通過編寫教案，教師可以更好地把握學生的學習進度和教學效果。為了編寫一份較為完美的教案，教師首先需要對教材有深入的理解和把握。教案的編寫需要密切結合學科的特點和學生的實際情況。
高一政治紙幣教案篇一
1.了解收入水平、物價水平等因素對消費的影響。
收入是消費的基礎和前提。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，消費量就越大，收入水平與消費水平成正比。居民消費水平不僅取決于當前的收入，而且受過去和未來收入水平的影響。社會總體消費水平的高低與人們的收入差距的大小有密切的關系。
商品價格高低影響人們的消費選擇。物價上漲，人們的購買力會普遍降低;物價下跌，則購買力會普遍提高。一般說來，基本生活消費品受價格水平變動的影響要遠遠低于奢侈品。
商品的性能、外觀、質量、包裝等，甚至購買方式、商店位置、服務態(tài)度、售后維修與保養(yǎng)情況等都會影響人們的消費。
2.了解不同的消費類型。
按產品類型可分為：有形商品消費和勞務消費。按交易方式可分為：錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費。按消費目的可分為：生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費。
3.理解消費結構的含義、消費結構的變化與恩格爾系數。
消費結構，反映人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。食品支出占家庭總支出的比重，被稱為恩格爾系數。恩格爾系數減小，表明人們生活水平提高，消費結構改善。
4.理解不同的消費心理與消費行為。
(1)從眾心理引發(fā)的消費。有從眾心理的人，看到許多人在做同一件事，便不由自主地加入。消費是否應該從眾，要做具體分析。盲目從眾是不可取的。
(2)求異心理引發(fā)的消費。人們的個性展示，有時是借助消費活動體現的。與眾不同、展示個性，成為一些人的消費行為。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。
(3)攀比心理引發(fā)的消費。有些商品，人們擁有它的目的不在于它本身的實用價值和它所帶來的樂趣，而在于“向上看齊”“人無我有”的夸耀性心理。這種消費心理是不健康的。
(4)求實心理引發(fā)的消費。消費者在選擇商品的時候，往往要考慮很多因素：價格是否便宜，質量好不好，服務是否到位，功能是否齊全，操作是否簡單，等等。講究實惠，根據自己的需要選擇商品，是一種理智的消費。
5.理解消費觀念的變化。
生活方式的變化推動著人們消費觀念的更新，也不可避免地帶來不同消費觀念之間的激烈碰撞。
6.樹立正確的消費觀，做理智的消費者。
我們做理性的消費者，就要踐行正確的原則。量入為出，適度消費;避免盲從，理性消費;保護環(huán)境，綠色消費;勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。
高一政治紙幣教案篇二
財政收入與支出。
2、財政及其作用。
【內容解析】。
本節(jié)課要學的內容“財政與稅收”是承接上一課的，社會所創(chuàng)造出來的財富不能全部由個人支配，為了使政府能夠順利地承擔自己的各項職能，政府必須參與社會財富的分配。在介紹我國個人收入分配的有關知識后，這一課教材側重引導學生認識政府是如何參與社會分配的，即有關政府財政收入與支出的一般知識，幫助學生感受財政在我國社會經濟發(fā)展中所起的巨大作用。本框教學的重點是財政收入的這個知識點，解決重點的關鍵是要細致講解讓學生把握好國家籌集財政收入的具體渠道以及影響財政收入的因素。
二、教學目標與解析。
【教學目標】。
知道財政的含義及其實質。
了解國家預算和結算的含義。
理解財政是促進社會公平、改善人民生活的物質保障。
懂得財政的資源配置作用。
理解財政的經濟穩(wěn)定職能。
知道財政收入的含義及具體獲取渠道。
理解影響財政收入的主要因素。
了解財政支出的含義和我國財政支出的具體用途。
9、懂得財政收支的對比關系以及如何確定財政收支的合理關系。
【目標解析】。
1、國家的收入和支出就是財政，就其本質而言，財政是國家(政府)為實現其職能憑借公共權力直接參與社會分配的一種活動，即財政是以國家(或政府)為主體的分配關系。
2、國家通過一定的形式和渠道籌集起來的資金就是財政收入。一般來說，國家籌集財政收入的具體渠道包括稅收收入、利潤收入、債務收入以及其他收入，通常簡稱為稅、利、債、費。
3、影響財政收入的因素很多，主要是經濟發(fā)展水平和分配政策，
4、國家對籌集的財政資金進行分配和使用就是財政支出。財政支出劃分為經濟建設支出，科學、教育、文化、衛(wèi)生事業(yè)支出，行政管理和國防支出，社會保障支出和債務支出五個方面。
5、財政收入和支出的關系，有收支平衡、盈余、赤字三種情況。
6、由政府提出并經過法定程序審查批準的國家年度基本收支計劃，稱作國家預算，也稱政府預算。上一年度國家預算執(zhí)行結果的會計報告，稱作國家決算，也稱政府決算。
7、財政是促進社會公平、改善人民生活的物質保障。財政學通常把財政的這個作用稱為“收入再分配作用”。
8、財政具有促進資源合理配置的作用。促進資源合理配置是財政最古老、最基本的作用，正是因為有些事情市場干不了、搞不好，才需要政府通過財政活動籌集資金為居民提供這些產品與服務。
9、財政具有促進國民經濟平穩(wěn)運行的作用，即通過調節(jié)宏觀經濟運行，實現宏觀經濟平穩(wěn)運行與增長，避免經濟大起大落的作用。
三、教學過程設計。
導入：
[課件]沅陵一中新校區(qū)、沅水二橋。
講解9月10由大漢集團承辦的坐落于高速公路口的沅陵一中新校區(qū)的正式開工。建設工期2年，規(guī)劃150個教學班，可容納7500名學生就讀。打造新校區(qū)及周邊基礎設施，預計所需資金50億元。
月25沅水二橋正式開工。它連接太常鄉(xiāng)，橫跨沅水，南岸終點與龍興路二期道路連接。全長近一千米，工程總投資概算為2.2億元，建設工期3年，將于年底建成通車。
提示：耗資巨大，工期較長，成本回收周期長，個人不愿意投資，只能由國家來投資興辦。
[過渡]除了公立學校，城市道路交通外，政府還為我們提供了很多其他的服務，如城市衛(wèi)生、醫(yī)院、國防、安全等，人們的生活離不開政府的公共服務。而國家提供這些服務就要求它必須要有一定的收入，因此國家必須參與社會分配。那么，國家如何取得收入以滿足各方面支出的需要呢，這就涉及我們今天要學習的國家財政的內容。
財政收入與支出。
財政的含義：國家的收入與支出。
即一方面國家參與社會總財富分配得到收入，另一方面國家根據實際情況對相應的行業(yè)或地區(qū)進行支出，總起來稱為財政，所以財政收入和支出是國家參與社會財富分配的兩個方面。通過國家在社會財富中的分配，來調節(jié)國家、企業(yè)、個人三者之間的利益關系。所以，財政的本質是分配關系。
財政收入。
(1)含義：國家通過一定形式和渠道籌集起來的財政資金，就是財政收入。
[問題]國家有哪些形式和渠道來取得財政收入呢?
[過渡]財政收入是不是想要多少就有多少呢，有哪些因素影響國家的財政收入呢?
公式：財政收入總量=社會財富總量x分配比例。
[問題]從這個公式可以看出，財政收入主要受什么因素的影響呢?
(2)影響財政收入的因素。
a.經濟發(fā)展水平：基礎性的，根與葉、源與流的關系，只有在經濟發(fā)展水平不斷提高的前提下，社會財富才能不斷增加，才能保證國家財政收入的持續(xù)增長。
b.分配政策：在社會財富一定的情況下，對國家分配的比例越高，分配的財富就越多。
會影響企業(yè)收入和個人收入，影響企業(yè)擴大再生產和人民生活水平的提高;。
財政收入過少，會影響國家的宏觀經濟建設，影響國家對經濟進行宏觀調控的能力，
進而影響國民經濟的發(fā)展和人民生活整體水平的提高。因此，國家財政收入的增長要和企業(yè)生產的發(fā)展，人民生活水平的提高保持一致。國家應制定合理的分配政策，既保證國家財政收入穩(wěn)步增長，又促進企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。
小結：影響財政收入的因素主要是兩個：經濟發(fā)展水平和分配政策。一個是講要把蛋糕做大，加快經濟發(fā)展，一個是講要把蛋糕分好，這里同樣也表明了要處理好效率與公平的關系。
[過渡]我們講到了財政收入的形式和影響財政收入的因素，國家通過各種形式和渠道取得收入后，也就有了資金和能力進行財政支出了。
高一政治紙幣教案篇三
教學目標：
1、知識與能力：
提高辨別是非能力及用法律進行自我約束和自我保護的能力。
2、過程與方法：
本框內容是第六課思想教育的落腳點和歸宿，教師應結合學生的實際有針對性的進行講述，或者讓學生提出自己的疑問與問題，通過與學生一起討論，甚至辯論，共同總結出解決問題的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
使學生充分認識我國的未成年人保護法，引導學生珍惜和運用自己的合法權益，增強自我保護意識，依法保護自身合法權益。
重點分析：
增強自我保護意識是本框的教學重點。因為它是第六課思想教育的落腳點和歸宿。對未成年人的各種保護只是為未成年人的健康成長提供了必要條件，而真正要使未成年人的身心健康和合法權益得到保護，還需要未成年人自身的大力配合。
教法建議：
本框從三個方面簡要闡述了如何增強自我保護意識和能力：第一、要依法自律;第二、要正確對待父母和學校的教育;第三、要學會運用法律武器保護自己的合法權益。在講“第一”時，教師可以直接引用法律原文，還可以綜合其他相關要求進行講授。接下來，教師在講后兩部分內容時，可以精選幾個案例或者由學生提出他們在日常生活中，遇到的一些煩惱或疑問，讓學生展開討論，進行自我教育，增強自我保護意識和能力。在此教師還可以組織一場辯論會或演講會。
復習導入新課：
提問：前面三節(jié)課都介紹了未成年人保護法的哪些內容?
歸納：――介紹了未成年人保護法關于對未成年人的家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護。
下面看一個案例：
投影：“14歲的北京少女馬某，在觀看流星雨的夜晚，被喪盡天良的狡猾歹徒兇殘地殺害了”。
討論一：這個案件給我們的啟示是什么?
歸納：――未成年人保護法關于對未成年人的保護不只是家庭、學校、社會及司法機關的工作，更重要的是未成年人自己長本事，提高自己的自我保護意識和能力，才能有效地防范來自社會生活中的各種侵權侵害，依法維護自己的合法權益。因此，接下來就來講：
四、增強自我保護意識和能力(板書)。
(一)增強自我保護意識和能力的必要性(板書)。
討論二：題目――未成年的中學生怎樣做才能增強自我保護意識?
要求：(1)學生以行政小組為單位按題目進行討論;。
(2)時間為15分鐘;。
(3)每組推選一名學生代表本組將討論結果公布出來;。
(4)其他組可以補充或發(fā)表不同意見。
討論過程(略)。
最后由老師進行歸納總結，除了點明教材中的三個方面外，還要將學生討論的結果總結歸納進去。
(二)如何增強自我保護意識和能力(板書)。
下課之前，教師布置關于“正確對待家長的正確教育”辯論會的工作。
教學手段：
1、教學時間和教學條件允許的情況下，可以充分利用教材中的插圖、小欄目、文字資料及教師自己、學生搜集到的資料、案例，解決本框教學的重點、難點。
2、可以利用投影片、實物投影、電視錄像及影視作品或圖片來幫助學生理解、掌握各知識點。
3、條件的地區(qū)，可以充分利用現代化的多媒體及互聯網技術，開展多種方式的教學。
高一政治紙幣教案篇四
1、教學理念：注重學生的參與、體驗及感悟的過程，努力貼近學生的現實生活，引導學生初步地、宏觀地認識以及理解和運用有關“市場經濟運行的常識”。
3、教學方法：設計任務型教學過程。將本課的邏輯明確為理論邏輯與生活邏輯兩條線，通過設計合理的任務(即問題)，促進學生“帶著問題進課堂、帶著問題出教室”。
4、基于信息技術情境進行教學設計，將學習資源的獲取、選擇、整合的主動權交給學生。
[教材分析]。
本課是《經濟生活》第四單元第九課第一框題——市場配置資源。
1.知識結構分析。
本框題的邏輯結構是：由資源的相對稀缺性引出合理配置資源的必要性——引出配置資源的兩種可行的基本方式——引出市場經濟的含義——從價格、供求和競爭方面介紹市場機制是如何配置資源的——引出市場配置資源的優(yōu)點——由市場合理配置資源需要一定的條件，引出如何規(guī)范市場秩序，尤其是建立、健全社會信用制度——為了全面地認識市場機制，引出市場機制的局限性，指出市場調節(jié)不是萬能的。
2.知識發(fā)生發(fā)展過程分析。
本框下設三目，分別講述“市場調節(jié)、市場秩序和市場調節(jié)的局限性”。
第一目“市場調節(jié)”講了三層意思：其一：合理配置資源的必要性;其二，市場配置資源的具體運行機制;其三，市場配置資源的優(yōu)點。這一目的知識，呼應了第一單元第二課中的“影響價格的因素”、“價格變動的影響”的有關知識。
第二目“市場秩序”包含以下三層意思：其一，規(guī)范市場秩序的重要意義;其二，如何規(guī)范市場秩序;其三，對經濟活動參加者進行學法、懂法、守法、用法教育，樹立誠信為本、操守為重的良好風尚。
第三目“市場調節(jié)的局限性”主要講了兩層意思：其一，有些領域是市場不能調節(jié)的;其二，市場調節(jié)存在自發(fā)性、盲目性和滯后性等固有的弊端。
3.知識學習意義分析。
第四單元“面向市場經濟”的主要內容是向同學講明“從經濟體制看，我國的經濟活動是在社會主義市場經濟這個大舞臺上表演的;從所處的社會發(fā)展階段看，我國當前的經濟活動是為了全面建設小康社會;從所處的國際經濟環(huán)境看，我國當前面對的是經濟全球化的深入發(fā)展、面向全球開放的時期”這三個層次的內容。第九課則承擔“引領學生了解社會主義市場經濟”的任務。本框題重點介紹了市場經濟的一般性理論，讓學生對市場經濟的運行規(guī)律有一個宏觀的、初步的認識，同時更為深刻地認識到作為社會主義建設事業(yè)生力軍，高中生應樹立起“優(yōu)化資源配置的必要性”、“誠實守信是現代市場經濟正常運行必不可少的條件”等意識。
4.教學建議與學法指導說明。
