編寫教案過程中需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和興趣特點(diǎn)，以提高教學(xué)針對(duì)性。教案的編寫應(yīng)該與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容相銜接，注重教學(xué)效果的評(píng)估和反饋。以下是小編為大家精心整理的一些優(yōu)秀教案范例，請(qǐng)大家參考借鑒。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、初讀課文，感知大意，理清文章脈絡(luò)。
3、暢談感悟，尊重學(xué)生個(gè)性閱讀。
4、閱讀遷移，創(chuàng)造想象空間。
教學(xué)過程：?。
一.交流讀書名言，揭示課題。
1.同學(xué)們，課下你都收集了哪些有關(guān)讀書的名言警句？
2.揭示課題。
同學(xué)們，你們積累的可真不少！是呀，一本好書蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有很多成功之人，都喜愛閱讀，從林海音童年時(shí)的“竊讀",??到季羨林老先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，就讓我們一起走近英國(guó)作家尤安.艾肯，看看他又和書結(jié)下了哪些不解之緣呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第三課《走遍天下書為侶》。
"侶??"是什么意思？（同伴，伴侶，朋友，伙伴）誰來說說課題的意思？作者和書之間的關(guān)系誰能用四字詞來概括？（形影不離?朝夕相伴??如影相隨）從課題可以看出作者對(duì)書有種怎樣的情感？請(qǐng)帶著這種情感來讀一讀課題。
二.詞語(yǔ)樂園。（學(xué)生小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)）。
1.多音字。
供自己娛樂???供品似乎?似的。
2.近義詞。
3.反義詞。
猶豫?????熟悉?喜愛?????朋友?????繼續(xù)。
4.新詞。
“毫不猶豫”什么意思？誰能用它說一句話？
三.感知內(nèi)容，理清層次。
1.課文主要寫了什么內(nèi)容？
2.課文哪些自然段寫了作者走遍天下書為侶的原因？哪些自然段寫了讀一本書的方法？（根據(jù)提示分段，概括段意。）。
四.佳句引航，創(chuàng)意模仿。
1.課文中作者把書比作什么？劃出相關(guān)的句子讀一讀。
2.出示句子：你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是————————————，也是————————————.
五.妙筆生花，暢談感悟。
六.潛心閱讀，產(chǎn)生質(zhì)疑。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇二
（板書：以書為侶：原因方法）。
2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會(huì)閱讀。）。
二、重點(diǎn)把握。
作者一遍又一遍的讀同一本書，難道不厭煩嗎？作者是怎樣讀同一本書的？（演示課件）。
歸結(jié)：理解內(nèi)容、揣摩目的、續(xù)編故事、品味寫法、積累所得、推想作者。
三、理解句子：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
故地：去的`次數(shù)多，了解并熟悉。
想去就去：隨心所欲，想讀就讀。
說明情感：表達(dá)讀書的濃郁情感，達(dá)到了百讀不厭的程度。
四、句子積累，重點(diǎn)研讀。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇三
崔巒老師強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累與運(yùn)用的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整個(gè)與課內(nèi)外的融合，努力讓學(xué)生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學(xué)生對(duì)讀書充滿興趣。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇四
（一）體會(huì)作者介紹的讀書方法。
（二）學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，愛讀書多讀書。
（三）激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
收集讀書的名言，小結(jié)自己讀書的方法。
五、教學(xué)過程。
（一）激趣讀文，深入感悟。
1.指名朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.
（二）積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
（三）拓展活動(dòng)。
1.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
六、作業(yè)布置。
（一）完成課后“小練筆”
（二）和爸爸媽媽或者你的小伙伴交流你讀書的心得和方法。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇五
很難作出選擇。至于我個(gè)人，我不要蛋糕，那東西一吃就沒了。我也不要撲克牌，風(fēng)一吹那些牌就全飛了。毛線弄不好會(huì)濕了?？谇俦劝艘艉泻眯?yàn)槟憧梢杂盟底约旱那?，而八音盒只演奏固定的幾個(gè)曲子。我不帶圖畫，因?yàn)槲铱梢钥创蠛Ｉ系木吧?。也不帶畫箱，因?yàn)槔锩娴募埧倳?huì)用光的。看來，最后我要在口琴和書之間做一選擇。我相信我會(huì)選擇書。
一本書!我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍了，最終你能背誦下來。
對(duì)此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。那沒什么關(guān)系。你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?你喜愛書就像一個(gè)朋友，就像你的家。你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時(shí)你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，那燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美。”
你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
你會(huì)讀書，而任何動(dòng)物都不會(huì)，不管多么訓(xùn)練有素的動(dòng)物也不會(huì)讀書。只有人會(huì)讀書。每逢讀書時(shí)，你就走出自己的心靈，進(jìn)入另外一個(gè)人的心靈中，傾聽另一個(gè)人的心聲。在這個(gè)時(shí)候，你就開動(dòng)了自己的腦筋，這是世界上頂有趣的事。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考，想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會(huì)想，作家為什么要寫那個(gè)故事。以后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)這個(gè)故事，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽略了的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象那個(gè)作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……這真像與另一個(gè)人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，是一處你隨時(shí)樂意去就去的熟地方。從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人用同一種方式讀同一本書。
如果世上每個(gè)人都有一本書，即使一本書(當(dāng)然他們要能讀懂)，我相信，世界上就會(huì)少點(diǎn)麻煩。
只要人手一本書。這不難做到吧?
我們?cè)趺撮_始做起?
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇六
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文說課稿《走遍天下書為侶》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.
