總結幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向?？偨Y的目的是為了回顧經驗、總結教訓，進而引發(fā)對未來的思考和改進。這些總結范文可以為我們提供一些寫作思路和技巧，幫助我們寫出更好的總結。
問銀河教學設計篇一
教學目標：識字9個，能正確讀、認。背誦課文。
教學重點：熟讀課文并能背誦，能正確讀認生字。
教學難點：理解課后問題。
教具準備：識字卡片、課件。
教學過程：
一．導入新課。
課件出示銀河圖：師介紹：在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見天空中有一條白茫茫發(fā)著銀光的光帶，好像天上的一條河流，那就是銀河，或叫天河。今天我們就來學習《問銀河》。
二．習新課。
a)讀課文，圈出生字。
b)互交互學生字。
c)出示生字：夏離胡蝦硬秋乘客。
d)我愿當小老師。
e)找鄰居。
f)熟讀課文。自由讀，分組讀，指名讀。
g)提問：這首詩共幾段？每一段都問銀河什么？
總結：共四段。第一段問名字，第二段問小動物，第三段問天氣，第四段問是否邀請。
小朋友去做客。
h)學了這篇課文你說一說銀河是河嗎？你想向銀河問什么問題？
i)學生自由發(fā)言。
三．背誦課文。
a)自己背。
b)開火車背（一人背一節(jié)）。
四．鞏固練習。
1．找朋友游戲。（音節(jié)和生字）。
2．指名背課文。
板書設計：問銀河。
夏離胡蝦硬秋乘客。
夏日離開胡子小蝦硬殼秋天乘客。
教學回顧：
第五課時問銀河。
教學目的：學習寫字6個。
教具準備：課件。
教學過程：
五．導入新課。
同學們你看這是誰？今天由冬冬來叫我們學寫字好嗎？
六．學習寫字。（課件演示）。
1．冬冬：“同學們，這6個字你們都認識嗎？請讀一讀吧！”屏幕上同時出現寫在田字格里的6個生字。
2．冬冬問：“你覺得那個字難寫呢？”學生指出自己認為的難寫的生字，冬冬就教。
這個字。如一學生指出“落”最難些。鼠標點擊后，屏幕上出現“落”在田字格中的書寫，并強調“落”是上下結構的字，不是左右結構的字。
3．利用實物投影展示部分學生的生字，師生共同評議書寫中的優(yōu)點和不足，并討論怎樣改進才把字寫的漂亮。
4．學生抄寫。
板書設計：問銀河。
銀告訴胡秋落。
問銀河教學設計篇二
第一部分解讀：文本內容。
想要準確把握一篇文章，不能只注重這一篇文章的教學教程，而要注重本單元，甚至本冊教材的總體教學構架，這樣才能準確的“用教材教，而不是教教材”。眾覽全冊教材，兒童詩在本冊教材中占有相當大的比重，如：第一板塊《被子大地》，第三板塊的兩篇課文和第七板塊的《問銀河》都是學生喜聞樂見的兒童詩。本冊教材的第七板塊以“童年的問號”為主題展開，重視學生自身經驗和愿望的的達成，就像課文中所呈現的一樣：童年是一首詩，童年是一個夢，童年還是一串長長的問號。
《問銀河》選自幼兒詩集《小娃娃的歌》，作者是樊發(fā)稼。樊發(fā)稼，1937年生于上海崇明，1957年畢業(yè)于上海外國語學院。選入《小娃娃的歌》的幼兒詩歌，是他39至45歲時寫的作品，曾獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀兒童文學獎、首屆全國幼兒圖書獎。書中的《家》《小雨點》《小蘑菇》《問銀河》等作品為多種選本錄用;《問銀河》還入選大陸和香港的小學語文課本。
樊發(fā)稼的幼兒詩，題材大多來自兒時生活記憶，抒寫對象多為大自然。詩人把自己“變?yōu)椤焙⒆?，真切抒寫幼兒特有的情感和心?同時不忘自己的大人身份，著意通過純正的文學語言、精巧的藝術構思、豐富的想象、優(yōu)美的形象，對幼兒在思想、情感、審美、知識等方面，起到健康、正確的引導啟迪作用。
《問銀河》是一首活潑、靈動的兒童詩歌,蘇教版教材有所呈現，但在長春版教材中《問銀河》一課有所改動。本篇課文作者以孩子的口吻，通過奇妙的想象以疑問的形式寫出了小朋友對宇宙的好奇心和積極主動探索大自然奧妙的愿望，體現了兒童強烈的好奇心和求知欲。
全文語言流暢，富有童趣，朗朗上口，還配有精美的插圖，能幫助孩子讀懂課文，進入詩的意境。在本課課后的習題中，通過“想一想，說一說”和“讀一讀”這兩項內容的想象表達訓練，讓學生在有感情地朗讀、熟練地背誦的基礎之上，學生模仿課文的句式，練習了表達，鼓勵了學生大膽而富有創(chuàng)意的想象，并嘗試親自創(chuàng)作了屬于自己的兒童詩。相信教材編者的安排也是重在引導學生感受古往今來的語言魅力及文學淵源吧!
第二部分解讀：教育價值。
《語文課程標準》對第一學段的閱讀要求中指出：能誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半?！币龑W生掌握正確的學習方法是多么重要。因而本文采取讀與說結合的學法，讓學生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發(fā)問，充分發(fā)揮學生的想象力。求得說中理解，說中感悟。所以在教學時，我以“讀”為突破口，抓住重點詞，圖文結合，了解作者巧妙地運用的一些擬人的修辭方法，體會作者的語言美。為學生以后創(chuàng)作兒童詩打下了基礎，也為孩子們提供了探索宇宙奧秘的興趣和志向。
識字教學仍是二年級語文教學的重點，所以教學時，可引導學生通過隨文識字、部件組合、編字迷、找朋友等方法，讓學生相應地產生對漢字的情感體驗，培養(yǎng)其學習漢字的興趣。寫字時，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使學生養(yǎng)成良好的寫字姿勢。鼓勵學生把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
第三部分解讀：教學目標。
依據《問銀河》這首兒童詩在本板塊中承載的教育價值，制定如下教學目標：
1、認識13個生字，會寫8個生字，認識多音字“殼”和“劃”，能有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容，大膽展開想象，培養(yǎng)主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。
教學重點：
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
2、掌握課文中的8個生字。
教學難點：
1、結合課文內容，大膽展開想象。
2、有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、詞語卡片和生字卡片。
第四部分解讀：地位作用。
一篇能引起讀者共鳴的文章，并不在于它堆砌著多少華麗的詞藻，習作形式有多么的繁雜，而在于這篇文章能否反映真實的生活感受。本板塊整組課文都是圍繞著“童年的問號”為主題，通過質樸、深蘊的語言，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚仰望銀河所引發(fā)的許多綺麗的遐想，提出了一系列有趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。
《問銀河》一課是本板塊中的第一篇課文，它是學生第一次從書面上了解銀河的美麗，積累了描寫銀河的詞句，也是第一次感受了銀河那神奇、奧秘的氣息，尤其是第二部分的這句話:“銀河，銀河,請你告訴我……”這為學生留下了無限想象的空間,整篇小詩充滿了童真,童趣,激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力,是積累,發(fā)展學生語言,啟迪兒童靈性的好教材。
第五部分解讀：方法策略。
本文題目是《問銀河》，銀河自古以來橫亙天際，充滿了神奇、奧秘。兒童們仰望銀河，自然會引起無窮聯想，因此孩子們提出的這一系列問題便是文章的重點，而孩子們又怎會一問即罷呢，他們堅強自信、熱愛祖國的感情以及探索銀河奧秘的興趣和志向是本文的又一重點，也是難點。所以在教學本課時我采用如下教學策略：
一、運用的是多媒體輔助教學的策略。
利用多媒體創(chuàng)設情景，把學生們帶到美麗的星空，引學生入境，認識銀河，然后就題目設問：以課文題目為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究和體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會自然相結合的特點。
二、鼓勵學生選擇自己喜歡的方式自主識字，教師適時把握學生讀準字音，注意字形，了解課文大意。寫字時要注意具體筆畫、筆形的特點，把寫字任務落到實處，完成既定的教學目標。
以上教學任務著重在第1課時完成。
三、品讀課文，讀中感悟。我主要提供以下幾種學習方法供學生選擇：
朗讀法：學生以讀為本，讓學生讀出對大自然的好奇，以及探究大自然的欲望，。
畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的星空或銀河，激勵學生的創(chuàng)作熱情。
討論法：用語言和伙伴交流學習體會，培養(yǎng)學生表達能力。
表演法：體會重點詞句及擬人修飾詞語的生動，可以讓學生加上創(chuàng)造性的動作進行表演，練習朗讀并背誦。
學生根據自己的愛好和特長進行自主、合作、探究學習。這樣設計教學，加強了學生學習的自主性。學生就會在這一瞬間閃出智慧的光芒和個性的亮點，讓學生更喜歡語文課。
我們要樹立大語文觀，構建課內外聯系，學科間融合的語文課程體系。所以課文學習過后我用拓展延伸的方法增強了學生的信息量，拓展了學生的視野，主要做法如下：
1、在學生對詩歌的欣賞意猶未盡之時,教師抓住文章中的最后一個標點符號“省略號”，引導學生展開聯想，《問銀河》是一首充滿了想象力的詩歌,接下來你還想問些什么呢?這一過程,引導學生紛紛會向銀河提問題,這為孩子創(chuàng)造了想象的空間。除了問銀河，你還可以問星星，問月亮，問高山，問大海，問白云，你想問誰就問誰。
2、引導學生欣賞課件，拓展思維，走出欣賞小詩的課堂。廣袤的太空神秘莫測，據科學家統(tǒng)計，銀河系里一共有幾千億顆星星呢?可是我們用肉眼只能看到6000顆，你們想了解更多的星星嗎?怎么辦呢?(努力學習科學，向楊利偉叔叔那樣駕著宇宙飛船去太空遨游，去實現你們的夢想。)。
問銀河教學設計篇三
教學過程：
一.謎語導入。
1.師課件出示謎語。
2.板書謎底銀河生齊讀。
(以謎語導入激發(fā)了學生的學習興趣，把學生很自然的引入了我們的課堂，如果這個環(huán)節(jié)加入學生跟老師書空銀字，那學生會加深對字形的記憶。)。
二.創(chuàng)設情境據題質疑。
出示課件(夏日黑夜的星空中，星星一閃一閃，配上《小星星》的樂曲)。
1.師：同學們,有什么問題想問銀河姐姐呢?
2.板書：問。
(用優(yōu)美的樂曲和閃閃發(fā)亮的星星將學生帶入了奇妙的銀河，讓學生整體感知，熟悉，喜歡我們的銀河，會思考，會提問，從中檢查學生注意力是否集中，時刻關注學生的學習動向,在這個環(huán)節(jié)中學生提出許多有趣的問題,如銀河姐姐,你那里有沒有銀子呀?等等.)。
三.整體感知，初讀課文。
1.課件出示課文中的兩位小朋友，師：她們倆也有許多問題想問銀河姐姐，你們聽放課件(配圖配樂朗讀課文)。
2.師：誰愿意試著大聲地將課文讀給老師和同學們聽聽?
(在此環(huán)節(jié)中要求學生整體感知課文，不對學生的朗讀提很高的要求，隨孩子的能力讀，只要孩子能勇敢，大聲地朗讀出來，就予以表揚，鼓勵，不打擊每一位學生的學習熱情和朗讀的興趣。)。
四.學習生字再讀課文。
1.師：銀河姐姐覺得同學們第一次能讀得這么棒，已經很不錯了，想考考同學們，認識它們的同學將得到銀河姐姐送給同學們的小禮物。
2.師：咱們開著飛船上銀河嘍!呀!銀河里這么多星星，同學們想摘嗎?出示課件。
(在識字環(huán)節(jié)中，識字的方法靈活多樣，有師生互動摘星星，提高學生的識字興趣和識字效率，而識字也是有層次，有遞進的，先整體認知，再個別讀，再齊讀，由字到詞再說話逐步提高難度。)。
4.師：同學們讀得真好聽，那咱一塊來試試.
五.師生互動表演理解課文。
1.師：現在老師來扮演銀河姐姐，你們有什么問題要問我嗎?
(在問和答的過程中，充分理解課文內容，了解一些關于銀河的知識，通過課件的展示讓學生進一步了解楊立偉乘坐神州五號宇宙飛船上天的情況，學生會非常驕傲，激動)。
六.拓展總結。
1.小組合作將剛才你們問的問題寫下來。
學習卡片1：填空：
銀河，銀河，請你告訴我：
2.全班交流學習情況同桌一問一答的形式。
3.師引讀全文。
七.總結。
銀河里有一千多億顆星星，被人類發(fā)現認識的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧秘太多太多了，讓我們從現在起，珍惜每一天，努力每一天，長大后揭開更多的宇宙奧秘。
(在本節(jié)課的設計中，我圍繞新教材新課程標準中的要求，讓學生多讀，在讀中體會，在讀中感悟，培養(yǎng)學生良好的語感，提高學生的朗讀水平。
整堂課著重抓住識字，朗讀和提問三個訓練重點，以看銀河，了解銀河，問銀河為主線，用一個擬人的角色銀河姐貫穿整節(jié)課。整體把握住了情境的創(chuàng)設，在優(yōu)美的樂曲和美妙，神奇的背景下使學生受到情感的熏陶，想學，樂學，愛學，真正成為了學習的主人，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護每位學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生主動學習的意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式，如小組討論，分小說小組分小節(jié)朗讀課文等。在情感，態(tài)度，價值觀方面，是通過有層次，有步驟地情感朗讀來實現;在閱讀方面，不以我的分析講解來代替而是在教學過程中轉換角色來幫助學生理解，掌握課文知識。)。
問銀河教學設計篇四
設計思想。
教學目標。
1、認識課文中的9個生字.
2、練習有感情地朗讀課文，了解小作者向銀河提出了哪些問題。
3、結合課文內容，展開大膽的想像，學習向銀河提問題。
教學本課應注意這樣幾個點：
1、詩歌的朗讀。
2、生字的學習。
同時應該處理好這樣幾種關系；
1、銀河的知識和本詩的關系。
2、本詩的朗讀和擴展內容的銜接。
3、讀詩和識字的比重。
教學重點。
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
2、認識課文中的9個生字。
教學難點。
結合課文內容，大膽展開想像.培養(yǎng)學生良好習慣.
教學準備。
1.了解與銀河有關的科學知識.
2、詞語卡片和生字卡片。
3、制作課件e 。
4.教學生兒歌《藍貓》。
教學過程。
一、從歌曲入手，引出課題，學習串字。
1、你們剛才唱的是哪個動畫片中的主題曲？那你們一定非常熟悉和喜歡動畫片中的主人公藍貓吧！
（藍貓）先給大家出一個字謎：門里一張口學生說謎底，老師出卡片.
2、老師想知道，在家里的時候，你遇到問題，喜歡問誰？（問爸爸、問媽媽,讀卡片）。
4、誰知道這個詞中的第2個字念什么？（銀—板書拼音和生字）。
a、這個音節(jié)可以拼讀嗎？為什么？
b、你看，這個字的哪部分比較熟悉？藍貓老師出的第二道題就是與金字旁和艮字有關的內容，請看大屏幕。（出題）發(fā)小組合作單。
a 你認識的帶有金字旁的字有哪些？把小組討論的結果記錄下來。
b 帶有“艮”的字，你認識幾個？能不能寫下來。（很狠恨跟根銀）。
喜歡做哪道題就做哪道題。
匯報a題：
1、看了這些帶有金字旁的字你發(fā)現了什么？（帶有金字旁的字一般都與金屬有關）。
2、對，我們學的這個“銀”就是哪個銀？（白銀、銀子、銀圓、銀錢）。
匯報b題：
1、小組交流。
2、出示：很狠恨跟根銀。
二、學習課文。
1、范讀課文.
2、學生自讀(把不認識的字多讀幾遍,并劃出來,等會交流.)。
3.學生交流,相互之間學習,老師正音.
三、學習第一節(jié)。
1、指名讀，其他同學思考：讀前兩行詩時，你發(fā)現了什么？隨機出示第一段書面形式和詩歌形式（一個詞重復出現了兩次）。
討論：1、在你學過的課文和詩歌中，發(fā)現過這樣的句子嗎？說出來給大家聽一聽。
2、討論這兩個同樣的句式重復出現你突出了什么？（為了突出強調自己要說的話。）。
3、怎么讀才能達到這種效果？你找一句讀一讀。（第二句加重語氣）。
4、說說文中的小朋友先向銀河提了哪兩個問題？
板書：魚兒?水草?小朋友。
出示銀河圖：根據板書誰來試著問問銀河？
5、出示句子比較：
（1）、在你清澈的河水里，有戲水的小朋友嗎？
（2）、在你清澈的河水里，有沒有戲水的小朋友？
6、練習說話。
銀河啊，在你里，有嗎？有嗎？
7、看板書試背第一節(jié)。
四、學習課文第二段。
1、輕聲自讀，思考：接著小朋友又向誰提了哪兩個問題？
2、讀后指名對對著銀河問一問，練習感情朗讀。
板書：客輪、貨船、航標燈。
電腦出示“南來北往”的場景，說說什么是南來北往。
3、它們指的是什么？你知道航標燈有什么用嗎？
4、朗讀第二段，各自讀，齊讀。
5、練習說話：銀河啊，在你（ ）里，有（?。﹩幔坑校ā。﹩?？它們（ ）嗎？
看板書試背第二節(jié)(學生自由背誦)。
指名學生背誦.教師及時表揚.
6、對比第一、第二節(jié)。你發(fā)現了什么,知道了什么?學生交流.
五、自學第三、第四節(jié)。
1、自學第三、四節(jié)。要求弄清每節(jié)中的小朋友向銀河問了哪兩個問題？
2、用線劃出來。如果有不理解的句子或詞語，請在旁邊畫上小問號。
3、分小組交流。
4、說說老師該板書些什么？隨機在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發(fā)電站。
5、說話練習。
6、試背第四第五節(jié)。
7、老師總結.
六、學習第五節(jié)。
1、文中的小朋友對著銀河問了這么多問題，其實他還有有好多好多的問題要問，你能猜猜他還會問些什么？你也有問題嗎？來試著問問。
2、所有問題你能解答嗎？為什么？
4、齊讀第五小節(jié)，說說你讀了那個小朋友的話后有什么想法？板書：總有一天去做客。
5、看板書，試背。
七:合作學習認讀生字。
2、組合作學習生字。
3、檢查生字：老師可指名讀生字卡片也可檢查學習小組認讀生字的整體情況-。
4、老師評價（讀得好的就給小組加食）。
5、做游戲鞏固生字.
七、總結.
