在人生的道路上,總結(jié)能夠幫助我們在不斷前進的過程中總結(jié)經(jīng)驗,不斷調(diào)整和改善自己??偨Y(jié)要客觀,不帶個人感情色彩,準確地反映實際情況。以下是小編為大家整理的筆記編寫技巧,希望能夠幫助大家更好地進行學習和研究。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇一
教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第24、25頁。
教學目標:
1、會正確讀、寫加法算式,能根據(jù)題意列出加法算式,正確表述加法的含義。
2、通過觀察情景圖,嘗試看圖口述,理解加法的意義,初步培養(yǎng)數(shù)學交流意識。
3、使學生積極主動地參與數(shù)學活動,初步體會加法在實際生活中的廣泛應用,獲得成功的體驗,增強自信心。
教學重點:加號的認識、加法算式的讀寫。
教學難點:加法算式含義的理解以及正確表述。
教材解讀:“加法”這節(jié)課是學生在數(shù)學學習中第一次學習計算的問題,這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的認識以及分與合。學生要能初步理解加法的含義,并能正確計算5以內(nèi)的加法,因此學生對加法含義的理解相當重要。
學情分析:學生雖然是初次接觸用加法算式解決實際問題,但學生具有一定的生活經(jīng)驗,計算出加法的得數(shù)并不是很難。但要真正從加法的含義去理解,并用縝密的語言表達加法的含義有些困難。因此,為學生提供豐富的學習素材,通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對加法含義的理解。
教具準備:ppt課件。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示情境圖。
師:請同學們認真觀察一下,你看到了什么?
預設(shè):本來有3個氣球,又拿來了1個氣球。
二、探究新知。
(一)感知“加法”的意思。
師:那么同學們現(xiàn)在總共有幾個氣球?
預設(shè):4個。
師追問:你是怎么知道的呢?
預設(shè):(1)數(shù)一數(shù);(2)3+1=4。
預設(shè):3和1合成4。
師:像這樣,把他們合在一起的過程,就是我們這節(jié)課要學習的加法。(板書課題)。
出示點子圖,從圖片到符號,再抽象到數(shù)字。
師:把3和1合在一起,就可以這樣表示:3+1(板書式子,中間這個紅色的符號叫做加號,讓學生拿出手指一起寫一寫加號,先一橫再一豎,像什么?)。
師:把3和1合成4,我們再用一個等號連接(板書等號),我們把這個算式讀作3加1等于4。(跟老師一起讀3遍)。
師:我們說這里的3+1=4表示3個氣球和1個氣球合在一起,總共有4個氣球(多請一些學生來重復,完整說出)。
師小結(jié):這個題目,我們是用加法來解答的,從今天開始,加號就是你們的好朋友了,解決合在一起的問題就要用到加法。
(二)體會“加法”的意思。
做一做:看圖說一說算式表示的意思(先同桌交流,再全班交流)。
1、2+2=4兩輛汽車和兩輛汽車,合起來,一共有4輛汽車。
2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆,合起來,一共有5支鉛筆。
3、師:說一說,你都看到哪些加法算式?
生:(重在讓學生讀對)。
師:1+2=3表示什么意思?
預設(shè):
(1)1個女同學和2個男同學在折紙鶴,合在一起,一共是3個同學。(這個不容易想到)。
(2)同學們折了1只藍紙鶴,2只黃紙鶴,合在一起,一共是3只紙鶴。(教師注意引導)。
師小結(jié):像這樣,解決合在一起的問題的時候,就用加法。
(三)理解“加法”的意思。
好,接下來,我們再來看一個問題??此墒蠹臃▌赢?。
師:那么這個問題,該怎么解答呢?(請學生列加法算式)。
預設(shè):3+2=5。
師:那么3加2等于5,這個5是怎么來的呢?
預設(shè):
(1)有的小朋友這樣算,他從頭開始數(shù):1只、2只、3只、4只、5只,得出的結(jié)果是5只。
(2)還有個小朋友也是來數(shù)數(shù),但是他這樣數(shù),已經(jīng)知道了有3只松鼠,就從3開始數(shù),4,5,也得出了5只。
(3)有位小朋友非常有意思,他說前面我們已經(jīng)學過了3和2合在一起是5,我們就用前面學過的數(shù)的組成知識來解決這個問題不是更簡單嗎,她就得出了5只。
師小結(jié):同學們,選擇喜歡的方法進行計算。(不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn),讓學生自主選擇喜歡的方法進行計算。隨著教學的進行可慢慢引導學生按數(shù)的組成進行計算。)。
三、練習鞏固。
我們來看,做一做p25。
1、這里有幾只小貓在做什么?左邊有4只小貓,右邊有1只小貓,它們正在玩球,那么合在一起,一共有幾只小貓呢?怎樣列式計算,4+1等于幾?等于5,你是怎樣計算的呢。
2、我們再來看,這時候左邊有1只小貓,右邊有4只小貓,合在一起,一共有幾只小貓呢?怎樣列式?1+4等于幾?你算出來了嗎?也是等于5。
師:你看多有意思啊,4加1等于5,1加4也等于5。
四、全課總結(jié)。
師:好了,小朋友們,剛才我們學習了加法,認識了加號這個新朋友,又見了等號這個老朋友,我們知道了求合在一起的問題的時候,可以用加法。今天的加法就學到這里。
板書設(shè)計。
加法。
3+1=4讀作:3加1等于4。
:
:
加號。
3+2=5。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇二
教學目標:1通過觀察、動手操作,使學生理解加法交換率的含義。
2使學生能從不同的角度去觀察、思考問題,能看圖列出兩個不同的加法算式。
3培養(yǎng)學生認真細心的學習態(tài)度,正確熟練的口算5以內(nèi)的加法。
4、利用各種游戲活動激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點:仔細觀察、動手操作,理解加法交換率的含義。
教學難點:從不同的角度去觀察和思考問題。
教學方法:談話法、觀察操作法。
教具準備:課件、口算卡片。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
拍手游戲:師:秋娃娃拍一,你拍幾?
生:我拍四。(師生一起拍)。
師:秋娃娃拍二,你拍幾?
生:我拍三。(師生一起拍)……。
二、主動探索,體會領(lǐng)悟。
(1)、課件出示主題圖。
師:從這幅圖上你都看到了什么?
生:左邊2棵果樹,右邊有3棵果樹。
師:你能提出那些數(shù)學問題?
生:一共有幾棵果樹?
師:你會計算么?
生1:2+3=5(說原因)。
生2:3+2=5(說原因)。
師:說一說,這兩個算式有什么相同點和不同點。(比較兩個算式的相同點和不同點,初步體會加法交換率。)。
生1:這兩個算式都是加法。
生2:他們的.加號兩邊都是2和3,等號后面都是5。
生3:他們加號兩邊的數(shù)的位置交換了。
師總結(jié):看來交換加號兩邊數(shù)的位置他們的得數(shù)不變。
利用操作,加深理解。
看到同學們這么聰明,秋娃娃可真高興,它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)。
師:秋娃娃送給她家什么獎品?你能說給你的同桌聽么?(同桌互相交流)。
生:左邊有1個蘋果,右邊有2個蘋果。
師:看了這幅圖你能提出什么數(shù)學問題?
生:一共有幾個蘋果。(學生獨立列式,集體訂正)。
1+2=3。
2+1=3。
師:說一說這兩個算式又有什么相同點和不同點。(比較兩個算式的異同,再次體會加法交換率。)。
學生操作。
擺一擺:左邊擺一朵花,右邊擺三朵花。(學生獨立完成)。
看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。
1+3=4。
3+1=4。
二、、運用知識、解決問題。
同學么順利的解決了小動物的第一個題目,這會兒,小兔子急了,他也想給大家出個題目,瞧:(電腦出示圖)。
師:從這幅圖上你都看到什么了?
生:有小兔子。
生:還有蘿卜。
師:那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢?
生1:4+1=5(上面有4只小兔子,下面有1只小兔子。)。
生2:1+4=5。
生3:1+2=3(上面有1個蘿卜,下面有2個蘿卜。)。
生4:2+1=3。
師:同學們真棒!能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點掌聲??墒切游镩T的題還沒完呢!
師:從這幅圖上你又看到了什么?
生:蘿卜和盤子。
師:你能列出什么算式?
生1:0+5=5。
生2:5+0=5。
師:為什么用0呢?
生:因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有。
四、運用游戲、鞏固新知。
1、手指游戲。
小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關(guān)卡,咱們的朋友秋娃娃見了可真高興!他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。
師:快、快、快、準備好,我們來做手指操。
手指頭動、手指頭動,5可以分成1和幾?
生:5可以分成1和4,1+4=5、4+1=5。
師:再把小手動一動、5可以分成2和幾?
生:5可以分成2和3,2+3=5、3+2=5?!?。
師:小手、小手伸出來,我們一起做運動,
我出1,你出幾?
生:你出1,我出4,1+4=5、4+1=5。
師:手指頭動,再來動,我伸0,你伸幾?
生:你伸0,我伸5,0+5=5、5+0=5?!?。
(師生互對、同桌互對)。
師:看了同學們玩得這么高興,林子里的小鳥也想來參加,瞧:(電腦出示圖)。
師:算一算一共有幾只小鳥?
生1:3+2=5(樹下有3只鳥,樹上有2只鳥。)。
生2:2+3=5。
生3:1+4=5(有1只大鳥,有4只小鳥。)。
生4:4+1=5。
2、摘果子游戲。
時間過得真快,秋娃娃要回家了。可是他想請同學們幫她一個忙,幫他把林子里的果子摘下來,你們愿意么?看來同學們都是樂于助人的好孩子??墒沁@可不是一般的果子,你必須要回答出樹爺爺?shù)囊粋€問題,這個果子才能送給你,你們有信心么?(出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹,每一個蘋果上又一個題)。
4+1=2+3=0+4=1+3=5+0=。
2()()52+()=5()+4=4。
1+4=3+2=0+5=2+2=3+1=。
三、課堂小結(jié)。
1、學生自評。
剛才通過同學們的努力我么完成了這么多地題,而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了,那么慶同學們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn),如果你覺得自己近填表現(xiàn)的特別好,就給自己的5顆星,如果你覺得今天表現(xiàn)的還行,就給自己的4顆星,如果你覺得自己今天表現(xiàn)得不夠好,應該繼續(xù)努力,就給自己得3顆星。請同學們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。
2、教師總結(jié)板書設(shè)計:
秋天的果園。
2+3=5。
3+2=5。
1+2=34+1=51+3=4。
2+1=31+4=53+1=4。
0+5=5。
5+0=5。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇三
1.使學生更清楚地了解萬以內(nèi)數(shù)的順序,并掌握比較數(shù)的大小的方法。
2.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣。
重點與難點。
2.大于號、小于號的正確使用。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、復習導入。
多媒體課件出示:在里填上“”或“”。
6206662100897557。
二、新課講授。
教學教材第90頁例9。
1.出示例9主題圖。
(1)讀一讀每種電視機的價格。
(2)任選兩種電視機,比一比它們的價格。
(3)你是怎樣比較的?
組織學生先獨立思考,再在小組中互相討論、交流、然后教師指名學生說一說比較的方法。
(4)匯報交流。
1號和2號比,哪個貴一些?
9401899,四位數(shù)比三位數(shù)大。
3號和4號比,哪個貴一些?
13502365,1350和2365都是四位數(shù),1350的千位上是“1”,2365的千位上是“2”,所以2365大于1350。
2號和3號比,哪個貴一些?
組織學生先獨立思考,比一比1899和1350的大小,再在小組中討論、交流,互相說一說自己是怎樣比較的。
1899和1350都是四位數(shù),千位上都是“1”,表示一千,1899的百位上是“8”,表示八百,1350的百位上是“3”,表示三百,八百比三百多,所以1899大于1350。
也可以這樣比,它們的千位數(shù)字相同,都是1,比較不出大小,百位上分別是8和3,8比3大,所以1899大于1350。
2.總結(jié)歸納方法。
你認為應該怎樣比較數(shù)的大小呢?
組織學生在小組中討論,互相發(fā)表意見,形成統(tǒng)一認識。然后教師指名匯報。
(1)位數(shù)不相同時,位數(shù)多的數(shù)大。
(2)位數(shù)相同時,從最高位比起,最高位上的數(shù)大的那個數(shù)大,最高位也相同時,就比較下一位,以此類推,直到比出大小。
三、課堂作業(yè)。
1.教材第90頁“做一做”。
2.教材第92頁練習十八第1~3題。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習,你學到了什么新本領(lǐng)?
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇四
人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第48頁的內(nèi)容。
1、數(shù)的認識,使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的計算。
2、進一步鞏固數(shù)的組成,滲透減法是加法的逆運算,滲透加法交換律。
3、運用所學知識,解決簡單的數(shù)學問題。
掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的口算方法,并能熟練地口算。
算法多樣化思維能力的培養(yǎng),提高學生思維的靈活性。
課件、計數(shù)器、小棒、口算卡。
(一)復習舊知。
2、請學生回答問題,并說一說是怎么想的?
(二)引入新課。
1、呈現(xiàn)主題圖:因為昨天買的本子不夠用,所以,王老師今天又去商店了,
2、同學們請看大屏幕:你們看到了什么?
3、誰能提出一個數(shù)學問題?引導學生提出:一共有多少本寫字本?
