教案是教師在教學活動中制定的一種教學計劃，它可以指導教學過程的實施。教師在編寫教案時應注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考學習。
小生物教案篇一
一、教學目標：
1.能仔細觀察并描述圖片中三個
孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.能對家人和自己的外形特征進行比較，并作出合理解釋。
3.能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。會收集有關植物的遺傳資料。
4.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。
5.體會合作與交流的重要價值，感受遺傳的神奇與奇妙。
二、教學重點、難點
1.能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。
三、教學準備：
圖片、照片。
四、教學過程：
1.導入
提問導入×××你長得像誰？你呢？這是什么原因造成的呢？
遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的遺傳現(xiàn)象。
2.觀察并比較圖片中三個孩子與父母的相似點。
出示圖片學生觀察，讓學生們通過仔細觀察找出各他們自的父母。
你怎么找出的,依據(jù)是什么？
升學仔細觀察他們相象的地方并交流。
開始找同學家人的活動。通過把同學的照片與其家人的照片與其家人的照片進行比較，找出身體特征的相似處。
揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為“遺傳”。
3.觀察植物動物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。
學生觀察圖片或交流的資料，從而探究動物植物的遺傳特征。
小結遺傳先行是生物體共有的特征。
4.交流有關遺傳的諺語和俗語。
學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，加深學生對遺傳現(xiàn)象的認識。
5.依據(jù)遺傳規(guī)律推測小貓爸爸的樣子。
學生推測并說明理由。
6.鞏固
今天我們學習內容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。一個物體的個體產生同一物種的后代，每一物種的個體都繼承上代的各種基本特征。
小生物教案篇二
1、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。
3、懂得保護生態(tài)平衡的重要性，進一步增強環(huán)保意識。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動植物的圖片，進行分類。（動物類、植物類）。
（1）觀察動植物圖片，認識動植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認真想想它們的名字。
（2）將動植物進行分類。
2、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動物平時吃什么來生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應的底板中。
教師引導幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導幼兒指導生態(tài)平衡的重要性，進一步增強幼兒環(huán)保意識。
提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。
引導幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護食物鏈的`完整，保護生態(tài)平衡。
5、科學活動《大魚吃小魚》活動反思：
本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學領域，選擇了幼兒喜歡動物相關的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經驗，讓幼兒在主動探究、經歷探究的過程中獲得知識和快樂。
本次活動的優(yōu)點：活動內容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進行如何保護環(huán)境的討論和思考。
小生物教案篇三
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?BR> (3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(4)學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
(9)檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結果和理由。
2、認識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
通過本課學習，你有哪些收獲?
小生物教案篇四
1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
1.綠葉在光下制造有機物的實驗。
2.光合作用的條件。
1、綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。
2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
講解實驗過程同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是?得出的產物是?那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進行就通過實驗驗證一下。
提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學生回憶實驗過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設計實驗。
1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽光，水，二氧化碳
學生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。
思考老師提出的問題。
分析實驗結果葉子中有黑紙遮蓋過的地方沒有藍色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。
經驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據(jù)這個實驗的結果，得出什么結論?
1、不遮出處變藍色，證明葉內有淀粉生成
2、遮光處沒有變藍色，證明葉內沒有淀粉生成
得出結論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。
得出結論：葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。
總結光合作用的定義?書本p121
光合作用不只是產生了有機物書本p128
普利斯特利的實驗
解釋各實驗步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產生二氧化碳，二氧化碳過多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
小生物教案篇五
1、概述人體免疫的概念和作用。
2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。
3、描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例，認同計劃免疫的意義。。
1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。
2、計劃免疫的意義。
特異性免疫和免疫的概念。
教法講授法。
學法自主學習法。
教學準備多媒體課件。
教學過程(主要環(huán)節(jié))。
集體備課個性展示。
2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?
3、人體的第三道防線：特異性免疫的特點：
4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關系是什么?
(1)為什么患過水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?
(2)患過水痘的同學對腮腺炎有同樣的.抵抗力嗎?
(3)人體的免疫器官及免疫細胞的組成及作用是什么。
練習達標1、凡是能刺激人體產生抗體的物質，叫做。
a病原體b病毒c抗原d病菌。
2、能產生抗體的細胞是。
a紅細胞b淋巴細胞c吞噬細胞d血小板。
3、燒傷病人常用自身皮膚進行植皮治療，不植入外來皮膚是因為。
a、神經血管不易接通b、外來皮膚相當于抗原。
c、外來皮膚含菌量大d、會產生免疫反應。
4、將他人的器官移植到患者體內，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看，移植的器官相當于。
拓展提升根據(jù)法國科學家巴斯德研究牲口炭疽病的實驗，回答：
(1)實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病，這一現(xiàn)象屬于免疫，其原理是。
(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進入羊體作為起作用，使體內產生的具有免疫力的物質，其化學成分是。
(3)乙組綿羊在實驗中起的作用是。
作業(yè)設計a、什么是計劃免疫?
b、你打過預防針嗎?舉三個例子。
c、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?
