通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,找到解決問(wèn)題的辦法,提高工作和學(xué)習(xí)的效率。在職場(chǎng)中,如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力,實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)?以下是小編為大家整理的散文摘抄,讓您感受到作者對(duì)生活的獨(dú)特理解和感悟。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處,樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、小黑板、投影。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
1、談話導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題,齊讀。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求:
(1)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀同句子,想一想課文講里一件什么事情?
2)讀讀下面的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想它們的意思,注意帶點(diǎn)字的讀音。
疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進(jìn)養(yǎng)料。
風(fēng)沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。
2、學(xué)生自學(xué),教師注意輔導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。
三、檢查自學(xué)。
1、指名讀課文,集體糾正字音和讀得不通順的地方,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
3、說(shuō)一說(shuō)課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的(3、4自然段)。
4、指名讀詞語(yǔ),注意3個(gè)加點(diǎn)字應(yīng)該讀輕聲。
5、說(shuō)一說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
6、小結(jié)自學(xué)情況。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、自由識(shí)記生字,注意字形。
2、交流記憶方法。
3、用鋼筆描紅。
4、反饋,表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué),進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生齊讀課題。
二、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練:
1、駱駝的腳掌又大又厚,眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛,背上還有兩個(gè)肉疙瘩。
2、駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處,我應(yīng)該感到自豪才對(duì)!
(1)師述(2)指名說(shuō)(3)出示句子齊讀。
三、講讀課文:
(一)、第1、2小節(jié):
1、是什么事讓小駱駝感到自己應(yīng)該感到自豪才對(duì)呢?課文的一、二小節(jié)交代了事情的起因。齊讀一、二小節(jié)。
(1)指名讀。
(2)評(píng)讀,讀出"噴著響鼻"。
(3)再指名讀。
板書(shū):腳掌(又大又厚)眼毛(兩層)肉疙瘩難看。
(4)齊讀小紅馬說(shuō)的話。
3、小駱駝聽(tīng)了覺(jué)得很--生齊。附板書(shū):委屈。
就把小紅馬的話告訴了媽媽,它會(huì)怎樣說(shuō)呢?指名說(shuō)。
媽媽是怎樣回答的?指名讀、評(píng)讀("疼愛(ài)")、再指名讀、齊讀。
4、讀好。
(1)指名說(shuō)讀(一個(gè)演小駱駝,一個(gè)演駱駝媽媽)。
(2)分角色讀1、2小節(jié):小駱駝、駱駝媽媽、旁白。
過(guò)渡:第二天,小駱駝跟著媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。
(二)、第3--4小節(jié):
(出示沙漠圖)指名讀3、4小節(jié)。
板書(shū):()沙漠請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):你看到了、聽(tīng)到了怎樣的沙漠?
1、自讀3、4小節(jié)。
2、交流小駱駝?chuàng)氖裁?指名讀(讀出"擔(dān)心"的語(yǔ)氣)。
3、同桌同學(xué)再讀3、4小節(jié),討論并完成思考題:
(1)小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓,這是因?yàn)?)。
(2)小駱駝不怕自己的腳會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里,這是因?yàn)?)。
(3)小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過(guò)的風(fēng)沙,這是因?yàn)?)。
4、交流:
(1)出示句子、駱駝圖,
指示"駝峰",板書(shū)"駝峰"。
師生識(shí)圖,板書(shū):貯存養(yǎng)料齊讀句子。
(2)出示句子:怎樣理解媽媽說(shuō)的這句話?
(3)介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識(shí)。
齊讀第4小節(jié)。
5、讀好3、4小節(jié):
(1)分角色朗讀。
(2)評(píng)讀。
(3)再分角色讀。
小結(jié):駱駝的腳掌又大又厚,眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛,背上還有肉疙瘩般的駝峰,看起來(lái)不美觀,可他們的用處大著哩!又大又厚的腳掌不會(huì)陷進(jìn)沙子里拔不出來(lái),兩層眼毛可以防沙,駝峰可以貯存養(yǎng)料,適于沙漠生活。所以,最后小駱駝相通了,他覺(jué)得自己應(yīng)該--生齊。
(三)、第5小節(jié):
1、齊讀第5小節(jié)。
2、小駱駝的情緒有什么變化?(板書(shū):自豪)。
讀好"自豪"。
(判斷一種事物美不美,不能光看外表,還要看內(nèi)在。)。
四、續(xù)講故事:
1、同桌討論。
2、指名交流。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、以點(diǎn)帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文最后一段話。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)。
課前游戲:
1、師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?猜猜這是什么節(jié)日?
(出示相應(yīng)節(jié)日的圖片):春節(jié)---兒童節(jié)---圣誕節(jié)。
2、師:喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么?
老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開(kāi)心.今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的,希望能給大家?guī)?lái)快樂(lè)。
一、激qing導(dǎo)入,通讀全文。
1、(板書(shū)課題)師:在我們身邊,生活著一些非??释玫絼e人幫助的人,他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài),一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了愛(ài)的橋梁。(師畫(huà)圣誕樹(shù),貼上心愿卡)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文,一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。
2、同學(xué)們的課文一定讀得很好。邊聽(tīng)邊想,課文都寫到了誰(shuí)?給你印象最深的是誰(shuí)?(指名分自然段朗讀課文)。
二、品讀詞句,體會(huì)情感。
(一)學(xué)習(xí)1—3自然段。
1、師:好,我們一起走入課文,走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。
指名讀第3自然段,其他同學(xué)拿出筆畫(huà)出描寫金吉婭的句子。
2、師:什么是“沉默不語(yǔ)”?
自由讀1—3自然段,學(xué)生交流:金吉婭究竟在想著什么?
3、透過(guò)“沉默不語(yǔ)”,我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶著這樣的體會(huì),再讀這句話。(表演興高采烈、沉默不語(yǔ),突出興高采烈與沉默不語(yǔ)的對(duì)比,)。
(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、默讀課文第四自然段,想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?劃出相關(guān)的句子。
2、師巡視指導(dǎo),指名讀相應(yīng)句子。
3、出示:“可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”
指導(dǎo)朗讀這句話,讀出對(duì)小女孩的同情。
4、師:多么可憐的小女孩!金吉婭來(lái)到這棵掛滿心愿卡的樹(shù)前,小女孩的心愿卡深深地吸引了她。(指名讀心愿卡)。
生:快樂(lè)的圣誕節(jié)又到了,可是我總想哭,我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,我要做她的媽媽,不讓她孤單,請(qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧?。ㄅ錁?lè))。
師:噢,小女孩一直在盼望一個(gè)洋娃娃呀!白天,她一個(gè)人孤零零時(shí)候,一直盼望著——(生答);晚上,面對(duì)著黑漆漆的屋子,她一直盼望著----(生答);甚至連做夢(mèng)啊,小女孩都在想著洋娃娃。(配樂(lè))。
5、師:就是這樣的一個(gè)小女孩,在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動(dòng)了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說(shuō)的話。
師:人同此心,心同此理,因?yàn)榻鸺獘I有一顆……。
生:善良的心。
生:仁愛(ài)之心。
生:同情心。
生:體貼的心。
師:是啊,因?yàn)榻鸺獘I有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可憐的小女孩的那一顆孤獨(dú)的、無(wú)助的、需要關(guān)愛(ài)的心。
師:我們把金吉婭的這一顆心送到句子中,把她對(duì)小女孩的這一份愛(ài)融入到她說(shuō)的話中。再讀金吉婭說(shuō)的話。(配樂(lè)朗讀)。
(三)、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1、金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂亮的布娃娃嗎?她送去的是什么?
生:是一份善良,一份關(guān)愛(ài),一份同情……。
師:是的,是對(duì)陌生女孩的一份無(wú)私的愛(ài)。(板書(shū)無(wú)私的愛(ài))。
2、師:聽(tīng),圣誕的樂(lè)意奏響了,給予樹(shù)上有一個(gè)小女孩的夢(mèng)想,另一個(gè)叫金吉婭的只有八歲的小女孩,幫她實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。如果我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽,我曾擔(dān)心過(guò),生氣過(guò)??墒乾F(xiàn)在,我高興極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
3、出示課文“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I,這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨!闭l(shuí)來(lái)讀讀?(齊讀)。
4、師:小女孩的愿望是什么?她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(理解“如愿以償”)。
三、深入解讀,適度拓展。
1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字,你會(huì)起什么呢?
例:愿望樹(shù)感情樹(shù)。
愛(ài)心樹(shù)友誼樹(shù)。
師:那么,這樣的一棵給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪呢?
師:每個(gè)人都有一座心靈的花園。讓我們用愛(ài)心做水,用善良做土,用同情和仁慈做陽(yáng)光,精心地栽培給予樹(shù),讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠茵,開(kāi)著芬芳的花,結(jié)著豐碩的果。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú),是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?!暗砰_(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中,我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中加深理解。
1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過(guò)反復(fù)朗讀,想象翠鳥(niǎo)小巧、美麗、可愛(ài)的樣子,以及巧妙、神速地捉魚(yú)的`動(dòng)作。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái),和同學(xué)們交流、討論。同時(shí),結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作敏捷和翠鳥(niǎo)外形的關(guān)系。
2、指導(dǎo)朗讀、背誦。指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí),可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí),可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。
背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序,可以板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ),幫助學(xué)生記憶。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備:
1.生字卡片。
2.課文插圖或翠鳥(niǎo)圖片。
3.搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界。
在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo),像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等,下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)?
(出示翠鳥(niǎo)圖片),這是翠鳥(niǎo)又名“釣魚(yú)郎”。
教師板書(shū)課題,注意“翠”字上邊和“羽”相近,但是沒(méi)有“鉤”。你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集的資料)。
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的。
二、自讀自悟。
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到了什么?
3.分組討論。
三、全班匯報(bào)交流。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ):
淺綠襯衫疾飛等待逃脫。
銳利蹬開(kāi)一眨眼腹部飼養(yǎng)。
3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍,注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
過(guò)渡語(yǔ):你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子?翠鳥(niǎo)給你留下了什么樣的印象?
板書(shū):色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。
(1)那么,課文怎樣寫翠鳥(niǎo)的`色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥(niǎo)的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。)。
(2)(出示翠鳥(niǎo)圖片)翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥(niǎo)。
(自己試說(shuō),指名說(shuō),同桌互說(shuō)。)。
(3)如果讓你用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,想一想,怎樣說(shuō)比較合適?
快速瀏覽課文。
(1)指名說(shuō)。(2)自學(xué)第二自然段,投影出示自學(xué)要求:默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。
(1)指名說(shuō),要求:先讀所畫(huà)的詞句,再談自己的感受,
(2)順勢(shì)朗讀,評(píng)讀,適當(dāng)范讀。
學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。
教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類的教育(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,和鳥(niǎo)類做朋友。)看來(lái),和翠鳥(niǎo)零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了,我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)美麗的翠鳥(niǎo),你心里會(huì)想些什么呢?帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。
五、抄寫生字。
1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導(dǎo)書(shū)寫。
3.抄寫生詞。(可根據(jù)學(xué)生具體情況,確定抄寫內(nèi)容。)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
外形:顏色鮮艷、小巧玲瓏。
翠鳥(niǎo)。
動(dòng)作:迅速敏捷。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1復(fù)習(xí)音序查字法;能正確拼讀音節(jié),根據(jù)音節(jié)寫出漢字。
2能根據(jù)意思寫出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
3能按要求把句子寫具體;能用“誰(shuí)、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子;能將不完整的句子補(bǔ)充完整。
4學(xué)會(huì)按指定的要求有感情地朗讀課文。
教學(xué)建議。
1、教學(xué)第一題。
參考答案:鋼鐵鑄成;查“。
2、教學(xué)第2題。
先讓學(xué)生拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音,讀得不準(zhǔn)的,讓學(xué)學(xué)生自己糾正,填寫后,師生共同訂正。答案;恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
3、教學(xué)第3題。
答案;(1)挽詞;(2)將信將疑;;930如釋重負(fù);940安然無(wú)恙。
4、教學(xué)第4題。
指導(dǎo)步驟:(1)從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子。
(2)按課文內(nèi)容,在括號(hào)里填上修飾詞語(yǔ)。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加與不加修飾詞語(yǔ)在意思的表達(dá)上有什么不一樣。
5、教學(xué)第5題。
該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子,并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟:
1)教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說(shuō)完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分:“誰(shuí)”、“干什么”(或“怎么樣”)“什么”、“怎么樣”;“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分,就是不完整的,意思也就無(wú)法表達(dá)清楚。
2)用上述方法去檢驗(yàn)練習(xí)中的句子,就能發(fā)現(xiàn),第2句是完整的句子,它將了“誰(shuí)”“怎么樣”
3)用同樣的方法把地(1)、(3)句補(bǔ)充完整。
6、教學(xué)第6題。
指導(dǎo)步驟:
1)明確題意,讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么;
2)讓學(xué)生充分思考后指名試說(shuō),并評(píng)議訂正;
3)筆答時(shí),注意語(yǔ)句通順,不寫錯(cuò)別字,并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
7、教學(xué)第7題。
本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn):
先讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀讀生字,要求讀準(zhǔn)字音;
然后讓學(xué)生輕自由朗讀,邊朗讀邊體會(huì)短文的思想感情,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流;
接著指名試讀,評(píng)議訂正;
最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文,注意把小剛“焦急———高興———失望————快樂(lè)”的感情變化讀出來(lái)。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文,知道故事的主要內(nèi)容;
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文。
1、師:同學(xué)們前一堂課,我們和列寧一齊觀賞了那三只可愛(ài)的灰雀。那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),灰雀是什么樣子的今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》。)。
2。多媒體展示灰雀圖片師:列寧每天來(lái)到這兒,都和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候他們??墒怯幸惶?,列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。列寧找遍了周圍的樹(shù)林,都沒(méi)有找到。
二、學(xué)習(xí)3-10自然段。
(一)、學(xué)習(xí)要求。
師:這時(shí),列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩,他和小男孩說(shuō)了什么?(要求:默讀課文3-10自然段,把列寧說(shuō)的話劃出來(lái),再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣?)(旁邊板書(shū):讀畫(huà)體會(huì))。
生讀,師巡視。
(二)、列寧愛(ài)灰雀。
1、誰(shuí)愿意把列寧說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(課文3、5、7、9自然段)。
2、師:四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧,這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說(shuō)的話,體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。(學(xué)生自讀)。
3、我們來(lái)分別看列寧說(shuō)的每一句話。
(1)這時(shí),列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩,就問(wèn):“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
師:從這句話中可以看出列寧對(duì)灰雀的什么感情?
生:我感覺(jué)到列寧很著急。(生讀)。
師:列寧是多么著急呀。把列寧的著急讀出來(lái)。
(2)列寧說(shuō):“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?BR> 生1:我從這句話中體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的天氣非常冷。
師:列寧想到了當(dāng)時(shí)的天氣很冷,這說(shuō)明了什么?
生2:很擔(dān)心灰雀。你能不能用朗讀來(lái)告訴大家列寧很擔(dān)心?(生個(gè)別讀、齊讀)。
(3)列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?!?BR> 師:你想說(shuō)什么?
生1:我覺(jué)得這時(shí)候列寧已經(jīng)有點(diǎn)傷心了。
師:噢,你讀出了傷心的感覺(jué)了。誰(shuí)還想讀讀這個(gè)句子?
