在制定方案時，我們需要考慮到不同的因素和具體情況。要寫一篇較為完美的方案，首先需要明確問題的本質和目標。精心設計的方案能夠引導和激發(fā)團隊的積極性和創(chuàng)造力。
倡導自主合作探究教學方案篇一
合作學習自主感悟。
《坐井觀天》是九年義務教育五年制小學語文第三冊的一篇短文，這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥和一直住在井里的青蛙爭論天究竟有多大的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經(jīng)驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問題，否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。根據(jù)課文特點及新大綱要求，在教學中嘗試運用合作學習法，讓學生自主感悟。因此從以下幾方面進行教學設計。
一、故事引入，明確概念。
一上課，簡筆畫一口井，講述故事：一只青蛙天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過著清閑的日子，忽然有一天飛來一只小鳥，落在井沿上，改變了它的生活。接著請小朋友把小鳥和青蛙的圖片貼到黑板上，弄清“井口、井沿、井底”幾個概念。這樣的設計，使學生在輕松愉快的氛圍之中明確了概念，為下面的學習奠定了基礎。
二、合作學習，自主感悟。
新編低年級教材十分重視學生的口語交際能力訓練，為了增設口語交際訓練的`機會，教學中，教師要利用教材創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓學生積極主動地參與、無句無束地表達。在本課教學中，我的做法是：
1、指讀全文，思考：這篇課文講了一件什么事？
2、小組討論：用一句話概括。
3、快速默讀課文思考：小鳥認為天有多大？
青蛙認為天有多大？（把答案畫書上）。
4、討論：同一片藍天，為什么會有兩種不同的看法呢？
5、實驗：卷紙筒，感受坐井觀天。
6、想象：青蛙跳出井口會想些什么，說些什么？
7、分組討論后表演。
學生在四人一小組的討論及表演中，從各自不同的角度去體驗，置身于之中的感受，不但培養(yǎng)了聽說能力，而且在表演過程中形成互動的口語交際環(huán)境，口語交際能力得到了鍛煉。并且讓學生在合作中發(fā)揮主體作用，主動去感悟，體會課文內容。
三、指導朗讀，讀中悟情。
本文對話較多，適宜進行角色朗讀，鍛煉學生朗讀能力，在讀中悟情。因此抓住“青蛙不跳處井口，會看不到無邊無際的藍天”這一點，引導學生，誠懇地把青蛙請出來，激發(fā)學生讀書欲望后，采用分組讀及分角色朗讀，體會小鳥與青蛙當時的想法及語氣，達到悟情目的。
四、設計練習，鼓勵創(chuàng)新。
小學語文是一門極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科，在語文教學中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。因此設計了這樣的練習。
出示投影片：
讀句子，說句子。
1、我一抬頭就看見天。
2、爸爸一起床就去跑步。
3、我一進公園就―――――――。
4、―――――就―――――――。
1、2兩題是在學生熟讀的基礎上，模仿并運用課本上的句式進行說話訓練。第3、4題則是開放性練習題，讓學生把所思所想不受任何束縛地表達出來。
在課堂上，讓學生自主探索學習，獨立誦讀感悟是自主探索學習的重要方法。對于這種方法。
[1][2]。
倡導自主合作探究教學方案篇二
《新課程標準》確立了以人的發(fā)展為本位的思想，指出“必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”通過實施，我們發(fā)現(xiàn)，要真正實踐“自主、合作、探究”學習方式，提高課堂教學效率，要做到以下幾點：
自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心，它是一種在教師的科學指導下學生制定有效的學習計劃和學習策略、調節(jié)和控制各種任務行為的創(chuàng)造性學習活動。因此，在開展自主、合作學習時要堅持“目標導學”的原則，在學習前，教師要向學生明示學習目標或給學生明確的學習任務，使教師帶著明確的任務去導，學生帶著明確的任務去學。
《慈母情深》是一篇關于母愛的略讀課文，為了讓學生能自主學習，授課教師一開課就出示了一個問題：“＿＿＿”的母親，“＿＿＿”的兒子。然后讓學生帶著這一問題自由讀課文，并談談自己的看法。接下來，孩子們在問題的引導下很投入地學習課文，而且不時地用筆在書中勾畫、批注。15分鐘過去了，教師組織學生進行合作交流學習，讓學生們交流自己的看法。學生在經(jīng)歷自主學習時，已經(jīng)對老師提出的問題進行了梳理，通過認真細致的讀課文，對課文內容及所表達的情感有了自己的認識和理解，接下來，學生的發(fā)言讓人振奮，讓人激動。孩子們緊緊抓住文中有關母親和兒子的語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等細節(jié)描寫，邊讀邊說出了自己獨特的感受。他們認為母親是一位雖瘦弱、貧苦，但勤勞、善良、通情達理、愛兒子勝過愛自己的母親；是一位值得尊敬、佩服的母親；是一位偉大的母親；是一位他們喜歡的母親。而文中的兒子是一位愛讀書、孝敬母親、懂事、體貼人的孩子。在這個過程中，老師引導學生們暢所欲言。整節(jié)課堂都是學生的，教師只起到了引導作用，學生在老師那有著“一問激起千思量”的問題的引導下，激起了學習興趣、激發(fā)了思維的火花，同學精彩的發(fā)言感動著同學，也感動著老師。
課堂教學，以人為本，以學而導。要確立學生主體地位，但也要發(fā)揮教師主導作用。在“以學而導，學導結合”目標教學模式中“學習交流”、“指導干預”環(huán)節(jié)再一次詮釋了“自主、合作”學習的理念。兩個環(huán)節(jié)強調：“交流自主學習收獲，教師抓關鍵問題梳理學習內容，在學生的'交流中精心設問，恰當引導學生深入學習，突破教材的重點和難點，習得良好的學習習慣。這是體現(xiàn)教師“導”的關鍵環(huán)節(jié)，所以，這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)學法的指導。這個學習的程也是學生個性體驗、合作分享的過程。由于教師的主導作用，使得課堂井然有序。
《新課程標準》指出教師是學習活動的組織者和引導者。教師應創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
在我?！耙詫W而導，學導結合”目標教學模式中，不只一個地方強調了“自主、合作”學習的有效性?！皩W習交流”環(huán)節(jié)中明確指出：老師及時地了解學生對基礎目標的掌握情況，注重課堂生成，梳理本節(jié)課的學點，明確、調整本節(jié)課教學中的教點與學點?！爸笇Ц深A”中也指出：教師還要有敏感的嗅覺去及時發(fā)現(xiàn)課堂生成的東西并及時給予引導。課堂教學中，對于生成的東西要引導學生通過“自主”或是“合作”學習去進行探究，解決知識盲點。
教無定法，貴要得法，課堂教學，學為主體，教為主導。作為教師，我們要充分發(fā)揮好“導”的功能，讓我們的學生在課內學好方法，培養(yǎng)好技能，在課外大環(huán)境中去習得更多的知識，才是課堂教學的最高目標。我校試行的“以學而導，學導結合”的目標教學模式不一定科學，但我們在思索，就證明我們在進步。為了獲取更好的提高課堂教學效率的方法，我們需要實踐。模式故然重要，模式的實施更需要老師們精心的付出。
（作者通聯(lián)：443600湖北省秭歸縣實驗小學）。
倡導自主合作探究教學方案篇三
1．從大處立志，從細微處努力。
2．細節(jié)決定成敗，態(tài)度成就夢想。
3．在這個世界上，沒有真正的絕境，只有絕望的思維。
4．“榮辱不驚，靜如止水”的心態(tài)會讓你越來越優(yōu)秀。
5．當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。
6．再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。
7．成功不是將來才有的.，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。
8．沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。
9．成功=艱苦奮斗+少說空話+堅強意志+正確方法。
10．今天，你努力了嗎？
11．厚積薄發(fā)，玉汝于成。
12．有志者自有千方百計，無志者只感千難萬難。
13．夯基礎多錘煉出成績上一流大學，爭分秒重實效搶效率方19班特色。
14．摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。
15．我努力，我堅持，我一定能成功！
16．不思，故有惑；不求，故無得；不問，故不知。
17．我努力，我堅持，我一定能成功！
18．靜——不敢高聲語，恐驚讀書人；醒——不能上課睡，為求母心安。
19．不該做的事不要做，該做的事認真做。
20．刻苦學習，自律高效；牢記目標，勇往直前。
21．早讀如歌唱家練嗓，聽取瑯瑯書聲一片；
自習如思想家沉思，獨留和諧天籟之音。
22．爭分奪秒——早來會兒，晚走會兒，抓緊時間多學會兒；
提高效率——少說點兒，多做點兒，成績提得高一點兒。
23．不思進取者，莫入；喧嘩吵鬧者，莫入；來學睡覺者，莫入。
倡導自主合作探究教學方案篇四
《語文課程標準》指出：語文課程必須積極倡導自主、合作、探究的學習方式。審視傳統(tǒng)的小語教學，那種面面俱到、串講串問、惟恐學生學不懂，以教師為中心的做法，顯然已不能適應《語文課程標準》的精神。筆者認為：小語教學應以學生為主體，以促進學生自能學習、自主發(fā)展為宗旨，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，以教師引導下的學生自讀自悟為主，讓學生在語言實踐中理解、積累和運用語言?？傊?，就是在教學中大力倡導自主、合作、探究的學習方式，從而促使學生的語文素養(yǎng)得以形成與發(fā)展。
一、“熟讀深思子自明”――還給學生自主選擇的權利。
現(xiàn)代教育理論認為：學生始終是教育過程的主動參與者，而不是被動接受者。尊重學生的自主學習愿望，就要盡可能地在學習上給學生自主選擇的權利。因此，在語文教學中要讓學生充分地讀書。課堂上教師有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地讀，促使學生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
如教學《夕照》一文時，可放手讓學生自由閱讀，邊讀邊想，把自己認為寫得最精彩的地方劃下來，并說說精彩在什么地方。然后，通過朗讀把自己的理解和體會表達出來，如喜歡畫畫的就可以把這種景象以畫面的形式表現(xiàn)出來。這樣，學生在課堂上主動地進行讀、品、評、賞、畫，學習的勁頭高漲。他們各抒己見，把認為最精彩的理由說得頭頭是道；思維活躍，把夕照的迷人景象畫得栩栩如生。
實踐證明，給學生以學習上的自主選擇，能充分調動學生讀書的積極性，學生的個性也能在閱讀中得以彰顯和發(fā)展。
二、“青山正補墻頭綠”――提供學生合作交流的平臺。
素質教育旨在促使學生生動活潑、自主和諧地發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，必須使學生能真正地參與學習活動。因此，在課堂教學中，教師始終要堅持“以學生為主體”的教育觀，給學生提供充分展示自己的舞臺，讓學生在有限的時間和空間里，多讀、多動、多思、多說、多聽，而教師本人則隱退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者?！备鶕?jù)教學內容的需要，組織學生進行合作交流是實現(xiàn)學生參與教學活動的.有效方式。教師只要把握好討論時機，及時抓住并利用有價值的信息，巧設懸念，精要點撥，就一定能激活學生的思維，使學生在開放的氛圍、個性化的語言中碰撞出閃光的思維火花，從而得出前人或他人未曾有過的獨特的感悟或新異的結論。
[1][2]。
倡導自主合作探究教學方案篇五
新課標提出：“學生是學習的主人”，由此，對師生的角色有了新的定位。教師是學生“學習活動的引導者和組織者”；學生是學習的主體。教師應尊重“學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式”；學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴等權利。合作學習，正是實現(xiàn)這種理念的可行途徑。
合作學習是指學生在課堂中以小組為單位進行探究的一種教學形式，課堂教學中適時運用合作學習，可以讓每個學生都有均衡的學習機會，充分體現(xiàn)學生的主體性、互補性，從而達到個體與集體學習的統(tǒng)一，培養(yǎng)學生主動學習的能力，并讓每一個學生都找到自己的正確位置，從而為全體學生的發(fā)展提供空間。合作學習既是一種教學方法，又是一種學習方式。作業(yè)教學方法：要求學生互動；作為學習方式：為共同完成任務，必須有明確的分工。
語文教學也應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習。未來社會呼喚具有個性與合作精神的人，作為教師，要樹立一種新的學生觀和教學觀：語文學習要突出學科實踐性特點，語文學習離不開學生為主體的實踐活動，為學生提供充分的嘗試性學習機會，讓他們的個性在嘗試中得到發(fā)展；為學生提供相互學習的機會，讓他們學會與人合作，學習在競爭中求發(fā)展。我們可以把獨立學習、小組學習、班級集體學習有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作氛圍，放飛學生的思維。
結合新課程標準提出的要求，我校從實際情況出發(fā)，提出《大班額背景下合作學習的有效實施》的研究課題。在實施中，情況卻不容樂觀：課堂中的合作學習卻往往流于形式，起不到該有的效果，或者是指導不當，使合作處于無序狀態(tài)。
要使語文教學中的合作學習得到有效實施，我認為三個問題不容忽視。
一、關注合作開始前。
合作開始前，教師要使學生明確合作學習的目的和任務，并對合作的操作程序加以說明。為防止合作中，出現(xiàn)有些學生“合而不作”，濫竽充數(shù)的不良現(xiàn)象，教師應給小組成員編號，如：1號，報告員；2號，記錄員；3號，激勵員；4號，組長。小組成員在完成大任務的前提下，各有主要職責，如：組長主要進行任務分配，調控任務進度，記錄員在合作完成任務的過程中記錄討論成果，報告員負責在成果展示時向小組或全班進行匯報，激勵員主要負責在規(guī)定的時間內，鼓勵成員取得更多的收獲。當然，角色要進行輪換，讓每個學生嘗試不同的角色，得到不同的鍛煉。
二、關注合作進行時。