重點(diǎn)：1.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
通過讓學(xué)生讀書在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法，學(xué)習(xí)這種讀書的方法。從而對(duì)自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào).
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.”
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：‘真想不到你懂這個(gè)!’”
c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時(shí)。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.
積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)。
2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動(dòng)。
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
布置作業(yè)。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇七
教材分析：
這是英國(guó)作家尤安?艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設(shè)問、反問、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對(duì)話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛讀書，會(huì)讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)正確讀”伴侶、娛樂、百音盒、訓(xùn)練有素、傾聽、忽視、旅行”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
隨文識(shí)字，流利讀文，并通過重點(diǎn)段落的反復(fù)讀，體會(huì)作者“走遍天下書為侶”的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
重點(diǎn)難點(diǎn)：
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“書常讀常新”的道理。
【自主預(yù)習(xí)模塊】。
一、導(dǎo)入新課，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢測(cè)。
學(xué)生姓名：班級(jí)：五年一班小組：時(shí)間：.9.4。
預(yù)習(xí)要求：獨(dú)立完成--小組交流--展示準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)提綱：
預(yù)設(shè)的基本問題：
2、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？他的讀書方法對(duì)。
基本習(xí)題：
1、有感情地朗讀課文。
2、課文后的小練筆。
教學(xué)反思：
今天這節(jié)課《走遍天下書為侶》，我和孩子們是在熱烈的討論中，在孩子不斷的質(zhì)疑中。體會(huì)到書是作者的最愛，是朋友，是家，是故地。學(xué)到了讀書的方法:首先要思考，然后要欣賞，做記錄，最后要想象。孩子們結(jié)合自己的感受仿寫的句子很有想象力，讓我記憶深刻的有:1.一本你喜歡的書就是一位知心的益友，也是一位知識(shí)淵博的老師。2.一本你喜歡的書就是你成長(zhǎng)路上的指路人，也是你生活中的伙伴。3.一本你喜歡的書就是你走向知識(shí)殿堂的階梯，也是你心中最溫暖的陽(yáng)光……孩子們認(rèn)真思索的神情，使我們的課堂撒下更多智慧的火種。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇八
似乎很難作出選擇。
如果你問我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書?！?BR> 一本書!我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。
對(duì)此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢?你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!”
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個(gè)人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇九
1、通過活動(dòng)，讓學(xué)生明白書是知識(shí)的源泉，書也會(huì)給你們帶來無限的樂趣!從而使更多的學(xué)生愛看書。
2、讀書要有選擇地讀，讀有價(jià)值、有意義的書。
3、通過系列活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。
【活動(dòng)過程】。
一、熱身賽。
1、講故事比賽，賽后談體會(huì)。
2、知識(shí)競(jìng)賽，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生通過各種途徑自己找到答案。
3、班會(huì)《我與書》。
1、自己制定讀書計(jì)劃，寫出收獲。
2、中隊(duì)會(huì)：
“一路書香伴我行”。
三、擴(kuò)展延伸。
1、收集關(guān)于讀書的名人名言。
2、好書大家讀，開展讀書競(jìng)賽。
3、評(píng)選“閱讀之星”。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十
《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書為侶。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。
在教讀課文時(shí)，我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開頭：“如果現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想，你會(huì)帶些什么?”學(xué)生們抱著這一問題興趣盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見面，使人回味無窮，使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂。這時(shí)我再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。
從文中找到，作者說讀一本書就可能會(huì)讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說，早厭煩了。那到底會(huì)不會(huì)這樣?文章后來又把書打了兩個(gè)比方。反復(fù)讀一本書，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點(diǎn)。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對(duì)和朋友的每一次見面有沒有不一樣的感受，每天回家有沒有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。
有了體會(huì)之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書方法了。文中介紹了很多種讀同一本書的方法。讀過后，學(xué)生驚奇地在那說著自己以前怎么從來不知道讀書還可以這么讀。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十一