生2讀。
[灰雀課堂實(shí)錄片斷(人教版三年級(jí)上冊(cè))]。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析:
本文是一篇敘事較強(qiáng)的記敘文,是按照事情的發(fā)展順序來(lái)記敘的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)和幫助,反映了人類和動(dòng)物和諧共處、互相幫助的主題。
教育目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
3、了解課文內(nèi)容,懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字重點(diǎn):學(xué)習(xí)9個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容,懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
授課時(shí)間:
第一課時(shí)。
一、引入。
同學(xué)們,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們簡(jiǎn)單了解了同學(xué)們最喜歡的恐龍,也知道了聰明、可愛(ài)的海豚能為人類服務(wù),那么今天我們要再認(rèn)識(shí)人類的朋友,它是迄今為止,生活在世界上最大的動(dòng)物,猜猜是什么?(鯨)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、字詞(重點(diǎn)關(guān)注“召、克、拼”的讀音)。
2、檢查讀文:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)前三自然段。
1、指讀前3自然段,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(學(xué)生說(shuō)到第幾自然段,教師隨機(jī)學(xué)習(xí)“夠、召、克、望”?!皦颉弊郑瑢W(xué)生往往把字寫顛倒,可以這樣記:一句話說(shuō)多了就是“夠”。)。
2、具體指導(dǎo)朗讀二三自然段。二三自然段運(yùn)用了擬人的寫法,要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過(guò)多種朗讀方式體會(huì)。
3、練習(xí)有感情朗讀前3自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀。
二、學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段。
2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望,很無(wú)助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對(duì)比。
3、默讀5、6、7自然段,邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫(huà)出相關(guān)的句子。
(抓住“馬上—立刻一動(dòng)不動(dòng)擠成群結(jié)隊(duì)一邊一邊”等詞語(yǔ)理解)。
4、指導(dǎo)朗讀:
5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后,人們輕松、愉悅的心情。
5、感情朗讀全文。
三、
總結(jié)。
全文,拓展延伸。
1、你能想象一下白鯨得救以后會(huì)發(fā)生什么事嗎?(續(xù)編故事)。
2、讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于鯨的資料。
四、作業(yè)。
讀課后讀一讀中詞語(yǔ)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
時(shí)光飛逝,日月交替,轉(zhuǎn)眼之間,一學(xué)期的工作即將結(jié)束。本學(xué)期,我擔(dān)任三年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué)工作。這一學(xué)期,雖然工作忙碌,但我覺(jué)得卻很充實(shí)。為讓明天的工作更精彩,收獲更多,現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié),與大家來(lái)共同分享我的快樂(lè)、成長(zhǎng)與煩惱。
一、不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的訓(xùn)練。
首先積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。參加學(xué)校組織的切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng),用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革,把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中。與此同時(shí),積極投入科研課改的實(shí)驗(yàn)之中,進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)研究,并利用課余虛心向同行請(qǐng)教,還充分利用各種資源,上好每一節(jié)課,及時(shí)反思,撰寫教學(xué)點(diǎn)滴與通年級(jí)老師共享,從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
二、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。
每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。三年級(jí)的孩子,朗讀訓(xùn)練是一個(gè)轉(zhuǎn)折。首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是最為重要的,在課堂上我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽,小組讀、男女讀、指名讀、教讀等形式,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。其次,我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。
3、重視學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的想法。對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤,教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化,多元化,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍學(xué)生的思維。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性,有趣味性,富于想象力的問(wèn)題,能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智,才能讓學(xué)生真正成為課堂的主角,積累語(yǔ)言,通過(guò)朗讀、背誦、積累好詞佳句,積累好的篇章。
三、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1、運(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我運(yùn)用小組競(jìng)賽的形式,每節(jié)課根據(jù)每個(gè)小組組員的表現(xiàn),在上課的紀(jì)律,積級(jí)舉手回答問(wèn)題和朗讀課文等方面進(jìn)行評(píng)比,那個(gè)小組做得好的,就在評(píng)比欄上加一分。這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,上課紀(jì)律良好。
2、通過(guò)多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作是一大難點(diǎn)。首先為激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,我從學(xué)生喜歡的作文選題入手,以寫童話、想象文為主,鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作。其次,開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),教給學(xué)生讀書(shū)方法,堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記,并定期進(jìn)行詞句積累的評(píng)比;特別進(jìn)行讀書(shū)小報(bào)比賽,開(kāi)展讀書(shū)小故事競(jìng)賽,評(píng)選“讀書(shū)小明星”等以此調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性,豐富學(xué)生的課外閱讀量。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,習(xí)作能力也有了比較明顯的提高。
四、重視對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的開(kāi)展。
三年級(jí)的孩子,接受事物的能力和速度十分不同,這樣在學(xué)習(xí)中難免就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的局面,對(duì)于接受快學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,老師要適當(dāng)給他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的難度,對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上暫時(shí)還有困難得學(xué)生老師要及時(shí)給與幫助,增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
存在的問(wèn)題與不足:
1、相對(duì)而言,課堂中對(duì)優(yōu)生的關(guān)注度更高,對(duì)于后進(jìn)生沒(méi)有給予更多的時(shí)間和空間,讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì),因此以后還要在課堂中多關(guān)注這樣的孩子。
2、學(xué)生練習(xí)習(xí)作的差異較大大。學(xué)生雖然對(duì)習(xí)作有興趣,可少數(shù)學(xué)生還是無(wú)從下筆,或者不能把一件事,一個(gè)片段寫詳實(shí),說(shuō)明練習(xí)還應(yīng)該加強(qiáng)一些。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jī),但在今后的工作中,我將繼續(xù)加倍地努力工作,不斷更新自己的教學(xué)理念,嚴(yán)格要求自己,汲取他人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作,爭(zhēng)取成為一名更優(yōu)秀的語(yǔ)文老師!
[人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)]。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.學(xué)會(huì)13個(gè)生字,理解“仍然”等重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂每句話,為段的訓(xùn)練做準(zhǔn)備。
2.結(jié)合句子練習(xí)“陸續(xù)”“繼續(xù)”“連續(xù)”,會(huì)用“不斷”“迅速”造句。
1.培養(yǎng)自學(xué)能力。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力,借助字典,尤其是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2.培養(yǎng)讀的能力。練習(xí)默讀課文,指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀一邊思考,在獨(dú)立的閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)說(shuō)的能力。借助思考議答,使思維與表達(dá)能力都得到提高。
1.學(xué)習(xí)白求恩對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任,對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)白求恩偉大的國(guó)際主義精神。
理解描寫危險(xiǎn)環(huán)境和白求恩大夫在這樣的環(huán)境中怎樣堅(jiān)持手術(shù)臺(tái)這塊陣地,為傷員做手術(shù)的語(yǔ)句,體會(huì)白求恩大夫的崇高品質(zhì)和偉大精神。
結(jié)合具體內(nèi)容理解為什么手術(shù)臺(tái)就是陣地。
1.重點(diǎn)解決辦法。
利用電教手段,創(chuàng)設(shè)小廟周圍越來(lái)越緊張的情境,抓住白求恩做手術(shù)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,深入理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn)解決辦法。
以思考練習(xí)2題為憑借,同時(shí)結(jié)合上下文,找出有關(guān)內(nèi)容,以小組為單位,讀讀,議一議,說(shuō)一說(shuō)。
三課時(shí)
(一)讀課文,畫(huà)出生字詞,用 畫(huà)出不懂的詞句,結(jié)合理解部分詞語(yǔ)。
(二)結(jié)合課后思考題,以小組合作學(xué)習(xí)的形式討論交流,理解課文內(nèi)容。
(三)結(jié)合重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文深入體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。
1.寫有生字詞的卡片。
2.寫有課后練習(xí)1、2題字幕投影片,課文插圖投影片。
3.制作配合課文內(nèi)容爆炸等場(chǎng)面的錄音。
出示課文攝影插圖,同時(shí)放激烈的炮聲錄音。教師講述:這是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我八路軍野戰(zhàn)醫(yī)院緊張搶救傷員的情景。看,這位外國(guó)醫(yī)生不顧個(gè)人安危,正在為傷員做手術(shù),他說(shuō):“手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生的陣地”(板書(shū):手術(shù)臺(tái)就是陣地)這個(gè)外國(guó)醫(yī)生是誰(shuí)?是在什么情況下說(shuō)這句話的?學(xué)了這節(jié)課,我們就有了答案。
1.提出預(yù)習(xí)要求,進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(1)自由讀課文,把生字詞圈出來(lái),反復(fù)讀幾遍。
(2)再讀課文,用 畫(huà)出不懂的詞句。能解決的。
(3)思考:這篇課文寫了誰(shuí)的什么事?用了幾個(gè)自然段來(lái)寫的?
(上述內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下一步步進(jìn)行,時(shí)間不少于10分鐘,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。)
2.檢查預(yù)習(xí)。
(1)指讀課文。(檢查是否通順)
(2)出示卡片,檢查生字詞讀音情況,相機(jī)提問(wèn)對(duì)部分詞語(yǔ)的初步理解。
(3)提問(wèn):這篇課文用了幾個(gè)自然段寫了誰(shuí)的什么事?
3.簡(jiǎn)介白求恩。
1.指名讀,思考:這一段講了什么?(了解戰(zhàn)斗發(fā)生的'時(shí)間、地點(diǎn)及戰(zhàn)斗形勢(shì)。)
2.簡(jiǎn)介齊會(huì)戰(zhàn)斗。
3.齊讀第一自然段。
這三道小題是根據(jù)課文中的哪些自然段提出來(lái)的?2—4自然段。(意在培養(yǎng)學(xué)生依課后題理解課文的習(xí)慣。)
1.投影出示練習(xí)1(1):幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上,白求恩是怎樣搶救傷員的?
2.默讀第二自然段,思考。(要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考。為三、四自然段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
3.議答。
(1)幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上,說(shuō)明了什么?(說(shuō)明小廟離戰(zhàn)場(chǎng)非常近,離戰(zhàn)場(chǎng)近有利于及時(shí)救治傷員,但白求恩工作環(huán)境非常危險(xiǎn)。)
(2)炮彈落在小廟前是怎樣危險(xiǎn)的情形?(生答師相機(jī)板書(shū):彈落廟前)
(3)在這樣危險(xiǎn)的環(huán)境下,白求恩是怎樣工作的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“仍然”“鎮(zhèn)定”理解?!叭匀弧笔鞘裁匆馑?結(jié)合上文怎樣理解?你體會(huì)到什么?(白求恩給傷員動(dòng)手術(shù)兩天兩夜沒(méi)休息,現(xiàn)在環(huán)境更危險(xiǎn)了,他還是那樣工作。意在教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。)哪個(gè)詞可以說(shuō)明白求恩在鎮(zhèn)定的做手術(shù)?(教師相機(jī)板書(shū)“鎮(zhèn)定”“敏捷”)
(4)完整地口答練習(xí)1(1)題。
(5)朗讀。指導(dǎo)朗讀把危險(xiǎn)形勢(shì)的詞語(yǔ)讀急促些,怎樣工作的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀得重一些。教師范讀,學(xué)生練讀,體會(huì)白求恩不顧個(gè)人安危對(duì)工作極端負(fù)責(zé),對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。
(6)提問(wèn):這一自然沒(méi)有幾句話?重點(diǎn)寫了哪兩方面的意思?(教師提示方法幫助學(xué)生概括:炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮(zhèn)定地為傷員做手術(shù)。)
2.學(xué)生默讀,思考。小組討論、交流。
3.全班交流,進(jìn)一步深入理解。炮彈不停地在小廟周圍爆炸說(shuō)明了什么?(聯(lián)系上文,形勢(shì)越來(lái)越危險(xiǎn)。)而對(duì)師長(zhǎng)的決定,白求恩“沉思”是什么意思?對(duì)待傷員和自己,他做出了怎樣的選擇?(板書(shū):周圍爆炸 繼續(xù)手術(shù))
4.理解白求恩的四句話。
(1)投影出示,指讀。
(2)理解每句話的意思,主要說(shuō)的是什么。
第一句,感謝師長(zhǎng)關(guān)心。第二句,理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當(dāng)作打仗,手術(shù)臺(tái)就是打仗的陣地。第三句,戰(zhàn)士沒(méi)有離開(kāi)陣地,我就不離開(kāi)手術(shù)臺(tái)。第四句,我是八路軍戰(zhàn)士不必優(yōu)待我。(讀懂每句話是本冊(cè)閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),為讀懂自然段訓(xùn)練做準(zhǔn)備。)
(3)討論:由這四句我們從中體會(huì)到什么?(白求恩對(duì)同志極端負(fù)責(zé),把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè),具有偉大的國(guó)際主義精神。)
5.朗讀全段,進(jìn)一步深入體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。
這一自然段主要講了什么?引導(dǎo)聯(lián)系第二段試著自己總結(jié)。(方法遷移,學(xué)生嘗試總結(jié)。)
1.接著出示課后練習(xí)1(3):火苗向手術(shù)臺(tái)撲過(guò)來(lái),白求恩又是怎樣工作的?
2.學(xué)生默讀第四自然段,獨(dú)立思考問(wèn)題,把自己的想法在小組內(nèi)交流,然后全班交流。學(xué)生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門口布簾燒著,火苗向手術(shù)臺(tái)撲來(lái)”“仍然”“爭(zhēng)分奪秒”等詞語(yǔ)深入理解。(板書(shū):火苗撲來(lái) 爭(zhēng)分奪秒)
3.依2、3自然段方法,進(jìn)一步讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)主要意思,體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。
4.感情朗讀。
5.結(jié)合2-4自然段,談一談對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解。
個(gè)人思考,小組討論,全班交流。(對(duì)全課重點(diǎn)內(nèi)容的歸納和總結(jié),要求不同水平的學(xué)生都有不同程度的口答,以反饋學(xué)習(xí)信息。)
結(jié)合課文內(nèi)容,談一談“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解,并出示上節(jié)課板書(shū)。
1.指讀,思考:這一段有幾句話,每句寫什么?連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)說(shuō)明了什么?
2.出示插圖投影,聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)白求恩同志在越來(lái)越險(xiǎn)惡的環(huán)境下是怎樣連續(xù)工作69個(gè)小時(shí)的?(中上等學(xué)生可加上合理的想象,具體地說(shuō)說(shuō)白求恩當(dāng)時(shí)搶救傷員的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。)
出示課文插圖投影,播放自制的符合2-4自然段內(nèi)容的炮彈爆炸等越來(lái)越緊張的場(chǎng)面的錄音,學(xué)生同步朗讀。(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)朗讀興趣,提高朗讀效果,促使白求恩崇高品質(zhì)和偉大精神內(nèi)化。)
1.第三題。
(1)投影出示文中3個(gè)句子,說(shuō)一說(shuō)各自的意思。
(2)比較為什么不能調(diào)換。
(3)進(jìn)一步體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì),偉大精神。
(4)試著用這三個(gè)詞做選詞填空的練習(xí)。
2.第四題。
(1)學(xué)生獨(dú)立分析字形、抄寫。教師巡回指導(dǎo)檢查。
(2)用“不斷”“迅速”造句。
你學(xué)了這課有什么收獲?
