總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的工作、學(xué)習(xí)或生活進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種重要方式。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們可以先列出一份詳細(xì)的提綱，明確要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。小編整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考，并歡迎大家積極補(bǔ)充和分享自己的心得。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇一
“習(xí)慣”是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。良好習(xí)慣的形成，對(duì)成人來(lái)說(shuō)，常通過(guò)有意的自我控制和努力，自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)，對(duì)于兒童，由于其自覺(jué)性不強(qiáng)，自控意識(shí)和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過(guò)教育培養(yǎng)方可達(dá)到目的。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
學(xué)生課前預(yù)備鈴響作好上課準(zhǔn)備，書(shū)本、文具放在指定位置，靜候老師來(lái)上課；上課時(shí)，坐得穩(wěn)，靜心聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)得入耳、入心，邊聽(tīng)邊思考，這都是聽(tīng)課習(xí)慣，應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，聽(tīng)課的習(xí)慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復(fù)練習(xí)，及時(shí)提醒和評(píng)判。同時(shí)要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，以建立起良好的聽(tīng)課習(xí)慣。
小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是中低年級(jí)十分常見(jiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生解題能力同樣重要。教師要從低年級(jí)起，通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計(jì)算——驗(yàn)算——作答等，把審題擺在解題過(guò)程的第一位。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準(zhǔn)確無(wú)誤。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都熱心于作題目，一旦作完，便萬(wàn)事大吉。至于正確與否，已無(wú)心顧及了，不愿回頭驗(yàn)算。其實(shí)只要稍作驗(yàn)算，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。因此培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。教師在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算習(xí)慣。
學(xué)生學(xué)了某一類(lèi)習(xí)題的解答方法，學(xué)完一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)完一個(gè)單元乃至全冊(cè)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一類(lèi)習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時(shí)的主要內(nèi)容。小學(xué)畢業(yè)階段還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的“塊”和知識(shí)的“線”進(jìn)行概括、總結(jié)等。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生從整體上去掌握知識(shí)要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力。
凡事問(wèn)一個(gè)“為什么”，這種習(xí)慣實(shí)質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神。巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門(mén)的鑰匙都毫無(wú)疑義地是問(wèn)號(hào)?！辈欢蛦?wèn)，不要不懂裝懂。
小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的'基本要求有二：格式正確，書(shū)寫(xiě)美觀。就前者而言，不同類(lèi)型的題目和練習(xí)有不同的書(shū)寫(xiě)格式。如解應(yīng)用題與一般的四則計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式有區(qū)別；解方程與脫式計(jì)算書(shū)寫(xiě)格式不同。至于書(shū)寫(xiě)美觀，它與格式正確密切相關(guān)，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統(tǒng)一的書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯(cuò)題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學(xué)生一致，不合要求的要重作。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣，學(xué)生才會(huì)重視書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的習(xí)慣。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用各種手段培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課、讀書(shū)、驗(yàn)算、總結(jié)、質(zhì)疑、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，為確保教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇二
作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)崗前培訓(xùn)幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研?，F(xiàn)將培訓(xùn)總結(jié)如下：
一、加深職業(yè)認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，在開(kāi)學(xué)典禮中，校長(zhǎng)和我們的班主任老師都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話語(yǔ)，覺(jué)得很有分量。使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)。
教師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇三
為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)掘其潛能，義務(wù)教育教材已適當(dāng)?shù)亟档土藢?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系嚴(yán)密性的要求，拉開(kāi)了知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的“距離”，并以“結(jié)構(gòu)化”與“問(wèn)題化”互補(bǔ)的教材體系呈現(xiàn)出來(lái)。因而，學(xué)生必須掌握、并且具有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，這也是上?！皵?shù)學(xué)教育行動(dòng)綱領(lǐng)”所提出的“基礎(chǔ)能力”的要求。
為此，我們對(duì)小學(xué)生應(yīng)具有的主要的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及其相應(yīng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了實(shí)踐，以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
1．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習(xí)慣。只有熟練成了習(xí)慣，好的態(tài)度和方法才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，又是他們具有了一定的學(xué)習(xí)方法的集中體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：
（1）課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的方法：明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，是否能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決它；在不懂的地方畫(huà)上記號(hào)；嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，教師先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并把上面的預(yù)習(xí)方法經(jīng)常交代給學(xué)生。學(xué)生預(yù)習(xí)后就可帶著問(wèn)題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時(shí)就更有目的性和針對(duì)性。這樣做對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力都有積極作用。
預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得較枯燥，所以，教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生，以激勵(lì)全體學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
（2）課后整理。要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，再做作業(yè)，最后，把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理的習(xí)慣。例如，能被2、5整除的.數(shù)的特征，一位同學(xué)整理如下：
個(gè)位是0的數(shù)同時(shí)能被2和5整除。
這樣，容易使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，從而內(nèi)化為他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（3）在課內(nèi)，要求學(xué)生：一要仔細(xì)看教師的操作演示、表情、手勢(shì)；二要全神貫注地聽(tīng)老師的提問(wèn)、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；三要積極思考、聯(lián)想；四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。
（4）要養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。檢查驗(yàn)算的過(guò)程既是一種培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)態(tài)度的途徑，又是學(xué)生對(duì)自己思維活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)過(guò)程。如有題：一個(gè)水池能盛水54噸，甲、乙兩個(gè)水管同時(shí)向池內(nèi)放水，3小時(shí)放滿。
已知甲管每小時(shí)放水5噸，乙管每小時(shí)放水多少噸？學(xué)生設(shè)乙管每小時(shí)放水x噸，且列方程：5×3+3x=54，54-3x=5×3，54-5×3=3x，（x+5）×3=54，5+x=54÷3，54÷3-x=5……最后解得x=13。學(xué)生一方面要檢驗(yàn)x=13是否是方程的解；另一方面要檢查列方程的依據(jù)是什么，解答過(guò)程是否簡(jiǎn)練。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，那么失敗就成了成功之母。這種“認(rèn)知元”的發(fā)展是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要標(biāo)志。
2．嘗試活動(dòng)。學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有同化作用，這是學(xué)生能進(jìn)行嘗試活動(dòng)的心理支撐點(diǎn)。因此，學(xué)生具有了某一認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，接著學(xué)習(xí)相應(yīng)的后面知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生掌握了整數(shù)四則混合運(yùn)算順序之后，可請(qǐng)他們?nèi)L試學(xué)習(xí)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”，然后，教師稍作點(diǎn)撥：整數(shù)四則混合運(yùn)算順序同樣適用于“小數(shù)四則混合運(yùn)算”。學(xué)生就可同化新知識(shí)，從而構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：整小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序都是：先乘除，后加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的。
當(dāng)學(xué)生掌握了“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”，又理解了比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系以后，教師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)“按比例分配”的應(yīng)用題。
3．操作活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)似乎能同化又同化不了新知識(shí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)心理就有求助于外圍行為的傾向。這時(shí)，教師就請(qǐng)學(xué)生去進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，進(jìn)而刺激其心理，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理的相互作用、互為轉(zhuǎn)化——學(xué)到新知識(shí)。
例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”，學(xué)生引起心理反映：只能測(cè)量、計(jì)算直線圖形的周長(zhǎng)，用什么方法來(lái)得到曲線圖形的周長(zhǎng)呢？這時(shí)，教師就可要求學(xué)生分組進(jìn)行操作活動(dòng)，以滿足他們的心理對(duì)行為的要求：1元硬幣、瓶蓋、飛碟等的直徑與相應(yīng)的圓周長(zhǎng)分別是多少？并把得到的結(jié)果記入下表：
當(dāng)學(xué)生無(wú)知識(shí)基礎(chǔ)可作學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)時(shí)，教師可直接請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行多次的操作活動(dòng)，以不斷刺激其心理，引起思維活動(dòng)，從而達(dá)到理解新知的目的。例如，正、負(fù)數(shù)的加法：
（+3）+（-2）=+1+2-2=+1。
4．觀察活動(dòng)。所謂觀察是指學(xué)生對(duì)客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細(xì)察看，因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學(xué)生明確觀察目標(biāo)，進(jìn)而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)。
“乘法分配律”的教學(xué)，根據(jù)例證得到三個(gè)等式：
（5+3）×2=5×2+3×2。
（6+4）×30=6×30+4×30。
（25+9）×4=25×4+9×4。
教師再要求學(xué)生把記錄的文字：兩個(gè)加數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，兩個(gè)積的和，兩個(gè)加數(shù)分別與一個(gè)數(shù)相乘……整理一下就得到了“乘法分配律”。
低年級(jí)學(xué)生觀察時(shí)更需要意志力參與。教學(xué)“幾個(gè)和第幾個(gè)”時(shí)，教師請(qǐng)小朋友仔細(xì)看主題圖：有幾個(gè)人排隊(duì)上公共汽車(chē)？小明排在第幾個(gè)？教師在示范時(shí)又提醒學(xué)生：看誰(shuí)看得認(rèn)真，第一行從左邊起老師涂色了幾只？第二行從左邊起第幾只涂了色？然后，教師寫(xiě)上“3只”、“第3只”。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇四
小學(xué)生年齡小，往往意志薄弱，注意力集中的時(shí)間不能持久，有意注意時(shí)間短，興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散。但是，對(duì)于有興趣的對(duì)象和活動(dòng)，卻可以較長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行注意。通過(guò)訓(xùn)練，無(wú)意注意還可轉(zhuǎn)化為有意注意。
在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)于教學(xué)內(nèi)容是否有吸引力。小學(xué)生的興趣不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移，對(duì)呆板、單調(diào)的活動(dòng)易于產(chǎn)生厭煩情緒。他們本性好奇，特別是對(duì)新鮮的事物有極大的興趣，容易被新鮮事物和新異刺激所吸引。
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。”教育?shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài),從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。所以，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
在課堂上，教師應(yīng)盡可能多用抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，配以豐富的.表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，在和諧寬松的課堂氣氛中，使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。
通過(guò)研究和教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。因此，教師就應(yīng)該掌握優(yōu)良的教學(xué)方法，在課堂上營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)不僅是一種技巧，更是一門(mén)技術(shù)，教師必須在教學(xué)過(guò)程中盡量吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分運(yùn)用一些現(xiàn)代的教育技術(shù)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、容易理解的材料，激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要花時(shí)間的，有一定的難度，沒(méi)有毅力和恒心會(huì)很難堅(jiān)持下去。教師的科學(xué)評(píng)價(jià)可因其鼓勵(lì)性而給學(xué)生帶來(lái)一種滿足感。