小生物教案篇六
【知識】初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。
ppt幻燈片。
xxx。
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經學過細胞了嗎為什么高中還要再學呢初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的'空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄。
師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義。
2.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
3.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間。
的邊界已經模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
小生物教案篇七
我們從上一節(jié)的學習中已經知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質決定;。
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學們再分析兩個例子：
(1)某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質的改變，這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質基礎。
小生物教案篇八
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
二、課前準備。
2、提前準備用于課堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
三、課時安排：2課時。
四、教學重點：
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點。
五、教學難點：
探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
六、教學過程。
引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導入本節(jié)課的學習主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的`變種（世界衛(wèi)生組織xx年4月確定）。此處可結合預防“非典”，稍做展開。
問題串：
問題1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是個體微小、結構簡單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。
問題2：微生物生活在怎樣的環(huán)境中？
微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質，是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動的重要場所。此外，科學家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3：微生物有哪些種類？
大多數(shù)微生物是單細胞生物，如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻、以及酵母菌、單細胞藻類等；少數(shù)微生物是多細胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒有細胞結構的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4：我們的身邊是否有微生物？
〖學生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質，微生物在培養(yǎng)基上會迅速繁殖和生長，并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個原理，可以通過實驗探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進行充分討論后提出一個進行探究的問題：。
【作出假設】。
我們組對這個問題所作的假設是：。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實驗假設，需要的實驗材料是：；
需要的實驗器具是：。
【方法步驟】。
我們組實施實驗的方法和步驟是：
【實驗預期與結果】。
我們組預期的實驗現(xiàn)象是：。
我們組觀察到的實驗現(xiàn)象是：。
【實驗結論】。
我們組分析實驗結果并得出的結論是：。
【思考】。
1．本組的實驗結果與假設的預期結果是否一致？如果不一致，你認為可能的原因是什么？
2．全班交流了各組得出的實驗結論后，你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認識？
小生物教案篇九
本節(jié)是微生物一章完結，系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)一時完成。教師從日常生活入手切入微生物對生活垃圾處理上面的重要作用，結合知識鏈內容完成總結歸納環(huán)節(jié)，對資料分析環(huán)節(jié)，提供了更多的資料，拓展學生的思路。在實際用環(huán)節(jié)中，如有條可去觀察垃圾和污水的處理過程，亦可以資料形式提供給學生，學生在此基礎之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵學生打開思維，搜集更多微生物與人類生活的關系實例。教材是從最常見的生態(tài)系統(tǒng)(落葉)中的作用引入的，然后列舉實例，介紹了細菌和真菌對動植物及人的危害，接著又講述了細菌和真菌與動植物共生的實例。這樣編寫的目的是要引導學生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。
教學目標。
(一)知識目標。
2探究細菌和真菌在自然界的分解作用。
3探究細菌和真菌在自然界中的第三個作用：與動植物共生。
(二)能力目標。
通過對本章引言的學習，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。
2通過觀察，培養(yǎng)學生良好的觀察、分析、思考能力。
(三)情感目標。
通過對本章的學習，培養(yǎng)學生辯證觀點，樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。
2激發(fā)學生愛護大自然、熱愛大自然的情感。
3激發(fā)同學創(chuàng)造情愫。
教學重點。
細菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質循環(huán)。(腐生)。
2細菌和真菌在自然界中可引起動物和人患病。(寄生)。
3細菌和真菌在自然界中可以與動物共生。
教學難點。
細菌和真菌在物質循環(huán)中的作用。
2.細菌和真菌可以與動物、植物共生。
教學用具。
掛圖或者多媒體大屏幕。
教學方法。
比較分析、討論。
多媒體演示法、觀察法相結合。
教具準備。
教師準備：
有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關掛圖。
2學生準備：
(1)探究實驗。
(2)搜集與細菌、真菌有關的信息(從日常生活中收集)。
時安排。
時
教學過程。
[復習問答，導入新]。
教師：前一章，我們學習了細菌、真菌，那么從形態(tài)上講，細菌和真菌的最大區(qū)別是……(學生接述：細菌沒有細胞核，只有核區(qū);而真菌具有成形的細胞核，具有細胞完整結構)。我們學習過的細菌按形態(tài)分，可分為……(學生接述：球菌、桿菌和螺旋菌)，學過的真菌有……(學生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌)很好。
細菌和真菌雖然個體小，不像動植物那樣惹人注目，但它們在生物圈中的作用卻是不可低估的。這節(jié)，讓我們來共同關注細菌和真菌在自然界中的作用。
[從生活現(xiàn)象入手，通過做實驗和資料分析，探究細菌和真菌在生物圈中的三大作用]。
教師：首先請問同學們一個問題：在日常生活中，你見過細菌和真菌嗎?
學生：通過討論，下收集資料，日常生活經驗等。可能有以下幾種答案。
(a)腐敗的梨(或蘋果)里有。
(b)在媽媽實驗室的顯微鏡下見過。
根瘤菌里有。
(d)沒見過。
教師：日常生活中，我們到底和細菌、真菌接觸嗎?好，先請同學們觀看老師準備的多媒體。注意觀察里所涉及到的細菌和真菌的生活現(xiàn)象。
隨即播放多媒體(沒條的可觀察書上p123的圖片)。
2設計實驗演示。
一只完好的梨，用刀子給它劃一個小口。畫外音：“請過幾天再觀察?！崩嫒笨谔幋竺娣e腐敗了(是另外的一只梨，只是前幾天劃的口)。畫外音：“如果繼續(xù)放置，它會(慢語速且極具探索性)全部腐爛?！崩嬗刹糠指癄€到全部腐爛的動態(tài)過程(速度很快)。畫外音：“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會腐敗呢?其實是枯草桿菌把它分解的結果?！?BR> “有些真菌和細菌還可以營寄生生活，它們從活的動植物和人體吸收營養(yǎng)物質，導致動植物和人患病?！蓖瑫r畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。
畫外音：“但有些細菌和真菌能與動植物共生，它們相互依賴，一旦分開，彼此不能獨立生活。如地衣?！碑嬅骘@示地衣特寫。
教師：請同學們仔細回憶，剛才多媒體里有哪些細菌、真菌的生活現(xiàn)象?