這節(jié)課我們認識了生字和初步知道了文章的內容,現在老師布置個作業(yè),要求小朋友回家去找一下有關銀河的神奇故事,下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
教學反思。
在本節(jié)課的設計中，我圍繞新教材新課程標準中的要求，并根據我班的情況,課前做了好多的準備工作,通過讓學生多讀，在讀中體會，在讀中感悟，讓學生看屏幕,來增加對銀河的了解,從而培養(yǎng)學生良好的語感，提高學生的朗讀水平。
整堂課著重抓住識字，朗讀和提問三個訓練重點，以看銀河，了解銀河，問銀河為主線，用一個擬人的角色銀河姐貫穿整節(jié)課。整體把握住了情境的創(chuàng)設，在優(yōu)美的樂曲和美妙，神奇的背景下使學生受到情感的熏陶，想學，樂學，愛學，真正成為了學習的主人，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護每位學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生主動學習的意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式，如小組討論，分小說小組分小節(jié)朗讀課文等。在情感，態(tài)度，價值觀方面，是通過有層次，有步驟地情感朗讀來實現；在閱讀方面，不以我的分析講解來代替而是在教學過程中轉換角色來幫助學生理解，掌握課文知識。在讀中感悟,在讀中想象,讓學生對大自然充滿幻想,從而激發(fā)探索大自然的興趣.培養(yǎng)良好的觀察習慣,讓學生對讀書的產生濃厚的興趣和培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣。
問銀河教學設計篇五
師：（指著銀河二字）你們知道關于銀河的哪些知識？?。
（評析：充分調動學生已有的知識經驗，使學生對語文學習產生親近感。）?。
生：銀河上有許許多多的小星星，一閃一閃的特別漂亮。?。
生：銀河離我們特別遠，還有很多星座：獵戶座。?。
生：北斗七星、牧羊座、?。
生：仙后座?。
…… ?。
師:看完銀河,你們想說點什么？?。
生:銀河太美了,像仙境,我特別想馬上到那里去玩耍。?。
生：銀河你真漂亮，我真想把你摘下來和我一起睡覺。?。
生：我想對銀河說：“你那里有沒有小房子，有沒有綠樹和小草？?。
師：請同學們快快打開書66頁。?。
二、初讀課文，自主識字。.?。
師:聽老師讀課文,你們用手指著，認真聽。?。
生：我覺得您第二小節(jié)讀的特別好。?。
（師讀完后學生自主，發(fā)自內心評價評價。教師讀得確實很美）?。
師：謝謝你夸我。?。
生:我覺得您讀得哪都好。??。
師：也謝謝你的夸獎，其實老師更希望你們也把課文讀好。?。
師:要想把課文讀好,得先和你的學習伙伴做好三件事:?。
第一件事:自己認認真真讀課文,遇到不認識的字用自己喜歡的方法認識它.?。
第二件事:擺字卡，過生字關。?。
第三件事:互相讀一讀課文。?。
師：看哪個小組完成的又快又好.開始.?。
（學生興趣濃厚，積極主動的與小伙伴參與到學習活動中）?。
（評析：培養(yǎng)學生認真讀書的習慣和自主合作學習的能力。）?。
三、鞏固識字、檢查讀文?。
師：誰會讀，請當小老師教教大家？?。
小老師：（走上講臺）當小老師教教大家。（具體情節(jié)略）?。
（評析：這時學生非常關注，愛學。原因：同伴的榜樣、力量是無窮的。）?。
生：邀請是什么意思？?。
生：我覺得邀請就是請小朋友到我家里去玩耍。?。
生：家里做了好吃的，有禮貌的請好朋友來吃。?。
（評析：學生以自己的親身體驗來解釋詞語意思，這是小孩子的特點）?。
師：“邀請”在這里是什么意思？?。
師：大家要注意聽,看他們讀得是否正確,流利。?。
生：(自己商量怎樣讀)學生讀完后，學生之間、教師與學生互評。（略）?。
四、再讀課文，讀中品味。?。
生（全體）：自讀課文，獨立思考。?。
生:我和他的意思差不多,銀河上有特別多閃著銀光的小星星,所以就叫它銀河.?。
師：你們都知道銀河中沒有小蝦，田螺，那為什么小朋友還要這么問呢。?。
生:因為小朋友年齡太小了,他不知道那里有沒有小蝦、田螺。所以要問。?。
師：你還從哪可以看出小朋友特別喜愛銀河呢？?。
師：此時你們就乘著飛船飛向銀河，想象一下會是什么樣？?。
生：（想象略）?。
五、感情朗讀，回歸整體。?。
師：銀河這么美，你們這么喜愛？你能不能通過朗讀，讀出喜愛來!?。
生：能！?。
師：從課文4個小節(jié)中選出你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍。?。
（生全體美美的讀了起來。）?。
生:我喜歡第二小節(jié),我給大家讀讀。(生讀)?。
生：你讀出了問話的語氣。聲音再大點兒就更好了。?。
……?。
六、展開想象，發(fā)散思維。?。
師:文中小朋友問了銀河那么多問題，你們有問題問銀河嗎??。
生：我想問問銀河，你那里有沒有漂亮的小房子，有沒有小汽車？?。
……?。
師：你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎？?。
生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有可愛的數碼寶貝，有沒有大恐龍？?。
生：銀河銀河請你告訴我，你那里有沒有美麗的蝴蝶，有沒有鮮花、小草和綠樹？?。
生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有變形金剛，有沒有神通廣大的葫蘆娃？?。
生：……?。
七、拓展延伸，升華情感。?。
師:千萬記住,不要忘了去找答案告訴老師呀!?。
總評:?。
本節(jié)課教與學的活動自始至終都是在輕松愉悅的氛圍中進行。?。
問銀河教學設計篇六
3.激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和志向。
【教學重難點、關鍵】。
1.學習生字。
2.有感情地朗讀和背誦課文。
【教學時間】。
三課時。
第一課時。
【教學目的】。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字。
3.初步了解課文大意。
【教具準備】。
生字卡片、教學掛圖。
【教學過程】。
一、導入。
1.板書課題，齊讀課題，教學“銀”。
2（出示掛圖）這是銀河，你們了解銀河嗎？把有關銀河的知識說給大家聽聽。
3.讀了課題，你還有什么問題？
二、初讀。
1.借助拼音輕讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.再讀課文，讀完后畫上小節(jié)號和生字詞。
huo?????jiashi?。
貨船???駕駛。
（1）自瀆生字詞。
（2）生字的音、形、義上，你要提醒同學們什么？
（3）交流討論。
字音。
“宙”：讀翹舌音。
“輪、航、拉、郎、攔”：都讀邊音。
字形。
“郎”：右邊是“?”，不是“月”。
“輪”：右邊下半部分是“??”，不是“?”。
（4）帶讀，指讀，開火車讀。
（5）去掉拼音指讀，齊讀。
4.把生字詞帶入課文中讀，把課文讀正確、流利。
5.指名分段朗讀課文。
6.再指名分段朗讀課文。
三、了解課文大意。
1.這首詩主要講了什么？
2“我”仰望銀河時提了幾個問題，分幾個自然段來寫的？
3.齊讀全文。
四、教學生字。
1指導寫字。
“郎、銀”：按筆順表描紅。
“戲”：寫時右邊“戈”的斜鉤要拉長。
“輪、航”：左右兩部分要靠緊一點，不要松散。
2.生描紅，師巡視指導。
第一課時作業(yè)設計。
一、看拼音寫詞。
二、比一比，再組詞。
三、正確、流利地朗讀課文。?。
第二課時。
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結合，培養(yǎng)學生想象力，理解課文內容。
3.激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。
【教具準備】。
教學掛圖或投影片、生字掛片。
【教學過程】。
一、復習。
1.抽讀生字卡片。
2.“我”仰望銀河時提了幾個問題？這首詩可分為幾部分？
二、新授。
1.教學第一部分。（第1~4自然段）。
（1）自瀆第1~4自然段。想想：“我”思考的事物都跟什么有關？為什么？
（2）學生互相交流。
（3）指名分段讀第1~4自然段。
思考：“我”想到了什么事物？
a討論交流。
b.相機介紹航標燈、斜拉橋、葛洲壩水力發(fā)電站的相關知識。（看圖介紹）。
（4）讀到這兒，你還有問題要問銀河的嗎？請你仿照書上的問法來問銀河，好嗎？
（5）有感情地朗讀第1~4自然段。
2.教學第二部分。（第5自然段）。
（1）指名讀第5自然段。
（2）你讀懂了什么？
（3）有感情地朗讀課文。
三、有感情地朗讀全文。
第二課時作業(yè)設計。
一、填空。
二、造句。
好多好多。
總有一天。
第三課時。
【教學目的】。
1.背誦課文。
2.做課堂作業(yè)。
【教具準備】。
教學掛圖。
【教學過程】。
一、復習。
1.學習了上節(jié)課的內容，你知道了什么？
2.最想說什么？
二、指導背誦。
1.看圖邊想內容邊背，或看板書背誦。
2.同座位互背。
3.指名背。
4.全班齊背。
三、課堂練習。
第三課時作業(yè)設計。
一、組詞造句。
航（?????）。
客（?????）??。
攔（?????）。
二、按課文內容填空。
1.銀河啊，在你寬廣的河面上，的斜拉橋嗎？能經常在。
三、背誦課文。
四、寫話。你的理想是什么？為什么呢？寫下來。
附：板書設計：
河面上。
探索河道里。
宇宙河水里。
問銀河教學設計篇七
2、本篇課文所需課時為2課時，80分鐘。
3、《問銀河》這是一篇兒童詩，極富童趣，用兒童的語言，兒童的眼睛，兒童的思維展示給大家一個熱愛生活、充滿幻想的孩子的多彩的內心世界。
1、正確流利地朗讀背誦課文。
2、能夠自主地提出課文的疑問或解答同學的問題，能夠利用網絡資源解決課文的問題。
4、能夠在教師的引導下發(fā)揮豐富的想象力，利用網絡留言板進行創(chuàng)新寫作，提高創(chuàng)造性思維能力。
2、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生自主學習。利用各種創(chuàng)作詩歌、廣播稿等方法，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維。
1、本節(jié)課需要電腦一臺。
2、小學蘇教版語文新教材二年級下冊。
在一個晴朗的夜晚，有兩個喜歡問問題的孩子仰望銀河，產生了很多想象，于是他們就----問銀河。這首小詩共有5節(jié)，我請五位同學來分別讀讀，其它同學邊聽邊用筆畫上兩個孩子問了銀河哪些事物。
1、指名讀，其他同學思考：讀前兩行詩時，你發(fā)現了什么？隨機出示第一段書面形式和詩歌形（一個詞重復出現了兩次）。
2、討論：在你學過的課文和詩歌中，發(fā)現過這樣的句子嗎？說出來給大家聽一聽。
3、討論這兩個同樣的句式重復出現突出了什么？（為了突出強調自己要說的話。）。
4、怎么讀才能達到這種效果？請你讀一讀。（第二句加重語氣）。
5、說說文中的小朋友先向銀河提了哪兩個問題？
板書：魚兒水草小朋友。
6、出示銀河圖：根據板書誰來試著問問銀河？
7、練習說話。
銀河啊，在你（）里，有（）嗎？有（）嗎？
8、看板書試背第一節(jié)。
1、輕聲自讀，思考：接著小朋友又向誰提了哪兩個問題？
2、讀后指名對著銀河問一問，練習感情朗讀。
3、板書：客輪貨船航標燈。
4、電腦出示“南來北往”的場景，說說什么是南來北往。
5、它們指的是什么？你知道航標燈有什么用嗎？
6、朗讀第二段，自由讀，齊讀。
7、練習說話：銀河啊，在你（）里，有（）嗎？有（）嗎？它們（）嗎？
8、看板書試背第二節(jié)。
1、請弄清每節(jié)中的小朋友向銀河問了哪兩個問題？
2、用線劃出來。如果有不理解的句子或詞語，請在旁邊畫上小問號。
3、分小組交流。
4、說說老師該板書些什么？隨機在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發(fā)電站。
5、說話練習。
6、試背第四、第五節(jié)。
文中的小朋友對著銀河問了這么多問題，其實他還有好多好多的問題要問，文中的小朋友非常想知道銀河里到底有什么，于是他怎么說的？“總有一天”是什么意思？齊讀第五小節(jié)。
板書：總有一天去做客。
面對寬闊浩渺的銀河，你們也一定想更多地去了解銀河。老師給你們準備了一些資料。請大家按要求閱讀有關篇目，讀完后老師也想聽聽你們有什么問題要問銀河。
（閱讀交流）。
小朋友問題可真不少，誰能像小作者那樣，把提出來的問題連起來，編成一節(jié)小詩，那你就是小詩人了。
剛才你們提出了不少的問題，現在可以進入“智慧島”去看看，也許你能找到一些答案的！
這節(jié)課大家開動腦筋，學到了不少知識，世界真的很大，等待著我們去探索的東西很多。相信你們當中一定會有人駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，去看望銀河的！現在把你們這節(jié)課的成果寫出來吧！你們可以像課文中的小朋友那樣把自己的問題連成一首小詩，也可以把今天你對銀河的新認識寫成廣播稿，介紹給大家。
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
（1）課堂參與情況。
（2）協(xié)作學習情況。
（3）課文內容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且用自己的話流暢地復述給小伙伴聽。
（4）創(chuàng)造性思維：寫的文章沒有錯別字、語句通順，具有新穎性。
問銀河。
魚兒水草小朋友。
客輪貨船航標燈。
總有一天去做客。
斜拉橋攔河大壩。
組織學生上網收集有關資料，并以展板或“廣播站”的形式交流。
問銀河教學設計篇八
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．激發(fā)學生探索天文知識的興趣，培養(yǎng)熱愛科學的情感。
教學重點:。
1．有感情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
2．識字、寫字。
教學難點:。
1．結合課文內容，大膽展開想像。
2．有感情地朗讀每個小節(jié)中的問句。
學情分析：
小朋友對浩瀚的銀河充滿了絢麗的遐想，所以對這篇課文興趣都比較濃，他們也有好多問題想問銀河，而課文中的一些生字新詞難以理解。在教學時應該重在朗讀感悟，通過自讀、邊讀邊想、師生評讀、邊讀邊表演等多種形式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分體會、感悟語文蘊涵的.情感，從而形成良好的語感。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
課時安排：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1．讀準8個生字的字音，正確流利地朗讀課文。
2．激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學生的想象力。。
教學重點：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的生字詞。
2．激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。
教學難點：
激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。
教學準備：
1．多媒體課件、生字卡片。
2．了解與銀河有關的科學知識。
教學時間：
教學過程：
一、交流談話，引出課題。
1、播放歌曲《藍貓?zhí)詺馊枴贰W生跟唱。
3．出示課題：問銀河。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文。借助拼音讀生字的音。
2．播放錄音。
3．老師帶領學生讀課文。
4．指名朗讀課文（充分利用課件，隨文讀生字詞）。
5．檢查。指名讀由生字組成的詞語。
三、合作學習，認讀生字。
1．小組合作學習生字。教師相機指導。
2．檢查生字：老師可以指名讀生字卡片，也可檢查學習小組認讀生字的整體情況。
3．做“摘蘋果”游戲鞏固生字。
四、感情朗讀，回歸整體。
1．丁丁到底向銀河提出了哪些問題?那你們想想讀這些問題時我們應該注意什么?(指導學生讀好問句)。
2．學生練習有感情地朗讀每小節(jié)中的問句。
3．大家想一想讀這首詩歌時，我們除了要把問句的語氣讀出來以外，還應帶著一種什么樣的感情呢？（范讀銀河，銀河，請你告訴我，引導學生說出應帶著懇求得到銀河回答，帶著一種強烈的求知欲的思想感情。）聽課文錄音模仿讀。
4．全班齊讀課文。
四、展開想像，學習提問。
1．課間律動，師生共唱《小星星》。
2．師：“銀河，銀河，請你告訴我。”之后作者問了銀河中有沒有我們陸地上的海水和海水澡的一些小生物。我們接著看第二小節(jié)，“銀河，銀河，請你告訴我……”之后用了一個省略號，這個省略號在這里表示作者還有許多問題要問?，F在老師請你們發(fā)揮自己的想像，小作者還會向銀河問哪些問題？幫小作者把第二節(jié)補充完整。
3．（出示課文句式）“銀河，銀河，請你告訴我:你那里有沒有?有沒有?”
（1）試著說給你的同桌聽一聽。
（2）試著說給小組里的同學聽一聽。
（3）全班交流（每個學習小組派代表發(fā)言）。
五、作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．選自己最喜歡的兩個小節(jié)背一背。
3．你見過“斜拉橋”“攔河大壩”嗎？大家都來畫一畫，看誰畫得好。
第二課時。
教學目標：
1．會寫本課中的生字。
2．培養(yǎng)學生的書寫能力。
3．進一步激發(fā)學生探索天文知識的興趣，培養(yǎng)熱愛科學的情感。
教學重、難點：識字、寫字。
教學準備：生字卡片、課件。
教學過程：
一、復習導入。
1．出示生字卡片指名認讀，指名朗讀全文。
2．師：丁丁到底向銀河提出了哪些問題？（讓學生自己說）。
二、檢查生字認讀情況。
1．教師出示生字卡片，學生認讀。
2．重點指導學生認讀“輪、郎、標、宙”。
三、鞏固識字，指導書寫。
1．課件出示要求書寫的生字，學生自讀，口頭組詞。
2．學生試著說說每個字的筆畫、筆順。
3．學生觀察每個字在田字格中和占田字格中的位置，教師指導書寫。
（1）指導觀察“輪、郎、標、宙”四個字。
這四個字分別是什么結構？你還能說出幾個左右結構的字？
（2）練習寫字。
（3）重點指導學生書寫“郎”字：先請學生觀察這個字的形狀？
4．學生邊說筆畫邊描一描田字格中的字。
5．學生練寫，教師指導。
四、作業(yè)。
1．書寫本課的生字。
2．你還有什么問題問銀河嗎？像課文那樣寫下來。
問銀河教學設計篇九
這是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想.第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客.整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣。本次教學的主要目的有兩個：一是認識課文中的生字，能讀準生字的字音；二是在指導學生朗讀課文和理解課文內容的過程中啟發(fā)學生思考、提問，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的愿望。我認為本課的重點不是銀河知識的傳授，而是對學生探索精神的啟發(fā)。教學的過程中，要充分利用多媒體手段進行教學，使學生不但能在富有童趣的游戲中快樂地學習生字，而且學習向銀河提問，培養(yǎng)喜愛思考、主動發(fā)問的良好學習品質。
教學目標:。
1、讀準9個生字的字音，
2、能有感情地朗讀課文。
3、結合課文內容，大膽展開想像，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的.習慣和對天文知識的興趣。
重點:。
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
2、認識課文中的9個生字。
難點:。
1、結合課文內容，大膽展開想像。
2、有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句。
教學準備：制作教學課件。
教學流程：
一、激趣導入。
談話：提起我們的學習伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。昨天晚上丁丁做了一個夢，想知道他夢見什么了嗎？請看——【出示多媒體音樂《小白船》】，誰來說一說？（和冬冬乘著飛船遨游太空）。
二、初讀課文，整體感知。
1、丁丁在太空中看到了銀河，他現在有許多問題想問銀河，你們聽！【配課文錄音】。
2、丁丁把這些問題寫成了小詩，你們想讀讀嗎？請試著讀一讀，遇到不認識的字，用自己喜歡的方法解決它。多讀幾遍。讀的時候注意兩點:一是要讀準生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順。
3、檢查，展示。【出示生詞】。
a/這些詞你們會讀嗎？同桌試著讀一讀，互相聽一聽。
當他讀得準確的時候表揚表揚他；
讀得不對時你就幫他糾正糾正。
b/好，哪位同學得到表揚了？或者得到別人的幫助了？說一說。
c/齊讀。
d/選擇其中的一個詞說一句話。
4、游戲識字：摘星星。如果你摘下一顆星后能迅速讀出藏在后面的生字，并且詞一個和書上不一樣的詞語，那么這顆星就送給你。
5、指名分小節(jié)朗讀。
6、評讀。
三、表情朗讀，讀文感悟。
1、表情朗讀。
（1）邊讀邊想像，帶著表情讀出自己心中對銀河的疑問。
（2）自由讀。
（3）交流：
師：好現在你最想問的哪那一小節(jié)的內容，你就帶著表情讀那一小節(jié)。
重點指導：
a/第二小節(jié)。
請一生讀；讀后“田螺”一詞變紅，（圖片理解田螺）指出“硬”的反義詞；
再請兩名同學表情讀。
b/第四小節(jié)。
一生讀；“邀請”變紅，理解“邀請”。再表情讀。
2、問題回答。
逐段提問，學生自主解答。
四、步入情境，拓展思維。
1、乘坐宇宙飛船去銀河看一看?！境鍪句浵瘛俊?BR> 2、像丁丁這樣子問一問銀河。
【出示課文句式】“銀河，銀河，請你告訴我:你那里有沒有_______?有沒有_________?”
