編寫教案是教師教學準備和思考的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師系統(tǒng)化地組織和呈現(xiàn)教學內(nèi)容。提供恰當?shù)姆答伜驮u價，幫助學生檢查和提高學習效果。教案的評價可以反映教師教學水平和教學效果，對提高教學質(zhì)量具有重要作用。
別讓初二嚇倒你教案篇一
1、下列物體中是光源的是(b)。
a、月亮b、螢火蟲c、夜晚的星星。
d、太陽照射下閃閃發(fā)亮的拋光金屬。
2.關(guān)于光的傳播，下列說法中正確的是(d)。
a.光在玻璃中不是沿直線傳播的。
b.光只在空氣中才沿直線傳播。
c.光在任何情況下都沿直線傳播。
d.光在同一種均勻物質(zhì)里沿直線傳播。
別讓初二嚇倒你教案篇二
通過這次主題班會，使學生明確“誠信”的含義，理解“誠信”對于學生自身發(fā)展和為人處世的重要意義，學習弘揚中華民族的忠誠守信文化，增強學生以德立身、誠實守信的意識，崇尚“誠信”，遠離虛偽、欺詐，把“誠信”作為同學之間、師生之間、家庭成員之間相處的基本原則。
1、學生調(diào)查誠信的含義；
2、學生查找有關(guān)“誠信”的感人故事；
3、學生寫一則自己的關(guān)于誠信故事；
4、學生創(chuàng)作和編排小品，準備演講稿；
5、學生起草“爭做誠信之星”倡議書和“評選誠信之星”建議書；
6、主持人根據(jù)節(jié)目流程及相關(guān)內(nèi)容起草串聯(lián)詞；
甲：我們的祖國是一個有著悠久歷史、燦爛文明的大國。
乙：中華民族是一個勤勞、勇敢、智慧、開放的民族。
甲：在xx年的歷史長河中，燦爛的中華文化哺育著偉大的中華兒女。
乙：而其中，傳統(tǒng)的信用文化像一顆璀璨的明珠，光照人間。
甲：誠信是中華民族寶貴的精神財富。
乙：講誠信已成為新時代常州市民的最強音。
甲：記得我國偉大的教育家陶行知先生曾說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。
乙：作為新時代的青少年，社會主義建設事業(yè)建設者和接班人，“做真人”理應成為我們的終身追求目標。
甲：為了將“講誠信”這一中華民族的傳統(tǒng)美德和常州市民精神進一步發(fā)揚光大。
乙：為了將“做真人”這一我校的學風落到實處，使我們成為誠信之真人。
合：二（2）班“講誠信，做真人”主題班會——現(xiàn)在開始！
甲：古語云：人無信則不立。
乙：那么，什么是誠信呢？
甲：下面先請調(diào)查小組的同學們來匯報一下他們調(diào)查的結(jié)果。
生1：（略）。
生2：（略）。
生3：（略）。
乙：從剛才這幾位同學的匯報中，我們不難看出他們的認真，讓我們以熱烈的掌聲感謝他們所作出的努力。（帶頭鼓掌）。
甲：從剛才這幾位同學的匯報中，我想同學們對“什么是誠信”一定有了更深刻的理解。
乙：誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。下面有請張迎莉同學來為大家講述《退避三舍》的誠信典故。
生：（略）。
甲：長久流傳的故事富有魅力，今天聽了仍讓人感慨不已。而在2500多年前的常州大地上，同樣也發(fā)生了一樁千古佳話，下面有請陳茜同學來為大家講述這一佳話。
生：同學們，今天我給大家來講講《季子贈劍》的故事……（略）。
乙：延陵季子的誠信精神深深地感動了我，作為一名常州人，我們理應感到無比地自豪，為有幸擁有季子這樣一位具有強大人格魅力的常州先民而自豪！
甲：然而，環(huán)顧我們的身邊，就在我們的同學們中，誠信似乎已經(jīng)失落。
乙：下面請欣賞小品《失落的誠信》，編劇—王麗華，表演者—王麗華、朱秀勇、吳力維、方文等同學。
生：表演小品。（由兩位學生表演不講誠信的學生，做出如抄襲作業(yè)、欺騙老師和家長等種種不誠信行為，另兩位同學分別扮演家長和老師，對此現(xiàn)象深感憂慮和痛心。
生：同學們討論并回答如何做到誠信。
乙：下面請幾位同學來講述一下他們自己的誠信故事，并談談他們的感受。
生1：（略）。
生2：（略）。
生3：（略）。
甲：活生生的故事，讓我們感慨萬分。誠信啊，這為人的基石，我們怎么能失去？下面請欣賞《用心靈呼喚誠信》，演講者——王海干同學。
生：（略）。
乙：感謝王海干同學為我們所作的精彩演講。
甲：誠信是做人的一種品質(zhì)，是個人成就事業(yè)的根基。要想做到誠信，就要從生活中每件點點滴滴的小做起。
甲：接下來我們一起來探討一下“誠信之星”的標準，請同學們以前后桌為單位，將自己擬定的評選“誠信之星”的標準與同學進行交流，并推薦一名代表發(fā)言。
生：小組討論并發(fā)言。（記錄員及時記錄有關(guān)可行標準）。
乙：剛才同學們講了很多，也講得非常好。對這個標準問題，不知道我們的老師是怎么想，同學們，我們是不是請我們王校長來談談他的看法?。浚▽W生響應）。
甲：下面有請王校長來談談他的看法，大家鼓掌歡迎！
王：（略）（記錄員及時記錄有關(guān)談話）。
乙：非常感謝王校長對我們的指導，我建議大家再一次用熱烈的掌聲感謝王校長的發(fā)言。
甲：下面請同學們對照上述標準，以無記名投票的方式，選出我們班的“誠信之星”。
生：進行投票選舉。（兩位同學負責記票，并將結(jié)果遞交主持人）。
乙：借這次主題班會契機，我們二（2）班將向全校同學發(fā)出倡議，人人都來“爭當校園誠信之星”。
甲：下面，由我來朗讀倡議書。（略）。
乙：不僅如此，我們還將向校領(lǐng)導提出誠摯的建議，建議我校在每學期期末評選校園之星時，增設評選“校園誠信之星”一項，以樹立學習榜樣，激勵廣大同學爭做誠信之人。
師：同學們，在今天的班會上，你們的熱情和真誠使我非常感動。是的，誠信，是我們?nèi)松猛局忻利惢ú莸姆N子，只要辛勤去耕耘，就能綻放出美麗的花朵；誠信，是一股清泉，滋潤著我們的心靈。擁有誠信，我們的世界將無限美好……讓我們心中時刻裝著它————誠信，我們?nèi)松飞系呐笥?！讓我們攜起手來，以誠信為本、以誠信待人、以誠信接物、以誠信敬業(yè)、以誠信律己，做一個引領(lǐng)誠信風尚的人！
甲：世界已跨入21世紀的大門。
乙：中國正大步邁向現(xiàn)代化。
合：這是一個充滿挑戰(zhàn)和希望的時代。
甲：希望寄托在我們身上。
乙：高爾基曾經(jīng)說過“讓我們做一個大寫的人吧”，而誠實和守信就好象人字的一撇和一捺，支撐起我們每個人的道德準則。
（合）同學們，讓我們手挽起手，從小事做起，從現(xiàn)在做起，讓誠信扎根于我們的心靈，遍布于我們的校園，讓我們潞中的明天更加燦爛輝煌！牢記：一個有信譽的人，面容上有自尊，目光里有自信，行動中有把握，生活中有朋友。
班會在同學們的掌聲中結(jié)束。
別讓初二嚇倒你教案篇三
第七講自由獨立的需要【教學目的】通過本講學習，使家長了解孩子在自己獨立方面的需求和欲望，恰當培養(yǎng)孩子的獨立性對孩子未來發(fā)展的好處。讓家長學會培養(yǎng)孩子獨立性的方法、技巧?！窘虒W方法】討論、引導?！厩腥朦c】設問引入?！窘虒W過程】教師：家長朋友們，你們在養(yǎng)育子女的過程中，是否了解孩子有自由獨立的需要(參看p128第二段~p133第一段)一、孩子要求自由獨立的具體表現(xiàn)：1孩子很想與你們爭辯問題，強調(diào)自己的看法。2孩子想自己購買衣物和同伴一起外出(不和家長出去)游玩，很多問題，想要自己處理……3對一些問題，孩子有獨特的.看法……這就是孩子有自由獨立需求的具體表現(xiàn)。孩子隨著年齡的增長，為了證明自己是個大人了，有獨立處理問題，自我踐行，獨立思考等方面的能力了，就必然出現(xiàn)自由獨立的欲望。有時他們過于相信自己的能力，也往往辦一些傻事、錯事。面對孩子這種強烈要求自由獨立的情況，我們家長在施教中采用了什么做法呢？二、家長施教中的主要問題：(參看p133第二段~p138第三段)1限制型：嚴加管教，約束控制孩子的言行。（1）擔心孩子出問題。（2）怕給孩子太多的自由，孩子不服管教。2放任型：認為孩子長大了，由他的性。（1）對培養(yǎng)孩子的獨立性產(chǎn)生誤解。（2）因工作忙，顧不上。（3）對孩子不抱希望。（4）認為自己小時候父母也沒管過自己――沿襲祖輩方法。3掌握不好“放”與“收”的尺度。三、怎樣培養(yǎng)孩子的獨立性呢？(參看p138第四段~p146第六段)1尊重孩子，給孩子以獨立的空間：（1）消除顧慮，正確對待：家長要明確，孩子總有一天是要獨立面對生活的，總不能一輩子攬在懷中。要想讓孩子少出或不出問題，最重要的是讓他們經(jīng)歷生活，“沒有經(jīng)歷，就沒有能力”。另外，孩子不是靠家長嚴管就能長大成人的，是在良好親子關(guān)系的基礎上，教會他們?nèi)绾巫鋈说?。限制、嚴管都不是培養(yǎng)孩子的科學方法。（2）培養(yǎng)策略：給孩子一個空間，讓他自己往前走；給孩子一段時間，讓他自己去安排；給孩子一些經(jīng)歷，讓他自己去體驗；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一些困難，讓他自己去解決；給孩子一個機遇，讓他自己去抓?。唤o孩子一個沖突，讓他自己去解決；給孩子一個對手，讓他自己去競爭；給孩子一些權(quán)力，讓他自己去選擇；給孩子一個題目，讓他自己去創(chuàng)造。見《對新世紀家長的建議》有改動2不放任，樹威信，盡責任：（1）明確培養(yǎng)孩子獨立的目的：是培養(yǎng)孩子的生存能力和再發(fā)展能力，讓孩子在生活實踐中不斷提高自己。而不是使其任性、培養(yǎng)自私、心中無他人的人。（2）教育不用占用大塊時間，也不需要做全職父母。培養(yǎng)孩子主要是融入生活的方方面面，不著痕跡的隨時隨地進行。借口因工作忙，就對孩子放任不管，是不盡職盡責，是不合格家長。（3）孩子因某些失誤或不良表現(xiàn)，讓家長傷心。作為家長不應埋怨孩子，應反思自己的教育行為，查找孩子出問題的根本原因，對癥下藥，解決問題。放棄不管，是嚴重失職，而且以后釀出的苦酒，還要家長來喝。3“寬”“嚴”適度：（1）嚴格控制型家庭，要適度放寬要求，增強家中的民主氣氛，尊重孩子，多討論，多商量，逐步放開。（2）孩子不受約束，什么都按著孩子的意愿辦的家庭，要注意培養(yǎng)孩子尊重父母及他人，逐步樹立家長的威信。制定家庭生活規(guī)則，讓孩子控制自己的行為。（3）分清民主與放任的界線，孩子有權(quán)利，但也必須有責任意識。（4）家長要有穩(wěn)定的教子情緒，科學的育子方法，按培養(yǎng)規(guī)律辦事，不要因情緒波動或問題的種類不同，就一會兒民主，一會兒壓制。（5）注意分清民主與放任的界線：民主是以培養(yǎng)孩子的獨立性為目的，而放任是讓孩子心中無他人、任性、散漫。【作業(yè)】1談談對培養(yǎng)孩子獨立性的看法。2根據(jù)孩子的實踐情況，找到培養(yǎng)獨立性的措施和方法。3擬一份“家庭生活守則”，控制孩子的任性行為。
