xué)生判斷兩種量成什么比例關(guān)系，把學(xué)生原有的知識(shí)又重新展現(xiàn)出來，為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)作了很好鋪墊。
2、“三疑三探”教學(xué)每一環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出。
在設(shè)疑自探這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后對(duì)學(xué)生提出的問題圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納和補(bǔ)充，形成的自探提示具有層次性、針對(duì)性和探究性。
在解疑合探環(huán)節(jié)，熊老師檢查學(xué)生自探情況，難以解決的問題讓學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓每個(gè)學(xué)生都參于其中，符合新課改要求，學(xué)生確實(shí)解決不了的問題，師生共同探究，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)，熊老師鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師、課本質(zhì)疑，學(xué)生質(zhì)疑的問題具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性，另外，熊老師能靈活處理課堂生成的新問題，收放有度。
在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生都能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)編一些基礎(chǔ)題或拓展題，熊老師讓不同層次的學(xué)生都會(huì)做一些習(xí)題，并說出做題思路、解題方法，老師自己設(shè)計(jì)的練習(xí)題，緊扣例題，讓學(xué)生在熟悉的比例關(guān)系中，進(jìn)一步掌握用比例解決問題的方法，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
在拓展環(huán)節(jié)中，把學(xué)生編的題應(yīng)收集在一起，有選擇性的展示讓學(xué)生共同探討。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
解決問題（例4）教科書p55、56。
1、知識(shí)與能力：使學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步掌握“余數(shù)”的概念，并能熟練地列豎式計(jì)算。
1、重點(diǎn)：用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。
2、難點(diǎn)：使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn)。
創(chuàng)設(shè)情境。
情境圖、日歷。
（一）情境引入。
1、出示情境圖，讓學(xué)生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？
2、板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
（二）新課。
1、師：這個(gè)活動(dòng)有沒有進(jìn)行平均分？
2、該用什么方法來解決？（小組討論）。
3、匯報(bào)，師板書：32÷6。
4、學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果。
5、匯報(bào)：可以是橫式，也可以是豎式。
6、師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？
7、師：在解決這樣的題目時(shí)，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。
（三）做一做。
1、出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？
（1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？
思考：買同樣的東西是不是把錢進(jìn)行平均分？
學(xué)生獨(dú)立完成在書上，注意對(duì)橫式單位的檢查。
（2）如果你有15元，你能提出一個(gè)減法、一個(gè)有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？（小組討論、匯報(bào)）。
（四）練習(xí)：練習(xí)十三第3題。
2、學(xué)生得出解決的辦法。30÷7。
3、既然有4個(gè)星期，那么一定會(huì)有幾個(gè)星期六和幾個(gè)星期天？如果要使四月份有5個(gè)星期六和5個(gè)星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
（五）作業(yè)：
練習(xí)十三的第1、2題。
（六）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課你有什么收獲？
有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
32÷6=5（組）……2（人）。
三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題或者提出問題，并能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決問題的整個(gè)過程。
2．培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題、分析并解決問題的能力，逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
發(fā)現(xiàn)或提出問題，解決問題。
靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
一、情境創(chuàng)設(shè)，引入課題
(一)情境創(chuàng)設(shè)師：我們前邊學(xué)習(xí)了如何解決問題，今天就和老師一起來復(fù)習(xí)一下本冊(cè)我們學(xué)到了哪些解決問題的方法。
二、情境鋪墊，解決問題：
(一)情境一：猴子。
1．他們先來到樹下，準(zhǔn)備摘梨：課件呈現(xiàn)情境圖，分步呈現(xiàn)兩個(gè)已經(jīng)條件。
