總結(jié)是對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累和總結(jié)，為未來(lái)的發(fā)展提供指導(dǎo)。建議采用結(jié)構(gòu)化的方式來(lái)組織總結(jié)，例如按照時(shí)間順序、按照重要性等進(jìn)行排序和歸類。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？接下來(lái)是一些關(guān)于如何提高自我學(xué)習(xí)能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇一
過(guò)多媒體課件，讓難點(diǎn)逐層剝離，讓學(xué)生突破掌握。如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，將用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視圖形———線段圖，并通過(guò)“變色”“閃爍”“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，既幫助學(xué)生理清了題意，又啟迪了學(xué)生的思維。
二、網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
1．增加信息來(lái)源，豐富學(xué)習(xí)素材。
網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)素材。課堂上，運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來(lái)源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩的素材，從而有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，為數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的自主建構(gòu)提供了有力地保障。
2．優(yōu)化學(xué)習(xí)工具，搭建個(gè)性發(fā)展平臺(tái)。
在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點(diǎn)就是增加剪刀、膠水和紙等工具。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)提供的`豐富資源可以使學(xué)生尋覓不同的教育方式，各取所需，學(xué)生可以沿著自己的途徑，按自己的節(jié)奏接受教育與學(xué)習(xí)。這樣，可以讓學(xué)生享受最佳的教育資源，充分發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)獨(dú)特的個(gè)性和人格。
當(dāng)然，我們也不能過(guò)分夸大和依賴信息技術(shù)的作用。因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也提出了更高的要求，要求學(xué)生要有更高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、更強(qiáng)的控制能力和學(xué)習(xí)能力。
總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，具有極強(qiáng)的生命力。我們必須正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的特點(diǎn)，科學(xué)地看待信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課程帶來(lái)的前景，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作更加符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生輕松、愉快地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇二
摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科包括很多抽象的定理和知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助科學(xué)的教學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解題能力、分析能力、邏輯思維能力，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化效率，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。類比推理，是比較常見(jiàn)的解題方法，也是一種數(shù)學(xué)思維方式。
關(guān)鍵詞：類比推理；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐。
引言。
類比推理，就是將相似的題型歸類整理，找到其中的普遍性規(guī)律，并以這種規(guī)律為依據(jù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)解題分析和邏輯推理，最終達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，幫助他們建立更加完整的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，真正做到學(xué)以致用，這才是數(shù)學(xué)教育的目的。
數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多概念知識(shí)點(diǎn)，直接將這些概念教授給學(xué)生，會(huì)顯得雜亂無(wú)章，使學(xué)生理解困難。那么如何才能將這些分散的概念進(jìn)行系統(tǒng)化的分類，讓分散的概念簡(jiǎn)單、易懂呢？這就需要教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)，將這些概念與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，且將新舊概念進(jìn)行對(duì)比，不斷引導(dǎo)學(xué)生從舊概念的基礎(chǔ)上理解、掌握新概念，使學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師采用類比推理法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶，也能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解更加深刻。例如：教師在教授學(xué)生二面角的概念時(shí)，首先，可以與學(xué)生一起回想先前角的概念，由一點(diǎn)發(fā)出兩條射線，這兩條射線之間所形成的角，則是角的基本構(gòu)成方式。那么，空間二面角是如何構(gòu)成的？教師按照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，向?qū)W生引出二面角的概念，即二面角需要以一定的平面為基礎(chǔ)，并完成由點(diǎn)到線、由線到面、由面到二面角的分析過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)二面角的理解，使學(xué)生被數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所吸引。
（二）類比推理在知識(shí)層面上的應(yīng)用。
利用類比推理法將原有的知識(shí)進(jìn)行整理，形成一種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)原有體系內(nèi)容，確保學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)共線向量、平面向量和空間向量時(shí)，學(xué)生由于之前沒(méi)有接觸過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師可以利用類比推理法，讓學(xué)生由直線降到平面，然后拓展到空間。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)之間是具有一定關(guān)聯(lián)的，因此能夠更好地分析關(guān)于向量的知識(shí)。再如：學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列時(shí)，都是以一個(gè)數(shù)列的第二項(xiàng)為基礎(chǔ)，尋找這些數(shù)字之間的規(guī)律。最終發(fā)現(xiàn)，等差數(shù)列的下一項(xiàng)永遠(yuǎn)比前一項(xiàng)增加一個(gè)固定的數(shù)，例如：1，4，7，10，13……，而等比數(shù)列的下一項(xiàng)與前一項(xiàng)的商為固定的常數(shù)，這個(gè)常數(shù)不可以為0，例如：2，4，8，16，32……。學(xué)生雖然之前沒(méi)有接觸過(guò)這些問(wèn)題，但是通過(guò)對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識(shí)之間的規(guī)律，然后舉一反三，形成獨(dú)有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
采用類比推理法，既可以發(fā)散思維，拓寬思路，又可以為生活中的問(wèn)題提供更好的解決辦法，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，沉著冷靜，通過(guò)合理的聯(lián)想和構(gòu)思，分析問(wèn)題的突破點(diǎn)，找到最佳解決辦法。例如：空間幾何的學(xué)習(xí)過(guò)程十分困難，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的幾何空間理解程度不足，此時(shí)教師可以以球體為例，讓學(xué)生觀察球的表面，分析球體的結(jié)構(gòu)，然后在球上選取幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)空間幾何有初步的認(rèn)識(shí)。作為平面圖形，圓的面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式相對(duì)簡(jiǎn)單，而球體的表面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式則相對(duì)復(fù)雜。學(xué)生盡可能發(fā)揮想象，借助類比推理法，找到二者之間的聯(lián)系，然后，教師講解教學(xué)內(nèi)容，并給出正確的'公式，加深學(xué)生的印象。
類比推理是一種科學(xué)研究方法，它不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，還為學(xué)生探索新知識(shí)提供了一種新的思路和方法，學(xué)生可以完全在掌握一種知識(shí)的基礎(chǔ)上，去探索新的知識(shí)。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。采取類比推理法，在一定程度上能夠更好地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，但是，類比推理法是否具有一定的可信度，則取決于所采取的方法是否正確。學(xué)生要多動(dòng)腦、勤思考，合理地進(jìn)行類比推理法的使用，學(xué)生可以對(duì)教師給出的問(wèn)題進(jìn)行推理，掌握推理的度和量，而非機(jī)械性的復(fù)制推理方法，提高個(gè)人推理能力，方便解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取類比推理法，既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求，又可以確保學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷完善和鞏固知識(shí)內(nèi)容。類比推理法有助于改變學(xué)生的思維模式，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)事物有更清晰的理解和認(rèn)識(shí)。在生活中適當(dāng)采取類比推理的方法，既能快速找到解決問(wèn)題的答案，又能讓復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)與家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)學(xué)生使用類比推理法，通過(guò)進(jìn)一步分析問(wèn)題，提高解題速度，確保學(xué)生掌握類比推理特點(diǎn)，獲得準(zhǔn)確分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比推理，不僅能夠幫助學(xué)生建立理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在教學(xué)改革背景下，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和運(yùn)用顯得更加迫切，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用類比推理，通過(guò)原有的已經(jīng)掌握的知識(shí)和規(guī)律，對(duì)遇到的新問(wèn)題進(jìn)行分析，找到它們之間的相似性和內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。
參考文獻(xiàn)：
[1]石軍霞.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)[j].學(xué)周刊，（9）.
[2]鮮文會(huì).哲學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討[j].西部素質(zhì)教育，2017（2）.
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇三
摘要：整合信息技術(shù)手段，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合現(xiàn)狀；對(duì)策。
李總理強(qiáng)調(diào)：整合信息技術(shù)手段，推動(dòng)教育信息化發(fā)展，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能“走進(jìn)”名師課堂。誠(chéng)然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，教育信息化的發(fā)展，為進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合與運(yùn)用，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展農(nóng)村孩子的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在不少問(wèn)題。本文立足信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問(wèn)題，探索相應(yīng)的解決對(duì)策。
（一）教師信息化水平有待提升。
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，首先需要教師有較強(qiáng)的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術(shù)手段：如教學(xué)課件的制作、教學(xué)內(nèi)容的拓展、現(xiàn)代化教育資源如微視頻資源等的運(yùn)用等能力不足，導(dǎo)致教師不能高效地整合信息技術(shù)手段，最終導(dǎo)致信息技術(shù)的運(yùn)用率較低，難以實(shí)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果。
（二）農(nóng)村信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱。
城鄉(xiāng)教育差距，主要體現(xiàn)在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設(shè)，同時(shí)也體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等硬件資源上。相對(duì)于城市地區(qū)的學(xué)校而言，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問(wèn)題。例如，在農(nóng)村地區(qū)，絕大部分學(xué)校只有“班班通”，即簡(jiǎn)易的多媒體教室；對(duì)于一些更處偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言，連簡(jiǎn)易的多媒體教師也沒(méi)有，教師的教學(xué)只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。而在相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)，交互式電子白板、電子書包、“智慧教室”、學(xué)生人手一個(gè)平板電腦終端等，都是農(nóng)村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合效率低下的主要原因之一。
（一）進(jìn)一步縮小教育差距，促進(jìn)教育公平。
不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當(dāng)前我國(guó)教育改革的主要目標(biāo)之一。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，有利于改變過(guò)去單一的、落后的教學(xué)手段，讓農(nóng)村地區(qū)的.教育也逐步“現(xiàn)代化”發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)，為達(dá)到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
（二）促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口在全國(guó)總?cè)丝谥姓急容^大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農(nóng)村教育，是推動(dòng)國(guó)家教育改革的重要舉措。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中科學(xué)整合信息技術(shù)手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
（一）加強(qiáng)在職教育，提高教師信息化水平。
教師的信息化水平，決定著信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的質(zhì)量、效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的教育整合效果，需要加強(qiáng)對(duì)在職數(shù)學(xué)教師的教育培訓(xùn)力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)專業(yè)技術(shù)教師，對(duì)在職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)教育，培訓(xùn)的內(nèi)容包括課件的制作、微視頻的制作、遠(yuǎn)程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，制作精美的教學(xué)課件，整合現(xiàn)代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合一些自學(xué)網(wǎng)，如“我要自學(xué)網(wǎng)”等，學(xué)習(xí)ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)功能：動(dòng)畫、flash、超級(jí)鏈接等，這些現(xiàn)代化的教育功能，一方面有利于激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，取得好的教學(xué)效果。
（二）加大教育投入，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
針對(duì)農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平低下的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：地方教育主管部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合李總理的要求，加大對(duì)地方教育的財(cái)政投入力度，夯實(shí)農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)校只有簡(jiǎn)易多媒體的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平，為教師科學(xué)整合信息技術(shù)手段奠定基礎(chǔ)。
（三）科學(xué)合理運(yùn)用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。
筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行了深入的研究，對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)：首先，教師在整合信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握適度原則，即將信息技術(shù)作為一種輔助性的教學(xué)手段，避免“講課件”的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。其次，在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，在給學(xué)生講解圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生直觀地展示各種動(dòng)態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微視頻教學(xué)手段的運(yùn)用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變過(guò)去單一化的教育模式，提高教學(xué)的效果。綜上所述，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對(duì)于進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平；促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的意義。然而，當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教師信息化水平低下，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問(wèn)題?；诖耍P者認(rèn)為：提高教師信息化水平、加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)力度是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)有效整合的根本。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)水平，科學(xué)整合信息技術(shù)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇四
以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校招聘的需要和以后教育教學(xué)的需要.招聘學(xué)校也要求每位教師要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書.這些都是為了讓教師能夠?qū)W會(huì)并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
二、善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
引入課題，球是球體，積木是正方體、長(zhǎng)方體和圓柱.為學(xué)生認(rèn)識(shí)球、正方體、長(zhǎng)方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣.
三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲.
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇五
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，使人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代。
教育領(lǐng)域也跟隨時(shí)代的步伐，引進(jìn)現(xiàn)代科技輔助教學(xué)。
新課程改革下的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力。
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展，為作文教學(xué)帶來(lái)了新方法、新思路和新途徑，使作文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究，以供參考討論。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都涉及了信息技術(shù)，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合也成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域討論的問(wèn)題。
新課程改革下的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：將現(xiàn)代化科技手段運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使之把握現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到寫作教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)信息技術(shù)特有的傳播性強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生收集資料，掌握更多的素材，便于學(xué)生寫作。
將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文寫作中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性、多樣性等特點(diǎn)，以及多媒體設(shè)備的輔助作用，為學(xué)生提供一個(gè)靈活實(shí)用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課堂，幫助小學(xué)生提高寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)師生、生生之間的多維交流，從而提高學(xué)生的寫作水平。
(一)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
小學(xué)生處在一個(gè)情感等各方面機(jī)能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達(dá)的欲望不夠強(qiáng)烈。
針對(duì)這一問(wèn)題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的寫作情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的情感感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
例如，我們?cè)谧寣W(xué)生寫關(guān)于“媽媽”的作文時(shí)，就可以充分利用多媒體，讓學(xué)生更為深刻地理解媽媽的愛(ài)。
在學(xué)生寫作的過(guò)程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過(guò)生動(dòng)的影片和動(dòng)人的旋律，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生回憶媽媽對(duì)自己的好，自然而然地通過(guò)文字表達(dá)對(duì)媽媽的感情。
(二)擴(kuò)大學(xué)生閱讀空間，增加學(xué)生寫作素材，開闊學(xué)生寫作視野。
小學(xué)生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導(dǎo)致小學(xué)生寫作文空洞無(wú)味，對(duì)此，老師要充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、閱讀信息，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)辨別信息，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，增加學(xué)生的寫作素材，開闊學(xué)生的寫作視野。
(三)在網(wǎng)絡(luò)上開展寫作園地，促進(jìn)寫作交流。
老師可以利用學(xué)校網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站中開設(shè)一個(gè)寫作園地的專欄，讓學(xué)生將自己寫的文章上傳到寫作園地，以供老師、學(xué)生交流。
通過(guò)寫作園地的設(shè)立，學(xué)生可以自由地寫作，提高了學(xué)生寫作的自主性和熱情，增加了學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間，并且通過(guò)交流可以發(fā)現(xiàn)自己的.不足，這樣可以幫助學(xué)生更好地寫作。
(四)在網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)寫作創(chuàng)新。
每個(gè)學(xué)生都有虛榮心，都希望自己可以被表?yè)P(yáng)、被贊賞，當(dāng)學(xué)生被肯定之后，體驗(yàn)到成功的喜悅，寫作熱情必然會(huì)增加，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實(shí)現(xiàn)寫作創(chuàng)新，所以對(duì)于學(xué)生作文的鑒賞是必不可少的。
老師通過(guò)在校園網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺(tái)，讓老師和學(xué)生都能對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生新的想法，幫助學(xué)生寫作。
通過(guò)信息技術(shù)的獨(dú)特特點(diǎn)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，積累了更多的寫作素材，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，更形象、直觀、生動(dòng)地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察寫作對(duì)象，更深刻地理解寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
因此，老師還需要不斷探索、實(shí)踐、調(diào)整方法，使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)更好地整合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[2]晏瓊花，陳德光，孔維東.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和策略[a].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編：第1卷[c]，2013.