1.抄寫本課生字詞。
2.預(yù)習(xí)22課《我的弟弟小蘿卜頭》。要求通過(guò),自學(xué)本課的生字新詞,并把課文中描寫“小蘿卜頭”刻苦學(xué)習(xí)的句子劃下來(lái),不懂的地方做上記號(hào)。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《翠鳥(niǎo)》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇精讀課文。該組以“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”為專題,從不同角度描寫了人類與動(dòng)植物之間的故事?!洞澍B(niǎo)》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥(niǎo),在描寫它的外型特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ);
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;
3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明,感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外型和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
為了上好這堂課,我準(zhǔn)備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。
【作為教師除了備好教材外,當(dāng)然還要了解和研究我們的教學(xué)對(duì)象學(xué)生?!?。
二、以人為本,說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們聰明活潑,思想活躍,敢于提出問(wèn)題,敢于向書(shū)本挑戰(zhàn),具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。因此,在教學(xué)中,要給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái),讓學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識(shí),享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、靈活多樣,說(shuō)教法與學(xué)法。
(首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法)。
本文是一篇優(yōu)美的精讀散文,優(yōu)美的語(yǔ)句比較多,因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我將采用“情境教學(xué)法”、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法。
(其次,說(shuō)說(shuō)學(xué)法)。
《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
四、多元解讀,說(shuō)流程。
(如何應(yīng)用這些教學(xué)方法,展開(kāi)教學(xué)流程呢?)我打算將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí),下面就第一課時(shí)做詳細(xì)的介紹,主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文,來(lái)整體感知文章大意,并重點(diǎn)品讀翠鳥(niǎo)外型美這個(gè)部分,同時(shí)讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來(lái)寫一寫身邊的小動(dòng)物。
(第一環(huán)節(jié),激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者?!?BR> 課堂伊始,我點(diǎn)擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考:在生活中你見(jiàn)過(guò)這種鳥(niǎo)嗎?你覺(jué)得這只鳥(niǎo)漂亮嗎?你們誰(shuí)家里有養(yǎng)鳥(niǎo)的?養(yǎng)的是什么鳥(niǎo)?揭示課題《翠鳥(niǎo)》。
(第二環(huán)節(jié),初讀課文,整體感知)。
1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出本課的生字新詞,可以多讀幾遍。隨后,檢查他們的預(yù)習(xí)情況:課件出示生字詞,請(qǐng)學(xué)生以開(kāi)火車的方式認(rèn)讀生字并組詞,我適時(shí)給予糾正讀音,引導(dǎo)他們理解詞語(yǔ)的意思,并指導(dǎo)形難字的書(shū)寫。
2、接著,我讓學(xué)生再讀課文,并思考:課文寫了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)?帶著問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生共同來(lái)感知課文內(nèi)容。在這里,我指名學(xué)生分自然段朗讀課文,檢查他們讀文情況的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作美。
(第三環(huán)節(jié),品讀欣賞,體會(huì)感悟)。
閱讀教學(xué),“讀”占鰲頭。新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”那為了讓這一對(duì)話更加深入,增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中品味,讀中想像,把學(xué)生帶進(jìn)文本。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、我讓學(xué)生再讀課文第一個(gè)自然段,想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥(niǎo)的外型,寫出了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙嚓P(guān)的詞句旁邊寫下批注,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。
2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論,并匯報(bào)。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我適時(shí)引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句:“它的顏色非常鮮艷,頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,并通過(guò)觀察圖畫(huà)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,著重從:“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會(huì)翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的特點(diǎn)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí):“它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ):“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長(zhǎng)”等,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。從而來(lái)品味作者筆下翠鳥(niǎo)的美。
(第四環(huán)節(jié),回歸整體,進(jìn)行總結(jié))。
總結(jié)課文時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受?待學(xué)生交流完我適時(shí)總結(jié)學(xué)法,并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫一寫身邊的小動(dòng)物。
(第五環(huán)節(jié),拓展延伸,布置作業(yè))。
課文最后的一個(gè)省略號(hào)給了我們無(wú)窮探究的樂(lè)趣,帶來(lái)了無(wú)窮的遐想,現(xiàn)在,請(qǐng)大家以小組為單位,繼續(xù)提出一些月球之謎,課外積極探究,小組長(zhǎng)做好記錄,及時(shí)向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果,為開(kāi)展“月球之謎探究成果”展示會(huì)做好準(zhǔn)備。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)讀十個(gè)字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容,明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法:
1.讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。
2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。
3.在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語(yǔ)積累下來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
三、教學(xué)策略
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫,使角色形象更加鮮明突出。通過(guò)對(duì)話的形式,更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:
1.體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,授人以魚(yú)不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,同時(shí)聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。
2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、互相解答,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受和見(jiàn)解,聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回憶課文內(nèi)容
1.齊讀課題,了解人物。
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容。
(1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。
出示課件:
鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處
(2)提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰(shuí)的?另外一組呢?
【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,通過(guò)詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回顧了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
(二)抓詞質(zhì)疑
1.自讀課文,了解事情起因。
2.初步理解“奚落”的意思,說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的辦法。
3.質(zhì)疑。
提問(wèn):看看這句話,大家有什么問(wèn)題嗎?
出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?
鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?……
【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過(guò)程中,對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ),鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)閱讀興趣,擴(kuò)展思維,強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。
(三)圍繞質(zhì)疑,以讀促悟
過(guò)渡:你們的問(wèn)題真有價(jià)值,我們只要運(yùn)用一些讀書(shū)的方法,把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好,相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。
1.指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣。
(1)學(xué)生朗讀后追問(wèn):聽(tīng)出來(lái)了嗎,這是一個(gè)怎樣的鐵罐?傲慢。
(2)提問(wèn):什么是傲慢?你們想一想,傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)演一演?
【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演,深入體會(huì)鐵罐傲慢的語(yǔ)氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動(dòng)課堂氣氛,提高效率。
預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。
追問(wèn):你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?
小結(jié):堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì),陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀!看來(lái)“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
自由讀。
預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。
追問(wèn):你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,它叫陶罐什么?你聽(tīng)出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說(shuō)的話。聽(tīng)出了什么?謙虛。
為什么謙虛呢?易碎。
觀察這兩個(gè)詞:傲慢、謙虛。(反義詞)
(3)分角色朗讀第一組對(duì)話。
2.學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,有感情地朗讀。
接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣回答的呢?要想讀好,我們就要像剛才那樣,邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫(huà)畫(huà),體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。
(1)匯報(bào)交流,隨機(jī)指導(dǎo)。
(2)第二組對(duì)話。
“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘?zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
在學(xué)生交流時(shí),對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。
出示課件:
陶罐認(rèn)為自己是用來(lái)________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來(lái)________。
小結(jié):盛東西。
(3)第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣。
“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
(4)創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對(duì)話。
3.梳理內(nèi)容,解疑悟理。
(1)聯(lián)系上下文再解“奚落”。
(2)大家看看,鐵罐的情緒有哪些變化啊?你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?
神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。
稱呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào):鐵罐的話都用了嘆號(hào),說(shuō)明充滿氣焰,語(yǔ)言尖刻。
指名讀,讀出鐵罐的刻薄。
【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱描寫,顯示出說(shuō)話的人的感情變化,這一次次名稱的變化,可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐,怒火越來(lái)越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。
評(píng)價(jià):
鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處,拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。
陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長(zhǎng)處。所以,陶罐謙虛。
(四)拓展寫話,揭示道理
過(guò)渡:御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了,但事情可沒(méi)結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來(lái)許多年代過(guò)去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
1.人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?
2.拓展寫話,揭示道理。
假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說(shuō)話,它會(huì)______地對(duì)陶罐子說(shuō):“______”。
而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說(shuō):“______”。
【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)設(shè)想的情節(jié),考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語(yǔ)言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感。
(五)布置作業(yè)
1.如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫,你們會(huì)選誰(shuí)和誰(shuí)呢?它們的特點(diǎn)又是什么呢?
2.小練筆:編一個(gè)童話故事。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
2、能在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
通過(guò)學(xué)文,懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
簡(jiǎn)單課件。
一課時(shí)。
一、談話引入。
1、我們國(guó)家是一個(gè)文明古國(guó),文化歷史悠久,從古至今在老百。
姓中流傳著一些動(dòng)人的故事,我們稱為民間故事。
2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一則民間故事《除三害》。師板書(shū),生齊讀。
3、讀著這個(gè)“害”字,你想到了什么?
生交流——壞、害人、禍害、不好……。
4、對(duì)呀,正是因?yàn)橹κ菈牡?,不好的,甚至?xí)θ耍晕摇?BR> 們要堅(jiān)決地——除三害。
5、讀著課題,你最想知道的又是什么?
生自由交流:三害是哪三害?誰(shuí)除三害?……。
二、自由讀文,整體感知。
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文。在讀時(shí)要注意把帶拼音的字讀準(zhǔn)確了,句子讀通了。
2、讀得真投入。先讓我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀了嗎?
橫行霸道欺侮百姓抱怨。
上山殺虎下河剁龍潛入。
自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀。
3、剛才讀了課文后,知道三害是哪三害?(生交流師板書(shū))。
山間的猛虎。
河里的惡龍。
地上的周處。
4、這三害是誰(shuí)除掉的呢?(板書(shū):除掉)。
生答:周處。(板書(shū):周處)。
5、讓我們看著板書(shū)一起來(lái)讀讀。(生齊讀)。
周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個(gè)詞。(生答)上山殺虎。
周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個(gè)詞?(生答)下河剁龍。
師板書(shū):殺虎剁龍。
6、周處除掉地上的周處?這又該怎么理解?(板書(shū):?)請(qǐng)大家快速默讀課文,讓課文幫助自己理解。
三、探究全文。
1、周處除了周處,你是怎么理解的?
生交流。(周處把身上的缺點(diǎn)改掉了。)。
2、你怎么知道的?(出示最后一段)。
3、什么叫“痛改前非”?(把自己以前的錯(cuò)誤都改正)(板書(shū):痛改前非)。
4、周處為什么會(huì)痛改前非呢?我覺(jué)得周處腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)就是問(wèn)題的關(guān)鍵。請(qǐng)快速找出周處腦中疑問(wèn)的句子,劃上“”。
生交流句子。
5、周處他認(rèn)為自己“除害有功”,你們認(rèn)為呢?文章哪兩個(gè)自然段寫他除害了?那一段詳細(xì)?讀一讀第五自然段。
(1)一生讀。
(2)周處下河剁龍,聽(tīng)著聽(tīng)著,你有什么感受?
預(yù)設(shè)答案:
a、不容易對(duì)付。
b、搏斗的時(shí)間長(zhǎng)。
c、驚心動(dòng)魄。
(3)把搏斗的激烈讀出來(lái)。(師生合作讀)。
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。
7、遠(yuǎn)的不說(shuō),我們來(lái)看看我們的航天英雄回來(lái)時(shí),大家歡迎他們的場(chǎng)面。(課件)你看到了什么?生交流。
8、英雄回歸是多么榮耀的事啊!千百年來(lái),人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么,當(dāng)周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來(lái)時(shí),人們又是怎么迎接他的呢?讀第六自然段。
生交流:
(1)點(diǎn)點(diǎn)頭,躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
(2)人們以為他死了,在喜氣洋洋地奔走相告。
9、迎接他的有鑼聲嗎?有鼓聲嗎?鑼聲沒(méi)有、鼓聲沒(méi)有、鮮花沒(méi)有、美酒沒(méi)有,什么也沒(méi)有!
他想找個(gè)人問(wèn)一問(wèn),人們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)了,甚至人們以為他死了,都在歡呼著:這下好了!猛虎死了,惡龍死了,周處也和它們同歸于盡了!
他呆住了,他想不通:我除害有功,為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢?
10、想不通可以不想嗎?不可能不想??!人們的舉動(dòng)引起周處深深地思考、他想起,想起,想起……他終于明白了。
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。
11、根據(jù)上面內(nèi)容,進(jìn)行小練筆。
12、交流小練筆。師小結(jié):是的,正如你們所說(shuō)的,周處終于明白了自己以前錯(cuò)了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢(mèng)初醒,從此,橫行霸道的周處痛改前非,成了一個(gè)受人敬重的人。
四、點(diǎn)題升華。
1、這就是周處除三害。課文學(xué)完了,你能說(shuō)說(shuō)對(duì)周處的看法嗎?
修改板書(shū)“地上的周處”為“自己的惡習(xí)”
2、是啊,俗話說(shuō):浪子回頭金不換。佛家語(yǔ):人非圣賢,孰能無(wú)錯(cuò);知錯(cuò)就改,善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說(shuō),編成這兩句話:
殺虎剁龍顯神通。
痛改前非受敬重。
五、拓展延伸。
1、想知道周處的后來(lái)嗎?后來(lái)呀,周處立志好學(xué),志向高遠(yuǎn),為官期間,他執(zhí)法公正嚴(yán)明,后來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功,直至戰(zhàn)死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行,追認(rèn)他為平西將軍,還特地建造了周王廟來(lái)紀(jì)念他。
2、同學(xué)們這個(gè)故事精彩嗎?像這樣精彩的民間故事還有很多很多。(課件)如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》這四個(gè)民間故事并成為中國(guó)古代四大傳說(shuō)。有興趣的同學(xué)課后可以去看看。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,如果你們家種的果樹(shù)結(jié)了甜美的果子,有人想去偷他們,你會(huì)怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。
2、指名分自然段朗讀課文,評(píng)讀、正音。
3、同桌互讀課文,互查互評(píng)。
三、整體感知。
1、快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?(板書(shū))。
2、你覺(jué)得這個(gè)奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會(huì)到的?找出相應(yīng)的段落。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、觀察插圖,選擇你喜歡扮演的人物角色,給自己起一個(gè)好聽(tīng)好記的名字。
2、進(jìn)入角色,朗讀課文,想想奶奶是怎樣對(duì)待你們的。找出相應(yīng)的句子,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)一畫(huà)。
3、在小組內(nèi)交流句子,談?wù)劯惺堋?教師示范)。
4、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,并指導(dǎo)有感情地朗讀。
5、齊讀5—8自然段。
五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。
1、指名讀課文,思考:奶奶的言行怎樣影響著我?
2、指名回答。(板書(shū))。
3、自由讀。齊讀。
六、回到課文第一部分,理解作者思路。
1、自由讀1—4自然段,說(shuō)說(shuō)這一部分寫什么?
2、快速讀課文,找出文中寫杏兒多、杏兒好的語(yǔ)句。有感情地朗讀、體會(huì)。
3、分角色讀。
七、課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
八、作業(yè)。
摘抄你喜歡的好詞佳句。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
(一)知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)本課生字詞;有感情朗讀課文;學(xué)習(xí)作者寫作方法。
(二)過(guò)程與方法:通過(guò)自讀交流合作等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文寫作方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心及細(xì)心。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)用課件。
一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在我們生活的環(huán)境中有許多小動(dòng)物,請(qǐng)問(wèn)你喜歡哪一種,說(shuō)說(shuō)為什么。作家老舍先生也很喜歡小動(dòng)物,我們今天學(xué)習(xí)的這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書(shū)課題,介紹作者。(出示課件)。
二)欣賞課文1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.認(rèn)讀本課生字詞。3.指名分段讀課文,糾正字音。
1.(課件出示):瀏覽課文,想一想課文寫了什么時(shí)候的貓,,分別有什么特點(diǎn)。生匯報(bào),教師板書(shū):大貓(1-3自然段),古怪;小貓(四自然段)淘氣。
2.什么是“古怪”?
四)欣賞課文。
(一)學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1.(投影出示):讀這一部分,邊讀邊畫(huà)出描寫貓性情古怪的句子。
2.學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)句子。
3.匯報(bào)交流。(體會(huì)貓的古怪特點(diǎn))。
(1)老實(shí)、貪玩、盡職;。
(2)高興、不高興;。
(3)膽小、勇敢(2)出示句子,抓詞體會(huì)。(3)用“既......又......”說(shuō)一句話,進(jìn)一步體會(huì)貓的古怪性格。
(4)感情朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1.讀這一段,畫(huà)出描寫小貓?zhí)詺獾木渥印?BR> 2.匯報(bào)。
五)交流文章寫作方法想一想,課文是怎樣把貓寫得活靈活現(xiàn)的?
1.學(xué)生交流,討論.
2.匯報(bào)。
3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來(lái)寫的。而且每部分的開(kāi)頭都有總起句。
六)仿寫一段話。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛(ài)。
七)小結(jié)老舍先生之所以能將課文寫得生動(dòng),這源于他對(duì)生活的仔細(xì)觀察和體會(huì)。生活中,讓我們也來(lái)做一個(gè)細(xì)心的孩子吧,因?yàn)閮?yōu)秀作品往往來(lái)自于生活。
八)板書(shū)。
15貓。
老實(shí)貪玩盡職。
大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢。
小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過(guò)寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲,介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯易懂,趣味性強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先用猜謎游戲引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑,帶著問(wèn)題自由、充分地朗讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,抓住關(guān)鍵要素,創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生自學(xué)自悟,互幫互助地了解“空氣在哪里,它又有什么作用?”通過(guò)學(xué)習(xí)卡的填寫,概括了空氣的特點(diǎn)和作用。最后,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí),發(fā)揮學(xué)生想象力。
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2.分角色朗讀課文,能學(xué)會(huì)本文語(yǔ)言描寫的方法。
3.會(huì)認(rèn)“隱、計(jì)、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
自主學(xué)習(xí)、探究,了解空氣的特點(diǎn)和作用。
了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方,植物、動(dòng)物都離不開(kāi)空氣。
1.多媒體。
2.學(xué)習(xí)卡。
一、激趣導(dǎo)入。
(一)(展示第三屏)猜謎語(yǔ)。
(三)據(jù)題質(zhì)疑。
1.課題本身就是一個(gè)問(wèn)句,圍繞課題,你還能提出哪些問(wèn)題?
