鑒于當(dāng)前形勢的變化，我們需要做一份全面的總結(jié)。寫總結(jié)時要注意結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，使讀者能夠一目了然、易于理解。接下來是一些寫作總結(jié)的范例，希望對大家的寫作有所幫助。
習(xí)作教學(xué)心得篇一
教學(xué)習(xí)作是學(xué)生在校園生活中不可或缺的一部分，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識。在我參與教學(xué)習(xí)作的過程中，我深刻體會到它的重要性和對學(xué)生的影響，同時也獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。
第二段：理論指導(dǎo)。
在教學(xué)習(xí)作之前，我通過閱讀相關(guān)教育理論，并向經(jīng)驗豐富的老師請教，了解到教學(xué)習(xí)作應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵他們自主思考問題，提高他們的創(chuàng)作思維。我還提供了大量的閱讀材料和寫作范例，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面，提高寫作水平。通過理論指導(dǎo)，我為教學(xué)習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。
第三段：實踐經(jīng)驗。
在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的教學(xué)方法。首先，我鼓勵學(xué)生用自己的話去表達(dá)觀點，而不是簡單地照搬教材答案。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。其次，我注重與學(xué)生的互動，鼓勵他們積極參與課堂討論和活動，提高他們的思維和表達(dá)能力。此外，我還鼓勵學(xué)生在寫作中發(fā)揮想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。通過這些實踐經(jīng)驗，我不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
第四段：成果展示。
在教學(xué)習(xí)作的過程中，我看到了學(xué)生們的進(jìn)步和成果。他們的寫作能力得到了明顯的提高，不僅語言表達(dá)更加流利準(zhǔn)確，而且思考更加深入。學(xué)生們的文章呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)容和獨特的觀點，展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)造力。有些學(xué)生的作文甚至被選為優(yōu)秀作品發(fā)表，給他們帶來了巨大的自信和成就感。這些成果不僅是學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是我用心教學(xué)的回報。
第五段：感悟與展望。
教學(xué)習(xí)作過程中，我明白了教師的責(zé)任和使命。作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)水平，用正確的教育方法指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新能力。在未來的工作中，我將堅持積極向?qū)W(xué)生，鼓勵他們發(fā)揮自己的潛力，塑造他們的良好品格和價值觀。相信通過教學(xué)習(xí)作這一方式，我將為學(xué)生們的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
通過參與教學(xué)習(xí)作，并運用相關(guān)教育理論指導(dǎo)，我深刻體會到了教學(xué)習(xí)作的重要性。通過實踐和不斷調(diào)整教學(xué)方法，我獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和心得體會。學(xué)生們的進(jìn)步和成果也給予了我信心和動力。在未來的工作中，我將繼續(xù)努力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為學(xué)生們的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)習(xí)作不僅是一種教育手段，更是幫助學(xué)生成長的一種途徑，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展具有重要意義。
習(xí)作教學(xué)心得篇二
作文教學(xué)對于整個語文教學(xué)來說，我想都是一個重難點，也是一個老生常談的話題。如何才能上好作文的啟蒙教學(xué)呢?我想這是每一個語文老師都在思考的問題。今年我擔(dān)任了三年級的語文老師，大家都知道三年級就要學(xué)寫習(xí)作了。可還沒上，這就讓老師開始頭痛，學(xué)生呢?一開始就有了恐懼心理，什么“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的觀念開始在我們心里萌芽了。
三年級第一單元的習(xí)作是讓學(xué)生寫一寫自己的課余生活，我并沒有刻意地去上好這一節(jié)習(xí)作課，我也沒有把他們當(dāng)著三年級的小學(xué)生來看。只是按照以往的方法進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課下來，我得到了許多心得：
一、讓學(xué)生多進(jìn)行口語交際。
口語交際是寫好習(xí)作的基礎(chǔ)，所以在上口語交際課時，老師。
要盡力地引導(dǎo)學(xué)生多說多交流，而在說的過程中還要注意讓他們說完整的話，通順的話，如果他們表達(dá)不清楚，老師一定要在這個時候進(jìn)行引導(dǎo)訂正，并且要及時地讓他們把自己說的話一字不漏的記錄下來，這樣循序漸進(jìn)，習(xí)作中就不會存在許多病句。
二、看課余書要積累好詞佳句，作好讀書筆記。
現(xiàn)在我們班成立了圖書角，里面存放了各種課余書，學(xué)生們對這些書也非常地感興趣，但他們只是一味地“看”書，并沒有去“記”書。所以我要求他們在看書時必須作好讀書筆記，記錄好詞佳句并把它們記錄下來，在看完一個故事或一節(jié)內(nèi)容后，我都要求他們寫一寫自己的收獲和體會，這樣長此以往，學(xué)生們的習(xí)作一定會有進(jìn)步。
三、引導(dǎo)學(xué)生寫好開頭。
第一次的習(xí)作，讓我看到了學(xué)生學(xué)寫習(xí)作的“痛苦”。我看到他們大多數(shù)的學(xué)生都拿起筆落不下去，不知道該怎么寫，即使開了頭，都是干癟癟的、千篇一律的，沒有新穎可言、生動可言。比如這次習(xí)作是讓他們寫一寫自己的課余生活，他們很多人都開不了頭，而有一部分學(xué)生都是以“星期六的天”、“有一天”，這樣的字眼開頭，這讓我不得不一個一個地進(jìn)行引導(dǎo)，雖說老師比較辛苦，但是成效卻不小，學(xué)生們漸漸有些明白了什么叫“生動”。
總之，習(xí)作的啟蒙教學(xué)，老師一定不能超之過急，欲速則不達(dá)。要讓學(xué)生能寫出令人滿意的習(xí)作，不管是老師還是學(xué)生，都要付出更多的努力。
習(xí)作教學(xué)心得篇三
作文是一種復(fù)雜的言語技能活動。一堂成功的作文課，必須遵循兩個規(guī)律：一是作文的規(guī)律，二是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。
如何讓學(xué)生學(xué)會寫作，并喜歡上寫作。王先云和蔡?；▋晌粚＜叶甲隽嗽敿?xì)的闡述。聽了他的講解，我感覺如同新鮮的空氣沁人心脾，又好似明媚的'陽光射入心靈深處，讓我久久感動。王校長指導(dǎo)學(xué)生把句子要寫具體、生動些。要求學(xué)生把陳述句變成描寫的句子。如：動作+比喻；動作+語言+神態(tài)；神態(tài)+比喻。多感官表達(dá)，把句子寫出層次。特別是蔡?；ɡ蠋熯\用各種游戲引導(dǎo)學(xué)生喜歡上寫作文，讓我耳目一新。兩位專家都指出課外閱讀也是十分重要的。想起我平時教一年級的學(xué)生，每天早晨都會利用十分鐘帶學(xué)生讀故事或詩文。講臺上堆滿課外書，當(dāng)然，這些書大多數(shù)是圖文并茂的書本。這樣才能吸引學(xué)生主動去閱讀。孩子們經(jīng)常搶著讀自己喜歡的書?？磥砦沂亲鲗α?。但在寫作方面對學(xué)生的指導(dǎo)，我做得還不夠，應(yīng)向各位專家多多學(xué)習(xí)。對于低年級的學(xué)生寫話，我一定注意以下三點：
2、重興趣。興趣是最好的老師；
3、養(yǎng)習(xí)慣。從起步學(xué)寫話的開始就要注意一些習(xí)慣的培養(yǎng)。
習(xí)作教學(xué)心得篇四
習(xí)作教學(xué)是我作為教師必不可少的一項教學(xué)任務(wù)。為了提高自己的習(xí)作教學(xué)水平，我參加了學(xué)校組織的一次習(xí)作教學(xué)聽課活動。通過這次聽課，我深刻體會到了習(xí)作教學(xué)的重要性，也了解到了一些習(xí)作教學(xué)的有效方法和策略。下面我將從聽課前的準(zhǔn)備、聽課過程中的收獲、聽課后的反思三個方面談一談我對習(xí)作教學(xué)聽課的心得體會。
首先是聽課前的準(zhǔn)備。在聽課前，我準(zhǔn)備了筆記本和筆，以便及時記錄下教學(xué)過程中的亮點和值得借鑒的地方。同時，我還預(yù)習(xí)了相關(guān)的習(xí)作教學(xué)理論和方法，以便能更好地理解和吸收聽課的內(nèi)容。此外，我還做了一些對談的準(zhǔn)備，希望能與其他同事們，尤其是聽課老師進(jìn)行交流和討論，以便互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
其次是聽課過程中的收獲。在課堂上，我深刻感受到了習(xí)作教學(xué)對學(xué)生寫作能力的重要影響。聽課老師通過多種教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，并針對學(xué)生的不同水平和需求給出了不同的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。我注意到，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識和創(chuàng)造力，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考和開展主題寫作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。聽課過程中，我還參與了課堂上的討論和活動，通過與同事們的互動，我對習(xí)作教學(xué)的思路和方法有了更深入的了解。同時我還記錄了一些課堂管理和作業(yè)布置的技巧，希望能在今后的教學(xué)實踐中加以運用。
最后是聽課后的反思。聽完課后，我認(rèn)真復(fù)盤和反思了整個聽課過程。我意識到自己在習(xí)作教學(xué)中還存在一些不足之處。首先，我發(fā)現(xiàn)自己在鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點方面做得還不夠，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生開放思維和創(chuàng)新思維。其次，我在教學(xué)過程中對于學(xué)生的寫作缺點和問題沒有給出精準(zhǔn)的批評和指導(dǎo)，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的分析和輔導(dǎo)。最后，我也意識到自己在學(xué)生寫作成果的評價方面還存在一定困惑，需要進(jìn)一步研究和提高自己的評價能力。
通過這次習(xí)作教學(xué)聽課活動，我不僅從聽課過程中學(xué)到了很多知識和方法，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足之處。這些收獲和反思將促使我更加努力地提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的寫作能力的提高做出更多的努力。我相信，在不斷學(xué)習(xí)和實踐的過程中，我會成為一位優(yōu)秀的習(xí)作教師，幫助更多的學(xué)生實現(xiàn)他們寫作的夢想。
習(xí)作教學(xué)心得篇五
作為一名教師，教學(xué)習(xí)作是必不可少的一環(huán)。在這個過程中，我不斷總結(jié)和提高，積累了一些心得體會。下面將從認(rèn)真?zhèn)湔n、靈活教學(xué)、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、及時反饋和與學(xué)生建立良好關(guān)系五個方面詳細(xì)介紹這些體會。
首先，認(rèn)真?zhèn)湔n是教學(xué)的基礎(chǔ)。一堂成功的課堂少不了充分的準(zhǔn)備，在課前我經(jīng)?；ㄙM大量時間準(zhǔn)備教案，收集并編寫教學(xué)資料，確保自己了解教材內(nèi)容，熟悉教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣我能在課堂上自信地引導(dǎo)學(xué)生，有效地安排教學(xué)步驟和進(jìn)度。認(rèn)真?zhèn)湔n也使我能夠預(yù)料到學(xué)生可能遇到的困難和誤區(qū)，為他們提供更好的解答和指導(dǎo)。
其次，靈活教學(xué)即調(diào)整教學(xué)策略以滿足學(xué)生的不同需求。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，不能簡單地采用同一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常觀察學(xué)生的表現(xiàn)并進(jìn)行評估，根據(jù)他們的需要采用不同的教學(xué)手法。有時我會進(jìn)行個別指導(dǎo)，有時我會進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整和改進(jìn)我的教學(xué)方法，以便讓每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來。
第三，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛力的基礎(chǔ)。在我的課堂上，我努力創(chuàng)造一個積極向上的氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點。我鼓勵學(xué)生提問，并鼓勵他們主動思考和解決問題。我也經(jīng)常為他們提供一些實踐機(jī)會和例子，以便他們能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實際中去。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四，及時反饋是教學(xué)中不可或缺的一部分。在我教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生的及時反饋。無論是在課堂上還是作為作業(yè)批改中，我會用激勵性語言及時表揚學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，同時指出他們需要改進(jìn)的地方。我也鼓勵學(xué)生相互之間進(jìn)行評價和反饋，以便他們能夠互相幫助和改正錯誤。這種及時反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們感受到自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
最后，與學(xué)生建立良好關(guān)系對于教學(xué)習(xí)作也是非常重要的。我相信教師和學(xué)生之間的互信和尊重是一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。在我的課堂上，我尊重學(xué)生的個性、需求和權(quán)益。我鼓勵他們各抒己見，尊重他們的意見，讓他們感受到自己在課堂上的重要性。我也注重與學(xué)生的溝通，及時解決他們的問題和困惑，同時也讓他們了解我們的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。通過與學(xué)生建立良好關(guān)系，我能夠更好地理解他們的需求和問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。
總之，教學(xué)習(xí)作是一項復(fù)雜而重要的工作。通過認(rèn)真?zhèn)湔n、靈活教學(xué)、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、及時反饋和與學(xué)生建立良好關(guān)系，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)總結(jié)和改進(jìn)我的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
習(xí)作教學(xué)心得篇六
語文教學(xué)需要語文老師在與學(xué)生交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而鄒老師這一個有關(guān)作文教學(xué)經(jīng)驗的介紹，恰恰告知我們作為一名一線的語文教師，怎樣抓住適時的機(jī)會提高學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力。
學(xué)習(xí)作文和提高寫作能力的機(jī)會。歸其原因就是這樣的學(xué)生的內(nèi)心是空的，一個內(nèi)心是空的學(xué)生怎么又能寫出感人至深的文章呢?鄒老師作文經(jīng)驗介紹里所說的小游戲、品食品、做積累……又給我們提供激發(fā)學(xué)生寫作的平臺，同時也使我知道只要我們愿意給孩子搭設(shè)一個感興趣的'平臺，他們便會在作文中書寫中給我們意想不到的驚喜。
讓學(xué)生愛寫作文，會寫作文是每一位語文教師的追求，今天的劉老師運用短短的四十分鐘幫我們更清新地明確從事此項工作實施策略，今后我會將所聽、所感、所想于自己實踐相結(jié)合，引領(lǐng)我的學(xué)生共創(chuàng)愛寫更會寫的藍(lán)空。貼近學(xué)生生活，激發(fā)真情實感。
習(xí)作教學(xué)心得篇七
初冬時節(jié)，微雨漫天。12月10日，我們一行3人來到了美麗的西子湖畔——杭州建蘭中學(xué)參加“千課萬人”自媒體視野下的小學(xué)“新常態(tài)習(xí)作”教學(xué)研討觀摩會。第一次走進(jìn)千課萬人，感受了千課萬人的獨特魅力，聆聽了一場由名師課堂、專家講學(xué)薈萃而成的文化盛宴。歷時4天，雖然很累，但很值得，也很享受。
都說作文教學(xué)，是語文教學(xué)最難啃的骨頭，學(xué)生害怕，老師糾結(jié)。但是，在觀摩會上，我們所聆聽到的一節(jié)節(jié)作文課卻是那樣妙趣橫生、笑聲不斷。一堂堂生動的課堂，一場場前衛(wèi)的報告，還有獨到的點評，都掀起了會場內(nèi)的一陣陣高潮。
“千課萬人”的課堂，給我們的第一個感受是千課千異，盡顯美麗。這次習(xí)作觀摩課習(xí)作教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，有寫人、敘事、議論，也有童話、繪本、漫畫等。執(zhí)教的老師既有小語界的泰斗，也不乏新生代的名師。張祖慶老師演繹《那些讓人噴飯的鏡頭》，激情洋溢，傾情揮灑；來自馬來西亞的郭史光宏老師演繹《好神奇的小石頭》，帶我們走進(jìn)了孩子們神奇的想象世界；虞大明老師帶來《我的苦惱》，告訴我們作文課應(yīng)該教師親自寫一寫“下水文”……品味一堂堂精彩又高效的作文課，我最大的感觸就是：不管是繪本作文、童話作文、創(chuàng)意作文、游戲活動作文，還是創(chuàng)作詩集、習(xí)作講評等，這些專家老師們都做到了心中有學(xué)生，以生為本，以學(xué)定教，課堂不花哨，課件很樸素，卻能給學(xué)生以實在的，觸而可及的指導(dǎo)，可復(fù)制可操作，為我們一線老師起了很好的示范引領(lǐng)作用。
王老師的語言幽默風(fēng)趣，娓娓道來，在笑聲中引發(fā)我們思考。其實細(xì)細(xì)想來，的確如此。孩子們對作文總是“談虎色變”，為什么呢？不是生活中無事可寫，而是缺少老師要求寫的所謂有意義的事。在條條框框中，孩子們束手束腳，瞻前顧后，作文素材也越來越少?！扒蓩D難為無米之炊”，在這樣的情況下，我們怎么還能要求孩子寫好作文呢？所以，教師不僅要教學(xué)生如何寫作，更要教會他們?nèi)绾稳ビ^察生活。
賞名家風(fēng)采，悟教育真諦。在這四天的時間里，我近距離地感受大師們的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們看似樸實，實則高超精妙的課堂演繹，聆聽他們充滿睿智的講演、點評，足以使人的心靈得到震撼，激勵著我們學(xué)著從不同角度思考教育教學(xué)問題，重新點燃教育的夢想。通過此次學(xué)習(xí)，我將會把此行所得踐行于自己的教學(xué)研究實踐中，讓課堂更加有效。
習(xí)作教學(xué)心得篇八
如何把各種材料記錄下來，存入題材庫，防止“巧婦難為無米之炊”呢？寫日記就是學(xué)生積累、運用語言的一條重要的途徑。教學(xué)中，可以從激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣入手，精心創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，不斷教給學(xué)生自信，指導(dǎo)學(xué)生寫“多彩”的日記。
“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是寫作走向成功之路的至理名言。鼓勵學(xué)生大量閱讀古詩詞、中外童話、精美散文，甚至是厚厚的名著。指導(dǎo)學(xué)生讀后摘抄下生動詞語、精彩片斷，歸類摘抄名人名言、警句、諺語、歇后語等。讓傳神的文字成為孩子們豐盛的“經(jīng)典自助餐”。厚積才能薄發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)辛勤的蜜蜂，采得百花釀成蜜。
初寫觀察日記，學(xué)生常常會覺得沒有什么可寫。其實“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”只要留心觀察，太陽每天都是新的。我們要培養(yǎng)學(xué)生練就一雙雙慧眼，讓學(xué)生愉快地、主動地觀察。因為花鳥蟲魚、日月星辰、風(fēng)云雷電等等真的就是觀察積累的好素材。
葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”讀寫結(jié)合是一種良好的傳統(tǒng)寫作方法。在閱讀教學(xué)中，精心挖掘資源，設(shè)計系列練習(xí)，如：“改寫古詩”、“精彩片斷仿寫”、“我給故事接尾巴”、“讀后談感想”等。靈活多樣的隨文練筆，學(xué)生有法可依，有話可說，既發(fā)展了學(xué)生的語言和思維，也培養(yǎng)了他們的想象和創(chuàng)新能力。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步。并且是知識的源泉……沒有想象力就不可能有創(chuàng)造?！笨梢姽膭顚W(xué)生多寫想象日記，意義重大。想象日記的引入，為日記開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。
（3）寫科學(xué)幻想日記。鼓勵學(xué)生通過對科學(xué)知識及其發(fā)展規(guī)律的了解，插上想象的翅膀，虛構(gòu)出故事情節(jié)。
（4）記錄難忘的夢。夢往往是稀奇古怪的，有時簡直不可思議，把這些夢記下來真是一件非常有趣的事。
