教案可以提升教師的教學效果，使學生學習更加系統(tǒng)和科學。教案應該合理運用多種教學手段和教學資源，以提高教學效果。以下是一些經(jīng)典教案的分享，希望能給大家提供一些靈感和啟示。
畫紫藤的教案篇一
“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數(shù)羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實、根入藥醫(yī)用。
不是的,因為，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因為像瀑布一樣從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。
1、要善于抓住事物的特征;
2、擬題要善用修辭
作者簡介
宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結》。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。
1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。
畫紫藤的教案篇二
教學目標：
知識與技能：通過教學，使學生掌握最基本的硬筆書法欣賞方法，提高對硬筆書法欣賞的認識。
過程與方法：以教材為依據(jù)，擴展教學內容，通過看、聽、交流等形式，學會對硬筆書法進行欣賞。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對硬筆書法的學習興趣。
教學重難點：
重點：教材中硬筆書法作品的欣賞。
難點：理解同一個字由不同的人書寫出來給人的感覺都不一樣。
課時劃分：1課時教學過程：
我們知道，在中國古代，人們的書寫工具是毛筆，然而，隨著社會的不斷發(fā)展進步，我們的書寫工具由古代的毛筆，變成了現(xiàn)代的多種書寫工具，例如，鋼筆、圓珠筆、中性筆等等，而鋼筆、圓珠筆、中性筆等又同程硬筆。硬筆書法的價值與軟筆（毛筆）書法是一樣的，今天我們就來學習第一課（板書課題“硬筆書法欣賞概述”）。
1．講解田英章硬筆書法的特點，2．講解書法欣賞的含義。3．講解欣賞方法書法的步驟。
4．讓同學們分別欣賞田英章硬筆楷書作品、盧中南硬筆楷書作品。5．講解字的結構和筆畫。
第3課盧中南硬筆書法欣賞。
教學內容：課本5-7頁的內容。教學目標：
知識與技能：知道盧中南先生硬筆作品的特點。過程與方法：通過學習，從中了解書法的博大精深。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習書法的興趣。
教學重難點：
1．重點：了解盧中南先生作品的風格特點。
2．難點：知道盧中南先生的字的筆道勁利、舒展、結構嚴謹、字勢挺拔、具有一種俊美灑脫的藝術魅力。
課時安排:1課時教學過程：
一、導入新課。
上節(jié)課我們一起欣賞了田英章老師的硬筆書法作品，相信同學們一定被田英章老師深厚的書法功底、超群的書法技藝所深深折服。希望同學們以田英章老師為榜樣，勤學苦練，寫出一手漂亮的好字。本課讓我們繼續(xù)徜徉在書法藝術的海洋中，再來認識一位與田英章老師比肩的當代書法名家—盧中南老師。
二、教學新課。
1．講解盧中南老師及他的作品。2．講解盧中南老師字的特點。3．欣賞盧中南先生的作品。
三、課堂小結：
這節(jié)課我們學到了什么？板書設計。
-3第5課硬筆書法的快寫——認識行楷。
教學目標：
知識與技能：通過教學，使學生認識行楷的基本特點，并能掌握一些行楷的書寫技法。
過程與方法：在教學中，主要采取講解、觀察等形式，使學生觀察到行楷的書法特點。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對行楷的學習興趣。教學重難點：
重點：行楷的基本特點和書寫技法。
難點：行楷的書寫技法。課時劃分：1課時教學設計：
一、談話導入新課內容。
1．總結上節(jié)課的內容。（重點是吳玉生先生的書法書寫特點）2．導入新課（板書課題：第五課硬筆書法的快寫——認識行楷）。
二、教學新課：
1．簡單介紹什么是行楷？2．簡單介紹行楷的實用性。
3．以教材為基準，簡單將楷書和行楷兩種書體進行對比。
三、講解行楷可以通過以下六種途徑來提高書寫速度。1．縮短行筆距離。2．調整楷書筆順。3．改變筆畫形態(tài)。4．使用弧線代折。5．連寫相鄰筆畫。6．適當應用草書。
（說明：以上六種途徑，在實際書寫中，通常是綜合應用的。）。
四、指導學生將教材上的行楷字進行臨寫。
五、課堂總結。
六、板書設計：
第5課硬筆書法的快寫——認識行楷1．縮短行筆距離。2．調整楷書筆順。3．改變筆畫形態(tài)。4．使用弧線代折。5．連寫相鄰筆畫。6．適當應用草書。
-5第7課上寬下窄和上窄下寬。
教學目標：
知識與技能：在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上寬下窄和上窄下寬型的特點。過程與方法：能分析病例，通過上下對照查出病因。情感態(tài)度與價值觀：會寫這兩種類型的上下結構的字。教學重難點：
一、導入：
1．板書課題：上寬下窄和上窄下寬。
2．你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。
二、教學新課：
1．講解上寬下窄型字的寫法。
方法：上下兩部件的縱向距離要相等；上下兩部件的重心要在豎中線上；上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。
2．講解上窄下寬型字的寫法。
方法：上下兩部件的縱向距離要相等；上下兩部件的重心熬的豎中線上；上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。
3．讓學生觀察書上的病例，說說問題出現(xiàn)在哪里。4．要求學生進行臨寫，教師巡視指導。
三、練習：
1．學一學，寫一寫。2．想一想，說一說。
四、課堂總結。
五、板書設計：
第7課上寬下窄和上窄下寬。
上寬下窄型字的書寫上窄下寬型字的書寫。
-7。
第9課上下相等。
教學目標：
知識與技能：在觀察與比較的基礎上，認識上下相等型字的特點。過程與方法：能分析病例，通過上下對照查找出病因。情感態(tài)度與價值觀：會寫上下相等型結構的字。教學重難點：
重點：能夠認識上下相等型字的特點并能正確書寫。難點：能分析病例，通過上下對照查找出病因。課時劃分：1課時教學設計：
一、導入：
1．板書課題：第9課上下相等。
2．你覺得怎樣才能寫好上下相等型結構的字？
二、教學新課：
1．講解上下相等型字的寫法：（1）上下約各占高度的1/2。（2）注意上下不可遠離。
（3）上稍窄下稍寬，上下不可遠離。（4）各自成型，上下呼應。
2．讓學生觀察書上的病例，說說問題出現(xiàn)在哪里？3．要求學生進行臨寫，教師巡視指導。
三、練習：
1．學一學，寫一寫。2．想一想，說一說。
四、課堂總結。
五、欣賞書法名言。
六、板書設計：
第9課上下相等。
1．上下約各占高度的1/2。
2．注意上下不可遠離。
3．上稍窄下稍寬，上下不可遠離。
4．各自成型，上下呼應。
-9第11課上下對正和左右對稱。
教學目標：
知識與技能：在觀察與比較的基礎上，認識上下對正型和左右對稱型的字的特點。過程與方法：能分析病例，通過上下和左右對照查找出病因。情感態(tài)度與價值觀：會寫這兩種類型的字。教學重難點：
重點：能認識這兩種類型的字并能正確書寫。難點：分心病例，通過對照查找出病因。課時劃分：1課時教學設計：
一、導入：
1．板書課題：第11課上下對正和左右對稱2．你覺得應該怎樣才能寫好這兩種類型的字。
二、教學新課：
1．講解上下對正型字的寫法：（1）注意中心是對正的。（2）上中下結構同樣適用。
（3）上下結構的字，若左右同形的，應在上下中心對正的基礎上做到左右對稱。2．講解左右對稱型字的寫法：（1）一般以中豎為中心。（2）左右中心對稱。
3．讓學生觀察書上的病例，說說問題出現(xiàn)在哪里。4．要求學生進行臨寫，教師巡視指導。
三、練習：
1．學一些，寫一寫。2．想一想，說一說。
四、書法小故事。
第13課兩面包圍。
教學目標：
知識與技能：通過教學，使學生認識行楷的基本特點，并能掌握一些行楷的書寫技法。
過程與方法：在教學中，主要采取講解、觀察等形式，使學生觀察到行楷的書法特點。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對行楷的學習興趣。教學重難點：
重點：行楷的基本特點和書寫技法。
難點：行楷的書寫技法。課時劃分：1課時教學設計：
一、談話導入新課內容。
1．總結上節(jié)課的內容。（重點是吳玉生先生的書法書寫特點）2．導入新課（板書課題：第五課硬筆書法的快寫——認識行楷）。
二、教學新課：
1．簡單介紹什么是行楷？2．簡單介紹行楷的實用性。
3．以教材為基準，簡單將楷書和行楷兩種書體進行對比。
三、講解行楷可以通過以下六種途徑來提高書寫速度。1．縮短行筆距離。2．調整楷書筆順。3．改變筆畫形態(tài)。4．使用弧線代折。5．連寫相鄰筆畫。6．適當應用草書。
（說明：以上六種途徑，在實際書寫中，通常是綜合應用的。）。
四、指導學生將教材上的行楷字進行臨寫。
五、課堂總結。
六、板書設計：
第13課。
1．縮短行筆距離。2．調整楷書筆順。3．改變筆畫形態(tài)。4．使用弧線代折。5．連寫相鄰筆畫。6．適當應用草書。
第15課全包圍和雙包圍。
教學目標：
知識與技能：認識全包圍和雙包圍的形態(tài)特點；過程與方法：掌握全包圍和雙包圍運筆方法和步驟；情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生良好還書寫習慣。
教學重點：
全包圍和雙包圍的區(qū)別。
教學難點：
全包圍和雙包圍例字的寫法。
教學用具：小黑板、教學過程：
一、復習導入。
二、全包圍和雙包圍，掌握運筆1．學生看書，感知豎畫。
（1）認識左全包圍和雙包圍并書寫。
（2）指名說說：書上共有幾全包圍和雙包圍，它們的樣子有什么異同？（3）學生齊讀文中的“筆畫特點”的內容。2．了解運筆，學會書寫。3．指導書寫。
4．老師逐個范寫、講解。5．學生練寫，老師個別指導。
三、評價小結。
1．回課鞏固全包圍和雙包圍書寫要領。
2．評價表揚課堂中書寫認真、姿勢正確、書寫美觀的同學。
板書設計。
第15課全包圍和雙包圍。
畫紫藤的教案篇三
閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；內容理解上，以感悟人生為重點；寫作學習上，以寫景狀物為重點。教師發(fā)揮引導和組織作用：在朗讀訓練上，范讀一個片段，鼓勵讀得好的同學，根據(jù)學生朗讀情況舉例指導；在內容探究上，啟發(fā)學生拎出透露背景的語句，適當補充背景資料，引導學生領悟藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系；在寫作揣摩上，引導學生就“寫景抒情”類作文從課文中得到啟示。
二、教學大體步驟
第一課時
1.看導語默讀課文。
2.組織學生談談整體感知。
要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開。
3.字詞教學。
“讀一讀，寫一寫”看“注釋”，查詞典學生讀，教師正音。
4.朗讀訓練。
范讀片段(教師自行選擇)學生各自練讀抽兩名學生起來讀教師舉例指導。
5.內容研討。
(1)為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟?
輔助性問題設計：
你能不能畫一張圖表，畫出作者所說的藤蘿的變遷小史?
課文所說的“十多年”，我們國家的歷史你知道哪些?
圖（略）
“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?
6.小結這次探究的經(jīng)驗。
這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得什么經(jīng)驗?把自己想到的和同學談到的，記在“語文學習經(jīng)驗錄閱讀經(jīng)驗內容探究”上。
7.布置課外作業(yè)。
(1)“研討與練習”第一題。
(2)常見的花我們往往熟視無睹，印象模糊。學習作者，細細觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命、對人生有所感悟，準備課堂發(fā)言，寫一個發(fā)言提綱。
第二課時
1.交流第一題答案。
2.交流賞花所得。
3.抽幾名學生輪流朗讀。
4.語言揣摩。
(1)哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。
(2)朗讀自己最欣賞的佳句。
(3)集體揣摩練習二所列四個句子。
5.小結語言揣摩的經(jīng)驗。
這次揣摩品味語言，你取得什么經(jīng)驗?在“語文學習經(jīng)驗錄閱讀經(jīng)驗語言揣摩”上記幾條。
6.寫作學習。
啟發(fā)思考題
總題目：寫景抒情的作文，怎樣寫才好?
分題目：
寫景與抒情二者怎樣擺法才好?
景物怎樣才能寫得細膩?
景物怎樣才能寫得生動親切?
觀察景物怎樣才能有所感悟?
