文學(xué)是一種表達(dá)情感與思想、展現(xiàn)人類(lèi)生活與價(jià)值的藝術(shù)形式。寫(xiě)總結(jié)之前，我們可以先對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，然后再進(jìn)行總結(jié)和歸納。讀完這些總結(jié)范文，我們不妨對(duì)照自己的情況，思考如何更好地寫(xiě)總結(jié)。
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇一
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的引入為高中信息技術(shù)教學(xué)增加了活力。高中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及實(shí)踐創(chuàng)新精神。但是，由于信息技術(shù)課的特質(zhì)對(duì)于邏輯性教學(xué)要求較高。而實(shí)踐操作中的嚴(yán)謹(jǐn)性也在一定程度上增加了教學(xué)難度。在信息技術(shù)課堂引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，則能夠充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐參與熱情，學(xué)生通過(guò)層層深入的問(wèn)題導(dǎo)向，重新認(rèn)識(shí)信息知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而實(shí)現(xiàn)信息課堂的有效互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
一、以“趣味”作為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)該學(xué)科的嚴(yán)肅性，造成學(xué)生在理論上死記硬背，在實(shí)踐操作中按部就班，信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學(xué)方式上加以改進(jìn)，適時(shí)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式，學(xué)生的注意力將被高度吸引，而教學(xué)中抽象的、枯燥的知識(shí)點(diǎn)也將轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。
例如在“信息安全”教學(xué)中，教師提出了下列問(wèn)題：世界公認(rèn)的第一個(gè)私人電腦傳播病毒是什么？利用網(wǎng)絡(luò)查找并記錄“蠕蟲(chóng)”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎？這些問(wèn)題的設(shè)置，有的是學(xué)生有所了解的，例如木馬病毒等，有的是學(xué)生需要查閱資料才能獲得答案，例如第一個(gè)問(wèn)題中的c-brain病毒。通過(guò)對(duì)這些常識(shí)的了解，學(xué)生們對(duì)于病毒的侵害性和危害性有了更多認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識(shí)也更加完善。由于這些問(wèn)題都涉及一定的科學(xué)歷史故事，所以在某一層面滿足了學(xué)生的獵奇心理，從而對(duì)信息安全的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
以問(wèn)題設(shè)置導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是，學(xué)生在自主探索的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除了對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的恐懼感和排斥感，樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效果更加理想。
二、以“實(shí)踐”作為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的方式。
實(shí)踐是獲得知識(shí)的捷徑，曾經(jīng)有教育學(xué)家指出：“聽(tīng)到的知識(shí)會(huì)在三天內(nèi)忘記，看到的知識(shí)會(huì)在七天內(nèi)忘記，而實(shí)踐過(guò)的知識(shí)則會(huì)長(zhǎng)期留在記憶中?！边@句話雖然具有一定的夸張性，但是卻形象地描繪出實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要性。而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式，則能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)平衡。
例如在“信息利用”教學(xué)中，教師針對(duì)“3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問(wèn)題：在這一事件發(fā)生之后，你是如何得到信息的？當(dāng)時(shí)相關(guān)信息的來(lái)源有哪些？這些信息具有哪些特點(diǎn)？由于問(wèn)題的提出與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切，不少學(xué)生踴躍作答，教師根據(jù)學(xué)生提供的答案進(jìn)行梳理，總結(jié)出了主要的信息來(lái)源：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)。在信息特點(diǎn)的提煉上，學(xué)生們一致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息的傳播效率最高，但是從信息真實(shí)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過(guò)實(shí)踐對(duì)比，學(xué)生對(duì)于信息的來(lái)源、傳播途徑、信息特點(diǎn)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)信息的辨識(shí)和利用更加客觀。
三、以“互動(dòng)”作為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的動(dòng)力。
經(jīng)?？梢栽谛畔⒓夹g(shù)課堂上看到這樣的情景：教師整體掌控教學(xué)電腦，在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，聽(tīng)講的學(xué)生已經(jīng)按捺不住要進(jìn)行實(shí)踐操作。但是，教師還沉浸在理論教學(xué)的氛圍中，學(xué)生卻急于實(shí)踐，雙方由于缺乏必要的互動(dòng)而“不在一個(gè)頻道”，這樣的教學(xué)效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將大打折扣。信息技術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)性，在于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是在微機(jī)教學(xué)的實(shí)踐操作中，更要結(jié)合教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)到實(shí)踐能力提升的有效轉(zhuǎn)化。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式的引入，能夠有效增加師生之間的課堂互動(dòng)。例如在利用photoshop軟件做圖過(guò)程中，教師相繼提出如下問(wèn)題：第一，怎樣利用圖形工具繪制橢圓形？第二，怎樣在橢圓形中畫(huà)出正方形選區(qū)？第三，選區(qū)顏色填充中，前景色與背景色的'快捷鍵是什么？設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程同時(shí)也是教師帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)于實(shí)踐操作中出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極想辦法進(jìn)行解決，而不是簡(jiǎn)單地“報(bào)告老師”，等老師幫助解決。教師與學(xué)生之間的充分互動(dòng)，使學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得到強(qiáng)化，能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握教材知識(shí)，并能熟練地進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。
四、以“創(chuàng)新”作為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的目標(biāo)。
信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生的能力與素質(zhì)差異，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，制訂出全面的教學(xué)方案。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，往往會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不夠”，有的學(xué)生“不夠吃”。因此，教師在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生理解能力和接受能力的不同設(shè)定個(gè)性化導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)分出教學(xué)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力對(duì)這些分層任務(wù)進(jìn)行自由選擇。
在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，教師一改原有找課本進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式，而是提前進(jìn)行了問(wèn)題預(yù)設(shè)，由此切入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，教師根據(jù)教案內(nèi)容提出如下問(wèn)題：多媒體技術(shù)的概念以及發(fā)展趨勢(shì)？生活中看到的多媒體工具有哪些？在多媒體技術(shù)中，其多樣性和非線性特點(diǎn)是如何表現(xiàn)的？這些問(wèn)題的提出分別有不同的難度層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇回答，從這一點(diǎn)也可以體現(xiàn)出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)彈性。由于問(wèn)題設(shè)置難度不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不會(huì)受到打擊，反而可以從一個(gè)臺(tái)階邁向更高臺(tái)階，這就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)循序漸進(jìn)的優(yōu)越性。
五、以“漸進(jìn)”作為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的途徑。
學(xué)生的信息操作和利用能力是通過(guò)大量實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)際操作過(guò)程中，每一步都需要學(xué)生投入思考，根據(jù)實(shí)際情況的需要，學(xué)生還要對(duì)自己的操作進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，正是在實(shí)踐中形成的。因此，教師要重視學(xué)生的操作步驟以及完成過(guò)程。教師在掌握全程教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作步驟加以觀察，在信息的收集、傳輸、應(yīng)用、發(fā)布過(guò)程中不斷創(chuàng)新突破。
高中階段學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而且在信息道德建設(shè)上，教師也有一份社會(huì)責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)信息是一把雙刃劍，只有學(xué)生分辨出信息的可用度，才能建立起完備的信息道德體系。在這一過(guò)程中，教師同樣可以利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)主動(dòng)設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的積極思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇過(guò)信息詐騙嗎？你身邊的人呢？面對(duì)不良信息你應(yīng)該怎么做？……這些問(wèn)題能夠喚醒學(xué)生的信息道德意識(shí)，但是這種素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，這就要求教師以“漸進(jìn)”的方式不斷積累，不斷豐富。
未來(lái)社會(huì)將呈現(xiàn)出信息爆炸趨勢(shì)，高中生作為未來(lái)社會(huì)的中間力量，承載著信息環(huán)境建設(shè)的社會(huì)責(zé)任。高中階段學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，能夠解決生活中、工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而適應(yīng)科技與社會(huì)發(fā)展的多重需求。而信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式，為學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力穩(wěn)步提升，發(fā)掘問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力也將得到強(qiáng)化。更為重要的是，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)條件中，學(xué)生成為教學(xué)主體，這一教學(xué)氛圍的形成，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯提升。
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教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二
有效提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，是高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，也是新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所和主要陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益最大化，是語(yǔ)文教師所努力的方向，筆者結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行探究。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感心理。
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強(qiáng)大的動(dòng)力。課堂心理氣氛通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為等制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂心理氣氛不同，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)和操作活動(dòng)有著很大的差異，這些都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學(xué)生的思路會(huì)更加開(kāi)闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生接受知識(shí)的能力，并使學(xué)生在新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、想象等創(chuàng)新學(xué)習(xí)。恰恰相反，消極的情感會(huì)使學(xué)生會(huì)感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。
二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)。
建立良好的師生關(guān)系，教師要關(guān)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，能夠營(yíng)造積極、愉快的課堂氣氛，促進(jìn)師生之間情感的溝通，認(rèn)知的交流和互動(dòng)。語(yǔ)文課堂交流主要有兩種交流方式，一個(gè)是學(xué)生和教師之間信息和情感的交流；另一個(gè)是學(xué)生和學(xué)生之間的信息和情感的交流。這種交流既復(fù)雜又有趣，在交流中實(shí)現(xiàn)了課堂的可變性，構(gòu)成立體型信息傳遞。在交流的過(guò)程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上達(dá)到有效交流和互動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于思考，樂(lè)于質(zhì)疑。
當(dāng)然，除了重視課堂互動(dòng)，課外交流和活動(dòng)也不能忽視。例如，教師要經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師還可以開(kāi)展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)師生之間的交流，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極去探究問(wèn)題。學(xué)習(xí)課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說(shuō)，善教者“其言也約而達(dá)”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語(yǔ)文教師要貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上。無(wú)論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學(xué)之前，要了解文章的寫(xiě)作背景，作者所要表達(dá)的情感，運(yùn)用了哪些典型材料，采用了哪些表達(dá)方式等，按照作者的寫(xiě)作思路，一一設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。激活了學(xué)生的思維，他們的感官也就隨著動(dòng)起來(lái)?；钴S了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導(dǎo)，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就能鍛煉學(xué)生的綜合能力。
有效的學(xué)習(xí)方式很重要。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生不去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時(shí)候，采用小組學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)選出最佳作品，讓小作者在講臺(tái)上讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一學(xué)習(xí)方式使作文寫(xiě)得好的學(xué)生大受鼓舞，進(jìn)一步激發(fā)了他們的雄心壯志；而平時(shí)害怕寫(xiě)作文的學(xué)生也見(jiàn)了世面，學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，樹(shù)立了自信心。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生得到更多的體驗(yàn)。如果不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生便失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
四、教師要深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
同樣一篇文章，如果制定的教學(xué)目標(biāo)不一樣，運(yùn)用的教學(xué)方式不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，那么就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以，只有教師認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，又要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)為教師指明了制定教學(xué)目標(biāo)方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內(nèi)容、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，了解寫(xiě)作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就會(huì)有很大的盲目性。教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟，采用有效的教學(xué)方法，從而恰到好處地授課。
五、適時(shí)適度運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。
在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識(shí)化為直觀、生動(dòng)的教學(xué)信息。運(yùn)用多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)大量的信息，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。教師運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)枯燥、呆板的課堂模式，促進(jìn)了學(xué)生心智發(fā)展。
總而言之，作為新課程改革下的語(yǔ)文教師，我們要為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的語(yǔ)文課堂，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的反饋，并及時(shí)做出反應(yīng)，可以追問(wèn)，可以啟發(fā)，還可以暫時(shí)擱置，后續(xù)探究。教師要起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有引起教師的注意，或者沒(méi)有得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，那么不但失去了一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)資源，還失去了學(xué)生進(jìn)一步思考和探究的有利契機(jī)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去接近知識(shí)，探究知識(shí)，掌握知識(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇三
