通過總結，我們可以找到問題并提出解決方案。寫總結時要注重邏輯性和連貫性，避免內容雜亂無章，使讀者能夠更好地理解和接受。看看這些環(huán)境保護實踐的案例，它們給我們帶來了很多啟示和信心。
平面教學設計篇一
1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。
2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。
（二）、過程與方法。
2.體驗實驗探究中所用到的科學方法――等效替代法。
（三）、情感態(tài)度與價值觀。
1.通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.通過學生的交流活動，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團隊意識。
【教學重難點】。
1.重點：平面鏡成像的特點以及平面鏡成像的原理。
2.難點：設計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。
【實驗器材】。
1.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。
2.學生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標紙等。
【教學方式】。
自主探究、合作學習及講授解析。
【評價設計】。
1.注重過程評價：注意對學生進行科學探究中各種能力和方法的考查和評價；
2.設計當堂檢測題，檢查學生所學知識和方法的掌握情況。
【教學過程】。
1.課前熱身――復習導入。
小孔成像的成像特點及原理。
（1）已知入射光線，根據反射定律做出反射光線。
（設計意圖：復習小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）。
2.新課教學。
模塊一：通過觀察活動，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用。
教師引導：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用――改變光的傳播方向。
學生活動：通過平面鏡觀察自己或其它同學。
提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？
交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。
教師歸納：在物理學中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導學生得出平面鏡的第二個作用――成“像”，從而建立“像”的概念。
（模塊設計意圖：通過同學們的生活體驗，使學生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學習打下基礎。）。
環(huán)節(jié)一：提出問題――平面鏡成像有什么特點？
分組討論：觀察平面鏡中的像，你認為像與物體有什么關系？
（設計意圖：根據本節(jié)課的學習目標，提出最貼近學生生活經驗的問題，便于學生理解問題和展開討論。）。
環(huán)節(jié)二：提出猜想，交流發(fā)現(xiàn)。
學生活動：圍繞著學案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進行猜想。
學生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……（提示學生說明猜想依據）。
教師活動：整理學生的猜想，并進行歸類：同學們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關系和位置關系。
（設計意圖：從學生的日常感受展開討論，用最貼近學生生活的方式引導學生完成科學猜想。）。
環(huán)節(jié)三：設計實驗方案。
學生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。
突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關系。（請學生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）。
形成目標：通過上述過程使學生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關的實驗信息（或數(shù)據）的方法。
（設計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預設的問題，引導學生進行討論、構思，從而設計出正確的實驗方案，讓學生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因――等效替代，體現(xiàn)科學方法教育。）。
環(huán)節(jié)四：進行實驗并收集數(shù)據。
溫馨提示：為了使實驗結果更具有普遍性、科學性，應改變物體與替代物的位置多做幾次。
學生活動：根據最終確定的實驗方案進行分組實驗。
教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設計實驗方面仍存在疑問的同學提供幫助。
（設計意圖：培養(yǎng)學生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）。
環(huán)節(jié)五：分析歸納。
學生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進行分析歸納。
教師引導：如果將對應的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？
（設計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生對數(shù)據處理、歸納總結的能力；對于學生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進行適時的點撥，幫助學生發(fā)現(xiàn)這一特點。）。
環(huán)節(jié)六：綜合分析、得出結論。
學生活動：根據實驗記錄得出結論。
教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
（設計意圖：交流提升實驗結果，得出明確的實驗結論，幫助學生理解實驗結果。）。
環(huán)節(jié)七：評估（按課堂的實際情況進行講解）。
課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當視角變小時，就會感覺好像物體變小了。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據學生的課前猜想所隨機制定的，如果學生沒有提出像“近大遠小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學生的認知難度來講解此部分的內容。）。
（模塊設計意圖：讓學生知道進行科學探究的一般步驟和方法。）。
模塊三：平面鏡成像的原理――建立“虛像”的概念。
教師引導：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？
學生討論：利用平面鏡觀察。
學生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設計意圖：通過實驗類比的方式，引導學生自己感知“虛像”的特點。）。
學生活動：小組合作學習，尋找平面鏡成像的原理。
交流學習成果。
教師活動：總結提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。
（設計意圖：通過小組學習，在學生已經對平面鏡成像特點有初步了解的基礎上，教師利用多媒體課件進行進一步的總結、提升，對于突破難點、使學生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）。
教師活動：利用多媒體，展示生活中關于平面鏡成像的應用，引導學生分析原因。
學生活動：在教師舉例的基礎上，學生交流自己在生活中感受的關于平面鏡成像的應用。
（設計意圖：引導學生善于觀察生活的'物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質，從物理走向社會。）。
3.課堂小結。
教師活動：根據學生的交流成果進行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。
（設計意圖：師生共同構建本節(jié)課的知識體系，教師根據學生交流歸納總結的情況進一步提升，構建比較完整的知識網絡體系。）。
4.當堂檢測。
1.利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）。
2.身高為1.6米的一位同學，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當他向鏡面移近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。
（設計意圖：針對本節(jié)課的學習進行簡單的反饋練習，鞏固所學知識。）。
【教學反思】。
作為學生初中階段第一次經歷的完整的科學探究過程，本節(jié)課在學習過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學生設計實驗時：怎樣引導學生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關系？以及在實驗結束后用什么方式才能更好的幫助學生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進行教學設計的過程中結合學生的認知特點加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學生感受到：他們是通過自己的努力設計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學生體會到物理實驗的獨特魅力。
平面教學設計篇二
創(chuàng)意中需要想象力，要進一步認識和掌握想象力的一些規(guī)律及特點，對平面創(chuàng)設計中的創(chuàng)意表現(xiàn)加以考察，平面設計的切入點才能被找到。不管是什么樣的作品，其目的最終是要引起觀者共鳴。平面設計藝術猶如一本書，這本書就是要把設計者設計的具體形象和設計思想情感傳達給觀者。通過設計者的想象，把想象運用于創(chuàng)作中，最終創(chuàng)造想象出作品。如果經過設計的作品不能引起觀者的共鳴，其就失去了現(xiàn)實的創(chuàng)作價值，也許有一定的審美價值，但是平面設計作品的最大作用應是喚起觀者對生活中某些事物的注意力與興趣，并對作品引起共鳴，這才是設計的目的。不脫離實際的設計才能被觀者感知，而不會使他們感到陌生遙遠。
平面教學設計篇三
想象力是人腦中已經存在形象的基礎上再經過自我大腦創(chuàng)造而制作出新形象的能力，這種能力是人所特有的，被人的大腦所反映的。一個好的設計作品必定是離不開想象力的，而一個缺乏想象力的作品也是肯定無法打動人心的。所以，在平面設計中運用想象力是非常重要的?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人的想象力不同，想象中的映像也不一樣，對平面設計作品的欣賞結果、感受肯定也是各不相一。作為一名平面設計師，必須要學會如何把想象力運用到平面設計中去，讓想象力在平面設計中表現(xiàn)出更高的藝術價值。平面設計僅僅是設計中的一種，但卻是最面向普通人的一種藝術，是一種大眾藝術。所以就要求設計者設計的作品能夠讓大多數(shù)觀眾能夠了解其想法、理解其寓意。設計者必須從身邊出發(fā)，從實際生活中選取素材進行創(chuàng)造加工，創(chuàng)作出作品，而想象力在此則是起著至關重要的作用。因為想象力，設計者才可以設計出源于生活高于生活的作品。一個優(yōu)秀的平面設計作品可以提高人們的美學觀念、豐富人們的精神生活，而且不同文化的差異也會被它體現(xiàn)，激發(fā)人們潛在的靈感和想象力。
平面教學設計篇四
2、用矩形工具畫一個如圖所示的形狀。注意在畫圖過程中的視圖放縮快接鍵是：放大f2;縮小f3;全屏f4;最大顯示f9。
3、一面墻體畫完后，然后給其填充顏色，點擊圖中方框所指示的，用系統(tǒng)帶的色譜。不過標準的方法是點圖中下方所指示的矩形框，上面的是內部填色，下面的是邊框的顏色。
平面教學設計篇五
1.知道平面鏡的作用及成像特點，了解日常生活中平面鏡成像的應用。
2.經歷實驗探究過程，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
本節(jié)內容主要包括平面鏡成像的特點、平面鏡成像原理和虛像。教學設計的基本思路就是讓學生通過本節(jié)課的探究學習，體會科學探究的七個步驟，即：提出問題；猜想與假設；設計實驗；進行實驗；分析歸納；得出結論和交流評估。在課程進行的過程中，主要以學生分組實驗、教師點撥為基本方法，通過學生自主設計實驗和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點。由于學生在小組實驗中經歷了科學探究的一系列過程，遇到困難時通過小組合作想辦法解決困難，使學生體驗到實驗成功帶來的樂趣，能夠激發(fā)學生的學習興趣。
平面鏡學生很熟悉。上課時可以讓學生觀察自己在平面鏡內所成的像，進而提出問題讓學生猜想平面鏡成像有哪些特點。本節(jié)課所提出的問題，并不需要學生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進一步探究“平面鏡成像特點”作必要的鋪墊。目的在于要讓學生通過探究“平面鏡成像特點”的實驗，自己總結出規(guī)律，同時通過多種教學方法加深學生對實驗現(xiàn)象的印象，使學生對知識點的理解更加牢固。
1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。
2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。
3.了解日常生活中平面鏡成像的應用。
1.經歷探究“平面鏡成像特點”的實驗過程。
2.體驗實驗探究中所用到的科學方法——等效替代法。
1.通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.通過學生的交流活動，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團隊意識。
1.重點：平面鏡成像的特點以及平面鏡成像的原理。
2.難點：設計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。
1.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。
2.學生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標紙等。
自主探究、合作學習及講授解析。
1.注重過程評價：注意對學生進行科學探究中各種能力和方法的考查和評價；
2.設計當堂檢測題，檢查學生所學知識和方法的掌握情況。
小孔成像的成像特點及原理。
（1）已知入射光線，根據反射定律做出反射光線。