（1）試著說給小組里的同學聽一聽。
（2）全班交流。
師生總結：銀河真是――奇妙！
3、讓我們隨著這優(yōu)美的樂曲，再去問問那神秘的銀河吧！【配樂讀文】。
四、學寫字。
1、觀察生字“訴”“落”，寫字時應該注意什么？（生答）。
2、師范寫，生臨摹。
3、展示，評價。
五、總結全文，布置作業(yè)。
1、【播放《小星星》】和老師一起唱，體驗本課學習的快樂。
2、作業(yè)【出示】。
（1）像丁丁一樣把剛才自己提出的問題連成一首小詩。（比一比，看哪位小詩人寫的詩最棒?。?。
（2）搜集一些關于星空的資料或描寫星空的詩歌。
問銀河教學設計篇十
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地閱讀和背誦課文。
2、能認讀本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
3、進行課前探究，了解作者向銀河提了哪些問題，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和志向。
4、結合課文內容，展開大膽的想象，學會主動發(fā)問，養(yǎng)成愛提問題的好習慣。
教學重難點：
1、對課文中生字詞的理解。
2、有感情地朗讀課文，了解小作者提了哪些問題。
3、結合課文內容，大膽展開想象。
教學準備：
1、了解銀河有關的知識，進行課前探究。
2、課件。
教學過程：
一、揭題，了解課前探究情況，并導入新課。
1、仔細看老師在黑板上寫一個詞，會讀的小朋友大聲地讀出來。（板書：銀河會讀的小朋友大聲讀）。
“銀”是個生字，老師沒教你怎么會讀的.？（學生答出了多種自己學“銀”的方法。）。
老師在學生回答的基礎上小結：你們真是識字的有心人。在生活中識字，做識字的有心人，可以讓我們識到好多好多的生字呢！
學生自己能學會的字，老師就不教，并給學生充分展示自己的機會。學生的回答是識字方法的交流，老師的點撥，真正發(fā)揮了導的作用，不露痕跡地進行了識字方法、習慣的引導。
2、通過課前的學習探究，關于銀河你都了解了哪些知識呢？（學生說了不少課文中沒寫到的有關銀河的知識）。
教材只是課程資源之一，讓學生進行課前探究，就是開發(fā)和利用教材之外課程課程資源的一個良好舉措。
3、說了這么多，想不想親眼看看銀河是什么樣子的？
（出示課件：銀河并配以舒緩的音樂）。
看著銀河，你們想說點什么？（學生的發(fā)言多元、個性化）。
4、（出示課件――書中插圖）有幾位小朋友在看了神奇而美妙的銀河之后，他們張開想象的翅膀，引起了無盡的遐想，問了銀河好多好多的問題。他們都問了哪些問題？拿出課文，仔細地聽老師讀《問銀河》這一課，一邊聽一邊想。（配樂范讀）。
聽著優(yōu)美的音樂，看著神秘、美麗的銀河，激發(fā)了學生的想象力和表達的欲望。這就是現代教育技術給當代教育帶來的變化。
二、初讀課文，讀熟課文。
1、這是多么有意思的一篇課文呀，是由一個個問句連起來的。小朋友問銀河的問題，書中明明白白地寫出來了，老師不要你們回答，但老師有個更高的要求，就是要通過你們準確、好聽的朗讀，把這些問題給讀出來。有沒有信心完成這個任務？那么怎么讀才能把課文讀得準確、好聽呢？老師想先聽聽你們的意見。
生：讀書的時候要看清每個字，不會的要讀讀拼音。
師：說得多好。讀書的時候就要做到字字入目，把每個字都看在小眼睛里，就能把課文讀準確了。
生：這篇課文問句很多，我認為要把問句讀好，讀出問的語氣。師：這個點子真好，是個金點子。
生：老師教過我們，讀書的時候，要一邊讀一邊想。
師：對呀，就象放小電影一樣，讀到哪個內容，眼前就出現哪個內容，就能把課文讀好了。
師：下面就按你們說的方法，大聲地讀課文，努力地把句子讀得準確、好聽。相信自己，你就是最棒的。
以上教學片段尊重學生，充分體現了教學民主，而且也是一次很好的學法滲透。另外，老師的評價語匠心獨運，是典型的“順學而導”的例子。
2、自讀課文。
3、尋找學習伙伴繼續(xù)練讀。
三、精讀課文，展示讀書成果。
下面我們到全班展示你們的讀書成果。
1、哪個大膽、能干的小朋友來讀第一次問銀河的句子？（出示第一句，指名讀）。
1）你讀得太好了。特別是這個生詞（點“清澈”）非常難讀的，都讀準了。真了不起，你能再給大家示范一次嗎？生領讀“清澈”。
2）河水清澈見底，連魚兒和水草都看得那么清楚，讓我們再來讀讀這個詞，把河水讀得再清點。（范讀：清澈的河水里）。
3）這段還有一個詞（點：戲水）。你們都戲過水，玩過水嗎？生：玩過。
那就帶著玩水時高興、快樂的心情讀一讀這句話。
2、第二問誰來讀。（出示第二句，指名讀）。
1）老師覺得河道的寬闊被你讀出來了。而且你還讀出了問的語氣。你是個了不起的讀書能手。但老師覺得你這個地方（點“南來北往的客輪和伸著‘大鼻子’的貨船”）讀得還不太好，老師想給你點友情提醒。（出示“友情提醒”的牌子）。
a、讀這個地方（點“南來北往”）特別要把“南來北往”讀好，讀出客輪來來往往，川流不息的樣子。（加動作）指導讀好“南來北往”。
b、“伸著‘大鼻子’的貨船”你們見過嗎？看，（出示貨船圖）這就是，“大鼻子”多有趣呀。誰再來讀讀這一句。指名讀。
航標燈有誰見過嗎？哪個小朋友上來給大家介紹。
生：航標燈就是在夜晚給船只指路的東西。
師：對呀?？?，航標燈就是給客輪和貨船引路的。
指導讀好“伸著‘大鼻子’的貨船”
2）友情提醒以后，老師想再請一個小朋友來讀第二問。注意了，邊讀邊想象，讀得好聽一些。
“第一問”主要是以悟促讀，指導學生讀出詞語、句子的意思；“第二問”首先讓學生根據自己的理解來讀，然后老師再根據學情重點指導學生讀好“南來北往”和“伸著‘大鼻子’的貨船”。同時通過出示“友情提醒”的牌子，增加教學的情趣，激發(fā)學生學習的興趣。
3、剩下的第三、第四問老師想請一個小朋友來讀。（出示：第三、第四問）指名讀第三、第四問，矯正“牛郎織女”、“葛洲壩”等詞語的讀音。
經過老師和同學的幫助，應該說這位小朋友讀得不錯了。為了能讀得更好，老師想再給你們一次友情提醒。（出示“友情提醒”的牌子）。
a、請大家把這兩段再讀讀，想一想，讀了這兩段，你有什么想法或者說有什么要求嗎？學生自由讀書，師巡視。
b、哪個小朋友先來說。沒關系，怎么想的怎么說，大膽些。
生：我想知道斜拉橋是什么樣子？生：我想看看葛洲壩水力發(fā)電站。
生：牛郎織女講的是什么，他們能經常相會嗎？
師：下面老師就來滿足你們的愿望。牛郎織女的故事家喻戶曉，小朋友可能也聽說過，今天老師請一位故事大王給大家講講，大家歡迎。（課件：聽錄音故事）。
師：斜拉橋你們見過嗎？哪個來給大家介紹。
生：斜拉橋上面有許多斜著的鋼纜，拉住橋面。生：我知道上海的揚埔大橋就是斜拉橋。
師：小朋友知道得真多。老師今天也帶來一幅斜拉橋的圖片。（出示圖片）看，巨大的鋼纜拉住橋梁，多么雄偉呀。我們中國就有好幾座這樣的橋呢！剛才有小朋友說，想看看葛洲壩水力發(fā)電站是什么樣子的？下面老師就來滿足這位同學的愿望。葛洲壩水力發(fā)電站老師也不太熟悉。這樣吧，我請一位水電站的工程師給大家介紹。（課件：聽錄音）。
師：看來課文雖短，隱含的知識還真不少呢！斜拉橋這么雄偉，葛洲壩水力發(fā)電站的威力這么大，這都是我們中國的驕傲。讓我們帶著自豪之情一起來讀讀這兩段。生齊讀。再指名讀。
4、四問的內容都學完了，老師給大家放一段錄音，請小朋友跟著錄音把前面的4個自然段連起來讀一讀。（課件：課文錄音）生跟著錄音讀課文。
以上片斷是典型的了解學情、順應學情、滿足學情、提升學情的例子。這樣的教學不僅體現了以學論教、教為學服務的思想，而且整個教學過程是對教材的補充、拓展和延伸，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用了課程資源，課上得飽滿、立體，學生學得情趣盎然且收獲多多。
四、拓展想象，發(fā)散思維。
如果能象課文一樣，先喊一喊“銀河呀”再說，會說得更好。
2、剛才小朋友提了好多問題，你們能不能象書上的小朋友一樣，把這些問題連成一首小詩，也來做一做小詩人。先在四人小組里練一練，你問一個問題，我問一個問題，把4個問題連起來就是一首小詩啦！
學生四人小組練說，師巡視指導。
以上設計很好地培養(yǎng)了學生的想象和表達能力，學生在興趣盎然中鍛煉了思維和表達，語言和思維的訓練有機統(tǒng)一。讓學生學做小詩人，走進學生的經驗世界和想象世界，把學生的經驗、生活作為課程的有機組成部分，并進行創(chuàng)造性地開發(fā)和利用。
3、銀河呀，我們還有好多好多問題要問你?？傆幸惶欤乙{駛著中國的宇宙飛船到你那里去做客呢?。ǔ鍪镜谖宥危?BR> 師：小朋友，當老師第一次讀課文，讀到這兒的時候（課件：最后一句閃爍）我就想起了去年發(fā)生在我國的震驚世界的大喜事，你們猜猜是什么事？（生異口同聲說神舟五號上天）。
師：被你們猜對了，想不想親眼看看當時的情景。（課件：有關圖片）看，宇宙飛船升空啦！楊利偉叔叔在太空艙里和親人們打招呼呢！你們知道楊利偉叔叔走出返回艙說的第一句話是什么嗎？他說：我為祖國感到驕傲。他的戰(zhàn)友、親人用鮮花、掌聲、國旗歡迎他的歸來。
師：楊利偉是一位了不起的大英雄，他圓了中國人幾千年的太空夢。了解了楊利偉駕駛著載人飛船成功遨游太空的事情之后，如果讓你修改課文的最后一句，你會怎么改？讓同桌小朋友商量商量再指名說。
應該說以上教學環(huán)節(jié)是一個獨到的設計。因為這個設計，使得這節(jié)課的教學更具有時代性，更貼近學生的生活；也因為這個設計，進一步激發(fā)了學生探索宇宙奧秘的興趣和志向，以及對楊利偉的敬佩之情；還因為這個設計，說明教者有較強的課程意識和建設課程的能力。
五、總結。
（出示：銀河圖）銀河里有一千多億顆星星，被人類發(fā)現認識的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧秘太多太多了，讓我們從現在起，珍惜每一天，努力每一天，長大后揭開更多的宇宙奧秘。
六、作業(yè)。
文中的小朋友提了好多好多的問題，今天，你們也提了好多問題，這些問題的答案在哪兒呢？老師悄悄地告訴你們，在老師的這些書里呢！（展示書）課后小朋友可以去圖書館借閱，也可以上網查找，找到了答案別忘了告訴老師。
這個作業(yè)的布置，從課內引向課外，引導學生去讀書，去搜集信息。這樣的作業(yè)不但語文味濃，而且通過閱讀可以更進一步激發(fā)學生熱愛科學、探索宇宙的激情。
問銀河教學設計篇十一
1、認識13個生字，會寫8個生字，能有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容，大膽展開想象，培養(yǎng)主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。
重點：1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
2、掌握課文中的8個生字。
難點：1、結合課文內容，大膽展開想象。
2、有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句。
1、多媒體課件。
2、詞語卡片和生字卡片。
教學目標：
1、學會課文中的8個生字。
2、練習有感情地朗讀課文，了解小作者向銀河提出了哪些問題，并結合課文內容，展開大膽的想象，學習向銀河提問題。
一、導入。
1、播放多媒體課件（流動的河水）。
同學們，這是什么呀？（板書：河）那么，在清澈的河水里，會有什么？在寬闊的河道里、寬廣的河面上又有什么？（板書：河水河道河面）。
2、不過今天我們要講的不是地上的河，而是天上的河，我們叫它-----銀河（板書）齊讀。出示課件（夜空中的銀河）瞧，在夏日晴朗的夜空里，許許多多星星聚在一起，一閃一閃的，像一條銀白色的大河，這就是——銀河!（出示主題圖）有兩個小朋友仰望夜空，看著美麗的銀河，浮想聯翩，充滿了好奇，忍不住想問一問銀河。（板書：問）齊讀課題。他們聯想到了些什么，又好奇地問了些什么呢？讓我們一起來學習課文《問銀河》。
二、初讀課文，整體感悟。
1、現在，讓我們一起學著小作者的樣子問一問銀河，好嗎？領讀課文。
2、請同學們自己試著讀讀課文。以小組為單位，比比看哪個小組的同演字音讀得準，有感情。（注意：讀準字音，讀通句子，你覺得難讀的長句子多讀幾遍。）。
3、分小節(jié)指名朗讀課文，比一比，看誰讀得最棒。
4、老師發(fā)現剛才同學們讀得非常投入，課文中的生字可是我們讀書的攔路虎，讓我來考考大家，看看這些生字離開課文，去掉拼音你還認識它嗎？現在就讓我們的智慧火車開動起來吧！
抽讀詞卡：陣地蝦米洞口硬殼鯉魚波浪。
搖頭擺尾告訴泥鰍銀河劃船。
三、游戲鞏固認讀生字。
短短幾分鐘你們就認識了這么多生字，真了不起！現在，我們休息一會，來做一個游戲―――摘星星。
四、表情朗讀，感悟詩歌。
通過多種形式朗讀，讓學生在讀書中體驗、感悟、探究。并適時指導每個小節(jié)中的問句的朗讀。
1、指名讀。
2、小老師領讀、
3、分小節(jié)男女生分開讀。
4、全班齊讀。
五、展開想象思維拓展。
1、滿天的星星，初看好像同“銀河”沒有關系，實際上它們和地球一樣是銀河系里的一個“小家庭”。從地球上看，銀河就像一條橫跨天空的星星河，下面讓我們再來仔細地看一看銀河，想一想：你要對銀河提什么問題？（課件出示銀河）并指名回答。
同學們有這么多的問題要問銀河，你能學著小作者的樣子問一問嗎？（課件出示句式“銀河，銀河，請你告訴我：你那里有沒有＿＿＿？有沒有＿＿＿？”）。
（1）、試著小組間說一說。
（2）、比一比，賽一賽看誰說得最好，全班交流。
2、剛才同學們向銀河問了不少問題，這些問題問得真好！那么誰能把自己提出的問題連成一首小詩，做一名小詩人呢！誰愿意嘗試一下?。皶r獎勵彩星星）。
六、小結。
你喜歡同學們做的小詩嗎？喜歡小作者的小詩嗎？你想不想也成為一名小詩人！那就讓我們開動腦筋、展開想象也向銀河提出問題，寫一首小詩吧！
1、指導背誦整篇課文。
2、復習課文中的生字。
3、學習正確書寫生字。
一、鞏固復習。
1、抽讀生字卡片，要求根據自己的理解組詞，并鼓勵用所組的詞說句子。
2、以開火車的方式抽讀課后第1題中的詞語卡片。
3、指名讀課文。
2、男女生分開讀。
3、全班有感情地齊讀。
二、指導背誦。
1、出示課后第3題讀詞語、巧連線，增強學生對課文當中長句子的記憶。
2、選擇喜歡的小節(jié)試背。
3、根據課件出示主題圖試背全文。
三、拓展學習。
1、練習有感情地背誦整篇課文。
2、用自己喜歡的方式正確朗讀課后第4題中的詩歌《海水》，比一比，看誰把問句讀出來并讀得最美。
四、指導書寫生字。
1、指導書寫鯉、硬、殼。
2、學習先書空，再描紅，最后在練習本上練習書寫。
3、全班交流書寫時應注意的關鍵筆劃的寫法及位置和識記方法。
4、教師巡視指導，展示互評。
五、鞏固新字延伸練習。
1、獨立完成書后第2題，鼓勵學習多寫。
3、仿寫詩歌，并有感情地讀給同學或爸爸媽媽聽。
問銀河教學設計篇十二
《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩，全詩前四個小節(jié)都以提問題的方式表達了小作者仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問題。整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣。
二、學情分析。
二年級的孩子對形象的文字、有趣的發(fā)問很感興趣，樂于朗讀，但對詩歌的結構美、語言美、想象美感悟不夠。他們富有想象力，對一切充滿好奇，但是模仿課文的形式創(chuàng)作詩歌有一定難度。
三、教學目標。
1．認識文體特點。
2．體會表達意境。
3．享受創(chuàng)寫樂趣。
四、教學重難點。
1．教學重點：感受文本形式、意韻之美，并練習仿寫。
2．教學難點：發(fā)現文本寫作順序，并遷移運用。
五、教學流程。
1．開門見山，復習導入新課。
2．圈畫排版，發(fā)現文體特點。
3．現場仿寫，探究寫作順序。
3．拓展遷移，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
4．布置作業(yè)，探秘詩歌王國。
六、融合點設計。
1．學生白板圈畫，找出相似之處；重新排版文字，整齊一目了然。
2．出示圖片，直觀呈現寫作順序；學生排序，白班拖拽簡單易行。
3．補充詩作，配樂朗讀——享受讀的樂趣，激發(fā)寫的熱情。
七、教學過程。
（一）開門見山，復習導入新課。
1．今天繼續(xù)學習《24、問銀河》，伸出小手，板書課題。
2．喜歡這篇課文嗎？說說原因。
（二）圈畫排版，發(fā)現文體特點。
1．自由朗讀全文，圈畫出每一段中相同或相似的句子。
2．學生白板操作。
3．逐句分行排列，感受整齊。（板書）。
4．精讀第一自然段，品讀優(yōu)美。（板書）。
5．發(fā)揮想象，體驗奇妙。（板書）。
6．繼續(xù)朗讀課文2-4段，品讀詩的優(yōu)美、奇妙之處。
（三）現場仿寫，探究寫作順序。
1．詩人仰望浩瀚銀河，腦海中涌出許多問題，你對銀河又有哪些疑問呢？能像課文這樣寫一寫嗎？。
2．交流朗讀。
3．如果請你當回小編輯，給這幾段文字排排序，你會怎么排呢？
4．通過圖片回顧課文，直觀呈現寫作順序。
5．那么剛才幾位同學寫的，又可以怎么排序呢？小組內先讀一讀，再討論。
6．學生白板排序。
7．為什么這么排呢？從下到上，反過來也可以。
（四）拓展遷移，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
1．幕布遮蓋，巧設懸疑。
（五）布置作業(yè)，探秘詩歌王國。
1．配樂朗讀《我只能是一個小孩子嗎》。
2．小結：孩子們，詩的世界多奇妙，一只小鳥，能從海面飛到雪山，一朵金盞菊能從春夏開到秋冬；詩的世界多美好，成為一棵樹，長到天上去，摘回一朵云，帶回地上來。課后，請大家?guī)掀婷睿瑤厦篮?，繼續(xù)攀登詩的王國，將這首詩完成，并送給你最親愛的媽媽。
問銀河教學設計篇十三
小朋友們，你們在晴朗的夜晚仰望過天空嗎？都看到了些什么？（月亮和星星）。
（邊說邊在黑板上，把星星貼成一條河的樣子）老師也看到了了許多許多的星星，科學家叔叔還告訴老師，他們通過天文望遠鏡觀察到這么多的星星在天空中組成了一條河，他們還給這條由星星組成的河取了一個美麗的名字——銀河（板書：銀河）。
教師范讀，學生跟讀。
“銀”是個生字，請小朋友們伸出手和老師一起來寫這個字。
1、自由讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子，注意把難讀的字詞句多讀幾遍。
（2）給課文標上自然段。
2、檢查生字詞。
（1）出示帶拼音詞語，請兩位小老師領讀（相機獎勵）。
（2）出示不帶拼音詞語，開小火車讀。
3、指名讀課文，要求：其他學生邊聽邊想，每一自然段都是對銀河的哪個地方提問。
師生評議朗讀情況。
（1）指導學生讀好“嗎”的輕聲。
（2）交流答案（相機板書）。
4、再讀課文第1~4自然段，把自己最喜歡的自然段讀給同桌聽。
1、指名讀自己喜歡的自然段。
（1）第一自然段。
第一自然段是對清澈的河水提問。引導學生看圖片理解“清澈”的意思。指導學生讀好“清澈的河水”。
這一自然段，小作者都提了哪些問題呢？（交流答案）。
請學生將魚兒、水草、小朋友的圖片貼到黑板上相應的地方。
指名讀第一自然段，注意要讀出疑問的語氣。（指名讀、齊讀）。
引導學生看圖試背第一自然段？（指名背，請能背的小朋友一起來背）。
誰還喜歡其他的自然段。
（2）第二自然段。
指名讀課文。
這一自然段是對寬闊的河道提問。那你除了會說寬闊的河道以外，你還會說寬闊的什么？
學生自己讀第二自然段，提出不理解的地方。
師出示課件圖片幫助學生了解“客輪”、“伸著大鼻子的貨船”和“航標燈”
指導學生讀好第二自然段。
（3）第三自然段。
這一自然段是對寬廣的河面提問。引導學生讀好“寬廣”一詞。
交流：這一自然段對寬廣的河面提了什么問題。你有什么地方需要老師幫助嗎？
師出示課件圖片，配合圖片介紹，幫助學學生了解“斜拉橋”
交流對斜拉橋的感受。引導學生讀好“雄偉的斜拉橋”一詞。
（4）第四自然段。
這一自然段是對銀河上游提問。
交流：小作者對銀河的上游提了什么問題。你有什么想了解的？
出示課件畫面，配合圖片介紹，幫助學生了解“攔河大壩”，認識“葛洲壩”
指導學生讀好第四自然段。（指名讀——請沒舉手的小朋友一起讀）。
過渡“。
課文中的小作者對銀河提了這么多問題，那他的問題問完了嗎？你是怎么知道的？
學習第五自然段。
2、句式訓練。
那你也有好多好多的問題要問銀河嗎？學生學著課文中的句式，用“銀河呀，在你的，有”來進行說話練習。
其實啊——（出示課件銀河畫面），介紹銀河是一條由星星組成的銀河，那里的每顆星星上都有很多很多的秘密等著我們去探索呢！怪不得我們的小作者有一個愿望——（學生齊讀）。
你們也有和小作者一樣的愿望嗎？能說說你的理想嗎？
把自己喜歡地自然段背給你的同桌聽。
問銀河教學設計篇十四
《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩，全詩前四個小節(jié)都以提問題的方式表達了小作者仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問題。整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣。
二年級的孩子對形象的文字、有趣的發(fā)問很感興趣，樂于朗讀，但對詩歌的結構美、語言美、想象美感悟不夠。他們富有想象力，對一切充滿好奇，但是模仿課文的形式創(chuàng)作詩歌有一定難度。
1．認識文體特點。
2．體會表達意境。
3．享受創(chuàng)寫樂趣。
1．教學重點：感受文本形式、意韻之美，并練習仿寫。
2．教學難點：發(fā)現文本寫作順序，并遷移運用。
1．開門見山，復習導入新課。
2．圈畫排版，發(fā)現文體特點。
3．現場仿寫，探究寫作順序。
3．拓展遷移，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
4．布置作業(yè)，探秘詩歌王國。
1．學生白板圈畫，找出相似之處；重新排版文字，整齊一目了然。
2．出示圖片，直觀呈現寫作順序；學生排序，白班拖拽簡單易行。
3．補充詩作，配樂朗讀——享受讀的樂趣，激發(fā)寫的熱情。
（一）開門見山，復習導入新課。
1．今天繼續(xù)學習《24、問銀河》，伸出小手，板書課題。
2．喜歡這篇課文嗎？說說原因。
（二）圈畫排版，發(fā)現文體特點。
1．自由朗讀全文，圈畫出每一段中相同或相似的句子。
2．學生白板操作。
3．逐句分行排列，感受整齊。（板書）。
4．精讀第一自然段，品讀優(yōu)美。（板書）。
5．發(fā)揮想象，體驗奇妙。（板書）。
6．繼續(xù)朗讀課文2-4段，品讀詩的優(yōu)美、奇妙之處。
（三）現場仿寫，探究寫作順序。
1．詩人仰望浩瀚銀河，腦海中涌出許多問題，你對銀河又有哪些疑問呢？能像課文這樣寫一寫嗎？。
2．交流朗讀。
3．如果請你當回小編輯，給這幾段文字排排序，你會怎么排呢？
4．通過圖片回顧課文，直觀呈現寫作順序。
5．那么剛才幾位同學寫的，又可以怎么排序呢？小組內先讀一讀，再討論。
6．學生白板排序。
7．為什么這么排呢？從下到上，反過來也可以。
（四）拓展遷移，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
1．幕布遮蓋，巧設懸疑。
（五）布置作業(yè)，探秘詩歌王國。
1．配樂朗讀《我只能是一個小孩子嗎》。
2．小結：孩子們，詩的世界多奇妙，一只小鳥，能從海面飛到雪山，一朵金盞菊能從春夏開到秋冬；詩的世界多美好，成為一棵樹，長到天上去，摘回一朵云，帶回地上來。課后，請大家?guī)掀婷?，帶上美好，繼續(xù)攀登詩的王國，將這首詩完成，并送給你最親愛的媽媽。
古人云：不學詩，無以言。本節(jié)課立足散文詩的文體特點和表達意境，借助多媒體輔助教學，利用白板的圈畫、拖拽、放大、遮蓋等功能，巧妙落實重點，突破難點。在賞讀、創(chuàng)想中感受語言文字之美，實現“言”和“境”的統(tǒng)一，“情”與“理”的交融。
問銀河教學設計篇十五
1、課名是《問銀河》，是小學蘇教版語文新教材二年級下冊。
2、本篇課文所需課時為2課時，80分鐘。
3、《問銀河》這是一篇兒童詩，極富童趣，用兒童的語言，兒童的眼睛，兒童的思維展示給大家一個熱愛生活、充滿幻想的孩子的多彩的內心世界。
1、正確流利地朗讀背誦課文。
2、能夠自主地提出課文的疑問或解答同學的問題，能夠利用網絡資源解決課文的問題。
4、能夠在教師的引導下發(fā)揮豐富的想象力，利用網絡留言板進行創(chuàng)新寫作，提高創(chuàng)造性思維能力。
2、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生自主學習。利用各種創(chuàng)作詩歌、廣播稿等方法，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維。
1、本節(jié)課需要電腦一臺。
2、小學蘇教版語文新教材二年級下冊。
在一個晴朗的夜晚，有兩個喜歡問問題的孩子仰望銀河，產生了很多想象，于是他們就----問銀河。這首小詩共有5節(jié)，我請五位同學來分別讀讀，其它同學邊聽邊用筆畫上兩個孩子問了銀河哪些事物。
1、指名讀，其他同學思考：讀前兩行詩時，你發(fā)現了什么？隨機出示第一段書面形式和詩歌形（一個詞重復出現了兩次）。
2、討論：在你學過的課文和詩歌中，發(fā)現過這樣的句子嗎？說出來給大家聽一聽。
3、討論這兩個同樣的句式重復出現突出了什么？（為了突出強調自己要說的話。）。
4、怎么讀才能達到這種效果？請你讀一讀。（第二句加重語氣）。
5、說說文中的小朋友先向銀河提了哪兩個問題？
板書：魚兒水草小朋友。
6、出示銀河圖：根據板書誰來試著問問銀河？
7、練習說話。
銀河啊，在你（）里，有（）嗎？有（）嗎？
8、看板書試背第一節(jié)。
1、輕聲自讀，思考：接著小朋友又向誰提了哪兩個問題？
2、讀后指名對著銀河問一問，練習感情朗讀。
3、板書：客輪貨船航標燈。
4、電腦出示“南來北往”的場景，說說什么是南來北往。
5、它們指的是什么？你知道航標燈有什么用嗎？
