音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文大全（17篇）

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    音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇一
    學(xué)前教育是教育工作的初級(jí)階段，也是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段。這個(gè)時(shí)期的教育工作對(duì)學(xué)生一生的心理健康和個(gè)人素質(zhì)發(fā)展有極為重要的影響。目前，學(xué)前音樂(lè)教育的發(fā)展也得到了越來(lái)越廣泛的重視。
    現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展還存在教學(xué)形式和師資質(zhì)量數(shù)量等方面的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)變當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)方式，能夠從一定程度上發(fā)展我國(guó)的學(xué)前音樂(lè)教育，也是學(xué)前教育工作者必須面對(duì)和考慮的問(wèn)題。文章就國(guó)內(nèi)學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。
    當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)前教育工作的重視程度日益加深，越來(lái)越多的人開(kāi)始漸漸認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)作用非常重要且突出。學(xué)前音樂(lè)教育最早是在國(guó)外發(fā)展起來(lái)的，如今已經(jīng)受到了國(guó)內(nèi)越來(lái)越多音樂(lè)教育者的重視，在我國(guó)也已經(jīng)形成了完善的教學(xué)體系。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的音樂(lè)學(xué)前教育中還存在諸多的問(wèn)題，只有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究和解決，才能有效促進(jìn)我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)工作的發(fā)展。
    (一)學(xué)前音樂(lè)教育處于學(xué)習(xí)階段。
    目前，國(guó)內(nèi)雖然開(kāi)始逐漸重視學(xué)前音樂(lè)教育，特別是各地政府都把學(xué)前教育工作做為重要的民生工程之一。各地的學(xué)前教育如火如荼地開(kāi)展，政府每年投入數(shù)十億元的資金支持學(xué)前教育的發(fā)展。但是這項(xiàng)工作依然處在初期的發(fā)展階段，很多東西都需要學(xué)習(xí)。
    在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)前教育工作者要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，掌握其中的精髓，進(jìn)而掌握更多的方法，來(lái)發(fā)展我國(guó)國(guó)內(nèi)的學(xué)前音樂(lè)教育工作。當(dāng)前的一種“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)方法是比較適合學(xué)齡前兒童的，這也是目前我們國(guó)家的學(xué)前音樂(lè)教育中最為廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠通過(guò)聲音打節(jié)奏，進(jìn)而激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
    然而對(duì)待國(guó)外的一些先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法，我們雖然能夠?qū)W習(xí)，但是卻不能照搬照用，而是應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，尋找提高教學(xué)效果的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生利用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身的情感，也能夠在一定程度上激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，這樣也在一定程度上提高了學(xué)生的綜合能力。
    (二)學(xué)前音樂(lè)教育處于創(chuàng)新階段。
    在學(xué)前音樂(lè)教育過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新是十分必要的。在創(chuàng)新的過(guò)程中，主要的創(chuàng)新手段就是在樂(lè)器的創(chuàng)新上。眾所周知，音樂(lè)的學(xué)習(xí)成本是比較高的，音樂(lè)器材的成本尤其高。若是在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)老師能夠鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作音樂(lè)器材，不僅能夠降低音樂(lè)學(xué)習(xí)的成本，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如：空的啤酒瓶和吸管等都能發(fā)出聲音，作為簡(jiǎn)單樂(lè)器制作過(guò)程，能夠有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，也激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛力，老師與孩子共同設(shè)計(jì)樂(lè)器的過(guò)程中，也能夠有效調(diào)動(dòng)孩子的動(dòng)手能力，使孩子的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣能夠有一定的提高。
    二、現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)學(xué)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題。
    現(xiàn)階段的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)工作中，學(xué)前兒童在音樂(lè)教育中的主體地位并沒(méi)有充分的體現(xiàn)出來(lái)。老師總是將學(xué)生父母作為服務(wù)的對(duì)象;還有部分音樂(lè)教師認(rèn)為，自己才是學(xué)前音樂(lè)教學(xué)工作的主導(dǎo)者。教師的教學(xué)方式以及教學(xué)成果，會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)造成直接的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體。而當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象，就是老師對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不全面。在教學(xué)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生的主體地位，這就使得我國(guó)的音樂(lè)市場(chǎng)雖然呈現(xiàn)出一片繁榮的景象，但是音樂(lè)教育的結(jié)果卻并不樂(lè)觀。學(xué)生的主體地位不明確，導(dǎo)致了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就使得學(xué)生失去了音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣。
    (二)教學(xué)工作不重視兒童的身心健康發(fā)展。
    目前，我國(guó)的學(xué)前教育中存在著一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，就是沒(méi)有足夠重視幼兒的身心發(fā)展。學(xué)前音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)度的重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)技能的培養(yǎng)，而沒(méi)有注重幼兒的身心健康。在對(duì)學(xué)前音樂(lè)課程教學(xué)的課程設(shè)置方面，音樂(lè)教學(xué)機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)前音樂(lè)教師作為課程設(shè)置者而存在，他們都希望能夠選擇成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)快的樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，不考慮學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，過(guò)分的追求教學(xué)過(guò)程中的音樂(lè)技術(shù)和技能，而對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感和態(tài)度有所忽視，也沒(méi)能對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，由于不能對(duì)幼兒的身心健康進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使得學(xué)前音樂(lè)教育工作嚴(yán)重地?fù)p害了幼兒的心理健康，對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的影響，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。
    (三)學(xué)前音樂(lè)教育市場(chǎng)不夠完善。
    現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的音樂(lè)市場(chǎng)管理與規(guī)范制度還不夠完善，學(xué)前音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部教學(xué)水平以及教師的素質(zhì)不高，一些私立的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置良莠不齊，私立幼兒園的經(jīng)營(yíng)主體也在不斷轉(zhuǎn)換，這就使得學(xué)前音樂(lè)教學(xué)工作的準(zhǔn)入和退出機(jī)制還是比較松散的，也缺乏教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，一些教育機(jī)構(gòu)的教育糾紛不能及時(shí)解決，學(xué)前教育部門還存在嚴(yán)重的惡性競(jìng)爭(zhēng)。因此，想要推動(dòng)我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，就需要對(duì)音樂(lè)教育市場(chǎng)進(jìn)行規(guī)范。
    (四)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)工作缺乏社會(huì)職能。
    當(dāng)前的教學(xué)工作需要與社會(huì)職能及文化職能之間產(chǎn)生必要的聯(lián)系，以便能夠獲得最大的社會(huì)效益。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)前音樂(lè)教師充分的重視學(xué)前音樂(lè)教育工作的社會(huì)職能。學(xué)生家長(zhǎng)為了讓學(xué)生能多一條成功的道路，往往不惜投入大量的財(cái)力和精力來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，殊不知音樂(lè)本就是孩子的一種興趣愛(ài)好，不能“本末倒置”。孩子在進(jìn)行音樂(lè)技能培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)自身情操的培養(yǎng)。
    (一)有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
    在任何一門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣都是十分重要的。所以，在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分關(guān)鍵的。因此，教師要充分重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以選擇游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中提高音樂(lè)素質(zhì)。同時(shí)，音樂(lè)教師還應(yīng)該多選擇學(xué)生喜歡的音樂(lè)進(jìn)行訓(xùn)練，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)課程。
    (二)提高學(xué)前音樂(lè)教師的基本素質(zhì)。
    一般情況下，音樂(lè)教師的素質(zhì)能夠影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。這就要求，音樂(lè)教師要首先提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，并不斷提高自身的音樂(lè)教育水平，促進(jìn)其音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)的提高。音樂(lè)教師還應(yīng)該樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。
    (三)全力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)。
    隨著當(dāng)今時(shí)代的不斷變化，一些民族音樂(lè)得到了有效的發(fā)展，我國(guó)的民族音樂(lè)蘊(yùn)含著我們的民族歷史，也體現(xiàn)了我們國(guó)家的文化特色。在進(jìn)行學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，了解我國(guó)民族音樂(lè)的特色，培養(yǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的音樂(lè)技巧，也能讓他們深入了解民族文化。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，國(guó)內(nèi)學(xué)前音樂(lè)工作教育雖然取得了一定成效，但是在發(fā)展的過(guò)程中還存在著嚴(yán)重的不足。新的形勢(shì)下，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展的措施，對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育事業(yè)進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的音樂(lè)教育人才，進(jìn)而有效推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)更快發(fā)展。
    音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇二
    體育現(xiàn)代化作為高職教育現(xiàn)代化進(jìn)程的的重要組成部分，對(duì)高職大學(xué)生教育產(chǎn)生重要影響，在健康心理的形成方面更是具有獨(dú)特的作用。高職體育現(xiàn)代化其中的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)就是積極發(fā)掘體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)高職大學(xué)生心理健康的因素，使體育運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)高職大學(xué)生能力的提高、個(gè)性的形成，還有利于高職大學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和提高綜合素質(zhì)，是其他任何教育方式所不能取代的一項(xiàng)有效途徑。
    （一）體育現(xiàn)代化可以增強(qiáng)高職大學(xué)生自信心自信心是人生成功的第一秘訣，是人的最寶貴的品質(zhì)之一，從本質(zhì)上講，自信是一種最大的勇氣。體育鍛煉需要挑戰(zhàn)自我的勇氣，在超越自己和戰(zhàn)勝對(duì)手的過(guò)程中增強(qiáng)自信心。體育競(jìng)賽不僅是競(jìng)賽者技能和智慧的比拼，也是對(duì)心理素質(zhì)和意志品質(zhì)的考驗(yàn)?，F(xiàn)代化的體育運(yùn)動(dòng)能給人帶來(lái)宣泄的快感，促進(jìn)學(xué)生的交流，挖掘自身的潛能，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己。在剛剛結(jié)束的倫敦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中，林丹以2:1擊敗李宗偉，獲得羽毛球男單決賽冠軍。林丹雖然慢熱卻自信，他說(shuō)“：自信心給對(duì)手最大壓力，他怎么努力也難贏我?！笨梢?jiàn)，奧運(yùn)賽場(chǎng)上自信心的重要性。高職大學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中，戰(zhàn)勝自己則能獲得超越自己的勇氣，鍛煉堅(jiān)韌的意志和提升發(fā)展自我，產(chǎn)生心理滿足感提高自信心；戰(zhàn)勝對(duì)手則能產(chǎn)生成就感，有利于消除自卑、悲觀的情緒，從而增強(qiáng)自信心。這種自信的品質(zhì)一旦產(chǎn)生就會(huì)保留在高職大學(xué)生的個(gè)性品格里，并應(yīng)用于學(xué)習(xí)工作的挑戰(zhàn)中，成為人生成功的基石。
    （二）體育現(xiàn)代化能促進(jìn)高職大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的形成現(xiàn)代化的體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)是能夠鍛煉高職大學(xué)生的毅力的運(yùn)動(dòng)，能夠培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。首先，在體育鍛煉中，尤其是在體育競(jìng)賽中，高職大學(xué)生處于緊張、興奮的應(yīng)激狀態(tài)。在比賽前，人們的情緒會(huì)緊張到產(chǎn)生心理障礙。伴隨著運(yùn)動(dòng)的激烈進(jìn)行，人的情緒會(huì)隨之波動(dòng)起伏，失敗時(shí)的恐慌沮喪和勝利時(shí)的喜悅興奮，這些情緒都需要理智地控制，勝而不驕，敗而不餒，堅(jiān)持到最后。其次，高強(qiáng)度的體育鍛煉對(duì)高職大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的形成具有重要作用。隨著各種網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)節(jié)目和游戲增多，許多高職大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，不喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)。相對(duì)于其他活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度比較大?；@球、足球、跑步等都是高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要良好的體力支撐和堅(jiān)強(qiáng)意志的堅(jiān)持。當(dāng)代高職大學(xué)生普遍體力不強(qiáng)，因此參加高強(qiáng)度體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生少，尤其是女高職大學(xué)生，由于愛(ài)美心理怕太陽(yáng)曬和怕出汗，則很少參加體育運(yùn)動(dòng)。殊不知，高強(qiáng)度的體育鍛煉能培養(yǎng)高職大學(xué)生的毅力、堅(jiān)韌性、頑強(qiáng)性、自控能力，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，抵御生活中各種挫折和困難。
    （三）體育現(xiàn)代化能讓高職大學(xué)生自我調(diào)節(jié)不良情緒現(xiàn)代化的體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)不僅僅具有競(jìng)賽性質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)具有娛樂(lè)性和游戲性，高職大學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的最主要的目的是獲得樂(lè)趣，放松心情。在長(zhǎng)期緊張學(xué)習(xí)中，高職大學(xué)生的情緒會(huì)變得緊張、壓抑、焦慮，如果長(zhǎng)期得不到宣泄，極易患身心疲勞和神經(jīng)衰弱等心理疾病。適量的體育運(yùn)動(dòng)，能讓細(xì)胞活動(dòng)加速，血液循環(huán)加快，促進(jìn)人體的新陳代謝。運(yùn)動(dòng)后人體會(huì)感到輕松、舒爽，產(chǎn)生愉快興奮的情感體驗(yàn)，并將原有的負(fù)面情緒代替，消除原來(lái)的緊張感、放松心情、轉(zhuǎn)換心理狀態(tài)和維持心理平衡。美國(guó)著名醫(yī)學(xué)家研究表明，體育運(yùn)動(dòng)能明顯改善情緒，使人精神亢奮，產(chǎn)生積極樂(lè)觀的`心理效應(yīng)。各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的心理健康調(diào)節(jié)的功效也不同，短暫劇烈的運(yùn)動(dòng)如短跑、跳高、跳遠(yuǎn)，可以減輕憂愁情緒、增強(qiáng)活力；長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的運(yùn)動(dòng)如半個(gè)小時(shí)的慢跑能有效改善高職大學(xué)生的疲勞、焦慮情緒；足球、籃排、健美操等集體運(yùn)動(dòng)有利于調(diào)節(jié)抑郁癥等心理疾病[3]。不同的項(xiàng)目對(duì)情緒的調(diào)節(jié)有不同的作用。
    （四）體育現(xiàn)代化利于協(xié)調(diào)高職大學(xué)生的人際關(guān)系高職院校是進(jìn)入社會(huì)的跳板，高職院校里的班級(jí)組織更加自由，社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多，高職大學(xué)生的人際關(guān)系更加廣泛，處理起來(lái)也更加復(fù)雜，一些學(xué)生因從小在父母身邊缺乏獨(dú)立性，不敢面對(duì)新的人際群體，因而與同學(xué)、老師、朋友的關(guān)系處理不好，出現(xiàn)性格孤僻、不愿與人交流的心理問(wèn)題?，F(xiàn)代化的體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有明顯的集體性，要能使高職大學(xué)生之間有更多交流和了解的機(jī)會(huì)。美國(guó)心理學(xué)研究表明參加體育活動(dòng)者更易與他人形成親密的伙伴關(guān)系，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)者相互配合，協(xié)同作戰(zhàn)完成共同的目標(biāo)，自覺(jué)融入集體，并以集體活動(dòng)的規(guī)則約束自己，這樣能拉近同學(xué)間的距離，加強(qiáng)溝通交流。眾所周知，性格有內(nèi)向和外向之分，普遍說(shuō)來(lái)，性格外向的學(xué)生喜歡結(jié)交朋友，交際能力強(qiáng)；性格內(nèi)向的學(xué)生在交友過(guò)程則比較被動(dòng)，高職院校體育運(yùn)動(dòng)給這些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生提供了交友的場(chǎng)所和改善人際關(guān)系的平臺(tái)，有利于高職大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值重拾自信心，培養(yǎng)健康的心理。
    結(jié)束語(yǔ)。
    現(xiàn)代化體育對(duì)高職大學(xué)生的心理健康具有積極的作用，從自信心、意志、調(diào)節(jié)不良情緒和協(xié)調(diào)人際關(guān)系等起著顯著的促進(jìn)作用，現(xiàn)代化的體育運(yùn)動(dòng)能最大程度上促進(jìn)高職大學(xué)生形成的良好個(gè)性品格，促進(jìn)塑造健全的人格，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和開(kāi)拓精神?？傊?，體育現(xiàn)代化使得體育運(yùn)動(dòng)不僅僅強(qiáng)健了高職大學(xué)生的體魄，還有效地促進(jìn)了高職大學(xué)生心理健康和綜合素質(zhì)，它是高職教育化的一部分，為教育現(xiàn)代化作出了重大貢獻(xiàn)。
    音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇三
    當(dāng)面臨畢業(yè)和擇業(yè)選擇的時(shí)候，絕大部分高職院校的畢業(yè)生都會(huì)產(chǎn)生一定程度的內(nèi)心的焦慮，這種焦慮的表現(xiàn)分為內(nèi)在和外在的兩種，有的外在表現(xiàn)為莫名的煩躁和發(fā)脾氣，有的內(nèi)在表現(xiàn)在身體上的不適。成績(jī)優(yōu)良的同學(xué)焦慮沒(méi)有進(jìn)入自己心儀的企業(yè)，成績(jī)差的同學(xué)憂慮沒(méi)有企業(yè)選擇自己，而女同學(xué)則會(huì)焦慮用人單位是否出現(xiàn)性別歧視。以上的這些情況嚴(yán)重地影響了學(xué)生的正常生活。
