培養(yǎng)自律能力，提高效率，追求事業(yè)上的成功。在寫總結(jié)時(shí)，可以采用歸納和概括的方法，將重點(diǎn)整合出來(lái)。我們可以從以下范文中找到一些總結(jié)的思路和方法，幫助我們更好地進(jìn)行總結(jié)工作。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、閱讀課文，積累語(yǔ)言。了解蟈蟈的特性，把握文章內(nèi)在的條理，理清作者思路。
2、摘抄精彩段落，體會(huì)流露于字里行間的妙趣橫生，感受作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，感受實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)證的科學(xué)精神。
了解蟈蟈特性，把握文章思路，精讀好句好段。
感受作者的生命平等意識(shí)。
一、導(dǎo)入
簡(jiǎn)介法布爾，簡(jiǎn)介《昆蟲記》。
二、字詞學(xué)習(xí)
（屏顯）
三、整體閱讀課文
思考：課文從哪些方面描寫了綠色蟈蟈這種昆蟲？重點(diǎn)寫了哪個(gè)方面？
四、精彩句子閱讀
結(jié)合練習(xí)三
五、科學(xué)精神感受
結(jié)合練習(xí)四
六、寫作特色探討
文藝筆周；生動(dòng)傳神的語(yǔ)言；擬人手法的運(yùn)用；通過(guò)比較來(lái)寫蟈蟈。
七、作業(yè)
20xx—12—9
周三
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，能力目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)：體會(huì)綠色所帶來(lái)的生機(jī)及其美。
難點(diǎn)：感悟綠色的美妙。
教法：讀中感悟。學(xué)法：自主探究。
教具：搜集有關(guān)描寫綠色的語(yǔ)句。
流程：
第一課時(shí)。
二、導(dǎo)入閱讀，激發(fā)興趣。
直接板書向往綠色，齊讀課題，簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。
三、初讀課文，讀順課文。
自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
四、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么？每段文字分別寫了什么？
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的？
五、精讀課文，領(lǐng)悟綠色的美妙。
1.站在作者的角度看，綠色的'哪些“妙處”引起了作者的喜愛？
2.站在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受？
3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？
六、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1.作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí)，運(yùn)用的是什么寫法？明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。
第二課時(shí)。
一、組織教學(xué)：
二、積累內(nèi)化：
有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、遷移練習(xí)：
1.識(shí)字寫字，認(rèn)識(shí)本課中的4個(gè)生字。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一縷縷陽(yáng)光透過(guò)（），給清新的樹干投下（）的光影，給綠蔭（）添幾道光線。我抬頭望去，天空（），陽(yáng)光明媚。
3.造句：
不是……也不是……但是……。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
請(qǐng)你選擇一種春景，用自己話描繪它。
板書：
我喜歡綠色、迷戀綠色。
綠色生命的音符“我”心中的一首詩(shī)。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)能力目標(biāo)：1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
創(chuàng)景導(dǎo)入——字詞教學(xué)——語(yǔ)言品味——速讀概括——課堂小結(jié)——閱讀練習(xí)
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
知識(shí)能力目標(biāo)：1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
速讀課文，概述文章內(nèi)容，品味課文語(yǔ)言。
一、課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
作者簡(jiǎn)介：
法布爾與《昆蟲記》
1823年，法布爾出生在法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中。童年時(shí)代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購(gòu)買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個(gè)宅子取名為荒石園。年復(fù)一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。
二、字詞教學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫字詞。
1）、給加線字注音。
喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ） 狩獵（ ） 酷愛（ ）
吮吸（ ） 氣氛（ ） 滿載而歸（ ） 喑啞（ ）
狩獵（ ） 篡奪（ ） 擾亂（ ） 更勝一籌（ ）篝火（ ）
螽斯（ ） 窸窣作響（ ）萵苣( )
三、解釋并造句
弱肉強(qiáng)食 龐然大物 驚惶失措 津津有味
三、語(yǔ)言品味：
學(xué)生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
2、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說(shuō)明文，它的語(yǔ)言不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格，即有對(duì)昆蟲形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露，表現(xiàn)對(duì)蟈蟈的喜愛之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。
四、速讀概括
1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
1）、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現(xiàn)了對(duì)蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動(dòng)，描寫更加生動(dòng)形象。
3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？
明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲?！拔要?dú)自一人”說(shuō)明作者對(duì)他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號(hào)引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。
4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？
明確：實(shí)驗(yàn)和觀察。
5）、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)歸納本文的寫作特色。
寫作特色：
文藝筆調(diào)，即有對(duì)蟈蟈的形象描寫，又有個(gè)人情感的流露。
生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
擬人手法的運(yùn)用，使文章自然、親切、增強(qiáng)了可讀性。
比較說(shuō)明方法的運(yùn)用，突出了蟈蟈的生活習(xí)性。
第二課時(shí)
知識(shí)能力目標(biāo)：1、運(yùn)用語(yǔ)言，2、課外拓展，檢測(cè)反饋。
情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、語(yǔ)言運(yùn)用：
聽寫生字生詞。
2、投影練習(xí)。
評(píng)講練習(xí)卷
二、課外拓展
《三級(jí)講練》p62第二題。
三、課堂小結(jié)：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對(duì)生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻(xiàn)了智慧之果。
四、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)：
綠色蟈蟈法布爾
(科學(xué)小品文)
綠
色特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人
蟈 生動(dòng)
蟈習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
教學(xué)反思：
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
2、能體會(huì)文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。
3、了解法布爾其人其事，拓展課外閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
通過(guò)介紹法布爾及其代表性著作《昆蟲記》，導(dǎo)入文章內(nèi)容。
相關(guān)資料：
法布爾是十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。他出生在法國(guó)一個(gè)貧困的山鄉(xiāng)農(nóng)戶家中，幼年時(shí)被父母送到祖父母家生活，因此迷上了大自然中的花草蟲鳥。成年后，謀了份教職，開始了長(zhǎng)達(dá)二十多年的教學(xué)生涯。從教期間，一次偶然的機(jī)會(huì)引發(fā)了他的興趣，他開始學(xué)習(xí)自然科學(xué)，于31歲開始發(fā)表昆蟲學(xué)文章。他出色的觀察能力得到人們的認(rèn)同，達(dá)爾文稱之為“難以效法的觀察家”（1859年《物種起源》）。
他的宏篇巨制《昆蟲記》的第一卷于1879年問(wèn)世。之后他的余生在荒石園中度過(guò)，出版了《昆蟲記》十卷二百二十余篇。
他對(duì)昆蟲的觀察，是在自然界中完成的：“你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進(jìn)行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們?cè)诳嵝淌液退槭瑘?chǎng)里工作，而我是在蔚藍(lán)的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察，你們用試劑測(cè)試蜂房和原生質(zhì)，而我卻研究本能的最高表現(xiàn)；你們探究死亡，而我卻探究生命。”
二、閱讀課文，并思考下列問(wèn)題：
1、蟈蟈具有哪些特征？———漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
2、文章寫了蟈蟈的哪些習(xí)性？
叫聲柔和
捕蟬為食
三、文章的語(yǔ)言優(yōu)美，是科學(xué)小品文中的上佳之作。請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛钕矚g的句子。在學(xué)生發(fā)表了自己的看法了之后，教師總結(jié)本文的寫作特色：
1、文藝筆調(diào)。本文靈活生動(dòng)，不拘一格。既有對(duì)昆蟲的形象描寫，又有個(gè)人感情的流露。
2、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。作者對(duì)蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語(yǔ)言的使用上盡量生動(dòng)感人。
3、擬人手法的運(yùn)用。例如：“蟈蟈在竊竊自語(yǔ)”、“蟈蟈酷愛甜食”、“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”等。
4、通過(guò)比較來(lái)寫蟈蟈。寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿chong斯來(lái)作比較；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說(shuō)明了作者對(duì)各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。
四、口語(yǔ)訓(xùn)練：請(qǐng)學(xué)生介紹自己喜愛的或飼養(yǎng)過(guò)的小動(dòng)物。要求說(shuō)出小動(dòng)物的特征和習(xí)性。
五、板書設(shè)計(jì)
綠色蟈蟈
特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
習(xí)性： 叫聲柔和
捕蟬為食
寫作特色：
1、文藝筆調(diào)。
2、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
3、擬人手法的運(yùn)用。
4、通過(guò)比較來(lái)寫蟈蟈。
六、作業(yè)布置
1、朗讀課文，體會(huì)文章精美的語(yǔ)言。
2、片段練習(xí)：寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
：1、感知課文，概括要點(diǎn)。
2、了解蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。
：感知課文，概括要點(diǎn)。
： 變換人稱的好處。
：一節(jié)
：整體感知――研讀賞析――體驗(yàn)拓展。
：多媒體電教平臺(tái)。
一．：看書中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請(qǐng)學(xué)生就自己以往掌握的知識(shí)，介紹蟈蟈的習(xí)性。
二．。
（一）文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。
（二）：
課文寫了什么內(nèi)容？由此看出作者什么樣的情感？
——介紹綠色蟈蟈的特征和習(xí)性。洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛，對(duì)科學(xué)的探索創(chuàng)新精神。
（三）：
（1）讀課文，理出各段大意。
1．在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。
2．蟬的哀號(hào)引出蟈蟈。
3．介紹蟈蟈的聲音。
4-10．寫蟈蟈的食物習(xí)性。
11．寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。
（2）速讀課文，討論并完成下列各題。
1． 綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪些習(xí)性？
3．課文多處運(yùn)用擬人手法，找出幾個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
學(xué)生討論后交流。
1． “這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。
2． 稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象進(jìn)，作者就用“籠里的囚犯”； 當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼， 使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。
3． “竊竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動(dòng)。
把課文再認(rèn)真讀一遍，畫出自己認(rèn)為最精彩的段落或句子。說(shuō)出理由。
同學(xué)之間互相介紹自己最熟悉的一種動(dòng)物。
：去戶外靜聽蟲鳴鳥叫，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來(lái)。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)反思：
課堂上教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)讀文，同時(shí)結(jié)合自己的理解來(lái)談對(duì)文中句子的理解。但回答問(wèn)題的同學(xué)太少，很多同學(xué)不敢說(shuō)，還應(yīng)該多給學(xué)生讀文的時(shí)間。在教學(xué)作者向往綠色的原因時(shí)，應(yīng)該抓住其中的一到兩個(gè)原因進(jìn)行重點(diǎn)研讀，而不是面面俱到，其實(shí)面面俱到往往面面不到。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、感知課文，概括要點(diǎn)。
2、了解蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。
感知課文，概括要點(diǎn)。
變換人稱的好處。
一節(jié)。
整體感知――研讀賞析――體驗(yàn)拓展。
多媒體電教平臺(tái)。
一．導(dǎo)入：看書中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請(qǐng)學(xué)生就自己以往掌握的知識(shí)，介紹蟈蟈的習(xí)性。
二．學(xué)習(xí)課文。
（一）教師領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。
（二）整體感知：
課文寫了什么內(nèi)容？由此看出作者什么樣的情感？
——介紹綠色蟈蟈的特征和習(xí)性。洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛，對(duì)科學(xué)的探索創(chuàng)新精神。
（三）研讀賞析：
（1）讀課文，理出各段大意。
1．在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。
2．蟬的哀號(hào)引出蟈蟈。
3．介紹蟈蟈的聲音。
4-10．寫蟈蟈的食物習(xí)性。
11．寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。
（2）速讀課文，討論并完成下列各題。
1．綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪些習(xí)性？
3．課文多處運(yùn)用擬人手法，找出幾個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
學(xué)生討論后交流。
1．“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。
2．稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象進(jìn)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。
3．“竊竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動(dòng)。
（四）把課文再認(rèn)真讀一遍，畫出自己認(rèn)為最精彩的段落或句子。說(shuō)出理由。
（五）體驗(yàn)拓展：
同學(xué)之間互相介紹自己最熟悉的一種動(dòng)物。
三．作業(yè)：
去戶外靜聽蟲鳴鳥叫，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來(lái)。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
２、能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。
３、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
多媒體課件。
本文文質(zhì)兼美，不僅讓讀者對(duì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，一是要著眼于對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，二是要讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。
多媒體課件示有關(guān)蟈蟈圖片以及其他小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。后示文章中描寫蟈蟈的語(yǔ)句并出示目標(biāo)并板書課題。
課題：綠色蟈蟈。
１、綠色蟈蟈外表有哪些特征？
２、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
（以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)明確特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問(wèn)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑：
１、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
２、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
綠色蟈蟈
法布爾
綠 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
色 擬人
蟈 生動(dòng)
蟈 習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
本文應(yīng)重在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生得到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握文本，以朗讀、感悟、體驗(yàn)為主，并進(jìn)行一定的語(yǔ)言訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)思路：
從整體入手，抓住文章主線，引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，體會(huì)作者的思想感情。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索。引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開想象，讓作者筆下的大自然美景在學(xué)生心中“活”起來(lái)，理解感悟綠色之美。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)寫作方法，體現(xiàn)讀寫結(jié)合.
