編寫教案需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。編寫教案前，了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是至關(guān)重要的。這些教案都是經(jīng)過實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的，具有一定的可行性和實(shí)用性。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課文語(yǔ)言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達(dá)熱愛祖國(guó)錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)把句子寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫具體。
教學(xué)突破口：
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)教具：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀。
2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。
此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？
（板書：甲天下）理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。
要求：
（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游（板書）。
說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。
3、師小結(jié)過渡：
人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
2、師：聽出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）。
4、指導(dǎo)朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺來(lái)。
（練讀、指名讀、齊讀）。
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（）。
（2）西湖的水真（），（）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂，再來(lái)感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山。
過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）。
抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
五、小結(jié)升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下。”
2、問：這幅畫是誰(shuí)畫的？
3、小結(jié)：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓?，表達(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
【板書設(shè)計(jì)】。
總起分述總結(jié)。
水———靜、清、綠。
甲天下舟行碧波上，人在畫中游。
山———奇、秀、險(xiǎn)。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇二
課型新授教法啟發(fā)、談話法課時(shí)2。
教
學(xué)
目
標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，掌握本課主要詞語(yǔ)：無(wú)瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立、連綿不斷等。認(rèn)識(shí)排比句。注意分號(hào)的用法。
能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，掌握本課主要詞語(yǔ)：無(wú)瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立、連綿不斷等。認(rèn)識(shí)排比句。注意分號(hào)的用法。
情感目標(biāo)仔細(xì)看圖和理解課文，使學(xué)生了解桂林山水獨(dú)特的美，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)錦繡河山的壯美，陶冶愛美的情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施1．了解桂林山水獨(dú)特的美，理解課文的中心思想。
2．進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，并在觀察中展開合理的想象。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教具小黑板、掛圖。
教學(xué)。
體會(huì)這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生背誦課文的興趣高漲，教師可以利用學(xué)生的積極情趣，指導(dǎo)學(xué)生多背誦類似的課文。
教學(xué)內(nèi)容雙邊活動(dòng)。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們祖國(guó)的山河非常秀麗，在祖國(guó)的大地上有許多名山大川。你們?nèi)ミ^哪些名山大川？沒去過聽說(shuō)的也可以。（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)）你們聽說(shuō)過我國(guó)廣西省內(nèi)有個(gè)桂林市嗎？有誰(shuí)知道這里最吸引人的是什么？為什么？的確，桂林山水比我們剛才說(shuō)的這些名山大川更有一番獨(dú)特的美，她是世界聞名的游覽勝地。這里的山青、水秀、洞奇、石美，那么究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，讓我們通過《桂林山水》這篇課文的學(xué)習(xí)，來(lái)領(lǐng)略一下桂林風(fēng)光吧！
（二）觀察彩圖。
老師來(lái)給同學(xué)們做導(dǎo)游（出示放大的桂林風(fēng)景彩圖）。讓我們一起來(lái)游覽桂林山水吧！
請(qǐng)同學(xué)們看圖回答下列問題：
（1）這幅圖的主體是什么？
（指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要分清主次，能抓住主體進(jìn)行重點(diǎn)觀察。）。
（2）應(yīng)該按怎樣的順序觀察畫面？
（由遠(yuǎn)及近、由主到次。）。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，注意水的清澈、山的奇特，邊觀察邊想象，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。）。
（4）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)二三名同學(xué)用自己的語(yǔ)言表述觀察后的感受，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。
（三）教師范讀課文。
（四）學(xué)習(xí)課文第1、2段。
1．學(xué)習(xí)生字、新詞。
（1）拼讀，記住不好讀的字音。如：“巒”，“翡”
（2）分析字的結(jié)構(gòu)，記住容易寫錯(cuò)的字形。如：“瑕”右旁是“叚”，不是“段”；“筏”下旁是“伐”，不是“代”。
齊讀。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)排比句的作用。
（4）講分號(hào)。
（5）指點(diǎn)烘托的寫作方法。
第2段開始，作者先寫大海、西湖，再寫漓江，這一段主要是寫桂林的水美，為什么要寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖？”（“波瀾壯闊”是雄偉壯麗的美，“水平如鏡”是寧?kù)o柔和的美，兩者都很美。而漓江水更有它獨(dú)特的美，它的靜、清、綠，是其他江湖無(wú)法相比的，所以作者說(shuō)：“從來(lái)沒看見過漓江這樣的水”。）。
突出了桂林的水甲天下。
（五）齊讀第1、2兩段。
（六）作業(yè)：讀課文，找排比句。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
（一）老師引導(dǎo)學(xué)生，仿照學(xué)習(xí)第2段的學(xué)法自學(xué)第3段。
1．學(xué)生默讀課文，看彩圖，思考：桂林的山怎么美？（邊讀課文邊用“--”在書上畫出不懂的語(yǔ)句。）。
2．學(xué)生質(zhì)疑，老師解釋。
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察圖畫，聯(lián)系生活積累理解“拔地而起”“奇峰羅列”“形態(tài)萬(wàn)千”“各不相連”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意義。）。
3．為這段分層，說(shuō)出每層的意思。
4．畫出描寫山的特點(diǎn)的句子，反復(fù)讀，理解句子的意思。
5．小組討論：
（1）讀出描寫桂林山的特點(diǎn)的三個(gè)排比句。說(shuō)說(shuō)對(duì)排比句作用的理解。
（2）課文是怎樣描寫桂林山的“奇”的？
（3）“像翠綠的屏障”“像新生的竹筍”“色彩鮮麗”，你是怎么理解的？
6．老師小結(jié)：桂林山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。（板書山：奇秀險(xiǎn)）。
（二）學(xué)習(xí)最后一段課文。
1．指名學(xué)生讀最后一段。
2．“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？
（山水相依，互相輝映，美如畫卷。）。
3．想一想，這段與課文開頭第1段有什么關(guān)系”？在全文中起什么作用？
4．齊讀最后一段課文。
（三）再讀課文、評(píng)議欣賞、領(lǐng)悟意境美。
1．看圖，再次聽配樂錄音，展開對(duì)桂林山水無(wú)比美好的想象。
2．討論。
你覺得課文中哪些地方給你留下的印象最深刻，為什么？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3．指導(dǎo)背誦課文。
（四）作業(yè)：背誦課文。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
1、小組之間開展朗讀比賽。
2、班內(nèi)進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。
板書設(shè)計(jì)。
桂林山水。
靜：感覺不到在流動(dòng)。
漓江水清：看見江底的沙石。
綠：仿佛無(wú)瑕的翡翠。
甲天下。
奇：拔地而起形態(tài)萬(wàn)千。
桂林山秀：色彩明麗倒映水中。
險(xiǎn)：危峰兀怪石嶙峋。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。
2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。
（學(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）抓關(guān)鍵詞理解句意。
2.第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn)，最后總結(jié)總體感受。
三.熟讀課文。
1.第二課時(shí)。
一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課。
學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲。
二.圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
讀后小組討論交流，明確：
（1）文中運(yùn)用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
（2）漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。
（3）運(yùn)用多種方式，讀出感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)。
自學(xué)后討論交流，教師引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，領(lǐng)會(huì)意思和作用。
1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展開朗讀比賽，再次領(lǐng)略意境，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
板書設(shè)計(jì)：
靜：感覺不到......
水清：可以看到......
桂林山水綠：仿佛......
甲天下奇：奇峰羅列形態(tài)萬(wàn)千。
山秀：色彩明麗倒映水中。
險(xiǎn)：危峰兀立怪石嶙峋。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)與技能]。
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，看看作者從“桂林山水”這一背景中分離出哪些事物來(lái)寫的？體會(huì)作者對(duì)這些事物的感受。
2、學(xué)習(xí)作者感受事、物的技巧并由物展開聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
3、有感情的朗讀課文，讀通、讀懂課文內(nèi)容。找出文中優(yōu)美語(yǔ)句及豐富的聯(lián)想和想象句，體會(huì)作者游覽美景時(shí)的舒適、愜意和心曠神怡的感受。鍛煉學(xué)生想象思維能力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]。
從作者游覽美景的親感實(shí)受中，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)自然、山水的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生愛自然、愛生活、愛祖國(guó)、愛人類的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來(lái)理清文章機(jī)構(gòu)思路，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者形象的比喻句和優(yōu)美的排比句的運(yùn)用技巧，從而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，游覽觀賞美景是人人所向往的。為什么呢？（學(xué)生各抒己見：因?yàn)槊谰笆谷擞鋹偂⑹谷诵老?、使人心曠神怡等）?duì)，優(yōu)美的景色會(huì)使人神清氣爽，使人陶醉、使人留連忘返。那么優(yōu)美的景色是大自然所賜予我們的。因此，我們要感謝大自然、熱愛大自然。下面，讓我們大家共同欣賞作者筆下的山水甲天下的桂林的美景，從文章和圖畫中來(lái)領(lǐng)略一下優(yōu)美的桂林山水吧！
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、師范讀課文（或聽朗讀錄音），學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字讀音，了解大意。
2、學(xué)生齊讀課文，找兩名學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指正。
三、熟讀課文，深度感知課文內(nèi)容。
1、通過預(yù)習(xí)和聽、讀課文后，你知道了課文中的什么內(nèi)容？（包括大意、排比句、比喻句等）（學(xué)生各抒己見）。
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及聯(lián)想和想象句來(lái)畫出桂林的山水圖畫。教師適當(dāng)提示、點(diǎn)撥，再與文中的圖畫對(duì)照。（不要求盡善盡美，鍛煉聯(lián)想、想象思維）。
3、小組討論：依據(jù)作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章的結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路，然后找學(xué)生回答：
觀賞桂林山水的原因--漓江水靜、清、綠--桂林的山奇、秀、險(xiǎn)--桂林山水美如畫。
四、重點(diǎn)研讀賞析。
1、找出你喜歡的精彩句段，并說(shuō)出符合作文三步法中的形象聯(lián)想和再生聯(lián)想句來(lái)，體會(huì)作者豐富而奇特的想象力。
學(xué)生找出并說(shuō)出體會(huì)：
課文第二段的形象聯(lián)想句：把漓江的綠水比作“一塊無(wú)暇的翡翠”。
第三段的形象聯(lián)想句：把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、像駱駝”。
第三段的再生聯(lián)想句：說(shuō)桂林的山秀由“翠綠”聯(lián)想成“屏障”、“竹筍”。
把桂林的山“危峰兀立”的險(xiǎn)，說(shuō)成“會(huì)栽倒下來(lái)”。
課文第二段的排比句：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時(shí)一塊無(wú)暇的翡翠。
第三段的排比句：桂林的山真奇啊，......像老人，像巨象，像駱駝......；桂林的山真秀啊，......像屏障,像竹筍......桂林的山真險(xiǎn)啊,......好像會(huì)栽倒下來(lái)。
豐富而奇特的想象力，形象的比喻句、優(yōu)美的排比句，讓人有身臨其境、如見其景之感，形象、生動(dòng)、感人！
五、設(shè)疑解疑、談感受（學(xué)生各抒己見，教師鼓勵(lì)、肯定）。
1、學(xué)生自由提出疑問，師生共同解答。
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
六、教師小結(jié)：
本文是一篇山水游記，作者記錄自己觀賞桂林山水的親身感受，來(lái)抒發(fā)熱愛自然、熱愛山水的思想感情。
學(xué)習(xí)本文，我們要懂得：愛自然、愛生活、愛祖國(guó)、愛人類的重要性。同時(shí)學(xué)習(xí)作者豐富的想象力及優(yōu)美語(yǔ)言的運(yùn)用，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧結(jié)合起來(lái)，以便為提高我們各方面的素質(zhì)和能力服務(wù)。
作者郵箱：zuowen_baojinhua@。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過圖文影象結(jié)合體會(huì)桂林之水甲天下，凝生對(duì)祖國(guó)山山水水的愛。
2、嘗試?yán)枚喾N對(duì)比學(xué)習(xí)，讀出個(gè)性感悟。
3、初步學(xué)會(huì)利用提綱進(jìn)行背誦，感知學(xué)習(xí)有法，能提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前預(yù)習(xí)：讀熟課文，積累課文的好詞好句。
2、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
3’課前游戲我說(shuō)你猜:第一關(guān)聽介紹猜我說(shuō)的是哪？
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！渡叫小贰?。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。――楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺》。
他象媽媽，漂亮、溫柔；風(fēng)暴驟起，又象爸爸，暴躁威嚴(yán)！――《海的女兒》。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥，會(huì)當(dāng)陵絕頂，一覽眾山小。杜甫《望岳》。
5’板快一：以詩(shī)切入整體感知。
一.談話導(dǎo)入:。
江作青羅帶，山如碧玉簪。(恭喜你!答-對(duì)板書：桂林山水。
2.我們雖未曾去過廣西桂林,可今天載著文字的船,蕩舟漓江,我們會(huì)不由自主地被那里的美景所陶醉.老師在備課時(shí)情不自禁地寫下了這樣一首詩(shī):。
慕名觀賞蕩輕舟,靜水清流碧悠悠.奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn),山水相依畫中游.
3.（1）自由讀。
（2）指名朗誦2好詩(shī)猶如濃濃的茶，得細(xì)細(xì)地品，誰(shuí)愿意來(lái)品這壺茶。
**聽你深情款款的朗誦如品綠茶，清新自然。
**聽你激情澎湃的朗誦如品紅茶，回味濃厚。
5’二.整體感知:。
第一次自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，難讀的地方多讀幾次，
這首詩(shī)跟課文真是異曲同工,第二次輕聲讀課文借你們的慧眼,看誰(shuí)最能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!
1.默讀。
2.交流,理清脈絡(luò)。
3.讓我們一起品這壺茶1。
那文字的船讓我們欣賞了桂林的水是那么的____靜.輕.綠;山是那么―奇.秀.險(xiǎn),這樣的山――圍繞著這樣的水，這樣的水――倒映著這樣的山，再加上――空中云霧迷蒙，山間――綠樹紅花，江上――竹筏小舟，讓我們猶如走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,深刻感受到:“舟行碧波上，人在畫中游”。
作者被這如同畫卷的山水深深陶醉了，真是：“舟行碧波上，人在畫中游”。
人們不禁高度評(píng)價(jià):桂林山水甲天下.
人們不禁深深贊嘆：桂林山水甲天下.(說(shuō)其意)。
27’板塊二：桂林之水甲天下。
是呀，美在這山美在這水，讓我們先來(lái)共品：靜水清流碧悠悠,水甲天下屬桂林.
1.我們來(lái)讀讀寫水的自然段，找找,劃劃,課文與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的句子?
2．指讀。
好句子如同美酒，得慢慢的'品，請(qǐng)你再品這杯酒？
*聽你深情款款的讀書如品紅酒，回味無(wú)窮。
*聽你激情澎湃的讀書如品白酒，濃烈醇厚。
3.這句話主要寫什么?
（1）指說(shuō)，你能把他說(shuō)得更靜更清更綠？
（真靜真清真綠;疊詞靜靜的,清清的,綠綠的;）。
（2）我們比比看相同的意思讀起來(lái)有什么區(qū)別。
對(duì)比例句，區(qū)別真靜,靜靜的，真靜啊,讀出贊嘆!
（3）自由準(zhǔn)備贊嘆讀清，綠。
（4）a*指名讀。
（聽你的朗讀，我不僅是看見江底的沙石，似乎都可以數(shù)了，真是希奇）。
*請(qǐng)你仔細(xì)看，仔細(xì)想還能看到什么！你也來(lái)贊嘆一下。
4.在寫作內(nèi)容上和方法上你還發(fā)現(xiàn)了什么?(幻燈提示結(jié)構(gòu),前后內(nèi)容)。
(1)排比，說(shuō)出體會(huì)，
(先概括后具體),有節(jié)奏感,重點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
(2)交換位置比較，讀出語(yǔ)氣變化，讀出不同心情。
a*看老師讀，評(píng)評(píng)我讀得如何。
b師生合作讀。
5.難怪作者會(huì)說(shuō):我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水.