針對教材的知識發(fā)展線索，建議教學中采用講授法及引導學生自主探究的方法相結合完成本課教學。像一些基本的理論問題，如市場是如何配置資源的、市場配置資源的優(yōu)點等，發(fā)揮教師的主導作用，以講授法為主;一些現實的社會熱點問題，如規(guī)范市場秩序、建立社會信用制度等，采取“自主——合作——探究”教學模式，激發(fā)學生的主體性。特別是建議教師在進行整個第四單元的教學時，多設計一個“合作復習”的環(huán)節(jié)，強化學生前后知識間的貫通，逐步養(yǎng)成“復習”的好習慣，以有效地解決學生“前學后忘”的問題，提高教學的實效性。
[學情分析]。
1.原有認知發(fā)展分析。
高中學生通過對市場經濟的認識、體驗，對于生產、分配、交換、消費等問題有一些感性的、具體的認識，從而會產生對“什么是市場經濟，市場經濟的特點、國家的宏觀調控、科學發(fā)展觀、經濟全球化”等問題有進一步學習的興趣和求知欲。但是，市場的資源配置涉及市場調節(jié)、市場秩序和市場經濟的局限性等理論比較抽象、綜合性比較強的問題，使得學生掌握本課知識有較大的困難，運用本課知識指導學習和生活存在較大難度。結合學生的實際，理論聯系實際、組織社會調查是有效的方法，值得實踐。
2.原有知識結構分析。
從知識邏輯的生長角度來說，經過第一單元有關“生產、消費、價格、供求、價值規(guī)律”等知識的學習，同學們在進入第四單元的學習時應該已經初步建立起這樣的知識框架：(能說明)生產(供應)與消費(需求)對商品價格的作用——(進而能說明并運用)價值規(guī)律來理解市場主體之間的競爭(有序地或盲目地競爭)對于資源配置的影響——(并知道)政府對經濟運行的作用。這對于學生學習有關“市場配置資源”的知識起著奠基的作用。
從現實經驗來說，同學們對我國市場經濟運行的一些現象有所了解和思考，如“股市大潮”、“創(chuàng)新、”“品牌競爭”、“蘇丹紅”、“三鹿奶粉”等等，對市場調節(jié)人力、物力、財力的作用、市場調節(jié)的不盡如人意的表現已經有所認知，這對于開展相關的“合作——探究”式學習有很好的幫助。
3.非認知因素分析。
受學生的年齡、身心發(fā)展等因素的影響，有不少學生分析問題時容易走極端，如看到市場運行中的一些不良現象，就容易全盤否定市場的優(yōu)點、或者對誠信機制的建設缺乏信心等，這些問題是很好的教育資源，在教學時要做好相關的預設，并有準備地對待課堂上實際生成的問題。
[教學目標]。
1.知識目標：理解合理配置資源的必要性;了解資源配置的基本手段;了解市場經濟的含義;理解市場配置資源的具體機制;知道市場配置資源的優(yōu)點，懂得規(guī)范市場秩序的必要性，理解建立健全社會信用制度的必要性與主要內容;理解市場調節(jié)的局限性。
2.能力目標：經由“現象——本質”、“具體——一般”的學習過程，培養(yǎng)運用準確把握事物的共性和根本特性的辯證思維方法的能力，能闡釋“市場是配置資源的基礎”，能分析“用法律和道德規(guī)范市場秩序的重要性”。
3.情感態(tài)度與價值觀：樹立自覺遵守、維護市場秩序與規(guī)則的觀念;養(yǎng)成誠信為本、操守為重的良好道德品質和個人行為習慣。
[重點難點]。
1.教學重點——市場配置資源的機制。
在現代經濟中，計劃和市場是資源配置的兩種基本手段，由于計劃手段存在嚴重不足，現代各國紛紛采用市場作為資源配置的基礎性機制。而在市場經濟中，生產什么、如何生產和為誰生產，主要是通過價格的漲落及供求行情的變化來引導、安排和調整，即市場配置資源的具體機制主要是價格和供求兩個機制，而這兩個是密不可分的——供求善的變化本身就是通過價格信號的變化反映出來的。
本重點的突破，不僅要立足于“資源的內容——資源的配置——市場配置資源的優(yōu)點”這一邏輯，還要調動學生已有的知識“價格與供求的相互關系”，以達到學生能有效認知、理解勸這一知識點。
2.教學難點——市場配置資源的的優(yōu)缺點。
現代社會市場在資源配置中起基礎性作用，是因為它具有其他手段不具備的優(yōu)點：第一，市場能夠通過價格的漲落比較及時、準確、靈活地反映供求關系的變化信息，以實現資源的配置;第二，市場主體之間的激烈競爭，使得商品生產者和經營者在利益杠桿的作用下，積極調整生活經營活動，從而提高技術水平和管理效能，提高資源的利用效率，實現資源的優(yōu)化配置。但在現代經濟生活中，存在著市場不能調節(jié)的領域，市場也解決不了國防、治安等物品的供給問題。-、毒品等嚴重危害公民身心健康、敗壞社會風氣、影響社會安定的物品不能讓市場調節(jié);此外，市場調節(jié)存在自發(fā)性、盲目性和滯后性固有的弊端。
在這一難點的突破時，應讓學生從“現象”入手，實現感性認識向理性認識的飛躍。同時，應該用矛盾的觀點，讓學生體會“在價值規(guī)律的自發(fā)調節(jié)下，市場主體自發(fā)地追逐利益，為了自己的利益而不顧他人的利益，于是可能導致不正當競爭行為與違法違德的逐利行為”，同時也可能導致“盲目決策，導致供求關系失衡，致使經濟波動、資源浪費”。
[教學環(huán)境]。
學生可能獲得的學習環(huán)境——網絡教室。(多媒體教室、網絡教室、或實地考察環(huán)境等);。
[教學方法]。
講授法與探究法相結合。
一、設計思想：
依據新課程理念支撐，創(chuàng)設情境，讓學生在自主、合作、探究中生成知識。
二、教材分析。
征稅和納稅是國家分配的重要環(huán)節(jié)，是財政收入的重要內容，承接上一框題，同時也是現代公民應該而且必須掌握的知識，在整個教材體系中有不可或缺的地位。
三、教法與學法。
情境教學法，講授法，學生自主合作學習。
四、教學目標。
1.知識目標：(1)知道稅收的含義及其在國家財政收入中的地位;(2)了解稅收的基本特征及其關系;(3)知道我國的主要稅種;(4)知道增值稅、個人所得稅的含義及其作用;(5)理解依法納稅是公民的基本義務;(6)知道偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等違法行為。
2.能力目標：
培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、辨別比較的能力，觀察分析實際問題的能力;提高學生的邏輯思維能力，把握事物本質的能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：
理解個人所得稅是實現社會公平的有效手段，理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識，增強社會責任感;樹立納稅光榮、偷稅可恥的觀念，增強主人翁意識。
五、教學重難點。
(1)理解個人所得稅是實現社會公平的有效手段;。
(2)正確理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識。
六、教學過程。
(一)導入新課：情景創(chuàng)設、激趣設疑。
教師活動：塑造陳膽大形象，引出話題。
設計意圖：調動興趣，引出新課。
(二)新課教學：情景分析、層層遞進。
第一階段陳膽大意氣風發(fā)。
教師設計問題：同學們，關于個稅，你了解多少呢?學生：回答問題。
設計意圖：完成個人所得稅的講解。同時為后續(xù)講解做鋪墊。
第二階段陳膽大陷入困境。
教師創(chuàng)設如下對話情景。
他問王副局長：“王局長，我也知道應該依法納稅，可目前我的企業(yè)遇到了很大的困難，能不能給我們企業(yè)的稅收打個折啊;如果不能打折，我實在交不起了，我就不交了;要不你們稅務部門給我提供銀行貸款的擔保，我貸出來再交稅?！?BR> 王局長是相當的為難啊!
問題：同學們，王局長為什么這么為難?
學生活動：小組合作討論派代表談。
預設：(略)。
引申：稅收的三個特征是緊密聯系、不可分割的。稅收的無償性要求它具有強制性，而稅收的強制性又是無償性的保障;稅收的無償性和強制性又決定了稅收必須具有固定性。
總結：稅收是國家憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式，是國家參與社會財富的分配。(本質)。
設計意圖：講解稅收的本質及其特征。
創(chuàng)設如下情景：
甲說：我們安排會計，做兩套帳。一本是內部帳，一本外部帳，多隱瞞收入，發(fā)票盡量少開，能不開就不開。
乙說：拖，拖死他，來了就說沒錢。
丙說：把職工名冊改一下，弄一些殘疾證，來騙點稅收優(yōu)惠。
丁說：下次，稅務的人來時候，你先躲一下，我們把他們轟出去。
問題：大家說說，這些都是些什么行為啊!這些做法可行不可行?
預設：略。
設計意圖：講解違反稅法的四大表現。
(過渡)：陳膽大偷逃增值稅及抗稅而入獄。
問題：增值稅是一種什么樣的稅?
預設：(略)。
設計意圖：講解增值稅，同時為后續(xù)講解鋪墊。
第三階段陳膽大鋃鐺入獄。
過渡并創(chuàng)設情景讓同學們討論一下觀點：
觀點一：錢是我辛辛苦苦賺的，交給國家，我一分好處都沒有得到!!!
觀點二：交上去的錢也不知道去哪里了(稅去哪了)，交了白交?
觀點三：我已經交了那么多的個人所得稅了，這次的判決對我實在不公平的。
問題：如果你是他的朋友，你將如何勸說呢?你可以微信傳天下。
預設：略。
設計意圖：講解依法納稅是公民的基本義務并促成情感升華。
(三)、課堂結尾：情景回歸、總結升華。
設計意圖：總結歸納，鞏固知識，形成體系。
七、教學結尾：課堂諍言。
稅收，一個牽動千萬百姓神經的話題;。
稅收，一個需要社會共同承擔的責任。
兩個稅種，促進公平彰顯民生情懷;。
三大特征，組織財政折射國家智慧。
四種表現，偷盜國家資產影響社會和諧;。
讓我們永存公民之心，常履納稅之責，心系蒼生，稅解民憂。
設計意圖：體現特色，形成有限課堂無盡回味。
高一政治紙幣教案篇五
教學目標：
依據新課標的要求，根據對教材的結構和內容分析，結合高一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學重點。
1：生產與消費的關系。
2：大力發(fā)展生產力。
教學難點。
1：生產與消費的關系。
教學方法：
教學過程。
（一）導入。
教師活動：多媒體播放《阿凡達》。
學生回答：3d技術。
教師活動：可以讓學生說一說對3d技術的了解?；蛘呖催^阿凡達的說一說看了之后的感受。阿凡達是至今為止，制作規(guī)模最大、技術最先進的3d電影。3d電影的立體效果和真實感，使觀眾感覺到景物撲面而來，就像進入銀幕深凹處，產生強烈的“身臨其境”感。清晰的畫面，身臨其境的感覺，這也是為什么它能成為全球第一部票房突破19億、20億、21億、22億、23億、24億美元的影片。與普通的銀幕電影相比，3d電影管在視覺聽覺還是感覺上都上升了一個層次。有了3d電影，我們也能享受到更加清晰、真實的電影畫面。
學生回答：主要是3d技術的發(fā)展和進步。
（二）授新。
首先我們來探討一下生產與消費他們的關系是怎樣的。
一．生產與消費。
1、生產與消費的關系。
1）生產決定消費。
學生：生產決定消費。
教師：為什么說生產決定消費呢？生產決定消費表現在哪些方面呢？我們一起來分析一下。
第一，生產決定消費的對象。
大家都知道在3d技術沒有產生之前，我們是沒有辦法觀看到3d電影的。這和個人的身份、地位和財富是完全不相關的，因為無論是誰都無法消費到還沒有產生、根本不存在的東西。
第二，生產決定消費的方式。
高一政治紙幣教案篇六
一、教學目標:。
知識目標::識記影響消費的因素,消費類型的三種主要分類及其含義,消費結構的含義,恩格爾系數的含義。理解過去、當前和未來收入的高低與消費水平的關系,收入分配狀況與消費水平的關系;物價變動對人們消費的影響;錢貨兩清消費、貸款消費和租賃消費的異同點,恩格爾系數變化的意義。收集資料,了解改革開放以來我國居民消費結構發(fā)生了什么樣的變化,并初步說明我國居民消費結構變動的原因。
能力目標::引導學生把模糊的感性認識上升到理論高度,學會從多層面、多角度看“影響消費的因素”;引導學生發(fā)掘不同消費類型的差別;讓學生收集資料,了解我國消費結構的變化趨勢,從而增強學生關注現實生活的能力及動手能力。
情感、態(tài)度價值觀:引導學生通過對自己家庭生活消費水平迅速提高的感受,結合我國恩格爾系數走勢圖的分析,激發(fā)學生熱愛生活、擁護改革開放政策的熱情,增強民族自豪感。
二、教學重點:。
影響消費的因素、消費結構。
三、教學難點:。
貸款消費。
四、教學方法:討論法、講授法、練習法。
五、教具準備:練習卡。
六、課時安排:一課時。
七、教學過程設計:。
(一)導入新課。
房價導入(房子的價格,樓盤的位置,開發(fā)商的宣傳效果)。
二、教學新課:。
(一)、影響消費的因素教學:把學生分成a、b兩組,設置情境,讓學生分小組討論。
1、問題1:(a組)假設你所在的家庭是一個三口,你是家里的“財政部長”,每月的家庭收入是800元,你怎么分配各項家庭支出?請設計出分配具體的方案。
(b組)假設你所在的家庭是一個三口,你是家里的“財政部長”,每月的家庭收入是-元,你怎么分配各項家庭支出?請設計出分配具體的方案。
學生充分討論設計出方案后,每組一個同學發(fā)言,把他的設計方案告訴所有同學,教師記錄在黑板上。
例如:a組b組。
1000元-元。
食物:500元食物:600元。
衣服:100元衣服:200元。
水電煤氣:100元水電煤氣:100元。
存:100元。
問:兩組的消費一樣嗎?(不一樣,b組消費水平高一些。)為什么?(收入不一樣。)結論:當前的收入影響消費水平。
問題2:現在a、b組家庭收入不變,但從下個月起,a組家庭父母漲工資,月收入將為-元,而b組同學父母有一個下崗,家庭收入變?yōu)?00元。問:你本月的支出計劃會怎樣改變?學生發(fā)言,教師記錄。
例如:a組b組。
1000元-元。
食物:600元食物:600元。
衣服:200元衣服:100元。
水電煤氣:100元水電煤氣:100元。
教育費(請家教、買書):30元教育費(請家教、買書):50元。
存:70元娛樂:100存:1050元。
學生討論發(fā)言后,教師記錄并引導學生分析其中的變化原因。
結論:未來收入預期影響消費水平。
小結:收入是消費的基礎和前提。在其他條件不變的情況下,人們可支配的收入越多,對各種商品和服務的消費量就越大。
學生討論發(fā)言后,教師記錄并引導學生分析其中的變化原因。
結論:物價影響消費水平。
4、問題4:除了居民的收入和消費品的價格外,還有其他因素能影響到人們的消費嗎?