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡什么顏色？說(shuō)說(shuō)理由。
綠色不僅在視覺上給人以美感，而且在心靈上也使人愉悅，給人帶來(lái)希望。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫綠色的散文。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀感悟：
1、指名分自然段讀課文。
2、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
預(yù)設(shè)：
課文主要寫了作者從學(xué)生時(shí)代就特別迷戀綠色，因?yàn)樗诤痛笞匀坏慕佑|中，感受到了綠色蘊(yùn)含著蓬勃的生機(jī)，體現(xiàn)了大自然的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛大自然的情感。
3、快速瀏覽課文，看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)直接表達(dá)了作者對(duì)綠色的感情？（出示課件）。
“我真的特別迷戀綠色”一段，找出“迷戀”一詞。
三、理解課文：
1、課文怎樣寫出了“我”對(duì)綠色的迷戀？
2、學(xué)生獨(dú)立默讀課文，動(dòng)筆圈畫，畫好后大聲讀一讀。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
（1）綠色是生命的音符。
作者引用冰心的話，以增強(qiáng)自己觀點(diǎn)的說(shuō)服力，揭示了綠色的本質(zhì)特征：能迸發(fā)出勃勃生機(jī)。
（2）綠色是我心中的一首詩(shī)，一幅畫。
說(shuō)綠色是一首詩(shī)，看出綠色在作者眼中是有詩(shī)一樣情懷的，花草樹木順其自然、自由自在的生長(zhǎng)......表現(xiàn)了作者對(duì)自由的追求和向往。
二次備課：
【此處作為研讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣理解一首詩(shī)，一幅畫。】。
學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。
說(shuō)綠色是一幅畫，看出綠色在作者眼中像畫一樣的'美，花草樹木間的各種綠色，形成別致的綠的風(fēng)景，綠的大觀。
（3）綠色在“我”心中別有一番情趣。
作者為什么感到小草像少年、樹木像青年、綠叢像老年？
理解詞語(yǔ)：
茁壯如茵葳葳蕤蕤博大精深。
作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的修辭方法，形象地寫出了作者漫步在綠色小道上看到眼前的景物引起的內(nèi)心感受，看出作者已經(jīng)和綠色融為一體了，所以作者的心也綠了，有些飄飄欲仙了。
這種美妙的感覺怎么讀出來(lái)呢？請(qǐng)學(xué)生試著有感情地朗讀。
作者要寫的是綠色，為什么要寫老牛和牧童？這樣寫有什么好處？
牧童手里拿的柳條和頭上戴的草帽與作者寫的綠色相輔相成，他們使靜止的綠色變成了流動(dòng)的綠色，動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)作者對(duì)綠色的喜愛之情。
齊讀最后一個(gè)自然段，想想“風(fēng)景是心靈的鏡子”是什么意思？說(shuō)明了什么？
看到什么樣的風(fēng)景，就說(shuō)明你的心靈是什么樣的。能看到這樣美的風(fēng)景，是因?yàn)樽髡邔?duì)大自然、對(duì)生活無(wú)比的熱愛。
四、總結(jié)全文：
1、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？
2、總結(jié)本文的寫法：
細(xì)致觀察、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合。
這節(jié)課我們不僅和作者一起領(lǐng)略了綠色的美妙，還讓我們明白了深刻的道理，愿我們做一個(gè)熱愛大自然、熱愛生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我們眼中、心中都是美好的綠色。
【二次備課：總結(jié)課文之后，進(jìn)行拓展閱讀《綠》?！俊?BR> 板書設(shè)計(jì)：
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,對(duì)事物懷著強(qiáng)烈的好奇心,有著豐富且奇特的想象跟聯(lián)想。加上他們童年時(shí)代對(duì)各種小動(dòng)物、小昆蟲的體驗(yàn)。所以對(duì)《綠色蟈蟈》的學(xué)習(xí)，可結(jié)合他們的童年體驗(yàn)，引導(dǎo)他們自主合作探究的學(xué)習(xí)即可。
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第18課。本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容?！毒G色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的科學(xué)小品文。作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。文中從綠色蟈蟈的聲、形、斗、食、居五個(gè)方面來(lái)描寫。語(yǔ)言生動(dòng)傳神，尤其是擬人句，反映出作者對(duì)生物的人性關(guān)懷。
1、知識(shí)與技能
能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理信息，概述文章內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法
用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
培養(yǎng)閱讀能力及結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文，它妙趣橫生，教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀,因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō),要把語(yǔ)文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，又了解了自然知識(shí)。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“合作探究法”，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。
2、布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景吧？也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧？唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，我們?cè)俑S昆蟲學(xué)家法布爾去認(rèn)識(shí)一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。（板書課題，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）
2、簡(jiǎn)介法布爾及《昆蟲記》（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）
法布爾，法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問(wèn)世，1880年開始搬進(jìn)荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過(guò)35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
二、閱讀課文，整體感知
1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息？（用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納）
討論并歸納：聲、形、斗、食、居
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
學(xué)生討論、交流并歸納。
明確：
蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀課文，品味語(yǔ)言
1、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)原因。
形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)，教師總結(jié)指導(dǎo)。
（同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。）
2、小結(jié)寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言傳神，生動(dòng)，擬人形象，突出特征。
四、拓展延伸，應(yīng)用反饋
1、學(xué)生再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問(wèn)。（教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）
如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象？
學(xué)生討論、交流，言之有理即可。
2、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
學(xué)生發(fā)言，教師夸贊有所體驗(yàn)的同學(xué)，調(diào)節(jié)說(shuō)出具體細(xì)節(jié)和規(guī)律，避免泛泛而談。
五、課堂小結(jié)
（1）文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來(lái)介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。（2）我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲記》，因?yàn)樗梢允刮覀兏恿私馐澜纾沧屛覀兏痈挥袗坌?。昆蟲學(xué)家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學(xué)們專心探索，還有很多個(gè)世界等待我們?nèi)ゴ蜷_。
六、布置作業(yè)
1、讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。
2、以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。
板書設(shè)計(jì)：
綠色蟈蟈
聲：尖銳、喑啞、短促、清脆、柔和——（）
形:嫩綠、苗條勻稱——（）
斗：縱身追捕、開膛破肚——（）
食：酷愛甜食：昆蟲青草、同類相食——（）
居：和睦共居——（）
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇略讀課文，課文講小奧茨的老師發(fā)給孩子們一本“綠色記事本”，用來(lái)記錄一些環(huán)保行為和想法，通過(guò)寫環(huán)保日記的形式，讓孩子們自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，并從生活中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)。課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，教育學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
設(shè)計(jì)理念:。
本課是一篇略讀課文，文章內(nèi)容淺顯易懂，寫的又是一些生活小事，貼近兒童的認(rèn)知世界。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手以學(xué)生自學(xué)為主，可引導(dǎo)學(xué)生先讀題，然后讓他們據(jù)題質(zhì)疑，如：這是一種什么樣的記事本？用來(lái)做什么的？為什么叫綠色記事本？再帶著這些問(wèn)題讀課文，看看讀了課文后自己知道了什么，還有什么不明白，再提出來(lái)討論。了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行閱讀探究。在了解了小奧茨記事本的內(nèi)容之后，設(shè)疑引導(dǎo)繼續(xù)深入探究，進(jìn)而體會(huì)到環(huán)保就在我們身邊，我們應(yīng)該增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)和做法，在交流中學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)保和節(jié)能的一些知識(shí)，通過(guò)辦環(huán)保小報(bào)的形式動(dòng)員全體學(xué)生都參與到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”！
教學(xué)目標(biāo)。
1、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境。
的習(xí)慣。
2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容。學(xué)寫環(huán)保日記。
3、會(huì)認(rèn)“供、耗、攢、購(gòu)、臭、簿、限”等7個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):。
理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，知道孩子們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。
教學(xué)難點(diǎn):。
組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在交流的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，引入課題。
1、課前談話。
同學(xué)們，有一個(gè)小朋友叫小奧茨，在新學(xué)期開始時(shí)，他得到了一本記事本，這是一本很特別的記事本。你們想看一看嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）。
2、質(zhì)疑課題。
看到課題你想到了什么問(wèn)題？（各抒己見）。
（1）為什么叫綠色記事本？顏色是綠色的嗎？
（2）誰(shuí)給他的記事本？為什么要給他？
（3）這本“綠色記事本”中記錄了什么內(nèi)容？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
同學(xué)們提了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題都提到很好，讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)一起讀讀課文吧！
1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課的生字。
2、邊讀，邊想課文中關(guān)于“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容？學(xué)生自由讀課文。
3、匯報(bào)讀文，檢查生字。
讀音：供瀕臨捐攢臭簿耗購(gòu)限。
理解詞語(yǔ)：耗費(fèi)、瀕臨滅絕、購(gòu)物、收支簿、限額。
4、讀了課文，你們的問(wèn)題解決了嗎？你知道了什么？
三、默讀課文，探究?jī)?nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（1）為什么叫綠色記事本？顏色是綠色的嗎？
（2）誰(shuí)給他的記事本？為什么要給他？
問(wèn)題1：老師給他的“綠色記事本”很有特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
這個(gè)記事本的封面特別，是一片翠綠，上面印有森林、草地和田野。
你覺得這樣的記事本怎樣？喜歡嗎？讀出感情來(lái)。
問(wèn)題2：這個(gè)記事本在用途上有什么特別之處？讀一讀。
這個(gè)記事本不是聯(lián)系本，也不是一般的日記本，而是專門記錄環(huán)保行動(dòng)和想法。
問(wèn)題3：關(guān)于這個(gè)記事本，還有什么特別之處？
制造材料特別，是用再生紙張制造的，原料是廢紙和垃圾，節(jié)約了寶貴的木材。
問(wèn)題4：到現(xiàn)在為止，說(shuō)一說(shuō)為什么叫它“綠色記事本”？它和什么關(guān)系密切？
有哪三方面原因？（本的封面、本的用途、本的制造材料）都和環(huán)保有關(guān)所以叫做：“綠色記事本”
（二）學(xué)習(xí)三到十自然段。
問(wèn)題：小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內(nèi)容？
讀一讀三到十自然段，看看小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內(nèi)容？
本上記錄了：1、為瀕臨滅絕的灰鶴捐款，受到表?yè)P(yáng)。
2、因?yàn)樽约厚R虎睡覺時(shí)忘記了關(guān)燈，浪費(fèi)了大量的電，感到后悔。
3、上圖畫課時(shí)，因?yàn)榧?xì)心畫畫，浪費(fèi)了三張白紙，感到和慚愧。
4、看到媽媽浪費(fèi)水電，建議媽媽把衣服攢多再洗。
5、哥哥為了彌補(bǔ)自己開賽車造成的環(huán)境污染，決定和朋友每年額外種二十棵樹。
6、建議和爸爸坐公交車上超市購(gòu)物，節(jié)約了汽油，保護(hù)了環(huán)境。
7、我不顧垃圾的臭味，耐心地個(gè)垃圾分類處理。
你覺得小奧茨記事本的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的內(nèi)容讀給大家聽。
（三）學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。
當(dāng)老師表?yè)P(yáng)小奧茨得記事本時(shí)，他得意洋洋，可是，當(dāng)他看了其他人的記事本后，就不敢“翹尾巴”了，這是為什么？自己讀讀課文。
問(wèn)題1：小奧茨為什么不再驕傲了？你從哪讀出來(lái)的？
詞句：他還真成地對(duì)老師說(shuō)，小當(dāng)娜比自己聰明。
連連稱贊。
不禁肅然起敬等。
問(wèn)題2：讓他佩服的兩名同學(xué)的記事本記錄了什么特別的內(nèi)容？
小當(dāng)娜：成功的設(shè)計(jì)了一種可以節(jié)省三分之一能源的煮雞蛋的新方法。連老師也稱贊。
費(fèi)格：別出心裁地設(shè)計(jì)了一種“環(huán)保收支簿”。
問(wèn)題3：了解了這些學(xué)生的“綠色記事本”中的內(nèi)容，你有什么感想？
現(xiàn)在，你能說(shuō)一說(shuō)它為什么叫“綠色記事本”嗎？
你喜歡“綠色記事本”嗎？為什么？
四、總結(jié)全文。
五、拓展訓(xùn)練。
談?wù)勛约浩綍r(shí)在環(huán)保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門。
六、布置作業(yè)。
寫一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是看到的，想到的。
板書設(shè)計(jì)。
綠色----環(huán)保。
封面的設(shè)計(jì)記事本的用途本的材料。
自我診斷：
這篇課文是一篇略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，因此我是拋出一系列的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子們理解課文內(nèi)容。課題是文章的眼睛，揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后緊緊抓住“為什么叫綠色記事本？”這一中心問(wèn)題展開教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主閱讀、探究，使他們成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。學(xué)生通過(guò)自讀，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的理解，很快就說(shuō)出了本的封面、本的用途、本的制造材料都和環(huán)保有關(guān)，所以叫做“綠色記事本”。
通過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)存在著一些問(wèn)題：
一，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從整個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)看，都是我一步一步來(lái)引導(dǎo)，就是學(xué)生都回答的正確，我相信他們學(xué)習(xí)的熱情也不高。如果在上課之初就讓孩子們來(lái)談一談他們認(rèn)識(shí)的環(huán)保問(wèn)題，然后再學(xué)習(xí)課文的話，效果會(huì)好得多。學(xué)生是否愛上我們的語(yǔ)文課是重要的前提條件，所以一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、貼近學(xué)生的生活還不夠。這是一篇很有教育意義的課文，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，但是前提條件是得讓孩子們思想上受到觸動(dòng)，使他們將課文中傳達(dá)的信息與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，而我做得還不夠,我是以我的想法代替學(xué)生的思考。我自己的教學(xué)思路還不夠開闊，遺憾沒有多渠道收集資料、信息，也沒有借助多媒體等手段來(lái)讓課堂貼近學(xué)生的生活，因此不會(huì)很好地達(dá)到這篇課文的教育目的。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《綠色的金魚》是s版語(yǔ)文教科書一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第十課。課文以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，敘述“我”畫了一條綠色的金魚，老師不但沒有責(zé)怪“我”，還獎(jiǎng)勵(lì)給“我”一顆紅五星的故事。詩(shī)歌傳達(dá)給學(xué)生要敢于想象，敢于創(chuàng)新的信息，教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生在任何時(shí)刻迸發(fā)出來(lái)的想象的火花，學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能夠意識(shí)到想象能力和創(chuàng)新能力的重要性，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有非常重大的意義。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“金、課”等11個(gè)生字，會(huì)寫“了、五”兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)和書寫新筆畫彎鉤。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力和寫字能力，以及課堂中與他人交流學(xué)習(xí)方法的能力。
2、過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等不同方式，豐富了學(xué)生識(shí)記生字的方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力，而多種形式的識(shí)字活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上就對(duì)應(yīng)學(xué)的生字有了較為深刻的映像。課堂中初讀課文，對(duì)文章大意有一個(gè)整體的了解，提高學(xué)生的整體閱讀和總結(jié)課文內(nèi)容的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)生字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到漢字的形體美，喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，在學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以及積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。通過(guò)初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的了解，使學(xué)生感悟到人類價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和自然價(jià)值是密不可分、休戚相關(guān)的。
【重點(diǎn)】。
1、會(huì)認(rèn)“金、課”等11個(gè)生字。
2、會(huì)寫“了、五”兩個(gè)生字。
【難點(diǎn)】。
正確認(rèn)識(shí)和書寫彎鉤。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)方法】。
本節(jié)是《綠色的金魚》的第一課時(shí)生字教學(xué)，生字學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在課堂中主要采取了以下方法：
1、通過(guò)多媒體課件，將多種教學(xué)因素引入課堂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