（設計意圖：復習小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課學習平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）。
教師引導：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用——改變光的傳播方向。
學生活動：通過平面鏡觀察自己或其它同學。
提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？
交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。
教師歸納：在物理學中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導學生得出平面鏡的第二個作用——成“像”，從而建立“像”的概念。
（模塊設計意圖：通過同學們的生活體驗，使學生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學習打下基礎。）。
分組討論：觀察平面鏡中的像，你認為像與物體有什么關系？
（設計意圖：根據本節(jié)課的學習目標，提出最貼近學生生活經驗的問題，便于學生理解問題和展開討論。）。
學生活動：圍繞著學案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進行猜想。
學生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……（提示學生說明猜想依據）。
教師活動：整理學生的猜想，并進行歸類：同學們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關系和位置關系。
（設計意圖：從學生的日常感受展開討論，用最貼近學生生活的方式引導學生完成科學猜想。）。
學生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。
突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關系。（請學生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）。
形成目標：通過上述過程使學生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關的實驗信息（或數(shù)據）的方法。
（設計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預設的問題，引導學生進行討論、構思，從而設計出正確的實驗方案，讓學生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學方法教育。）。
溫馨提示：為了使實驗結果更具有普遍性、科學性，應改變物體與替代物的位置多做幾次。
學生活動：根據最終確定的實驗方案進行分組實驗。
教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設計實驗方面仍存在疑問的同學提供幫助。
（設計意圖：培養(yǎng)學生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）。
學生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進行分析歸納。
教師引導：如果將對應的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？
（設計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生對數(shù)據處理、歸納總結的能力；對于學生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進行適時的點撥，幫助學生發(fā)現(xiàn)這一特點。）。
學生活動：根據實驗記錄得出結論。
教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
（設計意圖：交流提升實驗結果，得出明確的實驗結論，幫助學生理解實驗結果。）。
課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當視角變小時，就會感覺好像物體變小了。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據學生的課前猜想所隨機制定的，如果學生沒有提出像“近大遠小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學生的認知難度來講解此部分的內容。）。
（模塊設計意圖：讓學生知道進行科學探究的一般步驟和方法。）。
教師引導：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？
學生討論：利用平面鏡觀察。
學生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設計意圖：通過實驗類比的方式，引導學生自己感知“虛像”的特點。）。
學生活動：小組合作學習，尋找平面鏡成像的原理。
交流學習成果。
教師活動：總結提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。
（設計意圖：通過小組學習，在學生已經對平面鏡成像特點有初步了解的基礎上，教師利用多媒體課件進行進一步的總結、提升，對于突破難點、使學生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）。
教師活動：利用多媒體，展示生活中關于平面鏡成像的應用，引導學生分析原因。
學生活動：在教師舉例的基礎上，學生交流自己在生活中感受的關于平面鏡成像的應用。
（設計意圖：引導學生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質，從物理走向社會。）。
教師活動：根據學生的交流成果進行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。
（設計意圖：師生共同構建本節(jié)課的知識體系，教師根據學生交流歸納總結的情況進一步提升，構建比較完整的知識網絡體系。）。
1.利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）。
2.身高為1.6米的一位同學，站在平面鏡前1米的地方，
他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當他向鏡面。
移近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高。
度是_______。
（設計意圖：針對本節(jié)課的學習進行簡單的反饋練習，鞏固所學知識。）。
作為學生初中階段第一次經歷的完整的科學探究過程，本節(jié)課在學習過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學生設計實驗時：怎樣引導學生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關系？以及在實驗結束后用什么方式才能更好的幫助學生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進行教學設計的過程中結合學生的認知特點加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學生感受到：他們是通過自己的努力設計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學生體會到物理實驗的獨特魅力。
平面教學設計篇六
一、教學目標：
（一）知識與技能。
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
（二）過程與方法：
1、經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。
（五）教學難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
二、教法：實驗探究法；提問法；談話引導法。
學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法。
三、教學準備：
學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。
四、教學過程：
導入新課：
吹蠟燭實驗，激發(fā)學生學習興趣，同時引入新課。
教師：本實驗中起到關鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學生的學習興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。
進行新課：
（一）觀察：
由小時候照鏡子到鏡后找像引入學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學生充當像（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）。
（二）提出問題：
教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）。
（三）猜想與假設：
（四）設計實驗；進行實驗)。
1、設計實驗：（在課前預習的基礎上）教師組織學生分組討論、設計驗證猜想的.實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法，并從中初步學會如何設計實驗方案。(學生需明確以下幾個問題)。
（1）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（2）怎樣比較像和物的大小關系。
（3）怎樣測出像和物到鏡面距離的關系.
引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）。
2、進行實驗，收集證據：
（1）實驗前教師強調實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（2）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。
（3）小組交流實驗記錄和數(shù)據，各小組派代表分析數(shù)據得出結論。
（4）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？學生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.
學生閱讀課本內容。
教師：燭焰發(fā)出的光，經過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上s點發(fā)出的光經平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點s’，s’就是s在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源s’，進入人眼的光也不是由像點s’發(fā)出。像點s’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
課堂小結：
板書設計：
1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。
平面教學設計篇七
2、能選擇合適的實驗器材，設計實驗方案。
【過程與方法目標】。
通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
【重點】。
實驗方案的設計。
【難點】。
器材的選用和方案的選擇。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
【問題導入】。
首先我會讓學生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學生自身的經驗，學生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律。
探究光的反射規(guī)律。
根據日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術語：
物：平面鏡之外的物體。
像：平面鏡里可以觀察到的物體。
【提出問題】：
平面鏡成像時，物和像有什么特點?
【作出猜想】。
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設計實驗】。
(1)實驗器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實驗方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關系。
改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。
【記錄數(shù)據】。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
五、教學反思。
平面教學設計篇八
平面鏡成像這節(jié)課是在光的直線傳播和光的反射基礎上，立足從生活走向物理、從物理走向生活的課程理念，來學習、探究、應用平面鏡成像的。使學生在探究平面鏡成像規(guī)律中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，進一步讓學生感受到生活離不開物理。
對平面鏡成像特點的實驗探究是八年級學生遇到的比較完整的一次科學探究，而對于平面鏡成像是學生在生活中接觸比較多，也是學生比較感興趣的現(xiàn)象，為了充分調動學生學習的積極性、主動性，我是通過創(chuàng)設澆不滅的蠟燭這一魔術視頻情境，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生樂于去討論、猜想、設計并進行實驗。從而在探究平面鏡成像的過程中，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力和創(chuàng)新能力，成為學習的主人，以達到現(xiàn)代教學的真正目的。
對平面鏡成像問題，學生雖然有一定的感性認識，但由于受生活經驗的主觀影響，往往會得出一些錯誤的認識和看法，在這一點上，教師要實際教學中特別要注意，要及時給予更正。比如物近像大，物遠像小是許多學生的主觀臆想，教學中可以從一下兩方面來糾正。
（1）在探究像與物的大小關系時，強調點燃的蠟燭雖然與平面鏡的距離改變了，但未點燃的蠟燭還是和觀察到的像完全重合，這說明像和物的大小還是相同的。
（2）再通過作圖來說明這一錯誤認識是視角問題，是由于人的錯覺所引起的。這樣既澄清了學生的錯誤觀點和認識，又鞏固和加深了學生對像和物等大的理解。
由于初中學生的抽象思維能力較差，因而對虛像這一概念也比較抽象,不容易理解，也是教學中的難點。我在教學中是通過兩個方面進行教學的。
（1）通過平面鏡所成的像與小孔成像相對比，說明像雖然都能通過眼睛觀察到，但實像是實際光線所會聚的，是能用光屏承接到的，而平面鏡所成的像是不能用光屏承接到的、且不是實際光線會聚而成的，因而是虛像。
（2）在學習習近平面鏡成像的原理時，借助于作圖分析說明發(fā)光點是怎樣成像的，是反射光線的反向延長線相交所形成的，因而是虛像。