學(xué)生有個(gè)體差異，在教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容分成若干小層次，層層遞進(jìn)。教師可針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求：對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，提出努力方向，加大深度和難度，同時(shí)讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮示范的作用；對(duì)中等學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們以尖子生為榜樣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索；對(duì)后進(jìn)生也要幫助他們查漏補(bǔ)缺，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
在學(xué)生課堂聽(tīng)講，回答問(wèn)題以及學(xué)生小組討論等活動(dòng)中觀察了解學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)情況。同時(shí)了解學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
通過(guò)多種評(píng)價(jià)方法，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣所在，采取相應(yīng)的措施提高教學(xué)效果；學(xué)生可以有目的地調(diào)查自己的策略和態(tài)度，重新認(rèn)識(shí)自己，并不斷自我發(fā)展，自我完善。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇五
：培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的交流能力，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，首先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣規(guī)范語(yǔ)言，讓學(xué)生說(shuō)話完整，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，教給學(xué)生交流的方法，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，教師評(píng)價(jià)要及時(shí)。及時(shí)、到位的數(shù)學(xué)交流，往往會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的效果，這樣的課堂才是真正的、有血有肉的、實(shí)實(shí)在在的課堂。
中國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，同一名話，問(wèn)法不同，意思千差萬(wàn)別。對(duì)于一節(jié)課，有百分之八十都是在交流中經(jīng)歷的，師生之間心靈的溝通，知識(shí)的建構(gòu)、思維的碰撞，都是通過(guò)數(shù)學(xué)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。有人說(shuō)，一個(gè)老師在數(shù)學(xué)上的成功，只有15%是由于他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，85%要靠他的交流，溝通技巧。那么怎樣的交流才是有價(jià)值，有實(shí)效的課堂交流呢？從一年級(jí)開(kāi)始，我從以下幾個(gè)方面培訓(xùn)學(xué)生課堂交流能力。
應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)教師的話一般是注意聽(tīng)，而對(duì)別學(xué)生的話則是聽(tīng)的不怎么認(rèn)真，他所關(guān)心的是快舉手表達(dá)自己的想法，對(duì)其他同學(xué)回答的問(wèn)題所出現(xiàn)的正、誤則不怎么關(guān)心。這樣教師要在學(xué)生回答問(wèn)題之前引導(dǎo)全班學(xué)生考慮“別人回答問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣做？”讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到：別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，一是要聽(tīng)別人好的'地方，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；二是要聽(tīng)需要改正的地方，做出正確的修改；三是如果重復(fù)別人的發(fā)言，你會(huì)說(shuō)嗎？考察學(xué)習(xí)是否認(rèn)真傾聽(tīng)。當(dāng)一名學(xué)生對(duì)另外一名學(xué)生的回答作出正確的評(píng)判時(shí)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：“你看他真會(huì)聽(tīng)別人的回答！別人回答完后，他能準(zhǔn)確的說(shuō)出別人的回答哪兒正確，哪兒應(yīng)該改進(jìn)?！?BR> 兒童思維的發(fā)展表明，兒童掌握語(yǔ)言的過(guò)程，也是抽象思維發(fā)展的過(guò)程。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段。一年級(jí)的孩子總是愛(ài)說(shuō)半截話，于是，我就鼓勵(lì)孩子們，回答問(wèn)題首先要把話說(shuō)完整，這就需要老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，注重細(xì)節(jié)，加以引導(dǎo)：“你的回答如果能把話說(shuō)完整就更好了！”或者說(shuō)：“請(qǐng)你完整地把問(wèn)題回答一遍?！?BR> 有價(jià)值的交流才是真正意義上對(duì)教學(xué)的升華，而有價(jià)值的交流是建立在學(xué)生的思考之上，激活學(xué)生的思維之后，學(xué)生有欲望表達(dá)自己的想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，課堂上要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，教師不要急于打斷學(xué)生的發(fā)言，也不要接話，更不要怕學(xué)生發(fā)言太長(zhǎng)，耽誤上課時(shí)間。只要是有價(jià)值的發(fā)言要留給學(xué)生空間和時(shí)間，也許，這時(shí)才是課堂上火花閃耀的時(shí)刻，讓我們聽(tīng)到學(xué)生精彩的回答。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言必須是嚴(yán)密而準(zhǔn)確的，這就要求教師從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流的習(xí)慣，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一促而蹴就形成的。例如：教材呈現(xiàn)的情景圖，我首先要求學(xué)生從情景圖中找數(shù)學(xué)信息，全班交流。找信息不是東一踉頭，西一錘子，要教學(xué)生學(xué)會(huì)找主要信息；然后要求學(xué)生找問(wèn)題，搞清楚“問(wèn)什么”；最后讓學(xué)生用完整的話描述情景中的條件和問(wèn)題。剛開(kāi)始學(xué)生不會(huì)說(shuō)，教師就一句一句教給他們說(shuō)，然后逐步放手，讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從圖中找信息，知道告訴我們什么，要“求什么”，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述問(wèn)題，在描述交流中逐步掌握解決問(wèn)題的方法和思路。
教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和想法講給同學(xué)聽(tīng)，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)間的交流，使他們相互學(xué)習(xí)、共同提高。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題見(jiàn)解奇特時(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)：“你的方法真奇特，請(qǐng)你給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)好嗎？”再如：當(dāng)學(xué)習(xí)回答了一些課外知識(shí)時(shí)，老師一定的加上一句引導(dǎo)：“你的這些知識(shí)是從哪知道的？”通過(guò)學(xué)生的回答，感染其他學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)可以從課外書(shū)、報(bào)刊等多種渠道獲得，要學(xué)生搜集處理信息，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己已有的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，這樣為交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生也就有話可說(shuō)。
什么樣的對(duì)話才是真正的交流呢？是“一問(wèn)一答”：老師提問(wèn)，學(xué)生輕輕松松對(duì)答如流嗎？我想肯定不是的。過(guò)于鎖碎膚淺的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展而言，不僅毫無(wú)鍛煉之效，還容易導(dǎo)致學(xué)生不善于動(dòng)腦思考的不良習(xí)慣。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于挖掘交流內(nèi)容，讓學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、有話題說(shuō)、有內(nèi)容說(shuō)，這是對(duì)我們每一位老師提出的挑戰(zhàn)。
往往教師一個(gè)親切的微笑，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)恰到好處的手勢(shì)，都會(huì)帶給學(xué)生無(wú)群的動(dòng)力，老師請(qǐng)不要吝嗇你的微笑和鼓勵(lì)的眼神吧。
總之，及時(shí)、到位的數(shù)學(xué)交流，往往會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的效果，這樣的課堂才是真正的、有血有肉的、實(shí)實(shí)在在的課堂。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇六
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，而且數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展有利于小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式有條理地并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟鉀Q其他學(xué)科以及生活中的各種問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的意識(shí)，讓學(xué)生表達(dá)自己的思維過(guò)程以及提高對(duì)思維過(guò)程傳授的重視。
隨著數(shù)學(xué)課程改革順利進(jìn)行與《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，可以看出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維擁有越來(lái)越高的呼聲，而且許多專(zhuān)家學(xué)者在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面做了許多研究，包括數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)和重要性的研究以及如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維等方面。但是，觀察目前一線教師課堂教學(xué)的狀態(tài)發(fā)現(xiàn)，仍有很多教師對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)意識(shí)匱乏，并且一些教學(xué)行為阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的快速發(fā)展，筆者在本文中首先分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的障礙，然后就使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)的措施進(jìn)行深入的探討。
許多教師認(rèn)為，教師的工作任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，沒(méi)有意識(shí)到教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。許多數(shù)學(xué)教師當(dāng)被問(wèn)起是否在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，他們的回答是:“思維是學(xué)生的思維，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是很難操作的”，或者是“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維自然就會(huì)建立起來(lái)了”。尤其新入職教師在自身發(fā)展的初期，大部分的精力都集中在自己能不能講明白知識(shí)點(diǎn)，完全忽略了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
小學(xué)生的.思維特點(diǎn)，是由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的一個(gè)階段。因此，小學(xué)生在接受知識(shí)和做練習(xí)題鞏固知識(shí)過(guò)程中，并不會(huì)從眾多知識(shí)或習(xí)題中反思并總結(jié)出同類(lèi)知識(shí)或者歸納相同知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題。反之，如果學(xué)會(huì)反思與總結(jié)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力會(huì)更高并且更容易學(xué)好數(shù)學(xué)。
雖然義務(wù)教育的口號(hào)喊了很多年，也實(shí)踐了很多年，但是應(yīng)試教育的余溫以及各學(xué)校之間的對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)仍然使得教師們把精力集中在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面。因此，教師把讓學(xué)生掌握課上的內(nèi)容、出色地完成作業(yè)和獲得優(yōu)秀的成績(jī)當(dāng)作教學(xué)工作的重要目標(biāo)。有時(shí)，教師為了跟上教學(xué)進(jìn)度，只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的完成與落實(shí)，忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)、探索更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)并且將其應(yīng)用于其他學(xué)科或生活的充分前提。只傳授知識(shí)不培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，那么一位100分的數(shù)學(xué)教師教出來(lái)的學(xué)生至多能考100分。這樣下去，一代人不如一代人，社會(huì)必然會(huì)倒退。因此，為了時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，必須重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，一些直觀的事物都可以引起學(xué)生尤其是小學(xué)生的興趣和注意力。單調(diào)的數(shù)學(xué)課要是加入融聲、形、色為一體的多媒體技術(shù)會(huì)讓課堂的氛圍更加多彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被進(jìn)一步激發(fā)。興趣和好奇是小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的支撐，因此筆者建議使用多媒體技術(shù)設(shè)置愉快的教學(xué)情境更為重要。
使用多媒體課件可以傳遞開(kāi)放性、靈活定、動(dòng)態(tài)性的信息，讓學(xué)生有自組學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生信息獲取、加工和處理的能力有效的培養(yǎng)，為學(xué)生的自我發(fā)展提供更多的可能。承載大量的信息是多媒體的特點(diǎn)，在眾多感官參與下的教學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步改變，讓學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)一步強(qiáng)化。
在合作的過(guò)程中，小學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行提問(wèn)，自由的進(jìn)行研討和交流，敢于去嘗試、學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)并盡最大可能地探索未知世界，讓每一個(gè)小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)積極地學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生互幫互助，強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生其他良好品格的形成打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的發(fā)展鋪平道路。
利用多媒體可以向小學(xué)生提供形式新穎的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)被這些新穎的內(nèi)容所吸引，然后自己去探索，自己去體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本來(lái)就是從感知到抽象，從直觀到抽象的過(guò)程。在這個(gè)充滿探究性的過(guò)程中驗(yàn)證已知、學(xué)習(xí)未知，對(duì)知識(shí)重新的體驗(yàn)并科學(xué)的內(nèi)化。
進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)在教育領(lǐng)域加大教育體制的改革，在信息化背景下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入融聲、形、色為一體的多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅可以活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，尤其是數(shù)學(xué)課，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇七
興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)一個(gè)人去認(rèn)識(shí)事物、探求事物的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是一個(gè)人一生中學(xué)習(xí)和生活中最活躍的因素。而個(gè)人興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情感。根據(jù)一個(gè)人個(gè)性心理的發(fā)展，興趣大致可分為三類(lèi)：直觀興趣、自覺(jué)興趣、潛在興趣。
興趣對(duì)一個(gè)人做好某一件事至關(guān)重要，我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德說(shuō)過(guò)，天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣與愛(ài)好。所以興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，他直接影響著人活動(dòng)的態(tài)度和情趣，當(dāng)人對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)有一個(gè)積極地態(tài)度和高漲的情緒全身心的投入，比較容易做好事情。作為一名教師，如何才能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)也就尤為重要。這就要求我們教師要遵循興趣的發(fā)展規(guī)律，在教育教學(xué)工作中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，首先加強(qiáng)常規(guī)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的直觀興趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的激發(fā)、穩(wěn)定進(jìn)而形成自覺(jué)興趣，幫助學(xué)生鞏固自覺(jué)興趣，最后促使學(xué)生形成潛在的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
