2023年桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案(熱門20篇)

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    編寫教案需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。編寫教案前,了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是至關(guān)重要的。這些教案都是經(jīng)過實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的,具有一定的可行性和實(shí)用性。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過課文語(yǔ)言與多媒體輔助,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美;通過朗讀傳達(dá)熱愛祖國(guó)錦繡河山之情。
    2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
    3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句;學(xué)習(xí)把句子寫具體。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句,了解桂林山水的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式,把句子寫具體。
    教學(xué)突破口:
    運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離,理解重點(diǎn)詞句。
    教學(xué)教具:
    多媒體課件。
    教學(xué)步驟:
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、師:今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,來(lái)觀賞桂林的山水。
    板書課題:齊讀。
    2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
    (媒體出示)欣賞桂林山水的畫面。
    此時(shí),你最想說(shuō)些什么呢?
    (板書:甲天下)理解“甲天下”
    3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)?
    生讀,后齊讀。
    二、初讀感知。
    1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。
    要求:
    (1)注意生字詞,把課文讀通讀順。
    (2)找一找,作者在游賞完桂林的山水后,發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。
    2、交流句子。
    舟行碧波上,人在畫中游(板書)。
    說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。
    3、師小結(jié)過渡:
    人坐在小船上游玩,就感覺在畫中一樣,那感覺真是太美了。接下來(lái),就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
    三、感受漓江的美。
    1、師配樂朗讀第二小節(jié),要求學(xué)生邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
    2、師:聽出來(lái)了嗎,漓江的水有什么特點(diǎn)?
    3、交流,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
    (抓住靜、清、綠的特點(diǎn))。
    4、指導(dǎo)朗讀。
    讀出靜、清、綠的感覺來(lái)。
    (練讀、指名讀、齊讀)。
    5、遷移句式,完成填空。
    (1)萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得()。
    (2)西湖的水真(),()。
    6、有感情地朗讀。
    師:讓我們隨著音樂,再來(lái)感受一下漓江的美。
    四、領(lǐng)略桂林的山。
    過渡:感受完漓江的美,再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
    1、明確學(xué)習(xí)要求:小組學(xué)習(xí)第三小節(jié),說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn),可用小組內(nèi)喜歡的方式讀,如可以讀讀畫畫,可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開展朗讀比賽等。
    2、交流。(媒體出示該段內(nèi)容)。
    抓(奇、秀、險(xiǎn))用相關(guān)圖片幫助理解。
    3、在感情地朗讀。
    桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力,師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
    五、小結(jié)升華。
    1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀:怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下。”
    2、問:這幅畫是誰(shuí)畫的?
    3、小結(jié):大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
    老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩(shī)。
    六、布置作業(yè)。
    1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓?,表達(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛之情。
    2、搜集桂林山水的圖片,辦成小報(bào),張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    總起分述總結(jié)。
    水———靜、清、綠。
    甲天下舟行碧波上,人在畫中游。
    山———奇、秀、險(xiǎn)。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇二
    課型新授教法啟發(fā)、談話法課時(shí)2。
    教
    學(xué)
    目
    標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,掌握本課主要詞語(yǔ):無(wú)瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立、連綿不斷等。認(rèn)識(shí)排比句。注意分號(hào)的用法。
    能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,掌握本課主要詞語(yǔ):無(wú)瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立、連綿不斷等。認(rèn)識(shí)排比句。注意分號(hào)的用法。
    情感目標(biāo)仔細(xì)看圖和理解課文,使學(xué)生了解桂林山水獨(dú)特的美,引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)錦繡河山的壯美,陶冶愛美的情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
    教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施1.了解桂林山水獨(dú)特的美,理解課文的中心思想。
    2.進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,并在觀察中展開合理的想象。
    3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
    教具小黑板、掛圖。
    教學(xué)。
    體會(huì)這篇課文是一篇優(yōu)美的散文,學(xué)生背誦課文的興趣高漲,教師可以利用學(xué)生的積極情趣,指導(dǎo)學(xué)生多背誦類似的課文。
    教學(xué)內(nèi)容雙邊活動(dòng)。
    第一課時(shí)。
    (一)導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,我們祖國(guó)的山河非常秀麗,在祖國(guó)的大地上有許多名山大川。你們?nèi)ミ^哪些名山大川?沒去過聽說(shuō)的也可以。(請(qǐng)同學(xué)們說(shuō))你們聽說(shuō)過我國(guó)廣西省內(nèi)有個(gè)桂林市嗎?有誰(shuí)知道這里最吸引人的是什么?為什么?的確,桂林山水比我們剛才說(shuō)的這些名山大川更有一番獨(dú)特的美,她是世界聞名的游覽勝地。這里的山青、水秀、洞奇、石美,那么究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美?今天,讓我們通過《桂林山水》這篇課文的學(xué)習(xí),來(lái)領(lǐng)略一下桂林風(fēng)光吧!
    (二)觀察彩圖。
    老師來(lái)給同學(xué)們做導(dǎo)游(出示放大的桂林風(fēng)景彩圖)。讓我們一起來(lái)游覽桂林山水吧!
    請(qǐng)同學(xué)們看圖回答下列問題:
    (1)這幅圖的主體是什么?
    (指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要分清主次,能抓住主體進(jìn)行重點(diǎn)觀察。)。
    (2)應(yīng)該按怎樣的順序觀察畫面?
    (由遠(yuǎn)及近、由主到次。)。
    (引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,注意水的清澈、山的奇特,邊觀察邊想象,使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。)。
    (4)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,請(qǐng)二三名同學(xué)用自己的語(yǔ)言表述觀察后的感受,教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。
    (三)教師范讀課文。
    (四)學(xué)習(xí)課文第1、2段。
    1.學(xué)習(xí)生字、新詞。
    (1)拼讀,記住不好讀的字音。如:“巒”,“翡”
    (2)分析字的結(jié)構(gòu),記住容易寫錯(cuò)的字形。如:“瑕”右旁是“叚”,不是“段”;“筏”下旁是“伐”,不是“代”。
    齊讀。
    請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)排比句的作用。
    (4)講分號(hào)。
    (5)指點(diǎn)烘托的寫作方法。
    第2段開始,作者先寫大海、西湖,再寫漓江,這一段主要是寫桂林的水美,為什么要寫“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖?”(“波瀾壯闊”是雄偉壯麗的美,“水平如鏡”是寧?kù)o柔和的美,兩者都很美。而漓江水更有它獨(dú)特的美,它的靜、清、綠,是其他江湖無(wú)法相比的,所以作者說(shuō):“從來(lái)沒看見過漓江這樣的水”。)。
    突出了桂林的水甲天下。
    (五)齊讀第1、2兩段。
    (六)作業(yè):讀課文,找排比句。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    (一)老師引導(dǎo)學(xué)生,仿照學(xué)習(xí)第2段的學(xué)法自學(xué)第3段。
    1.學(xué)生默讀課文,看彩圖,思考:桂林的山怎么美?(邊讀課文邊用“--”在書上畫出不懂的語(yǔ)句。)。
    2.學(xué)生質(zhì)疑,老師解釋。
    (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察圖畫,聯(lián)系生活積累理解“拔地而起”“奇峰羅列”“形態(tài)萬(wàn)千”“各不相連”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意義。)。
    3.為這段分層,說(shuō)出每層的意思。
    4.畫出描寫山的特點(diǎn)的句子,反復(fù)讀,理解句子的意思。
    5.小組討論:
    (1)讀出描寫桂林山的特點(diǎn)的三個(gè)排比句。說(shuō)說(shuō)對(duì)排比句作用的理解。
    (2)課文是怎樣描寫桂林山的“奇”的?
    (3)“像翠綠的屏障”“像新生的竹筍”“色彩鮮麗”,你是怎么理解的?
    6.老師小結(jié):桂林山的特點(diǎn):奇、秀、險(xiǎn)。(板書山:奇秀險(xiǎn))。
    (二)學(xué)習(xí)最后一段課文。
    1.指名學(xué)生讀最后一段。
    2.“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象?
    (山水相依,互相輝映,美如畫卷。)。
    3.想一想,這段與課文開頭第1段有什么關(guān)系”?在全文中起什么作用?
    4.齊讀最后一段課文。
    (三)再讀課文、評(píng)議欣賞、領(lǐng)悟意境美。
    1.看圖,再次聽配樂錄音,展開對(duì)桂林山水無(wú)比美好的想象。
    2.討論。
    你覺得課文中哪些地方給你留下的印象最深刻,為什么?文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    3.指導(dǎo)背誦課文。
    (四)作業(yè):背誦課文。
    達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
    1、小組之間開展朗讀比賽。
    2、班內(nèi)進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。
    板書設(shè)計(jì)。
    桂林山水。
    靜:感覺不到在流動(dòng)。
    漓江水清:看見江底的沙石。
    綠:仿佛無(wú)瑕的翡翠。
    甲天下。
    奇:拔地而起形態(tài)萬(wàn)千。
    桂林山秀:色彩明麗倒映水中。
    險(xiǎn):危峰兀怪石嶙峋。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇三
    教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:
    本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。
    2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
    3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。
    4.有感情朗讀課文背誦課文。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水,桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象。
    教學(xué)課時(shí):
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一.啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
    二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。
    揭示操作步驟:
    1.第一步:找出中心句,理解意思,說(shuō)說(shuō)作用。
    (學(xué)生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)。
    讀后討論交流,明確:
    (1)中心句是:桂林山水甲天下。
    (2)抓關(guān)鍵詞理解句意。
    2.第二步:圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
    指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步步寫的?
    讀后討論交流,明確:
    (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
    (2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn),最后總結(jié)總體感受。
    三.熟讀課文。
    1.第二課時(shí)。
    一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課。
    學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲。
    二.圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
    讀后小組討論交流,明確:
    (1)文中運(yùn)用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
    (2)漓江水的特點(diǎn):靜、清、綠。
    (3)運(yùn)用多種方式,讀出感情。
    2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)。
    自學(xué)后討論交流,教師引導(dǎo),并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    三.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,領(lǐng)會(huì)意思和作用。
    1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文理解句意。
    2.了解句子的作用。
    四.展開朗讀比賽,再次領(lǐng)略意境,領(lǐng)會(huì)作者的情感。
    板書設(shè)計(jì):
    靜:感覺不到......
    水清:可以看到......
    桂林山水綠:仿佛......