7.小結寫作借鑒的經(jīng)驗。
8.再練朗讀。
9.布置作業(yè)。
(1)練習二
(2)練習三
畫紫藤的教案篇四
誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感受，學習借景抒情的寫法。
學習借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
教學方法。
1、誦讀法。
2、賞析法。
朗讀mp3；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習。
教學時數(shù)：1課時。
師：我把生字結合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。
賞花。
憶花。
悟花。
師：你們覺得幻燈片整段話和這篇文章有什么關系？
（我覺得這段話是整篇課文的濃縮。我覺得這段話概括了整篇課文。我覺得這段話是整篇課文的主要內容。）。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)了解了文章的主要內容，那么誰可以把這篇課文的主要寫作特點再概括一下。
這樣一篇意象優(yōu)美、蘊涵深刻的散文，我們可以在短時間內了解其主要內容及寫作特點。但是，僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在文字背后的情感。所以，下面我們來認真朗讀。
（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、同情、生氣、感動、驚訝等詞）這期間，老師提示學生注意朗讀的一些要求，語速，語調，重讀，感情等。采用集體讀、個人讀、小組示范讀等方式，是學生邊讀邊議。
春纏。
我特別欣賞某小節(jié)的句，因為。
鋪墊：洋浦中學的學生（勇氣+銳氣）。
香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。
現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產(chǎn)階級情調、資產(chǎn)階級情調，甚至認為愛花就會腐化墮落。
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。
確有象征意義，新的歷史時期開始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大干”，大干社會主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來，又像千舟競發(fā)，投身到社會主義現(xiàn)代化建設的洪流中去。這兩句話又這樣一個哲理，每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
相似、相類的格言我們以前也讀過一些，能回憶起來嗎？
這些。
你也寫一句。
最后讓我們一起聽一遍課文的名家朗讀，一起傾聽和感受那份精神的寧靜和生的喜悅，那份因花而起的對于生命的頓悟。
只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
畫紫藤的教案篇五
這是進入初中的第一個學習單元，學生有一定的知識技能積累，重點需培養(yǎng)感悟能力。
1、過程與方法目標：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內容。
2、知識與技能目標：品味文章優(yōu)美的語言、學習借景抒情的寫作方法。
3、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。
本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
： 1課時
1、情境導入
2、誦讀課文，整體把握
3、品讀語言、感悟生命（花的形象、哲理句子）
4、、寫作啟發(fā)
本課重難點在于領會作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導入課題，加強學生對文章背景認識。
師：請同學們看一段文字，了解一下所學課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）
“1982年10月28日上午7時，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
同學們，這里面的“我”就是當代著名女作家宗璞，是著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學習她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）
這篇散文寫于1982年5月，當時作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學航空系的總工程師，正當盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么！
（一）教師范讀課文，學生聽讀，感受文中形象語言和作者情感，并思考以下問題：（投影）
1、聽準下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀
2、圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義：
忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍
3、全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）
4、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢 ？ （繁盛——稀落、伶仃）
5、作者看花時的心情有著怎樣的變化呢？
（疑慮、痛楚——寧靜喜悅——振奮）
6、情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）
（二）、教師點撥，學生討論解決這些問題。
（師板書：花的形象——生命的感悟）
（一）師：有人說這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請同學們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。（學生自由讀，后單個誦讀、品析。）
師點撥：
1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。
2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。
3、“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
（生自由誦讀，討論）
師生合作：（投影問題）
花和人都會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”？
紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。
因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。
（生齊讀主旨段）
2、聯(lián)系生活，說說對這一主旨的理解。
師小結：同學們，生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖歷盡磨難，仍頑強不息。我們更應該珍惜生命中的每一天，熱愛生活，好好生活?。。ㄍ队斑@段話）
（投影以下問題）
1、寫景與抒情二著怎樣擺才好？
2、景物怎樣才能寫得細膩？
3、景物怎樣寫才會生動、親切？
4、觀察景物怎樣才能有所感悟？
（學生說說由這篇文章帶來的啟發(fā)）
（投影）
1、首先要把景物寫好， 在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫出好文章。
2、景物的全局和每個局部都要細細觀察。
3、對景物要有感情。
4、多思多讀，學會感悟，學會提煉精辟語句。
（教師鼓勵學生多讀多思）
紫藤蘿瀑布
宗璞
花的形象——生命感悟
借景抒情
本課賞析語言和感悟哲理是重難點，初一新生社會積累較少，所以在教材上補充情感背景導入文章更容易讓學生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節(jié)要引導學生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節(jié)要留足時間讓學生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會更加深刻。 教師設計好啟發(fā)性問題很重要。
畫紫藤的教案篇六
本單元的閱讀教學，要求整體把握課文內容，用心領會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。
《紫藤羅瀑布》就是本單元的第五篇課文。它是以生動而細膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏;人生，也應該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定教學目標、重點、難點及教法學法。
我的教學對象是八年級的學生，大部分學生的語文基礎較好。而且大多數(shù)學生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點及可操作性，我把本課的教學目標定為：
1.有感情地誦讀課文，理解內容。
2.揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
3.學習并運用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想象力。
4.體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
根據(jù)學情及本課的內容，我把重點放在揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。難點放在生動而細致的景物描寫。
1.根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。據(jù)新《新課標》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2.采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。 在教學中，我采用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3.本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法?！督虒W中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。
一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發(fā)現(xiàn)真理。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：
1.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2.朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。
(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。)
同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。(出示目標并板書課題)
1.檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
讓學生速讀全文，然后將自己預習中不認識的字或不理解的詞勾畫圈點出來，共同來解決。解決的方式是查字典和根據(jù)語境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語，讓學生用自己的話來理解或說話。(重視語言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。)
2.作者簡介
學生自主地介紹在課余時間搜集作者及課文的相關資料。所花的時間不要過長，指導學生介紹有價值的、與本課有關的資料。通過查找資料培養(yǎng)了學生篩選信息、處理信息的能力。(這是根據(jù)校情，學生能在閱覽室、電子圖書館查閱資料而設立的環(huán)節(jié)。)
1.配樂范讀，學生在聽讀中思考如下問題。(配樂范讀時，用大屏幕出示如下問題)
(1)用自己的話概括本文的內容。
(2)作者的思想感情是怎樣的?
學生帶著問題聽朗讀，再回答?？梢哉垖W生聽回答后相互補充。
憶花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恒意義
2.學生有感情地自由朗讀課文。
3.抽取兩位同學朗讀自選片斷，老師作簡要評價。
(學生通過不同要求的讀，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。)
1.自主探究
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
(大屏幕投影出示問題，學生思考并體味。)
老師提示：需結合作者的簡介來感悟?？梢愿魇慵阂?，結合自己的理解，展開思考。
(這個問題學生能夠漂亮地作答，要求他們首先進行獨立思考，培養(yǎng)他們的思考能力)
2.互動平臺
交流能碰撞出智慧的火花。因此我設計了這一環(huán)節(jié)，讓學生將自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀出來并說出感悟出了什么?學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
[教師小結]作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念;厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。由此作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者對生命的感悟。
在這一環(huán)節(jié)中，老師首先投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。在學生有感情地誦讀課文片斷時，老師要參與學生的互評活動中，進行誦讀指導。
(朗讀方法的指導，學生的朗讀與研討，重視了語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當作純粹的技能訓練，使學生的自主能力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。)
(“互動平臺”這一環(huán)節(jié)是本課的重點。要求學生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎上，通過對賞花、憶花、悟花三個部分內容賞析，讓學生對生命、對人生有了新的感悟。學生可以通過自己的認識，談談對人生、對社會的思考，從而陶冶自己的感情。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個性。
重點研讀“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受;“憶花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新課程標準，把人文教育放在顯著地位。富有時代氣息，加強人文教育。)
3.合作探究
通過合作、探究，進一步品味文章的寫景妙處，引導學生探究學習。這是本課的難點，再加上學生是七年級的學生特點，所以老師可先舉一例子，隨后同桌之間、小組之間進行合作交流。
例如：揣摩語句，體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受;比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。
學生談到花的特點時，適時板書：
花形——猶如瀑布
花色——熱烈沉靜
花香——懵龍長久
此環(huán)節(jié)突破了教學難點，陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，感悟生命
請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)，讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看()花》。
(有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力，也延伸了教學難點)
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
根據(jù)課標對寫作的要求：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達，以及本課的教學內容，我設計了以下的作業(yè)：
人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。并進行實地觀察，寫一篇觀察日記，題目自擬。
紫 藤 羅 瀑 布
宗璞
花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜 憶花——如人生的生死挫折
花香——懵龍長久 悟花——如生命的永恒意義
畫紫藤的教案篇七
（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（2）體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。
2．本事目標。
（1）加強學生對事物觀察欣賞的本事，學會抓住景物的特征進行描述，抒發(fā)感情。
（2）培養(yǎng)學生遣詞造句的本事。
3．情感目標。
經(jīng)過理解作者對人生的體驗和思考，豐富自我的社會知識和情感體驗，使學生熱愛生命、珍惜時光，努力學習。
2重點難點。
掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。
3教學過程3.1第一學時評論(0)新設計。
（一）導語：
（二）朗讀，熟悉課文：
總體把握文章的資料及情感基調，以便順利進入下一個環(huán)節(jié)。它屬于人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流著流著，它帶走了這些一向壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關于生死謎、手足情的?！薄坝械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅。”以及課文第十段。這些都證明作者領會了花作為生命形式的本質。
（三）提問同學對課文主旨的把握，介紹寫作背景：
1．文章寫花，為何會由花談到“生命的長河是無止境的”？文章主要是經(jīng)過比較的手法，由花的現(xiàn)狀（過了這么多年，紫藤蘿又開花了，并且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什么。之后索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長河是無止盡的?！?BR> 2．文章寫紫藤蘿花為何會談到“關于生死謎、手足情的”？因為作者此時為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。
3．文章如何把花和人聯(lián)系起來，提出文章的主旨？因為二者有共性：都是歷經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長河無止境。
4．文章在那里運用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。
5．這種寫作手法的運用應當注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點，抓住事物的共同點來描繪。
（四）游戲、寫作：
請同學做游戲：一位同學描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級某位同學，抒發(fā)某種相應的感情。
舉例：我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高，請你也舉例來說明。
（五）分析文章的寫景手法：
1．同學描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。
2．如何逼真，該注意什么問題？必須注意要抓住事物的特征來寫。
3．從哪些地方來抓住事物的特征？
從顏色、形狀、質感等各方面來寫。
（六）觀察本事、分析本事的遷移：
1．主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。
如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?；顫姛狒[：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。花朵兒一串挨著一串，一朵之后一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
2．花的特征與文章中心有何資料上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自我精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。
花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。
章的中心來展開。
（七）教師總結：
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自我的生命，驕傲自信地為自我美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，僅有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
(八)、布置作業(yè)：
1．借景抒情、托物言志的寫作手法。
2．景物描述必須抓住特點。
3．把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。
（九）、板書設計：
宗璞。
花的形象——生命感悟。
借景抒情。
畫紫藤的教案篇八
1． 通過誦讀學習，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2． 在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學習美的表達。
3． 努力學會關注自然、關注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學目標”1
理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結合
多媒體課件
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--
“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學生的美感，使其進入課文學習的意境之中。
（一） 專心聽讀--理清思路
出示“聽讀思考題”--
1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步 ” ，這又是為什么？
4． “賞花--憶花--悟花”是作者構思本文的思路，請分別找出各部分相應的文字段落，并說說“我”悟出了什么。
（二） 細心研讀--品味文意
出示“研讀討論題”--
1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進行觀察的？
研讀方法：分組討論，各組重點承擔一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內容、尤其對文中所蘊涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學對本文內容作出總結。
（三） 傾心美讀，交流感受
在完成對課文內容的理解后，展示“美讀交流點”--
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗。
展示深化練習“試一試”--
試一試：
左圖是課文插圖。請結合課文內容，為它配上一句你認為最恰當?shù)脑~句，并說明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內容，學生可結合文意及自己對課文的理解，提煉相關詞句作為答案。要求詞句與內容相吻合。
板書設計：
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花--愛花
憶花--惜花 美
悟花--贊花
教學思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領悟。“讀”是感知的手段，是領悟的基礎；“讀”還是感知美、體驗美、領悟美的重要方式，也是表達美的必不可少的重要過程，因而本文的教學設計重心在讀?！罢b讀三步法”教學思路由此而來，且認為極可行。借助多媒體教學手段，可大大提高課堂教學效率，縮短教學時間。當然，教學中能否成功，還有待于教學實踐的檢驗。
畫紫藤的教案篇九
教學目標：
1、掌握文言實詞，能夠翻譯全文。
教學重點：掌握文言實詞，翻譯疏通全文;通過想象補充石壕吏的語言與神態(tài)。
教學難點：理解以全側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。
教學流程：
1、回憶學過的杜甫詩歌作品，復習杜甫文學常識。
2、為什么畫像中的杜甫神情總是那么憂愁?
1、呈現(xiàn)學習目標：通過自學掌握文言實詞，通過合作學習翻譯全詩。
2、學生借助工具書自主學習課文中的生詞，并交流。
3、合作完成課文的翻譯(讓同學討論從而分辨三男、一男、二男中的數(shù)詞是基數(shù)詞還是序數(shù)詞是一件很有趣的事)。
預設：
夜捉人。
老翁丟下老伴翻墻逃走了。
軍隊連老婦人都要。
……。
2、合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的?
(答案兩可，自然過渡到下一問題)。
3、重點探究：文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補充完整。
(此部分是學習的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)。
4、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處?
