通過(guò)總結(jié)，我們可以挖掘并發(fā)現(xiàn)自己的潛力和資源，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要求明確目標(biāo)，站在中立的角度客觀(guān)地進(jìn)行總結(jié)。如果你對(duì)總結(jié)寫(xiě)作感到困惑，不妨參考一下下面這些總結(jié)范文，說(shuō)不定能找到點(diǎn)啟發(fā)。
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇一
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。大家猜猜這句詩(shī)描寫(xiě)的是哪兒？對(duì)了，就是黃鶴樓。前年春天，媽媽就帶我登上過(guò)黃鶴樓。
據(jù)資料記載，黃鶴樓原本是三國(guó)時(shí)期的一個(gè)軍事t望臺(tái)，后來(lái)才慢慢演變成了今天的旅游勝地。我們搭車(chē)隔老遠(yuǎn)就能隱隱約約看到黃鶴樓了，它就像一位非常雄偉的巨人聳立在蛇山上。媽媽問(wèn)我：你知道為什么黃鶴樓是武漢的地標(biāo)性建筑嗎？想起課本上學(xué)過(guò)一些黃鶴樓的詩(shī)句，我回答說(shuō)：大概是跟它的歷史有關(guān)吧！媽媽笑著說(shuō)：等我們上去看看就知道了。
我懷著興奮的心情來(lái)到了黃鶴樓腳下。天啊，好漂亮！我驚訝地說(shuō)出了聲。只見(jiàn)一層層琉璃瓦在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮，一共有5層，每一層屋檐都有好多的翹角，每個(gè)翹角就像古代的鞋尖一樣像外翹著，非常好看。我圍著數(shù)了一圈，每層有12個(gè)翹角，算算5層共有60個(gè)呢。媽媽告訴我，黃鶴樓總高51。4米，屋頂由十萬(wàn)多片黃色琉璃瓦覆蓋著，它的旁邊還有一些建筑，寶塔，牌坊，亭閣等，更加烘托出了黃鶴樓的壯麗。
我迫不及待地進(jìn)入一層大廳，發(fā)現(xiàn)里面的裝飾更為精美，不僅墻壁上有一些巨幅的壁畫(huà)，而且屋頂上都是色彩鮮艷的圖案。其中一幅壁畫(huà)我記得很清楚：畫(huà)的是黃鶴樓前面有一群人，他們都抬頭看著天上，而天上有一只大仙鶴，仙鶴上面有一位老人。媽媽告訴我這是黃鶴樓得名的傳說(shuō)。在大廳里有許多老紅色的大柱子，據(jù)說(shuō)5層共有72根大小不同的柱子，由它們支持著整個(gè)樓體。
順著樓梯向上走，我們來(lái)到了很窄的木質(zhì)樓梯，我一口氣上了三樓，三樓四周都是展廳，擺放著各種工藝品，有煙斗、梳子、鏡子、項(xiàng)鏈、手串等等。我和媽媽欣賞了一會(huì)后又順著樓梯向上走，一直上到頂層。為了保護(hù)文物，這上面幾層的中間都被封閉起來(lái)了。我們只能站在外面的走廊向外眺望，視野非常開(kāi)闊，這時(shí)我看到了武漢長(zhǎng)江大橋。媽媽出了幾個(gè)硬幣讓我看了望遠(yuǎn)鏡，我通過(guò)望遠(yuǎn)鏡還看到了橋上的行人，似乎就在眼前了，真有趣，正看得帶勁時(shí)，時(shí)間到了，望遠(yuǎn)鏡自動(dòng)關(guān)閉，我意猶未盡的將望遠(yuǎn)鏡讓給其他小朋友。
站在這高高的黃鶴樓上，看著遠(yuǎn)處那灰白的長(zhǎng)江，又想起一句詩(shī)：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。古往今來(lái)，長(zhǎng)江水奔流不息，迎來(lái)送往了多少文人墨客，英雄豪杰，在此留下了著名的篇章，我想這就是黃鶴樓聞名中外的原因吧。
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇二
老師：李白路過(guò)湖北襄陽(yáng)的時(shí)候認(rèn)識(shí)了孟浩然，他們一見(jiàn)如故，成了無(wú)話(huà)不談的好朋友。一天孟浩然要去揚(yáng)州做事，對(duì)于朝夕相處的好朋友來(lái)說(shuō)，他們難舍難分依依不舍。
板書(shū)課題。
老師：請(qǐng)大家伸出右手跟老師書(shū)寫(xiě)課題。
老師邊寫(xiě)邊說(shuō)：鶴字要寫(xiě)緊湊一些。
老師：來(lái)，一起讀一下課題。
學(xué)生讀課題。
老師：嗯，還真有點(diǎn)送別的味道。
老師：再讀一遍。
老師：課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)大家讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由讀課文。
學(xué)生：課文說(shuō)的是晚春三月李白送孟浩然。
老師：你非常會(huì)抓關(guān)鍵詞，時(shí)間、地點(diǎn)、人物連起來(lái)說(shuō)。
又一學(xué)生回答。
老師：有沒(méi)有同學(xué)能把他們兩個(gè)的回答完整地說(shuō)一遍?
學(xué)生回答。
老師：你可以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)善于總結(jié)。大家讀了課文，字音讀準(zhǔn)了嗎?老師想檢查一下。上面有十個(gè)詞語(yǔ)，自由讀讀。課件出示詞語(yǔ)。
煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。
依依惜別按捺不住浩浩蕩蕩永世不絕。
學(xué)生自由讀。
老師：有誰(shuí)愿意讀一下。
學(xué)生讀。
老師：一字一頓有板有眼。字音不光要讀準(zhǔn)，還要讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。
又點(diǎn)一生讀。
老師：聽(tīng)大家讀詞語(yǔ)的感覺(jué)，就像讀飲料的感覺(jué)，有滋有味。
課件出示的部分詞語(yǔ)變了顏色。
老師：我請(qǐng)同學(xué)讀，一個(gè)讀紅色一個(gè)讀藍(lán)色，讓我們聽(tīng)出故事來(lái)。
兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀。
老師：我是聽(tīng)出了故事看到了畫(huà)面，就是沒(méi)聽(tīng)到掌聲。
學(xué)生鼓掌。
老師：自己試著讀讀這首詩(shī)。
學(xué)生讀詩(shī)歌。
老師：搖頭晃腦的，非常棒，誰(shuí)愿意來(lái)讀這首詩(shī)?
老師：節(jié)奏感非常明快，誰(shuí)愿意再讀?
學(xué)生讀。
老師：這個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，我覺(jué)得他身上具有詩(shī)人的氣質(zhì)，讀得古色古香。
老師：這首詩(shī)的意思你明白了嗎?
學(xué)生逐句談了自己的理解。
老師：這些句子的意思我隱隱約約都能在課文中找到，請(qǐng)大家默讀課文，把文中相對(duì)應(yīng)的地方畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)，老師巡視。
老師：前兩句詩(shī)相對(duì)應(yīng)的地方誰(shuí)找出來(lái)了?
學(xué)生：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
老師：火眼金睛，找得準(zhǔn)也讀得好。
學(xué)生：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)方。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
老師：找得準(zhǔn)讀得好，聲情并茂。請(qǐng)大家認(rèn)真地小聲地讀讀文，揣摩一下。
女同學(xué)讀文，男同學(xué)讀詩(shī)。
老師：女生像李清照，男生像李白。下面我找個(gè)班上讀得好的來(lái)讀，讀得好我給你發(fā)金嗓子獎(jiǎng)。
一生讀。
老師：太美了，畫(huà)面讀出來(lái)了，詩(shī)人的味道也讀出來(lái)了。
學(xué)生讀。
老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺(jué)到一股濃濃的感情，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來(lái)。
學(xué)生：第二段。
出示這段課文。
老師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段?
學(xué)生讀。
老師：好奇怪呀，好朋友相別應(yīng)該是說(shuō)不完的話(huà)道不完的情，怎么不說(shuō)話(huà)了呢?
學(xué)生：我們只是暫時(shí)分別。
老師：大家想想還有沒(méi)有更好地答案?
學(xué)生：因?yàn)椴幌胝f(shuō)。
學(xué)生：體會(huì)到了可能他非常不愿意孟浩然走。
老師：從哪里可以看出來(lái)?
老師：這是一種感覺(jué)。下一句呢?