    甲天下奇:奇峰羅列形態(tài)萬(wàn)千。
    山秀:色彩明麗倒映水中。
    險(xiǎn):危峰兀立怪石嶙峋。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    [知識(shí)與技能]。
    1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,看看作者從“桂林山水”這一背景中分離出哪些事物來(lái)寫的?體會(huì)作者對(duì)這些事物的感受。
    2、學(xué)習(xí)作者感受事、物的技巧并由物展開聯(lián)想和想象的方法,領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
    3、有感情的朗讀課文,讀通、讀懂課文內(nèi)容。找出文中優(yōu)美語(yǔ)句及豐富的聯(lián)想和想象句,體會(huì)作者游覽美景時(shí)的舒適、愜意和心曠神怡的感受。鍛煉學(xué)生想象思維能力,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
    [情感、態(tài)度和價(jià)值觀]。
    從作者游覽美景的親感實(shí)受中,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)自然、山水的熱愛之情,激發(fā)學(xué)生愛自然、愛生活、愛祖國(guó)、愛人類的情感。
    [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
    結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來(lái)理清文章機(jī)構(gòu)思路,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者形象的比喻句和優(yōu)美的排比句的運(yùn)用技巧,從而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
    教學(xué)過程與方法:
    一、導(dǎo)入新課:
    同學(xué)們,游覽觀賞美景是人人所向往的。為什么呢?(學(xué)生各抒己見:因?yàn)槊谰笆谷擞鋹偂⑹谷诵老?、使人心曠神怡等)?duì),優(yōu)美的景色會(huì)使人神清氣爽,使人陶醉、使人留連忘返。那么優(yōu)美的景色是大自然所賜予我們的。因此,我們要感謝大自然、熱愛大自然。下面,讓我們大家共同欣賞作者筆下的山水甲天下的桂林的美景,從文章和圖畫中來(lái)領(lǐng)略一下優(yōu)美的桂林山水吧!
    二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
    1、師范讀課文(或聽朗讀錄音),學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字讀音,了解大意。
    2、學(xué)生齊讀課文,找兩名學(xué)生有感情的朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià),教師指正。
    三、熟讀課文,深度感知課文內(nèi)容。
    1、通過預(yù)習(xí)和聽、讀課文后,你知道了課文中的什么內(nèi)容?(包括大意、排比句、比喻句等)(學(xué)生各抒己見)。
    2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及聯(lián)想和想象句來(lái)畫出桂林的山水圖畫。教師適當(dāng)提示、點(diǎn)撥,再與文中的圖畫對(duì)照。(不要求盡善盡美,鍛煉聯(lián)想、想象思維)。
    3、小組討論:依據(jù)作文三步法分想思維的分離方法,編寫文章的結(jié)構(gòu)提綱,理清作者的思路,然后找學(xué)生回答:
    觀賞桂林山水的原因--漓江水靜、清、綠--桂林的山奇、秀、險(xiǎn)--桂林山水美如畫。
    四、重點(diǎn)研讀賞析。
    1、找出你喜歡的精彩句段,并說(shuō)出符合作文三步法中的形象聯(lián)想和再生聯(lián)想句來(lái),體會(huì)作者豐富而奇特的想象力。
    學(xué)生找出并說(shuō)出體會(huì):
    課文第二段的形象聯(lián)想句:把漓江的綠水比作“一塊無(wú)暇的翡翠”。
    第三段的形象聯(lián)想句:把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、像駱駝”。
    第三段的再生聯(lián)想句:說(shuō)桂林的山秀由“翠綠”聯(lián)想成“屏障”、“竹筍”。
    把桂林的山“危峰兀立”的險(xiǎn),說(shuō)成“會(huì)栽倒下來(lái)”。
    課文第二段的排比句:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那時(shí)一塊無(wú)暇的翡翠。
    第三段的排比句:桂林的山真奇啊,......像老人,像巨象,像駱駝......;桂林的山真秀啊,......像屏障,像竹筍......桂林的山真險(xiǎn)啊,......好像會(huì)栽倒下來(lái)。
    豐富而奇特的想象力,形象的比喻句、優(yōu)美的排比句,讓人有身臨其境、如見其景之感,形象、生動(dòng)、感人!
    五、設(shè)疑解疑、談感受(學(xué)生各抒己見,教師鼓勵(lì)、肯定)。
    1、學(xué)生自由提出疑問,師生共同解答。
    2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
    六、教師小結(jié):
    本文是一篇山水游記,作者記錄自己觀賞桂林山水的親身感受,來(lái)抒發(fā)熱愛自然、熱愛山水的思想感情。
    學(xué)習(xí)本文,我們要懂得:愛自然、愛生活、愛祖國(guó)、愛人類的重要性。同時(shí)學(xué)習(xí)作者豐富的想象力及優(yōu)美語(yǔ)言的運(yùn)用,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧結(jié)合起來(lái),以便為提高我們各方面的素質(zhì)和能力服務(wù)。
    作者郵箱:zuowen_baojinhua@。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過圖文影象結(jié)合體會(huì)桂林之水甲天下,凝生對(duì)祖國(guó)山山水水的愛。
    2、嘗試?yán)枚喾N對(duì)比學(xué)習(xí),讀出個(gè)性感悟。
    3、初步學(xué)會(huì)利用提綱進(jìn)行背誦,感知學(xué)習(xí)有法,能提高學(xué)習(xí)效率。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、課前預(yù)習(xí):讀熟課文,積累課文的好詞好句。
    2、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    3’課前游戲我說(shuō)你猜:第一關(guān)聽介紹猜我說(shuō)的是哪?
    停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花?!渡叫小贰?。
    接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。――楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺》。
    他象媽媽,漂亮、溫柔;風(fēng)暴驟起,又象爸爸,暴躁威嚴(yán)!――《海的女兒》。
    蕩胸生層云,決眥入歸鳥,會(huì)當(dāng)陵絕頂,一覽眾山小。杜甫《望岳》。
    5’板快一:以詩(shī)切入整體感知。
    一.談話導(dǎo)入:。
    江作青羅帶,山如碧玉簪。(恭喜你!答-對(duì)板書:桂林山水。
    2.我們雖未曾去過廣西桂林,可今天載著文字的船,蕩舟漓江,我們會(huì)不由自主地被那里的美景所陶醉.老師在備課時(shí)情不自禁地寫下了這樣一首詩(shī):。
    慕名觀賞蕩輕舟,靜水清流碧悠悠.奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn),山水相依畫中游.
    3.(1)自由讀。
    (2)指名朗誦2好詩(shī)猶如濃濃的茶,得細(xì)細(xì)地品,誰(shuí)愿意來(lái)品這壺茶。
    **聽你深情款款的朗誦如品綠茶,清新自然。
    **聽你激情澎湃的朗誦如品紅茶,回味濃厚。
    5’二.整體感知:。
    第一次自由讀課文,讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ),難讀的地方多讀幾次,
    這首詩(shī)跟課文真是異曲同工,第二次輕聲讀課文借你們的慧眼,看誰(shuí)最能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!
    1.默讀。
    2.交流,理清脈絡(luò)。
    3.讓我們一起品這壺茶1。
    那文字的船讓我們欣賞了桂林的水是那么的____靜.輕.綠;山是那么―奇.秀.險(xiǎn),這樣的山――圍繞著這樣的水,這樣的水――倒映著這樣的山,再加上――空中云霧迷蒙,山間――綠樹紅花,江上――竹筏小舟,讓我們猶如走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,深刻感受到:“舟行碧波上,人在畫中游”。
    作者被這如同畫卷的山水深深陶醉了,真是:“舟行碧波上,人在畫中游”。
    人們不禁高度評(píng)價(jià):桂林山水甲天下.
    人們不禁深深贊嘆:桂林山水甲天下.(說(shuō)其意)。
    27’板塊二:桂林之水甲天下。
    是呀,美在這山美在這水,讓我們先來(lái)共品:靜水清流碧悠悠,水甲天下屬桂林.
    1.我們來(lái)讀讀寫水的自然段,找找,劃劃,課文與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的句子?
    2.指讀。
    好句子如同美酒,得慢慢的'品,請(qǐng)你再品這杯酒?
    *聽你深情款款的讀書如品紅酒,回味無(wú)窮。
    *聽你激情澎湃的讀書如品白酒,濃烈醇厚。
    3.這句話主要寫什么?
    (1)指說(shuō),你能把他說(shuō)得更靜更清更綠?
    (真靜真清真綠;疊詞靜靜的,清清的,綠綠的;)。
    (2)我們比比看相同的意思讀起來(lái)有什么區(qū)別。
    對(duì)比例句,區(qū)別真靜,靜靜的,真靜啊,讀出贊嘆!
    (3)自由準(zhǔn)備贊嘆讀清,綠。
    (4)a*指名讀。
    (聽你的朗讀,我不僅是看見江底的沙石,似乎都可以數(shù)了,真是希奇)。
    *請(qǐng)你仔細(xì)看,仔細(xì)想還能看到什么!你也來(lái)贊嘆一下。
    4.在寫作內(nèi)容上和方法上你還發(fā)現(xiàn)了什么?(幻燈提示結(jié)構(gòu),前后內(nèi)容)。
    (1)排比,說(shuō)出體會(huì),
    (先概括后具體),有節(jié)奏感,重點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
    (2)交換位置比較,讀出語(yǔ)氣變化,讀出不同心情。
    a*看老師讀,評(píng)評(píng)我讀得如何。
    b師生合作讀。
    5.難怪作者會(huì)說(shuō):我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水.
    (1)你怎么理解?
    (2)看圖體會(huì)詞語(yǔ)說(shuō)其意,讀其感:波瀾壯闊水平如鏡(課外鏈接詩(shī)句)。
    (3)比較,漓江的水有別與波瀾壯闊的大海,有別與水平如鏡的西湖。
    它美得--獨(dú)特.獨(dú)俱一格。
    (4)把這分獨(dú)特送進(jìn)來(lái),指導(dǎo)讀出獨(dú)特之感。
    6.你們見過漓江這樣的水?讓你如愿以償_看錄象。
    7.導(dǎo)讀:你們看著看著都醉了,作者看著看著也---醉了!
    (1)找證據(jù):才。
    (2)讀出醉意濃濃。
    (3)作者醉了,對(duì)祖國(guó)的山山水水滿是-愛,真是:
    靜水清清凝碧玉,人入畫中更添情!(出示,齊讀)。
    (1)看板書準(zhǔn)備。
    (3)看錄象齊背。
    3’板塊三:將美麗進(jìn)行到底。
    如此美景色,讓我們也不由自主的-醉了.不愧是:。
    靜水清清凝碧玉,人入畫中更添情!(出示,齊讀)。
    你又添了什么情?