隨著新課改的不斷深入，通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到了很大的改善，但是仍有不完善之處，需要使用更多的有效方法來(lái)提高高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂質(zhì)量。
當(dāng)前的狀況是教師把考試當(dāng)作教學(xué)的目的，教師為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力，不斷地對(duì)試卷進(jìn)行鉆研與講解，甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性，把課堂內(nèi)容改成了對(duì)高考試題講解的內(nèi)容。同時(shí)，在作文的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生缺少自主性，由于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著很強(qiáng)的人文氣息，教師教學(xué)生寫(xiě)作的方法是通過(guò)總結(jié)熱點(diǎn)話題，準(zhǔn)備豐富資料，讓學(xué)生使用背誦的方法來(lái)應(yīng)對(duì)考試中的作文，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)更阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
從教師的角度來(lái)講，有些教師自身的素質(zhì)不高，嚴(yán)重地影響了課堂的完整性。長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀教師，每天都十分繁忙，一心鉆研教學(xué)，但是卻缺少了對(duì)自身素質(zhì)的提高，沒(méi)有充實(shí)自己的人生經(jīng)歷，沒(méi)有時(shí)間閱讀書(shū)籍。語(yǔ)文教師的任務(wù)是為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)學(xué)生的人生情感。從學(xué)生的角度來(lái)講，雖然高中學(xué)生缺少對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，但是喜歡上語(yǔ)文課，因?yàn)檎Z(yǔ)文課上可以做自己想做的事，放松自己緊張的情緒。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)用，在這種心態(tài)的指導(dǎo)下，學(xué)生是學(xué)不好語(yǔ)文的。
1.重視學(xué)生的自主性。
由于目前高中語(yǔ)文教師替代學(xué)生進(jìn)行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己總結(jié)課文的中心思想，代替學(xué)生消化，這樣就忽視學(xué)生在課堂上的自主性。()由于學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體，所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立的思考，感受中國(guó)語(yǔ)文文化的絢麗多彩，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙之處。
教師要想提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，才會(huì)在興趣的帶領(lǐng)下對(duì)語(yǔ)文加以研究，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和水平。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要采用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師依據(jù)學(xué)生不同的愛(ài)好，通過(guò)使用多媒體的教學(xué)方式，以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候得到啟發(fā)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以在課堂上成立學(xué)習(xí)小組，給那些喜歡研究語(yǔ)文的學(xué)生充足的空間來(lái)施展自己的才華，讓那些十分活躍的學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與合作。通過(guò)以上的形式，在教師重視學(xué)生自主性的前提下，通過(guò)使用有效方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。
2.教師制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。
高中語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特性，制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，該計(jì)劃不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，還能夠給予那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的.機(jī)會(huì)。在教學(xué)計(jì)劃中主要有教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，更要有能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容，還要有與高考相連接的具體考點(diǎn)內(nèi)容。教師制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，不但讓教學(xué)工作能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行，而且還能夠讓學(xué)生科學(xué)合理并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到和高考緊密相關(guān)的知識(shí)，充分利用課堂每一秒，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
3.做好課堂總結(jié)工作。
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。
教師通過(guò)授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)與歸納，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，能夠從整體上把握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在課下復(fù)習(xí)上課內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師對(duì)授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生能夠更加進(jìn)步。
高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅需要語(yǔ)文教師使用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要學(xué)生的大力支持，要求學(xué)生從心里轉(zhuǎn)變思維方式，在有效方法的指導(dǎo)下，使其學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位福建省泉州南安市華僑中學(xué)）。
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇四
摘要：在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于高考的壓力，語(yǔ)文課時(shí)數(shù)量的有限，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間并不充足。因此，讓高中語(yǔ)文教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因，重點(diǎn)分析了高中語(yǔ)文教學(xué)的有效方法。
隨著新課改的不斷深入，通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到了很大的改善，但是仍有不完善之處，需要使用更多的有效方法來(lái)提高高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂質(zhì)量。
當(dāng)前的狀況是教師把考試當(dāng)作教學(xué)的目的，教師為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力，不斷地對(duì)試卷進(jìn)行鉆研與講解，甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性，把課堂內(nèi)容改成了對(duì)高考試題講解的內(nèi)容。同時(shí)，在作文的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生缺少自主性，由于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著很強(qiáng)的人文氣息，教師教學(xué)生寫(xiě)作的方法是通過(guò)總結(jié)熱點(diǎn)話題，準(zhǔn)備豐富資料，讓學(xué)生使用背誦的方法來(lái)應(yīng)對(duì)考試中的作文，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)更阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
從教師的角度來(lái)講，有些教師自身的素質(zhì)不高，嚴(yán)重地影響了課堂的完整性。長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀教師，每天都十分繁忙，一心鉆研教學(xué)，但是卻缺少了對(duì)自身素質(zhì)的提高，沒(méi)有充實(shí)自己的人生經(jīng)歷，沒(méi)有時(shí)間閱讀書(shū)籍。語(yǔ)文教師的任務(wù)是為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)學(xué)生的人生情感。從學(xué)生的角度來(lái)講，雖然高中學(xué)生缺少對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，但是喜歡上語(yǔ)文課，因?yàn)檎Z(yǔ)文課上可以做自己想做的事，放松自己緊張的情緒。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)用，在這種心態(tài)的指導(dǎo)下，學(xué)生是學(xué)不好語(yǔ)文的。
1.重視學(xué)生的自主性。
由于目前高中語(yǔ)文教師替代學(xué)生進(jìn)行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己總結(jié)課文的中心思想，代替學(xué)生消化，這樣就忽視學(xué)生在課堂上的自主性。由于學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體，所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立的思考，感受中國(guó)語(yǔ)文文化的絢麗多彩，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙之處。
教師要想提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，才會(huì)在興趣的帶領(lǐng)下對(duì)語(yǔ)文加以研究，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和水平。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要采用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師依據(jù)學(xué)生不同的愛(ài)好，通過(guò)使用多媒體的教學(xué)方式，以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候得到啟發(fā)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以在課堂上成立學(xué)習(xí)小組，給那些喜歡研究語(yǔ)文的學(xué)生充足的`空間來(lái)施展自己的才華，讓那些十分活躍的學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與合作。通過(guò)以上的形式，在教師重視學(xué)生自主性的前提下，通過(guò)使用有效方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。
2.教師制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。
高中語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特性，制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，該計(jì)劃不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，還能夠給予那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)計(jì)劃中主要有教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，更要有能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容，還要有與高考相連接的具體考點(diǎn)內(nèi)容。教師制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，不但讓教學(xué)工作能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行，而且還能夠讓學(xué)生科學(xué)合理并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到和高考緊密相關(guān)的知識(shí)，充分利用課堂每一秒，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
3.做好課堂總結(jié)工作。
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。
教師通過(guò)授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)與歸納，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，能夠從整體上把握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在課下復(fù)習(xí)上課內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師對(duì)授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生能夠更加進(jìn)步。
高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅需要語(yǔ)文教師使用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要學(xué)生的大力支持，要求學(xué)生從心里轉(zhuǎn)變思維方式，在有效方法的指導(dǎo)下，使其學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇五
傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中教師大都讓學(xué)生采取“死記硬背”的方式來(lái)學(xué)習(xí)，而高中歷史新課程改革就學(xué)生這一主體來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究等，其旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在課程目標(biāo)方面，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。高中歷史課程改革的基本理念之一就是：“高中歷史課程的實(shí)施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”這對(duì)高中歷史教師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)。
一、加強(qiáng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感與價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)。”我們知道，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以及教學(xué)模式的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)如何實(shí)現(xiàn)等等一系列教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容，筆者結(jié)合這一課改要求，在教學(xué)中以情感、態(tài)度與價(jià)值觀為基準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和滲透。如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，首先針對(duì)“釣魚(yú)島”事件、我國(guó)抗日系列的影片、日本首相屢屢參拜靖國(guó)神社事件等來(lái)啟發(fā)學(xué)生的民族感，確定“銘記苦難，不斷咀嚼苦難”的情感教學(xué)目標(biāo)；其次，結(jié)合我國(guó)2012年就“釣魚(yú)島”事件我國(guó)部分群眾砸日貨商店、打砸日本出廠的車(chē)等一些不理智的行為現(xiàn)象，制訂正確紀(jì)念苦難、反思苦難的情感教學(xué)目標(biāo)；最后，直入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)主題：“寧戰(zhàn)死不為亡國(guó)奴”“勿忘國(guó)恥、自強(qiáng)不息”“正視歷史，展望未來(lái)”等，圍繞情感教學(xué)目標(biāo)來(lái)逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建開(kāi)放性的歷史課堂教學(xué)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就課堂教學(xué)指出：“創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用開(kāi)放性的教學(xué)模式來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的激情和興趣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的唯物主義歷史觀，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性?！痹谡n堂教學(xué)過(guò)程中，新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，而這些都需要教師給予學(xué)生一定的思維時(shí)間和空間，開(kāi)放性的教學(xué)不僅僅能夠活化學(xué)生的思維，而且對(duì)于學(xué)生作為個(gè)體的發(fā)展也有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。同時(shí)，心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中，有利于自我個(gè)性思維、自我內(nèi)在力量的發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放的，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題、開(kāi)放性的活動(dòng)等來(lái)構(gòu)建開(kāi)放性的歷史課堂。如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，首先，讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，將自己的.不同見(jiàn)解或者不懂之處記錄下來(lái)；其次，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng)；最后，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間交流自主收集信息的途徑、學(xué)習(xí)和思維方法等，學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)氛圍中充實(shí)展示自我。
三、開(kāi)發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教和學(xué)生學(xué)主要都依據(jù)教材，新課改指出：教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，卻不是唯一的。對(duì)此，倡導(dǎo)教師結(jié)合地域文化特點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)、挖掘相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源，借以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史實(shí)用性的體驗(yàn)和感受。陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”。筆者在此認(rèn)知基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活著手，充分挖掘、開(kāi)發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，借以來(lái)讓學(xué)生更真實(shí)的感受歷史與生活之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時(shí)拓寬學(xué)生歷史知識(shí)范疇，開(kāi)闊學(xué)生的歷史視野，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和技能的雙重培養(yǎng)。如，在教學(xué)“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的生活和10年前的生活做比較，即：收秋：傳統(tǒng)的人工工作――機(jī)器作業(yè)；聯(lián)絡(luò)：書(shū)信、bb機(jī)、固定電話――手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生通過(guò)比較，真正地感受到經(jīng)濟(jì)體制改革的重要性，深化高中歷史教學(xué)。
總的來(lái)說(shuō)，新課改背景下的高中歷史課堂倡導(dǎo)以生為主，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史、情感、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，強(qiáng)化開(kāi)放性的教學(xué)模式和多元化歷史資源的整合等。因此，作為高中歷史教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，真正的促使自我教學(xué)與新課程改革理念的相吻合、統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
周小山，嚴(yán)先元。新課程的教學(xué)策略與方法［m］。四川大學(xué)出版社，2003.