課堂教學中，教師要把握合作時機，激發(fā)學習興趣。心理學研究表明，討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式”教學的格局。下面談談我們是怎樣把握時機有效地開展小組討論的。把握時機，激發(fā)學習興趣，提供說的空間，讓學生敢說、會說，說好，各抒己見，取長補短。
1、把握合作學習的最佳時機。在學生獲得大量的感性材料、尚未得出結論之前組織討論。這可采用先放后扶的方法，來激活學生參與的熱情。提出使學生感興趣的問題，放手讓他們去思考想辦法，從而推出解決問題的各種可能的假設和答案，并對假設和答案從理論和實踐上加以檢驗、補充甚至修改，直至解決問題。
2、提出合作學習的可行任務。教師可以針對教材中的重、難點內容開展小組討論。在學生不易理解時組織討論，同學之間可以互相取長補短，再加上教師的點撥，會使學生的思路茅塞頓開。
浙教版小語第五冊課文《燕子過海》，體會燕子過海的不易。
3、創(chuàng)造合作學習的開放空間。在一個問題有多種答案時組織討論，可以激活學生的思維，從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并可以在多種答案中找出最好的結論和思路。教師把握時機創(chuàng)造開放空間，組織學生開展小組討論，學生有了更多的自主學習機會，通過合作，總結出了結論，理解掌握了教學重點，解決突破了教學難點，訓練了學生思維的敏捷性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
浙教版小語第四冊課文《烏鴉喝水》是一篇同生活有關系的童話，聰明的烏鴉想出辦法喝到了水，那么，除了放小石子使水升高可以喝到水，還有什么辦法能喝到“水不多，瓶口又小”條件下的水呢？孩子們紛紛各抒己見。有的說，把瓶口打破；有的說，把大象找來，叫它把瓶子用長鼻子卷起來，倒進烏鴉嘴里；有的說，把樹葉卷成吸管……在鼓勵孩子們大膽設想和表揚他們標新立異的同時，我讓大家分組討論：這些辦法怎樣？你們還有更好的辦法嗎？這一下，班里的學生像炸開了鍋，熱烈地討論了起來……直到下課，有的孩子仍沉浸其中。
三、關注合作結束后。
組織成功的合作學習，不應只在合作過程中轟轟烈烈，還應當給學生展示成果的機會。合作成果的展示本身就是一個極好的學習反饋機會。為鼓勵學生下次積極參與學習，盡量讓更多的小組充分展示其成果，讓更多的小組成員嘗到合作學習的甜頭。展示時，教師及時對展示的小組進行評價，必須注意的是，肯定的評價不是只對報告員的，這種肯定的評價強調的是全組成員。
關于合作后的評價，還應該注意的是，由教師一個人給學生作評價，學生處于被動的地位，這顯然是不符合新課程標準提倡的精神的。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生群體活動的功能，讓學生參與評定自己成績、他人成績的過程，我們把學生分成若干個小組，由組長組織小組成員進行評價分析。
學生的學習活動是不能由別人代替的。學生只有在讀書中才能學會說話，在學習中，認識自己的能力，感受“我能讀，我能想，我能說，我能做……”的快樂，進而在學習中自由地尋找伙伴進行交流，自由地表達自己的意見和愿望，在同小伙伴共同學習的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，享受成功的喜悅。
由于教師的注意力有限，大班額課堂容易陷入混亂無序、難以調控的狀態(tài)。組織有效的合作學習，可以輕而易舉地解決這個問題，它不但可以將學生的注意力吸引到學習中，還能培養(yǎng)起團結互助的凝聚精神。
注：
參考資料《語文課程標準》。
《小學各科教與學》。
倡導自主合作探究教學方案篇六
2、課上一分鐘，課下幾天功——請認真聽講。
3、明亮教室是我家，寬敞整潔靠大家。
4、思考帶來“靈氣”，讀書滋養(yǎng)“底氣”
5、滴水之恩，當涌泉相報。
6、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟——韓愈。
7、書中自有黃金屋，書中自有顏如玉——趙恒。
8、業(yè)精于勤疏于嬉，行成于思毀于隨。
9、閱讀經(jīng)典，豐富人生。
10、與經(jīng)典同行，為生命閱讀。
11、尊敬師長，友愛同學，誠實守信。
12、愛護公物盡本份，履行學生的責任。
13、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
14、日出喚醒大地，讀書喚醒頭腦。
15、讀書破萬卷，下筆如有神。
16、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。
17、感恩不僅是一種品德，更是一種責任。
18、為中華之崛起而讀書——周恩來。
19、學會感謝，感謝讓你變成堅強的人；學會感恩，感恩讓你的世界充滿陽光。
20、鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。
21、學而不思則罔，思而不學則殆。
22、教室里面別喧嘩，益于自己益于他。
23、師恩難忘，師情永存。
24、書籍——進步的階梯，知識——力量的源泉。
25、立身以立學為先，立學以讀書為本。
26、每一張凳子都不想接受鞋子的吻。
27、一物一景勿破壞，愛護公物齊關懷。
28、感恩從心，開始讓愛溫暖彼此。
29、崇尚科學，追求真理，赤誠愛國，奮發(fā)成才。
30、溫馨家園，陽光疆場。
31、班級建設靠大家，互助互愛是一家。
32、三班一出，誰與爭鋒，橫掃賽場，唯我稱雄。
33、教室——學習圣地！切勿談天說地。
34、筆耕書上除勤奮無他，舟行學海有遠志領航。
35、嚴謹代替疏松，舉動取代欲望。
36、涉外活動，以禮相待，不卑不亢。
37、真摯的感情不是用勾肩搭背來表現(xiàn)的。
38、學習機會不容易，浪費光陰真可惜。
39、說話和氣待人，有禮樂于助人。
40、莫等閑，白了少年頭，空悲切。
41、書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾。
42、學以知道，教以成德。
43、當真做事坦蕩為人。
44、天下無難事，只怕有心人。
45、在讀書中學會思考，在讀書中快樂成長。
46、勞動是知識的源泉；知識是生活的指南。
47、自信自律，求實創(chuàng)新。
48、書籍是橫渡時間，大海的'航帆。
49、最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮。
50、課桌凳椅，不可損壞，相互監(jiān)督，責無旁貸。
51、冰凍三尺非一日之寒。
52、桌椅是知識的橋梁，請不要過河拆橋。
53、少壯不努力，老大徒傷悲。
54、團結緩和，拼搏進取。
55、在失敗面前一百次感嘆，不如一次實干。
56、與書同行，汲取知識，增長才干，傳承美德。
57、讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
58、嚴實活新，勤奮進取。
59、懂得“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種美德，是做人的起碼道德準則。
60、遵守紀律，關心集體，愛護校園。
61、學須靜也，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
62、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
63、點燃讀書激情，共建書香環(huán)境。
64、服飾整潔，儀容端莊，舉止文雅。
65、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫。
66、功崇惟志，業(yè)廣為勤。
67、今天我以學校自豪，明天學校以我驕傲。
68、勤奮學習，刻苦鉆研，努力上進。
69、講究衛(wèi)生，愛護公物，勤儉節(jié)約。
70、人人愛公物，公物為人人。
71、感受文字之美，盡享讀書之樂。
72、團結友愛好集體，怒力學習創(chuàng)佳績。
73、多思是知識的鑰匙，勤奮是知識的土壤。
74、常懷感動之情，常為感恩之行。
75、樹不修，長不直；人不學，沒知識。
76、書籍是人類進步的階梯——高爾基。
77、讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒。
倡導自主合作探究教學方案篇七
二、指導思想。
全面實施素質教育，認真落實新課標，以提高小組合作學習的效果為重點，使學生全面主動和諧的發(fā)展，科學合理的改革課堂教學，提高課堂教學效率，提高學生的自主合作意識，切實提高學生的全面素質。
三、主要目標。
“合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學中的引導者、實施者，我們應該有意識、有目的、有方法的去組織學生開展有效的小組合作學習方式，小組成員都應該有強烈的合作意識。
本課題的研究，旨在建立小組合作學習要確立明確的目標意識，強烈的競爭意識，自覺的主體意識，協(xié)作的團隊意識，合理的評價意識。讓小組在自己目標的引領下，團結協(xié)作，相互督促，共同提高。
四、主要工作。
（一）加強學習、提高認識。
1、認真組織課題組成員學習理論。本年度各位課題組成員要繼續(xù)認真學習《數(shù)學課程標準》及其解讀與課題研究相關的理論書籍和論文，形成重視理論學習的氛圍，緊密結合研究課探討理論與實踐的得失，促進理論的內化和吸收；從理論出發(fā)，積極在實際中運用驗證。要繼續(xù)加強、健全教師學習教育教學理論制度，加強理論學習的指導，認真組織好切實有效的學習討論活動，用先進教育理念支撐教育課程改革的實施。要根據(jù)教師不同需求，靈活采用多種學習形式，提高理論學習的針對性與實效性。
2、認真貫徹落實在實踐教學中探究課堂合作學習對學生學習帶來的影響，定期對實驗班級與非實驗班級的綜合素質對比分析。
3、在學習理論、總結經(jīng)驗基礎上，組織教師進一步開展課題研究反思，撰寫教育教學工作案例。
（二）切實研究、提高實效。
1、度絕合作“假”與“浮”的現(xiàn)象，課題研究參與人員要認真負責地落實開展課題研究。一方面度絕研究者弄虛作假，另一方面要監(jiān)督好學生切實的開展好課堂合作學習，均衡學生的參與度、協(xié)調參與關系。
2、科學地評價學生的小組合作學習，從而提高教學的效率。
3、加強各年級課題研究氛圍。年級組是數(shù)學課題研究的基層組織，加強年級組的學術研究氛圍，是進行創(chuàng)新教學實踐的有效途徑。各年級組的課題研究仍要做到三定：定時間、定內容、定中心發(fā)言人?；顒又幸髠€人鉆研與集思廣益相結合，積極探討教材的重點、難點、知識背景、教學方法等，探索創(chuàng)新教學的新舉措。
4、進行過程管理。做好課題研究資料的收集與整理工作。
5、課堂教學要落到實處，每位教師根據(jù)自己的實踐及時反思、總結，整理成文，力爭每月寫出一篇有質量的教學日記。
6、定期組織課題組經(jīng)驗交流。
五、主要措施及做法：
1、建立現(xiàn)代的教學觀：建立師生交往、共同對話的教學本質觀；建立變通、動態(tài)生成的教學過程觀。
2、設計多向合作的學習活動，拓寬互動途徑；設計生活化、情境化、信息化的教學環(huán)境，豐富互動內容。
3、提高教師的教學敏感性：教師應密切關注學生，促進師生、生生間的交流反饋，彰顯學生真實的學習過程；教師應善于捕捉現(xiàn)狀信息，靈活駕馭課堂，積極調整和優(yōu)化教學策略。
4、培養(yǎng)學生課堂交往、表達的能力；主動反思、探索的能力等。
5、加強過程管理，并責任到人。把研究的主要內容落實到每個數(shù)學教師的課堂教學實踐中。
6、作好個案跟蹤分析：為了提高實驗的實效性，在每個年級中選取3——4個典型合作學習小組，作好詳細的個案跟蹤分析，從中概括出學生的學習規(guī)律，從而為改進教學方法提供依據(jù)。
7、開展好教研組工作例會，集思廣益，資料共享，通過各種形式的交流會，一方面相互溝通學習，另一方面為了及時調整課題研究的方向，從而使課題向縱深方向發(fā)展。
六、研究過程：本課題的研究分三個階段：
（一）準備階段：20xx、9——、2。
本階段認識學習和搜集有關小組合作學習方面的文件和資料，掌握小組合作學習的基本思想和結構流程及操作特點，為課題研究的實施階段做準備。
（二）實施階段：20xx、3——2011、2。
在本階段中,自己要根據(jù)本校創(chuàng)建理想課堂的特點和自己的授課特長，在每節(jié)課的教學實踐中對小組合作意識進行深入細致的研究，在有限的時間內追求大容量，快節(jié)奏，努力提高課堂教學效率。
（三）總結階段。20xx、3——2011、7。
在本階段，對小組展示進行修正、完善、提升、定型、形成自己的特色，全面提升教育教學質量。
倡導自主合作探究教學方案篇八
1、十年寒窗無人聞，一朝成名天下知。
2、習慣改變命運，細節(jié)鑄就終身。
3、習慣決定成績，細節(jié)決定命運。
4、千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到璽。
5、細節(jié)決定成功，點滴鑄就輝煌。
6、彩虹風雨后，成功細節(jié)中。
7、要成就大事，先做好小事。
8、莫放松點，莫輕視微。
9、含淚播種，含笑收獲。
10、不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。
11、汗水澆灌希望，奮斗決定命運。
12、天下大事，必作于細；天下難事，必作于易。
13、態(tài)度決定一切，習慣成就未來。
14、一朝習慣，萬事易辦。
15、良好的習慣是成功的保證。
16、好習慣成就一生，壞習慣毀人前程。
17、好方法事半功倍，好習慣受益終身。
18、用習慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動力。
19、沒有播種，何來收獲。
20、心態(tài)決定命運，自信走向成功。
21、繩鋸木斷，水滴石穿。
22、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
23、遠大抱負始于高中，輝煌人生起于今日。
24、勵志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運。
25、細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。
26、非學無以成才，非志無以成學。
27、志強智達，言行行果。
28、分數(shù)鑄就輝煌，汗水凝聚實力。
29、耕耘于分秒，收獲于細微。
30、耕耘今天，收獲明天。
31、青霄有路終須到，金榜無名誓不歸。
32、不奪桂冠誓不回，那怕銷得人憔悴。
33、立志欲堅不欲銳，成功在久不在速。
34、生無所息，斗無所止。
35、學在苦中求，勤中練；不怕學問淺，怕志短。
36、志在千里，壯心不已。
37、求真尚美，礪志篤行。
38、惟理想點亮生命的精彩。
39、志不堅者智不達，言不信者行不果。
40、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。
41、“想”要壯志凌云，“干”要腳踏實地。
42、吾志所向，一往無前；愈挫愈勇，再接再厲。
43、志高造就輝煌。
44、明確的目標是前進的動力。
45、功崇惟志，業(yè)廣為勤。
46、鍥而不舍，存義精思。
47、習慣決定成績，細節(jié)決定命運。
