心得體會是一種對個人經(jīng)驗和感悟的總結和反思，通過寫心得體會可以增進自我認識和成長，我覺得寫一份心得體會非常有必要。心得體會是通過對所學知識、工作經(jīng)驗、人生感悟等進行總結和概括的一種表達方式，寫心得體會可以提高我們的思維深度和邏輯思維能力。心得體會是一種對個人成長和發(fā)展的記錄和思考，寫心得體會可以幫助我們更好地總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題和改進方法。心得體會是我們自我反思和提高的必備工具，寫心得體會可以增強我們的學習和工作動力。心得體會是我們面對挑戰(zhàn)和困難時的思考和總結，寫心得體會可以幫助我們更好地應對問題和克服困難。在寫心得體會時，可以運用具體事例、個人感受等方式來增加可讀性。閱讀他人的心得體會可以拓寬我們的思路，幫助我們更好地進行自我反思和總結。
初中生物教學高效課堂心得體會篇一
白官屯鎮(zhèn)中學谷友靜。
從教十二年，我經(jīng)過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
一、指導學生做好生物課堂筆記。
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎。
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。1、通過設問創(chuàng)設情境。
討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力。
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。
如何。
新課程改革，對目。
前高中生物課堂教學這一塊，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學。
它表現(xiàn)為：從不懂。
到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和提高，特別是高中學習方法的掌握。
以及思維方式的發(fā)展。那么怎樣提高中生物課堂教學的高效性呢？高中生物高效課堂的高效。
性來自于教學組織過程中。
是提高學校教育教學質(zhì)量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學，是每個教育教學管理者面。
臨的一個課題。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學的主陣地作用，大面積提高教育教學。
新課程標準。
新課程從多方面對。
教師提出了新的要求。教師只有不斷學習，不斷更新，提高自己的專業(yè)水平和教育水平才能。
有效實施新課程。首先要認真學習教育理論，學習心理學知識。
些內(nèi)容能夠開拓學生的視野，提高學生學習生物學的興趣。但是這么多內(nèi)容要如何選擇？那。
就要認真研究新課標。2、關注學生資源。
課堂教學活動面對的是不同個性的學生，學生已有的知識、經(jīng)驗和創(chuàng)新能力也是一種重要的課程資源。
成長。
我校在高一開設生。
物學課程，每周兩節(jié)課，我教6個班，同樣的內(nèi)容都是要重復講6遍，每上完一節(jié)，回顧課。
堂教學過程中學生的參與情況，學生提的問題，有時會有很多收獲，每一次通過反思，對教。
菌培養(yǎng)技術”、“噬菌體培養(yǎng)技術”、“離心技術”進行詳細的介紹。
蘇格拉底認為：“沒。
時記錄課堂教學出現(xiàn)的問題，及時反饋學生的行為。
驅(qū)力，使學生真正進入學習活動。此外在教學設計時根據(jù)學生實際情況采取適合的教學手段。
例如，以探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學研究方法。
等方面有優(yōu)勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有。
探究的必要。
龍源。
淺談關于提高生物會作者：張萬勇。
旬》2015年第01期。
關鍵詞：高效；主。
體；實驗。
實施新課程教育教。
諧高效”課堂，是提高教育教學質(zhì)量的要求，更是廣大學生的殷切期望。高效課堂是一種理。
念、更是一種價值追求、一種教學實踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新。
一、深入鉆研教材，備好課。
是教條，不能完全死搬硬套，要領會教材的編寫意圖，確定教學目標并結合教學實際，分析重點和難點，系統(tǒng)科學地安排教學內(nèi)容，熟練把握自己的課堂設計，做到游刃有余。
二、合理運用“多。
媒體”，給高效課堂插上翅膀。
和諧課堂并不是片。
面追求表面形式，優(yōu)化課堂教學，確實需要不斷完善課堂教學模式，但重視了形式，忽視了。
以教師講解為主，限制了學生的思維發(fā)展，學生處于被動學習狀態(tài)，興趣容易轉(zhuǎn)移，而直觀。
千層浪”的效果，課堂進行中，清晰的可操縱的畫面播放，使教學重難點深入淺出，輕松突。
破，教學結束時，教學內(nèi)容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標。
生物。
寐以求的期待。教學有法，教無定法。
效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目。
標。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學科的教。
學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。
一、高效的生物教。
學要體現(xiàn)“教學價值”
教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。對于教學的“價值”，如果不站。
在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。
須按學生的實際情況設計與實施。
在教學之前，我們。
必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師。
為學生的發(fā)展服務，才能真正體現(xiàn)以學定教。
當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內(nèi)容與目標。不要認為有教學目標就行，只。
有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據(jù)學生的年齡實際和課程。
標準的要求，無論是目標的數(shù)量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地。
制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。
目標適宜了，我們。
整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。
在實施教學設計過。
程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困。
難時，我們教師必須進行教學診斷，敢于調(diào)整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。
情感增色。
感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。
教師必須樹立以人。
為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自。
己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產(chǎn)生。
情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優(yōu)化的教學。
設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。
師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產(chǎn)生良。
好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自。
由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自。
主發(fā)展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當?shù)亟o予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感。
態(tài)度轉(zhuǎn)移到學習的課程上。
思考增香課堂上經(jīng)常聽到。
生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發(fā)揮學。
生好奇、好問、好表現(xiàn)的特點，多創(chuàng)設質(zhì)疑的時間與空間，提高生物認知的質(zhì)量。
須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)。
現(xiàn)，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深。
實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉。
其中，乃至達到忘我境界。
生活增味。
生物是前沿的自然。
科學。生物教學必須適應經(jīng)濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展。
和學生終身發(fā)展的需要。
生物學科課程的內(nèi)。
容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。
學中應關注學生的生活經(jīng)驗，學習經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)引導學生，并讓。
學生關注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。
幽默增趣。
激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。
句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得。
高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能。
動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和。
思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學生的學習興趣。
白官屯鎮(zhèn)中學谷友靜。
從教十二年，我經(jīng)過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
一、指導學生做好生物課堂筆記。
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎。
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。
就是要創(chuàng)設問題情。
南峪初中張小林。
從教十年，我經(jīng)過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
一、指導學生做好生物課堂筆記。
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。1、通過設問創(chuàng)設情境。
討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力。
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。
找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫。
性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。
教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。
課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。
初中生物教學高效課堂心得體會篇二
追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一位教師夢寐以求的期待。教學有法，教無定法。我認為構建高效課堂就應該，從激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生思考，營造有利的學習氛圍，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以期追求高效的生物課堂教學。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學科的教學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。
下面我結合自己多年的教學實踐體會，談談對高效課堂教學的幾點見解。
生物教學必須體現(xiàn)教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。
對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。我們的教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內(nèi)容、學習目標不協(xié)調(diào)，因而學生主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。
在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現(xiàn)以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內(nèi)容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據(jù)學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數(shù)量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。制定的教學目標一定要反映出“學生”的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的發(fā)展上去。
目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內(nèi)容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內(nèi)容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的學習活動。
在實施教學設計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們教師必須進行教學診斷，敢于調(diào)整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。
關注學生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。”因此，教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創(chuàng)造。
教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優(yōu)化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，它對學生是受益一生的。
在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產(chǎn)生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當?shù)亟o予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學習的課程上。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學生以信心，從而提高課堂實效。