（作者單位遼寧省大連市長(zhǎng)興島臨港工業(yè)區(qū)高級(jí)中學(xué)）。
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教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇六
傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)手段較單一，教學(xué)方法簡(jiǎn)單重復(fù)，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。文章就新課程背景下不斷探求創(chuàng)新型的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，提出了實(shí)施對(duì)策：教學(xué)方法多變，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到全方位發(fā)展。
新課程提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求我們要不斷探求創(chuàng)新型的高中語(yǔ)文教學(xué)模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革應(yīng)該作為高中語(yǔ)文教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，是創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本文在高中語(yǔ)文教學(xué)模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，就創(chuàng)新型高中語(yǔ)文教學(xué)基本模式的構(gòu)建和創(chuàng)新型高中語(yǔ)文教學(xué)基本模式的構(gòu)建策略進(jìn)行探索，與同仁共勉。
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法已成為定勢(shì)。
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系，學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法有效地將積極性和主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。
2.教材內(nèi)容較固定。
高中語(yǔ)文教材內(nèi)容多少年幾乎不變，即使有小幅度的調(diào)整，也是微乎其微，教學(xué)過(guò)程中通常采用固定的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠?qū)W到固定模式的技能和知識(shí)，無(wú)法從本質(zhì)上理解高中語(yǔ)文知識(shí)，更不能應(yīng)用高中語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)了解高中語(yǔ)文理論中存在的爭(zhēng)議和最新的問(wèn)題解決方法。
3.教學(xué)手段較為單一和傳統(tǒng)。
高中語(yǔ)文教學(xué)通常是通過(guò)黑板和一些簡(jiǎn)單的電化教學(xué)工具，如錄音機(jī)、幻燈或多媒體，運(yùn)用這種教學(xué)手段無(wú)法有效提高教學(xué)效率，影響了教學(xué)效果，無(wú)法與現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，無(wú)法培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的語(yǔ)文人才。
4.沒(méi)有較為寬廣的知識(shí)面。
目前高中語(yǔ)文課通常就是所說(shuō)的誦讀、作品欣賞、文言文教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練等教學(xué)，不能讓學(xué)生形成較靈活的學(xué)習(xí)方法和較寬廣的知識(shí)面等。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定能夠充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠明確自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生全方位地綜合發(fā)展，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。學(xué)生在觀察、動(dòng)手和思考的'過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中能夠?qū)W到很多新的知識(shí)。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行升華。
3.開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
經(jīng)典誦讀活動(dòng)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。探究性的學(xué)習(xí)模式在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)模式能夠有目的地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求，教師在教學(xué)過(guò)程中既要營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新方法對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)。
教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力，在學(xué)生之間營(yíng)造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以采用定時(shí)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5.引導(dǎo)學(xué)生積極內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方法保證知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程與發(fā)生過(guò)程相符合。教師應(yīng)當(dāng)以舊知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)為基礎(chǔ)找到新知識(shí)之間的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用這種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以采用遷移重組的方法對(duì)學(xué)生新知識(shí)的理解程度進(jìn)行深化，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
1.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和技巧。
教師在這一教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在聽(tīng)課時(shí)分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中能夠?qū)W到很多新的知識(shí)。最后教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行升華。
2.積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)能夠有目的地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求。教師既要營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新性的方法完善學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)展。
教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力，營(yíng)造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以采用定時(shí)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第一，啟發(fā)式提問(wèn)式教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于提出問(wèn)題，使學(xué)生從解決這些問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到高中語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)用高中語(yǔ)文知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。第二，討論式教學(xué)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中難懂的知識(shí)和高中語(yǔ)文實(shí)際問(wèn)題，教師可以向?qū)W生提供幾種解決方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料的查閱選擇最有效的解決方法。第三，案例式教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇一些日常生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行討論，通過(guò)案例分析提高能力。第四，采用有效的評(píng)價(jià)方法?？梢圆捎镁C合測(cè)試的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠較全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)現(xiàn)有考試方法中存在的不足，平衡平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)所占的比重。
5.采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。
應(yīng)當(dāng)以完善的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，例如，采用多媒體教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
6.拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。
中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性思維，能夠獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。創(chuàng)新教學(xué)模式，既要使學(xué)生掌握相應(yīng)的高中語(yǔ)文理論知識(shí)，又要使學(xué)生掌握常見(jiàn)的解決問(wèn)題的方法，這樣在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能夠使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇七
大學(xué)語(yǔ)文的課程轉(zhuǎn)瞬就已宣告終結(jié)。心里真的有點(diǎn)遺憾，在我興趣漸濃的時(shí)候，卻不得不接受它已落幕的事實(shí)，在此我想先談一下在這個(gè)課堂的所得以及由其引發(fā)的所感。
我必須提出自我批評(píng)，在課堂上我的積極性確實(shí)是不高的，處于“比上極其不足，比下亦不盈余”的尷尬地位。就其原因的話，不盡然又是什么比較羞澀，不夠大膽，事實(shí)上我就及其厭惡自己這幅德性，明明知道這樣的模式早就不該存在了，但就是沒(méi)有勇氣，太過(guò)懦弱?，F(xiàn)在想想，不免覺(jué)得特別遺憾，只能說(shuō)我又錯(cuò)過(guò)了一個(gè)改變自我的好機(jī)會(huì)。無(wú)疑，老師您所營(yíng)造的課堂氛圍和建構(gòu)的教學(xué)、評(píng)價(jià)模式是值得稱道的，這是全班這么多同學(xué)的集體反映，并非我的一家之言，當(dāng)然也就不存在恭維您的嫌疑。在我看來(lái)，您的教學(xué)模式區(qū)別于大多數(shù)的老師，因?yàn)槟嬲瀼亓恕耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”的方針，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來(lái)，在您的課堂上，我真正意識(shí)到：過(guò)程的重要性。
孔子說(shuō)：“只問(wèn)耕耘，莫問(wèn)收獲”，充分說(shuō)明了過(guò)程的重要性，而在此我覺(jué)得，過(guò)程把握的好的話，收獲自然隨之到來(lái)，而這種收獲(能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀...)恰恰是我們大學(xué)生現(xiàn)在最需要的。知識(shí)的、技能的東西是外顯的，是比較容易量化，越到能力、情感、價(jià)值觀，越難以測(cè)量。但是我們決不能因?yàn)樗y以測(cè)量就急功近利地對(duì)此忽視。實(shí)際上，知識(shí)和技能固然重要，但能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人一生的意義更加深遠(yuǎn)。這個(gè)學(xué)期我深刻地感覺(jué)到您的語(yǔ)文教學(xué)注重個(gè)性化學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)上不忘讓我們學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。除此之外，我也感受到了您飽滿的熱情和激情，當(dāng)我聽(tīng)你評(píng)價(jià)這么多學(xué)生的作業(yè)并給出指導(dǎo)時(shí)，縱使對(duì)象不是我，我依舊很感動(dòng)。從小到大，我見(jiàn)過(guò)的特別盡責(zé)的老師并不多，而您毫無(wú)疑問(wèn)算是一個(gè)，同時(shí)，你們又有所不同，因?yàn)樵谀砩希铱吹搅四鷮?duì)教師這份職業(yè)的至高的熱情，我想或許正是這種熱情，您把它延拓到學(xué)生身上了吧，也正是這份熱愛(ài)支撐著您不遺余力地把它做到最好。對(duì)于我自己的學(xué)習(xí)，我還想說(shuō)明的是;雖然我在課堂上并不積極，對(duì)待這門(mén)課程態(tài)度也比不上別人端正，當(dāng)我真的覺(jué)得它很有價(jià)值，我也真誠(chéng)地感激它，總體而言，我在大學(xué)語(yǔ)文上花的時(shí)間和精力并不少，作業(yè)雖然借鑒了網(wǎng)上一些資料和書(shū)籍，但都是我一點(diǎn)一點(diǎn)搜集并且結(jié)合自己的思想編輯出來(lái)的，而對(duì)于出勤方面，我也是比較積極的。對(duì)此大概老師也是知道的，我也不多談。接下來(lái)我就說(shuō)說(shuō)關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)束但并不意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束有關(guān)方面的觀點(diǎn)。
接受從理解開(kāi)始，汲取知識(shí)離不開(kāi)語(yǔ)文，生活中人與人之間的交流離不開(kāi)語(yǔ)文，看電影、看雜志、讀報(bào)、讀書(shū)、瀏覽新聞都離不開(kāi)語(yǔ)文?？v使你對(duì)生活充滿了問(wèn)號(hào)、對(duì)知識(shí)有著無(wú)窮無(wú)盡的渴求，但是如若不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能懷著沉甸甸的心情迷茫地盯著書(shū)本發(fā)呆，道一聲：“書(shū)到用時(shí)方恨少?！焙?jiǎn)而言之，語(yǔ)文是無(wú)處不在，在任何一個(gè)行業(yè)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本功都不可或缺，它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活質(zhì)量，而社會(huì)的發(fā)展，伴隨著文化的發(fā)展，這無(wú)疑也昭示著語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也應(yīng)是發(fā)展化的，必須緊緊跟隨時(shí)代的腳步。上述所言，針對(duì)的是語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它所具有的工具性意義，那它的思想性方面又有什么意義呢我不妨來(lái)說(shuō)說(shuō)。
古人一直堅(jiān)信：“才如江海文始?jí)?，腹有?shī)書(shū)氣自華!”現(xiàn)今，很多家庭也依舊強(qiáng)調(diào)并踐行，我也始終覺(jué)得書(shū)香門(mén)第自是有一種獨(dú)特的傲人氣質(zhì)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著接受優(yōu)秀文化，陶冶情操、美化生活和開(kāi)闊視野、徹悟生命、提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、提升審美鑒賞力的作用。我們知道文學(xué)藝術(shù)在激發(fā)人的精神豐富性、保存和發(fā)展人對(duì)世界的多樣性想象方面的作用是其它東西不可替代的。文學(xué)藝術(shù)可以潤(rùn)澤我們的靈魂，在這個(gè)物欲橫流，消費(fèi)主義和功利主義喧囂呈上的時(shí)代，人們的生活和心靈都日趨粗鄙，壓力感和抑郁感日趨強(qiáng)烈，這時(shí)候，語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)就突顯出來(lái)了。在這里，我們可以瞻仰到壯觀的人格之美：屈原的獨(dú)立不遷、陶淵明的沖虛高原、李白的豪邁飄逸、杜甫的憂情熱腸、蘇軾的遺世獨(dú)立、李清照的凄凄切切。還有欄桿拍遍淚濕衣襟只為國(guó)的辛棄疾、僵臥孤村猶思報(bào)國(guó)的陸放翁。
大家都說(shuō)：言為心聲，文如其人。當(dāng)你因人性而彷徨無(wú)助時(shí)，不妨來(lái)領(lǐng)略一下他們的人格魅力，我相信這人格的圣光會(huì)為你答疑解惑，照亮你前行的道路，讓你在大至人生的進(jìn)退取舍、小到日常的飲食起居，健全你的人格，并努力臻于完美。同樣，當(dāng)你對(duì)這個(gè)變化莫測(cè)的社會(huì)、乏了、失望了，你想稍作休息再上路，也不妨來(lái)這里，在這里，我們可以感受到優(yōu)雅品味的陶冶。品味是一種藝術(shù)修養(yǎng)，也是一種人生修養(yǎng)，我們自此學(xué)會(huì)用“詩(shī)眼”觀察生活，用“詩(shī)心”體味生活，待人率真，處世樸拙，這在人心被銅臭所浸染之時(shí)，不啻為一劑良方。此外，假若你對(duì)這快節(jié)奏，鴨梨山大的生活倦怠了，疲倦了，你也可以來(lái)這里小憩一下，想象一下這些美好而雋永的畫(huà)面，假設(shè)自己在這幅圖畫(huà)中，放松、放松、不斷地放松、忘我地放松。你是否體會(huì)到了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的清新、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯觀、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的絢麗、“云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還”的恬靜。。。。。諸如此類(lèi)，令人心馳神往的美景圖。
這就是語(yǔ)文，它憑借著獨(dú)特的魅力吸引著人類(lèi)的眼球，以它特有的方式改變著人類(lèi)的生活，它的絢麗多彩讓人無(wú)法忽視。語(yǔ)文，作為社會(huì)精神的產(chǎn)物，人類(lèi)文化素質(zhì)的載體，無(wú)一不體現(xiàn)了它在人類(lèi)生活中扮演著舉足輕重而又不可替代的作用!
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇八
摘要：作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中提出了一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，以便使語(yǔ)文課堂教學(xué)落到實(shí)處。
語(yǔ)文作為母語(yǔ)，人們從出生就開(kāi)始接觸，乍一聽(tīng)，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實(shí)現(xiàn)實(shí)并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長(zhǎng)時(shí)間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語(yǔ)文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說(shuō)語(yǔ)文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生在高考前會(huì)戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對(duì)語(yǔ)文就是一種傷害。那么，作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何去面對(duì)這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何激活語(yǔ)文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
高中語(yǔ)文課文雖然不像小說(shuō)那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿龑W(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場(chǎng)上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時(shí)，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過(guò)模擬情境，使學(xué)生對(duì)文章本身有了更深的體會(huì)與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
三、通過(guò)朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。比如，我們?cè)诮淌谏⑽臅r(shí)，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會(huì)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。這樣，學(xué)生就會(huì)沉浸其中，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
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（作者單位山西省汾陽(yáng)中學(xué)）。
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇九
一、：
以xx大精神為指針，積極落實(shí)新課程改革的觀念。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，為升高二進(jìn)高三入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
二、
閱讀，學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的觀察、分析、表達(dá)，六個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、依次是：中外現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌鑒賞，中外現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞，先秦散文欣賞，實(shí)用性的文體-演講詞、序言的掌握。另還要指導(dǎo)學(xué)生自讀《語(yǔ)文讀本》，重要的文章還要講解;課外時(shí)間建議學(xué)生多看一些古典文學(xué)名著和現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)美的散文。
口語(yǔ)交際，安排兩次集中實(shí)踐，可以通過(guò)演講比賽、辯論賽等多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。重點(diǎn)是：說(shuō)話要簡(jiǎn)明、連貫、得體。
三、：
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校的教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
(四)。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
(五)。
第一次“詩(shī)歌朗誦比賽”，目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高同學(xué)們的朗誦和欣賞詩(shī)詞的水平。
第二次“報(bào)刊剪摘、注評(píng)、展評(píng)活動(dòng)”，目的是激發(fā)廣泛閱讀報(bào)刊、探求新知的興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣，創(chuàng)造互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。
第三次“‘校園心聲’作文競(jìng)賽”，目的是激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富校園文化氛圍。第四次“‘愛(ài)我校園，愛(ài)我中華’即興演講賽”，目的是鍛煉學(xué)生采集與處理信息、綜合分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新等多項(xiàng)能力與素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成積極向上的思想、文化與爭(zhēng)鳴的良好風(fēng)氣。
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十