幾乎完全通過側面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。
1、你認為杜甫寫這首詩的主旨是什么?
預設：《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。
2、補充介紹與推薦閱讀，杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活，寫下了一系列同情下層百姓的詩歌，后來人們稱之為“三吏三別”：
“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)。
3、完成課堂練習。
畫紫藤的教案篇十
有益的學習經(jīng)驗：
1、發(fā)展動手、動腦的設計制作能力。
2、增強自信心，激發(fā)與同伴分享喜悅的情感。
準備：
用白卡片剪成的各式服裝樣板，用剪刀將剪好的各種花布剪出不同的圖案，膠水，幾件春季服裝。
活動與指導：
1、先組織幼兒觀察春季服裝，給幼兒介紹每件服裝上的主要圖案，激發(fā)幼兒活動興趣。
2、幼兒裝飾服裝：
每人取一張服裝樣板，再從各種圖案中選擇自己喜歡的圖案，將圖案設計布置在服裝樣板上并用膠水粘好。
3、幼兒將自己設計裝飾的服裝可以贈送給同伴、老師或媽媽，讓他們與自己一起分享快樂。
幼兒園小班美術教案：蒲公英去旅行
活動目標
1、用繪畫來表現(xiàn)蒲公英種子飛翔的樣子，體驗繪畫的樂趣。
2、能保持畫面的整潔，并養(yǎng)成耐心細致的操作習慣。
活動準備
1、課件：圖片-蒲公英
2、范畫：蒲公英
3、幼兒用畫紙，畫筆。
活動過程
一、出示蒲公英，引導幼兒觀察。
教師：小朋友，你們認識它嗎？蒲公英是什么樣子的？
（幼兒觀察圖片進行講述）
二、引導幼兒想象講述。
1.教師：蒲公英的種子是什么樣的呢？被風一吹會怎么樣呢？
2.蒲公英非常喜歡旅行，蒲公英的種子跟著風兒去旅行，
它們在空中飛呀飛，會看到哪些美麗的景色呢？
（幼兒自由想象講述）
3.小朋友想不想把蒲公英的種子在旅行的時候看到的景色畫下來呢？
三、示范畫蒲公英種子
教師：畫的時候，蒲公英飛翔的種子畫在紙的什么地方？
看到的景色又要畫在什么地方呢？
四、幼兒作畫，教師指導。
指導幼兒先畫朝各個方向飛的種子，再畫地面上的景色，注意畫面的整潔。
合理安排畫面。
五、展示幼兒作品。
1.鼓勵幼兒與同伴講一講自己畫的蒲公英種子旅行的故事。
2.請個別幼兒在集體面前講述自己畫的故事。
附蒲公英圖片：
畫紫藤的教案篇十一
1、了解并關注身邊的紫藤，知道她在我們的身邊默默生長、默默開放，一直陪伴著我們；知道她和我們生活的關系。
2、能說出紫藤的基本外形特征和花朵外形，敢在集體面前大膽表達自己的想法。
3、喜歡紫藤花，愿意照顧紫藤花；愿意關注身邊的植物。
1、經(jīng)驗準備：對紫藤花有長期的觀察基礎；尋找生活中自己身邊的紫藤花。
2、物質準備：收集幼兒往年在紫藤花下拍的照片；幼兒自己給紫藤花拍的照片或與紫藤花的合影。
一、引導幼兒交流自己帶來的紫藤花的照片或與紫藤花的合影，引發(fā)幼兒討論，使幼兒知道原來紫藤花一直就在我們身邊，默默陪伴著我們。
2、引導幼兒利用帶來的照片資料，采用自由談話的形式，向大家介紹自己發(fā)現(xiàn)的紫藤花并以小組為單位，派代表在集體面前大膽表達自己小組的成果。
二、播放或展示幼兒往年在紫藤花下拍的照片，引發(fā)幼兒進一步感受到紫藤花就在我們身邊一直陪伴著。
1、出示照片，請幼兒說一說自己對這張照片的印象。
2、小結：每年春天，紫藤花開放的時候，我們都會在花下合影；但是在紫藤花沒有開放的時候，我們都忘記了她。從今年春天開始，我們也好好陪伴她一起成長，等待她開放吧。
三、請幼兒進行小組討論，紫藤花和我們的生活的關系；紫藤的枝干和花朵的樣子。
1、小組交流：紫藤花和我們的生活有什么關系。引導幼兒知道身邊的植物在默默地為我們的生活做出貢獻：比如凈化空氣、裝扮環(huán)境、令人心情愉悅等等。
2、小組交流：在你的印象中，紫藤的枝干和花朵是什么樣子的，你有沒有仔細觀察過她？引發(fā)幼兒對紫藤的喜愛和進一步觀察的欲望。
3、小結：又是一個春天到來啦！紫藤已經(jīng)準備好了為我們開放。我們身邊的小動物和各種植物都是我們的好朋友。讓我們愛著她們，和她們一起長大吧！
四、活動延伸
1、鼓勵幼兒將自己帶來的照片布置到信息臺上，供大家互相交流分享。
2、在觀察紫藤的過程中，隨時記錄和交流紫藤的花朵和葉子的變化。
幼兒對四季的感知是比較模糊的。我們以紫藤花為一個較為鮮明的標志物，引導幼兒感知春去春來，四季變換?；顒右杂變旱拈L期觀察為基礎，幼兒既能感受到四季的變化，又能感受到紫藤花對我們的陪伴。
畫紫藤的教案篇十二
1、感受詩歌循環(huán)反復句式的節(jié)奏美，理解紫藤花在春天里的變化。豐富詞匯：纏繞、融洽。
2、有表情地朗誦自己喜歡的詩歌段落，嘗試根據(jù)詩歌的句式仿編詩歌內容
3、喜歡紫藤花，愿意探索紫藤花的變化過程。
1、經(jīng)驗準備：對紫藤的花芽花苞有前期持續(xù)性觀察。
2、物質準備：以紫藤花各個時期的照片自制的課件，幼兒自己做的觀察記錄。
1、提問：你看到的紫藤花是什么樣子的？你覺得她有哪些特征？
2、引發(fā)幼兒欣賞詩歌的興趣：紫藤花也有許多話想對我們說，我們一起來聽一聽。
1、播放課件，朗誦詩歌，幫助幼兒理解詩歌內容。
2、引導幼兒討論自己之前做的紫藤花觀察記錄，進一步體會詩歌中提到的紫藤花外形、顏色等。
3、請幼兒完整朗誦詩歌，感受詩歌循環(huán)反復句式的節(jié)奏美，進一步理解紫藤花在春天里的變化。
1、分組朗誦詩歌，討論自己最喜歡的段落，嘗試有表情的朗誦。
2、表演朗誦。幼兒嘗試邊朗誦邊表演，進一步理解詞匯：纏繞、融洽。
提問：紫藤花還會喜歡什么？她會怎么說？啟發(fā)幼兒用“我是一棵紫藤花， 我喜歡。。。。。?！钡木涫秸f一說。
幫助幼兒整理、提升創(chuàng)編的內容，請幼兒集體朗誦創(chuàng)編的詩歌。五、活動延伸
鼓勵幼兒在區(qū)域活動中說一說、畫一畫詩歌的內容。
幼兒仿編版的詩歌，在創(chuàng)編時要考慮到幼兒對詩歌的理解和易于掌握的程度。循環(huán)反復地句式是最好的。以顏色作為主導，有利于幼兒拓展創(chuàng)編。活動中，幼兒可以較好地理解詩歌，但創(chuàng)編的能力較弱。需要教師引導幼兒在日常觀察中注意細節(jié)，拓展思路。
《紫藤花》
我是一棵紫藤花，
我喜歡灰色的枝杈。枝杈纏繞著，
越長越大。
我是一棵紫藤花， 我喜歡紫灰色的芽， 小芽努力著，
掛滿花架。
我是一棵紫藤花， 我喜歡紫色的面紗。花朵開放著，
香味飄灑。
我是一棵紫藤花， 我喜歡綠色的家。家人在一起，
幸福融洽。
畫紫藤的教案篇十三
一、活動目標：
1、感知紫藤花的特征：一串一串的，紫中帶白的顏色。
2、學習雙色相間點畫紫藤花。
3、體驗點畫活動的快樂及成功感。
二、活動準備：
繪畫紙、白紫兩色顏料（稍干些）、抹布
三、活動過程：
（一）、預熱階段
1、欣賞紫藤花。
把幼兒帶至紫藤架下，幼兒自由欣賞紫藤花，教師引導幼兒重點觀察紫藤花的外形及顏色等特征，并鼓勵孩子們大膽說說自己的見解。
2、啟發(fā)幼兒大膽想象，用動作表現(xiàn)紫藤花。
（二）、圖形刺激
教師示范雙色相間點畫紫藤。
伸出食指先蘸一點紫顏色，接著再蘸一點白顏色，然后在圖畫紙上花柄的兩邊點畫紫藤花，一點表示一朵花。
（三）、想象創(chuàng)造
1、幼兒作畫，教師指導，鼓勵幼兒大膽作畫，大膽嘗試雙色點畫。
2、點畫是注意花形：上大下小，一串一串
3、提醒幼兒注意衛(wèi)生，不把帶有顏料的手到處亂摸，點畫結束，及時用抹布把手擦干凈。
（四）、作品賞評
把幼兒的作品沿輪廓剪下，布置成紫藤架，引導幼兒共同欣賞，體驗成功的快樂。
四、活動總結：
教師總結幼兒在活動中的表現(xiàn)，表揚和鼓勵那些在活動中參與積極的幼兒，讓幼兒獲得愉悅的心情。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，讓他們也能在活動結束的時候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對美術活動的興趣。
畫紫藤的教案篇十四
1、學習聽音樂用濃墨、淡墨畫出粗細不同的流暢的線條。
2、練習手指點畫紫藤花。
3、體驗水墨畫、合作畫的樂趣。
濃墨、淡墨、毛筆、紫顏料、紫藤花圖片、名畫《紫藤小貓》《紫藤金魚》《紫藤小鳥》
今天，我們這兒來了一些小客人，他們也想去散步，看看來了些誰？
（逐個出示毛筆、濃墨、淡墨）認識深墨、淡墨
怎樣帶領他們去散步呢？（毛筆輕輕蘸一蘸，盤子邊上靠一靠，帶著一起去散步）
要求：聽音樂，帶著毛筆、墨水一起去散步，音樂聲音響，線條粗一些，音樂聲音輕，線條細一些，音樂停止，毛筆要停下來休息，小朋友坐回到自己的座位上。
小朋友帶著墨水、毛筆寶寶走了好多好多的路，這些路交織在一起像什么？
老師也帶來了一張就像很多小路變成的圖片，這是紫藤花的藤蔓。在紫藤花開的季節(jié)，遠遠看去，就像一片紫色的海洋，走近一看，紫藤花是什么樣子的？（一串串的，紫色的）
這些紫色一樣嗎？哪里不一樣？（有的是深紫色，有的是淡紫色）
師小結：在靜靜的畫面上添上了一些小動物以后，作品顯得更有活力了，一會，讓我們回到教室，請其他小朋友一起幫忙，也給我們的紫藤花添上一些小生靈吧！
《水墨紫藤》是大班“大師之約——水墨之韻”主題背景下的一個活動，活動主要是讓幼兒用水墨的獨特表現(xiàn)手法，表現(xiàn)紫藤，從而，獲得水墨繪畫形式的體驗。在日常教學活動中，涉及水墨的活動少之又少，然而，水墨畫卻是中國美術史的獨特產(chǎn)物，其較容易讓幼兒上手，因此，結合幼兒園課題，生成了水墨紫藤的活動。
對于“水墨”的繪畫形式，可以說我班幼兒是零起點，不僅如此，作為我自身也接觸不深，但水墨畫作為美術活動的一種表現(xiàn)形式，我們應努力為孩子提供嘗試、體驗的機會。
根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、特點，我制定了以下目標：
1、學習聽音樂用濃墨、淡墨畫出粗細不同的流暢的線條。
2、練習手指點畫紫藤花。
3、體驗水墨畫、合作畫的樂趣。
其中目標一，為技能目標，讓幼兒根據(jù)音樂的聲音畫出粗細不同的流暢線條；目標二為能力目標，手指點畫；目標三為情感目標，體驗樂趣。
根據(jù)教學目標，本次活動重點為：學習聽音樂用濃墨、淡墨畫出粗細不同的流暢的線條，練習手指點畫紫藤花。
難點為：體驗水墨畫、合作畫的樂趣。
經(jīng)驗準備：有使用過毛筆繪畫的經(jīng)驗；認識紫藤花
本次活動，主要使用的教學方法有：
談話法——在活動導入環(huán)節(jié)，通過談話活動，引導幼兒回憶經(jīng)驗，引出活動。
欣賞法——主要體現(xiàn)在欣賞名畫環(huán)節(jié)
水墨畫作為中國美術史的獨特產(chǎn)物，它有著獨到的表現(xiàn)手法及藝術效果，對于從來沒有接觸過的幼兒來說，孩子掌握起來也是有一定難度的。因此，整個活動我以游戲為主，通過讓孩子嘗試帶著筆墨散步，手指點畫紫藤花的方式，讓幼兒在玩中學，用孩子能夠勝任的表現(xiàn)方法享受到水墨畫的樂趣；活動中，我還借助兒歌輔助的方法，幫助幼兒梳理、示范操作方法，讓幼兒更快地掌握操作方法；在作畫方式上，我將作品設計成長卷的形式，通過幼兒的相互合作，完成作品，一方面，大班幼兒已經(jīng)具備了合作的意識與能力，通過這個活動，更讓幼兒體驗到合作的樂趣，加深與同伴的情感；同時在合作畫的過程中，幼兒需要相互協(xié)調，相互交流，一起畫出錯落有致的紫藤花，也能讓幼兒學著關心彼此，知道自己所進行的操作是相互的，不是孤獨存在的；在整個活動環(huán)節(jié)上，也體現(xiàn)出活動的層層遞進，先由散步導入，在宣紙上留下線條——紫藤蔓，緊接著欣賞紫藤花、點畫紫藤花，再欣賞畫家的紫藤作品，讓幼兒感受畫家作品中添加了小動物后的生動、形象，整個環(huán)節(jié)中，幼兒不僅感受到了自己無意間創(chuàng)作出來的作品美，體驗成功的樂趣，同時，通過觀察，還發(fā)現(xiàn)了畫家作品的獨特，豐富自己的感受?？傊?，在美術活動中，我們要善于讓幼兒感受自己作品的美，這就需要我們?yōu)楹⒆釉O計一個美的條件與環(huán)境，容納孩子的作品。
