2023年小學五年級語文寒食教案及教學反思(專業(yè)17篇)

字號:

    教案是教師為指導教學活動而編制的有關內容與方法的文稿,它能夠規(guī)范教學過程,提高教學效果,我覺得我們需要準備一份教案了吧。教案是教學的重要組成部分,是教師進行教學活動的依據(jù),我們要充分認識到教案的重要性。在制定教案時,教師需要根據(jù)教學目標、學情和教材等因素進行科學合理的設計。教案的編寫要注意清晰、簡明、操作性強。教案的質量和合理性直接關系到教學效果的好壞。教案的編寫需要充分考慮學生的個體差異和認知規(guī)律,以及教學過程中可能出現(xiàn)的問題。教案要注意在教學過程中適時引入案例和實例,加深學生的理解。教案不僅僅是一個教學計劃,更是一種教師智慧和經(jīng)驗的結晶。
    小學五年級語文寒食教案及教學反思篇一
    1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩《寒食》。
    2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
    3、能正確書寫生字新詞。
    邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的`意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
    邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
    一、導入解題。
    二、學《寒食》一詩。
    1、自讀,讀準字音。
    2、指導學習第一句。
    出示:春城無處不飛花。
    (1)把詩句劃分成詞語。
    春城/無處/不/飛花。
    (2)想想每個詞的意思,不會的怎么辦?(查字典、看注釋)。
    (3)把詞語連成句子,說說這句話的意思。
    3、照樣子自學后三句。
    4、檢查出示(斜……御柳……漢宮……)。
    5、指導朗讀。
    (1)想象一下,春天滿城飄柳絮什么樣?
    6、有感情地朗讀。
    三、小結。
    今天我們是怎樣學古詩的?
    四、布置作業(yè)。
    背誦《寒食》。
    小學五年級語文寒食教案及教學反思篇二
    這首詩是我國現(xiàn)代詩人臧克家為紀念魯迅逝世13周年而寫的,雖然副標題是“紀念魯迅有感”,但是這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了那些騎在人民頭上作威作福的人,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神,號召人們做真正的有價值的人。詩歌語言樸素,感情深沉,蘊涵著豐富的人生哲理,對學生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義。
    “有的人”是個引人深思的題目——它指的是什么人?這些人怎么樣?詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如,讀到“俯下身子給人民當牛馬”時,很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?!?讀到“情愿作野草,等著地下的火燒”,也會聯(lián)想到魯迅的散文《野草》。因此,在教學本課時,我注意結合本單元學過的課文,如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關的閱讀鏈接來理解課文,做到溫故知新。同時啟發(fā)學生思考,讓他們學有所得。如:“有的人/俯下身子給人民當牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對詩句意思的理解和體會。
    本課的教學目標是:1.能有感情地朗誦詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。2.了解本文運用的對比手法,體會這種手法運用的好處。
    這篇課文我以讀代教,讓學生在讀中品味。這是一篇訓練朗讀的好材料,課堂上,我運用了不同的朗讀方式,并設計了朗讀層次,從初讀詩歌,讀準字音;再讀詩歌,同桌互讀,讀得流暢;聽讀詩歌,評價;到精讀1、2、3、5節(jié),理解詩意;再到小組共讀,共品;最后出示毛澤東主席對魯迅的評價,升華感情后齊讀。突出了層層深入。師,應立足語文教學,參與教改,充分發(fā)揮學科優(yōu)勢,挖掘語文教材的德育因素,在教學中認真、積極地進行德育滲透,使青少年學生不斷增強自身素質,健康的成長。善于啟發(fā)思考,學生學有所思。在讀后,請學生說自己對詩歌的發(fā)現(xiàn),能啟發(fā)學生說出對比的運用、詩歌小節(jié)之間的關系、作者的感情等。
    小學五年級語文寒食教案及教學反思篇三
    山谷回聲嘹亮,青松依然英朗,清泉依山蕩漾。細柳飛揚,碧空歸雁南翔。天凈沙·夏綠池香荷鳴蛙,烈日燥蟬嘻哈,落暉涼風清爽。青山綠水,南雁盤旋枝椏。
    天凈沙·秋。
    涼風落葉去雁,黃草枯枝夕陽,一架飛機飛翔。登上石巖,閉月羞花驚艷。天凈沙·冬去春來昨夜疾風呼嘯,紅梅翠竹談笑,暖日照亮清早。冬去春來,紅花綠草嫩芽。
    1、培養(yǎng)學生的概括能力和構思能力。
    4、選擇“興趣寫點”是不是更有效?興趣是最好的老師。對于寫古詩、兒童詩,甚至寫古文,我猜想學生應該是感興趣的吧!至少這些題材不限字數(shù)或字數(shù)少。我們可不可以“以讀促寫、以寫促讀”。系列積累,找到感覺,學著創(chuàng)作,編輯成冊,互相賞析,培養(yǎng)興趣,繼續(xù)積累。形成“誦讀中華文化經(jīng)典,繼承發(fā)揚中華燦爛文化”的一個良性循環(huán)。應該強調的是,我開篇說到的“必須呵護”,是呀,“這是我人生中第一次寫詩?”真的必須呵護,以鼓勵贊賞為主!