指導(dǎo)學(xué)生擬出采訪提綱，成立實踐小組，學(xué)習(xí)采訪，并記錄下采訪過程。采訪的對象是眾多的：采訪爺爺奶奶，向老人了解他們童年的生活；采訪左鄰右舍，請他們談工作見聞；采訪同學(xué)朋友，請他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗；走進(jìn)社區(qū)，了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展……生動有趣的采訪既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，又促進(jìn)了他們寫作能力的發(fā)展。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍橇?xí)作的源泉。開展豐富多彩的活動，如興趣小組活動、藝術(shù)節(jié)活動、各種競賽等引導(dǎo)學(xué)生真誠地?fù)肀?，真切地感受生活，敘寫出真的體驗。各種各樣的節(jié)日，也為學(xué)生的日記提供了練筆的機(jī)會。春節(jié)，走親訪友，記下拜年的見聞；植樹節(jié)，種花栽樹，寫下植樹的體會；母親節(jié)，感受親情的溫暖，抒寫感恩的情懷；中秋節(jié)，打一個電話、寫一封書信，訴說思親之情；教師節(jié)，借日記表達(dá)對老師的敬意……讓生活走進(jìn)作文，讓作文走進(jìn)生活。只有這樣，學(xué)生的日記才會和生活一樣五彩繽紛、有姿有味。
各種各樣的日記，促使學(xué)生在不知不覺中，敞開心扉，讓心靈的清泉汩汩而出；在輕松愉悅中，展開雙翅，讓飛揚的思緒盡情翱翔。讓多彩的日記伴隨孩子度過金色的童年，讓日記成為學(xué)生練筆的精彩舞臺。
習(xí)作教學(xué)心得篇九
習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，然而，目前我國的習(xí)作教學(xué)在許多地方存在著不足之處。為了提升自身的教學(xué)能力和水平，我參加了一次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我收獲了許多知識和經(jīng)驗，對習(xí)作教學(xué)有了更深刻的理解，也對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容與收獲。
在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了習(xí)作教學(xué)的基本原理和方法。首先，我們了解到習(xí)作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)能力，通過創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和靈活多樣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的寫作動力。其次，我們學(xué)習(xí)了一些具體的教學(xué)技巧和策略，比如如何引導(dǎo)學(xué)生展開寫作思路，如何鼓勵學(xué)生獨立思考和表達(dá)，如何給予學(xué)生積極的反饋和指導(dǎo)等等。通過這些學(xué)習(xí)，我收獲了許多實用的教學(xué)方法和技巧，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
第三段：反思與改進(jìn)。
通過培訓(xùn)，我對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)。首先，我意識到在習(xí)作教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，因為每個學(xué)生的寫作能力和水平都不同，不能用同一種方式對待所有學(xué)生。因此，我開始在教學(xué)中靈活運用不同的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的特點和需求來設(shè)計個性化的習(xí)作教學(xué)方案。其次，我意識到習(xí)作教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。在過去的教學(xué)中，我主要注重學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)和語法規(guī)范，而忽視了他們的思維能力和創(chuàng)造力。因此，我開始引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中注重思考和創(chuàng)新，并鼓勵他們通過多樣化的閱讀和寫作實踐來提升自己的寫作水平。
第四段：教學(xué)效果與學(xué)生收益。
在改進(jìn)教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力得到了較大的提高。一方面，學(xué)生們在寫作訓(xùn)練中表現(xiàn)出更大的積極性和主動性，他們開始自信地表達(dá)自己的想法和觀點。另一方面，學(xué)生們的作文質(zhì)量也有了明顯的提升，他們的寫作結(jié)構(gòu)更加合理，語言更加流暢，并且能夠運用一些寫作技巧和修辭手法來豐富文章內(nèi)容。這些變化不僅得到了學(xué)生的贊揚和認(rèn)可，也讓我對自己的教學(xué)工作感到更有成就感和動力。
第五段：未來展望。
通過這次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)，我意識到習(xí)作教學(xué)是一個需要不斷改進(jìn)和提高的過程。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索更多有效的習(xí)作教學(xué)方法和策略，并將這些方法應(yīng)用于實際的教學(xué)中。同時，我也希望能夠與其他教師進(jìn)行交流和分享，共同進(jìn)步。通過不斷學(xué)習(xí)和反思，我相信我能夠提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的寫作能力發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：通過這次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了許多習(xí)作教學(xué)的理論知識和實用技巧，更重要的是，我對習(xí)作教學(xué)有了更深層次的理解和認(rèn)識。通過反思和改進(jìn)，我改變了自己的教學(xué)方法，并取得了一定的教學(xué)效果。同時，我也明確了自己未來的發(fā)展方向，決心在習(xí)作教學(xué)中不斷提升自己的能力，為學(xué)生的寫作能力發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
習(xí)作教學(xué)心得篇十
連續(xù)教了多年的高年級語文，去年開始接了個三年級。教學(xué)高年級學(xué)生時，覺得他們一提起習(xí)作好像都有恐懼的心理，筆者做過的調(diào)查顯示，在農(nóng)村小學(xué)六年級學(xué)生中，對作文有恐懼感的占20%左右，無所謂的占60%左右，喜歡寫作文只占10%左右。什么原因讓他們對寫作如此敬畏？帶著這個問題，我開始了三年級的習(xí)作教學(xué)。通過不斷地觀察、探索、思考和總結(jié)，筆者對三年級習(xí)作教學(xué)有了一些心得，現(xiàn)在贅述如下。
一、一著不讓抓好基礎(chǔ)。
俗話說：文章是要寫給別人看的。在教學(xué)高年級作文時，最怕看到“龍飛鳳舞”的習(xí)作，這些作文教師往往要辨認(rèn)半天，而這些壞習(xí)慣因為養(yǎng)成了特難改掉；也有些習(xí)作，從頭至尾一小節(jié)，每節(jié)開頭不空格，讓人啼笑生非；標(biāo)點問題是習(xí)作的大問題，有為數(shù)不少的學(xué)生到了高年級，還是“一逗到底”，或是“逗號開頭”，至于有的是有了上引號沒有下引號，更是“家常便飯”！究其原因，我認(rèn)為就是在初學(xué)習(xí)作時這些基礎(chǔ)教學(xué)抓的不牢、要求不嚴(yán)導(dǎo)致。長此以往，養(yǎng)成這般那般壞習(xí)慣，再難改之！因此，在小學(xué)三年級初寫寫作時，寫作行款、格式、字跡等基礎(chǔ)教學(xué)尤為重要。
為數(shù)不少的學(xué)生不能掌握的時候，及時讓全班一句抄寫關(guān)于說話內(nèi)容及標(biāo)點的句子。通過糾誤，學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)進(jìn)一步加強(qiáng)，為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。
二、隨心所欲保護(hù)興趣。
俗話說：興趣是最好的老師。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)生大多對習(xí)作都有恐懼感，更談不上興趣了。而三年級學(xué)生則不然，他們沒有經(jīng)過那一篇篇僵化的、固定的、嚴(yán)要求的習(xí)作的摧殘，他們對習(xí)作興趣還是有的。談到習(xí)作，他們不像高年級學(xué)生那樣唉聲嘆氣，有時還是興趣盎然。針對這一特點，在教學(xué)中，我特別重視保護(hù)學(xué)生的這種可貴的興趣。具體做法就是“隨心所欲”，即想寫多少就寫多少，想怎么寫就怎么寫，絕不做硬性的字?jǐn)?shù)要求和什么所謂的硬性要求。蘇教版三年級教材寫作第一篇也是這樣要求的，在孩子們交上來的習(xí)作中，有四五百字的“長篇大論”，也有百十余字的“豆腐塊”。對于百十余字的習(xí)作，千萬不能批評，打壓其積極性。如果這樣就勢必會給他帶來負(fù)擔(dān)，也許從此以后寫作對他來說就沒有任何興趣可言，這對習(xí)作教學(xué)時極其有害的。他們雖然寫了短小的一篇，但是也動了一番腦筋，而且字跡工整，完成速度快，又得到了老師的認(rèn)可，這樣習(xí)作在他們看來就不是負(fù)擔(dān)，而是可以“信手拈來”的，有了這樣的自信和興趣，學(xué)好習(xí)作還有什么難的呢？對于他們寫的內(nèi)容，只要是自己親身感受、體驗過的，教師不做任何干預(yù)，讓他想寫什么就寫什么。這樣學(xué)生今后的習(xí)作可能就會更加貼近生活，少一些“假作文”，少一些“無病呻吟”。
三、示范、激勵促提高。
學(xué)生習(xí)作完成了，質(zhì)量參差不齊，而且又是“隨心所欲”，怎樣才能有效的提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量呢？我認(rèn)為，從示范和激勵兩方面入手，來提高學(xué)生習(xí)作水平。每篇習(xí)作課堂教學(xué)之時，教師總要出示自己的下水作，從行款、字跡上給予學(xué)生示范，在習(xí)作語句上給予學(xué)生引領(lǐng)。習(xí)作之后，教師總要找出一些學(xué)生的佳作，通過實物投影儀展示，讓他們即時學(xué)習(xí)。三年級學(xué)生寫作除了標(biāo)點行款問題之外，最主要的還是初學(xué)習(xí)作，描寫不具體、不生動，有些還有習(xí)作條理不清楚等問題。在這些問題上，在教學(xué)時教師要注重激勵，通過激勵來引導(dǎo)學(xué)生。例如在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生說，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說出佳句時及時表揚，讓學(xué)生感受老師對這些“靈光一現(xiàn)”佳句的由衷喜愛，這種激勵更能激發(fā)他們的興趣。于是，大家都在動腦，怎樣描寫的更具體、更生動。習(xí)作批改時，要給每個學(xué)生找出每篇習(xí)作的閃光點，標(biāo)上記號，讓他們享受成功的喜悅，激發(fā)再創(chuàng)作、動腦的欲望。習(xí)作講評時，要把最好的句子出示出來，讓大家一起讀一讀、評一評、記一記。
通過這些激勵，讓他們對一些好的方法能有所掌握，對于一些好的句子有一些記憶，進(jìn)而對作文方法形成自己的一些辦法和特點，這樣作文教學(xué)就成功了一半。
四、觀察、積累不可少。
觀察和積累是習(xí)作的兩把“雙刃劍”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要養(yǎng)成學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視自己獨特的感受。葉圣陶先生曾在《和教師談寫作》中說過：“寫一篇東西乃至一部著作，雖然是一段時間的事，但是大部分是平時積累的表現(xiàn)，平時積累得怎樣，寫作的時候努力怎樣，兩項相加，決定寫成的東西怎樣?！比昙壸魑慕虒W(xué)是作文教學(xué)的初始階段，觀察和積累的習(xí)慣培養(yǎng)必不可少。在初學(xué)習(xí)作時養(yǎng)成的習(xí)慣，往往更有效，而且可能能貫穿學(xué)生的一生，讓他們終身受益。沒有生活就沒有寫作，沒有熟悉的生活也就沒有出色的習(xí)作。生活是豐富多彩的，這就要求學(xué)生多觀察，多感受。具體地做法就是要求學(xué)生在生活中注意看、聽、想，可以把看到的、聽到的、想到的有意義或有意思的內(nèi)容，觸摸到的、品嘗到的、耳聞目睹到的新鮮事物，及時記錄下來。在教學(xué)中，教師要注意教給學(xué)生一些觀察的方法，讓他們在觀察中積累。這樣不但積累了豐富的習(xí)作素材，而且對他們的人生也是益處多多。
習(xí)作教學(xué)心得篇十一
前不久，筆者參加了由區(qū)教育局組織的“小學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)編故事比賽”觀摩活動，感受頗深。
語文新課標(biāo)指出：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。小學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)編故事作為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)想象能力以及提高言語表達(dá)能力的重要途徑，在作文教學(xué)中往往被語文老師所忽視。
從嚴(yán)格意義上說，現(xiàn)場創(chuàng)編故事可以歸納為學(xué)生想象作文的范疇，只不過它與一般意義上的想象作文的呈現(xiàn)方式不同而已。前者是通過說，用現(xiàn)場講述方式傳達(dá)給聽眾。后者是通過寫，以文字的形式來呈現(xiàn)在讀者面前，盡管呈現(xiàn)方式不同，但都有一個共同點，那就是通過想象進(jìn)行言語表達(dá)。
如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地現(xiàn)場創(chuàng)編故事，筆者結(jié)合人教版六年級語文上冊第四單元漫畫作文改編為現(xiàn)場創(chuàng)編故事教學(xué)實際，淺談自己的做法。
一般情況下，現(xiàn)場創(chuàng)編故事可以通過以下途徑給予故事創(chuàng)編材料：出示8——10個詞語，任選其中的某幾個詞語創(chuàng)編故事；出示一張圖片，進(jìn)行觀察，創(chuàng)編故事；連續(xù)出示幾幅圖片，創(chuàng)編一個完整的故事；播放一段視頻，可以是動畫的，也可以是其他形式的，看完后創(chuàng)編故事；播放一段音樂，讓學(xué)生聽歌詞或旋律，然后創(chuàng)編故事。
不管給定的是哪一種形式，仔細(xì)觀察所給材料的每一個細(xì)節(jié)，看懂所給材料是創(chuàng)編故事最為關(guān)鍵的一步，在此基礎(chǔ)上，確立故事的主題，那就成功了一半。相反，如果創(chuàng)編的故事沒有主題的話，這個故事本身就失去了可讀性，言外之意這就是一個沒有意義的故事了。
如在對漫畫《哈尼智斗“光頭強(qiáng)”二號》（題目筆者自擬）進(jìn)行現(xiàn)場創(chuàng)編故事時，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫，確定主題。漫畫中有伐木工“光頭強(qiáng)”二號，有斧頭，有樹樁，有啄木鳥哈尼，尤其是啄木鳥哈尼說的話——這段木頭里一定有蟲，很顯然這是一幅關(guān)于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的漫畫，因此主題就是“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”，如果故事脫離這個主題，那么這個故事就是“離題”之作了。
“文似看山不喜平”，一樣的道理，故事的情節(jié)也要“一波三折”，切忌平鋪直敘，情節(jié)單一。為增強(qiáng)故事的生動性、趣味性以及可讀性，因此在列提綱時，要構(gòu)思如何讓情節(jié)“一波三折”，突出一個“巧”字。在列提綱時，可以通過“n”型或“w”型來構(gòu)造情節(jié)，如字母的起筆處代表故事起因，落筆處代表故事的結(jié)局，中間部分則代表故事情節(jié)的跌宕起伏，學(xué)生在列提綱時，便要想象在交接點處設(shè)計怎樣的情節(jié)，最后使故事情節(jié)達(dá)到一波三折。
如在這節(jié)課上，學(xué)生列提綱時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：如何體現(xiàn)啄木鳥哈尼的“智斗”呢？可能經(jīng)過哪幾次失敗呢？最后又是如何成功“擊退”“光頭強(qiáng)”二號的呢？經(jīng)過一點撥，學(xué)生在列提綱時自然就有了思路。而這，恰恰能夠體現(xiàn)故事的一波三折之處，也是故事扣人心弦之處。
現(xiàn)場創(chuàng)編故事最重要的一個特點在于現(xiàn)場講述故事，因此，單單有好的.提綱還不行，還必須通過自己聲情并茂的語言來講述。所以，在講述故事的時候，要學(xué)會聲情并茂、入情入境入味地講述，即一人扮演多個角色，把自己想象成故事中的人物，模仿故事主人公的說話、動作、神態(tài)等等，只有入情入境地講述，才會使故事聽起來有滋有味。
如在這節(jié)課上，學(xué)生現(xiàn)場講述時，能運用手勢模仿啄木鳥哈尼，用夸張的動作模仿“光頭強(qiáng)”二號伐木時的情節(jié)，以及啄木鳥哈尼與“光頭強(qiáng)”二號的對話，學(xué)生模仿地惟妙惟肖，這一切無不增強(qiáng)了故事的感染力，也給聽眾帶來視覺上的沖擊。
如果說一個生動的故事就是一座漂亮的房子的話，那么，富有啟發(fā)的結(jié)尾就是那美麗的屋頂，會給聽眾留下深刻的印象，現(xiàn)場創(chuàng)編故事亦是如此。一般情況下，學(xué)生在故事結(jié)尾時，一定要含蓄，以此升華故事的主題，但不可說的太直接，否則會給聽眾留下說教的感覺，進(jìn)而影響故事的完美性。
這樣的結(jié)尾，既使聽眾認(rèn)識到破壞森林行為必將受到懲罰，又感受到了保護(hù)環(huán)境的意義所在，結(jié)尾既含蓄，又升華了保護(hù)生態(tài)環(huán)境這個主題。
現(xiàn)場創(chuàng)編故事不僅僅可以使學(xué)生的口語得到鍛煉，更重要的是使學(xué)生在創(chuàng)編故事的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察和想象的能力，給學(xué)生終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?？傊?，在習(xí)作教學(xué)時，既要重視常規(guī)作文的訓(xùn)練，又要撐起習(xí)作教學(xué)的另半邊天——現(xiàn)場創(chuàng)編故事。
習(xí)作教學(xué)心得篇十二
近年來，教育部門在重視教師評價的同時，特別是在教師習(xí)作教學(xué)的實踐中，更加注重提高教師們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，我曾嘗試一系列的習(xí)作教學(xué)方法，并在使用過程中，總結(jié)出了一些心得與體會。
第二段：選材及主題教學(xué)設(shè)計。
在習(xí)作教學(xué)中，首先必須選取適合學(xué)生年齡和特點、切合課程理念并符合文化背景的材料。因此，主題教學(xué)設(shè)計起著至關(guān)重要的作用。在設(shè)計習(xí)作教學(xué)時，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、素養(yǎng)和認(rèn)知水平，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高他們的語言能力。
第三段：評估學(xué)生水平。
在習(xí)作教學(xué)中，一般采用常規(guī)評估，以了解學(xué)生對所學(xué)習(xí)主題的掌握程度和能力的提高。該評估方法包括課堂上的口頭表現(xiàn)、習(xí)作評估、考試、以及其他補充性的評估方式。通過對學(xué)生不同評估方式的評估，可以得出學(xué)生的水平和不足之處，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。
第四段：提高學(xué)生的寫作能力。
在習(xí)作教學(xué)中，需要注重提高學(xué)生的寫作能力。首先，要建立良好的寫作習(xí)慣和方法，形成正確的寫作思維模式。其次，要注重提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，其中包括提高文化素養(yǎng)、提高文字表達(dá)能力、提高語言技巧等。最后，還需要建立適合缺乏創(chuàng)造性的學(xué)生的習(xí)作教學(xué)方法和手段，以使他們逐漸形成自己的寫作思維模式和創(chuàng)作思維模式。
第五段：結(jié)語。
習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還可以讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的思考和分析能力。通過對習(xí)作教學(xué)的深入研究和實踐，我認(rèn)識到，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。我將會在未來教學(xué)實踐中，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計和評價方法的學(xué)習(xí)和實踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和質(zhì)量。
習(xí)作教學(xué)心得篇十三
作為一名教師，習(xí)作教學(xué)一直是教學(xué)中的重中之重。在這個過程中，不僅要傳授習(xí)作知識，更要引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的寫作能力和創(chuàng)造力。在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我深刻體會到了習(xí)作教學(xué)的重要性和方法，以下是我的教學(xué)心得體會。
一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感知美好。
在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，我們首先要了解學(xué)生，揣摩他們的思維模式、人生體驗、情感走向。針對不同的年齡段和學(xué)生特點，我們可以以生活為切入點，從學(xué)生的身邊出發(fā)，引導(dǎo)他們關(guān)注日常中那些平凡卻美好的事物。比如，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，體驗四季的變化，傾聽鳥兒的歌唱，感受陽光的溫暖。這些生活中的細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生在關(guān)注中感知美好，培養(yǎng)他們對生活、世界的好奇心和熱愛。這樣，我們才能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們寫出有意思、有親和力的作品。
二、注重提高習(xí)作技能、閱讀能力。
隨著年級升高，學(xué)生的習(xí)作難度也會隨之加大，這時我們需要為他們提供更多的寫作技能指導(dǎo)。比如，可以擴(kuò)展習(xí)作內(nèi)容，組織學(xué)生觀察和描寫景物、人物、情感等材料；可以通過分析好作品、寫作實例呈現(xiàn)技法和技巧；還可以依托大量的閱讀課程，培養(yǎng)學(xué)生對課外文學(xué)作品的欣賞能力和批評意識。在提高寫作技能的同時，我們也要鼓勵學(xué)生大量閱讀，多接觸各種類型的作品，助推學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力的提高。
三、激發(fā)表達(dá)欲和觀察力。
在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，我們也要注重激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲和觀察力。只有擁有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，才能讓學(xué)生克服思維僵化和語言貧乏的陳舊狀態(tài)。因此，我們可以通過寫作練習(xí)和游戲等方式，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和熱愛。同時，要鼓勵他們積極觀察周圍的環(huán)境和生活現(xiàn)象，從而豐富自己的思維資源和語言材料，提高作品的情感和文學(xué)價值。