(一)高中語(yǔ)文教師對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)。
(二)學(xué)生調(diào)查及問(wèn)題反饋。
(二)微課教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
(三)高中語(yǔ)文微課程制作技術(shù)欠缺。
1.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念。
2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則。
3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)原則。
參考文獻(xiàn):。
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教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十一
【】在我國(guó)教育體系中，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)豐富學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、提高學(xué)生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。因而，高職語(yǔ)文教學(xué)得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時(shí)代背景下，微課具有獨(dú)特的功能優(yōu)勢(shì)，其運(yùn)用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。本文基于對(duì)微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì)的分析，就其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。
【】微課教學(xué);高職語(yǔ)文;教學(xué)運(yùn)用。
對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，承載著中華文明及文化，是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學(xué)生作為成長(zhǎng)中的一代，肩負(fù)著祖國(guó)建設(shè)、民族發(fā)展的重任，學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)尤為重要。然而，信息化時(shí)代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來(lái)越多的大學(xué)生不重視母語(yǔ)習(xí)得，提筆忘字、詞不達(dá)意等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，究其根本在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計(jì)等優(yōu)勢(shì)，有效解決了這些難題。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展，微時(shí)代的到來(lái)，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學(xué)實(shí)效。國(guó)內(nèi)知名學(xué)者姚正東認(rèn)為，微課其實(shí)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容或微型課程，而是指基于在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說(shuō)紛紜，并從不同維度進(jìn)行了表述。綜合來(lái)看，無(wú)論對(duì)微課如何表述，其基本特點(diǎn)一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點(diǎn)。具體而言，基于多媒體技術(shù)支持的微課運(yùn)用，主題鮮明，資源類(lèi)型豐富，承載信息量較小，便于學(xué)生知識(shí)理解及掌握。另外，學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的選擇也是相當(dāng)靈活的，其可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，亦可對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行自由反復(fù)學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加便捷。新時(shí)期，微課的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，并主導(dǎo)了新一輪的教學(xué)創(chuàng)新改革。
微課作為教育信息化的標(biāo)識(shí)之一，其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)顯著，得到了師生廣泛青睞，理應(yīng)予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，有針對(duì)性地提出了微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供參考和借鑒。
(一)扎實(shí)支撐環(huán)境。
嚴(yán)格來(lái)講，微課不僅僅傳輸了一種教學(xué)理念，同時(shí)還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式，對(duì)高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來(lái)，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，導(dǎo)致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對(duì)此，高職院校應(yīng)樹(shù)立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí)，了解教育信息化建設(shè)需求，集整既有資源，適度加大微課教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)投入力度，積極引入先進(jìn)軟件及設(shè)備，盡量滿足語(yǔ)文教學(xué)需求。同時(shí)，高職院校還應(yīng)定期開(kāi)展培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，明確教育信息化導(dǎo)向，確立微課應(yīng)用重點(diǎn)，及時(shí)傳遞先進(jìn)思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生輸出更加完善的教學(xué)服務(wù)。在此過(guò)程中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是微課教學(xué)的組織者、實(shí)施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運(yùn)用要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等多樣化平臺(tái)，豐富信息化相關(guān)知識(shí)，提高自己的綜合技能水平，強(qiáng)化創(chuàng)新改革意識(shí)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。
(二)豐富課程內(nèi)容。
語(yǔ)文作為中華文明的精髓，是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，其設(shè)定是為了提升當(dāng)代大學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。在此過(guò)程中，豐富的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教學(xué)功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏，全方位考慮當(dāng)代高職學(xué)生的個(gè)性差異，充分利用微課優(yōu)勢(shì)，集整信息資源，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視界的同時(shí)，發(fā)揮他們的思維活性，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，形象地展示知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課支持下的高職語(yǔ)文教學(xué)，著需強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生，保證每一位學(xué)生均有參與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們思考、互動(dòng)?；诖?，教師應(yīng)以微課為導(dǎo)線，引入設(shè)定情景，由此提出問(wèn)題，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構(gòu)建學(xué)生良好交際關(guān)系，使之得到全面發(fā)展。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式。
素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，其主觀能動(dòng)性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學(xué)形式而言，高職語(yǔ)文教學(xué)以提升文學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重解決實(shí)際問(wèn)題能力與漢語(yǔ)表達(dá)能力兩方面培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生主體地位發(fā)揮。語(yǔ)文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細(xì)膩的文字，表達(dá)著對(duì)人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，將進(jìn)一步增添其趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在高職語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，基于微課技術(shù)運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的探究情緒。同時(shí)，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)線上線下一體化。具體而言，高職院校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，如微信的公眾號(hào)、微博等，最大限度地分享語(yǔ)文課程資源，延展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使之在課余時(shí)間依然可以同老師探討，繼而深化他們對(duì)知識(shí)的理解?；谖⒄n資源分享的高職語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之終身受益。
(四)完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
考核評(píng)價(jià)是對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的反思與總結(jié)，對(duì)于微課運(yùn)用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)以生為本理念的灌入，要求評(píng)價(jià)機(jī)制重新作出調(diào)整和完善。具體而言，在素質(zhì)教育理念的主導(dǎo)下，高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，尊重和理解學(xué)生個(gè)性差異，設(shè)立多元化標(biāo)準(zhǔn)及參與主體，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正、真實(shí)，并以此指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化。在此過(guò)程中，教師應(yīng)善于觀察教學(xué)課堂，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的行為表現(xiàn)，并透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀學(xué)生個(gè)性差異及既有水平，做好相關(guān)記錄工作，以一定比例納入到考核成績(jī)中?；诖耍處熂纫朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生所長(zhǎng)，又要善于總結(jié)學(xué)生所短，認(rèn)真觀察學(xué)生的每一次進(jìn)步，給予表現(xiàn)良好的學(xué)生適度獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自我更正，從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。
總而言之，微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來(lái)隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢(shì)將得到進(jìn)一步體現(xiàn)，其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用效力將再一次得到提升。因此，希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，總結(jié)微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地提出更多運(yùn)用在高職語(yǔ)文教學(xué)中的建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
【】。
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教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十二
有句話說(shuō)“生活處處有語(yǔ)文”，的確，語(yǔ)文除了教會(huì)我們課本上的知識(shí)，語(yǔ)文，似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對(duì)人生的一種熏陶和感染?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。
二、方法是利器。
語(yǔ)文成績(jī)的提高有賴于語(yǔ)文素養(yǎng)的增強(qiáng)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績(jī)，往往是事倍功半，因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，要將其視為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
現(xiàn)代語(yǔ)文教育認(rèn)為，閱讀和寫(xiě)作是體現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志。無(wú)論是教還是學(xué)我們都要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語(yǔ)文材料的主要來(lái)源，從小學(xué)高年級(jí)始，就應(yīng)對(duì)一些名家名作進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書(shū)目制定自己的讀書(shū)計(jì)劃，時(shí)代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩(shī)詞和散文。國(guó)別上分中國(guó)和外國(guó)，可就自己的喜好側(cè)重讀來(lái)。還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文，關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語(yǔ)文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會(huì)，悟人生。其實(shí)有更多的東西是無(wú)須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通達(dá)、自能提高。
閱讀要和背誦結(jié)合起來(lái)，要廣泛積累語(yǔ)言素材。閱讀還要和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是很有道理的，寫(xiě)作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精采語(yǔ)段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫(xiě)作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫(xiě)自己的生活感悟和情懷。
三.習(xí)慣是保證。
1.勤讀課外書(shū)籍。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，只讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書(shū)，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。
2.勤做讀書(shū)筆記。
讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法：摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫(xiě)讀后感。
3.勤查詞典資料。
讀書(shū)要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)的種類(lèi)很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)為字典、詞典、辭典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用宇字典》《唐詩(shī)鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且也可以作一般書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，同樣是大有收益的。
4.勤于獨(dú)立思考。
思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先，要善于提出問(wèn)題。其次，要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢(shì)，防止思想的僵化。所謂思維定勢(shì)就是一種固定的思維模式。好的思維定勢(shì)可以使學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題變得容易、迅速;不良的思維定勢(shì)則會(huì)束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來(lái)，變換角度去思考，往往會(huì)有新的思想。
5.勤于求教探討。
要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭(zhēng)辯。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)人的一生將是一筆巨大的財(cái)富，終身享用不盡。
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十三
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一個(gè)不斷鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和豐富美的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)注重的是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本素能的訓(xùn)練。說(shuō)話、寫(xiě)字、閱讀、作文，就是一個(gè)鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過(guò)程。有句話說(shuō)“生活處處有語(yǔ)文”，的確，語(yǔ)文除了教會(huì)我們課本上的知識(shí)，語(yǔ)文，似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對(duì)人生的一種熏陶和感染?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。
二、方法是利器。
語(yǔ)文成績(jī)的提高有賴于語(yǔ)文素養(yǎng)的增強(qiáng)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績(jī)，往往是事倍功半，因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，要將其視為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
需知學(xué)語(yǔ)文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會(huì)，悟人生。其實(shí)有更多的東西是無(wú)須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通達(dá)、自能提高。
閱讀要和背誦結(jié)合起來(lái)，要廣泛積累語(yǔ)言素材。閱讀還要和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是很有道理的，寫(xiě)作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精采語(yǔ)段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫(xiě)作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫(xiě)自己的生活感悟和情懷。
三.習(xí)慣是保證。
1.勤讀課外書(shū)籍。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，只讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書(shū)，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。
2.勤做讀書(shū)筆記。
讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法：摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫(xiě)讀后感。
3.勤查詞典資料。
讀書(shū)要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)的種類(lèi)很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)為字典、詞典、辭典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用宇字典》《唐詩(shī)鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且也可以作一般書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，同樣是大有收益的。
4.勤于獨(dú)立思考。
思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先，要善于提出問(wèn)題。其次，要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢(shì)，防止思想的僵化。所謂思維定勢(shì)就是一種固定的思維模式。好的思維定勢(shì)可以使學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題變得容易、迅速;不良的.思維定勢(shì)則會(huì)束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來(lái)，變換角度去思考，往往會(huì)有新的思想。
5.勤于求教探討。
要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭(zhēng)辯。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)人的一生將是一筆巨大的財(cái)富，終身享用不盡。
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十四
1.信息教學(xué)手段的使用有點(diǎn)過(guò)頭雖然說(shuō)新技術(shù)、新方法在一定程度上可以提高教學(xué)水平，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解。但是，過(guò)多的運(yùn)用，反而降低了同學(xué)獨(dú)立思考的能力，不利于同學(xué)思維水平的提高。
2.教學(xué)活動(dòng)的表演化趨勢(shì)增強(qiáng)雖然在教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造濃厚的教學(xué)情境有助于深化教學(xué)成效。但是，有些老師將這種方式表演化，違背了其初衷。在教學(xué)中采用過(guò)多的激勵(lì)手段。適度的激勵(lì)可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但是，過(guò)多的話則會(huì)嚴(yán)重降低激勵(lì)效果。
3.教師主導(dǎo)能力弱化雖然新課程理念要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。但是，有些老師在實(shí)施的過(guò)程中矯枉過(guò)正，將課堂變成了自主學(xué)習(xí)的地方，很多需要老師進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)變成了同學(xué)自己來(lái)完成。