課堂上經(jīng)常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發(fā)揮學生好奇、好問、好表現(xiàn)的特點，多創(chuàng)設質(zhì)疑的時間與空間，提高生物認知的質(zhì)量。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見嗎？”，這樣的提問能促進課堂有效生成，培養(yǎng)學生不盲從、深層次思考的品質(zhì)。
真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創(chuàng)設豐富多彩的情境，有效地調(diào)動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學生看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考。
生物是前沿的自然科學。生物教學必須適應經(jīng)濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學生終身發(fā)展的需要。因此，學生的'綜合能力要能滿足其今后學習、工作和生活基本需求，要讓學生的生物變成學生生活的組成部分。
生物學科課程的內(nèi)容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經(jīng)驗，學習經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)引導學生，并讓學生關注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。學生非常踴躍地各抒己見，很順利地學習生物知識，因此在教學中我力求自然而貼近生活。
前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位教師擁有一份幽默，在教學中恰當運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關系，激發(fā)學生的求知欲，開啟學生心智，優(yōu)化學生個性，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。
通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學習環(huán)境，使學生在這種氛圍中感受學習生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學生的學習興趣。
初中生物教學高效課堂心得體會篇三
高效課堂立足于課堂,通過。
教學。
改革,實現(xiàn)“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學形式。它是以模式驅(qū)動,以導學案統(tǒng)領,以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標”為目標,以發(fā)展學生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。
物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學生良好的自學習慣,培養(yǎng)學生自主學習的能力,我覺得應該從以下幾個方面去努力：
1．高效課堂的設計要切實落實三維目標，突出重點、難點。
課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學行為，都離不開明確的教學目標。目標是教學任務的導向，目標是教學設計的基礎。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學任務。目標的實現(xiàn)，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補充。即合作探究學習是課堂中的有效學習方式。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現(xiàn)高效的關鍵。2.高效課堂的每個教學環(huán)節(jié)有效，才能實現(xiàn)課堂的整體有效。
精心設計每個教學環(huán)節(jié)，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維含量，過于簡單和過于復雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效，教師演示實驗必須成功,必須讓學生看清楚,實驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學生實驗，要明確實驗目的，實驗原理，實驗方法，能將實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)記錄下來，以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學的過程和方法。如：實驗數(shù)據(jù)的分析，先進行定性變化的分析，后進行定量變化的分析，再進行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設計的題目必須精選、必須分層、必須及時進行反饋和糾正。
3.高效課堂是讓學生積極參與充分發(fā)展的課堂。
高效課堂必須以學生為主體，讓學生積極參與，學生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學生收獲如何。學生在課堂教學中的發(fā)展，應體現(xiàn)在三維目標的實現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發(fā)展的基礎，離開知識談發(fā)展是毫無意義的。
二、激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂對學生的吸引力。
1、提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”。
物理是以實驗為基礎的學科，在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學生智力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認識，印象深刻。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。
重視生活體驗，充分挖掘?qū)W生學習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學，從而激發(fā)進一步學習物理的動力。
2、充分運用網(wǎng)絡搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡資源。
學生在課余自學時，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網(wǎng)絡搜索相關知識，使他們感受到學習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學習熱情。如在學習《電流的磁場》一節(jié)課后，很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學生的學習興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關知識，結果很多學生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻身科學的理想。
三、
體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學?！蹦壳?，在物理學科的教學中重教輕學現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質(zhì)教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學習制度，教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
四、在教學中的一些做法。
在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一思想的指導下，我認為應該從以下個方面來設計課堂教學活動。
1．活動的設計體現(xiàn)以學生活動為主，讓學生真正成為學習的主人。
新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿活力、讓學生成為學習的主人”這一策略思想，以學生為主體，教學設計應當引導學生獲得自主、探究、合作的學習方式，“為學習設計教學”學生是科學學習的主人，設計有效的活動，提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生的好奇心，給學生提示學習和探究的線索，下放學習的權利，給足時間空間，探究，體現(xiàn)學生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識的場所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。
五、及時反饋矯正，注重課后反思。
教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學生在短時間內(nèi)了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學習提供依據(jù)；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質(zhì)量。
綜上所述，構建“高效課堂”應以關注每位學生的發(fā)展為根本，教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在上課過程中深入到學生中去，努力引領學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導，在充分發(fā)揮學生的主體地位的基礎上，促進學生學習方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。
初中生物教學高效課堂心得體會篇四
創(chuàng)新。
我覺得，作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質(zhì)量有所提高。
比起我以前剛來上課時候的稚嫩，我現(xiàn)在上課確實是成熟熟練了很多，雖然生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學生也把這個學科當成正科認真來上呢?首先就要備好課，你的課備好了，內(nèi)容充實又切合生活實際，自然就略勝一籌。然后就要讓學生對這節(jié)課感興趣。并不是說你的課備好了去上學生就會感興趣，關鍵是你上課的方式。我性格比較開朗外向，在這里我主要是添加了一些肢體語言，還有一些生活實際例子，還有一些小笑話，有時候也會搞一些小活動緩解課堂氣氛。在我的課堂上，學生不用再只是看那些枯燥的課本，興趣自然會提起來，有了興趣再讓他們學習就輕松多了。
說到備課，自然要先明白教材的內(nèi)容，然后開始研究學習目標、重難點。為了備好課，我也下了一番功夫，我會上百度看很多的教案還有ppt，認真學習每節(jié)課的內(nèi)容，然后再把重要的內(nèi)容抄寫下來，在這里面，我也會尋找一些練習，以便可以在教學過程中插入練習加深學生的印象。
創(chuàng)新。
學生竟然都很喜歡這首口訣，而且竟連那些成績不是很好的學生到最后也能背出幾句出來，所以那時候我很感動，覺得我是成功了。再例如，學習《尿的形成和排出》這一節(jié)的時候，我講完尿液是如何形成的之后，我就會對學生說，現(xiàn)在讓我們來當一下醫(yī)生，給幾個病人看看病，學生的熱情就上來了，對于問題也是非常的感興趣。
雖然課上得是比起以前進步，但是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。以后我會努力做到：、深入細致地備好每一節(jié)課，熟悉教材，精心設計問題，力求把握重點難點，使課上內(nèi)容簡單易懂。
2、認真上好每一節(jié)課，一般第一次上總是感覺不太流暢，我及時從中獲得經(jīng)驗，在下次上時更好的講授好。同時課堂注重學生學習主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使其綜合能力得到發(fā)展。
資料來源：/data/xdth/。
初中生物教學高效課堂心得體會篇五
追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一位教師夢寐以求的期待。教學有法，教無定法。我認為構建高效課堂就應該，從激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生思考，營造有利的學習氛圍，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以期追求高效的生物課堂教學。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學科的教學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。
下面我結合自己多年的教學實踐體會，談談對高效課堂教學的幾點見解。
一、高效的生物教學要體現(xiàn)“教學價值”
生物教學必須體現(xiàn)教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。
對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。我們的教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內(nèi)容、學習目標不協(xié)調(diào)，因而學生主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。
二、高效的教學必須按學生的實際情況設計與實施。
在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現(xiàn)以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內(nèi)容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據(jù)學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數(shù)量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。制定的教學目標一定要反映出“學生”的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的發(fā)展上去。
目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內(nèi)容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內(nèi)容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的學習活動。
在實施教學設計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們教師必須進行教學診斷，敢于調(diào)整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。
關注學生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗?！币虼?，教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創(chuàng)造。
教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優(yōu)化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，它對學生是受益一生的。
在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產(chǎn)生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當?shù)亟o予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學習的課程上。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學生以信心，從而提高課堂實效。