首先直觀興趣是一個(gè)人本能的直接反應(yīng)，是一個(gè)人對(duì)事物的形狀、色彩、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等引起的最直接的喜好，這種興趣具有不穩(wěn)定性，比較膚淺，是人的直觀的第一反應(yīng)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注重以下幾點(diǎn)去誘導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的直觀興趣。
(1)在教學(xué)中要做到適時(shí)給予學(xué)生成功感。針對(duì)不同的學(xué)生，我們教師在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)慕档碗y度，或者將知識(shí)的講解形成一個(gè)有力的較為緩慢的坡度，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心，使學(xué)生較為容易的完成，以使學(xué)生獲得成功感、滿足感和興奮感，以喚起學(xué)生的成功欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的直觀興趣。在開(kāi)始階段，這一點(diǎn)尤為重要，這需要我們要在備好每一節(jié)課上下功夫，在備學(xué)生上下功夫，要求教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)明晰，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)掌握情況了解。只有做到了這些才能進(jìn)入課堂，才能更好地發(fā)現(xiàn)、適時(shí)創(chuàng)造興趣點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)直觀興趣。
(2)豐富課堂教學(xué)語(yǔ)言的豐富性、生動(dòng)性。在一節(jié)常規(guī)課上，教師要能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中，授課的語(yǔ)言表達(dá)方式直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受質(zhì)量，所以作為一名優(yōu)秀的教師必須要有豐富生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，用我們的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，以調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀興趣。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥抽象，這就需要我們教師發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，變枯燥為有趣，變抽象為直觀。
(3)加大課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)在依然存在教師的教、學(xué)生的學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，一味的填鴨式教學(xué)，只重視了知識(shí)的輸灌，學(xué)生只能機(jī)械的接收，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，缺少了生活情感的體驗(yàn)，更談不上數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)融合，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)只是浮于表面，不能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化。這種教學(xué)、學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師、學(xué)生都是無(wú)味的，學(xué)生根本談不上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也嚴(yán)重的違背了新的課改要求要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，慢性的扼殺了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
自覺(jué)興趣是一種具有自覺(jué)性、主動(dòng)性的情感，是伴隨有明確目的一種愛(ài)好和志向的結(jié)合體。一旦形成，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定。但自覺(jué)興趣的形成需要由直觀興趣經(jīng)過(guò)不斷地反復(fù)激發(fā)，以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣趨于穩(wěn)定而形成。這就需要我們?cè)谡n堂中不斷地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺(jué)興趣，進(jìn)而這種直覺(jué)興趣就會(huì)伴隨著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)思維等活動(dòng)而逐步形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種自覺(jué)行為，進(jìn)而逐步在直覺(jué)興趣的驅(qū)動(dòng)下形成一種對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著明確的追求目的心理過(guò)程。
2.1要能善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。
在常規(guī)課堂中，我們教師要要將知識(shí)吃透，進(jìn)行包裝，所謂的包裝就是將知識(shí)融進(jìn)一個(gè)故事，一個(gè)情景劇，甚至到一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的肢體動(dòng)作中，創(chuàng)造一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)情景，將學(xué)生吸引進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)。
2.2加強(qiáng)常數(shù)學(xué)規(guī)課堂的探究性。
課堂是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)興趣的主陣地，我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)中要充分利用常規(guī)課堂積極的`創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望、進(jìn)而自主思考，生疑是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，特別是在新的教育理念下，提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更為重要，只有產(chǎn)生的疑，才能說(shuō)明孩子的在課堂上對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，才去動(dòng)腦、才去思考了。所以我們教師在課堂中要充分的創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生各種器官，激發(fā)學(xué)生更深一層次的興趣，也就是探究的欲望，培養(yǎng)加深學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)自覺(jué)興趣的形成鞏固。
2.3在數(shù)學(xué)課堂中要能善用學(xué)習(xí)遷移法，不斷拓展學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)遷移是在學(xué)習(xí)中引出一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系中，我們要充分利用課堂中學(xué)生的情感、學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的動(dòng)機(jī)、或是對(duì)某一事物的興趣、態(tài)度以及自己喜歡的行為方式來(lái)引導(dǎo)遷移學(xué)生來(lái)完所教當(dāng)堂數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)或重難點(diǎn)的突破。
3潛意識(shí)興趣的形成。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，邏輯思維強(qiáng)，易質(zhì)疑，從而在課堂中要常抓不懈，不斷挖掘課堂生成中的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生、穩(wěn)定學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生把直觀興趣、自覺(jué)興趣進(jìn)一步固化為潛意識(shí)興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中具有高度的自覺(jué)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮興趣的效能，讓興趣成為學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的翅膀。成為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能、發(fā)展個(gè)性的優(yōu)良的興趣品質(zhì)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇八
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于利用各種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其中就包括利用學(xué)生對(duì)知識(shí)錯(cuò)誤的理解。想要對(duì)知識(shí)錯(cuò)誤進(jìn)行理解，就應(yīng)該采取課后評(píng)價(jià)方式，該方式可以反饋學(xué)生整個(gè)知識(shí)獲取過(guò)程，教師根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤理解具體評(píng)價(jià)結(jié)果，能夠掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取情況。例如，教師在結(jié)束“平行四邊形和梯形”內(nèi)容講授后，可以給每名學(xué)生發(fā)放評(píng)價(jià)表，該表包括學(xué)生存在疑慮的地方、平行四邊形和梯形基本知識(shí)的理解程度以及習(xí)題錯(cuò)誤情況，這樣教師就可以清楚知道所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，不能進(jìn)行否定及批評(píng)，這樣會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，變得不自信;應(yīng)該結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤理解進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅能改正錯(cuò)誤，還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使再自身綜合素質(zhì)得到提升。
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，“教思考”主要指讓學(xué)生知道如何“想數(shù)學(xué)”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心任務(wù)就是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思考方式。而數(shù)學(xué)思考方式就是通過(guò)數(shù)學(xué)眼光看待整個(gè)世界，站在數(shù)學(xué)角度進(jìn)一步思考問(wèn)題。小學(xué)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)該采取合適的方法，有效引導(dǎo)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生真切感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并且在數(shù)學(xué)思考中感受到數(shù)學(xué)所具有的價(jià)值，獲得成功應(yīng)用數(shù)學(xué)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的樂(lè)趣。例如，教師在講授小學(xué)三年級(jí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以組織學(xué)生開(kāi)展野餐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程之中，將其分成不同的小組，每組5個(gè)人，然后給每組分別分發(fā)5根香蕉和一個(gè)蛋糕，讓其平分這些食物，其中香蕉剛好每人一根。而對(duì)于蛋糕的分配，學(xué)生首先會(huì)想到將蛋糕分成五等分，然后每人取其中的一份，這時(shí)候教師就能夠提出問(wèn)題“怎樣描述每人手中蛋糕的量”，讓學(xué)生自由討論，最后進(jìn)行總結(jié)，并且在總結(jié)中引入分?jǐn)?shù)的概念。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)還是為了能夠利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)在問(wèn)題解決中進(jìn)一步深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思想，不斷積累合理應(yīng)用數(shù)學(xué)方法、知識(shí)以及技能處理簡(jiǎn)單問(wèn)題的相關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)知識(shí)技能處理問(wèn)題的時(shí)候，可以體現(xiàn)并且落實(shí)核心素養(yǎng)的.有效培養(yǎng)。例如，教師在講授完小數(shù)乘除法相關(guān)知識(shí)之后，可以讓學(xué)生采用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，為學(xué)生布置課外實(shí)踐任務(wù)，讓其對(duì)自己小區(qū)或者是自家用電情況進(jìn)行調(diào)查，然后按照自來(lái)水公司為達(dá)到降低居民日常用水量為目的而使用的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)施按月分段計(jì)費(fèi)手段收取水費(fèi)，如果用水量沒(méi)有超過(guò)規(guī)定噸數(shù)，就依據(jù)基本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)，可是若大于規(guī)定噸數(shù)，那么超過(guò)部分就必須提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。”對(duì)小區(qū)或自家近一個(gè)月的用電情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，然后按照所獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)計(jì)算出最終結(jié)果，這樣學(xué)生就能夠明白數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
中國(guó)是文化積淀十分深厚的國(guó)家，教師可以讓學(xué)生了解祖沖之的圓周率以及劉徽的極限思想等，同時(shí)還可以融入一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如“七巧板”“哥德巴赫猜想”或者是“雞兔同籠”等。例如，教師在講授小學(xué)四年級(jí)“四則運(yùn)算”這一小節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以在課堂中通過(guò)“雞兔同籠”問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，對(duì)于“雞兔同籠”題，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，先假設(shè)全部是雞的話腳有多少，然后求出和實(shí)際情況的差異，差異產(chǎn)生的主要原因是將兔子看作雞了，這時(shí)候若用同等個(gè)數(shù)的兔換相等雞，則每換一頭腳就會(huì)多2只，所以計(jì)算出腳差異數(shù)中有幾個(gè)2，即能得到兔的只數(shù)。通過(guò)這些豐富多彩的背景資料，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)所具有的獨(dú)特魅力以及數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史。除此之外，也可以涉及一些國(guó)外的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如，莫斯烏比帶的具體用法以及阿拉伯?dāng)?shù)字的來(lái)源，這種方式對(duì)增加學(xué)生數(shù)學(xué)興趣以及進(jìn)一步了解人類(lèi)文明成果非常有利。通過(guò)上述豐富課堂數(shù)學(xué)文化的方式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入感悟數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升非常有利。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇九
經(jīng)過(guò)半年的時(shí)間，我通過(guò)“注重感情傾注，熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”四個(gè)方面的工作來(lái)培養(yǎng)特長(zhǎng)生。
一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣是培養(yǎng)優(yōu)生、特長(zhǎng)生的重要基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師。所以培養(yǎng)特長(zhǎng)生首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思想品德課的濃厚興趣，才有可能將學(xué)生培養(yǎng)成為思想品德學(xué)科的特長(zhǎng)生。
二、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新是培養(yǎng)特長(zhǎng)生的顯著特點(diǎn)。
鑒于學(xué)科興趣小組的學(xué)生在某一個(gè)學(xué)科或多個(gè)學(xué)科方面的興趣與特長(zhǎng)，我們的教學(xué)自然要突破常規(guī)的大綱和教材。
三、培育創(chuàng)新精神是培養(yǎng)優(yōu)生、特長(zhǎng)生的關(guān)鍵。
培養(yǎng)特長(zhǎng)生首先要培養(yǎng)科學(xué)精神。主教練要有意識(shí)地組織一些素材讓學(xué)生觀察、分析、討論，因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、只唯實(shí)。在討論問(wèn)題時(shí)，師生平等相處，求真求優(yōu)。
對(duì)于學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑，老師則采取寬容和鼓勵(lì)的態(tài)度。其次要增強(qiáng)自學(xué)能力。
教師一方面注意將中學(xué)知識(shí)與大學(xué)教材銜接和有機(jī)融合；另一方面組織學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自己走上講臺(tái)相互切磋、共同探討，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)，完善知識(shí)體系，有時(shí)還讓學(xué)生通過(guò)自己組編訓(xùn)練題來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，為學(xué)生以后接受新知識(shí)、適應(yīng)新環(huán)境、走出新路子作好精神上和方法上的準(zhǔn)備。
三是要培養(yǎng)實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，自己動(dòng)手通過(guò)實(shí)踐來(lái)尋求合理答案。
四、良好心理素質(zhì)是優(yōu)生、特長(zhǎng)生成長(zhǎng)的必備條件。
