興趣是人們追求知識和實現自我價值的動力之一，寫作是一種記錄和傳達思想的方式。制定明確的目標和計劃，可以幫助我們更好地管理時間。以下是一些旅游達人整理的旅游攻略，分享給大家參考。
科學有趣的影子說課稿篇一
1、帶小朋友利用光線做影子游戲。
2、準備5中顏料。每人一只調色盒，一個牙刷，一塊紗窗、抹布、洗筆罐。
3、用薄紙板剪出各種物影。如：動物、植物、交通工具、日用品、水果蔬菜。
4、教師制作好范例：依仗有小兔子影子的噴畫。
科學有趣的影子說課稿篇二
班上有一位孩子帶來了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣。于是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進地深入，從而讓幼兒全面系統地掌握了有關“光和影子”的感性經驗。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產生了影子。而且《綱要》中指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，這是我選擇了“影子”這一現象作為科學教育的內容的又一依據。在活動中，我利用實驗比較、探索發(fā)現影子的形成原因，激發(fā)幼兒的探索欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。
大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗。在本次活動中，通過尋找探索發(fā)現影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質特征的興趣，科學教育活動是引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關經驗的過程。《綱要》指出：科學教育從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定了以下目標：
1、引導幼兒觀察發(fā)現影子的特征，知道影子的存在。
2、探索發(fā)現影子的形成原因。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產生了影子，并發(fā)現光源位置與影子的位置的關系。
3、萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望，發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。
1、難點：光源位置與影子位置的關系。
2、重點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。
根據教學目標和《綱要》中指出的，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動使他們感受科學探究的'過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣，我做了以下準備：
1、選擇陽光燦爛的日子進行教學活動。
2、把多功能廳布置成一個光影實驗室、投影儀。
《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。根據教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程我主要運用了：
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性、以及幼兒的自主建構過程，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。
2、探索式教學法：滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導。培養(yǎng)幼兒探索科學時間的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養(yǎng)成主動探索科學的習慣，體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。
本次活動，我主要設計了四個環(huán)節(jié)：
1、玩手影游戲引起幼兒的興趣。
2、引導幼兒尋找影子、了解影子的特征。
3、探索發(fā)現光源位置與影子位置的關系。
4、延伸活動。
（一）、玩手影游戲激發(fā)幼兒的興趣。
首先我設計了玩手影游戲，如：孔雀、小鳥、狐貍、小狗等手影。
（讓幼兒也自由操作玩玩感受樂趣，將幼兒的學習興趣和探索愿望激發(fā)出來）。
這時我可以這樣的指導語：為什么會產生影子呢？
（在這個環(huán)節(jié)中通過幼兒自由玩自由發(fā)言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題）。
（二）、尋找影子、了解影子的特征。
帶領孩子到室外去，你能找到你的影子嗎？幼兒尋找影子。看一看影子是怎么來的呢？通過實驗觀察讓幼兒了解：太陽光照在自己的身體上，身體擋住了太陽光就產生了影子。
（這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，教師為幼兒提供了一個陽光燦爛的自然環(huán)境，引導幼兒進行探究，提高了幼兒自主探究的能力，為后面的探索積累了經驗，也為后面的活動提供了依據。）。
（三）、探索發(fā)現光源位置與影子位置的關系。
為什么會有影子的呢？教師帶領幼兒回教室做另一個實驗：發(fā)現沒有光，影子就不存在了，有了光才會有影子。
這時我就可以用這樣的指導語：看一看，光和影子在一起嗎？影子在光的哪一面？引導幼兒帶著另外兩個問題回到草場上，你發(fā)現你的影子的光源是什么？你的影子是在太陽的另一邊嗎？（幼兒自由交流講述）得到：影子總在光的另一邊。
（這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點，我為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，幼兒可以根據自己的探索發(fā)現影子與光源的位置關系，啟發(fā)幼兒開動腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達能力，還拓寬了幼兒的思維。在此環(huán)節(jié)中，我更多的是采用了間接指導和個別引導的方法。）。
（四）、活動的延伸。
1、在玩踩影子的游戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂趣，真的是其樂無窮。讓幼兒帶著有趣的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結束活動。
（這一環(huán)節(jié)調動了幼兒身體的各個部分，充分滿足了幼兒好動的天性）。
（在這里，其實活動還沒結束，我讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，進一步探索影子的有趣現象。）（殷菊華）。
科學有趣的影子說課稿篇三
作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的有趣的根大班科學說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物是怎么生長的，于是，我用“有趣的根”這節(jié)活動來為幼兒解開這個謎團，此活動材料來源于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于幼兒生活，又能服務于幼兒的生活。
大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗，本活動通過有趣的體驗、觀察圖片和事物，激發(fā)幼兒探索植物的根的作用，針對本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：
1、通過觀察根，感受樹根與根之間的不同。
2、通過實驗探究樹根的作用。
這兩個目標蘊含了激發(fā)幼兒的興趣和探究欲望，體現了目標的綜合性和層次性。根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒的已有經驗水平，我認為本次活動的重點是“激發(fā)幼兒探究植物的根的作用，滿足其好奇心”，難點是：“了解植物根的生長及不同”。
我通過之前幼兒的親身體驗及啟發(fā)性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀的了解根的形象，將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。
結合本次活動目標，我做了兩方面的準備：
1、知識經驗準備：帶領幼兒連根拔掉田地里的雜草，一起到戶外尋找暴露出來的樹根并拍攝下來。
2、物質準備：根雕作品、各種樹根的圖片。
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒活動的支持者，合作者，引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，本次活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還采用集體教學，分組教學和個別教學相結合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：操作法，觀察法，交流討論法，這些方法的應用，克服了教師傳統的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導者”的角色，用啟發(fā)，引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒親自動手操作，在快樂中獲得知識，習得經驗，同時培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學習慣。
本次活動打算用2天的時間完成活動目標。
本活動引導幼兒通過體驗法、操作法，觀察法等來獲得知識，活動前我先請幼兒把草連根拔起，近距離的觀察到植物的根，通過啟發(fā)性提問“你看到了什么，根是什么樣子的，像什么？”等激發(fā)幼兒的探究欲望。“那就讓我們一起去找一找還有沒有長的不一樣的根”幼兒最喜歡和老師一起參與活動，這時候他們一定會躍躍欲試，期待著去找其他的根。接著有欣賞根雕作品和各種根的圖片，使幼兒對根有初步的印象和了解，再次啟發(fā)性的提問“樹木怎樣才能長得又高又壯，它是怎樣把‘飯’吃到‘肚子’里的？”討論樹根的作用，最后，用比較法得出結論，在整個活動過程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時間參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣，培養(yǎng)樂于探究的科學習慣。
（一）、提供條件，請幼兒拔草，激發(fā)幼兒探究欲望。
這一環(huán)節(jié)，請幼兒回憶拔草時自己看到的根的樣子，提出問題，讓幼兒根據已有經驗自由討論，活動一開始就調動了幼兒探究的積極性。
（二）觀察各種根的圖片，并請幼兒自己提出有關根的問題，說說根之間的不同處。
（三）討論
1、樹木怎樣才能長得又高又壯，它是怎樣把‘飯’吃到‘肚子’里的？
2、為什么樹根和樹根在泥土里要手拉手呢？
3、請幼兒提出其他關于樹根的問題，供全班幼兒討論。
這一環(huán)節(jié)，以幼兒討論為主，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣。
（四）欣賞根雕作品
讓幼兒通過看、摸、聞、拍、敲的形式欣賞根雕，比較根雕與樹根的不同，從而了解根雕的意義，并請幼兒發(fā)揮想象給根雕取名。
這一環(huán)節(jié)。鼓勵幼兒根據已有經驗及感受大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴展，在交流中探索出根與根雕的不同處。
幼兒畫樹與樹根和實驗《樹根的作用》來鞏固所學知識。
實驗：將兩盆同樣大小、高矮的植物作為實驗對象，煎去其中一盆的根再插入土里，請幼兒觀察植物的變化，并做記錄，交流實驗結果。
活動暫時結束了，但幼兒的探索欲望和認識興趣卻在延伸，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。
科學有趣的影子說課稿篇四
一、說教材：
影子是我們日常生活中常見的一種現象，小朋友在平常都喜歡互相嬉戲搶著踩著別人的影子，或者高興地帶著自己的影子跑，對影子產生了濃厚的興趣。新《綱要》指出：“科學教育要密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。”大班幼兒好奇心強，對事物有著強烈的探究欲望。而且他們已積累了豐富的生活經驗，對影子有一定的感性認識。此外，他們有了一定的語言表達能力及思維能力，能把自己的發(fā)現與同伴、教師交流。因此，我設計了涉及科學、藝術領域的綜合活動《有趣的影子》，讓幼兒在生動、有趣的活動中去“自我探究、自我發(fā)現、自我提高，”教師則是幼兒活動的合作者、支持者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，并及時給予適當地指導，努力形成合作探究式的師幼互動。
二、說活動目標：
活動目標是教育教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。我覺得在制定目標時要遵循“緊湊、精練、突出教育性”的原則，依據教材內容與幼兒情況的剖析，吸取人本主義的理念，從滿足幼兒“認知、情感、能力”的角度出發(fā)，結合《綱要》精神以及科學、藝術領域的總目標，我制定了以下幾點目標：
1、對影子的形成產生探究的欲望，了解影子形成的原因。
2、對探究影子活動產生興趣，并從中獲得成功的喜悅。
3、與同伴合作制作簡單的皮影并表演，提高自身的動手操作能力及合作能力。
重點：了解影子形成的原因。
難點：與同伴合作制作皮影戲的道具。
三、說活動準備：
活動準備是為活動目標服務的，幼兒通過對環(huán)境、材料的相互作用，獲得發(fā)展，新《綱要》指出“要為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運用多種感官、多種方式探索提供活動的條件”。為此，我提供了以下準備：
1、經驗準備：與爸爸媽媽一起去尋找影子、觀察影子，并一起尋找影子形成的的秘密。
2、材料準備：制作皮影的各種材料。
