總結(jié)是對過去一段時間所經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的一種檢驗和評估，有助于我們持續(xù)進(jìn)步。在寫總結(jié)前，我們要先進(jìn)行思想準(zhǔn)備，明確總結(jié)的范圍和重點。隨后是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能幫助您更好地掌握總結(jié)的要領(lǐng)。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“晝、耘”2個生字，會寫“晝、耘、績”3個字。正確讀寫“耘田”1個詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩種瓜專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思，領(lǐng)會詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：flash課件。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天咱們學(xué)習(xí)第二首田園詩《四時田園雜興》。
聽錄音，想停頓。（播放課文朗讀錄音，二二三式。）。
1、讀詩：（1）自讀,讀通。
(2)指讀,讀順。
(3)板書節(jié)奏,語調(diào)單句上揚,雙句降抑，齊讀。
[宋]范成大。
晝出∕耘田∕夜績麻，
村莊∕兒女∕各當(dāng)家。
童孫∕未解∕供耕織，
也傍∕桑陰∕學(xué)種瓜。
2、釋題：《四時田園雜興》是詩人寫的一組大型的田園詩，共六十首。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇二
1。認(rèn)識本課3個生字、，會寫本課、3個生字，會讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語。
2。有感情的朗讀本詩，背誦本詩；體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
3。引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣并養(yǎng)成課外、主動閱讀和積累古詩詞的習(xí)慣。
體會詩詞內(nèi)容，體會詩人思想感情。
培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣，養(yǎng)成課外主動閱讀和積累的好習(xí)慣。
山水田園風(fēng)光的：幻燈片、輕松舒緩音樂、卡片、（、1。詞語、晝、耘田、績麻、未解、耕織、傍、桑陰、2、古詩、。山居秋鳴、）。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家一個好消息、____現(xiàn)在我要帶大家去春游！大家想去嗎？（想）如果想去，就請閉上眼，做好出發(fā)的準(zhǔn)備，因為我們這次乘坐的是無形無聲的學(xué)生專用客機?！?BR> 2、多媒體播放輕松舒緩的音樂，同時出示一組山水田園風(fēng)光圖片。（師簡介圖片內(nèi)容）。
3、欣賞后學(xué)生談感受。
4、師小結(jié)導(dǎo)入本課：這么美麗的田園風(fēng)光，這么寧靜祥和的鄉(xiāng)村生活，怎能不讓人喜愛？怎能不讓人陶醉？其實在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風(fēng)光的大詩人。___范成大（板書）。他一生寫下了大量的山水田園詩，其中最有代表性的就是四時田園雜興（板書）現(xiàn)在我們一起來分享大家搜集到關(guān)于范成大和四時田園雜興的資料。
5、檢查課前搜集請情況。
6、師小結(jié)。（多媒體出示：范成大，宋代詩人，字智能，號石湖居士。今江蘇蘇州人，出身書香仕宦之家，自幼聰明，官至參知政事，曾多次出使金國，不辱使命。晚年退居蘇州石湖，寫下了頗具影響力的田園詩四時田園雜興它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組共60首。我們今天要品讀的就是夏日中的一首。（多媒體出示整首古詩）。
二、初步感知，了解古詩內(nèi)容。
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1出示3個生字：晝、耘、績、（指名讀，正音，指名分析字型記憶生字。）。
2出示詞語卡片指名讀，全班齊讀。
3指名讀古詩，師正音。（多音字：“興、供”、都讀四聲、）。
2、再讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
1、放錄音，生聽并畫出節(jié)奏。
2、指名讀，生評價。
3、師生分句讀。
4、男女比賽讀。
3、三讀古詩了解詩歌內(nèi)容。
1、默讀古詩，借助課后注釋或工具書感知詩歌大意，弄不懂的地方作上記號。
2、交流匯報a。出示詞語卡片指名解釋。
b、詩句：指名匯報后，師小結(jié)。（多媒體出示）。
晝出耘田夜績麻：白天要除去田里的雜草，夜晚還要在燈下把麻搓成線。
村莊兒女各當(dāng)家：村子里的青年男女各有各的拿手本事，各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任。
童孫未解供耕織：小孩子哪里懂得耕田織布的事（卻并不閑著。
也傍桑陰學(xué)種瓜）：也在靠近桑樹的地方學(xué)大人的樣子種瓜。
3、同桌交流：一人說詩句一人說意思然后交換。
三、品讀古詩，感受詩人的心聲。
2、生默讀并思考。（播放舒緩音樂）。
4、小組交流。
5、全班匯報。生：我最喜歡“夜績麻”的畫面，因為它讓我感受到了農(nóng)民的辛苦。生：我喜歡“晝耘田”和“夜績麻”，因為我仿佛看到了農(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動。（板書：辛勤勞動）生：我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫面，因為從這個畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動。（板書：愛勞動）生：我也喜歡“學(xué)種瓜”，因為從這里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會，還去學(xué)別人得樣子，真有趣。（板書：天真有趣）。
6、教師小結(jié)：孩子們，你們真聰明，說的非常好。請大家再想想面對這么辛苦的農(nóng)民伯伯，這么天真可愛又熱愛勞動的孩子，范老先生會對他們說些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。）非常不錯。詩人正是通過這首詩表達(dá)了他對農(nóng)村勞動人民的敬重和贊美，同時也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛，熱愛勞動的好品質(zhì)。
四．指導(dǎo)朗讀和背誦。
1、指導(dǎo)朗讀。a。師：對這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美、敬重、尊敬、。）請大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬碜x第一句，好嗎？（指名讀、）。
b、對這些天真可愛的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美、喜愛）好，我請個同學(xué)來讀第二句，要讀出贊美和喜愛的感情。
c、分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂）。
2、背誦。）a?？窗鍟痴b、b。、同桌比賽背、c。、指名背、d。、全班閉眼在音樂中背。
五．拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，田園詩美不美？還想欣賞別的田園詩嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。
2、生自讀古詩并借助注釋了解大意。
3、比賽讀，比賽背（對于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎勵一個小獎品）。
六、作業(yè)布置。
師：古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一，它體現(xiàn)了我國豐富深厚的文化底蘊。希望同學(xué)們下來多去積累，多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽，看誰能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）。
（宋）范成大。
晝耘田、辛勤勞動。
（贊美）。
夜績麻。
學(xué)種瓜、天真可愛。
（喜愛）。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇三
1、能正確、流利地朗讀詩，借助注釋，了解詩的大意。
2、能流利地背誦詩歌，積累有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詞句。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對田園風(fēng)光和田園生活的熱愛之情。
教學(xué)重點。
感悟《鄉(xiāng)村四月》這首詩的意境，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點。
體悟詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛和對勞動人民的贊美之情。
教學(xué)過程。
一、情景引入，揭示課題。
1、出示圖片，用“用鄉(xiāng)村四月是……”或者“鄉(xiāng)村四月真……”說一句話。（課前）。
2、揭示課題。
二、初讀古詩，整體感知。
1、把詩讀正確，讀流暢；讀流暢的同學(xué)可以讀出詩的節(jié)奏。
2、檢查朗讀。（分讀通和讀出節(jié)奏兩個層次）。
抽讀。重點指導(dǎo)好第二句的朗讀。（蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。）。
3.交流描寫的景物。
師：一首詩就是一幅畫，我們看看這首詩詩人都畫了些什么？
（山陵和原野（山原）、稻田（白川）、杜鵑鳥、煙雨、人……）。
三、品讀欣賞，感受意境美。
1.邊讀邊想，浮現(xiàn)在你面前的這幅畫美嗎？為什么？
2.交流。
預(yù)設(shè)1——滿眼綠之美。
（1）你是從哪個詞語看出來的？（遍）。
（2）透過綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的？（山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。）。
（3）師追問：透過這片綠你仿佛還看到什么呢？（勤勞、生機、希望……）。
預(yù)設(shè)2——白滿川之美。
過渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎？
（1）白滿川是怎樣一番情景？你的眼前仿佛都出現(xiàn)了什么？（白茫茫的一片，水色映著天空的光輝）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
這樣的情景美嗎？能不能用我們的朗讀表達(dá)出來？
呈現(xiàn)在我們眼前的是綠白交融的美，讀——。
是一片生機盎然的美，更是一片充滿希望的美。讀——。
預(yù)設(shè)3——雨如煙之美（1）你覺得美在何處？（把雨比作了煙）。
（2）寫雨的句子很多，你能想起哪些寫雨的詩句？
如：沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。―――－志南和尚。
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》。
渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
（3）借助《六月二十七日望湖樓醉書》進(jìn)行比較朗讀。
a.這兩種雨一樣嗎？
b.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》。
師：這樣的雨是傾盆大雨，來得那么快，那么迅疾，該怎么讀？
（快一點，響亮一點）。
c.回歸文本中的詩句，指導(dǎo)朗讀。
師：那么我們再來看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們該怎么讀？
（輕一點，柔一點，慢一點）。
d.這樣的雨，你還能把它比作什么？（花針、細(xì)絲、牛毛）。
預(yù)設(shè)4——子規(guī)唱之美。
（1）你聽過杜鵑鳥的叫聲嗎？（布谷）一起來叫叫吧。
（2）想像一下，子規(guī)在唱著什么呢？
布谷與播種，引出神話傳說：
（傳說炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒有成功。他的精神感動了玉帝。于是派神鳥來幫助他。神鳥幫助炎帝試種五谷成功后，玉帝叫它留在人間，繁殖后代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布谷，布谷”，催促人們及時種植，莫違農(nóng)時。人們?yōu)楦兄x神鳥的幫助，便根據(jù)它們的叫聲，取名為“布谷鳥”。）。
設(shè)計引讀。
師：在杜鵑鳥聲聲的啼叫聲中，喚來了如煙如霧，如詩如夢的雨，此情此景，讓我們化作詩句讀出來吧！
預(yù)設(shè)5——勞動者之美。
（1）你看到人們的忙碌，那請同學(xué)們再讀讀這句詩，你從哪里發(fā)現(xiàn)了人們的忙碌？
（2）指導(dǎo)朗讀。
師：能把這種忙碌讀出來嗎？
a.讀古詩，讀通。
b.想想哪些地方看出他們的繁忙的？（借機理解晝.耘田.傍.績麻等詞語的意思。）。
c.