(1)你怎么理解?
(2)看圖體會(huì)詞語(yǔ)說(shuō)其意，讀其感：波瀾壯闊水平如鏡（課外鏈接詩(shī)句）。
(3)比較,漓江的水有別與波瀾壯闊的大海，有別與水平如鏡的西湖。
它美得--獨(dú)特.獨(dú)俱一格。
（4）把這分獨(dú)特送進(jìn)來(lái)，指導(dǎo)讀出獨(dú)特之感。
6.你們見過漓江這樣的水?讓你如愿以償_看錄象。
7.導(dǎo)讀:你們看著看著都醉了,作者看著看著也---醉了!
（1）找證據(jù):才。
（2）讀出醉意濃濃。
（3）作者醉了,對(duì)祖國(guó)的山山水水滿是-愛,真是：
靜水清清凝碧玉,人入畫中更添情!(出示,齊讀)。
（1）看板書準(zhǔn)備。
（3）看錄象齊背。
3’板塊三：將美麗進(jìn)行到底。
如此美景色，讓我們也不由自主的-醉了.不愧是:。
靜水清清凝碧玉,人入畫中更添情!(出示,齊讀)。
你又添了什么情？
作業(yè)設(shè)計(jì)--挑戰(zhàn)自我：
1、嘗試?yán)谜n后提綱背誦全文。
2、按要求,模仿寫一處景物。
3、發(fā)現(xiàn)一處身邊的“桂林”。
板書設(shè)計(jì)：略。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇六
教學(xué)要求：1、通過學(xué)生自主探究，品讀文字語(yǔ)言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨(dú)特美。2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解桂林山水的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者具體形象地描繪景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：探究桂林山水的美，品讀體驗(yàn)。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣。1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。2、課件演示。學(xué)生觀看。3、桂林旅游局需要一批宣傳員對(duì)那里的山水風(fēng)光進(jìn)行宣傳，大家來(lái)出個(gè)主意，該怎樣宣傳？二、整體感知，明確目標(biāo)。1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說(shuō)說(shuō)為什么這段話最能反映作者的感受。3、提出目標(biāo)。三、學(xué)生質(zhì)疑，討論篩選。1、學(xué)生提出問題。2、討論篩選。四、合作探究，品讀體驗(yàn)。（一）、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。（二）、小組合作討論。（三）、交流：探究詞句，品讀體驗(yàn)。(研究桂林的水)1、小組交流：桂林的水：（1）、抓住水的特點(diǎn)靜，清，綠來(lái)概括說(shuō)說(shuō)桂林的水的特點(diǎn)。（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個(gè)方面具體來(lái)分析。看課件同時(shí)感受。（與大海，西湖進(jìn)行比較。）（3）、同時(shí)指導(dǎo)朗讀。2、積累語(yǔ)言，美讀欣賞。（?。⒔處熞x。學(xué)生接讀。注意讀啊。（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習(xí)?？凑n件配音誦。3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。（四）、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。1、學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)生自學(xué)。3、交流。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇七
1．通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4．有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
第一課時(shí)。
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
1教師導(dǎo)言。
2爾后引發(fā)去過桂林的同學(xué)生談感受。
3作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水有什么感受。找出相關(guān)語(yǔ)句。
作者的感受從何而來(lái)。桂林是怎樣的山和水。
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
2．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）。
（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）。
（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）。
投影、
3．體會(huì)最后一句。
4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
教師板書。
學(xué)生感受。出示句子。桂林的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，桂林的水真清啊，清得可以看見江底的沙石桂林的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。與其它三種句式比較。教師相應(yīng)講解句式的特點(diǎn)。
相應(yīng)的句式是如何描述山的特點(diǎn)的。
（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）。
教師出示課件并做相應(yīng)的解說(shuō)。
山美水美，讓學(xué)生體會(huì)桂林山水甲天下。
練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（五）配樂朗讀全文。
想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)桂林的情感。
板書設(shè)計(jì)：
甲水靜、清、綠。
天舟行碧波上，人在畫中游。
下山奇、秀、險(xiǎn)。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇八
教學(xué)要求：
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。
1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）。
2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）。
（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）。
（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）。
3、體會(huì)最后一句。
4、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）。
1、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）。
2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）。
（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）。
（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。
3、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。）。
（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）。
1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受。
2、看看作者有什么感受？
（1）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）。
3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文。
第二課時(shí)。
（一）指名讀課文。
（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論。
1、課文第二至四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
（第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）。
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（三）識(shí)記生字，練習(xí)書寫。
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
（四）指導(dǎo)背誦。
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
2、了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系，練習(xí)背誦全文。
（五）完成“思考練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法。
要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）。
（六）全班背誦課文。
板書設(shè)計(jì)。
水--靜、清、綠。
山--奇、秀、險(xiǎn)。
舟行碧波上，人在畫中游。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇九
1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。
2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。
3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說(shuō)明。
設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語(yǔ)言（聽說(shuō)讀寫）能力的形成主要是靠語(yǔ)言實(shí)踐，即“言語(yǔ)學(xué)習(xí)”，在聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐中，通過“感受--領(lǐng)悟--積累--運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖過語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言引入。
上節(jié)課，我們留下了一個(gè)如何使語(yǔ)言表達(dá)更流暢的懸念，王澈同學(xué)敢于向書本的語(yǔ)言挑戰(zhàn)，認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面，語(yǔ)言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來(lái)朗朗上口。
高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見，對(duì)課文作了這樣的變動(dòng)：我們來(lái)讀讀感受感受。出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。
這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)他人的語(yǔ)言，形成自己的語(yǔ)言。
（語(yǔ)文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等言語(yǔ)能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對(duì)課文原有言語(yǔ)的評(píng)價(jià)這一契機(jī)，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語(yǔ)，可有助于提高言語(yǔ)感受能力）。
二、桂林之山語(yǔ)句的品讀。
1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語(yǔ)言。
出示：選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文；
2、細(xì)細(xì)品味哪些語(yǔ)言寫得特別有魅力；。
3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）。
（視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)--學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。）。
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
（1）哪些語(yǔ)言寫的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語(yǔ)中教師版圖。
出示：桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽到下來(lái)。
（2）在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。
朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對(duì)手比賽讀、配上音樂美美的讀、無(wú)論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。
（3）學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。
（一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來(lái)，讀出情來(lái)，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路）。
三、讀最后一段。
1、齊讀課文最后一段。
2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。
1、背誦自己印象最深的一句話。
四、拓展延伸。
1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩(shī)人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：
云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……。
是山城啊，是水城？都在青山綠水中…….
…….黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來(lái)關(guān)山千萬(wàn)重。
馬鞍上夢(mèng)見沙盤上畫：“桂林山水甲天下…….”
2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語(yǔ)。
音樂響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。
畫1--一水遙伸萬(wàn)山間；畫2--江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；
畫3--千峰環(huán)野立，一水抱城流；畫4--無(wú)數(shù)青山浮水出；
畫5--山在虛無(wú)飄渺間；畫6--青山聳翠白云飛；
畫7--神秘風(fēng)彩誘人醉；畫8--興坪晚霞瑰麗景；
畫8--濃淡相間景有致；畫9--江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰。
畫10--青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。
3、學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？
放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情?？梢杂谜n文中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩(shī)，當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩(shī)。
4、學(xué)生展示自己的語(yǔ)言內(nèi)容）。
（一個(gè)個(gè)典型的畫面，融言語(yǔ)的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語(yǔ)作用下調(diào)用自己庫(kù)存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語(yǔ)的豐富性，體會(huì)同一種景象可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言、賀敬之語(yǔ)言、教師的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語(yǔ)。）。
四、課外學(xué)習(xí)。
收集有關(guān)祖國(guó)自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫幾句說(shuō)明，參加班里舉辦的圖片展覽。
作者郵箱：bjjchy@。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得充分，悟得深刻，述得到位;就方法而言，教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言，目標(biāo)明確，層次分明，遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么?(整體感知，提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”)有句話說(shuō)得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧!
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào)，教師指導(dǎo)朗讀)。
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)。
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好，為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動(dòng)、具體、形象。)。
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個(gè)斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片)。
6、漓江的水就是這么美，一起再來(lái)讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。)。
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:。
(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法，學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái)，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
2、對(duì)比本地的山:。
我們舟山也有山，但往往是一座連著一座，可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(連綿不斷)。
拓展練習(xí):桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像（）、像（），像（）…….
對(duì)，這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬(wàn)千)。
桂林的山拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇)，這個(gè)奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思，解釋為奇特，樣子很少見。)的確，這樣的山，在別處很少見，所以說(shuō)是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來(lái)。
(理解桂林山的“奇”，在朗讀中感受其奇特)。
圖文結(jié)合，理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”。
除了奇峰之外，在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重疊的?(怪石嶙峋)。
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險(xiǎn))。
(指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)來(lái)念念這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺?)。
除了奇、險(xiǎn)之外，桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)。
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美)，由此可見，“秀”就是指“美”，你們看，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十一
單元導(dǎo)入：本單元課文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩(shī)情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫的桂林上水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)《桂林山水》。（出示單元知識(shí)樹）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2、過程與方法：通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國(guó)大好河山。
2、通過品詞析句，積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教具：電腦大屏幕cai課件。
教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
生：想！
師：（板書課題）看了課題，提問：你想知道什么？有什么問題要提問？
生：我想知道怎么去桂林？
生：我想知道桂林山水在哪里？
生：我想知道桂林山水美不美？
生：我想知道桂林山水是什么樣？桂林的山，能否與我們調(diào)兵山的砬子山媲美？
……。
二、整體感知提出問題。
師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默???????讀、輕聲讀、大聲讀……再說(shuō)說(shuō)桂林山水到底是什么樣。
師：讀的時(shí)候，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句？
作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？
邊讀邊畫。
生：匯報(bào)。
師：讀了課文誰(shuí)想告訴大家桂林山水是什么樣？
作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？
這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？
（小組互說(shuō)交流匯報(bào)）。
三、品析文本落實(shí)目標(biāo)解決問題。
師：現(xiàn)在我們就隨導(dǎo)游一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的???????美吧！
下面請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。
（大屏幕出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、自學(xué)）。
師：老師巡視同學(xué)們自學(xué)的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點(diǎn)？
生：靜、清、秀。
師：運(yùn)用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（大屏幕出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一分???????鐘，感受一下漓江水的美。
感情朗讀，看誰(shuí)能讀出漓江水的：靜、清、秀。
同桌互讀、小組讀、配樂讀……。
師：接著往下看，看導(dǎo)游又帶我們進(jìn)入了哪里？
生：走進(jìn)了桂林的山中。
師：桂林的山又什么特點(diǎn)呢？
生：奇、秀、險(xiǎn)。
師：你說(shuō)的真棒，簡(jiǎn)潔全面。
師：那么寫桂林的山運(yùn)用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（大屏幕出示cai課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。
下面請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來(lái)體會(huì)體會(huì)桂林山的美。
師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的畫面，給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游吧！同桌互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)能當(dāng)小導(dǎo)游。
（學(xué)生互相當(dāng)導(dǎo)游練說(shuō)）。
師：（大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖）（師揮動(dòng)著“桂林之旅”導(dǎo)游旗）問：????????誰(shuí)愿意給我們當(dāng)導(dǎo)游？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手）。
師：好，你來(lái)。（生解說(shuō)略）。
生：一學(xué)生剛說(shuō)完。
師：他導(dǎo)游的不錯(cuò)，但是誰(shuí)能比他說(shuō)的更好，你的秘訣是什么？
生：抓住景物的特點(diǎn)用自己的話導(dǎo)游。
師：很好！那請(qǐng)你給我們導(dǎo)游。（生解說(shuō)略）。
師：你說(shuō)的很棒，真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見過導(dǎo)游解說(shuō)吧？
生：是的，我去北京旅游的時(shí)候就見過“金牌導(dǎo)游員”。
師：你真棒！這面導(dǎo)游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。（生笑，???????鼓掌）。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問題。（大屏幕出示：
1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的？
2.是按什么順序觀察的？
3.是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的？）。
先獨(dú)立思考，然后分組討論、交流，互相評(píng)議。
師：小組匯報(bào)討論情況。
生：我們認(rèn)為作者是在船上來(lái)觀察的。理由是課文中說(shuō)“才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在????????后移?！?BR> 生：我們認(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的。因?yàn)樽髡咴诖?，先看到水，再看到???????的。
生：我們認(rèn)為作者是抓住景物外形這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。因?yàn)樽髡咴趯懝鹆值木拔飼r(shí)都加上???????了表示形狀的詞語(yǔ)。
……。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫呢？
生：作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察……。
師：對(duì)，正是由于作者在船上，按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物??????的外形進(jìn)行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)???????作者這種觀察、描寫的方法。
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，齊讀一遍“學(xué)法指導(dǎo)”。
（學(xué)法指導(dǎo)：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：
1.要確定觀察點(diǎn)。
2.要按一定順序。
3.要抓景物特點(diǎn)。）。
指導(dǎo)朗讀：
師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現(xiàn)在我們?cè)俚缴剿腥タ匆豢矗バ蕾p這山水相映的風(fēng)光。
下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個(gè)自然段寫山水相映的這部分內(nèi)容?？凑l(shuí)能準(zhǔn)確找出概括桂林山水景物特點(diǎn)的一句話。（生讀書、勾畫、交流）。
同學(xué)們都是“游客”?，F(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請(qǐng)用你隨身攜帶的“照相機(jī),或dv，拍下你最喜歡的一處景物，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
（生交流、評(píng)議）。
師：誰(shuí)愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來(lái)欣賞欣賞。
生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。（出示cai課件：山圖）。
生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)……（出示cai課件：水圖）。
師：同學(xué)們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)??????了桂林所特有的美麗。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用贊美的語(yǔ)氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）。
伴隨著優(yōu)美的音樂，請(qǐng)大家自由朗讀課文，體會(huì)體會(huì)桂林山水的美。
（生自讀課文）。
（大屏幕出示cai課件：根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖，動(dòng)感展示，背景音樂伴奏。）。
最后，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會(huì)體會(huì)桂林山水的美麗。
四、歸納概括。
1、作者運(yùn)用了什么手法，表達(dá)了自己熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情?。ㄈ宋男裕?。
2、你學(xué)會(huì)了哪些寫作手法？（工具性）。
五、拓展應(yīng)用。
1、師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來(lái)討論。
生：老師，課文中說(shuō)“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？
師：這個(gè)問題提得好。哪位同學(xué)理解，請(qǐng)幫幫忙。
生：“甲”的意思是“第一”。
生：課文中說(shuō)“舟行碧波上，人在畫中游?！笔鞘裁匆馑?？
生：小舟和人行走在畫中。
師：誰(shuí)還有不同的見解？舟在哪里行走？
生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。
……。
師：我們要學(xué)習(xí)作者的寫作手法，學(xué)以致用。
2、同學(xué)們相互交流課前收集的資料，介紹一下自己去過的地方或了解的名勝古跡。
自由組團(tuán)，選出“導(dǎo)游”，可以是“之旅”、“一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。（學(xué)生自由組合）。
六、生成創(chuàng)新。
師：請(qǐng)同學(xué)們看今天的作業(yè)。
（大屏幕出示）：
1.有感情地朗讀、并背誦課文。
2找出描寫桂林山水景物特點(diǎn)的詞句，讀一讀，把你認(rèn)為描寫的好詞句抄寫下來(lái)。
3.學(xué)習(xí)本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進(jìn)行觀察。進(jìn)行仿寫。）。
好，下課。
板書設(shè)計(jì)：
桂???????水???????大海?????西湖。
林???????靜???????清???????綠。
山??（從水紋感覺船在前進(jìn)）???（見江底沙石）??（無(wú)瑕翡翠）。
水
甲???????山??????泰山????香山。
天???????奇??????秀??????險(xiǎn)。
舟行碧波上，人在畫中游。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十二
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。
有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。
1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文,此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么?(整體感知,提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說(shuō)得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!