3、教具準備：有關皮影表演及制作的錄象。
四、說活動過程：
本次活動我采用了“環(huán)環(huán)相扣、層層遞進”的原則，引導幼兒由淺至深、由表及里地感知事物、探究事物。主要流程有“激發(fā)興趣，導入活動——討論影子的形成——制做簡單皮影——玩皮影游戲，制造影子”。現在我來具體分析一下：
（一）激發(fā)興趣，導入活動。
讓幼兒觀看皮影戲，激起幼兒學習的興趣，教師在幼兒欣賞后提問：1、你知道這是什么表演？2、這種表演是怎么產生的？（時間約三分鐘）在這個環(huán)節(jié)讓幼兒通過皮影戲來發(fā)現影子，既能集中幼兒的注意力，又能調動起幼兒學習的積極性，為下面的探究影子形成的活動做了鋪墊。
（二）經驗講述，討論影子形成的原因（這是重點部分）。
提問：1、你在什么時候也看到過影子？
2、影子有什么特點？
3、影子是怎么形成的？
教師小結：影子形成的原因及特點，并讓幼兒發(fā)現皮影也是利用了這一原理產生的。
這個環(huán)節(jié)教師通過引導幼兒對影子進行討論，幼兒便把自己與父母一起獲得的有關影子的秘密說給大家聽，讓彼此獲得更多對影子的認識。在這里教師為幼兒提供寬松的探究環(huán)境，讓幼兒互相地講述自己的發(fā)現。同時，也為幼兒提供了在同伴面前或集體面前表現自己的機會，增強了幼兒的自信心。在活動中也實現了生生互動及師幼互動的原則。（這里約8分鐘）。
（三）制作簡單皮影。
師：皮影戲也是利用影子形成的原理產生的，那你們知道該如何制作皮影道具嗎？這里在幼兒討論后，教師讓幼兒觀看制作皮影的錄象。這里是整個活動的難點，教師引導幼兒說出制作的方法，然后請幼兒觀看皮影制作的錄象?？赐曛笤僮層變悍纸M合作制作簡單的皮影（活動時間約15分鐘）。
（四）玩皮影游戲，制造影子（設置游戲場景，鼓勵幼兒大膽表演）。
1、制作完之后，請幼兒合作進行表演（同時也制造出影子）。此時，幼兒可根據自己的作品，進行角色的合作表演，在這里幼兒獲得成功體驗得到渲染，活動達到高潮。（時間約7分鐘）。
2、教師對于幼兒的活動給予評價。
（五）活動延伸：把幼兒的作品帶到區(qū)域內，讓幼兒繼續(xù)進行自由的藝術創(chuàng)作。
五、說活動特色：
1、在活動的導入部分，我讓幼兒觀看短暫的皮影表演，激起幼兒學習的注意力及興趣，通過提問自然地引出“影子”這一主題。在這里我注重了“導”的精彩，因為導入時教師的方式及語言對幼兒的探究興趣的強弱起著很大的作用。
2、在活動中運用了多媒體，使幼兒在比較形象、直觀地學習和欣賞，激起了幼兒學習的興趣，集中了幼兒的注意力。
3、在活動中始終把幼兒放在主導地位，遵循“以人為本”的理念，教師在活動中始終只是一個引導者、合作者、支持者，關注幼兒在活動中的表現和反應，及時適當地給予指導和幫助，形成合作探究式的師幼互動。
4、在活動中注重幼兒的主體地位、注重活動的過程，使幼兒在與教師、同伴的互動中運用語言、思維、操作、動作來豐富經驗，積極表現。
5、陳鶴琴先生提出“做中學”的`理念，這一理念也早就被我們幼教工作者所認同。在活動中我始終堅持讓幼兒在“做中學”，通過操作去發(fā)現、去理解。比如：在讓幼兒學習制作皮影道具時，教師請幼兒先來說說制作的方法，再讓幼兒觀看制作的錄象，沒有示范，讓幼兒在自己與同伴的合作操作中去學習，這樣幼兒獲得的經驗會更豐富。
6、整合的理念：在《有趣的影子》中我把科學和藝術兩個領域結合起來，讓幼兒在獲得影子形成的經驗的基礎上，再動手制作皮影制造影子，鼓勵幼兒在活動中大膽地想象、創(chuàng)造。教師對于他們的想法、創(chuàng)造給予肯定，同時分享他們創(chuàng)造的快樂。
科學有趣的影子說課稿篇五
1、玩手影游戲，引起幼兒的興趣。
（1）、老師用手玩一個游戲，你們來猜猜墻上會變出什么？然后再跟老師一起玩好嗎？師生共同做手影游戲。
（2）、討論：墻上可愛的小動物是從哪里來的？你知道為什么會有這么多不同的手影嗎？
2、激發(fā)幼兒對影子的注意。
（2）、用手電筒做試驗，幫助幼兒理解因為物體擋住了光就有了影子。
3、引導幼兒觀察物體的影子及其變化。（重點）。
（1）、戶外活動：請你在外面看看自己的影子是什么樣的？請你再找一找，看看還發(fā)現了哪些影子？它們是什么樣的？這些影子會不會變？為什么？怎樣使自己沒有影子？（難點）。
（2）、改變光的位置，影子就會變，躲到陰暗處就沒有影子了。讓幼兒改變光照的位置觀察影子的變化。
4、閱讀幼兒用書。
（1）、觀察影子圖，猜一猜：這是什么影子？請你連線找到相應的實物。
（2）、看圖說說：太陽在畫面的什么地方？想一想，是什么時間呢？
（3）、觀察手指動作和手影，看看像什么動物。
科學有趣的影子說課稿篇六
《有趣的轉動》這是一堂科學活動課。轉動這個現象在日常生活中比較常見，是孩子們比較熟悉的，給我們生活帶來了很大的便利，孩子們也經常會對“陀螺、風扇、鐘”等物體為什么會轉動產生疑惑并不停地發(fā)問，《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點變化規(guī)律產生興趣和探究欲望。為了解決孩子心中的疑惑，抓住教育的契機，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，從而并培養(yǎng)幼兒一種運用科學的態(tài)度、方法去發(fā)現問題、解決問題的能力。怎樣讓幼兒獲得物體轉動的感性經驗？根據中班幼兒的年齡特點、實際情況以及《綱要》中科學領域的發(fā)展目標為依據，我確立了以下活動目標：
（1）在操作活動中，讓幼兒獲得物體轉動的感性經驗，培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣。
（2）培養(yǎng)幼兒對“轉動”這一科學現象的興趣，并在操作中引導幼兒獲得物體轉動的相關經驗。
（3）體驗物體轉動的樂趣，初步感受現代科技給人們帶來的方便。
本活動的重點是在于讓幼兒對物體的轉動有初步的了解并獲得物體轉動的相關經驗，而作為難點，是讓幼兒自己去動手發(fā)現物體是怎樣轉動的原理。
活動準備：制作多媒體課件、傘、鐘、自行車、電動玩具、風車等。
本活動通過讓幼兒直接操作、反復體驗，變被動記憶為主動探索，讓幼兒通過親身體驗感知轉動的相關經驗，在整個教學活動中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環(huán)節(jié)中穿插運用講述法、操作法、啟發(fā)聯想法等教學方法。其次設置疑問，引導幼兒探索的興趣。
教師為幼兒提供了日常常見的物體，讓幼兒進行探索和發(fā)現，同時設計了課件讓幼兒直觀的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，借助多媒體課件調動幼兒多種感官參與活動，活動中幼兒主動探索，發(fā)現學習。在幼兒的探索過程中，教師放手讓幼兒通過親身經歷并帶著問題進行實際操作，使幼兒真正體驗到成功的樂趣。
一、設計情節(jié)引出轉動并揭示課題：（1）老師喝水了，誰能幫我把瓶蓋打開？剛才你是怎樣把蓋子打開的？（2）教師再次演示幾樣能轉動的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點，在讓幼兒找的同時引出轉動。
1、幼兒分組探索、操作時，教師適時介入，觀察引導。
2、等幼兒操作完后進行討論交流，請部分幼兒上來說說你是怎么玩的，把幼兒的玩法呈現出來，初步讓幼兒了解轉動原理。
3、最后老師進行小結：這些物體的轉動都是圍著一個轉動軸作圓周運動。但考慮到中班幼兒對轉動軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉動，讓幼兒找找轉動軸在哪里，以加深印象。
在活動中，幼兒是主動的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動的支持者和引導者。教師為幼兒提供操作的.平臺，讓幼兒探索與發(fā)現從而體驗到成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒討論解決難點問題，通過老師的提問來引發(fā)幼兒開動腦筋，從前面的表象的積累中，總結出答案。向幼兒提出問題后，不急于讓幼兒回答，而是讓幼兒先七嘴八舌地議論，互相補充、互相啟發(fā)、充分思考。幼兒討論時，我不是是旁觀者，這是要做兩件事，一是“聽”二是“說”。即聽一聽孩子們在說什么，了解幼兒的個體差異；找不說話的孩子說話，激勵人人動口，積極討論。
三、討論轉動帶給我們的好處，首先我先對幼兒進行提問，讓他們找找生活中有哪些轉動的現象。引導幼兒說出電風扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發(fā)。
四、運用轉動的原理，享受現代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機，并進行演示，讓幼兒品嘗果汁。
通過幼兒的親身體驗感受到轉動給我們生活帶來的方便，幼兒品嘗榨汁機榨出的果汁。
活動延伸：下課不是學習的結束，而是繼續(xù)探索的開始。所以我在本活動結束時，讓幼兒利用轉動的原理，發(fā)明一樣東西，進一步加深幼兒對轉動的理解。
科學有趣的影子說課稿篇七
1、幫助幼兒獲取有關影子形成、變化的具體經驗。
2、在探索歡活動中激發(fā)幼兒對影子現象的興趣和好奇心。
3、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
科學有趣的影子說課稿篇八
一、教材分析：
《綱要》指出：“幼兒園科學教育的內容要從孩子身邊取材，積極引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點變化規(guī)律產生興趣和探究欲望”。幼兒是學習的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，從而培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，并培養(yǎng)幼兒一種運用科學的態(tài)度、方法去發(fā)現問題、解決問題的能力。
冰是幼兒生活中常見并接觸過的物質，幼兒很喜歡玩水，玩冰。在玩冰中幼兒不僅能充分享受玩冰的樂趣，而且能擴大幼兒的知識面，幼兒對冰的認識會隨著年齡的增長，知識的豐富不斷深入。對于小班幼兒來說，讓他們在玩的過程中學習關于“冰”方面的知識，也是必須的。
二、目標及重難點分析：
活動的目標是活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。小班幼兒的思維還處于直覺行動向具體形象過渡的階段，他們對事物的理解往往要通過自己的親身活動來實現，因此，整個活動以幼兒操作擺弄為主，同時由于小班幼兒的認知能力還比較弱，很難自覺發(fā)現冰的一些基本特性，所以活動中要借助某些材料設法使冰的這些特性顯露出來，使幼兒親眼目睹這一現象，這樣幼兒才容易理解。根據小班幼兒的年齡特點和幼兒實際發(fā)展水平，我確定了以下目標：
1、嘗試玩冰，知道冰塊的明顯特征。
2、體驗玩冰的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒對科學探索活動的興趣及豐富的想象力和創(chuàng)造力。
根據目標，我把本次活動的重點定為：讓幼兒在玩冰活動中充分感受冰的一些基本特性，這方面是注重幼兒通過自己的實踐活動來構建知識；難點為：用語言表達自己看到的現象，這方面注重幼兒語言表達方面的培養(yǎng)。
三、活動準備：
1、五顏六色的果汁冰塊若干。
2、制作冰塊的各種形狀的物體。
3、熱水一盆，各式顏料等物品。
四、教法和學法：
教與學是一個和諧統一的過程?！毒V要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在活動中力求形成合作探究式的`師生互動，生生互動”本次活動中，我除了用親切的形象，飽滿的情緒影響孩子以外，還采用了直觀教具演示法、情景教學法、游戲法等方法對活動加以整合，使幼兒在感受冰的神奇和有趣的同時，達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一，體現活動多元化的整合。
幼兒是學習活動的主體，在活動中教師要始終發(fā)揮幼兒的主體作用。本次活動中，幼兒的主要學法有：多通道參與法、情感體驗法、交流討論法、嘗試操作法等。讓幼兒通過多種形式、多種感官的參與，促進幼兒對科學活動的學習產生濃厚的興趣。
五、活動過程：
以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標，將多種教育形式相結合，使幼兒在活動中始終處于積極探索的狀態(tài)，在玩中學，學中玩。我把本次活動分為四個環(huán)節(jié)。
下面我為各位老師具體闡述一下。
（一）、談話導入，激發(fā)興趣。
“小朋友。你吃過冷飲嗎？你知道有哪些好吃的冷飲嗎”？幼兒根據自己已有經驗自由交流。（用一個幼兒感興趣的事物，調動幼兒參與活動的熱情。）。
（二）、看看說說，交流經驗。
老師出示一塊彩色的冰塊，“這是什么？冰塊是什么顏色的”？“你在哪里見過冰塊？”請幼兒先自由的交流，然后再小結。（這個環(huán)節(jié)通過簡單的提問，可以引起幼兒的興趣，鞏固對幼兒已有經驗的提升，也能照顧語言表達能力較弱的幼兒，使他們也有主動發(fā)言的機會。）。
（三）、摸摸玩玩，嘗試操作。
1、給幼兒摸摸玩玩冰塊，“冰塊摸上去有什么感覺？摸了一會兒，你的手心里多出了什么東西”？在幼兒玩冰的時候，引導他們觀察冰的變化。
2、給幼兒品嘗果汁冰塊，猜猜冰塊的味道。感覺冰塊在嘴里發(fā)生了哪些變化。
3、“怎樣讓冰塊化得更快一些呢”？請幼兒將冰塊放在熱水里，看看冰的變化。
4、提供給幼兒各式制冰的器皿，讓幼兒自由選擇自己喜歡的顏色一起制作冰塊。
（這個環(huán)節(jié)給幼兒提供表現自我的機會讓他們樂意參與講述，并大膽的把自己看到的，想到的表達出來，提高了口語表達能力。正如《綱要》所說：教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。“在幼兒大膽表述后，教師小結，從而突破重點，有效解決了本次活動的難點。）。
（四）、活動延伸，拓展知識。
請幼兒回家和爸爸媽媽一起制作冰塊，再嘗試一下，還有哪些辦法能讓冰塊融化。
科學有趣的影子說課稿篇九
1、讓幼兒初步了解影子產生的原因，嘗試探索影子與光線及時間的關系。
2、激發(fā)幼兒對生活中影子現象的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒樂于動手、積極操作的探索能力。
教學準備。
2、幼兒能區(qū)分透明與不透明物體，能夠用肢體動作表現各種小動物。
教學過程。
1、觀看屏風表演，引出課題。
提問：你是怎么知道的?影子是怎么產生的呢?