4、學生獨立列出算式。學生口頭列出算式,教師板書:30+2和2+30。
5、點明課題:整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。
(一)教學整十數(shù)加一位數(shù)。
1、獨立思考:你們會算嗎?請你把正確的結(jié)果算出來。
2、學生匯報:誰來說一說你是算得的結(jié)果是多少?你又是怎么算的?可能會出現(xiàn):
(1)根據(jù)數(shù)的組成來計算的。
(2)用小棒擺。
(3)用計數(shù)器撥。
(4)利用數(shù)數(shù)的方法往后數(shù)。
教師對于學生提出的方法要加以肯定。
3、共同驗證:剛才大家都說這兩個算式都等于32,那結(jié)果到底對不對呢?我們是不是要驗證一下?引導學生驗證:
(1)用數(shù)的組成:30+2表示把3個十和2個一組成32。
(2)用小棒驗證:3捆小棒加2根小棒,就是把3個十與2個一合起來,結(jié)果是32。
(3)用計數(shù)器驗證:3捆小棒就是3個十,2根小棒就是2個一,先在十位上撥上3個珠子,再在個位上撥上2個珠子,合起來就是32。
(4)用數(shù)數(shù)的'方法驗證:先驗證30+2,在30后面往后數(shù)兩個數(shù)。
4、教師質(zhì)疑:
(1)那2+30我們是不是也要在2的后面,往后數(shù)30個數(shù)呢?引導學生發(fā)現(xiàn):同樣可以在30后面往后數(shù)2個數(shù)就行了。
(2)那2+30怎么也等于32呢?引導學生去發(fā)現(xiàn):不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來,組成的數(shù)都是32,只不過是兩個加數(shù)的位置改變了一下。
5、快速搶答:教師出示:50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90,讓學生快速搶答。
6、發(fā)現(xiàn)提煉:
(1)引導學生發(fā)現(xiàn)以上所有算式的特點:都是整十數(shù)與一位數(shù)相加。
(2)引導學生提煉方法:不管是幾十加幾還是幾加幾十,都是求幾個十加上幾個一,結(jié)果都是幾十幾。
(二)教學整十數(shù)加一位數(shù)相應的減法。
1、提出問題:誰還能根據(jù)這幅圖提出一個用減法計算的問題呢?引導學生提出問題后,教師呈現(xiàn):
(2)王老師買了32本寫字本,有30本裝在盒子里,沒有裝在盒子里的有多少本?
2、列出算式:引導學生列出算式:32—2和32—30。
3、說出算法:請學生先說一說自己的算法,可能會出現(xiàn):用數(shù)的組成、用小棒操作、用計數(shù)器操作、用加減法之間的關(guān)系想的、用倒著數(shù)的方法等等。
4。選擇算法:對于學生提出的算法,教師給予肯定之后,讓學生說一說:你準備用哪種方法計算?為什么?在學生討論之中,明確各種方法的優(yōu)勢所在,適當引導學生選擇又對又快的方法。
5、計算接力:53—3、53—50;75—70、75—5;64—4、64—60,89—9、89—80。每組接力,第一個同學寫出一題答案后,立刻將答題卡傳給下一位同學。
6、歸納小結(jié):
(1)引導學生歸納出:這些題目不是幾十幾減幾,就是幾十幾減幾十。
(2)小結(jié)方法:幾十幾減幾等于幾十,幾十幾減幾十等于幾。
(一)基本練習。
1、p48的“做一做”第1題:做好后,請個別學生說出方法,提示:利用加減法的關(guān)系,可以算得又對又快。
2、p48的第2題,“烤玉米”。
3、p49的第1題:讓學生直接在書上完成。提醒:如何才能算得又對又快?
4、開火車:p49的第4題,教師出示口算卡片,學生直接報得數(shù)。
(二)解決問題。
1、p49的第3題:
(1)呈現(xiàn)問題情境,分步出示已知條件與所求問題。
(2)學生獨立完成,提醒學生注意寫上單位名稱。
2、p49的第2題:
(1)呈現(xiàn)問題情境,分步出示已知條件與所求問題。
(2)學生討論解題思路,教師加以引導。
(3)學生獨立解答。
(4)集體講評,教師板書解題過程,規(guī)范格式要求。
3、p49的第5題:
(1)完整呈現(xiàn)題目,學生獨立解答??梢杂幸膺x取一名解答正確的學生上臺板演。
(2)集體講評,根據(jù)學生所列算式提問:小貓吃了8條魚,為什么還要加上8呢?
(3)教師帶領(lǐng)學生審題:特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關(guān)鍵詞的理解。
(4)解答錯誤的學生訂正。
(一)總結(jié)。
1、這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?
2、你有什么收獲?
(二)歸納。
1、師生共同歸納所學內(nèi)容。
2、提煉計算方法:
(1)幾十加幾就是幾十幾。
(2)幾十幾減幾等于幾十,幾十幾減幾十等于幾。
3、師:我們在解決實際問題時,還要注意根據(jù)實際情況靈活選擇方法,不能生搬硬套。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇五
比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的大小和10000以內(nèi)數(shù)的認識之后進行教學的。孩子有了對萬以內(nèi)數(shù)的直觀認識,也有了100以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。因此,孩子有了比較的基礎(chǔ)和經(jīng)驗,在本節(jié)課中,著重讓學生自主比較領(lǐng)悟并說出比較的方法。在整節(jié)課中強調(diào)孩子對萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法,能有條理說出比較的方法。
反思這節(jié)課,結(jié)合孩子的表現(xiàn),覺得有不少地方處理的還不夠到位,存在不少不足。
(1)孩子的預設(shè)與教師生成存在矛盾時,教師的處理方式不夠合理、耐心。當教學完新授之后問“在比較萬以內(nèi)數(shù)的大小時,該怎樣比較?”我的預設(shè)是“先比較數(shù)位,數(shù)位大的大;數(shù)為相同從高位比起”??墒悄兀亢⒆拥幕卮鹗恰皬那槐绕?,千位一樣比較百位”。我沒有讓孩子說完,直接追問了“看千位嗎?該先看什么?”現(xiàn)在想來,這樣的追問雖然能很快讓孩子回到教師的預設(shè)上來,但是卻忽略了孩子的生成,導致孩子后面的回答變得急不流暢。應該給予孩子更多表達的機會和時間,聽孩子把話說完,再做判斷和追問。我想,對于孩子這樣的回答,應該耐心聽完后讓孩子自己評價并補充。只有這樣,才更能體現(xiàn)新課標中倡導的“以生為本”和關(guān)注學生的學習過程。
(2)教師對于問題的選擇和設(shè)計不夠精煉和精確。在教學中會零閃的問些問題,但是這些問題往往比較隨性和隨意,不夠精煉和準確。在教學中,問孩子判斷大小的理由“你為什么這樣判斷?”有的孩子就會卡住,思維就變慢。改成“你是怎樣想的?”也許會更易于孩子接受一些。一節(jié)課的數(shù)學問題也是比較關(guān)鍵的,不能碎而多,而應該精簡準確。
(3)在尊重學生主體地位的'同時,關(guān)注教師的示范、引導作用。在教學中為了體現(xiàn)這一理念,不少教師常常直接完全放手將一個知識點扔給孩子,讓孩子自己悟、自己想,對于能力較強的那一部分孩子也許沒問題,可是對于能力較弱的那一部分孩子卻帶來了困難。比如在教學完“想想做做”第一題之后,讓孩子“舉例說一說像這樣要比較到十位的數(shù)還有嗎?”孩子的反應速度快慢不一。這和沒有示范是有關(guān)系的,也許請教師或能力強的孩子先示范一個,其他孩子再回答就會好很多。
(4)課件制作,數(shù)字較小,后排學生看起來不夠清晰。這給我一個啟示,課件做完要在所教班級先放映一下,記住常用的數(shù)字該用幾號字體比較合適。這樣以后就不會犯類似的錯誤了。
一節(jié)短短四十分鐘的數(shù)學課,是教師預設(shè)與學生生成的統(tǒng)一,也是教師引導和學生主動學習的一個有機結(jié)合。只有將“生”放于心間,真真切切以他們出發(fā)、考慮,才能上出“生為本”的課堂。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇六
人教版數(shù)學一年級下冊第31~33頁的主題圖及例1、2、3。
1、使學生能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù),知道10個一是一十,10個十是一百,知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
2、通過操作、交流,使學生初步感知100以內(nèi)數(shù)的意義。
3、讓學生在活動中體驗合作、交流、互助學習的樂趣。
使學生能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù),知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
接近整十數(shù)的數(shù)法。(正確數(shù)出幾十九后面的一個整十數(shù)及整十數(shù)前面的一個數(shù)。)。
課件、數(shù)數(shù)用的小棒、學生自制作的學具。
你能接著往后數(shù)嗎?真不錯,數(shù)的真熟練,誰還能接著往后數(shù)?
好了,我知道了,同學們能數(shù)100多的數(shù)了,真了不起,那么我們?nèi)粘I詈蛯W習中,有什么地方也能用到數(shù)?{找生回答}生活中有很多地方都能用到數(shù),那么你來猜一猜今天來上課的有多少位同學?{生答}那么你們來數(shù)一數(shù)到底有多少位呢?數(shù)完了你來說一說你數(shù)的結(jié)果是多少,{找生答}誰愿意領(lǐng)著大家來數(shù)一數(shù),真棒!比我們原來學的20多一些,剛才同學們口頭數(shù)數(shù)的數(shù)的那么好,可是在數(shù)人數(shù)的時候遇到點困難,看來要正確的數(shù)出事物的個數(shù)還真不太容易,不過沒關(guān)系,只要像那位同學那樣,邊點邊數(shù),點的和數(shù)的一樣對,下次你一定能數(shù)對。對不對?這節(jié)課我們自己來學習數(shù)數(shù)。
1、師:同學們,在美麗的大草原上有美麗的小天使,他會告訴我們,又會給我們提出什么問題呢?我們一起來看,看來了一群可愛的小鹿,你們都喜歡吧?出示百鹿圖課件。
藍藍的天空,綠色的草地,瞧,小鹿多開心??!我們來數(shù)一數(shù)共幾只吧?我們一只一只得數(shù),數(shù)了10個一就是十。(師板書十個一是十)。
看,山坡上又來了一群小鹿有幾只?讓學生數(shù)一數(shù)。
這兩群羊共幾個十只?2個十十是多少?20是幾個十?
學生觀察回答上述問題。
2、(出示課件)又來了一大群羊,成九小群。
師,鹿真多啊!有多少只?
我們來估計一下,現(xiàn)在草地上有多少只鹿。大家交流,說一說自己估計的結(jié)果。
3、師,現(xiàn)在的鹿又多了,我們再來估一下吧?誰來說說自己估的結(jié)果。再看小朋友估計的,(比20多得多,大概有一百只吧),你同意他估計的嗎?要想知道羊的準確數(shù)量,我們需要怎么辦呢?(數(shù)一數(shù))。今天這節(jié)課我們就認識數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。(板書課題:認識100以內(nèi)的數(shù))。
1、實物數(shù)數(shù)。
(1)師:老師給你們每個小組都準備好了一份學具,它們的數(shù)量都和小羊的只數(shù)一樣,你們數(shù)10個放在一起,數(shù)一數(shù)能分成幾堆或者是一個一個的數(shù)小棒有幾根,就知道小羊有幾只。2人一小組,互相幫助,說一說怎樣數(shù)。
(2)四人小組數(shù)數(shù)活動。
2、討論。
(1)師:剛才,有的小朋友是這樣數(shù)的:每數(shù)10個分成一堆。
誰愿意用小棒再來演示,讓全班都能看清楚?
(2)師:過去,我們知道10個一是一十,20個一是二十,從剛才的數(shù),我們又知道了什么?10個十是一板書:10個十是一百)。
3、引導學生一十一十地數(shù)到一百。
(1)師:數(shù)100以內(nèi)的數(shù),可以一個一個地數(shù),從一數(shù)到一百,也可以十個十個地數(shù),數(shù)了10個十就是一百。
(2)我們打開課本百羊圖。一只一只地數(shù),再十只十只地數(shù)。(同桌兩人左邊的同學先數(shù),右邊的同學聽聽他數(shù)的對嗎?右邊的同學再數(shù)給左邊的同學聽)。
同學們真了不起,都會數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)了,下面老師要考一考大家:
(3)搶答:一十一十地數(shù),
三十前面是()十,三十后面是()十。
八十前面是()十,八十后面是()十。
(4)指名數(shù):一十一十地數(shù),
從一十數(shù)到一百;
從三十數(shù)到七十,
從六十數(shù)到一百。
1、出示例2:從二十五數(shù)到三十二。
師:如果要拿二十五根小棒,你怎么拿最快?(先拿二捆再拿5個單根)。
學生全部拿二十五根小棒好后,再邊添小棒邊數(shù)到三十二根。
強調(diào):二十九后面的數(shù)是多少?誰能上臺邊添小棒邊數(shù)。
此處強調(diào)夠十個單根的,將10個單根的捆成一捆,再接著往后數(shù)。
2、從五十六數(shù)到六十三,再從六十三數(shù)到七十二。
(注意數(shù)滿十根捆成一捆。)。
3、不擺小棒,一個一個一地數(shù):
從七十八數(shù)到八十八,再數(shù)到一百。(同桌輪流數(shù),再指名數(shù)。)。
1、例3:拿小棒3捆又5個單根,看一看,是幾根小棒?說一說三十五是()個十和()個一組成的。誰來說說自己的想法。
看小博士是怎么想的。三捆是3個十,5根是5個一,3個十和5個一是三十五根。三十五是由3個十和5個一組成的。
第33頁“做一做”的第二題。
(1)看一看,想一想,再填一填。(鋼筆圖、湯圓圖)。
(2)全班訂正。說一說是幾個十和幾個一,組成多少。
3、練習七第2題。
先估計一下,有多少個圓片,再數(shù)一數(shù),有多少個圓片。
你的估計差不多嗎?你是怎樣數(shù)的?怎樣數(shù)比較快?