以上是我的一些思考，還請大家多指教，謝謝！
畫紫藤的教案篇十五
有益的學習經(jīng)驗：
知道過年的時候，人們有擺放糖果、瓜子、糕點等供別人來拜年的時候食用的習俗，加深對過年風俗習慣的了解。
準備：
舊糖紙、糖塊狀泡沫塑料或橡皮泥、紙碟子。
活動與指導：
2、布置幼兒學習包糖果。發(fā)給幼兒舊糖紙、泡沫塑料若干(如果是用橡皮泥代替泡沫塑料的，要先教幼兒學習用橡皮泥搓糖果)。示范指導幼兒用舊糖紙、泡沫塑料包糖果。
3、發(fā)給幼兒紙碟子，讓他們把自己包好的糖果擺放在碟子里，供布置活動室時使用。
幼兒園小班美術教案：拓車輪花紋
幼兒園小班美術教案：拓車輪花紋
有益的學習經(jīng)驗：
1、注意到車輛的車輪花紋，加深對車輛的認識。
2、體會到合作做事的快樂。
準備：
各種顏色的顏料液、海綿、小碟子若干、玩具車、白紙。
活動與指導：
1、讓幼兒把玩具車翻過來，看一看車輪上凹凸不平的紋路，并用手摸一摸。結合實物向幼兒解釋什么是凹，什么是凸。幼兒理解后，讓他們再次用手摸一摸車輪上凸起來的部位和凹進去的部位。比一比它們摸起來的感覺有什么不同。
2、布置幼兒將海綿在顏料液里泡一會兒，取出來后反過來放在碟子里(這一步視幼兒能力發(fā)展水平而定。如果幼兒能力還做不到完成這一步驟，可以由教師事先泡好放在小碟子里，幼兒輪流使用)。示范指導幼兒把玩具車從海綿上經(jīng)過，然后再把玩具車放在白紙上，從上面經(jīng)過，拓出不同的車輪花紋來。幼兒拓完后，幫他們在自己的作品上寫上名字。
3、等幼兒拓出來的花紋涼干后，每名幼兒選一份作品，把選出來的作品用膠水粘連起來，組成長長的彩帶。組織幼兒比較一下，自己手里的一張花紋圖案和長長的彩帶相比有什么不同，哪一個更好看一些，和孩子們一起把彩帶掛起來，用來裝飾活動室墻面。裝飾好后，讓幼兒去找一找哪一條彩帶是自己拓出來的。
畫紫藤的教案篇十六
課文分析：
人教版&l義務教育課程標準實驗教科書&r將《紫藤蘿瀑布》安排在七年級上冊的&l人生&r主題單元。這篇出自學養(yǎng)深厚的名家之手、幾于&l大象無形&r的散文名篇，引得不少專家學者津津樂道，即使將它作為大學生的功課，也是很有事情可做的。而初中生學習這篇文章，則只能&l取一瓢飲&r。重點是朗讀和整體感知課文，同時留下充裕的時間讓學生默讀課文，醞釀閱讀感受，發(fā)現(xiàn)問題。然后，將本文同前面的幾篇課文作簡單比較，讓學生了解、認識本文&l借景抒情&r（或&l托物言志&r）的寫作特點，最終布置作業(yè)。
教學目標：
1、品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和比較描述的方法。（重點）。
2、理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。（難點）。
3、體會作者含蓄而深沉的思想感情，以進取樂觀的態(tài)度對待人生。
一、導入：
19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網(wǎng)。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，最終把網(wǎng)結成。將軍深受激勵，之后重整旗鼓，最終在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
（板書課題。）。
二、作者、作品背景簡介：
作者簡介。
宗璞，1928年生，女，原名馮宗璞，著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長在清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣運獨特。
作品背景。
宗璞家人在&l文化大革命&r（1966年—1976年）中深受迫害，&l焦慮和悲痛&r一向在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前寫成此文。
三、整。
體感知。
1、自讀課文，初步感知課文資料。
2、開頭作者說&l我不由得停住了腳步&r，我們能夠推斷她好象在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心境散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）（焦慮和悲痛）。
3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心境發(fā)生了怎樣的變化呢？你能用語言描述一下嗎？（寧靜和喜悅），從結尾中的哪個動作能夠看出她的情感發(fā)生了變化？（不覺加快了腳步）。
四、感悟體驗：1、作者看了紫藤蘿花后為什么心境產(chǎn)生了這樣的變化？（看到藤蘿花由十年前的衰到此刻的盛的過程，作者被藤蘿花的頑強的生命力所感染。）2、可是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從作者對藤蘿花的描述中體會到的。你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自我的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（能夠是句子，也能夠是詞。）結合課后練習二。
3、從語言的欣賞中，我們了解到作者是如何把景物描述的如此形象生動的？（運用比喻、擬人和比較的修辭手法；并且抓住景物的特征。）。
4、細讀課文，找出文中你不理解的句子。學生討論，教師解答。例如：
第8段關于&l花和生活腐化有什么必然關系&r的時代背景理解。第10段&l花和人都會遇到各種各樣的不幸，可是生命的長河是無止境的&r理解。（學生能夠理解到前兩層意思：不幸在所難免，可是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來應對生活。）。
五、小結：
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭艷，獨自開在花謝時無人觀賞，沒有蜂圍蝶陣，而它們卻盡情地展示著自我的生命，驕傲而美麗地為自我的生命而歡騰嬉鬧。仔細品讀這篇短文，使人幡然醒悟到，僅有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說&l生命的場合是無止境的&r，每個人都應當像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
六、課后作業(yè)：
寫一篇觀察花的小作文，字數(shù)不限，要求：
運用比喻、擬人和比較的修辭手法。
抓住景物的特征。
六、板書設計。
紫藤蘿瀑布。
花形——猶如瀑布。
賞花——如人生的完美熱烈。
花色——熱烈沉靜。
想花——如人生的生死挫折。
花香——朦朧長久。
悟花——如生命的永恒意義。
教學反思：
開始在第一個班級上課時作品背景介紹太多，尤其是&l文革&r那段歷史，本想讓學生多了解一些時代背景，以幫忙他們加深對課文內涵的理解，可發(fā)現(xiàn)雖然講的很多，學生還是茫然。所以決定刪掉這繁多的介紹，只用幾句話提示。感覺一堂課課忌諱大而全，什么都想講，什么都想講詳講透，結果反倒是什么也沒講清楚。
經(jīng)過研讀課文后，這篇文章只解決兩個問題1、理清文章思路。2、學習運用比喻、擬人和比較的寫法。所以在幾個問題設計下使學生基本上理解了作者的寫作思路，經(jīng)過欣賞優(yōu)美句子，歸納寫作特色，課后在讓學生模仿文中寫一種景物，鞏固了課堂知識。
畫紫藤的教案篇十七
1、認識長廊里的紫藤花，知道紫藤花的基本特點。
2、能大膽表達自己的想法，愿意說出自己的意見。
3、感知紫藤花給我們的生活帶來的美好。
物質準備：教師自制“紫藤花”視頻或ppt
經(jīng)驗準備：一起玩“尋找春天”游戲，帶領幼兒熟悉幼兒園內的花草樹木。
一、談話導入，喚起幼兒已有經(jīng)驗。
二、請幼兒分小組觀察長廊里的紫藤花樹，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
關鍵提問：這是什么樹？你們覺得它的枝干有什么特點？你們還記得它的花是什么樣子么？
三、組織幼兒玩“比一比”游戲，發(fā)現(xiàn)紫藤花和其他植物的不同之處。
1、觀察紫藤花的枝干和其他樹木的枝干有什么相同和不同？
2、觀察紫藤花的樹冠和其他的樹冠有什么相同和不同？
四、引導幼兒表達自己對紫藤花的喜愛之情。
關鍵提問：你們喜歡紫藤花么？為什么？應該怎樣保護紫藤花？
五、活動延伸
在區(qū)域活動中，以“長廊里的紫藤花”為題進行自由創(chuàng)作，形式不限。
“尋找春天游戲”是此次活動的契機。幼兒在操場上尋找春天的消息，長廊里不起眼的樹吸引了他們的注意力。因為紫藤花的枝干在長廊的廊柱旁邊，纏繞生長，紫藤的樹冠在長廊頂端，高于幼兒視線，平常不易被幼兒發(fā)現(xiàn)。在尋春游戲中，教師要重點引導幼兒發(fā)現(xiàn)這些默默奉獻的植物，引發(fā)他們對身邊植物的關愛之情。
畫紫藤的教案篇十八
1、了解并關注身邊的紫藤，知道她在我們的身邊默默生長、默默開放，一直陪伴著我們；知道她和我們生活的關系。
2、能說出紫藤的基本外形特征和花朵外形，敢在集體面前大膽表達自己的想法。
3、喜歡紫藤花，愿意照顧紫藤花；愿意關注身邊的植物。
畫紫藤的教案篇十九
1、感受詩歌循環(huán)反復句式的節(jié)奏美，理解紫藤花在春天里的變化。豐富詞匯：纏繞、融洽。
2、有表情地朗誦自己喜歡的詩歌段落，嘗試根據(jù)詩歌的句式仿編詩歌內容。
3、喜歡紫藤花，愿意探索紫藤花的變化過程。
1、經(jīng)驗準備：對紫藤的花芽花苞有前期持續(xù)性觀察。
2、物質準備：以紫藤花各個時期的照片自制的課件，幼兒自己做的觀察記錄。
1、提問：你看到的紫藤花是什么樣子的？你覺得她有哪些特征？
2、引發(fā)幼兒欣賞詩歌的興趣：紫藤花也有許多話想對我們說，我們一起來聽一聽。
1、播放課件，朗誦詩歌，幫助幼兒理解詩歌內容。
2、引導幼兒討論自己之前做的紫藤花觀察記錄，進一步體會詩歌中提到的紫藤花外形、顏色等。
3、請幼兒完整朗誦詩歌，感受詩歌循環(huán)反復句式的節(jié)奏美，進一步理解紫藤花在春天里的變化。
1、分組朗誦詩歌，討論自己最喜歡的段落，嘗試有表情的朗誦。
2、表演朗誦。幼兒嘗試邊朗誦邊表演，進一步理解詞匯：纏繞、融洽。
提問：紫藤花還會喜歡什么？她會怎么說？啟發(fā)幼兒用“我是一棵紫藤花，我喜歡。。。。。?！钡木涫秸f一說。
幫助幼兒整理、提升創(chuàng)編的內容，請幼兒集體朗誦創(chuàng)編的詩歌。五、活動延伸。
鼓勵幼兒在區(qū)域活動中說一說、畫一畫詩歌的內容。
幼兒仿編版的詩歌，在創(chuàng)編時要考慮到幼兒對詩歌的理解和易于掌握的程度。循環(huán)反復地句式是最好的。以顏色作為主導，有利于幼兒拓展創(chuàng)編。活動中，幼兒可以較好地理解詩歌，但創(chuàng)編的能力較弱。需要教師引導幼兒在日常觀察中注意細節(jié)，拓展思路。
我喜歡灰色的枝杈。枝杈纏繞著，
越長越大。
我是一棵紫藤花，我喜歡紫灰色的芽，小芽努力著，
掛滿花架。
我是一棵紫藤花，我喜歡紫色的面紗。花朵開放著，
香味飄灑。
我是一棵紫藤花，我喜歡綠色的家。家人在一起，
幸福融洽。
畫紫藤的教案篇一
“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數(shù)羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實、根入藥醫(yī)用。
不是的,因為，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因為像瀑布一樣從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。
1、要善于抓住事物的特征;
2、擬題要善用修辭
作者簡介
宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結》。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。