48、彩虹風雨后，成功細節(jié)中。
49、要成就大事，先做好小事。
50、汗水澆灌希望，奮斗決定命運。
倡導自主合作探究教學方案篇九
1、新的課程標準要求改變學生的學習方式，改變教師的教學方式，由原來的滿堂灌和一本書一支筆學生被動接受的學習模式改變?yōu)閷W生主動學習、樂于學習的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學中，學生在自學的過程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也被別的同學幫助解決了問題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動起學生的積極性，而且還能夠增強學生的班級向心力和凝聚力，增強學生的集體責任感和榮譽感。
2、在小組合作互助學習的過程中，學生思維活躍，學習積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，而在自主學習和自主交流的過程中，學生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學都有平等的發(fā)言機會，使每一個同學都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都不掉隊。
3、教師在小組合作自由探究的課堂教學中的作用是很重要的。首先教師在課前的學案問題設計上必須深思熟慮，精心設計，設計富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式;其次在課堂小組討論的過程中教師要以平等的身份融入其中，做好宏觀調控，并且不失時機地進行引導、反饋、落實;最后教師還要根據(jù)問題難度的不同創(chuàng)設不同的學習情境，適時地改變學生小組討論的具體方式，只有這樣才能夠充分調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和競爭意識。
倡導自主合作探究教學方案篇十
一、教學目標：
1、用查字典的方法學習本課生字并組詞；
2、試用所掌握的記字方法記住生字。
二、教學課時：第一課時。
三、教學課型：預習指導課。
四、教學過程：
第一課時。
一、?猜字激趣導入，復習記字方法。
1、同學們，沒有上課之前，老師出個字謎，你猜一猜好嗎？
“天沒有地有；你沒有他有?！保ㄒ玻?。
2、說說你是怎么猜出來的？
3、如果你要記住這個字，有什么好辦法？（學生自由發(fā)言）。
小結：同學們真能干。已經(jīng)會用“換偏旁”“數(shù)筆畫”“加一加”“減一減”“編兒歌”等方法記住生字。是啊，只要你用心記，就可以記住這個字。
二、?揭示學習任務，初步感知內容。
（一）、初步感知內容：
1、今天，我們一同學習第12課《木蘭從軍》的生字。先請哪位同學把課題讀一讀？（指名讀課題）。
2、指導概括課文主要內容：
師：昨晚大家讀了課文，誰來用課文中的詞語告訴大家：課文寫（什么時候）花木蘭從軍的事？（學生發(fā)言）。
（指導學生在課題上補充相機板書：課文寫古時候，花木蘭從軍的事。）。
師繼續(xù)：課文寫古時候，花木蘭“為什么”從軍的事？（學生發(fā)言）。
（相機板書：課文寫古時候，花木蘭替父從軍的事。）。
師：課文寫古時候，花木蘭怎么樣替父從軍的事？（學生發(fā)言）。
（相機板書：課文寫古時候，花木蘭男男扮女裝，替父從軍的事。）。
3、師：請大家看著黑板，把這一句話讀一讀。?（生讀兩遍句子）。
師：以后大家在預習閱讀課文的時候，可以用補充課題的方法，把句子補充完整，這就是說課文的主要內容的一個方法。
（二）、揭示學習任務：
1、大家還預習了哪些什么內容？
（學生發(fā)言，相機檢查預習情況。如：分了幾個自然段，認識了哪些生字等。）。
2、小結：我們是按照“讀、畫、標、練、思”的方法進行課前預習的，而在預習中，“練”——練習書空，練習組詞，是識字中重要的一個環(huán)節(jié)，今天，我們學習用部首查子的方法來預習生字，查字典可以使我們了解字的意思，幫助我們正確組詞。
三、?回顧部首查字法，進行預習指導：
1、首先，我們要查這個字，就要先確定這個字的（偏旁部首）。
·如果兩個字都是偏旁部首的話怎么辦？（指名回答：先左后右；先上后下；先外后內的方法來提取。）。
·如果一個字不能拆分開怎么辦？（指名回答：按起筆的筆畫歸入。）。
2、指導查“從”字，并填寫表格：
四、?學生查字典練習：
1、請自選其中五個生字，用部首查字法查字典，再按要求填空；
2、自習時要想想有什么好辦法記住生字。
3、學生自學，師巡視指導。
附本課生字：
五、?指導填寫在生字表上：
1、導：我們?yōu)榱斯?jié)省時間，可以按要求填寫在課后的生字表里。（范寫“病”，認識“病”字旁，學生書空。）。
2、寫：大家把剛才查到字填寫在課后生字表上。
六、?布置下課時交流任務。
尋找預習交流點，分享預習快樂。
1、小組里說說：你選了哪五個字？把你查到的資料和同學分享。
2、說說你用什么方法記住這些字。
一、本課設計理念：
2、指導歸納識記生字的方法，在預習中學習和掌握生字，通過查字典，進一步了解字的意思。
二、本課時教學內容：
1、知識目標：
（1）、正確、流利的朗讀課文，初步感知內容，指導概括課文主要內容；
（2）、識字10個，認識“病”字旁，會寫將“病”2個生字。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力，想像能力和語言表達能力。
四、教學過程設計：
（一）情境導入，引出課題。同學們，沒有上課之前，老師出個字謎，你猜一猜好嗎？
“天沒有地有；你沒有他有?！保ㄒ玻?。
1、說說你是怎么猜出來的？
2、如果你要記住這個字，有什么好辦法？（學生自由發(fā)言）。
這個教學環(huán)節(jié)一方面激發(fā)了學生的興趣并由此復習了學習生字的方法；另一方面又輔助學習和掌握本課生字。
（二）初讀課文，初步感知課文。
閱讀教學中，概括文章主要內容一直是個難點。對于低年級閱讀教學，學生在概括課文主要內容上還是一片空白。如何充分把握這個“空白”的時機？我采取了指導學生逐步把課題補充完整的方法，使學生對概括文章內容有個感性的認識。我想，通過一段時間的訓練，學生對概括課文內容有一個基本的認知。
（三）查字典預習生字，用方法識記生字。
2、尋找堂上交流點，分享預習成果。我把“小組里說說：你選了哪五個字？把你查到的資料和同學分享。說說你用什么方法記住這些字?！弊鳛樘蒙辖涣鼽c，讓學生有目的的學習，通過交流，鞏固識字方法，記字效果更好。
五、不足之處：
1、過高估計學生，時間分配不當。在檢查學生正確流利地讀課文的環(huán)節(jié)時，因為發(fā)現(xiàn)學生讀書添字或減字，所以花了一定的時間進行指導朗讀，導致在指導查字典時間不足。
2、教學生字方法單一，識字效果不明顯。對于二年級的學生，這節(jié)課的教學容量不飽滿。在識字上還應該增設一些學生預習生字效果的檢查。
倡導自主合作探究教學方案篇十一
教學目的：
一通過反復朗讀，體會詩的內容和意境，學習朗讀詩歌的方法。
二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。
教學重點：
通過反復朗讀，體會詩的內容和意境。
教學難點：
理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
教學過程：
一導入：
1讓我們從雨果的名言來開始今天的學習。
世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。
現(xiàn)在，我們來學習曹操的“觀滄?！?，一起來領略他的胸懷。
2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢？請你用三言兩語，介紹曹操。
師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。
公元2xx年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
（曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(公元2xx年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。）。
二反復朗讀，領略詩歌的意境。
1聽錄音。
2通過各種形式反復朗讀，要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚頓挫，更要讀出感情來。
（現(xiàn)在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來？要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺，更要在理解的基礎上，讀出感情來）。
三分析詩歌，完成目標二、三。
1簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。
2全詩是圍繞哪個詞來寫的？“觀”
3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠，看到了哪些景象？請同學找出詩中相關語句。
請同學用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。（從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風吹來，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達我自己的志向。
4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么？
壯觀生機勃勃波濤洶涌。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實，而寫了這些景物呢？作者站在碣石山頂，登高望遠，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統(tǒng)一天下，是他的夢想；建功立業(yè)，是他的抱負。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。
四總結全文。
作業(yè)：
用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄?！?，適當運用修辭手法，語言要優(yōu)美。
倡導自主合作探究教學方案篇十二
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
唧唧復唧唧，木蘭當戶織。
不聞機杼聲，唯聞女嘆息。
問女何所思？問女何所憶？
女亦無所思，女亦無所憶。
軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無大兒，木蘭無長兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭。
千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎？（學生自由說。）。
3、今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12木蘭從軍，齊讀。
4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。
5、跟隨2順從3參加4次要的。
木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思。
二、預習檢查。
1（檢查生字詞）出示：
名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利。
將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡燕山 赫赫。
（1）自由讀。
（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學2個多音字。
a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
（4）指名讀，齊讀生字詞。
（6）齊讀。
（7）你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎？
2接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細聽朗讀，認真看畫面。即將進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。
3接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。
4分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。
5讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
誰來說說：（教師根據(jù)學生所說內容相機點明這是課文的幾小節(jié)的內容）。
（相機完成句式練習）?；咎m是。
三、精讀課文。
1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。
2、生自由讀課文第二自然段。
3、相機出示第1、2句。
（1）（小黑板）那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。
“經(jīng)?！钡慕x詞是什么？陳老師知道有個詞語表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）。
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢？
生交流。
（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）。
過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它？
（2）指名讀，師生評（情況多危急）。
4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。
木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？我們一起來看看當時的情況。（點擊放映動畫片段）。
（1）請小朋友讀一讀，想一想。
（2）交流，相機板貼：老幼。
6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）。
木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學生自由說。
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段）。
學習了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？