    想法好不好,還得用行動來驗證。但愿孩子們的手中能開出燦爛的花兒!
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    小學五年級語文寒食教案及教學反思篇四
    《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》是西師版教材十冊第一單元的課文,本單元共有四篇課文以“自然風光、家鄉(xiāng)美景”為主題,這四篇課文緊緊圍繞著“自然風光”這一單元主題,從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風光。《故鄉(xiāng)的水墨畫》這篇課文就向我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)的美麗畫卷。其中有長滿菱角的池塘,有采菱歡樂的笑聲,也有那美味的菱角,讓我們感受到江南水鄉(xiāng)風景的獨特、美麗。抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。本課的教學重難點是正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美的詞句。聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文的主要內容。
    在教學《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》時,最吸引人的要數(shù)故鄉(xiāng)的采菱女或劃一葉扁舟,或蕩一只水盆,熟練輕盈地采菱角的情景了。于是,我搖身一變,變成了那快樂的采菱女,一邊唱著愉快的采菱曲,一邊熟練地采著菱角。孩子們就成了站在岸邊眼巴巴地等著吃新鮮菱角的小孩,我慌忙把“水盆”劃過去,塞一把放進他們的衣袋,他們的小臉便個個燦爛如花了!這樣的'情景互動,讓我和孩子們都融入到文字之中,置身其中,快樂無邊,也更能深刻地體會到作者洋溢在字里行間對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。
    隨后,我們又請班級的一位“小導游”帶著我們游覽了美麗的塔木欽大草原和迷人的葡萄溝,她生動地講解讓我們看到了異域美麗的風情:那一眼望不到邊的草原;那似乎是從地面拱起的巨形彩虹門;那變換多端的云彩;那晶瑩透亮的“綠瑪瑙”;那甘甜美味的葡萄干,無一不讓我們驚嘆,無一不讓我們流連忘返!
    在和孩子們一起徜徉在這些美麗的文字間的時候,那種心隨文動的心境處處可見。尤其是師生一起共同暢想某一個美麗的場景的時候、共同演繹某一段文字的時候,那種和作者心靈的契合便會讓我們的情緒變得更快樂,更活躍起來。在我們的心里,那些毫無生氣的文字也變得更加美麗起來。
    把語文課上成屬于孩子們的課,讓他們沉醉其間,少去程序化,少去說教,便會讓語文教學更有生命力!
    小學五年級語文寒食教案及教學反思篇五
    課文的作者是按照白楊的形象———白楊的特點———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運用了三個問句,承上啟下,串聯(lián)全文,句句遞進,引向深入。因此,我從三個問句入手,以三個問句串聯(lián)整堂課的教學環(huán)節(jié)。從第一問句“從哪兒看得出列車在前進呢?”引出白楊,理解其“高大挺秀”的形象;從第二問句“為什么它這么直,長得這么大?”理解白楊“高大挺秀,不擇環(huán)境,不懼災害”的`特點;從第三問句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?”理解白楊的象征意義。教學中,我把三個問句作為“突破口”,并圍繞三個問句創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的情感共鳴,使之正確理解課文的思想內容,體會作者的思想感情。
    一、抓聯(lián)系,挖掘內涵,理解課文。
    應該說,學生認識了白楊的形象,理解了白楊的特點,體會出白楊的象征意義(爸爸的心愿),本課的教學目的就已基本達到了。但由于時代的不同,當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地、心領神會的。針對這一難點,我采用了“上鉤下連”的方法,上接“特點”,下連“三個只知道”,從段與段的內在聯(lián)系中,挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿,也就是白楊的象征意義。進而引導學生從三個“只知道”,推想出三個“不知道”:他們“只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作”,可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設者;他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們,到新疆去念小學,將來再念中學”,可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去,讓他們在這里念小學、中學、大學,將來成為建設邊疆的接班人;他們“只知道新疆是個很遠的地方”,可他們卻不知道邊疆是個偏遠、艱苦的地方,需要付出幾代人艱辛的勞動,才能建設成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……這樣,由表層到深層,既使學生理解了語言本身包含的一般意義,又理解了它的特定含義,更挖掘了語言包含的底蘊,加之激起的情感共鳴,使語言教學與思想教育融為一體,文和道達到完美統(tǒng)一,收到了一舉兩得的效果。
    二、重訓練,以讀為本,聽、說、寫的訓練。