1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。
畫紫藤的教案篇二
教學目標：
知識與技能：通過教學，使學生掌握最基本的硬筆書法欣賞方法，提高對硬筆書法欣賞的認識。
過程與方法：以教材為依據(jù)，擴展教學內容，通過看、聽、交流等形式，學會對硬筆書法進行欣賞。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對硬筆書法的學習興趣。
教學重難點：
重點：教材中硬筆書法作品的欣賞。
難點：理解同一個字由不同的人書寫出來給人的感覺都不一樣。
課時劃分：1課時教學過程：
我們知道，在中國古代，人們的書寫工具是毛筆，然而，隨著社會的不斷發(fā)展進步，我們的書寫工具由古代的毛筆，變成了現(xiàn)代的多種書寫工具，例如，鋼筆、圓珠筆、中性筆等等，而鋼筆、圓珠筆、中性筆等又同程硬筆。硬筆書法的價值與軟筆（毛筆）書法是一樣的，今天我們就來學習第一課（板書課題“硬筆書法欣賞概述”）。
1．講解田英章硬筆書法的特點，2．講解書法欣賞的含義。3．講解欣賞方法書法的步驟。
4．讓同學們分別欣賞田英章硬筆楷書作品、盧中南硬筆楷書作品。5．講解字的結構和筆畫。
第3課盧中南硬筆書法欣賞。
教學內容：課本5-7頁的內容。教學目標：
知識與技能：知道盧中南先生硬筆作品的特點。過程與方法：通過學習，從中了解書法的博大精深。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習書法的興趣。
教學重難點：
1．重點：了解盧中南先生作品的風格特點。
2．難點：知道盧中南先生的字的筆道勁利、舒展、結構嚴謹、字勢挺拔、具有一種俊美灑脫的藝術魅力。
課時安排:1課時教學過程：
一、導入新課。
上節(jié)課我們一起欣賞了田英章老師的硬筆書法作品，相信同學們一定被田英章老師深厚的書法功底、超群的書法技藝所深深折服。希望同學們以田英章老師為榜樣，勤學苦練，寫出一手漂亮的好字。本課讓我們繼續(xù)徜徉在書法藝術的海洋中，再來認識一位與田英章老師比肩的當代書法名家—盧中南老師。
二、教學新課。
1．講解盧中南老師及他的作品。2．講解盧中南老師字的特點。3．欣賞盧中南先生的作品。
三、課堂小結：
這節(jié)課我們學到了什么？板書設計。
-3第5課硬筆書法的快寫——認識行楷。
教學目標：
知識與技能：通過教學，使學生認識行楷的基本特點，并能掌握一些行楷的書寫技法。
過程與方法：在教學中，主要采取講解、觀察等形式，使學生觀察到行楷的書法特點。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對行楷的學習興趣。教學重難點：
重點：行楷的基本特點和書寫技法。
難點：行楷的書寫技法。課時劃分：1課時教學設計：
一、談話導入新課內容。
1．總結上節(jié)課的內容。（重點是吳玉生先生的書法書寫特點）2．導入新課（板書課題：第五課硬筆書法的快寫——認識行楷）。
二、教學新課：
1．簡單介紹什么是行楷？2．簡單介紹行楷的實用性。
3．以教材為基準，簡單將楷書和行楷兩種書體進行對比。
三、講解行楷可以通過以下六種途徑來提高書寫速度。1．縮短行筆距離。2．調整楷書筆順。3．改變筆畫形態(tài)。4．使用弧線代折。5．連寫相鄰筆畫。6．適當應用草書。
（說明：以上六種途徑，在實際書寫中，通常是綜合應用的。）。
四、指導學生將教材上的行楷字進行臨寫。
五、課堂總結。
六、板書設計：
第5課硬筆書法的快寫——認識行楷1．縮短行筆距離。2．調整楷書筆順。3．改變筆畫形態(tài)。4．使用弧線代折。5．連寫相鄰筆畫。6．適當應用草書。
-5第7課上寬下窄和上窄下寬。
教學目標：
知識與技能：在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上寬下窄和上窄下寬型的特點。過程與方法：能分析病例，通過上下對照查出病因。情感態(tài)度與價值觀：會寫這兩種類型的上下結構的字。教學重難點：
一、導入：
1．板書課題：上寬下窄和上窄下寬。
2．你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。
二、教學新課：
1．講解上寬下窄型字的寫法。
方法：上下兩部件的縱向距離要相等；上下兩部件的重心要在豎中線上；上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。
2．講解上窄下寬型字的寫法。
方法：上下兩部件的縱向距離要相等；上下兩部件的重心熬的豎中線上；上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。
3．讓學生觀察書上的病例，說說問題出現(xiàn)在哪里。4．要求學生進行臨寫，教師巡視指導。
三、練習：
1．學一學，寫一寫。2．想一想，說一說。
四、課堂總結。
五、板書設計：
第7課上寬下窄和上窄下寬。
上寬下窄型字的書寫上窄下寬型字的書寫。
-7。
第9課上下相等。
教學目標：
知識與技能：在觀察與比較的基礎上，認識上下相等型字的特點。過程與方法：能分析病例，通過上下對照查找出病因。情感態(tài)度與價值觀：會寫上下相等型結構的字。教學重難點：
重點：能夠認識上下相等型字的特點并能正確書寫。難點：能分析病例，通過上下對照查找出病因。課時劃分：1課時教學設計：
一、導入：
1．板書課題：第9課上下相等。
2．你覺得怎樣才能寫好上下相等型結構的字？
二、教學新課：
1．講解上下相等型字的寫法：（1）上下約各占高度的1/2。（2）注意上下不可遠離。
（3）上稍窄下稍寬，上下不可遠離。（4）各自成型，上下呼應。
2．讓學生觀察書上的病例，說說問題出現(xiàn)在哪里？3．要求學生進行臨寫，教師巡視指導。
三、練習：
1．學一學，寫一寫。2．想一想，說一說。
四、課堂總結。
五、欣賞書法名言。
六、板書設計：
第9課上下相等。
1．上下約各占高度的1/2。
2．注意上下不可遠離。
3．上稍窄下稍寬，上下不可遠離。
4．各自成型，上下呼應。
-9第11課上下對正和左右對稱。
教學目標：
知識與技能：在觀察與比較的基礎上，認識上下對正型和左右對稱型的字的特點。過程與方法：能分析病例，通過上下和左右對照查找出病因。情感態(tài)度與價值觀：會寫這兩種類型的字。教學重難點：
重點：能認識這兩種類型的字并能正確書寫。難點：分心病例，通過對照查找出病因。課時劃分：1課時教學設計：
一、導入：
1．板書課題：第11課上下對正和左右對稱2．你覺得應該怎樣才能寫好這兩種類型的字。
二、教學新課：
1．講解上下對正型字的寫法：（1）注意中心是對正的。（2）上中下結構同樣適用。
（3）上下結構的字，若左右同形的，應在上下中心對正的基礎上做到左右對稱。2．講解左右對稱型字的寫法：（1）一般以中豎為中心。（2）左右中心對稱。
3．讓學生觀察書上的病例，說說問題出現(xiàn)在哪里。4．要求學生進行臨寫，教師巡視指導。
三、練習：
1．學一些，寫一寫。2．想一想，說一說。
四、書法小故事。
第13課兩面包圍。
教學目標：
知識與技能：通過教學，使學生認識行楷的基本特點，并能掌握一些行楷的書寫技法。
過程與方法：在教學中，主要采取講解、觀察等形式，使學生觀察到行楷的書法特點。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對行楷的學習興趣。教學重難點：
重點：行楷的基本特點和書寫技法。
難點：行楷的書寫技法。課時劃分：1課時教學設計：
一、談話導入新課內容。
1．總結上節(jié)課的內容。（重點是吳玉生先生的書法書寫特點）2．導入新課（板書課題：第五課硬筆書法的快寫——認識行楷）。
二、教學新課：
1．簡單介紹什么是行楷？2．簡單介紹行楷的實用性。
3．以教材為基準，簡單將楷書和行楷兩種書體進行對比。
三、講解行楷可以通過以下六種途徑來提高書寫速度。1．縮短行筆距離。2．調整楷書筆順。3．改變筆畫形態(tài)。4．使用弧線代折。5．連寫相鄰筆畫。6．適當應用草書。
（說明：以上六種途徑，在實際書寫中，通常是綜合應用的。）。
四、指導學生將教材上的行楷字進行臨寫。
五、課堂總結。
六、板書設計：
第13課。
1．縮短行筆距離。2．調整楷書筆順。3．改變筆畫形態(tài)。4．使用弧線代折。5．連寫相鄰筆畫。6．適當應用草書。
第15課全包圍和雙包圍。
教學目標：
知識與技能：認識全包圍和雙包圍的形態(tài)特點；過程與方法：掌握全包圍和雙包圍運筆方法和步驟；情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生良好還書寫習慣。
教學重點：
全包圍和雙包圍的區(qū)別。
教學難點：
全包圍和雙包圍例字的寫法。
教學用具：小黑板、教學過程：
一、復習導入。
二、全包圍和雙包圍，掌握運筆1．學生看書，感知豎畫。
（1）認識左全包圍和雙包圍并書寫。
（2）指名說說：書上共有幾全包圍和雙包圍，它們的樣子有什么異同？（3）學生齊讀文中的“筆畫特點”的內容。2．了解運筆，學會書寫。3．指導書寫。
4．老師逐個范寫、講解。5．學生練寫，老師個別指導。
三、評價小結。
1．回課鞏固全包圍和雙包圍書寫要領。
2．評價表揚課堂中書寫認真、姿勢正確、書寫美觀的同學。
板書設計。
第15課全包圍和雙包圍。
畫紫藤的教案篇三
閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；內容理解上，以感悟人生為重點；寫作學習上，以寫景狀物為重點。教師發(fā)揮引導和組織作用：在朗讀訓練上，范讀一個片段，鼓勵讀得好的同學，根據(jù)學生朗讀情況舉例指導；在內容探究上，啟發(fā)學生拎出透露背景的語句，適當補充背景資料，引導學生領悟藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系；在寫作揣摩上，引導學生就“寫景抒情”類作文從課文中得到啟示。
二、教學大體步驟
第一課時
1.看導語默讀課文。
2.組織學生談談整體感知。
要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開。
3.字詞教學。
“讀一讀，寫一寫”看“注釋”，查詞典學生讀，教師正音。
4.朗讀訓練。
范讀片段(教師自行選擇)學生各自練讀抽兩名學生起來讀教師舉例指導。
5.內容研討。
(1)為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟?
輔助性問題設計：
你能不能畫一張圖表，畫出作者所說的藤蘿的變遷小史?
課文所說的“十多年”，我們國家的歷史你知道哪些?
圖（略）
“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?
6.小結這次探究的經(jīng)驗。
這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得什么經(jīng)驗?把自己想到的和同學談到的，記在“語文學習經(jīng)驗錄閱讀經(jīng)驗內容探究”上。
7.布置課外作業(yè)。
(1)“研討與練習”第一題。
(2)常見的花我們往往熟視無睹，印象模糊。學習作者，細細觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命、對人生有所感悟，準備課堂發(fā)言，寫一個發(fā)言提綱。
第二課時
1.交流第一題答案。
2.交流賞花所得。
3.抽幾名學生輪流朗讀。
4.語言揣摩。
(1)哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。
(2)朗讀自己最欣賞的佳句。
(3)集體揣摩練習二所列四個句子。
5.小結語言揣摩的經(jīng)驗。
這次揣摩品味語言，你取得什么經(jīng)驗?在“語文學習經(jīng)驗錄閱讀經(jīng)驗語言揣摩”上記幾條。
6.寫作學習。
啟發(fā)思考題
總題目：寫景抒情的作文，怎樣寫才好?
分題目：
寫景與抒情二者怎樣擺法才好?
景物怎樣才能寫得細膩?
景物怎樣才能寫得生動親切?
觀察景物怎樣才能有所感悟?
