當(dāng)我們面臨復(fù)雜的情況時(shí)，總結(jié)能夠幫助我們更好地理清思路和解決問題。怎樣提高作文水平是每個(gè)學(xué)生都需要思考的問題，下面我來分享一些提高寫作能力的技巧。希望以下總結(jié)范文對(duì)大家的寫作有所幫助和指導(dǎo)，供大家參考和借鑒。
一去二三里說課稿篇一
各位老師：
上午好！我今天說課的內(nèi)容是《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。
（一）教材理解。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學(xué)生分析。
第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字（一至十及去和里）；認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字；認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備。
課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片。
（五）教學(xué)程序。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
上課前，cai課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)孩子看到了什么？他們會(huì)說些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的'？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長，并做上記號(hào)，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會(huì)童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)。
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。
首先，我提醒學(xué)生：。小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。
其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。
最后，背誦全詩，提問：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系?！梗ㄕn件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。）。
課間休息：做識(shí)字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫。
總之，教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！
一去二三里說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
上課前，cai課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的'效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)孩子看到了什么？他們會(huì)說些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長，并做上記號(hào)，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會(huì)童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)。
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：．小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子；
（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系?！梗ㄕn件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。）。
課間休息：做識(shí)字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫。
穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！
一去二三里說課稿篇三
教材分析：
這篇課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。這首古詩巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。課文插圖描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了古詩的意境。
教學(xué)設(shè)想：
在本課的教學(xué)中力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓我們置身于具體的語言環(huán)境之是，通過自己研讀、教師導(dǎo)讀、同學(xué)評(píng)讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀通詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。不此，在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田[了格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手實(shí)踐以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個(gè)漢字“一”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.先認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，有感情地朗讀詩歌/。
2.圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂。
3.初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫“一”。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌，領(lǐng)略詩歌的意境美。
教學(xué)過程：
一、以情激趣，導(dǎo)入新課。
（一）（《小燕子》歌曲律動(dòng)中）到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)完了拼音，燕子姐姐知道了可高興了，看，她帶著題目來考我們了：
(二)指名讀單節(jié)，齊讀。
二，自主研讀，認(rèn)識(shí)生字。
1.燕子姐姐看我們這么聰明可高興了，它想帶我們到它的家鄉(xiāng)支玩呢，我們和燕子姐姐一起出發(fā)吧（播放課件：文中所描寫的景色）。
2.看燕子姐姐的家鄉(xiāng)，你覺得這里怎么樣？
3.石時(shí)候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（出示課件，師朗讀）你們想讀一讀嗎？那就把書翻到第44頁，請你在石詩中找出古二個(gè)生字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。然后把整首詩連起來讀一讀，讀好后再讀給你的同桌聽。
4.學(xué)生自學(xué)。
5.?指名讀，評(píng)議正音。有兩個(gè)生字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會(huì)讀錯(cuò)，你知道它們是誰嗎？（“四”和“十”），你們能區(qū)分嗎？還有哪能個(gè)字是平舌音呢？哪能個(gè)生字的讀音是特殊韻母。
6.?你覺的這首詩中哪能些字容易讀錯(cuò)，需要提醒大家注意的。
7.?齊讀生字。
（二）借助畫面，了解詩意，誦讀古寺。
1、燕子姐姐的家鄉(xiāng)這么美麗，古詩里是怎樣將它的美景寫出來的呢？
2、你在讀的時(shí)候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？
（課堂交流，隨機(jī)出示相應(yīng)詩句的課件，訓(xùn)練朗讀。）。
*煙村四五家。
（1）讀了這個(gè)句子，你有不明白的地方嗎？（預(yù)設(shè)：什么是煙村“？）。
*炊煙裊裊：四五個(gè)冒個(gè)炊煙的村子，這就是“煙村”）。
（3）多么的安靜，多么祥和的一個(gè)村子呀，誰能通過讀將這個(gè)村子介紹給大家。
指名讀、齊讀。
*亭臺(tái)六七座。
（1）看到這些亭子，你想想干什么？
（2）朗讀。
*八九十枝花。
出示圖文，喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友們也喜歡嗎？
這么美麗的地方，離我們不太遠(yuǎn)，古詩說——（生接讀）就是走二三里路就到了。
3.總結(jié)：小朋友們說得真好，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小冊村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊慕尼黑開著各種美麗的花。讓我們也變成小燕子飛到燕子姐姐的家鄉(xiāng)，看一看如果能加上動(dòng)作就更棒了?。ㄉ鋭?dòng)作齊讀古詩）。
4.背古詩。
三、復(fù)習(xí)鞏固生字。
（一）作者巧妙的把十個(gè)數(shù)字藏在古詩里，你能找出來讀一讀嗎？誰當(dāng)小老師讀？（指名讀卡一到十）。
（在黑板上粘貼十個(gè)胸前寫有阿拉伯?dāng)?shù)字1-10的運(yùn)動(dòng)員，再出示“一、二、………”十個(gè)漢字，指名學(xué)生配對(duì)練習(xí)。）。
（三）燕子姐姐看到我們小朋友這么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮，就把果子送給他?。〒屪x生字，送寫有生字的果子卡片。）。
四、指導(dǎo)寫字。
燕子姐姐的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給燕子姐姐準(zhǔn)備點(diǎn)禮物好嗎？送什么好呢？望洋興嘆寫個(gè)漂亮的“一”字吧！
1.認(rèn)識(shí)田字格，知道田字格的作用。用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的橫中線、豎中線和各小格：
田字格，四方方，寫好漢字它來幫。
左上格、右上格、左下格、右下格，
橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。
2.學(xué)生觀察田字格中的“一”應(yīng)怎樣寫。
3.教師范寫，邊寫邊講“一”的寫法。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生的書寫姿勢）。
5.對(duì)學(xué)生的書寫情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)。
齊讀古詩。
板書設(shè)計(jì)：
一去二三里說課稿篇四
各位老師：
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充溢兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表示的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是同學(xué)由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、同學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五局部向老師們匯報(bào)。
（一）教材理解。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句標(biāo)明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的。數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）同學(xué)分析。
第一次正式接觸識(shí)字課，同學(xué)心中一定有著異樣的新奇感，也許有的同學(xué)早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大局部同學(xué)在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。（一至十和去和里）認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、同學(xué)初步感受童謠所表示的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備課前同學(xué)自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片。
（五）教學(xué)程序。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
上課前，cai課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂《藍(lán)精靈》，把同學(xué)的注意力引向課堂，營造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充溢趣味的話語導(dǎo)入新課，把同學(xué)引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)小朋友們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)同學(xué)說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)同學(xué)邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)小朋友看到了什么？他們會(huì)說些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名同學(xué)讀課題，并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？（同學(xué)交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)同學(xué)理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
同學(xué)自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，同學(xué)傾聽，教師再放慢語速范讀，同學(xué)輕聲跟讀。，找找詩中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓同學(xué)在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒同學(xué)傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長，并做上記號(hào)，以掌握古詩的.整體節(jié)奏，體會(huì)童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)。
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)同學(xué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強(qiáng)同學(xué)的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒同學(xué)：．小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)同學(xué)邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢標(biāo)明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
一去二三里說課稿篇五
我說課的內(nèi)容是人教版課標(biāo)教材一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)，本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。
本文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山村里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖，圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境，圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)籃球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