總之，在整個教學過程中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注意點撥學生的思維，開拓學生思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
平面教學設計篇九
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用。“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內容之一，是在學習了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。
（二）教學目標：
根據課程標準的要求和對教材的理解，結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能：
（3）理解平面鏡在實際中的應用。
2、過程與方法：
（1）經歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（2）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
（三）教學重點和難點：
（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。
（2）難點：平面鏡成像的原理、虛像的概念。
課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟，而八年級的學生物理探究能力比較弱，所以讓學生經歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象，初中學生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點。
二、學情分析：
學生在本課之前已經學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。
三、教法學法分析：
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據新的課程理念，本課采用“科學探究”的方法，通過創(chuàng)設情境——提出問題——猜想假設——設計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序，使學生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：教師引導探究法，學生自主探究法，討論法等。
平面教學設計篇十
《平面鏡成像》是教科版物理八年級第三章光現(xiàn)象的教學內容。現(xiàn)就教材、教法、學情、學法和教學過程五方面談談對這節(jié)課教學的一些設想。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
從教材編排看：本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應用；另外本節(jié)課學生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學生遇到的第一個比較完整的科學探究。這個探究在整個初中物理探究性學習中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。
2、教學目標及確定教學目標的依據。
根據新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學目標定為：
知識與技能目標。
（2）了解平面鏡虛像的形成原因。
過程與方法。
通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領略平面鏡中的簡潔對稱之美。
（2）使學生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進學生探索自然奧妙的好奇和欲望。
（3）通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認識平面鏡在科學技術、生產和生活中的廣泛應用。
3、教學重點與難點的確定。
教學重點是：1、平面鏡成像的特點；2實驗探究的方法與合作學習。
教學難點是：1、虛像的概念;2、平面鏡成像原理二、學情分析。
平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。
三。教學用具準備。
學生分組器材：一塊玻璃板，一張8k白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。
四、教學方法。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”.新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據新的課程理念，本節(jié)課的具體方法：
教師引導探究法，學生自主探究法，討論法等。
五、學法指導科學探究法等效替代法六。教學程序。
（一）引入新課（5分鐘）。
播放影片《紅樓夢》中關于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。
教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學生：她自己。
教師：哪的自己？學生：鏡中的。
教師：物理學中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為“物”;鏡子里面的她稱為“像”.今天我們共同學習“平面鏡成像”.由此引入課題。
（本環(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像，感受“劉姥姥”第一次照鏡子時頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣；同時避免了解釋“像”是什么的困難，又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。
（二）、組織探究（30分鐘）。
在這個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學，按照猜想，設計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設計、再進行實驗、得出結論的順序進行（時間大約是30分鐘）1.觀察，提出問題：
學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）2.猜想與假設：
教師：通過剛才的觀察，同學們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點？本環(huán)節(jié)學生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節(jié)重點用實驗驗證學生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等；2、像是“近大遠小”的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學生，隨著學習的深入將會逐步驗證、學習同學們提出的其他猜想。然后介紹實驗器材及使用方法。
3.制定計劃，設計實驗；
在猜想之后就是驗證猜想引導學生制定計劃與設計實驗：這是突破探究過程中難點的關鍵教師引導學生設計實驗：
（1）如何選用器材？
主要引導學生思考：如何確定像和物的大小關系？
在設計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經過一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
（2）如何確定像的位置？（把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實驗中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關系。
（4）引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）4、進行實驗，收集證據：
（1）實驗前教師強調實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（2）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。
（3）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？
5.分析論證：小組展示實驗并在課堂上交流探究結果。此環(huán)節(jié)由學生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：
（1）虛像。
（2）像和物到鏡面的距離相等。
（3）像和物的大小相同。
（4）物、像的連線跟鏡面垂直。
（三）【平面鏡成像原理】（時間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點之后，學生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識點卻有著一定的難度，()所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學手段把抽象化為形象來進行難點的解決，同時進一步加深了“像物對稱”這一成像特點。
首先我?guī)ьI同學們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，根據光的反射作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。
（四）、課堂小結（4分鐘）。
2.教師小結：平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。（多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
（五）、布置作業(yè)（時間大約1分鐘）。
1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實際應用，為下節(jié)課的交流做準備。
2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個萬花筒或潛望鏡。
（六）、板書設計。
平面教學設計篇十一
總而言之，在現(xiàn)階段的信息化背景下，人們日常生活中的信息資源在不斷增加，在這種情況下計算機平面設計就逐漸應運而生，而色彩語言作為計算機平面設計中的重要組成部分之一可以說發(fā)揮著重要作用，因而這就需要相關設計人員能夠準確掌握計算機平面設計和色彩語言二者關系，在具體設計期間合理有效利用色彩語言存在優(yōu)勢，進而使計算機平面設計質量得到最大限度提升，充分激發(fā)人們的情感共鳴，取得計算機平面設計最佳成效。
平面教學設計篇十二
在科學技術水平飛速發(fā)展的背景下，信息資源傳遞變得愈加便捷高效。在這種情況下，廣大人民群眾的溝通交流方式必然也會得到一定改善，而計算機平面設計的出現(xiàn)在某種程度上可以說滿足了人們的實際需求，其不單單可以將商品具有的物質屬性完全呈現(xiàn)出來，還能與人們的精神追求達到完美契合。由此可以了解到，計算機平面設計效果是否達到良好狀態(tài)將直接決定著人們信息資源獲取情況，良好的計算機平面設計能為人們快速獲取信息數(shù)據提供極大幫助，讓人們作出合理正確的選擇，從而獲得物質和精神上的雙重升華。而相反的，較差的計算機平面設計則會使人們根本無法了解商品信息，輕則造成人們視覺疲勞，重則導致商品大量滯銷，最終致使企業(yè)面臨破產威脅。由此可知，計算機平面設計不僅需要具有商品實用功能表達優(yōu)勢，更要具備良好審美水平，能夠充分滿足不同消費層次、消費群體審美觀需求，從而促使商品流通能夠更加高效。而色彩語言存在的最主要作用便是充分滿足計算機平面設計雙重功能需求，其往往可以通過色彩語言所特有的色彩屬性特點來變換色彩顏色、明度及純度，便于讓人們更加深入了解其實際功能[2]?？偠灾收Z言不僅對計算機平面設計起到烘托作用，同時其還能完全貫傳于文字、圖片及視頻之中，基于審美和實用兩個角度展開深入闡述分析，幫助人們更加簡單理解商品存在含義。此外，計算機平面設計還可以起到完善色彩語言的作用，通過對色彩純度和明度等因素的不斷轉換來使設計內容更加豐富多彩，進而將二者有效結合在一起，促使計算機平面設計作品具有實用性和美觀性兩大優(yōu)勢。
平面教學設計篇十三
在網絡信息化背景下，最受人們歡迎與喜愛的交流溝通方式莫過于新媒體，而隨著人們對感官體驗等方面的需求增加，以計算機為主體的平面設計逐漸產生，其作為計算機理念和設計技術兩者有效結合的重要表現(xiàn)形式，可以說是當前社會商業(yè)發(fā)展中的重要產物之一[1]。同時，從現(xiàn)階段實際情況來看，商業(yè)發(fā)展中最受關注的就是設計和藝術兩者的平衡，而計算機平面設計存在的主要作用就是要讓人們獲得心靈上的安慰滿足，要將其與其他一般藝術設計形式有效區(qū)分開來，其不僅僅具備外觀審美性，同時還擁有較強實用性。除此之外，在計算機平面設計全過程中，色彩語言可以說扮演著重要角色。因此，這就需要相關平面設計人員在具體開展設計工作時能做好色彩協(xié)調搭配的工作，充分了解色彩語言中所包含的色相、純度及明度等因素，從而促使計算機平面設計能夠引起情感共鳴。
平面教學設計篇十四
在中職計算機專業(yè)的教學過程中，教師必須要以提高學生的學習興趣為主要工作重點，只有學生的精力全力投入到學習中才能提高課堂的教學效果。首先教師要運用新型觀點導入課程教學，導入的效果直接關系到學生對課堂學習的興趣高低。在中職計算機專業(yè)的教學過程中，教師要注意導入的設計框架，可以通過故事、游戲、情景等方法來吸引學生的注意力。這樣才能讓學生產生好奇心，進一步的催發(fā)學生的求知欲望，盡快的進入學習狀態(tài)。在教學過程中，教師還可以組織小組競賽活動，以操作正確、完成時間少、效果最佳為最終的評選結果，良性競爭可以激發(fā)學生之間的好勝心，調動彼此之間互相借鑒學習的積極性和主動性。
（二）靈活轉變教學模式和教學方式，培養(yǎng)學生的計算機實踐能力。
教學效果的提高是教師和學生之間的有效互動產生的結果，不能一味的強調學生的主體地位，也不能忽視教師起到的主導作用。目前，教師的主要教學方式多數(shù)還是填鴨式教學方法，只有放棄老舊的方式，采用任務驅動、小組合作、互相探究等方法進一步的創(chuàng)新教學模式。同時重視實踐教學，把上機實踐課程增多，在實習時著重培養(yǎng)學生的實操能力，教師針對學生能力的不足加以實習指導，真正的提高學生的實際操作能力，進而提高計算機專業(yè)教學的效果。
1.任務驅動式教學[6]任務驅動式教學是指教師把教材中零碎的學科知識體系轉換為一個或多個相對完整的、典型的工作任務或項目，通過工作任務、項目活動將理論與實踐有機統(tǒng)一，使教學內容貼近企業(yè)工作實際。任務驅動式教學的意義在于能讓學生根據教材知識和時間工作崗位所遇到的問題進行銜接，使整個教學過程更加貼近實際工作情況，讓學生身臨其境的去感受學習與工作的不同，能充分利用學校所學理論知識，結合工作實際，來進一步增強工作的實踐意義，增強對該部分實踐操作性的綜合認識。如網頁課程教學，應該多方面去操作，反復交給學校怎樣插入文字，圖像和表格等之間的制作，反復的操作和實踐，能鍛煉學生的實際操作能力，熟悉整個操作流程，尤其在計算機的教學中不能忽視基礎知識的實際動手能力，不能為了傳授計算機的高深知識而忽略了基礎知識，基礎知識更能被反復利用在實際操作中，更貼近工作實際情況。注重培養(yǎng)學生的計算機自學能力，讓他們具備終身學習的態(tài)度。在教學中我們要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生對計算機的時間操作能力，激發(fā)學生的學習熱情。作為計算機專業(yè)教師，我們要改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷創(chuàng)新新的教學方式，創(chuàng)造換歡樂的課堂氛圍，讓學生愛上計算機專業(yè)課堂。