2．誰來幫他們解決遇到的問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，沒有問題，不能解決。
3．誰來提一下問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：樹上還剩幾只猴子？
4．誰能完整地把這個(gè)問題敘述一遍？
5．這道題是已知什么？求什么？你能幫助他們解決嗎？來，試試看！
6．學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。
7．指名匯報(bào)，集體講評(píng)，教師畫出線段圖并完整板書解題過程。
（二）情境二：分桃子。
1．摘完了梨，我們來分桃子，課件呈現(xiàn)情境圖：分步呈現(xiàn)圖與已知條件。
2．這個(gè)問題我們已經(jīng)知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生看圖，得出：已知我們班27人，每人分1個(gè)桃子后，還剩4個(gè)。
3．你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出：一籃有多少個(gè)桃子？
4．你會(huì)解決嗎？請(qǐng)獨(dú)立解答。
5．學(xué)生解答完成后，讓學(xué)生匯報(bào)，并請(qǐng)學(xué)生說出自己的思考方法。教師根據(jù)學(xué)生回答，畫出線段圖，并板書解答過程。
6．小結(jié)：這兩道題有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（可對(duì)照線段圖來觀察）
（1）讓學(xué)生利用自己的語言來敘述，引導(dǎo)學(xué)生得出：相同點(diǎn)是：都是已知兩個(gè)條件，求一個(gè)問題，不同點(diǎn)是：第一題求部分，而第二題求總數(shù)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這1道題是已知整體，求其中的一部分，所以用減法解決；第2題是已知部分，求整體或總數(shù)，所以用加法解決。
（3）情境三：比花多少。
1．多美的花兒啊，有牡丹、月季和菊花等。課件呈現(xiàn)情境圖：
2．你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？
3．課件呈現(xiàn)問題（1）：月季比菊花多多少盆？
4．看到這個(gè)問題，你有什么想提醒大家注意的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
（1）因?yàn)閱柕氖窃录净ū染栈ǘ嗟呐钄?shù)，而沒有問牡丹。所以，這個(gè)問題與牡丹的盆數(shù)無關(guān)，也就是說20盆牡丹是多余信息。
（2）因?yàn)槲覀円蟮氖窃录颈染栈ǘ喽嗌倥?，就是?5比30多多少。
5．學(xué)生獨(dú)立解答。而后匯報(bào)，講評(píng)。
6．小結(jié)：
（1）如果沒有剛才那位同學(xué)的提醒，你會(huì)不會(huì)出錯(cuò)呢？
（2）我們?cè)谟龅筋愃频膯栴}時(shí)，應(yīng)該怎么辦？
7．你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（1）讓學(xué)生提出問題，師生共同評(píng)價(jià)，不正確或不完整，教師要幫助其修改或補(bǔ)充。
（2）提出問題后，學(xué)生分析，解答。
（四）情境四：分糖。
1．課件呈現(xiàn)情境圖：
2．學(xué)生觀察：小明和紅紅分別有多少塊糖？紅紅還剩多少塊？小明還剩多少塊？
3．呈現(xiàn)問題：
（1）紅紅吃了多少塊糖？
（2）學(xué)生同桌討論交流完成。
（3）指名匯報(bào)，注意讓學(xué)生說出自己的思考過程。教師都應(yīng)給予肯定。
（4）如果學(xué)生沒能匯報(bào)完整，再請(qǐng)另外的學(xué)生補(bǔ)充回答出另一種。
（5）根據(jù)結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生再次理解“已知總數(shù)求部分”、“多余條件”。
4．小結(jié)：這個(gè)問題和前面的問題解決方法一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
（五）情境五：運(yùn)梨。
（1）學(xué)生同桌討論交流完成。
（2）指名匯報(bào)，注意讓學(xué)生說出自己的思考過程。教師都應(yīng)給予肯定。
（3）如果學(xué)生沒能匯報(bào)完整，再請(qǐng)另外的學(xué)生補(bǔ)充回答出另一種。
（4）前面所解決的問題結(jié)果都是唯一的，而本題結(jié)果是多樣的；
（2）解決這個(gè)問題的方法需要指出的是：不管用哪種方法，第一次運(yùn)走的數(shù)量與再次運(yùn)走的數(shù)量發(fā)生變化。教師可以舉例說明。
5．呈現(xiàn)問題2：小平呢？
（2）學(xué)生獨(dú)立解決。
（3）指名匯報(bào)，交流。讓學(xué)生說出自己的思考過程，師生共現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
（六）情境六：母雞下蛋。（同數(shù)相加）
1．課件完整呈現(xiàn)情境圖：從圖上你了解了哪些信息？
2．你會(huì)解答嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。
3．學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生說出思考過程，教師板書方法。
（7）情境七：分裝雞蛋。（減去相同的數(shù)）
1．課件完整呈現(xiàn)情境圖：從圖上你了解了哪些信息？裝滿是什么意思？
2．你會(huì)解答嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。
3．學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生說出思考過程，教師板書方法。（連減法、列表法、畫圈法）
三、全課總結(jié)，拓展延伸
(一)全課總結(jié)
1．哪個(gè)同學(xué)來說一說：我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，要注意些什么？
（二）拓展延伸
1．課件呈現(xiàn)情境圖：（各種商品及相應(yīng)的價(jià)格）從圖中你了解了哪些信息？
2．理解：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述出來。
3．同桌互相合作，討論交流完成。