我們?cè)谧⒅貙W(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)。在某些情況下，非智力因素對(duì)學(xué)生能否成才起著決定性的作用。為了讓學(xué)生們有一個(gè)健康心理，在教育教學(xué)工作中一方面利用課堂教學(xué)這塊主陣地，采用答問(wèn)、演板、討論等多種形式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、辨析；另一方面讓學(xué)生走向社會(huì)，參加實(shí)踐活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維。通過(guò)努力，學(xué)生的心理健康狀況明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生的性格開(kāi)朗了，表達(dá)能力、交往能力、團(tuán)隊(duì)精神、文明層次均有了提高。學(xué)風(fēng)更為純正，方法更為科學(xué)，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)提高。在師生的共同努力下，每個(gè)同學(xué)都在各方面得到了提高、得到了發(fā)展。首先，優(yōu)生、特長(zhǎng)生們都學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)中關(guān)心別人，幫助別人，而不象以前優(yōu)生、優(yōu)生那樣只顧他們自己的學(xué)習(xí)，其他事情從不關(guān)心。在他們的帶動(dòng)下，整個(gè)班的同學(xué)都團(tuán)結(jié)一致，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上都回互相關(guān)心、互相幫助，讓教師的工作很輕松，很大程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。其次，經(jīng)過(guò)半年的教育和培養(yǎng)，優(yōu)生、特長(zhǎng)生們都搶著爭(zhēng)先，生怕落在了優(yōu)生、優(yōu)生別人后頭，不象以前那樣總認(rèn)為自己已經(jīng)可以了，總滿足于現(xiàn)狀。其他同學(xué)也都向他們學(xué)習(xí)，使整個(gè)班都呈現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后的現(xiàn)象。現(xiàn)在他們敢大膽地提問(wèn)，敢大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，這正好是我們所需要的。
總之，優(yōu)生、特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作今后還需繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)方法，才能培養(yǎng)出更全面的人才。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇十
要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，就必須重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要加強(qiáng)審題、推理、判斷等訓(xùn)練，使思維具有獨(dú)立性，注重變化，一題多解，聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練使思維具有靈活性。
新課程改革背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生思維的獨(dú)立性表現(xiàn)為：經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立判斷和思考，解答數(shù)學(xué)問(wèn)題；通過(guò)獨(dú)立思考，認(rèn)識(shí)、判斷數(shù)學(xué)問(wèn)題，不受老師或是別人暗示的影響，也不因其他因素放棄自己的看法；大膽地提出問(wèn)題和提出假設(shè)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)表創(chuàng)造性的意見(jiàn)。
學(xué)生思維的獨(dú)立性的培養(yǎng)是指，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高獨(dú)立思考的能力。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性呢？第一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，即平等中的首席，就要給予思考問(wèn)題及發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。第二，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，揭示問(wèn)題矛盾，鼓勵(lì)學(xué)生勤思、勇問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生善思、創(chuàng)解。第三，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷?，各抒己?jiàn)，滿足他們思維方面的`精神需要，提高思維品質(zhì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。第四，經(jīng)常使學(xué)生看到自己思維收獲的成果，使他們感到思維是一種樂(lè)趣，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。
在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)?思路有兩種：一是直觀知識(shí)，它清清楚楚地寫(xiě)在書(shū)本里，是形象具體的東西；二是學(xué)習(xí)方法和思考方法，它是隱藏在知識(shí)系統(tǒng)中的，是看不到的。作為教師只有學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)方法，并了解它們?cè)趯?shí)際中是如何應(yīng)用的，就能明確教材的編寫(xiě)意圖，就能從宏觀上把握理解教材，進(jìn)而有效理解教材和使用教材，藝術(shù)地、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，活躍課堂，提高效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須努力領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，并能用數(shù)學(xué)思想方法處理數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題。
鑒于小學(xué)生的年齡和經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與成人有很大的不同，不能用我們老師的經(jīng)驗(yàn)去衡量學(xué)生怎么學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多都是要探索的未知。在學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅中，仍然需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中有時(shí)可以靈活運(yùn)用，巧妙利用所謂的“錯(cuò)誤”來(lái)增強(qiáng)他們的自主探究意識(shí)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中合作發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的“錯(cuò)誤”應(yīng)當(dāng)成是一種教學(xué)資源，巧妙而有效地運(yùn)用，讓學(xué)生自己找問(wèn)題，從中尋找解決的思路和方法，往往會(huì)得到出人意料的結(jié)果，學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)也必將得到提高。
數(shù)學(xué)文化與知識(shí)體系相比，數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵更深，外延更廣，具有高度的概括性。即，數(shù)學(xué)知識(shí)是教學(xué)的第一步，基本的，我們還要上到更高的層次，就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神，有了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想，就能提高解決問(wèn)題的能力，尤其是思維能力，應(yīng)用能力，并把學(xué)到的技能用于實(shí)踐，比如生活、工作中。數(shù)學(xué)運(yùn)用能力是非常重要的，但目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因此提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，培養(yǎng)、提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到問(wèn)題，想解決問(wèn)題時(shí)，能夠從宏觀上從數(shù)學(xué)的角度和方法思考問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象去把握本質(zhì)，并用數(shù)學(xué)的方法和技能去解決。而對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從一開(kāi)始就須初步培養(yǎng)，潛移默化。平時(shí)，可以讓學(xué)生記數(shù)學(xué)日記，多積累生活中的數(shù)據(jù)，用收集的數(shù)學(xué)資料，根據(jù)自己得生活經(jīng)驗(yàn)改編成一道道數(shù)學(xué)題積累起來(lái)、制作數(shù)學(xué)小報(bào)或是根據(jù)生活情境自編應(yīng)用題、計(jì)算題等方式，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)思維的角度對(duì)生活中的小知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納、整理，能進(jìn)行思路清晰的思考，，逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述一些現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)不是一日就能達(dá)到的，需要各方面的支持和努力。對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇十一
兒童的勤奮樂(lè)學(xué)取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中愉快和成功的情感體驗(yàn)，是兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能動(dòng)性發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)的效果。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師"善教"促學(xué)生"樂(lè)學(xué)",變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"是十分必要的。
教師的微笑能拉近與學(xué)生的距離，教師的親切與關(guān)愛(ài)，易形成課堂愉悅的情緒氛圍。因此，教師應(yīng)以滿腔的熱情、無(wú)私的愛(ài)心去溫暖學(xué)生的心，以身立教，以德育人，做學(xué)生的良師益友。"親其師，信其道。"這樣才能使學(xué)生樂(lè)于接受教師的影響，對(duì)教師所教的課程產(chǎn)生興趣。"帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。"（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。
給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中要做到尊重學(xué)生的.異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確評(píng)價(jià)學(xué)生，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生感到如坐春風(fēng)，如沐春雨。
俗語(yǔ)說(shuō)得好："教無(wú)定法",教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該打破自我封閉的格局，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的"你講我聽(tīng)，你教我學(xué)"的要我學(xué)教學(xué)手段，建立新型的"你引我學(xué)，你導(dǎo)我創(chuàng)"的我要學(xué)教學(xué)效應(yīng)。讓優(yōu)生與后進(jìn)生，結(jié)對(duì)子，平時(shí)讓優(yōu)生輔導(dǎo)后進(jìn)生，課堂練習(xí)時(shí)優(yōu)生快速做完后馬上輔導(dǎo)后進(jìn)生，（可以走動(dòng)、討論）營(yíng)造和諧的氛圍，讓優(yōu)生當(dāng)小老師，使優(yōu)生有優(yōu)越感，克服后進(jìn)生的自卑心理。教師在課堂上要嚴(yán)格要求學(xué)生，用鼓勵(lì)、贊賞、提議等方式來(lái)組織課堂教學(xué)，適當(dāng)時(shí)候樹(shù)立榜樣表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)中等生所做的練習(xí)，教師在巡堂時(shí)帶紅筆及時(shí)批改，給予校正，使得課堂的教與學(xué)得到和諧的統(tǒng)一，讓班級(jí)課堂的場(chǎng)充分發(fā)揮效應(yīng)。
1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)。不論誰(shuí)在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)，都不要吝嗇表?yè)P(yáng)。比如，學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)步了，多舉手了，或解題方法新穎，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2.有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，但對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，教師就應(yīng)因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)將事半功倍。
總之，"興趣"是孩子創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，只有孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，才會(huì)無(wú)止盡地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極主動(dòng)地參與獲取知識(shí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，只要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，而不是被迫地去接受，就是成功的數(shù)學(xué)課堂。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇十二
經(jīng)過(guò)半年的時(shí)間，我通過(guò)“注重感情傾注，熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”四個(gè)方面的工作來(lái)培養(yǎng)特長(zhǎng)生。
一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣是培養(yǎng)特長(zhǎng)生的重要基礎(chǔ)。興趣是最好的老師。所以培養(yǎng)特長(zhǎng)生首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思想品德課的濃厚興趣，才有可能將學(xué)生培養(yǎng)成為思想品德學(xué)科的特長(zhǎng)生。
二、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新是培養(yǎng)特長(zhǎng)生的顯著特點(diǎn)。鑒于學(xué)科興趣小組的學(xué)生在某一個(gè)學(xué)科或多個(gè)學(xué)科方面的興趣與特長(zhǎng)，我們的教學(xué)自然要突破常規(guī)的大綱和教材。
三、培育創(chuàng)新精神是培養(yǎng)特長(zhǎng)生的關(guān)鍵。培養(yǎng)特長(zhǎng)生首先要培養(yǎng)科學(xué)精神。主教練要有意識(shí)地組織一些素材讓學(xué)生觀察、分析、討論，因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、只唯實(shí)。在討論問(wèn)題時(shí)，師生平等相處，求真求優(yōu)。對(duì)于學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑，老師則采取寬容和鼓勵(lì)的態(tài)度。其次要增強(qiáng)自學(xué)能力。教師一方面注意將中學(xué)知識(shí)與大學(xué)教材銜接和有機(jī)融合；另一方面組織學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自己走上講臺(tái)相互切磋、共同探討，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)，完善知識(shí)體系，有時(shí)還讓學(xué)生通過(guò)自己組編訓(xùn)練題來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，為學(xué)生以后接受新知識(shí)、適應(yīng)新環(huán)境、走出新路子作好精神上和方法上的準(zhǔn)備。三是要培養(yǎng)實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，自己動(dòng)手通過(guò)實(shí)踐來(lái)尋求合理答案。四、良好心理素質(zhì)是特長(zhǎng)生成長(zhǎng)的必備條件。我們?cè)谧⒅貙W(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)。在某些情況下，非智力因素對(duì)學(xué)生能否成才起著決定性的作用。為了讓學(xué)生們有一個(gè)健康心理，在教育教學(xué)工作中一方面利用課堂教學(xué)這塊主陣地，采用答問(wèn)、演板、討論等多種形式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、辨析；另一方面讓學(xué)生走向社會(huì)，參加實(shí)踐活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維。通過(guò)努力，學(xué)生的心理健康狀況明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生的性格開(kāi)朗了，表達(dá)能力、交往能力、團(tuán)隊(duì)精神、文明層次均有了提高。學(xué)風(fēng)更為純正，方法更為科學(xué)，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)提高。
在師生的共同努力下，每個(gè)同學(xué)都在各方面得到了提高、得到了發(fā)展。首先，特長(zhǎng)生們都學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)中關(guān)心別人，幫助別人，而不象以前那樣只顧他們自己的學(xué)習(xí)，其他事情從不關(guān)心。在他們的帶動(dòng)下，整個(gè)班的同學(xué)都團(tuán)結(jié)一致，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上都回互相關(guān)心、互相幫助，讓教師的工作很輕松，很大程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。
其次，經(jīng)過(guò)半年的教育和培養(yǎng)，特長(zhǎng)生們都搶著爭(zhēng)先，生怕落在了別人后頭，不象以前那樣總認(rèn)為自己已經(jīng)可以了，總滿足于現(xiàn)狀。其他同學(xué)也都向他們學(xué)習(xí)，使整個(gè)班都呈現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后的現(xiàn)象?，F(xiàn)在他們敢大膽地提問(wèn)，敢大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，這正好是我們所需要的。
總之，特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作今后還需繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)方法，才能培養(yǎng)出更全面的人才。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇十三
本學(xué)期已結(jié)束，回顧本學(xué)期特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作，取得了理想的成績(jī)。在學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽中，多人獲得名次，取得這樣的成績(jī)，主要是特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作做得好?，F(xiàn)將本期特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作進(jìn)行總結(jié)。