【課時(shí)】。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、幻燈片導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天我?guī)?lái)了一群好朋友和我們一起上課，請(qǐng)看大屏幕。（出示各色金魚的動(dòng)感影集，學(xué)生進(jìn)行觀看）。
師：你們都看到了什么？
｛生作答。師板書：金魚。（“金”字注音）｝。
師：預(yù)習(xí)的時(shí)候我們認(rèn)識(shí)了生字寶寶“金”字。你是用什么方法認(rèn)識(shí)它的呢？（生作答）你能給它找個(gè)朋友組成詞嗎？（生作答）那么剛才在大屏幕上你都看到了什么顏色的金魚呢？（生作答）我還知道一條與眾不同的金魚，因?yàn)樗蔷G色的。
｛在“金魚”前面板書“綠色的”｝。
二、探究過(guò)程。
1、質(zhì)疑課題。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十課，《綠色的金魚》。｛板書：10｝看到這個(gè)題目，你想到了什么呢？（生作答）。
【設(shè)計(jì)意圖】引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，糾正讀音。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知，同時(shí)糾正字的讀音。
3、認(rèn)讀生字。
師：剛才同學(xué)們讀的都特別認(rèn)真，那么你的同桌都讀對(duì)了嗎？（生作答）那課文中出現(xiàn)的生字你也一定都認(rèn)識(shí)了。｛出示幻燈片：帶拼音的生字｝我們一起來(lái)看大屏幕，生字寶寶們帶著拼音小帽子都排好了隊(duì)，等著我們?nèi)ズ退鼈兘慌笥涯?。我們帶著拼音開火車去認(rèn)一認(rèn)它們吧！仔細(xì)聽，誰(shuí)讀的不準(zhǔn)確，請(qǐng)你立刻糾正他，好嗎？看誰(shuí)的小火車開得最快。小小火車頭?。ㄉ穑何覀?cè)谶@里?。┻@一行的聲音最洪亮，我們從這里開始。（生帶拼音開火車讀生字）。
大家的小火車開得真快啊！那誰(shuí)來(lái)找一找，這些字寶寶里有那些要讀前鼻音的？（生作答）你能領(lǐng)著大家讀一讀嗎？（生領(lǐng)讀）還有那幾個(gè)是讀翹舌音的？（生作答，領(lǐng)讀）在這幾個(gè)翹舌音里有一個(gè)特別的音節(jié)，你能找出來(lái)嗎？（生作答：世界的世，這是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)）剩下的字寶寶里還有兩個(gè)與眾不同的，你知道是誰(shuí)嗎？（生作答：了和嗎，讀輕聲）輕聲要讀的又輕又短，你來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀吧！同學(xué)們真是拼音小能手，我們把掌聲送給自己和身邊的同學(xué)們吧?。ㄅ氖郑耗闶亲畎舻模。┈F(xiàn)在我們一起來(lái)拼讀一遍生字，預(yù)備--齊?。ㄉR拼讀生字）大家讀的真好！生字寶寶玩了一會(huì)兒有點(diǎn)熱了，它們要把頭上的拼音小帽子摘掉，我們?nèi)タ纯凑裘弊又蟮纳謱殞毎桑。鍪救サ羝匆舻纳郑氵€認(rèn)識(shí)它們嗎？（生作答）我們開著雙人小火車去讀一讀吧！同桌站起來(lái)一起讀，一桌一桌的往后輪，聽清楚了嗎？我們從這行開始，看看哪一桌的小火車開得又快又穩(wěn)。預(yù)備--開始?。ㄉ_火車讀）。
【設(shè)計(jì)意圖】多種方式認(rèn)讀生字，引起學(xué)生的識(shí)字興趣。
4、按結(jié)構(gòu)分類。
師：小火車開了一輪，你看清楚生字寶寶們的樣子了嗎？有的生字寶寶胖乎乎的，身體左邊一半，右邊一半，這樣的字寶寶是什么結(jié)構(gòu)的？（生作答）都有哪個(gè)字寶寶是這個(gè)結(jié)構(gòu)的？（生作答）｛點(diǎn)擊課件｝有的字寶寶個(gè)子高高的，身體上邊一半，下邊一半，這樣的字寶寶是什么結(jié)構(gòu)？(生作答)哪個(gè)字寶寶是這個(gè)結(jié)構(gòu)呢？（生作答）｛點(diǎn)擊課件｝還有的字寶寶不高也不矮，不胖也不瘦，這樣的字寶寶是什么結(jié)構(gòu)？（生作答）那些字寶寶是這個(gè)結(jié)構(gòu)的？（生作答）｛點(diǎn)擊課件｝還剩下最后一個(gè)字寶寶，它的結(jié)構(gòu)最特別，一半被包住，另外一半露在外面，誰(shuí)知道它是什么結(jié)構(gòu)的？（生作答：半包圍結(jié)構(gòu)）。
【設(shè)計(jì)意圖】準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)生字結(jié)構(gòu)。
5、交流識(shí)字方法。
師：我們幫助字寶寶找到了和它結(jié)構(gòu)相同的兄弟姐妹們，接下來(lái)我們一起來(lái)看看用那些識(shí)字方法可以更好的記住它們呢？我先來(lái)說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，你猜猜是哪個(gè)字，好嗎？從前有一個(gè)人，他有很多很多的錢，有一天他當(dāng)上了國(guó)王，為了保護(hù)自己，買了兩把刀掛在了腰上。誰(shuí)知道這個(gè)字是什么？（生作答）你們真聰明，一下就猜對(duì)了，這是我用的猜謎語(yǔ)的方法。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你的識(shí)字方法？（每個(gè)字說(shuō)一種識(shí)字方法，組兩個(gè)詞）。
課：偏旁部首加熟字。你們表演一下，上課的時(shí)候要怎樣坐著？果在左邊加上言字旁是課，在右邊加上頁(yè)，就念什么？（顆）。
了：減一減，子去掉一橫變成了。
條：組詞法。
世界：組詞識(shí)記。
嗎：大馬張大嘴。大馬張開大嘴是什么樣的？
現(xiàn)：熟字加熟字。王加見。
以后：組詞識(shí)記。
五：數(shù)筆畫。四筆組成，四加一就是五。
后：換一換。斤字沒有腿，換成一張嘴。
會(huì)：人坐在云上就會(huì)飛。
【設(shè)計(jì)意圖】在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在交流識(shí)字方法的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，對(duì)生字的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，滲透安全教育、美育教育，同時(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)具體生字時(shí)，結(jié)合課文中出現(xiàn)的詞句，有效掌握生字認(rèn)知的同時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容也有了更深一步的理解和記憶。學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，這一學(xué)習(xí)過(guò)程，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性，展現(xiàn)學(xué)生特性的過(guò)程。
6、間休律動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】在忙碌的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入間休，有效的放松了學(xué)生的情緒，使接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容能夠繼續(xù)有效進(jìn)行。
7、指導(dǎo)書寫。
請(qǐng)同學(xué)們放下筆，我們來(lái)觀察第二個(gè)淘氣的字寶寶，它是誰(shuí)呢？（生作答）“五”是什么結(jié)構(gòu)的？它是由幾筆寫成的？一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，四筆寫成五五五。請(qǐng)你觀察，這個(gè)字寫的時(shí)候要注意哪一筆？（生觀察，作答）請(qǐng)同學(xué)們看黑板。｛師范寫｝第一筆是短橫，第二筆豎，這個(gè)豎和我們平時(shí)寫的豎有什么不同？｛它是斜豎｝第三筆橫折，橫折的起筆要比第一個(gè)橫的起筆靠前，折和第二筆豎一樣，也是什么樣的？｛斜的折｝第四筆橫是最長(zhǎng)的，起筆比其他兩橫都靠前，各個(gè)橫之間的距離要均等。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文書上描紅一個(gè)，寫一個(gè)，寫完同桌之間互相看看，告訴他哪一筆寫的不太好，在第二個(gè)田字格里再寫一個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要以學(xué)生的觀察為主，教師引導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。寫完生字同桌互相評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新課改后課堂評(píng)價(jià)的多種方式。
8、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)讀文。
師：同學(xué)們真厲害，把這兩個(gè)淘氣的字寶寶寫的這么漂亮。下面請(qǐng)大家打開課文，拿好，我們來(lái)一次朗讀接力賽。我找同學(xué)來(lái)讀，每人讀一行，要做到“四個(gè)不”：不錯(cuò)字，不漏字，不添字，不重復(fù)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，如果有讀錯(cuò)的地方就立刻糾正他。（朗讀接力）這篇課文講了什么故事？一共分為幾個(gè)小節(jié)？（生作答）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們來(lái)看第一小節(jié)，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，這個(gè)小節(jié)一共有幾句話？（生作答）｛注意：有句號(hào)和問(wèn)號(hào)的才能算一句｝第一句話誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）這一句說(shuō)了些什么？｛板書：畫一條綠色的金魚｝誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句？這一句說(shuō)了些什么呢？（生作答）如果你看到了一條從來(lái)沒見過(guò)的綠色的金魚，你會(huì)有什么感覺呢?（生猜測(cè)）老師也和你們一樣，覺得很奇怪。所以，老師說(shuō)的話，不是責(zé)備這個(gè)小朋友，而是覺得好奇和驚喜，是嗎？那應(yīng)該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？（生作答）｛師范讀｝誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（生讀文）。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)以“讀”為主，在讀文過(guò)程中，對(duì)本課所學(xué)生字有了更深的印象，也對(duì)課文內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
師：那世界上是不是真的有綠色的金魚，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把書放好，下課！
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課題。
12、綠色記事本。
課時(shí)計(jì)劃。
1課時(shí)。
教
學(xué)
內(nèi)
容
分
析
這是一篇略讀課文，課文講小奧茨的老師發(fā)給孩子們一本“綠色記事本”，用來(lái)記錄一些環(huán)保行為和想法，通過(guò)寫環(huán)保日記的形式，讓孩子們自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，并從生活中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)。課文先講老師“綠色記事本”發(fā)給孩子們，并給孩子們介紹“綠色記事本”的作用以及它的制作原料。接著介紹了小奧茨的“環(huán)保日記”在環(huán)保日記中的記錄。課文最后講同學(xué)們交流“環(huán)保周記”互相學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，教育學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“供、耗、捐、購(gòu)、臭、簿、限”等7個(gè)生字。
2.朗讀課文，理解小奧茨和他的同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容。學(xué)寫環(huán)保日記。
3.教育學(xué)生保護(hù)環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解小奧茨和他的同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，知道孩子們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。
教學(xué)難點(diǎn):組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在交流的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。
教具。
學(xué)具。
準(zhǔn)備。
1.生詞卡片。
2.讓學(xué)生了解環(huán)保小知識(shí)。
3.制作多媒體課件。
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
思
路
本課是一篇略讀課文，文章內(nèi)容淺顯易懂，寫的又是一些生活小事，貼近兒童的認(rèn)知世界。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手以學(xué)生自學(xué)為主，可引導(dǎo)學(xué)生先讀題，然后讓他們據(jù)題質(zhì)疑，如：這是一種什么樣的記事本？用來(lái)做什么的？為什么叫綠色記事本？再帶著這些問(wèn)題讀課文，看看讀了課文后自己知道了什么，還有什么不明白，再提出來(lái)討論。了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行閱讀探究。在了解了小奧茨記事本的內(nèi)容之后，設(shè)疑引導(dǎo)繼續(xù)深入探究，進(jìn)而體會(huì)到環(huán)保就在我們身邊，我們應(yīng)該增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)和做法，在交流中學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)保和節(jié)能的一些知識(shí)，通過(guò)辦環(huán)保小報(bào)的形式動(dòng)員全體學(xué)生都參與到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”！
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入，引入課題。
1、談話：小朋友奧茨在新學(xué)期開始時(shí)，得到了一本記事本，這是一本很特別的記事本。你們想看一看嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《綠色記事本》。（板書課題）。
2、質(zhì)疑課題。
看到課題你想到了什么問(wèn)題？（各抒己見）。
學(xué)生讀題質(zhì)疑。
讀題，據(jù)題質(zhì)疑,引起學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
同學(xué)們剛才提的問(wèn)題都很好，讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)一起讀讀課文吧！
1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并畫出本課的生字。
2、邊讀邊想：課文中關(guān)于“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容？3、小組匯報(bào)讀文，檢查生字。
4、讀了課文，相信很多同學(xué)心中已然有了正確的見解了。
1、按要求學(xué)生自由讀課文，圈字畫詞。
2、認(rèn)讀生字詞，指名讀課文。
設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，旨在進(jìn)。
一步提高學(xué)生自學(xué)生字。
能力。
三、默讀課文，探究?jī)?nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1：老師給他的“綠色記事本”很有特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
指導(dǎo)朗讀：你覺得這樣的記事本怎樣？喜歡嗎？讀出感情來(lái)。
2：這個(gè)記事本在用途上有什么特別之處？讀一讀。
3：關(guān)于這個(gè)記事本，還有什么特別之處？
4：為什么叫它“綠色記事本”？它和什么關(guān)系密切？
（二）學(xué)習(xí)三到十自然段。
1：小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內(nèi)容？
2、你覺得小奧茨記事本的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？
3、你認(rèn)為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的或不喜歡的內(nèi)容讀給大家聽。
4、說(shuō)說(shuō)你或身邊的人有過(guò)類似環(huán)?；虿画h(huán)保的行為。教師可自我反省一下，起到帶頭示范的作用。
（三）學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
當(dāng)老師表?yè)P(yáng)小奧茨得記事本時(shí)，他得意洋洋，可是，當(dāng)他看了其他人的記事本后，就不敢“翹尾巴”了，這是為什么？自己讀讀課文。
1：小奧茨為什么不再驕傲了？你從哪讀出來(lái)的？
2：讓他佩服的兩名同學(xué)的記事本記錄了什么特別的內(nèi)容？
3：了解了這些學(xué)生的“綠色記事本”中的內(nèi)容，你有什么感想？
現(xiàn)在，你能說(shuō)一說(shuō)它為什么叫“綠色記事本”嗎？你喜歡“綠色記事本”嗎？為什么？
指名讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并練習(xí)有感情地朗讀。
思考交流問(wèn)題。
讀一讀三到十自然段，看看小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內(nèi)容？
進(jìn)一步理解課文3--10自然段的內(nèi)容。
結(jié)合生活實(shí)際談一談。
自己讀課文最后兩個(gè)自然段內(nèi)容。
在老師的引導(dǎo)下交流感悟和心得。
引導(dǎo)理解綠色記事本的特別之處。
循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自學(xué)能力。
四、總結(jié)全文。
學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識(shí)已在他們心中留下了烙印。作為我們來(lái)講，也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開始樹立環(huán)保意識(shí)，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新辦法。并且在實(shí)踐中努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。
關(guān)于保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源，你有哪些好辦法？
（小組討論）。
在交流中學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)保節(jié)能的一些知識(shí)，動(dòng)員全體學(xué)生都參與到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)。
五、拓展訓(xùn)練。
班級(jí)里交流自己平時(shí)在環(huán)保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門，組長(zhǎng)匯報(bào)。
師：無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在，還是未來(lái)，無(wú)論是家庭、國(guó)家，還是世界，環(huán)境永遠(yuǎn)是我們的朋友，希望同學(xué)們能夠善待朋友，也就是善待我們自己。
交流匯報(bào)。
使學(xué)生明確環(huán)保的重要性。
六、布置作業(yè)。
1、寫一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是看到的，想到的。
2、搜集生活中節(jié)約能源的小竅門，以小組為單位制作一期環(huán)保小報(bào)。
在語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐中提高自己環(huán)保意識(shí)。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
一、比一比，再組詞。
供（）攢（）拱（）贊（）。
簿（）限（）?。ǎ└ǎ?。
二、在括號(hào)里填合適的詞。
（）的記事本寶貴的（）（）的辦法。
（）的實(shí)驗(yàn)珍貴的（）（）雞蛋。
三、請(qǐng)你寫一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是自己做的，也可以死看到的或想到的。
板
書
設(shè)
計(jì)
12、綠色記事本。
“綠色”―――――“環(huán)?！?BR> 記事本封面記錄內(nèi)容制作材料。
節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境。
人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材：語(yǔ)文（s）一年級(jí)上冊(cè)。
設(shè)計(jì)思路。
本課是一首兒童詩(shī)，寫了“我”在美術(shù)課上畫了一條綠色的金魚，老師對(duì)“我”點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了，并在“我”的圖畫本上畫了一個(gè)“紅五星”。教學(xué)時(shí)，從金魚的顏色為話題導(dǎo)入，繼而初讀課文，清除攔路虎，抓住低年級(jí)讀好書這個(gè)學(xué)段目標(biāo)，以多種多樣的方式讀書，練習(xí)說(shuō)話，輕松達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“金、美、術(shù)、課、世、界、嗎、現(xiàn)、以、后、顆”?11?個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.用“我喜歡”和“喜歡”說(shuō)話。
重難點(diǎn)分析。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)用“我喜歡”和“喜歡”說(shuō)話。
1、語(yǔ)文（s）一年級(jí)上冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-10綠色的金魚。
課前準(zhǔn)備。
音樂、生字、詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、課前談話，引出課題。
（一）你們見過(guò)金魚嗎？
（二）你們見過(guò)的金魚是什么顏色的？
（三）你們見過(guò)綠色的金魚嗎？（板書）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（一）師范讀。遵循低年級(jí)識(shí)字規(guī)律，引。
（二）生小聲跟讀。導(dǎo)學(xué)生有層次地識(shí)字，由正音。
（三）自由讀，?找出“攔路虎”，多讀幾遍。
（四）把會(huì)認(rèn)字讀給同桌聽。到記憶字形，由帶詞讀到回歸。
（五）（課件）老師引導(dǎo)：“現(xiàn)、嗎、課、顆”等字可以利用熟字加部件、偏旁的方法來(lái)記。
（六）?出示會(huì)認(rèn)字，拼讀。
（七）出示會(huì)認(rèn)字，開火車讀。
（八）出示會(huì)認(rèn)字，組詞讀。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
（一）快速劃分小節(jié)。
（二）老師看到我畫的這條綠色的金魚說(shuō)了什么？
（三）我聽了老師的話之后是怎么做的？
（四）老師聽了我的話之后又做了什么？
四、口語(yǔ)表達(dá)，練習(xí)說(shuō)話。
1.我喜歡____________________。
2.____喜歡____________________。
五、作業(yè)布置：
想一想，老師為什么在“我”的圖畫本上畫了一顆紅五星？
六、板書設(shè)計(jì)：
文（s）一年級(jí)上冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
從整體入手，抓住文章主線，引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，體會(huì)作者的思想感情，《向往綠色》教學(xué)設(shè)計(jì)。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索。引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開想象，讓作者筆下的大自然美景在學(xué)生心中“活”起來(lái)，理解感悟綠色之美。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)寫作方法，體現(xiàn)讀寫結(jié)合.