    作業(yè)設(shè)計(jì)--挑戰(zhàn)自我:
    1、嘗試?yán)谜n后提綱背誦全文。
    2、按要求,模仿寫一處景物。
    3、發(fā)現(xiàn)一處身邊的“桂林”。
    板書設(shè)計(jì):略。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇六
    教學(xué)要求:1、通過學(xué)生自主探究,品讀文字語(yǔ)言,根據(jù)自己的理解,感悟桂林山水的獨(dú)特美。2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):理解桂林山水的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)作者具體形象地描繪景物的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):探究桂林山水的美,品讀體驗(yàn)。
    教學(xué)過程:一、導(dǎo)入情境,激發(fā)興趣。1、啟發(fā)談話:今天,我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。2、課件演示。學(xué)生觀看。3、桂林旅游局需要一批宣傳員對(duì)那里的山水風(fēng)光進(jìn)行宣傳,大家來(lái)出個(gè)主意,該怎樣宣傳?二、整體感知,明確目標(biāo)。1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。2、讀一讀最后一句話,理解甲的意思。理解整句話的意思。說(shuō)說(shuō)為什么這段話最能反映作者的感受。3、提出目標(biāo)。三、學(xué)生質(zhì)疑,討論篩選。1、學(xué)生提出問題。2、討論篩選。四、合作探究,品讀體驗(yàn)。(一)、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。(二)、小組合作討論。(三)、交流:探究詞句,品讀體驗(yàn)。(研究桂林的水)1、小組交流:桂林的水:(1)、抓住水的特點(diǎn)靜,清,綠來(lái)概括說(shuō)說(shuō)桂林的水的特點(diǎn)。(2)、感悟出自己最深的地方,可以抓住一個(gè)方面具體來(lái)分析。看課件同時(shí)感受。(與大海,西湖進(jìn)行比較。)(3)、同時(shí)指導(dǎo)朗讀。2、積累語(yǔ)言,美讀欣賞。(?。⒔處熞x。學(xué)生接讀。注意讀啊。(2)、熟讀成誦,嘗試配音。自由練習(xí)??凑n件配音誦。3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。(四)、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。1、學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)生自學(xué)。3、交流。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇七
    1.通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
    2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
    3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
    4.有感情地朗讀、背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。
    2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    第一課時(shí)。
    (一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
    1教師導(dǎo)言。
    2爾后引發(fā)去過桂林的同學(xué)生談感受。
    3作者蕩舟漓江,觀賞桂林山水有什么感受。找出相關(guān)語(yǔ)句。
    作者的感受從何而來(lái)。桂林是怎樣的山和水。
    問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?
    2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫的。
    (特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)。
    (特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)。
    (特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒有斑點(diǎn),非常純凈。)。
    投影、
    3.體會(huì)最后一句。
    4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
    注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
    教師板書。
    學(xué)生感受。出示句子。桂林的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),桂林的水真清啊,清得可以看見江底的沙石桂林的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。與其它三種句式比較。教師相應(yīng)講解句式的特點(diǎn)。
    相應(yīng)的句式是如何描述山的特點(diǎn)的。
    (四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。
    教師出示課件并做相應(yīng)的解說(shuō)。
    山美水美,讓學(xué)生體會(huì)桂林山水甲天下。
    練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
    (五)配樂朗讀全文。
    想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)桂林的情感。
    板書設(shè)計(jì):
    甲水靜、清、綠。
    天舟行碧波上,人在畫中游。
    下山奇、秀、險(xiǎn)。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇八
    教學(xué)要求:
    1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
    2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
    3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
    4、有感情地朗讀、背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn):1、了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。
    2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    教學(xué)過程:第一課時(shí)。
    (一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
    出示掛圖或放映投影片,同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,爾后讓學(xué)生談感受。
    (二)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?
    找出來(lái)讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?!凹滋煜隆笔鞘裁匆馑??(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
    (三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
    1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。
    問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?
    (可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)。
    2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫的。
    (特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)。
    (特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)。
    (特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒有斑點(diǎn),非常純凈。)。
    3、體會(huì)最后一句。
    4、練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
    注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
    (四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。
    1、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。
    問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?
    (可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)。
    2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
    (特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”。羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接。)。
    (特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)。
    (特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺,突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)。
    3、練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
    (重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。)。
    (五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)。
    1、看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受。
    2、看看作者有什么感受?
    (1)畫出感受最深的句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
    (2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
    (“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏?!斑B綿不斷”,接連不斷?!斑B綿不斷的畫卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切?!爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)。
    3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
    (六)朗讀全文。
    第二課時(shí)。
    (一)指名讀課文。
    (二)自讀課文,思考以下問題,然后討論。
    1、課文第二至四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?
    (第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對(duì)桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)。
    2、朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    (三)識(shí)記生字,練習(xí)書寫。
    漓:注意右半部的寫法。
    瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
    瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
    翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)“習(xí)”,整個(gè)字要寫緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。
    (四)指導(dǎo)背誦。
    1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
    2、了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系,練習(xí)背誦全文。
    (五)完成“思考練習(xí)3”抄寫句子,注意分號(hào)的用法。
    要求:以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號(hào)的用法(長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句,每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào),并列的分句之間要用分號(hào)。這樣,要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。)。
    (六)全班背誦課文。
    板書設(shè)計(jì)。
    水--靜、清、綠。
    山--奇、秀、險(xiǎn)。
    舟行碧波上,人在畫中游。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇九
    1、品讀桂林之“山”的段落,背誦課文三、四自然段。
    2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。
    3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說(shuō)明。
    設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系,而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語(yǔ)言(聽說(shuō)讀寫)能力的形成主要是靠語(yǔ)言實(shí)踐,即“言語(yǔ)學(xué)習(xí)”,在聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐中,通過“感受--領(lǐng)悟--積累--運(yùn)用”的正確途徑,不斷吸收和積累語(yǔ)言,習(xí)得和積淀語(yǔ)感,從而形成理解和運(yùn)用祖過語(yǔ)言文字的能力。
    教學(xué)過程:
    一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言引入。
    上節(jié)課,我們留下了一個(gè)如何使語(yǔ)言表達(dá)更流暢的懸念,王澈同學(xué)敢于向書本的語(yǔ)言挑戰(zhàn),認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面,語(yǔ)言才連貫,是不是呢?咱們讀一讀,出示:
    漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),船漿激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
    姜波同學(xué)認(rèn)為:這樣一改,意思到連貫了,但是不如書中的原句有情趣,不如書上的句子整齊,讀起來(lái)朗朗上口。
    高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見,對(duì)課文作了這樣的變動(dòng):我們來(lái)讀讀感受感受。出示:
    漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),船漿激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石,水中的魚兒在歡快的游泳,才讓你感覺到你置身水邊,真令人心曠神怡;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠,巨大的寶石,熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。
    這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語(yǔ)文,就是學(xué)他人的語(yǔ)言,形成自己的語(yǔ)言。
    (語(yǔ)文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等言語(yǔ)能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對(duì)課文原有言語(yǔ)的評(píng)價(jià)這一契機(jī),組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語(yǔ),可有助于提高言語(yǔ)感受能力)。
    二、桂林之山語(yǔ)句的品讀。
    1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語(yǔ)言。
    出示:選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文;
    2、細(xì)細(xì)品味哪些語(yǔ)言寫得特別有魅力;。
    3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式(如導(dǎo)游介紹等)。
    (視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容,均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)--學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。)。
    2、反饋學(xué)習(xí)情況。
    (1)哪些語(yǔ)言寫的特別有味道呢?在學(xué)生的品味詞語(yǔ)中教師版圖。
    出示:桂林的山真險(xiǎn)啊,一座座把地而起,各不相連,像老人,像巨像,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真奇啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽到下來(lái)。
    (2)在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。
    朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對(duì)手比賽讀、配上音樂美美的讀、無(wú)論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。
    (3)學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。
    3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。
    (一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句,通過一次又一次饒有趣味的品讀,讓學(xué)生品出味兒來(lái),讀出情來(lái),并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟,不斷吸收,體現(xiàn)“讀”中有教,寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路)。
    三、讀最后一段。
    1、齊讀課文最后一段。
    2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。
    1、背誦自己印象最深的一句話。
    四、拓展延伸。
    1、這么美的“山”,這么美的“水”,另多少文人,心馳神往。怪不得偉大的詩(shī)人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆:
    云中的神啊,霧中的仙,神姿仙態(tài)桂林的山!
    情一樣深啊,夢(mèng)一樣美,如情似夢(mèng)漓江的水!
    水幾重啊,山幾重?水繞山環(huán)桂林城……。
    是山城啊,是水城?都在青山綠水中…….
    …….黃河的浪濤塞外的風(fēng),此來(lái)關(guān)山千萬(wàn)重。
    馬鞍上夢(mèng)見沙盤上畫:“桂林山水甲天下…….”
    2、最近,我也去了趟桂林,我記下了這樣的話語(yǔ)。
    音樂響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。
    畫1--一水遙伸萬(wàn)山間;畫2--江作青羅帶,山如碧玉簪(zan);
    畫3--千峰環(huán)野立,一水抱城流;畫4--無(wú)數(shù)青山浮水出;
    畫5--山在虛無(wú)飄渺間;畫6--青山聳翠白云飛;
    畫7--神秘風(fēng)彩誘人醉;畫8--興坪晚霞瑰麗景;
    畫8--濃淡相間景有致;畫9--江峰回轉(zhuǎn)玉水帶,悠悠閑處有奇峰。
    畫10--青峰倒影山浮水,漓江漁火唱晚歸。
    3、學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎?
    放一小段錄象,用你們的筆抒你們的情??梢杂谜n文中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象,也可以像賀敬之一樣寫一首小詩(shī),當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩(shī)。
    4、學(xué)生展示自己的語(yǔ)言內(nèi)容)。
    (一個(gè)個(gè)典型的畫面,融言語(yǔ)的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵,情感內(nèi)涵于一體,是教師在言語(yǔ)作用下調(diào)用自己庫(kù)存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界,更重要的是讓學(xué)生感悟言語(yǔ)的豐富性,體會(huì)同一種景象可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn),學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言、賀敬之語(yǔ)言、教師的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語(yǔ)。)。
    四、課外學(xué)習(xí)。
    收集有關(guān)祖國(guó)自然風(fēng)光的圖片,給圖片寫幾句說(shuō)明,參加班里舉辦的圖片展覽。
    作者郵箱:bjjchy@。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十
    提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
    “在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。
    有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。
    1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
    2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
    3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
    4、有感情地朗讀、背誦課文。
    理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
    同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
    帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文,此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么?(整體感知,提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說(shuō)得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美,而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!