    自卑心理的產(chǎn)生源于自尊心受到傷害而無(wú)法及時(shí)的疏導(dǎo)和解決，在高職院校畢業(yè)生的就業(yè)自卑心理往往源于以下幾個(gè)方面：第一，就是專業(yè)上的差別，有些學(xué)生數(shù)學(xué)社會(huì)的熱門專業(yè)，用人單位的數(shù)量和質(zhì)量都較高；而有些專業(yè)則屬于冷門專業(yè)，待遇和崗位的數(shù)量較差，這些專業(yè)在同熱門專業(yè)比較的時(shí)候往往會(huì)讓西野生產(chǎn)生較大的心理落差；第二，就是由于一些畢業(yè)生的性格使得自身在表述上不及其他同學(xué)，其他同學(xué)在對(duì)于自身的口若懸河的描述使得不善言辭的同學(xué)自慚形穢而形成自卑的.心理。另外，由于學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異，在競(jìng)聘工作崗位擬的時(shí)候，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擁有一份漂亮的成績(jī)單和工作輔助需要的資格證書，而有的同學(xué)成績(jī)表現(xiàn)一般，在無(wú)形中產(chǎn)生了自卑的心理。
    高職院校學(xué)生在找工作的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)矛盾的心理，在想找到一份滿意工作的同時(shí)，又在思考是否參加升本考試；有時(shí)候會(huì)考慮是否向絕大多數(shù)人一樣先找一份工作還是一直找到一份自己滿意的工作為止。同時(shí)大部分學(xué)生還缺乏獨(dú)立決策的能力，很多學(xué)生將就業(yè)的期望寄托在親友和父母的身上，自身缺乏努力上進(jìn)的精神。當(dāng)很多人面臨林多重選擇的時(shí)候，一些同學(xué)往往不知道該對(duì)自身的就業(yè)方向如何進(jìn)行決斷，往往會(huì)形成工作后的失落或者后悔。
    高職院校學(xué)生由于學(xué)歷的原因，在尋找工作機(jī)會(huì)的時(shí)候自然比本科院校學(xué)生的機(jī)會(huì)少，同時(shí)低學(xué)歷以及對(duì)工作期望的矛盾也會(huì)使得高職院校的學(xué)生在長(zhǎng)期過(guò)程中壓抑自己的心理而產(chǎn)生精神上的抑郁，特別是在向用人單位遞交求此材料后而遲遲不能得到用人單位的答復(fù)；另外，一種情況就是用人單位對(duì)于學(xué)歷的偏見(jiàn)而使得高職院校的學(xué)生產(chǎn)生了心理上的落差和壓抑，這些情況也在無(wú)形中增加了學(xué)生內(nèi)心的壓抑。有的高職院校畢業(yè)生一心想留在大城市掙錢多、待遇好的單位，為了功利不惜拋棄自己的專業(yè)和興趣，但心理上難免會(huì)感到困惑[4]。
    科學(xué)規(guī)劃可以幫助我們制定恰當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)，增強(qiáng)發(fā)展的目的性和計(jì)劃性，提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的綜合職業(yè)能力[5]。因此科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯顯得十分必要。高職學(xué)生都先要明確自己的價(jià)值觀和日后工作的方向，按照自己的興趣培養(yǎng)自己的能力；第二，要正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，將自己的長(zhǎng)處不斷發(fā)展的同時(shí)盡量彌補(bǔ)自身的不足；第三，就是要增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，抓住每個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，盡量多地接觸不同的崗位和工作內(nèi)容，使得自己對(duì)未來(lái)希望從事的行業(yè)有更深的了解；第四就是要在硬件上下功夫，通過(guò)工作所需的職業(yè)資格認(rèn)證考試。
    優(yōu)秀的職業(yè)心理品質(zhì)是就業(yè)成功的關(guān)鍵[6]。良好的職業(yè)心理素質(zhì)是學(xué)生在后天形成的，學(xué)校同時(shí)又是塑造學(xué)生心理素質(zhì)的主要場(chǎng)所，因此學(xué)校需要在學(xué)生求學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行塑造。學(xué)校需要開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理教育課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)必要的職業(yè)心理素質(zhì)，通過(guò)心理測(cè)試以及談話等不同的形式，了解學(xué)生對(duì)于工作的期望，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和求職過(guò)程中面臨困惑，教會(huì)學(xué)生正確地面對(duì)求職過(guò)程中面對(duì)的壓力和不同的眼光，為學(xué)生的求職成功進(jìn)行心理基礎(chǔ)的奠定。
    高職院校的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)上的弱者，高考上的失敗使得很多同學(xué)對(duì)于自己能力產(chǎn)生了不自信，而且社會(huì)的偏見(jiàn)和誤解加重了這種心態(tài)。學(xué)校的輔導(dǎo)教師要幫助學(xué)生從考試失敗的陰影中走出來(lái)，并且學(xué)校要采用不同的評(píng)價(jià)方式，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生道德品質(zhì)和個(gè)人意志方面的鼓勵(lì)。樹(shù)立學(xué)生的成功心態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)不同方面的成功來(lái)產(chǎn)生自信，充分認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)人潛力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于未來(lái)成功的渴望和對(duì)于成功行為的積極性，盡量消除學(xué)生的自卑心理，展示學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。
    學(xué)生心理上的落差很大原因是由于對(duì)社會(huì)缺乏了解而形成的。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生走出校門同社會(huì)接觸，讓學(xué)生充分了解將要融入的環(huán)境，真正認(rèn)識(shí)到工作競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，同時(shí)還要學(xué)生了解各行各業(yè)的實(shí)際情況，減少學(xué)生由于對(duì)某個(gè)行業(yè)不了解而產(chǎn)生的不切實(shí)際的幻想，讓學(xué)生通過(guò)了解社會(huì)的實(shí)際情況而對(duì)自身重新定位，將自身定位到一個(gè)合理的范圍，減少心理上的落差。
    音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇四
    古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是有關(guān)音樂(lè)教育的論文，請(qǐng)參考！
    新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，正在我國(guó)廣大中小學(xué)如火如荼地展開(kāi)，音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育課程中的一門必修學(xué)科，也正以前所未有的規(guī)模和聲勢(shì)進(jìn)行著革新。作為浸染在這場(chǎng)改革中的一名新的音樂(lè)教育工作者，我倍受鼓舞，并以積極的心態(tài)參與到了這場(chǎng)音樂(lè)教改當(dāng)中。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)這場(chǎng)音樂(lè)課程改革有了一個(gè)全方面的認(rèn)識(shí)。
    回顧我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育，近幾年來(lái)隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，作為素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分——學(xué)校音樂(lè)教育，不僅在學(xué)校全面發(fā)展教育中的地位逐步得到確立，而且音樂(lè)教育的自身建設(shè)也得到了飛速發(fā)展。但與此同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到以“唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜法”的教學(xué)模式在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中始終頑固地占有主導(dǎo)地位，尤其是高年級(jí)，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致了音樂(lè)課堂氣氛沉悶、師生關(guān)系僵化、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失等一系列不良的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。本次音樂(lè)課程改革正是在這樣的現(xiàn)實(shí)和背景下展開(kāi)的，和以往相比，新音樂(lè)課程在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面呈現(xiàn)了嶄新的要求：
    一、改變?cè)n程過(guò)于注重音樂(lè)知識(shí)、技能技巧傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度。
    傳統(tǒng)的教育觀念把音樂(lè)作為一門技藝課，目的是傳授音樂(lè)知識(shí)和技能，教學(xué)內(nèi)容主要是發(fā)聲練習(xí)、識(shí)讀樂(lè)譜以及歌唱和器樂(lè)訓(xùn)練，教學(xué)方法多數(shù)為機(jī)械模仿和重復(fù)操練，教學(xué)評(píng)價(jià)則主要看學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。這種專業(yè)化的教學(xué)傾向不但窄化了學(xué)校音樂(lè)教育的作用，淹沒(méi)了音樂(lè)教育的審美、情感、創(chuàng)造等重要功能，而且也違背了普通音樂(lè)教育的教學(xué)規(guī)律，違反了中小學(xué)生音樂(lè)心理的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課漸生反感，學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡音樂(lè)課的現(xiàn)象成為普遍。
    針對(duì)現(xiàn)狀，新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了音樂(lè)教學(xué)“革”什么、“興”什么，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中不再把“使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)和獨(dú)立視唱樂(lè)譜的能力”作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的，在新教材內(nèi)容的選擇上都刪去了原教材中“和弦”、“調(diào)式”等一些過(guò)難的、專業(yè)化的知識(shí)。相反，兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要性都做了重點(diǎn)的表述，都把培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度作為課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。教材內(nèi)容一改過(guò)去以音樂(lè)要素、知識(shí)體系為線索的編排方式，改為以人文為主線，從學(xué)生熟悉的生活中提煉主題、組織教學(xué)內(nèi)容。這種看似簡(jiǎn)單的調(diào)整，實(shí)質(zhì)蘊(yùn)涵著音樂(lè)教育觀念的巨大轉(zhuǎn)變——音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成為音樂(lè)基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。
    每門學(xué)科都有系統(tǒng)的知識(shí)與技能，音樂(lè)也不例外。新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：淡化知識(shí)并非不要知識(shí)，降低難度并不等于降低質(zhì)量;相反，“淡化”和“降低”是為了使音樂(lè)真正面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。因此，音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)首先應(yīng)該在學(xué)生產(chǎn)生濃厚音樂(lè)興趣的條件下去實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。其次，音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)應(yīng)該和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合著進(jìn)行，盡量避免孤立地教學(xué)。
    二、改變?cè)瓎渭兊摹肮噍斒健⒔邮苁健钡慕虒W(xué)模式，倡導(dǎo)“自由、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的參與、實(shí)踐、體驗(yàn)。
    對(duì)于音樂(lè)的理解與表達(dá)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感悟，從這個(gè)意義上說(shuō)，音樂(lè)學(xué)科是最不可以教的一門課程，和其他學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)習(xí)更適合也更需要學(xué)生自主的參與和積極的探究。如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中去實(shí)施這種轉(zhuǎn)變呢?首先，要研究新型學(xué)習(xí)方式的概念與特征。富有探究性特征的學(xué)習(xí)注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，重視學(xué)生的集體交流研討，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)等等。其次，要掌握實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式的方法與策略。例如：在欣賞教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主地去收集音樂(lè)背景資料，用集體討論的方式進(jìn)行交流，然后通過(guò)完整地欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的外在形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的情感內(nèi)容進(jìn)行探究，最終自我建構(gòu)對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)。
    三、改變?cè)瓗熒P(guān)系中的教師中心主義和管理主義傾向，強(qiáng)調(diào)和諧、民主、平等的師生關(guān)系。
    以尊重為理念，追求教育的民主與公平是國(guó)際潮流。但在深受“師道尊嚴(yán)”影響的中國(guó)課堂上，這種理念始終得不到真正的落實(shí)，師生關(guān)系普遍是教師中心主義，一切都是老師說(shuō)了算?！爸髌汀笔降膸熒P(guān)系剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)老師的怨恨和抵觸情緒。在這樣的人際關(guān)系中，任何新的理念都不會(huì)有用武之地，任何好的教學(xué)方法也變得蒼白無(wú)力。所以，師生關(guān)系的重塑是這次課程標(biāo)準(zhǔn)改革的又一重要目標(biāo)。
    音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育的.目標(biāo)之一就是使人的情感豐富起來(lái)，身心得以健全地發(fā)展;音樂(lè)又是審美的藝術(shù)，音樂(lè)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)性與審美性;音樂(lè)愉悅性的原則更要求在教學(xué)活動(dòng)中師生都處于愉悅的狀態(tài)，去感受音樂(lè)的美感，去領(lǐng)略音樂(lè)的意趣盎然。從另一層意義去理解，每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的感受和表達(dá)都是唯一的，因而對(duì)于音樂(lè)的理解必須予以尊重。由此可見(jiàn)，音樂(lè)課堂更迫切地呼喚這種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，新理念必須建立在這樣的師生關(guān)系上，才有可能轉(zhuǎn)化為新型有效的教學(xué)方法。此外，更為重要的是教師在教學(xué)中充分挖掘音樂(lè)作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴;用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)美傳達(dá)給學(xué)生;讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅，體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)。
    科學(xué)和藝術(shù)是人類文明兩朵并蒂的蓮花，科學(xué)教育注重理智訓(xùn)練，藝術(shù)教育擅長(zhǎng)情感奔放，最好的科學(xué)教育加上最好的藝術(shù)教育就會(huì)使理智和情感求得和諧平衡，這樣的教育才會(huì)使人獲得全面和諧的發(fā)展。新音樂(lè)課程理念改變的不僅僅是學(xué)校的課堂，更是整個(gè)社會(huì)!
    ：音樂(lè)教育論文：淺談學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)展望音樂(lè)教改到這里就全部結(jié)束了。
    音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇五
    音樂(lè)教育是通過(guò)美的內(nèi)容、美的形式使人得到美的熏陶和美的感受，提高人的審美修養(yǎng)，并通過(guò)音樂(lè)作品中積極向上的思想內(nèi)容和生活態(tài)度陶冶人的情操，啟發(fā)他們的心智。人們?cè)谏钪腥魏我环N行為的產(chǎn)生都是一種具體的情感作為導(dǎo)向，并因情感的存在而維持行為。音樂(lè)是一門通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引起的各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)，它能夠反映人們的思想和情感，對(duì)個(gè)體情緒的調(diào)節(jié)起著重要作用。音樂(lè)教育不同于其他方式的說(shuō)教式教育，它是以音樂(lè)動(dòng)人的旋律作為媒介來(lái)傳遞感情，獲得輕松愉悅的氛圍，從而產(chǎn)生某種情感的共鳴。音樂(lè)旋律的走向、節(jié)奏的長(zhǎng)短和音色的變化來(lái)敲開(kāi)封閉的心靈，紓解憂郁苦悶的心情，使聆聽(tīng)者產(chǎn)生情感上的共鳴。如中學(xué)生因?qū)W業(yè)上或生活上不順而感到心情煩躁時(shí)，可以讓中學(xué)生欣賞一些輕柔而又舒緩的音樂(lè)，讓中學(xué)生身體放松，充分體驗(yàn)音樂(lè)的感情，可以幫助中學(xué)生緩解緊張壓力，平復(fù)煩躁不安的情緒，避免因自律神經(jīng)緊張失調(diào)而導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。
    二、音樂(lè)教育可以幫助緩解身心疲勞。
    隨著學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的加快，中學(xué)階段競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)習(xí)壓力快速上升，令大多數(shù)中學(xué)生感到身心疲勞，有不少學(xué)生感到不適，由此帶來(lái)的心理恐懼與焦慮，這是當(dāng)前中學(xué)生較為常見(jiàn)的`心理問(wèn)題，如果得不到有效調(diào)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)記憶力和注意力下降從而導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。音樂(lè)教育是一種愉悅式教育，有著形式多樣的教學(xué)內(nèi)容,靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有利于緩解身心疲勞。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生處在學(xué)習(xí)緊張和心情緊繃的狀態(tài)下，播放一段優(yōu)美的旋律、舒緩的節(jié)奏、明亮的音色等音樂(lè)，聆聽(tīng)者在腦垂體作用下，大腦中會(huì)釋放一種特殊物質(zhì)，可以刺激腦部，活化腦細(xì)胞，適當(dāng)?shù)囊魳?lè)刺激對(duì)腦部的活動(dòng)可以有效地解放身體疲憊，消除學(xué)習(xí)的顧慮與畏懼，幫助中學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信，獲得積極向上的力量，走出焦慮的陰影。音樂(lè)還可以滿足人的情感需求，只有人的心情愉悅，人的機(jī)體內(nèi)生理化學(xué)變化才會(huì)暢通，隨之產(chǎn)生興奮增強(qiáng)的感覺(jué)，人的精神面貌就會(huì)表現(xiàn)出積極的情緒狀態(tài)，精神煥發(fā)。這不僅表現(xiàn)為生理上的滿足，更重要的是體現(xiàn)在精神上的愉悅，心理上的平衡，進(jìn)而升華為一種高尚的情操，促使學(xué)生的精神世界更加充實(shí)和諧。
    三、音樂(lè)教育可以幫助建立正確價(jià)值觀。
    中學(xué)時(shí)代是人的價(jià)值觀和性格定格的重要階段。音樂(lè)教育本身的獨(dú)特性，可以在一個(gè)人價(jià)值觀形成過(guò)程中樹(shù)立積極健康的思想，建立正確清晰的判斷思維。西方近代美育先驅(qū)席勒指出：“要使感性的人成為理性的人，除了首先使他成為審美的人，沒(méi)有其他途徑。”音樂(lè)教育潛移默化地豐富人們情感，鼓勵(lì)人們積極向上和熱愛(ài)人生，也能夠促使人們變得更為理性。通過(guò)音樂(lè)教育可以大大培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、記憶能力和形象思維能力，啟發(fā)和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解，幫助中學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。但在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，不能像在課堂上傳授其他知識(shí)那樣直接傳授給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，在日積月累和潛移默化中，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)并內(nèi)化為行為準(zhǔn)則,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣。如在課堂中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、形式、情緒等的感受和理解，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平和評(píng)價(jià)能力，形成健康向上的審美觀，形成健全的愛(ài)國(guó)主義品格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
    四、音樂(lè)教育可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力。