1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動(dòng)、具體、形象。)
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個(gè)斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片)
6、漓江的水就是這么美,一起再來(lái)讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。)
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:
(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái),好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
2、對(duì)比本地的山:
我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(連綿不斷)
拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….
對(duì),這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬(wàn)千)。
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個(gè)奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說(shuō)是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來(lái)。
(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)
4、桂林的山——險(xiǎn)
圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重疊的?(怪石嶙峋)
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險(xiǎn))
(指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)來(lái)念念這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺?)
5、桂林山水——秀
除了奇、險(xiǎn)之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。
桂 林 山 水
贊賞——描述
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。
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桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十四
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
3、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山的獨(dú)特美。
兩課時(shí)
一、設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)以讀為突破口，讓學(xué)生在自主、合作、探究中賞讀，體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受桂林山水景色的優(yōu)美。在引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步鉆研文本。再把這些方法運(yùn)用到習(xí)作中去。
二、三維目標(biāo)
知識(shí)和能力：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受其獨(dú)特的美。
2、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
3、在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生感悟積累和運(yùn)用的能力。
過程和方法：
以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，運(yùn)用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感受祖國(guó)語(yǔ)言美，感受祖國(guó)山河的美，使學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示課件：（桂林山水風(fēng)光圖）配樂讓生欣賞。
二、初讀課文，整體感知。
思考：
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、從課文中找出一個(gè)總寫桂林山水的句子。
三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。
1、自讀課文第二自然段思考：
1）這段主要寫了什么？
2）是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的？
2、齊讀第二自然段
3、畫出描寫漓江水的句子。
思考：
1）漓江的水有什么特點(diǎn)？
2）作者是怎樣描寫的？（女生齊讀）
四、品讀課文，感悟?qū)懛ā?BR> 再讀第二自然段，想想我們是怎樣學(xué)這段文字的？
五、小組合作，探究交流。
1、根據(jù)總結(jié)出來(lái)的方法，小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)完后匯報(bào)。
2、男生有感情地齊讀第三自然段。
3、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1）師范讀。（出示配樂風(fēng)景圖）。
2）生說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話。
六、語(yǔ)言繪畫，師生共醉。
學(xué)生自主探究地分析出文章的結(jié)構(gòu)。
七、積累語(yǔ)言，拓展運(yùn)用。
選我們當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，想一想它有什么特點(diǎn)。然后寫一段話，可以選用本課的句式或詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
總述甲天下
漓江的水：靜、清、綠
1、桂林山水分述喜愛
桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)
總述美如畫卷
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，會(huì)仿寫片段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天，老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起去觀賞桂林山水，領(lǐng)略它獨(dú)特的美。請(qǐng)伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。
二、初讀感知。
1.課前老師布置了朗讀課文，現(xiàn)在檢查預(yù)習(xí)情況。找四名同學(xué)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其它同學(xué)正音。
2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對(duì)，就是第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領(lǐng)全文。
課文哪個(gè)自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個(gè)自然段總結(jié)感受，所以這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總-分-總。
三、細(xì)讀感悟。
1.我們先來(lái)看第二自然段，借助學(xué)習(xí)提示品讀漓江的水：
圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
先自學(xué)，再群學(xué)。
2.學(xué)生匯報(bào)。漓江的水靜、清、綠。運(yùn)用了比喻、排比修辭手法（用筆標(biāo)記）。
3.指導(dǎo)朗讀。a：我們來(lái)看這組排比句，把漓江水的特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。
誰(shuí)先來(lái)讀一讀第一句。“漓江的水真靜啊”
看到這么靜的水，作者沒說(shuō)很靜啊，沒說(shuō)好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學(xué)生讀前半句）。
靜得怎么樣？它沒有流動(dòng)嗎？只是流動(dòng)得緩慢，所以我們讀的時(shí)候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來(lái)讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺舒服嗎？帶著這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。
b：不但靜，還清，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，，你不驚訝嗎？帶著這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。
水這么清，說(shuō)明什么？干凈、無(wú)雜質(zhì)、沒有污染，在驚訝同時(shí)又令人感到欣喜，請(qǐng)你再讀表達(dá)出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)。
c：漓江的水又靜又清又（綠）誰(shuí)再來(lái)讀讀表現(xiàn)漓江水綠的句子。
“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”。無(wú)瑕的翡翠，晶瑩剔透，說(shuō)明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請(qǐng)你再讀一讀。
5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，現(xiàn)在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個(gè)排比句）。
每句讀時(shí)的感受都不同，寫水靜時(shí)感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時(shí)贊嘆。找一名同學(xué)配音樂讀，讓我們感受一下，誰(shuí)來(lái)試試？好美?。∠氩幌攵紒?lái)試試？增加難度了，背誦讀，背不下來(lái)的同學(xué)可以看書。（配樂背誦讀）。
各種景物都有它獨(dú)特的美。運(yùn)用這種對(duì)比寫法，突出了漓江水的特點(diǎn)――靜、清、綠。（同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記，對(duì)比）。
7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點(diǎn)，找修辭手法，讀出感情。
8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學(xué)以致用來(lái)品桂林的山。
圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
9.學(xué)生匯報(bào)：桂林山的特點(diǎn)：奇秀險(xiǎn)，修辭手法：對(duì)比、排比、比喻。
指導(dǎo)朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)。
9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名讀）。
“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對(duì)桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會(huì)發(fā)出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩(shī)句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記：引用。
四、拓展。
1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結(jié)構(gòu)是：總分總，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛的情感。
我們也可以仿照這種方法學(xué)寫身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨(dú)特，說(shuō)說(shuō)我們的校園有哪些特點(diǎn)呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點(diǎn)寫一段話，運(yùn)用兩種以上的修辭手法進(jìn)行描寫，表達(dá)你對(duì)校園的喜愛之情。
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桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十六
教材簡(jiǎn)介：
《桂林山水》是語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)桂林自然風(fēng)光的喜愛和贊美之情。課文按先總——分——總的寫法，抓住桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地描繪出了桂林山水的美景。深受學(xué)生的喜愛，是一篇很適合訓(xùn)練、指導(dǎo)誦讀的好教材。
教學(xué)思路：
本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。由于本文在表達(dá)上極其凝練、豐厚，如果用講授法，學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞，有利于學(xué)生直觀的欣賞，有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀，也有利于學(xué)生的體驗(yàn)和想象，提高審美能力。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):。
1、先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“精讀課文，感悟美景，”最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué)，利用多媒體課件，盡可能地給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的自然世界中，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有身臨其境的感受。
2、創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，使學(xué)生感受到桂林的美麗景色，體會(huì)到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學(xué)們對(duì)大自然的熱愛之情。
3、處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在感悟中探究，體驗(yàn)想象桂林的美麗景色。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，形象具體地描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀、背誦課文。
4、會(huì)認(rèn)“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個(gè)字，掌握“蕩漾、無(wú)瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、整體感知，直奔中心。
1、談話：
同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)渾源縣境內(nèi)有一處舉世聞名的游覽勝地，誰(shuí)知道是哪兒?jiǎn)?？（聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的懸空寺）是的，我們家鄉(xiāng)的北岳恒山以其悠久的歷史，濃厚的文化和雄偉的山川，吸引了無(wú)數(shù)的中外游客，令他們流連忘返，也令我們渾源兒女由衷地感到自豪，也由衷地感到驕傲。其實(shí)在我們中國(guó)像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峰巒雄偉的東岳泰山，紅葉似火的北京香山，還有風(fēng)景秀麗的桂林山水……。
2、導(dǎo)入：
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來(lái)時(shí)都喜歡用這樣一句話來(lái)贊美桂林的山水，那句話呢？誰(shuí)知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
二、精讀課文，感悟美景。
（一）觀賞漓江的水。
2、師生對(duì)話：交流畫住的語(yǔ)句，漓江水的特點(diǎn)是(板書靜、清、綠)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們用字或者關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，組成一個(gè)句子，報(bào)告給老師。（漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但靜，而且又清又綠。）。
（2）假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái)，怎么說(shuō)?（漓江的水靜靜的，漓江的水清清的，漓江的水綠綠的。）你聽了之后有什么感覺？（用親切、親昵或者可愛來(lái)評(píng)價(jià)，疊詞使語(yǔ)氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。）。
（3）我們看到漓江的水這么美，這么獨(dú)特，這么有個(gè)性，感嘆起來(lái)，該怎么說(shuō)?
“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。(示范)。
“清”先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來(lái)。(示范)。
“綠”是很美，念時(shí)要念出美的意思來(lái)。(示范)。
3、漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要具體說(shuō)明。老師讀上半句，你們對(duì)下半句。
（1）課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。
（2）課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。
（3）課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什么比作什么？從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。并在課件中學(xué)習(xí)“瑕”字。
（4）練習(xí)把句子寫具體。
教室里真靜啊，靜得????????????????????????。
公園里的花真香啊，香得????????????????????。
4、這三個(gè)寫漓江水特點(diǎn)的句子是用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開的？
5、這樣寫是什么修辭手法?（排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢(shì)寫出來(lái)了，給我們很深的印象。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)?再讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
6、仿寫排比句。今天我們學(xué)了排比句，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)；我愛大海、西湖和漓江的水。這是一個(gè)句子，大家把它說(shuō)成個(gè)排比句。
7、學(xué)到這兒，老師有個(gè)問題，這段明明是寫漓江的水的，干嘛從一開始就寫什么大海呀什么西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f(shuō)“從沒見過漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗，這是對(duì)比手法，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
8、讀最后一句，找見一對(duì)反義詞，（前進(jìn)和后移）其實(shí)第一段中的一個(gè)詞和第二段中的一個(gè)詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我說(shuō)，欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說(shuō))用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖，也可以說(shuō)觀賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說(shuō)我欣賞音樂，不能說(shuō)我觀賞音樂。為什么？因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。
（二）觀賞桂林的山。
2、桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
3、歸納桂林山的特點(diǎn)。（依次請(qǐng)學(xué)生板畫山）。
（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）。
（特點(diǎn)之二“秀”。課文用了兩個(gè)比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。并在課件中學(xué)習(xí)““障”字。）。
（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。
4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
三、再現(xiàn)整體，深化中心。
師過渡：我們觀賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？
1、理解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺。（板畫云霧迷蒙、綠樹紅花）。
2、看看作者有什么感受？
3、畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（1）理解：“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷，（完成板書的畫卷）。
（2）理解：“舟行碧波上，人在畫中游”，先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。（板書）。
4、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、拓展延伸，探究?jī)?nèi)化。
1、看課文視頻，此時(shí)此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大，像桂林這樣的山水全國(guó)各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國(guó)”，想象一下祖國(guó)的山水。
2、加形容詞來(lái)表示祖國(guó)山水的美?（秀麗、錦繡、美麗）。
3、說(shuō)一句話表示祖國(guó)山水的美?
4、改成感嘆句，會(huì)嗎?
5、再加重語(yǔ)氣，改成反問句，會(huì)嗎?
是的，第七課《走進(jìn)麗江》，你將看到古城美，雪山美，第八課《五彩池》，你將看到形狀美，顏色美……同學(xué)們！只要我們善于閱讀，善于發(fā)現(xiàn)，善于感悟，善于探究，美就會(huì)映入我們的眼中，走進(jìn)我們的心里。
五、布置作業(yè)，滲透訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計(jì)。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十七
教材分析：
本文是精讀課文，講述了綠色的漓江水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬(wàn)千。青山綠水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介紹了游覽桂林的原因，介紹了山水的特點(diǎn)，最后概述桂林的美景。
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，理解桂林山水的特點(diǎn)，勾畫桂林山水的美景，受到愛祖國(guó)的思想教育，受到美的熏陶。要求學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己的感情。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，受到愛祖國(guó)的思想教育，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。要求學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己的感情。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生再反復(fù)閱讀中體會(huì)作者的觀察順序，初步理解桂林山水的特點(diǎn)，在閱讀課文，看看文章是怎樣通過語(yǔ)言文字描繪桂林山水地，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，讓學(xué)生大膽發(fā)言，在感受到美的同時(shí)，要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)習(xí)課文后，要求學(xué)生選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、本地名勝的照片。
課時(shí)分配：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，受到愛祖國(guó)的思想教育，受到美的熏陶。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
2、板書課題。
二、出示投影片，聽錄音，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生談感受。
三、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
1、學(xué)生默讀課文第一段。
2、找出有關(guān)評(píng)價(jià)的語(yǔ)句讀一讀。
（1）“甲天下”為何意？
（2）你們認(rèn)為在我國(guó)還有哪些地方的風(fēng)景也很美，為什么單說(shuō)桂林山水美呢？
四、我們來(lái)觀賞桂林的水。
1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考：漓江的水與別處的有什么不同，有哪些特點(diǎn)？
2、畫出漓江的三個(gè)特點(diǎn)，想象文中是怎樣介紹這三個(gè)特點(diǎn)的？指名說(shuō)說(shuō)。
3、讀了最后一句，你體會(huì)到了什么？
4、練習(xí)感情朗讀。
五、我們?cè)賮?lái)觀賞漓江的山。
１、找出桂林山的特點(diǎn)，并大聲地讀一讀。
２、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點(diǎn)的？
３、練習(xí)感情朗讀。
六、你們喜歡桂林的山水嗎？為什么？作者的感受怎樣哪？
１、聯(lián)系課文內(nèi)容，讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來(lái)。
３、練習(xí)感情朗讀。
七、朗讀訓(xùn)練。
１、讀自己喜歡的句子。
２、指名讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
１、朗讀課文，識(shí)記生字。
2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
板書設(shè)計(jì)：
靜：感覺不到流動(dòng)。
水清：可見江底沙石。
綠：無(wú)暇的翡翠。
奇：拔地而起、奇峰羅列。
山秀：翠綠的屏障。
險(xiǎn)：危峰兀立。
課后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，指導(dǎo)背誦課文，要求學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己的感情。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、學(xué)生自由讀課文。
１、自由讀課文。
２、學(xué)生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。
３、試背課文，教師表?yè)P(yáng)。
４、思考：課文的第二、三、四自然段的內(nèi)容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？（第一段是總說(shuō)桂林山水的美麗，引起我們的向往；后三段講述了桂林水、山的特點(diǎn)，使我們對(duì)桂林的山水有了更深的認(rèn)識(shí)，感慨桂林山水的與眾不同之處。）。
５、全班朗讀課文，想象一下桂林的美景。
二、試著當(dāng)小導(dǎo)游，把美景介紹給大家。
１、分組試驗(yàn)，選出優(yōu)秀的小導(dǎo)游。
２、小導(dǎo)游帶全班進(jìn)行游覽。
３、自我推薦當(dāng)導(dǎo)游。
４、師生評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)背誦。
１、學(xué)生練習(xí)自由背誦課文。
２、指名背誦。
３、讓好學(xué)生感情背誦。
４、學(xué)生聽錄音背誦。
五、引申：我們美麗的青島是個(gè)山清水秀的好地方，你最喜歡家鄉(xiāng)的哪處風(fēng)景？抓住它的特點(diǎn)寫出來(lái)大家交流一下，好嗎？寫小作文，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
１、感情背誦課文。
２、用自己的語(yǔ)言或者做一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)自己心中的感受。
３、抓住一處風(fēng)景的特點(diǎn)寫小作文。
板書設(shè)計(jì)：
山
總述分述總述。
水
（甲天下）（畫卷）。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十八
教學(xué)目的:。
有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美.