    語文課要上成語言文字訓練課,首先須突出“讀”的訓練。在本堂課,我根據(jù)課文內容精心安排學生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式,特別是重點段落的反復朗讀,大大增加學生感受語言的機會,促進理解,促使感情共鳴,使語言文字中蘊含著的思想感情,達到深化理解的目的。其次,要進行思維訓練。本文理解中心思想的過程,實質上也是學生由淺入深、由表及里的思維過程,學生對課文的理解層層深入,思維也漸漸深入,對問題的認識就會逐漸深化。尤其是通過本課所設計的根據(jù)三個“只知道”,推想出“三個不知道”的訓練,可提高學生的邏輯思維能力,強化對思想內涵的理解深度。
    總而言之,這堂課我改變了以往的教學思路,以三個問句為突破口,串聯(lián)了整堂課的教學環(huán)節(jié)。同時,填補了文本的空白,挖掘內涵,引導學生從三個“只知道”,推想出了三個“不知道”。既理解了課文的思想內容,又激發(fā)了學生的情感共鳴,達到了預期的效果,但也留下了一點遺憾,在課堂上忽視了對學困生的引導,今后會注意優(yōu)差兼顧,共同進步。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    小學五年級語文寒食教案及教學反思篇六
    《臘八粥》全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《臘八粥》。
    教案。
    及
    教學反思。
    希望能幫助到大家!
    教材分析。
    文章選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分,全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。
    學習者特征分析。
    大部分學生比較容易接受本課的學習內容,具有較強的求知欲望,學習比較積極,參與學習的面兒比較廣。
    教學目標。
    1認識10個生字,會寫7個字。
    2有感情地朗讀課文。
    3學習文章中人物的對話描寫。
    教學方法。
    看圖法、合作法、小組活動。
    教學過程。
    一、看圖導入:
    1.請學生說一說對“臘八”或臘八粥的了解。
    2.教師導語:今天我們就來學習《臘八粥》這一課,請同學們齊讀課題。
    二、初讀課文:
    1.學生指名讀課文,邊讀邊標記自然段記號,劃出讀不準音的詞語。
    2.正音,并反復讀關鍵詞語。
    3.同桌一起讀重點段落。
    三、再讀課文:
    1.學生圍繞課后題默讀思考。
    2.學生自讀,教師巡視。
    3.學生匯報:
    第1小題:練習概括課文的主要內容。也可以先適當提出文中的主要人物,圍繞“媽媽”和“八兒”結合課題來概括,這樣先降低了難度,概括效果會更好。
    第2小題:這一題旨在訓練學生對“八兒”這一人物是否理解。是在梳理文章大意后關注作者的表達。聚焦到主人公“八兒”身上,因為他的心理活動變化構成了本課的線索,可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”,文章隨處可見“八兒”急切想吃臘八粥的情形。
    第3小題:全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖景。表達了一家的其樂融融。
    4.教師相機總結。
    四、分析人物特點:
    1.“八兒”是個怎樣的孩子?結合文中語句加以說明。
    2.師生交流。
    3.文中的母親呢?用剛才的方法。
    4.師生交流。
    五、指導朗讀:
    1.本篇課文人物對話描寫較多,組織學生分角色朗讀。
    2.通過揣摩人物心理,聯(lián)系提示語來指導有感情地朗讀課文。
    3.組織朗讀比賽,互相點評,取長補短。
    六、作業(yè):
    1.有感情地將課文朗讀給家長聽。
    2.學生自由讀課文。
    板書設計。
    臘八粥。
    沈從文。
    “八兒”母親。
    其樂融融。
    學習了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。
    為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手,從八兒:今天喜得快要發(fā)瘋了,一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。
    整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。
    用“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻,可見自己的備課不夠深入,文本剖析不夠精當所致,今后的教學予以警示。
    課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。
    文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動變化構成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學。
    一、語言描寫洞心理。
    文章中共有七處描寫八兒與母親的對話,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一直到最后的“親見時的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學們面前,讓人不得不喜,不得不愛!
    “媽,媽,要到什么時候才……”“那我餓了!”寫出了八兒急于要吃到臘八粥的心情;。
    “媽,媽,等一下我要吃三碗!我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我們倆光吃甜的也行……媽,媽,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只準各吃一碗;一共八碗,是嗎?”“要不然我吃三碗半,你就吃兩碗半……”都看出了八兒對臘八粥的渴望,及希望可以吃到更多的臘八粥的強烈愿望!