2.重視小組合作學習的作用小組合作學習是一種先進的學習方式，對于計算機教學來說，它能夠改變教學現(xiàn)狀中存在的多重問題。在課堂上，我們可以根據學生的學習水平對他們進行分組，讓每個小組的水平相當；再從組內選出小組長，這位小組長要善于組織團隊的各項事宜、懂得協(xié)調和分工；組內的成員要各有分工，達到合作的有效性，在組織的帶領下，盡自己的責任完成任務，從而提高小組合作學習的效率；作為授課教師，我們要嚴格管控課堂紀律，不能讓學生因為小組合作學習而喪失了課堂紀律的約束，讓他們在有效的課題時間內完成教師下達的任務。
（三）注重教師隊伍的建設。
對于教學而言，教師隊伍的整體素質十分重要，它嚴重影響著教學及學習效果，因此我們要注重中職院校教師隊伍的建設。中職計算機專業(yè)的教師不僅要具備一定水平的計算機理論基礎，還有有較強的實踐能力，在總結教學經驗的基礎上，去充分發(fā)揮自己的潛能。我們中職計算機教師還要不斷學習、不斷進修、不斷更新，把最新、最前沿的理論、技術、實踐帶到課堂教學中來，讓學生吸收最新鮮的具有營養(yǎng)的計算機知識。在課堂上，我們還要善于運用各種教學技巧，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，讓學生輕松愉快的獲得知識。作為中職學院的校方，要不間斷的組織計算機專業(yè)的教師進行交流，總結彼此的教學實踐經驗，同時，還要引進先進的計算機專業(yè)的講座，讓本行業(yè)專家來校進行宣講，從而提高本校教師的教學水平。
（四）校企合作十分重要。
近年來，校企合作這個理念受到各階段教學的青睞，它能夠給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，從根本上提高學生的操作技能。我們中職院校要隨著市場對人才和技術的需求，強化校企合作工作，學生在企業(yè)合作之前，學校要能夠根據學生的特點做好相應的規(guī)劃，對學生的實習內容以及使得學生在企業(yè)實習過程中，讓學生將學到的理論運用到工作時間里去。學生要定時向教師匯報自己的實習情況，這樣一來，教師便能清楚的掌握學生實習過程的真實情況，遇到問題給予幫助、及時解決。作為一名中職計算機教師，我們還有與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，通過企業(yè)對學生實習的反饋情況，及時調整學生的實習策略，切實做好企業(yè)和學生之間的協(xié)調工作。
平面教學設計篇十五
摘要】本文對以市場導向為基礎的高職平面設計教學工作進行了具體分析，希望對我國教育事業(yè)的快速發(fā)展有所幫助。
關鍵詞】高職學校;平面設計;市場導向。
平面設計在西方有較久的發(fā)展歷史，而在我國則起步較晚，發(fā)展還不夠完善和成熟。
該學科融合了多個領域的知識，不僅要求學習者具備審美和視覺方面的專業(yè)基礎，還要同時對歷史、文化、科技等多個領域有所涉獵，因此，只有滿足一定專業(yè)素質的學生才能真正學好該科目。
隨著開設該課程的學校越來越多，使得目前社會上平面設計專業(yè)的學生越來越多，這就導致就業(yè)壓力越來越大，不少學生陷入剛畢業(yè)就失業(yè)的困境。
同時，在目前國內各高職學校的平面設計教學工作中，往往很少甚至幾乎沒有對學生未來的就業(yè)進行足夠的考慮，導致教學內容與市場的需求相脫節(jié)，不利于學生在畢業(yè)后的發(fā)展。
因此，有必要對高職平面設計教學進行改革，將其與市場需求更好的結合，保障學生未來的就業(yè)與發(fā)展。
二、進行以市場導向為基礎的教學改革的具體措施。
(一)培養(yǎng)學生職業(yè)能力。
通過對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，可達到使學生在畢業(yè)后可立即進行工作的目的，實現(xiàn)學校與就業(yè)市場的密切對接，保障學生的就業(yè)。
職業(yè)能力具體可分為以下幾點：第一，動手操作能力。
在平面設計中，所要求進行的工作往往具有很大的操作實踐性，需要相關人員具備較強的動手操作能力。
因此，高職學校在進行平面設計教學活動時，要注重以實踐為主，以理論為輔的教學原則，將實踐能力作為重要考核指標，重視學生的實訓情況，同時，鼓勵學生積極參加各種形式的競賽等也能很好地鍛煉學生的動手操作能力，另外這對團結協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的提升也有很大幫助;第二，自學能力。
個人自學能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代社會具有重要意義，這一方面是因為我們處于一個知識在迅速增長的'時代，各種新科技新理論等層出不窮，唯有通過不斷地進行學習才能保證自身的發(fā)展，才能提升自身的競爭力，另一方面是因為當進入工作后，我們所能請教的專業(yè)人才較少，大多數(shù)問題都需要我們通過互聯(lián)網檢索或查閱相關書籍等方式來進行解決，因此培養(yǎng)自學能力可有助于我們更好地適應未來的工作環(huán)境，平面設計工作也屬于變化非常迅速的職業(yè)，唯有在學校中掌握在該方面的自學能力，才能使自己在以后有更好的發(fā)展。
(二)提升學生創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新能力是平面設計工作所需具備的極為重要的能力之一。
在平面設計工作中，經常會遇到需要引入新思路或者采用新方法的問題，從而制造出具有獨創(chuàng)性的、更加實用和巧妙的產品，因此，創(chuàng)新的意識是平面設計工作的實質和核心，它對于產品質量的好壞具有重要影響。
在平面設計教學中，有必要針對學生的創(chuàng)新能力進行專門的培養(yǎng)，努力提升學生的創(chuàng)新意識，完善相應地制度，鼓勵學生在日常的學習中進行創(chuàng)新性思維和采用創(chuàng)新性方法，全面提升學生的創(chuàng)新能力。
另外，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可從以下幾點做起：第一，培養(yǎng)發(fā)散思維。
通過鍛煉多角度多方面的思維能力，使學生在考慮問題時有更多的解決思路和實踐方法;第二，培養(yǎng)聯(lián)想思維。
通過運用聯(lián)想思維，找出事物之間的聯(lián)系，強化已掌握的各種類型的知識，建立完整的知識系統(tǒng);第三，培養(yǎng)收斂思維。
通過將已獲得的各種材料和想法進行羅列，使得自己在思考時更加具有邏輯性和合理性，屬于一種十分有效的思維方法;第四，培養(yǎng)逆向思維。
通過將問題進行解剖，嘗試從其對立面去找尋答案，改變問題的解決方式，該種思維往往帶來突破性的成果。
(三)改革現(xiàn)有教學制度。
目前的教學制度已不再適應以市場導向為基礎的平面設計教學工作，例如，傳統(tǒng)制度更加重視學生的理論知識的學習，在評價機制上也主要是以學生理論知識考試成績?yōu)橹?，而并沒有在學生的創(chuàng)新意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)上有所涉及和關注，因此，有必要對現(xiàn)有制度進行改革，將改革重點放在培養(yǎng)適應市場需求的學生的方向上，使學生在畢業(yè)后可以更容易地找到適合的工作，從而更好地保障學生的就業(yè)。
(四)提升教師隊伍整體素質。
教師隊伍的素質對于學生的學習來說影響很大，在目前的大多數(shù)高職學校中，由于缺乏定期的培訓和學習，使得教師隊伍素質正逐漸降低，大多數(shù)教師不能很好的根據市場需求來調整對學生的教育工作，導致學生所學知識在就業(yè)后用處不大，給學生帶來較大困擾。
因此，學校相關部門有必要定期組織對教師的培訓工作，保證教師及時地獲取市場發(fā)展狀況，了解專業(yè)未來的發(fā)展方向，以便采用更加適合的方法來進行教學工作。
三、結語。
以市場導向為基礎的高職平面設計教學具有很大的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)學校與工作單位的良好對接，極大地保障學生的就業(yè)和未來發(fā)展，更好地促進我國經濟的發(fā)展和社會的進步。
本文對以市場導向為基礎的高職平面設計教學進行了仔細分析，并客觀詳細地探討了改革的措施，為相關研究人員提供了一定幫助。
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作者：游蓉單位：貴州黔南民族職業(yè)技術學院計算機科學系。
平面教學設計篇十六
在教學過程中，大部分教師都還是以理論教學為主，專注于教材內容的講解，被教材內容所局限，即使有進行例子講解，也只是根據教材中所講的例子進行教學，而沒有給學生延伸課外或社會實例進行講解教學，導致學生的思維也只是局限于課堂書本之內。與此同時，在計算機平面設計教學中，學生大都只掌握了平面設計的理論基礎，而對技能卻成績平平。久而久之，學生也會漸漸對枯燥無味的理論知識而失去興趣，從而對計算機平面設計的課程缺乏學習的興趣。
1．2學生缺乏實踐。
計算機平面設計課程的實踐性是非常強的。確切來說，要學好這些課程，實踐比理論更為重要。因為計算機平面設計課程涉及的范圍太廣泛，平面設計軟件的功能也非常強大，如果學生沒有親身體驗和實踐的話，很難對這些知識進行消化，也無法掌握這些功能的應用。包括在目前，大多數(shù)學生手中都沒有足夠的學習資源，如相關的圖書、教程、素材等，使學生在學習中過于片面，只會被動接受知識，而無法將其靈活運用，更別說利用平面設計創(chuàng)造優(yōu)良的作品。
平面教學設計篇十七
計算機專業(yè)知識理論性比較強，內容具有一定的抽象性，另外教師的教學方法死板沒有創(chuàng)新等等，都是造成學生學習興趣不高的原因，另外中職院校的學生基礎知識水平稍差，自我控制力也弱一些，所以主動學習精神較弱，加之計算機知識內容對學生來說沒有吸引力，更容易使學生產生厭學心理，提不起興趣，自然達不到良好的教學質量。
（二）教學模式和教學方法跟不上時代發(fā)展。
計算機課程是一門實踐性很強的課程，學生只有在自己動手實踐中才能慢慢掌握理論知識并熟練運用，但是中職院校教師在進行計算機課程教學時，還是采用傳統(tǒng)的老師講學生聽的“滿堂灌”模式，沒有給學生自我實踐的機會，沒有從學生的角度出發(fā)，沒有考慮到學生的計算機專業(yè)操作水平和理解知識的能力[2]。即使很多教師在教學中運用了先進的多媒體技術，但是也只是用多媒體代替了板書，沒有充分發(fā)揮多媒體技術的效用，多媒體技術除了可以播放ppt，還有聲、畫、視頻等多種作用，但是很多老師根本沒有運用，教學方法跟不上時代的發(fā)展，沒有將學生被動學習轉變成主動探索式學習，教學效果不佳。
（三）缺乏高素質的計算機專業(yè)教師隊伍。
教師的素質決定著教學質量，但是目前很多中職院校計算機專業(yè)教師隊伍職稱和學歷都偏低，甚至有些教師是臨時聘請過來的代課教師。另外在職教師也沒有與時俱進的及時補充新知識和新理念，導致教學觀念陳舊，跟不上時代的步伐。面對計算機專業(yè)信息不斷更新?lián)Q代的特點，計算機專業(yè)教師沒有主動及時的更新自己的知識庫，自然也就不能將先進知識傳授給學生[3]。加之中職院校對教師的要求沒有那么高，也會使教師產生懈怠觀念，不能主動去提高自身素質，影響計算機專業(yè)教師隊伍整體水平的提高。
（四）校企合作力度不夠。
校企合作是我們中職計算機專業(yè)的實踐法寶，可以更好的提高學生的實踐技能。我校有一定的校企合作基礎，但是力度有待加強，同時還存在著一些需要改進之處[4]。1.沒有根據學生的實際情況制定相符合的實習工作，學生所學的理論知識不能很好的發(fā)揮出來。學生的實習過程更多的是簡單的操作、執(zhí)行，自身的計算機操作技能沒有得到鍛煉與加強；2.受校企合作的規(guī)模限制，只有一部分學習能給獲得校企合作實行的名額機會，還有一部分同學不能夠去企業(yè)中實行鍛煉；3.教師對學生去企業(yè)里實行工作缺乏管理，他們不能夠全面的掌握學生實行的情況，對學生的實習也沒有合理的指導，這樣一來校企合作工作的開展并不是那么良好。
平面教學設計篇十八
1、理解平面向量和向量相等的含義，理解向量的幾何表示;。
2、掌握向量加、減法的運算，并理解其幾何意義;。
3、掌握向量數(shù)乘的運算，并理解其幾何意義，以及兩個向量共線的含義;。
4、了解向量線性運算的性質及其幾何意義。
學習要點】。
1、向量概念。
________________________________________________________叫零向量，記作;長度為______的向量叫做單位向量;方向___________________的向量叫做平行向量。
規(guī)定：與______向量平行;長度_______且方向_______的向量叫做相等向量;平行向量也叫______向量。
2、向量加法。
求兩個向量和的運算，叫做向量的加法，向量加法有___________法則與______________法則。
3、向量減法。
向量加上的相反向量叫做與的差，記作_________________________，求兩個向量差的運算，叫做向量的減法。
4、實數(shù)與向量的積。
實數(shù)與向量的積是一個_______，記作________，其模及方向與____的值密切相關。
5、兩向量共線的充要條件。
向量與非零向量共線的充要條件是有且只有一個實數(shù)，使得__________。
典型例題】。
例1在四邊形abcd中，等于()。
a、b、c、d、
例2若平行四邊形abcd的對角線ac和bd相交于o，且，，則、表示向量為()。
a、+b、―c、―+d、――。
例3設、是兩個不共線的向量，則向量與向量共線的充要條件是()。
a、0b、c、1d、2。
例4下列命題中：
(1)=，=則=。
(2)||=||是=的必要不充分條件。
(3)=的充要條件是。
(4)=()的充要條件是=。
其中真命題的有__________________。
例5如圖5-1-1，以向量，
為邊作平行四邊形aobd，又，
用、表示、和。
圖5-1-1。
課堂練習】。
1、()。
a、b、c、d、
2、“兩向量相等”是“兩向量共線”的()。
a、充分不必要條件b、必要不充分條件。
c、充要條件d、既不充分也不必要條件。
3、已知四邊形abcd是菱形，點p在對角線ac上(不包括端點a、c)，則等于()。
a、
b、
c、
d、
4、若||=1，||=2，=且，則向量與的夾角為()。
a、300b、600c、1200d、1500。
課堂反思】。
平面教學設計篇十九
綜上所述，在這個信息飛速發(fā)展的社會，計算機平面設計人才的發(fā)揮的作用越來越大，同時，各行業(yè)也越來越需要平面設計人才。因此，加強計算機平面設計教學的改革是非常重要也是非常必要的一件事情。因為只有不斷改革，計算機平面教學才能夠適應社會的發(fā)展，才能夠滿足社會的需求。所以高等院校必須根據自身條件和社會需求，大膽進行人才培養(yǎng)，不斷提高學生的平面設計綜合素質，打造具有高素質、高技能、高質量的21世紀的新型人才，促進社會的建設發(fā)展。