一.激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,我們偉大的國(guó)山河壯麗,風(fēng)景秀美,有秀麗神奇的黃山,水平如鏡的西湖,巧奪天工的蘇州園林,美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水.
屏顯畫面,現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游,來(lái)介紹桂林山水.
二.整體感知,帶入情境。
1.范讀課文.(屏顯動(dòng)畫,音樂伴奏)。
2.此時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)。
3.小結(jié),并引讀第一節(jié).怪不得人們都說(shuō):“桂林山水甲天下”.(板書:甲天下)。
三,體會(huì)感情。
1.自由朗讀。
要求:把最吸引你,最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀.
2.交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”,“清”,“綠”.屏顯文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠.
(1)通過范讀,指名讀,齊讀等形式,突出漓江水的靜,清,綠.(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情.)。
(2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙.
(引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”,“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情.)。
(3)讀了這句話,你對(duì)漓江的水有怎樣的印象請(qǐng)概括地說(shuō).(板書:靜,清,綠)。
(評(píng)價(jià)激勵(lì):概括得真好,我們讀文章的時(shí)候要把長(zhǎng)句讀成短句.)。
3.體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法.
(1)屏顯文字:漓江的水真靜啊!
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);。
漓江的水真清啊!
漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;。
漓江的水真綠啊!
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠.
(2)和原句對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻.
小結(jié):是的,我們寫作文的時(shí)候,不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn),還要作具體,生動(dòng),細(xì)致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象.
(3)屏顯文字。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);。
漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,多像一塊無(wú)暇的翡翠.
和原句對(duì)比讀,你有什么感覺。
(原句整齊,讀上去有節(jié)奏,瑯瑯上口)。
(4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來(lái).
屏顯動(dòng)畫,音樂伴奏,學(xué)生有感情朗讀.
4.激情點(diǎn)播。
(讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美)。
5.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦.
(1)這段話共三句.先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫出了水的靜.
(2)屏顯畫面,音樂伴奏,學(xué)生試背.
四,學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)。
1.小結(jié)學(xué)法.
剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過讀讀,劃劃,練練,說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié).
2.出示要求,屏顯文字.
讀讀:讀第三節(jié).
劃劃:劃出最美的句子.
練練:讀出美的感受.
說(shuō)說(shuō):值得學(xué)習(xí)的寫法.
3.朗讀比賽.
誰(shuí)覺得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái),就自告奮勇來(lái)當(dāng)擂主,接受同學(xué)們的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀.
4.朗讀欣賞.
比賽優(yōu)勝者配樂朗讀,其他同學(xué)邊聽邊想象,看能否看到奇,秀,險(xiǎn)的桂林山.
5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法.
(對(duì)比:抓住特點(diǎn)具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇,秀,險(xiǎn))。
五,以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1.范讀.屏顯動(dòng)畫,音樂伴奏.
2.激情點(diǎn)撥。
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說(shuō)是連綿不斷的畫卷.這幅話是誰(shuí)畫的(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫,如夢(mèng)如幻,讓我們感到如癡如醉.(板書:美如畫)。
3.屏顯動(dòng)畫,文字,生齊讀最后一節(jié),音樂伴奏.
讓我們把美景深深地印在心里吧!
六.讀寫結(jié)合,延伸課外。
1.其實(shí),我們的家鄉(xiāng)來(lái)鳳也有很多名勝.屏顯:仙佛寺,酉水河的景色。
3.寫一寫(略)。
靜
水清得。
綠
甲天下畫中游。
奇:形態(tài)萬(wàn)千。
山秀:色彩明麗。
險(xiǎn):危峰兀立。
設(shè)計(jì)二。
一.談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，前幾天我們領(lǐng)略了長(zhǎng)城的風(fēng)采，被我國(guó)古代勞動(dòng)人民堅(jiān)強(qiáng)的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下桂林的山水——請(qǐng)同學(xué)們用最甜美的聲音齊讀課題。
二.解題。
引導(dǎo)學(xué)生提問：桂林在哪呢?【桂林市位于廣西壯族自治區(qū)東北部，是多民族地區(qū)，有壯、瑤、回、苗等十幾個(gè)少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達(dá)68萬(wàn)。那里有許多珍貴的植物，有許多種動(dòng)物，一年當(dāng)中夏季較長(zhǎng)，景色秀麗，是個(gè)旅游觀光的好去處?！柯犃死蠋煹慕榻B，你對(duì)桂林這個(gè)地方有什么感覺啊?(很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數(shù)民族的風(fēng)情。)那我們就隨著作者去那里看一看吧!
三.檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查生字掌握情況(隨機(jī)解詞、造句、區(qū)別近義詞)。
欣賞(可以聽著賞)觀賞(只能看著賞)波瀾壯闊(原形容水面遼闊?，F(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模巨大。
攀登峰巒雄偉(山峰或山巒雄壯而偉大)游覽拔地而起(在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起)羅列(分布、陳列)形態(tài)萬(wàn)千奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障(像屏風(fēng)那樣起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西)危峰兀立(危：高;兀：高而上平。山峰高聳直立)怪石嶙峋(奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。)。
舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
2.檢查課文讀得是否流利。
四.教授新課。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下課文的內(nèi)容?
(桂林山水甲天下)甲：第一的;一流的;無(wú)人可比的。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
生：為什么會(huì)說(shuō)桂林山水甲天下呢?
師：也就是說(shuō)接下來(lái)作者從哪幾方面來(lái)寫桂林的山水呢?
生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。
師：誰(shuí)來(lái)接著問?
生：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?
(自讀第2自然段)靜，清，綠。
師:快速讀第二段，用你喜歡的符號(hào)畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的句子。
師:誰(shuí)把你畫的句子讀個(gè)大家聽一聽?(這么多同學(xué)都找到了請(qǐng)起立，一起讀一下吧!)。
師：讀完這組句子，你會(huì)提出什么問題來(lái)?
生：運(yùn)用了什么修辭方法?
生：排比。
生:比喻。
生：從哪能看出這是比喻句呢?(找比喻詞)。
師：仿佛能換成那些詞?(宛如、好像、猶如)。
生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢?
生：因?yàn)轸浯涫谴渚G色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。
師：漓江的水這么美，誰(shuí)能讀出漓江水的特點(diǎn)?
師：難道漓江的水真的這樣靜嗎?不會(huì)流動(dòng)?這是什么修辭方法?(夸張)。
師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法啊?(對(duì)比)。
這樣寫有什么好處呢?(波瀾壯闊的大海氣勢(shì)磅波美不美?水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美?這樣的美作者都見過，可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。)。
師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1小組學(xué)習(xí)這一段。(師深入組內(nèi)指導(dǎo))。
2匯報(bào)。
(1)桂林的山有什么特點(diǎn)?
奇，秀，險(xiǎn)。
(2)從哪些句子讀出的?(指導(dǎo)朗讀)。
(3)用了什么修辭方法?
排比，比喻，夸張。
(4)讀第一句用了什么樣的寫作方法?(對(duì)比)。
(5)這樣寫有什么好處?
(四)讀第四自然段，你感受到了什么?
1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來(lái)形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。
2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。
3想一想，文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(首尾呼應(yīng))。
五、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
1觀察順序——由低到高。
2修辭方法的運(yùn)用，使文章生動(dòng)，形象。更鮮明、更突出的表現(xiàn)事物特征，可用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情。
3抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
六作業(yè)。
作文《校園秋色》。
要求:抓住景物特點(diǎn)，按照一定順序觀察，運(yùn)用各種修辭方法進(jìn)行描寫。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十九
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，會(huì)仿寫片段。
今天，老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起去觀賞桂林山水，領(lǐng)略它獨(dú)特的美。請(qǐng)伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。
1.課前老師布置了朗讀課文，現(xiàn)在檢查預(yù)習(xí)情況。找四名同學(xué)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其它同學(xué)正音。
2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對(duì)，就是第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領(lǐng)全文。
課文哪個(gè)自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個(gè)自然段總結(jié)感受，所以這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總-分-總。
1.我們先來(lái)看第二自然段，借助學(xué)習(xí)提示品讀漓江的水：
圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
先自學(xué)，再群學(xué)。
2.學(xué)生匯報(bào)。漓江的水靜、清、綠。運(yùn)用了比喻、排比修辭手法（用筆標(biāo)記）。
3.指導(dǎo)朗讀。a：我們來(lái)看這組排比句，把漓江水的特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。
誰(shuí)先來(lái)讀一讀第一句?！袄旖乃骒o啊”
看到這么靜的水，作者沒說(shuō)很靜啊，沒說(shuō)好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學(xué)生讀前半句）。
靜得怎么樣？它沒有流動(dòng)嗎？只是流動(dòng)得緩慢，所以我們讀的時(shí)候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來(lái)讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺舒服嗎？帶著這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。
b：不但靜，還清，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，，你不驚訝嗎？帶著這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。
水這么清，說(shuō)明什么？干凈、無(wú)雜質(zhì)、沒有污染，在驚訝同時(shí)又令人感到欣喜，請(qǐng)你再讀表達(dá)出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)
c：漓江的水又靜又清又（綠）誰(shuí)再來(lái)讀讀表現(xiàn)漓江水綠的句子。
“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”。無(wú)瑕的翡翠，晶瑩剔透，說(shuō)明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請(qǐng)你再讀一讀。
5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，現(xiàn)在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個(gè)排比句）
每句讀時(shí)的感受都不同，寫水靜時(shí)感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時(shí)贊嘆。找一名同學(xué)配音樂讀，讓我們感受一下，誰(shuí)來(lái)試試？好美??！想不想都來(lái)試試？增加難度了，背誦讀，背不下來(lái)的同學(xué)可以看書。（配樂背誦讀）
各種景物都有它獨(dú)特的美。運(yùn)用這種對(duì)比寫法，突出了漓江水的特點(diǎn)――靜、清、綠。（同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記，對(duì)比）
7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點(diǎn)，找修辭手法，讀出感情。
8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學(xué)以致用來(lái)品桂林的山。
圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
9.學(xué)生匯報(bào)：桂林山的特點(diǎn)：奇秀險(xiǎn)，修辭手法：對(duì)比、排比、比喻。
指導(dǎo)朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)
9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名讀）
“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對(duì)桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會(huì)發(fā)出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩(shī)句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記：引用。
1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結(jié)構(gòu)是：總分總，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛的情感。
我們也可以仿照這種方法學(xué)寫身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨(dú)特，說(shuō)說(shuō)我們的校園有哪些特點(diǎn)呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點(diǎn)寫一段話，運(yùn)用兩種以上的修辭手法進(jìn)行描寫，表達(dá)你對(duì)校園的喜愛之情。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇二十
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，以及課文的語(yǔ)言美，受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)和運(yùn)用對(duì)比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、通過多種形式的讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到美的熏陶。
2、圖文并茂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖文結(jié)合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會(huì)山水的自然之美。
1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。
2、朗讀錄音。
1、教師：談一談自己都游覽過哪些地方？感受如何？（學(xué)生各自暢談）
教師評(píng)價(jià)小結(jié)：從各位同學(xué)的談?wù)撝械贸?，我們偉大祖?guó)的風(fēng)景十分優(yōu)美?？墒牵谖覈?guó)南方有一個(gè)游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）
2、教師：人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發(fā)！”（學(xué)生做坐車樣子）“各位同學(xué)，桂林游覽勝地到了，請(qǐng)下車！讓我們好好游覽一下。
教師引導(dǎo)學(xué)生看圖談感受。
a：看啊，景色真美呀！
b：真是山青水秀，優(yōu)美動(dòng)人！
c：有山有水，山水輝映，千姿百態(tài)，美不勝收！
4、教師肯定學(xué)生評(píng)價(jià)并引導(dǎo)，“桂林到底有多美，不妨親身去體會(huì)?！?BR> 1、教師指名讀第一句。
學(xué)生讀文：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”
學(xué)生：“天下第一”。
2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來(lái)欣賞一下。
學(xué)生：集體讀第一自然段。
3、思考：這一段在全文起了一個(gè)什么作用？
引導(dǎo)：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點(diǎn)，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。
1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語(yǔ)言帶領(lǐng)大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。
學(xué)生：邊聽邊仔細(xì)看圖，觀察漓江水的特點(diǎn)。
2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出？
學(xué)生：“靜、清、綠”
讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移?！?BR> 3、投影以上片段，體會(huì)詞語(yǔ)與句子。（板書：靜、清、綠。）
教師引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。
師：漓江的水真靜啊——
生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；
師：漓江的水真清啊——
生：清得可以看見江底的沙石；
師：漓江的水真綠啊——
生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
小結(jié)：這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個(gè)特點(diǎn)，用“真”“啊”來(lái)說(shuō)明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛。
4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？
讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動(dòng)和西湖的靜之美。
5集體有感情地朗讀課文第二自然段。
要求：獨(dú)處漓江水的美，讀出對(duì)漓江水的喜愛和贊美之情。
1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生聆聽錄音，展開想象。
學(xué)生：仔細(xì)看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現(xiàn)象，感受桂林山的與眾不同。
思考：桂林的山有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出來(lái)？
2、獨(dú)立作答：“奇、秀、險(xiǎn)?！弊x文：
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！?BR> 3、投影，引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，感受山的特點(diǎn)。（板書：奇、秀、險(xiǎn)。）
師：桂林的山真奇啊—————————
生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；
師：桂林的山真秀啊——————————
生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；
師：桂林的山真險(xiǎn)啊——————————
生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。”
小結(jié)：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會(huì)出桂林山有奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，更生動(dòng)形象地展示了山的形美、色美、樣子險(xiǎn)，讀起來(lái)朗朗上口。
4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？
回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。
5、練習(xí)朗讀和背誦第三自然段。
同桌互相練習(xí)，注意讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。
1：看書中彩圖，進(jìn)行朗讀，想像是怎樣一幅景象？
2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)人畫面，讓學(xué)生把山和水聯(lián)系起來(lái)觀賞，并相機(jī)引導(dǎo)。
生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 3、作者用一句話，真實(shí)的反映了我們的感受那就是——————
生答：“舟行碧波上，人在畫中游。”（教師板書）