課堂上經(jīng)常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發(fā)揮學生好奇、好問、好表現(xiàn)的特點，多創(chuàng)設質(zhì)疑的時間與空間，提高生物認知的質(zhì)量。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見嗎？”，這樣的提問能促進課堂有效生成，培養(yǎng)學生不盲從、深層次思考的品質(zhì)。
真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創(chuàng)設豐富多彩的情境，有效地調(diào)動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學生看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考。
生物是前沿的自然科學。生物教學必須適應經(jīng)濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學生終身發(fā)展的需要。因此，學生的綜合能力要能滿足其今后學習、工作和生活基本需求，要讓學生的生物變成學生生活的組成部分。
生物學科課程的內(nèi)容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經(jīng)驗，學習經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)引導學生，并讓學生關注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。學生非常踴躍地各抒己見，很順利地學習生物知識，因此在教學中我力求自然而貼近生活。
前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！睆男睦韺W上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位教師擁有一份幽默，在教學中恰當運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關系，激發(fā)學生的求知欲，開啟學生心智，優(yōu)化學生個性，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。
通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學習環(huán)境，使學生在這種氛圍中感受學習生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學生的學習興趣。
總之，在以后的教學實踐中，我會大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力提高我們的業(yè)務水平。
初中生物教學高效課堂心得體會篇六
從教十二年，我經(jīng)過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
一、指導學生做好生物課堂筆記。
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎。
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。
1、通過設問創(chuàng)設情境。
就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境。
這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質(zhì)量，全面的調(diào)動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力。
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導。
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。
初中生物教學高效課堂心得體會篇七
初中時期是人生中非常重要的階段，這個階段的學生正處于培養(yǎng)正確學習態(tài)度和方法的時間，上好每一堂課對他們的學習生涯極為重要。為了成為一個高效的初中生，我不斷總結和探索，結合自身的經(jīng)驗，總結出了一些初中生高效課堂的心得體會。
第二段：準備工作。
課堂學習是學生學習最基本的方式，高效課堂第一步在于準備工作的做好。首先，需要提前對上節(jié)課所學內(nèi)容進行復習，做好預習；其次，要提前觀看老師上課的課件和教材。準備好自己的問問題，以便在課堂上解開對新知識的疑惑。這樣，才能充分利用課堂時間，獲取更多的知識和技能。
第三段：積極參與。
高效課堂的第二步在于積極參與。積極的參與是學習效果的關鍵。課堂上不但要認真聆聽老師的講解，也要積極發(fā)言，與老師和同學互動。在課堂上可以把自己所思所聽進行反復思考，提出問題，給老師和同學提供思考的機會。這樣，可以促進個人的思維，進一步深化對所學知識的理解。
第四段：認真筆記。
高效課堂的第三步是認真聽課，精心記錄筆記。課堂上老師總是會講一些新知識或者解釋一些概念，學生需要認真聽，用心記錄。記錄筆記可以把自己的思維和老師的思路進行聯(lián)想，幫助更好地理解所講內(nèi)容。但是，筆記要簡潔明了，不能草率，否則學生在接下來的學習中會感到非常困難。
第五段:回顧總結。
在課堂上，學生不僅需要積極聽講，認真記錄筆記，還需要回顧總結所學內(nèi)容。利用復習課堂筆記和教師留的作業(yè)把新舊知識進行結合，深化對知識的理解，使自己更加全面深入地掌握。課堂筆記是學生記錄所學知識的第一手資料，因此需要反復閱讀總結，更好地消化所學知識。
總之，在初中生活中，高效的課堂是極為重要的。本文總結了課堂的準備工作、積極參與、認真筆記和回顧總結，希望對初中生有所幫助。希望初中生們肩負起自己的學習責任，打造一個高效學習的過程，為以后更好的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。
初中生物教學高效課堂心得體會篇八
作為初中生物課程的學習者，我深刻體會到了生物知識的重要性和生命的奇妙之處。在生物課堂上，老師要求我們積極參與討論，進行實驗觀察，這為我打開了生物世界的大門。通過學習初中生物課程，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和知識，對生物學產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文將從課堂互動、實驗觀察、科學趣味和認知升華等方面展開，分享我對初中生物課堂要求的心得體會。
首先，初中生物課程要求我們在課堂上積極參與互動。在老師的帶領下，我們進行了許多有趣且富有趣味性的討論。通過互動討論，我不僅能夠解答自己的疑惑，還能夠從同學們的觀點中汲取新的知識。在討論過程中，我學會了尊重他人的觀點，并且學會了傾聽和溝通。這不僅提高了我的學習效果，還增強了我的團隊合作意識和自信心。通過和同學們的互動，我能夠更好地理解生物知識，同時也更加熟悉了自己。
其次，初中生物課程要求我們進行實驗觀察。生物實驗是我最喜歡的部分之一，因為它能夠讓我親手去探索生物的奧秘。通過實驗觀察，我學會了如何進行科學實驗并且不斷總結實驗結果。我還學會了觀察和記錄，這對于以后的學習和研究都大有裨益。在實驗中，我還發(fā)現(xiàn)了生物事物的多樣性和復雜性，這讓我深深地感受到了生命的偉大和奇妙。實驗觀察不僅拓寬了我的視野，也培養(yǎng)了我的實驗技巧和科學精神。
第三，初中生物課程給予我們科學的趣味性。生物課堂并不僅僅是死板的知識灌輸和實驗觀察，老師還鼓勵我們通過游戲和趣味活動來加深對生物的理解。例如，在學習生物鏈時，老師會讓我們玩游戲來模擬食物鏈的關系，這既增加了趣味性，又深化了對生物鏈的認識。這樣的趣味活動使我在輕松愉快的氛圍中學習，不僅更容易記住知識點，還激發(fā)了我對生物學的興趣。通過這樣的科學趣味活動，我對生物學的理解也更加深入。
最后，通過初中生物課程的學習，我意識到生物學是一門具有博大精深的學科，需要不斷學習和探索。在這個過程中，我不僅了解了生物學的基本知識，還發(fā)現(xiàn)了生物學在日常生活中的應用。生物學是與我們息息相關的學科，通過學習生物學，我能夠更好地了解身體的構造、生理和繁殖等方面，對自己的健康有更多的關注和保護意識。此外，我也了解到生物學在醫(yī)學、環(huán)保等領域的廣泛應用，這讓我更加堅定了未來深入學習生物學的信心。
總之，初中生物課堂要求我們積極參與討論、進行實驗觀察，注重科學趣味和認知升華。通過這些要求，我不僅掌握了專業(yè)的生物知識，還培養(yǎng)了團隊合作精神、實驗技巧和科學興趣。我深深地感受到了生物學的重要性和生命的奇妙之處。通過初中生物課堂的學習，我對生物學產(chǎn)生了濃厚的興趣，也為我的未來學習和研究打下了堅實的基礎。
初中生物教學高效課堂心得體會篇九
經(jīng)過本學期的學習，學生將在以下幾方面得到發(fā)展：
知識目標：
1）認識動物的主要類群及其對環(huán)境的適應性特征。
3）獲得關于細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系的知識。
4）經(jīng)過活動體驗生物的分類是根據(jù)不一樣生物的特征上的相似程度來進行的。
本事目標：
1）增強動手本事和實驗設計本事。
2）培養(yǎng)學生的實踐本事：如進行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動物在人們生活中的作用”、“檢測不一樣環(huán)境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等實踐性較強的活動。
3）培養(yǎng)學生收集和處理信息的本事。
情感態(tài)度與價值觀：
認識生物多樣性的價值，更好地樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
認識科學經(jīng)過技術轉(zhuǎn)化為人們改善生產(chǎn)和生活方式的手段，發(fā)展生產(chǎn)力，促進社會物質(zhì)禮貌的提高，又具有實踐價值。科學技術在促進人類提高的同時，往往帶來人們預想不到的負面影響，所以，其實踐價值就相當于一枚硬幣的正反兩面，具有兩面性。此外，盡管社會在走向科技化，科技也在社會化，可是，科學始終不是萬能的，人類社會面臨的所有問題，并非都能依據(jù)科學來解決。
二、學情分析。
經(jīng)過初一的學習，多數(shù)學生對生物這門課比較有興趣，其中也存在著問題：班中成績差別懸殊，存在兩極分化現(xiàn)象，有的班級后進生比較多。針對以上問題，我要對學生加以鼓勵和引導，爭取再上一個新臺階，以期待能取得更好的成績，做好學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展提高。
三、教材分析。
本學期中學習的第五單元，是整個初中二年級生物所要掌握的一個重要單元。其中涉及的資料廣，需要掌握的知識點多。
第一章至第三章資料，主要涉及動物的分類，讓學生區(qū)別那些是水中生活的動物·陸地上生活的動物·空中飛行的動物，以及這些動物的運動和行為。其中重點在第三章動物在生物圈中的作用，這一章節(jié)強調(diào)了動物在自然界中的作用，重點闡述了動物與人類生活得關系。第四章和第五章主要講解了在生物圈中扮演了分解者的細菌和真菌在生物圈中的作用。經(jīng)過這兩個章節(jié)的學習，使學生對我們生存的環(huán)境更加熟悉，同時也更加了解在我們生存的環(huán)境中很多渺小的東西往往在生活中起著重要的作用。
第六單元認識生物的多樣性，是中學生必備的生物學基礎知識，是其行為的基礎之一，保護生物的多樣性，是其認識和行動的必然結果。作為一個現(xiàn)代公民，應當理解每種生物都有其存在的價值，保護生物多樣性就是保護人類自我，并且應當身體力行。所以，第六單元生物的多樣性及其保護，在本冊教材中占有相當重要的地位，他既是對前面所學知識的總結、回顧和發(fā)展，是學生生物科學素養(yǎng)的重要的組成部分，也是現(xiàn)代公民必備的基礎知識和基本行為，同時，為學生的持續(xù)發(fā)展，由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣舜蛳铝吮仨毜幕A。
四、教材重點、難點。
重點：1、各種動物的適應性特征。
2、細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系。
3、生物多樣性的內(nèi)涵。
難點：1、運動的結構基礎和構成機制。
2、細菌和真菌在自然界的作用。
3、根據(jù)生物特征進行分類。
五、教學措施。
1、認真鉆研教村和新課程標準。
3、優(yōu)化教學方法，運用好現(xiàn)代化的教學手段。
4、認真組織好各次探究活動，注重學法指導。
5、認真做好培優(yōu)輔差工作，面向全體學生。
6、加強訓練，到達及時鞏固的目的。
7、成立好合作學習小組，并加強合作學習指導。
六：教學進度與重大活動安排。
周次日期工作要點
第1周9、3—9、7分析上期期末質(zhì)量監(jiān)測試卷，查漏補缺。
第2周9、10—9、14生活的動物。
第3周9、17—9、21陸地生活的動物。
第4周9、24—9、28空中飛行的動物。
第5周10、1—10、7國慶長假。
第6周10、8—10、12動物的運動。
第7周10、15—10、19先天性行為和學習行為。
第8周10、22—10、26社會行為。
第9周10、29—11、2動物在自然界中的作用。
第10周11、5—11、9動物與人類生活的關系。
第11周11、12—11、16細菌和真菌的分布。
第12周11、19—11、23細菌。
第13周11、26—11、30真菌。
第14周12、3—12、7細菌和真菌在自然界中的作用。
第15周12、10—12、14人類對細菌和真菌的利用。
第16周12、17—12、21嘗試對生物進行分類。
第17周12、24—12、28從種到界。
第18周12、31—1、4認識生物的多樣性。
第19周1、7—1、11保護生物的多樣性。
第20周1、14—1、18復習并迎接期末質(zhì)量監(jiān)測考試。
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初中生物教學高效課堂心得體會篇十
生物“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式立足課堂，開發(fā)課本中自主創(chuàng)新的成分和潛力，全組生物學科任教師一起，群策群力，積極探索新教材的各種教學模式，經(jīng)過幾年的教學實踐，我們總結了“先學后教、當堂訓練”教學模式，旨在提高學生的自主學習、創(chuàng)新精神和實踐探究能力。
目的：讓學生明確本節(jié)課的學習任務。
步驟：（1）板書課題（2）講述教學目標（3）出示達標思考題注意事項：
（1）制定目標要準確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。
（2）講述目標時，語速要慢，讓學生便于領會教師的意圖。
目的：
讓學生知道自學的內(nèi)容，自學的要求，自學的時間，自學的方法，以及屆時檢測自學效果的方法，由此讓學生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。
步驟：（1）布置自學的思考題；（2）布置自學的范圍；
（3）指導自學的方法；（4）明確自學的要求；
（5）規(guī)定自學的時間及檢測的手段。
（1）要根據(jù)自學的內(nèi)容確定自學的方法；
（2）要讓學生清楚的將思考題的答案從書中找出來；
（3）要指導學生在疑難的地方做上適當?shù)挠浱枴?BR> 目的：
（1）讓學生通過自學活動培養(yǎng)自學能力。
（2）通過學生的口答、板演等方式，檢查學生自學的成果，暴露學生自學中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準備。
步驟：
（1）學生閱讀理解。
（2）學生完成達標思考題。
注意事項：
（1）教師要認真督察學生的自學活動，不要流于形式。
（2）對認真自學的學生及時表揚，對態(tài)度不好的學生進行批評。
（3）特別要注意了解，中差生的自學情況，必要時給予指導。
目的：
通過學生的回答，教師進行點撥、更正、補充，幫助學生解決疑難問題，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和學習品質(zhì)。
步驟：（1）提問;（2）學生回答;（3）教師點撥、補充、更正.