    “媽,媽,你抱我起來看看吧!”無法馬上吃到渴望的臘八粥,八兒便猜想著鍋里的臘八粥的樣子,于是,懇請媽媽抱著自己看看,也看出了八兒急于想證實自己的想法!
    “哦!”雖然這一處語言描寫只有一個字,卻將八兒親眼見到鍋中臘八粥時的驚訝真實地展現(xiàn)在我們面前。所以說,語言不在多少,關鍵看它的作用!
    透過語言描寫展示的是八兒的心理變化!在讀中分析,在讀中感悟,
    二、行為、表情展心理。
    八兒對臘八粥的渴望,不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。
    “從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”
    一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房……”“出出進進”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。
    “八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。
    八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!
    三、擬人寫法有妙處。
    文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象,由此引導學生在熟讀的基礎上背誦下來,達到積累的目的!
    文章內容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!
    小學五年級語文寒食教案及教學反思篇七
    沈從文的《臘八粥》是小學語文五年級下冊第三板塊——民俗板塊中的第一課。臘八節(jié)的臘八粥是中國傳統(tǒng)佳節(jié)的傳統(tǒng)食品。本板塊正是凸顯“民俗”這一主題。教材的編寫注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化,有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義情感。教材關注人類,關注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。選文具有典范性,文質兼美,富有文化內涵,難易適度,適合學生學習。
    文章選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前部分。小說是一種敘事性的文學體裁,通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。本文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的心態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。這是一篇敘事性作品,學生通過學習這篇課文,要能了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的喜歡、向往等感受。同時受到優(yōu)秀作品的感染和激勵。這也是小學第三學段閱讀目標所要求的。
    小學五年級語文寒食教案及教學反思篇八
    1、運用科普文的閱讀方法學習課文,了解隕石的知識,激發(fā)探索科學奧秘的熱情。
    2、了解課文說明的嚴謹和文句的生動,理解“異乎尋常”、“貌不驚人”、“目瞪口呆”、“天然史書”、等詞語的意思。
    重點與難點。
    重點:能運用科普文的閱讀方法讀書,了解常州隕石的有關知識,了解課文的定法。
    難點:了解課文的寫法,激發(fā)學生探求科學奧秘的熱情。
    教學時間:2課時。
    第1課時。
    (一)教學目標。
    1、初讀課文,了解大意。
    2、運用科普文的閱讀方法,讀懂第1、2自然段,了解常州隕石的外形和來歷。
    (二)教學過程。
    1、揭題,回顧學法。
    科普說明文學習有哪兩個基本學習要求?
    (掌握課文的知識要點,了解課文的寫法。)。
    科普說明文一般該怎樣閱讀?
    (學習生字詞——梳理介紹的知識要點——了解介紹知識點的說明方法。)。
    2、自學,初知大意。
    (1)自學生字詞,讀準生字字音,比較組詞:
    暮——墓——幕——慕遨——傲——熬。
    聯(lián)系上下文了解下列詞的大意:
    異乎尋常貌不驚人目瞪口呆天然史書。
    (2)課文介紹的隕石是哪兒的?怎么來的?有什么用處?
    3、閱讀,了解1、2自然段。
    課文的旁注有什么作用?
    根據(jù)第1自然段旁注閱讀填表。
    人們?yōu)槭裁磳@塊石頭那么感興趣?稱它為異乎尋常的石頭?根據(jù)第2自然段旁注閱讀填表。
    隕石墜落許家,人們?yōu)槭裁茨康煽诖?
    根據(jù)填表用自己的話簡要說說隕石的來歷。
    4、鞏固作業(yè)。
    (1)抄寫生字詞。
    (2)填空:
    隕石的外形很特別,一是,二是。
    隕石墜落時,天空傳來的響聲,發(fā)出,的工夫,它劃著的線,墜落到地上,鉆入一個的洞。洞里有的亮光,還有的熱氣。它是送給我們的禮物。
    第2課時。
    (一)教學目標。
    1、了解隕石的科學研究價值,激發(fā)探求自然奧秘的熱情。
    2、了解課文嚴謹和形象的說明特點。
    (二)教學過程。
    1、復習回顧。
    課文介紹了什么?
    說說這塊隕石的外形特點和來歷。
    2、閱讀課文第3自然段。
    自由閱讀課文,思考:
    (1)為什么游人們常圍在落星亭周圍,對這些石頭津津有味地談論?人們會談論些什么?
    (2)為什么它墜落時會有奪目的火光和巨響,會砸出1米多深的洞,還有一股熱氣?
    (3)為什么說隕石是送上門來天然史書?這塊隕石是什么類別的隕石?
    獨立讀劃——同桌互議——全班交流講評。
    3、研究寫法。
    這篇《隕石》的寫法和《意想不到的災難》有什么不同?