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇六
將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語(yǔ)文老師在備課時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的.教學(xué)時(shí)，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一份精美的教學(xué)方案。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在語(yǔ)文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會(huì)作者的寫作意圖。這種方式性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2.突破重難點(diǎn)教學(xué)。
任何學(xué)科都有重難點(diǎn)知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點(diǎn)教學(xué)主要通過(guò)老師的講解或黑板的板書來(lái)進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點(diǎn)知識(shí)的突破，因?yàn)槎嗝襟w課件具有直觀、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點(diǎn)是詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的思想感情，小學(xué)語(yǔ)文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
3.拓展學(xué)生的視野。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇七
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實(shí)施的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過(guò)是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威和唯一源泉，更多有價(jià)值的知識(shí)需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索才可能獲得。由此，教師的舞臺(tái)不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)模式，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚綜合型教師，迫使每個(gè)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識(shí)與更新知識(shí)，才能與知識(shí)爆炸和知識(shí)迅速更新相適應(yīng)，成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識(shí)更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識(shí)面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個(gè)豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等無(wú)所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識(shí)及教學(xué)的精華。
當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計(jì)———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺(jué)一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時(shí)代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對(duì)于新課程的實(shí)施有積極的推動(dòng)作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門技術(shù)。
隨著計(jì)算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵(lì)教師個(gè)人自學(xué)，同時(shí)采取培養(yǎng)與實(shí)際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭(zhēng)著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)一般都是前人長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計(jì)算機(jī)的互動(dòng)性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動(dòng)畫把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會(huì)到函數(shù)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)性，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識(shí)難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對(duì)于部分知識(shí)難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問(wèn)題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計(jì)這部分課件時(shí)，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫就會(huì)顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動(dòng)畫平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對(duì)它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識(shí)容量加大，高效地使用課堂時(shí)間。
例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時(shí)，教師必須經(jīng)過(guò)列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時(shí)，教師幾乎很難分出更多時(shí)間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計(jì)算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時(shí)間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并以新的姿態(tài)去迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，并為其服務(wù)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇八
再次，視覺(jué)思維利用固有的知識(shí)體系，可以對(duì)一些沒(méi)有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說(shuō)明，視覺(jué)思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問(wèn)題時(shí)很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，高中生要想很好地利用視覺(jué)思維解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過(guò)綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)準(zhǔn)確的新的，準(zhǔn)確的意象，并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個(gè)新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個(gè)意象都有其數(shù)學(xué)上的目標(biāo)以及意義，并有著各自的特點(diǎn)，每一個(gè)意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵性。
數(shù)學(xué)，不僅僅是要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該如何發(fā)揮自己的認(rèn)知水準(zhǔn)，確保自己對(duì)客觀事物有準(zhǔn)確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標(biāo)的方式解決立體幾何的問(wèn)題，坐標(biāo)就是我們解決問(wèn)題的一個(gè)工具，只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過(guò)程但中，自然而然形成一種解決問(wèn)題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過(guò)分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學(xué)，聯(lián)系身邊實(shí)際案例以及本身所有的知識(shí)體系，給自己應(yīng)在一個(gè)專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺(jué)思維能力。
對(duì)于數(shù)學(xué)題目來(lái)講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實(shí)多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會(huì)走向正確的道路。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要教授學(xué)生在解題時(shí)運(yùn)用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時(shí)就能從多個(gè)方面進(jìn)行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué)，“題海”戰(zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會(huì)分析與知識(shí)的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的瓶頸。
學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動(dòng)手實(shí)踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺(jué)思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇九
長(zhǎng)沙市十二中學(xué)王幼珍。
近年來(lái)，不少教師，特別是年輕教師，利用《幾何畫板》輔助教學(xué)作了許多有益的探索與實(shí)踐，受到了較好的教學(xué)效果，本文談?wù)劰P者的體會(huì)。
1、《幾何畫板》具有學(xué)習(xí)容易，操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大的特點(diǎn)。
作為教師，如果已經(jīng)有了操作windows的基礎(chǔ)，要掌握《幾何畫板》的基本功能是不難的，只要認(rèn)真閱讀它的《參考書冊(cè)》就可以了，若能經(jīng)過(guò)三、四天的培訓(xùn)，就可以比較熟練地掌握它，還可以象圓規(guī)、三角板一樣，十分方便地使用它，并可以“完美地”實(shí)現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”，《幾何畫板》。不同于其他的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，他所作出的圖形、圖象都是動(dòng)態(tài)的，而且注重?cái)?shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性，最突出的優(yōu)點(diǎn)就是使圖形、圖象在變動(dòng)的狀態(tài)下，保持不變的幾何關(guān)系，線段的中點(diǎn)永遠(yuǎn)是中點(diǎn)，平行的直線永遠(yuǎn)是保持平行。這樣就可以幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系。它是培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才不可多得的輔助教學(xué)的軟件，是中學(xué)數(shù)學(xué)教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫板》是提高知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2.1《幾何畫板》提供了測(cè)量和計(jì)算功能，能夠?qū)ψ鞒龅膶?duì)象進(jìn)行度量，如線段的長(zhǎng)度、弧長(zhǎng)、角度、面積等，還能對(duì)測(cè)量的值進(jìn)行計(jì)算，并把結(jié)果動(dòng)態(tài)地顯示在屏幕上，用鼠標(biāo)拖動(dòng)任意一個(gè)對(duì)象，使其變動(dòng)時(shí)，顯示出這些幾何對(duì)象大小的`量也隨之改變，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題提供了很好的園地。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把三角形內(nèi)角和定理告訴學(xué)生，然后再加以證明。利用《幾何畫板》我們可以在屏幕上展示，無(wú)論拖動(dòng)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)怎么移動(dòng)，雖然這個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的大小動(dòng)態(tài)地改變著，但是顯示三內(nèi)角和的數(shù)值不變，并且可以以表格形式展示在屏幕上（如下表）。
46.581.5105.1123.2。
46.219.225.334.4。
87.379.349.622.4。
180.0180.0180.0180.0。
a
b
c
a+b+c。
學(xué)生經(jīng)過(guò)直觀地觀察，探索歸納出三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，然后再引導(dǎo)學(xué)生證明。又如在學(xué)習(xí)相交弦定理時(shí)，任意改變圓內(nèi)相交弦ab、cd的交點(diǎn)p的位置時(shí)，屏幕上顯示ap?pb、cp?pd的數(shù)值總保持相等，準(zhǔn)確地表達(dá)了定理。如果把這點(diǎn)拖到圓外，又可以表現(xiàn)為割線定理。
2.2利用《幾何畫板》可讓學(xué)生參入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，較深刻地理解了所學(xué)的內(nèi)容，有效地化解了難點(diǎn)。如在平行線分線段成比例定理的推出是個(gè)難點(diǎn)，教材是通過(guò)平行線等分線段的定理舉例，說(shuō)明它的正確性，學(xué)生沒(méi)有足夠的體驗(yàn)，很難達(dá)到對(duì)定理的理解，如利用《幾何畫板》做好課件，在網(wǎng)絡(luò)教室中，讓學(xué)生在電腦上親自去度量線段的長(zhǎng)，計(jì)算線段的比，然后驗(yàn)證線段的比是否相等，這樣做，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了“定理”。另外，通過(guò)平行移動(dòng)圖中線段的位置，學(xué)生很容易“發(fā)現(xiàn)”該定理的兩個(gè)推論，即它的兩個(gè)變示圖形。
aadaada。
bbebbeb。
ccfcc。
cfcf。
圖1圖2圖3。
這樣的課件設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體地位和探索觀察的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，從一般到特殊，從形象到抽象，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一番試驗(yàn)、觀察、猜想、證實(shí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生給出證明，這樣較難講清的問(wèn)題，就在學(xué)生的試驗(yàn)中解決了。
3、利用《幾何畫板》的輔助教學(xué)，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。
把《幾何畫板》引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與討論，做“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”，參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者，問(wèn)題的研究者，《幾何畫板》的運(yùn)用使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，特別是需要反復(fù)認(rèn)識(shí)的概念，反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，少數(shù)學(xué)生課堂上弄不清楚的，可以把軟件拷貝回家，再反復(fù)觀察、反復(fù)認(rèn)識(shí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把電腦輔助教學(xué)“輔”到了不同層次的學(xué)生身上。
實(shí)踐證明，《幾何畫板》給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新型的教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。而寫作能力又是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，如何提高學(xué)生的寫作能力就成了語(yǔ)文教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”，對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生習(xí)作最重要的內(nèi)驅(qū)力，所以，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的主動(dòng)性，就成了提高學(xué)生習(xí)作能力的重要條件。正因?yàn)槿绱?，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)第一學(xué)段寫話目標(biāo)的設(shè)定上，明確指出：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。在第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中也明確指出：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。這樣設(shè)定的目標(biāo)便于大多數(shù)學(xué)生稍加努力就能實(shí)現(xiàn)，從而減輕學(xué)生在習(xí)作方面的壓力，讓學(xué)生不再受傳統(tǒng)作文教學(xué)時(shí)中心的束縛和條條框框的限制，能無(wú)拘無(wú)束地把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情真實(shí)地寫出來(lái)，達(dá)到葉圣陶老先生說(shuō)的那樣：“凡是干的、玩的、想的，覺(jué)得有意思的就記，一句兩句可以寫，幾百個(gè)字也可以，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短?？傊菍?shí)事求是，說(shuō)老實(shí)話，對(duì)自己負(fù)責(zé)。”這樣一來(lái)，學(xué)生的習(xí)作興趣就被激發(fā)起來(lái)了，就會(huì)主動(dòng)去練習(xí)習(xí)作。只要練得多了，自然就會(huì)有收獲，習(xí)作能力就會(huì)在練習(xí)中逐步提高。
那么，如何讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣樂(lè)于練習(xí)呢？
一、創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。沒(méi)有生活的底蘊(yùn)，小學(xué)生習(xí)作就會(huì)成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。正如朱熹在《觀書有感》一詩(shī)中所說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币虼?，我們小學(xué)語(yǔ)文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察和思考周圍事物的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生練筆的積極性。經(jīng)常組織學(xué)生開展或參與各種形式的課外活動(dòng)、公益勞動(dòng)等，以開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)為學(xué)生習(xí)作提供大量活生生的素材，讓他們習(xí)作時(shí)都有話可說(shuō)，有情可抒，有感可發(fā)。
其它學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)也可以作為學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，具體操作時(shí)可讓學(xué)生先回顧一下有關(guān)活動(dòng)的全過(guò)程，然后通過(guò)信息技術(shù)手段定格播放，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有條理地說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)聞、感受或操作過(guò)程，最后再讓學(xué)生動(dòng)筆寫作。在學(xué)生作文時(shí)，老師一定要記?。翰灰o學(xué)生設(shè)下各種框框去束縛學(xué)生的思維，學(xué)生愿意寫什么，愿意怎樣寫，應(yīng)由他們自己去決定。只有這樣，學(xué)生作文才有興趣，學(xué)生的作文水平才可能提高。這種“做----說(shuō)----寫”的作文訓(xùn)練模式既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合小學(xué)生的習(xí)作規(guī)律，也是讓學(xué)生不再害怕習(xí)作練習(xí)的良策。
二、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，激發(fā)習(xí)作興趣。
傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)要求教師獨(dú)自面對(duì)全班幾十本作文逐字逐句精批細(xì)改，既耗時(shí)費(fèi)力，又不能及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)缺乏時(shí)效性。再者，在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師儼然尊者，用成人的眼光在學(xué)生作文上肆意揮灑，全然不顧學(xué)生習(xí)作時(shí)的心理，不問(wèn)學(xué)生原來(lái)要表達(dá)的意思，常常憑感覺(jué)、憑印象寫一些顛來(lái)倒去的套話作為學(xué)生習(xí)作的評(píng)語(yǔ)。這在很大程度上挫傷了學(xué)生寫作的積極性，有時(shí)評(píng)語(yǔ)不當(dāng)，還會(huì)給學(xué)生造成巨大的心理障礙，讓學(xué)生怕寫作文，提“作”犯愁。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生從怕寫作文到想寫作文，變“要我寫”為“我要寫”，教師除了要重視“創(chuàng)設(shè)作文情境，指導(dǎo)學(xué)生作文”這一環(huán)節(jié)，關(guān)鍵還要轉(zhuǎn)變作文評(píng)價(jià)觀念。
（一）、遵循寫作規(guī)律，欣賞評(píng)價(jià)為主。
小學(xué)生習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，付出艱辛勞動(dòng)，用文字創(chuàng)造的成果。學(xué)生習(xí)作寫好后，他們渴望得到老師的認(rèn)可及夸獎(jiǎng)。因此，教師看待學(xué)生的習(xí)作，應(yīng)該像農(nóng)民看到自己灑下的汗水結(jié)出豐碩的果實(shí)一樣喜悅，應(yīng)該像園丁看到自己澆灌的花草綻放出絢麗的花朵一樣高興，應(yīng)該像教練看到自己培育的選手摘取耀眼的金牌一樣自豪。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，“不要一開始眼睛就盯著孩子的錯(cuò)誤-----而如果你老是糾纏著孩子的錯(cuò)誤不放，孩子就會(huì)覺(jué)得自己寫不了文章。”------美國(guó)教育家格雷夫斯告戒我們說(shuō)。教師應(yīng)該像父母對(duì)待學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的孩子一樣，即使說(shuō)得再差再遲，即使走得再慢，摔跤再多，也不抱怨，不嘲笑，只是不斷地給予鼓勵(lì)和贊美，堅(jiān)持不懈地給予幫助，這樣，孩子越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越走腳越穩(wěn)。小學(xué)生說(shuō)話、習(xí)作也一樣，出現(xiàn)錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、重復(fù)羅嗦、邏輯錯(cuò)誤均很正常。這些不足會(huì)在練習(xí)習(xí)作過(guò)程中逐漸得以糾正，千萬(wàn)不要加以指責(zé)，以免挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己考慮去決定?！?BR> 評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作一定要尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用葉圣陶老先生的話說(shuō)就是“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)該找出來(lái)，肯定他的想法和寫法?！币屝W(xué)生相信自己的習(xí)作能力，堅(jiān)信“我能行”。對(duì)于不同程度的學(xué)生，包括“學(xué)困生”，都要熱情地肯定他們習(xí)作中細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和小小的進(jìn)步，使他們都能嘗到習(xí)作的甜頭，產(chǎn)生將文章寫好的愿望。這樣做，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們練習(xí)習(xí)作的興趣。
（二）、注重情感交流，作文育人結(jié)合。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生作文要說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，不說(shuō)假話、空話、套話，也就是說(shuō)作文要表達(dá)真情實(shí)感。筆者認(rèn)為，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作也要避免空泛籠統(tǒng)，不說(shuō)“條理清楚、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、語(yǔ)句通順------”之類的套話。同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的作文也要吐真情，最好能針對(duì)一篇習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)給以明確具體的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到自己的習(xí)作好在哪里，毛病又在哪里，修改起來(lái)也有路可走，有門可入了。