別讓初二嚇倒你教案篇四
教學內(nèi)容：
1、欣賞小提琴協(xié)奏曲《四季》中的《春》；
2、欣賞鋼琴套曲《四季》之《春》；
3、了解兩種音樂體裁：小提琴協(xié)奏曲鋼琴套曲；
4、體會音樂中的情感選擇相應的詩句并跟隨音樂朗誦。
教學目標：
1.情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞讓學生感受音樂是怎樣抒發(fā)大自然的美，讓學生更加親近自然。
2.過程與方法：通過欣賞讓學生體會不同體裁的音樂形式在表現(xiàn)同一題材的異同；通過音樂與詩句的結(jié)合讓學生更加深刻的體會音樂所要表達的意境。
3.知識與技能：初步了小提琴解協(xié)奏曲和鋼琴套曲。
教學重點：
在欣賞中體會畫面、詩歌與音樂的結(jié)合能使人們對音樂的理解更直接，并對兩種音樂體裁的表現(xiàn)力的認識。
教學用具：
多媒體。
教學過程：
一、導入。
教師：“我們先欣賞四幅圖片，這是雨后鮮活的嫩芽，這是烈日下嬌艷的蓮花，還有滿地的燦爛和寧靜的白色世界，你們能告訴我這寫表達的是什么？”
學生：“是美麗的大自然，是四季……”
二、引入新課。
1、主題音樂欣賞。
播放音樂……。
教師：有誰能告訴我表達的是哪個季節(jié)嗎？
2、主題音樂學唱。
3、分段欣賞。
“春天來了，小鳥歡快的振翅歌唱，把喜悅獻給春天，泉水叮咚，靜靜地發(fā)出細語”?！昂鋈?，烏云密布，電閃雷鳴，一會兒暴風雨停了，小鳥又歌唱起來”。（第一樂章）。
“在野花盛開的牧場上，牧童命令牧羊犬看羊，他靜聽著沙沙的樹葉聲，陷入夢鄉(xiāng)（第二樂章）。
“粗獷的牧笛引起山谷回聲，牧童和寧芙跳起舞來。（第三樂章）。
c、分段欣賞。
第一樂章：回旋曲式。
主題灑脫，明快，表現(xiàn)了春天勃勃的生機，第一插部以獨奏小提琴長長的顫音模仿群鳥鳴叫；第二插部整個小提琴聲部奏出的連續(xù)的十六分音符的波浪音型，表現(xiàn)了“泉水的叮咚流淌”。第三插部以樂隊低沉的震音模仿雷聲，以獨奏小提琴一連串急速上行的三連音表現(xiàn)閃電和電閃雷鳴后，鳥兒們又下重新唱起歡樂的歌；第四插部最后春天的主題再次響起。
4、全曲欣賞。
（1）主題旋律一共出現(xiàn)了幾次？
（2）每個插部表現(xiàn)了詩歌中怎樣的景色？
三、拓展部分：
1、游戲：心理測試。
在這首歌中。
春天：代表心地純潔的人，就象紫羅蘭花一樣。
夏天：代表意志堅強的人，就象沖擊巖石的海浪。
秋天：代表感情深重的人，就象抒發(fā)感情的海涅。
冬天：代表心地寬廣的人，就象融化冰雪的大地。
2、音樂隨想---------詩配樂。
先聽三多音樂，再看三段詩句，你能將他們貼切的搭配到一起嗎？
可以配樂朗誦一下嗎？
四、小結(jié)：
我們今天通過詩歌，畫面將音樂具象的體現(xiàn)在我們眼前。更近一步的了解我們所聽的音樂。
課后反思：
學生很難做到將音樂與自己的合理想象相結(jié)合，要在以后的教學中循序漸進。
別讓初二嚇倒你教案篇五
一、意圖：
本單元的選材以祖國大地錦繡山川的“山”為中心，由學唱歌曲《青藏高原》，到欣賞歌曲《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》，在學唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》，欣賞交響合唱《蜀道難》、合唱《憶秦娥·l婁山關(guān)》。
思路：
1、內(nèi)容安排緊扣課程標準的三的領(lǐng)域，即音樂表現(xiàn)、感受預見上、音樂與相關(guān)文化；
2、材料選擇緊扣課題中心——錦繡山川；
3、體裁形式包括歌曲、和唱、角祥和長；
4、風格特點有青藏高原藏族、山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族等民族地域特點以及峻峭美、悲壯美等不同審美類型。
二、重點難點：
1、學唱歌曲《青藏高原》《沂蒙山小調(diào)》。
重點：背唱著兩首歌曲，并體會它們的不同風格特點。
難點：學會用不同的聲音來表現(xiàn)這兩首歌曲的不同風格特點。前者要用秀美舒展的聲音來表現(xiàn)遼闊熱情的風格特點；后者要用質(zhì)樸率直的歌聲來表現(xiàn)樸實高亢的風格特點。
2、欣賞歌曲《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》。
重點：體會不同歌曲所體現(xiàn)的不同民族、地域的不同音樂風格特點、感情氣質(zhì)、曲體結(jié)構(gòu)。
難點：
（2）啟發(fā)學生填寫教材第34頁下面的表格。
3、欣賞交響合唱《蜀道難》、合唱《憶秦娥·婁山關(guān)》。
重點：體會音樂、詩歌、繪畫在傳情達意方面的異同。
難點：理解這兩部作品在音樂審美類型和中心意境方面的不同特點。
三、教學準備：
1、錄音機或cd機（投影儀）。
2、展示錦繡山川的圖片或幻燈片。如：青藏高原、太行山、黃土高坡、大興安嶺、沂蒙山、峨眉山、婁山關(guān)等。
3、與教材第34頁下半部、37頁下半部相同的表格掛圖。
4、交學cd或錄音帶（vcd或錄像帶）：《青藏高原》《太行頌》《黃圖高坡》《走上這高高的興安嶺》《沂蒙山小調(diào)》《蜀道難》《憶秦娥·婁山關(guān)》。
課后記：學唱《青藏高原》的積極性較高。結(jié)尾可刪去。
（第2課時）。
教學內(nèi)容：
1、唱歌：《沂蒙山小調(diào)》。
2、聽樂、吟詩、賞畫：《蜀道難》《憶秦娥·婁山關(guān)》。
教學目標：
1、學會用山東民歌演唱方法來演唱《沂蒙山小調(diào)》。
2、通過聽樂、吟詩、賞畫，啟發(fā)學生對《蜀道難》《憶秦娥·婁山關(guān)》不同音樂風格（審美類型）的體驗。
教學過程：
1、通過對前一課時教學內(nèi)容的回顧，引入本課時教學內(nèi)容的簡單介紹：繼續(xù)體驗音樂重的“錦繡山川”——山東的沂蒙山，四川的峨眉山，貴州的婁山關(guān)。
2、唱歌《沂蒙山小調(diào)》。
（1）結(jié)合觀賞沂蒙山風光的圖片，播放《沂蒙山小調(diào)》的錄音（音響或cd、vcd）。
（2）跟錄音哼唱。先學會安旋律、節(jié)奏要求準確地歌唱。接著，模仿錄音重的風格來演唱。
（3）啟發(fā)學生對“魚咬尾”的旋法和第一、三句，第二、四句之間的旋律移位關(guān)系的分析。
3、聽樂、吟詩、賞畫《蜀道難》。
（1）邊欣賞《古蜀棧道》圖片，邊朗誦李白詩《蜀道難》。
別讓初二嚇倒你教案篇六
通過本講學習，使家長了解孩子有強烈地被人尊重的需要，并知道在哪些方面注意對孩子予以尊重，以便營造和睦的家庭氛圍，使孩子健康成長。
【教學方法】。
案例分析法。
【切入點】。
案例引入。
【教學過程】。
教師講述或由家長講述一個因家長不尊重孩子而產(chǎn)生的親子沖突的案例（如對孩子的考試成績不滿意，而指責、漫罵?；蚴峭悼春⒆拥娜沼洠尯⒆影l(fā)現(xiàn)了，引起的親子矛盾）。
教師：孩子為什么這樣地大聲吼叫，不尊重家長呢？其原因是孩子有需要尊重的強烈愿望。
一、孩子有哪些方面需要我們給予尊重呢？
（參看p111第二段~p116第一段）。
1、尊重人格：不諷刺、挖苦、指責、打罵等；
2、尊重隱私：
3、尊重孩子重視的一切。
二、家長在教育中有哪些不尊重孩子的情況呢？
（參看p116第二段~p120第三段）。
1、不了解尊重孩子在孩子成長過程中的意義和作用，所以忽視對孩子的尊重。
2、家長認為尊重孩子得先讓孩子服從家長。
3、家長誤把溺愛當成尊重，將不滿足不合理需要，批評教育當成不尊重孩子。
4、家長認為對孩子尊重，孩子就不知好歹，放任對自我的要求。
三、家長怎樣做，才是對孩子的尊重，使其健康成長呢？
（參看p121第一段~p126最后一段）。
1、家長一定要了解：孩子受到尊重，才能養(yǎng)成尊重他人的好習慣；孩子受到尊重，才把自己當大人看，約束、控制自我；孩子得到尊重，他的自主意識，獨立性，才成發(fā)展起來。
平日怎樣尊重孩子呢？
（2）尊重孩子的隱私：不亂動，翻看孩子的物品，必要時，要征得孩子的同意。
（3）建立家庭互相尊重，互諒互讓公約。
（4）把孩子當成家里的頂梁柱，給予責任，有事和孩子商量。
（5）孩子出現(xiàn)錯誤，不當著外人，幫他查找原因，找出補救和解決的辦法，而不是隨意指責、打罵來發(fā)現(xiàn)家長的情緒。
（6）當孩子遇到別人不尊重自己時，家長要讓孩子以理解、寬容之心，學會理解和包容。
2、孩子要尊重家長，但不一定要絕對服從：要從小培養(yǎng)孩子尊重他人的好習慣，如果沒有培養(yǎng)好就要和孩子商量，用簽約的方法，達成協(xié)議，讓孩子逐步改掉不尊重家長的不良習慣。但家長不應采用命令式的方法，讓孩子完全按照家長要求的辦，否則會引發(fā)親子沖突或使孩子形成兩面人格，對孩子今后成長極為不利。
3、尊重孩子主要是不侮辱孩子人格；尊重隱私；把孩子當成獨立、個體的人。不是順從、溺愛、過度滿足，喪失家長的教育權(quán)威，不是對孩子的缺點、錯誤不進行批評、教育。家長要通過學習，深入理解，把握好施教的“度”。
4、家長應培養(yǎng)孩子自我約束、控制的好習慣，不要總在家長的'威壓下完成本應該完成的學習或其他事情。家長如果不采用尊重的態(tài)度，采用威壓的方法，孩子隨著年齡的增長，總有一天會反抗，或形成表里不一的人格。
【作業(yè)】。
1、正確理解尊重，并注意在日常中恰當運用。
2、分析一個不尊重孩子引發(fā)的親子沖突，找出原因，總結(jié)出可行性方法。
3、訂一份家庭互相尊重條約。
別讓初二嚇倒你教案篇七
世界上的一切物質(zhì)財富、精神財富和一切最精密高深的儀器，都是大腦的產(chǎn)物。人的大腦擁有100億以上的神經(jīng)細胞，大腦是世界上構(gòu)造最復雜的一塊物質(zhì)，其機能之精巧是任何物質(zhì)都無可比擬的。
可是在現(xiàn)實生活中，有一種非常奇怪的普遍現(xiàn)象，那就是95％以上的人僅僅使用自己一半的大腦，即左腦。這是由于兩方面的原因造成的：一是由于人體的自然生理屬性，由于人主要通過右手使用各種工具，左腦每天都受到不同程度的刺激，加上語言中樞、邏輯分析、數(shù)字處理、記憶等，都由左腦處理，所以造成人體的大腦左腦滿負荷運作；另一方面是由于傳統(tǒng)應試教育和“填鴨式”死記硬背的學習方法加重了左腦負擔，缺少非語言思維能力的教育，許多學校不重視美育，與其說培養(yǎng)了邏輯思維能力，還不如說培養(yǎng)了記憶力。