2.師生梳理:
(1)題目中的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?他找到答案了嗎?
(2)空氣有什么作用?
二、初讀課文,整體感知。
(一)自由輕聲讀課文。
1.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.同桌互相檢查。
[3.教師以多種形式抽查生字讀音。
4.整體感知:題目中的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?他找到答案了嗎?]。
5.在四人小組中說(shuō):讀了課文,自己知道了什么?
三、熟讀課文,合作探究。
(一)(展示第四屏)讀一讀問(wèn)題。
(二)自學(xué)感悟:帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊在課文中做好筆記。
(三)交流匯報(bào),完成學(xué)習(xí)卡。
1(展示第五屏步驟一)。
2.四人小組交流。
3.小組分工合作填寫學(xué)習(xí)卡。
4.小組展示學(xué)習(xí)卡。
5.(展示第五屏步驟二)。
6.完善自己小組的.學(xué)習(xí)卡。
7.分組朗讀學(xué)習(xí)卡兩部分內(nèi)容。
(四)分角色朗讀課文,注意讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣和小猴子的心情。
四、拓展思維。
你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里?各有什么作用?
(展示第六屏)。
1.齊讀問(wèn)題。
2.同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.指名匯報(bào)。
4。(展示第七屏)師適時(shí)提出:空氣到底在哪里呢?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劇?BR> 五、總結(jié)全文,拓展延伸。
(一)學(xué)習(xí)了本課,你懂得了什么道理?
1.向同桌談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 2.指名匯報(bào)。
3.師生評(píng)議,明確:空氣無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。世界上任何生命都離不開(kāi)空氣等。
(二)既然任何生命都離不開(kāi)空氣,那么我們?cè)撊绾晤A(yù)防或減少空氣污染呢?
1.小組討論交流。
2.匯報(bào)評(píng)議。
六、布置作業(yè)。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這是一篇文筆優(yōu)美的散文,描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮。在教學(xué)中,緊緊抓住語(yǔ)言文字,感悟形象,體會(huì)感情。并適度拓展文本,有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和對(duì)文本情感的把握。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、作者熱愛(ài)拉薩的情感,從而培養(yǎng)自己的審美情趣。
通過(guò)朗讀,特別是對(duì)課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容,感受拉薩天空的美。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我們來(lái)看一組鏡頭(出示課件)拉薩天空的錄像。(學(xué)生欣賞)。
看到這樣的天空,你想到了哪些詞?(蔚藍(lán)、一碧如洗、湛藍(lán)……)。
2、我們這里能看到這樣的天空嗎?你知道這樣的天空在哪里能看到?揭示課題。
3、在作者王宗仁的筆下,描述的拉薩天空是怎樣的獨(dú)特、美麗。讀課題——帶著神往的神情來(lái)讀。
[設(shè)計(jì)意圖:
(二)初讀課文,整體感知。
1、讀熟課文,自學(xué)生字。
拉薩的天空獨(dú)特美麗在哪里?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)(學(xué)生自由讀課文)。
我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形:
突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞,強(qiáng)調(diào)“忍”、“窗”的字形。
2、開(kāi)火車讀,各人讀一小節(jié),看誰(shuí)讀得好。
3、文章中哪句概括了拉薩天空獨(dú)特的美呢?用“”
出示“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。”
讀這句話時(shí)你有什么感受?誰(shuí)能讀出自己的感受?媒體把剛才出現(xiàn)的拉薩天空的錄像再展示一遍,并指導(dǎo)感情朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖:
(三)精讀感悟,入境入情。
引導(dǎo):拉薩的天空是怎樣的湛藍(lán)、透亮呢?作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊畫(huà)出自己喜愛(ài)的詞句,細(xì)細(xì)品讀,你感悟到了什么?并把你感悟到的用讀的形式表現(xiàn)出來(lái)。
交流:哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍(lán)、透亮的美,讓你聯(lián)想到什么,并通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)。
出示:1、“在拉薩,人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“碰”與“摸”。能碰到嗎?能摸到嗎?讓人體會(huì)到了什么?誰(shuí)能把這獨(dú)特的美讀出來(lái)呢?(這句是一句夸張句,可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以碰到藍(lán)天,手可以摸到藍(lán)天?)。
出示:2、“有人說(shuō):‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉,’這話真是太妙了。”
讓你聯(lián)想到了什么?你能讀出這種神奇可愛(ài)的感覺(jué)嗎?
出示:3、“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?!?BR> 有感情朗讀第2節(jié)。
出示:4、“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi)?!?BR> “神往”是什么意思?為什么神往?
讀到這個(gè)時(shí)候,我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老師告訴你,今年7月1日,舉世矚目的青藏鐵路全線已開(kāi)通,實(shí)現(xiàn)了幾代中國(guó)人夢(mèng)寐以求的愿望?,F(xiàn)在去西藏游玩一點(diǎn)兒也不困難,坐火車從北京站出發(fā)到西藏只要48個(gè)小時(shí)就可以直接到達(dá)。
練習(xí)說(shuō)話。
來(lái)到拉薩,面對(duì)此情此景,會(huì)說(shuō)。
預(yù)想:(可以是老人、孩子、青年夫婦、外國(guó)友人等結(jié)合上文內(nèi)容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達(dá)出來(lái)。)。
5、出示圖片,在巨大窗簾般湛藍(lán)的天空下的布達(dá)拉宮。
師敘述:布達(dá)拉宮舉世聞名,聳立在西藏拉薩市紅山之上,是松贊干布為文成公主而建。它依山而建,群樓重迭。氣勢(shì)雄偉,巍峨壯麗。
6、指讀第4節(jié),讀后你又知道了什么?
預(yù)想:布達(dá)拉宮有了這藍(lán)天,為什么會(huì)顯得更加雄偉壯麗?
引導(dǎo)孩子讀出在藍(lán)天下的布達(dá)拉宮優(yōu)美壯麗的氣勢(shì)。
7、師深情地導(dǎo)入:當(dāng)這湛藍(lán)的巨大的窗簾緩緩拉開(kāi)時(shí),我們就看到了圣地氣勢(shì)恢弘的美;當(dāng)這湛藍(lán)的巨大的窗簾緩緩拉開(kāi)時(shí),我們就看到了象征著民族團(tuán)結(jié)、友誼和平的布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說(shuō)齊讀最后一節(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖:
(四)總結(jié)全文,升華情感。
引導(dǎo):拉薩天空那獨(dú)特的美,留在你心中了嗎?讓我們用手中的筆,以童詩(shī)、童謠的形式來(lái)贊美拉薩的天空吧!
設(shè)計(jì)意圖:
在學(xué)了本文后,趁熱打鐵,立即安排這樣的訓(xùn)練,鞏固了對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解,升華了學(xué)生的情感。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí),識(shí)字是重點(diǎn),理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn)。在今天的課堂上,我打破了日常一板一眼的教學(xué),抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破,使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲,整堂課上笑聲陣陣,每個(gè)人都在快樂(lè)中收獲著。
學(xué)習(xí)“蛋”字,我讓孩子們組組詞看,一只只小手舉了起來(lái),于是乎,一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái):雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥(niǎo)蛋、鵝蛋、龜?shù)啊⑸叩啊罢ǖ?”一個(gè)聲音突然響起,教室里一下子靜默了下來(lái),也就1、2兩秒的時(shí)間吧,馬上有人說(shuō):“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’。”也有人說(shuō):“對(duì)的,炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論,我馬上示意孩子們看著我,并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字,一本正經(jīng)地說(shuō):“不好意思,‘炸彈’應(yīng)該這樣寫?!?BR> 接著,孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”,引起下面一陣哄笑。我連忙說(shuō):“這個(gè)詞我們一般不太用,也希望大家不要用到它?!庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō):“滾蛋!”再一次引起哄笑,我一看勢(shì)頭不對(duì),趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō):“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧?!庇谑牵瑢W(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái):鳥(niǎo)蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完,我笑瞇瞇地說(shuō):“嗯,壞蛋。我們這里誰(shuí)是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我,還一臉的壞笑呢。
“原來(lái)我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了。
“捧、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的,表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn):一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁,說(shuō)明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解。
【捧】:首先做做捧的動(dòng)作,再問(wèn)孩子們都捧過(guò)些什么呢?大家七嘴八舌地說(shuō):鳥(niǎo)蛋、雞蛋、飯碗、書(shū)……我繼續(xù)問(wèn):你為什么要捧著呢?孩子們說(shuō)著各種理由:怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟,等等。于是,我便和孩子們一起得出:原來(lái),“捧著”的東西往往是易碎的,小小的,你非常喜歡的,很珍惜的東西。
看大家說(shuō)得起勁,我話鋒一轉(zhuǎn),說(shuō):“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭,我問(wèn):“抬頭,你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。
【投】:我問(wèn)大家:“你有沒(méi)有投過(guò)什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道?!昂?投沙包,試試看!”孩子們快樂(lè)地投著、笑著?!斑€投過(guò)什么?”“壘球!”“好!投壘球,開(kāi)始!”“還投過(guò)什么?”“鉛球!”“嗯,鉛球來(lái)了,看好了!”我做出投鉛球的樣子,惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)?!白⒁饬?,現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然,不知道該怎么做,我又說(shuō):“目光怎么投向我呢?也把目光丟過(guò)來(lái)嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?!斑@當(dāng)然不行,那誰(shuí)聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說(shuō):“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思。”“你太聰明了,這里的‘投’啊,不再是丟出去了,目光怎么丟啊,所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思?!薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。
在這個(gè)過(guò)程中,教室里笑聲不斷,孩子們一直沉浸在快樂(lè)之中,而就在這個(gè)說(shuō)說(shuō)、玩玩、笑笑的過(guò)程中,掌握了“捧、抬、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。
在理解課文內(nèi)容時(shí),我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法,期間孩子們善于讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我。
2、體會(huì)“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個(gè)信息:一這是一枚小小的鳥(niǎo)蛋;二這鳥(niǎo)蛋摸上去的感覺(jué)是涼涼的。于是,我讓孩子們跟著我畫(huà)一畫(huà):小小的鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”,引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn):前后的位置調(diào)換了。然后,再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)話,孩子們說(shuō)得興致勃勃,如:小草綠綠的,綠綠的小草;蘋果紅紅的,紅紅的蘋果;月亮彎彎的,彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外,學(xué)生的思維發(fā)散了,答案是多元化的,這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來(lái)完成。
3、感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法,說(shuō)說(shuō)“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷,讓他們說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后,說(shuō)出以下事例:過(guò)年和小伙伴玩,媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒(méi)有約定好在哪里接,媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事,因?yàn)槲乙矃⑴c了其中,看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣,滿臉通紅,大冬天的已經(jīng)出汗了,看到我們直嚷嚷,伸開(kāi)雙臂摟住兩孩子?!咳缓?,再來(lái)感受鳥(niǎo)媽媽的“焦急”,孩子們也就說(shuō)得有模有樣了。
4、細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時(shí),孩子們不再浮躁,沉靜了下來(lái),細(xì)細(xì)地讀著,便有了不小的發(fā)現(xiàn),從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽(tīng)媽媽的話、知錯(cuò)就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽、對(duì)鳥(niǎo)蛋的愛(ài)護(hù)等。
讓我感到激動(dòng)的是,以上的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于孩子們,可見(jiàn)他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書(shū),學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文,這次的笑不僅在學(xué)生,更在我的心中。
當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí),孩子們不禁感嘆道:“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊,快樂(lè)總能把時(shí)間縮短,讓我們意猶未盡。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
3、聽(tīng)清楚老師的的要求:
(1)用你的朗讀,告訴我們它坐落在哪?
(2)用你的朗讀,告訴我們它的設(shè)計(jì)者是誰(shuí)?
(3)用你的朗讀,告訴我們它的年代?
(4)用你的朗讀,告訴我們它在世界上的影響?
4、聽(tīng)了你們的朗讀,老師已經(jīng)迫不及待地想去看看這座石拱橋了,你們呢?
二、體會(huì)文章的第二自然段。
1、請(qǐng)你快速默讀第2自然段。趙州橋非常雄偉,哪些語(yǔ)句讓你感受最深?標(biāo)畫(huà)下來(lái),并說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、學(xué)生匯報(bào):
l橋長(zhǎng)50多米,有9米多寬,中間行車馬,兩旁走人。
(1)指學(xué)生讀出句子說(shuō)出感受。
(2)50多米長(zhǎng),9米多寬。它的橋長(zhǎng)大約有我們的6個(gè)教室那么長(zhǎng),橋?qū)挶任覀兊?個(gè)教室還要寬。中間通過(guò)的是古代的大馬、馬車,兩旁還有川流不息的人群。真可惜當(dāng)時(shí)沒(méi)有照相機(jī),不能再現(xiàn)這熱鬧的景象。
(3)把你的感受讀出來(lái)。
這么長(zhǎng)的橋,全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在37米多寬的河面上。
(1)指學(xué)生讀出句子說(shuō)出感受。
大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí),河水從大橋洞流過(guò),發(fā)大水的時(shí)候,河水還可以從4個(gè)小橋洞流過(guò)。
3、聽(tīng)老師的問(wèn)題,試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。
(1)趙州橋有多長(zhǎng)?有多寬?
(2)這么長(zhǎng)的橋,有什么特點(diǎn)?
(3)大橋洞上還有什么?
4、“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?!?BR> (1)這種設(shè)計(jì)”是指怎樣的設(shè)計(jì)?可以讀讀書(shū)上的句子,也可以用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(2)教師簡(jiǎn)單介紹原理。
(3)再讀讀這句話,你有什么疑問(wèn)嗎?
(4)課文的哪句話告訴我們答案了?
(5)能用幾個(gè)短語(yǔ)概括嗎?
三、體會(huì)文章的第三自然段。
1、趙州橋的特點(diǎn)還遠(yuǎn)不止這些呢?!斑@座橋不但堅(jiān)固,而且美觀?!?BR> (1)讀一讀,這是什么句?
(2)什么作用?。
(3)哪部分是承上?哪部分是啟下?
(4)教師說(shuō)明用法:過(guò)渡句的作用是承上啟下。因?yàn)樗c下文的聯(lián)系更密切,所以多放在段首。在你的習(xí)作中也可以運(yùn)用到過(guò)渡句,使內(nèi)容更加連貫。
2、同學(xué)們,現(xiàn)在我們?nèi)缭敢詢數(shù)膩?lái)到了趙州橋邊。美觀的的橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案,無(wú)數(shù)只龍個(gè)個(gè)栩栩如生,可稱為藝術(shù)珍品??煺艺?,它們都藏在哪呢?請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,讀一讀。
(1)你最喜歡那哪幅雕刻?把它的特點(diǎn)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。教師評(píng)價(jià):
l趙州橋上的圖案是精美的,作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的,所以我們讀這段時(shí),聲音表情都應(yīng)是甜美的。
(2)作者是運(yùn)用什么句式將精美的雕刻展現(xiàn)在我們眼前的?
(3)既然喜歡這些雕刻,能把它印在腦海中嗎?試著填一填。
(4)看看你填的內(nèi)容和前面的句子有什么聯(lián)系?
(5)再試著背一背:
4、長(zhǎng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎?展開(kāi)想象,運(yùn)用這樣的句式,用自己優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹欄板上更多的精美雕刻。
(1)小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
(2)指名展示。
5、多美的石雕啊,同學(xué)們。所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣。
四、總結(jié)全文。
2、讓我們齊讀最后一段,把你在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中有感而發(fā)的對(duì)勞動(dòng)人民的贊美、對(duì)身為中國(guó)人的驕傲、把對(duì)趙州橋認(rèn)識(shí)都融入其中。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處,樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、小黑板、投影。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
1、談話導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題,齊讀。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求:
(1)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀同句子,想一想課文講里一件什么事情?