學(xué)生：我感覺(jué)李白有濃濃的友情。
老師：用你的聲音把這種敬仰這種不舍讀出來(lái)。
學(xué)生讀。
老師：我站在她身邊感受到了他的敬仰他的故事，王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。等會(huì)我們請(qǐng)全班最好的朋友最好的知己來(lái)表演這段對(duì)話(huà)。
老師：誰(shuí)來(lái)做李白?在我們班你最好的朋友是誰(shuí)?
兩名學(xué)生角色朗讀。
老師：多好的一對(duì)朋友，多么感人的畫(huà)面哪!此時(shí)此景就連岸邊的花也會(huì)黯然落淚，我們也隨同孟浩然去江邊送送他的好朋友李白吧。
音樂(lè)緩緩響起。
老師：你看到了什么故事?
學(xué)生：李白依然站立在江邊。
老師：不錯(cuò)，他說(shuō)出了站立，佇立有站立的意思。佇立是怎樣站立?
學(xué)生：直直地站立。
老師：他就這樣直直地站立，舍不得走。你還看到了什么?
學(xué)生：凝視著遠(yuǎn)方。
老師：凝視比注視多了些什么?
學(xué)生：長(zhǎng)時(shí)間盯著一個(gè)方向看。
老師：我們一起來(lái)讀課文。
學(xué)生站起齊讀課文。
老師描述：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，李白仰望藍(lán)天白云，他想——。
學(xué)生：有人乘坐的白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天的盡頭。
老師：李白遠(yuǎn)眺江上景色，什么都看不到了，他凝視著遠(yuǎn)方，此時(shí)的李白他會(huì)想什么呢?
學(xué)生：真希望他不要走呀。
學(xué)生：您走的時(shí)候要多多保重啊，
學(xué)生：您一路平安。
學(xué)生：您就要走了，真不知我們何日才能再見(jiàn)。
老師：回首往事展望未來(lái)，李白隨口吟出了一首膾炙人口的詩(shī)歌，大家一起來(lái)讀一讀。
老師：學(xué)了一節(jié)課，有沒(méi)有同學(xué)能默寫(xiě)下來(lái)?
點(diǎn)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)，注意字寫(xiě)大一點(diǎn)。
(本實(shí)錄是現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)整理，可能會(huì)跟實(shí)際有所出入，請(qǐng)以錄像和錄音材料為準(zhǔn))。
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇三
今天，我和爺爺，嬸嬸，弟弟文博一起去武漢黃鶴樓玩。
我們下車(chē)后，登上了一個(gè)很長(zhǎng)的樓梯后，就看見(jiàn)黃鶴樓的頂了，一個(gè)牌坊出現(xiàn)在面前，上面寫(xiě)著“三楚一樓”。繼續(xù)往前走，只見(jiàn)兩只青銅黃鶴站在蛇纏龜?shù)谋成希@就是非常著名的“黃鶴歸來(lái)”雕像，嬸嬸給我們照了相。抬頭向上看，三個(gè)金色的大字“黃鶴樓”的牌匾，掛在黃鶴樓樓頂?shù)拈芟?。門(mén)前也有一個(gè)牌匾，上面寫(xiě)著繁體的“氣吞云夢(mèng)”四字。書(shū)上說(shuō)黃鶴樓有五層，每層高十米，樓高五十一米，我抬頭看了看，確實(shí)非常高。我興沖沖地進(jìn)了黃鶴樓，呀，原來(lái)里面是有九層呀，而是一樓與二樓的夾層，俗稱(chēng)跑馬廊。這樣的跑馬廊每二層之間都有，內(nèi)部一共就有九層，因此，黃鶴樓又有了外五內(nèi)九的建筑結(jié)構(gòu)。
第一層是大廳，大廳里面有壁畫(huà)《白云黃鶴圖》，二樓的夾層，俗稱(chēng)跑馬廊，主要介紹的是黃鶴樓的歷史，陳列有唐、宋、元、明、清及現(xiàn)代黃鶴樓的六座模型。
二樓大廳氣氛淡雅，四周是各種名人書(shū)法及繪畫(huà)，清新美麗，顯示了中華古文化的智慧。
三樓和四樓的古詩(shī)、古畫(huà)看不盡，
果然名不虛傳啊，天下名樓——黃鶴樓！
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、順暢地朗讀課文,掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2、抓住特征說(shuō)明，了解古代建筑藝術(shù)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、抓住特征說(shuō)明，了解古代建筑藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
由常州古建筑天寧寺寶塔導(dǎo)入。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1、將注釋中字音標(biāo)注于原文，用自己喜歡的方式自讀課文，標(biāo)出你不熟悉的重點(diǎn)字詞.
2、同位交流不熟悉字音,指生朗讀,注意字音.(隅、憩)。
3、朗讀課文不僅要注意字音,還要把握節(jié)奏.指名朗讀課文，注意把握節(jié)奏。
4、教師范讀，注意節(jié)奏的把握。
5、俗話(huà)說(shuō)得好:”文通一半文”.停頓對(duì)了也就等于理解了課文一半.(出示不帶標(biāo)點(diǎn)的課文),指生閱讀.
6.齊讀課文,注意文中描寫(xiě)黃鶴樓的句子.
三、整體感知課文。
1、畫(huà)出文中描寫(xiě)“黃鶴樓”的語(yǔ)句.
2、(出示圖片)從文中找出相關(guān)的內(nèi)容.
3﹑根據(jù)文字以及圖片的閱讀,能用一個(gè)字概括黃鶴樓給你的印象嗎?
四、抓住特征描寫(xiě)，品味語(yǔ)言之妙。
1、黃鶴樓很高，你是從文中哪些詞看出的?
聳、高、巍峨、巃嵸。
3.能從學(xué)過(guò)的課文中再舉一個(gè)這樣的例子嗎?
4.黃鶴樓很高很高,你還可以從哪些語(yǔ)句看出?
5.你能快速將描寫(xiě)黃鶴樓高的句子背出來(lái)嗎?
6.如果你眼前有一座高樓，你能用1—2個(gè)句子描寫(xiě)樓的高么?
7、黃鶴樓很高,面對(duì)這樣的一座高樓，作者的評(píng)價(jià)是什么?(板書(shū))。
七、請(qǐng)聽(tīng)題：將黃鶴樓一文中講課時(shí)老師遺漏的一句話(huà)讀出來(lái)。
八、結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。
九、詩(shī)詞中的黃鶴樓,并進(jìn)行比較閱讀.
十.自助餐:。
1.課外網(wǎng)上收集有關(guān)黃鶴樓的歷史沿革﹑神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事、文化名流對(duì)聯(lián)等，互相交流。
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇五
有人說(shuō):美麗的風(fēng)景總是在路上。這個(gè)十一長(zhǎng)假，我們來(lái)到了久違的黃鶴樓，領(lǐng)略這千古名樓的豐姿偉貌。
天空不做美，下起了淅淅瀝瀝的小雨，冒著雨，迎著風(fēng)，順著熙熙攘攘的人流，我拾階而上。
三楚一樓。
步入景區(qū)大門(mén)，首入眼簾的便是一座大大的牌枋，上面雕刻著“三楚一樓"幾個(gè)瀟酒的大字，灑脫奔放而不失勁道，筆鋒深淺自然，濃淡有力，如一位樂(lè)觀(guān)豪邁的詩(shī)人。四周飾有傳統(tǒng)的紅黃相間圖案，加上飛檐翹角的邊緣，更蘊(yùn)含了濃濃的歷史氣息，使人置身其中，猶如穿越了歷史的長(zhǎng)河。古往今來(lái)，多少人從它的檻下經(jīng)過(guò)，從飄緲古韻到發(fā)達(dá)至今;有多少人為它傾倒，來(lái)來(lái)往往，流連忘返，去了又回。
神游片刻，我和媽媽便繼續(xù)向前走去。
沿石子小徑前行，穿過(guò)一片小樹(shù)林。聽(tīng)，嘩啦啦，嘩啦啦——是水的喧囂聲，一條瀑布如長(zhǎng)者之白發(fā)，傾泄而下。清澈的水流撞擊著，咆哮著，像奔騰的駿馬，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。雨絲向大地飄落，如繡花針，穿過(guò)水面，像織女在織一件尚未完成的錦繡，又如飛舞在鍵盤(pán)上的美妙的音符。水聲嘩嘩，雨打芭蕉，奏響心的樂(lè)曲。
瀑布之下，一條蜿蜒如蛇的小溪曲曲折折，潺潺地流著，如一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的少女，楚楚動(dòng)人。片片草葉上攏聚著一顆顆剔透的水珠子，如一個(gè)小小的圓鏡子，又似一顆顆珍珠。
白云閣。
黃鶴樓。
“滾滾長(zhǎng)江東流去，翩翩黃鶴繞云樓”。武漢的黃鶴樓真不愧為千古名樓呀!