結論:商品的性能、外觀、質量、包裝等也能影響到消費。
高一政治紙幣教案篇七
我們使用的是人教版第四冊《生活與哲學》教材，本框屬于第四單元第十二課第二框題。內容主要分兩目，第一目主要介紹價值判斷與選擇的含義、產生、要求以及社會歷史性特點第二目主要介紹影響價值判斷與選擇的因素、正確的價值判斷與選擇的條件及正確處理集體與個人的關系等。
【學情分析】。
學生學習基礎分析：學生已經學習了前三單元及價值觀的有關內容，因此，學生已經有相應的知識鋪墊，具備學習相關知識基礎。高二學生具備一定的哲學常識知識，通過近一個學期的哲學生活知識的學習，掌握了一定的哲學生活基礎知識，為本框題的學習準備了一定知識的基礎。
學生心理分析：學生的心理包括情感、意志、注意、思維、能力、氣質與性格等。高二的學生即將面臨高考，因此，學生中存在著不同程度的焦慮和疑惑。對于學生個體的發(fā)展和我們社會的發(fā)展應該持什么態(tài)度和觀點，學生已經有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強烈的求知欲望，現在獨生子女有良好的生活條件，但是社會很多的價值誘因導致他們選擇與判斷的迷茫，因此學習本框題有它特有的意義。他們的可塑性很強，有相當大的發(fā)展?jié)摿Α?BR> 【設計思路】。
教育理念：新課程背景下的課堂教學不再把學生看作是純粹的知識接受者，而是讓學生主動地參與到教學活動中來，形成互動的教學氛圍。同時要開展合作學習和探究學習，從而使學生能夠自主獲取知識，使學生的潛能得到發(fā)揮。本教學設計通過設計一系列的問題帶動教學內容的講授。較多的學生活動設計使學生能夠充分思維、積極合作、加強交流，學會通過對感性材料的分析獲得深刻的理性認識。整節(jié)課的設計都貫穿著情感教育，促進學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。
教學方法：(1)結合生活中的社會現狀，深入領會哲學價值判斷與選擇的概念。
(2)搜集新聞熱點，讓學生感悟正確的價值判斷與選擇標準。
(3)結合趣味哲學案例，增強課堂教學的生動性、趣味性。
【教學目標】。
知識目標：知識目標：
識記：什么叫事實判斷和價值判斷;。
理解：價值判斷的獨特作用;社會存在決定社會意識;價值判斷和價值選擇的社會歷史性;階級社會中，價值判斷和價值選擇具有階級性。
分析：人民群眾的利益是最高價值標準;價值沖突和價值標準。
能力目標：聯系實際，分析人們的價值選擇是在價值判斷的基礎上作出的。
透過現象認識本質，領悟社會存在決定社會意識。
通過事例總結概括人民群眾的利益是最高價值標準。
情感、態(tài)度和價值觀目標：通過本課的學習，理解價值選擇是在價值判斷的基礎上作出的，理解社會存在決定社會意識，正確認識價值判斷和價值選擇的社會歷史性，從而正確地作出自己的價值判斷，當個人利益與集體利益，他人利益發(fā)生沖突時，把人民群眾的利益作為最高的價值標準，自覺地站在最廣大人民的立場上。把個人、集體、社會三者的統(tǒng)一作為自己選擇的標準，兩利相權取其重，兩弊相衡取其輕。
【教學重難點】。
理解作出正確的價值判斷和價值選擇需要遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，領悟社會存在決定社會意識;理解最大多數人的利益是最緊要和最具有決定性的因素。
【教學過程】。
導入課堂：生活當中我們會遇見很多的價值困惑，比如期末考就要到了，你最要好的朋友求你在考試中能對他伸出友誼之手，面對學校紀律和對友誼的理解你嫩個否幫他呢，這就是我們這一框題所要上的內容價值判斷與價值選擇。
教學內容教學活動設計意圖教師活動學生活動框題一：價值判斷與價值選擇。
(一)自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律。
1、價值判斷與價值選擇。
(1)價值判斷與價值選擇的基本含義。
a事實判斷。
b價值判斷。
c價值選擇。
(2)價值判斷與價值選擇的產生：社會實踐基礎之上產生的，并非憑空產生的。
(3)價值判斷與價值選擇的要求：要樹立正確的價值觀，做出正確的價值判斷與價值選擇，就必須堅持真理，遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，走歷史的必由之路。
2、價值判斷與價值選擇的歷史性特征。
(1)依據。
(2)內涵。
(3)意義。
二、自覺站在最廣大人民的立場上。
1、影響價值判斷有選擇的因素：
(1)人們的社會地位。
(2)人們認識事物的角度。
(3)人們的立場。
2、保證價值判斷與價值選擇正確性的條件。
(1)自覺站在人民群眾的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準。
(2)牢固樹立為人民服務的思想，把獻身人民的事業(yè)維護人民的利益作為自己最高的價值追求。
3、正確處理個人利益與人民群眾的利益。
總結：本框題的重要知識點——正確的價值判斷與選擇的條件[活動一]、提問：
1、請說說友誼是什么。
2、友誼對你人生有什么作用?
3、你會選擇什么樣的人做朋友呢?
4、你為什么要選擇這樣的人當朋友呢?是自己想出來的，還是在生活中的出來的呢?
[活動二]。
幼兒園、小學、初中高中三個階段你認為什么事情讓你覺得最高興呢?
2、為什么呢?
[活動三]播放新聞背景：重慶一家醫(yī)院的醫(yī)生，竟撇下下體大量出血的流產孕婦，前往開會數十分鐘。孕婦孤零零地躺在觀察室里疼得在鋪上打滾。醫(yī)生稱這樣做是因為每周一次的早會缺席會被扣錢。(7月5日《重慶晚報》)。
高一政治紙幣教案篇八
1、識記國家的本質、我國的國家性質、人民__專政的特點。
2、理解人民__專政的本質、__與專政的關系。
3、運用生活實際說明我國__的廣泛性和真實性，分析堅持人民__專政的意義。
(二)能力目標。
從具體材料入手，逐步提高辯證分析能力、理論聯系實際能力和從現象到本質的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過學習體會社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)愛國熱情，堅定堅持人民__專政的立場。
教學重難點。
教學重點：
人民__專政的國家性質，人民__的廣泛性、真實性，堅持人民__專政的意義。
教學難點：
__與專政的關系。
教學過程。
(一)引入新課。
同學們知道，我國是人民__專政的社會主義國家，在這樣性質的國家中，我們公民處于什么地位，有哪些政治權利、政治義務，如何參與國家政治生活?本課將我國的國家性質、公民的權利義務、參與政治生活的基本原則等方面去揭開國家政治生活的神秘面紗。
(二)進行新課。
一、面對新舊社會兩次特大洪災的思考。
教師活動：指導學生仔細閱讀教材第4頁材料，同時思考所提出的問題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：1、從社會制度方面看，兩次洪災發(fā)生在不同的社會制度下，中國廢除了半殖民地半封建制度，建立了社會主義制度。2、從國家政權方面看，國家政權從掌握在大地主大資產階級手中，并為其服務，轉變?yōu)檎莆赵谌嗣袷种?，為廣大人民服務。
二、廣泛、真實的__。
1、國家的基本理論。
(1)國家是階級矛盾不可調和的產物和表現。
學生活動：思考問題，討論后作出進行點評。
教師點評：國家是由于生產力發(fā)展出現私有制，從而產生階級、階級對抗，統(tǒng)治階級為__被統(tǒng)治階級反抗而建立的暴力機關。由此可見國家之本質。
(2)從本質上講，國家是經濟上占統(tǒng)治地位的階級進行階級統(tǒng)治的工具，階級性是國家的根本屬性。
教師活動：請同學們閱讀教材第5頁“專家點評”，了解國家性質的有關常識。
學生活動：閱讀課本。
(3)國體及其決定因素。
國家的性質又稱國體，是由占統(tǒng)治地位的階級的性質決定的。(引導學生思考說明什么問題?)。
根據國家性質不同，可分為奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會主義國家。我國屬于社會主義國家。
2、我國的國體。
“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民__專政的社會主義國家?！边@是我國憲法對國家性質的明確規(guī)定。
教師活動：從這段話中可以看出社會各階級、階層在我國社會中的不同地位和相互關系。請大家思考討論這個問題，并總結我國政權的特點。
學生活動：思考、討論。
教師總結：國家政權的領導階級是工人階級，階級基礎是工農聯盟。特點在于占人口絕大多數的掌握政權，享有__，對極少數敵對分子實行專政。因此。政權的本質是：人民當家作主。
人民當家作主主要體現在人民享有的__權利上。
3、人民__的廣泛性和真實性。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結講評。
(1)、人民__的廣泛性，一是表現在人民享有廣泛的__權利，二是表現在__主體的廣泛性。我國現階段享有__權利的主體包括，工、農、知、干、軍和其他社會主義勞動者、社會主義建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者。
(2)、人民__的真實性，一是表現在人民享有的__權利有制度、法律和物質的保障，二是表現在隨著經濟發(fā)展和社會進步，人民的利益得到日益充分實現。
教師活動：引導學生閱讀教材“相關鏈接”，思考、體會我國人民__的廣泛性和真實性。
(3)、尊重和保障人權，是人民__真實性的一個重要表現。
教師活動：同學們看教材第6頁“人權材料”，舉例說明建國后我國人權保護取得顯著成就，人權只能是具體的、相對的。
學生活動：閱讀思考討論。
教師活動：總結講評。
我國政府關于人權問題的基本觀點有(略)。
2003年中國人權事業(yè)的新進展。2003年，中國人均gdp首次突破1000美元，國內生產總值(gdp)達116694億元，比上年增長9.1%。全國少數民族地區(qū)生產總值完成11000多億元，比上年增長11.1%，高于全國平均水平。中國農村未解決溫飽的貧困人口由改革開放之初的2.5億人下降到2003年的2900萬人。人均壽命從解放前的35歲上升到71.4歲。
事實說明，建國后我國人權保護取得顯著成就，人權不是空洞的一句話，而是具體的、相對的，它包括政治、經濟、文化等很多方面，但最根本的是生存權和發(fā)展權，保護人權的根本途徑是經濟得快速發(fā)展和社會的全面進步。
4、人民__專政的專政職能。
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：保護人民__權利不受侵犯，保衛(wèi)社會主義現代化建設。
5、__與專政。
(1)__及其階級性。
教師活動：同學們看教材第6頁__的含義，思考：應該怎樣理解__的含義及其階級性?
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：首先，__是一種國家制度，是同____制度相對立的。其次，__具有階級性，他的平等原則、少數服從多數、共同管理國家，都是在一定階級范圍內的，是在統(tǒng)治階級內部進行的，只能是適用于統(tǒng)治階級，而不能適用于被統(tǒng)治階級。對被統(tǒng)治階級主要是依靠暴力進行專政。
(2)人民__專政是__與專政的辯證統(tǒng)一。
教師活動：同學們可以看課本p7頁，思考我國的__與專政，在什么地方互相區(qū)別、互相對立?在什么地方相輔相成、互為前提?并運用這一道理評析觀點一、二。
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：__具有鮮明的階級性，對統(tǒng)治階級實行__，對被統(tǒng)治階級實行專政，是國家政權不可分割的兩個方面。在這一點上，一切__國家是一樣的，但我國的人民__專政是新型的__和新型專政的統(tǒng)一，對廣大人民實行__，只對極少數敵對分子實行專政，真正實現了大多數人的統(tǒng)治，其本質是人民當家作主。觀點一只看到它們的相同點，觀點二只看到它們的不同點，都是片面的。
三、堅持人民__專政。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
1、堅持人民__專政的重要性。
(1)堅持人民__專政是四項基本原則之一，是我國的立國之本。
(2)堅持人民__專政是現代化建設的政治保證。堅持人民__，才能調動人民現代化建設的積極性;堅持對敵對勢力的專政，才能保障人民__，維護國家安定。
2、堅持人民__專政的新的時代內容。
突出經濟建設服務職能;為改革開放和現代化建設創(chuàng)造良好國內外環(huán)境;重視法制建設，依法治國;發(fā)展人民__，加強__制度建設。
(三)課堂總結、點評。
本節(jié)內容講述了我國的國家性質的有關知識，懂得我國是人民__專政的社會主義國家，其本質是人民當家作主，我國的人民__具有廣泛性和真實性，是真正的大多數人的統(tǒng)治，必須堅持人民__專政。
(四)實例探究。
[例1]下列關于國家的說法不正確地是()。
a.國家是隨著階級的產生而產生的b.國家是為社會謀利益的工具。
c.國家性質是由統(tǒng)治階級的性質決定的d.國家的根本屬性是階級性。
答案：b。
(3)__的廣泛性(4)__的真實性()。
a.(2)b.(3)c.(1)(2)d.(3)(4)。
答案：c。
[例3]下列對__與專政關系的理解不正確地是()。
a.對一定階級既有__又有專政b.__是專政的基礎，專政是__的保障。
c.__與專政互為前提d.統(tǒng)治階級的__就是對被統(tǒng)治階級的專政。
答案：a。
[例4]我國人民__的真實性表現在()。
a.人民享有政治、經濟、文化的各方面的__權利。
b.一切社會主義的勞動者、建設者、愛國者都是國家的主人。
c.對社會的大多數實行__，對極少數敵人實行專政。
d.經濟發(fā)展、社會進步使人民的利益得到充分實現。
答案d。
課后習題。
用__與專政的關系，分析我國政權與資本主義國家政權的異同。
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高一政治紙幣教案篇九
讓學生了解秋天的保健常識，培養(yǎng)學生健康生活的意識。
幫助學生按秋天保健有關要求指導自己的生活，養(yǎng)成健康的生活習慣。
進一步培養(yǎng)獲取信息，自主探究，合作學習等方面的能力。
根據這樣的教學目標我就設計了三個版塊的內容：一，認識秋天的天氣特點;二，秋天的麻煩，讓學生認識秋天的疾病及原因;三，秋天的保健，怎樣讓自己更健康。
我在設計上主要體現以下意圖：
課堂教學源于生活。
品德與生活課程強調“關注兒童的現實生活”,我們的課堂就應該落實這一理念。秋天是一個傳染病高發(fā)的季節(jié)，讓學生說說自己在秋天生過哪些疾病，說說生病時的難受的感覺，再讓學生學習秋天的保健知識。這樣源于生活的課堂教學，能縮短學生與學習內容之間的距離，使之產生親近感，較好地激發(fā)其學習的興趣。
在生活中指導生活。
品德與生活應當源于生活，但絕不是兒童生活的簡單翻版，課程的教學意義在于“高于生活”.因此，本課教學設計從“認識秋天的特點”,“秋天的麻煩”過渡到“秋天的保健”逐層深入，實現了質的飛躍。學生從課前調查以及課內醫(yī)生的介紹，老師的指導，同學的交流中了解到更多秋天保健的知識。這就是“在生活中指導兒童生活”,一定會給兒童今后的生活帶來幫助。
用“綜合”的理念設計課堂活動。
品德與生活是綜合課程，就要運用多種教與學的方法，以“綜合”的理念來設計課堂教學，整體發(fā)揮教育優(yōu)勢，促進學生的發(fā)展。在課堂的準備活動中讓學生向社區(qū)或家長了解秋天容易得的疾病，了解秋天關于飲食，起居，運動方面的知識，既拓展了學生知識面，讓他們了解基本的保健知識，又培養(yǎng)了學生搜集信息的能力。而在課堂教學中，“認識秋天”這一環(huán)節(jié)中采用優(yōu)美的圖片，在《秋日私語》鋼琴曲的烘托下，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)起學生熱愛秋天，熱愛環(huán)境的情感。“秋天的麻煩”里出示一些疾病的照片非常直觀，能喚起學生的記憶，“秋天的保健”這一環(huán)節(jié)中，設計了兩個活動“秋天保健知識大比拼活動”,把小朋友分為“運動組”,“水果組”,“蔬菜組”,“起居組”四個組，分別用實物呈現，圖片展示，兒歌吟誦，自由講述，現場采訪等形式讓學生而“其他食品組”則以多媒體的形式呈現在學生面前，將原本枯燥說教的知識以清晰，明了的形式呈現在兒童面前，讓學生學得輕松愉快，而且學生通過小組學習活動，培養(yǎng)了自主探究，合作學習的能力。在其中的拍手游戲中，在《勞動最光榮》的音樂聲中，讓學生輕松了解秋季日常起居的保健知識的同時，又同時對學生進行養(yǎng)成良好生活習慣的教育?！八徒】荡蠖Y”這一教學環(huán)節(jié)，設計了“演一演，唱一唱，選一選，辨一辨”這四個活動，促使學生調動多種感官，積極思考，全體參與。在“演一演”這一活動后，讓他們說說“看了這個活動后的想法”,對學生又進行了良好行為習慣的教育?？傊?，在這堂課中，我沒有純粹地進行思想教育，或者簡單地將課程所涉及的各學科知識拼湊起來，而注重了知識性，人文性與思想性的統(tǒng)一，恰當地把握了課程核心，培養(yǎng)了學生多方面的能力，實現了各領域教育要求和價值的有機融合。
高一政治紙幣教案篇十
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教學準備
1、識記四種消費心理的含義。
2、理解怎樣正確看待、評價各種消費心理。
3、理解四大消費原則的內涵。
4、理解艱苦奮斗在今天并不過時。
5、根據理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃。并結合個人行為，說說怎樣才算應該理智的消費者。
(二)能力目標。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標。
1、通過本框學習，向學生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀。
2、通過本框學習，使學生樹立環(huán)保和綠色消費的理念，針對今天環(huán)境污染等問題，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
3、通過本框學習，使學生養(yǎng)成適度消費、量入為出等消費觀念，成為理性的消費者。
教學重難點。
教學重點。
做理智的消費者，樹立正確的消費觀。
教學難點。
適度消費。
教學工具。
課件。
教學過程。
一、導入新課。
二、進行新課。
(一)樹立正確的消費觀。
1、消費心理面面觀。
教師點撥：我們的消費往往受自然條件、社會環(huán)境、個人經歷等客觀因素的影響。這些外部因素常常影響到消費過程中的心理活動，使消費帶有復雜性。
(1)從眾心理引發(fā)的消費。
教師點評：有從眾心理的人，看到許多人在做同一件事情，便不由自主地加入，這種消費會受別人行為、別人評價的影響。人們追隨時尚的心理，往往能夠引發(fā)對某類、某種風格的商品的追求，并形成流行趨勢。商家往往利用消費者的這種心理來推銷總結的商品。所以，我們是否消費應該從實際出發(fā)，不能盲目從眾。
(2)求異心理引發(fā)的消費。
教師活動：我們應該看待這種消費行為?