一、根據(jù)成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)，確定特長(zhǎng)生人選，建立特長(zhǎng)生成績(jī)跟蹤檔案，確保特長(zhǎng)生的成活。
二、結(jié)合各個(gè)特長(zhǎng)生的情況，給每個(gè)特長(zhǎng)生定下奮斗目標(biāo)，讓他們有明確的奮斗方向。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇一
“習(xí)慣”是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。良好習(xí)慣的形成，對(duì)成人來(lái)說(shuō)，常通過(guò)有意的自我控制和努力，自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)，對(duì)于兒童，由于其自覺(jué)性不強(qiáng)，自控意識(shí)和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過(guò)教育培養(yǎng)方可達(dá)到目的。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
學(xué)生課前預(yù)備鈴響作好上課準(zhǔn)備，書(shū)本、文具放在指定位置，靜候老師來(lái)上課；上課時(shí)，坐得穩(wěn)，靜心聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)得入耳、入心，邊聽(tīng)邊思考，這都是聽(tīng)課習(xí)慣，應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，聽(tīng)課的習(xí)慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復(fù)練習(xí)，及時(shí)提醒和評(píng)判。同時(shí)要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，以建立起良好的聽(tīng)課習(xí)慣。
小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是中低年級(jí)十分常見(jiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生解題能力同樣重要。教師要從低年級(jí)起，通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計(jì)算——驗(yàn)算——作答等，把審題擺在解題過(guò)程的第一位。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準(zhǔn)確無(wú)誤。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都熱心于作題目，一旦作完，便萬(wàn)事大吉。至于正確與否，已無(wú)心顧及了，不愿回頭驗(yàn)算。其實(shí)只要稍作驗(yàn)算，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。因此培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。教師在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算習(xí)慣。
學(xué)生學(xué)了某一類(lèi)習(xí)題的解答方法，學(xué)完一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)完一個(gè)單元乃至全冊(cè)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一類(lèi)習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時(shí)的主要內(nèi)容。小學(xué)畢業(yè)階段還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的“塊”和知識(shí)的“線”進(jìn)行概括、總結(jié)等。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生從整體上去掌握知識(shí)要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力。
凡事問(wèn)一個(gè)“為什么”，這種習(xí)慣實(shí)質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神。巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門(mén)的鑰匙都毫無(wú)疑義地是問(wèn)號(hào)?！辈欢蛦?wèn)，不要不懂裝懂。
小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的'基本要求有二：格式正確，書(shū)寫(xiě)美觀。就前者而言，不同類(lèi)型的題目和練習(xí)有不同的書(shū)寫(xiě)格式。如解應(yīng)用題與一般的四則計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式有區(qū)別；解方程與脫式計(jì)算書(shū)寫(xiě)格式不同。至于書(shū)寫(xiě)美觀，它與格式正確密切相關(guān)，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統(tǒng)一的書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯(cuò)題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學(xué)生一致，不合要求的要重作。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣，學(xué)生才會(huì)重視書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的習(xí)慣。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用各種手段培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課、讀書(shū)、驗(yàn)算、總結(jié)、質(zhì)疑、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，為確保教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇二
作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)崗前培訓(xùn)幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研?，F(xiàn)將培訓(xùn)總結(jié)如下：
一、加深職業(yè)認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，在開(kāi)學(xué)典禮中，校長(zhǎng)和我們的班主任老師都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話語(yǔ)，覺(jué)得很有分量。使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)。
教師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇三
為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)掘其潛能，義務(wù)教育教材已適當(dāng)?shù)亟档土藢?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系嚴(yán)密性的要求，拉開(kāi)了知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的“距離”，并以“結(jié)構(gòu)化”與“問(wèn)題化”互補(bǔ)的教材體系呈現(xiàn)出來(lái)。因而，學(xué)生必須掌握、并且具有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，這也是上?！皵?shù)學(xué)教育行動(dòng)綱領(lǐng)”所提出的“基礎(chǔ)能力”的要求。
為此，我們對(duì)小學(xué)生應(yīng)具有的主要的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及其相應(yīng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了實(shí)踐，以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
1．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習(xí)慣。只有熟練成了習(xí)慣，好的態(tài)度和方法才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，又是他們具有了一定的學(xué)習(xí)方法的集中體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：
（1）課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的方法：明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，是否能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決它；在不懂的地方畫(huà)上記號(hào)；嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，教師先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并把上面的預(yù)習(xí)方法經(jīng)常交代給學(xué)生。學(xué)生預(yù)習(xí)后就可帶著問(wèn)題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時(shí)就更有目的性和針對(duì)性。這樣做對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力都有積極作用。
預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得較枯燥，所以，教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生，以激勵(lì)全體學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
（2）課后整理。要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，再做作業(yè)，最后，把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理的習(xí)慣。例如，能被2、5整除的.數(shù)的特征，一位同學(xué)整理如下：
個(gè)位是0的數(shù)同時(shí)能被2和5整除。
這樣，容易使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，從而內(nèi)化為他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（3）在課內(nèi)，要求學(xué)生：一要仔細(xì)看教師的操作演示、表情、手勢(shì)；二要全神貫注地聽(tīng)老師的提問(wèn)、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；三要積極思考、聯(lián)想；四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。
（4）要養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。檢查驗(yàn)算的過(guò)程既是一種培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)態(tài)度的途徑，又是學(xué)生對(duì)自己思維活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)過(guò)程。如有題：一個(gè)水池能盛水54噸，甲、乙兩個(gè)水管同時(shí)向池內(nèi)放水，3小時(shí)放滿。
已知甲管每小時(shí)放水5噸，乙管每小時(shí)放水多少噸？學(xué)生設(shè)乙管每小時(shí)放水x噸，且列方程：5×3+3x=54，54-3x=5×3，54-5×3=3x，（x+5）×3=54，5+x=54÷3，54÷3-x=5……最后解得x=13。學(xué)生一方面要檢驗(yàn)x=13是否是方程的解；另一方面要檢查列方程的依據(jù)是什么，解答過(guò)程是否簡(jiǎn)練。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，那么失敗就成了成功之母。這種“認(rèn)知元”的發(fā)展是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要標(biāo)志。
2．嘗試活動(dòng)。學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有同化作用，這是學(xué)生能進(jìn)行嘗試活動(dòng)的心理支撐點(diǎn)。因此，學(xué)生具有了某一認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，接著學(xué)習(xí)相應(yīng)的后面知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生掌握了整數(shù)四則混合運(yùn)算順序之后，可請(qǐng)他們?nèi)L試學(xué)習(xí)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”，然后，教師稍作點(diǎn)撥：整數(shù)四則混合運(yùn)算順序同樣適用于“小數(shù)四則混合運(yùn)算”。學(xué)生就可同化新知識(shí)，從而構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：整小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序都是：先乘除，后加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的。
當(dāng)學(xué)生掌握了“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”，又理解了比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系以后，教師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)“按比例分配”的應(yīng)用題。
3．操作活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)似乎能同化又同化不了新知識(shí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)心理就有求助于外圍行為的傾向。這時(shí)，教師就請(qǐng)學(xué)生去進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，進(jìn)而刺激其心理，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理的相互作用、互為轉(zhuǎn)化——學(xué)到新知識(shí)。
例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”，學(xué)生引起心理反映：只能測(cè)量、計(jì)算直線圖形的周長(zhǎng)，用什么方法來(lái)得到曲線圖形的周長(zhǎng)呢？這時(shí)，教師就可要求學(xué)生分組進(jìn)行操作活動(dòng)，以滿足他們的心理對(duì)行為的要求：1元硬幣、瓶蓋、飛碟等的直徑與相應(yīng)的圓周長(zhǎng)分別是多少？并把得到的結(jié)果記入下表：
當(dāng)學(xué)生無(wú)知識(shí)基礎(chǔ)可作學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)時(shí)，教師可直接請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行多次的操作活動(dòng)，以不斷刺激其心理，引起思維活動(dòng)，從而達(dá)到理解新知的目的。例如，正、負(fù)數(shù)的加法：
（+3）+（-2）=+1+2-2=+1。
4．觀察活動(dòng)。所謂觀察是指學(xué)生對(duì)客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細(xì)察看，因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學(xué)生明確觀察目標(biāo)，進(jìn)而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)。
“乘法分配律”的教學(xué)，根據(jù)例證得到三個(gè)等式：
（5+3）×2=5×2+3×2。
（6+4）×30=6×30+4×30。
（25+9）×4=25×4+9×4。
教師再要求學(xué)生把記錄的文字：兩個(gè)加數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，兩個(gè)積的和，兩個(gè)加數(shù)分別與一個(gè)數(shù)相乘……整理一下就得到了“乘法分配律”。
低年級(jí)學(xué)生觀察時(shí)更需要意志力參與。教學(xué)“幾個(gè)和第幾個(gè)”時(shí)，教師請(qǐng)小朋友仔細(xì)看主題圖：有幾個(gè)人排隊(duì)上公共汽車(chē)？小明排在第幾個(gè)？教師在示范時(shí)又提醒學(xué)生：看誰(shuí)看得認(rèn)真，第一行從左邊起老師涂色了幾只？第二行從左邊起第幾只涂了色？然后，教師寫(xiě)上“3只”、“第3只”。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇四
小學(xué)生年齡小，往往意志薄弱，注意力集中的時(shí)間不能持久，有意注意時(shí)間短，興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散。但是，對(duì)于有興趣的對(duì)象和活動(dòng)，卻可以較長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行注意。通過(guò)訓(xùn)練，無(wú)意注意還可轉(zhuǎn)化為有意注意。
在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)于教學(xué)內(nèi)容是否有吸引力。小學(xué)生的興趣不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移，對(duì)呆板、單調(diào)的活動(dòng)易于產(chǎn)生厭煩情緒。他們本性好奇，特別是對(duì)新鮮的事物有極大的興趣，容易被新鮮事物和新異刺激所吸引。
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。”教育?shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài),從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。所以，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
在課堂上，教師應(yīng)盡可能多用抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，配以豐富的.表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，在和諧寬松的課堂氣氛中，使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。
通過(guò)研究和教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。因此，教師就應(yīng)該掌握優(yōu)良的教學(xué)方法，在課堂上營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)不僅是一種技巧，更是一門(mén)技術(shù)，教師必須在教學(xué)過(guò)程中盡量吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分運(yùn)用一些現(xiàn)代的教育技術(shù)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、容易理解的材料，激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要花時(shí)間的，有一定的難度，沒(méi)有毅力和恒心會(huì)很難堅(jiān)持下去。教師的科學(xué)評(píng)價(jià)可因其鼓勵(lì)性而給學(xué)生帶來(lái)一種滿足感。
學(xué)生有個(gè)體差異，在教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容分成若干小層次，層層遞進(jìn)。教師可針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求：對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，提出努力方向，加大深度和難度，同時(shí)讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮示范的作用；對(duì)中等學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們以尖子生為榜樣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索；對(duì)后進(jìn)生也要幫助他們查漏補(bǔ)缺，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