平面教學設計篇一
1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。
2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。
（二）、過程與方法。
2.體驗實驗探究中所用到的科學方法――等效替代法。
（三）、情感態(tài)度與價值觀。
1.通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.通過學生的交流活動，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團隊意識。
【教學重難點】。
1.重點：平面鏡成像的特點以及平面鏡成像的原理。
2.難點：設計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。
【實驗器材】。
1.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。
2.學生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標紙等。
【教學方式】。
自主探究、合作學習及講授解析。
【評價設計】。
1.注重過程評價：注意對學生進行科學探究中各種能力和方法的考查和評價；
2.設計當堂檢測題，檢查學生所學知識和方法的掌握情況。
【教學過程】。
1.課前熱身――復習導入。
小孔成像的成像特點及原理。
（1）已知入射光線，根據反射定律做出反射光線。
（設計意圖：復習小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）。
2.新課教學。
模塊一：通過觀察活動，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用。
教師引導：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用――改變光的傳播方向。
學生活動：通過平面鏡觀察自己或其它同學。
提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？
交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。
教師歸納：在物理學中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導學生得出平面鏡的第二個作用――成“像”，從而建立“像”的概念。
（模塊設計意圖：通過同學們的生活體驗，使學生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學習打下基礎。）。
環(huán)節(jié)一：提出問題――平面鏡成像有什么特點？
分組討論：觀察平面鏡中的像，你認為像與物體有什么關系？
（設計意圖：根據本節(jié)課的學習目標，提出最貼近學生生活經驗的問題，便于學生理解問題和展開討論。）。
環(huán)節(jié)二：提出猜想，交流發(fā)現(xiàn)。
學生活動：圍繞著學案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進行猜想。
學生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……（提示學生說明猜想依據）。
教師活動：整理學生的猜想，并進行歸類：同學們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關系和位置關系。
（設計意圖：從學生的日常感受展開討論，用最貼近學生生活的方式引導學生完成科學猜想。）。
環(huán)節(jié)三：設計實驗方案。
學生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。
突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關系。（請學生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）。
形成目標：通過上述過程使學生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關的實驗信息（或數(shù)據）的方法。
（設計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預設的問題，引導學生進行討論、構思，從而設計出正確的實驗方案，讓學生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因――等效替代，體現(xiàn)科學方法教育。）。
環(huán)節(jié)四：進行實驗并收集數(shù)據。
溫馨提示：為了使實驗結果更具有普遍性、科學性，應改變物體與替代物的位置多做幾次。
學生活動：根據最終確定的實驗方案進行分組實驗。
教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設計實驗方面仍存在疑問的同學提供幫助。
（設計意圖：培養(yǎng)學生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）。
環(huán)節(jié)五：分析歸納。
學生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進行分析歸納。
教師引導：如果將對應的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？
（設計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生對數(shù)據處理、歸納總結的能力；對于學生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進行適時的點撥，幫助學生發(fā)現(xiàn)這一特點。）。
環(huán)節(jié)六：綜合分析、得出結論。
學生活動：根據實驗記錄得出結論。
教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
（設計意圖：交流提升實驗結果，得出明確的實驗結論，幫助學生理解實驗結果。）。
環(huán)節(jié)七：評估（按課堂的實際情況進行講解）。
課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當視角變小時，就會感覺好像物體變小了。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據學生的課前猜想所隨機制定的，如果學生沒有提出像“近大遠小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學生的認知難度來講解此部分的內容。）。
（模塊設計意圖：讓學生知道進行科學探究的一般步驟和方法。）。
模塊三：平面鏡成像的原理――建立“虛像”的概念。
教師引導：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？
學生討論：利用平面鏡觀察。
學生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設計意圖：通過實驗類比的方式，引導學生自己感知“虛像”的特點。）。
學生活動：小組合作學習，尋找平面鏡成像的原理。
交流學習成果。
教師活動：總結提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。
（設計意圖：通過小組學習，在學生已經對平面鏡成像特點有初步了解的基礎上，教師利用多媒體課件進行進一步的總結、提升，對于突破難點、使學生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）。
教師活動：利用多媒體，展示生活中關于平面鏡成像的應用，引導學生分析原因。
學生活動：在教師舉例的基礎上，學生交流自己在生活中感受的關于平面鏡成像的應用。
（設計意圖：引導學生善于觀察生活的'物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質，從物理走向社會。）。
3.課堂小結。
教師活動：根據學生的交流成果進行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。
（設計意圖：師生共同構建本節(jié)課的知識體系，教師根據學生交流歸納總結的情況進一步提升，構建比較完整的知識網絡體系。）。
4.當堂檢測。
1.利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）。
2.身高為1.6米的一位同學，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當他向鏡面移近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。
（設計意圖：針對本節(jié)課的學習進行簡單的反饋練習，鞏固所學知識。）。
【教學反思】。
作為學生初中階段第一次經歷的完整的科學探究過程，本節(jié)課在學習過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學生設計實驗時：怎樣引導學生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關系？以及在實驗結束后用什么方式才能更好的幫助學生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進行教學設計的過程中結合學生的認知特點加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學生感受到：他們是通過自己的努力設計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學生體會到物理實驗的獨特魅力。
平面教學設計篇二
創(chuàng)意中需要想象力，要進一步認識和掌握想象力的一些規(guī)律及特點，對平面創(chuàng)設計中的創(chuàng)意表現(xiàn)加以考察，平面設計的切入點才能被找到。不管是什么樣的作品，其目的最終是要引起觀者共鳴。平面設計藝術猶如一本書，這本書就是要把設計者設計的具體形象和設計思想情感傳達給觀者。通過設計者的想象，把想象運用于創(chuàng)作中，最終創(chuàng)造想象出作品。如果經過設計的作品不能引起觀者的共鳴，其就失去了現(xiàn)實的創(chuàng)作價值，也許有一定的審美價值，但是平面設計作品的最大作用應是喚起觀者對生活中某些事物的注意力與興趣，并對作品引起共鳴，這才是設計的目的。不脫離實際的設計才能被觀者感知，而不會使他們感到陌生遙遠。
平面教學設計篇三
想象力是人腦中已經存在形象的基礎上再經過自我大腦創(chuàng)造而制作出新形象的能力，這種能力是人所特有的，被人的大腦所反映的。一個好的設計作品必定是離不開想象力的，而一個缺乏想象力的作品也是肯定無法打動人心的。所以，在平面設計中運用想象力是非常重要的?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人的想象力不同，想象中的映像也不一樣，對平面設計作品的欣賞結果、感受肯定也是各不相一。作為一名平面設計師，必須要學會如何把想象力運用到平面設計中去，讓想象力在平面設計中表現(xiàn)出更高的藝術價值。平面設計僅僅是設計中的一種，但卻是最面向普通人的一種藝術，是一種大眾藝術。所以就要求設計者設計的作品能夠讓大多數(shù)觀眾能夠了解其想法、理解其寓意。設計者必須從身邊出發(fā)，從實際生活中選取素材進行創(chuàng)造加工，創(chuàng)作出作品，而想象力在此則是起著至關重要的作用。因為想象力，設計者才可以設計出源于生活高于生活的作品。一個優(yōu)秀的平面設計作品可以提高人們的美學觀念、豐富人們的精神生活，而且不同文化的差異也會被它體現(xiàn)，激發(fā)人們潛在的靈感和想象力。
平面教學設計篇四
2、用矩形工具畫一個如圖所示的形狀。注意在畫圖過程中的視圖放縮快接鍵是：放大f2;縮小f3;全屏f4;最大顯示f9。
3、一面墻體畫完后，然后給其填充顏色，點擊圖中方框所指示的，用系統(tǒng)帶的色譜。不過標準的方法是點圖中下方所指示的矩形框，上面的是內部填色，下面的是邊框的顏色。
平面教學設計篇五
1.知道平面鏡的作用及成像特點，了解日常生活中平面鏡成像的應用。
2.經歷實驗探究過程，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
本節(jié)內容主要包括平面鏡成像的特點、平面鏡成像原理和虛像。教學設計的基本思路就是讓學生通過本節(jié)課的探究學習，體會科學探究的七個步驟，即：提出問題；猜想與假設；設計實驗；進行實驗；分析歸納；得出結論和交流評估。在課程進行的過程中，主要以學生分組實驗、教師點撥為基本方法，通過學生自主設計實驗和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點。由于學生在小組實驗中經歷了科學探究的一系列過程，遇到困難時通過小組合作想辦法解決困難，使學生體驗到實驗成功帶來的樂趣，能夠激發(fā)學生的學習興趣。
平面鏡學生很熟悉。上課時可以讓學生觀察自己在平面鏡內所成的像，進而提出問題讓學生猜想平面鏡成像有哪些特點。本節(jié)課所提出的問題，并不需要學生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進一步探究“平面鏡成像特點”作必要的鋪墊。目的在于要讓學生通過探究“平面鏡成像特點”的實驗，自己總結出規(guī)律，同時通過多種教學方法加深學生對實驗現(xiàn)象的印象，使學生對知識點的理解更加牢固。
1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。
2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。
3.了解日常生活中平面鏡成像的應用。
1.經歷探究“平面鏡成像特點”的實驗過程。
2.體驗實驗探究中所用到的科學方法——等效替代法。
1.通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.通過學生的交流活動，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團隊意識。
1.重點：平面鏡成像的特點以及平面鏡成像的原理。
2.難點：設計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。
1.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。
2.學生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標紙等。
自主探究、合作學習及講授解析。
1.注重過程評價：注意對學生進行科學探究中各種能力和方法的考查和評價；
2.設計當堂檢測題，檢查學生所學知識和方法的掌握情況。
小孔成像的成像特點及原理。
（1）已知入射光線，根據反射定律做出反射光線。
（設計意圖：復習小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課學習平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）。