全國(guó)著名特級(jí)教師于永正在這方面作得就很好，他把學(xué)生的作文看作是“一扇和學(xué)生進(jìn)行心靈交流的窗口?！彼f(shuō)“翻學(xué)生的作文簿就是和學(xué)生交談。”他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。學(xué)生作文寫爸爸、媽媽的不少，有的催人淚下，他就批上：“誰(shuí)讀了都為之感動(dòng)，別辜負(fù)了爸媽的一片心，做爸媽放心的好孩子。”凡是寫老師的作文就批上：“如果你當(dāng)了老師，肯定比我更關(guān)心學(xué)生?！币粚W(xué)生寫參觀記，寫了近一頁(yè)還沒(méi)有到達(dá)參觀地點(diǎn)！于老師就給他來(lái)個(gè)眉批：“老師好累喲！我們多么盼望早點(diǎn)到達(dá)目的地呀！”學(xué)生晏妮寫她的爸爸有一天因有急事到外地出差了，“到了夜里，天氣驟然變冷，風(fēng)也刮得厲害。我不禁又為爸爸擔(dān)心起來(lái)，他早上只穿了一件單衣呀！”于老師就在旁邊批語(yǔ)：“多懂事的女兒！孝于親，悌于長(zhǎng)，這是中華民族的傳統(tǒng)美德?！薄谟勒蠋熅褪沁@樣不露痕跡地和學(xué)生在“心靈”上溝通，習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)也不忘育人這個(gè)根本宗旨。
我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作也應(yīng)該向于永正老師學(xué)習(xí)，給那些寫景狀物比較具體形象的習(xí)作批上：“好眼力！你具有畫家一樣敏銳的觀察力！”對(duì)于寫經(jīng)常幫助父母做力所能及的家務(wù)的習(xí)作可以批上：“你是個(gè)孝順、懂事的孩子，你爸爸（媽媽）肯定為有你這樣能干的孩子而高興！”而那些寫由于爸爸（媽媽）的缺點(diǎn)給家庭帶來(lái)不幸的習(xí)作則批上：“老師相信，你的爸爸（媽媽）讀了你的作文一定會(huì)為了你，為了讓你擁有一個(gè)美好和睦的家庭而改掉xx毛病的！”如果我們堅(jiān)持這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生寫作的信心肯定會(huì)不斷增強(qiáng)，對(duì)習(xí)作的興趣也一定會(huì)越來(lái)越濃。
（三）、指導(dǎo)學(xué)生自改，嘗試自我評(píng)價(jià)。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)作文的積極性，從根本上說(shuō)，還是要把學(xué)生當(dāng)作習(xí)作的主體，使他們成為作文的主人。正如葉圣陶老先生所說(shuō)，在作文評(píng)價(jià)時(shí)不要“只顧到學(xué)生作的文，卻忘了作文的學(xué)生?！边@是因?yàn)閷W(xué)生的作文是用自己的話表達(dá)自己要說(shuō)的意思，表達(dá)得怎樣，學(xué)生自己最清楚，所以修改評(píng)價(jià)作文應(yīng)該是學(xué)生自己分內(nèi)的事。我們做教師的一定要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，把評(píng)價(jià)作文的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中葉明確要求我們“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！惫P者認(rèn)為，學(xué)生自主修改作文應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。教師首先要根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)和作文要求制定出較為詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)投影（展臺(tái)）教會(huì)學(xué)生使用常見(jiàn)的修改符號(hào)修改作文；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)從習(xí)作的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)方面進(jìn)行自我修改。當(dāng)然，習(xí)作修改也可采用同桌協(xié)商、小組評(píng)議等方式進(jìn)行。集體講評(píng)時(shí)，教師可將學(xué)生的習(xí)作通過(guò)實(shí)物展臺(tái)投影在屏幕上，師生共同對(duì)習(xí)作的標(biāo)題、內(nèi)容、語(yǔ)句及至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行評(píng)改。這樣的評(píng)改直觀形象，易于學(xué)生了解習(xí)作中的問(wèn)題，學(xué)到修改習(xí)作的方法。同時(shí)也可以讓學(xué)生把原文和修改稿進(jìn)行閱讀比較，從中領(lǐng)悟出習(xí)作修改的好處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我修改習(xí)作的興趣。
當(dāng)然，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也可以結(jié)合文中自己的得意之筆或不足之處談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。這樣的評(píng)價(jià)既能照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，又能使全體學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)和良好個(gè)性品質(zhì)的形成大有裨益。
總而言之，要消除學(xué)生怕寫作文的心理障礙，讓他們想寫、樂(lè)寫、善寫作文，教師一定要靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文情境，指導(dǎo)學(xué)生作文，同時(shí)還要轉(zhuǎn)變作文評(píng)價(jià)觀念，樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。這樣，才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，才有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，才能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十一
課堂教學(xué)是信息傳遞的過(guò)程，教學(xué)媒體（信息技術(shù)）是這一過(guò)程中教師與學(xué)生之間的媒介，用于傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力。現(xiàn)代教學(xué)媒體指的是幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)及語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)等的使用。教學(xué)媒體突出形象性，注重感染力，以視聽(tīng)結(jié)合的多通道傳遞信息。
科學(xué)技術(shù)的使用已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助方向，多媒體技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)有意注意。數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)教學(xué)能使一些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情境，這樣大大降低了學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生更容易接受。如，教學(xué)九年級(jí)拋物線上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)手段的話，由于以靜態(tài)為主，很難在黑板上將這種復(fù)雜的現(xiàn)象展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情境來(lái)分析。多媒體使抽象的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題很形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很容易地接受知識(shí)，對(duì)解決問(wèn)題起到了事半功倍的作用，從而樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性等等。
二、教師與多媒體技術(shù)。
教師要適應(yīng)時(shí)代，發(fā)展自我，不斷更新教育觀念，明確自己課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，組織、指導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；要重視教學(xué)對(duì)象，以學(xué)生為主體；要把教學(xué)變?yōu)閷W(xué)教，把教材變?yōu)閷W(xué)材，把教案變?yōu)閷W(xué)案。另外，教師要有較高的業(yè)務(wù)知識(shí)；教師要有的放矢地運(yùn)用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)，既要加強(qiáng)能力培養(yǎng)，又要傳授必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要盡力做好每一個(gè)課件。多媒體教學(xué)課件制作工作量較大，周期長(zhǎng)，要花很多時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思。有時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)既能突出課題，又能自然地導(dǎo)入新課的課件，要花很長(zhǎng)的時(shí)間，不斷地修改，直到滿意為止，這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動(dòng)。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用把課堂教學(xué)立體化。教師既是策劃者、制作人，又是演員，隨時(shí)為學(xué)生提供服務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體進(jìn)行演示，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂活動(dòng)氛圍更加活躍。
三、學(xué)生與多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多媒體為學(xué)生親自參與掌握知識(shí)創(chuàng)造了有利條件。特別是新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂的情境，利用多媒體展示出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)的轉(zhuǎn)變。這樣，有利于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的能力。多媒體技術(shù)具有交互性、超文本性等特性，多媒體技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，超文本性特性與人類記憶、聯(lián)想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相類似，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合，不但能為學(xué)生提供一門理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)的時(shí)空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。數(shù)學(xué)教學(xué)只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能具有獨(dú)立獲取知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好思維品質(zhì)和能力。
（作者單位浙江省溫州市特殊教育學(xué)校）。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十二
近幾年，小學(xué)生普遍出現(xiàn)害怕寫作文的現(xiàn)象，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生找不到寫作素材。即使有的同學(xué)寫出了作文，但是內(nèi)容非常單一，沒(méi)有情感。甚至有的小學(xué)生直接抄襲作文書等作文材料。據(jù)調(diào)查顯示，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少寫作素材，每天都在做著同樣的事情，沒(méi)有什么好記述的事情。小學(xué)生進(jìn)行寫作的主要素材來(lái)源于生活，所以只有在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，將生活中的事物融入到課堂中，才能夠幫助小學(xué)生更好的體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫作能力。
1.學(xué)生作文遠(yuǎn)離生活化的原因。
1.1受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。
傳統(tǒng)教學(xué)是指教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，學(xué)生不需要進(jìn)行發(fā)言、思考，只需要記住教師所說(shuō)的話的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很有可能把知識(shí)學(xué)死，不能真正的理解知識(shí)，只是死記下了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，擁有著絕對(duì)的核心地位。學(xué)生的思想在這種教學(xué)模式下一直被禁錮，導(dǎo)致學(xué)生在思考時(shí)，總是想到教師的話，而不會(huì)過(guò)多的進(jìn)行獨(dú)立思考。如果教師沒(méi)有交代清楚，學(xué)生就不會(huì)表達(dá)，更不敢創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生寫不出富含情感的作文，這對(duì)這些正處于天真爛漫時(shí)期的孩子的思想產(chǎn)生了巨大的束縛，對(duì)孩子的今后發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響。
語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，承載著我國(guó)悠久的歷史文化和情感。教學(xué)是傳授學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)情感的能力。由于我國(guó)過(guò)于重視應(yīng)試教育，看重分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重限制了作文的主題，使得學(xué)生不能進(jìn)行個(gè)性化寫作，只能以考試范圍進(jìn)行寫作，這就讓學(xué)生對(duì)寫作失去興趣，最終導(dǎo)致寫出來(lái)的作文沒(méi)有情感，非常的僵硬。
1.3受到社會(huì)的影響。
自從改革開放成功以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，尤其我國(guó)的理工學(xué)科更是取得了巨大的成就和經(jīng)濟(jì)成果，這就導(dǎo)致人們過(guò)多的重視理工學(xué)科，而忽視了人文學(xué)科。小學(xué)生也由于家庭觀念等因素產(chǎn)生了重理輕文的思想，不重視文科的學(xué)習(xí)，不喜歡閱讀課外讀物，不愿意寫作，而是將更多的精力投入到理科的競(jìng)賽考試中。這會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。
1.4教師不愿意親自寫作為小學(xué)生進(jìn)行舉例。
現(xiàn)今，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，很少進(jìn)行親身寫作，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生自認(rèn)為聽(tīng)懂了，但到實(shí)際寫作的時(shí)候不能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多動(dòng)筆，多進(jìn)行自我創(chuàng)造，為學(xué)生提供一個(gè)寫作模板，從而幫助學(xué)生將理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中。
作文本身就源于生活，所以不能將其分開，只有擁有豐富多彩的生活素材，才能夠保證學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)有足夠的靈感。生活中的真實(shí)情感是作文中畫龍點(diǎn)睛的一筆，所以必須要豐富小學(xué)生的生活素材庫(kù)，讓生活走入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，才能保證小學(xué)生更好的觀察生活，體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。
3.1豐富作文教學(xué)內(nèi)容。
首先應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的生活體驗(yàn)，這樣才能夠豐富作文的內(nèi)容。要將生活走入教學(xué)課堂，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在生活中的事物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物中的美，并且及時(shí)的記錄自己的感悟；學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行校外活動(dòng)，組織學(xué)生多發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新鮮事物的時(shí)候，教師進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)，可以豐富學(xué)生的感情。
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的寫作機(jī)會(huì)比較少，也不是很清楚如何寫作，這就需要教師進(jìn)行合理、科學(xué)的指導(dǎo)。生活是學(xué)生最主要的寫作素材來(lái)源，教師必須要緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生從生活中獲取寫作素材，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作。首先，教師可以通過(guò)列舉生活實(shí)例的方法，對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)；帶動(dòng)大家閱讀；幫助同學(xué)對(duì)文章的意義理解更加深刻，從而提高學(xué)生的寫作能力。
3.2教師要科學(xué)地對(duì)小學(xué)生作文做出評(píng)價(jià)。
由于學(xué)生家庭背景、性格等的'不同，對(duì)同一個(gè)事情不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法。教師對(duì)這種差異必須進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判，因?yàn)閷懽鞅緛?lái)就是反應(yīng)的自身情感的過(guò)程。教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能保證學(xué)生的情感和自信。對(duì)錯(cuò)誤的看法、想法，要通過(guò)合適的方式讓學(xué)生進(jìn)行改正，對(duì)正確的要進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生積極性。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化能夠有效的提高小學(xué)生的寫作能力，并且對(duì)學(xué)生的今后的發(fā)展起到積極作用。教師要樹立正確的教學(xué)思想，重視生活對(duì)作文教學(xué)的作用。積極的幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的寫作能力。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十三
摘要：眾所周知，學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段和關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位，這就要求教師教學(xué)中要高度重視孩子的學(xué)前教育。值得注意的是，當(dāng)下我國(guó)家長(zhǎng)在教育幼兒方面還存在一定的誤區(qū)，比如占據(jù)幼兒的課外時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了幼兒的發(fā)展。文章就新形勢(shì)下幼兒教育與信息技術(shù)整合的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了論述，旨在提供給學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；整合。
信息技術(shù)是新形勢(shì)下幼兒教師教學(xué)中使用得最為廣泛的技術(shù)，它貫穿了教育的整個(gè)過(guò)程。在做好幼兒教育與信息技術(shù)整合工作的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并不能掌握好整合的持久性與穩(wěn)定性，這不僅影響了教師課堂效率的提高，也不利于幼兒持續(xù)、健康的發(fā)展。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足教學(xué)的具體要求，導(dǎo)致不能較好地發(fā)揮幼兒的自主獨(dú)立意識(shí)。教師要做的就是更好地迎接改革中即將面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，確保在提高效率的同時(shí)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
一、幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的意義。
在幼兒教育中，使用信息技術(shù)對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，有利于改善教師的`教學(xué)效果。受各種各樣因素比如年齡、成長(zhǎng)背景等的影響，幼兒對(duì)身邊的新鮮事物會(huì)存在強(qiáng)烈的好奇感，教師在教學(xué)過(guò)程中要做的就是充分利用幼兒的心理特征以及年齡特點(diǎn)，在掌握幼兒發(fā)育生長(zhǎng)規(guī)律的同時(shí)選擇那些對(duì)幼兒極具吸引力的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，以達(dá)到提升幼兒注意力的目的，這是提高教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)；其次，有利于培養(yǎng)幼兒的價(jià)值觀念。幼兒階段對(duì)孩子的教育以及后期的發(fā)展進(jìn)步和價(jià)值觀的形成具有非常重要的作用，但我國(guó)當(dāng)下對(duì)幼兒的教育多采用單一的灌輸式說(shuō)教方法展開，這種落后的教學(xué)模式不利于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，而教師教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)則可以最大限度地吸引幼兒的注意力，帶給幼兒不一樣的感受與體驗(yàn)。譬如教師教學(xué)中通過(guò)相關(guān)的設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，利用圖像、音樂(lè)以及視頻等多種方式表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這有助于幼兒更好地理解以及接受。如果教師想最大限度地提升幼兒對(duì)錯(cuò)誤的理解，則可以選擇相應(yīng)的案例教學(xué)法，這不僅有利于吸引幼兒的注意力，還能夠提高他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)可度。
（一）注重幼兒的安全管理。
幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師以及家長(zhǎng)最為關(guān)注的就是孩子的安全問(wèn)題，一個(gè)安全的環(huán)境會(huì)讓家長(zhǎng)和教師少費(fèi)很多心思。為此，幼兒園可以建立一個(gè)科學(xué)有效的安全系統(tǒng)來(lái)保障幼兒的人身安全問(wèn)題。這樣的一個(gè)系統(tǒng)需要滿足一下兩點(diǎn)問(wèn)題：其一，系統(tǒng)要全面，教師通過(guò)系統(tǒng)就可以完全掌握幼兒的在校情況，真正意義上做到關(guān)心每個(gè)孩子的安全；其二，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐呐沙鏊M(jìn)行密切的合作，實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)連接，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的自動(dòng)報(bào)警功能，在此過(guò)程中，要對(duì)安全管理系統(tǒng)進(jìn)行定期的檢查與維修，確保系統(tǒng)萬(wàn)無(wú)一失，能夠有效地運(yùn)行下去；其三，學(xué)校要高度重視幼兒的衛(wèi)生保健工作，通過(guò)建立相關(guān)的檔案，對(duì)孩子的健康情況及時(shí)進(jìn)行了解，這有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以免耽誤幼兒病情，同時(shí)，還有利于學(xué)?？茖W(xué)合理地制定均衡的飲食計(jì)劃。值得注意的是，幼兒園在監(jiān)控幼兒時(shí)必須對(duì)幼兒的信息進(jìn)行嚴(yán)格的保密，堅(jiān)決杜絕將幼兒信息隨意泄露的行為。
（二）明確教師課堂教學(xué)中的角色。