2)讀讀下面的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想它們的意思,注意帶點(diǎn)字的讀音。
疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進(jìn)養(yǎng)料。
風(fēng)沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。
2、學(xué)生自學(xué),教師注意輔導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。
三、檢查自學(xué)。
1、指名讀課文,集體糾正字音和讀得不通順的地方,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
3、說(shuō)一說(shuō)課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的(3、4自然段)。
4、指名讀詞語(yǔ),注意3個(gè)加點(diǎn)字應(yīng)該讀輕聲。
5、說(shuō)一說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
6、小結(jié)自學(xué)情況。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、自由識(shí)記生字,注意字形。
2、交流記憶方法。
3、用鋼筆描紅。
4、反饋,表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué),進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生齊讀課題。
二、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練:
1、駱駝的腳掌又大又厚,眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛,背上還有兩個(gè)肉疙瘩。
2、駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處,我應(yīng)該感到自豪才對(duì)!
(1)師述(2)指名說(shuō)(3)出示句子齊讀。
三、講讀課文:
(一)、第1、2小節(jié):
1、是什么事讓小駱駝感到自己應(yīng)該感到自豪才對(duì)呢?課文的一、二小節(jié)交代了事情的起因。齊讀一、二小節(jié)。
(1)指名讀。
(2)評(píng)讀,讀出"噴著響鼻"。
(3)再指名讀。
板書(shū):腳掌(又大又厚)眼毛(兩層)肉疙瘩難看。
(4)齊讀小紅馬說(shuō)的話。
3、小駱駝聽(tīng)了覺(jué)得很--生齊。附板書(shū):委屈。
就把小紅馬的話告訴了媽媽,它會(huì)怎樣說(shuō)呢?指名說(shuō)。
媽媽是怎樣回答的?指名讀、評(píng)讀("疼愛(ài)")、再指名讀、齊讀。
4、讀好。
(1)指名說(shuō)讀(一個(gè)演小駱駝,一個(gè)演駱駝媽媽)。
(2)分角色讀1、2小節(jié):小駱駝、駱駝媽媽、旁白。
過(guò)渡:第二天,小駱駝跟著媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。
(二)、第3--4小節(jié):
(出示沙漠圖)指名讀3、4小節(jié)。
板書(shū):()沙漠請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):你看到了、聽(tīng)到了怎樣的沙漠?
1、自讀3、4小節(jié)。
2、交流小駱駝?chuàng)氖裁?指名讀(讀出"擔(dān)心"的語(yǔ)氣)。
3、同桌同學(xué)再讀3、4小節(jié),討論并完成思考題:
(1)小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓,這是因?yàn)?)。
(2)小駱駝不怕自己的腳會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里,這是因?yàn)?)。
(3)小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過(guò)的風(fēng)沙,這是因?yàn)?)。
4、交流:
(1)出示句子、駱駝圖,
指示"駝峰",板書(shū)"駝峰"。
師生識(shí)圖,板書(shū):貯存養(yǎng)料齊讀句子。
(2)出示句子:怎樣理解媽媽說(shuō)的這句話?
(3)介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識(shí)。
齊讀第4小節(jié)。
5、讀好3、4小節(jié):
(1)分角色朗讀。
(2)評(píng)讀。
(3)再分角色讀。
小結(jié):駱駝的腳掌又大又厚,眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛,背上還有肉疙瘩般的駝峰,看起來(lái)不美觀,可他們的用處大著哩!又大又厚的腳掌不會(huì)陷進(jìn)沙子里拔不出來(lái),兩層眼毛可以防沙,駝峰可以貯存養(yǎng)料,適于沙漠生活。所以,最后小駱駝相通了,他覺(jué)得自己應(yīng)該--生齊。
(三)、第5小節(jié):
1、齊讀第5小節(jié)。
2、小駱駝的情緒有什么變化?(板書(shū):自豪)。
讀好"自豪"。
(判斷一種事物美不美,不能光看外表,還要看內(nèi)在。)。
四、續(xù)講故事:
1、同桌討論。
2、指名交流。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、以點(diǎn)帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文最后一段話。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)。
課前游戲:
1、師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?猜猜這是什么節(jié)日?
(出示相應(yīng)節(jié)日的圖片):春節(jié)---兒童節(jié)---圣誕節(jié)。
2、師:喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么?
老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開(kāi)心.今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的,希望能給大家?guī)?lái)快樂(lè)。
一、激qing導(dǎo)入,通讀全文。
1、(板書(shū)課題)師:在我們身邊,生活著一些非??释玫絼e人幫助的人,他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài),一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了愛(ài)的橋梁。(師畫(huà)圣誕樹(shù),貼上心愿卡)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文,一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。
2、同學(xué)們的課文一定讀得很好。邊聽(tīng)邊想,課文都寫到了誰(shuí)?給你印象最深的是誰(shuí)?(指名分自然段朗讀課文)。
二、品讀詞句,體會(huì)情感。
(一)學(xué)習(xí)1—3自然段。
1、師:好,我們一起走入課文,走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。
指名讀第3自然段,其他同學(xué)拿出筆畫(huà)出描寫金吉婭的句子。
2、師:什么是“沉默不語(yǔ)”?
自由讀1—3自然段,學(xué)生交流:金吉婭究竟在想著什么?
3、透過(guò)“沉默不語(yǔ)”,我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶著這樣的體會(huì),再讀這句話。(表演興高采烈、沉默不語(yǔ),突出興高采烈與沉默不語(yǔ)的對(duì)比,)。
(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、默讀課文第四自然段,想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?劃出相關(guān)的句子。
2、師巡視指導(dǎo),指名讀相應(yīng)句子。
3、出示:“可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”
指導(dǎo)朗讀這句話,讀出對(duì)小女孩的同情。
4、師:多么可憐的小女孩!金吉婭來(lái)到這棵掛滿心愿卡的樹(shù)前,小女孩的心愿卡深深地吸引了她。(指名讀心愿卡)。
生:快樂(lè)的圣誕節(jié)又到了,可是我總想哭,我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,我要做她的媽媽,不讓她孤單,請(qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧?。ㄅ錁?lè))。
師:噢,小女孩一直在盼望一個(gè)洋娃娃呀!白天,她一個(gè)人孤零零時(shí)候,一直盼望著——(生答);晚上,面對(duì)著黑漆漆的屋子,她一直盼望著----(生答);甚至連做夢(mèng)啊,小女孩都在想著洋娃娃。(配樂(lè))。
5、師:就是這樣的一個(gè)小女孩,在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動(dòng)了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說(shuō)的話。
師:人同此心,心同此理,因?yàn)榻鸺獘I有一顆……。
生:善良的心。
生:仁愛(ài)之心。
生:同情心。
生:體貼的心。
師:是啊,因?yàn)榻鸺獘I有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可憐的小女孩的那一顆孤獨(dú)的、無(wú)助的、需要關(guān)愛(ài)的心。
師:我們把金吉婭的這一顆心送到句子中,把她對(duì)小女孩的這一份愛(ài)融入到她說(shuō)的話中。再讀金吉婭說(shuō)的話。(配樂(lè)朗讀)。
(三)、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1、金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂亮的布娃娃嗎?她送去的是什么?
生:是一份善良,一份關(guān)愛(ài),一份同情……。
師:是的,是對(duì)陌生女孩的一份無(wú)私的愛(ài)。(板書(shū)無(wú)私的愛(ài))。
2、師:聽(tīng),圣誕的樂(lè)意奏響了,給予樹(shù)上有一個(gè)小女孩的夢(mèng)想,另一個(gè)叫金吉婭的只有八歲的小女孩,幫她實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。如果我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽,我曾擔(dān)心過(guò),生氣過(guò)??墒乾F(xiàn)在,我高興極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
3、出示課文“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I,這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨!闭l(shuí)來(lái)讀讀?(齊讀)。
4、師:小女孩的愿望是什么?她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(理解“如愿以償”)。
三、深入解讀,適度拓展。
1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字,你會(huì)起什么呢?
例:愿望樹(shù)感情樹(shù)。
愛(ài)心樹(shù)友誼樹(shù)。
師:那么,這樣的一棵給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪呢?
師:每個(gè)人都有一座心靈的花園。讓我們用愛(ài)心做水,用善良做土,用同情和仁慈做陽(yáng)光,精心地栽培給予樹(shù),讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠茵,開(kāi)著芬芳的花,結(jié)著豐碩的果。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú),是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?!暗砰_(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中,我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中加深理解。
1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過(guò)反復(fù)朗讀,想象翠鳥(niǎo)小巧、美麗、可愛(ài)的樣子,以及巧妙、神速地捉魚(yú)的`動(dòng)作。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái),和同學(xué)們交流、討論。同時(shí),結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作敏捷和翠鳥(niǎo)外形的關(guān)系。
2、指導(dǎo)朗讀、背誦。指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí),可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí),可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。
背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序,可以板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ),幫助學(xué)生記憶。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備:
1.生字卡片。
2.課文插圖或翠鳥(niǎo)圖片。
3.搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界。
在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo),像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等,下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)?
(出示翠鳥(niǎo)圖片),這是翠鳥(niǎo)又名“釣魚(yú)郎”。
教師板書(shū)課題,注意“翠”字上邊和“羽”相近,但是沒(méi)有“鉤”。你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集的資料)。
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的。
二、自讀自悟。
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到了什么?
3.分組討論。
三、全班匯報(bào)交流。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ):
淺綠襯衫疾飛等待逃脫。
銳利蹬開(kāi)一眨眼腹部飼養(yǎng)。
3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍,注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
過(guò)渡語(yǔ):你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子?翠鳥(niǎo)給你留下了什么樣的印象?
板書(shū):色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。
(1)那么,課文怎樣寫翠鳥(niǎo)的`色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥(niǎo)的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。)。
(2)(出示翠鳥(niǎo)圖片)翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥(niǎo)。
(自己試說(shuō),指名說(shuō),同桌互說(shuō)。)。
(3)如果讓你用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,想一想,怎樣說(shuō)比較合適?
快速瀏覽課文。
(1)指名說(shuō)。(2)自學(xué)第二自然段,投影出示自學(xué)要求:默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。
(1)指名說(shuō),要求:先讀所畫(huà)的詞句,再談自己的感受,
(2)順勢(shì)朗讀,評(píng)讀,適當(dāng)范讀。
學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。
教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類的教育(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,和鳥(niǎo)類做朋友。)看來(lái),和翠鳥(niǎo)零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了,我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)美麗的翠鳥(niǎo),你心里會(huì)想些什么呢?帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。
五、抄寫生字。
1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導(dǎo)書(shū)寫。
3.抄寫生詞。(可根據(jù)學(xué)生具體情況,確定抄寫內(nèi)容。)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
外形:顏色鮮艷、小巧玲瓏。
翠鳥(niǎo)。
動(dòng)作:迅速敏捷。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1復(fù)習(xí)音序查字法;能正確拼讀音節(jié),根據(jù)音節(jié)寫出漢字。
2能根據(jù)意思寫出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
3能按要求把句子寫具體;能用“誰(shuí)、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子;能將不完整的句子補(bǔ)充完整。
4學(xué)會(huì)按指定的要求有感情地朗讀課文。
教學(xué)建議。
1、教學(xué)第一題。
參考答案:鋼鐵鑄成;查“。
2、教學(xué)第2題。
先讓學(xué)生拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音,讀得不準(zhǔn)的,讓學(xué)學(xué)生自己糾正,填寫后,師生共同訂正。答案;恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
3、教學(xué)第3題。
答案;(1)挽詞;(2)將信將疑;;930如釋重負(fù);940安然無(wú)恙。
4、教學(xué)第4題。
指導(dǎo)步驟:(1)從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子。
(2)按課文內(nèi)容,在括號(hào)里填上修飾詞語(yǔ)。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加與不加修飾詞語(yǔ)在意思的表達(dá)上有什么不一樣。
5、教學(xué)第5題。
該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子,并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟:
1)教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說(shuō)完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分:“誰(shuí)”、“干什么”(或“怎么樣”)“什么”、“怎么樣”;“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分,就是不完整的,意思也就無(wú)法表達(dá)清楚。
2)用上述方法去檢驗(yàn)練習(xí)中的句子,就能發(fā)現(xiàn),第2句是完整的句子,它將了“誰(shuí)”“怎么樣”
3)用同樣的方法把地(1)、(3)句補(bǔ)充完整。
6、教學(xué)第6題。
指導(dǎo)步驟:
1)明確題意,讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么;
2)讓學(xué)生充分思考后指名試說(shuō),并評(píng)議訂正;
3)筆答時(shí),注意語(yǔ)句通順,不寫錯(cuò)別字,并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
7、教學(xué)第7題。
本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn):
先讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀讀生字,要求讀準(zhǔn)字音;
然后讓學(xué)生輕自由朗讀,邊朗讀邊體會(huì)短文的思想感情,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流;
接著指名試讀,評(píng)議訂正;
最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文,注意把小剛“焦急———高興———失望————快樂(lè)”的感情變化讀出來(lái)。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文,知道故事的主要內(nèi)容;
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文。
1、師:同學(xué)們前一堂課,我們和列寧一齊觀賞了那三只可愛(ài)的灰雀。那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),灰雀是什么樣子的今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》。)。
2。多媒體展示灰雀圖片師:列寧每天來(lái)到這兒,都和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候他們??墒怯幸惶?,列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。列寧找遍了周圍的樹(shù)林,都沒(méi)有找到。
二、學(xué)習(xí)3-10自然段。
(一)、學(xué)習(xí)要求。
師:這時(shí),列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩,他和小男孩說(shuō)了什么?(要求:默讀課文3-10自然段,把列寧說(shuō)的話劃出來(lái),再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣?)(旁邊板書(shū):讀畫(huà)體會(huì))。
生讀,師巡視。
(二)、列寧愛(ài)灰雀。
1、誰(shuí)愿意把列寧說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(課文3、5、7、9自然段)。
2、師:四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧,這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說(shuō)的話,體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。(學(xué)生自讀)。
3、我們來(lái)分別看列寧說(shuō)的每一句話。
(1)這時(shí),列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩,就問(wèn):“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
師:從這句話中可以看出列寧對(duì)灰雀的什么感情?
生:我感覺(jué)到列寧很著急。(生讀)。
師:列寧是多么著急呀。把列寧的著急讀出來(lái)。
(2)列寧說(shuō):“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?BR> 生1:我從這句話中體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的天氣非常冷。
師:列寧想到了當(dāng)時(shí)的天氣很冷,這說(shuō)明了什么?
生2:很擔(dān)心灰雀。你能不能用朗讀來(lái)告訴大家列寧很擔(dān)心?(生個(gè)別讀、齊讀)。
(3)列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?!?BR> 師:你想說(shuō)什么?
生1:我覺(jué)得這時(shí)候列寧已經(jīng)有點(diǎn)傷心了。
師:噢,你讀出了傷心的感覺(jué)了。誰(shuí)還想讀讀這個(gè)句子?