本課的指導(dǎo)思想：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞語文教學(xué)的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放，有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在識(shí)字教學(xué)中多采用游戲活動(dòng)為主。閱讀教學(xué)多遵循學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中得到審美感受。
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。區(qū)分“四”和“十”。
2、感知課文內(nèi)容，知道學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀童謠，體會(huì)詩的意境，感受鄉(xiāng)村的寧靜美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，感悟朗讀。
一去二三里說課稿篇六
對(duì)學(xué)生的分析：
第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中涌動(dòng)著新奇感，有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。（一至十及去和里）。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備課前學(xué)生自我拼讀課文；生字卡片。
教學(xué)程序。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
第二步，結(jié)合數(shù)字，學(xué)習(xí)一至十。
出示一至十、我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪一個(gè)的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后指名讀，請其他小朋友來評(píng)一評(píng)，提提意見。重點(diǎn)讀準(zhǔn)：里、煙村、亭臺(tái)。
第二環(huán)節(jié)：師范讀，指導(dǎo)朗讀。
教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)哪些停頓的時(shí)間比較長。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我問學(xué)生：找一找詩中的'句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺(tái)、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中探討問題，理解詩意。
第四步，感受詩的意境。
覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？
總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
一去二三里說課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們大家好，小學(xué)教學(xué)比武說課教案。我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)一年級(jí)語文上冊、識(shí)字教學(xué)《一去二三里》的第一課時(shí)。我主要從對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的分析、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、對(duì)教學(xué)程序的安排四個(gè)方面來說說這節(jié)課。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中涌動(dòng)著新奇感，有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。但少數(shù)學(xué)生也可能不會(huì)讀。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，教案《小學(xué)教學(xué)比武說課教案》。（一至十及去和里）。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
課前學(xué)生自我拼讀課文；生字卡片；課件。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
出示一至十、我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪一個(gè)的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后指名讀，請其他小朋友來評(píng)一評(píng)，提提意見。重點(diǎn)讀準(zhǔn)：里、煙村、亭臺(tái)。
教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)哪些停頓的時(shí)間比較長。
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我問學(xué)生：找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺(tái)、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中探討問題，理解詩意。
覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？
總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
一去二三里說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道學(xué)習(xí)一般課文的常規(guī)，提出識(shí)字的一般要求。
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”，并能將中國數(shù)字與阿拉伯?dāng)?shù)字區(qū)別開來。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
教學(xué)重點(diǎn)：流得地朗讀課文，并感受童謠中的景色美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，喜歡畫畫嗎？老師也喜歡，下面老師畫一幅畫，同學(xué)們看看老師畫的是什么？（抽生說）引出生說出四五家房子，并解釋“煙村”，把兩個(gè)生字貼在黑板上；說出六七座小亭了，引出亭臺(tái)，貼在黑板上；還有各種花，貼上花。
二、讀書。
1、同學(xué)們，有一首小童謠描寫了這幅畫上的內(nèi)容，猜猜這首歌謠藏在哪里？（生猜）。
師：是呀，就在我們的課本上，同學(xué)們記住了，書是我們學(xué)習(xí)上最好的小幫手，里面還有好多知識(shí)需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，老師希望同學(xué)們能夠成為愛看書的好學(xué)生。下面我們打開課本41頁，請同學(xué)們看最上面的三個(gè)字“識(shí)字一”就是告訴我們從今天開始我們就開始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)字了。下面的“1、一去二三里”是課題，大聲讀課題，板書課題，講解“一”的變調(diào)。
2、接下來，我閃要讀書了，告訴老師在讀書中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（生說）師：對(duì)，可以借助拼音帽子，也可在學(xué)校問老師同學(xué)，在家里問爸爸媽媽。請同學(xué)們把書端起來，用小手指指著自由讀書。
3、好老師想看看同學(xué)們讀得怎么樣？抽生讀書。
4、同學(xué)們讀得真棒，老師想把小童謠寫在黑板上，第一句是什么？（板書）；第二三四句有不認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生自已找出這些字貼在黑板上，以求鞏固，并加深記憶。
5、是呀，同學(xué)們貼的字是挺難的，下面我們一起把這些字重新看一下。
7、你能像老師這樣讀書嗎？（指導(dǎo)學(xué)生帶有一定的語氣讀書）請跟老師讀。
8、同學(xué)們讀得太棒了，生字娃娃也跑出來了，你還認(rèn)得他們嗎？
a、一起讀字；b、做游戲：姥姥，幾點(diǎn)了？c、與孩子一起自編兒歌；d、數(shù)字娃娃想與生字娃娃交朋友，你能幫助他們嗎？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別開阿拍伯?dāng)?shù)字與漢語數(shù)字。
9、讀了生字，老師相信同學(xué)們再讀書一定讀得會(huì)更棒，好一起讀書。
三、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首小童謠，里面有我們熟悉的中國數(shù)字，課后自編一首小兒歌，也用上十個(gè)數(shù)字，下節(jié)課，我們開展一個(gè)詩歌大賽。
課例研究月教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思。
文登第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)曲麗君。
學(xué)校開展了“課例研究月活動(dòng)”，我受益匪淺，新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展。下面就一年級(jí)識(shí)字課《一去二三里》談?wù)勎业母惺芘c課堂教學(xué)反思。
第一次正式接觸識(shí)字課，我們老師心中都有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知；也許有的學(xué)生因?yàn)樽约涸缫褧?huì)讀書了，不想學(xué)習(xí)了。怎么樣才能讓課堂即能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定深度的知識(shí)，又不能讓孩子有輕學(xué)的感受，認(rèn)為自己都會(huì)了，就不想學(xué)習(xí)了呢，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我主動(dòng)向“讓課堂活起來”的方向靠近。是呀，我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過封閉了。
聽了幾位老師的授課后，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、組織生動(dòng)形象的語文游戲。讓學(xué)生做“拍手游戲”，“找找教室里的數(shù)字藏在哪兒”，“開火車識(shí)字”，“自編兒歌”，“給數(shù)字娃娃找朋友”……花樣迭出。游戲既有“趣味性”，又有“語文性”。讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩，給枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)賦予了生活的樂趣。學(xué)生學(xué)有樂趣，課堂有活力。
二、合理利用課堂資源。讓孩子們找找教室里的數(shù)字藏在哪兒；兩個(gè)人合作完成出牌鞏固數(shù)字與漢字的區(qū)別；在學(xué)習(xí)生字之前，不忘了對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)做鋪塹。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)。學(xué)生的思想渙散時(shí)，用一個(gè)手勢或一個(gè)大家統(tǒng)一的口號(hào)來提醒小朋友看黑板或認(rèn)真聽講，并及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。在處理“一”的變調(diào)時(shí)，運(yùn)用各種小同學(xué)喜歡的方式，面面俱到地進(jìn)行講解、介紹與應(yīng)用。另外在小同學(xué)的上課常規(guī)上都做了必要的強(qiáng)調(diào)，注意孩子平日習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、體現(xiàn)自主性。引導(dǎo)孩子去觀察，去體驗(yàn)，去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，去選擇。如：十個(gè)生字中你最喜歡哪個(gè)，給他找個(gè)朋友？（組詞）；想讀的同學(xué)站起來一起讀；在提問時(shí)面向全體學(xué)生等等。
后面想加上的一首小詩其實(shí)很好的，但由于沒有時(shí)間加就去掉了，在其他班級(jí)有的老師在最后五分鐘的時(shí)間加上了，但效果不是很好，原因有兩個(gè)：一是小同學(xué)認(rèn)字能力有限，對(duì)于小詩中出現(xiàn)的生字不能馬上去應(yīng)付，需要用拼音拼讀與想象的過程，非常慢；二是做為一年級(jí)剛接觸小的課文，不必要推薦太多的內(nèi)容給孩子們，一節(jié)課，只要孩子學(xué)習(xí)到了一定的知識(shí)，有了一個(gè)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，并且能夠輕松掌握就可以了，不必要過多要求孩子，現(xiàn)在最重要的是讓孩子學(xué)一點(diǎn)兒會(huì)一點(diǎn)兒，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地。隨著他們詞匯量的增加，逐漸推薦一些小兒歌、精彩片斷是有必要的。
因?yàn)閷?dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是并不能影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。我認(rèn)為，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動(dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂充滿生命力！
一去二三里說課稿篇九
《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊中的識(shí)字（一）第一課。本課是一首古代童謠，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起，構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯(cuò)落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。
識(shí)字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)寫生字“一”，認(rèn)識(shí)筆畫“一”。2、正確流利地朗讀課文。3、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受童謠中所表現(xiàn)的意境美。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自讀、范讀、同伴互讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并讓他們通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好每一個(gè)漢字。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、激趣，導(dǎo)入新課。
低年級(jí)的語文教學(xué)力求要做到牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在導(dǎo)入新課時(shí)，用數(shù)學(xué)上學(xué)的數(shù)字來引出本課要學(xué)的十個(gè)表示數(shù)目的漢字，使學(xué)生能很快掌握這十個(gè)漢字。
二、看圖學(xué)童謠。
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察說話能力。引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過一次又一次的誦讀來加深對(duì)古詩的理解和體驗(yàn)，享受審美的樂趣。
三、指導(dǎo)寫字。
寫好“一”字是本節(jié)課的難點(diǎn)，為此，應(yīng)在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法。在學(xué)生描紅和寫字時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
四、識(shí)字（一）只是一個(gè)教學(xué)的載體，怎樣來讓學(xué)生通過載體的學(xué)習(xí)來引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望呢？在課外延伸活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：把課文讀給爸爸媽媽聽；找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字，以此來激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀的愿望與積極性。
一去二三里說課稿篇十
今天，有幸在學(xué)校教導(dǎo)處安排下聽了邱麗麗老師的《一去二三里》。雖然邱老師是新老師，但是她身上有許多值得我學(xué)習(xí)的東西。趁熱打鐵，把自己的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)寫下來：