教師點評：青年人應該有自己的個性，個性的展示往往通過自己的消費行為體現出來。這雖然推動了新工藝和新產品的不斷出現，但展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。
(3)攀比心理引發(fā)的消費。
(4)求實心理引發(fā)的消費。
教師活動：即在消費時綜合考慮商品的價格、質量、售后服務等各方面情況，從實際出發(fā)，而不是跟風買，搞攀比。
總之，人們的消費行為往往受到多種消費心理的影響。當然，不同的消費心理既有區(qū)別又有聯系，它們常常共同影響人們的消費行為。因此，我們在日常生活中要樹立正確的消費心理，使我們的消費向合理、健康、文明的方向發(fā)展，做一個理智的消費者。
(二)做理智的消費者。
(1)量入為出，適度消費。
教師提問：什么是適度消費?對量入為出，適度消費如何理解?
學生活動：認真閱讀教材內容并熱烈討論，回答自己不同的看法。
教師總結：量入為出，適度消費原則就是要求人們的消費與自己的經濟承受能力相適應。
理解這一原則注意：一方面，消費支出應該與自己的收入相適應，自己的收入既包括當前的收入水平，也包括對未來收入的預期，也就是要考慮收入能力這個動態(tài)因素。因為，信貸消費與人們對未來收入的預期有直接的關系。另一方面，在自己經濟承受能力之內，應該提倡積極、合理的消費而不能抑制消費，否則，一方面，會影響個人生活質量，另一方面，也會影響社會生產的發(fā)展，特別是，當前我們國家已經形成買方市場，應該充分發(fā)揮消費對生產的帶動作用。
(2)避免盲從，理性消費。
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解。
教師活動：針對學生的見解作點評、總結：
首先，在消費中注意避免盲目從眾。
盲目從眾是消費中常見的一種消費心理現象，也是對普通消費者影響的一種消費心理現象。因為，人們的消費行為始終受到消費心理的影響，例：從眾心理、攀比心理等，并且這些心理往往相互聯系，共同影響人們的消費。因此，在消費中我們要盡量避免一些不健康的消費心理的影響，堅持從個人實際需要出發(fā)，理性消費。
其次，要盡量避免情緒化消費。它是個人消費受到情緒的影響，而做出不理智的的消費選擇的現象。往往是心血來潮、一時頭腦不冷靜，事后發(fā)現這種消費選擇并不適合自己的需要。因此，在消費時，要注意保持冷靜。
最后，要避免重物質消費，忽視精神消費的傾向。因為，隨著生活水平的提高，人們的消費結構是不斷變化與改善的，我們的選擇也要有利于人的全面發(fā)展。
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解。
教師活動：針對學生的見解作點評、總結：
(3)保護環(huán)境，綠色消費。
綠色消費就是指以保護消費者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護標準的各種消費行為的總稱，核心是可持續(xù)性消費。因為，隨著經濟的發(fā)展，帶來了嚴重的環(huán)境污染和資源的嚴重短缺，我們國家提出了實施“可持續(xù)發(fā)展”和“科學發(fā)展觀”，大家也應該從自身出發(fā)，保持人與自然的和諧發(fā)展，去從事綠色消費，即：節(jié)約資源，減少污染;綠色生活，環(huán)保選購;重復使用，多次利用;分類回收，循環(huán)再生;保護自然，萬物共存。希望同學們能真正把所學理論運用到實踐中，做個綠色消費者。
教師活動：大家辯論：我們還應該不應該堅持艱苦奮斗?艱苦奮斗是不是已經過時了?
學生活動：根據自己的觀點自動分為辯、反兩方，對上述問題展開激烈爭論。再次激發(fā)了學生的熱情與興趣。
教師活動：針對學生的辯論作點評、總結：
(4)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。
勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是我國的傳統(tǒng)美德，是一種民族精神，而不是一種具體的消費行為。作為精神，它是永遠不過時的。特別是我國還處在社會主義的初級階段，生產力水平還比較低，還面臨人口、資源等壓力，我們更應該發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風。從個人思想品德的修養(yǎng)角度講，有利于個人優(yōu)秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者應該具備的精神狀態(tài)。當然，不能把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費對立起來，勤儉節(jié)約不是抑制消費而是說不要浪費。
總之，以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導自己的消費行為，既有益于個人，也有益于社會，將促進個人的健康發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。
三、課堂總結、點評。
這節(jié)課我們主要學習了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學的消費觀。
四、實例探究。
[例1]目前，在歐美一些國家，人們崇尚綠色消費，對此認識正確的是()。
a.綠色消費是一種求異心理引發(fā)的消費，具有仿效性和盲目性。
b.綠色消費是一種攀比心理引發(fā)的消費，不利于個人生活和社會發(fā)展。
d.人們對綠色消費的崇尚具有從眾性，不可能是基于對科學認識的統(tǒng)一性而引發(fā)的。
答案：c。
[例2]有位準備買汽車的消費者說“新車一上牌就成了二手車，開始貶值。對我來說，汽車只是一種為我服務的工具，什么品牌無所謂，關鍵是質量要好，價格要實在?！睆南M心理角度看，這是一種()。
a.攀比心理b.求實心理。
c.適度消費d.盲目從眾。
答案：b。
[例3]近幾年來，青少年中肥胖者日益增多。這主要表明()。
a.生活消費必須與經濟承受能力相適應，提倡適度消費，反對鋪張浪費。
b.物質消費與精神消費要協調發(fā)展。
c.要改變不良生活習慣、方式、觀念，提高消費合理性。
d.要發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，反對大吃大喝。
答案：c。
[例4]近幾年來，在許多大城市居民利用雙休日、節(jié)假日念夜大、電大，給自己充電蔚然成風，城市居民家庭人均教育支出大幅增長。城市居民的這種消費趨勢()。
a、是量入為出的適度消費。
b、看到了知識就是力量，是發(fā)財致富的根本途徑。
c、是從眾心理的體現，具有盲目性。
d、懂得物質消費與精神消費要協調發(fā)展。
答案：d。
五、課余作業(yè)。
1、深入社會實際，寫調查報告：中學生消費心理調查。
2、撰寫小論文：艱苦奮斗是不是已經過時、適度消費之我見等。
課后小結。
學了這節(jié)課，你有什么收獲?
課后習題。
完成課后同步練習題。
板書。
樹立正確的消費觀。
高一政治紙幣教案篇十一
高一《思想政治》主要是介紹經濟方面的常識。經濟，在經濟學上是指社會物質生產和再生產的活動。在以生產勞動為基本形式的社會實踐中產生了社會基本矛盾。在生產力和生產關系的矛盾運動中，生產力是最活躍、最革命的因素，是社會發(fā)展的最終決定力量。因此，高一《思想政治》要抓住生產力這條主線。
1.商品，商品經濟是社會生產力發(fā)展到一定階段的產物，即有了社會分工和私有制以后才出現的，而商品經濟的產生、發(fā)展又進一步推動了社會生產力的發(fā)展。商品經濟的充分發(fā)展是社會經濟發(fā)展不可逾越的階段。
2.社會生產力經過封建社會的緩慢發(fā)展，最終導致資本主義生產關系的萌芽，進而確立資本主義經濟制度。生產力便以前所未有的速度向前發(fā)展，正如馬克思所說：“資產階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產力還要多，還要大?！比欢?，資本主義生產關系的局限性也在生產力的迅速發(fā)展中日益顯露出來了。換言之，資本主義社會的基本矛盾即生產的社會化和生產資料資本主義占有制之間的矛盾，隨著資本主義經濟的發(fā)展越來越尖銳化，從而導致經濟危機的爆發(fā)、壟斷的形成、國家壟斷資本主義出現和現代世界的三大矛盾，這一系列矛盾又進一步加深了資本主義基本矛盾，使資本主義生產關系必然成為生產力發(fā)展的桎梏。要從根本上克服這些矛盾，進一步解放生產力，必然要以社會主義公有制取而代之。資本主義的滅亡，社會主義的勝利是歷史發(fā)展的大趨勢。
3.公有制經濟在我國的產生、發(fā)展、狀大，是社會化大生產的客觀要求。目前，在我國已初步顯示了社會主義公有制的優(yōu)越性。同時，我國現在還處于社會主義初級階段，生產力的總體水平仍然不高，而且發(fā)展又不平衡，生產力水平呈現多層性，這就決定了我國不能建立單一的公有制，必須建立與之相適應的多種所有制形式。十一屆三中全會以來，在我國逐步建立的公有制為主體的多種所有制結構分別與不同層次的生產力水平相適應，在各自的范圍和領域內，有力地促進了生產力的迅速發(fā)展。我們評價社會主義社會的所有制結構是否合理，不能以“一大二公”為標準，必須堅持生產力標準。
4.社會主義社會必須大力發(fā)展商品經濟，只有大力發(fā)展社會主義商品經濟，才能實現我國經濟現代化，大力發(fā)展社會主義商品經濟是迅速發(fā)展我國社會生產力的必由之路。市場經濟是商品經濟發(fā)展到一定階段的產物，是發(fā)達階段的商品經濟。在我國建立社會主義市場經濟體制是進一步解放和發(fā)展生產力的客觀要求。
5.社會分工是生產力發(fā)展的結果。隨著生產力的發(fā)展，社會分工越來越細，使社會中出現日趨復雜的行業(yè)和部門，各部門、各行業(yè)相互影響、相互制約，聯結成一個整體。其中任何一個環(huán)節(jié)脫節(jié)，都會影響其他部門，因此，以社會分工為基礎的社會?？陀^上要求把人力、物力、財力等經濟資源，按一定比例配置給各個部門，也就是要求有合理的`產業(yè)結構，正確安排三大產業(yè)的比例關系。只有這樣，才能促進國民經濟持續(xù)、快速、協調地發(fā)展。
6.分配是社會再生產的中間環(huán)節(jié)，在國民收入的分配中必須正確處理好積累與消費之間的關系，才能促進經濟建設的更快發(fā)展。我國個人消費品的分配是以按勞分配為主體的多種分配方式，它是由我國多層次的生產力水平決定的多種所有制形式決定的。按勞分配是主體，堅持體現效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，執(zhí)行鼓勵一部分人和地區(qū)通過誠實勞動、合法經營先富起來的政策，它使勞動者的個人收入與他們付出的勞動直接聯系在一起，必然激勵勞動者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使勞動者努力學習科學技術，改進和革新生產工具，提高勞動生產率，從而推動社會生產力的發(fā)展。其他分配方式也是與人們的物質利益息息相關，對社會生產力的發(fā)展也有不可低估的作用。
消費是社會再生產四個環(huán)節(jié)中必不。
[1][2]。
高一政治紙幣教案篇十二
自讀，即在教師指導下，學生自己讀書、討論、提問的階段。一般安排在一節(jié)課開始的10分鐘之內。由于現行教材知識起點不高，坡度小，可讀性強，多數內容通過學生自讀就可以解決教學要求的70%―80%左右，所以“自讀”在一般水平的班級都可以實行。
在“自讀”過程中，我都要按照大綱要求和教材的內容結構，結合社會生活實際，給學生設計一些既突出重難點，又兼具社會性、趣味性的自學題目。這樣做，有利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣和自學能力，有利于學生準確地掌握教材的內容和教學要求，也有利于培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。例如，我在講“商品的兩個基本屬性”時，設計了這樣一個問題：常言道“便宜沒好貨，好貨不便宜”，還有“質量是企業(yè)的生命線”，請用相關知識進行分析。在“講價值規(guī)律的作用”時，我設計的問題是：“同一商品生產者為什么有時賺錢，有時賠錢;生產同類商品的不同生產者為什么有時賺錢，有時賠錢?”用這樣的問題作為研究的對象，然后鼓勵學生積極、主動地參與教學活動，并啟發(fā)學生在“自讀”時要大膽生疑，由疑惑引起思索，由思索產生學習動機。
“自讀”時教師巡回檢查，并解決學生提出的各種問題和疑難。但涉及到與教學要求密切相關需要統(tǒng)一講解的重點和難點問題，則放到“精講”階段統(tǒng)一解決。這樣，就把學習的主動權交給了學生，激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生的思路，達到了思想政治課理論聯系實際、提高學生思想認識的目的。學生自讀時，老師巡視檢查，也有效地預防了個別學生違紀現象的發(fā)生，解決了傳統(tǒng)的課堂教學存在的“老師滿堂灌、學生在搗蛋;老師費勁兒、學生沒事兒”的煩人現象。
“啟思”和“精講”，是根據教學大綱的要求，教師引導學生解決第一個環(huán)節(jié)中的問題，以及教師精心講授學生在“自讀”時提出的問題的階段，它是教學過程的中心環(huán)節(jié)，一般安排10～15分鐘的時間。由于“自讀”過程中學生對所設問題有了一個大致的思考，同時教師也基本掌握了學生中普遍存在的疑難問題，這時的課堂教學就有了針對性?！皢⑺肌敝饕且龑W生自主地解決問題，能充分調動了學生學習的積極性，讓學生感受到學有所用，學能所用?！熬v”能使學生感到教師講的正是他需要問的，講在了學生心上，學生聽得更用心了，達到了教和學的有機結合，提高了教學的效率，進而提高了教學的整體效果。
多練，是教師根據本節(jié)課的教學要求設計并提出練習和思考題，輔導學生課堂練習，完成課堂教學的階段，一般安排10～15分鐘時間。課堂練習是學生掌握思想政治課的基礎知識和培養(yǎng)學生分析解決問題能力的有效途徑之一，只有通過這一環(huán)節(jié)，學生對本節(jié)課的基礎知識和基本原理才能理解、記憶、鞏固和融會貫通。