《走遍天下書為侶》是英國(guó)著名作家尤安艾肯寫的一篇散文，全文以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，精煉而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們以書為侶，其樂無窮；提出要常讀常新，必有所獲；設(shè)問、反問、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用，更是讓文章魅力無窮。閱讀此文，我們仿佛與作者對(duì)話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。這篇課文分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)重、難點(diǎn)是理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟發(fā)，感受作者對(duì)閱讀的熱愛。教學(xué)是一門藝術(shù)，回顧整篇課文的教學(xué)，覺得有如下幾點(diǎn)值得總結(jié)、反思：
一、扎實(shí)地訓(xùn)練了“雙基”
語(yǔ)文的“雙基”指的是“基本知識(shí)”及“基本技能”。“基本知識(shí)”包括了語(yǔ)文課所承載的“字、詞、句、段、篇”的教學(xué)任務(wù)?！盎炯寄堋笔侵刚Z(yǔ)文課所需培養(yǎng)的“聽、說、讀、寫”能力。許多公開課上，教師為了保持課堂氣氛的熱鬧，往往對(duì)生字詞語(yǔ)避而不教。這是對(duì)字詞教學(xué)的忽略。如何寫得正確，寫得工整美觀，這是教者必須傳授的。在第一課時(shí)教學(xué)中，我讓學(xué)生讀、認(rèn)生字詞語(yǔ)之后，讓他們說說這些生字中最難寫的是哪一個(gè)，然后教師一邊范寫一邊指導(dǎo)他們應(yīng)該注意的地方。接著我讓學(xué)生自己觀察并寫好其余生字，再組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。我相信，教師對(duì)寫字的重視必然會(huì)影響到學(xué)生，他們?cè)诮處煹姆椒ㄖ笇?dǎo)下，也會(huì)重視寫字，不斷地提高自己的寫字技巧，把字寫得越來越好。有許多老師執(zhí)教課文第一課時(shí)時(shí)，只是讓學(xué)生讀了一遍課文后，就馬上拋出一連串的問題讓學(xué)生思考回答。而此時(shí)，學(xué)生還沒真正走進(jìn)文本里，何來與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話呢？學(xué)生又如何將自己對(duì)文本的理解內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備呢？所以，我的第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，總是讓學(xué)生通過自己讀、檢查讀、同桌互讀等多種形式認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地讀通文本。我覺得這個(gè)“讀”這是理解文本的前提。而第二課時(shí)教學(xué)中的“讀”，與第一課時(shí)的“讀”又是不同的。此時(shí)的讀，是在讀通課文的基礎(chǔ)上，為了體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情而讀，更是為了內(nèi)化語(yǔ)言而讀，要讀出自己的個(gè)性體驗(yàn)，讀出作者所表達(dá)的情感。也是通過多種形式地讀，使學(xué)生更好地體會(huì)了假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等寫作手法的表達(dá)效果，習(xí)得了寫作的技巧。
二、聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
“語(yǔ)文的外延就是生活”。本文應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解好以下這些句子，如“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。”“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍?！薄耙槐灸阆矏鄣臅褪且晃慌笥?，也是一處你想去就去的故地?！钡谝淮卧囍v后，我覺得學(xué)生對(duì)這些句子理解得不深刻。評(píng)課時(shí)，有的老師指出，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)來理解作者為什么把“書”比作“朋友”、比作“家”。再次試講時(shí)，我不再直接問學(xué)生“為什么作者把書比作‘朋友’、‘家’？”，而是提出了“你會(huì)在什么情況下捧讀自己心愛的書？”“‘家’給你什么感覺？”這兩個(gè)問題。通過讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際暢談，體會(huì)到書就像朋友一樣，在高興的時(shí)候分享快樂，在傷心時(shí)給自己一份心靈的寧?kù)o，在孤單寂寞時(shí)給自己作伴；“家”給予自己的是一份溫馨，一份幸福，一份溫暖。這樣喚醒了學(xué)生心靈上的共鳴，從而理解了作者把書比作“朋友”、“家”的原因。在學(xué)習(xí)課文第7自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生了解了作者的`讀書方法后，又讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際交流讀書方法，并說說自己從作者的讀書方法中得到什么啟示。這樣將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生理解得更快，體會(huì)得更深刻。在理解“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍?！边@句話時(shí)，我也讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己多讀幾遍喜愛的書后會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生分別聯(lián)系自己的實(shí)際來回答。這樣對(duì)文中的“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍?！边@句話的理解也就水到渠成。
三、注重了個(gè)性體驗(yàn)及感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的理解和詮釋也極富獨(dú)特性和創(chuàng)造性，由于理解的角度不同，自然讀出的味兒也就不同。在理解“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：‘真想不到你懂這個(gè)！’”“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！’”這兩個(gè)句子時(shí)，我問學(xué)生：“見到朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè)；回到家，突然發(fā)現(xiàn)燈光照著的那個(gè)角落，怎么那么美，你的心情怎樣呢？”學(xué)生有的說：“很高興?！庇械恼f：“很激動(dòng)?！庇械恼f：“很驚訝?！蔽易寣W(xué)生帶著自己所體會(huì)到的心情去讀，并不斷變換讀的形式，將學(xué)生置身于角色體驗(yàn)中，生動(dòng)形象地演繹了“個(gè)性化朗讀”。對(duì)文中的“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍?！边@句話的理解也更加深刻。
四、今后應(yīng)該努力的方向。
1、未能將教學(xué)內(nèi)容與拓展閱讀、本單元的綜合活動(dòng)結(jié)合起來。堂上可以讓學(xué)生交流一些有關(guān)書籍的名言、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等，也可向同學(xué)介紹喜歡的一本書。
2、課堂靈活性不夠，沒有生成的精彩?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n堂的精彩需要充分的預(yù)設(shè)，但缺乏生成的課堂欠缺的是一種靈動(dòng)。整節(jié)課是按照課前設(shè)計(jì)的教學(xué)程序來完成，沒有出什么“岔子”。但作為教師，未能從學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)、見解及提出的問題中篩選出有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成資源作為教學(xué)契機(jī)，巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中。