學生：(觀察收集信息，整理信息后可搶答)可能有以下幾方面內容：
(1)枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細菌有關。
(2)真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細菌和真菌可使動植物和人患病。
(3)地衣是真菌和細菌與動植物共生的結果。
教師：(鼓勵評價學生)看來，同學們收集信息能力很強。
請同學們觀察手中腐敗的梨(或蘋果)，將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下，除了梨和蘋果，日常生活中，你還見到些什么東西會腐敗變質?試舉例。
教師：同學們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見到，自然界里的物質循環(huán)更是循環(huán)不會停止。這其中，細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當了分解者的角色。
教師講解。
菌類使梨和蘋果腐敗。
2真菌和細菌在物質循環(huán)中的作用：作為分解者，對于自然界中2等物質循環(huán)起著重要作用。
3細菌可以引起動植物和人患病。有條教師請重新展示有關細菌和真菌可引起動植物和人患病的片斷。
學生：積極收集信息，聯(lián)想日常生活中感性認識，甚至可以展示自己的體癬?？傊J識到，細菌和真菌中的一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內吸收營養(yǎng)物質，導致動植物和人患病。
4細菌、真菌與動植物的共生現(xiàn)象，如地衣、根瘤菌。(教師請學生們經回憶回答)。
放映有關共生的片斷和圖片。
教師：給予肯定，激勵評價，及時鼓勵，充分調動學生學習積極性，給大多數(shù)同學自信心和學習動力。
學生：共生。(可叫中等學生回答)。
堂小結。
這節(jié)，我們進一步認識了細菌和真菌，以及它們在自然界中作用，同學們認識到細菌和真菌與動植物可營腐生、營寄生及營共生生活，它們對自然界有三大作用，分別是……(學生接述)，可見，它們在自然界中的作用不可低估。
小生物教案篇十
1、說出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、說明肺的位置、結構和功能，解釋肺通氣的原理和過程。
1、通過觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、通過讓學生自制教具，在課上演示，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的動手能力。再結合歸納呼吸運動的過程和原理，培養(yǎng)學生分析、推理能力。
3、通過現(xiàn)場表演，讓學生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學會測定胸圍差。
4、通過將呼吸頻率及胸圍差測定結果量化、處理，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)處理能力。
5、各小組通過課后測量的胸圍差報告，做一個小報告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
1、通過肺的結構和氣體交換相適應的教學，使學生形成結構與功能相適應的辨證觀點。
2、通過人工呼吸的原理和方法的學習，對學生進行熱愛生命和助人為樂的教育，通過測定胸圍差和學習肺活量的知識，使學生自覺參加體育鍛煉。
3、在分組活動中，使學生學會相互協(xié)作。
知識體系圖解
本課的.重點是肺的位置、結構和功能以及理解呼吸運動的原理。
肺的位置、結構和功能是本節(jié)學習呼吸運動的基礎，也是本章學習呼吸的全過程的基礎。打好這個基礎不僅可以使后面學習比較容易，還能使學生體會生物體的結構和功能相適應是普遍現(xiàn)象，有利于學生建立生物學觀點。
呼吸運動的過程和原理既是基礎知識的難點，又是培養(yǎng)能力的難點。該原理需要讓學生通過觀察演示實驗后經過推理、判斷等思維過程來理解，這樣能夠培養(yǎng)學生的思維能力。
講解肺的位置、結構和功能，可利用掛圖結合模型講解，幫助學生理解。有條件的學?？梢宰寣W生觀察豬肺或其他動物的肺(看實物)，也可以讓學生觀察顯微鏡下哺乳動物肺的永久切片，使學生對肺和肺泡的結構有感性認識。
呼吸運動的過程和原理的授課可以采用讓學生自制教具，在課上演示、交流，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，再讓學生親自驗證呼吸運動，這樣有助于對知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的動手能力，提供學生參與教學的機會，增強學生的學習興趣。有條件的學?？裳菔居嘘P人體呼吸運動的動畫型電腦軟件，來加強學生的感性認識。
此外，教師可設計一些活動，來調動學生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學生實習活動：測試平靜時與運動后的呼吸頻率，來獲得知識，同時也加強對口對口人工呼吸時為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學生在課上練習，提高學生的救護能力。
另外創(chuàng)造條件作好測定肺活量和胸圍差的實驗。
小生物教案篇十一
認知目標：1、描述生物學的概念。
2、舉例說明生物與人類的關系。
能力目標：培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。
情感目標：
舉例說明生物學的發(fā)展對社會的影響，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生物學的良好品質。
二、教學重點。
1、生物學的概念。
2、生物學與人類的關系。
3、生物學的發(fā)展對社會的影響。
三、教學難點。
舉例說明生物學的發(fā)展對社會的影響。
四、教學方法。
科學探究法。
五、重、難點突破。
導入部分：
只要我們留心觀察自己的周圍，總會碰到不少引人思考的問題：春華秋實、北燕南飛、蜘蛛結網(wǎng)??自然界中這些紛紜眾多的生物現(xiàn)象神奇奧妙、饒有趣味，這節(jié)課我們就來學習：第三節(jié)我們身邊的生物學[板書課題]。
科學探究部分：
科學探究一：
（一）生物學的概念。
探究過程：
1、學生分組，列舉生活中與生物學有關的一些現(xiàn)象。
2、各小組根據(jù)例子歸納總結生物學的概念。
3、各小組交流討論結果，最后得出生物學的概念。
（二）生物學與人類的關系。
探究過程：
1、學生4人一組，聯(lián)系生產生活實際，討論生物學與人類關系，每小組推選1名主持人，1名記錄員，1名發(fā)言人。
2、學生根據(jù)生產生活展開討論。
3、各組交流討論情況，匯總生物學與人類關系的例子。
4、討論后，每人寫出總結、交流。
情景滲透材料：
生物學與人類的關系。
我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，農林牧漁生產、釀造工業(yè)、食品工業(yè)離不開生物學知識。
我們從事各種學習和工作，需要有健康的身體，生物學是醫(yī)要衛(wèi)生的基礎，防治疾病、衛(wèi)生保健、計劃生育、優(yōu)生優(yōu)育，都需要生物學知識。
我們生活需要良好的環(huán)境。生物學的研究有助于解決環(huán)境問腿，使日益惡化的人類生存環(huán)境不斷改善。
我們研究先進的生物技術，如基因工程，即利用改變遺傳物質的方法來創(chuàng)造生物的新類型；仿生學，即模仿生物的形態(tài)結構、生理的原理來改進工業(yè)技術；抗癌藥物的研制、試管嬰兒的研究等，更是離不開生物學知識。
科學探究二：生物學的發(fā)展對社會的影響。
探究過程：
1、學生4人一組，結合《袁隆平和雜交水稻》一文及生產生活實際和利用報刊、電視媒。
體所獲得的信息，討論生物學的發(fā)展對社會的影響。
2、各組交流討論情況。
3、通過討論、交流，每人就“生物學的發(fā)展對社會的影響”寫出總結、交流。情景滲透材料：
當代生物學的新進展。
由于科學技術的進步，生物科學的眾多分支學科得到迅猛發(fā)展，取得了一系列的劃時代的巨大成就，使生物科學成為當代成果最多和最吸引人的學科之一。
1963年，我國的醫(yī)務工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進行再植的手術，后來又接活了各種斷肢（包括斷掉的手指）。這項成就至今一直保持世界領先地位，陳中偉被國際醫(yī)學界譽為“世界斷手再植奠基人”。