4、拓展思維。
師:同學們咱們學校大約有70位老師,咱們縣有很多所學校,你能估一估大約有多少名老師嗎?看來全縣教師的人數(shù)比我們今天學習的“100”還要多得多,這些比100大的數(shù)今后我們繼續(xù)學習。
師:說一說,你今天學會了什么?
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇七
首先,我要反思的是我的教學準備并不充分。上周開始通知我們本周三上亮相課,原本我有一個周末來準備,可是這個工作被我一直拖到了周日晚上。這時我才開始寫教案。而課件,我只是上網(wǎng)搜了了幾個,載了下來,結(jié)合我的教案修改的。這就帶來了一些比較嚴重的`問題,比如這周當我來時,接到我的亮相課改到了本周二上時,我就開始手忙腳亂。因為,一個晚上的準備并不充分,本想著周一周二還有兩天準備,還有較長一段時間準備,因此之前準備的并不多,也不完整。這樣,周一因為事情又較多,再加上要試上磨課,因此,教案課件就這樣在倉促中確定了下來。而試上時又不能暴露我所有的缺陷,因此在這節(jié)課上,我就出現(xiàn)了語言不精練,準確,上課過程中出現(xiàn)遺忘步驟等現(xiàn)象。課件中出現(xiàn)了字體不對,清晰度不夠,課件聲音和出示并不同步,課件沒有真正的從靜態(tài)中走出來。
其次,我要反思的是如何管理組織一個班級。這節(jié)亮相課充分暴露了我在教學管理上的缺陷。雖然因為事前和學生商量一下,亮相課希望他們認真配合老師,不該做的,說的就不要做,不要說。這節(jié)課,學生也基本給足我面子,可是我忽視了一個一直存在的問題,就是學生學習習慣并不好,而我以前一直忽視了對學生這方面的管理。因此在這節(jié)課中,特別是最后一段時間,有個別學生東倒西歪,講話,做小動作。如果,我在平時課中,在出現(xiàn)這些問題的時候,不是為了趕教學進度,而忽視的話,那這節(jié)課就不會出現(xiàn)這些情況。因此,這節(jié)課讓我知道,學生的紀律,學習的態(tài)度非常重要,這不是你和他們說幾句就能改變的,這要我們在平時課中,不斷的滲透,不斷的管理,讓學生知道上課形成良好的上課習慣,那么以后,不管上什么課,或什么時候上課,學生都會以一種積極向上的形象展示出來。
最后,對學生出現(xiàn)非數(shù)學有關(guān)的回答時,當學生出現(xiàn)與你想的插入特別大的回答時,我該如何去處理。這節(jié)課,學生的回答中有三四次出現(xiàn)了并不是我想要的回答,而我做的只是忽略,我知道這樣做是不對的,也不利于我的教學提高。那么這就要求我以后在這方面多加注意。還有整節(jié)課堂,怎樣以一個放松的小活動來調(diào)動學生的情緒,這還需要我盡快探索并實踐。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇八
《100以內(nèi)數(shù)的認識》是在學生學習了20以內(nèi)數(shù)的認識且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。旨在讓學生在掌握數(shù)序的同時,了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù),這也是接下去進一步學習百以內(nèi)寫數(shù)、比較大小的基礎(chǔ)。本堂課以學生喜聞樂見的星星為載體,通過“看星星”、“數(shù)星星”、“擺星星”、“找星星”等有效的數(shù)學活動,把知識目標、能力目標、情感目標得到和諧地統(tǒng)一起來,并力求體現(xiàn)數(shù)學課堂的思想性、趣味性、實踐性、藝術(shù)性、生活性和綜合性。
1、提高小組合作的有效性。合作學習的優(yōu)勢是每個教師都深有體會的,但是合作不能流于形式,教師要創(chuàng)設(shè)讓學生合作的時機和情境,并提高合作的有效性。本堂課的合作主要體現(xiàn)在各小組數(shù)星星的活動,因為數(shù)星星的方法是多樣的,所以這里有必要安排小組合作,而且在這里小組成員間還要注意分工和合作,如果不注意方法,合作得不好,就會出現(xiàn)錯誤。
2、促進學生主動、個性化學習。如在數(shù)數(shù)中請學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行的,雖然要求選用合適的方法,但對方法不作統(tǒng)一、硬性的規(guī)定,尊重學生的個性化學習。
3、通過各種途徑培養(yǎng)學生的數(shù)感。針對一年級學生的知識基礎(chǔ)和認知特點,力求提高學生的估數(shù)能力,在充分動手操作的認知過程中,發(fā)慌學生的數(shù)感。
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較的能力,滲透估計、優(yōu)化等數(shù)學思想方法;
4、培養(yǎng)小組合作意識,提高小組合作的有效性。培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力。
用不同的方法正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)。
準備12瓶星星,里面放著不同數(shù)量的星星;一套課件。
課前談話:猜老師的年齡引出數(shù)數(shù)。
一、情境引入。
學生猜:(4號最少,2號最多)板書(4)少(2)多。
大家估計得是否正確,每只瓶子里的星星到底有幾顆呢?想知道,怎么辦?(數(shù)一數(shù))今天這堂課,我們一起來數(shù)星星,板書(數(shù)星星)。
二、探究新知。
1、數(shù)數(shù)。
(1)小組分工合作數(shù)星星:每一小組一瓶星星,喜歡用什么方法數(shù)就用什么方法數(shù)。數(shù)星星時要注意什么,每個小組的小朋友要先研究一下。
(2)學生分小組用各種不同的方法數(shù)星星。
(3)匯報、交流、糾錯、鞏固。
a、匯報數(shù)的結(jié)果;
b、對剛才的估計進行驗證;
c、匯報數(shù)的方法:數(shù)數(shù)方法的多樣化;
d、驗證1~8號數(shù)數(shù)結(jié)果的對錯,并進行適當?shù)姆答仭㈧柟蹋?BR> (4)比較11和12瓶星星的多少,然后通過數(shù)數(shù)進行驗證(5顆5顆地數(shù)和10顆10顆地數(shù))。
2、數(shù)的組成。
出示:兩堆星星(各為24顆)。
(1)兩堆星星一樣多,你能一眼看出是幾顆嗎?(24顆)。
(2)為什么右邊一堆的星星你能一下子數(shù)出來?(右邊十個一堆十個一堆擺放整齊)。
(3)引導學習數(shù)的組成:24是由幾個十和幾個一組成?(板書)。
三、鞏固與發(fā)展。
方塊游戲(百格方塊圖)。
(1)能用很快的速度數(shù)出有幾個方塊?(100個,有10行,每行10個,板書:100=10個十)。
(2)能一眼看出方塊里出現(xiàn)了幾顆星星?(38是由3個十和8個一組成)。
(3)現(xiàn)在方塊里有多少顆星星了?(83是由8個十和3個一組成)。
(4)如果這樣一顆一顆數(shù)下去,第98顆星星在哪個方塊上?你是怎么想的?(注意數(shù)數(shù)、想法策略多樣化)。
四、小結(jié)、引申。
今天我們?nèi)嘈∨笥讯际菙?shù)星星的孩子,(課件出示星星兩個字由一百個星星組成)你們知道這兩個字是由幾顆星星組成的嗎?留到課后進行討論。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇九
教學目標:
1.使學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程,初步認識加法的含義;認識加號,會讀、寫加法算式;能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2.使學生通過主動探索和相互交流,初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法,并能正確地計算。
3.使學生結(jié)合具體情境,初步學會解釋自己的思考過程和計算方法,培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4.使學生初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,初步產(chǎn)生學習計算的興趣。
教學準備:
學生準備圓片(或小棒)5個。
教學過程:
一、闖關(guān)導入、復習舊知。
第一關(guān):分與合,對口令。
師:小朋友們,在大海深處有一座小島,小島上有很多很多的寶藏,老師今天要帶領(lǐng)大家乘船去尋寶,你們想去嗎?我們需要勇敢闖過七關(guān)才能拿到寶藏,有沒有信心?跟老師一起出發(fā)。(第一關(guān)。)。
師:我們的孩子真棒,分與合的知識掌握得真好。第一關(guān)已經(jīng)順利過關(guān)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、教學新知。
第二關(guān):教學例題圖。
(1)觀察圖意。
師:第二關(guān)。小丑手里拿的什么呀?氣球。
師:誰能說一說左面這幅圖小丑手里的氣球各是幾個?說一說。
生:左手1個,右手3個。
師:你描述得很準確。誰愿意再來說一說?
生::左手1個,右手3個。
師:你說得很完整。
師:咱們接著看右面這幅圖,仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?和左面這幅圖有什么不一樣嗎?
生:氣球合在了一起。
師:有什么不一樣,誰還會說?
生:氣球合在了一起。
師:氣球合在一起是幾個?(4個)。
師:我們來數(shù)一數(shù)看是不是4個。(生一起數(shù))。
師:誰能把這2副圖連起來說一說?說得既清楚又簡潔。
生:小丑左手1個,右手3個,合起來是4個氣球。
師:再請一個小朋友說一說。
你會說嗎?同桌互相說一說。
師:我們還可以用圓片擺出來這幅氣球圖,誰上來擺一擺。
師:我們用一個大圓來表示合起來。你會用手勢表示合起來嗎?(生做動作)。
(2)認識加法。
師:我們可以用加法算式表示合起來。(板書:3+1=4。)。
師:就是我們今天要學的新知識。(板書----加法。)跟老師讀。
師:這個符號你們認識嗎?(加號,橫平豎直,生書空2遍),加號表示合起來。
師:這個算式你會讀嗎?讀作:3加1等于4(學生讀、齊讀)。
(3)理解算法。
提問:這里的3表示什么?(表示原來有3個紅氣球。)。
1表示什么?(1個藍氣球)。
4表示?(一共有4個氣球)。
那誰來說說3+1=4表示什么意思?就表示把3和1合起來是4,誰來說一說?反復請學生說,同桌說3+1=4表示的含義。
第三關(guān):說一說算式表示的意思。
自己小聲說一說,誰來給大家說一說。
第四關(guān):小兔子圖。
生:草地上原來有3只兔,又來了2只兔,合起來一共是5只兔。
師:要求現(xiàn)在一共有幾只兔?你想用什么方法計算?(加法)你會算嗎?
師:得數(shù)是5,你是怎樣想的?(因為3和2合成5,所以3+2=5。)。
提問:那3+2=5這個算式表示什么?(表示把3和2合起來是5。)。
小結(jié)。
今天我們學習了加法,知道把2個數(shù)合起來用加法計算,。
三、練習鞏固、拓展思維。
1.第5關(guān):小貓圖,
師:從圖中你看到了什么?誰來說圖意?你會算嗎?
第5關(guān):梨圖。
師:從圖中你看到了什么?誰來說圖意?你會算嗎?
觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的?有沒有不一樣呢?
生2:加號前后交換了位置,得數(shù)不變。(加交換的手勢)。
師:通過幾個小朋友的觀察,我們知道了加號前后交換了位置,得數(shù)不變。(他們的位置不一樣,交換了,得數(shù)呢?都是3。)。
2.第6關(guān):擺小棒。
老師這還有2道算式,你能照樣子邊擺邊說嗎?左邊有?右邊有?一共有?
(學生擺)。
3.第7關(guān):摘星星。
直接報得數(shù)。
師:看到4+1=5你能想到什么?(組成)。
四、收獲。
孩子們真棒,我們用智慧連闖7關(guān),我們已經(jīng)順利到達了寶藏,高興嗎?老師也高興,看看你們的笑臉。我們認識了加號,知道合起來用加法。
會讀會說加法算式,我們以后會闖關(guān)學更多的知識,同學們會有更多的收獲。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十
教學目的:
1、通過實物和模型辨認和感知長方體,正方體,圓柱體和球。
3、對簡單的幾何形體進行分類。
4、養(yǎng)成良好的學習生活習慣。
教學重難點:辨認長方體,正方體,圓柱體和球。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景。
二、探索。
1、教學例1,認識長方體和正方體。
(1)出示教具。
問:能將這些物體分成兩堆嗎?
學生上臺分。
(2)討論:他門是按什麼形狀分的?
(3)你知道他們是什麼形狀?板書:長方體,正方體。
(4)老師畫長方體和正方體圖形。
(5)聯(lián)系實際,鞏固認識。
你們帶的里面有沒有長方體,正方體?
生活中還有那些是長方體?正方體?
(6)課堂活動1。
學生先說每個圖形的名稱,在連線。
(7)學生觀察長方體,正方體,看一看,摸一摸,問:你如何辨認他們?
(8)回憶長方體,正方體的形狀。
2、教學例2。
(1)出示例2教具,學生分成兩堆。
(2)討論:他們按什麼分類的'?
(3)他們是什麼形狀?板書:圓柱體,球。
(4)老師畫圓柱體和球。
聯(lián)系實際,鞏固認識。
你們有圓柱體嗎?有球嗎?生活中還有哪些是圓柱體,球?
(5)再觀察圓柱體,求的形狀,
3、小結(jié)。
今天學習了什麼?