d
（3）除了蠶桑插田，除了耘田，績麻，種瓜，人們還干什么呢？
（4）朗讀。
5）此時，在稻田里忙碌著的人們就是鄉(xiāng)村四月這幅畫中最亮麗的風(fēng)景。
3、讀出美。
師：同學(xué)們對這首有了獨到的理解之后，再去讀讀，肯定會別有一番味道。
（1）自由讀、抽讀、齊讀、配樂讀。
（2）背誦詩。
讀著讀著，我們眼前出現(xiàn)了一幅（??????）的鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖。
讓我們再次充滿感情地讀一讀。
四、遷移應(yīng)用，體驗詩之美。
鄉(xiāng)村四月風(fēng)光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉(xiāng)村四月那份獨特的美，再去感受一下詩歌獨特的魅力吧。
1、情景應(yīng)用。
星期天，媽媽帶我到鄉(xiāng)下外婆家玩。走進(jìn)村子，只看見幾位老奶奶在家，我奇怪地問媽媽：“這里的人都到哪兒去了？”媽媽說：（“???????????????。”）“是嗎？我也要和他們一起去分享勞動的快樂呢！”媽媽帶我來到野外里。這里的景色別有一番風(fēng)味：只見山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細(xì)雨。我情不自禁，脫口而出：（“??????????”）。媽媽笑了：“我們家出了個小詩人了！”
結(jié)束語。
那么就讓我們輕扣詩歌的大門，再次踏著“鄉(xiāng)村四月”的腳步結(jié)束今天的詩歌之旅吧！
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇四
1、自主識字，認(rèn)識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。
2、隨機滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．。
2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
1．我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧?。▽W(xué)生背詩）（板書課題）。
2．讀詩題，解題意。
請同學(xué)來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
3、了解詩人。（出示詩人簡介）。
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）。
1．師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？
2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時，那就是——夏天）。
齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）。
3、解意。
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）。
師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
4、學(xué)生自學(xué)。
5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）。
教師隨機點撥語言表述上的流暢。
（生自由讀詩，想象）。
2、品讀第一句。
交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）。
3、師歸納總結(jié)。
4、升華。
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）。
5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）。
2、比較兩首詩。
師：是?。∴l(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。
現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇五
這首詩是《九年教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·語文》（四年級下冊），第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩。該組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排?！端臅r田園雜興》是一幅生動的鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。
流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉(xiāng)村的質(zhì)樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉(xiāng)村生活，有著時空的隔閡和生活經(jīng)驗匱乏的艱難。
提起鄉(xiāng)村，其實很多學(xué)生都有話說，每個人心目中的鄉(xiāng)村都不一樣。通過文本的朗讀，鄉(xiāng)村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上；再通過圖畫的補充使畫面變得具象；接著展開豐富的聯(lián)想和討論擺脫圖畫帶來的局限，使鄉(xiāng)村印象變得豐滿、靈動。讓學(xué)生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引，產(chǎn)生熱愛和向往之情。
一、初讀詩歌。
1、寫課題。
2、齊讀課題，解題。
3、說說你印象中的田園生活，背誦學(xué)過的描寫農(nóng)村的詩。
4、自讀詩。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。
二、品讀詩歌。
1、結(jié)合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句？
2、你覺得詩的哪一句寫得有意思？
『預(yù)設(shè)』。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
得出結(jié)論：原來他們自娛自樂，學(xué)著大人的樣各自玩??！
你們想不想也來學(xué)著做詩玩玩？（實踐的體驗）。
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
得出結(jié)論：“晝”、“夜”讓人感受到農(nóng)民的辛苦，但“當(dāng)家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。
把前兩行詩也來改改。（實踐的體驗）。
三、寫一寫。
請同學(xué)們默讀整首詩，把你剛才想到、看到的情景理理順，挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。
交流展示、評價學(xué)生短文。
了解作者，背誦古詩。
四、拓展。
欣賞其它幾首田園詩歌，感受田園詩歌的魅力。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇六
原文：
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情的朗讀這首詩并達(dá)到會背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，感受江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞和對勞動人民、勞動生活的贊美之情。
3、領(lǐng)悟作者的描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
重點:引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌所描寫的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
難點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，主動地進(jìn)行語言的品味和體會，感悟詩歌所表達(dá)的美。
教學(xué)過程。
一、文字激趣導(dǎo)入，生字學(xué)習(xí)。
1、書寫“??”，同學(xué)們看到這個符號你會聯(lián)想到什么？它特別像我們學(xué)過的哪個字？（學(xué)生自后發(fā)揮）。
2、書寫“”，再來看這個符號，你又想到了什么？它像哪個字？本意就是河流，古代的人在發(fā)明字的時候，用簡單的線條勾畫出某些事物的大致輪廓，就創(chuàng)造了象形文字，像剛才我們看到的“木”和“川”。
3、漢字神奇的地方不僅如此，再來看老師在木字上添加，書寫出“?！保吹竭@個字，想起了上期我們學(xué)過的一首《過故人莊》：開軒面場圃，把酒話桑麻。書寫“天”和“蟲”，看這兩個字能組合成什么字——蠶，為什么會用這兩個字組成小小的“蠶”字呢？（大膽聯(lián)想，結(jié)合蠶的神奇。）。
4、繼續(xù)添加書寫“木——村”，看到這個“村”你想到了哪些詞？（盡可能的組詞，培養(yǎng)組詞能力）。
引入：今天我們來認(rèn)識一位來自鄉(xiāng)村的詩人，他生于美景如畫的江南水鄉(xiāng)，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜愛的詩歌創(chuàng)作，是一位真正的布衣詩人。他用他的詩歌描繪著建鄉(xiāng)那別致的水鄉(xiāng)景色。每當(dāng)人們提到他，就馬上就會想到這首詩。出示古詩（教師范讀）。
二、趣味練讀。
1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動告訴我）。
2、同學(xué)們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧！（小手準(zhǔn)備起來）。
3、當(dāng)年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們也踏起來吧，踏出詩的節(jié)奏。
（練讀中讓學(xué)生基本達(dá)到會背）。
三、品悟詩情。
同學(xué)們，我們不僅要把詩讀成瑯瑯上口的童謠，踏出詩的節(jié)奏，好藥會從詩中讀出畫兒來，從畫兒中體會詩的意蘊。
1、出示“綠遍山原”，這是一幅什么樣的畫兒呢？
山嶺和原野都綠了。（具體一些，想象的再豐富一些）。
山陵是綠色的，原野是綠色的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗。展現(xiàn)在我們面前的是一個綠的世界。
你想起了哪些詞：草木茂盛、郁郁蔥蔥。
2、出示“白滿川”
你從文字中感受到了什么樣的畫面？（可以先結(jié)合注釋理解）。
江南有水鄉(xiāng)之稱，河流彎彎從稻田流過，從小村莊里流過，此時，天色和水色相互輝映，河面上一片亮白。（通過想象和觀賞來幫助學(xué)生理解）。
水面圖1：波光粼粼。
水面圖2：白茫茫，霧氣彌漫。
3、同學(xué)們已經(jīng)從詩中看出了畫兒來了，出示圖3，把你的詩送進(jìn)這個畫面中去吧！
綠遍山野綠滿川（讀出味兒道來）。
4、你覺得在這一句詩中詩人的哪個字用得最好，先自己品一品，然后用筆畫出來，給大家談?wù)勀愕母惺?。（品字詞，培養(yǎng)語感）。
重點“綠?白”?“遍???滿”
5、聽：那空中傳來什么啼叫的聲音，你從詩人的詩中聽到了什么？（子規(guī)聲聲）。
6、可是子規(guī)聲聲喚來了這詩中的雨，詩人說的這是什么樣的雨呢？如煙的雨，還可以說成什么？（蒙蒙細(xì)雨、煙雨蒙蒙、縹緲、如輕紗，似薄霧。）。
7、讀出你的這種感受來吧！“子規(guī)聲里雨如煙”。兩句練讀：
綠遍山野白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
8、在詩人的眼里，不僅僅只有美麗的自然景色，在我們這迷人的田園風(fēng)光中，作者還看到了一種更親切的畫面，那是誰？（家鄉(xiāng)的人們）他們在做什么呢？從后句詩中你都感受到了什么呢？（人們的忙碌、繁忙）。
9、你從哪些詞中讀出來的呢？“才……有……”“閑人少”試讀感悟人們的繁忙，緊張。
10、回到題目總結(jié)：鄉(xiāng)村四月美景圖。
這首詩不僅為我們描寫了田園風(fēng)光的美，而且也通過詩人贊美了勤勞的人們。
出示畫面，同學(xué)們讓我們再來感受一些詩人的鄉(xiāng)村四月美景圖吧。讀整首詩，音樂開始了。吟誦。
四、延伸。
1、江南鄉(xiāng)村生活令我們充滿無限的遐想，讓我們帶上自己想象的翅膀，再去感受鄉(xiāng)村生活的另一個畫面吧！
出示：村居。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
引導(dǎo)想象畫面：在小草發(fā)芽、生長、，黃鶯飛舞的春天里，那拂堤上的楊柳剛剛透出黃嫩的枝芽兒，頑皮的孩子們呀，正在趁著春風(fēng)放飛一只又一只五彩的風(fēng)箏。
同樣有美景呀，小草、黃鶯、楊柳。
同樣的人呀，是那些頑皮、可愛、天真活潑的孩子們。讀一讀（讓我們吟誦出這首詩吧）。
2、原來，我們眼中的鄉(xiāng)村生活便是一首首令人回味的詩，一副美妙的畫兒，那畫中的一草一木，那畫中熟悉的人既讓我們感到親切，又讓我們留戀。
可曾發(fā)現(xiàn)我們的生活中有詩的影子，看（出示畫面），那詩歌就在它頑強而又柔嫩的細(xì)芽之中。
《草》。
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
看，那詩的身影可在風(fēng)中搖擺，飛上了柳梢。
《垂柳》。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
板書設(shè)計：
鄉(xiāng)村四月??美景????圖。
宋：翁卷。
景美????????蔥蔥???粼粼??聲聲??蒙蒙。
人美。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇七
1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程。
一導(dǎo)言。
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
二教授新課。
（一）材料交流。
1介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后隱居石湖。
詩歌成就范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
2田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）。
3解題：〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
（二）詩歌朗誦。
1詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）。
2朗誦詩歌，體會詩歌的意境。
（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的思想感情？
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
（四）交流探究。
1詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？
明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
3詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三練習(xí)：1小組朗讀背誦詩歌。
2默寫詩歌。
四小結(jié)：1文學(xué)常識。
2朗誦知識。
3詩歌的內(nèi)容及思想感情。
五作業(yè)。
1理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
2借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
第二課時。
1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程。
一檢查作業(yè)。
1背誦詩歌。
2默寫詩歌。
二教授新課。
（一）交流材料。
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較。
（二）朗誦詩歌體會詩歌意境。
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。
（四）交流探究。
1詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？
明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）。
3三、四句寫了什么內(nèi)容？
明確：正午時分的幽靜的景象。
4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動寫靜。
5詩歌的寫法。
明確：1點面結(jié)合。
2動靜結(jié)合。
三練習(xí)：
1朗讀詩歌。
2背誦并默寫詩歌。
四小結(jié)：
1詩歌的朗讀。
%a。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析：《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)、會寫“蠶、桑”兩個生字。
2、有感情朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、借助注釋、插圖等資源，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，理解詩意。
4、使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情。