1965年，我國科學工作者用生物化學的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質就——結晶牛胰島素。標志著我國在認識生命、揭開生命奧秘及探索生命起源問題上取得了重要成就。
美國科學家在1978年成功地培育出能直接生產能源物質的新品種在——“石油草”，這種植物的莖被割開后，就會流出白乳狀的液體，經提煉就得到石油。
在利用細菌治理石油污染方面，由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細菌來分解，美國科學家就將不同細菌的基因分離出來，集中到一種細菌內，從而得到了“超級菌”，這種“超級菌”分解石油的速度比普通菌快得多，凈化石油污染的能力得到了明顯的提高。
小生物教案篇十二
（1）知道固氮微生物的種類和生物固氮過程。
（2）識記生物固氮的意義。
（3）了解生物固氮在自然界氮循環(huán)中的作用及其在農業(yè)生產中的應用。
1．固氮微生物的種類；
所有的生物都需要氮元素。在活細胞內，氮是所有氨基酸、核酸（dna和rna）及其他許多重要分子的主要成分，大部分生物不能直接利用大氣中的氮，僅能利用氮的某種形式的化合物。形成這些化合物的過程統(tǒng)稱為“固氮”，這時氮與其他元素結合，被“固定”在含氮的化合物中。某些豆科植物含氮元素較豐富，氮素如何獲得？（根瘤中的根瘤菌將大氣中的氮“固定”供給植物。）。
如果小麥、水稻也能固氮，將給人類帶來哪些方面的好處？
每年，大氣中被固定下來的氮，大都是由微生物“固定”的，再經過一系列復雜的生化過程成為生物體內所需要的含氮有機物。
什么是生物固氮？哪些生物可完成生物固氮？生物固氮如何完成？
固氮微生物將大氣中分子態(tài)氮還原為氨的過。
1．什么是共生固氮微生物？以根瘤菌為例研究：
（1）了解根瘤菌的形態(tài)特征和生理特點、某些根瘤菌與豆科植物互利共生且具一定專一性的關系以及根瘤菌的代謝類型。
（2）根瘤的形成及作用。
（3）共生固氮微生物概念。
2．什么是自生固氮微生物？
（1）自生固氮菌的形態(tài)特點。
（2）實例：圓褐固氮菌。
介紹其生活環(huán)境，分析其代謝類型，在農業(yè)生產中的作用。
提出問題：為什么固氮微生物可在常溫常壓下完成“固氮”有關反應？（酶的作用）固氮酶：由固氮基因編碼控制。固氮過程簡介。
2．練習題：(略)。
氮元素是生命所必需的。分子態(tài)氮在大氣中的含量很豐富，約占79％（v/v），但絕大多數(shù)生物無法直接利用。只有當游離氮被“固定”成為含氮化合物后，才能被這些生物吸收利用，氮成為活細胞的一部分并進入生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。氮循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的重要組成部分（復習概念和特點）。
氮在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)涉及一系列相當復雜的.過程，這些過程大多是由微生物調節(jié)的。
1．大氣中的氮氣可通過三條途徑被“固定”。
2．生物群落中的氮素傳遞是以有機氮形式通過生物的同化作用實現(xiàn)的。
3．動植物遺體、排出物（如尿素等）、殘落物中的有機氮是通過微生物的氨化作用及硝化作用轉變成為植物再度利用的形式。
4．在氧氣不足的條件下，土壤中的硝酸鹽被反硝化細菌等多種微生物還原成亞硝酸鹽，并且進一步還原成分子態(tài)氮，分子態(tài)氨則返回到大氣中。
1．比較分析工業(yè)固氮與生物固氮過程。
區(qū)別：工業(yè)固氮需要極高的溫度和壓力，對大氣產生嚴重污染；生物固氮在常溫常壓下就可以完成，對大氣沒有任何不良影響。
分析原因：氮氣分子中的氮—氮三鍵是很強的，要將此三鍵拆開并轉化為氨，需要相當大的能量。因此，化學固氮必須在高溫、高壓及催化劑的作用下才能使h2與n2反應。工業(yè)固氮需高溫（500℃）和高壓（20000—30000kpa）條件，而生物固氮在固氮酶作用下消耗生物自身能量，在常溫常壓下進行，大大節(jié)約了能源，對環(huán)境無污染。
3．據(jù)科學家估算，每年生物固氮的總量占地球上固氮總量的90％左右。可見，生物固氮在地球的氮循環(huán)中具有十分重要的作用，而且對維持生態(tài)系統(tǒng)平衡有重要意義。
1．20世紀初以來，全球農作物單位面積產量不斷增長，在一定程度上依賴于氮素化肥的施用量不斷增加。農作物依賴于施用氮素化肥所獲得的增產實際上是以消耗能源和污染環(huán)境為代價的。在現(xiàn)代化農業(yè)中，生物固氮具有提高農作物產量和增強土壤肥力的作用。
2．土壤獲得氮素消耗和補充的途徑。
3．生物固氮在農業(yè)生產中的應用實例：拌種、綠肥。
4．人類自從發(fā)現(xiàn)豆科植物與根瘤菌共生結瘤固氮現(xiàn)象以來，對生物固氮研究己有一百多年之久，我國對生物的共生固氮現(xiàn)象也進行了長達六十余年的探索性研究。圍繞著培育新的固氮植物，通過生物技術改造固氮微生物和現(xiàn)有的農作物，使新的固氮菌與新的農作物更容易形成共生固氮關系?？梢钥隙?，生物固氮工程的研究已經進入一個新的歷史階段，擴大生物間共生固氮范圍和將豆科植物的固氮能力轉移到非豆科植物中的研究已呈現(xiàn)出希望之光。隨著生物固氮研究地不斷深入，將逐步實現(xiàn)禾本科農作物與固氮微生物共生結瘤固氮的美好愿望。
小生物教案篇十三
生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此，本節(jié)教學內容，要求教師要把握好教學目標，不要增加知識的難度。
學生對生物進化的歷程比較感興趣，但對生物進化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、討論，加強學生的感性認識，使學生進一步理解、掌握。
：1、舉例說出研究生物進化的方法。2、概述生物進化的主要歷程。
創(chuàng)設情景---分析討論---解決疑難----得出結論。
1、學習研究生物進化的方法生物學研究中常用比較的方法，通過比較，可以推測生物之間的親緣關系。在研究生物進化過程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進化的結果，對他們親緣關系的研究，可幫我們追溯生物進化的過程?？茖W家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推測出生物進化的大致歷程。
2、生物進化的大致歷程生物進化的歷程大致是：由簡單到復雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結論看書分析討論表述交流得出結論練習鞏固進一步明確鞏固新知創(chuàng)設情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的？導入新課。組織學生看書進行資料分析點撥指導組織學生看書（生物進化樹）組織學生技能訓練知識回顧感悟與收獲達標檢測：瞭望角進一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進化證據(jù)，生物進化的總趨勢這兩個問題學生很容易理解，關于進化歷程有了前面學習的基礎，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么原因，需要查資料解決。
小生物教案篇一
一、教學目標：
1.能仔細觀察并描述圖片中三個
孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.能對家人和自己的外形特征進行比較，并作出合理解釋。
3.能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。會收集有關植物的遺傳資料。
4.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。
5.體會合作與交流的重要價值，感受遺傳的神奇與奇妙。
二、教學重點、難點
1.能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。
三、教學準備：
圖片、照片。
四、教學過程：
1.導入
提問導入×××你長得像誰？你呢？這是什么原因造成的呢？
遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的遺傳現(xiàn)象。
2.觀察并比較圖片中三個孩子與父母的相似點。
出示圖片學生觀察，讓學生們通過仔細觀察找出各他們自的父母。
你怎么找出的,依據(jù)是什么？
升學仔細觀察他們相象的地方并交流。