教師引導：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用——改變光的傳播方向。
學生活動：通過平面鏡觀察自己或其它同學。
提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？
交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。
教師歸納：在物理學中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導學生得出平面鏡的第二個作用——成“像”，從而建立“像”的概念。
（模塊設計意圖：通過同學們的生活體驗，使學生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學習打下基礎。）。
分組討論：觀察平面鏡中的像，你認為像與物體有什么關系？
（設計意圖：根據本節(jié)課的學習目標，提出最貼近學生生活經驗的問題，便于學生理解問題和展開討論。）。
學生活動：圍繞著學案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進行猜想。
學生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……（提示學生說明猜想依據）。
教師活動：整理學生的猜想，并進行歸類：同學們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關系和位置關系。
（設計意圖：從學生的日常感受展開討論，用最貼近學生生活的方式引導學生完成科學猜想。）。
學生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。
突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關系。（請學生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）。
形成目標：通過上述過程使學生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關的實驗信息（或數(shù)據）的方法。
（設計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預設的問題，引導學生進行討論、構思，從而設計出正確的實驗方案，讓學生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學方法教育。）。
溫馨提示：為了使實驗結果更具有普遍性、科學性，應改變物體與替代物的位置多做幾次。
學生活動：根據最終確定的實驗方案進行分組實驗。
教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設計實驗方面仍存在疑問的同學提供幫助。
（設計意圖：培養(yǎng)學生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）。
學生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進行分析歸納。
教師引導：如果將對應的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？
（設計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生對數(shù)據處理、歸納總結的能力；對于學生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進行適時的點撥，幫助學生發(fā)現(xiàn)這一特點。）。
學生活動：根據實驗記錄得出結論。
教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
（設計意圖：交流提升實驗結果，得出明確的實驗結論，幫助學生理解實驗結果。）。
課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當視角變小時，就會感覺好像物體變小了。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據學生的課前猜想所隨機制定的，如果學生沒有提出像“近大遠小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學生的認知難度來講解此部分的內容。）。
（模塊設計意圖：讓學生知道進行科學探究的一般步驟和方法。）。
教師引導：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？
學生討論：利用平面鏡觀察。
學生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設計意圖：通過實驗類比的方式，引導學生自己感知“虛像”的特點。）。
學生活動：小組合作學習，尋找平面鏡成像的原理。
交流學習成果。
教師活動：總結提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。
（設計意圖：通過小組學習，在學生已經對平面鏡成像特點有初步了解的基礎上，教師利用多媒體課件進行進一步的總結、提升，對于突破難點、使學生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）。
教師活動：利用多媒體，展示生活中關于平面鏡成像的應用，引導學生分析原因。
學生活動：在教師舉例的基礎上，學生交流自己在生活中感受的關于平面鏡成像的應用。
（設計意圖：引導學生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質，從物理走向社會。）。
教師活動：根據學生的交流成果進行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。
（設計意圖：師生共同構建本節(jié)課的知識體系，教師根據學生交流歸納總結的情況進一步提升，構建比較完整的知識網絡體系。）。
1.利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）。
2.身高為1.6米的一位同學，站在平面鏡前1米的地方，
他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當他向鏡面。
移近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高。
度是_______。
（設計意圖：針對本節(jié)課的學習進行簡單的反饋練習，鞏固所學知識。）。
作為學生初中階段第一次經歷的完整的科學探究過程，本節(jié)課在學習過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學生設計實驗時：怎樣引導學生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關系？以及在實驗結束后用什么方式才能更好的幫助學生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進行教學設計的過程中結合學生的認知特點加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學生感受到：他們是通過自己的努力設計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學生體會到物理實驗的獨特魅力。
平面教學設計篇六
一、教學目標：
（一）知識與技能。
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
（二）過程與方法：
1、經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。
（五）教學難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
二、教法：實驗探究法；提問法；談話引導法。
學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法。
三、教學準備：
學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。
四、教學過程：
導入新課：
吹蠟燭實驗，激發(fā)學生學習興趣，同時引入新課。
教師：本實驗中起到關鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學生的學習興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。
進行新課：
（一）觀察：
由小時候照鏡子到鏡后找像引入學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學生充當像（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）。
（二）提出問題：
教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）。
（三）猜想與假設：
（四）設計實驗；進行實驗)。
1、設計實驗：（在課前預習的基礎上）教師組織學生分組討論、設計驗證猜想的.實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法，并從中初步學會如何設計實驗方案。(學生需明確以下幾個問題)。
（1）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（2）怎樣比較像和物的大小關系。
（3）怎樣測出像和物到鏡面距離的關系.
引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）。
2、進行實驗，收集證據：
（1）實驗前教師強調實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（2）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。
（3）小組交流實驗記錄和數(shù)據，各小組派代表分析數(shù)據得出結論。
（4）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？學生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.
學生閱讀課本內容。
教師：燭焰發(fā)出的光，經過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上s點發(fā)出的光經平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點s’，s’就是s在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源s’，進入人眼的光也不是由像點s’發(fā)出。像點s’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
課堂小結：
板書設計：
1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。
平面教學設計篇七
2、能選擇合適的實驗器材，設計實驗方案。
【過程與方法目標】。
通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
【重點】。
實驗方案的設計。
【難點】。
器材的選用和方案的選擇。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
【問題導入】。
首先我會讓學生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學生自身的經驗，學生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律。
探究光的反射規(guī)律。
根據日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術語：
物：平面鏡之外的物體。
像：平面鏡里可以觀察到的物體。
【提出問題】：
平面鏡成像時，物和像有什么特點?
【作出猜想】。
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設計實驗】。
(1)實驗器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實驗方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關系。
改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。
【記錄數(shù)據】。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
五、教學反思。
平面教學設計篇八
平面鏡成像這節(jié)課是在光的直線傳播和光的反射基礎上，立足從生活走向物理、從物理走向生活的課程理念，來學習、探究、應用平面鏡成像的。使學生在探究平面鏡成像規(guī)律中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，進一步讓學生感受到生活離不開物理。
對平面鏡成像特點的實驗探究是八年級學生遇到的比較完整的一次科學探究，而對于平面鏡成像是學生在生活中接觸比較多，也是學生比較感興趣的現(xiàn)象，為了充分調動學生學習的積極性、主動性，我是通過創(chuàng)設澆不滅的蠟燭這一魔術視頻情境，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生樂于去討論、猜想、設計并進行實驗。從而在探究平面鏡成像的過程中，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力和創(chuàng)新能力，成為學習的主人，以達到現(xiàn)代教學的真正目的。
對平面鏡成像問題，學生雖然有一定的感性認識，但由于受生活經驗的主觀影響，往往會得出一些錯誤的認識和看法，在這一點上，教師要實際教學中特別要注意，要及時給予更正。比如物近像大，物遠像小是許多學生的主觀臆想，教學中可以從一下兩方面來糾正。
（1）在探究像與物的大小關系時，強調點燃的蠟燭雖然與平面鏡的距離改變了，但未點燃的蠟燭還是和觀察到的像完全重合，這說明像和物的大小還是相同的。
（2）再通過作圖來說明這一錯誤認識是視角問題，是由于人的錯覺所引起的。這樣既澄清了學生的錯誤觀點和認識，又鞏固和加深了學生對像和物等大的理解。
由于初中學生的抽象思維能力較差，因而對虛像這一概念也比較抽象,不容易理解，也是教學中的難點。我在教學中是通過兩個方面進行教學的。
（1）通過平面鏡所成的像與小孔成像相對比，說明像雖然都能通過眼睛觀察到，但實像是實際光線所會聚的，是能用光屏承接到的，而平面鏡所成的像是不能用光屏承接到的、且不是實際光線會聚而成的，因而是虛像。
（2）在學習習近平面鏡成像的原理時，借助于作圖分析說明發(fā)光點是怎樣成像的，是反射光線的反向延長線相交所形成的，因而是虛像。
總之，在整個教學過程中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注意點撥學生的思維，開拓學生思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
平面教學設計篇九