5、感悟這首詩的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重、難點：
1、根據(jù)詩所描繪的景物，想象畫面 。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示詩題。
1、了解詩人。
在這一單元課文的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)村，領(lǐng)略了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美，感受到了田園生活的樂與趣。其實很多詩人也都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位。對比李白杜甫，翁卷很陌生，我們先簡單地了解了解他。
翁卷?字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
2、揭示詩題。
3、理解詩題。
看到詩題，你知道了什么？（時間：農(nóng)歷四月，夏初；地點：江南的鄉(xiāng)村。）。
讓我們隨著詩人一起去感受江南鄉(xiāng)村初夏的氣息！
二、初讀，整體感知。
1、自由讀，讀到清爽、順口了為止。
2、指名讀，正音。
三、品讀，感受詩情。
（一）景美。
1、都說：詩中有畫，畫中有詩。在詩中，你都看到了什么？聽到了什么？
2、逐個交流。
這就是古詩詞的魅力，一個“綠”一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達(dá)出來吧。
白滿川：那平地上白茫茫的是什么呀？（圖片助解）。
一道道河渠縱橫交錯，是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的；那一口口不同形狀、不同大小的池塘也是白茫茫的。
鑲嵌在綠色的山原上，真是美極了。
子歸聲：在這如畫般的美景中，使人聽到的是怎樣的鳥叫聲?。?BR> 4、誰愿意聽著動聽的鳥叫聲，看著那如煙似霧的蒙蒙細(xì)雨，再讀讀這兩句詩。
5、此時，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你能用自己的語言為大家描述一番嗎？
四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的雨霧之中。不時，傳來布谷鳥悅耳婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲，更是讓人心曠神怡。
6、感情朗讀。
7、小結(jié)：詩的前兩句描寫初夏時節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細(xì)膩的；色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的；靜動結(jié)合，有色有聲。
(二)人勤。
1、要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么？（人忙、勤）。
2、你從哪里讀出農(nóng)民忙、勤？（蠶桑、插田、閑人少、才了??又）。
3、理解：閑人少。人們可能還在忙些什么？結(jié)合拓展《清平樂村居》、《四時田園雜興》。
4、詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多，卻要寫閑人少呢？
（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，更加妙不可言。這就是詩的魅力?。。?。
5、從“才了……又……”你感受到了什么？學(xué)著詩人作詩：才了……又……夸夸人們的勤勞。
7、感情朗讀。
四、美讀，升華感情。
1、補充：辛棄疾的稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
2、引讀古詩。
3、熟讀成誦。
4、再讀詩題。
五、拓展，走出文本。
欣賞田園風(fēng)光圖片說詩句。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、用古詩學(xué)習(xí)五步法學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，從中感受詩人描寫的農(nóng)村美好景物，體會作者對勞動者的贊美和對農(nóng)村生活的熱愛。
3、激發(fā)學(xué)生尊重勞動者和熱愛勞動的情感。
重難點：
教會學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，特殊時期，我們課堂也與平時有許多不同，老師總是想通過自己的努力，不僅教給你們知識，更多的是想教會你們在家自學(xué)的能力。上節(jié)課老師用“古詩學(xué)習(xí)五步法”學(xué)習(xí)了《宿新市徐公店》，孩子們，本節(jié)課我們繼續(xù)采用“查—讀—明—悟—誦”這樣的方法來學(xué)習(xí)，好嗎？希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對于古詩的學(xué)習(xí)更有方法。
二、五步法學(xué)習(xí)古詩。
1、查（查資料）。
孩子們，在這首詩中，你們最先想到的是查什么資料呢？對了，我們首先要通過資料書或網(wǎng)絡(luò)對作者范成大和本詩和寫作背景有一定的了解。
（學(xué)生查找資料并做簡單筆記：范成大，字致能，號石湖居士，與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。四時田園雜興是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，共60首，描寫了農(nóng)村春四個季節(jié)的景色的農(nóng)民的生活。）。
2、讀（讀詩句）。
同學(xué)們，古詩之所以讀起來朗朗上口，就在于它有著獨特的節(jié)律與韻律之美，所以一首古詩我們要從三方面來把握好讀的部分。請同學(xué)們按照老師給出的方法去嘗試讀，你一定可以讀得很好。
1）讀得準(zhǔn)確——要求清除字詞障礙。
2）讀出節(jié)奏——一般情況下七言詩常用的是2/2/3或4/3節(jié)奏。
3）讀出韻味——可以唱讀或吟唱。
3、明（明詩意）。
學(xué)習(xí)一首古詩我們必須弄清楚詩句的意思，老師想告訴大家的是，任何一首古詩我們都應(yīng)該從整體上去感知、去理解，而不應(yīng)該把古詩分解的支離破碎，破壞了古詩原有的意境之美。老師建議大家，可以在理解了部分難點詞語的基礎(chǔ)上，采用想象法去還原古詩的意思。
在《四時田園雜興》這首詩中，大家可以整體的聯(lián)想：在一個初夏的中午，詩人范成大來到一座農(nóng)舍前，他看到梅子己經(jīng)（）杏子也長得（），蕎麥花（）油菜花（），白天更長，人們都（），只有蜻蜓和蝴蝶（）。
孩子們，相信通過對于詩句的反復(fù)誦讀，你一定能夠完整的說出作者眼前的畫面，而這一過程就是你對于詩句的理解。
4、悟（悟詩情）。
孩子們，作者在這初夏的中午，駐足于農(nóng)家小院前，當(dāng)他看到大自然這一切美好的景物時，你認(rèn)為他是一種怎樣的心情呢？而這一切美好又是誰帶來的呢？所以我們不難想象，這是詩人對于大自然的熱愛，這對于農(nóng)民勞動的贊美。我們還可以通過找出詩眼，來感悟作者的思想感情。
5、誦（誦古詩）。
孩子們，中國古典詩詞是我國傳統(tǒng)文化瑰寶。尤其是近幾年來，《中國詩詞大會》這檔節(jié)目更加讓我們體驗到了古詩詞的魅力，也領(lǐng)略了“腹有詩書氣自華”的真正含義。所以當(dāng)我們學(xué)習(xí)完一首古詩詞后，一定要背誦，讓更多的積累成為你學(xué)習(xí)成長中的財富。
三、拓展延伸。
孩子們，小小的熒屏不能阻擋老師對你們學(xué)習(xí)的關(guān)心，相信也阻擋不了你們學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。在這節(jié)課剛開始時，老師就告訴大家《四時田園雜興》共有60首，如果你們有興趣，可以用今天的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)更多的古詩，老師也等待著在開學(xué)后的賽詩會上看到你們精彩的綻放。
四、作業(yè)布置。
用老師提供的思維導(dǎo)圖模版將今天的學(xué)習(xí)收獲做以整理。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇十
同學(xué)們，大家好。今天咱們班可真熱鬧，來了這么多聽課的老師。首先，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。這么多的老師來我們班聽課，猜猜這是為什么？原來，老師們不知從哪聽說咱們四年級五班的同學(xué)特別優(yōu)秀，課堂表現(xiàn)極其出色，回答問題干脆利落。今天，他們這是來一睹大家的風(fēng)采來了。大家說，這是不是真的？咱們一會就證明給他們看！
今天的天氣這么好，上課之前，老師想帶大家去鄉(xiāng)村看看，大家愿意不愿意？
伴著愉快的音樂，我們出發(fā)吧！此刻，我們已經(jīng)來到了鄉(xiāng)間小路上，瞧，這里的草多綠啊，還有這郁郁蔥蔥的樹，清澈見底的水，讓我們盡情的呼吸一口農(nóng)村這新鮮自由的空氣吧！生活在這么美的地方，農(nóng)村人每天都是怎么過的呀？讓我們繼續(xù)往下看。這是他們在插秧，除草，澆水，為了能有好收成，他們還得給莊稼施肥，捉蟲。農(nóng)忙時節(jié)，農(nóng)民們不顧烈日當(dāng)頭，擦一把汗水繼續(xù)勞作，瞧，這位老農(nóng)勞作時是多么認(rèn)真！看完這些圖片，我們會不由得發(fā)出這樣的感嘆：農(nóng)村真美！農(nóng)村人真勤勞！
幾百年前，我國的古代的詩人就把農(nóng)村的點點滴滴寫在古詩里流傳了下來，今天，我們就來學(xué)其中的一首，題目叫《四時田園雜興》，請同學(xué)們把課本打在109頁。現(xiàn)在伸出右手我們一起來寫課題。請齊讀課題。
這首詩的題目是什么意思？雜興的興是個多音字，-------，雜興就是各種興致。四時指一年四季，合起來就是：一年四季田園中的各種興致。也就是詩人在四季田園生活中產(chǎn)生的各種感想。看，我們只要知道了各個詞語的意思，把這些詞語的意思連起來，就知道了一句話的意思。待會我們在理解詩意時也要用到這個好辦法。請同學(xué)們帶著自己的理解再讀詩題。
這首詩的作者叫范成大，我們來了解一下他的'簡介。請哪位同學(xué)來讀讀？
剛才我們理解了古詩的題意，知道了作者的概況，老師把這個環(huán)節(jié)歸結(jié)為學(xué)古詩的第一步：解詩題，知作者。
出示供的讀音，解釋此處該讀供。詩中的生字大家掌握了嗎？檢查生字的讀法，范寫晝，強調(diào)尺的撇捺要舒展，要包住下面的旦字。
指名讀詩，示范讀詩，配樂讀詩。
現(xiàn)在我們通過初讀詩，讀準(zhǔn)了字音，我把它歸結(jié)為，學(xué)習(xí)古詩的第二步：初讀詩，讀準(zhǔn)音。
四、再讀詩，悟詩意古詩什么意思？請同學(xué)們再次讀詩，借助注釋或工具書理解不懂的詞語，并和同桌說說詩句的意思。合作學(xué)習(xí)，教師有效巡視。全班交流匯報。
師生合作：詩意古詩對對碰。
通過再讀古詩，我們知道了詩句的意思。我們把它歸結(jié)為學(xué)習(xí)古詩的第三步：再讀詩，悟詩意。
這些小孩真的學(xué)會種瓜了嗎？可見他們非常的天真。面對這樣天真可愛，勤勞懂事的孩子，詩人怎么能抑制住對他們的喜愛之情呢？他深情的感嘆：讀--------------我們細(xì)細(xì)的品讀每一句詩，感受到了詩人對勞動人民的贊美和喜愛。我把這個環(huán)節(jié)歸結(jié)為學(xué)詩的第四步：品讀詩，感詩情。
這樣學(xué)完這首詩，你會背誦了嗎？請同學(xué)們閉上眼睛一邊背古詩，一邊體會詩的意境。
七、總結(jié)這節(jié)課用到的學(xué)詩的五步驟。其實，《四時田園雜興》并不是一首詩，而是一組詩，共60首，我們今天學(xué)的只是其中的一首。接下來，我們就用這五步讀詩法來學(xué)習(xí)另外一首。出示詩：讀，悟，感，背。
詩人觀察的角度不同，寫作的重點也不同。有寫勞動場面的，也有寫景物的。但無論從哪個角度寫，都表達(dá)出詩人當(dāng)時的情感。下去后，用五步讀詩法，讀讀其他的田園詩。
解詩題，知作者。初讀詩，讀準(zhǔn)音再讀詩，悟詩意品讀詩，感詩情背古詩，會意境。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇十一
1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
1.我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背?一起來吧!(學(xué)生背詩)。
背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒!(板書課題)。
2.讀詩題，解題意。
請同學(xué)來讀課題。(“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致;“雜興”就是——各種興致;“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!帶著自己的理解，再一起讀讀題目。
3、了解詩人。(出示詩人簡介)。
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息?(自由讀，交流)。
《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。
1.師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光?
2、生自由讀，指名讀，(季節(jié)：從哪個詞讀到的?理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時，那就是——夏天)。
齊讀(正音，注意讀出詩的節(jié)奏)。
3、解意。
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的?(交流學(xué)習(xí)方法)。
師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦!
4、學(xué)生自學(xué)。
5、大概說說詩句的意思。(指名說，同桌說)。
(1)剛才，你讀懂了哪句?
(指點“傍、績、各當(dāng)家”等重點詞在詩句中的意思。)。
師：“績”，在這兒是指一個動作，搓;“夜績麻”就是指——。
“各當(dāng)家”，指各有各的本領(lǐng)，各有各的事做，“村莊兒女各當(dāng)家”就是——。
“傍”，他表示靠近的意思;“也傍桑陰學(xué)種瓜”的意思是——。
師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說?
(2)教師隨機點撥語言表述上的流暢。
師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么?(借助注釋，能把意思說完整了;借助工具書，讀懂詩意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時候我們還要有自己的想法)。
把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。(故事)誰再來試試?(指名，同桌互相說說)。
師：剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。(齊讀)。
(生自由讀詩，想象)。
2、品讀第一句。
交流：(勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂)。
預(yù)設(shè)：1、辛苦(你把這種感受讀出來。學(xué)生讀)。
評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內(nèi)容讀出來了。
2、忙碌：(各當(dāng)家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，(指名說)總有那做不完的活啊!就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進(jìn)朗讀中去嗎?(聽你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動場面了)。
3、和諧：怎樣和諧的畫面?(看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受?)評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢?(板書：插圖)。
4、師歸結(jié)。
剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多!這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當(dāng)時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀!把這種感受送進(jìn)詩句，你再來讀讀(指名讀)。
師：這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂，真好!難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”(齊讀)。
4、品讀第二句。
師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連那小孩也——(指名3個學(xué)生，讀詩句三、四行)，從小孩一個小小的學(xué)種瓜這個動作，你有什么想說的嗎?(交流)。
懂事：父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。
快樂：是呀，他們學(xué)種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……。
可愛：瞧，他的動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀!