3、教師的語(yǔ)言藝術(shù)還需努力錘煉。作為課堂主導(dǎo)者的教師，特別是一名語(yǔ)文教師，如果想更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須在語(yǔ)言方面更有親和力，更有感染力。但縱觀本文教學(xué)，我覺得自己的教學(xué)語(yǔ)言略顯平淡蒼白，有的地方過于重復(fù)嗦。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十二
似乎很難做出選擇！
如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：我會(huì)選擇一本書。
一本書？我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。
對(duì)此，我的回答是：是的我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有
什么
關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐娺^你的朋友就不愿在見到他了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑磕阕钕?BR> 愛
的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：真想不到你懂這個(gè)！你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
所以，我愿意坐在自己的`船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么要這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再度
其他
部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)
想象
作者是什么樣的，他會(huì)有
怎樣
的
生活
經(jīng)歷這真像與另一個(gè)人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說，他是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十三
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇書，因?yàn)闀杏胸S富的知識(shí)。有了這本書，會(huì)在你的旅途中，給你帶無窮的樂趣。在沒有人時(shí)，獨(dú)自一個(gè)人在船艙里，盡情地遨游在書的海洋里，津津有味地享受著書帶給你的喜悅。書像一位老師，教會(huì)你各種知識(shí)；書像一位天使，把你送到知識(shí)的天堂。
三
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)選擇一支畫筆。美麗的風(fēng)景、各地的人土風(fēng)情，都是我要用畫筆所描繪下來的?；氐郊液?，我會(huì)細(xì)細(xì)地欣賞這一路所創(chuàng)作的作品，會(huì)好好保管，讓我的子子孫孫都能有機(jī)會(huì)欣賞這些畫。我會(huì)驕傲地對(duì)我的子孫說：這些畫是爺爺周游世界的見證。
四
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇一個(gè)百音盒。一個(gè)百音盒！我聽到有人感嘆了：如果你在坐船時(shí)心情煩躁，可以聽聽音樂緩解你的心情，讓你的心情變得愉快。如果你在心情愉悅時(shí)，再聽聽音樂，會(huì)讓你隨著音樂翩翩起舞起來。
五
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇一架照相機(jī)。為什么呢？仔細(xì)想一想，如果我?guī)弦患苷障鄼C(jī)，在大海上望著蔚藍(lán)色的海水，美麗的紅霞，潔白的海鷗，我會(huì)用相機(jī)把它拍下來；在森林里，歌唱的小鳥，涓涓的細(xì)流，簾簾的飛瀑，我也會(huì)拍攝下來。一路上，我可以拍下許多美景，回到家時(shí)，看著這些美景照片，會(huì)勾起我對(duì)旅行的美好記憶。
六
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇人類文明的“長(zhǎng)生果”——書。古往今來，歷史上涌現(xiàn)出了多少知名的人士，他們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。在閱讀了大量名人故事后，我發(fā)現(xiàn)這些名人，并不是有特異功能，也不是天生奇才，他們都是靠勤奮學(xué)習(xí)，勤奮讀書，最終成為博學(xué)多才、知識(shí)淵博的人。高爾基說：書籍是人類進(jìn)步的階梯。這句話一點(diǎn)也不假。在我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開書籍。特別是我，我從小愛讀課外書，那里的優(yōu)美的詞句，動(dòng)人的故事，深深地吸引著我，打動(dòng)著我那幼小的心靈。由于小時(shí)候愛讀書，所以從小學(xué)三年級(jí)開始，我在作文時(shí)常常下筆流暢，沒有提筆不知寫什么的煩惱。漸漸地我發(fā)現(xiàn)作文越是寫自己的真情實(shí)感，越是寫得生動(dòng)。我認(rèn)為：人類最有知識(shí)、最忠實(shí)的老師，應(yīng)該是書籍，一本你喜愛的書就是一位老師，也是我們知識(shí)的源泉。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十四
秋風(fēng)的小手輕輕一揮，空中便飛滿了黃色的“蝴蝶”，也盼來了一年中最快樂的事——打棗。
國(guó)慶節(jié)時(shí)，我們一家回到了鄉(xiāng)下奶奶家。一進(jìn)門，奶奶高興地提議道：“我還愁沒人和我打棗呢！正好你們回來了，快幫我打吧?！蔽覀冞B聲答應(yīng)。
說干就干，我們來到奶奶家的后院，那一棵棵棗樹上面的棗兒在陽(yáng)光的照耀下就像紅寶石一般，漂亮極了！
這時(shí)，我又不禁犯了難：棗樹那么高，我也爬不上去，要是有個(gè)梯子就好了。我四下張望，啊哈！果真有一把梯子，我便奮力向上爬去，就像一只機(jī)靈的小猴子。爬上去后，我已經(jīng)被棗兒包圍了，我伸手摘下一個(gè)又大又紅的棗兒，在袖子上擦一擦，嚼了一口，啊，真是又香又甜，很快我就吃飽了?？墒?，我發(fā)現(xiàn)我的肚子是飽了，籃子里卻一顆棗都沒有。我又立刻把棗都裝到籃子里。不一會(huì)兒，我就感覺籃子沉了許多，正當(dāng)我摘得起勁時(shí)，爸爸叫道：“*，下來吧。我要打棗了！”我只好提著籃子慢慢地下去了。
我下來時(shí)，爸爸已經(jīng)鋪好了塑料布，掄起木棍爬上樹，輕輕一挑，棗便“噼哩啪啦”地落了下來，媽媽笑瞇瞇地跑開了。我也不甘示弱，舉起木棍仰面打起棗來。一串串、一顆顆的棗兒落到了地上，好像在趕集呢！弟弟也禁不住棗的誘惑了，頂著一個(gè)臉盆跑到院子中央，“紅棗雨”下起來了，邊撿棗邊吃了起來。爸爸媽媽笑得前俯后仰，爺爺奶奶瞇著眼笑了，猶如一朵菊花。我更是笑得眼淚都出來了。弟弟調(diào)皮地說：“看我的‘帽子’多管用！”爸爸哭笑不得地說：“你這個(gè)貪吃鬼！”
我們把棗打完后，爸爸和媽媽把塑料布兜起來，“唰”的一下，棗堆成了小山。我們?nèi)胰藝谝黄鸢堰@些棗分成上中下三等，最好的做都愛吃的棗糕。對(duì)了，棗兒還很有營(yíng)養(yǎng)呢。俗話說得好：“一日三棗長(zhǎng)生不老?！?BR> 望著這一盆盆棗兒，我不禁感慨道：要想有一個(gè)成功的人生，必須努力地學(xué)習(xí)，才能像收棗兒一樣收獲滿滿！
讀書樂話題作文（擴(kuò)展5）。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十五
認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
二、朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、初讀課文，感知大意，理清文章脈絡(luò)。
3、暢談感悟，尊重學(xué)生個(gè)性閱讀。
4、閱讀遷移，創(chuàng)造想象空間。
教學(xué)過程：?。
一.交流讀書名言，揭示課題。
1.同學(xué)們，課下你都收集了哪些有關(guān)讀書的名言警句？
2.揭示課題。