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
同學(xué)們，你們喜歡什么顏色？說(shuō)說(shuō)理由。
綠色不僅在視覺上給人以美感，而且在心靈上也使人愉悅，給人帶來(lái)希望。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫綠色的散文。
板書課題，齊讀課題。
1、指名分自然段讀課文。
2、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
預(yù)設(shè)：
課文主要寫了作者從學(xué)生時(shí)代就特別迷戀綠色，因?yàn)樗诤痛笞匀坏慕佑|中，感受到了綠色蘊(yùn)含著蓬勃的生機(jī)，體現(xiàn)了大自然的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛大自然的情感。
3、快速瀏覽課文，看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)直接表達(dá)了作者對(duì)綠色的感情？（出示課件）。
“我真的特別迷戀綠色”一段，找出“迷戀”一詞。
1、課文怎樣寫出了“我”對(duì)綠色的迷戀？
2、學(xué)生獨(dú)立默讀課文，動(dòng)筆圈畫，畫好后大聲讀一讀。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)：
（1）綠色是生命的音符。
作者引用冰心的話，以增強(qiáng)自己觀點(diǎn)的說(shuō)服力，揭示了綠色的本質(zhì)特征：能迸發(fā)出勃勃生機(jī)。
（2）綠色是我心中的一首詩(shī)，一幅畫。
說(shuō)綠色是一首詩(shī)，看出綠色在作者眼中是有詩(shī)一樣情懷的，花草樹木順其自然、自由自在的生長(zhǎng)......表現(xiàn)了作者對(duì)自由的追求和向往。
二次備課：
【此處作為研讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣理解一首詩(shī)，一幅畫。】。
學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。
說(shuō)綠色是一幅畫，看出綠色在作者眼中像畫一樣的美，花草樹木間的各種綠色，形成別致的綠的風(fēng)景，綠的大觀。
（3）綠色在“我”心中別有一番情趣。
作者為什么感到小草像少年、樹木像青年、綠叢像老年？
理解詞語(yǔ)：
茁壯如茵葳葳蕤蕤博大精深。
作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的'修辭方法，形象地寫出了作者漫步在綠色小道上看到眼前的景物引起的內(nèi)心感受，看出作者已經(jīng)和綠色融為一體了，所以作者的心也綠了，有些飄飄欲仙了。
這種美妙的感覺怎么讀出來(lái)呢？請(qǐng)學(xué)生試著有感情地朗讀。
作者要寫的是綠色，為什么要寫老牛和牧童？這樣寫有什么好處？
牧童手里拿的柳條和頭上戴的草帽與作者寫的綠色相輔相成，他們使靜止的綠色變成了流動(dòng)的綠色，動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)作者對(duì)綠色的喜愛之情。
齊讀最后一個(gè)自然段，想想“風(fēng)景是心靈的鏡子”是什么意思？說(shuō)明了什么？
看到什么樣的風(fēng)景，就說(shuō)明你的心靈是什么樣的。能看到這樣美的風(fēng)景，是因?yàn)樽髡邔?duì)大自然、對(duì)生活無(wú)比的熱愛。
1、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？
2、總結(jié)本文的寫法：
細(xì)致觀察、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合。
這節(jié)課我們不僅和作者一起領(lǐng)略了綠色的美妙，還讓我們明白了深刻的道理，愿我們做一個(gè)熱愛大自然、熱愛生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我們眼中、心中都是美好的綠色。
【二次備課：總結(jié)課文之后，進(jìn)行拓展閱讀《綠》?！?。
生命帶的音符一首詩(shī)一幅畫一番情趣。
熱愛大自然熱愛生活。
教學(xué)反思：
課堂上教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)讀文，同時(shí)結(jié)合自己的理解來(lái)談對(duì)文中句子的理解。但回答問(wèn)題的同學(xué)太少，很多同學(xué)不敢說(shuō)，還應(yīng)該多給學(xué)生讀文的時(shí)間。在教學(xué)作者向往綠色的原因時(shí)，應(yīng)該抓住其中的一到兩個(gè)原因進(jìn)行重點(diǎn)研讀，而不是面面俱到，其實(shí)面面俱到往往面面不到。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、初步了解6月5日是世界環(huán)境日，知道其簡(jiǎn)單寓意。
2、通過(guò)活動(dòng)樹立小小的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，知道不亂扔垃圾，并且能主動(dòng)揀拾看到的垃圾。
3、知道綠色代表著潔凈，產(chǎn)生保護(hù)綠色的情感。
ppt――白色垃圾圖片若干
1、請(qǐng)你猜猜今天是什么日子？
2、教師簡(jiǎn)單介紹：
每一個(gè)有意義的特殊的日子，我們都會(huì)用節(jié)日的方式來(lái)紀(jì)念它，今天就是個(gè)非常特別的日子――世界環(huán)境日，在這一天它告訴所有的人們，要愛惜、保護(hù)身邊的環(huán)境，這樣我們以后的生活才會(huì)更美好！
1、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀看圖片。
2、教師提問(wèn)：
請(qǐng)你猜猜這些白色的都是什么？
你在哪兒見過(guò)，你們家里什么時(shí)候也用過(guò)它呢？
3、教師小結(jié)白色垃圾的危害：
生活中一次性發(fā)泡塑料飯盒和塑料袋，使用起來(lái)的確很方便，可是它的危害確很大，首先，用一次性次性發(fā)泡塑料飯盒盛裝食物餐具中的有害物質(zhì)將滲入到食物中，危害我們的身體健康。其次，由于它們都無(wú)法處理掉，而人們又亂丟亂扔，就會(huì)影響周圍的環(huán)境。
4、想辦法：用啥裝東西更好！
引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，提出使用竹籃、布袋等環(huán)保用品。
1、你居住的小區(qū)樓道里干凈嗎？
2、你喜歡周圍的菜市場(chǎng)嗎？為什么？
3、在小區(qū)里看到的垃圾有哪些呢？它又是從哪里來(lái)的？你喜歡這樣的.環(huán)境嗎？
4、比一比：你喜歡我們的幼兒園嗎？它為什么這么干凈？
5、教師小結(jié)：原來(lái)臟兮兮的環(huán)境都是我們不注意而造成的，這樣的環(huán)境大家都不喜歡，所以我們要?jiǎng)訂T所有的人都來(lái)學(xué)著保護(hù)干凈的環(huán)境，讓美麗的綠色留在我們的眼中，趕走討厭的白色垃圾。
1、說(shuō)一說(shuō)：怎樣保護(hù)幼兒園美麗的環(huán)境？
如在幼兒園要珍惜阿姨的辛苦勞動(dòng)，不亂扔雜物。
2、談一談，怎樣讓家里人也學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境？
鼓勵(lì)幼兒宣傳、督促家人不隨手扔?xùn)|西，少用一次性塑料袋等。
3、教師小結(jié)：
看到干凈的，充滿綠色的環(huán)境我們都喜歡，這樣讓人感覺很舒服，所以在日常生活中都要養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣，而且要提醒家里人同樣的做到，只要大家都認(rèn)真去做，我們周圍的環(huán)境才會(huì)越來(lái)越美好。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
任課教師:何清華。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)調(diào)差認(rèn)識(shí)到綠色出行的好處。過(guò)程與方法：提高分析能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)并提高大家綠色出行的意識(shí)。導(dǎo)學(xué)流程：
一、閱讀p105——106的綠色出行。
二、提出問(wèn)題。
三、解決問(wèn)題。
說(shuō)一說(shuō)計(jì)算步驟,寫一寫計(jì)算過(guò)程：
小組成員合作交流完成。
四、總結(jié)：
根據(jù)調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)路程，并計(jì)算二氧化碳的排放情況，意識(shí)到綠色出行的好處。
五、課后檢測(cè)。
統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)和家長(zhǎng)的出行方式，并倡導(dǎo)大家綠色出行。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、通過(guò)理解“綠色記事本”所寫的周一到周五的事，理解作者的用意。
2、能了解關(guān)于環(huán)保的有關(guān)知識(shí)并樹立環(huán)保意識(shí)，付諸行動(dòng)。
3、在與同學(xué)的交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生清晰、流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
通過(guò)理解“綠色記事本”所寫的周一到周五的事，理解作者的用意。
培養(yǎng)學(xué)生清晰、流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
小黑板師生查找的相關(guān)資料。
一、導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)習(xí)作。
1、指名讀書上的文字材料。
2、聽了同學(xué)對(duì)他用日記記錄自己的觀察和想法，大家都有什么想法呢？把自己的想法和大家進(jìn)行交流吧。
3、小組交流。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想自己身邊是否發(fā)生過(guò)類似事件。
6.把自己身邊的與本單元要求相符的事和同學(xué)進(jìn)行交流，互相啟發(fā)，有利于更全面、更生動(dòng)地把事敘述清楚。
7.形成一段或一篇文字也加入到“綠色記事本”里面。
三、布置作業(yè)。
沒有完成的習(xí)作內(nèi)容，就作為我們今天的家庭作業(yè)，回家之后完成吧！
板書設(shè)計(jì)：
按照時(shí)間的順序。
挑選自己感興趣的內(nèi)容。
可以圖文并茂。
1.仔細(xì)閱讀自己的“綠色記事本”所寫的周一到周五的事，看是否體現(xiàn)了本次習(xí)作的主題。
2.能了解關(guān)于環(huán)保的有關(guān)知識(shí)并樹立環(huán)保意識(shí)，并在生活中付諸行動(dòng)。
3、在與同學(xué)的交流修改習(xí)作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的習(xí)作的習(xí)慣。
仔細(xì)閱讀自己的“綠色記事本”所寫的周一到周五的事，看是否體現(xiàn)了本次習(xí)作的主題。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的習(xí)作的習(xí)慣。
小黑板優(yōu)秀習(xí)作和不成功的習(xí)作各準(zhǔn)備一篇。
一、選讀習(xí)作，共同評(píng)議。
1、以四人小組為單位,輪流讀自己的習(xí)作,組員共同評(píng)議。
2、提出學(xué)生在習(xí)作中存在的一些共性問(wèn)題，提出建議，引起全體注意。
（每組推薦一名學(xué)生讀一讀自己的習(xí)作，全班學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方，提出修改建議。）。
二、根據(jù)提議，修改作文。
1、學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師對(duì)其習(xí)作提出的需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行自主修改。
2、四人為一個(gè)小組，進(jìn)行交換評(píng)改。
3、每組推薦一篇寫得好的習(xí)作或一些優(yōu)秀片斷，全班同學(xué)共同賞析。
三、布置作業(yè)，完成習(xí)作。
自己再次修改習(xí)作，抄在本子上。
刪增調(diào)改。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、閱讀課文，積累語(yǔ)言。了解蟈蟈的特性，把握文章內(nèi)在的條理，理清作者思路。
2、摘抄精彩段落，體會(huì)流露于字里行間的妙趣橫生，感受作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，感受實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)證的科學(xué)精神。
了解蟈蟈特性，把握文章思路，精讀好句好段。
感受作者的生命平等意識(shí)。
一、導(dǎo)入
簡(jiǎn)介法布爾，簡(jiǎn)介《昆蟲記》。
二、字詞學(xué)習(xí)
（屏顯）
三、整體閱讀課文
思考：課文從哪些方面描寫了綠色蟈蟈這種昆蟲？重點(diǎn)寫了哪個(gè)方面？
四、精彩句子閱讀
結(jié)合練習(xí)三
五、科學(xué)精神感受
結(jié)合練習(xí)四
六、寫作特色探討
文藝筆周；生動(dòng)傳神的語(yǔ)言；擬人手法的運(yùn)用；通過(guò)比較來(lái)寫蟈蟈。
七、作業(yè)
20xx—12—9
周三
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，能力目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)：體會(huì)綠色所帶來(lái)的生機(jī)及其美。
難點(diǎn)：感悟綠色的美妙。
教法：讀中感悟。學(xué)法：自主探究。
教具：搜集有關(guān)描寫綠色的語(yǔ)句。
流程：
第一課時(shí)。
二、導(dǎo)入閱讀，激發(fā)興趣。
直接板書向往綠色，齊讀課題，簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。
三、初讀課文，讀順課文。
自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
四、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么？每段文字分別寫了什么？
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的？
五、精讀課文，領(lǐng)悟綠色的美妙。
1.站在作者的角度看，綠色的'哪些“妙處”引起了作者的喜愛？
2.站在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受？
3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？
六、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1.作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí)，運(yùn)用的是什么寫法？明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。
第二課時(shí)。
一、組織教學(xué)：
二、積累內(nèi)化：
有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、遷移練習(xí)：
1.識(shí)字寫字，認(rèn)識(shí)本課中的4個(gè)生字。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一縷縷陽(yáng)光透過(guò)（），給清新的樹干投下（）的光影，給綠蔭（）添幾道光線。我抬頭望去，天空（），陽(yáng)光明媚。
3.造句：
不是……也不是……但是……。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
請(qǐng)你選擇一種春景，用自己話描繪它。
板書：
我喜歡綠色、迷戀綠色。
綠色生命的音符“我”心中的一首詩(shī)。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)能力目標(biāo)：1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
創(chuàng)景導(dǎo)入——字詞教學(xué)——語(yǔ)言品味——速讀概括——課堂小結(jié)——閱讀練習(xí)
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
知識(shí)能力目標(biāo)：1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
速讀課文，概述文章內(nèi)容，品味課文語(yǔ)言。
一、課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
作者簡(jiǎn)介：
法布爾與《昆蟲記》
1823年，法布爾出生在法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中。童年時(shí)代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購(gòu)買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個(gè)宅子取名為荒石園。年復(fù)一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。