四、關(guān)注學(xué)生心理和情感需要。
在習(xí)作教學(xué)中，我們還要關(guān)注學(xué)生的心理和情感需要。因此，我們可以運用一些比較友善的方式，關(guān)注和支持學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生從寫作中釋放壓力，了解自己的情感變化，鼓勵他們時刻保持樂觀和積極。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行一些有益的心理活動，如策劃寫信、許愿等。通過這些方式，讓學(xué)生既感到受到尊重、理解、支持，又激發(fā)創(chuàng)新、拓寬思路，提高習(xí)作水平。
五、積極反思教學(xué)方法和效果。
在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過程中，我們要注重教學(xué)方法和效果的反思，總結(jié)成功經(jīng)驗，改進(jìn)不足。教師可以通過對近剛所教的課程內(nèi)容的回顧和分析，結(jié)合班級環(huán)境、學(xué)生實際特點，積極優(yōu)化自己的教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計、教學(xué)實施，并且要及時反饋學(xué)生提出的問題和意見。這樣不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到嚴(yán)格的專業(yè)性和掌握的知識的實用性。
總之，習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中重要的內(nèi)容，是提高學(xué)生思維能力和語言表達(dá)水平的實現(xiàn)途徑之一。在教學(xué)中，我們不能僅僅傳遞知識，更需要關(guān)注學(xué)生的生活、體驗、情感，并且注重技巧指導(dǎo)、閱讀推廣、表達(dá)激發(fā)、情感關(guān)懷和反思評估等應(yīng)用方式。只有這樣，才能培養(yǎng)出不同年齡段的語文學(xué)習(xí)者，掌握習(xí)作技能，提高語言表達(dá)能力，創(chuàng)造出優(yōu)秀的文學(xué)作品，并有更好的自我表達(dá)和生活實踐。
習(xí)作教學(xué)心得篇十四
小學(xué)生習(xí)作要么寫景狀物，要么抒情言志，要么寫人記事。無論哪一種習(xí)作內(nèi)容，孩子們都會覺得很難，因為他們不知道自己該寫什么。這給我們的習(xí)作教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。以下是我在教育教學(xué)中的一點探索：
但是，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂的識字教學(xué)過程中也會穿插組詞、說句子等練習(xí)，學(xué)生這時是很喜歡表達(dá)的，回答問題積極活躍。其實這樣的練習(xí)不僅在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也無意識地在教學(xué)生習(xí)作。只是這時孩子說的話比較零碎，有的孩子說的話不夠完整，有的孩子說的話語序不當(dāng)，也有的孩子還不會說句子。當(dāng)我們在不斷地指導(dǎo)孩子用完整的話說句子時，當(dāng)我們在糾正孩子說的句子的語序時，當(dāng)我們在引導(dǎo)那些不會說句子的孩子發(fā)揮想象時，其實我們就是在讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。低段的習(xí)作教學(xué)就是讓孩子能把一個字變成一個詞，再把詞變成一句話。最后讓孩子能用比較完整的語言寫出句子，或者看圖寫話，剛開始由于孩子識字量小，不會寫的字可以讓他們用拼音，這樣掃除了孩子由說到寫的障礙，才不會讓孩子覺得寫話很難。誠然，在低段教學(xué)時還是要以說來導(dǎo)寫，那就必須先讓孩子多練習(xí)說話，這時興趣的引導(dǎo)就是非常重要的了。我們認(rèn)為小孩子最喜歡得到表揚和肯定，如果在孩子會說很多完整的句子時給他一些小小的獎勵，他就會更加喜歡說話；當(dāng)他們能自己寫一些句子拿給你看時，你也要以激勵為主再指導(dǎo)修改，學(xué)生就會不斷地寫句子，而且你也會發(fā)現(xiàn)他們一次比一次寫得好，每次都可以借此表揚，激發(fā)其他學(xué)生寫話的欲望。對于那些潛能生來講，讓他們多聽、多讀很重要，因為他們不會表達(dá)，多聽能讓他們增強(qiáng)句子記憶，多讀能增強(qiáng)他們的語感，平時他們說句子、寫句子時要多指導(dǎo)，鼓勵比指責(zé)對他們會更有用。
中段習(xí)作，我認(rèn)為并不是一下子就讓孩子能寫多好，而是讓孩子漸漸學(xué)會能把句子中的詞再加上修辭變得形象，能適當(dāng)?shù)赜蒙弦恍﹦釉~表現(xiàn)人物活動和情感，也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一些表示順序的詞有條有理地描敘一件事等。要使孩子做到這些，還是必須在平時的閱讀中去訓(xùn)練。我們的課文中一定會出現(xiàn)一些好詞、好句，教學(xué)時不僅要讓學(xué)生多讀，讀出味道，還得讓學(xué)生多想想這些詞好在哪里，說出自己的體會再讀，更重要的是能讓學(xué)生把他們覺得好的詞句積累摘抄到本子上再合理運用到自己的習(xí)作中去。這應(yīng)該是一個浩大的工程，必須引導(dǎo)學(xué)生日積月累，方能見效。當(dāng)然，平日多給孩子自己閱讀的時間和空間也很重要。他們可以選擇自己喜歡的閱讀，無論怎樣，只要他們多閱讀就一定能提高理解能力，無意識中也會積累一些語言，擴(kuò)大自己的知識面，必然也就會有話可寫了?？梢?，廣泛地閱讀也是積累知識、提高習(xí)作水平的好方法。
但，很多習(xí)作都會顯得千篇一律，沒有新意。這里可能就有兩種情況了：一是孩子的閱讀面狹小，不能見多識廣，語言平淡；二是孩子在習(xí)作時的構(gòu)思太平凡，不會追求新意。解決這兩個問題的關(guān)鍵還是要讓孩子多閱讀思考。課堂教學(xué)時閱讀指導(dǎo)也很重要，如果教師在讓孩子閱讀時學(xué)會了自己思考提問，并能在師生互動的過程中讓學(xué)生多讀、思考、品味語言、關(guān)注作者不同的構(gòu)思技巧，再有意識地引導(dǎo)習(xí)作，也許效果會不同。課外閱讀時，學(xué)生也得從作者的視角關(guān)注文本語言、思想、構(gòu)思或技巧，平時的閱讀體驗漸漸地會讓孩子不自覺地用到自己的習(xí)作中去。在熟練地運用語言和技巧以后，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何在自己的習(xí)作中提出自己的獨到見解，這就達(dá)到存同求異的目的了。
綜上所述，讓孩子學(xué)會習(xí)作并不是一兩天就能辦到的，這需要一個時間過程，也需要長期的積累運用，更需要不斷地激勵引導(dǎo)。想讓孩子不怕寫作文，有話可寫，教師的教學(xué)策略也是很重要的。當(dāng)孩子一次沒寫好，可以教他如何修改再寫，不斷地指導(dǎo)修改，孩子一定會有進(jìn)步的，這也需要耐心。當(dāng)孩子習(xí)作無話可說時，教師可以給他提出許多假設(shè)，直到孩子找到適合自己習(xí)作內(nèi)容的話題，他一定能寫出自己的見解。總之，習(xí)作教學(xué)必須有一定的技巧為引導(dǎo)。
習(xí)作教學(xué)心得篇十五
習(xí)作一直是語文老師的頭等難事，花費了極大地時間和精力，可有時卻很難得到相應(yīng)的回報，因此，老師怕教，學(xué)生也普遍存在著“習(xí)作焦慮癥”。針對學(xué)生習(xí)作中存在的問題，結(jié)合培訓(xùn)視頻的觀看，本人有這樣幾點思考。
作文是一個從口頭表達(dá)到書我面表述的過程。有許多孩子也許口頭語言很不錯，但落實到書面卻出現(xiàn)無話可說，習(xí)作七拼八湊，語言匱乏。也許是我們教師指導(dǎo)習(xí)作時，讓學(xué)生遠(yuǎn)離了豐富多彩的習(xí)作源泉——生活；也許是我們在要求上有所局限，習(xí)作思路被教者所匡定，學(xué)生還沒有來得及有自己充分的思考，教者就“及時”作指導(dǎo)，這樣使學(xué)生在習(xí)作時都努力體現(xiàn)教者的思路，表達(dá)出教者的理解，學(xué)生作文成為敷衍老師的一種學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，作文為老師而作，為紀(jì)律而作，老師成了作文的唯一閱讀者，言為心聲的作文不得不出自于強(qiáng)迫！導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生不喜歡作文，害怕作文！。
我們應(yīng)該多聽聽孩子內(nèi)心的聲音，走進(jìn)去才能和孩子親切對話，讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動，讓學(xué)生“寫自己想說的話”，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信”這就要求我們教師盡可能做到“童言無忌”、“寬容童言”、“呵護(hù)童真”，切實把習(xí)作的目標(biāo)降到應(yīng)有的程度。提倡在習(xí)作教學(xué)中，“兒童語言無禁區(qū)”!“兒童表達(dá)無禁區(qū)”!“習(xí)作內(nèi)容無禁區(qū)”!讓學(xué)生用自己的語言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語言自由抒發(fā)、表達(dá)自己的真實情感和內(nèi)心體驗。只有降低了習(xí)作教學(xué)的門檻，學(xué)生的思想才能得到解放，學(xué)生的想象才能真正放飛，學(xué)生的語言才會充滿靈性，學(xué)生的個性和才情才會得以彰顯。
這些事情，對于一個小學(xué)生來說是非常有意義的，它既可以充實孩子的課余生活，又可以豐富孩子的情感體驗，還可以使孩子增長知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、開闊視野?，F(xiàn)在的孩子整天與電視、電腦、游戲相伴，與考試同行，遠(yuǎn)離了多姿多彩的生活世界，“只知道院子里高墻上四角的天空”。學(xué)生做了這些事后，我們把這些事全部拿來放在課堂上，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)做過的事、是怎么做的，這些生動有趣的生活畫面必然會像電影一樣涌入學(xué)生眼前，寫起文章來就會有真情地流淌。
因此我們要走進(jìn)孩子的童心世界，引導(dǎo)孩子融入到多彩的生活之中，“快樂著孩子的快樂，悲傷著孩子的悲傷”。和孩子們一起去感受生活的快樂，去品味生活的豐富，去積淀自己獨特的情感體驗。生活充實，語言表達(dá)才有源頭，“才會表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來”。
平時教學(xué)中，我常有這樣的認(rèn)識：提高作文能力，要靠“多練”，而“多練”就是“多寫”，忽視了“多練”也包括“多改”。于是讓學(xué)生大量地練習(xí)寫文章，尤其到了畢業(yè)班，學(xué)生習(xí)作的負(fù)擔(dān)更是不堪之重。與此同時，由于騰不出時間與精力加以批、評，只好簡單瀏覽一下，打個分?jǐn)?shù)；或是讓“學(xué)習(xí)好的學(xué)生代為批改”；或是干脆置之不理。習(xí)作中的問題，因沒有得到教師的及時指導(dǎo)，便不斷重現(xiàn)于習(xí)作之中，習(xí)作水平與質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高，訓(xùn)練效果事倍功半。
我們可以減少一些寫作的負(fù)擔(dān)，變“重寫輕改”為“寫改并重”，提高學(xué)生的自改能力，從而達(dá)到在自改中提升習(xí)作能力。
小學(xué)生剛剛開始自改習(xí)作，往往無從下手。在講評課中，我首先教學(xué)生學(xué)習(xí)獨立修改，做到“三讀三改”：第一遍默讀，看看文章是否符合本次習(xí)作的要求，調(diào)整順序，充實內(nèi)容；第二遍輕聲讀，改正明顯的病句和錯別字；第三遍放聲讀，進(jìn)一步調(diào)換、修正詞句或認(rèn)真謄寫。
限于習(xí)作水平，學(xué)生往往對自己的文章已形成定勢思維，找不出毛病來，此時可采用在小組中互評互改。第一步是每個人都要談一談自己文章的構(gòu)思以及自己初次修改了些什么；第二步是讀一讀自己的文章，請小組同學(xué)評議、啟發(fā)、補充；第三步是自己結(jié)合小組的好意見再次修改；第四步是小組交換后互相閱讀、修改、寫意見；第五步是學(xué)生閱讀同學(xué)提的修改意見。寫下自己的看法；第六步是上交老師評改，在互評互改中不斷提高自改習(xí)作的能力。
習(xí)作的目的是什么呢?不是為了應(yīng)試，不是為了成為文學(xué)家，而是表達(dá)個人思想的需要，抒發(fā)自己內(nèi)心情感的需要。如果我們不能顧及孩子習(xí)作是內(nèi)心的需要而一味提高要求，孩子怎么敢提起那桿沉重的筆來抒寫自己稚嫩的心?人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，因此小學(xué)生作文與成人寫作是有區(qū)別的。小學(xué)生作文是習(xí)作，習(xí)作不同于創(chuàng)作；習(xí)與創(chuàng)之別，習(xí)作是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)寫作，雖然要求學(xué)生自能作文，那也是在教師指導(dǎo)下不斷克服困難，不斷提高，逐步達(dá)到自能作文的目的，千萬不能“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”。
基于這樣的認(rèn)識，我在教學(xué)教材提供的習(xí)作素材時，往往尊重學(xué)生的主體感受，在學(xué)生實在沒這方面的感受時，允許學(xué)生寫相應(yīng)體裁的的有感觸的事情，而在批改時也是同樣要求，絕不有意壓制。對學(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)也沒有統(tǒng)一之規(guī)，有話則長，無話則短，但不允許無病呻吟，更不允許“假大空”的出現(xiàn)。在這樣的要求下，學(xué)生基本能做到有感而發(fā)，且并未失去對習(xí)作的興趣，習(xí)作雖不見特別優(yōu)秀之作，但也能像模像樣。
習(xí)作教學(xué)心得篇十六
習(xí)作源于生活，是學(xué)生對生活的體悟和理解的自然流淌。學(xué)生成長了、進(jìn)步了，他們對集體有著強(qiáng)烈的愛，這種情感是由內(nèi)而外的。在習(xí)作賞評中在極力的把學(xué)生推到課堂的最前沿，以學(xué)生的需要為切入點，讓學(xué)生在內(nèi)容、方法、情感和表達(dá)上能夠有所得。
這節(jié)課我以“小組推薦——全班推薦——個人自薦——教師推薦”這種方式貫穿整節(jié)課。目的就是要體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的需要為出發(fā)點來組織教學(xué)，力爭體現(xiàn)“真”課堂“真”學(xué)生。這幾種推薦完全發(fā)揮了學(xué)生的自主性，小組推薦中學(xué)生以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)了彼此的優(yōu)點，并且能夠說出自己的推薦理由；全班推薦時學(xué)生一定會推薦平時作文寫的非常好的學(xué)生，因為通過欣賞他們的作文可以讓自己有所收獲；個人自薦，給那些有強(qiáng)烈欲望展示的同學(xué)一個機(jī)會，學(xué)生的表現(xiàn)是非常積極的；教師推薦，就是要鼓勵和維護(hù)后進(jìn)生的發(fā)展，讓他們能夠樹立信心。從教學(xué)的效果來看基本上達(dá)到了以上目標(biāo)。
在交流賞評的過程中，教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利大膽的交給了學(xué)生，讓生間相互交流，教師要勇于退位，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮。學(xué)生開始自由的交流，他們各抒己見。此時，我覺得這才是真正的`課堂，真正實現(xiàn)了生生交流，學(xué)生去除了恐懼，他們發(fā)現(xiàn)了彼此的優(yōu)點，并且能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來談。
二、尊重弱小，喚醒孩子的心靈。
習(xí)作賞評課，往往是那些好學(xué)生的天下，因為他們好說，而且說的又好，作文寫的也好，他們在課上有一種成功感、自豪感。而那些后進(jìn)生往往覺得自己不如別人，作文寫的不好，也評價不好別人的作文，他們很自卑沒有勇氣展示自己，一來二去在習(xí)作賞評課上就成了聽眾。他們最需要的就是教師對他們的幫助，給他們鼓勵，幫他們樹立信心。
三、去除恐懼，要追根溯源。
雖然這節(jié)課學(xué)生在不斷的舉手發(fā)言，但是仔細(xì)觀察總是那幾個好學(xué)生，不如平時回答問題的人多。我也有點不解，之前我們在上賞評課的時候，多數(shù)學(xué)生都特別積極，不讓他們說他們都著急，今天是怎么回事？通過課下調(diào)查我才知道原因有兩點：第一，學(xué)生原來是緊張了，他們沒有心理準(zhǔn)備，以為就是他們最喜歡的康老師來，沒想到有這么多老師和領(lǐng)導(dǎo)都來聽課一下子變得緊張起來，他們怕說錯了給班里抹黑，孩子的出發(fā)點是好意，也能夠看出他們的集體榮譽感特別強(qiáng)。再仔細(xì)想想其實這都怪我，之前沒有告訴學(xué)生們都誰來聽課，如果告訴他們，他們就會有個心理準(zhǔn)備不至于那么緊張。第二，最開始交流的時候在前邊展示的同學(xué)就是叫的那些平時能說會道的人來評價，平時他們說話就一套一套的別的同學(xué)對他們就有點畏懼感，總是說不過他們，在加上他們的評價又是比較深刻，這幾個人把大多數(shù)同學(xué)想說的話都給說了，弄得別人不知道該說什么了。這就需要教師思考如何去除學(xué)生的恐懼讓更多的學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中來。我覺得就我班學(xué)生而言要在大的場合不緊張，首先就要讓學(xué)生知道這節(jié)課的重要性，以及聽課的都有哪些人，讓他們有個心理準(zhǔn)備，如果冷不防的讓他們看到很多陌生的面孔他們還是會有些緊張，雖然孩子經(jīng)歷了很多次公開課但他們畢竟是孩子，需要一個適應(yīng)的過程。其次，回答問題的同學(xué)要由低到高，盡量先讓那些平時不愛舉手的、說話不是特別好的學(xué)生來說，然后再叫那些善于表達(dá)的學(xué)生，這樣一來讓學(xué)生有一個慢慢升起的過程，學(xué)生內(nèi)心的恐懼就會降低很多。
四、發(fā)現(xiàn)不足，積極探索改進(jìn)辦法。
雖然整節(jié)課下來比較令人滿意，但是仔細(xì)想想還是存在很多問題，需要進(jìn)一步提高和改進(jìn)。首先，從學(xué)生層面來講，學(xué)生發(fā)言的語速太快，很多話沒有聽清楚就過去了，今后應(yīng)讓學(xué)生把說話的語速放慢，讓別人都能聽清楚自己的發(fā)言。有學(xué)生發(fā)言時說的套話比較多，而針對某一點說出自己的感悟的人少。有些學(xué)生說的話比較多，但是仔細(xì)聽聽重點體現(xiàn)的不明顯，不能夠簡單的話表達(dá)自己的感受，今后在這方面還要加強(qiáng)練習(xí)。其次，從教師層面來講，板書設(shè)計缺乏科學(xué)性，學(xué)生都做到了寫真人真事，而且也寫出了自己感受，板書就不用寫“再現(xiàn)生活，表達(dá)真情”了，這完全沒有意義，對學(xué)生沒有任何提示作用。在賞評的過程中重點應(yīng)該是把事情的經(jīng)過寫清楚，在寫事的過程中要有自己的感悟，生活給了我們什么，對今后的生活有什么樣的希望，這些是要求教師幫助學(xué)生提升的地方，而本節(jié)課在這方面沒有做到位。也就說教師在讀學(xué)生的預(yù)作時發(fā)現(xiàn)的問題不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂提升不足。研讀學(xué)生預(yù)作，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，今后要在這方面多下功夫。
在賞評課中要以生為本，要立足于學(xué)生，不要只看重學(xué)生對習(xí)作方法和技巧的掌握，要重在培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格。
習(xí)作教學(xué)心得篇十七
前不久有幸跟隨肖校長到宜興外國語學(xué)校參加了蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動。短短一天半的時間，我們聆聽了江蘇宜興外國語學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實驗中學(xué)三位校長精彩的報告；他們分別介紹了本校課堂模式文化建構(gòu)的思考與實踐。我們聆聽了原洋思中學(xué)蔡林森校長關(guān)于“從洋思到永威”的學(xué)術(shù)講座；我們還觀摩了江蘇宜興外國語學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實驗中學(xué)三所學(xué)校的年輕教師的課堂教學(xué)。
這次活動時間雖短，但我的感觸很深。這三所學(xué)校帶給我的感受是他們在真心真意抓課改，扎扎實實求高效，群策群力創(chuàng)特色。江蘇宜興外國語學(xué)校的“參與式教學(xué)”，山東杜郎口中學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”，浙江鄞州實驗中學(xué)的“預(yù)習(xí)匯報制自主學(xué)習(xí)”，在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。
山東杜郎口中學(xué)的于娜老師在《最后一刻》（法國都德）的課堂教學(xué)中采取了“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個什么樣的人？”這一問題展開討論分析，引導(dǎo)學(xué)生在緊扣文本的基礎(chǔ)上分析了人物形象，掌握了小說主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過十分鐘，全班四十多人分為六個小組，每個學(xué)生在課堂上都積極思維，都得到了發(fā)言的機(jī)會，最少的小組發(fā)言次數(shù)達(dá)到十一次，學(xué)生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實驗中學(xué)的俞志清老師在《老王》的課堂教學(xué)中采取了“預(yù)習(xí)匯報制自主學(xué)習(xí)”的方式，整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑”展開，學(xué)生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節(jié)課堂學(xué)生主動質(zhì)疑達(dá)二十多個，所有疑問都是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自主解決。宜興外國語學(xué)校的史衛(wèi)勤老師在《父母的心》的課堂教學(xué)中采取了“參與式教學(xué)”方式，整節(jié)課始終圍繞“大家的困惑”展開討論，全班學(xué)生參與率高達(dá)100%。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動探究，把握了文章主旨，受到了情感熏陶。
縱觀這三節(jié)課，我認(rèn)為他們的共性有一點：把課堂真正地給學(xué)生，課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展（特別是質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維）的主陣地。
結(jié)合這次活動中的啟示，根據(jù)我校實際情況，我想談?wù)剬ξ倚ＵZ文課堂教學(xué)中一點膚淺的認(rèn)識：三個“結(jié)合”。
