情感的宣泄可以幫助我們釋放心中的壓力，保持良好的精神狀態(tài)。在寫總結時，可以結合實際案例和數(shù)據(jù)進行分析和說明。如果你正在寫總結的時候遇到困難，不妨看一看以下的總結范文，或許會對你有所幫助。
高等教育管理范式研究論文篇一
在高等教育管理范式應用中關注學生的生活生存。關注生存在當今現(xiàn)代社會發(fā)展中已達成共識，具體到高等教育管理范式，從本質上來講是要實踐具體的關注人的因素，是要正確認識學生潛在的價值，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以時代精神影響學生的主體精神，增強學生的自尊、自強、自立、自主、自覺的獨立意識。以增強學生的主體思想意識，及其全面發(fā)展為基礎，充分開發(fā)出學生的積極性，實現(xiàn)教育管理的民主性、創(chuàng)新性，加強高等教育對人才的培養(yǎng)。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才為核心目標，最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展的`終極理想。
隨著時間的發(fā)展，高等教育實踐管理范式正處于新舊范式轉變之間。它們并非不可逾越，而要看其關注點。高等教育實踐管理研究范式并沒有將量變和質變統(tǒng)一結合，而是將二者進行分散。高等教育實踐管理的新舊范式不僅要加強轉換，還加強互動并存。在一個新的教學理論范式還沒有完善之前，先要探究教育所處的狀態(tài)。若當前的高等教育實踐管理是緩慢的，沒有突破的，那么范式的管理在其中的作用就尤為重要。確定高等學科管理的范式，從不同的角度進行研究與評價，在不同層次不同視角分析其特征差異。高等教育管理范式有大范式和小范式之分，在新的高等教育管理中大范式與小范式也將會有相應的轉換。范式作為基本范例，主要為高等教育管理行為破解中的疑惑。其強調思維活躍，解決了高等教育實踐管理模式的思想束縛。高校教育管理研究人員通過實踐，實現(xiàn)思想的解放，使其行為受到尊重，從而獲得更大收益。高等教育管理人員認為先有所認識再進行行動，這樣可以有目的地對思維進行有效的邏輯整理，再加以范式的指導可進行理論突破，保證對高等教育管理在特定的時期有特定的解釋。在高等教育管理下，范式的轉換具有概念的延伸、學術的互通。
在經濟全球化的推動下，各種文化在多元化的觀念中相互沖擊。在高等教育管理中，這些多元文化沖擊將導致高等教育管理范式無路可尋，這時，不是要改變高等教育實踐管理范式，而是要將范式進行有效轉換。一些國家，特別是其重要地區(qū)的高等教育的發(fā)展水平，引領該國教育的整體改革與發(fā)展，而這些影響將關系到該國的政治、經濟、文化等的發(fā)展。高等教育實踐管理是影響高等教育發(fā)展的驅動力量?；仡櫸覈F(xiàn)代高等教育實踐管理研究的歷程，我們應以史為鑒。在困難中求生存、求發(fā)展，推動我國高等教育實踐管理持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。當高等教育實踐管理范式受到沖擊時，要結合社會形式對其進行轉換。高等教育之所以采用范式作為管理學科的理論體系，是因為對高等教育實踐管理范式來說，它就是理論體系中的一門學科。范式的變化也將影響高等教育實踐管理的突破，使高等學科擁有一個全新的模式。
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高等教育管理范式研究論文篇二
隨著改革開放的發(fā)展，加強了國與國之間的交流，旅游業(yè)飛速發(fā)展，同時也帶動了酒店業(yè)的發(fā)展。酒店業(yè)已經成為我第三大產業(yè)的一個重要組成部分。酒店業(yè)的飛速發(fā)展，給國家?guī)砹司薮蟮慕洕б?，但是人才的短缺也是阻礙酒店業(yè)發(fā)展的一個重大障礙物。這些都迫切要求我們加強對酒店管理人才的培養(yǎng)。
一、我國酒店業(yè)人才現(xiàn)狀分析。
（一）酒店人才存在著短缺。
我國酒店人才短缺主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，酒店業(yè)所需要的高級管理人才短缺，例如經理、營銷公關經理、大堂經理等等。高校酒店專業(yè)的學生畢業(yè)以后，從事酒店管理的人越來越少。酒店業(yè)工作者需要較強的適應能力，工作強度大，由于酒店業(yè)的特殊性，需要員工進行三班倒，就是吃飯時間也不超過半小時，還有可能是輪流吃飯。酒店業(yè)需要員工要有飽滿的情緒去工作，每天都要面對不同類型的客戶，在生理上和心理上都要承受較大的壓力。酒店業(yè)對年輕人的吸引力越來越小，很多學校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生都不愿意到酒店工作。酒店和學校進行校企合作的還特別少，不能滿足酒店業(yè)的需求。另一方面，酒店需要的合格的一線工作人員十分緊張。一線工作人員雖然工作任務簡單，但是要求也十分嚴格，必須擁有良好的職業(yè)能力，還需要良好的道德素質，同時還需要良好的適應能力，在遇到不同的客戶時，要很快的適應，即使面對客戶的為難，也要忍住自己的脾氣，要很好的為客戶服務。一線員工就好比是一個酒店的“門臉”，對一線工作人員的要求因此十分嚴格。
（二）酒店人才結構上存在不合理性。
酒店人才的不合理性具體表現(xiàn)在：1、酒店人才的學歷結構不合理，大部分工作人員，是?？飘厴I(yè)生，本科和碩士人員所占的比重特別少，比重嚴重失調；2、我國酒店業(yè)的人才很少是科班出身?，F(xiàn)代全球經濟一體化，外國人進入中國旅游、做生意的特別多，酒店業(yè)經常會接待外國人員，對員工的外語水平也有很大的要求，酒店管理人員很多都是英語等專業(yè)的人才，不是酒店管理專業(yè)的。酒店管理專業(yè)的教育，側重于酒店工作的教育，對英語的教育就相對落后一下。而且，一線工作人員，他們原有的英語基礎不好。3、酒店業(yè)的專業(yè)結構十分單一，?？粕戮频陿I(yè)一線工作的人員比較多，但是酒店業(yè)對管理人才的需求很難滿足。一些酒店管理專業(yè)的本科生或者是碩士生，對酒店管理工作不是十分滿意，就業(yè)率不是很高。
（三）酒店業(yè)的人才流動性比較大。
人才的流動性是制約酒店業(yè)發(fā)展的一個重要因素。酒店業(yè)從一定程度上說，是靠年輕吃飯的，酒店業(yè)的.一流員工，一大部分是?？粕?，他們進入酒店業(yè)的最佳年齡階段是20歲左右，而且酒店業(yè)的高級管理人才也有一部分是從一線員工中提拔起來的。一些合理的流動性也是有一些好的地方，如果管理人員把這邊好的工作經驗傳遞到另一個酒店，容易使好的資源得到推廣。但是更多的情況下，員工的流動，容易影響原來酒店團隊的積極性，導致團隊的不穩(wěn)定性，加大管理工作的難度。嚴重的情況下，如果是一些財務管理人員或者是酒店策劃人員的流失，容易造成酒店信息的外漏，給酒店產生不好的影響。在一定程度上分析，人員流動的大部分是一些有工作經驗的一線員工，人員流失業(yè)加劇了酒店的資金支出，原有的員工離開，對于新進來的員工需要進行培訓，加大了就帶你的培訓成本。同時，影響酒店人員流失的另一個原因就是酒店的工資、福利，是否有升職空間。如果一個酒店不能給員工提供一個舒適的工作環(huán)境，如果長期處于一個特別壓抑的工作環(huán)境下，員工的身心健康都會收到很大的打擊，員工就會選擇離開這個環(huán)境。酒店還必須保障員工的合法權益，酒店員工出來也是為了獲得一定的利益，同時還應該獲得一個好的工作環(huán)境。酒店應該給員工提供一個穩(wěn)定的舒適的工作環(huán)境，保障好員工的合法權益，解決他們的后顧之憂，減少員工的流動性。
目前，我國高等院校根據(jù)社會的需要，開設了酒店管理、旅游、電子商務等專業(yè)，為社會提供了大量人才，但是我國高等院校在開設這些課程中，存在了一些弊端。本文通過對酒店管理專業(yè)的研究，來分析我國高等院校在培養(yǎng)人才是存在的問題。
（一）人才培養(yǎng)目標定位不明確。
我國高等院校在培養(yǎng)酒店管理人才時，存在著培養(yǎng)目標不準確的情況，大致分為以下幾點：
1、院校在人才培養(yǎng)時，對人才的培養(yǎng)目標太過于廣泛，學校制定的教學計劃不能很好的滿足人才的培養(yǎng)要求。例如一些高等院校在培養(yǎng)酒店管理人才時，在招生時對酒店管理人才是這樣表述的“本專業(yè)為現(xiàn)代化酒店培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才”.可我們很難看出這樣培養(yǎng)出來的人才是否可以適應酒店的發(fā)展要求。
2、我國高等學校設定的培養(yǎng)目標不符合實際，制定的目標都存在過高或過低的現(xiàn)象。我國一些高等院校到酒店管理專業(yè)，他們把人才培養(yǎng)定位在酒店高級管理人才或者是職業(yè)經理人，這樣培養(yǎng)出來的人才，他們在畢業(yè)求職時候，會把眼光定位太高，而酒店對這些管理人才的要求也會十分嚴格，畢業(yè)生會很難適應酒店的要求。畢業(yè)生又因為在學校設定的目標過高，很少會愿意從底層做起，慢慢積累工作經驗。
3、大部分學校設定的培養(yǎng)目標都大同小異，沒有很好的區(qū)分好層次。?？茖哟?、本科層次甚至研究生層次都沒有太大的區(qū)別，缺乏多樣性。
4、學校制定的人才培養(yǎng)目標與社會需求嚴重脫軌。高校酒店管理老師，大部分是從別的專業(yè)轉調過來的，沒有從事酒店管理工作的經驗，他們過分地依賴課本知識，這樣培養(yǎng)出來的人才很難適應市場需要。
（二）專業(yè)技能教育方式落后。
學校對酒店管理人員的培養(yǎng)能力十分有限，一方面，從事酒店管理教育的老師，沒有酒店管理的經驗，大部分知識是從書本等理論中獲得的，從而傳送到學生那里的也只是課本知識，這樣培養(yǎng)出來的人才只注重了理論，缺乏一定的實踐性，是學生感覺到自己學無所用，造成酒店對畢業(yè)生的不認可，畢業(yè)生對自己的不自信。另一方面來說，我國高校的實踐經費有限，沒有能力組織學生進行大規(guī)模的實踐活動。高校沒有能力建設自己的實習基地。
（三）職業(yè)道德和服務意識淡薄。
酒店在進行招聘時，不僅僅招聘酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生，還招聘非本專業(yè)的畢業(yè)生。因為畢業(yè)生缺乏工作經驗，在進入到酒店的正常工作以前，都需要進行系統(tǒng)的培訓。酒店招聘時，更多來考慮的是畢業(yè)生的潛力，能否可以更好的從事酒店工作，但是職業(yè)道德和服務意識，它們是一種潛在存在的東西，不是我們通過短時間的招聘就可以清楚了解的。
（四）運用外語能力較差。
由于改革開放的原因，酒店工作人員會經常的接觸外國人員。英語作為國際通用語言，大受歡迎，這些也要求酒店工作人員，特別是管理人員，要有流利的英語能力。酒店業(yè)的對外英語要求，是我國高校酒店業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。
（一）確定明確的人才培養(yǎng)目標。
應該重新制定人才培養(yǎng)的目標，應該把目標重新定位在培養(yǎng)實用型的、技術型的高級人才。我們應該認真分析現(xiàn)在酒店需要什么樣的人才，不能把知識僅僅局限于書本上，還應該熟悉現(xiàn)代酒店的經營管理方法?，F(xiàn)代酒店業(yè)缺乏的不是某一專業(yè)的人才，應該培養(yǎng)些多方面的具有超強適應力的人才。因此，我國高校在進行酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)時，應該加強人才的綜合素質培養(yǎng)，擴寬知識的范圍，創(chuàng)造能力和應變能力。
（二）加強德育教育，提高綜合素質能力。
隨著時代的變化，人們的認知能力也越來越高，人們的就業(yè)觀念、人員的供需關系以及企業(yè)的用人需求都在發(fā)生著變化。酒店也在招聘人員時，不僅僅考慮員工是否具有良好的職業(yè)能力，還考慮員工是否具有良好的道德素質。因為現(xiàn)代企業(yè)講究人文理念，即使一個員工擁有再好的工作本領，但是人員道德素食低下，酒店也不會任用這樣的人才。一個沒有良好的道德的員工，會影響整個酒店團隊的核心力。學校應該加強德育教育，把道德教育和理論教育結合起來，培養(yǎng)一個愛崗敬業(yè)、熱愛自己本職工作的人才。同時，由于酒店工作的特殊性，它要求員工擁有良好的敬業(yè)精神和服務意識，要注重自己的儀容儀表，說話要文明懂禮貌，要有很強的組織性和超強的應變能力。我們不難看出，只有具備良好的道德能力的高素質人才，才能在企業(yè)中發(fā)揮他的最大能力。
（三）豐富教學內容。
單一的課本教學不能適應現(xiàn)代酒店業(yè)的需求，我們應該豐富高校的教學內容。學?？梢砸M外部資金，選擇與酒店進行校企合作，根據(jù)現(xiàn)代酒店的需求進行人才培訓。我們可以和酒店進行溝通，學校為酒店培養(yǎng)人才，酒店為學生提供實習環(huán)境，讓學生在實踐中獲得知識。一些有實力的高校，可以根據(jù)酒店的工作建設一個自己的模擬實習基地。高校也可以聘用一些資深的酒店管理人員來學校給學生進行理論實踐。這樣可以一邊學習，一邊更好的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（四）機構進行合作，提高外語水平。
高?？梢云刚垙氖戮频旯芾斫逃耐庹Z老師，對學生進行實際的外語培訓，讓學生更好的掌握酒店工作中需要使用的外語?？梢远嚅喿x一些外國的酒店管理的書籍，讓學生一邊好好學習知識，一邊學習外語知識。
四、結論。
酒店業(yè)的發(fā)展步伐越來越快，高校對人才的培養(yǎng)也必須加快步伐。高校根據(jù)實際需要，培養(yǎng)出高素質的酒店業(yè)管理人才，加快酒店業(yè)的發(fā)展。一個好的酒店管理人才，關系到一個酒店的發(fā)展好壞，我們必須提起高度重視。
高等教育管理范式研究論文篇三
成人教育為社會人士提供了繼續(xù)學習、增加專業(yè)知識和提升職業(yè)技能的渠道，讓他們能更好地適應科技不斷發(fā)展下的工作崗位新要求。然而，參加成人教育的社會在職的成年人，有著自己的工作和家庭，這就給成人教育班級在管理上帶來了困難和挑戰(zhàn)。本文從成人教育學生的特點出發(fā)，對如何有效開展成人教育班級管理工作提出幾點建議。
一、前言。
成人教育為社會人士提供了繼續(xù)學習、增加專業(yè)知識和提升職業(yè)技能的渠道，讓他們能更好地適應科技不斷發(fā)展下的工作崗位新要求。然而，參加成人教育的社會在職的成年人，有著自己的工作和家庭，這就給成人教育班級在管理上帶來了困難和挑戰(zhàn)。在實際的成人教育班級管理中，需要結合學生的特點，從實際出發(fā)為班級管理工作創(chuàng)造有利條件。
成人教育班級學生個體差異大，成分復雜。由于成人教育主要面向社會招收18歲或以上的非脫產人員，這些人員絕大多數(shù)有工作和家庭，同時，由于工作內容不同，參加國民教育的時間長短不一，個體差異大、年齡結構復雜，導致同一個成人教育班里學生的學習能力和自我管理能力存在較大差異。
成人教育班級管理關系到學生的學習積極性，關系到成人教育的發(fā)展，因此要重視對成人教育班級的管理工作，為學生學習專業(yè)知識和提高職業(yè)技能搭建良好的平臺，進而促進成人教育的發(fā)展。針對成人教育班級學生的特點，現(xiàn)提出以下幾點建議：
1.培養(yǎng)專職成人教育班主任隊伍。
成人教育班級管理難度大，學生是成年人、上課時間少、業(yè)余時間少且不一致，班主任需要耗費大量的精力和時間去組織活動、聯(lián)系學生、了解學生、解決學生的日常學習問題等。其次，班主任是成人教育班級管理的主要領導者和協(xié)調者，是整個班級的靈魂，所面對的學生又是在工作領域有一己之長的職工，這就要求班主任要擁有更專業(yè)的管理能力。因此擁有一支專職從事成人教育班級管理工作的班主任隊伍并不斷增強班主任的專業(yè)管理能力，是做好成人教育班級的管理工作的重要保障。
2.規(guī)范班級管理制度。
規(guī)范的制度管理是學生順利完成學業(yè)、養(yǎng)成良好學習習慣的保障。無規(guī)矩不成方圓，成人教育班級在常規(guī)管理過程中制定的各種比較嚴格的規(guī)章制度，發(fā)揮著維護班級正常教育教學活動的重要作用。每一位學生都應遵守和服從規(guī)章制度如考勤制度、請假制度、考核制度等，這樣才能保障整個教學活動規(guī)范有序地開展。在嚴格的規(guī)章制度的約束下，班主任能更有效地對班級進行管理，同時學生自我管理、自我約束的能力也潛移默化地得到提高，慢慢養(yǎng)成好的習慣。
3.全面了解學生，進行針對性管理。
由于成人學生個人情況復雜，這就需要班主任了解學生的總體情況，將其作為對學生進行分類分層管理的參考。這也是提高班級管理工作有效性的基礎和前提。因此班主任可以通過與任課教師溝通、找學生談話、開班會等形式了解學生在思想、學習、生活方面的情況，并根據(jù)學生的特點、特長和自身需求，進行靈活多樣的針對性管理。班主任要盡量發(fā)揮學生個人特長，幫助其在班級生活中找到成就感和歸屬感，最大限度地調動其學習和自我管理的積極性，為開展班級管理工作打好基礎。
4.劃分學習小組，加強溝通，多組織活動。
成人學生具有分散性，可以按住址進行分組，小組成員之間可以在平時的'學習生活中相互合作，共同交流學習內容，而小組與小組之間可以開展各類活動的競賽，一方面可以激發(fā)學生的學習競爭意識，另一方面又能增強學生的團隊意識和合作能力。此外，成人學生具有分散性也要求班主任要加強和學生之間的聯(lián)系和溝通，確保各類班級管理工作可以通知到位，做好平時的組織活動和督促學習工作。班主任可以通過建立班級通訊錄、qq群、微信群等多種手段結合加強與學生的溝通和聯(lián)系。在條件允許的情況下，班主任結合學生作息時間、通過向學生征集意見，組織一些班級活動，如班會、體育活動、知識競賽、戶外游戲等，以增加班級凝聚力和班級活力。
5.緊抓自學環(huán)節(jié)，促進共同進步。
自學是成人教育學習的重要部分。成人學生很容易在家庭和工作的忙碌中疏于自學、面授，學習質量難以保證。班主任要緊抓學生的自學環(huán)節(jié)，促進班級學生共同進步。首先，班主任可以自己或讓班委在授課結束后整理一份小結，小結中說明當天學習的內容、章節(jié)、范圍、頁碼等信息，和授課課件一起及時發(fā)給班里學生，作為學生課后自修、復習的參考，而缺課的學生可以據(jù)此自學。其次，班主任要對學校提供給學生的各類自學方法進行了解，及時告知學生課后可以運用哪些手段進行自學，如：每門課程授課教師的課后聯(lián)系和提問方式，是否提供網絡課程進行學習，怎樣登陸網上課程，如何與授課教師在網絡課程中進行答疑等。最后，班主任要及時向授課教師了解學生的學習情況，解決學生有學習上的困難。
四、結語。
總之，成人教育學生有著自身復雜的特點，非同于全日制在校生，學校除了要擁有一支管理水平較高的專職班主任隊伍外，也要求班主任不斷增強管理能力，用心對待，從實際情況出發(fā)，不斷探索適合的班級管理的有效的、科學的策略，才能使這些成人學生克服自身在班級學習中的困難，順利完成學業(yè)，同時促進成人教育的發(fā)展。
高等教育管理范式研究論文篇四
針對成人教育班級管理存在的問題，建議從以下幾方面進行完善。在成人教育中需要建立健全班級管理制度，充分提高學生的自我感覺管理能力，保證教學活動的開展。建立嚴格的規(guī)章制度，保證學員養(yǎng)成認真求學的習慣，增強學生的凝聚力，充分調動學生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領導班子的過程中，需要明確班主任的職責，鼓勵班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學生的思想動態(tài)和班級動向等，引導班級的正確發(fā)展。在班級管理工作中，不應突出學員之間差別，重點培養(yǎng)骨干力量，調動學員的工作積極性，獎勵優(yōu)秀的學員，在處罰中需要注意不能影響學員的工作熱情。成人教育班級管理中需要重視理論與實踐集合，明確成人教育人才培養(yǎng)目標，全面提高學生的理論素養(yǎng)和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結合理論學習和實踐鍛煉，有效激發(fā)學生的學習積極性，學校在成人教育中需要提高自己的硬件設置，為學生搭建一個比較好的實踐平臺，提高學生的實踐能力。成人教育班級管理中需要轉變管理理念，把傳統(tǒng)的單一知識型人才培養(yǎng)理念轉變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才。在班級管理中需要引入一種互動式教學方法，重視師生之間的互動，鼓勵學生積極地參與到課程的教學中，鼓勵老師和同學們之間的交流和討論，引導學生積極探索知識的樂趣，提高學生創(chuàng)新能力和應變能力。班主任與學員談心，獲取更多的信息，幫助學生解決問題，在師生互動期間，可以利用現(xiàn)代化網絡平臺，搭建師生互動平臺，提高班級管理水平。在成人教育的班級管理中有必要充分掌握學生的總體情況，可以通過查看數(shù)字資料、開座談會等方式了解學員的特點，針對來自外地的學員，班主任可以給予更多的關懷。在掌握好學員的情況后，班主任需要采用不同的'方式進行管理，多加引導和鼓勵學習性較高的學員，讓學生充分利用機會提高綜合能力，針對經常曠課的學員，需要采用規(guī)章制度嚴加規(guī)范。成人教育在班級管理中需要重視班主任建設工作。成人管理與一般的國民教育在本質上并沒有太大的差異，在班級管理工作中需要加強班主任建設，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點，采取最為合理的方式，保證學生能夠以飽滿的精神開展教學。在成人教育的班級管理中需要強化競爭意識，為學生的發(fā)展打下基礎。在成人教育中需要注重學生的需求與自主性，設定學習目標，整合學習者經驗和活動情境，關注學生的需求，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在成人教育中需要強調學生的自主參與，盡量讓學員自動參與到課程設計以及需求評估等環(huán)節(jié)中，與教師共同制定教學方案。
3結束語。
綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級管理問題。成人教育主要面向從業(yè)人員，因此班級管理工作具有特殊性和復雜性，在管理中需要轉變班級管理觀念，構建和諧的班級，健全班級管理規(guī)章制度，提高班級管理質量。
高等教育管理范式研究論文篇五