在學(xué)生課堂聽(tīng)講，回答問(wèn)題以及學(xué)生小組討論等活動(dòng)中觀察了解學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)情況。同時(shí)了解學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
通過(guò)多種評(píng)價(jià)方法，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣所在，采取相應(yīng)的措施提高教學(xué)效果；學(xué)生可以有目的地調(diào)查自己的策略和態(tài)度，重新認(rèn)識(shí)自己，并不斷自我發(fā)展，自我完善。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇五
：培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的交流能力，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，首先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣規(guī)范語(yǔ)言，讓學(xué)生說(shuō)話完整，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，教給學(xué)生交流的方法，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，教師評(píng)價(jià)要及時(shí)。及時(shí)、到位的數(shù)學(xué)交流，往往會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的效果，這樣的課堂才是真正的、有血有肉的、實(shí)實(shí)在在的課堂。
中國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，同一名話，問(wèn)法不同，意思千差萬(wàn)別。對(duì)于一節(jié)課，有百分之八十都是在交流中經(jīng)歷的，師生之間心靈的溝通，知識(shí)的建構(gòu)、思維的碰撞，都是通過(guò)數(shù)學(xué)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。有人說(shuō)，一個(gè)老師在數(shù)學(xué)上的成功，只有15%是由于他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，85%要靠他的交流，溝通技巧。那么怎樣的交流才是有價(jià)值，有實(shí)效的課堂交流呢？從一年級(jí)開(kāi)始，我從以下幾個(gè)方面培訓(xùn)學(xué)生課堂交流能力。
應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)教師的話一般是注意聽(tīng)，而對(duì)別學(xué)生的話則是聽(tīng)的不怎么認(rèn)真，他所關(guān)心的是快舉手表達(dá)自己的想法，對(duì)其他同學(xué)回答的問(wèn)題所出現(xiàn)的正、誤則不怎么關(guān)心。這樣教師要在學(xué)生回答問(wèn)題之前引導(dǎo)全班學(xué)生考慮“別人回答問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣做？”讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到：別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，一是要聽(tīng)別人好的'地方，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；二是要聽(tīng)需要改正的地方，做出正確的修改；三是如果重復(fù)別人的發(fā)言，你會(huì)說(shuō)嗎？考察學(xué)習(xí)是否認(rèn)真傾聽(tīng)。當(dāng)一名學(xué)生對(duì)另外一名學(xué)生的回答作出正確的評(píng)判時(shí)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：“你看他真會(huì)聽(tīng)別人的回答！別人回答完后，他能準(zhǔn)確的說(shuō)出別人的回答哪兒正確，哪兒應(yīng)該改進(jìn)?！?BR> 兒童思維的發(fā)展表明，兒童掌握語(yǔ)言的過(guò)程，也是抽象思維發(fā)展的過(guò)程。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段。一年級(jí)的孩子總是愛(ài)說(shuō)半截話，于是，我就鼓勵(lì)孩子們，回答問(wèn)題首先要把話說(shuō)完整，這就需要老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，注重細(xì)節(jié)，加以引導(dǎo)：“你的回答如果能把話說(shuō)完整就更好了！”或者說(shuō)：“請(qǐng)你完整地把問(wèn)題回答一遍?！?BR> 有價(jià)值的交流才是真正意義上對(duì)教學(xué)的升華，而有價(jià)值的交流是建立在學(xué)生的思考之上，激活學(xué)生的思維之后，學(xué)生有欲望表達(dá)自己的想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，課堂上要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，教師不要急于打斷學(xué)生的發(fā)言，也不要接話，更不要怕學(xué)生發(fā)言太長(zhǎng)，耽誤上課時(shí)間。只要是有價(jià)值的發(fā)言要留給學(xué)生空間和時(shí)間，也許，這時(shí)才是課堂上火花閃耀的時(shí)刻，讓我們聽(tīng)到學(xué)生精彩的回答。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言必須是嚴(yán)密而準(zhǔn)確的，這就要求教師從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流的習(xí)慣，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一促而蹴就形成的。例如：教材呈現(xiàn)的情景圖，我首先要求學(xué)生從情景圖中找數(shù)學(xué)信息，全班交流。找信息不是東一踉頭，西一錘子，要教學(xué)生學(xué)會(huì)找主要信息；然后要求學(xué)生找問(wèn)題，搞清楚“問(wèn)什么”；最后讓學(xué)生用完整的話描述情景中的條件和問(wèn)題。剛開(kāi)始學(xué)生不會(huì)說(shuō)，教師就一句一句教給他們說(shuō)，然后逐步放手，讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從圖中找信息，知道告訴我們什么，要“求什么”，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述問(wèn)題，在描述交流中逐步掌握解決問(wèn)題的方法和思路。
教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和想法講給同學(xué)聽(tīng)，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)間的交流，使他們相互學(xué)習(xí)、共同提高。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題見(jiàn)解奇特時(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)：“你的方法真奇特，請(qǐng)你給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)好嗎？”再如：當(dāng)學(xué)習(xí)回答了一些課外知識(shí)時(shí)，老師一定的加上一句引導(dǎo)：“你的這些知識(shí)是從哪知道的？”通過(guò)學(xué)生的回答，感染其他學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)可以從課外書(shū)、報(bào)刊等多種渠道獲得，要學(xué)生搜集處理信息，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己已有的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，這樣為交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生也就有話可說(shuō)。
什么樣的對(duì)話才是真正的交流呢？是“一問(wèn)一答”：老師提問(wèn)，學(xué)生輕輕松松對(duì)答如流嗎？我想肯定不是的。過(guò)于鎖碎膚淺的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展而言，不僅毫無(wú)鍛煉之效，還容易導(dǎo)致學(xué)生不善于動(dòng)腦思考的不良習(xí)慣。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于挖掘交流內(nèi)容，讓學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、有話題說(shuō)、有內(nèi)容說(shuō)，這是對(duì)我們每一位老師提出的挑戰(zhàn)。
往往教師一個(gè)親切的微笑，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)恰到好處的手勢(shì)，都會(huì)帶給學(xué)生無(wú)群的動(dòng)力，老師請(qǐng)不要吝嗇你的微笑和鼓勵(lì)的眼神吧。
總之，及時(shí)、到位的數(shù)學(xué)交流，往往會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的效果，這樣的課堂才是真正的、有血有肉的、實(shí)實(shí)在在的課堂。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇六
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，而且數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展有利于小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式有條理地并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟鉀Q其他學(xué)科以及生活中的各種問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的意識(shí)，讓學(xué)生表達(dá)自己的思維過(guò)程以及提高對(duì)思維過(guò)程傳授的重視。
隨著數(shù)學(xué)課程改革順利進(jìn)行與《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，可以看出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維擁有越來(lái)越高的呼聲，而且許多專(zhuān)家學(xué)者在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面做了許多研究，包括數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)和重要性的研究以及如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維等方面。但是，觀察目前一線教師課堂教學(xué)的狀態(tài)發(fā)現(xiàn)，仍有很多教師對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)意識(shí)匱乏，并且一些教學(xué)行為阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的快速發(fā)展，筆者在本文中首先分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的障礙，然后就使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)的措施進(jìn)行深入的探討。
許多教師認(rèn)為，教師的工作任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，沒(méi)有意識(shí)到教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。許多數(shù)學(xué)教師當(dāng)被問(wèn)起是否在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，他們的回答是:“思維是學(xué)生的思維，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是很難操作的”，或者是“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維自然就會(huì)建立起來(lái)了”。尤其新入職教師在自身發(fā)展的初期，大部分的精力都集中在自己能不能講明白知識(shí)點(diǎn)，完全忽略了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
小學(xué)生的.思維特點(diǎn)，是由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的一個(gè)階段。因此，小學(xué)生在接受知識(shí)和做練習(xí)題鞏固知識(shí)過(guò)程中，并不會(huì)從眾多知識(shí)或習(xí)題中反思并總結(jié)出同類(lèi)知識(shí)或者歸納相同知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題。反之，如果學(xué)會(huì)反思與總結(jié)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力會(huì)更高并且更容易學(xué)好數(shù)學(xué)。
雖然義務(wù)教育的口號(hào)喊了很多年，也實(shí)踐了很多年，但是應(yīng)試教育的余溫以及各學(xué)校之間的對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)仍然使得教師們把精力集中在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面。因此，教師把讓學(xué)生掌握課上的內(nèi)容、出色地完成作業(yè)和獲得優(yōu)秀的成績(jī)當(dāng)作教學(xué)工作的重要目標(biāo)。有時(shí)，教師為了跟上教學(xué)進(jìn)度，只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的完成與落實(shí)，忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)、探索更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)并且將其應(yīng)用于其他學(xué)科或生活的充分前提。只傳授知識(shí)不培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，那么一位100分的數(shù)學(xué)教師教出來(lái)的學(xué)生至多能考100分。這樣下去，一代人不如一代人，社會(huì)必然會(huì)倒退。因此，為了時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，必須重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，一些直觀的事物都可以引起學(xué)生尤其是小學(xué)生的興趣和注意力。單調(diào)的數(shù)學(xué)課要是加入融聲、形、色為一體的多媒體技術(shù)會(huì)讓課堂的氛圍更加多彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被進(jìn)一步激發(fā)。興趣和好奇是小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的支撐，因此筆者建議使用多媒體技術(shù)設(shè)置愉快的教學(xué)情境更為重要。
使用多媒體課件可以傳遞開(kāi)放性、靈活定、動(dòng)態(tài)性的信息，讓學(xué)生有自組學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生信息獲取、加工和處理的能力有效的培養(yǎng)，為學(xué)生的自我發(fā)展提供更多的可能。承載大量的信息是多媒體的特點(diǎn)，在眾多感官參與下的教學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步改變，讓學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)一步強(qiáng)化。
在合作的過(guò)程中，小學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行提問(wèn)，自由的進(jìn)行研討和交流，敢于去嘗試、學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)并盡最大可能地探索未知世界，讓每一個(gè)小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)積極地學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生互幫互助，強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生其他良好品格的形成打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的發(fā)展鋪平道路。
利用多媒體可以向小學(xué)生提供形式新穎的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)被這些新穎的內(nèi)容所吸引，然后自己去探索，自己去體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本來(lái)就是從感知到抽象，從直觀到抽象的過(guò)程。在這個(gè)充滿探究性的過(guò)程中驗(yàn)證已知、學(xué)習(xí)未知，對(duì)知識(shí)重新的體驗(yàn)并科學(xué)的內(nèi)化。
進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)在教育領(lǐng)域加大教育體制的改革，在信息化背景下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入融聲、形、色為一體的多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅可以活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，尤其是數(shù)學(xué)課，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇七
興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)一個(gè)人去認(rèn)識(shí)事物、探求事物的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是一個(gè)人一生中學(xué)習(xí)和生活中最活躍的因素。而個(gè)人興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情感。根據(jù)一個(gè)人個(gè)性心理的發(fā)展，興趣大致可分為三類(lèi)：直觀興趣、自覺(jué)興趣、潛在興趣。
興趣對(duì)一個(gè)人做好某一件事至關(guān)重要，我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德說(shuō)過(guò)，天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣與愛(ài)好。所以興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，他直接影響著人活動(dòng)的態(tài)度和情趣，當(dāng)人對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)有一個(gè)積極地態(tài)度和高漲的情緒全身心的投入，比較容易做好事情。作為一名教師，如何才能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)也就尤為重要。這就要求我們教師要遵循興趣的發(fā)展規(guī)律，在教育教學(xué)工作中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，首先加強(qiáng)常規(guī)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的直觀興趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的激發(fā)、穩(wěn)定進(jìn)而形成自覺(jué)興趣，幫助學(xué)生鞏固自覺(jué)興趣，最后促使學(xué)生形成潛在的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