老師在教學(xué)過(guò)程中顯得有點(diǎn)多余，這種教學(xué)肯定是無(wú)法完成教學(xué)目的的。老師始終應(yīng)該是教學(xué)的主導(dǎo)，老師的素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用。
4.分層教學(xué)要求過(guò)低分層教學(xué)的教學(xué)手段是針對(duì)學(xué)生的發(fā)展性差異所指定的。但是這種教學(xué)方式過(guò)于重視后進(jìn)生，讓優(yōu)秀生處于吃不飽的狀態(tài)。雖然對(duì)于中游的學(xué)生有所幫助，但是。對(duì)于待拔高的學(xué)生有失公平。
1.新課程理念要求教師在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生主體地位許多教師在尊重學(xué)生主體地位方面進(jìn)行了積極的嘗試，小組合作學(xué)習(xí)法、探究教學(xué)法等不斷得到運(yùn)用。但在實(shí)施過(guò)程中，一些教師步入了誤區(qū)，如，一味追求轟轟烈烈的自主學(xué)習(xí)效果，將教學(xué)內(nèi)容全部交給學(xué)生去完成，學(xué)生分小組進(jìn)行熱烈討論，結(jié)果對(duì)于一些難點(diǎn)問(wèn)題還是不能夠理解與掌握。究其原因在于部分教師忽略了教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要指導(dǎo)作用，在一些難點(diǎn)問(wèn)題上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠深入進(jìn)行，做到學(xué)生自主探究與教師啟發(fā)引導(dǎo)相互交融，共同促進(jìn)教學(xué)成效提升。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，但不能讓電腦來(lái)指揮人腦近年來(lái)，隨著教學(xué)條件的改善，多媒體走進(jìn)了教學(xué)之中。許多教師將多媒體作為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的重要手段，但是，部分教師過(guò)于依賴多媒體教學(xué)手段，將一些成品教案課件運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)課堂，不加選擇與改進(jìn)。在這一問(wèn)題的處理上，教師就犯了教條主義錯(cuò)誤，沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際情況。教師在運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要牢記切合實(shí)際原則，萬(wàn)萬(wàn)不能將成品課件進(jìn)行生搬硬套，一定要深入分析教學(xué)實(shí)際需要，在自主設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時(shí)，有機(jī)融入多媒體因素，如：情趣導(dǎo)入、補(bǔ)充教學(xué)信息以及營(yíng)造教學(xué)情境等方面，都可以充分發(fā)揮多媒體的作用，但是一定不能讓教師的教學(xué)活動(dòng)尾隨既定程序轉(zhuǎn)。
3.發(fā)揮激勵(lì)手段作用，但要合理控制標(biāo)準(zhǔn)頻率小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易激發(fā)。許多語(yǔ)文教師在教學(xué)中就充分運(yùn)用了這一有利因素，對(duì)學(xué)生予以積極的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，部分教師在這一問(wèn)題的處理上不夠科學(xué)，在課堂上動(dòng)不動(dòng)就來(lái)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，降低了激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的促動(dòng)效果，另外，學(xué)生鼓掌、齊聲表?yè)P(yáng)等方法頻率運(yùn)用過(guò)多，也對(duì)教學(xué)正常開(kāi)展產(chǎn)生了影響。對(duì)于這樣的狀況，教師要統(tǒng)籌兼顧，合理控制激勵(lì)手段的標(biāo)準(zhǔn)與頻率，不能輕易降低表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。
作為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，在新課程改革推進(jìn)過(guò)程中，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)改革工作進(jìn)行了積極的嘗試，但是，我們?cè)诳吹浇虒W(xué)改革成果的同時(shí)，對(duì)于其中的一些誤區(qū)也要加以重視，要予以優(yōu)化改進(jìn)，全面提升教學(xué)成效。
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇一
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的引入為高中信息技術(shù)教學(xué)增加了活力。高中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及實(shí)踐創(chuàng)新精神。但是，由于信息技術(shù)課的特質(zhì)對(duì)于邏輯性教學(xué)要求較高。而實(shí)踐操作中的嚴(yán)謹(jǐn)性也在一定程度上增加了教學(xué)難度。在信息技術(shù)課堂引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，則能夠充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐參與熱情，學(xué)生通過(guò)層層深入的問(wèn)題導(dǎo)向，重新認(rèn)識(shí)信息知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而實(shí)現(xiàn)信息課堂的有效互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
一、以“趣味”作為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)該學(xué)科的嚴(yán)肅性，造成學(xué)生在理論上死記硬背，在實(shí)踐操作中按部就班，信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學(xué)方式上加以改進(jìn)，適時(shí)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式，學(xué)生的注意力將被高度吸引，而教學(xué)中抽象的、枯燥的知識(shí)點(diǎn)也將轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。
例如在“信息安全”教學(xué)中，教師提出了下列問(wèn)題：世界公認(rèn)的第一個(gè)私人電腦傳播病毒是什么？利用網(wǎng)絡(luò)查找并記錄“蠕蟲(chóng)”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎？這些問(wèn)題的設(shè)置，有的是學(xué)生有所了解的，例如木馬病毒等，有的是學(xué)生需要查閱資料才能獲得答案，例如第一個(gè)問(wèn)題中的c-brain病毒。通過(guò)對(duì)這些常識(shí)的了解，學(xué)生們對(duì)于病毒的侵害性和危害性有了更多認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識(shí)也更加完善。由于這些問(wèn)題都涉及一定的科學(xué)歷史故事，所以在某一層面滿足了學(xué)生的獵奇心理，從而對(duì)信息安全的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
以問(wèn)題設(shè)置導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是，學(xué)生在自主探索的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除了對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的恐懼感和排斥感，樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效果更加理想。
二、以“實(shí)踐”作為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的方式。
實(shí)踐是獲得知識(shí)的捷徑，曾經(jīng)有教育學(xué)家指出：“聽(tīng)到的知識(shí)會(huì)在三天內(nèi)忘記，看到的知識(shí)會(huì)在七天內(nèi)忘記，而實(shí)踐過(guò)的知識(shí)則會(huì)長(zhǎng)期留在記憶中?！边@句話雖然具有一定的夸張性，但是卻形象地描繪出實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要性。而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式，則能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)平衡。
例如在“信息利用”教學(xué)中，教師針對(duì)“3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問(wèn)題：在這一事件發(fā)生之后，你是如何得到信息的？當(dāng)時(shí)相關(guān)信息的來(lái)源有哪些？這些信息具有哪些特點(diǎn)？由于問(wèn)題的提出與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切，不少學(xué)生踴躍作答，教師根據(jù)學(xué)生提供的答案進(jìn)行梳理，總結(jié)出了主要的信息來(lái)源：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)。在信息特點(diǎn)的提煉上，學(xué)生們一致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息的傳播效率最高，但是從信息真實(shí)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過(guò)實(shí)踐對(duì)比，學(xué)生對(duì)于信息的來(lái)源、傳播途徑、信息特點(diǎn)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)信息的辨識(shí)和利用更加客觀。
三、以“互動(dòng)”作為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的動(dòng)力。
經(jīng)?？梢栽谛畔⒓夹g(shù)課堂上看到這樣的情景：教師整體掌控教學(xué)電腦，在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，聽(tīng)講的學(xué)生已經(jīng)按捺不住要進(jìn)行實(shí)踐操作。但是，教師還沉浸在理論教學(xué)的氛圍中，學(xué)生卻急于實(shí)踐，雙方由于缺乏必要的互動(dòng)而“不在一個(gè)頻道”，這樣的教學(xué)效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將大打折扣。信息技術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)性，在于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是在微機(jī)教學(xué)的實(shí)踐操作中，更要結(jié)合教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)到實(shí)踐能力提升的有效轉(zhuǎn)化。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式的引入，能夠有效增加師生之間的課堂互動(dòng)。例如在利用photoshop軟件做圖過(guò)程中，教師相繼提出如下問(wèn)題：第一，怎樣利用圖形工具繪制橢圓形？第二，怎樣在橢圓形中畫(huà)出正方形選區(qū)？第三，選區(qū)顏色填充中，前景色與背景色的'快捷鍵是什么？設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程同時(shí)也是教師帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)于實(shí)踐操作中出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極想辦法進(jìn)行解決，而不是簡(jiǎn)單地“報(bào)告老師”，等老師幫助解決。教師與學(xué)生之間的充分互動(dòng)，使學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得到強(qiáng)化，能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握教材知識(shí)，并能熟練地進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。
四、以“創(chuàng)新”作為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的目標(biāo)。
信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生的能力與素質(zhì)差異，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，制訂出全面的教學(xué)方案。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，往往會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不夠”，有的學(xué)生“不夠吃”。因此，教師在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生理解能力和接受能力的不同設(shè)定個(gè)性化導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)分出教學(xué)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力對(duì)這些分層任務(wù)進(jìn)行自由選擇。
在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，教師一改原有找課本進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式，而是提前進(jìn)行了問(wèn)題預(yù)設(shè)，由此切入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，教師根據(jù)教案內(nèi)容提出如下問(wèn)題：多媒體技術(shù)的概念以及發(fā)展趨勢(shì)？生活中看到的多媒體工具有哪些？在多媒體技術(shù)中，其多樣性和非線性特點(diǎn)是如何表現(xiàn)的？這些問(wèn)題的提出分別有不同的難度層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇回答，從這一點(diǎn)也可以體現(xiàn)出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)彈性。由于問(wèn)題設(shè)置難度不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不會(huì)受到打擊，反而可以從一個(gè)臺(tái)階邁向更高臺(tái)階，這就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)循序漸進(jìn)的優(yōu)越性。
五、以“漸進(jìn)”作為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的途徑。
學(xué)生的信息操作和利用能力是通過(guò)大量實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)際操作過(guò)程中，每一步都需要學(xué)生投入思考，根據(jù)實(shí)際情況的需要，學(xué)生還要對(duì)自己的操作進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，正是在實(shí)踐中形成的。因此，教師要重視學(xué)生的操作步驟以及完成過(guò)程。教師在掌握全程教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作步驟加以觀察，在信息的收集、傳輸、應(yīng)用、發(fā)布過(guò)程中不斷創(chuàng)新突破。
高中階段學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而且在信息道德建設(shè)上，教師也有一份社會(huì)責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)信息是一把雙刃劍，只有學(xué)生分辨出信息的可用度，才能建立起完備的信息道德體系。在這一過(guò)程中，教師同樣可以利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)主動(dòng)設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的積極思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇過(guò)信息詐騙嗎？你身邊的人呢？面對(duì)不良信息你應(yīng)該怎么做？……這些問(wèn)題能夠喚醒學(xué)生的信息道德意識(shí)，但是這種素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，這就要求教師以“漸進(jìn)”的方式不斷積累，不斷豐富。
未來(lái)社會(huì)將呈現(xiàn)出信息爆炸趨勢(shì)，高中生作為未來(lái)社會(huì)的中間力量，承載著信息環(huán)境建設(shè)的社會(huì)責(zé)任。高中階段學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，能夠解決生活中、工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而適應(yīng)科技與社會(huì)發(fā)展的多重需求。而信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式，為學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力穩(wěn)步提升，發(fā)掘問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力也將得到強(qiáng)化。更為重要的是，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)條件中，學(xué)生成為教學(xué)主體，這一教學(xué)氛圍的形成，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯提升。
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教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二
有效提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，是高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，也是新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所和主要陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益最大化，是語(yǔ)文教師所努力的方向，筆者結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行探究。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感心理。
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強(qiáng)大的動(dòng)力。課堂心理氣氛通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為等制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂心理氣氛不同，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)和操作活動(dòng)有著很大的差異，這些都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學(xué)生的思路會(huì)更加開(kāi)闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生接受知識(shí)的能力，并使學(xué)生在新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、想象等創(chuàng)新學(xué)習(xí)。恰恰相反，消極的情感會(huì)使學(xué)生會(huì)感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。
二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)。
建立良好的師生關(guān)系，教師要關(guān)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，能夠營(yíng)造積極、愉快的課堂氣氛，促進(jìn)師生之間情感的溝通，認(rèn)知的交流和互動(dòng)。語(yǔ)文課堂交流主要有兩種交流方式，一個(gè)是學(xué)生和教師之間信息和情感的交流；另一個(gè)是學(xué)生和學(xué)生之間的信息和情感的交流。這種交流既復(fù)雜又有趣，在交流中實(shí)現(xiàn)了課堂的可變性，構(gòu)成立體型信息傳遞。在交流的過(guò)程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上達(dá)到有效交流和互動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于思考，樂(lè)于質(zhì)疑。
當(dāng)然，除了重視課堂互動(dòng)，課外交流和活動(dòng)也不能忽視。例如，教師要經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師還可以開(kāi)展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)師生之間的交流，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極去探究問(wèn)題。學(xué)習(xí)課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說(shuō)，善教者“其言也約而達(dá)”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語(yǔ)文教師要貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上。無(wú)論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學(xué)之前，要了解文章的寫(xiě)作背景，作者所要表達(dá)的情感，運(yùn)用了哪些典型材料，采用了哪些表達(dá)方式等，按照作者的寫(xiě)作思路，一一設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。激活了學(xué)生的思維，他們的感官也就隨著動(dòng)起來(lái)?；钴S了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導(dǎo)，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就能鍛煉學(xué)生的綜合能力。
有效的學(xué)習(xí)方式很重要。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生不去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時(shí)候，采用小組學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)選出最佳作品，讓小作者在講臺(tái)上讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一學(xué)習(xí)方式使作文寫(xiě)得好的學(xué)生大受鼓舞，進(jìn)一步激發(fā)了他們的雄心壯志；而平時(shí)害怕寫(xiě)作文的學(xué)生也見(jiàn)了世面，學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，樹(shù)立了自信心。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生得到更多的體驗(yàn)。如果不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生便失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
四、教師要深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
同樣一篇文章，如果制定的教學(xué)目標(biāo)不一樣，運(yùn)用的教學(xué)方式不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，那么就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以，只有教師認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，又要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)為教師指明了制定教學(xué)目標(biāo)方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內(nèi)容、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，了解寫(xiě)作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就會(huì)有很大的盲目性。教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟，采用有效的教學(xué)方法，從而恰到好處地授課。