三、課堂活動。
練習七1、3。
課后記。
第3課時。
教學內(nèi)容:59頁,例3,練習七2、4、5。
教學目的:
1、進一步認識長方體,正方體,圓柱體和求。
2、利用這些物體搭積木。
3、激發(fā)學生的學習興趣。
教學重難點:根據(jù)不同的形狀,搭出不同的積木。
教學過程:
一、復習。
1、出示長方體,正方體,求和圓柱體。
學生辨認。
2、分小組,把帶來的物體分類。
3、用橡皮泥做這些物體。
二、教學例3。
1、老師:我們手中有各種各樣的物品,我們可以利用這些來塔各種物體。
2、老師示范。
3、分小組活動。
4、全班展示。
三、課堂活動。
1、60頁2。
2、61頁4。
(1)猜用幾個小的正方體可以把一個大的正方體。
(2)小組交流。
(3)全班交流。
課后記:
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十一
今天我給大家說課的題目是《數(shù)的順序及比較大小》,我從教材、教學流程、教法、學法、板書設(shè)計、學習評價四個方面來談一談。
一、說教材。
1、教學內(nèi)容:義務教育課程標準人教版實驗教科書,數(shù)學一年級下冊第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認識”第三課時“數(shù)的順序及比較大小”。
2、教材分析。
學生在此之前,已經(jīng)學習了20以內(nèi)各數(shù)的認識及比較大小,這為過度到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。38頁百數(shù)表格圖有助于學生形成初步的數(shù)感,“做一做”可以幫助學生進一步鞏固比較兩個兩位數(shù)大小的方法。
3、教學目標。
知識目標:掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
能力目標:在觀察、操作、比較的活動過程中,培養(yǎng)學生觀察、思考的能力。
情感目標:通過學習,培養(yǎng)學生積極思考、善于與他人合作交流的良好學習習慣。
4、教學重點、難點:
重點:掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法及數(shù)的順序。
難點:正確熟練地進行比較。
二、教學流程。
(一)復習(轉(zhuǎn)自數(shù)學網(wǎng))。
首先進行讀數(shù)和寫數(shù)的復習,使學生對100以內(nèi)的數(shù)有更好的認識,為本節(jié)課的學習做一個鋪墊。
(二)教授新知。
復習完以后我就開始進入新課,利用多媒體課件顯示百數(shù)圖,讓學生按照數(shù)的順序逐行獨立完成。通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表,使學生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序,為后面學習比較數(shù)的'大小做了準備(板書課題:數(shù)的順序)。之后讓學生利用手中的水彩筆來完成例七中的第1題:給十位是3的數(shù)涂上黃色;個位和十位數(shù)字相同的涂上粉色。學生在涂色活動中加深對數(shù)位意義的理解,提高學習數(shù)學的興趣。之后的第2題,讓學生進一步探索百數(shù)圖的排列順序,找出圖中有哪些有趣的排列。通過觀察學生會發(fā)現(xiàn)從左上到右下這一斜行中的數(shù)個位和十位數(shù)字都相同;從右上到左下一樣數(shù)中(10除外),十位上的數(shù)從1開始,逐漸增大到9,而個位上的數(shù)則相反,從9開始逐漸減小到1。對于這樣的回答我會給以肯定,表揚學生觀察仔細,積極動腦。
講完數(shù)的順序后我開始引導學生:既然我們已經(jīng)認識了100以內(nèi)數(shù)的順序了,想不想比較一下他們的大小。(板書課題:比較數(shù)的大小)用課件出示例八,先讓學生利用實物的多少比較相應數(shù)的大小,接著在做一做中直接比較數(shù)的大小。兩人小組進行交流,之后在班上交流學生的不同比法。比較學生的各種比法后,引導學生思考:如果沒有圖,怎樣比較兩個數(shù)的大???能不能找到一個較方便的比較方法呢?由此引入用計數(shù)器表示的兩個數(shù)比較大小的問題。用計數(shù)器擺出例八左圖中的兩個數(shù)39和45,然后想一想怎樣比,就能很快知道哪個數(shù)大?再用同樣的方法完成右圖中比較32和30的大小的數(shù)學。聽了學生比較的方法后引導學生歸納比較兩個兩位數(shù)大小的一般方法:先看十位上的數(shù),十位上的數(shù)大,這個兩位數(shù)就大;如果十位上的數(shù)相同,再看個位上的數(shù),個位上的數(shù)大,則這個兩位數(shù)就大。這個過程體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認知特點,便于學生掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法。
三、教法、學法。
《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學學習是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生間交往互動與共同發(fā)展的過程?!币虼私處熓菍W生教學活動的組織者、引導者與合作者。在本課教學中讓學生認識100以內(nèi)數(shù)的數(shù)的順序,我讓學生拿出彩色筆親自動手操作體驗來完成百數(shù)格子圖,對數(shù)的順序有了一定的認識,同時也激發(fā)了學生的學習興趣。再讓學生從生活中的實物來比較,引申到用計數(shù)器,最后總結(jié)歸納出比較兩個兩位數(shù)大小的方法。這種教法一改過去的例題——示范——講解——練習的教學模式。引導學生積極投入的觀察、探索的活動中,真正體現(xiàn)了教師的引導者、組織者的角色特征。
教學準備:多媒體課件。
四、板書設(shè)計。
數(shù)的順序及比較大小。
38,45。
五、學習評價。
教學中我采用了師評、互評相結(jié)合的評價方式,我注重對學生動手能力、語言表達能力,以及學習熱情的評價,以此來發(fā)揮評價的作用。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十二
1、通過歸類識記、圖文對照等多種方法,認識“多、少、黃、?!钡?0個生字,認識反犬旁和鳥字邊2個偏旁。會寫“小、少”2個生字。
2、了解“大小”“多少”的對比關(guān)系。
通過歸類識記等方法,識記生字。
會寫“小、少”2個生字。
1、制作本課的生字卡片,制作多媒體課件。
2、熟讀課文,預習生字。
1、小朋友們,拿出你們的雙手,和老師的雙手比比,誰的手大?誰的手???(老師的手大,小朋友們的手小。)這是我們班部分男生和女生的照片,誰多誰少?(男生多女生少。)(出示西瓜梨小雞小狗的圖片。)看!西瓜和梨,比比?(西瓜大梨子小。)瞧!小雞和小狗朝我們走來了,數(shù)數(shù)?(小雞多小狗少。)老師提示讀ppt上的字:大小多少。小朋友們真厲害,把我們今天的課題都說出來了。
2、引出課題:大小多少,學生讀課題。
3、提問:我們的課題寫的是兩組什么詞語?(反義詞:大小,多少)。
4、我們可以用反義詞識字,學習今天的這兩個漢字寶寶多少,出示生字卡片,請學生讀,讀了組詞,再讀生字卡片后面的詞語。完成多少的教學。上一課也有兩組反義詞的生字,還記得嗎?遠近,去來。用反義詞識字可以幫助我們認識更多的漢字哦。
1、出示參賽選手圖片。
生看圖說話:有黃牛,貓。
2、現(xiàn)在四組選手按照一定順序排成了兩排,你還認識它們嗎?
生讀詞語:黃牛,貓,鴨子,鳥,蘋果,棗,杏子,桃。男女生互讀。
3、讀完這兩組詞你發(fā)現(xiàn)它們在種類上有什么不一樣?
生觀察回答:上面是動物,下面是水果。
4、現(xiàn)在四組選手要按照“大小多少”的順序,排成四排。你能幫它們排好隊嗎?
學生觀察給選手排隊:大(黃牛,蘋果)?。ㄘ?,棗)。
多(鴨子,杏)少(鳥,桃)。
(老師總結(jié):這就是歸類的方法,通過歸類的方法,可以幫我們認識很多漢字。)。
小朋友們,剛才我們和四組參賽選手簡單地打了一下招呼,下面讓我們好好去認識它們吧。
1、出示黃牛和貓的圖片。
(1)生讀黃牛、貓。
(2)提問:黃牛和貓比什么?(比大小。)它們作為第一組參賽選手給我們帶來了三個生字寶寶:黃牛貓還記得我們學的第一篇課文《秋天》嗎?有這三個生字里面的一個哦?(樹葉黃了。)出示樹葉黃了圖片,學習黃字。我們班也有一位同學名字里有這個字哦。請那位同學讀。
生觀察圖片:說黃牛的牛有角,所以這個字要出頭。
小結(jié):(出示樹葉黃了和黃牛的圖片)小朋友們,剛才我們運用圖文對照的方式,認識了黃和牛兩個生字哦,生活中感緊把這個識字方法用起來吧。
學習本課新偏旁:反犬旁。反犬旁都和動物有關(guān)。
小朋友們還知道哪些字是反犬旁呢?狗、猴、狼、豬……。
小結(jié):偏旁識字也是不錯的方法呢,這節(jié)課我們還會用到哦。
2、看,第二組參賽選手來了(出示鴨子和鳥的圖片)。
(1)老師提問:它們比什么?(比多少)。
第二組參賽選手的名字有什么共同的地方?
學生看圖說話:這些字都有鳥字。
沒錯,鴨子、鳥都有鳥字,鴨子還給我們帶來了禮物呢。它給我們帶來了本課第二個新偏旁:鳥字邊。鳥字邊都和飛鳥家禽有關(guān),比如:鴿,鵲雞、鵝(你看,我們剛說偏旁識字不錯呢,馬上就運用了。)。
3、出示蘋果和棗的.圖片。
(1)提問蘋果和棗比什么?
生回答:比大小。
4、出示桃子和杏的圖片。
(1)杏子和桃又有相同的部分嗎?
生回答:都有一個木。
(2)木的位置有一些不一樣,誰發(fā)現(xiàn)了?
生回答:兩個字都有一個木。杏的木在上面,桃的木在旁邊。
(3)師總結(jié):記住偏旁的位置,就能記住這個字。(讀)。
5、認識了這么多漢字寶寶,摘掉了拼音帽子,你們還認識他們嗎?
生自由朗讀,老師抽讀。
1、送兩個生字寶寶回家。有什么發(fā)現(xiàn)?這兩個字有什么相同的筆畫?點有什么不一樣?還有什么看似一樣,但是不一樣的筆畫生說小,少的筆畫順序。兩個字都有一個點,少的點右邊要高一些。小的兩點都一樣。小的是豎勾,少的沒有豎勾。
2、師范寫,生描寫,寫字。
3、展示學生作品。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十三
教學目標:1、結(jié)合實際情境讓學生在解決問題的過程中,理解加法的意義,認識加號“+”、會讀寫加法算式。
2、讓學生結(jié)合現(xiàn)實情境,初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算方法,并能正確的計算。
3、運用所學知識解決簡單的實際問題,體驗數(shù)學就在身邊,初步培養(yǎng)問題意識。
教學難點:理解加法的含義。
教學準備:教師:課件,游戲的信封和郵箱。
學生:5根小棒。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
花果山可漂亮了,今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看,好嗎?
二、認識加法,理解含義。
1、讓學生仔細看圖,學會敘述圖中的數(shù)學信息。
2、出示猴子的畫面。
(1)、讓學生敘述猴子的數(shù)學信息,提出數(shù)學問題:“一共有幾只小猴?”
(2)、借助課件幫助學生理解“一共有幾只小猴?”的意思。
(3)通過擺小棒,讓學生理解加法的意義。
(4)學習加法算式3+2=5,認識“+”,學會讀寫加法算式,并理解每部分的含義。
3、出示小鳥的畫面。
5、課間操。
6、小結(jié):把兩個數(shù)合起來,可以用加法計算。
三、練習。
1、先說圖意,再寫算式。
讓學生先練習用三句話來敘述圖意,再寫出算式。
2、先照樣子畫一畫,再填空。
3、游戲:小小郵遞員。
先要讓全體學生都要練習得數(shù)在5以內(nèi)的加法,然后再組織學生進行游戲,讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你學得開心嗎?你學到了什么?
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十四
這節(jié)課上下來,效果沒有理想中的好,存在著很多問題,下面我就這這節(jié)課不足的地方和各位老師做一個簡單的交流。
首先,由于緊張的原因,本節(jié)課出現(xiàn)了很多口誤筆誤,比如,把“上課”說成了“起立”,把46寫成了48,38寫成了36等。其次,教學準備不足,課件上疏忽不應該出現(xiàn),“大”字打成了“在”字等的錯誤不應該發(fā)生。另外,對學生的放手不夠,當學生的表達受到阻礙時,老師在幫著說,怕其他學生聽不到聽不懂,總是去重復學生說過的話,沒有給學生鍛煉的機會,包辦過多。還有,教學單一,新課教學以后,沒有舉一反三的`讓學生練習。最后,這也是我的最大的一個短板,語言不豐富(由其是兒童語言),太過于平淡,不能很好的激發(fā)起學生的學習積極性,話與話之間的過渡顯得不自然。
當然,除了以上的不足之外,還有很多是沒有說到的,請各位老師批評指正,多給我提些寶貴的意見,謝謝各位老師。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十五
在本節(jié)課的教學中,我根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點,安排了許多活動,引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中,加深20以內(nèi)的進位加法的理解,同時感受數(shù)學的應用意義,集知識性、趣味性、活動性于一體,充分發(fā)揮學生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。反思整個教學過程,我有如下的體會:
1、用故事導入新課激起學習的興趣。
興趣是兒童認識需要的情趣表現(xiàn),是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ),更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念,觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,誘發(fā)出探索性思維活動。有趣的故事,奇妙的懸念能激發(fā)學生學習的興趣,點燃學生探索的熱情,變被動學習為主動獲取,從而促進學生的認知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
2、計算方法的多樣性,學生靈活運用。
教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識,而是為了教給學生學習的方法,使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中,加強心算、允許估算,計算上,像5+8=要求尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。有的學生發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好,把5拿來分成2和3;有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學生掰起手指頭一手比8,一手比5,重疊的是3,那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解,但在學生的應用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實體驗,多樣化的知識由此產(chǎn)生。
3、玩中求知,體驗生活數(shù)學。
愛玩是孩子的天性,讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過:游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識,也可發(fā)展學生的靈敏性,還可以活躍課堂氣氛,融洽師生關(guān)系。
小學生,特別是一年級的小學生活潑好動,學起來就常會感到枯燥乏味,如果能做到教學與游戲相結(jié)合,就能使課堂教學生動活潑,取得較好的學習效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學來源于生活,而又應該為生活服務”,如樹上有7只小鳥,飛來6只,現(xiàn)在有多少只?等。同時,設(shè)計了“拍手游戲”、“口令游戲”、“比一比看誰算得快”等游戲讓學生全身心投入到玩中,在玩中探求、合作,體驗和鞏固。這樣的設(shè)計既加深了學生對各數(shù)組成的理解,又使學生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展,拓寬了學生的思維,內(nèi)化了所學知識。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇一
教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第24、25頁。
教學目標:
1、會正確讀、寫加法算式,能根據(jù)題意列出加法算式,正確表述加法的含義。
2、通過觀察情景圖,嘗試看圖口述,理解加法的意義,初步培養(yǎng)數(shù)學交流意識。
3、使學生積極主動地參與數(shù)學活動,初步體會加法在實際生活中的廣泛應用,獲得成功的體驗,增強自信心。
教學重點:加號的認識、加法算式的讀寫。
教學難點:加法算式含義的理解以及正確表述。
教材解讀:“加法”這節(jié)課是學生在數(shù)學學習中第一次學習計算的問題,這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的認識以及分與合。學生要能初步理解加法的含義,并能正確計算5以內(nèi)的加法,因此學生對加法含義的理解相當重要。
學情分析:學生雖然是初次接觸用加法算式解決實際問題,但學生具有一定的生活經(jīng)驗,計算出加法的得數(shù)并不是很難。但要真正從加法的含義去理解,并用縝密的語言表達加法的含義有些困難。因此,為學生提供豐富的學習素材,通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對加法含義的理解。
教具準備:ppt課件。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示情境圖。
師:請同學們認真觀察一下,你看到了什么?