6、朗讀第二段，自由讀，齊讀。
7、練習說話：銀河啊，在你（）里，有（）嗎？有（）嗎？它們（）嗎？
8、看板書試背第二節(jié)。
1、請弄清每節(jié)中的小朋友向銀河問了哪兩個問題？
2、用線劃出來。如果有不理解的句子或詞語，請在旁邊畫上小問號。
3、分小組交流。
4、說說老師該板書些什么？隨機在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發(fā)電站。
5、說話練習。
6、試背第四、第五節(jié)。
文中的小朋友對著銀河問了這么多問題，其實他還有好多好多的問題要問，文中的小朋友非常想知道銀河里到底有什么，于是他怎么說的？“總有一天”是什么意思？齊讀第五小節(jié)。
板書：總有一天去做客。
面對寬闊浩渺的銀河，你們也一定想更多地去了解銀河。老師給你們準備了一些資料。請大家按要求閱讀有關篇目，讀完后老師也想聽聽你們有什么問題要問銀河。
（閱讀交流）。
小朋友問題可真不少，誰能像小作者那樣，把提出來的問題連起來，編成一節(jié)小詩，那你就是小詩人了。
剛才你們提出了不少的問題，現在可以進入“智慧島”去看看，也許你能找到一些答案的！
這節(jié)課大家開動腦筋，學到了不少知識，世界真的很大，等待著我們去探索的東西很多。相信你們當中一定會有人駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，去看望銀河的！現在把你們這節(jié)課的成果寫出來吧！你們可以像課文中的小朋友那樣把自己的問題連成一首小詩，也可以把今天你對銀河的新認識寫成廣播稿，介紹給大家。
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
（1）課堂參與情況。
（2）協(xié)作學習情況。
（3）課文內容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且用自己的話流暢地復述給小伙伴聽。
（4）創(chuàng)造性思維：寫的文章沒有錯別字、語句通順，具有新穎性。
問銀河。
魚兒水草小朋友。
客輪貨船航標燈。
總有一天去做客。
斜拉橋攔河大壩。
組織學生上網收集有關資料，并以展板或“廣播站”的形式交流。
問銀河教學設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地閱讀和背誦課文。
2、能認讀本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
3、進行課前探究，了解作者向銀河提了哪些問題，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和志向。
4、結合課文內容，展開大膽的想象，學會主動發(fā)問，養(yǎng)成愛提問題的好習慣。
1、對課文中生字詞的理解。
2、有感情地朗讀課文，了解小作者提了哪些問題。
3、結合課文內容，大膽展開想象。
1、了解銀河有關的知識，進行課前探究。
2、課件。
一、揭題，了解課前探究情況，并導入新課。
1、仔細看老師在黑板上寫一個詞，會讀的小朋友大聲地讀出來。（板書：銀河會讀的小朋友大聲讀）。
“銀”是個生字，老師沒教你怎么會讀的？（學生答出了多種自己學“銀”的方法。）。
老師在學生回答的基礎上小結：你們真是識字的有心人。在生活中識字，做識字的有心人，可以讓我們識到好多好多的生字呢！
學生自己能學會的字，老師就不教，并給學生充分展示自己的機會。學生的回答是識字方法的交流，老師的點撥，真正發(fā)揮了導的作用，不露痕跡地進行了識字方法、習慣的引導。
2、通過課前的學習探究，關于銀河你都了解了哪些知識呢？（學生說了不少課文中沒寫到的有關銀河的知識）。
教材只是課程資源之一，讓學生進行課前探究，就是開發(fā)和利用教材之外課程課程資源的一個良好舉措。
3、說了這么多，想不想親眼看看銀河是什么樣子的？
（出示課件：銀河并配以舒緩的音樂）。
看著銀河，你們想說點什么？（學生的發(fā)言多元、個性化）。
4、（出示課件——書中插圖）有幾位小朋友在看了神奇而美妙的銀河之后，他們張開想象的翅膀，引起了無盡的遐想，問了銀河好多好多的問題。他們都問了哪些問題？拿出課文，仔細地聽老師讀《問銀河》這一課，一邊聽一邊想。（配樂范讀）。
聽著優(yōu)美的音樂，看著神秘、美麗的銀河，激發(fā)了學生的想象力和表達的'欲望。這就是現代教育技術給當代教育帶來的變化。
二、初讀課文，讀熟課文。
1、這是多么有意思的一篇課文呀，是由一個個問句連起來的。小朋友問銀河的問題，書中明明白白地寫出來了，老師不要你們回答，但老師有個更高的要求，就是要通過你們準確、好聽的朗讀，把這些問題給讀出來。有沒有信心完成這個任務？那么怎么讀才能把課文讀得準確、好聽呢？老師想先聽聽你們的意見。
生：讀書的時候要看清每個字，不會的要讀讀拼音。
師：說得多好。讀書的時候就要做到字字入目，把每個字都看在小眼睛里，就能把課文讀準確了。
生：這篇課文問句很多，我認為要把問句讀好，讀出問的語氣。師：這個點子真好，是個金點子。
生：老師教過我們，讀書的時候，要一邊讀一邊想。
師：對呀，就象放小電影一樣，讀到哪個內容，眼前就出現哪個內容，就能把課文讀好了。
師：下面就按你們說的方法，大聲地讀課文，努力地把句子讀得準確、好聽。相信自己，你就是最棒的。
以上教學片段尊重學生，充分體現了教學民主，而且也是一次很好的學法滲透。另外，老師的評價語匠心獨運，是典型的“順學而導”的例子。
2、自讀課文。
3、尋找學習伙伴繼續(xù)練讀。
三、精讀課文，展示讀書成果。
下面我們到全班展示你們的讀書成果。
1、哪個大膽、能干的小朋友來讀第一次問銀河的句子？（出示第一句，指名讀）。
1）你讀得太好了。特別是這個生詞（點“清澈”）非常難讀的，都讀準了。真了不起，你能再給大家示范一次嗎？生領讀“清澈”。
2）河水清澈見底，連魚兒和水草都看得那么清楚，讓我們再來讀讀這個詞，把河水讀得再清點。（范讀：清澈的河水里）。
3）這段還有一個詞（點：戲水）。你們都戲過水，玩過水嗎？生：玩過。
那就帶著玩水時高興、快樂的心情讀一讀這句話。
2、第二問誰來讀。（出示第二句，指名讀）。
1）老師覺得河道的寬闊被你讀出來了。而且你還讀出了問的語氣。你是個了不起的讀書能手。但老師覺得你這個地方（點“南來北往的客輪和伸著‘大鼻子’的貨船”）讀得還不太好，老師想給你點友情提醒。（出示“友情提醒”的牌子）。
a、讀這個地方（點“南來北往”）特別要把“南來北往”讀好，讀出客輪來來往往，川流不息的樣子。（加動作）指導讀好“南來北往”。
b、“伸著‘大鼻子’的貨船”你們見過嗎？看，（出示貨船圖）這就是，“大鼻子”多有趣呀。誰再來讀讀這一句。指名讀。
航標燈有誰見過嗎？哪個小朋友上來給大家介紹。
生：航標燈就是在夜晚給船只指路的東西。
師：對呀。看，航標燈就是給客輪和貨船引路的。
指導讀好“伸著‘大鼻子’的貨船”
2）友情提醒以后，老師想再請一個小朋友來讀第二問。注意了，邊讀邊想象，讀得好聽一些。
“第一問”主要是以悟促讀，指導學生讀出詞語、句子的意思；“第二問”首先讓學生根據自己的理解來讀，然后老師再根據學情重點指導學生讀好“南來北往”和“伸著‘大鼻子’的貨船”。同時通過出示“友情提醒”的牌子，增加教學的情趣，激發(fā)學生學習的興趣。
3、剩下的第三、第四問老師想請一個小朋友來讀。（出示：第三、第四問）指名讀第三、第四問，矯正“牛郎織女”、“葛洲壩”等詞語的讀音。
經過老師和同學的幫助，應該說這位小朋友讀得不錯了。為了能讀得更好，老師想再給你們一次友情提醒。（出示“友情提醒”的牌子）。
a、請大家把這兩段再讀讀，想一想，讀了這兩段，你有什么想法或者說有什么要求嗎？學生自由讀書，師巡視。
b、哪個小朋友先來說。沒關系，怎么想的怎么說，大膽些。
生：我想知道斜拉橋是什么樣子？生：我想看看葛洲壩水力發(fā)電站。
生：牛郎織女講的是什么，他們能經常相會嗎？
師：下面老師就來滿足你們的愿望。牛郎織女的故事家喻戶曉，小朋友可能也聽說過，今天老師請一位故事大王給大家講講，大家歡迎。（課件：聽錄音故事）。
師：斜拉橋你們見過嗎？哪個來給大家介紹。
生：斜拉橋上面有許多斜著的鋼纜，拉住橋面。生：我知道上海的揚埔大橋就是斜拉橋。
師：小朋友知道得真多。老師今天也帶來一幅斜拉橋的圖片。（出示圖片）看，巨大的鋼纜拉住橋梁，多么雄偉呀。我們中國就有好幾座這樣的橋呢！剛才有小朋友說，想看看葛洲壩水力發(fā)電站是什么樣子的？下面老師就來滿足這位同學的愿望。葛洲壩水力發(fā)電站老師也不太熟悉。這樣吧，我請一位水電站的工程師給大家介紹。（課件：聽錄音）。
師：看來課文雖短，隱含的知識還真不少呢！斜拉橋這么雄偉，葛洲壩水力發(fā)電站的威力這么大，這都是我們中國的驕傲。讓我們帶著自豪之情一起來讀讀這兩段。生齊讀。再指名讀。
4、四問的內容都學完了，老師給大家放一段錄音，請小朋友跟著錄音把前面的4個自然段連起來讀一讀。（課件：課文錄音）生跟著錄音讀課文。
以上片斷是典型的了解學情、順應學情、滿足學情、提升學情的例子。這樣的教學不僅體現了以學論教、教為學服務的思想，而且整個教學過程是對教材的補充、拓展和延伸，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用了課程資源，課上得飽滿、立體，學生學得情趣盎然且收獲多多。
四、拓展想象，發(fā)散思維。
如果能象課文一樣，先喊一喊“銀河呀”再說，會說得更好。
2、剛才小朋友提了好多問題，你們能不能象書上的小朋友一樣，把這些問題連成一首小詩，也來做一做小詩人。先在四人小組里練一練，你問一個問題，我問一個問題，把4個問題連起來就是一首小詩啦！
學生四人小組練說，師巡視指導。
以上設計很好地培養(yǎng)了學生的想象和表達能力，學生在興趣盎然中鍛煉了思維和表達，語言和思維的訓練有機統(tǒng)一。讓學生學做小詩人，走進學生的經驗世界和想象世界，把學生的經驗、生活作為課程的有機組成部分，并進行創(chuàng)造性地開發(fā)和利用。
3、銀河呀，我們還有好多好多問題要問你?？傆幸惶?，我要駕駛著中國的宇宙飛船到你那里去做客呢?。ǔ鍪镜谖宥危?。
師：小朋友，當老師第一次讀課文，讀到這兒的時候（課件：最后一句閃爍）我就想起了去年發(fā)生在我國的震驚世界的大喜事，你們猜猜是什么事？（生異口同聲說神舟五號上天）。
師：被你們猜對了，想不想親眼看看當時的情景。（課件：有關圖片）看，宇宙飛船升空啦！楊利偉叔叔在太空艙里和親人們打招呼呢！你們知道楊利偉叔叔走出返回艙說的第一句話是什么嗎？他說：我為祖國感到驕傲。他的戰(zhàn)友、親人用鮮花、掌聲、國旗歡迎他的歸來。
師：楊利偉是一位了不起的大英雄，他圓了中國人幾千年的太空夢。了解了楊利偉駕駛著載人飛船成功遨游太空的事情之后，如果讓你修改課文的最后一句，你會怎么改？讓同桌小朋友商量商量再指名說。
應該說以上教學環(huán)節(jié)是一個獨到的設計。因為這個設計，使得這節(jié)課的教學更具有時代性，更貼近學生的生活；也因為這個設計，進一步激發(fā)了學生探索宇宙奧秘的興趣和志向，以及對楊利偉的敬佩之情；還因為這個設計，說明教者有較強的課程意識和建設課程的能力。
五、總結。
（出示：銀河圖）銀河里有一千多億顆星星，被人類發(fā)現認識的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧秘太多太多了，讓我們從現在起，珍惜每一天，努力每一天，長大后揭開更多的宇宙奧秘。
六、作業(yè)。
文中的小朋友提了好多好多的問題，今天，你們也提了好多問題，這些問題的答案在哪兒呢？老師悄悄地告訴你們，在老師的這些書里呢?。ㄕ故緯┱n后小朋友可以去圖書館借閱，也可以上網查找，找到了答案別忘了告訴老師。
這個作業(yè)的布置，從課內引向課外，引導學生去讀書，去搜集信息。這樣的作業(yè)不但語文味濃，而且通過閱讀可以更進一步激發(fā)學生熱愛科學、探索宇宙的激情。
問銀河教學設計篇十七
1、這節(jié)課我們學習問銀河。指名讀題，齊讀課題。
教學生字“銀”：誰有好辦法記住它？換偏旁（跟、根、狠、恨）。
你了解“銀河”？指名說，出示圖片：茫茫宇宙，變幻莫測，浩瀚無邊。每到晴朗的夜晚，天空就會呈現出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河，所以人們稱之為“天河”，要是用望遠鏡就能發(fā)現這條河是由許多閃爍的星星組成的。
2、有兩個小朋友對銀河充滿了好奇，他們問了哪些問題呢？
1、自由讀，要求都準字音，讀通句子。
2、指名分小節(jié)讀課文，指導讀準字音，讀通句子。
第二小節(jié)：清澈的河水。
讀著“清澈”這個詞，你仿佛看到了怎樣的畫面？積累反義詞“渾濁”。
第三小節(jié)：寬闊的河道。
這小節(jié)中有你不理解的詞語嗎？看圖理解“河道”（能通航的河流的水道）。
拆詞理解“客輪”、“貨船”，運送旅客的船叫——載運貨物的船叫——看圖說一說這是一艘怎樣的客輪（貨船），積累詞語“豪華”“高大”“神奇”。學習生字“輪”（與“論”比較）。
第三小節(jié)：寬廣的河面。
什么時候用“寬廣”？什么時候用“寬闊”呢？比較詞語：寬廣一般指面積大，如寬廣的草原，寬廣的田野；寬闊一般指寬敞開闊，如寬闊的道路，寬闊的河流）。
你見過斜拉橋嗎？指名上臺看圖介紹：由一條或多主塔與鋼纜組成來支撐橋面的橋梁。利用熟字識記生字“郎”“相”（廊、想）。
第四小節(jié)：上游。
看圖理解“攔河大壩”，做一做“攔”的動作。出示圖片，啟發(fā)思考：這條大壩攔住的是什么？在河流的上游修筑這樣的大壩，可以防洪、發(fā)電，作用可大了！指導書寫：“攔”、“壩”。
你知道長江上的第一座大型水電站叫什么名字嗎？出示詞語“葛洲壩水力發(fā)電站”開火車認讀。這也是世界上最大的徑流式水電站。
3、分組賽讀2-4小節(jié)。
指名讀，出示圖片，說一說對“宇宙飛船”的了解。（宇宙飛船是運送航天員、貨物到達太空并安全返回的一次性使用的航天器。）認讀詞語，識寫“宇宙”。
齊讀第5小節(jié)。
1、課文中的小朋友問了關于銀河的哪些問題？相機板書“河水河道河面上游”
2、你對哪個問題感興趣？根據學生回答指導朗讀想象和積累。
3、課文中的小朋友多么愛想象，問了銀河那么多有趣的問題，你還有什么問題要問銀河嗎？仿照課文的樣子編幾句。
出示：銀河呀，在你清澈的河水里，有嗎？有嗎？
銀河呀，在你，有嗎？有嗎？
同桌交流，指名展示，組織評議，積累好詞佳句。
xx。
問銀河教學設計篇十八
1、讀準9個生字的字音，能有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容，大膽展開想像，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。
重點：
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
2、認識課文中的9個生字。
難點：
1、結合課文內容，大膽展開想像。
2、有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句。
1、了解與銀河有關的科學知識自。
2、詞語卡片和生字卡片。
3、制作課件e。
一、觀看錄像激趣導入。
1、提起我們的學習伙伴丁丁，小朋友一定不陌生?？赡銈冎溃罱《∫恢痹谒伎际裁磫栴}呢？下面，我們來看一段錄像，看看丁丁到底在想什么？（播放銀河錄像）。
2、看了錄像，你想說些什么？
二、初讀課文整體感知。
2、跟老師一起學著丁丁的樣子問一問銀河，好嗎？（出示課文內容）老師帶領學生讀課文。
3、請你試著在小組內讀一讀，等下老師要請每個組的x號小朋友來試試。請小朋友哥聽清兩點：一是讀的時候要注意讀準生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順，比比看哪個小組學得最好。
4、分小節(jié)指名朗讀課文（充分利用課件，隨文讀生字詞）。
5、抽查朗讀由生字組成的詞語司。
三、合作學習認讀生字。
1、現在，老師這里已經給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么辦法才能使小組中的每一個小朋友都能把這些生字讀準、記牢。
2、組合作學習生字。
3、檢查生字：老師可指名讀生字卡片也可檢查學習小組認讀生字的整體情況—。
5、做游戲鞏固生字、
具體操作：黑板上貼有不同顏色的星星，星星的背面藏著生字，學生搶著讀生字，讀、
對了，星星就作為獎品發(fā)給他。（做這個游戲時，老師可以讓學生結合生字組詞，學習積累詞語。）。
四、表情朗讀讀書感悟。
朗讀難點：有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句、
1、丁丁到底向銀河提出了哪些問題？請小朋友再讀一讀課文。
2、指名回答。
3、練習有表情地朗讀每小節(jié)中的問句。
4、聽課文錄音模仿讀。
5、全班齊讀課文。
五、展開想像學習提問。
（師生邊唱邊表演）。
2、滿天的星星，初看好像同“銀河”沒有關系，實際上它們和地球一樣都是銀河系里的一個“小家庭”飛從地球上看，銀河就像一條橫跨天空的星星之河。下面，我們再來仔細地看一看銀河，想一想：你要對銀河提什么問題？（播放銀河的錄像）。
3、現在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學著丁丁的樣子問一問嗎？可菌（出示課文句式）“銀河，銀河，請你告訴我：你那里有沒有____？有沒有_____？”
〈1〉試著說給你的同桌聽一聽。
（2）試著說給小組里的同學聽一聽。
（3）全班交流（每個學習小組派代表發(fā)言）。
如果學生提到了牛郎織女星，老師可相機播放關于牛郎織女傳說的錄像片斷讓學生具體感知。
六、思維拓展學會運用。
剛才，小朋友向銀河問了不少問題，這些問題都問得很好！那么，有誰能像丁丁一樣把自己提出的問題連成一首小詩，那你就是小詩人啦！誰愿意來試試？（出示句式：銀河，銀河，請你告訴我……）。
老師要積極地鼓勵學生大膽地來嘗試運用，如果班級里有學生能做到這一點老師就應該及時表揚，樹立榜樣。）。
七、布置作業(yè)：
1、有表情地朗讀課文。
2、選自己最喜歡的兩個小節(jié)背一背。
（播放音樂結束教學）。
第一課時。
一、我們曾談論過關于星空的話題，還認識了古代天文學家張衡。同學們對星空充滿了好奇，對嗎？你們知道嗎，我們的朋友丁丁也大家一樣，特別喜歡看星空。他來了。（多媒體出現丁丁的畫面）。
二、初讀課文學習生字。
1看多媒體，范讀課文。師：他經常坐在草地上看銀河，并把提出的問題連成一首小詩，詩的名字就叫做“問銀河”。（老師范讀課文）。
2學生試著自己讀一讀：一要讀準生字的字音，二要把句子讀通讀順。
3交流預習生字情況。
4小組合作學習疑難字。
5多媒體出示星星，檢查生字識記情況。
（課間律動：師生邊唱《小星星》邊跳舞）。
三感情朗讀讀書感悟。
師：丁丁到底向銀河提出了哪些問題？請大家再讀一讀課文，并畫出來。（學生邊讀課文邊找問題）。
師：丁丁向銀河提了什么問題？誰能像丁丁一樣問一問銀河？（點擊課件，出示這個問題。）。
（先讓學生找出丁丁提的問題，然后著重指導學生有感情地朗讀每個小節(jié)中的問句。在朗讀問句時，采用多種形式的讀書方式（個別讀、小組讀、男女生分開讀、老師范讀、生生競讀、師生競讀）使學生讀得入境出情。）。
四展開想象學習提問。
師：銀河真是太神奇了！小朋友，想不想到銀河那去看看？
師：下面，老師就帶著小朋友們乘著宇宙飛船到銀河那里去做客。（點擊課件，播放銀河錄像。）。
師：現在，你有沒有問題要問一問銀河呢？
指導學生用詩的語言提問。
師給“小詩人”掛牌。
五提出的問題，自己能不能給出答案呢？試一試。用課前學到的知識來回答部分問題。
六拓展。還有很多問題，我們沒有找到答案，怎么辦呢？（激發(fā)學生繼續(xù)學習、探索的欲望）。
作業(yè)：用自己喜歡的方式向銀河表達心意（繪畫、歌曲、詩歌、資料知識等）。
問銀河教學設計篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課16個生字，其中田字格上面的5個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和志向。
【教學重難點、關鍵】。
1、學習生字。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
【教學時間】。
三課時。
第一課時。
【教學目的】。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字。
3、初步了解課文大意。
【教具準備】。
生字卡片、教學掛圖。
【教學過程】。
一、導入。
1、板書課題，齊讀課題，教學“銀”。
2（出示掛圖）這是銀河，你們了解銀河嗎？把有關銀河的知識說給大家聽聽。
3、讀了課題，你還有什么問題？
二、初讀。
1、借助拼音輕讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完后畫上小節(jié)號和生字詞。
xilunhanglalang。
3、（出示）戲水客輪航標燈斜拉橋牛郎。
xianglanbayuzhouzhebi。
相會攔河大壩宇宙清澈大鼻子。
huojiashi。
貨船駕駛。
（1）自瀆生字詞。
（2）生字的音、形、義上，你要提醒同學們什么？
（3）交流討論。
字音。
“宙”：讀翹舌音。
“輪、航、拉、郎、攔”：都讀邊音。
字形。
“郎”：右邊是“”，不是“月”。
“輪”：右邊下半部分是“”，不是“”。
（4）帶讀，指讀，開火車讀。
（5）去掉拼音指讀，齊讀。
4、把生字詞帶入課文中讀，把課文讀正確、流利。
5、指名分段朗讀課文。
6、再指名分段朗讀課文。
三、了解課文大意。
1、這首詩主要講了什么？
2“我”仰望銀河時提了幾個問題，分幾個自然段來寫的？
3、齊讀全文。
四、教學生字。
1、指導寫字。
“郎、銀”：按筆順表描紅。
“戲”：寫時右邊“戈”的斜鉤要拉長。
“輪、航”：左右兩部分要靠緊一點，不要松散。
2、生描紅，師巡視指導。
問銀河教學設計篇一
教學目標：識字9個，能正確讀、認。背誦課文。
教學重點：熟讀課文并能背誦，能正確讀認生字。
教學難點：理解課后問題。
教具準備：識字卡片、課件。
教學過程：
一．導入新課。
課件出示銀河圖：師介紹：在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見天空中有一條白茫茫發(fā)著銀光的光帶，好像天上的一條河流，那就是銀河，或叫天河。今天我們就來學習《問銀河》。
二．習新課。
a)讀課文，圈出生字。
b)互交互學生字。
c)出示生字：夏離胡蝦硬秋乘客。
d)我愿當小老師。
e)找鄰居。
f)熟讀課文。自由讀，分組讀，指名讀。
g)提問：這首詩共幾段？每一段都問銀河什么？
總結：共四段。第一段問名字，第二段問小動物，第三段問天氣，第四段問是否邀請。
小朋友去做客。
h)學了這篇課文你說一說銀河是河嗎？你想向銀河問什么問題？
i)學生自由發(fā)言。
三．背誦課文。
a)自己背。
b)開火車背（一人背一節(jié)）。
四．鞏固練習。
1．找朋友游戲。（音節(jié)和生字）。
2．指名背課文。
板書設計：問銀河。
夏離胡蝦硬秋乘客。
夏日離開胡子小蝦硬殼秋天乘客。
教學回顧：
第五課時問銀河。
教學目的：學習寫字6個。
教具準備：課件。
教學過程：
五．導入新課。
同學們你看這是誰？今天由冬冬來叫我們學寫字好嗎？
六．學習寫字。（課件演示）。
1．冬冬：“同學們，這6個字你們都認識嗎？請讀一讀吧！”屏幕上同時出現寫在田字格里的6個生字。
2．冬冬問：“你覺得那個字難寫呢？”學生指出自己認為的難寫的生字，冬冬就教。
這個字。如一學生指出“落”最難些。鼠標點擊后，屏幕上出現“落”在田字格中的書寫，并強調“落”是上下結構的字，不是左右結構的字。
3．利用實物投影展示部分學生的生字，師生共同評議書寫中的優(yōu)點和不足，并討論怎樣改進才把字寫的漂亮。
4．學生抄寫。
板書設計：問銀河。
銀告訴胡秋落。
問銀河教學設計篇二
第一部分解讀：文本內容。
想要準確把握一篇文章，不能只注重這一篇文章的教學教程，而要注重本單元，甚至本冊教材的總體教學構架，這樣才能準確的“用教材教，而不是教教材”。眾覽全冊教材，兒童詩在本冊教材中占有相當大的比重，如：第一板塊《被子大地》，第三板塊的兩篇課文和第七板塊的《問銀河》都是學生喜聞樂見的兒童詩。本冊教材的第七板塊以“童年的問號”為主題展開，重視學生自身經驗和愿望的的達成，就像課文中所呈現的一樣：童年是一首詩，童年是一個夢，童年還是一串長長的問號。
《問銀河》選自幼兒詩集《小娃娃的歌》，作者是樊發(fā)稼。樊發(fā)稼，1937年生于上海崇明，1957年畢業(yè)于上海外國語學院。選入《小娃娃的歌》的幼兒詩歌，是他39至45歲時寫的作品，曾獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀兒童文學獎、首屆全國幼兒圖書獎。書中的《家》《小雨點》《小蘑菇》《問銀河》等作品為多種選本錄用;《問銀河》還入選大陸和香港的小學語文課本。
樊發(fā)稼的幼兒詩，題材大多來自兒時生活記憶，抒寫對象多為大自然。詩人把自己“變?yōu)椤焙⒆?，真切抒寫幼兒特有的情感和心?同時不忘自己的大人身份，著意通過純正的文學語言、精巧的藝術構思、豐富的想象、優(yōu)美的形象，對幼兒在思想、情感、審美、知識等方面，起到健康、正確的引導啟迪作用。
《問銀河》是一首活潑、靈動的兒童詩歌,蘇教版教材有所呈現，但在長春版教材中《問銀河》一課有所改動。本篇課文作者以孩子的口吻，通過奇妙的想象以疑問的形式寫出了小朋友對宇宙的好奇心和積極主動探索大自然奧妙的愿望，體現了兒童強烈的好奇心和求知欲。
全文語言流暢，富有童趣，朗朗上口，還配有精美的插圖，能幫助孩子讀懂課文，進入詩的意境。在本課課后的習題中，通過“想一想，說一說”和“讀一讀”這兩項內容的想象表達訓練，讓學生在有感情地朗讀、熟練地背誦的基礎之上，學生模仿課文的句式，練習了表達，鼓勵了學生大膽而富有創(chuàng)意的想象，并嘗試親自創(chuàng)作了屬于自己的兒童詩。相信教材編者的安排也是重在引導學生感受古往今來的語言魅力及文學淵源吧!