7小結：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節(jié)）。
8其實課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
領讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
倡導自主合作探究教學方案篇十三
（西藏自治區(qū)昌都地區(qū)洛隆縣中學）。
摘要：《義務教育語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！本唧w地說就是，學生作為學習的主人，教師不應該讓學生一直處在被動的學習狀態(tài)，要摒棄以往滿堂灌的教學模式，要充分激發(fā)學生的主動意識，使學生在自主、合作、探索的學習方式中養(yǎng)成良好的學習習慣，進而，使學生在教師構建的“以學生的發(fā)展為中心”的語文課堂中養(yǎng)成終身學習的意識，同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎。因此，從自主、合作、探究三種學習方法入手進行概述，以期能夠促使學生獲得全面的發(fā)展。
關鍵詞：自主；合作和探究；激發(fā)意識；促使發(fā)展。
新課改理念強調學生的自主學習，課前自主學習、課中自主合作、課后自主探究的學習模式，運用于中學語文教學中，有效地改變學生被動學習的局面。
一、“自主”學習模式在語文教學中的應用。
蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育?！笨梢?，自主學習模式對學生的發(fā)展以及步入社會的競爭力的提高也起著非常重要的作用。因此，在素質教育下，我們要充分發(fā)揮自主學習模式的價值，有意識地給學生搭建自主學習的平臺，以促使學生在自主學習的過程中掌握知識，鍛煉能力，同時，也為高效語文課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
例如，在教學安徒生的《皇帝的新裝》時，我選擇了先學后教模式。該模式的最大亮點就是學生的自主學習，而且，對語文本節(jié)課的學習內容大部分學生都是有所了解的，所以，我組織了先學后教模式。
1.先學環(huán)節(jié)。
引導學生明確本節(jié)課的學習目標，即認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。了解童話想象和夸張的特點，培養(yǎng)學生復述課文的能力。然后，引導學生帶著目標進行自主學習。
2.后教環(huán)節(jié)。
我對學生先學過程中遇到的`問題以及本節(jié)課的重點和難點內容進行點撥，并讓學生根據(jù)點撥再次進行自主學習。
這樣重復三次，讓學生在自主學習和有針對性的點撥中進行有目的性的學習和講解，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且，對學生學習效率的提高也起著非常重要的作用。
3.當堂練環(huán)節(jié)。
從整個先學后教的過程可以看出，學生一直都處于積極地自主學習當中，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且對課堂效率的提高也起著非常重要的作用。
二、“合作”學習模式在語文教學中的應用。
小組合作學習模式是新課程改革倡導的三大基本教學法之一，是實現(xiàn)高效課堂的重要方法。所以，在初中語文教學過程中，教師要認真學習該方法的核心思想，要有效地將其應用到語文課堂的各個環(huán)節(jié)，為高效語文課堂的實現(xiàn)做好鋪墊工作。所以，在應用該方法的過程中，我們首先要將學生分成不同的小組，然后，讓學生在明確的分工下進行合作學習，以促使學生在小組彼此交流中掌握知識，同時，也為學生合作意識的形成打下堅實的基礎。
例如，在教學林海音的《爸爸的花兒落了》時，我選擇的是小組合作學習模式。在引導學生進行反復閱讀文本之后，我引導學生在小組內討論了文本中的一些重點句子進行了解讀，比如，“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！薄安灰?，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽，你最大?！币龑W生在小組內對這兩句話中所表達的含義進行討論。而且，讓學生在對比中感受父親對女兒那份純樸真摯的愛，同時，讓學生在小組內對重點句子的解讀發(fā)表自己的觀點和看法，進而，在培養(yǎng)學生獨立思考能力的同時，也促使學生得到個性化發(fā)展。同時，在小組解讀的過程中學生的鑒賞能力和分析能力也會得到鍛煉和提高。
三、“探究”學習模式在語文教學中的應用。
問題是探究的前提，有效問題情境的創(chuàng)設不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，而且對學生探究能力的提高以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在語文教學中，我們要創(chuàng)設有效的問題情境，使學生在思考問題、解決問題的過程中學會獨立思考問題、學會探究。
例如，在教學《老王》時，為了提高學生的探究能力和思考解決問題能力，在本節(jié)課的授課時，我創(chuàng)設了問題情境，使學生在解決問題中學會探究。問題情境如下：（1）文章中寫了我和“老王”的幾件事？（2）老王為什么這樣善待“我”？（3）“老王”是一個怎樣的人，他的職業(yè)是什么？（4）思考文本的主旨是什么？……引導學生結合文本探究上述問題，并讓學生進行思考回答，這樣調動了學生的學習積極性，使學生在思考探究中養(yǎng)成良好的學習習慣。
總之，在新課程改革下，我們要有意識地將自主、合作、探究的學習模式有效地進行應用，要確保學生在發(fā)揮自主能力的過程中找到學習的樂趣，進而，為學生綜合素質水平的提高以及高效語文課堂的實現(xiàn)做出相應的貢獻。
參考文獻：
張代成?！白灾?、合作、探究”在初中語文教學中的應用［j］。文科愛好者：教育教學版，（02）。
倡導自主合作探究教學方案篇十四
《小鎮(zhèn)的早晨》是義務教育六年制小學語文第七冊第六單元的一篇課文。課文描寫了蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的情景，反映了改革開放給小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機。2--4自然段都是總分段式。即便于學生運用看課題推想課文內容的方法閱讀，又可供學生仿寫練習。課文不長，但文質兼美，詞語豐富，富有感情，教學時，通過有感情地朗讀，讓學生邊讀邊想象，使學生領悟課文意韻，喚起學生對課文的審美體驗。
我在本課設計時，將“合作-探究”法引入教學，注意體現(xiàn)以下教學思想：1、充分調動學生主動參與的積極性，鼓勵學生用自己喜歡的方法，自學朗讀課文。2、引導學生合作探究，使學生養(yǎng)成與人合作的習慣，做到敢于補充修正他人的意見，向別人學習，大膽發(fā)表自己的見解。引導學生發(fā)現(xiàn)問題，質疑問難。
注意集體學習與小組合作、個別自學有機組合。4、落實語文基本功的訓練，促進學生素質自主發(fā)展。
教學目標：
1、運用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。能有感情地朗讀課文，能背誦課文2自然段。
2、感受蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。3、培養(yǎng)學生質疑問難、合作探究、敢于創(chuàng)新的語文能力。
教學重點：
能有感情地朗讀課文，并能背誦第2段。
教學難點：
通過自讀自悟，體會小鎮(zhèn)早晨的恬靜、熱鬧、緊張的特點。
教學準備：錄音帶、課件制作。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、出示課題，齊讀。質疑：讀了課題，你知道這篇課文主要寫什么？你想知道些什么？
2、整體感知，質疑問難。
（1）、讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想想讀懂了什么？還有什么不懂？
（2）、四人小組交流：a、檢查課文讀通情況。b你讀懂了什么？還有什么不懂?
（3）、師生交流：你們解決了什么問題？還想弄懂什么問題？
（4）、梳理學生的問題。
二、自讀自悟，體會感情。
1、過渡：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣一番情景呢？下面就讓我們乘上烏蓬船，去感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨那獨有的恬靜。
2課件欣賞。
3、帶著歸納整理的問題，默讀這一段，想想作者從哪幾方面把小鎮(zhèn)的早晨的恬靜寫具體？
4、再輕聲讀這一段，作者怎樣把恬靜寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？圈圈劃劃，寫上簡單的批注，并有感情的讀一讀。
5、集體交流重點句。
（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。
（2）兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上請輕輕飄過。
6、配樂展開想象讀這一段，你的腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？7、引導背誦。
（1）小鎮(zhèn)以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現(xiàn)出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫面，我們給它配上解說詞好嗎？那得先背好解說詞。
（2）你想用什么辦法背誦？
（3）用你喜歡的方法背誦。自由練背，指名看課件解說。
三、合作研讀，開拓思維。
1、剛才，我們在河邊細細領略了小鎮(zhèn)早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會見那兒是熱鬧的，更是緊張的。
2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。
（1）研讀一：作者怎樣把小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？
（2）研讀二：怎樣讀出小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張？
四、組際交流，培養(yǎng)能力。
（1）這段話從人多和沿街擺滿各種土特產作買賣的場面來描寫小鎮(zhèn)早晨的熱鬧的。
（2）“您會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去”，“擁擠的人流”已經(jīng)說明來來往往的人很多，前面加上“不由自主”，說明擁擠的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，這是熱鬧情景的寫照。
（3）“沿街擺滿”以及“……”說明土特產琳瑯滿目，這也是熱鬧的寫照。
（4）有感情地讀你最喜歡的句子。
五、延伸課外，拓展創(chuàng)新。
1、除了課文所描繪的江南小鎮(zhèn)，你還知道我國還有哪些水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)？請收集有關資料。
2、收集的資料可以編寫成小報或畫水鄉(xiāng)風景圖等。
作者郵箱：haizhiyunxf@。
倡導自主合作探究教學方案篇十五
教學目標：
1、認識9個字，會寫8個字。自主積累詞語。
2、分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。
3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。
4、初步了解劇本的形式。
教學重點、難點：
1、認識9個字，會寫8個字。
2、朗讀表演這個故事。
教學準備：
生字詞語卡片，課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話說說這個故事。
2、花木蘭是一個女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學習一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。
3、學生讀題，質疑。
二、初讀課文，識字。
1、自由讀課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學過課文有什么不同？
2、教師介紹劇本。
3、請你們再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。
4、出示生字卡片，學生認讀。
5、分組交流識字方法。
6、出示詞語卡片，學生開火車。
7、全班交流識字方法。
8、四人小組練習朗讀，把課文讀得正確流利。
三、學習生字。
1、出示會寫字，學生讀一讀。
2、給這個8個字說詞。
3、同桌交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。
4、有哪些字需要幫助。
5、教師范寫。
6、學生書寫，教師巡視，個別指導。
7、書寫評價。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
一、復習。
1、聽寫詞語。
2、測讀句子。
二、學習新課。
2、大家都有這樣一個疑問，既然當時的社會不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請大家盡情的朗讀課文，大膽的說說。學生讀課文交流。
3、請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。
4、指名讀。
敵人侵犯我們的國家，會有什么樣的后果呢？
是啊，情況多么危急，我們應該起來反抗。
5、當木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？
請大家找出相關的句子，讀一讀，想一想。
學生交流，板書：為國為家。
6、如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？
木蘭是怎樣說服他們的？
學習小組分角色朗讀。
小組表演。
評價，學生再次表演。
7、小組表演木蘭從軍這一片段。
8、教師配樂朗誦：木蘭終于說服家人，告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍、跨駿馬，渡黃河、過燕山，歷盡千心萬苦，到了戰(zhàn)場。
9、觀看戰(zhàn)場上的片段，你覺得木蘭在戰(zhàn)場上怎樣？
英勇善戰(zhàn)英姿颯爽。
三、總結。
請你們用一句話說說你認識的花木蘭。