題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰都懂。現(xiàn)實教學(xué)活動中，我們確實有不少老師注意到這一點，正在為努力打造高效課堂而探索著、實踐著，做到“知行結(jié)合”；但我們也不難發(fā)現(xiàn)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學(xué)改革”，喊著“教學(xué)案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學(xué)改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，只顧所謂的眼前利益，而不顧學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
本學(xué)期，我校教學(xué)處統(tǒng)一了教學(xué)案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認(rèn)為這種格式只適用于理科的教學(xué)，不適合語文學(xué)科的教學(xué)。我個人認(rèn)為，這種認(rèn)識是片面的。語文學(xué)科課堂的教學(xué)恰恰需要“自主學(xué)習(xí)”這一前奏，只不過我們老師更加要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣“自主學(xué)習(xí)”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實效性。我在講魯迅的《社戲》一文時，花了一節(jié)課時間引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學(xué)習(xí)，效果良好，有效地幫助學(xué)生分析了小說人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說主題。在沒有更好的勵才課堂教學(xué)模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結(jié)合”，一起為學(xué)期初學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的“教學(xué)案一體化”模式而努力嘗試、努力實踐、努力改進(jìn)！
課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是主人，無論是教師為主導(dǎo)，還是學(xué)生為主體。只不過這兩種主人中教師為“虛”，“教是為了不教”；學(xué)生為“實”，“學(xué)是為了會學(xué)”。
一個老師，如果在課堂上始終侃侃而談，實實在在充當(dāng)一節(jié)課的主人，那這樣的老師絕對稱不上好老師。當(dāng)然，起主導(dǎo)作用的老師也不是一味地“務(wù)虛”，不是不能講，不要講，而是要從教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實情出發(fā)，精心選擇和設(shè)計好“講解點”精要地“點講”。要使自己的“點講”能更好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀、合作探究，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，更能把學(xué)生的思維引向深入。
那么，教師在課堂上什么時候適合“講”呢？
1.講在新課引入時，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
興趣是學(xué)知識的前提，有了興趣就有可能對問題進(jìn)行深入的研究，就有可能獲得很大的成績。因此課堂教學(xué)要非常重視新課的引入，一堂好課必定有一個好的開頭，一定會引起廣大學(xué)生的興趣，這就為解決下面的新問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.講在學(xué)生“對話”對而不明時。
的，但由于學(xué)生的個體差異與認(rèn)知局限，往往對文本豐富的內(nèi)容和深刻的含義理解不透，即對而不明。此時，有效地講解或點撥誘導(dǎo)就成為必要。比如：講解文言文時，學(xué)生對一些生僻的或初見的文言字詞，不可能完全在自主探究中掌握，這時就需要我們老師的點撥講解。
3.講在學(xué)生“探究”卡殼時。
探究性學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一。它主要以問題探究為主。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究活動，獲取知識和技能，增強(qiáng)問題意識，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，探究問題“能增強(qiáng)學(xué)生對周圍實際現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的能力”。這里所說的探究不是一項課外活動，而是灌注在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，因此，當(dāng)探究的問題較深時，探究起來就有一定的困難，就會不完全，就會卡殼。此時，教師不能袖手旁觀，而是提供資料，適時引導(dǎo)、講解，知道學(xué)生獲取問題的結(jié)論。比如我在講閱讀欣賞《節(jié)日的溫馨》一文時，學(xué)生探究“溫馨”一詞的內(nèi)涵非常豐富，有“父母看女兒的自豪”，有“母親為女兒織毛衣”，有“女兒為母親買襪子”；此時我再引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，通過點講，挖掘出這“溫馨”更深層的含義：一種“感恩”之情。
“虛”便是聯(lián)想和想象。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，結(jié)合文本，充分挖掘?qū)W生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、探究精神和創(chuàng)新精神，這是“虛實結(jié)合”的'最高境界。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，不少老師認(rèn)為一節(jié)課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，這便是最新學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。其實不然，學(xué)生的思維活動恰恰是個動靜結(jié)合的過程。這里，我不妨就以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為例：
1．自主學(xué)習(xí)：概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下特征：學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑，形成疑問；積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在質(zhì)疑釋疑中學(xué)習(xí)。說到底就是主動學(xué)習(xí)，“勤學(xué)樂學(xué)”，這也就正如我們目前教育模式中的“自主學(xué)習(xí)”，這一過程就需要“靜”，而不是“動”。
是面對面的促進(jìn)性的互動。自從參加上次活動回來，我便嘗試著小組合作學(xué)習(xí)的方式。我將學(xué)生按目前座位分成四人小組或六人小組，每節(jié)課以小組互動的形式展開討論，每個小組都必須發(fā)言，每個學(xué)生都力爭發(fā)言，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也迫使每個學(xué)生的思維都“動”起來，自我感覺良好。
3．探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。我們教學(xué)模式中的“探究學(xué)習(xí)”這一過程就是一個有動有靜的過程，比如李中華老師在前段時期講解《白鷺》一文時，其中引導(dǎo)學(xué)生賞析“清水垂釣圖”、“絕頂瞭望圖”、“黃昏低飛圖”三幅圖，通過多媒體展示了三幅唯美的圖片進(jìn)行探究，這就既需要“靜心”欣賞，同時也需要思維的不斷“活動”、“質(zhì)疑”、“創(chuàng)新”，直至實現(xiàn)探究效果的最優(yōu)化。
可以說，在這次蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動中，我的收獲頗豐，但由于個人水平有限，只能結(jié)合我校實際就語文課堂教學(xué)談一點淺薄的認(rèn)識，可能有許多欠妥和不到之處，還請各位同仁多多指教！
習(xí)作教學(xué)心得篇十八
本周三上午有幸聽了兩節(jié)習(xí)作研討課，這次研討課分別是中年級和高年級的兩節(jié)課。通過老師們的年級組研討準(zhǔn)備，以及自己課前的構(gòu)思、視頻準(zhǔn)備工作，給我們?nèi)ＵZ文老師集體學(xué)習(xí)和研討的機(jī)會。聽了這兩位老師的習(xí)作教學(xué)課感受頗多。結(jié)合這兩節(jié)課的聽課情況我來談?wù)剬@兩節(jié)課的感悟。
一、課前有心準(zhǔn)備。
第一節(jié)課是何秋玲老師的三年級統(tǒng)編教材《我的心兒怦怦跳》，第二節(jié)課是高小秀老師的蘇教版五年級《我崇拜的人》。這兩位老師在課前都做了精心的準(zhǔn)備。何老師在教學(xué)ppt方面做了很充分的資源準(zhǔn)備，如：呈現(xiàn)在孩子們面前的典型的范文，給學(xué)生提供關(guān)于心理描寫的詞語短句寶箱；高小秀老師為了讓孩子選取典型的事例，錄取一段關(guān)于崇拜人物的一段視頻。兩位老師都采用星級評選的方法對習(xí)作進(jìn)行點評。從課前準(zhǔn)備方面，兩位老師都做到了上作文課，讓孩子有話可說，有事可寫，一節(jié)成功的作文課，就是要做到精心準(zhǔn)備，兩位老師是我學(xué)習(xí)的榜樣。
二、對照課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出要求。
新課標(biāo)在高年級習(xí)作目標(biāo)中指出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。這兩位老師為學(xué)生們把寫作范圍縮小到我們的生活中，讓學(xué)生心動、口動、筆動，讓孩子有話可說，有事可寫。。這兩位老師選取的事例都是孩子們在生活中的事例。就是我們生活中的普通人，貼近學(xué)生的生活，我想你。我們讓孩子們?nèi)懽鳎褪且粜纳钪械钠胀ㄈ?，選取典型的事例，通過事例反映人物的品質(zhì)和性格特點，只兩位老師都做到了，這點也讓我想到在以后的教學(xué)中，要讓孩子們聯(lián)系自己的生活，聯(lián)系自己所看到的事例去寫，我手寫我身邊的人，寫我身邊的事。
三、課中讓學(xué)生先說再寫。
在這兩節(jié)課的教學(xué)中，兩位老師都是讓學(xué)生先在小組內(nèi)表達(dá)，在班里表達(dá)。大膽的去說心中所想，眼中所看。讓孩子在說后，用筆記錄下所說的內(nèi)容，用書面語言來表達(dá)口頭語言，最終所說的事例和人物的品質(zhì)躍然紙上。聽了這兩節(jié)課，感覺到這兩位老師的出發(fā)點點都是充分讓學(xué)生先口頭表達(dá)出仔細(xì)觀察到的情景，再是我手寫我心，只讓學(xué)生直接去寫降低了難度，也讓我在以后的教學(xué)中，給了我很好的指引。
四、在寫作后的多元評價。
在這兩節(jié)課的結(jié)尾處，學(xué)生在寫完習(xí)作片段后，兩位老師都展示了學(xué)生的習(xí)作成果，進(jìn)行當(dāng)堂點評，。第一節(jié)何老師的《我的心兒怦怦跳》采用了圈畫、勾出錯別字、修改病句的方法對學(xué)生進(jìn)行點評，。采用是否有心理、動作、神態(tài)、語言等描寫方法進(jìn)行加星評價，對學(xué)生進(jìn)行描寫方法的點評，同時也是對學(xué)生的一次鼓勵，刺激學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)致刻畫人物。描寫中恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^描寫手法，表現(xiàn)人物的怦怦跳的心理。第二節(jié)高老師的點評中比較多元化，在習(xí)作后游老師的。示范店評。有學(xué)生與學(xué)生之間的互評。推薦好文章的分享評價，說出你分享這篇文章的理由。讓學(xué)生在點評中逐層逐步提高。在點評過程中提高學(xué)生賞析能力，修改文章的能力以及語言表達(dá)的能力。這對高年級的學(xué)生來講，不僅是習(xí)作的點評，更是語言表達(dá)方面的鍛煉。這樣的多元評價是我在以后習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該要學(xué)習(xí)的。
聽了這兩節(jié)課學(xué)到了很多的優(yōu)點，同時我在聽課的過程中產(chǎn)生了一些自己的`思考。
1、語言訓(xùn)練點再突出一點。
這兩節(jié)課從描寫方法來看他，都是通過描寫心理，動作，神態(tài)，語言，環(huán)境等多種描寫方法，表現(xiàn)人物心情和品質(zhì)的習(xí)作。這兩篇習(xí)作有相同之處，同時也有不同，。在習(xí)作教學(xué)中，我想一節(jié)課里讓學(xué)生訓(xùn)練的語言訓(xùn)練點太多，并不能面面俱到。對孩子們來講實在是難度很大。我想在一節(jié)課之中可以降低難度，通過某一個訓(xùn)練點的設(shè)計訓(xùn)練，來提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生“一課一得”。如第一節(jié)習(xí)作課。主要描寫表現(xiàn)怦怦跳的心理，那么這節(jié)課就可以。把描寫人物的心理描寫。這一語言訓(xùn)練作為本節(jié)課的重點，指導(dǎo)學(xué)生把心理描寫寫的細(xì)致入微，如“不知所措”，“魂飛魄散，“心里像揣了只兔子”，“心都提到嗓子眼兒”，用上這些描寫心理的詞語、句子，讓學(xué)生用到恰到好處，不重復(fù)而又不嫌啰嗦，以后學(xué)生在寫類似的習(xí)作時就掌握了這一描寫手法。第二節(jié)課可突出某一個描寫方法，如：抓住人物的動作描寫，讓孩子們仔細(xì)的觀察，在觀察中重點抓住人物的動作，用上恰當(dāng)?shù)脑~語和句子對人物進(jìn)行細(xì)致的描寫，突出人物的性格和藹可親、平易近人等。。我想在一節(jié)課當(dāng)中，抓住某一點學(xué)生通過整節(jié)課的訓(xùn)練，定會在某一語言訓(xùn)練方面有所提高，讓孩子們“一課一得”。
2、課前準(zhǔn)備的資料可再精煉一點。
如第一節(jié)何老師的故事導(dǎo)入，老師可采用提前錄制錄音的方式，伴隨緊張的故事情節(jié)，把故事精煉的借助音頻方式播放。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽故事的注意力，又節(jié)省了大量的故事時間，同時營造了“心兒怦怦跳”的課前緊張氛圍。高老師的課前視頻拍攝工作，可拉近鏡頭把視頻中的人物動作或神態(tài)方面等再放大拍攝，刻畫的再細(xì)致一點，攝像鏡頭對人物進(jìn)行特寫，突出本節(jié)課要訓(xùn)練的語言訓(xùn)練點，這樣才能達(dá)到課前預(yù)知的效果。
3、對學(xué)生的能力要求在點評中再提高一點。
我想在習(xí)作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫以及評價的能力在點評過程中，要適時地通過評價提高學(xué)生這些方面的能力。在學(xué)生完成習(xí)作片段后，對學(xué)生的習(xí)作點評。可以通過學(xué)生朗讀。仔細(xì)聽，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。在點評過程中，可讓學(xué)生通過口頭語言來鑒賞你對這篇文章的評價，。在平谷學(xué)生德興的同時，可讓學(xué)生通過。得到幾顆星來。表示遺憾，如“如果能把字寫好，那么老師就會給你再多一顆星了，希望下一次在書寫方面再認(rèn)真一些?！保叭绻馨亚鍧嵐さ膭幼鲗懙脑偌?xì)致一些，相信你得的星會更多，語言也會更加的豐富，文章也會更加的生動，人物品質(zhì)也會更加的鮮明?！蔽蚁朐谠u價的過程，中學(xué)生定會在聽、說、讀、寫、評方面，通過有“期待式”的評價，學(xué)生也會在某一方面提高更多。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，在聽課后感悟并收獲著，對我以前的習(xí)作教學(xué)也反思一番。以后的習(xí)作教學(xué)課前要多思考和預(yù)設(shè)，課中要學(xué)會根據(jù)實際情況合理變通，課后更要反思。習(xí)作教學(xué)道路是一條漫長崎嶇的道路，思考并不畏懼，反思不斷潛行。
習(xí)作教學(xué)心得篇十九
本周我們中段的語文教研活動被定在了南十里鋪小學(xué)，它緊挨著南三環(huán)，我和同事費了好大功夫才找到了這里。走近，校門口是一個個擺著各式各樣、色彩鮮亮的風(fēng)箏攤位，頓時給這片光禿禿的土地增色不少，最近各校都在為即將來臨的風(fēng)箏節(jié)做著準(zhǔn)備，想必這些攤主也是為此而來吧！
進(jìn)入校園，諾大的操場映入眼簾，我們不得不感概：這么大的校園讓我們好生羨慕呀！只見同學(xué)們排著隊列，手里拿著風(fēng)箏，估計是要到操場上放飛自己親手制作的風(fēng)箏吧！這次教研主要是來向崔老師學(xué)習(xí)她的習(xí)作經(jīng)驗的，聽說她輔導(dǎo)的孩子的習(xí)作作品經(jīng)常被登到鄭州日報和晚報上，我們這次也是慕名而來的！
崔老師用樸實的語言從童話故事和觀察日記兩大方面詳細(xì)的給我們介紹了她在教學(xué)中的心得，我很慶幸，因為這兩大方面正是我們?nèi)昙壣蠈W(xué)期學(xué)的，雖已經(jīng)寫過，但通過聽崔老師講，我還是受益匪淺。過后，我也總結(jié)了一下崔老師在講習(xí)作中值得我學(xué)習(xí)的地方：
一、培養(yǎng)孩子觀察生活的習(xí)慣。習(xí)作的原材料來源于生活，只有擁有了一雙發(fā)現(xiàn)生活的敏銳的眼睛，才能抓住生活中的精彩片段，一篇好的習(xí)作才有可能誕生。有一次，崔老師剛上課，南十里鋪小學(xué)的上空下起了冰雹，崔老師隨即就讓孩子們走出教室進(jìn)行觀察，結(jié)果一篇篇精彩的文章就出現(xiàn)了。
三、放手讓孩子盡情想象。無論是寫靜物還是人物，如果一味的寫表面，就好像人只有了軀殼而沒有靈魂，也可能會出現(xiàn)習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象，但加入想象就完全不同，每個孩子都有自己的思維方式和價值觀，他們會給定格的物體注入新鮮的血液，讓物體具有生命和靈魂。從崔老師學(xué)生的作品中我發(fā)現(xiàn)：孩子們的想象力遠(yuǎn)比我們預(yù)計的要強(qiáng)大的多，他們想象的世界要遠(yuǎn)比我們精彩，我們平時要盡可能的挖掘孩子無限的想象潛能！
四、習(xí)作中教師的引導(dǎo)很重要。學(xué)生在習(xí)作中除了腦海中搜集到的信息，就是老師的引導(dǎo)了。在崔老師展示的一篇習(xí)作《橘子》中，一個孩子這樣寫道：崔老師說：‘橘子掰開是一瓣兒一瓣兒的，但當(dāng)他們被橘皮包裹著時，它們卻緊緊的挨在一起變成了一個團(tuán)體，這不由得讓我想到了我們的班級……’。當(dāng)我讀到這段時，真是觸目驚心，孩子的洞察力和接受老師訊息的能力真的是不容輕視的！老師簡單的引導(dǎo)卻點亮了孩子的內(nèi)心，讓孩子在描寫橘子表面的同時又引發(fā)了更深的層面，并將橘子精神和生活緊緊的聯(lián)系在了一起。
簡短的交流卻讓我的內(nèi)心受到了很大的觸動，好久都沒有這種心靈的觸動了，這次教研對我個人的成長而言真的是賦予了很大的意義，我不得不發(fā)自肺腑的感慨一句：不斷的學(xué)習(xí)和交流真的讓我們成長的很快！
習(xí)作教學(xué)心得篇二十
近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，作文教學(xué)的重要性日益凸顯。而為了更好地開展習(xí)作教學(xué)，不少教師選擇參加相關(guān)的培訓(xùn)，以提升自身的教學(xué)水平。我有幸參加了一次習(xí)作教育培訓(xùn)，不僅拓寬了我的教學(xué)視野，還讓我深刻認(rèn)識到了習(xí)作教學(xué)的重要性。以下是我的培訓(xùn)心得體會。
首先，習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)拓寬了我的教學(xué)視野。在培訓(xùn)期間，我結(jié)識了來自不同城市、不同學(xué)校的習(xí)作教學(xué)專家和同行，與他們交流討論，分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗和教材。通過與他們的交流，我了解到了習(xí)作教學(xué)的前沿動態(tài)，了解到了其他學(xué)校和地區(qū)在習(xí)作教學(xué)方面的做法和成果。這讓我感受到了自己的不足之處，也激發(fā)了我進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的決心。
其次，習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識到了習(xí)作教學(xué)的重要性。在培訓(xùn)課程中，習(xí)作教學(xué)專家詳細(xì)介紹了習(xí)作教學(xué)的意義和目標(biāo)。他們指出，習(xí)作是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的重要途徑，是學(xué)習(xí)、思維和創(chuàng)新的媒介。通過習(xí)作，學(xué)生能夠提高語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)正確的價值觀和審美能力。這些理念讓我深受觸動，我意識到習(xí)作教學(xué)遠(yuǎn)非簡單的寫作技巧訓(xùn)練，而是涉及到學(xué)生全面發(fā)展的課程。
進(jìn)一步，習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)提高了我的教學(xué)技能。在培訓(xùn)中，習(xí)作教學(xué)專家從習(xí)作教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教材選用、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了分析和講解，同時結(jié)合具體的案例進(jìn)行了示范。這些案例既包括了優(yōu)秀的學(xué)生作文，也包括了一些常見的習(xí)作問題和解決方法。我通過仔細(xì)傾聽和學(xué)習(xí)，掌握了更多有效的教學(xué)策略和技巧，提升了自己的教學(xué)能力。培訓(xùn)后，我能夠更加準(zhǔn)確和有針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫作，幫助他們解決寫作中遇到的困惑和問題。
最后，習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)讓我對教育的意義有了更深刻的理解。在培訓(xùn)中，習(xí)作教學(xué)專家強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的人格、情感和心靈，而不僅僅是知識技能的傳授。他們認(rèn)為習(xí)作教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考人生、探索真理、培養(yǎng)情感和審美，以及關(guān)注社會和他人的需要。這讓我深感自己作為一名教師的責(zé)任和使命，我意識到從教不僅僅是傳道、授業(yè)，更要育人。
總之，習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)讓我受益匪淺。通過培訓(xùn)，我拓寬了教學(xué)視野，深刻認(rèn)識到習(xí)作教學(xué)的重要性，并提高了自己的教學(xué)技能。同時，習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)也讓我對教育的意義有了更深刻的理解。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我將能更好地應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)，提升學(xué)生的習(xí)作水平，培養(yǎng)他們的人格和情感，為他們的未來發(fā)展做出更有意義的貢獻(xiàn)。