創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是經濟發(fā)展的強大推動力。在知識經濟時代，創(chuàng)新顯得尤其重要。隨著世界政治、經濟、教育全球一體化進程的不斷加快，世界范圍內的競爭空前激烈。這種競爭是綜合國力的競爭，是民族整體素質的競爭，歸結到底，是人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的競爭。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。我國高職教育自20世紀80年代創(chuàng)建以來，發(fā)展速度不斷加快，發(fā)展規(guī)模不斷擴大，如今已成為我國高等教育富有生命力的新增長點。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才成為高等職業(yè)教育面臨的重要課題。本文將基于柔性管理理論視角對高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行探討。
二、柔性管理與創(chuàng)新能力。
1柔性管理理論概述。柔性管理(flexibleadministration)是相對于“剛性管理”(rigidadministration)而提出的以人為本的權變管理理論。它是屬于西方現(xiàn)代經濟管理學范疇的一個概念，是20世紀50年代行為科學管理學派“以人為中心”管理思想的擴展。柔性管理理念最早是在企業(yè)界提出并得到應用，被譽為是管理學的“一場革命”。所謂“柔性”，即“柔韌的、靈活的、能適應新環(huán)境的、可通融”。國內著名人力資源管理學家鄭其緒先生認為：“柔性管理是在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎上采用非強制方式，在人們心目中產生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)樽杂X的行動?！比嵝怨芾硪笞裱说男睦砗托袨橐?guī)律，采用非強制性的柔性方法，把滿足人的高層次需要，激發(fā)人的內驅力作為出發(fā)點，依據(jù)人們自身心理和行為特征進行管理。它強調依靠人性解放、權利平等、精神激勵等人性化管理方式，從內心深處激發(fā)每個人的潛力、主動意識和創(chuàng)造精神，因而是一種“人性化”的全新管理模式。
高職學生創(chuàng)新能力柔性化管理主要指高職院校在學生創(chuàng)新能力培育過程中，以學生為中心，依據(jù)高職院校內部共同創(chuàng)新價值觀、校園創(chuàng)新文化和創(chuàng)新精神氛圍，遵循“以生為本”的教育理念，在把握高職學生心理、行為規(guī)律及內在需求的基礎上，培養(yǎng)學生的開拓進取精神，創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境，營造一種尊重學生、理解學生、培養(yǎng)學生、教育學生的和諧氛圍，以提高學生創(chuàng)新能力和綜合素質為出發(fā)點，通過教育、激勵和引導，在學生心中產生一種潛在的創(chuàng)新欲望，充分調動學生的自我管理、奮發(fā)向上的積極性和能動性，自發(fā)地產生創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新潛能、塑造創(chuàng)新人格、培育創(chuàng)新能力的一種人性化管理。
2創(chuàng)新能力的內涵。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為要點，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價值取向的教育。創(chuàng)新是一種綜合素質，是一種積極開拓的精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，其實質是人自由全面發(fā)展的結果。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的基本目標，它是推動創(chuàng)新活動的動力和開展創(chuàng)新活動的基礎。所謂創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎上創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進革新方案的能力。它主要由知識、智能與個性三大要素構成，其中智能是創(chuàng)新能力的核心要素。創(chuàng)新能力是創(chuàng)造活動中最積極、最活躍的因素，并貫穿于創(chuàng)造活動的始終。
三、柔性管理在高職學生創(chuàng)新能力培育中的應用。
1樹立人性化管理理念。柔性管理是一種“以人為中心”的管理模式，它關注人的內心世界，注重人際間的感情溝通，主張人文關懷和激勵。高職院校學生創(chuàng)新能力柔性管理，必須樹立人性化的管理理念。一切從學生的需求出發(fā)，滿足其高層次的追求，最大限度地激發(fā)和釋放學生的積極性和創(chuàng)造力。強化學生的主人翁意識，使他們能充分地施展自己的聰明才智，促進自我價值的實現(xiàn)。
2構建情感激勵機制。所謂情感激勵就是通過情感關懷和溝通，形成心理相容、彼此尊重，和諧共事、相互融洽的心理狀態(tài)?！叭嵝怨芾怼钡暮诵木驮谟谕诰蚯楦袑π袨闆Q策的正向引導力，用情感來凝聚人心。情感激勵是實施柔性管理的主要途徑，也是激發(fā)學生創(chuàng)新潛力的源泉。高職學生創(chuàng)新教育，要充分關注學生的情感需要，發(fā)揮“柔性管理”的情感凝聚功能，構建完善的情感激勵機制，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3注重學生個性發(fā)展。堅持個性化是促進創(chuàng)新必不可少的條件。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中要注重學生個性的發(fā)展，承認個體價值的多樣性和差異性。學校對這種多樣性和差異性要采取寬容、諒解和包容的態(tài)度，鼓勵學生多樣化個性的發(fā)展。強調依靠人性的解放、權利的平等、精神的激勵等人性化的管理方式，從內心深處激發(fā)學生內在的潛力、主動意識和創(chuàng)造精神。
4營造創(chuàng)新的校園文化。校園文化是學校所有成員之間相互理解的產物和相互聯(lián)系的紐帶。校園文化建設在學生創(chuàng)新教育中具有重要作用，是學生創(chuàng)新能力塑造的重要平臺。建設具有創(chuàng)新氛圍的校園文化是“柔性管理”的高層次目標。高職院校要積極營造和諧的創(chuàng)新校園文化，構建學校共同的創(chuàng)新價值觀。強化校園創(chuàng)新文化的價值導向功能，使學生產生一種積極向上的精神動力、凝聚力和創(chuàng)新沖動，自覺地將這種共同價值觀內化為自己的創(chuàng)新意識。
四、目前高職學生創(chuàng)新能力缺失的主要原因分析。
1教育觀念落后，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念。我國職業(yè)教育相對于普通高等教育而言，仍處于初級發(fā)展階段。近些年，國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前，部分高職院校創(chuàng)新教學和科研管理制度仍不健全，缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的理念，人才培養(yǎng)不符合現(xiàn)代經濟發(fā)展的`要求。培養(yǎng)出來的人才競爭優(yōu)勢不明顯，缺乏開拓創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和綜合競爭力不強。有些地方政府輕視高職教育，致使對高職院校的教育科研經費投入不足，缺少優(yōu)惠政策支持，發(fā)展較為緩慢。部分教師對高職學生持有偏見，對學生的素質培養(yǎng)和技能訓練不夠重視，缺乏責任感和事業(yè)心，影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2教師綜合素質和創(chuàng)新能力缺乏，影響了學生創(chuàng)新能力的培育。教師在學生成長過程中起著關鍵性的作用，對學生創(chuàng)新人格的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要。然而由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，教師教學方法落后，偏重課本知識傳授，不注重實踐能力、動手能力和自學能力的培養(yǎng)。學生學習思維不活躍，習慣于繼承和模仿，自主創(chuàng)新意識淡薄。教師重教學輕科研，重形式輕效果，缺乏與學生的有效溝通和情感交流，忽視啟發(fā)和誘導，扼殺了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。許多高職院校普遍存在教師自身創(chuàng)新能力缺乏的現(xiàn)象，在教師引進和培養(yǎng)方面也不太重視實踐能力和創(chuàng)新能力，造成教師團隊整體水平不高。高職教師老齡化嚴重，實習指導教師綜合素質普遍不高，“雙師型”教師比例明顯偏低，來自企業(yè)的兼職教師數(shù)量嚴重不足，高學歷、高職稱教師比重較小。以上這些都影響了學生創(chuàng)新素質的培育和提升。3教學、課程和評價體系不健全，抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習過程是被動接受外界刺激的過程。這種教學模式與現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求不相適應。傳統(tǒng)的課程體系，文理界限分明，專業(yè)劃分過細，學科交叉較少，學生知識面狹窄，技能單一，缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁，不利于學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學內容知識陳舊，重理論輕實踐。教學過程忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重知識輕能力。評價指標注重理論知識考核，重表面輕內涵。評價模式以書面考試為主，著重對學生知識水平的評價，缺少對學生學習過程、學習能力、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的綜合評價。
4創(chuàng)新平臺建設滯后，成為高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸。創(chuàng)新平臺建設是高職院校創(chuàng)新教育的基礎，高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要堅固的創(chuàng)新平臺支撐。目前，部分高職院校創(chuàng)新平臺建設嚴重滯后，影響了高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學是高職創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)應該以現(xiàn)代化的先進實訓設備和實踐基地為基礎，這就要求高職院校必須加強硬件建設，擴大實驗室和實習基地規(guī)模，購買必要的先進教學設備，以滿足教學實踐的需要。然而長期以來，我國高職院校教育經費投入明顯不足，嚴重阻礙了高職院校創(chuàng)新教育的持續(xù)發(fā)展。部分高職院校校園文化建設觀念淡薄、思路僵化，忽視了校園文化氛圍對學生的思想熏陶、人格塑造和人生價值導向功能，沒有充分發(fā)揮好校園文化的激勵和凝聚作用。創(chuàng)新平臺建設滯后，阻礙了學生技能與潛力的提升和發(fā)揮，學生缺乏主體意識和進取精神，創(chuàng)新積極性不高，創(chuàng)新能力發(fā)展受到制約。
五、高職學生創(chuàng)新能力柔性化管理的戰(zhàn)略思考。
1更新教育理念，營造良好的創(chuàng)新教育氛圍。轉變陳舊的教育思想觀念，樹立民主、科學的教育思想，是實施創(chuàng)新教育的前提條件。當前，最為迫切的任務是要改革教育管理體制，實施開放式管理，將柔性管理理念融入高職院校創(chuàng)新教育中，使學生能根據(jù)個人的興趣和愛好構建個人的知識結構。要營造良好的創(chuàng)新教育氛圍，創(chuàng)設寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，引導他們探索本學科、本領域的前沿課題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。要加強校園文化建設，精心設計并著力構建滿足高職學生創(chuàng)新需要的校園文化氛圍。要針對學生的特點和興趣愛好，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。積極開展各種技能競賽和創(chuàng)新活動，提高學生的認同感、歸屬感、團隊意識和協(xié)作精神，讓每個學生的個性都得到健康自由的發(fā)展，使學生在活動中提高自身的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要不斷加強創(chuàng)新活動的輿論宣傳，形成爭先創(chuàng)新的良好氛圍。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導和保護學生的個性發(fā)展。高職教育是一種以能力培養(yǎng)為主線、以職業(yè)需要為導向的新型高等教育。高職教育必須建立“以人為本”教育理念，堅持以人的全面發(fā)展為原則，以提高人的全面素質為辦學的最高目標，全面塑造具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。在人才的培養(yǎng)過程中，要特別注重學生個性的發(fā)展，堅持個性化的人才培養(yǎng)是促進創(chuàng)新必不可少的條件。要保護學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新積極性，對學生給予更多的人文關懷，加強與他們的思想和情感交流，鼓勵他們大膽設想和勇于實踐，允許他們在探索中犯錯誤。高職院校要根據(jù)時代要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新人才培養(yǎng)理念，塑造出符合時代發(fā)展要求的高素質創(chuàng)新型人才，彰顯高職教育特色。
3強化師資隊伍建設，提高人才培養(yǎng)質量。創(chuàng)新型教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質量保證，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教育者首先必須具有創(chuàng)新能力和完善的知識結構。創(chuàng)新教育要求教師的教學理念和綜合素質必須與時俱進，這是創(chuàng)新教育的根本保證。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須首先成為創(chuàng)新型教師。高職院校由于其自身的特點，對教師的教學能力、實踐能力和創(chuàng)新能力有著特殊的要求，教師必須具備超前思維和開拓創(chuàng)新的品質?？梢哉f，沒有教師的特長，就沒有學生的特色；沒有教師的創(chuàng)造性，就沒有學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，要努力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，積極倡導教師教學風格和教學理念的創(chuàng)新。高職教師應以自身的創(chuàng)新思想和教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，塑造學生的創(chuàng)新品格。
4改革課程體系和教學內容，建立合理的評價體系。強化學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力是高職創(chuàng)新教育的核心。這就要求我們必須進行課程體系和教學內容的改革。高職教育必須能反映最新科技成果，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎。教師要運用靈活多樣的教學方法，引導學生自主學習，培養(yǎng)他們探索知識的能力。要改革教學內容，增加實踐環(huán)節(jié)，注重技能實訓，培養(yǎng)學生動手操作的能力。要讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并設法解決問題?？梢酝ㄟ^開展各種專業(yè)技能競賽活動和實習實訓活動，促進教學與實踐相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要加強實習實訓基地建設，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的實習環(huán)境。要建立完善的學生創(chuàng)新能力評價體系，設置帶有導向性的評價指標因子，通過全方位、多角度地評價，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、競爭能力和高尚品德的人才。要改革單一的筆試評價手段，采取等級制評價、模糊評價、分項評價和過程評價等多種考核方法，通過自我評定、同學互評和教師測評等多種途徑，全面考查學生的知識和能力狀況，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。
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高等教育管理范式研究論文篇六
摘要：我國是當今世界上經濟發(fā)展速度最快的國家之一，二零一七年我國國民經濟生產總值已經達到八十多萬億人民幣，排在日本之前美國之后，位于第二位，我國同時也是世界第二大經濟體，當前我國實行的是以經濟建設為中心的社會主義市場經濟體制，代表國有企業(yè)的中央及地方企業(yè)是國民經濟建設的主要組成部分，其每年的gdp都在百分之三十以上，中央及地方企業(yè)的經濟對我國總體經濟的發(fā)展有著舉足輕重的作用。本文從中央及地方企業(yè)賬務預算管理的意義及現(xiàn)狀出發(fā)，探究如何科學合理得開展中央及地方企業(yè)賬務預算管理。
關鍵詞：中央及地方企業(yè)；賬務管理；費用估算。
隨著我國經濟發(fā)展及當前的遇到的國際形式，中央及地方企業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)及機遇，要想使我國屹立于世界民族之林，企業(yè)與公司就要通過科學有效的方法提升自身的經營管理水平，而在眾多的管理項目當中，企業(yè)賬務估算的管理是重中之重，它關系到企業(yè)的整體收益，關系到公司管理的優(yōu)化與發(fā)展，更關系到企業(yè)的核心競爭力，它是企業(yè)管理過程中最重要的必須持續(xù)關注的重點議題。本文針對中央及地方企業(yè)的賬務估算策略提出自己的建議。
一、賬務估算管控在我國中央企業(yè)中的實際狀況。
（一）賬務估算人員意識不夠?？v觀當前很多公司的管理團隊對公司的賬務估算應該怎樣開展還處于認識不足的狀態(tài)，多數(shù)公司是由于與其他公司進行比較，看到其他公司進行了相應賬務預算與科學的管理，才開始著手進行自己公司的賬務估算體系，才開始著手制定相應的規(guī)則與規(guī)范，但公司并沒有從根本上利用賬務估算管理作為管理公司的主要途徑與常規(guī)手段，將賬務估算管理作為形式與意義上的管理口號，即雖然有賬務估算管控，沒有加以合理利用，也不清楚應該如何利用，如何下手，賬務估算管理制度沒有根本上起到相應的作用，也沒有實際應用到對公司的經營管控中來，這主要是賬務管控人員的思想意識不足導致。
（二）公司賬務估算管理體系嚴重缺乏。很多公司名義上有賬務估算管理，但如上文所述，許多公司沒有真正利用賬務管理作為公司運作與經營的主要途徑，許多公司普遍存在賬務的預算職能不清，分派給各個部門的現(xiàn)象，有的公司有專門賬務估算團隊，有的公司由計劃團隊負責，有的公司銷售也參與估算工作，整個管理混亂，缺乏系統(tǒng)的劃分，這同時說明當前的中央與地方企業(yè)，經營管控的整體水平不高，有待發(fā)展，有待進步與完善，賬務的預算作為科學管理的重要組成部分，是公司現(xiàn)代化管理的必然要求，要有計劃有步驟，有的放矢的展60開，才能發(fā)揮其真正的效果。
（三）公司賬務管理缺少監(jiān)管效力考核方案不完善。公司的賬務管控員工，在公司的地位普遍低下，考核方案與制度不完善，估算管理職能形同虛設，沒有真正起到管控作用。另外賬務估算員工由于是財務或經管專業(yè)出身，本身對公司的整體經營與運作不熟悉，不了解公司的產品，只知道賬務的進出與統(tǒng)計，忽視了管理，公司對賬務估算管理人員沒有合理正確的評價體系，認為他們本身無關緊要，即不能參與產品設計，也無法幫助產品銷售，更不能參與生產，對公司的核心競爭力看上去沒有起到很大作用，致使賬務估算管理沒有真正應用到設計，生產，銷售當中去，只是趨于形式，趨于報表，缺乏監(jiān)管，賬務估算沒有起到實際應有的作用。
（四）公司普遍缺乏賬務估算管理的專業(yè)人才。人才是中央及地方企業(yè)的根本的競爭力，公司之間的.對比歸根到底是人才的比拼，一個公司要想在激烈的競爭中脫穎而出，關鍵是人才，而公司的賬務估算管理人才尤其重要，當前我國科學的經營管理剛剛起步，導致了市場上優(yōu)秀的相關專業(yè)人才的短缺，這也是一個公司賬務估算管理缺乏真正作用的一個原因，因為缺乏專業(yè)的人才，雇用一些非專業(yè)人士從事要求非常高的管理工作，本身就是一種思想上的不重視，因此賬務管理的專業(yè)人才短缺，是中央企業(yè)管理工作普遍存在的又一問題之一。
二、中央及地方企業(yè)如何開展賬務估算管理工作。
對于中央及地方企業(yè)進行科學合理的賬務估算管理，要從如下幾個方面抓起：