預設(shè):本來有3個氣球,又拿來了1個氣球。
二、探究新知。
(一)感知“加法”的意思。
師:那么同學們現(xiàn)在總共有幾個氣球?
預設(shè):4個。
師追問:你是怎么知道的呢?
預設(shè):(1)數(shù)一數(shù);(2)3+1=4。
預設(shè):3和1合成4。
師:像這樣,把他們合在一起的過程,就是我們這節(jié)課要學習的加法。(板書課題)。
出示點子圖,從圖片到符號,再抽象到數(shù)字。
師:把3和1合在一起,就可以這樣表示:3+1(板書式子,中間這個紅色的符號叫做加號,讓學生拿出手指一起寫一寫加號,先一橫再一豎,像什么?)。
師:把3和1合成4,我們再用一個等號連接(板書等號),我們把這個算式讀作3加1等于4。(跟老師一起讀3遍)。
師:我們說這里的3+1=4表示3個氣球和1個氣球合在一起,總共有4個氣球(多請一些學生來重復,完整說出)。
師小結(jié):這個題目,我們是用加法來解答的,從今天開始,加號就是你們的好朋友了,解決合在一起的問題就要用到加法。
(二)體會“加法”的意思。
做一做:看圖說一說算式表示的意思(先同桌交流,再全班交流)。
1、2+2=4兩輛汽車和兩輛汽車,合起來,一共有4輛汽車。
2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆,合起來,一共有5支鉛筆。
3、師:說一說,你都看到哪些加法算式?
生:(重在讓學生讀對)。
師:1+2=3表示什么意思?
預設(shè):
(1)1個女同學和2個男同學在折紙鶴,合在一起,一共是3個同學。(這個不容易想到)。
(2)同學們折了1只藍紙鶴,2只黃紙鶴,合在一起,一共是3只紙鶴。(教師注意引導)。
師小結(jié):像這樣,解決合在一起的問題的時候,就用加法。
(三)理解“加法”的意思。
好,接下來,我們再來看一個問題??此墒蠹臃▌赢?。
師:那么這個問題,該怎么解答呢?(請學生列加法算式)。
預設(shè):3+2=5。
師:那么3加2等于5,這個5是怎么來的呢?
預設(shè):
(1)有的小朋友這樣算,他從頭開始數(shù):1只、2只、3只、4只、5只,得出的結(jié)果是5只。
(2)還有個小朋友也是來數(shù)數(shù),但是他這樣數(shù),已經(jīng)知道了有3只松鼠,就從3開始數(shù),4,5,也得出了5只。
(3)有位小朋友非常有意思,他說前面我們已經(jīng)學過了3和2合在一起是5,我們就用前面學過的數(shù)的組成知識來解決這個問題不是更簡單嗎,她就得出了5只。
師小結(jié):同學們,選擇喜歡的方法進行計算。(不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn),讓學生自主選擇喜歡的方法進行計算。隨著教學的進行可慢慢引導學生按數(shù)的組成進行計算。)。
三、練習鞏固。
我們來看,做一做p25。
1、這里有幾只小貓在做什么?左邊有4只小貓,右邊有1只小貓,它們正在玩球,那么合在一起,一共有幾只小貓呢?怎樣列式計算,4+1等于幾?等于5,你是怎樣計算的呢。
2、我們再來看,這時候左邊有1只小貓,右邊有4只小貓,合在一起,一共有幾只小貓呢?怎樣列式?1+4等于幾?你算出來了嗎?也是等于5。
師:你看多有意思啊,4加1等于5,1加4也等于5。
四、全課總結(jié)。
師:好了,小朋友們,剛才我們學習了加法,認識了加號這個新朋友,又見了等號這個老朋友,我們知道了求合在一起的問題的時候,可以用加法。今天的加法就學到這里。
板書設(shè)計。
加法。
3+1=4讀作:3加1等于4。
:
:
加號。
3+2=5。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇二
教學目標:1通過觀察、動手操作,使學生理解加法交換率的含義。
2使學生能從不同的角度去觀察、思考問題,能看圖列出兩個不同的加法算式。
3培養(yǎng)學生認真細心的學習態(tài)度,正確熟練的口算5以內(nèi)的加法。
4、利用各種游戲活動激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點:仔細觀察、動手操作,理解加法交換率的含義。
教學難點:從不同的角度去觀察和思考問題。
教學方法:談話法、觀察操作法。
教具準備:課件、口算卡片。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
拍手游戲:師:秋娃娃拍一,你拍幾?
生:我拍四。(師生一起拍)。
師:秋娃娃拍二,你拍幾?
生:我拍三。(師生一起拍)……。
二、主動探索,體會領(lǐng)悟。
(1)、課件出示主題圖。
師:從這幅圖上你都看到了什么?
生:左邊2棵果樹,右邊有3棵果樹。
師:你能提出那些數(shù)學問題?
生:一共有幾棵果樹?
師:你會計算么?
生1:2+3=5(說原因)。
生2:3+2=5(說原因)。
師:說一說,這兩個算式有什么相同點和不同點。(比較兩個算式的相同點和不同點,初步體會加法交換率。)。
生1:這兩個算式都是加法。
生2:他們的.加號兩邊都是2和3,等號后面都是5。
生3:他們加號兩邊的數(shù)的位置交換了。
師總結(jié):看來交換加號兩邊數(shù)的位置他們的得數(shù)不變。
利用操作,加深理解。
看到同學們這么聰明,秋娃娃可真高興,它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)。
師:秋娃娃送給她家什么獎品?你能說給你的同桌聽么?(同桌互相交流)。
生:左邊有1個蘋果,右邊有2個蘋果。
師:看了這幅圖你能提出什么數(shù)學問題?
生:一共有幾個蘋果。(學生獨立列式,集體訂正)。
1+2=3。
2+1=3。
師:說一說這兩個算式又有什么相同點和不同點。(比較兩個算式的異同,再次體會加法交換率。)。
學生操作。
擺一擺:左邊擺一朵花,右邊擺三朵花。(學生獨立完成)。
看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。
1+3=4。
3+1=4。
二、、運用知識、解決問題。
同學么順利的解決了小動物的第一個題目,這會兒,小兔子急了,他也想給大家出個題目,瞧:(電腦出示圖)。
師:從這幅圖上你都看到什么了?
生:有小兔子。
生:還有蘿卜。
師:那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢?
生1:4+1=5(上面有4只小兔子,下面有1只小兔子。)。
生2:1+4=5。
生3:1+2=3(上面有1個蘿卜,下面有2個蘿卜。)。
生4:2+1=3。
師:同學們真棒!能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點掌聲??墒切游镩T的題還沒完呢!
師:從這幅圖上你又看到了什么?
生:蘿卜和盤子。
師:你能列出什么算式?
生1:0+5=5。
生2:5+0=5。
師:為什么用0呢?
生:因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有。
四、運用游戲、鞏固新知。
1、手指游戲。
小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關(guān)卡,咱們的朋友秋娃娃見了可真高興!他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。
師:快、快、快、準備好,我們來做手指操。
手指頭動、手指頭動,5可以分成1和幾?
生:5可以分成1和4,1+4=5、4+1=5。
師:再把小手動一動、5可以分成2和幾?
生:5可以分成2和3,2+3=5、3+2=5?!?。
師:小手、小手伸出來,我們一起做運動,
我出1,你出幾?
生:你出1,我出4,1+4=5、4+1=5。
師:手指頭動,再來動,我伸0,你伸幾?
生:你伸0,我伸5,0+5=5、5+0=5?!?。
(師生互對、同桌互對)。
師:看了同學們玩得這么高興,林子里的小鳥也想來參加,瞧:(電腦出示圖)。
師:算一算一共有幾只小鳥?
生1:3+2=5(樹下有3只鳥,樹上有2只鳥。)。
生2:2+3=5。
生3:1+4=5(有1只大鳥,有4只小鳥。)。
生4:4+1=5。
2、摘果子游戲。
時間過得真快,秋娃娃要回家了。可是他想請同學們幫她一個忙,幫他把林子里的果子摘下來,你們愿意么?看來同學們都是樂于助人的好孩子??墒沁@可不是一般的果子,你必須要回答出樹爺爺?shù)囊粋€問題,這個果子才能送給你,你們有信心么?(出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹,每一個蘋果上又一個題)。
4+1=2+3=0+4=1+3=5+0=。
2()()52+()=5()+4=4。
1+4=3+2=0+5=2+2=3+1=。
三、課堂小結(jié)。
1、學生自評。
剛才通過同學們的努力我么完成了這么多地題,而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了,那么慶同學們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn),如果你覺得自己近填表現(xiàn)的特別好,就給自己的5顆星,如果你覺得今天表現(xiàn)的還行,就給自己的4顆星,如果你覺得自己今天表現(xiàn)得不夠好,應該繼續(xù)努力,就給自己得3顆星。請同學們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。
2、教師總結(jié)板書設(shè)計:
秋天的果園。
2+3=5。
3+2=5。
1+2=34+1=51+3=4。
2+1=31+4=53+1=4。
0+5=5。
5+0=5。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇三
1.使學生更清楚地了解萬以內(nèi)數(shù)的順序,并掌握比較數(shù)的大小的方法。
2.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣。
重點與難點。
2.大于號、小于號的正確使用。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、復習導入。
多媒體課件出示:在里填上“”或“”。
6206662100897557。
二、新課講授。
教學教材第90頁例9。
1.出示例9主題圖。
(1)讀一讀每種電視機的價格。
(2)任選兩種電視機,比一比它們的價格。
(3)你是怎樣比較的?
組織學生先獨立思考,再在小組中互相討論、交流、然后教師指名學生說一說比較的方法。
(4)匯報交流。
1號和2號比,哪個貴一些?
9401899,四位數(shù)比三位數(shù)大。
3號和4號比,哪個貴一些?
13502365,1350和2365都是四位數(shù),1350的千位上是“1”,2365的千位上是“2”,所以2365大于1350。
2號和3號比,哪個貴一些?
組織學生先獨立思考,比一比1899和1350的大小,再在小組中討論、交流,互相說一說自己是怎樣比較的。
1899和1350都是四位數(shù),千位上都是“1”,表示一千,1899的百位上是“8”,表示八百,1350的百位上是“3”,表示三百,八百比三百多,所以1899大于1350。
也可以這樣比,它們的千位數(shù)字相同,都是1,比較不出大小,百位上分別是8和3,8比3大,所以1899大于1350。
2.總結(jié)歸納方法。
你認為應該怎樣比較數(shù)的大小呢?
組織學生在小組中討論,互相發(fā)表意見,形成統(tǒng)一認識。然后教師指名匯報。
(1)位數(shù)不相同時,位數(shù)多的數(shù)大。
(2)位數(shù)相同時,從最高位比起,最高位上的數(shù)大的那個數(shù)大,最高位也相同時,就比較下一位,以此類推,直到比出大小。
三、課堂作業(yè)。
1.教材第90頁“做一做”。
2.教材第92頁練習十八第1~3題。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習,你學到了什么新本領(lǐng)?
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇四
人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第48頁的內(nèi)容。
1、數(shù)的認識,使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的計算。
2、進一步鞏固數(shù)的組成,滲透減法是加法的逆運算,滲透加法交換律。
3、運用所學知識,解決簡單的數(shù)學問題。
掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的口算方法,并能熟練地口算。
算法多樣化思維能力的培養(yǎng),提高學生思維的靈活性。
課件、計數(shù)器、小棒、口算卡。
(一)復習舊知。
2、請學生回答問題,并說一說是怎么想的?
(二)引入新課。
1、呈現(xiàn)主題圖:因為昨天買的本子不夠用,所以,王老師今天又去商店了,
2、同學們請看大屏幕:你們看到了什么?
3、誰能提出一個數(shù)學問題?引導學生提出:一共有多少本寫字本?