4、小結(jié)：作者采用了這句話結(jié)尾，既總結(jié)了全文，有照應(yīng)開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫卷中游覽，多美的景色！以此結(jié)尾，意蘊(yùn)無(wú)窮。
1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話，引起對(duì)桂林山水的興趣，再?gòu)纳胶退畠煞矫孀プ√攸c(diǎn)，以優(yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美那奇美無(wú)比的景色；最后，又用一句話來(lái)寫出感受，也就是以“總說(shuō)————分說(shuō)————總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)比熱愛之情。
2：在第二、三自然段中，作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的手法來(lái)寫，使文章更生動(dòng)形象，景美文更美。
3：檢查字詞的預(yù)習(xí)。
（1）出示生字卡片：學(xué)生認(rèn)讀，教師糾錯(cuò)并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。
（2）根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意。
2、桂林山水
總桂林山水甲天下
分水：靜清綠
山：奇秀險(xiǎn)
總舟行碧波上，人在畫中游
在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過播放錄音把他們領(lǐng)入文本；其次是個(gè)人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對(duì)話，從而獲得自身的體驗(yàn)；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對(duì)話，從而能有所思，有所悟，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機(jī)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會(huì)出了作者所要表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的愛，感受到了祖國(guó)山河的美。這時(shí)候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來(lái)的呢？隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會(huì)到詞語(yǔ)的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！边@一處排比生動(dòng)形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來(lái)，結(jié)合課文，我相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運(yùn)用在排比句，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識(shí)。我還抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進(jìn)行小練筆，相信對(duì)今后的習(xí)作也會(huì)有很大的幫助。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課文語(yǔ)言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達(dá)熱愛祖國(guó)錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)把句子寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫具體。
教學(xué)突破口：
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)教具：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀。
2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。
此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？
（板書：甲天下）理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。
要求：
（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游（板書）。
說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。
3、師小結(jié)過渡：
人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
2、師：聽出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）。
4、指導(dǎo)朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺來(lái)。
（練讀、指名讀、齊讀）。
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（）。
（2）西湖的水真（），（）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂，再來(lái)感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山。
過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）。
抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
五、小結(jié)升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下。”
2、問：這幅畫是誰(shuí)畫的？
3、小結(jié)：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓?，表達(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
【板書設(shè)計(jì)】。
總起分述總結(jié)。
水———靜、清、綠。
甲天下舟行碧波上，人在畫中游。
山———奇、秀、險(xiǎn)。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇二
課型新授教法啟發(fā)、談話法課時(shí)2。
教
學(xué)
目
標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，掌握本課主要詞語(yǔ)：無(wú)瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立、連綿不斷等。認(rèn)識(shí)排比句。注意分號(hào)的用法。
能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，掌握本課主要詞語(yǔ)：無(wú)瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立、連綿不斷等。認(rèn)識(shí)排比句。注意分號(hào)的用法。
情感目標(biāo)仔細(xì)看圖和理解課文，使學(xué)生了解桂林山水獨(dú)特的美，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)錦繡河山的壯美，陶冶愛美的情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施1．了解桂林山水獨(dú)特的美，理解課文的中心思想。
2．進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，并在觀察中展開合理的想象。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教具小黑板、掛圖。
教學(xué)。
體會(huì)這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生背誦課文的興趣高漲，教師可以利用學(xué)生的積極情趣，指導(dǎo)學(xué)生多背誦類似的課文。
教學(xué)內(nèi)容雙邊活動(dòng)。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們祖國(guó)的山河非常秀麗，在祖國(guó)的大地上有許多名山大川。你們?nèi)ミ^哪些名山大川？沒去過聽說(shuō)的也可以。（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)）你們聽說(shuō)過我國(guó)廣西省內(nèi)有個(gè)桂林市嗎？有誰(shuí)知道這里最吸引人的是什么？為什么？的確，桂林山水比我們剛才說(shuō)的這些名山大川更有一番獨(dú)特的美，她是世界聞名的游覽勝地。這里的山青、水秀、洞奇、石美，那么究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，讓我們通過《桂林山水》這篇課文的學(xué)習(xí)，來(lái)領(lǐng)略一下桂林風(fēng)光吧！
（二）觀察彩圖。
老師來(lái)給同學(xué)們做導(dǎo)游（出示放大的桂林風(fēng)景彩圖）。讓我們一起來(lái)游覽桂林山水吧！
請(qǐng)同學(xué)們看圖回答下列問題：
（1）這幅圖的主體是什么？
（指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要分清主次，能抓住主體進(jìn)行重點(diǎn)觀察。）。
（2）應(yīng)該按怎樣的順序觀察畫面？
（由遠(yuǎn)及近、由主到次。）。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，注意水的清澈、山的奇特，邊觀察邊想象，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。）。
（4）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)二三名同學(xué)用自己的語(yǔ)言表述觀察后的感受，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。
（三）教師范讀課文。
（四）學(xué)習(xí)課文第1、2段。
1．學(xué)習(xí)生字、新詞。
（1）拼讀，記住不好讀的字音。如：“巒”，“翡”
（2）分析字的結(jié)構(gòu)，記住容易寫錯(cuò)的字形。如：“瑕”右旁是“叚”，不是“段”；“筏”下旁是“伐”，不是“代”。
齊讀。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)排比句的作用。
（4）講分號(hào)。
（5）指點(diǎn)烘托的寫作方法。
第2段開始，作者先寫大海、西湖，再寫漓江，這一段主要是寫桂林的水美，為什么要寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖？”（“波瀾壯闊”是雄偉壯麗的美，“水平如鏡”是寧?kù)o柔和的美，兩者都很美。而漓江水更有它獨(dú)特的美，它的靜、清、綠，是其他江湖無(wú)法相比的，所以作者說(shuō)：“從來(lái)沒看見過漓江這樣的水”。）。
突出了桂林的水甲天下。
（五）齊讀第1、2兩段。
（六）作業(yè)：讀課文，找排比句。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
（一）老師引導(dǎo)學(xué)生，仿照學(xué)習(xí)第2段的學(xué)法自學(xué)第3段。
1．學(xué)生默讀課文，看彩圖，思考：桂林的山怎么美？（邊讀課文邊用“--”在書上畫出不懂的語(yǔ)句。）。
2．學(xué)生質(zhì)疑，老師解釋。
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察圖畫，聯(lián)系生活積累理解“拔地而起”“奇峰羅列”“形態(tài)萬(wàn)千”“各不相連”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意義。）。
3．為這段分層，說(shuō)出每層的意思。
4．畫出描寫山的特點(diǎn)的句子，反復(fù)讀，理解句子的意思。
5．小組討論：
（1）讀出描寫桂林山的特點(diǎn)的三個(gè)排比句。說(shuō)說(shuō)對(duì)排比句作用的理解。
（2）課文是怎樣描寫桂林山的“奇”的？
（3）“像翠綠的屏障”“像新生的竹筍”“色彩鮮麗”，你是怎么理解的？
6．老師小結(jié)：桂林山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。（板書山：奇秀險(xiǎn)）。
（二）學(xué)習(xí)最后一段課文。
1．指名學(xué)生讀最后一段。
2．“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？
（山水相依，互相輝映，美如畫卷。）。
3．想一想，這段與課文開頭第1段有什么關(guān)系”？在全文中起什么作用？
4．齊讀最后一段課文。
（三）再讀課文、評(píng)議欣賞、領(lǐng)悟意境美。
1．看圖，再次聽配樂錄音，展開對(duì)桂林山水無(wú)比美好的想象。
2．討論。
你覺得課文中哪些地方給你留下的印象最深刻，為什么？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3．指導(dǎo)背誦課文。
（四）作業(yè)：背誦課文。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
1、小組之間開展朗讀比賽。
2、班內(nèi)進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。
板書設(shè)計(jì)。
桂林山水。
靜：感覺不到在流動(dòng)。
漓江水清：看見江底的沙石。
綠：仿佛無(wú)瑕的翡翠。
甲天下。
奇：拔地而起形態(tài)萬(wàn)千。
桂林山秀：色彩明麗倒映水中。
險(xiǎn)：危峰兀怪石嶙峋。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。
2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。
（學(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）抓關(guān)鍵詞理解句意。
2.第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn)，最后總結(jié)總體感受。
三.熟讀課文。
1.第二課時(shí)。
一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課。
學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲。
二.圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
讀后小組討論交流，明確：
（1）文中運(yùn)用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
（2）漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。
（3）運(yùn)用多種方式，讀出感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)。
自學(xué)后討論交流，教師引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，領(lǐng)會(huì)意思和作用。
1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展開朗讀比賽，再次領(lǐng)略意境，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
板書設(shè)計(jì)：
靜：感覺不到......
水清：可以看到......
桂林山水綠：仿佛......
甲天下奇：奇峰羅列形態(tài)萬(wàn)千。
山秀：色彩明麗倒映水中。
險(xiǎn)：危峰兀立怪石嶙峋。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)與技能]。
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，看看作者從“桂林山水”這一背景中分離出哪些事物來(lái)寫的？體會(huì)作者對(duì)這些事物的感受。
2、學(xué)習(xí)作者感受事、物的技巧并由物展開聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
3、有感情的朗讀課文，讀通、讀懂課文內(nèi)容。找出文中優(yōu)美語(yǔ)句及豐富的聯(lián)想和想象句，體會(huì)作者游覽美景時(shí)的舒適、愜意和心曠神怡的感受。鍛煉學(xué)生想象思維能力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]。
從作者游覽美景的親感實(shí)受中，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)自然、山水的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生愛自然、愛生活、愛祖國(guó)、愛人類的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來(lái)理清文章機(jī)構(gòu)思路，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者形象的比喻句和優(yōu)美的排比句的運(yùn)用技巧，從而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，游覽觀賞美景是人人所向往的。為什么呢？（學(xué)生各抒己見：因?yàn)槊谰笆谷擞鋹偂⑹谷诵老?、使人心曠神怡等）?duì)，優(yōu)美的景色會(huì)使人神清氣爽，使人陶醉、使人留連忘返。那么優(yōu)美的景色是大自然所賜予我們的。因此，我們要感謝大自然、熱愛大自然。下面，讓我們大家共同欣賞作者筆下的山水甲天下的桂林的美景，從文章和圖畫中來(lái)領(lǐng)略一下優(yōu)美的桂林山水吧！
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、師范讀課文（或聽朗讀錄音），學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字讀音，了解大意。
2、學(xué)生齊讀課文，找兩名學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指正。
三、熟讀課文，深度感知課文內(nèi)容。
1、通過預(yù)習(xí)和聽、讀課文后，你知道了課文中的什么內(nèi)容？（包括大意、排比句、比喻句等）（學(xué)生各抒己見）。
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及聯(lián)想和想象句來(lái)畫出桂林的山水圖畫。教師適當(dāng)提示、點(diǎn)撥，再與文中的圖畫對(duì)照。（不要求盡善盡美，鍛煉聯(lián)想、想象思維）。
3、小組討論：依據(jù)作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章的結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路，然后找學(xué)生回答：
觀賞桂林山水的原因--漓江水靜、清、綠--桂林的山奇、秀、險(xiǎn)--桂林山水美如畫。
四、重點(diǎn)研讀賞析。
1、找出你喜歡的精彩句段，并說(shuō)出符合作文三步法中的形象聯(lián)想和再生聯(lián)想句來(lái)，體會(huì)作者豐富而奇特的想象力。
學(xué)生找出并說(shuō)出體會(huì)：
課文第二段的形象聯(lián)想句：把漓江的綠水比作“一塊無(wú)暇的翡翠”。
第三段的形象聯(lián)想句：把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、像駱駝”。
第三段的再生聯(lián)想句：說(shuō)桂林的山秀由“翠綠”聯(lián)想成“屏障”、“竹筍”。
把桂林的山“危峰兀立”的險(xiǎn)，說(shuō)成“會(huì)栽倒下來(lái)”。
課文第二段的排比句：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時(shí)一塊無(wú)暇的翡翠。
第三段的排比句：桂林的山真奇啊，......像老人，像巨象，像駱駝......；桂林的山真秀啊，......像屏障,像竹筍......桂林的山真險(xiǎn)啊,......好像會(huì)栽倒下來(lái)。
豐富而奇特的想象力，形象的比喻句、優(yōu)美的排比句，讓人有身臨其境、如見其景之感，形象、生動(dòng)、感人！
五、設(shè)疑解疑、談感受（學(xué)生各抒己見，教師鼓勵(lì)、肯定）。
1、學(xué)生自由提出疑問，師生共同解答。
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
六、教師小結(jié)：
本文是一篇山水游記，作者記錄自己觀賞桂林山水的親身感受，來(lái)抒發(fā)熱愛自然、熱愛山水的思想感情。
學(xué)習(xí)本文，我們要懂得：愛自然、愛生活、愛祖國(guó)、愛人類的重要性。同時(shí)學(xué)習(xí)作者豐富的想象力及優(yōu)美語(yǔ)言的運(yùn)用，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧結(jié)合起來(lái)，以便為提高我們各方面的素質(zhì)和能力服務(wù)。
作者郵箱：zuowen_baojinhua@。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過圖文影象結(jié)合體會(huì)桂林之水甲天下，凝生對(duì)祖國(guó)山山水水的愛。
2、嘗試?yán)枚喾N對(duì)比學(xué)習(xí)，讀出個(gè)性感悟。
3、初步學(xué)會(huì)利用提綱進(jìn)行背誦，感知學(xué)習(xí)有法，能提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前預(yù)習(xí)：讀熟課文，積累課文的好詞好句。
2、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
3’課前游戲我說(shuō)你猜:第一關(guān)聽介紹猜我說(shuō)的是哪？
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！渡叫小贰?。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。――楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺》。
他象媽媽，漂亮、溫柔；風(fēng)暴驟起，又象爸爸，暴躁威嚴(yán)！――《海的女兒》。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥，會(huì)當(dāng)陵絕頂，一覽眾山小。杜甫《望岳》。
5’板快一：以詩(shī)切入整體感知。
一.談話導(dǎo)入:。
江作青羅帶，山如碧玉簪。(恭喜你!答-對(duì)板書：桂林山水。
2.我們雖未曾去過廣西桂林,可今天載著文字的船,蕩舟漓江,我們會(huì)不由自主地被那里的美景所陶醉.老師在備課時(shí)情不自禁地寫下了這樣一首詩(shī):。
慕名觀賞蕩輕舟,靜水清流碧悠悠.奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn),山水相依畫中游.
3.（1）自由讀。
（2）指名朗誦2好詩(shī)猶如濃濃的茶，得細(xì)細(xì)地品，誰(shuí)愿意來(lái)品這壺茶。
**聽你深情款款的朗誦如品綠茶，清新自然。
**聽你激情澎湃的朗誦如品紅茶，回味濃厚。
5’二.整體感知:。
第一次自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，難讀的地方多讀幾次，
這首詩(shī)跟課文真是異曲同工,第二次輕聲讀課文借你們的慧眼,看誰(shuí)最能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!
1.默讀。
2.交流,理清脈絡(luò)。
3.讓我們一起品這壺茶1。
那文字的船讓我們欣賞了桂林的水是那么的____靜.輕.綠;山是那么―奇.秀.險(xiǎn),這樣的山――圍繞著這樣的水，這樣的水――倒映著這樣的山，再加上――空中云霧迷蒙，山間――綠樹紅花，江上――竹筏小舟，讓我們猶如走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,深刻感受到:“舟行碧波上，人在畫中游”。
作者被這如同畫卷的山水深深陶醉了，真是：“舟行碧波上，人在畫中游”。
人們不禁高度評(píng)價(jià):桂林山水甲天下.
人們不禁深深贊嘆：桂林山水甲天下.(說(shuō)其意)。
27’板塊二：桂林之水甲天下。
是呀，美在這山美在這水，讓我們先來(lái)共品：靜水清流碧悠悠,水甲天下屬桂林.
1.我們來(lái)讀讀寫水的自然段，找找,劃劃,課文與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的句子?
2．指讀。
好句子如同美酒，得慢慢的'品，請(qǐng)你再品這杯酒？
*聽你深情款款的讀書如品紅酒，回味無(wú)窮。
*聽你激情澎湃的讀書如品白酒，濃烈醇厚。
3.這句話主要寫什么?
（1）指說(shuō)，你能把他說(shuō)得更靜更清更綠？
（真靜真清真綠;疊詞靜靜的,清清的,綠綠的;）。
（2）我們比比看相同的意思讀起來(lái)有什么區(qū)別。
對(duì)比例句，區(qū)別真靜,靜靜的，真靜啊,讀出贊嘆!
（3）自由準(zhǔn)備贊嘆讀清，綠。
（4）a*指名讀。
（聽你的朗讀，我不僅是看見江底的沙石，似乎都可以數(shù)了，真是希奇）。
*請(qǐng)你仔細(xì)看，仔細(xì)想還能看到什么！你也來(lái)贊嘆一下。
4.在寫作內(nèi)容上和方法上你還發(fā)現(xiàn)了什么?(幻燈提示結(jié)構(gòu),前后內(nèi)容)。
(1)排比，說(shuō)出體會(huì)，
(先概括后具體),有節(jié)奏感,重點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
(2)交換位置比較，讀出語(yǔ)氣變化，讀出不同心情。
a*看老師讀，評(píng)評(píng)我讀得如何。
b師生合作讀。
5.難怪作者會(huì)說(shuō):我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水.