2、投影小實驗：影子的產生。
(2)幼兒自由探索：哪些物體在光線下能產生影子，哪些物體在光線下沒有影子?
小結：透明的物體擋不住光，不透明的物體擋住了光線，光線闖不過去，這就產生了影子。
(3)看影子，做動作，關閉燈源，讓幼兒知道有光才會有影子的產生;沒有光就不能產生影子。
3、探索影子與光線的關系。
(1)幼兒自由探索，了解影子的不同變化。
4、看課件聽故事，了解在不同的時間里影子的不同變化。
5、談話：知道影子在生活中的運用。
6、影子游戲。
科學有趣的影子說課稿篇十
1、臺燈、手電筒、應急燈若干布3-4塊。
2、手影及鏤空圖片、樹干、書本等若干，
3、音樂片段。
1、以教師自編的手影引題。
2、與幼兒共同討論手影形成的科學原理。
a、剛才里的小動物是怎么變出來的？（小動物是手的影子變出來的）。
b、那影子是怎么形成的呢？
教師小結：影子的形成是東西擋住了光就形成影子，如果我們把燈關了，看看還有沒有影子，所以影子的`形成需要光的幫助。
3、自由探索，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，嘗試手影。
a、提供各種工具及圖片，鼓勵幼兒大膽想象嘗試影子。
b、邊玩邊交流探索發(fā)現影子的科學想象。
4、集中幼兒共同討論，交流總結。
a、你發(fā)現了什么？
b、你還在什么地方發(fā)現影子（借助圖片豐富幼兒的知識經驗）。
5、播放《皮影戲》片段，欣賞影子在民間中的運用，加深對影子的了解。
師：我們的民間藝人根據影子的現象發(fā)明了皮影戲，讓我們一起欣賞吧！
6、與幼兒共同跟著音樂表演影子，結束。
1、剪畫影子，表演影子。
2、制作并表演皮影戲。
科學有趣的影子說課稿篇十一
1、樂于參加科學探究活動，了解光和影子的關系。
2、對身體的影子及其變化感興趣，體驗游戲的快樂。
3、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
1、重點：喜歡參加科學探究活動，體驗游戲快樂。
2、難點：了解光和影子的關系。
投影儀、音樂《雨中旋律》、幼兒具備"影子"相關經驗（事先準備好的尋找影子視頻）、人站在太陽下影子圖片一張、教師幼兒具備做各種手影的經驗、畫有每位幼兒影子造型的長軸紙卷一個、蠟筆。
開始部分：（音樂律動）小朋友們，今天張老師給大家?guī)硪粋€謎語，請大家認真聽，比比是誰第一個猜出謎底。我的謎面是：有個好朋友，天天跟我走，有時走在前，有時走在后，我和他說話，就是不開口。（是一種現象，有陽光的時候就會出現）（影子）基本部分：嗯，小朋友們很棒，都猜對啦！我們的影子這么的神奇，那它到底是怎樣產生的呢？我這有一段小朋友們尋找影子的視頻，我們一起來看一看，好不好？那我們要帶著幾個任務去看，第一個：你找到了那些影子？（在什么情況下找到的）第二個：我們去了什么地方影子就突然消失了，為什么？（幼兒觀看視頻資料）（引導幼兒思考回答之前提出的問題）小朋友們回答得真棒，我們表揚下自己。接下來，我們再通過一張圖片更進一步的了解光與影子的關系（出示圖片）（引導幼兒懂得在有光的情況下才會有影子，當光線被物體擋住后，物體后面光線照不到的地方就變黑了，這就是影子）(發(fā)現光和影子的關系)好，下面張老師就帶著你們一起來玩影子游戲好不好？第一個游戲：手影游戲（老師先做出幾個造型示范，幼兒猜并模仿，再請7--8名幼兒分別在投影儀前做不同造型的手影，邊做造型邊學小動物叫聲，其他小朋友來猜并模仿）第二個游戲：給影子涂色（教師將每位幼兒做的影子造型提前畫在長軸紙上，請每位幼兒找到自己影子造型給影子穿上漂亮的衣服涂上自己喜歡的顏色圖案）。
結束部分：教師與幼兒一起分享欣賞影子作品并和自己影子拍照留念。
幼兒科學活動生活化、游戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現。
1、選材內容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯系，繼而了解影子與人們生活的關系。
2、教學活動的游戲化。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點，運用游戲這一幼兒特有的、最有效的學習方式，以豐富而又有趣的游戲情節(jié)貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產生、影子變戲法的秘密等問題，在多次的游戲體驗中，獲得關于影子現象產生和變化的豐富經驗。
3、教學手段的多樣化。幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探索興趣和探索欲望。活動中教師通過提供豐富的材料，利用充足的時間，讓孩子們去觀察，去操作，去發(fā)現，充分調動了幼兒學習的積極性，滿足了幼兒對影子的好奇心理，培養(yǎng)了幼兒觀察、比較，主動探究的能力。
科學有趣的影子說課稿篇十二
1、教小朋友學習噴刷畫的技能，促使手眼協調發(fā)展。
2、引導幼兒體驗用碰化的方法再現物體的.樂趣。
3、培養(yǎng)小朋友干凈整潔的作業(yè)習慣。
4、感受作品的美感。
5、感受色彩對比。
1、帶小朋友利用光線做影子游戲。
2、準備5中顏料。每人一只調色盒，一個牙刷，一塊紗窗、抹布、洗筆罐。
3、用薄紙板剪出各種物影。如：動物、植物、交通工具、日用品、水果蔬菜。
4、教師制作好范例：依仗有小兔子影子的噴畫。
2、教小朋友學習噴畫的方法先將畫紙鋪平，再吧喜歡的物品卡片放在紙上，然后用牙刷醮顏料在紗窗上來回刷，將色噴在紙上，這樣有物品的地方，因為噴不到顏色而變色。噴完一種顏色后，如果想噴另外一種顏色，必須等畫面上已噴的顏色干了以后，才能再噴另一種顏色。注意換色時要換紗窗和牙刷，刷完后過一會將紙板輕輕拿掉，自己喜歡物品的影子便留在紙上。
3、交代要求，小朋友操作，教師指導。小朋友練習噴畫，教師指導掌握噴刷的方法。噴刷時用力，盡量使畫面顏色均勻。鼓勵小朋友拼擺有情節(jié)的畫面，注意提醒小朋友，一定要將顏色噴在紙上，保持桌面、地面的整潔。
4、引導小朋友欣賞評價作品，結束活動。請小朋友欣賞作品，說一說喜歡哪幅作平，為什么?引導小朋友，從圖案排列美觀、色彩搭配好，噴刷均勻等方面進行評價。
將噴刷作品帶回家，讓爸爸媽媽猜一猜自己噴了哪些東西，并講訴使如何制作的。
孩子們學習積極性高。但在開始作畫時，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。
科學有趣的影子說課稿篇十三
師(小結)：光照在身上，身體擋住了光線，屏幕上就有了影子。
2.師生做手影.猜手影，感受影子的多樣性。
師：光照在我的手上，屏幕上就有了手的影子。我來表演幾個手影，你們來猜猜。
師：看這是誰呢?(師分別用手變出小鳥、大灰狼、孔雀。)。
師：你們真厲害，都被你們猜到了。誰也會表演手影來考考大家?(分別請3—4個幼兒演示手影)。
師：那你們知道為什么會有這么多不同的影子呢?
(幼兒自由討論。)。
師：你們真聰明，原來手的不同姿勢形成了不同的影子。
3.觀看手影錄像，體驗手影的神奇。
師：有一位大師，做的手影特棒，我們一起來猜猜他表演的手影是什么?(放手影錄像，幼兒觀看)。
(評：此環(huán)節(jié)旨在讓孩子們感受手影的神奇魅力所在，幼兒被大師精彩的手影表演所折服，紛紛把掌聲送給了表演大師。)。
科學有趣的影子說課稿篇十四
1、通過對生活中影子的回顧，豐富對影子的認識。
1、通過一系列的觀察實驗活動，有興趣地探索影子產生的原因。
2、初步獲得影子變化的經驗。
(1)活動前幾天就有意識地讓孩子觀察物體的影子。
(2)室內布置的暗一些，準備多媒體大屏幕、簡單的背景圖。
(3)部分小動物或蔬菜、水果等玩具(塑料的或絨布的)以及透明的玻璃片、飲料瓶等。
(4)手電筒、簡單的背景圖。
一、說說：生活中見到的影子。
1、師：我的手能變出各種小動物，請你看著它的影子，猜猜它是誰?
2、(猜猜老師的手影，在強光下變化出不同的形象)讓孩子們盡情地猜一下“它是誰”?你還能用自己的小手變出什么嗎?來試試看?(給孩子機會，讓他大膽嘗試)。
3、擴散思維：
(1)、師：“剛才你看到的是我們手的影子，除了這些你還見到過誰的影子呢”?(盡量調動每個幼兒的已有經驗，大膽地講出自己觀察到的各種各樣的影子)。
(2)、大樹的影子是什么樣子的?你想怎么來表示?小狗的呢?小花的呢……?)”(這里把主動權交給孩子，讓他們發(fā)揮想象力、表現力以及語言表達能力)。
二、引導孩子探索影子的產生原因。
1、你在什么時候什么地方看見它們的影子的?(教師引導孩子多說)。
2、引導幼兒手拿手電筒照玩具或手：打開手電筒，讓光照在墻上，用手擋在手電筒前面的光上，“手的影子”就會出現在墻上，關上手電筒“光”沒有了，墻上就沒有“手的影子”了。
總結：光被物體擋住就有影子。(引導孩子說一說)。
3、啟發(fā)幼兒說出：還有什么樣的“光”能照出影子。
老師(小結)：在太陽光下、月光下、路燈下、燈籠照著時、燭光下、房間開著燈的時候……都會有影子。
三、操作探索并交流影子的變化。
1、桌子上有一些手電筒和玩具(包括透明的一些物品透明薄膜、玻璃片等，你去玩玩，看看是不是能變出影子來，再玩玩看看能不能發(fā)現影子好玩的地方和特別有趣的地方，來告訴大家。
(幼兒探索操作，教師觀察指導)。
2、你們發(fā)現影子哪些特別的地方?(教師可引導：怎么會有影子的變化的?)老師小結：我們發(fā)現，光離玩具近，影子就(大);光離玩具遠，影子就(小)光在玩具的這邊，影子就在另一邊，其實，光和玩具的距離位置會使影子發(fā)生變化的。
四、引導幼兒討論：人們利用光和影子的關系制造出了什么產品?我們可以利用影子進行哪些活動?(手影和皮影是我國的傳統民間藝術，豐富對此的認識。)。
五、嘗試驗證新的假設：影子會消失嗎?