開始找同學家人的活動。通過把同學的照片與其家人的照片與其家人的照片進行比較，找出身體特征的相似處。
揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為“遺傳”。
3.觀察植物動物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。
學生觀察圖片或交流的資料，從而探究動物植物的遺傳特征。
小結遺傳先行是生物體共有的特征。
4.交流有關遺傳的諺語和俗語。
學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，加深學生對遺傳現(xiàn)象的認識。
5.依據(jù)遺傳規(guī)律推測小貓爸爸的樣子。
學生推測并說明理由。
6.鞏固
今天我們學習內容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。一個物體的個體產生同一物種的后代，每一物種的個體都繼承上代的各種基本特征。
小生物教案篇二
1、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。
3、懂得保護生態(tài)平衡的重要性，進一步增強環(huán)保意識。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動植物的圖片，進行分類。（動物類、植物類）。
（1）觀察動植物圖片，認識動植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認真想想它們的名字。
（2）將動植物進行分類。
2、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動物平時吃什么來生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應的底板中。
教師引導幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導幼兒指導生態(tài)平衡的重要性，進一步增強幼兒環(huán)保意識。
提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。
引導幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護食物鏈的`完整，保護生態(tài)平衡。
5、科學活動《大魚吃小魚》活動反思：
本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學領域，選擇了幼兒喜歡動物相關的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經驗，讓幼兒在主動探究、經歷探究的過程中獲得知識和快樂。
本次活動的優(yōu)點：活動內容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進行如何保護環(huán)境的討論和思考。
小生物教案篇三
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?BR> (3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(4)學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
(9)檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結果和理由。
2、認識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
通過本課學習，你有哪些收獲?
小生物教案篇四
1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
1.綠葉在光下制造有機物的實驗。
2.光合作用的條件。
1、綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。
2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
講解實驗過程同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是?得出的產物是?那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進行就通過實驗驗證一下。
提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學生回憶實驗過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設計實驗。
1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽光，水，二氧化碳
學生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。
思考老師提出的問題。
分析實驗結果葉子中有黑紙遮蓋過的地方沒有藍色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。
經驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據(jù)這個實驗的結果，得出什么結論?
1、不遮出處變藍色，證明葉內有淀粉生成
2、遮光處沒有變藍色，證明葉內沒有淀粉生成
得出結論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。
得出結論：葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。
總結光合作用的定義?書本p121
光合作用不只是產生了有機物書本p128
普利斯特利的實驗
解釋各實驗步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產生二氧化碳，二氧化碳過多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
小生物教案篇五
1、概述人體免疫的概念和作用。
2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。
3、描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例，認同計劃免疫的意義。。
1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。
2、計劃免疫的意義。
特異性免疫和免疫的概念。
教法講授法。
學法自主學習法。
教學準備多媒體課件。
教學過程(主要環(huán)節(jié))。
集體備課個性展示。
2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?
3、人體的第三道防線：特異性免疫的特點：
4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關系是什么?
(1)為什么患過水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?
(2)患過水痘的同學對腮腺炎有同樣的.抵抗力嗎?
(3)人體的免疫器官及免疫細胞的組成及作用是什么。
練習達標1、凡是能刺激人體產生抗體的物質，叫做。
a病原體b病毒c抗原d病菌。
2、能產生抗體的細胞是。
a紅細胞b淋巴細胞c吞噬細胞d血小板。
3、燒傷病人常用自身皮膚進行植皮治療，不植入外來皮膚是因為。
a、神經血管不易接通b、外來皮膚相當于抗原。
c、外來皮膚含菌量大d、會產生免疫反應。
4、將他人的器官移植到患者體內，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看，移植的器官相當于。
拓展提升根據(jù)法國科學家巴斯德研究牲口炭疽病的實驗，回答：
(1)實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病，這一現(xiàn)象屬于免疫，其原理是。
(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進入羊體作為起作用，使體內產生的具有免疫力的物質，其化學成分是。
(3)乙組綿羊在實驗中起的作用是。
作業(yè)設計a、什么是計劃免疫?
b、你打過預防針嗎?舉三個例子。
c、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?