表演朗讀。
作業(yè)：
1、課后搜集女英雄的故事。
2、和家人表演。
板書設計：
倡導自主合作探究教學方案篇一
合作學習自主感悟。
《坐井觀天》是九年義務教育五年制小學語文第三冊的一篇短文，這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥和一直住在井里的青蛙爭論天究竟有多大的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經(jīng)驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問題，否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。根據(jù)課文特點及新大綱要求，在教學中嘗試運用合作學習法，讓學生自主感悟。因此從以下幾方面進行教學設計。
一、故事引入，明確概念。
一上課，簡筆畫一口井，講述故事：一只青蛙天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過著清閑的日子，忽然有一天飛來一只小鳥，落在井沿上，改變了它的生活。接著請小朋友把小鳥和青蛙的圖片貼到黑板上，弄清“井口、井沿、井底”幾個概念。這樣的設計，使學生在輕松愉快的氛圍之中明確了概念，為下面的學習奠定了基礎。
二、合作學習，自主感悟。
新編低年級教材十分重視學生的口語交際能力訓練，為了增設口語交際訓練的`機會，教學中，教師要利用教材創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓學生積極主動地參與、無句無束地表達。在本課教學中，我的做法是：
1、指讀全文，思考：這篇課文講了一件什么事？
2、小組討論：用一句話概括。
3、快速默讀課文思考：小鳥認為天有多大？
青蛙認為天有多大？（把答案畫書上）。
4、討論：同一片藍天，為什么會有兩種不同的看法呢？
5、實驗：卷紙筒，感受坐井觀天。
6、想象：青蛙跳出井口會想些什么，說些什么？
7、分組討論后表演。
學生在四人一小組的討論及表演中，從各自不同的角度去體驗，置身于之中的感受，不但培養(yǎng)了聽說能力，而且在表演過程中形成互動的口語交際環(huán)境，口語交際能力得到了鍛煉。并且讓學生在合作中發(fā)揮主體作用，主動去感悟，體會課文內容。
三、指導朗讀，讀中悟情。
本文對話較多，適宜進行角色朗讀，鍛煉學生朗讀能力，在讀中悟情。因此抓住“青蛙不跳處井口，會看不到無邊無際的藍天”這一點，引導學生，誠懇地把青蛙請出來，激發(fā)學生讀書欲望后，采用分組讀及分角色朗讀，體會小鳥與青蛙當時的想法及語氣，達到悟情目的。
四、設計練習，鼓勵創(chuàng)新。
小學語文是一門極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科，在語文教學中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。因此設計了這樣的練習。
出示投影片：
讀句子，說句子。
1、我一抬頭就看見天。
2、爸爸一起床就去跑步。
3、我一進公園就―――――――。
4、―――――就―――――――。
1、2兩題是在學生熟讀的基礎上，模仿并運用課本上的句式進行說話訓練。第3、4題則是開放性練習題，讓學生把所思所想不受任何束縛地表達出來。
在課堂上，讓學生自主探索學習，獨立誦讀感悟是自主探索學習的重要方法。對于這種方法。
[1][2]。
倡導自主合作探究教學方案篇二
《新課程標準》確立了以人的發(fā)展為本位的思想，指出“必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”通過實施，我們發(fā)現(xiàn)，要真正實踐“自主、合作、探究”學習方式，提高課堂教學效率，要做到以下幾點：
自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心，它是一種在教師的科學指導下學生制定有效的學習計劃和學習策略、調節(jié)和控制各種任務行為的創(chuàng)造性學習活動。因此，在開展自主、合作學習時要堅持“目標導學”的原則，在學習前，教師要向學生明示學習目標或給學生明確的學習任務，使教師帶著明確的任務去導，學生帶著明確的任務去學。
《慈母情深》是一篇關于母愛的略讀課文，為了讓學生能自主學習，授課教師一開課就出示了一個問題：“＿＿＿”的母親，“＿＿＿”的兒子。然后讓學生帶著這一問題自由讀課文，并談談自己的看法。接下來，孩子們在問題的引導下很投入地學習課文，而且不時地用筆在書中勾畫、批注。15分鐘過去了，教師組織學生進行合作交流學習，讓學生們交流自己的看法。學生在經(jīng)歷自主學習時，已經(jīng)對老師提出的問題進行了梳理，通過認真細致的讀課文，對課文內容及所表達的情感有了自己的認識和理解，接下來，學生的發(fā)言讓人振奮，讓人激動。孩子們緊緊抓住文中有關母親和兒子的語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等細節(jié)描寫，邊讀邊說出了自己獨特的感受。他們認為母親是一位雖瘦弱、貧苦，但勤勞、善良、通情達理、愛兒子勝過愛自己的母親；是一位值得尊敬、佩服的母親；是一位偉大的母親；是一位他們喜歡的母親。而文中的兒子是一位愛讀書、孝敬母親、懂事、體貼人的孩子。在這個過程中，老師引導學生們暢所欲言。整節(jié)課堂都是學生的，教師只起到了引導作用，學生在老師那有著“一問激起千思量”的問題的引導下，激起了學習興趣、激發(fā)了思維的火花，同學精彩的發(fā)言感動著同學，也感動著老師。
課堂教學，以人為本，以學而導。要確立學生主體地位，但也要發(fā)揮教師主導作用。在“以學而導，學導結合”目標教學模式中“學習交流”、“指導干預”環(huán)節(jié)再一次詮釋了“自主、合作”學習的理念。兩個環(huán)節(jié)強調：“交流自主學習收獲，教師抓關鍵問題梳理學習內容，在學生的'交流中精心設問，恰當引導學生深入學習，突破教材的重點和難點，習得良好的學習習慣。這是體現(xiàn)教師“導”的關鍵環(huán)節(jié)，所以，這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)學法的指導。這個學習的程也是學生個性體驗、合作分享的過程。由于教師的主導作用，使得課堂井然有序。
《新課程標準》指出教師是學習活動的組織者和引導者。教師應創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
在我?！耙詫W而導，學導結合”目標教學模式中，不只一個地方強調了“自主、合作”學習的有效性?！皩W習交流”環(huán)節(jié)中明確指出：老師及時地了解學生對基礎目標的掌握情況，注重課堂生成，梳理本節(jié)課的學點，明確、調整本節(jié)課教學中的教點與學點?！爸笇Ц深A”中也指出：教師還要有敏感的嗅覺去及時發(fā)現(xiàn)課堂生成的東西并及時給予引導。課堂教學中，對于生成的東西要引導學生通過“自主”或是“合作”學習去進行探究，解決知識盲點。
教無定法，貴要得法，課堂教學，學為主體，教為主導。作為教師，我們要充分發(fā)揮好“導”的功能，讓我們的學生在課內學好方法，培養(yǎng)好技能，在課外大環(huán)境中去習得更多的知識，才是課堂教學的最高目標。我校試行的“以學而導，學導結合”的目標教學模式不一定科學，但我們在思索，就證明我們在進步。為了獲取更好的提高課堂教學效率的方法，我們需要實踐。模式故然重要，模式的實施更需要老師們精心的付出。
（作者通聯(lián)：443600湖北省秭歸縣實驗小學）。
倡導自主合作探究教學方案篇三
1．從大處立志，從細微處努力。
2．細節(jié)決定成敗，態(tài)度成就夢想。
3．在這個世界上，沒有真正的絕境，只有絕望的思維。
4．“榮辱不驚，靜如止水”的心態(tài)會讓你越來越優(yōu)秀。
5．當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。
6．再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。
7．成功不是將來才有的.，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。
8．沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。
9．成功=艱苦奮斗+少說空話+堅強意志+正確方法。
10．今天，你努力了嗎？
11．厚積薄發(fā)，玉汝于成。
12．有志者自有千方百計，無志者只感千難萬難。
13．夯基礎多錘煉出成績上一流大學，爭分秒重實效搶效率方19班特色。
14．摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。
15．我努力，我堅持，我一定能成功！
16．不思，故有惑；不求，故無得；不問，故不知。
17．我努力，我堅持，我一定能成功！
18．靜——不敢高聲語，恐驚讀書人；醒——不能上課睡，為求母心安。
19．不該做的事不要做，該做的事認真做。
20．刻苦學習，自律高效；牢記目標，勇往直前。
21．早讀如歌唱家練嗓，聽取瑯瑯書聲一片；
自習如思想家沉思，獨留和諧天籟之音。
22．爭分奪秒——早來會兒，晚走會兒，抓緊時間多學會兒；
提高效率——少說點兒，多做點兒，成績提得高一點兒。
23．不思進取者，莫入；喧嘩吵鬧者，莫入；來學睡覺者，莫入。
倡導自主合作探究教學方案篇四
《語文課程標準》指出：語文課程必須積極倡導自主、合作、探究的學習方式。審視傳統(tǒng)的小語教學，那種面面俱到、串講串問、惟恐學生學不懂，以教師為中心的做法，顯然已不能適應《語文課程標準》的精神。筆者認為：小語教學應以學生為主體，以促進學生自能學習、自主發(fā)展為宗旨，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，以教師引導下的學生自讀自悟為主，讓學生在語言實踐中理解、積累和運用語言?？傊?，就是在教學中大力倡導自主、合作、探究的學習方式，從而促使學生的語文素養(yǎng)得以形成與發(fā)展。
一、“熟讀深思子自明”――還給學生自主選擇的權利。
現(xiàn)代教育理論認為：學生始終是教育過程的主動參與者，而不是被動接受者。尊重學生的自主學習愿望，就要盡可能地在學習上給學生自主選擇的權利。因此，在語文教學中要讓學生充分地讀書。課堂上教師有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地讀，促使學生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
如教學《夕照》一文時，可放手讓學生自由閱讀，邊讀邊想，把自己認為寫得最精彩的地方劃下來，并說說精彩在什么地方。然后，通過朗讀把自己的理解和體會表達出來，如喜歡畫畫的就可以把這種景象以畫面的形式表現(xiàn)出來。這樣，學生在課堂上主動地進行讀、品、評、賞、畫，學習的勁頭高漲。他們各抒己見，把認為最精彩的理由說得頭頭是道；思維活躍，把夕照的迷人景象畫得栩栩如生。
實踐證明，給學生以學習上的自主選擇，能充分調動學生讀書的積極性，學生的個性也能在閱讀中得以彰顯和發(fā)展。
二、“青山正補墻頭綠”――提供學生合作交流的平臺。
素質教育旨在促使學生生動活潑、自主和諧地發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，必須使學生能真正地參與學習活動。因此，在課堂教學中，教師始終要堅持“以學生為主體”的教育觀，給學生提供充分展示自己的舞臺，讓學生在有限的時間和空間里，多讀、多動、多思、多說、多聽，而教師本人則隱退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者?！备鶕?jù)教學內容的需要，組織學生進行合作交流是實現(xiàn)學生參與教學活動的.有效方式。教師只要把握好討論時機，及時抓住并利用有價值的信息，巧設懸念，精要點撥，就一定能激活學生的思維，使學生在開放的氛圍、個性化的語言中碰撞出閃光的思維火花，從而得出前人或他人未曾有過的獨特的感悟或新異的結論。
[1][2]。
倡導自主合作探究教學方案篇五
新課標提出：“學生是學習的主人”，由此，對師生的角色有了新的定位。教師是學生“學習活動的引導者和組織者”；學生是學習的主體。教師應尊重“學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式”；學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴等權利。合作學習，正是實現(xiàn)這種理念的可行途徑。
合作學習是指學生在課堂中以小組為單位進行探究的一種教學形式，課堂教學中適時運用合作學習，可以讓每個學生都有均衡的學習機會，充分體現(xiàn)學生的主體性、互補性，從而達到個體與集體學習的統(tǒng)一，培養(yǎng)學生主動學習的能力，并讓每一個學生都找到自己的正確位置，從而為全體學生的發(fā)展提供空間。合作學習既是一種教學方法，又是一種學習方式。作業(yè)教學方法：要求學生互動；作為學習方式：為共同完成任務，必須有明確的分工。
語文教學也應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習。未來社會呼喚具有個性與合作精神的人，作為教師，要樹立一種新的學生觀和教學觀：語文學習要突出學科實踐性特點，語文學習離不開學生為主體的實踐活動，為學生提供充分的嘗試性學習機會，讓他們的個性在嘗試中得到發(fā)展；為學生提供相互學習的機會，讓他們學會與人合作，學習在競爭中求發(fā)展。我們可以把獨立學習、小組學習、班級集體學習有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作氛圍，放飛學生的思維。
結合新課程標準提出的要求，我校從實際情況出發(fā)，提出《大班額背景下合作學習的有效實施》的研究課題。在實施中，情況卻不容樂觀：課堂中的合作學習卻往往流于形式，起不到該有的效果，或者是指導不當，使合作處于無序狀態(tài)。
要使語文教學中的合作學習得到有效實施，我認為三個問題不容忽視。
一、關注合作開始前。
合作開始前，教師要使學生明確合作學習的目的和任務，并對合作的操作程序加以說明。為防止合作中，出現(xiàn)有些學生“合而不作”，濫竽充數(shù)的不良現(xiàn)象，教師應給小組成員編號，如：1號，報告員；2號，記錄員；3號，激勵員；4號，組長。小組成員在完成大任務的前提下，各有主要職責，如：組長主要進行任務分配，調控任務進度，記錄員在合作完成任務的過程中記錄討論成果，報告員負責在成果展示時向小組或全班進行匯報，激勵員主要負責在規(guī)定的時間內，鼓勵成員取得更多的收獲。當然，角色要進行輪換，讓每個學生嘗試不同的角色，得到不同的鍛煉。
二、關注合作進行時。
課堂教學中，教師要把握合作時機，激發(fā)學習興趣。心理學研究表明，討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式”教學的格局。下面談談我們是怎樣把握時機有效地開展小組討論的。把握時機，激發(fā)學習興趣，提供說的空間，讓學生敢說、會說，說好，各抒己見，取長補短。