（1）教師的“教”應教學生不會的地方，會的就不教。
（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學生獲取理解和掌握知識的方法。
目的：
（1）通過訓練，鞏固知識，強化記憶。
（2）進一步培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
步驟：
（1）學生自讀，互相檢查基礎知識的識記情況。
（2）學生完成老師的檢測。a．布置檢測內(nèi)容。
b．明確作業(yè)的要求c．教師巡視。
d．同桌互閱e．信息反饋。
注意事項：
（1）教師要認真督察學生的互相檢查和作業(yè)情況。
（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。
二、“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式在初中生物各種課型中的應用。
根據(jù)具體的教學內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復習課、實驗課三類課型。
新授課型是生物教學中的基本課型。教學時，教師采用“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的最基本的形式，即集中自學、集中檢測、集中教授的“一學一教”法。其基本應用程序是：
[1]、揭示教學目標，出示目標達成思考題。
（1）出示教學目標，這是課堂教學的首要環(huán)節(jié)。教師、學生帶著明確的目標去教、學，這樣，整個教學過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學目標必須注意以下幾點：
a．目標的確定要有層次性。
課堂教學必須面向全體學生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學生與學生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標時必須分層次進行，對不同層次的學生提出不同層次的要求，防止學生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應該注意的是，這里講的目標的層次性，并非一定要在目標中寫明好、中、差生所要掌握的目標，而是在教學過程中，教師根據(jù)學生的學習反饋信息去確定學生所要掌握的目標層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標進行補充和完善。
b．敘述目標的語言要簡明準確。
目標的語言必須簡明扼要，使學生一看便知，心中有數(shù)；目標的語言必須準確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學目標的達成出現(xiàn)困難。
c．目標的制定必須遵循循序漸進的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設計教學目標。
d．目標的達成要具備可行性。
教師在制定目標時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學生的認知水平和身心發(fā)展的特點。
e．目標的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重。
培養(yǎng)學生的學習能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f．示標方法要多樣化。
示標方法不能單一化，以免學生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學效果。示標可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學生提供模型、掛圖、標本、實物，為學生自學創(chuàng)設情境，提供線索，引起學生學習的興趣，增強達標信心。
思考題是達標的主要手段。教師根據(jù)教學目標精心設計的思考題，必須典型具有代表性，便于學生掌握目標。
[2]、指導學生自學。
教師指導學生根據(jù)教學目標和目標達成思考題閱讀教材，觀察有關的生物標本模型和掛圖。通過自學實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎目標的達成。
教師的“導”主要表現(xiàn)在：
初中生物教學高效課堂心得體會篇十一
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自從我踏進大莊中學大門到現(xiàn)在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來，我嚴格遵守學校的工作紀律，無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處，對領導十分尊敬。認真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學校組織的聽評課活動，認真學習其他教師的教學經(jīng)驗和教學方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學過程也并不是一帆風順的。
在教學中我盡力讓學生感受到生物知識的美和探究學習的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好。”一比，我無言以對。雖然教研員說探究性學習短期看因準備工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注重培養(yǎng)學生主動學習和探究的能力，更會促進學生學會自我管理自我學習不斷進步?？墒菍χ攸c生也許有效，對學生來說，怎么行呢?給他們探究時間，他們?nèi)缬眠@時間來玩，豈不浪費?我在上課時最大的困難是不清楚學生在玩還是在學。有的學生看來是在聽課，實際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了。
在聽其他教師講課的時候，益發(fā)注意學生的反應。發(fā)現(xiàn)學生更多的是機械性記憶知識，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質(zhì)，可以說知其然不知其所以然。學生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，這些則相當程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時上的是重點班，自然無法明白普通生的學習。也許他們只能這樣學習，也早就習慣于這樣學習。
我下定決心向老教師學習，并且按他們的教學方法教學。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學，學生學的知識在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終，我不得不反復講解，費時又費力。
模仿其他教師的教學過程，學生的學習在短期內(nèi)快速而有效，長期則因?qū)W生被動學習而使知識掌握不牢，這就需要反復講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學習，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學過程中盡了力，但期末抽考的成績卻不盡人意，這與我的教學態(tài)度和方式大有關系。
我覺得我沒有從學生的實際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮，盡量從學生的角度出發(fā)，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點的講解與突破。在課堂教學中，注重對重點知識的講與練，并做到檢查到位，且做好個別學生的輔導工作。我還要多聽老教師的課，多請老教師聽自己的課，時時改進自己的不足。
隨著時光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進步，我相信我會真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應掌握的一切知識和能力。
初中生物教學高效課堂心得體會篇十二
祖國龍2018.1。
祖國龍。
2018.1。
提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應努力調(diào)動學生學習化學知識的積極性，而調(diào)動學生學習積極性的關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率談幾點淺見:。
一、精講多練，提高教學效率。
精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應針對教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質(zhì)量。
二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學效率。
同時闡述自己的觀點、把所學知識加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培養(yǎng)了學生的能力。
九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學課堂教學中，教師就就應利用學生這一認知特征。重視實驗教學。提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然地觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。這為學習金屬活動性順序表打下了基基礎。其次是指導學生自己動手做好每一個學生實驗。在學生自已實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，轉(zhuǎn)為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養(yǎng)了學生動手能力。
提高化學課堂教學效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內(nèi)容，教學環(huán)境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。
初中生物教學高效課堂心得體會篇十三
初中生物課堂是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和生活實踐能力的重要環(huán)節(jié)。不僅要求學生掌握基本的生物知識，還注重培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗技能以及科學思維能力。在這門課上，我深深感受到了生物學的魅力，并從中獲得了許多寶貴的體驗和心得。
首先，生物課堂要求我們獨立思考和觀察。在課堂上，老師經(jīng)常提出許多課外問題或案例，鼓勵我們自己去思考和尋找答案。通過觀察生活中的現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)生物學的應用無處不在。比如，在研究生物種群數(shù)量時，我們進行了野外調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過自己的觀察和思考，找到了一些影響種群數(shù)量變化的原因。這些獨立思考和觀察的能力對我們今后的學習和生活將大有裨益。
其次，生物課堂注重培養(yǎng)我們的實驗技能和科學思維能力。生物學是一門實驗性很強的學科，通過實驗可以讓我們更加直觀地理解生物的原理和現(xiàn)象。在生物課堂上，我們經(jīng)常進行各種實驗，如觀察細胞的結構、探究植物的光合作用等。通過這些實驗，我們不僅學會了實驗的基本操作技巧，還培養(yǎng)了科學思維和解決問題的能力。在實驗中，我們需要嚴謹?shù)膽B(tài)度和準確的數(shù)據(jù)記錄，這讓我意識到科學是一門嚴謹而精確的學科。
第三，生物課堂幫助我們學會團隊合作和分享。在生物學實驗中，我們通常分為小組進行，每個小組成員都有自己的任務和分工。通過與同伴的合作，我學會了傾聽他人的意見和理解不同的觀點。在小組討論中，我們互相交流和學習，提高了解決問題的能力。此外，課堂上老師鼓勵我們分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，通過課堂展示和討論，大家可以從彼此的經(jīng)驗中獲得更多的啟示和學習機會。這種合作和分享的氛圍讓我感覺生物課堂充滿了活力和快樂。
第四，生物課堂通過案例教學和生活實踐使知識更加生動和深入人心。生物學充滿著無盡的奧秘和精彩的事例。老師在課堂上經(jīng)常使用一些生動的案例來引發(fā)我們的興趣和好奇心。比如，通過講述動物的共生與競爭，我們可以了解到大自然中的生物之間是如何相互依賴和競爭的。而通過在野外進行植物觀察和調(diào)查，我們可以親身感受到植物的形態(tài)和生命周期。這種真實和生動的案例教學使生物知識更加貼近我們的生活，并鼓勵我們主動探索和學習。
最后，生物課堂不僅幫助我們掌握了生物知識，還培養(yǎng)了我們對生物和環(huán)境的保護意識。通過學習生物的多樣性和生物之間的相互關系，我們深刻認識到生物是地球生命鏈條中不可或缺的一環(huán)。保護生物多樣性和環(huán)境就是在保護我們?nèi)祟愖约?。在課堂上，老師經(jīng)常通過講述當前環(huán)境問題和生物保護案例，引導我們關注身邊的環(huán)境問題，并積極參與到環(huán)?；顒又衼怼＿@種關注和參與意識對我們今后的生活和社會責任感的培養(yǎng)至關重要。
總之，初中生物課堂要求我們不僅要學習生物知識，更要培養(yǎng)科學素養(yǎng)和生活實踐能力。通過獨立思考和觀察、實驗技能和科學思維能力的培養(yǎng)、團隊合作和分享、案例教學和生活實踐以及對生物和環(huán)境的保護意識的培養(yǎng)，我在生物課堂中受益匪淺。這些經(jīng)歷不僅讓我更加喜歡生物學，還為我將來的學習和生活奠定了堅實的基礎。希望未來能有更多的學生能夠參與進來，感受生物學給予我們的啟迪和幫助。
初中生物教學高效課堂心得體會篇十四
（山東省濟南市歷城區(qū)董家鎮(zhèn)中心中學）。
摘要：初中階段的學習是為了養(yǎng)成良好的學習習慣，并為今后高中知識的深入打下基礎。所以，教師在教授知識時要注重學生基礎知識的學習與運用，進而構建高效課堂。在初中生物教學中，教師要利用相關的教學手段對學生進行教育，提升學生的學習興趣以及自主學習能力，這樣學生才能夠更好地學習生物知識，實現(xiàn)初中知識高效課堂的構建，學生在高效課堂上也能夠得到有效的教學，提升自身對生物知識的掌握與運用能力。
初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實現(xiàn)學生學習效率高、教師教學效率高這兩方面，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎上，初中生物高效課堂一般是從雙向進行理解的，因此，也要求教師與學生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時代的步伐進行教學模式改革，利用適當有效的教學手段對學生進行教學。學生要在教師的帶領下調(diào)動自身的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。只有從教師與學生兩方面雙管齊下，才能夠真正地達到創(chuàng)建初中生物高效課堂的目的，實現(xiàn)教學工作的有效進行。
首先，教師要學會對教學進度進行合理的安排以及明確教學大綱的要求，根據(jù)這些條件進一步實現(xiàn)教學目標。教師還要掌握學生的具體情況，這樣才能夠進一步制訂有針對性的教學計劃并進行適度調(diào)整，讓學生在跟上教師教學進度的同時保證完全接受教師傳授的知識。其次，教師也要對自身的講課水平進行提升，針對學生的實際情況來調(diào)整自身的授課方式，加強教師與學生之間的溝通與交流，這樣的互動可以讓學生更好地融入課堂學習中去。最后，教師要抓住學生對知識的興奮點，將學生感興趣的知識與教學內(nèi)容相融合，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍。此外，教師還要時刻關注學生的學習情況以及思想動態(tài)，對學生的知識掌握程度進行及時的評估，在評估過后對學生的薄弱項進行補充與強化。
1.活躍學生思維，使其融入課堂中去。
想要加深學生對生物知識學習的興趣，首先要建立學生的生物思維模式，即在生物課堂上對生物知識的接受以及學生在學習生物時對生物習題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學生能否在生物學習上建立相應的積極性與能否建立生物思維有很大的關系，學生在生物學習上有越高的積極性，思維就會越活躍，學生就能夠更好地接受知識以及理解知識，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣才能夠提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。
2.建立興趣課堂，提升學生的學習自主性。
要想提升初中生物課堂的教學效率，首先要提升學生的學習興趣，只有激發(fā)學生對生物的學習興趣，學生才能夠自主地進行生物學習，真正地接受生物這一門學科，接受教師的講課方式以及教學目標，進一步提升課堂教學效率以及學生成績。所以，教師可以通過搜集一些鮮為人知的生物知識點在課堂上講述，或帶領學生進行生物實驗，這樣不僅可以利用學生的好奇心激發(fā)學生對生物學習的興奮點，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力以及自主探究能力，實現(xiàn)構建高效生物初中課堂的最終目的。