二、字詞教學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫字詞。
1）、給加線字注音。
喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ） 狩獵（ ） 酷愛（ ）
吮吸（ ） 氣氛（ ） 滿載而歸（ ） 喑啞（ ）
狩獵（ ） 篡奪（ ） 擾亂（ ） 更勝一籌（ ）篝火（ ）
螽斯（ ） 窸窣作響（ ）萵苣( )
三、解釋并造句
弱肉強(qiáng)食 龐然大物 驚惶失措 津津有味
三、語(yǔ)言品味：
學(xué)生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
2、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說(shuō)明文，它的語(yǔ)言不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格，即有對(duì)昆蟲形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露，表現(xiàn)對(duì)蟈蟈的喜愛之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。
四、速讀概括
1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
1）、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現(xiàn)了對(duì)蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動(dòng)，描寫更加生動(dòng)形象。
3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？
明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲?！拔要?dú)自一人”說(shuō)明作者對(duì)他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號(hào)引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。
4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？
明確：實(shí)驗(yàn)和觀察。
5）、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)歸納本文的寫作特色。
寫作特色：
文藝筆調(diào)，即有對(duì)蟈蟈的形象描寫，又有個(gè)人情感的流露。
生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
擬人手法的運(yùn)用，使文章自然、親切、增強(qiáng)了可讀性。
比較說(shuō)明方法的運(yùn)用，突出了蟈蟈的生活習(xí)性。
第二課時(shí)
知識(shí)能力目標(biāo)：1、運(yùn)用語(yǔ)言，2、課外拓展，檢測(cè)反饋。
情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、語(yǔ)言運(yùn)用：
聽寫生字生詞。
2、投影練習(xí)。
評(píng)講練習(xí)卷
二、課外拓展
《三級(jí)講練》p62第二題。
三、課堂小結(jié)：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對(duì)生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻(xiàn)了智慧之果。
四、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)：
綠色蟈蟈法布爾
(科學(xué)小品文)
綠
色特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人
蟈 生動(dòng)
蟈習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
教學(xué)反思：
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
2、能體會(huì)文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。
3、了解法布爾其人其事，拓展課外閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
通過(guò)介紹法布爾及其代表性著作《昆蟲記》，導(dǎo)入文章內(nèi)容。
相關(guān)資料：
法布爾是十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。他出生在法國(guó)一個(gè)貧困的山鄉(xiāng)農(nóng)戶家中，幼年時(shí)被父母送到祖父母家生活，因此迷上了大自然中的花草蟲鳥。成年后，謀了份教職，開始了長(zhǎng)達(dá)二十多年的教學(xué)生涯。從教期間，一次偶然的機(jī)會(huì)引發(fā)了他的興趣，他開始學(xué)習(xí)自然科學(xué)，于31歲開始發(fā)表昆蟲學(xué)文章。他出色的觀察能力得到人們的認(rèn)同，達(dá)爾文稱之為“難以效法的觀察家”（1859年《物種起源》）。
他的宏篇巨制《昆蟲記》的第一卷于1879年問(wèn)世。之后他的余生在荒石園中度過(guò)，出版了《昆蟲記》十卷二百二十余篇。
他對(duì)昆蟲的觀察，是在自然界中完成的：“你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進(jìn)行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們?cè)诳嵝淌液退槭瑘?chǎng)里工作，而我是在蔚藍(lán)的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察，你們用試劑測(cè)試蜂房和原生質(zhì)，而我卻研究本能的最高表現(xiàn)；你們探究死亡，而我卻探究生命。”
二、閱讀課文，并思考下列問(wèn)題：
1、蟈蟈具有哪些特征？———漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
2、文章寫了蟈蟈的哪些習(xí)性？
叫聲柔和
捕蟬為食
三、文章的語(yǔ)言優(yōu)美，是科學(xué)小品文中的上佳之作。請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛钕矚g的句子。在學(xué)生發(fā)表了自己的看法了之后，教師總結(jié)本文的寫作特色：
1、文藝筆調(diào)。本文靈活生動(dòng)，不拘一格。既有對(duì)昆蟲的形象描寫，又有個(gè)人感情的流露。
2、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。作者對(duì)蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語(yǔ)言的使用上盡量生動(dòng)感人。
3、擬人手法的運(yùn)用。例如：“蟈蟈在竊竊自語(yǔ)”、“蟈蟈酷愛甜食”、“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”等。
4、通過(guò)比較來(lái)寫蟈蟈。寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿chong斯來(lái)作比較；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說(shuō)明了作者對(duì)各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。
四、口語(yǔ)訓(xùn)練：請(qǐng)學(xué)生介紹自己喜愛的或飼養(yǎng)過(guò)的小動(dòng)物。要求說(shuō)出小動(dòng)物的特征和習(xí)性。
五、板書設(shè)計(jì)
綠色蟈蟈
特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
習(xí)性： 叫聲柔和
捕蟬為食
寫作特色：
1、文藝筆調(diào)。
2、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
3、擬人手法的運(yùn)用。
4、通過(guò)比較來(lái)寫蟈蟈。
六、作業(yè)布置
1、朗讀課文，體會(huì)文章精美的語(yǔ)言。
2、片段練習(xí)：寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
：1、感知課文，概括要點(diǎn)。
2、了解蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。
：感知課文，概括要點(diǎn)。
： 變換人稱的好處。
：一節(jié)
：整體感知――研讀賞析――體驗(yàn)拓展。
：多媒體電教平臺(tái)。
一．：看書中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請(qǐng)學(xué)生就自己以往掌握的知識(shí)，介紹蟈蟈的習(xí)性。
二．。
（一）文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。
（二）：
課文寫了什么內(nèi)容？由此看出作者什么樣的情感？
——介紹綠色蟈蟈的特征和習(xí)性。洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛，對(duì)科學(xué)的探索創(chuàng)新精神。
（三）：
（1）讀課文，理出各段大意。
1．在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。
2．蟬的哀號(hào)引出蟈蟈。
3．介紹蟈蟈的聲音。
4-10．寫蟈蟈的食物習(xí)性。
11．寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。
（2）速讀課文，討論并完成下列各題。
1． 綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪些習(xí)性？
3．課文多處運(yùn)用擬人手法，找出幾個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
學(xué)生討論后交流。
1． “這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。
2． 稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象進(jìn)，作者就用“籠里的囚犯”； 當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼， 使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。
3． “竊竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動(dòng)。
把課文再認(rèn)真讀一遍，畫出自己認(rèn)為最精彩的段落或句子。說(shuō)出理由。
同學(xué)之間互相介紹自己最熟悉的一種動(dòng)物。
：去戶外靜聽蟲鳴鳥叫，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來(lái)。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)反思：
課堂上教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)讀文，同時(shí)結(jié)合自己的理解來(lái)談對(duì)文中句子的理解。但回答問(wèn)題的同學(xué)太少，很多同學(xué)不敢說(shuō)，還應(yīng)該多給學(xué)生讀文的時(shí)間。在教學(xué)作者向往綠色的原因時(shí)，應(yīng)該抓住其中的一到兩個(gè)原因進(jìn)行重點(diǎn)研讀，而不是面面俱到，其實(shí)面面俱到往往面面不到。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、感知課文，概括要點(diǎn)。
2、了解蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。
感知課文，概括要點(diǎn)。
變換人稱的好處。
一節(jié)。
整體感知――研讀賞析――體驗(yàn)拓展。
多媒體電教平臺(tái)。
一．導(dǎo)入：看書中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請(qǐng)學(xué)生就自己以往掌握的知識(shí)，介紹蟈蟈的習(xí)性。
二．學(xué)習(xí)課文。
（一）教師領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。
（二）整體感知：
課文寫了什么內(nèi)容？由此看出作者什么樣的情感？
——介紹綠色蟈蟈的特征和習(xí)性。洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛，對(duì)科學(xué)的探索創(chuàng)新精神。
（三）研讀賞析：
（1）讀課文，理出各段大意。
1．在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。
2．蟬的哀號(hào)引出蟈蟈。
3．介紹蟈蟈的聲音。
4-10．寫蟈蟈的食物習(xí)性。
11．寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。
（2）速讀課文，討論并完成下列各題。
1．綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪些習(xí)性？
3．課文多處運(yùn)用擬人手法，找出幾個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
學(xué)生討論后交流。
1．“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。
2．稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象進(jìn)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。
3．“竊竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動(dòng)。
（四）把課文再認(rèn)真讀一遍，畫出自己認(rèn)為最精彩的段落或句子。說(shuō)出理由。
（五）體驗(yàn)拓展：
同學(xué)之間互相介紹自己最熟悉的一種動(dòng)物。
三．作業(yè)：
去戶外靜聽蟲鳴鳥叫，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來(lái)。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
２、能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。
３、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
多媒體課件。
本文文質(zhì)兼美，不僅讓讀者對(duì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，一是要著眼于對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，二是要讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。
多媒體課件示有關(guān)蟈蟈圖片以及其他小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。后示文章中描寫蟈蟈的語(yǔ)句并出示目標(biāo)并板書課題。
課題：綠色蟈蟈。
１、綠色蟈蟈外表有哪些特征？
２、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
（以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)明確特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問(wèn)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑：
１、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
２、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
綠色蟈蟈
法布爾
綠 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
色 擬人
蟈 生動(dòng)
蟈 習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
本文應(yīng)重在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生得到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握文本，以朗讀、感悟、體驗(yàn)為主，并進(jìn)行一定的語(yǔ)言訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)思路：
從整體入手，抓住文章主線，引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，體會(huì)作者的思想感情。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索。引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開想象，讓作者筆下的大自然美景在學(xué)生心中“活”起來(lái)，理解感悟綠色之美。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)寫作方法，體現(xiàn)讀寫結(jié)合.