    1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)。
    2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)。
    3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
    你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動(dòng)、具體、形象。)。
    5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
    解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個(gè)斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片)。
    6、漓江的水就是這么美,一起再來(lái)讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。)。
    1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
    教法遷移:。
    (同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái),好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中。桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
    2、對(duì)比本地的山:。
    我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(連綿不斷)。
    拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像()、像(),像()…….
    對(duì),這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬(wàn)千)。
    桂林的山拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個(gè)奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說(shuō)是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來(lái)。
    (理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)。
    圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”。
    除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。
    在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重疊的?(怪石嶙峋)。
    從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險(xiǎn))。
    (指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)來(lái)念念這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺?)。
    除了奇、險(xiǎn)之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)。
    “秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十一
    單元導(dǎo)入:本單元課文,作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,并以他們獨(dú)特的感受,描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩(shī)情畫意的江南山水,那充滿神奇色彩的天然溶洞,那風(fēng)景如畫的桂林上水,那奇特的新疆天山風(fēng)光,猶如一幅幅畫卷,帶我們走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。這節(jié)課,讓我們一同走進(jìn)《桂林山水》。(出示單元知識(shí)樹)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能:整體感悟課文內(nèi)容,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
    2、過程與方法:通過品味詞句,反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀:感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的情感。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    1、通過閱讀感受桂林山水之美,熱愛祖國(guó)大好河山。
    2、通過品詞析句,積累語(yǔ)言,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    教具:電腦大屏幕cai課件。
    教學(xué)過程:一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
    生:想!
    師:(板書課題)看了課題,提問:你想知道什么?有什么問題要提問?
    生:我想知道怎么去桂林?
    生:我想知道桂林山水在哪里?
    生:我想知道桂林山水美不美?
    生:我想知道桂林山水是什么樣?桂林的山,能否與我們調(diào)兵山的砬子山媲美?
    ……。
    二、整體感知提出問題。
    師:那么,桂林山水到底什么樣?下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自讀課文,可以默???????讀、輕聲讀、大聲讀……再說(shuō)說(shuō)桂林山水到底是什么樣。
    師:讀的時(shí)候,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    一邊讀一邊想:本文的中心句是哪一句?
    作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?
    邊讀邊畫。
    生:匯報(bào)。
    師:讀了課文誰(shuí)想告訴大家桂林山水是什么樣?
    作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢?
    這些內(nèi)容,哪些是寫山的,哪些內(nèi)容又是寫水的?
    (小組互說(shuō)交流匯報(bào))。
    三、品析文本落實(shí)目標(biāo)解決問題。
    師:現(xiàn)在我們就隨導(dǎo)游一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水,去盡情游覽、用心感受它的???????美吧!
    下面請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示的要求,自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。
    (大屏幕出示自學(xué)提示,學(xué)生自讀、自學(xué))。
    師:老師巡視同學(xué)們自學(xué)的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點(diǎn)?
    生:靜、清、秀。
    師:運(yùn)用了哪些修辭方法?
    生:比喻、擬人、排比。
    師:(大屏幕出示cai課件:漓江圖)看,這就是美麗的漓江。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一分???????鐘,感受一下漓江水的美。
    感情朗讀,看誰(shuí)能讀出漓江水的:靜、清、秀。
    同桌互讀、小組讀、配樂讀……。
    師:接著往下看,看導(dǎo)游又帶我們進(jìn)入了哪里?
    生:走進(jìn)了桂林的山中。
    師:桂林的山又什么特點(diǎn)呢?
    生:奇、秀、險(xiǎn)。
    師:你說(shuō)的真棒,簡(jiǎn)潔全面。
    師:那么寫桂林的山運(yùn)用了哪些修辭方法?
    生:比喻、擬人、排比。
    師:(大屏幕出示cai課件:桂林山圖)看,這就是桂林的山。
    下面請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂,有感情地輕聲朗讀課文,來(lái)體會(huì)體會(huì)桂林山的美。
    師:這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里,你怎樣向大家介紹它的景致呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合美麗的畫面,給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游吧!同桌互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō),看看誰(shuí)能當(dāng)小導(dǎo)游。
    (學(xué)生互相當(dāng)導(dǎo)游練說(shuō))。
    師:(大屏幕出示cai課件:桂林山水美景圖)(師揮動(dòng)著“桂林之旅”導(dǎo)游旗)問:????????誰(shuí)愿意給我們當(dāng)導(dǎo)游?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手)。
    師:好,你來(lái)。(生解說(shuō)略)。
    生:一學(xué)生剛說(shuō)完。
    師:他導(dǎo)游的不錯(cuò),但是誰(shuí)能比他說(shuō)的更好,你的秘訣是什么?
    生:抓住景物的特點(diǎn)用自己的話導(dǎo)游。
    師:很好!那請(qǐng)你給我們導(dǎo)游。(生解說(shuō)略)。
    師:你說(shuō)的很棒,真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見過導(dǎo)游解說(shuō)吧?
    生:是的,我去北京旅游的時(shí)候就見過“金牌導(dǎo)游員”。
    師:你真棒!這面導(dǎo)游旗就送給你了,希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。(生笑,???????鼓掌)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考這三個(gè)問題。(大屏幕出示:
    1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的?
    2.是按什么順序觀察的?
    3.是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的?)。
    先獨(dú)立思考,然后分組討論、交流,互相評(píng)議。
    師:小組匯報(bào)討論情況。
    生:我們認(rèn)為作者是在船上來(lái)觀察的。理由是課文中說(shuō)“才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在????????后移?!?BR>    生:我們認(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的。因?yàn)樽髡咴诖?,先看到水,再看到???????的。
    生:我們認(rèn)為作者是抓住景物外形這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。因?yàn)樽髡咴趯懝鹆值木拔飼r(shí)都加上???????了表示形狀的詞語(yǔ)。
    ……。
    師:同學(xué)們說(shuō)得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫呢?
    生:作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察……。
    師:對(duì),正是由于作者在船上,按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察,并抓住了景物??????的外形進(jìn)行描寫,所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)???????作者這種觀察、描寫的方法。
    請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,齊讀一遍“學(xué)法指導(dǎo)”。
    (學(xué)法指導(dǎo):觀察、描寫一處景物要注意“三要”:
    1.要確定觀察點(diǎn)。
    2.要按一定順序。
    3.要抓景物特點(diǎn)。)。
    指導(dǎo)朗讀:
    師:剛才我們游覽了美麗的桂林山水,現(xiàn)在我們?cè)俚缴剿腥タ匆豢矗バ蕾p這山水相映的風(fēng)光。
    下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式,自讀課文后最后一個(gè)自然段寫山水相映的這部分內(nèi)容??凑l(shuí)能準(zhǔn)確找出概括桂林山水景物特點(diǎn)的一句話。(生讀書、勾畫、交流)。
    同學(xué)們都是“游客”?,F(xiàn)在我們到山水中去逛逛,請(qǐng)用你隨身攜帶的“照相機(jī),或dv,拍下你最喜歡的一處景物,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
    (生交流、評(píng)議)。
    師:誰(shuí)愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家?我們共同來(lái)欣賞欣賞。
    生:我拍的是桂林的山。像老人,像巨象……真美啊。(出示cai課件:山圖)。
    生:我拍的是桂林的水。清澈見底,秀美絕倫。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)……(出示cai課件:水圖)。
    師:同學(xué)們拍攝的桂林的這幾處景物,分別抓住了山、水、山水相映的特點(diǎn),充分體現(xiàn)??????了桂林所特有的美麗。
    現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用贊美的語(yǔ)氣齊讀課文最后一自然段。(生齊讀)。
    伴隨著優(yōu)美的音樂,請(qǐng)大家自由朗讀課文,體會(huì)體會(huì)桂林山水的美。
    (生自讀課文)。
    (大屏幕出示cai課件:根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖,動(dòng)感展示,背景音樂伴奏。)。
    最后,請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂有感情地朗讀全文,再體會(huì)體會(huì)桂林山水的美麗。
    四、歸納概括。
    1、作者運(yùn)用了什么手法,表達(dá)了自己熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情?。ㄈ宋男裕?。
    2、你學(xué)會(huì)了哪些寫作手法?(工具性)。
    五、拓展應(yīng)用。
    1、師:課文我們學(xué)完了,同學(xué)們還有沒有不懂的問題?若有可以提出來(lái)討論。
    生:老師,課文中說(shuō)“桂林山水甲天下”,“甲”是什么意思?
    師:這個(gè)問題提得好。哪位同學(xué)理解,請(qǐng)幫幫忙。
    生:“甲”的意思是“第一”。
    生:課文中說(shuō)“舟行碧波上,人在畫中游?!笔鞘裁匆馑??
    生:小舟和人行走在畫中。
    師:誰(shuí)還有不同的見解?舟在哪里行走?
    生:小舟行駛在碧綠的水波上,人好象是在畫中游覽。
    ……。
    師:我們要學(xué)習(xí)作者的寫作手法,學(xué)以致用。
    2、同學(xué)們相互交流課前收集的資料,介紹一下自己去過的地方或了解的名勝古跡。
    自由組團(tuán),選出“導(dǎo)游”,可以是“之旅”、“一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。(學(xué)生自由組合)。
    六、生成創(chuàng)新。
    師:請(qǐng)同學(xué)們看今天的作業(yè)。
    (大屏幕出示):
    1.有感情地朗讀、并背誦課文。
    2找出描寫桂林山水景物特點(diǎn)的詞句,讀一讀,把你認(rèn)為描寫的好詞句抄寫下來(lái)。
    3.學(xué)習(xí)本課觀察景物的方法,課后選擇一處你喜愛的景物進(jìn)行觀察。進(jìn)行仿寫。)。
    好,下課。
    板書設(shè)計(jì):
    桂???????水???????大海?????西湖。
    林???????靜???????清???????綠。
    山??(從水紋感覺船在前進(jìn))???(見江底沙石)??(無(wú)瑕翡翠)。
    水
    甲???????山??????泰山????香山。
    天???????奇??????秀??????險(xiǎn)。
    舟行碧波上,人在畫中游。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十二
    提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
    “在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。
    有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。
    1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
    2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
    3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
    4、有感情地朗讀、背誦課文。
    同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
    帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文,此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么?(整體感知,提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說(shuō)得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!