(能做力所能及的事了，感到非常自豪;聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當(dāng)當(dāng)愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，)。
來，把這種心情帶進(jìn)朗讀中去。(指名讀)。
5、升華。
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。(讀)(配樂讀)。
6、我們把這首詩牢牢地記在心里。(背誦)。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇十二
1.感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
2.認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
1.認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
正確、流利地朗讀、背誦古詩。
2課時
一、激趣導(dǎo)入介紹作者
2、介紹作者范成大
二、初讀古詩相機識字
1、老師范讀課文
2、讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）
3、分小組學(xué)習(xí)生字（組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識記生字的方法）
4、自學(xué)匯報，教師點撥
績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。
供：多音字。耘：注意讀音。
三、鞏固練習(xí)
1、出示卡片2、開火車認(rèn)讀3、分別組詞4、指導(dǎo)書寫
四、有感情地朗讀、感悟詩的意境
1、指導(dǎo)感情地朗讀（在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀）
2、指名朗讀
五、總結(jié)：你有什么收獲？
特色作業(yè)：
有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境
板書設(shè)計：四時田園雜興
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
第二課時
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示卡片
2、認(rèn)讀字音，口頭擴詞。
二、指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩
2、學(xué)習(xí)小組匯報
出示軟件，相機指導(dǎo)查字典取義。
字在字典應(yīng)取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什么意思？
3、同桌同學(xué)之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。
4、教師點撥，指導(dǎo)表情達(dá)意。
三、發(fā)展語言，啟迪靈性
2、同桌之間設(shè)計一次過路人與小孩的對話。
四、質(zhì)疑問難，深化理解
五、知識延伸
特色作業(yè)：
選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據(jù)自己對詩的理解配畫。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇十三
1.學(xué)會本課的3個生字。
2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
4.激發(fā)學(xué)生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。
教學(xué)重點。
1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
教學(xué)過程。
一、激趣入詩。
1.了解作者生平。
2.釋題。
3.激趣。
師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農(nóng)村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進(jìn)詩人所營造的田園世界吧!
二、初讀感知——原境之讀。
1.師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩讀流。
利。(生自由讀)。
2.師指名讀并評價。
(師評價指向：1.字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會生字。采用鼓勵表揚的方法。)。
3.齊讀。
4.解意。
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，含義深遠(yuǎn)，讀起來不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。
5、小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。
6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過自己的學(xué)習(xí)，就能解決問題。準(zhǔn)能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學(xué)們提出的問題.在后面的古詩學(xué)習(xí)中我們再一一解決;理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀。
1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景?！钡降转毺?、迷人在何處呢?同學(xué)們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
師：同學(xué)們，你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首。
古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。
3.生讀詩，閉眼想象，小組交流。
4.全班交流。
重點指導(dǎo)兩幅圖：
第一幅圖：全村勞動圖。
師：他們在干什么?會說些什么呢?
學(xué)生交流，相機指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：
師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)。
看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?
5.回歸整體。
師：同學(xué)們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)。
師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學(xué)的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。
師范讀(配樂)。
生指名讀(配樂)。
生背誦(配樂)。
四、拓展品讀——心境之讀。
1.拓展視野，進(jìn)一步感受。
(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作?，F(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)。
2.學(xué)生交流再全班交流。
3.總結(jié)。
師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學(xué)習(xí)中積累更多!
五，作業(yè)。
搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2.進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
二、教授新課。
（一）材料交流。
1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成就：范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）。
3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
（二）詩歌朗誦。
1.詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）。
2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。
（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的思想感情。
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
（四）交流探究。
1.詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？
明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
3.詩歌的寫法：（1）正面描寫勞動景象；（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三、練習(xí)。
1.小組朗讀背誦詩歌。
2.默寫詩歌。
四、小結(jié)。
1.文學(xué)常識。
2.朗誦知識。
3.詩歌的內(nèi)容及思想感情。
五、作業(yè)。
1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2.進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過程：
一、檢查作業(yè)。
1.背誦詩歌。
2.默寫詩歌。
二、教授新課。
（一）交流材料。
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較。
（二）朗誦詩歌體會詩歌意境。
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。
（四）交流探究。
1.詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？
明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2.怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）。
3.三、四句寫了什么內(nèi)容？
明確：正午時分的幽靜的景象。
4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動寫靜。
5.詩歌的寫法。
明確：（1）點面結(jié)合；（2）動靜結(jié)合。
三、練習(xí)。
1.朗讀詩歌。
2.背誦并默寫詩歌。
四、小結(jié)。
1.詩歌的朗讀。
2.詩歌內(nèi)容的理解。
3.詩歌的寫法。
五、作業(yè)。
理解背誦默寫兩首詩歌。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇十五
1、感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
2、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
3、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
關(guān)鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)課時：2時。
教具：
（一）激趣導(dǎo)入。
介紹作者。
2、介紹作者范成大。
（二）初讀古詩。
相機識字。
1、老師范讀文。
2、讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）。
3、分小組學(xué)習(xí)生字（組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的.識記生字的方法）。
4、自學(xué)匯報，教師點撥。
績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。
供：多音字。耘：注意讀音。
（三）鞏固練習(xí)。
1、出示卡片。
2、開火車認(rèn)讀。
3、分別組詞。
4、指導(dǎo)書寫。
（四）有感情地朗讀、感悟詩的意境。
1、指導(dǎo)感情地朗讀（在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀）。
2、指名朗讀。
（五）總結(jié)：你有什么收獲？
特色作業(yè)：
有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境。
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
第二時。
教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示卡片。
2、認(rèn)讀字音，口頭擴詞。
（二）指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩。
2、學(xué)習(xí)小組匯報。
（1）出示軟，相機指導(dǎo)查字典取義。
（2）字在字典應(yīng)取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什么意思？
3、同桌同學(xué)之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。
4、教師點撥，指導(dǎo)表情達(dá)意。
（三）發(fā)展語言，啟迪靈性。
2、同桌之間設(shè)計一次過路人與小孩的對話。
（四）質(zhì)疑問難。
深化理解。
（五）知識延伸。
特色作業(yè)：
選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據(jù)自己對詩的理解配畫。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇十六
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
公雞“喔喔”的叫鳴，小鳥“唧唧喳喳”興奮地在樹上亂蹦，新的一天就這樣開始了。
一大早，張大爺一家就開始工作了。張大爺雖然已年過花甲，但身體非常健康，一家九口過得非常美滿充實。全家人吃完早飯就開始工作了，張大爺和他的三個兒子下地工作；勤勞能干的大兒媳婦在原子里澆花，喂養(yǎng)家畜；心靈手巧的二兒媳婦在家里織布防線；張大娘則在燒火作飯，等到中午給張大爺他們送去；而兩個小孫子不會紡織也不會耕田，只好在桑樹陰下學(xué)著大人的模樣鋤草種瓜。
張大爺家種了許許多多的'莊稼，麥田里開出了雪白的麥花，各種菜花稀稀拉拉的開了一地；落葉喬木（初春開花，有白，紅等顏色，香味很濃，果實味酸，俗稱梅子），杏樹上掛滿了一個個搖搖欲墜的“小鈴鐺”。
太陽升得高高的，籬笆的影子越來越短了，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞……。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇十七
４、感受初夏的忙碌，體會富有情趣的村居生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。
認(rèn)識３個生字，理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
體會初夏農(nóng)村的忙碌，體會富有情趣的村居生活，從而激起熱愛生活的情感。
１、今天我們要來學(xué)習(xí)一首描寫田園風(fēng)光的古詩，（板書課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材?！端臅r田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后軍事情報一組大型田園詩，共六十首，描寫農(nóng)村春夏秋冬四個和季節(jié)的景色和農(nóng)民，同時也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。
３、那么詩里是怎樣來寫這幅畫的？請大家讀這首詩，要求把字讀準(zhǔn)，把詩句讀通。
１、自由讀詩，結(jié)合下面的注意把詩讀通。
２、檢查朗讀。
供耕織，也傍，績麻、桑陰，晝出
指名讀古詩。（邊讀邊正音）
３、齊讀古詩。
１、學(xué)習(xí)古詩不但要會讀，還要清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法？
結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。
２、運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（師巡查發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。）
３、集體交流。
白天去田里耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農(nóng)村的青年男女各忙各的，誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學(xué)著種瓜。
４、理解了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首詩。
２、想象長著農(nóng)作物的田地，帶著愉悅的感受讀這一句。
３、指名讀，齊讀。
４、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什么樣的畫面？用自己的話描述一下。
５、你用什么樣的詞語來形容這些孩子？
６、用贊揚和喜歡的語氣來讀這一句。
１、學(xué)習(xí)了古詩我們對詩的意思都了解了，你覺得初夏的農(nóng)村給了你什么印象？（忙碌、熱鬧。）
２、用朗讀來體現(xiàn)你對詩的理解。
３、同桌互相讀給對方聽，聽的一方注意，可以根據(jù)我們剛才的理解給對方一些建議。
４、引導(dǎo)背誦。
（1）記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子
（2）練習(xí)背誦。
（3）指名背誦。
５、小結(jié)。