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇六
進(jìn)了黃鶴樓的大門(mén)，“爽氣西來(lái)云霧掃開(kāi)天地撼，大江東去波濤洗凈古今愁”兩聯(lián)映入眼聯(lián)，媽媽和我解釋了這幅聯(lián)的意思，但我仍未聽(tīng)懂，只覺(jué)得心中有種情緒，品出卻說(shuō)不得。
跟著導(dǎo)游，我們隨著一層層的階梯登上黃鶴樓頂部，墻壁上的壁畫(huà)不乏曾來(lái)往過(guò)黃鶴樓的文人騷客，樓內(nèi)人聲鼎沸，導(dǎo)游的聲音滔滔不覺(jué)，但我只好奇地環(huán)視周?chē)氖挛?，覺(jué)著新奇。樓內(nèi)的原木不時(shí)傳來(lái)清香泌人心脾，仿佛與古人最好的對(duì)話(huà)只得用心聆聽(tīng)此刻的風(fēng)、雨、鳥(niǎo)、樹(shù)。
是不是只要我閉上眼，我就能聽(tīng)到李白在樓上的某個(gè)角落飲酒高歌；是不是只要我凝視某處，我就能看到孟浩然背手輕嘆；是不是只要我放聲歌唱，我就能與無(wú)數(shù)的古今圣人探討詩(shī)和遠(yuǎn)方。
爸爸媽媽與游客們歡聲笑語(yǔ)，媽媽給我倒的茶已溫，我捧著茶慢飲，茗香在鼻中放肆地亂串，我凝望著長(zhǎng)江，凝望著天水一色，凝望人來(lái)人往，知曉了無(wú)數(shù)文人。
圣人們的黃鶴樓是孤獨(dú)的吧，是黃鶴樓彎曲折疊的樓梯，亦或是了敲了千年的古鐘，又或是源源不斷的長(zhǎng)江水，讓他們?cè)诿ＣＬ斓刂g，領(lǐng)悟生命的真諦。
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇七
真心，真愛(ài)，有效，以生為本，這是今天芮老師的課堂給我的最大感受。“真心愛(ài)孩子，把孩子看作‘人’。”這是芮瓊老師交流時(shí)說(shuō)的心聲。確實(shí)，在她的課堂上，處處體現(xiàn)著這種理念——真心真愛(ài)，有效語(yǔ)文，讓我們獲益良多。
上課伊始，芮老師帶領(lǐng)著孩子整體鳥(niǎo)瞰，把整個(gè)單元的要點(diǎn)和語(yǔ)文的韻味融合在一起，引導(dǎo)孩子整體把握，體驗(yàn)語(yǔ)文的特點(diǎn)。這種單元預(yù)備課，給了我們農(nóng)村孩子一種新奇的感受，讓他們明白：原來(lái)語(yǔ)文需要這樣學(xué)。同時(shí)，也讓我們教師看到了芮老師的大語(yǔ)文觀(guān)，整體把握教材，高度融合，真實(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。反思我們平時(shí)的語(yǔ)文課堂，總是就一篇課文看一篇課文，即使學(xué)習(xí)一個(gè)新單元，也是帶領(lǐng)學(xué)生“跑馬觀(guān)花”的看一遍，沒(méi)有想芮老師這樣深刻解讀教材，抓住每篇課文之間的聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)定教。
上課之前，芮老師與孩子親切地交流，進(jìn)行自我介紹，并給孩子分小組，鼓勵(lì)孩子多發(fā)言，學(xué)生與老師的距離被一步步拉近了。芮老師還注意了解學(xué)情，悄悄詢(xún)問(wèn)學(xué)生，班里哪些孩子讀書(shū)不好。上課時(shí)，芮老師十分關(guān)注這些孩子，總是給她們交流展示的機(jī)會(huì)。不管是朗讀還是回答問(wèn)題，芮老師總是適當(dāng)降低學(xué)習(xí)高度，微笑著面對(duì)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)孩子都不拋棄，不放棄。反思我們以往的公開(kāi)課，老師總是喜歡在上課前打聽(tīng)班里哪些學(xué)生讀書(shū)好，哪些學(xué)生發(fā)言好，以便上課時(shí)請(qǐng)他“表演”，而芮老師則是反其道而行之，真正地是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正地讓我們學(xué)到了如何真實(shí)地上語(yǔ)文課。
芮老師總是在給我們滲透一種意識(shí)，一種理念：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，這才是真實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。每次出示自主學(xué)習(xí)要求時(shí)，總少不了4位小組成員之間的合作，一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)、四號(hào)，學(xué)生分工明確，不管能力弱與強(qiáng)，每一名學(xué)生都要“動(dòng)”起來(lái)，每一名學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。即使說(shuō)得不好也沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)思考，繼續(xù)說(shuō)，芮老師循循善誘地啟發(fā)著每一名孩子。兩節(jié)課結(jié)束，孩子的學(xué)習(xí)能力和思考能力有了很大的提高，在他們心中已經(jīng)形成了一種如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。這都源于芮老師如水的智慧，源于芮老師對(duì)學(xué)生的真愛(ài)。反思我們以前的課堂合作，看似熱熱鬧鬧，但都少不了“作秀”的成分，有多少孩子真正合作了？能力強(qiáng)的孩子探究了，學(xué)習(xí)了，那能力弱的孩子呢？我們總是喜歡一聲令下“小組討論”，學(xué)生就忙碌了起來(lái)。匯報(bào)交流時(shí)，我們也喜歡喊那些表達(dá)能力強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)的孩子回答?？墒?，芮老師就讓我們看到了什么叫扎實(shí)地學(xué)語(yǔ)文。課前先給孩子分組編號(hào)，課中出示自學(xué)要求時(shí)，每個(gè)孩子都有任務(wù)，不管能力弱與強(qiáng)，都有一次機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，組織其他3個(gè)組員學(xué)習(xí)。交流匯報(bào)時(shí)，芮老師也盡量讓小組中的每個(gè)孩子發(fā)言，孩子遇到了困難或者不敢說(shuō)的時(shí)候，芮老師總是微笑著靜靜地等待。
“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，繁華落盡見(jiàn)真淳?！边@就是芮老師的課堂，一個(gè)真實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。“心中有愛(ài)就很美。”這樣一個(gè)充滿(mǎn)著愛(ài)的芮老師，今天讓我們看到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真諦。芮老師，今天真的.是“千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡”，激動(dòng)之余，匯成一句“真誠(chéng)地謝謝您，辛苦您了，美麗智慧的芮老師！”（寫(xiě)得比較瑣碎，上午又加上了一些自己的反思，總覺(jué)得未能表達(dá)心中所想。）。
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇八
7月19日，是個(gè)晴朗的日子，萬(wàn)里無(wú)云。
我參觀(guān)了湖北省的著名旅游景點(diǎn)——古樸清雅的黃鶴樓。
黃鶴樓位于長(zhǎng)江大橋邊的蛇山上，黃鶴樓共有五層樓，不論是飛檐流閣，還是雕梁畫(huà)棟，金碧輝煌，巧奪天工，非常壯觀(guān)。
來(lái)到黃鶴樓前，“氣吞云夢(mèng)”四個(gè)大字馬上給你氣勢(shì)磅礴的感覺(jué)。
登上頂層，江城武漢的美景盡收眼底。
長(zhǎng)江之水碧波蕩漾，浪花翻騰，所向披靡，賽過(guò)湖河，敢比大海，氣勢(shì)雄偉，不盡想起“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的詩(shī)句來(lái)。
黃鶴樓對(duì)面是龜山，和蛇山一起把守著長(zhǎng)江大橋，長(zhǎng)江大橋則是橫跨長(zhǎng)江，駕于兩山之間。
龜山右邊是鸚鵡洲，就是崔顥詩(shī)中“芳草萋萋鸚鵡洲”的那個(gè)鸚鵡洲。
而左邊，就是格調(diào)幽雅的晴川閣。
寬闊的瀝青馬路上，各式各樣的汽車(chē)、卡車(chē)……川流不息，街道上人來(lái)人往，一座座高樓大廈拔地而起，直插云霄，一派時(shí)尚的都市景象，與這歷史悠久的黃鶴樓形成鮮明的對(duì)比，使得黃鶴樓在美麗上又多了一份歷史價(jià)值。
在樓中，琳瑯滿(mǎn)目的紀(jì)念品讓你應(yīng)接不暇，個(gè)個(gè)別具一格，精巧華麗，大的美觀(guān)大方，小的玲瓏奇巧。
下樓后，接著向前走，有一個(gè)大鐘，來(lái)撞鐘的人絡(luò)繹不絕，鐘聲雄渾悠遠(yuǎn)，響徹蛇山。
再往里邊走，會(huì)有許多道門(mén)，走到最后有一大座岳飛的銅像，牽著一匹駿馬，后邊的石頭上還刻著“還我河山”的字樣，下面落著“岳飛”的款。
??！黃鶴樓，你依著蛇山，傍著長(zhǎng)江，點(diǎn)綴了我國(guó)這只大公雞的心臟。
你不僅是我國(guó)亭臺(tái)樓閣的一塊瑰寶，更是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要研究焦點(diǎn)，真不愧為我國(guó)四大名樓之一??！
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇九
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
(1)“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠”中都有一個(gè)“空”字，試比較這兩個(gè)“空”字的意義作用有何不同。(4分)。
(2)從情景關(guān)系的角度簡(jiǎn)要賞析第三、第四聯(lián)。(4分)。
14、(評(píng)分不要拘泥于參考答案，言之成理即可)。
(1)第一個(gè)“空”可理解為“空空蕩蕩”，強(qiáng)調(diào)空間上的虛無(wú)。(1分)仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無(wú)所憑依，這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩(shī)人內(nèi)心的`孤獨(dú)感。(1分)第二個(gè)“空”可理解為“空自”“徒然”，強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的渺遠(yuǎn)。(1分)千載白云，空自飄蕩,這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩(shī)人內(nèi)心的失落與惆悵。(1分)。