7.小結寫作借鑒的經(jīng)驗。
8.再練朗讀。
9.布置作業(yè)。
(1)練習二
(2)練習三
畫紫藤的教案篇四
誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感受，學習借景抒情的寫法。
學習借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
教學方法。
1、誦讀法。
2、賞析法。
朗讀mp3；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習。
教學時數(shù)：1課時。
師：我把生字結合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。
賞花。
憶花。
悟花。
師：你們覺得幻燈片整段話和這篇文章有什么關系？
（我覺得這段話是整篇課文的濃縮。我覺得這段話概括了整篇課文。我覺得這段話是整篇課文的主要內容。）。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)了解了文章的主要內容，那么誰可以把這篇課文的主要寫作特點再概括一下。
這樣一篇意象優(yōu)美、蘊涵深刻的散文，我們可以在短時間內了解其主要內容及寫作特點。但是，僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在文字背后的情感。所以，下面我們來認真朗讀。
（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、同情、生氣、感動、驚訝等詞）這期間，老師提示學生注意朗讀的一些要求，語速，語調，重讀，感情等。采用集體讀、個人讀、小組示范讀等方式，是學生邊讀邊議。
春纏。
我特別欣賞某小節(jié)的句，因為。
鋪墊：洋浦中學的學生（勇氣+銳氣）。
香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。
現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產(chǎn)階級情調、資產(chǎn)階級情調，甚至認為愛花就會腐化墮落。
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。
確有象征意義，新的歷史時期開始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大干”，大干社會主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來，又像千舟競發(fā)，投身到社會主義現(xiàn)代化建設的洪流中去。這兩句話又這樣一個哲理，每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
相似、相類的格言我們以前也讀過一些，能回憶起來嗎？
這些。
你也寫一句。
最后讓我們一起聽一遍課文的名家朗讀，一起傾聽和感受那份精神的寧靜和生的喜悅，那份因花而起的對于生命的頓悟。
只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
畫紫藤的教案篇五
這是進入初中的第一個學習單元，學生有一定的知識技能積累，重點需培養(yǎng)感悟能力。
1、過程與方法目標：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內容。
2、知識與技能目標：品味文章優(yōu)美的語言、學習借景抒情的寫作方法。
3、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。
本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
： 1課時
1、情境導入
2、誦讀課文，整體把握
3、品讀語言、感悟生命（花的形象、哲理句子）
4、、寫作啟發(fā)
本課重難點在于領會作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導入課題，加強學生對文章背景認識。
師：請同學們看一段文字，了解一下所學課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）
“1982年10月28日上午7時，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
同學們，這里面的“我”就是當代著名女作家宗璞，是著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學習她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）
這篇散文寫于1982年5月，當時作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學航空系的總工程師，正當盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么！
（一）教師范讀課文，學生聽讀，感受文中形象語言和作者情感，并思考以下問題：（投影）
1、聽準下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀
2、圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義：
忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍
3、全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）
4、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢 ？ （繁盛——稀落、伶仃）
5、作者看花時的心情有著怎樣的變化呢？
（疑慮、痛楚——寧靜喜悅——振奮）
6、情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）
（二）、教師點撥，學生討論解決這些問題。
（師板書：花的形象——生命的感悟）
（一）師：有人說這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請同學們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。（學生自由讀，后單個誦讀、品析。）
師點撥：
1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。
2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。
3、“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
（生自由誦讀，討論）
師生合作：（投影問題）
花和人都會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”？
紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。
因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。
（生齊讀主旨段）
2、聯(lián)系生活，說說對這一主旨的理解。
師小結：同學們，生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖歷盡磨難，仍頑強不息。我們更應該珍惜生命中的每一天，熱愛生活，好好生活?。。ㄍ队斑@段話）
（投影以下問題）
1、寫景與抒情二著怎樣擺才好？
2、景物怎樣才能寫得細膩？
3、景物怎樣寫才會生動、親切？
4、觀察景物怎樣才能有所感悟？
（學生說說由這篇文章帶來的啟發(fā)）
（投影）
1、首先要把景物寫好， 在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫出好文章。
2、景物的全局和每個局部都要細細觀察。
3、對景物要有感情。
4、多思多讀，學會感悟，學會提煉精辟語句。
（教師鼓勵學生多讀多思）
紫藤蘿瀑布
宗璞
花的形象——生命感悟
借景抒情
本課賞析語言和感悟哲理是重難點，初一新生社會積累較少，所以在教材上補充情感背景導入文章更容易讓學生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節(jié)要引導學生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節(jié)要留足時間讓學生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會更加深刻。 教師設計好啟發(fā)性問題很重要。
畫紫藤的教案篇六
本單元的閱讀教學，要求整體把握課文內容，用心領會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。
《紫藤羅瀑布》就是本單元的第五篇課文。它是以生動而細膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏;人生，也應該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定教學目標、重點、難點及教法學法。
我的教學對象是八年級的學生，大部分學生的語文基礎較好。而且大多數(shù)學生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點及可操作性，我把本課的教學目標定為：
1.有感情地誦讀課文，理解內容。
2.揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
3.學習并運用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想象力。
4.體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
根據(jù)學情及本課的內容，我把重點放在揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。難點放在生動而細致的景物描寫。
1.根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。據(jù)新《新課標》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2.采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。 在教學中，我采用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3.本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法?！督虒W中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。
一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發(fā)現(xiàn)真理。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：
1.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2.朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。
(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。)
同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。(出示目標并板書課題)
1.檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
讓學生速讀全文，然后將自己預習中不認識的字或不理解的詞勾畫圈點出來，共同來解決。解決的方式是查字典和根據(jù)語境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語，讓學生用自己的話來理解或說話。(重視語言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。)
2.作者簡介
學生自主地介紹在課余時間搜集作者及課文的相關資料。所花的時間不要過長，指導學生介紹有價值的、與本課有關的資料。通過查找資料培養(yǎng)了學生篩選信息、處理信息的能力。(這是根據(jù)校情，學生能在閱覽室、電子圖書館查閱資料而設立的環(huán)節(jié)。)
1.配樂范讀，學生在聽讀中思考如下問題。(配樂范讀時，用大屏幕出示如下問題)
(1)用自己的話概括本文的內容。
(2)作者的思想感情是怎樣的?
學生帶著問題聽朗讀，再回答?？梢哉垖W生聽回答后相互補充。
憶花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恒意義
2.學生有感情地自由朗讀課文。
3.抽取兩位同學朗讀自選片斷，老師作簡要評價。
(學生通過不同要求的讀，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。)
1.自主探究
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
(大屏幕投影出示問題，學生思考并體味。)
老師提示：需結合作者的簡介來感悟?？梢愿魇慵阂?，結合自己的理解，展開思考。
(這個問題學生能夠漂亮地作答，要求他們首先進行獨立思考，培養(yǎng)他們的思考能力)
2.互動平臺
交流能碰撞出智慧的火花。因此我設計了這一環(huán)節(jié)，讓學生將自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀出來并說出感悟出了什么?學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
[教師小結]作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念;厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。由此作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者對生命的感悟。
在這一環(huán)節(jié)中，老師首先投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。在學生有感情地誦讀課文片斷時，老師要參與學生的互評活動中，進行誦讀指導。
(朗讀方法的指導，學生的朗讀與研討，重視了語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當作純粹的技能訓練，使學生的自主能力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。)
(“互動平臺”這一環(huán)節(jié)是本課的重點。要求學生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎上，通過對賞花、憶花、悟花三個部分內容賞析，讓學生對生命、對人生有了新的感悟。學生可以通過自己的認識，談談對人生、對社會的思考，從而陶冶自己的感情。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個性。
重點研讀“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受;“憶花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新課程標準，把人文教育放在顯著地位。富有時代氣息，加強人文教育。)
3.合作探究
通過合作、探究，進一步品味文章的寫景妙處，引導學生探究學習。這是本課的難點，再加上學生是七年級的學生特點，所以老師可先舉一例子，隨后同桌之間、小組之間進行合作交流。
例如：揣摩語句，體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受;比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。
學生談到花的特點時，適時板書：
花形——猶如瀑布
花色——熱烈沉靜
花香——懵龍長久
此環(huán)節(jié)突破了教學難點，陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，感悟生命
請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)，讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看()花》。
(有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力，也延伸了教學難點)
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
根據(jù)課標對寫作的要求：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達，以及本課的教學內容，我設計了以下的作業(yè)：
人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。并進行實地觀察，寫一篇觀察日記，題目自擬。
紫 藤 羅 瀑 布
宗璞
花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜 憶花——如人生的生死挫折
花香——懵龍長久 悟花——如生命的永恒意義
畫紫藤的教案篇七
（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（2）體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。
2．本事目標。
（1）加強學生對事物觀察欣賞的本事，學會抓住景物的特征進行描述，抒發(fā)感情。
（2）培養(yǎng)學生遣詞造句的本事。
3．情感目標。
經(jīng)過理解作者對人生的體驗和思考，豐富自我的社會知識和情感體驗，使學生熱愛生命、珍惜時光，努力學習。
2重點難點。
掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。
3教學過程3.1第一學時評論(0)新設計。
（一）導語：
（二）朗讀，熟悉課文：
總體把握文章的資料及情感基調，以便順利進入下一個環(huán)節(jié)。它屬于人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流著流著，它帶走了這些一向壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關于生死謎、手足情的?！薄坝械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅。”以及課文第十段。這些都證明作者領會了花作為生命形式的本質。
（三）提問同學對課文主旨的把握，介紹寫作背景：
1．文章寫花，為何會由花談到“生命的長河是無止境的”？文章主要是經(jīng)過比較的手法，由花的現(xiàn)狀（過了這么多年，紫藤蘿又開花了，并且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什么。之后索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長河是無止盡的?！?BR> 2．文章寫紫藤蘿花為何會談到“關于生死謎、手足情的”？因為作者此時為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。
3．文章如何把花和人聯(lián)系起來，提出文章的主旨？因為二者有共性：都是歷經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長河無止境。
4．文章在那里運用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。
5．這種寫作手法的運用應當注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點，抓住事物的共同點來描繪。
（四）游戲、寫作：
請同學做游戲：一位同學描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級某位同學，抒發(fā)某種相應的感情。
舉例：我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高，請你也舉例來說明。
（五）分析文章的寫景手法：
1．同學描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。
2．如何逼真，該注意什么問題？必須注意要抓住事物的特征來寫。
3．從哪些地方來抓住事物的特征？
從顏色、形狀、質感等各方面來寫。
（六）觀察本事、分析本事的遷移：
1．主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。
如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?；顫姛狒[：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。花朵兒一串挨著一串，一朵之后一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
2．花的特征與文章中心有何資料上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自我精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。
花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。
章的中心來展開。
（七）教師總結：
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自我的生命，驕傲自信地為自我美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，僅有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
(八)、布置作業(yè)：
1．借景抒情、托物言志的寫作手法。
2．景物描述必須抓住特點。
3．把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。
（九）、板書設計：
宗璞。
花的形象——生命感悟。
借景抒情。
畫紫藤的教案篇八
1． 通過誦讀學習，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2． 在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學習美的表達。
3． 努力學會關注自然、關注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學目標”1
理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結合
多媒體課件
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--
“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學生的美感，使其進入課文學習的意境之中。
（一） 專心聽讀--理清思路
出示“聽讀思考題”--
1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步 ” ，這又是為什么？
4． “賞花--憶花--悟花”是作者構思本文的思路，請分別找出各部分相應的文字段落，并說說“我”悟出了什么。
（二） 細心研讀--品味文意
出示“研讀討論題”--
1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進行觀察的？
研讀方法：分組討論，各組重點承擔一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內容、尤其對文中所蘊涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學對本文內容作出總結。
（三） 傾心美讀，交流感受
在完成對課文內容的理解后，展示“美讀交流點”--
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗。
展示深化練習“試一試”--
試一試：
左圖是課文插圖。請結合課文內容，為它配上一句你認為最恰當?shù)脑~句，并說明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內容，學生可結合文意及自己對課文的理解，提煉相關詞句作為答案。要求詞句與內容相吻合。
板書設計：
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花--愛花
憶花--惜花 美
悟花--贊花
教學思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領悟。“讀”是感知的手段，是領悟的基礎；“讀”還是感知美、體驗美、領悟美的重要方式，也是表達美的必不可少的重要過程，因而本文的教學設計重心在讀?！罢b讀三步法”教學思路由此而來，且認為極可行。借助多媒體教學手段，可大大提高課堂教學效率，縮短教學時間。當然，教學中能否成功，還有待于教學實踐的檢驗。
畫紫藤的教案篇九
教學目標：
1、掌握文言實詞，能夠翻譯全文。
教學重點：掌握文言實詞，翻譯疏通全文;通過想象補充石壕吏的語言與神態(tài)。
教學難點：理解以全側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。
教學流程：
1、回憶學過的杜甫詩歌作品，復習杜甫文學常識。
2、為什么畫像中的杜甫神情總是那么憂愁?
1、呈現(xiàn)學習目標：通過自學掌握文言實詞，通過合作學習翻譯全詩。
2、學生借助工具書自主學習課文中的生詞，并交流。
3、合作完成課文的翻譯(讓同學討論從而分辨三男、一男、二男中的數(shù)詞是基數(shù)詞還是序數(shù)詞是一件很有趣的事)。
預設：
夜捉人。
老翁丟下老伴翻墻逃走了。
軍隊連老婦人都要。
……。
2、合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的?
(答案兩可，自然過渡到下一問題)。
3、重點探究：文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補充完整。
(此部分是學習的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)。
4、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處?
幾乎完全通過側面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。
1、你認為杜甫寫這首詩的主旨是什么?