3.利用預習以及自學經(jīng)驗加強生物學習。
教師要想在課堂教學中實現(xiàn)高效率教學，首先要學會為學生布置課下預習工作。傳統(tǒng)的教學模式中，教師為學生布置的主要預習工作就是看書，用筆劃下自己認為重要的知識以及沒有學會的知識，這樣的預習工作很可能會導致學生只隨便閱讀一下課本之后胡亂劃重點，這樣的預習工作根本達不到預習的最終目的，只會讓學生對課本知識的了解更少，教師在講課時，學生依然聽不懂教師所講的內(nèi)容，因此，教師就只能采用第二次、第三次復習的`方式進行重復復習，這樣的情況下不僅浪費了課堂時間，還會降低課堂教學效果。所以，教師在進行預習工作布置時要注重其主導作用，理順學生的學習思路，這樣才能夠加強課堂教學效率。
4.創(chuàng)設情境，提升課堂教學效率。
在生物課堂教學中，教師要充分做好創(chuàng)設問題情境的工作，要分別從趣味性、階梯形等幾方面進行問題情境的創(chuàng)設，進一步提升學生的學習成績以及課堂教學效率。教師要以明確、清晰的思路進行問題創(chuàng)設，聯(lián)系知識點的特點以及創(chuàng)設相應的問題情境，這樣不僅可以啟發(fā)學生的學習思路，還能夠提升學生參與課堂的積極性，以達到創(chuàng)建初中生物高效課堂的最終目的。
初中階段的學生一般都有好奇心強、注意力不集中，由于這些特點，教師想要創(chuàng)建高效的教學課堂有一定的難度，但是這些特點教師也可以利用，使其成為構建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當?shù)慕虒W方法調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)實際情況建立有針對性的教學目標，這樣學生才能夠真正地享受到高效的課堂教學，進一步提升自身的學習成績以及學習效率。
參考文獻：
［1］張連喜。構建初中生物高效課堂的思路及策略［j］。新課程學習：中，（12）。
［2］郭翠英。淺談初中生物營造高效課堂的策略［j］。課堂內(nèi)外：教師版，2012（12）。
初中生物教學高效課堂心得體會篇一
白官屯鎮(zhèn)中學谷友靜。
從教十二年，我經(jīng)過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
一、指導學生做好生物課堂筆記。
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎。
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。1、通過設問創(chuàng)設情境。
討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力。
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。
如何。
新課程改革，對目。
前高中生物課堂教學這一塊，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學。
它表現(xiàn)為：從不懂。
到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和提高，特別是高中學習方法的掌握。
以及思維方式的發(fā)展。那么怎樣提高中生物課堂教學的高效性呢？高中生物高效課堂的高效。
性來自于教學組織過程中。
是提高學校教育教學質(zhì)量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學，是每個教育教學管理者面。
臨的一個課題。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學的主陣地作用，大面積提高教育教學。
新課程標準。
新課程從多方面對。
教師提出了新的要求。教師只有不斷學習，不斷更新，提高自己的專業(yè)水平和教育水平才能。
有效實施新課程。首先要認真學習教育理論，學習心理學知識。
些內(nèi)容能夠開拓學生的視野，提高學生學習生物學的興趣。但是這么多內(nèi)容要如何選擇？那。
就要認真研究新課標。2、關注學生資源。
課堂教學活動面對的是不同個性的學生，學生已有的知識、經(jīng)驗和創(chuàng)新能力也是一種重要的課程資源。
成長。
我校在高一開設生。
物學課程，每周兩節(jié)課，我教6個班，同樣的內(nèi)容都是要重復講6遍，每上完一節(jié)，回顧課。
堂教學過程中學生的參與情況，學生提的問題，有時會有很多收獲，每一次通過反思，對教。
菌培養(yǎng)技術”、“噬菌體培養(yǎng)技術”、“離心技術”進行詳細的介紹。
蘇格拉底認為：“沒。
時記錄課堂教學出現(xiàn)的問題，及時反饋學生的行為。
驅(qū)力，使學生真正進入學習活動。此外在教學設計時根據(jù)學生實際情況采取適合的教學手段。
例如，以探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學研究方法。
等方面有優(yōu)勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有。
探究的必要。
龍源。
淺談關于提高生物會作者：張萬勇。
旬》2015年第01期。
關鍵詞：高效；主。
體；實驗。
實施新課程教育教。
諧高效”課堂，是提高教育教學質(zhì)量的要求，更是廣大學生的殷切期望。高效課堂是一種理。
念、更是一種價值追求、一種教學實踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新。
一、深入鉆研教材，備好課。
是教條，不能完全死搬硬套，要領會教材的編寫意圖，確定教學目標并結合教學實際，分析重點和難點，系統(tǒng)科學地安排教學內(nèi)容，熟練把握自己的課堂設計，做到游刃有余。
二、合理運用“多。
媒體”，給高效課堂插上翅膀。
和諧課堂并不是片。
面追求表面形式，優(yōu)化課堂教學，確實需要不斷完善課堂教學模式，但重視了形式，忽視了。
以教師講解為主，限制了學生的思維發(fā)展，學生處于被動學習狀態(tài)，興趣容易轉(zhuǎn)移，而直觀。
千層浪”的效果，課堂進行中，清晰的可操縱的畫面播放，使教學重難點深入淺出，輕松突。
破，教學結束時，教學內(nèi)容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標。
生物。
寐以求的期待。教學有法，教無定法。
效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目。
標。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學科的教。
學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。
一、高效的生物教。
學要體現(xiàn)“教學價值”
教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。對于教學的“價值”，如果不站。
在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。
須按學生的實際情況設計與實施。
在教學之前，我們。
必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師。
為學生的發(fā)展服務，才能真正體現(xiàn)以學定教。
當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內(nèi)容與目標。不要認為有教學目標就行，只。
有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據(jù)學生的年齡實際和課程。
標準的要求，無論是目標的數(shù)量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地。
制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。
目標適宜了，我們。
整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。
在實施教學設計過。
程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困。
難時，我們教師必須進行教學診斷，敢于調(diào)整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。
情感增色。
感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。
教師必須樹立以人。
為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自。
己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產(chǎn)生。
情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優(yōu)化的教學。
設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。
師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產(chǎn)生良。
好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自。
由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自。
主發(fā)展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當?shù)亟o予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感。
態(tài)度轉(zhuǎn)移到學習的課程上。
思考增香課堂上經(jīng)常聽到。
生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發(fā)揮學。
生好奇、好問、好表現(xiàn)的特點，多創(chuàng)設質(zhì)疑的時間與空間，提高生物認知的質(zhì)量。
須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)。
現(xiàn)，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深。
實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉。
其中，乃至達到忘我境界。
生活增味。
生物是前沿的自然。
科學。生物教學必須適應經(jīng)濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展。
和學生終身發(fā)展的需要。
生物學科課程的內(nèi)。
容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。
學中應關注學生的生活經(jīng)驗，學習經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)引導學生，并讓。
學生關注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。
幽默增趣。
激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。
句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得。
高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能。
動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和。
思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學生的學習興趣。
白官屯鎮(zhèn)中學谷友靜。
從教十二年，我經(jīng)過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
一、指導學生做好生物課堂筆記。
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎。
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。
就是要創(chuàng)設問題情。
南峪初中張小林。
從教十年，我經(jīng)過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
一、指導學生做好生物課堂筆記。
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。1、通過設問創(chuàng)設情境。
討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力。
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。
找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫。
性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。
教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。
課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。
初中生物教學高效課堂心得體會篇二
追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一位教師夢寐以求的期待。教學有法，教無定法。我認為構建高效課堂就應該，從激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生思考，營造有利的學習氛圍，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以期追求高效的生物課堂教學。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學科的教學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。
下面我結合自己多年的教學實踐體會，談談對高效課堂教學的幾點見解。
生物教學必須體現(xiàn)教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。
對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。我們的教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內(nèi)容、學習目標不協(xié)調(diào)，因而學生主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。
在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現(xiàn)以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內(nèi)容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據(jù)學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數(shù)量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。制定的教學目標一定要反映出“學生”的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的發(fā)展上去。
目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內(nèi)容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內(nèi)容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的學習活動。
在實施教學設計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們教師必須進行教學診斷，敢于調(diào)整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。
關注學生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。”因此，教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創(chuàng)造。
教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優(yōu)化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，它對學生是受益一生的。
在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產(chǎn)生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當?shù)亟o予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學習的課程上。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學生以信心，從而提高課堂實效。