(2)頸聯(lián)寫(xiě)到的樓上所見(jiàn)之景有晴空下奔涌的大河，漢陽(yáng)一帶清晰可見(jiàn)的樹(shù)木，鸚鵡洲上茂盛的芳草。眼前的“樹(shù)木”“芳草”勾起對(duì)家鄉(xiāng)“一草一木”的回想，由景生情，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之念也就油然而生。(2分)尾聯(lián)情景水乳交融，那彌漫在長(zhǎng)江之上的浩浩煙波，正是詩(shī)人無(wú)邊鄉(xiāng)愁的形象化表達(dá)，那越來(lái)越深的暮色，也不斷強(qiáng)化著詩(shī)人揮之不去的思鄉(xiāng)之情。(2分)。
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黃鶴樓初二語(yǔ)文篇十
1、采取多種朗讀形式，感受詩(shī)中的氣韻。
了解詩(shī)中涉及的傳說(shuō)，感受作者對(duì)物是人非的感慨。教學(xué)時(shí)數(shù)1。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡(jiǎn)介：崔顥(704~754)，汴州(開(kāi)封)人。開(kāi)元十一年進(jìn)士。天寶中為尚書(shū)司勛員外郎。少年為詩(shī)，意浮艷，多陷輕薄;后來(lái)的邊塞生活使他的詩(shī)風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。
2、從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：
李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無(wú)法超越，就此收手。只在崔詩(shī)下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”，便飄然離去。事后對(duì)崔顥的這首詩(shī)念念不忘，曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調(diào)。如：在金陵鳳凰臺(tái)時(shí)寫(xiě)下了《登金陵鳳凰臺(tái)》：鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青山外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。
鶴樓”。另一說(shuō)是有一位名叫費(fèi)煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來(lái)們?yōu)閼涯钯M(fèi)煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩(shī)與此有關(guān)。
二、多形式朗讀古詩(shī)。
三、深入感知古詩(shī)問(wèn)。
1詩(shī)中借用仙人故事的詩(shī)句是?引用神話(huà)傳說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感?
(傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶)。
2描寫(xiě)登黃鶴樓所見(jiàn)江上情景的兩句詩(shī)句是?請(qǐng)你用自己的畫(huà)描繪一下。
3詩(shī)人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁?愁什么呢?
明確：詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云;再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠;繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷鄉(xiāng)、思故的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。
4
五、六句寫(xiě)看到的繁榮景象，而。
七、八兩句卻寫(xiě)清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法?傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。
四、小結(jié)：全詩(shī)借景抒情，抒寫(xiě)了詩(shī)人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。
五、再次朗讀古詩(shī)。
六、作業(yè)布置。
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇十一
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩(shī)”形式的課文。課文將古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一個(gè)生動(dòng)感人的故事中。文章是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)?shī)歌是文章的濃縮和提煉。詩(shī)與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過(guò)課文更易于理解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感。
在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生盡量多的潛心會(huì)文的時(shí)間，讓學(xué)生以“含英咀華，涵詠真情”為宗旨。課始讓學(xué)生一邊讀課文一邊想象語(yǔ)言文字描繪的情景，你能看到哪幾幅圖景？（美景圖、話(huà)別圖、目送圖）我的目的是想讓學(xué)生潛心會(huì)文，投入地走進(jìn)文本，傾聽(tīng)文本的聲音，在腦海中再現(xiàn)那感人的情景，真摯地走進(jìn)人物的內(nèi)心，讓學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)真正成為“一種精神的相遇”。
在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句含英咀華，涵詠真情。比如：、滿(mǎn)飲此杯、依然、凝視、佇立、孤帆等，雖然只是這樣短短幾個(gè)字，卻能夠很好的表現(xiàn)人物離別時(shí)的濃濃情深深意。我在課上引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，在教師的不斷引導(dǎo)中，不斷地對(duì)文本的催化中，學(xué)生的情感融合到了詩(shī)人的.情感中。讓學(xué)生不僅看到了文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟到了文字背后豐富的情意像，文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。
《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情。但文本描寫(xiě)的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩，這是只有五年的孩子很難體會(huì)到的?？墒钦n文中有幾個(gè)空白點(diǎn)：話(huà)別時(shí)他們還會(huì)說(shuō)些什么？目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，此時(shí)李白心情激動(dòng)，他會(huì)想些什么呢？給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會(huì)那意境。
文本中的人物和描寫(xiě)的情景時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生對(duì)人物以及古詩(shī)的背景了解又太淺，學(xué)生就很難與文中人物心同此情，意同此理。尤其是文中提到“您的人品令人敬仰”、“譽(yù)滿(mǎn)天下”以及對(duì)王勃詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的引用，如何讓學(xué)生正確理解，讓孟浩然的形象在學(xué)生心中豐盈起來(lái)，讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對(duì)孟浩然充滿(mǎn)敬仰之情。我適度地把課外資料引入課堂，盡力拉近文中人物與學(xué)生的心靈距離。既幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，又使孟浩然這個(gè)人物形象在學(xué)生心中變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)，對(duì)調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感起到了很好的推波助瀾的作用。
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇十二
二、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知。
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）。
2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：
（1）課件出示詩(shī)句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）。
（2）配樂(lè)范讀。
（3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？
3、初步理解詩(shī)句：
（1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句的句子并劃出來(lái)。
（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語(yǔ)句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
（3）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
（4）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
4、師生：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧！”
a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？
c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。
d.：體會(huì)“依依惜別”。
（2）出示“王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?BR> a.生讀中說(shuō)體會(huì)（結(jié)合板書(shū)：友誼永不絕）。
b.體會(huì)“依依惜別”。
[（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定]。
（3）誰(shuí)愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。
（4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！逼纷x談體會(huì)。