這是農(nóng)村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農(nóng)村初夏時緊張勞動的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，正確讀寫“蠶桑、耘田”等詞語。
2、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
3、在對比誦讀中，了解這兩首詩的意思，體會詩人的思想感情，把握這兩首詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩首詩。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，在反復(fù)誦讀與融情想象中，體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點：
品讀詩句，體會詩人的思想感情，把握這兩首詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、比較詩題，導(dǎo)入新課。
1、讀詩題，比較詩題，找相同點。
2、齊讀詩題，要求讀出節(jié)奏。
二、初讀古詩，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀這兩首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。
2、檢查朗讀。
3、教師范讀，學(xué)生再讀古詩。
三、讀中想象，品悟詩情。
1、借助注釋讀古詩，想想詩歌的意思，看看你讀懂了什么。
2、匯報交流，教師小結(jié)。
3、品讀“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”。
（1）扣住“綠遍山原”、“白滿川”引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)朗讀。
（2）扣住“雨如煙”引導(dǎo)學(xué)生想象煙雨蒙蒙中的“綠遍山原白滿川”是怎樣的景象，指導(dǎo)朗讀。
（3）出示畫面，入境誦讀。
4、品讀“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。
（1）扣住“閑人少”、“才了……又……”體會人們的忙碌。
（2）引導(dǎo)想象：這些勤勞的人們還會干些什么農(nóng)活？
出示：“才了_______又_________”補充詩句。
5、教師小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是詩人，這美麗的田園風(fēng)光和勤勞忙碌的人們讓你感受到了濃郁的生活氣息，于是你情不自禁地贊嘆——（學(xué)生齊讀《鄉(xiāng)村四月》）。
1、過渡：鄉(xiāng)村四月閑人少，我們再來看看詩人范成大的筆下初夏時節(jié)人們又在忙些什么呢？默讀這首詩，邊讀邊想。
2、反饋交流。
3、品讀“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”。
（1）扣住“晝”、“夜”體會鄉(xiāng)村人忙碌辛苦的生活。
（2）融情入境，對話交流，指導(dǎo)個性化朗讀。
4、品讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。
（1）引導(dǎo)想象，體會鄉(xiāng)村兒童的天真、勤勞、可愛。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，師生對話，讀中深化理解。
師：我想問問這里的孩子，你為什么不去放風(fēng)箏，非要學(xué)種瓜呢？（指導(dǎo)朗讀）。
（3）教師小結(jié)，學(xué)生齊讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。
四、對比誦讀，升華情感。
1、扣住“鄉(xiāng)村四月閑人少”，對比誦讀。
師引讀：“鄉(xiāng)村四月閑人少”——生接讀：“才了蠶桑又插田”
師引讀：“鄉(xiāng)村四月閑人少”——生接讀：“晝出耘田夜績麻”
師引讀：“鄉(xiāng)村四月閑人少“——生接讀：“也傍桑陰學(xué)種瓜”
2、升華情感。
（1）兩位詩人為我們展現(xiàn)了農(nóng)村初夏時節(jié)緊張、忙碌的勞動場景，人們?yōu)槭裁催@么忙呢？
（2）教師小結(jié)：是啊，農(nóng)歷四月是農(nóng)家耕種的時節(jié)，一年之計在于春，一分耕耘一分收獲，這忙中有對家庭的一份責(zé)任；這忙中有著鄉(xiāng)村人勤勞的品質(zhì)，這忙中有對美好生活的憧憬，走進(jìn)鄉(xiāng)村四月，對于翁卷來說，多了一份詩人對田園風(fēng)光的熱愛與欣賞；對于范成大來說，更多了一份對熱愛勞動的兒童的贊揚。
五、拓展閱讀，積累古詩。
同學(xué)們，其實許多文人墨客都喜歡親近大自然，喜歡田園生活，我國古代田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。老師課前也搜集了幾首有代表性的田園詩，我們一起來讀讀。
中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。同學(xué)們在課后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作。
板書設(shè)計：
[宋]翁卷[宋]范成大。
閑人少。
才……又……晝夜。
也傍。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“晝、耘”2個生字，會寫“晝、耘、績”3個字。正確讀寫“耘田”1個詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩種瓜專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思，領(lǐng)會詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：flash課件。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天咱們學(xué)習(xí)第二首田園詩《四時田園雜興》。
聽錄音，想停頓。（播放課文朗讀錄音，二二三式。）。
1、讀詩：（1）自讀,讀通。
(2)指讀,讀順。
(3)板書節(jié)奏,語調(diào)單句上揚,雙句降抑，齊讀。
[宋]范成大。
晝出∕耘田∕夜績麻，
村莊∕兒女∕各當(dāng)家。
童孫∕未解∕供耕織，
也傍∕桑陰∕學(xué)種瓜。
2、釋題：《四時田園雜興》是詩人寫的一組大型的田園詩，共六十首。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇二
1。認(rèn)識本課3個生字、，會寫本課、3個生字，會讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語。
2。有感情的朗讀本詩，背誦本詩；體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
3。引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣并養(yǎng)成課外、主動閱讀和積累古詩詞的習(xí)慣。
體會詩詞內(nèi)容，體會詩人思想感情。
培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣，養(yǎng)成課外主動閱讀和積累的好習(xí)慣。
山水田園風(fēng)光的：幻燈片、輕松舒緩音樂、卡片、（、1。詞語、晝、耘田、績麻、未解、耕織、傍、桑陰、2、古詩、。山居秋鳴、）。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家一個好消息、____現(xiàn)在我要帶大家去春游！大家想去嗎？（想）如果想去，就請閉上眼，做好出發(fā)的準(zhǔn)備，因為我們這次乘坐的是無形無聲的學(xué)生專用客機?！?BR> 2、多媒體播放輕松舒緩的音樂，同時出示一組山水田園風(fēng)光圖片。（師簡介圖片內(nèi)容）。
3、欣賞后學(xué)生談感受。
4、師小結(jié)導(dǎo)入本課：這么美麗的田園風(fēng)光，這么寧靜祥和的鄉(xiāng)村生活，怎能不讓人喜愛？怎能不讓人陶醉？其實在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風(fēng)光的大詩人。___范成大（板書）。他一生寫下了大量的山水田園詩，其中最有代表性的就是四時田園雜興（板書）現(xiàn)在我們一起來分享大家搜集到關(guān)于范成大和四時田園雜興的資料。
5、檢查課前搜集請情況。
6、師小結(jié)。（多媒體出示：范成大，宋代詩人，字智能，號石湖居士。今江蘇蘇州人，出身書香仕宦之家，自幼聰明，官至參知政事，曾多次出使金國，不辱使命。晚年退居蘇州石湖，寫下了頗具影響力的田園詩四時田園雜興它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組共60首。我們今天要品讀的就是夏日中的一首。（多媒體出示整首古詩）。
二、初步感知，了解古詩內(nèi)容。
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1出示3個生字：晝、耘、績、（指名讀，正音，指名分析字型記憶生字。）。
2出示詞語卡片指名讀，全班齊讀。
3指名讀古詩，師正音。（多音字：“興、供”、都讀四聲、）。
2、再讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
1、放錄音，生聽并畫出節(jié)奏。
2、指名讀，生評價。
3、師生分句讀。
4、男女比賽讀。
3、三讀古詩了解詩歌內(nèi)容。
1、默讀古詩，借助課后注釋或工具書感知詩歌大意，弄不懂的地方作上記號。
2、交流匯報a。出示詞語卡片指名解釋。
b、詩句：指名匯報后，師小結(jié)。（多媒體出示）。
晝出耘田夜績麻：白天要除去田里的雜草，夜晚還要在燈下把麻搓成線。
村莊兒女各當(dāng)家：村子里的青年男女各有各的拿手本事，各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任。
童孫未解供耕織：小孩子哪里懂得耕田織布的事（卻并不閑著。
也傍桑陰學(xué)種瓜）：也在靠近桑樹的地方學(xué)大人的樣子種瓜。
3、同桌交流：一人說詩句一人說意思然后交換。
三、品讀古詩，感受詩人的心聲。
2、生默讀并思考。（播放舒緩音樂）。
4、小組交流。
5、全班匯報。生：我最喜歡“夜績麻”的畫面，因為它讓我感受到了農(nóng)民的辛苦。生：我喜歡“晝耘田”和“夜績麻”，因為我仿佛看到了農(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動。（板書：辛勤勞動）生：我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫面，因為從這個畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動。（板書：愛勞動）生：我也喜歡“學(xué)種瓜”，因為從這里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會，還去學(xué)別人得樣子，真有趣。（板書：天真有趣）。
6、教師小結(jié)：孩子們，你們真聰明，說的非常好。請大家再想想面對這么辛苦的農(nóng)民伯伯，這么天真可愛又熱愛勞動的孩子，范老先生會對他們說些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。）非常不錯。詩人正是通過這首詩表達(dá)了他對農(nóng)村勞動人民的敬重和贊美，同時也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛，熱愛勞動的好品質(zhì)。
四．指導(dǎo)朗讀和背誦。
1、指導(dǎo)朗讀。a。師：對這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美、敬重、尊敬、。）請大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬碜x第一句，好嗎？（指名讀、）。
b、對這些天真可愛的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美、喜愛）好，我請個同學(xué)來讀第二句，要讀出贊美和喜愛的感情。
c、分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂）。
2、背誦。）a?？窗鍟痴b、b。、同桌比賽背、c。、指名背、d。、全班閉眼在音樂中背。
五．拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，田園詩美不美？還想欣賞別的田園詩嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。
2、生自讀古詩并借助注釋了解大意。
3、比賽讀，比賽背（對于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎勵一個小獎品）。
六、作業(yè)布置。
師：古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一，它體現(xiàn)了我國豐富深厚的文化底蘊。希望同學(xué)們下來多去積累，多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽，看誰能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）。
（宋）范成大。
晝耘田、辛勤勞動。
（贊美）。
夜績麻。
學(xué)種瓜、天真可愛。
（喜愛）。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇三
1、能正確、流利地朗讀詩，借助注釋，了解詩的大意。
2、能流利地背誦詩歌，積累有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詞句。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對田園風(fēng)光和田園生活的熱愛之情。
教學(xué)重點。
感悟《鄉(xiāng)村四月》這首詩的意境，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點。
體悟詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛和對勞動人民的贊美之情。
教學(xué)過程。
一、情景引入，揭示課題。
1、出示圖片，用“用鄉(xiāng)村四月是……”或者“鄉(xiāng)村四月真……”說一句話。（課前）。
2、揭示課題。
二、初讀古詩，整體感知。
1、把詩讀正確，讀流暢；讀流暢的同學(xué)可以讀出詩的節(jié)奏。
2、檢查朗讀。（分讀通和讀出節(jié)奏兩個層次）。
抽讀。重點指導(dǎo)好第二句的朗讀。（蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。）。
3.交流描寫的景物。
師：一首詩就是一幅畫，我們看看這首詩詩人都畫了些什么？
（山陵和原野（山原）、稻田（白川）、杜鵑鳥、煙雨、人……）。
三、品讀欣賞，感受意境美。
1.邊讀邊想，浮現(xiàn)在你面前的這幅畫美嗎？為什么？
2.交流。
預(yù)設(shè)1——滿眼綠之美。
（1）你是從哪個詞語看出來的？（遍）。
（2）透過綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的？（山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。）。
（3）師追問：透過這片綠你仿佛還看到什么呢？（勤勞、生機、希望……）。
預(yù)設(shè)2——白滿川之美。
過渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎？
（1）白滿川是怎樣一番情景？你的眼前仿佛都出現(xiàn)了什么？（白茫茫的一片，水色映著天空的光輝）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
這樣的情景美嗎？能不能用我們的朗讀表達(dá)出來？
呈現(xiàn)在我們眼前的是綠白交融的美，讀——。
是一片生機盎然的美，更是一片充滿希望的美。讀——。
預(yù)設(shè)3——雨如煙之美（1）你覺得美在何處？（把雨比作了煙）。
（2）寫雨的句子很多，你能想起哪些寫雨的詩句？
如：沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。―――－志南和尚。
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》。
渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
（3）借助《六月二十七日望湖樓醉書》進(jìn)行比較朗讀。
a.這兩種雨一樣嗎？
b.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》。
師：這樣的雨是傾盆大雨，來得那么快，那么迅疾，該怎么讀？
（快一點，響亮一點）。
c.回歸文本中的詩句，指導(dǎo)朗讀。
師：那么我們再來看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們該怎么讀？
（輕一點，柔一點，慢一點）。
d.這樣的雨，你還能把它比作什么？（花針、細(xì)絲、牛毛）。
預(yù)設(shè)4——子規(guī)唱之美。
（1）你聽過杜鵑鳥的叫聲嗎？（布谷）一起來叫叫吧。
（2）想像一下，子規(guī)在唱著什么呢？
布谷與播種，引出神話傳說：
（傳說炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒有成功。他的精神感動了玉帝。于是派神鳥來幫助他。神鳥幫助炎帝試種五谷成功后，玉帝叫它留在人間，繁殖后代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布谷，布谷”，催促人們及時種植，莫違農(nóng)時。人們?yōu)楦兄x神鳥的幫助，便根據(jù)它們的叫聲，取名為“布谷鳥”。）。
設(shè)計引讀。
師：在杜鵑鳥聲聲的啼叫聲中，喚來了如煙如霧，如詩如夢的雨，此情此景，讓我們化作詩句讀出來吧！
預(yù)設(shè)5——勞動者之美。
（1）你看到人們的忙碌，那請同學(xué)們再讀讀這句詩，你從哪里發(fā)現(xiàn)了人們的忙碌？
（2）指導(dǎo)朗讀。
師：能把這種忙碌讀出來嗎？
a.讀古詩，讀通。
b.想想哪些地方看出他們的繁忙的？（借機理解晝.耘田.傍.績麻等詞語的意思。）。
c.