預設：《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。
2、補充介紹與推薦閱讀，杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活，寫下了一系列同情下層百姓的詩歌，后來人們稱之為“三吏三別”：
“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)。
3、完成課堂練習。
畫紫藤的教案篇十
有益的學習經(jīng)驗：
1、發(fā)展動手、動腦的設計制作能力。
2、增強自信心，激發(fā)與同伴分享喜悅的情感。
準備：
用白卡片剪成的各式服裝樣板，用剪刀將剪好的各種花布剪出不同的圖案，膠水，幾件春季服裝。
活動與指導：
1、先組織幼兒觀察春季服裝，給幼兒介紹每件服裝上的主要圖案，激發(fā)幼兒活動興趣。
2、幼兒裝飾服裝：
每人取一張服裝樣板，再從各種圖案中選擇自己喜歡的圖案，將圖案設計布置在服裝樣板上并用膠水粘好。
3、幼兒將自己設計裝飾的服裝可以贈送給同伴、老師或媽媽，讓他們與自己一起分享快樂。
幼兒園小班美術教案：蒲公英去旅行
活動目標
1、用繪畫來表現(xiàn)蒲公英種子飛翔的樣子，體驗繪畫的樂趣。
2、能保持畫面的整潔，并養(yǎng)成耐心細致的操作習慣。
活動準備
1、課件：圖片-蒲公英
2、范畫：蒲公英
3、幼兒用畫紙，畫筆。
活動過程
一、出示蒲公英，引導幼兒觀察。
教師：小朋友，你們認識它嗎？蒲公英是什么樣子的？
（幼兒觀察圖片進行講述）
二、引導幼兒想象講述。
1.教師：蒲公英的種子是什么樣的呢？被風一吹會怎么樣呢？
2.蒲公英非常喜歡旅行，蒲公英的種子跟著風兒去旅行，
它們在空中飛呀飛，會看到哪些美麗的景色呢？
（幼兒自由想象講述）
3.小朋友想不想把蒲公英的種子在旅行的時候看到的景色畫下來呢？
三、示范畫蒲公英種子
教師：畫的時候，蒲公英飛翔的種子畫在紙的什么地方？
看到的景色又要畫在什么地方呢？
四、幼兒作畫，教師指導。
指導幼兒先畫朝各個方向飛的種子，再畫地面上的景色，注意畫面的整潔。
合理安排畫面。
五、展示幼兒作品。
1.鼓勵幼兒與同伴講一講自己畫的蒲公英種子旅行的故事。
2.請個別幼兒在集體面前講述自己畫的故事。
附蒲公英圖片：
畫紫藤的教案篇十一
1、了解并關注身邊的紫藤，知道她在我們的身邊默默生長、默默開放，一直陪伴著我們；知道她和我們生活的關系。
2、能說出紫藤的基本外形特征和花朵外形，敢在集體面前大膽表達自己的想法。
3、喜歡紫藤花，愿意照顧紫藤花；愿意關注身邊的植物。
1、經(jīng)驗準備：對紫藤花有長期的觀察基礎；尋找生活中自己身邊的紫藤花。
2、物質準備：收集幼兒往年在紫藤花下拍的照片；幼兒自己給紫藤花拍的照片或與紫藤花的合影。
一、引導幼兒交流自己帶來的紫藤花的照片或與紫藤花的合影，引發(fā)幼兒討論，使幼兒知道原來紫藤花一直就在我們身邊，默默陪伴著我們。
2、引導幼兒利用帶來的照片資料，采用自由談話的形式，向大家介紹自己發(fā)現(xiàn)的紫藤花并以小組為單位，派代表在集體面前大膽表達自己小組的成果。
二、播放或展示幼兒往年在紫藤花下拍的照片，引發(fā)幼兒進一步感受到紫藤花就在我們身邊一直陪伴著。
1、出示照片，請幼兒說一說自己對這張照片的印象。
2、小結：每年春天，紫藤花開放的時候，我們都會在花下合影；但是在紫藤花沒有開放的時候，我們都忘記了她。從今年春天開始，我們也好好陪伴她一起成長，等待她開放吧。
三、請幼兒進行小組討論，紫藤花和我們的生活的關系；紫藤的枝干和花朵的樣子。
1、小組交流：紫藤花和我們的生活有什么關系。引導幼兒知道身邊的植物在默默地為我們的生活做出貢獻：比如凈化空氣、裝扮環(huán)境、令人心情愉悅等等。
2、小組交流：在你的印象中，紫藤的枝干和花朵是什么樣子的，你有沒有仔細觀察過她？引發(fā)幼兒對紫藤的喜愛和進一步觀察的欲望。
3、小結：又是一個春天到來啦！紫藤已經(jīng)準備好了為我們開放。我們身邊的小動物和各種植物都是我們的好朋友。讓我們愛著她們，和她們一起長大吧！
四、活動延伸
1、鼓勵幼兒將自己帶來的照片布置到信息臺上，供大家互相交流分享。
2、在觀察紫藤的過程中，隨時記錄和交流紫藤的花朵和葉子的變化。
幼兒對四季的感知是比較模糊的。我們以紫藤花為一個較為鮮明的標志物，引導幼兒感知春去春來，四季變換?；顒右杂變旱拈L期觀察為基礎，幼兒既能感受到四季的變化，又能感受到紫藤花對我們的陪伴。
畫紫藤的教案篇十二
1、感受詩歌循環(huán)反復句式的節(jié)奏美，理解紫藤花在春天里的變化。豐富詞匯：纏繞、融洽。
2、有表情地朗誦自己喜歡的詩歌段落，嘗試根據(jù)詩歌的句式仿編詩歌內容
3、喜歡紫藤花，愿意探索紫藤花的變化過程。
1、經(jīng)驗準備：對紫藤的花芽花苞有前期持續(xù)性觀察。
2、物質準備：以紫藤花各個時期的照片自制的課件，幼兒自己做的觀察記錄。
1、提問：你看到的紫藤花是什么樣子的？你覺得她有哪些特征？
2、引發(fā)幼兒欣賞詩歌的興趣：紫藤花也有許多話想對我們說，我們一起來聽一聽。
1、播放課件，朗誦詩歌，幫助幼兒理解詩歌內容。
2、引導幼兒討論自己之前做的紫藤花觀察記錄，進一步體會詩歌中提到的紫藤花外形、顏色等。
3、請幼兒完整朗誦詩歌，感受詩歌循環(huán)反復句式的節(jié)奏美，進一步理解紫藤花在春天里的變化。
1、分組朗誦詩歌，討論自己最喜歡的段落，嘗試有表情的朗誦。
2、表演朗誦。幼兒嘗試邊朗誦邊表演，進一步理解詞匯：纏繞、融洽。
提問：紫藤花還會喜歡什么？她會怎么說？啟發(fā)幼兒用“我是一棵紫藤花， 我喜歡。。。。。?！钡木涫秸f一說。
幫助幼兒整理、提升創(chuàng)編的內容，請幼兒集體朗誦創(chuàng)編的詩歌。五、活動延伸
鼓勵幼兒在區(qū)域活動中說一說、畫一畫詩歌的內容。
幼兒仿編版的詩歌，在創(chuàng)編時要考慮到幼兒對詩歌的理解和易于掌握的程度。循環(huán)反復地句式是最好的。以顏色作為主導，有利于幼兒拓展創(chuàng)編。活動中，幼兒可以較好地理解詩歌，但創(chuàng)編的能力較弱。需要教師引導幼兒在日常觀察中注意細節(jié)，拓展思路。
《紫藤花》
我是一棵紫藤花，
我喜歡灰色的枝杈。枝杈纏繞著，
越長越大。
我是一棵紫藤花， 我喜歡紫灰色的芽， 小芽努力著，
掛滿花架。
我是一棵紫藤花， 我喜歡紫色的面紗。花朵開放著，
香味飄灑。
我是一棵紫藤花， 我喜歡綠色的家。家人在一起，
幸福融洽。
畫紫藤的教案篇十三
一、活動目標：
1、感知紫藤花的特征：一串一串的，紫中帶白的顏色。
2、學習雙色相間點畫紫藤花。
3、體驗點畫活動的快樂及成功感。
二、活動準備：
繪畫紙、白紫兩色顏料（稍干些）、抹布
三、活動過程：
（一）、預熱階段
1、欣賞紫藤花。
把幼兒帶至紫藤架下，幼兒自由欣賞紫藤花，教師引導幼兒重點觀察紫藤花的外形及顏色等特征，并鼓勵孩子們大膽說說自己的見解。
2、啟發(fā)幼兒大膽想象，用動作表現(xiàn)紫藤花。
（二）、圖形刺激
教師示范雙色相間點畫紫藤。
伸出食指先蘸一點紫顏色，接著再蘸一點白顏色，然后在圖畫紙上花柄的兩邊點畫紫藤花，一點表示一朵花。
（三）、想象創(chuàng)造
1、幼兒作畫，教師指導，鼓勵幼兒大膽作畫，大膽嘗試雙色點畫。
2、點畫是注意花形：上大下小，一串一串
3、提醒幼兒注意衛(wèi)生，不把帶有顏料的手到處亂摸，點畫結束，及時用抹布把手擦干凈。
（四）、作品賞評
把幼兒的作品沿輪廓剪下，布置成紫藤架，引導幼兒共同欣賞，體驗成功的快樂。
四、活動總結：
教師總結幼兒在活動中的表現(xiàn)，表揚和鼓勵那些在活動中參與積極的幼兒，讓幼兒獲得愉悅的心情。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，讓他們也能在活動結束的時候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對美術活動的興趣。
畫紫藤的教案篇十四
1、學習聽音樂用濃墨、淡墨畫出粗細不同的流暢的線條。
2、練習手指點畫紫藤花。
3、體驗水墨畫、合作畫的樂趣。
濃墨、淡墨、毛筆、紫顏料、紫藤花圖片、名畫《紫藤小貓》《紫藤金魚》《紫藤小鳥》
今天，我們這兒來了一些小客人，他們也想去散步，看看來了些誰？
（逐個出示毛筆、濃墨、淡墨）認識深墨、淡墨
怎樣帶領他們去散步呢？（毛筆輕輕蘸一蘸，盤子邊上靠一靠，帶著一起去散步）
要求：聽音樂，帶著毛筆、墨水一起去散步，音樂聲音響，線條粗一些，音樂聲音輕，線條細一些，音樂停止，毛筆要停下來休息，小朋友坐回到自己的座位上。
小朋友帶著墨水、毛筆寶寶走了好多好多的路，這些路交織在一起像什么？
老師也帶來了一張就像很多小路變成的圖片，這是紫藤花的藤蔓。在紫藤花開的季節(jié)，遠遠看去，就像一片紫色的海洋，走近一看，紫藤花是什么樣子的？（一串串的，紫色的）
這些紫色一樣嗎？哪里不一樣？（有的是深紫色，有的是淡紫色）
師小結：在靜靜的畫面上添上了一些小動物以后，作品顯得更有活力了，一會，讓我們回到教室，請其他小朋友一起幫忙，也給我們的紫藤花添上一些小生靈吧！
《水墨紫藤》是大班“大師之約——水墨之韻”主題背景下的一個活動，活動主要是讓幼兒用水墨的獨特表現(xiàn)手法，表現(xiàn)紫藤，從而，獲得水墨繪畫形式的體驗。在日常教學活動中，涉及水墨的活動少之又少，然而，水墨畫卻是中國美術史的獨特產(chǎn)物，其較容易讓幼兒上手，因此，結合幼兒園課題，生成了水墨紫藤的活動。
對于“水墨”的繪畫形式，可以說我班幼兒是零起點，不僅如此，作為我自身也接觸不深，但水墨畫作為美術活動的一種表現(xiàn)形式，我們應努力為孩子提供嘗試、體驗的機會。
根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、特點，我制定了以下目標：
1、學習聽音樂用濃墨、淡墨畫出粗細不同的流暢的線條。
2、練習手指點畫紫藤花。
3、體驗水墨畫、合作畫的樂趣。
其中目標一，為技能目標，讓幼兒根據(jù)音樂的聲音畫出粗細不同的流暢線條；目標二為能力目標，手指點畫；目標三為情感目標，體驗樂趣。
根據(jù)教學目標，本次活動重點為：學習聽音樂用濃墨、淡墨畫出粗細不同的流暢的線條，練習手指點畫紫藤花。
難點為：體驗水墨畫、合作畫的樂趣。
經(jīng)驗準備：有使用過毛筆繪畫的經(jīng)驗；認識紫藤花
本次活動，主要使用的教學方法有：
談話法——在活動導入環(huán)節(jié)，通過談話活動，引導幼兒回憶經(jīng)驗，引出活動。
欣賞法——主要體現(xiàn)在欣賞名畫環(huán)節(jié)
水墨畫作為中國美術史的獨特產(chǎn)物，它有著獨到的表現(xiàn)手法及藝術效果，對于從來沒有接觸過的幼兒來說，孩子掌握起來也是有一定難度的。因此，整個活動我以游戲為主，通過讓孩子嘗試帶著筆墨散步，手指點畫紫藤花的方式，讓幼兒在玩中學，用孩子能夠勝任的表現(xiàn)方法享受到水墨畫的樂趣；活動中，我還借助兒歌輔助的方法，幫助幼兒梳理、示范操作方法，讓幼兒更快地掌握操作方法；在作畫方式上，我將作品設計成長卷的形式，通過幼兒的相互合作，完成作品，一方面，大班幼兒已經(jīng)具備了合作的意識與能力，通過這個活動，更讓幼兒體驗到合作的樂趣，加深與同伴的情感；同時在合作畫的過程中，幼兒需要相互協(xié)調，相互交流，一起畫出錯落有致的紫藤花，也能讓幼兒學著關心彼此，知道自己所進行的操作是相互的，不是孤獨存在的；在整個活動環(huán)節(jié)上，也體現(xiàn)出活動的層層遞進，先由散步導入，在宣紙上留下線條——紫藤蔓，緊接著欣賞紫藤花、點畫紫藤花，再欣賞畫家的紫藤作品，讓幼兒感受畫家作品中添加了小動物后的生動、形象，整個環(huán)節(jié)中，幼兒不僅感受到了自己無意間創(chuàng)作出來的作品美，體驗成功的樂趣，同時，通過觀察，還發(fā)現(xiàn)了畫家作品的獨特，豐富自己的感受?？傊?，在美術活動中，我們要善于讓幼兒感受自己作品的美，這就需要我們?yōu)楹⒆釉O計一個美的條件與環(huán)境，容納孩子的作品。