（一）制定合理的賬務估算管理體系。中央與地方企業(yè)進行科學的賬務估算管理的前提條件是完善管理體系，體系的建立意味著制度的健全，職責的明確，流程的固定，意味著賬務管理向正規(guī)化，系統(tǒng)化的發(fā)展。對于企業(yè)的賬務估算管理體系，首先企業(yè)要將賬務估算管理作為公司經營決策的主要依據(jù)。賬務估算可以使企業(yè)決策的內容具體化，數(shù)量化，為決策提供依據(jù)。其次，賬務預算管理要與實際發(fā)生的費用做比較，對企業(yè)的經營過程做評價與監(jiān)督。最后，賬務估算要囊括企業(yè)總體費用估算，包含企業(yè)的經營決策估算與具體業(yè)務估算。
（二）合理制定賬務估算管理流程。制定合理賬務估算流程是企業(yè)估算體系具體實施的第一步，賬務估算管理包括賬務的估算策略制定，賬務估算的編制，日常賬務管理，評價分析與改進四個部分。公司賬務管理首先要有年度總體賬務估算，根據(jù)公司上一年度的銷售情況，制定當前年度的估算指標。其次要根據(jù)年度賬務估算的進行目標分解，制定每一季度或階段的賬務標準。再次，根據(jù)每一季度或每一段賬務估算分解目標，進行日常賬務管理。最后，根據(jù)日常賬務管理內容對賬務預期進行合理評價與改進。
（三）進行日常的賬務估算管理。賬務的日常工作管理是賬務估算體系的重要內容，是管理體系真正發(fā)揮作用的鑰匙。賬務的日常管理是指對公司平時各個項目報表應用及設計的管理：一、公司的賬務估算有多個項目，日常管理要針對多個項目分別管理，跟蹤每個項目的目標與實際之間的偏差，達到對項目控制的目的，例如公司的每個產品都有成本與利潤，將預估成本與實際成本，預估利潤與實際利潤進行對比與分析是賬務日常管理的主要工作。二、賬務的日常管理要按項目各管理內容的先后時間，實際發(fā)生順序做管理。
（四）做好賬務估算的分析評價工作。賬務的日常管理形成相應的數(shù)據(jù)與信息，賬務管理部門要對這些數(shù)據(jù)進行分析與評價，不斷調整與改進估算目標，達到對公司經營與運行的管理，在分析與評價過程中，管理者可以了解企業(yè)經營的實際水平，發(fā)現(xiàn)問題及時制定方案，挽救或重新評估。
（五）引進高素質人才推進考核評價體系。對于企業(yè)的賬務估算管理企業(yè)要加以重視，要真正利用估算管理去實現(xiàn)企業(yè)的經營管理目標，企業(yè)要不斷引進賬務估算管理方面的高素質人才，提高企業(yè)的競爭力，制定合理的評價與考核方案，增加員工的積極性，公司同時要為對員工開展適當?shù)呐嘤?，引進先進的賬務管理理念與科學的方法，提高員工的自身素質，促進員工更加積極主動的投入到公司賬務預估管理工作中去。
三、結束語。
我國的中央及地方企業(yè)是國民經濟發(fā)展的中堅力量，企業(yè)，公司的管理水平關系的整個國家的經濟發(fā)展與未來的前途，搞好公司的賬務估算管理，是公司科學管理的要求，而當前中央及地方企業(yè)普遍存在對賬務估算意識不足，缺乏高素質人才，管理體系不健全等問題，企業(yè)，公司要從科學管理，完善流程，引進人才，提高素質，合理建立評價體系等多方面著手提高公司的賬務估算管控水平，為公司在競爭中取得主動增添砝碼。
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高等教育管理范式研究論文篇七
近幾年來，我國成人教育發(fā)展迅猛，但是在實際的發(fā)展中存在很多的困難和問題，難以適應市場經濟發(fā)展的多樣化需求，當前我國成人教育班級管理存在的問題集中表現(xiàn)在以下幾方面。我國成人教育班級管理制度普遍不夠完善。成人教育學生具有特殊性，在班級管理制度的建設方面存在很多的問題，考勤制度、考核制度等都與成人教育的發(fā)展特點不同，成人教育中存在很嚴重的遲到早退以及隨意請假等現(xiàn)象。在成人教育班級管理中存在重理論輕實踐的情況。受到我國傳統(tǒng)文化的影響，我國成人教育在管理中非常重視理論學習，而學生的時間能力就被很大的忽視，雖然培養(yǎng)的學生具有足夠的理論知識，但是實際的操作能力嚴重不足，用人單位需要花費大量的時間開展崗前培訓。在成人教育管理方面，存在很多的問題，無法適應社會的發(fā)展。在成人教育知識教育方面存在輕視創(chuàng)新的作用，在日常班級管理中，非常重視知識的傳授，學生綜合素質的培養(yǎng)存在很大的問題。當前社會知識的產生和傳播速度非?？欤瑢W校的知識總是滯后社會的發(fā)展，為適應社會的發(fā)展，要求學生能夠在接受知識的同時創(chuàng)新知識，這點成人教育做得嚴重不足。受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學中師生互動之間一直不夠好。在人才培養(yǎng)模式方面，學校為擴大規(guī)模，在課程設置方面一味求全，很多課程的設置針對性不強，在班級管理中缺乏清晰的目標和定位，不明確需要培訓什么類型的學生。班級所開設的課程與市場嚴重脫節(jié)，這些方面都需要完善。
高等教育管理范式研究論文篇八
摘要：素質教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
素質教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。而班級管理的好壞將直接影響到學生個性的發(fā)展，因此要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
一、關注學生的傾訴。
在許多班級中大都存在著這樣一種現(xiàn)象：每當在學生身上發(fā)生一件不愉快的事情后，教師都不大給學生申辯的機會，更不愿耐心傾聽學生的訴說。
處于成長期的中學生，明辨是非的能力雖然不是很強，但他們也有自已獨特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當學生身上發(fā)生問題后，做教師的應該尊重他們獨立的人格，要設身處地地從學生角度去思考。經常發(fā)火、訓斥，是達不到教育學生的目的的，必須給他們訴說的權力，并從中了解他們的思想動機，然后把準脈搏因勢利導，幫助學生增強識別是非的能力。
對于思想比較復雜、考慮問題有時比較偏激的學生，利用業(yè)余時間與學生進行溝通、交談，誘導他說出與老師發(fā)生沖突的原因及當時的想法、產生的結果，分析通知家長的必要性。通過傾聽學生的心里話，我深深感到，此年齡段的學生害怕孤獨，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對所信任的教師，他們的內心世界是敞開的。
相反，如果老師以成人的思維方式去批評學生所做的一切，把自己的意愿強加給學生，不給學生解釋的機會，學生因失去說話的權利只好把委屈和不滿埋在心里。老師不僅失去了一次了解學生心靈世界的機會，而且學生從此也會產生與老師對抗的心理。
傾聽學生的訴說，充分尊重學生傾訴的權利，是一種教育藝術。這有利于師生雙方的交流。只有面對學生平等交流，學生才會信任老師，愿意把真心話掏出來，教師教育學生也就能對癥下藥、有的放矢，從而幫助學生端正思想。傾聽學生訴說，有利于建立一個健康的心理環(huán)境，促進學生身心的良好發(fā)展。學生有了向教師傾訴內心感受的機會，就會跳出壓抑的心境，不會再施刁耍蠻了。
二、注意逆反心理。
逆反心理是指在一定的外界因素的作用下對某人某事所產生的反感情結，作出與常理相悖的一種不正常的心理狀態(tài)。學生產生了逆反心理，不但教師的教育不易奏效，而且對于學生的健康成長也極為不利。學生逆反心理產生的主要渠道是施教者教育不當。目前素質教育雖然已進行了幾年，但學校仍片面追求升學率，以分取人，教師只看重學生的學習，而忽視學生的心理教育。而且家長也都瞧準了升學這座“獨木橋”，規(guī)定星期六、日都必須在家里學習，不能出門，功課做完了還要做家長買的其他學習資料。學習只能好，不能差。一旦這些“不能”被冒犯，必遭家長的打罵，使學生覺得自己就像是一部學習機器，因而產生“我偏不給你學”的心理。
逆反心理產生的另一原因是：教師批評學生的場所不當?，F(xiàn)在的學生有極強的自尊心，假如教師批評學生的場合不對，一旦他們的自尊心受到侵害，就會關閉心扉，拒絕接受教育，甚至激怒學生，從而與教師對著干。
學生逆反心理產生的第三個原因是：師生關系不協(xié)調，態(tài)度不友好，學生抵觸教師。比如教師不平等地對待學生，對待好學生和藹可親，細致入微，對待易犯錯誤的學生冷若冰霜，簡單粗暴，這種嬌慣偏愛、厚此薄彼的做法也會加劇學生產生對抗的.情緒。
那么怎樣看待學生的“逆反心理”呢？對于正處在青春期的學生，他們心理上往往會有一種強烈的對抗性，不管你向他提什么建議，他總是喜歡跟你對著干。對他們的不良行為習慣，如果你采取遏制的方法去改變，因他本身具有對抗性，反面會更加強烈地噴發(fā)出來。比如對于那些“不安分”的學生，容易引起教師的擔憂和反感，因而對他們的限制也就較多，學生就越想突破這些防線。如上課做鬼臉，對同學蠻橫無理、頂撞教師，曠課、逃學、離家出走，甚至危害社會，觸犯法律。
因此，對于學生的“逆反心理”應首先承認和肯定，一個學生有自己的想法，那是其個性心理上的特點，有其合理性，不應一概否定。其次應對學生因勢利導，將教師眼中的“大逆不道”、“惡作劇”、“我行我素”等做一個客觀的分析，看到其中的閃光點和可貴之處，并給學生施展才能的機會場所。第三，教師對學生應給予理解與信任，不能總是從“品德問題”、“個性倔強”、“安全問題”、“不愛學習”等消極方面去評價學生，不給學生自我表達和自我實現(xiàn)的機會。要將自己的教育意圖巧妙地轉化為學生的自覺行動。
總之，教師在班級管理中要不斷探索新方法，消除學生不良情緒，引導克服心理障礙，使其健康成長，并把學生培養(yǎng)成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進取，具有積極、開放、健康心理的開拓型人才。
高等教育管理范式研究論文篇九
摘要：當前小學心理健康教育存在的問題及其對策當前我國小學心理健康教育還不是很成熟,在實施的過程中存在諸多問題,這些問題已受到重視,小學心理健康教育也在不斷探索中深入發(fā)展。本文從分析當前小學心理健康能教育存在的問題開始,深入進行討論并給出相應的對策。
當前我國小學心理健康教育還不是很成熟,在實施的過程中存在諸多問題,這些問題已受到重視,小學心理健康教育也在不斷探索中深入發(fā)展。本文從分析當前小學心理健康能教育存在的問題開始,深入進行討論并給出相應的對策,為開展心理健康教育起到帶頭的作用,為全面提高小學心理健康教育水平起拋磚引玉的作用。
隨著經濟的不時開展，我們的教育也在不時開展著變化，新的時期對教育有了新的請求，因而，我們要積極停止教育方面的變革，以順應新時期對人才的請求。二十一世紀是高速開展的時期，在鼎力開展經濟和科技的時分，需求大量的人才，小學階段是建造一個人最根本價值觀世界觀等的時期，是關系到學生心理安康的重要階段，為了順應時期開展的請求，我們需求注重人才的培育和教育，同時還應該注重學生心理安康教育。下面，我們就剖析小學生心理教育中的問題和相應的處理計劃。
一、小學生容易存在的心理問題。
每個人在生長的過程中，總會遇到很多的問題。小學生的心理安康教育不容無視，近年來越來越多的案例通知我們：在開端樹立世界觀價值觀的小學階段，心理安康教育是至關重要的。當小學生遇到一些問題的時分，特別是心理方面的問題，教員可以及時的予以指導，教誨學生用正確的心理和心態(tài)去面對問題，防止走極端、防止學生變得低沉。
學生最大的任務就是學習。因而，在學生生長的過程中，最大的問題就是學習方面的問題，下面我就學生遇到的學習方面的問題停止討論。有專家研討標明，學習是一項比擬復雜的腦力活動，因而，在小學華誕常的學習中，采用的是游戲和活動互相轉化的方式停止學習，在轉化的過程中，以學習為主，但是學習的內容比擬多，包括考試等，太多的內容，學生就難以對付了。同時在學習的過程中，自自信心缺乏等，都會對孩子的心理安康形成一定的影響，容易惹起學生的焦慮。如今，小學生的任務比擬繁重，加上家長對孩子的希冀和請求等比擬高，學生的心理睬產生比擬大的壓力。所以當學習遇到一些問題的時分，學生就變得七上八下，因而在學習的過程中，留意力不能集中，以至養(yǎng)成一些壞的習氣，總的來說，由于小學生承當了太多的學習壓力，形成了思想上比擬繁重的包袱，容易構成心理安康問題，需求惹起家長和教員的注重。
如今，無論是家長、教師還是學校，最看重的仍然是學生的成果。因而，在學習的過程中，學生承當了比擬大的壓力，最為明顯的是很大一局部的學生都有考試焦慮癥。同時隨著年歲的不時增長，年級的升高，學生的壓力就越來越大，過重的心理壓力給學生帶來了比擬大的擔負，招致學生呈現(xiàn)一些心理方面的問題，比方一些神經衰弱、抑郁、失眠等現(xiàn)象，不利于學生的生長。
人際交往方面的問題。在平常的學習中，教師和學生的關系對學生也有一定的影響。在小學生眼中，教師有著高高在上的位置，再進入小學之前，學生與家長的關系最為密切，進入小學之后，教員成為小學生的“第二任家長”，教員的一言一行都在無形中影響著學生。教員在人際交往中表現(xiàn)出來的素養(yǎng)，會被學生直接模擬，假如教員不可以做好表率，那么學生也會有樣學樣，在生長中失去分辨是非的才能。
在對學生停止教育的過程中，我們不只要從學校中增強對學生的培育和教育，同時，還要把家庭教育歸入到學生心理安康教育的體系中。在對學生停止安康教育的過程中，教師和家長需求經常停止溝通，構建學生的心理安康的教育系統(tǒng)。在構建學生安康體系的過程中，學校的教師需求和家長不時停止諧和、互補。良好的家庭教育是一筆珍貴的教育資源，同時，對學生的安康生長有著積極的影響意義。因而，在實踐的教學活動中，我們把兩者有機分離在一同，然后依據(jù)學生的實踐狀況制定學生開展和管理的方案。
同時，我們需求還需求對教師的培訓和教育。讓教師參與一些培訓等，進步教師的綜合素質和才能。在教學活動的過程中，控制本人的壞脾氣，減少對學生的心理傷害。同時在實踐的教學活動中，教師要親密留意學生的狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)學生呈現(xiàn)心理方面問題的苗頭時，可以及時做引導，與學生談心、溝通，為學生排憂解難，做學生的知心人，防止學生形成心理問題。
三、結語。
新的時期，對學生有了新的請求。我們需求從不同的方面增強對小學生心理的教育，構建學生的心理安康教育體系。因而，作為教師，在實踐的教學活動中，應該多積聚一些經歷，并且把一些好的經歷和辦法應用到實踐的教學活動中去，對學生停止教育的同時，教師的教學才能也有很大的進步，促進我國教育程度的整體進步。
高等教育管理范式研究論文篇十
心理健康教育是當代教育的主題，也是幼兒教育的主題。所謂健康心理是指一個人心理各方面以及和社會環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調、統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關系和諧，行為能自我控制?，F(xiàn)代心理學表明：健康心理是一個人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品質形成、積極適應社會的前提，是一個人整體素質形成和發(fā)展的基礎。世界衛(wèi)生組織已經預示21世紀將是心理障礙和精神疾病的世紀。而在我國，從在衛(wèi)生部獲悉，我國兒童、青少年行為問題的檢出率為12.97%。近幾年兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢。
7月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導綱要(試行)》，這標志著幼兒教育改革邁進了一個新階段。在總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”。這一點強調了幼兒教育的重要性，國家已把幼兒教育提到一個很高的議事日程，它不僅和基礎教育同等重要，同時還承擔著“為幼兒的一生發(fā)展打好基礎”的重任。
眾所周知，幼兒教育的內容也是全面的，它包括了人的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的啟蒙教育，《綱要》把它們相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。
在這諸多的教育內容中，健康被放在了第一位，對幼兒的健康教育提出了具體要求，指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。同時還強調“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。
但是，從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質。因此，重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法回避的課題。那么，幼兒園該如何進行幼兒心理健康教育呢?這是大家一直在研討之中的問題。
幼兒教育是關乎人的一生發(fā)展的教育，心理健康教育自然也不例外，因此一定要確立一個長遠的教育目標。根據(jù)幼兒的年齡特點，幼兒期心理健康教育的目標為：
1.能關心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象，有較好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強的求知欲，并能認識自己和周圍世界中各種事物和現(xiàn)象的關系。
2.能與父母、老師、小朋友表達、交流自己的想法和感受。
3.樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應新環(huán)境的能力。
4.做事有信心和有一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。
5.有一定的生活自理能力，初步養(yǎng)成良好的生活習慣。
6.能主動參與集體活動，敢于自我表現(xiàn)。
7.和小朋友友好相處、平等合作、樂意關心他人、富有同情心。
8.有一定的自我評價能力和自我約束能力。
9.遇到困難能主動想辦法解決。
10.能接受教師和家長的勸導，不任性。
1.加強學習，提高認識。
作為一個幼兒教師，承擔著啟蒙教育的重任，雖然已有一定的專業(yè)理論基礎，但在幼兒心理健康教育方面，大部分的老師還是一個薄弱環(huán)節(jié)，因此，必須加強學習。在理論上要系統(tǒng)地學習心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規(guī)律，提高對幼兒心理健康教育的認識，增強從事心理健康教育的自覺性，從而提高所需知識和能力，要翻閱大量有關心理健康教育的資料，使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學化。
2、心理健康教育與教學實際相結合。
心理健康教育是雖然一個新課題，但這種現(xiàn)象卻由來已久,只是以前沒有引起足夠的重視而已。隨著社會的發(fā)展，改革開放的不斷深入，信息技術的高度發(fā)達，帶動了整個社會的不斷進步。但同時，很多不良現(xiàn)象也以迅雷不及掩耳之勢撲面而來，在我們還沒有來得及做出反應時，它的負面影響已讓我們措手不及。
青少年犯罪率的大幅度逐年提高，向我們敲響了警鐘：青少年的心理健康問題已刻不容緩!作為幼兒教育工作者，如果能重視幼兒心理健康教育，把它和保教工作聯(lián)系起來，與自身的保教實踐結合起來進行探索、研究。如：語言活動中有意識地培養(yǎng)幼兒的表述能力，讓幼兒能在老師和小朋友面前表達、交流自己的感受和想法;音樂活動中培養(yǎng)幼兒的合群性;美術活動中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等，將教科研和心理健康教育融合起來。這樣，將會給中小學教育打下一個良好的基礎。
心理健康教育不是孤立的教育活動，應該融入幼兒一日活動之中：首先，游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動，學會如何與同伴友好相處。這對自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調發(fā)展，無疑是有意義的。在實踐中，我們應該認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。這就要求我們要精心地選擇游戲，通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。
同時，在教學活動中要有機地融入心理健康教育的內容。我們的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學活動中心理健康教育的作用，在一日活動的每一個環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權利。這就對我們廣大的幼兒教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業(yè)知識和技能，同時要加強對幼兒心理學的研究，在教學中把它們有機地結合起來，更好地對幼兒進行心理健康教育，為孩子的健康發(fā)展打好基礎。
教育是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的關注和支持。而家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著關鍵的作用，由此可見，心理健康教育一定要取得家長的支持和配合。由于家長的水平參差不齊，素質高低不一，作為學?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：1、開設有關幼兒心理健康教育知識講座，幫助家長提高認識。2、開展一些健康有益的親子活動，密切家長和孩子的關系。
3、家訪，這是一項行之有效的家園聯(lián)系活動，常常能起到事半功倍的效果。
每個孩子都具有自身的特點，因此幼兒心理健康教育必須根據(jù)幼兒的生理和心理上的個體差異，有針對性地進行教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關注個體兒童的心理健康，實施個別教育?？梢酝ㄟ^開展個別輔導的形式，對問題突出的孩子還要和家長聯(lián)系，咨詢專家，進行心理治療。
心理健康教育已經引起全社會和廣大教育工作者的重視，但隨著社會的不斷進步，這項教育內容將會越來越成為人們不容忽視的教育關鍵，作為一個幼教工作者，承擔著為孩子一生的發(fā)展打好基礎的重任，任重而道遠!我們應該緊跟形勢，不要讓孩子輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會的最大貢獻!