游戲名稱：開火車
適用范圍：
用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。
這個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。
游戲準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母卡片
操作過程：
（1）做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。
（2）導(dǎo)語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。
開火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動(dòng)的“嗚咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友。”
誰說錯(cuò)了，火車就停下。
師：“哪個(gè)修理員來幫著修理一下？”
選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。
游戲名稱:貼商標(biāo)
游戲適用范圍:
本游戲適用于拼音復(fù)習(xí)、課后詞語復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場里》這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語。
游戲準(zhǔn)備:
各種實(shí)物以及相對(duì)應(yīng)的音節(jié)或詞語卡片。實(shí)物可以按照類別來進(jìn)行準(zhǔn)備。比如:
1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習(xí)本…
2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子…
3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿…
除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實(shí)物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機(jī)、電腦、電視機(jī)等等進(jìn)行游戲準(zhǔn)備。
游戲操作過程:
(準(zhǔn)備:在講臺(tái)上擺放各種實(shí)物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。)
生齊:“找找找,貼貼貼,一一對(duì)應(yīng)妙妙妙!”(拍手)
1、請一位學(xué)生上臺(tái),從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上。
2、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物,大聲朗讀.全班同學(xué)作評(píng)委。
3、如果該生認(rèn)讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。
如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò):(生齊:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!再想想!”)【擺擺手】會(huì)念的小朋友立即作出反應(yīng): (各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學(xué)生跟讀。
還有很多其他的識(shí)字方法，目的都是一樣的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們輕松地在玩中學(xué)。
聽邱老師的課就好像在家吃家常飯，平淡但又不失本真。與學(xué)校老師一起外出聽過很多名師、特級(jí)教師的課，但是當(dāng)我們私下去模仿時(shí)候卻又覺得這里不對(duì)，那里不像。其實(shí)，這大概是我們的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜歡聽“家常課”，有許多地方值得借鑒和學(xué)習(xí)。
首先，是課堂教學(xué)的語言精煉。邱老師沒有廢話，也不重復(fù)，在學(xué)校教研課上，我們經(jīng)常能聽到老師一句話重復(fù)很多次，大概是擔(dān)心學(xué)生沒聽懂吧。其實(shí)這樣做不好，因?yàn)槲覀冊僦貜?fù)之前的話時(shí)，可能會(huì)改變，那就會(huì)給學(xué)生不明確的要求。
其次，注意在課堂上學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成性教育。一年級(jí)的新生，剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月多。課余時(shí)，我經(jīng)常能聽到低段老師的抱怨。今天，在課堂上我不止一次看到邱老師的“潤物細(xì)無聲”。
『教學(xué)片斷一』：教師出示圖片，問：“同學(xué)們，你們看到了什么？……”不等老師把話說完，臺(tái)下已經(jīng)又孩子躍躍欲試了，“老師，我，我……”看著一雙雙小手，張老師拍了拍手，提高聲音：“不要著急，先把老師要說的話聽清楚了?！碑?dāng)然，張老師在養(yǎng)成教育的同時(shí)也不忘鼓勵(lì)孩子們“我看你最積極了，別急，先聽清老師說的話再舉手?！?BR> 還有諸如：舉手答題、請把話說完整了、要站起來回答……這些看似平常的養(yǎng)成教育，卻是最能反應(yīng)平時(shí)教學(xué)，我相信張老師的學(xué)生一定在習(xí)慣養(yǎng)成上做得很好。
再者，課堂重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
一堂課我們要解決的問題可能有很多，所以經(jīng)常聽到老師說，時(shí)間不夠用，有些知識(shí)沒有講。這堂課上，張老師重點(diǎn)教學(xué)：生字的正確認(rèn)讀，流利朗讀童謠。難點(diǎn)是：感受童謠的意境。
這首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景，張老師通過圖片讓孩子們有了直觀的認(rèn)識(shí)，然后把圖中幾個(gè)重點(diǎn)景物：亭臺(tái)、煙村再這里出示為下面的朗讀童謠做了鋪墊。我想這應(yīng)該是張老師精心的預(yù)設(shè)，其實(shí)在最前面的yan cun qu的課前操練中已經(jīng)開始了。
整首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。對(duì)于難點(diǎn)的突破，張老師用了配樂朗讀，閉目想象等辦法。
扎扎實(shí)實(shí)教語文，從張老師的指導(dǎo)書寫中可以深刻地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察位置，然后范寫“一”（注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：整個(gè)書寫過程，老師從起筆到收筆都做了詳細(xì)的講解。）然后“二、三”讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，并指名說一說。
一去二三里說課稿篇十一
１、我會(huì)認(rèn)。
a、變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。
b、做找朋友游戲。大屏幕出示課文插圖二（圖上的漢字?jǐn)?shù)字暫隱去）。游戲說明：鼠標(biāo)點(diǎn)擊這位“隊(duì)員”手中的球，球上即出現(xiàn)相應(yīng)的漢字?jǐn)?shù)字。
２、我會(huì)記。
a、小組討論：你是怎么記住這些字的？
b、全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自已喜歡的方法識(shí)記；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
３、我會(huì)用。
a、摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛著12個(gè)梨子，每個(gè)梨子背后有一個(gè)生字）。
指名摘果子。摘到果子后，領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍，并把這個(gè)字所在的詩句讀一遍。
b、選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語填空題。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？
１、全班齊讀課文兩遍。
２、限時(shí)背誦課文：給５分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。
３、借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。
４、自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
指導(dǎo)書寫“二”“三”
１、觀察課本中田字格里的范字。
２、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）。
３、教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
４、學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè)，寫完后與范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
５、講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫。
１、把課文背誦給爸爸媽媽聽。
２、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準(zhǔn)又快。（分發(fā)給學(xué)生的材料上須注音）。
一去二三里說課稿篇十二
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫一、二、三三個(gè)字，認(rèn)識(shí)一種筆畫一。
3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。
認(rèn)字寫字。
辨認(rèn)八、入和九、幾。
生字卡片、插圖、與本課數(shù)字有關(guān)的圖片。
第一課時(shí)總（）電（）。
1、復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi、chi、si、yi、wu）和三個(gè)三拼音節(jié)（jia、zuo、hua）。
2、激趣導(dǎo)入：開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友，也學(xué)會(huì)了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識(shí)字王國去認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友，現(xiàn)在，讓我們向漢字王國出發(fā)吧！
2、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。
3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的.？
4、結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。
1、教師范讀課文。
2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺(tái)、花。
3、教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。
1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2、用不同的符號(hào)分別標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)讀的字，同桌互幫互學(xué)。
3、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？（表揚(yáng)能自主識(shí)字的同學(xué)）。
4、教學(xué)生字。
（1）讀一讀。
出示12個(gè)生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)四、十、三。
變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。
（2）擺一擺。
人人動(dòng)手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。
小組交流：說說為什么這么擺。（一至十是數(shù)字，去與里不是）。
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個(gè)生字朋友送回自己的座位（即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里）。
1、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
（3）男女生競賽讀。
課間活動(dòng)：全班表演唱《數(shù)鴨子》。
1、認(rèn)識(shí)田字格。
（1）談話：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
（3）拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。
2、指導(dǎo)書寫一。
（1）教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。
（2）學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)，教師巡視；講述后，學(xué)生繼續(xù)練寫。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。
第二課時(shí)總（）電（）。
1、我會(huì)認(rèn)。
（1）變序抽取字卡，學(xué)生自由讀。
（2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字?jǐn)?shù)字暫不寫）。游戲說明：老師隨意點(diǎn)圖畫，說我的朋友在哪里，學(xué)生要迅速舉起手中相對(duì)應(yīng)的字卡，并回答，你的朋友在這里。教師相機(jī)貼上數(shù)字卡。
2、我會(huì)記。
（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？
（2）全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式記；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過辨析幾、九云、去人、入來記住九去八。
3、我會(huì)用。
（1）摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛著12個(gè)梨子，每個(gè)梨子后面有一個(gè)字）。
指名摘果子。摘到果子后，領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍，并把這個(gè)字所在的詩句讀一遍。
（2）選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個(gè)蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語填空題。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時(shí)背誦課文：給五分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。
3、借助插圖背誦課文。
4、自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
1、觀察課本中田字格里的字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）。
3、教師示范寫二、三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
4、學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè)，寫完后與示范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5、講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫。
1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。
2、讀一讀，說一說，連一連。
12345678910。
四十六一三九八二五七。
五六七八九十。
一去二三里說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能:。
會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字,做到筆順正確.