    1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)
    2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)
    3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
    你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動(dòng)、具體、形象。)
    5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
    解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個(gè)斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片)
    6、漓江的水就是這么美,一起再來(lái)讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。)
    1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
    教法遷移:
    (同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái),好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
    2、對(duì)比本地的山:
    我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(連綿不斷)
    拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….
    對(duì),這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬(wàn)千)。
    桂林的山拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個(gè)奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說(shuō)是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來(lái)。
    (理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)
    4、桂林的山——險(xiǎn)
    圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”
    除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。
    在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重疊的?(怪石嶙峋)
    從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險(xiǎn))
    (指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)來(lái)念念這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺?)
    5、桂林山水——秀
    除了奇、險(xiǎn)之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)
    “秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。
    桂 林 山 水
    贊賞——描述
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字、新詞。
    2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的語(yǔ)言美。
    4、通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
    教學(xué)難點(diǎn):通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。
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    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十四
    1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。
    3、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
    引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水,桂林的山的獨(dú)特美。
    兩課時(shí)
    一、設(shè)計(jì)理念
    本課的設(shè)計(jì)以讀為突破口,讓學(xué)生在自主、合作、探究中賞讀,體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,感受桂林山水景色的優(yōu)美。在引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步鉆研文本。再把這些方法運(yùn)用到習(xí)作中去。
    二、三維目標(biāo)
    知識(shí)和能力:
    1、了解桂林山水的特點(diǎn),感受其獨(dú)特的美。
    2、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
    3、在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過程中,培養(yǎng)學(xué)生感悟積累和運(yùn)用的能力。
    過程和方法:
    以讀為突破口,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累,運(yùn)用。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀:
    感受祖國(guó)語(yǔ)言美,感受祖國(guó)山河的美,使學(xué)生熱愛祖國(guó),熱愛家鄉(xiāng)。
    教學(xué)過程
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    出示課件:(桂林山水風(fēng)光圖)配樂讓生欣賞。
    二、初讀課文,整體感知。
    思考:
    1、課文主要寫了什么內(nèi)容?
    2、從課文中找出一個(gè)總寫桂林山水的句子。
    三、抓住重點(diǎn),深入領(lǐng)悟。
    1、自讀課文第二自然段思考:
    1)這段主要寫了什么?
    2)是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的?
    2、齊讀第二自然段
    3、畫出描寫漓江水的句子。
    思考:
    1)漓江的水有什么特點(diǎn)?
    2)作者是怎樣描寫的?(女生齊讀)
    四、品讀課文,感悟?qū)懛ā?BR>    再讀第二自然段,想想我們是怎樣學(xué)這段文字的?
    五、小組合作,探究交流。
    1、根據(jù)總結(jié)出來(lái)的方法,小組合作學(xué)習(xí)第三自然段,學(xué)完后匯報(bào)。
    2、男生有感情地齊讀第三自然段。
    3、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
    1)師范讀。(出示配樂風(fēng)景圖)。
    2)生說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話。
    六、語(yǔ)言繪畫,師生共醉。
    學(xué)生自主探究地分析出文章的結(jié)構(gòu)。
    七、積累語(yǔ)言,拓展運(yùn)用。
    選我們當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景,想一想它有什么特點(diǎn)。然后寫一段話,可以選用本課的句式或詞語(yǔ)。
    板書設(shè)計(jì):
    總述甲天下
    漓江的水:靜、清、綠
    1、桂林山水分述喜愛
    桂林的山:奇、秀、險(xiǎn)
    總述美如畫卷
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
    2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
    3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,會(huì)仿寫片段。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    今天,老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起去觀賞桂林山水,領(lǐng)略它獨(dú)特的美。請(qǐng)伸出手和我一起板書:11、桂林山水。齊讀課題。
    二、初讀感知。
    1.課前老師布置了朗讀課文,現(xiàn)在檢查預(yù)習(xí)情況。找四名同學(xué)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。其它同學(xué)正音。
    2.課文第一句話:“桂林山水甲天下”。甲是什么意思?對(duì),就是第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一,此句總領(lǐng)全文。
    課文哪個(gè)自然段具體描寫桂林的山水呢?(第二三自然段)最后一個(gè)自然段總結(jié)感受,所以這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總-分-總。
    三、細(xì)讀感悟。
    1.我們先來(lái)看第二自然段,借助學(xué)習(xí)提示品讀漓江的水:
    圈出漓江水的特點(diǎn),找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的,再有感情地讀一讀。
    先自學(xué),再群學(xué)。
    2.學(xué)生匯報(bào)。漓江的水靜、清、綠。運(yùn)用了比喻、排比修辭手法(用筆標(biāo)記)。
    3.指導(dǎo)朗讀。a:我們來(lái)看這組排比句,把漓江水的特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。
    誰(shuí)先來(lái)讀一讀第一句。“漓江的水真靜啊”
    看到這么靜的水,作者沒說(shuō)很靜啊,沒說(shuō)好靜啊,而是“真靜啊”,讓作者感到十分贊嘆!你能試著讀一讀嗎?(指兩名學(xué)生讀前半句)。
    靜得怎么樣?它沒有流動(dòng)嗎?只是流動(dòng)得緩慢,所以我們讀的時(shí)候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來(lái)讀這一句。(自讀)你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上,感覺舒服嗎?帶著這種感覺再讀一遍(自讀)(指名讀)。
    b:不但靜,還清,誰(shuí)來(lái)讀這句話。
    清到什么程度呢?(指名讀)清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見,,你不驚訝嗎?帶著這種感覺再讀一讀。(生再讀,指名讀)。
    水這么清,說(shuō)明什么?干凈、無(wú)雜質(zhì)、沒有污染,在驚訝同時(shí)又令人感到欣喜,請(qǐng)你再讀表達(dá)出這么驚喜。(生再讀,指名讀))。
    c:漓江的水又靜又清又(綠)誰(shuí)再來(lái)讀讀表現(xiàn)漓江水綠的句子。
    “漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”。無(wú)瑕的翡翠,晶瑩剔透,說(shuō)明漓江的水又純又綠,讓作者感到非常贊嘆。請(qǐng)你再讀一讀。
    5.讀到這里,漓江的水給你留下怎樣的印象?美、迷人。剛才我們根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行朗讀,現(xiàn)在我們帶著這種情感再讀。(自讀這個(gè)排比句)。
    每句讀時(shí)的感受都不同,寫水靜時(shí)感覺欣慰;水清是驚喜;水綠時(shí)贊嘆。找一名同學(xué)配音樂讀,讓我們感受一下,誰(shuí)來(lái)試試?好美?。∠氩幌攵紒?lái)試試?增加難度了,背誦讀,背不下來(lái)的同學(xué)可以看書。(配樂背誦讀)。
    各種景物都有它獨(dú)特的美。運(yùn)用這種對(duì)比寫法,突出了漓江水的特點(diǎn)――靜、清、綠。(同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記,對(duì)比)。
    7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法:先概括特點(diǎn),找修辭手法,讀出感情。
    8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同,我們學(xué)以致用來(lái)品桂林的山。
    圈出漓江水的特點(diǎn),找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的,再有感情地讀一讀。
    9.學(xué)生匯報(bào):桂林山的特點(diǎn):奇秀險(xiǎn),修辭手法:對(duì)比、排比、比喻。
    指導(dǎo)朗讀:(哪句讀得不好讀哪句)。
    9.這樣美的山,這樣美的水,山水相依,缺一不可,所以……(指名讀)。
    “舟行碧波上,人在畫中游”,山與水交相輝映,作者借景抒情,處處充滿了對(duì)桂林山水的贊美之情。讀到這里,我們也會(huì)發(fā)出一聲贊嘆:“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩(shī)句,使文章渾然一體,給人以美的享受。同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記:引用。
    四、拓展。
    1.在寫景文章中,這篇課文堪稱典范,我們回顧一下,它的寫作結(jié)構(gòu)是:總分總,抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用排比、引用、比喻等修辭手法,描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛的情感。
    我們也可以仿照這種方法學(xué)寫身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨(dú)特,說(shuō)說(shuō)我們的校園有哪些特點(diǎn)呢?(寬敞、美麗、干凈)圍繞校園特點(diǎn)寫一段話,運(yùn)用兩種以上的修辭手法進(jìn)行描寫,表達(dá)你對(duì)校園的喜愛之情。
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    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十六
    教材簡(jiǎn)介:
    《桂林山水》是語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文,寫的是桂林山水的美麗景色,表達(dá)了作者對(duì)桂林自然風(fēng)光的喜愛和贊美之情。課文按先總——分——總的寫法,抓住桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美的語(yǔ)言,形象生動(dòng)地描繪出了桂林山水的美景。深受學(xué)生的喜愛,是一篇很適合訓(xùn)練、指導(dǎo)誦讀的好教材。
    教學(xué)思路:
    本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪、享受審美樂趣。由于本文在表達(dá)上極其凝練、豐厚,如果用講授法,學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體,以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞,有利于學(xué)生直觀的欣賞,有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀,也有利于學(xué)生的體驗(yàn)和想象,提高審美能力。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):。
    1、先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“精讀課文,感悟美景,”最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué),利用多媒體課件,盡可能地給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的自然世界中,讓學(xué)生對(duì)桂林山水有身臨其境的感受。
    2、創(chuàng)設(shè)情境,利用多媒體課件,使學(xué)生感受到桂林的美麗景色,體會(huì)到大自然的偉大和美好,激發(fā)同學(xué)們對(duì)大自然的熱愛之情。
    3、處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”,第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    4、抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。在讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,在感悟中探究,體驗(yàn)想象桂林的美麗景色。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
    2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),形象具體地描寫景物的方法。
    3、有感情地朗讀、背誦課文。
    4、會(huì)認(rèn)“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個(gè)生字,會(huì)寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個(gè)字,掌握“蕩漾、無(wú)瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美。
    2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、整體感知,直奔中心。
    1、談話:
    同學(xué)們,在我們的家鄉(xiāng)渾源縣境內(nèi)有一處舉世聞名的游覽勝地,誰(shuí)知道是哪兒?jiǎn)??(聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的懸空寺)是的,我們家鄉(xiāng)的北岳恒山以其悠久的歷史,濃厚的文化和雄偉的山川,吸引了無(wú)數(shù)的中外游客,令他們流連忘返,也令我們渾源兒女由衷地感到自豪,也由衷地感到驕傲。其實(shí)在我們中國(guó)像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多,比如,水平如鏡的杭州西湖,峰巒雄偉的東岳泰山,紅葉似火的北京香山,還有風(fēng)景秀麗的桂林山水……。
    2、導(dǎo)入:
    今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。(板書課題)桂林,是我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市,也是世界上著名的游覽勝地,每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來(lái)時(shí)都喜歡用這樣一句話來(lái)贊美桂林的山水,那句話呢?誰(shuí)知道呀?(板書桂林山水甲天下)先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水的美居天下第一!”