首先直觀興趣是一個(gè)人本能的直接反應(yīng)，是一個(gè)人對(duì)事物的形狀、色彩、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等引起的最直接的喜好，這種興趣具有不穩(wěn)定性，比較膚淺，是人的直觀的第一反應(yīng)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注重以下幾點(diǎn)去誘導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的直觀興趣。
(1)在教學(xué)中要做到適時(shí)給予學(xué)生成功感。針對(duì)不同的學(xué)生，我們教師在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)慕档碗y度，或者將知識(shí)的講解形成一個(gè)有力的較為緩慢的坡度，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心，使學(xué)生較為容易的完成，以使學(xué)生獲得成功感、滿足感和興奮感，以喚起學(xué)生的成功欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的直觀興趣。在開(kāi)始階段，這一點(diǎn)尤為重要，這需要我們要在備好每一節(jié)課上下功夫，在備學(xué)生上下功夫，要求教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)明晰，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)掌握情況了解。只有做到了這些才能進(jìn)入課堂，才能更好地發(fā)現(xiàn)、適時(shí)創(chuàng)造興趣點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)直觀興趣。
(2)豐富課堂教學(xué)語(yǔ)言的豐富性、生動(dòng)性。在一節(jié)常規(guī)課上，教師要能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中，授課的語(yǔ)言表達(dá)方式直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受質(zhì)量，所以作為一名優(yōu)秀的教師必須要有豐富生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，用我們的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，以調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀興趣。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥抽象，這就需要我們教師發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，變枯燥為有趣，變抽象為直觀。
(3)加大課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)在依然存在教師的教、學(xué)生的學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，一味的填鴨式教學(xué)，只重視了知識(shí)的輸灌，學(xué)生只能機(jī)械的接收，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，缺少了生活情感的體驗(yàn)，更談不上數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)融合，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)只是浮于表面，不能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化。這種教學(xué)、學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師、學(xué)生都是無(wú)味的，學(xué)生根本談不上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也嚴(yán)重的違背了新的課改要求要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，慢性的扼殺了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
自覺(jué)興趣是一種具有自覺(jué)性、主動(dòng)性的情感，是伴隨有明確目的一種愛(ài)好和志向的結(jié)合體。一旦形成，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定。但自覺(jué)興趣的形成需要由直觀興趣經(jīng)過(guò)不斷地反復(fù)激發(fā)，以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣趨于穩(wěn)定而形成。這就需要我們?cè)谡n堂中不斷地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺(jué)興趣，進(jìn)而這種直覺(jué)興趣就會(huì)伴隨著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)思維等活動(dòng)而逐步形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種自覺(jué)行為，進(jìn)而逐步在直覺(jué)興趣的驅(qū)動(dòng)下形成一種對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著明確的追求目的心理過(guò)程。
2.1要能善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。
在常規(guī)課堂中，我們教師要要將知識(shí)吃透，進(jìn)行包裝，所謂的包裝就是將知識(shí)融進(jìn)一個(gè)故事，一個(gè)情景劇，甚至到一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的肢體動(dòng)作中，創(chuàng)造一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)情景，將學(xué)生吸引進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)。
2.2加強(qiáng)常數(shù)學(xué)規(guī)課堂的探究性。
課堂是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)興趣的主陣地，我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)中要充分利用常規(guī)課堂積極的`創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望、進(jìn)而自主思考，生疑是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，特別是在新的教育理念下，提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更為重要，只有產(chǎn)生的疑，才能說(shuō)明孩子的在課堂上對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，才去動(dòng)腦、才去思考了。所以我們教師在課堂中要充分的創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生各種器官，激發(fā)學(xué)生更深一層次的興趣，也就是探究的欲望，培養(yǎng)加深學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)自覺(jué)興趣的形成鞏固。
2.3在數(shù)學(xué)課堂中要能善用學(xué)習(xí)遷移法，不斷拓展學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)遷移是在學(xué)習(xí)中引出一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系中，我們要充分利用課堂中學(xué)生的情感、學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的動(dòng)機(jī)、或是對(duì)某一事物的興趣、態(tài)度以及自己喜歡的行為方式來(lái)引導(dǎo)遷移學(xué)生來(lái)完所教當(dāng)堂數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)或重難點(diǎn)的突破。
3潛意識(shí)興趣的形成。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，邏輯思維強(qiáng)，易質(zhì)疑，從而在課堂中要常抓不懈，不斷挖掘課堂生成中的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生、穩(wěn)定學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生把直觀興趣、自覺(jué)興趣進(jìn)一步固化為潛意識(shí)興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中具有高度的自覺(jué)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮興趣的效能，讓興趣成為學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的翅膀。成為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能、發(fā)展個(gè)性的優(yōu)良的興趣品質(zhì)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇八
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于利用各種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其中就包括利用學(xué)生對(duì)知識(shí)錯(cuò)誤的理解。想要對(duì)知識(shí)錯(cuò)誤進(jìn)行理解，就應(yīng)該采取課后評(píng)價(jià)方式，該方式可以反饋學(xué)生整個(gè)知識(shí)獲取過(guò)程，教師根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤理解具體評(píng)價(jià)結(jié)果，能夠掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取情況。例如，教師在結(jié)束“平行四邊形和梯形”內(nèi)容講授后，可以給每名學(xué)生發(fā)放評(píng)價(jià)表，該表包括學(xué)生存在疑慮的地方、平行四邊形和梯形基本知識(shí)的理解程度以及習(xí)題錯(cuò)誤情況，這樣教師就可以清楚知道所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，不能進(jìn)行否定及批評(píng)，這樣會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，變得不自信;應(yīng)該結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤理解進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅能改正錯(cuò)誤，還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使再自身綜合素質(zhì)得到提升。
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，“教思考”主要指讓學(xué)生知道如何“想數(shù)學(xué)”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心任務(wù)就是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思考方式。而數(shù)學(xué)思考方式就是通過(guò)數(shù)學(xué)眼光看待整個(gè)世界，站在數(shù)學(xué)角度進(jìn)一步思考問(wèn)題。小學(xué)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)該采取合適的方法，有效引導(dǎo)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生真切感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并且在數(shù)學(xué)思考中感受到數(shù)學(xué)所具有的價(jià)值，獲得成功應(yīng)用數(shù)學(xué)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的樂(lè)趣。例如，教師在講授小學(xué)三年級(jí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以組織學(xué)生開(kāi)展野餐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程之中，將其分成不同的小組，每組5個(gè)人，然后給每組分別分發(fā)5根香蕉和一個(gè)蛋糕，讓其平分這些食物，其中香蕉剛好每人一根。而對(duì)于蛋糕的分配，學(xué)生首先會(huì)想到將蛋糕分成五等分，然后每人取其中的一份，這時(shí)候教師就能夠提出問(wèn)題“怎樣描述每人手中蛋糕的量”，讓學(xué)生自由討論，最后進(jìn)行總結(jié)，并且在總結(jié)中引入分?jǐn)?shù)的概念。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)還是為了能夠利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)在問(wèn)題解決中進(jìn)一步深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思想，不斷積累合理應(yīng)用數(shù)學(xué)方法、知識(shí)以及技能處理簡(jiǎn)單問(wèn)題的相關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)知識(shí)技能處理問(wèn)題的時(shí)候，可以體現(xiàn)并且落實(shí)核心素養(yǎng)的.有效培養(yǎng)。例如，教師在講授完小數(shù)乘除法相關(guān)知識(shí)之后，可以讓學(xué)生采用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，為學(xué)生布置課外實(shí)踐任務(wù)，讓其對(duì)自己小區(qū)或者是自家用電情況進(jìn)行調(diào)查，然后按照自來(lái)水公司為達(dá)到降低居民日常用水量為目的而使用的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)施按月分段計(jì)費(fèi)手段收取水費(fèi)，如果用水量沒(méi)有超過(guò)規(guī)定噸數(shù)，就依據(jù)基本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)，可是若大于規(guī)定噸數(shù)，那么超過(guò)部分就必須提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。”對(duì)小區(qū)或自家近一個(gè)月的用電情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，然后按照所獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)計(jì)算出最終結(jié)果，這樣學(xué)生就能夠明白數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
中國(guó)是文化積淀十分深厚的國(guó)家，教師可以讓學(xué)生了解祖沖之的圓周率以及劉徽的極限思想等，同時(shí)還可以融入一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如“七巧板”“哥德巴赫猜想”或者是“雞兔同籠”等。例如，教師在講授小學(xué)四年級(jí)“四則運(yùn)算”這一小節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以在課堂中通過(guò)“雞兔同籠”問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，對(duì)于“雞兔同籠”題，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，先假設(shè)全部是雞的話腳有多少，然后求出和實(shí)際情況的差異，差異產(chǎn)生的主要原因是將兔子看作雞了，這時(shí)候若用同等個(gè)數(shù)的兔換相等雞，則每換一頭腳就會(huì)多2只，所以計(jì)算出腳差異數(shù)中有幾個(gè)2，即能得到兔的只數(shù)。通過(guò)這些豐富多彩的背景資料，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)所具有的獨(dú)特魅力以及數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史。除此之外，也可以涉及一些國(guó)外的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如，莫斯烏比帶的具體用法以及阿拉伯?dāng)?shù)字的來(lái)源，這種方式對(duì)增加學(xué)生數(shù)學(xué)興趣以及進(jìn)一步了解人類(lèi)文明成果非常有利。通過(guò)上述豐富課堂數(shù)學(xué)文化的方式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入感悟數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升非常有利。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇九
經(jīng)過(guò)半年的時(shí)間，我通過(guò)“注重感情傾注，熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”四個(gè)方面的工作來(lái)培養(yǎng)特長(zhǎng)生。
一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣是培養(yǎng)優(yōu)生、特長(zhǎng)生的重要基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師。所以培養(yǎng)特長(zhǎng)生首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思想品德課的濃厚興趣，才有可能將學(xué)生培養(yǎng)成為思想品德學(xué)科的特長(zhǎng)生。
二、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新是培養(yǎng)特長(zhǎng)生的顯著特點(diǎn)。
鑒于學(xué)科興趣小組的學(xué)生在某一個(gè)學(xué)科或多個(gè)學(xué)科方面的興趣與特長(zhǎng)，我們的教學(xué)自然要突破常規(guī)的大綱和教材。
三、培育創(chuàng)新精神是培養(yǎng)優(yōu)生、特長(zhǎng)生的關(guān)鍵。
培養(yǎng)特長(zhǎng)生首先要培養(yǎng)科學(xué)精神。主教練要有意識(shí)地組織一些素材讓學(xué)生觀察、分析、討論，因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、只唯實(shí)。在討論問(wèn)題時(shí)，師生平等相處，求真求優(yōu)。
對(duì)于學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑，老師則采取寬容和鼓勵(lì)的態(tài)度。其次要增強(qiáng)自學(xué)能力。
教師一方面注意將中學(xué)知識(shí)與大學(xué)教材銜接和有機(jī)融合；另一方面組織學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自己走上講臺(tái)相互切磋、共同探討，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)，完善知識(shí)體系，有時(shí)還讓學(xué)生通過(guò)自己組編訓(xùn)練題來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，為學(xué)生以后接受新知識(shí)、適應(yīng)新環(huán)境、走出新路子作好精神上和方法上的準(zhǔn)備。
三是要培養(yǎng)實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，自己動(dòng)手通過(guò)實(shí)踐來(lái)尋求合理答案。
四、良好心理素質(zhì)是優(yōu)生、特長(zhǎng)生成長(zhǎng)的必備條件。