正確認(rèn)讀十二個(gè)生字.
在寫字過程中,初步認(rèn)識(shí)"橫,橫折,橫折鉤,橫折彎鉤,豎,豎彎鉤,撇,捺"等八種基本筆畫.
借助漢語拼音正確,流利地朗誦課文,盡量做到有感情.
感悟文章內(nèi)容.
過程與方法:。
在民主,開放的課堂中,大膽放手,鼓勵(lì)孩子們?nèi)L試,去發(fā)現(xiàn),去合作,去探究,引領(lǐng)孩子們親歷朗讀,識(shí)字,感悟,美讀,寫字的整個(gè)學(xué)習(xí)過程,從中體驗(yàn)到探究的樂趣,合作的快樂以及收獲的喜悅.
情感,態(tài)度與價(jià)值觀:。
精心創(chuàng)設(shè)孩子們自主發(fā)展的空間,提倡自主,合作與探究,尊重孩子們的獨(dú)特感受與體驗(yàn),使得孩子們樂于參與,喜歡學(xué)習(xí).
策略方法:。
談話引入,親切自然;形式多樣,誦讀古詩;合作探究,識(shí)記生字;游戲激趣,鞏固識(shí)字;暢談所悟,品讀全詩;探究指導(dǎo),書寫生字;動(dòng)手實(shí)踐,拓展延伸.
課前準(zhǔn)備:。
生字卡片.
寫有本課生字的拼音卡片.
3與本詩和諧一致的音樂.
教學(xué)過程。
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一親切談話,自然引入.
師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎。
生答.
師:你們都去哪兒旅游過,看到了什么呢誰愿意向大家簡單的說一說。
生介紹.
師:宋朝有一個(gè)叫邵雍的人,跟我們大家一樣,也非常喜歡旅游,他還把他旅游時(shí)看到的景色寫成了一首詩呢,讓我們一起來看看吧.板書課題.
生齊讀課題.
二熟讀古詩,識(shí)記生字.
形式多樣,熟讀古詩.
1生自己嘗試著讀,勾畫出認(rèn)讀困難的字.
2師范讀(或聽錄音),生指字聽讀,重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音.
3師大聲范讀,生小聲跟讀.
4指名讀.
5齊讀.
(二)合作探究,識(shí)記生字.
1全班交流,識(shí)記生字.
指名當(dāng)"小老師",把自己認(rèn)識(shí)的字以及記憶方法交給大家.對(duì)于孩子們認(rèn)讀起來較困難的字,教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo).
2小組合作,識(shí)記生字(運(yùn)用生字卡片).
3師出示識(shí)字卡片,檢查識(shí)字情況.
以組為單位進(jìn)行檢查,全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面"小紅旗".
其他同學(xué)迅速拿出相對(duì)應(yīng)的卡片,站起來,大聲說:我是*,我是*,我是你的好朋友.
三感悟內(nèi)容,感情朗讀.
1齊讀古詩.
2師:這首詩大家已經(jīng)會(huì)讀了,那么,請同學(xué)們猜一猜,邵雍都看到了什么。
生猜.
生答(很美,很漂亮).
4師:那么,讀這首詩的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀呢。
生:讀得很美.
師:那就請同學(xué)們美美的讀一讀吧!
生配樂朗誦,邊朗誦邊加動(dòng)作.
四合作探究,指導(dǎo)書寫.
教師引導(dǎo),認(rèn)識(shí)田字格:橫中線,豎中線,左上格,右上格,左下格,右下格.
1師指生認(rèn).
2師說生指.
3同桌互認(rèn).
合作探究,學(xué)寫"一,二,三,十".
1教師分別板書橫和豎,生仔細(xì)觀察,應(yīng)該怎樣寫.
2全班交流:橫從左往右寫,要寫平;豎從上往下寫,要寫直.生書空.
3小組合作,書空交流四個(gè)字的筆畫,筆順.全班交流.
4討論:這些字怎樣寫才好看。
重點(diǎn)提示:除了要注意每一個(gè)筆畫在田字格中所占的位置以外,還要注意橫要寫平,豎要寫直,更要特別注意二,三兩個(gè)字的橫的長短變化.
5自己在書上練習(xí)書寫.
6小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)"小笑臉".
(三)合作探究,學(xué)寫"四,五".
1教師分別板書橫折,橫折鉤和豎彎,生仔細(xì)觀察,應(yīng)該怎樣寫.全班交流,。
生書空.
3小組合作,書空交流兩個(gè)字的筆畫,筆順.全班交流.
4討論交流:這兩個(gè)字怎樣寫才好看。
5自己在書上練習(xí)書寫.
6小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)"小笑臉".
(四)合作探究,學(xué)寫"六,八".
1教師分別板書點(diǎn),撇和捺,生仔細(xì)觀察,應(yīng)該怎樣寫.全班交流,。
生書空.
3小組合作,書空交流兩個(gè)字的筆畫,筆順.全班交流.
4討論交流:這兩個(gè)字怎樣寫才好看。
5自己在書上練習(xí)書寫.
6小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)"小笑臉".
(五)合作探究,學(xué)寫"七,九".
1教師分別板書豎彎鉤和橫折彎鉤,生仔細(xì)觀察,應(yīng)該怎樣寫.全班交流,。
生書空.
3小組合作,書空交流兩個(gè)字的筆畫,筆順.全班交流.
4討論交流:這兩個(gè)字怎樣寫才好看。
5自己在書上練習(xí)書寫.
6小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)"小笑臉".
五課外實(shí)踐,拓展延伸.
師:課下,請同學(xué)們搜集一下有關(guān)節(jié)日的資料,要交代清楚幾月幾日是什么節(jié)日(注:日期用中國數(shù)字表示;其它不會(huì)寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙),只要你親自搜集了,你就會(huì)得到一張"搜集資料小綠卡",積極行動(dòng)起來吧!
以談話的形式引入,既親切又自然,同時(shí),又相機(jī)進(jìn)行了口語訓(xùn)練.
給孩子們足夠的讀書的時(shí)間,大膽放手,鼓勵(lì)他們嘗試著讀,可以使孩子們對(duì)自身的認(rèn)知水平有一個(gè)較明晰的了解,增強(qiáng)聽讀的針對(duì)性,從而提高聽讀的效果.
鼓勵(lì)孩子們個(gè)性化的識(shí)字方法,放手讓孩子們?nèi)W(xué),相信他們能學(xué)會(huì).
在齊心協(xié)力爭奪"小紅旗"的活動(dòng)中,孩子們會(huì)深深地體悟到:互助合作的快樂以及取得成功的喜悅.
活潑有趣的游戲,有效的激活了孩子們的參與欲望,促使孩子們積極,主動(dòng)的參與到鞏固拼音與識(shí)字的過程中.
"猜一猜詩人看到了什么",實(shí)際上就是讓孩子們說出熟讀古詩之后的個(gè)人的獨(dú)特感悟.
借助畫面,豐富孩子們的個(gè)性化的感知,深化他們對(duì)古詩的整體感悟.
和著優(yōu)美的樂曲,孩子們一定會(huì)把品讀之意,體味之情淋漓盡致的表達(dá)出來!
孩子們的潛能是巨大的,相信他們,放手讓他們在自主觀察,合作交流,大膽實(shí)踐中,探索新知,學(xué)習(xí)書寫,獲得發(fā)展.