習(xí)作教學(xué)心得篇一
教學(xué)習(xí)作是學(xué)生在校園生活中不可或缺的一部分，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識。在我參與教學(xué)習(xí)作的過程中，我深刻體會到它的重要性和對學(xué)生的影響，同時也獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。
第二段：理論指導(dǎo)。
在教學(xué)習(xí)作之前，我通過閱讀相關(guān)教育理論，并向經(jīng)驗豐富的老師請教，了解到教學(xué)習(xí)作應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵他們自主思考問題，提高他們的創(chuàng)作思維。我還提供了大量的閱讀材料和寫作范例，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面，提高寫作水平。通過理論指導(dǎo)，我為教學(xué)習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。
第三段：實踐經(jīng)驗。
在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的教學(xué)方法。首先，我鼓勵學(xué)生用自己的話去表達(dá)觀點，而不是簡單地照搬教材答案。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。其次，我注重與學(xué)生的互動，鼓勵他們積極參與課堂討論和活動，提高他們的思維和表達(dá)能力。此外，我還鼓勵學(xué)生在寫作中發(fā)揮想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。通過這些實踐經(jīng)驗，我不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
第四段：成果展示。
在教學(xué)習(xí)作的過程中，我看到了學(xué)生們的進(jìn)步和成果。他們的寫作能力得到了明顯的提高，不僅語言表達(dá)更加流利準(zhǔn)確，而且思考更加深入。學(xué)生們的文章呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)容和獨特的觀點，展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)造力。有些學(xué)生的作文甚至被選為優(yōu)秀作品發(fā)表，給他們帶來了巨大的自信和成就感。這些成果不僅是學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是我用心教學(xué)的回報。
第五段：感悟與展望。
教學(xué)習(xí)作過程中，我明白了教師的責(zé)任和使命。作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)水平，用正確的教育方法指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新能力。在未來的工作中，我將堅持積極向?qū)W(xué)生，鼓勵他們發(fā)揮自己的潛力，塑造他們的良好品格和價值觀。相信通過教學(xué)習(xí)作這一方式，我將為學(xué)生們的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
通過參與教學(xué)習(xí)作，并運用相關(guān)教育理論指導(dǎo)，我深刻體會到了教學(xué)習(xí)作的重要性。通過實踐和不斷調(diào)整教學(xué)方法，我獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和心得體會。學(xué)生們的進(jìn)步和成果也給予了我信心和動力。在未來的工作中，我將繼續(xù)努力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為學(xué)生們的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)習(xí)作不僅是一種教育手段，更是幫助學(xué)生成長的一種途徑，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展具有重要意義。
習(xí)作教學(xué)心得篇二
作文教學(xué)對于整個語文教學(xué)來說，我想都是一個重難點，也是一個老生常談的話題。如何才能上好作文的啟蒙教學(xué)呢?我想這是每一個語文老師都在思考的問題。今年我擔(dān)任了三年級的語文老師，大家都知道三年級就要學(xué)寫習(xí)作了。可還沒上，這就讓老師開始頭痛，學(xué)生呢?一開始就有了恐懼心理，什么“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的觀念開始在我們心里萌芽了。
三年級第一單元的習(xí)作是讓學(xué)生寫一寫自己的課余生活，我并沒有刻意地去上好這一節(jié)習(xí)作課，我也沒有把他們當(dāng)著三年級的小學(xué)生來看。只是按照以往的方法進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課下來，我得到了許多心得：
一、讓學(xué)生多進(jìn)行口語交際。
口語交際是寫好習(xí)作的基礎(chǔ)，所以在上口語交際課時，老師。
要盡力地引導(dǎo)學(xué)生多說多交流，而在說的過程中還要注意讓他們說完整的話，通順的話，如果他們表達(dá)不清楚，老師一定要在這個時候進(jìn)行引導(dǎo)訂正，并且要及時地讓他們把自己說的話一字不漏的記錄下來，這樣循序漸進(jìn)，習(xí)作中就不會存在許多病句。
二、看課余書要積累好詞佳句，作好讀書筆記。
現(xiàn)在我們班成立了圖書角，里面存放了各種課余書，學(xué)生們對這些書也非常地感興趣，但他們只是一味地“看”書，并沒有去“記”書。所以我要求他們在看書時必須作好讀書筆記，記錄好詞佳句并把它們記錄下來，在看完一個故事或一節(jié)內(nèi)容后，我都要求他們寫一寫自己的收獲和體會，這樣長此以往，學(xué)生們的習(xí)作一定會有進(jìn)步。
三、引導(dǎo)學(xué)生寫好開頭。
第一次的習(xí)作，讓我看到了學(xué)生學(xué)寫習(xí)作的“痛苦”。我看到他們大多數(shù)的學(xué)生都拿起筆落不下去，不知道該怎么寫，即使開了頭，都是干癟癟的、千篇一律的，沒有新穎可言、生動可言。比如這次習(xí)作是讓他們寫一寫自己的課余生活，他們很多人都開不了頭，而有一部分學(xué)生都是以“星期六的天”、“有一天”，這樣的字眼開頭，這讓我不得不一個一個地進(jìn)行引導(dǎo)，雖說老師比較辛苦，但是成效卻不小，學(xué)生們漸漸有些明白了什么叫“生動”。
總之，習(xí)作的啟蒙教學(xué)，老師一定不能超之過急，欲速則不達(dá)。要讓學(xué)生能寫出令人滿意的習(xí)作，不管是老師還是學(xué)生，都要付出更多的努力。
習(xí)作教學(xué)心得篇三
作文是一種復(fù)雜的言語技能活動。一堂成功的作文課，必須遵循兩個規(guī)律：一是作文的規(guī)律，二是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。
如何讓學(xué)生學(xué)會寫作，并喜歡上寫作。王先云和蔡?；▋晌粚＜叶甲隽嗽敿?xì)的闡述。聽了他的講解，我感覺如同新鮮的空氣沁人心脾，又好似明媚的'陽光射入心靈深處，讓我久久感動。王校長指導(dǎo)學(xué)生把句子要寫具體、生動些。要求學(xué)生把陳述句變成描寫的句子。如：動作+比喻；動作+語言+神態(tài)；神態(tài)+比喻。多感官表達(dá)，把句子寫出層次。特別是蔡?；ɡ蠋熯\用各種游戲引導(dǎo)學(xué)生喜歡上寫作文，讓我耳目一新。兩位專家都指出課外閱讀也是十分重要的。想起我平時教一年級的學(xué)生，每天早晨都會利用十分鐘帶學(xué)生讀故事或詩文。講臺上堆滿課外書，當(dāng)然，這些書大多數(shù)是圖文并茂的書本。這樣才能吸引學(xué)生主動去閱讀。孩子們經(jīng)常搶著讀自己喜歡的書?？磥砦沂亲鲗α?。但在寫作方面對學(xué)生的指導(dǎo)，我做得還不夠，應(yīng)向各位專家多多學(xué)習(xí)。對于低年級的學(xué)生寫話，我一定注意以下三點：
2、重興趣。興趣是最好的老師；
3、養(yǎng)習(xí)慣。從起步學(xué)寫話的開始就要注意一些習(xí)慣的培養(yǎng)。
習(xí)作教學(xué)心得篇四
習(xí)作教學(xué)是我作為教師必不可少的一項教學(xué)任務(wù)。為了提高自己的習(xí)作教學(xué)水平，我參加了學(xué)校組織的一次習(xí)作教學(xué)聽課活動。通過這次聽課，我深刻體會到了習(xí)作教學(xué)的重要性，也了解到了一些習(xí)作教學(xué)的有效方法和策略。下面我將從聽課前的準(zhǔn)備、聽課過程中的收獲、聽課后的反思三個方面談一談我對習(xí)作教學(xué)聽課的心得體會。
首先是聽課前的準(zhǔn)備。在聽課前，我準(zhǔn)備了筆記本和筆，以便及時記錄下教學(xué)過程中的亮點和值得借鑒的地方。同時，我還預(yù)習(xí)了相關(guān)的習(xí)作教學(xué)理論和方法，以便能更好地理解和吸收聽課的內(nèi)容。此外，我還做了一些對談的準(zhǔn)備，希望能與其他同事們，尤其是聽課老師進(jìn)行交流和討論，以便互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
其次是聽課過程中的收獲。在課堂上，我深刻感受到了習(xí)作教學(xué)對學(xué)生寫作能力的重要影響。聽課老師通過多種教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，并針對學(xué)生的不同水平和需求給出了不同的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。我注意到，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識和創(chuàng)造力，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考和開展主題寫作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。聽課過程中，我還參與了課堂上的討論和活動，通過與同事們的互動，我對習(xí)作教學(xué)的思路和方法有了更深入的了解。同時我還記錄了一些課堂管理和作業(yè)布置的技巧，希望能在今后的教學(xué)實踐中加以運用。
最后是聽課后的反思。聽完課后，我認(rèn)真復(fù)盤和反思了整個聽課過程。我意識到自己在習(xí)作教學(xué)中還存在一些不足之處。首先，我發(fā)現(xiàn)自己在鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點方面做得還不夠，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生開放思維和創(chuàng)新思維。其次，我在教學(xué)過程中對于學(xué)生的寫作缺點和問題沒有給出精準(zhǔn)的批評和指導(dǎo)，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的分析和輔導(dǎo)。最后，我也意識到自己在學(xué)生寫作成果的評價方面還存在一定困惑，需要進(jìn)一步研究和提高自己的評價能力。
通過這次習(xí)作教學(xué)聽課活動，我不僅從聽課過程中學(xué)到了很多知識和方法，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足之處。這些收獲和反思將促使我更加努力地提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的寫作能力的提高做出更多的努力。我相信，在不斷學(xué)習(xí)和實踐的過程中，我會成為一位優(yōu)秀的習(xí)作教師，幫助更多的學(xué)生實現(xiàn)他們寫作的夢想。
習(xí)作教學(xué)心得篇五
作為一名教師，教學(xué)習(xí)作是必不可少的一環(huán)。在這個過程中，我不斷總結(jié)和提高，積累了一些心得體會。下面將從認(rèn)真?zhèn)湔n、靈活教學(xué)、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、及時反饋和與學(xué)生建立良好關(guān)系五個方面詳細(xì)介紹這些體會。
首先，認(rèn)真?zhèn)湔n是教學(xué)的基礎(chǔ)。一堂成功的課堂少不了充分的準(zhǔn)備，在課前我經(jīng)?；ㄙM大量時間準(zhǔn)備教案，收集并編寫教學(xué)資料，確保自己了解教材內(nèi)容，熟悉教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣我能在課堂上自信地引導(dǎo)學(xué)生，有效地安排教學(xué)步驟和進(jìn)度。認(rèn)真?zhèn)湔n也使我能夠預(yù)料到學(xué)生可能遇到的困難和誤區(qū)，為他們提供更好的解答和指導(dǎo)。
其次，靈活教學(xué)即調(diào)整教學(xué)策略以滿足學(xué)生的不同需求。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，不能簡單地采用同一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常觀察學(xué)生的表現(xiàn)并進(jìn)行評估，根據(jù)他們的需要采用不同的教學(xué)手法。有時我會進(jìn)行個別指導(dǎo)，有時我會進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整和改進(jìn)我的教學(xué)方法，以便讓每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來。
第三，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛力的基礎(chǔ)。在我的課堂上，我努力創(chuàng)造一個積極向上的氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點。我鼓勵學(xué)生提問，并鼓勵他們主動思考和解決問題。我也經(jīng)常為他們提供一些實踐機(jī)會和例子，以便他們能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實際中去。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四，及時反饋是教學(xué)中不可或缺的一部分。在我教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生的及時反饋。無論是在課堂上還是作為作業(yè)批改中，我會用激勵性語言及時表揚學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，同時指出他們需要改進(jìn)的地方。我也鼓勵學(xué)生相互之間進(jìn)行評價和反饋，以便他們能夠互相幫助和改正錯誤。這種及時反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們感受到自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
最后，與學(xué)生建立良好關(guān)系對于教學(xué)習(xí)作也是非常重要的。我相信教師和學(xué)生之間的互信和尊重是一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。在我的課堂上，我尊重學(xué)生的個性、需求和權(quán)益。我鼓勵他們各抒己見，尊重他們的意見，讓他們感受到自己在課堂上的重要性。我也注重與學(xué)生的溝通，及時解決他們的問題和困惑，同時也讓他們了解我們的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。通過與學(xué)生建立良好關(guān)系，我能夠更好地理解他們的需求和問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。
總之，教學(xué)習(xí)作是一項復(fù)雜而重要的工作。通過認(rèn)真?zhèn)湔n、靈活教學(xué)、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、及時反饋和與學(xué)生建立良好關(guān)系，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)總結(jié)和改進(jìn)我的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
習(xí)作教學(xué)心得篇六
語文教學(xué)需要語文老師在與學(xué)生交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而鄒老師這一個有關(guān)作文教學(xué)經(jīng)驗的介紹，恰恰告知我們作為一名一線的語文教師，怎樣抓住適時的機(jī)會提高學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力。
學(xué)習(xí)作文和提高寫作能力的機(jī)會。歸其原因就是這樣的學(xué)生的內(nèi)心是空的，一個內(nèi)心是空的學(xué)生怎么又能寫出感人至深的文章呢?鄒老師作文經(jīng)驗介紹里所說的小游戲、品食品、做積累……又給我們提供激發(fā)學(xué)生寫作的平臺，同時也使我知道只要我們愿意給孩子搭設(shè)一個感興趣的'平臺，他們便會在作文中書寫中給我們意想不到的驚喜。
讓學(xué)生愛寫作文，會寫作文是每一位語文教師的追求，今天的劉老師運用短短的四十分鐘幫我們更清新地明確從事此項工作實施策略，今后我會將所聽、所感、所想于自己實踐相結(jié)合，引領(lǐng)我的學(xué)生共創(chuàng)愛寫更會寫的藍(lán)空。貼近學(xué)生生活，激發(fā)真情實感。
習(xí)作教學(xué)心得篇七
初冬時節(jié)，微雨漫天。12月10日，我們一行3人來到了美麗的西子湖畔——杭州建蘭中學(xué)參加“千課萬人”自媒體視野下的小學(xué)“新常態(tài)習(xí)作”教學(xué)研討觀摩會。第一次走進(jìn)千課萬人，感受了千課萬人的獨特魅力，聆聽了一場由名師課堂、專家講學(xué)薈萃而成的文化盛宴。歷時4天，雖然很累，但很值得，也很享受。
都說作文教學(xué)，是語文教學(xué)最難啃的骨頭，學(xué)生害怕，老師糾結(jié)。但是，在觀摩會上，我們所聆聽到的一節(jié)節(jié)作文課卻是那樣妙趣橫生、笑聲不斷。一堂堂生動的課堂，一場場前衛(wèi)的報告，還有獨到的點評，都掀起了會場內(nèi)的一陣陣高潮。
“千課萬人”的課堂，給我們的第一個感受是千課千異，盡顯美麗。這次習(xí)作觀摩課習(xí)作教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，有寫人、敘事、議論，也有童話、繪本、漫畫等。執(zhí)教的老師既有小語界的泰斗，也不乏新生代的名師。張祖慶老師演繹《那些讓人噴飯的鏡頭》，激情洋溢，傾情揮灑；來自馬來西亞的郭史光宏老師演繹《好神奇的小石頭》，帶我們走進(jìn)了孩子們神奇的想象世界；虞大明老師帶來《我的苦惱》，告訴我們作文課應(yīng)該教師親自寫一寫“下水文”……品味一堂堂精彩又高效的作文課，我最大的感觸就是：不管是繪本作文、童話作文、創(chuàng)意作文、游戲活動作文，還是創(chuàng)作詩集、習(xí)作講評等，這些專家老師們都做到了心中有學(xué)生，以生為本，以學(xué)定教，課堂不花哨，課件很樸素，卻能給學(xué)生以實在的，觸而可及的指導(dǎo)，可復(fù)制可操作，為我們一線老師起了很好的示范引領(lǐng)作用。
王老師的語言幽默風(fēng)趣，娓娓道來，在笑聲中引發(fā)我們思考。其實細(xì)細(xì)想來，的確如此。孩子們對作文總是“談虎色變”，為什么呢？不是生活中無事可寫，而是缺少老師要求寫的所謂有意義的事。在條條框框中，孩子們束手束腳，瞻前顧后，作文素材也越來越少?！扒蓩D難為無米之炊”，在這樣的情況下，我們怎么還能要求孩子寫好作文呢？所以，教師不僅要教學(xué)生如何寫作，更要教會他們?nèi)绾稳ビ^察生活。
賞名家風(fēng)采，悟教育真諦。在這四天的時間里，我近距離地感受大師們的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們看似樸實，實則高超精妙的課堂演繹，聆聽他們充滿睿智的講演、點評，足以使人的心靈得到震撼，激勵著我們學(xué)著從不同角度思考教育教學(xué)問題，重新點燃教育的夢想。通過此次學(xué)習(xí)，我將會把此行所得踐行于自己的教學(xué)研究實踐中，讓課堂更加有效。
習(xí)作教學(xué)心得篇八
如何把各種材料記錄下來，存入題材庫，防止“巧婦難為無米之炊”呢？寫日記就是學(xué)生積累、運用語言的一條重要的途徑。教學(xué)中，可以從激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣入手，精心創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，不斷教給學(xué)生自信，指導(dǎo)學(xué)生寫“多彩”的日記。
“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是寫作走向成功之路的至理名言。鼓勵學(xué)生大量閱讀古詩詞、中外童話、精美散文，甚至是厚厚的名著。指導(dǎo)學(xué)生讀后摘抄下生動詞語、精彩片斷，歸類摘抄名人名言、警句、諺語、歇后語等。讓傳神的文字成為孩子們豐盛的“經(jīng)典自助餐”。厚積才能薄發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)辛勤的蜜蜂，采得百花釀成蜜。
初寫觀察日記，學(xué)生常常會覺得沒有什么可寫。其實“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”只要留心觀察，太陽每天都是新的。我們要培養(yǎng)學(xué)生練就一雙雙慧眼，讓學(xué)生愉快地、主動地觀察。因為花鳥蟲魚、日月星辰、風(fēng)云雷電等等真的就是觀察積累的好素材。
葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”讀寫結(jié)合是一種良好的傳統(tǒng)寫作方法。在閱讀教學(xué)中，精心挖掘資源，設(shè)計系列練習(xí)，如：“改寫古詩”、“精彩片斷仿寫”、“我給故事接尾巴”、“讀后談感想”等。靈活多樣的隨文練筆，學(xué)生有法可依，有話可說，既發(fā)展了學(xué)生的語言和思維，也培養(yǎng)了他們的想象和創(chuàng)新能力。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步。并且是知識的源泉……沒有想象力就不可能有創(chuàng)造?！笨梢姽膭顚W(xué)生多寫想象日記，意義重大。想象日記的引入，為日記開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。
（3）寫科學(xué)幻想日記。鼓勵學(xué)生通過對科學(xué)知識及其發(fā)展規(guī)律的了解，插上想象的翅膀，虛構(gòu)出故事情節(jié)。
（4）記錄難忘的夢。夢往往是稀奇古怪的，有時簡直不可思議，把這些夢記下來真是一件非常有趣的事。
指導(dǎo)學(xué)生擬出采訪提綱，成立實踐小組，學(xué)習(xí)采訪，并記錄下采訪過程。采訪的對象是眾多的：采訪爺爺奶奶，向老人了解他們童年的生活；采訪左鄰右舍，請他們談工作見聞；采訪同學(xué)朋友，請他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗；走進(jìn)社區(qū)，了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展……生動有趣的采訪既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，又促進(jìn)了他們寫作能力的發(fā)展。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍橇?xí)作的源泉。開展豐富多彩的活動，如興趣小組活動、藝術(shù)節(jié)活動、各種競賽等引導(dǎo)學(xué)生真誠地?fù)肀?，真切地感受生活，敘寫出真的體驗。各種各樣的節(jié)日，也為學(xué)生的日記提供了練筆的機(jī)會。春節(jié)，走親訪友，記下拜年的見聞；植樹節(jié)，種花栽樹，寫下植樹的體會；母親節(jié)，感受親情的溫暖，抒寫感恩的情懷；中秋節(jié)，打一個電話、寫一封書信，訴說思親之情；教師節(jié)，借日記表達(dá)對老師的敬意……讓生活走進(jìn)作文，讓作文走進(jìn)生活。只有這樣，學(xué)生的日記才會和生活一樣五彩繽紛、有姿有味。