3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語(yǔ)句。
（1）讀：個(gè)別讀。
（2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面。
出示：“岸邊楊柳依依，……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
（3）悟：
a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導(dǎo)“凝視”說(shuō)話(huà)）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。
b.提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？
c.配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)“依依惜別”。
（4）品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
[（2）、（3）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定]。
4、師生：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
四、升華理解，嘗試背誦。
1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。
課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè)。
2、盡快背下來(lái)，需要準(zhǔn)備一下嗎？
3、生：會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
五、自我，拓展延伸。
1、讀：動(dòng)畫(huà)配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。
你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂(lè)）。
（1）描寫(xiě)送別情景的古詩(shī)，閱讀專(zhuān)題。
（2）大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，你準(zhǔn)備怎么做呢？
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇一
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。大家猜猜這句詩(shī)描寫(xiě)的是哪兒？對(duì)了，就是黃鶴樓。前年春天，媽媽就帶我登上過(guò)黃鶴樓。
據(jù)資料記載，黃鶴樓原本是三國(guó)時(shí)期的一個(gè)軍事t望臺(tái)，后來(lái)才慢慢演變成了今天的旅游勝地。我們搭車(chē)隔老遠(yuǎn)就能隱隱約約看到黃鶴樓了，它就像一位非常雄偉的巨人聳立在蛇山上。媽媽問(wèn)我：你知道為什么黃鶴樓是武漢的地標(biāo)性建筑嗎？想起課本上學(xué)過(guò)一些黃鶴樓的詩(shī)句，我回答說(shuō)：大概是跟它的歷史有關(guān)吧！媽媽笑著說(shuō)：等我們上去看看就知道了。
我懷著興奮的心情來(lái)到了黃鶴樓腳下。天啊，好漂亮！我驚訝地說(shuō)出了聲。只見(jiàn)一層層琉璃瓦在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮，一共有5層，每一層屋檐都有好多的翹角，每個(gè)翹角就像古代的鞋尖一樣像外翹著，非常好看。我圍著數(shù)了一圈，每層有12個(gè)翹角，算算5層共有60個(gè)呢。媽媽告訴我，黃鶴樓總高51。4米，屋頂由十萬(wàn)多片黃色琉璃瓦覆蓋著，它的旁邊還有一些建筑，寶塔，牌坊，亭閣等，更加烘托出了黃鶴樓的壯麗。
我迫不及待地進(jìn)入一層大廳，發(fā)現(xiàn)里面的裝飾更為精美，不僅墻壁上有一些巨幅的壁畫(huà)，而且屋頂上都是色彩鮮艷的圖案。其中一幅壁畫(huà)我記得很清楚：畫(huà)的是黃鶴樓前面有一群人，他們都抬頭看著天上，而天上有一只大仙鶴，仙鶴上面有一位老人。媽媽告訴我這是黃鶴樓得名的傳說(shuō)。在大廳里有許多老紅色的大柱子，據(jù)說(shuō)5層共有72根大小不同的柱子，由它們支持著整個(gè)樓體。
順著樓梯向上走，我們來(lái)到了很窄的木質(zhì)樓梯，我一口氣上了三樓，三樓四周都是展廳，擺放著各種工藝品，有煙斗、梳子、鏡子、項(xiàng)鏈、手串等等。我和媽媽欣賞了一會(huì)后又順著樓梯向上走，一直上到頂層。為了保護(hù)文物，這上面幾層的中間都被封閉起來(lái)了。我們只能站在外面的走廊向外眺望，視野非常開(kāi)闊，這時(shí)我看到了武漢長(zhǎng)江大橋。媽媽出了幾個(gè)硬幣讓我看了望遠(yuǎn)鏡，我通過(guò)望遠(yuǎn)鏡還看到了橋上的行人，似乎就在眼前了，真有趣，正看得帶勁時(shí)，時(shí)間到了，望遠(yuǎn)鏡自動(dòng)關(guān)閉，我意猶未盡的將望遠(yuǎn)鏡讓給其他小朋友。
站在這高高的黃鶴樓上，看著遠(yuǎn)處那灰白的長(zhǎng)江，又想起一句詩(shī)：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。古往今來(lái)，長(zhǎng)江水奔流不息，迎來(lái)送往了多少文人墨客，英雄豪杰，在此留下了著名的篇章，我想這就是黃鶴樓聞名中外的原因吧。
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇二
老師：李白路過(guò)湖北襄陽(yáng)的時(shí)候認(rèn)識(shí)了孟浩然，他們一見(jiàn)如故，成了無(wú)話(huà)不談的好朋友。一天孟浩然要去揚(yáng)州做事，對(duì)于朝夕相處的好朋友來(lái)說(shuō)，他們難舍難分依依不舍。
板書(shū)課題。
老師：請(qǐng)大家伸出右手跟老師書(shū)寫(xiě)課題。
老師邊寫(xiě)邊說(shuō)：鶴字要寫(xiě)緊湊一些。
老師：來(lái)，一起讀一下課題。
學(xué)生讀課題。
老師：嗯，還真有點(diǎn)送別的味道。
老師：再讀一遍。
老師：課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)大家讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由讀課文。
學(xué)生：課文說(shuō)的是晚春三月李白送孟浩然。
老師：你非常會(huì)抓關(guān)鍵詞，時(shí)間、地點(diǎn)、人物連起來(lái)說(shuō)。
又一學(xué)生回答。
老師：有沒(méi)有同學(xué)能把他們兩個(gè)的回答完整地說(shuō)一遍?
學(xué)生回答。
老師：你可以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)善于總結(jié)。大家讀了課文，字音讀準(zhǔn)了嗎?老師想檢查一下。上面有十個(gè)詞語(yǔ)，自由讀讀。課件出示詞語(yǔ)。
煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。
依依惜別按捺不住浩浩蕩蕩永世不絕。
學(xué)生自由讀。
老師：有誰(shuí)愿意讀一下。
學(xué)生讀。
老師：一字一頓有板有眼。字音不光要讀準(zhǔn)，還要讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。
又點(diǎn)一生讀。
老師：聽(tīng)大家讀詞語(yǔ)的感覺(jué)，就像讀飲料的感覺(jué)，有滋有味。
課件出示的部分詞語(yǔ)變了顏色。
老師：我請(qǐng)同學(xué)讀，一個(gè)讀紅色一個(gè)讀藍(lán)色，讓我們聽(tīng)出故事來(lái)。
兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀。
老師：我是聽(tīng)出了故事看到了畫(huà)面，就是沒(méi)聽(tīng)到掌聲。
學(xué)生鼓掌。
老師：自己試著讀讀這首詩(shī)。
學(xué)生讀詩(shī)歌。
老師：搖頭晃腦的，非常棒，誰(shuí)愿意來(lái)讀這首詩(shī)?
老師：節(jié)奏感非常明快，誰(shuí)愿意再讀?
學(xué)生讀。
老師：這個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，我覺(jué)得他身上具有詩(shī)人的氣質(zhì)，讀得古色古香。
老師：這首詩(shī)的意思你明白了嗎?
學(xué)生逐句談了自己的理解。
老師：這些句子的意思我隱隱約約都能在課文中找到，請(qǐng)大家默讀課文，把文中相對(duì)應(yīng)的地方畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)，老師巡視。
老師：前兩句詩(shī)相對(duì)應(yīng)的地方誰(shuí)找出來(lái)了?
學(xué)生：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
老師：火眼金睛，找得準(zhǔn)也讀得好。
學(xué)生：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)方。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
老師：找得準(zhǔn)讀得好，聲情并茂。請(qǐng)大家認(rèn)真地小聲地讀讀文，揣摩一下。
女同學(xué)讀文，男同學(xué)讀詩(shī)。
老師：女生像李清照，男生像李白。下面我找個(gè)班上讀得好的來(lái)讀，讀得好我給你發(fā)金嗓子獎(jiǎng)。
一生讀。
老師：太美了，畫(huà)面讀出來(lái)了，詩(shī)人的味道也讀出來(lái)了。
學(xué)生讀。
老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺(jué)到一股濃濃的感情，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來(lái)。
學(xué)生：第二段。
出示這段課文。
老師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段?
學(xué)生讀。
老師：好奇怪呀，好朋友相別應(yīng)該是說(shuō)不完的話(huà)道不完的情，怎么不說(shuō)話(huà)了呢?
學(xué)生：我們只是暫時(shí)分別。
老師：大家想想還有沒(méi)有更好地答案?
學(xué)生：因?yàn)椴幌胝f(shuō)。
學(xué)生：體會(huì)到了可能他非常不愿意孟浩然走。
老師：從哪里可以看出來(lái)?
老師：這是一種感覺(jué)。下一句呢?
學(xué)生：我感覺(jué)李白有濃濃的友情。
老師：用你的聲音把這種敬仰這種不舍讀出來(lái)。
學(xué)生讀。
老師：我站在她身邊感受到了他的敬仰他的故事，王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。等會(huì)我們請(qǐng)全班最好的朋友最好的知己來(lái)表演這段對(duì)話(huà)。
老師：誰(shuí)來(lái)做李白?在我們班你最好的朋友是誰(shuí)?