    在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是基本教學(xué)理念之一。在音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，創(chuàng)造教學(xué)同樣是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、挖掘創(chuàng)造性思維潛能的主要方式，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的重要手段。這對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才來(lái)說(shuō)，有很重要的意義。音樂(lè)無(wú)形的力量遠(yuǎn)超乎個(gè)人想象，所以聆聽(tīng)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，是現(xiàn)代人極為常見(jiàn)的生活調(diào)劑方式之一。醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)老師的悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)常性地接觸音樂(lè)節(jié)奏、律動(dòng)，會(huì)對(duì)人體的腦波、心跳、腸胃蠕動(dòng)、神經(jīng)感應(yīng)等產(chǎn)生某些作用，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂外創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，如學(xué)校經(jīng)常舉辦一些文藝活動(dòng)，參與市里舉辦的一系列音樂(lè)演出、比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們親自創(chuàng)編自己喜歡的音樂(lè)節(jié)目。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證明，不少學(xué)生們樂(lè)意自己譜曲、編舞、編排小品等活動(dòng)，譜曲中的很多設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)非常有創(chuàng)意，在選曲、譜曲和歌詞創(chuàng)造中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作靈感，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性讓人意想不到，學(xué)生們整體素質(zhì)也得到了提升。
    目前，我國(guó)中學(xué)生獨(dú)生子女居多，從小缺乏養(yǎng)成與他人溝通和協(xié)調(diào)的能力，在中學(xué)生群體中團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱。良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力，是一個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的重要標(biāo)志，沒(méi)有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，就難以融入集體和適應(yīng)工作崗位要求。因此，在基礎(chǔ)教育階段，重視和加強(qiáng)培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，對(duì)于他們心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、人格塑造具有十分重要的作用。當(dāng)中學(xué)生參與音樂(lè)相關(guān)的合唱、軍樂(lè)、舞蹈等社團(tuán)組織或大型活動(dòng)中，他們都將是集體為單位，團(tuán)體中的每一個(gè)成員都要抓住和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)中旋律、和聲、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色等每個(gè)要素，整個(gè)過(guò)程中需要每位成員配合和堅(jiān)持。一部高質(zhì)量的音樂(lè)作品由多個(gè)聲部組成，不論演唱或演奏，每個(gè)參與者都要遵從指揮的引領(lǐng)，力求做到音準(zhǔn)一致、節(jié)奏一致、強(qiáng)弱一致、情感一致，既不能突出也不許落后，每個(gè)人既是主角，也是配角。當(dāng)一部完美的音樂(lè)作品形成時(shí)，這種專注和配合會(huì)給每個(gè)參與者帶來(lái)滿足和愉悅，激發(fā)出每位學(xué)生的集體成就感與榮譽(yù)感。正如托爾斯泰曾說(shuō):“藝術(shù)的主要吸引力和性能就在于消除個(gè)人的離群和孤單之感，就在于使個(gè)人和其他的人融合在一起。”因此，音樂(lè)教育可以促進(jìn)中學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使他們?cè)诠餐献髦懈惺艿阶晕掖嬖?，在整個(gè)過(guò)程中心理上也得到快樂(lè)和滿足。中學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育內(nèi)容中的一門必修課，也是思想道德教育和素質(zhì)教育重要組成部分。音樂(lè)教育可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使中學(xué)生心理、智力和體力上的壓力得到緩解和宣泄，有助于中小學(xué)生身心健康。因此，作為一名音樂(lè)教師，利用音樂(lè)這門特殊的學(xué)科，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)熱愛(ài)集體的意識(shí)，重視音樂(lè)教育也可以提高國(guó)民的藝術(shù)素養(yǎng)，完善國(guó)民的文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。音樂(lè)教育是中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，也是全面推進(jìn)綜合素質(zhì)教育的必然要求。
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    音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇六
    心理學(xué)是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動(dòng)的科學(xué)，兼顧突出的理論性和應(yīng)用（實(shí)踐）性。下面是中學(xué)生心理學(xué)論文，請(qǐng)參考！
    摘要：本文就如何正確運(yùn)用教育心理學(xué)原理來(lái)培養(yǎng)具備較高設(shè)計(jì)水平和設(shè)計(jì)素養(yǎng)的高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才作了分析和探索，主要闡述如何從情感原理、合作原理、創(chuàng)造原理等方面來(lái)正確指導(dǎo)高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的批判性思維，為高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的發(fā)展提供一些幫助，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生全方位素質(zhì)的教育目標(biāo)。
    關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);高職;產(chǎn)品設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)教育。
    高職院校主要以培養(yǎng)技能型人才為主。以高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育為例，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。但由于教師對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)的認(rèn)知存在盲點(diǎn)，就導(dǎo)致在許多高職院校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中課程體系和教學(xué)模式過(guò)于單一化，千篇一律。許多老師沒(méi)有以學(xué)生為主體，沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在講授草圖繪制、基礎(chǔ)造型、效果圖繪制、技法表現(xiàn)、模型制作等各方面的訓(xùn)練時(shí)，沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味，以至于“無(wú)人問(wèn)津”。這樣做不僅忽視了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)底蘊(yùn)，還忽視了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，在高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中可以利用情感原理、合作原理、創(chuàng)造原理來(lái)分三步走。通過(guò)情感原理了解學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生；通過(guò)合作原理培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生；通過(guò)創(chuàng)造原理開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，最終實(shí)現(xiàn)高職院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。
    一、運(yùn)用情感原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生正確心態(tài)。
    如果一個(gè)人做自己喜歡的事情，他一定會(huì)竭盡全力去發(fā)揮自己的潛能。實(shí)現(xiàn)高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的，離不開(kāi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，積極主動(dòng)地探索本專業(yè)知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，進(jìn)一步推動(dòng)高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。要想成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以運(yùn)用教育心理學(xué)中的情感原理。首先了解高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生本階段發(fā)展的心理特征。高職類產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生相較于中職學(xué)生而言具有良好的自制力和學(xué)習(xí)能力，相較于本科專業(yè)的學(xué)生具有敢于探索的精神。高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生大多思想活躍，情感豐富，專業(yè)情感濃厚，個(gè)性化比較鮮明。因此該專業(yè)的教師需要根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)施以不同的教育，以疏導(dǎo)原則為主，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，和學(xué)生多進(jìn)行心靈上的溝通，不斷增進(jìn)師生感情，通過(guò)富有藝術(shù)性的課堂來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，增加學(xué)生的探究欲望和興趣。除了在室內(nèi)操作外，也要多組織參觀學(xué)習(xí)，帶學(xué)生多見(jiàn)識(shí)社會(huì)中優(yōu)秀的產(chǎn)品，見(jiàn)多識(shí)廣，刺激他們的興趣點(diǎn)，使他們不再局限在校園的學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，尋找到自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高老師的綜合素質(zhì)。運(yùn)用情感原理，樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身是一個(gè)多學(xué)科交叉的專業(yè)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)多。認(rèn)清每一位學(xué)生發(fā)展的不平衡性，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，設(shè)計(jì)功課完成情況并不理想，并且一名合格的設(shè)計(jì)師是需要經(jīng)過(guò)時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)積累的。避免設(shè)計(jì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)們因此而產(chǎn)生厭學(xué)和自暴自棄的心態(tài)。因此，對(duì)于未能合格完成設(shè)計(jì)任務(wù)的同學(xué)，要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，幫其樹(shù)立成功的信念，適當(dāng)寬松同學(xué)們的合格線，給設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。但要注意不能一味地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以免有些同學(xué)盲目自信。對(duì)于設(shè)計(jì)成績(jī)相對(duì)較好的同學(xué)，適當(dāng)?shù)赜枰砸恍按煺邸?，幫助其直面成功與失敗，促進(jìn)高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)目的是為了讓學(xué)生正確掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，因此端正同學(xué)們的學(xué)習(xí)心態(tài)是十分必要的。避免他們一開(kāi)始就認(rèn)為自己學(xué)不好或者肯定能學(xué)好，或者認(rèn)為用不到及肯定能用好，以至于對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響。因此運(yùn)用情感原理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生正確心態(tài)，從而培養(yǎng)具備較高設(shè)計(jì)水平和設(shè)計(jì)素養(yǎng)的高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。
    二、運(yùn)用合作原理，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)動(dòng)手能力。
    在科技高度發(fā)展的今天，一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師首先需要掌握造型基礎(chǔ)技能，造型基礎(chǔ)技能包括手工造型和電腦造型等；其次還需要掌握專業(yè)設(shè)計(jì)方面的技能，專業(yè)設(shè)計(jì)方面的技能諸如平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等各個(gè)專業(yè)不同類別的設(shè)計(jì)，最后還需要掌握設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，包括美術(shù)史和設(shè)計(jì)史論等相關(guān)理論。由此，可以把藝術(shù)與設(shè)計(jì)知識(shí)技能比喻為設(shè)計(jì)師的一只手，自然科技與社會(huì)知識(shí)技能比喻為設(shè)計(jì)師的另一只手，時(shí)代的發(fā)展要求設(shè)計(jì)師“兩手抓，兩手都要硬”，但畢竟一個(gè)人的力量是有限的，因此，不管是學(xué)設(shè)計(jì)還是做設(shè)計(jì)都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。團(tuán)結(jié)就是力量，擺脫學(xué)生的“單打獨(dú)斗式”死板的學(xué)習(xí)方式在學(xué)設(shè)計(jì)的階段中就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的良好習(xí)慣。因?yàn)樵O(shè)計(jì)靈感是具有隨機(jī)性和不確定性的，團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以更好地集思廣益，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，處處都可見(jiàn)團(tuán)隊(duì)合作。以vi設(shè)計(jì)為例，vi的設(shè)計(jì)首要程序就是先成立設(shè)計(jì)小組，設(shè)計(jì)小組的人大多是由各具所長(zhǎng)的人員組成。一套vi設(shè)計(jì)包括企業(yè)名稱、企業(yè)標(biāo)志、標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)字、吉祥物等等，設(shè)計(jì)工作量大，涉及范圍廣，需要各行業(yè)專門人員的參與，如美工、行銷、市場(chǎng)調(diào)查、美學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)人員，在理解消化mi，確定貫穿vi的基本形式之后對(duì)基本應(yīng)用要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后編制手冊(cè)完成設(shè)計(jì)。在高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的vi教學(xué)中，由于教學(xué)條件有限，教師可以進(jìn)行模擬教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組。在這種有難度的設(shè)計(jì)活動(dòng)中往往能激發(fā)出不可思議的潛力，在完成一個(gè)難度系數(shù)較高的設(shè)計(jì)任務(wù)后，每一位參與進(jìn)來(lái)的`同學(xué)都既能鍛煉了相應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，也能提高其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為以后步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)運(yùn)用合作原理，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人的力量，作品不管從細(xì)節(jié)和整體的嚴(yán)謹(jǐn)性都是有所體現(xiàn)的。同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手能力，在合作中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我價(jià)值所在，清晰自身目標(biāo)定位，讓每位同學(xué)切身體會(huì)到只有將自己融入集體，才能充分發(fā)揮個(gè)人的作用。團(tuán)隊(duì)精神的核心就是協(xié)同合作，在協(xié)同合作中提高自己的專業(yè)知識(shí)技能，自發(fā)研究探索問(wèn)題，更好地進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)。
    三、運(yùn)用創(chuàng)造原理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力事物是不斷運(yùn)動(dòng)發(fā)展的。
    設(shè)計(jì)教育活動(dòng)不是固定不變，而是不斷發(fā)展的。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，因此要積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉提高高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是新時(shí)期設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步的體現(xiàn)。我們要正確認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的進(jìn)步性和曲折性，正確認(rèn)識(shí)其發(fā)展不是直線的，而是通過(guò)曲折的道路，了解其本身發(fā)展的客觀規(guī)律，樹(shù)立信心，堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才。創(chuàng)新教育是職業(yè)教育的一股清流，大膽地突破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，創(chuàng)新教育的最大特點(diǎn)就創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，為學(xué)生的自主創(chuàng)新提供更廣闊的空間。要提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題全面發(fā)展的能力。運(yùn)用創(chuàng)造原理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要抓住所設(shè)計(jì)事物的本質(zhì)。例如：杯子的發(fā)明是為了提供一種飲水的工具，在普通人眼里杯子的種類有很多，有陶瓷的、注塑的、木質(zhì)的等等，還有大杯子、小杯子。但是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要運(yùn)用發(fā)散思維，把握杯子的本質(zhì)其實(shí)就是飲水的工具，那么在設(shè)計(jì)杯子的時(shí)候其實(shí)就不是在設(shè)計(jì)“杯子”，而是去設(shè)計(jì)一款可以飲水的工具。還可以將名詞變作動(dòng)詞來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。鍛煉學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用創(chuàng)新思維去解決設(shè)計(jì)問(wèn)題，在不斷地探索實(shí)踐中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)、多問(wèn)、多想、多做。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力其實(shí)在某一方面也增強(qiáng)了學(xué)生們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力時(shí)不僅可以提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還可以提高其綜合素質(zhì)。這對(duì)于培養(yǎng)具備較高設(shè)計(jì)水平和設(shè)計(jì)素養(yǎng)的高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才是十分必要的，在找工作的階段，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越高對(duì)于企業(yè)和社會(huì)的吸引力也就越高。因此對(duì)于運(yùn)用創(chuàng)造原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力需要教師進(jìn)行完整的、統(tǒng)一的、深入的理解和把握，這不僅有利于遵循國(guó)家高等教育改革發(fā)展的目標(biāo)，也是培養(yǎng)復(fù)合型、技能型人才的必由之路。
    四、小結(jié)。
    在高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的創(chuàng)新教育。通過(guò)情感原理、合作原理、創(chuàng)造原理可以突出學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的創(chuàng)新精神?？梢愿鶕?jù)每一階段的教學(xué)效果改善設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)方式，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。在高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷豐富和完善專業(yè)課程建設(shè)，重視產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育和市場(chǎng)需求的銜接，把握高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和特色，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
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    音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇七
    在二十世紀(jì)末期積極心理學(xué)在西方優(yōu)先興起。積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極品質(zhì)，充分挖掘人類自身潛在建設(shè)性力量，在社會(huì)發(fā)展中，發(fā)揮個(gè)人積極影響和潛在力量，使每個(gè)個(gè)體走向幸福。積極心理學(xué)在當(dāng)下大學(xué)生教育中，發(fā)揮積極影響，特別是當(dāng)下大學(xué)生均是家里獨(dú)生子女，大學(xué)生就業(yè)壓力較大，容易具有性格和心理缺陷，影響大學(xué)生自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致其在步入社會(huì)后，無(wú)法發(fā)揮自身積極影響。利用積極心理學(xué)，利于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，疏導(dǎo)大學(xué)生身心發(fā)展壓力，提高心理素質(zhì)，利用心理調(diào)節(jié)，在社會(huì)中發(fā)揮自我力量。
    一、內(nèi)容闡述。