同學(xué)們，你們積累的可真不少！是呀，一本好書蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有很多成功之人，都喜愛閱讀，從林海音童年時(shí)的“竊讀",??到季羨林老先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，就讓我們一起走近英國(guó)作家尤安.艾肯，看看他又和書結(jié)下了哪些不解之緣呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第三課《走遍天下書為侶》。
"侶??"是什么意思？（同伴，伴侶，朋友，伙伴）誰來說說課題的意思？作者和書之間的關(guān)系誰能用四字詞來概括？（形影不離?朝夕相伴??如影相隨）從課題可以看出作者對(duì)書有種怎樣的情感？請(qǐng)帶著這種情感來讀一讀課題。
二.詞語(yǔ)樂園。（學(xué)生小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)）。
1.多音字。
供自己娛樂???供品似乎?似的。
2.近義詞。
3.反義詞。
猶豫?????熟悉?喜愛?????朋友?????繼續(xù)。
4.新詞。
“毫不猶豫”什么意思？誰能用它說一句話？
三.感知內(nèi)容，理清層次。
1.課文主要寫了什么內(nèi)容？
2.課文哪些自然段寫了作者走遍天下書為侶的原因？哪些自然段寫了讀一本書的方法？（根據(jù)提示分段，概括段意。）。
四.佳句引航，創(chuàng)意模仿。
1.課文中作者把書比作什么？劃出相關(guān)的句子讀一讀。
2.出示句子：你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是————————————，也是————————————.
五.妙筆生花，暢談感悟。
六.潛心閱讀，產(chǎn)生質(zhì)疑。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇二
（板書：以書為侶：原因方法）。
2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會(huì)閱讀。）。
二、重點(diǎn)把握。
作者一遍又一遍的讀同一本書，難道不厭煩嗎？作者是怎樣讀同一本書的？（演示課件）。
歸結(jié)：理解內(nèi)容、揣摩目的、續(xù)編故事、品味寫法、積累所得、推想作者。
三、理解句子：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
故地：去的`次數(shù)多，了解并熟悉。
想去就去：隨心所欲，想讀就讀。
說明情感：表達(dá)讀書的濃郁情感，達(dá)到了百讀不厭的程度。
四、句子積累，重點(diǎn)研讀。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇三
崔巒老師強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累與運(yùn)用的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整個(gè)與課內(nèi)外的融合，努力讓學(xué)生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學(xué)生對(duì)讀書充滿興趣。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇四
（一）體會(huì)作者介紹的讀書方法。
（二）學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，愛讀書多讀書。
（三）激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
收集讀書的名言，小結(jié)自己讀書的方法。
五、教學(xué)過程。
（一）激趣讀文，深入感悟。
1.指名朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.
（二）積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
（三）拓展活動(dòng)。
1.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
六、作業(yè)布置。
（一）完成課后“小練筆”
（二）和爸爸媽媽或者你的小伙伴交流你讀書的心得和方法。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇五
很難作出選擇。至于我個(gè)人，我不要蛋糕，那東西一吃就沒了。我也不要撲克牌，風(fēng)一吹那些牌就全飛了。毛線弄不好會(huì)濕了?？谇俦劝艘艉泻眯?yàn)槟憧梢杂盟底约旱那?，而八音盒只演奏固定的幾個(gè)曲子。我不帶圖畫，因?yàn)槲铱梢钥创蠛Ｉ系木吧?。也不帶畫箱，因?yàn)槔锩娴募埧倳?huì)用光的。看來，最后我要在口琴和書之間做一選擇。我相信我會(huì)選擇書。
一本書!我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍了，最終你能背誦下來。
對(duì)此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。那沒什么關(guān)系。你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?你喜愛書就像一個(gè)朋友，就像你的家。你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時(shí)你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，那燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美。”
你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
你會(huì)讀書，而任何動(dòng)物都不會(huì)，不管多么訓(xùn)練有素的動(dòng)物也不會(huì)讀書。只有人會(huì)讀書。每逢讀書時(shí)，你就走出自己的心靈，進(jìn)入另外一個(gè)人的心靈中，傾聽另一個(gè)人的心聲。在這個(gè)時(shí)候，你就開動(dòng)了自己的腦筋，這是世界上頂有趣的事。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考，想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會(huì)想，作家為什么要寫那個(gè)故事。以后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)這個(gè)故事，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽略了的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象那個(gè)作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……這真像與另一個(gè)人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，是一處你隨時(shí)樂意去就去的熟地方。從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人用同一種方式讀同一本書。
如果世上每個(gè)人都有一本書，即使一本書(當(dāng)然他們要能讀懂)，我相信，世界上就會(huì)少點(diǎn)麻煩。
只要人手一本書。這不難做到吧?
我們?cè)趺撮_始做起?
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇六
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文說課稿《走遍天下書為侶》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.
重點(diǎn)：1.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
通過讓學(xué)生讀書在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法，學(xué)習(xí)這種讀書的方法。從而對(duì)自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào).
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.”