d
（3）除了蠶桑插田，除了耘田，績麻，種瓜，人們還干什么呢？
（4）朗讀。
5）此時，在稻田里忙碌著的人們就是鄉(xiāng)村四月這幅畫中最亮麗的風(fēng)景。
3、讀出美。
師：同學(xué)們對這首有了獨到的理解之后，再去讀讀，肯定會別有一番味道。
（1）自由讀、抽讀、齊讀、配樂讀。
（2）背誦詩。
讀著讀著，我們眼前出現(xiàn)了一幅（??????）的鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖。
讓我們再次充滿感情地讀一讀。
四、遷移應(yīng)用，體驗詩之美。
鄉(xiāng)村四月風(fēng)光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉(xiāng)村四月那份獨特的美，再去感受一下詩歌獨特的魅力吧。
1、情景應(yīng)用。
星期天，媽媽帶我到鄉(xiāng)下外婆家玩。走進(jìn)村子，只看見幾位老奶奶在家，我奇怪地問媽媽：“這里的人都到哪兒去了？”媽媽說：（“???????????????。”）“是嗎？我也要和他們一起去分享勞動的快樂呢！”媽媽帶我來到野外里。這里的景色別有一番風(fēng)味：只見山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細(xì)雨。我情不自禁，脫口而出：（“??????????”）。媽媽笑了：“我們家出了個小詩人了！”
結(jié)束語。
那么就讓我們輕扣詩歌的大門，再次踏著“鄉(xiāng)村四月”的腳步結(jié)束今天的詩歌之旅吧！
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇四
1、自主識字，認(rèn)識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。
2、隨機滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．。
2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
1．我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧?。▽W(xué)生背詩）（板書課題）。
2．讀詩題，解題意。
請同學(xué)來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
3、了解詩人。（出示詩人簡介）。
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）。
1．師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？
2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時，那就是——夏天）。
齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）。
3、解意。
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）。
師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
4、學(xué)生自學(xué)。
5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）。
教師隨機點撥語言表述上的流暢。
（生自由讀詩，想象）。
2、品讀第一句。
交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）。
3、師歸納總結(jié)。
4、升華。
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）。
5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）。
2、比較兩首詩。
師：是?。∴l(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。
現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇五
這首詩是《九年教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·語文》（四年級下冊），第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩。該組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排?！端臅r田園雜興》是一幅生動的鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。
流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉(xiāng)村的質(zhì)樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉(xiāng)村生活，有著時空的隔閡和生活經(jīng)驗匱乏的艱難。
提起鄉(xiāng)村，其實很多學(xué)生都有話說，每個人心目中的鄉(xiāng)村都不一樣。通過文本的朗讀，鄉(xiāng)村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上；再通過圖畫的補充使畫面變得具象；接著展開豐富的聯(lián)想和討論擺脫圖畫帶來的局限，使鄉(xiāng)村印象變得豐滿、靈動。讓學(xué)生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引，產(chǎn)生熱愛和向往之情。
一、初讀詩歌。
1、寫課題。
2、齊讀課題，解題。
3、說說你印象中的田園生活，背誦學(xué)過的描寫農(nóng)村的詩。
4、自讀詩。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。
二、品讀詩歌。
1、結(jié)合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句？
2、你覺得詩的哪一句寫得有意思？
『預(yù)設(shè)』。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
得出結(jié)論：原來他們自娛自樂，學(xué)著大人的樣各自玩??！
你們想不想也來學(xué)著做詩玩玩？（實踐的體驗）。
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
得出結(jié)論：“晝”、“夜”讓人感受到農(nóng)民的辛苦，但“當(dāng)家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。
把前兩行詩也來改改。（實踐的體驗）。
三、寫一寫。
請同學(xué)們默讀整首詩，把你剛才想到、看到的情景理理順，挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。
交流展示、評價學(xué)生短文。
了解作者，背誦古詩。
四、拓展。
欣賞其它幾首田園詩歌，感受田園詩歌的魅力。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇六
原文：
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情的朗讀這首詩并達(dá)到會背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，感受江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞和對勞動人民、勞動生活的贊美之情。
3、領(lǐng)悟作者的描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
重點:引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌所描寫的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
難點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，主動地進(jìn)行語言的品味和體會，感悟詩歌所表達(dá)的美。
教學(xué)過程。
一、文字激趣導(dǎo)入，生字學(xué)習(xí)。
1、書寫“??”，同學(xué)們看到這個符號你會聯(lián)想到什么？它特別像我們學(xué)過的哪個字？（學(xué)生自后發(fā)揮）。
2、書寫“”，再來看這個符號，你又想到了什么？它像哪個字？本意就是河流，古代的人在發(fā)明字的時候，用簡單的線條勾畫出某些事物的大致輪廓，就創(chuàng)造了象形文字，像剛才我們看到的“木”和“川”。
3、漢字神奇的地方不僅如此，再來看老師在木字上添加，書寫出“?！保吹竭@個字，想起了上期我們學(xué)過的一首《過故人莊》：開軒面場圃，把酒話桑麻。書寫“天”和“蟲”，看這兩個字能組合成什么字——蠶，為什么會用這兩個字組成小小的“蠶”字呢？（大膽聯(lián)想，結(jié)合蠶的神奇。）。
4、繼續(xù)添加書寫“木——村”，看到這個“村”你想到了哪些詞？（盡可能的組詞，培養(yǎng)組詞能力）。
引入：今天我們來認(rèn)識一位來自鄉(xiāng)村的詩人，他生于美景如畫的江南水鄉(xiāng)，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜愛的詩歌創(chuàng)作，是一位真正的布衣詩人。他用他的詩歌描繪著建鄉(xiāng)那別致的水鄉(xiāng)景色。每當(dāng)人們提到他，就馬上就會想到這首詩。出示古詩（教師范讀）。
二、趣味練讀。
1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動告訴我）。
2、同學(xué)們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧！（小手準(zhǔn)備起來）。
3、當(dāng)年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們也踏起來吧，踏出詩的節(jié)奏。
（練讀中讓學(xué)生基本達(dá)到會背）。
三、品悟詩情。
同學(xué)們，我們不僅要把詩讀成瑯瑯上口的童謠，踏出詩的節(jié)奏，好藥會從詩中讀出畫兒來，從畫兒中體會詩的意蘊。
1、出示“綠遍山原”，這是一幅什么樣的畫兒呢？
山嶺和原野都綠了。（具體一些，想象的再豐富一些）。
山陵是綠色的，原野是綠色的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗。展現(xiàn)在我們面前的是一個綠的世界。
你想起了哪些詞：草木茂盛、郁郁蔥蔥。
2、出示“白滿川”
你從文字中感受到了什么樣的畫面？（可以先結(jié)合注釋理解）。
江南有水鄉(xiāng)之稱，河流彎彎從稻田流過，從小村莊里流過，此時，天色和水色相互輝映，河面上一片亮白。（通過想象和觀賞來幫助學(xué)生理解）。
水面圖1：波光粼粼。
水面圖2：白茫茫，霧氣彌漫。
3、同學(xué)們已經(jīng)從詩中看出了畫兒來了，出示圖3，把你的詩送進(jìn)這個畫面中去吧！
綠遍山野綠滿川（讀出味兒道來）。
4、你覺得在這一句詩中詩人的哪個字用得最好，先自己品一品，然后用筆畫出來，給大家談?wù)勀愕母惺?。（品字詞，培養(yǎng)語感）。
重點“綠?白”?“遍???滿”
5、聽：那空中傳來什么啼叫的聲音，你從詩人的詩中聽到了什么？（子規(guī)聲聲）。
6、可是子規(guī)聲聲喚來了這詩中的雨，詩人說的這是什么樣的雨呢？如煙的雨，還可以說成什么？（蒙蒙細(xì)雨、煙雨蒙蒙、縹緲、如輕紗，似薄霧。）。
7、讀出你的這種感受來吧！“子規(guī)聲里雨如煙”。兩句練讀：
綠遍山野白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
8、在詩人的眼里，不僅僅只有美麗的自然景色，在我們這迷人的田園風(fēng)光中，作者還看到了一種更親切的畫面，那是誰？（家鄉(xiāng)的人們）他們在做什么呢？從后句詩中你都感受到了什么呢？（人們的忙碌、繁忙）。
9、你從哪些詞中讀出來的呢？“才……有……”“閑人少”試讀感悟人們的繁忙，緊張。
10、回到題目總結(jié)：鄉(xiāng)村四月美景圖。
這首詩不僅為我們描寫了田園風(fēng)光的美，而且也通過詩人贊美了勤勞的人們。
出示畫面，同學(xué)們讓我們再來感受一些詩人的鄉(xiāng)村四月美景圖吧。讀整首詩，音樂開始了。吟誦。
四、延伸。
1、江南鄉(xiāng)村生活令我們充滿無限的遐想，讓我們帶上自己想象的翅膀，再去感受鄉(xiāng)村生活的另一個畫面吧！
出示：村居。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
引導(dǎo)想象畫面：在小草發(fā)芽、生長、，黃鶯飛舞的春天里，那拂堤上的楊柳剛剛透出黃嫩的枝芽兒，頑皮的孩子們呀，正在趁著春風(fēng)放飛一只又一只五彩的風(fēng)箏。
同樣有美景呀，小草、黃鶯、楊柳。
同樣的人呀，是那些頑皮、可愛、天真活潑的孩子們。讀一讀（讓我們吟誦出這首詩吧）。
2、原來，我們眼中的鄉(xiāng)村生活便是一首首令人回味的詩，一副美妙的畫兒，那畫中的一草一木，那畫中熟悉的人既讓我們感到親切，又讓我們留戀。
可曾發(fā)現(xiàn)我們的生活中有詩的影子，看（出示畫面），那詩歌就在它頑強而又柔嫩的細(xì)芽之中。
《草》。
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
看，那詩的身影可在風(fēng)中搖擺，飛上了柳梢。
《垂柳》。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
板書設(shè)計：
鄉(xiāng)村四月??美景????圖。
宋：翁卷。
景美????????蔥蔥???粼粼??聲聲??蒙蒙。
人美。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇七
1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程。
一導(dǎo)言。
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
二教授新課。
（一）材料交流。
1介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后隱居石湖。
詩歌成就范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
2田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）。
3解題：〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
（二）詩歌朗誦。
1詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）。
2朗誦詩歌，體會詩歌的意境。
（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的思想感情？
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
（四）交流探究。
1詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？
明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
3詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三練習(xí)：1小組朗讀背誦詩歌。
2默寫詩歌。
四小結(jié)：1文學(xué)常識。
2朗誦知識。
3詩歌的內(nèi)容及思想感情。
五作業(yè)。
1理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
2借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
第二課時。
1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程。
一檢查作業(yè)。
1背誦詩歌。
2默寫詩歌。
二教授新課。
（一）交流材料。
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較。
（二）朗誦詩歌體會詩歌意境。
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。
（四）交流探究。
1詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？
明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）。
3三、四句寫了什么內(nèi)容？
明確：正午時分的幽靜的景象。
4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動寫靜。
5詩歌的寫法。
明確：1點面結(jié)合。
2動靜結(jié)合。
三練習(xí)：
1朗讀詩歌。
2背誦并默寫詩歌。
四小結(jié)：
1詩歌的朗讀。
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四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析：《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)、會寫“蠶、桑”兩個生字。
2、有感情朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、借助注釋、插圖等資源，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，理解詩意。
4、使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情。