1、把握合作學習的最佳時機。在學生獲得大量的感性材料、尚未得出結論之前組織討論。這可采用先放后扶的方法，來激活學生參與的熱情。提出使學生感興趣的問題，放手讓他們去思考想辦法，從而推出解決問題的各種可能的假設和答案，并對假設和答案從理論和實踐上加以檢驗、補充甚至修改，直至解決問題。
2、提出合作學習的可行任務。教師可以針對教材中的重、難點內容開展小組討論。在學生不易理解時組織討論，同學之間可以互相取長補短，再加上教師的點撥，會使學生的思路茅塞頓開。
浙教版小語第五冊課文《燕子過海》，體會燕子過海的不易。
3、創(chuàng)造合作學習的開放空間。在一個問題有多種答案時組織討論，可以激活學生的思維，從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并可以在多種答案中找出最好的結論和思路。教師把握時機創(chuàng)造開放空間，組織學生開展小組討論，學生有了更多的自主學習機會，通過合作，總結出了結論，理解掌握了教學重點，解決突破了教學難點，訓練了學生思維的敏捷性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
浙教版小語第四冊課文《烏鴉喝水》是一篇同生活有關系的童話，聰明的烏鴉想出辦法喝到了水，那么，除了放小石子使水升高可以喝到水，還有什么辦法能喝到“水不多，瓶口又小”條件下的水呢？孩子們紛紛各抒己見。有的說，把瓶口打破；有的說，把大象找來，叫它把瓶子用長鼻子卷起來，倒進烏鴉嘴里；有的說，把樹葉卷成吸管……在鼓勵孩子們大膽設想和表揚他們標新立異的同時，我讓大家分組討論：這些辦法怎樣？你們還有更好的辦法嗎？這一下，班里的學生像炸開了鍋，熱烈地討論了起來……直到下課，有的孩子仍沉浸其中。
三、關注合作結束后。
組織成功的合作學習，不應只在合作過程中轟轟烈烈，還應當給學生展示成果的機會。合作成果的展示本身就是一個極好的學習反饋機會。為鼓勵學生下次積極參與學習，盡量讓更多的小組充分展示其成果，讓更多的小組成員嘗到合作學習的甜頭。展示時，教師及時對展示的小組進行評價，必須注意的是，肯定的評價不是只對報告員的，這種肯定的評價強調的是全組成員。
關于合作后的評價，還應該注意的是，由教師一個人給學生作評價，學生處于被動的地位，這顯然是不符合新課程標準提倡的精神的。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生群體活動的功能，讓學生參與評定自己成績、他人成績的過程，我們把學生分成若干個小組，由組長組織小組成員進行評價分析。
學生的學習活動是不能由別人代替的。學生只有在讀書中才能學會說話，在學習中，認識自己的能力，感受“我能讀，我能想，我能說，我能做……”的快樂，進而在學習中自由地尋找伙伴進行交流，自由地表達自己的意見和愿望，在同小伙伴共同學習的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，享受成功的喜悅。
由于教師的注意力有限，大班額課堂容易陷入混亂無序、難以調控的狀態(tài)。組織有效的合作學習，可以輕而易舉地解決這個問題，它不但可以將學生的注意力吸引到學習中，還能培養(yǎng)起團結互助的凝聚精神。
注：
參考資料《語文課程標準》。
《小學各科教與學》。
倡導自主合作探究教學方案篇六
2、課上一分鐘，課下幾天功——請認真聽講。
3、明亮教室是我家，寬敞整潔靠大家。
4、思考帶來“靈氣”，讀書滋養(yǎng)“底氣”
5、滴水之恩，當涌泉相報。
6、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟——韓愈。
7、書中自有黃金屋，書中自有顏如玉——趙恒。
8、業(yè)精于勤疏于嬉，行成于思毀于隨。
9、閱讀經(jīng)典，豐富人生。
10、與經(jīng)典同行，為生命閱讀。
11、尊敬師長，友愛同學，誠實守信。
12、愛護公物盡本份，履行學生的責任。
13、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
14、日出喚醒大地，讀書喚醒頭腦。
15、讀書破萬卷，下筆如有神。
16、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。
17、感恩不僅是一種品德，更是一種責任。
18、為中華之崛起而讀書——周恩來。
19、學會感謝，感謝讓你變成堅強的人；學會感恩，感恩讓你的世界充滿陽光。
20、鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。
21、學而不思則罔，思而不學則殆。
22、教室里面別喧嘩，益于自己益于他。
23、師恩難忘，師情永存。
24、書籍——進步的階梯，知識——力量的源泉。
25、立身以立學為先，立學以讀書為本。
26、每一張凳子都不想接受鞋子的吻。
27、一物一景勿破壞，愛護公物齊關懷。
28、感恩從心，開始讓愛溫暖彼此。
29、崇尚科學，追求真理，赤誠愛國，奮發(fā)成才。
30、溫馨家園，陽光疆場。
31、班級建設靠大家，互助互愛是一家。
32、三班一出，誰與爭鋒，橫掃賽場，唯我稱雄。
33、教室——學習圣地！切勿談天說地。
34、筆耕書上除勤奮無他，舟行學海有遠志領航。
35、嚴謹代替疏松，舉動取代欲望。
36、涉外活動，以禮相待，不卑不亢。
37、真摯的感情不是用勾肩搭背來表現(xiàn)的。
38、學習機會不容易，浪費光陰真可惜。
39、說話和氣待人，有禮樂于助人。
40、莫等閑，白了少年頭，空悲切。
41、書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾。
42、學以知道，教以成德。
43、當真做事坦蕩為人。
44、天下無難事，只怕有心人。
45、在讀書中學會思考，在讀書中快樂成長。
46、勞動是知識的源泉；知識是生活的指南。
47、自信自律，求實創(chuàng)新。
48、書籍是橫渡時間，大海的'航帆。
49、最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮。
50、課桌凳椅，不可損壞，相互監(jiān)督，責無旁貸。
51、冰凍三尺非一日之寒。
52、桌椅是知識的橋梁，請不要過河拆橋。
53、少壯不努力，老大徒傷悲。
54、團結緩和，拼搏進取。
55、在失敗面前一百次感嘆，不如一次實干。
56、與書同行，汲取知識，增長才干，傳承美德。
57、讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
58、嚴實活新，勤奮進取。
59、懂得“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種美德，是做人的起碼道德準則。
60、遵守紀律，關心集體，愛護校園。
61、學須靜也，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
62、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
63、點燃讀書激情，共建書香環(huán)境。
64、服飾整潔，儀容端莊，舉止文雅。
65、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫。
66、功崇惟志，業(yè)廣為勤。
67、今天我以學校自豪，明天學校以我驕傲。
68、勤奮學習，刻苦鉆研，努力上進。
69、講究衛(wèi)生，愛護公物，勤儉節(jié)約。
70、人人愛公物，公物為人人。
71、感受文字之美，盡享讀書之樂。
72、團結友愛好集體，怒力學習創(chuàng)佳績。
73、多思是知識的鑰匙，勤奮是知識的土壤。
74、常懷感動之情，常為感恩之行。
75、樹不修，長不直；人不學，沒知識。
76、書籍是人類進步的階梯——高爾基。
77、讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒。
倡導自主合作探究教學方案篇七
二、指導思想。
全面實施素質教育，認真落實新課標，以提高小組合作學習的效果為重點，使學生全面主動和諧的發(fā)展，科學合理的改革課堂教學，提高課堂教學效率，提高學生的自主合作意識，切實提高學生的全面素質。
三、主要目標。
“合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學中的引導者、實施者，我們應該有意識、有目的、有方法的去組織學生開展有效的小組合作學習方式，小組成員都應該有強烈的合作意識。
本課題的研究，旨在建立小組合作學習要確立明確的目標意識，強烈的競爭意識，自覺的主體意識，協(xié)作的團隊意識，合理的評價意識。讓小組在自己目標的引領下，團結協(xié)作，相互督促，共同提高。
四、主要工作。
（一）加強學習、提高認識。
1、認真組織課題組成員學習理論。本年度各位課題組成員要繼續(xù)認真學習《數(shù)學課程標準》及其解讀與課題研究相關的理論書籍和論文，形成重視理論學習的氛圍，緊密結合研究課探討理論與實踐的得失，促進理論的內化和吸收；從理論出發(fā)，積極在實際中運用驗證。要繼續(xù)加強、健全教師學習教育教學理論制度，加強理論學習的指導，認真組織好切實有效的學習討論活動，用先進教育理念支撐教育課程改革的實施。要根據(jù)教師不同需求，靈活采用多種學習形式，提高理論學習的針對性與實效性。
2、認真貫徹落實在實踐教學中探究課堂合作學習對學生學習帶來的影響，定期對實驗班級與非實驗班級的綜合素質對比分析。
3、在學習理論、總結經(jīng)驗基礎上，組織教師進一步開展課題研究反思，撰寫教育教學工作案例。
（二）切實研究、提高實效。
1、度絕合作“假”與“浮”的現(xiàn)象，課題研究參與人員要認真負責地落實開展課題研究。一方面度絕研究者弄虛作假，另一方面要監(jiān)督好學生切實的開展好課堂合作學習，均衡學生的參與度、協(xié)調參與關系。
2、科學地評價學生的小組合作學習，從而提高教學的效率。
3、加強各年級課題研究氛圍。年級組是數(shù)學課題研究的基層組織，加強年級組的學術研究氛圍，是進行創(chuàng)新教學實踐的有效途徑。各年級組的課題研究仍要做到三定：定時間、定內容、定中心發(fā)言人?；顒又幸髠€人鉆研與集思廣益相結合，積極探討教材的重點、難點、知識背景、教學方法等，探索創(chuàng)新教學的新舉措。
4、進行過程管理。做好課題研究資料的收集與整理工作。
5、課堂教學要落到實處，每位教師根據(jù)自己的實踐及時反思、總結，整理成文，力爭每月寫出一篇有質量的教學日記。
6、定期組織課題組經(jīng)驗交流。
五、主要措施及做法：
1、建立現(xiàn)代的教學觀：建立師生交往、共同對話的教學本質觀；建立變通、動態(tài)生成的教學過程觀。
2、設計多向合作的學習活動，拓寬互動途徑；設計生活化、情境化、信息化的教學環(huán)境，豐富互動內容。
3、提高教師的教學敏感性：教師應密切關注學生，促進師生、生生間的交流反饋，彰顯學生真實的學習過程；教師應善于捕捉現(xiàn)狀信息，靈活駕馭課堂，積極調整和優(yōu)化教學策略。
4、培養(yǎng)學生課堂交往、表達的能力；主動反思、探索的能力等。
5、加強過程管理，并責任到人。把研究的主要內容落實到每個數(shù)學教師的課堂教學實踐中。
6、作好個案跟蹤分析：為了提高實驗的實效性，在每個年級中選取3——4個典型合作學習小組，作好詳細的個案跟蹤分析，從中概括出學生的學習規(guī)律，從而為改進教學方法提供依據(jù)。
7、開展好教研組工作例會，集思廣益，資料共享，通過各種形式的交流會，一方面相互溝通學習，另一方面為了及時調整課題研究的方向，從而使課題向縱深方向發(fā)展。
六、研究過程：本課題的研究分三個階段：
（一）準備階段：20xx、9——、2。
本階段認識學習和搜集有關小組合作學習方面的文件和資料，掌握小組合作學習的基本思想和結構流程及操作特點，為課題研究的實施階段做準備。
（二）實施階段：20xx、3——2011、2。
在本階段中,自己要根據(jù)本校創(chuàng)建理想課堂的特點和自己的授課特長，在每節(jié)課的教學實踐中對小組合作意識進行深入細致的研究，在有限的時間內追求大容量，快節(jié)奏，努力提高課堂教學效率。
（三）總結階段。20xx、3——2011、7。
在本階段，對小組展示進行修正、完善、提升、定型、形成自己的特色，全面提升教育教學質量。
倡導自主合作探究教學方案篇八
1、十年寒窗無人聞，一朝成名天下知。
2、習慣改變命運，細節(jié)鑄就終身。
3、習慣決定成績，細節(jié)決定命運。
4、千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到璽。
5、細節(jié)決定成功，點滴鑄就輝煌。
6、彩虹風雨后，成功細節(jié)中。
7、要成就大事，先做好小事。
8、莫放松點，莫輕視微。
9、含淚播種，含笑收獲。
10、不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。
11、汗水澆灌希望，奮斗決定命運。
12、天下大事，必作于細；天下難事，必作于易。
13、態(tài)度決定一切，習慣成就未來。
14、一朝習慣，萬事易辦。
15、良好的習慣是成功的保證。
16、好習慣成就一生，壞習慣毀人前程。
17、好方法事半功倍，好習慣受益終身。
18、用習慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動力。
19、沒有播種，何來收獲。
20、心態(tài)決定命運，自信走向成功。
21、繩鋸木斷，水滴石穿。
22、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
23、遠大抱負始于高中，輝煌人生起于今日。
24、勵志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運。
25、細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。
26、非學無以成才，非志無以成學。
27、志強智達，言行行果。
28、分數(shù)鑄就輝煌，汗水凝聚實力。
29、耕耘于分秒，收獲于細微。
30、耕耘今天，收獲明天。
31、青霄有路終須到，金榜無名誓不歸。
32、不奪桂冠誓不回，那怕銷得人憔悴。
33、立志欲堅不欲銳，成功在久不在速。
34、生無所息，斗無所止。
35、學在苦中求，勤中練；不怕學問淺，怕志短。
36、志在千里，壯心不已。
37、求真尚美，礪志篤行。
38、惟理想點亮生命的精彩。
39、志不堅者智不達，言不信者行不果。
40、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。
41、“想”要壯志凌云，“干”要腳踏實地。
42、吾志所向，一往無前；愈挫愈勇，再接再厲。
43、志高造就輝煌。
44、明確的目標是前進的動力。
45、功崇惟志，業(yè)廣為勤。
46、鍥而不舍，存義精思。
47、習慣決定成績，細節(jié)決定命運。
48、彩虹風雨后，成功細節(jié)中。
49、要成就大事，先做好小事。