第二部分解讀：教育價值。
《語文課程標準》對第一學段的閱讀要求中指出：能誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半?！币龑W生掌握正確的學習方法是多么重要。因而本文采取讀與說結合的學法，讓學生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發(fā)問，充分發(fā)揮學生的想象力。求得說中理解，說中感悟。所以在教學時，我以“讀”為突破口，抓住重點詞，圖文結合，了解作者巧妙地運用的一些擬人的修辭方法，體會作者的語言美。為學生以后創(chuàng)作兒童詩打下了基礎，也為孩子們提供了探索宇宙奧秘的興趣和志向。
識字教學仍是二年級語文教學的重點，所以教學時，可引導學生通過隨文識字、部件組合、編字迷、找朋友等方法，讓學生相應地產生對漢字的情感體驗，培養(yǎng)其學習漢字的興趣。寫字時，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使學生養(yǎng)成良好的寫字姿勢。鼓勵學生把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
第三部分解讀：教學目標。
依據《問銀河》這首兒童詩在本板塊中承載的教育價值，制定如下教學目標：
1、認識13個生字，會寫8個生字，認識多音字“殼”和“劃”，能有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容，大膽展開想象，培養(yǎng)主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。
教學重點：
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
2、掌握課文中的8個生字。
教學難點：
1、結合課文內容，大膽展開想象。
2、有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、詞語卡片和生字卡片。
第四部分解讀：地位作用。
一篇能引起讀者共鳴的文章，并不在于它堆砌著多少華麗的詞藻，習作形式有多么的繁雜，而在于這篇文章能否反映真實的生活感受。本板塊整組課文都是圍繞著“童年的問號”為主題，通過質樸、深蘊的語言，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚仰望銀河所引發(fā)的許多綺麗的遐想，提出了一系列有趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。
《問銀河》一課是本板塊中的第一篇課文，它是學生第一次從書面上了解銀河的美麗，積累了描寫銀河的詞句，也是第一次感受了銀河那神奇、奧秘的氣息，尤其是第二部分的這句話:“銀河，銀河,請你告訴我……”這為學生留下了無限想象的空間,整篇小詩充滿了童真,童趣,激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力,是積累,發(fā)展學生語言,啟迪兒童靈性的好教材。
第五部分解讀：方法策略。
本文題目是《問銀河》，銀河自古以來橫亙天際，充滿了神奇、奧秘。兒童們仰望銀河，自然會引起無窮聯想，因此孩子們提出的這一系列問題便是文章的重點，而孩子們又怎會一問即罷呢，他們堅強自信、熱愛祖國的感情以及探索銀河奧秘的興趣和志向是本文的又一重點，也是難點。所以在教學本課時我采用如下教學策略：
一、運用的是多媒體輔助教學的策略。
利用多媒體創(chuàng)設情景，把學生們帶到美麗的星空，引學生入境，認識銀河，然后就題目設問：以課文題目為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究和體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會自然相結合的特點。
二、鼓勵學生選擇自己喜歡的方式自主識字，教師適時把握學生讀準字音，注意字形，了解課文大意。寫字時要注意具體筆畫、筆形的特點，把寫字任務落到實處，完成既定的教學目標。
以上教學任務著重在第1課時完成。
三、品讀課文，讀中感悟。我主要提供以下幾種學習方法供學生選擇：
朗讀法：學生以讀為本，讓學生讀出對大自然的好奇，以及探究大自然的欲望，。
畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的星空或銀河，激勵學生的創(chuàng)作熱情。
討論法：用語言和伙伴交流學習體會，培養(yǎng)學生表達能力。
表演法：體會重點詞句及擬人修飾詞語的生動，可以讓學生加上創(chuàng)造性的動作進行表演，練習朗讀并背誦。
學生根據自己的愛好和特長進行自主、合作、探究學習。這樣設計教學，加強了學生學習的自主性。學生就會在這一瞬間閃出智慧的光芒和個性的亮點，讓學生更喜歡語文課。
我們要樹立大語文觀，構建課內外聯系，學科間融合的語文課程體系。所以課文學習過后我用拓展延伸的方法增強了學生的信息量，拓展了學生的視野，主要做法如下：
1、在學生對詩歌的欣賞意猶未盡之時,教師抓住文章中的最后一個標點符號“省略號”，引導學生展開聯想，《問銀河》是一首充滿了想象力的詩歌,接下來你還想問些什么呢?這一過程,引導學生紛紛會向銀河提問題,這為孩子創(chuàng)造了想象的空間。除了問銀河，你還可以問星星，問月亮，問高山，問大海，問白云，你想問誰就問誰。
2、引導學生欣賞課件，拓展思維，走出欣賞小詩的課堂。廣袤的太空神秘莫測，據科學家統(tǒng)計，銀河系里一共有幾千億顆星星呢?可是我們用肉眼只能看到6000顆，你們想了解更多的星星嗎?怎么辦呢?(努力學習科學，向楊利偉叔叔那樣駕著宇宙飛船去太空遨游，去實現你們的夢想。)。
問銀河教學設計篇三
教學過程：
一.謎語導入。
1.師課件出示謎語。
2.板書謎底銀河生齊讀。
(以謎語導入激發(fā)了學生的學習興趣，把學生很自然的引入了我們的課堂，如果這個環(huán)節(jié)加入學生跟老師書空銀字，那學生會加深對字形的記憶。)。
二.創(chuàng)設情境據題質疑。
出示課件(夏日黑夜的星空中，星星一閃一閃，配上《小星星》的樂曲)。
1.師：同學們,有什么問題想問銀河姐姐呢?
2.板書：問。
(用優(yōu)美的樂曲和閃閃發(fā)亮的星星將學生帶入了奇妙的銀河，讓學生整體感知，熟悉，喜歡我們的銀河，會思考，會提問，從中檢查學生注意力是否集中，時刻關注學生的學習動向,在這個環(huán)節(jié)中學生提出許多有趣的問題,如銀河姐姐,你那里有沒有銀子呀?等等.)。
三.整體感知，初讀課文。
1.課件出示課文中的兩位小朋友，師：她們倆也有許多問題想問銀河姐姐，你們聽放課件(配圖配樂朗讀課文)。
2.師：誰愿意試著大聲地將課文讀給老師和同學們聽聽?
(在此環(huán)節(jié)中要求學生整體感知課文，不對學生的朗讀提很高的要求，隨孩子的能力讀，只要孩子能勇敢，大聲地朗讀出來，就予以表揚，鼓勵，不打擊每一位學生的學習熱情和朗讀的興趣。)。
四.學習生字再讀課文。
1.師：銀河姐姐覺得同學們第一次能讀得這么棒，已經很不錯了，想考考同學們，認識它們的同學將得到銀河姐姐送給同學們的小禮物。
2.師：咱們開著飛船上銀河嘍!呀!銀河里這么多星星，同學們想摘嗎?出示課件。
(在識字環(huán)節(jié)中，識字的方法靈活多樣，有師生互動摘星星，提高學生的識字興趣和識字效率，而識字也是有層次，有遞進的，先整體認知，再個別讀，再齊讀，由字到詞再說話逐步提高難度。)。
4.師：同學們讀得真好聽，那咱一塊來試試.
五.師生互動表演理解課文。
1.師：現在老師來扮演銀河姐姐，你們有什么問題要問我嗎?
(在問和答的過程中，充分理解課文內容，了解一些關于銀河的知識，通過課件的展示讓學生進一步了解楊立偉乘坐神州五號宇宙飛船上天的情況，學生會非常驕傲，激動)。
六.拓展總結。
1.小組合作將剛才你們問的問題寫下來。
學習卡片1：填空：
銀河，銀河，請你告訴我：
2.全班交流學習情況同桌一問一答的形式。
3.師引讀全文。
七.總結。
銀河里有一千多億顆星星，被人類發(fā)現認識的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧秘太多太多了，讓我們從現在起，珍惜每一天，努力每一天，長大后揭開更多的宇宙奧秘。
(在本節(jié)課的設計中，我圍繞新教材新課程標準中的要求，讓學生多讀，在讀中體會，在讀中感悟，培養(yǎng)學生良好的語感，提高學生的朗讀水平。
整堂課著重抓住識字，朗讀和提問三個訓練重點，以看銀河，了解銀河，問銀河為主線，用一個擬人的角色銀河姐貫穿整節(jié)課。整體把握住了情境的創(chuàng)設，在優(yōu)美的樂曲和美妙，神奇的背景下使學生受到情感的熏陶，想學，樂學，愛學，真正成為了學習的主人，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護每位學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生主動學習的意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式，如小組討論，分小說小組分小節(jié)朗讀課文等。在情感，態(tài)度，價值觀方面，是通過有層次，有步驟地情感朗讀來實現;在閱讀方面，不以我的分析講解來代替而是在教學過程中轉換角色來幫助學生理解，掌握課文知識。)。
問銀河教學設計篇四
設計思想。
教學目標。
1、認識課文中的9個生字.
2、練習有感情地朗讀課文，了解小作者向銀河提出了哪些問題。
3、結合課文內容，展開大膽的想像，學習向銀河提問題。
教學本課應注意這樣幾個點：
1、詩歌的朗讀。
2、生字的學習。
同時應該處理好這樣幾種關系；
1、銀河的知識和本詩的關系。
2、本詩的朗讀和擴展內容的銜接。
3、讀詩和識字的比重。
教學重點。
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
2、認識課文中的9個生字。
教學難點。
結合課文內容，大膽展開想像.培養(yǎng)學生良好習慣.
教學準備。
1.了解與銀河有關的科學知識.
2、詞語卡片和生字卡片。
3、制作課件e 。
4.教學生兒歌《藍貓》。
教學過程。
一、從歌曲入手，引出課題，學習串字。
1、你們剛才唱的是哪個動畫片中的主題曲？那你們一定非常熟悉和喜歡動畫片中的主人公藍貓吧！
（藍貓）先給大家出一個字謎：門里一張口學生說謎底，老師出卡片.
2、老師想知道，在家里的時候，你遇到問題，喜歡問誰？（問爸爸、問媽媽,讀卡片）。
4、誰知道這個詞中的第2個字念什么？（銀—板書拼音和生字）。
a、這個音節(jié)可以拼讀嗎？為什么？
b、你看，這個字的哪部分比較熟悉？藍貓老師出的第二道題就是與金字旁和艮字有關的內容，請看大屏幕。（出題）發(fā)小組合作單。
a 你認識的帶有金字旁的字有哪些？把小組討論的結果記錄下來。
b 帶有“艮”的字，你認識幾個？能不能寫下來。（很狠恨跟根銀）。
喜歡做哪道題就做哪道題。
匯報a題：
1、看了這些帶有金字旁的字你發(fā)現了什么？（帶有金字旁的字一般都與金屬有關）。
2、對，我們學的這個“銀”就是哪個銀？（白銀、銀子、銀圓、銀錢）。
匯報b題：
1、小組交流。
2、出示：很狠恨跟根銀。
二、學習課文。
1、范讀課文.
2、學生自讀(把不認識的字多讀幾遍,并劃出來,等會交流.)。
3.學生交流,相互之間學習,老師正音.
三、學習第一節(jié)。
1、指名讀，其他同學思考：讀前兩行詩時，你發(fā)現了什么？隨機出示第一段書面形式和詩歌形式（一個詞重復出現了兩次）。
討論：1、在你學過的課文和詩歌中，發(fā)現過這樣的句子嗎？說出來給大家聽一聽。
2、討論這兩個同樣的句式重復出現你突出了什么？（為了突出強調自己要說的話。）。
3、怎么讀才能達到這種效果？你找一句讀一讀。（第二句加重語氣）。
4、說說文中的小朋友先向銀河提了哪兩個問題？
板書：魚兒?水草?小朋友。
出示銀河圖：根據板書誰來試著問問銀河？
5、出示句子比較：
（1）、在你清澈的河水里，有戲水的小朋友嗎？
（2）、在你清澈的河水里，有沒有戲水的小朋友？
6、練習說話。
銀河啊，在你里，有嗎？有嗎？
7、看板書試背第一節(jié)。
四、學習課文第二段。
1、輕聲自讀，思考：接著小朋友又向誰提了哪兩個問題？
2、讀后指名對對著銀河問一問，練習感情朗讀。
板書：客輪、貨船、航標燈。
電腦出示“南來北往”的場景，說說什么是南來北往。
3、它們指的是什么？你知道航標燈有什么用嗎？
4、朗讀第二段，各自讀，齊讀。
5、練習說話：銀河啊，在你（ ）里，有（?。﹩幔坑校ā。﹩?？它們（ ）嗎？
看板書試背第二節(jié)(學生自由背誦)。
指名學生背誦.教師及時表揚.
6、對比第一、第二節(jié)。你發(fā)現了什么,知道了什么?學生交流.
五、自學第三、第四節(jié)。
1、自學第三、四節(jié)。要求弄清每節(jié)中的小朋友向銀河問了哪兩個問題？
2、用線劃出來。如果有不理解的句子或詞語，請在旁邊畫上小問號。
3、分小組交流。
4、說說老師該板書些什么？隨機在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發(fā)電站。
5、說話練習。
6、試背第四第五節(jié)。
7、老師總結.
六、學習第五節(jié)。
1、文中的小朋友對著銀河問了這么多問題，其實他還有有好多好多的問題要問，你能猜猜他還會問些什么？你也有問題嗎？來試著問問。
2、所有問題你能解答嗎？為什么？
4、齊讀第五小節(jié)，說說你讀了那個小朋友的話后有什么想法？板書：總有一天去做客。
5、看板書，試背。
七:合作學習認讀生字。
2、組合作學習生字。
3、檢查生字：老師可指名讀生字卡片也可檢查學習小組認讀生字的整體情況-。
4、老師評價（讀得好的就給小組加食）。
5、做游戲鞏固生字.
七、總結.