五、適時(shí)適度運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。
在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識(shí)化為直觀、生動(dòng)的教學(xué)信息。運(yùn)用多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)大量的信息，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。教師運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)枯燥、呆板的課堂模式，促進(jìn)了學(xué)生心智發(fā)展。
總而言之，作為新課程改革下的語(yǔ)文教師，我們要為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的語(yǔ)文課堂，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的反饋，并及時(shí)做出反應(yīng)，可以追問(wèn)，可以啟發(fā)，還可以暫時(shí)擱置，后續(xù)探究。教師要起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有引起教師的注意，或者沒(méi)有得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，那么不但失去了一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)資源，還失去了學(xué)生進(jìn)一步思考和探究的有利契機(jī)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去接近知識(shí)，探究知識(shí)，掌握知識(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇三
隨著新課改的不斷深入，通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到了很大的改善，但是仍有不完善之處，需要使用更多的有效方法來(lái)提高高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂質(zhì)量。
當(dāng)前的狀況是教師把考試當(dāng)作教學(xué)的目的，教師為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力，不斷地對(duì)試卷進(jìn)行鉆研與講解，甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性，把課堂內(nèi)容改成了對(duì)高考試題講解的內(nèi)容。同時(shí)，在作文的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生缺少自主性，由于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著很強(qiáng)的人文氣息，教師教學(xué)生寫(xiě)作的方法是通過(guò)總結(jié)熱點(diǎn)話題，準(zhǔn)備豐富資料，讓學(xué)生使用背誦的方法來(lái)應(yīng)對(duì)考試中的作文，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)更阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
從教師的角度來(lái)講，有些教師自身的素質(zhì)不高，嚴(yán)重地影響了課堂的完整性。長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀教師，每天都十分繁忙，一心鉆研教學(xué)，但是卻缺少了對(duì)自身素質(zhì)的提高，沒(méi)有充實(shí)自己的人生經(jīng)歷，沒(méi)有時(shí)間閱讀書(shū)籍。語(yǔ)文教師的任務(wù)是為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)學(xué)生的人生情感。從學(xué)生的角度來(lái)講，雖然高中學(xué)生缺少對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，但是喜歡上語(yǔ)文課，因?yàn)檎Z(yǔ)文課上可以做自己想做的事，放松自己緊張的情緒。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)用，在這種心態(tài)的指導(dǎo)下，學(xué)生是學(xué)不好語(yǔ)文的。
1.重視學(xué)生的自主性。
由于目前高中語(yǔ)文教師替代學(xué)生進(jìn)行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己總結(jié)課文的中心思想，代替學(xué)生消化，這樣就忽視學(xué)生在課堂上的自主性。()由于學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體，所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立的思考，感受中國(guó)語(yǔ)文文化的絢麗多彩，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙之處。
教師要想提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，才會(huì)在興趣的帶領(lǐng)下對(duì)語(yǔ)文加以研究，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和水平。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要采用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師依據(jù)學(xué)生不同的愛(ài)好，通過(guò)使用多媒體的教學(xué)方式，以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候得到啟發(fā)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以在課堂上成立學(xué)習(xí)小組，給那些喜歡研究語(yǔ)文的學(xué)生充足的空間來(lái)施展自己的才華，讓那些十分活躍的學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與合作。通過(guò)以上的形式，在教師重視學(xué)生自主性的前提下，通過(guò)使用有效方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。
2.教師制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。
高中語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特性，制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，該計(jì)劃不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，還能夠給予那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的.機(jī)會(huì)。在教學(xué)計(jì)劃中主要有教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，更要有能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容，還要有與高考相連接的具體考點(diǎn)內(nèi)容。教師制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，不但讓教學(xué)工作能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行，而且還能夠讓學(xué)生科學(xué)合理并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到和高考緊密相關(guān)的知識(shí)，充分利用課堂每一秒，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
3.做好課堂總結(jié)工作。
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。
教師通過(guò)授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)與歸納，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，能夠從整體上把握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在課下復(fù)習(xí)上課內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師對(duì)授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生能夠更加進(jìn)步。
高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅需要語(yǔ)文教師使用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要學(xué)生的大力支持，要求學(xué)生從心里轉(zhuǎn)變思維方式，在有效方法的指導(dǎo)下，使其學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位福建省泉州南安市華僑中學(xué)）。
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇四
摘要：在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于高考的壓力，語(yǔ)文課時(shí)數(shù)量的有限，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間并不充足。因此，讓高中語(yǔ)文教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因，重點(diǎn)分析了高中語(yǔ)文教學(xué)的有效方法。
隨著新課改的不斷深入，通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到了很大的改善，但是仍有不完善之處，需要使用更多的有效方法來(lái)提高高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂質(zhì)量。
當(dāng)前的狀況是教師把考試當(dāng)作教學(xué)的目的，教師為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力，不斷地對(duì)試卷進(jìn)行鉆研與講解，甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性，把課堂內(nèi)容改成了對(duì)高考試題講解的內(nèi)容。同時(shí)，在作文的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生缺少自主性，由于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著很強(qiáng)的人文氣息，教師教學(xué)生寫(xiě)作的方法是通過(guò)總結(jié)熱點(diǎn)話題，準(zhǔn)備豐富資料，讓學(xué)生使用背誦的方法來(lái)應(yīng)對(duì)考試中的作文，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)更阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
從教師的角度來(lái)講，有些教師自身的素質(zhì)不高，嚴(yán)重地影響了課堂的完整性。長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀教師，每天都十分繁忙，一心鉆研教學(xué)，但是卻缺少了對(duì)自身素質(zhì)的提高，沒(méi)有充實(shí)自己的人生經(jīng)歷，沒(méi)有時(shí)間閱讀書(shū)籍。語(yǔ)文教師的任務(wù)是為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)學(xué)生的人生情感。從學(xué)生的角度來(lái)講，雖然高中學(xué)生缺少對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，但是喜歡上語(yǔ)文課，因?yàn)檎Z(yǔ)文課上可以做自己想做的事，放松自己緊張的情緒。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)用，在這種心態(tài)的指導(dǎo)下，學(xué)生是學(xué)不好語(yǔ)文的。
1.重視學(xué)生的自主性。
由于目前高中語(yǔ)文教師替代學(xué)生進(jìn)行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己總結(jié)課文的中心思想，代替學(xué)生消化，這樣就忽視學(xué)生在課堂上的自主性。由于學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體，所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立的思考，感受中國(guó)語(yǔ)文文化的絢麗多彩，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙之處。
教師要想提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，才會(huì)在興趣的帶領(lǐng)下對(duì)語(yǔ)文加以研究，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和水平。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要采用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師依據(jù)學(xué)生不同的愛(ài)好，通過(guò)使用多媒體的教學(xué)方式，以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候得到啟發(fā)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以在課堂上成立學(xué)習(xí)小組，給那些喜歡研究語(yǔ)文的學(xué)生充足的`空間來(lái)施展自己的才華，讓那些十分活躍的學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與合作。通過(guò)以上的形式，在教師重視學(xué)生自主性的前提下，通過(guò)使用有效方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。
2.教師制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。
高中語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特性，制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，該計(jì)劃不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，還能夠給予那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)計(jì)劃中主要有教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，更要有能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容，還要有與高考相連接的具體考點(diǎn)內(nèi)容。教師制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，不但讓教學(xué)工作能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行，而且還能夠讓學(xué)生科學(xué)合理并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到和高考緊密相關(guān)的知識(shí)，充分利用課堂每一秒，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
3.做好課堂總結(jié)工作。
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。
教師通過(guò)授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)與歸納，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，能夠從整體上把握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在課下復(fù)習(xí)上課內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師對(duì)授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生能夠更加進(jìn)步。
高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅需要語(yǔ)文教師使用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要學(xué)生的大力支持，要求學(xué)生從心里轉(zhuǎn)變思維方式，在有效方法的指導(dǎo)下，使其學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇五
傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中教師大都讓學(xué)生采取“死記硬背”的方式來(lái)學(xué)習(xí)，而高中歷史新課程改革就學(xué)生這一主體來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究等，其旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在課程目標(biāo)方面，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。高中歷史課程改革的基本理念之一就是：“高中歷史課程的實(shí)施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”這對(duì)高中歷史教師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)。
一、加強(qiáng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感與價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)。”我們知道，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以及教學(xué)模式的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)如何實(shí)現(xiàn)等等一系列教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容，筆者結(jié)合這一課改要求，在教學(xué)中以情感、態(tài)度與價(jià)值觀為基準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和滲透。如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，首先針對(duì)“釣魚(yú)島”事件、我國(guó)抗日系列的影片、日本首相屢屢參拜靖國(guó)神社事件等來(lái)啟發(fā)學(xué)生的民族感，確定“銘記苦難，不斷咀嚼苦難”的情感教學(xué)目標(biāo)；其次，結(jié)合我國(guó)2012年就“釣魚(yú)島”事件我國(guó)部分群眾砸日貨商店、打砸日本出廠的車(chē)等一些不理智的行為現(xiàn)象，制訂正確紀(jì)念苦難、反思苦難的情感教學(xué)目標(biāo)；最后，直入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)主題：“寧戰(zhàn)死不為亡國(guó)奴”“勿忘國(guó)恥、自強(qiáng)不息”“正視歷史，展望未來(lái)”等，圍繞情感教學(xué)目標(biāo)來(lái)逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建開(kāi)放性的歷史課堂教學(xué)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就課堂教學(xué)指出：“創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用開(kāi)放性的教學(xué)模式來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的激情和興趣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的唯物主義歷史觀，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性?！痹谡n堂教學(xué)過(guò)程中，新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，而這些都需要教師給予學(xué)生一定的思維時(shí)間和空間，開(kāi)放性的教學(xué)不僅僅能夠活化學(xué)生的思維，而且對(duì)于學(xué)生作為個(gè)體的發(fā)展也有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。同時(shí)，心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中，有利于自我個(gè)性思維、自我內(nèi)在力量的發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放的，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題、開(kāi)放性的活動(dòng)等來(lái)構(gòu)建開(kāi)放性的歷史課堂。如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，首先，讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，將自己的.不同見(jiàn)解或者不懂之處記錄下來(lái)；其次，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng)；最后，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間交流自主收集信息的途徑、學(xué)習(xí)和思維方法等，學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)氛圍中充實(shí)展示自我。
三、開(kāi)發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教和學(xué)生學(xué)主要都依據(jù)教材，新課改指出：教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，卻不是唯一的。對(duì)此，倡導(dǎo)教師結(jié)合地域文化特點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)、挖掘相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源，借以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史實(shí)用性的體驗(yàn)和感受。陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”。筆者在此認(rèn)知基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活著手，充分挖掘、開(kāi)發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，借以來(lái)讓學(xué)生更真實(shí)的感受歷史與生活之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時(shí)拓寬學(xué)生歷史知識(shí)范疇，開(kāi)闊學(xué)生的歷史視野，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和技能的雙重培養(yǎng)。如，在教學(xué)“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的生活和10年前的生活做比較，即：收秋：傳統(tǒng)的人工工作――機(jī)器作業(yè)；聯(lián)絡(luò)：書(shū)信、bb機(jī)、固定電話――手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生通過(guò)比較，真正地感受到經(jīng)濟(jì)體制改革的重要性，深化高中歷史教學(xué)。
總的來(lái)說(shuō)，新課改背景下的高中歷史課堂倡導(dǎo)以生為主，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史、情感、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，強(qiáng)化開(kāi)放性的教學(xué)模式和多元化歷史資源的整合等。因此，作為高中歷史教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，真正的促使自我教學(xué)與新課程改革理念的相吻合、統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
周小山，嚴(yán)先元。新課程的教學(xué)策略與方法［m］。四川大學(xué)出版社，2003.