高等教育管理范式研究論文篇十一
只有把學生當做信得過的朋友，師生關系才會親密無間，學生才會主動親近老師，與老師無話不談。老師尤其是班主任，一定要把學生當做知心朋友，以誠相待，以心換心，以情感人，在生活上主動關心他們、幫助他們。正如高爾基所言：“不愛孩子，就不配教育孩子?！比藗冑澝澜處?，正是因為教師除了奉獻精神外，還能毫無保留地關愛學生，能寬容學生的缺點，對那些桀驁不馴、常有頂撞行為的學生也能懷有的寬闊胸襟。例如，筆者班里一位女生因談戀愛導致學習成績下降，筆者找她進行了談話，說明了學校有不準談戀愛的明文規(guī)定。她并不領情，只是從“明談”轉為“暗談”。筆者沒有急于批評她，而是不時地關心她的學習和生活。一次，她生病沒來上課，筆者在去探望的途中險些被車撞傷，她從同學們的議論中知道了這件事，醒悟道：“老師，您真好，我對不起您?！睆拇?，這位女生從早戀中解脫出來，學習成績明顯上升，各方面表現(xiàn)突出，學期結束時，還被評為三好學生。
二、以道理教育學生，以理服人，是班級管理的有效辦法。
對違紀的.學生，須進行嚴肅而有技巧的批評教育，批評的目的是教育，因而必須講究教育的藝術，選擇恰當?shù)臅r機，批評學生要看場合，要注意口頭語言，務必做到不了解情況的問題不談，沒有把握的事情不談，讓學生口服心服。著名教育家陶行知告誡說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彼?，對待違紀的學生切忌簡單粗暴。例如，筆者所帶的班級中，有一位學生因“敲詐勒索”受到開除學籍、留校察看的處分。筆者號召全班同學關心幫助他，讓他感到集體的溫暖，課余時，筆者經常單獨找他談心，讓他知道利害關系，認識到自己的錯誤，并讓他消除因自己受到處分可能被人看不起的顧慮。同時，仔細觀察他的平時表現(xiàn)，分析他的心理：他學習差，但考試從不作弊，說明他誠實；他不愛參加勞動，但一旦參加就拼命地干活，這說明他踏實。筆者抓住這個優(yōu)點，在班級表揚了他，使他增強了改過自新的信心。此外，筆者還積極與其家長取得聯(lián)系，協(xié)同教育。后來，學校因該生良好的表現(xiàn)，撤銷了對他的處分。此外，還要抓好班委會和團支部的建設，使他們成為班級工作的主體。班主任在班級要樹立班委會的威信，經常指導班委會的工作，為班委會提供更多的鍛煉機會，提高他們的工作能力，從而更好地利用班委會加強班級的管理。
三、總結。
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！眻F組織建設是班級管理成功的關鍵。共青團是先進青年的組織，注重團組織建設，可以促進班級管理水平的提高，不論學習還是各項活動都會名列前茅。近年來，筆者在班主任工作中取得了一定的成績，所帶班級也多次被評為先進班集體，這與以情感人、以理服人、以身育人、提高學生文明程度是分不開的。
高等教育管理范式研究論文篇十二
1．科學引導學生走出心理誤區(qū)。確保各項教學工作的有序開展是班級管理的初級階段，班主任則需要在此基礎上適當?shù)倪M行延伸，管理不是重心，班級管理的重心應該在學生身上，如:幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、學會積極樂觀的面對生活、與人相處等。心理健康教育的指導下，教師可以通過觀察，站在專業(yè)的角度進行分析，對于部分出現(xiàn)不合群、性情急躁、悲觀等不良心態(tài)學生進行科學的引導，有針對性的進行改進，促進學生的全方位發(fā)展。
2．提高班級管理的有效性。受成長環(huán)境的影響，每一位學生的個性都有其自身的特點，因此，在日常的學習及生活中出現(xiàn)摩擦、爭執(zhí)等現(xiàn)象無法避免，教師可以充分的利用心理健康教育進行協(xié)調，幫助學生明白爭執(zhí)并不能解決問題，可以通過教師協(xié)調或者溝通來進行問題的處理。教師自身也要做好觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時的進行引導，這樣就可以將問題扼殺在萌芽階段。
3．促進學生的健康發(fā)展。實踐證明，心理健康教育可以幫助學生更加客觀的進行問題的分析，這對于發(fā)育中的小學生非常重要。在心理健康教育的實施下，學生可以明確地了解自身的問題與優(yōu)勢，教師也可以更加科學的進行班級的管理，通過細節(jié)的處理幫助學生形成積極、自信、樂觀、誠實的優(yōu)良品德。同時，在日常的學習生活中，學生也會有意識的進行良好學習習慣的培養(yǎng)，為回饋社會儲備力量。
1．幫助學生樹立良好的學習觀，主動積極的參與學習。教師的職責是教書育人，而主動學習與被動學習下的效果是截然不同的，教師需要在日常的教學管理中，讓學生明確學習的目的，形成良好的學習觀，從而實現(xiàn)學生自我管理能力的.培養(yǎng)。
2．幫助學生形成科學的價值觀。學生的健康成長與健康的心理有著密切的聯(lián)系，因此，在差異化的生活背景下，教師必須尊重學生的個性，通過觀察逐步的強化學生的心理控制及自我管理能力，在正確價值觀的引導強化學生的適應能力、受挫能力及控制力，這些對于學生后期的學習、工作都會產生較大的影響。
3．幫助學生學會與人相處、與人溝通。任何人在社會上都不是孤立存在的，在不同的人生階段，人們需要面對的群體也各不相同?，F(xiàn)階段大部分的家庭都是獨生子女，因而家庭的溺愛會讓學生非常的自我、自私，這些性格極易給孩子的發(fā)展造成一定的限制。因此，教師可以通過心理健康教育幫助學生掌握溝通、相處的技巧，更好地融入到班級這個大家庭中。
4．幫助學生學會表達情感、宣泄情感。雖然小學階段的學生在認知能力上稍顯不足，但是基礎性的感恩教育是學生必須學會的。心理健康教育下，教師需要幫助學生學會感恩，培養(yǎng)學生的集體意識、團隊意識，帶著一顆感恩的心去包容、接受、領悟社會、家庭、學校給予自己的歷練和愛護。
一般來講，心理健康教育可以通過單獨教育和集體教育兩組形式來進行。單獨教育可以按照學生的心理特征來科學的引導，如學生在出現(xiàn)較大心理問題的時候，單獨教育可以在一定程度上保護學生的隱私，維護學生的自尊心。集體教育則可極大的減少心理健康教育的時間，在班級范圍內營造良好的氛圍。這兩種方法在具體的班級管理中都運用的較為普遍，教師可以依據(jù)班級管理的需求進行合理的選擇。
2．具體的實施方法。
(1)抓住學生的心理特點，從多方面進行引導?？紤]到學生的認知能力及領悟水平，教師可以通過多元化的教學形式幫助學生培養(yǎng)學習興趣，同時，按照學齡段的不同進行心理健康教育內容的填充，以此來提高心理教育的預見性。對于普遍存在的問題必須予以重視，適時的幫助學生減壓可以提高教學工作的效率。在日常的教學工作中，幫助學生進行自我認知，明確作為一個學生應盡的義務與責任，有目的的進行個人能力的提升。
(2)與德育教育相結合。在班級管理中，德育教育與心理健康教育是相互滲透的，德育為小學生心理健康教育提供了目標，心理健康教育為德育內容和措施落實奠定基礎，二者是互補的，德育過程中，采用榜樣示范，典型引路、批評和表揚有助于健康心理的形成和強化;心理健康教育中，開展的各種有趣的活動有助于提高德育的實效性。
(3)在各學科中滲透心理健康教育。在班級管理工作中，對學生的管理無處不在，無時不有。一個班要形成良好的班紀班風，需要從多方面對學生進行心理健康教育，一個班的小學班主任，至少擔任著這個班的一門學科的教學工作，那么就需要教師充分挖取學科知識結構中有利于小學生健康心理形成和發(fā)展的因素。
(4)建立心理健康驛站。心理驛站中受教育的學生是學生自己感到有心理困惑、心理壓力時主動尋找教師，希望得到幫助。作為一個班級的管理者，了解學生的心理狀況是十分必要的，在教師與學生之間建立一個平臺，不僅有助于教師在班級管理中能根據(jù)學生的心理狀態(tài)合理布置工作，也幫助了由心理壓力和心理困惑的學生，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂地成長。
(5)通過多種途徑進行心理健康教育。人的主觀意識都會通過行為表達出來，小學生更是如此，教師需要時時留意，對于一些表現(xiàn)較為特立獨行的學生必須予以關注和引導，讓其步入正軌。在日常班級的管理中，給予學生充分的鍛煉機會，如“一周值日生”“小助手”等活動都非?？尚?，學生在體驗過班級管理的角色之后會一改之前的不足，學會為他人著想，并鍛煉自己的管理能力。
四、總結。
對于班主任而言，除了需要教好專業(yè)課程之外，還需要通過科學的班級管理確保所在班級教學活動的有序開展。班級管理的方法可以多種多樣，但是必須在遵循客觀事實的基礎上抓住核心，并圍繞這一核心進行現(xiàn)有方法的科學運用。班級管理的主要目的是幫助學生健康的成長，從學習、生活、心理等方面為學生營造良好的環(huán)境，小學階段學生的認知非常有限，且在信息化的背景下，學生接觸到的信息非常的繁雜，因此，必須對心理健康教育予以重視。
參考文獻:。
［1］郭強．小學班級管理工作中的嚴與愛［j］．中國校外教育，，(04)．。
高等教育管理范式研究論文篇十三
摘要：情感激勵可以激發(fā)大學生內驅力，調動大學生積極性、主觀能動性，大學生教育管理中利用情感激勵對于提高教育效果有著重要的作用。傳統(tǒng)教育模式更注重對學生進行學業(yè)指導、事務管理，對情感產生的作用重視不夠。教育管理者應該充分重視情感激勵的作用，在掌握情感激勵理論的基礎上，營造良好的激勵環(huán)境，運用情感激勵，可以有效進行教育管理。
高校要培養(yǎng)出中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，需要適應新時期的發(fā)展特色，了解新時代的大學生特點，創(chuàng)新理念，改進方法。大學生處于人生發(fā)展的關鍵時期，有效的教育管理對于促進他們健康發(fā)展有著積極的意義。心理學告訴我們，情感是人的活動的內部動力之一，它有積極的情感與消極的情感之分。積極的情感能激發(fā)和鼓舞人的行為，消極的情感則會能阻礙人的行為。當一個學生取得進步時，哪怕是一點點小小的進步，如果受到表揚和獎勵，他會產生愉悅的情感體驗，進而更加努力向上，反之，如果沒有得到肯定和認可，他感受不到進步帶來的愉悅，久而久之可能會失去興趣、沒有自信，甚至產生頹廢心理?？梢娗楦屑钤诖髮W生教育管理中有著重要的作用。教育管理者應該以學生為主體，注重情感關懷，與學生進行心靈上的溝通，科學合理地將情感激勵運用到高校學生管理工作中，通過情感激勵充分肯定、鼓勵學生，調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的潛能，實現(xiàn)自身價值。
激勵是管理心理學的一個重要概念，美國管理學家貝雷爾森（berelson）和斯坦尼爾（steiner）給激勵下了如下定義：所有內心渴望得到的條件，希望、愿望都能夠對人產生激勵……它的本質就是一種內心狀態(tài)。學者佐德克（ze-deck）和布拉德（blood）則將激勵定義為：其本質是一種傾向，促使人能向某個目標去努力。所以說，激勵實際上就是利用某種刺激，幫助人們產生強烈的動力，向著某一目的不斷努力、前進。激勵可分為物質激勵、精神激勵兩種。作為精神激勵很重要的一種方式，情感激勵是最為常見的激勵手段。情感激勵是指通過一定的形式和途徑，對激勵客體的情感產生影響，激發(fā)客體內在精神力量，形成內驅力，提高自信心和積極性，產生積極的心理感受，積累心理能量。情感激勵運用到高校教育管理領域中，主要指的是教育管理者以尊重、關心為前提，通過語言的鼓勵、情緒的感化、環(huán)境的渲染，去引導學生主動交流，積極面對學習、工作和生活。比如要通過真誠的語言，學會用典型事例，適時的表揚、鼓勵、陪伴、慰藉學生，促使學生對教育管理者產生理解、感激之情，進而產生親切感、認同感和信任感，培養(yǎng)激發(fā)學生的積極情感，進而運用到學習、生活中，產生較好的效果。
大學生的實際狀況客觀上需要教育管理者進行情感激勵。當代大學生多為獨生子女，他們是伴隨國家經濟快速發(fā)展成長起來的一代，他們在享受著社會發(fā)展成果的同時，也不可避免地受到經濟發(fā)展多元文化的影響，社會轉型過程中各種問題深刻地影響到了他們的價值取向、思想觀念、生活態(tài)度及行為選擇等，尤其明顯的是影響了當代大學生的情感。他們從小一直享受著來自家庭、學校、社會不同層面的關愛，卻沒有更多地認識到自身的社會責任感，索取多于付出，得到多于回報，他們思想標新立異，觀念開放自由，感恩回報意識較弱。這種客觀實際表明，高校需要通過情感激勵幫助學生珍視情感、懂得感恩、健康成長，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。大學生主觀上需要情感激勵。馬斯洛的需要層次理論將人類的需要從低到高排列為五個層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。隨著經濟社會發(fā)展、國家繁榮穩(wěn)定，大學生們的生理需要、安全需要基本得到滿足，此時交往、尊重、自我實現(xiàn)的需要便上升到主要地位，社交需要是指人們有與人交往的需要，交往可以建立一定的友誼，這樣的關系可以讓人獲得歸屬感，最終能被某個特殊群體或者社會所接納。尊重需要實際上就是指人們希望擁有自尊并為人們所尊重，他們希望在獲得一定的成績時能夠被認可。自我實現(xiàn)的需要是人最高層次的需要，它是指人們希望能夠完成自己能力范圍內的工作，將自己的潛能充分發(fā)揮出來。大學生這三種需要存在不同程度的不滿足。而情感激勵可以幫助大學生在各種需要方面得到一定滿足。情感激勵理論告訴我們，通過一定的形式和途徑，可以對大學生的情感產生影響，激發(fā)他們的內在精神力量，形成內驅力，情感激勵產生的作用比物質激勵產生的作用更為持久，有利于大學生提高積極性和自信心，積累積極的心理能量。正面情感不僅是調動個人積極性的催化劑，還是人際關系的粘合劑，融洽、協(xié)調的情感關系可以團結成員，凝聚力和向心力都由此產生，有助于形成積極互助友愛的集體，進一步促進個體的成長發(fā)展。以人為本的`管理理念，強調關心、尊重人為前提，認為教育管理不僅要滿足人的物質需要，更要滿足人的情感需求?？梢?，情感激勵是高校教育管理工作不可或缺的方法，要有效加以利用。因此，高校教育管理者應全面掌握并將情感激勵理論運用到大學生教育管理工作中，最大程度地調動學生的主觀能動性，讓學生有效地挖掘自身潛能，充分發(fā)揮才能，這樣才能有效地實現(xiàn)高校教育培養(yǎng)目標。
（一）情感激勵要以愛為基礎，以尊重為前提。
情感激勵要以愛為基礎，以尊重為前提。德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人?！比诵枰说膼?，學生需要教育者的愛。教育者想要運用好情感激勵，更應該以愛為基礎，一句主動的問候，一個留意的關心，積極支持，友愛肯定，精神上的鼓勵和行為上的支持，熱情地在思想、學習、生活等各個方面給予學生無私的關愛，會讓學生感受到被愛被重視。關愛學生的同時要懂得尊重學生，不可以以愛為名，將想法強加給學生，否則會讓學生感覺沒有自我，有壓迫感，甚至產生逆反對立心理，這樣的狀態(tài)情感激勵無法產生效果。因此，要以愛為基礎，以尊重為前提進行情感激勵。
（二）情感激勵以有效溝通為橋梁。
情感激勵主要通過表揚、關心、信任等方式進行，但不管是何種方式，都離不開溝通，更確切地說是有效溝通，因為它是教育管理者與學生之間的橋梁，是進行情感激勵的重要手段，如果沒有教育管理者和學生之間的有效溝通，情感激勵不可能產生。只有經過有效溝通，教育管理者的情感才能被感知進而對學生產生激勵。因此教育管理者應該學習溝通的技巧，溝通時應注意態(tài)度、語氣、內容、環(huán)境等，盡量讓學生感受到關愛、理解，讓溝通有效，讓情感順利傳遞，進而成為有效情感激勵。
（三）情感激勵應以學生的需要為出發(fā)點，因人而異。
從馬斯洛的需求層次理論我們知道，大學生的社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要這三種屬于情感層面的需要，目前尚待滿足。而對于不同學生來說，各種需要的權重不一樣，從教育管理者的角度來說，應該對大學生的不同需要有全面了解。如：不同性別的大學生，不同專業(yè)的大學生，不同年級的大學生，不同地域的大學生，不同經濟狀況的大學生，他們的情感層面需要分別有哪些不同，根據(jù)這些不同，有針對性地引導、滿足，進行情感激勵，這樣才能幫助每個學生積極面對學習、生活。
（四）情感激勵應把握全面、公平的原則。
進行情感激勵時應遵循全面、公平的原則。情感激勵需要面向每一位學生，不能因學生的表現(xiàn)差，取得的進步不明顯，就忽視對他們進行情感激勵，也不能因為表現(xiàn)好，就偏愛那些優(yōu)秀的學生，把贊賞關心全給了他們。應該認識到，教育管理者應該平等對待每一位學生，盡可能做到一視同仁和公正無私。好的學生可以好上加好，而目前較弱的學生經過情感激勵，也可以發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，進而變好，甚至更好。
（五）情感激勵與物質獎勵相結合。
情感激勵需要適時適度地與物質獎勵有效結合。一方面，如長期無物質獎勵，情感獎勵顯得過于空泛，而且由于經濟原因，部分學生還存在一些物質缺乏和經濟需求；另一方面，情感是心理范疇，激勵效果的顯現(xiàn)有時需要一定過程，而物質獎勵更為直接和容易理解，有助于學生消化吸收情感激勵。將兩者結合起來才能將情感激勵成效發(fā)揮到最大。比如在表揚學生進步的同時，如果能頒發(fā)榮譽證書加以紀念留存，將情感激勵和物質獎勵相結合，這樣可以最大限度地滿足學生的需求，更好地達成情感激勵的目的。
（六）營造良好的情感激勵環(huán)境。
情感激勵不是獨立存在于單獨個體之間，它與環(huán)境有密不可分的關系，情感激勵需要適當?shù)沫h(huán)境作為載體，而良好的環(huán)境可以使情感激勵達到更好的效果，某種意義上，良好的環(huán)境本身就能產生一定的情感激勵。因此，高校需要加強校園環(huán)境建設。在硬件方面，完善的教學設施保障，優(yōu)美的校園環(huán)境，高質量的教學水平，有助于激發(fā)學生學習動力，激勵學生為更美好的自己、學校而努力，積極學習，快樂生活；在軟件方面，應以校風為核心加強校園精神環(huán)境建設。校風是一所學校在長期的教育教學實踐中形成的相對穩(wěn)定的辦學風格、精神風貌、工作作風、教學風氣和校園風尚的總和。它集中體現(xiàn)了一所學校的精神文化。優(yōu)良的校風會形成一種獨特的教育心理環(huán)境，成為影響整個學校生活的重要因素，它是無形的，卻又無處不在，師生均會受到陶冶，達到心理共融，產生一種情感激勵，鼓勵著學生積極上進、互助友愛。總之，高校教育管理者應運用好情感激勵，充分發(fā)揮情感激勵的作用，使情感激勵在教育管理中發(fā)揮出作用，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。
高等教育管理范式研究論文篇一
在高等教育管理范式應用中關注學生的生活生存。關注生存在當今現(xiàn)代社會發(fā)展中已達成共識，具體到高等教育管理范式，從本質上來講是要實踐具體的關注人的因素，是要正確認識學生潛在的價值，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以時代精神影響學生的主體精神，增強學生的自尊、自強、自立、自主、自覺的獨立意識。以增強學生的主體思想意識，及其全面發(fā)展為基礎，充分開發(fā)出學生的積極性，實現(xiàn)教育管理的民主性、創(chuàng)新性，加強高等教育對人才的培養(yǎng)。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才為核心目標，最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展的`終極理想。
隨著時間的發(fā)展，高等教育實踐管理范式正處于新舊范式轉變之間。它們并非不可逾越，而要看其關注點。高等教育實踐管理研究范式并沒有將量變和質變統(tǒng)一結合，而是將二者進行分散。高等教育實踐管理的新舊范式不僅要加強轉換，還加強互動并存。在一個新的教學理論范式還沒有完善之前，先要探究教育所處的狀態(tài)。若當前的高等教育實踐管理是緩慢的，沒有突破的，那么范式的管理在其中的作用就尤為重要。確定高等學科管理的范式，從不同的角度進行研究與評價，在不同層次不同視角分析其特征差異。高等教育管理范式有大范式和小范式之分，在新的高等教育管理中大范式與小范式也將會有相應的轉換。范式作為基本范例，主要為高等教育管理行為破解中的疑惑。其強調思維活躍，解決了高等教育實踐管理模式的思想束縛。高校教育管理研究人員通過實踐，實現(xiàn)思想的解放，使其行為受到尊重，從而獲得更大收益。高等教育管理人員認為先有所認識再進行行動，這樣可以有目的地對思維進行有效的邏輯整理，再加以范式的指導可進行理論突破，保證對高等教育管理在特定的時期有特定的解釋。在高等教育管理下，范式的轉換具有概念的延伸、學術的互通。
在經濟全球化的推動下，各種文化在多元化的觀念中相互沖擊。在高等教育管理中，這些多元文化沖擊將導致高等教育管理范式無路可尋，這時，不是要改變高等教育實踐管理范式，而是要將范式進行有效轉換。一些國家，特別是其重要地區(qū)的高等教育的發(fā)展水平，引領該國教育的整體改革與發(fā)展，而這些影響將關系到該國的政治、經濟、文化等的發(fā)展。高等教育實踐管理是影響高等教育發(fā)展的驅動力量?；仡櫸覈F(xiàn)代高等教育實踐管理研究的歷程，我們應以史為鑒。在困難中求生存、求發(fā)展，推動我國高等教育實踐管理持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。當高等教育實踐管理范式受到沖擊時，要結合社會形式對其進行轉換。高等教育之所以采用范式作為管理學科的理論體系，是因為對高等教育實踐管理范式來說，它就是理論體系中的一門學科。范式的變化也將影響高等教育實踐管理的突破，使高等學科擁有一個全新的模式。