    人們建立在自身思想品德基礎(chǔ)上，給出相應(yīng)奮斗與發(fā)展目標(biāo)，監(jiān)督自己在發(fā)展期間行為，自我教育，結(jié)合自我教育實(shí)踐結(jié)果，評(píng)判自身，完善自身缺點(diǎn)。自我教育實(shí)踐評(píng)判這一過(guò)程，就是自我教育體現(xiàn)。依據(jù)自我教育這一理論內(nèi)涵，在大學(xué)生心理教育中，把大學(xué)生自我教育能力這樣理解：大學(xué)生在調(diào)節(jié)自身身心發(fā)展和維護(hù)心理方面，需具備基礎(chǔ)心理能力。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，心理能力體現(xiàn)為，自我實(shí)踐能力、自身要求能力、自我評(píng)價(jià)和實(shí)踐能力[1]。
    在心理健康教育期間，大學(xué)生自我教育開(kāi)展，自我認(rèn)識(shí)能力發(fā)揮較大作用，自我認(rèn)識(shí)能力決定大學(xué)生自身，對(duì)心理教育需求程度高低，關(guān)系著學(xué)生和周圍環(huán)境關(guān)系認(rèn)知度，也決定大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知理解度。自我要求能力，和大學(xué)生關(guān)系體現(xiàn)在，大學(xué)生是否可以良好建設(shè)目標(biāo)，安排自我時(shí)間，安排計(jì)劃等。自我要求能力是大學(xué)生在心理教育期間，自我教育實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵因素。自我評(píng)價(jià)能力，是大學(xué)生在自我發(fā)展中自身成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能力，對(duì)自我發(fā)展中積極和消極因素客觀評(píng)判，辯證看自身。這四種心理能力相互聯(lián)系，互相輔助，促進(jìn)大學(xué)生自我心理教育發(fā)展。
    二、啟示與理論依據(jù)闡述。
    （一）積極情緒理論體驗(yàn)。
    大學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)能力中，情緒積極理論體驗(yàn)作為其理論依據(jù)，發(fā)揮積極影響。依據(jù)積極情緒理論，大學(xué)生可以良好對(duì)周圍環(huán)境，生活中事物，給出積極心理體驗(yàn)和情緒感受，積極情緒理論在證明積極情緒理論發(fā)揮最大作用。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，其發(fā)揮積極作用，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
    其一，大學(xué)生可以充分利用社會(huì)資源和自身能力，靈活把自身能力與社會(huì)資源結(jié)合，發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新思維，在社會(huì)發(fā)展中，發(fā)揮自身價(jià)值。
    其二，隨著大學(xué)生積極情緒體驗(yàn)深入，大學(xué)生注意力不斷擴(kuò)散，思維不斷激發(fā)，大學(xué)生思維更為活躍和靈活。提高大學(xué)生自我評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)能力，大學(xué)生可以結(jié)合自身身心發(fā)展特點(diǎn)、情緒體驗(yàn)全面認(rèn)知，對(duì)自身發(fā)展評(píng)價(jià)[2]。
    （二）積極人格理論體驗(yàn)。
    積極人格理論體驗(yàn)，是指大學(xué)生在生活中，不斷積極追求幸福，并在追求過(guò)程中，積極去感受幸福和愉悅感覺(jué)，同時(shí)，也激發(fā)大學(xué)生潛力和能力。積極心理學(xué)研究人員，對(duì)心理學(xué)特質(zhì)研究時(shí)，構(gòu)建一整套全面人格系統(tǒng)——via系統(tǒng)，這一系統(tǒng)對(duì)人格優(yōu)勢(shì)和價(jià)值全面分析，包含了24類性格力量和6大核心美德。積極人格力量對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)大學(xué)生時(shí)間能力和自我要求能力發(fā)揮積極影響，培養(yǎng)大學(xué)生這兩種能力，大學(xué)生對(duì)幸福和美好理解增強(qiáng)，全面感知到生活的美好。大學(xué)生結(jié)合自身能力，為未來(lái)發(fā)展構(gòu)建，使大學(xué)生具備理想狀態(tài)，朝向理想方向發(fā)展。與此同時(shí)，在積極人格理論中，就六大美德來(lái)說(shuō)，卓越、智慧、節(jié)制、勇氣的力量，利于在大學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，理智冷靜處理，激勵(lì)大學(xué)生自身朝向自己設(shè)定目標(biāo)發(fā)展。六大美德中正義和仁慈，利于大學(xué)生與周圍環(huán)境和諧相處，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)目標(biāo)[3]。
    （一）外部環(huán)境系統(tǒng)建設(shè)，為大學(xué)生營(yíng)造積極外部壞境。
    當(dāng)下大學(xué)生自我教育水平較低，這是大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題主要因素?；诜e極心理學(xué)視角下，要想提高大學(xué)生自我教育能力，需為大學(xué)生建立一個(gè)積極外部環(huán)境系統(tǒng)，利于在自我教育中，滿足大學(xué)生自身需求，為其營(yíng)造良好學(xué)習(xí)條件。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生積極外部環(huán)境建設(shè)，主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容。其一，穩(wěn)定和長(zhǎng)期外部環(huán)境。如，學(xué)校環(huán)境，社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。其二，多樣和短期環(huán)境。如，文化氛圍、教育氛圍、學(xué)風(fēng)等。這兩種不同環(huán)境相互獨(dú)立，相互協(xié)調(diào)運(yùn)作，是大學(xué)生心理自我教育必要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)大學(xué)生自我心理教育主要途徑。
    在大學(xué)生心理教育期間貫穿，幫助大學(xué)生正確看待自身，對(duì)心理變化和發(fā)展全面認(rèn)知，樹(shù)立積極人格，理解幸福和美好含義。貫徹科學(xué)教育取向標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)生在自我心理教育期間，為大學(xué)生自我教育做指引，避免大學(xué)生沒(méi)有方向，出現(xiàn)盲目認(rèn)知問(wèn)題，自我教育效率低下問(wèn)題的'發(fā)生[4]。
    （三）利用科學(xué)方法開(kāi)展自我教育能力培養(yǎng)。
    在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康自我教育能力培養(yǎng)期間，教育人員可以利用合理化手段開(kāi)展教學(xué)。利用教育課程，團(tuán)體心理活動(dòng)課，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育。
    其一，教育人員利用教育課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育?？偟膩?lái)說(shuō)，在當(dāng)下社會(huì)眾多高校均建立心理課程，但是其教學(xué)效果不佳，影響學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)。面對(duì)這一形勢(shì)，高校教師需把心理學(xué)教育課程與積極心理學(xué)理念和價(jià)值取向結(jié)合，把積極心理學(xué)、基本課程、大學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合，在課程教學(xué)期間，積極和學(xué)生交流，共同探索社會(huì)美好事物，感受積極事物。利于大學(xué)生樹(shù)立良好心態(tài)，健全人格，增強(qiáng)自我幸福感與能效感[5]。
    其二，利用團(tuán)體心理活動(dòng)課，把心理學(xué)理論、心理學(xué)健康知識(shí)，在團(tuán)體活動(dòng)中展現(xiàn)。為學(xué)生營(yíng)造輕松和愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以增加對(duì)現(xiàn)實(shí)中和自我認(rèn)知度，分析現(xiàn)實(shí)中自我與理想中自己差距，辯證看待自身。在團(tuán)體活動(dòng)中，大學(xué)生與不同個(gè)體可以及時(shí)交流和溝通，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和觀察，來(lái)認(rèn)識(shí)自我，完善自身缺陷，改善和優(yōu)化與其它個(gè)體之間關(guān)系，激發(fā)大學(xué)生潛能，提高環(huán)境適應(yīng)能力和協(xié)助能力[6]。
    四、結(jié)論。
    綜上所述，積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生自我心理教育帶來(lái)積極積極影響。利于大學(xué)生在調(diào)節(jié)自身身心發(fā)展和維護(hù)心理方面，發(fā)揮積極心理學(xué)作用，幫助大學(xué)生正確看待自身，對(duì)心理變化和發(fā)展全面熱認(rèn)知，樹(shù)立積極人格，理解幸福和美好含義。為了提高大學(xué)生心理自我教育能力，培養(yǎng)其具備良好心理素質(zhì)，正確看待就業(yè)和生活壓力，在培養(yǎng)大學(xué)生自我教育能力時(shí)，需做好以下幾點(diǎn)工作：建設(shè)外部環(huán)境系統(tǒng)，為大學(xué)生營(yíng)造積極外部壞境，貫徹科學(xué)教育取向標(biāo)準(zhǔn)，提高大學(xué)生自我教育能力，利用科學(xué)方法，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育。
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    音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇八
    1.高新區(qū)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。
    高新區(qū)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化作用尤為重要，以西安高新區(qū)為例，“十二五”期間，西安高新區(qū)把加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、著力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、不斷提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量和效益作為發(fā)展的重中之重。通過(guò)進(jìn)一步簡(jiǎn)政放權(quán)、政策扶持、資金支持、優(yōu)化服務(wù)、組織對(duì)接等舉措，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，四大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位，行業(yè)巨頭紛紛加盟，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)飛躍。據(jù)悉，，西安高新區(qū)第三產(chǎn)業(yè)比重超過(guò)第二產(chǎn)業(yè)，達(dá)到54%。四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)營(yíng)業(yè)收入8650億元，五年年均增長(zhǎng)35%，占高新區(qū)產(chǎn)業(yè)總收入的比重超過(guò)65%。
    2.高新區(qū)可以聚集創(chuàng)新要素加速技術(shù)轉(zhuǎn)化。
    高新區(qū)可以發(fā)揮磁石效應(yīng)，強(qiáng)勢(shì)聚集人才、資金、科技三大科技要素，相互融合，會(huì)使得高新區(qū)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空前繁榮，科技成果加速轉(zhuǎn)化，成為園區(qū)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。深圳高新區(qū)虛擬大學(xué)園就是集聚創(chuàng)新資源的典型代表。通過(guò)引入北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院等知名院校建立研究院，搭建各種創(chuàng)新平臺(tái)，形成學(xué)歷培養(yǎng)和職業(yè)教育平行發(fā)展的教育體系，滿足了園區(qū)高新技術(shù)企業(yè)的各類人才需求。
    3.高新區(qū)可以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散。
    一方面，通過(guò)技術(shù)產(chǎn)品轉(zhuǎn)移、知識(shí)信息外溢、分支機(jī)構(gòu)延伸等方式實(shí)現(xiàn)擴(kuò)散。比如，聯(lián)想、四通等中關(guān)村科技園區(qū)內(nèi)最早的幾家企業(yè)，已經(jīng)完成了分支機(jī)構(gòu)在全球的布局。另一方面，依托這三類不同的擴(kuò)散方式完成對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。目前，在滬、蘇、浙三地的數(shù)個(gè)國(guó)家高新區(qū)周圍已經(jīng)集聚了眾多中小企業(yè)，形成相對(duì)完整的產(chǎn)業(yè)鏈，為園區(qū)內(nèi)的龍頭企業(yè)提供配套服務(wù)。產(chǎn)業(yè)鏈上的中小企業(yè)通過(guò)借助良好的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，有機(jī)會(huì)享受技術(shù)外溢帶來(lái)的實(shí)惠，從而進(jìn)一步提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
    4.高新區(qū)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有孵化作用。
    以寧波高新區(qū)為例，寧波高新區(qū)以創(chuàng)業(yè)孵化為平臺(tái)，加快建設(shè)科技創(chuàng)業(yè)核心區(qū)。按照“提質(zhì)、擴(kuò)容、增效”的總體思路，建設(shè)大載體、構(gòu)筑大網(wǎng)絡(luò)、培育大企業(yè)、營(yíng)造大氛圍，鞏固創(chuàng)業(yè)孵化工作在全市的龍頭地位。通過(guò)積極拓展孵化空間，加快建設(shè)孵化載體，為實(shí)現(xiàn)“十二五”孵化器建設(shè)目標(biāo)開(kāi)好局、起好步。鼓勵(lì)孵化器內(nèi)符合畢業(yè)條件的創(chuàng)業(yè)企業(yè)到周邊地區(qū)發(fā)展。加強(qiáng)與周邊區(qū)域的合作，向周邊區(qū)域輸出先進(jìn)孵化管理模式，帶動(dòng)周邊區(qū)域創(chuàng)業(yè)孵化工作協(xié)同發(fā)展。
    二.加快高新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的建議。
    1.發(fā)展規(guī)劃制定必須突出區(qū)位優(yōu)勢(shì)，科學(xué)分析與區(qū)域周邊發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，避免“一哄而上”式盲目重復(fù)建設(shè)，選擇真正適合園區(qū)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展并能成為支柱產(chǎn)業(yè)的行業(yè)，從而輻射帶動(dòng)周邊產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展。其二，發(fā)展規(guī)劃制定要注意兼顧短期利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的平衡，在園區(qū)土地資源供給緊缺的前提下，要對(duì)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有預(yù)判能力，辯證地看待熱門產(chǎn)業(yè)和冷門產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，有意識(shí)地培育新興產(chǎn)業(yè)，及時(shí)跟上下一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的.腳步。
    2.不斷提升產(chǎn)業(yè)協(xié)作配套和園區(qū)服務(wù)支撐能力。
    一方面，以引進(jìn)培育行業(yè)核心企業(yè)為引領(lǐng)，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)集群龍頭企業(yè)與中小配套企業(yè)的協(xié)作聯(lián)系。鼓勵(lì)本地相關(guān)企業(yè)積極承接產(chǎn)業(yè)配套，通過(guò)不斷提高配套協(xié)作能力，推動(dòng)本地企業(yè)在生產(chǎn)管理、技術(shù)工藝等方面上臺(tái)階，同時(shí)提升龍頭企業(yè)的輻射帶動(dòng)作用。加強(qiáng)每個(gè)產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部企業(yè)之間的聯(lián)系。另一方面，以完善科技服務(wù)中介體系為紐帶，不斷提升支撐高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)水平。搭建滿足不同階段、不同領(lǐng)域科技企業(yè)發(fā)展需求的公共平臺(tái)，為各類科技企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)、資本、市場(chǎng)等要素支撐。
    3.切實(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，提升管委會(huì)服務(wù)水平。
    地方政府要正確認(rèn)識(shí)高新技術(shù)行業(yè)和傳統(tǒng)行業(yè)的關(guān)系、大企業(yè)和中小企業(yè)的關(guān)系、外資企業(yè)和本土企業(yè)的關(guān)系，避免因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足影響園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理配置。政府不應(yīng)過(guò)多干預(yù)企業(yè)的發(fā)展路徑，而應(yīng)把重點(diǎn)放在規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)秩序、建立鼓勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制上。一旦有了好的秩序、完善的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制、寬松的融資環(huán)境，優(yōu)秀的大企業(yè)、有潛力的小企業(yè)自然會(huì)被吸引入園，到時(shí)候產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)在機(jī)制才能建成。
    音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇九
    摘要：眾所周知，音樂(lè)在開(kāi)展中不僅具有陶冶情操、熏陶審美的作用，對(duì)于學(xué)生心理的調(diào)節(jié)也具有積極的意義。學(xué)生的健康成長(zhǎng)關(guān)系著自身的發(fā)展，關(guān)乎著國(guó)家棟梁之才的塑造。因而，如何在教學(xué)開(kāi)展中利用音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理，已成為學(xué)校教學(xué)工作者們普遍重視的問(wèn)題。本文在介紹音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生心理調(diào)節(jié)作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹了如何選擇具有顯著調(diào)節(jié)作用的音樂(lè)內(nèi)容，發(fā)揮音樂(lè)教育的心理調(diào)節(jié)意義。
    世界衛(wèi)生組織提出：“健康不僅僅是指身體健康、沒(méi)有疾病，而是軀體、心理和社會(huì)功能都呈現(xiàn)出來(lái)的一種良好的狀態(tài)”。然而，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、社交壓力隨之增大，學(xué)生的心理問(wèn)題也日益凸顯。音樂(lè)教育作為一種藝術(shù)教育形式，也是素質(zhì)教育的主要載體。學(xué)校的音樂(lè)教育實(shí)踐，通過(guò)潛移默化的滲透和影響，對(duì)提高學(xué)生的道德水平、陶冶情操、塑造完美人格等，都具有重要的促進(jìn)作用。
    音樂(lè)教育有廣義和狹義之分。我們這里所指的是廣義上的音樂(lè)教育，是指通過(guò)音樂(lè)熏陶，影響人的思想情感、道德品質(zhì)、審美情趣，增進(jìn)知識(shí)技能的教育形式。那么音樂(lè)教育具體是怎樣調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使其遠(yuǎn)離精神困擾呢？本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：首先，音樂(lè)可以舒緩情緒，緩解壓力。學(xué)生正處于人生的成長(zhǎng)階段，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。尤其是正處于青春期的學(xué)生，往往具有嚴(yán)重的叛逆心理，加入繁重的學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系等影響，很容易產(chǎn)生焦躁、苦悶、悲觀、抑郁等不良情緒。如果這些情緒長(zhǎng)期得不到調(diào)節(jié)和發(fā)泄，將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病，影響身心健康。音樂(lè)具有轉(zhuǎn)移人的注意力、集中力等作用，聽(tīng)音樂(lè)可以緩解疲勞，消除緊張、解除抑郁、克服焦躁、使人的.心情平靜，使負(fù)面的情緒得到宣泄。同時(shí)，音樂(lè)可以提供一些正面的能量，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。其次，音樂(lè)可以凈化心靈，培養(yǎng)審美情趣。音樂(lè)教育的核心是使學(xué)生從音樂(lè)中感受到美，陶冶情操、凈化心靈，從而提高審美能力，并能根據(jù)自身體會(huì)創(chuàng)造美、表達(dá)美、傳遞美。音樂(lè)是通過(guò)音符和聽(tīng)覺(jué)傳播的，因此，這里所說(shuō)的審美，指的并非我們?nèi)庋壑苯涌吹降拿溃侵竿ㄟ^(guò)聲音傳播的無(wú)形的美，而這種美是直擊心靈的，它可以幫助學(xué)生過(guò)濾掉壓抑的生活帶來(lái)的心靈雜質(zhì)，通過(guò)感知音樂(lè)的美好來(lái)感知世界的美好，培養(yǎng)人文情懷，從而養(yǎng)成陽(yáng)光、豁達(dá)的個(gè)性。同時(shí)，“藝術(shù)是相通的”，通過(guò)音樂(lè)教育的培養(yǎng)，能夠豐富學(xué)生的文學(xué)、美術(shù)、歷史、戲劇等其他美學(xué)知識(shí)，幫助其開(kāi)拓思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，樹(shù)立自信心，提升學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)。再次，音樂(lè)可以塑造品德，促進(jìn)身心健康。青少年時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)道德品質(zhì)的養(yǎng)成非常關(guān)鍵。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好奇心比較嚴(yán)重，處理事情也比較極端，加之社會(huì)上的種種誘惑，很多孩子在壓力的影響下往往養(yǎng)成不好的道德品質(zhì)，甚至受人教唆導(dǎo)致犯罪。尤其是對(duì)于家長(zhǎng)和教師的教育方式，青少年往往比較反感，這時(shí)候就需要一種有別于傳統(tǒng)教條的教育方式來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生的言行。音樂(lè)教育恰恰是一種輕松的，青少年樂(lè)于接受的教育形式。音樂(lè)作品中除了飽含藝術(shù)感染力之外，也包括很多積極向上的思想道德內(nèi)容。音樂(lè)中所表達(dá)的道德品質(zhì)會(huì)在無(wú)形之中融入到學(xué)生的身心成長(zhǎng)之中，幫助其塑造完美的人格。當(dāng)學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生不良的情緒時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自身調(diào)節(jié)抑制這些情緒的影響，預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生。