那么，隨著教育縱向?qū)哟蔚奶嵘?，“右腦力”的培養(yǎng)必然呈現(xiàn)遞減趨勢。當受教育者獲取高學位后，就把右腦力幾乎全部給“教育掉了”，所以傳統(tǒng)教育培養(yǎng)了一大批只會循規(guī)蹈矩，缺乏應變能力、創(chuàng)造力的左腦型人群。這些人的突出特點是理智而非想象，富于常識而拙于幻想，擅長素描而色彩貧乏。當然，在社會缺少變化的時代，左腦型的人也許還可以大顯身手，但是，隨著市場競爭愈加激烈，電腦等高科技產(chǎn)品更加普及，不會使用右腦的人生存空間將越來越窄。
當今的中國人左腦超負荷運轉(zhuǎn)，右腦閑置浪費，思維趨同，干事要么“一窩蜂”，要么“一刀切”，這種左腦思維模式大到對國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)力布局，小到企業(yè)或公司的投資方向和經(jīng)營模式，乃至每個人的心智模式和生活方式都產(chǎn)生重復趨同、惡性競爭等不良后果，所以，右腦開發(fā)很必要。
右腦是創(chuàng)新能力的源泉。
我們?nèi)四X的大部分記憶，是將情景以模糊的圖像存入右腦，如同錄像帶的工作原理一樣。信息是以某種圖畫、形象，像是影膠片似地記入右腦的，所謂思考，就是左腦一邊觀察右腦所描繪的圖像，一邊把它符號化、語言化的過程，所以左腦具有很強的工具性質(zhì)，它負責把右腦的形象思維轉(zhuǎn)換成語言。
您如果在日常工作和生活中，對某件困惑已久的事情突然有所感悟，或者豁然開朗，其實這都是右腦潛能發(fā)揮作用的結(jié)果。
被人們稱為天才的愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我思考問題時，不是用語言進行思考，而是用活動的跳躍的形象進行思考，當這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語言?！笨梢姡覀冊谶M行思考的時候，首先需要右腦通過非語言化的“信息錄音帶”(記憶存貯)描繪出具體的形象。
現(xiàn)代社會強烈要求的創(chuàng)新能力或者說創(chuàng)造力是什么呢它實際上就是把頭腦中那些被認為毫無關(guān)系的情報信息聯(lián)結(jié)、聯(lián)系起來的能力。這種并不關(guān)聯(lián)的信息之間距離越大，把它們聯(lián)系起來想也就越新越奇。人是不能創(chuàng)造出信息的，所以，創(chuàng)造能力也就是對已有的信息再加工的過程，因此，假如右腦本身尚無大量的信息存貯，創(chuàng)造力也就無從談起。我們常常強調(diào)“直覺”、“一閃念”的重要性，這種“直覺”、“一閃念”的產(chǎn)生，首先要求右腦直觀的、綜合的、形象的思維機能發(fā)揮作用，并且要有左腦很好地配合。簡而言之，我們欲求不斷有嶄新的設想產(chǎn)生，不斷隨著環(huán)境的變化而轉(zhuǎn)變自己的認識，就必須充分使用右腦。
右腦和左腦的區(qū)別及功能。
著名作家福樓拜精辟地指出：“科學與藝術(shù)在山腳分手，在山頂會合?！?BR> 左腦有理解語言的語言中樞，而右腦有與之對應的接受音樂的音樂中樞，這一點，從左、右腦的外形差別便一目了然。其次，語言中樞的左腦與人的意識相連，如果打擊左腦，人的意識會立即變得模糊。
右腦支配左手、左腳、左耳等人體的左半身神經(jīng)和感覺，而左腦支配右半身的神經(jīng)和感覺，右視野同左腦，左視野同右腦相連，因為語言中樞在左腦，所以左腦主要完成語言的、邏輯的、分析的、代數(shù)的思考認識和行為，而右腦則主要負責直觀的、綜合的、幾何的、繪圖的思考認識和行為。
思維與想象之中的個人差異。
“天下沒有一片相同的樹葉”同一種智力在不同人的身上都會表現(xiàn)出一些相類似的特點，把這些特點加以分析、歸類，就出現(xiàn)了各種智力不同類型。人們在知覺、表象、注意、記憶、言語、思維和想象等方面都表現(xiàn)出類型差異，并且，它們和人的左右腦的分工也有密切關(guān)系。
知覺方面的差異人們在知覺方面表現(xiàn)出個別類型差異，可以根據(jù)不同的分類標準來劃分。
首先根據(jù)知覺觀察時是主動還是被動的，分為主動觀察型和被動觀察型。主動觀察型在觀察時不易受環(huán)境干擾，能按照自己的目的任務，主動而有計劃地進行觀察，而被動觀察型容易受外界環(huán)境的影響。
其次，根據(jù)知覺時主客觀所占比例的大小，分為知覺客觀型和知覺主觀型?？陀^型的人感知事物精密而準確，而主觀型的人對事物的感知帶有情緒色彩，容易加入自己的臆測和虛構(gòu)，這就改變或歪曲了所知覺的客體形象。
再次，根據(jù)觀察知覺的速度和效率，可分為快速型和精細型?？焖傩透兄杆?，但往往粗枝大葉，觀察感知不深入、不持久；精細型的人觀察深入細致，但速度慢。
第四，根據(jù)感知和觀察的方法來分，有知覺描寫型和解釋型兩種。知覺描寫型的人知覺事物的興趣在于事物本身，就事論事，缺乏分析，所以往往抓不住事物的本質(zhì)。知覺解釋型的人不以觀察事物的現(xiàn)象為滿足，而是要大膽地探索和解釋事物的原因和結(jié)果。
別讓初二嚇倒你教案篇八
1。使學生通過閱讀圖文資料，了解我國礦產(chǎn)資源的分布特點。
2。使學生熟悉我國主要的煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦的分布地。
3。使學生了解我國在礦產(chǎn)資源開發(fā)利用中存在的主要問題和對策。
4。通過分析我國土地資源利用中的主要問題，使學生認識到合理開發(fā)、節(jié)約、綜合利用礦產(chǎn)資源、尋求替代品的必要性與責任感，樹立正確的資源觀。
關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括四部分，首先介紹了礦產(chǎn)資源總的分布特征，并且分析了分布相對集中帶來的有利和不利方面;第二部分介紹了能源礦產(chǎn)，包括它們的分布、儲量、在世界中的地位以及我國能源資源的短缺形勢;第三部分介紹了金屬礦產(chǎn)，這部分是分類介紹的。與鐵礦相比，有色金屬礦對于初中生來說，可能不太熟悉，因此教材中舉了許多實例，以使學生認識到有色金屬的重要性。前面三部分都是以關(guān)于煤礦、鐵礦、有色金屬礦和油氣田的分布的四幅圖為基礎的，目的就是訓練學生的讀圖分析能力。在最后一部分里，教材通過大量實例介紹了我國在礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用中存在的問題，并在此基礎上分析了原因，提出了對策。
關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教法建議
關(guān)于礦產(chǎn)資源的分布，建議指導學生讀4幅我國礦產(chǎn)資源分布圖，從宏觀上分析煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦分布的特點是廣泛且相對集中。關(guān)于礦點名稱，教師要具體指導學生利用省區(qū)、江河、山脈等參照物，尋找礦點與它們之間的方位上的聯(lián)系，并通過讀圖、填表、圖表對照、看圖連線等方法鞏固地名的記憶，進一步培養(yǎng)讀圖技能。教學中要用資料、數(shù)據(jù)說明能源礦產(chǎn)豐富，同時聯(lián)系生產(chǎn)實際說明煤和石油的生產(chǎn)還不能完全滿足需要。教師要結(jié)合實例說明礦產(chǎn)資源利用中存在的問題有自然原因也有人為原因，要針對問題提出相應實際的解決辦法。在這節(jié)內(nèi)容的講授中，有三個點老師應該特別注意：一個是金屬礦產(chǎn)的作用，很多學生對于煤、石油、天然氣和鐵礦的作用非常熟悉，但是容易忽視金屬礦產(chǎn)，教師應該在教學中特別強調(diào)，因為這會幫助學生充分認識礦產(chǎn)資源與我國經(jīng)濟發(fā)展（尤其是工業(yè)）的密切關(guān)系;第二是對新能源的開發(fā)，在談到對礦產(chǎn)資源問題的對策時，學生往往容易把目光集中在問題的治理上，其實治理是一方面，同時還應當引導學生開闊思路，想辦法找出更多的新能源，但是要使學生認識到，開發(fā)新能源是以科學技術(shù)的進步為前提的;第三，礦產(chǎn)資源與前面介紹的兩種資源以及后面的海洋資源相比，有一個重要的特征，那就是它是非可再生的，在教學中，要對我國礦產(chǎn)資源在世界上的地位以及開發(fā)利用中的問題講得適度，避免出現(xiàn)盲目的樂觀和悲觀情緒，教育學生要以客觀、實際的態(tài)度看待我國礦產(chǎn)資源問題。
關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教學設計示例1
[導入]大家知道，土地資源是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎，那么工業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎是什么呢？（礦產(chǎn)資源）這節(jié)課我們就一起來看看我國的礦產(chǎn)資源。
[板書]第四節(jié)礦產(chǎn)資源
[活動]讀教材中四幅我國礦產(chǎn)資源分布圖，分析我國礦產(chǎn)資源的分布有什么特點？
[學生討論、回答]對不同礦產(chǎn)資源分別回答。
[教師小結(jié)]煤礦、石油、天然氣、鐵礦和有色金屬礦的分布都具有既廣泛又相對集中的特點;其中，煤、石油、鐵礦北方居多，有色金屬南方居多。
[提問]這樣的分布特點，對于礦產(chǎn)資源的開采、運輸會帶來什么影響呢？
[學生討論、教師小結(jié)]集中分布，有利于礦產(chǎn)資源大規(guī)模集中開采，形成全國性礦產(chǎn)基地;但是不同地區(qū)需要進行礦產(chǎn)資源的流通交換，加重了對運輸?shù)呢摀?BR> [轉(zhuǎn)折]結(jié)合“做一做”第一題，我們一起找一找主要的煤炭生產(chǎn)基地和石油基地。
[補充]礦產(chǎn)資源按照用途可以分為能源礦產(chǎn)和金屬礦產(chǎn)，煤、石油和天然氣都屬于能源礦產(chǎn)。我國雖然是一個能源大國，但是人均量比較少，隨著經(jīng)濟發(fā)展和生活水平的提高，這些能源已經(jīng)漸漸不能滿足需要了。
別讓初二嚇倒你教案篇九
1、理解平均速度的概念：
(1)知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題.