生2讀。
[灰雀課堂實(shí)錄片斷(人教版三年級(jí)上冊(cè))]。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析:
本文是一篇敘事較強(qiáng)的記敘文,是按照事情的發(fā)展順序來(lái)記敘的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)和幫助,反映了人類和動(dòng)物和諧共處、互相幫助的主題。
教育目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
3、了解課文內(nèi)容,懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字重點(diǎn):學(xué)習(xí)9個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容,懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
授課時(shí)間:
第一課時(shí)。
一、引入。
同學(xué)們,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們簡(jiǎn)單了解了同學(xué)們最喜歡的恐龍,也知道了聰明、可愛(ài)的海豚能為人類服務(wù),那么今天我們要再認(rèn)識(shí)人類的朋友,它是迄今為止,生活在世界上最大的動(dòng)物,猜猜是什么?(鯨)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、字詞(重點(diǎn)關(guān)注“召、克、拼”的讀音)。
2、檢查讀文:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)前三自然段。
1、指讀前3自然段,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(學(xué)生說(shuō)到第幾自然段,教師隨機(jī)學(xué)習(xí)“夠、召、克、望”?!皦颉弊郑瑢W(xué)生往往把字寫顛倒,可以這樣記:一句話說(shuō)多了就是“夠”。)。
2、具體指導(dǎo)朗讀二三自然段。二三自然段運(yùn)用了擬人的寫法,要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過(guò)多種朗讀方式體會(huì)。
3、練習(xí)有感情朗讀前3自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀。
二、學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段。
2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望,很無(wú)助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對(duì)比。
3、默讀5、6、7自然段,邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫(huà)出相關(guān)的句子。
(抓住“馬上—立刻一動(dòng)不動(dòng)擠成群結(jié)隊(duì)一邊一邊”等詞語(yǔ)理解)。
4、指導(dǎo)朗讀:
5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后,人們輕松、愉悅的心情。
5、感情朗讀全文。
三、
總結(jié)。
全文,拓展延伸。
1、你能想象一下白鯨得救以后會(huì)發(fā)生什么事嗎?(續(xù)編故事)。
2、讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于鯨的資料。
四、作業(yè)。
讀課后讀一讀中詞語(yǔ)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
時(shí)光飛逝,日月交替,轉(zhuǎn)眼之間,一學(xué)期的工作即將結(jié)束。本學(xué)期,我擔(dān)任三年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué)工作。這一學(xué)期,雖然工作忙碌,但我覺(jué)得卻很充實(shí)。為讓明天的工作更精彩,收獲更多,現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié),與大家來(lái)共同分享我的快樂(lè)、成長(zhǎng)與煩惱。
一、不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的訓(xùn)練。
首先積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。參加學(xué)校組織的切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng),用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革,把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中。與此同時(shí),積極投入科研課改的實(shí)驗(yàn)之中,進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)研究,并利用課余虛心向同行請(qǐng)教,還充分利用各種資源,上好每一節(jié)課,及時(shí)反思,撰寫教學(xué)點(diǎn)滴與通年級(jí)老師共享,從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
二、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。
每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。三年級(jí)的孩子,朗讀訓(xùn)練是一個(gè)轉(zhuǎn)折。首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是最為重要的,在課堂上我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽,小組讀、男女讀、指名讀、教讀等形式,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。其次,我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。
3、重視學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的想法。對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤,教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化,多元化,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍學(xué)生的思維。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性,有趣味性,富于想象力的問(wèn)題,能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智,才能讓學(xué)生真正成為課堂的主角,積累語(yǔ)言,通過(guò)朗讀、背誦、積累好詞佳句,積累好的篇章。
三、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1、運(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我運(yùn)用小組競(jìng)賽的形式,每節(jié)課根據(jù)每個(gè)小組組員的表現(xiàn),在上課的紀(jì)律,積級(jí)舉手回答問(wèn)題和朗讀課文等方面進(jìn)行評(píng)比,那個(gè)小組做得好的,就在評(píng)比欄上加一分。這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,上課紀(jì)律良好。
2、通過(guò)多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作是一大難點(diǎn)。首先為激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,我從學(xué)生喜歡的作文選題入手,以寫童話、想象文為主,鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作。其次,開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),教給學(xué)生讀書(shū)方法,堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記,并定期進(jìn)行詞句積累的評(píng)比;特別進(jìn)行讀書(shū)小報(bào)比賽,開(kāi)展讀書(shū)小故事競(jìng)賽,評(píng)選“讀書(shū)小明星”等以此調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性,豐富學(xué)生的課外閱讀量。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,習(xí)作能力也有了比較明顯的提高。
四、重視對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的開(kāi)展。
三年級(jí)的孩子,接受事物的能力和速度十分不同,這樣在學(xué)習(xí)中難免就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的局面,對(duì)于接受快學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,老師要適當(dāng)給他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的難度,對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上暫時(shí)還有困難得學(xué)生老師要及時(shí)給與幫助,增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
存在的問(wèn)題與不足:
1、相對(duì)而言,課堂中對(duì)優(yōu)生的關(guān)注度更高,對(duì)于后進(jìn)生沒(méi)有給予更多的時(shí)間和空間,讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì),因此以后還要在課堂中多關(guān)注這樣的孩子。
2、學(xué)生練習(xí)習(xí)作的差異較大大。學(xué)生雖然對(duì)習(xí)作有興趣,可少數(shù)學(xué)生還是無(wú)從下筆,或者不能把一件事,一個(gè)片段寫詳實(shí),說(shuō)明練習(xí)還應(yīng)該加強(qiáng)一些。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jī),但在今后的工作中,我將繼續(xù)加倍地努力工作,不斷更新自己的教學(xué)理念,嚴(yán)格要求自己,汲取他人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作,爭(zhēng)取成為一名更優(yōu)秀的語(yǔ)文老師!
[人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)]。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.學(xué)會(huì)13個(gè)生字,理解“仍然”等重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂每句話,為段的訓(xùn)練做準(zhǔn)備。
2.結(jié)合句子練習(xí)“陸續(xù)”“繼續(xù)”“連續(xù)”,會(huì)用“不斷”“迅速”造句。
1.培養(yǎng)自學(xué)能力。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力,借助字典,尤其是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2.培養(yǎng)讀的能力。練習(xí)默讀課文,指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀一邊思考,在獨(dú)立的閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)說(shuō)的能力。借助思考議答,使思維與表達(dá)能力都得到提高。
1.學(xué)習(xí)白求恩對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任,對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)白求恩偉大的國(guó)際主義精神。
理解描寫危險(xiǎn)環(huán)境和白求恩大夫在這樣的環(huán)境中怎樣堅(jiān)持手術(shù)臺(tái)這塊陣地,為傷員做手術(shù)的語(yǔ)句,體會(huì)白求恩大夫的崇高品質(zhì)和偉大精神。
結(jié)合具體內(nèi)容理解為什么手術(shù)臺(tái)就是陣地。
1.重點(diǎn)解決辦法。
利用電教手段,創(chuàng)設(shè)小廟周圍越來(lái)越緊張的情境,抓住白求恩做手術(shù)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,深入理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn)解決辦法。
以思考練習(xí)2題為憑借,同時(shí)結(jié)合上下文,找出有關(guān)內(nèi)容,以小組為單位,讀讀,議一議,說(shuō)一說(shuō)。
三課時(shí)
(一)讀課文,畫(huà)出生字詞,用 畫(huà)出不懂的詞句,結(jié)合理解部分詞語(yǔ)。
(二)結(jié)合課后思考題,以小組合作學(xué)習(xí)的形式討論交流,理解課文內(nèi)容。
(三)結(jié)合重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文深入體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。
1.寫有生字詞的卡片。
2.寫有課后練習(xí)1、2題字幕投影片,課文插圖投影片。
3.制作配合課文內(nèi)容爆炸等場(chǎng)面的錄音。
出示課文攝影插圖,同時(shí)放激烈的炮聲錄音。教師講述:這是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我八路軍野戰(zhàn)醫(yī)院緊張搶救傷員的情景。看,這位外國(guó)醫(yī)生不顧個(gè)人安危,正在為傷員做手術(shù),他說(shuō):“手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生的陣地”(板書(shū):手術(shù)臺(tái)就是陣地)這個(gè)外國(guó)醫(yī)生是誰(shuí)?是在什么情況下說(shuō)這句話的?學(xué)了這節(jié)課,我們就有了答案。
1.提出預(yù)習(xí)要求,進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(1)自由讀課文,把生字詞圈出來(lái),反復(fù)讀幾遍。
(2)再讀課文,用 畫(huà)出不懂的詞句。能解決的。
(3)思考:這篇課文寫了誰(shuí)的什么事?用了幾個(gè)自然段來(lái)寫的?
(上述內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下一步步進(jìn)行,時(shí)間不少于10分鐘,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。)
2.檢查預(yù)習(xí)。
(1)指讀課文。(檢查是否通順)
(2)出示卡片,檢查生字詞讀音情況,相機(jī)提問(wèn)對(duì)部分詞語(yǔ)的初步理解。
(3)提問(wèn):這篇課文用了幾個(gè)自然段寫了誰(shuí)的什么事?
3.簡(jiǎn)介白求恩。
1.指名讀,思考:這一段講了什么?(了解戰(zhàn)斗發(fā)生的'時(shí)間、地點(diǎn)及戰(zhàn)斗形勢(shì)。)
2.簡(jiǎn)介齊會(huì)戰(zhàn)斗。
3.齊讀第一自然段。
這三道小題是根據(jù)課文中的哪些自然段提出來(lái)的?2—4自然段。(意在培養(yǎng)學(xué)生依課后題理解課文的習(xí)慣。)
1.投影出示練習(xí)1(1):幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上,白求恩是怎樣搶救傷員的?
2.默讀第二自然段,思考。(要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考。為三、四自然段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
3.議答。
(1)幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上,說(shuō)明了什么?(說(shuō)明小廟離戰(zhàn)場(chǎng)非常近,離戰(zhàn)場(chǎng)近有利于及時(shí)救治傷員,但白求恩工作環(huán)境非常危險(xiǎn)。)
(2)炮彈落在小廟前是怎樣危險(xiǎn)的情形?(生答師相機(jī)板書(shū):彈落廟前)
(3)在這樣危險(xiǎn)的環(huán)境下,白求恩是怎樣工作的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“仍然”“鎮(zhèn)定”理解?!叭匀弧笔鞘裁匆馑?結(jié)合上文怎樣理解?你體會(huì)到什么?(白求恩給傷員動(dòng)手術(shù)兩天兩夜沒(méi)休息,現(xiàn)在環(huán)境更危險(xiǎn)了,他還是那樣工作。意在教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。)哪個(gè)詞可以說(shuō)明白求恩在鎮(zhèn)定的做手術(shù)?(教師相機(jī)板書(shū)“鎮(zhèn)定”“敏捷”)
(4)完整地口答練習(xí)1(1)題。
(5)朗讀。指導(dǎo)朗讀把危險(xiǎn)形勢(shì)的詞語(yǔ)讀急促些,怎樣工作的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀得重一些。教師范讀,學(xué)生練讀,體會(huì)白求恩不顧個(gè)人安危對(duì)工作極端負(fù)責(zé),對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。
(6)提問(wèn):這一自然沒(méi)有幾句話?重點(diǎn)寫了哪兩方面的意思?(教師提示方法幫助學(xué)生概括:炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮(zhèn)定地為傷員做手術(shù)。)
2.學(xué)生默讀,思考。小組討論、交流。
3.全班交流,進(jìn)一步深入理解。炮彈不停地在小廟周圍爆炸說(shuō)明了什么?(聯(lián)系上文,形勢(shì)越來(lái)越危險(xiǎn)。)而對(duì)師長(zhǎng)的決定,白求恩“沉思”是什么意思?對(duì)待傷員和自己,他做出了怎樣的選擇?(板書(shū):周圍爆炸 繼續(xù)手術(shù))
4.理解白求恩的四句話。
(1)投影出示,指讀。
(2)理解每句話的意思,主要說(shuō)的是什么。
第一句,感謝師長(zhǎng)關(guān)心。第二句,理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當(dāng)作打仗,手術(shù)臺(tái)就是打仗的陣地。第三句,戰(zhàn)士沒(méi)有離開(kāi)陣地,我就不離開(kāi)手術(shù)臺(tái)。第四句,我是八路軍戰(zhàn)士不必優(yōu)待我。(讀懂每句話是本冊(cè)閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),為讀懂自然段訓(xùn)練做準(zhǔn)備。)
(3)討論:由這四句我們從中體會(huì)到什么?(白求恩對(duì)同志極端負(fù)責(zé),把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè),具有偉大的國(guó)際主義精神。)
5.朗讀全段,進(jìn)一步深入體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。
這一自然段主要講了什么?引導(dǎo)聯(lián)系第二段試著自己總結(jié)。(方法遷移,學(xué)生嘗試總結(jié)。)
1.接著出示課后練習(xí)1(3):火苗向手術(shù)臺(tái)撲過(guò)來(lái),白求恩又是怎樣工作的?
2.學(xué)生默讀第四自然段,獨(dú)立思考問(wèn)題,把自己的想法在小組內(nèi)交流,然后全班交流。學(xué)生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門口布簾燒著,火苗向手術(shù)臺(tái)撲來(lái)”“仍然”“爭(zhēng)分奪秒”等詞語(yǔ)深入理解。(板書(shū):火苗撲來(lái) 爭(zhēng)分奪秒)
3.依2、3自然段方法,進(jìn)一步讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)主要意思,體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。
4.感情朗讀。
5.結(jié)合2-4自然段,談一談對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解。
個(gè)人思考,小組討論,全班交流。(對(duì)全課重點(diǎn)內(nèi)容的歸納和總結(jié),要求不同水平的學(xué)生都有不同程度的口答,以反饋學(xué)習(xí)信息。)
結(jié)合課文內(nèi)容,談一談“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解,并出示上節(jié)課板書(shū)。
1.指讀,思考:這一段有幾句話,每句寫什么?連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)說(shuō)明了什么?
2.出示插圖投影,聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)白求恩同志在越來(lái)越險(xiǎn)惡的環(huán)境下是怎樣連續(xù)工作69個(gè)小時(shí)的?(中上等學(xué)生可加上合理的想象,具體地說(shuō)說(shuō)白求恩當(dāng)時(shí)搶救傷員的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。)
出示課文插圖投影,播放自制的符合2-4自然段內(nèi)容的炮彈爆炸等越來(lái)越緊張的場(chǎng)面的錄音,學(xué)生同步朗讀。(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)朗讀興趣,提高朗讀效果,促使白求恩崇高品質(zhì)和偉大精神內(nèi)化。)
1.第三題。
(1)投影出示文中3個(gè)句子,說(shuō)一說(shuō)各自的意思。
(2)比較為什么不能調(diào)換。
(3)進(jìn)一步體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì),偉大精神。
(4)試著用這三個(gè)詞做選詞填空的練習(xí)。
2.第四題。
(1)學(xué)生獨(dú)立分析字形、抄寫。教師巡回指導(dǎo)檢查。
(2)用“不斷”“迅速”造句。
你學(xué)了這課有什么收獲?