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡什么顏色？說(shuō)說(shuō)理由。
綠色不僅在視覺上給人以美感，而且在心靈上也使人愉悅，給人帶來(lái)希望。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫綠色的散文。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀感悟：
1、指名分自然段讀課文。
2、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
預(yù)設(shè)：
課文主要寫了作者從學(xué)生時(shí)代就特別迷戀綠色，因?yàn)樗诤痛笞匀坏慕佑|中，感受到了綠色蘊(yùn)含著蓬勃的生機(jī)，體現(xiàn)了大自然的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛大自然的情感。
3、快速瀏覽課文，看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)直接表達(dá)了作者對(duì)綠色的感情？（出示課件）。
“我真的特別迷戀綠色”一段，找出“迷戀”一詞。
三、理解課文：
1、課文怎樣寫出了“我”對(duì)綠色的迷戀？
2、學(xué)生獨(dú)立默讀課文，動(dòng)筆圈畫，畫好后大聲讀一讀。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
（1）綠色是生命的音符。
作者引用冰心的話，以增強(qiáng)自己觀點(diǎn)的說(shuō)服力，揭示了綠色的本質(zhì)特征：能迸發(fā)出勃勃生機(jī)。
（2）綠色是我心中的一首詩(shī)，一幅畫。
說(shuō)綠色是一首詩(shī)，看出綠色在作者眼中是有詩(shī)一樣情懷的，花草樹木順其自然、自由自在的生長(zhǎng)......表現(xiàn)了作者對(duì)自由的追求和向往。
二次備課：
【此處作為研讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣理解一首詩(shī)，一幅畫。】。
學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。
說(shuō)綠色是一幅畫，看出綠色在作者眼中像畫一樣的'美，花草樹木間的各種綠色，形成別致的綠的風(fēng)景，綠的大觀。
（3）綠色在“我”心中別有一番情趣。
作者為什么感到小草像少年、樹木像青年、綠叢像老年？
理解詞語(yǔ)：
茁壯如茵葳葳蕤蕤博大精深。
作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的修辭方法，形象地寫出了作者漫步在綠色小道上看到眼前的景物引起的內(nèi)心感受，看出作者已經(jīng)和綠色融為一體了，所以作者的心也綠了，有些飄飄欲仙了。
這種美妙的感覺怎么讀出來(lái)呢？請(qǐng)學(xué)生試著有感情地朗讀。
作者要寫的是綠色，為什么要寫老牛和牧童？這樣寫有什么好處？
牧童手里拿的柳條和頭上戴的草帽與作者寫的綠色相輔相成，他們使靜止的綠色變成了流動(dòng)的綠色，動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)作者對(duì)綠色的喜愛之情。
齊讀最后一個(gè)自然段，想想“風(fēng)景是心靈的鏡子”是什么意思？說(shuō)明了什么？
看到什么樣的風(fēng)景，就說(shuō)明你的心靈是什么樣的。能看到這樣美的風(fēng)景，是因?yàn)樽髡邔?duì)大自然、對(duì)生活無(wú)比的熱愛。
四、總結(jié)全文：
1、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？
2、總結(jié)本文的寫法：
細(xì)致觀察、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合。
這節(jié)課我們不僅和作者一起領(lǐng)略了綠色的美妙，還讓我們明白了深刻的道理，愿我們做一個(gè)熱愛大自然、熱愛生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我們眼中、心中都是美好的綠色。
【二次備課：總結(jié)課文之后，進(jìn)行拓展閱讀《綠》?！俊?BR> 板書設(shè)計(jì)：
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,對(duì)事物懷著強(qiáng)烈的好奇心,有著豐富且奇特的想象跟聯(lián)想。加上他們童年時(shí)代對(duì)各種小動(dòng)物、小昆蟲的體驗(yàn)。所以對(duì)《綠色蟈蟈》的學(xué)習(xí)，可結(jié)合他們的童年體驗(yàn)，引導(dǎo)他們自主合作探究的學(xué)習(xí)即可。
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第18課。本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容?！毒G色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的科學(xué)小品文。作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。文中從綠色蟈蟈的聲、形、斗、食、居五個(gè)方面來(lái)描寫。語(yǔ)言生動(dòng)傳神，尤其是擬人句，反映出作者對(duì)生物的人性關(guān)懷。
1、知識(shí)與技能
能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理信息，概述文章內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法
用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
培養(yǎng)閱讀能力及結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文，它妙趣橫生，教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀,因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō),要把語(yǔ)文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，又了解了自然知識(shí)。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“合作探究法”，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。
2、布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景吧？也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧？唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，我們?cè)俑S昆蟲學(xué)家法布爾去認(rèn)識(shí)一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。（板書課題，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）
2、簡(jiǎn)介法布爾及《昆蟲記》（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）
法布爾，法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問(wèn)世，1880年開始搬進(jìn)荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過(guò)35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
二、閱讀課文，整體感知
1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息？（用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納）
討論并歸納：聲、形、斗、食、居
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
學(xué)生討論、交流并歸納。
明確：
蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀課文，品味語(yǔ)言
1、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)原因。
形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)，教師總結(jié)指導(dǎo)。
（同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。）
2、小結(jié)寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言傳神，生動(dòng)，擬人形象，突出特征。
四、拓展延伸，應(yīng)用反饋
1、學(xué)生再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問(wèn)。（教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）
如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象？
學(xué)生討論、交流，言之有理即可。
2、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
學(xué)生發(fā)言，教師夸贊有所體驗(yàn)的同學(xué)，調(diào)節(jié)說(shuō)出具體細(xì)節(jié)和規(guī)律，避免泛泛而談。
五、課堂小結(jié)
（1）文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來(lái)介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。（2）我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲記》，因?yàn)樗梢允刮覀兏恿私馐澜纾沧屛覀兏痈挥袗坌?。昆蟲學(xué)家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學(xué)們專心探索，還有很多個(gè)世界等待我們?nèi)ゴ蜷_。
六、布置作業(yè)
1、讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。
2、以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。
板書設(shè)計(jì)：
綠色蟈蟈
聲：尖銳、喑啞、短促、清脆、柔和——（）
形:嫩綠、苗條勻稱——（）
斗：縱身追捕、開膛破肚——（）
食：酷愛甜食：昆蟲青草、同類相食——（）
居：和睦共居——（）
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇略讀課文，課文講小奧茨的老師發(fā)給孩子們一本“綠色記事本”，用來(lái)記錄一些環(huán)保行為和想法，通過(guò)寫環(huán)保日記的形式，讓孩子們自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，并從生活中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)。課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，教育學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
設(shè)計(jì)理念:。
本課是一篇略讀課文，文章內(nèi)容淺顯易懂，寫的又是一些生活小事，貼近兒童的認(rèn)知世界。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手以學(xué)生自學(xué)為主，可引導(dǎo)學(xué)生先讀題，然后讓他們據(jù)題質(zhì)疑，如：這是一種什么樣的記事本？用來(lái)做什么的？為什么叫綠色記事本？再帶著這些問(wèn)題讀課文，看看讀了課文后自己知道了什么，還有什么不明白，再提出來(lái)討論。了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行閱讀探究。在了解了小奧茨記事本的內(nèi)容之后，設(shè)疑引導(dǎo)繼續(xù)深入探究，進(jìn)而體會(huì)到環(huán)保就在我們身邊，我們應(yīng)該增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)和做法，在交流中學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)保和節(jié)能的一些知識(shí)，通過(guò)辦環(huán)保小報(bào)的形式動(dòng)員全體學(xué)生都參與到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”！
教學(xué)目標(biāo)。
1、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境。
的習(xí)慣。
2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容。學(xué)寫環(huán)保日記。
3、會(huì)認(rèn)“供、耗、攢、購(gòu)、臭、簿、限”等7個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):。
理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，知道孩子們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。
教學(xué)難點(diǎn):。
組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在交流的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，引入課題。
1、課前談話。
同學(xué)們，有一個(gè)小朋友叫小奧茨，在新學(xué)期開始時(shí)，他得到了一本記事本，這是一本很特別的記事本。你們想看一看嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）。
2、質(zhì)疑課題。
看到課題你想到了什么問(wèn)題？（各抒己見）。
（1）為什么叫綠色記事本？顏色是綠色的嗎？
（2）誰(shuí)給他的記事本？為什么要給他？
（3）這本“綠色記事本”中記錄了什么內(nèi)容？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
同學(xué)們提了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題都提到很好，讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)一起讀讀課文吧！
1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課的生字。
2、邊讀，邊想課文中關(guān)于“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容？學(xué)生自由讀課文。
3、匯報(bào)讀文，檢查生字。
讀音：供瀕臨捐攢臭簿耗購(gòu)限。
理解詞語(yǔ)：耗費(fèi)、瀕臨滅絕、購(gòu)物、收支簿、限額。
4、讀了課文，你們的問(wèn)題解決了嗎？你知道了什么？
三、默讀課文，探究?jī)?nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（1）為什么叫綠色記事本？顏色是綠色的嗎？
（2）誰(shuí)給他的記事本？為什么要給他？
問(wèn)題1：老師給他的“綠色記事本”很有特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
這個(gè)記事本的封面特別，是一片翠綠，上面印有森林、草地和田野。
你覺得這樣的記事本怎樣？喜歡嗎？讀出感情來(lái)。
問(wèn)題2：這個(gè)記事本在用途上有什么特別之處？讀一讀。
這個(gè)記事本不是聯(lián)系本，也不是一般的日記本，而是專門記錄環(huán)保行動(dòng)和想法。
問(wèn)題3：關(guān)于這個(gè)記事本，還有什么特別之處？
制造材料特別，是用再生紙張制造的，原料是廢紙和垃圾，節(jié)約了寶貴的木材。
問(wèn)題4：到現(xiàn)在為止，說(shuō)一說(shuō)為什么叫它“綠色記事本”？它和什么關(guān)系密切？
有哪三方面原因？（本的封面、本的用途、本的制造材料）都和環(huán)保有關(guān)所以叫做：“綠色記事本”
（二）學(xué)習(xí)三到十自然段。
問(wèn)題：小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內(nèi)容？
讀一讀三到十自然段，看看小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內(nèi)容？
本上記錄了：1、為瀕臨滅絕的灰鶴捐款，受到表?yè)P(yáng)。
2、因?yàn)樽约厚R虎睡覺時(shí)忘記了關(guān)燈，浪費(fèi)了大量的電，感到后悔。
3、上圖畫課時(shí)，因?yàn)榧?xì)心畫畫，浪費(fèi)了三張白紙，感到和慚愧。
4、看到媽媽浪費(fèi)水電，建議媽媽把衣服攢多再洗。
5、哥哥為了彌補(bǔ)自己開賽車造成的環(huán)境污染，決定和朋友每年額外種二十棵樹。
6、建議和爸爸坐公交車上超市購(gòu)物，節(jié)約了汽油，保護(hù)了環(huán)境。
7、我不顧垃圾的臭味，耐心地個(gè)垃圾分類處理。
你覺得小奧茨記事本的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的內(nèi)容讀給大家聽。
（三）學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。
當(dāng)老師表?yè)P(yáng)小奧茨得記事本時(shí)，他得意洋洋，可是，當(dāng)他看了其他人的記事本后，就不敢“翹尾巴”了，這是為什么？自己讀讀課文。
問(wèn)題1：小奧茨為什么不再驕傲了？你從哪讀出來(lái)的？
詞句：他還真成地對(duì)老師說(shuō)，小當(dāng)娜比自己聰明。
連連稱贊。
不禁肅然起敬等。
問(wèn)題2：讓他佩服的兩名同學(xué)的記事本記錄了什么特別的內(nèi)容？
小當(dāng)娜：成功的設(shè)計(jì)了一種可以節(jié)省三分之一能源的煮雞蛋的新方法。連老師也稱贊。
費(fèi)格：別出心裁地設(shè)計(jì)了一種“環(huán)保收支簿”。
問(wèn)題3：了解了這些學(xué)生的“綠色記事本”中的內(nèi)容，你有什么感想？
現(xiàn)在，你能說(shuō)一說(shuō)它為什么叫“綠色記事本”嗎？
你喜歡“綠色記事本”嗎？為什么？
四、總結(jié)全文。
五、拓展訓(xùn)練。
談?wù)勛约浩綍r(shí)在環(huán)保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門。
六、布置作業(yè)。
寫一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是看到的，想到的。
板書設(shè)計(jì)。
綠色----環(huán)保。
封面的設(shè)計(jì)記事本的用途本的材料。
自我診斷：
這篇課文是一篇略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，因此我是拋出一系列的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子們理解課文內(nèi)容。課題是文章的眼睛，揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后緊緊抓住“為什么叫綠色記事本？”這一中心問(wèn)題展開教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主閱讀、探究，使他們成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。學(xué)生通過(guò)自讀，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的理解，很快就說(shuō)出了本的封面、本的用途、本的制造材料都和環(huán)保有關(guān)，所以叫做“綠色記事本”。
通過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)存在著一些問(wèn)題：
一，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從整個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)看，都是我一步一步來(lái)引導(dǎo)，就是學(xué)生都回答的正確，我相信他們學(xué)習(xí)的熱情也不高。如果在上課之初就讓孩子們來(lái)談一談他們認(rèn)識(shí)的環(huán)保問(wèn)題，然后再學(xué)習(xí)課文的話，效果會(huì)好得多。學(xué)生是否愛上我們的語(yǔ)文課是重要的前提條件，所以一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、貼近學(xué)生的生活還不夠。這是一篇很有教育意義的課文，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，但是前提條件是得讓孩子們思想上受到觸動(dòng)，使他們將課文中傳達(dá)的信息與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，而我做得還不夠,我是以我的想法代替學(xué)生的思考。我自己的教學(xué)思路還不夠開闊，遺憾沒有多渠道收集資料、信息，也沒有借助多媒體等手段來(lái)讓課堂貼近學(xué)生的生活，因此不會(huì)很好地達(dá)到這篇課文的教育目的。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《綠色的金魚》是s版語(yǔ)文教科書一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第十課。課文以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，敘述“我”畫了一條綠色的金魚，老師不但沒有責(zé)怪“我”，還獎(jiǎng)勵(lì)給“我”一顆紅五星的故事。詩(shī)歌傳達(dá)給學(xué)生要敢于想象，敢于創(chuàng)新的信息，教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生在任何時(shí)刻迸發(fā)出來(lái)的想象的火花，學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能夠意識(shí)到想象能力和創(chuàng)新能力的重要性，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有非常重大的意義。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“金、課”等11個(gè)生字，會(huì)寫“了、五”兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)和書寫新筆畫彎鉤。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力和寫字能力，以及課堂中與他人交流學(xué)習(xí)方法的能力。
2、過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等不同方式，豐富了學(xué)生識(shí)記生字的方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力，而多種形式的識(shí)字活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上就對(duì)應(yīng)學(xué)的生字有了較為深刻的映像。課堂中初讀課文，對(duì)文章大意有一個(gè)整體的了解，提高學(xué)生的整體閱讀和總結(jié)課文內(nèi)容的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)生字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到漢字的形體美，喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，在學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以及積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。通過(guò)初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的了解，使學(xué)生感悟到人類價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和自然價(jià)值是密不可分、休戚相關(guān)的。
【重點(diǎn)】。
1、會(huì)認(rèn)“金、課”等11個(gè)生字。
2、會(huì)寫“了、五”兩個(gè)生字。
【難點(diǎn)】。
正確認(rèn)識(shí)和書寫彎鉤。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)方法】。
本節(jié)是《綠色的金魚》的第一課時(shí)生字教學(xué)，生字學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在課堂中主要采取了以下方法：
1、通過(guò)多媒體課件，將多種教學(xué)因素引入課堂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