    作為教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，通過(guò)音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，要選擇正面的、積極的、向上的、適應(yīng)學(xué)生欣賞需求的音樂(lè)內(nèi)容。如果教學(xué)實(shí)踐有所欠缺，不但不會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，反而適得其反。比如，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，自媒體開(kāi)始出現(xiàn)在人們的視野，微博、微信上的很多音樂(lè)作品，未經(jīng)審核就直接發(fā)布到網(wǎng)上，音樂(lè)形式、內(nèi)容庸俗，不僅不能使人產(chǎn)生美的感受，甚至?xí)?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。首先，要對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行仔細(xì)的篩選。大多數(shù)教師和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)都有一定的了解，可以辨別哪些音樂(lè)是積極向上的，是適合學(xué)生身心成長(zhǎng)的。選擇歌曲方面，應(yīng)選擇基調(diào)正面、歌詞勵(lì)志、曲調(diào)舒緩或富有激情的音樂(lè)內(nèi)容。而當(dāng)前比較流行的“嘻哈”音樂(lè)、“黑人”音樂(lè)等等，歌詞中多有消極情緒、厭世情緒等，則并不適合心理狀態(tài)還未成熟的學(xué)生群體。另外，還可以選取一些“詩(shī)歌”配舒緩音樂(lè)的形式，尤其是夜深人靜的時(shí)候，讓學(xué)生閉上眼睛潛心傾聽(tīng)，隨著音樂(lè)與朗誦緩緩入眠。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這不僅可以舒緩一天的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)睡眠，同時(shí)音樂(lè)和詩(shī)歌這兩種藝術(shù)形式的結(jié)合，在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)、心靈的凈化、情懷的提升都具有很好的促進(jìn)作用。其次，在選擇音樂(lè)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接觸音樂(lè)越來(lái)越方便。可以通過(guò)電腦、智能手機(jī)可以隨時(shí)播放音樂(lè)。將喜歡的音樂(lè)下載到手機(jī)里，還可以隨時(shí)隨地進(jìn)行欣賞。然而，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)內(nèi)容魚龍混雜，青少年獲取的方式簡(jiǎn)單，辨別能力較弱。因此，需要教師和家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹敢捅O(jiān)督。當(dāng)然，這種監(jiān)督也需要一定的技巧，要在不影響學(xué)生情緒的情況下進(jìn)行溝通，以免引起其逆反心理。
    結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生心理的調(diào)節(jié)具有積極作用，在音樂(lè)內(nèi)容的選擇上也要具有引導(dǎo)性和針對(duì)性。在音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生選擇蘊(yùn)含正能量的、積極的音樂(lè)內(nèi)容，陶冶身心，修身養(yǎng)性是非常關(guān)鍵的，這也成為學(xué)校音樂(lè)教育中重點(diǎn)解決的問(wèn)題。因此，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都要積極把關(guān)、相互配合，積極發(fā)揮音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生心理調(diào)節(jié)的作用，這樣才能培養(yǎng)出身心健康，全面發(fā)展的新時(shí)代人才。
    音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十
    摘要：在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)況下，網(wǎng)絡(luò)成為了一把“雙刃劍”。一方面它將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的淋淋盡致，給社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)了巨大的推動(dòng)，另一方面它所帶來(lái)的行為與文化對(duì)青少年學(xué)生的思維、行為、社交產(chǎn)生了許多不良影響。本文就網(wǎng)絡(luò)所傳播的行為與文化對(duì)高職生的心理影響作出探討，提出如何正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化，以增進(jìn)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：高職生網(wǎng)絡(luò)文化心理健康。
    自互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以來(lái)，全球網(wǎng)絡(luò)一直保持著快速發(fā)展的勢(shì)頭，網(wǎng)民數(shù)目也一路飆升，在這其中，我們中國(guó)的網(wǎng)民一直占據(jù)著全世界網(wǎng)民的大多數(shù)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心權(quán)威發(fā)布的《第31次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止12月底，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，網(wǎng)民總數(shù)已達(dá)到5.64億。
    網(wǎng)絡(luò)，確實(shí)是一個(gè)好東西，它信息存儲(chǔ)容量大，傳播速度快，如今已成為社會(huì)信息發(fā)展的主流。但是，任何事物都是有兩面性的，新興事物的出現(xiàn)可以帶來(lái)喜悅，也有可能會(huì)帶來(lái)恐懼。網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”一方面推動(dòng)了信息化的發(fā)展，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步，另一方面也帶來(lái)了不少的負(fù)面影響，首當(dāng)其沖的就是網(wǎng)絡(luò)文化給人們帶來(lái)的種種心理問(wèn)題。尤其是對(duì)處于青少年時(shí)期的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)對(duì)其造成的心理危害頗深，而位于高職院校的學(xué)生們就恰恰是屬于這樣年齡階段的高危群體。因此，如何正確引導(dǎo)高職學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化的傳播以及合理使用網(wǎng)絡(luò)，已成為我們心理教育工作者迫在眉睫的新課題。
    要解決問(wèn)題就得先分析問(wèn)題，下面我們先分析網(wǎng)絡(luò)文化傳播的特點(diǎn)，并結(jié)合這些特點(diǎn)來(lái)具體的分析它對(duì)高職學(xué)生在心理學(xué)方面產(chǎn)生的具體影響。
    一、網(wǎng)絡(luò)文化傳播渠道多，傳播的信息內(nèi)容多樣、豐富，且具有相當(dāng)強(qiáng)的時(shí)效性和互動(dòng)性。
    就這些特點(diǎn)而言，傳統(tǒng)的媒體傳播是根本無(wú)法與其相媲美的。首先，網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)容上幾乎囊括了所有你能想到的和想不到的天下事，它能在第一時(shí)間發(fā)布出最新、最及時(shí)的新聞內(nèi)容，并就各種新聞動(dòng)態(tài)做到全天侯24小時(shí)不間斷的實(shí)時(shí)傳送，這就如同廣播和電視臺(tái)這些傳統(tǒng)媒體的現(xiàn)場(chǎng)直播。勿容置疑，傳統(tǒng)媒體要做到這一點(diǎn)，所需要消耗的人力、物力和財(cái)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于網(wǎng)路傳播的；再者，網(wǎng)絡(luò)在傳播中可以產(chǎn)生很好的互動(dòng)，能將傳播與反饋同時(shí)進(jìn)行，無(wú)數(shù)的網(wǎng)友們可以同時(shí)對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行交流討論，而傳統(tǒng)媒體根本無(wú)法做到這一點(diǎn)。
    與之相對(duì)應(yīng)的是，高職學(xué)生正處于身心發(fā)育不穩(wěn)定期，他們剛剛離開(kāi)父母和家庭，獨(dú)自一人開(kāi)始接觸外面的世界，他們充滿著旺盛的求知欲，需要大量吸收來(lái)自社會(huì)各方面的信息，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑給他們創(chuàng)造了一個(gè)非常好的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)中豐富多樣的內(nèi)容令他們眼花繚亂，網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)效性和互動(dòng)性令他們心潮澎湃，于是乎高職學(xué)生一發(fā)不可收拾，利用一切的課余時(shí)間來(lái)接觸網(wǎng)絡(luò)，由此直接催生出各種心理問(wèn)題。他們過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)社會(huì)，與周圍人的關(guān)系日漸冷漠，出現(xiàn)人際交往障礙，甚至于無(wú)法控制自我，染上網(wǎng)癮。
    二、網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬化。
    曾有一幅經(jīng)典的畫：一只正在敲鍵盤打字的狗對(duì)另一只狗說(shuō)：“在網(wǎng)絡(luò)世界里，沒(méi)有人知道你是一只狗?！边@個(gè)場(chǎng)景精確的形容了網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的現(xiàn)況?？陀^的說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)傳播虛擬的特征可以使上網(wǎng)的人掩蓋自己真實(shí)的身份信息，就像是戴上了面具、臉譜和人交流。在希臘語(yǔ)中，臉譜這個(gè)單詞同樣可以解釋為個(gè)性，那么在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，戴上臉譜的人就把自己真實(shí)的性格演繹的淋漓盡致。從心理學(xué)角度說(shuō)，人是喜歡集群害怕孤獨(dú)的，如果既能處于集群中又處于匿名狀態(tài)則會(huì)倍感安全。而網(wǎng)絡(luò)恰如其分的創(chuàng)造了這樣―個(gè)平臺(tái)，讓人們以虛擬的身份建立了虛擬的人際關(guān)系。
    而高職生生源的現(xiàn)實(shí)狀況是：大多都是獨(dú)生子女，城鎮(zhèn)居民家庭以獨(dú)立單元為主：農(nóng)村家庭父母多在外地打工，子女得不到關(guān)愛(ài)；還有極少部分特殊學(xué)生存在家庭不和，父母離異等情況。這些高職學(xué)生存在一個(gè)共性――長(zhǎng)期缺乏長(zhǎng)輩關(guān)懷，內(nèi)心空虛寂寞，渴求正確的方向引導(dǎo)。他們只有在虛擬世界中來(lái)找尋滿足，從網(wǎng)絡(luò)中尋求在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不能實(shí)現(xiàn)的自我價(jià)值。
    當(dāng)今相當(dāng)一部分的高職生是既個(gè)性張揚(yáng)又意志薄弱的群體，現(xiàn)如今的教育體制直接造成了他們?cè)趥€(gè)性和追求上的一些缺陷，使得他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)知都具有一定的片面性。由于高職生認(rèn)知能力還不夠強(qiáng)，自我控制能力又差，特別容易受到外界因素的影響，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化中良莠不齊的信息他們根本無(wú)法分辨孰好孰壞，而全盤的接收直接影響了他們的人生價(jià)值觀取向。
    如何解決網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高職學(xué)生所產(chǎn)生的這些心理問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)著手：
    （一）從網(wǎng)絡(luò)的管理和建設(shè)方面考慮。網(wǎng)絡(luò)文化傳播的方式已無(wú)法回避，因此我們必須先從網(wǎng)絡(luò)自身人手：（1）網(wǎng)絡(luò)社會(huì)作為發(fā)展迅猛的新興事物，缺乏有效的和完善的法律制約，在這種情況下，高職學(xué)生也就缺少了相關(guān)的法律保護(hù)，容易受到各種網(wǎng)絡(luò)方面的侵害。國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該加大立法和執(zhí)法力度，預(yù)防各種網(wǎng)絡(luò)犯罪，給高職學(xué)生們制造一個(gè)良好的上網(wǎng)環(huán)境；（2）網(wǎng)絡(luò)管理者應(yīng)該強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)文化傳播的把關(guān)功能，過(guò)濾掉那些能將青少年引入歧途的不良信息內(nèi)容，給予高職生一片綠色的網(wǎng)絡(luò)天空；（3）網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者們應(yīng)多開(kāi)發(fā)一些適宜青少年自身的網(wǎng)站，讓高職學(xué)生們通過(guò)這些網(wǎng)站提高分辨是非的能力，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，把握正確的政治方向，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。
    （二）從學(xué)校的管理工作考慮。學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，所以學(xué)校的管理工作不容忽視：（1）切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生們的道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生們正確的對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化和合理的利用網(wǎng)絡(luò)文化；（2）多舉辦體育運(yùn)動(dòng)比賽，充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的作用。通過(guò)參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，高職學(xué)生們逐漸地鍛煉了自身與朋友、同學(xué)們的溝通能力，慢慢地加強(qiáng)了自身和團(tuán)隊(duì)的合作，并最終提高了自身的人際交往能力；此外，體育運(yùn)動(dòng)中通過(guò)競(jìng)技獲勝而產(chǎn)生的成就感、自豪感能非常好地調(diào)節(jié)同學(xué)們的情緒狀態(tài)，增強(qiáng)他們的意志力，有利于高職學(xué)生的心理健康發(fā)展；（3）高度重視心理健康輔導(dǎo)工作的開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理咨詢工作力度，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即進(jìn)行輔導(dǎo)，避免學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)的泥沼。對(duì)已經(jīng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)案治療，通過(guò)專業(yè)的心理干預(yù)技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，調(diào)整并改善與周圍人的人際關(guān)系，正確的對(duì)待網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，做回健康人。
    （三）從學(xué)生自身考慮。身為網(wǎng)絡(luò)文化傳播影響的主體之一，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從自我做起，認(rèn)識(shí)到沉迷于網(wǎng)絡(luò)對(duì)自身的危害，增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，拒絕不良信息對(duì)自己的灌輸，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化傳播中的糟粕說(shuō)no;多多參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)自信心的培養(yǎng)，多與父母、同學(xué)、朋友溝通和交流，遇到困難學(xué)會(huì)主動(dòng)找老師尋求指導(dǎo)與幫助。
    綜上所述，作為高職院校的教育者，我們應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)，充分意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)帶給高職學(xué)生們的心理影響，并從網(wǎng)絡(luò)本身、學(xué)校本身和學(xué)生本身等方面積極采取相應(yīng)措施，堅(jiān)持不懈的將各項(xiàng)措施貫徹下去。只有這樣，高職院校的學(xué)生們才能體會(huì)到現(xiàn)實(shí)世界的美好，才不會(huì)在那虛擬世界中尋找滿足，真正的擁有和強(qiáng)健身體一致的健康心理。
    參考文獻(xiàn)：
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    音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十一
    內(nèi)容摘要：文章通過(guò)介紹早期音樂(lè)教育與人腦的發(fā)育、感知、注意、記憶、聯(lián)想與想象及發(fā)展非智力因素的直接聯(lián)系，說(shuō)明音樂(lè)教育對(duì)人的早期發(fā)展的重要作用。
    關(guān)鍵詞：音樂(lè)早期教育大腦發(fā)展音樂(lè)教育。
    早期教育對(duì)人一生的發(fā)展有著不可替代的重要意義。兒童時(shí)代的潛力是很大的，兒童時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后的智力和能力發(fā)展都有重要作用。大腦的發(fā)育在出生前已經(jīng)開(kāi)始，嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)展比身體的發(fā)育要迅速許多。成人的腦重約為1400克，新生兒腦重約350-400克，9個(gè)月時(shí)為660克，相當(dāng)于成人的三分之一，2歲至3歲時(shí)為900-1011克，7歲時(shí)已接近成人腦重，約為1300克。人腦的發(fā)育在學(xué)齡前期已基本完成，特別是0-3歲是人腦發(fā)育的黃金時(shí)期，由此可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)腦的潛能應(yīng)主要在學(xué)齡以前進(jìn)行，早期教育應(yīng)是人的一生中智力發(fā)展最為重要的時(shí)期，適時(shí)地進(jìn)行音樂(lè)教育對(duì)嬰幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。
    一、音樂(lè)能促進(jìn)大腦的發(fā)育和完善。
    大腦是神經(jīng)活動(dòng)的高級(jí)中樞，大腦皮層由大量的神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成。神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是反射，新生兒最初是以無(wú)條件反射的方式來(lái)適應(yīng)周圍環(huán)境的，以后逐步在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上慢慢建立起各種條件反射。而聆聽(tīng)音樂(lè)是以反射活動(dòng)為基礎(chǔ)，包括了條件反射和無(wú)條件反射，因此聆聽(tīng)音樂(lè)對(duì)條件反射的建立有促進(jìn)作用。
    一般來(lái)說(shuō)，大腦左右半球在音樂(lè)活動(dòng)中分工與配合的關(guān)系十分復(fù)雜。神經(jīng)學(xué)家認(rèn)為右腦控制感情和直覺(jué)，同時(shí)又是主管音樂(lè)、情感等方面的“音樂(lè)腦”，與創(chuàng)造性思維有著密切聯(lián)系。用音樂(lè)促進(jìn)嬰幼兒大腦發(fā)育，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)不僅可開(kāi)發(fā)人的右腦，還可促進(jìn)左腦邏輯思維能力的發(fā)展，促進(jìn)左右腦的和諧均衡發(fā)展，使智能得到全面的開(kāi)發(fā)和利用。
    二、音樂(lè)可促進(jìn)感知覺(jué)的發(fā)展。
    音樂(lè)的節(jié)奏和旋律源于生命、源于自然，人的呼吸、心跳、走路、跑步等各種運(yùn)動(dòng)無(wú)一不是音樂(lè)的藍(lán)本，內(nèi)心各種細(xì)微的感受也無(wú)一不是音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。正因如此，人對(duì)音樂(lè)的感知絕不會(huì)只停留在聽(tīng)覺(jué)上，而是在聽(tīng)覺(jué)的帶動(dòng)下投入整個(gè)身心，使身體的運(yùn)動(dòng)與旋律、節(jié)奏產(chǎn)生共鳴。嬰幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)不僅可促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的發(fā)展，還可在有意或無(wú)意中豐富內(nèi)心的情感感受。
    嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展相對(duì)落后于感知覺(jué)的發(fā)展，早期感知覺(jué)的充分發(fā)展對(duì)人以后的成長(zhǎng)相當(dāng)重要。據(jù)臨床觀察，聽(tīng)輕柔的音樂(lè)可使胎兒安靜入睡，而聽(tīng)節(jié)奏鮮明、強(qiáng)弱對(duì)比強(qiáng)烈的音樂(lè)會(huì)使胎兒躁動(dòng)不安，可見(jiàn)胎兒的內(nèi)耳在妊娠中期已經(jīng)完全發(fā)育，可以對(duì)各種聲音有所反應(yīng)。這個(gè)時(shí)期與胎兒交流的重要方式是通過(guò)聲音來(lái)進(jìn)行，聆聽(tīng)輕柔優(yōu)美的音樂(lè)有利于胎兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。新生兒的前半年主要是通過(guò)感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的，特別是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展對(duì)心理其他方面的發(fā)展起著重要的作用。音樂(lè)活動(dòng)不僅可以促進(jìn)人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的發(fā)展，還可促進(jìn)觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力的發(fā)展。
    學(xué)齡前期的兒童（4-6歲）已具備從事音樂(lè)活動(dòng)的能力，演奏樂(lè)器時(shí)可使幼兒在聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)之間建立聯(lián)系，十指的運(yùn)動(dòng)不僅可起到健腦的作用，還可使手指的神經(jīng)感應(yīng)產(chǎn)生靈敏的感受性，提高指尖的鑒別和判斷能力，產(chǎn)生觸覺(jué)思維。
    三、音樂(lè)可增強(qiáng)注意力。
    新生兒的注意是在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，注意的發(fā)展開(kāi)始表現(xiàn)在對(duì)新鮮事物有一定的集中，但很不穩(wěn)定，1歲以后出現(xiàn)隨意注意的萌芽狀態(tài)。在前幼兒時(shí)期逐漸出現(xiàn)有意注意的萌芽。音樂(lè)作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，要求欣賞者隨著樂(lè)音的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展保持注意力相對(duì)穩(wěn)定，才能對(duì)樂(lè)曲有整體感，才能基本了解樂(lè)曲的情緒及其意象。聆聽(tīng)音樂(lè)可以促進(jìn)嬰幼兒注意的形成和提高。
    至于音樂(lè)的表演，無(wú)論是視譜、練習(xí)、演唱、演奏等都要求演唱、演奏者注意力要高度集中，注意力稍不集中就會(huì)出差錯(cuò)，使演奏或演唱中斷。事實(shí)證明，從小接受音樂(lè)教育（學(xué)習(xí)演唱或樂(lè)器演奏）的兒童注意力的穩(wěn)定性、緊張性比一般的同齡兒童要好。
    四、音樂(lè)可增強(qiáng)記憶力。