各種各樣的日記，促使學(xué)生在不知不覺中，敞開心扉，讓心靈的清泉汩汩而出；在輕松愉悅中，展開雙翅，讓飛揚的思緒盡情翱翔。讓多彩的日記伴隨孩子度過金色的童年，讓日記成為學(xué)生練筆的精彩舞臺。
習(xí)作教學(xué)心得篇九
習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，然而，目前我國的習(xí)作教學(xué)在許多地方存在著不足之處。為了提升自身的教學(xué)能力和水平，我參加了一次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我收獲了許多知識和經(jīng)驗，對習(xí)作教學(xué)有了更深刻的理解，也對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容與收獲。
在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了習(xí)作教學(xué)的基本原理和方法。首先，我們了解到習(xí)作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)能力，通過創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和靈活多樣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的寫作動力。其次，我們學(xué)習(xí)了一些具體的教學(xué)技巧和策略，比如如何引導(dǎo)學(xué)生展開寫作思路，如何鼓勵學(xué)生獨立思考和表達(dá)，如何給予學(xué)生積極的反饋和指導(dǎo)等等。通過這些學(xué)習(xí)，我收獲了許多實用的教學(xué)方法和技巧，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
第三段：反思與改進(jìn)。
通過培訓(xùn)，我對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)。首先，我意識到在習(xí)作教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，因為每個學(xué)生的寫作能力和水平都不同，不能用同一種方式對待所有學(xué)生。因此，我開始在教學(xué)中靈活運用不同的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的特點和需求來設(shè)計個性化的習(xí)作教學(xué)方案。其次，我意識到習(xí)作教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。在過去的教學(xué)中，我主要注重學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)和語法規(guī)范，而忽視了他們的思維能力和創(chuàng)造力。因此，我開始引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中注重思考和創(chuàng)新，并鼓勵他們通過多樣化的閱讀和寫作實踐來提升自己的寫作水平。
第四段：教學(xué)效果與學(xué)生收益。
在改進(jìn)教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力得到了較大的提高。一方面，學(xué)生們在寫作訓(xùn)練中表現(xiàn)出更大的積極性和主動性，他們開始自信地表達(dá)自己的想法和觀點。另一方面，學(xué)生們的作文質(zhì)量也有了明顯的提升，他們的寫作結(jié)構(gòu)更加合理，語言更加流暢，并且能夠運用一些寫作技巧和修辭手法來豐富文章內(nèi)容。這些變化不僅得到了學(xué)生的贊揚和認(rèn)可，也讓我對自己的教學(xué)工作感到更有成就感和動力。
第五段：未來展望。
通過這次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)，我意識到習(xí)作教學(xué)是一個需要不斷改進(jìn)和提高的過程。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索更多有效的習(xí)作教學(xué)方法和策略，并將這些方法應(yīng)用于實際的教學(xué)中。同時，我也希望能夠與其他教師進(jìn)行交流和分享，共同進(jìn)步。通過不斷學(xué)習(xí)和反思，我相信我能夠提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的寫作能力發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：通過這次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了許多習(xí)作教學(xué)的理論知識和實用技巧，更重要的是，我對習(xí)作教學(xué)有了更深層次的理解和認(rèn)識。通過反思和改進(jìn)，我改變了自己的教學(xué)方法，并取得了一定的教學(xué)效果。同時，我也明確了自己未來的發(fā)展方向，決心在習(xí)作教學(xué)中不斷提升自己的能力，為學(xué)生的寫作能力發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
習(xí)作教學(xué)心得篇十
連續(xù)教了多年的高年級語文，去年開始接了個三年級。教學(xué)高年級學(xué)生時，覺得他們一提起習(xí)作好像都有恐懼的心理，筆者做過的調(diào)查顯示，在農(nóng)村小學(xué)六年級學(xué)生中，對作文有恐懼感的占20%左右，無所謂的占60%左右，喜歡寫作文只占10%左右。什么原因讓他們對寫作如此敬畏？帶著這個問題，我開始了三年級的習(xí)作教學(xué)。通過不斷地觀察、探索、思考和總結(jié)，筆者對三年級習(xí)作教學(xué)有了一些心得，現(xiàn)在贅述如下。
一、一著不讓抓好基礎(chǔ)。
俗話說：文章是要寫給別人看的。在教學(xué)高年級作文時，最怕看到“龍飛鳳舞”的習(xí)作，這些作文教師往往要辨認(rèn)半天，而這些壞習(xí)慣因為養(yǎng)成了特難改掉；也有些習(xí)作，從頭至尾一小節(jié)，每節(jié)開頭不空格，讓人啼笑生非；標(biāo)點問題是習(xí)作的大問題，有為數(shù)不少的學(xué)生到了高年級，還是“一逗到底”，或是“逗號開頭”，至于有的是有了上引號沒有下引號，更是“家常便飯”！究其原因，我認(rèn)為就是在初學(xué)習(xí)作時這些基礎(chǔ)教學(xué)抓的不牢、要求不嚴(yán)導(dǎo)致。長此以往，養(yǎng)成這般那般壞習(xí)慣，再難改之！因此，在小學(xué)三年級初寫寫作時，寫作行款、格式、字跡等基礎(chǔ)教學(xué)尤為重要。
為數(shù)不少的學(xué)生不能掌握的時候，及時讓全班一句抄寫關(guān)于說話內(nèi)容及標(biāo)點的句子。通過糾誤，學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)進(jìn)一步加強(qiáng)，為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。
二、隨心所欲保護(hù)興趣。
俗話說：興趣是最好的老師。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)生大多對習(xí)作都有恐懼感，更談不上興趣了。而三年級學(xué)生則不然，他們沒有經(jīng)過那一篇篇僵化的、固定的、嚴(yán)要求的習(xí)作的摧殘，他們對習(xí)作興趣還是有的。談到習(xí)作，他們不像高年級學(xué)生那樣唉聲嘆氣，有時還是興趣盎然。針對這一特點，在教學(xué)中，我特別重視保護(hù)學(xué)生的這種可貴的興趣。具體做法就是“隨心所欲”，即想寫多少就寫多少，想怎么寫就怎么寫，絕不做硬性的字?jǐn)?shù)要求和什么所謂的硬性要求。蘇教版三年級教材寫作第一篇也是這樣要求的，在孩子們交上來的習(xí)作中，有四五百字的“長篇大論”，也有百十余字的“豆腐塊”。對于百十余字的習(xí)作，千萬不能批評，打壓其積極性。如果這樣就勢必會給他帶來負(fù)擔(dān)，也許從此以后寫作對他來說就沒有任何興趣可言，這對習(xí)作教學(xué)時極其有害的。他們雖然寫了短小的一篇，但是也動了一番腦筋，而且字跡工整，完成速度快，又得到了老師的認(rèn)可，這樣習(xí)作在他們看來就不是負(fù)擔(dān)，而是可以“信手拈來”的，有了這樣的自信和興趣，學(xué)好習(xí)作還有什么難的呢？對于他們寫的內(nèi)容，只要是自己親身感受、體驗過的，教師不做任何干預(yù)，讓他想寫什么就寫什么。這樣學(xué)生今后的習(xí)作可能就會更加貼近生活，少一些“假作文”，少一些“無病呻吟”。
三、示范、激勵促提高。
學(xué)生習(xí)作完成了，質(zhì)量參差不齊，而且又是“隨心所欲”，怎樣才能有效的提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量呢？我認(rèn)為，從示范和激勵兩方面入手，來提高學(xué)生習(xí)作水平。每篇習(xí)作課堂教學(xué)之時，教師總要出示自己的下水作，從行款、字跡上給予學(xué)生示范，在習(xí)作語句上給予學(xué)生引領(lǐng)。習(xí)作之后，教師總要找出一些學(xué)生的佳作，通過實物投影儀展示，讓他們即時學(xué)習(xí)。三年級學(xué)生寫作除了標(biāo)點行款問題之外，最主要的還是初學(xué)習(xí)作，描寫不具體、不生動，有些還有習(xí)作條理不清楚等問題。在這些問題上，在教學(xué)時教師要注重激勵，通過激勵來引導(dǎo)學(xué)生。例如在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生說，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說出佳句時及時表揚，讓學(xué)生感受老師對這些“靈光一現(xiàn)”佳句的由衷喜愛，這種激勵更能激發(fā)他們的興趣。于是，大家都在動腦，怎樣描寫的更具體、更生動。習(xí)作批改時，要給每個學(xué)生找出每篇習(xí)作的閃光點，標(biāo)上記號，讓他們享受成功的喜悅，激發(fā)再創(chuàng)作、動腦的欲望。習(xí)作講評時，要把最好的句子出示出來，讓大家一起讀一讀、評一評、記一記。
通過這些激勵，讓他們對一些好的方法能有所掌握，對于一些好的句子有一些記憶，進(jìn)而對作文方法形成自己的一些辦法和特點，這樣作文教學(xué)就成功了一半。
四、觀察、積累不可少。
觀察和積累是習(xí)作的兩把“雙刃劍”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要養(yǎng)成學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視自己獨特的感受。葉圣陶先生曾在《和教師談寫作》中說過：“寫一篇東西乃至一部著作，雖然是一段時間的事，但是大部分是平時積累的表現(xiàn)，平時積累得怎樣，寫作的時候努力怎樣，兩項相加，決定寫成的東西怎樣?！比昙壸魑慕虒W(xué)是作文教學(xué)的初始階段，觀察和積累的習(xí)慣培養(yǎng)必不可少。在初學(xué)習(xí)作時養(yǎng)成的習(xí)慣，往往更有效，而且可能能貫穿學(xué)生的一生，讓他們終身受益。沒有生活就沒有寫作，沒有熟悉的生活也就沒有出色的習(xí)作。生活是豐富多彩的，這就要求學(xué)生多觀察，多感受。具體地做法就是要求學(xué)生在生活中注意看、聽、想，可以把看到的、聽到的、想到的有意義或有意思的內(nèi)容，觸摸到的、品嘗到的、耳聞目睹到的新鮮事物，及時記錄下來。在教學(xué)中，教師要注意教給學(xué)生一些觀察的方法，讓他們在觀察中積累。這樣不但積累了豐富的習(xí)作素材，而且對他們的人生也是益處多多。
習(xí)作教學(xué)心得篇十一
前不久，筆者參加了由區(qū)教育局組織的“小學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)編故事比賽”觀摩活動，感受頗深。
語文新課標(biāo)指出：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。小學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)編故事作為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)想象能力以及提高言語表達(dá)能力的重要途徑，在作文教學(xué)中往往被語文老師所忽視。
從嚴(yán)格意義上說，現(xiàn)場創(chuàng)編故事可以歸納為學(xué)生想象作文的范疇，只不過它與一般意義上的想象作文的呈現(xiàn)方式不同而已。前者是通過說，用現(xiàn)場講述方式傳達(dá)給聽眾。后者是通過寫，以文字的形式來呈現(xiàn)在讀者面前，盡管呈現(xiàn)方式不同，但都有一個共同點，那就是通過想象進(jìn)行言語表達(dá)。
如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地現(xiàn)場創(chuàng)編故事，筆者結(jié)合人教版六年級語文上冊第四單元漫畫作文改編為現(xiàn)場創(chuàng)編故事教學(xué)實際，淺談自己的做法。
一般情況下，現(xiàn)場創(chuàng)編故事可以通過以下途徑給予故事創(chuàng)編材料：出示8——10個詞語，任選其中的某幾個詞語創(chuàng)編故事；出示一張圖片，進(jìn)行觀察，創(chuàng)編故事；連續(xù)出示幾幅圖片，創(chuàng)編一個完整的故事；播放一段視頻，可以是動畫的，也可以是其他形式的，看完后創(chuàng)編故事；播放一段音樂，讓學(xué)生聽歌詞或旋律，然后創(chuàng)編故事。
不管給定的是哪一種形式，仔細(xì)觀察所給材料的每一個細(xì)節(jié)，看懂所給材料是創(chuàng)編故事最為關(guān)鍵的一步，在此基礎(chǔ)上，確立故事的主題，那就成功了一半。相反，如果創(chuàng)編的故事沒有主題的話，這個故事本身就失去了可讀性，言外之意這就是一個沒有意義的故事了。
如在對漫畫《哈尼智斗“光頭強(qiáng)”二號》（題目筆者自擬）進(jìn)行現(xiàn)場創(chuàng)編故事時，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫，確定主題。漫畫中有伐木工“光頭強(qiáng)”二號，有斧頭，有樹樁，有啄木鳥哈尼，尤其是啄木鳥哈尼說的話——這段木頭里一定有蟲，很顯然這是一幅關(guān)于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的漫畫，因此主題就是“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”，如果故事脫離這個主題，那么這個故事就是“離題”之作了。
“文似看山不喜平”，一樣的道理，故事的情節(jié)也要“一波三折”，切忌平鋪直敘，情節(jié)單一。為增強(qiáng)故事的生動性、趣味性以及可讀性，因此在列提綱時，要構(gòu)思如何讓情節(jié)“一波三折”，突出一個“巧”字。在列提綱時，可以通過“n”型或“w”型來構(gòu)造情節(jié)，如字母的起筆處代表故事起因，落筆處代表故事的結(jié)局，中間部分則代表故事情節(jié)的跌宕起伏，學(xué)生在列提綱時，便要想象在交接點處設(shè)計怎樣的情節(jié)，最后使故事情節(jié)達(dá)到一波三折。
如在這節(jié)課上，學(xué)生列提綱時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：如何體現(xiàn)啄木鳥哈尼的“智斗”呢？可能經(jīng)過哪幾次失敗呢？最后又是如何成功“擊退”“光頭強(qiáng)”二號的呢？經(jīng)過一點撥，學(xué)生在列提綱時自然就有了思路。而這，恰恰能夠體現(xiàn)故事的一波三折之處，也是故事扣人心弦之處。
現(xiàn)場創(chuàng)編故事最重要的一個特點在于現(xiàn)場講述故事，因此，單單有好的.提綱還不行，還必須通過自己聲情并茂的語言來講述。所以，在講述故事的時候，要學(xué)會聲情并茂、入情入境入味地講述，即一人扮演多個角色，把自己想象成故事中的人物，模仿故事主人公的說話、動作、神態(tài)等等，只有入情入境地講述，才會使故事聽起來有滋有味。
如在這節(jié)課上，學(xué)生現(xiàn)場講述時，能運用手勢模仿啄木鳥哈尼，用夸張的動作模仿“光頭強(qiáng)”二號伐木時的情節(jié)，以及啄木鳥哈尼與“光頭強(qiáng)”二號的對話，學(xué)生模仿地惟妙惟肖，這一切無不增強(qiáng)了故事的感染力，也給聽眾帶來視覺上的沖擊。
如果說一個生動的故事就是一座漂亮的房子的話，那么，富有啟發(fā)的結(jié)尾就是那美麗的屋頂，會給聽眾留下深刻的印象，現(xiàn)場創(chuàng)編故事亦是如此。一般情況下，學(xué)生在故事結(jié)尾時，一定要含蓄，以此升華故事的主題，但不可說的太直接，否則會給聽眾留下說教的感覺，進(jìn)而影響故事的完美性。
這樣的結(jié)尾，既使聽眾認(rèn)識到破壞森林行為必將受到懲罰，又感受到了保護(hù)環(huán)境的意義所在，結(jié)尾既含蓄，又升華了保護(hù)生態(tài)環(huán)境這個主題。
現(xiàn)場創(chuàng)編故事不僅僅可以使學(xué)生的口語得到鍛煉，更重要的是使學(xué)生在創(chuàng)編故事的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察和想象的能力，給學(xué)生終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?？傊?，在習(xí)作教學(xué)時，既要重視常規(guī)作文的訓(xùn)練，又要撐起習(xí)作教學(xué)的另半邊天——現(xiàn)場創(chuàng)編故事。
習(xí)作教學(xué)心得篇十二
近年來，教育部門在重視教師評價的同時，特別是在教師習(xí)作教學(xué)的實踐中，更加注重提高教師們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，我曾嘗試一系列的習(xí)作教學(xué)方法，并在使用過程中，總結(jié)出了一些心得與體會。
第二段：選材及主題教學(xué)設(shè)計。
在習(xí)作教學(xué)中，首先必須選取適合學(xué)生年齡和特點、切合課程理念并符合文化背景的材料。因此，主題教學(xué)設(shè)計起著至關(guān)重要的作用。在設(shè)計習(xí)作教學(xué)時，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、素養(yǎng)和認(rèn)知水平，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高他們的語言能力。
第三段：評估學(xué)生水平。
在習(xí)作教學(xué)中，一般采用常規(guī)評估，以了解學(xué)生對所學(xué)習(xí)主題的掌握程度和能力的提高。該評估方法包括課堂上的口頭表現(xiàn)、習(xí)作評估、考試、以及其他補充性的評估方式。通過對學(xué)生不同評估方式的評估，可以得出學(xué)生的水平和不足之處，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。
第四段：提高學(xué)生的寫作能力。
在習(xí)作教學(xué)中，需要注重提高學(xué)生的寫作能力。首先，要建立良好的寫作習(xí)慣和方法，形成正確的寫作思維模式。其次，要注重提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，其中包括提高文化素養(yǎng)、提高文字表達(dá)能力、提高語言技巧等。最后，還需要建立適合缺乏創(chuàng)造性的學(xué)生的習(xí)作教學(xué)方法和手段，以使他們逐漸形成自己的寫作思維模式和創(chuàng)作思維模式。
第五段：結(jié)語。
習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還可以讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的思考和分析能力。通過對習(xí)作教學(xué)的深入研究和實踐，我認(rèn)識到，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。我將會在未來教學(xué)實踐中，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計和評價方法的學(xué)習(xí)和實踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和質(zhì)量。
習(xí)作教學(xué)心得篇十三
作為一名教師，習(xí)作教學(xué)一直是教學(xué)中的重中之重。在這個過程中，不僅要傳授習(xí)作知識，更要引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的寫作能力和創(chuàng)造力。在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我深刻體會到了習(xí)作教學(xué)的重要性和方法，以下是我的教學(xué)心得體會。
一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感知美好。
在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，我們首先要了解學(xué)生，揣摩他們的思維模式、人生體驗、情感走向。針對不同的年齡段和學(xué)生特點，我們可以以生活為切入點，從學(xué)生的身邊出發(fā)，引導(dǎo)他們關(guān)注日常中那些平凡卻美好的事物。比如，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，體驗四季的變化，傾聽鳥兒的歌唱，感受陽光的溫暖。這些生活中的細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生在關(guān)注中感知美好，培養(yǎng)他們對生活、世界的好奇心和熱愛。這樣，我們才能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們寫出有意思、有親和力的作品。
二、注重提高習(xí)作技能、閱讀能力。
隨著年級升高，學(xué)生的習(xí)作難度也會隨之加大，這時我們需要為他們提供更多的寫作技能指導(dǎo)。比如，可以擴(kuò)展習(xí)作內(nèi)容，組織學(xué)生觀察和描寫景物、人物、情感等材料；可以通過分析好作品、寫作實例呈現(xiàn)技法和技巧；還可以依托大量的閱讀課程，培養(yǎng)學(xué)生對課外文學(xué)作品的欣賞能力和批評意識。在提高寫作技能的同時，我們也要鼓勵學(xué)生大量閱讀，多接觸各種類型的作品，助推學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力的提高。
三、激發(fā)表達(dá)欲和觀察力。
在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，我們也要注重激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲和觀察力。只有擁有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，才能讓學(xué)生克服思維僵化和語言貧乏的陳舊狀態(tài)。因此，我們可以通過寫作練習(xí)和游戲等方式，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和熱愛。同時，要鼓勵他們積極觀察周圍的環(huán)境和生活現(xiàn)象，從而豐富自己的思維資源和語言材料，提高作品的情感和文學(xué)價值。