新課程改革背景下，教師教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化，這就要求教師教學(xué)中要學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，爭(zhēng)取更有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但如若教師教學(xué)中過(guò)多地依賴于多媒體教學(xué)模式，就會(huì)起到完全相反的教學(xué)效果，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，譬如過(guò)度依賴于多媒體而導(dǎo)致幼兒自我學(xué)習(xí)能動(dòng)性降低、教師與幼兒之間的雙向交流被多媒體這一單向的交流模式所代替、多媒體課件過(guò)于花哨而奪去主體教學(xué)內(nèi)容的地位以及課堂教幼兒硬呆板、缺乏多樣性等問(wèn)題。為此，教師教學(xué)中必須明確，在信息技術(shù)與幼兒教育整合的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容仍應(yīng)以語(yǔ)言類學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，教學(xué)的主體仍舊是幼兒，多媒體在教學(xué)中只能是起輔助教學(xué)的作用。教師是幼兒學(xué)習(xí)路上的引路人，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，只有教師在教學(xué)中明確了自身的角色，才能做到遵循課堂教學(xué)的各個(gè)計(jì)劃，才能更有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開。教師要做的就是精心選擇并設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，集中精力整合并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程中需要用到的資源，最大限度地做到在課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)行為，以達(dá)到提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
（三）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，注重家園共育。
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)以及探索的動(dòng)力源泉，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中占有舉足輕重的地位。興趣的提升不僅有利于讓幼兒主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，也有利于提高幼兒教育的效果。幼兒階段，幼兒的思維、判斷能力以及辨識(shí)意識(shí)等較弱，幼兒教師就可以利用信息技術(shù)的多媒體與形象性等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地演繹出來(lái)，在吸引幼兒注意力的同時(shí)最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。此外，教師還可以組織幼兒觀摩自己的作品，給予幼兒足夠的鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到將信息技術(shù)運(yùn)用到整個(gè)幼兒教學(xué)過(guò)程中去的目的。幼兒教育的過(guò)程中，還有一個(gè)關(guān)鍵性的工作，即家園共育。通過(guò)幼兒家庭與幼兒園之間的有效溝通，努力確保幼兒的健康成長(zhǎng)與成才。譬如，教師可以建立一個(gè)專業(yè)的特色門戶網(wǎng)站，在這個(gè)網(wǎng)站上面放置一些幼兒成長(zhǎng)、游戲的照片，讓家長(zhǎng)能夠通過(guò)網(wǎng)站了解孩子的成長(zhǎng)故事，這是實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師教學(xué)中必須將信息技術(shù)與幼兒教育有機(jī)整合起來(lái)，以信息技術(shù)的先進(jìn)性、形象性、多媒體性以及智能化等特點(diǎn)，將信息技術(shù)服務(wù)于幼兒教育，做到利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效化的教育課堂，這對(duì)幼兒的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]周巧燕.關(guān)于信息技術(shù)與幼兒教育整合的探討[j].科教導(dǎo)刊:中旬刊,2014(8).
[2]王澤匯.信息技術(shù)與幼兒教育的整合分析[j].時(shí)代教育,(12).
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十四
隨著時(shí)代發(fā)展及教學(xué)理念更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊，而以多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理想的平臺(tái)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中，教學(xué)理念為突出其職業(yè)性更加提倡現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。因此，作為數(shù)學(xué)教師要了解現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)、提高，從而達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效果。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十五
通過(guò)信息技術(shù)，教師可以給學(xué)生展示生活中的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
如在教學(xué)立體幾何時(shí)，教師要讓學(xué)生從不同的角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。
如果僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學(xué)生根本無(wú)法掌握三視圖。
首先，教師可以給學(xué)生展示教學(xué)樓的直觀圖，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與具體事物聯(lián)系起來(lái);其次，教師給學(xué)生展示教學(xué)樓不同角度的圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)樓。
教師利用信息技術(shù)，把立體幾何的知識(shí)與學(xué)生常見(jiàn)的具體事物聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。
就能有效培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)。
最后，教師要構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)該想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)把原本抽象的教學(xué)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得快樂(lè)。
如在教學(xué)《圓和直線的關(guān)系》時(shí)，教師可以利用電子白板開展教學(xué)，讓學(xué)生利用電子筆，隨意拖拽屏幕中的圓，并不斷改變圓和直線的關(guān)系，從而使學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的趣味，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，符合素質(zhì)教育理念，迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。
因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十六
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷加強(qiáng)，現(xiàn)代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的影響越來(lái)越大，其作用和優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越明顯。信息技術(shù)的主要特點(diǎn)是信息豐富、傳輸速度快且能及時(shí)反饋。在物理教學(xué)中，信息技術(shù)利用多媒體通過(guò)聲形圖文等各種形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉和創(chuàng)設(shè)情境，形象生動(dòng)地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過(guò)程，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受和理解物理知識(shí)的趣味性，為教師提供了強(qiáng)有力的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段，有效整合信息技術(shù)與初中物理教學(xué)勢(shì)在必行。
（一）創(chuàng)設(shè)物理情境，物理知識(shí)具體化。
初中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識(shí)具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學(xué)，通過(guò)聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并理解教師所教授的知識(shí)內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在學(xué)習(xí)左手定則的時(shí)候，利用信息技術(shù)，通過(guò)軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導(dǎo)線受到的作用力方向和電流方向、磁場(chǎng)方向三者之間動(dòng)態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶，降低了物理學(xué)習(xí)的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）輔助物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。
物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要部分，但影響實(shí)驗(yàn)效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實(shí)驗(yàn)中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩?，如果是在陰雨天做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果就不會(huì)理想甚至失敗。而有的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度低，學(xué)生很容易觀察不到，如果讓所有的學(xué)生都能看清楚的話，就要輪流逐個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察，但受器材數(shù)量和時(shí)間的限制很難實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程一閃而過(guò)，可視度低，加上實(shí)驗(yàn)誤差性大，沒(méi)有令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，往往不能讓學(xué)生印象深刻。而通過(guò)信息技術(shù)手段輔助實(shí)驗(yàn)，能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象且可以重復(fù)演練，能起到事半功倍的效果。
比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時(shí)候，實(shí)物實(shí)驗(yàn)中小車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和速度很難控制成實(shí)驗(yàn)理想狀態(tài)，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程非?？欤瑢?shí)驗(yàn)效果也不好。通過(guò)多媒體利用動(dòng)畫形式，把小車的運(yùn)動(dòng)過(guò)程放慢演示，可以讓學(xué)生根據(jù)直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
（三）提煉知識(shí)，提高效率。
在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)往往只是片面地表現(xiàn)某一個(gè)物理現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)。由于物理知識(shí)的系統(tǒng)性，在教學(xué)中要對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)后進(jìn)行提煉，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識(shí)理解透徹并融會(huì)貫通，才能有效地提高物理教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體手段提煉知識(shí)，可以擺脫傳統(tǒng)的語(yǔ)言描述性的歸納總結(jié)，通過(guò)更多、更生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式，來(lái)形象地對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉。特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，備課時(shí)將要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，突出物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，梳理物理知識(shí)主線，加強(qiáng)理解和記憶，節(jié)約時(shí)間提高效率。
比如，對(duì)發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)構(gòu)造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)原磁場(chǎng)與感應(yīng)電流磁場(chǎng)的動(dòng)態(tài)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解楞次定律并對(duì)其物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在提煉知識(shí)的學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效率。
三、整合教學(xué)中的注意事項(xiàng)。
（一）信息技術(shù)的輔助地位。
信息技術(shù)在與初中物理教學(xué)的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學(xué)的主體是教師。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而信息技術(shù)知識(shí)作為教學(xué)工具的.一種，利用多媒體功能進(jìn)行師生交流和互動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)策劃實(shí)施教學(xué)方法。教師對(duì)其要進(jìn)行合理利用和控制，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)作為教學(xué)手段不可完全取代物理實(shí)驗(yàn)。實(shí)物實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實(shí)驗(yàn)所不能代替的。
信息技術(shù)作為眾多教學(xué)工具的一種，并不是適用于全部的物理教學(xué)內(nèi)容。在使用信息技術(shù)的時(shí)候要考慮到教學(xué)內(nèi)容和資源，創(chuàng)設(shè)物理情境合理化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，是信息技術(shù)實(shí)用性的體系。教師要對(duì)不同的教學(xué)工具進(jìn)行合理運(yùn)用，豐富教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。比如用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)形象表現(xiàn)天體運(yùn)動(dòng)、核裂變等這些現(xiàn)實(shí)中不能做的實(shí)驗(yàn)。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的科學(xué)有效整合推動(dòng)了物理教學(xué)的進(jìn)步，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力，也為扎實(shí)初中階段的物理知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李明哲，張安.淺談信息技術(shù)在物理探究式教學(xué)中的應(yīng)用[j].中學(xué)理科園地，.
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十七
教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)所期望獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是學(xué)業(yè)行為目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科著力于教學(xué)生如何感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術(shù)是眼、手、腦密切配合的智力活動(dòng)，要將感知到的具體事物通過(guò)認(rèn)真觀察加深印象，反復(fù)比較，找出基本特征，運(yùn)用線條、形狀、體積、色彩等表現(xiàn)出來(lái)。要通過(guò)對(duì)具體事物的觀察、記憶、比較來(lái)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；通過(guò)分析、概括、取舍來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力；通過(guò)想像、幻想、虛構(gòu)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
據(jù)此，我們確立信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課探究性教學(xué)的目標(biāo)為：通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境的支持，使學(xué)生能夠在具體的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；通過(guò)探究性教學(xué)，使小學(xué)生能夠感受探究的樂(lè)趣，初步具有探究的意識(shí)，特別是對(duì)美的探究的向往。
探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合的探究性美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示生活中的美，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。
1．活動(dòng)性。美術(shù)課首要的就是要強(qiáng)調(diào)并突出美術(shù)的活動(dòng)性?！耙曰顒?dòng)促發(fā)展”是探究性美術(shù)課的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐切入點(diǎn)。學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術(shù)活動(dòng)，覺(jué)得輕松自如；在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生思維活躍，不僅其思維的`發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，而且其思維的創(chuàng)造性也得到了有效的展現(xiàn)與培養(yǎng)；在做中學(xué)，學(xué)中做，強(qiáng)化美術(shù)活動(dòng)的教、學(xué)、做合一。
2．自主性。教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為審美主體應(yīng)有的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)、實(shí)施乃至評(píng)價(jià)等，都具有較大的獨(dú)立性、自主性，有利于他們創(chuàng)造性地支配和調(diào)節(jié)美術(shù)課的開展。由于美術(shù)活動(dòng)的開放性、選擇性、自主性，學(xué)生思維活躍，可采用的活動(dòng)方式靈活多樣，易于學(xué)生自由創(chuàng)造，完成自身審美素質(zhì)的發(fā)展與超越。
3．內(nèi)容的靈活性。開展探究性美術(shù)教學(xué)的方式按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗(yàn)，視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想像體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)；按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為對(duì)物體材料性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)；按探究式美術(shù)教學(xué)的類型可分為觸摸感覺(jué)體驗(yàn)，視聽(tīng)情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和認(rèn)知。
&nb。
[1][2][3]。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十八
近年來(lái)，不少教師，特別是年輕教師，利用《幾何畫板》輔助教學(xué)作了許多有益的探索與實(shí)踐，受到了較好的教學(xué)效果，本文談?wù)劰P者的體會(huì)。
1、《幾何畫板》具有學(xué)習(xí)容易，操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大的特點(diǎn)。
作為教師，如果已經(jīng)有了操作windows的基礎(chǔ)，要掌握《幾何畫板》的基本功能是不難的，只要認(rèn)真閱讀它的`《參考書冊(cè)》就可以了，若能經(jīng)過(guò)三、四天的培訓(xùn)，就可以比較熟練地掌握它，還可以象圓規(guī)、三角板一樣，十分方便地使用它，并可以“完美地”實(shí)現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”，《幾何畫板》。不同于其他的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，他所作出的圖形、圖象都是動(dòng)態(tài)的，而且注重?cái)?shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性，最突出的優(yōu)點(diǎn)就是使圖形、圖象在變動(dòng)的狀態(tài)下，保持不變的幾何關(guān)系，線段的中點(diǎn)永遠(yuǎn)是中點(diǎn)，平行的直線永遠(yuǎn)是保持平行。這樣就可以幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系。它是培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才不可多得的輔助教學(xué)的軟件，是中學(xué)數(shù)學(xué)教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫板》是提高知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2.1《幾何畫板》提供了測(cè)量和計(jì)算功能，能夠?qū)ψ鞒龅膶?duì)象進(jìn)行度量，如線段的長(zhǎng)度、弧長(zhǎng)、角度、面積等，還能對(duì)測(cè)量的值進(jìn)行計(jì)算，并把結(jié)果動(dòng)態(tài)地顯示在屏幕上，用鼠標(biāo)拖動(dòng)任意一個(gè)對(duì)象，使其變動(dòng)時(shí)，顯示出這些幾何對(duì)象大小的量也隨之改變，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題提供了很好的園地。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把三角形內(nèi)角和定理告訴學(xué)生，然后再加以證明。利用《幾何畫板》我們可以在屏幕上展示，無(wú)論拖動(dòng)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)怎么移動(dòng)，雖然這個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的大小動(dòng)態(tài)地改變著，但是顯示三內(nèi)角和的數(shù)值不變，并且可以以表格形式展示在屏幕上（如下表）。
[1][2][3][4][5][6]。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇一
過(guò)多媒體課件，讓難點(diǎn)逐層剝離，讓學(xué)生突破掌握。如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，將用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視圖形———線段圖，并通過(guò)“變色”“閃爍”“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，既幫助學(xué)生理清了題意，又啟迪了學(xué)生的思維。
二、網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
1．增加信息來(lái)源，豐富學(xué)習(xí)素材。
網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)素材。課堂上，運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來(lái)源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩的素材，從而有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，為數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的自主建構(gòu)提供了有力地保障。
2．優(yōu)化學(xué)習(xí)工具，搭建個(gè)性發(fā)展平臺(tái)。
在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點(diǎn)就是增加剪刀、膠水和紙等工具。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)提供的`豐富資源可以使學(xué)生尋覓不同的教育方式，各取所需，學(xué)生可以沿著自己的途徑，按自己的節(jié)奏接受教育與學(xué)習(xí)。這樣，可以讓學(xué)生享受最佳的教育資源，充分發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)獨(dú)特的個(gè)性和人格。
當(dāng)然，我們也不能過(guò)分夸大和依賴信息技術(shù)的作用。因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也提出了更高的要求，要求學(xué)生要有更高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、更強(qiáng)的控制能力和學(xué)習(xí)能力。
總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，具有極強(qiáng)的生命力。我們必須正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的特點(diǎn)，科學(xué)地看待信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課程帶來(lái)的前景，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作更加符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生輕松、愉快地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇二
摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科包括很多抽象的定理和知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助科學(xué)的教學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解題能力、分析能力、邏輯思維能力，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化效率，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。類比推理，是比較常見(jiàn)的解題方法，也是一種數(shù)學(xué)思維方式。
關(guān)鍵詞：類比推理；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐。
引言。
類比推理，就是將相似的題型歸類整理，找到其中的普遍性規(guī)律，并以這種規(guī)律為依據(jù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)解題分析和邏輯推理，最終達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，幫助他們建立更加完整的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，真正做到學(xué)以致用，這才是數(shù)學(xué)教育的目的。
數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多概念知識(shí)點(diǎn)，直接將這些概念教授給學(xué)生，會(huì)顯得雜亂無(wú)章，使學(xué)生理解困難。那么如何才能將這些分散的概念進(jìn)行系統(tǒng)化的分類，讓分散的概念簡(jiǎn)單、易懂呢？這就需要教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)，將這些概念與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，且將新舊概念進(jìn)行對(duì)比，不斷引導(dǎo)學(xué)生從舊概念的基礎(chǔ)上理解、掌握新概念，使學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師采用類比推理法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶，也能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解更加深刻。例如：教師在教授學(xué)生二面角的概念時(shí)，首先，可以與學(xué)生一起回想先前角的概念，由一點(diǎn)發(fā)出兩條射線，這兩條射線之間所形成的角，則是角的基本構(gòu)成方式。那么，空間二面角是如何構(gòu)成的？教師按照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，向?qū)W生引出二面角的概念，即二面角需要以一定的平面為基礎(chǔ)，并完成由點(diǎn)到線、由線到面、由面到二面角的分析過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)二面角的理解，使學(xué)生被數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所吸引。
（二）類比推理在知識(shí)層面上的應(yīng)用。
利用類比推理法將原有的知識(shí)進(jìn)行整理，形成一種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)原有體系內(nèi)容，確保學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)共線向量、平面向量和空間向量時(shí)，學(xué)生由于之前沒(méi)有接觸過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師可以利用類比推理法，讓學(xué)生由直線降到平面，然后拓展到空間。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)之間是具有一定關(guān)聯(lián)的，因此能夠更好地分析關(guān)于向量的知識(shí)。再如：學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列時(shí)，都是以一個(gè)數(shù)列的第二項(xiàng)為基礎(chǔ)，尋找這些數(shù)字之間的規(guī)律。最終發(fā)現(xiàn)，等差數(shù)列的下一項(xiàng)永遠(yuǎn)比前一項(xiàng)增加一個(gè)固定的數(shù)，例如：1，4，7，10，13……，而等比數(shù)列的下一項(xiàng)與前一項(xiàng)的商為固定的常數(shù)，這個(gè)常數(shù)不可以為0，例如：2，4，8，16，32……。學(xué)生雖然之前沒(méi)有接觸過(guò)這些問(wèn)題，但是通過(guò)對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識(shí)之間的規(guī)律，然后舉一反三，形成獨(dú)有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
采用類比推理法，既可以發(fā)散思維，拓寬思路，又可以為生活中的問(wèn)題提供更好的解決辦法，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，沉著冷靜，通過(guò)合理的聯(lián)想和構(gòu)思，分析問(wèn)題的突破點(diǎn)，找到最佳解決辦法。例如：空間幾何的學(xué)習(xí)過(guò)程十分困難，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的幾何空間理解程度不足，此時(shí)教師可以以球體為例，讓學(xué)生觀察球的表面，分析球體的結(jié)構(gòu)，然后在球上選取幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)空間幾何有初步的認(rèn)識(shí)。作為平面圖形，圓的面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式相對(duì)簡(jiǎn)單，而球體的表面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式則相對(duì)復(fù)雜。學(xué)生盡可能發(fā)揮想象，借助類比推理法，找到二者之間的聯(lián)系，然后，教師講解教學(xué)內(nèi)容，并給出正確的'公式，加深學(xué)生的印象。
類比推理是一種科學(xué)研究方法，它不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，還為學(xué)生探索新知識(shí)提供了一種新的思路和方法，學(xué)生可以完全在掌握一種知識(shí)的基礎(chǔ)上，去探索新的知識(shí)。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。采取類比推理法，在一定程度上能夠更好地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，但是，類比推理法是否具有一定的可信度，則取決于所采取的方法是否正確。學(xué)生要多動(dòng)腦、勤思考，合理地進(jìn)行類比推理法的使用，學(xué)生可以對(duì)教師給出的問(wèn)題進(jìn)行推理，掌握推理的度和量，而非機(jī)械性的復(fù)制推理方法，提高個(gè)人推理能力，方便解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取類比推理法，既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求，又可以確保學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷完善和鞏固知識(shí)內(nèi)容。類比推理法有助于改變學(xué)生的思維模式，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)事物有更清晰的理解和認(rèn)識(shí)。在生活中適當(dāng)采取類比推理的方法，既能快速找到解決問(wèn)題的答案，又能讓復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)與家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)學(xué)生使用類比推理法，通過(guò)進(jìn)一步分析問(wèn)題，提高解題速度，確保學(xué)生掌握類比推理特點(diǎn)，獲得準(zhǔn)確分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比推理，不僅能夠幫助學(xué)生建立理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在教學(xué)改革背景下，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和運(yùn)用顯得更加迫切，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用類比推理，通過(guò)原有的已經(jīng)掌握的知識(shí)和規(guī)律，對(duì)遇到的新問(wèn)題進(jìn)行分析，找到它們之間的相似性和內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。
參考文獻(xiàn)：
[1]石軍霞.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)[j].學(xué)周刊，（9）.
[2]鮮文會(huì).哲學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討[j].西部素質(zhì)教育，2017（2）.
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇三
摘要：整合信息技術(shù)手段，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合現(xiàn)狀；對(duì)策。
李總理強(qiáng)調(diào)：整合信息技術(shù)手段，推動(dòng)教育信息化發(fā)展，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能“走進(jìn)”名師課堂。誠(chéng)然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，教育信息化的發(fā)展，為進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合與運(yùn)用，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展農(nóng)村孩子的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在不少問(wèn)題。本文立足信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問(wèn)題，探索相應(yīng)的解決對(duì)策。
（一）教師信息化水平有待提升。
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，首先需要教師有較強(qiáng)的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術(shù)手段：如教學(xué)課件的制作、教學(xué)內(nèi)容的拓展、現(xiàn)代化教育資源如微視頻資源等的運(yùn)用等能力不足，導(dǎo)致教師不能高效地整合信息技術(shù)手段，最終導(dǎo)致信息技術(shù)的運(yùn)用率較低，難以實(shí)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果。
（二）農(nóng)村信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱。
城鄉(xiāng)教育差距，主要體現(xiàn)在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設(shè)，同時(shí)也體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等硬件資源上。相對(duì)于城市地區(qū)的學(xué)校而言，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問(wèn)題。例如，在農(nóng)村地區(qū)，絕大部分學(xué)校只有“班班通”，即簡(jiǎn)易的多媒體教室；對(duì)于一些更處偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言，連簡(jiǎn)易的多媒體教師也沒(méi)有，教師的教學(xué)只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。而在相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)，交互式電子白板、電子書包、“智慧教室”、學(xué)生人手一個(gè)平板電腦終端等，都是農(nóng)村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合效率低下的主要原因之一。
（一）進(jìn)一步縮小教育差距，促進(jìn)教育公平。
不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當(dāng)前我國(guó)教育改革的主要目標(biāo)之一。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，有利于改變過(guò)去單一的、落后的教學(xué)手段，讓農(nóng)村地區(qū)的.教育也逐步“現(xiàn)代化”發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)，為達(dá)到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
（二）促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口在全國(guó)總?cè)丝谥姓急容^大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農(nóng)村教育，是推動(dòng)國(guó)家教育改革的重要舉措。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中科學(xué)整合信息技術(shù)手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
（一）加強(qiáng)在職教育，提高教師信息化水平。
教師的信息化水平，決定著信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的質(zhì)量、效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的教育整合效果，需要加強(qiáng)對(duì)在職數(shù)學(xué)教師的教育培訓(xùn)力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)專業(yè)技術(shù)教師，對(duì)在職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)教育，培訓(xùn)的內(nèi)容包括課件的制作、微視頻的制作、遠(yuǎn)程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，制作精美的教學(xué)課件，整合現(xiàn)代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合一些自學(xué)網(wǎng)，如“我要自學(xué)網(wǎng)”等，學(xué)習(xí)ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)功能：動(dòng)畫、flash、超級(jí)鏈接等，這些現(xiàn)代化的教育功能，一方面有利于激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，取得好的教學(xué)效果。
（二）加大教育投入，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
針對(duì)農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平低下的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：地方教育主管部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合李總理的要求，加大對(duì)地方教育的財(cái)政投入力度，夯實(shí)農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)校只有簡(jiǎn)易多媒體的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平，為教師科學(xué)整合信息技術(shù)手段奠定基礎(chǔ)。
（三）科學(xué)合理運(yùn)用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。
筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行了深入的研究，對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)：首先，教師在整合信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握適度原則，即將信息技術(shù)作為一種輔助性的教學(xué)手段，避免“講課件”的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。其次，在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，在給學(xué)生講解圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生直觀地展示各種動(dòng)態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微視頻教學(xué)手段的運(yùn)用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變過(guò)去單一化的教育模式，提高教學(xué)的效果。綜上所述，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對(duì)于進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平；促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的意義。然而，當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教師信息化水平低下，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問(wèn)題?；诖耍P者認(rèn)為：提高教師信息化水平、加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)力度是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)有效整合的根本。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)水平，科學(xué)整合信息技術(shù)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇四
以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校招聘的需要和以后教育教學(xué)的需要.招聘學(xué)校也要求每位教師要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書.這些都是為了讓教師能夠?qū)W會(huì)并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
二、善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
引入課題，球是球體，積木是正方體、長(zhǎng)方體和圓柱.為學(xué)生認(rèn)識(shí)球、正方體、長(zhǎng)方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣.
三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲.
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇五
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，使人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代。
教育領(lǐng)域也跟隨時(shí)代的步伐，引進(jìn)現(xiàn)代科技輔助教學(xué)。
新課程改革下的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力。
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展，為作文教學(xué)帶來(lái)了新方法、新思路和新途徑，使作文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究，以供參考討論。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都涉及了信息技術(shù)，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合也成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域討論的問(wèn)題。
新課程改革下的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：將現(xiàn)代化科技手段運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使之把握現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到寫作教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)信息技術(shù)特有的傳播性強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生收集資料，掌握更多的素材，便于學(xué)生寫作。
將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文寫作中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性、多樣性等特點(diǎn)，以及多媒體設(shè)備的輔助作用，為學(xué)生提供一個(gè)靈活實(shí)用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課堂，幫助小學(xué)生提高寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)師生、生生之間的多維交流，從而提高學(xué)生的寫作水平。
(一)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
小學(xué)生處在一個(gè)情感等各方面機(jī)能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達(dá)的欲望不夠強(qiáng)烈。
針對(duì)這一問(wèn)題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的寫作情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的情感感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
例如，我們?cè)谧寣W(xué)生寫關(guān)于“媽媽”的作文時(shí)，就可以充分利用多媒體，讓學(xué)生更為深刻地理解媽媽的愛(ài)。
在學(xué)生寫作的過(guò)程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過(guò)生動(dòng)的影片和動(dòng)人的旋律，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生回憶媽媽對(duì)自己的好，自然而然地通過(guò)文字表達(dá)對(duì)媽媽的感情。
(二)擴(kuò)大學(xué)生閱讀空間，增加學(xué)生寫作素材，開闊學(xué)生寫作視野。
小學(xué)生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導(dǎo)致小學(xué)生寫作文空洞無(wú)味，對(duì)此，老師要充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、閱讀信息，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)辨別信息，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，增加學(xué)生的寫作素材，開闊學(xué)生的寫作視野。
(三)在網(wǎng)絡(luò)上開展寫作園地，促進(jìn)寫作交流。
老師可以利用學(xué)校網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站中開設(shè)一個(gè)寫作園地的專欄，讓學(xué)生將自己寫的文章上傳到寫作園地，以供老師、學(xué)生交流。
通過(guò)寫作園地的設(shè)立，學(xué)生可以自由地寫作，提高了學(xué)生寫作的自主性和熱情，增加了學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間，并且通過(guò)交流可以發(fā)現(xiàn)自己的.不足，這樣可以幫助學(xué)生更好地寫作。
(四)在網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)寫作創(chuàng)新。
每個(gè)學(xué)生都有虛榮心，都希望自己可以被表?yè)P(yáng)、被贊賞，當(dāng)學(xué)生被肯定之后，體驗(yàn)到成功的喜悅，寫作熱情必然會(huì)增加，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實(shí)現(xiàn)寫作創(chuàng)新，所以對(duì)于學(xué)生作文的鑒賞是必不可少的。
老師通過(guò)在校園網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺(tái)，讓老師和學(xué)生都能對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生新的想法，幫助學(xué)生寫作。
通過(guò)信息技術(shù)的獨(dú)特特點(diǎn)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，積累了更多的寫作素材，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，更形象、直觀、生動(dòng)地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察寫作對(duì)象，更深刻地理解寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
因此，老師還需要不斷探索、實(shí)踐、調(diào)整方法，使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)更好地整合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[2]晏瓊花，陳德光，孔維東.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和策略[a].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編：第1卷[c]，2013.