【課時(shí)】。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、幻燈片導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天我?guī)?lái)了一群好朋友和我們一起上課，請(qǐng)看大屏幕。（出示各色金魚的動(dòng)感影集，學(xué)生進(jìn)行觀看）。
師：你們都看到了什么？
｛生作答。師板書：金魚。（“金”字注音）｝。
師：預(yù)習(xí)的時(shí)候我們認(rèn)識(shí)了生字寶寶“金”字。你是用什么方法認(rèn)識(shí)它的呢？（生作答）你能給它找個(gè)朋友組成詞嗎？（生作答）那么剛才在大屏幕上你都看到了什么顏色的金魚呢？（生作答）我還知道一條與眾不同的金魚，因?yàn)樗蔷G色的。
｛在“金魚”前面板書“綠色的”｝。
二、探究過(guò)程。
1、質(zhì)疑課題。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十課，《綠色的金魚》。｛板書：10｝看到這個(gè)題目，你想到了什么呢？（生作答）。
【設(shè)計(jì)意圖】引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，糾正讀音。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知，同時(shí)糾正字的讀音。
3、認(rèn)讀生字。
師：剛才同學(xué)們讀的都特別認(rèn)真，那么你的同桌都讀對(duì)了嗎？（生作答）那課文中出現(xiàn)的生字你也一定都認(rèn)識(shí)了。｛出示幻燈片：帶拼音的生字｝我們一起來(lái)看大屏幕，生字寶寶們帶著拼音小帽子都排好了隊(duì)，等著我們?nèi)ズ退鼈兘慌笥涯?。我們帶著拼音開火車去認(rèn)一認(rèn)它們吧！仔細(xì)聽，誰(shuí)讀的不準(zhǔn)確，請(qǐng)你立刻糾正他，好嗎？看誰(shuí)的小火車開得最快。小小火車頭?。ㄉ穑何覀?cè)谶@里?。┻@一行的聲音最洪亮，我們從這里開始。（生帶拼音開火車讀生字）。
大家的小火車開得真快啊！那誰(shuí)來(lái)找一找，這些字寶寶里有那些要讀前鼻音的？（生作答）你能領(lǐng)著大家讀一讀嗎？（生領(lǐng)讀）還有那幾個(gè)是讀翹舌音的？（生作答，領(lǐng)讀）在這幾個(gè)翹舌音里有一個(gè)特別的音節(jié)，你能找出來(lái)嗎？（生作答：世界的世，這是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)）剩下的字寶寶里還有兩個(gè)與眾不同的，你知道是誰(shuí)嗎？（生作答：了和嗎，讀輕聲）輕聲要讀的又輕又短，你來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀吧！同學(xué)們真是拼音小能手，我們把掌聲送給自己和身邊的同學(xué)們吧?。ㄅ氖郑耗闶亲畎舻模。┈F(xiàn)在我們一起來(lái)拼讀一遍生字，預(yù)備--齊?。ㄉR拼讀生字）大家讀的真好！生字寶寶玩了一會(huì)兒有點(diǎn)熱了，它們要把頭上的拼音小帽子摘掉，我們?nèi)タ纯凑裘弊又蟮纳謱殞毎桑。鍪救サ羝匆舻纳郑氵€認(rèn)識(shí)它們嗎？（生作答）我們開著雙人小火車去讀一讀吧！同桌站起來(lái)一起讀，一桌一桌的往后輪，聽清楚了嗎？我們從這行開始，看看哪一桌的小火車開得又快又穩(wěn)。預(yù)備--開始?。ㄉ_火車讀）。
【設(shè)計(jì)意圖】多種方式認(rèn)讀生字，引起學(xué)生的識(shí)字興趣。
4、按結(jié)構(gòu)分類。
師：小火車開了一輪，你看清楚生字寶寶們的樣子了嗎？有的生字寶寶胖乎乎的，身體左邊一半，右邊一半，這樣的字寶寶是什么結(jié)構(gòu)的？（生作答）都有哪個(gè)字寶寶是這個(gè)結(jié)構(gòu)的？（生作答）｛點(diǎn)擊課件｝有的字寶寶個(gè)子高高的，身體上邊一半，下邊一半，這樣的字寶寶是什么結(jié)構(gòu)？(生作答)哪個(gè)字寶寶是這個(gè)結(jié)構(gòu)呢？（生作答）｛點(diǎn)擊課件｝還有的字寶寶不高也不矮，不胖也不瘦，這樣的字寶寶是什么結(jié)構(gòu)？（生作答）那些字寶寶是這個(gè)結(jié)構(gòu)的？（生作答）｛點(diǎn)擊課件｝還剩下最后一個(gè)字寶寶，它的結(jié)構(gòu)最特別，一半被包住，另外一半露在外面，誰(shuí)知道它是什么結(jié)構(gòu)的？（生作答：半包圍結(jié)構(gòu)）。
【設(shè)計(jì)意圖】準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)生字結(jié)構(gòu)。
5、交流識(shí)字方法。
師：我們幫助字寶寶找到了和它結(jié)構(gòu)相同的兄弟姐妹們，接下來(lái)我們一起來(lái)看看用那些識(shí)字方法可以更好的記住它們呢？我先來(lái)說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，你猜猜是哪個(gè)字，好嗎？從前有一個(gè)人，他有很多很多的錢，有一天他當(dāng)上了國(guó)王，為了保護(hù)自己，買了兩把刀掛在了腰上。誰(shuí)知道這個(gè)字是什么？（生作答）你們真聰明，一下就猜對(duì)了，這是我用的猜謎語(yǔ)的方法。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你的識(shí)字方法？（每個(gè)字說(shuō)一種識(shí)字方法，組兩個(gè)詞）。
課：偏旁部首加熟字。你們表演一下，上課的時(shí)候要怎樣坐著？果在左邊加上言字旁是課，在右邊加上頁(yè)，就念什么？（顆）。
了：減一減，子去掉一橫變成了。
條：組詞法。
世界：組詞識(shí)記。
嗎：大馬張大嘴。大馬張開大嘴是什么樣的？
現(xiàn)：熟字加熟字。王加見。
以后：組詞識(shí)記。
五：數(shù)筆畫。四筆組成，四加一就是五。
后：換一換。斤字沒有腿，換成一張嘴。
會(huì)：人坐在云上就會(huì)飛。
【設(shè)計(jì)意圖】在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在交流識(shí)字方法的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，對(duì)生字的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，滲透安全教育、美育教育，同時(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)具體生字時(shí)，結(jié)合課文中出現(xiàn)的詞句，有效掌握生字認(rèn)知的同時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容也有了更深一步的理解和記憶。學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，這一學(xué)習(xí)過(guò)程，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性，展現(xiàn)學(xué)生特性的過(guò)程。
6、間休律動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】在忙碌的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入間休，有效的放松了學(xué)生的情緒，使接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容能夠繼續(xù)有效進(jìn)行。
7、指導(dǎo)書寫。
請(qǐng)同學(xué)們放下筆，我們來(lái)觀察第二個(gè)淘氣的字寶寶，它是誰(shuí)呢？（生作答）“五”是什么結(jié)構(gòu)的？它是由幾筆寫成的？一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，四筆寫成五五五。請(qǐng)你觀察，這個(gè)字寫的時(shí)候要注意哪一筆？（生觀察，作答）請(qǐng)同學(xué)們看黑板。｛師范寫｝第一筆是短橫，第二筆豎，這個(gè)豎和我們平時(shí)寫的豎有什么不同？｛它是斜豎｝第三筆橫折，橫折的起筆要比第一個(gè)橫的起筆靠前，折和第二筆豎一樣，也是什么樣的？｛斜的折｝第四筆橫是最長(zhǎng)的，起筆比其他兩橫都靠前，各個(gè)橫之間的距離要均等。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文書上描紅一個(gè)，寫一個(gè)，寫完同桌之間互相看看，告訴他哪一筆寫的不太好，在第二個(gè)田字格里再寫一個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要以學(xué)生的觀察為主，教師引導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。寫完生字同桌互相評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新課改后課堂評(píng)價(jià)的多種方式。
8、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)讀文。
師：同學(xué)們真厲害，把這兩個(gè)淘氣的字寶寶寫的這么漂亮。下面請(qǐng)大家打開課文，拿好，我們來(lái)一次朗讀接力賽。我找同學(xué)來(lái)讀，每人讀一行，要做到“四個(gè)不”：不錯(cuò)字，不漏字，不添字，不重復(fù)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，如果有讀錯(cuò)的地方就立刻糾正他。（朗讀接力）這篇課文講了什么故事？一共分為幾個(gè)小節(jié)？（生作答）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們來(lái)看第一小節(jié)，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，這個(gè)小節(jié)一共有幾句話？（生作答）｛注意：有句號(hào)和問(wèn)號(hào)的才能算一句｝第一句話誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）這一句說(shuō)了些什么？｛板書：畫一條綠色的金魚｝誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句？這一句說(shuō)了些什么呢？（生作答）如果你看到了一條從來(lái)沒見過(guò)的綠色的金魚，你會(huì)有什么感覺呢?（生猜測(cè)）老師也和你們一樣，覺得很奇怪。所以，老師說(shuō)的話，不是責(zé)備這個(gè)小朋友，而是覺得好奇和驚喜，是嗎？那應(yīng)該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？（生作答）｛師范讀｝誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（生讀文）。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)以“讀”為主，在讀文過(guò)程中，對(duì)本課所學(xué)生字有了更深的印象，也對(duì)課文內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
師：那世界上是不是真的有綠色的金魚，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把書放好，下課！
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課題。
12、綠色記事本。
課時(shí)計(jì)劃。
1課時(shí)。
教
學(xué)
內(nèi)
容
分
析
這是一篇略讀課文，課文講小奧茨的老師發(fā)給孩子們一本“綠色記事本”，用來(lái)記錄一些環(huán)保行為和想法，通過(guò)寫環(huán)保日記的形式，讓孩子們自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，并從生活中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)。課文先講老師“綠色記事本”發(fā)給孩子們，并給孩子們介紹“綠色記事本”的作用以及它的制作原料。接著介紹了小奧茨的“環(huán)保日記”在環(huán)保日記中的記錄。課文最后講同學(xué)們交流“環(huán)保周記”互相學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，教育學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“供、耗、捐、購(gòu)、臭、簿、限”等7個(gè)生字。
2.朗讀課文，理解小奧茨和他的同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容。學(xué)寫環(huán)保日記。
3.教育學(xué)生保護(hù)環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解小奧茨和他的同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，知道孩子們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。
教學(xué)難點(diǎn):組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在交流的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。
教具。
學(xué)具。
準(zhǔn)備。
1.生詞卡片。
2.讓學(xué)生了解環(huán)保小知識(shí)。
3.制作多媒體課件。
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
思
路
本課是一篇略讀課文，文章內(nèi)容淺顯易懂，寫的又是一些生活小事，貼近兒童的認(rèn)知世界。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手以學(xué)生自學(xué)為主，可引導(dǎo)學(xué)生先讀題，然后讓他們據(jù)題質(zhì)疑，如：這是一種什么樣的記事本？用來(lái)做什么的？為什么叫綠色記事本？再帶著這些問(wèn)題讀課文，看看讀了課文后自己知道了什么，還有什么不明白，再提出來(lái)討論。了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行閱讀探究。在了解了小奧茨記事本的內(nèi)容之后，設(shè)疑引導(dǎo)繼續(xù)深入探究，進(jìn)而體會(huì)到環(huán)保就在我們身邊，我們應(yīng)該增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)和做法，在交流中學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)保和節(jié)能的一些知識(shí)，通過(guò)辦環(huán)保小報(bào)的形式動(dòng)員全體學(xué)生都參與到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”！
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入，引入課題。
1、談話：小朋友奧茨在新學(xué)期開始時(shí)，得到了一本記事本，這是一本很特別的記事本。你們想看一看嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《綠色記事本》。（板書課題）。
2、質(zhì)疑課題。
看到課題你想到了什么問(wèn)題？（各抒己見）。
學(xué)生讀題質(zhì)疑。
讀題，據(jù)題質(zhì)疑,引起學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
同學(xué)們剛才提的問(wèn)題都很好，讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)一起讀讀課文吧！
1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并畫出本課的生字。
2、邊讀邊想：課文中關(guān)于“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容？3、小組匯報(bào)讀文，檢查生字。
4、讀了課文，相信很多同學(xué)心中已然有了正確的見解了。
1、按要求學(xué)生自由讀課文，圈字畫詞。
2、認(rèn)讀生字詞，指名讀課文。
設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，旨在進(jìn)。
一步提高學(xué)生自學(xué)生字。
能力。
三、默讀課文，探究?jī)?nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1：老師給他的“綠色記事本”很有特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
指導(dǎo)朗讀：你覺得這樣的記事本怎樣？喜歡嗎？讀出感情來(lái)。
2：這個(gè)記事本在用途上有什么特別之處？讀一讀。
3：關(guān)于這個(gè)記事本，還有什么特別之處？
4：為什么叫它“綠色記事本”？它和什么關(guān)系密切？
（二）學(xué)習(xí)三到十自然段。
1：小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內(nèi)容？
2、你覺得小奧茨記事本的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？
3、你認(rèn)為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的或不喜歡的內(nèi)容讀給大家聽。
4、說(shuō)說(shuō)你或身邊的人有過(guò)類似環(huán)?；虿画h(huán)保的行為。教師可自我反省一下，起到帶頭示范的作用。
（三）學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
當(dāng)老師表?yè)P(yáng)小奧茨得記事本時(shí)，他得意洋洋，可是，當(dāng)他看了其他人的記事本后，就不敢“翹尾巴”了，這是為什么？自己讀讀課文。
1：小奧茨為什么不再驕傲了？你從哪讀出來(lái)的？
2：讓他佩服的兩名同學(xué)的記事本記錄了什么特別的內(nèi)容？
3：了解了這些學(xué)生的“綠色記事本”中的內(nèi)容，你有什么感想？
現(xiàn)在，你能說(shuō)一說(shuō)它為什么叫“綠色記事本”嗎？你喜歡“綠色記事本”嗎？為什么？
指名讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并練習(xí)有感情地朗讀。
思考交流問(wèn)題。
讀一讀三到十自然段，看看小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內(nèi)容？
進(jìn)一步理解課文3--10自然段的內(nèi)容。
結(jié)合生活實(shí)際談一談。
自己讀課文最后兩個(gè)自然段內(nèi)容。
在老師的引導(dǎo)下交流感悟和心得。
引導(dǎo)理解綠色記事本的特別之處。
循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自學(xué)能力。
四、總結(jié)全文。
學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識(shí)已在他們心中留下了烙印。作為我們來(lái)講，也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開始樹立環(huán)保意識(shí)，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新辦法。并且在實(shí)踐中努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。
關(guān)于保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源，你有哪些好辦法？
（小組討論）。
在交流中學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)保節(jié)能的一些知識(shí)，動(dòng)員全體學(xué)生都參與到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)。
五、拓展訓(xùn)練。
班級(jí)里交流自己平時(shí)在環(huán)保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門，組長(zhǎng)匯報(bào)。
師：無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在，還是未來(lái)，無(wú)論是家庭、國(guó)家，還是世界，環(huán)境永遠(yuǎn)是我們的朋友，希望同學(xué)們能夠善待朋友，也就是善待我們自己。
交流匯報(bào)。
使學(xué)生明確環(huán)保的重要性。
六、布置作業(yè)。
1、寫一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是看到的，想到的。
2、搜集生活中節(jié)約能源的小竅門，以小組為單位制作一期環(huán)保小報(bào)。
在語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐中提高自己環(huán)保意識(shí)。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
一、比一比，再組詞。
供（）攢（）拱（）贊（）。
簿（）限（）?。ǎ└ǎ?。
二、在括號(hào)里填合適的詞。
（）的記事本寶貴的（）（）的辦法。
（）的實(shí)驗(yàn)珍貴的（）（）雞蛋。
三、請(qǐng)你寫一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是自己做的，也可以死看到的或想到的。
板
書
設(shè)
計(jì)
12、綠色記事本。
“綠色”―――――“環(huán)?！?BR> 記事本封面記錄內(nèi)容制作材料。
節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境。
人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材：語(yǔ)文（s）一年級(jí)上冊(cè)。
設(shè)計(jì)思路。
本課是一首兒童詩(shī)，寫了“我”在美術(shù)課上畫了一條綠色的金魚，老師對(duì)“我”點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了，并在“我”的圖畫本上畫了一個(gè)“紅五星”。教學(xué)時(shí)，從金魚的顏色為話題導(dǎo)入，繼而初讀課文，清除攔路虎，抓住低年級(jí)讀好書這個(gè)學(xué)段目標(biāo)，以多種多樣的方式讀書，練習(xí)說(shuō)話，輕松達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“金、美、術(shù)、課、世、界、嗎、現(xiàn)、以、后、顆”?11?個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.用“我喜歡”和“喜歡”說(shuō)話。
重難點(diǎn)分析。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)用“我喜歡”和“喜歡”說(shuō)話。
1、語(yǔ)文（s）一年級(jí)上冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-10綠色的金魚。
課前準(zhǔn)備。
音樂、生字、詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、課前談話，引出課題。
（一）你們見過(guò)金魚嗎？
（二）你們見過(guò)的金魚是什么顏色的？
（三）你們見過(guò)綠色的金魚嗎？（板書）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（一）師范讀。遵循低年級(jí)識(shí)字規(guī)律，引。
（二）生小聲跟讀。導(dǎo)學(xué)生有層次地識(shí)字，由正音。
（三）自由讀，?找出“攔路虎”，多讀幾遍。
（四）把會(huì)認(rèn)字讀給同桌聽。到記憶字形，由帶詞讀到回歸。
（五）（課件）老師引導(dǎo)：“現(xiàn)、嗎、課、顆”等字可以利用熟字加部件、偏旁的方法來(lái)記。
（六）?出示會(huì)認(rèn)字，拼讀。
（七）出示會(huì)認(rèn)字，開火車讀。
（八）出示會(huì)認(rèn)字，組詞讀。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
（一）快速劃分小節(jié)。
（二）老師看到我畫的這條綠色的金魚說(shuō)了什么？
（三）我聽了老師的話之后是怎么做的？
（四）老師聽了我的話之后又做了什么？
四、口語(yǔ)表達(dá)，練習(xí)說(shuō)話。
1.我喜歡____________________。
2.____喜歡____________________。
五、作業(yè)布置：
想一想，老師為什么在“我”的圖畫本上畫了一顆紅五星？
六、板書設(shè)計(jì)：
文（s）一年級(jí)上冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
從整體入手，抓住文章主線，引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，體會(huì)作者的思想感情，《向往綠色》教學(xué)設(shè)計(jì)。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索。引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開想象，讓作者筆下的大自然美景在學(xué)生心中“活”起來(lái)，理解感悟綠色之美。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)寫作方法，體現(xiàn)讀寫結(jié)合.