1.抄寫本課生字詞。
2.預(yù)習(xí)22課《我的弟弟小蘿卜頭》。要求通過(guò),自學(xué)本課的生字新詞,并把課文中描寫“小蘿卜頭”刻苦學(xué)習(xí)的句子劃下來(lái),不懂的地方做上記號(hào)。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《翠鳥(niǎo)》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇精讀課文。該組以“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”為專題,從不同角度描寫了人類與動(dòng)植物之間的故事?!洞澍B(niǎo)》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥(niǎo),在描寫它的外型特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ);
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;
3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明,感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外型和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
為了上好這堂課,我準(zhǔn)備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。
【作為教師除了備好教材外,當(dāng)然還要了解和研究我們的教學(xué)對(duì)象學(xué)生?!?。
二、以人為本,說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們聰明活潑,思想活躍,敢于提出問(wèn)題,敢于向書(shū)本挑戰(zhàn),具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。因此,在教學(xué)中,要給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái),讓學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識(shí),享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、靈活多樣,說(shuō)教法與學(xué)法。
(首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法)。
本文是一篇優(yōu)美的精讀散文,優(yōu)美的語(yǔ)句比較多,因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我將采用“情境教學(xué)法”、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法。
(其次,說(shuō)說(shuō)學(xué)法)。
《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
四、多元解讀,說(shuō)流程。
(如何應(yīng)用這些教學(xué)方法,展開(kāi)教學(xué)流程呢?)我打算將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí),下面就第一課時(shí)做詳細(xì)的介紹,主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文,來(lái)整體感知文章大意,并重點(diǎn)品讀翠鳥(niǎo)外型美這個(gè)部分,同時(shí)讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來(lái)寫一寫身邊的小動(dòng)物。
(第一環(huán)節(jié),激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者?!?BR> 課堂伊始,我點(diǎn)擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考:在生活中你見(jiàn)過(guò)這種鳥(niǎo)嗎?你覺(jué)得這只鳥(niǎo)漂亮嗎?你們誰(shuí)家里有養(yǎng)鳥(niǎo)的?養(yǎng)的是什么鳥(niǎo)?揭示課題《翠鳥(niǎo)》。
(第二環(huán)節(jié),初讀課文,整體感知)。
1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出本課的生字新詞,可以多讀幾遍。隨后,檢查他們的預(yù)習(xí)情況:課件出示生字詞,請(qǐng)學(xué)生以開(kāi)火車的方式認(rèn)讀生字并組詞,我適時(shí)給予糾正讀音,引導(dǎo)他們理解詞語(yǔ)的意思,并指導(dǎo)形難字的書(shū)寫。
2、接著,我讓學(xué)生再讀課文,并思考:課文寫了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)?帶著問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生共同來(lái)感知課文內(nèi)容。在這里,我指名學(xué)生分自然段朗讀課文,檢查他們讀文情況的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作美。
(第三環(huán)節(jié),品讀欣賞,體會(huì)感悟)。
閱讀教學(xué),“讀”占鰲頭。新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”那為了讓這一對(duì)話更加深入,增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中品味,讀中想像,把學(xué)生帶進(jìn)文本。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、我讓學(xué)生再讀課文第一個(gè)自然段,想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥(niǎo)的外型,寫出了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙嚓P(guān)的詞句旁邊寫下批注,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。
2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論,并匯報(bào)。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我適時(shí)引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句:“它的顏色非常鮮艷,頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,并通過(guò)觀察圖畫(huà)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,著重從:“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會(huì)翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的特點(diǎn)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí):“它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ):“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長(zhǎng)”等,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。從而來(lái)品味作者筆下翠鳥(niǎo)的美。
(第四環(huán)節(jié),回歸整體,進(jìn)行總結(jié))。
總結(jié)課文時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受?待學(xué)生交流完我適時(shí)總結(jié)學(xué)法,并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫一寫身邊的小動(dòng)物。
(第五環(huán)節(jié),拓展延伸,布置作業(yè))。
課文最后的一個(gè)省略號(hào)給了我們無(wú)窮探究的樂(lè)趣,帶來(lái)了無(wú)窮的遐想,現(xiàn)在,請(qǐng)大家以小組為單位,繼續(xù)提出一些月球之謎,課外積極探究,小組長(zhǎng)做好記錄,及時(shí)向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果,為開(kāi)展“月球之謎探究成果”展示會(huì)做好準(zhǔn)備。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)讀十個(gè)字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容,明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法:
1.讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。
2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。
3.在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語(yǔ)積累下來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
三、教學(xué)策略
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫,使角色形象更加鮮明突出。通過(guò)對(duì)話的形式,更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:
1.體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,授人以魚(yú)不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,同時(shí)聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。
2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、互相解答,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受和見(jiàn)解,聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回憶課文內(nèi)容
1.齊讀課題,了解人物。
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容。
(1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。
出示課件:
鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處
(2)提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰(shuí)的?另外一組呢?
【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,通過(guò)詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回顧了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
(二)抓詞質(zhì)疑
1.自讀課文,了解事情起因。
2.初步理解“奚落”的意思,說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的辦法。
3.質(zhì)疑。
提問(wèn):看看這句話,大家有什么問(wèn)題嗎?
出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?
鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?……
【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過(guò)程中,對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ),鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)閱讀興趣,擴(kuò)展思維,強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。
(三)圍繞質(zhì)疑,以讀促悟
過(guò)渡:你們的問(wèn)題真有價(jià)值,我們只要運(yùn)用一些讀書(shū)的方法,把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好,相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。
1.指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣。
(1)學(xué)生朗讀后追問(wèn):聽(tīng)出來(lái)了嗎,這是一個(gè)怎樣的鐵罐?傲慢。
(2)提問(wèn):什么是傲慢?你們想一想,傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)演一演?
【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演,深入體會(huì)鐵罐傲慢的語(yǔ)氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動(dòng)課堂氣氛,提高效率。
預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。
追問(wèn):你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?
小結(jié):堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì),陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀!看來(lái)“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
自由讀。
預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。
追問(wèn):你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,它叫陶罐什么?你聽(tīng)出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說(shuō)的話。聽(tīng)出了什么?謙虛。
為什么謙虛呢?易碎。
觀察這兩個(gè)詞:傲慢、謙虛。(反義詞)
(3)分角色朗讀第一組對(duì)話。
2.學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,有感情地朗讀。
接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣回答的呢?要想讀好,我們就要像剛才那樣,邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫(huà)畫(huà),體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。
(1)匯報(bào)交流,隨機(jī)指導(dǎo)。
(2)第二組對(duì)話。
“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘?zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
在學(xué)生交流時(shí),對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。
出示課件:
陶罐認(rèn)為自己是用來(lái)________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來(lái)________。
小結(jié):盛東西。
(3)第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣。
“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
(4)創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對(duì)話。
3.梳理內(nèi)容,解疑悟理。
(1)聯(lián)系上下文再解“奚落”。
(2)大家看看,鐵罐的情緒有哪些變化啊?你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?
神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。
稱呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào):鐵罐的話都用了嘆號(hào),說(shuō)明充滿氣焰,語(yǔ)言尖刻。
指名讀,讀出鐵罐的刻薄。
【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱描寫,顯示出說(shuō)話的人的感情變化,這一次次名稱的變化,可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐,怒火越來(lái)越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。
評(píng)價(jià):
鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處,拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。
陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長(zhǎng)處。所以,陶罐謙虛。
(四)拓展寫話,揭示道理
過(guò)渡:御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了,但事情可沒(méi)結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來(lái)許多年代過(guò)去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
1.人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?
2.拓展寫話,揭示道理。
假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說(shuō)話,它會(huì)______地對(duì)陶罐子說(shuō):“______”。
而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說(shuō):“______”。
【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)設(shè)想的情節(jié),考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語(yǔ)言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感。
(五)布置作業(yè)
1.如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫,你們會(huì)選誰(shuí)和誰(shuí)呢?它們的特點(diǎn)又是什么呢?
2.小練筆:編一個(gè)童話故事。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
2、能在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
通過(guò)學(xué)文,懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
簡(jiǎn)單課件。
一課時(shí)。
一、談話引入。
1、我們國(guó)家是一個(gè)文明古國(guó),文化歷史悠久,從古至今在老百。
姓中流傳著一些動(dòng)人的故事,我們稱為民間故事。
2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一則民間故事《除三害》。師板書(shū),生齊讀。
3、讀著這個(gè)“害”字,你想到了什么?
生交流——壞、害人、禍害、不好……。
4、對(duì)呀,正是因?yàn)橹κ菈牡?,不好的,甚至?xí)θ耍晕摇?BR> 們要堅(jiān)決地——除三害。
5、讀著課題,你最想知道的又是什么?
生自由交流:三害是哪三害?誰(shuí)除三害?……。
二、自由讀文,整體感知。
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文。在讀時(shí)要注意把帶拼音的字讀準(zhǔn)確了,句子讀通了。
2、讀得真投入。先讓我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀了嗎?
橫行霸道欺侮百姓抱怨。
上山殺虎下河剁龍潛入。
自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀。
3、剛才讀了課文后,知道三害是哪三害?(生交流師板書(shū))。
山間的猛虎。
河里的惡龍。
地上的周處。
4、這三害是誰(shuí)除掉的呢?(板書(shū):除掉)。
生答:周處。(板書(shū):周處)。
5、讓我們看著板書(shū)一起來(lái)讀讀。(生齊讀)。
周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個(gè)詞。(生答)上山殺虎。
周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個(gè)詞?(生答)下河剁龍。
師板書(shū):殺虎剁龍。
6、周處除掉地上的周處?這又該怎么理解?(板書(shū):?)請(qǐng)大家快速默讀課文,讓課文幫助自己理解。
三、探究全文。
1、周處除了周處,你是怎么理解的?
生交流。(周處把身上的缺點(diǎn)改掉了。)。
2、你怎么知道的?(出示最后一段)。
3、什么叫“痛改前非”?(把自己以前的錯(cuò)誤都改正)(板書(shū):痛改前非)。
4、周處為什么會(huì)痛改前非呢?我覺(jué)得周處腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)就是問(wèn)題的關(guān)鍵。請(qǐng)快速找出周處腦中疑問(wèn)的句子,劃上“”。
生交流句子。
5、周處他認(rèn)為自己“除害有功”,你們認(rèn)為呢?文章哪兩個(gè)自然段寫他除害了?那一段詳細(xì)?讀一讀第五自然段。
(1)一生讀。
(2)周處下河剁龍,聽(tīng)著聽(tīng)著,你有什么感受?
預(yù)設(shè)答案:
a、不容易對(duì)付。
b、搏斗的時(shí)間長(zhǎng)。
c、驚心動(dòng)魄。
(3)把搏斗的激烈讀出來(lái)。(師生合作讀)。
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。
7、遠(yuǎn)的不說(shuō),我們來(lái)看看我們的航天英雄回來(lái)時(shí),大家歡迎他們的場(chǎng)面。(課件)你看到了什么?生交流。
8、英雄回歸是多么榮耀的事啊!千百年來(lái),人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么,當(dāng)周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來(lái)時(shí),人們又是怎么迎接他的呢?讀第六自然段。
生交流:
(1)點(diǎn)點(diǎn)頭,躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
(2)人們以為他死了,在喜氣洋洋地奔走相告。
9、迎接他的有鑼聲嗎?有鼓聲嗎?鑼聲沒(méi)有、鼓聲沒(méi)有、鮮花沒(méi)有、美酒沒(méi)有,什么也沒(méi)有!
他想找個(gè)人問(wèn)一問(wèn),人們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)了,甚至人們以為他死了,都在歡呼著:這下好了!猛虎死了,惡龍死了,周處也和它們同歸于盡了!
他呆住了,他想不通:我除害有功,為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢?
10、想不通可以不想嗎?不可能不想??!人們的舉動(dòng)引起周處深深地思考、他想起,想起,想起……他終于明白了。
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。
11、根據(jù)上面內(nèi)容,進(jìn)行小練筆。
12、交流小練筆。師小結(jié):是的,正如你們所說(shuō)的,周處終于明白了自己以前錯(cuò)了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢(mèng)初醒,從此,橫行霸道的周處痛改前非,成了一個(gè)受人敬重的人。
四、點(diǎn)題升華。
1、這就是周處除三害。課文學(xué)完了,你能說(shuō)說(shuō)對(duì)周處的看法嗎?
修改板書(shū)“地上的周處”為“自己的惡習(xí)”
2、是啊,俗話說(shuō):浪子回頭金不換。佛家語(yǔ):人非圣賢,孰能無(wú)錯(cuò);知錯(cuò)就改,善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說(shuō),編成這兩句話:
殺虎剁龍顯神通。
痛改前非受敬重。
五、拓展延伸。
1、想知道周處的后來(lái)嗎?后來(lái)呀,周處立志好學(xué),志向高遠(yuǎn),為官期間,他執(zhí)法公正嚴(yán)明,后來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功,直至戰(zhàn)死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行,追認(rèn)他為平西將軍,還特地建造了周王廟來(lái)紀(jì)念他。
2、同學(xué)們這個(gè)故事精彩嗎?像這樣精彩的民間故事還有很多很多。(課件)如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》這四個(gè)民間故事并成為中國(guó)古代四大傳說(shuō)。有興趣的同學(xué)課后可以去看看。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,如果你們家種的果樹(shù)結(jié)了甜美的果子,有人想去偷他們,你會(huì)怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。
2、指名分自然段朗讀課文,評(píng)讀、正音。
3、同桌互讀課文,互查互評(píng)。
三、整體感知。
1、快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?(板書(shū))。
2、你覺(jué)得這個(gè)奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會(huì)到的?找出相應(yīng)的段落。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、觀察插圖,選擇你喜歡扮演的人物角色,給自己起一個(gè)好聽(tīng)好記的名字。
2、進(jìn)入角色,朗讀課文,想想奶奶是怎樣對(duì)待你們的。找出相應(yīng)的句子,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)一畫(huà)。
3、在小組內(nèi)交流句子,談?wù)劯惺堋?教師示范)。
4、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,并指導(dǎo)有感情地朗讀。
5、齊讀5—8自然段。
五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。
1、指名讀課文,思考:奶奶的言行怎樣影響著我?
2、指名回答。(板書(shū))。
3、自由讀。齊讀。
六、回到課文第一部分,理解作者思路。
1、自由讀1—4自然段,說(shuō)說(shuō)這一部分寫什么?
2、快速讀課文,找出文中寫杏兒多、杏兒好的語(yǔ)句。有感情地朗讀、體會(huì)。
3、分角色讀。
七、課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
八、作業(yè)。
摘抄你喜歡的好詞佳句。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
(一)知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)本課生字詞;有感情朗讀課文;學(xué)習(xí)作者寫作方法。
(二)過(guò)程與方法:通過(guò)自讀交流合作等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文寫作方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心及細(xì)心。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)用課件。
一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在我們生活的環(huán)境中有許多小動(dòng)物,請(qǐng)問(wèn)你喜歡哪一種,說(shuō)說(shuō)為什么。作家老舍先生也很喜歡小動(dòng)物,我們今天學(xué)習(xí)的這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書(shū)課題,介紹作者。(出示課件)。
二)欣賞課文1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.認(rèn)讀本課生字詞。3.指名分段讀課文,糾正字音。
1.(課件出示):瀏覽課文,想一想課文寫了什么時(shí)候的貓,,分別有什么特點(diǎn)。生匯報(bào),教師板書(shū):大貓(1-3自然段),古怪;小貓(四自然段)淘氣。
2.什么是“古怪”?
四)欣賞課文。
(一)學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1.(投影出示):讀這一部分,邊讀邊畫(huà)出描寫貓性情古怪的句子。
2.學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)句子。
3.匯報(bào)交流。(體會(huì)貓的古怪特點(diǎn))。
(1)老實(shí)、貪玩、盡職;。
(2)高興、不高興;。
(3)膽小、勇敢(2)出示句子,抓詞體會(huì)。(3)用“既......又......”說(shuō)一句話,進(jìn)一步體會(huì)貓的古怪性格。
(4)感情朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1.讀這一段,畫(huà)出描寫小貓?zhí)詺獾木渥印?BR> 2.匯報(bào)。
五)交流文章寫作方法想一想,課文是怎樣把貓寫得活靈活現(xiàn)的?
1.學(xué)生交流,討論.
2.匯報(bào)。
3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來(lái)寫的。而且每部分的開(kāi)頭都有總起句。
六)仿寫一段話。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛(ài)。
七)小結(jié)老舍先生之所以能將課文寫得生動(dòng),這源于他對(duì)生活的仔細(xì)觀察和體會(huì)。生活中,讓我們也來(lái)做一個(gè)細(xì)心的孩子吧,因?yàn)閮?yōu)秀作品往往來(lái)自于生活。
八)板書(shū)。
15貓。
老實(shí)貪玩盡職。
大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢。
小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過(guò)寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲,介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯易懂,趣味性強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先用猜謎游戲引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑,帶著問(wèn)題自由、充分地朗讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,抓住關(guān)鍵要素,創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生自學(xué)自悟,互幫互助地了解“空氣在哪里,它又有什么作用?”通過(guò)學(xué)習(xí)卡的填寫,概括了空氣的特點(diǎn)和作用。最后,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí),發(fā)揮學(xué)生想象力。
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2.分角色朗讀課文,能學(xué)會(huì)本文語(yǔ)言描寫的方法。
3.會(huì)認(rèn)“隱、計(jì)、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
自主學(xué)習(xí)、探究,了解空氣的特點(diǎn)和作用。
了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方,植物、動(dòng)物都離不開(kāi)空氣。
1.多媒體。
2.學(xué)習(xí)卡。
一、激趣導(dǎo)入。
(一)(展示第三屏)猜謎語(yǔ)。
(三)據(jù)題質(zhì)疑。
1.課題本身就是一個(gè)問(wèn)句,圍繞課題,你還能提出哪些問(wèn)題?