    二、精讀課文,感悟美景。
    (一)觀賞漓江的水。
    2、師生對(duì)話:交流畫住的語(yǔ)句,漓江水的特點(diǎn)是(板書靜、清、綠)。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們用字或者關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)字連接起來(lái),組成一個(gè)句子,報(bào)告給老師。(漓江的水又靜又清又綠;漓江的水不但靜,而且又清又綠。)。
    (2)假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái),怎么說(shuō)?(漓江的水靜靜的,漓江的水清清的,漓江的水綠綠的。)你聽了之后有什么感覺?(用親切、親昵或者可愛來(lái)評(píng)價(jià),疊詞使語(yǔ)氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。)。
    (3)我們看到漓江的水這么美,這么獨(dú)特,這么有個(gè)性,感嘆起來(lái),該怎么說(shuō)?
    “靜”念輕聲,拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平。(示范)。
    “清”先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下,要念出清得見底的意思來(lái)。(示范)。
    “綠”是很美,念時(shí)要念出美的意思來(lái)。(示范)。
    3、漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要具體說(shuō)明。老師讀上半句,你們對(duì)下半句。
    (1)課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。
    (2)課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。
    (3)課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,把什么比作什么?從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒有斑點(diǎn),非常純凈。并在課件中學(xué)習(xí)“瑕”字。
    (4)練習(xí)把句子寫具體。
    教室里真靜啊,靜得????????????????????????。
    公園里的花真香啊,香得????????????????????。
    4、這三個(gè)寫漓江水特點(diǎn)的句子是用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開的?
    5、這樣寫是什么修辭手法?(排比句)把這種又靜又清又綠的氣勢(shì)寫出來(lái)了,給我們很深的印象。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)?再讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
    6、仿寫排比句。今天我們學(xué)了排比句,我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè);我愛大海、西湖和漓江的水。這是一個(gè)句子,大家把它說(shuō)成個(gè)排比句。
    7、學(xué)到這兒,老師有個(gè)問題,這段明明是寫漓江的水的,干嘛從一開始就寫什么大海呀什么西湖呀?讀第一句,大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美??勺髡哒f(shuō)“從沒見過漓江這樣的水”,說(shuō)明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗,這是對(duì)比手法,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
    8、讀最后一句,找見一對(duì)反義詞,(前進(jìn)和后移)其實(shí)第一段中的一個(gè)詞和第二段中的一個(gè)詞是近義詞,你們找到了嗎?(欣賞和觀賞)大家跟我說(shuō),欣賞桂林山水,觀賞桂林山水。(生跟說(shuō))用“欣賞”的句子,一般都可以換上“觀賞”。比如可以說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖,也可以說(shuō)觀賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候,可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說(shuō)我欣賞音樂,不能說(shuō)我觀賞音樂。為什么?因?yàn)橛^賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽。
    (二)觀賞桂林的山。
    2、桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?
    3、歸納桂林山的特點(diǎn)。(依次請(qǐng)學(xué)生板畫山)。
    (特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”。羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可以讓學(xué)生想象,使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接。)。
    (特點(diǎn)之二“秀”。課文用了兩個(gè)比喻句“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。并在課件中學(xué)習(xí)““障”字。)。
    (特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺,突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)。
    4、練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
    三、再現(xiàn)整體,深化中心。
    師過渡:我們觀賞了漓江的水,欣賞了桂林的山,總的有什么感覺?
    1、理解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺。(板畫云霧迷蒙、綠樹紅花)。
    2、看看作者有什么感受?
    3、畫出感受最深的句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
    (1)理解:“連綿不斷”,接連不斷?!斑B綿不斷的畫卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷,(完成板書的畫卷)。
    (2)理解:“舟行碧波上,人在畫中游”,先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。(板書)。
    4、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
    四、拓展延伸,探究?jī)?nèi)化。
    1、看課文視頻,此時(shí)此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大,像桂林這樣的山水全國(guó)各地都有,所以我們可以把“桂林”改為“祖國(guó)”,想象一下祖國(guó)的山水。
    2、加形容詞來(lái)表示祖國(guó)山水的美?(秀麗、錦繡、美麗)。
    3、說(shuō)一句話表示祖國(guó)山水的美?
    4、改成感嘆句,會(huì)嗎?
    5、再加重語(yǔ)氣,改成反問句,會(huì)嗎?
    是的,第七課《走進(jìn)麗江》,你將看到古城美,雪山美,第八課《五彩池》,你將看到形狀美,顏色美……同學(xué)們!只要我們善于閱讀,善于發(fā)現(xiàn),善于感悟,善于探究,美就會(huì)映入我們的眼中,走進(jìn)我們的心里。
    五、布置作業(yè),滲透訓(xùn)練。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十七
    教材分析:
    本文是精讀課文,講述了綠色的漓江水平靜而清澈,兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬(wàn)千。青山綠水,水中有山,山中有水。全文共分四段,介紹了游覽桂林的原因,介紹了山水的特點(diǎn),最后概述桂林的美景。
    教學(xué)目標(biāo):
    有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文,理解桂林山水的特點(diǎn),勾畫桂林山水的美景,受到愛祖國(guó)的思想教育,受到美的熏陶。要求學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己的感情。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝,仿照課文手法來(lái)描繪。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    教學(xué)重點(diǎn):
    有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文,受到愛祖國(guó)的思想教育,受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。
    教學(xué)難點(diǎn):
    了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。要求學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己的感情。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝,仿照課文手法來(lái)描繪。
    教學(xué)構(gòu)想:
    教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生再反復(fù)閱讀中體會(huì)作者的觀察順序,初步理解桂林山水的特點(diǎn),在閱讀課文,看看文章是怎樣通過語(yǔ)言文字描繪桂林山水地,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象,讓學(xué)生大膽發(fā)言,在感受到美的同時(shí),要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)習(xí)課文后,要求學(xué)生選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝,仿照課文手法來(lái)描繪。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    投影片、本地名勝的照片。
    課時(shí)分配:
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    理解課文內(nèi)容,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美景,受到愛祖國(guó)的思想教育,受到美的熏陶。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    2、板書課題。
    二、出示投影片,聽錄音,對(duì)課文進(jìn)行整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入桂林山水的美景之中,而后讓學(xué)生談感受。
    三、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?
    1、學(xué)生默讀課文第一段。
    2、找出有關(guān)評(píng)價(jià)的語(yǔ)句讀一讀。
    (1)“甲天下”為何意?
    (2)你們認(rèn)為在我國(guó)還有哪些地方的風(fēng)景也很美,為什么單說(shuō)桂林山水美呢?
    四、我們來(lái)觀賞桂林的水。
    1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考:漓江的水與別處的有什么不同,有哪些特點(diǎn)?
    2、畫出漓江的三個(gè)特點(diǎn),想象文中是怎樣介紹這三個(gè)特點(diǎn)的?指名說(shuō)說(shuō)。
    3、讀了最后一句,你體會(huì)到了什么?
    4、練習(xí)感情朗讀。
    五、我們?cè)賮?lái)觀賞漓江的山。
    1、找出桂林山的特點(diǎn),并大聲地讀一讀。
    2、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點(diǎn)的?
    3、練習(xí)感情朗讀。
    六、你們喜歡桂林的山水嗎?為什么?作者的感受怎樣哪?
    1、聯(lián)系課文內(nèi)容,讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來(lái)。
    3、練習(xí)感情朗讀。
    七、朗讀訓(xùn)練。
    1、讀自己喜歡的句子。
    2、指名讀。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、朗讀課文,識(shí)記生字。
    2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
    板書設(shè)計(jì):
    靜:感覺不到流動(dòng)。
    水清:可見江底沙石。
    綠:無(wú)暇的翡翠。
    奇:拔地而起、奇峰羅列。
    山秀:翠綠的屏障。
    險(xiǎn):危峰兀立。
    課后反思:
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)作者的寫作方法,學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,指導(dǎo)背誦課文,要求學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己的感情。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝,仿照課文手法來(lái)描繪。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
    一、學(xué)生自由讀課文。
    1、自由讀課文。
    2、學(xué)生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。
    3、試背課文,教師表?yè)P(yáng)。
    4、思考:課文的第二、三、四自然段的內(nèi)容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?(第一段是總說(shuō)桂林山水的美麗,引起我們的向往;后三段講述了桂林水、山的特點(diǎn),使我們對(duì)桂林的山水有了更深的認(rèn)識(shí),感慨桂林山水的與眾不同之處。)。
    5、全班朗讀課文,想象一下桂林的美景。
    二、試著當(dāng)小導(dǎo)游,把美景介紹給大家。
    1、分組試驗(yàn),選出優(yōu)秀的小導(dǎo)游。
    2、小導(dǎo)游帶全班進(jìn)行游覽。
    3、自我推薦當(dāng)導(dǎo)游。
    4、師生評(píng)價(jià)。
    三、指導(dǎo)背誦。
    1、學(xué)生練習(xí)自由背誦課文。
    2、指名背誦。
    3、讓好學(xué)生感情背誦。
    4、學(xué)生聽錄音背誦。
    五、引申:我們美麗的青島是個(gè)山清水秀的好地方,你最喜歡家鄉(xiāng)的哪處風(fēng)景?抓住它的特點(diǎn)寫出來(lái)大家交流一下,好嗎?寫小作文,可以模仿第二課的寫法,也可自由寫。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    1、感情背誦課文。
    2、用自己的語(yǔ)言或者做一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)自己心中的感受。
    3、抓住一處風(fēng)景的特點(diǎn)寫小作文。
    板書設(shè)計(jì):
    山
    總述分述總述。
    水
    (甲天下)(畫卷)。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十八
    教學(xué)目的:。
    有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美.