1、我們已經知道，只要有光，任何東西都有影子，影子還有許多變化，你能讓這些小動物的影子變沒嗎?(交流討論：你是怎么讓這些小動物的影子躲起來的?)。
2、延伸體驗：
你能讓自己的影子躲起來嗎?走到陽光下面試一試吧。
幼兒科學活動生活化、游戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現。
1、選材內容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的'聯系，繼而了解影子與人們生活的關系。
2、教學活動的游戲化。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點，運用游戲這一幼兒特有的、最有效的學習方式，以豐富而又有趣的游戲情節(jié)貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產生、影子變戲法的秘密等問題，在多次的游戲體驗中，獲得關于影子現象產生和變化的豐富經驗。
科學有趣的影子說課稿篇十五
1、引導幼兒獲得有關“光和影子”的感性經驗。
2、初步了解影子的作用，引發(fā)對這一自然現象的興趣。
3、引導幼兒主動參與操作活動，激發(fā)幼兒的探索興趣，求知欲望。
4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
1、彩色紙剪的各種物體形象，立體玩具和影子棋盤。
2、白紙、手電筒、膠水若干，記錄紙人手一份。
3、無影燈圖片若干張。
1、以談話活動“我知道的影子”，引起幼兒探索欲望。
師：你知道影子是什么樣的嗎?
2、幼兒操作玩影子，了解影子與光線的關系。
師：你們發(fā)現了什么?(個別幼兒演示并介紹記錄結果)
師：(整理記錄)當光線位置變化了，影子會變;當物體位置變化了，影子同樣會變。
(示圖一)當光線位置較高時，影子就短。這是因為物體阻當了較少的光線。
(示圖二)當光線低斜時，影子就長。這是因為物體阻當了更多的光線。
3、利用光和影子的感性經驗，玩“影子棋盤”。
玩法：幼兒兩人一組，分別選擇紅方、藍方。輪流把中間的水彩筆的影子照在對方的棋盤標志上，影子的最遠處停在不同的標志上可以得不同的星數，比一比誰的星最多。
4、影子在日常生活各種運用。
5、延伸活動：踩影子。
6、親子活動：制作影子鐘
為了活動的效果，活動教室的窗戶最好用防紫外線的窗簾進行遮擋。
影子產生條件：物體擋住了光就有了影子。
當光線低斜時，影子就長。這是因為物體阻當了更多的光線。
當光線位置較高時，影子就短。這是因為物體阻當了較少的光線。
選材內容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯系，繼而了解影子與人們生活的關系。
科學有趣的影子說課稿篇十六
1：初步知道影子的形成是由于物體遮住了光線這一科學原理。
2：嘗試從不同的方向照射物體，獲取光源、物體和影子之間關系的經驗。
3：引導幼兒獲得有關“光和影子”的感性經驗，激發(fā)幼兒的探索興趣，求知欲望。
獲得影子形成是有物體遮住光的科學原理。
理解光源與物體影子的關系。
投影儀、小手電筒每人一個、玩具娃娃、一個陽光明媚的日子。
一：導入游戲（手影游戲）。
1：教師在投影儀下用手做各種手影，幼兒猜測這是什么。
師：咦，老師的這雙手好神奇啊，快看看老師的手變了什么東西?。浚ㄐ▲B）。
師：小鳥在干什么??？（它在飛）。
師：快看又變什么了？（小狗在叫?。?。
二：操作活動。
1、請幼兒拿起手電筒打開，讓光照在桌上，觀察有無影子（無）。再將玩具放在桌上讓光照到玩具上，觀察有無影子（影子出現了）。移動手電筒，觀察影子的變化。關掉手電筒，影子消失。
2、討論為什么會有影子？影子為什么會變化？
教師一次小結：因為光照射到物體上物體把光擋住就形成影子。光線位置較高時，影子就短。這是因為物體阻當了較少的光線。當光線低斜時，影子就長。這是因為物體阻當了更多的光線。
3、幼兒二次操作觀察透明與不透明物體影子的區(qū)別。
教師二次小結：因為光照射在物體上物體將光擋住光無法透過就形成影子，透明的物體無法將光完全擋住，所以影子就比較模糊。
1、我們人有影子嗎？除了人以外還有什么也有影子？影子會不會動？
2、帶領幼兒到操場上尋找答案。
3、幼兒講述自己的發(fā)現，教師幫助幼兒總結糾正。
踩影子。
幼兒兩兩一組互踩對方的影子，兩方幼兒都要注意盡量別讓對方踩到自己的影子但要想辦法踩到對方的影子。
科學有趣的影子說課稿篇十七
《綱要》中指出：“教育生活內容要貼近生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有利于拓展幼兒的經驗和視野?！庇白邮怯變簬缀趺刻於寄芤姷降?，影子時大時小、時隱時現等各種各樣的變化，都引起幼兒強烈的好奇心和探究欲望。探索影子秘密的最好方法，就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，設計了“有趣的影子”這一活動。
一、尋找屏幕上的影子，激發(fā)幼兒對影子的興趣師：孩子們，這兒有我們的影子，一起來看哪！師：揮揮手，搖搖頭，我們一起來和影子跳個舞吧?。ㄔu：孩子們興奮地在大屏幕前急切地尋找自己和同伴的影子，不停地和自己的影子一起舞動，繼而產生了對影子的好奇。）。
二、猜一猜手影并欣賞手影錄像，感知手影的神奇魅力。
1、幼兒互相討論師：白色的屏幕上怎么會有影子的呢？師（小結）：光照在身上，身體擋住了光線，屏幕上就有了影子。
2、師生做手影。猜手影，感受影子的多樣性師：光照在我的手上，屏幕上就有了手的影子。我來表演幾個手影，你們來猜猜。
師：看這是誰呢？（師分別用手變出小鳥、大灰狼、孔雀。）。
師：你們真厲害，都被你們猜到了。誰也會表演手影來考考大家？（分別請3—4個幼兒演示手影）。
師：那你們知道為什么會有這么多不同的影子呢？（幼兒自由討論。）。
師：你們真聰明，原來手的不同姿勢形成了不同的影子。
3、觀看手影錄像，體驗手影的神奇師：有一位大師，做的手影特棒，我們一起來猜猜他表演的手影是什么？（放手影錄像，幼兒觀看）。
（評：此環(huán)節(jié)旨在讓孩子們感受手影的神奇魅力所在，幼兒被大師精彩的手影表演所折服，紛紛把掌聲送給了表演大師。）。
三、通過找一找、變一變，感知影子的變化，獲得光和影子的感性經驗。
找一找影子。
師：還有許多小動物也想在白色的屏幕上找到影子，等一會兒三個小朋友一組，去找一找、玩一玩，和你的好朋友說一說，你找到了誰的影子？（幼兒分組在小屏幕后面操作）。
師：你找到了誰的.影子？誰來做給大家看看？（請3—4名幼兒操作演示）。
師：你用什么辦法找到小動物的影子？（手電筒）為什么？
幼：因為光照在小動物的身上，小動物擋住了光線，就有了影子。
師（小結）：剛才小朋友們找到了小鳥、小兔和小烏龜的影子，發(fā)現了光照在這些小動物身上，就被小動物擋住了光線，白色的布上就有了它們的影子。
1、光離小動物近，影子就大，光離小動物遠，影子就小。
2、燈光不動，小動物近，影子就大，小動物遠，影子就小。
3、小動物不動，燈光離得遠，影子就小，燈光離得近，影子就大。
4、小動物和燈光一起動，小動物的影子就在跳舞了。
5、小動物不動，燈光動，小動物的影子就在跳舞了。
6、燈光不動，小動物動，小動物的影子就在跳舞了。
7、小動物的頭、腳、尾巴、翅膀折了一下，燈光動轉，小動物的影子就像在跳舞了。輕輕一折，隨著光的移動，小動物的影子就像在跳舞了。
四、活動拓展。
1、影子有什么用處？（介紹古代用影子確定時間）。
2、影子有什么不方便呢？（介紹醫(yī)院用的無影燈）。
3、游戲“踩影子”，找一找生活中還有哪些影子？
幼兒科學活動生活化、游戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現。
1、選材內容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯系，繼而了解影子與人們生活的關系。
2、教學活動的游戲化。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點，運用游戲這一幼兒特有的、最有效的學習方式，以豐富而又有趣的游戲情節(jié)貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產生、影子變戲法的秘密等問題，在多次的游戲體驗中，獲得關于影子現象產生和變化的豐富經驗。
科學有趣的影子說課稿篇十八
綱要》中指出：“教育生活內容要貼近生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有利于拓展幼兒的經驗和視野?！庇白邮怯變簬缀趺刻於寄芤姷降?，影子時大時小、時隱時現等各種各樣的變化，都引起幼兒強烈的好奇心和探究欲望。探索影子秘密的最好方法，就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，設計了“有趣的'影子”這一活動。
1.幼兒通過找一找、變一變、演一演，獲得光和影子的感性經驗。
2.活動中幼兒的觀察、合作能力得到發(fā)展，體驗科學探索的樂趣。
活動準備：
白色屏幕筐架4個，皮影道具5個，皮影、手影錄像各一，簍子4只，手電筒數量和師生人數一樣多，小動物圖片若干個，音樂《健康歌》，大投影屏幕一個。
活動過程：
科學有趣的影子說課稿篇十九
2、對身體的影子及其變化感興趣，體驗游戲的快樂。
喜歡參加科學探究活動，體驗游戲快樂。
了解光和影子的關系。
投影儀、音樂《雨中旋律》、幼兒具備"影子"相關經驗（事先準備好的尋找影子視頻）、人站在太陽下影子圖片一張、教師幼兒具備做各種手影的經驗、畫有每位幼兒影子造型的長軸紙卷一個、蠟筆。
開始部分：（音樂律動）。
小朋友們，今天張老師給大家?guī)硪粋€謎語，請大家認真聽，比比是誰第一個猜出謎底。我的謎面是：有個好朋友，天天跟我走，有時走在前，有時走在后，我和他說話，就是不開口。（是一種現象，有陽光的時候就會出現）（影子）。
第一個：你找到了那些影子？（在什么情況下找到的）。
第二個：我們去了什么地方影子就突然消失了，為什么？（幼兒觀看視頻資料）（引導幼兒思考回答之前提出的`問題）。
小朋友們回答得真棒，我們表揚下自己。
接下來，我們再通過一張圖片更進一步的了解光與影子的關系（出示圖片）。
（引導幼兒懂得在有光的情況下才會有影子，當光線被物體擋住后，物體后面光線照不到的地方就變黑了，這就是影子）。
(發(fā)現光和影子的關系)好，下面張老師就帶著你們一起來玩影子游戲好不好？
第一個游戲：手影游戲（老師先做出幾個造型示范，幼兒猜并模仿，再請7--8名幼兒分別在投影儀前做不同造型的手影，邊做造型邊學小動物叫聲，其他小朋友來猜并模仿）。
第二個游戲：給影子涂色（教師將每位幼兒做的影子造型提前畫在長軸紙上，請每位幼兒找到自己影子造型給影子穿上漂亮的衣服涂上自己喜歡的顏色圖案）。
結束部分：教師與幼兒一起分享欣賞影子作品并和自己影子拍照留念。
科學有趣的影子說課稿篇一
1、帶小朋友利用光線做影子游戲。
2、準備5中顏料。每人一只調色盒，一個牙刷，一塊紗窗、抹布、洗筆罐。
3、用薄紙板剪出各種物影。如：動物、植物、交通工具、日用品、水果蔬菜。
4、教師制作好范例：依仗有小兔子影子的噴畫。
科學有趣的影子說課稿篇二
班上有一位孩子帶來了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣。于是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進地深入，從而讓幼兒全面系統地掌握了有關“光和影子”的感性經驗。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產生了影子。而且《綱要》中指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，這是我選擇了“影子”這一現象作為科學教育的內容的又一依據。在活動中，我利用實驗比較、探索發(fā)現影子的形成原因，激發(fā)幼兒的探索欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。
大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗。在本次活動中，通過尋找探索發(fā)現影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質特征的興趣，科學教育活動是引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關經驗的過程。《綱要》指出：科學教育從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定了以下目標：
1、引導幼兒觀察發(fā)現影子的特征，知道影子的存在。
2、探索發(fā)現影子的形成原因。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產生了影子，并發(fā)現光源位置與影子的位置的關系。
3、萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望，發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。
1、難點：光源位置與影子位置的關系。
2、重點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。