2、理解瞬時速度的概念。
(1)知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.
3、理解用比值法定義物理量的方法.
能力目標。
培養(yǎng)學生自主學習的能力.
情感目標。
培養(yǎng)學生認真思考問題的習慣.
教學建議。
教材分析。
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處.
教法建議。
在學生看書自學的基礎上，啟發(fā)學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明.
--示例。
教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.
教學難點：對瞬時速度的理解.
主要設計：
一、速度：
【方案一】。
1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢?
(展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料)。
2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?
3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快?
4、提問：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?
5、討論：如何在位移圖像中求速度.
【方案二】。
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點.
2、引導同學思考與討論：
(1)如何向別人介紹這兩個的運動?誰運動得更快?
(2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎?為什么?
(3)引導：在介紹某一事物時要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.
3、討論速度的單位、矢量性等.
4、討論：如何利用位移圖像求速度.
二、平均速度和瞬時速度：
(一)平均速度：
1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點?
2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢?什么叫平均速度?
3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?
4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經(jīng)過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.
(二)瞬時速度：
1、引導啟發(fā)：某人靜止在a位置，與慢走經(jīng)過a位置，或快跑經(jīng)過a位置，情況是不同的(運動狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度.
2、引導啟發(fā)：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0.1s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細致了.要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度.
3、提問：什么叫瞬時速度?什么叫速率?
4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.
5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器.
探究活動。
請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：
1、人走路時的情況.
2、人騎自行車時的情況.
3、某人在運動會上400m跑時的情況.
4、公共汽車運行時的情況.
并思考：平均速率與平均速度有什么不同?
別讓初二嚇倒你教案篇十
1、本節(jié)課的教學，教師要指導學生閱讀分層設色地圖引入，學生運用已學知識，參照圖例，利用教材上的“沿32on線中國地勢剖面圖”抓住圖中顏色與高度的關(guān)系這一線索，啟發(fā)學生由感性到理性、由表及里、由淺入深地認識并總結(jié)出我國的地勢特點：西高東低，大致呈階梯狀分布。
2、八年級學生已具備了讀圖的能力，對世界的地形有所了解，在次基礎上教師要指導學生認真閱讀“中國地形圖”和“地形剖面圖”，從而得出中國地勢的特點及階梯間的分界線。
別讓初二嚇倒你教案篇十一
識進行回憶、整理、總結(jié)、使之深化、條理化、系統(tǒng)化。在復習課中，如果教師多次簡。
單重復、講解，那一定會使學生興致索然。所以，即使是復習課也要有新的知識，新的。
方法，新的題目給學生，以滿足學生的求知欲望，在課堂有限的45分鐘內(nèi)，如何有效地。
時行這項工作，我上的‘杠桿復習課例’受到我校老師們的好評，使我感到得意，現(xiàn)與。
一開始上課就引導學生一起回憶復習杠桿的定義，在學生不夠確切回答后，提示：棒是。
怎樣的棒，力要如何作用，繞著轉(zhuǎn)動的固定點如何找?啟發(fā)學生回憶出杠桿的正確定。
義。接著讓學生回想杠桿的五個名稱，杠桿的平衡條件，杠桿的分類。并用例一圖的實。
驗讓學生通過觀察彈簧秤讀數(shù)畫力臂，進一步理解力臂的定義(1)力臂是支點到力的。
作用線的距離不是支點到力的作用點的距離。(2)根據(jù)杠桿的平衡條件，要使作用于。
一些變形杠桿，是這堂復習課的一個主要特色。除老師設計例二(一個半徑為r，重為g。
的均勻圓輪，現(xiàn)要在輪的邊上作一拉力，使輪能滾上臺階，則拉力應作用在那一點上?
沿那一個方向才能用最少力?試在圖中畫出這個力，設輪子不會打滑)。畫輪能滾上臺。
階的最小力的圖示，例三(曲棒的杠桿如圖，為杠桿的支點，杠桿重力不計，在端掛一。
個重物，要求在bc加上最小的動力，使杠桿在圖示位置平衡。試畫出這個力示意圖和。
它的力臂。)作出動力最小值的圖示。引導學生通過確定支點，確定動力作用點，確定。
動力作用的方向而求得。這是對杠桿知識的深化和拓寬。在我有限的啟發(fā)下，學生通過。
自己的思考、研究和類比遷移，綜合出了這類杠桿的特點和規(guī)律。這種從特殊到一般的。
研究方法，既是使學生回憶、理解杠桿的知識，又使學生懂得了特殊到一般的科學方法。??三、靈活多變、設置高潮??我還精心為這堂課精心設計了一系列靈活多變的問題，學生討論問題的高潮迭起。
高潮之一是出現(xiàn)在討論題中例四圖甲分別用f1、f2、f3三個力拉定滑輪這三個力的大。
判斷。而大部分同學則按我教給的：定支點、畫力臂的科學方法得出f1〈f2〈f3的正。
寬知識后，又引導學生討論有關(guān)杠桿的平衡條件上來。出示右圖中的杠桿a、b兩端分。
別懸掛體積相同的銅塊和鐵塊、杠桿能保持平衡，問懸掛點同時向支點o移近相同的距。
離杠桿如何轉(zhuǎn)動?這又把學生問住了，顯然、使用原來的定支點，畫力臂的推導方法是。
行不通的，由此引出學生產(chǎn)生尋找新的、更有效、更一般化的方法的熱潮和興趣。當個。
別同學二次使用杠桿的平衡條件對比得出答案后，我啟發(fā)：杠桿兩邊的fl的乘積減少，
減少量大的那一端會怎么樣?減少量小的那一端會怎么樣?由于啟發(fā)得當由此引發(fā)了第。
二個高潮。學生能很快就從：fl的乘積減少，減少量大的那端上升。銅塊上升、鐵塊下。
降、杠桿順時針方向轉(zhuǎn)動。當學生正興趣盎然時，我再次變換條件提出問題：(1)懸。
掛點同時移遠相同的距離，杠桿如何轉(zhuǎn)動?(2)懸掛點不變時，銅塊和鐵塊同時減少。
相同的物重，杠桿如何轉(zhuǎn)動?(3)懸掛點不變時，在銅塊和鐵塊同時掛等重的砝碼杠桿。
如何轉(zhuǎn)動?(4)懸掛點不變，把兩金屬塊浸沒在水中(金屬塊與容器不接觸)杠桿如。
何轉(zhuǎn)動?(5)當杠桿兩端a、b懸掛大小不同的兩鐵塊平衡，把兩鐵塊同時浸沒在水中。
的小題，使學生既復習鞏固了舊知識，又學到了新方法及新題目的解題方法。既鞏固了。
雙基，又有較大程度的提高，既提高學生探索問題的興趣，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能。
力。聽課的老師一致認為這堂課學習和指導作用。我自己也認為是我最得意的一堂復習。
課。
別讓初二嚇倒你教案篇十二
1.了解山脈的概念,掌握我國主要山脈的名稱及其分布。
2.通過上述學習活動,培養(yǎng)學生了解和分析山脈特征的能力。
3.通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動人事跡,激勵學生向登山運動員學習,樹立愛我中華,熱愛科學,勇攀科學高峰的思想。
別讓初二嚇倒你教案篇十三
3、會利用平行光測量凸透鏡的焦距。
1、讓學生以豐富、生動的感性認識為基礎，帶著問題，體驗科學
2、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程，并嘗試對各種方法的優(yōu)劣做初步評價
1、創(chuàng)設情景，鼓勵學生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣;
2、在學生的探究過程中培養(yǎng)學生科學的研究方法，逐步提高物理學習的興趣
重點：了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用
難點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用
學法指導：通過觀察和實驗，總結(jié)歸納規(guī)律。
預習導學：本節(jié)課注重引導學生通過“做”，通過“解決問題”，通過“交流與合作”，感知有關(guān)方法，構(gòu)建關(guān)于透鏡的科學內(nèi)容。在問題給出時注重創(chuàng)設生活情景，讓學生感覺到物理就在身邊，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
學習導入：同學們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會看得更清楚;旅游時有看到美好的風景我們會用照相機拍攝下來;眼睛近視的同學配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢?今天讓我們共同來揭開上述現(xiàn)象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：
預習習題：
1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。
2、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的。