    記憶是指人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中發(fā)生過(guò)的事物的反映。有了記憶，人類才能積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，音樂(lè)的音響呈流動(dòng)狀態(tài)，隨時(shí)間的流逝而逝去，它不同于其他門類的藝術(shù)作品，不可能同一時(shí)間完整地展現(xiàn)在人的面前。因此音樂(lè)在人腦中呈現(xiàn)形象必須以回憶為基礎(chǔ)，聆聽(tīng)音樂(lè)勢(shì)必會(huì)在潛移默化中增強(qiáng)記憶力。從事音樂(lè)欣賞和音樂(lè)演奏的實(shí)踐活動(dòng)，可以在視奏、視唱過(guò)程中培養(yǎng)人的視聽(tīng)覺(jué)記憶、情緒體驗(yàn)記憶、動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)記憶以及詞語(yǔ)方面（歌詞）的記憶等。
    五、音樂(lè)有利于發(fā)展人的想象和聯(lián)想。
    想象和聯(lián)想是人類重要的思維活動(dòng)。沒(méi)有想象和聯(lián)想，人類的思維和創(chuàng)造力將無(wú)法發(fā)展，更沒(méi)有科學(xué)和文化的產(chǎn)生和繁榮。音樂(lè)是人的豐富想象力的產(chǎn)物。音樂(lè)和語(yǔ)言同是情感的載體，而音樂(lè)的無(wú)語(yǔ)義性使得它成為最自由的藝術(shù)。音樂(lè)可以為人們提供最廣闊的想象和創(chuàng)造的空間。
    聆聽(tīng)音樂(lè)應(yīng)是培養(yǎng)嬰幼兒想象和聯(lián)想最有力的手段，因?yàn)橐魳?lè)是以形象表象為內(nèi)容的，聆聽(tīng)者必須通過(guò)想象和聯(lián)想才能使音響在腦中呈現(xiàn)出造型。音樂(lè)欣賞中的想象、聯(lián)想可以不受詞語(yǔ)、概念的限定，不受感知經(jīng)驗(yàn)的制約，同時(shí)音樂(lè)的無(wú)語(yǔ)義性還有助于幼兒通過(guò)發(fā)散性思維導(dǎo)向創(chuàng)造性思維的發(fā)展。音樂(lè)欣賞中人的想象、聯(lián)想可以得到最大限度的發(fā)揮。實(shí)踐證明，經(jīng)常在音樂(lè)世界遨游的兒童明顯顯示出比較豐富的想象力與獨(dú)特的創(chuàng)造力。
    六、音樂(lè)對(duì)人的非智力因素的影響。
    音樂(lè)不僅能啟迪人的智慧，而且對(duì)非智力因素的發(fā)展也有相當(dāng)作為。如聆聽(tīng)輕柔的音樂(lè)可穩(wěn)定嬰幼兒的心率、平和情緒，使他們享受到音樂(lè)的美感和愉悅，有利于活躍思維，豐富情感體驗(yàn)，在潛移默化中受到審美教育等。在音樂(lè)訓(xùn)練中能夠鍛煉兒童的意志品質(zhì)、感受能力、理解力及與他人交往的能力，等等。
    早期音樂(lè)教育應(yīng)主要以營(yíng)造音樂(lè)氛圍和環(huán)境為主，必須做到適時(shí)、適量和及時(shí)。對(duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育必須在了解嬰幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上實(shí)施。比如，嬰幼兒的注意尚屬無(wú)意注意和隨意注意階段，聆聽(tīng)音樂(lè)或音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，且應(yīng)注意動(dòng)、靜交替，內(nèi)容安排要具有吸引力，豐富多彩。嬰幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)以感性積累為主，不宜采用過(guò)多的講授、分析等方法，應(yīng)更多地采取游戲的形式，依靠自身的體驗(yàn)和參與動(dòng)作來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)。
    音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十二
    近年來(lái)，隨著社會(huì)總體環(huán)境的變化，大學(xué)生群體雖在智力上逐步趨于成熟，但由于長(zhǎng)期處于校園生活中，人際關(guān)系較為簡(jiǎn)單，所經(jīng)歷的挫折較少，在心理上還沒(méi)有做好迎接社會(huì)外部環(huán)境的準(zhǔn)備，特別是步入大學(xué)生活后差異巨大的生活方式、差異化的生活方式以及多元價(jià)值觀念等等都會(huì)使得他們出現(xiàn)適應(yīng)性問(wèn)題，不能很好的融入復(fù)雜的環(huán)境，進(jìn)而產(chǎn)生心理波動(dòng)，出現(xiàn)困惑、迷茫等負(fù)面情緒，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心崩潰或情緒失控等心理危機(jī)。因此，作為大學(xué)生教育管理骨干力量的高校輔導(dǎo)員，應(yīng)積極參與到大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中來(lái)，在做好大學(xué)生思想政治教育工作的同時(shí)，努力成為他們身心發(fā)展的引導(dǎo)者和疏通者。在平日的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)學(xué)生的潛在心理危機(jī)，關(guān)注心理異常表現(xiàn)學(xué)生，采取有效措施及時(shí)開(kāi)展干預(yù)行動(dòng)，通過(guò)多種方式與學(xué)生溝通，緩解緊張情緒，釋放負(fù)面不良情緒，有效保障學(xué)生的心理健康。
    大學(xué)生群體所呈現(xiàn)的眾多心理問(wèn)題的產(chǎn)生原因是多方面的，清華大學(xué)心理研究室將大學(xué)生心理壓力來(lái)源總結(jié)為學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際壓力、情感壓力、前途壓力。把現(xiàn)階段學(xué)生所處的主客觀環(huán)境以及作輔導(dǎo)員實(shí)際工作結(jié)合分析后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體心理問(wèn)題成因有以下四個(gè)方面：
    （一）學(xué)業(yè)的困惑。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生活節(jié)奏的加快，導(dǎo)致我國(guó)的教育體制整體呈現(xiàn)“易進(jìn)嚴(yán)出”的狀態(tài)，當(dāng)前的大學(xué)生群體面臨著一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，信息時(shí)代的一切都導(dǎo)致生活壓力的劇增，因此當(dāng)這種激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加以諸多學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)使得學(xué)生的焦慮緊張情緒加倍增長(zhǎng)。部分學(xué)生由于從小順風(fēng)順?biāo)?，缺少挫折教育，特別是多為獨(dú)生子女的他們受從小教育環(huán)境的影響形成非常強(qiáng)的自尊心，因而對(duì)于考試、榮譽(yù)獲取異常關(guān)注，極易形成焦慮癥，自己將壓力維度加大，出現(xiàn)心理問(wèn)題。與之相對(duì)的還有一部分學(xué)生則缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。進(jìn)入大學(xué)后，由于家庭環(huán)境的優(yōu)越、校園環(huán)境的寬松，而不在乎學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)，每日將大部分時(shí)間花在一些娛樂(lè)活動(dòng)上，甚至大部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，整日沉浸在虛擬世界。在學(xué)業(yè)方面缺乏明確的`目標(biāo)與規(guī)劃，呈現(xiàn)出多方面的心理問(wèn)題。一旦學(xué)習(xí)壓力不能及時(shí)排解、學(xué)習(xí)環(huán)境不能合理改善，就會(huì)導(dǎo)致自卑、孤僻等諸多心理問(wèn)題的發(fā)生。
    （二）人際交往困難。日益成為大學(xué)生主體的“90后”多數(shù)都是獨(dú)生子女，這樣的一種家庭結(jié)構(gòu)與社會(huì)趨勢(shì)，造成大學(xué)生具有人際交往差、自我意識(shí)強(qiáng)、自理能力不足、集體觀念弱化、社會(huì)活動(dòng)欠缺等鮮明的特點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，由于以上特點(diǎn)加之成長(zhǎng)背景、性格、愛(ài)好、地域文化的差異，導(dǎo)致在與人交往中出現(xiàn)摩擦、沖突；部分學(xué)生在交往中過(guò)分謹(jǐn)慎、缺乏自信，因此產(chǎn)生壓抑、焦慮、自卑。久而久之，由于人際交往所帶來(lái)以自我為中心、羞怯心理、角色困惑、心理不容等問(wèn)題形成了一種惡性循環(huán)，造成部分學(xué)生心理成長(zhǎng)出現(xiàn)偏頗。
    （三）情感觀的偏頗。當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生從小受到家長(zhǎng)的嚴(yán)格教育，受社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的影響，我國(guó)相關(guān)青少年的感情教育以及性教育缺失，導(dǎo)致大學(xué)生普遍缺乏相關(guān)教育，缺少責(zé)任感。沒(méi)有性教育的大學(xué)生在面臨生理成熟和心理成熟雙重問(wèn)題時(shí)，極易步入歧途，盲目戀愛(ài)，只注重過(guò)程而忽略結(jié)果，近年來(lái)高校學(xué)生問(wèn)題絕大多數(shù)都是感情問(wèn)題引發(fā)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)期間談過(guò)戀愛(ài)的學(xué)生近六成，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因從主觀因素看：有的學(xué)生是為了滿足虛榮心，有的學(xué)生則是為了排解寂寞，甚至個(gè)別學(xué)生以游戲態(tài)度對(duì)待戀愛(ài)。由于戀愛(ài)關(guān)系處理不當(dāng)，經(jīng)歷戀愛(ài)與失戀的痛苦體驗(yàn)，給部分大學(xué)生帶來(lái)心理上的情感挫折與打擊，因此很容易出現(xiàn)煩惱、失眠、壓抑、情緒不穩(wěn)定等諸多方面心理問(wèn)題。
    （四）就業(yè)壓力過(guò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，,全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人,這一人數(shù)加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)人口是一個(gè)龐大的群體，這無(wú)疑給就業(yè)工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn),加之國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻，這也為大學(xué)生帶來(lái)了不小壓力。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中都處于被動(dòng)地位，處于被企業(yè)挑選狀態(tài)使得大學(xué)生內(nèi)心充滿擔(dān)憂和不安，引發(fā)各種心理問(wèn)題。其次還有很多學(xué)生對(duì)自身有著過(guò)高的自我定位以及期望使得在擇業(yè)過(guò)程中極易受挫，產(chǎn)生落差感。還有部分同學(xué)陷入一種拒絕就業(yè)的潛意識(shí)中，通過(guò)不斷的盲目考取各種證書來(lái)逃避工作實(shí)踐機(jī)會(huì)，而這種盲目不僅勞民傷財(cái)，還很容易產(chǎn)生上述焦躁、逃避、自卑等不健康的心理狀態(tài)。
    由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、生活及學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、個(gè)體自我認(rèn)同的偏差、就業(yè)壓力的增大導(dǎo)致大學(xué)生群體普遍性的出現(xiàn)或多或少的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題可大可小，而稍有不慎就有可能因?yàn)橐馔獾拇碳ざ鴮?dǎo)致重大事故。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常生活主要的輔導(dǎo)者、傾聽(tīng)者，對(duì)大學(xué)生群體的思想有著重要且直接的影響，因此要不斷的在日常工作中關(guān)心大學(xué)生群體，將大學(xué)生心理健康教育作為工作重點(diǎn)之一，在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)，提高自身的理論水平和能力，加強(qiáng)自我教育，明確輔導(dǎo)員自身的角色定位，自覺(jué)擔(dān)負(fù)學(xué)生的心理輔導(dǎo)及教育工作，成為大學(xué)生心靈成長(zhǎng)真正的導(dǎo)航者。高校輔導(dǎo)員與其他教學(xué)崗位和行政上的教師相比影響力強(qiáng)，而且還有多方位了解學(xué)生的特點(diǎn)，所以輔導(dǎo)員才應(yīng)在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮巨大的作用。
    （一）建立平等友善的關(guān)系。
    高校輔導(dǎo)員是日常思政工作的中堅(jiān)力量，很多輔導(dǎo)員普遍年紀(jì)較輕，與大學(xué)生們的年齡差距較小，這有助于和大學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。步入大學(xué)的青年學(xué)子，心理逐步成熟過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，極其需要適當(dāng)?shù)耐緩絻A訴。因此高校輔導(dǎo)員要做一個(gè)平等友善的傾聽(tīng)者，通過(guò)良好師生關(guān)系的建立，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和溝通。其次，要切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困難，注重信譽(yù)，盡力幫助學(xué)生，通過(guò)以身作則的方式向?qū)W生傳達(dá)積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，用言行來(lái)感召學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。
    （二）針對(duì)與不同心理狀態(tài)學(xué)生的溝通，采用差異化方法進(jìn)行心理健康教育。
    大學(xué)生們來(lái)自五湖四海，不同的社會(huì)環(huán)境、生活習(xí)慣、風(fēng)俗語(yǔ)言影響的學(xué)生有著千差萬(wàn)別的性格。輔導(dǎo)員應(yīng)該切實(shí)分析每一個(gè)學(xué)生的性格特征，把握學(xué)生總的心理情況，將不同性格、心理情況的學(xué)生進(jìn)行分類登記，通過(guò)差異化的方法來(lái)解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題。比如當(dāng)遇到家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生時(shí)，要疏導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，可通過(guò)多提供一些校內(nèi)兼職信息的方式減輕其經(jīng)濟(jì)壓力。而對(duì)于學(xué)生在就業(yè)過(guò)程因遇到挫折而產(chǎn)生的心理問(wèn)題則應(yīng)通過(guò)及時(shí)有效的溝通進(jìn)行疏導(dǎo)，通過(guò)多種形式的就業(yè)指導(dǎo)講座提高學(xué)生的就業(yè)自信心?？傊鎸?duì)不同的學(xué)生高校輔導(dǎo)員要采用不同的方法，要切實(shí)做到對(duì)癥下藥，因人而異，不能僵化呆板的使用千篇一律的工作方法，只有這樣才能及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，解決其心理壓力，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)工作的事半功倍。
    （三）通過(guò)集體感召，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全人格。
    大學(xué)生活一個(gè)顯著區(qū)別于高中的特征就是較高的自由度。沒(méi)有老師天天追著，也沒(méi)有每天都能固定見(jiàn)面的同桌，更多的時(shí)候都是自己一個(gè)人。因此，大學(xué)生極易出現(xiàn)孤獨(dú)、偏執(zhí)的心理。因此有必要通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)心理健康教育和輔導(dǎo)。通過(guò)集體活動(dòng)能夠有效的提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，提高其歸屬感、榮譽(yù)感。而通過(guò)競(jìng)賽類活動(dòng)，則可以提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提高學(xué)生的抗壓能力，承受挫折能力，通過(guò)體驗(yàn)成功與失敗使其更好建立強(qiáng)大的內(nèi)心。而且通過(guò)集體活動(dòng)還可以有效的鍛煉學(xué)生的溝通能力，為他們提供一個(gè)與異性接觸的平臺(tái)，建立和諧的人際關(guān)系，此外通過(guò)與不同專業(yè)背景的學(xué)生接觸可以有效的拓寬學(xué)生的視野。結(jié)合者團(tuán)體活動(dòng)的進(jìn)行，輔導(dǎo)員建立好心理健康檔案，對(duì)學(xué)生有個(gè)整體而全面的把握，對(duì)一般學(xué)生共性問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí)以及解決措施，同時(shí)要重點(diǎn)排查有特殊心理問(wèn)題的學(xué)生。心理健康檔案不僅要以心理健康咨詢中心的心理健康測(cè)試為藍(lán)本，還要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和談心情況，對(duì)特殊學(xué)生要較為細(xì)致的了解和跟蹤觀察，這樣才會(huì)使大學(xué)生健康成長(zhǎng)。
    （四）幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
    馬斯洛需求理論說(shuō)每一個(gè)人都有著不同的需求，而當(dāng)基礎(chǔ)層級(jí)的需求被滿足的時(shí)候人就會(huì)產(chǎn)生成就的需求。通過(guò)實(shí)現(xiàn)某種具有挑戰(zhàn)性的工作而得到其他人的贊賞或認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的認(rèn)同。每一個(gè)大學(xué)生都有著很強(qiáng)的榮譽(yù)感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)重視對(duì)學(xué)生成就需求的滿足。特別是利用各種干部選舉機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、參與性，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換使得學(xué)生能夠在展示自我才能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)心理上的滿足。通過(guò)委任某種職位來(lái)給予學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的潛能。與此同時(shí)還應(yīng)注重鍛煉和培養(yǎng)他們的承壓抗打擊能力，成功帶給人的喜悅時(shí)暫時(shí)的，只有失敗才能帶給人受益終身的經(jīng)驗(yàn)。要通過(guò)失敗教育使學(xué)生今后面臨挫折時(shí)不再消極沮喪，能夠坦然面對(duì)挫折。
    （五）引入激勵(lì)機(jī)制,強(qiáng)化教育效果。
    人類需求的產(chǎn)生是有層級(jí)的，而這種需求背后的產(chǎn)生則需要適當(dāng)?shù)拇碳せ蛘呒?lì)。只有通過(guò)激勵(lì)，學(xué)生的潛能才會(huì)被激發(fā)。激勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生積極向上的良藥，通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們渴望進(jìn)步的欲望。特別是當(dāng)學(xué)生遭受失敗的時(shí)候，一個(gè)善意的眼神、充滿關(guān)切的鼓勵(lì)往往比嚴(yán)厲的批評(píng)、嘲笑更有作用。通過(guò)激勵(lì)可以使學(xué)生重塑信心，使學(xué)生重新斗志昂揚(yáng)，繼續(xù)努力。對(duì)學(xué)生可以適當(dāng)?shù)亩啾頁(yè)P(yáng)，多一些寬容，多一絲理解，用贊賞的眼光取代批評(píng)和誤解，這樣的做法會(huì)收到遠(yuǎn)超期望的教育效果。
    三、結(jié)論。
    21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，優(yōu)勝劣汰如此殘酷的情況下，或許只是因?yàn)樾睦沓惺苣芰Φ牟煌蜁?huì)出現(xiàn)截然相反的未來(lái)。在這種背景下要實(shí)現(xiàn)最終的成功，如果沒(méi)有良好的高素質(zhì)的心理能力必然無(wú)法完成學(xué)業(yè)甚至無(wú)法走向社會(huì)。當(dāng)代大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生理想和人生目標(biāo)就有必要在學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)一流的心理素質(zhì)。因此作為高校輔導(dǎo)員，不論從履行職責(zé)的規(guī)范層面，還是從關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的道德層面上，都要將大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題作為自己工作的中心環(huán)節(jié)之一，不斷在與學(xué)生溝通中化解學(xué)生的心理矛盾、心理障礙，做好心理危機(jī)干預(yù)工作，培養(yǎng)他們養(yǎng)成健康心理，使每一名大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，讓他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。
    音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十三
    摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)大學(xué)生的沖擊很大。近年來(lái)大學(xué)生中出現(xiàn)了許多不同程度的心理障礙，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著很大的負(fù)面作用。本文通過(guò)實(shí)踐和查閱各種資料等方法，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)處方對(duì)大學(xué)生的心理障礙具有良好的治療效果，同時(shí)在制定運(yùn)動(dòng)處方時(shí)，我們要特別重視認(rèn)知療法的運(yùn)用。
    音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十四
    摘要：在高校學(xué)生資助工作中，貧困生“被標(biāo)簽化”帶來(lái)的不良效應(yīng)，是長(zhǎng)期困擾資助部門的難題，也是社會(huì)各界和媒體關(guān)注的焦點(diǎn)話題之一。文章首先回顧了貧困生標(biāo)簽化的產(chǎn)生，以及一些高?！叭?biāo)簽化”的工作，然后將標(biāo)簽理論視為一種中性理論，即將“標(biāo)簽”作為一種可操作的工具，通過(guò)“正面標(biāo)簽化”的方法，發(fā)揮“標(biāo)簽”的正面積極效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。最后提出了一些具體工作的建議。
    關(guān)鍵詞：貧困生；去標(biāo)簽化；正面標(biāo)簽化；學(xué)生資助工作。
    一、標(biāo)簽理論概述。
    標(biāo)簽理論是以社會(huì)學(xué)家萊默特和貝克爾的理論為基礎(chǔ)而形成的一種社會(huì)學(xué)理論，最早應(yīng)用于青少年的越軌行為研究。這種理論認(rèn)為，每一個(gè)人都有可能“越軌”，但只有被貼上“標(biāo)簽”的人才有可能真正走上“越軌生涯”。一個(gè)人被貼上“標(biāo)簽”，是與周圍環(huán)境中的社會(huì)成員對(duì)他及其行為的定義過(guò)程密切相關(guān)的。雖然人們的行為是一樣的，但其中有一些人比另外一些人更容易被貼上“越軌者”標(biāo)簽。而一個(gè)人是否被貼上這種標(biāo)簽，不僅取決于他的行為，還取決于他所處的社會(huì)階層、政治態(tài)度、居住的社區(qū)、民族、膚色等。
    社會(huì)學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)下社會(huì)“標(biāo)簽化”盛行，已經(jīng)被放大到一種無(wú)孔不入的地步，以致產(chǎn)生對(duì)一些“標(biāo)簽”的刻板印象，甚至是嚴(yán)重的偏見(jiàn)和排斥，農(nóng)民工群體的“泛標(biāo)簽化”，“白領(lǐng)”注定都小資、“富豪”注定為富不仁、“90后”注定失去責(zé)任感，等等，都似乎成為社會(huì)公眾和媒體的共識(shí)。而且，從符號(hào)互動(dòng)論的角度看，一旦被貼上了某種標(biāo)簽后，這一群體往往內(nèi)化標(biāo)簽所包含的行為規(guī)范，出現(xiàn)“自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言”，即別人對(duì)我們的看法會(huì)導(dǎo)致我們形成一種心理預(yù)期，并在我們以后的行為中得到驗(yàn)證。