四、關(guān)注學(xué)生心理和情感需要。
在習(xí)作教學(xué)中，我們還要關(guān)注學(xué)生的心理和情感需要。因此，我們可以運用一些比較友善的方式，關(guān)注和支持學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生從寫作中釋放壓力，了解自己的情感變化，鼓勵他們時刻保持樂觀和積極。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行一些有益的心理活動，如策劃寫信、許愿等。通過這些方式，讓學(xué)生既感到受到尊重、理解、支持，又激發(fā)創(chuàng)新、拓寬思路，提高習(xí)作水平。
五、積極反思教學(xué)方法和效果。
在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過程中，我們要注重教學(xué)方法和效果的反思，總結(jié)成功經(jīng)驗，改進(jìn)不足。教師可以通過對近剛所教的課程內(nèi)容的回顧和分析，結(jié)合班級環(huán)境、學(xué)生實際特點，積極優(yōu)化自己的教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計、教學(xué)實施，并且要及時反饋學(xué)生提出的問題和意見。這樣不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到嚴(yán)格的專業(yè)性和掌握的知識的實用性。
總之，習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中重要的內(nèi)容，是提高學(xué)生思維能力和語言表達(dá)水平的實現(xiàn)途徑之一。在教學(xué)中，我們不能僅僅傳遞知識，更需要關(guān)注學(xué)生的生活、體驗、情感，并且注重技巧指導(dǎo)、閱讀推廣、表達(dá)激發(fā)、情感關(guān)懷和反思評估等應(yīng)用方式。只有這樣，才能培養(yǎng)出不同年齡段的語文學(xué)習(xí)者，掌握習(xí)作技能，提高語言表達(dá)能力，創(chuàng)造出優(yōu)秀的文學(xué)作品，并有更好的自我表達(dá)和生活實踐。
習(xí)作教學(xué)心得篇十四
小學(xué)生習(xí)作要么寫景狀物，要么抒情言志，要么寫人記事。無論哪一種習(xí)作內(nèi)容，孩子們都會覺得很難，因為他們不知道自己該寫什么。這給我們的習(xí)作教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。以下是我在教育教學(xué)中的一點探索：
但是，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂的識字教學(xué)過程中也會穿插組詞、說句子等練習(xí)，學(xué)生這時是很喜歡表達(dá)的，回答問題積極活躍。其實這樣的練習(xí)不僅在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也無意識地在教學(xué)生習(xí)作。只是這時孩子說的話比較零碎，有的孩子說的話不夠完整，有的孩子說的話語序不當(dāng)，也有的孩子還不會說句子。當(dāng)我們在不斷地指導(dǎo)孩子用完整的話說句子時，當(dāng)我們在糾正孩子說的句子的語序時，當(dāng)我們在引導(dǎo)那些不會說句子的孩子發(fā)揮想象時，其實我們就是在讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。低段的習(xí)作教學(xué)就是讓孩子能把一個字變成一個詞，再把詞變成一句話。最后讓孩子能用比較完整的語言寫出句子，或者看圖寫話，剛開始由于孩子識字量小，不會寫的字可以讓他們用拼音，這樣掃除了孩子由說到寫的障礙，才不會讓孩子覺得寫話很難。誠然，在低段教學(xué)時還是要以說來導(dǎo)寫，那就必須先讓孩子多練習(xí)說話，這時興趣的引導(dǎo)就是非常重要的了。我們認(rèn)為小孩子最喜歡得到表揚和肯定，如果在孩子會說很多完整的句子時給他一些小小的獎勵，他就會更加喜歡說話；當(dāng)他們能自己寫一些句子拿給你看時，你也要以激勵為主再指導(dǎo)修改，學(xué)生就會不斷地寫句子，而且你也會發(fā)現(xiàn)他們一次比一次寫得好，每次都可以借此表揚，激發(fā)其他學(xué)生寫話的欲望。對于那些潛能生來講，讓他們多聽、多讀很重要，因為他們不會表達(dá)，多聽能讓他們增強(qiáng)句子記憶，多讀能增強(qiáng)他們的語感，平時他們說句子、寫句子時要多指導(dǎo)，鼓勵比指責(zé)對他們會更有用。
中段習(xí)作，我認(rèn)為并不是一下子就讓孩子能寫多好，而是讓孩子漸漸學(xué)會能把句子中的詞再加上修辭變得形象，能適當(dāng)?shù)赜蒙弦恍﹦釉~表現(xiàn)人物活動和情感，也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一些表示順序的詞有條有理地描敘一件事等。要使孩子做到這些，還是必須在平時的閱讀中去訓(xùn)練。我們的課文中一定會出現(xiàn)一些好詞、好句，教學(xué)時不僅要讓學(xué)生多讀，讀出味道，還得讓學(xué)生多想想這些詞好在哪里，說出自己的體會再讀，更重要的是能讓學(xué)生把他們覺得好的詞句積累摘抄到本子上再合理運用到自己的習(xí)作中去。這應(yīng)該是一個浩大的工程，必須引導(dǎo)學(xué)生日積月累，方能見效。當(dāng)然，平日多給孩子自己閱讀的時間和空間也很重要。他們可以選擇自己喜歡的閱讀，無論怎樣，只要他們多閱讀就一定能提高理解能力，無意識中也會積累一些語言，擴(kuò)大自己的知識面，必然也就會有話可寫了?？梢?，廣泛地閱讀也是積累知識、提高習(xí)作水平的好方法。
但，很多習(xí)作都會顯得千篇一律，沒有新意。這里可能就有兩種情況了：一是孩子的閱讀面狹小，不能見多識廣，語言平淡；二是孩子在習(xí)作時的構(gòu)思太平凡，不會追求新意。解決這兩個問題的關(guān)鍵還是要讓孩子多閱讀思考。課堂教學(xué)時閱讀指導(dǎo)也很重要，如果教師在讓孩子閱讀時學(xué)會了自己思考提問，并能在師生互動的過程中讓學(xué)生多讀、思考、品味語言、關(guān)注作者不同的構(gòu)思技巧，再有意識地引導(dǎo)習(xí)作，也許效果會不同。課外閱讀時，學(xué)生也得從作者的視角關(guān)注文本語言、思想、構(gòu)思或技巧，平時的閱讀體驗漸漸地會讓孩子不自覺地用到自己的習(xí)作中去。在熟練地運用語言和技巧以后，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何在自己的習(xí)作中提出自己的獨到見解，這就達(dá)到存同求異的目的了。
綜上所述，讓孩子學(xué)會習(xí)作并不是一兩天就能辦到的，這需要一個時間過程，也需要長期的積累運用，更需要不斷地激勵引導(dǎo)。想讓孩子不怕寫作文，有話可寫，教師的教學(xué)策略也是很重要的。當(dāng)孩子一次沒寫好，可以教他如何修改再寫，不斷地指導(dǎo)修改，孩子一定會有進(jìn)步的，這也需要耐心。當(dāng)孩子習(xí)作無話可說時，教師可以給他提出許多假設(shè)，直到孩子找到適合自己習(xí)作內(nèi)容的話題，他一定能寫出自己的見解。總之，習(xí)作教學(xué)必須有一定的技巧為引導(dǎo)。
習(xí)作教學(xué)心得篇十五
習(xí)作一直是語文老師的頭等難事，花費了極大地時間和精力，可有時卻很難得到相應(yīng)的回報，因此，老師怕教，學(xué)生也普遍存在著“習(xí)作焦慮癥”。針對學(xué)生習(xí)作中存在的問題，結(jié)合培訓(xùn)視頻的觀看，本人有這樣幾點思考。
作文是一個從口頭表達(dá)到書我面表述的過程。有許多孩子也許口頭語言很不錯，但落實到書面卻出現(xiàn)無話可說，習(xí)作七拼八湊，語言匱乏。也許是我們教師指導(dǎo)習(xí)作時，讓學(xué)生遠(yuǎn)離了豐富多彩的習(xí)作源泉——生活；也許是我們在要求上有所局限，習(xí)作思路被教者所匡定，學(xué)生還沒有來得及有自己充分的思考，教者就“及時”作指導(dǎo)，這樣使學(xué)生在習(xí)作時都努力體現(xiàn)教者的思路，表達(dá)出教者的理解，學(xué)生作文成為敷衍老師的一種學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，作文為老師而作，為紀(jì)律而作，老師成了作文的唯一閱讀者，言為心聲的作文不得不出自于強(qiáng)迫！導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生不喜歡作文，害怕作文！。
我們應(yīng)該多聽聽孩子內(nèi)心的聲音，走進(jìn)去才能和孩子親切對話，讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動，讓學(xué)生“寫自己想說的話”，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信”這就要求我們教師盡可能做到“童言無忌”、“寬容童言”、“呵護(hù)童真”，切實把習(xí)作的目標(biāo)降到應(yīng)有的程度。提倡在習(xí)作教學(xué)中，“兒童語言無禁區(qū)”!“兒童表達(dá)無禁區(qū)”!“習(xí)作內(nèi)容無禁區(qū)”!讓學(xué)生用自己的語言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語言自由抒發(fā)、表達(dá)自己的真實情感和內(nèi)心體驗。只有降低了習(xí)作教學(xué)的門檻，學(xué)生的思想才能得到解放，學(xué)生的想象才能真正放飛，學(xué)生的語言才會充滿靈性，學(xué)生的個性和才情才會得以彰顯。
這些事情，對于一個小學(xué)生來說是非常有意義的，它既可以充實孩子的課余生活，又可以豐富孩子的情感體驗，還可以使孩子增長知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、開闊視野?，F(xiàn)在的孩子整天與電視、電腦、游戲相伴，與考試同行，遠(yuǎn)離了多姿多彩的生活世界，“只知道院子里高墻上四角的天空”。學(xué)生做了這些事后，我們把這些事全部拿來放在課堂上，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)做過的事、是怎么做的，這些生動有趣的生活畫面必然會像電影一樣涌入學(xué)生眼前，寫起文章來就會有真情地流淌。
因此我們要走進(jìn)孩子的童心世界，引導(dǎo)孩子融入到多彩的生活之中，“快樂著孩子的快樂，悲傷著孩子的悲傷”。和孩子們一起去感受生活的快樂，去品味生活的豐富，去積淀自己獨特的情感體驗。生活充實，語言表達(dá)才有源頭，“才會表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來”。
平時教學(xué)中，我常有這樣的認(rèn)識：提高作文能力，要靠“多練”，而“多練”就是“多寫”，忽視了“多練”也包括“多改”。于是讓學(xué)生大量地練習(xí)寫文章，尤其到了畢業(yè)班，學(xué)生習(xí)作的負(fù)擔(dān)更是不堪之重。與此同時，由于騰不出時間與精力加以批、評，只好簡單瀏覽一下，打個分?jǐn)?shù)；或是讓“學(xué)習(xí)好的學(xué)生代為批改”；或是干脆置之不理。習(xí)作中的問題，因沒有得到教師的及時指導(dǎo)，便不斷重現(xiàn)于習(xí)作之中，習(xí)作水平與質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高，訓(xùn)練效果事倍功半。
我們可以減少一些寫作的負(fù)擔(dān)，變“重寫輕改”為“寫改并重”，提高學(xué)生的自改能力，從而達(dá)到在自改中提升習(xí)作能力。
小學(xué)生剛剛開始自改習(xí)作，往往無從下手。在講評課中，我首先教學(xué)生學(xué)習(xí)獨立修改，做到“三讀三改”：第一遍默讀，看看文章是否符合本次習(xí)作的要求，調(diào)整順序，充實內(nèi)容；第二遍輕聲讀，改正明顯的病句和錯別字；第三遍放聲讀，進(jìn)一步調(diào)換、修正詞句或認(rèn)真謄寫。
限于習(xí)作水平，學(xué)生往往對自己的文章已形成定勢思維，找不出毛病來，此時可采用在小組中互評互改。第一步是每個人都要談一談自己文章的構(gòu)思以及自己初次修改了些什么；第二步是讀一讀自己的文章，請小組同學(xué)評議、啟發(fā)、補充；第三步是自己結(jié)合小組的好意見再次修改；第四步是小組交換后互相閱讀、修改、寫意見；第五步是學(xué)生閱讀同學(xué)提的修改意見。寫下自己的看法；第六步是上交老師評改，在互評互改中不斷提高自改習(xí)作的能力。
習(xí)作的目的是什么呢?不是為了應(yīng)試，不是為了成為文學(xué)家，而是表達(dá)個人思想的需要，抒發(fā)自己內(nèi)心情感的需要。如果我們不能顧及孩子習(xí)作是內(nèi)心的需要而一味提高要求，孩子怎么敢提起那桿沉重的筆來抒寫自己稚嫩的心?人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，因此小學(xué)生作文與成人寫作是有區(qū)別的。小學(xué)生作文是習(xí)作，習(xí)作不同于創(chuàng)作；習(xí)與創(chuàng)之別，習(xí)作是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)寫作，雖然要求學(xué)生自能作文，那也是在教師指導(dǎo)下不斷克服困難，不斷提高，逐步達(dá)到自能作文的目的，千萬不能“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”。
基于這樣的認(rèn)識，我在教學(xué)教材提供的習(xí)作素材時，往往尊重學(xué)生的主體感受，在學(xué)生實在沒這方面的感受時，允許學(xué)生寫相應(yīng)體裁的的有感觸的事情，而在批改時也是同樣要求，絕不有意壓制。對學(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)也沒有統(tǒng)一之規(guī)，有話則長，無話則短，但不允許無病呻吟，更不允許“假大空”的出現(xiàn)。在這樣的要求下，學(xué)生基本能做到有感而發(fā)，且并未失去對習(xí)作的興趣，習(xí)作雖不見特別優(yōu)秀之作，但也能像模像樣。
習(xí)作教學(xué)心得篇十六
習(xí)作源于生活，是學(xué)生對生活的體悟和理解的自然流淌。學(xué)生成長了、進(jìn)步了，他們對集體有著強(qiáng)烈的愛，這種情感是由內(nèi)而外的。在習(xí)作賞評中在極力的把學(xué)生推到課堂的最前沿，以學(xué)生的需要為切入點，讓學(xué)生在內(nèi)容、方法、情感和表達(dá)上能夠有所得。
這節(jié)課我以“小組推薦——全班推薦——個人自薦——教師推薦”這種方式貫穿整節(jié)課。目的就是要體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的需要為出發(fā)點來組織教學(xué)，力爭體現(xiàn)“真”課堂“真”學(xué)生。這幾種推薦完全發(fā)揮了學(xué)生的自主性，小組推薦中學(xué)生以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)了彼此的優(yōu)點，并且能夠說出自己的推薦理由；全班推薦時學(xué)生一定會推薦平時作文寫的非常好的學(xué)生，因為通過欣賞他們的作文可以讓自己有所收獲；個人自薦，給那些有強(qiáng)烈欲望展示的同學(xué)一個機(jī)會，學(xué)生的表現(xiàn)是非常積極的；教師推薦，就是要鼓勵和維護(hù)后進(jìn)生的發(fā)展，讓他們能夠樹立信心。從教學(xué)的效果來看基本上達(dá)到了以上目標(biāo)。
在交流賞評的過程中，教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利大膽的交給了學(xué)生，讓生間相互交流，教師要勇于退位，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮。學(xué)生開始自由的交流，他們各抒己見。此時，我覺得這才是真正的`課堂，真正實現(xiàn)了生生交流，學(xué)生去除了恐懼，他們發(fā)現(xiàn)了彼此的優(yōu)點，并且能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來談。
二、尊重弱小，喚醒孩子的心靈。
習(xí)作賞評課，往往是那些好學(xué)生的天下，因為他們好說，而且說的又好，作文寫的也好，他們在課上有一種成功感、自豪感。而那些后進(jìn)生往往覺得自己不如別人，作文寫的不好，也評價不好別人的作文，他們很自卑沒有勇氣展示自己，一來二去在習(xí)作賞評課上就成了聽眾。他們最需要的就是教師對他們的幫助，給他們鼓勵，幫他們樹立信心。
三、去除恐懼，要追根溯源。
雖然這節(jié)課學(xué)生在不斷的舉手發(fā)言，但是仔細(xì)觀察總是那幾個好學(xué)生，不如平時回答問題的人多。我也有點不解，之前我們在上賞評課的時候，多數(shù)學(xué)生都特別積極，不讓他們說他們都著急，今天是怎么回事？通過課下調(diào)查我才知道原因有兩點：第一，學(xué)生原來是緊張了，他們沒有心理準(zhǔn)備，以為就是他們最喜歡的康老師來，沒想到有這么多老師和領(lǐng)導(dǎo)都來聽課一下子變得緊張起來，他們怕說錯了給班里抹黑，孩子的出發(fā)點是好意，也能夠看出他們的集體榮譽感特別強(qiáng)。再仔細(xì)想想其實這都怪我，之前沒有告訴學(xué)生們都誰來聽課，如果告訴他們，他們就會有個心理準(zhǔn)備不至于那么緊張。第二，最開始交流的時候在前邊展示的同學(xué)就是叫的那些平時能說會道的人來評價，平時他們說話就一套一套的別的同學(xué)對他們就有點畏懼感，總是說不過他們，在加上他們的評價又是比較深刻，這幾個人把大多數(shù)同學(xué)想說的話都給說了，弄得別人不知道該說什么了。這就需要教師思考如何去除學(xué)生的恐懼讓更多的學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中來。我覺得就我班學(xué)生而言要在大的場合不緊張，首先就要讓學(xué)生知道這節(jié)課的重要性，以及聽課的都有哪些人，讓他們有個心理準(zhǔn)備，如果冷不防的讓他們看到很多陌生的面孔他們還是會有些緊張，雖然孩子經(jīng)歷了很多次公開課但他們畢竟是孩子，需要一個適應(yīng)的過程。其次，回答問題的同學(xué)要由低到高，盡量先讓那些平時不愛舉手的、說話不是特別好的學(xué)生來說，然后再叫那些善于表達(dá)的學(xué)生，這樣一來讓學(xué)生有一個慢慢升起的過程，學(xué)生內(nèi)心的恐懼就會降低很多。
四、發(fā)現(xiàn)不足，積極探索改進(jìn)辦法。
雖然整節(jié)課下來比較令人滿意，但是仔細(xì)想想還是存在很多問題，需要進(jìn)一步提高和改進(jìn)。首先，從學(xué)生層面來講，學(xué)生發(fā)言的語速太快，很多話沒有聽清楚就過去了，今后應(yīng)讓學(xué)生把說話的語速放慢，讓別人都能聽清楚自己的發(fā)言。有學(xué)生發(fā)言時說的套話比較多，而針對某一點說出自己的感悟的人少。有些學(xué)生說的話比較多，但是仔細(xì)聽聽重點體現(xiàn)的不明顯，不能夠簡單的話表達(dá)自己的感受，今后在這方面還要加強(qiáng)練習(xí)。其次，從教師層面來講，板書設(shè)計缺乏科學(xué)性，學(xué)生都做到了寫真人真事，而且也寫出了自己感受，板書就不用寫“再現(xiàn)生活，表達(dá)真情”了，這完全沒有意義，對學(xué)生沒有任何提示作用。在賞評的過程中重點應(yīng)該是把事情的經(jīng)過寫清楚，在寫事的過程中要有自己的感悟，生活給了我們什么，對今后的生活有什么樣的希望，這些是要求教師幫助學(xué)生提升的地方，而本節(jié)課在這方面沒有做到位。也就說教師在讀學(xué)生的預(yù)作時發(fā)現(xiàn)的問題不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂提升不足。研讀學(xué)生預(yù)作，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，今后要在這方面多下功夫。
在賞評課中要以生為本，要立足于學(xué)生，不要只看重學(xué)生對習(xí)作方法和技巧的掌握，要重在培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格。
習(xí)作教學(xué)心得篇十七
前不久有幸跟隨肖校長到宜興外國語學(xué)校參加了蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動。短短一天半的時間，我們聆聽了江蘇宜興外國語學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實驗中學(xué)三位校長精彩的報告；他們分別介紹了本校課堂模式文化建構(gòu)的思考與實踐。我們聆聽了原洋思中學(xué)蔡林森校長關(guān)于“從洋思到永威”的學(xué)術(shù)講座；我們還觀摩了江蘇宜興外國語學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實驗中學(xué)三所學(xué)校的年輕教師的課堂教學(xué)。
這次活動時間雖短，但我的感觸很深。這三所學(xué)校帶給我的感受是他們在真心真意抓課改，扎扎實實求高效，群策群力創(chuàng)特色。江蘇宜興外國語學(xué)校的“參與式教學(xué)”，山東杜郎口中學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”，浙江鄞州實驗中學(xué)的“預(yù)習(xí)匯報制自主學(xué)習(xí)”，在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。
山東杜郎口中學(xué)的于娜老師在《最后一刻》（法國都德）的課堂教學(xué)中采取了“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個什么樣的人？”這一問題展開討論分析，引導(dǎo)學(xué)生在緊扣文本的基礎(chǔ)上分析了人物形象，掌握了小說主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過十分鐘，全班四十多人分為六個小組，每個學(xué)生在課堂上都積極思維，都得到了發(fā)言的機(jī)會，最少的小組發(fā)言次數(shù)達(dá)到十一次，學(xué)生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實驗中學(xué)的俞志清老師在《老王》的課堂教學(xué)中采取了“預(yù)習(xí)匯報制自主學(xué)習(xí)”的方式，整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑”展開，學(xué)生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節(jié)課堂學(xué)生主動質(zhì)疑達(dá)二十多個，所有疑問都是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自主解決。宜興外國語學(xué)校的史衛(wèi)勤老師在《父母的心》的課堂教學(xué)中采取了“參與式教學(xué)”方式，整節(jié)課始終圍繞“大家的困惑”展開討論，全班學(xué)生參與率高達(dá)100%。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動探究，把握了文章主旨，受到了情感熏陶。
縱觀這三節(jié)課，我認(rèn)為他們的共性有一點：把課堂真正地給學(xué)生，課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展（特別是質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維）的主陣地。
結(jié)合這次活動中的啟示，根據(jù)我校實際情況，我想談?wù)剬ξ倚ＵZ文課堂教學(xué)中一點膚淺的認(rèn)識：三個“結(jié)合”。