5、感悟這首詩的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重、難點：
1、根據(jù)詩所描繪的景物，想象畫面 。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示詩題。
1、了解詩人。
在這一單元課文的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)村，領(lǐng)略了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美，感受到了田園生活的樂與趣。其實很多詩人也都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位。對比李白杜甫，翁卷很陌生，我們先簡單地了解了解他。
翁卷?字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
2、揭示詩題。
3、理解詩題。
看到詩題，你知道了什么？（時間：農(nóng)歷四月，夏初；地點：江南的鄉(xiāng)村。）。
讓我們隨著詩人一起去感受江南鄉(xiāng)村初夏的氣息！
二、初讀，整體感知。
1、自由讀，讀到清爽、順口了為止。
2、指名讀，正音。
三、品讀，感受詩情。
（一）景美。
1、都說：詩中有畫，畫中有詩。在詩中，你都看到了什么？聽到了什么？
2、逐個交流。
這就是古詩詞的魅力，一個“綠”一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達(dá)出來吧。
白滿川：那平地上白茫茫的是什么呀？（圖片助解）。
一道道河渠縱橫交錯，是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的；那一口口不同形狀、不同大小的池塘也是白茫茫的。
鑲嵌在綠色的山原上，真是美極了。
子歸聲：在這如畫般的美景中，使人聽到的是怎樣的鳥叫聲?。?BR> 4、誰愿意聽著動聽的鳥叫聲，看著那如煙似霧的蒙蒙細(xì)雨，再讀讀這兩句詩。
5、此時，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你能用自己的語言為大家描述一番嗎？
四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的雨霧之中。不時，傳來布谷鳥悅耳婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲，更是讓人心曠神怡。
6、感情朗讀。
7、小結(jié)：詩的前兩句描寫初夏時節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細(xì)膩的；色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的；靜動結(jié)合，有色有聲。
(二)人勤。
1、要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么？（人忙、勤）。
2、你從哪里讀出農(nóng)民忙、勤？（蠶桑、插田、閑人少、才了??又）。
3、理解：閑人少。人們可能還在忙些什么？結(jié)合拓展《清平樂村居》、《四時田園雜興》。
4、詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多，卻要寫閑人少呢？
（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，更加妙不可言。這就是詩的魅力?。。?。
5、從“才了……又……”你感受到了什么？學(xué)著詩人作詩：才了……又……夸夸人們的勤勞。
7、感情朗讀。
四、美讀，升華感情。
1、補充：辛棄疾的稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
2、引讀古詩。
3、熟讀成誦。
4、再讀詩題。
五、拓展，走出文本。
欣賞田園風(fēng)光圖片說詩句。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、用古詩學(xué)習(xí)五步法學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，從中感受詩人描寫的農(nóng)村美好景物，體會作者對勞動者的贊美和對農(nóng)村生活的熱愛。
3、激發(fā)學(xué)生尊重勞動者和熱愛勞動的情感。
重難點：
教會學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，特殊時期，我們課堂也與平時有許多不同，老師總是想通過自己的努力，不僅教給你們知識，更多的是想教會你們在家自學(xué)的能力。上節(jié)課老師用“古詩學(xué)習(xí)五步法”學(xué)習(xí)了《宿新市徐公店》，孩子們，本節(jié)課我們繼續(xù)采用“查—讀—明—悟—誦”這樣的方法來學(xué)習(xí)，好嗎？希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對于古詩的學(xué)習(xí)更有方法。
二、五步法學(xué)習(xí)古詩。
1、查（查資料）。
孩子們，在這首詩中，你們最先想到的是查什么資料呢？對了，我們首先要通過資料書或網(wǎng)絡(luò)對作者范成大和本詩和寫作背景有一定的了解。
（學(xué)生查找資料并做簡單筆記：范成大，字致能，號石湖居士，與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。四時田園雜興是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，共60首，描寫了農(nóng)村春四個季節(jié)的景色的農(nóng)民的生活。）。
2、讀（讀詩句）。
同學(xué)們，古詩之所以讀起來朗朗上口，就在于它有著獨特的節(jié)律與韻律之美，所以一首古詩我們要從三方面來把握好讀的部分。請同學(xué)們按照老師給出的方法去嘗試讀，你一定可以讀得很好。
1）讀得準(zhǔn)確——要求清除字詞障礙。
2）讀出節(jié)奏——一般情況下七言詩常用的是2/2/3或4/3節(jié)奏。
3）讀出韻味——可以唱讀或吟唱。
3、明（明詩意）。
學(xué)習(xí)一首古詩我們必須弄清楚詩句的意思，老師想告訴大家的是，任何一首古詩我們都應(yīng)該從整體上去感知、去理解，而不應(yīng)該把古詩分解的支離破碎，破壞了古詩原有的意境之美。老師建議大家，可以在理解了部分難點詞語的基礎(chǔ)上，采用想象法去還原古詩的意思。
在《四時田園雜興》這首詩中，大家可以整體的聯(lián)想：在一個初夏的中午，詩人范成大來到一座農(nóng)舍前，他看到梅子己經(jīng)（）杏子也長得（），蕎麥花（）油菜花（），白天更長，人們都（），只有蜻蜓和蝴蝶（）。
孩子們，相信通過對于詩句的反復(fù)誦讀，你一定能夠完整的說出作者眼前的畫面，而這一過程就是你對于詩句的理解。
4、悟（悟詩情）。
孩子們，作者在這初夏的中午，駐足于農(nóng)家小院前，當(dāng)他看到大自然這一切美好的景物時，你認(rèn)為他是一種怎樣的心情呢？而這一切美好又是誰帶來的呢？所以我們不難想象，這是詩人對于大自然的熱愛，這對于農(nóng)民勞動的贊美。我們還可以通過找出詩眼，來感悟作者的思想感情。
5、誦（誦古詩）。
孩子們，中國古典詩詞是我國傳統(tǒng)文化瑰寶。尤其是近幾年來，《中國詩詞大會》這檔節(jié)目更加讓我們體驗到了古詩詞的魅力，也領(lǐng)略了“腹有詩書氣自華”的真正含義。所以當(dāng)我們學(xué)習(xí)完一首古詩詞后，一定要背誦，讓更多的積累成為你學(xué)習(xí)成長中的財富。
三、拓展延伸。
孩子們，小小的熒屏不能阻擋老師對你們學(xué)習(xí)的關(guān)心，相信也阻擋不了你們學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。在這節(jié)課剛開始時，老師就告訴大家《四時田園雜興》共有60首，如果你們有興趣，可以用今天的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)更多的古詩，老師也等待著在開學(xué)后的賽詩會上看到你們精彩的綻放。
四、作業(yè)布置。
用老師提供的思維導(dǎo)圖模版將今天的學(xué)習(xí)收獲做以整理。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇十
同學(xué)們，大家好。今天咱們班可真熱鬧，來了這么多聽課的老師。首先，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。這么多的老師來我們班聽課，猜猜這是為什么？原來，老師們不知從哪聽說咱們四年級五班的同學(xué)特別優(yōu)秀，課堂表現(xiàn)極其出色，回答問題干脆利落。今天，他們這是來一睹大家的風(fēng)采來了。大家說，這是不是真的？咱們一會就證明給他們看！
今天的天氣這么好，上課之前，老師想帶大家去鄉(xiāng)村看看，大家愿意不愿意？
伴著愉快的音樂，我們出發(fā)吧！此刻，我們已經(jīng)來到了鄉(xiāng)間小路上，瞧，這里的草多綠啊，還有這郁郁蔥蔥的樹，清澈見底的水，讓我們盡情的呼吸一口農(nóng)村這新鮮自由的空氣吧！生活在這么美的地方，農(nóng)村人每天都是怎么過的呀？讓我們繼續(xù)往下看。這是他們在插秧，除草，澆水，為了能有好收成，他們還得給莊稼施肥，捉蟲。農(nóng)忙時節(jié)，農(nóng)民們不顧烈日當(dāng)頭，擦一把汗水繼續(xù)勞作，瞧，這位老農(nóng)勞作時是多么認(rèn)真！看完這些圖片，我們會不由得發(fā)出這樣的感嘆：農(nóng)村真美！農(nóng)村人真勤勞！
幾百年前，我國的古代的詩人就把農(nóng)村的點點滴滴寫在古詩里流傳了下來，今天，我們就來學(xué)其中的一首，題目叫《四時田園雜興》，請同學(xué)們把課本打在109頁。現(xiàn)在伸出右手我們一起來寫課題。請齊讀課題。
這首詩的題目是什么意思？雜興的興是個多音字，-------，雜興就是各種興致。四時指一年四季，合起來就是：一年四季田園中的各種興致。也就是詩人在四季田園生活中產(chǎn)生的各種感想。看，我們只要知道了各個詞語的意思，把這些詞語的意思連起來，就知道了一句話的意思。待會我們在理解詩意時也要用到這個好辦法。請同學(xué)們帶著自己的理解再讀詩題。
這首詩的作者叫范成大，我們來了解一下他的'簡介。請哪位同學(xué)來讀讀？
剛才我們理解了古詩的題意，知道了作者的概況，老師把這個環(huán)節(jié)歸結(jié)為學(xué)古詩的第一步：解詩題，知作者。
出示供的讀音，解釋此處該讀供。詩中的生字大家掌握了嗎？檢查生字的讀法，范寫晝，強調(diào)尺的撇捺要舒展，要包住下面的旦字。
指名讀詩，示范讀詩，配樂讀詩。
現(xiàn)在我們通過初讀詩，讀準(zhǔn)了字音，我把它歸結(jié)為，學(xué)習(xí)古詩的第二步：初讀詩，讀準(zhǔn)音。
四、再讀詩，悟詩意古詩什么意思？請同學(xué)們再次讀詩，借助注釋或工具書理解不懂的詞語，并和同桌說說詩句的意思。合作學(xué)習(xí)，教師有效巡視。全班交流匯報。
師生合作：詩意古詩對對碰。
通過再讀古詩，我們知道了詩句的意思。我們把它歸結(jié)為學(xué)習(xí)古詩的第三步：再讀詩，悟詩意。
這些小孩真的學(xué)會種瓜了嗎？可見他們非常的天真。面對這樣天真可愛，勤勞懂事的孩子，詩人怎么能抑制住對他們的喜愛之情呢？他深情的感嘆：讀--------------我們細(xì)細(xì)的品讀每一句詩，感受到了詩人對勞動人民的贊美和喜愛。我把這個環(huán)節(jié)歸結(jié)為學(xué)詩的第四步：品讀詩，感詩情。
這樣學(xué)完這首詩，你會背誦了嗎？請同學(xué)們閉上眼睛一邊背古詩，一邊體會詩的意境。
七、總結(jié)這節(jié)課用到的學(xué)詩的五步驟。其實，《四時田園雜興》并不是一首詩，而是一組詩，共60首，我們今天學(xué)的只是其中的一首。接下來，我們就用這五步讀詩法來學(xué)習(xí)另外一首。出示詩：讀，悟，感，背。
詩人觀察的角度不同，寫作的重點也不同。有寫勞動場面的，也有寫景物的。但無論從哪個角度寫，都表達(dá)出詩人當(dāng)時的情感。下去后，用五步讀詩法，讀讀其他的田園詩。
解詩題，知作者。初讀詩，讀準(zhǔn)音再讀詩，悟詩意品讀詩，感詩情背古詩，會意境。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇十一
1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
1.我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背?一起來吧!(學(xué)生背詩)。
背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒!(板書課題)。
2.讀詩題，解題意。
請同學(xué)來讀課題。(“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致;“雜興”就是——各種興致;“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!帶著自己的理解，再一起讀讀題目。
3、了解詩人。(出示詩人簡介)。
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息?(自由讀，交流)。
《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。
1.師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光?
2、生自由讀，指名讀，(季節(jié)：從哪個詞讀到的?理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時，那就是——夏天)。
齊讀(正音，注意讀出詩的節(jié)奏)。
3、解意。
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的?(交流學(xué)習(xí)方法)。
師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦!
4、學(xué)生自學(xué)。
5、大概說說詩句的意思。(指名說，同桌說)。
(1)剛才，你讀懂了哪句?
(指點“傍、績、各當(dāng)家”等重點詞在詩句中的意思。)。
師：“績”，在這兒是指一個動作，搓;“夜績麻”就是指——。
“各當(dāng)家”，指各有各的本領(lǐng)，各有各的事做，“村莊兒女各當(dāng)家”就是——。
“傍”，他表示靠近的意思;“也傍桑陰學(xué)種瓜”的意思是——。
師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說?
(2)教師隨機點撥語言表述上的流暢。
師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么?(借助注釋，能把意思說完整了;借助工具書，讀懂詩意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時候我們還要有自己的想法)。
把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。(故事)誰再來試試?(指名，同桌互相說說)。
師：剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。(齊讀)。
(生自由讀詩，想象)。
2、品讀第一句。
交流：(勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂)。
預(yù)設(shè)：1、辛苦(你把這種感受讀出來。學(xué)生讀)。
評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內(nèi)容讀出來了。
2、忙碌：(各當(dāng)家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，(指名說)總有那做不完的活啊!就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進(jìn)朗讀中去嗎?(聽你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動場面了)。
3、和諧：怎樣和諧的畫面?(看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受?)評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢?(板書：插圖)。
4、師歸結(jié)。
剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多!這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當(dāng)時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀!把這種感受送進(jìn)詩句，你再來讀讀(指名讀)。
師：這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂，真好!難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”(齊讀)。
4、品讀第二句。
師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連那小孩也——(指名3個學(xué)生，讀詩句三、四行)，從小孩一個小小的學(xué)種瓜這個動作，你有什么想說的嗎?(交流)。
懂事：父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。
快樂：是呀，他們學(xué)種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……。
可愛：瞧，他的動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀!