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高等教育管理范式研究論文篇二
隨著改革開放的發(fā)展，加強了國與國之間的交流，旅游業(yè)飛速發(fā)展，同時也帶動了酒店業(yè)的發(fā)展。酒店業(yè)已經成為我第三大產業(yè)的一個重要組成部分。酒店業(yè)的飛速發(fā)展，給國家?guī)砹司薮蟮慕洕б?，但是人才的短缺也是阻礙酒店業(yè)發(fā)展的一個重大障礙物。這些都迫切要求我們加強對酒店管理人才的培養(yǎng)。
一、我國酒店業(yè)人才現(xiàn)狀分析。
（一）酒店人才存在著短缺。
我國酒店人才短缺主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，酒店業(yè)所需要的高級管理人才短缺，例如經理、營銷公關經理、大堂經理等等。高校酒店專業(yè)的學生畢業(yè)以后，從事酒店管理的人越來越少。酒店業(yè)工作者需要較強的適應能力，工作強度大，由于酒店業(yè)的特殊性，需要員工進行三班倒，就是吃飯時間也不超過半小時，還有可能是輪流吃飯。酒店業(yè)需要員工要有飽滿的情緒去工作，每天都要面對不同類型的客戶，在生理上和心理上都要承受較大的壓力。酒店業(yè)對年輕人的吸引力越來越小，很多學校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生都不愿意到酒店工作。酒店和學校進行校企合作的還特別少，不能滿足酒店業(yè)的需求。另一方面，酒店需要的合格的一線工作人員十分緊張。一線工作人員雖然工作任務簡單，但是要求也十分嚴格，必須擁有良好的職業(yè)能力，還需要良好的道德素質，同時還需要良好的適應能力，在遇到不同的客戶時，要很快的適應，即使面對客戶的為難，也要忍住自己的脾氣，要很好的為客戶服務。一線員工就好比是一個酒店的“門臉”，對一線工作人員的要求因此十分嚴格。
（二）酒店人才結構上存在不合理性。
酒店人才的不合理性具體表現(xiàn)在：1、酒店人才的學歷結構不合理，大部分工作人員，是?？飘厴I(yè)生，本科和碩士人員所占的比重特別少，比重嚴重失調；2、我國酒店業(yè)的人才很少是科班出身?，F(xiàn)代全球經濟一體化，外國人進入中國旅游、做生意的特別多，酒店業(yè)經常會接待外國人員，對員工的外語水平也有很大的要求，酒店管理人員很多都是英語等專業(yè)的人才，不是酒店管理專業(yè)的。酒店管理專業(yè)的教育，側重于酒店工作的教育，對英語的教育就相對落后一下。而且，一線工作人員，他們原有的英語基礎不好。3、酒店業(yè)的專業(yè)結構十分單一，?？粕戮频陿I(yè)一線工作的人員比較多，但是酒店業(yè)對管理人才的需求很難滿足。一些酒店管理專業(yè)的本科生或者是碩士生，對酒店管理工作不是十分滿意，就業(yè)率不是很高。
（三）酒店業(yè)的人才流動性比較大。
人才的流動性是制約酒店業(yè)發(fā)展的一個重要因素。酒店業(yè)從一定程度上說，是靠年輕吃飯的，酒店業(yè)的.一流員工，一大部分是?？粕?，他們進入酒店業(yè)的最佳年齡階段是20歲左右，而且酒店業(yè)的高級管理人才也有一部分是從一線員工中提拔起來的。一些合理的流動性也是有一些好的地方，如果管理人員把這邊好的工作經驗傳遞到另一個酒店，容易使好的資源得到推廣。但是更多的情況下，員工的流動，容易影響原來酒店團隊的積極性，導致團隊的不穩(wěn)定性，加大管理工作的難度。嚴重的情況下，如果是一些財務管理人員或者是酒店策劃人員的流失，容易造成酒店信息的外漏，給酒店產生不好的影響。在一定程度上分析，人員流動的大部分是一些有工作經驗的一線員工，人員流失業(yè)加劇了酒店的資金支出，原有的員工離開，對于新進來的員工需要進行培訓，加大了就帶你的培訓成本。同時，影響酒店人員流失的另一個原因就是酒店的工資、福利，是否有升職空間。如果一個酒店不能給員工提供一個舒適的工作環(huán)境，如果長期處于一個特別壓抑的工作環(huán)境下，員工的身心健康都會收到很大的打擊，員工就會選擇離開這個環(huán)境。酒店還必須保障員工的合法權益，酒店員工出來也是為了獲得一定的利益，同時還應該獲得一個好的工作環(huán)境。酒店應該給員工提供一個穩(wěn)定的舒適的工作環(huán)境，保障好員工的合法權益，解決他們的后顧之憂，減少員工的流動性。
目前，我國高等院校根據(jù)社會的需要，開設了酒店管理、旅游、電子商務等專業(yè)，為社會提供了大量人才，但是我國高等院校在開設這些課程中，存在了一些弊端。本文通過對酒店管理專業(yè)的研究，來分析我國高等院校在培養(yǎng)人才是存在的問題。
（一）人才培養(yǎng)目標定位不明確。
我國高等院校在培養(yǎng)酒店管理人才時，存在著培養(yǎng)目標不準確的情況，大致分為以下幾點：
1、院校在人才培養(yǎng)時，對人才的培養(yǎng)目標太過于廣泛，學校制定的教學計劃不能很好的滿足人才的培養(yǎng)要求。例如一些高等院校在培養(yǎng)酒店管理人才時，在招生時對酒店管理人才是這樣表述的“本專業(yè)為現(xiàn)代化酒店培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才”.可我們很難看出這樣培養(yǎng)出來的人才是否可以適應酒店的發(fā)展要求。
2、我國高等學校設定的培養(yǎng)目標不符合實際，制定的目標都存在過高或過低的現(xiàn)象。我國一些高等院校到酒店管理專業(yè)，他們把人才培養(yǎng)定位在酒店高級管理人才或者是職業(yè)經理人，這樣培養(yǎng)出來的人才，他們在畢業(yè)求職時候，會把眼光定位太高，而酒店對這些管理人才的要求也會十分嚴格，畢業(yè)生會很難適應酒店的要求。畢業(yè)生又因為在學校設定的目標過高，很少會愿意從底層做起，慢慢積累工作經驗。
3、大部分學校設定的培養(yǎng)目標都大同小異，沒有很好的區(qū)分好層次。?？茖哟?、本科層次甚至研究生層次都沒有太大的區(qū)別，缺乏多樣性。
4、學校制定的人才培養(yǎng)目標與社會需求嚴重脫軌。高校酒店管理老師，大部分是從別的專業(yè)轉調過來的，沒有從事酒店管理工作的經驗，他們過分地依賴課本知識，這樣培養(yǎng)出來的人才很難適應市場需要。
（二）專業(yè)技能教育方式落后。
學校對酒店管理人員的培養(yǎng)能力十分有限，一方面，從事酒店管理教育的老師，沒有酒店管理的經驗，大部分知識是從書本等理論中獲得的，從而傳送到學生那里的也只是課本知識，這樣培養(yǎng)出來的人才只注重了理論，缺乏一定的實踐性，是學生感覺到自己學無所用，造成酒店對畢業(yè)生的不認可，畢業(yè)生對自己的不自信。另一方面來說，我國高校的實踐經費有限，沒有能力組織學生進行大規(guī)模的實踐活動。高校沒有能力建設自己的實習基地。
（三）職業(yè)道德和服務意識淡薄。
酒店在進行招聘時，不僅僅招聘酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生，還招聘非本專業(yè)的畢業(yè)生。因為畢業(yè)生缺乏工作經驗，在進入到酒店的正常工作以前，都需要進行系統(tǒng)的培訓。酒店招聘時，更多來考慮的是畢業(yè)生的潛力，能否可以更好的從事酒店工作，但是職業(yè)道德和服務意識，它們是一種潛在存在的東西，不是我們通過短時間的招聘就可以清楚了解的。
（四）運用外語能力較差。
由于改革開放的原因，酒店工作人員會經常的接觸外國人員。英語作為國際通用語言，大受歡迎，這些也要求酒店工作人員，特別是管理人員，要有流利的英語能力。酒店業(yè)的對外英語要求，是我國高校酒店業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。
（一）確定明確的人才培養(yǎng)目標。
應該重新制定人才培養(yǎng)的目標，應該把目標重新定位在培養(yǎng)實用型的、技術型的高級人才。我們應該認真分析現(xiàn)在酒店需要什么樣的人才，不能把知識僅僅局限于書本上，還應該熟悉現(xiàn)代酒店的經營管理方法?，F(xiàn)代酒店業(yè)缺乏的不是某一專業(yè)的人才，應該培養(yǎng)些多方面的具有超強適應力的人才。因此，我國高校在進行酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)時，應該加強人才的綜合素質培養(yǎng)，擴寬知識的范圍，創(chuàng)造能力和應變能力。
（二）加強德育教育，提高綜合素質能力。
隨著時代的變化，人們的認知能力也越來越高，人們的就業(yè)觀念、人員的供需關系以及企業(yè)的用人需求都在發(fā)生著變化。酒店也在招聘人員時，不僅僅考慮員工是否具有良好的職業(yè)能力，還考慮員工是否具有良好的道德素質。因為現(xiàn)代企業(yè)講究人文理念，即使一個員工擁有再好的工作本領，但是人員道德素食低下，酒店也不會任用這樣的人才。一個沒有良好的道德的員工，會影響整個酒店團隊的核心力。學校應該加強德育教育，把道德教育和理論教育結合起來，培養(yǎng)一個愛崗敬業(yè)、熱愛自己本職工作的人才。同時，由于酒店工作的特殊性，它要求員工擁有良好的敬業(yè)精神和服務意識，要注重自己的儀容儀表，說話要文明懂禮貌，要有很強的組織性和超強的應變能力。我們不難看出，只有具備良好的道德能力的高素質人才，才能在企業(yè)中發(fā)揮他的最大能力。
（三）豐富教學內容。
單一的課本教學不能適應現(xiàn)代酒店業(yè)的需求，我們應該豐富高校的教學內容。學?？梢砸M外部資金，選擇與酒店進行校企合作，根據(jù)現(xiàn)代酒店的需求進行人才培訓。我們可以和酒店進行溝通，學校為酒店培養(yǎng)人才，酒店為學生提供實習環(huán)境，讓學生在實踐中獲得知識。一些有實力的高校，可以根據(jù)酒店的工作建設一個自己的模擬實習基地。高校也可以聘用一些資深的酒店管理人員來學校給學生進行理論實踐。這樣可以一邊學習，一邊更好的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（四）機構進行合作，提高外語水平。
高?？梢云刚垙氖戮频旯芾斫逃耐庹Z老師，對學生進行實際的外語培訓，讓學生更好的掌握酒店工作中需要使用的外語?？梢远嚅喿x一些外國的酒店管理的書籍，讓學生一邊好好學習知識，一邊學習外語知識。
四、結論。
酒店業(yè)的發(fā)展步伐越來越快，高校對人才的培養(yǎng)也必須加快步伐。高校根據(jù)實際需要，培養(yǎng)出高素質的酒店業(yè)管理人才，加快酒店業(yè)的發(fā)展。一個好的酒店管理人才，關系到一個酒店的發(fā)展好壞，我們必須提起高度重視。
高等教育管理范式研究論文篇三
成人教育為社會人士提供了繼續(xù)學習、增加專業(yè)知識和提升職業(yè)技能的渠道，讓他們能更好地適應科技不斷發(fā)展下的工作崗位新要求。然而，參加成人教育的社會在職的成年人，有著自己的工作和家庭，這就給成人教育班級在管理上帶來了困難和挑戰(zhàn)。本文從成人教育學生的特點出發(fā)，對如何有效開展成人教育班級管理工作提出幾點建議。
一、前言。
成人教育為社會人士提供了繼續(xù)學習、增加專業(yè)知識和提升職業(yè)技能的渠道，讓他們能更好地適應科技不斷發(fā)展下的工作崗位新要求。然而，參加成人教育的社會在職的成年人，有著自己的工作和家庭，這就給成人教育班級在管理上帶來了困難和挑戰(zhàn)。在實際的成人教育班級管理中，需要結合學生的特點，從實際出發(fā)為班級管理工作創(chuàng)造有利條件。
成人教育班級學生個體差異大，成分復雜。由于成人教育主要面向社會招收18歲或以上的非脫產人員，這些人員絕大多數(shù)有工作和家庭，同時，由于工作內容不同，參加國民教育的時間長短不一，個體差異大、年齡結構復雜，導致同一個成人教育班里學生的學習能力和自我管理能力存在較大差異。
成人教育班級管理關系到學生的學習積極性，關系到成人教育的發(fā)展，因此要重視對成人教育班級的管理工作，為學生學習專業(yè)知識和提高職業(yè)技能搭建良好的平臺，進而促進成人教育的發(fā)展。針對成人教育班級學生的特點，現(xiàn)提出以下幾點建議：
1.培養(yǎng)專職成人教育班主任隊伍。
成人教育班級管理難度大，學生是成年人、上課時間少、業(yè)余時間少且不一致，班主任需要耗費大量的精力和時間去組織活動、聯(lián)系學生、了解學生、解決學生的日常學習問題等。其次，班主任是成人教育班級管理的主要領導者和協(xié)調者，是整個班級的靈魂，所面對的學生又是在工作領域有一己之長的職工，這就要求班主任要擁有更專業(yè)的管理能力。因此擁有一支專職從事成人教育班級管理工作的班主任隊伍并不斷增強班主任的專業(yè)管理能力，是做好成人教育班級的管理工作的重要保障。
2.規(guī)范班級管理制度。
規(guī)范的制度管理是學生順利完成學業(yè)、養(yǎng)成良好學習習慣的保障。無規(guī)矩不成方圓，成人教育班級在常規(guī)管理過程中制定的各種比較嚴格的規(guī)章制度，發(fā)揮著維護班級正常教育教學活動的重要作用。每一位學生都應遵守和服從規(guī)章制度如考勤制度、請假制度、考核制度等，這樣才能保障整個教學活動規(guī)范有序地開展。在嚴格的規(guī)章制度的約束下，班主任能更有效地對班級進行管理，同時學生自我管理、自我約束的能力也潛移默化地得到提高，慢慢養(yǎng)成好的習慣。
3.全面了解學生，進行針對性管理。
由于成人學生個人情況復雜，這就需要班主任了解學生的總體情況，將其作為對學生進行分類分層管理的參考。這也是提高班級管理工作有效性的基礎和前提。因此班主任可以通過與任課教師溝通、找學生談話、開班會等形式了解學生在思想、學習、生活方面的情況，并根據(jù)學生的特點、特長和自身需求，進行靈活多樣的針對性管理。班主任要盡量發(fā)揮學生個人特長，幫助其在班級生活中找到成就感和歸屬感，最大限度地調動其學習和自我管理的積極性，為開展班級管理工作打好基礎。
4.劃分學習小組，加強溝通，多組織活動。
成人學生具有分散性，可以按住址進行分組，小組成員之間可以在平時的'學習生活中相互合作，共同交流學習內容，而小組與小組之間可以開展各類活動的競賽，一方面可以激發(fā)學生的學習競爭意識，另一方面又能增強學生的團隊意識和合作能力。此外，成人學生具有分散性也要求班主任要加強和學生之間的聯(lián)系和溝通，確保各類班級管理工作可以通知到位，做好平時的組織活動和督促學習工作。班主任可以通過建立班級通訊錄、qq群、微信群等多種手段結合加強與學生的溝通和聯(lián)系。在條件允許的情況下，班主任結合學生作息時間、通過向學生征集意見，組織一些班級活動，如班會、體育活動、知識競賽、戶外游戲等，以增加班級凝聚力和班級活力。
5.緊抓自學環(huán)節(jié)，促進共同進步。
自學是成人教育學習的重要部分。成人學生很容易在家庭和工作的忙碌中疏于自學、面授，學習質量難以保證。班主任要緊抓學生的自學環(huán)節(jié)，促進班級學生共同進步。首先，班主任可以自己或讓班委在授課結束后整理一份小結，小結中說明當天學習的內容、章節(jié)、范圍、頁碼等信息，和授課課件一起及時發(fā)給班里學生，作為學生課后自修、復習的參考，而缺課的學生可以據(jù)此自學。其次，班主任要對學校提供給學生的各類自學方法進行了解，及時告知學生課后可以運用哪些手段進行自學，如：每門課程授課教師的課后聯(lián)系和提問方式，是否提供網絡課程進行學習，怎樣登陸網上課程，如何與授課教師在網絡課程中進行答疑等。最后，班主任要及時向授課教師了解學生的學習情況，解決學生有學習上的困難。
四、結語。
總之，成人教育學生有著自身復雜的特點，非同于全日制在校生，學校除了要擁有一支管理水平較高的專職班主任隊伍外，也要求班主任不斷增強管理能力，用心對待，從實際情況出發(fā)，不斷探索適合的班級管理的有效的、科學的策略，才能使這些成人學生克服自身在班級學習中的困難，順利完成學業(yè)，同時促進成人教育的發(fā)展。
高等教育管理范式研究論文篇四
針對成人教育班級管理存在的問題，建議從以下幾方面進行完善。在成人教育中需要建立健全班級管理制度，充分提高學生的自我感覺管理能力，保證教學活動的開展。建立嚴格的規(guī)章制度，保證學員養(yǎng)成認真求學的習慣，增強學生的凝聚力，充分調動學生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領導班子的過程中，需要明確班主任的職責，鼓勵班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學生的思想動態(tài)和班級動向等，引導班級的正確發(fā)展。在班級管理工作中，不應突出學員之間差別，重點培養(yǎng)骨干力量，調動學員的工作積極性，獎勵優(yōu)秀的學員，在處罰中需要注意不能影響學員的工作熱情。成人教育班級管理中需要重視理論與實踐集合，明確成人教育人才培養(yǎng)目標，全面提高學生的理論素養(yǎng)和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結合理論學習和實踐鍛煉，有效激發(fā)學生的學習積極性，學校在成人教育中需要提高自己的硬件設置，為學生搭建一個比較好的實踐平臺，提高學生的實踐能力。成人教育班級管理中需要轉變管理理念，把傳統(tǒng)的單一知識型人才培養(yǎng)理念轉變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才。在班級管理中需要引入一種互動式教學方法，重視師生之間的互動，鼓勵學生積極地參與到課程的教學中，鼓勵老師和同學們之間的交流和討論，引導學生積極探索知識的樂趣，提高學生創(chuàng)新能力和應變能力。班主任與學員談心，獲取更多的信息，幫助學生解決問題，在師生互動期間，可以利用現(xiàn)代化網絡平臺，搭建師生互動平臺，提高班級管理水平。在成人教育的班級管理中有必要充分掌握學生的總體情況，可以通過查看數(shù)字資料、開座談會等方式了解學員的特點，針對來自外地的學員，班主任可以給予更多的關懷。在掌握好學員的情況后，班主任需要采用不同的'方式進行管理，多加引導和鼓勵學習性較高的學員，讓學生充分利用機會提高綜合能力，針對經常曠課的學員，需要采用規(guī)章制度嚴加規(guī)范。成人教育在班級管理中需要重視班主任建設工作。成人管理與一般的國民教育在本質上并沒有太大的差異，在班級管理工作中需要加強班主任建設，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點，采取最為合理的方式，保證學生能夠以飽滿的精神開展教學。在成人教育的班級管理中需要強化競爭意識，為學生的發(fā)展打下基礎。在成人教育中需要注重學生的需求與自主性，設定學習目標，整合學習者經驗和活動情境，關注學生的需求，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在成人教育中需要強調學生的自主參與，盡量讓學員自動參與到課程設計以及需求評估等環(huán)節(jié)中，與教師共同制定教學方案。
3結束語。
綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級管理問題。成人教育主要面向從業(yè)人員，因此班級管理工作具有特殊性和復雜性，在管理中需要轉變班級管理觀念，構建和諧的班級，健全班級管理規(guī)章制度，提高班級管理質量。
高等教育管理范式研究論文篇五
創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是經濟發(fā)展的強大推動力。在知識經濟時代，創(chuàng)新顯得尤其重要。隨著世界政治、經濟、教育全球一體化進程的不斷加快，世界范圍內的競爭空前激烈。這種競爭是綜合國力的競爭，是民族整體素質的競爭，歸結到底，是人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的競爭。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。我國高職教育自20世紀80年代創(chuàng)建以來，發(fā)展速度不斷加快，發(fā)展規(guī)模不斷擴大，如今已成為我國高等教育富有生命力的新增長點。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才成為高等職業(yè)教育面臨的重要課題。本文將基于柔性管理理論視角對高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行探討。
二、柔性管理與創(chuàng)新能力。
1柔性管理理論概述。柔性管理(flexibleadministration)是相對于“剛性管理”(rigidadministration)而提出的以人為本的權變管理理論。它是屬于西方現(xiàn)代經濟管理學范疇的一個概念，是20世紀50年代行為科學管理學派“以人為中心”管理思想的擴展。柔性管理理念最早是在企業(yè)界提出并得到應用，被譽為是管理學的“一場革命”。所謂“柔性”，即“柔韌的、靈活的、能適應新環(huán)境的、可通融”。國內著名人力資源管理學家鄭其緒先生認為：“柔性管理是在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎上采用非強制方式，在人們心目中產生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)樽杂X的行動?！比嵝怨芾硪笞裱说男睦砗托袨橐?guī)律，采用非強制性的柔性方法，把滿足人的高層次需要，激發(fā)人的內驅力作為出發(fā)點，依據(jù)人們自身心理和行為特征進行管理。它強調依靠人性解放、權利平等、精神激勵等人性化管理方式，從內心深處激發(fā)每個人的潛力、主動意識和創(chuàng)造精神，因而是一種“人性化”的全新管理模式。