50、汗水澆灌希望，奮斗決定命運。
倡導自主合作探究教學方案篇九
1、新的課程標準要求改變學生的學習方式，改變教師的教學方式，由原來的滿堂灌和一本書一支筆學生被動接受的學習模式改變?yōu)閷W生主動學習、樂于學習的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學中，學生在自學的過程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也被別的同學幫助解決了問題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動起學生的積極性，而且還能夠增強學生的班級向心力和凝聚力，增強學生的集體責任感和榮譽感。
2、在小組合作互助學習的過程中，學生思維活躍，學習積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，而在自主學習和自主交流的過程中，學生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學都有平等的發(fā)言機會，使每一個同學都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都不掉隊。
3、教師在小組合作自由探究的課堂教學中的作用是很重要的。首先教師在課前的學案問題設計上必須深思熟慮，精心設計，設計富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式;其次在課堂小組討論的過程中教師要以平等的身份融入其中，做好宏觀調控，并且不失時機地進行引導、反饋、落實;最后教師還要根據(jù)問題難度的不同創(chuàng)設不同的學習情境，適時地改變學生小組討論的具體方式，只有這樣才能夠充分調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和競爭意識。
倡導自主合作探究教學方案篇十
一、教學目標：
1、用查字典的方法學習本課生字并組詞；
2、試用所掌握的記字方法記住生字。
二、教學課時：第一課時。
三、教學課型：預習指導課。
四、教學過程：
第一課時。
一、?猜字激趣導入，復習記字方法。
1、同學們，沒有上課之前，老師出個字謎，你猜一猜好嗎？
“天沒有地有；你沒有他有?！保ㄒ玻?。
2、說說你是怎么猜出來的？
3、如果你要記住這個字，有什么好辦法？（學生自由發(fā)言）。
小結：同學們真能干。已經(jīng)會用“換偏旁”“數(shù)筆畫”“加一加”“減一減”“編兒歌”等方法記住生字。是啊，只要你用心記，就可以記住這個字。
二、?揭示學習任務，初步感知內容。
（一）、初步感知內容：
1、今天，我們一同學習第12課《木蘭從軍》的生字。先請哪位同學把課題讀一讀？（指名讀課題）。
2、指導概括課文主要內容：
師：昨晚大家讀了課文，誰來用課文中的詞語告訴大家：課文寫（什么時候）花木蘭從軍的事？（學生發(fā)言）。
（指導學生在課題上補充相機板書：課文寫古時候，花木蘭從軍的事。）。
師繼續(xù)：課文寫古時候，花木蘭“為什么”從軍的事？（學生發(fā)言）。
（相機板書：課文寫古時候，花木蘭替父從軍的事。）。
師：課文寫古時候，花木蘭怎么樣替父從軍的事？（學生發(fā)言）。
（相機板書：課文寫古時候，花木蘭男男扮女裝，替父從軍的事。）。
3、師：請大家看著黑板，把這一句話讀一讀。?（生讀兩遍句子）。
師：以后大家在預習閱讀課文的時候，可以用補充課題的方法，把句子補充完整，這就是說課文的主要內容的一個方法。
（二）、揭示學習任務：
1、大家還預習了哪些什么內容？
（學生發(fā)言，相機檢查預習情況。如：分了幾個自然段，認識了哪些生字等。）。
2、小結：我們是按照“讀、畫、標、練、思”的方法進行課前預習的，而在預習中，“練”——練習書空，練習組詞，是識字中重要的一個環(huán)節(jié)，今天，我們學習用部首查子的方法來預習生字，查字典可以使我們了解字的意思，幫助我們正確組詞。
三、?回顧部首查字法，進行預習指導：
1、首先，我們要查這個字，就要先確定這個字的（偏旁部首）。
·如果兩個字都是偏旁部首的話怎么辦？（指名回答：先左后右；先上后下；先外后內的方法來提取。）。
·如果一個字不能拆分開怎么辦？（指名回答：按起筆的筆畫歸入。）。
2、指導查“從”字，并填寫表格：
四、?學生查字典練習：
1、請自選其中五個生字，用部首查字法查字典，再按要求填空；
2、自習時要想想有什么好辦法記住生字。
3、學生自學，師巡視指導。
附本課生字：
五、?指導填寫在生字表上：
1、導：我們?yōu)榱斯?jié)省時間，可以按要求填寫在課后的生字表里。（范寫“病”，認識“病”字旁，學生書空。）。
2、寫：大家把剛才查到字填寫在課后生字表上。
六、?布置下課時交流任務。
尋找預習交流點，分享預習快樂。
1、小組里說說：你選了哪五個字？把你查到的資料和同學分享。
2、說說你用什么方法記住這些字。
一、本課設計理念：
2、指導歸納識記生字的方法，在預習中學習和掌握生字，通過查字典，進一步了解字的意思。
二、本課時教學內容：
1、知識目標：
（1）、正確、流利的朗讀課文，初步感知內容，指導概括課文主要內容；
（2）、識字10個，認識“病”字旁，會寫將“病”2個生字。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力，想像能力和語言表達能力。
四、教學過程設計：
（一）情境導入，引出課題。同學們，沒有上課之前，老師出個字謎，你猜一猜好嗎？
“天沒有地有；你沒有他有?！保ㄒ玻?。
1、說說你是怎么猜出來的？
2、如果你要記住這個字，有什么好辦法？（學生自由發(fā)言）。
這個教學環(huán)節(jié)一方面激發(fā)了學生的興趣并由此復習了學習生字的方法；另一方面又輔助學習和掌握本課生字。
（二）初讀課文，初步感知課文。
閱讀教學中，概括文章主要內容一直是個難點。對于低年級閱讀教學，學生在概括課文主要內容上還是一片空白。如何充分把握這個“空白”的時機？我采取了指導學生逐步把課題補充完整的方法，使學生對概括文章內容有個感性的認識。我想，通過一段時間的訓練，學生對概括課文內容有一個基本的認知。
（三）查字典預習生字，用方法識記生字。
2、尋找堂上交流點，分享預習成果。我把“小組里說說：你選了哪五個字？把你查到的資料和同學分享。說說你用什么方法記住這些字?！弊鳛樘蒙辖涣鼽c，讓學生有目的的學習，通過交流，鞏固識字方法，記字效果更好。
五、不足之處：
1、過高估計學生，時間分配不當。在檢查學生正確流利地讀課文的環(huán)節(jié)時，因為發(fā)現(xiàn)學生讀書添字或減字，所以花了一定的時間進行指導朗讀，導致在指導查字典時間不足。
2、教學生字方法單一，識字效果不明顯。對于二年級的學生，這節(jié)課的教學容量不飽滿。在識字上還應該增設一些學生預習生字效果的檢查。
倡導自主合作探究教學方案篇十一
教學目的：
一通過反復朗讀，體會詩的內容和意境，學習朗讀詩歌的方法。
二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。
教學重點：
通過反復朗讀，體會詩的內容和意境。
教學難點：
理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
教學過程：
一導入：
1讓我們從雨果的名言來開始今天的學習。
世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。
現(xiàn)在，我們來學習曹操的“觀滄?！?，一起來領略他的胸懷。
2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢？請你用三言兩語，介紹曹操。
師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。
公元2xx年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
（曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(公元2xx年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。）。
二反復朗讀，領略詩歌的意境。
1聽錄音。
2通過各種形式反復朗讀，要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚頓挫，更要讀出感情來。
（現(xiàn)在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來？要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺，更要在理解的基礎上，讀出感情來）。
三分析詩歌，完成目標二、三。
1簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。
2全詩是圍繞哪個詞來寫的？“觀”
3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠，看到了哪些景象？請同學找出詩中相關語句。
請同學用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。（從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風吹來，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達我自己的志向。
4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么？
壯觀生機勃勃波濤洶涌。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實，而寫了這些景物呢？作者站在碣石山頂，登高望遠，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統(tǒng)一天下，是他的夢想；建功立業(yè)，是他的抱負。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。
四總結全文。
作業(yè)：
用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄?！?，適當運用修辭手法，語言要優(yōu)美。
倡導自主合作探究教學方案篇十二
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
唧唧復唧唧，木蘭當戶織。
不聞機杼聲，唯聞女嘆息。
問女何所思？問女何所憶？
女亦無所思，女亦無所憶。
軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無大兒，木蘭無長兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭。
千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎？（學生自由說。）。
3、今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12木蘭從軍，齊讀。
4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。
5、跟隨2順從3參加4次要的。
木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思。
二、預習檢查。
1（檢查生字詞）出示：
名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利。
將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡燕山 赫赫。
（1）自由讀。
（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學2個多音字。
a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
（4）指名讀，齊讀生字詞。
（6）齊讀。
（7）你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎？
2接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細聽朗讀，認真看畫面。即將進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。
3接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。
4分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。
5讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
誰來說說：（教師根據(jù)學生所說內容相機點明這是課文的幾小節(jié)的內容）。
（相機完成句式練習）?；咎m是。
三、精讀課文。
1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。
2、生自由讀課文第二自然段。
3、相機出示第1、2句。
（1）（小黑板）那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。
“經(jīng)?！钡慕x詞是什么？陳老師知道有個詞語表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）。
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢？
生交流。
（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）。
過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它？
（2）指名讀，師生評（情況多危急）。
4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。
木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？我們一起來看看當時的情況。（點擊放映動畫片段）。
（1）請小朋友讀一讀，想一想。
（2）交流，相機板貼：老幼。
6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）。
木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學生自由說。
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段）。
學習了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？
7小結：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節(jié)）。