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：‘真想不到你懂這個(gè)!’”
c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時(shí)。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.
積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)。
2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動(dòng)。
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
布置作業(yè)。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇七
教材分析：
這是英國(guó)作家尤安?艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設(shè)問、反問、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對(duì)話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛讀書，會(huì)讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)正確讀”伴侶、娛樂、百音盒、訓(xùn)練有素、傾聽、忽視、旅行”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
隨文識(shí)字，流利讀文，并通過重點(diǎn)段落的反復(fù)讀，體會(huì)作者“走遍天下書為侶”的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
重點(diǎn)難點(diǎn)：
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“書常讀常新”的道理。
【自主預(yù)習(xí)模塊】。
一、導(dǎo)入新課，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢測(cè)。
學(xué)生姓名：班級(jí)：五年一班小組：時(shí)間：.9.4。
預(yù)習(xí)要求：獨(dú)立完成--小組交流--展示準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)提綱：
預(yù)設(shè)的基本問題：
2、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？他的讀書方法對(duì)。
基本習(xí)題：
1、有感情地朗讀課文。
2、課文后的小練筆。
教學(xué)反思：
今天這節(jié)課《走遍天下書為侶》，我和孩子們是在熱烈的討論中，在孩子不斷的質(zhì)疑中。體會(huì)到書是作者的最愛，是朋友，是家，是故地。學(xué)到了讀書的方法:首先要思考，然后要欣賞，做記錄，最后要想象。孩子們結(jié)合自己的感受仿寫的句子很有想象力，讓我記憶深刻的有:1.一本你喜歡的書就是一位知心的益友，也是一位知識(shí)淵博的老師。2.一本你喜歡的書就是你成長(zhǎng)路上的指路人，也是你生活中的伙伴。3.一本你喜歡的書就是你走向知識(shí)殿堂的階梯，也是你心中最溫暖的陽(yáng)光……孩子們認(rèn)真思索的神情，使我們的課堂撒下更多智慧的火種。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇八
似乎很難作出選擇。
如果你問我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書?！?BR> 一本書!我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。
對(duì)此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢?你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!”
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個(gè)人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇九
1、通過活動(dòng)，讓學(xué)生明白書是知識(shí)的源泉，書也會(huì)給你們帶來無限的樂趣!從而使更多的學(xué)生愛看書。
2、讀書要有選擇地讀，讀有價(jià)值、有意義的書。
3、通過系列活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。
【活動(dòng)過程】。
一、熱身賽。
1、講故事比賽，賽后談體會(huì)。
2、知識(shí)競(jìng)賽，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生通過各種途徑自己找到答案。
3、班會(huì)《我與書》。
1、自己制定讀書計(jì)劃，寫出收獲。
2、中隊(duì)會(huì)：
“一路書香伴我行”。
三、擴(kuò)展延伸。
1、收集關(guān)于讀書的名人名言。
2、好書大家讀，開展讀書競(jìng)賽。
3、評(píng)選“閱讀之星”。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十
《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書為侶。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。
在教讀課文時(shí)，我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開頭：“如果現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想，你會(huì)帶些什么?”學(xué)生們抱著這一問題興趣盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見面，使人回味無窮，使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂。這時(shí)我再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。
從文中找到，作者說讀一本書就可能會(huì)讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說，早厭煩了。那到底會(huì)不會(huì)這樣?文章后來又把書打了兩個(gè)比方。反復(fù)讀一本書，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點(diǎn)。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對(duì)和朋友的每一次見面有沒有不一樣的感受，每天回家有沒有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。
有了體會(huì)之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書方法了。文中介紹了很多種讀同一本書的方法。讀過后，學(xué)生驚奇地在那說著自己以前怎么從來不知道讀書還可以這么讀。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十一
《走遍天下書為侶》是英國(guó)著名作家尤安艾肯寫的一篇散文，全文以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，精煉而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們以書為侶，其樂無窮；提出要常讀常新，必有所獲；設(shè)問、反問、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用，更是讓文章魅力無窮。閱讀此文，我們仿佛與作者對(duì)話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。這篇課文分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)重、難點(diǎn)是理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟發(fā)，感受作者對(duì)閱讀的熱愛。教學(xué)是一門藝術(shù)，回顧整篇課文的教學(xué)，覺得有如下幾點(diǎn)值得總結(jié)、反思：