兩名學(xué)生角色朗讀。
老師：多好的一對(duì)朋友，多么感人的畫(huà)面哪!此時(shí)此景就連岸邊的花也會(huì)黯然落淚，我們也隨同孟浩然去江邊送送他的好朋友李白吧。
音樂(lè)緩緩響起。
老師：你看到了什么故事?
學(xué)生：李白依然站立在江邊。
老師：不錯(cuò)，他說(shuō)出了站立，佇立有站立的意思。佇立是怎樣站立?
學(xué)生：直直地站立。
老師：他就這樣直直地站立，舍不得走。你還看到了什么?
學(xué)生：凝視著遠(yuǎn)方。
老師：凝視比注視多了些什么?
學(xué)生：長(zhǎng)時(shí)間盯著一個(gè)方向看。
老師：我們一起來(lái)讀課文。
學(xué)生站起齊讀課文。
老師描述：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，李白仰望藍(lán)天白云，他想——。
學(xué)生：有人乘坐的白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天的盡頭。
老師：李白遠(yuǎn)眺江上景色，什么都看不到了，他凝視著遠(yuǎn)方，此時(shí)的李白他會(huì)想什么呢?
學(xué)生：真希望他不要走呀。
學(xué)生：您走的時(shí)候要多多保重啊，
學(xué)生：您一路平安。
學(xué)生：您就要走了，真不知我們何日才能再見(jiàn)。
老師：回首往事展望未來(lái)，李白隨口吟出了一首膾炙人口的詩(shī)歌，大家一起來(lái)讀一讀。
老師：學(xué)了一節(jié)課，有沒(méi)有同學(xué)能默寫(xiě)下來(lái)?
點(diǎn)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)，注意字寫(xiě)大一點(diǎn)。
(本實(shí)錄是現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)整理，可能會(huì)跟實(shí)際有所出入，請(qǐng)以錄像和錄音材料為準(zhǔn))。
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇三
今天，我和爺爺，嬸嬸，弟弟文博一起去武漢黃鶴樓玩。
我們下車(chē)后，登上了一個(gè)很長(zhǎng)的樓梯后，就看見(jiàn)黃鶴樓的頂了，一個(gè)牌坊出現(xiàn)在面前，上面寫(xiě)著“三楚一樓”。繼續(xù)往前走，只見(jiàn)兩只青銅黃鶴站在蛇纏龜?shù)谋成希@就是非常著名的“黃鶴歸來(lái)”雕像，嬸嬸給我們照了相。抬頭向上看，三個(gè)金色的大字“黃鶴樓”的牌匾，掛在黃鶴樓樓頂?shù)拈芟?。門(mén)前也有一個(gè)牌匾，上面寫(xiě)著繁體的“氣吞云夢(mèng)”四字。書(shū)上說(shuō)黃鶴樓有五層，每層高十米，樓高五十一米，我抬頭看了看，確實(shí)非常高。我興沖沖地進(jìn)了黃鶴樓，呀，原來(lái)里面是有九層呀，而是一樓與二樓的夾層，俗稱(chēng)跑馬廊。這樣的跑馬廊每二層之間都有，內(nèi)部一共就有九層，因此，黃鶴樓又有了外五內(nèi)九的建筑結(jié)構(gòu)。
第一層是大廳，大廳里面有壁畫(huà)《白云黃鶴圖》，二樓的夾層，俗稱(chēng)跑馬廊，主要介紹的是黃鶴樓的歷史，陳列有唐、宋、元、明、清及現(xiàn)代黃鶴樓的六座模型。
二樓大廳氣氛淡雅，四周是各種名人書(shū)法及繪畫(huà)，清新美麗，顯示了中華古文化的智慧。
三樓和四樓的古詩(shī)、古畫(huà)看不盡，
果然名不虛傳啊，天下名樓——黃鶴樓！
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、順暢地朗讀課文,掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2、抓住特征說(shuō)明，了解古代建筑藝術(shù)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、抓住特征說(shuō)明，了解古代建筑藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
由常州古建筑天寧寺寶塔導(dǎo)入。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1、將注釋中字音標(biāo)注于原文，用自己喜歡的方式自讀課文，標(biāo)出你不熟悉的重點(diǎn)字詞.
2、同位交流不熟悉字音,指生朗讀,注意字音.(隅、憩)。
3、朗讀課文不僅要注意字音,還要把握節(jié)奏.指名朗讀課文，注意把握節(jié)奏。
4、教師范讀，注意節(jié)奏的把握。
5、俗話(huà)說(shuō)得好:”文通一半文”.停頓對(duì)了也就等于理解了課文一半.(出示不帶標(biāo)點(diǎn)的課文),指生閱讀.
6.齊讀課文,注意文中描寫(xiě)黃鶴樓的句子.
三、整體感知課文。
1、畫(huà)出文中描寫(xiě)“黃鶴樓”的語(yǔ)句.
2、(出示圖片)從文中找出相關(guān)的內(nèi)容.
3﹑根據(jù)文字以及圖片的閱讀,能用一個(gè)字概括黃鶴樓給你的印象嗎?
四、抓住特征描寫(xiě)，品味語(yǔ)言之妙。
1、黃鶴樓很高，你是從文中哪些詞看出的?
聳、高、巍峨、巃嵸。
3.能從學(xué)過(guò)的課文中再舉一個(gè)這樣的例子嗎?
4.黃鶴樓很高很高,你還可以從哪些語(yǔ)句看出?
5.你能快速將描寫(xiě)黃鶴樓高的句子背出來(lái)嗎?
6.如果你眼前有一座高樓，你能用1—2個(gè)句子描寫(xiě)樓的高么?
7、黃鶴樓很高,面對(duì)這樣的一座高樓，作者的評(píng)價(jià)是什么?(板書(shū))。
七、請(qǐng)聽(tīng)題：將黃鶴樓一文中講課時(shí)老師遺漏的一句話(huà)讀出來(lái)。
八、結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。
九、詩(shī)詞中的黃鶴樓,并進(jìn)行比較閱讀.
十.自助餐:。
1.課外網(wǎng)上收集有關(guān)黃鶴樓的歷史沿革﹑神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事、文化名流對(duì)聯(lián)等，互相交流。
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇五
有人說(shuō):美麗的風(fēng)景總是在路上。這個(gè)十一長(zhǎng)假，我們來(lái)到了久違的黃鶴樓，領(lǐng)略這千古名樓的豐姿偉貌。
天空不做美，下起了淅淅瀝瀝的小雨，冒著雨，迎著風(fēng)，順著熙熙攘攘的人流，我拾階而上。
三楚一樓。
步入景區(qū)大門(mén)，首入眼簾的便是一座大大的牌枋，上面雕刻著“三楚一樓"幾個(gè)瀟酒的大字，灑脫奔放而不失勁道，筆鋒深淺自然，濃淡有力，如一位樂(lè)觀(guān)豪邁的詩(shī)人。四周飾有傳統(tǒng)的紅黃相間圖案，加上飛檐翹角的邊緣，更蘊(yùn)含了濃濃的歷史氣息，使人置身其中，猶如穿越了歷史的長(zhǎng)河。古往今來(lái)，多少人從它的檻下經(jīng)過(guò)，從飄緲古韻到發(fā)達(dá)至今;有多少人為它傾倒，來(lái)來(lái)往往，流連忘返，去了又回。
神游片刻，我和媽媽便繼續(xù)向前走去。
沿石子小徑前行，穿過(guò)一片小樹(shù)林。聽(tīng)，嘩啦啦，嘩啦啦——是水的喧囂聲，一條瀑布如長(zhǎng)者之白發(fā)，傾泄而下。清澈的水流撞擊著，咆哮著，像奔騰的駿馬，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。雨絲向大地飄落，如繡花針，穿過(guò)水面，像織女在織一件尚未完成的錦繡，又如飛舞在鍵盤(pán)上的美妙的音符。水聲嘩嘩，雨打芭蕉，奏響心的樂(lè)曲。
瀑布之下，一條蜿蜒如蛇的小溪曲曲折折，潺潺地流著，如一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的少女，楚楚動(dòng)人。片片草葉上攏聚著一顆顆剔透的水珠子，如一個(gè)小小的圓鏡子，又似一顆顆珍珠。
白云閣。
黃鶴樓。
“滾滾長(zhǎng)江東流去，翩翩黃鶴繞云樓”。武漢的黃鶴樓真不愧為千古名樓呀!