本環(huán)節(jié)旨在:其一,幫助孩子們樹立搜集信息的意識(shí),初步培養(yǎng)他們的搜集信息的能力;其二,在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)生字,避免機(jī)械,重復(fù)的抄寫.
一去二三里說課稿篇一
各位老師：
上午好！我今天說課的內(nèi)容是《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。
（一）教材理解。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學(xué)生分析。
第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字（一至十及去和里）；認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字；認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備。
課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片。
（五）教學(xué)程序。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
上課前，cai課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)孩子看到了什么？他們會(huì)說些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的'？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長，并做上記號(hào)，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會(huì)童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)。
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。
首先，我提醒學(xué)生：。小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。
其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。
最后，背誦全詩，提問：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系?！梗ㄕn件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。）。
課間休息：做識(shí)字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫。
總之，教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！
一去二三里說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
上課前，cai課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的'效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)孩子看到了什么？他們會(huì)說些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長，并做上記號(hào)，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會(huì)童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)。
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：．小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子；
（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系?！梗ㄕn件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。）。
課間休息：做識(shí)字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫。
穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！
一去二三里說課稿篇三
教材分析：
這篇課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。這首古詩巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。課文插圖描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了古詩的意境。
教學(xué)設(shè)想：
在本課的教學(xué)中力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓我們置身于具體的語言環(huán)境之是，通過自己研讀、教師導(dǎo)讀、同學(xué)評(píng)讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀通詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。不此，在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田[了格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手實(shí)踐以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個(gè)漢字“一”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.先認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，有感情地朗讀詩歌/。
2.圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂。
3.初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫“一”。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌，領(lǐng)略詩歌的意境美。
教學(xué)過程：
一、以情激趣，導(dǎo)入新課。
（一）（《小燕子》歌曲律動(dòng)中）到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)完了拼音，燕子姐姐知道了可高興了，看，她帶著題目來考我們了：
(二)指名讀單節(jié)，齊讀。
二，自主研讀，認(rèn)識(shí)生字。
1.燕子姐姐看我們這么聰明可高興了，它想帶我們到它的家鄉(xiāng)支玩呢，我們和燕子姐姐一起出發(fā)吧（播放課件：文中所描寫的景色）。
2.看燕子姐姐的家鄉(xiāng)，你覺得這里怎么樣？
3.石時(shí)候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（出示課件，師朗讀）你們想讀一讀嗎？那就把書翻到第44頁，請你在石詩中找出古二個(gè)生字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。然后把整首詩連起來讀一讀，讀好后再讀給你的同桌聽。
4.學(xué)生自學(xué)。
5.?指名讀，評(píng)議正音。有兩個(gè)生字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會(huì)讀錯(cuò)，你知道它們是誰嗎？（“四”和“十”），你們能區(qū)分嗎？還有哪能個(gè)字是平舌音呢？哪能個(gè)生字的讀音是特殊韻母。
6.?你覺的這首詩中哪能些字容易讀錯(cuò)，需要提醒大家注意的。
7.?齊讀生字。
（二）借助畫面，了解詩意，誦讀古寺。
1、燕子姐姐的家鄉(xiāng)這么美麗，古詩里是怎樣將它的美景寫出來的呢？
2、你在讀的時(shí)候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？
（課堂交流，隨機(jī)出示相應(yīng)詩句的課件，訓(xùn)練朗讀。）。
*煙村四五家。
（1）讀了這個(gè)句子，你有不明白的地方嗎？（預(yù)設(shè)：什么是煙村“？）。
*炊煙裊裊：四五個(gè)冒個(gè)炊煙的村子，這就是“煙村”）。
（3）多么的安靜，多么祥和的一個(gè)村子呀，誰能通過讀將這個(gè)村子介紹給大家。
指名讀、齊讀。
*亭臺(tái)六七座。
（1）看到這些亭子，你想想干什么？
（2）朗讀。
*八九十枝花。
出示圖文，喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友們也喜歡嗎？
這么美麗的地方，離我們不太遠(yuǎn)，古詩說——（生接讀）就是走二三里路就到了。
3.總結(jié)：小朋友們說得真好，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小冊村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊慕尼黑開著各種美麗的花。讓我們也變成小燕子飛到燕子姐姐的家鄉(xiāng)，看一看如果能加上動(dòng)作就更棒了?。ㄉ鋭?dòng)作齊讀古詩）。
4.背古詩。
三、復(fù)習(xí)鞏固生字。
（一）作者巧妙的把十個(gè)數(shù)字藏在古詩里，你能找出來讀一讀嗎？誰當(dāng)小老師讀？（指名讀卡一到十）。
（在黑板上粘貼十個(gè)胸前寫有阿拉伯?dāng)?shù)字1-10的運(yùn)動(dòng)員，再出示“一、二、………”十個(gè)漢字，指名學(xué)生配對(duì)練習(xí)。）。
（三）燕子姐姐看到我們小朋友這么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮，就把果子送給他?。〒屪x生字，送寫有生字的果子卡片。）。
四、指導(dǎo)寫字。
燕子姐姐的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給燕子姐姐準(zhǔn)備點(diǎn)禮物好嗎？送什么好呢？望洋興嘆寫個(gè)漂亮的“一”字吧！
1.認(rèn)識(shí)田字格，知道田字格的作用。用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的橫中線、豎中線和各小格：
田字格，四方方，寫好漢字它來幫。
左上格、右上格、左下格、右下格，
橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。
2.學(xué)生觀察田字格中的“一”應(yīng)怎樣寫。
3.教師范寫，邊寫邊講“一”的寫法。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生的書寫姿勢）。
5.對(duì)學(xué)生的書寫情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)。
齊讀古詩。
板書設(shè)計(jì)：
一去二三里說課稿篇四
各位老師：
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充溢兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表示的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是同學(xué)由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、同學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五局部向老師們匯報(bào)。
（一）教材理解。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句標(biāo)明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的。數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）同學(xué)分析。
第一次正式接觸識(shí)字課，同學(xué)心中一定有著異樣的新奇感，也許有的同學(xué)早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大局部同學(xué)在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。（一至十和去和里）認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、同學(xué)初步感受童謠所表示的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備課前同學(xué)自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片。
（五）教學(xué)程序。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
上課前，cai課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂《藍(lán)精靈》，把同學(xué)的注意力引向課堂，營造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充溢趣味的話語導(dǎo)入新課，把同學(xué)引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)小朋友們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)同學(xué)說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)同學(xué)邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)小朋友看到了什么？他們會(huì)說些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名同學(xué)讀課題，并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？（同學(xué)交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)同學(xué)理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
同學(xué)自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，同學(xué)傾聽，教師再放慢語速范讀，同學(xué)輕聲跟讀。，找找詩中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓同學(xué)在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒同學(xué)傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長，并做上記號(hào)，以掌握古詩的.整體節(jié)奏，體會(huì)童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)。
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)同學(xué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強(qiáng)同學(xué)的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒同學(xué)：．小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)同學(xué)邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢標(biāo)明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
一去二三里說課稿篇五
我說課的內(nèi)容是人教版課標(biāo)教材一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)，本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。
本文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山村里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖，圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境，圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)籃球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