小生物教案篇六
【知識】初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。
ppt幻燈片。
xxx。
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經學過細胞了嗎為什么高中還要再學呢初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的'空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄。
師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義。
2.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
3.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間。
的邊界已經模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
小生物教案篇七
我們從上一節(jié)的學習中已經知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質決定;。
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學們再分析兩個例子：
(1)某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質的改變，這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質基礎。
小生物教案篇八
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
二、課前準備。
2、提前準備用于課堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
三、課時安排：2課時。
四、教學重點：
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點。
五、教學難點：
探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
六、教學過程。
引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導入本節(jié)課的學習主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的`變種（世界衛(wèi)生組織xx年4月確定）。此處可結合預防“非典”，稍做展開。
問題串：
問題1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是個體微小、結構簡單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。
問題2：微生物生活在怎樣的環(huán)境中？
微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質，是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動的重要場所。此外，科學家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3：微生物有哪些種類？
大多數(shù)微生物是單細胞生物，如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻、以及酵母菌、單細胞藻類等；少數(shù)微生物是多細胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒有細胞結構的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4：我們的身邊是否有微生物？
〖學生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質，微生物在培養(yǎng)基上會迅速繁殖和生長，并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個原理，可以通過實驗探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進行充分討論后提出一個進行探究的問題：。
【作出假設】。
我們組對這個問題所作的假設是：。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實驗假設，需要的實驗材料是：；
需要的實驗器具是：。
【方法步驟】。
我們組實施實驗的方法和步驟是：
【實驗預期與結果】。
我們組預期的實驗現(xiàn)象是：。
我們組觀察到的實驗現(xiàn)象是：。
【實驗結論】。
我們組分析實驗結果并得出的結論是：。
【思考】。
1．本組的實驗結果與假設的預期結果是否一致？如果不一致，你認為可能的原因是什么？
2．全班交流了各組得出的實驗結論后，你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認識？
小生物教案篇九
本節(jié)是微生物一章完結，系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)一時完成。教師從日常生活入手切入微生物對生活垃圾處理上面的重要作用，結合知識鏈內容完成總結歸納環(huán)節(jié)，對資料分析環(huán)節(jié)，提供了更多的資料，拓展學生的思路。在實際用環(huán)節(jié)中，如有條可去觀察垃圾和污水的處理過程，亦可以資料形式提供給學生，學生在此基礎之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵學生打開思維，搜集更多微生物與人類生活的關系實例。教材是從最常見的生態(tài)系統(tǒng)(落葉)中的作用引入的，然后列舉實例，介紹了細菌和真菌對動植物及人的危害，接著又講述了細菌和真菌與動植物共生的實例。這樣編寫的目的是要引導學生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。
教學目標。
(一)知識目標。
2探究細菌和真菌在自然界的分解作用。
3探究細菌和真菌在自然界中的第三個作用：與動植物共生。
(二)能力目標。
通過對本章引言的學習，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。
2通過觀察，培養(yǎng)學生良好的觀察、分析、思考能力。
(三)情感目標。
通過對本章的學習，培養(yǎng)學生辯證觀點，樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。
2激發(fā)學生愛護大自然、熱愛大自然的情感。
3激發(fā)同學創(chuàng)造情愫。
教學重點。
細菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質循環(huán)。(腐生)。
2細菌和真菌在自然界中可引起動物和人患病。(寄生)。
3細菌和真菌在自然界中可以與動物共生。
教學難點。
細菌和真菌在物質循環(huán)中的作用。
2.細菌和真菌可以與動物、植物共生。
教學用具。
掛圖或者多媒體大屏幕。
教學方法。
比較分析、討論。
多媒體演示法、觀察法相結合。
教具準備。
教師準備：
有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關掛圖。
2學生準備：
(1)探究實驗。
(2)搜集與細菌、真菌有關的信息(從日常生活中收集)。
時安排。
時
教學過程。
[復習問答，導入新]。
教師：前一章，我們學習了細菌、真菌，那么從形態(tài)上講，細菌和真菌的最大區(qū)別是……(學生接述：細菌沒有細胞核，只有核區(qū);而真菌具有成形的細胞核，具有細胞完整結構)。我們學習過的細菌按形態(tài)分，可分為……(學生接述：球菌、桿菌和螺旋菌)，學過的真菌有……(學生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌)很好。
細菌和真菌雖然個體小，不像動植物那樣惹人注目，但它們在生物圈中的作用卻是不可低估的。這節(jié)，讓我們來共同關注細菌和真菌在自然界中的作用。
[從生活現(xiàn)象入手，通過做實驗和資料分析，探究細菌和真菌在生物圈中的三大作用]。
教師：首先請問同學們一個問題：在日常生活中，你見過細菌和真菌嗎?
學生：通過討論，下收集資料，日常生活經驗等。可能有以下幾種答案。
(a)腐敗的梨(或蘋果)里有。
(b)在媽媽實驗室的顯微鏡下見過。
根瘤菌里有。
(d)沒見過。
教師：日常生活中，我們到底和細菌、真菌接觸嗎?好，先請同學們觀看老師準備的多媒體。注意觀察里所涉及到的細菌和真菌的生活現(xiàn)象。
隨即播放多媒體(沒條的可觀察書上p123的圖片)。
2設計實驗演示。
一只完好的梨，用刀子給它劃一個小口。畫外音：“請過幾天再觀察?！崩嫒笨谔幋竺娣e腐敗了(是另外的一只梨，只是前幾天劃的口)。畫外音：“如果繼續(xù)放置，它會(慢語速且極具探索性)全部腐爛?！崩嬗刹糠指癄€到全部腐爛的動態(tài)過程(速度很快)。畫外音：“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會腐敗呢?其實是枯草桿菌把它分解的結果?！?BR> “有些真菌和細菌還可以營寄生生活，它們從活的動植物和人體吸收營養(yǎng)物質，導致動植物和人患病?！蓖瑫r畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。
畫外音：“但有些細菌和真菌能與動植物共生，它們相互依賴，一旦分開，彼此不能獨立生活。如地衣?！碑嬅骘@示地衣特寫。
教師：請同學們仔細回憶，剛才多媒體里有哪些細菌、真菌的生活現(xiàn)象?