    一.激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1.同學(xué)們,我們偉大的國(guó)山河壯麗,風(fēng)景秀美,有秀麗神奇的黃山,水平如鏡的西湖,巧奪天工的蘇州園林,美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水.
    屏顯畫面,現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游,來(lái)介紹桂林山水.
    二.整體感知,帶入情境。
    1.范讀課文.(屏顯動(dòng)畫,音樂伴奏)。
    2.此時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)。
    3.小結(jié),并引讀第一節(jié).怪不得人們都說(shuō):“桂林山水甲天下”.(板書:甲天下)。
    三,體會(huì)感情。
    1.自由朗讀。
    要求:把最吸引你,最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀.
    2.交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”,“清”,“綠”.屏顯文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠.
    (1)通過范讀,指名讀,齊讀等形式,突出漓江水的靜,清,綠.(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情.)。
    (2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙.
    (引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”,“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情.)。
    (3)讀了這句話,你對(duì)漓江的水有怎樣的印象請(qǐng)概括地說(shuō).(板書:靜,清,綠)。
    (評(píng)價(jià)激勵(lì):概括得真好,我們讀文章的時(shí)候要把長(zhǎng)句讀成短句.)。
    3.體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法.
    (1)屏顯文字:漓江的水真靜啊!
    漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);。
    漓江的水真清啊!
    漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;。
    漓江的水真綠啊!
    漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠.
    (2)和原句對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻.
    小結(jié):是的,我們寫作文的時(shí)候,不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn),還要作具體,生動(dòng),細(xì)致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象.
    (3)屏顯文字。
    漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);。
    漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!
    漓江的水可真綠,多像一塊無(wú)暇的翡翠.
    和原句對(duì)比讀,你有什么感覺。
    (原句整齊,讀上去有節(jié)奏,瑯瑯上口)。
    (4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來(lái).
    屏顯動(dòng)畫,音樂伴奏,學(xué)生有感情朗讀.
    4.激情點(diǎn)播。
    (讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美)。
    5.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦.
    (1)這段話共三句.先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫出了水的靜.
    (2)屏顯畫面,音樂伴奏,學(xué)生試背.
    四,學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)。
    1.小結(jié)學(xué)法.
    剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過讀讀,劃劃,練練,說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié).
    2.出示要求,屏顯文字.
    讀讀:讀第三節(jié).
    劃劃:劃出最美的句子.
    練練:讀出美的感受.
    說(shuō)說(shuō):值得學(xué)習(xí)的寫法.
    3.朗讀比賽.
    誰(shuí)覺得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái),就自告奮勇來(lái)當(dāng)擂主,接受同學(xué)們的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀.
    4.朗讀欣賞.
    比賽優(yōu)勝者配樂朗讀,其他同學(xué)邊聽邊想象,看能否看到奇,秀,險(xiǎn)的桂林山.
    5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法.
    (對(duì)比:抓住特點(diǎn)具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇,秀,險(xiǎn))。
    五,以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
    1.范讀.屏顯動(dòng)畫,音樂伴奏.
    2.激情點(diǎn)撥。
    是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說(shuō)是連綿不斷的畫卷.這幅話是誰(shuí)畫的(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫,如夢(mèng)如幻,讓我們感到如癡如醉.(板書:美如畫)。
    3.屏顯動(dòng)畫,文字,生齊讀最后一節(jié),音樂伴奏.
    讓我們把美景深深地印在心里吧!
    六.讀寫結(jié)合,延伸課外。
    1.其實(shí),我們的家鄉(xiāng)來(lái)鳳也有很多名勝.屏顯:仙佛寺,酉水河的景色。
    3.寫一寫(略)。
    靜
    水清得。
    綠
    甲天下畫中游。
    奇:形態(tài)萬(wàn)千。
    山秀:色彩明麗。
    險(xiǎn):危峰兀立。
    設(shè)計(jì)二。
    一.談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們,前幾天我們領(lǐng)略了長(zhǎng)城的風(fēng)采,被我國(guó)古代勞動(dòng)人民堅(jiān)強(qiáng)的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天,老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下桂林的山水——請(qǐng)同學(xué)們用最甜美的聲音齊讀課題。
    二.解題。
    引導(dǎo)學(xué)生提問:桂林在哪呢?【桂林市位于廣西壯族自治區(qū)東北部,是多民族地區(qū),有壯、瑤、回、苗等十幾個(gè)少數(shù)民族,少數(shù)民族人口達(dá)68萬(wàn)。那里有許多珍貴的植物,有許多種動(dòng)物,一年當(dāng)中夏季較長(zhǎng),景色秀麗,是個(gè)旅游觀光的好去處?!柯犃死蠋煹慕榻B,你對(duì)桂林這個(gè)地方有什么感覺啊?(很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數(shù)民族的風(fēng)情。)那我們就隨著作者去那里看一看吧!
    三.檢查預(yù)習(xí)。
    1.檢查生字掌握情況(隨機(jī)解詞、造句、區(qū)別近義詞)。
    欣賞(可以聽著賞)觀賞(只能看著賞)波瀾壯闊(原形容水面遼闊?,F(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模巨大。
    攀登峰巒雄偉(山峰或山巒雄壯而偉大)游覽拔地而起(在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起)羅列(分布、陳列)形態(tài)萬(wàn)千奇峰羅列——羅列:分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障(像屏風(fēng)那樣起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西)危峰兀立(危:高;兀:高而上平。山峰高聳直立)怪石嶙峋(奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。)。
    舟行碧波上,人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
    2.檢查課文讀得是否流利。
    四.教授新課。
    (一)學(xué)習(xí)第一段。
    1誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下課文的內(nèi)容?
    (桂林山水甲天下)甲:第一的;一流的;無(wú)人可比的。
    (二)學(xué)習(xí)第二段。
    生:為什么會(huì)說(shuō)桂林山水甲天下呢?
    師:也就是說(shuō)接下來(lái)作者從哪幾方面來(lái)寫桂林的山水呢?
    生:先寫了漓江的水,接著寫了桂林的山。
    師:誰(shuí)來(lái)接著問?
    生:漓江的水有什么特點(diǎn)呢?
    (自讀第2自然段)靜,清,綠。
    師:快速讀第二段,用你喜歡的符號(hào)畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的句子。
    師:誰(shuí)把你畫的句子讀個(gè)大家聽一聽?(這么多同學(xué)都找到了請(qǐng)起立,一起讀一下吧!)。
    師:讀完這組句子,你會(huì)提出什么問題來(lái)?
    生:運(yùn)用了什么修辭方法?
    生:排比。
    生:比喻。
    生:從哪能看出這是比喻句呢?(找比喻詞)。
    師:仿佛能換成那些詞?(宛如、好像、猶如)。
    生:為什么把漓江的水比喻成翡翠呢?
    生:因?yàn)轸浯涫谴渚G色的硬玉,有光澤,他們有相似之處啊。
    師:漓江的水這么美,誰(shuí)能讀出漓江水的特點(diǎn)?
    師:難道漓江的水真的這樣靜嗎?不會(huì)流動(dòng)?這是什么修辭方法?(夸張)。
    師:讀這段的第一句,這是什么樣的寫作手法啊?(對(duì)比)。
    這樣寫有什么好處呢?(波瀾壯闊的大海氣勢(shì)磅波美不美?水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女,美不美?這樣的美作者都見過,可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。)。
    師:讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。
    (三)學(xué)習(xí)第三段。
    1小組學(xué)習(xí)這一段。(師深入組內(nèi)指導(dǎo))。
    2匯報(bào)。
    (1)桂林的山有什么特點(diǎn)?
    奇,秀,險(xiǎn)。
    (2)從哪些句子讀出的?(指導(dǎo)朗讀)。
    (3)用了什么修辭方法?
    排比,比喻,夸張。
    (4)讀第一句用了什么樣的寫作方法?(對(duì)比)。
    (5)這樣寫有什么好處?
    (四)讀第四自然段,你感受到了什么?