我們要求學生多練，但在規(guī)定的時間內，講和練又是一對矛盾。在解決這一矛盾時，講和練都不可偏廢，而是要突出“精”字，必須以精講來保證多練。在課堂練習題的編排上，要注意作到：第一，既要考慮到有利于學生掌握基本知識，又要考慮到有利于啟發(fā)學生思維，提高學生解決實際問題的能力。第二，在整個教學過程中，我們要求多層次、多類型的練習題反復出現，但就一堂課來說，題型不宜過多過雜，要從本節(jié)課教學的實際出發(fā)。練習題不論從形式上或內容上講，都要做到少而精。第三，課堂練習題不宜過難，一般以能解決本節(jié)教學的基本問題為主，綜合性強、難度大的題應放到學完一個章節(jié)或一篇課文之后再出現為宜。
教學有法，教無定法，教學方法不能強求一致。就思想政治課教學來說，“自讀、啟思、精講、多練”的教學模式是我在高中教學中的粗淺體會，今后，還要隨著教育教學改革的發(fā)展，在實踐中不斷改進和完善。
高一政治紙幣教案篇一
1.了解收入水平、物價水平等因素對消費的影響。
收入是消費的基礎和前提。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，消費量就越大，收入水平與消費水平成正比。居民消費水平不僅取決于當前的收入，而且受過去和未來收入水平的影響。社會總體消費水平的高低與人們的收入差距的大小有密切的關系。
商品價格高低影響人們的消費選擇。物價上漲，人們的購買力會普遍降低;物價下跌，則購買力會普遍提高。一般說來，基本生活消費品受價格水平變動的影響要遠遠低于奢侈品。
商品的性能、外觀、質量、包裝等，甚至購買方式、商店位置、服務態(tài)度、售后維修與保養(yǎng)情況等都會影響人們的消費。
2.了解不同的消費類型。
按產品類型可分為：有形商品消費和勞務消費。按交易方式可分為：錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費。按消費目的可分為：生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費。
3.理解消費結構的含義、消費結構的變化與恩格爾系數。
消費結構，反映人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。食品支出占家庭總支出的比重，被稱為恩格爾系數。恩格爾系數減小，表明人們生活水平提高，消費結構改善。
4.理解不同的消費心理與消費行為。
(1)從眾心理引發(fā)的消費。有從眾心理的人，看到許多人在做同一件事，便不由自主地加入。消費是否應該從眾，要做具體分析。盲目從眾是不可取的。
(2)求異心理引發(fā)的消費。人們的個性展示，有時是借助消費活動體現的。與眾不同、展示個性，成為一些人的消費行為。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。
(3)攀比心理引發(fā)的消費。有些商品，人們擁有它的目的不在于它本身的實用價值和它所帶來的樂趣，而在于“向上看齊”“人無我有”的夸耀性心理。這種消費心理是不健康的。
(4)求實心理引發(fā)的消費。消費者在選擇商品的時候，往往要考慮很多因素：價格是否便宜，質量好不好，服務是否到位，功能是否齊全，操作是否簡單，等等。講究實惠，根據自己的需要選擇商品，是一種理智的消費。
5.理解消費觀念的變化。
生活方式的變化推動著人們消費觀念的更新，也不可避免地帶來不同消費觀念之間的激烈碰撞。
6.樹立正確的消費觀，做理智的消費者。
我們做理性的消費者，就要踐行正確的原則。量入為出，適度消費;避免盲從，理性消費;保護環(huán)境，綠色消費;勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。
高一政治紙幣教案篇二
財政收入與支出。
2、財政及其作用。
【內容解析】。
本節(jié)課要學的內容“財政與稅收”是承接上一課的，社會所創(chuàng)造出來的財富不能全部由個人支配，為了使政府能夠順利地承擔自己的各項職能，政府必須參與社會財富的分配。在介紹我國個人收入分配的有關知識后，這一課教材側重引導學生認識政府是如何參與社會分配的，即有關政府財政收入與支出的一般知識，幫助學生感受財政在我國社會經濟發(fā)展中所起的巨大作用。本框教學的重點是財政收入的這個知識點，解決重點的關鍵是要細致講解讓學生把握好國家籌集財政收入的具體渠道以及影響財政收入的因素。
二、教學目標與解析。
【教學目標】。
知道財政的含義及其實質。
了解國家預算和結算的含義。
理解財政是促進社會公平、改善人民生活的物質保障。
懂得財政的資源配置作用。
理解財政的經濟穩(wěn)定職能。
知道財政收入的含義及具體獲取渠道。
理解影響財政收入的主要因素。
了解財政支出的含義和我國財政支出的具體用途。
9、懂得財政收支的對比關系以及如何確定財政收支的合理關系。
【目標解析】。
1、國家的收入和支出就是財政，就其本質而言，財政是國家(政府)為實現其職能憑借公共權力直接參與社會分配的一種活動，即財政是以國家(或政府)為主體的分配關系。
2、國家通過一定的形式和渠道籌集起來的資金就是財政收入。一般來說，國家籌集財政收入的具體渠道包括稅收收入、利潤收入、債務收入以及其他收入，通常簡稱為稅、利、債、費。
3、影響財政收入的因素很多，主要是經濟發(fā)展水平和分配政策，
4、國家對籌集的財政資金進行分配和使用就是財政支出。財政支出劃分為經濟建設支出，科學、教育、文化、衛(wèi)生事業(yè)支出，行政管理和國防支出，社會保障支出和債務支出五個方面。
5、財政收入和支出的關系，有收支平衡、盈余、赤字三種情況。
6、由政府提出并經過法定程序審查批準的國家年度基本收支計劃，稱作國家預算，也稱政府預算。上一年度國家預算執(zhí)行結果的會計報告，稱作國家決算，也稱政府決算。
7、財政是促進社會公平、改善人民生活的物質保障。財政學通常把財政的這個作用稱為“收入再分配作用”。
8、財政具有促進資源合理配置的作用。促進資源合理配置是財政最古老、最基本的作用，正是因為有些事情市場干不了、搞不好，才需要政府通過財政活動籌集資金為居民提供這些產品與服務。
9、財政具有促進國民經濟平穩(wěn)運行的作用，即通過調節(jié)宏觀經濟運行，實現宏觀經濟平穩(wěn)運行與增長，避免經濟大起大落的作用。
三、教學過程設計。
導入：
[課件]沅陵一中新校區(qū)、沅水二橋。
講解9月10由大漢集團承辦的坐落于高速公路口的沅陵一中新校區(qū)的正式開工。建設工期2年，規(guī)劃150個教學班，可容納7500名學生就讀。打造新校區(qū)及周邊基礎設施，預計所需資金50億元。
月25沅水二橋正式開工。它連接太常鄉(xiāng)，橫跨沅水，南岸終點與龍興路二期道路連接。全長近一千米，工程總投資概算為2.2億元，建設工期3年，將于年底建成通車。
提示：耗資巨大，工期較長，成本回收周期長，個人不愿意投資，只能由國家來投資興辦。
[過渡]除了公立學校，城市道路交通外，政府還為我們提供了很多其他的服務，如城市衛(wèi)生、醫(yī)院、國防、安全等，人們的生活離不開政府的公共服務。而國家提供這些服務就要求它必須要有一定的收入，因此國家必須參與社會分配。那么，國家如何取得收入以滿足各方面支出的需要呢，這就涉及我們今天要學習的國家財政的內容。
財政收入與支出。
財政的含義：國家的收入與支出。
即一方面國家參與社會總財富分配得到收入，另一方面國家根據實際情況對相應的行業(yè)或地區(qū)進行支出，總起來稱為財政，所以財政收入和支出是國家參與社會財富分配的兩個方面。通過國家在社會財富中的分配，來調節(jié)國家、企業(yè)、個人三者之間的利益關系。所以，財政的本質是分配關系。
財政收入。
(1)含義：國家通過一定形式和渠道籌集起來的財政資金，就是財政收入。
[問題]國家有哪些形式和渠道來取得財政收入呢?
[過渡]財政收入是不是想要多少就有多少呢，有哪些因素影響國家的財政收入呢?
公式：財政收入總量=社會財富總量x分配比例。
[問題]從這個公式可以看出，財政收入主要受什么因素的影響呢?
(2)影響財政收入的因素。
a.經濟發(fā)展水平：基礎性的，根與葉、源與流的關系，只有在經濟發(fā)展水平不斷提高的前提下，社會財富才能不斷增加，才能保證國家財政收入的持續(xù)增長。
b.分配政策：在社會財富一定的情況下，對國家分配的比例越高，分配的財富就越多。
會影響企業(yè)收入和個人收入，影響企業(yè)擴大再生產和人民生活水平的提高;。
財政收入過少，會影響國家的宏觀經濟建設，影響國家對經濟進行宏觀調控的能力，
進而影響國民經濟的發(fā)展和人民生活整體水平的提高。因此，國家財政收入的增長要和企業(yè)生產的發(fā)展，人民生活水平的提高保持一致。國家應制定合理的分配政策，既保證國家財政收入穩(wěn)步增長，又促進企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。
小結：影響財政收入的因素主要是兩個：經濟發(fā)展水平和分配政策。一個是講要把蛋糕做大，加快經濟發(fā)展，一個是講要把蛋糕分好，這里同樣也表明了要處理好效率與公平的關系。
[過渡]我們講到了財政收入的形式和影響財政收入的因素，國家通過各種形式和渠道取得收入后，也就有了資金和能力進行財政支出了。
高一政治紙幣教案篇三
教學目標：
1、知識與能力：
提高辨別是非能力及用法律進行自我約束和自我保護的能力。
2、過程與方法：
本框內容是第六課思想教育的落腳點和歸宿，教師應結合學生的實際有針對性的進行講述，或者讓學生提出自己的疑問與問題，通過與學生一起討論，甚至辯論，共同總結出解決問題的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
使學生充分認識我國的未成年人保護法，引導學生珍惜和運用自己的合法權益，增強自我保護意識，依法保護自身合法權益。
重點分析：
增強自我保護意識是本框的教學重點。因為它是第六課思想教育的落腳點和歸宿。對未成年人的各種保護只是為未成年人的健康成長提供了必要條件，而真正要使未成年人的身心健康和合法權益得到保護，還需要未成年人自身的大力配合。
教法建議：
本框從三個方面簡要闡述了如何增強自我保護意識和能力：第一、要依法自律;第二、要正確對待父母和學校的教育;第三、要學會運用法律武器保護自己的合法權益。在講“第一”時，教師可以直接引用法律原文，還可以綜合其他相關要求進行講授。接下來，教師在講后兩部分內容時，可以精選幾個案例或者由學生提出他們在日常生活中，遇到的一些煩惱或疑問，讓學生展開討論，進行自我教育，增強自我保護意識和能力。在此教師還可以組織一場辯論會或演講會。
復習導入新課：
提問：前面三節(jié)課都介紹了未成年人保護法的哪些內容?
歸納：――介紹了未成年人保護法關于對未成年人的家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護。
下面看一個案例：
投影：“14歲的北京少女馬某，在觀看流星雨的夜晚，被喪盡天良的狡猾歹徒兇殘地殺害了”。
討論一：這個案件給我們的啟示是什么?
歸納：――未成年人保護法關于對未成年人的保護不只是家庭、學校、社會及司法機關的工作，更重要的是未成年人自己長本事，提高自己的自我保護意識和能力，才能有效地防范來自社會生活中的各種侵權侵害，依法維護自己的合法權益。因此，接下來就來講：
四、增強自我保護意識和能力(板書)。
(一)增強自我保護意識和能力的必要性(板書)。
討論二：題目――未成年的中學生怎樣做才能增強自我保護意識?
要求：(1)學生以行政小組為單位按題目進行討論;。
(2)時間為15分鐘;。
(3)每組推選一名學生代表本組將討論結果公布出來;。
(4)其他組可以補充或發(fā)表不同意見。
討論過程(略)。
最后由老師進行歸納總結，除了點明教材中的三個方面外，還要將學生討論的結果總結歸納進去。
(二)如何增強自我保護意識和能力(板書)。
下課之前，教師布置關于“正確對待家長的正確教育”辯論會的工作。
教學手段：
1、教學時間和教學條件允許的情況下，可以充分利用教材中的插圖、小欄目、文字資料及教師自己、學生搜集到的資料、案例，解決本框教學的重點、難點。
2、可以利用投影片、實物投影、電視錄像及影視作品或圖片來幫助學生理解、掌握各知識點。
3、條件的地區(qū)，可以充分利用現代化的多媒體及互聯網技術，開展多種方式的教學。
高一政治紙幣教案篇四
1、教學理念：注重學生的參與、體驗及感悟的過程，努力貼近學生的現實生活，引導學生初步地、宏觀地認識以及理解和運用有關“市場經濟運行的常識”。
3、教學方法：設計任務型教學過程。將本課的邏輯明確為理論邏輯與生活邏輯兩條線，通過設計合理的任務(即問題)，促進學生“帶著問題進課堂、帶著問題出教室”。
4、基于信息技術情境進行教學設計，將學習資源的獲取、選擇、整合的主動權交給學生。
[教材分析]。
本課是《經濟生活》第四單元第九課第一框題——市場配置資源。
1.知識結構分析。
本框題的邏輯結構是：由資源的相對稀缺性引出合理配置資源的必要性——引出配置資源的兩種可行的基本方式——引出市場經濟的含義——從價格、供求和競爭方面介紹市場機制是如何配置資源的——引出市場配置資源的優(yōu)點——由市場合理配置資源需要一定的條件，引出如何規(guī)范市場秩序，尤其是建立、健全社會信用制度——為了全面地認識市場機制，引出市場機制的局限性，指出市場調節(jié)不是萬能的。
2.知識發(fā)生發(fā)展過程分析。
本框下設三目，分別講述“市場調節(jié)、市場秩序和市場調節(jié)的局限性”。
第一目“市場調節(jié)”講了三層意思：其一：合理配置資源的必要性;其二，市場配置資源的具體運行機制;其三，市場配置資源的優(yōu)點。這一目的知識，呼應了第一單元第二課中的“影響價格的因素”、“價格變動的影響”的有關知識。
第二目“市場秩序”包含以下三層意思：其一，規(guī)范市場秩序的重要意義;其二，如何規(guī)范市場秩序;其三，對經濟活動參加者進行學法、懂法、守法、用法教育，樹立誠信為本、操守為重的良好風尚。
第三目“市場調節(jié)的局限性”主要講了兩層意思：其一，有些領域是市場不能調節(jié)的;其二，市場調節(jié)存在自發(fā)性、盲目性和滯后性等固有的弊端。
3.知識學習意義分析。
第四單元“面向市場經濟”的主要內容是向同學講明“從經濟體制看，我國的經濟活動是在社會主義市場經濟這個大舞臺上表演的;從所處的社會發(fā)展階段看，我國當前的經濟活動是為了全面建設小康社會;從所處的國際經濟環(huán)境看，我國當前面對的是經濟全球化的深入發(fā)展、面向全球開放的時期”這三個層次的內容。第九課則承擔“引領學生了解社會主義市場經濟”的任務。本框題重點介紹了市場經濟的一般性理論，讓學生對市場經濟的運行規(guī)律有一個宏觀的、初步的認識，同時更為深刻地認識到作為社會主義建設事業(yè)生力軍，高中生應樹立起“優(yōu)化資源配置的必要性”、“誠實守信是現代市場經濟正常運行必不可少的條件”等意識。