根據教學目標和《綱要》中指出的，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動使他們感受科學探究的'過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣，我做了以下準備：
1、選擇陽光燦爛的日子進行教學活動。
2、把多功能廳布置成一個光影實驗室、投影儀。
《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。根據教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程我主要運用了：
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性、以及幼兒的自主建構過程，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。
2、探索式教學法：滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導。培養(yǎng)幼兒探索科學時間的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養(yǎng)成主動探索科學的習慣，體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。
本次活動，我主要設計了四個環(huán)節(jié)：
1、玩手影游戲引起幼兒的興趣。
2、引導幼兒尋找影子、了解影子的特征。
3、探索發(fā)現光源位置與影子位置的關系。
4、延伸活動。
（一）、玩手影游戲激發(fā)幼兒的興趣。
首先我設計了玩手影游戲，如：孔雀、小鳥、狐貍、小狗等手影。
（讓幼兒也自由操作玩玩感受樂趣，將幼兒的學習興趣和探索愿望激發(fā)出來）。
這時我可以這樣的指導語：為什么會產生影子呢？
（在這個環(huán)節(jié)中通過幼兒自由玩自由發(fā)言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題）。
（二）、尋找影子、了解影子的特征。
帶領孩子到室外去，你能找到你的影子嗎？幼兒尋找影子。看一看影子是怎么來的呢？通過實驗觀察讓幼兒了解：太陽光照在自己的身體上，身體擋住了太陽光就產生了影子。
（這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，教師為幼兒提供了一個陽光燦爛的自然環(huán)境，引導幼兒進行探究，提高了幼兒自主探究的能力，為后面的探索積累了經驗，也為后面的活動提供了依據。）。
（三）、探索發(fā)現光源位置與影子位置的關系。
為什么會有影子的呢？教師帶領幼兒回教室做另一個實驗：發(fā)現沒有光，影子就不存在了，有了光才會有影子。
這時我就可以用這樣的指導語：看一看，光和影子在一起嗎？影子在光的哪一面？引導幼兒帶著另外兩個問題回到草場上，你發(fā)現你的影子的光源是什么？你的影子是在太陽的另一邊嗎？（幼兒自由交流講述）得到：影子總在光的另一邊。
（這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點，我為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，幼兒可以根據自己的探索發(fā)現影子與光源的位置關系，啟發(fā)幼兒開動腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達能力，還拓寬了幼兒的思維。在此環(huán)節(jié)中，我更多的是采用了間接指導和個別引導的方法。）。
（四）、活動的延伸。
1、在玩踩影子的游戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂趣，真的是其樂無窮。讓幼兒帶著有趣的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結束活動。
（這一環(huán)節(jié)調動了幼兒身體的各個部分，充分滿足了幼兒好動的天性）。
（在這里，其實活動還沒結束，我讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，進一步探索影子的有趣現象。）（殷菊華）。
科學有趣的影子說課稿篇三
作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的有趣的根大班科學說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物是怎么生長的，于是，我用“有趣的根”這節(jié)活動來為幼兒解開這個謎團，此活動材料來源于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于幼兒生活，又能服務于幼兒的生活。
大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗，本活動通過有趣的體驗、觀察圖片和事物，激發(fā)幼兒探索植物的根的作用，針對本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：
1、通過觀察根，感受樹根與根之間的不同。
2、通過實驗探究樹根的作用。
這兩個目標蘊含了激發(fā)幼兒的興趣和探究欲望，體現了目標的綜合性和層次性。根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒的已有經驗水平，我認為本次活動的重點是“激發(fā)幼兒探究植物的根的作用，滿足其好奇心”，難點是：“了解植物根的生長及不同”。
我通過之前幼兒的親身體驗及啟發(fā)性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀的了解根的形象，將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。
結合本次活動目標，我做了兩方面的準備：
1、知識經驗準備：帶領幼兒連根拔掉田地里的雜草，一起到戶外尋找暴露出來的樹根并拍攝下來。
2、物質準備：根雕作品、各種樹根的圖片。
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒活動的支持者，合作者，引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，本次活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還采用集體教學，分組教學和個別教學相結合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：操作法，觀察法，交流討論法，這些方法的應用，克服了教師傳統的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導者”的角色，用啟發(fā)，引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒親自動手操作，在快樂中獲得知識，習得經驗，同時培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學習慣。
本次活動打算用2天的時間完成活動目標。
本活動引導幼兒通過體驗法、操作法，觀察法等來獲得知識，活動前我先請幼兒把草連根拔起，近距離的觀察到植物的根，通過啟發(fā)性提問“你看到了什么，根是什么樣子的，像什么？”等激發(fā)幼兒的探究欲望。“那就讓我們一起去找一找還有沒有長的不一樣的根”幼兒最喜歡和老師一起參與活動，這時候他們一定會躍躍欲試，期待著去找其他的根。接著有欣賞根雕作品和各種根的圖片，使幼兒對根有初步的印象和了解，再次啟發(fā)性的提問“樹木怎樣才能長得又高又壯，它是怎樣把‘飯’吃到‘肚子’里的？”討論樹根的作用，最后，用比較法得出結論，在整個活動過程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時間參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣，培養(yǎng)樂于探究的科學習慣。
（一）、提供條件，請幼兒拔草，激發(fā)幼兒探究欲望。
這一環(huán)節(jié)，請幼兒回憶拔草時自己看到的根的樣子，提出問題，讓幼兒根據已有經驗自由討論，活動一開始就調動了幼兒探究的積極性。
（二）觀察各種根的圖片，并請幼兒自己提出有關根的問題，說說根之間的不同處。
（三）討論
1、樹木怎樣才能長得又高又壯，它是怎樣把‘飯’吃到‘肚子’里的？
2、為什么樹根和樹根在泥土里要手拉手呢？
3、請幼兒提出其他關于樹根的問題，供全班幼兒討論。
這一環(huán)節(jié)，以幼兒討論為主，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣。
（四）欣賞根雕作品
讓幼兒通過看、摸、聞、拍、敲的形式欣賞根雕，比較根雕與樹根的不同，從而了解根雕的意義，并請幼兒發(fā)揮想象給根雕取名。
這一環(huán)節(jié)。鼓勵幼兒根據已有經驗及感受大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴展，在交流中探索出根與根雕的不同處。
幼兒畫樹與樹根和實驗《樹根的作用》來鞏固所學知識。
實驗：將兩盆同樣大小、高矮的植物作為實驗對象，煎去其中一盆的根再插入土里，請幼兒觀察植物的變化，并做記錄，交流實驗結果。
活動暫時結束了，但幼兒的探索欲望和認識興趣卻在延伸，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。
科學有趣的影子說課稿篇四
一、說教材：
影子是我們日常生活中常見的一種現象，小朋友在平常都喜歡互相嬉戲搶著踩著別人的影子，或者高興地帶著自己的影子跑，對影子產生了濃厚的興趣。新《綱要》指出：“科學教育要密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。”大班幼兒好奇心強，對事物有著強烈的探究欲望。而且他們已積累了豐富的生活經驗，對影子有一定的感性認識。此外，他們有了一定的語言表達能力及思維能力，能把自己的發(fā)現與同伴、教師交流。因此，我設計了涉及科學、藝術領域的綜合活動《有趣的影子》，讓幼兒在生動、有趣的活動中去“自我探究、自我發(fā)現、自我提高，”教師則是幼兒活動的合作者、支持者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，并及時給予適當地指導，努力形成合作探究式的師幼互動。
二、說活動目標：
活動目標是教育教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。我覺得在制定目標時要遵循“緊湊、精練、突出教育性”的原則，依據教材內容與幼兒情況的剖析，吸取人本主義的理念，從滿足幼兒“認知、情感、能力”的角度出發(fā)，結合《綱要》精神以及科學、藝術領域的總目標，我制定了以下幾點目標：
1、對影子的形成產生探究的欲望，了解影子形成的原因。
2、對探究影子活動產生興趣，并從中獲得成功的喜悅。
3、與同伴合作制作簡單的皮影并表演，提高自身的動手操作能力及合作能力。
重點：了解影子形成的原因。
難點：與同伴合作制作皮影戲的道具。
三、說活動準備：
活動準備是為活動目標服務的，幼兒通過對環(huán)境、材料的相互作用，獲得發(fā)展，新《綱要》指出“要為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運用多種感官、多種方式探索提供活動的條件”。為此，我提供了以下準備：
1、經驗準備：與爸爸媽媽一起去尋找影子、觀察影子，并一起尋找影子形成的的秘密。
2、材料準備：制作皮影的各種材料。
3、教具準備：有關皮影表演及制作的錄象。
四、說活動過程：
本次活動我采用了“環(huán)環(huán)相扣、層層遞進”的原則，引導幼兒由淺至深、由表及里地感知事物、探究事物。主要流程有“激發(fā)興趣，導入活動——討論影子的形成——制做簡單皮影——玩皮影游戲，制造影子”。現在我來具體分析一下：
（一）激發(fā)興趣，導入活動。
讓幼兒觀看皮影戲，激起幼兒學習的興趣，教師在幼兒欣賞后提問：1、你知道這是什么表演？2、這種表演是怎么產生的？（時間約三分鐘）在這個環(huán)節(jié)讓幼兒通過皮影戲來發(fā)現影子，既能集中幼兒的注意力，又能調動起幼兒學習的積極性，為下面的探究影子形成的活動做了鋪墊。
（二）經驗講述，討論影子形成的原因（這是重點部分）。
提問：1、你在什么時候也看到過影子？
2、影子有什么特點？
3、影子是怎么形成的？
教師小結：影子形成的原因及特點，并讓幼兒發(fā)現皮影也是利用了這一原理產生的。
這個環(huán)節(jié)教師通過引導幼兒對影子進行討論，幼兒便把自己與父母一起獲得的有關影子的秘密說給大家聽，讓彼此獲得更多對影子的認識。在這里教師為幼兒提供寬松的探究環(huán)境，讓幼兒互相地講述自己的發(fā)現。同時，也為幼兒提供了在同伴面前或集體面前表現自己的機會，增強了幼兒的自信心。在活動中也實現了生生互動及師幼互動的原則。（這里約8分鐘）。