3、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。
4、平行光通過凸透鏡，將會聚在主光軸上的一點，這個點稱為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個透鏡有兩個。
別讓初二嚇倒你教案篇十四
1、了解什么是比例，能夠正確地表示比例關(guān)系。
2、掌握比例的性質(zhì)，能夠靈活地運用比例的性質(zhì)進行解題。
3、通過練習，提高解決實際問題的能力。
1、比例的概念及表示方法。
2、比例的性質(zhì)。
3、比例的應用。
1、比例的應用。
2、解決實際問題的能力。
一、引入（5分鐘）。
1、教師出示一張比例圖，讓學生猜測比例的'含義。
2、學生回答后，教師講解比例的概念及表示方法。
二、講解（15分鐘）。
1、教師講解比例的性質(zhì)。
2、教師通過例題讓學生掌握比例的應用。
三、練習（30分鐘）。
1、教師出示一些比例題目，讓學生在課堂上完成。
2、學生完成后，教師講解答案及解題方法。
四、鞏固（10分鐘）。
1、教師出示一些實際問題，讓學生運用比例的知識進行解決。
2、學生完成后，教師講解答案及解題方法。
五、作業(yè)（5分鐘）。
1、教師布置相關(guān)作業(yè)。
2、學生完成后，交給教師批改。
通過本節(jié)課的教學，學生們對比例的概念及表示方法有了更深入的了解，掌握了比例的性質(zhì)，并通過練習提高了解決實際問題的能力。但是，教學過程中還存在一些問題，比如有些學生對比例的應用還不夠熟練，需要加強練習。因此，下一節(jié)課需要針對這些問題進行更加深入的講解和練習。
別讓初二嚇倒你教案篇十五
我國是一個多山的國家,山區(qū)面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯,構(gòu)成了我國地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界線,所以學習我國山脈的分布,具有十分重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國山脈又有哪些特點呢?現(xiàn)在就來研究這些問題。
學習新教材。
別讓初二嚇倒你教案篇一
1、下列物體中是光源的是(b)。
a、月亮b、螢火蟲c、夜晚的星星。
d、太陽照射下閃閃發(fā)亮的拋光金屬。
2.關(guān)于光的傳播，下列說法中正確的是(d)。
a.光在玻璃中不是沿直線傳播的。
b.光只在空氣中才沿直線傳播。
c.光在任何情況下都沿直線傳播。
d.光在同一種均勻物質(zhì)里沿直線傳播。
別讓初二嚇倒你教案篇二
通過這次主題班會，使學生明確“誠信”的含義，理解“誠信”對于學生自身發(fā)展和為人處世的重要意義，學習弘揚中華民族的忠誠守信文化，增強學生以德立身、誠實守信的意識，崇尚“誠信”，遠離虛偽、欺詐，把“誠信”作為同學之間、師生之間、家庭成員之間相處的基本原則。
1、學生調(diào)查誠信的含義；
2、學生查找有關(guān)“誠信”的感人故事；
3、學生寫一則自己的關(guān)于誠信故事；
4、學生創(chuàng)作和編排小品，準備演講稿；
5、學生起草“爭做誠信之星”倡議書和“評選誠信之星”建議書；
6、主持人根據(jù)節(jié)目流程及相關(guān)內(nèi)容起草串聯(lián)詞；
甲：我們的祖國是一個有著悠久歷史、燦爛文明的大國。
乙：中華民族是一個勤勞、勇敢、智慧、開放的民族。
甲：在xx年的歷史長河中，燦爛的中華文化哺育著偉大的中華兒女。
乙：而其中，傳統(tǒng)的信用文化像一顆璀璨的明珠，光照人間。
甲：誠信是中華民族寶貴的精神財富。
乙：講誠信已成為新時代常州市民的最強音。
甲：記得我國偉大的教育家陶行知先生曾說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。
乙：作為新時代的青少年，社會主義建設事業(yè)建設者和接班人，“做真人”理應成為我們的終身追求目標。
甲：為了將“講誠信”這一中華民族的傳統(tǒng)美德和常州市民精神進一步發(fā)揚光大。
乙：為了將“做真人”這一我校的學風落到實處，使我們成為誠信之真人。
合：二（2）班“講誠信，做真人”主題班會——現(xiàn)在開始！
甲：古語云：人無信則不立。
乙：那么，什么是誠信呢？
甲：下面先請調(diào)查小組的同學們來匯報一下他們調(diào)查的結(jié)果。
生1：（略）。
生2：（略）。
生3：（略）。
乙：從剛才這幾位同學的匯報中，我們不難看出他們的認真，讓我們以熱烈的掌聲感謝他們所作出的努力。（帶頭鼓掌）。
甲：從剛才這幾位同學的匯報中，我想同學們對“什么是誠信”一定有了更深刻的理解。
乙：誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。下面有請張迎莉同學來為大家講述《退避三舍》的誠信典故。
生：（略）。
甲：長久流傳的故事富有魅力，今天聽了仍讓人感慨不已。而在2500多年前的常州大地上，同樣也發(fā)生了一樁千古佳話，下面有請陳茜同學來為大家講述這一佳話。
生：同學們，今天我給大家來講講《季子贈劍》的故事……（略）。
乙：延陵季子的誠信精神深深地感動了我，作為一名常州人，我們理應感到無比地自豪，為有幸擁有季子這樣一位具有強大人格魅力的常州先民而自豪！
甲：然而，環(huán)顧我們的身邊，就在我們的同學們中，誠信似乎已經(jīng)失落。
乙：下面請欣賞小品《失落的誠信》，編劇—王麗華，表演者—王麗華、朱秀勇、吳力維、方文等同學。
生：表演小品。（由兩位學生表演不講誠信的學生，做出如抄襲作業(yè)、欺騙老師和家長等種種不誠信行為，另兩位同學分別扮演家長和老師，對此現(xiàn)象深感憂慮和痛心。
生：同學們討論并回答如何做到誠信。
乙：下面請幾位同學來講述一下他們自己的誠信故事，并談談他們的感受。
生1：（略）。
生2：（略）。
生3：（略）。
甲：活生生的故事，讓我們感慨萬分。誠信啊，這為人的基石，我們怎么能失去？下面請欣賞《用心靈呼喚誠信》，演講者——王海干同學。
生：（略）。
乙：感謝王海干同學為我們所作的精彩演講。
甲：誠信是做人的一種品質(zhì)，是個人成就事業(yè)的根基。要想做到誠信，就要從生活中每件點點滴滴的小做起。
甲：接下來我們一起來探討一下“誠信之星”的標準，請同學們以前后桌為單位，將自己擬定的評選“誠信之星”的標準與同學進行交流，并推薦一名代表發(fā)言。
生：小組討論并發(fā)言。（記錄員及時記錄有關(guān)可行標準）。
乙：剛才同學們講了很多，也講得非常好。對這個標準問題，不知道我們的老師是怎么想，同學們，我們是不是請我們王校長來談談他的看法?。浚▽W生響應）。
甲：下面有請王校長來談談他的看法，大家鼓掌歡迎！
王：（略）（記錄員及時記錄有關(guān)談話）。
乙：非常感謝王校長對我們的指導，我建議大家再一次用熱烈的掌聲感謝王校長的發(fā)言。
甲：下面請同學們對照上述標準，以無記名投票的方式，選出我們班的“誠信之星”。
生：進行投票選舉。（兩位同學負責記票，并將結(jié)果遞交主持人）。
乙：借這次主題班會契機，我們二（2）班將向全校同學發(fā)出倡議，人人都來“爭當校園誠信之星”。
甲：下面，由我來朗讀倡議書。（略）。
乙：不僅如此，我們還將向校領(lǐng)導提出誠摯的建議，建議我校在每學期期末評選校園之星時，增設評選“校園誠信之星”一項，以樹立學習榜樣，激勵廣大同學爭做誠信之人。
師：同學們，在今天的班會上，你們的熱情和真誠使我非常感動。是的，誠信，是我們?nèi)松猛局忻利惢ú莸姆N子，只要辛勤去耕耘，就能綻放出美麗的花朵；誠信，是一股清泉，滋潤著我們的心靈。擁有誠信，我們的世界將無限美好……讓我們心中時刻裝著它————誠信，我們?nèi)松飞系呐笥?！讓我們攜起手來，以誠信為本、以誠信待人、以誠信接物、以誠信敬業(yè)、以誠信律己，做一個引領(lǐng)誠信風尚的人！
甲：世界已跨入21世紀的大門。
乙：中國正大步邁向現(xiàn)代化。
合：這是一個充滿挑戰(zhàn)和希望的時代。
甲：希望寄托在我們身上。
乙：高爾基曾經(jīng)說過“讓我們做一個大寫的人吧”，而誠實和守信就好象人字的一撇和一捺，支撐起我們每個人的道德準則。
（合）同學們，讓我們手挽起手，從小事做起，從現(xiàn)在做起，讓誠信扎根于我們的心靈，遍布于我們的校園，讓我們潞中的明天更加燦爛輝煌！牢記：一個有信譽的人，面容上有自尊，目光里有自信，行動中有把握，生活中有朋友。
班會在同學們的掌聲中結(jié)束。
別讓初二嚇倒你教案篇三
第七講自由獨立的需要【教學目的】通過本講學習，使家長了解孩子在自己獨立方面的需求和欲望，恰當培養(yǎng)孩子的獨立性對孩子未來發(fā)展的好處。讓家長學會培養(yǎng)孩子獨立性的方法、技巧?！窘虒W方法】討論、引導?！厩腥朦c】設問引入?！窘虒W過程】教師：家長朋友們，你們在養(yǎng)育子女的過程中，是否了解孩子有自由獨立的需要(參看p128第二段~p133第一段)一、孩子要求自由獨立的具體表現(xiàn)：1孩子很想與你們爭辯問題，強調(diào)自己的看法。2孩子想自己購買衣物和同伴一起外出(不和家長出去)游玩，很多問題，想要自己處理……3對一些問題，孩子有獨特的.看法……這就是孩子有自由獨立需求的具體表現(xiàn)。孩子隨著年齡的增長，為了證明自己是個大人了，有獨立處理問題，自我踐行，獨立思考等方面的能力了，就必然出現(xiàn)自由獨立的欲望。有時他們過于相信自己的能力，也往往辦一些傻事、錯事。面對孩子這種強烈要求自由獨立的情況，我們家長在施教中采用了什么做法呢？二、家長施教中的主要問題：(參看p133第二段~p138第三段)1限制型：嚴加管教，約束控制孩子的言行。（1）擔心孩子出問題。（2）怕給孩子太多的自由，孩子不服管教。2放任型：認為孩子長大了，由他的性。（1）對培養(yǎng)孩子的獨立性產(chǎn)生誤解。（2）因工作忙，顧不上。（3）對孩子不抱希望。（4）認為自己小時候父母也沒管過自己――沿襲祖輩方法。3掌握不好“放”與“收”的尺度。三、怎樣培養(yǎng)孩子的獨立性呢？(參看p138第四段~p146第六段)1尊重孩子，給孩子以獨立的空間：（1）消除顧慮，正確對待：家長要明確，孩子總有一天是要獨立面對生活的，總不能一輩子攬在懷中。要想讓孩子少出或不出問題，最重要的是讓他們經(jīng)歷生活，“沒有經(jīng)歷，就沒有能力”。另外，孩子不是靠家長嚴管就能長大成人的，是在良好親子關(guān)系的基礎上，教會他們?nèi)绾巫鋈说?。限制、嚴管都不是培養(yǎng)孩子的科學方法。（2）培養(yǎng)策略：給孩子一個空間，讓他自己往前走；給孩子一段時間，讓他自己去安排；給孩子一些經(jīng)歷，讓他自己去體驗；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一些困難，讓他自己去解決；給孩子一個機遇，讓他自己去抓?。唤o孩子一個沖突，讓他自己去解決；給孩子一個對手，讓他自己去競爭；給孩子一些權(quán)力，讓他自己去選擇；給孩子一個題目，讓他自己去創(chuàng)造。見《對新世紀家長的建議》有改動2不放任，樹威信，盡責任：（1）明確培養(yǎng)孩子獨立的目的：是培養(yǎng)孩子的生存能力和再發(fā)展能力，讓孩子在生活實踐中不斷提高自己。而不是使其任性、培養(yǎng)自私、心中無他人的人。（2）教育不用占用大塊時間，也不需要做全職父母。培養(yǎng)孩子主要是融入生活的方方面面，不著痕跡的隨時隨地進行。借口因工作忙，就對孩子放任不管，是不盡職盡責，是不合格家長。（3）孩子因某些失誤或不良表現(xiàn)，讓家長傷心。作為家長不應埋怨孩子，應反思自己的教育行為，查找孩子出問題的根本原因，對癥下藥，解決問題。放棄不管，是嚴重失職，而且以后釀出的苦酒，還要家長來喝。3“寬”“嚴”適度：（1）嚴格控制型家庭，要適度放寬要求，增強家中的民主氣氛，尊重孩子，多討論，多商量，逐步放開。（2）孩子不受約束，什么都按著孩子的意愿辦的家庭，要注意培養(yǎng)孩子尊重父母及他人，逐步樹立家長的威信。制定家庭生活規(guī)則，讓孩子控制自己的行為。（3）分清民主與放任的界線，孩子有權(quán)利，但也必須有責任意識。（4）家長要有穩(wěn)定的教子情緒，科學的育子方法，按培養(yǎng)規(guī)律辦事，不要因情緒波動或問題的種類不同，就一會兒民主，一會兒壓制。（5）注意分清民主與放任的界線：民主是以培養(yǎng)孩子的獨立性為目的，而放任是讓孩子心中無他人、任性、散漫。【作業(yè)】1談談對培養(yǎng)孩子獨立性的看法。2根據(jù)孩子的實踐情況，找到培養(yǎng)獨立性的措施和方法。3擬一份“家庭生活守則”，控制孩子的任性行為。