    (敘述來歷是生動具體的敘事而不是簡略的概述;從來歷到隕石的研究價值之間是用設問句作過渡,自然而吸引讀者。)。
    嚴謹:時間、地點準確,價值科學說明。
    生動:隕石外形介紹形象,開頭吸引讀者,設問句點明異乎尋常石頭的地位——宇宙禮物,并引出下文;隕石來歷介紹具體形象。
    4、小結。
    課文旁注有什么作用?讀了后有什么問題,有什么想法?
    5、延伸作業(yè)。
    (1)摘錄課文的設問句、擬人句。
    (2)根據(jù)課文內容,用“異乎尋常、貌不驚人、目瞪口呆、天然史書”說一段話。
    1.學生根據(jù)課題來質疑、提問,從而激發(fā)學生的學習積極性,在學生提問后,全班同學迅速在第一小節(jié)中捕捉答案。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣,同時也鍛煉了他們的質疑問題,捕捉信息的能力。如周曦萌同學問:“隕石是什么形狀的?”林志豪同學問:“什么叫隕石,它和普通的石頭之間有什么區(qū)別?”這些問題都是第一小節(jié)中的內容,學生可以去快速閱讀,捕捉到信息。
    2.當講到隕石是宇宙中飛來之物時,及時引入流星,讓學生觀看流星雨的視頻,有的學生在驚呼的同時,還舉起手來雙手合并,做出許愿的樣子,看來他們心中都有美好的愿望,并想借此來許下美好的心愿。
    3.背景音樂引入課堂,有助于有感情地朗讀。朗讀要求學生置身于情境之中,而這一情境需要教師的創(chuàng)設,同時也需要學生的體悟。而作為教師,我們應努力創(chuàng)設條件,用我們的語言、我們準備的工具等讓學生進入情境之中。而背景音樂則是一個不錯的方法。如本堂課播放流星雨的時候的背景音樂,我讓學生在這一音樂背景下朗讀第一小節(jié),學生朗讀非常有感情;在講述隕石墜落時的故事,學生在這樣的音樂背景下,也能夠根據(jù)自己的理解來有感情朗讀文章。也許他們并不能完全做到,但他們有這個聲音作背景,好像要努力表現(xiàn)自己的朗讀功底一樣,極力地展現(xiàn)自己的朗讀能力。
    課堂上教師全心投入教學,學生聚精會神聽講,認真思考,積極回答,這種感覺真得很好。有人說,“做教師真沒勁”,我想那是因為他還沒有真正地置身其中,去體會教學的樂趣,去享受師生共同進步的美好時刻。
    小學五年級語文寒食教案及教學反思篇九
    回顧一學期的教學工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。
    一、 成功之處
    1、學中,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。
    2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進行了啟發(fā)式、討論式教學。
    3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向,把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當作語文教學的重要內容,并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。
    4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中,注重了語言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓練,給學生打下了扎實的語文基礎。
    5、在教學中,遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,適當選擇教學策略,促進了學生語文素養(yǎng)的.整體提高。
    二、存在的問題
    1、在學習語文的過程中,,還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學生盡早掌握科學的思想方法。
    2、進一步引導學生主動進行探究性學習,在實踐中學語文。
    3、學生的學習方法還需要進一步改進。
    4、還需進一步擴展學生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。
    5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高,能使學生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。
    6、加強寫作訓練,提高作文水平。
    注:查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內搜索小學五年級語文教學反思。
    小學五年級語文寒食教案及教學反思篇十
    回顧一學期的教學工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。
    1、學中,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。
    2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進行了啟發(fā)式、討論式教學。
    3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的.正確導向,把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當作語文教學的重要內容,并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。
    4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中,注重了語言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓練,給學生打下了扎實的語文基礎。
    5、在教學中,遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,適當選擇教學策略,促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。
    1、在學習語文的過程中,,還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學生盡早掌握科學的思想方法。
    2、進一步引導學生主動進行探究性學習,在實踐中學語文。
    3、學生的學習方法還需要進一步改進。
    4、還需進一步擴展學生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。
    5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高,能使學生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。