課堂上經(jīng)常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發(fā)揮學生好奇、好問、好表現(xiàn)的特點，多創(chuàng)設質(zhì)疑的時間與空間，提高生物認知的質(zhì)量。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見嗎？”，這樣的提問能促進課堂有效生成，培養(yǎng)學生不盲從、深層次思考的品質(zhì)。
真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創(chuàng)設豐富多彩的情境，有效地調(diào)動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學生看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考。
生物是前沿的自然科學。生物教學必須適應經(jīng)濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學生終身發(fā)展的需要。因此，學生的'綜合能力要能滿足其今后學習、工作和生活基本需求，要讓學生的生物變成學生生活的組成部分。
生物學科課程的內(nèi)容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經(jīng)驗，學習經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)引導學生，并讓學生關注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。學生非常踴躍地各抒己見，很順利地學習生物知識，因此在教學中我力求自然而貼近生活。
前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位教師擁有一份幽默，在教學中恰當運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關系，激發(fā)學生的求知欲，開啟學生心智，優(yōu)化學生個性，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。
通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學習環(huán)境，使學生在這種氛圍中感受學習生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學生的學習興趣。
初中生物教學高效課堂心得體會篇三
高效課堂立足于課堂,通過。
教學。
改革,實現(xiàn)“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學形式。它是以模式驅(qū)動,以導學案統(tǒng)領,以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標”為目標,以發(fā)展學生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。
物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學生良好的自學習慣,培養(yǎng)學生自主學習的能力,我覺得應該從以下幾個方面去努力：
1．高效課堂的設計要切實落實三維目標，突出重點、難點。
課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學行為，都離不開明確的教學目標。目標是教學任務的導向，目標是教學設計的基礎。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學任務。目標的實現(xiàn)，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補充。即合作探究學習是課堂中的有效學習方式。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現(xiàn)高效的關鍵。2.高效課堂的每個教學環(huán)節(jié)有效，才能實現(xiàn)課堂的整體有效。
精心設計每個教學環(huán)節(jié)，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維含量，過于簡單和過于復雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效，教師演示實驗必須成功,必須讓學生看清楚,實驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學生實驗，要明確實驗目的，實驗原理，實驗方法，能將實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)記錄下來，以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學的過程和方法。如：實驗數(shù)據(jù)的分析，先進行定性變化的分析，后進行定量變化的分析，再進行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設計的題目必須精選、必須分層、必須及時進行反饋和糾正。
3.高效課堂是讓學生積極參與充分發(fā)展的課堂。
高效課堂必須以學生為主體，讓學生積極參與，學生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學生收獲如何。學生在課堂教學中的發(fā)展，應體現(xiàn)在三維目標的實現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發(fā)展的基礎，離開知識談發(fā)展是毫無意義的。
二、激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂對學生的吸引力。
1、提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”。
物理是以實驗為基礎的學科，在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學生智力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認識，印象深刻。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。
重視生活體驗，充分挖掘?qū)W生學習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學，從而激發(fā)進一步學習物理的動力。
2、充分運用網(wǎng)絡搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡資源。
學生在課余自學時，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網(wǎng)絡搜索相關知識，使他們感受到學習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學習熱情。如在學習《電流的磁場》一節(jié)課后，很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學生的學習興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關知識，結果很多學生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻身科學的理想。
三、
體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學?！蹦壳?，在物理學科的教學中重教輕學現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質(zhì)教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學習制度，教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
四、在教學中的一些做法。
在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一思想的指導下，我認為應該從以下個方面來設計課堂教學活動。
1．活動的設計體現(xiàn)以學生活動為主，讓學生真正成為學習的主人。
新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿活力、讓學生成為學習的主人”這一策略思想，以學生為主體，教學設計應當引導學生獲得自主、探究、合作的學習方式，“為學習設計教學”學生是科學學習的主人，設計有效的活動，提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生的好奇心，給學生提示學習和探究的線索，下放學習的權利，給足時間空間，探究，體現(xiàn)學生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識的場所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。
五、及時反饋矯正，注重課后反思。
教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學生在短時間內(nèi)了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學習提供依據(jù)；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質(zhì)量。
綜上所述，構建“高效課堂”應以關注每位學生的發(fā)展為根本，教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在上課過程中深入到學生中去，努力引領學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導，在充分發(fā)揮學生的主體地位的基礎上，促進學生學習方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。
初中生物教學高效課堂心得體會篇四
創(chuàng)新。
我覺得，作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質(zhì)量有所提高。
比起我以前剛來上課時候的稚嫩，我現(xiàn)在上課確實是成熟熟練了很多，雖然生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學生也把這個學科當成正科認真來上呢?首先就要備好課，你的課備好了，內(nèi)容充實又切合生活實際，自然就略勝一籌。然后就要讓學生對這節(jié)課感興趣。并不是說你的課備好了去上學生就會感興趣，關鍵是你上課的方式。我性格比較開朗外向，在這里我主要是添加了一些肢體語言，還有一些生活實際例子，還有一些小笑話，有時候也會搞一些小活動緩解課堂氣氛。在我的課堂上，學生不用再只是看那些枯燥的課本，興趣自然會提起來，有了興趣再讓他們學習就輕松多了。
說到備課，自然要先明白教材的內(nèi)容，然后開始研究學習目標、重難點。為了備好課，我也下了一番功夫，我會上百度看很多的教案還有ppt，認真學習每節(jié)課的內(nèi)容，然后再把重要的內(nèi)容抄寫下來，在這里面，我也會尋找一些練習，以便可以在教學過程中插入練習加深學生的印象。
創(chuàng)新。
學生竟然都很喜歡這首口訣，而且竟連那些成績不是很好的學生到最后也能背出幾句出來，所以那時候我很感動，覺得我是成功了。再例如，學習《尿的形成和排出》這一節(jié)的時候，我講完尿液是如何形成的之后，我就會對學生說，現(xiàn)在讓我們來當一下醫(yī)生，給幾個病人看看病，學生的熱情就上來了，對于問題也是非常的感興趣。
雖然課上得是比起以前進步，但是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。以后我會努力做到：、深入細致地備好每一節(jié)課，熟悉教材，精心設計問題，力求把握重點難點，使課上內(nèi)容簡單易懂。
2、認真上好每一節(jié)課，一般第一次上總是感覺不太流暢，我及時從中獲得經(jīng)驗，在下次上時更好的講授好。同時課堂注重學生學習主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使其綜合能力得到發(fā)展。
資料來源：/data/xdth/。
初中生物教學高效課堂心得體會篇五
追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一位教師夢寐以求的期待。教學有法，教無定法。我認為構建高效課堂就應該，從激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生思考，營造有利的學習氛圍，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以期追求高效的生物課堂教學。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學科的教學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。
下面我結合自己多年的教學實踐體會，談談對高效課堂教學的幾點見解。
一、高效的生物教學要體現(xiàn)“教學價值”
生物教學必須體現(xiàn)教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。
對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。我們的教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內(nèi)容、學習目標不協(xié)調(diào)，因而學生主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。
二、高效的教學必須按學生的實際情況設計與實施。
在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現(xiàn)以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內(nèi)容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據(jù)學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數(shù)量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。制定的教學目標一定要反映出“學生”的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的發(fā)展上去。
目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內(nèi)容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內(nèi)容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的學習活動。
在實施教學設計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們教師必須進行教學診斷，敢于調(diào)整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。
關注學生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗?！币虼?，教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創(chuàng)造。
教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優(yōu)化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，它對學生是受益一生的。
在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產(chǎn)生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當?shù)亟o予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學習的課程上。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學生以信心，從而提高課堂實效。
課堂上經(jīng)常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發(fā)揮學生好奇、好問、好表現(xiàn)的特點，多創(chuàng)設質(zhì)疑的時間與空間，提高生物認知的質(zhì)量。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見嗎？”，這樣的提問能促進課堂有效生成，培養(yǎng)學生不盲從、深層次思考的品質(zhì)。
真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創(chuàng)設豐富多彩的情境，有效地調(diào)動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學生看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考。