這節(jié)課我們認識了生字和初步知道了文章的內容,現在老師布置個作業(yè),要求小朋友回家去找一下有關銀河的神奇故事,下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
教學反思。
在本節(jié)課的設計中，我圍繞新教材新課程標準中的要求，并根據我班的情況,課前做了好多的準備工作,通過讓學生多讀，在讀中體會，在讀中感悟，讓學生看屏幕,來增加對銀河的了解,從而培養(yǎng)學生良好的語感，提高學生的朗讀水平。
整堂課著重抓住識字，朗讀和提問三個訓練重點，以看銀河，了解銀河，問銀河為主線，用一個擬人的角色銀河姐貫穿整節(jié)課。整體把握住了情境的創(chuàng)設，在優(yōu)美的樂曲和美妙，神奇的背景下使學生受到情感的熏陶，想學，樂學，愛學，真正成為了學習的主人，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護每位學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生主動學習的意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式，如小組討論，分小說小組分小節(jié)朗讀課文等。在情感，態(tài)度，價值觀方面，是通過有層次，有步驟地情感朗讀來實現；在閱讀方面，不以我的分析講解來代替而是在教學過程中轉換角色來幫助學生理解，掌握課文知識。在讀中感悟,在讀中想象,讓學生對大自然充滿幻想,從而激發(fā)探索大自然的興趣.培養(yǎng)良好的觀察習慣,讓學生對讀書的產生濃厚的興趣和培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣。
問銀河教學設計篇五
師：（指著銀河二字）你們知道關于銀河的哪些知識？?。
（評析：充分調動學生已有的知識經驗，使學生對語文學習產生親近感。）?。
生：銀河上有許許多多的小星星，一閃一閃的特別漂亮。?。
生：銀河離我們特別遠，還有很多星座：獵戶座。?。
生：北斗七星、牧羊座、?。
生：仙后座?。
…… ?。
師:看完銀河,你們想說點什么？?。
生:銀河太美了,像仙境,我特別想馬上到那里去玩耍。?。
生：銀河你真漂亮，我真想把你摘下來和我一起睡覺。?。
生：我想對銀河說：“你那里有沒有小房子，有沒有綠樹和小草？?。
師：請同學們快快打開書66頁。?。
二、初讀課文，自主識字。.?。
師:聽老師讀課文,你們用手指著，認真聽。?。
生：我覺得您第二小節(jié)讀的特別好。?。
（師讀完后學生自主，發(fā)自內心評價評價。教師讀得確實很美）?。
師：謝謝你夸我。?。
生:我覺得您讀得哪都好。??。
師：也謝謝你的夸獎，其實老師更希望你們也把課文讀好。?。
師:要想把課文讀好,得先和你的學習伙伴做好三件事:?。
第一件事:自己認認真真讀課文,遇到不認識的字用自己喜歡的方法認識它.?。
第二件事:擺字卡，過生字關。?。
第三件事:互相讀一讀課文。?。
師：看哪個小組完成的又快又好.開始.?。
（學生興趣濃厚，積極主動的與小伙伴參與到學習活動中）?。
（評析：培養(yǎng)學生認真讀書的習慣和自主合作學習的能力。）?。
三、鞏固識字、檢查讀文?。
師：誰會讀，請當小老師教教大家？?。
小老師：（走上講臺）當小老師教教大家。（具體情節(jié)略）?。
（評析：這時學生非常關注，愛學。原因：同伴的榜樣、力量是無窮的。）?。
生：邀請是什么意思？?。
生：我覺得邀請就是請小朋友到我家里去玩耍。?。
生：家里做了好吃的，有禮貌的請好朋友來吃。?。
（評析：學生以自己的親身體驗來解釋詞語意思，這是小孩子的特點）?。
師：“邀請”在這里是什么意思？?。
師：大家要注意聽,看他們讀得是否正確,流利。?。
生：(自己商量怎樣讀)學生讀完后，學生之間、教師與學生互評。（略）?。
四、再讀課文，讀中品味。?。
生（全體）：自讀課文，獨立思考。?。
生:我和他的意思差不多,銀河上有特別多閃著銀光的小星星,所以就叫它銀河.?。
師：你們都知道銀河中沒有小蝦，田螺，那為什么小朋友還要這么問呢。?。
生:因為小朋友年齡太小了,他不知道那里有沒有小蝦、田螺。所以要問。?。
師：你還從哪可以看出小朋友特別喜愛銀河呢？?。
師：此時你們就乘著飛船飛向銀河，想象一下會是什么樣？?。
生：（想象略）?。
五、感情朗讀，回歸整體。?。
師：銀河這么美，你們這么喜愛？你能不能通過朗讀，讀出喜愛來!?。
生：能！?。
師：從課文4個小節(jié)中選出你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍。?。
（生全體美美的讀了起來。）?。
生:我喜歡第二小節(jié),我給大家讀讀。(生讀)?。
生：你讀出了問話的語氣。聲音再大點兒就更好了。?。
……?。
六、展開想象，發(fā)散思維。?。
師:文中小朋友問了銀河那么多問題，你們有問題問銀河嗎??。
生：我想問問銀河，你那里有沒有漂亮的小房子，有沒有小汽車？?。
……?。
師：你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎？?。
生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有可愛的數碼寶貝，有沒有大恐龍？?。
生：銀河銀河請你告訴我，你那里有沒有美麗的蝴蝶，有沒有鮮花、小草和綠樹？?。
生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有變形金剛，有沒有神通廣大的葫蘆娃？?。
生：……?。
七、拓展延伸，升華情感。?。
師:千萬記住,不要忘了去找答案告訴老師呀!?。
總評:?。
本節(jié)課教與學的活動自始至終都是在輕松愉悅的氛圍中進行。?。
問銀河教學設計篇六
3.激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和志向。
【教學重難點、關鍵】。
1.學習生字。
2.有感情地朗讀和背誦課文。
【教學時間】。
三課時。
第一課時。
【教學目的】。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字。
3.初步了解課文大意。
【教具準備】。
生字卡片、教學掛圖。
【教學過程】。
一、導入。
1.板書課題，齊讀課題，教學“銀”。
2（出示掛圖）這是銀河，你們了解銀河嗎？把有關銀河的知識說給大家聽聽。
3.讀了課題，你還有什么問題？
二、初讀。
1.借助拼音輕讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.再讀課文，讀完后畫上小節(jié)號和生字詞。
huo?????jiashi?。
貨船???駕駛。
（1）自瀆生字詞。
（2）生字的音、形、義上，你要提醒同學們什么？
（3）交流討論。
字音。
“宙”：讀翹舌音。
“輪、航、拉、郎、攔”：都讀邊音。
字形。
“郎”：右邊是“?”，不是“月”。
“輪”：右邊下半部分是“??”，不是“?”。
（4）帶讀，指讀，開火車讀。
（5）去掉拼音指讀，齊讀。
4.把生字詞帶入課文中讀，把課文讀正確、流利。
5.指名分段朗讀課文。
6.再指名分段朗讀課文。
三、了解課文大意。
1.這首詩主要講了什么？
2“我”仰望銀河時提了幾個問題，分幾個自然段來寫的？
3.齊讀全文。
四、教學生字。
1指導寫字。
“郎、銀”：按筆順表描紅。
“戲”：寫時右邊“戈”的斜鉤要拉長。
“輪、航”：左右兩部分要靠緊一點，不要松散。
2.生描紅，師巡視指導。
第一課時作業(yè)設計。
一、看拼音寫詞。
二、比一比，再組詞。
三、正確、流利地朗讀課文。?。
第二課時。
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結合，培養(yǎng)學生想象力，理解課文內容。
3.激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。
【教具準備】。
教學掛圖或投影片、生字掛片。
【教學過程】。
一、復習。
1.抽讀生字卡片。
2.“我”仰望銀河時提了幾個問題？這首詩可分為幾部分？
二、新授。
1.教學第一部分。（第1~4自然段）。
（1）自瀆第1~4自然段。想想：“我”思考的事物都跟什么有關？為什么？
（2）學生互相交流。
（3）指名分段讀第1~4自然段。
思考：“我”想到了什么事物？
a討論交流。
b.相機介紹航標燈、斜拉橋、葛洲壩水力發(fā)電站的相關知識。（看圖介紹）。
（4）讀到這兒，你還有問題要問銀河的嗎？請你仿照書上的問法來問銀河，好嗎？
（5）有感情地朗讀第1~4自然段。
2.教學第二部分。（第5自然段）。
（1）指名讀第5自然段。
（2）你讀懂了什么？
（3）有感情地朗讀課文。
三、有感情地朗讀全文。
第二課時作業(yè)設計。
一、填空。
二、造句。
好多好多。
總有一天。
第三課時。
【教學目的】。
1.背誦課文。
2.做課堂作業(yè)。
【教具準備】。
教學掛圖。
【教學過程】。
一、復習。
1.學習了上節(jié)課的內容，你知道了什么？
2.最想說什么？
二、指導背誦。
1.看圖邊想內容邊背，或看板書背誦。
2.同座位互背。
3.指名背。
4.全班齊背。
三、課堂練習。
第三課時作業(yè)設計。
一、組詞造句。
航（?????）。
客（?????）??。
攔（?????）。
二、按課文內容填空。
1.銀河啊，在你寬廣的河面上，的斜拉橋嗎？能經常在。
三、背誦課文。
四、寫話。你的理想是什么？為什么呢？寫下來。
附：板書設計：
河面上。
探索河道里。
宇宙河水里。
問銀河教學設計篇七
2、本篇課文所需課時為2課時，80分鐘。
3、《問銀河》這是一篇兒童詩，極富童趣，用兒童的語言，兒童的眼睛，兒童的思維展示給大家一個熱愛生活、充滿幻想的孩子的多彩的內心世界。
1、正確流利地朗讀背誦課文。
2、能夠自主地提出課文的疑問或解答同學的問題，能夠利用網絡資源解決課文的問題。
4、能夠在教師的引導下發(fā)揮豐富的想象力，利用網絡留言板進行創(chuàng)新寫作，提高創(chuàng)造性思維能力。
2、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生自主學習。利用各種創(chuàng)作詩歌、廣播稿等方法，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維。
1、本節(jié)課需要電腦一臺。
2、小學蘇教版語文新教材二年級下冊。
在一個晴朗的夜晚，有兩個喜歡問問題的孩子仰望銀河，產生了很多想象，于是他們就----問銀河。這首小詩共有5節(jié)，我請五位同學來分別讀讀，其它同學邊聽邊用筆畫上兩個孩子問了銀河哪些事物。
1、指名讀，其他同學思考：讀前兩行詩時，你發(fā)現了什么？隨機出示第一段書面形式和詩歌形（一個詞重復出現了兩次）。
2、討論：在你學過的課文和詩歌中，發(fā)現過這樣的句子嗎？說出來給大家聽一聽。
3、討論這兩個同樣的句式重復出現突出了什么？（為了突出強調自己要說的話。）。
4、怎么讀才能達到這種效果？請你讀一讀。（第二句加重語氣）。
5、說說文中的小朋友先向銀河提了哪兩個問題？
板書：魚兒水草小朋友。
6、出示銀河圖：根據板書誰來試著問問銀河？
7、練習說話。
銀河啊，在你（）里，有（）嗎？有（）嗎？
8、看板書試背第一節(jié)。
1、輕聲自讀，思考：接著小朋友又向誰提了哪兩個問題？
2、讀后指名對著銀河問一問，練習感情朗讀。
3、板書：客輪貨船航標燈。
4、電腦出示“南來北往”的場景，說說什么是南來北往。
5、它們指的是什么？你知道航標燈有什么用嗎？
6、朗讀第二段，自由讀，齊讀。
7、練習說話：銀河啊，在你（）里，有（）嗎？有（）嗎？它們（）嗎？
8、看板書試背第二節(jié)。
1、請弄清每節(jié)中的小朋友向銀河問了哪兩個問題？
2、用線劃出來。如果有不理解的句子或詞語，請在旁邊畫上小問號。
3、分小組交流。
4、說說老師該板書些什么？隨機在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發(fā)電站。
5、說話練習。
6、試背第四、第五節(jié)。
文中的小朋友對著銀河問了這么多問題，其實他還有好多好多的問題要問，文中的小朋友非常想知道銀河里到底有什么，于是他怎么說的？“總有一天”是什么意思？齊讀第五小節(jié)。
板書：總有一天去做客。
面對寬闊浩渺的銀河，你們也一定想更多地去了解銀河。老師給你們準備了一些資料。請大家按要求閱讀有關篇目，讀完后老師也想聽聽你們有什么問題要問銀河。
（閱讀交流）。
小朋友問題可真不少，誰能像小作者那樣，把提出來的問題連起來，編成一節(jié)小詩，那你就是小詩人了。
剛才你們提出了不少的問題，現在可以進入“智慧島”去看看，也許你能找到一些答案的！
這節(jié)課大家開動腦筋，學到了不少知識，世界真的很大，等待著我們去探索的東西很多。相信你們當中一定會有人駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，去看望銀河的！現在把你們這節(jié)課的成果寫出來吧！你們可以像課文中的小朋友那樣把自己的問題連成一首小詩，也可以把今天你對銀河的新認識寫成廣播稿，介紹給大家。
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
（1）課堂參與情況。
（2）協(xié)作學習情況。
（3）課文內容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且用自己的話流暢地復述給小伙伴聽。
（4）創(chuàng)造性思維：寫的文章沒有錯別字、語句通順，具有新穎性。
問銀河。
魚兒水草小朋友。
客輪貨船航標燈。
總有一天去做客。
斜拉橋攔河大壩。
組織學生上網收集有關資料，并以展板或“廣播站”的形式交流。
問銀河教學設計篇八
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．激發(fā)學生探索天文知識的興趣，培養(yǎng)熱愛科學的情感。
教學重點:。
1．有感情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
2．識字、寫字。
教學難點:。
1．結合課文內容，大膽展開想像。
2．有感情地朗讀每個小節(jié)中的問句。
學情分析：
小朋友對浩瀚的銀河充滿了絢麗的遐想，所以對這篇課文興趣都比較濃，他們也有好多問題想問銀河，而課文中的一些生字新詞難以理解。在教學時應該重在朗讀感悟，通過自讀、邊讀邊想、師生評讀、邊讀邊表演等多種形式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分體會、感悟語文蘊涵的.情感，從而形成良好的語感。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
課時安排：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1．讀準8個生字的字音，正確流利地朗讀課文。
2．激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學生的想象力。。
教學重點：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的生字詞。
2．激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。
教學難點：
激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。
教學準備：
1．多媒體課件、生字卡片。
2．了解與銀河有關的科學知識。
教學時間：
教學過程：
一、交流談話，引出課題。
1、播放歌曲《藍貓?zhí)詺馊枴贰W生跟唱。
3．出示課題：問銀河。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文。借助拼音讀生字的音。
2．播放錄音。
3．老師帶領學生讀課文。
4．指名朗讀課文（充分利用課件，隨文讀生字詞）。
5．檢查。指名讀由生字組成的詞語。
三、合作學習，認讀生字。
1．小組合作學習生字。教師相機指導。
2．檢查生字：老師可以指名讀生字卡片，也可檢查學習小組認讀生字的整體情況。
3．做“摘蘋果”游戲鞏固生字。
四、感情朗讀，回歸整體。
1．丁丁到底向銀河提出了哪些問題?那你們想想讀這些問題時我們應該注意什么?(指導學生讀好問句)。
2．學生練習有感情地朗讀每小節(jié)中的問句。
3．大家想一想讀這首詩歌時，我們除了要把問句的語氣讀出來以外，還應帶著一種什么樣的感情呢？（范讀銀河，銀河，請你告訴我，引導學生說出應帶著懇求得到銀河回答，帶著一種強烈的求知欲的思想感情。）聽課文錄音模仿讀。
4．全班齊讀課文。
四、展開想像，學習提問。
1．課間律動，師生共唱《小星星》。
2．師：“銀河，銀河，請你告訴我。”之后作者問了銀河中有沒有我們陸地上的海水和海水澡的一些小生物。我們接著看第二小節(jié)，“銀河，銀河，請你告訴我……”之后用了一個省略號，這個省略號在這里表示作者還有許多問題要問?，F在老師請你們發(fā)揮自己的想像，小作者還會向銀河問哪些問題？幫小作者把第二節(jié)補充完整。
3．（出示課文句式）“銀河，銀河，請你告訴我:你那里有沒有?有沒有?”
（1）試著說給你的同桌聽一聽。
（2）試著說給小組里的同學聽一聽。
（3）全班交流（每個學習小組派代表發(fā)言）。
五、作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．選自己最喜歡的兩個小節(jié)背一背。
3．你見過“斜拉橋”“攔河大壩”嗎？大家都來畫一畫，看誰畫得好。
第二課時。
教學目標：
1．會寫本課中的生字。
2．培養(yǎng)學生的書寫能力。
3．進一步激發(fā)學生探索天文知識的興趣，培養(yǎng)熱愛科學的情感。
教學重、難點：識字、寫字。
教學準備：生字卡片、課件。
教學過程：
一、復習導入。
1．出示生字卡片指名認讀，指名朗讀全文。
2．師：丁丁到底向銀河提出了哪些問題？（讓學生自己說）。
二、檢查生字認讀情況。
1．教師出示生字卡片，學生認讀。
2．重點指導學生認讀“輪、郎、標、宙”。
三、鞏固識字，指導書寫。
1．課件出示要求書寫的生字，學生自讀，口頭組詞。
2．學生試著說說每個字的筆畫、筆順。
3．學生觀察每個字在田字格中和占田字格中的位置，教師指導書寫。
（1）指導觀察“輪、郎、標、宙”四個字。
這四個字分別是什么結構？你還能說出幾個左右結構的字？
（2）練習寫字。
（3）重點指導學生書寫“郎”字：先請學生觀察這個字的形狀？
4．學生邊說筆畫邊描一描田字格中的字。
5．學生練寫，教師指導。
四、作業(yè)。
1．書寫本課的生字。
2．你還有什么問題問銀河嗎？像課文那樣寫下來。
問銀河教學設計篇九
這是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想.第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客.整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣。本次教學的主要目的有兩個：一是認識課文中的生字，能讀準生字的字音；二是在指導學生朗讀課文和理解課文內容的過程中啟發(fā)學生思考、提問，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的愿望。我認為本課的重點不是銀河知識的傳授，而是對學生探索精神的啟發(fā)。教學的過程中，要充分利用多媒體手段進行教學，使學生不但能在富有童趣的游戲中快樂地學習生字，而且學習向銀河提問，培養(yǎng)喜愛思考、主動發(fā)問的良好學習品質。
教學目標:。
1、讀準9個生字的字音，
2、能有感情地朗讀課文。
3、結合課文內容，大膽展開想像，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的.習慣和對天文知識的興趣。
重點:。
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
2、認識課文中的9個生字。
難點:。
1、結合課文內容，大膽展開想像。
2、有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句。
教學準備：制作教學課件。
教學流程：
一、激趣導入。
談話：提起我們的學習伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。昨天晚上丁丁做了一個夢，想知道他夢見什么了嗎？請看——【出示多媒體音樂《小白船》】，誰來說一說？（和冬冬乘著飛船遨游太空）。
二、初讀課文，整體感知。
1、丁丁在太空中看到了銀河，他現在有許多問題想問銀河，你們聽！【配課文錄音】。
2、丁丁把這些問題寫成了小詩，你們想讀讀嗎？請試著讀一讀，遇到不認識的字，用自己喜歡的方法解決它。多讀幾遍。讀的時候注意兩點:一是要讀準生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順。
3、檢查，展示。【出示生詞】。
a/這些詞你們會讀嗎？同桌試著讀一讀，互相聽一聽。
當他讀得準確的時候表揚表揚他；
讀得不對時你就幫他糾正糾正。
b/好，哪位同學得到表揚了？或者得到別人的幫助了？說一說。
c/齊讀。
d/選擇其中的一個詞說一句話。
4、游戲識字：摘星星。如果你摘下一顆星后能迅速讀出藏在后面的生字，并且詞一個和書上不一樣的詞語，那么這顆星就送給你。
5、指名分小節(jié)朗讀。
6、評讀。
三、表情朗讀，讀文感悟。
1、表情朗讀。
（1）邊讀邊想像，帶著表情讀出自己心中對銀河的疑問。
（2）自由讀。
（3）交流：
師：好現在你最想問的哪那一小節(jié)的內容，你就帶著表情讀那一小節(jié)。
重點指導：
a/第二小節(jié)。
請一生讀；讀后“田螺”一詞變紅，（圖片理解田螺）指出“硬”的反義詞；
再請兩名同學表情讀。
b/第四小節(jié)。
一生讀；“邀請”變紅，理解“邀請”。再表情讀。
2、問題回答。
逐段提問，學生自主解答。
四、步入情境，拓展思維。
1、乘坐宇宙飛船去銀河看一看?！境鍪句浵瘛俊?BR> 2、像丁丁這樣子問一問銀河。
【出示課文句式】“銀河，銀河，請你告訴我:你那里有沒有_______?有沒有_________?”