別讓初二嚇倒你教案篇四
教學內(nèi)容：
1、欣賞小提琴協(xié)奏曲《四季》中的《春》；
2、欣賞鋼琴套曲《四季》之《春》；
3、了解兩種音樂體裁：小提琴協(xié)奏曲鋼琴套曲；
4、體會音樂中的情感選擇相應的詩句并跟隨音樂朗誦。
教學目標：
1.情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞讓學生感受音樂是怎樣抒發(fā)大自然的美，讓學生更加親近自然。
2.過程與方法：通過欣賞讓學生體會不同體裁的音樂形式在表現(xiàn)同一題材的異同；通過音樂與詩句的結(jié)合讓學生更加深刻的體會音樂所要表達的意境。
3.知識與技能：初步了小提琴解協(xié)奏曲和鋼琴套曲。
教學重點：
在欣賞中體會畫面、詩歌與音樂的結(jié)合能使人們對音樂的理解更直接，并對兩種音樂體裁的表現(xiàn)力的認識。
教學用具：
多媒體。
教學過程：
一、導入。
教師：“我們先欣賞四幅圖片，這是雨后鮮活的嫩芽，這是烈日下嬌艷的蓮花，還有滿地的燦爛和寧靜的白色世界，你們能告訴我這寫表達的是什么？”
學生：“是美麗的大自然，是四季……”
二、引入新課。
1、主題音樂欣賞。
播放音樂……。
教師：有誰能告訴我表達的是哪個季節(jié)嗎？
2、主題音樂學唱。
3、分段欣賞。
“春天來了，小鳥歡快的振翅歌唱，把喜悅獻給春天，泉水叮咚，靜靜地發(fā)出細語”?！昂鋈?，烏云密布，電閃雷鳴，一會兒暴風雨停了，小鳥又歌唱起來”。（第一樂章）。
“在野花盛開的牧場上，牧童命令牧羊犬看羊，他靜聽著沙沙的樹葉聲，陷入夢鄉(xiāng)（第二樂章）。
“粗獷的牧笛引起山谷回聲，牧童和寧芙跳起舞來。（第三樂章）。
c、分段欣賞。
第一樂章：回旋曲式。
主題灑脫，明快，表現(xiàn)了春天勃勃的生機，第一插部以獨奏小提琴長長的顫音模仿群鳥鳴叫；第二插部整個小提琴聲部奏出的連續(xù)的十六分音符的波浪音型，表現(xiàn)了“泉水的叮咚流淌”。第三插部以樂隊低沉的震音模仿雷聲，以獨奏小提琴一連串急速上行的三連音表現(xiàn)閃電和電閃雷鳴后，鳥兒們又下重新唱起歡樂的歌；第四插部最后春天的主題再次響起。
4、全曲欣賞。
（1）主題旋律一共出現(xiàn)了幾次？
（2）每個插部表現(xiàn)了詩歌中怎樣的景色？
三、拓展部分：
1、游戲：心理測試。
在這首歌中。
春天：代表心地純潔的人，就象紫羅蘭花一樣。
夏天：代表意志堅強的人，就象沖擊巖石的海浪。
秋天：代表感情深重的人，就象抒發(fā)感情的海涅。
冬天：代表心地寬廣的人，就象融化冰雪的大地。
2、音樂隨想---------詩配樂。
先聽三多音樂，再看三段詩句，你能將他們貼切的搭配到一起嗎？
可以配樂朗誦一下嗎？
四、小結(jié)：
我們今天通過詩歌，畫面將音樂具象的體現(xiàn)在我們眼前。更近一步的了解我們所聽的音樂。
課后反思：
學生很難做到將音樂與自己的合理想象相結(jié)合，要在以后的教學中循序漸進。
別讓初二嚇倒你教案篇五
一、意圖：
本單元的選材以祖國大地錦繡山川的“山”為中心，由學唱歌曲《青藏高原》，到欣賞歌曲《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》，在學唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》，欣賞交響合唱《蜀道難》、合唱《憶秦娥·l婁山關(guān)》。
思路：
1、內(nèi)容安排緊扣課程標準的三的領(lǐng)域，即音樂表現(xiàn)、感受預見上、音樂與相關(guān)文化；
2、材料選擇緊扣課題中心——錦繡山川；
3、體裁形式包括歌曲、和唱、角祥和長；
4、風格特點有青藏高原藏族、山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族等民族地域特點以及峻峭美、悲壯美等不同審美類型。
二、重點難點：
1、學唱歌曲《青藏高原》《沂蒙山小調(diào)》。
重點：背唱著兩首歌曲，并體會它們的不同風格特點。
難點：學會用不同的聲音來表現(xiàn)這兩首歌曲的不同風格特點。前者要用秀美舒展的聲音來表現(xiàn)遼闊熱情的風格特點；后者要用質(zhì)樸率直的歌聲來表現(xiàn)樸實高亢的風格特點。
2、欣賞歌曲《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》。
重點：體會不同歌曲所體現(xiàn)的不同民族、地域的不同音樂風格特點、感情氣質(zhì)、曲體結(jié)構(gòu)。
難點：
（2）啟發(fā)學生填寫教材第34頁下面的表格。
3、欣賞交響合唱《蜀道難》、合唱《憶秦娥·婁山關(guān)》。
重點：體會音樂、詩歌、繪畫在傳情達意方面的異同。
難點：理解這兩部作品在音樂審美類型和中心意境方面的不同特點。
三、教學準備：
1、錄音機或cd機（投影儀）。
2、展示錦繡山川的圖片或幻燈片。如：青藏高原、太行山、黃土高坡、大興安嶺、沂蒙山、峨眉山、婁山關(guān)等。
3、與教材第34頁下半部、37頁下半部相同的表格掛圖。
4、交學cd或錄音帶（vcd或錄像帶）：《青藏高原》《太行頌》《黃圖高坡》《走上這高高的興安嶺》《沂蒙山小調(diào)》《蜀道難》《憶秦娥·婁山關(guān)》。
課后記：學唱《青藏高原》的積極性較高。結(jié)尾可刪去。
（第2課時）。
教學內(nèi)容：
1、唱歌：《沂蒙山小調(diào)》。
2、聽樂、吟詩、賞畫：《蜀道難》《憶秦娥·婁山關(guān)》。
教學目標：
1、學會用山東民歌演唱方法來演唱《沂蒙山小調(diào)》。
2、通過聽樂、吟詩、賞畫，啟發(fā)學生對《蜀道難》《憶秦娥·婁山關(guān)》不同音樂風格（審美類型）的體驗。
教學過程：
1、通過對前一課時教學內(nèi)容的回顧，引入本課時教學內(nèi)容的簡單介紹：繼續(xù)體驗音樂重的“錦繡山川”——山東的沂蒙山，四川的峨眉山，貴州的婁山關(guān)。
2、唱歌《沂蒙山小調(diào)》。
（1）結(jié)合觀賞沂蒙山風光的圖片，播放《沂蒙山小調(diào)》的錄音（音響或cd、vcd）。
（2）跟錄音哼唱。先學會安旋律、節(jié)奏要求準確地歌唱。接著，模仿錄音重的風格來演唱。
（3）啟發(fā)學生對“魚咬尾”的旋法和第一、三句，第二、四句之間的旋律移位關(guān)系的分析。
3、聽樂、吟詩、賞畫《蜀道難》。
（1）邊欣賞《古蜀棧道》圖片，邊朗誦李白詩《蜀道難》。
別讓初二嚇倒你教案篇六
通過本講學習，使家長了解孩子有強烈地被人尊重的需要，并知道在哪些方面注意對孩子予以尊重，以便營造和睦的家庭氛圍，使孩子健康成長。
【教學方法】。
案例分析法。
【切入點】。
案例引入。
【教學過程】。
教師講述或由家長講述一個因家長不尊重孩子而產(chǎn)生的親子沖突的案例（如對孩子的考試成績不滿意，而指責、漫罵?；蚴峭悼春⒆拥娜沼洠尯⒆影l(fā)現(xiàn)了，引起的親子矛盾）。
教師：孩子為什么這樣地大聲吼叫，不尊重家長呢？其原因是孩子有需要尊重的強烈愿望。
一、孩子有哪些方面需要我們給予尊重呢？
（參看p111第二段~p116第一段）。
1、尊重人格：不諷刺、挖苦、指責、打罵等；
2、尊重隱私：
3、尊重孩子重視的一切。
二、家長在教育中有哪些不尊重孩子的情況呢？
（參看p116第二段~p120第三段）。
1、不了解尊重孩子在孩子成長過程中的意義和作用，所以忽視對孩子的尊重。
2、家長認為尊重孩子得先讓孩子服從家長。
3、家長誤把溺愛當成尊重，將不滿足不合理需要，批評教育當成不尊重孩子。
4、家長認為對孩子尊重，孩子就不知好歹，放任對自我的要求。
三、家長怎樣做，才是對孩子的尊重，使其健康成長呢？
（參看p121第一段~p126最后一段）。
1、家長一定要了解：孩子受到尊重，才能養(yǎng)成尊重他人的好習慣；孩子受到尊重，才把自己當大人看，約束、控制自我；孩子得到尊重，他的自主意識，獨立性，才成發(fā)展起來。
平日怎樣尊重孩子呢？
（2）尊重孩子的隱私：不亂動，翻看孩子的物品，必要時，要征得孩子的同意。
（3）建立家庭互相尊重，互諒互讓公約。
（4）把孩子當成家里的頂梁柱，給予責任，有事和孩子商量。
（5）孩子出現(xiàn)錯誤，不當著外人，幫他查找原因，找出補救和解決的辦法，而不是隨意指責、打罵來發(fā)現(xiàn)家長的情緒。
（6）當孩子遇到別人不尊重自己時，家長要讓孩子以理解、寬容之心，學會理解和包容。
2、孩子要尊重家長，但不一定要絕對服從：要從小培養(yǎng)孩子尊重他人的好習慣，如果沒有培養(yǎng)好就要和孩子商量，用簽約的方法，達成協(xié)議，讓孩子逐步改掉不尊重家長的不良習慣。但家長不應采用命令式的方法，讓孩子完全按照家長要求的辦，否則會引發(fā)親子沖突或使孩子形成兩面人格，對孩子今后成長極為不利。
3、尊重孩子主要是不侮辱孩子人格；尊重隱私；把孩子當成獨立、個體的人。不是順從、溺愛、過度滿足，喪失家長的教育權(quán)威，不是對孩子的缺點、錯誤不進行批評、教育。家長要通過學習，深入理解，把握好施教的“度”。
4、家長應培養(yǎng)孩子自我約束、控制的好習慣，不要總在家長的'威壓下完成本應該完成的學習或其他事情。家長如果不采用尊重的態(tài)度，采用威壓的方法，孩子隨著年齡的增長，總有一天會反抗，或形成表里不一的人格。
【作業(yè)】。
1、正確理解尊重，并注意在日常中恰當運用。
2、分析一個不尊重孩子引發(fā)的親子沖突，找出原因，總結(jié)出可行性方法。
3、訂一份家庭互相尊重條約。
別讓初二嚇倒你教案篇七
世界上的一切物質(zhì)財富、精神財富和一切最精密高深的儀器，都是大腦的產(chǎn)物。人的大腦擁有100億以上的神經(jīng)細胞，大腦是世界上構(gòu)造最復雜的一塊物質(zhì)，其機能之精巧是任何物質(zhì)都無可比擬的。