我們?cè)谧⒅貙W(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)。在某些情況下，非智力因素對(duì)學(xué)生能否成才起著決定性的作用。為了讓學(xué)生們有一個(gè)健康心理，在教育教學(xué)工作中一方面利用課堂教學(xué)這塊主陣地，采用答問(wèn)、演板、討論等多種形式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、辨析；另一方面讓學(xué)生走向社會(huì)，參加實(shí)踐活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維。通過(guò)努力，學(xué)生的心理健康狀況明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生的性格開(kāi)朗了，表達(dá)能力、交往能力、團(tuán)隊(duì)精神、文明層次均有了提高。學(xué)風(fēng)更為純正，方法更為科學(xué)，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)提高。在師生的共同努力下，每個(gè)同學(xué)都在各方面得到了提高、得到了發(fā)展。首先，優(yōu)生、特長(zhǎng)生們都學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)中關(guān)心別人，幫助別人，而不象以前優(yōu)生、優(yōu)生那樣只顧他們自己的學(xué)習(xí)，其他事情從不關(guān)心。在他們的帶動(dòng)下，整個(gè)班的同學(xué)都團(tuán)結(jié)一致，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上都回互相關(guān)心、互相幫助，讓教師的工作很輕松，很大程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。其次，經(jīng)過(guò)半年的教育和培養(yǎng)，優(yōu)生、特長(zhǎng)生們都搶著爭(zhēng)先，生怕落在了優(yōu)生、優(yōu)生別人后頭，不象以前那樣總認(rèn)為自己已經(jīng)可以了，總滿足于現(xiàn)狀。其他同學(xué)也都向他們學(xué)習(xí)，使整個(gè)班都呈現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后的現(xiàn)象。現(xiàn)在他們敢大膽地提問(wèn)，敢大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，這正好是我們所需要的。
總之，優(yōu)生、特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作今后還需繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)方法，才能培養(yǎng)出更全面的人才。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇十
要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，就必須重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要加強(qiáng)審題、推理、判斷等訓(xùn)練，使思維具有獨(dú)立性，注重變化，一題多解，聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練使思維具有靈活性。
新課程改革背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生思維的獨(dú)立性表現(xiàn)為：經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立判斷和思考，解答數(shù)學(xué)問(wèn)題；通過(guò)獨(dú)立思考，認(rèn)識(shí)、判斷數(shù)學(xué)問(wèn)題，不受老師或是別人暗示的影響，也不因其他因素放棄自己的看法；大膽地提出問(wèn)題和提出假設(shè)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)表創(chuàng)造性的意見(jiàn)。
學(xué)生思維的獨(dú)立性的培養(yǎng)是指，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高獨(dú)立思考的能力。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性呢？第一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，即平等中的首席，就要給予思考問(wèn)題及發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。第二，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，揭示問(wèn)題矛盾，鼓勵(lì)學(xué)生勤思、勇問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生善思、創(chuàng)解。第三，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷?，各抒己?jiàn)，滿足他們思維方面的`精神需要，提高思維品質(zhì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。第四，經(jīng)常使學(xué)生看到自己思維收獲的成果，使他們感到思維是一種樂(lè)趣，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。
在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)?思路有兩種：一是直觀知識(shí)，它清清楚楚地寫(xiě)在書(shū)本里，是形象具體的東西；二是學(xué)習(xí)方法和思考方法，它是隱藏在知識(shí)系統(tǒng)中的，是看不到的。作為教師只有學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)方法，并了解它們?cè)趯?shí)際中是如何應(yīng)用的，就能明確教材的編寫(xiě)意圖，就能從宏觀上把握理解教材，進(jìn)而有效理解教材和使用教材，藝術(shù)地、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，活躍課堂，提高效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須努力領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，并能用數(shù)學(xué)思想方法處理數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題。
鑒于小學(xué)生的年齡和經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與成人有很大的不同，不能用我們老師的經(jīng)驗(yàn)去衡量學(xué)生怎么學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多都是要探索的未知。在學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅中，仍然需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中有時(shí)可以靈活運(yùn)用，巧妙利用所謂的“錯(cuò)誤”來(lái)增強(qiáng)他們的自主探究意識(shí)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中合作發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的“錯(cuò)誤”應(yīng)當(dāng)成是一種教學(xué)資源，巧妙而有效地運(yùn)用，讓學(xué)生自己找問(wèn)題，從中尋找解決的思路和方法，往往會(huì)得到出人意料的結(jié)果，學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)也必將得到提高。
數(shù)學(xué)文化與知識(shí)體系相比，數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵更深，外延更廣，具有高度的概括性。即，數(shù)學(xué)知識(shí)是教學(xué)的第一步，基本的，我們還要上到更高的層次，就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神，有了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想，就能提高解決問(wèn)題的能力，尤其是思維能力，應(yīng)用能力，并把學(xué)到的技能用于實(shí)踐，比如生活、工作中。數(shù)學(xué)運(yùn)用能力是非常重要的，但目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因此提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，培養(yǎng)、提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到問(wèn)題，想解決問(wèn)題時(shí)，能夠從宏觀上從數(shù)學(xué)的角度和方法思考問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象去把握本質(zhì)，并用數(shù)學(xué)的方法和技能去解決。而對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從一開(kāi)始就須初步培養(yǎng)，潛移默化。平時(shí)，可以讓學(xué)生記數(shù)學(xué)日記，多積累生活中的數(shù)據(jù)，用收集的數(shù)學(xué)資料，根據(jù)自己得生活經(jīng)驗(yàn)改編成一道道數(shù)學(xué)題積累起來(lái)、制作數(shù)學(xué)小報(bào)或是根據(jù)生活情境自編應(yīng)用題、計(jì)算題等方式，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)思維的角度對(duì)生活中的小知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納、整理，能進(jìn)行思路清晰的思考，，逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述一些現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)不是一日就能達(dá)到的，需要各方面的支持和努力。對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇十一
兒童的勤奮樂(lè)學(xué)取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中愉快和成功的情感體驗(yàn)，是兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能動(dòng)性發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)的效果。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師"善教"促學(xué)生"樂(lè)學(xué)",變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"是十分必要的。
教師的微笑能拉近與學(xué)生的距離，教師的親切與關(guān)愛(ài)，易形成課堂愉悅的情緒氛圍。因此，教師應(yīng)以滿腔的熱情、無(wú)私的愛(ài)心去溫暖學(xué)生的心，以身立教，以德育人，做學(xué)生的良師益友。"親其師，信其道。"這樣才能使學(xué)生樂(lè)于接受教師的影響，對(duì)教師所教的課程產(chǎn)生興趣。"帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。"（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。
給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中要做到尊重學(xué)生的.異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確評(píng)價(jià)學(xué)生，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生感到如坐春風(fēng)，如沐春雨。
俗語(yǔ)說(shuō)得好："教無(wú)定法",教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該打破自我封閉的格局，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的"你講我聽(tīng)，你教我學(xué)"的要我學(xué)教學(xué)手段，建立新型的"你引我學(xué)，你導(dǎo)我創(chuàng)"的我要學(xué)教學(xué)效應(yīng)。讓優(yōu)生與后進(jìn)生，結(jié)對(duì)子，平時(shí)讓優(yōu)生輔導(dǎo)后進(jìn)生，課堂練習(xí)時(shí)優(yōu)生快速做完后馬上輔導(dǎo)后進(jìn)生，（可以走動(dòng)、討論）營(yíng)造和諧的氛圍，讓優(yōu)生當(dāng)小老師，使優(yōu)生有優(yōu)越感，克服后進(jìn)生的自卑心理。教師在課堂上要嚴(yán)格要求學(xué)生，用鼓勵(lì)、贊賞、提議等方式來(lái)組織課堂教學(xué)，適當(dāng)時(shí)候樹(shù)立榜樣表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)中等生所做的練習(xí)，教師在巡堂時(shí)帶紅筆及時(shí)批改，給予校正，使得課堂的教與學(xué)得到和諧的統(tǒng)一，讓班級(jí)課堂的場(chǎng)充分發(fā)揮效應(yīng)。
1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)。不論誰(shuí)在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)，都不要吝嗇表?yè)P(yáng)。比如，學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)步了，多舉手了，或解題方法新穎，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2.有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，但對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，教師就應(yīng)因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)將事半功倍。
總之，"興趣"是孩子創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，只有孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，才會(huì)無(wú)止盡地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極主動(dòng)地參與獲取知識(shí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，只要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，而不是被迫地去接受，就是成功的數(shù)學(xué)課堂。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇十二
經(jīng)過(guò)半年的時(shí)間，我通過(guò)“注重感情傾注，熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”四個(gè)方面的工作來(lái)培養(yǎng)特長(zhǎng)生。
一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣是培養(yǎng)特長(zhǎng)生的重要基礎(chǔ)。興趣是最好的老師。所以培養(yǎng)特長(zhǎng)生首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思想品德課的濃厚興趣，才有可能將學(xué)生培養(yǎng)成為思想品德學(xué)科的特長(zhǎng)生。
二、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新是培養(yǎng)特長(zhǎng)生的顯著特點(diǎn)。鑒于學(xué)科興趣小組的學(xué)生在某一個(gè)學(xué)科或多個(gè)學(xué)科方面的興趣與特長(zhǎng)，我們的教學(xué)自然要突破常規(guī)的大綱和教材。
三、培育創(chuàng)新精神是培養(yǎng)特長(zhǎng)生的關(guān)鍵。培養(yǎng)特長(zhǎng)生首先要培養(yǎng)科學(xué)精神。主教練要有意識(shí)地組織一些素材讓學(xué)生觀察、分析、討論，因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、只唯實(shí)。在討論問(wèn)題時(shí)，師生平等相處，求真求優(yōu)。對(duì)于學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑，老師則采取寬容和鼓勵(lì)的態(tài)度。其次要增強(qiáng)自學(xué)能力。教師一方面注意將中學(xué)知識(shí)與大學(xué)教材銜接和有機(jī)融合；另一方面組織學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自己走上講臺(tái)相互切磋、共同探討，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)，完善知識(shí)體系，有時(shí)還讓學(xué)生通過(guò)自己組編訓(xùn)練題來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，為學(xué)生以后接受新知識(shí)、適應(yīng)新環(huán)境、走出新路子作好精神上和方法上的準(zhǔn)備。三是要培養(yǎng)實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，自己動(dòng)手通過(guò)實(shí)踐來(lái)尋求合理答案。四、良好心理素質(zhì)是特長(zhǎng)生成長(zhǎng)的必備條件。我們?cè)谧⒅貙W(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)。在某些情況下，非智力因素對(duì)學(xué)生能否成才起著決定性的作用。為了讓學(xué)生們有一個(gè)健康心理，在教育教學(xué)工作中一方面利用課堂教學(xué)這塊主陣地，采用答問(wèn)、演板、討論等多種形式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、辨析；另一方面讓學(xué)生走向社會(huì)，參加實(shí)踐活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維。通過(guò)努力，學(xué)生的心理健康狀況明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生的性格開(kāi)朗了，表達(dá)能力、交往能力、團(tuán)隊(duì)精神、文明層次均有了提高。學(xué)風(fēng)更為純正，方法更為科學(xué)，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)提高。
在師生的共同努力下，每個(gè)同學(xué)都在各方面得到了提高、得到了發(fā)展。首先，特長(zhǎng)生們都學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)中關(guān)心別人，幫助別人，而不象以前那樣只顧他們自己的學(xué)習(xí)，其他事情從不關(guān)心。在他們的帶動(dòng)下，整個(gè)班的同學(xué)都團(tuán)結(jié)一致，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上都回互相關(guān)心、互相幫助，讓教師的工作很輕松，很大程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。
其次，經(jīng)過(guò)半年的教育和培養(yǎng)，特長(zhǎng)生們都搶著爭(zhēng)先，生怕落在了別人后頭，不象以前那樣總認(rèn)為自己已經(jīng)可以了，總滿足于現(xiàn)狀。其他同學(xué)也都向他們學(xué)習(xí)，使整個(gè)班都呈現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后的現(xiàn)象?，F(xiàn)在他們敢大膽地提問(wèn)，敢大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，這正好是我們所需要的。
總之，特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作今后還需繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)方法，才能培養(yǎng)出更全面的人才。
在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作總結(jié)篇十三
本學(xué)期已結(jié)束，回顧本學(xué)期特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作，取得了理想的成績(jī)。在學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽中，多人獲得名次，取得這樣的成績(jī)，主要是特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作做得好?，F(xiàn)將本期特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作進(jìn)行總結(jié)。
一、根據(jù)成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)，確定特長(zhǎng)生人選，建立特長(zhǎng)生成績(jī)跟蹤檔案，確保特長(zhǎng)生的成活。
二、結(jié)合各個(gè)特長(zhǎng)生的情況，給每個(gè)特長(zhǎng)生定下奮斗目標(biāo)，讓他們有明確的奮斗方向。