高職學生創(chuàng)新能力柔性化管理主要指高職院校在學生創(chuàng)新能力培育過程中，以學生為中心，依據(jù)高職院校內部共同創(chuàng)新價值觀、校園創(chuàng)新文化和創(chuàng)新精神氛圍，遵循“以生為本”的教育理念，在把握高職學生心理、行為規(guī)律及內在需求的基礎上，培養(yǎng)學生的開拓進取精神，創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境，營造一種尊重學生、理解學生、培養(yǎng)學生、教育學生的和諧氛圍，以提高學生創(chuàng)新能力和綜合素質為出發(fā)點，通過教育、激勵和引導，在學生心中產生一種潛在的創(chuàng)新欲望，充分調動學生的自我管理、奮發(fā)向上的積極性和能動性，自發(fā)地產生創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新潛能、塑造創(chuàng)新人格、培育創(chuàng)新能力的一種人性化管理。
2創(chuàng)新能力的內涵。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為要點，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價值取向的教育。創(chuàng)新是一種綜合素質，是一種積極開拓的精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，其實質是人自由全面發(fā)展的結果。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的基本目標，它是推動創(chuàng)新活動的動力和開展創(chuàng)新活動的基礎。所謂創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎上創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進革新方案的能力。它主要由知識、智能與個性三大要素構成，其中智能是創(chuàng)新能力的核心要素。創(chuàng)新能力是創(chuàng)造活動中最積極、最活躍的因素，并貫穿于創(chuàng)造活動的始終。
三、柔性管理在高職學生創(chuàng)新能力培育中的應用。
1樹立人性化管理理念。柔性管理是一種“以人為中心”的管理模式，它關注人的內心世界，注重人際間的感情溝通，主張人文關懷和激勵。高職院校學生創(chuàng)新能力柔性管理，必須樹立人性化的管理理念。一切從學生的需求出發(fā)，滿足其高層次的追求，最大限度地激發(fā)和釋放學生的積極性和創(chuàng)造力。強化學生的主人翁意識，使他們能充分地施展自己的聰明才智，促進自我價值的實現(xiàn)。
2構建情感激勵機制。所謂情感激勵就是通過情感關懷和溝通，形成心理相容、彼此尊重，和諧共事、相互融洽的心理狀態(tài)?！叭嵝怨芾怼钡暮诵木驮谟谕诰蚯楦袑π袨闆Q策的正向引導力，用情感來凝聚人心。情感激勵是實施柔性管理的主要途徑，也是激發(fā)學生創(chuàng)新潛力的源泉。高職學生創(chuàng)新教育，要充分關注學生的情感需要，發(fā)揮“柔性管理”的情感凝聚功能，構建完善的情感激勵機制，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3注重學生個性發(fā)展。堅持個性化是促進創(chuàng)新必不可少的條件。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中要注重學生個性的發(fā)展，承認個體價值的多樣性和差異性。學校對這種多樣性和差異性要采取寬容、諒解和包容的態(tài)度，鼓勵學生多樣化個性的發(fā)展。強調依靠人性的解放、權利的平等、精神的激勵等人性化的管理方式，從內心深處激發(fā)學生內在的潛力、主動意識和創(chuàng)造精神。
4營造創(chuàng)新的校園文化。校園文化是學校所有成員之間相互理解的產物和相互聯(lián)系的紐帶。校園文化建設在學生創(chuàng)新教育中具有重要作用，是學生創(chuàng)新能力塑造的重要平臺。建設具有創(chuàng)新氛圍的校園文化是“柔性管理”的高層次目標。高職院校要積極營造和諧的創(chuàng)新校園文化，構建學校共同的創(chuàng)新價值觀。強化校園創(chuàng)新文化的價值導向功能，使學生產生一種積極向上的精神動力、凝聚力和創(chuàng)新沖動，自覺地將這種共同價值觀內化為自己的創(chuàng)新意識。
四、目前高職學生創(chuàng)新能力缺失的主要原因分析。
1教育觀念落后，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念。我國職業(yè)教育相對于普通高等教育而言，仍處于初級發(fā)展階段。近些年，國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前，部分高職院校創(chuàng)新教學和科研管理制度仍不健全，缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的理念，人才培養(yǎng)不符合現(xiàn)代經濟發(fā)展的`要求。培養(yǎng)出來的人才競爭優(yōu)勢不明顯，缺乏開拓創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和綜合競爭力不強。有些地方政府輕視高職教育，致使對高職院校的教育科研經費投入不足，缺少優(yōu)惠政策支持，發(fā)展較為緩慢。部分教師對高職學生持有偏見，對學生的素質培養(yǎng)和技能訓練不夠重視，缺乏責任感和事業(yè)心，影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2教師綜合素質和創(chuàng)新能力缺乏，影響了學生創(chuàng)新能力的培育。教師在學生成長過程中起著關鍵性的作用，對學生創(chuàng)新人格的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要。然而由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，教師教學方法落后，偏重課本知識傳授，不注重實踐能力、動手能力和自學能力的培養(yǎng)。學生學習思維不活躍，習慣于繼承和模仿，自主創(chuàng)新意識淡薄。教師重教學輕科研，重形式輕效果，缺乏與學生的有效溝通和情感交流，忽視啟發(fā)和誘導，扼殺了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。許多高職院校普遍存在教師自身創(chuàng)新能力缺乏的現(xiàn)象，在教師引進和培養(yǎng)方面也不太重視實踐能力和創(chuàng)新能力，造成教師團隊整體水平不高。高職教師老齡化嚴重，實習指導教師綜合素質普遍不高，“雙師型”教師比例明顯偏低，來自企業(yè)的兼職教師數(shù)量嚴重不足，高學歷、高職稱教師比重較小。以上這些都影響了學生創(chuàng)新素質的培育和提升。3教學、課程和評價體系不健全，抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習過程是被動接受外界刺激的過程。這種教學模式與現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求不相適應。傳統(tǒng)的課程體系，文理界限分明，專業(yè)劃分過細，學科交叉較少，學生知識面狹窄，技能單一，缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁，不利于學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學內容知識陳舊，重理論輕實踐。教學過程忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重知識輕能力。評價指標注重理論知識考核，重表面輕內涵。評價模式以書面考試為主，著重對學生知識水平的評價，缺少對學生學習過程、學習能力、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的綜合評價。
4創(chuàng)新平臺建設滯后，成為高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸。創(chuàng)新平臺建設是高職院校創(chuàng)新教育的基礎，高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要堅固的創(chuàng)新平臺支撐。目前，部分高職院校創(chuàng)新平臺建設嚴重滯后，影響了高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學是高職創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)應該以現(xiàn)代化的先進實訓設備和實踐基地為基礎，這就要求高職院校必須加強硬件建設，擴大實驗室和實習基地規(guī)模，購買必要的先進教學設備，以滿足教學實踐的需要。然而長期以來，我國高職院校教育經費投入明顯不足，嚴重阻礙了高職院校創(chuàng)新教育的持續(xù)發(fā)展。部分高職院校校園文化建設觀念淡薄、思路僵化，忽視了校園文化氛圍對學生的思想熏陶、人格塑造和人生價值導向功能，沒有充分發(fā)揮好校園文化的激勵和凝聚作用。創(chuàng)新平臺建設滯后，阻礙了學生技能與潛力的提升和發(fā)揮，學生缺乏主體意識和進取精神，創(chuàng)新積極性不高，創(chuàng)新能力發(fā)展受到制約。
五、高職學生創(chuàng)新能力柔性化管理的戰(zhàn)略思考。
1更新教育理念，營造良好的創(chuàng)新教育氛圍。轉變陳舊的教育思想觀念，樹立民主、科學的教育思想，是實施創(chuàng)新教育的前提條件。當前，最為迫切的任務是要改革教育管理體制，實施開放式管理，將柔性管理理念融入高職院校創(chuàng)新教育中，使學生能根據(jù)個人的興趣和愛好構建個人的知識結構。要營造良好的創(chuàng)新教育氛圍，創(chuàng)設寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，引導他們探索本學科、本領域的前沿課題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。要加強校園文化建設，精心設計并著力構建滿足高職學生創(chuàng)新需要的校園文化氛圍。要針對學生的特點和興趣愛好，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。積極開展各種技能競賽和創(chuàng)新活動，提高學生的認同感、歸屬感、團隊意識和協(xié)作精神，讓每個學生的個性都得到健康自由的發(fā)展，使學生在活動中提高自身的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要不斷加強創(chuàng)新活動的輿論宣傳，形成爭先創(chuàng)新的良好氛圍。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導和保護學生的個性發(fā)展。高職教育是一種以能力培養(yǎng)為主線、以職業(yè)需要為導向的新型高等教育。高職教育必須建立“以人為本”教育理念，堅持以人的全面發(fā)展為原則，以提高人的全面素質為辦學的最高目標，全面塑造具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。在人才的培養(yǎng)過程中，要特別注重學生個性的發(fā)展，堅持個性化的人才培養(yǎng)是促進創(chuàng)新必不可少的條件。要保護學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新積極性，對學生給予更多的人文關懷，加強與他們的思想和情感交流，鼓勵他們大膽設想和勇于實踐，允許他們在探索中犯錯誤。高職院校要根據(jù)時代要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新人才培養(yǎng)理念，塑造出符合時代發(fā)展要求的高素質創(chuàng)新型人才，彰顯高職教育特色。
3強化師資隊伍建設，提高人才培養(yǎng)質量。創(chuàng)新型教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質量保證，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教育者首先必須具有創(chuàng)新能力和完善的知識結構。創(chuàng)新教育要求教師的教學理念和綜合素質必須與時俱進，這是創(chuàng)新教育的根本保證。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須首先成為創(chuàng)新型教師。高職院校由于其自身的特點，對教師的教學能力、實踐能力和創(chuàng)新能力有著特殊的要求，教師必須具備超前思維和開拓創(chuàng)新的品質?？梢哉f，沒有教師的特長，就沒有學生的特色；沒有教師的創(chuàng)造性，就沒有學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，要努力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，積極倡導教師教學風格和教學理念的創(chuàng)新。高職教師應以自身的創(chuàng)新思想和教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，塑造學生的創(chuàng)新品格。
4改革課程體系和教學內容，建立合理的評價體系。強化學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力是高職創(chuàng)新教育的核心。這就要求我們必須進行課程體系和教學內容的改革。高職教育必須能反映最新科技成果，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎。教師要運用靈活多樣的教學方法，引導學生自主學習，培養(yǎng)他們探索知識的能力。要改革教學內容，增加實踐環(huán)節(jié)，注重技能實訓，培養(yǎng)學生動手操作的能力。要讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并設法解決問題?？梢酝ㄟ^開展各種專業(yè)技能競賽活動和實習實訓活動，促進教學與實踐相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要加強實習實訓基地建設，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的實習環(huán)境。要建立完善的學生創(chuàng)新能力評價體系，設置帶有導向性的評價指標因子，通過全方位、多角度地評價，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、競爭能力和高尚品德的人才。要改革單一的筆試評價手段，采取等級制評價、模糊評價、分項評價和過程評價等多種考核方法，通過自我評定、同學互評和教師測評等多種途徑，全面考查學生的知識和能力狀況，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。
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高等教育管理范式研究論文篇六
摘要：我國是當今世界上經濟發(fā)展速度最快的國家之一，二零一七年我國國民經濟生產總值已經達到八十多萬億人民幣，排在日本之前美國之后，位于第二位，我國同時也是世界第二大經濟體，當前我國實行的是以經濟建設為中心的社會主義市場經濟體制，代表國有企業(yè)的中央及地方企業(yè)是國民經濟建設的主要組成部分，其每年的gdp都在百分之三十以上，中央及地方企業(yè)的經濟對我國總體經濟的發(fā)展有著舉足輕重的作用。本文從中央及地方企業(yè)賬務預算管理的意義及現(xiàn)狀出發(fā)，探究如何科學合理得開展中央及地方企業(yè)賬務預算管理。
關鍵詞：中央及地方企業(yè)；賬務管理；費用估算。
隨著我國經濟發(fā)展及當前的遇到的國際形式，中央及地方企業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)及機遇，要想使我國屹立于世界民族之林，企業(yè)與公司就要通過科學有效的方法提升自身的經營管理水平，而在眾多的管理項目當中，企業(yè)賬務估算的管理是重中之重，它關系到企業(yè)的整體收益，關系到公司管理的優(yōu)化與發(fā)展，更關系到企業(yè)的核心競爭力，它是企業(yè)管理過程中最重要的必須持續(xù)關注的重點議題。本文針對中央及地方企業(yè)的賬務估算策略提出自己的建議。
一、賬務估算管控在我國中央企業(yè)中的實際狀況。
（一）賬務估算人員意識不夠?？v觀當前很多公司的管理團隊對公司的賬務估算應該怎樣開展還處于認識不足的狀態(tài)，多數(shù)公司是由于與其他公司進行比較，看到其他公司進行了相應賬務預算與科學的管理，才開始著手進行自己公司的賬務估算體系，才開始著手制定相應的規(guī)則與規(guī)范，但公司并沒有從根本上利用賬務估算管理作為管理公司的主要途徑與常規(guī)手段，將賬務估算管理作為形式與意義上的管理口號，即雖然有賬務估算管控，沒有加以合理利用，也不清楚應該如何利用，如何下手，賬務估算管理制度沒有根本上起到相應的作用，也沒有實際應用到對公司的經營管控中來，這主要是賬務管控人員的思想意識不足導致。
（二）公司賬務估算管理體系嚴重缺乏。很多公司名義上有賬務估算管理，但如上文所述，許多公司沒有真正利用賬務管理作為公司運作與經營的主要途徑，許多公司普遍存在賬務的預算職能不清，分派給各個部門的現(xiàn)象，有的公司有專門賬務估算團隊，有的公司由計劃團隊負責，有的公司銷售也參與估算工作，整個管理混亂，缺乏系統(tǒng)的劃分，這同時說明當前的中央與地方企業(yè)，經營管控的整體水平不高，有待發(fā)展，有待進步與完善，賬務的預算作為科學管理的重要組成部分，是公司現(xiàn)代化管理的必然要求，要有計劃有步驟，有的放矢的展60開，才能發(fā)揮其真正的效果。
（三）公司賬務管理缺少監(jiān)管效力考核方案不完善。公司的賬務管控員工，在公司的地位普遍低下，考核方案與制度不完善，估算管理職能形同虛設，沒有真正起到管控作用。另外賬務估算員工由于是財務或經管專業(yè)出身，本身對公司的整體經營與運作不熟悉，不了解公司的產品，只知道賬務的進出與統(tǒng)計，忽視了管理，公司對賬務估算管理人員沒有合理正確的評價體系，認為他們本身無關緊要，即不能參與產品設計，也無法幫助產品銷售，更不能參與生產，對公司的核心競爭力看上去沒有起到很大作用，致使賬務估算管理沒有真正應用到設計，生產，銷售當中去，只是趨于形式，趨于報表，缺乏監(jiān)管，賬務估算沒有起到實際應有的作用。
（四）公司普遍缺乏賬務估算管理的專業(yè)人才。人才是中央及地方企業(yè)的根本的競爭力，公司之間的.對比歸根到底是人才的比拼，一個公司要想在激烈的競爭中脫穎而出，關鍵是人才，而公司的賬務估算管理人才尤其重要，當前我國科學的經營管理剛剛起步，導致了市場上優(yōu)秀的相關專業(yè)人才的短缺，這也是一個公司賬務估算管理缺乏真正作用的一個原因，因為缺乏專業(yè)的人才，雇用一些非專業(yè)人士從事要求非常高的管理工作，本身就是一種思想上的不重視，因此賬務管理的專業(yè)人才短缺，是中央企業(yè)管理工作普遍存在的又一問題之一。
二、中央及地方企業(yè)如何開展賬務估算管理工作。
對于中央及地方企業(yè)進行科學合理的賬務估算管理，要從如下幾個方面抓起：
（一）制定合理的賬務估算管理體系。中央與地方企業(yè)進行科學的賬務估算管理的前提條件是完善管理體系，體系的建立意味著制度的健全，職責的明確，流程的固定，意味著賬務管理向正規(guī)化，系統(tǒng)化的發(fā)展。對于企業(yè)的賬務估算管理體系，首先企業(yè)要將賬務估算管理作為公司經營決策的主要依據(jù)。賬務估算可以使企業(yè)決策的內容具體化，數(shù)量化，為決策提供依據(jù)。其次，賬務預算管理要與實際發(fā)生的費用做比較，對企業(yè)的經營過程做評價與監(jiān)督。最后，賬務估算要囊括企業(yè)總體費用估算，包含企業(yè)的經營決策估算與具體業(yè)務估算。
（二）合理制定賬務估算管理流程。制定合理賬務估算流程是企業(yè)估算體系具體實施的第一步，賬務估算管理包括賬務的估算策略制定，賬務估算的編制，日常賬務管理，評價分析與改進四個部分。公司賬務管理首先要有年度總體賬務估算，根據(jù)公司上一年度的銷售情況，制定當前年度的估算指標。其次要根據(jù)年度賬務估算的進行目標分解，制定每一季度或階段的賬務標準。再次，根據(jù)每一季度或每一段賬務估算分解目標，進行日常賬務管理。最后，根據(jù)日常賬務管理內容對賬務預期進行合理評價與改進。