可是在現(xiàn)實生活中，有一種非常奇怪的普遍現(xiàn)象，那就是95％以上的人僅僅使用自己一半的大腦，即左腦。這是由于兩方面的原因造成的：一是由于人體的自然生理屬性，由于人主要通過右手使用各種工具，左腦每天都受到不同程度的刺激，加上語言中樞、邏輯分析、數(shù)字處理、記憶等，都由左腦處理，所以造成人體的大腦左腦滿負荷運作；另一方面是由于傳統(tǒng)應試教育和“填鴨式”死記硬背的學習方法加重了左腦負擔，缺少非語言思維能力的教育，許多學校不重視美育，與其說培養(yǎng)了邏輯思維能力，還不如說培養(yǎng)了記憶力。
那么，隨著教育縱向?qū)哟蔚奶嵘?，“右腦力”的培養(yǎng)必然呈現(xiàn)遞減趨勢。當受教育者獲取高學位后，就把右腦力幾乎全部給“教育掉了”，所以傳統(tǒng)教育培養(yǎng)了一大批只會循規(guī)蹈矩，缺乏應變能力、創(chuàng)造力的左腦型人群。這些人的突出特點是理智而非想象，富于常識而拙于幻想，擅長素描而色彩貧乏。當然，在社會缺少變化的時代，左腦型的人也許還可以大顯身手，但是，隨著市場競爭愈加激烈，電腦等高科技產(chǎn)品更加普及，不會使用右腦的人生存空間將越來越窄。
當今的中國人左腦超負荷運轉(zhuǎn)，右腦閑置浪費，思維趨同，干事要么“一窩蜂”，要么“一刀切”，這種左腦思維模式大到對國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)力布局，小到企業(yè)或公司的投資方向和經(jīng)營模式，乃至每個人的心智模式和生活方式都產(chǎn)生重復趨同、惡性競爭等不良后果，所以，右腦開發(fā)很必要。
右腦是創(chuàng)新能力的源泉。
我們?nèi)四X的大部分記憶，是將情景以模糊的圖像存入右腦，如同錄像帶的工作原理一樣。信息是以某種圖畫、形象，像是影膠片似地記入右腦的，所謂思考，就是左腦一邊觀察右腦所描繪的圖像，一邊把它符號化、語言化的過程，所以左腦具有很強的工具性質(zhì)，它負責把右腦的形象思維轉(zhuǎn)換成語言。
您如果在日常工作和生活中，對某件困惑已久的事情突然有所感悟，或者豁然開朗，其實這都是右腦潛能發(fā)揮作用的結(jié)果。
被人們稱為天才的愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我思考問題時，不是用語言進行思考，而是用活動的跳躍的形象進行思考，當這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語言?！笨梢姡覀冊谶M行思考的時候，首先需要右腦通過非語言化的“信息錄音帶”(記憶存貯)描繪出具體的形象。
現(xiàn)代社會強烈要求的創(chuàng)新能力或者說創(chuàng)造力是什么呢它實際上就是把頭腦中那些被認為毫無關(guān)系的情報信息聯(lián)結(jié)、聯(lián)系起來的能力。這種并不關(guān)聯(lián)的信息之間距離越大，把它們聯(lián)系起來想也就越新越奇。人是不能創(chuàng)造出信息的，所以，創(chuàng)造能力也就是對已有的信息再加工的過程，因此，假如右腦本身尚無大量的信息存貯，創(chuàng)造力也就無從談起。我們常常強調(diào)“直覺”、“一閃念”的重要性，這種“直覺”、“一閃念”的產(chǎn)生，首先要求右腦直觀的、綜合的、形象的思維機能發(fā)揮作用，并且要有左腦很好地配合。簡而言之，我們欲求不斷有嶄新的設想產(chǎn)生，不斷隨著環(huán)境的變化而轉(zhuǎn)變自己的認識，就必須充分使用右腦。
右腦和左腦的區(qū)別及功能。
著名作家福樓拜精辟地指出：“科學與藝術(shù)在山腳分手，在山頂會合?！?BR> 左腦有理解語言的語言中樞，而右腦有與之對應的接受音樂的音樂中樞，這一點，從左、右腦的外形差別便一目了然。其次，語言中樞的左腦與人的意識相連，如果打擊左腦，人的意識會立即變得模糊。
右腦支配左手、左腳、左耳等人體的左半身神經(jīng)和感覺，而左腦支配右半身的神經(jīng)和感覺，右視野同左腦，左視野同右腦相連，因為語言中樞在左腦，所以左腦主要完成語言的、邏輯的、分析的、代數(shù)的思考認識和行為，而右腦則主要負責直觀的、綜合的、幾何的、繪圖的思考認識和行為。
思維與想象之中的個人差異。
“天下沒有一片相同的樹葉”同一種智力在不同人的身上都會表現(xiàn)出一些相類似的特點，把這些特點加以分析、歸類，就出現(xiàn)了各種智力不同類型。人們在知覺、表象、注意、記憶、言語、思維和想象等方面都表現(xiàn)出類型差異，并且，它們和人的左右腦的分工也有密切關(guān)系。
知覺方面的差異人們在知覺方面表現(xiàn)出個別類型差異，可以根據(jù)不同的分類標準來劃分。
首先根據(jù)知覺觀察時是主動還是被動的，分為主動觀察型和被動觀察型。主動觀察型在觀察時不易受環(huán)境干擾，能按照自己的目的任務，主動而有計劃地進行觀察，而被動觀察型容易受外界環(huán)境的影響。
其次，根據(jù)知覺時主客觀所占比例的大小，分為知覺客觀型和知覺主觀型?？陀^型的人感知事物精密而準確，而主觀型的人對事物的感知帶有情緒色彩，容易加入自己的臆測和虛構(gòu)，這就改變或歪曲了所知覺的客體形象。
再次，根據(jù)觀察知覺的速度和效率，可分為快速型和精細型?？焖傩透兄杆?，但往往粗枝大葉，觀察感知不深入、不持久；精細型的人觀察深入細致，但速度慢。
第四，根據(jù)感知和觀察的方法來分，有知覺描寫型和解釋型兩種。知覺描寫型的人知覺事物的興趣在于事物本身，就事論事，缺乏分析，所以往往抓不住事物的本質(zhì)。知覺解釋型的人不以觀察事物的現(xiàn)象為滿足，而是要大膽地探索和解釋事物的原因和結(jié)果。
別讓初二嚇倒你教案篇八
1。使學生通過閱讀圖文資料，了解我國礦產(chǎn)資源的分布特點。
2。使學生熟悉我國主要的煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦的分布地。
3。使學生了解我國在礦產(chǎn)資源開發(fā)利用中存在的主要問題和對策。
4。通過分析我國土地資源利用中的主要問題，使學生認識到合理開發(fā)、節(jié)約、綜合利用礦產(chǎn)資源、尋求替代品的必要性與責任感，樹立正確的資源觀。
關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括四部分，首先介紹了礦產(chǎn)資源總的分布特征，并且分析了分布相對集中帶來的有利和不利方面;第二部分介紹了能源礦產(chǎn)，包括它們的分布、儲量、在世界中的地位以及我國能源資源的短缺形勢;第三部分介紹了金屬礦產(chǎn)，這部分是分類介紹的。與鐵礦相比，有色金屬礦對于初中生來說，可能不太熟悉，因此教材中舉了許多實例，以使學生認識到有色金屬的重要性。前面三部分都是以關(guān)于煤礦、鐵礦、有色金屬礦和油氣田的分布的四幅圖為基礎的，目的就是訓練學生的讀圖分析能力。在最后一部分里，教材通過大量實例介紹了我國在礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用中存在的問題，并在此基礎上分析了原因，提出了對策。
關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教法建議
關(guān)于礦產(chǎn)資源的分布，建議指導學生讀4幅我國礦產(chǎn)資源分布圖，從宏觀上分析煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦分布的特點是廣泛且相對集中。關(guān)于礦點名稱，教師要具體指導學生利用省區(qū)、江河、山脈等參照物，尋找礦點與它們之間的方位上的聯(lián)系，并通過讀圖、填表、圖表對照、看圖連線等方法鞏固地名的記憶，進一步培養(yǎng)讀圖技能。教學中要用資料、數(shù)據(jù)說明能源礦產(chǎn)豐富，同時聯(lián)系生產(chǎn)實際說明煤和石油的生產(chǎn)還不能完全滿足需要。教師要結(jié)合實例說明礦產(chǎn)資源利用中存在的問題有自然原因也有人為原因，要針對問題提出相應實際的解決辦法。在這節(jié)內(nèi)容的講授中，有三個點老師應該特別注意：一個是金屬礦產(chǎn)的作用，很多學生對于煤、石油、天然氣和鐵礦的作用非常熟悉，但是容易忽視金屬礦產(chǎn)，教師應該在教學中特別強調(diào)，因為這會幫助學生充分認識礦產(chǎn)資源與我國經(jīng)濟發(fā)展（尤其是工業(yè)）的密切關(guān)系;第二是對新能源的開發(fā)，在談到對礦產(chǎn)資源問題的對策時，學生往往容易把目光集中在問題的治理上，其實治理是一方面，同時還應當引導學生開闊思路，想辦法找出更多的新能源，但是要使學生認識到，開發(fā)新能源是以科學技術(shù)的進步為前提的;第三，礦產(chǎn)資源與前面介紹的兩種資源以及后面的海洋資源相比，有一個重要的特征，那就是它是非可再生的，在教學中，要對我國礦產(chǎn)資源在世界上的地位以及開發(fā)利用中的問題講得適度，避免出現(xiàn)盲目的樂觀和悲觀情緒，教育學生要以客觀、實際的態(tài)度看待我國礦產(chǎn)資源問題。
關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教學設計示例1
[導入]大家知道，土地資源是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎，那么工業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎是什么呢？（礦產(chǎn)資源）這節(jié)課我們就一起來看看我國的礦產(chǎn)資源。
[板書]第四節(jié)礦產(chǎn)資源
[活動]讀教材中四幅我國礦產(chǎn)資源分布圖，分析我國礦產(chǎn)資源的分布有什么特點？
[學生討論、回答]對不同礦產(chǎn)資源分別回答。
[教師小結(jié)]煤礦、石油、天然氣、鐵礦和有色金屬礦的分布都具有既廣泛又相對集中的特點;其中，煤、石油、鐵礦北方居多，有色金屬南方居多。
[提問]這樣的分布特點，對于礦產(chǎn)資源的開采、運輸會帶來什么影響呢？
[學生討論、教師小結(jié)]集中分布，有利于礦產(chǎn)資源大規(guī)模集中開采，形成全國性礦產(chǎn)基地;但是不同地區(qū)需要進行礦產(chǎn)資源的流通交換，加重了對運輸?shù)呢摀?BR> [轉(zhuǎn)折]結(jié)合“做一做”第一題，我們一起找一找主要的煤炭生產(chǎn)基地和石油基地。
[補充]礦產(chǎn)資源按照用途可以分為能源礦產(chǎn)和金屬礦產(chǎn)，煤、石油和天然氣都屬于能源礦產(chǎn)。我國雖然是一個能源大國，但是人均量比較少，隨著經(jīng)濟發(fā)展和生活水平的提高，這些能源已經(jīng)漸漸不能滿足需要了。
別讓初二嚇倒你教案篇九
1、理解平均速度的概念：
(1)知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題.