    1美啊——這樣的山水,還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯,用作者的一句話來(lái)形容就是——舟行碧波上,人在畫中游。
    2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。
    3想一想,文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(首尾呼應(yīng))。
    五、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
    1觀察順序——由低到高。
    2修辭方法的運(yùn)用,使文章生動(dòng),形象。更鮮明、更突出的表現(xiàn)事物特征,可用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情。
    3抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
    六作業(yè)。
    作文《校園秋色》。
    要求:抓住景物特點(diǎn),按照一定順序觀察,運(yùn)用各種修辭方法進(jìn)行描寫。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十九
    2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
    3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,會(huì)仿寫片段。
    今天,老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起去觀賞桂林山水,領(lǐng)略它獨(dú)特的美。請(qǐng)伸出手和我一起板書:11、桂林山水。齊讀課題。
    1.課前老師布置了朗讀課文,現(xiàn)在檢查預(yù)習(xí)情況。找四名同學(xué)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。其它同學(xué)正音。
    2.課文第一句話:“桂林山水甲天下”。甲是什么意思?對(duì),就是第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一,此句總領(lǐng)全文。
    課文哪個(gè)自然段具體描寫桂林的山水呢?(第二三自然段)最后一個(gè)自然段總結(jié)感受,所以這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總-分-總。
    1.我們先來(lái)看第二自然段,借助學(xué)習(xí)提示品讀漓江的水:
    圈出漓江水的特點(diǎn),找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的,再有感情地讀一讀。
    先自學(xué),再群學(xué)。
    2.學(xué)生匯報(bào)。漓江的水靜、清、綠。運(yùn)用了比喻、排比修辭手法(用筆標(biāo)記)。
    3.指導(dǎo)朗讀。a:我們來(lái)看這組排比句,把漓江水的特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。
    誰(shuí)先來(lái)讀一讀第一句?!袄旖乃骒o啊”
    看到這么靜的水,作者沒說(shuō)很靜啊,沒說(shuō)好靜啊,而是“真靜啊”,讓作者感到十分贊嘆!你能試著讀一讀嗎?(指兩名學(xué)生讀前半句)。
    靜得怎么樣?它沒有流動(dòng)嗎?只是流動(dòng)得緩慢,所以我們讀的時(shí)候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來(lái)讀這一句。(自讀)你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上,感覺舒服嗎?帶著這種感覺再讀一遍(自讀)(指名讀)。
    b:不但靜,還清,誰(shuí)來(lái)讀這句話。
    清到什么程度呢?(指名讀)清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見,,你不驚訝嗎?帶著這種感覺再讀一讀。(生再讀,指名讀)。
    水這么清,說(shuō)明什么?干凈、無(wú)雜質(zhì)、沒有污染,在驚訝同時(shí)又令人感到欣喜,請(qǐng)你再讀表達(dá)出這么驚喜。(生再讀,指名讀))
    c:漓江的水又靜又清又(綠)誰(shuí)再來(lái)讀讀表現(xiàn)漓江水綠的句子。
    “漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”。無(wú)瑕的翡翠,晶瑩剔透,說(shuō)明漓江的水又純又綠,讓作者感到非常贊嘆。請(qǐng)你再讀一讀。
    5.讀到這里,漓江的水給你留下怎樣的印象?美、迷人。剛才我們根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行朗讀,現(xiàn)在我們帶著這種情感再讀。(自讀這個(gè)排比句)
    每句讀時(shí)的感受都不同,寫水靜時(shí)感覺欣慰;水清是驚喜;水綠時(shí)贊嘆。找一名同學(xué)配音樂讀,讓我們感受一下,誰(shuí)來(lái)試試?好美??!想不想都來(lái)試試?增加難度了,背誦讀,背不下來(lái)的同學(xué)可以看書。(配樂背誦讀)
    各種景物都有它獨(dú)特的美。運(yùn)用這種對(duì)比寫法,突出了漓江水的特點(diǎn)――靜、清、綠。(同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記,對(duì)比)
    7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法:先概括特點(diǎn),找修辭手法,讀出感情。
    8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同,我們學(xué)以致用來(lái)品桂林的山。
    圈出漓江水的特點(diǎn),找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的,再有感情地讀一讀。
    9.學(xué)生匯報(bào):桂林山的特點(diǎn):奇秀險(xiǎn),修辭手法:對(duì)比、排比、比喻。
    指導(dǎo)朗讀:(哪句讀得不好讀哪句)
    9.這樣美的山,這樣美的水,山水相依,缺一不可,所以……(指名讀)
    “舟行碧波上,人在畫中游”,山與水交相輝映,作者借景抒情,處處充滿了對(duì)桂林山水的贊美之情。讀到這里,我們也會(huì)發(fā)出一聲贊嘆:“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩(shī)句,使文章渾然一體,給人以美的享受。同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記:引用。
    1.在寫景文章中,這篇課文堪稱典范,我們回顧一下,它的寫作結(jié)構(gòu)是:總分總,抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用排比、引用、比喻等修辭手法,描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛的情感。
    我們也可以仿照這種方法學(xué)寫身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨(dú)特,說(shuō)說(shuō)我們的校園有哪些特點(diǎn)呢?(寬敞、美麗、干凈)圍繞校園特點(diǎn)寫一段話,運(yùn)用兩種以上的修辭手法進(jìn)行描寫,表達(dá)你對(duì)校園的喜愛之情。
    桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇二十
    1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
    2、通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,以及課文的語(yǔ)言美,受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。
    3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)和運(yùn)用對(duì)比、具體形象地描寫景物的方法,注意修辭手法。
    4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    1、通過多種形式的讀,了解桂林山水的特點(diǎn),受到美的熏陶。
    2、圖文并茂,學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,注意修辭的妙用。
    3、運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖文結(jié)合、品詞析句,展開豐富的想象,入情入境的去讀,去體會(huì)山水的自然之美。
    1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。
    2、朗讀錄音。
    1、教師:談一談自己都游覽過哪些地方?感受如何?(學(xué)生各自暢談)
    教師評(píng)價(jià)小結(jié):從各位同學(xué)的談?wù)撝械贸?,我們偉大祖?guó)的風(fēng)景十分優(yōu)美??墒牵谖覈?guó)南方有一個(gè)游覽者不能不去的地方,那里山青、水秀、洞奇、石異、園美,它就是桂林。(播放錄音并放映多媒體課件)
    2、教師:人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。(板書課題:桂林山水)“坐好了,開車出發(fā)!”(學(xué)生做坐車樣子)“各位同學(xué),桂林游覽勝地到了,請(qǐng)下車!讓我們好好游覽一下。
    教師引導(dǎo)學(xué)生看圖談感受。
    a:看啊,景色真美呀!
    b:真是山青水秀,優(yōu)美動(dòng)人!
    c:有山有水,山水輝映,千姿百態(tài),美不勝收!
    4、教師肯定學(xué)生評(píng)價(jià)并引導(dǎo),“桂林到底有多美,不妨親身去體會(huì)?!?BR>    1、教師指名讀第一句。
    學(xué)生讀文:人們都說(shuō):“桂林山水甲天下。”
    學(xué)生:“天下第一”。
    2、教師:桂林山水真是天下第一嗎?讓我們乘木舟來(lái)欣賞一下。
    學(xué)生:集體讀第一自然段。
    3、思考:這一段在全文起了一個(gè)什么作用?
    引導(dǎo):從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點(diǎn),也就是“甲天下”,因此,在文中起到了總起的作用。
    1、播放多媒體課件,展示波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖,桂林漓江的水。加以情景化語(yǔ)言帶領(lǐng)大家靜聽錄音朗讀,感受水之美。
    學(xué)生:邊聽邊仔細(xì)看圖,觀察漓江水的特點(diǎn)。
    2、指名帶感情得度第二自然段,思考:漓江水有什么特點(diǎn)?從哪兒可以看出?
    學(xué)生:“靜、清、綠”
    讀文:“漓江的水真靜啊,靜的讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清的可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移?!?BR>    3、投影以上片段,體會(huì)詞語(yǔ)與句子。(板書:靜、清、綠。)
    教師引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用,以及“啊”的不同讀法;采用了排比、比喻的修辭手法。
    師:漓江的水真靜啊——
    生:靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);
    師:漓江的水真清啊——
    生:清得可以看見江底的沙石;
    師:漓江的水真綠啊——
    生:綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
    小結(jié):這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個(gè)特點(diǎn),用“真”“啊”來(lái)說(shuō)明作者的贊美之情,再加上形象的比喻,從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛。
    4、作者拿什么和漓江水相比?比得目的是什么?
    讀文、看圖后回答:拿波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖和漓江相比;襯托了漓江水奇特的美,與眾不同的美,兼有大海的動(dòng)和西湖的靜之美。
    5集體有感情地朗讀課文第二自然段。
    要求:獨(dú)處漓江水的美,讀出對(duì)漓江水的喜愛和贊美之情。
    1、用多媒體課件,先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山,以情景化的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生聆聽錄音,展開想象。
    學(xué)生:仔細(xì)看課件、聽錄音,以泰山和香山與桂林的山相比,發(fā)揮現(xiàn)象,感受桂林山的與眾不同。
    思考:桂林的山有什么特點(diǎn)?從哪兒可以看出來(lái)?
    2、獨(dú)立作答:“奇、秀、險(xiǎn)?!弊x文:
    “桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?!?BR>    3、投影,引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀,感受山的特點(diǎn)。(板書:奇、秀、險(xiǎn)。)
    師:桂林的山真奇啊—————————
    生:一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;
    師:桂林的山真秀啊——————————
    生:,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;
    師:桂林的山真險(xiǎn)啊——————————
    生:危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。”
    小結(jié):作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭,使我們一下子體會(huì)出桂林山有奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),更生動(dòng)形象地展示了山的形美、色美、樣子險(xiǎn),讀起來(lái)朗朗上口。
    4:作者拿什么和桂林的山相比?比的目的是什么?
    回答:拿峰巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山;襯托了桂林山水的美,兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。
    5、練習(xí)朗讀和背誦第三自然段。
    同桌互相練習(xí),注意讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。
    1:看書中彩圖,進(jìn)行朗讀,想像是怎樣一幅景象?
    2:放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)人畫面,讓學(xué)生把山和水聯(lián)系起來(lái)觀賞,并相機(jī)引導(dǎo)。
    生答:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游?!?BR>    3、作者用一句話,真實(shí)的反映了我們的感受那就是——————
    生答:“舟行碧波上,人在畫中游。”(教師板書)
    4、小結(jié):作者采用了這句話結(jié)尾,既總結(jié)了全文,有照應(yīng)開頭,小船在碧綠的上面上行駛,人仿佛在畫卷中游覽,多美的景色!以此結(jié)尾,意蘊(yùn)無(wú)窮。
    1:這是一篇情景交融的游記,課文先由人們的話,引起對(duì)桂林山水的興趣,再?gòu)纳胶退畠煞矫孀プ√攸c(diǎn),以優(yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,贊美那奇美無(wú)比的景色;最后,又用一句話來(lái)寫出感受,也就是以“總說(shuō)————分說(shuō)————總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的,抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)比熱愛之情。
    2:在第二、三自然段中,作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的手法來(lái)寫,使文章更生動(dòng)形象,景美文更美。
    3:檢查字詞的預(yù)習(xí)。
    (1)出示生字卡片:學(xué)生認(rèn)讀,教師糾錯(cuò)并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。
    (2)根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意。
    2、桂林山水
    總桂林山水甲天下
    分水:靜清綠
    山:奇秀險(xiǎn)
    總舟行碧波上,人在畫中游
    在教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音,讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握,通過播放錄音把他們領(lǐng)入文本;其次是個(gè)人讀,讓學(xué)生深入文本,與文本對(duì)話,從而獲得自身的體驗(yàn);此外還有小組讀,男女同學(xué)讀等等,讓他們與文本對(duì)話,從而能有所思,有所悟,學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上,在深入朗讀課文。在讀的過程中,我隨機(jī)指導(dǎo),從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會(huì)出了作者所要表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的愛,感受到了祖國(guó)山河的美。這時(shí)候,我設(shè)問:那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來(lái)的呢?隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會(huì)到詞語(yǔ)的優(yōu)美,如:“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?!边@一處排比生動(dòng)形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來(lái),結(jié)合課文,我相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生仿照寫例句,結(jié)合生活中的所見所聞,很好地運(yùn)用在排比句,既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句,又增加了學(xué)生的美感意識(shí)。我還抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,如“我看見過波瀾壯闊的大海,看見過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水?!弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶,并模仿作者的寫作方法進(jìn)行小練筆,相信對(duì)今后的習(xí)作也會(huì)有很大的幫助。