    6、加強寫作訓練,提高作文水平。
    小學五年級語文寒食教案及教學反思篇十一
    語文課的主要任務是全面提高學生的語文素養(yǎng),而語文素養(yǎng)的提高學習語言最關鍵,學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中,缺乏朗讀指導,所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。通過這學期的教學后,我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高,其主要原因:缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內容外,應該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導,默認了學生各種各樣的處理方式。這樣,學生的朗讀水平勢必得不到提高。
    作文是需要老師通過創(chuàng)設的情境,使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學生寫出高質量的作文。的基礎是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學生往往視而不見、聽而不聞,因而寫作起來部分孩子很困難,覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務,也是提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,使學生山想象豐富,學會全面地考察事物。
    本學期我校提倡批注式閱讀教學,其目的是提高學生的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高學生的自學能力、深入理解能力,從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠實,中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
    小學五年級語文寒食教案及教學反思篇十二
    這篇課文是一篇借物喻人的文章,篇幅很長,故事中的主人公左宗棠又是晚清時期的人物,學生對他的認識很陌生,教學上存在一定的難度。為此,我設計了“三步教學法”,第一步先整體感知,設疑導入。在這里,我只提出了一個問題“既然本文寫的是左宗棠的事例,為什么要以‘左公柳’命題呢?”,課文學到這,我沒有急于告訴學生答案,而是讓學生帶著問題學習下面的課文內容;第二步是我整堂課的教學重點,學習三個事例,體會左宗棠的愛國主義精神,這一部分的學習學生的學習熱情很高。為了體現(xiàn)本單元教學的重點,在教學中我緊緊扣住“通過重點詞句體會文章思想感情”這一重點進行。如在學習第一個愛國事例時,我就讓學生緊緊地抓住“力排眾議、主動請纓”這兩個四字詞語來體會左宗棠決心保衛(wèi)祖國領土完整的豪情;第三步學習最后一段,釋疑,體會作者借柳贊人的感情。這一段的教學我注重引導學生讀“這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹!”這一句話,我安排了兩次朗讀,每一次都有任務,這樣學生就會積極主動地去讀。第一次贊柳樹,第二次贊左宗棠及所有的愛國將士們。
    在這篇文章的教學中,我不僅重視閱讀教學,而且做到了把閱讀教學與寫作教學有機的結合。在學習第二部分的過程中,我引導學生學習作者抓住典型事例寫人,通過人物的動作、語言、神態(tài)刻畫人物形象和體現(xiàn)人物品質的寫作方法。這為學生寫人提供了一個很好的方法。在教學最后一段的時候,我又滲透了“借物喻人”的寫法。
    對于這一課的教學思路,我初選這一課時就已經(jīng)有了粗略的框架,就是抓住左宗棠愛國言行來體會他的愛國情感,重點是左宗棠在廷議時說的那三段話.如果能引導學生進入當時的具體情境,仿照左宗棠說話的語氣去“反駁”我想學生是能夠在情境的體驗中領悟到任務的強烈愛國熱情。然后再進入“出征”“抬棺”,體會人物視死如歸的精神。結合最后一自然段體會到柳樹不是簡單的柳樹,而是千百萬愛國守邊將士的象征。
    小學五年級語文寒食教案及教學反思篇十三
    一、本節(jié)課要成功的關鍵。
    本節(jié)課要上得成功在于:能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學生講清楚,打破原有的教學方式,組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。告訴學生:老師和他們是平等的對話關系,講臺并非是老師專有的陣地,老師要常常把講臺讓給學生,讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能,讓每個學生都能享受到成功的喜悅,讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學生提出幾個允許:允許學生與老師爭論,允許保留不同于老師的差點,允許隨時質疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學生的基礎上開始上新課,收到了預期的效果。班上有個學生叫王偉凡,一回到家里,就嚷著要爸爸媽媽也和她是平等的關系,因為老師今天告訴她們:教師和學生是平等的對話關系。由此看出,教師的一言一行對學生的影響相當大。
    課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想,這是教學相長的好機會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生良好的思維品質,從中汲取營養(yǎng),用于再教學時啟迪學生的思維。
    上完本課,我空出時間讓學生質疑,有位學生提出:課文最后一句話我倒不如躲到隸殺的嚴冬中去罷但是,四面明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣。這句話怎么理解?說真的,我認為把賈平凹寫的《風箏》安排在第一課,未免太難了。因為賈平凹先生的文章語言比較隱晦,作為老師,有時都一下子都轉不過彎來,何況是剛進初中的學生?這位同學提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學以小組為單位展開討論,最后請同學來回答:這句話強調地指出:當時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗,必須堅持戰(zhàn)斗,不能退縮!另一位同學接著回答:這句話和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢?四面都還是嚴冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了相照應。我去查有關的資料,作者寫這篇的文章是1924年,當時中國正處于軍閥統(tǒng)治下,所以,這句話是當時自然氣候的描述,也是作者對政治氣候的感受。除此之外,同學還提出了許多問題,我都讓他們通過討論自行解決。同學預習課文時,碰到問題能去查找資料,這是一種探究精神的體現(xiàn);經(jīng)過討論解決問題,這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學一起用新課程嶄新的理念上課,我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學生的思維中去了,這是值得欣慰的。