本課的指導(dǎo)思想：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞語文教學(xué)的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放，有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在識(shí)字教學(xué)中多采用游戲活動(dòng)為主。閱讀教學(xué)多遵循學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中得到審美感受。
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。區(qū)分“四”和“十”。
2、感知課文內(nèi)容，知道學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀童謠，體會(huì)詩的意境，感受鄉(xiāng)村的寧靜美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，感悟朗讀。
一去二三里說課稿篇六
對(duì)學(xué)生的分析：
第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中涌動(dòng)著新奇感，有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。（一至十及去和里）。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備課前學(xué)生自我拼讀課文；生字卡片。
教學(xué)程序。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語激趣。
第二步，結(jié)合數(shù)字，學(xué)習(xí)一至十。
出示一至十、我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪一個(gè)的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后指名讀，請其他小朋友來評(píng)一評(píng)，提提意見。重點(diǎn)讀準(zhǔn)：里、煙村、亭臺(tái)。
第二環(huán)節(jié)：師范讀，指導(dǎo)朗讀。
教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)哪些停頓的時(shí)間比較長。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我問學(xué)生：找一找詩中的'句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺(tái)、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中探討問題，理解詩意。
第四步，感受詩的意境。
覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？
總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
一去二三里說課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們大家好，小學(xué)教學(xué)比武說課教案。我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)一年級(jí)語文上冊、識(shí)字教學(xué)《一去二三里》的第一課時(shí)。我主要從對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的分析、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、對(duì)教學(xué)程序的安排四個(gè)方面來說說這節(jié)課。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中涌動(dòng)著新奇感，有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。但少數(shù)學(xué)生也可能不會(huì)讀。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，教案《小學(xué)教學(xué)比武說課教案》。（一至十及去和里）。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
課前學(xué)生自我拼讀課文；生字卡片；課件。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
出示一至十、我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪一個(gè)的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后指名讀，請其他小朋友來評(píng)一評(píng)，提提意見。重點(diǎn)讀準(zhǔn)：里、煙村、亭臺(tái)。
教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)哪些停頓的時(shí)間比較長。
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我問學(xué)生：找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺(tái)、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中探討問題，理解詩意。
覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？
總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
一去二三里說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道學(xué)習(xí)一般課文的常規(guī)，提出識(shí)字的一般要求。
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”，并能將中國數(shù)字與阿拉伯?dāng)?shù)字區(qū)別開來。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
教學(xué)重點(diǎn)：流得地朗讀課文，并感受童謠中的景色美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，喜歡畫畫嗎？老師也喜歡，下面老師畫一幅畫，同學(xué)們看看老師畫的是什么？（抽生說）引出生說出四五家房子，并解釋“煙村”，把兩個(gè)生字貼在黑板上；說出六七座小亭了，引出亭臺(tái)，貼在黑板上；還有各種花，貼上花。
二、讀書。
1、同學(xué)們，有一首小童謠描寫了這幅畫上的內(nèi)容，猜猜這首歌謠藏在哪里？（生猜）。
師：是呀，就在我們的課本上，同學(xué)們記住了，書是我們學(xué)習(xí)上最好的小幫手，里面還有好多知識(shí)需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，老師希望同學(xué)們能夠成為愛看書的好學(xué)生。下面我們打開課本41頁，請同學(xué)們看最上面的三個(gè)字“識(shí)字一”就是告訴我們從今天開始我們就開始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)字了。下面的“1、一去二三里”是課題，大聲讀課題，板書課題，講解“一”的變調(diào)。
2、接下來，我閃要讀書了，告訴老師在讀書中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（生說）師：對(duì)，可以借助拼音帽子，也可在學(xué)校問老師同學(xué)，在家里問爸爸媽媽。請同學(xué)們把書端起來，用小手指指著自由讀書。
3、好老師想看看同學(xué)們讀得怎么樣？抽生讀書。
4、同學(xué)們讀得真棒，老師想把小童謠寫在黑板上，第一句是什么？（板書）；第二三四句有不認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生自已找出這些字貼在黑板上，以求鞏固，并加深記憶。
5、是呀，同學(xué)們貼的字是挺難的，下面我們一起把這些字重新看一下。
7、你能像老師這樣讀書嗎？（指導(dǎo)學(xué)生帶有一定的語氣讀書）請跟老師讀。
8、同學(xué)們讀得太棒了，生字娃娃也跑出來了，你還認(rèn)得他們嗎？
a、一起讀字；b、做游戲：姥姥，幾點(diǎn)了？c、與孩子一起自編兒歌；d、數(shù)字娃娃想與生字娃娃交朋友，你能幫助他們嗎？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別開阿拍伯?dāng)?shù)字與漢語數(shù)字。
9、讀了生字，老師相信同學(xué)們再讀書一定讀得會(huì)更棒，好一起讀書。
三、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首小童謠，里面有我們熟悉的中國數(shù)字，課后自編一首小兒歌，也用上十個(gè)數(shù)字，下節(jié)課，我們開展一個(gè)詩歌大賽。
課例研究月教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思。
文登第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)曲麗君。
學(xué)校開展了“課例研究月活動(dòng)”，我受益匪淺，新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展。下面就一年級(jí)識(shí)字課《一去二三里》談?wù)勎业母惺芘c課堂教學(xué)反思。
第一次正式接觸識(shí)字課，我們老師心中都有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知；也許有的學(xué)生因?yàn)樽约涸缫褧?huì)讀書了，不想學(xué)習(xí)了。怎么樣才能讓課堂即能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定深度的知識(shí)，又不能讓孩子有輕學(xué)的感受，認(rèn)為自己都會(huì)了，就不想學(xué)習(xí)了呢，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我主動(dòng)向“讓課堂活起來”的方向靠近。是呀，我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過封閉了。
聽了幾位老師的授課后，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、組織生動(dòng)形象的語文游戲。讓學(xué)生做“拍手游戲”，“找找教室里的數(shù)字藏在哪兒”，“開火車識(shí)字”，“自編兒歌”，“給數(shù)字娃娃找朋友”……花樣迭出。游戲既有“趣味性”，又有“語文性”。讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩，給枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)賦予了生活的樂趣。學(xué)生學(xué)有樂趣，課堂有活力。
二、合理利用課堂資源。讓孩子們找找教室里的數(shù)字藏在哪兒；兩個(gè)人合作完成出牌鞏固數(shù)字與漢字的區(qū)別；在學(xué)習(xí)生字之前，不忘了對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)做鋪塹。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)。學(xué)生的思想渙散時(shí)，用一個(gè)手勢或一個(gè)大家統(tǒng)一的口號(hào)來提醒小朋友看黑板或認(rèn)真聽講，并及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。在處理“一”的變調(diào)時(shí)，運(yùn)用各種小同學(xué)喜歡的方式，面面俱到地進(jìn)行講解、介紹與應(yīng)用。另外在小同學(xué)的上課常規(guī)上都做了必要的強(qiáng)調(diào)，注意孩子平日習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、體現(xiàn)自主性。引導(dǎo)孩子去觀察，去體驗(yàn)，去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，去選擇。如：十個(gè)生字中你最喜歡哪個(gè)，給他找個(gè)朋友？（組詞）；想讀的同學(xué)站起來一起讀；在提問時(shí)面向全體學(xué)生等等。
后面想加上的一首小詩其實(shí)很好的，但由于沒有時(shí)間加就去掉了，在其他班級(jí)有的老師在最后五分鐘的時(shí)間加上了，但效果不是很好，原因有兩個(gè)：一是小同學(xué)認(rèn)字能力有限，對(duì)于小詩中出現(xiàn)的生字不能馬上去應(yīng)付，需要用拼音拼讀與想象的過程，非常慢；二是做為一年級(jí)剛接觸小的課文，不必要推薦太多的內(nèi)容給孩子們，一節(jié)課，只要孩子學(xué)習(xí)到了一定的知識(shí)，有了一個(gè)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，并且能夠輕松掌握就可以了，不必要過多要求孩子，現(xiàn)在最重要的是讓孩子學(xué)一點(diǎn)兒會(huì)一點(diǎn)兒，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地。隨著他們詞匯量的增加，逐漸推薦一些小兒歌、精彩片斷是有必要的。
因?yàn)閷?dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是并不能影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。我認(rèn)為，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動(dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂充滿生命力！
一去二三里說課稿篇九
《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊中的識(shí)字（一）第一課。本課是一首古代童謠，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起，構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯(cuò)落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。
識(shí)字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)寫生字“一”，認(rèn)識(shí)筆畫“一”。2、正確流利地朗讀課文。3、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受童謠中所表現(xiàn)的意境美。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自讀、范讀、同伴互讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并讓他們通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好每一個(gè)漢字。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、激趣，導(dǎo)入新課。
低年級(jí)的語文教學(xué)力求要做到牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在導(dǎo)入新課時(shí)，用數(shù)學(xué)上學(xué)的數(shù)字來引出本課要學(xué)的十個(gè)表示數(shù)目的漢字，使學(xué)生能很快掌握這十個(gè)漢字。
二、看圖學(xué)童謠。
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察說話能力。引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過一次又一次的誦讀來加深對(duì)古詩的理解和體驗(yàn)，享受審美的樂趣。
三、指導(dǎo)寫字。
寫好“一”字是本節(jié)課的難點(diǎn)，為此，應(yīng)在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法。在學(xué)生描紅和寫字時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
四、識(shí)字（一）只是一個(gè)教學(xué)的載體，怎樣來讓學(xué)生通過載體的學(xué)習(xí)來引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望呢？在課外延伸活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：把課文讀給爸爸媽媽聽；找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字，以此來激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀的愿望與積極性。
一去二三里說課稿篇十
今天，有幸在學(xué)校教導(dǎo)處安排下聽了邱麗麗老師的《一去二三里》。雖然邱老師是新老師，但是她身上有許多值得我學(xué)習(xí)的東西。趁熱打鐵，把自己的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)寫下來：