2.師生梳理:
(1)題目中的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?他找到答案了嗎?
(2)空氣有什么作用?
二、初讀課文,整體感知。
(一)自由輕聲讀課文。
1.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.同桌互相檢查。
[3.教師以多種形式抽查生字讀音。
4.整體感知:題目中的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?他找到答案了嗎?]。
5.在四人小組中說(shuō):讀了課文,自己知道了什么?
三、熟讀課文,合作探究。
(一)(展示第四屏)讀一讀問(wèn)題。
(二)自學(xué)感悟:帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊在課文中做好筆記。
(三)交流匯報(bào),完成學(xué)習(xí)卡。
1(展示第五屏步驟一)。
2.四人小組交流。
3.小組分工合作填寫學(xué)習(xí)卡。
4.小組展示學(xué)習(xí)卡。
5.(展示第五屏步驟二)。
6.完善自己小組的.學(xué)習(xí)卡。
7.分組朗讀學(xué)習(xí)卡兩部分內(nèi)容。
(四)分角色朗讀課文,注意讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣和小猴子的心情。
四、拓展思維。
你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里?各有什么作用?
(展示第六屏)。
1.齊讀問(wèn)題。
2.同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.指名匯報(bào)。
4。(展示第七屏)師適時(shí)提出:空氣到底在哪里呢?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劇?BR> 五、總結(jié)全文,拓展延伸。
(一)學(xué)習(xí)了本課,你懂得了什么道理?
1.向同桌談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 2.指名匯報(bào)。
3.師生評(píng)議,明確:空氣無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。世界上任何生命都離不開(kāi)空氣等。
(二)既然任何生命都離不開(kāi)空氣,那么我們?cè)撊绾晤A(yù)防或減少空氣污染呢?
1.小組討論交流。
2.匯報(bào)評(píng)議。
六、布置作業(yè)。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這是一篇文筆優(yōu)美的散文,描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮。在教學(xué)中,緊緊抓住語(yǔ)言文字,感悟形象,體會(huì)感情。并適度拓展文本,有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和對(duì)文本情感的把握。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、作者熱愛(ài)拉薩的情感,從而培養(yǎng)自己的審美情趣。
通過(guò)朗讀,特別是對(duì)課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容,感受拉薩天空的美。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我們來(lái)看一組鏡頭(出示課件)拉薩天空的錄像。(學(xué)生欣賞)。
看到這樣的天空,你想到了哪些詞?(蔚藍(lán)、一碧如洗、湛藍(lán)……)。
2、我們這里能看到這樣的天空嗎?你知道這樣的天空在哪里能看到?揭示課題。
3、在作者王宗仁的筆下,描述的拉薩天空是怎樣的獨(dú)特、美麗。讀課題——帶著神往的神情來(lái)讀。
[設(shè)計(jì)意圖:
(二)初讀課文,整體感知。
1、讀熟課文,自學(xué)生字。
拉薩的天空獨(dú)特美麗在哪里?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)(學(xué)生自由讀課文)。
我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形:
突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞,強(qiáng)調(diào)“忍”、“窗”的字形。
2、開(kāi)火車讀,各人讀一小節(jié),看誰(shuí)讀得好。
3、文章中哪句概括了拉薩天空獨(dú)特的美呢?用“”
出示“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。”
讀這句話時(shí)你有什么感受?誰(shuí)能讀出自己的感受?媒體把剛才出現(xiàn)的拉薩天空的錄像再展示一遍,并指導(dǎo)感情朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖:
(三)精讀感悟,入境入情。
引導(dǎo):拉薩的天空是怎樣的湛藍(lán)、透亮呢?作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊畫(huà)出自己喜愛(ài)的詞句,細(xì)細(xì)品讀,你感悟到了什么?并把你感悟到的用讀的形式表現(xiàn)出來(lái)。
交流:哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍(lán)、透亮的美,讓你聯(lián)想到什么,并通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)。
出示:1、“在拉薩,人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“碰”與“摸”。能碰到嗎?能摸到嗎?讓人體會(huì)到了什么?誰(shuí)能把這獨(dú)特的美讀出來(lái)呢?(這句是一句夸張句,可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以碰到藍(lán)天,手可以摸到藍(lán)天?)。
出示:2、“有人說(shuō):‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉,’這話真是太妙了。”
讓你聯(lián)想到了什么?你能讀出這種神奇可愛(ài)的感覺(jué)嗎?
出示:3、“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?!?BR> 有感情朗讀第2節(jié)。
出示:4、“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi)?!?BR> “神往”是什么意思?為什么神往?
讀到這個(gè)時(shí)候,我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老師告訴你,今年7月1日,舉世矚目的青藏鐵路全線已開(kāi)通,實(shí)現(xiàn)了幾代中國(guó)人夢(mèng)寐以求的愿望?,F(xiàn)在去西藏游玩一點(diǎn)兒也不困難,坐火車從北京站出發(fā)到西藏只要48個(gè)小時(shí)就可以直接到達(dá)。
練習(xí)說(shuō)話。
來(lái)到拉薩,面對(duì)此情此景,會(huì)說(shuō)。
預(yù)想:(可以是老人、孩子、青年夫婦、外國(guó)友人等結(jié)合上文內(nèi)容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達(dá)出來(lái)。)。
5、出示圖片,在巨大窗簾般湛藍(lán)的天空下的布達(dá)拉宮。
師敘述:布達(dá)拉宮舉世聞名,聳立在西藏拉薩市紅山之上,是松贊干布為文成公主而建。它依山而建,群樓重迭。氣勢(shì)雄偉,巍峨壯麗。
6、指讀第4節(jié),讀后你又知道了什么?
預(yù)想:布達(dá)拉宮有了這藍(lán)天,為什么會(huì)顯得更加雄偉壯麗?
引導(dǎo)孩子讀出在藍(lán)天下的布達(dá)拉宮優(yōu)美壯麗的氣勢(shì)。
7、師深情地導(dǎo)入:當(dāng)這湛藍(lán)的巨大的窗簾緩緩拉開(kāi)時(shí),我們就看到了圣地氣勢(shì)恢弘的美;當(dāng)這湛藍(lán)的巨大的窗簾緩緩拉開(kāi)時(shí),我們就看到了象征著民族團(tuán)結(jié)、友誼和平的布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說(shuō)齊讀最后一節(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖:
(四)總結(jié)全文,升華情感。
引導(dǎo):拉薩天空那獨(dú)特的美,留在你心中了嗎?讓我們用手中的筆,以童詩(shī)、童謠的形式來(lái)贊美拉薩的天空吧!
設(shè)計(jì)意圖:
在學(xué)了本文后,趁熱打鐵,立即安排這樣的訓(xùn)練,鞏固了對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解,升華了學(xué)生的情感。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí),識(shí)字是重點(diǎn),理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn)。在今天的課堂上,我打破了日常一板一眼的教學(xué),抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破,使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲,整堂課上笑聲陣陣,每個(gè)人都在快樂(lè)中收獲著。
學(xué)習(xí)“蛋”字,我讓孩子們組組詞看,一只只小手舉了起來(lái),于是乎,一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái):雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥(niǎo)蛋、鵝蛋、龜?shù)啊⑸叩啊罢ǖ?”一個(gè)聲音突然響起,教室里一下子靜默了下來(lái),也就1、2兩秒的時(shí)間吧,馬上有人說(shuō):“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’。”也有人說(shuō):“對(duì)的,炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論,我馬上示意孩子們看著我,并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字,一本正經(jīng)地說(shuō):“不好意思,‘炸彈’應(yīng)該這樣寫?!?BR> 接著,孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”,引起下面一陣哄笑。我連忙說(shuō):“這個(gè)詞我們一般不太用,也希望大家不要用到它?!庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō):“滾蛋!”再一次引起哄笑,我一看勢(shì)頭不對(duì),趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō):“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧?!庇谑牵瑢W(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái):鳥(niǎo)蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完,我笑瞇瞇地說(shuō):“嗯,壞蛋。我們這里誰(shuí)是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我,還一臉的壞笑呢。
“原來(lái)我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了。
“捧、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的,表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn):一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁,說(shuō)明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解。
【捧】:首先做做捧的動(dòng)作,再問(wèn)孩子們都捧過(guò)些什么呢?大家七嘴八舌地說(shuō):鳥(niǎo)蛋、雞蛋、飯碗、書(shū)……我繼續(xù)問(wèn):你為什么要捧著呢?孩子們說(shuō)著各種理由:怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟,等等。于是,我便和孩子們一起得出:原來(lái),“捧著”的東西往往是易碎的,小小的,你非常喜歡的,很珍惜的東西。
看大家說(shuō)得起勁,我話鋒一轉(zhuǎn),說(shuō):“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭,我問(wèn):“抬頭,你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。
【投】:我問(wèn)大家:“你有沒(méi)有投過(guò)什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道?!昂?投沙包,試試看!”孩子們快樂(lè)地投著、笑著?!斑€投過(guò)什么?”“壘球!”“好!投壘球,開(kāi)始!”“還投過(guò)什么?”“鉛球!”“嗯,鉛球來(lái)了,看好了!”我做出投鉛球的樣子,惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)?!白⒁饬?,現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然,不知道該怎么做,我又說(shuō):“目光怎么投向我呢?也把目光丟過(guò)來(lái)嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?!斑@當(dāng)然不行,那誰(shuí)聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說(shuō):“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思。”“你太聰明了,這里的‘投’啊,不再是丟出去了,目光怎么丟啊,所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思?!薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。
在這個(gè)過(guò)程中,教室里笑聲不斷,孩子們一直沉浸在快樂(lè)之中,而就在這個(gè)說(shuō)說(shuō)、玩玩、笑笑的過(guò)程中,掌握了“捧、抬、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。
在理解課文內(nèi)容時(shí),我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法,期間孩子們善于讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我。
2、體會(huì)“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個(gè)信息:一這是一枚小小的鳥(niǎo)蛋;二這鳥(niǎo)蛋摸上去的感覺(jué)是涼涼的。于是,我讓孩子們跟著我畫(huà)一畫(huà):小小的鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”,引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn):前后的位置調(diào)換了。然后,再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)話,孩子們說(shuō)得興致勃勃,如:小草綠綠的,綠綠的小草;蘋果紅紅的,紅紅的蘋果;月亮彎彎的,彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外,學(xué)生的思維發(fā)散了,答案是多元化的,這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來(lái)完成。
3、感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法,說(shuō)說(shuō)“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷,讓他們說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后,說(shuō)出以下事例:過(guò)年和小伙伴玩,媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒(méi)有約定好在哪里接,媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事,因?yàn)槲乙矃⑴c了其中,看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣,滿臉通紅,大冬天的已經(jīng)出汗了,看到我們直嚷嚷,伸開(kāi)雙臂摟住兩孩子?!咳缓?,再來(lái)感受鳥(niǎo)媽媽的“焦急”,孩子們也就說(shuō)得有模有樣了。
4、細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時(shí),孩子們不再浮躁,沉靜了下來(lái),細(xì)細(xì)地讀著,便有了不小的發(fā)現(xiàn),從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽(tīng)媽媽的話、知錯(cuò)就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽、對(duì)鳥(niǎo)蛋的愛(ài)護(hù)等。
讓我感到激動(dòng)的是,以上的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于孩子們,可見(jiàn)他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書(shū),學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文,這次的笑不僅在學(xué)生,更在我的心中。
當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí),孩子們不禁感嘆道:“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊,快樂(lè)總能把時(shí)間縮短,讓我們意猶未盡。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
3、聽(tīng)清楚老師的的要求:
(1)用你的朗讀,告訴我們它坐落在哪?
(2)用你的朗讀,告訴我們它的設(shè)計(jì)者是誰(shuí)?
(3)用你的朗讀,告訴我們它的年代?
(4)用你的朗讀,告訴我們它在世界上的影響?
4、聽(tīng)了你們的朗讀,老師已經(jīng)迫不及待地想去看看這座石拱橋了,你們呢?
二、體會(huì)文章的第二自然段。
1、請(qǐng)你快速默讀第2自然段。趙州橋非常雄偉,哪些語(yǔ)句讓你感受最深?標(biāo)畫(huà)下來(lái),并說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、學(xué)生匯報(bào):
l橋長(zhǎng)50多米,有9米多寬,中間行車馬,兩旁走人。
(1)指學(xué)生讀出句子說(shuō)出感受。
(2)50多米長(zhǎng),9米多寬。它的橋長(zhǎng)大約有我們的6個(gè)教室那么長(zhǎng),橋?qū)挶任覀兊?個(gè)教室還要寬。中間通過(guò)的是古代的大馬、馬車,兩旁還有川流不息的人群。真可惜當(dāng)時(shí)沒(méi)有照相機(jī),不能再現(xiàn)這熱鬧的景象。
(3)把你的感受讀出來(lái)。
這么長(zhǎng)的橋,全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在37米多寬的河面上。
(1)指學(xué)生讀出句子說(shuō)出感受。
大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí),河水從大橋洞流過(guò),發(fā)大水的時(shí)候,河水還可以從4個(gè)小橋洞流過(guò)。
3、聽(tīng)老師的問(wèn)題,試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。
(1)趙州橋有多長(zhǎng)?有多寬?
(2)這么長(zhǎng)的橋,有什么特點(diǎn)?
(3)大橋洞上還有什么?
4、“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?!?BR> (1)這種設(shè)計(jì)”是指怎樣的設(shè)計(jì)?可以讀讀書(shū)上的句子,也可以用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(2)教師簡(jiǎn)單介紹原理。
(3)再讀讀這句話,你有什么疑問(wèn)嗎?
(4)課文的哪句話告訴我們答案了?
(5)能用幾個(gè)短語(yǔ)概括嗎?
三、體會(huì)文章的第三自然段。
1、趙州橋的特點(diǎn)還遠(yuǎn)不止這些呢?!斑@座橋不但堅(jiān)固,而且美觀?!?BR> (1)讀一讀,這是什么句?
(2)什么作用?。
(3)哪部分是承上?哪部分是啟下?
(4)教師說(shuō)明用法:過(guò)渡句的作用是承上啟下。因?yàn)樗c下文的聯(lián)系更密切,所以多放在段首。在你的習(xí)作中也可以運(yùn)用到過(guò)渡句,使內(nèi)容更加連貫。
2、同學(xué)們,現(xiàn)在我們?nèi)缭敢詢數(shù)膩?lái)到了趙州橋邊。美觀的的橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案,無(wú)數(shù)只龍個(gè)個(gè)栩栩如生,可稱為藝術(shù)珍品??煺艺?,它們都藏在哪呢?請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,讀一讀。
(1)你最喜歡那哪幅雕刻?把它的特點(diǎn)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。教師評(píng)價(jià):
l趙州橋上的圖案是精美的,作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的,所以我們讀這段時(shí),聲音表情都應(yīng)是甜美的。
(2)作者是運(yùn)用什么句式將精美的雕刻展現(xiàn)在我們眼前的?
(3)既然喜歡這些雕刻,能把它印在腦海中嗎?試著填一填。
(4)看看你填的內(nèi)容和前面的句子有什么聯(lián)系?
(5)再試著背一背:
4、長(zhǎng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎?展開(kāi)想象,運(yùn)用這樣的句式,用自己優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹欄板上更多的精美雕刻。
(1)小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
(2)指名展示。
5、多美的石雕啊,同學(xué)們。所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣。
四、總結(jié)全文。
2、讓我們齊讀最后一段,把你在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中有感而發(fā)的對(duì)勞動(dòng)人民的贊美、對(duì)身為中國(guó)人的驕傲、把對(duì)趙州橋認(rèn)識(shí)都融入其中。