8其實課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
領讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
倡導自主合作探究教學方案篇十三
（西藏自治區(qū)昌都地區(qū)洛隆縣中學）。
摘要：《義務教育語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！本唧w地說就是，學生作為學習的主人，教師不應該讓學生一直處在被動的學習狀態(tài)，要摒棄以往滿堂灌的教學模式，要充分激發(fā)學生的主動意識，使學生在自主、合作、探索的學習方式中養(yǎng)成良好的學習習慣，進而，使學生在教師構建的“以學生的發(fā)展為中心”的語文課堂中養(yǎng)成終身學習的意識，同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎。因此，從自主、合作、探究三種學習方法入手進行概述，以期能夠促使學生獲得全面的發(fā)展。
關鍵詞：自主；合作和探究；激發(fā)意識；促使發(fā)展。
新課改理念強調學生的自主學習，課前自主學習、課中自主合作、課后自主探究的學習模式，運用于中學語文教學中，有效地改變學生被動學習的局面。
一、“自主”學習模式在語文教學中的應用。
蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育?！笨梢?，自主學習模式對學生的發(fā)展以及步入社會的競爭力的提高也起著非常重要的作用。因此，在素質教育下，我們要充分發(fā)揮自主學習模式的價值，有意識地給學生搭建自主學習的平臺，以促使學生在自主學習的過程中掌握知識，鍛煉能力，同時，也為高效語文課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
例如，在教學安徒生的《皇帝的新裝》時，我選擇了先學后教模式。該模式的最大亮點就是學生的自主學習，而且，對語文本節(jié)課的學習內容大部分學生都是有所了解的，所以，我組織了先學后教模式。
1.先學環(huán)節(jié)。
引導學生明確本節(jié)課的學習目標，即認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。了解童話想象和夸張的特點，培養(yǎng)學生復述課文的能力。然后，引導學生帶著目標進行自主學習。
2.后教環(huán)節(jié)。
我對學生先學過程中遇到的`問題以及本節(jié)課的重點和難點內容進行點撥，并讓學生根據(jù)點撥再次進行自主學習。
這樣重復三次，讓學生在自主學習和有針對性的點撥中進行有目的性的學習和講解，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且，對學生學習效率的提高也起著非常重要的作用。
3.當堂練環(huán)節(jié)。
從整個先學后教的過程可以看出，學生一直都處于積極地自主學習當中，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且對課堂效率的提高也起著非常重要的作用。
二、“合作”學習模式在語文教學中的應用。
小組合作學習模式是新課程改革倡導的三大基本教學法之一，是實現(xiàn)高效課堂的重要方法。所以，在初中語文教學過程中，教師要認真學習該方法的核心思想，要有效地將其應用到語文課堂的各個環(huán)節(jié)，為高效語文課堂的實現(xiàn)做好鋪墊工作。所以，在應用該方法的過程中，我們首先要將學生分成不同的小組，然后，讓學生在明確的分工下進行合作學習，以促使學生在小組彼此交流中掌握知識，同時，也為學生合作意識的形成打下堅實的基礎。
例如，在教學林海音的《爸爸的花兒落了》時，我選擇的是小組合作學習模式。在引導學生進行反復閱讀文本之后，我引導學生在小組內討論了文本中的一些重點句子進行了解讀，比如，“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！薄安灰?，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽，你最大?！币龑W生在小組內對這兩句話中所表達的含義進行討論。而且，讓學生在對比中感受父親對女兒那份純樸真摯的愛，同時，讓學生在小組內對重點句子的解讀發(fā)表自己的觀點和看法，進而，在培養(yǎng)學生獨立思考能力的同時，也促使學生得到個性化發(fā)展。同時，在小組解讀的過程中學生的鑒賞能力和分析能力也會得到鍛煉和提高。
三、“探究”學習模式在語文教學中的應用。
問題是探究的前提，有效問題情境的創(chuàng)設不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，而且對學生探究能力的提高以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在語文教學中，我們要創(chuàng)設有效的問題情境，使學生在思考問題、解決問題的過程中學會獨立思考問題、學會探究。
例如，在教學《老王》時，為了提高學生的探究能力和思考解決問題能力，在本節(jié)課的授課時，我創(chuàng)設了問題情境，使學生在解決問題中學會探究。問題情境如下：（1）文章中寫了我和“老王”的幾件事？（2）老王為什么這樣善待“我”？（3）“老王”是一個怎樣的人，他的職業(yè)是什么？（4）思考文本的主旨是什么？……引導學生結合文本探究上述問題，并讓學生進行思考回答，這樣調動了學生的學習積極性，使學生在思考探究中養(yǎng)成良好的學習習慣。
總之，在新課程改革下，我們要有意識地將自主、合作、探究的學習模式有效地進行應用，要確保學生在發(fā)揮自主能力的過程中找到學習的樂趣，進而，為學生綜合素質水平的提高以及高效語文課堂的實現(xiàn)做出相應的貢獻。
參考文獻：
張代成?！白灾?、合作、探究”在初中語文教學中的應用［j］。文科愛好者：教育教學版，（02）。
倡導自主合作探究教學方案篇十四
《小鎮(zhèn)的早晨》是義務教育六年制小學語文第七冊第六單元的一篇課文。課文描寫了蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的情景，反映了改革開放給小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機。2--4自然段都是總分段式。即便于學生運用看課題推想課文內容的方法閱讀，又可供學生仿寫練習。課文不長，但文質兼美，詞語豐富，富有感情，教學時，通過有感情地朗讀，讓學生邊讀邊想象，使學生領悟課文意韻，喚起學生對課文的審美體驗。
我在本課設計時，將“合作-探究”法引入教學，注意體現(xiàn)以下教學思想：1、充分調動學生主動參與的積極性，鼓勵學生用自己喜歡的方法，自學朗讀課文。2、引導學生合作探究，使學生養(yǎng)成與人合作的習慣，做到敢于補充修正他人的意見，向別人學習，大膽發(fā)表自己的見解。引導學生發(fā)現(xiàn)問題，質疑問難。
注意集體學習與小組合作、個別自學有機組合。4、落實語文基本功的訓練，促進學生素質自主發(fā)展。
教學目標：
1、運用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。能有感情地朗讀課文，能背誦課文2自然段。
2、感受蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。3、培養(yǎng)學生質疑問難、合作探究、敢于創(chuàng)新的語文能力。
教學重點：
能有感情地朗讀課文，并能背誦第2段。
教學難點：
通過自讀自悟，體會小鎮(zhèn)早晨的恬靜、熱鬧、緊張的特點。
教學準備：錄音帶、課件制作。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、出示課題，齊讀。質疑：讀了課題，你知道這篇課文主要寫什么？你想知道些什么？
2、整體感知，質疑問難。
（1）、讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想想讀懂了什么？還有什么不懂？
（2）、四人小組交流：a、檢查課文讀通情況。b你讀懂了什么？還有什么不懂?
（3）、師生交流：你們解決了什么問題？還想弄懂什么問題？
（4）、梳理學生的問題。
二、自讀自悟，體會感情。
1、過渡：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣一番情景呢？下面就讓我們乘上烏蓬船，去感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨那獨有的恬靜。
2課件欣賞。
3、帶著歸納整理的問題，默讀這一段，想想作者從哪幾方面把小鎮(zhèn)的早晨的恬靜寫具體？
4、再輕聲讀這一段，作者怎樣把恬靜寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？圈圈劃劃，寫上簡單的批注，并有感情的讀一讀。
5、集體交流重點句。
（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。
（2）兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上請輕輕飄過。
6、配樂展開想象讀這一段，你的腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？7、引導背誦。
（1）小鎮(zhèn)以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現(xiàn)出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫面，我們給它配上解說詞好嗎？那得先背好解說詞。
（2）你想用什么辦法背誦？
（3）用你喜歡的方法背誦。自由練背，指名看課件解說。
三、合作研讀，開拓思維。
1、剛才，我們在河邊細細領略了小鎮(zhèn)早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會見那兒是熱鬧的，更是緊張的。
2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。
（1）研讀一：作者怎樣把小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？
（2）研讀二：怎樣讀出小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張？
四、組際交流，培養(yǎng)能力。
（1）這段話從人多和沿街擺滿各種土特產作買賣的場面來描寫小鎮(zhèn)早晨的熱鬧的。
（2）“您會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去”，“擁擠的人流”已經(jīng)說明來來往往的人很多，前面加上“不由自主”，說明擁擠的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，這是熱鬧情景的寫照。
（3）“沿街擺滿”以及“……”說明土特產琳瑯滿目，這也是熱鬧的寫照。
（4）有感情地讀你最喜歡的句子。
五、延伸課外，拓展創(chuàng)新。
1、除了課文所描繪的江南小鎮(zhèn)，你還知道我國還有哪些水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)？請收集有關資料。
2、收集的資料可以編寫成小報或畫水鄉(xiāng)風景圖等。
作者郵箱：haizhiyunxf@。
倡導自主合作探究教學方案篇十五
教學目標：
1、認識9個字，會寫8個字。自主積累詞語。
2、分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。
3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。
4、初步了解劇本的形式。
教學重點、難點：
1、認識9個字，會寫8個字。
2、朗讀表演這個故事。
教學準備：
生字詞語卡片，課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話說說這個故事。
2、花木蘭是一個女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學習一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。
3、學生讀題，質疑。
二、初讀課文，識字。
1、自由讀課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學過課文有什么不同？
2、教師介紹劇本。
3、請你們再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。
4、出示生字卡片，學生認讀。
5、分組交流識字方法。
6、出示詞語卡片，學生開火車。
7、全班交流識字方法。
8、四人小組練習朗讀，把課文讀得正確流利。
三、學習生字。
1、出示會寫字，學生讀一讀。
2、給這個8個字說詞。
3、同桌交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。
4、有哪些字需要幫助。
5、教師范寫。
6、學生書寫，教師巡視，個別指導。
7、書寫評價。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
一、復習。
1、聽寫詞語。
2、測讀句子。
二、學習新課。
2、大家都有這樣一個疑問，既然當時的社會不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請大家盡情的朗讀課文，大膽的說說。學生讀課文交流。
3、請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。
4、指名讀。
敵人侵犯我們的國家，會有什么樣的后果呢？
是啊，情況多么危急，我們應該起來反抗。
5、當木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？
請大家找出相關的句子，讀一讀，想一想。
學生交流，板書：為國為家。
6、如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？
木蘭是怎樣說服他們的？
學習小組分角色朗讀。
小組表演。
評價，學生再次表演。
7、小組表演木蘭從軍這一片段。
8、教師配樂朗誦：木蘭終于說服家人，告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍、跨駿馬，渡黃河、過燕山，歷盡千心萬苦，到了戰(zhàn)場。
9、觀看戰(zhàn)場上的片段，你覺得木蘭在戰(zhàn)場上怎樣？
英勇善戰(zhàn)英姿颯爽。
三、總結。
請你們用一句話說說你認識的花木蘭。
表演朗讀。
作業(yè)：
1、課后搜集女英雄的故事。
2、和家人表演。
板書設計：