題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰都懂。現(xiàn)實教學(xué)活動中，我們確實有不少老師注意到這一點，正在為努力打造高效課堂而探索著、實踐著，做到“知行結(jié)合”；但我們也不難發(fā)現(xiàn)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學(xué)改革”，喊著“教學(xué)案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學(xué)改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，只顧所謂的眼前利益，而不顧學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
本學(xué)期，我校教學(xué)處統(tǒng)一了教學(xué)案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認(rèn)為這種格式只適用于理科的教學(xué)，不適合語文學(xué)科的教學(xué)。我個人認(rèn)為，這種認(rèn)識是片面的。語文學(xué)科課堂的教學(xué)恰恰需要“自主學(xué)習(xí)”這一前奏，只不過我們老師更加要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣“自主學(xué)習(xí)”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實效性。我在講魯迅的《社戲》一文時，花了一節(jié)課時間引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學(xué)習(xí)，效果良好，有效地幫助學(xué)生分析了小說人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說主題。在沒有更好的勵才課堂教學(xué)模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結(jié)合”，一起為學(xué)期初學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的“教學(xué)案一體化”模式而努力嘗試、努力實踐、努力改進(jìn)！
課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是主人，無論是教師為主導(dǎo)，還是學(xué)生為主體。只不過這兩種主人中教師為“虛”，“教是為了不教”；學(xué)生為“實”，“學(xué)是為了會學(xué)”。
一個老師，如果在課堂上始終侃侃而談，實實在在充當(dāng)一節(jié)課的主人，那這樣的老師絕對稱不上好老師。當(dāng)然，起主導(dǎo)作用的老師也不是一味地“務(wù)虛”，不是不能講，不要講，而是要從教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實情出發(fā)，精心選擇和設(shè)計好“講解點”精要地“點講”。要使自己的“點講”能更好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀、合作探究，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，更能把學(xué)生的思維引向深入。
那么，教師在課堂上什么時候適合“講”呢？
1.講在新課引入時，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
興趣是學(xué)知識的前提，有了興趣就有可能對問題進(jìn)行深入的研究，就有可能獲得很大的成績。因此課堂教學(xué)要非常重視新課的引入，一堂好課必定有一個好的開頭，一定會引起廣大學(xué)生的興趣，這就為解決下面的新問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.講在學(xué)生“對話”對而不明時。
的，但由于學(xué)生的個體差異與認(rèn)知局限，往往對文本豐富的內(nèi)容和深刻的含義理解不透，即對而不明。此時，有效地講解或點撥誘導(dǎo)就成為必要。比如：講解文言文時，學(xué)生對一些生僻的或初見的文言字詞，不可能完全在自主探究中掌握，這時就需要我們老師的點撥講解。
3.講在學(xué)生“探究”卡殼時。
探究性學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一。它主要以問題探究為主。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究活動，獲取知識和技能，增強(qiáng)問題意識，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，探究問題“能增強(qiáng)學(xué)生對周圍實際現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的能力”。這里所說的探究不是一項課外活動，而是灌注在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，因此，當(dāng)探究的問題較深時，探究起來就有一定的困難，就會不完全，就會卡殼。此時，教師不能袖手旁觀，而是提供資料，適時引導(dǎo)、講解，知道學(xué)生獲取問題的結(jié)論。比如我在講閱讀欣賞《節(jié)日的溫馨》一文時，學(xué)生探究“溫馨”一詞的內(nèi)涵非常豐富，有“父母看女兒的自豪”，有“母親為女兒織毛衣”，有“女兒為母親買襪子”；此時我再引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，通過點講，挖掘出這“溫馨”更深層的含義：一種“感恩”之情。
“虛”便是聯(lián)想和想象。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，結(jié)合文本，充分挖掘?qū)W生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、探究精神和創(chuàng)新精神，這是“虛實結(jié)合”的'最高境界。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，不少老師認(rèn)為一節(jié)課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，這便是最新學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。其實不然，學(xué)生的思維活動恰恰是個動靜結(jié)合的過程。這里，我不妨就以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為例：
1．自主學(xué)習(xí)：概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下特征：學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑，形成疑問；積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在質(zhì)疑釋疑中學(xué)習(xí)。說到底就是主動學(xué)習(xí)，“勤學(xué)樂學(xué)”，這也就正如我們目前教育模式中的“自主學(xué)習(xí)”，這一過程就需要“靜”，而不是“動”。
是面對面的促進(jìn)性的互動。自從參加上次活動回來，我便嘗試著小組合作學(xué)習(xí)的方式。我將學(xué)生按目前座位分成四人小組或六人小組，每節(jié)課以小組互動的形式展開討論，每個小組都必須發(fā)言，每個學(xué)生都力爭發(fā)言，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也迫使每個學(xué)生的思維都“動”起來，自我感覺良好。
3．探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。我們教學(xué)模式中的“探究學(xué)習(xí)”這一過程就是一個有動有靜的過程，比如李中華老師在前段時期講解《白鷺》一文時，其中引導(dǎo)學(xué)生賞析“清水垂釣圖”、“絕頂瞭望圖”、“黃昏低飛圖”三幅圖，通過多媒體展示了三幅唯美的圖片進(jìn)行探究，這就既需要“靜心”欣賞，同時也需要思維的不斷“活動”、“質(zhì)疑”、“創(chuàng)新”，直至實現(xiàn)探究效果的最優(yōu)化。
可以說，在這次蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動中，我的收獲頗豐，但由于個人水平有限，只能結(jié)合我校實際就語文課堂教學(xué)談一點淺薄的認(rèn)識，可能有許多欠妥和不到之處，還請各位同仁多多指教！
習(xí)作教學(xué)心得篇十八
本周三上午有幸聽了兩節(jié)習(xí)作研討課，這次研討課分別是中年級和高年級的兩節(jié)課。通過老師們的年級組研討準(zhǔn)備，以及自己課前的構(gòu)思、視頻準(zhǔn)備工作，給我們?nèi)ＵZ文老師集體學(xué)習(xí)和研討的機(jī)會。聽了這兩位老師的習(xí)作教學(xué)課感受頗多。結(jié)合這兩節(jié)課的聽課情況我來談?wù)剬@兩節(jié)課的感悟。
一、課前有心準(zhǔn)備。
第一節(jié)課是何秋玲老師的三年級統(tǒng)編教材《我的心兒怦怦跳》，第二節(jié)課是高小秀老師的蘇教版五年級《我崇拜的人》。這兩位老師在課前都做了精心的準(zhǔn)備。何老師在教學(xué)ppt方面做了很充分的資源準(zhǔn)備，如：呈現(xiàn)在孩子們面前的典型的范文，給學(xué)生提供關(guān)于心理描寫的詞語短句寶箱；高小秀老師為了讓孩子選取典型的事例，錄取一段關(guān)于崇拜人物的一段視頻。兩位老師都采用星級評選的方法對習(xí)作進(jìn)行點評。從課前準(zhǔn)備方面，兩位老師都做到了上作文課，讓孩子有話可說，有事可寫，一節(jié)成功的作文課，就是要做到精心準(zhǔn)備，兩位老師是我學(xué)習(xí)的榜樣。
二、對照課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出要求。
新課標(biāo)在高年級習(xí)作目標(biāo)中指出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。這兩位老師為學(xué)生們把寫作范圍縮小到我們的生活中，讓學(xué)生心動、口動、筆動，讓孩子有話可說，有事可寫。。這兩位老師選取的事例都是孩子們在生活中的事例。就是我們生活中的普通人，貼近學(xué)生的生活，我想你。我們讓孩子們?nèi)懽鳎褪且粜纳钪械钠胀ㄈ?，選取典型的事例，通過事例反映人物的品質(zhì)和性格特點，只兩位老師都做到了，這點也讓我想到在以后的教學(xué)中，要讓孩子們聯(lián)系自己的生活，聯(lián)系自己所看到的事例去寫，我手寫我身邊的人，寫我身邊的事。
三、課中讓學(xué)生先說再寫。
在這兩節(jié)課的教學(xué)中，兩位老師都是讓學(xué)生先在小組內(nèi)表達(dá)，在班里表達(dá)。大膽的去說心中所想，眼中所看。讓孩子在說后，用筆記錄下所說的內(nèi)容，用書面語言來表達(dá)口頭語言，最終所說的事例和人物的品質(zhì)躍然紙上。聽了這兩節(jié)課，感覺到這兩位老師的出發(fā)點點都是充分讓學(xué)生先口頭表達(dá)出仔細(xì)觀察到的情景，再是我手寫我心，只讓學(xué)生直接去寫降低了難度，也讓我在以后的教學(xué)中，給了我很好的指引。
四、在寫作后的多元評價。
在這兩節(jié)課的結(jié)尾處，學(xué)生在寫完習(xí)作片段后，兩位老師都展示了學(xué)生的習(xí)作成果，進(jìn)行當(dāng)堂點評，。第一節(jié)何老師的《我的心兒怦怦跳》采用了圈畫、勾出錯別字、修改病句的方法對學(xué)生進(jìn)行點評，。采用是否有心理、動作、神態(tài)、語言等描寫方法進(jìn)行加星評價，對學(xué)生進(jìn)行描寫方法的點評，同時也是對學(xué)生的一次鼓勵，刺激學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)致刻畫人物。描寫中恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^描寫手法，表現(xiàn)人物的怦怦跳的心理。第二節(jié)高老師的點評中比較多元化，在習(xí)作后游老師的。示范店評。有學(xué)生與學(xué)生之間的互評。推薦好文章的分享評價，說出你分享這篇文章的理由。讓學(xué)生在點評中逐層逐步提高。在點評過程中提高學(xué)生賞析能力，修改文章的能力以及語言表達(dá)的能力。這對高年級的學(xué)生來講，不僅是習(xí)作的點評，更是語言表達(dá)方面的鍛煉。這樣的多元評價是我在以后習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該要學(xué)習(xí)的。
聽了這兩節(jié)課學(xué)到了很多的優(yōu)點，同時我在聽課的過程中產(chǎn)生了一些自己的`思考。
1、語言訓(xùn)練點再突出一點。
這兩節(jié)課從描寫方法來看他，都是通過描寫心理，動作，神態(tài)，語言，環(huán)境等多種描寫方法，表現(xiàn)人物心情和品質(zhì)的習(xí)作。這兩篇習(xí)作有相同之處，同時也有不同，。在習(xí)作教學(xué)中，我想一節(jié)課里讓學(xué)生訓(xùn)練的語言訓(xùn)練點太多，并不能面面俱到。對孩子們來講實在是難度很大。我想在一節(jié)課之中可以降低難度，通過某一個訓(xùn)練點的設(shè)計訓(xùn)練，來提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生“一課一得”。如第一節(jié)習(xí)作課。主要描寫表現(xiàn)怦怦跳的心理，那么這節(jié)課就可以。把描寫人物的心理描寫。這一語言訓(xùn)練作為本節(jié)課的重點，指導(dǎo)學(xué)生把心理描寫寫的細(xì)致入微，如“不知所措”，“魂飛魄散，“心里像揣了只兔子”，“心都提到嗓子眼兒”，用上這些描寫心理的詞語、句子，讓學(xué)生用到恰到好處，不重復(fù)而又不嫌啰嗦，以后學(xué)生在寫類似的習(xí)作時就掌握了這一描寫手法。第二節(jié)課可突出某一個描寫方法，如：抓住人物的動作描寫，讓孩子們仔細(xì)的觀察，在觀察中重點抓住人物的動作，用上恰當(dāng)?shù)脑~語和句子對人物進(jìn)行細(xì)致的描寫，突出人物的性格和藹可親、平易近人等。。我想在一節(jié)課當(dāng)中，抓住某一點學(xué)生通過整節(jié)課的訓(xùn)練，定會在某一語言訓(xùn)練方面有所提高，讓孩子們“一課一得”。
2、課前準(zhǔn)備的資料可再精煉一點。
如第一節(jié)何老師的故事導(dǎo)入，老師可采用提前錄制錄音的方式，伴隨緊張的故事情節(jié)，把故事精煉的借助音頻方式播放。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽故事的注意力，又節(jié)省了大量的故事時間，同時營造了“心兒怦怦跳”的課前緊張氛圍。高老師的課前視頻拍攝工作，可拉近鏡頭把視頻中的人物動作或神態(tài)方面等再放大拍攝，刻畫的再細(xì)致一點，攝像鏡頭對人物進(jìn)行特寫，突出本節(jié)課要訓(xùn)練的語言訓(xùn)練點，這樣才能達(dá)到課前預(yù)知的效果。
3、對學(xué)生的能力要求在點評中再提高一點。
我想在習(xí)作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫以及評價的能力在點評過程中，要適時地通過評價提高學(xué)生這些方面的能力。在學(xué)生完成習(xí)作片段后，對學(xué)生的習(xí)作點評。可以通過學(xué)生朗讀。仔細(xì)聽，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。在點評過程中，可讓學(xué)生通過口頭語言來鑒賞你對這篇文章的評價，。在平谷學(xué)生德興的同時，可讓學(xué)生通過。得到幾顆星來。表示遺憾，如“如果能把字寫好，那么老師就會給你再多一顆星了，希望下一次在書寫方面再認(rèn)真一些?！保叭绻馨亚鍧嵐さ膭幼鲗懙脑偌?xì)致一些，相信你得的星會更多，語言也會更加的豐富，文章也會更加的生動，人物品質(zhì)也會更加的鮮明?！蔽蚁朐谠u價的過程，中學(xué)生定會在聽、說、讀、寫、評方面，通過有“期待式”的評價，學(xué)生也會在某一方面提高更多。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，在聽課后感悟并收獲著，對我以前的習(xí)作教學(xué)也反思一番。以后的習(xí)作教學(xué)課前要多思考和預(yù)設(shè)，課中要學(xué)會根據(jù)實際情況合理變通，課后更要反思。習(xí)作教學(xué)道路是一條漫長崎嶇的道路，思考并不畏懼，反思不斷潛行。
習(xí)作教學(xué)心得篇十九
本周我們中段的語文教研活動被定在了南十里鋪小學(xué)，它緊挨著南三環(huán)，我和同事費了好大功夫才找到了這里。走近，校門口是一個個擺著各式各樣、色彩鮮亮的風(fēng)箏攤位，頓時給這片光禿禿的土地增色不少，最近各校都在為即將來臨的風(fēng)箏節(jié)做著準(zhǔn)備，想必這些攤主也是為此而來吧！
進(jìn)入校園，諾大的操場映入眼簾，我們不得不感概：這么大的校園讓我們好生羨慕呀！只見同學(xué)們排著隊列，手里拿著風(fēng)箏，估計是要到操場上放飛自己親手制作的風(fēng)箏吧！這次教研主要是來向崔老師學(xué)習(xí)她的習(xí)作經(jīng)驗的，聽說她輔導(dǎo)的孩子的習(xí)作作品經(jīng)常被登到鄭州日報和晚報上，我們這次也是慕名而來的！
崔老師用樸實的語言從童話故事和觀察日記兩大方面詳細(xì)的給我們介紹了她在教學(xué)中的心得，我很慶幸，因為這兩大方面正是我們?nèi)昙壣蠈W(xué)期學(xué)的，雖已經(jīng)寫過，但通過聽崔老師講，我還是受益匪淺。過后，我也總結(jié)了一下崔老師在講習(xí)作中值得我學(xué)習(xí)的地方：
一、培養(yǎng)孩子觀察生活的習(xí)慣。習(xí)作的原材料來源于生活，只有擁有了一雙發(fā)現(xiàn)生活的敏銳的眼睛，才能抓住生活中的精彩片段，一篇好的習(xí)作才有可能誕生。有一次，崔老師剛上課，南十里鋪小學(xué)的上空下起了冰雹，崔老師隨即就讓孩子們走出教室進(jìn)行觀察，結(jié)果一篇篇精彩的文章就出現(xiàn)了。
三、放手讓孩子盡情想象。無論是寫靜物還是人物，如果一味的寫表面，就好像人只有了軀殼而沒有靈魂，也可能會出現(xiàn)習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象，但加入想象就完全不同，每個孩子都有自己的思維方式和價值觀，他們會給定格的物體注入新鮮的血液，讓物體具有生命和靈魂。從崔老師學(xué)生的作品中我發(fā)現(xiàn)：孩子們的想象力遠(yuǎn)比我們預(yù)計的要強(qiáng)大的多，他們想象的世界要遠(yuǎn)比我們精彩，我們平時要盡可能的挖掘孩子無限的想象潛能！
四、習(xí)作中教師的引導(dǎo)很重要。學(xué)生在習(xí)作中除了腦海中搜集到的信息，就是老師的引導(dǎo)了。在崔老師展示的一篇習(xí)作《橘子》中，一個孩子這樣寫道：崔老師說：‘橘子掰開是一瓣兒一瓣兒的，但當(dāng)他們被橘皮包裹著時，它們卻緊緊的挨在一起變成了一個團(tuán)體，這不由得讓我想到了我們的班級……’。當(dāng)我讀到這段時，真是觸目驚心，孩子的洞察力和接受老師訊息的能力真的是不容輕視的！老師簡單的引導(dǎo)卻點亮了孩子的內(nèi)心，讓孩子在描寫橘子表面的同時又引發(fā)了更深的層面，并將橘子精神和生活緊緊的聯(lián)系在了一起。
簡短的交流卻讓我的內(nèi)心受到了很大的觸動，好久都沒有這種心靈的觸動了，這次教研對我個人的成長而言真的是賦予了很大的意義，我不得不發(fā)自肺腑的感慨一句：不斷的學(xué)習(xí)和交流真的讓我們成長的很快！
習(xí)作教學(xué)心得篇二十
近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，作文教學(xué)的重要性日益凸顯。而為了更好地開展習(xí)作教學(xué)，不少教師選擇參加相關(guān)的培訓(xùn)，以提升自身的教學(xué)水平。我有幸參加了一次習(xí)作教育培訓(xùn)，不僅拓寬了我的教學(xué)視野，還讓我深刻認(rèn)識到了習(xí)作教學(xué)的重要性。以下是我的培訓(xùn)心得體會。
首先，習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)拓寬了我的教學(xué)視野。在培訓(xùn)期間，我結(jié)識了來自不同城市、不同學(xué)校的習(xí)作教學(xué)專家和同行，與他們交流討論，分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗和教材。通過與他們的交流，我了解到了習(xí)作教學(xué)的前沿動態(tài)，了解到了其他學(xué)校和地區(qū)在習(xí)作教學(xué)方面的做法和成果。這讓我感受到了自己的不足之處，也激發(fā)了我進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的決心。
其次，習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識到了習(xí)作教學(xué)的重要性。在培訓(xùn)課程中，習(xí)作教學(xué)專家詳細(xì)介紹了習(xí)作教學(xué)的意義和目標(biāo)。他們指出，習(xí)作是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的重要途徑，是學(xué)習(xí)、思維和創(chuàng)新的媒介。通過習(xí)作，學(xué)生能夠提高語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)正確的價值觀和審美能力。這些理念讓我深受觸動，我意識到習(xí)作教學(xué)遠(yuǎn)非簡單的寫作技巧訓(xùn)練，而是涉及到學(xué)生全面發(fā)展的課程。
進(jìn)一步，習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)提高了我的教學(xué)技能。在培訓(xùn)中，習(xí)作教學(xué)專家從習(xí)作教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教材選用、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了分析和講解，同時結(jié)合具體的案例進(jìn)行了示范。這些案例既包括了優(yōu)秀的學(xué)生作文，也包括了一些常見的習(xí)作問題和解決方法。我通過仔細(xì)傾聽和學(xué)習(xí)，掌握了更多有效的教學(xué)策略和技巧，提升了自己的教學(xué)能力。培訓(xùn)后，我能夠更加準(zhǔn)確和有針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫作，幫助他們解決寫作中遇到的困惑和問題。
最后，習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)讓我對教育的意義有了更深刻的理解。在培訓(xùn)中，習(xí)作教學(xué)專家強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的人格、情感和心靈，而不僅僅是知識技能的傳授。他們認(rèn)為習(xí)作教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考人生、探索真理、培養(yǎng)情感和審美，以及關(guān)注社會和他人的需要。這讓我深感自己作為一名教師的責(zé)任和使命，我意識到從教不僅僅是傳道、授業(yè)，更要育人。
總之，習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)讓我受益匪淺。通過培訓(xùn)，我拓寬了教學(xué)視野，深刻認(rèn)識到習(xí)作教學(xué)的重要性，并提高了自己的教學(xué)技能。同時，習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)也讓我對教育的意義有了更深刻的理解。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我將能更好地應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)，提升學(xué)生的習(xí)作水平，培養(yǎng)他們的人格和情感，為他們的未來發(fā)展做出更有意義的貢獻(xiàn)。