    二、貧困生的“被標(biāo)簽化”及“去標(biāo)簽化”
    通過(guò)多年的探索和實(shí)踐，特別是在國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》后，我國(guó)已基本形成貧困生資助體系，即由政府、高校、金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)、學(xué)生個(gè)人等多方分擔(dān)、多形式并存的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”資助體系。根據(jù)教育部《全國(guó)普通高校資助政策執(zhí)行情況》，20全國(guó)普通高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生527萬(wàn)人，占在校生總?cè)藬?shù)的23.06％；家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生166.1萬(wàn)人，占在校生總?cè)藬?shù)的7.27％。而根據(jù)《全國(guó)學(xué)生資助政策執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)》顯示，20全國(guó)普通高校共資助學(xué)生3885萬(wàn)人次，資助經(jīng)費(fèi)支出總額437.3億元，比年增加67.65億元，增幅18.3%。
    隨著高校資助范圍和幅度的不斷擴(kuò)大，高校貧困生也成為一個(gè)龐大的群體，他們的一舉一動(dòng)也受到了廣泛關(guān)注。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生入學(xué)之初就能獲得上萬(wàn)元的獎(jiǎng)助學(xué)金，由于其他學(xué)生以及社會(huì)公眾、媒體對(duì)資助過(guò)程的不甚了解，加上受資助學(xué)生普遍不愿多談及這些，貧困生儼然又成為一個(gè)“特殊”群體。
    2.貧困生“被標(biāo)簽化”的形成。
    在一則新聞報(bào)道中，某高校每一位申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款的大學(xué)生，都必須在教師和同學(xué)面前陳述自己家庭如何貧困，說(shuō)自己將來(lái)如何克服困難渡過(guò)大學(xué)生活。這一做法對(duì)于那些原本因?yàn)樨毨Ф行┳员暗膶W(xué)生而言無(wú)疑是一場(chǎng)考驗(yàn)。為了避免尷尬的一幕，有的孩子竟然選擇了放棄申請(qǐng)貸款。類似的事情及報(bào)道不絕于耳，一些媒體甚至挖空心思，推出諸如“貧困生宿舍樓”、“貧困生被監(jiān)控”等吸引眼球的新聞報(bào)道，橫加指責(zé)肆意評(píng)論，有形無(wú)形中為他們貼上了標(biāo)簽。
    貧困生“被標(biāo)簽化”的表現(xiàn)包括方方面面。學(xué)習(xí)上，大家一貫認(rèn)為貧困生在學(xué)習(xí)上非常刻苦，潛意識(shí)中認(rèn)為這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都應(yīng)該不錯(cuò)；生活上，窮人家的孩子早當(dāng)家，理應(yīng)節(jié)儉，但是有些學(xué)生受到物質(zhì)利益誘惑，出現(xiàn)“勤工逃學(xué)、誤學(xué)”等現(xiàn)象，更有甚者，出現(xiàn)對(duì)于資助過(guò)于依賴現(xiàn)象的等、靠、要思想；心理上，雖然意志力強(qiáng)大，但是很多學(xué)生心理過(guò)于敏感，容易產(chǎn)生自卑心理，還有少數(shù)學(xué)生不能正確對(duì)待家庭的貧困，怨天尤人；人際交往上，普遍性格內(nèi)向、膽怯、語(yǔ)言表達(dá)能力差，由于為人處事“現(xiàn)實(shí)功利”，容易產(chǎn)生人際交往障礙。
    總而言之，貧困生往往被“標(biāo)簽化”成一個(gè)特殊的群體：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，性格內(nèi)向，內(nèi)心脆弱敏感，心理疾病高發(fā)等等。
    3.高校資助部門“去標(biāo)簽化”的努力。
    針對(duì)上述“標(biāo)簽化”的內(nèi)容，各高校在學(xué)生資助、思想政治教育工作中一直在尋求合適的方法，從申請(qǐng)、評(píng)定、公示到發(fā)放，最大限度的減少標(biāo)簽對(duì)貧困生的影響，既要做到過(guò)程的公開(kāi)透明，又要照顧貧困生的自尊和隱私，費(fèi)盡心思。
    以評(píng)定過(guò)程為例，20教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，以年級(jí)（或?qū)I(yè)）為單位，成立以學(xué)生輔導(dǎo)員任組長(zhǎng)，班主任、學(xué)生代表?yè)?dān)任成員的認(rèn)定評(píng)議小組，負(fù)責(zé)認(rèn)定的民主評(píng)議工作；認(rèn)定評(píng)議小組成員中，學(xué)生代表人數(shù)視年級(jí)（或?qū)I(yè)）人數(shù)合理配置，應(yīng)具有廣泛的代表性，一般不少于年級(jí)（或?qū)I(yè)）總?cè)藬?shù)的10%；認(rèn)定評(píng)議小組成立后，其成員名單應(yīng)在本年級(jí)（或?qū)I(yè)）范圍內(nèi)公示。這就是后來(lái)在高校廣泛推廣的貧困生“評(píng)議認(rèn)定法”。多數(shù)高校使用的這種貧困生資格評(píng)定方法保護(hù)了貧困生的尊嚴(yán)和隱私，但在“公正”方面卻產(chǎn)生不少爭(zhēng)議，很多學(xué)生甚至懷疑這種不夠公開(kāi)的過(guò)程會(huì)出現(xiàn)“暗箱操作”。
    為了兼顧公平，一些大學(xué)通過(guò)信息公開(kāi)、演講競(jìng)選等方式，如有高校開(kāi)展“比慘”演講，挑選所謂的“貧二代”，還有高校傳出“競(jìng)選”特困生的消息，雖然這種形式的確完全體現(xiàn)了公開(kāi)、公平、公正，但是不少貧困生覺(jué)得有損自尊而放棄了申請(qǐng)。如何平衡貧困生的隱私權(quán)以及其他學(xué)生的知情權(quán)，成為困擾資助部門的難題。
    另外，在資助金的使用上，有學(xué)校出臺(tái)了“資助金追回制度”，即如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在貧困資格問(wèn)題上弄虛作假，或是吃穿超度，抽煙、酗酒、請(qǐng)客會(huì)友、鋪張浪費(fèi)等違反校紀(jì)校規(guī)的行為，學(xué)校將收回資助金。學(xué)校決不讓一個(gè)貧困生因?yàn)樨毨Фz學(xué)，也不能讓弄虛作假和鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象出現(xiàn)，這對(duì)其他學(xué)生不公平。然而這些措施又被媒體解讀為“監(jiān)控”，認(rèn)為學(xué)校侵犯了學(xué)生的消費(fèi)權(quán)。事實(shí)上，諸如“貧困生不得使用手機(jī)、電腦”的規(guī)定，就是將貧困生標(biāo)簽化、臉譜化，似乎貧困生就應(yīng)該是那種面黃肌瘦、衣著老土、縮手縮腳、啃饅頭吃咸菜，站在人群當(dāng)中一眼就認(rèn)出來(lái)的“窮人”。事實(shí)上，這也是對(duì)貧困生的一種歧視。
    可以說(shuō)，高校貧困生資助工作及“去標(biāo)簽化”的努力在爭(zhēng)議中前行，而且，隨著國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)條件的不斷好轉(zhuǎn)，資助力度的逐漸加大，同時(shí)貧困人口減少，貧富差距縮小，高校學(xué)生資助部門將面臨新的挑戰(zhàn)，學(xué)生資助工作近幾年將面臨一個(gè)轉(zhuǎn)型。
    三、“正面標(biāo)簽化”的新思路。
    20世紀(jì)70年代，英國(guó)社會(huì)學(xué)家里斯特將標(biāo)簽理論運(yùn)用到分析學(xué)校的教育過(guò)程中，由此，標(biāo)簽理論對(duì)教育實(shí)踐的應(yīng)用和作用日益得到人們的重視。里斯特認(rèn)為，“標(biāo)簽”和“貼標(biāo)簽”的過(guò)程，一方面影響著學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響到他們的發(fā)展；另一方面也影響著教師的教育行為。標(biāo)簽利用的好，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷地前進(jìn)，利用的不好就會(huì)成為學(xué)生今后發(fā)展難以逾越的一個(gè)障礙。
    在實(shí)際工作中，也存在這樣一種情況：盡管很多高校開(kāi)展了“去標(biāo)簽化”的工作，回避一些群體差別，力求一視同仁，但這種思路也造成了貧困生認(rèn)定工作的尷尬，如貧困生的隱私權(quán)與非貧困生知情權(quán)的`矛盾，貧困生消費(fèi)權(quán)的問(wèn)題等。實(shí)際上，社會(huì)心理學(xué)中的標(biāo)簽論是一個(gè)中性理論，也就意味著“標(biāo)簽”可以作為一種工具：利用的不好，會(huì)成為影響學(xué)生發(fā)展的障礙；利用的好，則可以激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。因此，在實(shí)際工作中，可以采用一種“正面標(biāo)簽化”的方法，即減少“標(biāo)簽”的消極影響，發(fā)揮“標(biāo)簽”的正面積極效應(yīng)，甚至變“標(biāo)簽”為“榜樣”，以促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。
    1.認(rèn)識(shí)方面。
    要形成完全的一視同仁。也就是說(shuō)，管理部門、資助者、受資助者、其他學(xué)生都要形成對(duì)資助工作的正確認(rèn)識(shí)。對(duì)于貧困生，要引導(dǎo)他們懂得家庭經(jīng)濟(jì)困難不是父母的錯(cuò)，更不是學(xué)生本人的錯(cuò)，然而能不能正確的面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極向上就完全取決于他們自己，每個(gè)人的命運(yùn)都掌握在自己手里。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)非貧困生的引導(dǎo)教育，使他們能夠給予貧困生足夠的寬容和尊敬，用同學(xué)之間純真的感情帶動(dòng)貧困生的發(fā)展?？傊咝?yīng)該盡量的為貧困生創(chuàng)造和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
    2.行動(dòng)方面。
    貧困大學(xué)生應(yīng)該注意挖掘、發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，參與寢室和班級(jí)建設(shè)，學(xué)校相關(guān)部門也應(yīng)該鼓勵(lì)他們參加各種學(xué)生活動(dòng)，有針對(duì)性的提供專門的舞臺(tái)，使他們充分的展示自己、樹(shù)立自信，用豐富的校園文化活動(dòng)增長(zhǎng)貧困生的能力。許多高校涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀貧困大學(xué)生群體，如北京師范大學(xué)“農(nóng)民之子”、安徽大學(xué)“愛(ài)心社”等學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)凝聚貧困大學(xué)生的集體力量和智慧，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)鍛煉自己，服務(wù)社會(huì)，成為校園有影響力的公益學(xué)生社團(tuán)，并多次榮獲“全國(guó)優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”等稱號(hào)。
    3.教育方面。
    要千方百計(jì)消除高校貧困生的心理隱患。在影響高校貧困生成長(zhǎng)的諸多因素中，心理健康知識(shí)的普及顯得尤為重要。相對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，貧困生除了經(jīng)濟(jì)方面的壓力外，更主要的是還要承受著巨大的精神壓力，對(duì)此高校要善于引導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)將大學(xué)生心理健康教育納入正常的教學(xué)體系，平時(shí)可以通過(guò)開(kāi)展心理知識(shí)講座、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。精神方面鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立，物質(zhì)方面除去直接提供經(jīng)濟(jì)資助外，鼓勵(lì)他們參與勤工儉學(xué)，通過(guò)自己的努力取得合法的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，以此來(lái)改善自己的困境，這同樣也會(huì)幫助貧困生克服自卑，增強(qiáng)自力更生的信念。
    4.管理方面。
    要充分發(fā)揮榜樣的示范作用。在高校的優(yōu)秀大學(xué)生群體中，貧困生占據(jù)了很大一部分。他們面對(duì)困難時(shí)總是持積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，自強(qiáng)自立，不依賴別人，靠自己的主觀能動(dòng)性擺脫當(dāng)前的困難境況，如洪戰(zhàn)輝、許志偉等，一些學(xué)校還專門開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，如江南大學(xué)通過(guò)開(kāi)展“我的勵(lì)志青春路”專場(chǎng)訪談，從數(shù)百名國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲得者中遴選代表，分享自己在勵(lì)志路上的挫折、經(jīng)驗(yàn)，用事實(shí)說(shuō)話，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。高校相關(guān)部門可以充分利用這些典型事例進(jìn)行宣傳教育，依靠這些成功典型的親身體驗(yàn)來(lái)感染、激勵(lì)那些仍處于困境中的高校貧困生。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這些舉措將進(jìn)一步促進(jìn)貧困大學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀群體，在全校范圍乃至全社會(huì)中形成這樣一種正面的共識(shí)。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    事實(shí)上，貧困大學(xué)生不愿意被貼標(biāo)簽，也不應(yīng)被看作全面的弱勢(shì)群體，因?yàn)樗麄冊(cè)谥橇?、能力等很多方面都有?yōu)于他人的地方。高校相關(guān)部門與其費(fèi)盡心思的“去標(biāo)簽化”，不如花大力氣研究如何管理“標(biāo)簽”，通過(guò)發(fā)揮其良性功能，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)思考，進(jìn)而促進(jìn)他們健康、全面的發(fā)展，而這也是高校學(xué)生資助工作、思政教育工作的一個(gè)新方向。
    音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十五
    2.1主效應(yīng)模型：主效應(yīng)模型也稱為直接影響效應(yīng)模型，它認(rèn)為心理資本對(duì)個(gè)體和組織層面的相關(guān)結(jié)果變量具有直接的影響作用，心理資本對(duì)有關(guān)結(jié)果變量的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于心理資本各維度對(duì)結(jié)果變量的影響。有代表性的研究很多，張闊等的研究報(bào)告顯示，大學(xué)生心理資本與自尊、內(nèi)控性、情感平衡、心理沖突等反映心理健康水平的指標(biāo)具有顯著的相關(guān)，心理資本的4個(gè)因子(自我效能、希望、韌性、樂(lè)觀)對(duì)上述指標(biāo)的方差解釋率18%～47%，表明心理資本對(duì)心理健康有顯著的積極影響。大學(xué)生的心理資本對(duì)主觀幸福感及其各因子都有顯著的預(yù)測(cè)作用。
    2.2緩沖效應(yīng)模型：緩沖效應(yīng)模型是指心理資本間接地影響個(gè)人、群體和組織的結(jié)果變量。換言之，心理資本對(duì)結(jié)果變量的作用機(jī)制不是直接的，而是間接的，心理資本通過(guò)影響中介變量而作用于結(jié)果變量。張闊等揭示了學(xué)習(xí)策略在心理資本和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介作用，心理資本通過(guò)影響學(xué)習(xí)策略而間接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。成就目標(biāo)定向在大學(xué)生心理資本與學(xué)業(yè)成就之間具有顯著的部分中介作用。高心理資本的學(xué)生偏向于選擇具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以掌握新知識(shí)、解決難題或者以獲取良好的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，會(huì)更有利于獲得持續(xù)的、不斷進(jìn)步的學(xué)業(yè)成就。
    2.3調(diào)節(jié)效應(yīng)模型：調(diào)節(jié)效應(yīng)模型認(rèn)為心理資本通過(guò)調(diào)節(jié)作用來(lái)影響結(jié)果變量。孟林和楊慧發(fā)現(xiàn)了心理資本的調(diào)節(jié)作用機(jī)制：心理資本在大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與心理抑郁的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用;在學(xué)習(xí)壓力與心理焦慮的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用;在學(xué)習(xí)壓力與主觀幸福感的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。心理資本越強(qiáng)大，個(gè)體的主觀幸福感隨著學(xué)習(xí)壓力的增加而減少;個(gè)體的心理抑郁和心理焦慮都隨著學(xué)習(xí)壓力的增加而增加。調(diào)節(jié)作用的大小有所不同，心理資本對(duì)大學(xué)生的`學(xué)習(xí)壓力與主觀幸福感的關(guān)系的調(diào)節(jié)作用最大，對(duì)于學(xué)習(xí)壓力和心理抑郁的關(guān)系的調(diào)節(jié)作用最小。
    2.4動(dòng)態(tài)效應(yīng)模型：心理資本與相關(guān)結(jié)果變量之間是相互影響的，且這種影響會(huì)隨著時(shí)間和空間的改變而產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)態(tài)變化。luthans等以美國(guó)某商學(xué)院的大學(xué)生為被試，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理資本對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)具有預(yù)測(cè)作用。一項(xiàng)對(duì)泰國(guó)大學(xué)生心理資本的研究則顯示，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)大學(xué)生個(gè)體的心理資本具有預(yù)測(cè)作用，并且通過(guò)個(gè)體心理資本間接影響集體的心理資本。周巧英和駱宏的研究表明大學(xué)生心理資本、學(xué)業(yè)情緒和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能之間存在顯著相關(guān)，心理資本在其中起著部分中介作用。蘇興等也發(fā)現(xiàn)，心理資本對(duì)心理健康和學(xué)業(yè)成就具有積極的正向作用，同時(shí)心理資本和心理健康共同作用，對(duì)學(xué)業(yè)成就具有顯著的促進(jìn)作用。
    3研究展望。
    3.1加強(qiáng)大學(xué)生心理資本積極效應(yīng)的跨層次研究：心理資本能夠?yàn)榻M織帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此，心理資本能夠?qū)Υ髮W(xué)生群體和班級(jí)、學(xué)校等組織發(fā)展產(chǎn)生積極影響。目前，關(guān)于企業(yè)員工心理資本的跨層次研究越來(lái)越多，而關(guān)于大學(xué)生心理資本的研究還停留在個(gè)體層次，極少針對(duì)群體、團(tuán)隊(duì)或組織(如班級(jí)等)層次開(kāi)展研究。大學(xué)生心理資本個(gè)體層次的研究結(jié)果推論到群體和組織層次可能會(huì)出現(xiàn)偏差，有必要加強(qiáng)大學(xué)生心理資本的跨層次研究。
    音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十六
    論文摘要:通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理障礙直接影響體操教學(xué)的質(zhì)量;它來(lái)自于教學(xué)方面、教師方面、學(xué)生本身和教學(xué)設(shè)施等諸多因素，本文作者就此指出了改善大學(xué)生學(xué)習(xí)體操心理障礙的調(diào)節(jié)方法及相應(yīng)措施。
    一、研究對(duì)象與方法。
    (一)研究對(duì)象。
    湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，管理工程系、信息工程系、基礎(chǔ)科學(xué)系級(jí)學(xué)生共1600名。
    (二)研究方法。
    問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料法。
    二、結(jié)果與分析。
    大學(xué)生對(duì)體操學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，在學(xué)習(xí)期間除了做過(guò)廣播體操和一些簡(jiǎn)單的單雙杠動(dòng)作外，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)其他體操項(xiàng)目。對(duì)體操特有的健身價(jià)值知之甚微。絕大多數(shù)的大學(xué)生不愿意上體操課，怕受傷。
    身體素質(zhì)是人體活動(dòng)的一種能力，即人體在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)生產(chǎn)中所表現(xiàn)出來(lái)的力量、耐力、靈敏及柔韌性等機(jī)體的能力。體操對(duì)練習(xí)者的柔韌性和協(xié)調(diào)性提出了很高的要求。從調(diào)查的結(jié)果可看出，大部分的大學(xué)生柔韌性和協(xié)調(diào)性較差，學(xué)習(xí)動(dòng)作往往難以跟上節(jié)奏，達(dá)到動(dòng)作要求。一般來(lái)講素質(zhì)較好或一般的同學(xué)，練習(xí)中情緒穩(wěn)定，表現(xiàn)積極，對(duì)所教動(dòng)作技術(shù)掌握快，且善于完成動(dòng)作。
    大學(xué)生心理素質(zhì)不同，往往對(duì)各種練習(xí)所持的態(tài)度不同，所表現(xiàn)的情緒也不同。體操是以健、力、美為主要特征，其動(dòng)作內(nèi)容符合大學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，但心理素質(zhì)不同也會(huì)影響他們的情緒。調(diào)查中47.25%的大學(xué)生認(rèn)為自已情緒受本身心理素質(zhì)的影響，52、75%認(rèn)為不受影響。調(diào)查還顯示，42,25%的大學(xué)生認(rèn)為自已屬內(nèi)傾型性格，56.35%的大學(xué)生認(rèn)為自已屬外傾型性格。內(nèi)傾型的大學(xué)生一般表現(xiàn)為意志比較堅(jiān)定，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)理解力強(qiáng)，情緒較穩(wěn)定，但做動(dòng)作縮手縮腳。外傾型的大學(xué)生一般表現(xiàn)為敏感活撥好動(dòng)，在練習(xí)時(shí)能充分表現(xiàn)自我，大膽地完成動(dòng)作，情緒比較激烈，波動(dòng)性大。
    同其它生物一樣，人體各器官機(jī)能也是有規(guī)律的，有周而復(fù)始的變化，不同的時(shí)期，人的情緒表現(xiàn)也不一樣，如:女大學(xué)生在月經(jīng)期間情緒波動(dòng)較大，即使對(duì)所喜歡的事情也可能產(chǎn)生厭煩心理，不愿意多參與活動(dòng)，有65%的女大學(xué)生在月經(jīng)期間會(huì)產(chǎn)情緒波動(dòng)，在課中表現(xiàn)為不認(rèn)真，產(chǎn)生消極情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果;還有那些先天條件不好，過(guò)于肥胖或身材較高，也影響動(dòng)作的完美和完成。
    2、來(lái)自大學(xué)教學(xué)方面的原因。