（三）制作簡單皮影。
師：皮影戲也是利用影子形成的原理產生的，那你們知道該如何制作皮影道具嗎？這里在幼兒討論后，教師讓幼兒觀看制作皮影的錄象。這里是整個活動的難點，教師引導幼兒說出制作的方法，然后請幼兒觀看皮影制作的錄象?？赐曛笤僮層變悍纸M合作制作簡單的皮影（活動時間約15分鐘）。
（四）玩皮影游戲，制造影子（設置游戲場景，鼓勵幼兒大膽表演）。
1、制作完之后，請幼兒合作進行表演（同時也制造出影子）。此時，幼兒可根據自己的作品，進行角色的合作表演，在這里幼兒獲得成功體驗得到渲染，活動達到高潮。（時間約7分鐘）。
2、教師對于幼兒的活動給予評價。
（五）活動延伸：把幼兒的作品帶到區(qū)域內，讓幼兒繼續(xù)進行自由的藝術創(chuàng)作。
五、說活動特色：
1、在活動的導入部分，我讓幼兒觀看短暫的皮影表演，激起幼兒學習的注意力及興趣，通過提問自然地引出“影子”這一主題。在這里我注重了“導”的精彩，因為導入時教師的方式及語言對幼兒的探究興趣的強弱起著很大的作用。
2、在活動中運用了多媒體，使幼兒在比較形象、直觀地學習和欣賞，激起了幼兒學習的興趣，集中了幼兒的注意力。
3、在活動中始終把幼兒放在主導地位，遵循“以人為本”的理念，教師在活動中始終只是一個引導者、合作者、支持者，關注幼兒在活動中的表現和反應，及時適當地給予指導和幫助，形成合作探究式的師幼互動。
4、在活動中注重幼兒的主體地位、注重活動的過程，使幼兒在與教師、同伴的互動中運用語言、思維、操作、動作來豐富經驗，積極表現。
5、陳鶴琴先生提出“做中學”的`理念，這一理念也早就被我們幼教工作者所認同。在活動中我始終堅持讓幼兒在“做中學”，通過操作去發(fā)現、去理解。比如：在讓幼兒學習制作皮影道具時，教師請幼兒先來說說制作的方法，再讓幼兒觀看制作的錄象，沒有示范，讓幼兒在自己與同伴的合作操作中去學習，這樣幼兒獲得的經驗會更豐富。
6、整合的理念：在《有趣的影子》中我把科學和藝術兩個領域結合起來，讓幼兒在獲得影子形成的經驗的基礎上，再動手制作皮影制造影子，鼓勵幼兒在活動中大膽地想象、創(chuàng)造。教師對于他們的想法、創(chuàng)造給予肯定，同時分享他們創(chuàng)造的快樂。
科學有趣的影子說課稿篇五
1、玩手影游戲，引起幼兒的興趣。
（1）、老師用手玩一個游戲，你們來猜猜墻上會變出什么？然后再跟老師一起玩好嗎？師生共同做手影游戲。
（2）、討論：墻上可愛的小動物是從哪里來的？你知道為什么會有這么多不同的手影嗎？
2、激發(fā)幼兒對影子的注意。
（2）、用手電筒做試驗，幫助幼兒理解因為物體擋住了光就有了影子。
3、引導幼兒觀察物體的影子及其變化。（重點）。
（1）、戶外活動：請你在外面看看自己的影子是什么樣的？請你再找一找，看看還發(fā)現了哪些影子？它們是什么樣的？這些影子會不會變？為什么？怎樣使自己沒有影子？（難點）。
（2）、改變光的位置，影子就會變，躲到陰暗處就沒有影子了。讓幼兒改變光照的位置觀察影子的變化。
4、閱讀幼兒用書。
（1）、觀察影子圖，猜一猜：這是什么影子？請你連線找到相應的實物。
（2）、看圖說說：太陽在畫面的什么地方？想一想，是什么時間呢？
（3）、觀察手指動作和手影，看看像什么動物。
科學有趣的影子說課稿篇六
《有趣的轉動》這是一堂科學活動課。轉動這個現象在日常生活中比較常見，是孩子們比較熟悉的，給我們生活帶來了很大的便利，孩子們也經常會對“陀螺、風扇、鐘”等物體為什么會轉動產生疑惑并不停地發(fā)問，《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點變化規(guī)律產生興趣和探究欲望。為了解決孩子心中的疑惑，抓住教育的契機，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，從而并培養(yǎng)幼兒一種運用科學的態(tài)度、方法去發(fā)現問題、解決問題的能力。怎樣讓幼兒獲得物體轉動的感性經驗？根據中班幼兒的年齡特點、實際情況以及《綱要》中科學領域的發(fā)展目標為依據，我確立了以下活動目標：
（1）在操作活動中，讓幼兒獲得物體轉動的感性經驗，培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣。
（2）培養(yǎng)幼兒對“轉動”這一科學現象的興趣，并在操作中引導幼兒獲得物體轉動的相關經驗。
（3）體驗物體轉動的樂趣，初步感受現代科技給人們帶來的方便。
本活動的重點是在于讓幼兒對物體的轉動有初步的了解并獲得物體轉動的相關經驗，而作為難點，是讓幼兒自己去動手發(fā)現物體是怎樣轉動的原理。
活動準備：制作多媒體課件、傘、鐘、自行車、電動玩具、風車等。
本活動通過讓幼兒直接操作、反復體驗，變被動記憶為主動探索，讓幼兒通過親身體驗感知轉動的相關經驗，在整個教學活動中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環(huán)節(jié)中穿插運用講述法、操作法、啟發(fā)聯想法等教學方法。其次設置疑問，引導幼兒探索的興趣。
教師為幼兒提供了日常常見的物體，讓幼兒進行探索和發(fā)現，同時設計了課件讓幼兒直觀的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，借助多媒體課件調動幼兒多種感官參與活動，活動中幼兒主動探索，發(fā)現學習。在幼兒的探索過程中，教師放手讓幼兒通過親身經歷并帶著問題進行實際操作，使幼兒真正體驗到成功的樂趣。
一、設計情節(jié)引出轉動并揭示課題：（1）老師喝水了，誰能幫我把瓶蓋打開？剛才你是怎樣把蓋子打開的？（2）教師再次演示幾樣能轉動的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點，在讓幼兒找的同時引出轉動。
1、幼兒分組探索、操作時，教師適時介入，觀察引導。
2、等幼兒操作完后進行討論交流，請部分幼兒上來說說你是怎么玩的，把幼兒的玩法呈現出來，初步讓幼兒了解轉動原理。
3、最后老師進行小結：這些物體的轉動都是圍著一個轉動軸作圓周運動。但考慮到中班幼兒對轉動軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉動，讓幼兒找找轉動軸在哪里，以加深印象。
在活動中，幼兒是主動的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動的支持者和引導者。教師為幼兒提供操作的.平臺，讓幼兒探索與發(fā)現從而體驗到成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒討論解決難點問題，通過老師的提問來引發(fā)幼兒開動腦筋，從前面的表象的積累中，總結出答案。向幼兒提出問題后，不急于讓幼兒回答，而是讓幼兒先七嘴八舌地議論，互相補充、互相啟發(fā)、充分思考。幼兒討論時，我不是是旁觀者，這是要做兩件事，一是“聽”二是“說”。即聽一聽孩子們在說什么，了解幼兒的個體差異；找不說話的孩子說話，激勵人人動口，積極討論。
三、討論轉動帶給我們的好處，首先我先對幼兒進行提問，讓他們找找生活中有哪些轉動的現象。引導幼兒說出電風扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發(fā)。
四、運用轉動的原理，享受現代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機，并進行演示，讓幼兒品嘗果汁。
通過幼兒的親身體驗感受到轉動給我們生活帶來的方便，幼兒品嘗榨汁機榨出的果汁。
活動延伸：下課不是學習的結束，而是繼續(xù)探索的開始。所以我在本活動結束時，讓幼兒利用轉動的原理，發(fā)明一樣東西，進一步加深幼兒對轉動的理解。
科學有趣的影子說課稿篇七
1、幫助幼兒獲取有關影子形成、變化的具體經驗。
2、在探索歡活動中激發(fā)幼兒對影子現象的興趣和好奇心。
3、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
科學有趣的影子說課稿篇八
一、教材分析：
《綱要》指出：“幼兒園科學教育的內容要從孩子身邊取材，積極引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點變化規(guī)律產生興趣和探究欲望”。幼兒是學習的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，從而培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，并培養(yǎng)幼兒一種運用科學的態(tài)度、方法去發(fā)現問題、解決問題的能力。
冰是幼兒生活中常見并接觸過的物質，幼兒很喜歡玩水，玩冰。在玩冰中幼兒不僅能充分享受玩冰的樂趣，而且能擴大幼兒的知識面，幼兒對冰的認識會隨著年齡的增長，知識的豐富不斷深入。對于小班幼兒來說，讓他們在玩的過程中學習關于“冰”方面的知識，也是必須的。
二、目標及重難點分析：
活動的目標是活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。小班幼兒的思維還處于直覺行動向具體形象過渡的階段，他們對事物的理解往往要通過自己的親身活動來實現，因此，整個活動以幼兒操作擺弄為主，同時由于小班幼兒的認知能力還比較弱，很難自覺發(fā)現冰的一些基本特性，所以活動中要借助某些材料設法使冰的這些特性顯露出來，使幼兒親眼目睹這一現象，這樣幼兒才容易理解。根據小班幼兒的年齡特點和幼兒實際發(fā)展水平，我確定了以下目標：
1、嘗試玩冰，知道冰塊的明顯特征。
2、體驗玩冰的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒對科學探索活動的興趣及豐富的想象力和創(chuàng)造力。
根據目標，我把本次活動的重點定為：讓幼兒在玩冰活動中充分感受冰的一些基本特性，這方面是注重幼兒通過自己的實踐活動來構建知識；難點為：用語言表達自己看到的現象，這方面注重幼兒語言表達方面的培養(yǎng)。
三、活動準備：
1、五顏六色的果汁冰塊若干。
2、制作冰塊的各種形狀的物體。
3、熱水一盆，各式顏料等物品。
四、教法和學法：
教與學是一個和諧統一的過程?！毒V要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在活動中力求形成合作探究式的`師生互動，生生互動”本次活動中，我除了用親切的形象，飽滿的情緒影響孩子以外，還采用了直觀教具演示法、情景教學法、游戲法等方法對活動加以整合，使幼兒在感受冰的神奇和有趣的同時，達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一，體現活動多元化的整合。
幼兒是學習活動的主體，在活動中教師要始終發(fā)揮幼兒的主體作用。本次活動中，幼兒的主要學法有：多通道參與法、情感體驗法、交流討論法、嘗試操作法等。讓幼兒通過多種形式、多種感官的參與，促進幼兒對科學活動的學習產生濃厚的興趣。
五、活動過程：
以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標，將多種教育形式相結合，使幼兒在活動中始終處于積極探索的狀態(tài)，在玩中學，學中玩。我把本次活動分為四個環(huán)節(jié)。
下面我為各位老師具體闡述一下。
（一）、談話導入，激發(fā)興趣。
“小朋友。你吃過冷飲嗎？你知道有哪些好吃的冷飲嗎”？幼兒根據自己已有經驗自由交流。（用一個幼兒感興趣的事物，調動幼兒參與活動的熱情。）。
（二）、看看說說，交流經驗。
老師出示一塊彩色的冰塊，“這是什么？冰塊是什么顏色的”？“你在哪里見過冰塊？”請幼兒先自由的交流，然后再小結。（這個環(huán)節(jié)通過簡單的提問，可以引起幼兒的興趣，鞏固對幼兒已有經驗的提升，也能照顧語言表達能力較弱的幼兒，使他們也有主動發(fā)言的機會。）。
（三）、摸摸玩玩，嘗試操作。
1、給幼兒摸摸玩玩冰塊，“冰塊摸上去有什么感覺？摸了一會兒，你的手心里多出了什么東西”？在幼兒玩冰的時候，引導他們觀察冰的變化。
2、給幼兒品嘗果汁冰塊，猜猜冰塊的味道。感覺冰塊在嘴里發(fā)生了哪些變化。
3、“怎樣讓冰塊化得更快一些呢”？請幼兒將冰塊放在熱水里，看看冰的變化。
4、提供給幼兒各式制冰的器皿，讓幼兒自由選擇自己喜歡的顏色一起制作冰塊。
（這個環(huán)節(jié)給幼兒提供表現自我的機會讓他們樂意參與講述，并大膽的把自己看到的，想到的表達出來，提高了口語表達能力。正如《綱要》所說：教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。“在幼兒大膽表述后，教師小結，從而突破重點，有效解決了本次活動的難點。）。
（四）、活動延伸，拓展知識。
請幼兒回家和爸爸媽媽一起制作冰塊，再嘗試一下，還有哪些辦法能讓冰塊融化。
科學有趣的影子說課稿篇九
1、讓幼兒初步了解影子產生的原因，嘗試探索影子與光線及時間的關系。
2、激發(fā)幼兒對生活中影子現象的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒樂于動手、積極操作的探索能力。
教學準備。
2、幼兒能區(qū)分透明與不透明物體，能夠用肢體動作表現各種小動物。
教學過程。
1、觀看屏風表演，引出課題。
提問：你是怎么知道的?影子是怎么產生的呢?