4、學生獨立列出算式。學生口頭列出算式,教師板書:30+2和2+30。
5、點明課題:整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。
(一)教學整十數(shù)加一位數(shù)。
1、獨立思考:你們會算嗎?請你把正確的結(jié)果算出來。
2、學生匯報:誰來說一說你是算得的結(jié)果是多少?你又是怎么算的?可能會出現(xiàn):
(1)根據(jù)數(shù)的組成來計算的。
(2)用小棒擺。
(3)用計數(shù)器撥。
(4)利用數(shù)數(shù)的方法往后數(shù)。
教師對于學生提出的方法要加以肯定。
3、共同驗證:剛才大家都說這兩個算式都等于32,那結(jié)果到底對不對呢?我們是不是要驗證一下?引導學生驗證:
(1)用數(shù)的組成:30+2表示把3個十和2個一組成32。
(2)用小棒驗證:3捆小棒加2根小棒,就是把3個十與2個一合起來,結(jié)果是32。
(3)用計數(shù)器驗證:3捆小棒就是3個十,2根小棒就是2個一,先在十位上撥上3個珠子,再在個位上撥上2個珠子,合起來就是32。
(4)用數(shù)數(shù)的'方法驗證:先驗證30+2,在30后面往后數(shù)兩個數(shù)。
4、教師質(zhì)疑:
(1)那2+30我們是不是也要在2的后面,往后數(shù)30個數(shù)呢?引導學生發(fā)現(xiàn):同樣可以在30后面往后數(shù)2個數(shù)就行了。
(2)那2+30怎么也等于32呢?引導學生去發(fā)現(xiàn):不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來,組成的數(shù)都是32,只不過是兩個加數(shù)的位置改變了一下。
5、快速搶答:教師出示:50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90,讓學生快速搶答。
6、發(fā)現(xiàn)提煉:
(1)引導學生發(fā)現(xiàn)以上所有算式的特點:都是整十數(shù)與一位數(shù)相加。
(2)引導學生提煉方法:不管是幾十加幾還是幾加幾十,都是求幾個十加上幾個一,結(jié)果都是幾十幾。
(二)教學整十數(shù)加一位數(shù)相應的減法。
1、提出問題:誰還能根據(jù)這幅圖提出一個用減法計算的問題呢?引導學生提出問題后,教師呈現(xiàn):
(2)王老師買了32本寫字本,有30本裝在盒子里,沒有裝在盒子里的有多少本?
2、列出算式:引導學生列出算式:32—2和32—30。
3、說出算法:請學生先說一說自己的算法,可能會出現(xiàn):用數(shù)的組成、用小棒操作、用計數(shù)器操作、用加減法之間的關(guān)系想的、用倒著數(shù)的方法等等。
4。選擇算法:對于學生提出的算法,教師給予肯定之后,讓學生說一說:你準備用哪種方法計算?為什么?在學生討論之中,明確各種方法的優(yōu)勢所在,適當引導學生選擇又對又快的方法。
5、計算接力:53—3、53—50;75—70、75—5;64—4、64—60,89—9、89—80。每組接力,第一個同學寫出一題答案后,立刻將答題卡傳給下一位同學。
6、歸納小結(jié):
(1)引導學生歸納出:這些題目不是幾十幾減幾,就是幾十幾減幾十。
(2)小結(jié)方法:幾十幾減幾等于幾十,幾十幾減幾十等于幾。
(一)基本練習。
1、p48的“做一做”第1題:做好后,請個別學生說出方法,提示:利用加減法的關(guān)系,可以算得又對又快。
2、p48的第2題,“烤玉米”。
3、p49的第1題:讓學生直接在書上完成。提醒:如何才能算得又對又快?
4、開火車:p49的第4題,教師出示口算卡片,學生直接報得數(shù)。
(二)解決問題。
1、p49的第3題:
(1)呈現(xiàn)問題情境,分步出示已知條件與所求問題。
(2)學生獨立完成,提醒學生注意寫上單位名稱。
2、p49的第2題:
(1)呈現(xiàn)問題情境,分步出示已知條件與所求問題。
(2)學生討論解題思路,教師加以引導。
(3)學生獨立解答。
(4)集體講評,教師板書解題過程,規(guī)范格式要求。
3、p49的第5題:
(1)完整呈現(xiàn)題目,學生獨立解答??梢杂幸膺x取一名解答正確的學生上臺板演。
(2)集體講評,根據(jù)學生所列算式提問:小貓吃了8條魚,為什么還要加上8呢?
(3)教師帶領(lǐng)學生審題:特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關(guān)鍵詞的理解。
(4)解答錯誤的學生訂正。
(一)總結(jié)。
1、這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?
2、你有什么收獲?
(二)歸納。
1、師生共同歸納所學內(nèi)容。
2、提煉計算方法:
(1)幾十加幾就是幾十幾。
(2)幾十幾減幾等于幾十,幾十幾減幾十等于幾。
3、師:我們在解決實際問題時,還要注意根據(jù)實際情況靈活選擇方法,不能生搬硬套。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇五
比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的大小和10000以內(nèi)數(shù)的認識之后進行教學的。孩子有了對萬以內(nèi)數(shù)的直觀認識,也有了100以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。因此,孩子有了比較的基礎(chǔ)和經(jīng)驗,在本節(jié)課中,著重讓學生自主比較領(lǐng)悟并說出比較的方法。在整節(jié)課中強調(diào)孩子對萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法,能有條理說出比較的方法。
反思這節(jié)課,結(jié)合孩子的表現(xiàn),覺得有不少地方處理的還不夠到位,存在不少不足。
(1)孩子的預設(shè)與教師生成存在矛盾時,教師的處理方式不夠合理、耐心。當教學完新授之后問“在比較萬以內(nèi)數(shù)的大小時,該怎樣比較?”我的預設(shè)是“先比較數(shù)位,數(shù)位大的大;數(shù)為相同從高位比起”??墒悄兀亢⒆拥幕卮鹗恰皬那槐绕?,千位一樣比較百位”。我沒有讓孩子說完,直接追問了“看千位嗎?該先看什么?”現(xiàn)在想來,這樣的追問雖然能很快讓孩子回到教師的預設(shè)上來,但是卻忽略了孩子的生成,導致孩子后面的回答變得急不流暢。應該給予孩子更多表達的機會和時間,聽孩子把話說完,再做判斷和追問。我想,對于孩子這樣的回答,應該耐心聽完后讓孩子自己評價并補充。只有這樣,才更能體現(xiàn)新課標中倡導的“以生為本”和關(guān)注學生的學習過程。
(2)教師對于問題的選擇和設(shè)計不夠精煉和精確。在教學中會零閃的問些問題,但是這些問題往往比較隨性和隨意,不夠精煉和準確。在教學中,問孩子判斷大小的理由“你為什么這樣判斷?”有的孩子就會卡住,思維就變慢。改成“你是怎樣想的?”也許會更易于孩子接受一些。一節(jié)課的數(shù)學問題也是比較關(guān)鍵的,不能碎而多,而應該精簡準確。
(3)在尊重學生主體地位的'同時,關(guān)注教師的示范、引導作用。在教學中為了體現(xiàn)這一理念,不少教師常常直接完全放手將一個知識點扔給孩子,讓孩子自己悟、自己想,對于能力較強的那一部分孩子也許沒問題,可是對于能力較弱的那一部分孩子卻帶來了困難。比如在教學完“想想做做”第一題之后,讓孩子“舉例說一說像這樣要比較到十位的數(shù)還有嗎?”孩子的反應速度快慢不一。這和沒有示范是有關(guān)系的,也許請教師或能力強的孩子先示范一個,其他孩子再回答就會好很多。
(4)課件制作,數(shù)字較小,后排學生看起來不夠清晰。這給我一個啟示,課件做完要在所教班級先放映一下,記住常用的數(shù)字該用幾號字體比較合適。這樣以后就不會犯類似的錯誤了。
一節(jié)短短四十分鐘的數(shù)學課,是教師預設(shè)與學生生成的統(tǒng)一,也是教師引導和學生主動學習的一個有機結(jié)合。只有將“生”放于心間,真真切切以他們出發(fā)、考慮,才能上出“生為本”的課堂。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇六
人教版數(shù)學一年級下冊第31~33頁的主題圖及例1、2、3。
1、使學生能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù),知道10個一是一十,10個十是一百,知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
2、通過操作、交流,使學生初步感知100以內(nèi)數(shù)的意義。
3、讓學生在活動中體驗合作、交流、互助學習的樂趣。
使學生能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù),知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
接近整十數(shù)的數(shù)法。(正確數(shù)出幾十九后面的一個整十數(shù)及整十數(shù)前面的一個數(shù)。)。
課件、數(shù)數(shù)用的小棒、學生自制作的學具。
你能接著往后數(shù)嗎?真不錯,數(shù)的真熟練,誰還能接著往后數(shù)?
好了,我知道了,同學們能數(shù)100多的數(shù)了,真了不起,那么我們?nèi)粘I詈蛯W習中,有什么地方也能用到數(shù)?{找生回答}生活中有很多地方都能用到數(shù),那么你來猜一猜今天來上課的有多少位同學?{生答}那么你們來數(shù)一數(shù)到底有多少位呢?數(shù)完了你來說一說你數(shù)的結(jié)果是多少,{找生答}誰愿意領(lǐng)著大家來數(shù)一數(shù),真棒!比我們原來學的20多一些,剛才同學們口頭數(shù)數(shù)的數(shù)的那么好,可是在數(shù)人數(shù)的時候遇到點困難,看來要正確的數(shù)出事物的個數(shù)還真不太容易,不過沒關(guān)系,只要像那位同學那樣,邊點邊數(shù),點的和數(shù)的一樣對,下次你一定能數(shù)對。對不對?這節(jié)課我們自己來學習數(shù)數(shù)。
1、師:同學們,在美麗的大草原上有美麗的小天使,他會告訴我們,又會給我們提出什么問題呢?我們一起來看,看來了一群可愛的小鹿,你們都喜歡吧?出示百鹿圖課件。
藍藍的天空,綠色的草地,瞧,小鹿多開心??!我們來數(shù)一數(shù)共幾只吧?我們一只一只得數(shù),數(shù)了10個一就是十。(師板書十個一是十)。
看,山坡上又來了一群小鹿有幾只?讓學生數(shù)一數(shù)。
這兩群羊共幾個十只?2個十十是多少?20是幾個十?
學生觀察回答上述問題。
2、(出示課件)又來了一大群羊,成九小群。
師,鹿真多啊!有多少只?
我們來估計一下,現(xiàn)在草地上有多少只鹿。大家交流,說一說自己估計的結(jié)果。
3、師,現(xiàn)在的鹿又多了,我們再來估一下吧?誰來說說自己估的結(jié)果。再看小朋友估計的,(比20多得多,大概有一百只吧),你同意他估計的嗎?要想知道羊的準確數(shù)量,我們需要怎么辦呢?(數(shù)一數(shù))。今天這節(jié)課我們就認識數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。(板書課題:認識100以內(nèi)的數(shù))。
1、實物數(shù)數(shù)。
(1)師:老師給你們每個小組都準備好了一份學具,它們的數(shù)量都和小羊的只數(shù)一樣,你們數(shù)10個放在一起,數(shù)一數(shù)能分成幾堆或者是一個一個的數(shù)小棒有幾根,就知道小羊有幾只。2人一小組,互相幫助,說一說怎樣數(shù)。
(2)四人小組數(shù)數(shù)活動。
2、討論。
(1)師:剛才,有的小朋友是這樣數(shù)的:每數(shù)10個分成一堆。
誰愿意用小棒再來演示,讓全班都能看清楚?
(2)師:過去,我們知道10個一是一十,20個一是二十,從剛才的數(shù),我們又知道了什么?10個十是一板書:10個十是一百)。
3、引導學生一十一十地數(shù)到一百。
(1)師:數(shù)100以內(nèi)的數(shù),可以一個一個地數(shù),從一數(shù)到一百,也可以十個十個地數(shù),數(shù)了10個十就是一百。
(2)我們打開課本百羊圖。一只一只地數(shù),再十只十只地數(shù)。(同桌兩人左邊的同學先數(shù),右邊的同學聽聽他數(shù)的對嗎?右邊的同學再數(shù)給左邊的同學聽)。
同學們真了不起,都會數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)了,下面老師要考一考大家:
(3)搶答:一十一十地數(shù),
三十前面是()十,三十后面是()十。
八十前面是()十,八十后面是()十。
(4)指名數(shù):一十一十地數(shù),
從一十數(shù)到一百;
從三十數(shù)到七十,
從六十數(shù)到一百。
1、出示例2:從二十五數(shù)到三十二。
師:如果要拿二十五根小棒,你怎么拿最快?(先拿二捆再拿5個單根)。
學生全部拿二十五根小棒好后,再邊添小棒邊數(shù)到三十二根。
強調(diào):二十九后面的數(shù)是多少?誰能上臺邊添小棒邊數(shù)。
此處強調(diào)夠十個單根的,將10個單根的捆成一捆,再接著往后數(shù)。
2、從五十六數(shù)到六十三,再從六十三數(shù)到七十二。
(注意數(shù)滿十根捆成一捆。)。
3、不擺小棒,一個一個一地數(shù):
從七十八數(shù)到八十八,再數(shù)到一百。(同桌輪流數(shù),再指名數(shù)。)。
1、例3:拿小棒3捆又5個單根,看一看,是幾根小棒?說一說三十五是()個十和()個一組成的。誰來說說自己的想法。
看小博士是怎么想的。三捆是3個十,5根是5個一,3個十和5個一是三十五根。三十五是由3個十和5個一組成的。
第33頁“做一做”的第二題。
(1)看一看,想一想,再填一填。(鋼筆圖、湯圓圖)。
(2)全班訂正。說一說是幾個十和幾個一,組成多少。
3、練習七第2題。
先估計一下,有多少個圓片,再數(shù)一數(shù),有多少個圓片。
你的估計差不多嗎?你是怎樣數(shù)的?怎樣數(shù)比較快?
4、拓展思維。
師:同學們咱們學校大約有70位老師,咱們縣有很多所學校,你能估一估大約有多少名老師嗎?看來全縣教師的人數(shù)比我們今天學習的“100”還要多得多,這些比100大的數(shù)今后我們繼續(xù)學習。
師:說一說,你今天學會了什么?