游戲名稱：開火車
適用范圍：
用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。
這個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。
游戲準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母卡片
操作過程：
（1）做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。
（2）導(dǎo)語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。
開火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動(dòng)的“嗚咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友。”
誰說錯(cuò)了，火車就停下。
師：“哪個(gè)修理員來幫著修理一下？”
選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。
游戲名稱:貼商標(biāo)
游戲適用范圍:
本游戲適用于拼音復(fù)習(xí)、課后詞語復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場里》這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語。
游戲準(zhǔn)備:
各種實(shí)物以及相對(duì)應(yīng)的音節(jié)或詞語卡片。實(shí)物可以按照類別來進(jìn)行準(zhǔn)備。比如:
1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習(xí)本…
2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子…
3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿…
除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實(shí)物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機(jī)、電腦、電視機(jī)等等進(jìn)行游戲準(zhǔn)備。
游戲操作過程:
(準(zhǔn)備:在講臺(tái)上擺放各種實(shí)物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。)
生齊:“找找找,貼貼貼,一一對(duì)應(yīng)妙妙妙!”(拍手)
1、請一位學(xué)生上臺(tái),從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上。
2、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物,大聲朗讀.全班同學(xué)作評(píng)委。
3、如果該生認(rèn)讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。
如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò):(生齊:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!再想想!”)【擺擺手】會(huì)念的小朋友立即作出反應(yīng): (各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學(xué)生跟讀。
還有很多其他的識(shí)字方法，目的都是一樣的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們輕松地在玩中學(xué)。
聽邱老師的課就好像在家吃家常飯，平淡但又不失本真。與學(xué)校老師一起外出聽過很多名師、特級(jí)教師的課，但是當(dāng)我們私下去模仿時(shí)候卻又覺得這里不對(duì)，那里不像。其實(shí)，這大概是我們的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜歡聽“家常課”，有許多地方值得借鑒和學(xué)習(xí)。
首先，是課堂教學(xué)的語言精煉。邱老師沒有廢話，也不重復(fù)，在學(xué)校教研課上，我們經(jīng)常能聽到老師一句話重復(fù)很多次，大概是擔(dān)心學(xué)生沒聽懂吧。其實(shí)這樣做不好，因?yàn)槲覀冊僦貜?fù)之前的話時(shí)，可能會(huì)改變，那就會(huì)給學(xué)生不明確的要求。
其次，注意在課堂上學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成性教育。一年級(jí)的新生，剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月多。課余時(shí)，我經(jīng)常能聽到低段老師的抱怨。今天，在課堂上我不止一次看到邱老師的“潤物細(xì)無聲”。
『教學(xué)片斷一』：教師出示圖片，問：“同學(xué)們，你們看到了什么？……”不等老師把話說完，臺(tái)下已經(jīng)又孩子躍躍欲試了，“老師，我，我……”看著一雙雙小手，張老師拍了拍手，提高聲音：“不要著急，先把老師要說的話聽清楚了?！碑?dāng)然，張老師在養(yǎng)成教育的同時(shí)也不忘鼓勵(lì)孩子們“我看你最積極了，別急，先聽清老師說的話再舉手?！?BR> 還有諸如：舉手答題、請把話說完整了、要站起來回答……這些看似平常的養(yǎng)成教育，卻是最能反應(yīng)平時(shí)教學(xué)，我相信張老師的學(xué)生一定在習(xí)慣養(yǎng)成上做得很好。
再者，課堂重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
一堂課我們要解決的問題可能有很多，所以經(jīng)常聽到老師說，時(shí)間不夠用，有些知識(shí)沒有講。這堂課上，張老師重點(diǎn)教學(xué)：生字的正確認(rèn)讀，流利朗讀童謠。難點(diǎn)是：感受童謠的意境。
這首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景，張老師通過圖片讓孩子們有了直觀的認(rèn)識(shí)，然后把圖中幾個(gè)重點(diǎn)景物：亭臺(tái)、煙村再這里出示為下面的朗讀童謠做了鋪墊。我想這應(yīng)該是張老師精心的預(yù)設(shè)，其實(shí)在最前面的yan cun qu的課前操練中已經(jīng)開始了。
整首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。對(duì)于難點(diǎn)的突破，張老師用了配樂朗讀，閉目想象等辦法。
扎扎實(shí)實(shí)教語文，從張老師的指導(dǎo)書寫中可以深刻地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察位置，然后范寫“一”（注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：整個(gè)書寫過程，老師從起筆到收筆都做了詳細(xì)的講解。）然后“二、三”讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，并指名說一說。
一去二三里說課稿篇十一
１、我會(huì)認(rèn)。
a、變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。
b、做找朋友游戲。大屏幕出示課文插圖二（圖上的漢字?jǐn)?shù)字暫隱去）。游戲說明：鼠標(biāo)點(diǎn)擊這位“隊(duì)員”手中的球，球上即出現(xiàn)相應(yīng)的漢字?jǐn)?shù)字。
２、我會(huì)記。
a、小組討論：你是怎么記住這些字的？
b、全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自已喜歡的方法識(shí)記；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
３、我會(huì)用。
a、摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛著12個(gè)梨子，每個(gè)梨子背后有一個(gè)生字）。
指名摘果子。摘到果子后，領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍，并把這個(gè)字所在的詩句讀一遍。
b、選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語填空題。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？
１、全班齊讀課文兩遍。
２、限時(shí)背誦課文：給５分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。
３、借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。
４、自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
指導(dǎo)書寫“二”“三”
１、觀察課本中田字格里的范字。
２、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）。
３、教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
４、學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè)，寫完后與范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
５、講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫。
１、把課文背誦給爸爸媽媽聽。
２、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準(zhǔn)又快。（分發(fā)給學(xué)生的材料上須注音）。
一去二三里說課稿篇十二
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫一、二、三三個(gè)字，認(rèn)識(shí)一種筆畫一。
3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。
認(rèn)字寫字。
辨認(rèn)八、入和九、幾。
生字卡片、插圖、與本課數(shù)字有關(guān)的圖片。
第一課時(shí)總（）電（）。
1、復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi、chi、si、yi、wu）和三個(gè)三拼音節(jié)（jia、zuo、hua）。
2、激趣導(dǎo)入：開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友，也學(xué)會(huì)了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識(shí)字王國去認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友，現(xiàn)在，讓我們向漢字王國出發(fā)吧！
2、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。
3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的.？
4、結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。
1、教師范讀課文。
2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺(tái)、花。
3、教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。
1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2、用不同的符號(hào)分別標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)讀的字，同桌互幫互學(xué)。
3、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？（表揚(yáng)能自主識(shí)字的同學(xué)）。
4、教學(xué)生字。
（1）讀一讀。
出示12個(gè)生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)四、十、三。
變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。
（2）擺一擺。
人人動(dòng)手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。
小組交流：說說為什么這么擺。（一至十是數(shù)字，去與里不是）。
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個(gè)生字朋友送回自己的座位（即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里）。
1、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
（3）男女生競賽讀。
課間活動(dòng)：全班表演唱《數(shù)鴨子》。
1、認(rèn)識(shí)田字格。
（1）談話：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
（3）拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。
2、指導(dǎo)書寫一。
（1）教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。
（2）學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)，教師巡視；講述后，學(xué)生繼續(xù)練寫。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。
第二課時(shí)總（）電（）。
1、我會(huì)認(rèn)。
（1）變序抽取字卡，學(xué)生自由讀。
（2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字?jǐn)?shù)字暫不寫）。游戲說明：老師隨意點(diǎn)圖畫，說我的朋友在哪里，學(xué)生要迅速舉起手中相對(duì)應(yīng)的字卡，并回答，你的朋友在這里。教師相機(jī)貼上數(shù)字卡。
2、我會(huì)記。
（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？
（2）全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式記；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過辨析幾、九云、去人、入來記住九去八。
3、我會(huì)用。
（1）摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛著12個(gè)梨子，每個(gè)梨子后面有一個(gè)字）。
指名摘果子。摘到果子后，領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍，并把這個(gè)字所在的詩句讀一遍。
（2）選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個(gè)蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語填空題。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時(shí)背誦課文：給五分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。
3、借助插圖背誦課文。
4、自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
1、觀察課本中田字格里的字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）。
3、教師示范寫二、三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
4、學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè)，寫完后與示范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5、講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫。
1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。
2、讀一讀，說一說，連一連。
12345678910。
四十六一三九八二五七。
五六七八九十。
一去二三里說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能:。
會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字,做到筆順正確.