4.教學建議與學法指導說明。
針對教材的知識發(fā)展線索，建議教學中采用講授法及引導學生自主探究的方法相結合完成本課教學。像一些基本的理論問題，如市場是如何配置資源的、市場配置資源的優(yōu)點等，發(fā)揮教師的主導作用，以講授法為主;一些現實的社會熱點問題，如規(guī)范市場秩序、建立社會信用制度等，采取“自主——合作——探究”教學模式，激發(fā)學生的主體性。特別是建議教師在進行整個第四單元的教學時，多設計一個“合作復習”的環(huán)節(jié)，強化學生前后知識間的貫通，逐步養(yǎng)成“復習”的好習慣，以有效地解決學生“前學后忘”的問題，提高教學的實效性。
[學情分析]。
1.原有認知發(fā)展分析。
高中學生通過對市場經濟的認識、體驗，對于生產、分配、交換、消費等問題有一些感性的、具體的認識，從而會產生對“什么是市場經濟，市場經濟的特點、國家的宏觀調控、科學發(fā)展觀、經濟全球化”等問題有進一步學習的興趣和求知欲。但是，市場的資源配置涉及市場調節(jié)、市場秩序和市場經濟的局限性等理論比較抽象、綜合性比較強的問題，使得學生掌握本課知識有較大的困難，運用本課知識指導學習和生活存在較大難度。結合學生的實際，理論聯系實際、組織社會調查是有效的方法，值得實踐。
2.原有知識結構分析。
從知識邏輯的生長角度來說，經過第一單元有關“生產、消費、價格、供求、價值規(guī)律”等知識的學習，同學們在進入第四單元的學習時應該已經初步建立起這樣的知識框架：(能說明)生產(供應)與消費(需求)對商品價格的作用——(進而能說明并運用)價值規(guī)律來理解市場主體之間的競爭(有序地或盲目地競爭)對于資源配置的影響——(并知道)政府對經濟運行的作用。這對于學生學習有關“市場配置資源”的知識起著奠基的作用。
從現實經驗來說，同學們對我國市場經濟運行的一些現象有所了解和思考，如“股市大潮”、“創(chuàng)新、”“品牌競爭”、“蘇丹紅”、“三鹿奶粉”等等，對市場調節(jié)人力、物力、財力的作用、市場調節(jié)的不盡如人意的表現已經有所認知，這對于開展相關的“合作——探究”式學習有很好的幫助。
3.非認知因素分析。
受學生的年齡、身心發(fā)展等因素的影響，有不少學生分析問題時容易走極端，如看到市場運行中的一些不良現象，就容易全盤否定市場的優(yōu)點、或者對誠信機制的建設缺乏信心等，這些問題是很好的教育資源，在教學時要做好相關的預設，并有準備地對待課堂上實際生成的問題。
[教學目標]。
1.知識目標：理解合理配置資源的必要性;了解資源配置的基本手段;了解市場經濟的含義;理解市場配置資源的具體機制;知道市場配置資源的優(yōu)點，懂得規(guī)范市場秩序的必要性，理解建立健全社會信用制度的必要性與主要內容;理解市場調節(jié)的局限性。
2.能力目標：經由“現象——本質”、“具體——一般”的學習過程，培養(yǎng)運用準確把握事物的共性和根本特性的辯證思維方法的能力，能闡釋“市場是配置資源的基礎”，能分析“用法律和道德規(guī)范市場秩序的重要性”。
3.情感態(tài)度與價值觀：樹立自覺遵守、維護市場秩序與規(guī)則的觀念;養(yǎng)成誠信為本、操守為重的良好道德品質和個人行為習慣。
[重點難點]。
1.教學重點——市場配置資源的機制。
在現代經濟中，計劃和市場是資源配置的兩種基本手段，由于計劃手段存在嚴重不足，現代各國紛紛采用市場作為資源配置的基礎性機制。而在市場經濟中，生產什么、如何生產和為誰生產，主要是通過價格的漲落及供求行情的變化來引導、安排和調整，即市場配置資源的具體機制主要是價格和供求兩個機制，而這兩個是密不可分的——供求善的變化本身就是通過價格信號的變化反映出來的。
本重點的突破，不僅要立足于“資源的內容——資源的配置——市場配置資源的優(yōu)點”這一邏輯，還要調動學生已有的知識“價格與供求的相互關系”，以達到學生能有效認知、理解勸這一知識點。
2.教學難點——市場配置資源的的優(yōu)缺點。
現代社會市場在資源配置中起基礎性作用，是因為它具有其他手段不具備的優(yōu)點：第一，市場能夠通過價格的漲落比較及時、準確、靈活地反映供求關系的變化信息，以實現資源的配置;第二，市場主體之間的激烈競爭，使得商品生產者和經營者在利益杠桿的作用下，積極調整生活經營活動，從而提高技術水平和管理效能，提高資源的利用效率，實現資源的優(yōu)化配置。但在現代經濟生活中，存在著市場不能調節(jié)的領域，市場也解決不了國防、治安等物品的供給問題。-、毒品等嚴重危害公民身心健康、敗壞社會風氣、影響社會安定的物品不能讓市場調節(jié);此外，市場調節(jié)存在自發(fā)性、盲目性和滯后性固有的弊端。
在這一難點的突破時，應讓學生從“現象”入手，實現感性認識向理性認識的飛躍。同時，應該用矛盾的觀點，讓學生體會“在價值規(guī)律的自發(fā)調節(jié)下，市場主體自發(fā)地追逐利益，為了自己的利益而不顧他人的利益，于是可能導致不正當競爭行為與違法違德的逐利行為”，同時也可能導致“盲目決策，導致供求關系失衡，致使經濟波動、資源浪費”。
[教學環(huán)境]。
學生可能獲得的學習環(huán)境——網絡教室。(多媒體教室、網絡教室、或實地考察環(huán)境等);。
[教學方法]。
講授法與探究法相結合。
一、設計思想：
依據新課程理念支撐，創(chuàng)設情境，讓學生在自主、合作、探究中生成知識。
二、教材分析。
征稅和納稅是國家分配的重要環(huán)節(jié)，是財政收入的重要內容，承接上一框題，同時也是現代公民應該而且必須掌握的知識，在整個教材體系中有不可或缺的地位。
三、教法與學法。
情境教學法，講授法，學生自主合作學習。
四、教學目標。
1.知識目標：(1)知道稅收的含義及其在國家財政收入中的地位;(2)了解稅收的基本特征及其關系;(3)知道我國的主要稅種;(4)知道增值稅、個人所得稅的含義及其作用;(5)理解依法納稅是公民的基本義務;(6)知道偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等違法行為。
2.能力目標：
培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、辨別比較的能力，觀察分析實際問題的能力;提高學生的邏輯思維能力，把握事物本質的能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：
理解個人所得稅是實現社會公平的有效手段，理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識，增強社會責任感;樹立納稅光榮、偷稅可恥的觀念，增強主人翁意識。
五、教學重難點。
(1)理解個人所得稅是實現社會公平的有效手段;。
(2)正確理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識。
六、教學過程。
(一)導入新課：情景創(chuàng)設、激趣設疑。
教師活動：塑造陳膽大形象，引出話題。
設計意圖：調動興趣，引出新課。
(二)新課教學：情景分析、層層遞進。
第一階段陳膽大意氣風發(fā)。
教師設計問題：同學們，關于個稅，你了解多少呢?學生：回答問題。
設計意圖：完成個人所得稅的講解。同時為后續(xù)講解做鋪墊。
第二階段陳膽大陷入困境。
教師創(chuàng)設如下對話情景。
他問王副局長：“王局長，我也知道應該依法納稅，可目前我的企業(yè)遇到了很大的困難，能不能給我們企業(yè)的稅收打個折啊;如果不能打折，我實在交不起了，我就不交了;要不你們稅務部門給我提供銀行貸款的擔保，我貸出來再交稅?！?BR> 王局長是相當的為難啊!
問題：同學們，王局長為什么這么為難?
學生活動：小組合作討論派代表談。
預設：(略)。
引申：稅收的三個特征是緊密聯系、不可分割的。稅收的無償性要求它具有強制性，而稅收的強制性又是無償性的保障;稅收的無償性和強制性又決定了稅收必須具有固定性。
總結：稅收是國家憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式，是國家參與社會財富的分配。(本質)。
設計意圖：講解稅收的本質及其特征。
創(chuàng)設如下情景：
甲說：我們安排會計，做兩套帳。一本是內部帳，一本外部帳，多隱瞞收入，發(fā)票盡量少開，能不開就不開。
乙說：拖，拖死他，來了就說沒錢。
丙說：把職工名冊改一下，弄一些殘疾證，來騙點稅收優(yōu)惠。
丁說：下次，稅務的人來時候，你先躲一下，我們把他們轟出去。
問題：大家說說，這些都是些什么行為啊!這些做法可行不可行?
預設：略。
設計意圖：講解違反稅法的四大表現。
(過渡)：陳膽大偷逃增值稅及抗稅而入獄。
問題：增值稅是一種什么樣的稅?
預設：(略)。
設計意圖：講解增值稅，同時為后續(xù)講解鋪墊。
第三階段陳膽大鋃鐺入獄。
過渡并創(chuàng)設情景讓同學們討論一下觀點：
觀點一：錢是我辛辛苦苦賺的，交給國家，我一分好處都沒有得到!!!
觀點二：交上去的錢也不知道去哪里了(稅去哪了)，交了白交?
觀點三：我已經交了那么多的個人所得稅了，這次的判決對我實在不公平的。
問題：如果你是他的朋友，你將如何勸說呢?你可以微信傳天下。
預設：略。
設計意圖：講解依法納稅是公民的基本義務并促成情感升華。
(三)、課堂結尾：情景回歸、總結升華。
設計意圖：總結歸納，鞏固知識，形成體系。
七、教學結尾：課堂諍言。
稅收，一個牽動千萬百姓神經的話題;。
稅收，一個需要社會共同承擔的責任。
兩個稅種，促進公平彰顯民生情懷;。
三大特征，組織財政折射國家智慧。
四種表現，偷盜國家資產影響社會和諧;。
讓我們永存公民之心，常履納稅之責，心系蒼生，稅解民憂。
設計意圖：體現特色，形成有限課堂無盡回味。
高一政治紙幣教案篇五
教學目標：
依據新課標的要求，根據對教材的結構和內容分析，結合高一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學重點。
1：生產與消費的關系。
2：大力發(fā)展生產力。
教學難點。
1：生產與消費的關系。
教學方法：
教學過程。
（一）導入。
教師活動：多媒體播放《阿凡達》。
學生回答：3d技術。
教師活動：可以讓學生說一說對3d技術的了解?；蛘呖催^阿凡達的說一說看了之后的感受。阿凡達是至今為止，制作規(guī)模最大、技術最先進的3d電影。3d電影的立體效果和真實感，使觀眾感覺到景物撲面而來，就像進入銀幕深凹處，產生強烈的“身臨其境”感。清晰的畫面，身臨其境的感覺，這也是為什么它能成為全球第一部票房突破19億、20億、21億、22億、23億、24億美元的影片。與普通的銀幕電影相比，3d電影管在視覺聽覺還是感覺上都上升了一個層次。有了3d電影，我們也能享受到更加清晰、真實的電影畫面。
學生回答：主要是3d技術的發(fā)展和進步。
（二）授新。
首先我們來探討一下生產與消費他們的關系是怎樣的。
一．生產與消費。
1、生產與消費的關系。
1）生產決定消費。
學生：生產決定消費。
教師：為什么說生產決定消費呢？生產決定消費表現在哪些方面呢？我們一起來分析一下。
第一，生產決定消費的對象。
大家都知道在3d技術沒有產生之前，我們是沒有辦法觀看到3d電影的。這和個人的身份、地位和財富是完全不相關的，因為無論是誰都無法消費到還沒有產生、根本不存在的東西。
第二，生產決定消費的方式。
高一政治紙幣教案篇六
一、教學目標:。
知識目標::識記影響消費的因素,消費類型的三種主要分類及其含義,消費結構的含義,恩格爾系數的含義。理解過去、當前和未來收入的高低與消費水平的關系,收入分配狀況與消費水平的關系;物價變動對人們消費的影響;錢貨兩清消費、貸款消費和租賃消費的異同點,恩格爾系數變化的意義。收集資料,了解改革開放以來我國居民消費結構發(fā)生了什么樣的變化,并初步說明我國居民消費結構變動的原因。
能力目標::引導學生把模糊的感性認識上升到理論高度,學會從多層面、多角度看“影響消費的因素”;引導學生發(fā)掘不同消費類型的差別;讓學生收集資料,了解我國消費結構的變化趨勢,從而增強學生關注現實生活的能力及動手能力。
情感、態(tài)度價值觀:引導學生通過對自己家庭生活消費水平迅速提高的感受,結合我國恩格爾系數走勢圖的分析,激發(fā)學生熱愛生活、擁護改革開放政策的熱情,增強民族自豪感。
二、教學重點:。
影響消費的因素、消費結構。
三、教學難點:。
貸款消費。
四、教學方法:討論法、講授法、練習法。
五、教具準備:練習卡。
六、課時安排:一課時。
七、教學過程設計:。
(一)導入新課。
房價導入(房子的價格,樓盤的位置,開發(fā)商的宣傳效果)。
二、教學新課:。
(一)、影響消費的因素教學:把學生分成a、b兩組,設置情境,讓學生分小組討論。
1、問題1:(a組)假設你所在的家庭是一個三口,你是家里的“財政部長”,每月的家庭收入是800元,你怎么分配各項家庭支出?請設計出分配具體的方案。
(b組)假設你所在的家庭是一個三口,你是家里的“財政部長”,每月的家庭收入是-元,你怎么分配各項家庭支出?請設計出分配具體的方案。
學生充分討論設計出方案后,每組一個同學發(fā)言,把他的設計方案告訴所有同學,教師記錄在黑板上。
例如:a組b組。
1000元-元。
食物:500元食物:600元。
衣服:100元衣服:200元。
水電煤氣:100元水電煤氣:100元。
存:100元。
問:兩組的消費一樣嗎?(不一樣,b組消費水平高一些。)為什么?(收入不一樣。)結論:當前的收入影響消費水平。
問題2:現在a、b組家庭收入不變,但從下個月起,a組家庭父母漲工資,月收入將為-元,而b組同學父母有一個下崗,家庭收入變?yōu)?00元。問:你本月的支出計劃會怎樣改變?學生發(fā)言,教師記錄。
例如:a組b組。
1000元-元。
食物:600元食物:600元。
衣服:200元衣服:100元。
水電煤氣:100元水電煤氣:100元。
教育費(請家教、買書):30元教育費(請家教、買書):50元。
存:70元娛樂:100存:1050元。
學生討論發(fā)言后,教師記錄并引導學生分析其中的變化原因。
結論:未來收入預期影響消費水平。
小結:收入是消費的基礎和前提。在其他條件不變的情況下,人們可支配的收入越多,對各種商品和服務的消費量就越大。
學生討論發(fā)言后,教師記錄并引導學生分析其中的變化原因。
結論:物價影響消費水平。
4、問題4:除了居民的收入和消費品的價格外,還有其他因素能影響到人們的消費嗎?