生物是前沿的自然科學。生物教學必須適應經(jīng)濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學生終身發(fā)展的需要。因此，學生的綜合能力要能滿足其今后學習、工作和生活基本需求，要讓學生的生物變成學生生活的組成部分。
生物學科課程的內(nèi)容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經(jīng)驗，學習經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)引導學生，并讓學生關注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。學生非常踴躍地各抒己見，很順利地學習生物知識，因此在教學中我力求自然而貼近生活。
前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！睆男睦韺W上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位教師擁有一份幽默，在教學中恰當運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關系，激發(fā)學生的求知欲，開啟學生心智，優(yōu)化學生個性，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。
通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學習環(huán)境，使學生在這種氛圍中感受學習生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學生的學習興趣。
總之，在以后的教學實踐中，我會大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力提高我們的業(yè)務水平。
初中生物教學高效課堂心得體會篇六
從教十二年，我經(jīng)過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
一、指導學生做好生物課堂筆記。
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎。
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。
1、通過設問創(chuàng)設情境。
就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境。
這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質(zhì)量，全面的調(diào)動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力。
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導。
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。
初中生物教學高效課堂心得體會篇七
初中時期是人生中非常重要的階段，這個階段的學生正處于培養(yǎng)正確學習態(tài)度和方法的時間，上好每一堂課對他們的學習生涯極為重要。為了成為一個高效的初中生，我不斷總結和探索，結合自身的經(jīng)驗，總結出了一些初中生高效課堂的心得體會。
第二段：準備工作。
課堂學習是學生學習最基本的方式，高效課堂第一步在于準備工作的做好。首先，需要提前對上節(jié)課所學內(nèi)容進行復習，做好預習；其次，要提前觀看老師上課的課件和教材。準備好自己的問問題，以便在課堂上解開對新知識的疑惑。這樣，才能充分利用課堂時間，獲取更多的知識和技能。
第三段：積極參與。
高效課堂的第二步在于積極參與。積極的參與是學習效果的關鍵。課堂上不但要認真聆聽老師的講解，也要積極發(fā)言，與老師和同學互動。在課堂上可以把自己所思所聽進行反復思考，提出問題，給老師和同學提供思考的機會。這樣，可以促進個人的思維，進一步深化對所學知識的理解。
第四段：認真筆記。
高效課堂的第三步是認真聽課，精心記錄筆記。課堂上老師總是會講一些新知識或者解釋一些概念，學生需要認真聽，用心記錄。記錄筆記可以把自己的思維和老師的思路進行聯(lián)想，幫助更好地理解所講內(nèi)容。但是，筆記要簡潔明了，不能草率，否則學生在接下來的學習中會感到非常困難。
第五段:回顧總結。
在課堂上，學生不僅需要積極聽講，認真記錄筆記，還需要回顧總結所學內(nèi)容。利用復習課堂筆記和教師留的作業(yè)把新舊知識進行結合，深化對知識的理解，使自己更加全面深入地掌握。課堂筆記是學生記錄所學知識的第一手資料，因此需要反復閱讀總結，更好地消化所學知識。
總之，在初中生活中，高效的課堂是極為重要的。本文總結了課堂的準備工作、積極參與、認真筆記和回顧總結，希望對初中生有所幫助。希望初中生們肩負起自己的學習責任，打造一個高效學習的過程，為以后更好的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。
初中生物教學高效課堂心得體會篇八
作為初中生物課程的學習者，我深刻體會到了生物知識的重要性和生命的奇妙之處。在生物課堂上，老師要求我們積極參與討論，進行實驗觀察，這為我打開了生物世界的大門。通過學習初中生物課程，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和知識，對生物學產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文將從課堂互動、實驗觀察、科學趣味和認知升華等方面展開，分享我對初中生物課堂要求的心得體會。
首先，初中生物課程要求我們在課堂上積極參與互動。在老師的帶領下，我們進行了許多有趣且富有趣味性的討論。通過互動討論，我不僅能夠解答自己的疑惑，還能夠從同學們的觀點中汲取新的知識。在討論過程中，我學會了尊重他人的觀點，并且學會了傾聽和溝通。這不僅提高了我的學習效果，還增強了我的團隊合作意識和自信心。通過和同學們的互動，我能夠更好地理解生物知識，同時也更加熟悉了自己。
其次，初中生物課程要求我們進行實驗觀察。生物實驗是我最喜歡的部分之一，因為它能夠讓我親手去探索生物的奧秘。通過實驗觀察，我學會了如何進行科學實驗并且不斷總結實驗結果。我還學會了觀察和記錄，這對于以后的學習和研究都大有裨益。在實驗中，我還發(fā)現(xiàn)了生物事物的多樣性和復雜性，這讓我深深地感受到了生命的偉大和奇妙。實驗觀察不僅拓寬了我的視野，也培養(yǎng)了我的實驗技巧和科學精神。
第三，初中生物課程給予我們科學的趣味性。生物課堂并不僅僅是死板的知識灌輸和實驗觀察，老師還鼓勵我們通過游戲和趣味活動來加深對生物的理解。例如，在學習生物鏈時，老師會讓我們玩游戲來模擬食物鏈的關系，這既增加了趣味性，又深化了對生物鏈的認識。這樣的趣味活動使我在輕松愉快的氛圍中學習，不僅更容易記住知識點，還激發(fā)了我對生物學的興趣。通過這樣的科學趣味活動，我對生物學的理解也更加深入。
最后，通過初中生物課程的學習，我意識到生物學是一門具有博大精深的學科，需要不斷學習和探索。在這個過程中，我不僅了解了生物學的基本知識，還發(fā)現(xiàn)了生物學在日常生活中的應用。生物學是與我們息息相關的學科，通過學習生物學，我能夠更好地了解身體的構造、生理和繁殖等方面，對自己的健康有更多的關注和保護意識。此外，我也了解到生物學在醫(yī)學、環(huán)保等領域的廣泛應用，這讓我更加堅定了未來深入學習生物學的信心。
總之，初中生物課堂要求我們積極參與討論、進行實驗觀察，注重科學趣味和認知升華。通過這些要求，我不僅掌握了專業(yè)的生物知識，還培養(yǎng)了團隊合作精神、實驗技巧和科學興趣。我深深地感受到了生物學的重要性和生命的奇妙之處。通過初中生物課堂的學習，我對生物學產(chǎn)生了濃厚的興趣，也為我的未來學習和研究打下了堅實的基礎。
初中生物教學高效課堂心得體會篇九
經(jīng)過本學期的學習，學生將在以下幾方面得到發(fā)展：
知識目標：
1）認識動物的主要類群及其對環(huán)境的適應性特征。
3）獲得關于細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系的知識。
4）經(jīng)過活動體驗生物的分類是根據(jù)不一樣生物的特征上的相似程度來進行的。
本事目標：
1）增強動手本事和實驗設計本事。
2）培養(yǎng)學生的實踐本事：如進行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動物在人們生活中的作用”、“檢測不一樣環(huán)境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等實踐性較強的活動。
3）培養(yǎng)學生收集和處理信息的本事。
情感態(tài)度與價值觀：
認識生物多樣性的價值，更好地樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
認識科學經(jīng)過技術轉(zhuǎn)化為人們改善生產(chǎn)和生活方式的手段，發(fā)展生產(chǎn)力，促進社會物質(zhì)禮貌的提高，又具有實踐價值。科學技術在促進人類提高的同時，往往帶來人們預想不到的負面影響，所以，其實踐價值就相當于一枚硬幣的正反兩面，具有兩面性。此外，盡管社會在走向科技化，科技也在社會化，可是，科學始終不是萬能的，人類社會面臨的所有問題，并非都能依據(jù)科學來解決。
二、學情分析。
經(jīng)過初一的學習，多數(shù)學生對生物這門課比較有興趣，其中也存在著問題：班中成績差別懸殊，存在兩極分化現(xiàn)象，有的班級后進生比較多。針對以上問題，我要對學生加以鼓勵和引導，爭取再上一個新臺階，以期待能取得更好的成績，做好學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展提高。
三、教材分析。
本學期中學習的第五單元，是整個初中二年級生物所要掌握的一個重要單元。其中涉及的資料廣，需要掌握的知識點多。
第一章至第三章資料，主要涉及動物的分類，讓學生區(qū)別那些是水中生活的動物·陸地上生活的動物·空中飛行的動物，以及這些動物的運動和行為。其中重點在第三章動物在生物圈中的作用，這一章節(jié)強調(diào)了動物在自然界中的作用，重點闡述了動物與人類生活得關系。第四章和第五章主要講解了在生物圈中扮演了分解者的細菌和真菌在生物圈中的作用。經(jīng)過這兩個章節(jié)的學習，使學生對我們生存的環(huán)境更加熟悉，同時也更加了解在我們生存的環(huán)境中很多渺小的東西往往在生活中起著重要的作用。
第六單元認識生物的多樣性，是中學生必備的生物學基礎知識，是其行為的基礎之一，保護生物的多樣性，是其認識和行動的必然結果。作為一個現(xiàn)代公民，應當理解每種生物都有其存在的價值，保護生物多樣性就是保護人類自我，并且應當身體力行。所以，第六單元生物的多樣性及其保護，在本冊教材中占有相當重要的地位，他既是對前面所學知識的總結、回顧和發(fā)展，是學生生物科學素養(yǎng)的重要的組成部分，也是現(xiàn)代公民必備的基礎知識和基本行為，同時，為學生的持續(xù)發(fā)展，由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣舜蛳铝吮仨毜幕A。
四、教材重點、難點。
重點：1、各種動物的適應性特征。
2、細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系。
3、生物多樣性的內(nèi)涵。
難點：1、運動的結構基礎和構成機制。
2、細菌和真菌在自然界的作用。
3、根據(jù)生物特征進行分類。
五、教學措施。
1、認真鉆研教村和新課程標準。
3、優(yōu)化教學方法，運用好現(xiàn)代化的教學手段。
4、認真組織好各次探究活動，注重學法指導。
5、認真做好培優(yōu)輔差工作，面向全體學生。
6、加強訓練，到達及時鞏固的目的。
7、成立好合作學習小組，并加強合作學習指導。
六：教學進度與重大活動安排。
周次日期工作要點
第1周9、3—9、7分析上期期末質(zhì)量監(jiān)測試卷，查漏補缺。
第2周9、10—9、14生活的動物。
第3周9、17—9、21陸地生活的動物。
第4周9、24—9、28空中飛行的動物。
第5周10、1—10、7國慶長假。
第6周10、8—10、12動物的運動。
第7周10、15—10、19先天性行為和學習行為。
第8周10、22—10、26社會行為。
第9周10、29—11、2動物在自然界中的作用。
第10周11、5—11、9動物與人類生活的關系。
第11周11、12—11、16細菌和真菌的分布。
第12周11、19—11、23細菌。
第13周11、26—11、30真菌。
第14周12、3—12、7細菌和真菌在自然界中的作用。
第15周12、10—12、14人類對細菌和真菌的利用。
第16周12、17—12、21嘗試對生物進行分類。
第17周12、24—12、28從種到界。
第18周12、31—1、4認識生物的多樣性。
第19周1、7—1、11保護生物的多樣性。
第20周1、14—1、18復習并迎接期末質(zhì)量監(jiān)測考試。
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初中生物教學高效課堂心得體會篇十
生物“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式立足課堂，開發(fā)課本中自主創(chuàng)新的成分和潛力，全組生物學科任教師一起，群策群力，積極探索新教材的各種教學模式，經(jīng)過幾年的教學實踐，我們總結了“先學后教、當堂訓練”教學模式，旨在提高學生的自主學習、創(chuàng)新精神和實踐探究能力。
目的：讓學生明確本節(jié)課的學習任務。
步驟：（1）板書課題（2）講述教學目標（3）出示達標思考題注意事項：
（1）制定目標要準確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。
（2）講述目標時，語速要慢，讓學生便于領會教師的意圖。
目的：
讓學生知道自學的內(nèi)容，自學的要求，自學的時間，自學的方法，以及屆時檢測自學效果的方法，由此讓學生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。
步驟：（1）布置自學的思考題；（2）布置自學的范圍；
（3）指導自學的方法；（4）明確自學的要求；
（5）規(guī)定自學的時間及檢測的手段。
（1）要根據(jù)自學的內(nèi)容確定自學的方法；
（2）要讓學生清楚的將思考題的答案從書中找出來；
（3）要指導學生在疑難的地方做上適當?shù)挠浱枴?BR> 目的：
（1）讓學生通過自學活動培養(yǎng)自學能力。
（2）通過學生的口答、板演等方式，檢查學生自學的成果，暴露學生自學中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準備。
步驟：
（1）學生閱讀理解。
（2）學生完成達標思考題。
注意事項：
（1）教師要認真督察學生的自學活動，不要流于形式。
（2）對認真自學的學生及時表揚，對態(tài)度不好的學生進行批評。
（3）特別要注意了解，中差生的自學情況，必要時給予指導。
目的：
通過學生的回答，教師進行點撥、更正、補充，幫助學生解決疑難問題，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和學習品質(zhì)。
步驟：（1）提問;（2）學生回答;（3）教師點撥、補充、更正.
（1）教師的“教”應教學生不會的地方，會的就不教。
（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學生獲取理解和掌握知識的方法。
目的：
（1）通過訓練，鞏固知識，強化記憶。
（2）進一步培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
步驟：
（1）學生自讀，互相檢查基礎知識的識記情況。
（2）學生完成老師的檢測。a．布置檢測內(nèi)容。
b．明確作業(yè)的要求c．教師巡視。
d．同桌互閱e．信息反饋。
注意事項：
（1）教師要認真督察學生的互相檢查和作業(yè)情況。
（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。
二、“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式在初中生物各種課型中的應用。
根據(jù)具體的教學內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復習課、實驗課三類課型。
新授課型是生物教學中的基本課型。教學時，教師采用“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的最基本的形式，即集中自學、集中檢測、集中教授的“一學一教”法。其基本應用程序是：
[1]、揭示教學目標，出示目標達成思考題。
（1）出示教學目標，這是課堂教學的首要環(huán)節(jié)。教師、學生帶著明確的目標去教、學，這樣，整個教學過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學目標必須注意以下幾點：
a．目標的確定要有層次性。