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇六
將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語(yǔ)文老師在備課時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的.教學(xué)時(shí)，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一份精美的教學(xué)方案。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在語(yǔ)文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會(huì)作者的寫作意圖。這種方式性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2.突破重難點(diǎn)教學(xué)。
任何學(xué)科都有重難點(diǎn)知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點(diǎn)教學(xué)主要通過(guò)老師的講解或黑板的板書來(lái)進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點(diǎn)知識(shí)的突破，因?yàn)槎嗝襟w課件具有直觀、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點(diǎn)是詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的思想感情，小學(xué)語(yǔ)文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
3.拓展學(xué)生的視野。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇七
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實(shí)施的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過(guò)是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威和唯一源泉，更多有價(jià)值的知識(shí)需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索才可能獲得。由此，教師的舞臺(tái)不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)模式，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚綜合型教師，迫使每個(gè)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識(shí)與更新知識(shí)，才能與知識(shí)爆炸和知識(shí)迅速更新相適應(yīng)，成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識(shí)更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識(shí)面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個(gè)豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等無(wú)所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識(shí)及教學(xué)的精華。
當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計(jì)———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺(jué)一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時(shí)代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對(duì)于新課程的實(shí)施有積極的推動(dòng)作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門技術(shù)。
隨著計(jì)算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵(lì)教師個(gè)人自學(xué)，同時(shí)采取培養(yǎng)與實(shí)際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭(zhēng)著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)一般都是前人長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計(jì)算機(jī)的互動(dòng)性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動(dòng)畫把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會(huì)到函數(shù)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)性，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識(shí)難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對(duì)于部分知識(shí)難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問(wèn)題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計(jì)這部分課件時(shí)，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫就會(huì)顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動(dòng)畫平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對(duì)它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識(shí)容量加大，高效地使用課堂時(shí)間。
例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時(shí)，教師必須經(jīng)過(guò)列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時(shí)，教師幾乎很難分出更多時(shí)間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計(jì)算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時(shí)間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并以新的姿態(tài)去迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，并為其服務(wù)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇八
再次，視覺(jué)思維利用固有的知識(shí)體系，可以對(duì)一些沒(méi)有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說(shuō)明，視覺(jué)思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問(wèn)題時(shí)很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，高中生要想很好地利用視覺(jué)思維解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過(guò)綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)準(zhǔn)確的新的，準(zhǔn)確的意象，并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個(gè)新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個(gè)意象都有其數(shù)學(xué)上的目標(biāo)以及意義，并有著各自的特點(diǎn)，每一個(gè)意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵性。
數(shù)學(xué)，不僅僅是要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該如何發(fā)揮自己的認(rèn)知水準(zhǔn)，確保自己對(duì)客觀事物有準(zhǔn)確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標(biāo)的方式解決立體幾何的問(wèn)題，坐標(biāo)就是我們解決問(wèn)題的一個(gè)工具，只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過(guò)程但中，自然而然形成一種解決問(wèn)題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過(guò)分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學(xué)，聯(lián)系身邊實(shí)際案例以及本身所有的知識(shí)體系，給自己應(yīng)在一個(gè)專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺(jué)思維能力。
對(duì)于數(shù)學(xué)題目來(lái)講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實(shí)多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會(huì)走向正確的道路。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要教授學(xué)生在解題時(shí)運(yùn)用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時(shí)就能從多個(gè)方面進(jìn)行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué)，“題海”戰(zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會(huì)分析與知識(shí)的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的瓶頸。
學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動(dòng)手實(shí)踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺(jué)思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇九
長(zhǎng)沙市十二中學(xué)王幼珍。
近年來(lái)，不少教師，特別是年輕教師，利用《幾何畫板》輔助教學(xué)作了許多有益的探索與實(shí)踐，受到了較好的教學(xué)效果，本文談?wù)劰P者的體會(huì)。
1、《幾何畫板》具有學(xué)習(xí)容易，操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大的特點(diǎn)。
作為教師，如果已經(jīng)有了操作windows的基礎(chǔ)，要掌握《幾何畫板》的基本功能是不難的，只要認(rèn)真閱讀它的《參考書冊(cè)》就可以了，若能經(jīng)過(guò)三、四天的培訓(xùn)，就可以比較熟練地掌握它，還可以象圓規(guī)、三角板一樣，十分方便地使用它，并可以“完美地”實(shí)現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”，《幾何畫板》。不同于其他的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，他所作出的圖形、圖象都是動(dòng)態(tài)的，而且注重?cái)?shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性，最突出的優(yōu)點(diǎn)就是使圖形、圖象在變動(dòng)的狀態(tài)下，保持不變的幾何關(guān)系，線段的中點(diǎn)永遠(yuǎn)是中點(diǎn)，平行的直線永遠(yuǎn)是保持平行。這樣就可以幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系。它是培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才不可多得的輔助教學(xué)的軟件，是中學(xué)數(shù)學(xué)教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫板》是提高知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2.1《幾何畫板》提供了測(cè)量和計(jì)算功能，能夠?qū)ψ鞒龅膶?duì)象進(jìn)行度量，如線段的長(zhǎng)度、弧長(zhǎng)、角度、面積等，還能對(duì)測(cè)量的值進(jìn)行計(jì)算，并把結(jié)果動(dòng)態(tài)地顯示在屏幕上，用鼠標(biāo)拖動(dòng)任意一個(gè)對(duì)象，使其變動(dòng)時(shí)，顯示出這些幾何對(duì)象大小的`量也隨之改變，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題提供了很好的園地。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把三角形內(nèi)角和定理告訴學(xué)生，然后再加以證明。利用《幾何畫板》我們可以在屏幕上展示，無(wú)論拖動(dòng)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)怎么移動(dòng)，雖然這個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的大小動(dòng)態(tài)地改變著，但是顯示三內(nèi)角和的數(shù)值不變，并且可以以表格形式展示在屏幕上（如下表）。
46.581.5105.1123.2。
46.219.225.334.4。
87.379.349.622.4。
180.0180.0180.0180.0。
a
b
c
a+b+c。
學(xué)生經(jīng)過(guò)直觀地觀察，探索歸納出三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，然后再引導(dǎo)學(xué)生證明。又如在學(xué)習(xí)相交弦定理時(shí)，任意改變圓內(nèi)相交弦ab、cd的交點(diǎn)p的位置時(shí)，屏幕上顯示ap?pb、cp?pd的數(shù)值總保持相等，準(zhǔn)確地表達(dá)了定理。如果把這點(diǎn)拖到圓外，又可以表現(xiàn)為割線定理。
2.2利用《幾何畫板》可讓學(xué)生參入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，較深刻地理解了所學(xué)的內(nèi)容，有效地化解了難點(diǎn)。如在平行線分線段成比例定理的推出是個(gè)難點(diǎn)，教材是通過(guò)平行線等分線段的定理舉例，說(shuō)明它的正確性，學(xué)生沒(méi)有足夠的體驗(yàn)，很難達(dá)到對(duì)定理的理解，如利用《幾何畫板》做好課件，在網(wǎng)絡(luò)教室中，讓學(xué)生在電腦上親自去度量線段的長(zhǎng)，計(jì)算線段的比，然后驗(yàn)證線段的比是否相等，這樣做，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了“定理”。另外，通過(guò)平行移動(dòng)圖中線段的位置，學(xué)生很容易“發(fā)現(xiàn)”該定理的兩個(gè)推論，即它的兩個(gè)變示圖形。
aadaada。
bbebbeb。
ccfcc。
cfcf。
圖1圖2圖3。
這樣的課件設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體地位和探索觀察的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，從一般到特殊，從形象到抽象，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一番試驗(yàn)、觀察、猜想、證實(shí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生給出證明，這樣較難講清的問(wèn)題，就在學(xué)生的試驗(yàn)中解決了。
3、利用《幾何畫板》的輔助教學(xué)，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。
把《幾何畫板》引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與討論，做“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”，參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者，問(wèn)題的研究者，《幾何畫板》的運(yùn)用使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，特別是需要反復(fù)認(rèn)識(shí)的概念，反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，少數(shù)學(xué)生課堂上弄不清楚的，可以把軟件拷貝回家，再反復(fù)觀察、反復(fù)認(rèn)識(shí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把電腦輔助教學(xué)“輔”到了不同層次的學(xué)生身上。
實(shí)踐證明，《幾何畫板》給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新型的教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。而寫作能力又是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，如何提高學(xué)生的寫作能力就成了語(yǔ)文教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”，對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生習(xí)作最重要的內(nèi)驅(qū)力，所以，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的主動(dòng)性，就成了提高學(xué)生習(xí)作能力的重要條件。正因?yàn)槿绱?，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)第一學(xué)段寫話目標(biāo)的設(shè)定上，明確指出：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。在第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中也明確指出：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。這樣設(shè)定的目標(biāo)便于大多數(shù)學(xué)生稍加努力就能實(shí)現(xiàn)，從而減輕學(xué)生在習(xí)作方面的壓力，讓學(xué)生不再受傳統(tǒng)作文教學(xué)時(shí)中心的束縛和條條框框的限制，能無(wú)拘無(wú)束地把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情真實(shí)地寫出來(lái)，達(dá)到葉圣陶老先生說(shuō)的那樣：“凡是干的、玩的、想的，覺(jué)得有意思的就記，一句兩句可以寫，幾百個(gè)字也可以，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短?？傊菍?shí)事求是，說(shuō)老實(shí)話，對(duì)自己負(fù)責(zé)。”這樣一來(lái)，學(xué)生的習(xí)作興趣就被激發(fā)起來(lái)了，就會(huì)主動(dòng)去練習(xí)習(xí)作。只要練得多了，自然就會(huì)有收獲，習(xí)作能力就會(huì)在練習(xí)中逐步提高。
那么，如何讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣樂(lè)于練習(xí)呢？
一、創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。沒(méi)有生活的底蘊(yùn)，小學(xué)生習(xí)作就會(huì)成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。正如朱熹在《觀書有感》一詩(shī)中所說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币虼?，我們小學(xué)語(yǔ)文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察和思考周圍事物的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生練筆的積極性。經(jīng)常組織學(xué)生開展或參與各種形式的課外活動(dòng)、公益勞動(dòng)等，以開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)為學(xué)生習(xí)作提供大量活生生的素材，讓他們習(xí)作時(shí)都有話可說(shuō)，有情可抒，有感可發(fā)。
其它學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)也可以作為學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，具體操作時(shí)可讓學(xué)生先回顧一下有關(guān)活動(dòng)的全過(guò)程，然后通過(guò)信息技術(shù)手段定格播放，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有條理地說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)聞、感受或操作過(guò)程，最后再讓學(xué)生動(dòng)筆寫作。在學(xué)生作文時(shí)，老師一定要記?。翰灰o學(xué)生設(shè)下各種框框去束縛學(xué)生的思維，學(xué)生愿意寫什么，愿意怎樣寫，應(yīng)由他們自己去決定。只有這樣，學(xué)生作文才有興趣，學(xué)生的作文水平才可能提高。這種“做----說(shuō)----寫”的作文訓(xùn)練模式既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合小學(xué)生的習(xí)作規(guī)律，也是讓學(xué)生不再害怕習(xí)作練習(xí)的良策。
二、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，激發(fā)習(xí)作興趣。
傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)要求教師獨(dú)自面對(duì)全班幾十本作文逐字逐句精批細(xì)改，既耗時(shí)費(fèi)力，又不能及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)缺乏時(shí)效性。再者，在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師儼然尊者，用成人的眼光在學(xué)生作文上肆意揮灑，全然不顧學(xué)生習(xí)作時(shí)的心理，不問(wèn)學(xué)生原來(lái)要表達(dá)的意思，常常憑感覺(jué)、憑印象寫一些顛來(lái)倒去的套話作為學(xué)生習(xí)作的評(píng)語(yǔ)。這在很大程度上挫傷了學(xué)生寫作的積極性，有時(shí)評(píng)語(yǔ)不當(dāng)，還會(huì)給學(xué)生造成巨大的心理障礙，讓學(xué)生怕寫作文，提“作”犯愁。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生從怕寫作文到想寫作文，變“要我寫”為“我要寫”，教師除了要重視“創(chuàng)設(shè)作文情境，指導(dǎo)學(xué)生作文”這一環(huán)節(jié)，關(guān)鍵還要轉(zhuǎn)變作文評(píng)價(jià)觀念。
（一）、遵循寫作規(guī)律，欣賞評(píng)價(jià)為主。
小學(xué)生習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，付出艱辛勞動(dòng)，用文字創(chuàng)造的成果。學(xué)生習(xí)作寫好后，他們渴望得到老師的認(rèn)可及夸獎(jiǎng)。因此，教師看待學(xué)生的習(xí)作，應(yīng)該像農(nóng)民看到自己灑下的汗水結(jié)出豐碩的果實(shí)一樣喜悅，應(yīng)該像園丁看到自己澆灌的花草綻放出絢麗的花朵一樣高興，應(yīng)該像教練看到自己培育的選手摘取耀眼的金牌一樣自豪。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，“不要一開始眼睛就盯著孩子的錯(cuò)誤-----而如果你老是糾纏著孩子的錯(cuò)誤不放，孩子就會(huì)覺(jué)得自己寫不了文章。”------美國(guó)教育家格雷夫斯告戒我們說(shuō)。教師應(yīng)該像父母對(duì)待學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的孩子一樣，即使說(shuō)得再差再遲，即使走得再慢，摔跤再多，也不抱怨，不嘲笑，只是不斷地給予鼓勵(lì)和贊美，堅(jiān)持不懈地給予幫助，這樣，孩子越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越走腳越穩(wěn)。小學(xué)生說(shuō)話、習(xí)作也一樣，出現(xiàn)錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、重復(fù)羅嗦、邏輯錯(cuò)誤均很正常。這些不足會(huì)在練習(xí)習(xí)作過(guò)程中逐漸得以糾正，千萬(wàn)不要加以指責(zé)，以免挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己考慮去決定?！?BR> 評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作一定要尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用葉圣陶老先生的話說(shuō)就是“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)該找出來(lái)，肯定他的想法和寫法?！币屝W(xué)生相信自己的習(xí)作能力，堅(jiān)信“我能行”。對(duì)于不同程度的學(xué)生，包括“學(xué)困生”，都要熱情地肯定他們習(xí)作中細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和小小的進(jìn)步，使他們都能嘗到習(xí)作的甜頭，產(chǎn)生將文章寫好的愿望。這樣做，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們練習(xí)習(xí)作的興趣。
（二）、注重情感交流，作文育人結(jié)合。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生作文要說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，不說(shuō)假話、空話、套話，也就是說(shuō)作文要表達(dá)真情實(shí)感。筆者認(rèn)為，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作也要避免空泛籠統(tǒng)，不說(shuō)“條理清楚、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、語(yǔ)句通順------”之類的套話。同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的作文也要吐真情，最好能針對(duì)一篇習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)給以明確具體的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到自己的習(xí)作好在哪里，毛病又在哪里，修改起來(lái)也有路可走，有門可入了。
全國(guó)著名特級(jí)教師于永正在這方面作得就很好，他把學(xué)生的作文看作是“一扇和學(xué)生進(jìn)行心靈交流的窗口?！彼f(shuō)“翻學(xué)生的作文簿就是和學(xué)生交談。”他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。學(xué)生作文寫爸爸、媽媽的不少，有的催人淚下，他就批上：“誰(shuí)讀了都為之感動(dòng)，別辜負(fù)了爸媽的一片心，做爸媽放心的好孩子。”凡是寫老師的作文就批上：“如果你當(dāng)了老師，肯定比我更關(guān)心學(xué)生?！币粚W(xué)生寫參觀記，寫了近一頁(yè)還沒(méi)有到達(dá)參觀地點(diǎn)！于老師就給他來(lái)個(gè)眉批：“老師好累喲！我們多么盼望早點(diǎn)到達(dá)目的地呀！”學(xué)生晏妮寫她的爸爸有一天因有急事到外地出差了，“到了夜里，天氣驟然變冷，風(fēng)也刮得厲害。我不禁又為爸爸擔(dān)心起來(lái)，他早上只穿了一件單衣呀！”于老師就在旁邊批語(yǔ)：“多懂事的女兒！孝于親，悌于長(zhǎng)，這是中華民族的傳統(tǒng)美德?！薄谟勒蠋熅褪沁@樣不露痕跡地和學(xué)生在“心靈”上溝通，習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)也不忘育人這個(gè)根本宗旨。