學生：(觀察收集信息，整理信息后可搶答)可能有以下幾方面內容：
(1)枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細菌有關。
(2)真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細菌和真菌可使動植物和人患病。
(3)地衣是真菌和細菌與動植物共生的結果。
教師：(鼓勵評價學生)看來，同學們收集信息能力很強。
請同學們觀察手中腐敗的梨(或蘋果)，將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下，除了梨和蘋果，日常生活中，你還見到些什么東西會腐敗變質?試舉例。
教師：同學們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見到，自然界里的物質循環(huán)更是循環(huán)不會停止。這其中，細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當了分解者的角色。
教師講解。
菌類使梨和蘋果腐敗。
2真菌和細菌在物質循環(huán)中的作用：作為分解者，對于自然界中2等物質循環(huán)起著重要作用。
3細菌可以引起動植物和人患病。有條教師請重新展示有關細菌和真菌可引起動植物和人患病的片斷。
學生：積極收集信息，聯(lián)想日常生活中感性認識，甚至可以展示自己的體癬?？傊J識到，細菌和真菌中的一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內吸收營養(yǎng)物質，導致動植物和人患病。
4細菌、真菌與動植物的共生現(xiàn)象，如地衣、根瘤菌。(教師請學生們經回憶回答)。
放映有關共生的片斷和圖片。
教師：給予肯定，激勵評價，及時鼓勵，充分調動學生學習積極性，給大多數(shù)同學自信心和學習動力。
學生：共生。(可叫中等學生回答)。
堂小結。
這節(jié)，我們進一步認識了細菌和真菌，以及它們在自然界中作用，同學們認識到細菌和真菌與動植物可營腐生、營寄生及營共生生活，它們對自然界有三大作用，分別是……(學生接述)，可見，它們在自然界中的作用不可低估。
小生物教案篇十
1、說出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、說明肺的位置、結構和功能，解釋肺通氣的原理和過程。
1、通過觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、通過讓學生自制教具，在課上演示，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的動手能力。再結合歸納呼吸運動的過程和原理，培養(yǎng)學生分析、推理能力。
3、通過現(xiàn)場表演，讓學生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學會測定胸圍差。
4、通過將呼吸頻率及胸圍差測定結果量化、處理，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)處理能力。
5、各小組通過課后測量的胸圍差報告，做一個小報告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
1、通過肺的結構和氣體交換相適應的教學，使學生形成結構與功能相適應的辨證觀點。
2、通過人工呼吸的原理和方法的學習，對學生進行熱愛生命和助人為樂的教育，通過測定胸圍差和學習肺活量的知識，使學生自覺參加體育鍛煉。
3、在分組活動中，使學生學會相互協(xié)作。
知識體系圖解
本課的.重點是肺的位置、結構和功能以及理解呼吸運動的原理。
肺的位置、結構和功能是本節(jié)學習呼吸運動的基礎，也是本章學習呼吸的全過程的基礎。打好這個基礎不僅可以使后面學習比較容易，還能使學生體會生物體的結構和功能相適應是普遍現(xiàn)象，有利于學生建立生物學觀點。
呼吸運動的過程和原理既是基礎知識的難點，又是培養(yǎng)能力的難點。該原理需要讓學生通過觀察演示實驗后經過推理、判斷等思維過程來理解，這樣能夠培養(yǎng)學生的思維能力。
講解肺的位置、結構和功能，可利用掛圖結合模型講解，幫助學生理解。有條件的學?？梢宰寣W生觀察豬肺或其他動物的肺(看實物)，也可以讓學生觀察顯微鏡下哺乳動物肺的永久切片，使學生對肺和肺泡的結構有感性認識。
呼吸運動的過程和原理的授課可以采用讓學生自制教具，在課上演示、交流，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，再讓學生親自驗證呼吸運動，這樣有助于對知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的動手能力，提供學生參與教學的機會，增強學生的學習興趣。有條件的學?？裳菔居嘘P人體呼吸運動的動畫型電腦軟件，來加強學生的感性認識。
此外，教師可設計一些活動，來調動學生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學生實習活動：測試平靜時與運動后的呼吸頻率，來獲得知識，同時也加強對口對口人工呼吸時為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學生在課上練習，提高學生的救護能力。
另外創(chuàng)造條件作好測定肺活量和胸圍差的實驗。
小生物教案篇十一
認知目標：1、描述生物學的概念。
2、舉例說明生物與人類的關系。
能力目標：培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。
情感目標：
舉例說明生物學的發(fā)展對社會的影響，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生物學的良好品質。
二、教學重點。
1、生物學的概念。
2、生物學與人類的關系。
3、生物學的發(fā)展對社會的影響。
三、教學難點。
舉例說明生物學的發(fā)展對社會的影響。
四、教學方法。
科學探究法。
五、重、難點突破。
導入部分：
只要我們留心觀察自己的周圍，總會碰到不少引人思考的問題：春華秋實、北燕南飛、蜘蛛結網(wǎng)??自然界中這些紛紜眾多的生物現(xiàn)象神奇奧妙、饒有趣味，這節(jié)課我們就來學習：第三節(jié)我們身邊的生物學[板書課題]。
科學探究部分：
科學探究一：
（一）生物學的概念。
探究過程：
1、學生分組，列舉生活中與生物學有關的一些現(xiàn)象。
2、各小組根據(jù)例子歸納總結生物學的概念。
3、各小組交流討論結果，最后得出生物學的概念。
（二）生物學與人類的關系。
探究過程：
1、學生4人一組，聯(lián)系生產生活實際，討論生物學與人類關系，每小組推選1名主持人，1名記錄員，1名發(fā)言人。
2、學生根據(jù)生產生活展開討論。
3、各組交流討論情況，匯總生物學與人類關系的例子。
4、討論后，每人寫出總結、交流。
情景滲透材料：
生物學與人類的關系。
我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，農林牧漁生產、釀造工業(yè)、食品工業(yè)離不開生物學知識。
我們從事各種學習和工作，需要有健康的身體，生物學是醫(yī)要衛(wèi)生的基礎，防治疾病、衛(wèi)生保健、計劃生育、優(yōu)生優(yōu)育，都需要生物學知識。
我們生活需要良好的環(huán)境。生物學的研究有助于解決環(huán)境問腿，使日益惡化的人類生存環(huán)境不斷改善。
我們研究先進的生物技術，如基因工程，即利用改變遺傳物質的方法來創(chuàng)造生物的新類型；仿生學，即模仿生物的形態(tài)結構、生理的原理來改進工業(yè)技術；抗癌藥物的研制、試管嬰兒的研究等，更是離不開生物學知識。
科學探究二：生物學的發(fā)展對社會的影響。
探究過程：
1、學生4人一組，結合《袁隆平和雜交水稻》一文及生產生活實際和利用報刊、電視媒。
體所獲得的信息，討論生物學的發(fā)展對社會的影響。