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇七
首先,我要反思的是我的教學準備并不充分。上周開始通知我們本周三上亮相課,原本我有一個周末來準備,可是這個工作被我一直拖到了周日晚上。這時我才開始寫教案。而課件,我只是上網(wǎng)搜了了幾個,載了下來,結(jié)合我的教案修改的。這就帶來了一些比較嚴重的`問題,比如這周當我來時,接到我的亮相課改到了本周二上時,我就開始手忙腳亂。因為,一個晚上的準備并不充分,本想著周一周二還有兩天準備,還有較長一段時間準備,因此之前準備的并不多,也不完整。這樣,周一因為事情又較多,再加上要試上磨課,因此,教案課件就這樣在倉促中確定了下來。而試上時又不能暴露我所有的缺陷,因此在這節(jié)課上,我就出現(xiàn)了語言不精練,準確,上課過程中出現(xiàn)遺忘步驟等現(xiàn)象。課件中出現(xiàn)了字體不對,清晰度不夠,課件聲音和出示并不同步,課件沒有真正的從靜態(tài)中走出來。
其次,我要反思的是如何管理組織一個班級。這節(jié)亮相課充分暴露了我在教學管理上的缺陷。雖然因為事前和學生商量一下,亮相課希望他們認真配合老師,不該做的,說的就不要做,不要說。這節(jié)課,學生也基本給足我面子,可是我忽視了一個一直存在的問題,就是學生學習習慣并不好,而我以前一直忽視了對學生這方面的管理。因此在這節(jié)課中,特別是最后一段時間,有個別學生東倒西歪,講話,做小動作。如果,我在平時課中,在出現(xiàn)這些問題的時候,不是為了趕教學進度,而忽視的話,那這節(jié)課就不會出現(xiàn)這些情況。因此,這節(jié)課讓我知道,學生的紀律,學習的態(tài)度非常重要,這不是你和他們說幾句就能改變的,這要我們在平時課中,不斷的滲透,不斷的管理,讓學生知道上課形成良好的上課習慣,那么以后,不管上什么課,或什么時候上課,學生都會以一種積極向上的形象展示出來。
最后,對學生出現(xiàn)非數(shù)學有關(guān)的回答時,當學生出現(xiàn)與你想的插入特別大的回答時,我該如何去處理。這節(jié)課,學生的回答中有三四次出現(xiàn)了并不是我想要的回答,而我做的只是忽略,我知道這樣做是不對的,也不利于我的教學提高。那么這就要求我以后在這方面多加注意。還有整節(jié)課堂,怎樣以一個放松的小活動來調(diào)動學生的情緒,這還需要我盡快探索并實踐。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇八
《100以內(nèi)數(shù)的認識》是在學生學習了20以內(nèi)數(shù)的認識且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。旨在讓學生在掌握數(shù)序的同時,了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù),這也是接下去進一步學習百以內(nèi)寫數(shù)、比較大小的基礎(chǔ)。本堂課以學生喜聞樂見的星星為載體,通過“看星星”、“數(shù)星星”、“擺星星”、“找星星”等有效的數(shù)學活動,把知識目標、能力目標、情感目標得到和諧地統(tǒng)一起來,并力求體現(xiàn)數(shù)學課堂的思想性、趣味性、實踐性、藝術(shù)性、生活性和綜合性。
1、提高小組合作的有效性。合作學習的優(yōu)勢是每個教師都深有體會的,但是合作不能流于形式,教師要創(chuàng)設(shè)讓學生合作的時機和情境,并提高合作的有效性。本堂課的合作主要體現(xiàn)在各小組數(shù)星星的活動,因為數(shù)星星的方法是多樣的,所以這里有必要安排小組合作,而且在這里小組成員間還要注意分工和合作,如果不注意方法,合作得不好,就會出現(xiàn)錯誤。
2、促進學生主動、個性化學習。如在數(shù)數(shù)中請學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行的,雖然要求選用合適的方法,但對方法不作統(tǒng)一、硬性的規(guī)定,尊重學生的個性化學習。
3、通過各種途徑培養(yǎng)學生的數(shù)感。針對一年級學生的知識基礎(chǔ)和認知特點,力求提高學生的估數(shù)能力,在充分動手操作的認知過程中,發(fā)慌學生的數(shù)感。
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較的能力,滲透估計、優(yōu)化等數(shù)學思想方法;
4、培養(yǎng)小組合作意識,提高小組合作的有效性。培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力。
用不同的方法正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)。
準備12瓶星星,里面放著不同數(shù)量的星星;一套課件。
課前談話:猜老師的年齡引出數(shù)數(shù)。
一、情境引入。
學生猜:(4號最少,2號最多)板書(4)少(2)多。
大家估計得是否正確,每只瓶子里的星星到底有幾顆呢?想知道,怎么辦?(數(shù)一數(shù))今天這堂課,我們一起來數(shù)星星,板書(數(shù)星星)。
二、探究新知。
1、數(shù)數(shù)。
(1)小組分工合作數(shù)星星:每一小組一瓶星星,喜歡用什么方法數(shù)就用什么方法數(shù)。數(shù)星星時要注意什么,每個小組的小朋友要先研究一下。
(2)學生分小組用各種不同的方法數(shù)星星。
(3)匯報、交流、糾錯、鞏固。
a、匯報數(shù)的結(jié)果;
b、對剛才的估計進行驗證;
c、匯報數(shù)的方法:數(shù)數(shù)方法的多樣化;
d、驗證1~8號數(shù)數(shù)結(jié)果的對錯,并進行適當?shù)姆答仭㈧柟蹋?BR> (4)比較11和12瓶星星的多少,然后通過數(shù)數(shù)進行驗證(5顆5顆地數(shù)和10顆10顆地數(shù))。
2、數(shù)的組成。
出示:兩堆星星(各為24顆)。
(1)兩堆星星一樣多,你能一眼看出是幾顆嗎?(24顆)。
(2)為什么右邊一堆的星星你能一下子數(shù)出來?(右邊十個一堆十個一堆擺放整齊)。
(3)引導學習數(shù)的組成:24是由幾個十和幾個一組成?(板書)。
三、鞏固與發(fā)展。
方塊游戲(百格方塊圖)。
(1)能用很快的速度數(shù)出有幾個方塊?(100個,有10行,每行10個,板書:100=10個十)。
(2)能一眼看出方塊里出現(xiàn)了幾顆星星?(38是由3個十和8個一組成)。
(3)現(xiàn)在方塊里有多少顆星星了?(83是由8個十和3個一組成)。
(4)如果這樣一顆一顆數(shù)下去,第98顆星星在哪個方塊上?你是怎么想的?(注意數(shù)數(shù)、想法策略多樣化)。
四、小結(jié)、引申。
今天我們?nèi)嘈∨笥讯际菙?shù)星星的孩子,(課件出示星星兩個字由一百個星星組成)你們知道這兩個字是由幾顆星星組成的嗎?留到課后進行討論。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇九
教學目標:
1.使學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程,初步認識加法的含義;認識加號,會讀、寫加法算式;能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2.使學生通過主動探索和相互交流,初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法,并能正確地計算。
3.使學生結(jié)合具體情境,初步學會解釋自己的思考過程和計算方法,培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4.使學生初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,初步產(chǎn)生學習計算的興趣。
教學準備:
學生準備圓片(或小棒)5個。
教學過程:
一、闖關(guān)導入、復習舊知。
第一關(guān):分與合,對口令。
師:小朋友們,在大海深處有一座小島,小島上有很多很多的寶藏,老師今天要帶領(lǐng)大家乘船去尋寶,你們想去嗎?我們需要勇敢闖過七關(guān)才能拿到寶藏,有沒有信心?跟老師一起出發(fā)。(第一關(guān)。)。
師:我們的孩子真棒,分與合的知識掌握得真好。第一關(guān)已經(jīng)順利過關(guān)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、教學新知。
第二關(guān):教學例題圖。
(1)觀察圖意。
師:第二關(guān)。小丑手里拿的什么呀?氣球。
師:誰能說一說左面這幅圖小丑手里的氣球各是幾個?說一說。
生:左手1個,右手3個。
師:你描述得很準確。誰愿意再來說一說?
生::左手1個,右手3個。
師:你說得很完整。
師:咱們接著看右面這幅圖,仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?和左面這幅圖有什么不一樣嗎?
生:氣球合在了一起。
師:有什么不一樣,誰還會說?
生:氣球合在了一起。
師:氣球合在一起是幾個?(4個)。
師:我們來數(shù)一數(shù)看是不是4個。(生一起數(shù))。
師:誰能把這2副圖連起來說一說?說得既清楚又簡潔。
生:小丑左手1個,右手3個,合起來是4個氣球。
師:再請一個小朋友說一說。
你會說嗎?同桌互相說一說。
師:我們還可以用圓片擺出來這幅氣球圖,誰上來擺一擺。
師:我們用一個大圓來表示合起來。你會用手勢表示合起來嗎?(生做動作)。
(2)認識加法。
師:我們可以用加法算式表示合起來。(板書:3+1=4。)。
師:就是我們今天要學的新知識。(板書----加法。)跟老師讀。
師:這個符號你們認識嗎?(加號,橫平豎直,生書空2遍),加號表示合起來。
師:這個算式你會讀嗎?讀作:3加1等于4(學生讀、齊讀)。
(3)理解算法。
提問:這里的3表示什么?(表示原來有3個紅氣球。)。
1表示什么?(1個藍氣球)。
4表示?(一共有4個氣球)。
那誰來說說3+1=4表示什么意思?就表示把3和1合起來是4,誰來說一說?反復請學生說,同桌說3+1=4表示的含義。
第三關(guān):說一說算式表示的意思。
自己小聲說一說,誰來給大家說一說。
第四關(guān):小兔子圖。
生:草地上原來有3只兔,又來了2只兔,合起來一共是5只兔。
師:要求現(xiàn)在一共有幾只兔?你想用什么方法計算?(加法)你會算嗎?
師:得數(shù)是5,你是怎樣想的?(因為3和2合成5,所以3+2=5。)。
提問:那3+2=5這個算式表示什么?(表示把3和2合起來是5。)。
小結(jié)。
今天我們學習了加法,知道把2個數(shù)合起來用加法計算,。
三、練習鞏固、拓展思維。
1.第5關(guān):小貓圖,
師:從圖中你看到了什么?誰來說圖意?你會算嗎?
第5關(guān):梨圖。
師:從圖中你看到了什么?誰來說圖意?你會算嗎?
觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的?有沒有不一樣呢?
生2:加號前后交換了位置,得數(shù)不變。(加交換的手勢)。
師:通過幾個小朋友的觀察,我們知道了加號前后交換了位置,得數(shù)不變。(他們的位置不一樣,交換了,得數(shù)呢?都是3。)。
2.第6關(guān):擺小棒。
老師這還有2道算式,你能照樣子邊擺邊說嗎?左邊有?右邊有?一共有?
(學生擺)。
3.第7關(guān):摘星星。
直接報得數(shù)。
師:看到4+1=5你能想到什么?(組成)。
四、收獲。
孩子們真棒,我們用智慧連闖7關(guān),我們已經(jīng)順利到達了寶藏,高興嗎?老師也高興,看看你們的笑臉。我們認識了加號,知道合起來用加法。
會讀會說加法算式,我們以后會闖關(guān)學更多的知識,同學們會有更多的收獲。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十
教學目的:
1、通過實物和模型辨認和感知長方體,正方體,圓柱體和球。
3、對簡單的幾何形體進行分類。
4、養(yǎng)成良好的學習生活習慣。
教學重難點:辨認長方體,正方體,圓柱體和球。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景。
二、探索。
1、教學例1,認識長方體和正方體。
(1)出示教具。
問:能將這些物體分成兩堆嗎?
學生上臺分。
(2)討論:他門是按什麼形狀分的?
(3)你知道他們是什麼形狀?板書:長方體,正方體。
(4)老師畫長方體和正方體圖形。
(5)聯(lián)系實際,鞏固認識。
你們帶的里面有沒有長方體,正方體?
生活中還有那些是長方體?正方體?
(6)課堂活動1。
學生先說每個圖形的名稱,在連線。
(7)學生觀察長方體,正方體,看一看,摸一摸,問:你如何辨認他們?
(8)回憶長方體,正方體的形狀。
2、教學例2。
(1)出示例2教具,學生分成兩堆。
(2)討論:他們按什麼分類的'?
(3)他們是什麼形狀?板書:圓柱體,球。
(4)老師畫圓柱體和球。
聯(lián)系實際,鞏固認識。
你們有圓柱體嗎?有球嗎?生活中還有哪些是圓柱體,球?
(5)再觀察圓柱體,求的形狀,
3、小結(jié)。
今天學習了什麼?