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇六
進(jìn)了黃鶴樓的大門(mén)，“爽氣西來(lái)云霧掃開(kāi)天地撼，大江東去波濤洗凈古今愁”兩聯(lián)映入眼聯(lián)，媽媽和我解釋了這幅聯(lián)的意思，但我仍未聽(tīng)懂，只覺(jué)得心中有種情緒，品出卻說(shuō)不得。
跟著導(dǎo)游，我們隨著一層層的階梯登上黃鶴樓頂部，墻壁上的壁畫(huà)不乏曾來(lái)往過(guò)黃鶴樓的文人騷客，樓內(nèi)人聲鼎沸，導(dǎo)游的聲音滔滔不覺(jué)，但我只好奇地環(huán)視周?chē)氖挛?，覺(jué)著新奇。樓內(nèi)的原木不時(shí)傳來(lái)清香泌人心脾，仿佛與古人最好的對(duì)話(huà)只得用心聆聽(tīng)此刻的風(fēng)、雨、鳥(niǎo)、樹(shù)。
是不是只要我閉上眼，我就能聽(tīng)到李白在樓上的某個(gè)角落飲酒高歌；是不是只要我凝視某處，我就能看到孟浩然背手輕嘆；是不是只要我放聲歌唱，我就能與無(wú)數(shù)的古今圣人探討詩(shī)和遠(yuǎn)方。
爸爸媽媽與游客們歡聲笑語(yǔ)，媽媽給我倒的茶已溫，我捧著茶慢飲，茗香在鼻中放肆地亂串，我凝望著長(zhǎng)江，凝望著天水一色，凝望人來(lái)人往，知曉了無(wú)數(shù)文人。
圣人們的黃鶴樓是孤獨(dú)的吧，是黃鶴樓彎曲折疊的樓梯，亦或是了敲了千年的古鐘，又或是源源不斷的長(zhǎng)江水，讓他們?cè)诿ＣＬ斓刂g，領(lǐng)悟生命的真諦。
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇七
真心，真愛(ài)，有效，以生為本，這是今天芮老師的課堂給我的最大感受。“真心愛(ài)孩子，把孩子看作‘人’。”這是芮瓊老師交流時(shí)說(shuō)的心聲。確實(shí)，在她的課堂上，處處體現(xiàn)著這種理念——真心真愛(ài)，有效語(yǔ)文，讓我們獲益良多。
上課伊始，芮老師帶領(lǐng)著孩子整體鳥(niǎo)瞰，把整個(gè)單元的要點(diǎn)和語(yǔ)文的韻味融合在一起，引導(dǎo)孩子整體把握，體驗(yàn)語(yǔ)文的特點(diǎn)。這種單元預(yù)備課，給了我們農(nóng)村孩子一種新奇的感受，讓他們明白：原來(lái)語(yǔ)文需要這樣學(xué)。同時(shí)，也讓我們教師看到了芮老師的大語(yǔ)文觀(guān)，整體把握教材，高度融合，真實(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。反思我們平時(shí)的語(yǔ)文課堂，總是就一篇課文看一篇課文，即使學(xué)習(xí)一個(gè)新單元，也是帶領(lǐng)學(xué)生“跑馬觀(guān)花”的看一遍，沒(méi)有想芮老師這樣深刻解讀教材，抓住每篇課文之間的聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)定教。
上課之前，芮老師與孩子親切地交流，進(jìn)行自我介紹，并給孩子分小組，鼓勵(lì)孩子多發(fā)言，學(xué)生與老師的距離被一步步拉近了。芮老師還注意了解學(xué)情，悄悄詢(xún)問(wèn)學(xué)生，班里哪些孩子讀書(shū)不好。上課時(shí)，芮老師十分關(guān)注這些孩子，總是給她們交流展示的機(jī)會(huì)。不管是朗讀還是回答問(wèn)題，芮老師總是適當(dāng)降低學(xué)習(xí)高度，微笑著面對(duì)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)孩子都不拋棄，不放棄。反思我們以往的公開(kāi)課，老師總是喜歡在上課前打聽(tīng)班里哪些學(xué)生讀書(shū)好，哪些學(xué)生發(fā)言好，以便上課時(shí)請(qǐng)他“表演”，而芮老師則是反其道而行之，真正地是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正地讓我們學(xué)到了如何真實(shí)地上語(yǔ)文課。
芮老師總是在給我們滲透一種意識(shí)，一種理念：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，這才是真實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。每次出示自主學(xué)習(xí)要求時(shí)，總少不了4位小組成員之間的合作，一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)、四號(hào)，學(xué)生分工明確，不管能力弱與強(qiáng)，每一名學(xué)生都要“動(dòng)”起來(lái)，每一名學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。即使說(shuō)得不好也沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)思考，繼續(xù)說(shuō)，芮老師循循善誘地啟發(fā)著每一名孩子。兩節(jié)課結(jié)束，孩子的學(xué)習(xí)能力和思考能力有了很大的提高，在他們心中已經(jīng)形成了一種如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。這都源于芮老師如水的智慧，源于芮老師對(duì)學(xué)生的真愛(ài)。反思我們以前的課堂合作，看似熱熱鬧鬧，但都少不了“作秀”的成分，有多少孩子真正合作了？能力強(qiáng)的孩子探究了，學(xué)習(xí)了，那能力弱的孩子呢？我們總是喜歡一聲令下“小組討論”，學(xué)生就忙碌了起來(lái)。匯報(bào)交流時(shí)，我們也喜歡喊那些表達(dá)能力強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)的孩子回答?？墒?，芮老師就讓我們看到了什么叫扎實(shí)地學(xué)語(yǔ)文。課前先給孩子分組編號(hào)，課中出示自學(xué)要求時(shí)，每個(gè)孩子都有任務(wù)，不管能力弱與強(qiáng)，都有一次機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，組織其他3個(gè)組員學(xué)習(xí)。交流匯報(bào)時(shí)，芮老師也盡量讓小組中的每個(gè)孩子發(fā)言，孩子遇到了困難或者不敢說(shuō)的時(shí)候，芮老師總是微笑著靜靜地等待。
“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，繁華落盡見(jiàn)真淳?！边@就是芮老師的課堂，一個(gè)真實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。“心中有愛(ài)就很美。”這樣一個(gè)充滿(mǎn)著愛(ài)的芮老師，今天讓我們看到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真諦。芮老師，今天真的.是“千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡”，激動(dòng)之余，匯成一句“真誠(chéng)地謝謝您，辛苦您了，美麗智慧的芮老師！”（寫(xiě)得比較瑣碎，上午又加上了一些自己的反思，總覺(jué)得未能表達(dá)心中所想。）。
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇八
7月19日，是個(gè)晴朗的日子，萬(wàn)里無(wú)云。
我參觀(guān)了湖北省的著名旅游景點(diǎn)——古樸清雅的黃鶴樓。
黃鶴樓位于長(zhǎng)江大橋邊的蛇山上，黃鶴樓共有五層樓，不論是飛檐流閣，還是雕梁畫(huà)棟，金碧輝煌，巧奪天工，非常壯觀(guān)。
來(lái)到黃鶴樓前，“氣吞云夢(mèng)”四個(gè)大字馬上給你氣勢(shì)磅礴的感覺(jué)。
登上頂層，江城武漢的美景盡收眼底。
長(zhǎng)江之水碧波蕩漾，浪花翻騰，所向披靡，賽過(guò)湖河，敢比大海，氣勢(shì)雄偉，不盡想起“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的詩(shī)句來(lái)。
黃鶴樓對(duì)面是龜山，和蛇山一起把守著長(zhǎng)江大橋，長(zhǎng)江大橋則是橫跨長(zhǎng)江，駕于兩山之間。
龜山右邊是鸚鵡洲，就是崔顥詩(shī)中“芳草萋萋鸚鵡洲”的那個(gè)鸚鵡洲。
而左邊，就是格調(diào)幽雅的晴川閣。
寬闊的瀝青馬路上，各式各樣的汽車(chē)、卡車(chē)……川流不息，街道上人來(lái)人往，一座座高樓大廈拔地而起，直插云霄，一派時(shí)尚的都市景象，與這歷史悠久的黃鶴樓形成鮮明的對(duì)比，使得黃鶴樓在美麗上又多了一份歷史價(jià)值。
在樓中，琳瑯滿(mǎn)目的紀(jì)念品讓你應(yīng)接不暇，個(gè)個(gè)別具一格，精巧華麗，大的美觀(guān)大方，小的玲瓏奇巧。
下樓后，接著向前走，有一個(gè)大鐘，來(lái)撞鐘的人絡(luò)繹不絕，鐘聲雄渾悠遠(yuǎn)，響徹蛇山。
再往里邊走，會(huì)有許多道門(mén)，走到最后有一大座岳飛的銅像，牽著一匹駿馬，后邊的石頭上還刻著“還我河山”的字樣，下面落著“岳飛”的款。
??！黃鶴樓，你依著蛇山，傍著長(zhǎng)江，點(diǎn)綴了我國(guó)這只大公雞的心臟。
你不僅是我國(guó)亭臺(tái)樓閣的一塊瑰寶，更是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要研究焦點(diǎn)，真不愧為我國(guó)四大名樓之一??！
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇九
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
(1)“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠”中都有一個(gè)“空”字，試比較這兩個(gè)“空”字的意義作用有何不同。(4分)。
(2)從情景關(guān)系的角度簡(jiǎn)要賞析第三、第四聯(lián)。(4分)。
14、(評(píng)分不要拘泥于參考答案，言之成理即可)。
(1)第一個(gè)“空”可理解為“空空蕩蕩”，強(qiáng)調(diào)空間上的虛無(wú)。(1分)仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無(wú)所憑依，這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩(shī)人內(nèi)心的`孤獨(dú)感。(1分)第二個(gè)“空”可理解為“空自”“徒然”，強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的渺遠(yuǎn)。(1分)千載白云，空自飄蕩,這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩(shī)人內(nèi)心的失落與惆悵。(1分)。
(2)頸聯(lián)寫(xiě)到的樓上所見(jiàn)之景有晴空下奔涌的大河，漢陽(yáng)一帶清晰可見(jiàn)的樹(shù)木，鸚鵡洲上茂盛的芳草。眼前的“樹(shù)木”“芳草”勾起對(duì)家鄉(xiāng)“一草一木”的回想，由景生情，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之念也就油然而生。(2分)尾聯(lián)情景水乳交融，那彌漫在長(zhǎng)江之上的浩浩煙波，正是詩(shī)人無(wú)邊鄉(xiāng)愁的形象化表達(dá)，那越來(lái)越深的暮色，也不斷強(qiáng)化著詩(shī)人揮之不去的思鄉(xiāng)之情。(2分)。
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黃鶴樓初二語(yǔ)文篇十
1、采取多種朗讀形式，感受詩(shī)中的氣韻。
了解詩(shī)中涉及的傳說(shuō)，感受作者對(duì)物是人非的感慨。教學(xué)時(shí)數(shù)1。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡(jiǎn)介：崔顥(704~754)，汴州(開(kāi)封)人。開(kāi)元十一年進(jìn)士。天寶中為尚書(shū)司勛員外郎。少年為詩(shī)，意浮艷，多陷輕薄;后來(lái)的邊塞生活使他的詩(shī)風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。