結論:商品的性能、外觀、質量、包裝等也能影響到消費。
高一政治紙幣教案篇七
我們使用的是人教版第四冊《生活與哲學》教材，本框屬于第四單元第十二課第二框題。內容主要分兩目，第一目主要介紹價值判斷與選擇的含義、產生、要求以及社會歷史性特點第二目主要介紹影響價值判斷與選擇的因素、正確的價值判斷與選擇的條件及正確處理集體與個人的關系等。
【學情分析】。
學生學習基礎分析：學生已經學習了前三單元及價值觀的有關內容，因此，學生已經有相應的知識鋪墊，具備學習相關知識基礎。高二學生具備一定的哲學常識知識，通過近一個學期的哲學生活知識的學習，掌握了一定的哲學生活基礎知識，為本框題的學習準備了一定知識的基礎。
學生心理分析：學生的心理包括情感、意志、注意、思維、能力、氣質與性格等。高二的學生即將面臨高考，因此，學生中存在著不同程度的焦慮和疑惑。對于學生個體的發(fā)展和我們社會的發(fā)展應該持什么態(tài)度和觀點，學生已經有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強烈的求知欲望，現在獨生子女有良好的生活條件，但是社會很多的價值誘因導致他們選擇與判斷的迷茫，因此學習本框題有它特有的意義。他們的可塑性很強，有相當大的發(fā)展?jié)摿Α?BR> 【設計思路】。
教育理念：新課程背景下的課堂教學不再把學生看作是純粹的知識接受者，而是讓學生主動地參與到教學活動中來，形成互動的教學氛圍。同時要開展合作學習和探究學習，從而使學生能夠自主獲取知識，使學生的潛能得到發(fā)揮。本教學設計通過設計一系列的問題帶動教學內容的講授。較多的學生活動設計使學生能夠充分思維、積極合作、加強交流，學會通過對感性材料的分析獲得深刻的理性認識。整節(jié)課的設計都貫穿著情感教育，促進學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。
教學方法：(1)結合生活中的社會現狀，深入領會哲學價值判斷與選擇的概念。
(2)搜集新聞熱點，讓學生感悟正確的價值判斷與選擇標準。
(3)結合趣味哲學案例，增強課堂教學的生動性、趣味性。
【教學目標】。
知識目標：知識目標：
識記：什么叫事實判斷和價值判斷;。
理解：價值判斷的獨特作用;社會存在決定社會意識;價值判斷和價值選擇的社會歷史性;階級社會中，價值判斷和價值選擇具有階級性。
分析：人民群眾的利益是最高價值標準;價值沖突和價值標準。
能力目標：聯系實際，分析人們的價值選擇是在價值判斷的基礎上作出的。
透過現象認識本質，領悟社會存在決定社會意識。
通過事例總結概括人民群眾的利益是最高價值標準。
情感、態(tài)度和價值觀目標：通過本課的學習，理解價值選擇是在價值判斷的基礎上作出的，理解社會存在決定社會意識，正確認識價值判斷和價值選擇的社會歷史性，從而正確地作出自己的價值判斷，當個人利益與集體利益，他人利益發(fā)生沖突時，把人民群眾的利益作為最高的價值標準，自覺地站在最廣大人民的立場上。把個人、集體、社會三者的統(tǒng)一作為自己選擇的標準，兩利相權取其重，兩弊相衡取其輕。
【教學重難點】。
理解作出正確的價值判斷和價值選擇需要遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，領悟社會存在決定社會意識;理解最大多數人的利益是最緊要和最具有決定性的因素。
【教學過程】。
導入課堂：生活當中我們會遇見很多的價值困惑，比如期末考就要到了，你最要好的朋友求你在考試中能對他伸出友誼之手，面對學校紀律和對友誼的理解你嫩個否幫他呢，這就是我們這一框題所要上的內容價值判斷與價值選擇。
教學內容教學活動設計意圖教師活動學生活動框題一：價值判斷與價值選擇。
(一)自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律。
1、價值判斷與價值選擇。
(1)價值判斷與價值選擇的基本含義。
a事實判斷。
b價值判斷。
c價值選擇。
(2)價值判斷與價值選擇的產生：社會實踐基礎之上產生的，并非憑空產生的。
(3)價值判斷與價值選擇的要求：要樹立正確的價值觀，做出正確的價值判斷與價值選擇，就必須堅持真理，遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，走歷史的必由之路。
2、價值判斷與價值選擇的歷史性特征。
(1)依據。
(2)內涵。
(3)意義。
二、自覺站在最廣大人民的立場上。
1、影響價值判斷有選擇的因素：
(1)人們的社會地位。
(2)人們認識事物的角度。
(3)人們的立場。
2、保證價值判斷與價值選擇正確性的條件。
(1)自覺站在人民群眾的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準。
(2)牢固樹立為人民服務的思想，把獻身人民的事業(yè)維護人民的利益作為自己最高的價值追求。
3、正確處理個人利益與人民群眾的利益。
總結：本框題的重要知識點——正確的價值判斷與選擇的條件[活動一]、提問：
1、請說說友誼是什么。
2、友誼對你人生有什么作用?
3、你會選擇什么樣的人做朋友呢?
4、你為什么要選擇這樣的人當朋友呢?是自己想出來的，還是在生活中的出來的呢?
[活動二]。
幼兒園、小學、初中高中三個階段你認為什么事情讓你覺得最高興呢?
2、為什么呢?
[活動三]播放新聞背景：重慶一家醫(yī)院的醫(yī)生，竟撇下下體大量出血的流產孕婦，前往開會數十分鐘。孕婦孤零零地躺在觀察室里疼得在鋪上打滾。醫(yī)生稱這樣做是因為每周一次的早會缺席會被扣錢。(7月5日《重慶晚報》)。
高一政治紙幣教案篇八
1、識記國家的本質、我國的國家性質、人民__專政的特點。
2、理解人民__專政的本質、__與專政的關系。
3、運用生活實際說明我國__的廣泛性和真實性，分析堅持人民__專政的意義。
(二)能力目標。
從具體材料入手，逐步提高辯證分析能力、理論聯系實際能力和從現象到本質的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過學習體會社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)愛國熱情，堅定堅持人民__專政的立場。
教學重難點。
教學重點：
人民__專政的國家性質，人民__的廣泛性、真實性，堅持人民__專政的意義。
教學難點：
__與專政的關系。
教學過程。
(一)引入新課。
同學們知道，我國是人民__專政的社會主義國家，在這樣性質的國家中，我們公民處于什么地位，有哪些政治權利、政治義務，如何參與國家政治生活?本課將我國的國家性質、公民的權利義務、參與政治生活的基本原則等方面去揭開國家政治生活的神秘面紗。
(二)進行新課。
一、面對新舊社會兩次特大洪災的思考。
教師活動：指導學生仔細閱讀教材第4頁材料，同時思考所提出的問題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：1、從社會制度方面看，兩次洪災發(fā)生在不同的社會制度下，中國廢除了半殖民地半封建制度，建立了社會主義制度。2、從國家政權方面看，國家政權從掌握在大地主大資產階級手中，并為其服務，轉變?yōu)檎莆赵谌嗣袷种?，為廣大人民服務。
二、廣泛、真實的__。
1、國家的基本理論。
(1)國家是階級矛盾不可調和的產物和表現。
學生活動：思考問題，討論后作出進行點評。
教師點評：國家是由于生產力發(fā)展出現私有制，從而產生階級、階級對抗，統(tǒng)治階級為__被統(tǒng)治階級反抗而建立的暴力機關。由此可見國家之本質。
(2)從本質上講，國家是經濟上占統(tǒng)治地位的階級進行階級統(tǒng)治的工具，階級性是國家的根本屬性。
教師活動：請同學們閱讀教材第5頁“專家點評”，了解國家性質的有關常識。
學生活動：閱讀課本。
(3)國體及其決定因素。
國家的性質又稱國體，是由占統(tǒng)治地位的階級的性質決定的。(引導學生思考說明什么問題?)。
根據國家性質不同，可分為奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會主義國家。我國屬于社會主義國家。
2、我國的國體。
“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民__專政的社會主義國家?！边@是我國憲法對國家性質的明確規(guī)定。
教師活動：從這段話中可以看出社會各階級、階層在我國社會中的不同地位和相互關系。請大家思考討論這個問題，并總結我國政權的特點。
學生活動：思考、討論。
教師總結：國家政權的領導階級是工人階級，階級基礎是工農聯盟。特點在于占人口絕大多數的掌握政權，享有__，對極少數敵對分子實行專政。因此。政權的本質是：人民當家作主。
人民當家作主主要體現在人民享有的__權利上。
3、人民__的廣泛性和真實性。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結講評。
(1)、人民__的廣泛性，一是表現在人民享有廣泛的__權利，二是表現在__主體的廣泛性。我國現階段享有__權利的主體包括，工、農、知、干、軍和其他社會主義勞動者、社會主義建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者。
(2)、人民__的真實性，一是表現在人民享有的__權利有制度、法律和物質的保障，二是表現在隨著經濟發(fā)展和社會進步，人民的利益得到日益充分實現。
教師活動：引導學生閱讀教材“相關鏈接”，思考、體會我國人民__的廣泛性和真實性。
(3)、尊重和保障人權，是人民__真實性的一個重要表現。
教師活動：同學們看教材第6頁“人權材料”，舉例說明建國后我國人權保護取得顯著成就，人權只能是具體的、相對的。
學生活動：閱讀思考討論。
教師活動：總結講評。
我國政府關于人權問題的基本觀點有(略)。
2003年中國人權事業(yè)的新進展。2003年，中國人均gdp首次突破1000美元，國內生產總值(gdp)達116694億元，比上年增長9.1%。全國少數民族地區(qū)生產總值完成11000多億元，比上年增長11.1%，高于全國平均水平。中國農村未解決溫飽的貧困人口由改革開放之初的2.5億人下降到2003年的2900萬人。人均壽命從解放前的35歲上升到71.4歲。
事實說明，建國后我國人權保護取得顯著成就，人權不是空洞的一句話，而是具體的、相對的，它包括政治、經濟、文化等很多方面，但最根本的是生存權和發(fā)展權，保護人權的根本途徑是經濟得快速發(fā)展和社會的全面進步。
4、人民__專政的專政職能。
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：保護人民__權利不受侵犯，保衛(wèi)社會主義現代化建設。
5、__與專政。
(1)__及其階級性。
教師活動：同學們看教材第6頁__的含義，思考：應該怎樣理解__的含義及其階級性?
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：首先，__是一種國家制度，是同____制度相對立的。其次，__具有階級性，他的平等原則、少數服從多數、共同管理國家，都是在一定階級范圍內的，是在統(tǒng)治階級內部進行的，只能是適用于統(tǒng)治階級，而不能適用于被統(tǒng)治階級。對被統(tǒng)治階級主要是依靠暴力進行專政。
(2)人民__專政是__與專政的辯證統(tǒng)一。
教師活動：同學們可以看課本p7頁，思考我國的__與專政，在什么地方互相區(qū)別、互相對立?在什么地方相輔相成、互為前提?并運用這一道理評析觀點一、二。
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：__具有鮮明的階級性，對統(tǒng)治階級實行__，對被統(tǒng)治階級實行專政，是國家政權不可分割的兩個方面。在這一點上，一切__國家是一樣的，但我國的人民__專政是新型的__和新型專政的統(tǒng)一，對廣大人民實行__，只對極少數敵對分子實行專政，真正實現了大多數人的統(tǒng)治，其本質是人民當家作主。觀點一只看到它們的相同點，觀點二只看到它們的不同點，都是片面的。
三、堅持人民__專政。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
1、堅持人民__專政的重要性。
(1)堅持人民__專政是四項基本原則之一，是我國的立國之本。
(2)堅持人民__專政是現代化建設的政治保證。堅持人民__，才能調動人民現代化建設的積極性;堅持對敵對勢力的專政，才能保障人民__，維護國家安定。
2、堅持人民__專政的新的時代內容。
突出經濟建設服務職能;為改革開放和現代化建設創(chuàng)造良好國內外環(huán)境;重視法制建設，依法治國;發(fā)展人民__，加強__制度建設。
(三)課堂總結、點評。
本節(jié)內容講述了我國的國家性質的有關知識，懂得我國是人民__專政的社會主義國家，其本質是人民當家作主，我國的人民__具有廣泛性和真實性，是真正的大多數人的統(tǒng)治，必須堅持人民__專政。
(四)實例探究。
[例1]下列關于國家的說法不正確地是()。
a.國家是隨著階級的產生而產生的b.國家是為社會謀利益的工具。
c.國家性質是由統(tǒng)治階級的性質決定的d.國家的根本屬性是階級性。
答案：b。
(3)__的廣泛性(4)__的真實性()。
a.(2)b.(3)c.(1)(2)d.(3)(4)。
答案：c。
[例3]下列對__與專政關系的理解不正確地是()。
a.對一定階級既有__又有專政b.__是專政的基礎，專政是__的保障。
c.__與專政互為前提d.統(tǒng)治階級的__就是對被統(tǒng)治階級的專政。
答案：a。
[例4]我國人民__的真實性表現在()。
a.人民享有政治、經濟、文化的各方面的__權利。
b.一切社會主義的勞動者、建設者、愛國者都是國家的主人。
c.對社會的大多數實行__，對極少數敵人實行專政。
d.經濟發(fā)展、社會進步使人民的利益得到充分實現。
答案d。
課后習題。
用__與專政的關系，分析我國政權與資本主義國家政權的異同。
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高一政治紙幣教案篇九
讓學生了解秋天的保健常識，培養(yǎng)學生健康生活的意識。
幫助學生按秋天保健有關要求指導自己的生活，養(yǎng)成健康的生活習慣。
進一步培養(yǎng)獲取信息，自主探究，合作學習等方面的能力。
根據這樣的教學目標我就設計了三個版塊的內容：一，認識秋天的天氣特點;二，秋天的麻煩，讓學生認識秋天的疾病及原因;三，秋天的保健，怎樣讓自己更健康。
我在設計上主要體現以下意圖：
課堂教學源于生活。
品德與生活課程強調“關注兒童的現實生活”,我們的課堂就應該落實這一理念。秋天是一個傳染病高發(fā)的季節(jié)，讓學生說說自己在秋天生過哪些疾病，說說生病時的難受的感覺，再讓學生學習秋天的保健知識。這樣源于生活的課堂教學，能縮短學生與學習內容之間的距離，使之產生親近感，較好地激發(fā)其學習的興趣。
在生活中指導生活。
品德與生活應當源于生活，但絕不是兒童生活的簡單翻版，課程的教學意義在于“高于生活”.因此，本課教學設計從“認識秋天的特點”,“秋天的麻煩”過渡到“秋天的保健”逐層深入，實現了質的飛躍。學生從課前調查以及課內醫(yī)生的介紹，老師的指導，同學的交流中了解到更多秋天保健的知識。這就是“在生活中指導兒童生活”,一定會給兒童今后的生活帶來幫助。
用“綜合”的理念設計課堂活動。
品德與生活是綜合課程，就要運用多種教與學的方法，以“綜合”的理念來設計課堂教學，整體發(fā)揮教育優(yōu)勢，促進學生的發(fā)展。在課堂的準備活動中讓學生向社區(qū)或家長了解秋天容易得的疾病，了解秋天關于飲食，起居，運動方面的知識，既拓展了學生知識面，讓他們了解基本的保健知識，又培養(yǎng)了學生搜集信息的能力。而在課堂教學中，“認識秋天”這一環(huán)節(jié)中采用優(yōu)美的圖片，在《秋日私語》鋼琴曲的烘托下，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)起學生熱愛秋天，熱愛環(huán)境的情感。“秋天的麻煩”里出示一些疾病的照片非常直觀，能喚起學生的記憶，“秋天的保健”這一環(huán)節(jié)中，設計了兩個活動“秋天保健知識大比拼活動”,把小朋友分為“運動組”,“水果組”,“蔬菜組”,“起居組”四個組，分別用實物呈現，圖片展示，兒歌吟誦，自由講述，現場采訪等形式讓學生而“其他食品組”則以多媒體的形式呈現在學生面前，將原本枯燥說教的知識以清晰，明了的形式呈現在兒童面前，讓學生學得輕松愉快，而且學生通過小組學習活動，培養(yǎng)了自主探究，合作學習的能力。在其中的拍手游戲中，在《勞動最光榮》的音樂聲中，讓學生輕松了解秋季日常起居的保健知識的同時，又同時對學生進行養(yǎng)成良好生活習慣的教育?！八徒】荡蠖Y”這一教學環(huán)節(jié)，設計了“演一演，唱一唱，選一選，辨一辨”這四個活動，促使學生調動多種感官，積極思考，全體參與。在“演一演”這一活動后，讓他們說說“看了這個活動后的想法”,對學生又進行了良好行為習慣的教育?？傊?，在這堂課中，我沒有純粹地進行思想教育，或者簡單地將課程所涉及的各學科知識拼湊起來，而注重了知識性，人文性與思想性的統(tǒng)一，恰當地把握了課程核心，培養(yǎng)了學生多方面的能力，實現了各領域教育要求和價值的有機融合。
高一政治紙幣教案篇十
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教學準備
1、識記四種消費心理的含義。
2、理解怎樣正確看待、評價各種消費心理。
3、理解四大消費原則的內涵。
4、理解艱苦奮斗在今天并不過時。
5、根據理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃。并結合個人行為，說說怎樣才算應該理智的消費者。
(二)能力目標。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標。
1、通過本框學習，向學生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀。
2、通過本框學習，使學生樹立環(huán)保和綠色消費的理念，針對今天環(huán)境污染等問題，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
3、通過本框學習，使學生養(yǎng)成適度消費、量入為出等消費觀念，成為理性的消費者。
教學重難點。
教學重點。
做理智的消費者，樹立正確的消費觀。
教學難點。
適度消費。
教學工具。
課件。
教學過程。
一、導入新課。
二、進行新課。
(一)樹立正確的消費觀。
1、消費心理面面觀。
教師點撥：我們的消費往往受自然條件、社會環(huán)境、個人經歷等客觀因素的影響。這些外部因素常常影響到消費過程中的心理活動，使消費帶有復雜性。
(1)從眾心理引發(fā)的消費。
教師點評：有從眾心理的人，看到許多人在做同一件事情，便不由自主地加入，這種消費會受別人行為、別人評價的影響。人們追隨時尚的心理，往往能夠引發(fā)對某類、某種風格的商品的追求，并形成流行趨勢。商家往往利用消費者的這種心理來推銷總結的商品。所以，我們是否消費應該從實際出發(fā)，不能盲目從眾。
(2)求異心理引發(fā)的消費。
教師活動：我們應該看待這種消費行為?