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
同學(xué)們，你們喜歡什么顏色？說(shuō)說(shuō)理由。
綠色不僅在視覺上給人以美感，而且在心靈上也使人愉悅，給人帶來(lái)希望。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫綠色的散文。
板書課題，齊讀課題。
1、指名分自然段讀課文。
2、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
預(yù)設(shè)：
課文主要寫了作者從學(xué)生時(shí)代就特別迷戀綠色，因?yàn)樗诤痛笞匀坏慕佑|中，感受到了綠色蘊(yùn)含著蓬勃的生機(jī)，體現(xiàn)了大自然的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛大自然的情感。
3、快速瀏覽課文，看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)直接表達(dá)了作者對(duì)綠色的感情？（出示課件）。
“我真的特別迷戀綠色”一段，找出“迷戀”一詞。
1、課文怎樣寫出了“我”對(duì)綠色的迷戀？
2、學(xué)生獨(dú)立默讀課文，動(dòng)筆圈畫，畫好后大聲讀一讀。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)：
（1）綠色是生命的音符。
作者引用冰心的話，以增強(qiáng)自己觀點(diǎn)的說(shuō)服力，揭示了綠色的本質(zhì)特征：能迸發(fā)出勃勃生機(jī)。
（2）綠色是我心中的一首詩(shī)，一幅畫。
說(shuō)綠色是一首詩(shī)，看出綠色在作者眼中是有詩(shī)一樣情懷的，花草樹木順其自然、自由自在的生長(zhǎng)......表現(xiàn)了作者對(duì)自由的追求和向往。
二次備課：
【此處作為研讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣理解一首詩(shī)，一幅畫。】。
學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。
說(shuō)綠色是一幅畫，看出綠色在作者眼中像畫一樣的美，花草樹木間的各種綠色，形成別致的綠的風(fēng)景，綠的大觀。
（3）綠色在“我”心中別有一番情趣。
作者為什么感到小草像少年、樹木像青年、綠叢像老年？
理解詞語(yǔ)：
茁壯如茵葳葳蕤蕤博大精深。
作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的'修辭方法，形象地寫出了作者漫步在綠色小道上看到眼前的景物引起的內(nèi)心感受，看出作者已經(jīng)和綠色融為一體了，所以作者的心也綠了，有些飄飄欲仙了。
這種美妙的感覺怎么讀出來(lái)呢？請(qǐng)學(xué)生試著有感情地朗讀。
作者要寫的是綠色，為什么要寫老牛和牧童？這樣寫有什么好處？
牧童手里拿的柳條和頭上戴的草帽與作者寫的綠色相輔相成，他們使靜止的綠色變成了流動(dòng)的綠色，動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)作者對(duì)綠色的喜愛之情。
齊讀最后一個(gè)自然段，想想“風(fēng)景是心靈的鏡子”是什么意思？說(shuō)明了什么？
看到什么樣的風(fēng)景，就說(shuō)明你的心靈是什么樣的。能看到這樣美的風(fēng)景，是因?yàn)樽髡邔?duì)大自然、對(duì)生活無(wú)比的熱愛。
1、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？
2、總結(jié)本文的寫法：
細(xì)致觀察、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合。
這節(jié)課我們不僅和作者一起領(lǐng)略了綠色的美妙，還讓我們明白了深刻的道理，愿我們做一個(gè)熱愛大自然、熱愛生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我們眼中、心中都是美好的綠色。
【二次備課：總結(jié)課文之后，進(jìn)行拓展閱讀《綠》?！?。
生命帶的音符一首詩(shī)一幅畫一番情趣。
熱愛大自然熱愛生活。
教學(xué)反思：
課堂上教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)讀文，同時(shí)結(jié)合自己的理解來(lái)談對(duì)文中句子的理解。但回答問(wèn)題的同學(xué)太少，很多同學(xué)不敢說(shuō)，還應(yīng)該多給學(xué)生讀文的時(shí)間。在教學(xué)作者向往綠色的原因時(shí)，應(yīng)該抓住其中的一到兩個(gè)原因進(jìn)行重點(diǎn)研讀，而不是面面俱到，其實(shí)面面俱到往往面面不到。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、初步了解6月5日是世界環(huán)境日，知道其簡(jiǎn)單寓意。
2、通過(guò)活動(dòng)樹立小小的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，知道不亂扔垃圾，并且能主動(dòng)揀拾看到的垃圾。
3、知道綠色代表著潔凈，產(chǎn)生保護(hù)綠色的情感。
ppt――白色垃圾圖片若干
1、請(qǐng)你猜猜今天是什么日子？
2、教師簡(jiǎn)單介紹：
每一個(gè)有意義的特殊的日子，我們都會(huì)用節(jié)日的方式來(lái)紀(jì)念它，今天就是個(gè)非常特別的日子――世界環(huán)境日，在這一天它告訴所有的人們，要愛惜、保護(hù)身邊的環(huán)境，這樣我們以后的生活才會(huì)更美好！
1、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀看圖片。
2、教師提問(wèn)：
請(qǐng)你猜猜這些白色的都是什么？
你在哪兒見過(guò)，你們家里什么時(shí)候也用過(guò)它呢？
3、教師小結(jié)白色垃圾的危害：
生活中一次性發(fā)泡塑料飯盒和塑料袋，使用起來(lái)的確很方便，可是它的危害確很大，首先，用一次性次性發(fā)泡塑料飯盒盛裝食物餐具中的有害物質(zhì)將滲入到食物中，危害我們的身體健康。其次，由于它們都無(wú)法處理掉，而人們又亂丟亂扔，就會(huì)影響周圍的環(huán)境。
4、想辦法：用啥裝東西更好！
引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，提出使用竹籃、布袋等環(huán)保用品。
1、你居住的小區(qū)樓道里干凈嗎？
2、你喜歡周圍的菜市場(chǎng)嗎？為什么？
3、在小區(qū)里看到的垃圾有哪些呢？它又是從哪里來(lái)的？你喜歡這樣的.環(huán)境嗎？
4、比一比：你喜歡我們的幼兒園嗎？它為什么這么干凈？
5、教師小結(jié)：原來(lái)臟兮兮的環(huán)境都是我們不注意而造成的，這樣的環(huán)境大家都不喜歡，所以我們要?jiǎng)訂T所有的人都來(lái)學(xué)著保護(hù)干凈的環(huán)境，讓美麗的綠色留在我們的眼中，趕走討厭的白色垃圾。
1、說(shuō)一說(shuō)：怎樣保護(hù)幼兒園美麗的環(huán)境？
如在幼兒園要珍惜阿姨的辛苦勞動(dòng)，不亂扔雜物。
2、談一談，怎樣讓家里人也學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境？
鼓勵(lì)幼兒宣傳、督促家人不隨手扔?xùn)|西，少用一次性塑料袋等。
3、教師小結(jié)：
看到干凈的，充滿綠色的環(huán)境我們都喜歡，這樣讓人感覺很舒服，所以在日常生活中都要養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣，而且要提醒家里人同樣的做到，只要大家都認(rèn)真去做，我們周圍的環(huán)境才會(huì)越來(lái)越美好。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
任課教師:何清華。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)調(diào)差認(rèn)識(shí)到綠色出行的好處。過(guò)程與方法：提高分析能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)并提高大家綠色出行的意識(shí)。導(dǎo)學(xué)流程：
一、閱讀p105——106的綠色出行。
二、提出問(wèn)題。
三、解決問(wèn)題。
說(shuō)一說(shuō)計(jì)算步驟,寫一寫計(jì)算過(guò)程：
小組成員合作交流完成。
四、總結(jié)：
根據(jù)調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)路程，并計(jì)算二氧化碳的排放情況，意識(shí)到綠色出行的好處。
五、課后檢測(cè)。
統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)和家長(zhǎng)的出行方式，并倡導(dǎo)大家綠色出行。
綠色的墻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、通過(guò)理解“綠色記事本”所寫的周一到周五的事，理解作者的用意。
2、能了解關(guān)于環(huán)保的有關(guān)知識(shí)并樹立環(huán)保意識(shí)，付諸行動(dòng)。
3、在與同學(xué)的交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生清晰、流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
通過(guò)理解“綠色記事本”所寫的周一到周五的事，理解作者的用意。
培養(yǎng)學(xué)生清晰、流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
小黑板師生查找的相關(guān)資料。
一、導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)習(xí)作。
1、指名讀書上的文字材料。
2、聽了同學(xué)對(duì)他用日記記錄自己的觀察和想法，大家都有什么想法呢？把自己的想法和大家進(jìn)行交流吧。
3、小組交流。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想自己身邊是否發(fā)生過(guò)類似事件。
6.把自己身邊的與本單元要求相符的事和同學(xué)進(jìn)行交流，互相啟發(fā)，有利于更全面、更生動(dòng)地把事敘述清楚。
7.形成一段或一篇文字也加入到“綠色記事本”里面。
三、布置作業(yè)。
沒有完成的習(xí)作內(nèi)容，就作為我們今天的家庭作業(yè)，回家之后完成吧！
板書設(shè)計(jì)：
按照時(shí)間的順序。
挑選自己感興趣的內(nèi)容。
可以圖文并茂。
1.仔細(xì)閱讀自己的“綠色記事本”所寫的周一到周五的事，看是否體現(xiàn)了本次習(xí)作的主題。
2.能了解關(guān)于環(huán)保的有關(guān)知識(shí)并樹立環(huán)保意識(shí)，并在生活中付諸行動(dòng)。
3、在與同學(xué)的交流修改習(xí)作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的習(xí)作的習(xí)慣。
仔細(xì)閱讀自己的“綠色記事本”所寫的周一到周五的事，看是否體現(xiàn)了本次習(xí)作的主題。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的習(xí)作的習(xí)慣。
小黑板優(yōu)秀習(xí)作和不成功的習(xí)作各準(zhǔn)備一篇。
一、選讀習(xí)作，共同評(píng)議。
1、以四人小組為單位,輪流讀自己的習(xí)作,組員共同評(píng)議。
2、提出學(xué)生在習(xí)作中存在的一些共性問(wèn)題，提出建議，引起全體注意。
（每組推薦一名學(xué)生讀一讀自己的習(xí)作，全班學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方，提出修改建議。）。
二、根據(jù)提議，修改作文。
1、學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師對(duì)其習(xí)作提出的需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行自主修改。
2、四人為一個(gè)小組，進(jìn)行交換評(píng)改。
3、每組推薦一篇寫得好的習(xí)作或一些優(yōu)秀片斷，全班同學(xué)共同賞析。
三、布置作業(yè)，完成習(xí)作。
自己再次修改習(xí)作，抄在本子上。
刪增調(diào)改。