(能做力所能及的事了，感到非常自豪;聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當(dāng)當(dāng)愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，)。
來，把這種心情帶進(jìn)朗讀中去。(指名讀)。
5、升華。
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。(讀)(配樂讀)。
6、我們把這首詩牢牢地記在心里。(背誦)。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇十二
1.感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
2.認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
1.認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
正確、流利地朗讀、背誦古詩。
2課時
一、激趣導(dǎo)入介紹作者
2、介紹作者范成大
二、初讀古詩相機識字
1、老師范讀課文
2、讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）
3、分小組學(xué)習(xí)生字（組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識記生字的方法）
4、自學(xué)匯報，教師點撥
績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。
供：多音字。耘：注意讀音。
三、鞏固練習(xí)
1、出示卡片2、開火車認(rèn)讀3、分別組詞4、指導(dǎo)書寫
四、有感情地朗讀、感悟詩的意境
1、指導(dǎo)感情地朗讀（在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀）
2、指名朗讀
五、總結(jié)：你有什么收獲？
特色作業(yè)：
有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境
板書設(shè)計：四時田園雜興
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
第二課時
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示卡片
2、認(rèn)讀字音，口頭擴詞。
二、指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩
2、學(xué)習(xí)小組匯報
出示軟件，相機指導(dǎo)查字典取義。
字在字典應(yīng)取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什么意思？
3、同桌同學(xué)之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。
4、教師點撥，指導(dǎo)表情達(dá)意。
三、發(fā)展語言，啟迪靈性
2、同桌之間設(shè)計一次過路人與小孩的對話。
四、質(zhì)疑問難，深化理解
五、知識延伸
特色作業(yè)：
選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據(jù)自己對詩的理解配畫。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇十三
1.學(xué)會本課的3個生字。
2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
4.激發(fā)學(xué)生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。
教學(xué)重點。
1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
教學(xué)過程。
一、激趣入詩。
1.了解作者生平。
2.釋題。
3.激趣。
師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農(nóng)村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進(jìn)詩人所營造的田園世界吧!
二、初讀感知——原境之讀。
1.師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩讀流。
利。(生自由讀)。
2.師指名讀并評價。
(師評價指向：1.字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會生字。采用鼓勵表揚的方法。)。
3.齊讀。
4.解意。
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，含義深遠(yuǎn)，讀起來不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。
5、小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。
6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過自己的學(xué)習(xí)，就能解決問題。準(zhǔn)能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學(xué)們提出的問題.在后面的古詩學(xué)習(xí)中我們再一一解決;理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀。
1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景?！钡降转毺?、迷人在何處呢?同學(xué)們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
師：同學(xué)們，你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首。
古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。
3.生讀詩，閉眼想象，小組交流。
4.全班交流。
重點指導(dǎo)兩幅圖：
第一幅圖：全村勞動圖。
師：他們在干什么?會說些什么呢?
學(xué)生交流，相機指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：
師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)。
看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?
5.回歸整體。
師：同學(xué)們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)。
師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學(xué)的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。
師范讀(配樂)。
生指名讀(配樂)。
生背誦(配樂)。
四、拓展品讀——心境之讀。
1.拓展視野，進(jìn)一步感受。
(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作?，F(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)。
2.學(xué)生交流再全班交流。
3.總結(jié)。
師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學(xué)習(xí)中積累更多!
五，作業(yè)。
搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2.進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
二、教授新課。
（一）材料交流。
1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成就：范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）。
3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
（二）詩歌朗誦。
1.詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）。
2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。
（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的思想感情。
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
（四）交流探究。
1.詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？
明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
3.詩歌的寫法：（1）正面描寫勞動景象；（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三、練習(xí)。
1.小組朗讀背誦詩歌。
2.默寫詩歌。
四、小結(jié)。
1.文學(xué)常識。
2.朗誦知識。
3.詩歌的內(nèi)容及思想感情。
五、作業(yè)。
1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2.進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過程：
一、檢查作業(yè)。
1.背誦詩歌。
2.默寫詩歌。
二、教授新課。
（一）交流材料。
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較。
（二）朗誦詩歌體會詩歌意境。
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。
（四）交流探究。
1.詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？
明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2.怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）。
3.三、四句寫了什么內(nèi)容？
明確：正午時分的幽靜的景象。
4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動寫靜。
5.詩歌的寫法。
明確：（1）點面結(jié)合；（2）動靜結(jié)合。
三、練習(xí)。
1.朗讀詩歌。
2.背誦并默寫詩歌。
四、小結(jié)。
1.詩歌的朗讀。
2.詩歌內(nèi)容的理解。
3.詩歌的寫法。
五、作業(yè)。
理解背誦默寫兩首詩歌。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇十五
1、感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
2、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
3、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
關(guān)鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)課時：2時。
教具：
（一）激趣導(dǎo)入。
介紹作者。
2、介紹作者范成大。
（二）初讀古詩。
相機識字。
1、老師范讀文。
2、讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）。
3、分小組學(xué)習(xí)生字（組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的.識記生字的方法）。
4、自學(xué)匯報，教師點撥。
績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。
供：多音字。耘：注意讀音。
（三）鞏固練習(xí)。
1、出示卡片。
2、開火車認(rèn)讀。
3、分別組詞。
4、指導(dǎo)書寫。
（四）有感情地朗讀、感悟詩的意境。
1、指導(dǎo)感情地朗讀（在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀）。
2、指名朗讀。
（五）總結(jié)：你有什么收獲？
特色作業(yè)：
有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境。
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
第二時。
教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示卡片。
2、認(rèn)讀字音，口頭擴詞。
（二）指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩。
2、學(xué)習(xí)小組匯報。
（1）出示軟，相機指導(dǎo)查字典取義。
（2）字在字典應(yīng)取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什么意思？
3、同桌同學(xué)之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。
4、教師點撥，指導(dǎo)表情達(dá)意。
（三）發(fā)展語言，啟迪靈性。
2、同桌之間設(shè)計一次過路人與小孩的對話。
（四）質(zhì)疑問難。
深化理解。
（五）知識延伸。
特色作業(yè)：
選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據(jù)自己對詩的理解配畫。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇十六
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
公雞“喔喔”的叫鳴，小鳥“唧唧喳喳”興奮地在樹上亂蹦，新的一天就這樣開始了。
一大早，張大爺一家就開始工作了。張大爺雖然已年過花甲，但身體非常健康，一家九口過得非常美滿充實。全家人吃完早飯就開始工作了，張大爺和他的三個兒子下地工作；勤勞能干的大兒媳婦在原子里澆花，喂養(yǎng)家畜；心靈手巧的二兒媳婦在家里織布防線；張大娘則在燒火作飯，等到中午給張大爺他們送去；而兩個小孫子不會紡織也不會耕田，只好在桑樹陰下學(xué)著大人的模樣鋤草種瓜。
張大爺家種了許許多多的'莊稼，麥田里開出了雪白的麥花，各種菜花稀稀拉拉的開了一地；落葉喬木（初春開花，有白，紅等顏色，香味很濃，果實味酸，俗稱梅子），杏樹上掛滿了一個個搖搖欲墜的“小鈴鐺”。
太陽升得高高的，籬笆的影子越來越短了，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞……。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇十七
４、感受初夏的忙碌，體會富有情趣的村居生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。
認(rèn)識３個生字，理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
體會初夏農(nóng)村的忙碌，體會富有情趣的村居生活，從而激起熱愛生活的情感。
１、今天我們要來學(xué)習(xí)一首描寫田園風(fēng)光的古詩，（板書課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材?！端臅r田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后軍事情報一組大型田園詩，共六十首，描寫農(nóng)村春夏秋冬四個和季節(jié)的景色和農(nóng)民，同時也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。
３、那么詩里是怎樣來寫這幅畫的？請大家讀這首詩，要求把字讀準(zhǔn)，把詩句讀通。
１、自由讀詩，結(jié)合下面的注意把詩讀通。
２、檢查朗讀。
供耕織，也傍，績麻、桑陰，晝出
指名讀古詩。（邊讀邊正音）
３、齊讀古詩。
１、學(xué)習(xí)古詩不但要會讀，還要清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法？
結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。
２、運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（師巡查發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。）
３、集體交流。
白天去田里耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農(nóng)村的青年男女各忙各的，誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學(xué)著種瓜。
４、理解了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首詩。
２、想象長著農(nóng)作物的田地，帶著愉悅的感受讀這一句。
３、指名讀，齊讀。
４、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什么樣的畫面？用自己的話描述一下。
５、你用什么樣的詞語來形容這些孩子？
６、用贊揚和喜歡的語氣來讀這一句。
１、學(xué)習(xí)了古詩我們對詩的意思都了解了，你覺得初夏的農(nóng)村給了你什么印象？（忙碌、熱鬧。）
２、用朗讀來體現(xiàn)你對詩的理解。
３、同桌互相讀給對方聽，聽的一方注意，可以根據(jù)我們剛才的理解給對方一些建議。
４、引導(dǎo)背誦。
（1）記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子
（2）練習(xí)背誦。
（3）指名背誦。
５、小結(jié)。
這是農(nóng)村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農(nóng)村初夏時緊張勞動的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。
四時田園雜興教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，正確讀寫“蠶桑、耘田”等詞語。
2、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
3、在對比誦讀中，了解這兩首詩的意思，體會詩人的思想感情，把握這兩首詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩首詩。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，在反復(fù)誦讀與融情想象中，體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點：
品讀詩句，體會詩人的思想感情，把握這兩首詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、比較詩題，導(dǎo)入新課。
1、讀詩題，比較詩題，找相同點。
2、齊讀詩題，要求讀出節(jié)奏。
二、初讀古詩，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀這兩首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。
2、檢查朗讀。
3、教師范讀，學(xué)生再讀古詩。
三、讀中想象，品悟詩情。
1、借助注釋讀古詩，想想詩歌的意思，看看你讀懂了什么。
2、匯報交流，教師小結(jié)。
3、品讀“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”。
（1）扣住“綠遍山原”、“白滿川”引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)朗讀。
（2）扣住“雨如煙”引導(dǎo)學(xué)生想象煙雨蒙蒙中的“綠遍山原白滿川”是怎樣的景象，指導(dǎo)朗讀。
（3）出示畫面，入境誦讀。
4、品讀“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。
（1）扣住“閑人少”、“才了……又……”體會人們的忙碌。
（2）引導(dǎo)想象：這些勤勞的人們還會干些什么農(nóng)活？
出示：“才了_______又_________”補充詩句。
5、教師小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是詩人，這美麗的田園風(fēng)光和勤勞忙碌的人們讓你感受到了濃郁的生活氣息，于是你情不自禁地贊嘆——（學(xué)生齊讀《鄉(xiāng)村四月》）。
1、過渡：鄉(xiāng)村四月閑人少，我們再來看看詩人范成大的筆下初夏時節(jié)人們又在忙些什么呢？默讀這首詩，邊讀邊想。
2、反饋交流。
3、品讀“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”。
（1）扣住“晝”、“夜”體會鄉(xiāng)村人忙碌辛苦的生活。
（2）融情入境，對話交流，指導(dǎo)個性化朗讀。
4、品讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。
（1）引導(dǎo)想象，體會鄉(xiāng)村兒童的天真、勤勞、可愛。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，師生對話，讀中深化理解。
師：我想問問這里的孩子，你為什么不去放風(fēng)箏，非要學(xué)種瓜呢？（指導(dǎo)朗讀）。
（3）教師小結(jié)，學(xué)生齊讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。
四、對比誦讀，升華情感。
1、扣住“鄉(xiāng)村四月閑人少”，對比誦讀。
師引讀：“鄉(xiāng)村四月閑人少”——生接讀：“才了蠶桑又插田”
師引讀：“鄉(xiāng)村四月閑人少”——生接讀：“晝出耘田夜績麻”
師引讀：“鄉(xiāng)村四月閑人少“——生接讀：“也傍桑陰學(xué)種瓜”
2、升華情感。
（1）兩位詩人為我們展現(xiàn)了農(nóng)村初夏時節(jié)緊張、忙碌的勞動場景，人們?yōu)槭裁催@么忙呢？
（2）教師小結(jié)：是啊，農(nóng)歷四月是農(nóng)家耕種的時節(jié)，一年之計在于春，一分耕耘一分收獲，這忙中有對家庭的一份責(zé)任；這忙中有著鄉(xiāng)村人勤勞的品質(zhì)，這忙中有對美好生活的憧憬，走進(jìn)鄉(xiāng)村四月，對于翁卷來說，多了一份詩人對田園風(fēng)光的熱愛與欣賞；對于范成大來說，更多了一份對熱愛勞動的兒童的贊揚。
五、拓展閱讀，積累古詩。
同學(xué)們，其實許多文人墨客都喜歡親近大自然，喜歡田園生活，我國古代田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。老師課前也搜集了幾首有代表性的田園詩，我們一起來讀讀。
中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。同學(xué)們在課后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作。
板書設(shè)計：
[宋]翁卷[宋]范成大。
閑人少。
才……又……晝夜。
也傍。