2、投影小實驗：影子的產生。
(2)幼兒自由探索：哪些物體在光線下能產生影子，哪些物體在光線下沒有影子?
小結：透明的物體擋不住光，不透明的物體擋住了光線，光線闖不過去，這就產生了影子。
(3)看影子，做動作，關閉燈源，讓幼兒知道有光才會有影子的產生;沒有光就不能產生影子。
3、探索影子與光線的關系。
(1)幼兒自由探索，了解影子的不同變化。
4、看課件聽故事，了解在不同的時間里影子的不同變化。
5、談話：知道影子在生活中的運用。
6、影子游戲。
科學有趣的影子說課稿篇十
1、臺燈、手電筒、應急燈若干布3-4塊。
2、手影及鏤空圖片、樹干、書本等若干，
3、音樂片段。
1、以教師自編的手影引題。
2、與幼兒共同討論手影形成的科學原理。
a、剛才里的小動物是怎么變出來的？（小動物是手的影子變出來的）。
b、那影子是怎么形成的呢？
教師小結：影子的形成是東西擋住了光就形成影子，如果我們把燈關了，看看還有沒有影子，所以影子的`形成需要光的幫助。
3、自由探索，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，嘗試手影。
a、提供各種工具及圖片，鼓勵幼兒大膽想象嘗試影子。
b、邊玩邊交流探索發(fā)現影子的科學想象。
4、集中幼兒共同討論，交流總結。
a、你發(fā)現了什么？
b、你還在什么地方發(fā)現影子（借助圖片豐富幼兒的知識經驗）。
5、播放《皮影戲》片段，欣賞影子在民間中的運用，加深對影子的了解。
師：我們的民間藝人根據影子的現象發(fā)明了皮影戲，讓我們一起欣賞吧！
6、與幼兒共同跟著音樂表演影子，結束。
1、剪畫影子，表演影子。
2、制作并表演皮影戲。
科學有趣的影子說課稿篇十一
1、樂于參加科學探究活動，了解光和影子的關系。
2、對身體的影子及其變化感興趣，體驗游戲的快樂。
3、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
1、重點：喜歡參加科學探究活動，體驗游戲快樂。
2、難點：了解光和影子的關系。
投影儀、音樂《雨中旋律》、幼兒具備"影子"相關經驗（事先準備好的尋找影子視頻）、人站在太陽下影子圖片一張、教師幼兒具備做各種手影的經驗、畫有每位幼兒影子造型的長軸紙卷一個、蠟筆。
開始部分：（音樂律動）小朋友們，今天張老師給大家?guī)硪粋€謎語，請大家認真聽，比比是誰第一個猜出謎底。我的謎面是：有個好朋友，天天跟我走，有時走在前，有時走在后，我和他說話，就是不開口。（是一種現象，有陽光的時候就會出現）（影子）基本部分：嗯，小朋友們很棒，都猜對啦！我們的影子這么的神奇，那它到底是怎樣產生的呢？我這有一段小朋友們尋找影子的視頻，我們一起來看一看，好不好？那我們要帶著幾個任務去看，第一個：你找到了那些影子？（在什么情況下找到的）第二個：我們去了什么地方影子就突然消失了，為什么？（幼兒觀看視頻資料）（引導幼兒思考回答之前提出的問題）小朋友們回答得真棒，我們表揚下自己。接下來，我們再通過一張圖片更進一步的了解光與影子的關系（出示圖片）（引導幼兒懂得在有光的情況下才會有影子，當光線被物體擋住后，物體后面光線照不到的地方就變黑了，這就是影子）(發(fā)現光和影子的關系)好，下面張老師就帶著你們一起來玩影子游戲好不好？第一個游戲：手影游戲（老師先做出幾個造型示范，幼兒猜并模仿，再請7--8名幼兒分別在投影儀前做不同造型的手影，邊做造型邊學小動物叫聲，其他小朋友來猜并模仿）第二個游戲：給影子涂色（教師將每位幼兒做的影子造型提前畫在長軸紙上，請每位幼兒找到自己影子造型給影子穿上漂亮的衣服涂上自己喜歡的顏色圖案）。
結束部分：教師與幼兒一起分享欣賞影子作品并和自己影子拍照留念。
幼兒科學活動生活化、游戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現。
1、選材內容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯系，繼而了解影子與人們生活的關系。
2、教學活動的游戲化。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點，運用游戲這一幼兒特有的、最有效的學習方式，以豐富而又有趣的游戲情節(jié)貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產生、影子變戲法的秘密等問題，在多次的游戲體驗中，獲得關于影子現象產生和變化的豐富經驗。
3、教學手段的多樣化。幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探索興趣和探索欲望。活動中教師通過提供豐富的材料，利用充足的時間，讓孩子們去觀察，去操作，去發(fā)現，充分調動了幼兒學習的積極性，滿足了幼兒對影子的好奇心理，培養(yǎng)了幼兒觀察、比較，主動探究的能力。
科學有趣的影子說課稿篇十二
1、教小朋友學習噴刷畫的技能，促使手眼協調發(fā)展。
2、引導幼兒體驗用碰化的方法再現物體的.樂趣。
3、培養(yǎng)小朋友干凈整潔的作業(yè)習慣。
4、感受作品的美感。
5、感受色彩對比。
1、帶小朋友利用光線做影子游戲。
2、準備5中顏料。每人一只調色盒，一個牙刷，一塊紗窗、抹布、洗筆罐。
3、用薄紙板剪出各種物影。如：動物、植物、交通工具、日用品、水果蔬菜。
4、教師制作好范例：依仗有小兔子影子的噴畫。
2、教小朋友學習噴畫的方法先將畫紙鋪平，再吧喜歡的物品卡片放在紙上，然后用牙刷醮顏料在紗窗上來回刷，將色噴在紙上，這樣有物品的地方，因為噴不到顏色而變色。噴完一種顏色后，如果想噴另外一種顏色，必須等畫面上已噴的顏色干了以后，才能再噴另一種顏色。注意換色時要換紗窗和牙刷，刷完后過一會將紙板輕輕拿掉，自己喜歡物品的影子便留在紙上。
3、交代要求，小朋友操作，教師指導。小朋友練習噴畫，教師指導掌握噴刷的方法。噴刷時用力，盡量使畫面顏色均勻。鼓勵小朋友拼擺有情節(jié)的畫面，注意提醒小朋友，一定要將顏色噴在紙上，保持桌面、地面的整潔。
4、引導小朋友欣賞評價作品，結束活動。請小朋友欣賞作品，說一說喜歡哪幅作平，為什么?引導小朋友，從圖案排列美觀、色彩搭配好，噴刷均勻等方面進行評價。
將噴刷作品帶回家，讓爸爸媽媽猜一猜自己噴了哪些東西，并講訴使如何制作的。
孩子們學習積極性高。但在開始作畫時，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。
科學有趣的影子說課稿篇十三
師(小結)：光照在身上，身體擋住了光線，屏幕上就有了影子。
2.師生做手影.猜手影，感受影子的多樣性。
師：光照在我的手上，屏幕上就有了手的影子。我來表演幾個手影，你們來猜猜。
師：看這是誰呢?(師分別用手變出小鳥、大灰狼、孔雀。)。
師：你們真厲害，都被你們猜到了。誰也會表演手影來考考大家?(分別請3—4個幼兒演示手影)。
師：那你們知道為什么會有這么多不同的影子呢?
(幼兒自由討論。)。
師：你們真聰明，原來手的不同姿勢形成了不同的影子。
3.觀看手影錄像，體驗手影的神奇。
師：有一位大師，做的手影特棒，我們一起來猜猜他表演的手影是什么?(放手影錄像，幼兒觀看)。
(評：此環(huán)節(jié)旨在讓孩子們感受手影的神奇魅力所在，幼兒被大師精彩的手影表演所折服，紛紛把掌聲送給了表演大師。)。
科學有趣的影子說課稿篇十四
1、通過對生活中影子的回顧，豐富對影子的認識。
1、通過一系列的觀察實驗活動，有興趣地探索影子產生的原因。
2、初步獲得影子變化的經驗。
(1)活動前幾天就有意識地讓孩子觀察物體的影子。
(2)室內布置的暗一些，準備多媒體大屏幕、簡單的背景圖。
(3)部分小動物或蔬菜、水果等玩具(塑料的或絨布的)以及透明的玻璃片、飲料瓶等。
(4)手電筒、簡單的背景圖。
一、說說：生活中見到的影子。
1、師：我的手能變出各種小動物，請你看著它的影子，猜猜它是誰?
2、(猜猜老師的手影，在強光下變化出不同的形象)讓孩子們盡情地猜一下“它是誰”?你還能用自己的小手變出什么嗎?來試試看?(給孩子機會，讓他大膽嘗試)。
3、擴散思維：
(1)、師：“剛才你看到的是我們手的影子，除了這些你還見到過誰的影子呢”?(盡量調動每個幼兒的已有經驗，大膽地講出自己觀察到的各種各樣的影子)。
(2)、大樹的影子是什么樣子的?你想怎么來表示?小狗的呢?小花的呢……?)”(這里把主動權交給孩子，讓他們發(fā)揮想象力、表現力以及語言表達能力)。
二、引導孩子探索影子的產生原因。
1、你在什么時候什么地方看見它們的影子的?(教師引導孩子多說)。
2、引導幼兒手拿手電筒照玩具或手：打開手電筒，讓光照在墻上，用手擋在手電筒前面的光上，“手的影子”就會出現在墻上，關上手電筒“光”沒有了，墻上就沒有“手的影子”了。
總結：光被物體擋住就有影子。(引導孩子說一說)。
3、啟發(fā)幼兒說出：還有什么樣的“光”能照出影子。
老師(小結)：在太陽光下、月光下、路燈下、燈籠照著時、燭光下、房間開著燈的時候……都會有影子。
三、操作探索并交流影子的變化。
1、桌子上有一些手電筒和玩具(包括透明的一些物品透明薄膜、玻璃片等，你去玩玩，看看是不是能變出影子來，再玩玩看看能不能發(fā)現影子好玩的地方和特別有趣的地方，來告訴大家。
(幼兒探索操作，教師觀察指導)。
2、你們發(fā)現影子哪些特別的地方?(教師可引導：怎么會有影子的變化的?)老師小結：我們發(fā)現，光離玩具近，影子就(大);光離玩具遠，影子就(小)光在玩具的這邊，影子就在另一邊，其實，光和玩具的距離位置會使影子發(fā)生變化的。
四、引導幼兒討論：人們利用光和影子的關系制造出了什么產品?我們可以利用影子進行哪些活動?(手影和皮影是我國的傳統民間藝術，豐富對此的認識。)。
五、嘗試驗證新的假設：影子會消失嗎?