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用。“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內容之一，是在學習了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。
（二）教學目標：
根據課程標準的要求和對教材的理解，結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能：
（3）理解平面鏡在實際中的應用。
2、過程與方法：
（1）經歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（2）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
（三）教學重點和難點：
（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。
（2）難點：平面鏡成像的原理、虛像的概念。
課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟，而八年級的學生物理探究能力比較弱，所以讓學生經歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象，初中學生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點。
二、學情分析：
學生在本課之前已經學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。
三、教法學法分析：
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據新的課程理念，本課采用“科學探究”的方法，通過創(chuàng)設情境——提出問題——猜想假設——設計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序，使學生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：教師引導探究法，學生自主探究法，討論法等。
平面教學設計篇十
《平面鏡成像》是教科版物理八年級第三章光現(xiàn)象的教學內容。現(xiàn)就教材、教法、學情、學法和教學過程五方面談談對這節(jié)課教學的一些設想。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
從教材編排看：本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應用；另外本節(jié)課學生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學生遇到的第一個比較完整的科學探究。這個探究在整個初中物理探究性學習中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。
2、教學目標及確定教學目標的依據。
根據新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學目標定為：
知識與技能目標。
（2）了解平面鏡虛像的形成原因。
過程與方法。
通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領略平面鏡中的簡潔對稱之美。
（2）使學生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進學生探索自然奧妙的好奇和欲望。
（3）通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認識平面鏡在科學技術、生產和生活中的廣泛應用。
3、教學重點與難點的確定。
教學重點是：1、平面鏡成像的特點；2實驗探究的方法與合作學習。
教學難點是：1、虛像的概念;2、平面鏡成像原理二、學情分析。
平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。
三。教學用具準備。
學生分組器材：一塊玻璃板，一張8k白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。
四、教學方法。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”.新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據新的課程理念，本節(jié)課的具體方法：
教師引導探究法，學生自主探究法，討論法等。
五、學法指導科學探究法等效替代法六。教學程序。
（一）引入新課（5分鐘）。
播放影片《紅樓夢》中關于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。
教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學生：她自己。
教師：哪的自己？學生：鏡中的。
教師：物理學中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為“物”;鏡子里面的她稱為“像”.今天我們共同學習“平面鏡成像”.由此引入課題。
（本環(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像，感受“劉姥姥”第一次照鏡子時頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣；同時避免了解釋“像”是什么的困難，又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。
（二）、組織探究（30分鐘）。
在這個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學，按照猜想，設計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設計、再進行實驗、得出結論的順序進行（時間大約是30分鐘）1.觀察，提出問題：
學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）2.猜想與假設：
教師：通過剛才的觀察，同學們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點？本環(huán)節(jié)學生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節(jié)重點用實驗驗證學生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等；2、像是“近大遠小”的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學生，隨著學習的深入將會逐步驗證、學習同學們提出的其他猜想。然后介紹實驗器材及使用方法。
3.制定計劃，設計實驗；
在猜想之后就是驗證猜想引導學生制定計劃與設計實驗：這是突破探究過程中難點的關鍵教師引導學生設計實驗：
（1）如何選用器材？
主要引導學生思考：如何確定像和物的大小關系？
在設計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經過一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
（2）如何確定像的位置？（把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實驗中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關系。
（4）引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）4、進行實驗，收集證據：
（1）實驗前教師強調實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（2）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。
（3）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？
5.分析論證：小組展示實驗并在課堂上交流探究結果。此環(huán)節(jié)由學生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：
（1）虛像。
（2）像和物到鏡面的距離相等。
（3）像和物的大小相同。
（4）物、像的連線跟鏡面垂直。
（三）【平面鏡成像原理】（時間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點之后，學生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識點卻有著一定的難度，()所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學手段把抽象化為形象來進行難點的解決，同時進一步加深了“像物對稱”這一成像特點。
首先我?guī)ьI同學們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，根據光的反射作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。
（四）、課堂小結（4分鐘）。
2.教師小結：平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。（多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
（五）、布置作業(yè)（時間大約1分鐘）。
1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實際應用，為下節(jié)課的交流做準備。
2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個萬花筒或潛望鏡。
（六）、板書設計。
平面教學設計篇十一
總而言之，在現(xiàn)階段的信息化背景下，人們日常生活中的信息資源在不斷增加，在這種情況下計算機平面設計就逐漸應運而生，而色彩語言作為計算機平面設計中的重要組成部分之一可以說發(fā)揮著重要作用，因而這就需要相關設計人員能夠準確掌握計算機平面設計和色彩語言二者關系，在具體設計期間合理有效利用色彩語言存在優(yōu)勢，進而使計算機平面設計質量得到最大限度提升，充分激發(fā)人們的情感共鳴，取得計算機平面設計最佳成效。
平面教學設計篇十二
在科學技術水平飛速發(fā)展的背景下，信息資源傳遞變得愈加便捷高效。在這種情況下，廣大人民群眾的溝通交流方式必然也會得到一定改善，而計算機平面設計的出現(xiàn)在某種程度上可以說滿足了人們的實際需求，其不單單可以將商品具有的物質屬性完全呈現(xiàn)出來，還能與人們的精神追求達到完美契合。由此可以了解到，計算機平面設計效果是否達到良好狀態(tài)將直接決定著人們信息資源獲取情況，良好的計算機平面設計能為人們快速獲取信息數(shù)據提供極大幫助，讓人們作出合理正確的選擇，從而獲得物質和精神上的雙重升華。而相反的，較差的計算機平面設計則會使人們根本無法了解商品信息，輕則造成人們視覺疲勞，重則導致商品大量滯銷，最終致使企業(yè)面臨破產威脅。由此可知，計算機平面設計不僅需要具有商品實用功能表達優(yōu)勢，更要具備良好審美水平，能夠充分滿足不同消費層次、消費群體審美觀需求，從而促使商品流通能夠更加高效。而色彩語言存在的最主要作用便是充分滿足計算機平面設計雙重功能需求，其往往可以通過色彩語言所特有的色彩屬性特點來變換色彩顏色、明度及純度，便于讓人們更加深入了解其實際功能[2]?？偠灾收Z言不僅對計算機平面設計起到烘托作用，同時其還能完全貫傳于文字、圖片及視頻之中，基于審美和實用兩個角度展開深入闡述分析，幫助人們更加簡單理解商品存在含義。此外，計算機平面設計還可以起到完善色彩語言的作用，通過對色彩純度和明度等因素的不斷轉換來使設計內容更加豐富多彩，進而將二者有效結合在一起，促使計算機平面設計作品具有實用性和美觀性兩大優(yōu)勢。
平面教學設計篇十三
在網絡信息化背景下，最受人們歡迎與喜愛的交流溝通方式莫過于新媒體，而隨著人們對感官體驗等方面的需求增加，以計算機為主體的平面設計逐漸產生，其作為計算機理念和設計技術兩者有效結合的重要表現(xiàn)形式，可以說是當前社會商業(yè)發(fā)展中的重要產物之一[1]。同時，從現(xiàn)階段實際情況來看，商業(yè)發(fā)展中最受關注的就是設計和藝術兩者的平衡，而計算機平面設計存在的主要作用就是要讓人們獲得心靈上的安慰滿足，要將其與其他一般藝術設計形式有效區(qū)分開來，其不僅僅具備外觀審美性，同時還擁有較強實用性。除此之外，在計算機平面設計全過程中，色彩語言可以說扮演著重要角色。因此，這就需要相關平面設計人員在具體開展設計工作時能做好色彩協(xié)調搭配的工作，充分了解色彩語言中所包含的色相、純度及明度等因素，從而促使計算機平面設計能夠引起情感共鳴。
平面教學設計篇十四
在中職計算機專業(yè)的教學過程中，教師必須要以提高學生的學習興趣為主要工作重點，只有學生的精力全力投入到學習中才能提高課堂的教學效果。首先教師要運用新型觀點導入課程教學，導入的效果直接關系到學生對課堂學習的興趣高低。在中職計算機專業(yè)的教學過程中，教師要注意導入的設計框架，可以通過故事、游戲、情景等方法來吸引學生的注意力。這樣才能讓學生產生好奇心，進一步的催發(fā)學生的求知欲望，盡快的進入學習狀態(tài)。在教學過程中，教師還可以組織小組競賽活動，以操作正確、完成時間少、效果最佳為最終的評選結果，良性競爭可以激發(fā)學生之間的好勝心，調動彼此之間互相借鑒學習的積極性和主動性。
（二）靈活轉變教學模式和教學方式，培養(yǎng)學生的計算機實踐能力。
教學效果的提高是教師和學生之間的有效互動產生的結果，不能一味的強調學生的主體地位，也不能忽視教師起到的主導作用。目前，教師的主要教學方式多數(shù)還是填鴨式教學方法，只有放棄老舊的方式，采用任務驅動、小組合作、互相探究等方法進一步的創(chuàng)新教學模式。同時重視實踐教學，把上機實踐課程增多，在實習時著重培養(yǎng)學生的實操能力，教師針對學生能力的不足加以實習指導，真正的提高學生的實際操作能力，進而提高計算機專業(yè)教學的效果。
1.任務驅動式教學[6]任務驅動式教學是指教師把教材中零碎的學科知識體系轉換為一個或多個相對完整的、典型的工作任務或項目，通過工作任務、項目活動將理論與實踐有機統(tǒng)一，使教學內容貼近企業(yè)工作實際。任務驅動式教學的意義在于能讓學生根據教材知識和時間工作崗位所遇到的問題進行銜接，使整個教學過程更加貼近實際工作情況，讓學生身臨其境的去感受學習與工作的不同，能充分利用學校所學理論知識，結合工作實際，來進一步增強工作的實踐意義，增強對該部分實踐操作性的綜合認識。如網頁課程教學，應該多方面去操作，反復交給學校怎樣插入文字，圖像和表格等之間的制作，反復的操作和實踐，能鍛煉學生的實際操作能力，熟悉整個操作流程，尤其在計算機的教學中不能忽視基礎知識的實際動手能力，不能為了傳授計算機的高深知識而忽略了基礎知識，基礎知識更能被反復利用在實際操作中，更貼近工作實際情況。注重培養(yǎng)學生的計算機自學能力，讓他們具備終身學習的態(tài)度。在教學中我們要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生對計算機的時間操作能力，激發(fā)學生的學習熱情。作為計算機專業(yè)教師，我們要改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷創(chuàng)新新的教學方式，創(chuàng)造換歡樂的課堂氛圍，讓學生愛上計算機專業(yè)課堂。