課堂教學必須面向全體學生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學生與學生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標時必須分層次進行，對不同層次的學生提出不同層次的要求，防止學生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應該注意的是，這里講的目標的層次性，并非一定要在目標中寫明好、中、差生所要掌握的目標，而是在教學過程中，教師根據(jù)學生的學習反饋信息去確定學生所要掌握的目標層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標進行補充和完善。
b．敘述目標的語言要簡明準確。
目標的語言必須簡明扼要，使學生一看便知，心中有數(shù)；目標的語言必須準確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學目標的達成出現(xiàn)困難。
c．目標的制定必須遵循循序漸進的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設計教學目標。
d．目標的達成要具備可行性。
教師在制定目標時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學生的認知水平和身心發(fā)展的特點。
e．目標的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重。
培養(yǎng)學生的學習能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f．示標方法要多樣化。
示標方法不能單一化，以免學生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學效果。示標可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學生提供模型、掛圖、標本、實物，為學生自學創(chuàng)設情境，提供線索，引起學生學習的興趣，增強達標信心。
思考題是達標的主要手段。教師根據(jù)教學目標精心設計的思考題，必須典型具有代表性，便于學生掌握目標。
[2]、指導學生自學。
教師指導學生根據(jù)教學目標和目標達成思考題閱讀教材，觀察有關的生物標本模型和掛圖。通過自學實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎目標的達成。
教師的“導”主要表現(xiàn)在：
初中生物教學高效課堂心得體會篇十一
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自從我踏進大莊中學大門到現(xiàn)在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來，我嚴格遵守學校的工作紀律，無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處，對領導十分尊敬。認真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學校組織的聽評課活動，認真學習其他教師的教學經(jīng)驗和教學方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學過程也并不是一帆風順的。
在教學中我盡力讓學生感受到生物知識的美和探究學習的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好。”一比，我無言以對。雖然教研員說探究性學習短期看因準備工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注重培養(yǎng)學生主動學習和探究的能力，更會促進學生學會自我管理自我學習不斷進步?？墒菍χ攸c生也許有效，對學生來說，怎么行呢?給他們探究時間，他們?nèi)缬眠@時間來玩，豈不浪費?我在上課時最大的困難是不清楚學生在玩還是在學。有的學生看來是在聽課，實際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了。
在聽其他教師講課的時候，益發(fā)注意學生的反應。發(fā)現(xiàn)學生更多的是機械性記憶知識，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質(zhì)，可以說知其然不知其所以然。學生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，這些則相當程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時上的是重點班，自然無法明白普通生的學習。也許他們只能這樣學習，也早就習慣于這樣學習。
我下定決心向老教師學習，并且按他們的教學方法教學。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學，學生學的知識在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終，我不得不反復講解，費時又費力。
模仿其他教師的教學過程，學生的學習在短期內(nèi)快速而有效，長期則因?qū)W生被動學習而使知識掌握不牢，這就需要反復講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學習，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學過程中盡了力，但期末抽考的成績卻不盡人意，這與我的教學態(tài)度和方式大有關系。
我覺得我沒有從學生的實際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮，盡量從學生的角度出發(fā)，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點的講解與突破。在課堂教學中，注重對重點知識的講與練，并做到檢查到位，且做好個別學生的輔導工作。我還要多聽老教師的課，多請老教師聽自己的課，時時改進自己的不足。
隨著時光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進步，我相信我會真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應掌握的一切知識和能力。
初中生物教學高效課堂心得體會篇十二
祖國龍2018.1。
祖國龍。
2018.1。
提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應努力調(diào)動學生學習化學知識的積極性，而調(diào)動學生學習積極性的關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率談幾點淺見:。
一、精講多練，提高教學效率。
精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應針對教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質(zhì)量。
二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學效率。
同時闡述自己的觀點、把所學知識加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培養(yǎng)了學生的能力。
九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學課堂教學中，教師就就應利用學生這一認知特征。重視實驗教學。提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然地觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。這為學習金屬活動性順序表打下了基基礎。其次是指導學生自己動手做好每一個學生實驗。在學生自已實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，轉(zhuǎn)為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養(yǎng)了學生動手能力。
提高化學課堂教學效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內(nèi)容，教學環(huán)境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。
初中生物教學高效課堂心得體會篇十三
初中生物課堂是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和生活實踐能力的重要環(huán)節(jié)。不僅要求學生掌握基本的生物知識，還注重培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗技能以及科學思維能力。在這門課上，我深深感受到了生物學的魅力，并從中獲得了許多寶貴的體驗和心得。
首先，生物課堂要求我們獨立思考和觀察。在課堂上，老師經(jīng)常提出許多課外問題或案例，鼓勵我們自己去思考和尋找答案。通過觀察生活中的現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)生物學的應用無處不在。比如，在研究生物種群數(shù)量時，我們進行了野外調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過自己的觀察和思考，找到了一些影響種群數(shù)量變化的原因。這些獨立思考和觀察的能力對我們今后的學習和生活將大有裨益。
其次，生物課堂注重培養(yǎng)我們的實驗技能和科學思維能力。生物學是一門實驗性很強的學科，通過實驗可以讓我們更加直觀地理解生物的原理和現(xiàn)象。在生物課堂上，我們經(jīng)常進行各種實驗，如觀察細胞的結構、探究植物的光合作用等。通過這些實驗，我們不僅學會了實驗的基本操作技巧，還培養(yǎng)了科學思維和解決問題的能力。在實驗中，我們需要嚴謹?shù)膽B(tài)度和準確的數(shù)據(jù)記錄，這讓我意識到科學是一門嚴謹而精確的學科。
第三，生物課堂幫助我們學會團隊合作和分享。在生物學實驗中，我們通常分為小組進行，每個小組成員都有自己的任務和分工。通過與同伴的合作，我學會了傾聽他人的意見和理解不同的觀點。在小組討論中，我們互相交流和學習，提高了解決問題的能力。此外，課堂上老師鼓勵我們分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，通過課堂展示和討論，大家可以從彼此的經(jīng)驗中獲得更多的啟示和學習機會。這種合作和分享的氛圍讓我感覺生物課堂充滿了活力和快樂。
第四，生物課堂通過案例教學和生活實踐使知識更加生動和深入人心。生物學充滿著無盡的奧秘和精彩的事例。老師在課堂上經(jīng)常使用一些生動的案例來引發(fā)我們的興趣和好奇心。比如，通過講述動物的共生與競爭，我們可以了解到大自然中的生物之間是如何相互依賴和競爭的。而通過在野外進行植物觀察和調(diào)查，我們可以親身感受到植物的形態(tài)和生命周期。這種真實和生動的案例教學使生物知識更加貼近我們的生活，并鼓勵我們主動探索和學習。
最后，生物課堂不僅幫助我們掌握了生物知識，還培養(yǎng)了我們對生物和環(huán)境的保護意識。通過學習生物的多樣性和生物之間的相互關系，我們深刻認識到生物是地球生命鏈條中不可或缺的一環(huán)。保護生物多樣性和環(huán)境就是在保護我們?nèi)祟愖约?。在課堂上，老師經(jīng)常通過講述當前環(huán)境問題和生物保護案例，引導我們關注身邊的環(huán)境問題，并積極參與到環(huán)?；顒又衼怼＿@種關注和參與意識對我們今后的生活和社會責任感的培養(yǎng)至關重要。
總之，初中生物課堂要求我們不僅要學習生物知識，更要培養(yǎng)科學素養(yǎng)和生活實踐能力。通過獨立思考和觀察、實驗技能和科學思維能力的培養(yǎng)、團隊合作和分享、案例教學和生活實踐以及對生物和環(huán)境的保護意識的培養(yǎng)，我在生物課堂中受益匪淺。這些經(jīng)歷不僅讓我更加喜歡生物學，還為我將來的學習和生活奠定了堅實的基礎。希望未來能有更多的學生能夠參與進來，感受生物學給予我們的啟迪和幫助。
初中生物教學高效課堂心得體會篇十四
（山東省濟南市歷城區(qū)董家鎮(zhèn)中心中學）。
摘要：初中階段的學習是為了養(yǎng)成良好的學習習慣，并為今后高中知識的深入打下基礎。所以，教師在教授知識時要注重學生基礎知識的學習與運用，進而構建高效課堂。在初中生物教學中，教師要利用相關的教學手段對學生進行教育，提升學生的學習興趣以及自主學習能力，這樣學生才能夠更好地學習生物知識，實現(xiàn)初中知識高效課堂的構建，學生在高效課堂上也能夠得到有效的教學，提升自身對生物知識的掌握與運用能力。
初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實現(xiàn)學生學習效率高、教師教學效率高這兩方面，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎上，初中生物高效課堂一般是從雙向進行理解的，因此，也要求教師與學生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時代的步伐進行教學模式改革，利用適當有效的教學手段對學生進行教學。學生要在教師的帶領下調(diào)動自身的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。只有從教師與學生兩方面雙管齊下，才能夠真正地達到創(chuàng)建初中生物高效課堂的目的，實現(xiàn)教學工作的有效進行。
首先，教師要學會對教學進度進行合理的安排以及明確教學大綱的要求，根據(jù)這些條件進一步實現(xiàn)教學目標。教師還要掌握學生的具體情況，這樣才能夠進一步制訂有針對性的教學計劃并進行適度調(diào)整，讓學生在跟上教師教學進度的同時保證完全接受教師傳授的知識。其次，教師也要對自身的講課水平進行提升，針對學生的實際情況來調(diào)整自身的授課方式，加強教師與學生之間的溝通與交流，這樣的互動可以讓學生更好地融入課堂學習中去。最后，教師要抓住學生對知識的興奮點，將學生感興趣的知識與教學內(nèi)容相融合，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍。此外，教師還要時刻關注學生的學習情況以及思想動態(tài)，對學生的知識掌握程度進行及時的評估，在評估過后對學生的薄弱項進行補充與強化。
1.活躍學生思維，使其融入課堂中去。
想要加深學生對生物知識學習的興趣，首先要建立學生的生物思維模式，即在生物課堂上對生物知識的接受以及學生在學習生物時對生物習題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學生能否在生物學習上建立相應的積極性與能否建立生物思維有很大的關系，學生在生物學習上有越高的積極性，思維就會越活躍，學生就能夠更好地接受知識以及理解知識，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣才能夠提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。
2.建立興趣課堂，提升學生的學習自主性。
要想提升初中生物課堂的教學效率，首先要提升學生的學習興趣，只有激發(fā)學生對生物的學習興趣，學生才能夠自主地進行生物學習，真正地接受生物這一門學科，接受教師的講課方式以及教學目標，進一步提升課堂教學效率以及學生成績。所以，教師可以通過搜集一些鮮為人知的生物知識點在課堂上講述，或帶領學生進行生物實驗，這樣不僅可以利用學生的好奇心激發(fā)學生對生物學習的興奮點，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力以及自主探究能力，實現(xiàn)構建高效生物初中課堂的最終目的。
3.利用預習以及自學經(jīng)驗加強生物學習。
教師要想在課堂教學中實現(xiàn)高效率教學，首先要學會為學生布置課下預習工作。傳統(tǒng)的教學模式中，教師為學生布置的主要預習工作就是看書，用筆劃下自己認為重要的知識以及沒有學會的知識，這樣的預習工作很可能會導致學生只隨便閱讀一下課本之后胡亂劃重點，這樣的預習工作根本達不到預習的最終目的，只會讓學生對課本知識的了解更少，教師在講課時，學生依然聽不懂教師所講的內(nèi)容，因此，教師就只能采用第二次、第三次復習的`方式進行重復復習，這樣的情況下不僅浪費了課堂時間，還會降低課堂教學效果。所以，教師在進行預習工作布置時要注重其主導作用，理順學生的學習思路，這樣才能夠加強課堂教學效率。
4.創(chuàng)設情境，提升課堂教學效率。
在生物課堂教學中，教師要充分做好創(chuàng)設問題情境的工作，要分別從趣味性、階梯形等幾方面進行問題情境的創(chuàng)設，進一步提升學生的學習成績以及課堂教學效率。教師要以明確、清晰的思路進行問題創(chuàng)設，聯(lián)系知識點的特點以及創(chuàng)設相應的問題情境，這樣不僅可以啟發(fā)學生的學習思路，還能夠提升學生參與課堂的積極性，以達到創(chuàng)建初中生物高效課堂的最終目的。
初中階段的學生一般都有好奇心強、注意力不集中，由于這些特點，教師想要創(chuàng)建高效的教學課堂有一定的難度，但是這些特點教師也可以利用，使其成為構建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當?shù)慕虒W方法調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)實際情況建立有針對性的教學目標，這樣學生才能夠真正地享受到高效的課堂教學，進一步提升自身的學習成績以及學習效率。
參考文獻：
［1］張連喜。構建初中生物高效課堂的思路及策略［j］。新課程學習：中，（12）。
［2］郭翠英。淺談初中生物營造高效課堂的策略［j］。課堂內(nèi)外：教師版，2012（12）。