(1)你怎么理解?
(2)看圖體會(huì)詞語(yǔ)說(shuō)其意，讀其感：波瀾壯闊水平如鏡（課外鏈接詩(shī)句）。
(3)比較,漓江的水有別與波瀾壯闊的大海，有別與水平如鏡的西湖。
它美得--獨(dú)特.獨(dú)俱一格。
（4）把這分獨(dú)特送進(jìn)來(lái)，指導(dǎo)讀出獨(dú)特之感。
6.你們見過漓江這樣的水?讓你如愿以償_看錄象。
7.導(dǎo)讀:你們看著看著都醉了,作者看著看著也---醉了!
（1）找證據(jù):才。
（2）讀出醉意濃濃。
（3）作者醉了,對(duì)祖國(guó)的山山水水滿是-愛,真是：
靜水清清凝碧玉,人入畫中更添情!(出示,齊讀)。
（1）看板書準(zhǔn)備。
（3）看錄象齊背。
3’板塊三：將美麗進(jìn)行到底。
如此美景色，讓我們也不由自主的-醉了.不愧是:。
靜水清清凝碧玉,人入畫中更添情!(出示,齊讀)。
你又添了什么情？
作業(yè)設(shè)計(jì)--挑戰(zhàn)自我：
1、嘗試?yán)谜n后提綱背誦全文。
2、按要求,模仿寫一處景物。
3、發(fā)現(xiàn)一處身邊的“桂林”。
板書設(shè)計(jì)：略。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇六
教學(xué)要求：1、通過學(xué)生自主探究，品讀文字語(yǔ)言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨(dú)特美。2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解桂林山水的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者具體形象地描繪景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：探究桂林山水的美，品讀體驗(yàn)。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣。1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。2、課件演示。學(xué)生觀看。3、桂林旅游局需要一批宣傳員對(duì)那里的山水風(fēng)光進(jìn)行宣傳，大家來(lái)出個(gè)主意，該怎樣宣傳？二、整體感知，明確目標(biāo)。1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說(shuō)說(shuō)為什么這段話最能反映作者的感受。3、提出目標(biāo)。三、學(xué)生質(zhì)疑，討論篩選。1、學(xué)生提出問題。2、討論篩選。四、合作探究，品讀體驗(yàn)。（一）、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。（二）、小組合作討論。（三）、交流：探究詞句，品讀體驗(yàn)。(研究桂林的水)1、小組交流：桂林的水：（1）、抓住水的特點(diǎn)靜，清，綠來(lái)概括說(shuō)說(shuō)桂林的水的特點(diǎn)。（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個(gè)方面具體來(lái)分析。看課件同時(shí)感受。（與大海，西湖進(jìn)行比較。）（3）、同時(shí)指導(dǎo)朗讀。2、積累語(yǔ)言，美讀欣賞。（?。⒔處熞x。學(xué)生接讀。注意讀啊。（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習(xí)?？凑n件配音誦。3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。（四）、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。1、學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)生自學(xué)。3、交流。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇七
1．通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4．有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
第一課時(shí)。
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
1教師導(dǎo)言。
2爾后引發(fā)去過桂林的同學(xué)生談感受。
3作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水有什么感受。找出相關(guān)語(yǔ)句。
作者的感受從何而來(lái)。桂林是怎樣的山和水。
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
2．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）。
（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）。
（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）。
投影、
3．體會(huì)最后一句。
4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
教師板書。
學(xué)生感受。出示句子。桂林的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，桂林的水真清啊，清得可以看見江底的沙石桂林的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。與其它三種句式比較。教師相應(yīng)講解句式的特點(diǎn)。
相應(yīng)的句式是如何描述山的特點(diǎn)的。
（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）。
教師出示課件并做相應(yīng)的解說(shuō)。
山美水美，讓學(xué)生體會(huì)桂林山水甲天下。
練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（五）配樂朗讀全文。
想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)桂林的情感。
板書設(shè)計(jì)：
甲水靜、清、綠。
天舟行碧波上，人在畫中游。
下山奇、秀、險(xiǎn)。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇八
教學(xué)要求：
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。
1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）。
2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）。
（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）。
（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）。
3、體會(huì)最后一句。
4、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）。
1、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）。
2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）。
（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）。
（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。
3、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。）。
（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）。
1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受。
2、看看作者有什么感受？
（1）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）。
3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文。
第二課時(shí)。
（一）指名讀課文。
（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論。
1、課文第二至四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
（第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）。
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（三）識(shí)記生字，練習(xí)書寫。
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
（四）指導(dǎo)背誦。
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
2、了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系，練習(xí)背誦全文。
（五）完成“思考練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法。
要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）。
（六）全班背誦課文。
板書設(shè)計(jì)。
水--靜、清、綠。
山--奇、秀、險(xiǎn)。
舟行碧波上，人在畫中游。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇九
1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。
2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。
3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說(shuō)明。
設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語(yǔ)言（聽說(shuō)讀寫）能力的形成主要是靠語(yǔ)言實(shí)踐，即“言語(yǔ)學(xué)習(xí)”，在聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐中，通過“感受--領(lǐng)悟--積累--運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖過語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言引入。
上節(jié)課，我們留下了一個(gè)如何使語(yǔ)言表達(dá)更流暢的懸念，王澈同學(xué)敢于向書本的語(yǔ)言挑戰(zhàn)，認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面，語(yǔ)言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來(lái)朗朗上口。
高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見，對(duì)課文作了這樣的變動(dòng)：我們來(lái)讀讀感受感受。出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。
這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)他人的語(yǔ)言，形成自己的語(yǔ)言。
（語(yǔ)文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等言語(yǔ)能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對(duì)課文原有言語(yǔ)的評(píng)價(jià)這一契機(jī)，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語(yǔ)，可有助于提高言語(yǔ)感受能力）。
二、桂林之山語(yǔ)句的品讀。
1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語(yǔ)言。
出示：選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文；
2、細(xì)細(xì)品味哪些語(yǔ)言寫得特別有魅力；。
3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）。
（視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)--學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。）。
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
（1）哪些語(yǔ)言寫的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語(yǔ)中教師版圖。
出示：桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽到下來(lái)。
（2）在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。
朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對(duì)手比賽讀、配上音樂美美的讀、無(wú)論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。
（3）學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。
（一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來(lái)，讀出情來(lái)，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路）。
三、讀最后一段。
1、齊讀課文最后一段。
2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。
1、背誦自己印象最深的一句話。
四、拓展延伸。
1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩(shī)人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：
云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……。
是山城啊，是水城？都在青山綠水中…….
…….黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來(lái)關(guān)山千萬(wàn)重。
馬鞍上夢(mèng)見沙盤上畫：“桂林山水甲天下…….”
2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語(yǔ)。
音樂響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。
畫1--一水遙伸萬(wàn)山間；畫2--江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；
畫3--千峰環(huán)野立，一水抱城流；畫4--無(wú)數(shù)青山浮水出；
畫5--山在虛無(wú)飄渺間；畫6--青山聳翠白云飛；
畫7--神秘風(fēng)彩誘人醉；畫8--興坪晚霞瑰麗景；
畫8--濃淡相間景有致；畫9--江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰。
畫10--青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。
3、學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？
放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情?？梢杂谜n文中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩(shī)，當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩(shī)。
4、學(xué)生展示自己的語(yǔ)言內(nèi)容）。
（一個(gè)個(gè)典型的畫面，融言語(yǔ)的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語(yǔ)作用下調(diào)用自己庫(kù)存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語(yǔ)的豐富性，體會(huì)同一種景象可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言、賀敬之語(yǔ)言、教師的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語(yǔ)。）。
四、課外學(xué)習(xí)。
收集有關(guān)祖國(guó)自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫幾句說(shuō)明，參加班里舉辦的圖片展覽。
作者郵箱：bjjchy@。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得充分，悟得深刻，述得到位;就方法而言，教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言，目標(biāo)明確，層次分明，遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么?(整體感知，提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”)有句話說(shuō)得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧!
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào)，教師指導(dǎo)朗讀)。
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)。
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好，為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動(dòng)、具體、形象。)。
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個(gè)斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片)。
6、漓江的水就是這么美，一起再來(lái)讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。)。
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:。
(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法，學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái)，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
2、對(duì)比本地的山:。
我們舟山也有山，但往往是一座連著一座，可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(連綿不斷)。
拓展練習(xí):桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像（）、像（），像（）…….
對(duì)，這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬(wàn)千)。
桂林的山拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇)，這個(gè)奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思，解釋為奇特，樣子很少見。)的確，這樣的山，在別處很少見，所以說(shuō)是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來(lái)。
(理解桂林山的“奇”，在朗讀中感受其奇特)。
圖文結(jié)合，理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”。
除了奇峰之外，在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重疊的?(怪石嶙峋)。
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險(xiǎn))。
(指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)來(lái)念念這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺?)。
除了奇、險(xiǎn)之外，桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)。
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美)，由此可見，“秀”就是指“美”，你們看，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十一
單元導(dǎo)入：本單元課文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩(shī)情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫的桂林上水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)《桂林山水》。（出示單元知識(shí)樹）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2、過程與方法：通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國(guó)大好河山。
2、通過品詞析句，積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教具：電腦大屏幕cai課件。
教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
生：想！
師：（板書課題）看了課題，提問：你想知道什么？有什么問題要提問？
生：我想知道怎么去桂林？
生：我想知道桂林山水在哪里？
生：我想知道桂林山水美不美？
生：我想知道桂林山水是什么樣？桂林的山，能否與我們調(diào)兵山的砬子山媲美？
……。
二、整體感知提出問題。
師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默???????讀、輕聲讀、大聲讀……再說(shuō)說(shuō)桂林山水到底是什么樣。
師：讀的時(shí)候，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句？
作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？
邊讀邊畫。
生：匯報(bào)。
師：讀了課文誰(shuí)想告訴大家桂林山水是什么樣？
作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？
這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？
（小組互說(shuō)交流匯報(bào)）。
三、品析文本落實(shí)目標(biāo)解決問題。
師：現(xiàn)在我們就隨導(dǎo)游一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的???????美吧！
下面請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。
（大屏幕出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、自學(xué)）。
師：老師巡視同學(xué)們自學(xué)的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點(diǎn)？
生：靜、清、秀。
師：運(yùn)用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（大屏幕出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一分???????鐘，感受一下漓江水的美。
感情朗讀，看誰(shuí)能讀出漓江水的：靜、清、秀。
同桌互讀、小組讀、配樂讀……。
師：接著往下看，看導(dǎo)游又帶我們進(jìn)入了哪里？
生：走進(jìn)了桂林的山中。
師：桂林的山又什么特點(diǎn)呢？
生：奇、秀、險(xiǎn)。
師：你說(shuō)的真棒，簡(jiǎn)潔全面。
師：那么寫桂林的山運(yùn)用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（大屏幕出示cai課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。
下面請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來(lái)體會(huì)體會(huì)桂林山的美。
師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的畫面，給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游吧！同桌互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)能當(dāng)小導(dǎo)游。
（學(xué)生互相當(dāng)導(dǎo)游練說(shuō)）。
師：（大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖）（師揮動(dòng)著“桂林之旅”導(dǎo)游旗）問：????????誰(shuí)愿意給我們當(dāng)導(dǎo)游？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手）。
師：好，你來(lái)。（生解說(shuō)略）。
生：一學(xué)生剛說(shuō)完。
師：他導(dǎo)游的不錯(cuò)，但是誰(shuí)能比他說(shuō)的更好，你的秘訣是什么？
生：抓住景物的特點(diǎn)用自己的話導(dǎo)游。
師：很好！那請(qǐng)你給我們導(dǎo)游。（生解說(shuō)略）。
師：你說(shuō)的很棒，真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見過導(dǎo)游解說(shuō)吧？
生：是的，我去北京旅游的時(shí)候就見過“金牌導(dǎo)游員”。
師：你真棒！這面導(dǎo)游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。（生笑，???????鼓掌）。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問題。（大屏幕出示：
1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的？
2.是按什么順序觀察的？
3.是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的？）。
先獨(dú)立思考，然后分組討論、交流，互相評(píng)議。
師：小組匯報(bào)討論情況。
生：我們認(rèn)為作者是在船上來(lái)觀察的。理由是課文中說(shuō)“才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在????????后移?！?BR> 生：我們認(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的。因?yàn)樽髡咴诖?，先看到水，再看到???????的。
生：我們認(rèn)為作者是抓住景物外形這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。因?yàn)樽髡咴趯懝鹆值木拔飼r(shí)都加上???????了表示形狀的詞語(yǔ)。
……。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫呢？
生：作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察……。
師：對(duì)，正是由于作者在船上，按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物??????的外形進(jìn)行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)???????作者這種觀察、描寫的方法。
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，齊讀一遍“學(xué)法指導(dǎo)”。
（學(xué)法指導(dǎo)：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：
1.要確定觀察點(diǎn)。
2.要按一定順序。
3.要抓景物特點(diǎn)。）。
指導(dǎo)朗讀：
師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現(xiàn)在我們?cè)俚缴剿腥タ匆豢矗バ蕾p這山水相映的風(fēng)光。
下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個(gè)自然段寫山水相映的這部分內(nèi)容?？凑l(shuí)能準(zhǔn)確找出概括桂林山水景物特點(diǎn)的一句話。（生讀書、勾畫、交流）。
同學(xué)們都是“游客”?，F(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請(qǐng)用你隨身攜帶的“照相機(jī),或dv，拍下你最喜歡的一處景物，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
（生交流、評(píng)議）。
師：誰(shuí)愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來(lái)欣賞欣賞。
生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。（出示cai課件：山圖）。
生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)……（出示cai課件：水圖）。
師：同學(xué)們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)??????了桂林所特有的美麗。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用贊美的語(yǔ)氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）。
伴隨著優(yōu)美的音樂，請(qǐng)大家自由朗讀課文，體會(huì)體會(huì)桂林山水的美。
（生自讀課文）。
（大屏幕出示cai課件：根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖，動(dòng)感展示，背景音樂伴奏。）。
最后，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會(huì)體會(huì)桂林山水的美麗。
四、歸納概括。
1、作者運(yùn)用了什么手法，表達(dá)了自己熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情?。ㄈ宋男裕?。
2、你學(xué)會(huì)了哪些寫作手法？（工具性）。
五、拓展應(yīng)用。
1、師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來(lái)討論。
生：老師，課文中說(shuō)“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？
師：這個(gè)問題提得好。哪位同學(xué)理解，請(qǐng)幫幫忙。
生：“甲”的意思是“第一”。
生：課文中說(shuō)“舟行碧波上，人在畫中游?！笔鞘裁匆馑?？
生：小舟和人行走在畫中。
師：誰(shuí)還有不同的見解？舟在哪里行走？
生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。
……。
師：我們要學(xué)習(xí)作者的寫作手法，學(xué)以致用。
2、同學(xué)們相互交流課前收集的資料，介紹一下自己去過的地方或了解的名勝古跡。
自由組團(tuán)，選出“導(dǎo)游”，可以是“之旅”、“一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。（學(xué)生自由組合）。
六、生成創(chuàng)新。
師：請(qǐng)同學(xué)們看今天的作業(yè)。
（大屏幕出示）：
1.有感情地朗讀、并背誦課文。
2找出描寫桂林山水景物特點(diǎn)的詞句，讀一讀，把你認(rèn)為描寫的好詞句抄寫下來(lái)。
3.學(xué)習(xí)本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進(jìn)行觀察。進(jìn)行仿寫。）。
好，下課。
板書設(shè)計(jì)：
桂???????水???????大海?????西湖。
林???????靜???????清???????綠。
山??（從水紋感覺船在前進(jìn)）???（見江底沙石）??（無(wú)瑕翡翠）。
水
甲???????山??????泰山????香山。
天???????奇??????秀??????險(xiǎn)。
舟行碧波上，人在畫中游。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十二
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。
有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。
1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文,此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么?(整體感知,提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說(shuō)得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!