    對一節(jié)課成功了,我們要及時總結經(jīng)驗;失敗了我們也要認真總結、虛心聽取別人的建議,找準癥結所在,以便于彌補不足。教學第四自然段風箏事件時,我讓學生以小組為單位開展討論,上臺表演整個事件的過程,注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后,全班沒有一位同學舉手,我只好點名兩位同學上臺表演,結果效果相當差。兩位同學用非常生硬的動作、語言,斷斷續(xù)續(xù)地說完整個過程,引得全班同學議論紛紛,我也覺得十分尷尬。課后我自我反思:學生表演時沒有道具,憑空想象,加上也沒有對話描寫,只能通過動作、表情等來表達,因此,學生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學生的空間,要因文而異,設計不同的活動方式,以便取得更好的學習效果。
    《新課程標準》指出:教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結合,要課內外結合,要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮,創(chuàng)造性的使用教材,而不能成為教材的奴隸,應該做教材的主人。
    小學五年級語文寒食教案及教學反思篇十四
    1、鞏固復習所學的生字詞語,積累“譬如”等詞語,積累名人名言。
    2、了解常見的說明方法。
    3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。
    4、習作:以“假如記憶可以移植”為題寫——篇習作。
    5、學寫毛筆字“歧”跑”“站”。
    小學五年級語文寒食教案及教學反思篇十五
    (一)給學生一個“情感的課堂”。
    1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“情感”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”,陪伴孩子度過每一段“童年時光”。
    2、尊重“需要”,注重“激趣”。
    通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
    3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
    (二)給學生一個“交流的課堂”。
    以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
    (三)給學生一個“開放的課堂”。
    1、讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
    給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么???課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。
    2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
    葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高。教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的.情感碰撞中進入高潮。
    3、在生活中學語文。
    “讓語文走進生活,在生活中學習語文”。一直以來,有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?!霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
    (四)給學生一個“感悟的課堂”。
    1、把人家的情感變成自己的情感。
    《桂林山水》描寫的是“南國風光”,如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
    2、把人家的語言變成自己的語言。
    3、把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事”!
    我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!
    小學五年級語文寒食教案及教學反思篇十六
    聽完賈老師的第一課時以后,我才在我班進行了本課的教學。賈老師的課給了我很大的啟發(fā)。
    聽完賈老師的這節(jié)《荷葉傘》,讓我對識字教學有了更新、更高的認識。這節(jié)課,賈老師安排的層次鮮明,先讓學生自己讀,再請學生領讀,其余跟讀,接著小組討論組詞,再班內匯報交流。還有一點值得我學習的就是學生讀的時候帶拼音讀,跟讀的學生還做出了聲調的手勢,這種方法正適合我班的學生。我們班有2、3個學生的聲調老是標不準,而我也一直在尋找最適合的方法,也曾多方詢問,讓孩子多讀就是我現(xiàn)在用的方法。我覺得賈老師的這種方法非常好,不但可以幫助標調不準的學生,對其他學生來說,也能起到鞏固的作用。
    天氣晴,河水清,草木青青好心情。小蜻蜓,大眼睛快來這里捉蚊蟲。這首區(qū)分帶有青的形近字的小兒歌,不但讓學生在快樂中學知識,也讓我從中得到了很多。首先就是賈老師的基本功和教學經(jīng)驗,她能將課堂上可能出現(xiàn)的問題預想的非常到位,并且還能做好充分的準備加以應對。尤其是這首小兒歌,可以說是整節(jié)課的點睛之筆,既教授了知識,豐富了課堂內容,還極大的調動了學生的積極性,更快樂的參與到課堂之中。
    從字到詞,從詞到句,從句到課文的這些的過渡,賈老師安排的也非常巧妙,很自然的解決了課文中較難讀的地方,而且,整節(jié)課的環(huán)節(jié)之間非常緊湊,課的含量相當大,讓孩子們從短短的40分鐘內學到了更多的知識。
    有了賈老師的這節(jié)課,我對我的課堂教學也有了一定的思路。以前我在進行識字教學時,特別注重讓學生交流自己的記字方法。我發(fā)現(xiàn)這樣占用的時間太長,大部分課都不能完成預定的教學任務,而且學生的記字方法總是局限在加一加、比一比這些最簡單最常見的方法中,每節(jié)課都是在大同小異的進行著。如果再加強學生在記字的方法,那么所占用的時間只能會更長。所以,我決定,將交流記字方法和交流組詞結合著用,然后再嘗試著尋找更好的識字教學的方法。