一、扎實(shí)地訓(xùn)練了“雙基”
語(yǔ)文的“雙基”指的是“基本知識(shí)”及“基本技能”。“基本知識(shí)”包括了語(yǔ)文課所承載的“字、詞、句、段、篇”的教學(xué)任務(wù)?！盎炯寄堋笔侵刚Z(yǔ)文課所需培養(yǎng)的“聽、說、讀、寫”能力。許多公開課上，教師為了保持課堂氣氛的熱鬧，往往對(duì)生字詞語(yǔ)避而不教。這是對(duì)字詞教學(xué)的忽略。如何寫得正確，寫得工整美觀，這是教者必須傳授的。在第一課時(shí)教學(xué)中，我讓學(xué)生讀、認(rèn)生字詞語(yǔ)之后，讓他們說說這些生字中最難寫的是哪一個(gè)，然后教師一邊范寫一邊指導(dǎo)他們應(yīng)該注意的地方。接著我讓學(xué)生自己觀察并寫好其余生字，再組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。我相信，教師對(duì)寫字的重視必然會(huì)影響到學(xué)生，他們?cè)诮處煹姆椒ㄖ笇?dǎo)下，也會(huì)重視寫字，不斷地提高自己的寫字技巧，把字寫得越來越好。有許多老師執(zhí)教課文第一課時(shí)時(shí)，只是讓學(xué)生讀了一遍課文后，就馬上拋出一連串的問題讓學(xué)生思考回答。而此時(shí)，學(xué)生還沒真正走進(jìn)文本里，何來與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話呢？學(xué)生又如何將自己對(duì)文本的理解內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備呢？所以，我的第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，總是讓學(xué)生通過自己讀、檢查讀、同桌互讀等多種形式認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地讀通文本。我覺得這個(gè)“讀”這是理解文本的前提。而第二課時(shí)教學(xué)中的“讀”，與第一課時(shí)的“讀”又是不同的。此時(shí)的讀，是在讀通課文的基礎(chǔ)上，為了體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情而讀，更是為了內(nèi)化語(yǔ)言而讀，要讀出自己的個(gè)性體驗(yàn)，讀出作者所表達(dá)的情感。也是通過多種形式地讀，使學(xué)生更好地體會(huì)了假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等寫作手法的表達(dá)效果，習(xí)得了寫作的技巧。
二、聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
“語(yǔ)文的外延就是生活”。本文應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解好以下這些句子，如“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。”“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍?！薄耙槐灸阆矏鄣臅褪且晃慌笥?，也是一處你想去就去的故地?！钡谝淮卧囍v后，我覺得學(xué)生對(duì)這些句子理解得不深刻。評(píng)課時(shí)，有的老師指出，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)來理解作者為什么把“書”比作“朋友”、比作“家”。再次試講時(shí)，我不再直接問學(xué)生“為什么作者把書比作‘朋友’、‘家’？”，而是提出了“你會(huì)在什么情況下捧讀自己心愛的書？”“‘家’給你什么感覺？”這兩個(gè)問題。通過讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際暢談，體會(huì)到書就像朋友一樣，在高興的時(shí)候分享快樂，在傷心時(shí)給自己一份心靈的寧?kù)o，在孤單寂寞時(shí)給自己作伴；“家”給予自己的是一份溫馨，一份幸福，一份溫暖。這樣喚醒了學(xué)生心靈上的共鳴，從而理解了作者把書比作“朋友”、“家”的原因。在學(xué)習(xí)課文第7自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生了解了作者的`讀書方法后，又讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際交流讀書方法，并說說自己從作者的讀書方法中得到什么啟示。這樣將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生理解得更快，體會(huì)得更深刻。在理解“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍?！边@句話時(shí)，我也讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己多讀幾遍喜愛的書后會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生分別聯(lián)系自己的實(shí)際來回答。這樣對(duì)文中的“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍?！边@句話的理解也就水到渠成。
三、注重了個(gè)性體驗(yàn)及感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的理解和詮釋也極富獨(dú)特性和創(chuàng)造性，由于理解的角度不同，自然讀出的味兒也就不同。在理解“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：‘真想不到你懂這個(gè)！’”“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！’”這兩個(gè)句子時(shí)，我問學(xué)生：“見到朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè)；回到家，突然發(fā)現(xiàn)燈光照著的那個(gè)角落，怎么那么美，你的心情怎樣呢？”學(xué)生有的說：“很高興?！庇械恼f：“很激動(dòng)?！庇械恼f：“很驚訝?！蔽易寣W(xué)生帶著自己所體會(huì)到的心情去讀，并不斷變換讀的形式，將學(xué)生置身于角色體驗(yàn)中，生動(dòng)形象地演繹了“個(gè)性化朗讀”。對(duì)文中的“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍?！边@句話的理解也更加深刻。
四、今后應(yīng)該努力的方向。
1、未能將教學(xué)內(nèi)容與拓展閱讀、本單元的綜合活動(dòng)結(jié)合起來。堂上可以讓學(xué)生交流一些有關(guān)書籍的名言、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等，也可向同學(xué)介紹喜歡的一本書。
2、課堂靈活性不夠，沒有生成的精彩?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n堂的精彩需要充分的預(yù)設(shè)，但缺乏生成的課堂欠缺的是一種靈動(dòng)。整節(jié)課是按照課前設(shè)計(jì)的教學(xué)程序來完成，沒有出什么“岔子”。但作為教師，未能從學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)、見解及提出的問題中篩選出有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成資源作為教學(xué)契機(jī)，巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中。