1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動(dòng)、具體、形象。)
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個(gè)斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片)
6、漓江的水就是這么美,一起再來(lái)讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。)
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:
(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái),好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
2、對(duì)比本地的山:
我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(連綿不斷)
拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….
對(duì),這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬(wàn)千)。
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個(gè)奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說(shuō)是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來(lái)。
(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)
4、桂林的山——險(xiǎn)
圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重疊的?(怪石嶙峋)
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險(xiǎn))
(指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)來(lái)念念這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺?)
5、桂林山水——秀
除了奇、險(xiǎn)之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。
桂 林 山 水
贊賞——描述
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。
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桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十四
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
3、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山的獨(dú)特美。
兩課時(shí)
一、設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)以讀為突破口，讓學(xué)生在自主、合作、探究中賞讀，體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受桂林山水景色的優(yōu)美。在引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步鉆研文本。再把這些方法運(yùn)用到習(xí)作中去。
二、三維目標(biāo)
知識(shí)和能力：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受其獨(dú)特的美。
2、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
3、在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生感悟積累和運(yùn)用的能力。
過程和方法：
以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，運(yùn)用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感受祖國(guó)語(yǔ)言美，感受祖國(guó)山河的美，使學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示課件：（桂林山水風(fēng)光圖）配樂讓生欣賞。
二、初讀課文，整體感知。
思考：
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、從課文中找出一個(gè)總寫桂林山水的句子。
三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。
1、自讀課文第二自然段思考：
1）這段主要寫了什么？
2）是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的？
2、齊讀第二自然段
3、畫出描寫漓江水的句子。
思考：
1）漓江的水有什么特點(diǎn)？
2）作者是怎樣描寫的？（女生齊讀）
四、品讀課文，感悟?qū)懛ā?BR> 再讀第二自然段，想想我們是怎樣學(xué)這段文字的？
五、小組合作，探究交流。
1、根據(jù)總結(jié)出來(lái)的方法，小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)完后匯報(bào)。
2、男生有感情地齊讀第三自然段。
3、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1）師范讀。（出示配樂風(fēng)景圖）。
2）生說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話。
六、語(yǔ)言繪畫，師生共醉。
學(xué)生自主探究地分析出文章的結(jié)構(gòu)。
七、積累語(yǔ)言，拓展運(yùn)用。
選我們當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，想一想它有什么特點(diǎn)。然后寫一段話，可以選用本課的句式或詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
總述甲天下
漓江的水：靜、清、綠
1、桂林山水分述喜愛
桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)
總述美如畫卷
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，會(huì)仿寫片段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天，老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起去觀賞桂林山水，領(lǐng)略它獨(dú)特的美。請(qǐng)伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。
二、初讀感知。
1.課前老師布置了朗讀課文，現(xiàn)在檢查預(yù)習(xí)情況。找四名同學(xué)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其它同學(xué)正音。
2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對(duì)，就是第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領(lǐng)全文。
課文哪個(gè)自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個(gè)自然段總結(jié)感受，所以這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總-分-總。
三、細(xì)讀感悟。
1.我們先來(lái)看第二自然段，借助學(xué)習(xí)提示品讀漓江的水：
圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
先自學(xué)，再群學(xué)。
2.學(xué)生匯報(bào)。漓江的水靜、清、綠。運(yùn)用了比喻、排比修辭手法（用筆標(biāo)記）。
3.指導(dǎo)朗讀。a：我們來(lái)看這組排比句，把漓江水的特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。
誰(shuí)先來(lái)讀一讀第一句。“漓江的水真靜啊”
看到這么靜的水，作者沒說(shuō)很靜啊，沒說(shuō)好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學(xué)生讀前半句）。
靜得怎么樣？它沒有流動(dòng)嗎？只是流動(dòng)得緩慢，所以我們讀的時(shí)候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來(lái)讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺舒服嗎？帶著這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。
b：不但靜，還清，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，，你不驚訝嗎？帶著這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。
水這么清，說(shuō)明什么？干凈、無(wú)雜質(zhì)、沒有污染，在驚訝同時(shí)又令人感到欣喜，請(qǐng)你再讀表達(dá)出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)。
c：漓江的水又靜又清又（綠）誰(shuí)再來(lái)讀讀表現(xiàn)漓江水綠的句子。
“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”。無(wú)瑕的翡翠，晶瑩剔透，說(shuō)明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請(qǐng)你再讀一讀。
5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，現(xiàn)在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個(gè)排比句）。
每句讀時(shí)的感受都不同，寫水靜時(shí)感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時(shí)贊嘆。找一名同學(xué)配音樂讀，讓我們感受一下，誰(shuí)來(lái)試試？好美?。∠氩幌攵紒?lái)試試？增加難度了，背誦讀，背不下來(lái)的同學(xué)可以看書。（配樂背誦讀）。
各種景物都有它獨(dú)特的美。運(yùn)用這種對(duì)比寫法，突出了漓江水的特點(diǎn)――靜、清、綠。（同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記，對(duì)比）。
7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點(diǎn)，找修辭手法，讀出感情。
8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學(xué)以致用來(lái)品桂林的山。
圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
9.學(xué)生匯報(bào)：桂林山的特點(diǎn)：奇秀險(xiǎn)，修辭手法：對(duì)比、排比、比喻。
指導(dǎo)朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)。
9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名讀）。
“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對(duì)桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會(huì)發(fā)出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩(shī)句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記：引用。
四、拓展。
1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結(jié)構(gòu)是：總分總，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛的情感。
我們也可以仿照這種方法學(xué)寫身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨(dú)特，說(shuō)說(shuō)我們的校園有哪些特點(diǎn)呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點(diǎn)寫一段話，運(yùn)用兩種以上的修辭手法進(jìn)行描寫，表達(dá)你對(duì)校園的喜愛之情。
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桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十六
教材簡(jiǎn)介：
《桂林山水》是語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)桂林自然風(fēng)光的喜愛和贊美之情。課文按先總——分——總的寫法，抓住桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地描繪出了桂林山水的美景。深受學(xué)生的喜愛，是一篇很適合訓(xùn)練、指導(dǎo)誦讀的好教材。
教學(xué)思路：
本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。由于本文在表達(dá)上極其凝練、豐厚，如果用講授法，學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞，有利于學(xué)生直觀的欣賞，有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀，也有利于學(xué)生的體驗(yàn)和想象，提高審美能力。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):。
1、先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“精讀課文，感悟美景，”最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué)，利用多媒體課件，盡可能地給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的自然世界中，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有身臨其境的感受。
2、創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，使學(xué)生感受到桂林的美麗景色，體會(huì)到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學(xué)們對(duì)大自然的熱愛之情。
3、處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在感悟中探究，體驗(yàn)想象桂林的美麗景色。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，形象具體地描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀、背誦課文。
4、會(huì)認(rèn)“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個(gè)字，掌握“蕩漾、無(wú)瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、整體感知，直奔中心。
1、談話：
同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)渾源縣境內(nèi)有一處舉世聞名的游覽勝地，誰(shuí)知道是哪兒?jiǎn)?？（聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的懸空寺）是的，我們家鄉(xiāng)的北岳恒山以其悠久的歷史，濃厚的文化和雄偉的山川，吸引了無(wú)數(shù)的中外游客，令他們流連忘返，也令我們渾源兒女由衷地感到自豪，也由衷地感到驕傲。其實(shí)在我們中國(guó)像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峰巒雄偉的東岳泰山，紅葉似火的北京香山，還有風(fēng)景秀麗的桂林山水……。
2、導(dǎo)入：
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來(lái)時(shí)都喜歡用這樣一句話來(lái)贊美桂林的山水，那句話呢？誰(shuí)知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
二、精讀課文，感悟美景。
（一）觀賞漓江的水。
2、師生對(duì)話：交流畫住的語(yǔ)句，漓江水的特點(diǎn)是(板書靜、清、綠)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們用字或者關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，組成一個(gè)句子，報(bào)告給老師。（漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但靜，而且又清又綠。）。
（2）假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái)，怎么說(shuō)?（漓江的水靜靜的，漓江的水清清的，漓江的水綠綠的。）你聽了之后有什么感覺？（用親切、親昵或者可愛來(lái)評(píng)價(jià)，疊詞使語(yǔ)氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。）。
（3）我們看到漓江的水這么美，這么獨(dú)特，這么有個(gè)性，感嘆起來(lái)，該怎么說(shuō)?
“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。(示范)。
“清”先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來(lái)。(示范)。
“綠”是很美，念時(shí)要念出美的意思來(lái)。(示范)。
3、漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要具體說(shuō)明。老師讀上半句，你們對(duì)下半句。
（1）課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。
（2）課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。
（3）課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什么比作什么？從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。并在課件中學(xué)習(xí)“瑕”字。
（4）練習(xí)把句子寫具體。
教室里真靜啊，靜得????????????????????????。
公園里的花真香啊，香得????????????????????。
4、這三個(gè)寫漓江水特點(diǎn)的句子是用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開的？
5、這樣寫是什么修辭手法?（排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢(shì)寫出來(lái)了，給我們很深的印象。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)?再讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
6、仿寫排比句。今天我們學(xué)了排比句，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)；我愛大海、西湖和漓江的水。這是一個(gè)句子，大家把它說(shuō)成個(gè)排比句。
7、學(xué)到這兒，老師有個(gè)問題，這段明明是寫漓江的水的，干嘛從一開始就寫什么大海呀什么西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f(shuō)“從沒見過漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗，這是對(duì)比手法，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
8、讀最后一句，找見一對(duì)反義詞，（前進(jìn)和后移）其實(shí)第一段中的一個(gè)詞和第二段中的一個(gè)詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我說(shuō)，欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說(shuō))用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖，也可以說(shuō)觀賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說(shuō)我欣賞音樂，不能說(shuō)我觀賞音樂。為什么？因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。
（二）觀賞桂林的山。
2、桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
3、歸納桂林山的特點(diǎn)。（依次請(qǐng)學(xué)生板畫山）。
（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）。
（特點(diǎn)之二“秀”。課文用了兩個(gè)比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。并在課件中學(xué)習(xí)““障”字。）。
（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。
4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
三、再現(xiàn)整體，深化中心。
師過渡：我們觀賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？
1、理解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺。（板畫云霧迷蒙、綠樹紅花）。
2、看看作者有什么感受？
3、畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（1）理解：“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷，（完成板書的畫卷）。
（2）理解：“舟行碧波上，人在畫中游”，先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。（板書）。
4、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、拓展延伸，探究?jī)?nèi)化。
1、看課文視頻，此時(shí)此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大，像桂林這樣的山水全國(guó)各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國(guó)”，想象一下祖國(guó)的山水。
2、加形容詞來(lái)表示祖國(guó)山水的美?（秀麗、錦繡、美麗）。
3、說(shuō)一句話表示祖國(guó)山水的美?
4、改成感嘆句，會(huì)嗎?
5、再加重語(yǔ)氣，改成反問句，會(huì)嗎?
是的，第七課《走進(jìn)麗江》，你將看到古城美，雪山美，第八課《五彩池》，你將看到形狀美，顏色美……同學(xué)們！只要我們善于閱讀，善于發(fā)現(xiàn)，善于感悟，善于探究，美就會(huì)映入我們的眼中，走進(jìn)我們的心里。
五、布置作業(yè)，滲透訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計(jì)。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十七
教材分析：
本文是精讀課文，講述了綠色的漓江水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬(wàn)千。青山綠水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介紹了游覽桂林的原因，介紹了山水的特點(diǎn)，最后概述桂林的美景。
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，理解桂林山水的特點(diǎn)，勾畫桂林山水的美景，受到愛祖國(guó)的思想教育，受到美的熏陶。要求學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己的感情。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，受到愛祖國(guó)的思想教育，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。要求學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己的感情。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生再反復(fù)閱讀中體會(huì)作者的觀察順序，初步理解桂林山水的特點(diǎn)，在閱讀課文，看看文章是怎樣通過語(yǔ)言文字描繪桂林山水地，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，讓學(xué)生大膽發(fā)言，在感受到美的同時(shí)，要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)習(xí)課文后，要求學(xué)生選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、本地名勝的照片。
課時(shí)分配：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，受到愛祖國(guó)的思想教育，受到美的熏陶。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
2、板書課題。
二、出示投影片，聽錄音，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生談感受。
三、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
1、學(xué)生默讀課文第一段。
2、找出有關(guān)評(píng)價(jià)的語(yǔ)句讀一讀。
（1）“甲天下”為何意？
（2）你們認(rèn)為在我國(guó)還有哪些地方的風(fēng)景也很美，為什么單說(shuō)桂林山水美呢？
四、我們來(lái)觀賞桂林的水。
1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考：漓江的水與別處的有什么不同，有哪些特點(diǎn)？
2、畫出漓江的三個(gè)特點(diǎn)，想象文中是怎樣介紹這三個(gè)特點(diǎn)的？指名說(shuō)說(shuō)。
3、讀了最后一句，你體會(huì)到了什么？
4、練習(xí)感情朗讀。
五、我們?cè)賮?lái)觀賞漓江的山。
１、找出桂林山的特點(diǎn)，并大聲地讀一讀。
２、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點(diǎn)的？
３、練習(xí)感情朗讀。
六、你們喜歡桂林的山水嗎？為什么？作者的感受怎樣哪？
１、聯(lián)系課文內(nèi)容，讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來(lái)。
３、練習(xí)感情朗讀。
七、朗讀訓(xùn)練。
１、讀自己喜歡的句子。
２、指名讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
１、朗讀課文，識(shí)記生字。
2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
板書設(shè)計(jì)：
靜：感覺不到流動(dòng)。
水清：可見江底沙石。
綠：無(wú)暇的翡翠。
奇：拔地而起、奇峰羅列。
山秀：翠綠的屏障。
險(xiǎn)：危峰兀立。
課后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，指導(dǎo)背誦課文，要求學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己的感情。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、學(xué)生自由讀課文。
１、自由讀課文。
２、學(xué)生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。
３、試背課文，教師表?yè)P(yáng)。
４、思考：課文的第二、三、四自然段的內(nèi)容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？（第一段是總說(shuō)桂林山水的美麗，引起我們的向往；后三段講述了桂林水、山的特點(diǎn)，使我們對(duì)桂林的山水有了更深的認(rèn)識(shí)，感慨桂林山水的與眾不同之處。）。
５、全班朗讀課文，想象一下桂林的美景。
二、試著當(dāng)小導(dǎo)游，把美景介紹給大家。
１、分組試驗(yàn)，選出優(yōu)秀的小導(dǎo)游。
２、小導(dǎo)游帶全班進(jìn)行游覽。
３、自我推薦當(dāng)導(dǎo)游。
４、師生評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)背誦。
１、學(xué)生練習(xí)自由背誦課文。
２、指名背誦。
３、讓好學(xué)生感情背誦。
４、學(xué)生聽錄音背誦。
五、引申：我們美麗的青島是個(gè)山清水秀的好地方，你最喜歡家鄉(xiāng)的哪處風(fēng)景？抓住它的特點(diǎn)寫出來(lái)大家交流一下，好嗎？寫小作文，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
１、感情背誦課文。
２、用自己的語(yǔ)言或者做一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)自己心中的感受。
３、抓住一處風(fēng)景的特點(diǎn)寫小作文。
板書設(shè)計(jì)：
山
總述分述總述。
水
（甲天下）（畫卷）。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十八
教學(xué)目的:。
有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美.