教師點評：青年人應該有自己的個性，個性的展示往往通過自己的消費行為體現出來。這雖然推動了新工藝和新產品的不斷出現，但展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。
(3)攀比心理引發(fā)的消費。
(4)求實心理引發(fā)的消費。
教師活動：即在消費時綜合考慮商品的價格、質量、售后服務等各方面情況，從實際出發(fā)，而不是跟風買，搞攀比。
總之，人們的消費行為往往受到多種消費心理的影響。當然，不同的消費心理既有區(qū)別又有聯系，它們常常共同影響人們的消費行為。因此，我們在日常生活中要樹立正確的消費心理，使我們的消費向合理、健康、文明的方向發(fā)展，做一個理智的消費者。
(二)做理智的消費者。
(1)量入為出，適度消費。
教師提問：什么是適度消費?對量入為出，適度消費如何理解?
學生活動：認真閱讀教材內容并熱烈討論，回答自己不同的看法。
教師總結：量入為出，適度消費原則就是要求人們的消費與自己的經濟承受能力相適應。
理解這一原則注意：一方面，消費支出應該與自己的收入相適應，自己的收入既包括當前的收入水平，也包括對未來收入的預期，也就是要考慮收入能力這個動態(tài)因素。因為，信貸消費與人們對未來收入的預期有直接的關系。另一方面，在自己經濟承受能力之內，應該提倡積極、合理的消費而不能抑制消費，否則，一方面，會影響個人生活質量，另一方面，也會影響社會生產的發(fā)展，特別是，當前我們國家已經形成買方市場，應該充分發(fā)揮消費對生產的帶動作用。
(2)避免盲從，理性消費。
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解。
教師活動：針對學生的見解作點評、總結：
首先，在消費中注意避免盲目從眾。
盲目從眾是消費中常見的一種消費心理現象，也是對普通消費者影響的一種消費心理現象。因為，人們的消費行為始終受到消費心理的影響，例：從眾心理、攀比心理等，并且這些心理往往相互聯系，共同影響人們的消費。因此，在消費中我們要盡量避免一些不健康的消費心理的影響，堅持從個人實際需要出發(fā)，理性消費。
其次，要盡量避免情緒化消費。它是個人消費受到情緒的影響，而做出不理智的的消費選擇的現象。往往是心血來潮、一時頭腦不冷靜，事后發(fā)現這種消費選擇并不適合自己的需要。因此，在消費時，要注意保持冷靜。
最后，要避免重物質消費，忽視精神消費的傾向。因為，隨著生活水平的提高，人們的消費結構是不斷變化與改善的，我們的選擇也要有利于人的全面發(fā)展。
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解。
教師活動：針對學生的見解作點評、總結：
(3)保護環(huán)境，綠色消費。
綠色消費就是指以保護消費者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護標準的各種消費行為的總稱，核心是可持續(xù)性消費。因為，隨著經濟的發(fā)展，帶來了嚴重的環(huán)境污染和資源的嚴重短缺，我們國家提出了實施“可持續(xù)發(fā)展”和“科學發(fā)展觀”，大家也應該從自身出發(fā)，保持人與自然的和諧發(fā)展，去從事綠色消費，即：節(jié)約資源，減少污染;綠色生活，環(huán)保選購;重復使用，多次利用;分類回收，循環(huán)再生;保護自然，萬物共存。希望同學們能真正把所學理論運用到實踐中，做個綠色消費者。
教師活動：大家辯論：我們還應該不應該堅持艱苦奮斗?艱苦奮斗是不是已經過時了?
學生活動：根據自己的觀點自動分為辯、反兩方，對上述問題展開激烈爭論。再次激發(fā)了學生的熱情與興趣。
教師活動：針對學生的辯論作點評、總結：
(4)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。
勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是我國的傳統(tǒng)美德，是一種民族精神，而不是一種具體的消費行為。作為精神，它是永遠不過時的。特別是我國還處在社會主義的初級階段，生產力水平還比較低，還面臨人口、資源等壓力，我們更應該發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風。從個人思想品德的修養(yǎng)角度講，有利于個人優(yōu)秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者應該具備的精神狀態(tài)。當然，不能把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費對立起來，勤儉節(jié)約不是抑制消費而是說不要浪費。
總之，以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導自己的消費行為，既有益于個人，也有益于社會，將促進個人的健康發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。
三、課堂總結、點評。
這節(jié)課我們主要學習了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學的消費觀。
四、實例探究。
[例1]目前，在歐美一些國家，人們崇尚綠色消費，對此認識正確的是()。
a.綠色消費是一種求異心理引發(fā)的消費，具有仿效性和盲目性。
b.綠色消費是一種攀比心理引發(fā)的消費，不利于個人生活和社會發(fā)展。
d.人們對綠色消費的崇尚具有從眾性，不可能是基于對科學認識的統(tǒng)一性而引發(fā)的。
答案：c。
[例2]有位準備買汽車的消費者說“新車一上牌就成了二手車，開始貶值。對我來說，汽車只是一種為我服務的工具，什么品牌無所謂，關鍵是質量要好，價格要實在?！睆南M心理角度看，這是一種()。
a.攀比心理b.求實心理。
c.適度消費d.盲目從眾。
答案：b。
[例3]近幾年來，青少年中肥胖者日益增多。這主要表明()。
a.生活消費必須與經濟承受能力相適應，提倡適度消費，反對鋪張浪費。
b.物質消費與精神消費要協調發(fā)展。
c.要改變不良生活習慣、方式、觀念，提高消費合理性。
d.要發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，反對大吃大喝。
答案：c。
[例4]近幾年來，在許多大城市居民利用雙休日、節(jié)假日念夜大、電大，給自己充電蔚然成風，城市居民家庭人均教育支出大幅增長。城市居民的這種消費趨勢()。
a、是量入為出的適度消費。
b、看到了知識就是力量，是發(fā)財致富的根本途徑。
c、是從眾心理的體現，具有盲目性。
d、懂得物質消費與精神消費要協調發(fā)展。
答案：d。
五、課余作業(yè)。
1、深入社會實際，寫調查報告：中學生消費心理調查。
2、撰寫小論文：艱苦奮斗是不是已經過時、適度消費之我見等。
課后小結。
學了這節(jié)課，你有什么收獲?
課后習題。
完成課后同步練習題。
板書。
樹立正確的消費觀。
高一政治紙幣教案篇十一
高一《思想政治》主要是介紹經濟方面的常識。經濟，在經濟學上是指社會物質生產和再生產的活動。在以生產勞動為基本形式的社會實踐中產生了社會基本矛盾。在生產力和生產關系的矛盾運動中，生產力是最活躍、最革命的因素，是社會發(fā)展的最終決定力量。因此，高一《思想政治》要抓住生產力這條主線。
1.商品，商品經濟是社會生產力發(fā)展到一定階段的產物，即有了社會分工和私有制以后才出現的，而商品經濟的產生、發(fā)展又進一步推動了社會生產力的發(fā)展。商品經濟的充分發(fā)展是社會經濟發(fā)展不可逾越的階段。
2.社會生產力經過封建社會的緩慢發(fā)展，最終導致資本主義生產關系的萌芽，進而確立資本主義經濟制度。生產力便以前所未有的速度向前發(fā)展，正如馬克思所說：“資產階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產力還要多，還要大?！比欢?，資本主義生產關系的局限性也在生產力的迅速發(fā)展中日益顯露出來了。換言之，資本主義社會的基本矛盾即生產的社會化和生產資料資本主義占有制之間的矛盾，隨著資本主義經濟的發(fā)展越來越尖銳化，從而導致經濟危機的爆發(fā)、壟斷的形成、國家壟斷資本主義出現和現代世界的三大矛盾，這一系列矛盾又進一步加深了資本主義基本矛盾，使資本主義生產關系必然成為生產力發(fā)展的桎梏。要從根本上克服這些矛盾，進一步解放生產力，必然要以社會主義公有制取而代之。資本主義的滅亡，社會主義的勝利是歷史發(fā)展的大趨勢。
3.公有制經濟在我國的產生、發(fā)展、狀大，是社會化大生產的客觀要求。目前，在我國已初步顯示了社會主義公有制的優(yōu)越性。同時，我國現在還處于社會主義初級階段，生產力的總體水平仍然不高，而且發(fā)展又不平衡，生產力水平呈現多層性，這就決定了我國不能建立單一的公有制，必須建立與之相適應的多種所有制形式。十一屆三中全會以來，在我國逐步建立的公有制為主體的多種所有制結構分別與不同層次的生產力水平相適應，在各自的范圍和領域內，有力地促進了生產力的迅速發(fā)展。我們評價社會主義社會的所有制結構是否合理，不能以“一大二公”為標準，必須堅持生產力標準。
4.社會主義社會必須大力發(fā)展商品經濟，只有大力發(fā)展社會主義商品經濟，才能實現我國經濟現代化，大力發(fā)展社會主義商品經濟是迅速發(fā)展我國社會生產力的必由之路。市場經濟是商品經濟發(fā)展到一定階段的產物，是發(fā)達階段的商品經濟。在我國建立社會主義市場經濟體制是進一步解放和發(fā)展生產力的客觀要求。
5.社會分工是生產力發(fā)展的結果。隨著生產力的發(fā)展，社會分工越來越細，使社會中出現日趨復雜的行業(yè)和部門，各部門、各行業(yè)相互影響、相互制約，聯結成一個整體。其中任何一個環(huán)節(jié)脫節(jié)，都會影響其他部門，因此，以社會分工為基礎的社會?？陀^上要求把人力、物力、財力等經濟資源，按一定比例配置給各個部門，也就是要求有合理的`產業(yè)結構，正確安排三大產業(yè)的比例關系。只有這樣，才能促進國民經濟持續(xù)、快速、協調地發(fā)展。
6.分配是社會再生產的中間環(huán)節(jié)，在國民收入的分配中必須正確處理好積累與消費之間的關系，才能促進經濟建設的更快發(fā)展。我國個人消費品的分配是以按勞分配為主體的多種分配方式，它是由我國多層次的生產力水平決定的多種所有制形式決定的。按勞分配是主體，堅持體現效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，執(zhí)行鼓勵一部分人和地區(qū)通過誠實勞動、合法經營先富起來的政策，它使勞動者的個人收入與他們付出的勞動直接聯系在一起，必然激勵勞動者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使勞動者努力學習科學技術，改進和革新生產工具，提高勞動生產率，從而推動社會生產力的發(fā)展。其他分配方式也是與人們的物質利益息息相關，對社會生產力的發(fā)展也有不可低估的作用。
消費是社會再生產四個環(huán)節(jié)中必不。
[1][2]。
高一政治紙幣教案篇十二
自讀，即在教師指導下，學生自己讀書、討論、提問的階段。一般安排在一節(jié)課開始的10分鐘之內。由于現行教材知識起點不高，坡度小，可讀性強，多數內容通過學生自讀就可以解決教學要求的70%―80%左右，所以“自讀”在一般水平的班級都可以實行。
在“自讀”過程中，我都要按照大綱要求和教材的內容結構，結合社會生活實際，給學生設計一些既突出重難點，又兼具社會性、趣味性的自學題目。這樣做，有利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣和自學能力，有利于學生準確地掌握教材的內容和教學要求，也有利于培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。例如，我在講“商品的兩個基本屬性”時，設計了這樣一個問題：常言道“便宜沒好貨，好貨不便宜”，還有“質量是企業(yè)的生命線”，請用相關知識進行分析。在“講價值規(guī)律的作用”時，我設計的問題是：“同一商品生產者為什么有時賺錢，有時賠錢;生產同類商品的不同生產者為什么有時賺錢，有時賠錢?”用這樣的問題作為研究的對象，然后鼓勵學生積極、主動地參與教學活動，并啟發(fā)學生在“自讀”時要大膽生疑，由疑惑引起思索，由思索產生學習動機。
“自讀”時教師巡回檢查，并解決學生提出的各種問題和疑難。但涉及到與教學要求密切相關需要統(tǒng)一講解的重點和難點問題，則放到“精講”階段統(tǒng)一解決。這樣，就把學習的主動權交給了學生，激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生的思路，達到了思想政治課理論聯系實際、提高學生思想認識的目的。學生自讀時，老師巡視檢查，也有效地預防了個別學生違紀現象的發(fā)生，解決了傳統(tǒng)的課堂教學存在的“老師滿堂灌、學生在搗蛋;老師費勁兒、學生沒事兒”的煩人現象。
“啟思”和“精講”，是根據教學大綱的要求，教師引導學生解決第一個環(huán)節(jié)中的問題，以及教師精心講授學生在“自讀”時提出的問題的階段，它是教學過程的中心環(huán)節(jié)，一般安排10～15分鐘的時間。由于“自讀”過程中學生對所設問題有了一個大致的思考，同時教師也基本掌握了學生中普遍存在的疑難問題，這時的課堂教學就有了針對性?！皢⑺肌敝饕且龑W生自主地解決問題，能充分調動了學生學習的積極性，讓學生感受到學有所用，學能所用?！熬v”能使學生感到教師講的正是他需要問的，講在了學生心上，學生聽得更用心了，達到了教和學的有機結合，提高了教學的效率，進而提高了教學的整體效果。
多練，是教師根據本節(jié)課的教學要求設計并提出練習和思考題，輔導學生課堂練習，完成課堂教學的階段，一般安排10～15分鐘時間。課堂練習是學生掌握思想政治課的基礎知識和培養(yǎng)學生分析解決問題能力的有效途徑之一，只有通過這一環(huán)節(jié)，學生對本節(jié)課的基礎知識和基本原理才能理解、記憶、鞏固和融會貫通。
我們要求學生多練，但在規(guī)定的時間內，講和練又是一對矛盾。在解決這一矛盾時，講和練都不可偏廢，而是要突出“精”字，必須以精講來保證多練。在課堂練習題的編排上，要注意作到：第一，既要考慮到有利于學生掌握基本知識，又要考慮到有利于啟發(fā)學生思維，提高學生解決實際問題的能力。第二，在整個教學過程中，我們要求多層次、多類型的練習題反復出現，但就一堂課來說，題型不宜過多過雜，要從本節(jié)課教學的實際出發(fā)。練習題不論從形式上或內容上講，都要做到少而精。第三，課堂練習題不宜過難，一般以能解決本節(jié)教學的基本問題為主，綜合性強、難度大的題應放到學完一個章節(jié)或一篇課文之后再出現為宜。
教學有法，教無定法，教學方法不能強求一致。就思想政治課教學來說，“自讀、啟思、精講、多練”的教學模式是我在高中教學中的粗淺體會，今后，還要隨著教育教學改革的發(fā)展，在實踐中不斷改進和完善。