3、教師的語(yǔ)言藝術(shù)還需努力錘煉。作為課堂主導(dǎo)者的教師，特別是一名語(yǔ)文教師，如果想更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須在語(yǔ)言方面更有親和力，更有感染力。但縱觀本文教學(xué)，我覺得自己的教學(xué)語(yǔ)言略顯平淡蒼白，有的地方過于重復(fù)嗦。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十二
似乎很難做出選擇！
如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：我會(huì)選擇一本書。
一本書？我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。
對(duì)此，我的回答是：是的我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有
什么
關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐娺^你的朋友就不愿在見到他了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑磕阕钕?BR> 愛
的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：真想不到你懂這個(gè)！你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
所以，我愿意坐在自己的`船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么要這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再度
其他
部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)
想象
作者是什么樣的，他會(huì)有
怎樣
的
生活
經(jīng)歷這真像與另一個(gè)人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說，他是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十三
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇書，因?yàn)闀杏胸S富的知識(shí)。有了這本書，會(huì)在你的旅途中，給你帶無窮的樂趣。在沒有人時(shí)，獨(dú)自一個(gè)人在船艙里，盡情地遨游在書的海洋里，津津有味地享受著書帶給你的喜悅。書像一位老師，教會(huì)你各種知識(shí)；書像一位天使，把你送到知識(shí)的天堂。
三
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)選擇一支畫筆。美麗的風(fēng)景、各地的人土風(fēng)情，都是我要用畫筆所描繪下來的?；氐郊液?，我會(huì)細(xì)細(xì)地欣賞這一路所創(chuàng)作的作品，會(huì)好好保管，讓我的子子孫孫都能有機(jī)會(huì)欣賞這些畫。我會(huì)驕傲地對(duì)我的子孫說：這些畫是爺爺周游世界的見證。
四
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇一個(gè)百音盒。一個(gè)百音盒！我聽到有人感嘆了：如果你在坐船時(shí)心情煩躁，可以聽聽音樂緩解你的心情，讓你的心情變得愉快。如果你在心情愉悅時(shí)，再聽聽音樂，會(huì)讓你隨著音樂翩翩起舞起來。
五
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇一架照相機(jī)。為什么呢？仔細(xì)想一想，如果我?guī)弦患苷障鄼C(jī)，在大海上望著蔚藍(lán)色的海水，美麗的紅霞，潔白的海鷗，我會(huì)用相機(jī)把它拍下來；在森林里，歌唱的小鳥，涓涓的細(xì)流，簾簾的飛瀑，我也會(huì)拍攝下來。一路上，我可以拍下許多美景，回到家時(shí)，看著這些美景照片，會(huì)勾起我對(duì)旅行的美好記憶。
六
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇人類文明的“長(zhǎng)生果”——書。古往今來，歷史上涌現(xiàn)出了多少知名的人士，他們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。在閱讀了大量名人故事后，我發(fā)現(xiàn)這些名人，并不是有特異功能，也不是天生奇才，他們都是靠勤奮學(xué)習(xí)，勤奮讀書，最終成為博學(xué)多才、知識(shí)淵博的人。高爾基說：書籍是人類進(jìn)步的階梯。這句話一點(diǎn)也不假。在我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開書籍。特別是我，我從小愛讀課外書，那里的優(yōu)美的詞句，動(dòng)人的故事，深深地吸引著我，打動(dòng)著我那幼小的心靈。由于小時(shí)候愛讀書，所以從小學(xué)三年級(jí)開始，我在作文時(shí)常常下筆流暢，沒有提筆不知寫什么的煩惱。漸漸地我發(fā)現(xiàn)作文越是寫自己的真情實(shí)感，越是寫得生動(dòng)。我認(rèn)為：人類最有知識(shí)、最忠實(shí)的老師，應(yīng)該是書籍，一本你喜愛的書就是一位老師，也是我們知識(shí)的源泉。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十四
秋風(fēng)的小手輕輕一揮，空中便飛滿了黃色的“蝴蝶”，也盼來了一年中最快樂的事——打棗。
國(guó)慶節(jié)時(shí)，我們一家回到了鄉(xiāng)下奶奶家。一進(jìn)門，奶奶高興地提議道：“我還愁沒人和我打棗呢！正好你們回來了，快幫我打吧?！蔽覀冞B聲答應(yīng)。
說干就干，我們來到奶奶家的后院，那一棵棵棗樹上面的棗兒在陽(yáng)光的照耀下就像紅寶石一般，漂亮極了！
這時(shí)，我又不禁犯了難：棗樹那么高，我也爬不上去，要是有個(gè)梯子就好了。我四下張望，啊哈！果真有一把梯子，我便奮力向上爬去，就像一只機(jī)靈的小猴子。爬上去后，我已經(jīng)被棗兒包圍了，我伸手摘下一個(gè)又大又紅的棗兒，在袖子上擦一擦，嚼了一口，啊，真是又香又甜，很快我就吃飽了?？墒?，我發(fā)現(xiàn)我的肚子是飽了，籃子里卻一顆棗都沒有。我又立刻把棗都裝到籃子里。不一會(huì)兒，我就感覺籃子沉了許多，正當(dāng)我摘得起勁時(shí)，爸爸叫道：“*，下來吧。我要打棗了！”我只好提著籃子慢慢地下去了。
我下來時(shí)，爸爸已經(jīng)鋪好了塑料布，掄起木棍爬上樹，輕輕一挑，棗便“噼哩啪啦”地落了下來，媽媽笑瞇瞇地跑開了。我也不甘示弱，舉起木棍仰面打起棗來。一串串、一顆顆的棗兒落到了地上，好像在趕集呢！弟弟也禁不住棗的誘惑了，頂著一個(gè)臉盆跑到院子中央，“紅棗雨”下起來了，邊撿棗邊吃了起來。爸爸媽媽笑得前俯后仰，爺爺奶奶瞇著眼笑了，猶如一朵菊花。我更是笑得眼淚都出來了。弟弟調(diào)皮地說：“看我的‘帽子’多管用！”爸爸哭笑不得地說：“你這個(gè)貪吃鬼！”
我們把棗打完后，爸爸和媽媽把塑料布兜起來，“唰”的一下，棗堆成了小山。我們?nèi)胰藝谝黄鸢堰@些棗分成上中下三等，最好的做都愛吃的棗糕。對(duì)了，棗兒還很有營(yíng)養(yǎng)呢。俗話說得好：“一日三棗長(zhǎng)生不老?！?BR> 望著這一盆盆棗兒，我不禁感慨道：要想有一個(gè)成功的人生，必須努力地學(xué)習(xí)，才能像收棗兒一樣收獲滿滿！
讀書樂話題作文（擴(kuò)展5）。
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十五
認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
二、朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，