（三）進行日常的賬務估算管理。賬務的日常工作管理是賬務估算體系的重要內容，是管理體系真正發(fā)揮作用的鑰匙。賬務的日常管理是指對公司平時各個項目報表應用及設計的管理：一、公司的賬務估算有多個項目，日常管理要針對多個項目分別管理，跟蹤每個項目的目標與實際之間的偏差，達到對項目控制的目的，例如公司的每個產品都有成本與利潤，將預估成本與實際成本，預估利潤與實際利潤進行對比與分析是賬務日常管理的主要工作。二、賬務的日常管理要按項目各管理內容的先后時間，實際發(fā)生順序做管理。
（四）做好賬務估算的分析評價工作。賬務的日常管理形成相應的數(shù)據(jù)與信息，賬務管理部門要對這些數(shù)據(jù)進行分析與評價，不斷調整與改進估算目標，達到對公司經營與運行的管理，在分析與評價過程中，管理者可以了解企業(yè)經營的實際水平，發(fā)現(xiàn)問題及時制定方案，挽救或重新評估。
（五）引進高素質人才推進考核評價體系。對于企業(yè)的賬務估算管理企業(yè)要加以重視，要真正利用估算管理去實現(xiàn)企業(yè)的經營管理目標，企業(yè)要不斷引進賬務估算管理方面的高素質人才，提高企業(yè)的競爭力，制定合理的評價與考核方案，增加員工的積極性，公司同時要為對員工開展適當?shù)呐嘤?，引進先進的賬務管理理念與科學的方法，提高員工的自身素質，促進員工更加積極主動的投入到公司賬務預估管理工作中去。
三、結束語。
我國的中央及地方企業(yè)是國民經濟發(fā)展的中堅力量，企業(yè)，公司的管理水平關系的整個國家的經濟發(fā)展與未來的前途，搞好公司的賬務估算管理，是公司科學管理的要求，而當前中央及地方企業(yè)普遍存在對賬務估算意識不足，缺乏高素質人才，管理體系不健全等問題，企業(yè)，公司要從科學管理，完善流程，引進人才，提高素質，合理建立評價體系等多方面著手提高公司的賬務估算管控水平，為公司在競爭中取得主動增添砝碼。
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高等教育管理范式研究論文篇七
近幾年來，我國成人教育發(fā)展迅猛，但是在實際的發(fā)展中存在很多的困難和問題，難以適應市場經濟發(fā)展的多樣化需求，當前我國成人教育班級管理存在的問題集中表現(xiàn)在以下幾方面。我國成人教育班級管理制度普遍不夠完善。成人教育學生具有特殊性，在班級管理制度的建設方面存在很多的問題，考勤制度、考核制度等都與成人教育的發(fā)展特點不同，成人教育中存在很嚴重的遲到早退以及隨意請假等現(xiàn)象。在成人教育班級管理中存在重理論輕實踐的情況。受到我國傳統(tǒng)文化的影響，我國成人教育在管理中非常重視理論學習，而學生的時間能力就被很大的忽視，雖然培養(yǎng)的學生具有足夠的理論知識，但是實際的操作能力嚴重不足，用人單位需要花費大量的時間開展崗前培訓。在成人教育管理方面，存在很多的問題，無法適應社會的發(fā)展。在成人教育知識教育方面存在輕視創(chuàng)新的作用，在日常班級管理中，非常重視知識的傳授，學生綜合素質的培養(yǎng)存在很大的問題。當前社會知識的產生和傳播速度非?？欤瑢W校的知識總是滯后社會的發(fā)展，為適應社會的發(fā)展，要求學生能夠在接受知識的同時創(chuàng)新知識，這點成人教育做得嚴重不足。受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學中師生互動之間一直不夠好。在人才培養(yǎng)模式方面，學校為擴大規(guī)模，在課程設置方面一味求全，很多課程的設置針對性不強，在班級管理中缺乏清晰的目標和定位，不明確需要培訓什么類型的學生。班級所開設的課程與市場嚴重脫節(jié)，這些方面都需要完善。
高等教育管理范式研究論文篇八
摘要：素質教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
素質教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。而班級管理的好壞將直接影響到學生個性的發(fā)展，因此要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
一、關注學生的傾訴。
在許多班級中大都存在著這樣一種現(xiàn)象：每當在學生身上發(fā)生一件不愉快的事情后，教師都不大給學生申辯的機會，更不愿耐心傾聽學生的訴說。
處于成長期的中學生，明辨是非的能力雖然不是很強，但他們也有自已獨特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當學生身上發(fā)生問題后，做教師的應該尊重他們獨立的人格，要設身處地地從學生角度去思考。經常發(fā)火、訓斥，是達不到教育學生的目的的，必須給他們訴說的權力，并從中了解他們的思想動機，然后把準脈搏因勢利導，幫助學生增強識別是非的能力。
對于思想比較復雜、考慮問題有時比較偏激的學生，利用業(yè)余時間與學生進行溝通、交談，誘導他說出與老師發(fā)生沖突的原因及當時的想法、產生的結果，分析通知家長的必要性。通過傾聽學生的心里話，我深深感到，此年齡段的學生害怕孤獨，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對所信任的教師，他們的內心世界是敞開的。
相反，如果老師以成人的思維方式去批評學生所做的一切，把自己的意愿強加給學生，不給學生解釋的機會，學生因失去說話的權利只好把委屈和不滿埋在心里。老師不僅失去了一次了解學生心靈世界的機會，而且學生從此也會產生與老師對抗的心理。
傾聽學生的訴說，充分尊重學生傾訴的權利，是一種教育藝術。這有利于師生雙方的交流。只有面對學生平等交流，學生才會信任老師，愿意把真心話掏出來，教師教育學生也就能對癥下藥、有的放矢，從而幫助學生端正思想。傾聽學生訴說，有利于建立一個健康的心理環(huán)境，促進學生身心的良好發(fā)展。學生有了向教師傾訴內心感受的機會，就會跳出壓抑的心境，不會再施刁耍蠻了。
二、注意逆反心理。
逆反心理是指在一定的外界因素的作用下對某人某事所產生的反感情結，作出與常理相悖的一種不正常的心理狀態(tài)。學生產生了逆反心理，不但教師的教育不易奏效，而且對于學生的健康成長也極為不利。學生逆反心理產生的主要渠道是施教者教育不當。目前素質教育雖然已進行了幾年，但學校仍片面追求升學率，以分取人，教師只看重學生的學習，而忽視學生的心理教育。而且家長也都瞧準了升學這座“獨木橋”，規(guī)定星期六、日都必須在家里學習，不能出門，功課做完了還要做家長買的其他學習資料。學習只能好，不能差。一旦這些“不能”被冒犯，必遭家長的打罵，使學生覺得自己就像是一部學習機器，因而產生“我偏不給你學”的心理。
逆反心理產生的另一原因是：教師批評學生的場所不當?，F(xiàn)在的學生有極強的自尊心，假如教師批評學生的場合不對，一旦他們的自尊心受到侵害，就會關閉心扉，拒絕接受教育，甚至激怒學生，從而與教師對著干。
學生逆反心理產生的第三個原因是：師生關系不協(xié)調，態(tài)度不友好，學生抵觸教師。比如教師不平等地對待學生，對待好學生和藹可親，細致入微，對待易犯錯誤的學生冷若冰霜，簡單粗暴，這種嬌慣偏愛、厚此薄彼的做法也會加劇學生產生對抗的.情緒。
那么怎樣看待學生的“逆反心理”呢？對于正處在青春期的學生，他們心理上往往會有一種強烈的對抗性，不管你向他提什么建議，他總是喜歡跟你對著干。對他們的不良行為習慣，如果你采取遏制的方法去改變，因他本身具有對抗性，反面會更加強烈地噴發(fā)出來。比如對于那些“不安分”的學生，容易引起教師的擔憂和反感，因而對他們的限制也就較多，學生就越想突破這些防線。如上課做鬼臉，對同學蠻橫無理、頂撞教師，曠課、逃學、離家出走，甚至危害社會，觸犯法律。
因此，對于學生的“逆反心理”應首先承認和肯定，一個學生有自己的想法，那是其個性心理上的特點，有其合理性，不應一概否定。其次應對學生因勢利導，將教師眼中的“大逆不道”、“惡作劇”、“我行我素”等做一個客觀的分析，看到其中的閃光點和可貴之處，并給學生施展才能的機會場所。第三，教師對學生應給予理解與信任，不能總是從“品德問題”、“個性倔強”、“安全問題”、“不愛學習”等消極方面去評價學生，不給學生自我表達和自我實現(xiàn)的機會。要將自己的教育意圖巧妙地轉化為學生的自覺行動。
總之，教師在班級管理中要不斷探索新方法，消除學生不良情緒，引導克服心理障礙，使其健康成長，并把學生培養(yǎng)成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進取，具有積極、開放、健康心理的開拓型人才。
高等教育管理范式研究論文篇九
摘要：當前小學心理健康教育存在的問題及其對策當前我國小學心理健康教育還不是很成熟,在實施的過程中存在諸多問題,這些問題已受到重視,小學心理健康教育也在不斷探索中深入發(fā)展。本文從分析當前小學心理健康能教育存在的問題開始,深入進行討論并給出相應的對策。
當前我國小學心理健康教育還不是很成熟,在實施的過程中存在諸多問題,這些問題已受到重視,小學心理健康教育也在不斷探索中深入發(fā)展。本文從分析當前小學心理健康能教育存在的問題開始,深入進行討論并給出相應的對策,為開展心理健康教育起到帶頭的作用,為全面提高小學心理健康教育水平起拋磚引玉的作用。
隨著經濟的不時開展，我們的教育也在不時開展著變化，新的時期對教育有了新的請求，因而，我們要積極停止教育方面的變革，以順應新時期對人才的請求。二十一世紀是高速開展的時期，在鼎力開展經濟和科技的時分，需求大量的人才，小學階段是建造一個人最根本價值觀世界觀等的時期，是關系到學生心理安康的重要階段，為了順應時期開展的請求，我們需求注重人才的培育和教育，同時還應該注重學生心理安康教育。下面，我們就剖析小學生心理教育中的問題和相應的處理計劃。
一、小學生容易存在的心理問題。
每個人在生長的過程中，總會遇到很多的問題。小學生的心理安康教育不容無視，近年來越來越多的案例通知我們：在開端樹立世界觀價值觀的小學階段，心理安康教育是至關重要的。當小學生遇到一些問題的時分，特別是心理方面的問題，教員可以及時的予以指導，教誨學生用正確的心理和心態(tài)去面對問題，防止走極端、防止學生變得低沉。
學生最大的任務就是學習。因而，在學生生長的過程中，最大的問題就是學習方面的問題，下面我就學生遇到的學習方面的問題停止討論。有專家研討標明，學習是一項比擬復雜的腦力活動，因而，在小學華誕常的學習中，采用的是游戲和活動互相轉化的方式停止學習，在轉化的過程中，以學習為主，但是學習的內容比擬多，包括考試等，太多的內容，學生就難以對付了。同時在學習的過程中，自自信心缺乏等，都會對孩子的心理安康形成一定的影響，容易惹起學生的焦慮。如今，小學生的任務比擬繁重，加上家長對孩子的希冀和請求等比擬高，學生的心理睬產生比擬大的壓力。所以當學習遇到一些問題的時分，學生就變得七上八下，因而在學習的過程中，留意力不能集中，以至養(yǎng)成一些壞的習氣，總的來說，由于小學生承當了太多的學習壓力，形成了思想上比擬繁重的包袱，容易構成心理安康問題，需求惹起家長和教員的注重。
如今，無論是家長、教師還是學校，最看重的仍然是學生的成果。因而，在學習的過程中，學生承當了比擬大的壓力，最為明顯的是很大一局部的學生都有考試焦慮癥。同時隨著年歲的不時增長，年級的升高，學生的壓力就越來越大，過重的心理壓力給學生帶來了比擬大的擔負，招致學生呈現(xiàn)一些心理方面的問題，比方一些神經衰弱、抑郁、失眠等現(xiàn)象，不利于學生的生長。
人際交往方面的問題。在平常的學習中，教師和學生的關系對學生也有一定的影響。在小學生眼中，教師有著高高在上的位置，再進入小學之前，學生與家長的關系最為密切，進入小學之后，教員成為小學生的“第二任家長”，教員的一言一行都在無形中影響著學生。教員在人際交往中表現(xiàn)出來的素養(yǎng)，會被學生直接模擬，假如教員不可以做好表率，那么學生也會有樣學樣，在生長中失去分辨是非的才能。
在對學生停止教育的過程中，我們不只要從學校中增強對學生的培育和教育，同時，還要把家庭教育歸入到學生心理安康教育的體系中。在對學生停止安康教育的過程中，教師和家長需求經常停止溝通，構建學生的心理安康的教育系統(tǒng)。在構建學生安康體系的過程中，學校的教師需求和家長不時停止諧和、互補。良好的家庭教育是一筆珍貴的教育資源，同時，對學生的安康生長有著積極的影響意義。因而，在實踐的教學活動中，我們把兩者有機分離在一同，然后依據(jù)學生的實踐狀況制定學生開展和管理的方案。
同時，我們需求還需求對教師的培訓和教育。讓教師參與一些培訓等，進步教師的綜合素質和才能。在教學活動的過程中，控制本人的壞脾氣，減少對學生的心理傷害。同時在實踐的教學活動中，教師要親密留意學生的狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)學生呈現(xiàn)心理方面問題的苗頭時，可以及時做引導，與學生談心、溝通，為學生排憂解難，做學生的知心人，防止學生形成心理問題。
三、結語。
新的時期，對學生有了新的請求。我們需求從不同的方面增強對小學生心理的教育，構建學生的心理安康教育體系。因而，作為教師，在實踐的教學活動中，應該多積聚一些經歷，并且把一些好的經歷和辦法應用到實踐的教學活動中去，對學生停止教育的同時，教師的教學才能也有很大的進步，促進我國教育程度的整體進步。
高等教育管理范式研究論文篇十
心理健康教育是當代教育的主題，也是幼兒教育的主題。所謂健康心理是指一個人心理各方面以及和社會環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調、統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關系和諧，行為能自我控制?，F(xiàn)代心理學表明：健康心理是一個人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品質形成、積極適應社會的前提，是一個人整體素質形成和發(fā)展的基礎。世界衛(wèi)生組織已經預示21世紀將是心理障礙和精神疾病的世紀。而在我國，從在衛(wèi)生部獲悉，我國兒童、青少年行為問題的檢出率為12.97%。近幾年兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢。
7月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導綱要(試行)》，這標志著幼兒教育改革邁進了一個新階段。在總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”。這一點強調了幼兒教育的重要性，國家已把幼兒教育提到一個很高的議事日程，它不僅和基礎教育同等重要，同時還承擔著“為幼兒的一生發(fā)展打好基礎”的重任。
眾所周知，幼兒教育的內容也是全面的，它包括了人的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的啟蒙教育，《綱要》把它們相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。
在這諸多的教育內容中，健康被放在了第一位，對幼兒的健康教育提出了具體要求，指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。同時還強調“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。
但是，從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質。因此，重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法回避的課題。那么，幼兒園該如何進行幼兒心理健康教育呢?這是大家一直在研討之中的問題。
幼兒教育是關乎人的一生發(fā)展的教育，心理健康教育自然也不例外，因此一定要確立一個長遠的教育目標。根據(jù)幼兒的年齡特點，幼兒期心理健康教育的目標為：
1.能關心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象，有較好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強的求知欲，并能認識自己和周圍世界中各種事物和現(xiàn)象的關系。
2.能與父母、老師、小朋友表達、交流自己的想法和感受。
3.樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應新環(huán)境的能力。
4.做事有信心和有一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。
5.有一定的生活自理能力，初步養(yǎng)成良好的生活習慣。
6.能主動參與集體活動，敢于自我表現(xiàn)。
7.和小朋友友好相處、平等合作、樂意關心他人、富有同情心。
8.有一定的自我評價能力和自我約束能力。
9.遇到困難能主動想辦法解決。
10.能接受教師和家長的勸導，不任性。
1.加強學習，提高認識。
作為一個幼兒教師，承擔著啟蒙教育的重任，雖然已有一定的專業(yè)理論基礎，但在幼兒心理健康教育方面，大部分的老師還是一個薄弱環(huán)節(jié)，因此，必須加強學習。在理論上要系統(tǒng)地學習心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規(guī)律，提高對幼兒心理健康教育的認識，增強從事心理健康教育的自覺性，從而提高所需知識和能力，要翻閱大量有關心理健康教育的資料，使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學化。
2、心理健康教育與教學實際相結合。
心理健康教育是雖然一個新課題，但這種現(xiàn)象卻由來已久,只是以前沒有引起足夠的重視而已。隨著社會的發(fā)展，改革開放的不斷深入，信息技術的高度發(fā)達，帶動了整個社會的不斷進步。但同時，很多不良現(xiàn)象也以迅雷不及掩耳之勢撲面而來，在我們還沒有來得及做出反應時，它的負面影響已讓我們措手不及。
青少年犯罪率的大幅度逐年提高，向我們敲響了警鐘：青少年的心理健康問題已刻不容緩!作為幼兒教育工作者，如果能重視幼兒心理健康教育，把它和保教工作聯(lián)系起來，與自身的保教實踐結合起來進行探索、研究。如：語言活動中有意識地培養(yǎng)幼兒的表述能力，讓幼兒能在老師和小朋友面前表達、交流自己的感受和想法;音樂活動中培養(yǎng)幼兒的合群性;美術活動中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等，將教科研和心理健康教育融合起來。這樣，將會給中小學教育打下一個良好的基礎。
心理健康教育不是孤立的教育活動，應該融入幼兒一日活動之中：首先，游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動，學會如何與同伴友好相處。這對自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調發(fā)展，無疑是有意義的。在實踐中，我們應該認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。這就要求我們要精心地選擇游戲，通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。
同時，在教學活動中要有機地融入心理健康教育的內容。我們的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學活動中心理健康教育的作用，在一日活動的每一個環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權利。這就對我們廣大的幼兒教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業(yè)知識和技能，同時要加強對幼兒心理學的研究，在教學中把它們有機地結合起來，更好地對幼兒進行心理健康教育，為孩子的健康發(fā)展打好基礎。
教育是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的關注和支持。而家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著關鍵的作用，由此可見，心理健康教育一定要取得家長的支持和配合。由于家長的水平參差不齊，素質高低不一，作為學?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：1、開設有關幼兒心理健康教育知識講座，幫助家長提高認識。2、開展一些健康有益的親子活動，密切家長和孩子的關系。
3、家訪，這是一項行之有效的家園聯(lián)系活動，常常能起到事半功倍的效果。
每個孩子都具有自身的特點，因此幼兒心理健康教育必須根據(jù)幼兒的生理和心理上的個體差異，有針對性地進行教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關注個體兒童的心理健康，實施個別教育?？梢酝ㄟ^開展個別輔導的形式，對問題突出的孩子還要和家長聯(lián)系，咨詢專家，進行心理治療。
心理健康教育已經引起全社會和廣大教育工作者的重視，但隨著社會的不斷進步，這項教育內容將會越來越成為人們不容忽視的教育關鍵，作為一個幼教工作者，承擔著為孩子一生的發(fā)展打好基礎的重任，任重而道遠!我們應該緊跟形勢，不要讓孩子輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會的最大貢獻!