2、各組交流討論情況。
3、通過討論、交流，每人就“生物學的發(fā)展對社會的影響”寫出總結、交流。情景滲透材料：
當代生物學的新進展。
由于科學技術的進步，生物科學的眾多分支學科得到迅猛發(fā)展，取得了一系列的劃時代的巨大成就，使生物科學成為當代成果最多和最吸引人的學科之一。
1963年，我國的醫(yī)務工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進行再植的手術，后來又接活了各種斷肢（包括斷掉的手指）。這項成就至今一直保持世界領先地位，陳中偉被國際醫(yī)學界譽為“世界斷手再植奠基人”。
1965年，我國科學工作者用生物化學的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質就——結晶牛胰島素。標志著我國在認識生命、揭開生命奧秘及探索生命起源問題上取得了重要成就。
美國科學家在1978年成功地培育出能直接生產能源物質的新品種在——“石油草”，這種植物的莖被割開后，就會流出白乳狀的液體，經提煉就得到石油。
在利用細菌治理石油污染方面，由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細菌來分解，美國科學家就將不同細菌的基因分離出來，集中到一種細菌內，從而得到了“超級菌”，這種“超級菌”分解石油的速度比普通菌快得多，凈化石油污染的能力得到了明顯的提高。
小生物教案篇十二
（1）知道固氮微生物的種類和生物固氮過程。
（2）識記生物固氮的意義。
（3）了解生物固氮在自然界氮循環(huán)中的作用及其在農業(yè)生產中的應用。
1．固氮微生物的種類；
所有的生物都需要氮元素。在活細胞內，氮是所有氨基酸、核酸（dna和rna）及其他許多重要分子的主要成分，大部分生物不能直接利用大氣中的氮，僅能利用氮的某種形式的化合物。形成這些化合物的過程統(tǒng)稱為“固氮”，這時氮與其他元素結合，被“固定”在含氮的化合物中。某些豆科植物含氮元素較豐富，氮素如何獲得？（根瘤中的根瘤菌將大氣中的氮“固定”供給植物。）。
如果小麥、水稻也能固氮，將給人類帶來哪些方面的好處？
每年，大氣中被固定下來的氮，大都是由微生物“固定”的，再經過一系列復雜的生化過程成為生物體內所需要的含氮有機物。
什么是生物固氮？哪些生物可完成生物固氮？生物固氮如何完成？
固氮微生物將大氣中分子態(tài)氮還原為氨的過。
1．什么是共生固氮微生物？以根瘤菌為例研究：
（1）了解根瘤菌的形態(tài)特征和生理特點、某些根瘤菌與豆科植物互利共生且具一定專一性的關系以及根瘤菌的代謝類型。
（2）根瘤的形成及作用。
（3）共生固氮微生物概念。
2．什么是自生固氮微生物？
（1）自生固氮菌的形態(tài)特點。
（2）實例：圓褐固氮菌。
介紹其生活環(huán)境，分析其代謝類型，在農業(yè)生產中的作用。
提出問題：為什么固氮微生物可在常溫常壓下完成“固氮”有關反應？（酶的作用）固氮酶：由固氮基因編碼控制。固氮過程簡介。
2．練習題：(略)。
氮元素是生命所必需的。分子態(tài)氮在大氣中的含量很豐富，約占79％（v/v），但絕大多數(shù)生物無法直接利用。只有當游離氮被“固定”成為含氮化合物后，才能被這些生物吸收利用，氮成為活細胞的一部分并進入生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。氮循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的重要組成部分（復習概念和特點）。
氮在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)涉及一系列相當復雜的.過程，這些過程大多是由微生物調節(jié)的。
1．大氣中的氮氣可通過三條途徑被“固定”。
2．生物群落中的氮素傳遞是以有機氮形式通過生物的同化作用實現(xiàn)的。
3．動植物遺體、排出物（如尿素等）、殘落物中的有機氮是通過微生物的氨化作用及硝化作用轉變成為植物再度利用的形式。
4．在氧氣不足的條件下，土壤中的硝酸鹽被反硝化細菌等多種微生物還原成亞硝酸鹽，并且進一步還原成分子態(tài)氮，分子態(tài)氨則返回到大氣中。
1．比較分析工業(yè)固氮與生物固氮過程。
區(qū)別：工業(yè)固氮需要極高的溫度和壓力，對大氣產生嚴重污染；生物固氮在常溫常壓下就可以完成，對大氣沒有任何不良影響。
分析原因：氮氣分子中的氮—氮三鍵是很強的，要將此三鍵拆開并轉化為氨，需要相當大的能量。因此，化學固氮必須在高溫、高壓及催化劑的作用下才能使h2與n2反應。工業(yè)固氮需高溫（500℃）和高壓（20000—30000kpa）條件，而生物固氮在固氮酶作用下消耗生物自身能量，在常溫常壓下進行，大大節(jié)約了能源，對環(huán)境無污染。
3．據(jù)科學家估算，每年生物固氮的總量占地球上固氮總量的90％左右。可見，生物固氮在地球的氮循環(huán)中具有十分重要的作用，而且對維持生態(tài)系統(tǒng)平衡有重要意義。
1．20世紀初以來，全球農作物單位面積產量不斷增長，在一定程度上依賴于氮素化肥的施用量不斷增加。農作物依賴于施用氮素化肥所獲得的增產實際上是以消耗能源和污染環(huán)境為代價的。在現(xiàn)代化農業(yè)中，生物固氮具有提高農作物產量和增強土壤肥力的作用。
2．土壤獲得氮素消耗和補充的途徑。
3．生物固氮在農業(yè)生產中的應用實例：拌種、綠肥。
4．人類自從發(fā)現(xiàn)豆科植物與根瘤菌共生結瘤固氮現(xiàn)象以來，對生物固氮研究己有一百多年之久，我國對生物的共生固氮現(xiàn)象也進行了長達六十余年的探索性研究。圍繞著培育新的固氮植物，通過生物技術改造固氮微生物和現(xiàn)有的農作物，使新的固氮菌與新的農作物更容易形成共生固氮關系?？梢钥隙?，生物固氮工程的研究已經進入一個新的歷史階段，擴大生物間共生固氮范圍和將豆科植物的固氮能力轉移到非豆科植物中的研究已呈現(xiàn)出希望之光。隨著生物固氮研究地不斷深入，將逐步實現(xiàn)禾本科農作物與固氮微生物共生結瘤固氮的美好愿望。
小生物教案篇十三
生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此，本節(jié)教學內容，要求教師要把握好教學目標，不要增加知識的難度。
學生對生物進化的歷程比較感興趣，但對生物進化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、討論，加強學生的感性認識，使學生進一步理解、掌握。
：1、舉例說出研究生物進化的方法。2、概述生物進化的主要歷程。
創(chuàng)設情景---分析討論---解決疑難----得出結論。
1、學習研究生物進化的方法生物學研究中常用比較的方法，通過比較，可以推測生物之間的親緣關系。在研究生物進化過程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進化的結果，對他們親緣關系的研究，可幫我們追溯生物進化的過程?？茖W家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推測出生物進化的大致歷程。
2、生物進化的大致歷程生物進化的歷程大致是：由簡單到復雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結論看書分析討論表述交流得出結論練習鞏固進一步明確鞏固新知創(chuàng)設情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的？導入新課。組織學生看書進行資料分析點撥指導組織學生看書（生物進化樹）組織學生技能訓練知識回顧感悟與收獲達標檢測：瞭望角進一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進化證據(jù)，生物進化的總趨勢這兩個問題學生很容易理解，關于進化歷程有了前面學習的基礎，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么原因，需要查資料解決。