我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作也應(yīng)該向于永正老師學(xué)習(xí)，給那些寫景狀物比較具體形象的習(xí)作批上：“好眼力！你具有畫家一樣敏銳的觀察力！”對(duì)于寫經(jīng)常幫助父母做力所能及的家務(wù)的習(xí)作可以批上：“你是個(gè)孝順、懂事的孩子，你爸爸（媽媽）肯定為有你這樣能干的孩子而高興！”而那些寫由于爸爸（媽媽）的缺點(diǎn)給家庭帶來(lái)不幸的習(xí)作則批上：“老師相信，你的爸爸（媽媽）讀了你的作文一定會(huì)為了你，為了讓你擁有一個(gè)美好和睦的家庭而改掉xx毛病的！”如果我們堅(jiān)持這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生寫作的信心肯定會(huì)不斷增強(qiáng)，對(duì)習(xí)作的興趣也一定會(huì)越來(lái)越濃。
（三）、指導(dǎo)學(xué)生自改，嘗試自我評(píng)價(jià)。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)作文的積極性，從根本上說(shuō)，還是要把學(xué)生當(dāng)作習(xí)作的主體，使他們成為作文的主人。正如葉圣陶老先生所說(shuō)，在作文評(píng)價(jià)時(shí)不要“只顧到學(xué)生作的文，卻忘了作文的學(xué)生?！边@是因?yàn)閷W(xué)生的作文是用自己的話表達(dá)自己要說(shuō)的意思，表達(dá)得怎樣，學(xué)生自己最清楚，所以修改評(píng)價(jià)作文應(yīng)該是學(xué)生自己分內(nèi)的事。我們做教師的一定要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，把評(píng)價(jià)作文的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中葉明確要求我們“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！惫P者認(rèn)為，學(xué)生自主修改作文應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。教師首先要根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)和作文要求制定出較為詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)投影（展臺(tái)）教會(huì)學(xué)生使用常見(jiàn)的修改符號(hào)修改作文；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)從習(xí)作的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)方面進(jìn)行自我修改。當(dāng)然，習(xí)作修改也可采用同桌協(xié)商、小組評(píng)議等方式進(jìn)行。集體講評(píng)時(shí)，教師可將學(xué)生的習(xí)作通過(guò)實(shí)物展臺(tái)投影在屏幕上，師生共同對(duì)習(xí)作的標(biāo)題、內(nèi)容、語(yǔ)句及至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行評(píng)改。這樣的評(píng)改直觀形象，易于學(xué)生了解習(xí)作中的問(wèn)題，學(xué)到修改習(xí)作的方法。同時(shí)也可以讓學(xué)生把原文和修改稿進(jìn)行閱讀比較，從中領(lǐng)悟出習(xí)作修改的好處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我修改習(xí)作的興趣。
當(dāng)然，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也可以結(jié)合文中自己的得意之筆或不足之處談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。這樣的評(píng)價(jià)既能照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，又能使全體學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)和良好個(gè)性品質(zhì)的形成大有裨益。
總而言之，要消除學(xué)生怕寫作文的心理障礙，讓他們想寫、樂(lè)寫、善寫作文，教師一定要靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文情境，指導(dǎo)學(xué)生作文，同時(shí)還要轉(zhuǎn)變作文評(píng)價(jià)觀念，樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。這樣，才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，才有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，才能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十一
課堂教學(xué)是信息傳遞的過(guò)程，教學(xué)媒體（信息技術(shù)）是這一過(guò)程中教師與學(xué)生之間的媒介，用于傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力。現(xiàn)代教學(xué)媒體指的是幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)及語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)等的使用。教學(xué)媒體突出形象性，注重感染力，以視聽(tīng)結(jié)合的多通道傳遞信息。
科學(xué)技術(shù)的使用已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助方向，多媒體技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)有意注意。數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)教學(xué)能使一些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情境，這樣大大降低了學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生更容易接受。如，教學(xué)九年級(jí)拋物線上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)手段的話，由于以靜態(tài)為主，很難在黑板上將這種復(fù)雜的現(xiàn)象展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情境來(lái)分析。多媒體使抽象的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題很形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很容易地接受知識(shí)，對(duì)解決問(wèn)題起到了事半功倍的作用，從而樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性等等。
二、教師與多媒體技術(shù)。
教師要適應(yīng)時(shí)代，發(fā)展自我，不斷更新教育觀念，明確自己課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，組織、指導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；要重視教學(xué)對(duì)象，以學(xué)生為主體；要把教學(xué)變?yōu)閷W(xué)教，把教材變?yōu)閷W(xué)材，把教案變?yōu)閷W(xué)案。另外，教師要有較高的業(yè)務(wù)知識(shí)；教師要有的放矢地運(yùn)用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)，既要加強(qiáng)能力培養(yǎng)，又要傳授必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要盡力做好每一個(gè)課件。多媒體教學(xué)課件制作工作量較大，周期長(zhǎng)，要花很多時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思。有時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)既能突出課題，又能自然地導(dǎo)入新課的課件，要花很長(zhǎng)的時(shí)間，不斷地修改，直到滿意為止，這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動(dòng)。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用把課堂教學(xué)立體化。教師既是策劃者、制作人，又是演員，隨時(shí)為學(xué)生提供服務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體進(jìn)行演示，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂活動(dòng)氛圍更加活躍。
三、學(xué)生與多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多媒體為學(xué)生親自參與掌握知識(shí)創(chuàng)造了有利條件。特別是新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂的情境，利用多媒體展示出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)的轉(zhuǎn)變。這樣，有利于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的能力。多媒體技術(shù)具有交互性、超文本性等特性，多媒體技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，超文本性特性與人類記憶、聯(lián)想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相類似，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合，不但能為學(xué)生提供一門理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)的時(shí)空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。數(shù)學(xué)教學(xué)只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能具有獨(dú)立獲取知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好思維品質(zhì)和能力。
（作者單位浙江省溫州市特殊教育學(xué)校）。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十二
近幾年，小學(xué)生普遍出現(xiàn)害怕寫作文的現(xiàn)象，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生找不到寫作素材。即使有的同學(xué)寫出了作文，但是內(nèi)容非常單一，沒(méi)有情感。甚至有的小學(xué)生直接抄襲作文書等作文材料。據(jù)調(diào)查顯示，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少寫作素材，每天都在做著同樣的事情，沒(méi)有什么好記述的事情。小學(xué)生進(jìn)行寫作的主要素材來(lái)源于生活，所以只有在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，將生活中的事物融入到課堂中，才能夠幫助小學(xué)生更好的體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫作能力。
1.學(xué)生作文遠(yuǎn)離生活化的原因。
1.1受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。
傳統(tǒng)教學(xué)是指教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，學(xué)生不需要進(jìn)行發(fā)言、思考，只需要記住教師所說(shuō)的話的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很有可能把知識(shí)學(xué)死，不能真正的理解知識(shí)，只是死記下了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，擁有著絕對(duì)的核心地位。學(xué)生的思想在這種教學(xué)模式下一直被禁錮，導(dǎo)致學(xué)生在思考時(shí)，總是想到教師的話，而不會(huì)過(guò)多的進(jìn)行獨(dú)立思考。如果教師沒(méi)有交代清楚，學(xué)生就不會(huì)表達(dá)，更不敢創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生寫不出富含情感的作文，這對(duì)這些正處于天真爛漫時(shí)期的孩子的思想產(chǎn)生了巨大的束縛，對(duì)孩子的今后發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響。
語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，承載著我國(guó)悠久的歷史文化和情感。教學(xué)是傳授學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)情感的能力。由于我國(guó)過(guò)于重視應(yīng)試教育，看重分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重限制了作文的主題，使得學(xué)生不能進(jìn)行個(gè)性化寫作，只能以考試范圍進(jìn)行寫作，這就讓學(xué)生對(duì)寫作失去興趣，最終導(dǎo)致寫出來(lái)的作文沒(méi)有情感，非常的僵硬。
1.3受到社會(huì)的影響。
自從改革開放成功以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，尤其我國(guó)的理工學(xué)科更是取得了巨大的成就和經(jīng)濟(jì)成果，這就導(dǎo)致人們過(guò)多的重視理工學(xué)科，而忽視了人文學(xué)科。小學(xué)生也由于家庭觀念等因素產(chǎn)生了重理輕文的思想，不重視文科的學(xué)習(xí)，不喜歡閱讀課外讀物，不愿意寫作，而是將更多的精力投入到理科的競(jìng)賽考試中。這會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。
1.4教師不愿意親自寫作為小學(xué)生進(jìn)行舉例。
現(xiàn)今，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，很少進(jìn)行親身寫作，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生自認(rèn)為聽(tīng)懂了，但到實(shí)際寫作的時(shí)候不能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多動(dòng)筆，多進(jìn)行自我創(chuàng)造，為學(xué)生提供一個(gè)寫作模板，從而幫助學(xué)生將理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中。
作文本身就源于生活，所以不能將其分開，只有擁有豐富多彩的生活素材，才能夠保證學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)有足夠的靈感。生活中的真實(shí)情感是作文中畫龍點(diǎn)睛的一筆，所以必須要豐富小學(xué)生的生活素材庫(kù)，讓生活走入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，才能保證小學(xué)生更好的觀察生活，體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。
3.1豐富作文教學(xué)內(nèi)容。
首先應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的生活體驗(yàn)，這樣才能夠豐富作文的內(nèi)容。要將生活走入教學(xué)課堂，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在生活中的事物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物中的美，并且及時(shí)的記錄自己的感悟；學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行校外活動(dòng)，組織學(xué)生多發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新鮮事物的時(shí)候，教師進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)，可以豐富學(xué)生的感情。
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的寫作機(jī)會(huì)比較少，也不是很清楚如何寫作，這就需要教師進(jìn)行合理、科學(xué)的指導(dǎo)。生活是學(xué)生最主要的寫作素材來(lái)源，教師必須要緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生從生活中獲取寫作素材，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作。首先，教師可以通過(guò)列舉生活實(shí)例的方法，對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)；帶動(dòng)大家閱讀；幫助同學(xué)對(duì)文章的意義理解更加深刻，從而提高學(xué)生的寫作能力。
3.2教師要科學(xué)地對(duì)小學(xué)生作文做出評(píng)價(jià)。
由于學(xué)生家庭背景、性格等的'不同，對(duì)同一個(gè)事情不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法。教師對(duì)這種差異必須進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判，因?yàn)閷懽鞅緛?lái)就是反應(yīng)的自身情感的過(guò)程。教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能保證學(xué)生的情感和自信。對(duì)錯(cuò)誤的看法、想法，要通過(guò)合適的方式讓學(xué)生進(jìn)行改正，對(duì)正確的要進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生積極性。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化能夠有效的提高小學(xué)生的寫作能力，并且對(duì)學(xué)生的今后的發(fā)展起到積極作用。教師要樹立正確的教學(xué)思想，重視生活對(duì)作文教學(xué)的作用。積極的幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的寫作能力。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十三
摘要：眾所周知，學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段和關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位，這就要求教師教學(xué)中要高度重視孩子的學(xué)前教育。值得注意的是，當(dāng)下我國(guó)家長(zhǎng)在教育幼兒方面還存在一定的誤區(qū)，比如占據(jù)幼兒的課外時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了幼兒的發(fā)展。文章就新形勢(shì)下幼兒教育與信息技術(shù)整合的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了論述，旨在提供給學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；整合。
信息技術(shù)是新形勢(shì)下幼兒教師教學(xué)中使用得最為廣泛的技術(shù)，它貫穿了教育的整個(gè)過(guò)程。在做好幼兒教育與信息技術(shù)整合工作的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并不能掌握好整合的持久性與穩(wěn)定性，這不僅影響了教師課堂效率的提高，也不利于幼兒持續(xù)、健康的發(fā)展。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足教學(xué)的具體要求，導(dǎo)致不能較好地發(fā)揮幼兒的自主獨(dú)立意識(shí)。教師要做的就是更好地迎接改革中即將面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，確保在提高效率的同時(shí)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
一、幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的意義。
在幼兒教育中，使用信息技術(shù)對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，有利于改善教師的`教學(xué)效果。受各種各樣因素比如年齡、成長(zhǎng)背景等的影響，幼兒對(duì)身邊的新鮮事物會(huì)存在強(qiáng)烈的好奇感，教師在教學(xué)過(guò)程中要做的就是充分利用幼兒的心理特征以及年齡特點(diǎn)，在掌握幼兒發(fā)育生長(zhǎng)規(guī)律的同時(shí)選擇那些對(duì)幼兒極具吸引力的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，以達(dá)到提升幼兒注意力的目的，這是提高教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)；其次，有利于培養(yǎng)幼兒的價(jià)值觀念。幼兒階段對(duì)孩子的教育以及后期的發(fā)展進(jìn)步和價(jià)值觀的形成具有非常重要的作用，但我國(guó)當(dāng)下對(duì)幼兒的教育多采用單一的灌輸式說(shuō)教方法展開，這種落后的教學(xué)模式不利于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，而教師教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)則可以最大限度地吸引幼兒的注意力，帶給幼兒不一樣的感受與體驗(yàn)。譬如教師教學(xué)中通過(guò)相關(guān)的設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，利用圖像、音樂(lè)以及視頻等多種方式表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這有助于幼兒更好地理解以及接受。如果教師想最大限度地提升幼兒對(duì)錯(cuò)誤的理解，則可以選擇相應(yīng)的案例教學(xué)法，這不僅有利于吸引幼兒的注意力，還能夠提高他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)可度。
（一）注重幼兒的安全管理。
幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師以及家長(zhǎng)最為關(guān)注的就是孩子的安全問(wèn)題，一個(gè)安全的環(huán)境會(huì)讓家長(zhǎng)和教師少費(fèi)很多心思。為此，幼兒園可以建立一個(gè)科學(xué)有效的安全系統(tǒng)來(lái)保障幼兒的人身安全問(wèn)題。這樣的一個(gè)系統(tǒng)需要滿足一下兩點(diǎn)問(wèn)題：其一，系統(tǒng)要全面，教師通過(guò)系統(tǒng)就可以完全掌握幼兒的在校情況，真正意義上做到關(guān)心每個(gè)孩子的安全；其二，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐呐沙鏊M(jìn)行密切的合作，實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)連接，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的自動(dòng)報(bào)警功能，在此過(guò)程中，要對(duì)安全管理系統(tǒng)進(jìn)行定期的檢查與維修，確保系統(tǒng)萬(wàn)無(wú)一失，能夠有效地運(yùn)行下去；其三，學(xué)校要高度重視幼兒的衛(wèi)生保健工作，通過(guò)建立相關(guān)的檔案，對(duì)孩子的健康情況及時(shí)進(jìn)行了解，這有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以免耽誤幼兒病情，同時(shí)，還有利于學(xué)?？茖W(xué)合理地制定均衡的飲食計(jì)劃。值得注意的是，幼兒園在監(jiān)控幼兒時(shí)必須對(duì)幼兒的信息進(jìn)行嚴(yán)格的保密，堅(jiān)決杜絕將幼兒信息隨意泄露的行為。
（二）明確教師課堂教學(xué)中的角色。
新課程改革背景下，教師教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化，這就要求教師教學(xué)中要學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，爭(zhēng)取更有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但如若教師教學(xué)中過(guò)多地依賴于多媒體教學(xué)模式，就會(huì)起到完全相反的教學(xué)效果，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，譬如過(guò)度依賴于多媒體而導(dǎo)致幼兒自我學(xué)習(xí)能動(dòng)性降低、教師與幼兒之間的雙向交流被多媒體這一單向的交流模式所代替、多媒體課件過(guò)于花哨而奪去主體教學(xué)內(nèi)容的地位以及課堂教幼兒硬呆板、缺乏多樣性等問(wèn)題。為此，教師教學(xué)中必須明確，在信息技術(shù)與幼兒教育整合的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容仍應(yīng)以語(yǔ)言類學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，教學(xué)的主體仍舊是幼兒，多媒體在教學(xué)中只能是起輔助教學(xué)的作用。教師是幼兒學(xué)習(xí)路上的引路人，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，只有教師在教學(xué)中明確了自身的角色，才能做到遵循課堂教學(xué)的各個(gè)計(jì)劃，才能更有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開。教師要做的就是精心選擇并設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，集中精力整合并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程中需要用到的資源，最大限度地做到在課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)行為，以達(dá)到提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
（三）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，注重家園共育。
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)以及探索的動(dòng)力源泉，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中占有舉足輕重的地位。興趣的提升不僅有利于讓幼兒主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，也有利于提高幼兒教育的效果。幼兒階段，幼兒的思維、判斷能力以及辨識(shí)意識(shí)等較弱，幼兒教師就可以利用信息技術(shù)的多媒體與形象性等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地演繹出來(lái)，在吸引幼兒注意力的同時(shí)最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。此外，教師還可以組織幼兒觀摩自己的作品，給予幼兒足夠的鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到將信息技術(shù)運(yùn)用到整個(gè)幼兒教學(xué)過(guò)程中去的目的。幼兒教育的過(guò)程中，還有一個(gè)關(guān)鍵性的工作，即家園共育。通過(guò)幼兒家庭與幼兒園之間的有效溝通，努力確保幼兒的健康成長(zhǎng)與成才。譬如，教師可以建立一個(gè)專業(yè)的特色門戶網(wǎng)站，在這個(gè)網(wǎng)站上面放置一些幼兒成長(zhǎng)、游戲的照片，讓家長(zhǎng)能夠通過(guò)網(wǎng)站了解孩子的成長(zhǎng)故事，這是實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師教學(xué)中必須將信息技術(shù)與幼兒教育有機(jī)整合起來(lái)，以信息技術(shù)的先進(jìn)性、形象性、多媒體性以及智能化等特點(diǎn)，將信息技術(shù)服務(wù)于幼兒教育，做到利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效化的教育課堂，這對(duì)幼兒的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]周巧燕.關(guān)于信息技術(shù)與幼兒教育整合的探討[j].科教導(dǎo)刊:中旬刊,2014(8).