以上是我的一些思考，還請大家多指教，謝謝！
畫紫藤的教案篇十五
有益的學習經(jīng)驗：
知道過年的時候，人們有擺放糖果、瓜子、糕點等供別人來拜年的時候食用的習俗，加深對過年風俗習慣的了解。
準備：
舊糖紙、糖塊狀泡沫塑料或橡皮泥、紙碟子。
活動與指導：
2、布置幼兒學習包糖果。發(fā)給幼兒舊糖紙、泡沫塑料若干(如果是用橡皮泥代替泡沫塑料的，要先教幼兒學習用橡皮泥搓糖果)。示范指導幼兒用舊糖紙、泡沫塑料包糖果。
3、發(fā)給幼兒紙碟子，讓他們把自己包好的糖果擺放在碟子里，供布置活動室時使用。
幼兒園小班美術教案：拓車輪花紋
幼兒園小班美術教案：拓車輪花紋
有益的學習經(jīng)驗：
1、注意到車輛的車輪花紋，加深對車輛的認識。
2、體會到合作做事的快樂。
準備：
各種顏色的顏料液、海綿、小碟子若干、玩具車、白紙。
活動與指導：
1、讓幼兒把玩具車翻過來，看一看車輪上凹凸不平的紋路，并用手摸一摸。結合實物向幼兒解釋什么是凹，什么是凸。幼兒理解后，讓他們再次用手摸一摸車輪上凸起來的部位和凹進去的部位。比一比它們摸起來的感覺有什么不同。
2、布置幼兒將海綿在顏料液里泡一會兒，取出來后反過來放在碟子里(這一步視幼兒能力發(fā)展水平而定。如果幼兒能力還做不到完成這一步驟，可以由教師事先泡好放在小碟子里，幼兒輪流使用)。示范指導幼兒把玩具車從海綿上經(jīng)過，然后再把玩具車放在白紙上，從上面經(jīng)過，拓出不同的車輪花紋來。幼兒拓完后，幫他們在自己的作品上寫上名字。
3、等幼兒拓出來的花紋涼干后，每名幼兒選一份作品，把選出來的作品用膠水粘連起來，組成長長的彩帶。組織幼兒比較一下，自己手里的一張花紋圖案和長長的彩帶相比有什么不同，哪一個更好看一些，和孩子們一起把彩帶掛起來，用來裝飾活動室墻面。裝飾好后，讓幼兒去找一找哪一條彩帶是自己拓出來的。
畫紫藤的教案篇十六
課文分析：
人教版&l義務教育課程標準實驗教科書&r將《紫藤蘿瀑布》安排在七年級上冊的&l人生&r主題單元。這篇出自學養(yǎng)深厚的名家之手、幾于&l大象無形&r的散文名篇，引得不少專家學者津津樂道，即使將它作為大學生的功課，也是很有事情可做的。而初中生學習這篇文章，則只能&l取一瓢飲&r。重點是朗讀和整體感知課文，同時留下充裕的時間讓學生默讀課文，醞釀閱讀感受，發(fā)現(xiàn)問題。然后，將本文同前面的幾篇課文作簡單比較，讓學生了解、認識本文&l借景抒情&r（或&l托物言志&r）的寫作特點，最終布置作業(yè)。
教學目標：
1、品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和比較描述的方法。（重點）。
2、理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。（難點）。
3、體會作者含蓄而深沉的思想感情，以進取樂觀的態(tài)度對待人生。
一、導入：
19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網(wǎng)。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，最終把網(wǎng)結成。將軍深受激勵，之后重整旗鼓，最終在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
（板書課題。）。
二、作者、作品背景簡介：
作者簡介。
宗璞，1928年生，女，原名馮宗璞，著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長在清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣運獨特。
作品背景。
宗璞家人在&l文化大革命&r（1966年—1976年）中深受迫害，&l焦慮和悲痛&r一向在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前寫成此文。
三、整。
體感知。
1、自讀課文，初步感知課文資料。
2、開頭作者說&l我不由得停住了腳步&r，我們能夠推斷她好象在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心境散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）（焦慮和悲痛）。
3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心境發(fā)生了怎樣的變化呢？你能用語言描述一下嗎？（寧靜和喜悅），從結尾中的哪個動作能夠看出她的情感發(fā)生了變化？（不覺加快了腳步）。
四、感悟體驗：1、作者看了紫藤蘿花后為什么心境產(chǎn)生了這樣的變化？（看到藤蘿花由十年前的衰到此刻的盛的過程，作者被藤蘿花的頑強的生命力所感染。）2、可是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從作者對藤蘿花的描述中體會到的。你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自我的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（能夠是句子，也能夠是詞。）結合課后練習二。
3、從語言的欣賞中，我們了解到作者是如何把景物描述的如此形象生動的？（運用比喻、擬人和比較的修辭手法；并且抓住景物的特征。）。
4、細讀課文，找出文中你不理解的句子。學生討論，教師解答。例如：
第8段關于&l花和生活腐化有什么必然關系&r的時代背景理解。第10段&l花和人都會遇到各種各樣的不幸，可是生命的長河是無止境的&r理解。（學生能夠理解到前兩層意思：不幸在所難免，可是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來應對生活。）。
五、小結：
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭艷，獨自開在花謝時無人觀賞，沒有蜂圍蝶陣，而它們卻盡情地展示著自我的生命，驕傲而美麗地為自我的生命而歡騰嬉鬧。仔細品讀這篇短文，使人幡然醒悟到，僅有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說&l生命的場合是無止境的&r，每個人都應當像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
六、課后作業(yè)：
寫一篇觀察花的小作文，字數(shù)不限，要求：
運用比喻、擬人和比較的修辭手法。
抓住景物的特征。
六、板書設計。
紫藤蘿瀑布。
花形——猶如瀑布。
賞花——如人生的完美熱烈。
花色——熱烈沉靜。
想花——如人生的生死挫折。
花香——朦朧長久。
悟花——如生命的永恒意義。
教學反思：
開始在第一個班級上課時作品背景介紹太多，尤其是&l文革&r那段歷史，本想讓學生多了解一些時代背景，以幫忙他們加深對課文內涵的理解，可發(fā)現(xiàn)雖然講的很多，學生還是茫然。所以決定刪掉這繁多的介紹，只用幾句話提示。感覺一堂課課忌諱大而全，什么都想講，什么都想講詳講透，結果反倒是什么也沒講清楚。
經(jīng)過研讀課文后，這篇文章只解決兩個問題1、理清文章思路。2、學習運用比喻、擬人和比較的寫法。所以在幾個問題設計下使學生基本上理解了作者的寫作思路，經(jīng)過欣賞優(yōu)美句子，歸納寫作特色，課后在讓學生模仿文中寫一種景物，鞏固了課堂知識。
畫紫藤的教案篇十七
1、認識長廊里的紫藤花，知道紫藤花的基本特點。
2、能大膽表達自己的想法，愿意說出自己的意見。
3、感知紫藤花給我們的生活帶來的美好。
物質準備：教師自制“紫藤花”視頻或ppt
經(jīng)驗準備：一起玩“尋找春天”游戲，帶領幼兒熟悉幼兒園內的花草樹木。
一、談話導入，喚起幼兒已有經(jīng)驗。
二、請幼兒分小組觀察長廊里的紫藤花樹，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
關鍵提問：這是什么樹？你們覺得它的枝干有什么特點？你們還記得它的花是什么樣子么？
三、組織幼兒玩“比一比”游戲，發(fā)現(xiàn)紫藤花和其他植物的不同之處。
1、觀察紫藤花的枝干和其他樹木的枝干有什么相同和不同？
2、觀察紫藤花的樹冠和其他的樹冠有什么相同和不同？
四、引導幼兒表達自己對紫藤花的喜愛之情。
關鍵提問：你們喜歡紫藤花么？為什么？應該怎樣保護紫藤花？
五、活動延伸
在區(qū)域活動中，以“長廊里的紫藤花”為題進行自由創(chuàng)作，形式不限。
“尋找春天游戲”是此次活動的契機。幼兒在操場上尋找春天的消息，長廊里不起眼的樹吸引了他們的注意力。因為紫藤花的枝干在長廊的廊柱旁邊，纏繞生長，紫藤的樹冠在長廊頂端，高于幼兒視線，平常不易被幼兒發(fā)現(xiàn)。在尋春游戲中，教師要重點引導幼兒發(fā)現(xiàn)這些默默奉獻的植物，引發(fā)他們對身邊植物的關愛之情。
畫紫藤的教案篇十八
1、了解并關注身邊的紫藤，知道她在我們的身邊默默生長、默默開放，一直陪伴著我們；知道她和我們生活的關系。
2、能說出紫藤的基本外形特征和花朵外形，敢在集體面前大膽表達自己的想法。
3、喜歡紫藤花，愿意照顧紫藤花；愿意關注身邊的植物。
畫紫藤的教案篇十九
1、感受詩歌循環(huán)反復句式的節(jié)奏美，理解紫藤花在春天里的變化。豐富詞匯：纏繞、融洽。
2、有表情地朗誦自己喜歡的詩歌段落，嘗試根據(jù)詩歌的句式仿編詩歌內容。
3、喜歡紫藤花，愿意探索紫藤花的變化過程。
1、經(jīng)驗準備：對紫藤的花芽花苞有前期持續(xù)性觀察。
2、物質準備：以紫藤花各個時期的照片自制的課件，幼兒自己做的觀察記錄。
1、提問：你看到的紫藤花是什么樣子的？你覺得她有哪些特征？
2、引發(fā)幼兒欣賞詩歌的興趣：紫藤花也有許多話想對我們說，我們一起來聽一聽。
1、播放課件，朗誦詩歌，幫助幼兒理解詩歌內容。
2、引導幼兒討論自己之前做的紫藤花觀察記錄，進一步體會詩歌中提到的紫藤花外形、顏色等。
3、請幼兒完整朗誦詩歌，感受詩歌循環(huán)反復句式的節(jié)奏美，進一步理解紫藤花在春天里的變化。
1、分組朗誦詩歌，討論自己最喜歡的段落，嘗試有表情的朗誦。
2、表演朗誦。幼兒嘗試邊朗誦邊表演，進一步理解詞匯：纏繞、融洽。
提問：紫藤花還會喜歡什么？她會怎么說？啟發(fā)幼兒用“我是一棵紫藤花，我喜歡。。。。。?！钡木涫秸f一說。
幫助幼兒整理、提升創(chuàng)編的內容，請幼兒集體朗誦創(chuàng)編的詩歌。五、活動延伸。
鼓勵幼兒在區(qū)域活動中說一說、畫一畫詩歌的內容。
幼兒仿編版的詩歌，在創(chuàng)編時要考慮到幼兒對詩歌的理解和易于掌握的程度。循環(huán)反復地句式是最好的。以顏色作為主導，有利于幼兒拓展創(chuàng)編。活動中，幼兒可以較好地理解詩歌，但創(chuàng)編的能力較弱。需要教師引導幼兒在日常觀察中注意細節(jié)，拓展思路。
我喜歡灰色的枝杈。枝杈纏繞著，
越長越大。
我是一棵紫藤花，我喜歡紫灰色的芽，小芽努力著，
掛滿花架。
我是一棵紫藤花，我喜歡紫色的面紗。花朵開放著，
香味飄灑。
我是一棵紫藤花，我喜歡綠色的家。家人在一起，
幸福融洽。