2.重視小組合作學習的作用小組合作學習是一種先進的學習方式，對于計算機教學來說，它能夠改變教學現(xiàn)狀中存在的多重問題。在課堂上，我們可以根據學生的學習水平對他們進行分組，讓每個小組的水平相當；再從組內選出小組長，這位小組長要善于組織團隊的各項事宜、懂得協(xié)調和分工；組內的成員要各有分工，達到合作的有效性，在組織的帶領下，盡自己的責任完成任務，從而提高小組合作學習的效率；作為授課教師，我們要嚴格管控課堂紀律，不能讓學生因為小組合作學習而喪失了課堂紀律的約束，讓他們在有效的課題時間內完成教師下達的任務。
（三）注重教師隊伍的建設。
對于教學而言，教師隊伍的整體素質十分重要，它嚴重影響著教學及學習效果，因此我們要注重中職院校教師隊伍的建設。中職計算機專業(yè)的教師不僅要具備一定水平的計算機理論基礎，還有有較強的實踐能力，在總結教學經驗的基礎上，去充分發(fā)揮自己的潛能。我們中職計算機教師還要不斷學習、不斷進修、不斷更新，把最新、最前沿的理論、技術、實踐帶到課堂教學中來，讓學生吸收最新鮮的具有營養(yǎng)的計算機知識。在課堂上，我們還要善于運用各種教學技巧，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，讓學生輕松愉快的獲得知識。作為中職學院的校方，要不間斷的組織計算機專業(yè)的教師進行交流，總結彼此的教學實踐經驗，同時，還要引進先進的計算機專業(yè)的講座，讓本行業(yè)專家來校進行宣講，從而提高本校教師的教學水平。
（四）校企合作十分重要。
近年來，校企合作這個理念受到各階段教學的青睞，它能夠給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，從根本上提高學生的操作技能。我們中職院校要隨著市場對人才和技術的需求，強化校企合作工作，學生在企業(yè)合作之前，學校要能夠根據學生的特點做好相應的規(guī)劃，對學生的實習內容以及使得學生在企業(yè)實習過程中，讓學生將學到的理論運用到工作時間里去。學生要定時向教師匯報自己的實習情況，這樣一來，教師便能清楚的掌握學生實習過程的真實情況，遇到問題給予幫助、及時解決。作為一名中職計算機教師，我們還有與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，通過企業(yè)對學生實習的反饋情況，及時調整學生的實習策略，切實做好企業(yè)和學生之間的協(xié)調工作。
平面教學設計篇十五
摘要】本文對以市場導向為基礎的高職平面設計教學工作進行了具體分析，希望對我國教育事業(yè)的快速發(fā)展有所幫助。
關鍵詞】高職學校;平面設計;市場導向。
平面設計在西方有較久的發(fā)展歷史，而在我國則起步較晚，發(fā)展還不夠完善和成熟。
該學科融合了多個領域的知識，不僅要求學習者具備審美和視覺方面的專業(yè)基礎，還要同時對歷史、文化、科技等多個領域有所涉獵，因此，只有滿足一定專業(yè)素質的學生才能真正學好該科目。
隨著開設該課程的學校越來越多，使得目前社會上平面設計專業(yè)的學生越來越多，這就導致就業(yè)壓力越來越大，不少學生陷入剛畢業(yè)就失業(yè)的困境。
同時，在目前國內各高職學校的平面設計教學工作中，往往很少甚至幾乎沒有對學生未來的就業(yè)進行足夠的考慮，導致教學內容與市場的需求相脫節(jié)，不利于學生在畢業(yè)后的發(fā)展。
因此，有必要對高職平面設計教學進行改革，將其與市場需求更好的結合，保障學生未來的就業(yè)與發(fā)展。
二、進行以市場導向為基礎的教學改革的具體措施。
(一)培養(yǎng)學生職業(yè)能力。
通過對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，可達到使學生在畢業(yè)后可立即進行工作的目的，實現(xiàn)學校與就業(yè)市場的密切對接，保障學生的就業(yè)。
職業(yè)能力具體可分為以下幾點：第一，動手操作能力。
在平面設計中，所要求進行的工作往往具有很大的操作實踐性，需要相關人員具備較強的動手操作能力。
因此，高職學校在進行平面設計教學活動時，要注重以實踐為主，以理論為輔的教學原則，將實踐能力作為重要考核指標，重視學生的實訓情況，同時，鼓勵學生積極參加各種形式的競賽等也能很好地鍛煉學生的動手操作能力，另外這對團結協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的提升也有很大幫助;第二，自學能力。
個人自學能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代社會具有重要意義，這一方面是因為我們處于一個知識在迅速增長的'時代，各種新科技新理論等層出不窮，唯有通過不斷地進行學習才能保證自身的發(fā)展，才能提升自身的競爭力，另一方面是因為當進入工作后，我們所能請教的專業(yè)人才較少，大多數(shù)問題都需要我們通過互聯(lián)網檢索或查閱相關書籍等方式來進行解決，因此培養(yǎng)自學能力可有助于我們更好地適應未來的工作環(huán)境，平面設計工作也屬于變化非常迅速的職業(yè)，唯有在學校中掌握在該方面的自學能力，才能使自己在以后有更好的發(fā)展。
(二)提升學生創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新能力是平面設計工作所需具備的極為重要的能力之一。
在平面設計工作中，經常會遇到需要引入新思路或者采用新方法的問題，從而制造出具有獨創(chuàng)性的、更加實用和巧妙的產品，因此，創(chuàng)新的意識是平面設計工作的實質和核心，它對于產品質量的好壞具有重要影響。
在平面設計教學中，有必要針對學生的創(chuàng)新能力進行專門的培養(yǎng)，努力提升學生的創(chuàng)新意識，完善相應地制度，鼓勵學生在日常的學習中進行創(chuàng)新性思維和采用創(chuàng)新性方法，全面提升學生的創(chuàng)新能力。
另外，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可從以下幾點做起：第一，培養(yǎng)發(fā)散思維。
通過鍛煉多角度多方面的思維能力，使學生在考慮問題時有更多的解決思路和實踐方法;第二，培養(yǎng)聯(lián)想思維。
通過運用聯(lián)想思維，找出事物之間的聯(lián)系，強化已掌握的各種類型的知識，建立完整的知識系統(tǒng);第三，培養(yǎng)收斂思維。
通過將已獲得的各種材料和想法進行羅列，使得自己在思考時更加具有邏輯性和合理性，屬于一種十分有效的思維方法;第四，培養(yǎng)逆向思維。
通過將問題進行解剖，嘗試從其對立面去找尋答案，改變問題的解決方式，該種思維往往帶來突破性的成果。
(三)改革現(xiàn)有教學制度。
目前的教學制度已不再適應以市場導向為基礎的平面設計教學工作，例如，傳統(tǒng)制度更加重視學生的理論知識的學習，在評價機制上也主要是以學生理論知識考試成績?yōu)橹?，而并沒有在學生的創(chuàng)新意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)上有所涉及和關注，因此，有必要對現(xiàn)有制度進行改革，將改革重點放在培養(yǎng)適應市場需求的學生的方向上，使學生在畢業(yè)后可以更容易地找到適合的工作，從而更好地保障學生的就業(yè)。
(四)提升教師隊伍整體素質。
教師隊伍的素質對于學生的學習來說影響很大，在目前的大多數(shù)高職學校中，由于缺乏定期的培訓和學習，使得教師隊伍素質正逐漸降低，大多數(shù)教師不能很好的根據市場需求來調整對學生的教育工作，導致學生所學知識在就業(yè)后用處不大，給學生帶來較大困擾。
因此，學校相關部門有必要定期組織對教師的培訓工作，保證教師及時地獲取市場發(fā)展狀況，了解專業(yè)未來的發(fā)展方向，以便采用更加適合的方法來進行教學工作。
三、結語。
以市場導向為基礎的高職平面設計教學具有很大的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)學校與工作單位的良好對接，極大地保障學生的就業(yè)和未來發(fā)展，更好地促進我國經濟的發(fā)展和社會的進步。
本文對以市場導向為基礎的高職平面設計教學進行了仔細分析，并客觀詳細地探討了改革的措施，為相關研究人員提供了一定幫助。
參考文獻：
[1]梁順成.關于平面設計教學的幾點思考[j].河南教育學院學報(哲學社會科學版),(02).
[2]王云,湯波.平面設計實驗課程的教學方法研究[j].中國科技信息,2012(10).
[3]張曄.淺析高職平面設計教育如何適應市場需求[j].才智,(2).
作者：游蓉單位：貴州黔南民族職業(yè)技術學院計算機科學系。
平面教學設計篇十六
在教學過程中，大部分教師都還是以理論教學為主，專注于教材內容的講解，被教材內容所局限，即使有進行例子講解，也只是根據教材中所講的例子進行教學，而沒有給學生延伸課外或社會實例進行講解教學，導致學生的思維也只是局限于課堂書本之內。與此同時，在計算機平面設計教學中，學生大都只掌握了平面設計的理論基礎，而對技能卻成績平平。久而久之，學生也會漸漸對枯燥無味的理論知識而失去興趣，從而對計算機平面設計的課程缺乏學習的興趣。
1．2學生缺乏實踐。
計算機平面設計課程的實踐性是非常強的。確切來說，要學好這些課程，實踐比理論更為重要。因為計算機平面設計課程涉及的范圍太廣泛，平面設計軟件的功能也非常強大，如果學生沒有親身體驗和實踐的話，很難對這些知識進行消化，也無法掌握這些功能的應用。包括在目前，大多數(shù)學生手中都沒有足夠的學習資源，如相關的圖書、教程、素材等，使學生在學習中過于片面，只會被動接受知識，而無法將其靈活運用，更別說利用平面設計創(chuàng)造優(yōu)良的作品。
平面教學設計篇十七
計算機專業(yè)知識理論性比較強，內容具有一定的抽象性，另外教師的教學方法死板沒有創(chuàng)新等等，都是造成學生學習興趣不高的原因，另外中職院校的學生基礎知識水平稍差，自我控制力也弱一些，所以主動學習精神較弱，加之計算機知識內容對學生來說沒有吸引力，更容易使學生產生厭學心理，提不起興趣，自然達不到良好的教學質量。
（二）教學模式和教學方法跟不上時代發(fā)展。
計算機課程是一門實踐性很強的課程，學生只有在自己動手實踐中才能慢慢掌握理論知識并熟練運用，但是中職院校教師在進行計算機課程教學時，還是采用傳統(tǒng)的老師講學生聽的“滿堂灌”模式，沒有給學生自我實踐的機會，沒有從學生的角度出發(fā)，沒有考慮到學生的計算機專業(yè)操作水平和理解知識的能力[2]。即使很多教師在教學中運用了先進的多媒體技術，但是也只是用多媒體代替了板書，沒有充分發(fā)揮多媒體技術的效用，多媒體技術除了可以播放ppt，還有聲、畫、視頻等多種作用，但是很多老師根本沒有運用，教學方法跟不上時代的發(fā)展，沒有將學生被動學習轉變成主動探索式學習，教學效果不佳。
（三）缺乏高素質的計算機專業(yè)教師隊伍。
教師的素質決定著教學質量，但是目前很多中職院校計算機專業(yè)教師隊伍職稱和學歷都偏低，甚至有些教師是臨時聘請過來的代課教師。另外在職教師也沒有與時俱進的及時補充新知識和新理念，導致教學觀念陳舊，跟不上時代的步伐。面對計算機專業(yè)信息不斷更新?lián)Q代的特點，計算機專業(yè)教師沒有主動及時的更新自己的知識庫，自然也就不能將先進知識傳授給學生[3]。加之中職院校對教師的要求沒有那么高，也會使教師產生懈怠觀念，不能主動去提高自身素質，影響計算機專業(yè)教師隊伍整體水平的提高。
（四）校企合作力度不夠。
校企合作是我們中職計算機專業(yè)的實踐法寶，可以更好的提高學生的實踐技能。我校有一定的校企合作基礎，但是力度有待加強，同時還存在著一些需要改進之處[4]。1.沒有根據學生的實際情況制定相符合的實習工作，學生所學的理論知識不能很好的發(fā)揮出來。學生的實習過程更多的是簡單的操作、執(zhí)行，自身的計算機操作技能沒有得到鍛煉與加強；2.受校企合作的規(guī)模限制，只有一部分學習能給獲得校企合作實行的名額機會，還有一部分同學不能夠去企業(yè)中實行鍛煉；3.教師對學生去企業(yè)里實行工作缺乏管理，他們不能夠全面的掌握學生實行的情況，對學生的實習也沒有合理的指導，這樣一來校企合作工作的開展并不是那么良好。
平面教學設計篇十八
1、理解平面向量和向量相等的含義，理解向量的幾何表示;。
2、掌握向量加、減法的運算，并理解其幾何意義;。
3、掌握向量數(shù)乘的運算，并理解其幾何意義，以及兩個向量共線的含義;。
4、了解向量線性運算的性質及其幾何意義。
學習要點】。
1、向量概念。
________________________________________________________叫零向量，記作;長度為______的向量叫做單位向量;方向___________________的向量叫做平行向量。
規(guī)定：與______向量平行;長度_______且方向_______的向量叫做相等向量;平行向量也叫______向量。
2、向量加法。
求兩個向量和的運算，叫做向量的加法，向量加法有___________法則與______________法則。
3、向量減法。
向量加上的相反向量叫做與的差，記作_________________________，求兩個向量差的運算，叫做向量的減法。
4、實數(shù)與向量的積。
實數(shù)與向量的積是一個_______，記作________，其模及方向與____的值密切相關。
5、兩向量共線的充要條件。
向量與非零向量共線的充要條件是有且只有一個實數(shù)，使得__________。
典型例題】。
例1在四邊形abcd中，等于()。
a、b、c、d、
例2若平行四邊形abcd的對角線ac和bd相交于o，且，，則、表示向量為()。
a、+b、―c、―+d、――。
例3設、是兩個不共線的向量，則向量與向量共線的充要條件是()。
a、0b、c、1d、2。
例4下列命題中：
(1)=，=則=。
(2)||=||是=的必要不充分條件。
(3)=的充要條件是。
(4)=()的充要條件是=。
其中真命題的有__________________。
例5如圖5-1-1，以向量，
為邊作平行四邊形aobd，又，
用、表示、和。
圖5-1-1。
課堂練習】。
1、()。
a、b、c、d、
2、“兩向量相等”是“兩向量共線”的()。
a、充分不必要條件b、必要不充分條件。
c、充要條件d、既不充分也不必要條件。
3、已知四邊形abcd是菱形，點p在對角線ac上(不包括端點a、c)，則等于()。
a、
b、
c、
d、
4、若||=1，||=2，=且，則向量與的夾角為()。
a、300b、600c、1200d、1500。
課堂反思】。
平面教學設計篇十九
綜上所述，在這個信息飛速發(fā)展的社會，計算機平面設計人才的發(fā)揮的作用越來越大，同時，各行業(yè)也越來越需要平面設計人才。因此，加強計算機平面設計教學的改革是非常重要也是非常必要的一件事情。因為只有不斷改革，計算機平面教學才能夠適應社會的發(fā)展，才能夠滿足社會的需求。所以高等院校必須根據自身條件和社會需求，大膽進行人才培養(yǎng)，不斷提高學生的平面設計綜合素質，打造具有高素質、高技能、高質量的21世紀的新型人才，促進社會的建設發(fā)展。