（作者單位遼寧省大連市長(zhǎng)興島臨港工業(yè)區(qū)高級(jí)中學(xué)）。
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教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇六
傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)手段較單一，教學(xué)方法簡(jiǎn)單重復(fù)，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。文章就新課程背景下不斷探求創(chuàng)新型的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，提出了實(shí)施對(duì)策：教學(xué)方法多變，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到全方位發(fā)展。
新課程提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求我們要不斷探求創(chuàng)新型的高中語(yǔ)文教學(xué)模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革應(yīng)該作為高中語(yǔ)文教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，是創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本文在高中語(yǔ)文教學(xué)模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，就創(chuàng)新型高中語(yǔ)文教學(xué)基本模式的構(gòu)建和創(chuàng)新型高中語(yǔ)文教學(xué)基本模式的構(gòu)建策略進(jìn)行探索，與同仁共勉。
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法已成為定勢(shì)。
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系，學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法有效地將積極性和主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。
2.教材內(nèi)容較固定。
高中語(yǔ)文教材內(nèi)容多少年幾乎不變，即使有小幅度的調(diào)整，也是微乎其微，教學(xué)過(guò)程中通常采用固定的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠?qū)W到固定模式的技能和知識(shí)，無(wú)法從本質(zhì)上理解高中語(yǔ)文知識(shí)，更不能應(yīng)用高中語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)了解高中語(yǔ)文理論中存在的爭(zhēng)議和最新的問(wèn)題解決方法。
3.教學(xué)手段較為單一和傳統(tǒng)。
高中語(yǔ)文教學(xué)通常是通過(guò)黑板和一些簡(jiǎn)單的電化教學(xué)工具，如錄音機(jī)、幻燈或多媒體，運(yùn)用這種教學(xué)手段無(wú)法有效提高教學(xué)效率，影響了教學(xué)效果，無(wú)法與現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，無(wú)法培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的語(yǔ)文人才。
4.沒(méi)有較為寬廣的知識(shí)面。
目前高中語(yǔ)文課通常就是所說(shuō)的誦讀、作品欣賞、文言文教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練等教學(xué)，不能讓學(xué)生形成較靈活的學(xué)習(xí)方法和較寬廣的知識(shí)面等。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定能夠充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠明確自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生全方位地綜合發(fā)展，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。學(xué)生在觀察、動(dòng)手和思考的'過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中能夠?qū)W到很多新的知識(shí)。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行升華。
3.開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
經(jīng)典誦讀活動(dòng)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。探究性的學(xué)習(xí)模式在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)模式能夠有目的地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求，教師在教學(xué)過(guò)程中既要營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新方法對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)。
教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力，在學(xué)生之間營(yíng)造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以采用定時(shí)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5.引導(dǎo)學(xué)生積極內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方法保證知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程與發(fā)生過(guò)程相符合。教師應(yīng)當(dāng)以舊知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)為基礎(chǔ)找到新知識(shí)之間的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用這種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以采用遷移重組的方法對(duì)學(xué)生新知識(shí)的理解程度進(jìn)行深化，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
1.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和技巧。
教師在這一教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在聽(tīng)課時(shí)分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中能夠?qū)W到很多新的知識(shí)。最后教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行升華。
2.積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)能夠有目的地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求。教師既要營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新性的方法完善學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)展。
教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力，營(yíng)造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以采用定時(shí)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第一，啟發(fā)式提問(wèn)式教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于提出問(wèn)題，使學(xué)生從解決這些問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到高中語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)用高中語(yǔ)文知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。第二，討論式教學(xué)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中難懂的知識(shí)和高中語(yǔ)文實(shí)際問(wèn)題，教師可以向?qū)W生提供幾種解決方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料的查閱選擇最有效的解決方法。第三，案例式教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇一些日常生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行討論，通過(guò)案例分析提高能力。第四，采用有效的評(píng)價(jià)方法?？梢圆捎镁C合測(cè)試的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠較全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)現(xiàn)有考試方法中存在的不足，平衡平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)所占的比重。
5.采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。
應(yīng)當(dāng)以完善的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，例如，采用多媒體教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
6.拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。
中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性思維，能夠獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。創(chuàng)新教學(xué)模式，既要使學(xué)生掌握相應(yīng)的高中語(yǔ)文理論知識(shí)，又要使學(xué)生掌握常見(jiàn)的解決問(wèn)題的方法，這樣在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能夠使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇七
大學(xué)語(yǔ)文的課程轉(zhuǎn)瞬就已宣告終結(jié)。心里真的有點(diǎn)遺憾，在我興趣漸濃的時(shí)候，卻不得不接受它已落幕的事實(shí)，在此我想先談一下在這個(gè)課堂的所得以及由其引發(fā)的所感。
我必須提出自我批評(píng)，在課堂上我的積極性確實(shí)是不高的，處于“比上極其不足，比下亦不盈余”的尷尬地位。就其原因的話，不盡然又是什么比較羞澀，不夠大膽，事實(shí)上我就及其厭惡自己這幅德性，明明知道這樣的模式早就不該存在了，但就是沒(méi)有勇氣，太過(guò)懦弱?，F(xiàn)在想想，不免覺(jué)得特別遺憾，只能說(shuō)我又錯(cuò)過(guò)了一個(gè)改變自我的好機(jī)會(huì)。無(wú)疑，老師您所營(yíng)造的課堂氛圍和建構(gòu)的教學(xué)、評(píng)價(jià)模式是值得稱道的，這是全班這么多同學(xué)的集體反映，并非我的一家之言，當(dāng)然也就不存在恭維您的嫌疑。在我看來(lái)，您的教學(xué)模式區(qū)別于大多數(shù)的老師，因?yàn)槟嬲瀼亓恕耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”的方針，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來(lái)，在您的課堂上，我真正意識(shí)到：過(guò)程的重要性。
孔子說(shuō)：“只問(wèn)耕耘，莫問(wèn)收獲”，充分說(shuō)明了過(guò)程的重要性，而在此我覺(jué)得，過(guò)程把握的好的話，收獲自然隨之到來(lái)，而這種收獲(能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀...)恰恰是我們大學(xué)生現(xiàn)在最需要的。知識(shí)的、技能的東西是外顯的，是比較容易量化，越到能力、情感、價(jià)值觀，越難以測(cè)量。但是我們決不能因?yàn)樗y以測(cè)量就急功近利地對(duì)此忽視。實(shí)際上，知識(shí)和技能固然重要，但能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人一生的意義更加深遠(yuǎn)。這個(gè)學(xué)期我深刻地感覺(jué)到您的語(yǔ)文教學(xué)注重個(gè)性化學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)上不忘讓我們學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。除此之外，我也感受到了您飽滿的熱情和激情，當(dāng)我聽(tīng)你評(píng)價(jià)這么多學(xué)生的作業(yè)并給出指導(dǎo)時(shí)，縱使對(duì)象不是我，我依舊很感動(dòng)。從小到大，我見(jiàn)過(guò)的特別盡責(zé)的老師并不多，而您毫無(wú)疑問(wèn)算是一個(gè)，同時(shí)，你們又有所不同，因?yàn)樵谀砩希铱吹搅四鷮?duì)教師這份職業(yè)的至高的熱情，我想或許正是這種熱情，您把它延拓到學(xué)生身上了吧，也正是這份熱愛(ài)支撐著您不遺余力地把它做到最好。對(duì)于我自己的學(xué)習(xí)，我還想說(shuō)明的是;雖然我在課堂上并不積極，對(duì)待這門(mén)課程態(tài)度也比不上別人端正，當(dāng)我真的覺(jué)得它很有價(jià)值，我也真誠(chéng)地感激它，總體而言，我在大學(xué)語(yǔ)文上花的時(shí)間和精力并不少，作業(yè)雖然借鑒了網(wǎng)上一些資料和書(shū)籍，但都是我一點(diǎn)一點(diǎn)搜集并且結(jié)合自己的思想編輯出來(lái)的，而對(duì)于出勤方面，我也是比較積極的。對(duì)此大概老師也是知道的，我也不多談。接下來(lái)我就說(shuō)說(shuō)關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)束但并不意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束有關(guān)方面的觀點(diǎn)。
接受從理解開(kāi)始，汲取知識(shí)離不開(kāi)語(yǔ)文，生活中人與人之間的交流離不開(kāi)語(yǔ)文，看電影、看雜志、讀報(bào)、讀書(shū)、瀏覽新聞都離不開(kāi)語(yǔ)文?？v使你對(duì)生活充滿了問(wèn)號(hào)、對(duì)知識(shí)有著無(wú)窮無(wú)盡的渴求，但是如若不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能懷著沉甸甸的心情迷茫地盯著書(shū)本發(fā)呆，道一聲：“書(shū)到用時(shí)方恨少?！焙?jiǎn)而言之，語(yǔ)文是無(wú)處不在，在任何一個(gè)行業(yè)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本功都不可或缺，它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活質(zhì)量，而社會(huì)的發(fā)展，伴隨著文化的發(fā)展，這無(wú)疑也昭示著語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也應(yīng)是發(fā)展化的，必須緊緊跟隨時(shí)代的腳步。上述所言，針對(duì)的是語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它所具有的工具性意義，那它的思想性方面又有什么意義呢我不妨來(lái)說(shuō)說(shuō)。
古人一直堅(jiān)信：“才如江海文始?jí)?，腹有?shī)書(shū)氣自華!”現(xiàn)今，很多家庭也依舊強(qiáng)調(diào)并踐行，我也始終覺(jué)得書(shū)香門(mén)第自是有一種獨(dú)特的傲人氣質(zhì)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著接受優(yōu)秀文化，陶冶情操、美化生活和開(kāi)闊視野、徹悟生命、提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、提升審美鑒賞力的作用。我們知道文學(xué)藝術(shù)在激發(fā)人的精神豐富性、保存和發(fā)展人對(duì)世界的多樣性想象方面的作用是其它東西不可替代的。文學(xué)藝術(shù)可以潤(rùn)澤我們的靈魂，在這個(gè)物欲橫流，消費(fèi)主義和功利主義喧囂呈上的時(shí)代，人們的生活和心靈都日趨粗鄙，壓力感和抑郁感日趨強(qiáng)烈，這時(shí)候，語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)就突顯出來(lái)了。在這里，我們可以瞻仰到壯觀的人格之美：屈原的獨(dú)立不遷、陶淵明的沖虛高原、李白的豪邁飄逸、杜甫的憂情熱腸、蘇軾的遺世獨(dú)立、李清照的凄凄切切。還有欄桿拍遍淚濕衣襟只為國(guó)的辛棄疾、僵臥孤村猶思報(bào)國(guó)的陸放翁。
大家都說(shuō)：言為心聲，文如其人。當(dāng)你因人性而彷徨無(wú)助時(shí)，不妨來(lái)領(lǐng)略一下他們的人格魅力，我相信這人格的圣光會(huì)為你答疑解惑，照亮你前行的道路，讓你在大至人生的進(jìn)退取舍、小到日常的飲食起居，健全你的人格，并努力臻于完美。同樣，當(dāng)你對(duì)這個(gè)變化莫測(cè)的社會(huì)、乏了、失望了，你想稍作休息再上路，也不妨來(lái)這里，在這里，我們可以感受到優(yōu)雅品味的陶冶。品味是一種藝術(shù)修養(yǎng)，也是一種人生修養(yǎng)，我們自此學(xué)會(huì)用“詩(shī)眼”觀察生活，用“詩(shī)心”體味生活，待人率真，處世樸拙，這在人心被銅臭所浸染之時(shí)，不啻為一劑良方。此外，假若你對(duì)這快節(jié)奏，鴨梨山大的生活倦怠了，疲倦了，你也可以來(lái)這里小憩一下，想象一下這些美好而雋永的畫(huà)面，假設(shè)自己在這幅圖畫(huà)中，放松、放松、不斷地放松、忘我地放松。你是否體會(huì)到了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的清新、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯觀、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的絢麗、“云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還”的恬靜。。。。。諸如此類(lèi)，令人心馳神往的美景圖。
這就是語(yǔ)文，它憑借著獨(dú)特的魅力吸引著人類(lèi)的眼球，以它特有的方式改變著人類(lèi)的生活，它的絢麗多彩讓人無(wú)法忽視。語(yǔ)文，作為社會(huì)精神的產(chǎn)物，人類(lèi)文化素質(zhì)的載體，無(wú)一不體現(xiàn)了它在人類(lèi)生活中扮演著舉足輕重而又不可替代的作用!
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇八
摘要：作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中提出了一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，以便使語(yǔ)文課堂教學(xué)落到實(shí)處。
語(yǔ)文作為母語(yǔ)，人們從出生就開(kāi)始接觸，乍一聽(tīng)，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實(shí)現(xiàn)實(shí)并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長(zhǎng)時(shí)間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語(yǔ)文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說(shuō)語(yǔ)文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生在高考前會(huì)戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對(duì)語(yǔ)文就是一種傷害。那么，作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何去面對(duì)這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何激活語(yǔ)文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
高中語(yǔ)文課文雖然不像小說(shuō)那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿龑W(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場(chǎng)上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時(shí)，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過(guò)模擬情境，使學(xué)生對(duì)文章本身有了更深的體會(huì)與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
三、通過(guò)朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。比如，我們?cè)诮淌谏⑽臅r(shí)，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會(huì)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。這樣，學(xué)生就會(huì)沉浸其中，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
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（作者單位山西省汾陽(yáng)中學(xué)）。
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇九
一、：
以xx大精神為指針，積極落實(shí)新課程改革的觀念。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，為升高二進(jìn)高三入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
二、
閱讀，學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的觀察、分析、表達(dá)，六個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、依次是：中外現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌鑒賞，中外現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞，先秦散文欣賞，實(shí)用性的文體-演講詞、序言的掌握。另還要指導(dǎo)學(xué)生自讀《語(yǔ)文讀本》，重要的文章還要講解;課外時(shí)間建議學(xué)生多看一些古典文學(xué)名著和現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)美的散文。
口語(yǔ)交際，安排兩次集中實(shí)踐，可以通過(guò)演講比賽、辯論賽等多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。重點(diǎn)是：說(shuō)話要簡(jiǎn)明、連貫、得體。
三、：
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校的教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
(四)。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
(五)。
第一次“詩(shī)歌朗誦比賽”，目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高同學(xué)們的朗誦和欣賞詩(shī)詞的水平。
第二次“報(bào)刊剪摘、注評(píng)、展評(píng)活動(dòng)”，目的是激發(fā)廣泛閱讀報(bào)刊、探求新知的興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣，創(chuàng)造互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。
第三次“‘校園心聲’作文競(jìng)賽”，目的是激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富校園文化氛圍。第四次“‘愛(ài)我校園，愛(ài)我中華’即興演講賽”，目的是鍛煉學(xué)生采集與處理信息、綜合分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新等多項(xiàng)能力與素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成積極向上的思想、文化與爭(zhēng)鳴的良好風(fēng)氣。
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十
(一)高中語(yǔ)文教師對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)。
(二)學(xué)生調(diào)查及問(wèn)題反饋。
(二)微課教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
(三)高中語(yǔ)文微課程制作技術(shù)欠缺。
1.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念。
2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則。
3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)原則。
參考文獻(xiàn):。
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教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十一
【】在我國(guó)教育體系中，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)豐富學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、提高學(xué)生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。因而，高職語(yǔ)文教學(xué)得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時(shí)代背景下，微課具有獨(dú)特的功能優(yōu)勢(shì)，其運(yùn)用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。本文基于對(duì)微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì)的分析，就其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。
【】微課教學(xué);高職語(yǔ)文;教學(xué)運(yùn)用。