（1）試著說給小組里的同學聽一聽。
（2）全班交流。
師生總結：銀河真是――奇妙！
3、讓我們隨著這優(yōu)美的樂曲，再去問問那神秘的銀河吧！【配樂讀文】。
四、學寫字。
1、觀察生字“訴”“落”，寫字時應該注意什么？（生答）。
2、師范寫，生臨摹。
3、展示，評價。
五、總結全文，布置作業(yè)。
1、【播放《小星星》】和老師一起唱，體驗本課學習的快樂。
2、作業(yè)【出示】。
（1）像丁丁一樣把剛才自己提出的問題連成一首小詩。（比一比，看哪位小詩人寫的詩最棒?。?。
（2）搜集一些關于星空的資料或描寫星空的詩歌。
問銀河教學設計篇十
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地閱讀和背誦課文。
2、能認讀本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
3、進行課前探究，了解作者向銀河提了哪些問題，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和志向。
4、結合課文內容，展開大膽的想象，學會主動發(fā)問，養(yǎng)成愛提問題的好習慣。
教學重難點：
1、對課文中生字詞的理解。
2、有感情地朗讀課文，了解小作者提了哪些問題。
3、結合課文內容，大膽展開想象。
教學準備：
1、了解銀河有關的知識，進行課前探究。
2、課件。
教學過程：
一、揭題，了解課前探究情況，并導入新課。
1、仔細看老師在黑板上寫一個詞，會讀的小朋友大聲地讀出來。（板書：銀河會讀的小朋友大聲讀）。
“銀”是個生字，老師沒教你怎么會讀的.？（學生答出了多種自己學“銀”的方法。）。
老師在學生回答的基礎上小結：你們真是識字的有心人。在生活中識字，做識字的有心人，可以讓我們識到好多好多的生字呢！
學生自己能學會的字，老師就不教，并給學生充分展示自己的機會。學生的回答是識字方法的交流，老師的點撥，真正發(fā)揮了導的作用，不露痕跡地進行了識字方法、習慣的引導。
2、通過課前的學習探究，關于銀河你都了解了哪些知識呢？（學生說了不少課文中沒寫到的有關銀河的知識）。
教材只是課程資源之一，讓學生進行課前探究，就是開發(fā)和利用教材之外課程課程資源的一個良好舉措。
3、說了這么多，想不想親眼看看銀河是什么樣子的？
（出示課件：銀河并配以舒緩的音樂）。
看著銀河，你們想說點什么？（學生的發(fā)言多元、個性化）。
4、（出示課件――書中插圖）有幾位小朋友在看了神奇而美妙的銀河之后，他們張開想象的翅膀，引起了無盡的遐想，問了銀河好多好多的問題。他們都問了哪些問題？拿出課文，仔細地聽老師讀《問銀河》這一課，一邊聽一邊想。（配樂范讀）。
聽著優(yōu)美的音樂，看著神秘、美麗的銀河，激發(fā)了學生的想象力和表達的欲望。這就是現代教育技術給當代教育帶來的變化。
二、初讀課文，讀熟課文。
1、這是多么有意思的一篇課文呀，是由一個個問句連起來的。小朋友問銀河的問題，書中明明白白地寫出來了，老師不要你們回答，但老師有個更高的要求，就是要通過你們準確、好聽的朗讀，把這些問題給讀出來。有沒有信心完成這個任務？那么怎么讀才能把課文讀得準確、好聽呢？老師想先聽聽你們的意見。
生：讀書的時候要看清每個字，不會的要讀讀拼音。
師：說得多好。讀書的時候就要做到字字入目，把每個字都看在小眼睛里，就能把課文讀準確了。
生：這篇課文問句很多，我認為要把問句讀好，讀出問的語氣。師：這個點子真好，是個金點子。
生：老師教過我們，讀書的時候，要一邊讀一邊想。
師：對呀，就象放小電影一樣，讀到哪個內容，眼前就出現哪個內容，就能把課文讀好了。
師：下面就按你們說的方法，大聲地讀課文，努力地把句子讀得準確、好聽。相信自己，你就是最棒的。
以上教學片段尊重學生，充分體現了教學民主，而且也是一次很好的學法滲透。另外，老師的評價語匠心獨運，是典型的“順學而導”的例子。
2、自讀課文。
3、尋找學習伙伴繼續(xù)練讀。
三、精讀課文，展示讀書成果。
下面我們到全班展示你們的讀書成果。
1、哪個大膽、能干的小朋友來讀第一次問銀河的句子？（出示第一句，指名讀）。
1）你讀得太好了。特別是這個生詞（點“清澈”）非常難讀的，都讀準了。真了不起，你能再給大家示范一次嗎？生領讀“清澈”。
2）河水清澈見底，連魚兒和水草都看得那么清楚，讓我們再來讀讀這個詞，把河水讀得再清點。（范讀：清澈的河水里）。
3）這段還有一個詞（點：戲水）。你們都戲過水，玩過水嗎？生：玩過。
那就帶著玩水時高興、快樂的心情讀一讀這句話。
2、第二問誰來讀。（出示第二句，指名讀）。
1）老師覺得河道的寬闊被你讀出來了。而且你還讀出了問的語氣。你是個了不起的讀書能手。但老師覺得你這個地方（點“南來北往的客輪和伸著‘大鼻子’的貨船”）讀得還不太好，老師想給你點友情提醒。（出示“友情提醒”的牌子）。
a、讀這個地方（點“南來北往”）特別要把“南來北往”讀好，讀出客輪來來往往，川流不息的樣子。（加動作）指導讀好“南來北往”。
b、“伸著‘大鼻子’的貨船”你們見過嗎？看，（出示貨船圖）這就是，“大鼻子”多有趣呀。誰再來讀讀這一句。指名讀。
航標燈有誰見過嗎？哪個小朋友上來給大家介紹。
生：航標燈就是在夜晚給船只指路的東西。
師：對呀?？?，航標燈就是給客輪和貨船引路的。
指導讀好“伸著‘大鼻子’的貨船”
2）友情提醒以后，老師想再請一個小朋友來讀第二問。注意了，邊讀邊想象，讀得好聽一些。
“第一問”主要是以悟促讀，指導學生讀出詞語、句子的意思；“第二問”首先讓學生根據自己的理解來讀，然后老師再根據學情重點指導學生讀好“南來北往”和“伸著‘大鼻子’的貨船”。同時通過出示“友情提醒”的牌子，增加教學的情趣，激發(fā)學生學習的興趣。
3、剩下的第三、第四問老師想請一個小朋友來讀。（出示：第三、第四問）指名讀第三、第四問，矯正“牛郎織女”、“葛洲壩”等詞語的讀音。
經過老師和同學的幫助，應該說這位小朋友讀得不錯了。為了能讀得更好，老師想再給你們一次友情提醒。（出示“友情提醒”的牌子）。
a、請大家把這兩段再讀讀，想一想，讀了這兩段，你有什么想法或者說有什么要求嗎？學生自由讀書，師巡視。
b、哪個小朋友先來說。沒關系，怎么想的怎么說，大膽些。
生：我想知道斜拉橋是什么樣子？生：我想看看葛洲壩水力發(fā)電站。
生：牛郎織女講的是什么，他們能經常相會嗎？
師：下面老師就來滿足你們的愿望。牛郎織女的故事家喻戶曉，小朋友可能也聽說過，今天老師請一位故事大王給大家講講，大家歡迎。（課件：聽錄音故事）。
師：斜拉橋你們見過嗎？哪個來給大家介紹。
生：斜拉橋上面有許多斜著的鋼纜，拉住橋面。生：我知道上海的揚埔大橋就是斜拉橋。
師：小朋友知道得真多。老師今天也帶來一幅斜拉橋的圖片。（出示圖片）看，巨大的鋼纜拉住橋梁，多么雄偉呀。我們中國就有好幾座這樣的橋呢！剛才有小朋友說，想看看葛洲壩水力發(fā)電站是什么樣子的？下面老師就來滿足這位同學的愿望。葛洲壩水力發(fā)電站老師也不太熟悉。這樣吧，我請一位水電站的工程師給大家介紹。（課件：聽錄音）。
師：看來課文雖短，隱含的知識還真不少呢！斜拉橋這么雄偉，葛洲壩水力發(fā)電站的威力這么大，這都是我們中國的驕傲。讓我們帶著自豪之情一起來讀讀這兩段。生齊讀。再指名讀。
4、四問的內容都學完了，老師給大家放一段錄音，請小朋友跟著錄音把前面的4個自然段連起來讀一讀。（課件：課文錄音）生跟著錄音讀課文。
以上片斷是典型的了解學情、順應學情、滿足學情、提升學情的例子。這樣的教學不僅體現了以學論教、教為學服務的思想，而且整個教學過程是對教材的補充、拓展和延伸，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用了課程資源，課上得飽滿、立體，學生學得情趣盎然且收獲多多。
四、拓展想象，發(fā)散思維。
如果能象課文一樣，先喊一喊“銀河呀”再說，會說得更好。
2、剛才小朋友提了好多問題，你們能不能象書上的小朋友一樣，把這些問題連成一首小詩，也來做一做小詩人。先在四人小組里練一練，你問一個問題，我問一個問題，把4個問題連起來就是一首小詩啦！
學生四人小組練說，師巡視指導。
以上設計很好地培養(yǎng)了學生的想象和表達能力，學生在興趣盎然中鍛煉了思維和表達，語言和思維的訓練有機統(tǒng)一。讓學生學做小詩人，走進學生的經驗世界和想象世界，把學生的經驗、生活作為課程的有機組成部分，并進行創(chuàng)造性地開發(fā)和利用。
3、銀河呀，我們還有好多好多問題要問你?？傆幸惶欤乙{駛著中國的宇宙飛船到你那里去做客呢?。ǔ鍪镜谖宥危?BR> 師：小朋友，當老師第一次讀課文，讀到這兒的時候（課件：最后一句閃爍）我就想起了去年發(fā)生在我國的震驚世界的大喜事，你們猜猜是什么事？（生異口同聲說神舟五號上天）。
師：被你們猜對了，想不想親眼看看當時的情景。（課件：有關圖片）看，宇宙飛船升空啦！楊利偉叔叔在太空艙里和親人們打招呼呢！你們知道楊利偉叔叔走出返回艙說的第一句話是什么嗎？他說：我為祖國感到驕傲。他的戰(zhàn)友、親人用鮮花、掌聲、國旗歡迎他的歸來。
師：楊利偉是一位了不起的大英雄，他圓了中國人幾千年的太空夢。了解了楊利偉駕駛著載人飛船成功遨游太空的事情之后，如果讓你修改課文的最后一句，你會怎么改？讓同桌小朋友商量商量再指名說。
應該說以上教學環(huán)節(jié)是一個獨到的設計。因為這個設計，使得這節(jié)課的教學更具有時代性，更貼近學生的生活；也因為這個設計，進一步激發(fā)了學生探索宇宙奧秘的興趣和志向，以及對楊利偉的敬佩之情；還因為這個設計，說明教者有較強的課程意識和建設課程的能力。
五、總結。
（出示：銀河圖）銀河里有一千多億顆星星，被人類發(fā)現認識的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧秘太多太多了，讓我們從現在起，珍惜每一天，努力每一天，長大后揭開更多的宇宙奧秘。
六、作業(yè)。
文中的小朋友提了好多好多的問題，今天，你們也提了好多問題，這些問題的答案在哪兒呢？老師悄悄地告訴你們，在老師的這些書里呢！（展示書）課后小朋友可以去圖書館借閱，也可以上網查找，找到了答案別忘了告訴老師。
這個作業(yè)的布置，從課內引向課外，引導學生去讀書，去搜集信息。這樣的作業(yè)不但語文味濃，而且通過閱讀可以更進一步激發(fā)學生熱愛科學、探索宇宙的激情。
問銀河教學設計篇十一
1、認識13個生字，會寫8個生字，能有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容，大膽展開想象，培養(yǎng)主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。
重點：1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
2、掌握課文中的8個生字。
難點：1、結合課文內容，大膽展開想象。
2、有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句。
1、多媒體課件。
2、詞語卡片和生字卡片。
教學目標：
1、學會課文中的8個生字。
2、練習有感情地朗讀課文，了解小作者向銀河提出了哪些問題，并結合課文內容，展開大膽的想象，學習向銀河提問題。
一、導入。
1、播放多媒體課件（流動的河水）。
同學們，這是什么呀？（板書：河）那么，在清澈的河水里，會有什么？在寬闊的河道里、寬廣的河面上又有什么？（板書：河水河道河面）。
2、不過今天我們要講的不是地上的河，而是天上的河，我們叫它-----銀河（板書）齊讀。出示課件（夜空中的銀河）瞧，在夏日晴朗的夜空里，許許多多星星聚在一起，一閃一閃的，像一條銀白色的大河，這就是——銀河!（出示主題圖）有兩個小朋友仰望夜空，看著美麗的銀河，浮想聯翩，充滿了好奇，忍不住想問一問銀河。（板書：問）齊讀課題。他們聯想到了些什么，又好奇地問了些什么呢？讓我們一起來學習課文《問銀河》。
二、初讀課文，整體感悟。
1、現在，讓我們一起學著小作者的樣子問一問銀河，好嗎？領讀課文。
2、請同學們自己試著讀讀課文。以小組為單位，比比看哪個小組的同演字音讀得準，有感情。（注意：讀準字音，讀通句子，你覺得難讀的長句子多讀幾遍。）。
3、分小節(jié)指名朗讀課文，比一比，看誰讀得最棒。
4、老師發(fā)現剛才同學們讀得非常投入，課文中的生字可是我們讀書的攔路虎，讓我來考考大家，看看這些生字離開課文，去掉拼音你還認識它嗎？現在就讓我們的智慧火車開動起來吧！
抽讀詞卡：陣地蝦米洞口硬殼鯉魚波浪。
搖頭擺尾告訴泥鰍銀河劃船。
三、游戲鞏固認讀生字。
短短幾分鐘你們就認識了這么多生字，真了不起！現在，我們休息一會，來做一個游戲―――摘星星。
四、表情朗讀，感悟詩歌。
通過多種形式朗讀，讓學生在讀書中體驗、感悟、探究。并適時指導每個小節(jié)中的問句的朗讀。
1、指名讀。
2、小老師領讀、
3、分小節(jié)男女生分開讀。
4、全班齊讀。
五、展開想象思維拓展。
1、滿天的星星，初看好像同“銀河”沒有關系，實際上它們和地球一樣是銀河系里的一個“小家庭”。從地球上看，銀河就像一條橫跨天空的星星河，下面讓我們再來仔細地看一看銀河，想一想：你要對銀河提什么問題？（課件出示銀河）并指名回答。
同學們有這么多的問題要問銀河，你能學著小作者的樣子問一問嗎？（課件出示句式“銀河，銀河，請你告訴我：你那里有沒有＿＿＿？有沒有＿＿＿？”）。
（1）、試著小組間說一說。
（2）、比一比，賽一賽看誰說得最好，全班交流。
2、剛才同學們向銀河問了不少問題，這些問題問得真好！那么誰能把自己提出的問題連成一首小詩，做一名小詩人呢！誰愿意嘗試一下?。皶r獎勵彩星星）。
六、小結。
你喜歡同學們做的小詩嗎？喜歡小作者的小詩嗎？你想不想也成為一名小詩人！那就讓我們開動腦筋、展開想象也向銀河提出問題，寫一首小詩吧！
1、指導背誦整篇課文。
2、復習課文中的生字。
3、學習正確書寫生字。
一、鞏固復習。
1、抽讀生字卡片，要求根據自己的理解組詞，并鼓勵用所組的詞說句子。
2、以開火車的方式抽讀課后第1題中的詞語卡片。
3、指名讀課文。
2、男女生分開讀。
3、全班有感情地齊讀。
二、指導背誦。
1、出示課后第3題讀詞語、巧連線，增強學生對課文當中長句子的記憶。
2、選擇喜歡的小節(jié)試背。
3、根據課件出示主題圖試背全文。
三、拓展學習。
1、練習有感情地背誦整篇課文。
2、用自己喜歡的方式正確朗讀課后第4題中的詩歌《海水》，比一比，看誰把問句讀出來并讀得最美。
四、指導書寫生字。
1、指導書寫鯉、硬、殼。
2、學習先書空，再描紅，最后在練習本上練習書寫。
3、全班交流書寫時應注意的關鍵筆劃的寫法及位置和識記方法。
4、教師巡視指導，展示互評。
五、鞏固新字延伸練習。
1、獨立完成書后第2題，鼓勵學習多寫。
3、仿寫詩歌，并有感情地讀給同學或爸爸媽媽聽。
問銀河教學設計篇十二
《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩，全詩前四個小節(jié)都以提問題的方式表達了小作者仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問題。整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣。
二、學情分析。
二年級的孩子對形象的文字、有趣的發(fā)問很感興趣，樂于朗讀，但對詩歌的結構美、語言美、想象美感悟不夠。他們富有想象力，對一切充滿好奇，但是模仿課文的形式創(chuàng)作詩歌有一定難度。
三、教學目標。
1．認識文體特點。
2．體會表達意境。
3．享受創(chuàng)寫樂趣。
四、教學重難點。
1．教學重點：感受文本形式、意韻之美，并練習仿寫。
2．教學難點：發(fā)現文本寫作順序，并遷移運用。
五、教學流程。
1．開門見山，復習導入新課。
2．圈畫排版，發(fā)現文體特點。
3．現場仿寫，探究寫作順序。
3．拓展遷移，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
4．布置作業(yè)，探秘詩歌王國。
六、融合點設計。
1．學生白板圈畫，找出相似之處；重新排版文字，整齊一目了然。
2．出示圖片，直觀呈現寫作順序；學生排序，白班拖拽簡單易行。
3．補充詩作，配樂朗讀——享受讀的樂趣，激發(fā)寫的熱情。
七、教學過程。
（一）開門見山，復習導入新課。
1．今天繼續(xù)學習《24、問銀河》，伸出小手，板書課題。
2．喜歡這篇課文嗎？說說原因。
（二）圈畫排版，發(fā)現文體特點。
1．自由朗讀全文，圈畫出每一段中相同或相似的句子。
2．學生白板操作。
3．逐句分行排列，感受整齊。（板書）。
4．精讀第一自然段，品讀優(yōu)美。（板書）。
5．發(fā)揮想象，體驗奇妙。（板書）。
6．繼續(xù)朗讀課文2-4段，品讀詩的優(yōu)美、奇妙之處。
（三）現場仿寫，探究寫作順序。
1．詩人仰望浩瀚銀河，腦海中涌出許多問題，你對銀河又有哪些疑問呢？能像課文這樣寫一寫嗎？。
2．交流朗讀。
3．如果請你當回小編輯，給這幾段文字排排序，你會怎么排呢？
4．通過圖片回顧課文，直觀呈現寫作順序。
5．那么剛才幾位同學寫的，又可以怎么排序呢？小組內先讀一讀，再討論。
6．學生白板排序。
7．為什么這么排呢？從下到上，反過來也可以。
（四）拓展遷移，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
1．幕布遮蓋，巧設懸疑。
（五）布置作業(yè)，探秘詩歌王國。
1．配樂朗讀《我只能是一個小孩子嗎》。
2．小結：孩子們，詩的世界多奇妙，一只小鳥，能從海面飛到雪山，一朵金盞菊能從春夏開到秋冬；詩的世界多美好，成為一棵樹，長到天上去，摘回一朵云，帶回地上來。課后，請大家?guī)掀婷睿瑤厦篮?，繼續(xù)攀登詩的王國，將這首詩完成，并送給你最親愛的媽媽。
問銀河教學設計篇十三
小朋友們，你們在晴朗的夜晚仰望過天空嗎？都看到了些什么？（月亮和星星）。
（邊說邊在黑板上，把星星貼成一條河的樣子）老師也看到了了許多許多的星星，科學家叔叔還告訴老師，他們通過天文望遠鏡觀察到這么多的星星在天空中組成了一條河，他們還給這條由星星組成的河取了一個美麗的名字——銀河（板書：銀河）。
教師范讀，學生跟讀。
“銀”是個生字，請小朋友們伸出手和老師一起來寫這個字。
1、自由讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子，注意把難讀的字詞句多讀幾遍。
（2）給課文標上自然段。
2、檢查生字詞。
（1）出示帶拼音詞語，請兩位小老師領讀（相機獎勵）。
（2）出示不帶拼音詞語，開小火車讀。
3、指名讀課文，要求：其他學生邊聽邊想，每一自然段都是對銀河的哪個地方提問。
師生評議朗讀情況。
（1）指導學生讀好“嗎”的輕聲。
（2）交流答案（相機板書）。
4、再讀課文第1~4自然段，把自己最喜歡的自然段讀給同桌聽。
1、指名讀自己喜歡的自然段。
（1）第一自然段。
第一自然段是對清澈的河水提問。引導學生看圖片理解“清澈”的意思。指導學生讀好“清澈的河水”。
這一自然段，小作者都提了哪些問題呢？（交流答案）。
請學生將魚兒、水草、小朋友的圖片貼到黑板上相應的地方。
指名讀第一自然段，注意要讀出疑問的語氣。（指名讀、齊讀）。
引導學生看圖試背第一自然段？（指名背，請能背的小朋友一起來背）。
誰還喜歡其他的自然段。
（2）第二自然段。
指名讀課文。
這一自然段是對寬闊的河道提問。那你除了會說寬闊的河道以外，你還會說寬闊的什么？
學生自己讀第二自然段，提出不理解的地方。
師出示課件圖片幫助學生了解“客輪”、“伸著大鼻子的貨船”和“航標燈”
指導學生讀好第二自然段。
（3）第三自然段。
這一自然段是對寬廣的河面提問。引導學生讀好“寬廣”一詞。
交流：這一自然段對寬廣的河面提了什么問題。你有什么地方需要老師幫助嗎？
師出示課件圖片，配合圖片介紹，幫助學學生了解“斜拉橋”
交流對斜拉橋的感受。引導學生讀好“雄偉的斜拉橋”一詞。
（4）第四自然段。
這一自然段是對銀河上游提問。
交流：小作者對銀河的上游提了什么問題。你有什么想了解的？
出示課件畫面，配合圖片介紹，幫助學生了解“攔河大壩”，認識“葛洲壩”
指導學生讀好第四自然段。（指名讀——請沒舉手的小朋友一起讀）。
過渡“。
課文中的小作者對銀河提了這么多問題，那他的問題問完了嗎？你是怎么知道的？
學習第五自然段。
2、句式訓練。
那你也有好多好多的問題要問銀河嗎？學生學著課文中的句式，用“銀河呀，在你的，有”來進行說話練習。
其實啊——（出示課件銀河畫面），介紹銀河是一條由星星組成的銀河，那里的每顆星星上都有很多很多的秘密等著我們去探索呢！怪不得我們的小作者有一個愿望——（學生齊讀）。
你們也有和小作者一樣的愿望嗎？能說說你的理想嗎？
把自己喜歡地自然段背給你的同桌聽。
問銀河教學設計篇十四
《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩，全詩前四個小節(jié)都以提問題的方式表達了小作者仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問題。整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣。
二年級的孩子對形象的文字、有趣的發(fā)問很感興趣，樂于朗讀，但對詩歌的結構美、語言美、想象美感悟不夠。他們富有想象力，對一切充滿好奇，但是模仿課文的形式創(chuàng)作詩歌有一定難度。
1．認識文體特點。
2．體會表達意境。
3．享受創(chuàng)寫樂趣。
1．教學重點：感受文本形式、意韻之美，并練習仿寫。
2．教學難點：發(fā)現文本寫作順序，并遷移運用。
1．開門見山，復習導入新課。
2．圈畫排版，發(fā)現文體特點。
3．現場仿寫，探究寫作順序。
3．拓展遷移，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
4．布置作業(yè)，探秘詩歌王國。
1．學生白板圈畫，找出相似之處；重新排版文字，整齊一目了然。
2．出示圖片，直觀呈現寫作順序；學生排序，白班拖拽簡單易行。
3．補充詩作，配樂朗讀——享受讀的樂趣，激發(fā)寫的熱情。
（一）開門見山，復習導入新課。
1．今天繼續(xù)學習《24、問銀河》，伸出小手，板書課題。
2．喜歡這篇課文嗎？說說原因。
（二）圈畫排版，發(fā)現文體特點。
1．自由朗讀全文，圈畫出每一段中相同或相似的句子。
2．學生白板操作。
3．逐句分行排列，感受整齊。（板書）。
4．精讀第一自然段，品讀優(yōu)美。（板書）。
5．發(fā)揮想象，體驗奇妙。（板書）。
6．繼續(xù)朗讀課文2-4段，品讀詩的優(yōu)美、奇妙之處。
（三）現場仿寫，探究寫作順序。
1．詩人仰望浩瀚銀河，腦海中涌出許多問題，你對銀河又有哪些疑問呢？能像課文這樣寫一寫嗎？。
2．交流朗讀。
3．如果請你當回小編輯，給這幾段文字排排序，你會怎么排呢？
4．通過圖片回顧課文，直觀呈現寫作順序。
5．那么剛才幾位同學寫的，又可以怎么排序呢？小組內先讀一讀，再討論。
6．學生白板排序。
7．為什么這么排呢？從下到上，反過來也可以。
（四）拓展遷移，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
1．幕布遮蓋，巧設懸疑。
（五）布置作業(yè)，探秘詩歌王國。
1．配樂朗讀《我只能是一個小孩子嗎》。
2．小結：孩子們，詩的世界多奇妙，一只小鳥，能從海面飛到雪山，一朵金盞菊能從春夏開到秋冬；詩的世界多美好，成為一棵樹，長到天上去，摘回一朵云，帶回地上來。課后，請大家?guī)掀婷?，帶上美好，繼續(xù)攀登詩的王國，將這首詩完成，并送給你最親愛的媽媽。
古人云：不學詩，無以言。本節(jié)課立足散文詩的文體特點和表達意境，借助多媒體輔助教學，利用白板的圈畫、拖拽、放大、遮蓋等功能，巧妙落實重點，突破難點。在賞讀、創(chuàng)想中感受語言文字之美，實現“言”和“境”的統(tǒng)一，“情”與“理”的交融。
問銀河教學設計篇十五