2、從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：
李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無(wú)法超越，就此收手。只在崔詩(shī)下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”，便飄然離去。事后對(duì)崔顥的這首詩(shī)念念不忘，曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調(diào)。如：在金陵鳳凰臺(tái)時(shí)寫(xiě)下了《登金陵鳳凰臺(tái)》：鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青山外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。
鶴樓”。另一說(shuō)是有一位名叫費(fèi)煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來(lái)們?yōu)閼涯钯M(fèi)煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩(shī)與此有關(guān)。
二、多形式朗讀古詩(shī)。
三、深入感知古詩(shī)問(wèn)。
1詩(shī)中借用仙人故事的詩(shī)句是?引用神話(huà)傳說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感?
(傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶)。
2描寫(xiě)登黃鶴樓所見(jiàn)江上情景的兩句詩(shī)句是?請(qǐng)你用自己的畫(huà)描繪一下。
3詩(shī)人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁?愁什么呢?
明確：詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云;再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠;繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷鄉(xiāng)、思故的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。
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五、六句寫(xiě)看到的繁榮景象，而。
七、八兩句卻寫(xiě)清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法?傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。
四、小結(jié)：全詩(shī)借景抒情，抒寫(xiě)了詩(shī)人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。
五、再次朗讀古詩(shī)。
六、作業(yè)布置。
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇十一
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩(shī)”形式的課文。課文將古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一個(gè)生動(dòng)感人的故事中。文章是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)?shī)歌是文章的濃縮和提煉。詩(shī)與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過(guò)課文更易于理解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感。
在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生盡量多的潛心會(huì)文的時(shí)間，讓學(xué)生以“含英咀華，涵詠真情”為宗旨。課始讓學(xué)生一邊讀課文一邊想象語(yǔ)言文字描繪的情景，你能看到哪幾幅圖景？（美景圖、話(huà)別圖、目送圖）我的目的是想讓學(xué)生潛心會(huì)文，投入地走進(jìn)文本，傾聽(tīng)文本的聲音，在腦海中再現(xiàn)那感人的情景，真摯地走進(jìn)人物的內(nèi)心，讓學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)真正成為“一種精神的相遇”。
在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句含英咀華，涵詠真情。比如：、滿(mǎn)飲此杯、依然、凝視、佇立、孤帆等，雖然只是這樣短短幾個(gè)字，卻能夠很好的表現(xiàn)人物離別時(shí)的濃濃情深深意。我在課上引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，在教師的不斷引導(dǎo)中，不斷地對(duì)文本的催化中，學(xué)生的情感融合到了詩(shī)人的.情感中。讓學(xué)生不僅看到了文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟到了文字背后豐富的情意像，文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。
《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情。但文本描寫(xiě)的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩，這是只有五年的孩子很難體會(huì)到的?？墒钦n文中有幾個(gè)空白點(diǎn)：話(huà)別時(shí)他們還會(huì)說(shuō)些什么？目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，此時(shí)李白心情激動(dòng)，他會(huì)想些什么呢？給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會(huì)那意境。
文本中的人物和描寫(xiě)的情景時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生對(duì)人物以及古詩(shī)的背景了解又太淺，學(xué)生就很難與文中人物心同此情，意同此理。尤其是文中提到“您的人品令人敬仰”、“譽(yù)滿(mǎn)天下”以及對(duì)王勃詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的引用，如何讓學(xué)生正確理解，讓孟浩然的形象在學(xué)生心中豐盈起來(lái)，讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對(duì)孟浩然充滿(mǎn)敬仰之情。我適度地把課外資料引入課堂，盡力拉近文中人物與學(xué)生的心靈距離。既幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，又使孟浩然這個(gè)人物形象在學(xué)生心中變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)，對(duì)調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感起到了很好的推波助瀾的作用。
黃鶴樓初二語(yǔ)文篇十二
二、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知。
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）。
2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：
（1）課件出示詩(shī)句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）。
（2）配樂(lè)范讀。
（3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？
3、初步理解詩(shī)句：
（1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句的句子并劃出來(lái)。
（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語(yǔ)句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
（3）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
（4）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
4、師生：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧！”
a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？
c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。
d.：體會(huì)“依依惜別”。
（2）出示“王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?BR> a.生讀中說(shuō)體會(huì)（結(jié)合板書(shū)：友誼永不絕）。
b.體會(huì)“依依惜別”。
[（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定]。
（3）誰(shuí)愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。
（4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！逼纷x談體會(huì)。
3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語(yǔ)句。
（1）讀：個(gè)別讀。
（2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面。
出示：“岸邊楊柳依依，……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
（3）悟：
a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導(dǎo)“凝視”說(shuō)話(huà)）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。
b.提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？
c.配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)“依依惜別”。
（4）品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
[（2）、（3）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定]。
4、師生：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
四、升華理解，嘗試背誦。
1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。
課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè)。
2、盡快背下來(lái)，需要準(zhǔn)備一下嗎？
3、生：會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
五、自我，拓展延伸。
1、讀：動(dòng)畫(huà)配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。
你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂(lè)）。
（1）描寫(xiě)送別情景的古詩(shī)，閱讀專(zhuān)題。
（2）大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，你準(zhǔn)備怎么做呢？