1、我們已經知道，只要有光，任何東西都有影子，影子還有許多變化，你能讓這些小動物的影子變沒嗎?(交流討論：你是怎么讓這些小動物的影子躲起來的?)。
2、延伸體驗：
你能讓自己的影子躲起來嗎?走到陽光下面試一試吧。
幼兒科學活動生活化、游戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現。
1、選材內容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的'聯系，繼而了解影子與人們生活的關系。
2、教學活動的游戲化。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點，運用游戲這一幼兒特有的、最有效的學習方式，以豐富而又有趣的游戲情節(jié)貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產生、影子變戲法的秘密等問題，在多次的游戲體驗中，獲得關于影子現象產生和變化的豐富經驗。
科學有趣的影子說課稿篇十五
1、引導幼兒獲得有關“光和影子”的感性經驗。
2、初步了解影子的作用，引發(fā)對這一自然現象的興趣。
3、引導幼兒主動參與操作活動，激發(fā)幼兒的探索興趣，求知欲望。
4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
1、彩色紙剪的各種物體形象，立體玩具和影子棋盤。
2、白紙、手電筒、膠水若干，記錄紙人手一份。
3、無影燈圖片若干張。
1、以談話活動“我知道的影子”，引起幼兒探索欲望。
師：你知道影子是什么樣的嗎?
2、幼兒操作玩影子，了解影子與光線的關系。
師：你們發(fā)現了什么?(個別幼兒演示并介紹記錄結果)
師：(整理記錄)當光線位置變化了，影子會變;當物體位置變化了，影子同樣會變。
(示圖一)當光線位置較高時，影子就短。這是因為物體阻當了較少的光線。
(示圖二)當光線低斜時，影子就長。這是因為物體阻當了更多的光線。
3、利用光和影子的感性經驗，玩“影子棋盤”。
玩法：幼兒兩人一組，分別選擇紅方、藍方。輪流把中間的水彩筆的影子照在對方的棋盤標志上，影子的最遠處停在不同的標志上可以得不同的星數，比一比誰的星最多。
4、影子在日常生活各種運用。
5、延伸活動：踩影子。
6、親子活動：制作影子鐘
為了活動的效果，活動教室的窗戶最好用防紫外線的窗簾進行遮擋。
影子產生條件：物體擋住了光就有了影子。
當光線低斜時，影子就長。這是因為物體阻當了更多的光線。
當光線位置較高時，影子就短。這是因為物體阻當了較少的光線。
選材內容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯系，繼而了解影子與人們生活的關系。
科學有趣的影子說課稿篇十六
1：初步知道影子的形成是由于物體遮住了光線這一科學原理。
2：嘗試從不同的方向照射物體，獲取光源、物體和影子之間關系的經驗。
3：引導幼兒獲得有關“光和影子”的感性經驗，激發(fā)幼兒的探索興趣，求知欲望。
獲得影子形成是有物體遮住光的科學原理。
理解光源與物體影子的關系。
投影儀、小手電筒每人一個、玩具娃娃、一個陽光明媚的日子。
一：導入游戲（手影游戲）。
1：教師在投影儀下用手做各種手影，幼兒猜測這是什么。
師：咦，老師的這雙手好神奇啊，快看看老師的手變了什么東西?。浚ㄐ▲B）。
師：小鳥在干什么??？（它在飛）。
師：快看又變什么了？（小狗在叫?。?。
二：操作活動。
1、請幼兒拿起手電筒打開，讓光照在桌上，觀察有無影子（無）。再將玩具放在桌上讓光照到玩具上，觀察有無影子（影子出現了）。移動手電筒，觀察影子的變化。關掉手電筒，影子消失。
2、討論為什么會有影子？影子為什么會變化？
教師一次小結：因為光照射到物體上物體把光擋住就形成影子。光線位置較高時，影子就短。這是因為物體阻當了較少的光線。當光線低斜時，影子就長。這是因為物體阻當了更多的光線。
3、幼兒二次操作觀察透明與不透明物體影子的區(qū)別。
教師二次小結：因為光照射在物體上物體將光擋住光無法透過就形成影子，透明的物體無法將光完全擋住，所以影子就比較模糊。
1、我們人有影子嗎？除了人以外還有什么也有影子？影子會不會動？
2、帶領幼兒到操場上尋找答案。
3、幼兒講述自己的發(fā)現，教師幫助幼兒總結糾正。
踩影子。
幼兒兩兩一組互踩對方的影子，兩方幼兒都要注意盡量別讓對方踩到自己的影子但要想辦法踩到對方的影子。
科學有趣的影子說課稿篇十七
《綱要》中指出：“教育生活內容要貼近生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有利于拓展幼兒的經驗和視野?！庇白邮怯變簬缀趺刻於寄芤姷降?，影子時大時小、時隱時現等各種各樣的變化，都引起幼兒強烈的好奇心和探究欲望。探索影子秘密的最好方法，就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，設計了“有趣的影子”這一活動。
一、尋找屏幕上的影子，激發(fā)幼兒對影子的興趣師：孩子們，這兒有我們的影子，一起來看哪！師：揮揮手，搖搖頭，我們一起來和影子跳個舞吧?。ㄔu：孩子們興奮地在大屏幕前急切地尋找自己和同伴的影子，不停地和自己的影子一起舞動，繼而產生了對影子的好奇。）。
二、猜一猜手影并欣賞手影錄像，感知手影的神奇魅力。
1、幼兒互相討論師：白色的屏幕上怎么會有影子的呢？師（小結）：光照在身上，身體擋住了光線，屏幕上就有了影子。
2、師生做手影。猜手影，感受影子的多樣性師：光照在我的手上，屏幕上就有了手的影子。我來表演幾個手影，你們來猜猜。
師：看這是誰呢？（師分別用手變出小鳥、大灰狼、孔雀。）。
師：你們真厲害，都被你們猜到了。誰也會表演手影來考考大家？（分別請3—4個幼兒演示手影）。
師：那你們知道為什么會有這么多不同的影子呢？（幼兒自由討論。）。
師：你們真聰明，原來手的不同姿勢形成了不同的影子。
3、觀看手影錄像，體驗手影的神奇師：有一位大師，做的手影特棒，我們一起來猜猜他表演的手影是什么？（放手影錄像，幼兒觀看）。
（評：此環(huán)節(jié)旨在讓孩子們感受手影的神奇魅力所在，幼兒被大師精彩的手影表演所折服，紛紛把掌聲送給了表演大師。）。
三、通過找一找、變一變，感知影子的變化，獲得光和影子的感性經驗。
找一找影子。
師：還有許多小動物也想在白色的屏幕上找到影子，等一會兒三個小朋友一組，去找一找、玩一玩，和你的好朋友說一說，你找到了誰的影子？（幼兒分組在小屏幕后面操作）。
師：你找到了誰的.影子？誰來做給大家看看？（請3—4名幼兒操作演示）。
師：你用什么辦法找到小動物的影子？（手電筒）為什么？
幼：因為光照在小動物的身上，小動物擋住了光線，就有了影子。
師（小結）：剛才小朋友們找到了小鳥、小兔和小烏龜的影子，發(fā)現了光照在這些小動物身上，就被小動物擋住了光線，白色的布上就有了它們的影子。
1、光離小動物近，影子就大，光離小動物遠，影子就小。
2、燈光不動，小動物近，影子就大，小動物遠，影子就小。
3、小動物不動，燈光離得遠，影子就小，燈光離得近，影子就大。
4、小動物和燈光一起動，小動物的影子就在跳舞了。
5、小動物不動，燈光動，小動物的影子就在跳舞了。
6、燈光不動，小動物動，小動物的影子就在跳舞了。
7、小動物的頭、腳、尾巴、翅膀折了一下，燈光動轉，小動物的影子就像在跳舞了。輕輕一折，隨著光的移動，小動物的影子就像在跳舞了。
四、活動拓展。
1、影子有什么用處？（介紹古代用影子確定時間）。
2、影子有什么不方便呢？（介紹醫(yī)院用的無影燈）。
3、游戲“踩影子”，找一找生活中還有哪些影子？
幼兒科學活動生活化、游戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現。
1、選材內容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯系，繼而了解影子與人們生活的關系。
2、教學活動的游戲化。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點，運用游戲這一幼兒特有的、最有效的學習方式，以豐富而又有趣的游戲情節(jié)貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產生、影子變戲法的秘密等問題，在多次的游戲體驗中，獲得關于影子現象產生和變化的豐富經驗。
科學有趣的影子說課稿篇十八
綱要》中指出：“教育生活內容要貼近生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有利于拓展幼兒的經驗和視野?！庇白邮怯變簬缀趺刻於寄芤姷降?，影子時大時小、時隱時現等各種各樣的變化，都引起幼兒強烈的好奇心和探究欲望。探索影子秘密的最好方法，就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，設計了“有趣的'影子”這一活動。
1.幼兒通過找一找、變一變、演一演，獲得光和影子的感性經驗。
2.活動中幼兒的觀察、合作能力得到發(fā)展，體驗科學探索的樂趣。
活動準備：
白色屏幕筐架4個，皮影道具5個，皮影、手影錄像各一，簍子4只，手電筒數量和師生人數一樣多，小動物圖片若干個，音樂《健康歌》，大投影屏幕一個。
活動過程：
科學有趣的影子說課稿篇十九
2、對身體的影子及其變化感興趣，體驗游戲的快樂。
喜歡參加科學探究活動，體驗游戲快樂。
了解光和影子的關系。
投影儀、音樂《雨中旋律》、幼兒具備"影子"相關經驗（事先準備好的尋找影子視頻）、人站在太陽下影子圖片一張、教師幼兒具備做各種手影的經驗、畫有每位幼兒影子造型的長軸紙卷一個、蠟筆。
開始部分：（音樂律動）。
小朋友們，今天張老師給大家?guī)硪粋€謎語，請大家認真聽，比比是誰第一個猜出謎底。我的謎面是：有個好朋友，天天跟我走，有時走在前，有時走在后，我和他說話，就是不開口。（是一種現象，有陽光的時候就會出現）（影子）。
第一個：你找到了那些影子？（在什么情況下找到的）。
第二個：我們去了什么地方影子就突然消失了，為什么？（幼兒觀看視頻資料）（引導幼兒思考回答之前提出的`問題）。
小朋友們回答得真棒，我們表揚下自己。
接下來，我們再通過一張圖片更進一步的了解光與影子的關系（出示圖片）。
（引導幼兒懂得在有光的情況下才會有影子，當光線被物體擋住后，物體后面光線照不到的地方就變黑了，這就是影子）。
(發(fā)現光和影子的關系)好，下面張老師就帶著你們一起來玩影子游戲好不好？
第一個游戲：手影游戲（老師先做出幾個造型示范，幼兒猜并模仿，再請7--8名幼兒分別在投影儀前做不同造型的手影，邊做造型邊學小動物叫聲，其他小朋友來猜并模仿）。
第二個游戲：給影子涂色（教師將每位幼兒做的影子造型提前畫在長軸紙上，請每位幼兒找到自己影子造型給影子穿上漂亮的衣服涂上自己喜歡的顏色圖案）。
結束部分：教師與幼兒一起分享欣賞影子作品并和自己影子拍照留念。