    現(xiàn)有的大學(xué)體操教材內(nèi)容呆板沒(méi)有趣味。絕大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的大學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法激起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，大學(xué)體操教材內(nèi)容與大學(xué)生練習(xí)時(shí)的心理障礙有著蜜切的聯(lián)系。對(duì)自身素質(zhì)較差的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)較難技術(shù)存在著一定困難。學(xué)習(xí)較為容易的內(nèi)容則又顯得單調(diào)乏味。部分大學(xué)生會(huì)因體操教材內(nèi)容而影響自身的學(xué)習(xí)情緒即產(chǎn)生心理障礙，故要在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，優(yōu)化體操教材內(nèi)容，將是調(diào)動(dòng)大學(xué)生情緒，保證大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的前題。
    一節(jié)課的練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、動(dòng)作難易度等安排是否合理，均對(duì)大學(xué)生的練習(xí)及心理障礙產(chǎn)生影響。如果運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，就易使大學(xué)生感到疲勞，從而產(chǎn)生消極情緒，降低學(xué)習(xí)效果。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小又達(dá)不到鍛煉身體的目的。所以應(yīng)根據(jù)體操課的特點(diǎn)及大學(xué)生本身實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)手段。
    學(xué)校的場(chǎng)地器材設(shè)施條件不完善，大多數(shù)學(xué)校體操設(shè)施只是一種擺設(shè)，沒(méi)有真正地投人使用。而現(xiàn)有設(shè)施陳舊、破損，即使用于體操教學(xué)，大學(xué)生心理仍產(chǎn)生恐懼感;體操教學(xué)通常在室內(nèi)進(jìn)行，受外界干擾較小，但受天氣、溫度的變化影響卻較大，溫度低或溫度高大學(xué)生不愿意參加活動(dòng)，情緒低沉;場(chǎng)地破舊、空間狹小、器材不夠則會(huì)在一定程度上，使大學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，降低學(xué)習(xí)效果。
    3、來(lái)自大學(xué)教師方面的原因。
    體操動(dòng)作的講解示范要求較高。講解簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、示范準(zhǔn)確優(yōu)美，這樣才能使大學(xué)生從教師的講解示范中得到啟發(fā)，受到感染，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)體操的興趣。反之就會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。
    在體操教學(xué)中，教師要從了解大學(xué)生心理特征出發(fā)，剖析大學(xué)生對(duì)動(dòng)作表現(xiàn)力、節(jié)奏感、樂(lè)感、力度和動(dòng)作的完成情況，有針對(duì)性地采用不同組織教法，實(shí)行個(gè)體化教學(xué)。只有運(yùn)用多樣化教學(xué)手段與組織教法，才能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體操的積極性，使期自覺(jué)主動(dòng)地參與體操運(yùn)動(dòng)。
    大學(xué)生由于來(lái)源不同，體育基出不同，水平參差不齊，故學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果也存在著顯著差異。在體操教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)表情、動(dòng)作等形體語(yǔ)言糾正大學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作比較好的大學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予肯定。
    1、加強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)。
    在體操教學(xué)中，可以有針對(duì)性的進(jìn)行各種身體素質(zhì)練習(xí)，并與基本技能訓(xùn)練互相滲透，如“頭倒立”“仰臥起坐”“桿端屈臂伸”等，每次課都安排適量的相關(guān)內(nèi)容并布置課后練習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常評(píng)定大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平，逐漸克服心理障礙。
    2、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體操的興趣。
    俗話說(shuō)興趣是成功的先導(dǎo)，在大學(xué)體操教學(xué)中，教師要以生動(dòng)簡(jiǎn)明的講授，淮確優(yōu)美的示范，輔之以優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)體操的參與意識(shí);體操是直觀教學(xué)，教師示范必須蕭灑自如、淮確、規(guī)范，才能使大學(xué)生具有信心和勇氣練好體操。教師以自身的形體美給學(xué)生以最直觀的教育，使大學(xué)生體驗(yàn)到練好體操確實(shí)可以達(dá)到健與美的目的，能培養(yǎng)良好的動(dòng)態(tài)和氣質(zhì);平時(shí)應(yīng)多啟發(fā)、引導(dǎo)、用激勵(lì)的方法使學(xué)生完成動(dòng)作的渴望和勇氣。練習(xí)中傳授一些容易掌握的動(dòng)作，使學(xué)生有一種成功感，進(jìn)一步提高對(duì)體操的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生多練習(xí)、掄練習(xí)的欲望。在體操教學(xué)中為大學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的課氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    3、加強(qiáng)保護(hù)與幫助。
    教師在體操教學(xué)中的保護(hù)與幫助，是克服大學(xué)生心理障礙的很有效的方法。教師在保護(hù)與幫助時(shí)手法要熟練，方法要恰當(dāng)，并不時(shí)給予大學(xué)生鼓勵(lì)，使大學(xué)生安全感倍增，從而放開(kāi)膽子練習(xí);但幫助一定要掌握度，應(yīng)不影響大學(xué)生單獨(dú)完成動(dòng)作為前提，由全力以赴到安全放手。教會(huì)大學(xué)生自我保護(hù)的方法。
    4、優(yōu)化體操教學(xué)方法。
    教師的體操教學(xué)方法應(yīng)注意以學(xué)生感到快樂(lè)的形式進(jìn)行，且能在一堂課中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整堂課都處于興奮狀態(tài)。因此，必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、運(yùn)用多樣化教學(xué)手段實(shí)施體操教學(xué)。在體操教學(xué)中一定要區(qū)別對(duì)待，多鼓勵(lì)較差的學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)信心。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)突出，備課時(shí)應(yīng)把握教材的難易程序，層次分明，這樣減少了學(xué)生的`心理障礙，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果;在體操教學(xué)中，應(yīng)緊緊圍繞項(xiàng)目各其特點(diǎn)，將音樂(lè)與動(dòng)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以動(dòng)作特點(diǎn)展示音樂(lè)風(fēng)格，深深吸引學(xué)生的注意力，使其自覺(jué)地融匯于其中，而產(chǎn)生喜學(xué)情緒。
    5、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    教師應(yīng)時(shí)時(shí)記得關(guān)心和鼓勵(lì)大學(xué)生。同學(xué)之間應(yīng)互幫互學(xué)，如教師上課時(shí)要注意，留心周圍環(huán)境，那些器械不牢固，墊子輔的合不合理，消除不安定因素，學(xué)生練習(xí)時(shí)把技術(shù)好、膽子大，有把握的大學(xué)生排在前面，技術(shù)較差、膽怯的排在最后，利用好生影響差生，從而克服他們的心理障礙，有效提高教學(xué)效果。
    6、溝通師生情感，提高教學(xué)藝術(shù)。
    體育教學(xué)過(guò)程是信息交流過(guò)程，也是情感交流過(guò)程，掌握體操動(dòng)作過(guò)程也是豐富美感的情緒體驗(yàn)，因而教師在教學(xué)中的言語(yǔ)、表情、舉止等對(duì)大學(xué)生起著潛移默化的作用，要以心動(dòng)情、以情順理，使大學(xué)生樂(lè)于受教。在體操教學(xué)中應(yīng)多以語(yǔ)言激勵(lì)為主要手段，以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性、求知欲和自信心，照顧個(gè)別差異，使不同層次的大學(xué)生都能獲得較大進(jìn)步。同時(shí)不斷改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，根據(jù)大學(xué)生身心特點(diǎn)，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。充分發(fā)揮大學(xué)生的自身潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，以提高體操教學(xué)質(zhì)量。
    體操的音樂(lè)具有鮮明的節(jié)奏感，故能振奮大學(xué)生的情緒，使人產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)。體操音樂(lè)可培養(yǎng)大學(xué)生節(jié)奏感，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)大學(xué)生受到音樂(lè)刺激后，大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)中樞興奮，并對(duì)音樂(lè)旋律、意境進(jìn)行認(rèn)知分辯，隨后產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，使身體機(jī)能發(fā)生某條件反射。91.25%的大學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)的選擇對(duì)其練習(xí)情緒具有影響作用。
    三、結(jié)論與建議。
    (一)心理障礙伴隨著整個(gè)體操的教學(xué)過(guò)程，影響著體操的教學(xué)效果。
    (二)在體操教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)溝通師生情感，作大學(xué)生的良師益友，掌握大學(xué)生的心理狀態(tài)，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體操的學(xué)習(xí)興趣。
    (三)根據(jù)大學(xué)生身心特點(diǎn)，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，充分發(fā)揮大學(xué)生的自身潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以提高體操教學(xué)質(zhì)量。
    音樂(lè)教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十七
    【論文摘要】體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅是進(jìn)行各種身體訓(xùn)練的過(guò)程，也是心理教育的過(guò)程因此，表達(dá)生動(dòng)、準(zhǔn)確的體育語(yǔ)言，對(duì)消除學(xué)生的心理障礙，掌握技能技術(shù)有著重大的作用。本文針對(duì)體操跳馬項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“懼馬”心理障礙，運(yùn)用講解技巧消除學(xué)生心理障礙，提高教學(xué)效果。
    支撐跳躍是體操運(yùn)動(dòng)中一項(xiàng)比較特殊的項(xiàng)目，它要求學(xué)生快速完成從助跑、上板、起跳、第一騰空、推手、第二騰空、落地七個(gè)階段的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)要求較高，也是教師在教學(xué)中遇到的難度較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由于要跳躍障礙，教學(xué)中學(xué)生易產(chǎn)生較大的心理壓力，尤其是初學(xué)者更由于本身的各方面因素，易造成對(duì)支撐跳躍的“懼馬”心理。因此，心理障礙的克服便成為學(xué)好支撐跳躍技術(shù)的首要問(wèn)題。本文認(rèn)為，在體育教學(xué)中不能單純地從技術(shù)教學(xué)上來(lái)解決這些問(wèn)題，而應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)講解以消除學(xué)生的心理障礙，通過(guò)心理訓(xùn)練與技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到使學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作與健身的目的。
    體操中的跳躍具有較高的鍛煉效用，經(jīng)常進(jìn)行跳躍練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的精神，掌握超越障礙的實(shí)用技能，促進(jìn)循環(huán)器官、呼吸器官、前庭分析器官、運(yùn)動(dòng)器官的功能，對(duì)整個(gè)機(jī)體有著良好的影響，能使人的身體得到全面的發(fā)展，特別是對(duì)增強(qiáng)下肢、肩帶肌肉和韌帶的功能有著很好的作用，有利于學(xué)生身體的全面發(fā)展。但在教學(xué)中老師首先遇到的并不是技術(shù)上的難題，而是學(xué)生的心理障礙問(wèn)題，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的“懼馬”心理，尤其是身體素質(zhì)較差或膽小的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生猶豫不決、情緒緊張、動(dòng)作僵硬、運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)、怕摔等心理障礙，從而導(dǎo)致在起跳時(shí)不敢起跳或起跳后“騎馬”的現(xiàn)象，給整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶來(lái)很大的困難。其主要原因是:。
    (一)學(xué)生比較膽小，練習(xí)時(shí)技術(shù)動(dòng)作稍有難度或危險(xiǎn)就會(huì)害怕，產(chǎn)生躲避的心理，根本就沒(méi)想用意志努力去克服困難。
    (二)學(xué)生對(duì)自我運(yùn)動(dòng)能力估計(jì)不足，缺乏自信心，對(duì)能完成的動(dòng)作不敢做，心中膽怯，不能放開(kāi)來(lái)去做動(dòng)作。在以往的練習(xí)、生活中曾經(jīng)因跳躍動(dòng)作跌倒或受過(guò)傷，因而對(duì)跳躍項(xiàng)目產(chǎn)生恐懼和焦慮。
    (三)在教學(xué)中教師的教學(xué)手段不當(dāng)，教法單調(diào)，沒(méi)有正確處理好不同程度學(xué)生的身體索質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面因素，同時(shí)教學(xué)環(huán)境不好也易使學(xué)生產(chǎn)生不安全的感覺(jué)。
    體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅是進(jìn)行各種身體訓(xùn)練的過(guò)程，也是心理教育的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生不能很好地完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師不應(yīng)該把原因歸結(jié)于學(xué)生的身體素質(zhì)或身體條件，而應(yīng)該去考慮影響教學(xué)效果的多方面因素。教師應(yīng)在技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引人成功教育的思想，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的講解，去消除學(xué)生存在的其它影響教學(xué)效果的因素。所以在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行必要的心理分析，以便在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用心理訓(xùn)練手段來(lái)消除學(xué)生的心理障礙。
    (一)眾所周知，體育課的教學(xué)活動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)分不開(kāi)，身體本身對(duì)學(xué)生的心理施加一定的影響，在身體運(yùn)動(dòng)中肌肉的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、平衡感、觸覺(jué)及運(yùn)動(dòng)中肌體的自我感覺(jué)等因素對(duì)完成動(dòng)作和提高動(dòng)作質(zhì)量起著非常重要的作用。而另一方面，學(xué)生有意識(shí)的積極參與、注意集中與分配、對(duì)刺激信號(hào)的迅速反應(yīng)等心理活動(dòng)過(guò)程，在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中通過(guò)知覺(jué)、理解、逐步建立清晰的運(yùn)動(dòng)表象，對(duì)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的綜合能力都是至關(guān)重要的。所以，體育教學(xué)中不能單純地進(jìn)行身體訓(xùn)練，而忽視學(xué)生心理活動(dòng)的綜合過(guò)程。
    (二)從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的角度來(lái)看，心理訓(xùn)練的主要作用是:(1)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生能控制自己的心理和行為，并進(jìn)人最佳的競(jìng)技狀態(tài)，從而有助于學(xué)生在教學(xué)中獲得優(yōu)異的成績(jī)。(2)消除和醫(yī)治在體育運(yùn)動(dòng)中形成的某些心理障礙。對(duì)于在體操跳躍項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“懼馬”現(xiàn)象，教師應(yīng)該在提高學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作、身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的講解來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)到鍛煉身體的`目的。
    對(duì)于在體操跳躍項(xiàng)目中出現(xiàn)“懼馬”心理的學(xué)生，教師應(yīng)在提高學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作、身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練，具體的方法是:。
    (一)首先進(jìn)行仔細(xì)的技術(shù)動(dòng)作講解，使學(xué)生建立初步的技術(shù)動(dòng)作概念。這就要求教師講解時(shí)的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確，就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)準(zhǔn)確的技術(shù)概念;必須鮮明，就是指觀點(diǎn)、內(nèi)容、要求等要明確，不要模棱兩可、含糊不清;必須生動(dòng)，就是對(duì)動(dòng)作的講解應(yīng)該形象、活潑，使學(xué)生聽(tīng)了情趣盎然、躍躍欲試;必須精練，就是言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。有些教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，將某些體育技能編成口訣進(jìn)行教學(xué)，既符合精講多練的原則，又有助于學(xué)生的形象思維，效果很好。如助跑時(shí)“不墊不跨加速跑”，上板時(shí)“大步雙腳制動(dòng)跳”等，用這樣的語(yǔ)言教學(xué)，形象生動(dòng)，容易引起學(xué)生的積極思維。
    (二)對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以通過(guò)觀看教師的反復(fù)示范或動(dòng)作完成較好的學(xué)生的練習(xí)，并結(jié)合教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)一步講解和分析，在視覺(jué)上建立起初步的視覺(jué)表象。
    (三)進(jìn)行表象訓(xùn)練。運(yùn)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的意念作用，在教師的語(yǔ)言誘導(dǎo)下對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行意念訓(xùn)練，以達(dá)到練習(xí)動(dòng)作的目的，從而在頭腦中建立起正確的技術(shù)動(dòng)作過(guò)程。通過(guò)想象訓(xùn)練有意識(shí)地、積極地利用自己頭腦中已形成的運(yùn)動(dòng)表象進(jìn)行回顧、重復(fù)、修改和發(fā)展，只有重復(fù)產(chǎn)生生動(dòng)、鮮明的形象，才能記住這個(gè)動(dòng)作形象。有意識(shí)地進(jìn)行心理復(fù)演，即在頭腦中通過(guò)表象來(lái)浮想練習(xí)時(shí)的場(chǎng)面和練習(xí)過(guò)程，為實(shí)踐操作打下良好的技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)。
    1.降低練習(xí)項(xiàng)目的難度，就是盡可能地分解技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作的過(guò)程中對(duì)完整動(dòng)作的各個(gè)階段建立起正確的體位及用力順序。
    2.通過(guò)在跳馬上放置明顯的標(biāo)志物，使學(xué)生在練習(xí)中有一個(gè)較明確的目標(biāo)，并逐步將標(biāo)志物移向動(dòng)作所要求的位置。教師通過(guò)語(yǔ)言信號(hào)加強(qiáng)刺激的強(qiáng)度，使學(xué)生的注意力集中，在練習(xí)中保持心理清醒和調(diào)節(jié)心理的能量。
    3.加強(qiáng)意志品質(zhì)的教育。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的因膽小而不能完成教學(xué)任務(wù)的情況，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生不怕危險(xiǎn)、不怕艱難的精神，并在教學(xué)各階段的練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    在體育教學(xué)中，準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、合乎邏輯、生?dòng)風(fēng)趣的講解，對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)有非常重要的意義。學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的緊張，是由于練習(xí)的項(xiàng)目和某種壓力環(huán)境作用之下所產(chǎn)生的一種適應(yīng)環(huán)境的情緒反應(yīng)和行為反應(yīng)，但在很多情況下是與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)，或是求勝意識(shí)過(guò)強(qiáng)，或是對(duì)練習(xí)缺少自信。因此，在體育教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)其它方面的心理訓(xùn)練，如正確引導(dǎo)學(xué)生的自信心、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心和培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)?？傊瑴?zhǔn)確、風(fēng)趣的講解和成功教育的理念，是保證教學(xué)順利進(jìn)行和提高教學(xué)效果的重要途徑，是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)必不可少的先決條件。