高等教育管理范式研究論文篇十一
只有把學生當做信得過的朋友，師生關系才會親密無間，學生才會主動親近老師，與老師無話不談。老師尤其是班主任，一定要把學生當做知心朋友，以誠相待，以心換心，以情感人，在生活上主動關心他們、幫助他們。正如高爾基所言：“不愛孩子，就不配教育孩子?！比藗冑澝澜處?，正是因為教師除了奉獻精神外，還能毫無保留地關愛學生，能寬容學生的缺點，對那些桀驁不馴、常有頂撞行為的學生也能懷有的寬闊胸襟。例如，筆者班里一位女生因談戀愛導致學習成績下降，筆者找她進行了談話，說明了學校有不準談戀愛的明文規(guī)定。她并不領情，只是從“明談”轉為“暗談”。筆者沒有急于批評她，而是不時地關心她的學習和生活。一次，她生病沒來上課，筆者在去探望的途中險些被車撞傷，她從同學們的議論中知道了這件事，醒悟道：“老師，您真好，我對不起您?！睆拇?，這位女生從早戀中解脫出來，學習成績明顯上升，各方面表現(xiàn)突出，學期結束時，還被評為三好學生。
二、以道理教育學生，以理服人，是班級管理的有效辦法。
對違紀的.學生，須進行嚴肅而有技巧的批評教育，批評的目的是教育，因而必須講究教育的藝術，選擇恰當?shù)臅r機，批評學生要看場合，要注意口頭語言，務必做到不了解情況的問題不談，沒有把握的事情不談，讓學生口服心服。著名教育家陶行知告誡說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彼?，對待違紀的學生切忌簡單粗暴。例如，筆者所帶的班級中，有一位學生因“敲詐勒索”受到開除學籍、留校察看的處分。筆者號召全班同學關心幫助他，讓他感到集體的溫暖，課余時，筆者經常單獨找他談心，讓他知道利害關系，認識到自己的錯誤，并讓他消除因自己受到處分可能被人看不起的顧慮。同時，仔細觀察他的平時表現(xiàn)，分析他的心理：他學習差，但考試從不作弊，說明他誠實；他不愛參加勞動，但一旦參加就拼命地干活，這說明他踏實。筆者抓住這個優(yōu)點，在班級表揚了他，使他增強了改過自新的信心。此外，筆者還積極與其家長取得聯(lián)系，協(xié)同教育。后來，學校因該生良好的表現(xiàn)，撤銷了對他的處分。此外，還要抓好班委會和團支部的建設，使他們成為班級工作的主體。班主任在班級要樹立班委會的威信，經常指導班委會的工作，為班委會提供更多的鍛煉機會，提高他們的工作能力，從而更好地利用班委會加強班級的管理。
三、總結。
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！眻F組織建設是班級管理成功的關鍵。共青團是先進青年的組織，注重團組織建設，可以促進班級管理水平的提高，不論學習還是各項活動都會名列前茅。近年來，筆者在班主任工作中取得了一定的成績，所帶班級也多次被評為先進班集體，這與以情感人、以理服人、以身育人、提高學生文明程度是分不開的。
高等教育管理范式研究論文篇十二
1．科學引導學生走出心理誤區(qū)。確保各項教學工作的有序開展是班級管理的初級階段，班主任則需要在此基礎上適當?shù)倪M行延伸，管理不是重心，班級管理的重心應該在學生身上，如:幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、學會積極樂觀的面對生活、與人相處等。心理健康教育的指導下，教師可以通過觀察，站在專業(yè)的角度進行分析，對于部分出現(xiàn)不合群、性情急躁、悲觀等不良心態(tài)學生進行科學的引導，有針對性的進行改進，促進學生的全方位發(fā)展。
2．提高班級管理的有效性。受成長環(huán)境的影響，每一位學生的個性都有其自身的特點，因此，在日常的學習及生活中出現(xiàn)摩擦、爭執(zhí)等現(xiàn)象無法避免，教師可以充分的利用心理健康教育進行協(xié)調，幫助學生明白爭執(zhí)并不能解決問題，可以通過教師協(xié)調或者溝通來進行問題的處理。教師自身也要做好觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時的進行引導，這樣就可以將問題扼殺在萌芽階段。
3．促進學生的健康發(fā)展。實踐證明，心理健康教育可以幫助學生更加客觀的進行問題的分析，這對于發(fā)育中的小學生非常重要。在心理健康教育的實施下，學生可以明確地了解自身的問題與優(yōu)勢，教師也可以更加科學的進行班級的管理，通過細節(jié)的處理幫助學生形成積極、自信、樂觀、誠實的優(yōu)良品德。同時，在日常的學習生活中，學生也會有意識的進行良好學習習慣的培養(yǎng)，為回饋社會儲備力量。
1．幫助學生樹立良好的學習觀，主動積極的參與學習。教師的職責是教書育人，而主動學習與被動學習下的效果是截然不同的，教師需要在日常的教學管理中，讓學生明確學習的目的，形成良好的學習觀，從而實現(xiàn)學生自我管理能力的.培養(yǎng)。
2．幫助學生形成科學的價值觀。學生的健康成長與健康的心理有著密切的聯(lián)系，因此，在差異化的生活背景下，教師必須尊重學生的個性，通過觀察逐步的強化學生的心理控制及自我管理能力，在正確價值觀的引導強化學生的適應能力、受挫能力及控制力，這些對于學生后期的學習、工作都會產生較大的影響。
3．幫助學生學會與人相處、與人溝通。任何人在社會上都不是孤立存在的，在不同的人生階段，人們需要面對的群體也各不相同?，F(xiàn)階段大部分的家庭都是獨生子女，因而家庭的溺愛會讓學生非常的自我、自私，這些性格極易給孩子的發(fā)展造成一定的限制。因此，教師可以通過心理健康教育幫助學生掌握溝通、相處的技巧，更好地融入到班級這個大家庭中。
4．幫助學生學會表達情感、宣泄情感。雖然小學階段的學生在認知能力上稍顯不足，但是基礎性的感恩教育是學生必須學會的。心理健康教育下，教師需要幫助學生學會感恩，培養(yǎng)學生的集體意識、團隊意識，帶著一顆感恩的心去包容、接受、領悟社會、家庭、學校給予自己的歷練和愛護。
一般來講，心理健康教育可以通過單獨教育和集體教育兩組形式來進行。單獨教育可以按照學生的心理特征來科學的引導，如學生在出現(xiàn)較大心理問題的時候，單獨教育可以在一定程度上保護學生的隱私，維護學生的自尊心。集體教育則可極大的減少心理健康教育的時間，在班級范圍內營造良好的氛圍。這兩種方法在具體的班級管理中都運用的較為普遍，教師可以依據(jù)班級管理的需求進行合理的選擇。
2．具體的實施方法。
(1)抓住學生的心理特點，從多方面進行引導?？紤]到學生的認知能力及領悟水平，教師可以通過多元化的教學形式幫助學生培養(yǎng)學習興趣，同時，按照學齡段的不同進行心理健康教育內容的填充，以此來提高心理教育的預見性。對于普遍存在的問題必須予以重視，適時的幫助學生減壓可以提高教學工作的效率。在日常的教學工作中，幫助學生進行自我認知，明確作為一個學生應盡的義務與責任，有目的的進行個人能力的提升。
(2)與德育教育相結合。在班級管理中，德育教育與心理健康教育是相互滲透的，德育為小學生心理健康教育提供了目標，心理健康教育為德育內容和措施落實奠定基礎，二者是互補的，德育過程中，采用榜樣示范，典型引路、批評和表揚有助于健康心理的形成和強化;心理健康教育中，開展的各種有趣的活動有助于提高德育的實效性。
(3)在各學科中滲透心理健康教育。在班級管理工作中，對學生的管理無處不在，無時不有。一個班要形成良好的班紀班風，需要從多方面對學生進行心理健康教育，一個班的小學班主任，至少擔任著這個班的一門學科的教學工作，那么就需要教師充分挖取學科知識結構中有利于小學生健康心理形成和發(fā)展的因素。
(4)建立心理健康驛站。心理驛站中受教育的學生是學生自己感到有心理困惑、心理壓力時主動尋找教師，希望得到幫助。作為一個班級的管理者，了解學生的心理狀況是十分必要的，在教師與學生之間建立一個平臺，不僅有助于教師在班級管理中能根據(jù)學生的心理狀態(tài)合理布置工作，也幫助了由心理壓力和心理困惑的學生，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂地成長。
(5)通過多種途徑進行心理健康教育。人的主觀意識都會通過行為表達出來，小學生更是如此，教師需要時時留意，對于一些表現(xiàn)較為特立獨行的學生必須予以關注和引導，讓其步入正軌。在日常班級的管理中，給予學生充分的鍛煉機會，如“一周值日生”“小助手”等活動都非?？尚?，學生在體驗過班級管理的角色之后會一改之前的不足，學會為他人著想，并鍛煉自己的管理能力。
四、總結。
對于班主任而言，除了需要教好專業(yè)課程之外，還需要通過科學的班級管理確保所在班級教學活動的有序開展。班級管理的方法可以多種多樣，但是必須在遵循客觀事實的基礎上抓住核心，并圍繞這一核心進行現(xiàn)有方法的科學運用。班級管理的主要目的是幫助學生健康的成長，從學習、生活、心理等方面為學生營造良好的環(huán)境，小學階段學生的認知非常有限，且在信息化的背景下，學生接觸到的信息非常的繁雜，因此，必須對心理健康教育予以重視。
參考文獻:。
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高等教育管理范式研究論文篇十三
摘要：情感激勵可以激發(fā)大學生內驅力，調動大學生積極性、主觀能動性，大學生教育管理中利用情感激勵對于提高教育效果有著重要的作用。傳統(tǒng)教育模式更注重對學生進行學業(yè)指導、事務管理，對情感產生的作用重視不夠。教育管理者應該充分重視情感激勵的作用，在掌握情感激勵理論的基礎上，營造良好的激勵環(huán)境，運用情感激勵，可以有效進行教育管理。
高校要培養(yǎng)出中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，需要適應新時期的發(fā)展特色，了解新時代的大學生特點，創(chuàng)新理念，改進方法。大學生處于人生發(fā)展的關鍵時期，有效的教育管理對于促進他們健康發(fā)展有著積極的意義。心理學告訴我們，情感是人的活動的內部動力之一，它有積極的情感與消極的情感之分。積極的情感能激發(fā)和鼓舞人的行為，消極的情感則會能阻礙人的行為。當一個學生取得進步時，哪怕是一點點小小的進步，如果受到表揚和獎勵，他會產生愉悅的情感體驗，進而更加努力向上，反之，如果沒有得到肯定和認可，他感受不到進步帶來的愉悅，久而久之可能會失去興趣、沒有自信，甚至產生頹廢心理?？梢娗楦屑钤诖髮W生教育管理中有著重要的作用。教育管理者應該以學生為主體，注重情感關懷，與學生進行心靈上的溝通，科學合理地將情感激勵運用到高校學生管理工作中，通過情感激勵充分肯定、鼓勵學生，調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的潛能，實現(xiàn)自身價值。
激勵是管理心理學的一個重要概念，美國管理學家貝雷爾森（berelson）和斯坦尼爾（steiner）給激勵下了如下定義：所有內心渴望得到的條件，希望、愿望都能夠對人產生激勵……它的本質就是一種內心狀態(tài)。學者佐德克（ze-deck）和布拉德（blood）則將激勵定義為：其本質是一種傾向，促使人能向某個目標去努力。所以說，激勵實際上就是利用某種刺激，幫助人們產生強烈的動力，向著某一目的不斷努力、前進。激勵可分為物質激勵、精神激勵兩種。作為精神激勵很重要的一種方式，情感激勵是最為常見的激勵手段。情感激勵是指通過一定的形式和途徑，對激勵客體的情感產生影響，激發(fā)客體內在精神力量，形成內驅力，提高自信心和積極性，產生積極的心理感受，積累心理能量。情感激勵運用到高校教育管理領域中，主要指的是教育管理者以尊重、關心為前提，通過語言的鼓勵、情緒的感化、環(huán)境的渲染，去引導學生主動交流，積極面對學習、工作和生活。比如要通過真誠的語言，學會用典型事例，適時的表揚、鼓勵、陪伴、慰藉學生，促使學生對教育管理者產生理解、感激之情，進而產生親切感、認同感和信任感，培養(yǎng)激發(fā)學生的積極情感，進而運用到學習、生活中，產生較好的效果。
大學生的實際狀況客觀上需要教育管理者進行情感激勵。當代大學生多為獨生子女，他們是伴隨國家經濟快速發(fā)展成長起來的一代，他們在享受著社會發(fā)展成果的同時，也不可避免地受到經濟發(fā)展多元文化的影響，社會轉型過程中各種問題深刻地影響到了他們的價值取向、思想觀念、生活態(tài)度及行為選擇等，尤其明顯的是影響了當代大學生的情感。他們從小一直享受著來自家庭、學校、社會不同層面的關愛，卻沒有更多地認識到自身的社會責任感，索取多于付出，得到多于回報，他們思想標新立異，觀念開放自由，感恩回報意識較弱。這種客觀實際表明，高校需要通過情感激勵幫助學生珍視情感、懂得感恩、健康成長，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。大學生主觀上需要情感激勵。馬斯洛的需要層次理論將人類的需要從低到高排列為五個層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。隨著經濟社會發(fā)展、國家繁榮穩(wěn)定，大學生們的生理需要、安全需要基本得到滿足，此時交往、尊重、自我實現(xiàn)的需要便上升到主要地位，社交需要是指人們有與人交往的需要，交往可以建立一定的友誼，這樣的關系可以讓人獲得歸屬感，最終能被某個特殊群體或者社會所接納。尊重需要實際上就是指人們希望擁有自尊并為人們所尊重，他們希望在獲得一定的成績時能夠被認可。自我實現(xiàn)的需要是人最高層次的需要，它是指人們希望能夠完成自己能力范圍內的工作，將自己的潛能充分發(fā)揮出來。大學生這三種需要存在不同程度的不滿足。而情感激勵可以幫助大學生在各種需要方面得到一定滿足。情感激勵理論告訴我們，通過一定的形式和途徑，可以對大學生的情感產生影響，激發(fā)他們的內在精神力量，形成內驅力，情感激勵產生的作用比物質激勵產生的作用更為持久，有利于大學生提高積極性和自信心，積累積極的心理能量。正面情感不僅是調動個人積極性的催化劑，還是人際關系的粘合劑，融洽、協(xié)調的情感關系可以團結成員，凝聚力和向心力都由此產生，有助于形成積極互助友愛的集體，進一步促進個體的成長發(fā)展。以人為本的`管理理念，強調關心、尊重人為前提，認為教育管理不僅要滿足人的物質需要，更要滿足人的情感需求?？梢?，情感激勵是高校教育管理工作不可或缺的方法，要有效加以利用。因此，高校教育管理者應全面掌握并將情感激勵理論運用到大學生教育管理工作中，最大程度地調動學生的主觀能動性，讓學生有效地挖掘自身潛能，充分發(fā)揮才能，這樣才能有效地實現(xiàn)高校教育培養(yǎng)目標。
（一）情感激勵要以愛為基礎，以尊重為前提。
情感激勵要以愛為基礎，以尊重為前提。德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人?！比诵枰说膼?，學生需要教育者的愛。教育者想要運用好情感激勵，更應該以愛為基礎，一句主動的問候，一個留意的關心，積極支持，友愛肯定，精神上的鼓勵和行為上的支持，熱情地在思想、學習、生活等各個方面給予學生無私的關愛，會讓學生感受到被愛被重視。關愛學生的同時要懂得尊重學生，不可以以愛為名，將想法強加給學生，否則會讓學生感覺沒有自我，有壓迫感，甚至產生逆反對立心理，這樣的狀態(tài)情感激勵無法產生效果。因此，要以愛為基礎，以尊重為前提進行情感激勵。
（二）情感激勵以有效溝通為橋梁。
情感激勵主要通過表揚、關心、信任等方式進行，但不管是何種方式，都離不開溝通，更確切地說是有效溝通，因為它是教育管理者與學生之間的橋梁，是進行情感激勵的重要手段，如果沒有教育管理者和學生之間的有效溝通，情感激勵不可能產生。只有經過有效溝通，教育管理者的情感才能被感知進而對學生產生激勵。因此教育管理者應該學習溝通的技巧，溝通時應注意態(tài)度、語氣、內容、環(huán)境等，盡量讓學生感受到關愛、理解，讓溝通有效，讓情感順利傳遞，進而成為有效情感激勵。
（三）情感激勵應以學生的需要為出發(fā)點，因人而異。
從馬斯洛的需求層次理論我們知道，大學生的社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要這三種屬于情感層面的需要，目前尚待滿足。而對于不同學生來說，各種需要的權重不一樣，從教育管理者的角度來說，應該對大學生的不同需要有全面了解。如：不同性別的大學生，不同專業(yè)的大學生，不同年級的大學生，不同地域的大學生，不同經濟狀況的大學生，他們的情感層面需要分別有哪些不同，根據(jù)這些不同，有針對性地引導、滿足，進行情感激勵，這樣才能幫助每個學生積極面對學習、生活。
（四）情感激勵應把握全面、公平的原則。
進行情感激勵時應遵循全面、公平的原則。情感激勵需要面向每一位學生，不能因學生的表現(xiàn)差，取得的進步不明顯，就忽視對他們進行情感激勵，也不能因為表現(xiàn)好，就偏愛那些優(yōu)秀的學生，把贊賞關心全給了他們。應該認識到，教育管理者應該平等對待每一位學生，盡可能做到一視同仁和公正無私。好的學生可以好上加好，而目前較弱的學生經過情感激勵，也可以發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，進而變好，甚至更好。
（五）情感激勵與物質獎勵相結合。
情感激勵需要適時適度地與物質獎勵有效結合。一方面，如長期無物質獎勵，情感獎勵顯得過于空泛，而且由于經濟原因，部分學生還存在一些物質缺乏和經濟需求；另一方面，情感是心理范疇，激勵效果的顯現(xiàn)有時需要一定過程，而物質獎勵更為直接和容易理解，有助于學生消化吸收情感激勵。將兩者結合起來才能將情感激勵成效發(fā)揮到最大。比如在表揚學生進步的同時，如果能頒發(fā)榮譽證書加以紀念留存，將情感激勵和物質獎勵相結合，這樣可以最大限度地滿足學生的需求，更好地達成情感激勵的目的。
（六）營造良好的情感激勵環(huán)境。
情感激勵不是獨立存在于單獨個體之間，它與環(huán)境有密不可分的關系，情感激勵需要適當?shù)沫h(huán)境作為載體，而良好的環(huán)境可以使情感激勵達到更好的效果，某種意義上，良好的環(huán)境本身就能產生一定的情感激勵。因此，高校需要加強校園環(huán)境建設。在硬件方面，完善的教學設施保障，優(yōu)美的校園環(huán)境，高質量的教學水平，有助于激發(fā)學生學習動力，激勵學生為更美好的自己、學校而努力，積極學習，快樂生活；在軟件方面，應以校風為核心加強校園精神環(huán)境建設。校風是一所學校在長期的教育教學實踐中形成的相對穩(wěn)定的辦學風格、精神風貌、工作作風、教學風氣和校園風尚的總和。它集中體現(xiàn)了一所學校的精神文化。優(yōu)良的校風會形成一種獨特的教育心理環(huán)境，成為影響整個學校生活的重要因素，它是無形的，卻又無處不在，師生均會受到陶冶，達到心理共融，產生一種情感激勵，鼓勵著學生積極上進、互助友愛。總之，高校教育管理者應運用好情感激勵，充分發(fā)揮情感激勵的作用，使情感激勵在教育管理中發(fā)揮出作用，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。