對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，承載著中華文明及文化，是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學(xué)生作為成長(zhǎng)中的一代，肩負(fù)著祖國(guó)建設(shè)、民族發(fā)展的重任，學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)尤為重要。然而，信息化時(shí)代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來(lái)越多的大學(xué)生不重視母語(yǔ)習(xí)得，提筆忘字、詞不達(dá)意等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，究其根本在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計(jì)等優(yōu)勢(shì)，有效解決了這些難題。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展，微時(shí)代的到來(lái)，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學(xué)實(shí)效。國(guó)內(nèi)知名學(xué)者姚正東認(rèn)為，微課其實(shí)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容或微型課程，而是指基于在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說(shuō)紛紜，并從不同維度進(jìn)行了表述。綜合來(lái)看，無(wú)論對(duì)微課如何表述，其基本特點(diǎn)一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點(diǎn)。具體而言，基于多媒體技術(shù)支持的微課運(yùn)用，主題鮮明，資源類(lèi)型豐富，承載信息量較小，便于學(xué)生知識(shí)理解及掌握。另外，學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的選擇也是相當(dāng)靈活的，其可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，亦可對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行自由反復(fù)學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加便捷。新時(shí)期，微課的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，并主導(dǎo)了新一輪的教學(xué)創(chuàng)新改革。
微課作為教育信息化的標(biāo)識(shí)之一，其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)顯著，得到了師生廣泛青睞，理應(yīng)予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，有針對(duì)性地提出了微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供參考和借鑒。
(一)扎實(shí)支撐環(huán)境。
嚴(yán)格來(lái)講，微課不僅僅傳輸了一種教學(xué)理念，同時(shí)還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式，對(duì)高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來(lái)，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，導(dǎo)致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對(duì)此，高職院校應(yīng)樹(shù)立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí)，了解教育信息化建設(shè)需求，集整既有資源，適度加大微課教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)投入力度，積極引入先進(jìn)軟件及設(shè)備，盡量滿足語(yǔ)文教學(xué)需求。同時(shí)，高職院校還應(yīng)定期開(kāi)展培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，明確教育信息化導(dǎo)向，確立微課應(yīng)用重點(diǎn)，及時(shí)傳遞先進(jìn)思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生輸出更加完善的教學(xué)服務(wù)。在此過(guò)程中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是微課教學(xué)的組織者、實(shí)施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運(yùn)用要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等多樣化平臺(tái)，豐富信息化相關(guān)知識(shí)，提高自己的綜合技能水平，強(qiáng)化創(chuàng)新改革意識(shí)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。
(二)豐富課程內(nèi)容。
語(yǔ)文作為中華文明的精髓，是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，其設(shè)定是為了提升當(dāng)代大學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。在此過(guò)程中，豐富的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教學(xué)功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏，全方位考慮當(dāng)代高職學(xué)生的個(gè)性差異，充分利用微課優(yōu)勢(shì)，集整信息資源，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視界的同時(shí)，發(fā)揮他們的思維活性，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，形象地展示知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課支持下的高職語(yǔ)文教學(xué)，著需強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生，保證每一位學(xué)生均有參與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們思考、互動(dòng)?；诖?，教師應(yīng)以微課為導(dǎo)線，引入設(shè)定情景，由此提出問(wèn)題，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構(gòu)建學(xué)生良好交際關(guān)系，使之得到全面發(fā)展。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式。
素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，其主觀能動(dòng)性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學(xué)形式而言，高職語(yǔ)文教學(xué)以提升文學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重解決實(shí)際問(wèn)題能力與漢語(yǔ)表達(dá)能力兩方面培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生主體地位發(fā)揮。語(yǔ)文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細(xì)膩的文字，表達(dá)著對(duì)人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，將進(jìn)一步增添其趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在高職語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，基于微課技術(shù)運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的探究情緒。同時(shí)，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)線上線下一體化。具體而言，高職院校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，如微信的公眾號(hào)、微博等，最大限度地分享語(yǔ)文課程資源，延展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使之在課余時(shí)間依然可以同老師探討，繼而深化他們對(duì)知識(shí)的理解?；谖⒄n資源分享的高職語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之終身受益。
(四)完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
考核評(píng)價(jià)是對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的反思與總結(jié)，對(duì)于微課運(yùn)用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)以生為本理念的灌入，要求評(píng)價(jià)機(jī)制重新作出調(diào)整和完善。具體而言，在素質(zhì)教育理念的主導(dǎo)下，高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，尊重和理解學(xué)生個(gè)性差異，設(shè)立多元化標(biāo)準(zhǔn)及參與主體，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正、真實(shí)，并以此指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化。在此過(guò)程中，教師應(yīng)善于觀察教學(xué)課堂，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的行為表現(xiàn)，并透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀學(xué)生個(gè)性差異及既有水平，做好相關(guān)記錄工作，以一定比例納入到考核成績(jī)中?；诖耍處熂纫朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生所長(zhǎng)，又要善于總結(jié)學(xué)生所短，認(rèn)真觀察學(xué)生的每一次進(jìn)步，給予表現(xiàn)良好的學(xué)生適度獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自我更正，從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。
總而言之，微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來(lái)隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢(shì)將得到進(jìn)一步體現(xiàn)，其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用效力將再一次得到提升。因此，希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，總結(jié)微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地提出更多運(yùn)用在高職語(yǔ)文教學(xué)中的建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
【】。
［4］劉鐵英．淺談微課在高職高專(zhuān)院校教學(xué)中的應(yīng)用［j］．中國(guó)培訓(xùn)，2016，18:163，165.
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十二
有句話說(shuō)“生活處處有語(yǔ)文”，的確，語(yǔ)文除了教會(huì)我們課本上的知識(shí)，語(yǔ)文，似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對(duì)人生的一種熏陶和感染?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。
二、方法是利器。
語(yǔ)文成績(jī)的提高有賴于語(yǔ)文素養(yǎng)的增強(qiáng)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績(jī)，往往是事倍功半，因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，要將其視為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
現(xiàn)代語(yǔ)文教育認(rèn)為，閱讀和寫(xiě)作是體現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志。無(wú)論是教還是學(xué)我們都要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語(yǔ)文材料的主要來(lái)源，從小學(xué)高年級(jí)始，就應(yīng)對(duì)一些名家名作進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書(shū)目制定自己的讀書(shū)計(jì)劃，時(shí)代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩(shī)詞和散文。國(guó)別上分中國(guó)和外國(guó)，可就自己的喜好側(cè)重讀來(lái)。還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文，關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語(yǔ)文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會(huì)，悟人生。其實(shí)有更多的東西是無(wú)須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通達(dá)、自能提高。
閱讀要和背誦結(jié)合起來(lái)，要廣泛積累語(yǔ)言素材。閱讀還要和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是很有道理的，寫(xiě)作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精采語(yǔ)段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫(xiě)作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫(xiě)自己的生活感悟和情懷。
三.習(xí)慣是保證。
1.勤讀課外書(shū)籍。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，只讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書(shū)，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。
2.勤做讀書(shū)筆記。
讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法：摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫(xiě)讀后感。
3.勤查詞典資料。
讀書(shū)要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)的種類(lèi)很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)為字典、詞典、辭典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用宇字典》《唐詩(shī)鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且也可以作一般書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，同樣是大有收益的。
4.勤于獨(dú)立思考。
思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先，要善于提出問(wèn)題。其次，要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢(shì)，防止思想的僵化。所謂思維定勢(shì)就是一種固定的思維模式。好的思維定勢(shì)可以使學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題變得容易、迅速;不良的思維定勢(shì)則會(huì)束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來(lái)，變換角度去思考，往往會(huì)有新的思想。
5.勤于求教探討。
要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭(zhēng)辯。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)人的一生將是一筆巨大的財(cái)富，終身享用不盡。
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十三
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一個(gè)不斷鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和豐富美的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)注重的是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本素能的訓(xùn)練。說(shuō)話、寫(xiě)字、閱讀、作文，就是一個(gè)鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過(guò)程。有句話說(shuō)“生活處處有語(yǔ)文”，的確，語(yǔ)文除了教會(huì)我們課本上的知識(shí)，語(yǔ)文，似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對(duì)人生的一種熏陶和感染?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。
二、方法是利器。
語(yǔ)文成績(jī)的提高有賴于語(yǔ)文素養(yǎng)的增強(qiáng)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績(jī)，往往是事倍功半，因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，要將其視為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
需知學(xué)語(yǔ)文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會(huì)，悟人生。其實(shí)有更多的東西是無(wú)須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通達(dá)、自能提高。
閱讀要和背誦結(jié)合起來(lái)，要廣泛積累語(yǔ)言素材。閱讀還要和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是很有道理的，寫(xiě)作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精采語(yǔ)段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫(xiě)作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫(xiě)自己的生活感悟和情懷。
三.習(xí)慣是保證。
1.勤讀課外書(shū)籍。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，只讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書(shū)，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。
2.勤做讀書(shū)筆記。
讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法：摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫(xiě)讀后感。
3.勤查詞典資料。
讀書(shū)要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)的種類(lèi)很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)為字典、詞典、辭典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用宇字典》《唐詩(shī)鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且也可以作一般書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，同樣是大有收益的。
4.勤于獨(dú)立思考。
思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先，要善于提出問(wèn)題。其次，要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢(shì)，防止思想的僵化。所謂思維定勢(shì)就是一種固定的思維模式。好的思維定勢(shì)可以使學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題變得容易、迅速;不良的.思維定勢(shì)則會(huì)束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來(lái)，變換角度去思考，往往會(huì)有新的思想。
5.勤于求教探討。
要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭(zhēng)辯。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)人的一生將是一筆巨大的財(cái)富，終身享用不盡。
教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十四
1.信息教學(xué)手段的使用有點(diǎn)過(guò)頭雖然說(shuō)新技術(shù)、新方法在一定程度上可以提高教學(xué)水平，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解。但是，過(guò)多的運(yùn)用，反而降低了同學(xué)獨(dú)立思考的能力，不利于同學(xué)思維水平的提高。
2.教學(xué)活動(dòng)的表演化趨勢(shì)增強(qiáng)雖然在教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造濃厚的教學(xué)情境有助于深化教學(xué)成效。但是，有些老師將這種方式表演化，違背了其初衷。在教學(xué)中采用過(guò)多的激勵(lì)手段。適度的激勵(lì)可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但是，過(guò)多的話則會(huì)嚴(yán)重降低激勵(lì)效果。
3.教師主導(dǎo)能力弱化雖然新課程理念要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。但是，有些老師在實(shí)施的過(guò)程中矯枉過(guò)正，將課堂變成了自主學(xué)習(xí)的地方，很多需要老師進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)變成了同學(xué)自己來(lái)完成。
老師在教學(xué)過(guò)程中顯得有點(diǎn)多余，這種教學(xué)肯定是無(wú)法完成教學(xué)目的的。老師始終應(yīng)該是教學(xué)的主導(dǎo)，老師的素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用。
4.分層教學(xué)要求過(guò)低分層教學(xué)的教學(xué)手段是針對(duì)學(xué)生的發(fā)展性差異所指定的。但是這種教學(xué)方式過(guò)于重視后進(jìn)生，讓優(yōu)秀生處于吃不飽的狀態(tài)。雖然對(duì)于中游的學(xué)生有所幫助，但是。對(duì)于待拔高的學(xué)生有失公平。
1.新課程理念要求教師在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生主體地位許多教師在尊重學(xué)生主體地位方面進(jìn)行了積極的嘗試，小組合作學(xué)習(xí)法、探究教學(xué)法等不斷得到運(yùn)用。但在實(shí)施過(guò)程中，一些教師步入了誤區(qū)，如，一味追求轟轟烈烈的自主學(xué)習(xí)效果，將教學(xué)內(nèi)容全部交給學(xué)生去完成，學(xué)生分小組進(jìn)行熱烈討論，結(jié)果對(duì)于一些難點(diǎn)問(wèn)題還是不能夠理解與掌握。究其原因在于部分教師忽略了教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要指導(dǎo)作用，在一些難點(diǎn)問(wèn)題上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠深入進(jìn)行，做到學(xué)生自主探究與教師啟發(fā)引導(dǎo)相互交融，共同促進(jìn)教學(xué)成效提升。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，但不能讓電腦來(lái)指揮人腦近年來(lái)，隨著教學(xué)條件的改善，多媒體走進(jìn)了教學(xué)之中。許多教師將多媒體作為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的重要手段，但是，部分教師過(guò)于依賴多媒體教學(xué)手段，將一些成品教案課件運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)課堂，不加選擇與改進(jìn)。在這一問(wèn)題的處理上，教師就犯了教條主義錯(cuò)誤，沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際情況。教師在運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要牢記切合實(shí)際原則，萬(wàn)萬(wàn)不能將成品課件進(jìn)行生搬硬套，一定要深入分析教學(xué)實(shí)際需要，在自主設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時(shí)，有機(jī)融入多媒體因素，如：情趣導(dǎo)入、補(bǔ)充教學(xué)信息以及營(yíng)造教學(xué)情境等方面，都可以充分發(fā)揮多媒體的作用，但是一定不能讓教師的教學(xué)活動(dòng)尾隨既定程序轉(zhuǎn)。
3.發(fā)揮激勵(lì)手段作用，但要合理控制標(biāo)準(zhǔn)頻率小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易激發(fā)。許多語(yǔ)文教師在教學(xué)中就充分運(yùn)用了這一有利因素，對(duì)學(xué)生予以積極的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，部分教師在這一問(wèn)題的處理上不夠科學(xué)，在課堂上動(dòng)不動(dòng)就來(lái)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，降低了激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的促動(dòng)效果，另外，學(xué)生鼓掌、齊聲表?yè)P(yáng)等方法頻率運(yùn)用過(guò)多，也對(duì)教學(xué)正常開(kāi)展產(chǎn)生了影響。對(duì)于這樣的狀況，教師要統(tǒng)籌兼顧，合理控制激勵(lì)手段的標(biāo)準(zhǔn)與頻率，不能輕易降低表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。
作為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，在新課程改革推進(jìn)過(guò)程中，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)改革工作進(jìn)行了積極的嘗試，但是，我們?cè)诳吹浇虒W(xué)改革成果的同時(shí)，對(duì)于其中的一些誤區(qū)也要加以重視，要予以優(yōu)化改進(jìn)，全面提升教學(xué)成效。