[2]王澤匯.信息技術(shù)與幼兒教育的整合分析[j].時(shí)代教育,(12).
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十四
隨著時(shí)代發(fā)展及教學(xué)理念更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊，而以多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理想的平臺(tái)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中，教學(xué)理念為突出其職業(yè)性更加提倡現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。因此，作為數(shù)學(xué)教師要了解現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)、提高，從而達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效果。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十五
通過(guò)信息技術(shù)，教師可以給學(xué)生展示生活中的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
如在教學(xué)立體幾何時(shí)，教師要讓學(xué)生從不同的角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。
如果僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學(xué)生根本無(wú)法掌握三視圖。
首先，教師可以給學(xué)生展示教學(xué)樓的直觀圖，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與具體事物聯(lián)系起來(lái);其次，教師給學(xué)生展示教學(xué)樓不同角度的圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)樓。
教師利用信息技術(shù)，把立體幾何的知識(shí)與學(xué)生常見(jiàn)的具體事物聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。
就能有效培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)。
最后，教師要構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)該想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)把原本抽象的教學(xué)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得快樂(lè)。
如在教學(xué)《圓和直線的關(guān)系》時(shí)，教師可以利用電子白板開展教學(xué)，讓學(xué)生利用電子筆，隨意拖拽屏幕中的圓，并不斷改變圓和直線的關(guān)系，從而使學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的趣味，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，符合素質(zhì)教育理念，迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。
因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十六
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷加強(qiáng)，現(xiàn)代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的影響越來(lái)越大，其作用和優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越明顯。信息技術(shù)的主要特點(diǎn)是信息豐富、傳輸速度快且能及時(shí)反饋。在物理教學(xué)中，信息技術(shù)利用多媒體通過(guò)聲形圖文等各種形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉和創(chuàng)設(shè)情境，形象生動(dòng)地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過(guò)程，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受和理解物理知識(shí)的趣味性，為教師提供了強(qiáng)有力的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段，有效整合信息技術(shù)與初中物理教學(xué)勢(shì)在必行。
（一）創(chuàng)設(shè)物理情境，物理知識(shí)具體化。
初中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識(shí)具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學(xué)，通過(guò)聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并理解教師所教授的知識(shí)內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在學(xué)習(xí)左手定則的時(shí)候，利用信息技術(shù)，通過(guò)軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導(dǎo)線受到的作用力方向和電流方向、磁場(chǎng)方向三者之間動(dòng)態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶，降低了物理學(xué)習(xí)的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）輔助物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。
物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要部分，但影響實(shí)驗(yàn)效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實(shí)驗(yàn)中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩?，如果是在陰雨天做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果就不會(huì)理想甚至失敗。而有的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度低，學(xué)生很容易觀察不到，如果讓所有的學(xué)生都能看清楚的話，就要輪流逐個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察，但受器材數(shù)量和時(shí)間的限制很難實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程一閃而過(guò)，可視度低，加上實(shí)驗(yàn)誤差性大，沒(méi)有令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，往往不能讓學(xué)生印象深刻。而通過(guò)信息技術(shù)手段輔助實(shí)驗(yàn)，能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象且可以重復(fù)演練，能起到事半功倍的效果。
比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時(shí)候，實(shí)物實(shí)驗(yàn)中小車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和速度很難控制成實(shí)驗(yàn)理想狀態(tài)，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程非?？欤瑢?shí)驗(yàn)效果也不好。通過(guò)多媒體利用動(dòng)畫形式，把小車的運(yùn)動(dòng)過(guò)程放慢演示，可以讓學(xué)生根據(jù)直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
（三）提煉知識(shí)，提高效率。
在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)往往只是片面地表現(xiàn)某一個(gè)物理現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)。由于物理知識(shí)的系統(tǒng)性，在教學(xué)中要對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)后進(jìn)行提煉，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識(shí)理解透徹并融會(huì)貫通，才能有效地提高物理教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體手段提煉知識(shí)，可以擺脫傳統(tǒng)的語(yǔ)言描述性的歸納總結(jié)，通過(guò)更多、更生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式，來(lái)形象地對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉。特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，備課時(shí)將要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，突出物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，梳理物理知識(shí)主線，加強(qiáng)理解和記憶，節(jié)約時(shí)間提高效率。
比如，對(duì)發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)構(gòu)造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)原磁場(chǎng)與感應(yīng)電流磁場(chǎng)的動(dòng)態(tài)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解楞次定律并對(duì)其物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在提煉知識(shí)的學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效率。
三、整合教學(xué)中的注意事項(xiàng)。
（一）信息技術(shù)的輔助地位。
信息技術(shù)在與初中物理教學(xué)的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學(xué)的主體是教師。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而信息技術(shù)知識(shí)作為教學(xué)工具的.一種，利用多媒體功能進(jìn)行師生交流和互動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)策劃實(shí)施教學(xué)方法。教師對(duì)其要進(jìn)行合理利用和控制，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)作為教學(xué)手段不可完全取代物理實(shí)驗(yàn)。實(shí)物實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實(shí)驗(yàn)所不能代替的。
信息技術(shù)作為眾多教學(xué)工具的一種，并不是適用于全部的物理教學(xué)內(nèi)容。在使用信息技術(shù)的時(shí)候要考慮到教學(xué)內(nèi)容和資源，創(chuàng)設(shè)物理情境合理化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，是信息技術(shù)實(shí)用性的體系。教師要對(duì)不同的教學(xué)工具進(jìn)行合理運(yùn)用，豐富教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。比如用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)形象表現(xiàn)天體運(yùn)動(dòng)、核裂變等這些現(xiàn)實(shí)中不能做的實(shí)驗(yàn)。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的科學(xué)有效整合推動(dòng)了物理教學(xué)的進(jìn)步，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力，也為扎實(shí)初中階段的物理知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李明哲，張安.淺談信息技術(shù)在物理探究式教學(xué)中的應(yīng)用[j].中學(xué)理科園地，.
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十七
教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)所期望獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是學(xué)業(yè)行為目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科著力于教學(xué)生如何感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術(shù)是眼、手、腦密切配合的智力活動(dòng)，要將感知到的具體事物通過(guò)認(rèn)真觀察加深印象，反復(fù)比較，找出基本特征，運(yùn)用線條、形狀、體積、色彩等表現(xiàn)出來(lái)。要通過(guò)對(duì)具體事物的觀察、記憶、比較來(lái)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；通過(guò)分析、概括、取舍來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力；通過(guò)想像、幻想、虛構(gòu)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
據(jù)此，我們確立信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課探究性教學(xué)的目標(biāo)為：通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境的支持，使學(xué)生能夠在具體的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；通過(guò)探究性教學(xué)，使小學(xué)生能夠感受探究的樂(lè)趣，初步具有探究的意識(shí)，特別是對(duì)美的探究的向往。
探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合的探究性美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示生活中的美，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。
1．活動(dòng)性。美術(shù)課首要的就是要強(qiáng)調(diào)并突出美術(shù)的活動(dòng)性?！耙曰顒?dòng)促發(fā)展”是探究性美術(shù)課的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐切入點(diǎn)。學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術(shù)活動(dòng)，覺(jué)得輕松自如；在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生思維活躍，不僅其思維的`發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，而且其思維的創(chuàng)造性也得到了有效的展現(xiàn)與培養(yǎng)；在做中學(xué)，學(xué)中做，強(qiáng)化美術(shù)活動(dòng)的教、學(xué)、做合一。
2．自主性。教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為審美主體應(yīng)有的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)、實(shí)施乃至評(píng)價(jià)等，都具有較大的獨(dú)立性、自主性，有利于他們創(chuàng)造性地支配和調(diào)節(jié)美術(shù)課的開展。由于美術(shù)活動(dòng)的開放性、選擇性、自主性，學(xué)生思維活躍，可采用的活動(dòng)方式靈活多樣，易于學(xué)生自由創(chuàng)造，完成自身審美素質(zhì)的發(fā)展與超越。
3．內(nèi)容的靈活性。開展探究性美術(shù)教學(xué)的方式按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗(yàn)，視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想像體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)；按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為對(duì)物體材料性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)；按探究式美術(shù)教學(xué)的類型可分為觸摸感覺(jué)體驗(yàn)，視聽(tīng)情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和認(rèn)知。
&nb。
[1][2][3]。
信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文篇十八
近年來(lái)，不少教師，特別是年輕教師，利用《幾何畫板》輔助教學(xué)作了許多有益的探索與實(shí)踐，受到了較好的教學(xué)效果，本文談?wù)劰P者的體會(huì)。
1、《幾何畫板》具有學(xué)習(xí)容易，操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大的特點(diǎn)。
作為教師，如果已經(jīng)有了操作windows的基礎(chǔ)，要掌握《幾何畫板》的基本功能是不難的，只要認(rèn)真閱讀它的`《參考書冊(cè)》就可以了，若能經(jīng)過(guò)三、四天的培訓(xùn)，就可以比較熟練地掌握它，還可以象圓規(guī)、三角板一樣，十分方便地使用它，并可以“完美地”實(shí)現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”，《幾何畫板》。不同于其他的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，他所作出的圖形、圖象都是動(dòng)態(tài)的，而且注重?cái)?shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性，最突出的優(yōu)點(diǎn)就是使圖形、圖象在變動(dòng)的狀態(tài)下，保持不變的幾何關(guān)系，線段的中點(diǎn)永遠(yuǎn)是中點(diǎn)，平行的直線永遠(yuǎn)是保持平行。這樣就可以幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系。它是培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才不可多得的輔助教學(xué)的軟件，是中學(xué)數(shù)學(xué)教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫板》是提高知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2.1《幾何畫板》提供了測(cè)量和計(jì)算功能，能夠?qū)ψ鞒龅膶?duì)象進(jìn)行度量，如線段的長(zhǎng)度、弧長(zhǎng)、角度、面積等，還能對(duì)測(cè)量的值進(jìn)行計(jì)算，并把結(jié)果動(dòng)態(tài)地顯示在屏幕上，用鼠標(biāo)拖動(dòng)任意一個(gè)對(duì)象，使其變動(dòng)時(shí)，顯示出這些幾何對(duì)象大小的量也隨之改變，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題提供了很好的園地。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把三角形內(nèi)角和定理告訴學(xué)生，然后再加以證明。利用《幾何畫板》我們可以在屏幕上展示，無(wú)論拖動(dòng)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)怎么移動(dòng)，雖然這個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的大小動(dòng)態(tài)地改變著，但是顯示三內(nèi)角和的數(shù)值不變，并且可以以表格形式展示在屏幕上（如下表）。
[1][2][3][4][5][6]。