正確認(rèn)讀十二個(gè)生字.
在寫字過程中,初步認(rèn)識(shí)"橫,橫折,橫折鉤,橫折彎鉤,豎,豎彎鉤,撇,捺"等八種基本筆畫.
借助漢語拼音正確,流利地朗誦課文,盡量做到有感情.
感悟文章內(nèi)容.
過程與方法:。
在民主,開放的課堂中,大膽放手,鼓勵(lì)孩子們?nèi)L試,去發(fā)現(xiàn),去合作,去探究,引領(lǐng)孩子們親歷朗讀,識(shí)字,感悟,美讀,寫字的整個(gè)學(xué)習(xí)過程,從中體驗(yàn)到探究的樂趣,合作的快樂以及收獲的喜悅.
情感,態(tài)度與價(jià)值觀:。
精心創(chuàng)設(shè)孩子們自主發(fā)展的空間,提倡自主,合作與探究,尊重孩子們的獨(dú)特感受與體驗(yàn),使得孩子們樂于參與,喜歡學(xué)習(xí).
策略方法:。
談話引入,親切自然;形式多樣,誦讀古詩;合作探究,識(shí)記生字;游戲激趣,鞏固識(shí)字;暢談所悟,品讀全詩;探究指導(dǎo),書寫生字;動(dòng)手實(shí)踐,拓展延伸.
課前準(zhǔn)備:。
生字卡片.
寫有本課生字的拼音卡片.
3與本詩和諧一致的音樂.
教學(xué)過程。
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一親切談話,自然引入.
師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎。
生答.
師:你們都去哪兒旅游過,看到了什么呢誰愿意向大家簡單的說一說。
生介紹.
師:宋朝有一個(gè)叫邵雍的人,跟我們大家一樣,也非常喜歡旅游,他還把他旅游時(shí)看到的景色寫成了一首詩呢,讓我們一起來看看吧.板書課題.
生齊讀課題.
二熟讀古詩,識(shí)記生字.
形式多樣,熟讀古詩.
1生自己嘗試著讀,勾畫出認(rèn)讀困難的字.
2師范讀(或聽錄音),生指字聽讀,重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音.
3師大聲范讀,生小聲跟讀.
4指名讀.
5齊讀.
(二)合作探究,識(shí)記生字.
1全班交流,識(shí)記生字.
指名當(dāng)"小老師",把自己認(rèn)識(shí)的字以及記憶方法交給大家.對(duì)于孩子們認(rèn)讀起來較困難的字,教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo).
2小組合作,識(shí)記生字(運(yùn)用生字卡片).
3師出示識(shí)字卡片,檢查識(shí)字情況.
以組為單位進(jìn)行檢查,全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面"小紅旗".
其他同學(xué)迅速拿出相對(duì)應(yīng)的卡片,站起來,大聲說:我是*,我是*,我是你的好朋友.
三感悟內(nèi)容,感情朗讀.
1齊讀古詩.
2師:這首詩大家已經(jīng)會(huì)讀了,那么,請同學(xué)們猜一猜,邵雍都看到了什么。
生猜.
生答(很美,很漂亮).
4師:那么,讀這首詩的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀呢。
生:讀得很美.
師:那就請同學(xué)們美美的讀一讀吧!
生配樂朗誦,邊朗誦邊加動(dòng)作.
四合作探究,指導(dǎo)書寫.
教師引導(dǎo),認(rèn)識(shí)田字格:橫中線,豎中線,左上格,右上格,左下格,右下格.
1師指生認(rèn).
2師說生指.
3同桌互認(rèn).
合作探究,學(xué)寫"一,二,三,十".
1教師分別板書橫和豎,生仔細(xì)觀察,應(yīng)該怎樣寫.
2全班交流:橫從左往右寫,要寫平;豎從上往下寫,要寫直.生書空.
3小組合作,書空交流四個(gè)字的筆畫,筆順.全班交流.
4討論:這些字怎樣寫才好看。
重點(diǎn)提示:除了要注意每一個(gè)筆畫在田字格中所占的位置以外,還要注意橫要寫平,豎要寫直,更要特別注意二,三兩個(gè)字的橫的長短變化.
5自己在書上練習(xí)書寫.
6小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)"小笑臉".
(三)合作探究,學(xué)寫"四,五".
1教師分別板書橫折,橫折鉤和豎彎,生仔細(xì)觀察,應(yīng)該怎樣寫.全班交流,。
生書空.
3小組合作,書空交流兩個(gè)字的筆畫,筆順.全班交流.
4討論交流:這兩個(gè)字怎樣寫才好看。
5自己在書上練習(xí)書寫.
6小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)"小笑臉".
(四)合作探究,學(xué)寫"六,八".
1教師分別板書點(diǎn),撇和捺,生仔細(xì)觀察,應(yīng)該怎樣寫.全班交流,。
生書空.
3小組合作,書空交流兩個(gè)字的筆畫,筆順.全班交流.
4討論交流:這兩個(gè)字怎樣寫才好看。
5自己在書上練習(xí)書寫.
6小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)"小笑臉".
(五)合作探究,學(xué)寫"七,九".
1教師分別板書豎彎鉤和橫折彎鉤,生仔細(xì)觀察,應(yīng)該怎樣寫.全班交流,。
生書空.
3小組合作,書空交流兩個(gè)字的筆畫,筆順.全班交流.
4討論交流:這兩個(gè)字怎樣寫才好看。
5自己在書上練習(xí)書寫.
6小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)"小笑臉".
五課外實(shí)踐,拓展延伸.
師:課下,請同學(xué)們搜集一下有關(guān)節(jié)日的資料,要交代清楚幾月幾日是什么節(jié)日(注:日期用中國數(shù)字表示;其它不會(huì)寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙),只要你親自搜集了,你就會(huì)得到一張"搜集資料小綠卡",積極行動(dòng)起來吧!
以談話的形式引入,既親切又自然,同時(shí),又相機(jī)進(jìn)行了口語訓(xùn)練.
給孩子們足夠的讀書的時(shí)間,大膽放手,鼓勵(lì)他們嘗試著讀,可以使孩子們對(duì)自身的認(rèn)知水平有一個(gè)較明晰的了解,增強(qiáng)聽讀的針對(duì)性,從而提高聽讀的效果.
鼓勵(lì)孩子們個(gè)性化的識(shí)字方法,放手讓孩子們?nèi)W(xué),相信他們能學(xué)會(huì).
在齊心協(xié)力爭奪"小紅旗"的活動(dòng)中,孩子們會(huì)深深地體悟到:互助合作的快樂以及取得成功的喜悅.
活潑有趣的游戲,有效的激活了孩子們的參與欲望,促使孩子們積極,主動(dòng)的參與到鞏固拼音與識(shí)字的過程中.
"猜一猜詩人看到了什么",實(shí)際上就是讓孩子們說出熟讀古詩之后的個(gè)人的獨(dú)特感悟.
借助畫面,豐富孩子們的個(gè)性化的感知,深化他們對(duì)古詩的整體感悟.
和著優(yōu)美的樂曲,孩子們一定會(huì)把品讀之意,體味之情淋漓盡致的表達(dá)出來!
孩子們的潛能是巨大的,相信他們,放手讓他們在自主觀察,合作交流,大膽實(shí)踐中,探索新知,學(xué)習(xí)書寫,獲得發(fā)展.
本環(huán)節(jié)旨在:其一,幫助孩子們樹立搜集信息的意識(shí),初步培養(yǎng)他們的搜集信息的能力;其二,在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)生字,避免機(jī)械,重復(fù)的抄寫.