    在課文教學的第一課時,不但要進行識字,還要讓學生初讀課文,達到讀流利,讀正確。從賈老師的這節(jié)課中也能體現(xiàn)出這一點來。找出文中較難的句子,先讓學生攻克難點,再進行整篇課文的處理,這樣做很符合學生的接受能力。我也正這樣去做,盡量在識字的環(huán)節(jié)中節(jié)省時間,以便更好的進行讀文的教學。
    我在第一課時的教學時,就將她的教具也請到我們班,按照賈老師的思路進行的。由于我又加入了讓學生交流記字方法,所以一節(jié)課沒能完成教學任務,但總的來說,效果還不錯。
    第二課時中,孩子們的表現(xiàn)也很出色。在說到第三自然段的省略號時,由于有了前面學習的基礎,孩子們很快就說出了什么意思,還列舉了很多生活在水中的小動物。孩子們的表演最有意思,動作做的是惟妙惟肖,可愛極了。還都說出了自己的話:謝謝荷花姐姐,我一定也幫助你,我還會去幫助別人。
    在以后的教學工作中,我將不斷的走入賈老師以及其他老師的課堂,充實自己,彌補不足。
    小學五年級語文寒食教案及教學反思篇十七
    這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨立不久,政府為了捍衛(wèi)主權,急需定制4萬多支毛瑟槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式,在當時有限的制造工藝下,與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義,揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學的‘方法’上”的道理。
    學情分析
    我們學校電教設備不夠齊全,但班里個別學生的家中都有微機,學生在家能上網(wǎng)。學生已初步具備利用網(wǎng)絡查閱資料、提問題、探究閱讀、合作學習的能力。對沒有電腦的同學可以查閱有關的書籍,在課前,學生已通過網(wǎng)絡等手段查閱了有關資料。對本課的內容已產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此,運用“自主、合作、探究”的學習方式較合適。
    教學目標
    1.掌握本課的生字詞語,理解課文內容,讀懂惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法,感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
    2.認識分號對掌握要點的作用,初步掌握分號的用法。
    3.提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
    教學重點
    課文的第二部分是全文的重點,也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動,深入理解課文內容。體會惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法,感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
    教學準備
    教師準備好課件;學生預習課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關的發(fā)明資料。
    教學過程
    一、從發(fā)明家導入新課
    1.你知道哪些發(fā)明家?他們都發(fā)明了哪些事物?(學生結合搜集的有關資料介紹發(fā)明家的各項發(fā)明。)
    二、初讀課文,整體感知
    1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文中介紹的主要人物是誰?他到底發(fā)明了什么東西呢?把自己不明白的地方標出來。(學生自讀課文,劃出不明白的地方)
    2.學生讀文后質疑。(預計出現(xiàn)的問題:什么是標準化?標準化有什么特點?標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的?原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。)
    3.檢查學生生字新詞的學習情況。重點檢查:機械 捍衛(wèi) 縫紉等詞
    三、細讀解疑,理解品悟
    帶著學生提出的以上問題理解課文。
    重點突破:從文章的重點句入手,引導學生理解體會。“你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎?槍不是他發(fā)明的,造槍的技術不是他發(fā)明的,他甚至連一個零件也沒發(fā)明?;萏啬岚l(fā)明的是一種“方法”——“標準化”:成批生產(chǎn)同一種零件,然后統(tǒng)一組裝成成品……變成批量化生產(chǎn)了?!?BR>    引導學生理解:什么是標準化?標準化有什么特點?
    1.標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的?
    2.原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同?邊讀邊畫出有關的語句,在小組內讀一讀畫出的句子,交流這兩種做法的不同之處。
    (1)畫句子,讀句子,小組討論。
    (2)全班交流。引導學生從制造、生產(chǎn)、修理等三個方面進行比較、區(qū)別。
    (3)指名讀句子,體會分號的用法、作用和好處。(學生自己總結)誰能運用分號說一句話?(學生練習運用分號)
    (4)經(jīng)過剛才的比較,你們知道“標準化”到底是一種怎樣的做法嗎?(引導學生自己總結,也可以從課文中找出有關的語句回答。)
    3.這種方法給我們的生活帶來了什么好處?請聯(lián)系生活談談。
    4.教師小結“標準化”的意義:只有標準化的產(chǎn)品,才能快速大量生產(chǎn),廣泛使用。
    5.創(chuàng)設情境引導學生復述課文:假如你是200年前的惠特尼,會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進行解說,介紹自己的做法?(小組討論,全班交流)
    假設自己是總統(tǒng)和參觀的人又會問些什么。
    設計意圖:激發(fā)學生復述課文的興致,又鍛煉學生的口語表達能力。]
    四、總結全文
    惠特尼的發(fā)明多奇妙呀!它啟發(fā)我們,發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學的“方法”上。
    五、作業(yè)
    拓展閱讀:自由朗讀《“看”的學問》。
    板書設計
    他發(fā)明了什么
    惠特尼 萊特兄弟 貝爾……
    科學的方法 有形的物品