2、理解瞬時速度的概念。
(1)知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.
3、理解用比值法定義物理量的方法.
能力目標。
培養(yǎng)學生自主學習的能力.
情感目標。
培養(yǎng)學生認真思考問題的習慣.
教學建議。
教材分析。
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處.
教法建議。
在學生看書自學的基礎上，啟發(fā)學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明.
--示例。
教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.
教學難點：對瞬時速度的理解.
主要設計：
一、速度：
【方案一】。
1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢?
(展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料)。
2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?
3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快?
4、提問：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?
5、討論：如何在位移圖像中求速度.
【方案二】。
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點.
2、引導同學思考與討論：
(1)如何向別人介紹這兩個的運動?誰運動得更快?
(2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎?為什么?
(3)引導：在介紹某一事物時要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.
3、討論速度的單位、矢量性等.
4、討論：如何利用位移圖像求速度.
二、平均速度和瞬時速度：
(一)平均速度：
1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點?
2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢?什么叫平均速度?
3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?
4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經(jīng)過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.
(二)瞬時速度：
1、引導啟發(fā)：某人靜止在a位置，與慢走經(jīng)過a位置，或快跑經(jīng)過a位置，情況是不同的(運動狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度.
2、引導啟發(fā)：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0.1s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細致了.要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度.
3、提問：什么叫瞬時速度?什么叫速率?
4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.
5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器.
探究活動。
請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：
1、人走路時的情況.
2、人騎自行車時的情況.
3、某人在運動會上400m跑時的情況.
4、公共汽車運行時的情況.
并思考：平均速率與平均速度有什么不同?
別讓初二嚇倒你教案篇十
1、本節(jié)課的教學，教師要指導學生閱讀分層設色地圖引入，學生運用已學知識，參照圖例，利用教材上的“沿32on線中國地勢剖面圖”抓住圖中顏色與高度的關(guān)系這一線索，啟發(fā)學生由感性到理性、由表及里、由淺入深地認識并總結(jié)出我國的地勢特點：西高東低，大致呈階梯狀分布。
2、八年級學生已具備了讀圖的能力，對世界的地形有所了解，在次基礎上教師要指導學生認真閱讀“中國地形圖”和“地形剖面圖”，從而得出中國地勢的特點及階梯間的分界線。
別讓初二嚇倒你教案篇十一
識進行回憶、整理、總結(jié)、使之深化、條理化、系統(tǒng)化。在復習課中，如果教師多次簡。
單重復、講解，那一定會使學生興致索然。所以，即使是復習課也要有新的知識，新的。
方法，新的題目給學生，以滿足學生的求知欲望，在課堂有限的45分鐘內(nèi)，如何有效地。
時行這項工作，我上的‘杠桿復習課例’受到我校老師們的好評，使我感到得意，現(xiàn)與。
一開始上課就引導學生一起回憶復習杠桿的定義，在學生不夠確切回答后，提示：棒是。
怎樣的棒，力要如何作用，繞著轉(zhuǎn)動的固定點如何找?啟發(fā)學生回憶出杠桿的正確定。
義。接著讓學生回想杠桿的五個名稱，杠桿的平衡條件，杠桿的分類。并用例一圖的實。
驗讓學生通過觀察彈簧秤讀數(shù)畫力臂，進一步理解力臂的定義(1)力臂是支點到力的。
作用線的距離不是支點到力的作用點的距離。(2)根據(jù)杠桿的平衡條件，要使作用于。
一些變形杠桿，是這堂復習課的一個主要特色。除老師設計例二(一個半徑為r，重為g。
的均勻圓輪，現(xiàn)要在輪的邊上作一拉力，使輪能滾上臺階，則拉力應作用在那一點上?
沿那一個方向才能用最少力?試在圖中畫出這個力，設輪子不會打滑)。畫輪能滾上臺。
階的最小力的圖示，例三(曲棒的杠桿如圖，為杠桿的支點，杠桿重力不計，在端掛一。
個重物，要求在bc加上最小的動力，使杠桿在圖示位置平衡。試畫出這個力示意圖和。
它的力臂。)作出動力最小值的圖示。引導學生通過確定支點，確定動力作用點，確定。
動力作用的方向而求得。這是對杠桿知識的深化和拓寬。在我有限的啟發(fā)下，學生通過。
自己的思考、研究和類比遷移，綜合出了這類杠桿的特點和規(guī)律。這種從特殊到一般的。
研究方法，既是使學生回憶、理解杠桿的知識，又使學生懂得了特殊到一般的科學方法。??三、靈活多變、設置高潮??我還精心為這堂課精心設計了一系列靈活多變的問題，學生討論問題的高潮迭起。
高潮之一是出現(xiàn)在討論題中例四圖甲分別用f1、f2、f3三個力拉定滑輪這三個力的大。
判斷。而大部分同學則按我教給的：定支點、畫力臂的科學方法得出f1〈f2〈f3的正。
寬知識后，又引導學生討論有關(guān)杠桿的平衡條件上來。出示右圖中的杠桿a、b兩端分。
別懸掛體積相同的銅塊和鐵塊、杠桿能保持平衡，問懸掛點同時向支點o移近相同的距。
離杠桿如何轉(zhuǎn)動?這又把學生問住了，顯然、使用原來的定支點，畫力臂的推導方法是。
行不通的，由此引出學生產(chǎn)生尋找新的、更有效、更一般化的方法的熱潮和興趣。當個。
別同學二次使用杠桿的平衡條件對比得出答案后，我啟發(fā)：杠桿兩邊的fl的乘積減少，
減少量大的那一端會怎么樣?減少量小的那一端會怎么樣?由于啟發(fā)得當由此引發(fā)了第。
二個高潮。學生能很快就從：fl的乘積減少，減少量大的那端上升。銅塊上升、鐵塊下。
降、杠桿順時針方向轉(zhuǎn)動。當學生正興趣盎然時，我再次變換條件提出問題：(1)懸。
掛點同時移遠相同的距離，杠桿如何轉(zhuǎn)動?(2)懸掛點不變時，銅塊和鐵塊同時減少。
相同的物重，杠桿如何轉(zhuǎn)動?(3)懸掛點不變時，在銅塊和鐵塊同時掛等重的砝碼杠桿。
如何轉(zhuǎn)動?(4)懸掛點不變，把兩金屬塊浸沒在水中(金屬塊與容器不接觸)杠桿如。
何轉(zhuǎn)動?(5)當杠桿兩端a、b懸掛大小不同的兩鐵塊平衡，把兩鐵塊同時浸沒在水中。
的小題，使學生既復習鞏固了舊知識，又學到了新方法及新題目的解題方法。既鞏固了。
雙基，又有較大程度的提高，既提高學生探索問題的興趣，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能。
力。聽課的老師一致認為這堂課學習和指導作用。我自己也認為是我最得意的一堂復習。
課。
別讓初二嚇倒你教案篇十二
1.了解山脈的概念,掌握我國主要山脈的名稱及其分布。
2.通過上述學習活動,培養(yǎng)學生了解和分析山脈特征的能力。
3.通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動人事跡,激勵學生向登山運動員學習,樹立愛我中華,熱愛科學,勇攀科學高峰的思想。
別讓初二嚇倒你教案篇十三
3、會利用平行光測量凸透鏡的焦距。
1、讓學生以豐富、生動的感性認識為基礎，帶著問題，體驗科學
2、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程，并嘗試對各種方法的優(yōu)劣做初步評價
1、創(chuàng)設情景，鼓勵學生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣;
2、在學生的探究過程中培養(yǎng)學生科學的研究方法，逐步提高物理學習的興趣
重點：了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用
難點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用
學法指導：通過觀察和實驗，總結(jié)歸納規(guī)律。
預習導學：本節(jié)課注重引導學生通過“做”，通過“解決問題”，通過“交流與合作”，感知有關(guān)方法，構(gòu)建關(guān)于透鏡的科學內(nèi)容。在問題給出時注重創(chuàng)設生活情景，讓學生感覺到物理就在身邊，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
學習導入：同學們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會看得更清楚;旅游時有看到美好的風景我們會用照相機拍攝下來;眼睛近視的同學配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢?今天讓我們共同來揭開上述現(xiàn)象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：
預習習題：
1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。
2、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的。
3、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。
4、平行光通過凸透鏡，將會聚在主光軸上的一點，這個點稱為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個透鏡有兩個。
別讓初二嚇倒你教案篇十四
1、了解什么是比例，能夠正確地表示比例關(guān)系。
2、掌握比例的性質(zhì)，能夠靈活地運用比例的性質(zhì)進行解題。
3、通過練習，提高解決實際問題的能力。
1、比例的概念及表示方法。
2、比例的性質(zhì)。
3、比例的應用。
1、比例的應用。
2、解決實際問題的能力。
一、引入（5分鐘）。
1、教師出示一張比例圖，讓學生猜測比例的'含義。
2、學生回答后，教師講解比例的概念及表示方法。
二、講解（15分鐘）。
1、教師講解比例的性質(zhì)。
2、教師通過例題讓學生掌握比例的應用。
三、練習（30分鐘）。
1、教師出示一些比例題目，讓學生在課堂上完成。
2、學生完成后，教師講解答案及解題方法。
四、鞏固（10分鐘）。
1、教師出示一些實際問題，讓學生運用比例的知識進行解決。
2、學生完成后，教師講解答案及解題方法。
五、作業(yè)（5分鐘）。
1、教師布置相關(guān)作業(yè)。
2、學生完成后，交給教師批改。
通過本節(jié)課的教學，學生們對比例的概念及表示方法有了更深入的了解，掌握了比例的性質(zhì)，并通過練習提高了解決實際問題的能力。但是，教學過程中還存在一些問題，比如有些學生對比例的應用還不夠熟練，需要加強練習。因此，下一節(jié)課需要針對這些問題進行更加深入的講解和練習。
別讓初二嚇倒你教案篇十五
我國是一個多山的國家,山區(qū)面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯,構(gòu)成了我國地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界線,所以學習我國山脈的分布,具有十分重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國山脈又有哪些特點呢?現(xiàn)在就來研究這些問題。
學習新教材。