一.激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,我們偉大的國(guó)山河壯麗,風(fēng)景秀美,有秀麗神奇的黃山,水平如鏡的西湖,巧奪天工的蘇州園林,美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水.
屏顯畫面,現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游,來(lái)介紹桂林山水.
二.整體感知,帶入情境。
1.范讀課文.(屏顯動(dòng)畫,音樂伴奏)。
2.此時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)。
3.小結(jié),并引讀第一節(jié).怪不得人們都說(shuō):“桂林山水甲天下”.(板書:甲天下)。
三,體會(huì)感情。
1.自由朗讀。
要求:把最吸引你,最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀.
2.交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”,“清”,“綠”.屏顯文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠.
(1)通過范讀,指名讀,齊讀等形式,突出漓江水的靜,清,綠.(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情.)。
(2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙.
(引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”,“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情.)。
(3)讀了這句話,你對(duì)漓江的水有怎樣的印象請(qǐng)概括地說(shuō).(板書:靜,清,綠)。
(評(píng)價(jià)激勵(lì):概括得真好,我們讀文章的時(shí)候要把長(zhǎng)句讀成短句.)。
3.體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法.
(1)屏顯文字:漓江的水真靜啊!
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);。
漓江的水真清啊!
漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;。
漓江的水真綠啊!
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠.
(2)和原句對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻.
小結(jié):是的,我們寫作文的時(shí)候,不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn),還要作具體,生動(dòng),細(xì)致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象.
(3)屏顯文字。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);。
漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,多像一塊無(wú)暇的翡翠.
和原句對(duì)比讀,你有什么感覺。
(原句整齊,讀上去有節(jié)奏,瑯瑯上口)。
(4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來(lái).
屏顯動(dòng)畫,音樂伴奏,學(xué)生有感情朗讀.
4.激情點(diǎn)播。
(讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美)。
5.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦.
(1)這段話共三句.先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫出了水的靜.
(2)屏顯畫面,音樂伴奏,學(xué)生試背.
四,學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)。
1.小結(jié)學(xué)法.
剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過讀讀,劃劃,練練,說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié).
2.出示要求,屏顯文字.
讀讀:讀第三節(jié).
劃劃:劃出最美的句子.
練練:讀出美的感受.
說(shuō)說(shuō):值得學(xué)習(xí)的寫法.
3.朗讀比賽.
誰(shuí)覺得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái),就自告奮勇來(lái)當(dāng)擂主,接受同學(xué)們的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀.
4.朗讀欣賞.
比賽優(yōu)勝者配樂朗讀,其他同學(xué)邊聽邊想象,看能否看到奇,秀,險(xiǎn)的桂林山.
5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法.
(對(duì)比:抓住特點(diǎn)具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇,秀,險(xiǎn))。
五,以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1.范讀.屏顯動(dòng)畫,音樂伴奏.
2.激情點(diǎn)撥。
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說(shuō)是連綿不斷的畫卷.這幅話是誰(shuí)畫的(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫,如夢(mèng)如幻,讓我們感到如癡如醉.(板書:美如畫)。
3.屏顯動(dòng)畫,文字,生齊讀最后一節(jié),音樂伴奏.
讓我們把美景深深地印在心里吧!
六.讀寫結(jié)合,延伸課外。
1.其實(shí),我們的家鄉(xiāng)來(lái)鳳也有很多名勝.屏顯:仙佛寺,酉水河的景色。
3.寫一寫(略)。
靜
水清得。
綠
甲天下畫中游。
奇:形態(tài)萬(wàn)千。
山秀:色彩明麗。
險(xiǎn):危峰兀立。
設(shè)計(jì)二。
一.談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，前幾天我們領(lǐng)略了長(zhǎng)城的風(fēng)采，被我國(guó)古代勞動(dòng)人民堅(jiān)強(qiáng)的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下桂林的山水——請(qǐng)同學(xué)們用最甜美的聲音齊讀課題。
二.解題。
引導(dǎo)學(xué)生提問：桂林在哪呢?【桂林市位于廣西壯族自治區(qū)東北部，是多民族地區(qū)，有壯、瑤、回、苗等十幾個(gè)少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達(dá)68萬(wàn)。那里有許多珍貴的植物，有許多種動(dòng)物，一年當(dāng)中夏季較長(zhǎng)，景色秀麗，是個(gè)旅游觀光的好去處?！柯犃死蠋煹慕榻B，你對(duì)桂林這個(gè)地方有什么感覺啊?(很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數(shù)民族的風(fēng)情。)那我們就隨著作者去那里看一看吧!
三.檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查生字掌握情況(隨機(jī)解詞、造句、區(qū)別近義詞)。
欣賞(可以聽著賞)觀賞(只能看著賞)波瀾壯闊(原形容水面遼闊?，F(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模巨大。
攀登峰巒雄偉(山峰或山巒雄壯而偉大)游覽拔地而起(在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起)羅列(分布、陳列)形態(tài)萬(wàn)千奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障(像屏風(fēng)那樣起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西)危峰兀立(危：高;兀：高而上平。山峰高聳直立)怪石嶙峋(奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。)。
舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
2.檢查課文讀得是否流利。
四.教授新課。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下課文的內(nèi)容?
(桂林山水甲天下)甲：第一的;一流的;無(wú)人可比的。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
生：為什么會(huì)說(shuō)桂林山水甲天下呢?
師：也就是說(shuō)接下來(lái)作者從哪幾方面來(lái)寫桂林的山水呢?
生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。
師：誰(shuí)來(lái)接著問?
生：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?
(自讀第2自然段)靜，清，綠。
師:快速讀第二段，用你喜歡的符號(hào)畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的句子。
師:誰(shuí)把你畫的句子讀個(gè)大家聽一聽?(這么多同學(xué)都找到了請(qǐng)起立，一起讀一下吧!)。
師：讀完這組句子，你會(huì)提出什么問題來(lái)?
生：運(yùn)用了什么修辭方法?
生：排比。
生:比喻。
生：從哪能看出這是比喻句呢?(找比喻詞)。
師：仿佛能換成那些詞?(宛如、好像、猶如)。
生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢?
生：因?yàn)轸浯涫谴渚G色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。
師：漓江的水這么美，誰(shuí)能讀出漓江水的特點(diǎn)?
師：難道漓江的水真的這樣靜嗎?不會(huì)流動(dòng)?這是什么修辭方法?(夸張)。
師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法啊?(對(duì)比)。
這樣寫有什么好處呢?(波瀾壯闊的大海氣勢(shì)磅波美不美?水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美?這樣的美作者都見過，可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。)。
師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1小組學(xué)習(xí)這一段。(師深入組內(nèi)指導(dǎo))。
2匯報(bào)。
(1)桂林的山有什么特點(diǎn)?
奇，秀，險(xiǎn)。
(2)從哪些句子讀出的?(指導(dǎo)朗讀)。
(3)用了什么修辭方法?
排比，比喻，夸張。
(4)讀第一句用了什么樣的寫作方法?(對(duì)比)。
(5)這樣寫有什么好處?
(四)讀第四自然段，你感受到了什么?
1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來(lái)形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。
2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。
3想一想，文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(首尾呼應(yīng))。
五、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
1觀察順序——由低到高。
2修辭方法的運(yùn)用，使文章生動(dòng)，形象。更鮮明、更突出的表現(xiàn)事物特征，可用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情。
3抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
六作業(yè)。
作文《校園秋色》。
要求:抓住景物特點(diǎn)，按照一定順序觀察，運(yùn)用各種修辭方法進(jìn)行描寫。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇十九
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，會(huì)仿寫片段。
今天，老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起去觀賞桂林山水，領(lǐng)略它獨(dú)特的美。請(qǐng)伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。
1.課前老師布置了朗讀課文，現(xiàn)在檢查預(yù)習(xí)情況。找四名同學(xué)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其它同學(xué)正音。
2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對(duì)，就是第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領(lǐng)全文。
課文哪個(gè)自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個(gè)自然段總結(jié)感受，所以這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總-分-總。
1.我們先來(lái)看第二自然段，借助學(xué)習(xí)提示品讀漓江的水：
圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
先自學(xué)，再群學(xué)。
2.學(xué)生匯報(bào)。漓江的水靜、清、綠。運(yùn)用了比喻、排比修辭手法（用筆標(biāo)記）。
3.指導(dǎo)朗讀。a：我們來(lái)看這組排比句，把漓江水的特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。
誰(shuí)先來(lái)讀一讀第一句?！袄旖乃骒o啊”
看到這么靜的水，作者沒說(shuō)很靜啊，沒說(shuō)好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學(xué)生讀前半句）。
靜得怎么樣？它沒有流動(dòng)嗎？只是流動(dòng)得緩慢，所以我們讀的時(shí)候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來(lái)讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺舒服嗎？帶著這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。
b：不但靜，還清，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，，你不驚訝嗎？帶著這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。
水這么清，說(shuō)明什么？干凈、無(wú)雜質(zhì)、沒有污染，在驚訝同時(shí)又令人感到欣喜，請(qǐng)你再讀表達(dá)出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)
c：漓江的水又靜又清又（綠）誰(shuí)再來(lái)讀讀表現(xiàn)漓江水綠的句子。
“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”。無(wú)瑕的翡翠，晶瑩剔透，說(shuō)明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請(qǐng)你再讀一讀。
5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，現(xiàn)在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個(gè)排比句）
每句讀時(shí)的感受都不同，寫水靜時(shí)感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時(shí)贊嘆。找一名同學(xué)配音樂讀，讓我們感受一下，誰(shuí)來(lái)試試？好美??！想不想都來(lái)試試？增加難度了，背誦讀，背不下來(lái)的同學(xué)可以看書。（配樂背誦讀）
各種景物都有它獨(dú)特的美。運(yùn)用這種對(duì)比寫法，突出了漓江水的特點(diǎn)――靜、清、綠。（同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記，對(duì)比）
7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點(diǎn)，找修辭手法，讀出感情。
8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學(xué)以致用來(lái)品桂林的山。
圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
9.學(xué)生匯報(bào)：桂林山的特點(diǎn)：奇秀險(xiǎn)，修辭手法：對(duì)比、排比、比喻。
指導(dǎo)朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)
9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名讀）
“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對(duì)桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會(huì)發(fā)出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩(shī)句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記：引用。
1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結(jié)構(gòu)是：總分總，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛的情感。
我們也可以仿照這種方法學(xué)寫身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨(dú)特，說(shuō)說(shuō)我們的校園有哪些特點(diǎn)呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點(diǎn)寫一段話，運(yùn)用兩種以上的修辭手法進(jìn)行描寫，表達(dá)你對(duì)校園的喜愛之情。
桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教案篇二十
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，以及課文的語(yǔ)言美，受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)和運(yùn)用對(duì)比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、通過多種形式的讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到美的熏陶。
2、圖文并茂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖文結(jié)合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會(huì)山水的自然之美。
1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。
2、朗讀錄音。
1、教師：談一談自己都游覽過哪些地方？感受如何？（學(xué)生各自暢談）
教師評(píng)價(jià)小結(jié)：從各位同學(xué)的談?wù)撝械贸?，我們偉大祖?guó)的風(fēng)景十分優(yōu)美?？墒牵谖覈?guó)南方有一個(gè)游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）
2、教師：人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發(fā)！”（學(xué)生做坐車樣子）“各位同學(xué)，桂林游覽勝地到了，請(qǐng)下車！讓我們好好游覽一下。
教師引導(dǎo)學(xué)生看圖談感受。
a：看啊，景色真美呀！
b：真是山青水秀，優(yōu)美動(dòng)人！
c：有山有水，山水輝映，千姿百態(tài)，美不勝收！
4、教師肯定學(xué)生評(píng)價(jià)并引導(dǎo)，“桂林到底有多美，不妨親身去體會(huì)?！?BR> 1、教師指名讀第一句。
學(xué)生讀文：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”
學(xué)生：“天下第一”。
2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來(lái)欣賞一下。
學(xué)生：集體讀第一自然段。
3、思考：這一段在全文起了一個(gè)什么作用？
引導(dǎo)：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點(diǎn)，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。
1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語(yǔ)言帶領(lǐng)大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。
學(xué)生：邊聽邊仔細(xì)看圖，觀察漓江水的特點(diǎn)。
2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出？
學(xué)生：“靜、清、綠”
讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移?！?BR> 3、投影以上片段，體會(huì)詞語(yǔ)與句子。（板書：靜、清、綠。）
教師引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。
師：漓江的水真靜啊——
生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；
師：漓江的水真清啊——
生：清得可以看見江底的沙石；
師：漓江的水真綠啊——
生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
小結(jié)：這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個(gè)特點(diǎn)，用“真”“啊”來(lái)說(shuō)明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛。
4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？
讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動(dòng)和西湖的靜之美。
5集體有感情地朗讀課文第二自然段。
要求：獨(dú)處漓江水的美，讀出對(duì)漓江水的喜愛和贊美之情。
1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生聆聽錄音，展開想象。
學(xué)生：仔細(xì)看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現(xiàn)象，感受桂林山的與眾不同。
思考：桂林的山有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出來(lái)？
2、獨(dú)立作答：“奇、秀、險(xiǎn)?！弊x文：
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！?BR> 3、投影，引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，感受山的特點(diǎn)。（板書：奇、秀、險(xiǎn)。）
師：桂林的山真奇啊—————————
生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；
師：桂林的山真秀啊——————————
生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；
師：桂林的山真險(xiǎn)啊——————————
生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。”
小結(jié)：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會(huì)出桂林山有奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，更生動(dòng)形象地展示了山的形美、色美、樣子險(xiǎn)，讀起來(lái)朗朗上口。
4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？
回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。
5、練習(xí)朗讀和背誦第三自然段。
同桌互相練習(xí)，注意讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。
1：看書中彩圖，進(jìn)行朗讀，想像是怎樣一幅景象？
2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)人畫面，讓學(xué)生把山和水聯(lián)系起來(lái)觀賞，并相機(jī)引導(dǎo)。
生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 3、作者用一句話，真實(shí)的反映了我們的感受那就是——————
生答：“舟行碧波上，人在畫中游。”（教師板書）
4、小結(jié)：作者采用了這句話結(jié)尾，既總結(jié)了全文，有照應(yīng)開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫卷中游覽，多美的景色！以此結(jié)尾，意蘊(yùn)無(wú)窮。
1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話，引起對(duì)桂林山水的興趣，再?gòu)纳胶退畠煞矫孀プ√攸c(diǎn)，以優(yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美那奇美無(wú)比的景色；最后，又用一句話來(lái)寫出感受，也就是以“總說(shuō)————分說(shuō)————總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)比熱愛之情。
2：在第二、三自然段中，作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的手法來(lái)寫，使文章更生動(dòng)形象，景美文更美。
3：檢查字詞的預(yù)習(xí)。
（1）出示生字卡片：學(xué)生認(rèn)讀，教師糾錯(cuò)并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。
（2）根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意。
2、桂林山水
總桂林山水甲天下
分水：靜清綠
山：奇秀險(xiǎn)
總舟行碧波上，人在畫中游
在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過播放錄音把他們領(lǐng)入文本；其次是個(gè)人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對(duì)話，從而獲得自身的體驗(yàn)；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對(duì)話，從而能有所思，有所悟，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機(jī)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會(huì)出了作者所要表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的愛，感受到了祖國(guó)山河的美。這時(shí)候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來(lái)的呢？隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會(huì)到詞語(yǔ)的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！边@一處排比生動(dòng)形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來(lái)，結(jié)合課文，我相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運(yùn)用在排比句，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識(shí)。我還抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進(jìn)行小練筆，相信對(duì)今后的習(xí)作也會(huì)有很大的幫助。