三、課堂活動。
練習七1、3。
課后記。
第3課時。
教學內(nèi)容:59頁,例3,練習七2、4、5。
教學目的:
1、進一步認識長方體,正方體,圓柱體和求。
2、利用這些物體搭積木。
3、激發(fā)學生的學習興趣。
教學重難點:根據(jù)不同的形狀,搭出不同的積木。
教學過程:
一、復習。
1、出示長方體,正方體,求和圓柱體。
學生辨認。
2、分小組,把帶來的物體分類。
3、用橡皮泥做這些物體。
二、教學例3。
1、老師:我們手中有各種各樣的物品,我們可以利用這些來塔各種物體。
2、老師示范。
3、分小組活動。
4、全班展示。
三、課堂活動。
1、60頁2。
2、61頁4。
(1)猜用幾個小的正方體可以把一個大的正方體。
(2)小組交流。
(3)全班交流。
課后記:
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十一
今天我給大家說課的題目是《數(shù)的順序及比較大小》,我從教材、教學流程、教法、學法、板書設(shè)計、學習評價四個方面來談一談。
一、說教材。
1、教學內(nèi)容:義務教育課程標準人教版實驗教科書,數(shù)學一年級下冊第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認識”第三課時“數(shù)的順序及比較大小”。
2、教材分析。
學生在此之前,已經(jīng)學習了20以內(nèi)各數(shù)的認識及比較大小,這為過度到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。38頁百數(shù)表格圖有助于學生形成初步的數(shù)感,“做一做”可以幫助學生進一步鞏固比較兩個兩位數(shù)大小的方法。
3、教學目標。
知識目標:掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
能力目標:在觀察、操作、比較的活動過程中,培養(yǎng)學生觀察、思考的能力。
情感目標:通過學習,培養(yǎng)學生積極思考、善于與他人合作交流的良好學習習慣。
4、教學重點、難點:
重點:掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法及數(shù)的順序。
難點:正確熟練地進行比較。
二、教學流程。
(一)復習(轉(zhuǎn)自數(shù)學網(wǎng))。
首先進行讀數(shù)和寫數(shù)的復習,使學生對100以內(nèi)的數(shù)有更好的認識,為本節(jié)課的學習做一個鋪墊。
(二)教授新知。
復習完以后我就開始進入新課,利用多媒體課件顯示百數(shù)圖,讓學生按照數(shù)的順序逐行獨立完成。通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表,使學生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序,為后面學習比較數(shù)的'大小做了準備(板書課題:數(shù)的順序)。之后讓學生利用手中的水彩筆來完成例七中的第1題:給十位是3的數(shù)涂上黃色;個位和十位數(shù)字相同的涂上粉色。學生在涂色活動中加深對數(shù)位意義的理解,提高學習數(shù)學的興趣。之后的第2題,讓學生進一步探索百數(shù)圖的排列順序,找出圖中有哪些有趣的排列。通過觀察學生會發(fā)現(xiàn)從左上到右下這一斜行中的數(shù)個位和十位數(shù)字都相同;從右上到左下一樣數(shù)中(10除外),十位上的數(shù)從1開始,逐漸增大到9,而個位上的數(shù)則相反,從9開始逐漸減小到1。對于這樣的回答我會給以肯定,表揚學生觀察仔細,積極動腦。
講完數(shù)的順序后我開始引導學生:既然我們已經(jīng)認識了100以內(nèi)數(shù)的順序了,想不想比較一下他們的大小。(板書課題:比較數(shù)的大小)用課件出示例八,先讓學生利用實物的多少比較相應數(shù)的大小,接著在做一做中直接比較數(shù)的大小。兩人小組進行交流,之后在班上交流學生的不同比法。比較學生的各種比法后,引導學生思考:如果沒有圖,怎樣比較兩個數(shù)的大???能不能找到一個較方便的比較方法呢?由此引入用計數(shù)器表示的兩個數(shù)比較大小的問題。用計數(shù)器擺出例八左圖中的兩個數(shù)39和45,然后想一想怎樣比,就能很快知道哪個數(shù)大?再用同樣的方法完成右圖中比較32和30的大小的數(shù)學。聽了學生比較的方法后引導學生歸納比較兩個兩位數(shù)大小的一般方法:先看十位上的數(shù),十位上的數(shù)大,這個兩位數(shù)就大;如果十位上的數(shù)相同,再看個位上的數(shù),個位上的數(shù)大,則這個兩位數(shù)就大。這個過程體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認知特點,便于學生掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法。
三、教法、學法。
《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學學習是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生間交往互動與共同發(fā)展的過程?!币虼私處熓菍W生教學活動的組織者、引導者與合作者。在本課教學中讓學生認識100以內(nèi)數(shù)的數(shù)的順序,我讓學生拿出彩色筆親自動手操作體驗來完成百數(shù)格子圖,對數(shù)的順序有了一定的認識,同時也激發(fā)了學生的學習興趣。再讓學生從生活中的實物來比較,引申到用計數(shù)器,最后總結(jié)歸納出比較兩個兩位數(shù)大小的方法。這種教法一改過去的例題——示范——講解——練習的教學模式。引導學生積極投入的觀察、探索的活動中,真正體現(xiàn)了教師的引導者、組織者的角色特征。
教學準備:多媒體課件。
四、板書設(shè)計。
數(shù)的順序及比較大小。
38,45。
五、學習評價。
教學中我采用了師評、互評相結(jié)合的評價方式,我注重對學生動手能力、語言表達能力,以及學習熱情的評價,以此來發(fā)揮評價的作用。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十二
1、通過歸類識記、圖文對照等多種方法,認識“多、少、黃、?!钡?0個生字,認識反犬旁和鳥字邊2個偏旁。會寫“小、少”2個生字。
2、了解“大小”“多少”的對比關(guān)系。
通過歸類識記等方法,識記生字。
會寫“小、少”2個生字。
1、制作本課的生字卡片,制作多媒體課件。
2、熟讀課文,預習生字。
1、小朋友們,拿出你們的雙手,和老師的雙手比比,誰的手大?誰的手???(老師的手大,小朋友們的手小。)這是我們班部分男生和女生的照片,誰多誰少?(男生多女生少。)(出示西瓜梨小雞小狗的圖片。)看!西瓜和梨,比比?(西瓜大梨子小。)瞧!小雞和小狗朝我們走來了,數(shù)數(shù)?(小雞多小狗少。)老師提示讀ppt上的字:大小多少。小朋友們真厲害,把我們今天的課題都說出來了。
2、引出課題:大小多少,學生讀課題。
3、提問:我們的課題寫的是兩組什么詞語?(反義詞:大小,多少)。
4、我們可以用反義詞識字,學習今天的這兩個漢字寶寶多少,出示生字卡片,請學生讀,讀了組詞,再讀生字卡片后面的詞語。完成多少的教學。上一課也有兩組反義詞的生字,還記得嗎?遠近,去來。用反義詞識字可以幫助我們認識更多的漢字哦。
1、出示參賽選手圖片。
生看圖說話:有黃牛,貓。
2、現(xiàn)在四組選手按照一定順序排成了兩排,你還認識它們嗎?
生讀詞語:黃牛,貓,鴨子,鳥,蘋果,棗,杏子,桃。男女生互讀。
3、讀完這兩組詞你發(fā)現(xiàn)它們在種類上有什么不一樣?
生觀察回答:上面是動物,下面是水果。
4、現(xiàn)在四組選手要按照“大小多少”的順序,排成四排。你能幫它們排好隊嗎?
學生觀察給選手排隊:大(黃牛,蘋果)?。ㄘ?,棗)。
多(鴨子,杏)少(鳥,桃)。
(老師總結(jié):這就是歸類的方法,通過歸類的方法,可以幫我們認識很多漢字。)。
小朋友們,剛才我們和四組參賽選手簡單地打了一下招呼,下面讓我們好好去認識它們吧。
1、出示黃牛和貓的圖片。
(1)生讀黃牛、貓。
(2)提問:黃牛和貓比什么?(比大小。)它們作為第一組參賽選手給我們帶來了三個生字寶寶:黃牛貓還記得我們學的第一篇課文《秋天》嗎?有這三個生字里面的一個哦?(樹葉黃了。)出示樹葉黃了圖片,學習黃字。我們班也有一位同學名字里有這個字哦。請那位同學讀。
生觀察圖片:說黃牛的牛有角,所以這個字要出頭。
小結(jié):(出示樹葉黃了和黃牛的圖片)小朋友們,剛才我們運用圖文對照的方式,認識了黃和牛兩個生字哦,生活中感緊把這個識字方法用起來吧。
學習本課新偏旁:反犬旁。反犬旁都和動物有關(guān)。
小朋友們還知道哪些字是反犬旁呢?狗、猴、狼、豬……。
小結(jié):偏旁識字也是不錯的方法呢,這節(jié)課我們還會用到哦。
2、看,第二組參賽選手來了(出示鴨子和鳥的圖片)。
(1)老師提問:它們比什么?(比多少)。
第二組參賽選手的名字有什么共同的地方?
學生看圖說話:這些字都有鳥字。
沒錯,鴨子、鳥都有鳥字,鴨子還給我們帶來了禮物呢。它給我們帶來了本課第二個新偏旁:鳥字邊。鳥字邊都和飛鳥家禽有關(guān),比如:鴿,鵲雞、鵝(你看,我們剛說偏旁識字不錯呢,馬上就運用了。)。
3、出示蘋果和棗的.圖片。
(1)提問蘋果和棗比什么?
生回答:比大小。
4、出示桃子和杏的圖片。
(1)杏子和桃又有相同的部分嗎?
生回答:都有一個木。
(2)木的位置有一些不一樣,誰發(fā)現(xiàn)了?
生回答:兩個字都有一個木。杏的木在上面,桃的木在旁邊。
(3)師總結(jié):記住偏旁的位置,就能記住這個字。(讀)。
5、認識了這么多漢字寶寶,摘掉了拼音帽子,你們還認識他們嗎?
生自由朗讀,老師抽讀。
1、送兩個生字寶寶回家。有什么發(fā)現(xiàn)?這兩個字有什么相同的筆畫?點有什么不一樣?還有什么看似一樣,但是不一樣的筆畫生說小,少的筆畫順序。兩個字都有一個點,少的點右邊要高一些。小的兩點都一樣。小的是豎勾,少的沒有豎勾。
2、師范寫,生描寫,寫字。
3、展示學生作品。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十三
教學目標:1、結(jié)合實際情境讓學生在解決問題的過程中,理解加法的意義,認識加號“+”、會讀寫加法算式。
2、讓學生結(jié)合現(xiàn)實情境,初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算方法,并能正確的計算。
3、運用所學知識解決簡單的實際問題,體驗數(shù)學就在身邊,初步培養(yǎng)問題意識。
教學難點:理解加法的含義。
教學準備:教師:課件,游戲的信封和郵箱。
學生:5根小棒。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
花果山可漂亮了,今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看,好嗎?
二、認識加法,理解含義。
1、讓學生仔細看圖,學會敘述圖中的數(shù)學信息。
2、出示猴子的畫面。
(1)、讓學生敘述猴子的數(shù)學信息,提出數(shù)學問題:“一共有幾只小猴?”
(2)、借助課件幫助學生理解“一共有幾只小猴?”的意思。
(3)通過擺小棒,讓學生理解加法的意義。
(4)學習加法算式3+2=5,認識“+”,學會讀寫加法算式,并理解每部分的含義。
3、出示小鳥的畫面。
5、課間操。
6、小結(jié):把兩個數(shù)合起來,可以用加法計算。
三、練習。
1、先說圖意,再寫算式。
讓學生先練習用三句話來敘述圖意,再寫出算式。
2、先照樣子畫一畫,再填空。
3、游戲:小小郵遞員。
先要讓全體學生都要練習得數(shù)在5以內(nèi)的加法,然后再組織學生進行游戲,讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你學得開心嗎?你學到了什么?
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十四
這節(jié)課上下來,效果沒有理想中的好,存在著很多問題,下面我就這這節(jié)課不足的地方和各位老師做一個簡單的交流。
首先,由于緊張的原因,本節(jié)課出現(xiàn)了很多口誤筆誤,比如,把“上課”說成了“起立”,把46寫成了48,38寫成了36等。其次,教學準備不足,課件上疏忽不應該出現(xiàn),“大”字打成了“在”字等的錯誤不應該發(fā)生。另外,對學生的放手不夠,當學生的表達受到阻礙時,老師在幫著說,怕其他學生聽不到聽不懂,總是去重復學生說過的話,沒有給學生鍛煉的機會,包辦過多。還有,教學單一,新課教學以后,沒有舉一反三的`讓學生練習。最后,這也是我的最大的一個短板,語言不豐富(由其是兒童語言),太過于平淡,不能很好的激發(fā)起學生的學習積極性,話與話之間的過渡顯得不自然。
當然,除了以上的不足之外,還有很多是沒有說到的,請各位老師批評指正,多給我提些寶貴的意見,謝謝各位老師。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十五
在本節(jié)課的教學中,我根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點,安排了許多活動,引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中,加深20以內(nèi)的進位加法的理解,同時感受數(shù)學的應用意義,集知識性、趣味性、活動性于一體,充分發(fā)揮學生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。反思整個教學過程,我有如下的體會:
1、用故事導入新課激起學習的興趣。
興趣是兒童認識需要的情趣表現(xiàn),是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ),更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念,觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,誘發(fā)出探索性思維活動。有趣的故事,奇妙的懸念能激發(fā)學生學習的興趣,點燃學生探索的熱情,變被動學習為主動獲取,從而促進學生的認知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
2、計算方法的多樣性,學生靈活運用。
教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識,而是為了教給學生學習的方法,使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中,加強心算、允許估算,計算上,像5+8=要求尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。有的學生發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好,把5拿來分成2和3;有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學生掰起手指頭一手比8,一手比5,重疊的是3,那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解,但在學生的應用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實體驗,多樣化的知識由此產(chǎn)生。
3、玩中求知,體驗生活數(shù)學。
愛玩是孩子的天性,讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過:游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識,也可發(fā)展學生的靈敏性,還可以活躍課堂氣氛,融洽師生關(guān)系。
小學生,特別是一年級的小學生活潑好動,學起來就常會感到枯燥乏味,如果能做到教學與游戲相結(jié)合,就能使課堂教學生動活潑,取得較好的學習效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學來源于生活,而又應該為生活服務”,如樹上有7只小鳥,飛來6只,現(xiàn)在有多少只?等。同時,設(shè)計了“拍手游戲”、“口令游戲”、“比一比看誰算得快”等游戲讓學生全身心投入到玩中,在玩中探求、合作,體驗和鞏固。這樣的設(shè)計既加深了學生對各數(shù)組成的理解,又使學生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展,拓寬了學生的思維,內(nèi)化了所學知識。