1、課名是《問銀河》，是小學蘇教版語文新教材二年級下冊。
2、本篇課文所需課時為2課時，80分鐘。
3、《問銀河》這是一篇兒童詩，極富童趣，用兒童的語言，兒童的眼睛，兒童的思維展示給大家一個熱愛生活、充滿幻想的孩子的多彩的內心世界。
1、正確流利地朗讀背誦課文。
2、能夠自主地提出課文的疑問或解答同學的問題，能夠利用網絡資源解決課文的問題。
4、能夠在教師的引導下發(fā)揮豐富的想象力，利用網絡留言板進行創(chuàng)新寫作，提高創(chuàng)造性思維能力。
2、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生自主學習。利用各種創(chuàng)作詩歌、廣播稿等方法，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維。
1、本節(jié)課需要電腦一臺。
2、小學蘇教版語文新教材二年級下冊。
在一個晴朗的夜晚，有兩個喜歡問問題的孩子仰望銀河，產生了很多想象，于是他們就----問銀河。這首小詩共有5節(jié)，我請五位同學來分別讀讀，其它同學邊聽邊用筆畫上兩個孩子問了銀河哪些事物。
1、指名讀，其他同學思考：讀前兩行詩時，你發(fā)現了什么？隨機出示第一段書面形式和詩歌形（一個詞重復出現了兩次）。
2、討論：在你學過的課文和詩歌中，發(fā)現過這樣的句子嗎？說出來給大家聽一聽。
3、討論這兩個同樣的句式重復出現突出了什么？（為了突出強調自己要說的話。）。
4、怎么讀才能達到這種效果？請你讀一讀。（第二句加重語氣）。
5、說說文中的小朋友先向銀河提了哪兩個問題？
板書：魚兒水草小朋友。
6、出示銀河圖：根據板書誰來試著問問銀河？
7、練習說話。
銀河啊，在你（）里，有（）嗎？有（）嗎？
8、看板書試背第一節(jié)。
1、輕聲自讀，思考：接著小朋友又向誰提了哪兩個問題？
2、讀后指名對著銀河問一問，練習感情朗讀。
3、板書：客輪貨船航標燈。
4、電腦出示“南來北往”的場景，說說什么是南來北往。
5、它們指的是什么？你知道航標燈有什么用嗎？
6、朗讀第二段，自由讀，齊讀。
7、練習說話：銀河啊，在你（）里，有（）嗎？有（）嗎？它們（）嗎？
8、看板書試背第二節(jié)。
1、請弄清每節(jié)中的小朋友向銀河問了哪兩個問題？
2、用線劃出來。如果有不理解的句子或詞語，請在旁邊畫上小問號。
3、分小組交流。
4、說說老師該板書些什么？隨機在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發(fā)電站。
5、說話練習。
6、試背第四、第五節(jié)。
文中的小朋友對著銀河問了這么多問題，其實他還有好多好多的問題要問，文中的小朋友非常想知道銀河里到底有什么，于是他怎么說的？“總有一天”是什么意思？齊讀第五小節(jié)。
板書：總有一天去做客。
面對寬闊浩渺的銀河，你們也一定想更多地去了解銀河。老師給你們準備了一些資料。請大家按要求閱讀有關篇目，讀完后老師也想聽聽你們有什么問題要問銀河。
（閱讀交流）。
小朋友問題可真不少，誰能像小作者那樣，把提出來的問題連起來，編成一節(jié)小詩，那你就是小詩人了。
剛才你們提出了不少的問題，現在可以進入“智慧島”去看看，也許你能找到一些答案的！
這節(jié)課大家開動腦筋，學到了不少知識，世界真的很大，等待著我們去探索的東西很多。相信你們當中一定會有人駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，去看望銀河的！現在把你們這節(jié)課的成果寫出來吧！你們可以像課文中的小朋友那樣把自己的問題連成一首小詩，也可以把今天你對銀河的新認識寫成廣播稿，介紹給大家。
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
（1）課堂參與情況。
（2）協(xié)作學習情況。
（3）課文內容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且用自己的話流暢地復述給小伙伴聽。
（4）創(chuàng)造性思維：寫的文章沒有錯別字、語句通順，具有新穎性。
問銀河。
魚兒水草小朋友。
客輪貨船航標燈。
總有一天去做客。
斜拉橋攔河大壩。
組織學生上網收集有關資料，并以展板或“廣播站”的形式交流。
問銀河教學設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地閱讀和背誦課文。
2、能認讀本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
3、進行課前探究，了解作者向銀河提了哪些問題，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和志向。
4、結合課文內容，展開大膽的想象，學會主動發(fā)問，養(yǎng)成愛提問題的好習慣。
1、對課文中生字詞的理解。
2、有感情地朗讀課文，了解小作者提了哪些問題。
3、結合課文內容，大膽展開想象。
1、了解銀河有關的知識，進行課前探究。
2、課件。
一、揭題，了解課前探究情況，并導入新課。
1、仔細看老師在黑板上寫一個詞，會讀的小朋友大聲地讀出來。（板書：銀河會讀的小朋友大聲讀）。
“銀”是個生字，老師沒教你怎么會讀的？（學生答出了多種自己學“銀”的方法。）。
老師在學生回答的基礎上小結：你們真是識字的有心人。在生活中識字，做識字的有心人，可以讓我們識到好多好多的生字呢！
學生自己能學會的字，老師就不教，并給學生充分展示自己的機會。學生的回答是識字方法的交流，老師的點撥，真正發(fā)揮了導的作用，不露痕跡地進行了識字方法、習慣的引導。
2、通過課前的學習探究，關于銀河你都了解了哪些知識呢？（學生說了不少課文中沒寫到的有關銀河的知識）。
教材只是課程資源之一，讓學生進行課前探究，就是開發(fā)和利用教材之外課程課程資源的一個良好舉措。
3、說了這么多，想不想親眼看看銀河是什么樣子的？
（出示課件：銀河并配以舒緩的音樂）。
看著銀河，你們想說點什么？（學生的發(fā)言多元、個性化）。
4、（出示課件——書中插圖）有幾位小朋友在看了神奇而美妙的銀河之后，他們張開想象的翅膀，引起了無盡的遐想，問了銀河好多好多的問題。他們都問了哪些問題？拿出課文，仔細地聽老師讀《問銀河》這一課，一邊聽一邊想。（配樂范讀）。
聽著優(yōu)美的音樂，看著神秘、美麗的銀河，激發(fā)了學生的想象力和表達的'欲望。這就是現代教育技術給當代教育帶來的變化。
二、初讀課文，讀熟課文。
1、這是多么有意思的一篇課文呀，是由一個個問句連起來的。小朋友問銀河的問題，書中明明白白地寫出來了，老師不要你們回答，但老師有個更高的要求，就是要通過你們準確、好聽的朗讀，把這些問題給讀出來。有沒有信心完成這個任務？那么怎么讀才能把課文讀得準確、好聽呢？老師想先聽聽你們的意見。
生：讀書的時候要看清每個字，不會的要讀讀拼音。
師：說得多好。讀書的時候就要做到字字入目，把每個字都看在小眼睛里，就能把課文讀準確了。
生：這篇課文問句很多，我認為要把問句讀好，讀出問的語氣。師：這個點子真好，是個金點子。
生：老師教過我們，讀書的時候，要一邊讀一邊想。
師：對呀，就象放小電影一樣，讀到哪個內容，眼前就出現哪個內容，就能把課文讀好了。
師：下面就按你們說的方法，大聲地讀課文，努力地把句子讀得準確、好聽。相信自己，你就是最棒的。
以上教學片段尊重學生，充分體現了教學民主，而且也是一次很好的學法滲透。另外，老師的評價語匠心獨運，是典型的“順學而導”的例子。
2、自讀課文。
3、尋找學習伙伴繼續(xù)練讀。
三、精讀課文，展示讀書成果。
下面我們到全班展示你們的讀書成果。
1、哪個大膽、能干的小朋友來讀第一次問銀河的句子？（出示第一句，指名讀）。
1）你讀得太好了。特別是這個生詞（點“清澈”）非常難讀的，都讀準了。真了不起，你能再給大家示范一次嗎？生領讀“清澈”。
2）河水清澈見底，連魚兒和水草都看得那么清楚，讓我們再來讀讀這個詞，把河水讀得再清點。（范讀：清澈的河水里）。
3）這段還有一個詞（點：戲水）。你們都戲過水，玩過水嗎？生：玩過。
那就帶著玩水時高興、快樂的心情讀一讀這句話。
2、第二問誰來讀。（出示第二句，指名讀）。
1）老師覺得河道的寬闊被你讀出來了。而且你還讀出了問的語氣。你是個了不起的讀書能手。但老師覺得你這個地方（點“南來北往的客輪和伸著‘大鼻子’的貨船”）讀得還不太好，老師想給你點友情提醒。（出示“友情提醒”的牌子）。
a、讀這個地方（點“南來北往”）特別要把“南來北往”讀好，讀出客輪來來往往，川流不息的樣子。（加動作）指導讀好“南來北往”。
b、“伸著‘大鼻子’的貨船”你們見過嗎？看，（出示貨船圖）這就是，“大鼻子”多有趣呀。誰再來讀讀這一句。指名讀。
航標燈有誰見過嗎？哪個小朋友上來給大家介紹。
生：航標燈就是在夜晚給船只指路的東西。
師：對呀。看，航標燈就是給客輪和貨船引路的。
指導讀好“伸著‘大鼻子’的貨船”
2）友情提醒以后，老師想再請一個小朋友來讀第二問。注意了，邊讀邊想象，讀得好聽一些。
“第一問”主要是以悟促讀，指導學生讀出詞語、句子的意思；“第二問”首先讓學生根據自己的理解來讀，然后老師再根據學情重點指導學生讀好“南來北往”和“伸著‘大鼻子’的貨船”。同時通過出示“友情提醒”的牌子，增加教學的情趣，激發(fā)學生學習的興趣。
3、剩下的第三、第四問老師想請一個小朋友來讀。（出示：第三、第四問）指名讀第三、第四問，矯正“牛郎織女”、“葛洲壩”等詞語的讀音。
經過老師和同學的幫助，應該說這位小朋友讀得不錯了。為了能讀得更好，老師想再給你們一次友情提醒。（出示“友情提醒”的牌子）。
a、請大家把這兩段再讀讀，想一想，讀了這兩段，你有什么想法或者說有什么要求嗎？學生自由讀書，師巡視。
b、哪個小朋友先來說。沒關系，怎么想的怎么說，大膽些。
生：我想知道斜拉橋是什么樣子？生：我想看看葛洲壩水力發(fā)電站。
生：牛郎織女講的是什么，他們能經常相會嗎？
師：下面老師就來滿足你們的愿望。牛郎織女的故事家喻戶曉，小朋友可能也聽說過，今天老師請一位故事大王給大家講講，大家歡迎。（課件：聽錄音故事）。
師：斜拉橋你們見過嗎？哪個來給大家介紹。
生：斜拉橋上面有許多斜著的鋼纜，拉住橋面。生：我知道上海的揚埔大橋就是斜拉橋。
師：小朋友知道得真多。老師今天也帶來一幅斜拉橋的圖片。（出示圖片）看，巨大的鋼纜拉住橋梁，多么雄偉呀。我們中國就有好幾座這樣的橋呢！剛才有小朋友說，想看看葛洲壩水力發(fā)電站是什么樣子的？下面老師就來滿足這位同學的愿望。葛洲壩水力發(fā)電站老師也不太熟悉。這樣吧，我請一位水電站的工程師給大家介紹。（課件：聽錄音）。
師：看來課文雖短，隱含的知識還真不少呢！斜拉橋這么雄偉，葛洲壩水力發(fā)電站的威力這么大，這都是我們中國的驕傲。讓我們帶著自豪之情一起來讀讀這兩段。生齊讀。再指名讀。
4、四問的內容都學完了，老師給大家放一段錄音，請小朋友跟著錄音把前面的4個自然段連起來讀一讀。（課件：課文錄音）生跟著錄音讀課文。
以上片斷是典型的了解學情、順應學情、滿足學情、提升學情的例子。這樣的教學不僅體現了以學論教、教為學服務的思想，而且整個教學過程是對教材的補充、拓展和延伸，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用了課程資源，課上得飽滿、立體，學生學得情趣盎然且收獲多多。
四、拓展想象，發(fā)散思維。
如果能象課文一樣，先喊一喊“銀河呀”再說，會說得更好。
2、剛才小朋友提了好多問題，你們能不能象書上的小朋友一樣，把這些問題連成一首小詩，也來做一做小詩人。先在四人小組里練一練，你問一個問題，我問一個問題，把4個問題連起來就是一首小詩啦！
學生四人小組練說，師巡視指導。
以上設計很好地培養(yǎng)了學生的想象和表達能力，學生在興趣盎然中鍛煉了思維和表達，語言和思維的訓練有機統(tǒng)一。讓學生學做小詩人，走進學生的經驗世界和想象世界，把學生的經驗、生活作為課程的有機組成部分，并進行創(chuàng)造性地開發(fā)和利用。
3、銀河呀，我們還有好多好多問題要問你?？傆幸惶?，我要駕駛著中國的宇宙飛船到你那里去做客呢?。ǔ鍪镜谖宥危?。
師：小朋友，當老師第一次讀課文，讀到這兒的時候（課件：最后一句閃爍）我就想起了去年發(fā)生在我國的震驚世界的大喜事，你們猜猜是什么事？（生異口同聲說神舟五號上天）。
師：被你們猜對了，想不想親眼看看當時的情景。（課件：有關圖片）看，宇宙飛船升空啦！楊利偉叔叔在太空艙里和親人們打招呼呢！你們知道楊利偉叔叔走出返回艙說的第一句話是什么嗎？他說：我為祖國感到驕傲。他的戰(zhàn)友、親人用鮮花、掌聲、國旗歡迎他的歸來。
師：楊利偉是一位了不起的大英雄，他圓了中國人幾千年的太空夢。了解了楊利偉駕駛著載人飛船成功遨游太空的事情之后，如果讓你修改課文的最后一句，你會怎么改？讓同桌小朋友商量商量再指名說。
應該說以上教學環(huán)節(jié)是一個獨到的設計。因為這個設計，使得這節(jié)課的教學更具有時代性，更貼近學生的生活；也因為這個設計，進一步激發(fā)了學生探索宇宙奧秘的興趣和志向，以及對楊利偉的敬佩之情；還因為這個設計，說明教者有較強的課程意識和建設課程的能力。
五、總結。
（出示：銀河圖）銀河里有一千多億顆星星，被人類發(fā)現認識的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧秘太多太多了，讓我們從現在起，珍惜每一天，努力每一天，長大后揭開更多的宇宙奧秘。
六、作業(yè)。
文中的小朋友提了好多好多的問題，今天，你們也提了好多問題，這些問題的答案在哪兒呢？老師悄悄地告訴你們，在老師的這些書里呢?。ㄕ故緯┱n后小朋友可以去圖書館借閱，也可以上網查找，找到了答案別忘了告訴老師。
這個作業(yè)的布置，從課內引向課外，引導學生去讀書，去搜集信息。這樣的作業(yè)不但語文味濃，而且通過閱讀可以更進一步激發(fā)學生熱愛科學、探索宇宙的激情。
問銀河教學設計篇十七
1、這節(jié)課我們學習問銀河。指名讀題，齊讀課題。
教學生字“銀”：誰有好辦法記住它？換偏旁（跟、根、狠、恨）。
你了解“銀河”？指名說，出示圖片：茫茫宇宙，變幻莫測，浩瀚無邊。每到晴朗的夜晚，天空就會呈現出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河，所以人們稱之為“天河”，要是用望遠鏡就能發(fā)現這條河是由許多閃爍的星星組成的。
2、有兩個小朋友對銀河充滿了好奇，他們問了哪些問題呢？
1、自由讀，要求都準字音，讀通句子。
2、指名分小節(jié)讀課文，指導讀準字音，讀通句子。
第二小節(jié)：清澈的河水。
讀著“清澈”這個詞，你仿佛看到了怎樣的畫面？積累反義詞“渾濁”。
第三小節(jié)：寬闊的河道。
這小節(jié)中有你不理解的詞語嗎？看圖理解“河道”（能通航的河流的水道）。
拆詞理解“客輪”、“貨船”，運送旅客的船叫——載運貨物的船叫——看圖說一說這是一艘怎樣的客輪（貨船），積累詞語“豪華”“高大”“神奇”。學習生字“輪”（與“論”比較）。
第三小節(jié)：寬廣的河面。
什么時候用“寬廣”？什么時候用“寬闊”呢？比較詞語：寬廣一般指面積大，如寬廣的草原，寬廣的田野；寬闊一般指寬敞開闊，如寬闊的道路，寬闊的河流）。
你見過斜拉橋嗎？指名上臺看圖介紹：由一條或多主塔與鋼纜組成來支撐橋面的橋梁。利用熟字識記生字“郎”“相”（廊、想）。
第四小節(jié)：上游。
看圖理解“攔河大壩”，做一做“攔”的動作。出示圖片，啟發(fā)思考：這條大壩攔住的是什么？在河流的上游修筑這樣的大壩，可以防洪、發(fā)電，作用可大了！指導書寫：“攔”、“壩”。
你知道長江上的第一座大型水電站叫什么名字嗎？出示詞語“葛洲壩水力發(fā)電站”開火車認讀。這也是世界上最大的徑流式水電站。
3、分組賽讀2-4小節(jié)。
指名讀，出示圖片，說一說對“宇宙飛船”的了解。（宇宙飛船是運送航天員、貨物到達太空并安全返回的一次性使用的航天器。）認讀詞語，識寫“宇宙”。
齊讀第5小節(jié)。
1、課文中的小朋友問了關于銀河的哪些問題？相機板書“河水河道河面上游”
2、你對哪個問題感興趣？根據學生回答指導朗讀想象和積累。
3、課文中的小朋友多么愛想象，問了銀河那么多有趣的問題，你還有什么問題要問銀河嗎？仿照課文的樣子編幾句。
出示：銀河呀，在你清澈的河水里，有嗎？有嗎？
銀河呀，在你，有嗎？有嗎？
同桌交流，指名展示，組織評議，積累好詞佳句。
xx。
問銀河教學設計篇十八
1、讀準9個生字的字音，能有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容，大膽展開想像，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。
重點：
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
2、認識課文中的9個生字。
難點：
1、結合課文內容，大膽展開想像。
2、有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句。
1、了解與銀河有關的科學知識自。
2、詞語卡片和生字卡片。
3、制作課件e。
一、觀看錄像激趣導入。
1、提起我們的學習伙伴丁丁，小朋友一定不陌生?？赡銈冎溃罱《∫恢痹谒伎际裁磫栴}呢？下面，我們來看一段錄像，看看丁丁到底在想什么？（播放銀河錄像）。
2、看了錄像，你想說些什么？
二、初讀課文整體感知。
2、跟老師一起學著丁丁的樣子問一問銀河，好嗎？（出示課文內容）老師帶領學生讀課文。
3、請你試著在小組內讀一讀，等下老師要請每個組的x號小朋友來試試。請小朋友哥聽清兩點：一是讀的時候要注意讀準生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順，比比看哪個小組學得最好。
4、分小節(jié)指名朗讀課文（充分利用課件，隨文讀生字詞）。
5、抽查朗讀由生字組成的詞語司。
三、合作學習認讀生字。
1、現在，老師這里已經給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么辦法才能使小組中的每一個小朋友都能把這些生字讀準、記牢。
2、組合作學習生字。
3、檢查生字：老師可指名讀生字卡片也可檢查學習小組認讀生字的整體情況—。
5、做游戲鞏固生字、
具體操作：黑板上貼有不同顏色的星星，星星的背面藏著生字，學生搶著讀生字，讀、
對了，星星就作為獎品發(fā)給他。（做這個游戲時，老師可以讓學生結合生字組詞，學習積累詞語。）。
四、表情朗讀讀書感悟。
朗讀難點：有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句、
1、丁丁到底向銀河提出了哪些問題？請小朋友再讀一讀課文。
2、指名回答。
3、練習有表情地朗讀每小節(jié)中的問句。
4、聽課文錄音模仿讀。
5、全班齊讀課文。
五、展開想像學習提問。
（師生邊唱邊表演）。
2、滿天的星星，初看好像同“銀河”沒有關系，實際上它們和地球一樣都是銀河系里的一個“小家庭”飛從地球上看，銀河就像一條橫跨天空的星星之河。下面，我們再來仔細地看一看銀河，想一想：你要對銀河提什么問題？（播放銀河的錄像）。
3、現在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學著丁丁的樣子問一問嗎？可菌（出示課文句式）“銀河，銀河，請你告訴我：你那里有沒有____？有沒有_____？”
〈1〉試著說給你的同桌聽一聽。
（2）試著說給小組里的同學聽一聽。
（3）全班交流（每個學習小組派代表發(fā)言）。
如果學生提到了牛郎織女星，老師可相機播放關于牛郎織女傳說的錄像片斷讓學生具體感知。
六、思維拓展學會運用。
剛才，小朋友向銀河問了不少問題，這些問題都問得很好！那么，有誰能像丁丁一樣把自己提出的問題連成一首小詩，那你就是小詩人啦！誰愿意來試試？（出示句式：銀河，銀河，請你告訴我……）。
老師要積極地鼓勵學生大膽地來嘗試運用，如果班級里有學生能做到這一點老師就應該及時表揚，樹立榜樣。）。
七、布置作業(yè)：
1、有表情地朗讀課文。
2、選自己最喜歡的兩個小節(jié)背一背。
（播放音樂結束教學）。
第一課時。
一、我們曾談論過關于星空的話題，還認識了古代天文學家張衡。同學們對星空充滿了好奇，對嗎？你們知道嗎，我們的朋友丁丁也大家一樣，特別喜歡看星空。他來了。（多媒體出現丁丁的畫面）。
二、初讀課文學習生字。
1看多媒體，范讀課文。師：他經常坐在草地上看銀河，并把提出的問題連成一首小詩，詩的名字就叫做“問銀河”。（老師范讀課文）。
2學生試著自己讀一讀：一要讀準生字的字音，二要把句子讀通讀順。
3交流預習生字情況。
4小組合作學習疑難字。
5多媒體出示星星，檢查生字識記情況。
（課間律動：師生邊唱《小星星》邊跳舞）。
三感情朗讀讀書感悟。
師：丁丁到底向銀河提出了哪些問題？請大家再讀一讀課文，并畫出來。（學生邊讀課文邊找問題）。
師：丁丁向銀河提了什么問題？誰能像丁丁一樣問一問銀河？（點擊課件，出示這個問題。）。
（先讓學生找出丁丁提的問題，然后著重指導學生有感情地朗讀每個小節(jié)中的問句。在朗讀問句時，采用多種形式的讀書方式（個別讀、小組讀、男女生分開讀、老師范讀、生生競讀、師生競讀）使學生讀得入境出情。）。
四展開想象學習提問。
師：銀河真是太神奇了！小朋友，想不想到銀河那去看看？
師：下面，老師就帶著小朋友們乘著宇宙飛船到銀河那里去做客。（點擊課件，播放銀河錄像。）。
師：現在，你有沒有問題要問一問銀河呢？
指導學生用詩的語言提問。
師給“小詩人”掛牌。
五提出的問題，自己能不能給出答案呢？試一試。用課前學到的知識來回答部分問題。
六拓展。還有很多問題，我們沒有找到答案，怎么辦呢？（激發(fā)學生繼續(xù)學習、探索的欲望）。
作業(yè)：用自己喜歡的方式向銀河表達心意（繪畫、歌曲、詩歌、資料知識等）。
問銀河教學設計篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課16個生字，其中田字格上面的5個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和志向。
【教學重難點、關鍵】。
1、學習生字。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
【教學時間】。
三課時。
第一課時。
【教學目的】。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字。
3、初步了解課文大意。
【教具準備】。
生字卡片、教學掛圖。
【教學過程】。
一、導入。
1、板書課題，齊讀課題，教學“銀”。
2（出示掛圖）這是銀河，你們了解銀河嗎？把有關銀河的知識說給大家聽聽。
3、讀了課題，你還有什么問題？
二、初讀。
1、借助拼音輕讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完后畫上小節(jié)號和生字詞。
xilunhanglalang。
3、（出示）戲水客輪航標燈斜拉橋牛郎。
xianglanbayuzhouzhebi。
相會攔河大壩宇宙清澈大鼻子。
huojiashi。
貨船駕駛。
（1）自瀆生字詞。
（2）生字的音、形、義上，你要提醒同學們什么？
（3）交流討論。
字音。
“宙”：讀翹舌音。
“輪、航、拉、郎、攔”：都讀邊音。
字形。
“郎”：右邊是“”，不是“月”。
“輪”：右邊下半部分是“”，不是“”。
（4）帶讀，指讀，開火車讀。
（5）去掉拼音指讀，齊讀。
4、把生字詞帶入課文中讀，把課文讀正確、流利。
5、指名分段朗讀課文。
6、再指名分段朗讀課文。
三、了解課文大意。
1、這首詩主要講了什么？
2“我”仰望銀河時提了幾個問題，分幾個自然段來寫的？
3、齊讀全文。
四、教學生字。
1、指導寫字。
“郎、銀”：按筆順表描紅。
“戲”：寫時右邊“戈”的斜鉤要拉長。
“輪、航”：左右兩部分要靠緊一點，不要松散。
2、生描紅，師巡視指導。